- on osa Älykeskuksen koulutusjärjestelmää ja yksi tärkeimmistä toiminta-alueista.

Kirjeenvaihto matematiikan koulu– Tämä on keskuksemme brändi, tämä on useiden lasten ja opettajien sukupolvien kehityshistoria. Loppujen lopuksi ZMSH perustettiin vuonna 1966 Leningradista kotoisin olevien innovatiivisten opettajien ryhmän ponnisteluilla.

Kirjeenvaihto matematiikan koulu on Älykeskuksen dynaamisesti kehittyvä alue, jossa on kehitetty harkittu ja tehokas työskentelyjärjestelmä lahjakkaiden lasten kanssa.

Keskuksen erilaisten osa- ja osa-aikakoulutuksen koulutusohjelmien ohella ZMSH toteuttaa syventäviä ohjelmia paitsi matematiikan, myös biologian ja kemian poissaolevana etäopiskelutekniikoiden avulla, uusien tietoliikennemuotojen ja Internetin avulla. resursseja.

Nykyään ZMS järjestää alueellisen matemaattisen turnauksen “Step into Mathematics” luokille 6-8, järjestää seminaareja, mestarikursseja, verkkokokouksia ja muita tapahtumia.

Matemaattisten tapahtumien voittajat osallistuvat aktiivisesti Etelän ja Pohjoisen matematiikan turnauksiin, Sirius-koulutuskeskuksen matemaattisiin istuntoihin ja koko Venäjän tason olympialaisiin. Yli 11 tuhatta ihmistä on jo valmistunut ZMSH:sta, ja kuten kokemus osoittaa, opiskelijat saavat erinomaisen koulutuksen, heillä ei ole vaikeuksia läpäistä yhtenäinen valtionkoe ja pääsykokeet matematiikan, biologian ja kemian mihinkään yliopistoon. ZMS-opettajat ovat korkeakouluopettajia, tohtoreita ja tiedekandidaatteja, korkeimman luokan opettajia ja metodologeja.

ZMSH on järjestäjä

Ivanov Sergey Georgievich - pedagogisten tieteiden kandidaatti, apulaisprofessori ja sijainen. Tietotekniikan ja informatiikan tiedekunnan dekaani LETI

Kirjeenvaihtomatematiikan koulun rakenne:

Oppimistavoitteet:

• antaa aiheesta kiinnostuneille koululaisille mahdollisuuden vahvistaa ja syventää opetussuunnitelman osien tuntemustaan, auttaa olympialaisiin valmistautumisessa ja uraohjauksessa sekä luoda edellytykset menestyä jatko-opintojen suorittamiseen yliopistoissa;

opettaa koululaisille tieteellisen ajattelun perusteita;

vauhdittaa itsenäisiä opintoja;

auttaa opettajia ja vanhempia työskentelemään lahjakkaiden lasten parissa.

Ohjelmat ja edut: ZMSh-ohjelmat ja opetusvälineet ovat kehittäneet kokeneet metodologit ja Pietarin yliopistojen työntekijät. ZMS-ohjelmia 1., 2., 3. ja 4. kurssin "kollektioopiskelija" -ryhmille suositellaan mm. valinnaiset kurssit, kerhotyö matematiikassa, biologiassa, kemiassa. Jokainen ZMS-käsikirja sisältää teoreettista materiaalia, tehtäviä, esimerkkejä niiden ratkaisuista ja testitehtävän. ZMS-ohjelmat sisältävät vaihtoehdot yhtenäiseen valtionkokeeseen ja yliopistoolympialaisiin hakijoille.

Menestyneimmät opiskelijat voidaan kutsua osallistumaan henkilökohtaisiin ZMS-tapahtumiin ja koulutustilaisuuksiin Intellect Centerissä.

Harjoitetaan kahta koulutusmuotoa - yksilöllistä ja ryhmässä "kollektiiviopiskelija" ("CU"). CU-ryhmä on opiskelijoiden ryhmä tai piiri, joka opettajan ohjauksessa yhdessä työstää metodologisen oppaan ja suorittaa yhden testitehtävän.

VZMSH on valtion lisäkoulutuslaitos. Perustamisvuosi – 1964. Perustajat – Russian Academy of Education (RAO) ja Moskovan valtionyliopisto. M.V. Lomonosov (MSU).
Tällä hetkellä VZMSH on osa toisen koulun lyseumia rakenneyksikkönä.
VZMS on moderni etäopiskelumuoto, joka tunnetaan laajalti Venäjällä. Toimipisteitä on 9: matemaatikot, fyysikot, kemia, biologia, taloutta, oikeuksia, filologia, tarinoita, yhteiskuntaoppia.
MATEMATIIKKA Koulukurssin pääosien syvällinen opiskelu; olympialaisten ongelmat; valmistautuminen kilpaileviin yliopistokokeisiin; matemaattisen kulttuurin kehittäminen. Kurssit - 1 - 5 vuotta (perustuu 6. luokkaan).
FYSIIKKA Ohjelma sisältää perusteellisen koulukurssin pääosat, epätyypilliset tehtävät ja kilpailukokeen tehtävät. Koulutuksen kesto on 1-3 vuotta, perustuen 8 luokkaan. On yhden vuoden stream, joka perustuu 10 luokkaan.
KEMIA Täydellinen systemaattinen kurssi, joka kattaa yleisen orgaanisen, epäorgaanisen ja ympäristökemian perusteet. 9. luokan oppilaille -
10. luokka.
BIOLOGIA Opiskellaan koulun opetussuunnitelmassa harvoin käsiteltäviä aiheita: molekyylibiologia, biokemia, immunologia, genetiikka, biofysiikka jne. Opiskelun kesto on 2 ja 3 vuotta.
TALOUS Moskovan valtionyliopiston ja talousyliopistojen koulutusohjelma on "Economics PLUS". Talousteorian perusteet - ohjelmat "Soveltava taloustiede", "Taloustiede ja maantiede". Johdatus liiketoiminnan käytäntöihin kirjeenvaihtoliiketoiminnassa.
FILOLOGIA Käytännön lukutaito, kirjallisuuskritiikin ja kielitieteen perusteet, vähän journalismista ja "Englannin kieli aloittelijoille". 20 koulutusohjelman avulla voit valita kurssin sekä sielulle että yliopistoon valmistautumiseen.
OIKEIN, MORAALINEN, LAKI Yhden vuoden kurssi "Keskusteluja ihmisoikeuksista, moraalista, laista, laista ja valtiosta". 2. opintovuosi – "Oikeudellisen tiedon perusteet".
TARINA Kurssi "Venäjän historia". Ohjelma sisältää: arkeologiaa, paleografiaa, historiallisia pelejä... Ainutlaatuisia referenssimateriaaleja yliopistoihin valmistautumiseen. Etäopetukseen on luotu mielenkiintoinen ja moderni metodologinen lohkosarja.
YHTEISKUNTATIETEET Kurssi sisältää seuraavat tieteenalat: filosofia, sosiologia, valtiotiede, valtioteoria, Venäjän hallitus, laki, taloustiede. Kurssiohjelma kestää 1 vuoden. Koulutuksen tavoitteena on antaa koulusta valmistuneille syvällinen tietämys yhteiskunnallisista tieteenaloista ja valmentaa heidät onnistuneesti läpäisemään yhtenäisen valtionkokeen.
JohdatustehtäviäpäälläKaikkiaiheosastotlähetettypäälläverkkosivustowww. vzmsh. ru
ILTAKOULUVZMSH
Lukuvuonna 2012–2013 VZMSH järjestää kasvokkain suunnattuja tunteja, jotka on valmistettu erityisesti koululaisille, jotka haluavat laajentaa tietojaan ja oppia, mitä usein jää koulun oppikirjojen sivuille. Luokkia opettavat opettajat, joilla on laaja kokemus lisäkoulutusohjelmista: jatko-opiskelijat, opettajat Moskovan valtionyliopistosta ja toisen koulun lyseumista.
Kutsumme 5-11 luokkien opiskelijat osallistumaan seuraaviin kerhoihin: "Fysiikka", "Yhteiskuntatiede", "Runous". Algebra ja harmonia", "Käytännön lukutaito", "Biologia", "Muinaiset sivilisaatiot".
Niille, jotka haluavat osallistua VZMS-iltakouluun, ilmoittautuminen sähköpostitse [sähköposti suojattu] Tunnit pidetään toisen koulun lyseumin rakennuksessa osoitteessa: st. Fotieva, 18
Meidänverkkosivusto: www. vzmsh. ru
Puhelin: 8 (495 ) 939 - 39 - 30 .
PuheliniltakoulutVZMSH: 8 (925) 039-66-13 (Tatjana Jurjevna).

Tervetuloa sivulle ITMM-instituutin etäkoulutuskeskus matematiikka!

18.04.2019

Hyvät kirjematematiikkakoulun opiskelijat!

Kutsumme sinut, vanhempasi ja opettajat tapaamiseen-seminaariin kirjeenvaihtomatematiikan koulun opettajien kanssa Nižni Novgorodin osavaltion yliopiston tietotekniikan, matematiikan ja mekaniikan instituutissa. N.I. Lobatševski.

Seminaarissa analysoidaan mielenkiintoisia ongelmia ja jaetaan Kirjematematiikan koulun päättötodistukset.

Opettajat puhuvat Tietotekniikan, matematiikan ja mekaniikan instituutista. Tulee paljon muuta mielenkiintoista tietoa.

Ja myös sisään 11.00 19. toukokuuta osoitteessa N.Novgorod, Gagarin Ave., 23, rakennus 2, 3. krs, kokoussali pidetään Avointen ovien päivä. Kutsumme sinut!

Matematiikkakoulua käsittelevä tapaaminen järjestetään 19. toukokuuta(sunnuntai) klo 12.00 osoitteessa: N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, rakennus 6, huone. 513.

Pidä mukanasi henkilöllisyystodistus.

Lukuvuonna 2018–2019 Correspondence Mathematics School (CMS) jatkaa toimintaansa Tietotekniikan, matematiikan ja mekaniikan instituutin pohjalta. Opiskelijat opiskelevat ZMSH:ssa 7-9 luokkaa. Opinnot järjestetään kirjeitse. koulutus VAPAA, kaikki ovat tervetulleita. Ilmoittautuaksesi sinun tulee täyttää hakemus. Opiskelija lataa täältä 5 tehtävää (jokainen koostuu viidestä tehtävästä), joiden ratkaisut hänen tulee lähettää ZMS:lle seuraavien määräaikojen kuluessa:

• 1. tehtävä – 15. joulukuuta asti;
• 2. tehtävä – 15. tammikuuta asti;
• 3. tehtävä – 15. helmikuuta asti;
• 4. tehtävä – 15. maaliskuuta asti;
• 5. tehtävä – 15. huhtikuuta asti.

Kirjeet päätöksineen tulee lähettää osoitteeseen: 603950, GSP-20, N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, bldg. 6, huone 416, Nizhny Novgorod State University, IITMM, ZMSH. Täytetty hakemus voidaan lähettää ratkaisun mukana ensimmäiseen tehtävään. Suoritetun tehtävän mukana tulee lähettää kirjekuori osoitteellasi. Töiden hyväksymisen ja todentamisen jälkeen ratkaisut ongelmiin julkaistaan ​​verkkosivuilla (vastaavan kuukauden 20. päivän jälkeen). ZMS:n henkilökunta tarkistaa tehtävien ratkaisut ja lähettää ne takaisin opiskelijoille. Kaikki koulutuksen onnistuneesti suorittaneet opiskelijat saavat todistuksen ZMS:n suorittamisesta.

Tehtävät:

1. tehtävä	2. tehtävä	3 tehtävä	4. tehtävä	5. tehtävä

Ratkaisut:

1. tehtävän ratkaisu	Ratkaisu 2. tehtävään	Ratkaisu 3. tehtävään	Ratkaisu tehtävään 4	Ratkaisu 5. tehtävään

Moskovassa on 1970-luvulta lähtien toiminut kirjekoulu, jossa lukiolaiset eri puolilta maata opiskelevat matematiikkaa, biologiaa ja joitain muita aineita kirjeitse. Heille lähetetään lyhyitä käsikirjoja ja mielenkiintoisia tehtäviä, jotka he suorittavat ja lähettävät Moskovaan, missä MSU:n opiskelijat ja muut kirjeenvaihtokoulun työntekijät tarkistavat ne. Ensimmäisessä neljässä valmistumisessa 12 tuhatta opiskelijaa valmistui koulusta. Viidentenä toimintavuotena (1969/1970 lukuvuosi) oli noin 10 tuhatta opiskelijaa ja kymmenentenä vuonna - 19 tuhatta.

Yksi tämän koulun perustajista oli Mihail Borisovich Berkinblit, Venäjän tiedeakatemian tiedonsiirto-ongelmien instituutin työntekijä. Muistelmissaan hän kertoo, kuinka kaikki alkoi.

Äskettäin tuli kuluneeksi 50 vuotta All-Unionin kirjeenvaihtomatematiikan koulun perustamisesta. Tämä on hyvä syy muistaa, kuinka se luotiin ja ihmiset, jotka sen loivat.

Mutta aloitan hieman kaukaa puhumaan siitä, kuinka perheeni osallistui kirjekoulun perustamiseen.

Kuinka vaimoni ja minä tapasimme Israelin Moiseevich Gelfandin

Ajatus kirjeenvaihtomatemaattisen koulun luomisesta kuuluu erinomaiselle matemaatikolle ja biologille - Israel Moiseevich Gelfandille. Kerron sinulle kuinka tapasimme hänet.

Valmistuttuani pedagogisesta instituutista työskentelin koulussa 362. Hän opetti siellä fysiikkaa, tähtitiedettä, logiikkaa ja psykologiaa (koulussa oli aikoinaan sellaisia ​​aineita). Mutta vuonna 1960 koulustamme tuli yhtäkkiä seitsenvuotinen koulu, ja minun piti jättää se. Sain työpaikan instituutin psykologian osastolta, josta itse valmistuin.

Muutokset työelämässä ovat olleet rajuja. Koulussa minulla oli kova työtaakka (30–36 tuntia viikossa), ja laitoksella jouduin auttamaan suorittamaan kokeita jatko-opiskelijoille, jotka eivät tehneet näitä kokeita joka päivä. Sitten aloin omasta aloitteestani pitää kursseja jatko-opiskelijoiden kanssa aiheesta "Tilastolliset menetelmät kokeellisten tulosten käsittelemiseksi". Näille tunneille osallistui psykologian laitoksen jatko-opiskelijoiden lisäksi myös joitain jatko-opiskelijoita fysiologian laitokselta. Heidän joukossaan oli Juri Iljitš Aršavski, josta tuli myöhemmin ystäväni ja kollegani. Yura kutsui ystävänsä Mark Lvovich Shikin seuraavalle oppitunnille. Ja seuraavan kerran Yura ja Mark kutsuivat minut seminaariin, jota johtivat Israel Moiseevich Gelfand ja Mikhail Lvovich Tsetlin (johon osallistui Viktor Semenovich Gurfinkel). Näin tapasin Israel Moiseevich, joka muutti elämäni.

Tämä seminaari oli epätavallinen. Vaikka tämä oli fysiologian seminaari, siihen osallistui matemaatikkoja, fyysikoita, biologeja ja lääkäreitä. Mutta seminaari (jossa minusta tuli pian sihteeri) vaatii erillisen tarinan.

Tässä meidän on tehtävä vielä yksi poikkeama. Kuvatut tapahtumat tapahtuivat 1960-luvulla, keskellä Hruštšovin sulaa. 1950-luvun loppu ja 1960-luvun alku olivat hienoa aikaa. Toiveet uudesta elämästä vapautumisen jälkeen persoonallisuuskultin sorrosta ja hypnoosista, järkytys Solženitsynin ensimmäisestä tarinasta "One Day in the Life of Ivan Denisovich", Okudzhavan ensimmäiset laulut, joiden julkiseen esittämiseen jossakin tutkimuslaitoksessa, kuitenkin piti vielä hakea lupa puoluekomitealta, ammattiyhdistystoimikunnalta ja muilta komiteoilta, tällaisten teattereiden, kuten Sovremennik ja Taganka-teatterin synty, kiivaita keskusteluja yhteiskunnan kehitystavoista - koko sosiaalinen ilmapiiri oli suotuisa monenlaisia ​​sosiaalisia pyrkimyksiä. Tämä ilmapiiri ulottui tieteen alalle. Neuvostoliitossa kybernetiikka sallittiin yhtäkkiä, mikä viime aikoihin asti oli "imperialismin korruptoitunut tyttö" jne.

Yksi tieteeseen tuolloin ilmestyneistä ideoista oli ajatus monitieteisen tutkimuksen kehittämisestä. Israel Moiseevich ja Misha Tsetlin ajattelivat matematiikan ja biologian vuorovaikutusta. Israel Moiseevich aikoi luoda uuden tieteellisen poikkitieteellisen laboratorion, ja hän etsi seminaarin osallistujien joukosta tulevia työntekijöitä.

Ja 3. maaliskuuta 1961, seminaarikokouksen päätyttyä, Israel Moiseevich jätti useita ihmisiä ja sanoi, että oli allekirjoitettu käsky perustaa teoreettinen osasto Neuvostoliiton tiedeakatemian biofysiikan instituuttiin. Laitoksella tulee olemaan kaksi laboratoriota: biologinen ja matemaattinen.

Joku sanoi, että tätä tapahtumaa olisi mukava juhlia, mutta ei ole selvää missä. Se oli hankalaa Neurokirurgian instituutissa (jossa seminaari pidettiin). Sitten tarjouduin menemään kotiini. Soitimme vaimolleni Lenalle, varoitimme häntä ja menimme. Matkan varrella ostimme leipää, makkaraa ja vodkaa. Viktor Semenovich pyysi yhdeltä tutulta lääkäriltä pullon alkoholia, mutta hän ei tarvinnut sitä. Jos Lena ja minä myöhemmin muistimme oikein, meillä oli silloin I. M. Gelfand, M. L. Tsetlin, V. S. Gurfinkel, Mark Shik, Jura Aršavski, Inna Keder, Vanja Rodionov, Serjoza Kovalev, Lyova Chailakhyan ja Igor Sergeevich Balakhovsky.

Näin vaimoni Elena Georgievna Glagoleva tapasi Israelin Moiseevichin.

Misha Tsetlin ehdotti, että et puhu tieteestä, vaan lukemaan runoutta ja laulamaan lauluja. Runot luki pääasiassa hän itse ja pääasiassa Korzhavin. Ja monia erilaisia ​​lauluja laulettiin. Pääasiassa Okudzhava. Mutta Viktor Semjonovitš lauloi "Pubi avattiin Deribasovskajalle", Seryozha, Lyova ja Vanya lauloivat "Oli kerran kolme roistoa". He lauloivat myös "Brigantine". Se osoittautui epätyypilliseksi osaston luomisen juhlaksi.

Mutta joitain tieteellisiä keskusteluja syntyi. Puhuimme pääasiassa biologiasta. Vain Israel Moiseevich ja Elena puhuivat täysin eri aiheesta. Israel Moiseevich kysyi häneltä, missä hän työskenteli. Hän kertoi työskentelevänsä tällä hetkellä Moskovan ilmailuteknologiainstituutin korkeamman matematiikan osastolla ja ennen sitä hän työskenteli pitkään NIISIMO APN:n matematiikan laboratoriossa (NIISIMO on Akatemian sisältö- ja opetusmenetelmien tutkimuslaitos). Pedagogiset tieteet). Israel Moiseevich sanoi, että tämä on erittäin mielenkiintoista, koska hän ajattelee vain matematiikan opettamista koulussa ja jopa opettaa itse matematiikkaa Moskovan koulussa. Tämä oli kuuluisa "toinen koulu". Israel Moiseevich sanoi, että hän todella pitää tästä koulusta, että hän todella pitää sen opettajista (eikä vain matematiikasta, vaan myös kirjallisuudesta) ja opiskelijoista sekä johtaja Vladimir Fedorovich Ovchinnikovista. Elena ja Israel Moiseevich sopivat, että hän menisi kouluun hänen luentoihinsa sekä Moskovan valtionyliopiston opiskelijoiden opettamiin seminaariluokkiin.

Näin alkoi kirjekoulun materiaalien valmistelu, vaikka se avattiin virallisesti vasta kolme vuotta myöhemmin.

ZMSH:n luominen

Näin Israel Moiseevich itse puhui kirjekoulun syntymisestä kokouksessaan sen työhön osallistuneiden opettajien kanssa.

”Halusin selittää, miksi aloitin kirjekoulun. Sysäyksenä oli keskusteluni vuonna 1963 suuren ystäväni Ivan Georgievich Petrovskin, Moskovan valtionyliopiston rehtorin kanssa. Ivan Georgievich suostutteli minut liittymään Andrei Nikolajevitš Kolmogorovin seuraan, joka silloin järjesti sisäoppilaitoksen ulkomaisille opiskelijoille Moskovan valtionyliopistossa.

Ajatus auttaa eri puolilta maatamme kotoisin olevia lahjakkaita ja kiinnostuneita lapsia matematiikassa oli läheinen. Siitä huolimatta, harkinnan jälkeen, kieltäydyin työskentelemästä sisäoppilaitoksessa, mutta vastineeksi tarjouduin Ivan Georgievichille järjestämään kirjeenvaihtomatemaattisen koulun hänen avullaan.

Ehdotin, että Ivan Georgievich järjestäisi hänen avullaan kirjeenvaihtomatematiikan koulun, jotta maamme eri osista kotoisin oleville lapsille, jotka asuvat paikoissa, joissa ei ole päteviä ihmisiä, mahdollisuus nousta korkealle tasolle. Tämä ajatus on minulle erityisen läheinen, sillä niinä vuosina, jolloin kehittyin matemaatikoksi, vietin syrjäisessä maakunnassa, jossa minulla ei ollut muuta tukea kuin kaksi tai kolme kirjaa ja opettajien ystävällinen asenne. Ainoat kirjat, jotka sain matematiikasta, olivat opettajani, jolle olen edelleen velkaa tähän päivään asti. Ymmärrän kuinka vaikeaa on työskennellä noissa olosuhteissa ja kuinka monta todella lahjakasta ihmistä menetämme tämän takia, joita maamme nyt niin tarvitsee. Minusta näyttää siltä, ​​että tämä osaavien ja tehokkaiden ihmisten tarve on niin suuri, ettei sisäoppilaitos pysty tyydyttämään sitä. Sisäoppilaitokseen voidaan ottaa sata koululasta ja kirjekouluun vähintään suuruusluokkaa enemmän.

Ivan Georgievich piti ajatuksesta kirjeenvaihtokoulusta, ja hän lupasi auttaa sen järjestämisessä.

Kolmogorov sisäoppilaitos aloitti toimintansa vuonna 1963 ja kirjekoulu vuotta myöhemmin. Hänen organisaatiotaan vaadittiin ratkaisemaan monia erilaisia, usein odottamattomia ongelmia.

Esimerkiksi kun koulun perustamismääräys oli jo ilmestynyt, piti avata sen pankkitili, mutta se avattiin vasta, kun pankki näytti koulun pyöreän sinetin. Ja työpajassa, jossa sinetit tehtiin, he eivät halunneet tehdä sinettiä ennen kuin heille kerrottiin sen organisaation pankkitili, jonka kautta heidän työnsä maksettiin. Tämän ongelman ratkaisivat Elena Georgievna ja Polina Iosifovna Masarskaya (hän ​​oli matematiikan opettaja toisessa koulussa, sitten monta vuotta ZMSH:n rehtori).

Toinen ongelma oli monimutkaisempi. Israel Moiseevich tarjoutui kirjekoulun johtajaksi toisen koulun johtajalle Vladimir Fedorovich Ovchinnikoville, ja hän suostui. Mutta sitten kävi ilmi, että oli mahdotonta olla kahden koulun johtaja yhtä aikaa, se oli laissa kiellettyä. Vain hallituksen puheenjohtaja A. N. Kosygin pystyi ratkaisemaan tämän ongelman. Hän antoi määräyksen, jonka mukaan Vladimir Fedorovich voisi poikkeuksellisesti tulla samanaikaisesti kirjekoulun johtajaksi. Joten myöhemmin, kun "toinen koulu" tuhottiin poliittisista ja ideologisista syistä ja Vladimir Fedorovich erotettiin sieltä, hänen ei tarvinnut etsiä uutta työpaikkaa.

Ivan Georgievich antoi Elena Georgievnalle paikan mekaniikan ja matematiikan tiedekunnan matemaattisen analyysin laitoksella, ja tammikuussa 1964 hän muutti MATI:sta Moskovan valtionyliopistoon. Siellä hänen päätehtävänsä oli järjestää ZMSH.

Kirjeenvaihtokoulun todellinen luominen alkoi marraskuussa 1963, kun hän itse, RSFSR:n varaopetusministeri M. P. Kashin ja Neuvostoliiton tiedeakatemian kirjeenvaihtajajäsen I. M. Gelfand tapasivat Moskovan valtionyliopiston Petrovskyn rehtorin toimistossa. Tässä keskustelussa, jonka aikana päätettiin järjestää ZMS, olivat paikalla myös ne, joista tuli tämän projektin suoria toteuttajia: Moskovan valtionyliopiston mekaniikan ja matematiikan tiedekunnan dekaani, professori N. V. Efimov ja tiedekunnan jäsen puoluetoimisto N. Kh. Rozov.

Kouluun perustettiin tieteellinen neuvosto, jota johti I.M. Gelfand. Neuvostoon kuuluivat professori A. A. Kirillov (varapuheenjohtaja), RSFSR:n varaopetusministeri M. P. Kashin, professorit E. B. Dynkin, N. V. Efimov (mekaniikan ja matematiikan tiedekunnan dekaani), B. V. Shabad sekä B. R. Weinberg ja muut Neuvoston sihteerinä oli E. G. Glagoleva, I. M. Gelfandin assistentti kirjekoulussa.

Valmisteltiin tehtävä, joka koululaisten, jotka halusivat ilmoittautua Moskovan valtionyliopiston kirjekouluun, oli suoritettava. Aluksi he halusivat julkaista sen Komsomolskaja Pravdassa, mutta M. P. Kashin vastusti tätä. Hän sanoi: "Ja mitä me teemme, jos 10 tuhatta teosta tulee kaikkialta unionista?" Hänen ehdotuksestaan ​​päätettiin suorittaa ensimmäinen rekrytointi ei koko tasavallassa, vaan alueilla: Vladimir, Kalinin, Kaluga, Moskova, Ryazan, Tambov, Smolensk, Tula, Jaroslavl ja Bryansk. Esittelytehtävä lähetettiin maakuntalehtien toimituksiin.

Lisäksi helmikuun 1964 lopussa M. P. Kashin kutsui koolle oblonin (julkisen koulutuksen alueellisten osastojen) apulaisjohtajien kokouksen kirjeenvaihtomatemaattisen koulun järjestämisestä. Näiden alueiden kunkin oblonin edustajalle annettiin paketit, joissa oli koepaperien tekstejä ja vetoomus kahdeksasluokkalaisille matematiikan kirjekoulun järjestämisestä.

Moskovan, Leningradin ja muiden suurkaupunkien koululaisia ​​päätettiin olla ottamatta kirjekouluun, ja kylien ja pienten syrjäisten kaupunkien koululaisilla oli etu pääsyssä.

Ajatus kirjekoulun perustamisesta sai paikallista tukea. Aluelehdet raportoivat yksityiskohtaisesti kirjekoulusta ja kehottivat lukijoita kutsumaan lapsensa ilmoittautumaan siihen. Joillakin alueilla Kirjekoulusta järjestettiin ohjelmia radiossa ja televisiossa.

Järjestäjät pelkäsivät kovasti, että kaikista yrityksistä huolimatta uudessa koulussa opiskelemaan halukkaita olisi liian vähän. Mutta nämä pelot osoittautuivat turhiksi. Kouluun saapui yli 5 500 kilpailutyötä ja noin 500 lisätyötä saapui hieman suunniteltua myöhemmin.

Pääsypaperien tarkistamiseksi järjestettiin tiedekunnan parhaista opiskelijoista koostuvia joukkueita. Mekaniikan ja matematiikan tiedekunnan ZMS-opiskelijaryhmien ensimmäinen järjestäjä ja johtaja oli B. R. Weinberg.

Koululla ei ollut tiloja, ja työ oli osittain dekaanin kanslia, joka käveli sivuttain toimistoonsa ja vitsaili, että tiedekunta oli muuttumassa kirjekoulun sivuliikkeeksi.

Mekaniikka- ja matematiikan opiskelijat tekivät tuolloin paljon työtä koululaisten kanssa. He johtivat matematiikan kerhoja koululaisille ja järjestivät matemaattisia olympialaisia ​​eri tasoilla koulusta yliopistoon. Monet opiskelijat työskentelivät tuolloin syntyneissä matemaattisissa kouluissa. Olen jo sanonut, että toisessa koulussa Israel Moiseevichin luentojen jälkeen pidettiin opiskelijoiden johtama seminaari ongelmanratkaisusta.

Halukkaita siis riitti tarkastamaan sisääntulotehtävän ja sitten hyväksyttyjen koululaisten muistikirjat: kirjekoulussa oli parhaina vuosina 300–400 tarkastajaa.

Myös toisen koulun oppilaat osallistuivat aktiivisesti ensimmäiseen vastaanottoon. He tekivät opiskelijoiden tavoin kaiken: kirjepussien kuljettamisesta ja kirjekuorien sinetöimisestä työn tarkastamiseen, joka uskottiin useiden opiskelijoiden tehtäväksi.

Huhtikuun lopussa 1964 kävi selväksi, että vastaanotto oli menestys ja koulu oli jo olemassa. Toukokuussa 1964 RSFSR:n ministerineuvoston päätöksellä virallistettiin RZMSH:n perustaminen - Moskovan valtionyliopiston Venäjän kirjeenvaihtomatematiikan koulu ja RSFSR:n opetusministeriö.

Ensimmäisen sisäänpääsyn 1 429 opiskelijan joukossa oli 813 koululaista (57 %) kylistä, työväenkylistä ja pikkukaupungeista (väkiluku alle 30 tuhatta ihmistä), 310 koululaista 30 000 - 100 asukkaan kaupungeista. tuhat asukasta, loput 306 hyväksyttyä - koululaisia ​​aluekeskuksista. Sitten otettiin vastaan ​​useita koululaisia ​​lisää, joten kaikkiaan ensimmäisellä vastaanotolla oli 1 442 henkilöä.

ZMSH - RZMSH - VZMSH

Kirjeenvaihtokoulu tuli tunnetuksi paitsi niillä alueilla, joilta päätettiin rekrytoida. Yliopisto oli kirjaimellisesti täynnä kirjeitä, joissa pyydettiin tietoa kouluun pääsyn ehdoista ja pääsytehtävän tekstistä. Teoksia ei saatu vain RSFSR:n eri paikoista, vaan kaikkialta Neuvostoliitosta. Alkutehtävän tekstit lähetettiin kaikille kirjeensä lähettäneille ei liian myöhään. Lupasimme kuitenkin ottaa oppilaita muilta alueilta vain, jos koulussa on vapaita paikkoja. Tosiasia on, että paikkojen määrää rajoitti niiden opiskelijoiden määrä, jotka olivat valmiita ja pystyivät tarkistamaan opiskelijoiden työt. Aluksi tällaisia ​​opiskelijoita oli noin 150. Vaikka jokaiselle oppilaalle annettaisiin 10 oppilasta, koulu voisi ottaa vastaan ​​enintään 1 500 opiskelijaa.

Kuitenkin jo kirjekoulun organisoinnin alussa syntyi uusi aloite, joka avasi kirjekoululle uusia mahdollisuuksia lisätä koululaistensa määrää.

Ivanovon pedagoginen instituutti on aina ollut eturintamassa uusien työskentelymuotojen kehittämisessä matematiikan koululaisten kanssa, erityisesti osaston johtaja S. V. Smirnov järjesti maassamme ensimmäisen nuorten matematiikan koulun. Hänen ehdotuksestaan ​​instituutti järjesti Correspondence Mathematical Schoolin haaran. Tämä haara toimi samojen käsikirjojen ja tehtävien mukaan kuin ZMS, mutta työn tarkastivat instituutin opiskelijat. Ensimmäisenä vuonna tällä haaralla opiskeli 96 koululaista Ivanovon alueelta. Näin ollen polku laadittiin, jotta kirjekoulusta tulisi todella laaja.

Unionin eri kaupunkeihin hajallaan olevien sivukonttoreiden syntyminen johti siihen, että vuonna 1972 RZMSH muutettiin All-Union Correspondence Mathematical School -kouluksi.

Näyttää siltä, ​​​​että jo ZMSH:n toisena toimintavuotena syntyi toinen uusi työmuoto - "kollektioopiskelija", joka, kuten sivukonttorit, lisäsi merkittävästi koululaisten ilmoittautumista. ZMS:n kollektiivinen opiskelija on koulun matematiikan kerho, joka toimii ZMS:n ohjelman ja tehtävien mukaisesti matematiikan opettajan suorassa valvonnassa. Tällaisen piirin johtaja saa järjestelmällisesti ZMS:ltä kirjallisuutta ohjelmastaan, testitehtäviä ja metodologisia ohjeita. Tehtävät on laadittava piirin tunneilla, jonka jälkeen jokainen jäsen suorittaa kokeen, jonka opettaja ja ryhmänjohtaja tarkastavat. Tämän jälkeen ympyrä laatii yhteisen ”kollektiivisen” työn (jokainen piirin jäsen kirjoittaa johtajan ohjeiden mukaan yhteiseen muistikirjaan ratkaisun yhteen tai kahteen kokeen tehtävään). Tämä kollektiivinen työ lähetetään ZMS:lle ja piiriin määrätty opettaja tarkistaa sen ja tarkistaa sen yksityiskohtaisesti. Tällaiset luokat kestävät kaksi vuotta.

Jo lukuvuonna 1965/1966 ZMSH:ssa opiskeli noin 300 kollektiivista opiskelijaa. Tämä työmuoto oli erityisen tärkeä, koska se mahdollisti paitsi ZMS:ään ilmoittautuneiden koululaisten määrän lisäämisen, myös koulun matematiikan opettajien tason parantamisen.

Olemme jo puhuneet kirjekoulun pysyvästä johtajasta Vladimir Fedorovich Ovchinnikovista. On myös mahdotonta olla mainitsematta Vladimir Fedorovitšin pitkäaikaista sijaista Evgeniy Mikhailovich Rabbotia, upeaa opettajaa.

Käsikirjat ja kirjat

Yksi tärkeimmistä tehtävistä koulun alkuvaiheessa oli erityisesti etäopiskelua varten kirjoitettujen käsikirjojen ja tehtävien valmistelu.

Ensimmäinen tällainen käsikirja oli kirja "Coordinate Method" (tekijät: I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, A. A. Kirillov). Hän avasi sarjan, joka on luotu erityisesti ZMSH:lle: "Fysiikan ja matematiikan koulun kirjasto". He kirjoittivat sen yhdellä hengityksellä, kahdessa kuukaudessa, ja julkaisivat sen ”salamana” Nauka-kustantamossa, jossa V. I. Bityutskov johti toimitusta. On vaikea edes kuvailla, kuinka paljon tämä kustantamon työntekijöille maksoi. Bityutskov lupasi julkaista kirjan hyvin nopeasti yhdellä ehdolla: olla näyttämättä Gelfandille todisteita!

Samaan aikaan valmistettiin sarjan toinen kirja - "Functions and Graphs" (tekijät - I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, E. E. Shnol). Oli kuitenkin selvää, että ensimmäisenä työvuotena ei kaikkia tehtäviä olisi mahdollista saada tälle tasolle. Minun piti kiireellisesti valmistella tehtäviä-lehtisiä, jotka painettiin Moskovan valtionyliopiston kustantamossa mahdollisimman lyhyessä ajassa.

Kirjat "Coordinate Method" ja "Functions and Graphs" painettiin uudelleen monta kertaa ja käännettiin eri kielille (saksaksi, kahdesti englanniksi, espanjaksi, arabiaksi, kaksi vuotta sitten japaniksi ja monille muille). Nuoret matemaatikot Kolya Vasiliev (hän ​​kuoli nuorena aivokasvaimeen), Vitya Gutenmacher (asuu nykyään Bostonissa) ja Andrey Toom (asuu nykyään Brasiliassa) näyttelivät suurta roolia uusien koululaisten käsikirjojen valmistelussa.

Vuonna 1966 kansainvälinen matematiikan kongressi pidettiin Moskovassa; Tämän kongressin 15. osa oli omistettu historialle ja opetuskysymyksille. Siellä Elena Georgievna antoi raportin kirjekoulusta omasta puolestaan ​​ja Israel Moiseevichin puolesta.

Vuonna 1967 oli ensimmäinen valmistuminen kirjeenvaihtajakoulusta.

Yli 600 tämän valmistuvan luokan koululaista sai koulun päättötodistuksen. Suurin osa heistä tuli eri yliopistoihin, mukaan lukien 87 henkilöä Moskovan valtionyliopiston mekaniikan ja matematiikan tiedekunnassa (tämä on neljännes kaikista ulkomailla asuvista ensimmäisen vuoden opiskelijoista). Yli 60 ihmistä tuli muihin yliopistoihin, 24 henkilöä Moskovan korkeampaan teknilliseen kouluun. Bauman, 16 henkilöä - Moskovan fysiikan ja tekniikan instituuttiin jne.

Ongelmia

Kaikki näytti menevän hyvin kirjekoulussa. Kaikki työskentelivät innostuneesti. Paljon mielenkiintoisia uusia etuja on ilmestynyt. Koulun viidentenä toimintavuotena (1969/1970 lukuvuosi) siellä opiskeli noin 10 tuhatta ihmistä, joista 2500 yksittäistä opiskelijaa itse ZMS:ssä ja saman verran sivukonttoreissa, ja noin 5 tuhatta koululaista opiskeli "kollektiivissa". Opiskelijaryhmät. Koulussa oli 400 oppilastarkastajaa ja 9 kokopäiväistä työntekijää. Erityisesti ZMSH:ssa ilmestyi erityinen työntekijä, joka vastasi vuorovaikutuksesta sivukonttoreiden kanssa. Monien vuosien ajan tällainen työntekijä oli Nina Yuryevna Vaisman.

Mutta juuri tällä hetkellä kirjekoululla oli ristiriita mekaniikka-matematiikan tiedekunnan puoluekomitean kanssa. Jos koulun alkuvaiheessa mekaniikka-matematiikan tiedekunta tuki sitä innokkaasti, niin muutaman vuoden kuluttua mekaniikka-matematiikan tiedekunnan puolueorganisaatiolla oli erilaisia ​​valituksia koulusta. Pääasia oli, että mekaniikka-matematiikan tiedekunta vaati sisäänpääsyä sosiaalisesti. Mekhmat-puolueen komitea vaati, että suurin osa hyväksytyistä opiskelijoista on työläisten ja kollektiivisten viljelijöiden lapsia riippumatta siitä, kuinka he suorittivat esittelytyön. Ja kirjekoulun työntekijät väittivät, että opettajan, myyjän tai insinöörin lapset eivät ole huonompia kuin mekaanikon tai kollektiivisen viljelijän lapset. Tästä asiasta ei päästy yksimielisyyteen. ZMSH:ta syytettiin luokkalähestymistavan puutteesta. Jotkut mekaniikan ja matematiikan tiedekunnan työntekijät haluaisivat kuitenkin ottaa haltuunsa muut ZMS:n työn osa-alueet.

Mekaniikan ja matematiikan tiedekunnan dekaani vaihtui (N.V. Efimovin paikan otti P.M. Ogibalov) ja dekaanin toimisto pyrki myös ottamaan ZMSH:n hallintaansa. Esimerkiksi dekanaatin päätöksissä vaaditaan, että ZMSH:n tieteelliseen neuvostoon kuuluisi mekaniikka-matematiikan tiedekunnan työntekijät ja mekaniikka-matematiikan tiedekunnan suosittelemat henkilöt, että valintalautakuntaan kuuluisi mekaniikan tiedekunnan edustajat. ja matematiikka ja erityisesti sen puoluekomitea jne.

Dekaanin kanslia yritti muuttaa ZMS:n eräänlaiseksi kurssiksi valmistamaan työläisten ja kollektiivisten viljelijöiden lapsia pääsyyn mekaniikka-matematiikan tiedekuntaan. Hän esimerkiksi päätti, että vain työläisten ja yhteisviljelijöiden jne. lapsia voidaan kutsua kesän kokopäiväisiin luokkiin.

Ivan Georgievich Petrovski ei voinut suojella ZMSH:ta puolueorganisaatiolta, jolla oli tuolloin valtava valta. Ja hänellä oli vaikea suhde uuteen dekaaniin.

Tässä meidän on palattava tarinani alkuun. Kuten jo kirjoitin, työskentelin jonkin aikaa Pedagogisen instituutin psykologian osastolla. Siellä tapasin laitoksen opettajan Artur Vladimirovich Petrovskin. Hän kutsui minut osallistumaan mielikuvituksen psykologiaa käsittelevän kirjan kirjoittamiseen. Kirjoitimme tämän kirjan, sen nimi oli "Fantasia ja todellisuus", ja tänä aikana meistä tuli ystäviä. Vaimoni ja minä vierailimme usein Artur Vladimirovichin luona kotona. Ja niin, kun tulimme jälleen kerran käymään hänen luonaan ja kerroimme hänelle kirjekoulun ongelmista, hän esitti odottamattoman idean. Mitä jos teemme kirjekoulusta APN:n (Academy of Pedagogical Sciences) kokeellisen koulun?

Tuolloin Artur Vladimirovich työskenteli psykologian osaston johtajana Pedagogisessa instituutissa ja hänellä oli hyvät yhteydet Pedagogisten tieteiden akatemiaan. Myöhemmin hänestä tuli Venäjän koulutusakatemian (RAO) presidentti.

Tämä ajatus toteutettiin, ja kirjekoulusta tuli kokeellinen koulu Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemiassa, sen työntekijät alkoivat sisällyttää tämän akatemian henkilökuntaan, ja myös rahoitus alkoi kulkea APN:n kautta. Mehmat menetti mahdollisuuden painostaa kirjekoulua, ja se toimi hiljaa vielä kymmenen vuotta.

Ei vain matematiikkaa

Kymmenen vuotta kirjekoulun alkamisen jälkeen kadehdin matemaatikoita ja tulin Izrail Moiseevichille ehdotuksella järjestää kokeellinen biologinen osasto VZMSH:hen. Ajatus matematiikan ja biologian välisestä yhteydestä oli edelleen ajankohtainen. Vuonna 1966 Israel Moiseevich järjesti Moskovan valtionyliopistoon uuden laboratorion - biologian matemaattisten menetelmien laboratorion. Muuten, Elena Georgievna meni myös töihin siellä. Hän vitsaili: ”Israel Moiseevich ja minä olemme kuin Nero Wolfe ja Archie Goodwin (Rex Stoutin salapoliisiromaanien sankareita). Hän on tietysti loistava Nero Wolfe, ja minä olen Archie Goodwin. Mutta Israel Moisevichilla on yksi merkittävä ero Nero Wolfeen. Hän oli laiska ihminen ja hänet pakotettiin työskentelemään, mutta Israel Moiseevich itse työskentelee koko ajan ja inspiroi muita."

Luotiin kokeellinen biologian osasto, ja sillä oli odottamattomia ja vakavia seurauksia. Kirjekouluun on ilmaantunut useita uusia suuntauksia, esimerkiksi filologia. Jos työnsä alussa lyhenne VZMSH merkitsi "All-Union Correspondence Mathematical School", niin se alkoi myöhemmin tarkoittaa "All-Union (myöhemmin All-Russian) Correspondence Multi-Subject School".

Vielä muutama sana Kolmogorovin sisäoppilaitoksesta. Sisäoppilaitos kehittyi menestyksekkäästi ja jossain vaiheessa (myöhemmin kuin VZMSH) muuttui myös monitieteiseksi. Siinä syntyi myös biologisia luokkia. (Muuten, poikamme Serjoža Glagolev pitää siellä luentoja.) Lisäksi sisäoppilaitoksella on oma kirjekoulu. Joten VZMSH ja sisäoppilaitos ovat edelleen läheisiä sukulaisia. Muuten, minulle kerrottiin, että sisäoppilaitoksen nykyinen johtaja Kirill Vladimirovich Semjonov tarkasti opiskelijavuosinaan aktiivisesti kirjekoulun opiskelijoiden työtä.

Näitä muistelmia kirjoittaessani en tukeutunut vain omaan muistiini, vaan myös vaimoni Elena Georgievna Glagolevan (hän ​​kuoli 20. heinäkuuta 2015) keräämiin materiaaleihin, joten häntä pitäisi oikeutetusti pitää tämän tekstin kirjoittajana. .

Haluan ilmaista syvän kiitokseni Nadezhda Sergeevna Glagolevalle hänen avustaan ​​tekstin ja piirustusten valmistelussa.

6. luokan oppilaille:

· matematiikka, venäjän kieli (2 aineen kurssi) - kattaa materiaalin luokille 5-6.

Luokkien 7–11 opiskelijoille tarjotaan kolme kurssilinjaa:

· matematiikka, fysiikka, venäjän kieli (3 aineen kurssi)- Sillä suunnittelee tulevaa yliopistoon opiskelemaan tekniikkaa, tekniikkaa sekä fysiikkaa ja matematiikkaa. Suosittelemme juuri tätä kurssia, sillä yliopistoon tullessa huomioidaan kolmen oppiaineen pisteiden summa, mukaan lukien venäjän kieli.

· matematiikka, fysiikka (2 aineen kurssi)- Sillä suunnittelee tulevaa yliopistoon opiskelemaan tekniikkaa, tekniikkaa sekä fysiikkaa ja matematiikkaa. Kurssi on tarkoitettu niille, jotka luottavat itsenäisesti saavuttavansa korkeimman mahdollisen venäjän kielen osaamisen eivätkä katso tarpeelliseksi seurata saavutettua tasoa riippumattomien asiantuntijoiden toimesta.

· matematiikka, venäjän kieli (2 aineen kurssi)- Sillä suunnittelee tulevansa yliopistoon pääaineenaan taloustieteitä.

Erillisiä kemian kursseja tarjotaan myös:

· "Epäorgaaninen kemia"(kattaa materiaalia luokille 8-9) - suunniteltu opiskelemaan 9. luokalla tai 8. luokan toisesta puoliskosta alkaen.

· « Orgaaninen kemia" (perustuu luokan 10 materiaaliin) - suunniteltu 10. luokan opiskelijoille.

Kirjeenvaihtokoulupalvelut ovat saatavilla kaikkialla Venäjällä ja ulkomailla asuville opiskelijoille.

Kursseille voi ilmoittautua milloin tahansa vuoden aikana ilman pääsykokeita. Kuluvan lukuvuoden valitun kurssin opiskelun voi aloittaa vaikka huhti-toukokuussa. Jos opiskelijat eivät ehdi suorittaa tehtäviä ennen kuluvan lukuvuoden loppua, he voivat jatkaa tehtävien suorittamista kesällä ja seuraavan lukuvuoden syys-lokakuussa.

Oppaat ja tehtävät lähetetään opiskelijoille kirjatuina paketteina.

Opiskelijoiden suorittamat tehtävät otetaan tarkastettavaksi ja palautetaan tarkastuksesta sähköpostitse.

Jokaisesta valitun kurssin aineesta opiskelijat saavat etäopiskeluun suunnitellun koulutuspaketin, joka sisältää: MEPhI:n ja sen lyseoiden opettajien kehittämät käsikirjat. Nämä käsikirjat sisältävät ymmärrettävämpiä selityksiä kuin koulujen oppikirjoissa; Jokaisessa luvussa käsitellään yksityiskohtaisesti erilaisia ​​​​ongelmia ja mahdollisia tapoja ratkaista ne käyttämällä lukuisia esimerkkejä. Käsikirjat voivat toimia hyvänä lisäyksenä oppikirjoihin ja joissain tapauksissa korvata ne kokonaan. Perusoppasarjan lisäksi 9- ja 11-luokkien opiskelijoille lähetetään ylimääräisiä oppaita, jotka on erityisesti suunniteltu valmistautumaan valtiokokeen (GIA) ja yhtenäisen valtionkokeen onnistuneeseen läpäisemiseen. Näissä käsikirjoissa on otettu huomioon valtiontutkinnon (GIA) ja yhtenäisen valtiontutkinnon rakenteessa ja sisällössä tapahtuneet muutokset ja ne julkaistaan ​​jokaisen lukuvuoden alussa. tehtäväkokoelmia koulukurssin pääaiheista. Luokkien 7-11 oppilaita pyydetään suorittamaan ja jättämään kirjekouluun koettavaksi 6 tehtävää vuoden aikana kustakin opiskeluun valitun kurssin aineesta (paitsi venäjän kielestä) (venäjän kielellä - 4 tehtävää); 6. luokan oppilaat saavat kukin 4 tehtävää matematiikasta ja venäjän kielestä. Jokainen matematiikan, fysiikan ja kemian tehtävä koostuu 20-30 tehtävästä, joiden monimutkaisuus vaihtelee. Opiskelijoiden on ratkaistava ja toimitettava ratkaisut mihin tahansa 10 tehtävään tarkistettavaksi. Peruskoulutuksen tasosta riippuen koululaiset voivat valita erilaisia ​​henkilökohtaisia ​​koulutuspolkuja. Tämä mahdollistaa jälkeenjääneiden opiskelijoiden suorituskyvyn parantamisen ja erinomaisten opiskelijoiden tiedon syventämisen; saat järjestelmällisesti riippumattoman asiantuntija-arvioinnin tiedoistasi sekä valmistaudu valtiokokeen (GIA) ja yhtenäisen valtionkokeen onnistuneeseen läpäisemiseen.

Suoritettuaan sopivan tehtävän itsenäisesti, opiskelijat lähettävät sen tarkistettavaksi sähköpostitse. Tehtävät suoritetaan perinteisellä käsinkirjoitetulla tavalla (ratkaisut kirjoitetaan paperille). Tämän jälkeen kaikki arkit skannataan ja liitetään sähköpostiin (saat yksityiskohtaisen kuvauksen töiden suorittamisesta ja lähettämisestä varmennettavaksi paketissa ohjeiden mukana; se julkaistaan ​​myös henkilökohtaisella tililläsi verkkosivustolla).

Oppaiden ja tehtävien lisäksi sinulle lähetetään likimääräiset määräajat tehtävien suorittamiselle ja toimittamiselle tarkistettavaksi. Voit muuttaa tehtävien järjestystä ja ajankohtaa (riippuen siitä, milloin opiskelet vastaavan oppimateriaalin lukiossasi). Voit suorittaa tehtäviä loman aikana. Jos sinulla ei ole aikaa suorittaa tehtäviä ennen lukuvuoden loppua, voit jatkaa tehtävien suorittamista sekä kesällä että seuraavan lukuvuoden syys-lokakuussa. Opiskelijoilla on mahdollisuus vastata kysymyksiin sähköpostitse.

Koululaisten tekemät tehtävät tarkastetaan pätevien opettajien toimesta elektronisella kynällä varustetulla tabletilla ja lähetetään opiskelijan sähköpostiosoitteeseen. Saat opettajalta varmennetun työn, jossa on arvio, kommentit ja suositukset, sekä esitetiedoston, jossa on yksityiskohtaiset ratkaisut tehtävän kaikkiin tehtäviin (kaikki tasot). Suosittelemme, että luet lähetetyt ratkaisut huolellisesti ja analysoit tehtävät, joita et ole alkanut ratkaista tai joista et ole selvinnyt.

Verkkosivustolla oleville opiskelijoiden henkilökohtaisille tileille lähetetään erityisesti valmistettuja opetusvideomateriaaleja, interaktiivisia opetusresursseja ja lisätekstimateriaaleja opiskeltavista aiheista ja olympialaisiin valmistautumisesta. Henkilökohtaisilla tileillä säilytetään myös opiskelijan sähköinen päiväkirja, jossa on annettujen tehtävien arvosanat.

Kurssimateriaalin opiskelu antaa sinun paitsi valmistautua OGE:n (GIA) ja Unified State Exam -kokeen läpäisemiseen, mutta myös opiskella menestyksekkäästi korkeakouluissa tulevaisuudessa, ensisijaisesti National Research Nuclear University MEPhI:ssä.

Tarjottujen palvelujen hinta on ilmoitettu kohdassa "Kulut". Muita inflaatiosta, verojärjestelmän muutoksista jne. johtuvia lisämaksuja ei vaadita. Jokaisesta aiemmin suoritetusta kurssista saa alennuksen. On olemassa kumulatiivinen alennusjärjestelmä: koulun palveluja käyttävät koululaiset 6-7-luokilta saavat suurimmat alennukset 10-11-luokilta.

Ilmoittaudu kursseille noudattamalla "Mitä sinun tulee ilmoittautua" -osiossa kuvattuja vaiheita.