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Ein Zeichen ist ein Ersatz für ein Objekt für Kommunikationszwecke; ein Zeichen ermöglicht es dem Sprecher, im Geist des Gesprächspartners das Bild eines Objekts oder Konzepts hervorzurufen. Semiotik - die Wissenschaft der Zeichen

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Eigenschaften eines Zeichens Ein Zeichen muss materiell sein, der Wahrnehmung zugänglich; das Zeichen ist auf die Bedeutung gerichtet; der Inhalt des Zeichens stimmt nicht mit seinen materiellen Eigenschaften überein, während sich der Inhalt der Sache in seinen materiellen Eigenschaften erschöpft; Inhalt und Form des Zeichens werden durch Unterscheidungsmerkmale bestimmt; ein Zeichen ist immer ein Mitglied des Systems, und sein Inhalt hängt weitgehend von der Stellung des gegebenen Zeichens im System ab.

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Codezeichen existieren in Form eines Systems von Einheiten, die in der Sprache gegensätzlich sind, verbunden durch eine Bedeutungsbeziehung, die den Inhalt der Zeichen bestimmt, die für jede Sprache spezifisch sind. Textzeichen existieren in Form einer formal und semantisch zusammenhängenden Folge von Einheiten.

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Bedeutung ist der Inhalt eines sprachlichen Zeichens, der als Ergebnis der Reflexion außersprachlicher Realität in den Köpfen von Menschen gebildet wird, praktisch dadurch bestimmt wird, dass eine bestimmte Einheit tatsächlich eine Einheit bedeuten kann, die einem bestimmten Objekt entspricht, womit es bedeutet wirklich in einer Aussage.

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Subjektbedeutung besteht in der Zuordnung eines Wortes zu einem Objekt, in der Bezeichnung eines Objekts, während die begriffliche Bedeutung dazu dient, einen Begriff auszudrücken, der ein Objekt widerspiegelt, eine Klasse von Objekten zu spezifizieren, die durch ein Zeichen bezeichnet wird.

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Zeichen, die Teil von Sprachen als Kommunikationsmittel sind, werden in der Gesellschaft als Zeichen der Kommunikation bezeichnet. Zeichen natürlicher Sprachen Zeichen künstlicher Zeichensysteme

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kommunikativ (Kommunikationsfunktion); gedankenbildend (Verkörperungsfunktion und Gedankenausdruck); expressiv (Funktion, den inneren Zustand des Sprechers auszudrücken); Ästhetik (die Funktion, Schönheit mittels Sprache zu schaffen)

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Zu Beginn des XXI Jahrhunderts. Über 250 Millionen Menschen auf der Welt sprechen teilweise Russisch. Der Großteil der russischsprachigen Bevölkerung lebt in Russland (143,7 Millionen laut der All-Union-Volkszählung von 1989) und in anderen Staaten (88,8 Millionen), die Teil der UdSSR waren.

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Die russische Sprache steht in Bezug auf die absolute Anzahl ihrer Sprecher weltweit an fünfter Stelle (nach Chinesisch, Hindi und Urdu zusammen, Englisch und Spanisch)

Vorschau:

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Beschriftungen der Folien:

Thema: „Sprache als wichtigstes Kommunikationsmittel. Sprache als System. Sprachkultur“ Das Entstehen der Sprache ist eng mit der Herausbildung des Menschen als denkendem Wesen verbunden. Sprache ist natürlich entstanden und ist ein System, das sowohl für ein Individuum (Individuum) als auch für die Gesellschaft (Kollektiv) notwendig ist. Dadurch ist die Sprache bei dieser Zuordnung von Natur aus multifunktional, d.h. erfüllt die folgenden wichtigen Funktionen:

Kommunikativ, d.h. dient als Kommunikationsmittel Prozess der Kommunikation

2) Kognitiv, d.h. ist ein Denkmittel, das als Ergebnis geistiger Tätigkeit innere Sprache (Gedanken, Weltanschauung, Einstellung zum Thema Sprache) zu vollständigen Sätzen formt, die für beide Seiten der Kommunikation verständlich sind, weil Mittel einer bestimmten Sprache verwendet werden; Jeder Mensch denkt jede Minute über etwas nach. Die Sprache erfüllt also zwei Hauptfunktionen, die schwer zu unterscheiden sind: Sie ist gleichzeitig ein Kommunikationsmittel und ein Denkmittel.

zusätzliche Funktionen: 3) expressiv (emotional) drückt den inneren Zustand des Sprechers, seine Gefühle aus; 4) Beeinflussung des Zuhörers / Gesprächspartners nur durch sprachliche Mittel;

5) zum Beispiel Kinderreime spielen, die auf Lautmalerei beruhen; Flip-Wörter oder Sätze lesen sich in beide Richtungen gleich: Und die Rose fiel auf Azors Pfote; Wortspiele, bei denen das nächste Wort mit demselben Buchstaben beginnen muss, mit dem das vorherige geendet hat; Zungenbrecher. Geld kann keine Freunde kaufen

6) Die poetische Sprache dient als Material und Form künstlerischer Kreativität. Mit Hilfe einer Fülle sprachlicher Mittel kann eine Person alle ihre Gefühle, Emotionen und Erfahrungen ausdrücken und figurative Bilder sowohl der inneren Welt einer Person als auch der Welt erstellen um ihn herum

Alliteration (von lat. ad - zu, mit und littera - Buchstabe), die Wiederholung homogener Konsonantenlaute in einem Vers, einer Phrase, einer Strophe. A. verstärkt die Klang- und Intonationsausdruckskraft des Verses. (TSB) Lomonosov, ein Wissenschaftler und Experimentator, komponierte spezielle alliterative Verse, in denen der Klang „g“ vorherrschte: Hügelige Küste, günstige Feuchtigkeit, oh, Berge mit Clustern, wo der Süden Lämmer wärmt, oh, Städte, wo die Auktion, wo Gehirn -runder Brei ... Das Zischen von schaumigen Gläsern und der blaue Flammenpunsch (A. S. Puschkin). Alliterationen für p, n, l Die Nacht wird kommen; der Mond umgeht wachend das ferne Himmelsgewölbe, und die Nachtigall erklingt in der Dunkelheit der Bäume klangvolle Melodien. (A. S. Puschkin). Alliterationen in n, d, s, v

Balmonts Gedicht "The Longing Boat", das einst Zeitgenossen beeindruckte, ist ganz auf einen mechanischen Wechsel alliterativer Laute aufgebaut - c, b, h, s usw.: Abend. Strand. Seufzer des Windes. Der majestätische Schrei der Wellen. Ein Sturm ist nahe, ein schwarzes Boot, fremd dem Zauber, schlägt gegen die Küste ... Fremd dem reinen Zauber des Glücks, Ein Boot der Mattigkeit, ein Boot der Sorgen Hat die Küste verlassen, schlägt mit dem Sturm, Die Kammer sucht nach hellen Träumen... März! Damit war die Zeit hinter den Kernen zerrissen. In die alten Tage Vom Wind getragen Nur ein Haargewirr (Mayakovsky). Alliterationen auf r

Assonanz ist die Wiederholung von Vokalen. Assonanz basiert normalerweise nur auf betonten Lauten, da sich Vokale oft in einer nicht betonten Position ändern. (Es ist Zeit, es ist Zeit, die Hörner blasen ... - Puschkin). Es ist schneebedeckt, es ist schneebedeckt auf der ganzen Erde bis an alle Grenzen. Die Kerze brannte auf dem Tisch, die Kerze brannte (Pasternak). Assonanz für e und Alliteration für m, l, s, c; Konsonantenkombinationen werden wiederholt: ml, Sonne - sv. All dies schafft eine besondere Musikalität poetischer Linien.

7) Diese magische Funktion ist mit der Idee verbunden, dass einige Wörter, Ausdrücke magische Kraft haben, den Lauf der Ereignisse ändern, eine Person und ihr Schicksal beeinflussen können. Im religiösen und mythologischen Bewusstsein besitzen vor allem Gebetsformeln, Zaubersprüche, Verschwörungen, Weissagungen und Flüche eine solche Macht.

1.2. Sprache als System Zeichensysteme gibt es viele, zum Beispiel … Sprache ist das wichtigste Zeichensystem. Ein System (von griechisch systema – ein Ganzes aus Teilen; Verbindung) ist eine Menge von Elementen, die miteinander interagieren. Ein sprachliches Zeichen hat wie jedes andere Zeichen eine Form (Bezeichnung) und einen Inhalt (Bezeichnung). Ein eigenständiges sprachliches Zeichen ist ein Wort. Der Ton, die Tonfolge ist eine materielle Einheit, die - eine Form (und schriftlich - Buchstaben) bezeichnet. Die Bedeutung eines Wortes ist sein Signifikant - Inhalt: Begriff oder Bild, d.h. Gedanke.

Sprache ist ein System von Zeichen und deren Verbindungsmöglichkeiten, das als Ausdrucksmittel für Gedanken, Gefühle und Willen der Menschen dient und das wichtigste Mittel der menschlichen Kommunikation ist.

Die Elemente des Systems „Sprache“ sind die folgenden Einheiten, die zusammengefügt werden und die Ebenen der Sprache bilden, deren Studium von den entsprechenden Abteilungen der Linguistik durchgeführt wird: Einheit der Sprache Sprachebene Abteilung der Linguistik Laut, Phonem Phonetik Phonetik Buchstabe, Morphem Morphemische Grafik, Morphemisches Wort Lexikalische Lexikologie Formen und Klassen von Wörtern Morphologische Morphologie Phraseologische Einheiten Lexiko-phraseologische Phraseologie Phrase, Satz, Text Syntaktische Syntax

1.3. Sprache und Sprechen Sprache und Sprechen bilden zusammen ein einziges Phänomen: Sprache organisiert, erzeugt Sprache. Sprechen ist der Gebrauch von Sprache in bestimmten Kommunikationssituationen. Sprache wird oft verstanden als: der Vorgang des Sprechens (Sprechtätigkeit), das Ergebnis dieses Vorgangs (mündliche oder schriftliche Redeäußerungen, Werke).

Es gibt grundlegende Unterschiede zwischen Sprache und Sprache: SPRACHE ist ein abstraktes System von Kategorien, die von der Sprache abgeleitet sind (Wortart, Konjugation, Deklination usw.), die die Sprache steuern, aber unseren Gefühlen oder Empfindungen nicht zugänglich sind; Material wird von der Sprache wahrgenommen Sinne - Hören, Sehen und sogar Fühlen kollektiv und unpersönlich individuell und konkret begrenzt durch die Menge seiner konstituierenden Kategorien unendlich stabil mobil, dynamisch

Zusammenfassend: 1. Sprache als Zeichensystem. 2. Sprache und Sprache. Wie hängen die Begriffe „Sprache“ und „Rede“ zusammen? 3. Wie verstehen Sie die folgenden Worte von M. V. Panov: „Die Aufgabe eines Linguisten ist es, Sprache in der Sprache zu finden, von Sprache zu Sprache aufzusteigen“? 4. Welche Bedingungen müssen Ihrer Meinung nach erfüllt sein, damit ein Vortrag sinnvoll, informativ, bereichernd und aufmerksamkeitsstark ist? Verwenden Sie bei der Beantwortung das Schema für die Gebäudekommunikation (siehe Abschnitt 1.1.) 5. Was ist die Hauptbedingung für die verbale Kommunikation? 6. Funktionen der Sprache, auflisten und beschreiben. 7. Grundfunktionen der Sprache. 8. Sprache als System. Nennen und beschreiben Sie die Elemente des Sprachsystems. 9. Interaktion von Elementen des Sprachsystems. Demonstrieren Sie diese Interaktion anhand eines Beispiels für einen konkreten Vorschlag.

Die Präsentation wurde von der Lehrerin des CIPO "Economic Business College", Moskau, Filimonova A.N., vorbereitet.

Die allgemeine Grundlage der Persönlichkeitsentwicklung ist die Beherrschung der Sprache. Die Sprache hängt vom emotionalen Zustand einer Person, ihren Interessen, Neigungen und Gewohnheiten ab. Sprache erfüllt eine Vielzahl von Funktionen im menschlichen Leben - Kommunikation, Übertragung angesammelter menschlicher Erfahrungen, Regulierung von Verhalten und Aktivität.

Die Sprachentwicklung eines Vorschulkindes erfährt folgende Veränderungen:

1. Sozial – seine praktische Nutzung wird im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen verbessert.

2. Semantische Entwicklung (bezeichnend, symbolisch) - Sprache wird zur Grundlage für eine qualitative Transformation mentaler Prozesse und trägt zur Entwicklung des Denkens bei.

3. Es durchläuft zwei Phasen, die sich natürlich gegenseitig ersetzen:

Passiver Besitz eines Wortes, wenn das Kind Sprache versteht, aber noch nicht sprechen kann;

Aktiver Sprachgebrauch.

4. Formen der Sprachaktivität:

Situationssprache;

Kontextbezogen, verbunden;

Erläuternd.

Mit zunehmendem Alter des Kindes kommen verschiedene Charakterzüge in den Merkmalen seiner Sprache zum Ausdruck: Selbständigkeit, Aktivität, Willkür, Emotionalität, Manifestation der Wortbildung.

Mit der richtigen Organisation des gesamten Lebens und der Aktivitäten des Kindes wird das Sprechen bereits in jungen Jahren zum Hauptkommunikationsmittel. Die Nachahmung der Handlungen eines Erwachsenen ist einer der wichtigsten Mechanismen für die frühkindliche Kommunikationsbildung. Mit einem Mangel an Kommunikation in einem frühen Alter, seinen Einschränkungen, Armut, Mangel an Sättigung wird es für ein Kind schwierig sein, zu lernen, wie man mit Kindern und anderen Menschen kommuniziert, es kann ungesellig und zurückgezogen aufwachsen.

Die Kommunikation mit Gleichaltrigen im Vorschulalter spielt in der Entwicklung von Kindern eine nicht weniger wichtige Rolle als die Kommunikation mit Erwachsenen. Die Entwicklung des Kindes gelingt besonders gut in kollektiven Aktivitäten. Das Spiel regt die Kommunikation zwischen Kindern und damit die Sprache an. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen unterscheidet sich bei Kindern signifikant von der Kommunikation mit Erwachsenen.

Im Kontakt mit Gleichaltrigen zeigt das Kind fast zehnmal mehr expressiv-mimische Manifestationen und helle expressive Intonationen als in der Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, wo es einen zurückhaltenderen Charakter zeigt.

Die nächste Besonderheit ist die Nichtstandardität der Aussagen von Kindern, das Fehlen strenger Normen und Regeln. Wenn ein Erwachsener dem Kind die Kommunikationsnormen gibt und ihm beibringt, wie alle anderen richtig zu sprechen, dann schafft ein Peer die Voraussetzungen für eine unabhängige Sprachkreativität.

Im Kontakt mit anderen Kindern ist es für ein Kind viel wichtiger, sich auszudrücken, als einem anderen Kind zuzuhören. Daher funktionieren Gespräche zwischen Gleichaltrigen nicht, Kinder unterbrechen sich gegenseitig, jeder spricht über sich selbst und hört seinem Partner nicht zu. Bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen hört ein Vorschulkind lieber zu, als selbst zu sprechen.

Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist viel reicher in ihrem Zweck und ihren Funktionen. Von einem Erwachsenen erwartet das Kind entweder eine Bewertung seiner Handlungen oder neue Informationen, dh es wird von ihnen kontrolliert und geleitet. Bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen können Kinder die Handlungen eines Partners selbstständig kontrollieren, Kontrolle über seine Handlungen ausüben, eigene Bilder aufzwingen, ein gemeinsames Spiel organisieren und einen Partner mit sich selbst vergleichen.

In der Kommunikation mit Kindern kann ein Kind phantasieren, Groll ausdrücken, so tun, als ob, und eine solche Vielfalt von Beziehungen führt zu einer Vielzahl von Kontakten und erfordert die Fähigkeit, seine Wünsche, Stimmungen und Bedürfnisse in Worten auszudrücken.

Bei der Kommunikation miteinander verwenden Vorschulkinder verschiedene Sprachmittel vollständiger und aktiver als im Gespräch mit einem Erwachsenen, da das Kind ein weniger verständnisvoller und flexibler Partner ist. Seltsamerweise ist es das Unverständnis eines Gleichaltrigen, das eine positive Rolle bei der Sprachentwicklung von Kindern spielt. Das Kind versucht, seine Absichten, Gedanken und Wünsche kohärent und klar auszudrücken. Es ist das Bedürfnis, von Gleichaltrigen verstanden und gehört zu werden, um eine Antwort zu erhalten, die die Rede von Vorschulkindern kohärent, vollständig und verständlich macht.

Kinder im Vorschulalter, die keinen Kontakt zu Gleichaltrigen haben, haben erhebliche Schwierigkeiten, mit Erwachsenen zu kommunizieren, obwohl sie den Wunsch haben, mit ihnen zu sprechen.

Daher ist für die volle Sprachentwicklung sowohl die Kommunikation mit einem Erwachsenen als auch mit Gleichaltrigen erforderlich.

Kurze Beschreibung der Redearten

Bei der Sprachaktivität werden die führenden Spracharten unterschieden.

Externe Rede ist das wichtigste Kommunikationsmittel. Dies ist Sprache für andere, die laut gesprochen, von anderen gehört und verstanden wird und auf Kommunikation oder Interaktion mit ihnen abzielt. Es ist durch relative Ausdehnung und Sättigung gekennzeichnet.

innere Rede - das wichtigste Mittel des Denkens. Dies ist Sprache für sich selbst, die von außen nach innen geht, ohne externes, hörbares Sounddesign, die in einer mentalen Ebene fließt und die Funktionen der Planung von Aktivitäten und der Verarbeitung von Informationen ausführt. Gekennzeichnet durch Fragmentierung, fragmentarisch und situativ.

Äußeres Sprechen schließt Sprechen ein Oral (monologisch und dialogisch) und geschrieben.

Dialogisch - Dies ist eine Rede, die durch die Situation und den Kontext (Bedeutung) der vorherigen Aussage bedingt ist. Die dialogische Sprache ist nicht nur eine höhere Form der verbalen Kommunikation, sondern auch historisch die erste. Der Dialog ist ein Prozess des gegenseitigen Austauschs von Informationen, es ist ein Gespräch der Reihe nach, bei dem sich für jeden Partner die Zeiten des Sprechens und des Zuhörens abwechseln. Die dialogische Rede wird zeitlich verkürzt, vieles davon wird nur durch die Kenntnis der Situation durch die Gesprächspartner angedeutet.

Der Dialog stellt Kinder vor erhebliche Schwierigkeiten und ist normalerweise sehr kurz. Aber diese Form der verbalen Kommunikation ist von großer Bedeutung, da sie zur Entwicklung sozialer Beziehungen bei Kindern beiträgt. Durch den Dialog zieht ein Kind ein anderes zu einem gemeinsamen Spiel, Unterricht, stellt Kontakt mit ihm her.

Monolog - Dies ist eine relativ erweiterte Sprachform, eine konsistente, kohärente Darstellung eines Gedankensystems, Wissen einer Person, ohne sich auf die Sprache des Gesprächspartners zu verlassen. Üblicherweise dient ein Monolog dem Prozess des einseitigen Informationsaustausches. Eine Person drückt sich in einem Monolog aus, verwendet Gesichts- und Gestenmittel, die die Ausdruckskraft von Sprachinformationen betonen.

Die Beherrschung der Monologsprache sollte auf der Fähigkeit zur freien Kommunikation basieren, die sich im Dialog entwickelt. Daher sollte das Unterrichten von Vorschulkindern im Monolog auf solider Grundlage stehen. Die wichtigste Bedingung bei einem solchen Training ist die Förderung der Entwicklung des Sprechwunsches, und dafür sollte sich das Kind nicht eingeengt fühlen, gequetscht werden, Angst vor eigenen Fehlern haben. Ihm muss Gelegenheit gegeben werden, sich zu äußern. Ständige Sprachkorrekturen bleiben entweder völlig unbemerkt oder stören das Kind - es kann sich vollständig verschließen, um keinen Fehler zu machen. Der beste Weg, einem Kind zu helfen, besteht darin, alles, was es gesagt hat, in Form einer Zusammenfassung korrekt zu wiederholen und häufiger zu loben, insbesondere für echte Leistungen.

egozentrische Rede - Dies ist eine einzigartige Kombination aus Monolog und Dialog, internen und externen Arten der menschlichen Sprache und eine notwendige Stufe bei der Bildung der Sprachentwicklung eines Kindes. Dies sind laute Gedanken und Überlegungen, die in einer Frage-Antwort-Form durchgeführt werden, dies ist ein Gespräch mit sich selbst wie mit einem imaginären Kommunikationspartner. Die Funktion der egozentrischen Sprache hängt mit der Funktion der inneren Sprache zusammen. Dies ist „Sprache für sich selbst“, im Gegensatz zu sozialisierter Sprache „für andere“, wenn das Kind mit einem Partner spricht.

In der psychischen Entwicklung eines Kindes ist egozentrisches Sprechen ein vorübergehendes, aber notwendiges Phänomen, da es die wichtigste Voraussetzung für die Ausbildung der Planungsfunktion des Denkens ist.

Trotz ihres frühen Auftretens im Alter von 2-3 Jahren verschwindet die egozentrische Sprache nicht vollständig und für immer. Intern zu werden, ist bei Erwachsenen durchaus üblich, insbesondere in solchen Zeiten, in denen eine Person mit einer besonders schwierigen Aufgabe oder Situation konfrontiert ist.

Geschriebene Rede - eine Möglichkeit, Informationen zu speichern und wiederzugeben. Dies ist eine Rede für den Gesprächspartner, die eine Art Monologrede ist. Sie ist weiter entwickelt als die mündliche Monologrede, aber gleichzeitig willkürlicher. Dies liegt daran, dass schriftliche Rede eine Verzögerung oder fehlende Rückmeldung des Gesprächspartners mit sich bringt: Er kann uns nicht erneut fragen, und wir können an seinem Verhalten nicht beurteilen, ob er uns richtig verstanden hat. Die geschriebene Sprache hat außer den Wörtern selbst, ihrer Reihenfolge und den Satzzeichen, die den Satz strukturieren, keine zusätzlichen Mittel, um den wahrzunehmenden Text zu beeinflussen. Die Wahrnehmung von geschriebener Sprache beinhaltet notwendigerweise die Arbeit der Vorstellungskraft, die Gewöhnung des Lesers an den Text. Geschriebene Sprache erfordert von einer Person ein hohes Maß an Abstraktion – dies ist eine zweistufige Abstraktion.

1. Abstraktionsebene- Ich beschreibe die Umgebung, nenne es ein Wort, lenke von meinen Gefühlen, Emotionen ab; Ich verwende das Wort in der Rede abstrahiert (abstrakt) vom Subjekt. Gleichzeitig bleibt das Wort bei mir.

2. Abstraktionsebene- Ich werde von der sinnlichen Natur des Wortes abgelenkt, indem ich es mit einem Zeichen ausstatte (das Zeichen hat auch eine sinnliche Natur). Ich schreibe auf.

Gerade wegen der doppelten Abstraktion haben nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene Schwierigkeiten, die Schriftsprache zu beherrschen. Es ist besonders schwierig für ein Kind, sich von der sinnlichen Natur eines klingenden Wortes zu lösen, also schreibt es, indem es es laut sagt. Einerseits scheint es die Entwicklung der Schreibtechnik zu stören. Aber andererseits, wenn diese Verbindung unterbrochen wird, wird das Kind nicht in der Lage sein, sich zur zweiten Stufe der Abstraktion zu erheben. Daher muss dem Kind im Vorschulalter die Möglichkeit gegeben werden, die erste Abstraktionsebene sicher zu beherrschen. Dies sollte jedoch schrittweise erfolgen, ohne den Lernprozess zu forcieren. Es ist notwendig zu versuchen, das Lernen nach Möglichkeit unfreiwillig und spielerisch zu gestalten, ohne die Gesamtentwicklung des Kindes zu beeinträchtigen.

Korrekte Sprache beherrschen

Die rechtzeitige Beherrschung der richtigen Sprache ist von großer Bedeutung für die Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit des Kindes, für seine erfolgreiche Ausbildung in der Schule und für die weitere Arbeit.

Es ist bekannt, dass sich die Sprache eines Kindes vor allem im Prozess der Kommunikation mit anderen entwickelt. Daher sind die reine Sprache derjenigen, unter denen sich das Kind befindet, sowie die Kontrolle und korrekte Anleitung bei der Gestaltung seiner Sprache sehr wichtig.

In der Sprachfunktion, die systemischer Natur ist, gibt es Manifestationen, die das Zusammenspiel verschiedener Komponenten der Sprache umfassen: Laute Aussprache, Wortschatz und grammatikalische Struktur.

Für die Entwicklung der Ausspracheseite der Sprache (Aussprache der Laute, aus denen Wörter bestehen, Intonation, Silbenstruktur von Wörtern, Rhythmus und Melodie der Sprache, phonemische Bildung) ist eine umfassende Aktivität von Hör- und Sprachanalysatoren erforderlich.

Die Wahrnehmung von Sprachlauten steht dem Kind sofort zur Verfügung. Schallreize, die in die Großhirnrinde eintreten, werden allmählich verfeinert und differenziert. In diesem Fall ist die Klarheit der Artikulation der vom Kind wahrgenommenen Geräusche besonders wichtig. Das enge Zusammenspiel der Prozesse der Wahrnehmung und Wiedergabe von Geräuschen trägt zur schnellen Entwicklung der kindlichen Sprache bei. Zu diesem Zeitpunkt ist nicht nur die Bildung der richtigen Aussprache von Lauten wichtig, sondern auch die Assimilation von Wörtern verschiedener Silbenstrukturen. Indem es seine Aussprache mit der Sprache anderer vergleicht, lernt das Kind, obwohl in elementarer Form, Vergleichsoperationen; Analyse und Synthese.

Die Akkumulation des Wortschatzes, die Beherrschung der grammatikalischen Sprachgestaltung wird weitgehend von der sich entwickelnden Objektwahrnehmung des Kindes bestimmt.

Gleichzeitig sieht er nicht nur Gegenstände, Handlungen, Zeichen, sondern nimmt auch ihre verschiedenen verbalen Bezeichnungen wahr.

Die aktive Kommunikation mit anderen trägt nicht nur zur Bildung des Wortschatzes, sondern auch der grammatikalischen Struktur der Sprache bei.

Der Eintritt des Kindes in die Schule verändert die soziale Situation seiner Entwicklung. Es ist wichtig, dass dieser Übergang sorgfältig vorbereitet wird.

Bei normaler Sprachentwicklung beherrscht ein Kind im Alter von 5 bis 6 Jahren, das vollständig mit anderen kommuniziert, die Phoneme seiner Muttersprache ziemlich sicher und mischt keine Wörter, die sich in einem Ton unterscheiden, die einen ähnlichen Klang haben, aber eine unterschiedliche Bedeutung haben. Ein Vorschulkind, das selbstständig die richtige Aussprache beherrscht, kann nach ein wenig Training einzelne Laute in einem klingenden Wort bewusst auffangen, Vokale und Konsonanten von einer Silbe und einem Wort unterscheiden, Konsonanten nach dem Prinzip von Weichheit und Härte, Taubheit und Klang unterscheiden.

Unter den unterschiedlichsten Methoden und Techniken der Arbeit an der Sprachentwicklung von Vorschulkindern nimmt die Arbeit mit Bildern einen wichtigen Platz ein. Bilder sind eine visuelle Darstellung von Objekten, ihren Zeichen sowie Situationen, Ereignissen, Episoden. Anhand der Bilder fällt es Lehrerin und Eltern leicht, mit den Kindern ein angeregtes, entspanntes Gespräch zu führen, bei dem der Wortschatz aktiviert wird.

Fruchtbares Material für die Sprachentwicklung von Kindern liefern Bilder für Märchen. Die Märchenwelt fesselt, berührt die Freuden und Leiden der Helden, fängt die Dynamik der Ereignisse ein. Die Sprache der Märchen ist reich an Bild- und Ausdrucksmitteln: Vergleiche, genaue Definitionen, Metaphern, Epitheta, anschauliche Beschreibungen.

Aus Märchen bekommen Kinder ihre ersten Vorstellungen über Zeit und Raum; über das Verhältnis des Menschen zur Natur, zur objektiven Welt. Märchen lassen das Kind verstehen, was Mut und Standhaftigkeit, Gut und Böse sind.

Es ist notwendig, den Horizont von Kindern zu entwickeln, ihnen die Fähigkeit beizubringen, miteinander und mit Menschen um sie herum zu kommunizieren, ihre ästhetischen und moralischen Gefühle zu formen, ihnen zu helfen, die Techniken der kompetenten Konstruktion von Phrasen zu beherrschen und ihnen das Fühlen beizubringen die Schönheit ihrer Muttersprache von klein auf.

Diese schwierige und verantwortungsvolle Arbeit sollte unter Berücksichtigung der Kinderpsychologie durchgeführt werden, mit dem Verständnis, dass selbst die komplexesten Konzepte am besten von einem Kind im Spiel gelernt werden.

Verweise:

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4. Belobrykina O.A. Sprache und Kommunikation. Jaroslawl, 1998.
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INTONATION als Kommunikations- und Einflussmittel.

INTONATION

AKZENT

AUSSPRACHE

REDE

KLINGELN

KLANG

INTONATION

Tonfall, Art der Aussprache, Ausdruck des Gefühls des Sprechers, seine Einstellung zum Thema der Rede.

Wofür wird gebraucht INTONATION ?

• Hilft dem Zuhörer, die Bedeutung gesprochener Worte zu verstehen;
• ... die Einstellung des Sprechers zum Inhalt des Textes;
• Hilft, den Charakter des Sprechers zu verstehen und seine Stimmung zum Zeitpunkt der Kommunikation zu spüren.

einfaches Wort Guten Tag man kann sagen sarkastisch, schroff, leutselig, trocken, düster, gleichgültig, einschmeichelnd, arrogant. Dieses einfache Wort kann auf tausend verschiedene Arten ausgesprochen werden. um in. Was ist mit dem Schreiben? Dazu benötigen Sie ein paar Worte des Kommentars für ein „Hallo“, wie genau dieses Wort ausgesprochen wurde. Die Palette der Intonationen, die die semantische Bedeutung der Sprache erweitern, kann als unbegrenzt angesehen werden. Es wäre kein Fehler zu sagen, dass die wahre Bedeutung des Gesagten immer nicht in den Worten selbst liegt, sondern in der Betonung, mit der sie ausgesprochen werden.

KOMPONENTEN

LOGISCHER AKZENT

PAUSE

Geschwindigkeit der Aussprache von Lauten (TEMP)

Neue Wörter

LOGISCHER AKZENT

Homogene Mitglieder. Anregung

Definitionen (app.)

Gegensätze und Vergleiche

1) Reif in unserem Garten Traube ; 2) In unserem Garten gereift Traube ; 3) BEI unser Reife Trauben im Garten .

Markieren Sie die Wörter, die auf fallen logischer Stress .

• Gestern war es kalt, aber heute ist Tauwetter.
• Worte krochen und flogen, verstörend und wütend, nachdenklich und fröhlich.
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PAUSEN

Sehr kurze

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Kurz

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Freude

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Es kam vor, dass der Lehrer während der Prüfung von seinem Rosenkranz oder Buch aufblickte und sagte:

Sacharow, gehen Sie bitte zu Avdeenko.

Sacharow steht auf und sieht Kharlampy Diogenovich fragend an. Er versteht nicht, warum er, ein ausgezeichneter Schüler, zu Avdeenko wechseln sollte, der ein schlechter Schüler ist.

Haben Sie Mitleid mit Avdeenko, er könnte sich das Genick brechen.

Avdeenko sieht Kharlampy Diogenovich verständnislos an, als verstehe er nicht oder vielleicht nicht wirklich, warum er sich das Genick brechen kann.

Avdeenko hält sich für einen Schwan, erklärt Kharlampy Diogenovich. „Der schwarze Schwan“, fügt er nach einem Moment hinzu und deutet auf Avdeenkos gebräuntes, mürrisches Gesicht.

Sacharow, Sie können weitermachen, - sagt Kharlampy

Diogenowitsch.

Lesen Sie den Satz laut und betonen Sie das erste Wort logisch. Lesen Sie den Satz noch einmal, betonen Sie das zweite Wort, dann das dritte und so weiter.

Am Abend gingen die Eltern und die Kinder wurden traurig.

Lies das Gedicht mehrmals, beschleunige das Tempo, behalte aber eine klare und deutliche Aussprache bei.

Lesen Sie das Gedicht "Ivan Toporyshkin" von D. Kharms und versuchen Sie, jeden Laut genau und klar auszusprechen.

Der Pudel ging mit ihm und sprang über den Zaun. Ivan fiel wie ein Baumstamm in den Sumpf, Und der Pudel ertrank im Fluss wie eine Axt. Ivan Toporyshkin ging auf die Jagd Mit ihm hüpfte der Pudel wie eine Axt. Ivan fiel wie ein Baumstamm in den Sumpf, Und der Pudel sprang über den Zaun in den Fluss. Ivan Toporyshkin ging auf die Jagd Mit ihm fiel der Pudel in den Zaun im Fluss. Ivan sprang wie ein Baumstamm über den Sumpf, Und der Pudel sprang auf die Axt.

Lesen Sie das Gedicht von S. Marshak in Übereinstimmung mit den Intonationsindikatoren.

Die Mäuse kamen einmal heraus

(geheimnisvoll, leise, langsam)

Sehen Sie, wie spät es ist.

(mit Neugier, leise, langsam)

(deutlich, etwas lauter)

(deutlich, noch lauter)

(klar, laut)

Vier,

(klar, laut)

Die Mäuse zogen die Gewichte.

(entschlossen, laut, energisch)

Plötzlich gab es ein schreckliches Geräusch

(bedrohlich, sehr laut)

Die Mäuse sind raus!

(ängstlich, Lautstärke verringern, Tempo erhöhen)

Humpty Dumpty An der Wand gesessen. Humpty Dumpty Im Traum abgefallen.

Alle königliche Kavallerie Alle Männer des Königs Kann Humpty nicht Kann nicht chatten Humpty Dumpty, Dumpty-Humpty, Humpty Dumpty sammeln!