Oikean puheen kehittäminen on tärkeä edellytys esikoululaisen henkiselle kasvatukselle.

Lapsen puhe muodostuu aikuisten puheen vaikutuksesta ja riippuu suurelta osin riittävästä puheharjoittelusta, normaalista puheympäristöstä sekä kasvatuksesta ja harjoittelusta, jotka alkavat hänen ensimmäisistä elämänpäivistään. Puhe ei ole synnynnäinen kyky, vaan se kehittyy ontogeneesiprosessissa - kehon yksilöllinen kehitys sen syntymähetkestä elämän loppuun.) rinnakkain lapsen fyysisen ja henkisen kehityksen kanssa ja toimii indikaattorina hänen yleisestä kehityksestään.

Esikouluikäiselle lapselle hyvä puhe on avain onnistuneeseen oppimiseen ja kehitykseen koulussa. Lapset, joiden puhe on huonosti kehittynyt, jää jälkeen ja joutuvat usein epäonnistuneiden joukkoon eri aineissa.

Päiväkodin päätehtävä- kehittää lapsen suullista yhtenäistä puhetta. Tällaisen puheen ominaispiirteet eivät ole vain laajuus, vaan myös mielivaltaisuus. Seitsemänvuotiaana lapsen puheen tulee olla merkityksellistä ja riittävään tietoon perustuvaa. Tässä tapauksessa lapsen on lausuttava oikein kaikki äidinkielensä äänet ja sanat.

Lapsen puheen kehitykseen kiinnittäminen ensimmäisissä kehitysvaiheissa on erityisen tärkeää, koska tällä hetkellä aivot kehittyvät intensiivisesti ja niiden toiminnot muodostuvat. Siirtyminen leikistä opetustoimintaan vaikuttaa merkittävästi lapsen motiiveihin ja käyttäytymiseen. Opetustoiminnan laatu riippuu siitä, missä määrin edellytykset muodostuivat esikoulukaudella.

Lapsen äidinkielen hallintaan viestintävälineenä sovelletaan erityisiä kouluvalmiuskriteerejä.

1. Kouluikään mennessä lapsella pitäisi olla kaikkipuheen äänipuoli.
Lapsella tulee olla kaikkien ääniryhmien oikea ja selkeä ääntäminen.
2. Kuuden vuoden iässä foneemiset prosessit, kyky kuulla ja erottaa, erottaa äidinkielen foneemit (äänet) ovat täysin muodostuneet.
3. Lasten valmius ääni-kirjainanalyysiin ja puheen äänikoostumuksen synteesiin. Tämä on kyky eristää vokaalin alkuääni sanan koostumuksesta; vokaalien analyysi kolmesta AIU:n äänestä; takatavuanalyysivokaali – konsonantti; kuulla ja korostaa sanan ensimmäinen ja viimeinen konsonanttiääni jne.
4. Sanaston kehittyminen, kyky käyttää erilaisia ​​sananmuodostusmenetelmiä. Koulutus ja oikea sanankäyttö, joilla on deminutiivinen merkitys, kyky muodostaa sanoja vaaditussa muodossa. Muodosta adjektiiveja substantiivista.
5. Kouluikään mennessä puheen kieliopillinen rakenne muodostuu. Tämä on kyky käyttää yksityiskohtaista fraasipuhetta, kykyä työskennellä lauseiden kanssa. Rakenna yksinkertaisia ​​lauseita oikein, näe sanojen yhteys lauseissa, laajenna lauseita toissijaisilla ja homogeenisilla jäsenillä, rakenna monimutkaisia ​​lauseita kieliopillisesti oikein. Lasten tulee pystyä säveltämään tarinoita kuvien pohjalta juonikuvasarjan perusteella.

Jopa lievästi ilmaistujen poikkeamien esiintyminen nuorempien koululaisten foneemisessa ja leksiko-kieliopin kehityksessä johtaa vakaviin ongelmiin yleissivistävän koulun ohjelmien hallitsemisessa.

Vanhempien päätehtävä aikana kiinnitä huomiota lapsesi erilaisiin suullisiin puhehäiriöihin esikouluiässätarjota puheterapeuttista korjausapua ennen koulua ja ehkäistä kommunikaatiovaikeuksia ryhmässä ja huonoa suoritusta lukiossa.

Lasten oikean puheen kehittämiseen tähtäävät työmuodot ja menetelmät:

Puhenäytteen tulee olla käytettävissä toistoa ja jäljitelmää varten. Puhenäyte esitetään lapsille korostetusti selkeästi, äänekkäästi ja rauhassa.

• Toistaminen on saman puheelementin (äänen, sanan, lauseen) tahallista, toistuvaa käyttöä sen muistamiseksi.
• Selitys on opettajan paljastama ilmiön tai toimintatavan olemus. Tämä tekniikka on yleisimmin käytetty sanakirjatyössä, mutta se löytää paikkansa myös muiden ongelmien ratkaisemisessa.
• Ohjeet - lapsille selitetään, kuinka toimia, kuinka haluttu tulos saavutetaan. On olemassa erilaisia ​​koulutusluonteisia ohjeita sekä organisatorisia ja kurinpidollisia ohjeita.
• Sanallinen harjoitus on lasten toistuvaa suorittamista tiettyjen puhetoimintojen kehittämiseksi ja parantamiseksi puhetaitoja.
• Lasten puheen arviointi on yksityiskohtainen, motivoitunut arvio lapsen reaktiosta, joka paljastaa tiedon ja puhetaitojen hankinnan asteen.
• Kysymys on sanallinen osoite, joka vaatii vastausta, tehtävä lapselle, johon liittyy olemassa olevan tiedon käyttöä tai käsittelyä. Kysymyksillä on tietty luokittelu. Sisällön mukaan lausumia vaativat kysymykset erotetaan, reproduktiivisia (mitä? Mikä? Missä? Missä? Miten? Milloin? Kuinka paljon? jne.); monimutkaisempi luokka on haku, eli kysymykset, jotka vaativat päätelmiä (Miksi? Miksi? Miten ne ovat samanlaisia? jne.).

Työn organisointimuodot:

1 . Yksilöllinen.Opettaja kommunikoi lapsen kanssa, selvittää hänen puhekykynsä ja tapoja kehittää puhetta yksilöllisesti. Tässä tapauksessa tapahtuu diagnostista ja korjaavaa viestintää.

2. Työskentele pareittain.Lapset voivat valita parin itse (spontaani valinta) tai opettajan neuvosta. Voidaan olla konsultin, opettajan roolissa, sitten lapset vaihtavat rooleja.

3. Työskentele spontaanisti syntyvissä ryhmissä.Tällaiset ryhmät toteuttavat spontaanisti syntyneen idean.

4. Ryhmätyö.Lapset kokoontuvat jatkuvasti pieniin 3-4 hengen ryhmiin ja työskentelevät yhdessä.

5. Etutyö.Opettaja voi järjestää sen ja ilmoittaa kutsuksi tai "tehtäväksi kaikille". Useammin opettaja "tartuttaa" lapset tarjoamalla ensin aktiviteetin

1 . Kun järjestät lapsesi vapaa-aikaa kotona, älä korvaa live-kommunikaatiota television katselulla ja tietokonepelien pelaamisella.

2. Lapsen puhe kehittyy matkimalla ympärillään olevien ihmisten puhetta. Tässä suhteessa lapsen tulisi kuulla ympäristössään vain kieliopillisesti oikeaa puhetta.

3. Ensimmäinen puheesimerkki lapselle on hänen rakkaidensa puhe. Vanhemmat ovat lapsensa ensimmäiset äidinkielen opettajat. Perhe on ensimmäinen koulu.

4. Ilman vanhempien apua lapsen on vaikea hallita oikeaa puhetta. Keskustele lapsesi kanssa. Kuuntele häntä huolellisesti, älä keskeytä, puhu ja vastaa kaikkiin hänen kysymyksiinsä hitaasti, selvästi, ilmeikkäästi, keskivahvalla äänellä, ääntä äänet ja sanat oikein - tämä auttaa lasta hallitsemaan nopeasti oikean puheen.

5. Älä matki lapsen väärää puhetta, älä pakota lapsillesi vääriä keksittyjä sanoja. Älä puhu lapsellesi korvaavilla sanoilla, kuten nam - nam (syö), miau (kissa) jne., puhu välittömästi yleisesti hyväksytyillä sanoilla. Muuten hidastat lapsen asianmukaista puheen kehitystä.

6. Kun lapsesi alkaa puhua, yritä puhua hänelle yksinkertaisilla sanoilla, lyhyillä lauseilla, taukoja sanojen ja

lauseita, niin lapsi matkii puhettasi, oppii puhumaan oikein.

7. Tarkkaile lapsesi puheen ulkonäköä ja kehitystä aloittaen jopertelemisesta ja ensimmäisten sanojen ilmestymisestä. Jos lapsesi puheenkehitys on viivästynyt, ota yhteyttä asiantuntijaan.

8. Istuta lapsille oikeat puhetaidot, älä anna lapsen puhua nopeasti. Hidas, selkeä, oikea, ilmeikäs puhe edistää lapsen oikeaa puheen kehitystä.

9. Älä ylikuormita lastasi puhemateriaalilla. Kun luet, selitä lapsellesi sanojen ja ilmaisujen merkitys. Kun valitset luettavaa kirjallisuutta, ota huomioon lapsesi ikä sekä hänen havainnot ja tunnetila.

10. Kun oppii runoja ja lauluja, lapsen on ymmärrettävä jokaisen sanan merkitys ja lausuttava ne selkeästi, joten laula ja kerro hänen kanssaan.

Organisaatio: Päiväkoti nro 18 “Vesnyanka”

Paikkakunta: Stavropolin alue, kylä. Krasnogvardeiskoe

Ihminen viettää koko elämänsä parantaen puhettaan hallitsemalla kielen rikkauksia. Jokainen ikävaihe tuo jotain uutta hänen puheenkehitykseensä. Puheen hankinnan tärkeimmät vaiheet tapahtuvat lapsuudessa - esikoulu- ja koulujaksot.

Jotta lasten puhekehitysprosessi etenee oikea-aikaisesti ja oikein, tietyt ehdot ovat välttämättömiä.

Lapsen täytyy:

Ole henkisesti ja fyysisesti terve;

sinulla on normaalit henkiset kyvyt;

sinulla on normaali kuulo ja näkö;

sinulla on riittävästi henkistä toimintaa;

sinulla on tarve sanalliseen kommunikaatioon;

Täysi puheympäristö.

Lapsen on luotava sellaiset olosuhteet ryhmässä, jotta hän kokee tyytyväisyyttä kommunikoinnista aikuisten kanssa, saa heiltä paitsi uutta tietoa, myös rikastuttaa sanastoaan ja puhuu mielenkiintoisesti. Ilman sanallista viestintää lapsen täysi kehitys on mahdotonta.

Puhe sisältää useita osia juhlia:

Työ puheen äänikulttuurin parissa (foneemisen havainnoinnin, kuulomuistin, puhehengityksen kehittäminen)

Hienomotoristen taitojen kehittäminen

Sanaston rikastaminen (aktiivinen ja passiivinen) ;

Puheen kieliopillisen rakenteen muodostaminen;

Yhtenäisen puheen kehittäminen (monologi ja dialogi) ;

Käsien valmistelu kirjoittamista varten;

Lukeminen koulutus;

Intonaation ilmaisukyvyn ja puheen sujuvuuden kehittäminen

Puhe näkyy alusta alkaen sosiaalisena ilmiönä, viestintävälineenä. Hieman myöhemmin puheesta tulee myös keino ymmärtää ympärillämme olevaa maailmaa ja suunnitella toimia, ja kehittyessään lapsi käyttää yhä monimutkaisempia kieliyksiköitä. Sanasto rikastuu, fraseologia hallitaan ja lapsi hallitsee sananmuodostuksen lait. Hän käyttää näitä kielen välineitä välittääkseen yhä monimutkaisempaa tietoaan ja kommunikoidakseen ympärillään olevien ihmisten kanssa toiminnan aikana.

Toisin sanoen lapset hallitsevat äidinkielensä puhetoiminnan, puheen havaitsemisen ja puhumisen kautta. Siksi on niin tärkeää luoda olosuhteet lasten puhetoiminnalle.

Mitkä ovat edellytykset onnistuneelle puheen kehitykselle, lasten puhetaitojen muodostumiselle?

1. Emotionaalinen kommunikointi lapsen kanssa syntymästä lähtien.

Puheviestintää lapsen ja aikuisen välillä edeltää tunneviestintä. Se on aikuisen ja lapsen välisen suhteen ydin, pääsisältö. Lapsi näyttää tarttuvan aikuisen tunnetilasta, hymystä, naurusta ja lempeästä äänensävystä. Tämä on tunneviestintää, ei sanallista, mutta se luo perustan tulevalle puheelle, tulevalle kommunikaatiolle merkityksellisesti lausuttujen ja ymmärrettyjen sanojen avulla.

2. Edellytysten luominen kommunikaatiolle muiden lasten kanssa.

Esikouluikäisten kommunikaatio ikätoverien kanssa ei ole yhtä tärkeä rooli lasten kehityksessä kuin kommunikaatio aikuisten kanssa. Se syntyy yhteistoiminnassa ja voidaan toteuttaa eri tavoin. Jos toiminta itsessään on primitiivistä ja heikosti kehittynyttä, viestintä on sitä tai: se voidaan ilmaista aggressiivisesti suunnattuina käyttäytymismuotoina (riidat, riidat, riidat) ja siihen ei juuri liity puhetta.

Mitä monimutkaisempi ja monipuolisempi toiminta on, sitä tarpeellisempaa sanallinen viestintä on lapselle. Lapsen kehitys onnistuu erityisen menestyksekkäästi kollektiivisessa toiminnassa, ensisijaisesti leikissä, mikä stimuloi lasten välisen kommunikaation ja sitä kautta puheen kehittymistä. Kommunikointi ikätovereiden kanssa on erityinen osa lapsen elämää, täysin erilainen kuin kommunikointi aikuisten kanssa.

3. Aikuisen puhe on seurattava esimerkki.

Lapsen puhe kehittyy pitkälti muiden puheen matkimisen seurauksena. Aikuisten on katsottava puhettaan. Erityisen tärkeä on opettajan puhe, joka on jatkuvasti lasten kanssa, hän on heille arvovaltaisin henkilö. Jokaisen opettajan tulisi tietää, että päiväkodissa hänen puheensa muuttuu pedagogiseksi työkaluksi, välineeksi vaikuttaa lapsiin

4. Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Puheen kehitystason ja käsien hienomotorisen kehityksen välinen suora yhteys näkyy selvästi jokaisen lapsen yksilöllisen kehityksen aikana. (tämä on jo vakuuttavasti todistettu erityisellä tieteellisellä tutkimuksella). Siksi sormien kehittyneet, parannetut liikkeet edistävät nopeampaa ja täydellisempää puheen muodostumista lapsessa, kun taas kehittymättömät manuaaliset motoriset taidot päinvastoin estävät tällaista kehitystä

Monet lasten kädentaitojen kehittämiseen tähtäävät pelit ja harjoitukset ovat tulleet meille ikimuistoisista ajoista lähtien. Ja tämä ei ole yksinkertainen sattuma. Noina kaukaisina aikoina, jolloin kirjoittamista ei vielä ollut olemassa, ihmiset ymmärsivät hyvin sen suuren merkityksen "silmänkääntötemppu" yhtenä tärkeimmistä edellytyksistä ihmisen sopeutumiselle elämään. Tämä näkyy kansantarinoissa, legendoissa, sananlaskuissa ja sanonnoissa. Olemme hyvin tietoisia ilmauksista, kuten "kultaisten käsien mestari", "suuri käsityöläinen" tai päinvastoin, "kädet ovat koukkuja", "kädet kuin harava", "ei tehty käsin", "Sinun pitäisi repäistä kädet irti, kun teet tällaista työtä" jne. Ja kaikki tietävät sellaisia ​​lasten pelejä kuin "Okei" tai “Haaravaris keitti puuroa”.

Tärkeimmät tavat kehittää ja parantaa esikouluikäisten lasten hienomotorisia taitoja.

Esikouluiässä on tarpeen jatkaa hienomotoristen taitojen ja käsien liikkeiden koordinoinnin kehittämistä.

Yhdestä kolmeen vuotiaille lapsille harjoitukset annetaan heidän ikänsä mukaan yksinkertaistettuna. Vanhemmille 3–5-vuotiaille lapsille tehtäviä voidaan tehdä vaikeammiksi.

Käsien liikkeen kehittämistyötä tulee tehdä säännöllisesti, vasta silloin saavutetaan harjoituksista suurin vaikutus. Tehtävien tulee tuottaa lapselle iloa, tylsyyttä ja ylityötä ei pidä sietää.

Voit tarjota lapselle:

Juokse pieniä toppeja sormillasi.

Vaivaa muovailuvaha ja savea sormin.

Pyöritä kiviä, pieniä helmiä, palloja jokaisella sormella vuorotellen.

Purista ja avaa nyrkkejäsi samalla kun voit leikkiä ikään kuin nyrkki olisi kukkanuppu (aamulla hän heräsi ja avasi, ja illalla nukahti - sulki, piiloutui).

5. Lapsen uteliaisuuden tyydyttäminen.

Puhe, joka on sosiaalisen ja historiallisen kokemuksen assimilaatiokeino, toimii älyllisen toiminnan välineenä (havainto, muisti, ajattelu, mielikuvitus) ja suorittaa kognitiivista tehtävää.

Lapsi saa ensisijaisesti kognitiivista kokemusta monenlaisista toiminnoista. Kaikenlaiset esikoululaisen toiminnot - leikki, rakentava, visuaalinen, työ - mahdollistavat hänen kognitiivisten kykyjensä mobilisoinnin, mikä tarkoittaa niiden kehittämistä, opettaen häntä paitsi navigoimaan ympäröivässä maailmassa, myös jossain määrin muuttamaan sitä .

6. Lukeminen kaunokirjallisuutta ja oppia runoutta.

Fiktio toimii tehokkaana ja tehokkaana välineenä lasten henkiseen, moraaliseen ja esteettiseen kasvatukseen, sillä on valtava vaikutus lapsen puheen kehitykseen ja rikastumiseen.

Kun opettelee ulkoa runoja lasten kanssa, opettaja asettaa itselleen useita tehtäviä: herättää kiinnostusta runoon ja halu tuntea se; auttaa ymmärtämään sisältöä kokonaisuutena ja yksittäisiä vaikeita kohtia ja sanoja, opettaa heitä lukemaan se ilmeikkäästi kuulijoiden edessä; käyttö elämässä; kasvattaa rakkautta runoon.

Runollisissa kuvissa fiktio paljastaa ja selittää lapselle yhteiskunnan ja luonnon elämää, ihmisten tunteiden ja ihmissuhteiden maailmaa. Se rikastuttaa tunteita, kehittää mielikuvitusta ja antaa lapselle erinomaisia ​​esimerkkejä venäjän kirjallisesta kielestä. Nämä näytteet ovat erilaisia vaikutus: tarinoissa lapset oppivat sanojen tiiviyden ja tarkkuuden; runot vangitsevat venäjän puheen musikaalisuutta, melodisuutta ja rytmiä; kansantarut paljastavat heille kielen tarkkuuden ja ilmaisukyvyn, osoittavat, kuinka rikas heidän äidinkielenään on huumoria, eloisia ja kuvaannollisia ilmaisuja ja vertailuja

7. Yhteiset retket, teatterit, museokäynnit.

Sanavarasto rikastuu, lasten puhetoiminta ja kognitiiviset tarpeet piristyvät.

Johtopäätös:

Pääedellytys lasten onnistuneelle puhekehitykselle on suotuisan puheympäristön luominen. Hänen oman puheensa rikkaus, monipuolisuus ja oikeellisuus riippuu pitkälti lasta ympäröivästä puheympäristöstä. Puheympäristö on vanhempien, muiden puhe, kansanperinne, kaunokirjallisuus, radio ja televisio, elokuva ja teatteri, ja päiväkodissa - opettajien ja muiden työntekijöiden puhe, luokkahuoneessa kuultu puhe.

Svetlana Shaposhnikova
Puheen kehitys on henkisen kehityksen tärkein edellytys.

Ongelma puheen kehitys esikoululaiset on monimutkainen, koska se ei perustu pelkästään psykologian ja pedagogiikan, vaan myös yleisen kielitieteen ja psyklingvistiikan tietoihin.

Puheen päätehtävä kehitystä esikouluikäiselle lapselle on äidinkielen normien ja sääntöjen hallintaa, joka määräytyy kussakin ikävaiheessa.

Kielikoulutus, puheen kehitys sitä ei pidetä vain kielellisellä alueella (lapsen kielitaidon - foneettisen, leksikaalisen ja kieliopin) hallinnan, vaan myös lasten välisen ja aikuisten kanssa kommunikoinnin muodostamisen alalla. (viestintätaitojen hallintaan). Siten olennainen tehtävä ei tule pelkästään kulttuurin muodostamiseen puheita, mutta myös kommunikaatiokulttuuria.

Tärkein sanallisen viestinnän indikaattori on aloitepuheen kehittäminen kun lapsi itsenäisesti alkaa puhua aikuista käyttäen aktiivisesti tähän ikään kertynyttä sanastoa.

Ympäröivää maailmaa tutkiessaan lapsi oppii sanallisia nimityksiä todellisuuden esineistä ja ilmiöistä, niiden ominaisuuksista, yhteyksistä ja suhteista. Työ sanakirjan muodostamiseksi - tärkeä olennainen osa luokkia puheen kehitys. Laajentaa, rikastuttaa ja aktivoida lapsen sanastoa, didaktista opetusta käytetään laajasti. harjoitukset: "Mikä muuttui?", "Arvaa ja nimi". Lapsi hallitsee puheen onnistuneesti, kun häntä opetetaan paitsi esikoulussa myös kotona ja perheessä. Luokat päällä puheen kehitys, aktiivinen kommunikointi muiden kanssa edistää lasten sanaston rikastamista ja hiomista, sanaston lisäksi myös kieliopin rakenteen muodostumista puheita. Hallitsemalla lauseita ja morfologisia keinoja, jotka ilmaisevat kielen merkityksen monimuotoisuutta, lapsi saa mahdollisuuden käyttää laajennettu yhtenäinen puhe.

Lasten kyky käyttää oikeaa puhetta vuorovaikutuksessa muiden kanssa, ilmaista selkeästi ajatuksiaan, puhua äidinkieltään selkeästi ja ilmeikkäästi on yksi välttämättömistä edellytykset lapsen persoonallisuuden täydelliselle kehittymiselle.

Työskentele puheenkehitys sisältää:

Äänikulttuurin vaaliminen puheita;

Kieliopillisesti oikein muodostunut puheita;

Keskustelun muodostuminen (dialoginen) puheita;

Johdonmukaisen monologin opettaminen puheita(tarina);

Sanaston rikastaminen, selkeyttäminen ja aktivointi;

Kasvattaa kiinnostusta taiteelliseen ilmaisuun.

Puheen kehitys esikouluikäinen on luonteeltaan moniulotteinen prosessi. Puheen suhde kehitystä, kielen hankkiminen ja henkistä, koulutuksellinen kehitystä todistaa kielen valtavasta merkityksestä ajattelun kehittyminen.

Korkea puheen taso kehitystä esikoululainen olettaa:

1. äidinkielen kirjallisten normien ja sääntöjen tuntemus, sanaston ja kieliopin vapaa käyttö ilmaistaessa omia ajatuksiaan ja laadittaessa kaikenlaisia ​​lausuntoja;

2. Kyky kommunikoida aikuisten ja ikätovereiden kanssa (kuuntele, kysy, vastaa, vastusta);

3. Puheetiketin normien ja sääntöjen tuntemus, kyky käyttää niitä tilanteen mukaan;

Näin ollen äidinkielen täysi hallinta, kehitystä Kielelliset kyvyt ovat esikouluikäisen lapsen persoonallisuuden täyden muodostumisen ydin.

Oikea puheenmuodostus on välttämätön edellytys lapsen normaalille henkiselle kehitykselle. Jos kysyt vanhemmille kysymyksen: "Millä vauvasi miellytti sinua eniten ensimmäisen elinvuoden lopussa?", saamme melkein saman vastauksen: "Ensimmäinen sana." Todellakin, ensimmäinen lapsen lausuma merkityksellinen sana osoittaa laadullista harppausta hänen kehityksessään. Puheviestintä ei ole ominaista kenellekään elävälle olennolle paitsi ihmiselle, puhekyky liittyy erottamattomasti ihmisen ajatteluun.
Mutta puhe ei ole synnynnäinen ominaisuus. Puheesta ”vastuulliset” aivoalueet alkavat toimia aktiivisesti vasta syntymän jälkeen, ja niiden kehityksessä tärkein rooli on aikuisella, joka kommunikoi jatkuvasti pienen ihmisen kanssa. Jos vauvan puhe kehittyy nopeasti ja oikein, hän puhuu kolmannen elinvuoden loppuun mennessä sujuvasti, ääntää kaikki äänet oikein ja käyttää yksinkertaisia ​​kieliopillisia muotoja. Puheen kehitys myötävaikuttaa myös henkiseen kehitykseen: vauva on sosiaalisempi, hän näkee ympärillään olevan maailman tietoisemmin ja ymmärtää nopeasti ajankohtaiset ilmiöt. Luonnollisesti tällaisen lapsen on helpompi opiskella koulussa.
Kuinka vanhemmat voivat auttaa lasta hallitsemaan puheen?
Tarkastellaan kuinka ensimmäisen elinvuoden lapset ilmaisevat toiveensa ja ilmaisevat tarpeitaan, kun he eivät vielä lausu sanoja. No tietysti huutaa. Hän haluaa syödä - hän huutaa, hän haluaa, että häntä pidettäisiin - hän huutaa, on kylmä - hän myös huutaa, se on märkä - hän huutaa taas. Ja äiti sanoo lempeästi: "No, älä itke, pikkuinen..."
Tämä on sanallista viestintää: pieni ihminen huusi, ja aikuinen vastasi hänelle ensin sanalla ja sitten tietyllä toiminnalla. Tämä tarkoittaa, että aikuinen ymmärsi, mitä lapsi halusi "sanoa".
Varsinainen keskustelu on tietysti vielä kaukana, mutta itku on äänireaktio, jossa samat elimet osallistuvat kuin puheen muodostukseen: äänihuulet, kieli, poskien ja huulten lihakset, ns. artikulaatioelimet. . Vauvan itku on ainoa hänelle käytettävissä oleva tapa (tiettyyn ikään asti) kertoa tarpeistaan ​​ja mahdollisuus harjoittaa nivelelimiä. Kun hän huutaa, hän viestii tarpeistaan ​​äänellään. Aikuisen, joka tyydyttää nämä tarpeet, on vastattava hänelle paitsi teoilla, myös puhuttava hänelle. Tämä aktivoi vauvan aivotoiminnan.
Kun kommunikoit lapsen kanssa, huoneen tulee olla hiljainen, radio ja televisio on sammutettava. Ympäröivän maailman erilaisissa äänissä pienen ihmisen on opittava erottamaan puheäänet. On myös välttämätöntä, että lapsi näkee aikuisen kasvot ja huulten liikkeet, koska hän oppii olemaan ihminen, hänen on opittava, että aikuisen lausumat äänet ovat täysin erityisiä. Asianmukaisella kasvatuksella 3 kuukauden iässä hän alkaa erottaa puheen muista äänistä, kuuntelee keskusteluja ja voit nähdä kuinka hänen huulensa käpristyvät, kun yrittää matkia. Tällä hetkellä lapsi kehittää huutamisen lisäksi myös monimutkaisempia äänireaktioita. Hän alkaa lausua venytettyjä vokaalia - hän humahtaa. Nämä äänet osoittavat, että vauva voi hyvin: hän on ruokittu, nukkunut hyvin ja on kuiva.
Sinun ei pitäisi jättää vauvasi ääniä vastaamatta. On tarpeen ylläpitää viestintää, antaa lapselle aikaa lausua ääni itse ja toistaa se sitten selvästi ja selvästi. Lapsi kuulee oman ja aikuisen äänensä ja alkaa ääntää ääniä paremmin.
Myös kaikki muut lapsen kanssa tehtävät toimet tulee liittää sanoihin kiinnittäen erityistä huomiota rauhalliseen, iloiseen tai anelevaan intonaatioon. Sitten 3-5-6 kuukauden ikäisenä lapsi gurguilee pitkään, selvästi ja ilmeikkäästi.
Vauva kasvaa, huminan jälkeen ilmaantuu lörpötystä, eli konsonantit liittyvät vokaaliääniin. Ensimmäiset konsonantit ilmaantuvat, kun huulet suljetaan - nämä ovat "ma", "pa", "ta", "ba". Aivan kuten hölmöilyssä, sinun täytyy "tuttaa" yhdessä lapsen kanssa, niin hän oppii nopeasti ääntämään äänet selvästi.
Ensimmäisen elinvuoden toisella puoliskolla vauva hallitsee intonaation vielä paremmin ja käyttää sitä "kerrokseen" mitä tarvitsee. Äänet voivat olla samat: "ma-ma" tai "ba-ba", mutta ne lausutaan erilaisilla intonaatioilla - joskus iloisia, joskus rauhallisia, joskus tyytymättömyyttä ilmaisevia. Tässä iässä puheen intonaatiopuoli kehittyy aktiivisimmin, joten aikuisen on kiinnitettävä entistä enemmän huomiota omiin selkeisiin, selkeisiin intonaatioihinsa. Pienen ihmisen on myös kuultava johdonmukaista puhetta, sillä lapsi oppii ennen puhumista ymmärtämään aikuisia. Muista yhdistää kaikki tavalliset toiminnot lapsen kanssa sanoihin, jotka liittyvät tähän toimintaan. Sano esimerkiksi ruokittaessa: "Avaa suusi, syömme puuroa"; Kun puet vauvaa, sinun tulee selittää: "Pitämme päähän hatun, sidomme nauhoja." Tällä hetkellä hänen ei tarvitse kiinnittää huomiota keskusteluihin muiden lasten kanssa tai puhua liian nopeasti; Sanat tulee lausua selkeästi, jotta lapsi yhdistää tekoja ja esineitä näihin sanoihin.
On erittäin hyvä näyttää vauvalle esineitä ja nimetä ne. "Tässä on kello", aikuinen sanoo. Ja pikkumies kääntää päänsä herätyskelloon. "Missä karhumme on?" Ja vauva etsii lelua, jos hänelle on annettu leikkiä useammin kuin kerran aiemmin; toista "Oi, mikä hyvä karhu!"
Miksi ensimmäinen sana, jonka lapsi yleensä sanoo "äiti"? Mutta juuri tämä sana lausutaan useimmiten puhuttaessa lapselle. Äiti antaa, äiti ottaa syliinsä, mene äidin luo... Lapsi kuulee sanan "äiti", äiti tekee kaiken, joten äidin kuva ja teot vahvistavat tämän sanan lapsen heräävässä tietoisuudessa, antaa sille merkityksen.
Vuoden loppuun mennessä lapsi ymmärtää melko paljon ja puhuu useita merkityksellisiä sanoja, vaikka pienen ihmisen on edelleen erittäin vaikea lausua niitä oikein, tämä saavutetaan toistuvilla harjoituksilla. Yksivuotiaat lapset lausuvat selkeimmin ne sanat, jotka perustuvat huminaan ja jylisevään ääneen eli joita lapsi on harjoitellut lausumista koko vuoden. Aluksi hän löi "ma-ma-ma" ja lausui sitten selkeästi sanan, tämä sana on "äiti", nyökkäsi "pa-pa-pa" ja sanoi sitten "isä". On turhaa, että jotkut isät loukkaantuvat siitä, että heidän poikansa tai tyttärensä alkaa lausua ensin "äiti". Jos vauvalle usein sanottiin päivittäisessä keskustelussa: ”Isä on tullut. Isä ottaa nyt sinut syliinsä”, sitten on hyvin todennäköistä, että hän sanoo ensin ”isä” ja sitten ”äiti”.
Entä monimutkaisemmat sanat? Se ei ole aina sama. Useimmiten lapset korostavat painostettua tavua - he kuulevat sen yleensä selvemmin ja sanovat "maidon" sijaan esimerkiksi "mo", toiset "ko". On tärkeää tietää, että molemmat tavut tarkoittavat "maitoa" lapsille, jotka alkavat puhua.
Jotta vauvasi alkaisi nopeasti lausua sanoja oikein, sinun ei pitäisi koskaan "tuttaa" hänen kanssaan. Jos hän sanoo "mo", sinun tulee vastata: "Nyt juomme maitoa." Ja jos ihailet hänen "lapsellista" ääntämistä ja lyhennät sanaa samalla tavalla kuin lapsi, tämä hidastaa lapsen oikean ääntämisen kehittymistä. Ja vanhempia tulee myös varoittaa: lapsen kanssa ei tarvitse puhua paljon ennen nukkumaanmenoa, kun hän on väsynyt. Puheviestintä on iso taakka vauvalle. Siksi on parasta opettaa hänet puhumaan, herättämään äänireaktioita, nimetä ja näyttää hänelle esineitä aamulla, unen jälkeen, kun vauva on täynnä, aktiivinen ja hyvällä tuulella.
Toisena elinvuotena huomion lapsen puheenkehitykseen ei pitäisi heiketä. Toisen elinvuoden ensimmäisellä puoliskolla puheen ymmärtäminen kehittyy nopeimmin ja puhekuulo paranee. Lapsi ymmärtää hänelle osoitetun johdonmukaisen puheen, suorittaa yksinkertaisia ​​ohjeita sanan mukaan ja huomaa, kun aikuinen tarkoituksella "vääristää" sanoja matkimalla lapsen puhetta. Toisen elinvuoden toisella puoliskolla tapahtuu harppaus aktiivisen puheen kehityksessä - 1 vuoden ja 6 kuukauden iässä vauva yrittää yhdistää kaksi sanaa lauseeksi ("Äiti, anna minulle"), 1 vuoden iässä 8 kuukautta, monikkomuodot ilmestyvät, 2 vuoden kuluttua sanakirja sisältää jopa 300 sanaa Substantiivit muodostavat noin 63%, verbit -23%, muut puheenosat -14%. Ei ole ammattiliittoja. Vuodesta 6 kuukaudesta kahteen vuoteen ensimmäinen kysymysjakso kuluu: mitä tämä on?
Kolmantena elinvuotena harjoitellaan puheäänien oikeaa ääntämistä, hallitaan ensimmäiset kieliopilliset muodot, ilmestyy monisanaisia ​​lauseita ja alalauseita. Kolmannen elinvuoden loppuun mennessä käytetään yhdistäviä konjunkteja ja pronomineja. Puhejärjestelmän päämuodostus päättyy. Puhe paranee edelleen neljännellä ja viidennellä elinvuodella, kun lisätään pitkiä fraaseja, monologeja, alisteisten lausekkeiden ehdollisia muotoja ja kysymyksiä, joissa on sana "miksi?". Puheesta tulee tuttu kommunikaatiotapa, sanallinen ajattelu kehittyy. Tältä pohjalta on mahdollista hallita lukemista ja kirjoittamista.

Lapsen puheenkehityksen viivästyminen voi johtua ensisijaisesti aikuisten epäasianmukaisista kasvatuksellisista vaikutuksista valmisteluvaiheen aikana (huomaamattomuus lapsen kuulokeskeisyyteen, puheen intonaatio ilmaisukyky, riittämätön huomio aikuisen puheäänien jäljittelyyn, semanttisten yhteyksien ennenaikainen kehittyminen sanat ja esineet). Toisena elinvuotena puheen ymmärtämisen kehittyminen voi viivästyä riittämättömän verbaalisen kommunikoinnin vuoksi lapsen kanssa ja aktiivinen puhe voi viivästyä muodostumisessa, jos aikuinen ei kutsu lasta aktiiviseen puhekontaktiin. Nämä ns. pedagogiseen laiminlyöntiin liittyvät viivästymisen muodot voidaan poistaa kohdistetuin toimenpitein, mutta opettajan tai puheterapeutin puoleen tulee hakeutua ajoissa. Lisäksi on puhehäiriöitä, jotka voidaan jakaa neljään pääryhmään: äänen ääntämisen rikkominen; puheen rytmin ja tempon rikkominen; kuulon heikkenemiseen liittyvä puhehäiriö; puheen alikehittyneisyys tai aiemman puheen menetys. Nämä puhehäiriöt johtuvat usein huonosta sikiön kehityksestä raskauden aikana, synnytyksen komplikaatioista ja erilaisista vastasyntyneen sairauksista. Tällaiset lapset tarvitsevat erityistä puheterapeutin tai neuropsykiatrin väliintuloa.