نقش افسانه ها در کار با کودکان پیش دبستانیخیلی سخت است که افسانه را بیش از حد ارزیابی کنیم.

استفاده از افسانه ها برای شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان، توسعه تفکر بصری-موثر، بصری-تصویری، کلامی-منطقی بسیار موثر است.

هدف مقاله: تحلیل جنبه های روش شناختی شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان از طریق افسانه ها

دیکته های گرافیکی برای کودکان پیش دبستانی افق دید آنها را گسترش می دهد، دایره لغات آنها را افزایش می دهد، به آنها یاد می دهد که چگونه در یک دفترچه حرکت کنند و آنها را با روش های مختلف به تصویر کشیدن اشیا آشنا می کنند. برای سهولت استفاده، مواد بر روی برگه های جداگانه قرار گرفته اند که قابل چاپ هستند.

همانطور که می دانید بازی اصلی ترین فعالیت کودکان پیش دبستانی است. در آموزش پیش دبستانی، بازی ها نه تنها به عنوان وسیله ای برای آموزش و کار آموزشی، بلکه به عنوان شکلی مستقل از سازماندهی زندگی و فعالیت های کودکان در نظر گرفته می شود. بازی ها نقش بسزایی در آموزش شمارش به کودکان پیش دبستانی دارند. آنها به طور سیستماتیک در طول کلاس ها و همچنین به عنوان یک فعالیت مستقل استفاده می شوند. علاوه بر این در ساعات اوقات فراغت کودکان نیز برگزار می شود.

هنگام آموزش شمارش به کودکان، بازی ها در ارتباط خاصی با تمرین های آموزشی استفاده می شوند. واقعیت این است که در مرحله آموزشی، زمانی که به کودکان دانش جدید داده می شود، در مقایسه با مرحله بعدی - ادغام دانش و مهارت، به تنظیم بیشتری از اقدامات هر کودک نیاز است. این تمرینات آموزشی است که اطمینان از بیشترین تنظیم اعمال کودکان را ممکن می سازد.

یکی از وظایف مهم و دشوار رشد گفتار، کسب توانایی کودکان در نوشتن مستقل داستان است. توانایی کودک در گفتن داستان به تدریج و در طول اقامت او در یک موسسه پیش دبستانی و با توجه به آموزش سیستماتیک رشد می کند. و از آنجایی که در آموزش، یادگیری نوشتن داستان عمدتاً بر اساس مواد بصری است - عمدتاً بر روی تصاویر و تصاویر، که به لطف آنها دانش غنی می شود، تفکر تخیلی و گفتار توسعه می یابد - این مطالب در کار با کودکان پیش دبستانی بیشترین ارزش را دارد.

کودکان با تمرکز بر داستان‌گویی بر اساس تصاویری از آثار آشنا، یاد می‌گیرند که نیت هنرمند را به درستی درک کنند، آنچه به تصویر کشیده شده است را درک کنند، به پیش‌زمینه و پس‌زمینه توجه کنند و افکار خود را به طور منطقی و پیوسته بیان کنند.

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

ایده تجربه:ایجاد توانایی در کودکان پیش دبستانی برای بیان درک خود از جهان اطراف، بهبود توانایی های فکری و خلاقانه خود با کمک تکنیک های نقاشی غیر سنتی.

"ذهن کودک در نوک انگشتان او است."

در و. سوخوملینسکی

1. شرایط شکل گیری تجربه

نقاشی یکی از مهمترین ابزارهای درک جهان و توسعه ادراک زیبایی شناختی است، زیرا با فعالیت مستقل، عملی و خلاقانه کودک همراه است.

V.A. سوخوملینسکی نوشت: «ارتباط با هنر یکی از لذت‌های بزرگ زندگی است». سن پیش دبستانی دوره‌ای است که فعالیت بصری می‌تواند تبدیل به یک سرگرمی پایدار نه تنها برای کودکان «به‌ویژه» با استعداد، بلکه برای همه کودکان شود.

همه بچه ها دوست دارند نقاشی بکشند وقتی در آن مهارت دارند. طراحی با مداد و قلم مو مستلزم تسلط بالایی بر تکنیک های طراحی، مهارت ها و دانش توسعه یافته و تکنیک های کار است. اغلب اوقات، فقدان این دانش و مهارت، کودک را به سرعت از نقاشی دور می کند، زیرا در نتیجه تلاش های او، نقاشی نادرست است، با تمایل کودک برای به دست آوردن تصویری نزدیک به تصویر مطابقت ندارد. طرح او یا شی واقعی ای که او سعی در به تصویر کشیدن آن داشت.

مشاهدات اثربخشی استفاده از تکنیک های مختلف نقاشی در کلاس درس، بحث و گفتگو با همکاران در یک موسسه آموزشی و در داخل انجمن روش شناسی شهر مرا به این نتیجه رساند که استفاده از چنین تکنیک هایی ضروری است که شرایط موفقیت را برای دانش آموزان ایجاد کند و ایجاد کند. انگیزه پایدار برای نقاشی با مطالعه ادبیات روش شناختی، به این نتیجه رسیدم که استفاده از تکنیک های طراحی غیر سنتی در کلاس های هنرهای زیبا به کودک این امکان را می دهد که بر احساس ترس از شکست در این نوع خلاقیت غلبه کند.

می توان گفت که تکنیک های غیر سنتی اجازه می دهد تا با دور شدن از تصویر موضوع، احساسات و عواطف را در نقاشی بیان کند، به کودک آزادی بدهد و اعتماد به نفس را در توانایی های خود القا کند. با تسلط بر تکنیک ها و روش های مختلف به تصویر کشیدن اشیا یا جهان اطراف، کودک فرصت انتخاب پیدا می کند.

ایده تجربه من این است که در کودکان پیش دبستانی توانایی بیان درک خود از دنیای اطراف خود را ایجاد کنم، تا توانایی های فکری و خلاقانه خود را با کمک تکنیک های نقاشی غیر سنتی بهبود بخشند.

برای توسعه خلاقیت و نظام مند کردن دانش کودکان، وظایف زیر را برای خود تعیین کردم:

1. به کودکان بیاموزید که از مواد و تکنیک های مختلف در نقاشی استفاده کنند، روش های مختلف ایجاد یک تصویر، ترکیب مواد مختلف در یک نقاشی برای به دست آوردن تصویری گویا.
2. حس زیبایی شناختی فرم، رنگ، ریتم، ترکیب، فعالیت خلاقانه، میل به نقاشی را توسعه دهید. آموزش دیدن و درک زیبایی یک دنیای چند رنگ.
3. توسعه توانایی های خلاقانه کودکان از طریق استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی.
4. توانایی تکمیل کار، کار تیمی و فردی را در خود پرورش دهید.

2. مبانی نظری تجربه

فعالیت بصری یک شناخت تصویری خاص از واقعیت است. از بین انواع آن، نقاشی کودکان به طور کامل و جامع مورد مطالعه قرار گرفته است.

نقاشی ارتباط نزدیکی با توسعه تفکر بصری-اثر و تصویری-تصویری و همچنین با توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، مقایسه، تعمیم دارد. در حین کار بر روی یک نقاشی، کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که ویژگی ها، کیفیت ها، ویژگی های خارجی اشیاء، جزئیات اصلی و فرعی را شناسایی کنند، یک قسمت از یک شی را به درستی ایجاد و به دیگری مرتبط کنند، نسبت ها را منتقل کنند، اندازه قطعات را مقایسه کنند، نقاشی خود را با طبیعت مقایسه کنند. ، با کارهای رفقایشان.

در فرآیند ترسیم، کودکان یاد می گیرند که استدلال کنند و نتیجه گیری کنند. دایره لغات آنها غنی شده است. وقتی از زندگی نقاشی می کشند، وقتی از روی تخیل ترسیم می کنند، حافظه را توسعه می دهند.

از منابع زیر می‌توانید با تکنیک‌های طراحی غیر سنتی و سیستم برگزاری کلاس‌ها آشنا شوید

1. E. N. Lebedeva "استفاده از تکنیک های غیر سنتی در شکل گیری فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی"

2. A. A. Fateeva "طراحی بدون قلم مو".

3. O. G. Zhukova، I. I. Dyachenko "نخل جادویی"، "رنگ های جادویی".

4. Mary Ann, F. Coll "طراحی با رنگ".

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin "نقاشی جذاب با استفاده از روش پوکینگ"

6. A. M. Strauning "توسعه تخیل خلاق کودکان پیش دبستانی در کلاس های هنرهای تجسمی."

8. یک برنامه کاری بلند مدت برای هنرهای تجسمی با استفاده از تکنیک های طراحی غیر سنتی.

3. ارتباط و دورنمای تجربه

در کلاس‌های هنرهای تجسمی با استفاده از تکنیک‌های غیر سنتی، کودکان فعالیت‌های پژوهشی، تخیل، حافظه، ذوق زیبایی‌شناختی، توانایی‌های شناختی و استقلال را توسعه می‌دهند. کودک از رنگ به عنوان وسیله ای برای انتقال خلق و خو استفاده می کند، آزمایش می کند (رنگ را با کف صابون مخلوط می کند، گواش را با مداد رنگی روی شی به تصویر کشیده می شود). با تماس مستقیم انگشتان با رنگ، کودکان خواص آن را یاد می گیرند: ضخامت، سختی، ویسکوزیته. در به تصویر کشیدن تصاویر افسانه ای، توانایی انتقال نشانه های غیرعادی و افسانه ای ظاهر می شود.

کار با تکنیک های غیر سنتی تصویر انگیزه مثبت برای فعالیت های نقاشی را تحریک می کند، باعث ایجاد روحیه شادی در کودکان می شود، ترس از رنگ را از بین می برد و ترس از ناتوانی در کنار آمدن با روند نقاشی را از بین می برد. بسیاری از انواع نقاشی های غیر سنتی به افزایش سطح توسعه هماهنگی بینایی-حرکتی کمک می کنند. مثلا طراحی روی شیشه، نقاشی پارچه، طراحی با گچ روی کاغذ مخمل.

این تکنیک ها کودکان پیش دبستانی را خسته نمی کند، آنها در تمام مدت زمان اختصاص داده شده برای تکمیل کار بسیار فعال و کارآمد باقی می مانند. برای آینده فرزندان ما، این بسیار مهم است، زیرا زمان در یک مکان نمی ایستد، بلکه به جلو می رود، و بنابراین ما نیاز به استفاده از فناوری های جدید توسعه داریم:

• شخصیت محور (مسائل و موقعیت های مشکل ساز)؛
• ارتباطی (مکالمه و گفتگوی اکتشافی، گسترش و فعال سازی واژگان)؛
• بازی (اصالت طرح، انگیزه)؛
• آموزشی (مکالمه محرمانه، تحریک، موفقیت پیشرو، مکث).

من کار خود را بر اساس اصول زیر استوار می کنم:

• از ساده به پیچیده، که در آن انتقال از فعالیت های ساده به پیچیده ارائه می شود.
• اصل دیده شدن در این واقعیت بیان می شود که کودکان حافظه تصویری-تصویری توسعه یافته تری نسبت به حافظه کلامی-منطقی دارند، بنابراین تفکر مبتنی بر ادراک یا بازنمایی است.
• اصل فردی سازی مشارکت هر کودک در فرآیند آموزشی را تضمین می کند.
• ارتباط بین یادگیری و زندگی: تصویر باید بر اساس برداشتی باشد که کودک از واقعیت اطراف دریافت می کند.

تکنیک های تصویرسازی می تواند به کاهش برانگیختگی در کودکانی که بیش از حد از نظر عاطفی مهار شده اند کمک کند. می خواهم به این نکته توجه کنم که نقاشی های غیر سنتی، به عنوان مثال، بازی با لکه ها، کودکان را مجذوب خود می کند و هر چه کودک مشتاق تر باشد، تمرکز او بیشتر می شود. بنابراین، استفاده از تکنیک های تصویر غیر سنتی به فعالیت های شناختی، اصلاح فرآیندهای ذهنی و به طور کلی حوزه شخصی کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

4. تازگی تجربه

تکنیک‌های طراحی غیر سنتی قبلاً به‌عنوان عناصر مجزای کلاس‌های هنرهای تجسمی به‌طور جداگانه مورد استفاده قرار می‌گرفتند. به نظر من استفاده از آنها ممکن و ضروری است تا مبنایی برای سازماندهی فعالیت های خلاقانه دانش آموزان قرار گیرد.

بسیاری از انواع نقاشی های غیر سنتی به افزایش سطح توسعه هماهنگی بینایی-حرکتی کمک می کنند. اگر یک کودک بیش از حد فعال برای توسعه فعالیت های خود نیاز به فضای بزرگی داشته باشد، اگر توجه او پراکنده و بسیار ناپایدار باشد، در روند ترسیم غیر متعارف منطقه فعالیت او باریک می شود و دامنه حرکات کاهش می یابد. حرکات بزرگ و غیر دقیق دست به تدریج ظریف و دقیق تر می شوند. تکنیک های غیر سنتی تصویر به توسعه فعالیت های شناختی، اصلاح فرآیندهای ذهنی و به طور کلی حوزه شخصی کودکان پیش دبستانی کمک می کند. کلاس های نقاشی هنگام آماده سازی کودک برای مدرسه بسیار مهم است، به لطف فعالیت های نقاشی، کودکان یاد می گیرند که موقعیت خاصی از بدن، بازوها، کج شدن مداد، قلم مو، تنظیم دامنه، سرعت، فشار، ملاقات با زمان مشخصی را حفظ کنند. کار را ارزیابی کنند و کاری را که شروع کرده اند به پایان برسانند.

همه کودکان با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی با موفقیت با کار کنار می آیند و پس از آن می توانند شروع به مطالعه تکنیک ها و تکنیک های دیگر کنند.

5. هدف گذاری تجربه

این تجربه آموزشی می تواند برای معلمان پیش دبستانی، معلمان آموزش تکمیلی، والدین علاقه مند و توجه، معلمان دبستان و دانش آموزان دانشکده های آموزشی مفید باشد.

6. شدت کار تجربه

این کار می تواند توسط هر معلم پیش دبستانی علاقه مند، معلم آموزش تکمیلی یا معلم انجام شود. بسیاری از توصیه ها می تواند توسط والدین و سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی نیز مورد استفاده قرار گیرد.

اگر مواد هنری، نمونه‌هایی از نقاشی‌ها در تکنیک‌های طراحی غیر سنتی، پایه روش‌شناختی و آموزش مناسب خود معلم داشته باشید، سازماندهی این کار کار فشرده‌ای نیست. برای تکمیل وظایف، به ابزار خاصی نیاز دارید - تجهیزات، لوازم التحریر، کتابخانه موسیقی، کتابخانه ویدئو، سه پایه.

مشکلات در به کارگیری این تجربه از تکنیک های طراحی غیر سنتی ممکن است شامل موارد زیر باشد:

برنامه ریزی و ایجاد یک سیستم کلاس ها با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان؛

انتخاب تجهیزات و مواد؛

بکارگیری روش ها و تکنیک های کار با کودکان بر اساس ویژگی های فردی آنها.

تدوین معیارهایی برای نظارت بر سطح رشد دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان.

7. تکنولوژی را تجربه کنید

جوهر تجربه: فرآیند آموزش هنری، زیبایی شناختی، محیطی کودکان پیش دبستانی مبتنی بر شکل گیری دانش در کودکان در مورد انواع تکنیک های انعکاس دنیای واقعی بر روی یک ورق کاغذ با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی در ترکیب با روش های دیگر است. روش ها و فنون آموزش و پرورش. کودکان با شرکت در فرآیند خلاقیت به دنیای طبیعی، هماهنگی رنگ ها و اشکال علاقه نشان می دهند. این به آنها اجازه می دهد تا به محیط اطراف خود به گونه ای خاص نگاه کنند و عشق به همه موجودات زنده را القا کنند.

در کارم از اشکالی از سازماندهی و برگزاری کلاس ها مانند گفتگو، سفر در میان افسانه ها، مشاهده، پیاده روی هدفمند، گشت و گذار، نمایشگاه عکس، نمایشگاه نقاشی، مسابقات و سرگرمی استفاده می کنم. روش ها: دیداری، کلامی، عملی. دانشی که کودکان به دست می آورند در یک سیستم شکل می گیرد. آنها یاد می گیرند که متوجه تغییراتی شوند که در هنرهای زیبا از استفاده از مواد غیر استاندارد در فرآیند کار ایجاد می شود.

آموزش با استفاده از تکنیک های طراحی غیر سنتی در زمینه های زیر انجام می شود:

• از کشیدن اشیاء منفرد گرفته تا ترسیم قسمت‌های طرح و بیشتر از آن تا ترسیم طرح.
• از استفاده از ساده ترین انواع تکنیک های تصویر غیر سنتی تا موارد پیچیده تر.
• از استفاده از تجهیزات و مواد آماده تا استفاده از وسایلی که باید خودمان تولید کنیم.
• از استفاده از روش تقلید تا اجرای مستقل طرح.
• از استفاده از یک نوع تکنیک در طراحی تا استفاده از تکنیک های ترکیبی تصویر.
• از کار انفرادی گرفته تا تصویرسازی جمعی از اشیا، موضوعات و تکنیک های طراحی غیر سنتی.

کودک با کسب تجربه مناسب در نقاشی در تکنیک های غیر سنتی و در نتیجه غلبه بر ترس از شکست، متعاقباً از کار لذت می برد و آزادانه به سمت تسلط بر تکنیک های جدید نقاشی می رود. هنگام کار با کودکان پیش دبستانی از تکنیک های مختلف طراحی غیر هدفمند استفاده می کنم:

"مونوتیپ"

"چاپ برگ"

"طراحی با نخ"

” چاپ با کاغذ ”

“نقاشی با فوم صابون”

"نقاشی به روش نورد"

“نقاشی با لبه مقوا”

"نقاشی با نمک"

“نقاشی با اسپری"

"نقاشی با لکه"

"تکنیک چسب"

"طراحی با دست، کف دست، مشت، انگشتان"

"نقاشی با پا"

"نقاشی در یک دایره"

"نقاشی مچاله شده"

"نقاشی با خمیر"

"نقاشی روی شیشه"

“نقاشی به روش پوک”

” چاپ جعبه کبریت ”

” اثر لاستیک فوم ”

"پوینتیلیسم"

هر کدام از این روش ها یک بازی کوچک است که برای کودکان شادی و احساسات مثبت به ارمغان می آورد. کودک با ایجاد تصاویر، انتقال یک طرح، احساسات خود، درک خود از موقعیت را منعکس می کند و مقیاس "شر" و "خوب" خود را تحمیل می کند. در کلاس هایی با تکنیک های طراحی غیر سنتی، باید به یک فرد در حال رشد بیاموزید که فکر کند، خلق کند، خیال پردازی کند، شجاعانه و آزادانه فکر کند، خارج از چارچوب، توانایی های خود را به طور کامل نشان دهد، اعتماد به نفس و اعتماد به نفس خود را توسعه دهد.

"ما اربابان سرزمین مادری خود هستیم و برای ما انباری از خورشید با گنجینه ای عظیم از زندگی است" (م.م. پریشوین). دانشمندان وضعیت کنونی زمین را به عنوان یک بحران زیست محیطی تعریف می کنند. و امروز هیچ وظیفه ای مهمتر از یافتن راههای برون رفت از آن نیست. یکی از راه های خروج این است که در کودکان عشق به دنیای اطراف خود ایجاد کنیم، نقاشی با استفاده از مواد زائد (جعبه های عطر، جعبه آب میوه، پرهای بالش، بطری های پلاستیکی، چوب). از طریق چنین فعالیت هایی، معنای این ایده آشکار و نشان داده می شود - در آموزش نسل جوان در عمل، صرفه جویی در دنیای اطراف، استقلال در انتخاب راه حل برای مشکلات به روش های مختلف. برای زنده ماندن، بشریت باید یاد بگیرد که به روشی جدید روی زمین زندگی کند. هر فردی از کودکی باید یاد بگیرد که سیاره خود را دوست داشته باشد و از آن محافظت کند.

هنگام کار با یک کودک، شما ناگزیر با والدین آنها همکاری می کنید. و من از هر فرصتی برای برقراری ارتباط با والدین برای برقراری روابط اعتماد استفاده می کنم. مشاوره و گفتگو برای والدین، کلاس ها، سرگرمی ها، روزهای آزاد و بازی های فکری ارائه می کنم. کودک در ارتباط با بزرگسالان همه چیز را یاد می گیرد. به این نتیجه رسیدم که ارتباط کودک در خانواده، با افراد نزدیک، مهمترین شرط رشد ذهنی اوست. ما به همراه والدین روزنامه های تعطیلات را منتشر می کنیم، مسابقات مختلف، آموزش ها، بازی های گروهی و نمایشگاه های عکس را سازماندهی می کنیم. یکی از ابزارهای مهم تشویق و رشد خلاقیت بصری کودکان، نمایشگاه نقاشی کودکان است. بچه ها و والدینشان را خیلی خوشحال می کند و بچه موفق تر می شود. من فکر می کنم که کار مشترک من با والدین یک حالت احساسی راحت برای کودک ایجاد می کند.

8. اثربخشی تجربه

در فرآیند خلاقیت، کودکان خردسال یاد گرفتند که چیزهایی را با دستان خود خلق کنند، اسرار، شادی ها و ناامیدی های خلقت را یاد گرفتند - همه اینها مؤلفه های مهم فرآیند یادگیری و توسعه هستند. فرآیند خلاقیت به کودکان آموخت که دنیای خود را کشف، کشف و تسلط دهند. بسیاری از ما قبلاً لذتی را که نقاشی در کودکی برای ما به ارمغان می آورد را فراموش کرده ایم، اما بدون شک وجود داشت.

من نتیجه کار خود را نه تنها روند رشد یک کودک پیش دبستانی در انواع فعالیت های خلاقانه خود، بلکه حفظ مهارت هایی را نیز در نظر می گیرم که به آنها در بهبود پتانسیل خود در آینده کمک می کند.

بنابراین، بر اساس کارهای انجام شده، دیدم که علاقه کودکان به تکنیک های نقاشی غیر سنتی افزایش یافته است. کودکان شروع به نگاه خلاقانه به دنیای اطراف خود کردند، سایه های مختلف پیدا کردند و در ادراک زیبایی شناختی تجربه کسب کردند. آنها چیزهای جدید و بدیع می آفرینند، خلاقیت و تخیل نشان می دهند، برنامه های خود را محقق می کنند و به طور مستقل ابزاری برای اجرای آنها پیدا می کنند. نقاشی های کودکان جالب تر، معنادارتر شده و ایده های آنها غنی تر شده است. شاهکارها زندگی می کنند، نفس می کشند، لبخند می زنند و مهمتر از همه، هر نقاشی به نظر یک اثر هنری است. بچه ها اعتماد به نفس پیدا کردند، ترسوها بر ترس خود از یک ورق کاغذ غلبه کردند و شروع کردند به احساس هنرمندان کوچک.

شرکت بچه ها در مسابقات و نمایشگاه ها در سطوح مختلف را نتیجه مثبت کارم می دانم.

دستاوردهای کودکان.

در چارچوب MDOU:

• مسابقه هنری کودکان "مامان محبوب من" (دیپلم برای مشارکت فعال)
• مسابقه هنرهای زیبای نمایشگاه "پدران ما سربازان شجاع هستند" (دیپلم مشارکت فعال)
• مسابقه روزنامه عکس "خانواده من" به روز جهانی خانواده (دیپلم در رده "برای اصالت")

در سطح شهرداری:

• مسابقه نقاشی شبکه لبیتننگی به مناسبت صد و چهلمین سالگرد تولد لبیتننگی (قدردانی)
• مسابقه شهرستانی آثار خلاقانه کودکان "احتیاط، آتش" - مقام اول

در سطح منطقه:

• شرکت در مسابقه نقاشی کودکان منطقه ای "یامال آینده"
• شرکت در سومین مسابقه منطقه ای آثار خلاقانه کودکان طبیعت گرایان جوان - بوم شناسان. موضوع: "فاجعه زیست محیطی" سرگئی ای.
• شرکت در مسابقه نقاشی کودکان منطقه ای "چهره های پیروزی" (دیپلم برای شرکت)

کار انجام شده نشان داده است که احساسات برانگیخته شده توسط هنرهای زیبا می تواند معجزه کند. آنها کودکان را با ارزش های معنوی بالا آشنا می کنند، توانایی ها، خلاقیت های آنها را توسعه می دهند و افق های آگاهی را توسعه می دهند.

در طول چند سال، تعداد کودکانی که سطح بالایی از تسلط بر تکنیک‌های نقاشی غیرسنتی دارند (از 36 درصد به 70 درصد) در غیاب کودکان با سطح پایین به طور مداوم افزایش یافته است. تسلط میانگین میزان تسلط کودکان بر این تکنیک ها در سطح بالا در طول سه سال 51 درصد است که میانگین سطح آن 49 درصد است.

داده های تشخیصی نشان داد که اکثر کودکان بر تکنیک های نقاشی غیر سنتی در سطوح بالا و متوسط ​​تسلط دارند. بر این اساس می توان نتیجه گرفت که کودکان در این نوع یادگیری مهارت های خاصی را کسب کرده اند. یعنی: کودکان پیش دبستانی معلم را می شنوند، وظایف را به درستی انجام می دهند، نقاشی های حاصل را تجزیه و تحلیل می کنند و آنها را ارزیابی می کنند.

یک تکنیک غیر متعارف نقاشی به کودک این فرصت را می دهد که احساسات خود را بیان کند و

احساسات، آزادی را احساس کنید و اعتماد به نفس را در توانایی های خود القا کنید. کودک با داشتن مهارت ها و روش های مختلف به تصویر کشیدن اشیا و پدیده های دنیای اطراف، فرصت انتخاب پیدا می کند که کلاس ها را برای او خلاق می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. رنگ های جادویی 3 تا 5 سال: راهنمای فعالیت با کودکان. – م.: آرکتی، 1387. – 32 ص.
2. Utrobina K.K.، Utrobin G.F. نقاشی سرگرم کننده با استفاده از روش پوک با کودکان 3 تا 7 ساله: دنیای اطراف خود را بکشید و کشف کنید. - م.: "انتشارات گنوم و دی"، 2008. - 64 ص.
3. لاهوتی م.د. چگونه نقاشی کشیدن را یاد بگیریم. - مسکو "Rosman"، 2008. - 96 ص.
4. اودینوکووا جی.یو. سیلی… جوجه تیغی: انتشارات کاراپوز، 1385. – 15 ص.
5. ساخارووا O.M. من با انگشتانم می کشم: انتشارات لیترا، 1387. – 32 ص.
6. Fateeva A.A. ما بدون قلم مو نقاشی می کنیم. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2004. - 96 ص.

مشاوره برای معلمان

تجربه آموزشی پیشرفته معلم:
مطالعه، سنتز، انتشار و اجرا

به عنوان یک قاعده، در اکثر موسسات پیش دبستانی، این سخت ترین بخش کار روش شناختی با پرسنل است.

مطالعه بهترین شیوه ها می تواند توسط سرپرست یا معلم ارشد در هر موسسه پیش دبستانی سازماندهی شود، حتی اگر به مدت 1 سال کار کرده باشد، مشروط بر اینکه حداقل چندین معلم با تجربه در تیم وجود داشته باشند. یادگیری از تجربه نمی تواند خود به خود باشد. این بر اساس شاخص های بالای انواع خاصی از کار شناسایی شده در طول نظارت، و همچنین بر اساس مرتبط بودن مشکلات پیش روی این کادر آموزشی است. به عنوان مثال، باید روی یک کار جدید سالانه کار انجام شود، مشکل جدیدی مطرح شده است - ادغام آموزش و غیره، بنابراین لازم است از قبل مشخص شود که چه چیزهای مثبتی قبلاً در تیم به دست آمده است.

با این حال، تنها شناسایی تجربیات مثبت و رها کردن آن کافی نیست. همچنین ایجاد سیستماتیک و هدفمند آن بر اساس نیازهای تمرین و مرتبط بودن وظایف ضروری است. اگر تجربه لازم در یک موسسه پیش دبستانی شناسایی نشده است، باید آن را ایجاد کرد، و مهمتر از همه، در مورد مشکلات شناسایی شده توسط برنامه آموزشی در آینده برای چندین سال.

هنگام شروع کار روی ایجاد تجربه، باید موضوع را به وضوح تدوین کنید و معلم یا کل تیم گروه را وظیفه جمع آوری تجربه قرار دهید. توصیه می شود از معلم دعوت کنید تا بر اساس موضوع تجربه (دانش، توانایی ها، مهارت های کودکان، نگرش آنها به مشکل و غیره) شرحی از گروه ارائه دهد. بر اساس تجزیه و تحلیل نتایج، یک برنامه کاری بلند مدت تهیه کنید که در آن شرایطی که باید ایجاد شود، محتوا، روش شناسی و اشکال کار - کلاس ها، گفتگوها و غیره تعیین می شود.

ما ساختاری را برای ایجاد تجربیات در برخی موضوعات با استفاده از مثال یک ماه ارائه می دهیم. معلم با تدوین یک برنامه بلندمدت برای کل سال و اجرای آن، در پایان سال قادر به تجزیه و تحلیل و توصیف تجربیات خود خواهد بود. نقش مربی ارشد کمک به او در انتخاب مطالب گویا، گرفتن عکس یا فیلم و البته کمک به تعمیم و انتشار تجربه است.

موضوع: "تشکیل گفتار صحیح دستوری"

اشکال کار	محتوا
	کار روی کلمه	کار بر روی یک پیشنهاد
سپتامبر
کلاس های رشد گفتار
کلاس های آگاهی
فعالیتهای دیگر
بازی های آموزشی
تمرینات آموزشی
کار انفرادی
سایر اشکال کار
اکتبر

موضوع: آشنایی با ادبیات داستانی، استفاده از فعالیت های نمایشی

اشکال کار	محتوا
سپتامبر
تمرینات جلویی
گشت و گذار، پیاده روی هدفمند
گفتگو
کمک های سمعی و بصری
بازی های آموزشی
بازی های خلاقانه
تعطیلات و سرگرمی
سایر اشکال کار
اکتبر

موضوع: آشنایی با هنرهای زیبا

اشکال کار	محتوا
	رنگ آمیزی	هنرهای گرافیک	معماری
سپتامبر
تمرینات جلویی
بخشی از فعالیت های آگاهی بخشی دیگر
بخشی از درس در بخش های دیگر
گشت و گذار، پیاده روی هدفمند
گفتگو
طراحی، مدل سازی، اپلیکاتور، کار دستی
خواندن داستان
کمک های سمعی و بصری
بازی های آموزشی
بازی های خلاقانه
تعطیلات و سرگرمی
سایر اشکال کار
اکتبر

موضوع: آشنایی کودکان پیش دبستانی با منطقه

اشکال کار	محتوا
سپتامبر
تمرینات جلویی
با استفاده از TSO
بخشی از درس در بخش های دیگر برنامه
گشت و گذار، پیاده روی هدفمند
گفتگو
نگاه کردن به تصاویر
خواندن داستان
استفاده از فناوری کامپیوتر
بازی های آموزشی
فعالیت تولیدی
کار با والدین
بازی های خلاقانه
تعطیلات و سرگرمی
سایر اشکال کار
اکتبر

در اتاق روش شناسی، توصیه می شود نمایشگاهی ترتیب دهید "برای کمک به کسانی که در جمع آوری تجربه کاری مشارکت دارند" (توصیه هایی برای انباشت تجربه، تجربه در مورد یک مشکل مشابه، کاتالوگ های موضوعی).

در طول سال، مشاهده منظم کار معلم، کمک در تجزیه و تحلیل نتایج، و انتخاب موادی که منعکس کننده تجربه است (ضبط های صوتی و تصویری، عکس ها و غیره) ضروری است.

پس از دریافت نتایج مثبت از کار انجام شده، راه های انتشار تجربه باید مشخص شود. این می تواند سخنرانی در جلسه معلمان، ارائه مطالب عملی، یادداشت ها، برنامه های بلند مدت، نمایش تکنیک های فردی یا سیستم های کاری باشد.

تعمیم بهترین تجربه آموزشی- بخشی جدایی ناپذیر از کار روش شناختی. این شامل توصیف محتوای کار روی مشکل است، نشان دادن پایدارترین، مشخصه ترین، روش ها، رویکردها، اشکال سازماندهی کار، نشان دادن پایدارترین، مشخصه ترین، تکرارشونده ترین روش ها، و به طور قانع کننده ای نشان می دهد که چرا این روش ها و تکنیک ها بهینه هستند.

یکی از دشوارترین اشکال خلاصه کردن مطالب، گزارش مکتوب در جلسه معلمان است. اما اشکال ساده‌تر دیگری از تعمیم تجربه وجود دارد. مثلا: نمایش کار، مشاهده باز است. از معلمان دعوت می شود تا به تکنیک ها و اشکال سازماندهی کودکان که به یک هنجار تثبیت شده برای این معلم تبدیل شده است، نگاهی بیاندازند، راهی اثبات شده برای دستیابی به نتایج بالا.

معلم می تواند در یک جلسه معلم، سمینار، مشاوره با داستانی در مورد تجربه صحبت کند، جایی که او مستقیماً اطلاعات متمرکز را در یک ارائه زنده به اشتراک می گذارد، مثال هایی ارائه می دهد، مشکلات را شناسایی می کند، دلایلی که ممکن است در تسلط بر فناوری تجربه مشکلاتی ایجاد شود.

دشوارترین شکل تعمیم تجربه، توصیف آن است. سطح عمیق تری از تعمیم را در نظر می گیرد، سیستم کار، خاستگاه تجربه و راه های شکل گیری آن را آشکار می کند.

طرح تقریبی برای توصیف تجربه

تمرین نشان می دهد که رایج ترین خطاها هنگام توصیف تجربه عبارتند از:

• شرح یک تجربه نسبتاً شناخته شده، که به طور گسترده در ادبیات روش شناختی ارائه شده است، بنابراین توصیف معلم تازگی ندارد. چنین تجربه ای برای این تیم پیشرفته است، اما بهتر است آن را به اشکال دیگر تعمیم دهیم.
• ارائه افکار عمومی و نتیجه گیری، استفاده از محاسبات نظری از ادبیات. چنین مطالبی را می توان پیام، حاشیه نویسی از ادبیات روش شناختی نامید و برای گسترش افق های آموزشی مربیان استفاده می شود.
• سیستم ایده های اصلی همیشه آشکار نمی شود.
• سطحی نگری در توصیف، جایگزینی تحلیل کار با نمونه ها و تصاویر فردی.

با تشخیص اینکه تجربه ایجاد شده یا شناسایی شده برای یک کادر آموزشی خاص جالب و جدید است، مربی ارشد کار را برای انتشار آن سازماندهی می کند.

اشکال ارائه تجربیات:

• سخنرانی در یک شورای آموزشی ممکن است با نمایش مطالب بصری (کار کودکان، بازی های آموزشی و غیره) همراه باشد.
• مشاهده گروهی؛
• یک مدرسه عالی (SPO)، که توسط معلمی که دارای سیستم کاری در مورد یک موضوع خاص است، سازماندهی می شود. برنامه ریزی شده است که چندین بازدید انجام شود که پس از هر یک از آنها رئیس مدرسه توضیح می دهد که چرا او اینگونه عمل کرده است و نه غیر از این ، چه چیزی در اقدامات خود هدایت شده است ، آثار کودکان را نشان می دهد ، برنامه خود را نشان می دهد ، به سؤالات شرکت کنندگان پاسخ می دهد. مدرسه و وظایفی را ارائه می دهد: استفاده از آن در تمرین تدریس یا تکنیک، روش سازماندهی و غیره. قبل از غربالگری بعدی، صحبتی در مورد آنچه دانشجویان SHPO توانستند در تمرین خود استفاده کنند و نتایج چه بوده است، انجام می شود. در پایان سال، رئیس مدرسه از دانش آموزان بازدید می کند و میزان تسلط آنها بر مطالب را تجزیه و تحلیل می کند. تعداد شنوندگان نباید بیش از 3-4 نفر باشد.
• کلاس کارشناسی ارشد یکی از اشکال اصلی انتشار تجربه است که شامل صحبت معلم در مورد آزمایشگاه خلاق خود و نشان دادن کودکان یا الگوبرداری از بزرگسالان از تکنیک ها و روش های ابتکاری خاص برای سازماندهی کودکان می شود.
• نمایش پانوراما - مدل سازی رویکردهای مختلف برای حل مسائل آموزشی مشابه یا مشابه، که به طور متوالی توسط معلمان مختلف نشان داده شده است. این کار را می توان با کودکانی که با استفاده از این فناوری ها کار کرده اند، یا بزرگسالانی که نقش کودکان را بازی می کنند، انجام داد.
• مجله‌ای از بهترین شیوه‌ها که در آن هر معلم نکات برجسته کار خود را در مورد یک موضوع خاص توصیف می‌کند و با تجربیات همکارانش آشنا می‌شود و پس از آن بحث و ارزیابی مطالب برگزار می‌شود.
• ارائه مطالب در اتاق تدریس که نوعی انتشار تجربه نیز می باشد. اینها می توانند یادداشت هایی از یک سری کلاس ها در مورد یک موضوع، برنامه های بلند مدت برای کار روی یک مشکل یا موضوع، بازی های آموزشی اصلی و سایر مطالب بصری باشند.
• گزارش خلاق، که در طی آن موارد زیر انجام می شود:
  نمایش قطعات تجربه - انواع مختلف فعالیت ها، کار در زندگی روزمره؛
  نمایش عناصر فناوری آموزشی (توالی اقدامات)؛
  روشن شدن ویژگی های فناوری آموزشی در گفتگو با نویسنده تجربه؛
  تجزیه و تحلیل جمعی از آنچه تحت هدایت یک مربی ارشد مشاهده شد.
  مطالعه مواد آموزشی و اسناد تجاری؛
  نمایشگاه های موضوعی و شخصی از تجربه نویسنده؛
  جلسات با کودکانی که نویسنده آزمایش با آنها کار کرده است.
  آشنایی با شرایطی که کار در آن انجام شده است؛
  بحث بر اساس نتایج مشاهدات، که طی آن لازم است عناصری از تجربه را برجسته کرد که می تواند توسط معلمان دیگر استفاده شود تا مشخص شود که در چه شرایطی تجربه می تواند مؤثر باشد. تعیین کنید که کدام مطالب از موارد مشاهده شده مورد علاقه معلمان است و می تواند منتشر شود، در اتاق روش ارائه شود و غیره.
  نمایش قطعاتی از کار یک معلم استاد - کلاس های فردی، کار در زندگی روزمره، مواد، دستورالعمل ها، توصیه های توسعه یافته توسط یک معلم مبتکر.

معرفی بهترین شیوه ها نیز می تواند در هر مؤسسه ای، صرف نظر از کیفیت کارکنان سازماندهی شود، زیرا استفاده از تجربه همکاران خود یا مؤسسه پیش دبستانی دیگر می تواند به طور قابل توجهی کار معلم معین و کل تیم را بهبود بخشد. بنابراین، موسسه پیش دبستانی باید اطلاعاتی در مورد تجربیات موجود در منطقه، شهر، کشور و خارج از کشور داشته باشد. این اطلاعات را می توان در یک جلسه معلمان، ارائه شده در یک نمایشگاه در اتاق روش با توصیه هایی برای اجرای تجربه گزارش کرد.

یک برنامه کاری با مربیانی که تجربه را اجرا می کنند، تهیه می شود که شامل مطالعه این بهترین رویه، مطالعه تئوری موضوع و تهیه برنامه بلندمدت برای معرفی تجربه، یعنی تعیین اشکال و انواع کار است. که مربی از آن استفاده خواهد کرد.

برای سیستماتیک کردن کار بر اساس بهترین شیوه ها، توصیه می شود یک برنامه بلند مدت تهیه کنید

گروه های سنی	سال تحصیلی 2007-2008	سال تحصیلی 2008-2009 سال	سال تحصیلی 2009-2010 سال
گروه 2 نوجوانان	و	در باره. استفاده از تکنیک های بازی برای آشنایی با محیط	آر. استفاده از تکنیک های بازی برای آشنایی با محیط
میانگین
مسن تر	که در. یک رویکرد یکپارچه برای کار با کودکان در موضوع "فضا"	با. توسعه توانایی های خلاقانه در کلاس های مدلینگ
گروه تدارکاتی		با. آشنایی کودکان با صفحه و گفتن زمان با استفاده از ساعت

افسانه:
ج - ایجاد تجربه.
من - از تجربه می آموزم
O - تعمیم تجربه.
R - انتشار تجربه.
ب – اجرا

موسسه آموزشی دولتی ایالتی برای یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین با معلولیت در شهر. چاپایفسک

مشاوره برای معلمان

«تعمیم و ارائه تجربه تدریس:

مشاوره برای معلم پیش دبستانی"

تعمیم و ارائه تجربه تدریس:

توصیه به معلم یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

توانایی تعمیم و ارائه تجربه کاری شاخصی از سطح شایستگی معلم یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و به طور طبیعی شاخصی از کیفیت توسعه موسسه به عنوان یک کل است. برای کمک به معلم، ساختاری برای توصیف تجربه کاری، معیارها و شاخص هایی برای خودارزیابی پیشنهاد شده است. توصیه های کلی و نکات کاربردی برای تعمیم و ارائه تجربیات تدریس ارائه شده است.

کلید واژه ها : صلاحیت حرفه ای، خودآموزی حرفه ای معلم، تعمیم و ارائه تجربه کاری، مقاله بر اساس تجربه کاری، دوره ای حرفه ای.

صلاحیت حرفه ای معلم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن با توانایی او در حل حرفه ای مشکلات و وظایف معمولی که در موقعیت های واقعی فعالیت حرفه ای ایجاد می شود تعیین می شود. در کلی‌ترین شکل، گروه‌های وظایف حرفه‌ای به شکل زیر هستند:

کودک را در روند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (وظایف تشخیصی) ببینید.

ایجاد یک فرآیند آموزشی با تمرکز بر دستیابی به اهداف آموزش پیش دبستانی (وظایف طراحی)؛

برقراری تعامل با سایر موضوعات فرآیند آموزشی، شرکای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (وظایف تعامل حرفه ای).

ایجاد و استفاده از یک محیط آموزشی برای اهداف آموزشی (فضای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی).

طراحی و اجرای خودآموزی حرفه ای.

خودآموزی حرفه ای معلم یک امر مستمر است

فرآیندی که به مربیان کمک می کند تا با اطمینان تجربه حرفه ای خود را تعمیم دهند. توانایی تعمیم، ارائه و تکرار تجربه کاری شاخصی از سطح شایستگی معلم یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و به طور طبیعی شاخصی از کیفیت توسعه موسسه به عنوان یک کل است. خودآموزی حرفه ای معلم مهمترین منبع برای توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است. باید اذعان داشت که توانایی تعمیم و ارائه تجربه کاری کاری است که نه یک آموزشکده، نه دانشکده، نه دانشگاه، نه مراکز آموزشی پیشرفته و نه مراکز علمی و روش شناختی، مربی آینده را برای آن آماده نمی کنند. در عین حال، الزامات توانایی معلم برای جمع آوری، نظام مند کردن و تعمیم تجربه کاری، ایجاد محصولات آموزشی نوآورانه و انجام کارهای تحقیقاتی هر ساله در حال افزایش است.

سازماندهی کار آزمایشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و همکاری با یک مشاور علمی به معلم کمک می کند تا این مشکل را حل کند، اما چنین کاری در هر مهدکودکی انجام نمی شود. مسابقات دستاوردهای حرفه ای "معلم سال"، "بهترین در حرفه"، "علامت کیفیت" و غیره مربیان را فعال و تشویق می کند تا تجربه کاری خود را تعمیم دهند. اما هر مربی برای چنین آزمون هایی آماده نیست.

قبل از هر چیز، شرایط لازم برای جمع بندی و ارائه تجربه کاری معلم را مشخص کرده و در مورد آنها اظهار نظر کنیم.

1. مرتبط بودن تجربه تدریس. ضرورت و درجه اهمیت حل مسئله برای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (نظام

آموزش پیش دبستانی) با ابزار آموزشی پیشنهادی، مدرن بودن رویکردها برای حل مشکل مطرح شده، نوآوری تجربه (چه چیزی جدید برای تمرین کار معلم، یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به ارمغان می آورد) اثبات می شود.

2. ایده پیشرو آزمایش و توجیه نظری . ایده اصلی کار آشکار می شود: ایده کلیدی آن، به عبارت دیگر - "لذت"، تازگی رویکرد آموزشی پیشنهادی و غیره. برای این کار از فرمول های ساده و غیر علمی استفاده کنید.

قبل از توصیف تجربه خود، سعی کنید در یک جمله به این سوال پاسخ دهید که «کار شما چیست؟ در مورد چیست؟ اگر بتوانید به این سوال پاسخ دهید، پس این تجربه واقعاً موفقیت آمیز بود. هر تجربه ای مبنای نظری دارد. آشنایی با ادبیات مربوطه به شما کمک می کند تا مبانی نظری (پیش نیازها) ایده خود را تعیین کنید. هنگام خواندن آن، مهمترین چیزها را از نظر معنا و محتوا برجسته کنید، سعی کنید آنچه را که برجسته شده است با کلمات خود بازگو کنید، انگار که نظریه را به زبان عمل ترجمه می کنید، آنچه را که می خوانید تفسیر کنید (برای خودتان توضیح دهید). سعی کنید قبل از ارائه فناوری، روش شناسی، مجموعه روش ها و تکنیک های کار با کودکان، ایده های نظری اساسی تجربه تدریس خود را به اختصار ارائه دهید.

به عنوان مثال، اجازه دهید یک توجیه نظری مختصر از فناوری آموزشی برای توسعه فعالیت بازی کودکان پیش دبستانی میانسالی و ارشد با استفاده از موسیقی را در نظر بگیریم.

1. طرح، طرح کلی معنی دار بازی است. یک بازی نقش آفرینی، مانند هر بازی جمعی دیگر برای کودکان پیش دبستانی، بدون طرح بازی نمی تواند وجود داشته باشد.

طرح بازی، رویدادها و پدیده های ترکیبی و ترکیبی از زندگی واقعی کودک است که توسط او تجربه شده و در آگاهی او در تصاویر، برداشت ها ثبت شده است.

روابط عاطفی منعکس شده در بازی و در طول بازی. هر چه کودک بزرگتر باشد، تجربه تجربیات و ایده های او در مورد واقعیت اطراف غنی تر است.

که به طور کامل در بازی های او منعکس شده است.

2. مهارت های توسعه طرح، گروه اصلی مهارت های بازی هستند که در دوران پیش دبستانی شکل می گیرند و موفقیت فعالیت های بازی کودکان پیش دبستانی را تضمین می کنند. ایجاد خط داستانی در حال حاضر مطابق با آن یک بازی است، کودک نقش ها و اقدامات بازی را توزیع می کند، دنباله آنها و ویژگی های تعامل نقش را تعیین می کند. در حال حاضر در بازی های کودکان سال پنجم زندگی، مهارت های ساده ترین نقشه کشی آشکار می شود، کودک بازی را با گفتن این جمله آغاز می کند: اکنون چه خواهد کرد، چه کسی در بازی خواهد بود، چه خواهد کرد.

3. در بازی های سنین پیش دبستانی، طراحی، طرح و پیچیدگی محتوای بازی به وضوح قابل مشاهده است. این مبتنی بر توسعه روابط خاصی بین شرکت کنندگان در بازی است. خط داستانی کلی توسط کودکان در طول بازی با برنامه ریزی گام به گام توسعه می یابد، یعنی. کودکان هنگام برقراری ارتباط با یکدیگر، اقدامات بازی شریک خود را تعیین می کنند. توسعه طرح از اجرای اقدامات نقش آفرینی تا تصاویر نقش نشات می گیرد که برای ایجاد آنها کودک از ابزارهای مختلف بیان (گفتار، حرکت، حالات چهره، حالات و حرکات)، ویژگی های بازی و بیان خود استفاده می کند. نگرش نسبت به نقشی که بازی می شود

4. هنر موسیقی یک شرط آموزشی مؤثر برای غنی سازی و توسعه طرح های بازی های کودکان است. این با این واقعیت توضیح داده می شود که موسیقی منعکس کننده تعامل افراد است و توطئه های بازی های کودکان مبتنی بر انتقال روابط بین افراد است. موسیقی تخیل، تفکر خلاق، غنای روایت داستان، و همچنین موسیقی حاوی برنامه شنیداری (برنامه)، فعال کردن فانتزی و تخیل خلاق کودک، تشویق کنش بازی، بازی مستقل، هدایت (تشویق) استفاده از برخی حرکات بیانی را توسعه می دهد. حالات چهره، حرکات و غیره

5. موسیقی وسیله ای برای غنی سازی طرح های بازی های کودکانه است، زیرا برای کودکان احساسی، تخیلی و در نتیجه جذاب است، حاوی ایده ها، افکار، تصاویر و تشویق کننده تخیل و بازی است. برای غنی‌سازی طرح‌های بازی‌های کودکان، ابتدا موسیقی‌هایی وجود خواهد داشت که دارای معیارهایی مانند هنرمندی، تصویرسازی، غنای روایت داستان و همچنین موسیقی حاوی برنامه شنیداری (برنامه) باشد که فانتزی و خلاقیت کودک را فعال می‌کند. تخیل، تشویق کنش بازی، بازی مستقل، هدایت (تشویق) به استفاده از برخی حرکات بیانی، حالات چهره، ژست ها و غیره.

خودآموزی حرفه ای معلم مهمترین منبع برای توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است.

6. غنی سازی توطئه های بازی های کودکان پیش دبستانی میانی و ارشد در فرآیند درک موسیقی در صورتی مؤثرتر اتفاق می افتد که معلم از رپرتوار موسیقی مناسب استفاده کند، یک محیط موسیقی-بازی یکپارچه در گروه ایجاد کند، اشکال مختلف مشترک را سازماندهی کند. فعالیت با کودکان در گوش دادن به موسیقی و نواختن آن در فرآیند آموزشی مهدکودک.

3. هدف و وظایفی که معلم در مسیر کار خود حل می کند. هدف همیشه گسترده تر از اهداف است. اهداف، هدف را مشخص می کنند و مشخص می کنند که در مسیر رسیدن به هدف چه خواهید کرد. هدف نتیجه ای است که هنگام اجرای تجربه کاری خود برای آن تلاش می کنید. بنابراین، با جمع‌بندی نتایج آزمایش، دوباره به هدف روی آورید، مقایسه کنید که آیا همان نتیجه را گرفتید یا خیر.

4. مراحل انباشت و نظام مند شدن تجربه.

مرحله 1 - مقدماتی یا مقدماتی. کار برای ایجاد شرایط برای اجرای تجربه آموزشی شرح داده شده است. به عنوان مثال، توسعه بازی-مطالعات یا بازی-آزمایش هایی با ماهیت حفظ سلامت، ایجاد بانک بازی های آموزشی یا توسعه بازی های نقش آفرینی طرح، ایجاد یک محیط آموزشی مبتنی بر بازی و غیره. موارد لازم برای شکل گیری و تثبیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان.

نتیجه عملی در این مرحله یک فهرست کارتی از بازی ها، یادداشت هایی در مورد موقعیت های مشکل، نمونه هایی از وظایف موقعیتی، یادداشت هایی در مورد کلاس ها یا گفتگو با کودکان، جستجو، فعالیت های تحقیقاتی و غیره است (این موارد را می توان در ضمیمه ها گنجاند). تغییراتی که در محیط توسعه موضوعی رخ داده است، توضیح داده شده است که چگونه تغییر کرده است، چه چیزی اضافه شده است و غیره.

مرحله 2 - مرحله اجرا یا اجرا. منطق اجرای تجربه شرح داده شده است، یعنی. توالی اقدامات معلم برای اجرای کار خود، مکان و زمان معرفی نوآوری های آموزشی در زندگی کودک. به عنوان مثال: آموزش باروری کودکان در مهارت های فرهنگی و بهداشتی ← رشد مهارت و تثبیت آن در انواع فعالیت های کودکان ← تثبیت مهارت در فعالیت های مستقل (انتقال به بازی و اعمال دستکاری). توضیح می‌دهد که چگونه بازی‌ها، مطالعات، بازی‌ها، آزمایش‌ها، بازی‌های آموزشی و نقش‌آفرینی در هر یک از این مراحل، نحوه استفاده معلم از آنها در کلاس درس، در لحظات معمول، در انواع فعالیت‌های کودکان و در فعالیت های مستقل

نمونه هایی از تجربه کاری و بخش هایی از فعالیت حرفه ای در یک توالی مشخص و قبلاً شرح داده شده است.

5. برنامه های کاربردی . آنها شامل پیشرفت های بازی ها، چرخه های موقعیت های بازی، فهرست های کارتی از وظایف موقعیتی، برنامه ریزی کار برای سال، یادداشت های دقیق کلاس ها، مکالمات، بازی با کودکان، عکس ها و سایر مطالبی هستند که تجربه معلم را نشان می دهد.

معیارها و شاخص های خودارزیابی تجربه کاری تعمیم یافته و کیفیت ارائه آن

نظری

اعتبار

- ارتباط (نیاز به معرفی تجربه)؛

- امکان سنجی شکل انتخاب شده از تجربه کاری (پروژه، برنامه، مجموعه روش شناختی و غیره)

- اصالت رویکردهای نوآورانه؛

- تأثیر تجربه در تغییر اهداف، محتوا، روش ها، ابزارها، اشکال و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی

کاربردی

اهمیت

- بهینه سازی حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی هنگام معرفی تجربه.

- تأثیر روش ها، روش ها و ابزارهای اجرای تجربه مورد استفاده در توسعه صلاحیت حرفه ای معلمان.

- تأثیر تجربه در توسعه سیستم آموزشی شهر، توسعه

سیستم آموزشی منطقه، برای توسعه فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی

قابلیت ساخت

- فن آوری برای پیاده سازی تجربه (توضیح ساختار، عناصر، فرم ها، زمان بندی و رویه های اجرا، ابزارهای کاربردی).

- انطباق ابزارهای تشخیصی با اجرای تجربه؛

- توانایی تعیین و ثبت نتایج اجرای تجربه

راه های مختلف

تقاضا

- تجزیه و تحلیل معقول تقاضای مصرف کننده برای تجربه کاری یا تجربه محصول؛

- بازخورد در مورد اجرای نوآوری (پرسشنامه، آزمون و غیره)

کیفیت

ثبت

- کیفیت طراحی بصری

- کیفیت ارائه

سوتلانا ریازانوا
شرح سوابق کاری معلم

همانطور که واسیلی سوخوملینسکی گفت الکساندرویچ:

من کاملاً متقاعد شده‌ام که ویژگی‌هایی از روح وجود دارد که انسان بدون آنهاست

نمی تواند واقعی شود معلم,

و در میان این صفات حرف اول را می زند

توانایی نفوذ به دنیای معنوی کودک. "

به نظر من، این تعریف نسبتاً روشنی از سبک من است. کار.

راز موفقیت چیست؟ مربی? احتمالاً، به خصوص رابطه با دنیای اطراف و با خود. تمایل به همکاری با دانش آموزان، والدین ، ​​همکاران اما مهمترین راز، به نظر من، توانایی دیدن شخصیتی در هر کودک و پذیرفتن او همان چیزی است که واقعاً هست. به عبارت ساده، تمام آموزش و تربیتفقط می توان بر اساس عشق به کودکان و تجارت خود بنا کرد.

همچنین در کار معلمتدبیر و نبوغ لازم است.

من برای چه چیزی نیاز دارم کار –

اینها خودکار و دفترچه یادداشت هستند، اینها توپ و یادداشت هستند،

اینها دکمه و شانه هستند، اینها کتاب و توری هستند،

مته، پیچ و اره برقی، تعداد زیادی پارچه کهنه، جو مروارید،

چسب، مجموعه ساختمانی، میکروسکوپ - حتی یک رول سیم.

همه اینها برای یک پروژه موفق برای من مفید خواهد بود،

در مورد رشد کودک

حتی یک کوزه برای جدیدترین شی کار می کند،

برای سرگرمی مهمانان.

من می توانم بشکنم، بسازم، حرکت کنم و خیاط کنم

تصور کنید، فرمول بندی کنید، همه چیز را حفر کنید و همه چیز را از بین ببرید.

از من قدردانی می کند کارفرما غیرت و اشتیاق من,

پس از همه، من فقط - معلمخوب، یک ژنرال در گروه وجود دارد!

همه اینها به یک فرآیند آموزشی جالب، آموزنده و پویا کمک می کند و اگر به زبان مدرن صحبت کنیم، به یک رویکرد سیستماتیک و مبتنی بر فعالیت کمک می کنیم. کار با کودکان. امروزه نه آنقدر که به کودک دانش تا حد امکان داده شود، بلکه باید از رشد کلی فرهنگی، فردی و شناختی او اطمینان حاصل کرد و او را به مهارت مهمی مانند توانایی یادگیری مجهز کرد. برای انجام این کار، من با برنامه ای که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی اجرا می شود و ویژگی های سنی خاص یک محیط توسعه موضوعی ایجاد می کنم. دانش آموزان.

محیط به شکل گیری و توسعه فعالیت کودک، تجلی کنجکاوی، فردیت خود، تجمع بازیگوش، خلاق، تحقیق کمک می کند. تجربه. محتوای متنوع محیط ابتکار عمل را بیدار می کند، به فعالیت انگیزه می دهد، به کودک این فرصت را می دهد که به طور مستقل فرآیند شناخت را سازماندهی کند، نتیجه روشنی از فعالیت خود به دست آورد، آن را به یک تجربه مثبت و دستاورد شخصی تبدیل کند. در گروه من، هر کودک چیزی به دلخواه خود پیدا می کند.

در او کارمن با استفاده از ابزارها و تکنیک های مختلف به حفظ سلامت جسمانی کودکان کمک می کنم (بازی، راهنما، مواد آموزشی). همه شرایط برای این کار فراهم شده است.

وقتی از رویکرد سیستمی-فعالیتی صحبت می کنیم کاربا کودکان، اول از همه، باید در مورد روش پروژه بگویم، که من به طور گسترده ای هم در فعالیت های آموزشی مستقیم و هم در کار با والدین. پروژه ها موضوعی، کوتاه مدت و بلند مدت و با مشارکت والدین و مهمانان می باشد.

من نمی توانم در مورد رویکرد یکپارچه به فعالیت های آموزشی مادام العمر سکوت کنم. (مشترک، سازمان یافته، مستقل). به عنوان مثال، فعالیت تئاتر مورد علاقه من را می توان به راحتی با رشد هنری و زیبایی شناختی، رشد گفتار، توسعه هنر و صنایع دستی با در نظر گرفتن رویکرد فردی به کودکان ترکیب کرد.

جمعی کار- یکی از ابزارهای اجتماعی کردن کودک در یک تیم، توسعه ارزش های انسانی جهانی او (مهربانی، نجابت، پاسخگویی، رحمت).

در او کارمن به طور گسترده از ICT استفاده می کنم. این یک وسیله شگفت انگیز برای درک جهان است. در فعالیت های آموزشی مستقیم و همچنین در تعطیلات و گردهمایی های خانوادگی استفاده می شود. این یک چیز با ارزش است که تمام لبه های غیرممکن را پاک می کند! فضای بزرگی که به شما امکان می دهد بسیاری از چیزهای پنهان قبلی را به کودکان نشان دهید.

استفاده از فعالیت های مولد کودکان، محیط موضوعی- فضایی در گروه را برای کودک معنادارتر می کند. و بنابراین، در چند وجهی آن کار با کودکان، من به فعالیت های تولیدی توجه زیادی می کنم، از آن در بازی ها استفاده می کنم (کارگردان، نویسنده).

اگر در مورد میزان انطباق با روندهای مدرن در توسعه آموزش صحبت کنیم، از آن استفاده می کنم کار: رویکرد فردی به هر کودک. با در نظر گرفتن نیازها، توانایی ها، رشد جسمی و ذهنی او.

من به راحتی عاطفی هر کودک توجه ویژه ای دارم. من برای هر کودک آلبومی به نام «دستاوردهای من» یا "خاطرات موفقیت"، که در آن کودکان برچسب ها، ستاره ها و مدال های خود را جمع آوری می کنند پشت: کارهای خوب، پاسخ های صحیح، برای اجرا در تعطیلات و برای هر کاری که یک کودک در مهد کودک می تواند انجام دهد! کودکان دستاوردهای خود را دوست دارند و به آنها افتخار می کنند! من معتقدم که آرامش عاطفی کودک برای رشد شخصیت موفق اهمیت زیادی دارد.

همچنین در رختکن شرایط برای امنیت کودکان فراهم شده است. آثار، پوشه هایی با فایل های نامیده می شوند "روز افتتاحیه من". آثاربرای کل زمانی که کودک در مهدکودک سپری می کند جمع آوری می شود. به صورت رایگان برای والدین و فرزندان در دسترس هستند.

من برای هر یک از خودم نمونه کارها را جمع آوری می کنم شاگرد، که به من امکان می دهد به همه توجه بیشتری کنم و به نتایج بهتری برسم. گواهینامه ها و قدردانی برای شرکت کودکان و والدین در تعطیلات و پروژه ها، در رویدادهای باز و نمایشگاه های داخل و خارج از مهدکودک به مجموعه اضافه می شود. این اسناد در دسترس والدین است و آنها می توانند به طور مستقل پیشرفت فرزند خود را زیر نظر داشته باشند و حس موفقیت را در او ایجاد کنند.

بازی مهمترین فعالیت در دوره پیش دبستانی است. من توسعه یافتهبازی ها و مزایای بسیاری برای کودکان، با توجه به مناطق توسعه، با در نظر گرفتن الزامات FGOSDO: 37 مورد از این بازی ها وجود دارد که هر کودکی می تواند کاری را که به آن علاقه دارد، پیدا کند. این به شما امکان می دهد علایق شناختی و اقدامات شناختی را در انواع مختلف فعالیت ها شکل دهید.

با صحبت در مورد میزان انطباق با روندهای مدرن در توسعه آموزش، I کار کردندر مورد جامعه پذیری موفق یک کودک در جامعه. من کودکان را با هنجارهای اجتماعی-فرهنگی، سنت های خانواده، جامعه و دولت آشنا می کنم.

من به مشکلات اخلاقی توجه زیادی دارم، تحصیلاتدر کودکان ارزش های جهانی انسانی مانند مهربانی، نجابت، پاسخگویی، رحمت. این تنها بازدید از بناهای تاریخی و موزه های منطقه نیست.

من از فعالیت های سازنده کودکان برای تهیه جزوات برای محله با تبریک استفاده می کنم. ایجاد دیوار روزنامه توسط کودکان و والدین برای تعطیلات برای کتابخانه و سایر جوامع. سازمان های. فرزندانم نیز در پروژه سلفی شرکت کردند "یخ زدگی"به مناسبت هفتادمین سالگرد پیروزی والدین کار را آماده کردند.

جامعه پذیری موفق یک کودک در جامعه کمک: همکاری با نهادهای اجتماعی. این یک کتابخانه منطقه ای است که در آن کودکان نه تنها با آثار ادبی آشنا می شوند، بلکه یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند و اهمیت آنها را در تیم احساس کنند. همکاری با بنیاد خیریه "پیری مایه شادی است"و با خانه کودک شماره 13. این به کودکان شفقت، همدلی، میل به کمک می آموزد و کودکان ویژگی های اخلاقی را در خود پرورش می دهند.

همکاری من با والدین موضوع خاصی است. در ابتدای سفر هر فرد، در کنار یک نوزاد بی دفاع، مهمترین افراد زندگی او هستند - پدر و مادرش. برای آموزش والدین، من مجموعه وسیعی از مطالب اطلاعاتی را ایجاد کرده ام. والدین می توانند در مورد مسائل مورد علاقه خود مشاوره دریافت کنند. توجه ویژه به تمرکز گروه - بیماری سلیاک است. من توصیه های روش شناختی، مجموعه ای از دستور العمل ها و اطلاعاتی در مورد مراکز پزشکی که با این مشکل سروکار دارند را انتخاب کرده ام.

من می خواهم توجه ویژه ای داشته باشم "اتاق نشیمن خانوادگی"که من به طور منظم با والدین و فرزندان می گذرانم. در برقراری ارتباط با کودکان، مهم است که والدین و مربیان متحد بودند. من "اتاق نشیمن خانوادگی"به خوبی به این امر کمک می کند. والدین فرزندان خود را تماشا می کنند و با آنها بازی می کنند و من نتیجه گیری می کنم ، توصیه و توصیه می کنم. در صورت لزوم به متخصصان مراجعه می کنم.

من همچنین کلاس های کارشناسی ارشد را برای والدین و فرزندان برگزار می کنم. هدف من کارکلاس های کارشناسی ارشد نه تنها روش ها، تکنیک ها و تکنیک ها را معرفی می کنند کار با کودکان. نکته اصلی این است که فرصتی برای همکاری با یکدیگر، با هم بودن، انجام یک کار مشترک فراهم شود. بالاخره همه می دانیم که کار مشترک متحد می شود! این باید پیوندها را در خانواده تقویت کند و من می توانم در مورد وضعیت روانی خانواده نتیجه گیری کنم ...

با استفاده از منابع اینترنتی - گروهی در شبکه های اجتماعی ایجاد شده است. برای ارتباط از راه دور با والدین.

من به اشتراک می گذارم تجربه کاری. من کلاس های کارشناسی ارشد را برای معلمان همکار در منطقه، شهر و برای گروه خلاق APPO برگزار می کنم. شرکت کننده در پنجمین نمایشگاه فرهنگی و سلامت «توتوشا. توسعه سالم". در پورتال های اینترنتی معروف چاپ شده را به نمایش می گذارم کار. و خانم پورتال ru و ns. من مربی متخصصان جوان هستم.

من فعالانه درگیر عموم هستم کاردر مهد کودک شما من نه تنها در تعطیلات، پروژه ها و پیشرفت برنامه، بلکه هنگام کاشت گیاهان در قلمرو مهد کودک. از شرکت در مسابقات تقدیر و تشکر دارم.

و کمی شعر درباره خودم...

در من کارهای مثبت زیادی وجود دارد,

لبخند و خنده های بلند بچه ها

و وعده بزرگی در این وجود دارد

برای تمام ایده ها و علایقم.

من می خواهم خلق کنم - اما من یک شاعر نیستم،

من می خواهم زیبا باشم -

اما من یک شاهزاده خانم نیستم.

من می خواهم پرواز کنم - اما من آزمایشگر نیستم،

من فقط خیلی عاقلم معلم.

من برای بچه ها ارزش قائل هستم، آنها را جدی دوست دارم،

و من آنها را به خاطر اشتباهاتشان در این گرما سرزنش نمی کنم.

از تو میخواهم که هر دانش آموز,

توسعه یافته، حفظ شده، حفظ شده است

همه چیز برای هر کسی بسیار مهم است،

و همه ما آن را به عنوان پاداش دریافت کردیم.

بالاخره بچه ها ادامه ما هستند

معنای زندگی، انگیزه و روح ما.

آنها چه خواهند بود، بدون شک

این به ما بستگی دارد - به شوخی نمی گویم.

با تشکر از توجه شما.