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Tiflosurdopädagogik
Gontscharowa E.L. usw. Tiflosurdopädagogik. Moskau: INFRA-M, 2019. 472 S.
Kitik E.E.
Prinzipien für die Auswahl von Fällen bei Kindern, um Sprachpathologen phonetische Störungen zu demonstrieren
Kitik E.E. Prinzipien der Auswahl von Kinderfällen, um Sprachtherapeutenstudenten phonetische Störungen zu demonstrieren // Defektologie. 2019. №3. C.69-78.
Ayvazyan E.B., Kudrina T.P.
Entwicklung von Handlungen mit Objekten bei blinden Kindern der ersten Lebensjahre
Ayvazyan E.B., Kudrina T.P. Handlungsentwicklung mit Objekten bei blinden Kindern der ersten Lebensjahre // Defektologie. 2019. №3. C.41-50.
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Bildung der individuellen affektiven Erfahrung eines Kindes mit Autismus
Baenskaja E.R. Bildung der individuellen affektiven Erfahrung eines Kindes mit Autismus // Defektologie. 2019. №3. C.13-20.
Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M.
Intellektuelle Aktivität bei Kindern nach schwerem Schädel-Hirn-Trauma in einem frühen Stadium der Rehabilitation
Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M. Intellektuelle Aktivität bei Kindern nach schwerem Schädel-Hirn-Trauma in einem frühen Stadium der Rehabilitation // Europäische Psychiatrie. 2019. Nr. 56S. C.56-56.
Gontscharowa E.L.
Methodische und theoretische Grundlagen der nationalen wissenschaftlichen Schule der Typhlo-Surdopädagogik
Gontscharowa E.L. Methodische und theoretische Grundlagen der heimischen wissenschaftlichen Schule der Typhlo-Surdopädagogik // Defektologie. 2019. №2. C.3-10.
Kalmykova N.Ju.
Autismus und Autismus-Spektrum-Störungen: Anleitung zur Diagnose (Botschaft 2)
Kalmykova N.Ju. Autismus und Autismus-Spektrum-Störungen: Richtungen der Diagnostik (Nachricht 2) // Defektologie. 2019. №2. Ü.38-47.
Sateva A.I.
Anfangssprache bei einem gehörlosen Kind
Sateva A.I. Anfangssprache bei einem gehörlosen Kind. Moskau: Aktuelle Probleme der Psychologie und Pädagogik in der modernen Welt: eine Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten der Teilnehmer der IV. interuniversitären wissenschaftlichen und praktischen Konferenz. RUDN University, 4. April 2019 / Hrsg. ed. Hinweis: Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 S.
((Zusammenfassungen|Autor=Sataeva A.I.|Titel=Speech Starting in a Deaf Child|Edition=Actual Problems of Psychology and Pedagogy in the Modern World: Collection of Scientific Papers of the Teilnehmers of the IV Interuniversitary Scientific and Practical Conference. RUDN University, 4. April 2019 / bearbeitet von N. B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|Jahr=2019))
Kitik E.E.
Sprachbeginn bei einem nicht sprechenden Kind
Kitik E.E. Sprachbeginn bei einem nicht sprechenden Kind. Moskau: Aktuelle Probleme der Psychologie und Pädagogik in der modernen Welt: eine Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten der Teilnehmer der IV. interuniversitären wissenschaftlichen und praktischen Konferenz. RUDN University, 4. April 2019 / Hrsg. ed. Hinweis: Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 S.
((Abstracts|Autor=Kitik E.E.|Titel=Starting Speech in a Non-Speaking Child|Edition=Actual Problems of Psychology and Pedagogy in the Modern World: Collection of Scientific Papers of the Teilnehmers of the IV Interuniversitary Scientific and Practical Conference. RUDN Universität, 4. April 2019 / bearbeitet von N. B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|year=2019))
Strebeleva E.A., Kinash E.A.
Pädagogische Aspekte der Beratung einer Familie und eines Kindes mit Behinderungen
Strebeleva E.A., Kinash E.A. Pädagogische Aspekte der Beratung einer Familie und eines Kindes mit Behinderungen. Moskau: Aktuelle Probleme der Psychologie und Pädagogik in der modernen Welt: eine Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten der Teilnehmer der IV. interuniversitären wissenschaftlichen und praktischen Konferenz. RUDN University, 4. April 2019 / Hrsg. ed. Hinweis: Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 S.
((Abstracts|Autor=Strebeleva E.A., Kinash E.A.|Titel=Pädagogische Aspekte der Beratung von Familien und Kindern mit Behinderungen|Ausgabe=Aktuelle Probleme der Psychologie und Pädagogik in der modernen Welt: eine Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten von Teilnehmern des IV. interuniversitären wissenschaftlichen und praktische Konferenz, PFUR, 4. April 2019 / bearbeitet von N. B. Karabushchenko, N. L. Salgunova.|year=2019))
Im Schuljahr 2016-2017 war ich Teil der kreativen Initiativgruppe für die Teilnahme unserer Bildungsorganisation am Allrussischen Wettbewerb „The Best Inclusive School of Russia – 2017“. Wir haben an der Nominierung „Die beste Praxis der psychologischen und pädagogischen Unterstützung inklusiver Bildung“ teilgenommen. Ich lege die Präsentation zur Überprüfung vor, die ich für diesen Wettbewerb gemacht habe.
Herunterladen:
Vorschau:
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Beschriftungen der Folien:
Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung Schule Nr. 1015 Präsentation der Erfahrung mit der Organisation eines inklusiven Bildungsraums eines Teilnehmers am Allrussischen Wettbewerb „Die beste inklusive Schule Russlands“ 2017
Im Schuljahr 2016-2017 untersuchte die Bildungsorganisation: 1376 Schüler und 766 Kinder im Vorschulalter Unter Schülern und Studenten 44 Kinder mit Behinderungen und 101 mit Behinderungen; einschließlich solcher mit MR, einschließlich Down-Syndrom, mit Erkrankungen des Bewegungsapparates und Zerebralparese, mit Störungen des Sprechens, Sehens, geistiger Behinderung usw.
START: Ausgleichskindergarten für Kinder mit Erkrankungen des Bewegungsapparates ENTWICKLUNG: Kurzaufenthaltsgruppe „Special Child“ für Kinder mit Zerebralparese Lekoteka Frühfördergruppe „Special Child“ für Kinder mit Zerebralparese Klassen mit inklusiver Bildung Schritte zur inklusiven Bildung:
WÄHREND DER ENTWICKLUNG: 2008 - Gewinner des 4. Moskauer Stadtwettbewerbs "Kindergarten des Jahres - 2008" in der Nominierung "Kompensationskindergarten" 2009-2012. - Teilnehmer des städtischen Experimentierfeldes zum Thema „Gesundheitsbildung der jungen Generation durch die Schaffung eines einzigen gesundheitsfördernden Quartiersraums“. 2010 - Gewinner des Städtewettbewerbs-Rezension „Stadt für alle. Programm zur Schaffung eines barrierefreien Umfelds“ in der Nominierung „Bildungsorganisation“. 2012-2014 - Teilnehmer der Praktikumsplattform zur Durchführung des staatlichen Programms von Moskau „Bildungsentwicklung in Moskau („Hauptstadtbildung“) in Richtung „Besonderes Kind. Sozialisation und Erfolg von Kindern mit Behinderungen“. 2016 - heute - Teilnehmer des Projekts "Ressourcenschule - ein Erfolgsgebiet für alle". Schritte zur inklusiven Bildung:
ERGEBNIS: Schritte zur inklusiven Bildung: SCHULE BILDUNGSEBENE: VORSCHULE BILDUNGSEBENE: Modell der Bildung unter den Bedingungen der Ressourcenklasse (in Entwicklung) Modell der Bildung durch Fernunterricht (MES) Modell der vollständigen pädagogischen und sozialpädagogischen Inklusion Modell der partiellen pädagogischen und vollen sozialpädagogischen Inklusion Modell der partiellen sozialpädagogischen Inklusion Modell der Bildung unter den Bedingungen von Klassen mit inklusiver Bildung
Sicherstellung eines inklusiven Prozesses zur Inklusion von Kindern mit Behinderungen in einem einzigen Bildungsraum Materielle und technische Voraussetzungen Büros von Spezialisten, ein Sinnesraum, ein Raum für Sand- und Wasserspiele, ein besonderes architektonisches Umfeld, eine besondere Ausstattung (in Klassen, Gruppen) Personalbedingungen Organisatorische und methodische Bedingungen Psychologen, Lehrer-Defektologen, Lehrer-Logopäden, Sozialpädagogen. Pflichtkurse für Fachkräfte Software- und methodische Unterstützung, spezielle Lehrbücher und Handbücher, angepasste grundlegende Allgemeinbildungsprogramme
Inklusiver Bildungsprozess Implementierung und Umsetzung des Landesbildungsstandards für IEOs von Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen Ausbildung in angepassten Grundbildungsprogrammen Psychologische und pädagogische Unterstützung für einen inklusiven Bildungsprozess Spezielle Lehrmethoden zur Gewährleistung der Inklusion
Psychologische und pädagogische Förderung des Kindes in einem inklusiven Bildungsraum Sitzung des PPK der Schule Überwachung der Entwicklung des Kindes Kollegiale Entscheidung der PPK-Fachkräfte. Empfohlen: Prüfung am TsPMPC Moskau Korrekturunterricht mit den Schulspezialisten Umsetzung eines angepassten Bildungsprogramms, Erstellung von IEM-Empfehlungen an Eltern, Erzieher und Lehrer
Besondere Bildungsvoraussetzungen Angepasstes Grundbildungsprogramm, IEM. Integriertes Unterstützungssystem. Die Verwendung spezieller Techniken zur Organisation von Bildungs- und kognitiven Aktivitäten. Anpassung des Systems zur Bewertung der geplanten Ergebnisse der Entwicklung von AOOP. Besondere Organisation des Bildungsumfelds. Einsatz spezieller technischer Mittel.
Gleiche Chancen für alle Schüler und Studenten: In Kindergartengruppen und Schulklassen kommunizieren, spielen und lernen alle Kinder gemeinsam. Kinder sind sich ihrer Fähigkeiten bewusst und zeigen Stärken. Kinder und Erwachsene lernen Toleranz. Kinder mit Behinderungen erhalten eine umfassende und effektive Bildung, um ein erfülltes Leben zu führen. INKLUSION für unsere Schule ist:
VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT! Lasst unsere Welt ohne Grenzen sein! [E-Mail geschützt]
Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen können die „normale“ Welt viel beängstigender finden als ihre nicht behinderten Altersgenossen. Meistens sind Volatilität und Unsicherheit beängstigend. Aber Sie können helfen, sich anzupassen. Hauptsache wollen. Über diejenigen, die bereits helfen - in einem Sonderbericht von Laura Zueva und Mikhail Kuzminsky.
Die Regeln des GIA verbieten es nicht, Wasser und Essen zur Prüfung mitzubringen, aber in Wirklichkeit kommt alles etwas anders ... Wie können Lehrer und Kinder ihr Recht verteidigen, während der Prüfung nicht vor Hunger in Ohnmacht zu fallen? Aus eigener Erfahrung wurde dies vom Psychologen Kirill Karpenko überprüft und beschrieben.
"Выяснилось, что мои книги имеют психотерапевтический эффект… Однажды я была на радио в интерактивной передаче, позвонила какая-то женщина и сказала: "Передайте вашей гостье, что я обязана ей жизнью: у меня умер муж, я очень страдала, мне не хотелось Leben. Aber ich bin auf ein Buch von Ekaterina Nikolaevna gestoßen und habe gemerkt, dass sich das Leben immer noch lohnt.“ „Ich hatte viele solcher Fälle " , - Ekaterina Vilmont teilt das Erfolgsgeheimnis. Interview des Autors - in der Rubrik "Gast "UG".
Derzeit ist es eine der wichtigsten Prioritäten der nationalen Bildungspolitik, die Verfügbarkeit und Qualität der Bildung und Erziehung von Menschen mit Behinderungen (im Folgenden als HIA bezeichnet) und Behinderungen unter Berücksichtigung ihrer psychophysischen Fähigkeiten und Besonderheiten sicherzustellen pädagogische Bedürfnisse.
Das Ziel inklusiver vorschulischer Bildungs- und allgemeinbildender Organisationen ist es, Bedingungen für die Sozialisation und Selbstverwirklichung von Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen und Behinderungen zu schaffen. Die Entwicklung der inklusiven Bildung ist ein vielschichtiges Thema, das eine allmähliche schrittweise Veränderung vor allem im professionellen Denken und in der emotionalen Einstellung von Lehrern von Vorschulerziehungsorganisationen und allgemeinen Bildungsorganisationen zu dieser Art von Bildung im Allgemeinen und zu einem bestimmten Kind im Besonderen beinhaltet.
Um die Aktivität von Bildungsorganisationen bei der Entwicklung und Umsetzung der inklusiven Bildung im Jahr 2018 zu steigern, veranstaltet das Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands den V. Allrussischen Wettbewerb „Die beste inklusive Schule Russlands“ (im Folgenden als Wettbewerb bezeichnet). . Die Hauptziele des Wettbewerbs bestehen darin, die Aufmerksamkeit auf die Inklusion von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen in das allgemeine Bildungssystem zu lenken sowie die bestehende Praxis der inklusiven Bildung in Bildungseinrichtungen der Teilstaaten der Russischen Föderation zu analysieren.
Der Wettbewerb wird in folgenden Kategorien ausgetragen:
- Die beste inklusive Schule;
- Der beste inklusive Kindergarten.
Der Wettbewerb wird in zwei Phasen ausgetragen: regional (vom 1. August bis 30. September 2018) und föderal (29.-30. Oktober 2018). Die föderale Bühne besteht aus Korrespondenz und intramuralen Teilen sowie einer feierlichen Zeremonie zur Auszeichnung der Gewinner des Wettbewerbs. Der persönliche Teil des V. Allrussischen Wettbewerbs „The Best Inclusive School of Russia“ findet am 29. Oktober in Moskau unter folgender Adresse statt: Novoyasenevsky Prospekt, 1-b, Building 1, Metrostation Teply Stan (Prince Park Hotel ), Konferenzzentrum. Am 30. Oktober findet die Preisverleihung der Preisträger und Gewinner des Wettbewerbs unter Teilnahme der Bildungsministerin der Russischen Föderation, Olga Yuryevna Vasilyeva, an der Adresse statt: Twerskaja-Straße, Gebäude 11, 7. Stock, Versammlungshalle.
Der Wettbewerb wird als starker Anreiz für Lehrer dienen, ihre berufliche Denkweise zu ändern, ein effektiver Mechanismus zur Verbreitung der positiven Erfahrungen mit inklusiver Bildung in Russland. Als Ergebnis des Wettbewerbs wird die Öffentlichkeit, einschließlich spezialisierter Fachleute, über die besten Praktiken der inklusiven Bildung für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf erfahren.
Es werden auch Pläne und Programmaktivitäten erstellt und angepasst, um die Einhaltung der Rechte von Schülern mit Behinderungen und Behinderungen auf eine qualitativ hochwertige und erschwingliche Bildung zu gewährleisten. Veranstalter des Gewinnspiels ist die Gesellschaft mit beschränkter Haftung „Space of Innovations“.
