План – конспект урока французского языка в 7 классе по УМК авторов Селивановой Н.А. и Шашуриной А.Ю. «Синяя птица» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Учитель французского языка Попова Н.Ю. и учитель географии Чекрышкина О. Н. Тема: Путешествие по морям и океанам. Урок заключительный (по планированию) из данного цикла (Unite1) Тип урока: урок – путешествие. Интегрированный урок. Цель: развитие коммуникативных умений, навыков говорения, навыков диалогической речи по теме«Путешествие», систематизация знаний, полученных на уроках географии. Задачи урока: учебный аспект – формирование навыков говорения, повторение страноведческого материала – географическое положение Франции, повторение ЛЕ и МФ по теме “Voyage” социокультурный аспект – знакомство с видами морских судов, с морями, океанами, континентами, с особенностями океанов, с животным миром океанов, со знаменитыми морскими путешественниками и открывателями. развивающий аспект - развитие познавательной активности учащихся, развитие умения вступать и поддерживать иноязычное общение, высказывать своё мнение. воспитательный аспект – воспитывать навыки культурного поведения в общественных местах, в гостях, формировать положительное отношение к французскому языку, как средству общения и учебному предмету. Речевой материал: Лексика по темам «Транспорт», «Путешествие» и грамматика предыдущих уроков. Оснащение урока: ПК, проектор, выставка сообщений учащихся по темам « Океаны», «Животный мир морей и океанов», « Французский океанограф - Жак Ив Кусто», выставка детских рисунков по теме «Путешествия». Межпредметные связи урока: с уроками географии. План урока: 1. Начало урока (2 мин) Приветствие. Задачи урока. 2. Фонетическая зарядка. (2мин) 3. Речевая зарядка. (4 мин) 4. Основная часть (35 мин) – развитие коммуникативных навыков в процессе общения. Путешествие. 1) Выбор судна. Диалоги. «Виды морских судов» 2) Подготовка к путешествию. Выбор капитана корабля. Выбор маршрута путешествия. 3) Начало плавания. Встреча с Францией. Географическое положение Франции. 4) Атлантический океан. Его характеристика, особенности. Знакомство с дельфинами. 5) Индийский океан. Его характеристика, особенности. Письмо Капитана Немо. 6) Тихий океан. Характеристика, особенности. Знаменитые путешественники. 7) Северный-Ледовитый океан. 8) Возвращение. 5. Окончание урока. (2 мин) Подведение итогов урока. Этапы урока (содержание работы) Продолжитель ность этапа. Деятельность учителя (речь и комментарии) Деятельность учащихся (речь и комментарии) 1.Начало урока. Приветствие. Задачи урока. 2 минуты -Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de géographie O.N, nous sommes très heureuses de vous voir. Tout le monde est là ? La classe est prête à la leçon ? Très bien. -Olga Nikolaevna, la parole à vous ! (Учитель географии объясняет задачи урокa. Сегодня мы побываем в морях и океанах, повторим полученные знания на уроках географии, поговорим об истории исследования океанов, вспомним великих путешественников.) -Bonjour, mesdames ! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendant la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager ! -Nous lisons, nous écrivons, Nous chantons et nous parlons! -Regardez l’écran ! Voilà le sujet de notre leçon . Слайд ”Le voyage à travèrs des océans et des mers” -Le bateau ! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n’existe pas, ça n’existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n’existe pas,ça n’existe pas. Un bateau parlant français, Parlant latin et japonais. ça n’existe pas, ça n’existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 минуты 2.Фонетическая зарядка. - Vous êtes d’accord ? - Répondons par la poésie ! -La classe est prête à la leçon. Режимы работы Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 минуты 3.Речевая зарядка. -Quelles associations avez-vous quand vous entendez les mots « les océans et les mers » ? -Aimez -vous voyager? N’ai pas peur ,notre voyage est virtuel ! 35 минут -Qu’est-ce qu’il faut faire avant d’aller en voyage ? E1- Je vois les quatre océans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4- Les pirates de mer. E5 –Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Pour moi la mer c’est le soleil, la plage, beaucoup de touristes E7-Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crousé , du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J’adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager c’est intéressant, formidable ! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5- Vivre sans voyage c’est ennuyeux ! E6- Voyager, non , j’ai mal de mer. E7- J’aime voyager, je veut devenir matelot E8 – Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je deviendrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4.Основная часть. Формирование коммуникативны х навыков и познавательных интересов учащихся. -Tout d’abord le transport. -Qu’est-ce qu’il faut prendre pour le voyage maritime ? -Il y en a beaucoup. Слайд ”Виды кораблей» -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l’itineraire et le moyen de transport. E1- Les bateaux. -Choisissez ! -Demandez l’opinion de vos voisins. - Faites les dialogues. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot(пассажирское судно, теплоход) E5-le navire E6- Le brise-glace(ледокол) E7- le yacht E1-Je choisirais le yacht E2-Pourquoi ? E1-C’est à la mode. E2- Mais c’est dangereux. On peut faire naufrage. E1- Un naufrage ? Pas possible. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un iceberg. E1-Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3… -Voilà notre navire. Il est beau. -Qui sera capitaine ? -Pour être capitaine tu dois répondre aux questions. -O.Н, vos questions! Учитель географии- Сколько и какие континенты ты знаешь? -Перечисли океаны. -Dis la même chose en français! -Voilà notre capitaine. Il a répondu très bien. -Le capitaine où commence notre voyage ? Ольга Николаевна,действительно мы можем попасть в океан из Москвы? Учитель географии:-Мы начинаем своё путешествие из Москвы по каналу им. Москва. Попадаем в реку Волга, затем через Волго-Балтийский канал попадаем в Онежское озеро, далее Ладожское озеро, далее Финский залив и Балтийское море. И E3- Je propose le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines ? Je veux les voir. Le voilier, c’est romantique. III E5-Il faut prendre la Callypso comme navigateur français Cousteau. E6-Pourquoi ? E5-Pour étudier les océans. E6- Et les requins ? il y en a beaucoup dans les océans ? E5- N’ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu’il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi ? E7-C’est plus commode. C’est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous –marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson « Il était un petit navire » (поют песню на французском языке) E2- Je propose Vadique, il est fort en géographie. E1,E2, E3-отвечают Учитель-Учительученики вот, пройдя пролив Ла-Манш, мы в Атлантическом океане., у берегов Франции Слайд с географической картой. - En francais, s’il te plait. E1-A Moscou. - L’équipage et les passagers sont prêts au voyage! En route ! - Nous nous approchons de la France . Учитель географии-Франция имеет очень удобное расположение. Она находится на самом западе Европы. С севера омывается Бисскайским заливом, с юго-востока Средиземным морем. -Et maintenant en francais parlez de la géographie de la France ? -Voilà la France.Saluons la France ! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Cлайд с видами Франции, Парижа. -Merci. Au revoir, la France ! Devant nous l’océan Atlantique. Слайд с видами Атлантического Океана. Дельфины. -Учитель географии:- Вот и первый океан, о котором мы поговорим. Атлантический океан осваивался человеком с давних времен. Океан омывает крупные материки, где размещается более 90 приморских государств. По океану проходит самые важные пути судоходства, на берегах океана. E1-Moscou c’est le port de 5 mers: de la mer Noir, de la mer d’Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l’ancre ! Nous avons quitté Moscou. Notre navire entre dans la mer Baltique puis la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l’ouest de Учитель-учительученик расположены крупнейшие порты Мира. Этот океан был первым на пути великих путешественников. -Regardez vos listes avec des mots et des expressions et faites des phrases sur l’océan Atlantique. -Parlez, s’il vous plait, de l’océan Atlantique. l’Europe. Sa situation est favorable. Au nord elle est beignée par la mer du Nord, à l’ouest par l’océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la France ! - - Qui accompagne notre navire ? N.- Voudrais-tu parler des dauphins ? -Continuons notre voyage ! -Le capitaine, où sommes nous maintenant ? E1-Les océans separent des continents. Les mers separent des pays ou bien des îles. -O.N. la parole a vous ! L’océan Atlantique beigne -Учитель географии:-Индийский океан начал l’Eurasie,L’Amerique, l’Afrique,l’Antarctide использоваться в 15 веке. Через него L’océanAtlantique est grand, profond et проплывали в поисках сказочной страны riche en poissons. Индии многие Европейские мореплаватели. Beaucoup de navigateurs ont traversé фронтально Но достиг берегов Индии Васко да Гама. - Regardez vos listes et faites un recit, s’il vous plait, sur l’océan Indien. -Admirez les paysage maritimes, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (отрывок из книги стр 48-49) -Qu’est-ce que les matelots ont trouvé dans l’estomac du requin ? Voilà le papier qui était dans la bouteille. Il faut le lire. (на экране записка из бутылки с пропусками) « ..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiez, regardez l’écran ! -Dépêchons-nous à l’océan Pacifique. Peut- l’Atlantique.Le plus connu c’est Christophe Colomb qui a traversé l’océan pour trouver l’Inde. Mais il a découvert l’Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et sans fatigue. Ils sont intélligents et parlent entre eux.Ils envoient beaucoup de messages sonores, appelés « clics » Les dauphins ne sont pas dangereux. Au contraire, ils peuvent sauver un homme en danger. - Et moment, je vais prendre ma jumelle. Nous avons traversé l’equateur, nous allons autour de l’Afrique et voilà l’océan Indien -E2-L’océan Indien est moins grand que l’océan Atlantique. Il beigne l’Afrique, l’Eurasie,l’Australie, l’Antarctide Il est aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous-marin. être quelqu’un est en danger. (n’oubliez pas prendre des notes.} - O.N. la parole a vous! Учитель географии:-Тихий океан самый большой, самый тёплый и самый глубокий. Название океану дал Фернан Магелан, т.к. во время его плавания ни разу не встретил шторм. Всегда была хорошая погода. C’est l’Inde qui a donné le nom à l’océan. Beaucoup de navigateurs ont traversé l’océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l’océan Pacifique. E4- La bouteille avec un papier. C’était la lettre du capitaine Grant « ..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigateurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Cлайд о Кусто. -Merci. C’est très intéressant. Mais il devient froid, le capitaine où sommesnous ? O.N. –la parole a vous! Учитель географии:- Океан получил свое E5-“ Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 – Nous sommes dans l’océan Pacifique. E1 – Nous sommes dans l’océan Pacifique. название по своему географическому положению. Первоначально его мореплаватели называли «Студеным». Океан большую часть года покрыт ледяным щитом, иногда на отдельных участках льдины расходятся и появляются пространства открытой воды и наоборот льдины сталкиваются и вырастает огромные нагромождения ледяных глыб –торосы. E3-L’océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L’océan beigne l’Eurasie, l’Australie, l’Amerique. Le fond de l’océan ressemble au relief des continent. Dans l’océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C’est F. Маgellan qui a donné le nom à l’océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 минуты 5.Окончание урока. Подведение итогов урокапутушествия. -Merci, le capitaine, merci à tous ! Vous avez bien travaillé. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers . Votre devoir pour la prochaine fois- écrivez les compositions sur les océans. Учитель географии:-Вам понравилось наше путешествие? -Я вас тоже благодарю за вашу работу и хочу пожелать вам успехов в изучении географии и французского языка. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Презентация «Кусто»)-le célèbre explorateur français de la mers. - Презентация о Ж.И.Кусто E1-Notre navire est dans l’océan GlacialArctique. E4-L’océan Glacial-Arctique est le plus petit, le plus froid. La superficie de l’océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l’océan le drapeau de la Russie. L’océan est riche en poissons. L’Arctique c’est la maison pour les ours blancs, les morses(моржей), les phoques(тюленей) E1- Dépêchons-nous! Notre navire entre dans l’océan Atlantique, puis dans la mer du Nord et la mer Baltique. Et voilà Moscou. Nous sommes arrivés.

Принимайте участие!

Некоторые уроки могут показаться детям скучными. И тогда на занятиях начинает страдать дисциплина, школьники быстро устают и не желают принимать участие в обсуждении.

Кейс-уроки были созданы, чтобы соединить учебные школьные знания с остро необходимыми компетенциями, такими как креативность, системное и критическое мышление, целеустремленность и другие.

Благодаря кейсам вы сможете помочь школьнику получать пользу и удовольствие от учебы, справиться с его личными проблемами!

Одаренные дети — кто они? Что такое способности, что такое одаренность? И чем отличаются способные дети от одаренных? Как распознать одаренного ребенка? У всех ли детей одаренность проявляется одинаково?Какие советы дать родителям даровитого ребенка при его воспитании? Об этом — в нашем вебинаре.

Читайте новые статьи

Современным ученикам не подходят традиционные методы преподавания. Им сложно не отвлекаясь сидеть над учебниками, а долгие объяснения вгоняют в скуку. В результате - отторжение от учёбы. Между тем приоритет визуальности в подаче информации - главная тенденция в современном образовании. Вместо того чтобы критиковать тягу ребят к «картинкам из Интернета», используйте эту особенность в положительном ключе и начните включать в план урока просмотр тематических видео. Зачем это нужно и как самим подготовить ролик - читайте в этой статье.

План-конспект урока французского языка по теме «Учёба в школе» в аспекте требований ФГОС

Класс: 3

Предмет: французский язык

Учебник: Le français c’est super!

Тема учебного занятия: «Les études à l’école» («Учёба в школе»)

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: комбинированныйурок

Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Учёба в школе».

Задачи урока:

Практические:

систематизировать знания обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школьные принадлежности»;

активизировать употребление глагола «être» (быть, являться, находиться) в единственном и во множественном числе в настоящем времени.

Образовательные:

формировать навыки аудирования через повторение изученной лексики по теме «Школьные принадлежности»;

развивать умения чтения вслух по теме урока;

Развивающие:

Создать условия для развития интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сфер учащихся;

Развивать творческие способности учащихся;

Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, догадки;

Воспитательные:

Воспитывать культуру общения в процессе выполнения групповой работы и культуру умственного труда;

Воспитывать интерес к иноязычной культуре;

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедиа- проектор, аудиозапись к уроку, раздаточный материал, учебник.

Технологическая карта урока

Этап урока и его цели	Формируемые УУД <Рисунок>	(взаимодействие)		Комментарий
		Действия педагога	Действия обучающихся
1.Оргмомент. Цель: установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.	личностные и познавательные	Учитель приветствует обучающихся. - Bonjour , mes enfants ! - Je suis contente de te voir, Sacha. -Que tu es belle aujourd’hui,Anna! - Pourquoi es-tu triste, Micha?etc. - Je suis très contente de vous voir tous. Commen ç ons notre le ç on ! В игровой форме учитель погружает обучающихся в тему урока (учитель достает школьные принадлежности из своего портфеля и называет их на французском языке), побуждая обучающихся догадаться о теме урока. Открыт слайд №1 Презентации 1.	Обучающиеся приветствуют учителя. - Bonjour , Madame ! - Merci, Madame, moi aussi! - Merci, Madame, et vous aussi! - J’ai une mauvaise humеиr.(J’ai mal à la tête) Обучающиеся догадываются о теме урока, отвечая: - Les études à l ’ école .	Начать общение можно ещё до звонка. Учитель сделает очень правильно, если покажет детям, что увидел каждого. Если у кого-то из детей плохое настроение, то его можно «собрать» в воображаемый пакет и выбросить в мусорное ведро. Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме урока.
2.Фонетичекая зарядка. Цель: 1) формирование навыков аудирования через повторение изученной лексики по теме «Школьные принадлежнос-ти»; 2) развитие умения чтения вслух.	регулятивные УУД познавательные УУД (моделирование)	- О n commence notre leçon comme toujours par la poèsie. На слайде № 2 представлено стихотворение по теме «Школьные принадлежности». Включается аудиозапись данного стихотворения. « Le cartable » Dans un cartable d’écolier Beaucoup de choses on peut trouver: Gomme, stylo, crayons, cahiers. Règle, livre et plumier . Учитель предлагает найти знакомые лексические единицы и догадаться о значении незнакомых лексических единиц. - Maintenant on va lire cette poèsie. На последующих слайдах основные лексические единицы по теме «Школьные принадлежности» кодируются (вместо слов - рисунки).	Обучающиеся прослушивают стихотворение. Обучающие называют слова и догадываются о значении незнакомых слов. Обучающиеся читают стихотворение. Обучающиеся декодируют стихотворение.	После первого прослушивания часть обучающихся поймёт стихотворение. После многократного чтения стихотворения все обучающиеся поймут его содержание
3.Основная часть. Цель: 1)систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школьные принадлежнос-ти»; 2)активизация употребления фраз в отрицательной форме.	Коммуникат-е и регулятивные УУД	- Les enfants, qui peut dire en français: « Я кладу в портфель » et « Я не кладу в портфель ». Учитель предлагает обучающимся вспомнить фразы на французском языке «Я кладу в портфель» и «Я не кладу в портфель». После ответов обучающихся учитель показывает фразы на слайде № 3. -Maintenant on va travailler en groupes. Учитель организует работу в группах при помощи раздаточного материала (картинки с изображением школьных принадлежностей и посторонних предметов: животные, овощи, фрукты, игрушки, одежда и т. д.).	Обучающиеся называют фразы «Je mets … dans mon cartable» и «Je ne mets pas … dans mon cartable». Обучающиеся составляют в группах мини-рассказ на тему «Что я кладу и чего не кладу в свой портфель» Например: Je mets deux livres dans mon cartable. Je mets des cahiers dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartable и т . д .	Для успешного выполнения задания группа должна состоять из обучающихся с разными степенями обученности.
4.Физкульт- минутка Цель: релаксация обучающихся		-Maintenant on va faire de la gymnastique. Ведущий: nous chantons (мы поем ), nous écrivons (мы пишем ), nous lisons (мы читаем ), nous sautons (мы прыгаем ), nous dansons (мы танцуем ), nous écoutons (мы слушаем ), nous rions (мы смеемся ) nous dessinons и т . д . Учитель выступает в роли модератора.	Обучающиеся демонстрируют действия жестами и мимикой.	Выбирается ведущий, который побуждает обучающихся к выполнению команд разминки по теме «Учёба в школе». Обучающиеся с удовольствием будут выполнять команды ведущего.
5. Организация тренировки грамматического навыка. Цель: активизация употребления глагола «ê tre » в единственном и во множественном числе в настоящем времени.	познавательные и коммуникат-е познавательные, регулятивные и коммуникат-е	-Enfants, rappelons-nous le verbe «être» . 1) Учитель организует игру-цепочку для того, чтобы вспомнить формы глагола «être». 2) Учитель называет местоимение и просит назвать соответствующую форму глагола и наоборот. После ответов обучающихся спряжение глагола показывается учителем на слайде № 4. -M aintenant on fait des phrases avec le verbe «ê tre ». Учитель предлагает обучающимся составить фразы с глаголом ««ê tre », соблюдая правила грамматики . На слайде № 5 представлены 3 колонки: 1 колонка – местоимения; 2 колонка – формы глагола «être»; 3 колонка - лексические единицы по теме «Школа».	Обучающиеся активизируют употребление глагола «être». - Je suis Elle est Nous sommes Vous êtes Ils sont Elles sont. Обучающиеся называют нужную форму глагола, или нужное местоимение. Обучающиеся составляют фразы, соблюдая правила грамматики. Je suis petit. Tu es écolier. Il est professeur. Elle est écolière. Nous sommes enfants. Ils sont petits . Elles sont grandes .	«Сильные» обучающиеся легко справятся с заданиями и будут координировать ответы «слабых» обучающихся.
6.Ознакомление со школьной жизнью и образованием во Франции. Цель: развитие мотивации к изучению французского языка.	коммуникат-е, познавательные, регулятивные, личностные УУД	На основе презентации учитель рассказывает о системе французского образования. слайды 6 -15. - Вот так выглядит французская школа. Дети идут в школу с 3-х лет - и называется это заведение материнская школа (é cole maternelle ) . Начальная школа начинается с 6 лет и включает пять классов. В 10-11 лет французские школьники идут в коллеж-« coll è ge », в шестой класс, где учатся четыре года (с шестого класса по третий). С 15 лет, со 2-го класса, школьники обучаются в лицее, по окончании сдают комплексный выпускной экзамен (baccalaur é at ), дающий право поступать в ВУЗ без экзаменов. Обучение в «Высших школах» считается во Франции гораздо более престижным, чем в университетах. Высшие школы могут быть частными или государственными . Государственные высшие школы, как правило, относятся к определенному министерству. Система оценок во Франции - с «0» до «20» баллов. Слайд 1 6 . Далее – показ презентации 2	Обучающиеся слушают рассказ учителя. Обучающиеся смотрят фотографии учебных заведений, снятые выпускницей нашего лицея, студенткой INALCO- Institut national des Langues et Civilisations Orientales	Обучающиеся с интересом будут смотреть презентацию и слушать рассказ учителя, что позволит им легко выполнить домашнее задание. По ходу презентации обучающиеся возможно будут задавать уточняющие вопросы учителю о системе образования во Франции. В дополнение можно показать фото учебных заведений Парижа, снятых по нашей просьбе выпускницей лицея, продолжающей обучение в Париже в INALCO- Institut national des Langues et Civilisations Orientales
7. Заключительная часть. Домашнее задание.		Учитель предъявляет и объясняет способы выполнения домашнего задания. Обучающимся предлагается найти сходства и различия между французской и русской школами.	Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники.
8. Подведение итогов. Рефлексия.	познавательные, личностные и коммуникат-е УУД	Учитель подводит итоги урока: О чем сегодня мы говорили на уроке? Что узнали нового? Выполнение, каких заданий вызвало затруднение? Что было самым интересным? Предлагает обучающимся оценить свою работу и работу одноклассников (раздает «смайлики», предлагая обучающимся отдать тому, кто лучше работал). Учитель координирует действия обучающиеся Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с ними. -Merci pour votre travail. Au revoir. слайд 17	Обучающиеся говорят, что узнали нового, выполнение каких заданий вызывало трудность на уроке, что понравилось больше всего на уроке. Оценивают свою работу и работу своих одноклас- Обучающиеся прощаются с учителем. - Au revoir , Madame !	Обучающимся будет интересно оценить свою работу и работу своих одноклассников с помощью «смайликов».

Универсальные учебные действия (УУД)

План-конспект урока по французскому языку.

Тема урока: Qu’est-ce qu’on mange aujourd’hui?

Место урока в теме: 3

Тип урока: комбинированный

Место и время проведения урока: 7 класс, вторая четверть.

Цели урока:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Практические:

Развитие умений восприятия и понимания иноязычной речи на слух (речь учителя и учащихся на уроке);

Развитие умений диалогической и монологической речи (в рамках темы урока);

Развитие умений аудирования (в рамках темы урока);

Развивающие:

Развитие памяти и мышления (в рамках темы урока);

Развитие внимания, логики и языковой догадки учащихся (в рамках темы урока);

Развитие умений коллективной деятельности (в рамках темы урока);

Воспитательные:

Развитие умений коллективной деятельности (соотношение текстов и картинок).

Общеобразовательные:

Расширение кругозора обучающихся (в рамках темы урока);

Задачи урока:

Совершенствование интонационно-произносительных навыков (в рамках темы урока);

Введение нового лексического материала и формирование навыков его использования в речевой деятельности (в рамках темы урока);

Совершенствование навыков техники чтения (чтение текста).

Оснащение урока:

Селиванова Н.А. “L’oiseau bleu”, méthode de français, учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Доска, мел, раздаточный материал, наглядные пособия, компьютер.

Языковой материал:

Лексические единицы:

Cуществительные: pique-nique (m), sandwich (m), menu (m), huître (f), fois gras (m), vinaigre (m), herbe (f), huile (f), morceau (m).

Глаголы: préparer, mélanger, verser.

Форма работы с классом:

Фронтальный опрос, групповая работа, индивидуальная работа.

Структура урока:

Организационный момент – 2 мин

Речевая зарядка – 5 мин

Проверка домашнего задания – 4 мин

Введение новых лексических единиц – 5 мин

Предтекстовый этап – 5 мин

Текстовый этап – 10 мин

прослушивание текста при помощи магнитофона – 2 мин

обсуждение текста – 5 мин

После текстовый этап:

контроль понимания текста –17 мин

Подведение итогов – 1 мин

Домашнее задание – 2 мин

Выставление оценок – 1мин

Ход урока:

Организационный момент:

P: Bonjour, les élèves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s’il vous plait !

Речевая зарядка:

P:Comment ça va ?

El: Ça va bien.

P: Qui est absent aujourd’hui ?

El: Отвечают.

P: Quelle date sommes-nous aujourd’hui ?

P: En quelle saison sommes-nous maintenant ?

Él: Nous sommes à l’automne.

P: Bon, aujourd’hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Les enfants quel est le thème de notre leçon ?

El: Qu’est -ce qu’on mange aujourd’hui !

P: D’accord. Et qu’est-ce que vous aimez le plus ? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich , les salades differantes etc.

Введение новых лексических единиц:

P: Bon, regardez l’exercice № 1.Le titre de ce texte est « Le déjeuner sur l’herbe». Mais avant tous je vous propose de regardez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (на доске записаны новые слова). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous répétez après moi.

El: Читают и повторяют.

Предтекстовый этап:

P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Par exemple, j’aime beaucoup le sandwiche. Maintenant, c’est votre tour. Dites-moi vos propositions, s’il vous plaît.

El: ученики говорят свои предложения.

Текстовый этап:

P: Bon, écoutez ce texte attentivement et répondez aux questions.

Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (4)

Ils s’appelent comment?

Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l’expression « Le déjeuner sur l’herbe».

El: Font l’exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

После текстовый этап: контроль понимания текста:

P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composer le, s’il vous plait. Je vous donne 2 minutes.

P: Pour comprendre, comment vous avez compris le texte je vous propose de faire le petit teste. (преподаватель раздаёт каждому тест).

El: Font le teste.

P: Très bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel, du sucre, de l’eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet, des fruits, des tomates, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l’huile, du vinaigre. (на доске написаны названия продуктов, и развешаны картинки).

El: (выходят к доске, и соотносят картинки и слова).

P: Faisons l’exercice № 4.

Donnez la réponse: vrai ou faux!

Les parents ont des invités jeudi. (C’est vrai).

Les enfants restent jeudi à la maison. (C’est faux).

Catherine commence à pleurer. (C’est faux).

Hubert propose de faire un pique-nique. (C’est vrai).

Les filles s’occupent du menu. (C’est vrai).

Jacques adore les sandwiches. (C’est faux).

Hubert a proposé de prendre du poulet froid. (C’est vrai).

(Учащиеся работают с заданием).

P: Bravo mes enfants! Maintenant, dites moi s’il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique ?

P: D’accord, est-ce que vous organisez souvent les piques-niques ?

P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois ?

El: Dans la fôret.

P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?

El: Oui, bien sûr.

P: Très bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l’idée d’aller au pique-nique. D’accord?

P: Maintenat je vous propose de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, par exemple, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?

El: Répondent selon exemple. (каждый ученик встаёт, и говорит что он с собой берёт).

P: D’accord. Mais les enfants j’ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu’il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D’accord?

P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l’envers. D’accord?

El: D’accord. (играют).

Подведение итогов:

P: bien, merci. Aimez-vous notre leçon d’aujourd’hui ?

Домашнее задание:

P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite composition, « Mon sac de pique-nique, utilisant l’expression « Je prends». D’accord?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre attention. Au revoir.

Учитель : Bonjour les enfants. Je suis contente de vous voir. Asseyez-vous. Ça va?Qui n’est pas là aujourd’hui?

Учитель : Bien. Commençons notre leçon.

Учитель : aujourd’hui nous allons répéter tous les animaux et nous allons au zoo.

Moi, j’aime bien aller au zoo et vous?

Est-ce que vous allez au zoo souvent? Moi, je vais au zoo très rarement.

Quels animaux habitent dans le zoo ?

Учитель : Bien, merçi.

Учитель : Maintenant, les enfants, regardez le tableau. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et répétez ces mots après moi. (см приложение 1)

Bien, maintenant écoutez le dialogue et répondez au question: de quoi s’agit-il dans le dialogue.

Ecoutez attentivement.

Учитель : Bien, maintenant écoutez le dialogue encore et après faisons une exercice.

Je vous distribue les phrases. Regardez ces phrases! Ils sont dans un désordre. Mettez les dans l’ordre et lisez le dialogue. Tout est clair? Vous avez 2 minutes. (см . приложение 2)

Учитель : Alors, regardez l’écran, vous voyez le dialogue, vérifiez le.

Учитель : Maintenant jouez ce dialogue!

Учитель : Très bien ! Maintenant faisons la gymnastique.

Je vole comme un perroquet.

Je nage comme le poisson.

Je saute comme un lapin.

Je danse comme une girafe.

Je marche comme un éléphant.

Учитель :

Les enfants, est-ce que vous aimez les dessins animés? Moi, j’aime beaucoup les dessins animés. Et toi, Masha ?

Quel dessin animé préférez – vous ? Moi, je préfère le dessin animé qui s’appelle «Les vacances à Prostokvachino» ! Et vous ?

Учитель : D’accord. Merci.

Je vois vous aimez beaucoup les dessins animés et je pense que vous aimez jouer, n’est ce pas?

Je vous divise en deux équipes. La première équipe s’appelle “Les tigres“, la deuxième équipe s’appelle “Les zèbres”.

Donc, vous avez trois exercices, ça va? Pour chaque exercice vous pouvez gagner 1 point. Attention! Vous devez être silencieux! Sinon, vous allez perdre vos points! Tout est clair? Alors, commençons notre jeu!

Alors maintenant vous allez voir le dessin animé qui s’appelle « T’choupi au zoo ». Qu’en pensez – vous de qui il s’agit dans ce dessin animé ? Qui est T’choupi ?

Учитель : D’accord. Les enfants, regardez le tableau. Vous voyez les mots nouveaux-

Le gardien de zoo хранитель зоопарка

Voler красть

Un voleur вор

Apprécier оценивать

Répétez ces mots après moi.

Bien.

Le premier exercice:

Maintenant regardez le dessin animé et dites – qui sont les personages principaux et qui est T’choupi. Tout est clair ?

После выполнения задание проверяется учителем, даются баллы. Если обе команды справились хорошо, баллы начисляются обеим командам.

Учитель : Très bien.

Maintenant nous allons voir ce dessin animé encore une fois et faire des exercices. Regardez attentivement.

Le deuxième exercice: dites c’est vrai ou faux.Tout est clair ?

Раздаются карточки с предложениями

(см приложение 3)

Учитель : Très bien !

Le troisième devoir:

Vous avez les images, mettez- les en ordre.

( см . приложение 4)

Regardons les résultats! Oh, l’amitié a gagné. V ous avez très bien joué, merci beaucoup! Vous étes braves !

Учитель : Maintenant les

Enfants écrivez votre devoirs: Faites le dialogue:

Vous allez au zoo avec vos parents.Invitez votre ami aller avec vous et parlez avec lui des animaux qui habitent au zoo. Toute est clair ?Bien.

Учитель : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis contente de travailler avec vous. Liza, Masha, Marina et Sasha vous avez bien travaillez et je vous mets cinq.

C’est tout pour aujourd’hui. Au revoir.