Es ist für Kinder mit ADHS viel schwieriger, sich selbst auf die einfachsten Aufgaben zu konzentrieren, aber es liegt in der Macht der Eltern, solchen Kindern zu helfen, zu lernen, wie sie ihre Ressourcen richtig verwalten und gesammelter werden.

Warum die „Stand Behind“-Methode nicht funktioniert und was Sie stattdessen tun sollten

Wenn wir ein Kind großziehen, müssen wir uns daran erinnern, dass unsere Hauptaufgabe darin besteht, es alleine gehen zu lassen. Dies gilt auch für Kinder mit Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung, obwohl es für sie viel schwieriger ist, selbstständig zu sein als für alle anderen.

Wie bringen wir einem Kind normalerweise etwas bei?

Zuerst machen wir es für ihn, dann machen wir es gemeinsam mit ihm, dann macht er es selbst unter unserer Kontrolle und schließlich übertragen wir ihm die Verantwortung für das Ergebnis vollständig. Für Kinder mit ADHS werden wir dasselbe tun, aber bewusster und länger. Die Hauptsache ist, nicht in die totale Kontrolle einzubrechen und nicht danach zu streben, alles anstelle des Kindes und nicht mit ihm zu tun.

Das Hauptproblem solcher Kinder ist der Mangel an Planungs- und Organisationsfähigkeiten. Es war, als ob ihnen bei der Geburt der Selbstbeherrschung, des Willens, der Fähigkeit, ihre Emotionen und ihr Verhalten zu kontrollieren, nicht „gemeldet“ worden wäre. Jüngste Forschungen von Wissenschaftlern zeigen jedoch, dass das Vorhandensein von Willen und Selbstbeherrschung der Schlüssel zum Erfolg eines Menschen im Leben ist. Wie können Sie einem Kind mit ADHS helfen, diese Schwierigkeiten zu überwinden?

Um das Problem zu lösen, ist es wichtig, 3 Phasen zu durchlaufen

1. Erkenne es und akzeptiere es.

2. Machen Sie aus einem Problem ein Problem – wir müssen dem Kind beibringen, sich selbst zu verwalten, seine Aktivitäten zu organisieren, Emotionen zu verwalten.

3. Erklären Sie den Zustand des Kindes in der Schule und finden Sie Verbündete gegenüber Lehrern.

Leider (oder zum Glück) wirken sich die Methoden der „traditionellen“ Pädagogik, die oft in der Anwendung von Zuckerbrot und Peitsche und systematisch verschärften Strafen bei kindlichem Ungehorsam bestehen, überhaupt nicht auf Kinder mit Aufmerksamkeitsproblemen aus. Eltern und Lehrer verstehen oft nicht, wie sie sich mit einem solchen Kind verhalten sollen: Fragen Sie es, wie es ihm geht oder wie es ihm schlecht geht?
Der richtige Ansatz ist, ihn häufiger und angemessener zu fragen und ihm ständig Feedback zu geben.

Am Anfang erfordert der Erfolg eine ständige Anleitung durch die Eltern in diesem Prozess. Wir müssen uns in eine Art Sportkommentator verwandeln: Jetzt hast du es falsch gemacht, aber jetzt ist es richtig, aber hier ist ein Fehler, lass uns zurückgehen und ihn beheben. In diesem Fall ist das Wichtigste, nicht zu vergessen, dem Kind zu zeigen, wo es gut war. Es braucht eine konkrete Einschätzung der Arbeit und des Verhaltens und nicht das Standard-„gut gemacht“ – so lernt er die gewünschten Handlungsmuster leichter.

Wenn wir einem Kind mit ADHS Selbstständigkeit und Selbstorganisation beibringen, müssen wir bedenken, dass für es jede Arbeit, die nicht in Etappen unterteilt ist, ein großer Horror ist, den es alleine kaum bewältigen kann. Hausaufgaben machen ist eine Katastrophe, eine Aufgabe alleine zu erledigen ist auch eine Katastrophe.

Wenn wir den Dingen ihren Lauf lassen (besonders am Anfang), gerät das Kind in einen Teufelskreis, in dem es darum geht, das Problem zu vermeiden. Es wird so aussehen:

1. Zuerst wird er seinen Kopf in den Wolken haben, Pläne schmieden und darüber nachdenken, wie er es nicht schaffen wird.

2. Dann wird er verstehen, dass die Hälfte der für die Lösung des Problems vorgesehenen Zeit übrig ist, und wird beginnen, es krampfhaft von der Mitte oder vom Ende an zu lösen.

3. Völlig verwirrt, festgefahren und dadurch völlig verzweifelt.

4. Als Ergebnis wird er völlig scheitern und erneut von seiner Wertlosigkeit überzeugt werden.

Er braucht die Hilfe eines emotional unbeteiligten, nüchternen Erwachsenen. Aber es sollte nicht darin bestehen, auf das Kind zuzugehen und es anzuschreien oder hinter ihm zu stehen und seine Handlungen zu lenken, sondern ihm nach und nach beizubringen, alle Punkte des Algorithmus selbst auszuführen.

Was kann getan werden:

1. Nehmen Sie die Stützen nach draußen: Beschreiben Sie den Aktionsalgorithmus, erklären Sie die Bedingungen, unter denen die Arbeit als abgeschlossen gilt (es ist ratsam, zur Verdeutlichung auf Papier zu schreiben). Ein sauberer Raum ist zum Beispiel, wenn die Dinge in Regalen ausgelegt sind, der Boden gefegt ist, die Kleidung im Schrank hängt, kein Staub auf der Fensterbank liegt, das Bett gemacht ist.

2. Zusätzliche Motivation einbringen: Loben Sie für bestimmte Aktionen, schimpfen Sie nicht für Eigenschaften, die nicht geändert werden können.

3. Visualisieren Sie den Fortschritt, die Umsetzung der Phasen des Plans (z. B. in einer Tabelle an der Wand).

4. Vermittlung von Metafachkompetenzen: wie man Notizen macht, wie man einen Text liest, die Hauptsache darin hervorhebt, seine Struktur und logische Abfolge von Ereignissen sieht, Antworten auf Fragen im Text eines Absatzes findet, nacherzählt usw . Oft hilft die Technik des Erstellens von Mind Maps beim Erlernen dieser Fähigkeiten.

5. Arbeitsmikrozyklen beibringen: Damit das Kind Anzeichen von Ermüdung an sich selbst bemerken kann, wechseln Sie Arbeit und Ruhe ab, schätzen Sie, wie lange es dauern wird, bis eine Arbeit abgeschlossen ist (Arbeiten mit einem Timer). Es ist notwendig, dass das Kind selbst herausfindet, mit welcher Geschwindigkeit es arbeitet, was es daran hindert, in dieser Geschwindigkeit zu arbeiten, was hilft usw.

6. Erstellen Sie gemeinsam einen langfristigen Arbeitsplan und helfen Sie Ihrem Kind, sich daran zu halten.

7. Lernen Sie, nicht zu verzweifeln, sondern das Problem funktionstüchtig zu lösen, um pädagogische Regelmäßigkeit zu erreichen.

Abschließend möchten wir sagen, egal wie sich die Beziehung des Kindes zum Studium und Ihr allgemeines Verhältnis zu Lehrern entwickelt, das Wichtigste ist, immer an der Seite Ihres Kindes zu stehen, sein Anwalt zu sein. Das Wichtigste ist, den Kontakt zu ihm nicht zu verlieren, gute, vertrauensvolle Beziehungen zu pflegen. Schließlich hilft nichts Kindern so zu wachsen und sich zu entwickeln, wie mindestens ein verständnisvoller und akzeptierender Erwachsener.

Basierend auf dem Vortrag von Irina Lukyanova "Wie man einem Kind mit ADHS hilft"

Wie man mit einem hyperaktiven Kind Unterricht erteilt - ein Neuropsychologe beantwortet diese und andere Fragen

– Und was sind die Lernschwierigkeiten eines unaufmerksamen hyperaktiven Kindes?

– Meistens haben diese Kinder Probleme mit der Aufrechterhaltung des optimalen Tonus, was alle anderen Probleme verursacht. Aufgrund der Schwäche der inhibitorischen Kontrolle ist das Kind übererregt, unruhig und kann sich lange Zeit auf nichts konzentrieren. Oder eine andere Option - das Kind ist lethargisch, es möchte sich an etwas lehnen, es wird schnell müde und seine Aufmerksamkeit kann auf keinen Fall mehr gesammelt werden, bis eine gewisse Steigerung der Arbeitsfähigkeit einsetzt und dann wieder eine Abnahme.

Nach den Daten der Neuropsychologen E.A. Osipova und N.V. Pankratova (1997) haben 91% der Kinder mit ADHS Schwierigkeiten mit der Energieblockade, die zweithäufigste ist die Verzögerung in der Entwicklung der Programmier- und Kontrollfunktionen - 77%; gefolgt von einer Verzögerung bei der Entwicklung visuell-räumlicher Funktionen - 46%. Die Summe liegt bei über 100 %, da Kinder oft mehrere Probleme gleichzeitig haben.

– Nennen Sie bitte Beispiele für Schreibschwierigkeiten bei einem hyperaktiven Kind.

- Dies sind die Schwierigkeiten beim Schreiben des Kindes aufgrund von Programmier- und Kontrollproblemen. Wir sehen sowohl Wiederholungen von Teilen des Programms als auch seine Vereinfachung - Auslassungen von Buchstaben, Silben, Verschmelzung (Kontamination) von zwei Wörtern zu einem.

- Und was haben diese Kinder in ihren Matheheften?

Schauen wir uns dieses Beispiel an. Nach dem Sommer vergaß der Junge, wie und in welcher Richtung die Zahl 3 geschrieben wird. Nun, die Handschrift, die die Linie hält, ist angebracht.

- Wie kann festgestellt werden, ob es notwendig ist, sich wegen der Hyperaktivität eines Kindes an Spezialisten zu wenden, oder ob es sich um ein individuelles Temperament handelt?

- Für die Diagnose von ADHS wurden spezielle Kriterien und spezielle Fragebögen für Eltern entwickelt. Sie werden zum Beispiel in dem Buch von N.N. Zavadenko "Hyperaktivität und Aufmerksamkeitsdefizit in der Kindheit". Die Sprache dort ist für einen Laien recht verständlich, sie ist einfach geschrieben. Wenn die Eltern mindestens sechs der Fragen mit Ja beantworten, besteht Grund zum Nachdenken und zur Suche nach professioneller Hilfe. Eltern können davon ausgehen, dass ihr Kind Probleme hat, aber selbstverständlich sollten sie keine Diagnose stellen.

– Wo finde ich einen Neuropsychologen für die Arbeit mit einem Kind?

- In Moskau gibt es in allen Bezirken Zentren für psychologische, pädagogische und medizinische und soziale Unterstützung, in denen Neuropsychologen arbeiten (z. B. gibt es mehrere solcher Zentren im Südwestbezirk). Das Basiszentrum in Moskau befindet sich in der Architect Vlasov Street.

Außerhalb von Moskau arbeiten starke Neuropsychologen in St. Petersburg, Irkutsk, Jekaterinburg und Belgorod. Aber im Outback gibt es solche Spezialisten natürlich nicht.

- Was können Sie einer Familie raten, die außerhalb dieser Städte lebt, wenn das Kind die Hilfe eines Neuropsychologen benötigt?

– Eltern können ihr Kind in die nächste Stadt bringen, wo Spezialisten mit Kindern arbeiten. Sie können in diesem Teil nicht auf einen Spezialisten verzichten, Sie können die Ursache der Schwierigkeiten selbst falsch bestimmen. Dann führt der Neuropsychologe eine spezielle Sitzung für Eltern durch, damit sie verstehen, welche Übungen und wie sie mit dem Kind vorgehen sollen. Natürlich braucht es einen starken Wunsch der Familie, sich systematisch mit dem Kind auseinanderzusetzen, und ein gewisses Maß an Bildung, um zu verstehen, was und warum sie tun sollten.

Leider besteht die ernsthafte Gefahr, auf einen schlechten Spezialisten zu stoßen. Zum Beispiel wird ein Fachmann nicht versprechen, alle Probleme in einem Monat zu beseitigen.

- Wie kann festgestellt werden, was genau die Lernprobleme des Kindes verursacht hat, ob es Legasthenie oder Dysgraphie hat, was in Bezug auf Unaufmerksamkeit und Hyperaktivität primär und was sekundär ist?

– ADHS und diese Störungen haben einen Schnittpunkt, aber es gibt auch Unterschiede. Eltern müssen die Probleme ihres Kindes nicht in separate Diagnosen einteilen: Legasthenie, Dysgraphie ... Wenn wir zum Beispiel über Schreibschwierigkeiten sprechen, gibt es drei Arten von ihnen, und eine davon (Programmierungs- und Kontrollprobleme) ist charakteristisch für sie ADHS; Es ist möglich, dass Kinder mit ADHS auch visuell-räumliche Schwierigkeiten haben. Es geht nicht darum, das Problem eines Kindes mit einem Etikett zu versehen, sondern vielmehr darum, die mentalen Mechanismen von Schwierigkeiten herauszufinden und Wege zu ihrer Überwindung zu entwickeln.

- Gibt es Spiele und Übungen, die für alle unaufmerksamen und hyperaktiven Kinder sinnvoll sind?

- Fast alle Spiele mit Regeln sind für solche Kinder sehr nützlich. Nehmen wir ein Versteckspiel – es gibt auch eine Sequenz, bestimmte Rollen, Sie müssen eine bestimmte Zeit im Tierheim sitzen und Sie müssen auch herausfinden, wo Sie sich verstecken und diese Orte wechseln können. All dies ist ein gutes Training der Programmier- und Steuerfunktionen, außerdem findet es statt, wenn das Kind emotional in das Spiel involviert ist, was hilft, den optimalen Wachton in diesem Moment aufrechtzuerhalten. Und es wird für die Entstehung und Konsolidierung aller kognitiven Neoplasmen, für die Entwicklung kognitiver Prozesse benötigt. Erinnern Sie sich an alle Spiele, die Sie auf dem Hof ​​​​gespielt haben. Sie sind alle von der Menschheitsgeschichte ausgewählt und sehr nützlich für die harmonische Entwicklung mentaler Prozesse.
Hier ist zum Beispiel ein Spiel, bei dem Sie "nicht ja und nein sagen, nicht schwarz auf weiß kaufen" müssen - schließlich ist dies eine wunderbare Übung, um eine direkte Antwort zu verlangsamen, dh. für Trainingsprogrammierung und Steuerung.

– Wenn das Kind noch zu jung ist, um mit ADHS diagnostiziert zu werden, aber viele Anzeichen (Erregbarkeit, schlechter Schlaf, neurologische Symptome usw.) vorhersagen können, dass es in Zukunft Probleme wie Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung haben könnte, können Sie ihm helfen rechtzeitig?

– Es gibt Frühinterventionsdienste, die Sie konsultieren können. In jedem Fall ist für ein solches Kind ein tägliches Programm, Spaziergänge, Massagen obligatorisch, ein Pool ist sehr nützlich, wenn keine medizinischen Kontraindikationen vorliegen.
Wenn ein Kind etwas älter wird, ist es besser, es nicht mit dem Lesen- und Schreibenlernen zu überladen. Sie müssen alles im Spiel lernen - alles, was das Kind beim Spielen wahrnimmt, ist geeignet. Die Geschwindigkeit in solchen Spielen sollte leicht verlangsamt werden. Sie können Ball spielen: Sie nennen ein Wort, das Kind antwortet mit einem Wort aus der gleichen Kategorie (Sie geben ihm „Katze“, er sagt Ihnen „Hund“). Aber hier ist es besser, den Ball nicht zu werfen, sondern ihn zu rollen, damit er Zeit hat, es herauszufinden. Wenn möglich, nehmen Sie seltenere Kategorien von Wörtern. Die nächste Stufe ist "Ich werde mir Wörter merken, die denselben Anfang haben, zum Beispiel" Mutter "und" fliegen ", und Sie werden ein anderes solches Wort finden." Es sollte viele verschiedene Spiele geben. Vor dem Spiel müssen Sie es unbedingt versuchen - es wird gehen oder nicht. Und wählen Sie Spiele in der Zone der proximalen Entwicklung des Kindes, bieten Sie im Spiel den Stoff an, den es zu meistern hat.

– Was ist das optimale Alter für eine neuropsychologische Korrektur?

- Das optimale Alter für die Korrektur beginnt bei fünfeinhalb Jahren und dauert bis zum Ende der ersten Klasse: die ganze Zeit vor dem Schulbeginn und dessen Beginn. Zu diesem Zeitpunkt reagiert das Kind besonders empfindlich auf korrigierende Einflüsse, sein Gehirn hat noch nicht an Plastizität verloren, die Investition ist am effektivsten. Dann wird viel mehr Geduld und Anstrengung vom Kind und von den Eltern und von Lehrern und Psychologen verlangt.

- Kann man im Alter noch etwas erreichen oder geht die Zeit unwiederbringlich verloren?

- Die Entwicklung ungenügend ausgebildeter Funktionen ist auch im höheren Alter möglich, allerdings ist ihre Vollständigkeit schwer vorhersehbar. Die Entwicklung von Gehirnfunktionen ist ein probabilistischer Prozess, es gibt keine eindeutigen Ursache-Wirkungs-Beziehungen. Wenn wir ein optimales Umfeld für die Entwicklung eines Kindes organisiert und zwei Kinder mit der gleichen Problematik darin untergebracht haben, dann kann der Entwicklungsprozess auch dann für den einen leichter und für den anderen schwieriger sein. Auch im Alter kann man viel erreichen – zum Beispiel bei der Wiederherstellung der Gehirnfunktion nach einem Schlaganfall; eine solche Erfahrung existiert. Dies erfordert jedoch viel harte Arbeit von der Person selbst.

- Wenn das Kind nicht rechtzeitig die notwendige Hilfe erhalten hat und all die Schwierigkeiten mit Lesen, Schreiben, Aufmerksamkeit, die es noch in der Jugend hat - wie kann ihm geholfen werden?

- Es ist schwieriger, einem Teenager zu helfen: Er ignoriert oft sein Problem und will nicht daran arbeiten: "Lass mich in Ruhe, ich werde nicht zu deinen Psychologen und Ärzten gehen - ich bin nicht verrückt." In diesem Fall müssen Sie versuchen, Gemeinsamkeiten in den Wünschen eines Teenagers und seiner Eltern zu finden - aufs College zu gehen, einen gut bezahlten Job - und dabei helfen, ein Ziel zu setzen. Dann können Sie ihm etwas erklären, sich um das Problem kümmern, dann ist er bereit, sich zu bemühen. Wenn das nicht klappt, findet man vielleicht einen Zwischenplatz und Aktivitäten, die ihm gefallen - eine Sportabteilung, Computerkurse. Auch dies kann es Ihnen letztendlich ermöglichen, mit einem Teenager eine gemeinsame Sprache zu finden und ein Problem anzusprechen. Ganz ohne Facharzt geht es leider nicht: Ein Elternteil kann die Symptome ungenau beschreiben, ein Facharzt kann, ohne einen Teenager gesehen zu haben, nur die allgemeinsten Empfehlungen geben. Es ist jedoch möglich, nicht für jede Lektion zu einem Spezialisten zu gehen: Sie müssen sich einer Diagnose unterziehen, Anweisungen erhalten und selbst üben.
Sagen wir, wenn ein Teenager visuell-räumliche Schwierigkeiten hat und sie sich in einem Brief in schrecklicher Handschrift und lächerlichen Fehlern widerspiegeln, zum Beispiel "san" statt "Sohn", "Baumeister" statt "im Bau", sind Spiele erforderlich um diese Gehirnfunktion zu trainieren. Jüngeren Kindern kann angeboten werden, "Paare" zu spielen: Drehen Sie zwei Karten um, wenn das Muster gleich ist, nehmen Sie sie für sich, wenn nicht, drehen Sie sie zurück. Da die Karten einzeln genommen werden, können Sie sich merken, wo die zuvor aufgedeckten Karten liegen. Aber ein Teenager kann sich weigern, ein Kinderspiel zu spielen. Wenn Sie jedoch Karten durch Bilder durch Spielkarten ersetzen, nehmen Sie ein "Bestechungsgeld" ... - es ist möglich, dass er spielt.

Ein anderes Spiel - wir zeichnen ein Quadrat mit drei mal drei Zellen, wie beim Tic-Tac-Toe-Spiel. Zeichnen Sie in willkürlich drei Zellen eine Null, ein Kreuz und ein Dreieck. Erinnern wir uns, schließen - aus dem Gedächtnis zeichnen. Er hat richtig gezogen - er hat gewonnen. Zuerst werden die Figuren erinnert und in welchen Zellen sie sich befinden, dann können Sie das Spiel erschweren: Der Kreis wird nicht in der Mitte der Zelle, sondern in ihrer rechten Ecke gezeichnet.

Auch wenn ein Teenager noch Probleme mit dem Schreiben hat, müssen Sie mit solchen einfachen Aktivitäten beginnen. Es ist sehr schwierig für uns, die Ursache ihrer Schwierigkeiten zu verstehen, wenn wir sie nicht selbst erfahren. Für uns ist es einfacher: Wir wissen, wie man „Moskau“ buchstabiert, wir erinnern uns daran und reproduzieren dieses Wort leicht, die falsche Schreibweise tut unseren Augen weh, aber sie tun es nicht, sie müssen jedes Mal den Klang analysieren und das Wort neu schreiben. Wir müssen ihnen beibringen, eine detaillierte Analyse durchzuführen, sich selbst zu überprüfen, sich selbst zu beweisen, dass sie richtig geschrieben haben.

- Es kommt vor, dass Mütter erwachsener Kinder, bei denen einige Verstöße nicht rechtzeitig erkannt und behoben wurden, anfangen, sich selbst hinzurichten: Wie konnte ich nichts davon wissen! Er brauchte Hilfe, aber ich habe ihn beschimpft! Hat mich dazu gebracht, es zu wiederholen! Und gab sogar eine Manschette!

- Du musst nicht bestraft werden. Ihr seid Mütter, ihr liebt euer Kind, ihr habt euer Bestes gegeben, alle euch damals zur Verfügung stehenden Mittel eingesetzt und euer Bestes gegeben. Und jetzt machst du weiter. Wir sind alle Menschen, und wir sind alle unvollkommen, und es wird nur noch schlimmer, wenn Sie sich selbst die Schuld geben.

– Wie kann man einem Teenager mit ADHS helfen, wenn er immer noch Schwierigkeiten hat, sich zusammenzureißen, wenn er desorganisiert ist und keine Aufgabe erledigen kann?

– Mit ADHS hat ein Kind Schwierigkeiten, seine eigenen Aktivitäten zu programmieren und zu kontrollieren: Es kann sich keine Aufgaben stellen, bestimmen, wie und in welcher Reihenfolge es sie löst, diese Arbeit ausführen und sich selbst testen. Sie können an der Entwicklung von Programmier- und Steuerungsfunktionen an den üblichen Unterrichtsmaterialien arbeiten – zum Beispiel beim Verfassen einer Hausarbeit oder eines Essays.
Es ist besser, mit einer einfachen anzufangen: mit einer Geschichte, die auf einem Bild basiert. Es ist notwendig, einer Person beizubringen, eine konsistente Geschichte auf der Grundlage eines Handlungsbildes zu komponieren - sie sollte eine Genresituation darstellen. Diese Situation muss diskutiert werden. Fragen Sie den Teenager, was er auf diesem Bild für notwendig hält. Schreiben Sie diese Präsentation ganz kurz Thesenweise auf - skizzieren Sie 7-8 Thesen, nicht mehr.
Jetzt muss das Bild beiseite gelegt werden. Entscheiden Sie, mit welcher dieser acht Thesen Sie beginnen möchten. Nummer 1 setzen, dann weitermachen: 2, 3 usw.
Entscheiden Sie dann, was fehlt.

So wird Planung nach außen getragen, Thesen formuliert, ein visueller Plan erstellt, der nicht im Kopf Gestalt angenommen hat.
Nach Erstellung des Plans wird ein Essay geschrieben.

Dann können Sie neue Regeln einführen: Jeder Aufsatz muss einen Anfang und ein Ende haben: Wo haben wir angefangen, wo sind wir gelandet?

Wir haben Anfang und Ende überprüft - wir prüfen, ob verschiedene Fragmente gut miteinander verbunden sind, ob es notwendig ist, Links einzufügen. Es ist besser, wenn der Teenager diesen Teil mit jemand anderem macht.

Schließlich ist es wichtig, dass ein Gefühl von „Du schaffst das!“ entsteht. - hier ergibt sich alles: hier hast du alle nötigen gedanken, hier kannst du sie aneinanderreihen, hier hast du einen anfang und ein ende!

Dann kannst du die gleichen Methoden am Stoff eines Schulaufsatzes erarbeiten: Erst Brainstorming machen, Ideen skizzieren: Alles aufschreiben, was es zu diesem Thema zu sagen gibt. Wenn Ideen skizziert werden, denken wir darüber nach, was am Anfang gesagt werden soll, am Ende, was das semantische Zentrum sein soll. Und wenn Sie jeden nächsten Aufsatz schreiben, müssen Sie diese Technik ausarbeiten.

- Gibt es Besonderheiten beim Unterrichten eines Kindes mit Lernschwierigkeiten in einer zweiten Sprache – in der Grundschule oder in einem fremdsprachigen Umfeld?

– Natürlich gibt es gewisse Feinheiten, einem solchen Kind eine zweite Sprache beizubringen. Sprache ist ein sehr energieintensives Funktionssystem. Wenn die Mutter weiß, dass das Kind schwach ist, dass er Probleme hat, zum Beispiel mit Aufmerksamkeit, Ausdauer, Sprache, dann sollte er keine unnötigen Stresseffekte arrangieren.

Wenn eine Zweitsprache in die Schule kommt, hat das Kind zusätzliche Schwierigkeiten, die sich vielleicht gar nicht in Noten in einem neuen Fach äußern: Die schulischen Leistungen verschlechtern sich plötzlich, das Kind beginnt, mehr Fehler in anderen Fächern zu machen – und Eltern und Lehrer bemerken es vielleicht nicht Dies.
Bei einem schwachen Kind werden, sobald ein neues energieintensives System auftaucht, andere Systeme ausgeraubt: Beispielsweise kann ein Kind, das sprachlich sehr fortgeschritten ist, visuell-räumliche Schwierigkeiten haben. Das Kind hat einfach nicht genug Energie für alles auf einmal! Daher werden typische moderne Kinder, geschwächt, verbal überfordert, wenn ihnen eine Zweitsprache beigebracht wird, dann nur spielerisch, um Stresssituationen zu vermeiden.
Kinder müssen mit Sorgfalt behandelt werden. Die eigene Eitelkeit sollte mit der Gesundheit des Kindes korrelieren: Er wird ziehen oder nicht. Wenn ein Kind sagt „Ich gehe nicht auf Englisch, ich will nicht und ich werde es nicht lernen“, dann sollten Sie darauf hören: ihm fehlt die Kraft dazu.

Wenn ein Kind anfängt, den Unterricht zu verweigern, krank wird, nicht zur Schule gehen will, bedeutet dies, dass es nicht nur nicht will, sondern auch nicht kann. Leider ist die Krankheit jetzt die einzige legale Möglichkeit für ein Kind, sich von der Überlastung zu erholen. Wenn ein Kind beginnt, diese Gelegenheit aktiv zu nutzen, ist es notwendig, seine Arbeitsweise zu überdenken.

- Sehr oft wird das Hausaufgaben machen mit einem hyperaktiven unaufmerksamen Grundschüler zu einer stundenlangen Tortur für das Kind und die Eltern. Wie macht man Unterricht mit ihm?

- Lassen Sie uns versuchen, eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zu erstellen. Wir müssen wiederum beim Kind die Fähigkeit entwickeln, seine eigenen Aktivitäten zu programmieren und zu kontrollieren. Während er selbst nicht weiß, wie das geht, werden diese Funktionen von den Eltern übernommen; bis das Kind gelernt hat, einige Operationen im Kopf auszuführen, müssen Sie sie nach draußen bringen und mit Worten und Zeichnungen untermauern. Und nach und nach, wenn diese Requisiten unnötig werden, entfernen Sie sie und übertragen Sie die Verantwortung auf das Kind selbst.

Ausbildung
Wählen Sie einen Tag aus und sprechen Sie das Kind mit diesen Worten an: „Weißt du, mir wurde beigebracht, wie man Hausaufgaben schnell macht. Lass uns versuchen, sie sehr schnell zu machen. Es sollte klappen!“

Bitten Sie das Kind, ein Portfolio mitzubringen, legen Sie alles aus, was Sie zum Abschließen der Lektionen benötigen. Erzählen: Nun, lass uns versuchen, einen Rekord aufzustellen – mach alle Lektionen in einer Stunde(Sagen wir). Wichtig: Die Zeit, in der Sie sich vorbereiten, den Tisch abräumen, Lehrbücher auslegen, die Aufgabe lösen, ist in dieser Stunde nicht enthalten. Es ist auch sehr wichtig, dass das Kind alle Aufgaben aufgezeichnet hat. Kinder mit ADHS haben in der Regel nicht die Hälfte der Aufgaben, und endlose Anrufe bei Klassenkameraden beginnen. Daher können Sie morgens warnen: Heute werden wir versuchen, in kürzester Zeit einen Rekord für die Erledigung von Aufgaben aufzustellen. Von Ihnen wird nur eines verlangt: Schreiben Sie alle Aufgaben sorgfältig auf.

Erster Gegenstand

Lass uns anfangen. Öffnen Sie das Tagebuch, sehen Sie, was gegeben wird. Was werden Sie zuerst tun? Russisch oder Mathe?(Es spielt keine Rolle, was er wählt - wichtig ist, dass das Kind sich selbst wählt).

Nehmen Sie ein Lehrbuch, suchen Sie sich eine Übung aus und ich terminiere sie. Lies die Aufgabe laut vor. Ich habe also etwas nicht verstanden: Was ist zu tun? Bitte erkläre.
Sie müssen die Aufgabe in eigenen Worten umformulieren. Beide – sowohl die Eltern als auch das Kind – müssen verstehen, was genau zu tun ist. Lesen Sie den ersten Satz und tun Sie, was getan werden muss. Besser ist es, die erste Probeaktion zunächst mündlich durchzuführen: was musst du schreiben Laut sprechen, dann schreiben.

Manchmal sagt ein Kind etwas richtig, vergisst aber sofort, was gesagt wurde - und wenn es notwendig ist, es aufzuschreiben, erinnert es sich nicht mehr. Hier sollte die Mutter als Diktiergerät arbeiten: um das Kind daran zu erinnern, was es gesagt hat. Das Wichtigste ist, von Anfang an erfolgreich zu sein.

Sie müssen langsam arbeiten, machen Sie keine Fehler: aussprechen, während Sie schreiben, Moskau - "a" oder "o" als nächstes? Sprechen Sie in Buchstaben, in Silben. Sieh dir das an! Dreieinhalb Minuten – und schon haben wir das erste Angebot gemacht! Jetzt können Sie alles ganz einfach beenden! Das heißt, der Anstrengung sollte Ermutigung und emotionale Verstärkung folgen, um den optimalen Energieton des Kindes aufrechtzuerhalten. Der zweite Satz nimmt etwas weniger Zeit in Anspruch als der erste. Wenn Sie sehen, dass das Kind anfing zu zappeln, zu gähnen, Fehler zu machen, stoppen Sie die Uhr. " Oh, ich vergaß, in meiner Küche ist etwas nicht fertig, warte auf mich." Dem Kind sollte eine kurze Pause gewährt werden. In jedem Fall müssen Sie darauf achten, dass die erste Übung so kompakt wie möglich durchgeführt wird, in fünfzehn Minuten, nicht mehr.

Drehen
Danach können Sie sich bereits entspannen (der Timer schaltet sich aus). Du bist ein Held! Du hast die Übung in fünfzehn Minuten gemacht! Also, in einer halben Stunde machen wir das ganze Russisch! Kompott hast du dir schon verdient. Statt Kompott kannst du natürlich auch jede andere Belohnung wählen.

Wenn Sie eine Pause machen, ist es sehr wichtig, die Stimmung nicht zu verlieren und das Kind während der Pause nicht ablenken zu lassen. Na, bist du bereit? Machen wir zwei weitere Übungen auf die gleiche Weise! Und wieder - wir lesen die Bedingung laut, wir sprechen sie aus, wir schreiben sie.
Wenn der Russe fertig ist, müssen Sie sich mehr ausruhen. Stoppen Sie den Timer, machen Sie eine Pause von 10-15 Minuten - wie eine Schulpause. Stimmen Sie zu: Zu diesem Zeitpunkt können Sie den Computer und den Fernseher nicht einschalten und kein Buch lesen. Sie können körperliche Übungen machen: Lassen Sie den Ball, hängen Sie an der horizontalen Stange.

Zweites Thema

Wir machen die gleiche Mathematik. Was wird gegeben? Lehrbuch öffnen. Fangen wir mal wieder an. Separat teilen wir die Bedingungen mit. Wir stellen eine separate Frage, die beantwortet werden muss.

Was wird in diesem Problem gefragt? Was wird benötigt? Es kommt oft vor, dass der mathematische Teil leicht wahrgenommen und wiedergegeben wird, aber die Frage vergessen, schwer formuliert wird. Der Frage sollte besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Können wir diese Frage gleich beantworten? Was muss dafür getan werden? Was müssen Sie zuerst wissen? Lassen Sie das Kind in einfachsten Worten sagen: Was ist in welcher Reihenfolge zu tun? Zuerst ist es externe Sprache, dann wird sie durch interne ersetzt. Mutter sollte dem Kind versichern: rechtzeitig darauf hinzuweisen, dass es den falschen Weg gegangen ist, dass es notwendig ist, den Denkgang zu ändern, damit es nicht verwirrt wird. Der unangenehmste Teil einer mathematischen Aufgabe sind die Regeln zum Lösen von Problemen. Wir fragen das Kind: Haben Sie schon einmal eine ähnliche Aufgabe im Unterricht gelöst? Mal sehen, wie man schreibt, um keinen Fehler zu machen. Lass uns einen Blick darauf werfen?
Achten Sie besonders auf das Aufnahmeformular – danach kostet es nichts, die Lösung des Problems aufzuschreiben und dann zu prüfen. Hast du gesagt, du musst dies und das tun? Geschafft? Und das? Das? Geprüft, jetzt kannst du die Antwort schreiben? Na, wie lange haben wir für die Aufgabe gebraucht, wie hast du das in so einer Zeit gemacht? Sie haben etwas Leckeres verdient! Die Aufgabe ist erledigt – wir greifen die Beispiele auf. Das Kind diktiert und schreibt sich selbst, die Mutter prüft die Richtigkeit. Nach jeder Spalte sagen wir: toll! Nehmen wir die nächste Kolumne oder Kompott an?

Wenn Sie sehen, dass das Kind müde ist, fragen Sie: Na, gehen wir noch arbeiten oder trinken wir Kompott?

Mama sollte an diesem Tag selbst in guter Verfassung sein. Wenn sie müde ist, es so schnell wie möglich loswerden will, wenn sie Kopfschmerzen hat, wenn sie nebenbei in der Küche etwas kocht und jede Minute dorthin rennt, dann geht es nicht.

Sie müssen also ein- oder zweimal mit dem Kind zusammensitzen. Dann sollte die Mutter beginnen, sich systematisch aus diesem Prozess zu eliminieren. Lassen Sie das Kind seiner Mutter den ganzen semantischen Teil in seinen eigenen Worten sagen: was getan werden muss, wie es zu tun ist. Und Mama kann weggehen - in ein anderes Zimmer gehen, in die Küche ... aber die Tür ist offen und Mama kontrolliert leise, ob das Kind mit der Arbeit beschäftigt ist, ob es von Nebensächlichkeiten abgelenkt wird.

Es ist nicht notwendig, sich auf Fehler zu konzentrieren: Um den Effekt der Wirksamkeit zu erzielen, ist es erforderlich, dass das Kind das Gefühl hat, erfolgreich zu sein.

- Kinder in der Schule werden oft auswendig gefragt, und zwar viel, und nicht nur Poesie, sondern auch Prosa, oft in einer Fremdsprache. Wie kann man mit unaufmerksamen hyperaktiven Kindern auswendig lernen?

- Nehmen wir zum Beispiel Prosa in einer Fremdsprache - ein besonders schwieriger Fall für ein Kind.

Zunächst müssen Sie noch mit dem Lehrer verhandeln, um die Last zu verringern, die mit einer Fülle solcher Aufgaben auf den Schultern des Kindes lastet. Oder sich damit abfinden, dass ein Kind für das Erlernen des Textes eine „Zwei“ oder „Drei“ bekommen kann. Dennoch ist es auch möglich, einige Erfolge zu erzielen und anhand einer solchen Lernaufgabe an der Programmierung einer eigenen Aktivität zu arbeiten.

Sie müssen den „Fünf“ für den gelernten Text zuliebe nicht den Kopf auf das Hackklotz legen. Ein starkes Gedächtnis für das Leben zu erreichen, sollte in der Regel auch nicht sein. Wenn das Kind nach drei Tagen vergisst, was es gelernt hat, ist das normal, es sollte sich nicht daran erinnern. Unsere Aufgabe beim Auswendiglernen ist es, einige Klischees herauszuarbeiten, mehr nicht.

Wir müssen anfangen, gemeinsam zu lernen.

Lies den ersten Satz. Klar? Es ist nicht notwendig, eine Übersetzung nach Worten zu fordern, es bedarf eines gemeinsamen Verständnisses. So wird Satz für Satz der ganze Text gelesen.

Jetzt, du sagst Lass es uns so lehren: Ein Wort ist du, das zweite Wort bin ich. Werden Artikel als Wörter gezählt oder nicht? Das werden wir nicht, weil sie zusammen mit dem Wort ausgesprochen werden. Was ist mit Vorschlägen? Lass uns sein. Jetzt lesen wir: Ich bin das erste Wort, du bist das zweite.
So hört die Arbeit des Auswendiglernens auf, langweilig zu sein und erscheint nicht mehr wie eine unmögliche Aufgabe.

Jetzt wiederholen wir: Das erste Wort ist ich, das zweite bist du. Irgendwo merkt man es, guck. Können wir also jetzt die Rollen tauschen? Ich habe mehr Worte, ich erinnere mich nicht an alles. Kannst du das Ganze lesen? Lass es mich versuchen. So wird der erste Satz gelernt. Dann die zweite auf die gleiche Weise. Lies beide Sätze und sage: Erinnerst du dich an den ersten oder den zweiten? Erhöhen Sie allmählich die Lautstärke des gelernten Textes und schauen Sie langsam in den Text hinein. Es lohnt sich nicht, länger als sieben Minuten hintereinander daran zu arbeiten - es wird zu viel. Erzählen: Ich weiß nicht wie es euch geht - aber ich muss DEFINITIV eine Pause machen. Aber wenn es groß ist, werden Sie und ich beide alles vergessen. Lasst uns die Augen schließen, uns hinsetzen, uns konzentrierenlos geht's ... - und mit neuen Kräften nach vorne.

Sie können sich selbst einen Spickzettel schreiben: z. B. alle Wörter mit Anfangssilben benennen, Artikel benennen. Sie verwenden also andere Formen des Gedächtnisses - motorisch, visuell. Jetzt lesen wir den Text auf dem Spickzettel.
Hören Sie damit auf. Genügend.

Wenn Sie Gedichte lernen, können Sie sich mit Ihrem Kind abwechseln und jeweils eine Zeile wiederholen.

"Sitz still!" oder einfach "Setz dich!" "Zapple nicht!", "Lass dich nicht ablenken!", "Mach keinen Lärm!" - wie viele solcher Bemerkungen ein normaler aktiver Schüler während eines Schultages hört und ein hyperaktiver noch mehr ... Für ein Kind mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) Im Lernprozess können das Hauptproblem genau die ständigen Kommentare des Lehrers sein, und zu Hause sind sogar Verwandte mit den Kommentaren in seinem Tagebuch überhaupt nicht zufrieden ...

Es stellt sich also heraus, dass das Studium zu einem Übel wird, das die Beziehungen zu Ihrer geliebten Mutter und Ihrem geliebten Vater verdirbt, und da es vor diesem Studium kein Entrinnen gibt, ist dieses Übel unvermeidlich ... Möchten Sie zur Arbeit gehen, wo es schwierig ist, alles unverständlich und ständig gescholten? ?? Hier möchte ich an das Sprichwort erinnern: „Auch ein Kind kann ein Pferd zum Wasser führen, aber selbst hundert Männer werden es nicht trinken lassen, wenn es nicht durstig ist“ ...

So ist es auch beim Lernen – Motivation, Lust und Sinn des Lernens gehen verloren, das Selbstwertgefühl sinkt durch negative Bewertungen und Angst und Aggression nehmen zu. Was zu tun ist? Eltern können ihrem hyperaktiven Kind den Schulalltag erleichtern, indem sie ihm bei der Bewältigung der Hausaufgaben helfen. Natürlich gibt es gewisse Feinheiten beim Unterrichten eines solchen Kindes. Sprache ist ein sehr energieintensives Funktionssystem. Wenn die Mutter weiß, dass das Kind schwach ist, dass er Probleme hat, zum Beispiel mit Aufmerksamkeit, Ausdauer, Sprache, dann sollte er keine unnötigen Stresseffekte arrangieren. Wenn eine Zweitsprache in die Schule kommt, hat das Kind zusätzliche Schwierigkeiten, die sich vielleicht gar nicht in Noten in einem neuen Fach äußern: Die schulischen Leistungen verschlechtern sich plötzlich, das Kind beginnt, mehr Fehler in anderen Fächern zu machen – und Eltern und Lehrer bemerken es vielleicht nicht Dies.

Das Kind hat einfach nicht genug Energie für alles auf einmal! Kinder müssen mit Sorgfalt behandelt werden. Die eigene Eitelkeit sollte mit der Gesundheit des Kindes korrelieren: Er wird ziehen oder nicht. Wenn ein Kind sagt „Ich werde nicht auf Englisch gehen, ich will nicht und ich werde es nicht lernen“ – sollten Sie darauf hören: Er hat nicht die Kraft dafür!

Wenn ein Kind anfängt, den Unterricht zu verweigern, krank wird, nicht zur Schule gehen will, bedeutet dies, dass es nicht nur nicht will, sondern auch nicht kann. Leider ist die Krankheit jetzt die einzige legale Möglichkeit für ein Kind, sich von der Überlastung zu erholen. Wenn ein Kind beginnt, diese Gelegenheit aktiv zu nutzen, ist es notwendig, seine Arbeitsweise zu überdenken.

Egal wie banal es klingt, so ein Kind ist sehr wichtig Modus, das heißt, ein klarer Zeitplan, der von Tag zu Tag eingehalten wird. Dies gibt dem Kind ein Gefühl von Stabilität, Vertrauen und seinem Nervensystem - die Fähigkeit, Ressourcen für den nächsten Arbeitstag zu sammeln. Es wird großartig sein, wenn Sie Ihr Regime zusammen mit der ganzen Familie zusammenstellen und versuchen, sich die Meinung aller anzuhören. Morgens - wenigstens Kontrastwäsche, Ohrenmassage und Handflächenreiben, nach Schulschluss - ein Spaziergang an der frischen Luft und öfters lüften - das Nervensystem braucht viel Sauerstoff!!!

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hyperaktives kind. Teil 2 Mehrere Möglichkeiten, wie ein Psychologe mit einem Kind arbeiten kann, das an einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung leidet. Methoden zur Korrektur von ADHS.

Da solche Kinder oft sehr unaufmerksam sind, übernimmt zunächst der Erwachsene die gesamte Rolle des organisierenden Bindeglieds und „überträgt“ ihm mit dem Lernen nach und nach die Verantwortung für sein eigenes Handeln. So gehen wir zum Beispiel abends zur Schule – „Was ziehst du morgen an? Und wo soll ich es hinstellen, damit ich es morgens schnell wiederfinde? Und welche Lektionen haben Sie morgen (wir schauen ins Tagebuch und sagen alle unsere Aktionen - wir nehmen so und so ein Notizbuch, so und so ein Lehrbuch) usw. “ Wir unterteilen die Hausaufgaben direkt in mehrere Ansätze – zuerst schätzen Sie ab, wie viel zugeteilt wird und teilen es in Teile von ca. 10-15 Minuten und den gleichen Pausen auf. Außerdem läuft das Kind in der Pause nicht, um fernzusehen oder am Computer zu spielen, sondern kann zusammen mit Ihnen eine kleine Übung machen (strecken, zur Seite, sanfte kreisförmige Kopfdrehungen machen, Schultern heben und senken, gehen an den Händen (man hält die Beine) entlang des Zimmers), vom vergangenen Schultag erzählen, selbstgemalte Zeichnungen zeigen, vom Wochenende träumen usw.

Die Intervalle für den Abschluss der Lektionen können geändert werden, je nach Zustand des Kindes - müde, fing an zu zappeln und mehr abgelenkt zu werden - machte eine Pause, sitzt ruhig, ohne Anspannung - wir lernen weiter. Wenn er müde wird, werden wir auf jeden Fall loben, dass er Sticks nicht für 10, sondern für 11 Minuten geschrieben hat!!!

Apropos Lob, ein Kind braucht aufrichtiges Lob wie Vitamine! Außerdem ist es wünschenswert, dass es konstruktiv ist – davon gibt es nie zu viel. Dies ist, wenn Sie aus einem Grund loben, aber geben Sie unbedingt an, warum - „Dieser Stock ist ausgezeichnet im Schreiben“, „Es ist sehr ordentlich an diesem Ort“, „Heute ist viel schneller als gestern“, „Sie haben sich sehr bemüht , einen ganzen Vers gelernt !!! Und auch wenn der Vers vorerst aus vier kurzen Zeilen besteht und man sich auch sehr anstrengen musste, um einen halbwegs „anständigen“ Platz in seinem Schnörkelbrei zu finden – lobt ihn heute, wie er im Vergleich zu vorgestern gewachsen ist !!!

Zeigen Sie Ihrem Kind, dass es wächst, sich entwickelt und Sie seine Bemühungen bemerken und schätzen - erst letzte Woche wurden alle drei Zahlen in einen Spiegel geschrieben, und jetzt stoßen sie auf die richtigen! Liebe – einfach so, anders, einfach für das, was es ist, aber Lob – im Wesentlichen. Dann muss das Kind weniger die Aufmerksamkeit von Erwachsenen mit „schlechtem“ Verhalten auf sich ziehen, weil die Eltern seine Bemühungen trotzdem sehen und schätzen !!!

Und auch Spiele - dank emotionaler Beteiligung lernt das Kind den Stoff besser. Zum Beispiel hilft die Zusammensetzung des Wortes, "Balda" (Galgen) zu lernen; Wir rollen einen kleinen Ball auf dem Boden zueinander, wir nennen Wörter für einen bestimmten Buchstaben, ein Reimspiel - wir schreiben lustige, lustige in ein Notizbuch als Andenken. Ein sehr nützliches Spiel "Kaufen Sie nicht schwarz und weiß und sagen Sie nicht nein" - es lehrt das Kind auf spielerische Weise, sich selbst zu kontrollieren, entwickelt Aufmerksamkeit. Outdoor-Spiele sind gut - "Hide and Seek", "Freeze and Die" (nach einem Klatschen rennen wir, nach zwei frieren wir ein). Es sollte viele Spiele geben, verschiedene - probiere es zuerst aus, es ist geeignet - es ist nicht geeignet, wenn es dir gefällt - wir spielen es, nein - wir bieten es in einem Monat an.

Erinnerst du dich an das Bild "Again deuce"? Wenn zu Hause die Augen der Angehörigen voller Vorwürfe auf das Kind warten, wird es wohl nicht auf diese Schule gehen wollen. Und noch etwas - liebe Eltern, denken Sie bitte daran, warum Sie in der ersten Klasse zur Schule gegangen sind, was Ihnen dort gefallen und was nicht gefallen hat, was Sie gestört und was Ihnen beim Lernen geholfen hat ... Gut möglich, dass Ihnen das besser hilft verstehen Sie die Schwierigkeiten, denen Sie auf dem Weg Ihres Kindes begegnen. Viel Erfolg!!!

Staatliche Schatzkammer besondere (Justiz-) Bildungseinrichtung

Gebiet Swerdlowsk für Studenten,

Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen

"Tavdinsky spezielles (Justiz-) Internat"

"WIE MAN LEHRT UND ERZIEHT

HYPERAKTIVES KIND"

Zusammengestellt von:

Lehrer-Defektologe der 1. Kategorie

IV. Kreml

Wie erziehen und erziehen

HYPERAKTIVES KIND

in einer Besserungsschule

1. Hyperkinetisches Syndrom - ADHS

(Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung)

In jüngerer Zeit haben Psychologen und Spezialisten für kindliche Entwicklung ein hyperkinetisches Syndrom identifiziert.

Heute sind Bezirkskinderärzte mit der Hyperaktivität von Kindern konfrontiert, die nicht so selten ist. Es stellt sich die Frage: Sind hyperaktive Kinder eine medizinische Diagnose oder ein Verhaltensproblem?

Hyperaktivität ("aktiv" - vom lateinischen "activus" - aktiv, effektiv, "hyper" - vom griechischen "hyper" - oben, oben - zeigt die Überschreitung der Norm an) bei Kindern äußert sich in Unaufmerksamkeit, Ablenkbarkeit und Impulsivität.

Die Geschichte der Erforschung dieser Krankheit hat einen kurzen, aber faktenreichen Zeitraum von etwa 150 Jahren. Der deutsche Neuropsychiater Henry Hoffman beschrieb erstmals ein extrem mobiles Kind, das keine Sekunde ruhig auf einem Stuhl sitzen konnte, und gab ihm den Spitznamen Fidget Phil. George Still und Alfred Tredgold (1902, 1908) gebührt das Verdienst, die ersten Autoren zu sein, die ernsthafte wissenschaftliche Aufmerksamkeit auf die Verhaltensaspekte von Kindern gerichtet haben.

Trotz der Tatsache, dass viele Wissenschaftler neurotische Verhaltensabweichungen und Lernschwierigkeiten untersuchten, gab es lange Zeit keine wissenschaftliche Definition solcher Zustände, es gab Perioden des Rückgangs und des zunehmenden Interesses an diesem Problem.

Das Interesse und die Komplexität des Problems liegt in der Tatsache, dass es komplex ist: medizinisch, psychologisch und pädagogisch (Z. Tresohlava, 1974; G. Weiss, L. Hechtman, 1986). 1980 führte die American Psychiatric Association erstmals den Begriff „Aufmerksamkeitsdefizit“ ein. Das grundlegende Symptom des Syndroms war "Aufmerksamkeitsstörung". Dies lag insbesondere daran, dass bei allen Kindern mit diesem Syndrom eine Aufmerksamkeitsstörung auftritt und eine erhöhte motorische Aktivität nicht immer auftritt (J. Biederman et al., 1991; M. Gaub, C. L. Carlson, 1997; T. E. Brown, 2000). Neben der Verletzung der Aufmerksamkeit wird auch das nicht der Norm entsprechende Verhalten des Kindes hervorgehoben.

Gegenwärtig hat sich in Bezug auf Kinder, bei denen in erster Linie nur durch motorische und sprachliche Aktivität komplizierte Aufmerksamkeitsstörungen auftreten, der Begriff „Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung“ (ADHS) eingebürgert.

Eine 10-Jahres-Studie zeigte, dass die Gehirngröße von Kindern und Jugendlichen mit Hyperaktivität um 3-4 % kleiner ist. Außerdem ist die Hyperaktivität umso größer, je kleiner das Gehirn ist. Laut Experten deuten diese Daten darauf hin, dass Hyperaktivität nicht das Ergebnis schlechter Erziehung ist, sondern biologischer Natur (Quelle: Studi: Hyperactivity Children, Teens Haves Smaller Brains / Associated Press.

Derzeit wird ADHS als eine neurobiologische Störung angesehen, deren Ätiologie und Pathogenese kombiniert werden.

Soziale und psychische Gründe sind nicht ausgeschlossen, wie Stress der Mutter während der Schwangerschaft, ungünstiges familiäres Umfeld.

Die Prävalenz dieser Störung in verschiedenen Ländern reicht von 24 bis 40 % bei Kindern mit Anpassungsschwierigkeiten. Laut N. N. Zavadenko, die Häufigkeit von Manifestationen dieses Syndroms in einer weiterführenden Schule beträgt 6,6%, während diese Zahl bei Jungen 11,2 und bei Mädchen 2% erreicht. Hyperaktivität wird oft durch sekundäre neurotische und Verhaltensreaktionen kompliziert.

Darüber hinaus wird auch die Bedeutung des genetischen Faktors vermerkt. Es wird darauf hingewiesen, dass Eltern von Kindern mit ADHS in der Kindheit in einem großen Prozentsatz der Fälle die gleichen Symptome hatten. Es wurde eine Hypothese über die Existenz einer erblichen Veranlagung für diese Krankheit aufgestellt (T.B. Glezerman).

Der Symptomkomplex von ADHS umfasst Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität, Impulsivität, Lern- und zwischenmenschliche Schwierigkeiten. In der Regel ist diese Störung mit Verhaltens- und Angststörungen, Verzögerungen in der Sprach- und Sprechbildung sowie schulischen Fähigkeiten verbunden. Damit gehört dieses Syndrom zur Kategorie der Borderline-Störungen und steht im Fokus medizinischer, psychologischer, pädagogischer und anderer Studien (K.L. O. „Cornell, 1996; M. Klockars, 2001). Je nach Schweregrad der Symptome klassifizieren Ärzte die Erkrankung in drei Gruppen: mild, mittel und schwer.

Dieses Syndrom findet sich häufig bei geistig behinderten Kindern sowie bei Kindern, die an Epilepsie leiden oder eine Art von Gehirnerkrankung haben. Die Behandlung erfolgt mit Amphetaminen und Verhaltenstherapie; Die Familie, in der ein solches Kind lebt, muss ständig Rat und praktische Hilfe von einem Psychologen und einem Arzt erhalten.

2. Porträt eines hyperaktiven Kindes

Jeder Lehrer, der mit einem hyperaktiven Kind arbeitet, weiß, wie viel Ärger und Ärger es seinen Mitmenschen bereitet.

In der Regel ist ein hyperaktives Kind wählerisch, bewegt sich viel, dreht sich auf der Stelle um, redet manchmal exzessiv und kann mit seinem Verhalten nerven. Er hat oft eine schlechte Koordination oder mangelnde Muskelkontrolle. Er ist ungeschickt, lässt Dinge fallen oder zerbricht. Für ein solches Kind ist es schwierig, seine Aufmerksamkeit zu konzentrieren, es lässt sich leicht ablenken, stellt oft viele Fragen, wartet aber selten auf Antworten.

Bei dieser Krankheit leidet vor allem das Kind selbst. Schließlich kann er sich nicht so verhalten, wie Erwachsene es verlangen, und das nicht, weil er es nicht will, sondern weil seine physiologischen Fähigkeiten es ihm nicht erlauben. Ständiges Geschrei, Bemerkungen, Strafandrohungen, für die Erwachsene so großzügig sind, verbessern sein Verhalten nicht und werden manchmal sogar zu Quellen neuer Konflikte. Infolgedessen leiden alle: sowohl das Kind als auch die Erwachsenen und die Kinder, mit denen er kommuniziert.

Niemand hat es bisher geschafft, ein hyperaktives Kind gehorsam und entgegenkommend zu machen, und es ist durchaus eine machbare Aufgabe, zu lernen, in der Welt zu leben und mit ihr zu kooperieren.

Der Ansatz zur Behandlung, Aufklärung und Anpassung eines hyperaktiven Kindes in einem Team sollte umfassend sein. Wie ein Spezialist für die Arbeit mit hyperaktiven Kindern, Doktor der medizinischen Wissenschaften, Professor Yu.S. Shevchenko: „Keine einzige Pille kann einem Menschen beibringen, wie man sich benimmt. Unangemessenes Verhalten, das in der Kindheit entstanden ist, kann behoben und gewohnheitsmäßig reproduziert werden.

Die Arbeit mit solchen Kindern sollte neben der von einem Neuropathologen verordneten medikamentösen Behandlung, der Verhaltenspsychokorrektur in Form einer systematischen Modellierung des erwünschten Verhaltens, psychologische und pädagogische Maßnahmen umfassen, die darauf abzielen, Aufmerksamkeit, willentliche Selbstkontrolle und soziale Möglichkeiten zur Befriedigung des Bedürfnisses zu entwickeln erhöhte motorische Aktivität.

Die psychologische Charakterisierung des Zustands eines Kindes mit ADHS wird von einem Psychologen auf der Grundlage von Gesprächen mit Eltern und anderen Familienmitgliedern, Beobachtungen des Kindes an der Rezeption und während Spielen durchgeführt. Er versucht, die vom Arzt erhaltenen Informationen über das Verhalten und die Entwicklung des Kindes zu ergänzen. Bewertet werden der Entwicklungsgrad der schulischen Fähigkeiten und die sozialen Lebensbedingungen.

Bei einer psychologischen Untersuchung wird der Entwicklungsstand kognitiver Funktionen (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken) sowie emotionaler Eigenschaften und der Motorik beurteilt. Die Aufmerksamkeit wird auf die Persönlichkeitsmerkmale des Kindes gelenkt, das Vorhandensein von Akzentuierungen (extreme Manifestationen) des Charakters (insgesamt 11 Typen).

Das Auftreten von Krankheitssymptomen wird auf den Beginn des Kindergartenbesuchs (3 Jahre) und die erste Verschlechterung - auf den Beginn der Schulzeit - zurückgeführt. Die maximale Schwere der Manifestationen des Syndroms fällt mit den kritischen Perioden der Bildung des Zentralnervensystems bei Kindern zusammen. 3 Jahre der Beginn der aktiven Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache. Eine erzwungene Belastungssteigerung in diesem Alter kann nicht nur zu Verhaltensstörungen in Form von Sturheit und Ungehorsam führen, sondern auch zu einer Verzögerung der neuropsychischen Entwicklung. Das Alter von 6-7 Jahren ist eine kritische Periode nicht nur für die Bildung der geschriebenen Sprache, sondern auch für freiwillige Aufmerksamkeit, Gedächtnis, zielgerichtetes Verhalten und andere Funktionen höherer Nervenaktivität.

Überwiegen also bei Kindern mit ADHS im Vorschulalter Übererregbarkeit, motorische Enthemmung, motorische Ungeschicklichkeit, Zerstreutheit, erhöhte Müdigkeit, Infantilismus, Impulsivität,Bei Schulkindern stehen dann Lernschwierigkeiten und Verhaltensabweichungen im Vordergrund. In der Adoleszenz können die Symptome der Krankheit zur Entwicklung von asozialem Verhalten führen: Kriminalität, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit.Unangemessenes Verhalten, soziale Fehlanpassung, verschiedene Persönlichkeitsstörungen können zu Misserfolgen im Erwachsenenleben führen.

Normalerweise sind die Beschwerden der Eltern solcher Kinder: hyperaktiv, kann keine Sekunde stillsitzen, dreht sich wie ein Kreisel, sehr abgelenkt, kann sich nicht konzentrieren, kann nicht beenden, was sie begonnen haben. Eltern charakterisieren ihr Kind als extrem mobil, unruhig, unartig, sie haben ständig Konflikte, sie schreien sich an und bereuen dann. Wenn sich eine Mutter nach einem Konflikt lange Sorgen macht, dann hat ihr Sohn alles „wie Wasser vom Rücken einer Ente“ - in einer Minute ist er fröhlich, hat den Konflikt und seine Folgen vergessen. Bei solchen Kindern kann es an elementarer Schüchternheit gegenüber Fremden fehlen, an einer herzlosen Haltung gegenüber Tieren.

Zusammen mit hyperaktivimpulsiver TypAufmerksamkeitsdefizitstörung tritt jedoch viel seltener auf, die sogunaufmerksamer Typ. Solche Kinder werden „als extrem desorganisiert und chaotisch“ charakterisiert. Sie vergessen oder verlieren ständig Lehrbücher, Fäustlinge, Schlüssel und andere Gegenstände.

Solche Kinder brechen oft den Unterricht ab, ohne ein Ergebnis zu erzielen. Das Kind ist nicht nur unfähig, die Aufgabe zu erledigen, sondern auch sorglos in der Umsetzung, oft bei Schulaufgaben.

Im Unterricht kann er nicht mit der ganzen Klasse zusammenarbeiten, es fällt ihm schwer, sich an die Anweisungen des Lehrers zu erinnern, er wird ständig von Umgebungsgeräuschen oder visuellen Reizen abgelenkt, die andere Schüler nicht wahrnehmen. Ablenkbarkeit kann mit dem eigenen Körper, der Kleidung und anderen Gegenständen in Verbindung gebracht werden. Ihre erhöhte Aktivität, Unfähigkeit, sich auf irgendetwas zu konzentrieren, sowie Wahrnehmungsstörungen, mangelnde Sprachentwicklung schaffen die Grundlage für Lernschwierigkeiten. Obwohl Psychologen sagen, dass sie einen durchschnittlichen oder sogar überdurchschnittlichen IQ haben.

Außerdem bemerken Experten bei diesen Kindern Gedächtnisstörungen, verminderte geistige Leistungsfähigkeit, erhöhte Müdigkeit. Bei der Ausführung von Aufgaben macht er viele Fehler, aber nicht aufgrund von Missverständnissen, sondern aufgrund von Unaufmerksamkeit. Die Ablenkung nimmt mit zunehmender Dauer der Aufgaben zu. Die Produktivität solcher Kinder im Unterricht ist sehr gering. Die Hauptmerkmale der Aufmerksamkeit: Konzentration, Schaltung, Stabilität, Verteilung, Lautstärke - sie liegen unter der Norm. Die Menge an operativem Gedächtnis und Denken wird reduziert, die meisten gelernten Informationen werden vergessen. Das Langzeitgedächtnis ist schwach, da vorübergehende Verbindungen nur schwer hergestellt werden können.

Ein charakteristisches Merkmal der geistigen Aktivität von Kindern mit ADHS ist die Zyklizität. Die Zeit, in der sie produktiv arbeiten können, überschreitet 5-15 Minuten nicht, danach verlieren sie die Kontrolle über die geistige Aktivität (das Gehirn „ruht“ 3-7 Minuten lang), dann kann das Kind wieder 5-15 Minuten lang arbeiten.

Hyperaktive Kinder haben gute intellektuelle Fähigkeiten und zeichnen sich durch ein reduziertes Interesse an intellektuellen Aktivitäten und bildender Kunst aus. Sie sind neugierig, aber nicht wissbegierig.

Bestimmte Abweichungen im Motivationsbereich, die sich in häufigen Verweigerungen äußern, führen zu einem Desinteresse an systematischen, Aufmerksamkeit fordernden Tätigkeiten.

Aufmerksamkeitsstörungen gehen oft mit erhöhter motorischer Aktivität oder motorischer Enthemmung einher, d.h. aktive selbstgesteuerte Aktivität ist bei diesen Kindern schlecht entwickelt. Es ist eine hohe Reaktivität, die bei der Charakterisierung des Verhaltens festgestellt wird und häufiger bei Jungen auftritt. Solche Kinder sind oft reizbar, aufbrausend und emotional instabil. Sie sind durch impulsive Handlungen gekennzeichnet („zuerst tut er und dann denkt er“), und dies führt dazu, dass sich das Kind häufig in für ihn gefährlichen Situationen befindet, vermehrte Verletzungen. Bei manchen Kindern ist die Integration von Empfindungen schlecht entwickelt, d.h. Das Gehirn kann den Fluss sensibler Informationen nicht vollständig verarbeiten. J. Ayres (1984) nannte dies eine ko-integrative Dysfunktion, die sich als geringe Empfindlichkeit gegenüber Kälte und Schmerz äußern kann, manchmal kombiniert mit Überempfindlichkeit gegenüber leichter Berührung, und verminderter Empfindlichkeit gegenüber vestibulärer Stimulation. Sie vertragen Schaukeln und Drehungen leichter als andere Kinder und haben keinen Schwindel oder Nystagmus. Kinder mit ADHS haben ohne visuelle Kontrolle das Gleichgewicht, die motorische Koordination, das Gleichgewicht und die visuell-räumliche Koordination reduziert.

Motorische Schwierigkeiten manifestieren sich in der Ausführung automatisierter Bewegungen, Feinmotorik und Selbstbedienungsfähigkeiten. Kinder haben Schwierigkeiten, Bewegungen auszuführen, die ein hohes Maß an Automatismus und Koordination erfordern.

Die Aktivitäten hyperaktiver Kinder sind ziellos, unmotiviert und situationsunabhängig – sie sind immer mobil. Solche Kinder sind die ganze Zeit in Eile, machen viel Aufhebens und stellen viele Male die Aufgabe. Ihre Notizbücher sind schmutzig, es gibt viele Fehler und Durchstreichungen. Es fällt ihnen schwer, sich selbst zu organisieren und ihr Verhalten zu kontrollieren. Ein hyperaktives Kind ist am stärksten gefährdet, von anderen missverstanden zu werden. Infolgedessen kann das Kind verhärtet und aggressiv werden.

Auch bei hyperaktiven Kindern kommt es zu Verletzungen der emotionalen Sphäre. Zuallererst ist es eine übermäßige Erregbarkeit und Impulsivität aufgrund eines Mangels an zurückhaltender Kontrolle und Selbstregulierung des Verhaltens. Das Kind zeigt eine erhöhte emotionale Gesprächigkeit, häufige Stimmungsschwankungen von Tränen zu Lachen und umgekehrt. Solche Kinder können sehr gesellig sein, sie nehmen leicht Kontakt mit Fremden auf, außerdem drängen sie ihre Kommunikation anderen auf, wobei sie dafür oft unangemessene Methoden anwenden, und werden daher zu unerwünschten Mitgliedern des Kinderteams. Ein hyperaktives Kind kann sofort durch eine charakteristische Haltung, das Verhalten eines „kämpfenden Hahns“, der bereit ist, sich in einen Kampf zu stürzen, von einer Gruppe anderer Kinder unterschieden werden.

Hyperaktive Kinder mit ihrem Verhalten von früher Kindheit an fordern die Welt um sie herum sozusagen heraus. Sie sind nicht wie andere Kinder, ihr Verhalten geht deutlich über das Übliche für Kinder ihres Alters hinaus. Solche Kinder neigen mehr als andere zu depressiver Stimmung, sind leicht verärgert wegen Misserfolgen, fordern eine sofortige Vergütung für ihre Arbeit und meistens Material.

Bei frühzeitiger therapeutischer und psychologischer Intervention ist die Prognose für Kinder mit ADHS gut. Übermäßige Aktivität ist normalerweise das erste Symptom, das eine Remission einleitet - eine Linderung der Krankheit. Die höchste Manifestation der motorischen Enthemmung tritt im Alter von 6-7 Jahren auf, mit einer umgekehrten Entwicklung im Alter von 14-15 Jahren, die Impulsivität nimmt bis zum Ende der Schule ab, das Aufmerksamkeitsdefizit bleibt in der Regel bis zu einem gewissen Grad während des gesamten Lebens bestehen . Nicht-raue Restphänomene ermöglichen es, sich in der Gesellschaft anzupassen, ein normales Arbeitsleben zu führen und zwischenmenschliche Beziehungen angemessen aufzubauen.

3. Kriterien für Hyperaktivität (Beobachtungsschema des Kindes)

Die Hauptmanifestationen der Hyperaktivität lassen sich in drei Blöcke unterteilen: aktives Aufmerksamkeitsdefizit, motorische Enthemmung, Impulsivität.

Die amerikanischen Psychologen P. Baker und M. Alvord bieten die folgenden Kriterien zur Identifizierung von Hyperaktivität bei einem Kind an.

Aktives Aufmerksamkeitsdefizit:

1. Inkonsistent, es fällt ihm schwer, die Aufmerksamkeit lange aufrechtzuerhalten.

2. Hört nicht zu, wenn man ihn anspricht.

3. Nimmt eine Aufgabe mit großem Enthusiasmus an, beendet sie aber nie.

4. Hat Schwierigkeiten sich zu organisieren.

5. Verliert oft Dinge.

6. Vermeidet langweilige und geistig anstrengende Aufgaben.

7. Oft vergesslich.

Motorische Enthemmung:

1. Ständiges Zappeln.

2. Zeigt Anzeichen von Ruhelosigkeit (mit den Fingern trommeln, sich auf einem Stuhl bewegen, rennen, klettern).

3. Schläft viel weniger als andere Kinder, selbst im Säuglingsalter.

4. Sehr gesprächig.

Impulsivität:

1. Beginnt zu antworten, ohne auf die Frage zu hören.

2. Kann nicht warten, bis er an der Reihe ist, mischt sich oft in die Unterhaltung anderer ein und unterbricht sie.

3. Schlechte Konzentration.

4. Kann nicht auf Belohnung warten (wenn es eine Pause zwischen Aktion und Belohnung gibt).

5. Kann ihre Handlungen nicht kontrollieren und regulieren. Verhalten wird schlecht durch Regeln kontrolliert.

6. Verhält sich bei der Ausführung von Aufgaben anders und zeigt sehr unterschiedliche Ergebnisse. (In manchen Klassen ist das Kind ruhig, in anderen nicht, in manchen Stunden ist es erfolgreich, in anderen nicht).

Wenn mindestens sechs dieser Anzeichen auftreten, kann der Lehrer annehmen (aber nicht diagnostizieren!), dass das Kind, das er beobachtet, hyperaktiv ist.

4. Psychologische und pädagogische Betreuung eines hyperaktiven Kindes

Aufbau einer adaptiven Umgebung unter Berücksichtigung der Features

hyperaktives kind

Eine unabdingbare Voraussetzung für die Arbeit mit einem hyperaktiven Kind ist es, sich auf ein persönlichkeitsorientiertes Interaktionsmodell zwischen den am Bildungsprozess Beteiligten zu stützen. Ein Erwachsener im Umgang mit Kindern muss sich an die Position halten: „Nicht daneben, nicht darüber, sondern zusammen!“ Ihr Ziel ist es, zur Persönlichkeitsbildung des Kindes beizutragen, ausgehend von der bei Erwachsenen entstehenden Fähigkeit, die Position des Kindes einzunehmen, seine Sichtweise zu berücksichtigen und seine Gefühle und Emotionen nicht zu ignorieren.

Bei der Durchführung von Spielsitzungen muss beachtet werden, dass starke und lebhafte emotionale Eindrücke hyperaktive Kinder desorganisieren können. Daher wird empfohlen, Übungen mit emotionalem Akzent auszuschließen (Wettkampfspiele: „Wer ist schneller?“ usw.).

Wissenschaftler glauben, dass die Umgebung des Kindes von vorrangiger Bedeutung für seine Entwicklung ist, vor allem sollte es die Sicherheit des Lebens gewährleisten und die Gesundheit fördern. Daher ist es in Einrichtungen, in denen hyperaktive Kinder lernen, wünschenswert, einen Raum oder einen Teil eines Raums zu haben, der herkömmlicherweise als "weich" bezeichnet wird und einen Sportkomplex enthalten kann. Strickleitern, Ringe oder einige beispiellose Objekte, alle Arten von Seilen, hängende Trapezschaukeln usw. sind daran befestigt. Alle diese Elemente des Komplexes sind für einen Erwachsenen konzipiert und können auf vielfältige Weise umgebaut werden. Der „weiche Raum“ kann auf Wunsch der Spieler in ein „Theater“, „Kino“, „Ausstellungshalle“, „Galerie“, „Stadion“ usw. verwandelt werden.

Absolute Sicherheit und ein einzigartiges Baumaterial bieten weiche (mit Leder ummantelte) Würfel, Pfosten, Bögen, flache Matten usw. Sie ermöglichen es Kindern, Häuser, Wohnungen, Paläste, Labyrinthe, Höhlen, Schiffe usw. zu bauen. Es ist wünschenswert, leichte Konstruktionen von Bildschirmen, Häusern, weichen und aufblasbaren Spielzeugen usw. zu haben.

Organisation des Bildungsprozesses

Der Hauptfehler hyperaktiver Kinder ist ein Missverhältnis in der Gehirnaktivität und eine erhöhte geistige Erschöpfung. Während des Unterrichts „schalten“ diese Kinder regelmäßig ab, ohne es zu merken. Sie werden schnell müde und können ihre Aufnahmefähigkeit und geistige Leistungsfähigkeit nicht bis zum Ende des Schultages aufrechterhalten, obwohl sie bis spät abends motorisch aktiv bleiben. Aus diesem Grund können sie Wissenslücken in Bezug auf das Unterrichtsmaterial haben. Natürlich muss man bedenken, dass es für ein hyperaktives Kind zu Beginn des Tages einfacher ist zu arbeiten als abends, und auch zu Beginn des Unterrichts und nicht am Ende. Interessanterweise zeigt das Kind, das eins zu eins mit einem Erwachsenen arbeitet, keine Anzeichen von Hyperaktivität und ist viel erfolgreicher bei der Arbeit.

Die Belastung des Kindes sollte seinen Fähigkeiten entsprechen. Die Schulstunde dauert 40 Minuten, und jedes Kind muss sich an das Regime halten. Leider ist ein hyperaktives Kind nicht in der Lage, die aktive Aufmerksamkeit über einen so langen Zeitraum aufrechtzuerhalten. Es wird ihm leichter fallen, wenn der Unterricht in kurze Abschnitte unterteilt wird. Beispielsweise können Sie nach 2-3 Aufgaben mit den Kindern ein Spiel spielen, eine Sportstunde machen oder Fingergymnastik machen.

Bei der Erstellung einer Lektion ist es wünschenswert, die zyklische Natur der intellektuellen Aktivität hyperaktiver Kinder zu berücksichtigen.

Um das Material zu festigen, sollte die Lektion so aufgebaut sein, dass derselbe Algorithmus oder dieselbe Aufgabenart durchgehend variiert.

Kinder arbeiten in unterschiedlichen Rhythmen: Jemand ist noch aktiv und jemand ist bereits müde oder im Gegenteil ausgeruht und bereit, sich mit dem Unterricht zu verbinden. Wenn das gleiche Thema während des Unterrichts variiert, wird das Kind in jedem Rhythmus, in dem es arbeitet, immer nur damit „treffen“. Dies erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass die Hauptinhalte der Lektion gelernt werden.

Die von Glen Doman vorgeschlagenen allgemeinen Prinzipien der Arbeit mit hyperaktiven Kindern basieren auf einer klaren Strukturierung der Informationen, die das Kind lernen muss, und teilen sie in spezifische bildliche Einheiten mit ihrer anschließenden Organisation in integrale Systeme gemäß den geltenden Gesetzen das entsprechende Wissensgebiet. Die Informationseinheit muss notwendigerweise ein ganzheitlicher, eigenständiger „Bild-Tatbestand“ sein, der für das Kind verständlich, von ihm nachvollziehbar und leicht in das System seiner persönlichen Erfahrung einzufügen ist. Beim Lesenlernen ist dies ein ganzes Wort, dann eine Phrase, ein einfacher Satz usw., oder besser gesagt, seine grafische Darstellung, die ein dem Kind bekanntes Objekt bezeichnet (im Folgenden als Eigenschaft, Handlung usw. bezeichnet). Nachdem sich ein stabiles grafisches Bild des Wortes gebildet hat, ist das Kind in der Lage, die Bedeutung des Geschriebenen schnell zu erfassen, d.h. lesen. Außerdem lernt er leicht, das Ganze in Teile zu zerlegen: verschiedene Methoden zur Analyse des Wortes, d.h. Bereit, Grammatik und Rechtschreibung zu lernen.

Es ist viel schwieriger, wenn die Einheit zunächst eine Silbe, ein Phonem, ein Laut oder ein Buchstabe ist, da dies Abstraktionen sind, die keine bildliche Darstellung im System der inneren Erfahrung des Kindes haben. Das Verstehen von Abstraktionen bei solchen Kindern ist schwierig.

Mathematik als klarere und algorithmischere Wissenschaft ist für Kinder viel einfacher zu lernen und macht ihnen viel mehr Spaß als Schreiben und Lesen. Wenn man eine Lektion erklärt, sollte man versuchen, Kindern einen genauen Aktionsalgorithmus zu geben, um die Essenz hervorzuheben. Es empfiehlt sich, zu jedem Thema eine grafische Darstellung des Algorithmus zu entwickeln und den Kindern auf Karten zu geben. Es ist ratsam, diesen Algorithmus bei Kindern zu "verlieren". Bauen Sie zum Beispiel eine „Schlange“ oder einen „Zug“ aus den Jungs in Übereinstimmung mit der Abfolge von Ereignissen oder Aktionen, die Sie sich merken müssen.

Die Atmosphäre im Klassenzimmer sollte frei und entspannt sein. Man kann Kindern nicht das Unmögliche abverlangen: Selbstbeherrschung und Disziplin sind für ein hyperaktives Kind äußerst schwierig. Die aufrichtigen Versuche des Kindes, Disziplin einzuhalten (richtig sitzen, sich nicht umdrehen, nicht sprechen usw.) und die Sorge, dass dies irgendwie nicht klappt, führen noch schneller zu Überarbeitung und Leistungsverlust. Wenn die Aufmerksamkeit nicht auf Disziplin gerichtet ist und der Unterricht spielerisch gestaltet wird, verhalten sich Kinder ruhiger und arbeiten produktiver. Wenn es keine Verbote gibt, gibt es keine Akkumulation von nicht umgesetzter Energie mit nachfolgenden Explosionen. „Normale“ ungezügelte Disziplinlosigkeit (wenn Kinder sitzen können, wie es ihnen gefällt: mit gekreuzten Beinen oder auf den Knien; sich umdrehen, manchmal aufstehen, sich zum Lehrer wenden usw.) erzeugt nur Hintergrundgeräusche und stört den Unterricht weniger als die emotionale Zusammenbrüche der Kinder und die Versuche des Lehrers zähmen sie. Das Zulassen geringfügiger Disziplinarvergehen kann eine insgesamt gute Leistung aufrechterhalten.

Das Problem der Disziplin wird auch teilweise gelöst, wenn es möglich ist, die Klasse mit Schreibtischen auszustatten, die für eine Person ausgelegt sind, oder sie mit speziellen „Schreibtischen“ auszustatten, damit das Kind Aufgaben nicht sitzend, sondern stehend ausführen kann. Wenn Kinder alleine sitzen, sprechen sie sich weniger an und konzentrieren sich mehr auf die Erklärung des Lehrers. Häufiger treten sie in einen Dialog mit dem Lehrer und nicht mit den Kindern. Der Lehrer kann solche Dialoge führen und sie dem Unterrichtsthema näher bringen.

Wenn der Lehrer sieht, dass das Kind „abgeschaltet“ ist, mit abwesendem Blick sitzt, sollte er in diesem Moment nicht berührt werden: Das Kind kann immer noch nicht vernünftig reagieren.

Es ist auch notwendig, eine Überlastung der Kinder während des Schultages zu vermeiden. Besser ist es, wenn nach der zweiten (oder dritten) Unterrichtsstunde eine längere Pause mit Spaziergang vorgesehen ist. Es ist gut, wenn ein spezieller Pausenraum zugewiesen und ausgestattet ist, in dem Kinder sitzen, liegen und spielen können (separate Erholung mit niedrigen Hockern, Bänken, Sofas, Spielzeug). Bei schwerer funktioneller Beeinträchtigung der Hirnaktivität können Kinder in eine unvollständige Schulwoche mit einem zusätzlichen gleitenden freien Tag versetzt werden.

5. Grundprinzipien der Interaktion zwischen Lehrern und hyperaktiven Kindern

1. Der Lehrer muss die Informationen, die das Kind lernen soll, so oft wie möglich zeigen, erzählen und gemeinsam durchspielen. Unterrichtsdemonstrationen und -geschichten sollten kurz sein (2-3 Minuten).

2. Ein hyperaktives Kind kann nicht selbstständig arbeiten, daher muss der Lehrer bei den Hausaufgaben bei ihm sitzen, um es wieder an die Aufgaben zu bringen und auf Augenhöhe zu kommunizieren. V. Oaklander empfiehlt, dass zu diesem Zeitpunkt ein Erwachsener mit der Hand leicht über den Rücken eines neben ihm sitzenden Kindes streicht.

3. Für einen Lehrer ist es sehr wichtig, während des Unterrichts mit einem hyperaktiven Kind ruhig zu bleiben, sich nicht zu ärgern und es nicht zu irritieren. Wenn Sie sich am Rande eines emotionalen Zusammenbruchs fühlen, versuchen Sie, sich zu entfernen und das Kind mit sich allein zu lassen. Seien Sie dabei nicht demonstrativ: Ihre Abreise sollte kein Protest gegen das Verhalten des Kindes sein.

4. Es lohnt sich, Ihre Rede anzuschauen, wenn wir mit Kindern sprechen. Übernehmen wir die Verantwortung dafür, dass wir versuchen, das Kind zu manipulieren: "Hör auf ... wag es nicht ... halt die Klappe ...", anstatt uns das alles zu sagen. Äußerlich anklagende Formulierungen lehren das Kind, nach Schuldigen zu suchen und sich gegen unangenehme Schuldgefühle zu wehren.

5. Mode ist für alle Kinder wichtig, besonders aber für hyperaktive. Die Entwicklung der richtigen Gewohnheiten wird erleichtert, wenn die notwendigen Dinge jeden Tag zur gleichen Zeit erledigt werden.

6. Es ist besser, wenn das Kind mit einem Entwurf arbeitet, aber bevor Sie die Aufgabe in ein Notizbuch umschreiben, lassen Sie es sich ausruhen. Auch das Umschreiben selbst muss intermittierend durchgeführt werden.

7. Es ist besser, ein Gedicht in kleinen Teilen auswendig zu lernen, nicht alle auf einmal. Nachdem das Kind ein Gedicht (oder eine Regel) auswendig wiederholt hat, braucht es eine Pause, bevor es mit dem Unterricht fortfahren kann.

8. Lassen Sie ein hyperaktives Kind alle 20 Minuten aufstehen und im Klassenzimmer herumlaufen, ohne andere zu stören.

9. Nach dem Unterricht ist es unerlässlich, das Kind zu loben, unabhängig davon, ob es sein Wissen demonstriert oder nur zugesehen, zugehört und wiederholt hat.

10. Es ist wünschenswert, dass der Lehrer einen Ort organisiert, an dem ein hyperaktives Kind mit Ton, Wasser und Sand spielen kann, die eine Vielzahl von taktilen Empfindungen vermitteln und mentalen Stress reduzieren.

11. Geben Sie ein zeichenbasiertes Bewertungssystem ein. Belohnen Sie gutes Benehmen und schulische Leistungen. Versuchen Sie, das Kind zu loben, wenn es auch nur eine kleine Aufgabe erfolgreich gemeistert hat.

12. Ändern Sie den Unterrichtsmodus - arrangieren Sie aktive Erholungsminuten mit leichter Bewegung und Entspannung.

13. Im Klassenzimmer ist es wünschenswert, eine minimale Anzahl von ablenkenden Gegenständen (Bilder, Ständer) zu haben. Der Stundenplan sollte konsistent sein, da Kinder mit ADHS ihn oft vergessen.

14. Die Arbeit mit hyperaktiven Kindern sollte individuell aufgebaut werden. Der beste Platz für ein hyperaktives Kind ist in der Mitte des Klassenzimmers gegenüber der Tafel. Es sollte immer vor den Augen des Lehrers sein. Ihm sollte die Möglichkeit gegeben werden, sich bei Schwierigkeiten schnell an die Lehrkraft zu wenden.

15. Lenken Sie die überschüssige Energie hyperaktiver Kinder in eine nützliche Richtung - bitten Sie ihn während des Unterrichts, die Tafel zu reinigen, Notizbücher zu sammeln usw.

16. Problembasiertes Lernen einführen, Schülermotivation steigern, Spielelemente im Lernprozess einsetzen. Geben Sie mehr kreative Entwicklungsaufgaben und vermeiden Sie umgekehrt monotone Tätigkeiten. Häufiger Aufgabenwechsel mit wenigen Fragen wird empfohlen.

17. Geben Sie für einen bestimmten Zeitraum nur eine Aufgabe. 18. Geben Sie Aufgaben entsprechend dem Arbeitstempo und den Fähigkeiten des Schülers. Vermeiden Sie es, zu viel oder zu wenig aus einem Schüler mit ADHS zu machen.

19. Schaffen Sie Erfolgssituationen, in denen das Kind die Möglichkeit hätte, seine Stärken zu zeigen. Bringen Sie ihm bei, sie besser einzusetzen, um beeinträchtigte Funktionen auf Kosten gesunder zu kompensieren. Lassen Sie ihn in einigen Wissensgebieten ein cooler Experte werden.

20. Helfen Sie dem Kind zusammen mit einem Psychologen, sich an das schulische Umfeld und im Klassenzimmer anzupassen - entwickeln Sie schulische Fähigkeiten, vermitteln Sie die notwendigen sozialen Normen und Kommunikationsfähigkeiten.

Literatur

1. Psychisch-medizinisch-pädagogische Beratung und schulische Aufbau- und Aufbauarbeit / V.E. Beisova. - Rostov-on / R: Phoenix, 2008.

2. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Unruhiges Kind oder alles über hyperaktive Kinder. - M.: Verlag des Instituts für Psychotherapie, 2002.

3. Gribanov A.V., Volokitina T.V., Guseva E.A., Podoplekin D.N. Syn-
Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung bei Kindern. - M: Akademiker
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4. Drobinskaja A.O. Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung.// Defektologie. - 1996. - Nr. 3 - S. 72 -74.

Unwilligkeit, länger als zwei Minuten still zu sitzen, ständiges Geschwätz oder Herumrennen im Klassenzimmer – bevor diese Kinder bestraft wurden. Jetzt werden sie behandelt. In jeder Schule gibt es hyperaktive Kinder. Nach Angaben des Gesundheitsministeriums leiden etwa 12 % der Schulkinder in der Ukraine an einer Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung. Sehr oft wird die Behandlung der Krankheit durch die Fehler von Müttern und Vätern verlangsamt.

Der Father's Club hat eine Fachperson gebeten, über typische Erziehungsfehler von Eltern zu sprechen. Hier ist ein Auszug aus unserem Interview mit Natalia Rubel, Psychologin, kognitiv-behaviorale Psychotherapeutin, Direktorin des Kiewer Instituts für rational-intuitive Psychotherapie „I“.

Ich berate seit mehr als zehn Jahren Familien mit solchen Kindern und sehe, dass dies kein weit hergeholtes Problem ist. Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) ist eine medizinische Diagnose. Die ersten Anzeichen sind bereits im Alter von zwei bis drei Jahren sichtbar. Zum Beispiel ist es für ein Kind schwierig, sich länger als drei oder fünf Minuten auf eine Aufgabe zu konzentrieren (Zeichnen, Pyramide falten). Das zweite Zeichen ist, dass das Baby einen ängstlichen Traum hat: Es ist schwierig, es tagsüber oder abends einzuschlafen, und nachts wacht es oft auf. Das dritte ist ein wichtiges Merkmal: Das Kind geht auf Zehenspitzen (Achillesreflex).

In all diesen Fällen müssen Sie sich an einen Kinderneurologen wenden. .

Was sofort sichtbar ist und Eltern immer wieder Sorgen bereitet: eine verstärkte motorische Enthemmung. Das Kind läuft im Raum herum und das ist kein Spiel, aber nicht die Fähigkeit, sich zu konzentrieren und zu beruhigen. Er kann nicht 5-10 Minuten lang sitzen und eine einfache Aufgabe erledigen. Ein hyperaktives Kind zeichnet sich durch kleine Bewegungen aus: oft mit den Fingern trommeln oder am Bein ziehen.

Ich möchte auch die Aufmerksamkeit der Eltern auf die übermäßige Redseligkeit solcher Kinder lenken. Wenn ein Kind im Alter von fünf Jahren keine zusammenhängende Geschichte hat, weiß es nicht, wie es kausale Zusammenhänge feststellen soll: Was ist zuerst passiert, was wird als nächstes passieren? Dies deutet darauf hin, dass sich das Kind nicht altersgemäß in Gehirnfunktionen entwickelt.

Es ist am besten für die Familie, etwas zu nehmen „Regelbuch“ für die Kommunikation mit einem hyperaktiven Kind

Zuerst. Wenn Eltern möchten, dass ihr Baby sie hört, ist Blickkontakt erforderlich. Bevor Sie etwas zu einem hyperaktiven Kind sagen, müssen Sie verstehen, ob es Ihnen zuhört oder abgelenkt ist.

Zweitens - wenn Sie mit einem Kind kommunizieren, sprechen Sie keinen Unsinn, sprechen Sie auf den Punkt. Viele Eltern werden zum Beispiel sagen: „Wie sehr du deine Schulbücher zerstreuen kannst, ich habe dir gestern gesagt, dass du Mathe hinzufügen sollst.“ Dies ist eine schlechte Option. Sie brauchen es anders: „Mathematik in einer Mappe. Notizbücher - in einem Ordner. Ordner - in einer Aktentasche. Der kurze Stil wird verwendet. Dies ist besonders wichtig bei der Gestaltung der Kommunikation in der Familie. Denn die Aufgabe der Erwachsenen ist es, dem Kind beizubringen, sich selbst Anweisungen zu geben. Dies ist der Hauptfehler eines hyperaktiven Schülers: die Unfähigkeit, seine Handlungen zu planen.

Drittens müssen die Anweisungen zulässig sein. Diese. Wenn Sie sagen, was Sie nicht tun sollen, sagen Sie sofort, was Sie können. Zum Beispiel: "Du kannst nicht an die Wand malen, aber du kannst hier malen." Denn das Hauptproblem der Interaktion solcher Kinder mit anderen ist das ständige Ziehen, Bemerkungen, negative Akzente. Eltern müssen sich die Frage stellen: „Unterstützen wir immer das richtige Verhalten eines hyperaktiven Kindes?“ Lernt Ihr Sohn (oder Ihre Tochter) immer von Ihnen, dass er jetzt das Richtige getan (gesagt, gehandelt) hat? Schließlich ist das Hauptproblem in der Kommunikation zwischen Vätern und solchen Kindern eine negative Betonung von Situationen. Im Bildungsprozess ist es notwendig, soziale Fähigkeiten zu bilden, d.h. Mit anderen Worten, zu lehren, "sich richtig zu verhalten".

Viertens müssen Sie körperlichen Kontakt herstellen, besonders wenn die Kinder klein sind. Je jünger das Kind, desto wichtiger ist die körperliche Interaktion. Als ich meinen Eltern davon erzähle, fragen sie mich: „Was bedeutet es, ihn zu schlagen?“ Nein, das heißt natürlich: Nimm die Schulter, drehe das Kind sanft zu dir. Denn für Kinder im Alter von 2-3 Jahren funktionieren Worte überhaupt nicht, körperliche Berührung ist wichtiger. Diese. Verwenden Sie normalen Körperkontakt, um den Rapport zu verbessern.

Fünftens sollten Verhaltensregeln, die das Kind kennt, niedergeschrieben werden. Für ihre Beachtung wird das Kind sofort belohnt - das ist ein eigenes großes Thema. Denn für Kinder dieses Typs ist es aufgrund mangelnder Aufmerksamkeit, mangelnder Selbstregulierung sehr schwierig, sich anständig zu verhalten.

Sechstens - Sie müssen dem Kind eine Wahl geben. Vielleicht sieht es aus wie Manipulation, aber es hilft, seine Sturheit und seinen Widerstand zu überwinden. Nehmen wir an, ein Elternteil kann fragen: "Möchtest du die Lektionen vor oder nach dem Zeichentrickfilm machen?" Diese. Wir berücksichtigen nicht, dass der Unterricht nicht durchgeführt wird, aber die Betonung liegt darauf, wann der Schüler ihn durchführen wird. Es ist besser, solche Konstruktionen zu verwenden: zuerst Sie ...., dann Sie .... Dies erleichtert es ihm, für die nächste Aktion bereit zu sein. Es sollte bedacht werden, dass ein hyperaktives Kind einen langen Bremsweg hat. Diese. Wenn er sich einen Zeichentrickfilm ansieht und Sie ihn an den Unterricht erinnern möchten, warnen Sie ihn: "Der Zeichentrickfilm endet in 2 Minuten, dann beginnen wir mit dem Unterricht." Denn gerade diesen Kindern fällt es schwer, von einer Aktivität zur anderen zu wechseln.

Natürlich kann es noch mehr Regeln geben. Dies sind die wichtigsten.