Thema: „Automatisierung des Lautes [L] in einem Satz“

Ziele:

• die Fähigkeit entwickeln, den Laut [L] richtig auszusprechen;
• die grammatikalische Struktur der Sprache entwickeln;
• die Fähigkeit entwickeln, Vorschläge zu schreiben;
• fundierte Analysefähigkeiten entwickeln;
• artikulationsmotorische Fähigkeiten entwickeln.

Fortschritt der Lektion

I. Organisatorischer Moment

Artikulationsgymnastik nach dem Hinweisdiagramm:

• Nadel
• schwingen
• Pferd
• Schlange
• Hammer
• Dampfschiff
• leckere Marmelade

Das Kind benennt die Übung gemäß der Abbildung und führt sie vor dem Spiegel durch.

II. Hauptbühne

. Spiel „Finde ein Paar“.

Der Logopäde lädt das Kind ein, die Heldin der Lektion, ein Mädchen namens Mila, kennenzulernen.
Der Logopäde bittet das Kind, Wortpaare im Bild zu finden, sie zu benennen und zu erklären, nach welchem ​​Prinzip es sie kombiniert hat. Beispiel: Pferd und Lama sind Tiere.



Hammer und Säge sind Werkzeuge.
Tisch und Stuhl - Möbel.
Ohne Glühbirne kann die Lampe den Raum nicht erhellen.
Ohne Ruder kann man kein Boot segeln.

. Spiel „Wo ist der Ton [L] versteckt?“

Mit demselben Handbuch bittet der Logopäde darum, Wörter zu benennen, bei denen der Laut [L] am Anfang des Wortes, dann am Ende und in der Mitte steht.
Der Laut [L] kommt am Anfang: Pferd, Lama, Glühbirne, Lampe, Boot.
Am Ende kommt der Laut [L]: Tisch, Stuhl.
Der Ton [L] liegt in der Mitte: Säge, Hammer, Ruder.

Der Logopäde bietet dem Kind an, Mila beim Einkaufen in einem Bekleidungsgeschäft zu helfen und dabei nur die Wörter auszuwählen, die den Laut [L] enthalten.
Die Antwort sollte mit den Worten beginnen: „Mila hat …“

Mila kaufte einen Schal, ein T-Shirt, eine Bluse, ein Kleid, Leggings und Strumpfhosen.

Nach Abschluss der Aufgabe bittet der Logopäde das Kind, die Kleidung zu nennen, die Mila im Sommer bei warmem Wetter tragen würde. Anschließend wird das Kind gebeten, wärmere Kleidung zu nennen.

Die Logopädin erzählt dem Kind, dass Mila viele Spielsachen hat und dass sie Hilfe braucht, um für jedes Spiel einen Namen zu finden. Die Hauptbedingung ist, dass der Name den Laut [L] enthalten muss. Die Antwort sollte mit den Worten beginnen: „Mila hat die Puppe benannt ...“

Mila nannte die Puppe Lana, Alla, Lada.
Mila nannte den Gnom Volodya, Pavel, Kirill, Danila.

Nach Abschluss der Aufgabe lädt der Logopäde das Kind ein, Mila beim Aufräumen des Zimmers und beim Anordnen der Spielsachen zu helfen.
Beispiel: „Mila stellte die Alla-Puppe auf das Regal und den Gnom Wolodja auf einen Stuhl.“

. „Minitext an einer Kette“

Der Logopäde erzählt dem Kind anhand eines Hinweisdiagramms eine Geschichte über Mila.
Die Sonne erschien hinter den Wolken. Mila nahm eine Schaufel und einen Rechen und pflanzte Veilchen. Danach wusch Mila ihre Handflächen mit Seife und trocknete sie mit einem Handtuch ab. Das Mädchen wurde müde und setzte sich zum Ausruhen auf einen Stuhl.
Nach seiner Geschichte stellt der Logopäde dem Kind Fragen:
- Welche Blumen hat Mila gepflanzt?
- Mila hat Veilchen gepflanzt.
- Wie war das Wetter draußen?
- Die Sonne kam heraus.
- Womit hat Mila ihre Handflächen gewaschen?
- Mila wusch ihre Handflächen mit Seife.
- Was hat Mila dann gemacht?
- Mila setzte sich auf einen Stuhl, um sich auszuruhen.
Nach Beantwortung der Fragen bittet der Logopäde das Kind, anhand eines Hinweisdiagramms selbstständig die Geschichte über Mila zu erzählen.

Individuelle Logopädie-Lektion: „Automatisierung von Klang [l]. Russisches Volksmärchen „Rübe“

Zweck: Diese Lektion richtet sich an Logopäden. (Kind mit Sehbehinderung (Amblyopie), OHP-Stufe 4
ZIEL: Automatisieren Sie den Laut /L/ in Silben, Wörtern und Sätzen.
Aufgaben: den Laut aussprechen [l].
- Üben Sie, den Laut [l] in Silben und Wörtern richtig auszusprechen.
-Um die Fähigkeit zu festigen, den Laut [l] aus einer Reihe von Wörtern zu isolieren.
-Lernen Sie weiter, wie man Präfixverben bildet.
-Übung in der Bildung von Antonymen
-Aktivieren Sie den Wortschatz und entwickeln Sie logisches Denken.
- Sprachatmung entwickeln;
- den Artikulationsapparat entwickeln;
- phonemisches Bewusstsein entwickeln;
- eine grammatikalische Struktur und kohärente Sprache entwickeln;
- auditive und visuelle Aufmerksamkeit, Feinmotorik und Gedächtnis formen und entwickeln.

Ausrüstung:

Figuren des Tischtheaters „Rübe“, ein Teller mit Erbsen, ein leerer Teller, ein Spiegel.

Fortschritt der Lektion:

Es gibt ein Haus, die Figuren sind hinter dem Haus versteckt.

1. Organisatorischer Moment.

Ratet mal, welche Märchenfiguren wir heute im Unterricht treffen werden:
Um die Ernte zu ernten,
Großvater musste anrufen:
Großmutter, Enkelin,
Käfer, Katze
Und sogar eine kleine Maus.
Also saß sie fest im Boden
Großes Gelb... (Rübe).

2. Artikulationsgymnastik.

Großvater wachte auf (Das Kind stellt eine Figur seines Großvaters auf), öffnete das Fenster (Übung „Fenster“) und fing an, Übungen zu machen (Übung „Swing“) Habe eine Tasse Tee getrunken (Übung „Cup“) mit Marmelade (Übung „Köstliche Marmelade“).Großvater ging in den Garten (Übung „Zaun“) und beschloss, eine Rübe zu pflanzen, begann ein Loch zu graben (Übung „Schaufeln“).Die Rübe begann zu wachsen (Übung „Segeln“).
Ein Kind führt Übungen vor einem Spiegel durch.

2. Er goss es morgens und abends:
- l-l-l. (Lenkt die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Position der Zunge, während es den Laut [l] ausspricht.)

Ich habe das Gras rund um die Rübe gejätet: -la-la-la, lo-lo-lo, ly-ly-ly, le-le-le, lu-lu-lu.
Die Erde gelockert: al-ol-ul, ol-ul-ul, ul-ul-el, ul-el-al.
Und als die Rübe wuchs, fing er an, sie zu rupfen: pla-pla-ple, clo-clou-clou, sle-sla-slu.
Aber er kann es nicht herausziehen.
Das Kind wiederholt Silbenketten nach dem Logopäden.
4.

Großvater rief... Großmutter

Die Großmutter rennt, streut Erbsen aus ihrer Tasche und verliert den Laut [l] aus den Worten. Pflücke eine Erbse und sage das Wort richtig:
..ampa pi..hundert..
..uns geht es... um Schaum...
Das Kind legt die Erbsen vom Tisch auf einen Teller und sagt die Worte.
Sie ziehen die Rübe, können sie aber nicht herausziehen.

Das Kind stellt die Großmutterfigur hinter den Großvater.

Sie riefen... ihre Enkelin an.

Und die Enkelin sitzt vor dem Spiegel, putzt sich und fragt den Spiegel: „Bin ich süß?“ Und der Spiegel antwortet ihr: „Schatz.“ - „Bin ich nett? Ich bin fröhlich? Bin ich gehorsam? Ich bin mutig? Bin ich liebevoll?
Was hat der Spiegel Ihrer Enkelin geantwortet?
Das Kind antwortet mit einem bejahenden Tonfall.
Die Enkelin rannte in den Garten, doch unterwegs flogen Mücken auf sie ein. Sie wedelt mit den Händen, fängt Mücken und als sie das Geräusch [l] im Wort „Mücke“ hört, ruft sie freudig: „Ich habe es gefangen!“ Helfen Sie Ihrer Enkelin, hören Sie aufmerksam auf die Worte: Boot-Löffel-Katze, Stock-Dose-Beam, Kabine-Roll-Burka, Tisch-Stuhl-Klopfen.
Das Kind stellt eine Figur seiner Enkelin auf.

Die Enkelin kam in den Garten gerannt. Sie ziehen die Rübe, können sie aber nicht herausziehen.

6. Sie waren müde und beschlossen, sich auszuruhen.

Fingergymnastik.

Fingerübung „Großvater“ - Zeigen Sie mit Ihren Händen einen imaginären Bart von oben nach unten.
Fingerübung „Oma“ - Zeigen Sie, wie die Ecken eines Schals unter dem Kinn gebunden werden.
Fingerübung „Rübe“.- Zeichnen Sie mit beiden Händen von oben nach unten einen Kreis in die Luft mit einer spitzen Spitze nach unten – in Form einer Rübe.
Fingerübung „Bogen“.- Falten Sie die Finger beider Hände zu einer Prise und verbinden Sie die Fingerspitzen in einer Acht.
Fingerübung „Hund“. - Strecken Sie Mittel-, Ring- und Daumenfinger aus, verbinden Sie die Ballen – das ist das „Gesicht“ des Hundes. Heben Sie Ihren Zeigefinger und Ihren kleinen Finger nach oben – das sind die „Ohren“.
Fingerübung „Katze“ - Verbinden Sie Mittel- und Ringfinger mit dem Daumen, sodass ein Ring entsteht – das ist das „Gesicht“ einer Katze. Heben Sie Ihren Zeigefinger und Ihren kleinen Finger an – so ragen die Ohren der Katze hervor.
Fingerübung „Maus“ - Verbinden Sie die Spitzen von Mittel- und Ringfinger mit dem Daumen. Beugen Sie den Zeige- und kleinen Finger und drücken Sie die Spitzen an den Mittel- und Ringfinger.

Sie riefen... Bug

Und zu diesem Zeitpunkt streiten sich der Käfer und die Katze: Der Käfer sagt ein Wort und die Katze streitet mit ihr, hilf der Katze. Spiel „Sag andersherum“
Arbeit ist Faulheit. Einfach schwierig.
Freunde sind Feinde. Leicht schwer.
Fleißig – faul.
Alt – jung. Voll – hungrig.
Leicht schwer.
Schutschka und die Katze kamen angerannt, aber sie konnten die Rübe nicht herausziehen.

Das Kind platziert die Käfer- und Katzenfiguren hinter der Großmutter.

8. Dann riefen sie ... die Maus.

Spiel „Sag das Wort“. Die Maus hörte ihren Namen rufen. Der Logopäde zeigt eine Maus auf einer Figur.
aus dem Haus gerannt...
Den Weg entlang... rannte sie.
Ich rannte über den Fluss über die Brücke,
Ich rannte in den Garten...
Ich bin ins Tor gerannt...
in der Nähe meines Großvaters... rannte hoch.
Das Kind stellt eine Mausfigur hinter die Katze.

Wir haben alles zusammengerafft und die Rübe rausgeholt!

Der Logopäde holt ein Modell einer Rübe hervor.

9. Zusammenfassung der Lektion.

Damit endet das Märchen. Warum wurde Ihrer Meinung nach die Rübe herausgezogen?
Das Kind erklärt (weil alle an einem Strang gezogen und sich gegenseitig geholfen haben)

Ziel: Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten [L] mündlich.

Aufgaben:

Entwicklung der Selbstbeherrschung während der Aussprache;

Entwicklung phonemischer Prozesse;

Übung zur Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen;

Bereicherung des Wortschatzes mit verwandten Wörtern;

Erweiterung und Klärung des Wortschatzes zum lexikalischen Thema des Unterrichts;

Entwicklung von Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft;

Entwicklung der Organartikulation;

Entwicklung des Atemapparates;

Entwicklung der Feinmotorik;

Ausdauer kultivieren.

Ausrüstung: Motivbilder, Einzelspiegel, Kartendiagramm zur Gestaltung.

Redematerial: Rätseltext, Zungenbrechertext, Material zur Lösung lexikalischer und grammatikalischer Aufgaben

Herunterladen:

Vorschau:

Zusammenfassung einer individuellen Logopädie-Lektion zur Klangautomatisierung [L] in Wörtern und Phrasen.

Ziel: Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten[L] in der Rede.

Aufgaben:

Entwicklung der Selbstbeherrschung während der Aussprache;

Entwicklung phonemischer Prozesse;

Übung zur Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen;

Bereicherung des Wortschatzes mit verwandten Wörtern;

Erweiterung und Klärung des Wortschatzes zum lexikalischen Thema des Unterrichts;

Entwicklung von Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft;

Entwicklung der Organartikulation;

Entwicklung des Atemapparates;

Entwicklung der Feinmotorik;

Ausdauer kultivieren.

Ausrüstung: Motivbilder, Einzelspiegel, Kartendiagramm zur Gestaltung.

Redematerial:Rätseltext, Zungenbrechertext, Material zur Lösung lexikalischer und grammatikalischer Aufgaben.

Fortschritt der Lektion.

1. Zeit organisieren.Einführung in das lexikalische Thema.

Und Mama hat

Und Papa hat

Und meine Tochter hat

Und mein Sohn hat

Und die Katze hat

Und der Hund hat

Um ihn kennenzulernen

Du musst es laut sagen. (Name)

2. Atemübungen.

Spiel „Hände wärmen“:Schlagen Sie auf Ihre Handflächen und verändern Sie die Kraft des Ausatmens.

Spiel „Durch die Nase atmen“:abwechselnd Luft ein- und ausatmen, mal durch das rechte und mal durch das linke Nasenloch.

3. Artikulationsgymnastik.

Wiederholung zuvor geübter Artikulationsübungen.

Isolierte Aussprache des Lautes [L] vor einem Spiegel.

4. Soundautomatisierung.

Erledigung lexikalischer und grammatikalischer Aufgaben.

Spiel „Wiederholen“. Wortnamen nach einem Vorbild aussprechen.

Larisa, Volodya, Mila, Nikolay, Ilona, ​​​​Vlad, Alla, Ruslan, Svetlana, Yaroslav, Klava, Slava, Vlada, Pavel, Zlata, Kirill, Clara, Danil, Mikhail.

Spiel „Catch It“.Wählen Sie die Namen der Mädchen/Jungen aus (klatschen Sie in die Hände) und wiederholen Sie den Vorgang.

- Spiel „Auswendiglernen“" Auswendiglernen und konsequente Wiederholung von Wörtern. Die Anzahl der Wörter nimmt schrittweise zu, beginnend bei zwei bis hin zu den Fähigkeiten des Kindes.

Alla hat Nagellack, eine Puppe, einen Kreisel, einen Tisch, einen Schal und Erdbeeren.

(Zum Beispiel: Alla hat Lack. Alla hat Lack, eine Puppe. Alla hat Lack, eine Puppe, ein Oberteil.

Alla hat eine Schleife, eine Puppe, einen Kreisel, einen Tisch...)

Slava hat einen Bogen, eine Säge, Seife, einen Stuhl, einen Ball, eine Nadel.

Spiel „Make it up.“Bildung verwandter Wörter (Nachnamen) aus Objekten (vorgeschlagenen Bildern).

Taube, Eichhörnchen, Schaufel, Löffel, Wolf, Elch, Falke. (Zum Beispiel: Orlov Kirill)

Spiel „Make it up.“Bildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen.

Ex. "Erinnern."

Zungenbrecher lernen:

Anhören der Probe;

Gemeinsames Sprechen mit einem Logopäden;

Selbstaussprache eines Kindes.

La-la-la, la-la-la -

Mila segelte in einem Boot,

Klava saß im Boot,

Ich habe mit Mila Lieder gesungen.

5. Entwicklung der Feinmotorik.

Spiel „Konstrukteur“.

Gesichter aus Zählstäbchen gestalten.

6. Zusammenfassung der Lektion.

Bühne Klangautomatisierung R in Worten.

Ziel: Bildung der Lautseite der Sprache.

Korrektive Bildungsaufgabe:lehren, Artikulationsübungen vollständig durchzuführen und den Klang zu automatisieren R in Worten.

Korrektur- und Entwicklungsaufgabe:Entwickeln Sie visuelle und auditive Aufmerksamkeit, Feinmotorik, Stimme und Sprachatmung.

Strafvollzug und Bildung:kultivieren Sie eine positive Einstellung zum Unterricht, Unabhängigkeit und Kontrolle über die eigene Rede.

Ausrüstung: Bild von Pinocchio, Präsentation einer Diashow mit Gemüse, Papierbienen an Schnüren, Bild von Pinocchio mit Freunden, zwei Quadrate mit ausgekleideten Quadraten, vier flächige Bilder eines Quadrats und eines Kreises, zehn Knöpfe,Flächenbilder zweier Pfeifen (Musical): groß, klein.

Fortschritt der Lektion

I. Organisatorischer Moment.

Sprachtherapeut. Heute kam Pinocchio zu Ihrem Unterricht.

Er möchte Ihnen die Folien zeigen.

Die Folien zeigen: Tomate, Kartoffel, Erbsen, Mais, Brokkoli.

Diashow.

Sprachtherapeut. Schauen Sie sich diese Bilder genau an und benennen Sie sie.

Wie kann man alles, was man auf den Bildern gesehen hat, in einem Wort zusammenfassen?

Kind. Gemüse.

Sprachtherapeut. Welcher gemeinsame Klang findet sich in all diesen Wörtern?

Kind. Ton R.
II. Melden Sie das Thema der Lektion.

Sprachtherapeut. Heute lernen wir im Unterricht zusammen mit Pinocchio, den Laut schön und richtig auszusprechen R .
III. Artikulation des Klangs.

Die Reaktion des Kindes wird gehört.
IV. Klangeigenschaften.

Die Reaktion des Kindes wird gehört.
V. Atemübungen.

Sprachtherapeut. Als Pinocchio dich besuchen kam, sah er Bienen auf sich zufliegen.

Ausstellung von Papierbienen an Schnüren.

Sprachtherapeut. Schauen Sie sich die Bienen an und pusten Sie sie an, stellen Sie sich vor, dass sie fliegen.
VI. Artikulationsgymnastik.

1. Maler.
2. Köstliche Marmelade.
3. Truthahn.
4. Schlagzeuger.

VII. Sprechübungen.

Sprachtherapeut . Buratino liebt es, Trompete zu spielen.

Er hat zwei davon und sie klingen unterschiedlich.

Die große Trompete klingt hart und die kleine klingt sanft und sanft.

Vor dem Kind werden zwei Bilder mit zwei Pfeifen angezeigt: ein großes und ein kleines.

Der Logopäde zeigt abwechselnd Bilder und spricht Silben aus, und das Kind wiederholt.

RA – RO – RU

RY - RU - RA

RU-RA-RY
VIII. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Didaktisches Spiel „Klangmosaik“.

Auf dem Tisch vor dem Kind liegt ein Quadrat, aufgeteilt in mehrere Quadrate. Und es gibt auch geometrische Formen: Kreis, Quadrat. Der Logopäde hat die gleichen quadratischen und geometrischen Formen.

Sprachtherapeut. Schauen Sie, welche interessanten Figuren Pinocchio Ihnen gebracht hat.

Lassen Sie uns ein Spiel spielen. Ich werde jetzt Wörter mit Ton aussprechen R Hören Sie ihnen aufmerksam zu.

Wenn ich ein Wort mit Ton sage R , setze ein kleines Quadrat in das erste Quadrat, und wenn ich ein Wort sage, in dem es keinen Ton gibt R , dann füge einen Kreis in das nächste Quadrat ein.

Wörter: Kartoffeln, Tomaten, Kohl, Zwiebeln, Erbsen, Radieschen.

Der Logopäde platziert zusammen mit dem Kind die entsprechenden Figuren auf seinem Quadrat.

Anschließend werden zwei Quadrate (Logopäde und Kind) miteinander verglichen.
IX. Eine Übung zur Entwicklung der Feinmotorik und der Stimme.

Sprachtherapeut. Schauen Sie, dieses Bild zeigt Pinocchio mit seinen Freunden. Er wird dir dieses Bild geben, wenn du dem magischen Weg folgst.

Der Logopäde nimmt Knöpfe unterschiedlicher Größe vom kleinsten bis zum größten in zwei Reihen zu je fünf Knöpfen heraus und platziert sie im Bild.

Sprachtherapeut. Jetzt werde ich die Wörter aussprechen, und Sie hören ihnen aufmerksam zu und wiederholen sie, indem Sie die Tasten mit den Fingern drücken, beginnend mit den kleinsten Tasten, während Sie flüsternd sprechen, und dann immer lauter.

Das Kind wiederholt die Wörter und drückt abwechselnd mit allen Fingern die Tasten, beginnend mit dem Daumen und endend mit dem kleinen Finger. So geht es den Weg entlang und erreicht das Bild, auf dem Pinocchio mit seinen Freunden abgebildet ist.

Wörter: Kuchen, Birnen, Tomaten, Gurken, Karotten.
X. Übung zur Bildung des Instrumentalkastens.

Sprachtherapeut. Schauen Sie sich das Bild an und erzählen Sie mir, womit Pinocchio seine Freunde behandelt.

Kind. Trauben, Kuchen, Marshmallows, Birnen
XI. Zusammenfassung der Lektion. Leistungsbewertung.

Sprachtherapeut. Hat Ihnen die Zusammenarbeit mit Pinocchio Spaß gemacht?

Antwort des Kindes.

Welchen Laut haben Sie im Unterricht gelernt, schön auszusprechen?

Kind. Ton R.

Thema: Automatisierung der Laute in Silben.

Ziel: Arbeiten Sie weiter an der korrekten Aussprache der Laute in Silben.

Aufgaben:

1 .Arbeiten Sie daran, die Laute in geraden Silben zu automatisieren.

2. Entwicklung der Sprachatmung.

3. Entwicklung der Artikulationsmuskulatur, Zungenmuskulatur.

4. Entwicklung der Feinmotorik: Schnüren.

5. Entwicklung mentaler Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

6. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

7. Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache.

Ausrüstung: eine kleine Schüssel mit Wasser, zwei Papierschiffchen (Origami), eine Pfeife, Bilder: Schlitten, Käse, Fuchs, Geschirr, Zopf; Ball; Schnürung.

Fortschritt der Lektion

I.Org.moment

Heute unternehmen wir eine Fahrt mit kleinen Booten. Wer hat auf dem Schiff das Sagen?

Das stimmt, Kapitän.

II. Hauptteil

1.Entwicklung der Sprachatmung

Sie werden der Kapitän dieses Schiffes sein, und ich werde der Kapitän dieses Schiffes sein. Lasst uns einen Wettbewerb veranstalten. Wer ist schneller? (einen langen Luftstrahl in die Mitte blasen)

Also schwammen wir ans Ufer. Wir müssen pfeifen (das Kind pfeift)

2. Fingergymnastik „Mäuse“

Als die Mäuse unser Signal hörten, kamen sie angerannt.

Eines Tages kamen die Mäuse heraus (wir bewegten die Finger beider Hände auf dem Tisch).

Sehen Sie, wie spät es ist (ziehen Sie mit der rechten Hand den Ärmel an Ihrem linken Arm zurück)

Eins, zwei, drei, vier (legen Sie Ihre Ellbogen auf den Tisch und beugen Sie abwechselnd vier Finger)

Die Mäuse zogen die Gewichte (wir ballen und öffnen unsere Fäuste)

Eins, zwei, drei, vier, fünf (fünf Finger nacheinander beugen)

Und wir gingen wieder spazieren (wir bewegen die Finger beider Hände auf dem Tisch).

3.Artikulationsgymnastik

Am Ufer trafen wir unsere Freunde und freuten uns über „Smile“, küssten „Tube“.

Freunde luden uns zu einem Besuch ein. Sie schenkten uns Tee in die „Cups“ ein. Lass es uns dir zeigen. Sie verwöhnten uns mit „köstlicher Marmelade“ (kreisende Bewegungen mit einer breiten Zunge über die Lippen).

4. Automatisierung der Laute in Silben

Jetzt spielen wir das Spiel „Repeat“

Sa-sa-sa

So so so

Su-su-su

Se-se-se

Sy-sy-sy

Ich werde dich fragen und du wirst mir antworten:

L.: Sa-sa-sa? R.: Sa-sa-sa.

So so so? So so so.

Jetzt fragst du mich? (Sie haben nur die Rollen getauscht).

5.Übungen zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins

Ich werde die Wörter benennen, und du wirst klatschen, wenn du den Ton hörst.

(Garten, Sohn, Katze, Schiff, Frühling, Pfeife, Geschirr, Kapitän, Sonne, Sonnenuntergang).

6.Spiel zur Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses

Spiel „Was hat sich geändert?“: Schlitten, Käse, Fuchs, Geschirr, Sense.

7.Entwicklung graphomotorischer Fähigkeiten

Jeder Segler sollte wissen, wie er seine Stiefel bindet. Zeig mir, wie du es machen kannst (Spitze).

8. Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache

„Plural von Objekten“

Lass uns mit dem Ball spielen. Ich werde ein Objekt benennen, und Sie werden viele solcher Objekte benennen, zum Beispiel sage ich eine Socke, und Sie sollten Socken sagen.

Zu Hause zu Hause

Gnome - Zwerge

Tisch – Tische

Garten – Gärten

Saft – Säfte

III. Schlussteil

Was haben wir heute gesegelt? Wo warst du? Wer warst du?

Thema: Geräusche Z-S
Aufgaben:

1. Lernen Sie, die Laute [s] und [z] anhand ihrer Klang- und Artikulationseigenschaften zu unterscheiden
2. die Silbenanalyse von Wörtern üben,
3. Lernen Sie, Substantive mit einer Verkleinerungsbedeutung zu bilden
4. die Integrität der Wahrnehmung entwickeln

Ausrüstung: Objektbilder, deren Namen die Laute enthalten; Chips zum Erstellen von Satz- und Wortdiagrammen

Redematerial:Schneewehe, Schneeräumung

Fortschritt der Lektion:

Org. Moment
Identifizieren Sie den Buchstaben durch Berühren.(N,W)
Welche Geräusche repräsentieren sie?
Vergleich von Klängen nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften
Der Logopäde schlägt vor, beim Blick in den Spiegel den Laut s lange auszusprechen und auf die Stellung der Lippen zu achten.
Die Lippen lächeln, Zähne sind sichtbar.
Und jetzt pfeifen wir noch einmal lange und wütend, zeigen, wie die Luft aus der Pumpe kommt, und sagen uns, wo die Zungenspitze versteckt ist (die Zungenspitze ist hinter den unteren Zähnen versteckt).
Welcher Luftstrom kommt heraus, wenn wir den Laut aussprechen: kalt oder warm? Legen Sie Ihre Hand an Ihren Mund und sagen Sie s.
(Wenn jemand sagt, dass es warm ist, vergleichen Sie x und c).
Zähne verhindern, dass die Luft den Mund ungehindert verlässt, wenn wir den Laut [s] aussprechen. Vokal- oder Konsonantenklang[s]? Versuchen wir es zu singen. Was ist los? (Das Konsonant Klang)


Der Ton Z ist ähnlich. Bitte beachten Sie, dass der Klang sonor ist.
„Fang den Ton“
Spiel „Wen (was) sehe ich?“ ("Sperren")
Benennen Sie die Bilder.

Rufen Sie mich freundlich an

Spiel „Lass uns Perlen machen“ (Differenzierung N-W)
(Der Logopäde zeigt ein Bild. Das Kind stellt fest, welcher Laut – S oder Z – in ihm vorhanden ist. Wenn S, legt es einen gelben Chip aus, Z – lila)

Spiel „Sdrifts“ (Definition der Silbenstruktur eines Wortes)

Laut-Buchstaben-Analyse des Wortes (Ziege)
Wie viele Laute enthält das Wort Suppe?
3 Zellen – in jedem Fenster lebt der Ton
Was ist der erste Ton?
Wie ist er? (laut TV)
Welchen Chip sollen wir nehmen? (Blau)
Was ist der zweite Ton? Welcher Ton ist das? Nehmen Sie den benötigten Chip. Dies ist ein Vokalklang.
Benennen Sie den dritten Laut. Was wissen wir über ihn? (Acc., TV, v.) (Blue Chip)
Letzter Ton?
Lesen wir, was wir zusammengestellt haben.
Wo ist der Klang, den wir heute studieren? (auf Platz 1). Zeigen Sie mit Ihrem Finger darauf.
Wie viele Vokale gibt es in einem Wort? Zeig's ihnen.
Was ist, wenn ich den Ton austausche? Welches Wort wird es sein? (flechten)

Bilden Sie Sätze mit einem bestimmten Wort. Erstellung einer Angebotsskizze.
Bilden Sie Sätze mit dem Wort Suppe.
Was ist das erste Wort? Bezeichnen wir es mit einem Streifen.
Nehmen Sie die Diagramme und veröffentlichen Sie sie.
Am Ende setzen wir einen Punkt.
Wie viele Wörter enthält ein Satz?
Aufgabe: Vorschläge verteilen.

Wiederholen:
Wir sammeln Erdbeeren.
Sonya ist eingeschlafen.
Tau glitzert auf der Rose.
Lisa schaut die Ziege an.
Auf dem Tisch steht eine Vase mit Rosen.
In der Nähe der Tasche befindet sich ein Regenschirm.

Übung „Reine Sprüche verfassen“

Zusammenfassen

Einzelunterricht
Thema: S-SH-Differenzierung
Aufgaben:

1. Lernen Sie, die Laute [s] und [sh] anhand ihrer Klang- und Artikulationseigenschaften zu unterscheiden
2. Erweitern Sie Ihren Wortschatz zum Thema „Möbel“
3. lernen, eine Silbenanalyse von Wörtern durchzuführen
4. phonemisches Bewusstsein entwickeln
5. Üben Sie die Verwendung von Präpositionen unter, für, auf
6. Üben Sie die Orientierung auf einem Blatt Papier
7. Entwickeln Sie ein visuelles Kurzzeitgedächtnis
8. Aufmerksamkeitsstabilität entwickeln

Ausrüstung: Objektbilder, deren Namen die Laute s, sh enthalten; Ball, Bild „Finde die Unterschiede“
Sprachmaterial: Regal, Armlehnen, Schreibtisch, Bücherregal

Fortschritt der Lektion:
1.Artikulationsgymnastik
Übung „Bagel“
Übung „Röhre“
Übung „Pokal“
Übung „Frosch“
Übung „Rüssel“
Übung „Froschrüssel“

2. Eigenschaften der Laute sh, s nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften
Was machten die Lippen, als sie Sh aussprachen? (Lippen bewegten sich nach vorne)
Sahen sie aus wie ein Bagel oder ein Strohhalm? (sie waren rund wie ein Donut)
Was hat Ihre Zunge gemacht, als Sie Sh ausgesprochen haben? (Die Zunge reichte bis zum Gaumen, hinter den oberen Zähnen)
Legen Sie Ihre Hand an Ihren Mund und sagen Sie „sch“.
Zähne verhindern, dass die Luft ungehindert aus dem Mund entweicht, wenn wir den Laut [w] aussprechen. Vokal- oder Konsonantenklang [sh]? Versuchen wir es zu singen. Was ist los? (Das Konsonant Klang)
Ist dieser Ton stimmhaft oder dumpf? Warum? Legen wir unsere Hand an den Hals. Zittert deine Stimme? (klingt langweilig)
Wir machen ein wütendes Geräusch (das ist ein hartes Geräusch)
Welchen Chip werden wir verwenden, um Ton zu bezeichnen?
Ebenso der Ton S.

3. Spiel „Catch the Sound“
1) Klatschen Sie, wenn Sie das Geräusch hören

1. Sch-s-s-s-s-ss
2. Pelzmantel, Tasche, Schule, Salz, Bär, Ohr, Schnurrbart, Reifen

4. Synthese von Silben und Wörtern. (Ballspiel)
Ich werfe Laute aus, und du gibst mir die Silben zurück: sh, a. Welche Silbe wirst du erwidern? : (Silbe SHA)
S-a, S-u-k, …. u-s-s, k-u-s-t, sh-u-b-a

5. Legen Sie die Karten aus
Das Kind wird gebeten, die Bilder in zwei Gruppen zu sortieren: s-sh.

6. Orientierung auf einem Blatt Papier
Folgende Anweisungen:
- Legen Sie den Elefanten oben auf das Laken, die Tasche unten usw.

7. Legen Sie es so dar, wie es war
Das Kind wird angewiesen, sich die Bilder und ihren Standort zu merken.
Der Logopäde tauscht die Bilder aus. Das Kind muss die Bilder so anordnen, wie sie ursprünglich waren.

8. Arbeiten Sie an der Silbenstruktur des Wortes „Snowdrifts“
Das Kind wird gebeten, das Bild unter der gewünschten Schneewehe zu verstecken (entsprechend der Silbenzahl)

9. Spiel „Finde die Unterschiede“
Welcher Raum ist auf dem Bild?
Benennen Sie die Möbel, die sich in diesem Raum befinden.
Der Logopäde klärt die Namen der Möbelteile.
Finden Sie die Unterschiede zwischen diesen Bildern.

10. Zusammenfassung.

Ziel: Automatisierung der Laute [Р] und [Р’] in der freien Rede
Aufgaben:
Korrektur- und Entwicklungshilfe: den Sprachapparat und die Sprachatmung weiterentwickeln; Feinmotorik entwickeln; Üben Sie sonorante Laute in Wörtern, Phrasen und Sätzen.
Lehrreich: Wissen über die Jahreszeiten festigen; die Fähigkeit stärken, Verben zu verwenden; Lernen Sie weiterhin, Substantive im Singular und Plural umzuwandeln.
Lehrreich: Zusammenführung der Kindermannschaft.
Fortschritt der Bildungsaktivitäten

1. - Hallo Leute! Heute reisen wir in das fröhliche Land Rychandia. Alle Einwohner dieses Landes freuen sich sehr auf uns, denn sie hoffen, dass wir ihnen dabei helfen, alle Laute der Sprache schön und richtig auszusprechen, insbesondere ihre Lieblingslaute [R] und [R’]. Um dorthin zu gelangen, müssen wir jedoch mit Luftballons fliegen, die wir nun gemeinsam mit Ihnen aufblasen.

2. - So sind Sie und ich im fröhlichen Land Rychandia gelandet. Lernen Sie seine Bewohner kennen.
Auch in diesem Land lebt ein fröhlicher kleiner Mann namens Tongue, der euch zu Zungenübungen einlädt. Setzen Sie sich an die Tische und richten Sie die Spiegel auf sich zu.

In diesem Haus, mein Freund, lebt die fröhliche Zunge.
Oh, er ist ein kluger Junge und ein bisschen ein ungezogener Junge.
Kleiner Mann - Die Zunge drehte sich auf die Seite,
Schaut nach rechts, schaut nach links,
Und dann wieder vorwärts,
Lassen Sie uns hier ein wenig ausruhen. (Betrachten)
-Language schaute aus dem Fenster und es war hell auf der Straße.
Unsere Zunge streckte sich heraus und lächelte uns breit an,
Und dann ging er spazieren und sonnte sich auf der Veranda. (Spatel)
-Er legte sich auf die Veranda, rannte auf der Schaukel,
Er hat mutig losgelegt, aber es ist Zeit, zur Sache zu kommen. (Schwingen)
-Der Hammer klopft: klopf, klopf, Er ist der beste Freund der Zunge.
Nägel, Hammer und Zange sind die Dinge, die ein Zimmermann braucht. (Hammer)
-Und hier ist eine Dose Farbe in der Nähe, erneuern Sie den Zaun in der Nähe. (Maler)
-Ich werde mit dem Pferd spielen, ich werde Mundharmonika dafür spielen. (Pferd)
-Die Sonne verschwand hinter dem Berg, Tongue ging nach Hause,
Er verriegelte die Tür, legte sich ins Bett und verstummte. (Nest)

3. – Und du und ich werden noch weiter gehen. Schauen Sie, was auf unserer Straße ist? Das ist eine wunderbare Tasche. Was ist drin? (Didaktisches Spiel „Wunderbare Tasche“. Kinder nehmen Gegenstände aus der Tasche, deren Namen den Laut [P] enthalten.
Spiele mit Gegenständen aus einer wundervollen Tasche. („Der Vierte“, „Was fehlt“, „Was sich geändert hat“).

4. – Nun geht es weiter. Wisst ihr, Leute, dass es im Land Rychandia, genau wie bei uns, Winter, Frühling, Sommer und Herbst gibt. Nur können sich die Bewohner nicht erinnern, was wofür gilt. Helfen wir ihnen. (Didaktisches Spiel „Jahreszeiten“)

Wenn der Winter kommt und der Frühling kommt, wird es keine Zeit mehr zum Schlafen geben.
Nach dem Frühling kommt der Sommer – das dürfen wir nicht vergessen.
Und dann kommt der Herbst, auch wenn wir nicht danach fragen.
Und wenn der Herbst zum Winter kommt, friert alles ein.

(Kinder rollen Tennisbälle über die Jahreszeitenlichtung und benennen die Zeichen jeder Jahreszeit).

5. – Und jetzt gehen wir in den Garten der Bewohner des fröhlichen Rychandia und sehen, was sie angebaut haben. Vielleicht brauchen sie Hilfe bei der Ernte. (Didaktisches Spiel „Let’s Harvest“).
- Schaut mal, Leute, was passiert im Garten, seid ihr nicht überrascht? Wachsen Gemüse und Obst an den richtigen Stellen? Was haben unsere fröhlichen Kameraden verwechselt? Wo soll eigentlich Gemüse wachsen? Wo sollen Früchte wachsen? (Auf den Bildern wächst Gemüse auf Bäumen und Obst auf Beeten).

Didaktisches Spiel „Groß – Klein“
Kartoffel - Kartoffel
Karotte - Karotte
Rettich - Rettich
Rübe - Rübe
Tomate - Tomate
Gurke - Gurke
Didaktisches Spiel „Eins – viele“.

6. Gut gemacht, Leute! Schauen wir uns nun an, welche Tiere im Land Rychandia leben.

Didaktisches Spiel „Tiere und ihre Jungen“
Kalb
Ram – Lamm
Kaninchen - Kaninchenbaby
Schwein ist ein Ferkel.

7. Okay, Leute! Es ist Zeit für uns, zurückzukehren. Oh, was ist das für ein Ball, der uns im Weg steht? Lass uns spielen.Didaktisches Spiel „Im Gegenteil“.
Wir werden jetzt den Mund öffnen, um das Gegenteil zu sagen:

Kalt heiß
Schlecht gut
Fröhlich – traurig
Stumpf – scharf

8. Gut gemacht, Jungs! Nun, lasst uns mit dem Auto zurückfahren:
Starten des LKW:
ra – ra – ra;
ar - ar - ar.
Starten des Traktors:
ro – ro – ro;
oder – oder – oder.
Starten des Transporters:
ru – ru – ru;
ur – ur – ur.
Wir beginnen mit der Langspur:
ry – ry – ry;
Jahr - Jahr - Jahr.

9. Zusammenfassung der Lektion. Unsere Reise ist zu Ende und wir sind nach Hause zurückgekehrt. Erinnern wir uns daran, was und wen wir im fröhlichen Land Rychandia gesehen haben. Was haben wir heute in Rychandia gemacht? Hat Ihnen Ihre Reise nach Rychandia gefallen?

Thema: Ton [R]

Ziel: Automatisieren Sie den Laut [P] in Silben.
Aufgaben: entwickeln Sie fundierte Aussprachefähigkeiten, phonemisches Hören, Aufmerksamkeit und freiwilliges Gedächtnis; Fähigkeiten zur Selbstkontrolle der Aussprache entwickeln.
Ausrüstung: Spielzeug, Karten mit Abbildungen von Gegenständen.

1. Organisatorischer Moment.
Der Logopäde macht das Kind auf die vorgeschlagenen Spielzeuge (Löwe, Katze, Eichhörnchen, Huhn) aufmerksam. Er sagt, dass der Löwe den Laut [R] in Silben aussprechen kann, die anderen jedoch nicht. Lädt das Kind ein, mitzuhelfen, Spielzeugen beizubringen, den Laut [R] auszusprechen.
2. Artikulationsgymnastik.
Ex. „Proboscis Smile“ (im Tempo)
Ex. „Swing“ (breite Zunge)
Ex. „Calyx“ (Mund weiter)
3. Klärung der Lautartikulation [P]. Einen Ton erzeugen

(leise laut).
4. Gerade Silben aussprechen.
Das Kind wird aufgefordert, die Silben auszusprechen, indem es das Spielzeug (Löwe) parallel zu den anderen Spielzeugen bewegt, als würde es für jedes einzelne Folgendes aussprechen:
A)
RA-RA-RA RU-RU-RU
RO-RO-RO RY-RY-RY
B) Spiel „Wer hat eine andere Silbe gesagt“
Der Logopäde teilt dem Kind mit, dass alle Spielzeuge gelernt haben, Silben auszusprechen und nun spielen möchten. Das Kind wird gebeten, der Silbenkette aufmerksam zuzuhören und die „zusätzliche“ Silbe zu finden, die sich von allen anderen unterscheidet.
(Wenn es für ein Kind schwierig ist, diese Aufgabe zu lösen, spricht der Logopäde die Silben aus, zeigt nacheinander auf die Spielzeuge, als würden sie es sagen, und bietet an, zu zeigen, wer von ihnen die andere Silbe gesagt hat.)
IN) Spiel „Richtig wiederholen“
Das Kind wird aufgefordert, die Silbenkette richtig zu wiederholen.
RA-RO-RU
RU-RO-RA usw.
(Wenn es dem Kind schwerfällt, spricht der Logopäde die Silben aus und zeigt auf die Spielzeuge)

G) Spiel „Einem Wort zustimmen“
Der Logopäde lädt das Kind ein, sich Karten mit Bildern von Gegenständen anzusehen und klärt die Namen. Das Kind muss die letzte Silbe beenden und auf das Wort zeigen, das der Logopäde vorgeschlagen hat.
Go...ra sha...ry ut...ro kengu...ru
Aber...ra go...ry per...ro
Dy...ra coma...ry ved...ro
Hühnersee...ro

Tomaten

D) Spiel „Wer ist schneller?“
Der Logopäde spricht mit dem Kind. Dass sie die Silben gemeinsam aussprechen, während sie die Chips über das Spielfeld bewegen; wer die Silbe falsch ausspricht, verpasst einen Zug.

5. Zusammenfassung.
- Heute haben Sie die Wörter in allen Silben richtig ausgesprochen, Sie waren aufmerksam - Sie haben die zusätzliche Silbe, die versteckten Bilder, richtig gefunden. In der nächsten Lektion lernen wir, den Laut [R] in Worten auszusprechen.

Thema: Ton [R]

Ziel: Automatisieren Sie den Ton [R] in Worten.
Aufgaben: Fähigkeiten zur Beugung und Zustimmung entwickeln; phonemisches Hören, Aufmerksamkeit, freiwilliges Gedächtnis und Denken entwickeln; Fähigkeiten zur Selbstkontrolle der Aussprache entwickeln.
Ausrüstung: Spielzeug, Bilderset.

1. Organisatorischer Moment.
- Ich habe interessante Aufgaben und Bilder für Sie vorbereitet. Heute lernen wir weiterhin, wie man den Laut [R] in Worten richtig ausspricht.
2. Reflektierte Aussprache – Spiel „Wiederholen.
Das Kind wird gebeten, die Wörter zu wiederholen und dabei den Laut [P] auszusprechen.
A) Hemd, Rakete, Luchs, Känguru, Erbse, Giraffe.
B)
Loch-Loch, Mückenbälle,
Berghühner, Luchsfische.
3. Wörter aus Bildern benennen – Spiel „Name the Pictures“
- Schauen Sie sich die Bilder an, sie kommen Ihnen alle bekannt vor. Benenne sie. Rechts

den Laut aussprechen [P].
Bleistift, Stift, Axt, Fliegenpilz, Tiger, Mücke, Käse, Trommel, Pyramide.
4. Verhandlung von Vorschlägen.
Das Kind wird gebeten, sich den Satz anzuhören und das letzte Wort mit Bildern (aus dem vorherigen Spiel) zu ergänzen.
Mischa spielt weiter...
Mascha aß ein Sandwich mit...
Im Sommer beißen sie schmerzhaft...
Im Wald sahen die Jungs rot...
Großvater hackt Holz...
Der Vogel hat seine... verloren.
Im Zoo kann man sehen...
Wir zeichnen…
Roma sammelten bunte...
5. Entwicklung des freiwilligen Gedächtnisses – Spiel „Memorize“
- Für das nächste Spiel wählen wir 3 Bilder für uns aus (Sie können Bilder von früheren Spielen machen). Wir werden daraus eine Kette machen und unsere Bilder einzeln auslegen. Benennen Sie das Bild, zeigen Sie es mir und drehen Sie es um. Um mein Bild zu platzieren, muss ich mir merken, was in den Bildern in der Kette gezeigt wird.
Wenn die Wortkette angelegt ist, fordert der Logopäde das Kind auf, sich die Wörter zu merken und noch einmal auszusprechen (die Wörter werden jedes Mal von links nach rechts aufgelistet, Sie können beim Aussprechen der Wörter auf sie in der Kette zeigen). Dann können Sie einen Wettbewerb veranstalten: Der Logopäde und das Kind zeigen abwechselnd auf ein beliebiges Bild in der Kette und fragen „Was ist da?“ Nach der Antwort wird das Bild umgedreht und ein Chip für die richtige Antwort genommen.
6. Ausbildung der Fähigkeit, die Position von Lauten in Worten zu bestimmen:
Spiel „Muster falten“
Dem Kind werden Karten mit Bildern angeboten. Sie müssen die Wörter aussprechen, die Position des Lautes [P] bestimmen und den Chip im entsprechenden Fenster platzieren. Nachdem alle Chips ausgelegt sind, erhält das Kind einen „Stein“.

7. Spiel „Wir lernen den Ton [R].
Der Logopäde fordert das Kind auf, das Gedicht von der Karte zu rezitieren (siehe L.N. Smirnova, S. 18).

Hören Sie zu, wie ich es Ihnen sage, und wiederholen Sie es dann, und die Bilder werden Ihnen helfen.

7. Zusammenfassung
- Sie haben den Laut [R] richtig ausgesprochen, Wörter aus Bildern vervollständigt und sich die gesamte Wortkette gemerkt. In der nächsten Lektion lernen wir, den Laut [R] in Sätzen auszusprechen.

Thema: Ton [R]

Ziel: Automatisieren Sie den Laut [R] in Sätzen.
Aufgaben: Fähigkeiten entwickeln, Sätze mit einem bestimmten Wort zu bilden und nach einem Muster mit deformierten Phrasen zu arbeiten; üben in

Flexion; entwickeln Sie eine solide Aussprache, phonemisches Hören, Aufmerksamkeit, verbales und logisches Denken; Fähigkeiten zur Selbstkontrolle der Aussprache entwickeln.
Ausrüstung: Puppen, Bilder (Trompete, Trommel, Harfe), Karten mit Satzdiagrammen (die Karte zeigt also ein Kind).

ein paar Striche zum Bilden von Wörtern und ein Bild eines Gegenstandes, dessen Name in einem Satz verwendet werden soll), eine Karte für das Spiel „Wer ist schneller?“ (Auf der Karte befinden sich Bilder mit dem Ton P im Titel in verstreuter Reihenfolge, alle Bilder sind durch rote und blaue Pfeile in der Richtung von Anfang bis Ende verbunden.)

1. Organisatorischer Moment.
- Heute lernen wir, den Laut [R] in Sätzen auszusprechen, und die Puppen von Raya und Roma werden uns dabei helfen.
2. Wiederholung von Sätzen.
Roma hat eine Trommel. Roma spielt Trommel.
Roma hat eine Trompete. Roma spielt Trompete.
Raya hat eine Harfe. Raya spielt Harfe.
3. Übung zum Konjugieren von Verben.
Birnen in einen LKW laden.
Bemalen Sie die Krabbe mit roter Farbe.
Sei mit Roma befreundet.
4. Ausarbeitung von Vorschlägen auf der Grundlage von Schemata.
- Jetzt werden wir anhand dieser Diagramme Sätze über Raya und Roma bilden. (Wenn das Kind nicht in der Lage ist, selbst einen Satz zu bilden, stellt der Logopäde eine inhaltliche Frage: In der Abbildung sind beispielsweise ein Junge und ein Lastwagen zu sehen. Der Logopäde fragt: „Was spielt Roma?“) mit?")

5. Übung darin, einfache Sätze mit einem bestimmten Wort zu bilden. Spiel „Wer ist schneller?“
Der Logopäde und das Kind nehmen rote und blaue Chips und stellen sich an den Start: Wer den blauen Chip hat, bewegt sich entlang der blauen Pfeile. Wer hat Rot – in Rot. Sie können den Chip erst verschieben, wenn Sie einen Satz mit dem angegebenen Wort unter dem Chip gefunden haben. Sie bewegen sich abwechselnd, der Logopäde korrigiert die Sätze des Kindes nach Bedarf und erreicht eine klare Aussprache des Lautes R.
6. Arbeiten mit einer deformierten Phrase. Spiel „Verwirrung“.
Malen, malen, Raya, Zaun – Roma streicht den Zaun.
Mama, ein Pullover, Roma, gekauft -
Bleistift, verloren, Raya, neu -
Gebissen. Roma, Mücke
Paradies, Schreibtisch, sitzen, hinten -
Roma, Stempel, Stock, Umschlag, weiter.
7. Zusammenfassung.
- Heute haben Sie Wörter in allen Wörtern richtig ausgesprochen, Sie waren aufmerksam - Sie haben Sätze richtig zusammengesetzt. In der nächsten Lektion lernen wir ein interessantes Sprichwort und verfassen eine Geschichte basierend auf dem Bild.

Zusammenfassung einer Einzelstunde: Automatisierung des Lautes [Zh] in Wörtern und Sätzen

Ziel: die korrekte Aussprache des Lautes [zh] in Wörtern und Sätzen üben.

Fortschritt der Lektion.

„Flusspferde“, „Teig kneten“, „Köstliche Marmelade“, „Segel“, „Tasse“.

Geheimnis

Ich summe nicht, wenn ich sitze
Ich summe nicht, wenn ich gehe
Ich summe nicht, wenn ich arbeite,
Und ich summe, wenn ich mich drehe. (Insekt)

Welchen Laut hören wir am Anfang eines Wortes?

Ton [zh].

Lasst uns wie Käfer summen.

W-w-w

Es war einmal ein Käfer. Er liebte es, verschiedene Spiele zu spielen. Spielen wir das Spiel „Fallen“ mit dem Käfer. Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton hören [z].

z-f-s-r-z-f-f-l-z-sh
zhi-ra-zha-tso-sho-zhu-shu-zi

III. Mit Silben arbeiten.

Der Käfer spielte gerne mit dir. Der Käfer kann Lieder singen, versuchen Sie auch, die Lieder des Käfers zu singen.

"Lieder"

Zha-zha, zha-zha-zha.
Jo-jo, jo-jo-jo.
Zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Zhi-zhi, zhi-zhi-zhi.

IV. Mit Wörtern arbeiten.

Der Käfer hatte einen Freund, rate mal, wer das ist?

Zwischen den Bäumen lag ein Kissen mit Nadeln.
Sie lag ruhig da und rannte dann plötzlich weg.
(Igel)

Arbeiten anhand eines Bildes.

Wer ist auf dem Bild?

- Wie lange dauert es?
- Zähle sie.

V. Spiel „Eins – Viele“

Spiel „Groß – Klein“ (Spiele mit einem Ball).

Der Logopäde nennt das Wort im Singular und wirft dem Kind den Ball zu, das Kind gibt den Ball zurück und ruft das Wort im Plural.

Käfer - Käfer.
Igel - Igel.
Igel - Igel.
Käfer ist ein Käfer.
Igel ist ein Igel.

VI. Arbeiten mit einem Handlungsbild.

Bilden Sie einen Satz basierend auf dem Bild.

Beispielvorschläge:

Ein Igel läuft im Regen.
Der Igel hat ein gelbes Fell.

Ein Igel trägt eine Eichel.

Unter einem Blatt lebt ein Käfer.

VII. Zusammenfassung der Lektion.

Mit wem hast du während des Unterrichts gespielt?

Welcher Laut wurde oft in Worten ausgesprochen?

Thema: Automatisierung von Ton [Ц] in Wörtern und Sätzen.

Ziele und Ziele:

Üben Sie die korrekte Aussprache des Lautes ts in Wörtern, Sätzen,

Lernen Sie weiterhin, Fragen in detaillierten Sätzen zu beantworten.

Ausrüstung: Spiegel, Motivbilder, Motivbilder, Ball.

Während des Unterrichts.

I. Artikulationsgymnastik

„Lächeln“, „Zaun“, „Rüssel“, „Donut“, „Teig kneten“, „Zähne putzen“, „rutschen“.

II. Phonemisches Bewusstsein.

Geheimnis.

Er erschien in einem gelben Pelzmantel,
Auf Wiedersehen, zwei Muscheln! (Küken)

Welchen Laut hören wir am Anfang eines Wortes?
- Welches Geräusch ist das?
- Wenn wir den Laut ts – Lippen in einem Lächeln aussprechen, hebt sich die Zunge auf und ab.

Es war einmal ein Huhn. Er liebte es, vor seiner Mutter davonzulaufen und mit seinen Brüdern und Schwestern „Fallen“ zu spielen. Lass uns das Spiel „Fallen“ mit dem Huhn spielen. Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton hören.

m-r-ts-sh-z-ts-h-f-r-ts
ma-sha-tsa-ro-tso-zhu-shu-tsu

III. Mit Silben arbeiten.

Das Huhn hat gern mit dir gespielt. Er schlägt vor, das Spiel „Ball“ zu spielen.

Ballspiel.

Wirf den Ball und wiederhole die Silbe.

ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy

IV. Mit Wörtern arbeiten.

Geheimnis.

Gackern, gackern,
Einberufung von Kindern
Er versammelt alle unter seinen Fittichen. (Huhn)

Die Henne kann das Küken nicht finden. Sie ruft an, aber er antwortet nicht. Hilf ihr, das Huhn zu rufen.
- Wie heißen die Hühner? (Küken-Küken-Küken)
- Das Huhn hörte seinen Namen und rannte zu den anderen Hühnern.

Arbeiten anhand eines Bildes.

Wie viele Küken hat ein Huhn?
- Zählen Sie die Hühner.

V. Arbeiten mit Phrasen.

Arbeiten anhand eines Bildes.

Die Henne sammelte alle Hühner ein.
Küken und Huhn
Den ganzen Tag draußen.
Hühner in der Nähe der Henne
Hühner auf einer Henne
Hühner unter der Henne.

- Sag mir, wo sind die Hühner?

VI. Arbeiten mit einem Vorschlag.

Arbeiten mit einem Handlungsbild.

VII. Zusammenfassung der Lektion.

Die Henne bewunderte die Hühner,
Wenn sie kein Huhn ist, ist sie ein kluges Mädchen.

Mit wem hast du während des Unterrichts gespielt?
- Mit welchem ​​Sound hast du gearbeitet?

Zusammenfassung der Lektion „Automatisierung von Ton [L] in Wörtern, Phrasen, Sätzen“

Ziele:

Automatisieren Sie den Laut [L] in Wörtern und Sätzen;
- räumliche Orientierung entwickeln;
- die Fähigkeit entwickeln, die eigenen Aktivitäten zu bewerten;
- bei Kindern eine freundliche Haltung gegenüber anderen und die Liebe zur Natur zu kultivieren;
- Aufmerksamkeit anregen, lehren, schnell und genau auf Tonsignale zu reagieren;
- auditive Aufmerksamkeit, phonemische Wahrnehmung und Ausdruckskraft der Intonation entwickeln;
- Aktivieren Sie das Wörterbuch durch Thema „Vögel“ ;
- die Fähigkeit festigen, Pluralnomen im Nominativ, Substantive im Genitiv und Possessivadjektive zu bilden und Ziffern mit Substantiven zu koordinieren;
- Ausbildung korrekter Lesefähigkeiten.

Ausrüstung: Bildsymbol des Tons [L], „Vogelhaus“, Objektbilder mit Vogelbildern, Aufgabenkarten „Finde den Buchstaben L“, geometrische Formen mit Buchstaben, Karten mit Leseaufgabe, ausgeschnittenes Handlungsbild für jedes Kind, Bilder „ Finden Sie Unterschiede“.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Moment

Ein neuer Tag ist angebrochen. Ich werde Sie anlächeln, und Sie werden einander und unsere Gäste anlächeln. Und denken Sie daran, wie gut es ist, dass wir heute alle hier zusammen sind. Wir sind ruhig und freundlich, wir sind freundlich und liebevoll. Wir sind gesund. Atmen Sie tief durch die Nase ein und atmen Sie Frische, Freundlichkeit und Schönheit ein. Und atme durch deinen Mund alle Ressentiments, Wut und Trauer aus.
- Beginnen wir mit der Lektion!

2. Aktualisierung des Themas der Lektion

Hören Sie sich einen lustigen Zungenbrecher an und stellen Sie fest, welcher Ton häufiger wiederholt wird als andere?

Die Dohle saß auf einem Stock,
Der Stock traf die Dohle.

An welchem ​​Sound werden wir Ihrer Meinung nach heute arbeiten?
- Ja, wir werden am Laut [L] arbeiten, wir werden ihn in Wörtern und Sätzen aussprechen.
- Was muss getan werden, um alle Laute gut auszusprechen? (Artikulationsübungen).

3. Artikulationsübungen.

Machen wir Übungen für die Zunge.

"Betrachten"
"Schwingen",
„Köstliche Marmelade“
„Lasst uns die ungezogene Zunge bestrafen“
„Lass uns deine oberen Zähne putzen“
"Maler",
"Truthahn",
"Pferd".

4. Klangeigenschaften basierend auf artikulatorischen und akustischen Eigenschaften.

Erinnern Sie sich daran, was Sie tun müssen, um den Laut [L] richtig auszusprechen?

Schmale Zungenspitze
Auf, ruht auf den Zähnen,
Und die Lippen lächeln.
An den Seiten der Zunge
Die Luft bewegt sich.
L - es wird melodisch,
Sanft, sanft und klangvoll.

Beschreiben Sie den Ton [L]. (Konsonant, hart, klangvoll).
- Wählen Sie das Tonsymbol [L] aus. (Junge in blauer Jacke mit Glocke).
-Wie klingt dieses Geräusch? Hören! (Das Flugzeug fliegt und summt.) (Ein Bildsymbol des Tons [L] wird angezeigt).
- Sag den Ton [L]! Versuchen Sie, auf die Aussprache des Lautes [L] zu achten.

5. „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie zwei [L]-Laute in einem Wort hören.“

Er kam hoch, schwamm, stach, pflanzte, tat, schloss, kletterte, streichelte, ließ sich fallen, justierte, verbrannte, sah, fing, brach, schluckte, spuckte, klingelte, platzte, Krokodil, lauschte, servierte, hörte, verschwand, empfing, lächelte, Alphabet, Balalaika, Gladiole.

6. Buchstabe L.

Welcher Buchstabe im Buchstaben repräsentiert den Laut [L]? (Buchstabe L).
(Ein Buchstabe ist gesetzt).
- Schreiben Sie diesen Brief in die Luft.
Arbeiten mit einer Karte.
- Finden Sie die versteckten Buchstaben „L“. Kreise Sie ein.
- Gut gemacht, Sie haben viele Buchstaben „L“ gefunden. Jeder von Ihnen erhält für eine gut erledigte Aufgabe ein Bildfragment und am Ende der Lektion entsteht ein Gesamtbild.

7. Entwicklung der Orientierung im Raum.

Vor Ihnen liegen geometrische Formen.
- Platziere ein Quadrat vor dir,
Platzieren Sie ein Dreieck links vom Quadrat.
Platzieren Sie rechts vom Quadrat ein Rechteck.
lege einen Kreis zwischen das Quadrat und das Rechteck,
Platzieren Sie eine Raute zwischen dem Dreieck und dem Quadrat.

Lies das Wort. (Vögel).
(Kinder erhalten das zweite Fragment des Bildes).
-Über wen werden wir heute Ihrer Meinung nach sprechen? (Über Vögel).
- Welche Vögel kennen Sie? (Antworten der Kinder).

8. Bestimmen des Vorhandenseins des Lautes [L] in den Namen von Vögeln.

Und Vögel, deren Namen den Laut [L] enthalten, können in unserem Vogelhaus leben.
- Was sind das für Vögel?
- Ich werde Bilder zeigen, und wenn Sie den Vogel erkennen, heben Sie Ihre Hand und benennen Sie ihn.
- Pirol – kein anderer Vogel in unserem Wald hat so leuchtend goldene Federn;
- Stieglitz – seine Stirn und Kehle sind rot, seine schwarzen Flügel haben gelbe Streifen;
- Die Nachtigall ist die berühmteste Sängerin Russlands.
(Jedes der Kinder nennt alle Vögel, die im Haus leben).

Welcher Vogelname beginnt mit dem Laut [L]? (Martin).
- Welche Vogelnamen enden mit dem Laut [L]? (Specht, Adler, Stieglitz).
- Wo ist der Laut [L] in den Namen anderer Vögel? (Mitten im Wort).

9. Bildung von Substantiven im Plural im Nominativ.

In unserem Haus gibt es von jeder Art einen Vogel, und wenn es viele davon gäbe, wie würden wir sie nennen?
(Specht - Spechte usw.)

10. Übereinstimmung von Ziffern mit Substantiven.

Ich werde die Nummer nennen, und Sie werden die gleiche Anzahl von Vögeln nennen, die ich angegeben habe.
- 5. (Fünf Spechte).
- 3. (Drei Schwalben). Usw.

11. Bildung von Genitivnomen. Spiel „Wer fehlt“

Wie bewegen sich Vögel? (Sie fliegen).
- Vögel lieben es, von Ort zu Ort zu fliegen. In unserem Vogelhaus sind noch fünf Vögel übrig. Denken Sie daran, wer im Haus ist. Schließe deine Augen.
- Niemand? ...

12. „Finden Sie die Namen der Vögel“

Sehen wir uns nun an, wie Sie sich die Namen der Vögel merken. Lesen Sie die Wörter und unterstreichen Sie nur die Namen der Vögel.

Stieglitzflügel Taube Pirol
Nachtigall Auerhuhn Pfoten Schnabel
Schwanzschwalbe Kleiber Specht
Dohlenkörper, Adlerkopf

Welche Namen haben Sie in der ersten Spalte gefunden? (Stieglitz, Nachtigall, Dohle). Überprüfen Sie, ist jeder so?
Usw.
- Welche Wörter haben Sie unbetont gelassen? (Schwanz, Flügel, Körper, Pfoten, Schnabel, Kopf).
- Was bedeuten diese Wörter? (Körperteile von Vögeln).

13. Bildung komplexer Adjektive

Wie unterscheiden sich Vögel voneinander? (Größe, Farbe).
- Die Dohle hat schwarze Flügel. Was für eine Dohle? (Schwarzflügelig).
- Der Specht hat einen roten Kopf. Welcher Specht? (Rothaarige).
- Die Schwalbe hat kurze Beine. Welche Schwalbe? (Kurzzehen).
- Der Pirol hat gelbe Federn. Was für ein Pirol? (Gelbflossen).

14. Bildung von Possessivadjektiven

Was ist mit dem Schnabel einer Taube? (Taube).
- Der Schnabel einer Nachtigall? (Nachtigall).
- Der Schnabel eines Auerhuhns? (Glukhariny).
- Dohlenschnabel? (Galochie).

15. Aktive Pause. "Seien Sie vorsichtig!"

Lasst uns ein wenig entspannen, ein Spiel spielen und sehen, wer am aufmerksamsten ist.
- Wenn ich das Wort „Hasen“ sage, springen Sie, „Pferde“ – als würden Sie mit Ihrem „Huf“ auf den Boden schlagen, „Krebse“ – weichen Sie zurück, „Vögel“ – winken Sie mit den Armen, „Storch“ – stehen Sie auf ein Bein.

16. Bildung neuer Wörter mit Präfixen

Lies das Wort. (Fliegend).
- Bilden Sie aus den geschriebenen Teilen neue Wörter.
(U-, for-, under-, from-, pere-, on-, about-, you-, on-, in-).
- Wie verstehen Sie die Bedeutung dieser Wörter?

14. Vorschläge machen. Arbeiten mit dem Vorschlagsdiagramm.

Bilden Sie nun mit einem der von Ihnen genannten Wörter einen Satz über den Vogel, den Sie mögen.
- Erstellen Sie eine Skizze Ihres Vorschlags auf einem Blatt Papier.
- Wie viele Wörter enthalten deine Sätze?
- Warum gibt es überhaupt eine Linie mit einer Ecke? (Satzanfang, Großbuchstabe).
- Welches Zeichen steht am Ende des Satzes? (Punkt).

15. Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft der Intonation.

Welche weiteren Satzzeichen können am Ende eines Satzes stehen?
- Wenn am Ende eines Satzes ein Ausrufezeichen steht, wie heißt es dann? (Ausruf). Wie sollen wir es lesen? (Hell, fröhlich, ausrufend, enthusiastisch).
- Sagen Sie Ihren Satz mit einem ausrufenden Tonfall.
- Und wenn da ein Fragezeichen steht, wie sprechen wir den Satz aus? (Fragend).
- Sagen Sie Ihren Satz fragend.

16. Erstellen eines Schnittbildes.

Jetzt haben Sie eine ausreichende Anzahl von Bildfragmenten.
- Sammle ein Bild.
- Was ist auf dem Bild zu sehen?
- Schauen Sie sich das Bild Ihres Schreibtischnachbarn an! Die Bilder weichen geringfügig ab.
- Lassen Sie die ausgeschnittenen Bilder auf Ihrem Schreibtisch, ich gebe Ihnen zwei Bilder zum Mitnehmen.
- Versuchen Sie, die Unterschiede zu Hause zu finden, erfinden Sie eine Kurzgeschichte basierend auf dem Bild, merken Sie sich die Namen der Vögel, über die wir heute gesprochen haben, und lassen Sie sich von Erwachsenen dabei helfen, die Namen der Vögel auf der Rückseite des Bildes aufzuschreiben.

17. Reflexion.

Auf Ihren Tischen liegen weiße Umschläge. Nehmen Sie ihren Inhalt heraus. Kleben Sie oben auf das Blatt eine Sonne, eine Wolke oder eine Wolke, je nachdem, in welcher Stimmung Sie sich während des Unterrichts befanden.
- Kleben Sie den kleinen Mann an die Stelle des „Felsen des Wissens“, den Sie in der heutigen Lektion erreicht haben.

Danke für die Lektion. Du kannst zu deiner Klasse gehen.

Zusätzlich:

„Welches Wort funktioniert nicht?“

Taube, Taube, Blau, Taube, Taubenschlag.
- Nachtigall, Nachtigall, Rat, Nachtigallen, Nachtigall.
- Pirol, Taube, Stieglitz, Dachs.
- Dohle, Futterhäuschen, Auerhahn, Schwalbe.

Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde [Automatisierung von Pfeifgeräuschen

Ziele: Stärkung der Fähigkeit, Laute [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц] richtig auszusprechen.

Ziele: Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten, Sprachatmung, Automatisierung der Fähigkeiten zur korrekten Aussprache von Pfeifgeräuschen, Einführung von Geräuschen in die Sprache eines Kindes, Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis, phonemische Wahrnehmung.

Ausstattung: individuelles Bildmaterial.

Unterrichtsplan:

1. Organisatorischer Moment.

2. Automatisierung des Lautes [S] in Wörtern, Phrasen, einfachen Sätzen.

3. Automatisierung des Lautes [Сь] in Wörtern und Phrasen.

4. Automatisierung des Lautes [Ц] in Worten.

5. Unterscheidung der Laute [S]-[C] in Silben.

6. Automatisierung von Ton [З] in Wörtern, Phrasen, Sätzen.

7. Automatisierung von Lauten [Зь] in Wörtern und Phrasen.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Moment.

Artikulationsgymnastik, Atem- und Stimmübungen (durchgeführt von einem Kind vor einem Spiegel unter den Sprachanweisungen eines Logopäden: „Frosch“, „Elefant“, „Schaufel“, „Angry Pussy“, „Pocket“, „Trampolin“ ; „Rohr“, „Brise“, „Strom“.

Einführung in das Thema der Lektion.

2. Soundautomation [C].

Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [C], Aussprache des Lautes.

Klangautomation [C]:

In klangreichen Worten [C]: Komposition, Methode, Abstammung usw.;
- in Phrasen: salzige Suppe, reifer Kohl, tapferer Soldat usw.;
- in Sätzen: Am Tisch steht ein Stuhl, im Garten wurden Setzlinge gepflanzt, bald aufstehen usw.

3. Automatisierung von Ton [Сь].

Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [Сь], Aussprache des Lautes.

Tonautomatisierung [Сь]:

Dynamische Pause (das Kind spricht Sprachmaterial aus, während es die eine oder andere Aktion ausführt; in diesem Fall muss der Schüler, wenn der Laut in den Worten richtig ausgesprochen wird, einen Schritt nach vorne machen und sich auf das vorgesehene Ziel zubewegen):

Lautstarke Wörter aussprechen: System, Nachbarn, Danke usw.;

In statischen Positionen vor dem Spiegel:

In Phrasen: blaue Kornblumen, zehn Wörter usw.

4. Tonautomatisierung [TS].

Klärung der artikulatorischen Struktur des Lautes [Ts], Aussprache des Lautes.

Tonautomatisierung [TS]:

Einzelnes verwendetes Demonstrationsmaterial:

In Worten (am Ende, Anfang, Mitte): Kämpfer, Ende; Reiher, Kette; Schafe, Ring usw.

Das Spiel „Was fehlt“ dient der Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis und dem Üben grammatikalischer Kategorien: Singular-Genitiv von Substantiven.

In Worten mit satten Lauten [Ts]: Küsse, Ziele, Klammern usw.;

5. Lautunterscheidung [S] - [C].

Dynamische Pause (das Kind spricht Sprachmaterial aus, während es die eine oder andere Aktion ausführt; in diesem Fall muss der Schüler, wenn der Laut in Worten richtig ausgesprochen wird, einen Schritt vorwärts machen, sich auf das vorgesehene Ziel zubewegen, einen Schritt zurück – wenn die Aufgabe erfüllt ist ist falsch ausgefüllt):

Mit dem Gehör wahrgenommene Silbenketten aussprechen: sa-tsa, tso-so, su-su-tsu usw.

6. Soundautomatisierung [Z].

Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [Z], Aussprache des Lautes.

Tonautomatisierung [Z]:

In klangreichen Worten [З]: Barker, Splitter, Kerbe usw.;
- in Sätzen: vertraute Musik, Sprachkenntnisse, Regenschirm vergessen usw.;
- in Sätzen: Zoya hat einen neuen Regenschirm, bekannte Musik läuft, Zakhar kam in der Fabrik vorbei usw.

7. Automatisierung von Ton [Z].

Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [Зь], Aussprache des Lautes.

Tonautomatisierung [Z]:

Dynamische Pause: (das Kind spricht Sprachmaterial aus, während es die eine oder andere Aktion ausführt) – lautstarke Wörter aussprechen [Зь]: Zickzack, Winter, grün werden usw.;

In statischen Positionen vor dem Spiegel: - in Phrasen: grüne Körner, eine auf dem Boden kriechende Schlange usw.

8. Zusammenfassung der Lektion. Beurteilung der Aktivität des Kindes.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Geräusch C erzeugen“

Ziele:

1. Erzielen Sie den richtigen Klang des „C“-Lauts.
2. Trainieren Sie die Beweglichkeit des Artikulationsapparates.
3. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Finger.
4. Stärken Sie die Fähigkeit zur Entspannung.
5. Entwickeln Sie die Atmung des unteren Zwerchfells auf der Grundlage der Dreiphasenatmung.
6. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.
7. Bereichern Sie den Wortschatz Ihres Kindes.
8. Entwickeln Sie eine korrekte, klare Diktion; Sauberkeit und Haltung.

Ausrüstung:

bi-ba-bo Spielzeug „Kleiner Strauß“, Bilder, Tonprofil, Puppe, Musikkassette, Tonbandgerät.

Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment.

(Eine emotionale Stimmung bei einem Kind erzeugen).

Schauen Sie, welcher kleine Strauß heute zu unserem Unterricht gekommen ist!
- Wie heißt du?
- Ftipan.
- Aus irgendeinem Grund haben wir Ihren Namen nicht verstanden.
- Ftipan.
- Ah, ich glaube, ich habe es erraten. Ist Ihr Name Stepan?
- Ja, ja (das Straußbaby winkt mit dem Kopf). Ftipan, Ftipan!
- Sasha, welchen Laut kann unser Freund Stepan wohl nicht aussprechen?
- Nun, natürlich der Ton „S“.
- Können Sie und ich ihm helfen, die Aussprache des Lauts „S“ zu lernen?(Ja, wir helfen).
„Aber zuerst zeigen wir ihm, wie man sich entspannt.“
- Setzen Sie sich auf den Stuhl.(Ruhige Musik erklingt, Entspannung wird durchgeführt).

2. Entspannung.

„Jeder kann tanzen.
Springen, rennen, zeichnen,
Aber noch weiß nicht jeder, wie man sich entspannt und ausruht!
- Hören Sie zu und tun Sie, was ich tue. Ein- und ausatmen (zweimal).
Schau, wir sind Hirsche
Der Wind rauscht uns entgegen
Der Wind ließ nach
Lasst uns unsere Schultern strecken
Hände zurück auf die Knie
Nun ein wenig Faulheit.
Die Hände sind nicht angespannt
Und entspannt.....
Straußenküken, Mädchen und Jungen wissen Bescheid
Jetzt ruhen deine Finger,
Atmen Sie leicht, gleichmäßig und tief.“

So endete unser Spiel, wir ruhten uns ein wenig aus, beruhigten uns, lernten aufmerksam zuzuhören und vor allem spürten wir gemeinsam mit unserem Straußbaby, wie schön es ist, wenn unsere Hände nicht angespannt und entspannt sind.

Nun ist es an der Zeit, die Aussprache des „S“-Lauts zu lernen.

Machen wir die Übungen, die unsere fröhliche Zunge so liebt.

3. Artikulationsgymnastik.

(Lippenübungen werden durchgeführt).

1. Übung „Lächeln“.

Ziehen Sie Ihre Lippen direkt zu Ihren Ohren
Frösche mögen es wirklich.
Lächeln... Lachen...
Und ihre Augen sind wie Untertassen.

(Führen Sie die Übung „Lächeln“ 5-7 Mal durch, die Lippen zu einem Lächeln gestreckt, die Zähne freigelegt).

2. Übung „Röhre“.

Meine Lippen sind eine Röhre -
Sie verwandelten sich in eine Pfeife.
Ich kann laut blasen:
Doo-doo, doo-doo-doo,
Doo-doo, doo-doo-doo.

(Die Übung wird mit geschlossenen Zähnen und nach vorne gestreckten Lippen 5-7 Mal durchgeführt).

3. Übung „Smile-Tube“.

(Übungen „1“ und „2“ wechseln sich 5 Mal ab).

Jetzt lasst uns mit unserer Zunge spielen. Schau, Stepan, wie wir das machen und erinnern werden.

(Zungenübungen werden durchgeführt).

1. Übung „Spatel“.

Platzieren Sie Ihre Zunge mit einem Spatel.
Und halte es ruhig.
Die Zunge muss entspannt sein
Und behalten Sie es im Auge:
Eins zwei drei vier fünf!
Die Zunge kann entfernt werden.

Hören Sie zu und machen Sie diese Übung, wie ich es Ihnen sage: „Legen Sie Ihre entspannte Zunge auf Ihre Unterlippe, achten Sie darauf, dass sich der Schwamm nicht aufrollt, dann stecken Sie das Schulterblatt in Ihren Mund, senken Sie es hinter Ihre unteren Zähne und versuchen Sie, es zu halten.“ Zunge ruhig, ohne sich zu bewegen oder zu zittern.“ „(5-7 mal).

2. Übung „Bestrafe die ungezogene Zunge“

Lege deine Zunge an deine Lippe,
Sagen Sie fünf-fünf-fünf
Muskeln entspannen sich...
Der Spatel stellt sich heraus...
Du hältst sie zur Rechenschaft...
Bis fünf...bis zehn...

3. Übung „Folie“.

Das ist eine Folie, was für ein Wunder!
Die Zunge wölbte sich elastisch nach außen:
Die Spitze berührt die Zähne,
Die Seiten gehen hoch!

4. Übung „Zähne putzen“

Putze die Zähne,
Putze die Zähne.
Und draußen...
Und drinnen.
Wurde nicht krank, wurde nicht dunkel,
Lassen Sie nicht zu, dass sie gelb werden.

Wir führen die Übung folgendermaßen durch: lächeln, den Mund leicht öffnen, mit der Zungenspitze die unteren Zähne „putzen“, dabei Bewegungen von einer Seite zur anderen machen, die unteren Zähne erneut vorsichtig von innen „putzen“.

4. Zwerchfellatmung:

Stellen Sie sich nun vor, wir wären in den Wald gegangen, dort ist es so frisch, es riecht so gut! Lass uns atmen:

Wenn Sie im Wald spazieren gehen
Wir müssen Luft atmen!
Atme wie ich.
Ausatmen – pfft
Pause
Rückkehr des Atems – pft
Pause.
Rückkehr des Atems – s-s-s-s
Pause.
Rückkehr des Atems – pft
Pause.
Rückkehr des Atems – s-s-s-s.

Schauen Sie, welche Art von Booten wir im „Meer“ haben.(Ein Behälter mit Wasser, in dem Boote schwimmen, wird vor das Kind gestellt).Blasen wir ihn an, damit er schnell ans andere Ufer schwimmen kann.

Machen wir eine kleine Pause und schauen wir uns dieses Bild an, in dem sich alles um den Laut „C“ dreht.(Wir betrachten das akustisch-artikulatorische Profil und analysieren die Artikulation des Lautes „s“).

Akustisch - Artikulationsprofil des Lautes „C“

Schauen Sie und sagen Sie mir, was die Schwämme tun, wenn sie den Laut „s“ aussprechen?
- Kind – lächelnd.
- Was bleibt zwischen den Zähnen?
- Das Kind ist eine Lücke.
- Ist die Zunge schmal oder breit?
- Das Kind ist breit.
- Wo liegt die Zungenspitze?
- Kind - in den oberen Zähnen.
- Zunge, was macht sie sonst noch?
- Kind – beugt sich wie eine Rutsche vor.
- Was für ein Luftstrom?
- Kind (in einiger Entfernung, legt seinen Handrücken an den Hals und prüft den Luftstrom) - Kälte.
- Prüfen Sie mit Ihrer Handfläche, ob dieser Ton dumpf oder stimmhaft ist?
- Das Kind ist taub.
- Was ist das für ein Geräusch, hart wie eine Nuss oder weich wie Watte?
- Ein Kind kann sowohl hart als auch weich sein.

Versuchen wir noch einmal, Lippen, Zähne und Zunge so zu machen, wie wir es gerade besprochen haben(Das Kind tut es).

Stehen wir auf und entlüften die Pumpe(Das Kind macht imitierende Bewegungen, als würde es „eine Pumpe aufpumpen“, beugt sich nach vorne und spricht den Laut s-s-s-s aus, der Erwachsene überwacht die Artikulation des Lautes).

5. Motorik der Finger:

Jetzt zeigen wir dem kleinen Strauß Stepan, wie unsere Stifte funktionieren:

Hab keine Angst, es ist eine Gans
Ich selbst habe Angst vor ihm
Die Gans steht auf und gackert
Er will dich kneifen.

6. Phonemisches Hören:

Hören Sie aufmerksam zu und klatschen Sie in die Hände, wenn Sie das „S“ hören.

(F, Z, S, C, F, S, Z, W, C, S, W...)

Heben Sie nun Ihre Hand, wenn Sie eine Silbe mit dem Laut „S“ hören: ZHA, SA, SHO, JO, SU, CA, FOR, SHO...

Hören Sie zu und sagen Sie die Silben, die ich Ihnen sage:

SA-SO-SU; SY-SA-SE; SU-SE-SY

Heute kamen Sasha und Sima zu Besuch, um sich den Kleinen Strauß anzusehen und ihnen Spielzeug (Bilder) zusammen mit unserem Kleinen Strauß zu geben – Sasha mit dem Laut „S“, Sima – mit dem Laut „S“. Das Kind verteilt Bilder oder Spielzeug und spricht jeden Satz aus: „Ich werde geben.“ Sasha hat ein Bild von einem Schlitten und Sima hat ein Bild von einer Gans.“

Gut gemacht! Ich habe alles richtig gemacht!

Jetzt ist es an der Zeit, unsere Lektion zu beenden, sich noch einmal das Profil des Lautes „C“ anzusehen und uns etwas darüber zu erzählen: über die Zunge, die Lippen, die Zähne, den „Brise“ (Luftstrom), wie sie sich verhalten, wenn Sie das aussprechen Ton „C“(Das Kind erinnert sich an die vollständige Artikulation des Lautes „C“).

Na, kleiner Strauß, hast du gelernt, deinen Namen richtig und schön auszusprechen?
- Also wie ist dein Name? Sagen Sie gemeinsam den Namen des kleinen Straußes(Stepan).
- Rechts! Gut gemacht!
- Ich denke, dass Sie jetzt alle Wörter mit diesem schönen „S“-Laut immer richtig aussprechen werden.

Einzelunterricht

Abschnitte: Sprachtherapie

Ziele:

• Strafvollzug und Bildung: Entwicklung einer kritischen Haltung gegenüber der eigenen Rede; die Fähigkeit entwickeln, die Zunge ruhig zu halten; korrekte Artikulation des Klangs durchführen; Festigung der Fähigkeit, den Laut „l“ in Silben und Wörtern auszusprechen.
• Korrektur- und Entwicklungshilfe: Entwicklung der Feinmotorik, der visuellen und auditiven Aufmerksamkeit, der Fähigkeiten zur Laut-Buchstaben-Analyse und Wortsynthese; Entwicklung des phonemischen Hörens; Entwicklung der Beweglichkeit und Flexibilität der Zungenspitze, die Fähigkeit, sie zu kontrollieren; Entwicklung der Wahrnehmung und Orientierung im Raum, Entwicklung des Begriffs „rechts“ und „links“.
• Strafvollzug und Bildung: Interesse am Unterricht wecken, die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung wecken, Ordentlichkeit und Disziplin vermitteln.

Redematerial: Silben und Wörter mit dem Laut [l], Vorwärts- und Rückwärtssilben mit dem Laut [l], Rätsel, Sprachaufwärmübungen, Namen von Gegenständen, Tieren, Gemüse usw.

Ausrüstung: artikulatorisches Lautprofil [l]; Objektbilder, „Luntik und seine Freunde“, eine Schachtel Linsen, Silbenreihen, Anleitungen zur Automatisierung des Lautes „l“, Computer, Arbeitsbuch, Füllfederhalter, Buntstifte in drei Farben (blau, rot, grün).

Fortschritt der Lektion

I. Organisatorischer Moment.

1. Festlegung des Themas und Zwecks der Lektion.[Folie 1](siehe Präsentation)

– Heute werden Sie und ich weiterhin lernen, den Laut [l] in Silben und Wörtern schön und richtig auszusprechen. Ein mysteriöses Tier, das weder lesen noch schreiben kann, besuchte uns. Die Buchstaben seines Namens sind durcheinander, er weiß nicht, wie er sie richtig zusammensetzen soll. Er wird ruhig da sitzen und Ihre Arbeit beobachten. Wenn Sie alle Aufgaben erledigt haben, erfahren wir den Namen unseres Gastes und können ihn auf dem Computerbildschirm sehen. Sollen wir ihm helfen?

II. Hauptbühne.

– Lasst uns aufrecht sitzen, den Rücken gerade halten, die Hände auf den Knien.

1. Artikulationsgymnastik.

– Lassen Sie uns zunächst die Zunge an die Arbeit bringen.

„Rüsselfrosch“, „Spatel“, „Bestrafe die böse Zunge“, „Köstliche Marmelade“, „Schaukel“, „Dampfschiff“, „Truthahn“, „Maler“, „Reinigung der oberen Zähne“, „Fang den Ton [l.] ]“ .

Spiel „Fußball“, „Sturm im Glas“. Übung „Aw!“

„Ich habe Luft durch die Nase eingeatmet, meine Lungen mit Luft gefüllt, und jetzt atme ich aus und schreie: „Awww!“ lang Lang. Aber der Gast hört uns nicht. Mit welcher Stimme werden wir ihn anrufen? (Laut). Rufen wir ihn an – durch die Nase einatmen, lange und laut ausatmen: „A-oo-oo-oo!“

3. Entwicklung der Feinmotorik der Finger.[gleiten 2 ]

– Konstantin, unser Gast kam von einem erstaunlichen Planeten, dessen Name mit einem Laut beginnt, den wir richtig aussprechen lernen. (Dieser Planet ist der Mond.)

- Richtig, Sie müssen aus Linsen einen Buchstaben basteln, der diesen Laut darstellt.

– Du hast die erste Aufgabe erledigt, ich öffne den ersten Buchstaben im Namen des Helden (Buchstabe – L).

3. Akustisch-artikulatorische Eigenschaften des Klangs. [gleiten3]

Berücksichtigt werden die Stellung der Lippen, Zähne, der Zunge, die Funktion der Stimmbänder und der Luftstrom.

– Merken und zeigen Sie, wie die Artikulationsorgane funktionieren, wenn Sie den Laut [l] richtig aussprechen. Was machen die Lippen, wenn wir den Laut [l] aussprechen? Wo ist die Zunge? (Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt, die Zähne sind sichtbar, die Zunge liegt auf den oberen Zähnen, die Zungenränder sind abgesenkt und lassen den austretenden Luftstrom durch.)

4. Aussprache von Lauten in isolierter Form.

5. Akustische Eigenschaften des Klangs.

– Konstantin, der Laut [l] wird mit einer Barriere ausgesprochen. Wie ist er? (Klang [l] Konsonant.)

- Verbinden wir es mit den Vokalen der 1. Reihe. (LA, LO, LU, LY, LE.) Wie wird es klingen? (Fest.)

- Warum? (Vokale der 1. Reihe geben die Härte des Konsonantenklangs an.)

– Bitte bestimmen Sie, welcher Farbchip diesen Ton darstellt. (Blau.)

– Ich öffne den nächsten Buchstaben des Heldennamens (Buchstabe U).

6. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

Spiel „Fang das Wort mit dem Laut „l“.

– Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie ein Wort mit dem Laut [l] hören.

Boot, Hand, Teppich, Tisch, Skier, Mond, Pyramide, Ellenbogen, Bogen, Mütze, Dach, Globus, Wasserhahn, Hai, Seife.

– Ich öffne den nächsten Buchstaben des Heldennamens (Buchstabe N).

7. Dynamische Pause.

8. Soundautomatisierung[l] in Silben und Worten. [gleiten4]

Klangtraining mit Wortanaloga. Wiederholung von Silben, Betonung der Betonung durch Stimme und Klatschen.

LA la laLA la

lo lo lo lo lo

LU lu lu lu lu LU

LY LY LY LY LY LY

Spiel „Finde den Brief“

- Lasst uns unter diesen Buchstaben die Buchstaben L finden und sie benennen, und dann werden wir die Beine aller Buchstaben L umkreisen, damit sie mit uns reisen können.

– Ich öffne den Buchstaben des Namens (Buchstabe T).

La-la – Pfoten la-la – Lampe

Lo-lo – Pferd lo-lo – Löffel

Lu-lu – Bogen lu-lu – Lupe

Ly-ly - Skier ly-ly - Heugabel

Spiel „Repariere die Girlande“

- Neujahr ist bald. Der Buchstabe L beschloss, den Baum für das neue Jahr zu schmücken. Was wäre ein Weihnachtsbaum ohne Girlande? Aber mehrere Glühbirnen in der Girlande sind durchgebrannt. Helfen wir L, sie zu finden. Auf durchgebrannten Glühbirnen L am Ende einer Silbe. Und bei funktionierenden Glühbirnen L... (am Silbenanfang). Lesen Sie alle Silben.

Kinder wählen funktionierende bunte Glühbirnen aus und schmücken damit den Weihnachtsbaum..

- Wo außer dem Weihnachtsbaum kann man sonst noch Girlanden aufhängen?

10. Arbeiten an den Konzepten „rechts“, „links“, „unter“, „oben“, „zwischen“.

– Fassen Sie mit der rechten Hand Ihr linkes Ohr; Zeigen Sie Ihr rechtes Auge mit der linken Hand;

– Fassen Sie mit der linken Hand Ihren Hinterkopf, mit der rechten Hand berühren Sie Ihr rechtes Knie.

Spiel „Rätsel des Lautes L“. [Folie 5]

- Es gibt ein Regal L im Raum. Benennen Sie zuerst, was sich auf dem obersten Regal befindet, dann – auf dem unteren und schließlich – auf dem Rest. Jetzt wird L dir Fragen stellen. Versuchen Sie, sie richtig zu beantworten.

– Was ist rechts vom Apfel? (Rübe)

– Was ist links von der Puppe? (Yula)

– Was befindet sich unter der Zwiebel und rechts vom Löffel? (Hammer)

– Was ist zwischen Spachtel und Hammer? (Zwiebel)

– Was ist unter dem Kreisel und über der Gabel? (Apfel)

7. Spiel „Viertes Rad“.[gleiten6]

– Suchen Sie ein zusätzliches Bild in der Zeile und begründen Sie Ihre Wahl.

Elch, Eichhörnchen, Wolf, Fuchs;

Kuh, Eichhörnchen, Ziege, Hund.

– Ich öffne den Brief (Brief I).

11. Spiel „Wörter aus Silben bilden“ und mit diesen Wörtern einen Satz bilden. [gleiten7]

Silben: MA, LYSH; SKI.

– Ich öffne den letzten Buchstaben (Buchstabe K).

– Jetzt kennen Sie den Namen unseres Helden, sein Name ist LUNTIK. [Folie 8]

III. Zusammenfassung der Lektion.[gleiten9] (siehe Präsentation und Musik)

– Welcher Ton wurde während des Unterrichts verstärkt?

– Hat Ihnen die Lektion gefallen?

ABSTRAKT

Einzelunterricht in gesunder Aussprache

Automatisierung

Laut L in Silben und

in Worten

Ziel: Sprechen Sie den Laut richtig und deutlich aus L in Silben und Worten.

Aufgaben:

lehrreich:

1. Bilden Sie den Begriff „Konsonantenklang“ und klären Sie die Merkmale der Lautartikulation L;
2. Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Bildung von Verben im Präteritum;
3. Stärken Sie die Fähigkeiten, es zu nutzen. Substantiv in der Genitivform.

Korrektur:

1. Automatisieren Sie den Ton L in Silben und Worten.

Entwicklung:

1. Entwickeln Sie artikulatorische und feinmotorische Fähigkeiten;
2. Phonembewusstsein und Hörkontrolle entwickeln;
3. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken.

lehrreich:

1. Entwickeln Sie Selbstkontrolle über die Sprache und die Fähigkeit, Sprache zuzuhören

Sprachtherapeut.

Methodische Techniken:

1. Spielmotivation;
2. Nachahmungs- und Sprechübungen;
3. Spiele;
4. Ermutigung.

Materialien und Ausrüstung:

Mila-Puppe, Ball, Karten zur Bestimmung der Klangposition L im Wort

Motivbilder: Glas, Kugel, Kreide, Kugel, Federmäppchen, Gabel, Tasse, Bleistift.

Vorarbeit:

1. Ausbildung artikulatorischer Fähigkeiten, die für die korrekte Aussprache von Lauten notwendig sind L.
2. Übungen zur Feinmotorik.
3. Referenzlaute üben.
4. Tonproduktion L.

Folgearbeiten:

Sound-Automatisierung L in reinen Phrasen, in Phrasen, in zusammenhängender Rede.

Fortschritt der Lektion

I. Organisatorischer Moment.

Wir machten uns für den Unterricht fertig. Hören Sie mir aufmerksam zu und versuchen Sie, alle Aufgaben richtig zu erledigen.

II. Hauptteil.

1. Artikulationsgymnastik.

Sprachtherapeut: Wir machen Übungen für die Zunge, damit sie sich gut und richtig bewegt und Laute und Wörter deutlich ausspricht.

Wiederholung von Artikulationsübungen:

für Lippen: abwechselnd „Zaun“ – „Röhre“;

für Sprache: „Eine Tasse“, „Köstliche Marmelade“, „Der Dampfgarer brummt“.

Das Kind macht Übungen nach den Anweisungen des Logopäden.

2. Fingergymnastik.

Sprachtherapeut: Machen Sie, wie Sie es nennen, ohne Fehler.

Beine, Rücken und Sitz – Linke Handfläche senkrecht nach oben.

Hier ist ein Stuhl für Ihre Überraschung. An seinem unteren Teil ist eine Nocke befestigt.

Der Tisch hat vier Beine, die linke Hand in der Faust, auf der Faust

Der Deckel ist oben wie eine Handfläche. die Handfläche fällt.

3. Kommunizieren Sie den Zweck der Lektion.

Sprachtherapeut: Die Puppe Mila kam zu unserem Unterricht. Heute werden wir gemeinsam mit ihr Silben und Wörter mit Ton wiederholen L.

4. Akustisch-artikulatorisches Klangbild.

Sprachtherapeut : Erinnern wir uns daran, wann wir einen Laut aussprechen L, Was machen Schwämme?

Sie lächeln.

Sprachtherapeut : Was macht die Zunge?

Es steigt an den oberen Zähnen bis zu den Tuberkeln (wenn die Zahnartikulation geübt wird). Oder:

Die Zungenspitze wird zwischen den Zähnen eingeklemmt.

Sprachtherapeut: Lassen Sie uns den Klang charakterisieren L.

Ton L konsonant, stimmhaft, hart.

5. Silbengymnastik.

Das Kind reproduziert für den Logopäden eine Reihe von Silben und begleitet die Aussprache mit Fingerübungen „Finger sagen Hallo“ (die Finger der führenden Hand berühren abwechselnd den Daumen).

al-ol yal-el al-ol-ul-il

ol-ul el-yul ul-il-al-ol

st-il yul-yol il-ul-ol-al

6. Wörter mit einem Logopäden aussprechen.

Ball, klein, Welle, Halle, gab, Stuhl, Kreide, setzte sich, sang, Tor, Welle, Boden, war, gewaschen, jammerte, Kreide, führte, Esel, Ziege, schlagen, trank, Heugabel, Glas, Federmäppchen, Injektion, Fußball.

7. Spiel zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

Sprachtherapeut: Hissen Sie die Flagge, wenn Sie den Ton im Wort hören L.

Wörter: Schaufel, Maschine, Säge, Eimer, Hammer, Schaufel, Nadel, Schere, Ahle,

Besen, Bürste.

8. Auswahl von Bildern für einen bestimmten Ton.

Spiel „Aufheben und benennen“.

Sprachtherapeut: Mila ging in den Laden. Hilf Mila, Dinge zu kaufen, deren Namen einen Klang haben L.

Themenbilder:Glas, Kugel, Kreide, Kugel, Federmäppchen, Bleistift, Stuhl.

Sprachtherapeut: Gut gemacht, Sie haben die richtige Wahl getroffen. Mila ist glücklich.

9. Spiel „Was fehlt?“ Es benutzen. Substantiv in R.p.

Die im vorherigen Spiel ausgewählten Bilder werden auf der Satzleinwand platziert. Das Kind erinnert sich daran, schließt die Augen und der Logopäde entfernt ein Bild.

Sprachtherapeut: Schauen Sie, was fehlt?

Kind: Nein... (Substantiv im Genitiv).

10. Minute des Sportunterrichts.

Sprachtherapeut: Ich werde zeigen und benennen, was ich tue, und du wiederholst meine Handlungen und erzählst mir, was du getan hast.

Logopäde: Kind:

Ich stehe auf. Ich wache auf.

Ich habe einen Stuhl aufgestellt. Ich habe einen Stuhl aufgestellt.

Ich hebe meine Hand. Ich hob meine Hand.

Ich springe. Ich bin gesprungen.

Ich setze mich auf einen Stuhl. Ich setzte mich auf einen Stuhl.

Ich nehme den Stift. Ich habe den Stift genommen.

Ich schreibe. Ich hab geschrieben.

11. Spiel „Viele – Eins“(mit einem Ball).

Sprachtherapeut: Ändern Sie das Wort, merken Sie sich den Klang L am Ende eines Wortes.

Logopäde: Kind:

Tische - Tisch

Injektion - Injektionen

Böden - Boden

Hallen - Halle

Federmäppchen - Federmäppchen

Ziele - Ziel

Gläser - Glas

Spechte - Specht

12. Bestimmen der Position des Lautes L in einem Wort.

Sprachtherapeut: Wo ist der Laut im Wort verborgen? L (am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes). Arbeiten mit einer Tonlinie.

Wörter: Halle, Lampe, Baby, Bank, Regal, Injektion.

III. Zusammenfassung der Lektion und Bewertung der Aktivitäten des Kindes.

Sprachtherapeut: Unsere Lektion ist vorbei. Welchen Laut haben wir heute gelernt, richtig auszusprechen? Du hast es heute gut gemacht. Mila gefiel auch die Art, wie du gesprochen und Aufgaben erledigt hast.