1. Um einem Kind beizubringen, von einem Zahlenwort zu unterscheiden, das sich in der Silbenstruktur vom Rest unterscheidet.

2. Lernen Sie, zwischen belebten und unbelebten Objekten zu unterscheiden, lernen Sie, angemessene Fragen zu stellen: Wer ist das?Was ist das?

3. Bringen Sie dem Kind bei, den Laut [E] klar auszusprechen.

4. Üben Sie das Kind darin, Wörter mit komplexer Silbenstruktur auszusprechen.

6. Bringen Sie Ihrem Kind bei, fragende und erzählende Intonationen schriftlich mit einem Punkt und einem Fragezeichen zu reflektieren.

Aufgabe 1. Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Wörtern aus, und das Kind hört aufmerksam zu und nennt ein Wort, das sich in seiner Silbenstruktur von den anderen unterscheidet:

Mohn - Bock - so - Banane; Wels - com - Truthahn- Haus; Zitrone - Wagen - Der Kater - Knospe; Mohn - Krebs - Besen - Panzer.

Aufgabe 2. Bekanntschaft mit dem Ton [E].

Rate das Rätsel, nenne den ersten Laut im Rätsel:

Lebt ohne Körper

Spricht ohne Sprache.

Niemand sieht ihn

Und alle hören. ( Echo)

Ein Erwachsener zeigt sich vor einem Spiegel und erklärt dem Kind die Artikulation des Lautes [E]:

Lippen in einem Lächeln;

Die Zähne sind eng;

- die breite Zungenspitze berührt die unteren Zähne, der Zungenrücken ist angehoben;

Der Hals „arbeitet“.

Tonsymbol [E]: sagt das Mädchen vorwurfsvoll zu dem Kätzchen:« EEEE...» (siehe Farbbeilage). Eigenschaften des Tons [E]: Der Ton [E] ist ein Vokal, er kann gesungen werden (Zunge, Lippen und Zähne stören den freien Luftdurchgang nicht). Bezeichnung: roter Kreis.

Was sagen Fischer, wenn ein Fisch vom Haken ist? "Äh...h!"

Aufgabe 4. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [E] hören“:

äh, äh, äh, äh, äh, äh...; äh, äh, äh, äh...; Emma, ​​Anna, Edik, Echo, Olya.

pte-kte-bde-wo; kte-bde-wo-pte.

Aufgabe 6. Finden Sie ein zusätzliches Wort in einer Reihe (durch das Vorhandensein oder Fehlen von Ton [E]):

Bus, Echo, Orange, Wassermelone; dies, Echo, Edik, Antennen.

Aufgabe 7. Merken Sie sich die Namen der Personen, die mit dem Laut [E] beginnen (Ella, Edik, Edward, Eleanor, Emma).

Aufgabe 8. Wählen Sie aus einer Reihe von gezeichneten Objekten diejenigen aus, in deren Namen sich ein Ton [E] befindet.

Aufgabe 9. Sprechen Sie Wörter mit komplexer Silbenstruktur mit dem Kind in Silben und erklären Sie ihm die Bedeutung dieser Wörter. Teile Wörter in Silben. Finde das längste und das kürzeste Wort. Bilden Sie, wenn möglich, zu jedem Wort einen Satz:

Seiltänzer, Geschwader, Elektroschweißer, Elektrolokomotive, Bügeleisen, Reiseleiter, Elektriker, Besatzung, Elektrogerät, Eukalyptus, Fahrstuhl.

Aufgabe 10. Erklären Sie dem Kind, dass alle animierten Objekte die Frage beantworten: Wer ist das?, und unbelebte Objekte - auf die Frage: Was ist das?Um zu lernen, Fragen an belebte und unbelebte Objekte zu stellen.

Reihe fortsetzen:

Wer ist das? Es ist ein Mädchen, eine Katze, ein Hund...

Was ist das? Es ist ein Auto, ein Tisch, eine Jacke...

Didaktisches Spiel "Das vierte Extra" (auf der Grundlage von Animationen oder unbelebten Objekten):

Auto, Flugzeug, Tisch, Großvater; Krähe, Nachtigall, Stuhl, Kuh.

Aufgabe 11. Bekanntschaft mit dem Buchstaben E.

Buchstabe Eöffnete ihren Mund:

Entweder er gähnt oder er singt.

O. Hoffmann

Wie sieht der Buchstabe E sonst noch aus?

Der Buchstabe E von den Fingern: Daumen und Zeigefinger der rechten Hand bilden einen Halbkreis, und der Zeigefinger der linken Hand bildet die „Zunge“ des Buchstabens E.

Buchstabenspiele.

Aufgabe 12. Unabhängige Laut-Silben-Analyse des Wortes Edik: Erstellen eines Diagramms aus Kreisen; Buchstaben des gespaltenen Alphabets auslegen, lesen, schummeln.

Lesen von Sätzen mit fragendem und deklarativem Tonfall. Aufnehmen von Sätzen unter Diktat mit Hilfe eines Erwachsenen, wobei der fragende und erzählende Tonfall schriftlich reflektiert wird (Verwendung eines Punktes und eines Fragezeichens).

Wer ist das? Das ist eine Katze. Wer ist das? Das ist Edi. Wer ist es hier? Das ist eine Fliege.

Thema Nummer 25. Töne [C], [C "]; [C] - [C"]. Buchstabe C

Korrekturentwicklungsaufgaben.

1. Bringen Sie dem Kind weiterhin bei, ein Wort in einer Reihe zu finden, das sich in seiner Silbenstruktur von anderen unterscheidet.

2. Lernen Sie, die Laute [C] und [C"] richtig auszusprechen, unterscheiden Sie sie nach Gehör und in der Aussprache.

3. Lernen Sie, den Ton in Wörtern durch den Ton [C] an einer anderen Position zu ersetzen, und überwachen Sie die Änderung der Bedeutung des Wortes mit einer Änderung eines Tons darin.

4. Führen Sie Präpositionen ein Mit(co), üben Sie, sie zu verwenden.

5. Lernen Sie, Sätze zu verteilen, zählen Sie die Anzahl der Wörter darin.

6. Lernen Sie, Wörter und Sätze zu analysieren.

Aufgabe 1. Ein Erwachsener fordert das Kind auf, einer Reihe von Wörtern aufmerksam zuzuhören und ein Wort zu nennen, das sich in seiner Silbenzusammensetzung von den anderen unterscheidet:

Schaufel - Zwerg- Kranz - Eisbahn, Ferse - Vlies - Der Kater- Wanne, Abzweig - Kuh- Käfig - Gitter, Eisbahn - Haus - Strang - Strom.

Aufgabe 2. Bekanntschaft mit dem Ton [C].

Hören Sie sich den Zungenbrecher an (der Laut [C] wird von Erwachsenen übertrieben ausgesprochen). Welcher Ton ist darin oft zu hören?

Sanka trägt Sonya auf einem Schlitten.

Schlitten - Lope, Sanka - von seinen Füßen,

Sonya - knall in einer Schneewehe!

Ein Erwachsener zeigt sich vor einem Spiegel und erklärt dem Kind die Artikulation des Lautes [С]:

Lippen in einem Lächeln;

Die Zähne sind eng;

Die breite Zungenspitze liegt hinter den unteren Zähnen, die seitlichen Zungenränder werden gegen die oberen Zähne gedrückt;

Kalte Luft strömt durch die Mitte der Zunge (Steuerhand am Mund);

Der Hals ist „still“.

Tonsymbol: Papa bewässert den Garten mit einem Schlauch: SSSSS...(siehe Farbbeilage). Eigenschaften des Klangs: Konsonant (die Zunge bildet eine Luftbarriere), fest, taub. Bezeichnung: blauer Kreis.

Aufgabe 3. Phonetische Übung.

Lassen Sie uns das Rad mit einer Pumpe aufpumpen: C, C, C, C, ... (scharfe, ruckartige Aussprache des Tons nach dem Erwachsenen).

Aufgabe 4. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [C] hören“:

s, p, m, s ...; sa, ma, wa, su...; wie, bin, wir ...; Sonya, Sanya, Zopf, Bett, Haus, Rad, Milch, Wald...

Aufgabe 5. Wiederholen Sie eine Reihe von Silben für einen Erwachsenen:

sa-so-su-sy; wie-os-uns-ist; hunderthundert-stu-stu; ast-ost-ust-ist.

Wiederholen Sie nach einem Erwachsenen eine Reihe von Silben, wobei die Stimme eine Silbe hervorhebt:

sa-sa-so, su-su-su...

Aufgabe 6. Didaktische Übung „Sag das Gegenteil“:

sa-as, as-sa, co-os, sta-ast, ast-sta ...

Aufgabe 7. Beende das Wort mit Silben:

SA: ob..., ko..., klyak..., ro..., weinen...; SY: o..., u..., bu..., ko..., ve..., cha....; SOK: ne..., ku..., aber..., le..., vol..., colo..., nackt...

Aufgabe 8. Rätsel erraten, den ersten Laut in Rätseln nennen.

Spricht nicht, singt nicht

Und wer geht zum Besitzer,

Sie lässt es dich wissen. ( Hund)

Unten, wo es still und dunkel ist,

Ein schnauzbärtiger Baumstamm lügt. ( Wels)

Unter dem Dach - vier Beine,

Auf dem Dach - Suppe und Löffel. ( Tisch)

Der weiße Stein schmilzt in deinem Mund. ( Zucker)

Aufgabe 9. Wählen Sie aus einer Reihe von gezeichneten Objekten diejenigen aus, in deren Namen sich ein Ton [C] befindet, bestimmen Sie die Stelle des Tons in Wörtern und teilen Sie sie in Silben auf. Finde das längste und das kürzeste Wort.

Aufgabe 10. Finden Sie ein zusätzliches Wort in einer Reihe (an der Stelle des Lautes [C] im Wort). Verwenden Sie bei Schwierigkeiten die Karte und den blauen Kreis:

Schlitten, Eule, Wald, Suppe; Socke, Flugzeug, Muschi; Wald, Gürtel, Nase, Gürtel.

Aufgabe 11. Erinnern Sie sich an so viele Arten von Gerichten wie möglich, in deren Namen ein Ton [C] steht, und erklären Sie den Zweck jedes Elements:

Samowar, Bratpfanne, Schnellkochtopf, Salzstreuer, Zuckerdose, Croutonschale, Soßenschale, Glas, Suppenschüssel, Salatschüssel.

Aufgabe 12. Didaktische Übung "Erklären Sie die Bedeutung von Wörtern, nennen Sie die Stelle des Tons [C] in diesen Wörtern." Welches Wort hat zweimal den Laut [C]?

Laubfall (Blätter fallen), Schneefall - ..., Staubsauger - ..., Roller - ..., Flugzeug - ..., Gärtner - ..., Baumpfleger - ...

Aufgabe 13. Didaktische Übung "Ändern Sie das Wort, bilden Sie mit jedem Wort einen Satz."

Ersetzen Sie den ersten Laut in einem Wort durch den Laut [S]:

wenig - dick, Klava - ..., Tonya - ..., Seite - ..., Haus - ..., Schleife - ..., Mode - ...

Ersetzen Sie den letzten Ton im Wort durch den Ton [S]:

Panzer - Barsch, Rom - ..., Löwe - ..., Messer - ..., Arbeit - ..., Hunger - ...

Ersetzen Sie den dritten Laut im Wort durch den Laut [C]:

Fuß - Wiesel, Marke - ..., Schulbank - ..., Hügel - ..., Pitching - ..., Töchter - ...

Aufgabe 14. Der Erwachsene bietet dem Kind an, dem Wort den Ton [C] hinzuzufügen. Welches Wort wird funktionieren?

Troika (Bau), Outfit - ..., Schatz - ..., Fell - ..., Tasche - ...

Aufgabe 15. Zungenbrecher lernen:

Sa-sa-sa - da kommt die Wespe.

Su-su-su - Ich habe keine Angst vor einer Wespe.

Sy-sy-sy - keine Wespe.

So-so-so - Sonya hat ein Rad.

As-as-as - ich trinke Kwas.

Os-os-os – der Hund hat eine Nase.

Is-is-is - Ich esse Reis.

Wir-uns-uns - Ich esse Mousse.

Aska-Aska - Sonya hat eine Maske.

Oska-oska - Sonya hat einen Nippel.

Anspruch-Anspruch - Sonya hat eine Schüssel.

Uska-uska - Sonya hat eine Bluse.

Aufgabe 16. Bekanntschaft mit dem Ton [C].

Tonsymbol: ein dünner wasserstrahl kommt aus dem hahn: ssss...(siehe Farbbeilage). Eigenschaften des Klangs: konsonant, weich, taub. Bezeichnung: grüner Kreis.

Aufgabe 17. Didaktische Übung "Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [C] hören":

s, trinken, m, s ...; xia, ich, pi, si ...; ah ah...; Sima, blau, Linde, Säge, Sitz, Gans, Baum...

Aufgabe 18. Wiederholen Sie nach einem Erwachsenen und merken Sie sich eine Reihe von Wörtern. Was ist der gleiche Klang in all diesen Wörtern?

Blau, Hering, Meise, Sieb, Mesh.

Aufgabe 19. Wählen Sie aus einer Reihe von gezeichneten Objekten diejenigen aus, in deren Namen ein Ton [C "] steht, bestimmen Sie die Position des Tons [C"] in jedem der Wörter und bilden Sie mit jedem Wort einen Satz.

Aufgabe 20. Zungenbrecher lernen:

Xia-Xia-Xia - wir haben eine Gans gesehen.

Se-se-se - Ich gehe auf eine Gans.

Si-si-si - Heu bringen.

As-as-as - Karausche schwimmt.

Aufgabe 21. Unterscheidung von Lauten [С] - [С"].

Didaktische Übung „Das Gegenteil sagen“:

sa-sha, sha-sa, ..., as-as, as-as...

Beenden Sie das Wort mit einem passenden Laut ([C] - [C"]):

gu..., aber..., sing..., lo..., holo...

Wiederholen Sie eine Reihe von Silben für einen Erwachsenen:

sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Nennen Sie ein zusätzliches Wort in einer Reihe (je nach Vorhandensein der Töne [C] und [C "]):

Schlitten, blau, Eulentasche; Elch, Gans, ganz, Nase.

Didaktische Übung "Sonya und Sima Geschenke machen" (Wörter mit den Lauten [C] und [C"] aufnehmen).

Didaktische Übung "Groß - Klein" - eine Übung zur Wortbildung (achten Sie auf das Auftreten des Tons [C "] im gebildeten Wort):

Nase - Ausguss, Hund - ..., Kokosnuss - ..., Pumpe - ..., Rad - ..., Kiefer - ..., Zopf - ..., Ananas - ...

Bilden Sie Sätze mit dem Wort Sima(Sonja). Angebote verteilen. Zählen Sie die Anzahl der Wörter in jedem von ihnen. Nennen Sie das erste und letzte Wort des Satzes. Zum Beispiel:

Sonya trinkt Saft. Sonya trinkt Tomatensaft. Sonya trinkt frischen Tomatensaft. Sonya trinkt köstlichen frischen Tomatensaft.

Zungenbrecher lernen:

Senya und Sanya haben Welse mit Schnurrbart in ihren Netzen.

Eine Wespe hat keinen Schnurrbart, keinen Schnurrbart, sondern einen Schnurrbart.

Aufgabe 22. Einführung in die Präpositionen mit, co.

Ein Erwachsener bietet dem Kind Aufgaben an: den Ball vom Boden aufheben, ein Buch vom Tisch nehmen und dem Kind Fragen stellen: „Woher hast du das Buch? Woher hast du den Ball genommen? Das Kind antwortet. Ein Erwachsener macht das Kind auf die Verwendung von Präpositionen aufmerksam mit mit und erklärt deren Bedeutung und grafische Darstellung.

Nennen Sie die Präposition in Sätzen:

Katya stand von der Bank auf. Mascha trinkt Tee mit Keksen.

Setze die richtige Präposition in die Sätze ein ( mit mit):

Ich nahm... den Tischbecher. Der Junge trägt eine Tasche... mit Büchern.

Bilden Sie einen Satz mit Wörtern:

Siebenschläfer, Erde, Blätter, aufziehen, mit; Sima, Blätter, Erde, trocken, aufziehen, mit; Vasya, Herbst, Erde, Blätter, Erhöhung, s; Sonya, Bank, stand auf, co.

Aufgabe 23. Bekanntschaft mit dem Buchstaben C.

Buchstabe AUS es fällt mir leicht zu schreiben.

AUS wie eine Sichel, gebogen und scharf.

W. Kowschikow

Wie sieht der Buchstabe C sonst aus?

Der Buchstabe der Finger: Zeige- und Daumen der linken Hand bilden ein Halboval.

Buchstabenspiele.

Aufgabe 24. Lautsilbenanalyse von Wörtern, Erstellen von Diagrammen aus Kreisen; Buchstaben des gespaltenen Alphabets auslegen, lesen, schummeln.

Sima, Saft, Glas, Gläser.

Lesen, Sätze abschreiben, die Anzahl der Wörter in Sätzen zählen, eine Präposition finden und ihren Platz in einem Satz bestimmen:

Hier ist Sim. Sima hat ein Glas. Sima hat Saft. Tima und Dima haben eine Brille. Es gibt Saft.

FOLIE #1

Thema: Laut und Buchstabe e E.

Ziele:

1. Machen Sie die Schüler mit dem Vokal [e], Buchstaben E e bekannt
2. Arbeit an der Entwicklung des phonemischen Hörens, der Lautanalyse und -synthese.
3. Lerne Groß- und Kleinschreibung zu schreiben e
4. Lesefähigkeiten aufbauen und verbessern.
5. Bereichern Sie den Wortschatz mit dem Laut E.
6. Um die Fähigkeiten der Lautanalyse und Synthese von Silben zu bilden, Silben zu lesen.
7. Entwickeln Sie Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Feinmotorik.
8. Fördern Sie eine positive Lernmotivation.

FOLIE #2

Organisation des Unterrichtsbeginns

check Kumpel

Bist du bereit, mit dem Unterricht zu beginnen?

Alles ist vorhanden,

Alles ist in Ordnung:

Bücher, Stifte und Notizbücher.

Heute haben wir Gäste, sie sind gekommen, um zu sehen, was Sie in dieser Zeit gelernt haben

Kinder.

Mit Spannung erwarteten wir die Gäste,

Und alle sind ein bisschen müde.

Urteilen Sie nicht zu streng

Wir haben ein bisschen gelernt

Spiel "Errate den Fehler"

Derjenige, der die Hälften der Buchstaben verbindet, setzt sich hin und sagt, welchen Buchstaben er bekommen hat? Lehrer:

Kinder, ich habe vergessen, noch einen Gast vorzustellen. Dies ist eine Puppe in einem roten Kleid. Sie wird uns während des Unterrichts helfen, aber sie sagt ihren Namen nicht, sie sagte mir, dass die Kinder am Ende des Unterrichts selbst ihren Namen lesen und ihren Namen herausfinden werden.

1. Wie unterscheidet sich ein Laut von einem Buchstaben?

Wiederholung der Vergangenheit. Wissensaktualisierung.

Zweck: Merken des grafischen Aussehens von Buchstaben. Laute mit Buchstaben verbinden

FOLIE Nr. 3

Spiel "Halbbuchstabe"

1. Einmal gingen die Briefe spazieren, plötzlich kam eine Wolke heran, es fing an zu regnen. Die Buchstaben sind unter roten und blauen Regenschirmen versteckt. Nur die unteren Hälften der Buchstaben sind sichtbar.
2. - Welche Buchstaben sind unter dem roten Regenschirm versteckt? Wieso den? Welche Laute nennt man Vokale?

1. - Und welche Buchstaben sind unter dem blauen Regenschirm versteckt? Wieso den? Welche Laute nennt man Konsonanten?

Unter welchem ​​Regenschirm hat sich unser Gast versteckt? Wieso den? (Ihr Name beginnt mit einem Vokal)

V l m k s h o a y

Folie Nr. 4

Lesen von zweibuchstabigen offenen direkten Silben.

Die Sonne kam heraus, die Vokale kamen in der Sonne heraus.

Lies die Briefe

1. Chor
2. individuell.

Konsonanten wurden genannt.

1. Was bilden Konsonanten mit Vokalen?

(Silben)

Lies die resultierenden Silben.

1. Chor
2. individuell.

B A

XO

KU

C Y

Folie Nummer 5

Wörter lesen.

Zweck: Bildung der Fähigkeit, Wörter zu lesen.

- Was kann aus Silben zusammengesetzt werden? So näherten sich unsere Briefe dem Wald, begannen mit Worten zu spielen. Lesen Sie die empfangenen Wörter.

Wir sind l

ma la

Puppe

du pa la

Folie Nummer 6

Verstecken gespielt. Die Vokale waren versteckt. Vokale einfügen.

V-v-O A

1. Lesen Sie, was ist das Wort?

1. Warum werden diese Wörter großgeschrieben?

FOLIE 7

Konsonanten begannen sich zu verstecken. Konsonanten in Wörter einfügen.

U - - a bis k l

1. Lesen Sie das Wort, das Sie bekommen haben.

Einführung in den Unterricht.

Die Briefe gelangten in den Wald und gingen verloren.

1. Zeigen Sie, wie die Buchstaben im Wald verloren gingen.

Kinder sprechen und zeigen.

Die Briefe gingen weit in den Wald hinein und gingen verloren.

Verlorene Briefe im Wald (traurig)

Alle schrien ay (laut)

Niemand antwortet (leider) nur Echo ertönt

Unser Echo zu uns kehrt (leise) au zurück! Ja!

FOLIE 8

Lesen eines Gedichts auf einer Folie

1. Wie versteht man das Wort Echo?

(reflektierter Schall)

1. Wer hat das Echo gehört und wo?
2. Was ist der erste Laut im Wort Echo?

Das Thema des Unterrichts.

1. Sagen Sie den Ton im Chor
2. individuell
3. Welches Signal wird angezeigt?

Charakteristisch.

1. Beschreibe das Geräusch

Vokal

Die erste Reihe gibt die Härte des Konsonanten an

Folie 9.

Buchstabenanzeige.

1. Der Laut e wird mit dem Buchstaben e bezeichnet

e– Buchstabe E mit einem riesigen Mund
Und riesige Sprache.
Hey - schwul! - Der Schreihals schreit.
Die Zunge ragt aus dem Mund!

Folie 9.

Elementweise Analyse eines Briefes.

Was sind die Elemente des Buchstabens e?

Von den beiden - das linke Halboval und eine kleine horizontale Linie.

Welcher Buchstabe hat in seiner Schreibweise das gleiche Halboval?

Folie Nummer 10.

Vergleich der Buchstaben e und s.

„Der Buchstabe e auf s wundert sich, als würde er in einen Spiegel schauen. Es gibt sicher eine Ähnlichkeit, nur gibt es keine Sprache!“

1. Wie ähnlich sind diese Buchstaben?

Halbovale

1. was sie voneinander unterscheidet.

AUS rechtes Halboval, keine horizontale Linie

E linkes Halboval, es gibt eine horizontale Linie.

Alphabetische Arbeit.

Zeigen wir unseren Gästen, wie wir lesen.

1. Öffnen Sie die Grundierung, wir lesen die Silben und Wörter.

Silben und Wörter lesen.

1. Lehrer
2. Chor
3. individuell

Was haben wir gelesen?

Silben

Die Wörter.

Gespräch über das Bild der Grundierung.

1. Sehen Sie sich das Farbbild in der Grundierung an.
2. Wer ist auf dem Bild?
3. Was machen die Kinder?
4. Welches Spielzeug wäscht das Mädchen?
5. Welches Spielzeug wäscht der Junge?
6. Von wem wird die Geschichte handeln?

Lesen einer Geschichte.

Lehrer

Ich werde die Geschichte lesen, und Sie hören genau zu, um sie auch richtig und ausdrucksvoll zu lesen, versuchen Sie mit Ihren Augen zu folgen, wo ich lese.

Über den Inhalt der Geschichte sprechen

Wie war der Name des Mädchens?

Wie war der Name des Jungen?

Den Schülern die Geschichte vorlesen.

1. Per Wortkette
2. . Bietet an.

KÖRPERLICHE MINUTE.

Folie Nummer 12

Buchstabe BUCHSTABEN Ee

Jetzt lernst du, wie man den Buchstaben schreibt, der den Laut e bedeutet

Folie Nummer 13

1. Anzeige an der Tafel durch den Lehrer

Wir schreiben den Buchstaben e unterhalb der obersten Zeile, von links nach rechts schreiben wir ein Halboval. Die obere Linie berühren, die halbovale Linie nach unten senken, nach links runden, die untere Linie berühren, die glatte Linie nach rechts fortsetzen, das Halboval damit unter der Mitte der Arbeitslinie kreuzen.

Folie Nummer 14

Brief auf Folie anzeigen.

1. Bereitschaft gezeigt
2. Schauen Sie auf den Bildschirm und schreiben Sie ein kleines e in die Luft.
3. Schreiben Sie in Ihr Notizbuch nach dem Muster einen Kleinbuchstaben e an das Ende der Zeile
4. Buchstabe e

Folie Nummer 15

Großbuchstabe E.

Ich zeige, Sie schauen genau hin.

Wir beginnen, den Buchstaben E über der Mitte der nicht funktionierenden Linie zu schreiben, von links nach rechts schreiben wir ein Halboval. Berühren Sie das zusätzliche Lineal, senken Sie die halbovale Linie nach unten, runden Sie nach links, indem Sie das untere Lineal berühren. Wir schreiben das zweite Element - eine horizontale Linie unter der Mitte der Arbeitslinie.

Brief auf Folie anzeigen. Nr. 12

Lassen Sie uns einen Großbuchstaben in die Luft schreiben und auf den Bildschirm schauen.

Schreiben Sie e an das Ende der Zeile.

Buchstabe von Silben.

Schreiben Sie die Silben nach dem Muster. –

Wir schreiben Silben ohne Unterbrechung vor.

Et, äh

Was sagt eine Person, wenn sie erfolgreich war.

Buchstabe Silbe eh.

Füge der Silbe eh den Vokal hinzu oh, welches Wort hast du bekommen?

Gleiten

Arbeite an der Kasse

Laut-Buchstaben-Analyse des Wortes Echo

An der Abendkasse mit Signalen und Buchstaben verteilen

Untersuchung.

1. Teilen Sie das Wort Echo in Silben.
2. Nennen Sie die erste Silbe
3. Nennen Sie die zweite Silbe
4. Nennen Sie den ersten Ton
5. Vokal oder Konsonant
6. Welches Signal wird angezeigt.
7. Was ist der zweite Ton?
8. Vokal oder Konsonant
9. Stimmhaft oder taub
10. hart oder weich
11. Nennen Sie den dritten Laut.
12. Vokal oder Konsonant?

Schreiben Sie, ohne die Registrierkasse zu schließen, auf der Grundierung das Wort in ein Notizbuch und diktieren Sie es sich selbst.

Wort an der Tafel.

Überraschungsmoment.

1. Füge den fehlenden Buchstaben in das Wort ein und du erfährst den Namen unserer Gastpuppe.
2. Damit der Gast im Klassenzimmer erscheint, singen Sie ein Lied über das Echo.
3. Emma hat den Echo-Cartoon mitgebracht. Wir werden keine Zeit haben, uns den Unterricht anzusehen, uns die Vorbereitung anzusehen.

Zusammenfassung der Lektion.

Welches Geräusch kennst du?

Welche Buchstaben hast du schreiben gelernt?

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Aufmerksamkeit! Die Folienvorschau dient nur zu Informationszwecken und stellt möglicherweise nicht den vollen Umfang der Präsentation dar. Wenn Sie an dieser Arbeit interessiert sind, laden Sie bitte die Vollversion herunter.

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Ziele:

• Machen Sie Kinder mit dem Laut und dem Buchstaben E bekannt.
• Die Korrelation von Ton mit einem Buchstaben und Symbol lehren, die Norm der Artikulation von Ton E einführen.
• Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Lautanalyse und -synthese.
• Bereichern Sie den Wortschatz mit dem Laut E.
• Um die Fähigkeiten der Lautanalyse und Synthese von Silben zu bilden, Silben zu lesen.
• Liebe und Respekt für geliebte Menschen wecken.

Ausrüstung: Spiegel für jedes Kind, Bilder: ESKIMO, SCREEN, KARATE, POET, Karte (in jedes Schülerheft geklebt) (Anhang 2), Einsteckkarten zur Laut-Buchstaben-Analyse für jedes Kind mit farbigen Kreisen, „Wundertüte“ mit Plastikbuchstaben.

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

Sprachtherapeut: Hallo Leute. Wo bist du jetzt, welchen Beruf? (Zum Logopäden). Warum zu einem Logopäden gehen? (Um Laute richtig auszusprechen, sprechen Sie richtig.) Woher kommst du zur Schule? (Von Zuhause). Wer wohnt in Ihrem Haus? (Mama, Papa usw.) Wer wartet zu Hause von der Schule auf dich? (Die Familie.) Erzählen Sie mir von Ihren Familien.

2. Bekanntschaft mit dem Unterrichtsthema durch fundierte Analyse. (Präsentation 1)

1. Einführung in das Thema. (Folie 1).

- Heute lernen wir in der Lektion, richtig, klar und schön zu sprechen. Heute besuchen wir eine interessante Familie. Und warum ist es interessant, erzählst du es mir selbst. (Folie 2).
- Schau und sag mir, wie heißt deine Mutter? (Ema.) Papa? (Erich.) Bruder? (Hrsg.) Schwester? (Elja.)
Wem ist etwas Interessantes aufgefallen? (Da ist ein Hund - Elf). Lassen Sie uns gemeinsam den Namen dieser interessanten Familie lesen. (Familie Epikow). Welchen Laut hören wir am Anfang jedes Namens? ([E])
- Richtig, heute lernen wir, den Laut E richtig auszusprechen und schriftlich mit dem Buchstaben E zu bezeichnen. Und die Familie Epikov wird uns dabei helfen.

3. Klangartikulation e.

1. Bekanntschaft mit der Artikulationsnorm. (Spiegel.)

Korrekte Artikulation des Tons [e] - beachten Sie das Profil. (Folie 3).

Sprachtherapeut: Werfen wir einen Blick auf unser Profil und Sie sagen mir, was Sie sehen.

Was ist mit den Lippen los? (Lippen zu einem Lächeln verzogen.)

- Wo ist die Sprache? (Die Zunge ist leicht nach vorne gerichtet, sie ist angehoben.)

Sprachtherapeut: Die Zunge ist leicht vorgeschoben und angehoben. Die Zungenspitze liegt an den unteren Zähnen, der Zungenrücken ist angehoben. Die ausgeatmete Luft trifft im Mund auf keine Barrieren. Ein Luftstrahl strömt ungehindert durch die Nasen- oder Mundhöhle. Die Stimmbänder sind angespannt und verschoben, sie arbeiten, der Hals zittert (es gibt eine Stimme). Wir versuchen, den Laut e mit Kindern auszusprechen.

- Gibt es eine Barriere, um den Laut auszusprechen? Zittert die Kehle? (Ja.)

- Also, was ist der Klang von E? (Er singt, streckt sich). Wir versuchen zu singen, zu dehnen.

Wenn die Klänge gesungen und gedehnt werden, nennen wir sie ..? (Vokale.)

1. Kind liest ein Gedicht:

Luft strömt ungehindert durch den Mund
Es gibt keine unterschiedlichen Barrieren
Die Stimme ist beteiligt, die Stimme ruft,
Der Laut heißt Vokal.

- Wie werden wir den Ton E bezeichnen, welche Farbe? (Rot, weil es ein Vokal ist.)

(Folie 4).

2. Logarithmus. Ton anzeigen E.

Sprachtherapeut: Lass uns aufstehen, zeig den Ton e.

(Folie 5).

(I.P. - Hände vorne, auf Höhe des Zwerchfells angehoben. Die Finger sind abgerundet, die Ellbogen sind nicht bis zum Ende gestreckt. Bewegungen - beim Aussprechen (E) werden die Hände gespreizt, leicht angehoben, die Fingerspitzen fallen auf die Schultern, die Ellbogen gehen etwas nach unten, das Kinn hebt sich zuerst und fällt am Ende ab (E) ist mit einer Zunahme am Anfang und dann im Dämpfungsbereich ausgeprägt.
Dynamik - zu Beginn leichte Muskelanspannung, dann in die Anspannung, dann - völlige Entspannung.)

Der Logopäde zeigt die Bewegungen und bittet die Kinder, die Übungen zu wiederholen, wobei er die Übungen 5-6 Mal mit den Kindern macht.

4. Bekanntschaft mit dem Buchstaben e.

Sprachtherapeut: Wir hören und sprechen Laute aus, und beim Schreiben bezeichnen wir sie mit Buchstaben, die wir sehen und schreiben. Schauen wir uns den Buchstaben e an.

1. Untersuchung des stilisierten Buchstabens E. (Folie 6).

Sprachtherapeut:

- Der Buchstabe E mit einem riesigen Mund
Und riesige Sprache.
Hey - schwul! - Der Schreihals schreit.
Die Zunge ragt aus dem Mund!

- Schau und sag, aus welchen Elementen der Buchstabe E besteht?

(Rechtes Halboval und Stick in der Mitte.) (Folie 7).

Der Halbkreis schaut nach rechts,
Mitten auf der Zunge, mein Freund.

- Wählen Sie die Elemente aus, die für den Buchstaben E erforderlich sind. (Folie 8).

1-2 Kinder gehen an die Tafel, erklären, welche Elemente benötigt werden und warum.

Sprachtherapeut: Wir haben den Ton e gemacht, jetzt zeigen wir den Buchstaben e mit unseren Fingern. (Folie 9).

- Bauen wir den Buchstaben e aus den Fingern.

Lassen Sie uns die rechte Hand nach links bewegen.
3 Finger direkt dirigieren gekonnt:
Index mit groß
Lasst uns in einem Halbkreis vereinen.
Schauen wir uns den Aufbau an
Der Buchstabe E ist unsere Schöpfung.

2. Das Spiel „Finde den Buchstaben E“.

- Mal sehen, wer von uns am aufmerksamsten ist und den Buchstaben e in verschiedenen Alphabeten findet. Nacheinander kommen die Schüler zur Tafel und zeigen den Brief.

(4 verschiedene Bilder des Alphabets.) (Folie 10, 11, 12, 13).

3. Wir schreiben den Buchstaben E. (Folie 14).

(Der Logopäde erklärt, wie der Buchstabe E geschrieben wird.)

Schüler in Heften schreiben den Groß- und Kleinbuchstaben e vor.

4. Das Spiel „Zauberbeutel“ (mit Buchstaben).

Sprachtherapeut: Leute, ich habe ein interessantes Spiel für euch – „Magic Bag“.

In dieser Tasche sind die Buchstaben, die wir studiert haben, stecken Sie Ihre Hand in die Tasche, schauen Sie nicht hin, tasten Sie nach dem Buchstaben und sagen Sie:

-Es ist ein Brief...

Kommen Sie mit einer Tasche zu jedem Kind.

5. Phonetische Aufladung.(Folie 15).

Sprachtherapeut: In unserer freundlichen Familie liebt es jeder, Spaß zu haben und zu singen. - Da der E-Vokal lange gesungen und hingezogen wird, versuchen wir ihn gemeinsam mit unseren Familienmitgliedern zu singen.

- Jedes Familienmitglied singt sein eigenes Lied, hilf Mama, Papa und Kindern beim Singen, aber sei vorsichtig, lass dich nicht verwirren - finde und singe deinen eigenen Sound, je nachdem, wem diese Gegenstände gehören. (Zum Beispiel kommt der 1. Schüler heraus, er singt mit seiner Mutter Emma - E - M)
- Was hast du gesungen? (Silben.) (Folie 16).

Dann nennt jedes Kind eine direkte und eine umgekehrte Silbe. Noch einmal lesen wir die Silben im Chor.

• EM ICH
• DE NE
• EG CE
• ES SE

6. Sportunterricht.

- In unserer Familie Epikov lieben alle Kinder nicht nur das Singen, sondern auch den Sport. Der Junge Edik bietet uns an, etwas darzustellen, und was es ist, erzählst du mir später.

- Edik liebt Sportunterricht,
Er wird uns eine Figur zeigen.
Linker Fuß nach vorne
Und dann ihr Rücken
Und dann wieder nach vorne
Und wir bleiben eine Weile.
Rechtes Bein, schau
Nimm dich beiseite
Setzen Sie auf die Ferse, bis zum Zeh
Und ziehen Sie ihre Freundin.
Ich beuge meine rechte Hand, ich halte sie quer.
Nun, links, Freunde oben, höher,
So wie ich.
Unsere Handfläche ist wie eine Fahne
Winke mir zu, Kumpel.
Das ist ein Knopf und eine Spitze -
Elektrische Klingel.
Wir rufen links, rechts,
Hier ist so ein Spaß.

Sprachtherapeut: Was wollte Edik uns zeigen? (Buchstabe E.)

7. Befestigung.

1. Der Ort des Klangs in einem Wort.

Verteilen Sie 1 Bild an jeden Schüler, die Kinder benennen die auf den Bildern gezeigten Gegenstände. Der Student, der das Bild erhalten hat, macht eine Ton-Buchstaben-Analyse in Form eines Diagramms in einem Notizbuch. Mündlich teilen wir in Silben, bestimmen die Stelle des Tons im Wort: am Anfang, in der Mitte, am Ende, dann überprüfen wir jedes Schema einzeln.

(ESKIMO, BILDSCHIRM, KARATE, DICHTER).

2. Arbeiten Sie in einem Notizbuch - die Aufgabe "Finde den Buchstaben e in Worten."

Sprachtherapeut: Du hast folgende Aufgabe: Hilf dem kleinen Edik, alle Buchstaben E zu finden, kreise das e mit einem roten Stift im Kreis ein. Male dein Lieblingsbild aus.

8. Fingergymnastik.

Sprachtherapeut: Wir haben hart gearbeitet und sind müde, wir werden unseren Fingern helfen, sich auszuruhen.

"Die Familie".

Hier traf sich die Familie.
Ich freue mich, Sie zu sehen.
Wir haben alle zu einem Besuch eingeladen.
Jedem wurde beigebracht, Hallo zu sagen.
Nicken Sie zur Begrüßung
Vielleicht Finger Nummer 5.
Namenlos kann niedriger sein.
Mittel - nicht gewaltsam beleidigt,
Dieser weiß alles.
Und die Kinder lieben dieses!

(Beugen Sie abwechselnd die Finger an zwei Händen zueinander, beginnend mit dem kleinen Finger und endend mit den Daumen).

9. Befestigung.

1. Sprachentwicklung.

Sprachtherapeut: Ein Mädchen aus unserer Familie - Elya Epikova liebt Rätsel, sie hat auch eines für dich vorbereitet. Wir hören genau zu, versuchen zu erraten.

Es ist in den Bergen zu finden
Mit dir, mit mir, kommuniziert,
Streiten Sie nicht im Gespräch -
Was Sie sagen, wiederholt sich dann. (Echo.)

Wir erstellen ein Schema des Wortes auf den Karten - Beilagen, führen mündlich eine fundierte Analyse des Wortes durch. ( Anhang 1)

Wir arbeiten an der grammatikalischen Struktur der Sprache. Jedes Kind bildet Sätze und Sätze.

Wie ist ein Echo? (laut, leise, lustig usw.)
- Erstellen Sie Ihren eigenen Vorschlag zum Echo. (Edik und ich haben dem Echo zugehört. Ich habe ein lautes Echo im Wald gehört usw.)

2. Entwicklung der phonetischen Wahrnehmung.

In der Familie Epikov führen alle einen aktiven und korrekten Lebensstil, die Epikovs lieben es zu reisen, heute sind sie in die Berge gegangen. Aber es gab eine solche Situation.

(Folie 17).

Der Logopäde liest ein Gedicht vor:

- ERIK UND EDIK BLEIBEN ZURÜCK,
EDELWEISS, NACH DEM SIE SUCHEN.
ELYA - ANRUF, ALS ANTWORT - NUR
ECHO,
ELE LACHT NICHT.

- Was ist im Wald passiert? Wer hat sich verlaufen? Was ist Edelweiß? Wer findet das nicht lustig? Wieso den? Wer kann helfen?
– In einer Familie ist es wichtig, zusammenzuleben, in Schwierigkeiten zu helfen, den Ältesten zu gehorchen.

Nennen Sie in diesem Gedicht alle Wörter, die mit dem Laut E beginnen. Wie viele solcher Wörter? (Erik, Edik, Elya, Edelweiß, Echo - 5 Wörter).

10. Entwicklung der räumlichen Orientierung

Spiel "Was hat sich geändert?" (Präsentation 2.) (4 Folien, 4. - prüfen.)

– Sagen Sie uns, was sich geändert hat? (Merken Sie sich die Namen der Mitglieder der Familie Epikov und sagen Sie mir, wer links, rechts, in der Mitte usw. ist.)

11. Das Ergebnis der Lektion.(Folie 18).

Welchen Brief hast du getroffen? (Äh) Was haben sie im Unterricht gemacht? (Sie lernten richtig und schön zu sprechen, sprachen den Ton E aus.)

Wer hat uns geholfen? (Familie Epikov.)

Literatur:

1. Kozhevnikova D.V., Kozhevnikov P.V. Logopädin für zu Hause. Praktischer Leitfaden - St. Petersburg: Science and Technology, 2009.
2. Mazanova E.V. Korrektur der akustischen Dysgraphie. Zusammenfassungen der Kurse für Logopäden. Verlag: GNOM i D., 2008.
3. Muchina A. Ya. Sprachmotorischer Rhythmus. - M., AST: Astrel; Wladimir: VKT: 2009.
4. Poshilenko E.A. Die magische Welt der Klänge (Ein Handbuch für Logopäden) - Humanit. Verlag VLADOS, - M., 1999.

Korrekturentwicklungsaufgaben.

Einem Kind beibringen, ein Wort aus einer Reihe herauszusuchen, das sich in der Silbenstruktur von den anderen unterscheidet.

Lernen Sie, zwischen belebten und unbelebten Objekten zu unterscheiden, lernen Sie, angemessene Fragen zu stellen: Wer ist das? Was ist das?

Bringen Sie dem Kind bei, den Laut [E] klar auszusprechen.

Üben Sie das Kind darin, Wörter mit einer komplexen Silbenstruktur auszusprechen.

Einem Kind beizubringen, fragende und erzählende Intonationen schriftlich mit einem Punkt und einem Fragezeichen zu reflektieren.

Übung 1. Ein Erwachsener spricht eine Reihe von Schichten aus, und das Kind hört aufmerksam zu und nennt ein Wort, das sich in seiner Silbenstruktur von den anderen unterscheidet:

Mohn - Bock - so - Banane; Wels - com - Truthahn - Haus; Zitrone - Wagen - Der Kater - Knospe; Mohn - Krebs - Besen - Tank.

Aufgabe 2. Bekanntschaft mit dem Ton [E]. Rate das Rätsel, nenne den ersten Laut im Rätsel:

Lebt ohne Körper

Spricht ohne Sprache.

Niemand sieht ihn

Und alle hören. (Echo)

Ein Erwachsener zeigt sich vor einem Spiegel und erklärt dem Kind die Artikulation des Lautes [E]:

Lippen in einem Lächeln;

Die Zähne sind eng;

Die breite Zungenspitze berührt die unteren Zähne, der Zungenrücken ist angehoben;

Der Hals „arbeitet“.

Klangsymbol [E]: Das Mädchen sagt vorwurfsvoll zum Kätzchen: "Eee..."

Charakteristisch Ton [E]: Der Ton [E] ist ein Vokal, er kann gesungen werden (Zunge, Lippen und Zähne stören den freien Luftdurchgang nicht). Bezeichnung: roter Kreis.

Aufgabe 3. phonetische Übung.

Was sagen Fischer, wenn ein Fisch vom Haken ist? "Äh...h!"

Aufgabe 4. Didaktische Übung "Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [E) hören":

äh, äh, äh, äh, äh, äh...; äh, äh, äh, äh...; Emma, ​​Anna, Edik, Echo, Olya.

Aufgabe 5. Wiederholen Sie eine Reihe von Silben für einen Erwachsenen:

pte-kte-bde-wo; kte-bde-wo-pte.

Aufgabe 6. Finden Sie ein zusätzliches Wort in einer Reihe (durch das Vorhandensein oder Fehlen von Ton [E]):

Bus, Echo, Orange, Wassermelone; dies, Echo, Edik, Antennen.

Aufgabe 7. Merken Sie sich die Namen der Personen, die mit dem Laut [E] beginnen (Ella, Edik, Edward, Eleanor, Emma).

Aufgabe 8. Wählen Sie aus einer Reihe von gezeichneten Objekten diejenigen aus, in deren Namen sich ein Ton [E] befindet.

Aufgabe 9. Sprechen Sie Wörter mit komplexer Silbenstruktur mit dem Kind in Silben und erklären Sie ihm die Bedeutung dieser Wörter. Teile Wörter in Silben. Finde das längste und das kürzeste Wort. Bilden Sie, wenn möglich, zu jedem Wort einen Satz:

Seiltänzer, Geschwader, Elektroschweißer, Elektrolokomotive, Bügeleisen, Reiseleiter, Elektriker, Besatzung, Elektrogerät, Eukalyptus, Fahrstuhl.

Aufgabe 10. Erklären Sie dem Kind, dass alle belebten Objekte die Frage beantworten: Wer ist das?, und unbelebte Objekte - auf die Frage: Was ist das? Lernen Sie, Fragen an belebte und unbelebte Objekte zu stellen.

Reihe fortsetzen:

Wer ist das? Es ist ein Mädchen, eine Katze, ein Hund...

Was ist das? Es ist ein Auto, ein Tisch, eine Jacke...

Didaktisches Spiel "Das vierte Extra" (auf der Grundlage von Animationen oder unbelebten Objekten):

Auto, Flugzeug, Tisch, Großvater; Krähe, Nachtigall, Stuhl, Kuh.

Aufgabe 11. Einführung in den Buchstaben E.

Der Buchstabe E öffnete seinen Mund:

Entweder er gähnt oder er singt.

O. Hoffmann

Wie sieht der Buchstabe E sonst noch aus?

Der Buchstabe E von den Fingern: Daumen und Zeigefinger der rechten Hand bilden einen Halbkreis, und der Zeigefinger der linken Hand bildet die „Zunge“ des Buchstabens E.

Buchstabenspiele.

Aufgabe 12. Eigenständige Laut-Silben-Analyse des Wortes Edik: Erstellen eines Diagramms aus Kreisen; Buchstaben des gespaltenen Alphabets auslegen, lesen, schummeln.

Lesen von Sätzen mit fragendem und deklarativem Tonfall. Aufnehmen von Sätzen unter Diktat mit Hilfe eines Erwachsenen, wobei der fragende und erzählende Tonfall schriftlich reflektiert wird (Verwendung eines Punktes und eines Fragezeichens).

Wer ist das? Das ist eine Katze. Wer ist das? Das ist Edi. Wer ist es hier? Das ist eine Fliege.

1. Je nachdem, welche Laute mit Buchstaben bezeichnet werden, werden alle Buchstaben unterteilt Vokale und Konsonanten.

Vokale 10:

2. Auf Russisch werden nicht alle Sprachlaute angezeigt, sondern nur die wichtigsten. Auf Russisch 42 Grundgeräusche - 6 Vokale und 36 Konsonanten, während Anzahl der Buchstaben - 33. Auch die Anzahl der Grundvokale (10 Buchstaben, aber 6 Laute) und Konsonanten (21 Buchstaben, aber 36 Laute) stimmen nicht überein. Der Unterschied in der quantitativen Zusammensetzung der Hauptlaute und Buchstaben wird durch die Besonderheiten der russischen Schrift bestimmt.

3. Im Russischen werden harte und weiche Töne mit demselben Buchstaben bezeichnet.

Heiraten: Herr[Herr] und ser[Herr].

4. Die sechs Grundvokale werden durch zehn Vokale dargestellt:

[und] - und (niedlich).

[s] - s (Seife).

[a] - a (Kann) und ich (mein).

[um] - um (mein) und du (Weihnachtsbaum).

[e] - äh (Das) und e (Kreide).

[j] - bei (ku st) und Ju (yu la).

Um also vier Vokale ([a], [o], [e], [y]) zu bezeichnen, gibt es zwei Buchstabenreihen:
1) a, o, e, y; 2) ich, e, e, u.

Beachten Sie!

1) I, e, e, u sind Buchstaben, keine Laute! Daher werden sie niemals bei der Transkription verwendet.

2) Die Buchstaben a und i, o und e, e und e bezeichnen jeweils: a und i - Ton [a]; o und e - Ton [o], e und e - [e] - nur unter Stress! Zur Aussprache dieser Vokale in unbetonter Stellung siehe Abschnitt 1.8.

5. Die Buchstaben i, e, e, yu erfüllen zwei Funktionen:

nach einem Konsonanten sie signalisieren, dass der vorhergehende Konsonant einen weichen Konsonanten bezeichnet:

Xia du[mit’ Hölle], se l[s'el], sho l[s’ol], hier[mit Oud];

nach Vokalen, am Anfang des Wortes und nach der Trennung von b und b bezeichnen diese Buchstaben zwei Laute - den Konsonanten [ j ] und den entsprechenden Vokal:

Ich -, e -, e -, u -.

Zum Beispiel:

1. nach Vokalen: kauen t[zhujo t], rasieren t[br'eju t];

2. am Anfang eines Wortes: e l , ich zu ;

3. nach der Trennung b und b: aß l[sje l], Ansicht n[v’ju n].

Beachten Sie!

1) Die Buchstaben i, e, e nach den zischenden Buchstaben w und w zeigen nicht die Weichheit des vorangehenden Konsonanten an. Die Konsonanten [zh] und [sh] in der modernen russischen Literatursprache sind immer solide!

Schil[Schule], Zinn[hes't'], ging[shol].

2) Der Buchstabe und nach den Konsonanten w, w und c bezeichnet den Laut [s].

Schil[Schule], lebte[live], der Zirkus[Zirkus].

3) Buchstaben a, y und o in Kombinationen cha, cha, choo, cha, cho, cho geben nicht die Härte der Konsonanten h und u an. Die Konsonanten [h '] und [u '] in der modernen russischen Literatursprache sind immer weich.

Kumpel[ch'um], (fünf) Pike[sh'uk], Teil[h'as't'], Schtschors[Sch'ors].

4) b am Ende eines Wortes nach dem Zischen ist kein Indikator für Weichheit. Es erfüllt eine grammatikalische Funktion (siehe Abschnitt 1.11).

6. Der Ton [ j ] wird schriftlich auf verschiedene Weise angegeben:

nach Vokalen und am Ende eines Wortes - mit dem Buchstaben y;

Kann[Major].

am Anfang eines Wortes und zwischen zwei Vokalen - mit den Buchstaben e, e, u, i, die eine Kombination aus dem Konsonanten [j] und dem entsprechenden Vokal bezeichnen;

El , ich zu .

das Vorhandensein von Ton [ j ] wird auch angezeigt, indem b und b - zwischen dem Konsonanten und den Vokalen e, e, u, i geteilt werden.

l gegessen[sje l], Ansicht n[v’ju n].

7. Die Buchstaben ъ und ь stellen keine Laute dar.

Division von b und b signalisieren, dass die folgenden e, e, u, i zwei Laute bezeichnen, von denen der erste [j] ist.

Nicht trennend b:

1) zeigt die Weichheit des vorangehenden Konsonanten an:

gestrandet[m'el'];

2) erfüllt eine grammatikalische Funktion.

Zum Beispiel im Wort Mausь zeigt nicht die Weichheit des vorangehenden Konsonanten an, sondern signalisiert, dass das angegebene Substantiv weiblich ist.

Weitere Informationen zur Schreibweise von ъ und ь finden Sie in Abschnitt 1.11. Die Verwendung von b und b.

Übungen zum Thema "Sprach- und Buchstabenlaute"

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