1. Jos haluat jakaa ensimmäisen murtoluvun toisella, sinun on kerrottava osinko luvulla, joka on jakajan käänteisluku.
Oikeiden ja väärien murtolukujen jakosääntö on seuraava:
Jakaaksesi yhteisen murtoluvun, sinun on kerrottava osingon osoittaja jakajan nimittäjällä ja kerrottava osingon nimittäjä jakajan osoittajalla. Otamme ensimmäisen tuotteen osoittajaksi ja toisen nimittäjäksi.
Murtoluvun jakaminen murtoluvulla.
Jakaaksesi ensimmäisen tavallisen murtoluvun toisella, joka ei ole nolla, sinun on:
- kerro ensimmäisen murto-osan osoittaja toisen murto-osan nimittäjällä ja kirjoita tulo tuloksena olevan murto-osan osoittajaan;
- kerro 1. murto-osan nimittäjä toisen murto-osan osoittajalla ja kirjoita tulo tuloksena olevan murto-osan nimittäjään.
Toisin sanoen murtolukujen jakaminen johtaa kertolaskuun.
Jos haluat jakaa ensimmäisen murto-osan toisella, sinun on kerrottava osinko (1. murto-osa) jakajan käänteisosalla.
Murtoluvun jakaminen luvulla.
Kaavamaisesti murto-osan jakaminen luonnollisella luvulla näyttää tältä:
Jos haluat jakaa murtoluvun luonnollisella luvulla, käytä seuraavaa menetelmää:
Ilmaisemme luonnollisen luvun vääränä murtolukuna, jonka osoittaja on yhtä suuri kuin itse luku ja nimittäjä, joka on yhtä suuri kuin 1.
Luokka: 6
Esitys oppitunnille
Takaisin eteenpäin
Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esityksen ominaisuuksia. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.
Oppitunnin tarkoitus: Tee yhteenveto ja systematisoi opiskelijoiden tietämys aiheesta "Tavallisten murtolukujen jako" multimediatekniikoiden avulla.
Oppitunnin tavoitteet:
Koulutuksellinen:
- lujittaa teoreettista tietoa: käänteislukujen määrittäminen; tavallisten murtolukujen yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakamissäännöt; sääntö murto-osan löytämiseksi luvusta.
- kehittää kykyä soveltaa hankittua teoreettista tietoa ongelmien ratkaisemiseen;
- suorittaa tiedonhallinta tietokonetestin avulla.
Koulutuksellinen:
- kehittää opiskelijoiden kognitiivista kiinnostusta, älyllisiä ja luovia kykyjä;
- muodostaa tietokulttuuria hallitsemalla tiedonhaun ja -analyysin taidot;
Koulutuksellinen:
- opettaa itsenäistä toimintaa tiedon hankkimiseksi;
- muodostaa tietoisia motiiveja oppimiseen, itsensä kehittämiseen, itsekoulutukseen;
- kehittää omistautumista ja sinnikkyyttä tavoitteiden saavuttamisessa;
- edistää keskinäistä apua.
Tuntisuunnitelma:
- Organisaatio ja motivaatio, oppitunnin tavoitteiden asettaminen. käsitteiden, määritelmien, sääntöjen yleistäminen ja konsolidointi. (I – suullinen laskenta)
- Testaus. (II)
- Syventäminen, tiedon soveltaminen, ajattelun kehittäminen. (III-VIII)
- Tulokset. (IX)
- Kotitehtävät. (X)
Tuntien aikana
Tänään matematiikan tuntimme liittyy kirjallisuuteen. Epätavallinen matka odottaa meitä. Koska meillä on matematiikan tunti, matka on matemaattinen. Oppituntimme aiheena on "Murtolukujen jako". Ennen kuin lähdet liikkeelle, sinun on tarkistettava, että kaikki ovat valmiita.
I. Suullinen laskenta
(dia 2)
| - | * | : 4 |
| 3 - 1 | * | : |
| + | 1 * | : |
| * 5 | : | 6: |
Toistamme:
- Mitä lukuja kutsutaan käänteisluvuiksi?
- murtolukujen yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakamissäännöt.
Ja niin lähdimme tielle. Ja kuten arvata saattaa, matkustamme A.S. Pushkinin satujen mukaan. Missä sadussa teemme ensimmäisen pysähdyksen, opit sanoista, jotka saat jakoesimerkkejä ratkaiseessasi. Opiskelijoille jaetaan tehtäväkortit ja avainkortit. Jos on mahdollista työskennellä tietokoneella, opiskelijat suorittavat monivalintatestin, joka on luotu Microsoft Excelissä. Tämän seurauksena he saavat tarvittavat sanat.
II. Ohjelmoitu (eriytetty) ohjaus. (testata)
| Vaihtoehto I | Vaihtoehto II | Vaihtoehto III | IV vaihtoehto |
Avainkortit
| I vuosisata | R | O | e | m |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | 1 | 9 | 10 | 8 |
| II vuosisata | s | b | A | Vastaanottaja | R |
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | 40 | 42 | 41 | 43 | 44 |
| 4 | |||||
| 5 | 7 |
| III vuosisadalla | R | A | T | Vastaanottaja | Ja | Kanssa |
| 1 | ||||||
| 2 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 | 1 |
| IV vuosisata | T | R | s | O | Vastaanottaja |
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | 60 | 65 | 61 | 63 | 64 |
| 4 | |||||
| 5 | |||||
| 6 |
Saimme sanat: kaukalo, kala, vanha mies, meri. Mistä sadusta olemme löytäneet itsemme? Satussa kalastajasta ja kalasta. Kuka muistaa tämän sadun alun? ( dia 3)
Vanha mies asui vanhan vaimonsa kanssa
Sinisimmällä merellä;
He asuivat rappeutuneessa korsussa
Tasan kolmekymmentä vuotta ja kolme vuotta.
Satujen sankarit tarjoavat meille ratkaisun ongelmaan.
III.
(dia 4)
Hauki, ristikarppi ja ahven painavat yhdessä 1 kg. Kuinka paljon kukin kala painaa, jos hauki on 1 kertaa raskaampi kuin ristikarppi ja ahvenen massa on yhtä suuri kuin ristikarpin massa.
IV. Saadaksesi selville seuraavan A.S:n sadun nimen Pushkin, sinun on avattava 2 arkkua.
Tätä varten sinun on ratkaistava 2 yhtälöä. Yhtälöt ratkaistaan vaihtoehtojen mukaan, sitten opiskelijat vaihtavat muistikirjoja ja ratkaisut tarkistetaan. ( diat 5-9)
Vaihtoehto I
Vaihtoehto II
Arkut avautuvat ja otsikko ilmestyy: Tarina tsaari Saltanista. (tarinan koko nimi: Tarina tsaari Saltanista, hänen pojastaan, loistavasta ja mahtavasta sankarista prinssi Guidon Saltanovichista ja kauniista joutsenprinsessasta.)
V.
(diat 10-12)
Merellä on saari,
Saarella on kaupunki,
Kultakupolisilla kirkoilla,
Torneilla ja puutarhoilla;
Tätä kaupunkia hallitsee prinssi Guidon. Selvitämme, kenet voimme tavata siellä suorittamalla seuraavan tehtävän:
Ennen kuin olet kolmen numeron ketju; jokaiselta riviltä sinun on poistettava ylimääräinen numero.
Etsi ylimääräisten lukujen summa. + 32 + = 33
Tässä kaupungissa on useita ihmeitä.
Yksi heistä -
Meri paisuu rajusti,
Se kiehuu, se huutaa,
Se ryntää tyhjälle rannalle,
Se roiskuu pikapankissa,
Ja he löytävät itsensä rannalta
Vaa'oissa, kuin surun kuumuudessa,
Kolmekymmentäkolme sankaria.
VI. A.S.:n seuraava satu Pushkin kertoo sinulle vastauksen, jonka saamme, kun ratkaisemme esimerkin kaikille toimille.
(dia 13)
1 : ((diat 16-17)
Kuningas ikkunaan - fi neulepuikolle,
Hän näkee kukon hakkaavan,
Itään päin.Missä sadussa me olemme? sadussa kultaisesta kukosta. Matkamme on päättymässä ja päätämme sen sanoilla, jotka päättävät sadun kultakukosta.
Saadaksesi selville lause, järjestä numerot nousevaan järjestykseen!
Tuloksena oli lause: "Satu on valhe, mutta siinä on vihje!" Mitä tämä lause tarkoittaa?
6. luokka
AIHE: "Tavallisten murtolukujen jako", 6. luokka.
TUNNIN TARKOITUS: Tee yhteenveto ja systematisoi teoreettinen ja käytännöllinen
opiskelijoiden tiedot, taidot ja kyvyt. Järjestä työ
umpeen aukot opiskelijoiden tiedoissa. Paranna, laajenna
ja syventää opiskelijoiden tietämystä aiheesta.
OPPIEN TYYPPI: Tietojen, taitojen ja kykyjen yleistämisen ja systematisoinnin oppitunti.
Laitteet: Taululla on aihe, tarkoitus, tuntisuunnitelma.
TUTKIEN AIKANA.
Jokaisen oppilaan työpöydällä on "Check Sheet".
1. kotitehtävät -
2. arvostelukysymykset -
3. suullinen laskenta –
4. luokkatyö -
5. itsenäinen työskentely
1. Kotitehtävien tarkistaminen:
a) työskentele pareittain seuraavien kysymysten parissa:
1) Tavallisten murtolukujen yhteen- ja vähennyslasku;
2) Kuinka kertoa murto-osa murtoluvulla;
3) Kahden murtoluvun kertolasku;
4) Sekaosien kertominen;
5) Murtolukujen jakamissääntö;
6) Sekafraktioiden jako;
7) Mitä kutsutaan. vähentäviä fraktioita.
b) kotitehtävien tarkistaminen taululla olevan valmiin ratkaisun avulla:
nro 620 (a), 624, 619 (d).
Tarkoitus: tunnistaa kotitehtävien hallinnan aste. Tunnista tyypilliset puutteet.
Laita arvosanasi tarkistuslistalle
Ilmoita oppitunnin tarkoitus: Tee yhteenveto ja systematisoi tiedot, taidot ja kyvyt
aihe: "Tavallisten murtolukujen jakaminen."
Toistimme teorian, testataanpa tietomme käytännössä.
2. Sanallinen laskenta.
a) Korttien käyttäminen: 1) Pienennä murtolukua: ; ; ; ...
2) Muunna vääräksi murtoluvuksi: ; ; ...
3) Valitse koko osa: ; ; ...
b) Numerotikkaat. Se, joka pääsee nopeammin 6. kerrokseen, saa selville:
geometrian rakentaminen (Euclid)
Vaihtoehto 2 - henkilö, joka halusi olla lakimies, upseeri ja filosofi, mutta
tuli matemaatikko (Descartes)
l 0,1: ½ 0,4: 0,1 a
ja d e l k k a v r e t
Merkinnät tarkistuslomakkeessa: 2" - "5", 3" - "4", 4" - "3".
"Tikkaiden" suorittanut tekee vihkoissa numeron 606. Ensimmäinen taulun siivessä olevista oppilaista tekee numeron 606. Sitten hän tarkistaa luokan.
3.
A) Nro 581 (b, d), 587 (kommentit), 591 (l, m, k), 600, 602, 593 (g, k, d, i)
Tehtävä suoritetaan vihkoissa ja taululla.
b) ratkaise ongelma: Kilosta makeisia maksettiin tuhansia ruplaa. Kuinka paljon on
kg näitä makeisia?
4.
№ 1 . Toimi seuraavasti:
: vastaukset: 1) 2) 3) 4) .
№ 2 . Esitä murto-osa murtolukuna ja toimi seuraavasti:
0,375: vastaukset: 1) 2) 3) 4)
№ 3 . Ratkaise yhtälö: vastaukset: 1) 2) 3) 4) 2
№ 4 . Ensimmäisenä päivänä turisti käveli koko reitin ja toisena loput. Sisään
kuinka monta kertaa enemmän matkaa matkalla ensimmäisenä päivänä kuin matkalla
toinen? Vastaukset: 1) 2) 5 3) 4)
№ 5. Esitä murto-osa:
: vastaus: 1) 2) 3) 4)
Tarkista ratkaisu mallin avulla: No. 1 -4; nro 2 – 1; nro 3 - 4; nro 4 - 4; Nro 5-3.
Laita arvosanasi tarkistuslistalle.
Kerää tarkistuslomakkeet. Tee yhteenveto. Ilmoita oppitunnin arvosanat.
5. Oppitunnin yhteenveto:
Mitä perussääntöjä toistimme tänään?
6. Kotitehtävät:
Nro 619 (c), 620 (b), 627, yksittäistehtävä nro 617 (a, d, g).
Ladata:
Esikatselu:
Kunnallinen oppilaitos "Gymnasium No. 7"
Torzhok, Tverin alue.
AVOIN Oppitunti AIHEESTA:
"tavallisten murto-osien jako"
6. luokka
Avoin oppitunti Torzhokin kaupunginosassa
(sertifiointi, 2001)
Matematiikan opettaja: Ufimtseva N.A.
2001
AIHE: " Tavallisten murtolukujen jako", 6. luokka.
TUNNIN TARKOITUS : Tee yhteenveto ja systematisoi teoreettinen ja käytännöllinen
Opiskelijoiden tiedot, kyvyt ja taidot. Järjestä työ
Korjataan aukkoja opiskelijoiden tiedoissa. Paranna, laajenna
Ja syventää opiskelijoiden tietämystä aiheesta.
OPPIEN TYYPPI : Tietojen, taitojen ja kykyjen yleistämisen ja systematisoinnin oppitunti.
Laitteet : Taululla on aihe, tarkoitus, tuntisuunnitelma.
TUTKIEN AIKANA.
Jokaisen oppilaan työpöydällä on "Check Sheet".
- Kotitehtävät -
- Tarkasta kysymykset -
- sanallinen laskenta -
- luokkatyö -
- itsenäinen työ -
- Kotitehtävien tarkistaminen:
A) työskentele pareittain seuraavien kysymysten parissa:
1) Tavallisten murtolukujen yhteen- ja vähennyslasku;
2) Kuinka kertoa murto-osa murtoluvulla;
3) Kahden murtoluvun kertolasku;
4) Sekaosien kertominen;
5) Murtolukujen jakamissääntö;
6) Sekafraktioiden jako;
7) Mitä kutsutaan. vähentäviä fraktioita.
B) läksyjen tarkistaminen taululla olevan valmiin ratkaisun avulla:
nro 620 (a), 624, 619 (d).
Kohde : tunnista kotitehtävien hallinnan aste. Tunnista tyypilliset puutteet.
Laita arvosanasi tarkistuslistalle
Ilmoita oppitunnin tarkoitus: Tee yhteenveto ja systematisoi tiedot, taidot ja kyvyt
Aihe: "Tavallisten murtolukujen jakaminen."
Toistimme teorian, testataanpa tietomme käytännössä.
- Sanallinen laskenta.
A) Korttien käyttäminen: 1) Pienennä murtolukua: ; ; ; ...
2) Muunna vääräksi murtoluvuksi: ; ; ...
3) Valitse koko osa: ; ; ...
B) Numerotikkaat. Se, joka pääsee nopeammin 6. kerrokseen, saa selville:
Geometriset rakenteet (Euclid)
Vaihtoehto 2 - henkilö, joka halusi olla lakimies, upseeri ja filosofi, mutta
Hänestä tuli matemaatikko (Descartes)
D t
Ja r
L 0,1: ½ 0,4: 0,1 a
K k
V e
E d
3 2 4 5
I d e l k a v e r t
Merkinnät tarkistuslomakkeessa: 2" - "5", 3" - "4", 4" - "3".
"Tikkaiden" suorittanut tekee vihkoissa numeron 606. Ensimmäinen taulun siivessä olevista oppilaista tekee numeron 606. Sitten hän tarkistaa luokan.
- Pääteoreettisten periaatteiden toisto ja systematisointi:
A) Nro 581 (b, d), 587 (kommentit), 591 (l, m, k), 600, 602, 593 (g, k, d, i)
Tehtävä suoritetaan vihkoissa ja taululla.
B) ratkaise ongelma: Kilosta makeisia maksettiin tuhansia ruplaa. Kuinka paljon on
kg näitä makeisia?
- Itsenäinen työ. Tarkoitus: tarkistaa ymmärryksesi tästä aiheesta.
№ 1 . Toimi seuraavasti:
: vastaukset: 1) 2) 3) 4) .
№ 2 . Esitä murto-osa murtolukuna ja toimi seuraavasti:
0,375: vastaukset: 1) 2) 3) 4)
№ 3 . Ratkaise yhtälö: vastaukset: 1) 2) 3) 4) 2
№ 4 . Ensimmäisenä päivänä turisti käveli koko reitin ja toisena loput. Sisään
Kuinka monta kertaa enemmän turisti kulkee ensimmäisenä päivänä tieosuutta kuin matkaa
Toinen? Vastaukset: 1) 2) 5 3) 4)
№ 5. Esitä murto-osa:
: vastaus: 1) 2) 3) 4)
Tarkista ratkaisu mallin avulla: No. 1 -4; nro 2 – 1; nro 3 - 4; nro 4 - 4; Nro 5-3.
Laita arvosanasi tarkistuslistalle.
Kerää tarkistuslomakkeet. Tee yhteenveto. Ilmoita oppitunnin arvosanat.
- Oppitunnin yhteenveto:
Mitä perussääntöjä toistimme tänään?
- Kotitehtävät:
nro 619 (c), 620 (b), 627, henkilökohtainen toimeksianto nro 617 (a, e, g)
KURSSITYÖT
ALGEBRASTA JA ANALYYSIPERIAATTEISTA
TÄSSÄ AIHEESSA
"TRIGONOMETRISET TOIMINNOT"
Matematiikan laitoksen luova ryhmä
"Gymnasium nro 3", Udomlya.
Matematiikan opettajan kehittämä oppitunti 3-4
Ufimtseva N.A.
2000
Kunnallinen oppilaitos "Gymnasium No. 7"
Torzhok, Tverin alue.
JULKINEN Oppitunti
Desimaalien kertominen
Desimaalilukujen avulla voit kertoa murtoluvut lähes samoilla säännöillä, joita käytät luonnollisten lukujen kertomiseen. Erona on, että on tarpeen määrittää pilkun paikka tuloksena olevassa tuotteessa.
Selvitetään tämä esimerkillä; Lasketaan tulo 2,5 1,02.
Siirretään ensimmäisen tekijän pilkkua yksi numero oikealle ja toisessa tekijässä kaksi numeroa oikealle. Näin ollen ensimmäinen kerroin kasvaa 10 kertaa, toinen 10 2 = 100 kertaa ja tulo 10 100 = 1000 kertaa.
Määritetään luonnollisten lukujen 25 ja 102 tulo:
25 102 = 2550.
Tämä luku on 1000 kertaa suurempi kuin vaadittu tuote. Siksi on tarpeen pienentää numeroa 2550 1000 = 10 3 kertaa, eli siirrä tämän luvun pilkkua vasemmalle 3 numerolla. Täten,
2,5 1,02 = 2,550 = 2,55.
Voit ajatella toisin:
Näin ollen kahden desimaaliluvun9 kertomiseksi riittää pilkkuja huomioimatta kertoa ne luonnollisiksi luvuiksi9 ja sitten oikeanpuoleisessa tulossa erota pilkulla yhtä monta numeroa kuin pilkkujen jälkeen oli. molemmat tekijät yhdessä.
Esimerkiksi,
Desimaalijako
Katsotaanpa esimerkkiä desimaaliluvun jakamisesta luonnollisella luvulla.
Esimerkki. Laske 46,8:2.
Ratkaisu. Jaa 4 kymmentä kahdella - saamme osamäärän numero 2 (2 kymmentä).
Jaamme 6 yksikköä kahdella - saamme osamäärän numeron 3 (3 yksikköä).
Kokonaislukuosan jako on valmis, erotamme osamäärän koko osan pilkulla.
Jaamme 8 kymmenesosaa kahdella - saamme osamäärän numero 4 (4 kymmenesosaa). Jäännös on 0 – jako on valmis.
Desimaaliluvun jakaminen desimaaliluvulla pelkistyy jakamiseen luonnollisella luvulla siirtämällä pilkkuja jako- ja jakajaosassa niin monta numeroa oikealle, että jakajasta tulee luonnollinen luku.
Esimerkki. Laske 4,42:0,2.
Ratkaisu. Koska jakajassa on yksi numero desimaalipilkun jälkeen, riittää kun siirrät pilkkuja osingossa ja jakajassa yksi numero oikealle. Näin ollen osinko ja jakaja kasvavat 10 kertaa, joten osamäärä ei muutu. Tässä tapauksessa jakaja on luonnollinen luku.
Voit perustella näin:
Mutta tarkkaa tulosta ei aina saada desimaalimurtolukuja jakamalla. Useammin sinun täytyy tyytyä likimääräiseen yksityiseen.
Esimerkki. Etsi osamäärä 1,723:0,03.
Ratkaisu. Poistetaan pilkku jakajassa: 1.723:0.03= 172.3:3. Tehdään jako.
Alkaen sadasosasta, osamäärän luku 3 toistetaan loputtomasti, koska jakoprosessin kolmannesta vaiheesta alkaen jäännös on aina yhtä suuri kuin sama luku 1.
Jos jätät osamäärän kaksi ensimmäistä numeroa desimaalipilkun jälkeen, saat likimääräisen yhtälön: 172,3:3 ≈ 57,43.
Luokka: 6
Esitys oppitunnille
Takaisin eteenpäin
Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esityksen ominaisuuksia. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.
Oppitunnin tavoitteet:
Koulutuksellinen puoli:
- toistaa ja syventää tietoa aiheesta "Tavallisten murtolukujen jako"
Kehittävä puoli:
- kehittää aineiston analysointi- ja vertailutaitoja;
- kehittää huomiota, muistia, puhetta, loogista ajattelua, itsenäisyyttä;
- edistää koulutustoiminnan itsearviointitaitojen kehittymistä.
Koulutuksellinen puoli:
- juurruttaa opiskelijoihin itsenäisyyden taitoa työskennellä, opettaa kovaa työtä ja tarkkuutta;
- viljellä tarvetta arvioida omaa toimintaa ja luokkatovereiden työtä;
- kehittää puhekulttuuria, kiinnittää huomiota muotoilun tarkkuuteen.
Koulutustoiminnan järjestämismuodot:
- frontaalinen, yksilöllinen, peli
Käytetyt tekniikat:
- yhteistyöteknologia;
- tietotekniikka;
- peliteknologiat.
Laitteet:
- tietokone;
- multimediaprojektori;
- Microsoft Office PowerPoint -esitys;
- tehtäväkortit
Tuntien aikana
I. Organisatorinen hetki
II. Sanallinen laskenta
1. Laske ilmaisujen merkitykset, kokoa palapeli.
Opettaja: Kaverit, tunnistatko mitä tässä kuvassa näkyy?
Usolye Siberian on yksi Angaran alueen vanhimmista kaupungeista. Se perustettiin asutukseksi vuonna 1669 Siperian laajuuksien valloittajien Jenisein kasakkojen ja Mihalevien veljien ansiosta, jotka löysivät suolalähteen Angarajoen rannalta. ja rakensi suolapannun.
2. Vertaa osamäärää osinkoon suorittamatta mitään:
III. Aiemmin opitun materiaalin toisto
1. Esitä desimaali murtolukuna. Kirjoita taulukkoon löydettyjä vastauksia vastaavat kirjaimet (työ pareittain).
0,4 - A 1.2 - P 0,006 - P 3.6 - I 0,9 - W 5.008 – T 0,05 - U 2.16 - O 0,37 - D 4,44 - C 5.08 - K 2.15 – M
Kaupungin nimi Irkutsk tulee Irkut-joesta, joka laskee Angaraan. Kaupunki juontaa juurensa ensimmäisestä Irkutskin linnoituksesta, jonka kasakat perustivat Jakov Pokhabovin johdolla 6.7.1661. Syyskuuhun 1670 mennessä linnoituksen paikalle rakennettiin nelitorninen linnoitus, joka nimettiin Kremliksi. Irkutsk oli lähes alusta lähtien Kiinan kanssa käytävän kaupan tärkein tukikohta. Kaikki venäläis-kiinalaiset kauppavaunut kulkivat kaupungin läpi.
2. Ilmaise murtoluku desimaalilukuna. Järjestä saadut luvut nousevaan järjestykseen ja lue sana (itsenäisesti, sen jälkeen tarkista).
Vastaukset: 0,8; 0,5; 0,25; 0,12; 0,032; 0,07, sana - Baikal (hyperlinkki TsOR:n yhtenäiseen kokoelmaan).
IV. Vahvistaa opittua materiaalia
1. Täytä tyhjät kohdat:
1) 
;
2) 
;
3) 
;
4) 
2. Peli "Loto" (oppilaiden on ratkaistava ensimmäinen esimerkki, siirryttävä sitten esimerkkiin, joka alkaa edellisen ratkaisemisen yhteydessä saadulla numerolla, ja laadittava lause).
| Vaihtoehto I | Vaihtoehto II | ||||
lähteellä |
|||||
jäkälä |
päällystetty |
||||
Vastaukset: Shamanka Rock - punaisen jäkälän peittämä marmori;
Shamaanikivi on Angaran lähteellä oleva kivi.
V. Liikuntaminuutti
Kädet sivuilla, kädet leveämmät.
Yksi kaksi kolme neljä.
Nyt päätimme hypätä.
Yksi kaksi kolme neljä.
Venytimme itseämme korkeammalle, korkeammalle...
Kyykkymme - alemmas, alemmas.
Nousimme ylös ja istuimme...
Nousimme ylös ja istuimme...
Ja nyt istuimme työpöytämme ääressä.
VI. Ongelman ratkaisu
Ratkaise ongelma: kaksi autoa lähti samanaikaisesti toisiaan kohti Usolje-Sibirskoje ja Irkutskin kaupungeista, joiden välinen etäisyys on 80 km. Ensimmäisen auton nopeus on sama kuin toisen. Etsi kunkin auton nopeudet, jos ne kohtaavat neljänkymmenen minuutin kuluttua.
Antaa x (km/h)- toisen auton nopeus
Sitten x (km/h)- ensimmäisen auton nopeus
x+ x (km/h)- lähestymisnopeus
Tietäen, että autot kohtasivat h ja ajoi yhdessä 80 km, Tehdään yhtälö:
(x+X) * =80
(x+X) =80:
x = 120:1
Vastaus:
- 1 vaihtoehto PAISTUS
- Vaihtoehto 2 OMUL
VIII. Kotitehtävät
Luo tehtävä
