در سال 2013 برای اولین بار در سیستم آموزش پیش دبستانی اتفاقات زیادی افتاد. بنابراین، طبق قانون جدید "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، سرانجام به سطح مستقل آموزش عمومی تبدیل شد.

علاوه بر این، استاندارد ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی با دستور شماره 1155 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 17 اکتبر تصویب شد و در 14 نوامبر در وزارت دادگستری ثبت شد که توسعه آن انجام شده است. از ابتدای سال توسط گروهی از کارشناسان به رهبری مدیر موسسه فدرال توسعه آموزشی الکساندر آسمولوف.

در 1 ژانویه 2014، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی به اجرا درآمد. بر این اساس، دستور شماره 655 وزارت آموزش و پرورش و علوم "در مورد تصویب و اجرای الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی" و دستور شماره 2151 "در مورد تصویب الزامات ایالت فدرال" برای شرایط اجرای برنامه آموزش عمومی پایه» باطل شده است.

به عبارت دیگر، FGT با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال جایگزین شده است.

دوره 2014 تا 2016 یک دوره گذار از FGT به GEF است. در طول این مدت، هر سازمان آموزشی باید یک "نقشه راه" (یا برنامه زمانی) برای انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بر اساس دستورالعمل های اجرای آن ایجاد کند:

1. حمایت نظارتی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی.

2. پشتیبانی سازمانی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی.

3. پشتیبانی پرسنل برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

4. حمایت علمی و روش شناختی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

5. حمایت مالی و اقتصادی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش تکمیلی.

6. پشتیبانی اطلاعاتی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی.

به نظر من نقشه راه باید شامل موارد زیر باشد:

• سازماندهی سمینار داخلی دائمی تمرین محور برای معلمان با موضوع "تحصیل و کار بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی".
• تهیه و تنظیم دستورات، قوانین محلی تنظیم کننده معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی.
• افزایش صلاحیت حرفه ای معلمان در معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش از طریق اشکال مختلف کار روش شناختی: مجموعه ای از سمینارها، مشاوره های موضوعی، کلاس های کارشناسی ارشد، نمایش های باز و غیره؛
• ایجاد یک گروه کاری از معلمان آموزش عمومی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.
• توسعه برنامه، تجزیه و تحلیل شرایط اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی: روانشناختی و آموزشی، پرسنلی، مادی و فنی، مالی و همچنین شرایط محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه.
• مطابقت دادن شرح وظایف کارمندان PA با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، نظارت بر معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
• تعیین هزینه های مالی سازمان عمومی (حجم، جهت) برای آماده سازی و انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش.
• تعیین وسایل لازم برای آموزش و آموزش (از جمله موارد فنی)، مواد (از جمله مواد مصرفی)، مطابق با انواع اصلی فعالیت های کودکان و الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی.

بنابراین، استاندارد ایالتی فدرال چیست؟

این مجموعه ای از الزامات اجباری برای آموزش پیش دبستانی است. با تصویب این سند، دولت تضمینی برای خانواده ها برای تضمین آموزش با کیفیت برای فرزندان خود فراهم می کند.

این استاندارد بر اساس قانون اساسی فدراسیون روسیه و قوانین فدراسیون روسیه، با در نظر گرفتن کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک، و بر اساس "قانون جدید آموزش و پرورش فدراسیون روسیه" است. که از 1 سپتامبر 2014 لازم الاجرا شد.

در هسته خود، این یک سند کاملاً انقلابی است که کارکنان آموزش پیش دبستانی مدتها منتظر آن بودند. پس از تصویب این سند و اجرای آن می توان اصلاح آموزش و پرورش را نزدیک به اتمام دانست. باقی مانده است که یک سند مهم دیگر را تصویب کنیم - این "استاندارد حرفه ای معلم" است که کار روی آن در حال انجام است.

این استاندارد، قبل از هر چیز، الزامات حرفه ای مدیریت را سخت تر می کند. و شرایطی را برای رشد حرفه ای و شخصی بزرگسالان در خلاقیت آموزشی فراهم می کند. این استاندارد برای کیفیت آموزش پیش دبستانی، کیفیت زندگی خلاقانه کامل کودکان و بزرگسالان در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال:

• تجربه تمام عیار توسط کودک در تمام مراحل کودکی، غنی سازی (تقویت) رشد کودک؛
• ایجاد فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک؛
• کمک و همکاری کودکان و بزرگسالان، به رسمیت شناختن کودک به عنوان یک شرکت کننده کامل (موضوع) روابط آموزشی.
• حمایت از ابتکارات کودکان در فعالیت های مختلف؛
• همکاری بین سازمان و خانواده؛
• آشنایی کودکان با هنجارهای اجتماعی-فرهنگی، سنت های خانواده، جامعه و دولت؛
• شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها؛
• کفایت سنی آموزش پیش دبستانی (انطباق شرایط، الزامات، روش ها با سن و ویژگی های رشد).
• با در نظر گرفتن وضعیت قومی فرهنگی رشد کودکان.

هدف این استاندارد دستیابی به اهداف زیر است:

• افزایش جایگاه اجتماعی آموزش پیش دبستانی؛
• تضمین فرصت های برابر توسط دولت برای هر کودک برای دریافت آموزش با کیفیت پیش دبستانی؛
• اطمینان از تضمین های دولتی سطح و کیفیت آموزش پیش دبستانی بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها.
• حفظ وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه در مورد سطح آموزش پیش دبستانی.

این استاندارد شامل الزامات زیر است:

• ساختار برنامه و دامنه آن؛
• شرایط اجرای برنامه؛
• نتایج تسلط بر برنامه

الزامات ساختار برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و حجم آن.

این برنامه محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی را در سطح آموزش پیش دبستانی تعیین می کند.

واحدهای ساختاری در یک سازمان (یا گروه) می توانند برنامه های مختلفی را اجرا کنند.

در حال حاضر، گروه های کاری ایجاد شده اند تا برنامه های آموزشی پیش دبستانی مدل را با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابقت دهند. یک شورای تخصصی زیر نظر وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه ایجاد خواهد شد که وظیفه آن بررسی همه برنامه های ارائه شده است. برنامه هایی که در آزمون قبول شده باشند، به مهر وزارت تعلق می گیرد و در فهرست برنامه های آموزشی نمونه مصوب برای اجرا درج می شود. هر برنامه رتبه بندی خاص خود را خواهد داشت و همه آنها در وب سایت وزارتخانه ارائه شده و برای دانلود رایگان در دسترس خواهند بود. و هر سازمان آموزشی که برنامه آموزش پیش دبستانی را اجرا می کند این فرصت را خواهد داشت که از لیست برنامه های ارائه شده هر کدام را که دوست دارد انتخاب کند و بر اساس آن برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی را توسعه دهد.

این برنامه به طور مستقل مطابق با این استاندارد و با در نظر گرفتن برنامه های نمونه توسط سازمان تهیه و تصویب می شود.

در هنگام تدوین برنامه، سازمان مدت اقامت کودکان در سازمان، نحوه عملکرد سازمان را متناسب با حجم وظایف آموزشی که باید حل شود و حداکثر اشغال گروه ها را تعیین می کند. این سازمان می تواند برنامه های مختلفی را به صورت گروهی با مدت اقامت متفاوت برای کودکان در طول روز تدوین و اجرا کند...

این برنامه در تمام مدت اقامت کودکان در سازمان قابل اجرا است. هنگامی که کودکان به صورت شبانه روزی در گروه می مانند، برنامه با در نظر گرفتن برنامه روزانه و رده های سنی کودکان، بیش از 14 ساعت اجرا نمی شود.

مناطق آموزشی: فقط 5 مورد وجود دارد

• توسعه اجتماعی - ارتباطی با هدف تسلط بر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی است. توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان؛ شکل گیری استقلال، تمرکز، همدلی، شکل گیری آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان، شکل گیری نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان در سازمان، تشکیل پایه ها. رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت؛
• رشد شناختی شامل رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان است. توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف، در مورد میهن کوچک و میهن، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی، در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های ماهیت آن، تنوع کشورها و صلح مردم. ;
• رشد گفتار شامل تسلط بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار محاوره ای و تک گویی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، تشکیل پیش نیازهای یادگیری خواندن و نوشتن؛
• توسعه هنری و زیبایی شناختی مستلزم توسعه پیش نیازهای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان (بصری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره)؛
• رشد جسمانی شامل به دست آوردن تجربه در فعالیت حرکتی، توسعه ویژگی های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری است. تشکیل سیستم اسکلتی عضلانی بدن، توسعه تعادل، هماهنگی حرکت، مهارت های حرکتی درشت و ظریف هر دو دست، انجام حرکات اولیه (راه رفتن، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، شکل گیری ایده های اولیه در مورد ورزش تسلط بر بازی های فضای باز با قوانین ; شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، فعالیت بدنی، سخت شدن، در شکل گیری عادات مفید و غیره).

همانطور که می بینیم، در FGT 10 منطقه آموزشی وجود داشت، و در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال فقط 5 مورد وجود داشت. این بدان معنا نیست که برخی از مناطق حذف شده اند، فقط برخی از آنها ادغام شده اند. به عنوان مثال: خلاقیت هنری با موسیقی ادغام شد - حوزه توسعه هنری و زیبایی شناختی ایجاد شد، ایمنی در توسعه اجتماعی و ارتباطی ادغام شد.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نشان دهنده سه سن است:

• نوزادی، از 2 ماه تا 2 سال؛
• سن پایین، از 1 سال تا 3 سال؛
• سن پیش دبستانی، از 3 سال تا 8 سال.

فعالیت های خاصی برای هر سن ارائه شده است.

ساختار برنامه:

• بخش اجباری، که توسط برنامه آموزشی نمونه انتخاب شده آموزش پیش دبستانی ارائه شده است. این قسمت باید حداقل 60% باشد.
• بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی به طور مستقل تشکیل شده است. این شامل برنامه های آموزشی جزئی منتخب، روش ها، اشکال سازماندهی کار آموزشی، با در نظر گرفتن ویژگی های ملی، درخواست های خانواده، حوزه های کاری انتخابی، کار اصلاحی و/یا آموزش فراگیر کودکان دارای معلولیت است. این قسمت نباید بیشتر از 40 درصد باشد.

هر دو بخش مکمل و ضروری هستند. بخش دیگری از برنامه متن ارائه مختصر آن است. ارائه مختصری از برنامه باید برای والدین (نمایندگان قانونی) کودکان باشد و برای بررسی در دسترس باشد و در وب سایت سازمان قرار گیرد.

شرایط لازم برای اجرای برنامه:

• شرایط روانی و تربیتی؛
• شرایط پرسنل؛
• شرایط مادی و فنی؛
• شرایط مالی؛
• توسعه محیط موضوعی فضایی

برای اجرای موفق برنامه، شرایط روانی و تربیتی زیر باید فراهم شود:

• احترام بزرگسالان به کرامت انسانی کودکان، شکل گیری و حمایت از عزت نفس مثبت آنها، اعتماد به توانایی ها و توانایی های خود.
• استفاده از اشکال و روش های کار با کودکان در فعالیت های آموزشی که با سن و ویژگی های فردی آنها مطابقت دارد
• ایجاد فعالیت های آموزشی بر اساس تعامل بزرگسالان با کودکان؛
• حمایت بزرگسالان برای نگرش مثبت و دوستانه کودکان نسبت به یکدیگر و تعامل کودکان با یکدیگر در انواع مختلف فعالیت ها؛
• حمایت از ابتکار و استقلال کودکان در فعالیت های خاص آنها؛
• فرصتی برای کودکان برای انتخاب مواد، انواع فعالیت ها، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک و ارتباطات.
• محافظت از کودکان در برابر هر گونه خشونت جسمی و روحی؛
• حمایت از والدین (نمایندگان قانونی) در تربیت فرزندان، حفظ و ارتقای سلامت آنها، مشارکت مستقیم خانواده ها در فعالیت های آموزشی.

محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه، حداکثر تحقق پتانسیل آموزشی فضای سازمان، گروه، قلمرو، مواد، تجهیزات و موجودی برای رشد کودکان پیش دبستانی را مطابق با ویژگی های هر مرحله سنی، حفاظت و تقویت می کند. سلامت آنها با در نظر گرفتن ویژگی ها و اصلاح کمبودها در توسعه آنها. یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی از محتوا، قابل تبدیل، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد.

الزامات برای شرایط پرسنل. صلاحیت کارکنان آموزشی و پشتیبانی آموزشی باید مطابق با ویژگی های صلاحیتی باشد که در فهرست واحد صلاحیت پست های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش «ویژگی های صلاحیتی سمت های کارکنان آموزش و پرورش» مصوب وزارت بهداشت، درمان و اجتماعی به تصویب رسیده است. توسعه فدراسیون روسیه مورخ 26 اوت 2010 N 761n .

الزامات شرایط مادی و فنی عبارتند از:

• الزامات تعیین شده مطابق با قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک. SanPin یک سند سطح بالاتر است، زیرا این یک فرمان دولت فدراسیون روسیه است و استاندارد آموزشی ایالت فدرال فقط یک وزارتخانه است.
• الزامات تعیین شده مطابق با قوانین ایمنی آتش سوزی؛
• الزامات وسایل آموزشی و پرورشی مطابق با سن و ویژگی های رشد فردی کودکان؛
• تجهیز محل به یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه؛
• الزامات پشتیبانی مادی و فنی برنامه (کیت آموزشی و روش شناختی، تجهیزات، تجهیزات (اقلام).

الزامات شرایط مالی برای اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی مستلزم ارائه ضمانت های مالی دولتی برای شهروندان برای دریافت آموزش پیش دبستانی در دسترس عموم و رایگان با هزینه فدراسیون روسیه است.

هر سازمان آموزشی باید با در نظر گرفتن تعداد فرزندان، شرایط اجرای برنامه را محاسبه مالی کند. در نتیجه شرایط مادی و فنی باید در برنامه بسیار با دقت نوشته شود، نه اینکه زیاد نوشته شود، بلکه باید همه اجزا را در نظر گرفت. زیرا آنچه در PLO بیان نشده است قابل تامین مالی نیست.

الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه.

الزامات استاندارد برای نتایج تسلط بر برنامه در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی ارائه شده است که نشان دهنده ویژگی های سنی اجتماعی و هنجاری دستاوردهای احتمالی کودک در مرحله تکمیل سطح آموزش پیش دبستانی است. ویژگی های دوران پیش دبستانی (انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد کودک، طیف گسترده ای از گزینه ها برای رشد آن، خودانگیختگی و ماهیت غیر ارادی آن)، و همچنین ویژگی های سیستمیک آموزش پیش دبستانی (سطح اختیاری آموزش پیش دبستانی در فدراسیون روسیه). ، عدم وجود امکان به عهده گرفتن کودک برای نتیجه) آن را غیرقانونی می کند الزامات دستاوردهای آموزشی خاص از یک کودک پیش دبستانی نیاز به تعیین نتایج تسلط بر برنامه آموزشی را در قالب اهداف تعیین می کند.

اهداف نمی توانند به عنوان مبنایی برای حل مشکلات مدیریتی از جمله:

• صدور گواهینامه کارکنان آموزشی؛
• ارزیابی کیفیت آموزش؛
• ارزیابی سطح رشد کودکان؛
• ارزیابی اجرای وظیفه شهرداری (دولتی)؛
• توزیع صندوق تشویقی حقوق و دستمزد کارکنان سازمان.

نظارت لغو نشده است!

تشخیص های آموزشی توسط کادر آموزشی به منظور حل مشکلات آموزشی انجام می شود. از نتایج نظارت نمی توان برای ارزیابی شایستگی های حرفه ای معلم استفاده کرد.

تشخیص روانشناختی توسط متخصصان واجد شرایط (روانشناسان آموزشی، روانشناسان) انجام می شود.

شرکت کودک در تشخیص روانشناختی تنها با رضایت والدین او (نمایندگان قانونی) مجاز است.

نتایج تشخیص روانشناختی را می توان برای حل مشکلات حمایت روانی و انجام اصلاحات واجد شرایط رشد کودکان مورد استفاده قرار داد.

تقسیم مسئولیت با جامعه والدین

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال همچنین نگاه جدیدی به تعامل سازمان های عمومی با والدین دارد.

اولاً، در شرایط گذار به اقتصاد بازار، آموزش از حوزه ایدئولوژی حمایتی به حوزه ارائه خدمات آموزشی که مشتریان والدین دانش آموزان هستند، حرکت کرده است. در حال حاضر، بیش از گذشته، یک مؤسسه آموزشی باید دستور دولتی برای آموزش را با انتظارات و نیازهای جامعه والدین هماهنگ کند، که با توجه به تنوع خدمات آموزشی، بیشترین اهمیت را دارد. و در اینجا قوانین بازار لازم الاجرا می شود: لازم است مشتری از نتیجه راضی باشد و این تنها در صورتی محقق می شود که خود فرآیند آموزشی "شفاف" باشد.

ثانیاً، در اقتصاد بازار، آموزش و پرورش به والدین به عنوان متحد، شریک، حمایت واقعی و نه به عنوان مخالف یا مخالف نیاز دارد. نمی توان به این واقعیت توجه کرد که اخیراً به دلیل افزایش اشتغال والدین در عرصه حرفه ای و از بین رفتن دستورالعمل های آموزشی در فضای آموزشی، مدرسه و خانواده مسئولیت ها و مسئولیت های تربیت فرزندان را به یکدیگر واگذار کرده اند. . مشکل نیازی به اظهار نظر ندارد: تعامل بین والدین و معلمان منابع عظیمی را برای توسعه نه تنها یک موسسه آموزشی فردی، بلکه همچنین سیستم آموزشی به عنوان یک کل پنهان می کند.

ثالثاً، روند شکل گیری شخصیتی تمام عیار که نیازهای آینده را برآورده می کند باید با بزرگسالانی همراه باشد که قادر به رشد خود هستند. یک سازمان آموزشی نیز می تواند والدین را هدایت کند، اما این روند نیز یک طرفه نیست، توسعه باید در گفت و گوی مدرسه و خانواده رخ دهد. بنابراین، رویدادی که در آن معلمان، کودکان و والدین مشارکت دارند، حداکثر پتانسیل رشد را دارد. و در نهایت مشارکت عمومی در مدیریت یک مؤسسه آموزشی این امکان را به آن می دهد که بخشی از مسئولیت سازماندهی فرآیند آموزشی و نتیجه نهایی آن را به او تفویض کند.

نتیجه.

این استاندارد نه تنها بر حمایت از تنوع، ماهیت اساسی "غیر استاندارد" دوران کودکی و خود کودک تمرکز دارد، بلکه بر تنوع شکل های رشدی این حمایت و حفظ اصالت استثنایی و نهایی آن، که دقیقا به آن "آموزشی" می دهد، تمرکز دارد. ارزش."

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی هدف اصلی معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش نسل دوم ایجاد شرایطی است که امکان حل وظیفه استراتژیک آموزش روسیه - بهبود کیفیت آموزش، دستیابی به نتایج آموزشی جدید مطابق با مدرن را فراهم می کند. نیازهای فرد، جامعه و دولت. هدف اصلی معرفی نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شرایطی است که امکان حل وظیفه استراتژیک آموزش روسیه - بهبود کیفیت آموزش، دستیابی به نتایج آموزشی جدید که نیازهای مدرن فرد را برآورده می کند، فراهم می کند. جامعه و دولت استانداردهای ایالتی فدرال مطابق با الزامات ماده 7 "قانون آموزش" در فدراسیون روسیه ایجاد شده است و "مجموعه ای از الزامات الزامی برای اجرای برنامه های آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی (EEP) توسط موسسات آموزشی است. دارای اعتبار دولتی هستند.» این استاندارد سه گروه از الزامات را مطرح می کند: الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی. الزامات ساختار برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی؛ الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی. ویژگی متمایز استاندارد جدید چیست؟ روش تدریس در حال تغییر است (از توضیحی به فعالیت محور). رویکرد ارزیابی نتایج یادگیری در حال تغییر است (نه تنها دانش، توانایی ها و مهارت ها مورد ارزیابی قرار می گیرد، بلکه بالاتر از همه، نتایج فرا موضوعی و شخصی نیز مورد ارزیابی قرار می گیرد) سیستم گواهی معلم در حال تغییر است (کیفیت مدیریت فعالیت های آموزشی دانش آموزان ارزیابی شده)؛ سیستم صدور گواهینامه مدرسه در حال تغییر است (کیفیت سازماندهی انتقال مدرسه به اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش ارزیابی می شود). هدف مدرسه تنها دانش نیست، بلکه توانایی کسب و استفاده از آن است. این استاندارد الزاماتی را برای نتایج دانش آموزانی که بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی تسلط یافته اند ایجاد می کند: شخصی: آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی. ایجاد انگیزه برای یادگیری و شناخت؛ نگرش های ارزشی و معنایی دانش آموزان؛ انعکاس مواضع فردی و شخصی آنها؛ شکل گیری پایه های هویت مدنی فرا موضوع: تسلط دانش آموزان بر فعالیت های یادگیری همگانی (شناختی، تنظیمی و ارتباطی)، مفاهیم میان رشته ای. موضوع: تجربه کسب شده توسط دانش آموزان در دوره مطالعه یک موضوع دانشگاهی در فعالیت های خاص یک حوزه موضوعی خاص در کسب دانش جدید، تبدیل و کاربرد آن. نتایج درسی بر اساس موضوعات تحصیلی گروه بندی می شوند. آنها بر اساس "فارغ التحصیل خواهد آموخت..." (گروهی از الزامات اجباری) و "فارغ التحصیل فرصت یادگیری..." (عدم دستیابی به این الزامات توسط فارغ التحصیل نمی تواند به عنوان یک مانع باشد) فرموله شده است. به انتقال او به سطح تحصیلی بعدی). با توجه به مفهوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، نتایج زیر ارزیابی خواهد شد: دانش و ایده های علمی در مورد طبیعت، جامعه، انسان، نشانه ها و سیستم های اطلاعاتی. مهارت های اجرا شده در فعالیت های آموزشی، شناختی، پژوهشی، عملی، روش های تعمیم فعالیت؛ مهارت های ارتباطی و اطلاعاتی؛ توانایی ارزیابی اشیاء واقعیت اطراف از موقعیت های خاص؛ توانایی کنترل و خودکنترلی؛ توانایی حل خلاقانه مسائل آموزشی و عملی.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NOO

استانداردهای ایالتی فدرال مطابق با الزامات ماده 7 "قانون آموزش" در فدراسیون روسیه ایجاد شده است و "مجموعه ای از الزامات الزامی برای اجرای برنامه های آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی (EEP) توسط موسسات آموزشی است. دارای اعتبار دولتی هستند.»

هدف اصلی معرفی نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شرایطی است که امکان حل وظیفه استراتژیک آموزش روسیه - بهبود کیفیت آموزش، دستیابی به نتایج آموزشی جدید که نیازهای مدرن فرد را برآورده می کند، فراهم می کند. جامعه و دولت

این استاندارد سه گروه از الزامات را مطرح می کند:

الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی؛

الزامات ساختار برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی؛

الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی.

ویژگی متمایز استاندارد جدید چیست؟

روش تدریس در حال تغییر است (از توضیحی به فعالیت محور).

رویکرد ارزیابی نتایج یادگیری در حال تغییر است (نه تنها دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها ارزیابی می‌شوند، بلکه بالاتر از همه، نتایج فرا موضوعی و شخصی نیز ارزیابی می‌شوند).

سیستم صدور گواهینامه معلم در حال تغییر است (کیفیت مدیریت فعالیت های آموزشی دانش آموزان ارزیابی می شود).

سیستم صدور گواهینامه مدرسه در حال تغییر است (کیفیت سازماندهی انتقال مدرسه به اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش ارزیابی می شود).

هدف مدرسهنه تنها به دانش، بلکه توانایی به دست آوردن و استفاده از آن تبدیل می شود. این استاندارد الزاماتی را برای نتایج دانش آموزانی که بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی تسلط دارند را تعیین می کند:

شخصی:آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی؛ ایجاد انگیزه برای یادگیری و شناخت؛ نگرش های ارزشی و معنایی دانش آموزان؛ انعکاس مواضع فردی و شخصی آنها؛ شکل گیری پایه های هویت مدنی

META-SUBJECT:تسلط دانش آموزان بر فعالیت های یادگیری همگانی (شناختی، تنظیمی و ارتباطی)، مفاهیم میان رشته ای.

موضوع:تجربه کسب شده توسط دانش آموزان در دوره مطالعه یک موضوع دانشگاهی در فعالیت های خاص یک حوزه موضوعی خاص در به دست آوردن دانش جدید، تبدیل و کاربرد آن؛ نتایج درسی بر اساس موضوعات تحصیلی گروه بندی می شوند. آنها بر اساس "فارغ التحصیل خواهد آموخت..." (گروهی از الزامات اجباری) و "فارغ التحصیل فرصت یادگیری..." (عدم دستیابی به این الزامات توسط فارغ التحصیل نمی تواند به عنوان یک مانع باشد) فرموله شده است. به انتقال او به سطح تحصیلی بعدی).

با توجه به مفهوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، نتایج زیر ارزیابی خواهد شد:

دانش و ایده های علمی در مورد طبیعت، جامعه، انسان، نشانه ها و سیستم های اطلاعاتی؛

مهارت های اجرا شده در فعالیت های آموزشی، شناختی، پژوهشی، عملی، روش های تعمیم فعالیت؛

مهارت های ارتباطی و اطلاعاتی؛

توانایی ارزیابی اشیاء واقعیت اطراف از موقعیت های خاص؛ توانایی کنترل و خودکنترلی؛

توانایی حل خلاقانه مسائل آموزشی و عملی.

	دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 6 اکتبر 2009 "در مورد تصویب و اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی" (مطابق با دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ اصلاح شده است. 26 نوامبر 2010 شماره 1241 مورخ 22 سپتامبر 2011 شماره 2357)
	دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در مورد اصلاحات استانداردهای آموزشی دولتی فدرال NOO
	استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی
	برنامه آموزشی پایه تقریبی آموزش عمومی ابتدایی
	والدین در مورد استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC

استاندارد آموزشی فدرال آموزش عمومی متوسطه

از 1 سپتامبر 2018، سالن ورزشی یک پلت فرم آزمون منطقه ای برای اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش عمومی متوسطه (FSES SOO) بوده است.

از سپتامبر 2018، دانش آموزان کلاس دهم در ژیمناستیک ما طبق استانداردهای جدید آموزشی فدرال آموزش عمومی متوسطه شروع به تحصیل خواهند کرد.

هدف اصلی معرفی نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش متوسطه ایجاد شرایطی است که امکان حل وظیفه استراتژیک آموزش روسیه - بهبود کیفیت آموزش، دستیابی به نتایج آموزشی جدید که نیازهای مدرن فرد، جامعه و نیازهای مدرن را برآورده می کند، می باشد. دولت

استانداردهای آموزشی دولتی فدرال LLC به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه در تاریخ 17 مه 2012 به شماره 413 تأیید شد.

سیستم آموزشی هر دولتی وظایفی را که دولت و جامعه برای آن تعیین می کند حل می کند. اول از همه، هنگام شروع کار بر روی استاندارد، توسعه دهندگان این سوال را مطرح کردند: "در حال حاضر خانواده، جامعه و دولت به چه چیزی نیاز دارند؟" نمایندگان کسب و کار، محافل سیاسی، خانواده هایی با درآمدهای مختلف، ساکنان شهرها و روستاها برداشت کردند. بخش نتایج مطالعه همچنین فرمت استاندارد را تعیین کرد. استاندارد جدید -این مجموعه ای از الزامات دانش، مهارت ها و توانایی ها در هر موضوع نیست، یک هنجار متعارف است، یعنی. یک قرارداد اجتماعی معین بین خانواده، مدرسه و دولت در مورد حقوق و مسئولیت های متقابل مربوط به آموزش کودک.

در هنگام تدوین استاندارد، آموزش و پرورش به عنوان مهمترین فعالیت اجتماعی در نظر گرفته شد، منبعی سیستم ساز که زیربنای توسعه جامعه مدنی و اقتصاد کشور است و از شکل گیری موارد زیر اطمینان حاصل می کند:

• هویت روسی به عنوان مهمترین شرط برای تقویت دولت روسیه؛
• تحکیم جامعه در شرایط تنوع رو به رشد، بر اساس مسئولیت مدنی فزاینده، درک متقابل و اعتماد به یکدیگر در میان نمایندگان گروه های مختلف اجتماعی، مذهبی و قومیتی.
• اجماع ملی در ارزیابی مراحل اصلی شکل گیری و توسعه جامعه و دولت روسیه؛
• میهن پرستی مبتنی بر عشق به میهن و دفاع از منافع ملی؛
• آرمان ها و ارزش های جامعه مدنی: عدالت، آزادی، رفاه، سنت های خانوادگی؛
• رقابت پذیری فرد، جامعه و دولت؛
• ارزش های امنیت شخصی، عمومی و دولتی.

توسعه استاندارد بر اساس یک تنظیم هدف است که انتقال از یک مدل "پیشرفت" به یک مدل "پیشرفته" توسعه آموزش روسیه را فراهم می کند، که به معنای امتناع از کپی مستقیم مدل های آموزشی غربی است.
یکی از ویژگی های استاندارد جدید این استاصل پروفایل تحصیلات.
بنابراین، استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال برای کلاس های 10-11، 5 پروفایل یادگیری را تعریف می کند: علوم طبیعی، بشردوستانه، اجتماعی-اقتصادی، فناوری و جهانی. در عین حال، برنامه درسی باید شامل حداقل 9 (10) موضوع دانشگاهی باشد و امکان مطالعه حداقل یک موضوع دانشگاهی از هر حوزه موضوعی تعریف شده توسط استاندارد را فراهم کند.

موضوعات رایج برای گنجاندن در همه برنامه های درسی عبارتند از:
"زبان و ادبیات روسی"؛
"زبان خارجی"؛
"ریاضیات: جبر و اصول تجزیه و تحلیل ریاضی، هندسه"؛
"تاریخ" (یا "روسیه در جهان")؛
"فرهنگ بدنی"؛
"مبانی ایمنی زندگی."

در این حالت، برنامه درسی نمایه آموزشی (به استثنای عمومی) باید حداقل شامل 3 (4) موضوع دانشگاهی در سطح عمیق مطالعه از حوزه موضوعی مربوط به نمایه آموزشی و (یا) یک موضوع مجاور باشد. موضوع.
یکی دیگر از ویژگی های استاندارد جدید، تاکید بر توسعه مسیر آموزشی فردی هر دانش آموز است. مطابق با استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال، یک مؤسسه آموزشی به دانش‌آموزان فرصت می‌دهد تا برنامه‌های درسی فردی، از جمله موضوعات تحصیلی اجباری را تشکیل دهند: موضوعات آکادمیک انتخاب شده از حوزه‌های موضوعی اجباری (در سطح پایه یا پیشرفته)، موضوعات آکادمیک اضافی، دروس انتخابی. ("نجوم"، "هنر") "، "روانشناسی"، "فناوری"، "طراحی"، "تاریخ سرزمین مادری من"، "بوم شناسی سرزمین من"، و غیره) و موضوعات عمومی برای گنجاندن در همه برنامه های درسی.

برنامه درسی نیز لزوماً باید برای دانش آموزان برای تکمیل یک پروژه انفرادی فراهم کند. اینفوگرافیک دوم نمونه ای از تشکیل یک برنامه درسی فردی را با در نظر گرفتن تعداد جلسات آموزشی تایید شده توسط استانداردها - حداکثر 37 ساعت در هفته ارائه می دهد.
استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای دبیرستان برای همه مدارس روسیه از اول سپتامبر 2020 اجباری خواهد شد.

در MBOU "Gymnasium No. 11 طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تحصیل خواهند کرد. بنابراین، از سال 2017، سالن بدنسازی فعالانه برای این گام جدی آماده می شود. در تلاش هستیم تا معیارهای آمادگی لازم را رعایت کنیم، لذا اقدامات اولویت دار کارگروه عبارتند از:
توسعه برنامه آموزشی پایه؛
مطابقت دادن چارچوب مقرراتی مدرسه با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و جدید
ویژگی های صلاحیت شرح وظایف معلمان و سایر کارکنان؛
تعیین فهرست کتب درسی و کمک آموزشی.
تعیین مدلی برای سازماندهی فرآیند آموزشی، اطمینان از سازماندهی فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان.
توسعه یک برنامه کار روش شناختی برای حمایت از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
آموزش پیشرفته معلمان؛
حصول اطمینان از شرایط پرسنلی، مالی، مادی، فنی و سایر شرایط برای اجرای برنامه آموزشی اصلی.

می توانید با اسناد رسمی در مورد اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال SOO و همچنین با تمام اطلاعات لازم آشنا شوید.در وب سایت وزارت آموزش و علوم روسیه (بخش "استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال") یا در پیوندهای زیر:

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال عمومی عمومی
تحصیلات (مصوب به دستور وزارت آموزش و پرورش مورخ 27 اردیبهشت 1391 شماره 413)

استاندارد مسیرهای آموزشی فردی

ایالت فدرال چیست؟ استاندارد دولتی آموزش عمومی متوسطه؟

استانداردهای ایالتی فدرال مطابق با الزامات ماده 7 قانون آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه ایجاد شده است. استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه "مجموعه ای از الزامات الزامی برای اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی متوسطه (SOP LLC) توسط موسسات آموزشی که دارای اعتبار دولتی هستند."

استاندارد جدید چه تفاوتی با استانداردهای قبلی دارد؟

اولین تفاوت استاندارد آموزشی ایالتی فدرالاز پیشینیان خود - تکیه بر نتایج شناسایی نیازهای فرد، خانواده، جامعه و دولت برای نتایج آموزش عمومی.

دومین تفاوت اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرالتمرکز آنها بر دستیابی نه تنها به نتایج آموزشی موضوعی خاص، بلکه مهمتر از همه، بر شکل گیری شخصیت دانش آموزان، تسلط آنها بر روش های جهانی فعالیت آموزشی است. سومین تفاوت اساسیاستانداردهای جدید از نسخه های قبلی - این تفاوت در ساختار است. برنامه درسی به بخش اجباری و بخشی که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل می شود تقسیم می شود.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، آموزش را بر دستیابی به کیفیت جدیدی متمرکز می کند که برای نیازهای مدرن (و حتی پیش بینی شده) فرد، جامعه و ایالت مناسب باشد. ویژگی استاندارد جدید این است که به عنوان یک قرارداد اجتماعی معرفی می شود.

هدف اصلی مدرسه ارائه آموزش با کیفیت به دانش آموزان است. و والدین دانش آموز موظفند:

اطمینان حاصل شود که دانش آموزان در کلاس ها مطابق با برنامه درسی و سایر رویدادهای مدرسه ارائه شده توسط اسناد تنظیم کننده فعالیت های آموزشی و آموزشی ژیمناستیک شرکت می کنند.

اطمینان از اینکه دانش آموزان تکالیف خود را کامل می کنند والدین موظف به رعایت و اطمینان از رعایت منشور و مقررات داخلی مؤسسه آموزشی و سایر قوانین مؤسسه آموزشی تنظیم کننده فعالیت های آن هستند.

حضور والدین در جلسات اولیا و مربیان الزامی است و در صورت عدم امکان مشارکت شخصی از حضور افراد مجاز اطمینان حاصل شود، بنا به درخواست رئیس مؤسسه آموزشی یا معلم کلاس، در صورتی که مؤسسه آموزشی شکایتی از این موضوع داشته باشد، برای گفت و گو بیایند. رفتار دانش آموز یا نگرش او نسبت به دریافت آموزش عمومی. والدین موظفند دلایل موجه غیبت دانش آموز از کلاس ها را به رئیس مؤسسه آموزشی یا معلم کلاس اطلاع دهند.

معرفی استاندارد نسل دوم زندگی مدرسه ای کودک را تا حد زیادی تغییر می دهد. ما در مورد اشکال جدید سازماندهی آموزش، فن آوری های آموزشی جدید، اطلاعات باز جدید و محیط آموزشی صحبت می کنیم که بسیار فراتر از مرزهای مدرسه است. به همین دلیل است که به عنوان مثال، برنامه شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی به استاندارد معرفی شد و برنامه های آموزشی بر توسعه فعالیت های آموزشی مستقل دانش آموز متمرکز است (از قبیل انواع فعالیت های آموزشی و فوق برنامه (فوق برنامه) به عنوان آموزشی. طراحی، مدل سازی، فعالیت های تحقیقاتی، بازی های نقش آفرینی و غیره)

ویژگی متمایز استاندارد جدید ماهیت فعالیت محور آن است که هدف اصلی رشد شخصیت دانش آموز را تعیین می کند. در دروس در حال حاضر، توجه اصلی به توسعه فعالیت های کودک، اجرای کارهای مختلف طراحی و تحقیقاتی معطوف خواهد شد. نه تنها انتقال دانش به دانش آموز، بلکه آموزش تسلط بر دانش جدید و انواع فعالیت های جدید مهم است. در سطح آموزش عمومی متوسطه (پایه های 10-11)، دانش آموزان باید توانایی یادگیری و توانایی سازماندهی فعالیت های خود را توسعه دهند - توانایی پذیرش، حفظ اهداف و دنبال کردن آنها در فعالیت های آموزشی، برنامه ریزی فعالیت های خود، نظارت و ارزیابی. آنها در فرآیند آموزشی با معلم و همسالان خود تعامل داشته باشند." آنچه مورد ارزیابی قرار خواهد گرفت این نیست که کودک چه چیزی را به خاطر می آورد، بلکه این است که چگونه مطالبی را که مطالعه کرده است درک کرده و آیا می تواند آن را در موقعیت های مختلف به کار ببرد. همراه با کارهای سنتی شفاهی و کتبی، دانش‌آموزان این فرصت را خواهند داشت که برای تکمیل تست‌ها، پروژه‌ها و کارهای خلاقانه مختلف «نمره تجمعی» بگیرند. اینها می تواند نقاشی، مقاله، مشاهدات، آثار صوتی، تصویری، روزنامه، ارائه، ایجاد یک نمونه کار شخصی با مجموعه ای از دستاوردهای دانش آموز باشد.

هر مؤسسه آموزشی، بر اساس منحصر به فرد بودن خود، برنامه آموزشی خود، برنامه درسی را با در نظر گرفتن درخواست ها و خواسته های والدین دانش آموزان مدرسه، توسعه می دهد. والدین باید با این برنامه آشنا شوند تا بفهمند کودک چگونه آموزش داده می شود، از چه فناوری هایی استفاده می شود، چه چیزی به او آموزش داده می شود، پس از فارغ التحصیلی از مدرسه ابتدایی چه ویژگی ها و مهارت هایی خواهد داشت.

استاندارد چه الزاماتی را برای نتایج دانشجویی تعیین می کند؟

این استاندارد الزاماتی را برای نتایج دانش آموزانی که بر برنامه آموزشی پایه دوره متوسطه تسلط یافته اند را تعیین می کند:

• شخصی، از جمله آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی و خودتعیین شخصی، شکل گیری انگیزه آنها برای یادگیری و فعالیت شناختی هدفمند، سیستم های روابط اجتماعی و بین فردی مهم، نگرش های ارزشی- معنایی که منعکس کننده موقعیت های فردی و مدنی در فعالیت ها هستند. آگاهی قانونی، فرهنگ زیست محیطی، توانایی هدف گذاری و برنامه ریزی زندگی، توانایی درک هویت مدنی روسیه در یک جامعه چند فرهنگی؛
• فراموضوع شامل مفاهیم بین رشته ای و اقدامات آموزشی همگانی که توسط دانش آموزان تسلط یافته است (تنظیمی، شناختی، ارتباطی)، توانایی استفاده از آنها در عملکرد شناختی و اجتماعی، استقلال در برنامه ریزی و اجرای فعالیت های آموزشی و سازماندهی همکاری آموزشی با معلمان و همسالان، توانایی ایجاد یک مسیر آموزشی فردی، داشتن مهارت در فعالیت های آموزشی، پژوهشی، پروژه ای و اجتماعی.
• موضوعی خاص، از جمله مهارت‌های کسب‌شده توسط دانش‌آموزان در حین مطالعه یک موضوع دانشگاهی که مختص یک حوزه موضوعی خاص است، انواع فعالیت‌ها برای کسب دانش جدید در چارچوب یک موضوع دانشگاهی، تبدیل و کاربرد آن در پروژه‌های آموزشی، آموزشی. و موقعیت های اجتماعی-پروژه، شکل گیری نوع علمی تفکر، دانش اصطلاحات علمی، مفاهیم کلیدی، روش ها و تکنیک ها.

نتایج موضوع بر اساس حوزه های موضوعی که در آن موضوعات فهرست شده است، گروه بندی می شوند. آنها بر اساس "فارغ التحصیل خواهد آموخت..."، که گروهی از الزامات اجباری است، فرموله شده اند، و "فارغ التحصیل فرصت یادگیری را خواهد داشت..." عدم دستیابی به این الزامات توسط فارغ التحصیل نمی تواند به عنوان یک مورد عمل کند. مانع انتقال او به مقطع بعدی تحصیلی است.

مثال: یک فارغ التحصیل یاد می گیرد که به طور مستقل یک متن را عنوان کند و یک طرح کلی متن ایجاد کند. فارغ التحصیل این فرصت را خواهد داشت تا نحوه ایجاد متن بر اساس عنوان پیشنهادی را بیاموزد. با مطالعه برنامه درسی دروس دانشگاهی ارائه شده در برنامه آموزشی اصلی می توانید با محتوای این بخش بیشتر آشنا شوید.

با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات چه چیزی مطالعه می شود؟

مطالعه زیست شناسی و فیزیک نه تنها شامل مطالعه مواد کتاب درسی، بلکه مشاهدات و آزمایشاتی است که با استفاده از ابزارهای اندازه گیری دیجیتال، میکروسکوپ دیجیتال، دوربین دیجیتال و دوربین فیلمبرداری انجام می شود. مشاهدات و آزمایشات ثبت شده، نتایج آنها خلاصه شده و به صورت دیجیتال ارائه می شود.

مطالعه هنر شامل مطالعه انواع هنرهای معاصر و همچنین سنتی است. به طور خاص، عکاسی دیجیتال، ویدئو، انیمیشن.

در زمینه مطالعه همه موضوعات، باید از منابع مختلف اطلاعاتی، از جمله اینترنت قابل دسترس، به طور گسترده استفاده شود.

در مدارس مدرن، روش پروژه بسیار مورد استفاده قرار می گیرد. ابزارهای ICT امیدوارکننده ترین ابزار برای اجرای روش های تدریس پروژه محور هستند. مجموعه‌ای از پروژه‌ها وجود دارد که با شرکت در آن بچه‌ها با یکدیگر آشنا می‌شوند، درباره خودشان، مدرسه، علایق و سرگرمی‌هایشان تبادل اطلاعات می‌کنند. والدین باید فرزندان خود را به هر طریق ممکن به انجام این کار تشویق کنند.

رویکرد یکپارچه به یادگیری که در ایجاد استاندارد جدید استفاده می شود، شامل استفاده فعال از دانش به دست آمده از مطالعه یک موضوع در درس در موضوعات دیگر است. مثلاً در درس زبان روسی روی متون تشریحی کار می شود و در درس جغرافیا مثلاً در رابطه با مطالعه فصل ها همین کار ادامه دارد. نتیجه این فعالیت، برای مثال، گزارش تصویری است که تصاویری از طبیعت، پدیده های طبیعی و غیره را توصیف می کند.

محیط اطلاعاتی و آموزشی چیست؟

الزامات برای اطلاعات و محیط آموزشی (IS) بخشی جدایی ناپذیر از استاندارد است. IS باید فرصت هایی را برای اطلاع رسانی کار فراهم کند

اطلاعات مربوط به استانداردهای آموزشی جدید و برنامه های آموزشی در موضوعات دانشگاهی را می توان در وب سایت یافت

مسائل خاصی در مورد معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی (FSES) روشن شده است.

بنابراین، توجه به ویژگی های کلیدی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال می شود. وضعیت و قالب برنامه آموزشی پایه نمونه (BEP)؛ رابطه بین استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، برنامه آموزشی تقریبی آموزش عمومی، برنامه آموزشی عمومی و برنامه آموزشی مدرسه. انتقال یک موسسه آموزشی به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، تغییرات در ارتباط با معرفی آن، فعالیت های فوق برنامه و غیره در نظر گرفته می شود.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال شامل الزامات ساختار و نتایج تسلط بر برنامه آموزشی و شرایط اجرای آن است. این مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و مدارک فارغ التحصیلان، صرف نظر از شکل آموزش است.

به ترتیب برای آموزش عمومی ابتدایی، ابتدایی و متوسطه (کامل) به صورت مرحله ای با توجه به مراحل آموزش در حال توسعه است. در حال حاضر، استانداردها برای آموزش ابتدایی (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 6 اکتبر 2009 N 373) و آموزش عمومی پایه (فرمان وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 دسامبر 2010 N 1897) تأیید شده است.

معرفی اجباری استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (درجه 1) در تمام موسسات آموزشی روسیه در سال تحصیلی 2011/12 آغاز خواهد شد. آموزش اجباری در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در سطح آموزش عمومی پایه - از سال تحصیلی 2015/16. آموزش عمومی متوسطه (کامل) - از 2020/21.

شما می توانید به صورت مرحله ای، از طریق سطوح آموزش عمومی پس از تایید استانداردهای مربوطه، به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تغییر دهید و از آنجایی که موسسات آموزشی آماده معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال هستند (در 5 پایه - از سال تحصیلی 2012/13 سال، در 10 - از 2013/14).

معیارهای آمادگی یک مؤسسه آموزشی برای چنین معرفی و اقداماتی برای اطمینان از آن ایجاد شده است.

برای کمک به مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون در سازماندهی معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال، یک شورای هماهنگی مربوطه تحت اداره آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه ایجاد شده است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه: محتوا و مکانیسم های اجرا.

هدف اصلی از معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC ایجاد شرایطی است که کیفیت آموزش را بهبود می بخشد و به نتایج آموزشی جدیدی دست می یابد که نیازهای مدرن فرد، جامعه و ایالت را برآورده می کند.

استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه "مجموعه ای از الزامات الزامی برای اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه توسط موسسات آموزشی دارای اعتبار دولتی است."

تفاوت بین استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC و روش تدریس سنتی چیست؟

1) تکیه بر نتایج حاصل از شناسایی نیازهای فرد، خانواده، جامعه و دولت برای نتایج آموزش عمومی.

2) تمرکز بر دستیابی نه تنها به نتایج آموزشی موضوعی خاص، بلکه بر شکل گیری شخصیت دانش آموزان، تسلط آنها بر روش های جهانی فعالیت آموزشی.

3) ساختار

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC الزامات زیر را برای شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی عمومی مشخص می کند.
1) شرایط پرسنل (کارکنان موسسه آموزشی با کارکنان آموزشی و مدیریتی؛ سطح صلاحیت کارکنان آموزشی)؛
2) شرایط مالی و اقتصادی (برای اطمینان از تضمین دولتی حقوق شهروندان برای دریافت آموزش عمومی عمومی رایگان و در دسترس عموم).
این فرصت را برای مؤسسه آموزشی فراهم کنید تا الزامات استاندارد را برآورده کند.
3) شرایط مادی و فنی (توانایی دانش آموزان برای دستیابی به الزامات تعیین شده توسط استاندارد برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه ، انطباق با الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک فرآیند آموزشی).
الزامات ایمنی آتش سوزی و الکتریکی؛
الزامات حفاظت از سلامت دانش آموزان و حفاظت از کار کارکنان مؤسسات آموزشی).

5) اطلاعات و شرایط روش شناختی (تجهیزات مرکز اطلاعات و کتابخانه، اتاق مطالعه، کلاس ها و آزمایشگاه ها، محل اداری، سرور مدرسه، وب سایت مدرسه، شبکه داخلی (محلی)).

مکانیسم های اساسی برای اجرای الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC: نتایج برنامه ریزی شده و سیستم ارزیابی"

برای اولین بار، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به عنوان یک سیستم الزامات نه برای محتوای موضوعی، بلکه برای کل سیستم آموزشی ایجاد شد. مبنای روش شناختی استانداردها یک رویکرد سیستمی-فعالیتی است که شامل گذار است:

شکل گیری تجربه شناخت مستقل، یعنی. درس نباید بر اساس اصل "آموزش موضوع"، بلکه بر اساس اصل "آموزش به کودک" باشد - من نتایج شخصی، فرا موضوعی، موضوعی را تشکیل می دهم.

· از خودجوش بودن فعالیت های آموزشی مستقل دانش آموزان تا خود سازمان دهی آنها.

· از محتوای موضوعی، جدا از زندگی، تا یادگیری در زمینه حل مشکلات زندگی مهم یا حرفه ای.

هدف اصلی آموزش مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه شخصیت دانش آموزان از طریق شکل گیری فعالیت های یادگیری جهانی در آنها و ایجاد شرایط برای توسعه است. خلاقیتو کسب تجربه فعالیت

دانش آموزان باید انواع مهارت های آموزشی زیر را داشته باشند: شخصی، تنظیمی، شناختی، ارتباطی.

UUD شخصی برای دانش آموزان جهت گیری ارزشی- معنایی (توانایی ارزیابی اعمال خود مطابق با هنجارهای پذیرفته شده رفتار و ایجاد روابط بین فردی بر این اساس) ارائه می دهد. در نتیجه، معلم در کلاس درس و فعالیت های فوق برنامه باید موقعیت های انتخاب اخلاقی، ارزیابی اخلاقی و زیبایی شناختی را ایجاد کند و توانایی هر دانش آموز را برای تأمل در اعمال خود، درک انگیزه ها، نیازها و آرزوهای خود ایجاد کند.

یک وظیفه مهم شکل گیری پایه های هویت مدنی، موقعیت درونی دانش آموز در رابطه با فرآیند آموزشی است. بنابراین، ورود اشکال مختلف ارزشیابی معتبر به عمل آموزشی، یک نیاز آگاهانه است.

UUD نظارتی تعیین آمادگی دانش آموزان برای خود سازماندهی. اینها شامل هدف گذاری، برنامه ریزی و تعیین راه های دستیابی به هدف، پیش بینی خطرات احتمالی، ایجاد استدلال منطقی، ایجاد روابط علت و معلولی در محدوده پدیده های مورد مطالعه، مقایسه نتایج با یک استاندارد معین، ایجاد اضافات، تغییرات در برنامه و روش های اقدام در صورت مغایرت با استاندارد داده شده.

UUD شناختی عبارتند از: طرح فرضیه ها و توجیه آنها. تعیین استراتژی برای کار با متن؛ انجام جستجوی اطلاعات؛ تجزیه و تحلیل اشیاء، پدیده ها، برجسته کردن ویژگی های ضروری و غیر ضروری. ساختن استدلال به شکل ارتباط قضاوت های ساده در مورد یک شی، ساختار، ویژگی های آن؛ ساختار دانش؛ استفاده از ابزارهای نشانه ای (مدل ها و نمودارها) برای حل مسائل تعیین شده؛ مقایسه، طبقه بندی اشیاء، پدیده ها بر اساس معیارهای مشخص شده.

UUD ارتباطی اطمینان از تعامل دانش آموزان با همسالان و بزرگسالان. این نوع UUD شامل موارد زیر است: تعریف هدف، کارکردها و روش‌های تعامل. همکاری آموزشی در جستجو و جمع آوری اطلاعات؛ حل تعارض - شناسایی مشکلات، جستجوی راه هایی برای حل آنها و اجرای آنها. اصلاح فعالیت های خود، ارزیابی اقدامات شریک (خودکنترلی، کنترل متقابل)؛ ارتباط به صورت مونولوگ و دیالوگ.

برای دستیابی به این نتایج، لازم است تغییرات زیر در روند آموزشی ایجاد شود:

· معرفی روش های تدریس تعاملی.

· افزایش میزان کار مستقل در کلاس.

· اهمیت دانش در حال شکل گیری برای زندگی و فعالیت های آینده دانش آموز را آشکار کند؛ شرایطی را برای افشای توانایی های خلاق دانش آموز و رشد تفکر او ایجاد کند.

بنابراین، معرفی استاندارد نسل دوم زندگی مدرسه کودک را به شدت تغییر خواهد داد. ما در مورد اشکال جدید سازماندهی آموزش، فن آوری های آموزشی جدید، اطلاعات باز و محیط آموزشی جدید صحبت می کنیم.

در مرحله آموزش عمومی پایه، دانش آموزان باید توانایی یادگیری و توانایی سازماندهی فعالیت های خود را توسعه دهند - توانایی پذیرش، حفظ اهداف و دنبال کردن آنها در فعالیت های آموزشی، برنامه ریزی فعالیت های خود، نظارت و ارزیابی آنها، تعامل با معلم. و همسالان در فرآیند آموزشی." .

البته این یک کار بسیار جدی و پر مسئولیت است که ممکن است در طی آن سختی ها و مشکلاتی پیش بیاید. بنابراین، هنگام انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC، هر معلم باید سه وظیفه مهم را برای خود حل کند:

1) بازنگری در تجربه موجود در فعالیت های آموزشی، ارتباط آن با الزامات جدید مدرسه.

2) مطالعه و استفاده از فن آوری های یادگیری دانش آموز محور که به دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده کمک می کند.

3) ابزارهای لازم برای سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان را توسعه دهید. فقط در این صورت می توانیم به نتیجه نهایی برسیم - پرورش یک فرد تحصیل کرده و شایسته.