Die Debatte darüber, wie wirksam die Koedukation gesunder und lernbehinderter Kinder ist, reißt nicht ab. Wie man einem behinderten Kind hilft, Konflikte im Kinderteam zu vermeiden und mit dem Lehrplan zurechtzukommen, wie man dafür sorgt, dass es sich im Klassenzimmer nicht überlastet und das Vertrauen in sich selbst nicht verliert. Diese Fragen richten wir an den Direktor der Moskauer inklusiven Schule Nr. 1429, Lyubov Oltarzhevskaya.

Lyubov Evgenievna, Ihre Schule experimentiert bereits seit sechs Jahren mit inklusiver Bildung. Wie schafft man es, ein Kind an eine für es neue Umgebung heranzuführen? Welche Probleme treten in diesem Fall auf?

Heute gibt es an unserer Schule neunzehn Kinder mit Behinderungen. Es gibt Kinder mit Zerebralparese, autistischen Störungen, Epilepsie und schweren Sehbehinderungen. Die Mehrheit behielt ihre Intelligenz. Dieses Jahr haben wir einen Rollstuhljungen mit schwerer Zerebralparese und ein Mädchen mit Down-Syndrom in die erste Klasse aufgenommen.

In jeder inklusiven Klasse wurde der Tarif eines Nachhilfelehrers eingeführt. Er ist den ganzen Schultag über an der Seite des Kindes. Das Kind muss psychische und physische Barrieren nicht alleine überwinden. Das ist der Schlüssel zum Erfolg.

Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, den Stoff zu beherrschen, gibt ihm der Lehrer individuelle Aufgaben. Der Nachhilfelehrer sitzt mit dem Kind am selben Schreibtisch. Er mischt sich nicht in die Arbeit ein, sondern leitet nur feinfühlig, wenn es nötig ist. Die Hauptaufgabe des Nachhilfelehrers besteht darin, das Kind in seinem selbstständigen Handeln zu unterstützen, damit es in Zukunft Kontakte knüpfen und ein normales Leben unter Gleichaltrigen führen kann. Der Lehrer koordiniert die Arbeit aller Spezialisten der Selbsthilfegruppe – Logopäden, Psychologen, Defektologen und einem Ausbilder für Bewegungstherapie. Darüber hinaus hilft es, die Beziehung eines Kindes zu anderen Kindern aufzubauen.

Natürlich ist es wichtig, dass sich unsere Schule in einem neuen Gebäude befindet, das über Rampen, behindertengerechte Toiletten, einen speziellen Aufzug, Farbsymbole zur Erkennung von Sehbehinderten, eine Entspannungszone, einen psychologischen Entlastungsraum, einen Sinnesraum usw. verfügt. und ein Raum für Bewegungstherapie.

Gibt es verkürzte Unterrichtsstunden für Kinder mit Lernschwierigkeiten?

Natürlich hält nicht jeder unserer Schüler einer 45-minütigen Unterrichtsstunde stand. Um die Situation zu kontrollieren, brauchen Sie nur einen Tutor. Wenn das Kind mit seinen Gedanken den Unterricht verlassen hat, versucht es, es in die Schulsituation zurückzubringen, um ihm die Konzentration zu erleichtern. Im Unterricht nutzen wir Elemente des Programms der Justizvollzugsanstalten. Wenn das Kind müde ist, können Sie seine Aufmerksamkeit für eine Weile ablenken – ins Fitnessstudio oder in den Wintergarten gehen.

Heute verändert sich das Paradigma der Bildung. Wenn wir früher über Wissen gesprochen haben, sprechen wir jetzt über Kompetenzen in Schlüsselbereichen, die es einer Person ermöglichen, erfolgreich Kontakte zu knüpfen. In diesem Zusammenhang besteht unsere Hauptaufgabe darin, bei der Sozialisierung eines besonderen Kindes zu helfen.

Wie wird Wissen bewertet?

Heute bewältigen alle Jungs das Programm. Manche sind besser, manche haben Probleme, aber ihre schulischen Leistungen ermöglichen es ihnen, von Klasse zu Klasse zu wechseln. Nächstes Jahr stehen wir vor einer ernsthaften Prüfung. Ältere Kinder gehen in die sechste Klasse, es beginnen komplexe Fächer – Geographie, Physik, Chemie, Biologie.

Wir sind eine staatliche Bildungseinrichtung, bieten einen Bildungsdienst an und müssen daher ein Dokument ausstellen, aus dem hervorgeht, dass das Kind das Programm beherrscht. Gleichzeitig ist für uns klar, dass einige der Kinder das Programm nicht beherrschen werden. Es ist nicht klar, welches Bildungsdokument ihnen ausgestellt werden soll.

Moskau hat außerdem ein Gesetz zur Bildung von Menschen mit Behinderungen verabschiedet. Es handelt sich hierbei um ein strategisches, bahnbrechendes Dokument, dem es jedoch an Einzelheiten mangelt. Wenn keine Satzung verabschiedet wird, wird es nicht funktionieren.

Wir hoffen, dass dieses Problem gelöst sein wird, wenn die Kinder die Schule verlassen. Vor nicht allzu langer Zeit hatten wir Gäste aus England, wo es ein 100-Punkte-Wissensbewertungssystem gibt. Ich denke, es könnte unser Problem der Wissensbewertung lösen. Alle Kinder erhalten ein einziges Dokument, aber jemand hat 80-100 Punkte in Mathematik, die ihm die Fortsetzung seiner Ausbildung an der Universität ermöglichen, und jemand hat 7-10 Punkte. Dies deutet darauf hin, dass das Kind im Lernprozess soziale Fähigkeiten erworben hat – es hat zählen gelernt, es kann im Laden bezahlen, es kennt die Uhrzeit.

Konnten die Lehrer während des Experiments von den Vorteilen inklusiver Bildung überzeugt werden?

Zweifellos. Ich werde Beispiele nennen. Ein Junge mit Autismus kam letztes Jahr in der ersten Klasse zu uns. Anfangs nahm er keinen Kontakt zu seinen Altersgenossen auf, es war sehr schwierig, seine Aufmerksamkeit zu erregen.

Kürzlich wurden wir von Spezialisten des Stadtdienstes besucht. Sie waren äußerst überrascht von den Ergebnissen, die dieses Kind während des Studienjahres in einem inklusiven Team zeigte. Er grüßt, lächelt, beantwortet Fragen, lernt den Lehrplan.

An unserer Schule gibt es kein Kind, das nicht Sportunterricht nimmt. Wer gesundheitliche Einschränkungen hat, wird in einer eigenen Gruppe engagiert. Aber Kinder bestehen darauf, mit gesunden Gleichaltrigen zu trainieren. Ein Erstklässler aus der Sondergruppe Sport kam auf den Lehrer zu und fragte: „Igor Anatoljewitsch, warum entziehen Sie mir die Kommunikation?“ Wir sind zu einer solchen Lösung für dieses Problem gekommen: In den ersten zwanzig Minuten machen die Kinder Physiotherapie und spielen dann zusammen mit der ganzen Klasse.

Gab es bei der Entscheidung, mit dem Experiment zu beginnen, Einwände seitens der Eltern gesunder Kinder?

Traditionell lernten alle Kinder an unserer Schule: Es gab nie einen Auswahlwettbewerb, es gab Korrekturunterricht. Wir haben den Einstieg in das Experiment als Hilfestellung für die bereits laufende Arbeit verstanden. Unsere Lehrer wurden im Tverskoy-Zentrum für psychologische und pädagogische Rehabilitation und Korrektur ausgebildet, das den Ursprung des SWIFT-Projekts (dem Wunsch nach einem integrativen Leben) bildete. Die Einbeziehung in das Projekt ermöglichte die Einführung zusätzlicher Tarife für Begleitservice-Spezialisten, um die materielle Basis der Schule zu verbessern. Unsere Spezialisten haben Praktika in Weißrussland und Armenien absolviert, wo sie über umfangreiche Erfahrung in der inklusiven Bildung verfügen. Diese Arbeit wäre nicht möglich gewesen, wenn wir nicht die Unterstützung des Bildungsministeriums des Landkreises und des Bildungsministeriums der Stadt gehabt hätten.

Viele Eltern, die gehört haben, dass wir im Rahmen des SWIFT-Programms arbeiten, bringen ihre gesunden Kinder in der ersten Klasse zu uns. Ihrer Meinung nach werden ihre Kinder in einem integrativen Schulumfeld barmherziger und freundlicher zu anderen sein. Für Eltern ist dies ein wichtiges Kriterium.

Heute gibt es in unserem Land etwa zwei Millionen Kinder, die einen besonderen pädagogischen Ansatz benötigen. Aufgrund der Besonderheiten ihrer psychophysischen Entwicklung können sie den schulischen Lehrplan nicht gleichberechtigt mit ihren Mitschülern meistern. Und leider sind die Prognosen der Ärzte enttäuschend: Jedes Jahr wächst die Zahl der Kinder mit Behinderungen um 4 %.

Bis vor kurzem wurden solche Kinder in Internaten erzogen und unterrichtet. Vor kurzem wurden Reformen im Bildungsbereich durchgeführt, die darauf abzielen, besonderen Kindern zu helfen, sich in die Gesellschaft zu integrieren, gemeinsam mit gesunden Altersgenossen zu lernen und schließlich vollwertige Mitglieder der Gesellschaft zu werden. Dies wird auch angestrebt, deren Zweck es ist, die Bedingungen der umgebenden Welt an die Bedürfnisse von Menschen mit Behinderungen anzupassen.

Bereits in den 1990er Jahren entstanden die ersten Versuchsschulen, die Kinder mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen zur Bildung aufnahmen. Doch erst nach 2012, als das Gesetz „Über Bildung“ geändert wurde, entstand die Rechtsgrundlage für den Anspruch auf Bildung, unabhängig vom Gesundheitszustand. Dasselbe Gesetz regelt die Rechte von Schülern mit Behinderungen auf ihre Sozialisation und die Möglichkeit, mit gewöhnlichen Kindern an allgemeinbildenden Schulen zu studieren. Dieses Phänomen nennt man inklusive Bildung.

Was ist das für eine Ausbildung?

Dieser Begriff bezeichnet kooperatives Lernen gesunde Kinder und Gleichaltrige mit Behinderungen.

Dabei handelt es sich nicht um spezielle Klassen oder Gruppen für Kinder mit Behinderungen in allgemeinbildenden Schulen oder vorschulischen Bildungseinrichtungen. Alle Kinder, unabhängig von ihrem Gesundheitszustand, ihren geistigen oder körperlichen Fähigkeiten oder Einschränkungen, lernen gemeinsam in derselben Klasse oder Gruppe.

Laut Experten und auch auf der Grundlage der weltweiten Praxis der inklusiven Bildung trägt dies nicht nur dazu bei, dass sich besondere Kinder leichter in die Gesellschaft integrieren, sondern hat auch, basierend auf den Grundlagen humanistischer Pädagogik und Welterfahrung, eine enorm positive pädagogische Wirkung für gesunde Kinder. Darüber hinaus trägt dies dazu bei, die soziale Kluft zu verringern und die Grenzen zwischen gewöhnlichen und „anderen“ Kindern zu verwischen.

In vorschulischen Bildungseinrichtungen trägt inklusive Bildung zur besseren Vorbereitung auf die Schule bei, fördert die Anpassung an die Gesellschaft, die Entwicklung von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten und lehrt die Interaktion. Das Maß an Empathie ist in solchen Gruppen viel höher als in nicht gemischten. Dies alles ist natürlich nur mit der kompetenten Arbeit von Lehrern und Psychologen möglich, die das Kind beobachten und begleiten.

Gesetzliche Regelung

Der eigentliche Gedanke der Inklusion basiert auf dem Recht jedes Bürgers Russlands auf Bildung. Es ist repariert Kunst. 43 der Verfassung unser Land. Das Gleiche steht auch drin Artikel 28 der UN-Konventionüber die Rechte des Kindes.

In unserem Land basiert die inklusive Bildung auf Gesetz „Über Bildung“ Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 und Artikel 19 des Bundesgesetzes „Über den sozialen Schutz von Behinderten in der Russischen Föderation“ vom 24. November 1995 Nr. 181-FZ.

Darüber hinaus sind alle Bildungseinrichtungen, die sich mit inklusiver Bildung befassen, in ihrer Arbeit darauf angewiesen Landesbildungsstandard und dementsprechend eigene Programme entwickeln.

Grundprinzipien, Technologien und Modelle

Inklusive Bildung basiert auf solchen Grundsätzen:

Lernprozess In Schulen mit inklusivem Unterricht erfolgt die Organisation nach besonderen Methoden, Prinzipien und Ansätzen. Die Anzahl der Kinder mit Behinderungen in den Klassen beträgt in der Regel zwei Personen, bei einer Gesamtklassengröße von 25 Personen. Bei mehr als zwei solchen Kindern verringert sich die Zahl der Schüler in der Klasse. Alle Teammitglieder, darunter Kantinenmitarbeiter, Sicherheitspersonal etc., sollten auf den Übergang einer Schule oder Vorschuleinrichtung zu dieser Bildungsform vorbereitet sein.

Die Einschulung eines behinderten Kindes bedeutet nicht, dass es unvorbereitet in eine neue Umgebung gebracht wird. Jeder in der Einrichtung hat eine Fachkraft, die ihn betreut und unterstützt. Daher ist die Anwesenheit von Soziallehrern und Tutoren, die eine spezielle Ausbildung absolviert haben, in der Schule sehr wichtig.

IN Grundlage der Bildung anmachen:

Ein individuell für einen Schüler mit Behinderung erstelltes Trainingsprogramm sollte so aufgebaut sein, dass es für alle Kinder verständlich ist, zur Entfaltung seines Potenzials beitragen kann und auf die Steigerung des Erfolgs des Schülers abzielt. Gleichzeitig sollte es an das Programm angepasst werden, nach dem die anderen Kinder eingesetzt werden, und an die übliche Art und Weise, wie der Unterricht durchgeführt wird.

Vor- und Nachteile eines solchen Trainingssystems

Viele Menschen in unserem Land glauben immer noch, dass Kinder mit Behinderungen nicht in die gleiche Schule, geschweige denn in die gleiche Klasse wie normale Kinder gehen sollten. Ihrer Meinung nach ist es für solche Kinder schwieriger, den Lehrplan zu meistern, sie werden nicht in der Lage sein, für gute Noten zu lernen, was ihr Selbstwertgefühl beeinträchtigt.

Eine weitere Sorge einiger Eltern ist, dass in solchen Schulen das Bildungsniveau viel niedriger ist als in normalen Schulen, da es an die körperlichen und geistigen Fähigkeiten behinderter Kinder angepasst ist.

Doch wie die Erfahrung von Schulen zeigt, in denen dieses Projekt bereits erfolgreich umgesetzt wurde, lernen behinderte Kinder oft nicht schlechter als ihre Altersgenossen ohne gesundheitliche Einschränkungen; und das Lernniveau, die Beteiligung an Bildungs-, Erziehungs- und sozialen Prozessen ist in inklusiven Klassen höher als in gewöhnlichen Klassen.

Dadurch kann man unterscheiden Vorteile inklusive Bildung:

• Kinder mit Behinderungen können eine vollwertige Schulausbildung erhalten, in Zukunft einen würdigen Beruf wählen und unabhängige, vollwertige Mitglieder der Gesellschaft werden.
• Durch das Lernen in gemeinsamen Gruppen in Vorschuleinrichtungen und Schulklassen fühlen sie sich nicht fremd und isoliert. Sie haben die Möglichkeit, ihre kreativen und intellektuellen Fähigkeiten durch die gleichberechtigte Teilnahme an verschiedenen Bildungs- und Entwicklungsprojekten, Wettbewerben, Festivals und Sportwettkämpfen unter Beweis zu stellen.
• Eine solche Interaktion ist für gesunde Kinder nicht weniger wichtig. Sie werden toleranter, offener und geselliger, lernen Menschen unabhängig von ihren Unterschieden und Eigenschaften zu akzeptieren und zu schätzen.

Eine solche Bildung und ihre Umsetzung in unserem Land haben jedoch ihre eigenen Mängel:

• Mangel an ausreichender Finanzierung.
• Unzureichende Anzahl und schlechte Ausbildung des Lehrpersonals: Der Erfolg des Programms hängt von der Qualifikation des Lehrers und seiner Fähigkeit ab, im Klassenzimmer vertrauensvolle und angenehme Bedingungen für alle Schüler zu schaffen.
• Schwache materielle und technische Basis der Schulen, Mangel an notwendiger Ausrüstung, Handbüchern und technischen Mitteln.
• Schlechte Ausstattung und ungeeignete Bedingungen für behinderte Studierende: Fehlen von Aufzügen, Rampen, Geländern, spezielle Ausrüstung für sehbehinderte Studierende, notwendige medizinische Ausrüstung.
• Das Fehlen von Lehrern im Schulpersonal, die mit besonderen Kindern arbeiten können: Gehörlosenlehrer, Logopäden, Kinderärzte, Psychologen.

All diese Mängel führen leider dazu, dass die positiven Erfahrungen einiger Schulen vor dem Hintergrund eines insgesamt düsteren Bildes verloren gehen.

Probleme in Russland

In unserem Land stehen Schulen, die auf ein inklusives Bildungssystem umgestellt haben, vor vielen Problemen. In den meisten Schulen erfolgte der Übergang zu einem solchen System eher formal. Nach der Verabschiedung des Bildungsgesetzes wurden in vielen Regionen Justizvollzugsanstalten und Fachschulen geschlossen und Kinder mit Behinderungen in dafür völlig ungeeignete Regelschulen überstellt.

Das Lehrpersonal vieler Schulen führte nicht die notwendige psychologische Arbeit mit Schülern und Eltern durch, die nicht für die Koedukation mit Kindern mit Behinderungen bereit waren.

Auch der materiellen und technischen Ausstattung der Schulen mangelt es oft an den nötigen Ressourcen. Für Kinder mit Behinderungen kann der Schulbesuch einfach körperlich unbequem sein.

Der Mangel an qualifizierten Lehrern, Psychologen, Nachhilfelehrern und medizinischen Fachkräften hat dazu geführt, dass in vielen Klassen behinderte Kinder dieselben Außenseiter bleiben, mit denen ihre Klassenkameraden die Kommunikation meiden.

Infolgedessen versetzen viele Eltern ihre Kinder in den Fernunterricht, was sie oft noch stärker von der Gesellschaft isoliert.

Welterlebnis

In vielen Ländern gibt es die Erfahrung inklusiver Bildung bereits seit fast einem halben Jahrhundert. Seit den 1970er Jahren haben Europa und die Vereinigten Staaten begonnen, verschiedene Formen der Bildung für Kinder mit Behinderungen zu nutzen, um sie in die Gesellschaft zu integrieren. Hierzu wurde eine umfassende Bildungsreform, eine Umschulung des Personals sowie eine Sanierung und Rekonstruktion des Schulgeländes durchgeführt, um es an die Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen anzupassen.

In diesen Ländern mehrere Jahrzehnte nach Einführung des Inklusionssystems durchgeführte Wirtschaftsstudien haben dessen Wirksamkeit und Durchführbarkeit bewiesen.

Heute ist es in vielen westlichen Ländern eines der wichtigsten Bildungssysteme, zumal Schulen, die Kinder mit Behinderungen aufnehmen, zusätzliche finanzielle Unterstützung vom Staat erhalten.

Sehen Sie sich das folgende Video über die Entwicklung dieser Art von Bildung in Russland an:

Olga Kozoriz
Inklusive Bildung: Probleme und Lösungen

Einer der wichtigen Bildungsprobleme in der Gesellschaft ist ihre Zugänglichkeit für eine Reihe sozialer Gruppen mit ungünstigen Startbedingungen. Unter ihnen nehmen Kinder mit Behinderungen einen besonderen Platz ein. Qualität bekommen Ausbildung Kinder mit Behinderungen werden durch vielfältige strukturelle Zwänge verhindert, die auf die eine oder andere Weise mit sozialer Ungleichheit zusammenhängen.

Die Erfahrung zeigt, dass von jedem starren lehrreich Teil des Systems bricht ein Teil der Kinder ab, weil das System nicht in der Lage ist, den individuellen Lernbedürfnissen dieser Kinder gerecht zu werden. Dieses Verhältnis beträgt 15 % der Gesamtzahl der Kinder in Schulen und somit Weg, werden aus dem Schulsystem ausgeschlossene Kinder isoliert und vom allgemeinen System ausgeschlossen. Sie müssen verstehen, dass es nicht die Kinder sind, die scheitern, sondern das System, das die Kinder ausschließt. Inklusive Ansätze können solche Kinder dabei unterstützen, zu lernen und Erfolge zu erzielen, was ihnen Chancen und Möglichkeiten für ein besseres Leben eröffnet. Inklusive oder inklusive Bildung – Begriff, wird verwendet, um den Lernprozess für Kinder mit besonderen Bedürfnissen zu beschreiben allgemeinbildende Schulen. Die Basis Inklusive Bildung basiert auf der Ideologie die jede Diskriminierung von Kindern ausschließt, die die Gleichbehandlung aller Menschen gewährleistet, aber besondere Bedingungen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen schafft Bildungsbedarf. Inklusive Bildung impliziert Zugänglichkeit Bildung für alle im Hinblick auf die Berücksichtigung der unterschiedlichen Bedürfnisse aller Kinder, wodurch der Zugang zu sichergestellt wird Ausbildung für Kinder mit besonderen Bedürfnissen.

Es wurden acht Prinzipien entwickelt inklusive Bildung:

1. Der Wert eines Menschen hängt nicht von seinen Fähigkeiten und Leistungen ab;

2. Jeder Mensch ist fähig zu fühlen und zu denken;

3. Jeder hat das Recht, zu kommunizieren und gehört zu werden;

4. Alle Menschen brauchen einander;

5. Echt Ausbildung kann nur im Kontext realer Beziehungen durchgeführt werden;

6. Alle Menschen brauchen die Unterstützung und Freundschaft ihrer Mitmenschen;

7. Für alle Lernenden besteht der Fortschritt möglicherweise eher darin, was sie können, als in dem, was sie nicht können.

8. Diversität bereichert jeden Aspekt des menschlichen Lebens.

System inklusive Bildung umfasst Bildungseinrichtungen der Sekundar-, Berufs- und Hochschulbildung Ausbildung. Ihr Ziel ist es, ein barrierefreies Umfeld in der Bildung und Ausbildung von Menschen mit Behinderungen zu schaffen. Dieses Maßnahmenpaket umfasst sowohl die technische Ausstattung als auch die technische Ausstattung Bildungsinstitutionen und die Entwicklung spezieller Schulungskurse für Lehrer und andere Schüler, die darauf abzielen, ihre Interaktion mit Menschen mit Behinderungen zu verbessern. Darüber hinaus sind spezielle Programme erforderlich, um den Anpassungsprozess von Kindern mit Behinderungen zu erleichtern Bildungseinrichtung.

Im Ausland wurde seit den 1970er Jahren ein Paket von Regelungen entwickelt und umgesetzt, um den Ausbau voranzutreiben lehrreich Möglichkeiten für Behinderte. Im modernen lehrreich Die US-amerikanische und europäische Politik hat mehrere Ansätze entwickelt, darunter einschließlich: Zugriff erweitern auf Ausbildung(Ausweitung der Beteiligung, Mainstreaming (Mainstreaming, Integration (Integration, Aufnahme, also die Inklusion (Aufnahme). Beim Mainstreaming geht es darum, dass Schüler mit Behinderungen in den Ferien in verschiedenen Freizeitprogrammen mit Gleichaltrigen kommunizieren. Integration bedeutet, die Bedürfnisse von Kindern mit geistiger und körperlicher Behinderung mit dem System in Einklang zu bringen Ausbildung, die im Allgemeinen unverändert bleibt und nicht an sie angepasst wird. Einschalten, oder Aufnahme ist die Reform der Schulen und die Neugestaltung der Klassenzimmer, damit sie den Bedürfnissen und Anforderungen aller Kinder ausnahmslos gerecht werden.

Vorschriften über inklusive Bildung in der UN-Konvention enthalten „Über die Rechte der Behinderten“, genehmigt von der UN-Generalversammlung am 13. Dezember 2006. Artikel 24 der Konvention besagt, dass zur Verwirklichung des Rechts auf Ausbildung Die Teilnehmerstaaten müssen dafür sorgen inklusive Bildung auf allen Ebenen und lebenslanges Lernen.

Erste inklusive Bildung An der Wende 1980-1990 entstanden in unserem Land Institutionen. Eine Schule inklusive Bildung"Die Arche"

Heute inklusive Bildung auf dem Territorium der Russischen Föderation wird durch die Verfassung der Russischen Föderation, Bundesgesetz, geregelt "Um Ausbildung» , Bundesgesetz „Über den sozialen Schutz behinderter Menschen in der Russischen Föderation“, sowie die Konvention über die Rechte des Kindes und Protokoll Nr. 1 der Europäischen Konvention zum Schutze der Menschenrechte und Grundfreiheiten.

Alle Kinder sollten von Anfang an einbezogen werden lehrreich und soziales Leben der Schule in der Gemeinde; Aufgabe inklusive Schulen – um ein System aufzubauen, das den Bedürfnissen aller gerecht wird; V inklusive Schulen alle Kinder Nicht nur Menschen mit Behinderungen erhalten eine Unterstützung, die es ihnen ermöglicht, erfolgreich zu sein, sich sicher zu fühlen und den Zusammenhalt im Team zu schätzen. Inklusive Schulen richten sich weitgehend an andere Bildungsleistungen als diejenigen, die am häufigsten als gewöhnlich angesehen werden Ausbildung. Der Zweck einer solchen Schule besteht darin, allen Schülern die Möglichkeit zu einem möglichst erfüllenden gesellschaftlichen Leben, der aktivsten Teilnahme am Team und der örtlichen Gemeinschaft zu bieten und so eine möglichst umfassende Interaktion zu gewährleisten und sich gegenseitig als Mitglieder der Gemeinschaft zu helfen. Dies zeigt deutlich, dass alle Mitglieder der Schulgemeinschaft und der Gesellschaft miteinander verbunden sind und dass die Schüler nicht nur im Lernprozess miteinander interagieren, sondern sich auch weiterentwickeln, wenn sie gemeinsam lernen Lösungenüber Prozessmanagement im Unterricht.

Diejenigen Lehrer, die bereits Erfahrung mit der Arbeit an den Prinzipien haben inklusive Bildung hat die folgenden Methoden entwickelt Aufnahme:

1) Studierende mit Behinderungen aufnehmen „wie alle anderen Kinder in der Klasse“, 2) sie in die gleichen Aktivitäten einbeziehen, obwohl ihnen unterschiedliche Aufgaben gestellt werden, 3) die Schüler in kollektive Lernformen und Gruppen einbeziehen Probleme lösen 4) andere Strategien der kollektiven Beteiligung nutzen – Spiele, gemeinsame Projekte, Labor, Feldforschung usw.

Inklusive Bildung Gemeinschaften verändern in vielerlei Hinsicht die Rolle des Lehrers, an dem er beteiligt ist verschieden mit den Schülern interagieren, mehr über jeden von ihnen erfahren und auch aktiver Kontakte mit der Öffentlichkeit außerhalb der Schule knüpfen.

Die Meinungen von Eltern und Lehrern waren sich einig, welche Konsequenzen sie von der Integration von Kindern mit Behinderungen in die Masse erwarten Schule: Mehr als zwei Drittel der Befragten glauben, dass die Schüler dadurch toleranter werden und lernen, sich gegenseitig zu helfen, obwohl Konflikte zwischen Kindern nicht ausgeschlossen sind.

Gemäß der Gesetzgebung können Kinder mit Behinderungen erhalten Ausbildung in allgemeinen Klassen und Gruppen des allgemeinen Systems Ausbildung, nach einem individuellen Programm zu Hause, im Besonderen (Korrektur) Bildungsinstitutionen.

Außer, abgesondert, ausgenommen inklusive Bildung, in Russland gibt es andere Möglichkeiten, Kinder zu unterrichten- Menschen mit Behinderung:

Sonderschulen und Internate - lehrreich Einrichtungen mit einem Rund-um-die-Uhr-Aufenthalt von Studenten, die gegründet wurden, um Familien bei der Kindererziehung, der Entwicklung ihrer Fähigkeiten für ein unabhängiges Leben, der sozialen Absicherung und der vollständigen Entfaltung der kreativen Fähigkeiten von Kindern zu unterstützen. Auch auf dem Territorium der Russischen Föderation gibt es ein System von Pensionen für den sozialen Schutz, in denen verschiedene lehrreich Programme werden von Sozialpädagogen umgesetzt.

Strafvollzugsklassen allgemeinbildend Schulen – eine Form der Differenzierung Ausbildung, wodurch die Probleme der rechtzeitigen aktiven Hilfe für Kinder mit Behinderungen gelöst werden können. Positiv ist dabei, dass Kinder mit Behinderungen die Möglichkeit haben, gleichberechtigt mit ihren Mitschülern aus anderen Klassen an vielen Schulaktivitäten teilzunehmen, sowie dass die Kinder näher am Wohnort lernen und in einer Familie aufwachsen.

Homeschooling ist eine Bildungsform für Kinder mit Behinderungen, bei der Lehrkräfte mithelfen lehrreich Einrichtungen besuchen das Kind in organisierter Form und führen mit ihm den Unterricht direkt an seinem Wohnort durch. In diesem Fall erfolgt die Ausbildung in der Regel durch die nächstgelegenen Lehrkräfte Bildungseinrichtung Allerdings gibt es in Russland auch spezialisierte Schulen für den häuslichen Unterricht von Kindern mit Behinderungen. Homeschooling kann ein allgemeines oder unterstützendes Programm sein, das auf die Fähigkeiten des Schülers zugeschnitten ist. Mit dem Abschluss wird dem Kind ein Schulabschlusszeugnis ausgestellt. Probe Angabe des Programms, in dem er ausgebildet wurde.

Fernunterricht – komplex Bildungsdienstleistungen behinderten Kindern mit Hilfe von Fachinformationen zur Verfügung gestellt werden und Bildungsumfeld basierend auf den Mitteln zum Austausch von Bildungsinformationen aus der Ferne (Satellitenfernsehen, Radio, Computerkommunikation usw.). Für die Durchführung des Fernunterrichts sind multimediale Geräte (Computer, Drucker, Scanner, Webcam etc.) erforderlich, mit deren Hilfe das Kind mit dem Fernunterrichtszentrum verbunden wird. Während des Bildungsprozesses sind sowohl der Lehrer als auch der Das Kind kommuniziert online und die Bearbeitung der ihm in elektronischer Form zugesandten Aufgaben durch den Schüler mit anschließender Übermittlung der Ergebnisse an das Fernlernzentrum.

Heutzutage kann man in Russland mit Hilfe des Fernunterrichts nicht nur die Sekundarstufe, sondern auch eine höhere Schule erreichen Ausbildung– Viele inländische Universitäten haben sich aktiv den Fernstudienprogrammen angeschlossen.

Integration « problematisch» Kinder hinein allgemeinbildend Institutionen ist ein natürlicher Schritt in der Entwicklung eines Systems von Besonderem Bildung in jedem Land der Welt, ein Prozess, an dem alle hochentwickelten Länder, einschließlich Russland, beteiligt sind. Dieser Ansatz zu Ausbildung Außergewöhnliche Kinder werden aus ganz anderen Gründen zum Leben erweckt. Zusammengenommen können sie als die soziale Ordnung derjenigen beschrieben werden, die einen bestimmten Grad der wirtschaftlichen, kulturellen und rechtlichen Entwicklung der Gesellschaft und des Staates erreicht haben.

Diese Phase ist mit dem Umdenken der Gesellschaft und ihrem Zustand gegenüber behinderten Menschen verbunden, mit der Anerkennung nicht nur der Gleichheit ihrer Rechte, sondern auch mit dem Bewusstsein der Gesellschaft für ihre Verpflichtung, diesen Menschen gleiche Chancen wie alle zu bieten andere in verschiedenen Lebensbereichen, darunter Ausbildung.

Implementierung inklusive Bildung in Russland erlebt bestimmte Probleme:

Die Zahl der Kinder, die im Land offiziell Invaliditätsleistungen beziehen, ist dramatisch gestiegen (1,3 der Gesamtzahl der Kinder).

Besonders Ausbildung, zu dem auch Studierende mit besonderen Bedürfnissen und Behinderungen gehören, erlebt aufgrund von Finanzierungskürzungen und Strukturmaßnahmen schwere Schocks Transformationen.

Implementierung inklusive Bildung steht nicht nur vor den Schwierigkeiten, die sogenannten zu organisieren „Barrierefreies Umfeld“(Rampen, einstöckige Gestaltung der Schule, Einführung von Gebärdensprachdolmetschern in das Personal, Sanierung von Gemeinschaftsräumen usw.), aber auch mit sozialen Hindernissen, die in gängigen Stereotypen und Vorurteilen bestehen, einschließlich der Bereitschaft oder Ablehnung von Lehrern , Schüler und ihre Eltern nutzen das entsprechende Formular Ausbildung.

Damit Russland ein zivilisiertes Land mit einem zivilisierten Land wird Ausbildung Es ist nicht nur notwendig, ein Gesetz über Sonderregelungen zu verabschieden Ausbildung,

oder ungefähr Ausbildung Menschen mit Behinderungen zu fördern, sondern auch eine positive öffentliche Meinung zu diesem Thema zu haben und Bedingungen für die Umsetzung der Rechte von Menschen mit Behinderungen zu schaffen.

Die Erfahrung zeigt, dass die Schaffung barrierefreier Schulen und gemeinschaftliches Lernen ( "inbegriffen", oder « inklusive» Ausbildung) trägt zur sozialen Anpassung behinderter Menschen, ihrer Eigenständigkeit und Unabhängigkeit bei und vor allem - verändert die öffentliche Meinung gegenüber behinderten Menschen, bildet eine Haltung gegenüber ihnen als vollwertigen Menschen, hilft "üblich" Kinder werden toleranter und lernen, andere Persönlichkeiten zu respektieren.

Meiner Meinung nach, Problem Der Staat sollte der Bildung von Kindern mit Behinderungen mehr Aufmerksamkeit schenken, denn diese Kinder sollten die gleichen Rechte haben wie gesunde Kinder, denn unter ihnen gibt es auch fähige Kinder in der Schule, talentierte, begabte, aber nicht fähige "beitreten" aus eigener Kraft in das öffentliche Leben einsteigen.

Das Grundprinzip inklusive Bildung:

„Kinder sollen gemeinsam lernen“

Inklusive Bildung- Dies ist die Teilhabe aller Bürger an der Gesellschaft und vor allem derjenigen, die Schwierigkeiten in der körperlichen Entwicklung haben, d. H. Die Ausbildung von Schülern, die zur Gruppe der Kinder mit Behinderungen gehören Lernen: Kinder mit Behinderungen, Kinder, die zu Hause unterrichtet werden. Dabei handelt es sich um einen Prozess der echten Einbindung behinderter Menschen in das aktive gesellschaftliche Leben, der für alle Mitglieder der Gesellschaft gleichermaßen notwendig ist. Behinderung ist kein Entzug des Schicksals, sie ist ein solcher Bild Leben unter den gegebenen Umständen, das für den behinderten Menschen und die ihn umgebenden Menschen sehr interessant sein kann, wenn Behinderung im Rahmen eines sozialen Konzepts betrachtet wird.

Werte Einschlüsse:

Jeder hat das Recht zu sprechen und gehört zu werden.

Jeder hat das Recht, zur Gesellschaft zu gehören und ein Teil davon zu sein.

Jeder hat das Recht dazu Ausbildung und lebenslanges Lernen.

Jeder hat das Recht auf Freundschaft und sinnvolle Beziehungen.

Jeder hat das Recht auf ein erfülltes Leben.

Inklusive Bildung:

erkennt an, dass alle Kinder lernen können;

An Verbesserungen arbeiten Bildungsstrukturen, Systeme und Methoden, um den Bedürfnissen ALLER Kinder gerecht zu werden;

Ist Teil einer größeren Strategie zur Erstellung inklusive Gesellschaft;

Es ist ein dynamischer Prozess, der sich ständig weiterentwickelt.

Was gibt inklusive Bildung:

Bietet einen neuen sozialen Ansatz zum Thema Behinderung;

begrüßt Diversität Systeme und Methoden der Arbeit mit Kindern;

Betrachtet den Unterschied zwischen Menschen als Ressource, nicht als Problem;

Persönliche Entwicklung und soziale Kompetenzen;

Entwicklung von Unabhängigkeit und Selbstbestimmung;

Entwickelt gleiche Rechte und Chancen statt Diskriminierung.

Kinder mit körperlichen, sozialen, intellektuellen und anderen Merkmalen müssen in das System einbezogen werden Ausbildung und mit Gleichaltrigen weiterbilden. Wenn man die Auslandserfahrung berücksichtigt und studiert, wird es viel Zeit brauchen, um die gesetzten Ziele zu erreichen, und vor allem die Beteiligung und Interaktion aller Teilnehmer Bildungsprozess Arbeit mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen Bildungsbedarf, nur unter diesen Voraussetzungen ist es möglich Lösung der Probleme der inklusiven Bildung.

In der modernen Gesellschaft inklusive Bildung eine fortschrittliche Art des Lernens und jedes Kind mit Behinderungen wird die Chance haben, sein Recht auf Qualität wahrzunehmen Ausbildung angepasst an seine Fähigkeiten und Bedürfnisse und die Möglichkeit, seinen Platz im Leben zu finden und sein Lebenspotenzial auszuschöpfen.

Referenzliste:

1. Alekhina S. V., Alekseeva M. N., Agafona E. L. Bereitschaft der Lehrer als Hauptfaktor für den Erfolg inklusiver Prozess in der Bildung// Psychologische Wissenschaft und Bildung Nummer 1: Inklusive Herangehensweise und Unterstützung der Familie in der Moderne Ausbildung. M., 2011.

2. Medwedew D. A. Unsere neue Schule. National lehrreich Initiative // ​​​​Rede des Präsidenten der Russischen Föderation bei der Eröffnungszeremonie des Jahres des Lehrers in Russland, Februar 2010.

3. Mitchell D. Effektive pädagogische Technologien von Sonder- und inklusive Bildung// Verwendung evidenzbasierter Lernstrategien in inklusiver Bildungsraum. Kapitel aus dem Buch / Per. Anikeev I. S., Borisova N. V. M., 2009.

17. Mai MSUPU veranstaltete einen öffentlichen Vortrag von Professor Richard Ziegler (Kanada) über internationale Erfahrungen beim Aufbau einer integrativen Gemeinschaft.

Der Vortrag wurde vom Institut für Probleme der integrierten (inklusiven) Bildung (S.V. Alyokhina) zusammen mit dem Zentrum für Heilpädagogik (A.L. Bitova) organisiert.

Gegenstand der Diskussion war die Organisation und Bereitstellung inklusiver Prozesse in verschiedenen Ländern – Tansania, Peru, England, Kanada, Israel, China. Ziegler sprach ausführlich über mögliche Inklusionsmodelle für Kinder mit besonderen Bedürfnissen, die Finanzierung der Bildung von Kindern mit unterschiedlichen Behinderungen und die Einbeziehung der Eltern in den Prozess der individuellen Schülerlehrplanerstellung. Richard verfügt über umfangreiche Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen und beantwortete alle Fragen des Publikums ausführlich. Am Ende des Vortrags brachte er seine Zuversicht zum Ausdruck, dass die russische Bildung ihren Weg zum Aufbau einer integrativen Gesellschaft finden wird, in der jeder sein Potenzial für Erfolg im Leben verwirklichen kann.

Zusammenfassung der Vorlesung

R. Zingler arbeitet derzeit in Tansania, Peru und Russland im Bereich der Vermittlung der Erfahrungen beim Aufbau einer inklusiven Gemeinschaft. Jedes Land hat sehr unterschiedliche Bildungssysteme. UND Kinder mit besonderen Bedürfnissen werden in verschiedenen Ländern unterschiedlich unterstützt. Inklusive Programme werden in allen Ländern und auf internationaler Ebene immer üblicher. Vor 30 Jahren wurde in Kanada ein Programm entwickelt, nach dem Kinder am Wohnort und nicht in speziellen Einrichtungen studieren können. Dies wurde per Gesetz genehmigt. Als die Eltern von Kindern mit besonderem Förderbedarf Kenntnis vom Gesetzesentwurf erhielten und ihm zustimmten, begann der Prozess der Verlegung von Sonderklassen in Regelschulen. Eltern begannen, die Integration der Kinder in das Leben einer Regelschule zu fordern. Bei der Integration handelt es sich um die Versetzung einer Sonderklasse an eine Regelschule. Und Inklusion ist eine allgemeine Haltung gegenüber allen Kindern, die in der Schule eher unzureichend sind – Kindern aus sehr armen Familien, Kindern einer anderen Kultur. Den Kindern wurden Nachhilfelehrer, Logopäden und Schulpsychologen zur Verfügung gestellt, um das Inklusionsprogramm zu entwickeln.

Die Unabhängigkeit der Existenz behinderter Menschen ist für den Staat vorteilhafter als ihr lebenslanger Unterhalt in Sondereinrichtungen.

Wenn man eine Person einfach für 60 Jahre in einer speziellen Einrichtung unterbringt, dann kostet das etwa 18 Millionen Pfund.

Wenn einer Person eine Ausbildung oder ein Job ermöglicht wird, belaufen sich die Kosten für den Staat auf etwa 6 Millionen Pfund.

Derzeit sind 100 % der Schulen in Kanada verpflichtet, Kinder mit Behinderungen in den Unterricht aufzunehmen, mit Ausnahme von Kindern mit psychischen Erkrankungen. Man kann nicht sagen, ob man scharfes Essen mag, wenn man es nicht probiert hat. Bei inklusiver Bildung kann man also nicht gut oder schlecht sagen, wenn man nicht in einer inklusiven Klasse gelernt hat.

Ein Team von Spezialisten der Schule stellt die Lernfähigkeit des Kindes fest. Zu diesem Team gehören:

• Psychologe
• Sozialarbeiter
• medizinischer Mitarbeiter
• Eltern
• Psychiater

Wenn ein Kind aufgrund eines physischen oder psychischen Traumas schwere psychische Störungen hat, durchlaufen diese Kinder ein dreijähriges Therapieprogramm. Als Ergebnis dieses Programms beenden 70 % der Kinder die Schule nach Abschluss des Therapieprogramms.

Kinder mit Behinderungen werden in den Oberstufen von einer Sonderschule auf eine Regelschule versetzt. Für eine Gruppe behinderter Menschen von 5-6 Personen wird in der Schule ein Analogon einer Wohnung (Ressourcenraummodell) geschaffen, in der sie das selbstständige Leben erlernen können. Mit 19 Jahren leben sie bereits in einer separaten Wohnung. Im Sinne eines Lebens die Möglichkeit, einen behinderten Menschen zu einem unabhängigen Mitglied der Gesellschaft zu machen. Je unabhängiger er ist, desto weniger ist er im Leben wert.

Klassifizierung der Schwere gesundheitlicher Störungen

1. Weniger als 1 % aller Studierenden mit schweren Behinderungen (Autismus, psychische Störungen, Blindheit, Behinderungen) haben laut allgemeiner Statistik einen IQ von weniger als 55
2. Weniger als 4 % mit Lernschwierigkeiten, mittelschweren psychischen Störungen, Verhaltensstörungen, IQ größer als 55
3. Etwa 10 % mit Borderline-Störungen

In einer Klasse sollen laut gesetzlicher Norm nicht mehr als 3 Schülerinnen und Schüler mit schwerer Beeinträchtigung und mittlerer Beeinträchtigung anwesend sein. Wir sprechen von normalen Schulen und Klassen ohne vertieftes Studium eines Fachs.

Das Programm für Kinder mit besonderen Bedürfnissen besteht aus drei Komponenten.

1. Klassenarbeit. Besonderes Augenmerk wird auf Disziplinen wie Körperkultur, Musik, Kunst und Workshops gelegt.
2. Arbeiten Sie mit Fachleuten auf dem Schulgelände zusammen: Psychologen, Logopäden, Sonderpädagogen
3. Arbeiten Sie in der Gemeinde, einschließlich Unterstützungsorganisationen und Nachbarn.

Die Komponenten dieser Komponenten mit unterschiedlichen Störungen sind unterschiedlich. Je komplexer der Zustand des Kindes ist, desto mehr muss es mit seinen Angehörigen interagieren. Der Bildungserfolg wird durch das Maß an erreichter Unabhängigkeit bestimmt. Eine Beschränkung des Förderprogramms auf reine Präsenzarbeit ist nicht möglich. Wenn ein Kind den ganzen Tag im Klassenzimmer verbringt, sinkt sein Lernniveau.

VIDEOVORTRÄGE (TEIL 2)

Seit den 1970er Jahren haben viele Länder auf der ganzen Welt ein Paket von Vorschriften umgesetzt und entwickelt, das dazu beiträgt, die Bildungschancen für Kinder mit Behinderungen zu erweitern. In der modernen Bildungspolitik in Europa und den Vereinigten Staaten wurden einige Ansätze entwickelt, darunter Inklusion, Integration (Inklusion), Mainstreaming (Mainstreaming), Erweiterung des Zugangs zu Bildung (Ausweitung der Beteiligung). Mainstreaming geht davon aus, dass Kinder mit Behinderungen in den Ferien in verschiedenen Freizeitprogrammen mit gesunden Kindern kommunizieren. Wenn Kinder in allgemeinbildende Schulklassen einbezogen werden, geschieht dies, um die Möglichkeiten sozialer Kontakte zu erweitern, und nicht, um Bildungsziele zu erreichen. Durch Integration werden die Bedürfnisse körperlich und geistig behinderter Kinder mit dem für sie unveränderten Bildungssystem in Einklang gebracht. Kinder mit Behinderungen besuchen die Regelschule, besuchen aber nicht den gleichen Unterricht wie nichtbehinderte Kinder. Bei der Inklusion geht es darum, Bildungseinrichtungen neu zu gestalten und Schulen so zu reformieren, dass diese den Bedürfnissen und Bedürfnissen aller Kinder gerecht werden.

Inklusive Bildung bedeutet, dass den vielfältigen Bedürfnissen von Kindern mit Behinderungen ein Kontinuum an Dienstleistungen gegenüberstehen sollte, vor allem ein Bildungsumfeld, das für diese Kinder am günstigsten ist. Dieser Grundsatz bedeutet, dass alle Kinder in das soziale und pädagogische Leben der Schule, in der sie leben, einbezogen werden müssen. Die Aufgabe einer inklusiven Schule im Westen besteht darin, ein System aufzubauen, das den Bedürfnissen jedes Kindes gerecht wird. In westlichen inklusiven Schulen erhalten alle Kinder Unterstützung, die es ihnen ermöglicht, sich sicher zu fühlen, Erfolg zu haben und den Wert des Zusammenseins in der Gesellschaft zu spüren.

Inklusive Schulen streben andere Bildungsleistungen an als Regelschulen im Ausland. Das Ziel einer inklusiven Schule ist es, allen Schülern (unabhängig von ihrer geistigen und körperlichen Verfassung) die Möglichkeit zu einem vollwertigen sozialen Leben, zur aktiven Teilnahme im Team und in der Gesellschaft zu bieten und den Kindern so volle Interaktion und Unterstützung zu bieten.

Dieser Werteimperativ zeigt, dass alle Mitglieder der Schulgemeinschaft und der Gesellschaft miteinander verbunden sind und dass Schüler nicht nur im Lernprozess interagieren, sondern sich auch entwickeln, indem sie gemeinsame Entscheidungen treffen.

Ausländische Lehrkräfte mit Erfahrung in der inklusiven Bildung haben Möglichkeiten zur Inklusion von Kindern entwickelt:

1. Beziehen Sie Schulkinder in Gruppenproblemlösungen und kollektive Lernformen ein.

2. Beziehen Sie Kinder in die gleichen Aktivitäten ein, stellen Sie ihnen jedoch unterschiedliche Aufgaben.

3. Behandeln Sie behinderte Kinder genauso wie gesunde Kinder.

4. Nutzen Sie andere Strategien der Gruppenbeteiligung: Feld- und Laborforschung, gemeinsame Projekte, Spiele usw.

In der ausländischen Praxis verändert sich in inklusiven Schulen weitgehend die Rolle des Lehrers, der an verschiedenen Integrationen mit Schülern beteiligt ist.

In den 1990er Jahren wurden eine Reihe von Veröffentlichungen veröffentlicht, die sich mit der Problematik der Selbstorganisation von Eltern behinderter Kinder, der sozialen Aktivität behinderter Erwachsener sowie denen, die sich dem engen medizinischen Ansatz zur sozialen Rehabilitation und Absicherung widersetzen, zur Erweiterung befassten die Lebenschancen behinderter Menschen und der Schutz ihrer Rechte. Diese Veröffentlichungen haben als Katalysator für die öffentliche Diskussion über das Recht von Kindern mit Behinderungen auf Bildung in einem Umfeld gewirkt, das ihrer maximalen sozialen Eingliederung förderlich ist. Darüber hinaus wird die inklusive Bildung im Westen auch unter dem Gesichtspunkt der Effizienz untersucht – es werden die Ergebnisse der akademischen Leistung und der wirtschaftlichen Kosten untersucht. Diese Arbeiten beziehen sich auf die Jahre 1980-1990 und zeigen die Vorteile des integrierten Lernens in Bezug auf Erfolge, Vorteile und Vorteile. Es ist zu beachten, dass Schulen im Ausland Mittel für behinderte Kinder erhalten und daher daran interessiert sind, die Zahl dieser Schüler zu erhöhen.

Nach der Analyse der Auslandserfahrungen bei der Bildung von Kindern mit Behinderungen lässt sich feststellen, dass in mehreren Ländern ein gewisser Konsens darüber besteht, wie wichtig die Integration solcher Kinder ist. Die Grundsätze inklusiver Bildung werden nicht nur in Monographien und wissenschaftlichen Zeitschriften dargelegt, sondern auch in Praxisratgebern für Politiker, Manager, Ärzte, Sozialarbeiter und Lehrer sowie auf den Seiten von Lehrbüchern. Die bestehenden Entwicklungen, die auf der Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrungen und empirischer Forschung basieren, führen zu der Einsicht, dass organisatorische und methodische Veränderungen, die im Interesse einer bestimmten Kategorie von Kindern mit Lernproblemen durchgeführt werden, unter bestimmten Bedingungen allen zugute kommen können Kinder. Die Praxis zeigt auch, dass die Inklusion von Kindern mit Behinderungen in Regelschulen zu einem Katalysator für Veränderungen wird, die zu besseren Lernbedingungen für alle Kinder führen.