Aufgaben:

1. Lernen Sie, den Laut U von einer Reihe von Vokalen zu unterscheiden, den betonten Anfangslaut vor dem Hintergrund eines Wortes hervorzuheben, Wörter mit dem Laut U zu hören.
2. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, phonemische und visuelle Wahrnehmung, allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten, Denken.
3. Übung in der Fähigkeit, die Tonhöhe und -stärke der Stimme zu verändern, in der Verwendung von Antonyme leise-laut, groß-klein; vervollständigen Sie den Satz.
4. Die Fähigkeit, den Plural von Substantiven und Substantiven mit einem Diminutivsuffix zu bilden.
5. Steigern Sie das Interesse an Voralphabetisierungskursen.

Ausstattung: einzelne Spiegel, einfache Bleistifte, ein Bild des Mädchens Uli, ein großes und ein kleines Flugzeug, Motivbilder: ein Bügeleisen, eine Angel, eine Schnecke, eine Ente, Küken, Ohren; Flugzeugwege.

Planen - abstrakt. Unterrichtsfortschritt

I. Organisatorischer Moment.

Die Logopädin lädt die Kinder ein, sich in einer bestimmten Reihenfolge hinzusetzen: Veronica, Katya, Sophia, Lisa, Camilla, Maxim.

II. Artikulationsübungen.

Die Logopädin zeigt ein Bild von einem Mädchen: "Das ist Ulya, Uliana." (Der Name wird zuerst von allen gemeinsam wiederholt, dann von einzelnen Kindern.)
Was ist der erste Laut in diesem Namen? (U). Wie sehen unsere Lippen aus, wenn wir Y aussprechen? ("Rohr"). Übungen vor einem Spiegel durchführen: „Tube“, „Lächeln“, „Haus öffnet“, „Neugierige Zunge“.

III. Klangartikulation W.

Sagen Sie den Laut Wu noch einmal und schauen Sie sich an, in welcher Position sind die Lippen? Zähne?
Lippen mit einem Schlauch, Zähne schließen sich nicht, geschlossen mit Lippen. Schläft die Stimme oder singt sie? (singt, also ist der Klang sonor). Was kann man mit dem U-Laut machen? (strecken, singen). Kinder sprechen den Laut "U" im Chor und nacheinander aus.



IV. Identifizierung des Lautes U durch die Artikulation „Guess what sound“

Der Logopäde spricht lautlos Vokale aus: a-o-o-o-o-o ... Nachdem die Kinder den Ton bestimmt haben, sprechen sie ihn laut aus und mit U klatschen sie auch in die Hände (fangen den Ton).

V. Sportunterricht „Laut-Leise“

An der Tafel befinden sich zwei Bilder mit dem Bild eines großen und eines kleinen Flugzeugs. Sind die Flugzeuge gleich oder unterschiedlich? Wie heißt ein liebevoll kleines Flugzeug? (Flugzeug). Das Flugzeug fliegt, der Motor brummt darin: U-U-U. Wie brummt ein großes Flugzeug? (laut). Klein? (ruhig). Abwechselnd „fliegen“ und brummen wir wie kleine und große Flugzeuge. Zeigen Sie mit Ihrer Stimme, wie das Flugzeug abhebt (Verstärkung der Stimme mit dem Ton U), wie landet das Flugzeug? (Schwächung der Stimme).

VI. Extrahieren des Lautes U aus einem Wort.

Ein Logopäde spricht Wörter mit betonten Anfangsvokalen aus, Kinder bestimmen den ersten Ton in einem Wort, rufen; nachdem sie U am Anfang des Wortes gehört haben, breiten sie ihre Arme an den Seiten aus - die Flügel des Flugzeugs.

Lexikalisches Material: Ente, Herbst, Angel, Aster, Ohren, Nadeln, Storch, Straße, Wolke, Abendessen, Fenster, August, Morgen, Ira.

VII. Didaktisches Spiel "Eins-viele".

Der Lehrer erklärt die Bedingungen des Spiels: "Ich werde über ein Thema sprechen und Sie - über viel."
Wortschatz: Schnecke - Schnecken, Eisen - Eisen, Ente - Enten, Angelrute - Angelruten, Lächeln - Lächeln, Straße - Straßen, Käfer - Käfer,

VIII. Didaktisches Spiel "Beende den Satz" (basierend auf Motivbildern).

Geben Sie jedem Kind ein Motivbild: Eisen, Angel, Schnecke, Ente, Küken, Ohren. Der Logopäde beginnt den Satz, das Kind, dessen Bild zur Bedeutung passt, endet. Das Kind erhebt sein Bild und wiederholt den Satz vollständig.
- Mama bügelt Dinge ... (mit einem Bügeleisen).
- Zum Fischen braucht man ... (Rute).
- Er trägt ein Haus auf sich ... (Schnecke).
- Der Junge wurde krank ... (Ohr).
- Schwimmt auf dem Teich ... (Ente)
- Mama - die Ente ruft sie ... (Entenküken)

IX. Übung für die Feinmotorik „Spuren des Flugzeugs“.

Nimm Bleistifte und zeichne Wege aus dem Flugzeug durch die Punkte und sing ein Lied: U-U-U.
Welche Geräusche hast du im Unterricht gelernt? Verabschieden wir uns von ihm: Strecken Sie unsere Hände nach vorne und sagen Sie Woo.

Unterrichtsziele:

Stellen Sie Kindern den Buchstaben I vor;

Entwicklung der allgemeinen, feinmotorischen Fähigkeiten von Kindern;

Kinder im Umgang mit Handzetteln zu erziehen.

Ausstattung: Spiegel, Buchstabe I, Plastilin

Unterrichtsfortschritt

Logopädin: Hallo Leute. Jetzt setzt sich derjenige hin, der mir das Wort sagt, das mit dem Ton A beginnt (jedes Kind denkt nach und sagt das Wort, das mit dem Ton A beginnt, und setzt sich dann hin).

Jetzt Jungs, wir werden mit euch spielen:

1) Das Spiel "Hören, wiederholen!". Der Logopäde fordert die Kinder auf, Wortreihen zu wiederholen. Leute, ich werde euch die Wörter sagen, und ihr müsst sie euch merken und wiederholen, okay? (Kinder: ja)

Mac - Panzer - also.

Aktuelle - hier - so.

Bull - Tank - Seite.

Damen - Haus - rauchen.

2)Die Entwicklung der allgemeinen Motorik "Herbst". Okay Leute, ihr habt alle einen tollen Job gemacht. Und jetzt stehen wir alle auf und wiederholen die Bewegungen nach mir.

Leeres Vogelhaus, Die Vögel sind ausgeflogen	Sie winken mit den Armen, kochen ihre Flügel.
Die Blätter an den Bäumen sitzen auch nicht.	Sie hocken.
Den ganzen Tag heute fliegen alle, fliegen ...	Sie stehen auf, gehen im Kreis und winken mit den Händen.
Offenbar auch in Afrika Sie wollen fliegen.	Sie laufen im Kreis.

3) Die Entwicklung der Feinmotorik "Kraniche". Gut erledigt! Und jetzt werden wir mit unseren Fingern spielen.

Kraniche fliegen träge. Sie fliegen und verabschieden sich:	Wellen mit gekreuzten Händen.
Mit grünen Tannen, mit Birken und Ahorn, mit Tälern, mit Seen, mit heimischen Weiten.	Beuge einen Finger nach dem anderen, beginnend mit dem Daumen.

5) Ankündigung des Unterrichtsthemas.

Bekanntschaft mit dem Buchstaben I. Der Logopäde zeigt den Buchstaben I. Und jetzt Leute, schaut euch an, wie der Buchstabe I aussieht.

Leute, denkt daran, dass wir den Buchstaben sehen und schreiben und den Ton hören und aussprechen, erinnerst du dich? (Kinder: ja) Wiederholen!

6) Entwicklung des phonemischen Hörens.

Wiederholung von Lauten nach dem Logopäden: I, O, A, I usw.

Leute, lasst uns jetzt alle aufstehen, einer nach dem anderen, und die Geräusche wiederholen, die ich euch sagen werde, okay? (Kinder: ja)

7) Fiskultminutka.

Gut erledigt! Wir sind alle müde und es ist Zeit für uns, uns auszuruhen, wir stehen alle auf und wiederholen die Bewegungen nach mir.

Bewegungen nach dem Text des Gedichts ausführen.

Wir gehen auf Socken

Wir werden uns auf den Fersen machen.

Wir gehen wie alle Jungs.

Eins-zwei, eins-zwei!

Und wie ein tollpatschiger Bär.

8) Fixierung des Buchstabens Und im Text.

Gut erledigt! Alle setzten sich auf ihre Plätze und hören sich nun das Rätsel an und versuchen es zu erraten.

Logopädin: Zuhören, nicht gähnen,

Errate das Rätsel!

Das Schwein läuft

Zurück bügeln. (Nadel und Faden.)

9) Gesichtsmassage . Gut gemacht, richtig! Und jetzt spielen wir mit unseren Stiften, Fingern. Alle machten sich bereit.

Streicheln, Kneifen, Klopfen, wellenförmige Bewegungen, Streicheln (nach allgemeinen Regeln).

Entwicklung der mimischen Muskulatur. Gut erledigt! Und jetzt werden wir mit unseren Gesichtern spielen, wir werden Traurigkeit, Traurigkeit, Freude, Lächeln usw. darstellen.

Drücken Sie einen Zustand der Traurigkeit und Traurigkeit aus („Sie verabschieden sich von fliegenden Vögeln“); stellen Freude dar („Vögel kehrten in ihre Heimatländer zurück“).

10) „Plasticine“ spielen. Leute, und jetzt werden Sie und ich auf diesem Brief sein und Vögel aus Plastilin kleben. (Die Logopädin gibt den Kindern den Buchstaben I und Plastilin. Kinder nehmen Plastilin, basteln daraus kleine Vögel und kleben sie auf den Buchstaben I).

11) Zusammenfassung der Lektion .

Logopädin: Welchen Buchstaben und Laut haben wir heute getroffen?

Kinder: Mit dem Buchstaben und Laut I.

Logopädin: Hat dir unsere Stunde gefallen?

Bewertung der Arbeit von Kindern.

Logopädin: Gut gemacht, Jungs, ihr habt heute alle sehr gut trainiert. Dafür gebe ich dir den ganzen Buchstaben I geschenkt.

Synopse einer frontalen Logopädie zur Vorbereitung auf die Alphabetisierung zum Thema: „Laut [a], Buchstabe A“

Ziel: Vertrautheit mit dem Laut [a], mit dem Buchstaben A.

Aufgaben:

Machen Sie Kinder mit dem Klang [a] und seinen Eigenschaften vertraut:

Geben Sie das Konzept der Position des Tons im Wort (Wortanfang) an.

Führen Sie den Buchstaben A ein, fixieren Sie sein visuelles Bild;

Den Unterschied zwischen einem Laut und einem Buchstaben kennenlernen;

Lernen Sie, einen Laut von einer Reihe von Vokalen zu unterscheiden;

Das Obstwissen der Kinder festigen;

Korrekturentwicklung:

Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, phonemische Wahrnehmung;

Entwickeln Sie Artikulation, Feinmotorik;

Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören.

Herunterladen:

Vorschau:

Synopse einer Frontalstunde zur gesunden Aussprache und Vorbereitung auf die Alphabetisierung

Thema: Ton [a], Buchstabe A.

Ziel: Vertrautheit mit dem Laut [a], mit dem Buchstaben A.

Aufgaben:

Justizvollzug und Bildung:

Machen Sie Kinder mit dem Klang [a] und seinen Eigenschaften vertraut:

Geben Sie das Konzept der Position des Tons im Wort (Wortanfang) an.

Führen Sie den Buchstaben A ein, fixieren Sie sein visuelles Bild;

Den Unterschied zwischen einem Laut und einem Buchstaben kennenlernen;

Lernen Sie, einen Laut von einer Reihe von Vokalen zu unterscheiden;

Das Obstwissen der Kinder festigen;

Korrekturentwicklung:

Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, phonemische Wahrnehmung;

Entwickeln Sie Artikulation, Feinmotorik;

Justizvollzug und Bildung:

Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören.

Demomaterial:Puppe, ein Bild eines weinenden Mädchens, das Schloss von Prinzessin Glasa, ein Klangsymbol [a] - ein roter großer Kreis, ein kurzer und ein langer Streifen, eine Karte mit dem Buchstaben A.

Handzettel:einzelne Spiegel, Handzettel mit Aufgaben (aus Konovalenkos Notizbuch „Wir schreiben und lesen“), Rotstifte.

Unterrichtsfortschritt

I. Einführungsteil (Organisatorischer Moment)

Hallo Leute. Derjenige, der die Frucht nennt, wird sich setzen.

Artikulationsgymnastik.

Und jetzt bereiten wir unsere Zunge und unsere Lippen auf die Lektion vor und machen die Übungen. Nehmen Sie die Spiegel, stellen Sie sie vor sich hin und beginnen Sie mit den Übungen.

- "Lächeln" - "Rohr"

- "Schaufel"

- "Nadel"

- "Schaufel" - "Nadel"

Gut erledigt. Legen Sie die Spiegel beiseite.

II. Hauptteil.

1. Die Botschaft des Unterrichtsthemas.

Leute, Anna Doll besucht uns heute. Sie hat eine Aufgabe für dich:

Hören Sie und nennen Sie den ersten Laut in den Worten:

Bus, Antenne, Wassermelone, Akrobat.

Richtig, der Ton [a] ist zu hören. Der Ton [a] ist ein Vokal, er kann gesungen werden, weil die Luft frei strömt und nicht auf Hindernisse trifft. Der Sound [a] lebt im roten Schloss von Prinzessin Glasa. Der Laut [a] ist rot markiert, da es sich um einen Vokal handelt.

Schau dir das Bild an: Das Mädchen weint. Welches Geräusch macht sie, wenn sie weint? (Ton [a])

Korrekt. Und heute in der Lektion werden wir mit Ihnen über den Ton [a] sprechen.

2. Verfeinerung der Klangartikulation.

Lassen Sie uns gemeinsam den Laut [a] aussprechen. Beim Aussprechen des Lautes [a] zeichnen die Lippen einen großen Kreis. Sagen wir noch einmal den Ton [a] und schauen in den Spiegel. Gut erledigt.

Nun schau, ich habe einen roten Kreis in meinen Händen – das ist ein Klangsymbol [a] (zeigt ein Klangsymbol – einen großen roten Kreis) So werden wir es bezeichnen.

3. Spiel "Fang den Ton"

Also, Leute, ihr müsst den Ton [a] einfangen. Wenn Sie es hören, klatschen Sie in die Hände.a, y, o, a, s und, a, äh, y, a.

4. Das Spiel „Lang – Kurz“

L.: Ich habe zwei Streifen: einer ist lang, der andere ist kurz. Wenn ich einen langen Streifen zeige, müssen Sie den Ton [a] lange singen, und wenn ich einen kurzen zeige, kurz.

5. Fingergymnastik.

Es ist Zeit, sich ein wenig zu entspannen und mit den Fingern zu spielen.

Wir teilten uns eine Orange.Brechen Sie eine imaginäre Orange auf.

Viele von uns 10 Finger zeigen.

Und er ist allein. Zeigen Sie einen Finger.

Diese Scheibe ist für den Igel.Beuge einen Finger nach dem anderen

Dieses Stück ist für einen Swift.beginnend mit dem großen auf der linken Seite.

Dieses Stück ist für Entenküken.

Diese Scheibe ist für Kätzchen.

Diese Scheibe ist für den Biber.

Und für einen Wolf - eine Schale.Wurfbewegung mit der rechten Hand.

Er ist sauer auf uns - Ärger!!!Sie ballen die Fäuste und drücken auf die Brust.

Lauf weg - wer geht wohin!"Run" Finger auf dem Tisch.

6. Handouts bearbeiten.

Leute, Anya hat Flugblätter mit Aufgaben für euch mitgebracht. Sehen Sie sich die Bilder genau an und benennen Sie sie.Kreisen Sie die Bilder ein, deren Namen mit dem Laut [a] beginnen.

Gut gemacht, die Namen dieser Bilder beginnen mit dem Ton [a].

7. Bekanntschaft mit dem Buchstaben A.

Leute, seht, was ich gezeichnet habe. Das ist der Buchstabe A. Leute, denkt daran, der Ton [a] im Buchstaben wird mit dem Buchstaben A bezeichnet.

Der Buchstabe A ist groß und schlank.

Es ist dem Bogen sehr ähnlich.

Suchen Sie den Buchstaben A auf Ihrem Blatt Papier in der oberen rechten Ecke.Fahren Sie mit dem Finger darüber (Kreis) und färben Sie es mit einem roten Stift. Warum rot, wer kann mir das sagen?

Weil der Laut [a] ein Vokal ist und wir ihn rot bezeichnen.

Hören Sie sich die Regel an, um einen Laut von einem Buchstaben zu unterscheiden: Wir hören, sprechen und singen Laute, und wir schreiben, sehen und lesen Buchstaben.

Versuchen wir, den Buchstaben A aus unseren Fingern zu machen.

Der Buchstabe A von den Fingern: Der Zeige- und Mittelfinger der rechten Hand sind abgesenkt, der Rest ist zur Faust geballt und der Zeigefinger der linken Hand bildet einen „Gürtel“.

Also schreiben wir jetzt den Buchstaben A mit dem Finger in die Luft auf den Tisch.

III. Zusammenfassung der Lektion.

Leute, wer kam heute zu unserem Unterricht? ( Anna-Puppe)

Was ist der erste Laut im Namen der Puppe A - a - ani ( Ton [a])

Heute haben wir uns mit dem Ton [a] getroffen.

Von welchem ​​Buchstaben reden wir?

Welche Farbe hat der Ton [a]?

Was mochtest du am Meisten?

Gut gemacht, Sie haben sich heute gut geschlagen, aufmerksam zugehört, Fragen beantwortet.

Verabschieden wir uns von Anya Doll.

Unser Unterricht ist vorbei.

Zusammenfassung der Frontalstunde in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit OHP zum Thema „Laut und der Buchstabe I“

Beschreibung: Kurzfassung für Logopäden der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe von Kindern mit ONR

Thema: "Der Laut und der Buchstabe "I"

Ziel: Verwirklichung von Vorstellungen über Klang und den Buchstaben "I".
Aufgaben:
die Idee des artikulatorischen Bildes des Tons [I] zu festigen;
die Fähigkeit verbessern, den Ton gemäß dem Schema zu charakterisieren;
lernen, den Ton [I] von einer Reihe von Vokalen, Silben, Wörtern zu unterscheiden;
phonemische Wahrnehmung entwickeln;
verbessern Sie die Fähigkeit, die Position des Tons [I] in einem Wort zu bestimmen;
Ideen über das visuelle Bild des Buchstabens "I" konsolidieren;
Verbesserung der Tonanalysefähigkeiten;
Aufmerksamkeit, Gedächtnis, visuell-figuratives Denken entwickeln;
Feinmotorik entwickeln.
die Fähigkeit verbessern, den Plural von Substantiven zu bilden.

Ausrüstung: Merktafel des Rätselrätsels „Esel“, Motivbilder (Esel, Weide, Orange, Truthahn, Schlittschuhe, Tor, Sitzende), Bildschirm, Planschaubild zur Beschreibung eines Vokallautes, Merktafel „Laut und Buchstabe“, Magnetbuchstaben, farbig Magnetkreise, Einzelspiegel an der Fußstütze, Tonlineale, Kassen für Briefe, Druckplatten, Wäscheklammern.

Unterrichtsfortschritt:

I. Organisatorischer Moment:
Logopädenlehrer: - Derjenige, der sich an die Wörter erinnert, die mit dem Laut [A] oder [U] beginnen, setzt sich hin.

II. Hauptteil:
Logopädin: - Leute, seht euch die Merktabelle an und errät das Rätsel:
Ser, aber kein Wolf,
Langohr, aber kein Hase,
Mit Hufen, aber kein Pferd.
(Esel)

Logopädin: - Esel I-Ah kam zu unserem Unterricht. Was ist der erste Laut, den Sie in seinem Namen hören? Der Esel will überprüfen, was du über den Laut [Und] weißt.

Lautartikulation [I]:
Sprachtherapeut: - Leute, Esel I-Ah lädt Sie ein, Spiegel zu nehmen und Ihre Artikulationsorgane zu betrachten, wenn Sie den Ton [I] aussprechen (Spiegel sind zu hören). Es wird vorgeschlagen, den Laut [I] auszusprechen und die Artikulation zu berücksichtigen.
Logopädin: Schau in den Spiegel. Sag es lang: und-und-und. Spüren Sie, was die Lippen, Zähne, Zunge, Stimmlippen tun.

Klangcharakteristik [I]
Logopädenlehrer: - Erzähle dem Esel von dem Geräusch [I]:
1. Ton [I] - Vokal, "lebt" in einem roten Haus.
2. Es wird unter Beteiligung der Stimme ausgesprochen (Sie können die Vibration der Stimmlippen spüren).
3. Der Ton [Und] kann gesungen, gezogen werden.
4. Angezeigt durch einen roten Kreis.
5. Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt.

6. Luft kommt frei aus dem Mund - das Tor im Zaun ist offen.

Logopädin: - Gut gemacht. Eins, zwei, drei – entferne alle Spiegel.

Spiel "Fang den Ton"
Logopädin: - Leute, I-Ah will überprüfen, wie aufmerksam ihr seid. Der Esel macht eine Reihe von Lauten, Silben und Wörtern. Und Sie klatschen in die Hände, wenn Sie den Ton [I] hören. Sich fertig machen. Gestartet:
U, A, ich, A, U, O, ich, O, U, ich.
IR, OM, IM, AT, KI, ES.
TANNE, WEIDE, APFEL, TÜRKEI, KOSAK, NADEL, PFLAUME, BREI, MAUS, EULE.

One-Many-Spiel:
Logopädin: - Esel I-Ah hat den Ball gebracht. Ich nenne ein Objekt und werfe einen Ball. Wer ihn erwischt, benennt die Gegenstände, wenn es viele gibt:
Socke - Socken, Strumpf - Strümpfe, Schloss - Schlösser, Kreide - Buntstifte, Sand - Sand, Klumpen - Klumpen, Blütenblatt - Blütenblätter, Kragen - Kragen.

Logopädin: - Welchen Laut hören Sie am Ende jedes Wortes?

Das Spiel "Bestimmen Sie den Ort des Tons im Wort"
Logopädin: - Leute, I-Ah hat Bilder für euch mitgebracht (hängt Themenbilder auf). Nennen Sie, was es ist. Was haben diese Wörter gemeinsam? (Alle Wörter haben den Laut [I]).
Logopädin: - Leute, lasst uns I-Ah zeigen, wie man mit Tonlinien arbeiten kann. Lassen Sie uns die Stelle des Tons [I] im Wort Truthahn / Schlittschuhe / Orange bestimmen.

Dynamische Pause:
(Fingergymnastik "Orange" zum Lied von E. Zheleznova "Wir haben eine Orange geteilt").
Logopädin: - Orange ist Eeyore's Lieblingsfrucht. Singen wir einem Esel ein Lied über eine Orange und bedienen uns mit den Fingern:

Wir teilten uns eine Orange; Für jedes Wort werden die Finger zu einer Faust geballt.
Wir sind viele, und er ist einer.
Diese Scheibe ist für den Igel, Finger beugen, beginnend mit dem großen.
Dieses Stück ist für einen schnellen,
Dieses Stück ist für Entenküken,
Dieses Stück ist für Kätzchen,
Diese Scheibe ist für den Biber,
Und für einen Wolf - eine Schale. Wurfbewegung mit der rechten Hand.
Er ist sauer auf uns Ärger!!! Sie ballen ihre Fäuste und drücken sie an die Brust.
Lauf weg, wer auch immer!!! Finger auf den Tisch.
Subkova L.

Das visuelle Bild des Buchstabens "I"
Logopädenlehrer: - Leute, wiederholen wir nach dem Schema: "Wir sprechen und hören den Ton, wir sehen den Buchstaben und schreiben."

Logopäde: - Welcher Buchstabe bezeichnet den Laut [I]? (Buchstabe "I"). Schauen Sie - das ist der Buchstabe "I". Wie sieht sie aus? (Es wird vorgeschlagen, die Bilder „Wie sieht der Buchstabe I aus“) zu betrachten.

Wiederholen wir das Gedicht über den Buchstaben "I":
Schau dir das Tor an:
Warum ist es nicht der Buchstabe I?
Zwischen zwei geraden Brettern
Einer legte sich hin.
W. Stepanow

Lehrer Logopädin:- Aus wie vielen Elementen besteht der Buchstabe "I"? Denken Sie daran, dass "I" der "richtige" Buchstabe ist (es wird vorgeschlagen, die Mnemoniktabelle "Linke und rechte Buchstaben" zu berücksichtigen).
Lehrer Logopädin:- Finden Sie den Buchstaben "I" an Ihrer Kasse.
Lehrer Logopädin:- Zeichnen Sie den Buchstaben "I" in die Luft (sitzend und in vollem Wachstum).
Lehrer Logopädin: - Bauen wir den Buchstaben "I" aus den Fingern:
Zeigefinger,
Als wären die Säulen eingefroren.
Mitte links leicht geknickt,
Den rechten Finger ausgestreckt.

Logopäde: - Konstruieren Sie den Buchstaben „I“ aus Wäscheklammern.
Logopädin: - Gut gemacht. Eins, zwei, drei – alles in die Häuser stecken.

Tonanalyse und Abtippen des Wortes aus den Buchstaben der Kasse:
Logopädin: - Leute, der Esel hat ein Rätsel für euch vorbereitet:
Locken fielen in den Fluss
Und traurig über etwas
Und worüber bist du traurig?
Erzählt es niemandem.
(Weide)

Logopäde: - Drucken Sie das Wort "IVA" aus den Buchstaben der Kasse. Wer will schon an die Tafel gehen und eine fundierte Analyse des Wortes „WILLOW“ machen? Der Rest macht es alleine. Jetzt prüfen wir, sind alle gleich?

III. Zusammenfassung der Lektion:
Logopäde: Gut gemacht Jungs. Esel I-Ah hat sich sehr gefreut, dich zu besuchen!
Logopädin: - Leute, über welchen Ton haben wir heute gesprochen? Welcher Buchstabe ist es? Wie sieht das „Ich“ aus?
Logopädin: - I-Ah hat für Sie Hausaufgaben auf Seite 6 im Arbeitsbuch „Wir schreiben und lesen“ (Konovalenko) vorbereitet. Lerne auch das Rätsel um den Esel anhand der Merktabelle.

Förderung von Kindern. Abschied.

Ziel:
1. Kinder an die Artikulation von Lauten heranführen [C]. .
2. Übung in der korrekten Aussprache des Lautes [C] in Silben, Wörtern, Text.
2. Lernen Sie, die Artikulation von Lauten zu beschreiben und zu charakterisieren; .
3. Fahren Sie mit den Kindern fort, den gegebenen Ton im Wort zu finden, und bestimmen Sie die Position des C-Tons in Wörtern.
4. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, eine fundierte Wortanalyse durchzuführen.
5. Kindern beibringen, Sätze zu bilden.
6. Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft entwickeln;
Unterrichtsfortschritt:
1. Org. Moment.
Kinder stehen in der Nähe der Magnettafel
L o g op e d: Leute, hört zu und beendet das Wort:
Wenn die Tage kürzer werden

Und die Nacht ist länger
Der Boden ist mit Schnee bedeckt
Wir sind also gekommen...
Kinder: Winter.
L o g op e d: Welche Jahreszeit ist gerade?
Kinder: Winter.
Logopädin: Ja, Leute, wenn wir aus dem Fenster schauen, sehen wir, dass wir jetzt Winter haben. Schauen Sie sich nun die Tafel an und wählen Sie nur die Bilder aus, die für den Winter geeignet sind.
(Kinder wählen Bilder aus: Schneemann, Schneeflocken, Eiszapfen, Schnee, Schlitten)
Dann bittet der Logopäde die Kinder, sich auf ihre Plätze zu setzen.
2. Berichten des Unterrichtsthemas.
Logopädin: Hören Sie zu und sagen Sie, was ist das erste Geräusch, das wir in den Worten hören: SCHNEEMANN, SCHNEE, SCHNEEFLOCKEN, EISZAPFEN?
Kinder: Bei diesen Worten hören wir den ersten Laut S.
Logopäde: Heute lernen wir in der Lektion den Ton C kennen, wir lernen, wie man diesen Ton richtig ausspricht.
3. Charakterisierung und Artikulation von Lauten C
Lassen Sie uns versuchen, den Ton C auszusprechen. Nehmen Sie die Spiegel und sehen Sie, was uns hilft, den Ton C auszusprechen.
Kinder: Lippen, Zähne, Zunge.
Logopädin: Wo ist unsere Zunge, wenn wir den Ton C aussprechen?
Kinder: Unten.
Logopädin: Wenn wir den Laut C aussprechen, bilden unsere Zähne eine kleine Lücke, die Zunge ruht auf den unteren Zähnen.
L o g op e d: Leute, beschreibt den Klang C.
Kinder: Ton C - Konsonant, hart.
Logopäde: Mit welcher Farbe bezeichnen wir konsonante Volltöne?
Kinder: In blau.
Logopädin: Leute, sagen wir nochmal den Ton C. Aber dazu müssen wir uns vorstellen, dass wir Schneeflocken in unseren Handflächen haben und wir müssen sie mit kalter Luft wegblasen. Und dafür müssen wir den Laut S aussprechen.
Kinder blasen auf ihre Handflächen, und zu diesem Zeitpunkt schaltet der Logopäde die Tonbandaufnahme "Blizzard" ein. Wir spielen Musik.
SCHNEEFLOCKEN-AUFGABEN
L o g op e d: Leute, ihr habt alle so fleißig Schneeflocken gepustet, dass sich ein Schneesturm gebildet hat. Und es fing an zu schneien. Wie heißt das Naturphänomen, wenn es schneit?
Kinder: Schneefall.
L o g op e d: Hier sind die Schneeflocken. (Die Logopädin öffnet ein Brett, auf dem Schneeflocken auf Magneten geklebt sind). Und diese Schneeflocken sind nicht einfach, sondern magisch. Jede Schneeflocke brachte dir eine Aufgabe. Wenn Sie sie alle richtig machen, hört der Schnee auf zu fallen. Sollen wir es wagen?
D e t i: Ja.
4. Aussprache des Lautes C in Silben.
Der Logopäde nimmt die erste Schneeflocke und liest die Aufgabe vor.
Fange einen Schneeball, und dann wiederholst du es
Und komm wieder zu mir zurück!
Die Logopädin liest Silbenketten vor und wirft den Kindern einen „Schneeball“ zu. Das Kind wiederholt die Silbenkette und gibt den „Schneeball“ an den Logopäden zurück.
SA-SY-SU SO-SE-SA SU-SY-SA
AC-US-YS OS-YS-US SKA-SKAO-SKU
SPA-SPA-SPA SPA-SPO-SPA

5. Den Ton C in Worten finden. Bestimmung des Klangortes C in einem Wort.

Der Logopäde liest die Aufgabe auf der zweiten Schneeflocke vor.

Hilf dem Schneemann

Nennen Sie alle seine Bilder.

Entfernen Sie das zusätzliche Bild.

Vor jedem Kind liegt eine Karte, die einen Schneemann darstellt, und in jeder Ecke des Bildes (Schlitten, Ananas, Fuchs, Haus).

Logopäde: Nennen Sie das Bild, das sich in der oberen linken Ecke befindet.

Kinder: Fuchs.

Logopäde: Nennen Sie das Bild, das sich in der unteren linken Ecke befindet.

Kinder: Sanki.

Logopäde: Nennen Sie das Bild, das sich in der oberen rechten Ecke befindet.

Kinder: Ananas.

Logopäde: Nennen Sie das Bild, das sich in der rechten unteren Ecke befindet.

Kinder: Haus.

Logopäde: Leute, findet ein Bild, in dem es keinen Ton gibt C. Schließen wir dieses Bild mit einem Schneeball.

Kinder schließen das Bild "Haus" mit einem weißen Kreis.

Der Logopäde liest die Aufgabe auf der dritten Schneeflocke vor.

Nennen Sie die restlichen Bilder.

Und wo der Ton C zu hören ist - bestimmen!

Logopädin: Leute, nehmt die Lautlineale und das Lautsymbol C. Hört zu und sagt mir, wo der Laut C im Wort Fuchs zu hören ist?

Kinder: Im Wort Fuchs ist der Laut C in der Wortmitte zu hören.

L o h o p e d: Wo ist der Laut C im Wort Schlitten zu hören?

Kinder: Der Ton C ist am Anfang eines Wortes zu hören.

Logoped: Wo ist der C-Laut im Wort Ananas?

Kinder: Der Laut C ist am Ende des Wortes zu hören.

6. Sportunterricht.

Der Logopäde liest die Aufgabe auf der vierten Schneeflocke vor.

Viel Spaß mit uns

Tanzen und drehen.

Wir sind Schneeflocken, wir sind Flusen,

(Hände am Gürtel, vor- und zurückbeugen)

Wir sind dem Spinnen nicht abgeneigt -

(auf der Stelle drehen)

Wir sind Schneeflocken - Ballerinas,

(Hände am Gürtel, kippt nach rechts und links)

Wir tanzen Tag und Nacht.

(Stellen Sie den rechten Fuß dann den linken Fuß auf die Ferse)

Wir haben die Bäume weiß getüncht

(Hände über dem Kopf schütteln)

Mit Flusen bedeckte Dächer.

(Nimm deine Hände runter)

Die Erde war mit Samt bedeckt,

Und vor der Kälte gerettet.

(zeigt auf den Boden, hebt die Hände)

7. Klanganalyse des Wortes SANI.

Der Logopäde liest die Aufgabe auf der fünften Schneeflocke vor.

Holen Sie sich blaue Karten

Und zerlege den Wortschlitten.

Kinder machen zusammen mit einem Logopäden eine fundierte Analyse des Wortes Schlitten.

8. Verformte Sätze bilden.

Der Logopäde liest die Aufgabe auf der sechsten Schneeflocke vor.

Ihr Jungs helft

Alle Sätze sind richtig.

Die Logopädin hängt ein Handlungsbild des Winters an die Tafel und liest verzerrte Sätze vor.

Kinder bauen einen Schneemann. (Kinder bauen einen Schneemann)

Schlitten Wanja. (Vanya fährt Schlitten)

Ski Sonya zu fahren. (Sony fährt Ski)

9. Das Ergebnis der Lektion.

Gut gemacht Jungs, ihr habt alle Aufgaben der Schneeflocken erledigt. Und der Schneefall ist vorbei.