Едва ли не каждый второй москвич моложе 30 нынче учится. Окончив университет, он поступает в аспирантуру, или на курсы MBA, или отправляется получать второе высшее или дополнительное профессиональное образование. И это не говоря о буме мастер-классов и публичных лекций, на которых рассказывают обо всём на свете - от ядерной физики до молекулярной кухни.

Тягу к знаниям удовлетворяют в основном инди-школы. Это довольно отчаянный обобщающий термин: под ним подразумеваются и консорциум «Британки», где готовят «пролетариат креативных индустрий»; и институт «Стрелка», где пестуют урбанистов - творцов и визионеров; и Российская экономическая школа - кузница «белых воротничков»; и Независимый московский университет, полный одарённых математиков. Шеф-редактор The Village Артём Ефимов разбирался, как работают инди-школы и как они могут помочь обновлению традиционной российской высшей школы.

Кризис высшей школы

Более половины российских вузов - государственные. Остальные государство лицензирует и аккредитует по специальностям. Все знают, что в МГУ или в «Вышке» учат лучше, чем в других вузах. Но формально дипломы университетов-грандов равноценны любым другим. Лишь в 2010 году появился статус «национальный исследовательский университет» - его присвоили, в частности, той же «Вышке», «Бауманке», МГСУ, МИСиСу, МИФИ, МФТИ, МАИ, МЭИ, Институту нефти и газа. И это не говоря об МГУ и СПбГУ, чей особый статус даже в законе «Об образовании» прописан.

ему кажется, что дальше можно не напрягаться. Платное образование дискредитировано государственными вузами с бюджетными местами и недобросовестными частными университетами, которые фактически продают диплом без знаний».

Что такое ДПО

Моде на дополнительное образование немало способствовал экономический кризис: многие отрасли схлопнулись, и людям в массовом порядке пришлось осваивать новые профессии. Предложение следует за спросом: руководители частных школ подтверждают, что образование становится модным бизнесом. Для отечественного менталитета это, конечно, звучит кощунственно.

C 2012 года программы дополнительного профессионального образования (ДПО), за исключением специфических направлений вроде госслужбы, педагогики или частной охранной деятельности, не подлежат госаккредитации. Это означает, что школа сама, а не на основании навязанных государством образовательных стандартов, может определять, чему и как учить своих студентов. Выпускники получают не диплом государственного образца, а собственный диплом школы, ценность которого определяется исключительно репутацией учебного заведения. Предполагается, что со временем появится система аккредитации ДПО профессиональными сообществами.

Отказ государства от регулирования системы ДПО вынуждает школы конкурировать брендами, качеством и стоимостью образования. Эффективность дополнительного образования определяется тем, насколько оно отвечает требованиям соответствующей отрасли, и авторитетом школы в отрасли. Соответственно, школы, которые просто штамповали дипломы гособразца, собирая за это деньги под видом платы за обучение, по идее, должны вылететь в трубу: получать ДПО «ради корочки» теперь, в общем, бессмысленно.

Ректор Российской экономической школы Сергей Гуриев напоминает, что его школа «вполне успешно существовала без аккредитации первые 13 лет, а Европейский университет в Санкт-Петербурге - ещё дольше». По мнению Гуриева, «действительно серьёзный искажающий фактор» в конкуренции за абитуриентов - армейский призыв. Проректор по науке Независимого московского университета Михаил Цфасман, отвечая на вопрос об издержках независимости, тоже в первую очередь вспоминает отсутствие отсрочки.

Творческие профессии

Британская высшая школа дизайна привлекает многих абитуриентов дорогим, но престижным британским высшим образованием и дипломом Хартфордширского университета. Архитектурная школа МАРШ, открытая в этом году знаменитым архитектором Евгением Ассом, покинувшим МАРХИ как слишком косное заведение, также предлагает магистерскую программу, разработанную совместно с факультетом архитектуры и пространственного проектирования Лондонского университета Метрополитен, и британскую учёную степень на выходе.

Британский диплом сам по себе и даже в комплекте с портфолио ничего не гарантирует выпускникам российской «Британки», задумавшим сделать карьеру на Западе: «творческого пролетариата» там своего хватает. Впрочем, у русских есть и своё преимущество - свежий взгляд, отмечает директор Scream School и Московской школы кино Екатерина Черкес-заде. На отечественном же рынке британский диплом - это, конечно, весьма престижная корочка.

По российским стандартам, все школы консорциума «Британки» - это учреждения дополнительного профессионального образования. Екатерина Черкес-заде объясняет, что этот статус даёт наибольшую свободу: «Многих профессий, которым мы учим в Scream School, ни в каких реестрах просто нет, поэтому преподавать их можно только в рамках дополнительного образования. Кроме того, никакие образовательные стандарты не поспеют за развитием компьютерной графики». Чтобы образовательные программы оставались эффективными и востребованными индустрией, их нужно непрестанно пересматривать.

Впрочем, утверждает Черкес-заде, в творческих индустриях на диплом никто не смотрит - смотрят на портфолио. В него и вкладывают максимум усилий в консорциуме «Британки».

Свобода и независимость

Школы ДПО часто возникают как небольшие учебные мастерские при компаниях, которые сталкиваются с кадровым голодом и решают сами готовить для себя нужных специалистов. В этом случае со стандартами образования всё просто: подходит для нужд конкретной компании, значит хорошее образование. Соответственно, эта компания и финансирует школу, так что зарабатывать деньги самостоятельно ей не обязательно.

Инди-школа отличается тем, что обслуживает не конкретную компанию, а индустрию в целом. Она должна быть, что называется, равноудалена от всех игроков рынка. Соответственно, не может себе позволить финансово зависеть от какого-то одного спонсора, а в идеале вообще должна зарабатывать сама.

Впрочем, такая школа зависит от рынка и вынуждена ограничивать собственный творческий поиск в угоду его требованиям. Так понятие свободы неожиданно вступает в противоречие с понятием независимости. Свобода - это ещё и право на ошибку: например, на дорогостоящее исследование с неочевидным результатом. Когда школа - коммерческое предприятие, она с трудом может себе позволить такое.

Институт медиа, архитектуры
и дизайна «Стрелка »

Основан в 2009 году

Скажем, институт дизайна, медиа и архитектуры «Стрелка» нельзя считать независимым в том смысле, в котором независима «Британка». «Стрелка» зависит от денег главным образом двух спонсоров - Александра Мамута и Сергея Адоньева. Образование в «Стрелке» бесплатное, а доходов от бара и от коммерческой деятельности (консалтинга) хватает, чтобы покрыть лишь малую часть расходов. «Это изначально филантропический проект», - с готовностью признаёт директор открытых программ «Стрелки» Екатерина Гиршина.

Но «Стрелка», конечно, свободнее в выборе того, чему и как учить: она готовит не крепких профессионалов для конкретных индустрий, как консорциум «Британки», а творцов и визионеров. «У нас есть миссия: изменять ландшафт - физический и метафизический, - говорит директор „Стрелки“ Варвара Мельникова. - Мы должны готовить людей, которые станут лидерами изменений, в первую очередь в урбанистике. Такие люди должны работать в органах власти, в общественных организациях, в бизнесе, в творческих областях».

Бизнес-образование

С середины 2000-х годов до самого недавнего времени в России был бум программ MBA (Master of Business Administration) - бизнес-школ интенсивного обучения по методу case-study для менеджеров среднего и высшего звена. С 2004 по 2012 год эти программы подлежали государственной аккредитации в качестве дополнительного профессионального образования.

Основан в 1991 году

Владимир Арнольд, Николай Константинов и другие основатели Независимого московского университета, замечательные учёные и педагоги, двадцать с лишним лет назад ушли с мехмата МГУ, чтобы учить математике без оглядки на стандарты и методики, которые они считали устаревшими. В НМУ принимают без экзаменов, даже аттестата не требуют. Графика занятий как такового тоже нет: вывешивают расписание занятий - и студент сам решает, куда ему идти. На семинарах всем дают одинаковые задания и поощряют обсуждение решения.

Ежегодно в НМУ поступают по 200 с лишним человек. Из них до диплома доживают четыре-пять. НМУ не берёт денег за обучение и существует исключительно на пожертвования. В списке его спонсоров - и фонд «Династия», и «Яндекс», и соросовский институт «Открытое общество», и даже французское посольство. «За двадцать лет НМУ не развалился, - комментирует эту модель финансирования проректор по науке Михаил Цфасман, - значит он устойчивее демократии в России». Вместе с тем Цфасман признаёт, что университету было бы лучше брать деньги у государства, «особенно если бы это было стабильное финансирование, не особо обременённое условиями».

Куда расти

«Я ответственно утверждаю, что сегодня никаких формальных преимуществ независимость [негосударственным вузам] не приносит», - говорит ректор РЭШ Сергей Гуриев. Он отмечает, что в последнее время государственные вузы, особенно национальные исследовательские университеты и федеральные университеты, получили такую же академическую и управленческую свободу, как независимые. При этом у государственных вузов есть гарантированное (пусть даже хронически недостаточное) финансирование и помещения.

«В негосударственных вузах есть чёткое понимание того, в чём их миссия - почему они были созданы и зачем нужны обществу, - объясняет главное преимущество инди-образования Гуриев и добавляет: - В принципе, так устроены и молодые государственные вузы - как Высшая школа экономики, и молодые факультеты в них - как целый ряд факультетов Академии народного хозяйства».

Гуриев уверен, что уже в ближайшее время в России появятся первые инди-университеты, созданные сверху, то есть в результате передачи реальной власти над государственным вузом попечительскому совету.

Высшее образование на протяжении всей своей истории во всём мире неизменно развивалось от элитного к массовому, общедоступному. Всё остальное - это борьба за качество и выбор пути: должно ли образование быть государственным, общественным или частным. В России и прежде всего в Москве рядом с традиционной государственной стала проклёвываться частная и даже немножко общественная высшая школа. Именно они по мере возможности удовлетворяют спрос, пока государство ломает голову над очередной реформой.

Ответ Полины в большей степени описывает реалии российской бюрократии, чем исторически сложившиеся правила присваивания названий научным организациям. Все просто.

Институт (лат. institutum - установление, обычай, учреждение) -- любая организация, занимающаяся любой деятельностью. Президент России это институт. Пресса это институт. Государственный Астрономический Институт им. Штернберга (научная организация) -- тоже институт. И даже Московский Авиационный Институт (учебная организация) -- самый настоящий институт. Почти все образовательные институты в России подчинены министерству образования и науки и напрямую им управляются.

Университет (лат. universitas - совокупность, общность) -- комплекс, объединяющий в себе философов, ученых различной специальности и их учеников. Университеты обычно независимы и самоуправляемы, часто закрытые для полиции и представителей власти. Часто университеты, не расположенные в больших городах, становятся "градообразующими предприятиями". В городе Heidelberg, в котором я сейчас живу, на 150 тысяч населения 30 тысяч студентов университета. Обычно именно университеты присваивают ученые степени доктора (в России до недавнего времени это делал специальный орган минобрнауки), тогда как институты могут быть базами для непосредственной работы ученых, например, аспирант университета одновременно является сотрудником института.

Поэтому студенты настоящих, исторически сложившихся университетов, часто не любят, когда их спрашивают, как дела в "институте". Университет это нечто большее, чем институт. Но забюрократизованность российского образования и его подотчетность министерству образования вместо независимости университетов лишают университеты статуса, который университеты обычно имеют в других странах. Например, академик Садовничий, чтобы подольше побыть ректором университета, продал независимость университета Путину -- теперь президент назначает ректора МГУ, а не ученый совет.

Академия (от греч. Ἀκαδήμεια) -- научное сообщество, клуб. Обычно связано с группой научных институтов, лучшие ученые из которых принимаются в академию и получают соответствующий статус академика от других академиков. Академии часто издают научные журналы и могут являться экспертным сообществом. Некоторые академии также ведут образовательную деятельность. При этом академию, в принципе, может основать каждый, но такие академики будут высмеяны (см. РАЕН). До недавнего времени Российская Академия Наук непосредственно управляла большинством научных организаций в России, но после реформы 2013 года потеряла такую возможность, а институты стали управляться чиновниками ФАНО.

Академик Садовничий ничего не продавал - он лишь выплатил проценты за пользование чужим имуществом. Императорский Московский университет изначально принадлежал государству и был создан для его, государства, целей, а не ради каких-то там исследований и наук

Так уж случилось, что, поступив в МАИ, я немножко подумал и решил, что зря я так поступил. И, чтобы как-то исправить ситуацию, решил переводиться на ФИВТ МФТИ. Ну потому что почему бы и нет.

Забегая вперёд, скажу, что попытка оказалась неудачной, и теперь я ожидаю лета, чтобы пойти и зафейлиться ещё раз. Однако не всё так плохо, ибо и стимул развиваться появился, и в процессе я познакомился с парой хороших людей, рассказывая, как всё проходило. И - самое важное - один из них упомянул в разговоре со мной НМУ . Заинтересовавшись, я пошёл гуглить...

НМУ - место очень интересное. Начнём с того, что это универ с занятиями вечером (т.е. вполне можно приходить после занятий в основном институте), и он не требует поступления . Не нужны экзамены, не нужно ЕГЭ. Просто приходишь на лекции. И всё.

Такая свобода компенсируется большой сложностью: если на первых лекциях количество народа зашкаливало, и мест в огромной аудитории не хватало (я писал стоя на первых 2-3 лекциях или сидел где-нибудь в уголке на полу / рюкзаке), то уже к концу года осталось от силы 15-20 человек. В 1 же семестре изучается теория Галуа , геометрия Лобачевского , дискретные группы , расслоения , у нас также была теория категорий , что, насколько я знаю, немалая редкость в общем курсе и совсем немыслимо - в первом семестре. А вообще программа зависит от преподавателей, каждый год она довольно-таки разная.

Где-то встречал интересное утверждение, что НМУ способы освоить лишь студенты вышки, некоторые ученики 57 школы и аспиранты мехмата и физтеха... В любом случае, я пошёл после первого курса, со знаниями матанализа, алгебры, вариационного исчисления, диффуров, тензорного анализа и дифференциальной геометрии, что дало мне определённый плюс.

Второе: там только математика . В 1 семестре проходят 3 курса: геометрия, алгебра, матанализ. Во 2 геометрия заменяется топологией (общей). В общем-то сам университет направлен на выпуск именно профессиональных математиков, и изучается там математика не прикладная, а теоретическая (фундаментальная). Насколько мне известно, подобную по сложности программу можно найти только в ещё одном месте страны - на матфаке ВШЭ , который, собственно, на основе НМУ и был создан. Но стоит отметить, что на матфаке происходит гораздо больше общения между студентами, своеобразная математическая среда, обсуждение сложных вопросов, так что и уровень понимания (а, как следствие, и обучения) там выше.

Также возможные кандидаты: мехмат, физтех. Точно не скажу, ибо не учился ни там, ни там.

Третье: университет негосударственный. То есть, нет аккредитации, нет государственных дипломов. Есть дипломы свои, но их, понятно, примут мало где. Всего лишь в Гарварде , да. И в матинституте им. Стеклова . Понятно, что ценность от всего этого есть больше математику, чем айтишнику, так что единственное, за чем туда айтишнику стоит идти - за хорошим пониманием математики. Ну и, конечно же, за ачивкой.

Впрочем, экзамены там есть. Сдача их совершенно необязательна, ибо на лекции и на всё остальное будут пускать итак. Дают они 3 основных плюса: стипендию (да-да, у негос. вуза есть стипендия!), возможность пользоваться библиотекой и возможность пойти на ин. яз (французский в первую очередь, вроде, есть немецкий). Ну и, опять же, ачивку. Которой можно хвастаться, например, преподавателям математики в основном вузе, получая почёт и уважение.

Об этом стоит отдельно, слово "Независимый университет " известно любому человеку в России, кто хоть что-нибудь знает в математике, и неудивительно, что преподаватели МАИ его тоже знают. Обычно за упоминанием НМУ следуют расспросы, что там изучается, и как там вообще. Одному из преподавателей я показывал листки с задачами, над одной задачей он задумался и спустя пару месяцев (во время сдачи ему экзамена) объявил, что решил её (я немножко переврал, конечно, вряд ли он задумывался над ней серьёзно, иначе решил бы сразу, думаю, ибо она простая) . Он же, кстати, чуть ранее, обнаружив на доске нарисованного (мной) кота, предложил стать моим научным руководителем. Я же обещал подумать и думаю до сих пор.

^дифур не мой

Что НМУ даёт на полном серьёзе, так это так называемую математическую интуицию . Это когда для тебя очевидны теоремы, которые неочевидны другим, легче решать задачи, проще понимать и запоминать теорию... Ты можешь понимать программу НМУ лишь отрывками и сделать всего десяток заданий из всего огромного количества, но уже это апнет твоё понимание математики на новый уровень. По крайней мере, я именно так и делал, однако программа по ТФКП в МАИ пошла сильно-сильно легче по сравнению с программой матана 2 семестра (кстати, сдал на 5 совершенно не готовясь). Причём моим одногруппникам проще не было.

Хеллер , кстати, тоже упоминает:

Сам я иногда читаю всякие книжки по прикладной математике, дабы иметь какой-то выхлоп от математики в виде наличности, и должен сказать, что изучение прикладной математики после начала занятий в НМУ стало чем-то совершенно элементарным и не сложным, что можно почитать на досуге не напрягая особо мозги.

Про преподавателей говорить, наверное, не буду, ибо всё довольно-таки субъективно. Скажу лишь, что я ими восхищён. Прекрасные люди, прекрасные преподаватели, прекрасные математики. Кстати, уважают студентов всерьёз, что бесценно.

Немножко про систему листков. Идея, собственно, такая: после каждой лекции выдаются листки с заданиями, которые нужно выполнить. На семинарах, как правило, коллективного решения задач нет, вместо этого студенты сдают и объясняют листки принимающим, спрашивают непонятные моменты и т.п. При этом никакого строгого распределения нет, например, по алгебре один раз листок был пропущен, а ещё один оказался без лекции. По геометрии ещё до начала лекций появился нулевой листок, чтобы освежить знания (или убедиться, что они есть). Знания, к слову, совсем не школьного уровня (по крайней мере, не среднешкольного), требуют хорошего понимания комплексных чисел , чего в наших современных школах не особо дают, если это не матшколы. Первые задания элементарны (вроде "Докажите, что при перемножении комплексных чисел аргументы складываются, а модули перемножаются "), последние довольно-таки нетривиальны. Ну вот тот самый листок, в общем:

Есть ещё одна любопытная идея, которая нередко встречается: тот материал, что не удастся изложить на лекциях, перенести в листки и предложить доказать самостоятельно. Сложно, да. Но круто.

Помимо НМУ , система листков, насколько мне известно, используется в МГУ и ВШЭ .

Нередко попадаются очень страшные листки, в которые смотришь и понимаешь, что не понимаешь. Вообще не понимаешь, несмотря на прослушанную лекцию. Впрочем, я же не слушал.

На самом деле листки - одна из самых важных вещей, решение задач - единственный способ освоить какую-то область математики, и тут задачи не в стиле "решите 100 интегралов", а самые разные, самой разной сложности, интересные и реально хорошие. Проверяющие тоже вполне адекватны и не требуют ненужной фигни, ты можешь, например, довести теорему до какого-то очевидного итога и не доказывать дальше, ибо бессмысленно и понятно всё итак. Или вообще придумать что-нибудь, что сделает её очевидной, и такое встречается, да. Причём просто решив пару-тройку задач, обнаружишь, что тебе реально стало многое понятнее, и ты теперь разбираешься в теме, причём иногда даже свободно.

Атмосфера там также прекрасная, вообще встречал слова, что НМУ - не университет, а просто клуб по интересам. Например, понимаешь, что тут сидит не одня сотня совершенно незнакомых левых людей, и ты можешь вот здесь спокойно оставить свои вещи, куда-нибудь уйти и не бояться, что что-нибудь куда-нибудь исчезнет. Это круто, очень. Народ собирается самый разный, общались, есть люди уже закончившие универ, есть школьники, есть студенты мехмата, вышки, бауманки, мифи, физтеха. Иногда довольно странное чувство, когда обнаруживаешь, что понимаешь то, что не понимают другие, в том числе, с мехмата и вышки. Совсем непонятно, как может быть такое.

Было 3-4 человека и из МАИ, пообщались (кроме того, где-то в середине года я позвал в НМУ маёвцев, написав в группу, пара человек захотело пойти, но о судьбе их решения мне до сих пор ничего неизвестно), но потом они перестали ходить. Было прикольно узнать, что один из наших преподов закончил МАИ (прикладную математику).

Вообще сложилось мнение, что немалая часть из всех, кто учится на математике, собираются идти в айти, ибо математика в России как-то не очень, увы.

Ещё в этом году у нас появилась