Städtische Vorschulbildungseinrichtung Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 161
Selbstlernplan zum Thema:
Gladysheva Evgenia Igorevna
Betreuer
Twer, 2014
Individueller Selbstlernplan
Für das Studienjahr 2014-2015
Thema: "Der Einsatz von Spieltechniken bei der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern."
Der Zweck und die Ziele der Selbstbildung zum Thema Ziel
Die Untersuchung der Relevanz des Einsatzes von Spieltechniken bei der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern.
Beeinflussen Sie aktiv die umfassende Entwicklung von Kindern:
Mit neuen Ideen und Konzepten bereichern; Wissen festigen; aktivieren Sie die geistige Aktivität (die Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu klassifizieren, zu analysieren).
Die wichtigsten Fragen für das Studium skizziert.
Entwicklungsstufen:
Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zu diesem Thema.
Beschreiben Sie allgemein den Inhalt des Begriffs „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen“.
Untersuchung der Wirksamkeit der Verwendung von Spieltechniken bei der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern.
Entwickeln Sie eine Spielkartei zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen.
Arbeitsbeginn zum Thema 01.09.2014
Literatur zum Thema:
1. Das Programm "Von der Geburt bis zur Schule" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Orientierung im Raum" - T. Museinova - Kandidat der pädagogischen Wissenschaften.
3. "Thema - didaktische Spiele mit mathematischem Inhalt" - A. A. Smolentseva.
4. "Sensorische Erziehung" - E. Pilyugina.
5. "Spielen mit Zahlen" - eine Reihe von Vorteilen
6. „Wir entwickeln Wahrnehmung, Vorstellungskraft“ - A. Levina.
7 . L. G. Peterson, N. P. Kholina „Spieler“. Mathematikpraktikum für Vorschulkinder. Richtlinien. - M.: Balass, 2003 - 256 S.
8. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "Bildung mathematischer Darstellungen": Unterricht für Vorschulkinder in Einrichtungen der Zusatzausbildung. - M.: VAKO, 2005 - 208 S.
Merkmale der Verwendung von Spieltechniken bei der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern
Die Aneignung mathematischer Kenntnisse auf verschiedenen Stufen der Schulbildung bereitet vielen Schülerinnen und Schülern erhebliche Schwierigkeiten. Einer der Gründe, die zu Schwierigkeiten und Überlastung der Schüler bei der Aneignung von Wissen führen, ist die unzureichende Vorbereitung des Denkens von Vorschulkindern auf die Assimilation dieses Wissens. Daher sollte sich die mathematische Ausbildung inhaltlich nicht auf die Bildung von Ideen über Zahlen und einfache geometrische Formen beschränken, das Zählen, Addieren und Subtrahieren, Messen in den einfachsten Fällen lehren. Aus Sicht des modernen Unterrichtskonzepts für die Kleinsten ist die Bildung des logischen Denkens nicht weniger wichtig als die Rechenoperationen, um sie auf die Aneignung mathematischer Kenntnisse vorzubereiten. Kindern muss nicht nur das Rechnen und Messen beigebracht werden, sondern auch das logische Denken
Lernen ist am produktivsten, wenn es im Rahmen von praktischen und spielerischen Aktivitäten stattfindet, wenn Bedingungen geschaffen werden, unter denen das früher erworbene Wissen von Kindern für sie notwendig wird, da es hilft, ein praktisches Problem zu lösen, und daher leichter aufgenommen werden kann Schneller.
Eine Analyse des Lernzustands von Vorschulkindern lässt viele Experten zu dem Schluss kommen, dass spielerisches Lernen notwendig ist. Mit anderen Worten, wir sprechen über die Notwendigkeit, die Lernfunktionen des Spiels zu entwickeln, was das Lernen durch das Spiel beinhaltet.
Das Spiel ist nicht nur Vergnügen und Freude für das Kind, was an sich sehr wichtig ist, mit seiner Hilfe können Sie die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, das Denken und die Vorstellungskraft des Babys entwickeln. Während des Spielens kann ein Kind neue Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben, Fähigkeiten entwickeln, manchmal ohne es zu merken.
Game Learning ist eine Form des Bildungsprozesses in bedingten Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen in all ihren Erscheinungsformen wiederherzustellen und zu assimilieren: Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, emotionale und bewertende Aktivität.
Zu den wichtigsten Eigenschaften des Spiels gehört die Tatsache, dass Kinder im Spiel so handeln, wie sie es in den extremsten Situationen tun würden, an der Grenze ihrer Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden. Darüber hinaus wird ein so hohes Maß an Aktivität von ihnen fast immer freiwillig und ohne Zwang erreicht.
Hohe Aktivität, emotionale Färbung des Spiels führt zu einer hohen Offenheit der Teilnehmer. Es wurde experimentell gezeigt, dass es in einer Situation mit einer gewissen Ablenkung der Aufmerksamkeit manchmal einfacher ist, eine Person davon zu überzeugen, einen neuen Standpunkt für sie zu akzeptieren. Wenn etwas Unbedeutendes die Aufmerksamkeit einer Person ablenkt, dann wird die Wirkung der Überzeugung stärker sein. Vielleicht bestimmt dies zu einem gewissen Grad die hohe Produktivität des Lerneffekts von Spielsituationen.
Folgende Merkmale des Spiels für Vorschulkinder können unterschieden werden:
1. Das Spiel ist die zugänglichste und führende Aktivität für Kinder im Vorschulalter
2. Das Spiel ist auch ein wirksames Mittel, um die Persönlichkeit eines Vorschulkindes, seine moralischen und willensmäßigen Eigenschaften zu formen
3. Alle psychologischen Neubildungen haben ihren Ursprung im Spiel
4. Das Spiel trägt zur Bildung aller Aspekte der Persönlichkeit des Kindes bei und führt zu erheblichen Veränderungen seiner Psyche
5. Das Spiel ist ein wichtiges Mittel der geistigen Erziehung des Kindes, bei dem geistige Aktivität mit der Arbeit aller geistigen Prozesse verbunden ist
In allen Phasen der vorschulischen Kindheit kommt der Spielmethode im Unterricht eine große Rolle zu. Es sollte beachtet werden, dass das „Lernspiel“ (obwohl das Wort pädagogisch als Synonym für das Wort didaktisch angesehen werden kann) die Verwendung des Spiels als Lehrmethode betont und nicht die Festigung oder Wiederholung bereits erworbener Kenntnisse.
Didaktische Spiele und Spielübungen sind im Unterricht und im Alltag weit verbreitet. Durch die Organisation von Spielen außerhalb des Unterrichts festigen, vertiefen und erweitern sie die mathematischen Darstellungen der Kinder und vor allem werden gleichzeitig Lern- und Spielaufgaben gelöst. In einigen Fällen tragen Spiele die Hauptlehrlast. Pädagogische Spiele und Spielübungen sollten daher im Unterricht und im Alltag umfassend eingesetzt werden.
Didaktische Spiele werden als Mittel zur Umsetzung von Programmaufgaben direkt in die Unterrichtsinhalte eingebunden. Der Platz des didaktischen Spiels in der Struktur des Unterrichts zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen wird durch das Alter der Kinder, den Zweck, den Zweck und den Inhalt des Unterrichts bestimmt. Es kann als Trainingsaufgabe verwendet werden, als Übung, die darauf abzielt, eine bestimmte Aufgabe der Bildung von Repräsentationen zu erfüllen. In der jüngeren Gruppe sollte vor allem zu Jahresbeginn der gesamte Unterricht in Form eines Spiels abgehalten werden. Auch am Ende des Unterrichts sind didaktische Spiele angebracht, um das zuvor Gelernte zu reproduzieren und zu festigen.
Bei der Bildung mathematischer Darstellungen bei Kindern sind verschiedene didaktische Spielübungen weit verbreitet, die in Form und Inhalt unterhaltsam sind. Sie unterscheiden sich von typischen pädagogischen Aufgaben und Übungen durch das ungewöhnliche Setting der Aufgabe (finden, raten), die Unerwartetheit, sie im Auftrag eines literarischen Märchenhelden zu präsentieren. Spielübungen sollten von didaktischen Spielen in Bezug auf Struktur, Zweck, Grad der Selbstständigkeit der Kinder und die Rolle des Lehrers unterschieden werden. Sie umfassen in der Regel nicht alle Strukturelemente eines didaktischen Spiels (didaktische Aufgabe, Regeln, Spielhandlungen). Ihr Zweck ist es, Kinder zu trainieren, um Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln. In der jüngeren Gruppe können die üblichen pädagogischen Übungen einen spielerischen Charakter erhalten und dann als Methode verwendet werden, um Kinder an neues pädagogisches Material heranzuführen. Die Übung wird vom Erzieher durchgeführt (gibt die Aufgabe, kontrolliert die Antwort), während die Kinder weniger selbstständig sind als im didaktischen Spiel. Es gibt keine Selbstlernelemente in der Übung.
Didaktische Spiele sind unterteilt in:
Spiele mit Objekten
Brettspiele
Wortspiele
Wenn Sie unter Vorschulkindern grundlegende Ideen bilden, können Sie auch Folgendes verwenden: Spiele zur planaren Modellierung (Pythagoras, Tangram usw.), Puzzlespiele, Scherzaufgaben, Kreuzworträtsel, Rebusse, Lernspiele
Trotz der Vielfalt der Spiele sollte ihre Hauptaufgabe die Entwicklung des logischen Denkens sein, nämlich die Fähigkeit, die einfachsten Muster festzulegen: die Reihenfolge des Wechsels von Figuren in Farbe, Form und Größe. Dies wird auch durch Spielübungen zum Auffinden einer verpassten Figur in einer Reihe erleichtert.
Eine notwendige Voraussetzung für den Erfolg in der Arbeit ist auch die kreative Einstellung des Lehrers zu mathematischen Spielen: Spielaktionen und -fragen variieren, Anforderungen an Kinder individualisieren, Spiele in derselben Form oder mit Komplikationen wiederholen. Der Bedarf an modernen Anforderungen ergibt sich aus dem hohen Niveau der modernen Schule für die mathematische Vorbereitung von Kindern im Kindergarten, im Zusammenhang mit dem Übergang in die Schule ab dem sechsten Lebensjahr.
Die mathematische Vorbereitung von Kindern auf die Schule beinhaltet nicht nur die Assimilation bestimmter Kenntnisse durch Kinder, die Bildung ihrer quantitativen räumlichen und zeitlichen Repräsentationen. Am wichtigsten ist die Entwicklung geistiger Fähigkeiten bei Vorschulkindern, die Fähigkeit, verschiedene Probleme zu lösen.
Die weit verbreitete Verwendung von speziellen Lernspielen ist wichtig, um das Interesse der Vorschulkinder an mathematischem Wissen zu wecken, die kognitive Aktivität zu verbessern und die allgemeine geistige Entwicklung zu verbessern.
Ratgeber für Eltern „Spielen mit Kindern“
Eltern wissen, dass Kinder gerne spielen, fördern ihr unabhängiges Spielen, kaufen Spielzeug und Spiele. Aber nicht jeder denkt an den pädagogischen Wert von Kinderspielen. Sie glauben, dass das Spiel zum Spaß dient, zur Unterhaltung des Kindes. Andere sehen darin eines der Mittel, um das Baby von Streichen und Launen abzulenken und seine Freizeit zu füllen, damit es im Geschäft ist.
Andere Eltern, die ständig mit Kindern spielen, das Spiel beobachten, schätzen es als eines der wichtigen Erziehungsmittel.
Für ein Vorschulkind ist das Spiel die führende Aktivität, in der seine geistige Entwicklung stattfindet, die Persönlichkeit als Ganzes geformt wird.
Das Leben der Erwachsenen interessiert Kinder nicht nur mit seiner äußeren Seite. Sie werden von der inneren Welt der Menschen, der Beziehung zwischen ihnen, der Einstellung der Eltern zueinander, zu Freunden, zu anderen Verwandten und zum Kind selbst angezogen. Ihre Einstellung zur Arbeit, zu umgebenden Objekten.
Kinder ahmen ihre Eltern nach: die Art des Umgangs mit anderen, ihre Handlungen, Arbeitshandlungen. Und sie übertragen all dies in ihre Spiele und festigen so die gesammelten Erfahrungen von Verhaltensweisen, Einstellungsformen.
Mit der Anhäufung von Lebenserfahrung, unter dem Einfluss von Training, Bildung - werden Kinderspiele bedeutungsvoller, vielfältiger in Handlungen, Themen, in der Anzahl der gespielten Rollen, Teilnehmer am Spiel. In Spielen beginnt das Kind nicht nur das Leben der Familie zu reflektieren, sondern auch die Tatsachen, die es direkt wahrnimmt. Aber auch die Bilder der Märchenhelden werden ihm vorgelesen, Geschichten, die er nach der Idee erschaffen muss.
Ohne Anleitung durch Erwachsene wissen Kinder jedoch auch im höheren Vorschulalter nicht immer, wie man spielt. Einige können ihr Wissen kaum anwenden, sie wissen nicht, wie man fantasiert, andere, die alleine spielen können, haben keine organisatorischen Fähigkeiten.
Es fällt ihnen schwer, mit Partnern zu verhandeln, gemeinsam zu handeln. Eines der älteren Familienmitglieder, das sich dem Spiel anschließt, kann ein Bindeglied zwischen den Kindern werden und ihnen beibringen, zusammen zu spielen. Gastgeberpartner können auch zusammen spielen. Normalerweise drängt jeder dem anderen sein Thema des Spiels auf und strebt danach, die Hauptrolle zu spielen. In diesem Fall können Sie nicht auf die Hilfe eines Erwachsenen verzichten. Sie können wiederum die "Hauptrolle" übernehmen, ein Erwachsener kann eine Nebenrolle übernehmen. Gemeinsame Spiele von Eltern mit Kindern bereichern Kinder geistig und emotional, befriedigen das Bedürfnis nach Kommunikation mit geliebten Menschen und stärken den Glauben an die eigene Kraft.
Die Autorität des Vaters und der Mutter, die alles wissen und können, wächst in den Augen der Kinder und damit wachsen die Liebe und Hingabe an geliebte Menschen. Es ist gut, wenn ein Vorschulkind weiß, wie man ein Spiel alleine startet, sich das richtige Spielmaterial beschafft, sich gedanklich einen Spielplan aufbaut, mit seinen Spielpartnern verhandelt oder seinen Plan akzeptieren und gemeinsam seinen Plan umsetzen kann. Dann können wir über die Spielfähigkeit eines Vorschulkindes sprechen. Aber diese Kinder brauchen auch Aufmerksamkeit und eine ernsthafte Einstellung zu ihren Spielen. Sie müssen sich manchmal mit ihrer Mutter, ihrem Vater, ihrer Großmutter, ihrem älteren Bruder oder ihrer Schwester beraten. Fragen Sie im Laufe des Spiels nach, klären Sie, erhalten Sie Zustimmung zu ihren Handlungen, Handlungen und bestätigen Sie sich so in den Verhaltensformen.
Die Unabhängigkeit im Spiel bildet sich allmählich im Prozess der spielerischen Kommunikation mit Erwachsenen, mit älteren Kindern, mit Gleichaltrigen. Die Entwicklung der Selbständigkeit hängt maßgeblich davon ab, wie das Leben des Kindes im Spiel organisiert wird. Zu warten, bis es anfängt, selbstständig zu spielen, bedeutet, die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes bewusst zu hemmen.
Eine der wichtigen pädagogischen Bedingungen, die zur Entwicklung des Spiels eines kleinen Kindes beitragen, ist die Auswahl der Spiele nach Alter. Aber Spielzeug, das Erwachsenen gefällt, hat für Kinder nicht immer einen erzieherischen Wert.
Damit ein Spiel für ein Kind interessant ist (und für einen Erwachsenen, der höchstwahrscheinlich oft sein Partner sein wird), sollte es nach den Regeln recht verständlich und einfach und logisch sein. Das Ziel des Spiels sollte außerdem einfach, verständlich und im Prinzip erreichbar sein. Gleichzeitig sollte es eine sehr große kontrollierte Variation in der Entwicklung der Handlung des Spiels und der Ereignisse geben. Und ein Spieler (selbst ein kleiner) muss sich bewusst für eine bestimmte, aus seiner Sicht gewinnbringende Option entscheiden und versuchen, diese umzusetzen. Aber gleichzeitig muss es ein großes Element der Zufälligkeit geben, das das Spiel emotional macht, die Geschicklichkeit verbessert und es sogar einem Anfänger ermöglicht, zu gewinnen. Denn wenn ein Spieler die ganze Zeit gewinnt und der andere verliert, verliert der „Ewig-Verlierer“-Spieler schnell die Lust am Spielen. Und wenn der "Meister" ständig erliegen muss, verschwindet die Lust, mit ihm zu spielen. Zufälligkeit versetzt die Spieler in fast die gleichen Bedingungen. Das Glück gibt jedem Chancen, aber wer hat es geschafft, sie zu nutzen? Und wenn ein Kind "Vater selbst" schlägt, und zwar nicht, weil es unterlegen ist, sondern in einem "fairen Kampf" - der Freude sind keine Grenzen gesetzt.
Die Entwicklungsseite des Spiels kann nicht abgezinst werden. Ein Kind, das ein Brettspiel spielt, selbst das einfachste, entwickelt seine Vorstellungskraft, lernt schnell zu zählen, lernt, eine Art von Entscheidung zu treffen, und beginnt, die Beziehung zwischen der Entscheidungsfindung, seinen Handlungen und ihren Ergebnissen zu verstehen. Seine Fehlhandlungen sind ihm offensichtlich und er beginnt bereits darüber nachzudenken, wie er sie nicht wiederholen oder vermeiden kann, er versteht, welche Situation schlecht und welche gut ist. Er entwickelt nicht nur taktisches, sondern auch strategisches Denken.
Beim Kauf eines Spiels ist nicht nur auf Neuheit, Attraktivität, Kosten, sondern auch auf pädagogische Zweckmäßigkeit zu achten. Bevor Sie einen weiteren Kauf tätigen, ist es eine gute Idee, mit Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter darüber zu sprechen, welche Art von Spiel er benötigt. Oft spielen Mädchen nur mit Puppen, so dass ihnen oft die Freude am Spielen solcher Spiele genommen wird, bei denen Einfallsreichtum, Einfallsreichtum und Kreativität entstehen. Mädchen spielen entweder alleine oder nur mit Mädchen mit Puppen. Mit Jungen haben sie keine gemeinsamen Interessen und keine Voraussetzungen für die Entstehung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern. Jungs spielen meistens mit Autos, mit Kinderwaffen. Solche Spielzeuge schränken auch den Kommunikationskreis mit Mädchen ein. Als Erwachsener ist es besser, Spiele nicht in „Mädchen“ und „Jungen“ zu unterteilen.
Manchmal müssen Erwachsene beim Bau dieses oder jenes Gebäudes helfen, gemeinsam überlegen, welche Teile benötigt werden, welche Farbe, wie man es repariert, wie man die fehlenden Strukturen ergänzt, wie man das Gebäude im Spiel verwendet.
Spiele: „Lotto“, „Domino“, „gepaarte Bilder“, eröffnen Kindern die Möglichkeit, das Spiel zu genießen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Beobachtung, Auge, kleine Handmuskeln zu entwickeln, Ausdauer und Geduld zu lernen.
Solche Spiele haben eine organisierende Wirkung, da sie anbieten, sich strikt an die Regeln zu halten. Es ist interessant, solche Spiele mit der ganzen Familie zu spielen, damit alle Partner in den Spielregeln gleich sind. Der Kleine gewöhnt sich auch daran, dass er spielen muss, die Regeln beachten, ihre Bedeutung verstehen.
Die Herstellung von Flachfiguren aus Pappe und anderen Materialien durch die ganze Familie ermöglicht es Kindern, vertraute Romane selbst nachzuspielen, Märchen zu erfinden.
Die Teilnahme von Erwachsenen an Kinderspielen kann unterschiedlich sein. Wenn ein Kind gerade ein Spiel gekauft hat und weiß, wie man es spielt, ist es besser, es selbst handeln zu lassen. Doch bald ist die Erfahrung des Kindes erschöpft. Das Spiel wird uninteressant. Hier ist die Hilfe der Ältesten gefragt – um eine neue Spielaktion vorzuschlagen, sie zu zeigen, zusätzliches Spielmaterial zum bestehenden Spiel anzubieten. Beim Spielen mit einem Kind ist es wichtig, dass Eltern seinen Ton überwachen. Der gleichmäßige, ruhige, freundliche Ton eines gleichberechtigten Spielpartners weckt beim Kind die Zuversicht, dass es ihn versteht, mit ihm spielen möchte.
Wenn ein Vorschulkind, besonders ein kleines, eine Spielecke hat, dann sollte er ab und zu im Zimmer spielen dürfen, wo sich die Familie abends versammelt, in der Küche, im Zimmer der Großmutter, wo es eine neue gibt Umgebung, wo alles interessant ist. Die neue Umgebung führt zu neuen Spielaktionen, Plots.
Das Kind ist sehr zufrieden mit den Minuten, die ihm seine Eltern im Spiel geben. Die Kommunikation im Spiel ist für das Baby nicht fruchtlos. Je mehr kostbare Minuten in der Gesellschaft von Menschen in seiner Nähe fallen, desto größer ist die Beziehung, die gemeinsamen Interessen und die Liebe zwischen ihnen in der Zukunft.
ARBEITSPLAN FÜR SELBSTBILDUNG
FÜR DAS AKADEMISCHE JAHR 2014/2015
Stufen der Selbsterziehung
Der Inhalt der Arbeit
Fristen
Anmerkungen
Organisationsdiagnostik
"Form und Farbe"
1. Durchführung von didaktischen Spielen:
„Falten Sie ein Objekt aus geometrischen Formen“ (sowohl nach dem Modell als auch ohne es)
"Hilf Cinderella, die Fäustlinge zu dekorieren" (mit geometrischen Formen)
„Nimm den Schlüssel zum Schloss“
"Hilf Dunno, geometrische Formen zu finden"
„Machen Sie keinen Fehler“ - Korrigieren Sie die Farbe (Färben Sie die Quadrate blau, die Kreise rot)
„Finde ein Objekt der gleichen Farbe“ (ich zeige einen roten, dann einen gelben, dann einen grünen Kreis)
„Machen Sie eine Kette aus gleichfarbigen Objekten“ (Wählen Sie: Weihnachtsbaum, Heuschrecke, Blatt usw.)
"Finde deinen Kumpel" (Handschuh)
2. Durchführung von Spielen - Reisen, Erzählspiele mit mathematischem Inhalt:
Das Spiel "Don't get your feet wet" - Sie können nur auf die Unebenheiten treten, auf denen geometrische Formen gezeichnet sind (Dreieck oder Quadrat) usw.
3. Durchführung von Spielen - Wettbewerben.
Wessen Team ist schnellerwerden die Artikel gehen? » (verschiedene Formen)
Während des Schuljahres
Menge und Konto.
1. Handlung - Rollenspiele mit didaktischem Material zu FEMP:
"Toy Store" (viele, einer, gleich)
"Zoo" (Konto)
„Im Wald spazieren gehen“ (wie viele Birken - so viele Vögel - gleich)
"Reise mit dem Schiff"
2. Spielmathematische Kenntnisse mit Theatralisierung:
„Mathematik im Märchen“
- "Auf dem Feld steht ein Turm"
- "Kolobok sucht Freunde"
Während des Schuljahres
"Orientierung im Raum".
"Orientierung in der Zeit".
1. Brettspiele - gedruckte Spiele:
"Lotto"
"Gepaarte Bilder"
"Domino"
"Farbiges Mosaik"
"Rätsel"
2. Didaktische Spiele:
"Sammle einen Märchenhelden" (aus Teilen)
„Wer findet die Unterschiede mehr? "(2 Dampflokomotiven, 2 Hunde usw.)
"Cut and paste" (Formen ausschneiden und auf das Bild kleben)
"Dampfschiff" usw. "Haus"
"Wann passiert es? "- Ballspiel (Schlafen? - Nachts usw.)
Während des Schuljahres
Ausstellung von Kinderwerken: "Ein Schritt in die Mathematik".
April 2015
Schlussfolgerungen: Das Studium des gewählten Themas hat mir bei der Organisation des FEMP geholfen. Ich habe versucht, in diesen Klassen innovativ zu sein. Dadurch konnte ich die Kinder interessieren, die Kinder hatten Interesse am Mathematikunterricht. Schwierige Themen zu FEMP fingen an, von Kindern viel leichter aufgenommen zu werden.
PERSÖNLICHER PERSPEKTIVENPLAN
ZUR SELBSTBILDUNG FÜR DAS AKADEMISCHE JAHR 2014-2015
Fristen für die Ergebnisse zum Thema Selbstbildung - Mai 2015
Monat
Arbeitsbereiche
Wege zu erreichen
Leistungsanalyse
September
Arbeiten Sie mit der Dokumentation.
Studium des Gesetzes "Über Bildung", andere behördliche Dokumente
Bekanntschaft und Analyse der Dokumentation.
Planung der Arbeit mit Kindern für das neue Schuljahr.
Oktober
Planung der Arbeit mit Schülern, die besonderer Aufmerksamkeit bedürfen.
Studium der Literatur zur Problemstellung, Erstellung eines Arbeitsplans.
Literaturauswahl zum Thema Selbstbildung.
Arbeiten Sie mit einer persönlichen Bibliothek, dem Internet.
November
Lerntheorie
Arbeitsplan für die Selbsterziehung
Betreuer
Zhuikova Inna Anatolievna
Vorbereitungsgruppe
"Warum"
MDOU d / s "Lächeln"
Thema: "Arbeit mit Eltern zu FEMP"
Ziel: Entwicklung des Interesses am Fach Mathematik, basierend auf kognitiver Aktivität und Neugier.
Aufgaben: Lehrreich. Förderung der Herausbildung der Fähigkeit, mathematische Kenntnisse in nicht standardmäßigen praktischen Problemstellungen anzuwenden.
Lehrreich . Entwickeln Sie mentale Operationen: Analogie, Systematisierung, Verallgemeinerung, Beobachtung, Planung.
Lehrreich. Beitrag zur Aufrechterhaltung des Interesses an Mathematik, Ausbildung der Teamfähigkeit.
Literatur:
1 Programm "Regenbogen" herausgegeben von M.A. Wassiljewa, V. V. Wappen usw.
2. Cheplashkina I. N. Mathematik ist interessant. St. Petersburg: Detstvo-press, 2006.
3. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Mathematik in Problemsituationen für kleine Kinder. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
4.A. Beloshistaya "Vorschulalter: die Bildung und Entwicklung mathematischer Fähigkeiten." Vorschulerziehung-2000-№2, p. 74.
| Abschnitt planen | Fristen | Arbeitsform | Praktische Outputs (Abstracts, Berichte, Open Viewing, Werkausstellungen etc.) |
| September | Elternabend „Ziele für das Schuljahr“ | Fragebogen von FEMP |
|
| Oktober | Fragebogen an FEMP Gespräch"Unterhaltsame Aktivitäten zu Hause" FEMP» | Hilfe Eltern in der Produktion von didaktischen Spielen für DIY-FEMP. |
|
| November | Beratungsgespräch zum Eltern "Mathe-Spiele" Projekt"Und schönes und starkes Mathematikland" | mathematischer KVN. |
|
| Dezember | Beratungsgespräch zum Eltern „Warum Kinder Mathe brauchen“ Leistung beim Lehrerrat "Elternarbeit zu FEMP" | Ausgabe der Wandzeitung „Und das Land ist schön und starke Mathematik“ |
|
| Januar | Elternabend "Didaktische Spiele in der Mathematik" | Ausstellung von kreativen funktioniert"Lustige Formen" (Kunsthandwerk aus geometrischen Formen). |
|
| Februar | Thematische Beratung "Rechts und links. Wie man einem Kind beibringt, Seiten nicht zu verwechseln | Komposition eines Märchens "Über Zahlen" |
|
| Marsch | Beratung fürEltern "Die Rolle von d / und Famp für Kinder» | Ausstellung von Kinderzeichnungen mit Eltern"Wert" |
|
| April | Information fürEltern in der Elternecke "Unterhaltsame Mathematik" | Beteiligung Eltern in einer Fotoausstellung"Mathe zu Hause lernen" |
|
| Elternabend"Ergebnisse des Jahres" | Ausgabe der Wandzeitung „Was wir waren“ |
PECHERINA VICTORIA
Selbsterziehung. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen im Vorschulalter
ALLGEMEINE INFORMATIONEN ÜBER DEN LEHRER
Vollständiger Name der Lehrerin Pecherina Victoria Vladimirovna
Geburtsdatum 28.12.1984
Berufserfahrung 2 Jahre 6 Monate
Ausbildung (Name der Schule und Abschlussjahr) 2008 schloss sie die Staatliche Bildungseinrichtung für berufsbildende Sekundarbildung Katai Pädagogische Hochschule mit einem Abschluss in Sozialpädagogik mit Zusatzausbildung im Bereich der Sozialpädagogik ab Vorschulbildung» und qualifiziert "Soziallehrer, Erzieher" Diplomnummer 10164
Auffrischungskurse in den letzten zwei Jahren (Art, Thema angeben, wo sie stattfanden) Umschulung bei SAOU DPO YNAO "Regionales Institut für Bildungsentwicklung" vom 26.11.2012 bis 04.12.2012 - 80 Stunden zum Thema „Umfassende Entwicklung von Kindern im Hinblick auf Variabilität Vorschulbildung. Aktualisieren Vorschule Bildung im Kontext von FGT“.
Auszeichnungen (Jahr, Art der Auszeichnung angeben)
Ehrenurkunde - Gewerkschaftskomitee der primären Gewerkschaftsorganisation der Arbeiter des öffentlichen Bildungswesens und der Wissenschaft in der Stadt Nadym und im Nadym-Bezirk MKDOU "Kindergarten "Der goldene Hahn"- für Professionalität, gewissenhafte Arbeit, aktive Lebenseinstellung und im Zusammenhang mit dem Internationalen Frauentag. _Jahr 2013___
ALLGEMEINE INFORMATIONEN ZUM THEMA SELBSTBILDUNG
1. Zweck und Ziele Selbststudium zum Thema
2. Studieren der Relevanz des Einsatzes von Spieltechniken mit .
3. Beeinflussen Sie aktiv die umfassende Entwicklung Kinder:
4. Mit Neuem bereichern Ideen und Konzepte; Wissen festigen; geistige Aktivität aktivieren (die Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu klassifizieren, zu analysieren).
Die wichtigsten Fragen für das Studium skizziert.
Entwicklungsstufen:
Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zu diesem Thema.
Geben Sie eine allgemeine Beschreibung des Inhalts des Konzepts " Bildung elementarer mathematischer Darstellungen»
Erkunden Sie dabei die Effektivität der Verwendung von Spieltechniken Bildung elementarer mathematischer Konzepte im Vorschulalter.
Entwickeln Sie eine Kartei mit Spielen Bildung elementarer mathematischer Darstellungen.
ARBEITSPLAN ZUM THEMA SELBSTBILDUNG
FÜR DAS AKADEMISCHE JAHR 2013/2014
Stufen Selbsterziehung Arbeitsumfang Termine Hinweise
Organisationsdiagnostik « Form und Farbe»
1. Didaktik durchführen Spiele:
Lotto „Farbe u die Form»
-"Wählen Sie Ihre Farbe"
- "Wunderbare Tasche"
- "Lustige Matrjoschkas"
- "Geometrisches Lotto"
- "Wähle eine Form"
- "Finden Objekt gleicher Form» (Ich zeige jetzt ein Dreieck, dann ein Quadrat, dann einen Kreis)
- "Lass uns die Perlen sammeln" (Gruppieren geometrischer Formen nach zwei Eigenschaften)
- "Finde deinen Kumpel" (Fäustling)
2. Durchführung von Spielen - Reisen, Story-Spiele mit mathematische Inhalte:
Das Spiel "Nicht nasse Füße bekommen"- Sie können nur auf die Unebenheiten treten, auf denen geometrische Formen gezeichnet sind (Dreieck oder Quadrat) usw.
- "Geometrische Codierung"
- "Reise auf dem Seeweg zur Insel der geometrischen Formen"
3. Durchführung von Spielen - Wettbewerben.
- „Welches Team findet schneller Artikel?» (anders Formen) Während des Schuljahres
"Zahl und Zählung".
1. Handlung - Rollenspiele mit Didaktik Material zu FEMP:
- "gleichmäßig verteilen" (viele, eins, gleich)
- "Zoo" (überprüfen)
- "Behandeln" (wie viele Hunde - so viele Teller - gleich)
- "Reise mit dem Schiff"
2. Spielen mathematisch Wissen aus Theatralisierung:
- « Mathematik im Märchen»
- „Teremok steht auf dem Feld“
- "Kolobok sucht Freunde"
"Orientierung im Raum".
"Orientierung in der Zeit".
1. Desktop - gedruckt Spiele:
- "Lotto"
- "Gepaarte Bilder"
- "Domino"
- "Farbiges Mosaik"
- "Rätsel"
2."Papierausrichtung"
- "Geschenke für Kätzchen"
3. Didaktische Spiele:
- "Ordnen Sie es"
- "Wer findet die Unterschiede mehr?"(2 Lokomotiven, 2 Hunde usw.)
- "Ausschneiden und Einfügen" (Schneide die Formen aus und klebe sie auf das Bild)
"Dampfschiff", usw. "Haus"
- "Wann passiert es?"-Ballspiel (Schlafen? - Nachts usw.)
Um die Dynamik zu entfesseln Formation integrative Qualitäten der Schüler im Studium dieses Abschnitts habe ich Anfang des Jahres ein System zur Überwachung der Arbeit zu diesem Thema durchgeführt. In meiner Arbeit habe ich das Handbuch zur Bewertung der Leistung von Kindern verwendet, das von T. I. Babaev, A. G. Pogoberidze „Überwachung der Qualität der Beherrschung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms Vorschulbildung» unter Berücksichtigung des FGT in der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Der Zweck dieser Überwachung besteht darin, den Prozess zu untersuchen, in dem Kinder die geplanten Endergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms erreichen, basierend auf der Identifizierung der Dynamik Formation bei Kindern mit integrativen Qualitäten. Durch Formation jede integrative Qualität Tisch präsentiert, was die individuelle Dynamik und den Grad widerspiegelt Formation integrative Qualitäten in Ebenen und Punkten. Die Tabellen werden zu Beginn und am Ende des Studienjahres ausgefüllt.
Theoretischer Bericht « Thema-Entwicklungsumfeld in der vorschulischen Bildungseinrichtung in der zweiten Nachwuchsgruppe unter Berücksichtigung von FGT"; (im Lehrerrat)
Anzeige einer geöffneten Lektion am die Bildung elementarer mathematischer Konzepte zum Thema: "Reise mit Brötchen" (auf Bezirksebene);
Seminar: « Bildung elementarer mathematischer Darstellungen durch Theateraufführungen“
Ausstellung von Kinderarbeiten: Eine Präsentation erstellt am Thema: „Die ersten Schritte hinein Mathematik» .
Schlussfolgerungen: Das Studium des gewählten Themas hat mir bei der Organisation des FEMP geholfen. Ich versuchte, in diesen Klassen innovativ zu sein, begann, nicht-traditionelle zu verwenden Formen der Unterrichtsorganisation. Damit konnte ich die Kinder interessieren, die Kinder interessierten sich für den Unterricht Mathematik. Schwierige Themen zu FEMP fingen an, von Kindern viel leichter aufgenommen zu werden.
PERSÖNLICHER PERSPEKTIVENPLAN
AN SELBSTBILDUNG FÜR DAS AKADEMISCHE JAHR 2013-2014
Fristen für die Ergebnisse zum Thema Selbstbildung - Mai 2014.
Die Form und der Ort der Zusammenfassung - 2 ml. Gruppe "Tscheburaschka"
Monat Arbeitsbereiche Wege zum Ziel Leistungsanalyse
September Arbeit mit Dokumentation.
Studium der Rechtswissenschaften "Über Bildung", andere behördliche Dokumente
Bekanntschaft und Analyse der Dokumentation.
Planung der Arbeit mit Kindern für das neue Schuljahr.
Oktober Planungsarbeit mit Schülern, die besonderer Aufmerksamkeit bedürfen.
Studium der Literatur zur Problemstellung, Erstellung eines Arbeitsplans.
Vorbereitung auf die Zertifizierung:
Literaturauswahl zum Thema Selbsterziehung.
Arbeiten Sie mit einer persönlichen Bibliothek, dem Internet.
November Thema: „Der Einsatz von Spieltechniken bei die Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern».
Bekanntschaft mit der Literatur zu diesem Thema.
Teilnahme an Klassen von Tutoren zu FEMP.
Erfahrungsaustausch zum Problem.
Dezember Arbeiten zur Aufwertung des Zimmers.
Gruppenecke Dekoration
Arbeiten Sie an der Erstellung von methodischen Ordnern. Auswahl Material zu Themen.
Januar Entwicklung eines Plans für, Monat, Jahr. Auswahl Material.
Studium der Theorie des kindlichen Lernens elementare mathematische Konzepte basierend auf unterhaltsamem Material in kleinen Kindern Abschnitt des Bildungswesens Programme: Bereich "Wissen" Einführung in die Literatur.
Februar Vorbereitung einer Präsentation über FEMP-Rekrutierung Material
Erstellen Sie einen neuen Gruppenpass. Durchführung einer vollständigen Bestandsaufnahme der Gruppe.
März Erstellung methodischer Weiterentwicklung Literaturstudium
Entwicklung von Spielkarteien nach FEMP Selection Material
April Vorbereitung der Feiertage zum Tag des Sieges. Proben.
Verteidigung der methodischen Entwicklung Rede mit einer Präsentation über die Methode des Kombinierens.
Mai Seminar über FEMP durch Theateraktivitäten. Verallgemeinerungen der Erfahrung der Kollegen der Stadt
Entwicklung eines Plans für Selbsterziehung für das neue Studienjahr. Auswahl methodischer Literatur.
Literatur zum Thema:
1. Boguslavskaya, Z. M. Die Welt in didaktischen Spielen [Text] / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova. - M.: Bildung, 1991.
2. Wenger, L. A. Spiele und Übungen zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten bei Kindern Vorschulalter [Text] / L. A. Wenger, M. O. Dyachenko. – M.: Aufklärung, 1989.
3. Wenger, L. A. Erziehung der Sinneskultur des Kindes [Text] / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina. – M.: Aufklärung, 1988.
4. Dyachenko, M. O. Was in der Welt nicht passiert [Text] / M. O. Dyachenko, E. L. Ageeva. – M.: Aufklärung, 1991.
5. Kindheit: Ungefähres allgemeines Grundbildungsprogramm Vorschulerziehung / T. I. Babaeva, T. I. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova [und andere]. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING „KINDHEITSPRESSE“, 2011.
6. Kindererziehung in Spiel: Ein Leitfaden für den Erzieher det. Garten / Comp. A. K. Bondarenko, A. I. Matusik. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich – M.: Aufklärung, 1983.
7. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina « Bildung mathematischer Darstellungen» : Klassen für Vorschulkinder in Einrichtungen der Weiterbildung. - M.: VAKO, 2005 - 208 S.
8. "Story - didaktische Spiele mit mathematische Inhalte»- A. A. Smolentseva.
9. "Sinnespädagogik"- E. Pilyugina.
10. "Zahlen spielen"- eine Reihe von Vorteilen
11. "Wir entwickeln Wahrnehmung, Vorstellungskraft"- A. Levina.
12. L. G. Peterson, N. P. Kholina "Spieler". Praktischer Kurs Mathematik für Vorschulkinder. Richtlinien. - M.: Balass, 2003 - 256 S.
13. Ed. B. B. Finkelstein. "Lass uns zusammen spielen". Eine Reihe von Spielen mit Gyenes-Blöcken. S-Pb, OOO "Korvette", 2001
14. Althaus D., Dum E. Farbe, die Form, Menge. Moskau: Bildung, 1990.
15. Belousova L. E. Eins, zwei, drei, vier, fünf, wir fangen an zu spielen. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
16. Tscheplashkina I. N. Mathe ist interessant. St. Petersburg: Detstvo-press, 2006.
17. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Mathe in schwierigen Situationen für kleine Kinder. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
18. Pavlova L. N., Mavrina I. V. Spiele und Übungen zur Entwicklung der sensorischen Fähigkeiten von Kindern im Alter von 3-4 Jahren. M., 2002.
19. Zvorygina E. V. Die ersten Geschichtenspiele für Kinder. M., 1988.
Selbstbildungsplan der Erzieherin zum Thema „FEMP durch handlungsdidaktische Spiele im mittleren Vorschulalter“
LAUFZEIT: im Studienjahr 2016-2017.
Thema Selbstbildung: „FEMP durch handlungsdidaktische Spiele im mittleren Vorschulalter“
Der Zweck und die Ziele des Selbstbildes vanija
- Die Untersuchung der Relevanz des Einsatzes von Spieltechniken bei der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern.
- Beeinflussen Sie aktiv die umfassende Entwicklung von Kindern:
Mit neuen Ideen und Konzepten bereichern; Wissen festigen; aktivieren Sie die geistige Aktivität (die Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu klassifizieren, zu analysieren).
3. Analysieren Sie die Effektivität der geleisteten Arbeit
Die wichtigsten Fragen für das Studium skizziert.
Entwicklungsstufen:
- Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zu diesem Thema.
- Beschreiben Sie allgemein den Inhalt des Begriffs „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen“.
- Untersuchung der Wirksamkeit der Verwendung von Spieltechniken bei der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern.
- Entwickeln Sie eine Spielkartei zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen.
1 Durchführung von Spielen - Reisen, Erzählspiele mit mathematischem Inhalt:
Das Spiel "Don't get your feet wet" - Sie können nur auf die Unebenheiten treten, auf denen geometrische Formen gezeichnet sind (Dreieck oder Quadrat) usw.
- "Kodierung geometrischer Formen"
- "Reise auf dem Seeweg zur Insel der geometrischen Formen"
2. Durchführung von Spielen - Wettbewerben.
- „Welches Team findet die Gegenstände schneller? » (verschiedene Formen) Während des Schuljahres
"Zahl und Zählung".
1. Handlung - Rollenspiele mit didaktischem Material zu FEMP:
- "Zoo" (Konto)
- „Wir empfangen Gäste“ (wie viele Hunde – so viele Teller – gleich)
- "Reise per Schiff"
2. Spielmathematische Kenntnisse mit Theatralisierung:
- "Drei Bären"
- "Mathematik im Märchen"
- "Auf dem Feld steht ein Turm"
- "Kolobok sucht Freunde"
"Orientierung in der Zeit".
Literatur zum Thema:
1. Das Programm "Von der Geburt bis zur Schule" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Mathematik und Kinder" - A. Beloshinskaya - Kandidat der pädagogischen Wissenschaften.
3. "Orientierung im Raum" - T. Museinova - Kandidat der pädagogischen Wissenschaften.
4. "Thema - didaktische Spiele mit mathematischem Inhalt" - A. A. Smolentseva.
5. "Sensorische Erziehung" - E. Pilyugina.
6. "Spielen mit Zahlen" - eine Reihe von Vorteilen
7. „Wir entwickeln Wahrnehmung, Vorstellungskraft“ - A. Levina.
8 Boguslavskaya, Z. M. Die Welt in didaktischen Spielen
mit den Eltern
Beratung: "Spielen Sie zu Hause mit den Kindern";
Memo für Eltern: "Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren";
Schiebemappen: „Lustige Zahlen“; "Lebende geometrische Formen";
Runder Tisch zum Thema: „Theatralische Spiele mit mathematischem Inhalt“;
Rede auf der Elternversammlung mit Bericht über die geleistete Arbeit für das Schuljahr.
| Monat | Richtung der Arbeit | Weg der Leistung |
| September |
Arbeiten Sie mit der Dokumentation. Ermittlung des Wissensstandes von Kindern Arbeiten mit den Eltern |
Bekanntschaft und Analyse der Dokumentation Diagnose von Kindern Bereiten Sie eine Elternberatung zum Thema "Die Rolle von Lernspielen in der Bildung von Vorschulkindern" vor |
| Oktober |
Das Studium handlungsdidaktischer Spiele Planung der Arbeit mit Schülern, die besondere Aufmerksamkeit erfordern |
Vorbereitung eines Archivs mit unterhaltsamem mathematischem Material Erstellung individueller Arbeit mit Kindern |
| November |
Lerntheorie |
Maryam Zulkarnaeva
Selbstbildungsplan des Erziehers zum Thema „Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Kindern der älteren Gruppe“
Thema: « Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Kindern der Seniorengruppe durch didaktische Spiele"
Entwicklung elementare mathematische Konzepte- Dies ist ein äußerst wichtiger Teil der intellektuellen und persönlichen Entwicklung eines Vorschulkindes. Nach dem Landesbildungsstandard ist eine vorschulische Bildungseinrichtung die erste Bildungsstufe, und ein Kindergarten erfüllt eine wichtige erzieherische Funktion Kinder zur Schule. Und der Erfolg seiner weiteren Ausbildung hängt maßgeblich davon ab, wie gut und rechtzeitig das Kind auf die Schule vorbereitet wird.
Ziel: Verbesserung Ihres theoretischen Niveaus, Ihrer beruflichen Fähigkeiten und Ihrer Kompetenz in diesem Bereich Thema. Designmethoden beherrschen lehrreich-Bildungsprozess.
Die Ziele des Programms von fachlichen und persönlichen Selbstentwicklung
1. Analysieren Sie Ihre pädagogischen Fähigkeiten und Ihre Kreativität.
2. Studium der Lehr-, Nachschlage- und wissenschaftlichen und methodischen Literatur zu diesem Thema Thema.
3. Die systemischen Grundlagen verstehen und analysieren, die modernes berufliches und pädagogisches Handeln gewährleisten.
4. Fassen Sie die pädagogische Erfahrung der Arbeit zusammen Thema"Bei Vorschulkindern durch didaktische Spiele".
Richtungen Selbstentwicklung:
1. Studium normativ-rechtlicher Dokumente.
2. Das Studium methodologischer Literatur.
3. Bekanntschaft mit fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung.
4. Teilnahme an System methodische Arbeit (Pädagogischer Beirat, Beratungen, Seminare, kreative Gruppen, offene Ansichten, gegenseitige Besuche, Ausstellungen, Stände).
5. Arbeit mit Kindern.
6. Berufliche Entwicklung.
7. Arbeit mit Familie, Gesellschaft.
8. Entwicklung der Bereicherung Thema- räumliche Umgebung.
9. Zertifizierung.
Erwartete Ergebnisse:
Dekor eigene methodische Entwicklungen in Form von Informationen- pädagogische Module (Zusammenfassung der Berufserfahrung.)
Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten, Steigerung der beruflichen Aktivität.
Entwicklung der Anpassungsfähigkeit im Kontext moderner Trends in der Bildungsentwicklung.
Perspektive planen Veranstaltungen für 2016-2017 G.:
1. Studium der Rechtsdokumente 1. Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“.
2. Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 17.10.2013 N 1155 Moskau „Über Genehmigung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung“.
3. Dekret der Regierung Russlands vom 24. Dezember 2013 Nr. 2506-r. Entwicklungskonzept mathematisch Bildung in der Russischen Föderation.
Im Studienjahr 2016-2017
Das Studium methodologischer Literatur, Bekanntschaft mit fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung.
1. A. Beloshistaya "Vorschule das Alter: Bildung und Entwicklung mathematischer Fähigkeiten". Vorschule Bildung-2000-№2, Mit. 74.
2. Vavilov, Yu P. Spiele für aufmerksam und klug. - Jaroslawl 2000. - p. 122 .
3. Wenger L. A. Spiele und Übungen zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten in Kinder Vorschulalter. M: Aufklärung 1989.
4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. Was passiert nicht auf der Welt? - M.: Aufklärung, 1991.
5. Michina E. N. "Lernspiele für Kinder 2-7 Jahre alt» Wolgograd: Lehrer, 2013.
6. Serbina E. V. « Mathe für Kleinkinder» / Verlag: Moskauer Bildung, 1992.
7. Panova E.N. "Didaktischer Spielunterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung" Einkaufszentrum "Lehrer", 2006
8. Erofeeva T. I. et al. „Das Vorschulkind lernt Mathematik. Wie und wo?". -M., 2002.
9. Leushina A.M. „Unterricht an Mathematik im Kindergarten» , -M.: 2005.
10. Metlina A.S. « Mathematik im Kindergarten» Aufklärung, 2006.
11. Nikitin B.P. "Schritte der Kreativität oder Lernspiele", Moskau, Bildung, 1991
12. Posina V. A. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen, Mosaik-Synthese, 2012. - 80er Jahre.
13. Smolentseva, A. A. Handlungsdidaktische Spiele. - M.: Aufklärung, 1987. - 96 S.
14. Sorokina A. I. Didaktisches Spiel im Kindergarten. - M.: Aufklärung, 1982. - 98 S.
15. Stolyar A. A. " Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern, "-M.: 2006.
16. Schreiner A. A. Let's play / M. Aufklärung, 1996.
17. Fidler M.A. « Mathematik ist schon im Kindergarten» , 3. Auflage. -M., 2006.
18. Tikhomirova L. F., Basov A. V. Entwicklung des logischen Denkens Kinder. /Jaroslawl. Entwicklungsakademie, 1996.
Internet-Ressourcen:
http://dohcolonoc.ru ;
http://nsportal.ru ;
http://www.edu.ru ;
http://www.detskiysad.ru ;
http://www.moi-detsad.ru ;
http://ivalex.ucoz.ru.
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