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Bildunterschriften:

Lektionsschreiben zum Thema „Kleinbuchstabe z“. L.V. Zankovs System. Grundschullehrerin MOU Sekundarschule Nr. 2, Buya Fedoseeva O.V.

Es klingelte für uns, alle gingen leise in den Klassenraum. Alle standen wunderschön an ihren Schreibtischen und wurden höflich begrüßt. Sitzen Sie ruhig, mit geradem Rücken. Ich sehe: Unsere Klasse ist irgendwo, wir werden mit der Schreibstunde beginnen. Wir werden unsere Füße auf den Boden stellen, wir werden alle unseren Rücken aufrichten. Legen wir unsere Ellbogen auf den Tisch, bringen wir das Haus an die Nase. Linke Hand auf den Tisch legen, rechte Hand darauf legen.

Durch ein Lächeln wird ein düsterer Tag heller. Aus einem Lächeln am Himmel erwacht ein Regenbogen. Teilen Sie Ihr Lächeln... Und sie wird zu dir zurückkommen! Moment der Stimmung

Wie man am Tisch sitzt So richtig So falsch. So positionieren Sie ein Notizbuch. Wie hält man einen Stift? So falsch. So richtig. So richtig. So falsch.

Hallo Freunde!

Um Z zu schreiben, müssen wir wissen: Hier ist ein Halbkreis, dann eine Schleife. Schreiben Sie, ohne über die Ränder hinauszugehen.

körperliche Minute

Leiter des Erfolgs

Schenken Sie Ihren Freunden ein Lächeln!

Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Methodische Entwicklung des Russischunterrichts „Buchstabe des Kleinbuchstabens „Sch“.

Methodische Entwicklung eines Russischunterrichts für Schüler der 1. Klasse, um das Schreiben des Buchstabens „u“ zu lehren, zwischen harten und weichen Konsonanten zu unterscheiden, die Fähigkeiten des kommentierten Schreibens zu festigen ...

Auf Russisch

„Großbuchstabe Z“.

Veranstaltungsort: Bezirk Nischnegorski

Chervonovskaya SOSHDS

1 Klasse

16.11.2015

Lehrerin: Lyalina Karina Vladimirovna

Betreff: Großbuchstaben Z.

Ziel:: lernen, Großbuchstaben zu schreiben Z , Wörter und Sätze mit ihr; Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Namen von Personen in Großbuchstaben zu schreiben, achten Sie auf Rechtschreibung und denken Sie.

Geplante Ergebnisse:

Thema.

Wissen: Lernen Sie, den Buchstaben Z zu schreiben, die Buchstaben und ihre Verbindungen richtig zu positionieren.

Fähigkeiten: Wörter nach einer Silbe aufschreiben - Klanganalyse mit einem Lehrer, Eigennamen schreiben, deformierte Sätze wiederherstellen, Geschriebenes überprüfen; Ordnen Sie Buchstaben rhythmisch auf einer Linie an und reproduzieren Sie die Form der Buchstaben gemäß dem Algorithmus.

Universelle Lernaktivitäten.

Regulatorisch: eine praktische Aufgabe in eine kognitive umwandeln, das Ergebnis vorwegnehmen.

Kognitiv: Probleme stellen und formulieren, allgemeine Methoden zur Problemlösung anwenden, die notwendigen Informationen aus Zeichnungen und Diagrammen suchen und hervorheben, den Prozess und die Ergebnisse von Aktivitäten steuern und bewerten.

Gesprächig: in der Interaktion aktiv sein, um kommunikative und kognitive Aufgaben zu lösen, die eigene Meinung und Position zu formulieren, Fragen zu stellen, die Regeln der Gruppen- oder Paararbeit zu befolgen, die Meinung der Gesprächspartner zu berücksichtigen.

Ausrüstung:

- Rezept;

Computer, Monitor, Präsentation für den Unterricht.

Unterrichtsart: Neues Wissen lernen

Während des Unterrichts:

I. Organisatorischer Moment.

Du bist hierher gekommen

Seien Sie nicht faul, aber

ARBEITEN.

Wie arbeiten?

SORGFÄLTIG.

Wie wäre es mit Zuhören?

AUFMERKSAM.

Wenn Sie antworten möchten...

VERGESSEN SIE NICHT, IHRE HÄNDE ZU HEBEN!

Wenn gefragt?

DU MUSST AUFSTEHEN, LAUT, DEUTLICH ANTWORTEN!

Leute, was braucht ihr für eine Russischstunde?

II. Motivation.

Erraten Sie das Rätsel: „Sie ist schön und süß, und Asche gab ihr den Namen.“ (Aschenputtel).

Mit welchem ​​Laut beginnt der Name der Heldin des Märchens? (Antworten der Kinder)

Welcher Buchstabe ist das? (Antworten der Kinder)

Welches Problem werden wir haben, wenn wir diesen Namen schreiben wollen? (Wir haben noch nicht gelernt, wie man einen Großbuchstaben Z schreibt).

Aber Sie haben gelernt, wie man einen Kleinbuchstaben z schreibt, vielleicht reicht das? (Namen werden groß geschrieben)

Was müssen wir in dieser Lektion tun? (Lernen Sie, einen Großbuchstaben Z zu schreiben)

III. Festlegung von Zielen und Zielen für den Unterricht.

Was ist das Thema unserer Lektion?

(Großbuchstabe Z)

Öffnen Sie das Heft und sagen Sie mir, was werden wir in der Lektion tun? (Lassen Sie uns lernen, wie man einen Großbuchstaben Z, Silben und Wörter mit einem Großbuchstaben schreibt).

Müssen Wörter großgeschrieben werden? (Antworten der Kinder)

Eine weitere Aufgabe der Lektion besteht darin, sich die Regeln zum Schreiben von Wörtern mit Großbuchstaben zu merken.

Schauen Sie unten auf einem grauen Hintergrund: Mit welchen Buchstaben sind die Wörter geschrieben? (Gedruckt.)

Und welche Briefe schreiben wir in Heften? (Kappen).

Welche andere Aufgabe sollen wir uns stellen? (Lernen Sie, aus gedrucktem Text zu kopieren.)

IV. Arbeiten Sie am Thema der Lektion.

1. Berücksichtigung des Großbuchstabens Z.

(Auf der Tafel befindet sich ein Poster mit gedruckten und geschriebenen Buchstaben z, z)

Wie sieht ein Großbuchstabe aus? (Antworten der Kinder)

Schauen Sie sich diesen Brief an:

Es ist genau wie die Nummer 3.

Aus welchen Elementen besteht der Großbuchstabe Z? (Aus zwei Halbovalen).

Sind die Ovale gleich groß? (Nein, das obere ist kleiner)

2. Einen Brief entwerfen.

Legen Sie jeden Faden auf den Tisch und legen Sie ihn mit dem Buchstaben Z aus.

3. Anzeigen eines Musters zum Schreiben eines Großbuchstabens Z (Anzeige der Darstellung des Schreibens eines Buchstabens auf dem Bildschirm). Der Lehrer kommentiert die Partitur.

4. Kinder auf das Schreiben eines Briefes vorbereiten.

Lasst uns den Buchstaben Z in die Luft „schreiben“.

Schreiben Sie es auf Ihre Handfläche.

Drehen Sie einander den Rücken zu und schreiben Sie diesen Brief auf den Rücken Ihres Nachbarn.

Bevor wir mit der Arbeit am Notizbuch beginnen, werfen wir einen Blick auf die Landeregeln.

(Wiederholung der Landeregeln während des Briefes).

5. Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

Wiederanzeige durch den Lehrer an der Tafel unter der Partitur.

Schreiben Sie nun die Elemente des Buchstabens Z.

Wir verbinden die Elemente und schreiben den Buchstaben Z mit einer Neigung.

V. Sportunterricht

Pinocchio streckte sich.

Einmal – nach unten gebeugt, zweimal – nach unten gebeugt.

Hände zur Seite erhoben -

Anscheinend wurde der Schlüssel nicht gefunden.

6. Aufwärmen der Sprache.

Fahren Sie zunächst mit dem Satz fort und wiederholen Sie ihn dann bitte.

Für-für-für, für-für-für

Hier ist gebunden ... (Ziege).

Zy-Zy-Zy, Zy-Zy-Zy

Es gibt wenig Gras in ... (Ziegen).

Zu-zu-zu, zu-zu-zu

Wir haben losgebunden ... (Ziege)

Zi-zi-zi, zi-zi-zi

Die Fenster sind wunderschön ... (Jalousien)

Was ist der überflüssige Satz?

(Hören Sie sich die Antworten an, lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Option, die die Bezeichnung des Buchstabens Z mit weichem und hartem Klang betrifft).

Auf welchen Vokalton folgt ein harter Konsonantenton? (Antworten von Kindern).

Auf welchen Vokal folgt ein weicher Konsonant? (Antworten von Kindern).

Didaktisches Spiel zur Bestimmung des weichen oder harten Konsonantenklangs in Silben. Auf der Folie - zwei Zwerge mit ihrem eigenen Zwerg Tom ist in Blau abgebildet, Tim der Zwerg in Grün. Unten stehen geschriebene Silben – die Verschmelzung von Zi, Za, Zu, Ze.

Jetzt besuchen wir unsere alten Zwergenfreunde – die Echolote Tim und Tom. Unsere Freunde wollen auch lernen, Silben mit einem großen Z zu schreiben, aber sie sind wie immer launisch und wählen nur „ihre“ Silben. Welche Silben möchte Tom schreiben? (Za, Zu).

Warum? (Da in diesen Silben der Buchstabe Z einen festen Konsonantenton bezeichnet, stehen danach Buchstaben a, y, die die Härte des Konsonanten bezeichnen, und Tom wählt nur harte Laute).

Welche Silben möchte Tim schreiben? ( Zee und Zee).

Warum? (Weil in diesen Silben der Buchstabe Z bezeichnet einen weichen Konsonantenklang, danach stehen die Buchstaben e, und, die die Weichheit des Konsonantenklangs angeben, und Tim wählt nur leise Töne).

Schauen Sie sich an, wie die Komposita Za, Zi, Zu geschrieben werden. In welcher Silbe ist der Buchstabe Z mit dem Vokal des Mittelkompositums verbunden? (Hinter),

In welcher Silbe ist der Buchstabe Z mit einem Vokal über Kopf verbunden? (Zee, Zu)

(Zeigt eine Probe von Schreibsilben und zeichnet sie von Kindern auf).

Tim und Tom sammelten Silbennamen für Mädchen und diskutierten darüber, welche Silbe in diesen Namen die erste sei. Auf dem Bildschirm steht in gedruckter Form: - rheme, - on / Zi - Za / ziza?). Hilf ihnen. (Kinder stellen Namen wieder her und erklären, dass Sie sie großschreiben müssen).

7. Arbeiten Sie paarweise.

(Umschläge mit Teilen von Wortschemata und Magnettafeln liegen auf den Tischen).

Arbeiten Sie zu zweit und erstellen Sie Klangschemata für diese Namen.

8. Wörter und Sätze schreiben.

Lesen Sie das in der dritten Zeile geschriebene Wort. (Zina).

Sie haben gesehen, wie dieses Wort in gedruckter Form geschrieben wird, und lernen nun, wie man es schreibt (eine Beispielschreibweise eines Namens zeigen, darin Buchstabenkombinationen analysieren, von Kindern schreiben).

VI. Fortsetzung der Arbeit am Thema der Lektion.

Wie heißt dieser Eintrag? (Dies ist ein Satz, aber darin fehlen Wörter).

Kennen Sie dieses Angebot? (Ja, im Alphabet lesen).

Welche Wörter fehlen in diesem Satz? Je nach Bedeutung und Schema sollte man raten. (Zina und Rosen).

Wie würde dieser Vorschlag dann aussehen? (Sima und Zina züchteten Rosen).

Vervollständigen Sie die Diagramme dieser Wörter, bevor Sie die fehlenden Wörter hinzufügen. (Kinder vervollständigen die Schemata dieser Wörter, schattieren die Dreiecke mit der richtigen Farbe. Nach einer gemeinsamen Überprüfung des Wortschemas Rosen, der Lehrer zeigt eine Probe seiner Schrift, die Kinder geben das Wort ein Zina Und Rosen zum Angebot).

Lesen Sie den nächsten Satz. ( Was für Rosen?

Wie heißt ein solches Angebot? (Fragestellung).

Rechts sehen Sie gedruckte Buchstaben, gedruckte Wörter, lesen Sie sie. (Weiß, Rot, Rosa).

Erinnern Sie sich an den Text, den wir im Alphabet gelesen haben: Welche Rosen haben die Kinder gezüchtet? (Rot und Rosa). - Schreiben Sie diese Antwort auf und schreiben Sie die notwendigen Wörter aus dem gedruckten Text ab. Welches Wort sollte nicht geschrieben werden? (Weiß, es stand nicht im Text).

Mit welchem ​​Buchstaben beginnt der Satz? (Großgeschrieben.)

Welche weiteren Regeln sollten beim Verfassen eines Angebots beachtet werden? (Wörter in einem Satz werden separat geschrieben, am Ende des Satzes wird ein Punkt gesetzt).

VII. Fixieren des Materials.

1. Arbeiten Sie in Gruppen

(Auf dem zweiten und vierten Schreibtisch jeder Reihe liegen Umschläge mit der Aufschrift: Wu, Vase, Zoe).

Arbeiten Sie in einer Gruppe und machen Sie einen Vorschlag. Dafür müssen Sie jedoch die Regeln der Gruppenarbeit wiederholen.

(Einen Satz verfassen: „Zoya hat eine Vase.“)

Erklären Sie, warum das Wort Zoya großgeschrieben wird. (Antworten von Kindern).

2. Aufnahme eines Satzes mit kommentierenden Kindern.

3. Notieren Sie die gelernten Groß- und Kleinbuchstaben.

4. Silbendiktat.

Heute haben wir die Regeln zum Schreiben von Namen wiederholt. In welchen Fällen wird noch ein Großbuchstabe verwendet? (Beim Schreiben von Nachnamen, Vatersnamen, Straßen, Städten, Dörfern, Ländern, Flüssen ...) - Sie haben nicht alle Buchstaben gelernt, Sie können nicht alle Wörter schreiben, aber Sie können mit dem Schreiben der ersten Silben der Wörter umgehen das ich benennen werde. Schreiben Sie die erste Silbe der Städte Zagorsk, Selenogorsk, des Dorfes Zuya und des Landes Simbabwe. ( Za, Ze, Zu, Zi).

VIII. Betrachtung.

Welches Problem hatten wir zu Beginn der Lektion? (Wir konnten kein Wort schreiben Aschenputtel.)

Können wir es jetzt tun? Warum? (Ja, wir können das Wort Aschenputtel schreiben, weil wir gelernt haben, wie man ein großes Z schreibt.)

(Ein Schüler schreibt das Wort Aschenputtel an die Tafel, die Kinder schreiben es in ein Notizbuch, aber zunächst wird dieses Wort gemeinsam in Silben unterteilt).

Leute, Aschenputtel ist ein sehr fleißiges Mädchen, also sind ihre Träume wahr geworden. Fassen wir zusammen, wie die Lektion funktioniert.

Welche Aufgaben haben Sie sich gestellt? (Lernen Sie, einen Großbuchstaben Z, Silben und Wörter damit zu schreiben, wiederholen Sie die Regeln zum Schreiben von Wörtern mit einem Großbuchstaben und schreiben Sie sie aus gedrucktem Text ab.) - Wer glaubt, dass er diese Aufgaben gemeistert hat? (Antworten von Kindern).

Lass uns das Prüfen. Finger hoch, wenn Sie denken, Sie haben es geschafft:

1) Wer hat sich auf den Unterricht vorbereitet?

2) Wer war an der Festlegung der Unterrichtsziele beteiligt?

3) Wer hat versucht, in der Lektion zu arbeiten?

4) Wer hat in Paaren und Gruppen zusammengearbeitet?

5) Wer hat gelernt, den Großbuchstaben z richtig zu schreiben?

Klasse: 1

Zweck: Die Fähigkeit entwickeln, einen Brief zu schreiben H.

• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter mit Buchstaben zu lesen H.
• Verbessern Sie Ihre Schreibfähigkeiten.
• Kultivieren Sie Fleiß, Genauigkeit und Kommunikationsfähigkeiten.

Während des Unterrichts

Wir kamen hierher, um zu lernen
Seien Sie nicht faul, sondern arbeiten Sie hart.
Wir werden fleißig arbeiten.
Wir werden aufmerksam zuhören.
Wir sitzen im Unterricht
Wir machen keinen Lärm und schreien nicht.
Hebe leise deine Hand
Bei Bedarf antworten wir.

Wir haben jetzt eine Schreibstunde. Erinnern wir uns beim Schreiben an die Regeln. ( Anhang 1, Folie 1)

- Wie sitzt man am Tisch?

Wie legt man ein Notizbuch ab?

Wie hält man einen Stift richtig?

„Heute gehen wir auf eine Reise. Was sollten wir auf die Reise mitnehmen? ( Argumentation von Kindern.) Haben wir alles mitgenommen?

Finden Sie ein Wort zwischen den Silben mu chu um ko zi die wir mitnehmen können. ( Kinder finden das Wort Geist .)

Lehrer: Warum brauchen wir es? ( Argumentation der Kinder.)

Lehrer: Der menschliche Geist hat drei Schlüssel: Wissen, Denken und Vorstellungskraft. Zusätzlich zu diesen drei Schlüsseln müssen wir wie echte Reisende Mut und Vertrauen in den erfolgreichen Abschluss unserer Arbeit mitnehmen.

2. Aktualisierung des Wissens.

- Bist du mutig? Haben Sie Kenntnisse?

Aber unser Stammgast, die weise Schildkröte, möchte sie überprüfen. Möchte sie wissen, was sie in der Lesestunde gelernt haben? Welchen Buchstaben hast du gelernt?

Stellen Sie der Schildkröte Fragen zu diesem Buchstaben und den Lauten, die er darstellt.

Kinder selbst stellen Fragen zum Klang:

• Ist dieser Laut ein Konsonant oder ein Vokal? Warum?
• Ist dieser Klang dumpf oder stimmhaft? Warum?
• Gibt es ein Paar? Welches Paar hat es?
• Wann ist hart und weich?

3. Motivation.

- Oh, was für gute Leute, wie viel weißt du? Lohnt es sich für uns, wegen eines Briefes eine gefährliche Reise anzutreten? H? Vielleicht müssen wir es nicht mehr wissen? Warum könnten wir es brauchen?

Antworten der Kinder:

• Lesen Sie Wörter mit diesem Brief.
• Schreiben Sie Wörter mit diesem Buchstaben.
• Unterscheiden Sie diesen Laut in Worten.

Schnee auf den Feldern
Eis auf den Flüssen
Der Schneesturm geht
Wann passiert es? ( Im Winter.)

Was passiert mit der Natur im Winter? Wie helfen Menschen Tieren? ( Argumentation der Kinder.)

Arbeiten Sie im Heft

Schauen Sie sich das Bild auf Seite 30 im Heft an. Vorschläge machen. Wie helfen Menschen Tieren? (Der Winter ist gekommen. Für die Tiere im Wald ist es kalt geworden. Die Leute haben einen Futterhäuschen für sie gebaut und frisches Heu gebracht. Bisons kamen zum Futterhäuschen. Sie warten darauf, dass die Jungs das Heu im Futterhäuschen verteilen. Und Zina dafür der Hase, die Jungs haben sich mit Karotten eingedeckt. Die Tiere haben keine Angst vor Menschen, sie sind ihnen dankbar .)

- Gut gemacht, Leute, ihr habt gute Vorschläge gemacht. Und lass uns den Satz aufschreiben, der dir am besten gefallen hat. (Und Zina hat eine Karotte für den Hasen aufbewahrt).

Wir schreiben den Vorschlag grafisch auf.

(Zeichnen Sie den Satz grafisch auf, teilen Sie die Wörter in Silben auf, schreiben Sie die Vokale aus, setzen Sie die Betonung.)

Kinder: Nein, denn wir wissen nicht, wie man einen Brief schreibt H.)

- Oder vielleicht weiß jemand bereits wie und möchte sich erklären, wie man einen Brief schreibt H. (Kinder schreiben Briefe.).

„Können wir jetzt einen Vorschlag machen?“ ( Kinder: Nein, denn er weiß nicht, wie er den Brief verbinden soll H mit anderen Buchstaben.)

Lass uns lernen, wie man Silben schreibt. Ich schätze, es ist ein Rätsel, dass man in diesem Wort eine Silbe mit einem Buchstaben findet H. Wenn die Betonung auf die Silbe fällt, schreiben wir sie auf, wenn nicht, überprüfen wir sie und schreiben sie dann auf.

Dieses Pferd hat
Gestreifte Kleidung.
Sieht aus wie ihre Kleidung
Für einen Seemann. ( Ze Leuchter)

- Wer mit mir im Regen ausgegangen ist, für den bin ich wie ein Dach. ( Zo nt)

Wenn wir essen, wirken sie
Wenn wir nicht essen, ruhen sie sich aus.
Lasst uns sie nicht reinigen.
Sie werden krank. ( Zoo würde)

- Errate das Rätsel.

Flaumball,
langes Ohr,
Geschickt springen
Liebt Karotten. ( Hinter Ei)

Unsere Hauptlichtquelle
Schenkt Leben im Winter und Sommer
Hält uns warm
Die Sonne ist hell ... ( Zwe Hallo, Sterne)

Raschelndes, raschelndes Gras,
Die Peitsche kriecht lebendig.
Hier stand er auf und zischte:
Komm, trau dich nicht zu mir. ( Schlange ich Schlangen)

Es gibt einen Bart, Wolle und Beine,
Ohren, Schwanz und Hörner.
Obwohl ich meckere, singe ich nicht -
Ich gebe dir Milch.
Ich bin so ein Idiot!
Und ich fürchte, ich... ( Zu für Ziegen).

„Kann ich jetzt einen Vorschlag machen?“ ( Ja.) Oh, der Wind wehte und die Worte zerstreuten sich. Holen Sie ein Angebot ein. (Und Zina hat eine Karotte für den Hasen aufbewahrt). Wir schreiben den Satz anhand von Memo 1 auf, dann überprüfen wir ihn anhand von Memo 2)

Der Abschluss der Lektion, Reflexion.

- Fassen wir zusammen: Welche Kenntnisse brauchten Sie und ich?

Mal sehen, wie Sie sich im Unterricht gefühlt haben. Dazu erstellen wir ein Moodsheet. Leute, malt den Buchstaben aus H. Wenn Brief H gelb - der Unterricht ist dir leicht gefallen und dir hat alles gefallen. Buchstabe H grün - schwierig. Buchstabe H blau - es war schwierig.

Es war einfach und interessant für mich, mit Ihnen zusammenzuarbeiten. Danke für deine Arbeit. Die Lektion ist beendet.

In dieser Lektion erfahren wir mehr darüber Ton [h] und der Buchstabe Z, über die Klangfülle, Härte und Weichheit dieses Klanges erfahren wir schreibe den Buchstaben Z, führe den Satz aus interessante Aufgaben.

Also der Brief H kann sowohl harte als auch weiche Laute vermitteln, und nachfolgende Buchstaben helfen uns, sie zu unterscheiden.

Üben wir, Geräusche zu machen [H] Und [H "] in Worten. Klang [H] kann an verschiedenen Stellen des Wortes stehen. Zum Beispiel am Anfang, wie im Wort H Gesundheit. Lassen Sie uns Wörter finden, die mit einem Laut beginnen [H].

Zahnarzt geheilt H töten

An der Kreuzung zweier Straßen sahen wir einen alten H Dänemark.

An der Tür hing ein großes Exemplar H Amok.

Suchen wir nun nach Wörtern, die mit einem leisen Klang beginnen [H "], wie das Wort H Grün.

Unser Planet heißt Z Erde.

Wir sehen uns darin widergespiegelt H erkale.

Mama hat Kaffee gekauft H Ernah.

Suchen wir nun nach Wörtern, in denen der Klang [H] steht in der Mitte, wie zum Beispiel im Wort co H geben.

Köstlicher karpfenähnlicher Fisch ist sa H ein.

Nützlicher Speisepilz - abholen H ovik.

Möbel sind leicht zu transportieren H ovike.

Reis. 6. Steinpilze ()

Und kann es einen leisen Ton geben? [H "] mitten in einem Wort? Ja, natürlich kann es.

Die gesammelten Beeren legen wir in eine Kiste H inu.

Schnellfüßiges, leichtes Tier - ha H Fichte.

Der nährstoffreichste fruchtbare Boden wird Schwarz genannt H essen.

Und gegen Ende des Wortes können wir einen harten Klang finden [H] und sanfter Klang [H "].

Im Garten blühten luxuriöse Blumen H S. - Klang [H] solide

Süßes Arbu reifte im Garten H S. - Klang [H] solide.

Bitte stecke Blumen in dich H bei. - wieder harter Ton [H].

Und hier sind Beispiele mit leisem Klang [H "].

Bogatyrer versammelten sich am Hofe des Fürsten H ICH.

Bitte fahren Sie langsamer H und am Übergang.

Der Arzt empfahl Kräutertees und Muttermilch H Und.

Und wenn wir das Wort im Singular nehmen – ma H B, dann sehen wir am Ende dieses Wortes den Buchstaben H, aber der Ton, den wir hören, ist anders - [mas "]. Das ist der Ton [Mit"], Weicher Klang. Warum das so ist, erfahren Sie bald.

Und wir können Wörter finden, die mehr als einen Buchstaben haben H? Ja wir können: Splitter, Stern. Dies ist ein so nützlicher, wichtiger und notwendiger Brief.

Lasst uns das Rätsel lösen.

Die Wellen des Ozeans nicht hören,

Der Meeresraum ist es nicht H Nein,

In der fernen afrikanischen Steppe

Re H Die Seeweste ist verdreht.

Natürlich ist das so H ebra.

Es gibt vier Zeilen im Rätsel und Klingeltöne [H] nur zwei: H Nein, Re H Wendungen. Viel häufiger gab es ein Geräusch [Mit], doppelter dumpfer Ton.

Lass uns ein weiteres Rätsel lösen.

Kommen Sie bald näher H Es wurde Abend,

Und die lang erwartete Stunde ist gekommen,

Damit sie H lackierter Wagen

Fahre den Ska H Punktestand.

Niemand im Palast H naet,

Woher kommt sie, wie H Wow…

Aber sobald Mitternacht kommt -

Zaubersprüche werden fallen ...

Ja, hier geht es um eine Märchenheldin Z Dummkopf.

Zählen wir, wie viele Buchstaben es sind H wie viele harte und weiche Geräusche sie darstellen. Stimmt, es sind fünf Buchstaben H. Vier solide Töne [H] (H poliert, ska H Vollzeit, bei H naet, H ovut) und ein leiser Ton [H "](ca H Schlick).

Jetzt lernen wir, wie man einen Brief schreibt H. Glauben Sie, dass es für uns einfach sein wird, mit diesem Brief umzugehen? Ja, natürlich, denn es ist der bekannten Nummer 3 sehr ähnlich.

Wir legen zwei Kreise in eine Spalte,

Lassen Sie links Löcher.

Ja, schauen Sie einfach

Buchstabe Z wie die Nummer drei!

Schauen wir uns nun den handgeschriebenen Brief an Z. Wie sieht sie aus? Das stimmt, es sieht aus wie eine Handschrift E, drehte sich nur auf die andere Seite. Wie ein Großbuchstabe E, Buchstabe Z besteht aus zwei Elementen, zwei Halbovalen. Wir beginnen, das obere Halboval direkt unterhalb der Hilfslinie zu schreiben. Wir führen die obere Linie nach rechts, zur oberen Arbeitslinie und runden nach links ab. Dann beginnen wir mit dem Schreiben des zweiten Halbovals. Ab dem Punkt, an dem wir mit dem Schreiben des ersten Elements fertig sind, zeichnen wir eine abgerundete Linie nach rechts und unten, ohne die untere Arbeitslinie der Linie zu erreichen, runden sie nach links ab, bringen sie zur unteren Arbeitslinie der Linie und runden sie ab es nach oben, leicht über die untere Linie der Arbeitslinie hinausragen.

Jetzt lernen wir, wie man einen Kleinbuchstaben schreibt H. Wir beginnen direkt unterhalb der oberen Linie der Arbeitslinie zu schreiben, runden nach rechts auf, bringen es zur oberen Linie der Arbeitslinie, runden weiter, führen nach links nach unten und bringen es nicht zur unteren Linie der Arbeitslinie Arbeitslinie. Das zweite Element ist eine Schleife, sie beginnt unter die Linie der Arbeitslinie zu fallen, wir runden sie nach rechts ab, wir machen unten eine Schleife, die Schleife erreicht die untere Linie der Arbeitslinie und wir beenden den Buchstaben etwas oberhalb der Arbeitslinie. Uns geht es super!

Reis. 12. Wie schreibe ich einen Brief? H. ()

Damit wir einen schönen Brief bekommen H Lass uns üben. Sie können es aus Teig formen, zeichnen oder aus Papier ausschneiden.

Heute haben wir einen tollen Job gemacht, wir haben den Brief kennengelernt H und die Geräusche, die es darstellt.

Hausaufgaben

1. Üben Sie das Schreiben eines Briefes Z. Schreiben Sie Ihre eigenen Groß- und Großbuchstaben (groß und klein).

2. Finden und kreisen Sie alle Buchstaben ein Z auf diesem Bild ().

3. Wählen Sie einen beliebigen Reim zu einem Buchstaben Z und lerne es auswendig.

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Russische Sprache 1. M.: Astrel, 2011.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Russische Sprache 1. M.: Ballas.

3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Lehrbuch zum Unterrichten von Alphabetisierung und Lesen: ABC, Academbook

1 Computerfach: Russische Sprache.

Klasse 1.

Programm „Schule Russlands“

Thema: „Buchstaben aus Klein- und Großbuchstaben z, Z“

Unterrichtsart : Lektion zum Erlernen neuer Materialien

Didaktisches Ziel:Bilden Sie im Gedächtnis der Schüler ein klar differenziertes visuell-motorisches Bild der Kleinbuchstaben und geschriebenen Großbuchstaben z, z

Lernziele:

Lehrreich: die Fähigkeit zum Schreiben von Klein- und Großbuchstaben „z, Z“ zu entwickeln, die Fähigkeit zum Schreiben von Wörtern mit erlernten Buchstaben zu entwickeln, das Wissen über einwurzelige Wörter zu erweitern.

Entwicklung: Entwickeln Sie das phonemische Gehör, entwickeln Sie kognitives Interesse, indem Sie unterhaltsames Material anziehen und Problemsituationen schaffen.

Lehrreich: ein kognitives Interesse an der russischen Sprache und eine sensible Aufmerksamkeit für das Wort zu entwickeln.

Gesundheitsschonend:

Bereitstellung der notwendigen Voraussetzungen für die produktive kognitive Aktivität der Studierenden unter Berücksichtigung ihres Gesundheitszustands, ihrer Entwicklungsmerkmale und Interessen.

Persönliche UUD:

die Bildung der inneren Position des Schülers auf der Ebene einer positiven Einstellung gegenüber der Schule, eines stabilen pädagogischen und kognitiven Interesses an neuen Lehrmaterialien, der Fähigkeit zur Selbsteinschätzung der Kriterien für den Erfolg von Bildungsaktivitäten.

Regulatorische UUD:

die Fähigkeit, mit Hilfe eines Lehrers ein Ziel im Unterricht festzulegen und zu formulieren, nach einem gemeinsam erstellten Plan zu arbeiten, die Richtigkeit der Handlung zu bewerten, Ihre Handlung entsprechend der Aufgabe zu planen, nachträglich Anpassungen der Handlung vorzunehmen Geben Sie auf der Grundlage Ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler Ihre eigene Vermutung zum Ausdruck.

Kognitives UUD:

allgemeinbildende universelle Handlungen – Suche und Auswahl der notwendigen Informationen, Anwendung von Informationsbeschaffungsmethoden, universelle logische Handlungen – die Fähigkeit und Fähigkeit, einfache logische Handlungen (Analyse und Synthese) durchzuführen.

Kommunikative UUD:

Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit einem Lehrer und einem Mitschüler, Möglichkeiten der Interaktion, Bildung der Fähigkeit, die eigene Wahl zu erklären, Sätze zu bilden, Fragen zu beantworten, zu argumentieren, Bildung der Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten.

Geplantes Ergebnis:

Gegenstandsfähigkeiten:

kalligraphischKlein- und Großbuchstaben z, z richtig schreiben;

Kalligraphisch korrekt schreiben Sie Kombinationen, Wörter mit den Buchstaben z, Z

Wörter und Sätze richtig schreiben;

Sie können überprüfen, was geschrieben steht, indem Sie es mit einer Probe vergleichen.

Metasubjekt:

Führen Sie eine Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durch.

Sehen Sie sich die Schreibweise des Wortes („gefährlicher Ort“) an und können Sie es erklären.

Benennen Sie die Buchstaben des russischen Alphabets richtig;

Bilden Sie Wörter aus Buchstaben;

Bilden Sie Sätze aus Wörtern;

Erklären Sie die lexikalische Bedeutung von Wörtern.

Persönlich:

Die Liebe zum Lesen, zu einem Buch wecken;

Kognitives Interesse bilden;

Kultivieren Sie die Fähigkeit zuzuhören und berücksichtigen Sie die Meinungen anderer.

Lernen Sie, in Paaren, Gruppen oder zusammen zu arbeiten.

WÄHREND DES UNTERRICHTS

1. Organisatorischer Moment. Grüße.

Hallo Leute.

Disziplin schaffen, Kinder arbeiten lassen.

Saß gerade. Überprüfen Sie Ihre Jobs.

2. Aktualisierung des Wissens. Partnerarbeit.

(Ziel: den Bereich „Wissen“ und „Unwissenheit“, Ursachen, Schwierigkeiten identifizieren)

Die erlernten Buchstaben werden an die Tafel geschrieben, es wurden jedoch Fehler beim Schreiben der Buchstabenelemente gemacht.

Korrigieren Sie die Fehler.

Rätselraten. Motivation der Bildungsaktivität.

Schauen Sie sich diesen Brief an

Sie ist genau wie die Zahl Z. (das ist ein Buchstabe Z)

Was ist Ihrer Meinung nach zu lernen? Welche Ziele und Vorgaben werden wir uns setzen?

3. Neues eröffnen. Briefgespräch.

Was wissen Sie über diesen Brief?

Aus wie vielen Elementen besteht ein Großbuchstabe? Z? Wie heissen sie?

Und aus welchen Elementen besteht die Linie? H?

Leute, was ist das Besondere an einem Kleinbuchstaben? H ? (Sie hat einen kniffligen Punkt in der unteren Zeile der Arbeitslinie)

Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

Lassen Sie uns die Elemente dieser Buchstaben entlang der Kontur im Notizbuch nachzeichnen. (Der Lehrer macht die Kinder auf die richtige Passform aufmerksam)

Ein Märchen hören.

Leute, hört euch einen Auszug aus einem Märchen an und ihr werdet herausfinden, wer uns besuchen kommt und wer heute genauer als alle anderen in Kursivschrift schreibt.

Die arme Stieftochter musste die schmutzigste und härteste Arbeit im Haus verrichten: Sie putzte die Kessel und Pfannen, wusch die Treppen, putzte die Zimmer ihrer Stiefmutter und beider jungen Damen – ihren Schwestern.

Das arme Mädchen ertrug alles und hatte Angst, sich bei ihrem Vater zu beschweren.

Nachdem die Arbeit beendet war, versteckte sich das arme Ding in einer Ecke in der Nähe des Herdes und setzte sich direkt auf die Asche, weshalb die Tochter der ältesten Stiefmutter sie Zamaraschka nannte.

Aber die Jüngere, nicht so unhöflich wie ihre Schwester, begann sie Aschenputtel zu nennen. Und Aschenputtel war selbst in einem alten Kleid hundertmal netter als ihre entlassenen Schwestern ...

Wie heißt unsere Heldin? (Aschenputtel)

Das stimmt, Leute. Und der französische Geschichtenerzähler Charles Perrault hat diese Geschichte geschrieben. Er schrieb nicht nur Märchen, sondern auch Gedichte. Nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene lesen gerne seine Märchen.

Porträtarbeit.

Der Lehrer zeigt ein Porträt des Schriftstellers.

Leute, was habt ihr Ungewöhnliches gesehen? (Der Mann hat langes und lockiges Haar)

4. Einbeziehung neuen Wissens. Einführung in ein neues Wort.

Leute, damals war es für Männer Mode, Perücken zu tragen. Eine Perücke ist ein Überzug auf dem Kopf, der Haare, eine Frisur, imitiert.

Der Lehrer schreibt das Wort an die Tafel PERÜCKE.

Lesen Sie dieses Wort gemeinsam.

Wie viele Silben hat dieses Wort?

Nennen Sie die erste Silbe.

Nennen Sie die zweite Silbe.

Benennen Sie die betonte Silbe.

Leute, warum hieß unsere Heldin Aschenputtel? (Von dem Wort Asche. „Sie saß am Herd, direkt auf der Asche“)

ASCHE - das sind die Rückstände von Brennholz oder Kohle nach der Verbrennung.

Lassen Sie uns das Wort ZOLA grafisch darstellen

Warum sind Fusionssilben blau-rot? (solide)

5. Körperliche Minute.

Leute, wie ist Aschenputtel mit den Bohnen und Erbsen umgegangen? Lass es uns zeigen.(Kinder, um Musik zu beruhigen, zeigen Sie Bewegungen mit einer und dann mit der anderen Hand und ruhen Sie sich dabei aus)

Arbeiten Sie an der Kontur, streichen Sie das Muster.

Die Lehrerin zeigt Aschenputtel in einem wunderschönen festlichen Kleid.

Leute, als Aschenputtel zum Ball ging, hatte sie ein wunderschönes Puffkleid. Schauen Sie sich die schönen Muster unten an. Zeichnen wir dasselbe Muster in ein Notizbuch.

6. Festigung des Gelernten. Brief der Briefe h, Z.

Warum kam Aschenputtel Ihrer Meinung nach zum Unterricht? (Ihr Name beginnt mit Z)

Wie schreiben wir die Namen von Leuten? (Wir schreiben die Namen von Personen mit Großbuchstaben) Jetzt schreiben wir einen Großbuchstaben Z.

Wer erinnert sich, wie der Brief geschrieben ist? Z?

Ein Schüler kommt an die Tafel und erklärt die Regel zum Schreiben eines Briefes.

Lehrer: Leute, vergesst nicht, dass das obere Halboval etwas kleiner ist als das untere.

Und wie nennt man einen kleinen Brief beim Schreiben? H? (Kleinbuchstaben)

Woran erinnern Sie sich an den Kleinbuchstaben? (Sie hat einen heiklen Punkt)

Wo ist der heikle Punkt? (in der unteren Zeile der Arbeitszeile)

Wer zeigt, wie man Kleinbuchstaben schreibt? H?

Leute, vergesst den kniffligen Punkt nicht.

Und jetzt schreiben wir die Groß- und Kleinbuchstaben im Kompositum.

Also, Leute, wir haben uns mit euch an die Geschichte von Aschenputtel erinnert.

Welche Märchen kennen Sie? (angerufen)

Schreiben Sie das Wort „Märchen“ » mit Kommentar.

Schreiben wir das Wort „Märchen“ in das Heft. Die Kontur wird uns helfen. Der Lehrer erinnert an die richtige Landung.

Lege Wert. Auf welche Silbe fällt es? Gut gemacht!

Aschenputtel stellt Ihnen unten eine Frage. Lesen Sie es selbst. Dann liest eine Schülerin laut vor: „Welche Märchen kennt Lisa?“

Erinnern wir uns an den Text aus dem „ABC“ und beantworten wir die Frage.

Aufnahme eines Angebots: Lisa kennt Märchen über die Rübe, über das Birkhuhn. (Ein Schüler schreibt an die Tafel, der Rest in ein Notizbuch)

Überprüfen wir, ob (Name) den Satz richtig an die Tafel geschrieben hat.

Vergleichen Sie, ob Sie richtig geschrieben haben?

Gruppenarbeit.

Leute, ich kenne auch gute Märchen. Ich möchte wissen, ob du sie kennst? Der Lehrer liest Passagen aus Märchen vor und die Kinder raten.

1gr : „Ich trage eine Sense auf meiner Schulter,

Ich möchte den Fuchs töten.

Aus welchem ​​Märchen stammt das? (Hase und Fuchs)

Warum erschreckte der Hahn den Fuchs so sehr? (schräg)

2gr. Wer hat das Lied so gesungen?

„Kinder, Ziegen!

Mach auf, mach auf!

Deine Mutter ist gekommen

Sie brachte Milch.(Ziege)

7. Praktische Anwendung des erworbenen Wissens. Gruppenarbeit.

Lesen gedruckter Wörter in Kursivschrift KO...S, KO...S . Cinderella möchte, dass Sie die richtigen Buchstaben in die Wörter und in die Frage einfügen

Möchte Ihnen helfen. Er sagt Ihnen, was die Buchstaben sein könnten.

Konversation, Wortraten.

Welcher dieser Charaktere hat Ihnen leidgetan? (Hase, Ziegen)

Welche anderen Tiere kennen Sie? (Kinder nennen Tiere)

Wo können wir diese Tiere finden? (zu Hause, im Wald usw.)

Unten in der letzten Zeile können Sie ein anderes Wort für den Ort erraten, an dem Sie all diese Tiere treffen können.

ZOOLOGISCHER GARTEN.

Schreiben Sie das Wort Zoo in der Zeile rechts in Großbuchstaben.

Arbeiten mit einem leeren Teller oben.

Wirklich, Leute, ihr habt gelernt, wie man Groß- und Kleinbuchstaben schreibt

Z, Z ist richtig und schön, und jetzt können Sie diese Buchstaben in ein rotes Rechteck schreiben, d. h. in einem Teller.

8. Reflexion.

Was haben wir im Unterricht gelernt?

Woran muss noch gearbeitet werden?

Was wissen Sie über Buchstaben? Z?

Ein Andenken.

Und damit Sie sich an unsere heutige Lektion erinnern, schenkt Aschenputtel jedem von Ihnen wundervolle Bücher mit dem Märchen „Aschenputtel“.