Wissenschaftliche Bildungsgeschichte – was ist das? Die Popularisierung wissenschaftlicher Erkenntnisse über die Welt um uns herum ist ein notwendiges Glied im Bildungssystem. Es ermöglicht es, komplexe Informationen über den Inhalt verschiedener Wissenschaftszweige (Natur- und Geisteswissenschaften) in einer zugänglichen Form, in literarischer Sprache, zu vermitteln. Zur populärwissenschaftlichen Literatur gehören Biografien historischer Persönlichkeiten, Wissenschaftler und Kulturschaffender sowie Reiseerzählungen, Geschichten über Natur und physikalische Phänomene sowie historische Ereignisse.

Optimales Genre

Genauer gesagt, in Bezug auf das Bewusstsein von Kindern, das gerade erst beginnt, die Vielfalt der dem Menschen bekannten Phänomene und Objekte zu beherrschen, ist für die Entwicklung von Bedürfnissen zunächst wissenschaftliche und pädagogische Literatur notwendig. Es kann durch verschiedene Genreformationen repräsentiert werden. Die einfachste und für die kindliche Wahrnehmung am besten geeignete Geschichte ist eine Geschichte. Dank des kompakten Volumens können Sie sich auf ein beliebiges Thema konzentrieren, auf homogene Phänomene und die charakteristischsten auswählen.

Künstlerisch oder informativ?

Eine Geschichte als Genre setzt Erzählung, Handlung und eine sequentielle Darstellung von Fakten oder Ereignissen voraus. Die Geschichte sollte interessant sein, Intrigen enthalten, ein unerwartetes, lebendiges Bild.

Was ist eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte und wie unterscheidet sie sich von einer fiktionalen Geschichte? Letzteres hat nicht zum Ziel, genaue Informationen über die umgebende Welt zu übermitteln, obwohl diese dort nur präsent sein können. Eine fiktive Geschichte schafft zunächst einmal eine Welt, die sowohl auf Wissen als auch auf Fiktion basiert.

Der Autor nutzt das ihm bekannte Sachmaterial nicht, um jemanden damit bekannt zu machen und das Wissen über das Thema zu erweitern, sondern um erstens ein überzeugendes Bild zu schaffen (in Worten zu zeichnen) und zweitens, um seine Einstellung dazu auszudrücken die dargestellten Realitäten: Ihre Gefühle, Gedanken – und infizieren Sie den Leser damit. Das heißt, um Ihr kreatives Potenzial auszudrücken.

In welche Kategorie lassen sich M. Prishvins Prosa-Miniaturen über die Natur einordnen? „Gadnuts“ – eine künstlerische oder wissenschaftlich-pädagogische Geschichte? Oder seine „High Melts“, „Talking Rook“?

Einerseits beschreibt der Autor absolut zuverlässig und detailliert das Aussehen und die Gewohnheiten der Vögel. Andererseits komponiert er einen Dialog, den die Meisen angeblich untereinander führen, und macht deutlich, welche Überraschung und Bewunderung diese Vögel in ihm hervorrufen. In anderen Geschichten spricht er im gleichen Sinne. Natürlich handelt es sich dabei um künstlerische Geschichten, zumal sie im Allgemeinen einen weiten Rahmen bilden, der es uns ermöglicht, sie in den Kategorien der künstlerischen Naturphilosophie zu bewerten. Aber man kann ihnen auch den pädagogischen Wert nicht absprechen.

Belletristik und Bildungsliteratur

Eine Reihe von Spezialisten für Literaturkritik und Literaturunterricht in der Schule führen ein Konzept wie Kunst- und Bildungsliteratur ein. Natürlich passen die Geschichten von M. Prishvin sowie die von V. Bianchi und N. Sladkov voll und ganz in dieses Konzept und entsprechen ihm.

Dieses Beispiel zeigt deutlich, dass der Begriff „wissenschaftliche Bildungsgeschichte“ kaum einen genau definierten und begrenzten Rahmen haben kann. Streng genommen müssen wir zugeben, dass seine Funktionen in erster Linie pädagogischen Zwecken dienen. Was zählt, ist nicht nur der Inhalt – bestimmte Informationen, die für die Assimilation notwendig sind, sondern auch wie diese organisiert sind, wie sie dem Leser mitgeteilt werden.

Was ist eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte? Seine Funktionen

Eine wissenschaftliche Bildungsarbeit offenbart ihr Thema aus historischer Perspektive, in der Entwicklung und in logischen Zusammenhängen. Somit trägt es zur Entwicklung des logischen Denkens bei und hilft, die Ursache-Wirkungs-Beziehung zwischen Phänomenen zu verstehen. Eine kluge Geschichte kann den Übergang vom objektiven Denken zum Handeln mit abstrakten Konzepten erleichtern.

Ziel ist es, einem Kind (oder Jugendlichen) eine Vorstellung von der speziellen Terminologie zu vermitteln, die in einem bestimmten Wissensgebiet verwendet wird. Darüber hinaus sollte dies schrittweise geschehen: von der Offenlegung des Inhalts eines strengen wissenschaftlichen Konzepts bis hin zu komplexeren Texten, die eine bestimmte Terminologie verwenden.

Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte regt den Schüler an, spezielle Nachschlageliteratur zu beherrschen, und hilft ihm, den Umgang mit Enzyklopädien, Wörterbüchern und Nachschlagewerken zu verschiedenen Wissensgebieten zu erlernen. Es trägt dazu bei, ein klares Verständnis des Systems von Nachschlagewerken zu schaffen, die die Terminologie oder den Kern des interessierenden Themas klar offenbaren.

und Bildung

Den Wissensumfang, die Informationsbasis der entstehenden Persönlichkeit erweitern und gleichzeitig geistige Aktivität fördern, geistiges Wachstum anregen – das ist eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte. Ein gekonnt und talentiert verfasster Text einer Geschichte berührt zwangsläufig die emotionale Sphäre. Nur eine Maschine kann mit „reinem“, „nacktem“ Wissen arbeiten.

Die Aufnahme des Stoffes gelingt vor dem Hintergrund des Interesses viel erfolgreicher. Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte soll Lust auf Neues und Wissensdurst wecken. Daher sind eine persönliche Einstellung, die persönliche Intonation des Autors – und das ist ein Merkmal der Fiktion – nach wie vor notwendiger Bestandteil eines solchen Werkes.

Die Unvermeidlichkeit künstlerischer Voreingenommenheit

Hier müssen wir zum Vergleich von Belletristik und wissenschaftlicher Literatur zurückkehren. Seine Elemente, Anschaulichkeit, Beschreibungskraft, die Schaffung eines verbalen Bildes und vor allem das Vorhandensein einer emotionalen Aura und individuellen Intonation verleihen dem Werk eine pädagogische Funktion. Sie wecken die Neugier des kleinen Lesers, helfen dabei, seine Werthaltung gegenüber der Welt um ihn herum und seine Wertorientierungen zu bestimmen.

Daher ist künstlerische und pädagogische Literatur für die Wahrnehmung im frühen Schulalter unverzichtbar. Zwischen diesen beiden Arten pädagogischer Literatur besteht keine unüberbrückbare Kluft. Künstlerische und pädagogische Geschichten entsprechen dem allerersten Schritt des Bildungsprozesses; sie gehen der Lektüre wissenschaftlicher und pädagogischer Geschichten voraus.

Wissenschaftliche Bildungsgeschichte (Definition)

Also, was ist es? Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte ist eine Art Lehrmittel, das Mitte der 70er Jahre in den Bildungsprozess eingeführt wurde, da gleichzeitig eine Methodik zur Nutzung dieser Literatur, Methoden zu deren Aufnahme und Auswendiglernen sowie Möglichkeiten zur Lesemotivation entwickelt wurden. Seine Funktionen sind definiert: kognitiv, kommunikativ, ästhetisch.

Die Autoren solcher Werke nutzen ihrerseits verschiedene Techniken, um das Verständnis und das Einprägen der präsentierten Informationen zu erleichtern. Die Erzählung ist in Form von Fragen und Antworten aufgebaut, in Form eines Dialogs mit dem Leser. Der Autor, der in der Ich-Perspektive erzählt, fungiert als Mentor, Freund, Berater. Eine wissenschaftliche Lehrgeschichte ist auch eine Anleitung zur Durchführung verschiedener Experimente und Experimente; sie enthält deren Beschreibung und Anweisungen.

Kenn dich selbst

Der Mensch als Erkenntnisgegenstand, als biologisches und soziales Phänomen sowie die Gesellschaft – all dies ist ebenfalls Gegenstand der Untersuchung. Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte über eine Person kann einer unendlichen Vielfalt von Themen gewidmet werden.

Das Hauptbedürfnis der jüngeren Generation besteht darin, sich mit den Normen der öffentlichen Moral vertraut zu machen, die von Generationen von Menschen geschaffen wurden und auf denen die menschliche Solidarität beruht. Genau diese Art von Material liefern beispielsweise Geschichten über große Menschen der Vergangenheit, Volksführer, politische Persönlichkeiten, Genies der Wissenschaft und Kultur – alle, die die menschliche Zivilisation geschaffen haben.

Wissenschaftliche Bildungsgeschichte – was ist das? Die Popularisierung wissenschaftlicher Erkenntnisse über die Welt um uns herum ist ein notwendiges Glied im Bildungssystem. Es ermöglicht es, komplexe Informationen über den Inhalt verschiedener Wissenschaftszweige (Natur- und Geisteswissenschaften) in einer zugänglichen Form, in literarischer Sprache, zu vermitteln. Zur populärwissenschaftlichen Literatur gehören Biografien historischer Persönlichkeiten, Wissenschaftler und Kulturschaffender sowie Reiseerzählungen, Geschichten über Natur und physikalische Phänomene sowie historische Ereignisse.

Optimales Genre

Genauer gesagt, in Bezug auf das Bewusstsein von Kindern, das gerade erst beginnt, die Vielfalt der dem Menschen bekannten Phänomene und Objekte zu beherrschen, ist für die Entwicklung von Bedürfnissen zunächst wissenschaftliche und pädagogische Literatur notwendig. Es kann durch verschiedene Genreformationen repräsentiert werden. Die einfachste und für die kindliche Wahrnehmung am besten geeignete Geschichte ist eine Geschichte. Dank des kompakten Volumens können Sie sich auf ein beliebiges Thema konzentrieren, auf homogene Phänomene und die charakteristischsten auswählen.

Künstlerisch oder informativ?

Eine Geschichte als Genre setzt Erzählung, Handlung und eine sequentielle Darstellung von Fakten oder Ereignissen voraus. Die Geschichte sollte interessant sein, Intrigen enthalten, ein unerwartetes, lebendiges Bild.

Was ist eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte und wie unterscheidet sie sich von einer fiktionalen Geschichte? Letzteres hat nicht zum Ziel, genaue Informationen über die umgebende Welt zu übermitteln, obwohl diese dort nur präsent sein können. Eine künstlerische Geschichte schafft zunächst einmal ein künstlerisches Bild der Welt, das sowohl auf Wissen als auch auf Fiktion basiert.

Der Autor nutzt das ihm bekannte Sachmaterial nicht, um jemanden damit bekannt zu machen und das Wissen über das Thema zu erweitern, sondern um erstens ein überzeugendes Bild zu schaffen (in Worten zu zeichnen) und zweitens, um seine Einstellung dazu auszudrücken die dargestellten Realitäten: Ihre Gefühle, Gedanken – und infizieren Sie den Leser damit. Das heißt, um Ihr kreatives Potenzial auszudrücken.

In welche Kategorie lassen sich M. Prishvins Prosa-Miniaturen über die Natur einordnen? „Gadnuts“ – eine künstlerische oder wissenschaftlich-pädagogische Geschichte? Oder seine „High Melts“, „Talking Rook“?

Einerseits beschreibt der Autor absolut zuverlässig und detailliert das Aussehen und die Gewohnheiten der Vögel. Andererseits komponiert er einen Dialog, den die Meisen angeblich untereinander führen, und macht deutlich, welche Überraschung und Bewunderung diese Vögel in ihm hervorrufen. In anderen Geschichten spricht er im gleichen Sinne. Natürlich handelt es sich hierbei um künstlerische Geschichten, zumal sie im Allgemeinen ein breites Mosaikbild bilden, das uns eine Bewertung in den Kategorien der künstlerischen Naturphilosophie ermöglicht. Aber man kann ihnen auch den pädagogischen Wert nicht absprechen.

Belletristik und Bildungsliteratur

Eine Reihe von Spezialisten für Literaturkritik und Literaturunterricht in der Schule führen ein Konzept wie Kunst- und Bildungsliteratur ein. Natürlich passen die Geschichten von M. Prishvin sowie die von V. Bianchi und N. Sladkov voll und ganz in dieses Konzept und entsprechen ihm.

Dieses Beispiel zeigt deutlich, dass der Begriff „wissenschaftliche Bildungsgeschichte“ kaum einen genau definierten und begrenzten Rahmen haben kann. Streng genommen müssen wir zugeben, dass seine Funktionen in erster Linie pädagogischen Zwecken dienen. Was zählt, ist nicht nur der Inhalt – bestimmte Informationen, die für die Assimilation notwendig sind, sondern auch wie diese organisiert sind, wie sie dem Leser mitgeteilt werden.

Was ist eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte? Seine Funktionen

Eine wissenschaftliche Bildungsarbeit offenbart ihr Thema aus historischer Perspektive, in der Entwicklung und in logischen Zusammenhängen. Somit trägt es zur Entwicklung des logischen Denkens bei und hilft, die Ursache-Wirkungs-Beziehung zwischen Phänomenen zu verstehen. Eine kluge Geschichte kann den Übergang vom objektiven Denken zum Handeln mit abstrakten Konzepten erleichtern.

Ziel ist es, einem Kind (oder Jugendlichen) eine Vorstellung von der speziellen Terminologie zu vermitteln, die in einem bestimmten Wissensgebiet verwendet wird. Darüber hinaus sollte dies schrittweise geschehen: von der Offenlegung des Inhalts eines strengen wissenschaftlichen Konzepts bis hin zu komplexeren Texten, die eine bestimmte Terminologie verwenden.

Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte regt den Schüler an, spezielle Nachschlageliteratur zu beherrschen, und hilft ihm, den Umgang mit Enzyklopädien, Wörterbüchern und Nachschlagewerken zu verschiedenen Wissensgebieten zu erlernen. Es trägt dazu bei, ein klares Verständnis des Systems von Nachschlagewerken zu schaffen, die die Terminologie oder den Kern des interessierenden Themas klar offenbaren.

Bildungsliteratur und Bildung

Den Wissensumfang, die Informationsbasis der entstehenden Persönlichkeit erweitern und gleichzeitig geistige Aktivität fördern, geistiges Wachstum anregen – das ist eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte. Ein gekonnt und talentiert verfasster Text einer Geschichte berührt zwangsläufig die emotionale Sphäre. Nur eine Maschine kann mit „reinem“, „nacktem“ Wissen arbeiten.

Die Aufnahme des Stoffes gelingt vor dem Hintergrund des Interesses viel erfolgreicher. Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte soll Lust auf Neues und Wissensdurst wecken. Daher sind eine persönliche Einstellung, die persönliche Intonation des Autors – und das ist ein Merkmal der Fiktion – nach wie vor notwendiger Bestandteil eines solchen Werkes.

Die Unvermeidlichkeit künstlerischer Voreingenommenheit

Hier müssen wir zum Vergleich von Belletristik und wissenschaftlicher Literatur zurückkehren. Seine Elemente, Anschaulichkeit, Beschreibungskraft, die Schaffung eines verbalen Bildes und vor allem das Vorhandensein einer emotionalen Aura und individuellen Intonation verleihen dem Werk eine pädagogische Funktion. Sie wecken die Neugier des kleinen Lesers, helfen dabei, seine Werthaltung gegenüber der Welt um ihn herum und seine Wertorientierungen zu bestimmen.

Daher ist künstlerische und pädagogische Literatur für die Wahrnehmung im frühen Schulalter unverzichtbar. Zwischen diesen beiden Arten pädagogischer Literatur besteht keine unüberbrückbare Kluft. Künstlerische und pädagogische Geschichten entsprechen dem allerersten Schritt des Bildungsprozesses; sie gehen der Lektüre wissenschaftlicher und pädagogischer Geschichten voraus.

Wissenschaftliche Bildungsgeschichte (Definition)

Also, was ist es? Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte ist eine Art Lehrmittel, das seit Mitte der 70er Jahre als außerschulische Lektüre in den Bildungsprozess eingeführt wurde. Gleichzeitig wurde eine Methodik zur Nutzung dieser Literatur entwickelt, Methoden zu deren Aufnahme und Auswendiglernen sowie Möglichkeiten zur Lesemotivation entwickelt. Seine Funktionen sind definiert: kognitiv, kommunikativ, ästhetisch.

Die Autoren solcher Werke nutzen ihrerseits verschiedene Techniken, um das Verständnis und das Einprägen der präsentierten Informationen zu erleichtern. Die Erzählung ist in Form von Fragen und Antworten aufgebaut, in Form eines Dialogs mit dem Leser. Der Autor, der in der Ich-Perspektive erzählt, fungiert als Mentor, Freund, Berater. Eine wissenschaftliche Lehrgeschichte ist auch eine Anleitung zur Durchführung verschiedener Experimente und Experimente; sie enthält deren Beschreibung und Anweisungen.

Kenn dich selbst

Der Mensch als Erkenntnisgegenstand, als biologisches und soziales Phänomen sowie die Naturgeschichte, die Geschichte der Gesellschaft – all dies ist ebenfalls Gegenstand der Untersuchung. Eine wissenschaftliche Bildungsgeschichte über eine Person kann einer unendlichen Vielfalt von Themen gewidmet werden.

Das Hauptbedürfnis der jüngeren Generation besteht darin, sich mit den Normen der öffentlichen Moral vertraut zu machen, die von Generationen von Menschen geschaffen wurden und auf denen die menschliche Solidarität beruht. Genau diese Art von Material liefern beispielsweise Geschichten über große Menschen der Vergangenheit, Volksführer, politische Persönlichkeiten, Genies der Wissenschaft und Kultur – alle, die die menschliche Zivilisation geschaffen haben.

Maria Prigozhina

KognitivGeschichten

Vorwort

Es war einmal ein Junge namens Kirill. Er liebte es zu lesen. Und nicht nur Märchen, sondern auch wissenschaftliche und pädagogische Bücher – über Sterne und Planeten, über Tiere und Pflanzen, über Naturphänomene und vieles mehr. Hin und wieder fragten ihn Freunde, und er antwortete immer jedem, und zwar nicht einfach so, sondern mit ausführlichen Erklärungen. „Du wirst wahrscheinlich ein großartiger Wissenschaftler sein“, sagten die Jungs, nachdem sie eine Antwort auf ihre nächste Frage erhalten hatten. - Warum muss man Wissenschaftler sein? - Kiryusha war überrascht. „Ich bin einfach daran interessiert, alles zu lernen.“ Jeder sollte in der Lage sein, die Dinge zu verstehen, die uns umgeben. Nicht nur Jungen und Mädchen kamen mit ihren Fragen zur Natur, zum Weltraum, zu den gegenwärtigen und früheren Bewohnern der Erde zu Kirill, sondern auch diese Bewohner selbst kamen manchmal vorbei und fragten auch nach etwas. Und dann erzählten sie einander von diesen Treffen. Aber wie könnten sie fragen und nacherzählen? Tiere können schließlich nicht sprechen! Aber wenn sie könnten, würden sie auf jeden Fall fragen. Vielleicht hat Kiryusha deshalb einige der Geschichten ein wenig ausgeschmückt, nur um sie interessanter zu machen. So entstanden lehrreiche Geschichten.

Geschichte1. Warum ist eine Spinne kein Insekt?

Geschichte 2. Schokoladenbaum

Ein kleiner Junge, Sasha, der in der Nachbarwohnung wohnte, besuchte Kiryusha. Er liebte alle Arten von Süßigkeiten, besonders Schokolade, und seine Mutter versteckte sie vor ihm, damit er nicht zu viel aß und an einer seltsamen, schrecklichen Krankheit namens „Allergie“ erkrankte. Sasha machte sich darüber Sorgen und egal worüber sie redeten, er erinnerte sich immer an Schokolade. „Ohne Al-lergia“, klagte er, „hätte ich den ganzen Tag Schokolade kauen können!“ Und warum machten sie sie gleichzeitig schmackhaft und schädlich? „Fragen Sie den Schokoladenbaum danach“, grinste Kiryusha. - Hahaha! - Sasha brach in Gelächter aus. - Schokolade! Ist es aus Schokolade? Sag mir auch, du kannst Rindenstücke davon abschneiden, es essen und Tee trinken. Wenn ich dir zuhöre, gibt es einen Süßigkeitenbaum! „Ja“, bestätigte Kiryusha. - Die Bonbons, die darauf wachsen, schmecken nach Rosinen. Und der Schokoladenbaum besteht natürlich nicht aus Schokolade, sondern aus seinen Samen werden Pralinen hergestellt. Fügen Sie Zucker, Milch, Nüsse, Rosinen usw. hinzu. Sie können viele Dinge hinzufügen, aber das Wichtigste in jeder Schokolade sind die Samen des Schokoladenbaums, Kakaobohnen. Es gibt auch einen Erdbeerbaum, auf dem Beeren wachsen, die Erdbeeren sehr ähnlich sind. Der kleine Sasha ging mit offenem Mund nach Hause – wahrscheinlich hatte er Angst, den fabelhaften Schokoladenbaum zu vergessen. Dann träumte er nachts davon und entschuldigte sich sehr höflich für seine Allergie.

Geschichte 3. WofürAbends Kefir trinken

Ein Junge namens Slavik mochte keinen Kefir. Und jedes Mal, wenn seine Mutter ihm abends eine volle Tasse dieses sauren Getränks einschenkte, zuckte Slavik zusammen, wurde launisch und verlangte nach Süßigkeiten. „Vor dem Schlafengehen nur Kefir“, sagte meine Mutter und nahm die Süßigkeiten nicht heraus. -- Aber warum? - fragte Slavik. - Warum sollte das allerletzte Essen am Abend Kefir sein? „Ich weiß es nicht“, gab meine Mutter zu. - Fragen Sie jemand anderen. Einmal kam Slavik zu Kiryusha und sah, dass er viele interessante Dinge und Bücher hatte. „Du hast so viel gelesen“, sagte Slavik. - Vielleicht wissen Sie, warum sie abends Kefir ohne Süßigkeiten trinken? „Natürlich weiß ich“, antwortete Kiryusha, „es steht in Büchern darüber geschrieben.“ Kefir ist gut, weil darin nützliche Mikroben leben. Sie sind sehr schwach und wurzeln nicht gut im Darm, wo sie leben und arbeiten und uns bei der Verdauung der Nahrung helfen sollen. Aber böse, schädliche Mikroben haben dort jede Menge Freiheit! Deshalb trinken sie Kefir vor dem Schlafengehen, damit schwache nützliche Mikroben über Nacht irgendwie Wurzeln schlagen und die schädlichen verdrängen können. „Ich verstehe“, sagte Slavik und seufzte. - Das heißt, es ist völlig unklar. Und warum leben diese nützlichen Mikroben im Kefir und nicht in Süßigkeiten? Wenn ich sie wäre, würde ich Süßigkeiten wählen.

Geschichte 4. So anders, ohschwarz!

Eines Tages stolperte ein kleines Schweinchen namens Zucchini im Sand und sah plötzlich Wolken. Er hatte noch nie zuvor in den Himmel geschaut und wusste nicht, dass es dort Wolken gab, und zwar so unterschiedlich – weiß, grau, lockig, prall und alle möglichen anderen. Und das kleine Schweinchen beschloss, den Maulwurf zu fragen, woher die Wolken kommen. Er sieht so würdevoll und rücksichtsvoll aus, was bedeutet, dass er eine Menge Dinge wissen muss. Aber der Maulwurf hatte noch nie in seinem Leben Wolken gesehen, aus dem einfachen Grund, weil er endlos unter der Erde herumstöberte, wo es überhaupt keinen Grund gab, etwas zu sehen. Allerdings wollte er sich seine Unwissenheit nicht eingestehen, steckte seine Nase aus dem Loch und murmelte unzufrieden: „Wolken, Wolken ... Manche haben nichts zu tun!“ Ich baue unterirdische Tunnel und besorge Essen. Ich habe keine Zeit für Wolken! Dann stellte Zucchini seine Frage an den Hahn, der oft auf einen hohen Zaun flog und dort lange Zeit saß. Er muss gewusst haben, dass die Wolken so hoch steigen. Kein Wunder, dass seine Federn wie Zirruswolken aussehen! Der Hahn wollte nicht zugeben, dass die Wolken genauso weit von ihm entfernt waren wie vom Schwein, und er dachte nur an Federn, als er sie nach einem weiteren Kampf ausriss, und erklärte deshalb arrogant: „Ich habe keine Zeit, auf die zu starren.“ Himmel umsonst, um nach Wolken zu suchen.“ Ich schaue nur auf die Sonne, damit ich rechtzeitig krähen kann. Und dann ging das Ferkel nach Kiryusha. Kirill Kabachka hörte zu und erzählte ihm alles, was er über Wolken wusste. Und dass sie aus Wasserdampf, also aus winzigen Wassertröpfchen, und wenn es kalt ist, aus Eiskristallen bestehen, und dass Wolken in verschiedenen Höhen unterschiedlich sind, und sogar etwa das seltenste und unbekannteste Perlmutt und Silber Wolken, die sehr hoch sind, steigen in den Himmel. Tagsüber kann man diese außergewöhnlichen Wolken nicht sehen; die Sonnenstrahlen verdecken sie. Sie sind entweder früh morgens oder spät abends sichtbar, wenn die Sonne sie über dem Horizont beleuchtet. Sobald die Lichtstrahlen durchbrechen und etwas tiefer scheinen, scheinen die ungewöhnlichen Wolken zu verschwinden. „Alle Wolken sind außergewöhnlich und jede ist einzigartig schön“, erklärte der Junge dem Schwein, ohne zu bemerken, wie verwirrt er war, „aber wie sie aussehen und was aus ihnen herausfällt, hängt davon ab, was sich in der Wolke befindet.“ Und es kann nur Wasserdampf, nur Eis oder beides zusammen geben. Werden Wassertropfen oder Eiskristalle in Wolken zu groß, werden sie schwer und fallen zu Boden. Und dann haben wir Regen, Schnee oder Hagel. Beispielsweise bestehen Zirruswolken, die wegen ihrer äußerlichen Ähnlichkeit mit Hahnenfedern so genannt werden, nur aus Eiskristallen. Und der Hagel ... Kiryusha redete so lange und erklärte es so ausführlich, dass das Ferkel völlig verwirrt war und fragte: „Komm, ich komme noch einmal zu dir, dann erzählst du mir von dem Hagel.“ „Vielleicht hast du recht“, stimmte Kirill zu. - Über den Hagel beim nächsten Mal. Kommen Sie, ich helfe Ihnen gerne weiter.

Geschichte 5. Hagel

Die Zucchini kamen wie versprochen beim nächsten Mal. Doch das nächste Mal kam nicht bald, sondern erst, als ein großes Hagelkorn an sich erinnerte. Sie tat es eher unzeremoniell – sie fiel einfach auf den Rücken des Ferkels. Hinter ihr und noch einer und ein dritter und ein vierter... Der arme Kerl erreichte kaum die rettende Scheune, in der er lebte, und versprach sich sofort, dass er mit Sicherheit mit dem skrupellosen Überfall klarkommen würde, der seinen zarten Rücken ausnutzte. wie Trommelstöcke mit einer Trommel. Am selben Abend kam ein nasses und wütendes Schwein zu Kirill und rief von der Schwelle: „Hagel ist das Schrecklichste, was aus den Wolken fällt!“ Nur eine Art Steinregen! „Na ja, kein Stein“, korrigierte der Junge, „sondern Eis.“ Aber manchmal wachsen Hagelkörner zu beträchtlichen Größen. Dann ist es natürlich unangenehm, ihnen im Weg zu stehen. „Ich bin es nicht, aber sie waren auf dem Weg“, murmelte das Ferkel. - Und warum haften so große Eisstücke weiterhin an der Wolke und fallen nicht zu Boden, während sie klein sind? Ich hätte die Kleinen irgendwie ertragen können. Und im Allgemeinen mag ich deine gepriesenen Wolken nicht! „Du solltest von ihnen nicht beleidigt sein“, lächelte Kirill. - Sie bringen uns viel Nutzen. So wird beispielsweise Wasser zugeführt und die Sonneneinstrahlung reguliert. Und was dabei hilft, das Fallen von Hagelkörnern zu verhindern, ist der Wind oder, wissenschaftlich gesehen, vertikale Luftströmungen, die übrigens auch Vögel festhalten und ihnen ermöglichen, lange Zeit in großen Höhen zu schweben, ohne mit den Flügeln zu schlagen. „Ich dachte, der Wind weht nur seitwärts, aber das bedeutet, dass er auch nach oben wehen kann?“ „Und auf und ab und sogar in einer Spirale“, grinste Kiryusha. „Dann spricht man von einem Zyklon.“ Aber kommen Sie, nächstes Mal ein anderes Mal über ihn, aber hören Sie sich erst einmal weiter über den Hagel an. Eine Wolke für kleine Eisstücke ist wie Ihre Scheune, Ihr Zuhause, sie haben es nicht eilig, sie zu verlassen, sie „ernähren“ sich von kalten Wassertropfen und werden dick, überwuchert mit Eisschuppen. Und es kommt die Zeit, in der zu viele Hagelkörner in der Wolke sind. Es ist eng für sie, die Dicken stoßen aneinander, und dann schneit es, aber wenn sie plötzlich mit Wassertropfen zusammenstoßen, wird es Hagel. Und die dicken Eisschollen springen heraus, kein Wind kann sie aufhalten, und sie fallen zu Boden und schlagen die unvorsichtige Zucchini. „Ja“, dachte das Ferkel. - Ich wünschte, ich wüsste ihren Zeitplan. „Das nächste Mal geht es auch um die Wettervorhersage“, lachte der Junge.

Geschichte 6. Herkunft der Menschen

Zwei Freunde erfuhren einmal etwas über die biologische Evolution, nämlich dass sich alle Lebewesen ständig verändern und weiterentwickeln und aus einfachen Lebewesen komplexere entstehen. Und die Jungs diskutierten darüber, wie Menschen auf der Erde erschienen. Einer sagte, sie seien direkt als Ergebnis dieser wunderbaren Entwicklung hier aufgetaucht, und der zweite behauptete, sie seien aus dem Weltraum geflogen. „Ich werde Ihren Streit ganz einfach beilegen“, sagte Kiryusha. - Und wer hat Recht? - fragten die Jungs einstimmig. - Ihr habt beide recht! - Wie ist das möglich? Es kann nicht sein! - Aber es kann! Weil es Evolution gibt und wir aus dem Weltraum kommen. Alle Lebewesen kommen aus dem Weltraum, oder besser gesagt, von den Sternen. Tatsache ist, dass Sterne – komplexe – zusammengesetzte Teilchen bilden, die dann, fast wie Würfel, zu Lebewesen geformt werden. Sterne sind auch nicht unsterblich, und von Zeit zu Zeit explodiert einer von ihnen, und dann zerstreuen sich diese erstaunlichen Teilchen im gesamten Universum, finden aber nicht überall geeignete Bedingungen vor. Auf unserem Planeten herrschten einst, vor sehr, sehr langer Zeit, solche Bedingungen, und so entstanden zuerst primitive und dann, als Ergebnis der Evolution, komplexere Lebewesen.

Geschichte 7. Wie der Krebs einer Pinzette zum Opfer fiel

Im Sommer brachte Kiryusha einen roten Sumpfkrebs aus der Wohnecke der Schule. Mama kaufte ein Aquarium und einen Wasserfilter und baute zwei Grotten aus Plastikverpackungen. Es stellte sich heraus, dass es sich, wenn nicht um einen Sumpf, fast um ein echtes Küstengebiet handelte. Krebs, der in der Schule in einem Becken lebte, dürfte es gefallen haben. Es gefiel ihm wahrscheinlich, weil er sich angemessen verhielt, wie sich ein Vertreter der Wasserfauna, ein Arthropode, unter natürlichen Bedingungen verhalten sollte – er gab vor, vor langer Zeit gestorben zu sein, wahrscheinlich sogar verfault, und war aus diesem Grund für die umliegenden Raubtiere, die sie alle trafen, uninteressant Er hetzte endlos umher, schrie, klopfte und verstreute die Reste schmackhafter Beute. Der Krebs nutzte sehr geschickt die Trägheit seiner Feinde aus und sammelte Leckerbissen auf, während die Schreier wegliefen, um an anderen Orten zu jagen. Und nachts studierte er die gastfreundliche Behausung, ruhte sich in der Nähe des Filters aus, der ihm vom ersten Tag an aufgefallen war, ordnete die Grotten neu und prüfte, ob noch etwas Essbares übrig war. Leider war nie etwas übrig, aber am Morgen kam das Essen wieder, sodass es keinen Grund zur Aufregung gab. Eines Tages fiel die Steckdose aus, an die der Filter angeschlossen war. Es stellte sich heraus, dass sie zu überlastet war. Am Abend stellte Papa den Grund fest, und bis zu diesem Zeitpunkt war das Wasser im Aquarium nicht gereinigt und ähnelte bald der nicht sehr angenehmen Gülle, in der der Krebs im Schulbecken lebte. Als der Filter zu arbeiten begann, stürmte der Besitzer der „Küste“ daher mit aller Kraft darauf zu und beschloss offenbar, den nützlicheren Gegenstand nicht aus den Augen zu lassen. Später stellte sich jedoch heraus, dass das Gegenteil der Fall war. Krebs verwechselte das Reinigungsgerät mit einem Konkurrenten, der die beste Ecke des Aquariums übernommen hatte, und sobald Mama den Filter herauszog, um ihn zu waschen, nahm er sofort den Elite-Platz ein. Mama versuchte auf bewährte Weise, ihr Haustier wegzuziehen – mit einer Plastikpinzette. Früher hat es funktioniert... Und jetzt packte ihn der Krebs regelmäßig mit seinen Krallen, aber sobald das schreckliche zweihörnige Monster, das ihn angriff, begann, seine Beute zu zerren (nun, natürlich, um sie zu verschlingen oder bestenfalls zu treiben). weg und nimm den wunderbaren Ort in Besitz!), ließ es sofort die Pinzette los. Dann schob Mama den störrischen Kerl einfach zur Seite und baute den Filter ein. Und ich war überrascht, als ich feststellte, dass sich der Krebs auf den Rücken gedreht hatte und seine Krallen nach oben hob. - Er gab auf! - rief Papa aus. Und alle stimmten ihm zu. Nur ein Krebs hat wahrscheinlich nichts verstanden. Schließlich wurde er nicht rausgeschmissen und gefressen, sondern in einem wunderschönen Küstengebiet mit solch schrecklichen, aber absolut harmlosen Raubtieren leben gelassen!

Obwohl L.N. Tolstoi ist auf der ganzen Welt als Meister der monumentalen Prosa bekannt; zum kreativen Erbe des Schriftstellers zählen viele kleine Werke. Eine eigene Kategorie bilden Geschichten für Kinder, darunter auch Schüler der Schule Jasnaja Poljana.

Werke von Tolstoi für Kinder

Unter Tolstois Werken für Kinder lassen sich mehrere Hauptgattungen unterscheiden. Das erste davon sind Märchen. Bei den meisten Märchen handelt es sich um verarbeitete Volksmärchen (z. B. „Die drei Bären“), die in Tolstois berühmtes „ABC“ Eingang fanden.

Ein weiteres von Tolstoi geliebtes Genre ist die Geschichte. In solchen Werken beschreibt er Ereignisse, die in der Realität stattgefunden haben, verarbeitet sie aber künstlerisch. Zu diesem Typus gehören das berühmte „Filipok“ und „Der Löwe und der Hund“.

Der Autor schuf eine Vielzahl realistischer Geschichten, deren Helden oft selbst Kinder sind. Dazu gehören die Werke „Feuer“, „Mädchen und Pilze“ usw.

Das letzte Genre, in dem Tolstoi Geschichten für Kinder schuf, waren schließlich wissenschaftliche Bildungsgeschichten. Lassen Sie uns ausführlicher darüber sprechen.

Wissenschaftliche und pädagogische Geschichten von Tolstoi

Zu den bekanntesten wissenschaftlichen und pädagogischen Werken Tolstois für Kinder zählen die Geschichten:

• „Hasen“.
• „Was für ein Tau passiert auf dem Gras.“
• „Über Ameisen“
• „Wie Wölfe ihre Kinder unterrichten.“
• „Warum kann man im Dunkeln sehen?“
• "Apfelbäume."
• „Wie Bäume gehen.“

Schon aus den Titeln der Werke geht hervor, dass sich die meisten von ihnen der Beschreibung von Naturphänomenen widmen. Tolstoi spricht ausführlich über die Gewohnheiten von Tieren, verschiedenen Pflanzen usw. Gleichzeitig ist der Präsentationsstil recht lakonisch, aber prägnant. Dies hilft Kindern, den Stoff besser wahrzunehmen und die wichtigsten Punkte zu einem bestimmten Thema zu lernen.

Tolstois wissenschaftliche und pädagogische Geschichten sind ein hervorragendes Beispiel dafür, wie ein Kunstwerk mit einer pädagogischen Funktion verbunden werden kann. Kinder erinnern sich gut an ein lebendiges Bild und danach an die wichtigsten Fakten, die sich auf die wissenschaftlichen Merkmale des Themas der Geschichte beziehen.