Kuinka auttaa lasta tulemaan huomaavaiseksi?

Huomio ei ole kerta kaikkiaan annettu ominaisuus. Huomiota voidaan ja pitää kehittää! Tietenkin koulussa on huomionarvoisia tehtäviä lähes kaikissa tunneissa. Mutta on syytä huomata, että vaikka opettajat yrittäisivät kuinka lujasti käyttää näitä tehtäviä opetustoiminnassaan, he voivat säilyttää vain opiskelijoiden huomion kehittymisen tason tässä vaiheessa. Tähän on tiettyjä syitä: ensinnäkin oppimateriaalin määrä on melko suuri; toiseksi, on oltava tietty tehtäväjärjestelmä ja työn on pääsääntöisesti oltava yksilöllistä, mikä on vaikeaa tehdä luokkahuoneessa.

Opiskelijaa on kuitenkin autettava hallitsemaan huomionsa. Nuorimman koululaisen on vielä vaikea tehdä tämä. Ja lapsen pääavustaja voivat olla hänen vanhempansa.

Auttaaksemme lasta meidän on tiedettävä, mitä tehdä ja miten.

Mitä on huomio? Huomio on ihmisen kykyä keskittyä tiettyihin esineisiin ja ilmiöihin. Samaan aikaan meihin vaikuttavat monet tietolähteet ympäröivästä maailmasta. On mahdotonta imeä kaikkea saapuvaa tietoa, eikä se ole välttämätöntä. Mutta siitä on ehdottomasti eristettävä se, mikä on hyödyllistä, merkityksellistä tällä hetkellä ja mikä on tärkeää oikeiden päätösten tekemiseksi. Tämä henkisen toiminnan toiminto suoritetaan huomiolla.

Kun opettaja ylipäätään puhuu huomion puutteesta, se on hyvin yleistä. Tarkkailulla on sellaisia ​​perusominaisuuksia kuin keskittyminen, tilavuus, stabiilisuus, jakautuminen ja kytkentä. Ja lapsella voi olla hyvin kehittynyt yksi nimetyistä huomion ominaisuuksista ja toinen puuttuu kokonaan, mikä juuri vaatii korjausta.

Siksi, ennen kuin aloitat huomion kehittämiskursseja, sinun on tiedettävä, mitkä ominaisuudet ovat huonosti kehittyneitä lapsessasi, koska jokainen ominaisuus on erittäin tärkeä onnistuneen koulutustoiminnan kannalta.

Huomion keskittyminen- kyky keskittyä haluttuun kohteeseen, sen osiin, kyky ymmärtää tehtävä. Keskittymiskykyiselle lapselle on ominaista hyvä tarkkaavaisuus ja organisointi. Ja päinvastoin, joku, joka ei ole kehittänyt tätä ominaisuutta, on hajamielinen ja keräämätön.

Keskittymiskyky- tämä on samanaikaisesti havaittujen ja tietoisuudessa pidettyjen esineiden lukumäärä. 7-vuotiailla lapsilla tällaisten esineiden määrä on 3-5. Hyvällä huomiomäärällä lapsen on helpompi suorittaa vertailu-, analysointi-, yleistys- ja luokittelutoimintoja. Kyky suorittaa näitä operaatioita osoittaa loogisen ajattelun kehittymisen.

Huomion kestävyys- Tämä on kyky keskittyä samaan kohteeseen pitkään. Lapsi, jolla on vakaa huomio, voi työskennellä pitkään ilman hajamielisyyttä, hän pitää pitkästä, kovasta työstä (kiinnostus vaikeutuneisiin tehtäviin).

Huomion jakaminen- tämä on kahden tai useamman objektin samanaikaista huomioimista samalla kun niillä suoritetaan toimintoja. Huomion jakautumisen ominaisuuksia arvioidaan sen perusteella, onko lapsen helppoa vai vaikeaa tehdä useita asioita samanaikaisesti: tehdä työtä ja tarkkailla ympäristöä (näkevätkö opettajan lisäselityksiä ja pintakommentteja helposti).

Huomion vaihtaminen- tämä on huomion siirtymistä kohteesta toiseen tai toiminnasta toiseen uuden tehtävän muotoilun yhteydessä.

Huomion vaihtamisen yksilöllisiä ominaisuuksia voidaan arvioida sen perusteella, kuinka nopeasti lapsi siirtyy toiminnasta toiseen, aloittaako hän helposti uuden tehtävän, pystyykö hän nopeasti lopettamaan minkä tahansa toiminnan vai palaako siihen jatkuvasti ajatuksissaan ja teoissaan (ne päättävät edelleen kun kaikki on valmis, kaikki laskevat suullisesti, ja jotkut yrittävät kirjoittaa ylös, mitä heillä ei ollut aikaa tehdä aiemmin).

Kun tutkit lapsesi huomiota ja määrität, mikä ominaisuus on vähiten kehittynyt, voit aloittaa tunnit.

Tehokkaita huomion kehittämiskeinoja ovat pelit ja leikkiharjoitukset, jotka voidaan sisällyttää mihin tahansa, jopa erittäin vakavaan toimintaan.

Esimerkkejä peleistä ja peliharjoituksista

Viestisarja " ":

Tilaa ilmainen viikoittainen puheterapian uutiskirje

Kuten pitkän aikavälin havainnot osoittavat, yksi yleisimmistä syistä alakoululaisten epäonnistumiseen on erilaiset suullisen ja kirjallisen puheen loukkaukset. Nämä häiriöt vaikeuttavat luku- ja kirjoitustaitojen hallintaa, koska foneettis-foneemisten prosessien muodostumisaste ja lapsen puheen leksikaalis-kielinen rakenne ovat olennaisia ​​kirjoitetun puheen hallitsemisessa. Äänen ääntämisen, foneemisen ja leksikokielisen kehityksen haitat ilmaistaan ​​kirjallisesti kirjainten sekaannuksena, sanojen tavurakenteen vääristymisenä, sananmuodostus-, koordinaatio- ja hallintavirheinä sekä syntaktisten rakenteiden köyhyydessä.

Ei ole mikään salaisuus, että eri kehitysvammaisten lasten määrä kasvaa vuosi vuodelta, ja myös puhehäiriöistä kärsivien lasten määrä kasvaa. Syyskuussa koulumme ala-asteen oppilaiden puhekyselyn tulosten mukaan heidän määränsä ei ole viimeisen 5 vuoden aikana laskenut alle 60:n. Kuluvana lukuvuonna 10 perusluokkaa kohden on 67 vaikeasti puhevammaista oppilasta. Lisäksi jotkut esikoulussa puheterapiaa saaneet ekaluokkalaiset antavat nyt "poistetun" kuvan puhevirheestä, ja kouluvuoden loppuun mennessä dysgrafiaa ja lukihäiriötä "ilmenee" heidän joukossaan. .

Tilastojen mukaan yli 1/3 puhevammaisista opiskelijoista epäonnistuu tai osaa huonosti venäjän kielen ja lukemisen. Suurin osa peruskoulun opettajista on varsin päteviä ja hyvin perehtyneitä tähän ongelmaan, joten he eivät viittaa koululaisten välinpitämättömyyteen, hajamielisyyteen tai epärehellisyyteen, vaan yhdistävät suoraan venäjän kielen ja lukemisen akateemisen suorituksen lasten puheenkehityksen puutteisiin. . Samaan aikaan kaikki puhevammaiset opiskelijat eivät tarvitse koulutusta erityisessä "puhe"-koulussa.

Monet voivat opiskella melko menestyksekkäästi julkisessa koulussa, jos puheterapia-apua tarjotaan ajoissa ja opettaja on pätevä. Mutta puhekeskuksen enimmäiskapasiteetti on 25-30 henkilöä, ja lapsen oleskeluaika puhekeskuksessa on yleensä vähintään vuosi. On selvää (ja tämän osoittavat kuuluisat defektologit A.V. Yastrebova ja L.F. Spirova kirjassa "Puhevammaisille lapsille"), että puheterapeutti ei pysty tavoittamaan kaikkia tarvitsevia yhteisen työn muotoja Tarvitaan opettajan ja puheterapeutin välisiä neuvoja, joiden tarkoituksena on ehkäistä kirjallisten puhevirheiden ilmaantuminen ja korjata lieviä dysgrafian ja lukihäiriön ilmenemismuotoja.

Yhtenä tämän työn näkökohtana suunniteltiin (ja parhaillaan kehitetään) venäjän kielen tunneilla ”puheterapiaminuuttien” kompleksi. "Puheterapian minuutit" ovat lyhytkestoisia (3-4 min) tehtäviä, joiden tavoitteena on parantaa puheen ja sormien motorisia taitoja, muodostaa täysipainoisia foneemisia esityksiä, kehittää äänikirjaimien analysointi- ja synteesin taitoja, selkeyttää sanastoa ja rikastaa sitä pohjalta. erilaisten sananmuodostus- ja taivutusmenetelmien hallitsemisessa, poistamalla aukkoja kyvyssä rakentaa tiettyjä syntaktisia rakenteita.

Korjaus- ja koulutustehtäviin, joita "puheterapiaminuutit" auttavat ratkaisemaan, ovat koulutustoiminnan motivaation kasvattaminen, kielellisten ilmiöiden havainnoinnin, kuulo- ja visuaalisen muistin, keskittymisen ja itsehillinnän kehittäminen.

"Puheterapian minuutit" voidaan yhdistää venäjän kielen ohjelmaan. Joten kun opiskelet aihetta "Pehmeä merkki" luokassa, on tarkoituksenmukaista suorittaa "puheterapian minuuttien" sykli kovien ja pehmeiden konsonanttien erottamiseksi. Kun tutkitaan aihetta "Zhi-shi, cha-sha yhdistelmä", on hyödyllistä työskennellä näiden äänten ja kirjainten erottamiseksi tavuissa ja sanoissa "puheterapiaminuuttien" puitteissa.



Logominuutit voivat olla eri paikoissa oppitunnin rakenteessa.

Oppitunnin alussa ne toimivat jännittävänä tehtävänä, joka organisoi oppilaat nopeasti ja aktivoi visuaalisen ja auditiivisen huomion. Keskellä oppituntia pidettävä logominuutti, erityisesti pelin, kilpailun tms. muodossa, antaa lapsille lyhyen tauon, vaihtaa huomionsa muiden analysaattoreiden avulla.

Joten jos oppitunnin päätyö liittyy korvalla kirjoittamiseen, on hyödyllistä antaa logominuutti, joka on suunniteltu visuaaliseen havaintoon ja päinvastoin. Voit myös pitää logominuutin oppitunnin lopussa, kun pääasiallinen työ on suoritettu. Lapset "leikkivät" mielellään ajattelematta sitä, että oppitunnilta oppitunnille nämä "leikit" palvelevat tärkeää kirjoitushäiriöiden ehkäisyä ja korjaamista.

Harjoituksia alakoululaisten kirjallisen puheen kehittämiseen

Tavuanalyysi ja synteesi

Harjoittele. Lue näiden tavujen sanat.Kirjoita ne ylös.

vi - ly, mehu, zhu, antoi, istui

for - vesi, boori, pöllö, kat, oli, ulvoi, lyö

ki - mutta sinä, nolla, varsi, annoit

mutta - gi, sinä, ry, sy, si, sha, ra, zhi

po - ra, lämpö, ​​lämpö, ​​putosi, meni ulos, meni

ra - ma, na, ki, kyllä, mutta

turkki, mi, sinä, til

niin - kyllä, va, sinä, kreivi, eläinlääkäri

a - la, xia, nya

Minä - äiti, tuhkarokko

o - sy, sa, si, ba, polttaa, vesi, mut

klo - kivi, vihreä, lahja, gar, putosi, tavoite, tiukka, zhin

Lukea lauseita itsenäisesti jaettuna tavuihin

Harjoittele. Lue nämä lauseet ja jaa sanat tavuiksi suullisesti (tai korteille kirjoitettuna).

Perhosia lensi niityllä. Lapset saivat perhosia. Vovalle annettiin kuutioita. Boryalle annettiin muistikirjoja. Kalastajat saivat kalaa. He istuivat rannalla. Lida ruokki kaneja. Hän antoi heille ruohoa. Äiti osti vadelmia. He antoivat lapsille vadelmia. Kirjat olivat pöydällä. Oppilaat lukevat.

Tyttö hoiti lehmää. Lehmä naposteli ruohoa. Kuuma kesä on saapunut. Lapset kylpevät paljon. Käki huutaa metsässä. Satakieli laulaa puutarhassa. Natasha osti vesimelonin. Hän rakastaa vesimeloneja. Lapset asuivat leirillä. Siellä oli hauskaa. Turistit istuivat tulen ympärillä. He lauloivat lauluja.

Harjoittele. Valitse tavut ja tee niistä sanoja. Kirjoita ne muistiin näiden näytteiden avulla.

Näyte. Masha, tassu, kippis, korvat, runko, meidän.

Näyte. Puuvilla, kirjoituspöytä, reikä, varis, varpunen, kuoppa, Yura.

Äänen löytäminen sanoista kahden konsonantin yhdistelmällä sanan alussa tai sanan lopussa

konsonantit sanan alussa.

Kaukaa kuuluu ukkonen. Pian tulee ukkosmyrsky. Laita tavarat takaisin paikoilleen. Minne laitat, katso sieltä. Grisha osti kirjan. Grisha rakastaa kirjoja. Kerro aina totuus. En koskaan valehtele äidilleni. Kaikki harjut ovat ruohon peitossa.

Harjoittele. Lue ja kirjoita sanat kahdellakonsonantit sanan lopussa.

Susi juoksee metsän läpi. Susi etsii ruokaa. Kesällä puutarhamme on tiheä. Talvella puutarhamme on tyhjä. Siskoni osti silkkiä. Iralla on punainen jousi. Vettä sataa kovasti. Lapset piiloutuivat sateenvarjon alle. Mehiläiset antavat hunajaa ja vahaa. Äiti osti hunajaa ja vahaa. Tankki ajoi sillan yli. Turve antaa paljon lämpöä.

Vokaalien korostaminen tarinoissa

Harjoittele. Lue ja kopioi tarinoita.Alleviivaa niissä olevat vokaalit.

Talomme takana on puutarha. Puutarhassa kasvaa omena-, päärynä-, luumu- ja kirsikkapuita. Siellä on vadelmapensaita. Mansikat kasvavat sängyissä. Talon edessä on kukkapenkit. Kukkapenkissä kukkivat ruusut, liljat, pionit ja orvokit.

Siipikarjapiha

Tilalla on suuri siipikarjapiha. Hanhet ja hanhenpojat, ankat ja ankanpojat, kanat ja kanoja kävelevät pihalla. Isoäiti Nastya, siipikarjatyöntekijä, ruokkii lintuja. Tanya ja Katya auttavat häntä. He ruokkivat hanhia, ankanpoikia ja kanoja.

Vääntynyt teksti puuttuvalla sanalla

Harjoittele. Kopioi nämä lauseet lisäämälläpuuttuvat sanat.

Koira... luu. Hevonen... heinää.

Taiteilija... maalaus. Kettu... jänis.
Kissa... hiiri. Se oli... syksy.

Sanat viitteeksi: kiinni, syö,vetää, raakana, saalistaa, puree.

Saneluja analyysillä

Harjoittele. Laske kuinka monta sanaa lauseessa onja laita sama määrä viivoja.Jaa sanat tavuiksi ja laitasama määrä rivejä. Laske kuinka montakirjaimia sanaan ja laita sama määrä pisteitä.Kirjoita tähän ehdotuksianäyte.

Näyte... … .. .. .. .. ... Luistinrata kasteltiin.

Sima osti loton. Sasha rakastaa nauriita.

Mila Vilan seppele. Koira saa ketun kiinni.

Isä rikkoi lasinsa. Äiti kuivaa sieniä.

Kissa nuolee tassuaan. Ampiainen puri Mashaa.

Saneluehdotuksia alustavan kanssa järkevä analyysi

Lidalla on kaksi veljeä - Misha ja Vova. Tämä on meidän talomme. Talon lähellä on puutarha. Isä osti pojalleen sukset ja kelkan. Lapset olivat kotona. Roma piti oppitunteja. Lida pesi lattiaa.

Grisha ja Tom olivat niityllä. Siellä on hanhia. Kissamme Murka leikki lattialla. Äiti pesi Tomin. Tom pesi nuken.

Meillä oli joulukuusi. Ripustimme helmiä, ketjuja ja palloja puuhun. Lidalla oli nukke. Lida ompeli nukelle turkin. Äiti osti pojalleen kottikärryt ja lohkot. Kissa söi kalaa. Kaloja oli vähän.

Testit, joissa vokaalit puuttuvat. Eri vaikeustasot.

Lisää vokaalit. Kirjoita se ylös.

M_sh_ z_l k_t. Zv_l_ k_t_ R_zh_k. Hv_st _ R_zh_k_ p_sh_st_y. M_lch_k h_st_ _gr_l k_t_m:llä. _n_ b_l_ other_z_.

D_d_ _r_ pr_n_s book_g_. T_m z_yk_ _ m_shk_, T_n_ _ m_ch_k, sl_n _ k_n. M_ l_b_m st_x_.

Pr _bl _zh_ _ts _ _s _n. Ch_sh _ st_l _ in _p_d_t d _zhd _. Z _ml _ in s_d _ _zh _ _s _p_n_ z _lt _m _ l _st _m _. R _zh _ sl _sh _ g _l _s_ p _vch _x pt _ts. _n _ g _t _v _ts _ k p _r _l _t _ v t _pl _ _ cr_ _.

Tekstit ilman sanarajoja.

Etsi sanat lauseesta ja jaa ne. Kirjoita se oikein

Syyskuu.

Syyskuu on tullut. Koululaiset ovat nyt vähän aikaa ulkona.

Mutta aurinko lämmittää yhä vähemmän. Aster- ja flox-kasvit kukkivat edelleen kukkapenkissä.

Pian sataa.

Siellä on tuoksuva hartsi.

Vastaus oli, että he piiloutuivat lämpimään pesään. He olivat iloisia kirkkaasta keväästä.

Suosikkiteatteri.

Moskovassa on nukketeatteri. Seinällä on upea kello.

Tekstit ilman isoja kirjaimia ja pisteitä.

Etsi lauseiden rajat. Aseta piste ja iso kirjain.

talvella metsässä

lunta alkoi sataa hiutaleina, tuli valoa metsässä, talvivieraat saapuivat pohjoisesta, nämä ovat punahattuisia lintuja, härkäpeippoja, ne lentävät punaiselle pihlajapuulle ja nokkivat oravan hedelmiä, ruokavarat ovat sisällä sen ontto, karhu nukkuu luolassaan uudessa turkissa, jänisellä on uusi kaunis asu huijaavalle ketulle siili peitti kolonsa lehdillä, sammakot haudattu sammaleen, vain nälkäinen ja vihainen susi vaeltelee metsän reunaan

Talvi tulee pian

paksun vihreän kuusen alla jänis rakentaa taloaan orava on vaihtanut turkkinsa talveksi korjaamassa pesää kettu juoksee pelloilla kaivamassa hiiren reikiä kiipesi matalan kannon alle fretillä on tilava kartano siellä siili peitti itsensä pudonneet lehdet ja nukahtivat koko talven menivät syvälle maahan sammalle piiloutunut myyrämetsähiiret katosivat ja sammakot kiipesivät mutaan

kesäsade

Oli kuuma päivä, yhtäkkiä puhalsi tuulta, tumma pilvi tuli sisään, se ei peittänyt aurinkoa, alkoi sataa, aurinko valaisi ympäristön, sadepisarat osuivat kukkiin ja ruohoon raskaasti, ne roikkuivat ruohonkorsia ja lehtiä jokaisessa sadepisarassa, auringonsäde soitti, sade lakkasi, katso

joku rakensi monivärisen sillan taivaalle niityiltä joen toisella puolella kylään on kevyttä höyryä maasta ilma on täynnä luonnonvaraisten kukkien tuoksuja

Palauta lause ja tarina.

Laadi ja kirjoita muistiin lauseita ja sitten johdonmukainen teksti lauseista. Anna sille otsikko.

siili, isoisä antoi sen lapsille

vuonna, hän, kesä, asui, navetta

siili, sisään, talvi, reikä, nukahti

nälkäinen, siili, palaa keväällä

hiiret! ole varuillasi

valitettavasti, metsä, puut, voihkiminen

ryntää, alasti, poikki, tuuli, oksat, kylmä

todellinen, talvi, on jo tullut

latvat, puut, täriset, hän

päivää, pehmeä, harmaa, seisoi

kevyt, hukkua, kaupunki, talvi, lumipallo

seisoo, puut, lumi, kaikki

kapea, aamulla, huvimaja, to, tyhjennetty, me, polku

sisään, istuu, pesä, poikaset

ne huutavat kovaa

syö, halua, lapset,

lentää, hänelle, äidille

hän kantaa pientä matoa

lintu, lapset, kiire, omat, ruokkivat

Viitteet:

1. Gorodilova V.I. Kudryavtseva M.Z. Kokoelma harjoituksia kirjoitus- ja lukupuutteiden korjaamiseen. - Pietari: KARO, DELTA, 2005. - (Sarja "Korjauspedagogia").

2. Dmitriev S.D., Dmitriev V.S. Viihdyttävä kirjallisen puheen korjaus: Harjoituskokoelma - M.: Knigolyub, 2005. (Kehitys ja korjaus)

3. Emelyanova E. N., Soboleva A. E. Kirjoitan ilman virheitä. Venäjän kieli neuropsykologin kanssa. - Pietari: Pietari, 2009.

4. Yavorskaya O. N. Didaktiset pelit puheterapeuttitunneille koululaisten (7-11-vuotiaiden) kanssa. SPb.: KARO, 2014.- (Sarja “Puheterapeutin mestarikurssi”).

5. Yavorskaya O. N. Pelit, tehtävät, tuntimuistiinpanot kirjoitetun puheen kehittämiseen koululaisille (7-10-vuotiaille): Käytännön opas peruskoulun oppilaille, opettajille, puheterapeuteille ja vanhemmille. - Pietari: KARO, 2007. - (Sarja “Puheterapeutin mestarikurssi”).

6. Yavorskaya O. N. Viihdyttäviä puheterapeutin tehtäviä koululaisille (luokat 3-4). SPb.: KARO, 2010. - (Sarja “Puheterapeutin mestarikurssi”).

7. Yakovleva N.N. Kirjallisen puheen puutteiden voittaminen: Kasvatus- ja metodologinen käsikirja / toim. N.N. Jakovleva. – Pietari: KARO, 2011.- (Sarja "Korjauspedagogia").

Puheterapiapelejä ja -harjoituksia, joiden tarkoituksena on korjata alakoululaisten suullisen ja kirjallisen puheen puutteita

Menetelmäopas vanhemmille ja opettajille.

Selittävä huomautus………………………………………………….……..3

Osa I. Hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittäminen…………………………….…..5

Harjoitussarja hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittämiseen………………..5

Osa II. Puhehengityksen kehittäminen…………………………………………..9

Harjoitussarja oikean puhehengityksen kehittämiseen......9

Osa III. Artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen……………………………15

Artikuloivan voimistelun merkitys oikean ääntämisen muodostukselle……………………………………………………………………………

Nivelvoimistelusäännöt……………………………15

Harjoitussarja äänen artikulaatiomallien kehittämiseen S...16

Harjoitussarja äänen artikulaatiomallien kehittämiseen P...20

Harjoitussarja äänten L, L artikulaatiomallien kehittämiseen……………………………………………………………………………………….22

Osa IV. Foneemisen kuulon kehittäminen …………………………… ... 26

Pelit foneemisen kuulon kehittämiseen, jotka perustuvat ei-puheen ääniin 27

Pelit foneemisen kuulon kehittämiseen puhemateriaalin avulla……………27

LukuV. Sanaston kehittäminen…………………………………………………………32

Sarja harjoituksia ja pelejä rikastuttaa ja aktivoida lasten sanastoa…………………………………………………………………………………………………………………

LukuVminä Puheen kieliopin rakenteen kehittäminen…………………………37

Sarja harjoituksia ja pelejä kieliopin kehittämiseen………..37

LukuVII. Yhtenäisen puheen kehittäminen…………………………………………………………

Sarja harjoituksia ja pelejä koherentin puhetaidon kehittämiseksi……………41

Lista lähteistä…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Selittävä huomautus

Puhe on yksi ihmisen tärkeimmistä henkisistä toiminnoista. Puheen kehitysprosessissa muodostuu korkeampia kognitiivisen toiminnan muotoja ja kykyä olla tehokkaasti vuorovaikutuksessa ulkomaailman kanssa.

Peruskoulun oppilaiden suullinen ja kirjallinen puheen heikkeneminen vaikuttaa negatiivisesti oppimisprosessiin ja sosiaaliseen sopeutumiseen yhteiskunnassa. Näin ollen tarve korjata puhepuutteita ja kehittää lukutaitoa ja oikeaa puhetta opiskelijoiden keskuudessa tulee ilmeiseksi.

Tämän menetelmäoppaan avulla voimme yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut alakoululaisten koulutuksessa ja kasvatuksessa. Metodologisessa käsikirjassa ehdotettujen tehtävien suorittaminen mahdollistaa häiriöäänten tuottamisen nopeasti ja helposti, leksikaalisen materiaalin hallitsemisen, yhtenäisen puheen kehittämisen ja puheterapiatunneilla hankittujen taitojen lujittamisen.

Käsikirja koostuu seitsemästä osasta, jotka tarjoavat joukon pelejä ja harjoituksia puheen korjaamiseen ja kehittämiseen:

 harjoituksia hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittämiseksi,

 harjoituksia oikean puhehengityksen kehittämiseksi,

 harjoituksia oikean artikuloinnin kehittämiseksi,

 harjoituksia foneemisen kuulon ja havainnoinnin kehittämiseksi,

 harjoituksia lasten sanavaraston rikastamiseksi ja aktivoimiseksi,

 harjoituksia kieliopin kehittämiseen,

 harjoituksia koherentin puhetaidon kehittämiseksi.

Käytettäessä puheen korjaamiseen ja kehittämiseen tarkoitettua peli- ja harjoitussarjaa toteutetaan saavutettavuuden, selkeyden, siirtymisen yksinkertaisesta monimutkaiseen, toiston ja harjoituksen didaktiset periaatteet.

Ehdotettu peli- ja harjoitussarja on tarkoitettu puheterapeuttien, aineenopettajien, pidennettyjen päiväryhmien opettajien sekä 1-4 luokkalaisten oppilaiden vanhempien käyttöön.

On tärkeää muistaa, että kotona ja koulussa hankittujen taitojen toiston ja lujittamisen puute johtaa korjaustyön tehokkuuden merkittävään heikkenemiseen ja puhehäiriöiden korjaamiseen tarvittavan ajan pidentymiseen.

Osa I

Hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittäminen.

Ei ole enää salaisuus kenellekään, että lapsen puheen kehitystaso riippuu suoraan käsien sormien hienojen liikkeiden muodostumisasteesta, nimittäin hienomotorisista taidoista. Sormivoimistelu ei kuitenkaan menetä merkitystään 6-7-vuotiaille lapsille. Tosiasia on, että edes pelkkä kynän pitäminen oikein ei ole helppoa. Puhumattakaan erilaisten koukkujen ja tikkojen esille tuomisesta.
Joten kehitämme nuorempien koululaisten puhetta, muistia ja huomiokykyä. Alla ehdotetut harjoitukset parantavat henkistä toimintaa, edistävät muistamista ja parantavat kirjoitusprosessia.

! Sinun täytyy työskennellä lapsesi kanssajoka päivä milloin tahansa, mutta ei ennen nukkumaanmenoa. Suorita kaikki harjoitukset energisesti, optimaalisella kuormituksella, suurella liikealueella, muuten ne eivät tuota positiivista vaikutusta. Erityistä huomiota tulisi kiinnittää monimutkaisempiin harjoitusliikkeisiin, eli sellaisiin, joita sormimme eivät tee jokapäiväisessä elämässä. Juuri tällainen sormiharjoittelu antaa näkyviä ja nopeita tuloksia.

Pelit ja harjoitukset karkea- ja hienomotoristen taitojen kehittämiseen.

1. "sormukset"
Yhdistä vuorotellen kunkin sormen tyyny peukalolla muodostaen renkaan. Ensin oikealla, sitten vasemmalla. Ja oppitunnin lopussa - synkronoidut liikkeet molemmilla käsillä.

Sormet lähtivät ulos kävelylle.
Yksi kaksi kolme neljä viisi,
Lasketaan sormet.

2. "Sarvet"
Sulje iso-, keski- ja nimetön sormi renkaaksi. Venytä loput sivuille mahdollisimman paljon (tee vuohi). Sulje tämän jälkeen peukalo, nimetön sormi ja pikkusormi renkaaksi (tee "sarvet"). Toista nämä muodot 3 kertaa kummallakin kädellä.

3. "Nyrkki-kylkiluu-kämmen"
Kolme asentoa pöytätasolla. Nyrkki, sitten kämmenen reuna pöydällä, kämmen suoraan pöydällä. Tee se oikealla kädelläsi, vasemmalla kädelläsi ja sitten synkronisesti.

4. "Tic-tac-toe"
Laita keskisormi etusormesi päälle - risti. Yhdistä sitten etusormen ja peukalon tyynyt - nolla. Vaihtele näitä liikkeitä.

5. "Peilipiirros"
Ota lyijykynä jokaiseen käteen ja piirrä samanaikaisesti peilisymmetrisiä muotoja ja kirjaimia.

6. "Korva-nenä"
Tartu vasemmalla kädellä nenäsi kärjestä ja oikealla kädelläsi vastakkaiseen korvaan. Päästä irti, taputa käsiäsi ja käännä käsien asentoa.

7. "kala"
Kämmenten yhdistäminen on "kala". Siirrä "kalaa" eri suuntiin simuloimalla uintia.

8. "Käärme"
Purista kämmenet yhteen - tämä on "käärmeen" pää. Paina kädet yhteen. Siirrä "käärmettä" eri suuntiin simuloimalla ryömimistä.

9. "Linna"
Runoa ei tule lukea kovin nopeasti, vaan selkeästi ja rytmisesti, jotta lapsen liikkeet ovat samat kuin rytmi. Erityisesti korosta lopullinen "avattu", jotta lapsi voi osoittaa kuinka leveästi hän avasi lukon.
Purista sormesi ja sano "lukkoa" ravistellen rytmisesti:
- Ovessa on lukko
- Kuka voisi avata sen?
- Koputettu, koputettu (vapauttamatta sormia, koputtaa toisiaan kämmenten kantapäällä),
- Kierretty, ympyröity (vapauttamatta sormia, vedä toista kättä itseäsi kohti, toista poispäin itsestäsi vuorotellen vaihtaen)
- Vedetty, vedetty (vetämällä kahvoista eri suuntiin, suoristaen sormesi, mutta vapauttamatta lukkoa kokonaan),
- Ja he avasivat sen! (vapauta sormet jyrkästi, levitä kädet leveälle sivuille).

10. "Kahdeksat"
Piirrä kahdeksas ilmaan vasemman ja oikean kätesi etu- ja keskisormella ja sitten synkronisesti.

11. Erilaisia ​​hienomotorisia taitoja kehittäviä esinepohjaisia ​​aktiviteetteja: nappien kiinnitys ja irrottaminen, kenkien nauhoitus, mosaiikkipelit, rakennussarjat, palapelit; pelejä papujen ja herneiden kanssa (laita ne eri laatikoihin).

12. Aseta kämmenet rintasi eteen. Vasen kämmen liukuu ylöspäin, vasemman käden sormet kiinnittävät oikean käden sormia ja puristavat niitä tiukasti. Sama on tehtävä oikealla kädelläsi. Toista 20 kertaa.

13. Purista molemmat kädet lujasti nyrkkiin ja levitä sitten sormet voimakkaasti sivuille. Toista 10 kertaa.

14. Aseta kämmenet pöydälle ja paina sormesi pöydälle. Anna lapsen esittää, että hän soittaa pianoa. Nyt sinun täytyy lyödä pöytää jokaisella sormella 5 kertaa. Lapsen on opittava hallitsemaan jokaista sormea ​​erikseen.

15. On helppo puristaa molemmat kädet nyrkkiin ja pyörittää käsiä hitaasti. Ravista sitten siveltimiä. Toista 8 kertaa kumpaankin suuntaan.

16. Hiero kutakin sormea ​​kynnen sormesta alas sormea ​​pitkin ja kämmentä pitkin luita pitkin. Jos lapselle on vaikeaa ja hänen kätensä väsyvät nopeasti, auta vauvaasi tekemään tämä harjoitus. Hiero käsiäsi 1-2 minuuttia.

17. Nouse seisomaan, sulje silmäsi, levitä kädet sivuille. Kosketa nenäsi kärkeä oikean kätesi etusormella ja sitten vasemmalla. Toista harjoitus 10 kertaa ja ravista sitten käsiäsi.

18. Nouse seisomaan, sulje silmäsi, levitä kädet sivuille. Kosketa vasenta korvalehteä oikealla kädelläsi (käsi kasvosi edessä) ja kosketa sitten vasenta korvalehteä uudelleen oikealla kädelläsi (käsi pään takana). Tee sama vasemmalla kädelläsi. Toista harjoitus 10 kertaa kumpaankin suuntaan ja ravista sitten käsiäsi.

19. Lyijykynä
On parempi antaa lapsellesi lyijykynä, jossa on reunat

Pyöritän kynää käsissäni,
Käännän sitä sormieni välissä.
Varmasti joka sormi,
Opetan sinua olemaan tottelevainen.

20. Assistentti
ripottele erilaisia ​​jyviä pöydälle - anna lapsen yrittää tunnistaa ja nimetä jyvät katsomatta

Lajittelen jyviä
Haluan auttaa äitiä
Olen silmät kiinni
Erotan riisin tattarista.

21. Pähkinät
ota 2 saksanpähkinää tai vastaavan kokoista palloa

Opi kaksi pähkinää
Pidä sormien välissä.
Tämä auttaa minua koulussa
Kirjoita suoria kirjaimia.

22. Kaalin peittaus

Hienonnamme kaali (Siirrä suoria harjoja alas ja ylös. Me kolme porkkanaa Nyrkkien liike itseä kohti ja Työntää. Suolaamme kaalin Sormen liikkeet simuloivat suolan ripottelua. Puristamme kaalia. Molempien käsien voimakas puristaminen nyrkkiin.)

Osa II

Puhehengityksen kehittäminen.

Puhe hengitys suunniteltu osallistumaan lauluäänen luomiseen tasaisen uloshengityksen aikana. Se eroaa elämästä siinä, että se on kontrolloitu prosessi.

Puhehengitys katsotaan virheelliseksi, jos hengitys on nopeaa, uloshengitys on lyhentynyt, sisäänhengitys on liian suuri tai ilman sisäänotto on muiden havaittavissa.

Esitys hengitysharjoituksia edistää oikean puhehengityksen kehittymistä laajennetulla asteittaisella sisäänhengityksellä, hengityselinten sairauksien (nuha, nenänielutulehdus, sinuiitti, krooninen keuhkoputkentulehdus jne.) ehkäisyä.

Oikea puhehengitys- normaalin ääntämisen perusta, puhe yleensä. Jotkut äänet vaativat energisen, voimakkaan uloshengityksen, voimakkaan ilmavirran.

! Säännölliset hengitysharjoitukset auttavat kehittämään oikeaa puhehengitystä pidennetyllä, asteittaisella uloshengityksellä, jonka avulla voit saada ilmaa eripituisten puheosien ääntämiseen.

Kurssin aikana tulee noudattaa seuraavia ehtoja:

Älä harjoittele pölyisessä, tuulettamattomassa tai kosteassa huoneessa.

Älä harjoittele syömisen jälkeen.

Suorita tunnit väljissä vaatteissa, jotka eivät rajoita liikkumista.

Älä ylitöitä, jos tunnet olosi huonoksi, siirrä oppitunteja.

Annostele harjoitusten määrä ja vauhti.

Oikean puhehengityksen kehittämiseen tähtäävät harjoitukset ja pelit

"Pumuta itsepäinen kynttilä"

Pidä värillisiä paperiliuskoja oikeassa kädessäsi; aseta vasen kämmen vatsallesi; hengitä suun kautta, täytä vatsasi; hengitä sitten pitkään sisään "sammuttamalla kynttilän".

"Veturi"

Kävele ympäri huonetta jäljittelemällä höyryveturin pyörien liikkeitä taivutetuilla käsivarsilla, samalla kun lausut "choo-choo" ja muutat liikkeen nopeutta, äänenvoimakkuutta ja ääntämistiheyttä.

"Heiluri"

Istu jalat ristissä, kädet selässäsi; hengitä rauhallisesti (tauko 3 s), taivuta eteenpäin - hengitä ulos, palaa lähtöasentoon - hengitä. Toista 3-4 kertaa.

"pallo"

Kuvittele itsesi ilmapalloiksi; Laske 1, 2, 3, 4, hengitä neljä syvään ja pidätä hengitystäsi. Sitten laskemalla 1-5, hengitä hitaasti ulos.

"Puura"

Hengitä sisään nenäsi kautta ja sano uloshengityksen aikana sana "puff". Toista vähintään 6 kertaa.

"Kierrä kynää"

Hengitä sisään nenän kautta ja hengitä ulos suun kautta, kierrä pyöreää kynää pöydän poikki.

"Lämmillään käsiämme"

Hengitä sisään nenän kautta ja puhalla kylmiin käsiisi, hengitä tasaisesti suun kautta ikään kuin lämmittäisit käsiäsi.

"Puun sahaus"

Seiso toisiaan vastapäätä pareittain, pidä kädestä ja jäljittele puun sahaamista: kädet itseäsi kohti - hengitä sisään, kädet poispäin - hengitä.

"Metsuri"

Seiso suorana, jalat hieman kapeammat kuin olkapäät; Kun hengität, taita kätesi kuin kirves ja nosta ne ylös. Laske ojennetut kädet alas jyrkästi, ikään kuin kirveen painon alaisena, samalla kun hengität ulos, kallista vartaloasi ja anna käsien "leikata" jalkojen välistä tilaa. Sano "uh". Toista 6-8 kertaa.

"Komarik"

Istu alas, kiinnitä tuolin jalat jaloillasi, laita kätesi vyöllesi. Hengitä sisään, käännä vartaloasi hitaasti sivulle; kun hengität ulos, näytä kuinka hyttynen soi - "z-z-z"; palaa nopeasti lähtöasentoon. Uusi hengitys - ja käänne toiseen suuntaan.

"Trumpetisti"

Tuo kuvitteellinen piippu huulillesi. Jäljittele trumpetin liikkeitä, paina sormiasi kuvitteellisiin näppäimiin ja sano uloshengityksen aikana "tu-tu-tu" (10 - 15 s).

"Bug"

Istu alas, levitä käsiäsi sivuille siirtämällä niitä hieman taaksepäin - hengitä. Uloshengittäessä näytä, kuinka kauan iso kovakuoriainen suristelee - “w-w-w”, samalla kun lasket kätesi alas.

"Rengas oli puhjennut"

Hengitä kevyesti uloshengittäessäsi ja näytä, kuinka ilma tulee hitaasti ulos renkaan puhjennuksesta - "sh-sh-sh".

Sananlaskujen, sanontojen, kielenkäännösten lukeminen yhdellä hengityksellä.

Lue sananlaskuja, sanontoja, kielenkäänteitä yhdellä hengityksellä.

Pisara ja kivi taltaavat.

He rakentavat oikealla kädellä ja rikkovat vasemmalla.

Sitä, joka valehteli eilen, ei uskota huomenna.

Toma itki koko päivän penkillä talon lähellä.

Älä sylje kaivoon - sinun täytyy juoda vettä.

Pihalla on ruohoa, nurmikolla on polttopuita: yksi polttopuut, kaksi polttopuuta - älä leikkaa puuta pihan nurmikolla.

Kuin kolmekymmentäkolme Egorkaa asui kukkulalla: yksi Egorka, kaksi Egorkaa, kolme Egorkaa...

Mietin, kuinka monta Egorkaa saat yhdellä uloshengityksellä? ;

"Lumi"

Lapsi kutsutaan puhaltamaan vanulle, pienille paperilapuille ja nukkaille ja muuttamaan sitä kautta tavallinen huone lumipeitteiseksi metsäksi. Lapsen huulten tulee olla pyöristetyt ja hieman ojennettuna eteenpäin. Tätä harjoitusta suoritettaessa ei ole suositeltavaa turvottaa poskia.

"Laivoja"

Täytä allas vedellä ja opeta lasta puhaltamaan altaassa oleviin kevyisiin esineisiin, esimerkiksi veneisiin. Voit kilpailla, kenen vene on purjehtinut kauimpana. Näihin tarkoituksiin on erittäin hyvä käyttää muovisia Kinder Surprises -munia tai pakkauksia kengänsuojuksista, jotka on valmistettu automaateista.

"Jalkapallo"

Rakenna maali rakennussarjasta tai muusta materiaalista, ota pingispallo tai mikä tahansa muu kevyt pallo. Ja pelaa jalkapalloa lapsesi kanssa. Lapsen tulee puhaltaa palloon yrittäen ajaa sen maaliin. Voit ottaa kaksi palloa ja pelata peliä: "Kuka on nopeampi."

"Bulbulki"

Ota kaksi läpinäkyvää muovikuppia. Kaada yhteen paljon vettä lähes reunoja myöten ja kaada vähän toiseen. Kutsu lapsesi leikkimään "bulbulkia" cocktailpillillä. Tätä varten sinun on puhallettava heikosti pillin läpi lasiin, jossa on paljon vettä, ja voit puhaltaa voimakkaasti lasiin, jossa on vähän vettä. Lapsen tehtävänä on pelata "bulbulkia" siten, ettei se läikytä vettä. Muista kiinnittää lapsesi huomio sanoihin: heikko, vahva, paljon, vähän. Tätä peliä voidaan käyttää myös väriosaamisen vahvistamiseen. Ota tätä varten moniväriset kupit ja putket ja pyydä lasta puhaltamaan vihreään kuppiin vihreän putken läpi jne.

"Maagiset kuplat"

Kutsu lapsesi leikkiä saippuakupilla. Hän voi puhaltaa saippuakuplia itse, mutta jos hän ei osaa puhaltaa tai ei halua harjoitella, puhallat kuplia ja suuntaat ne lapseen. Tämä rohkaisee vauvaa puhaltamaan kuplien päälle, jotta ne eivät osuisi häneen.

"Dudochka"

Pyydä lastasi työntämään kapeaa kieltään eteenpäin koskettamalla lasipulloa kevyesti kielensä kärjellä. Puhalla ilmaa kielesi kärkeen niin, että kupla viheltää kuin piippu.

"Kukkakauppa"

Pyydä lastasi hengittämään syvään, hitaasti nenän kautta haistaen kuvitteellista kukkaa ja valitsemaan tuoksuvin kukka isoäidilleen tai äidilleen. Voit käyttää tähän peliin erilaisia ​​tuoksuisia pusseja, mutta niissä ei saa olla voimakasta hajua, ne eivät saa olla pölyisiä eikä niitä saa viedä liian lähelle nenää.

"Kynttilä"

Osta suuria värikkäitä kynttilöitä ja pelaa niillä. Sytytät kynttilöitä ja pyydät lasta puhaltamaan siniseen kynttilään, sitten keltaiseen jne. Sinun on puhallettava hitaasti, sisäänhengitys ei saa olla meluisaa, etkä voi turvottaa poskiasi. Ensin voit tuoda kynttilän lähemmäs lasta ja poistaa sen sitten vähitellen.

Puhaltaa kynttilää (vaihtoehto 2)

Istu lattialla, jalat erillään, pidä kuvitteellinen kynttilä kädessäsi. Kun lasketaan "yksi, kaksi", hengitä syvään nenäsi ja suun kautta; "kolme, neljä" - pitkä ja hidas uloshengitys, joka simuloi kynttilän sammuttamista. Toista 3-4 kertaa.

"Leikkurit."

Tämä harjoitus voidaan suorittaa marssin ääniin: melodian heikolla lyönnillä hengitä sisään ja "siirrä viikate" sivulle, voimakkaalla hengityksellä ja "heilauta viikatta".

Ruohonleikkuri (2 vaihtoehtoa)

Seiso jalat erillään, hartioiden leveydellä, kädet hieman kyynärpäistä koukussa ja kohotettuina eteenpäin, sormet puristuksissa nyrkkiin. Käänny oikealle ja vasemmalle, jäljittele ruohonleikkurin liikkeitä, tee käsilläsi pyyhkäiseviä liikkeitä ja sano: "Zh-uh-h!" Vau!" Toista 7-8 kertaa keskimääräisellä nopeudella

"Lentokone"

Peliin voi osallistua useita lapsia. Taitamme paperilentokoneita ja asetamme ne pöydälle. Käskystä lapset puhaltavat niihin voimakkaasti vapauttaen maksimimäärän ilmaa. Voittaja on se, jonka lentokone lentää kauimpana.

Perhosia

Leikkaa paperista pieniä perhosia ja ripusta ne langoille. Pyydä lastasi puhaltamaan perhosiin, jotta ne lentävät.

Osa III

Artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen

Artikuloivan voimistelun merkitys oikean ääntämisen muodostumiselle.

Jotta lapsi oppii lausumaan monimutkaisia ​​ääniä, hänen huultensa ja kielensä on oltava vahvat ja joustavat, pysyttävä vaaditussa asennossa pitkään ja tehtävä helposti useita siirtymiä liikkeestä toiseen. Se auttaa sinua oppimaan kaiken tämän artikuloiva voimistelu.

Oikea-aikaisen nivelvoimistelun ja puhekuuloa kehittävien harjoitusten ansiosta jotkut lapset voivat itse oppia puhumaan selkeästi ja oikein ilman asiantuntijan apua.

Lapset, joilla on monimutkaisia ​​ääntämishäiriöitä, pystyvät nopeasti selviytymään puhevirheistään, kun puheterapeutti alkaa työskennellä heidän kanssaan: heidän lihaksensa ovat jo valmiit.

Artikuloiva voimistelu on erittäin hyödyllinen myös lapsille, joilla on oikea mutta hidas ääntäminen ja joista he sanovat, että heillä on "puuroa suussa".

Artikulaatiovoimistelutunnit antavat kaikille - sekä lapsille että aikuisille - oppia puhumaan oikein, selkeästi ja kauniisti. Meidän on muistettava, että äänten selkeä ääntäminen on perusta kirjoittamisen oppimiselle alkuvaiheessa.

Artikulaatiovoimistelusäännöt

Aluksi nivelvoimistelu on suoritettava peilin edessä. Lapsen täytyy nähdä, mitä kieli tekee. Me aikuiset emme ajattele, missä kieli on tällä hetkellä (ylempien hampaiden takana tai alempien hampaiden takana). Meille artikulaatio on automatisoitu taito, ja lapsen tulee hankkia tämä automatismi visuaalisen havainnon kautta, jatkuvasti harjoittelemalla.

Älä ole järkyttynyt, jos jotkin harjoitukset eivät toimi sinulle ensimmäisellä kerralla. Yritä toistaa ne lapsesi kanssa ja myöntää hänelle: "Katso, minäkään en pysty siihen, yritetään yhdessä."

Aluksi harjoitukset tulee suorittaa hitaasti, peilin edessä, koska lapsi tarvitsee visuaalista valvontaa. Kun hän on vähän tottunut siihen, peili voidaan poistaa. On hyödyllistä kysyä lapseltasi johtavia kysymyksiä. Esimerkiksi: mitä huulet tekevät? Mitä kieli tekee? Missä se sijaitsee (ylös vai alas)?

Silloin harjoitusten vauhtia voidaan nostaa ja suorittaa laskevasti. Mutta samalla varmista, että harjoitukset suoritetaan tarkasti ja sujuvasti, muuten harjoitukset ovat merkityksettömiä.

6-7-vuotiaana lapset tekevät harjoituksia nopeaan tahtiin ja pystyvät pitämään kielen asennossa jonkin aikaa ilman muutoksia.

Jos oppituntien aikana lapsen kieli tärisee, on liian jännittynyt, poikkeaa sivulle eikä vauva pysty pitämään haluttua asentoa edes lyhyen aikaa, sinun on valittava helpompia harjoituksia lihasjänteen rentouttamiseen ja tehtävä erityinen rentouttava hieronta.

Jos tunnistat rikkomuksen ajoissa ja alat työskennellä lapsen kanssa nivelvoimistelulla, voit saavuttaa myönteisiä tuloksia lyhyemmässä ajassa. Äänien oikea ääntäminen, runsas sanavarasto ja kieliopillisesti oikea, hyvin kehittynyt, johdonmukainen puhe on yksi lapsen kouluvalmiuden tärkeimmistä indikaattoreista!

Sarjaia, joiden tarkoituksena on kehittää oikea ääntäminen

Harjoitussarja äänen C artikulaatiomallien kehittämiseen

Äänen C artikuloinnin ominaisuudet:

Hampaat ovat lähellä toisiaan. Huulet ovat hieman venyneet. Kielen kärki lepää alahampaiden päällä, selkä on kaareva. Äänihuulet lepäävät, kurkku ei vapise.

"Aita"

Kohde: vahvistaa orbicularis oris -lihaksia, kehittää kykyä pitää huulet hymyssä.

Venytä huulet hymyillen paljastaen ylä- ja alahampaasi, jotka seisovat toistensa päällä kuin aita. Sano "minä" itsellesi. Pidä tätä laskeaksesi 5-10.

"Putki"

Kohde: vahvistaa suun orbicularis lihaksia, kehittää kykyä laajentaa pyöristetyt huulet eteenpäin.

Sulje hampaat tekemällä "aita". Pyöristä huulet ja ojenna ne eteenpäin, kuten lausuttaessa ääntä "O". Pidä laskentaa 1-10. Rentouta huulet ja toista harjoitus useita kertoja.

Vuorotellen "Fence" ja "Tube".

Kohde: vahvistaa suun orbitaalisia lihaksia, kehittää kykyä muuttaa nopeasti huulten asentoa.

Hampaat ovat kiinni. Huulimme avulla jäljittelemme äänten i-o-u ääntämistä.

"Läksytetään kieltäsi"

Kohde: kehittää kykyä rentouttaa kielen lihaksia, pitää se leveänä .

Avaa suusi hieman, laita kielesi rauhallisesti alahuulellesi ja lyö sitä huulillasi, lausu äänet: "viisi-viisi-viisi" ja pure sitten hampaillasi: "cha-ta-cha".

"Pannukakku"

Kohde: kehittää kykyä tehdä kieli leveäksi ja pitää se rauhallisessa, rennossa tilassa.

Hymyile, leveä kieli lepää liikkumattomana, ei vapise alahuulella, koskettamalla suun kulmia, ylähampaat ovat näkyvissä. Pidä painettuna 10-15 sekunnin ajan.

"Jäähdytetään pannukakku"

Hymyile, tee pannukakun muoto, puhalla ääntäen "F" pitkään, älä turvota poskiasi.

"Pesetään pohjahampaat"

Hymyile, avaa suuta hieman, siirrä kielen kärki alahampaiden taakse vasemmalle - oikealle, alaleuka ei liiku (voit harjata hampaasi sekä ulkoa että sisältä).

"liuku"

Kohde: kehittää kielen takaosan ylöspäin suuntautuvaa liikettä, kykyä pitää kielen kärkeä alempia hampaita vasten.

Avaa suusi hieman, tue kielen kärki alahampaitasi vasten, nosta kielen takaosaa ja paina sivureunat ylähampaita vasten. Pidä 15 sekuntia. Pure kielesi takaosaa ja liu'uta sitten hampaitasi alas kielellä (ratsasta alas liukumäellä).

"Groovok"

Kohde: vahvistaa kielen lihaksia, kehittää kykyä hallita kieltä, kehittää kielen sivureunojen liikettä ylöspäin.

"Puuta uran läpi"

Kohde: tuottavat tasaisen, pitkäkestoisen, jatkuvan ilmavirran, joka kulkee alas kielen keskeltä.

"Puuta oljen läpi"

Kohde: kehittää kykyä ohjata ilmavirtaa kielen keskiosan läpi.

Suu on auki. Huulet hymyssä suin. Kielen leveä kärki lepää alempien etuhampaiden tyvellä. Kielen keskelle asetetaan cocktailpilli, jonka pää lasketaan vesilasiin. Puhalla pillien läpi, jotta lasikuplassa on vettä. Varmista, että posket eivät turvota ja huulet ovat liikkumattomia.

Mietitään nyt, kuinka ääni S äännetään.

Älä unohda tarkistaa itseäsi katsomalla peiliin.

Missä asennossa huulesi ovat? (Hymyssä)

Onko suusi auki vai kiinni? (Suljettu)

Ovatko hampaasi kiinni vai auki? (Hampaat puristuksissa)

Missä on kielen kärki?

(Kielen kärki lepää sisäpuolelta alempia hampaita vasten, kielen keskelle muodostuu ura, jota pitkin "virtaa" viileä ilmavirta)

Onko ääni kova vai pehmeä? (Voi olla kova tai pehmeä)

Onko ääni tylsä ​​vai äänekäs? (Kuuro)

Kuvat-symbolit äänelle C

Miten vesi virtaa hanasta? S-S-S

Harjoitussarja äänen R artikulaatiomallien kehittämiseen

Suorita tämän kompleksin harjoitukset päivittäin, 10-15 minuuttia, peilin edessä.

Kun suoritat nivelvoimisteluharjoituksia, sinun tulee muistaa:

On tarpeen noudattaa tiettyä järjestystä - yksinkertaisista harjoituksista monimutkaisempiin.

Alkuvaiheessa harjoitukset suoritetaan hitaasti ja peilin edessä.

Kunkin harjoituksen toistojen määrä on 2-15 kertaa. Tärkeintä on, että harjoitus suoritetaan oikein. Sinun on suoritettava liikkeet tarkasti.

Yritä seurata kielen ja huulten vasemman ja oikean puoliskon tasaista osallistumista liikkeiden suorittamiseen.

5.Jos lasta on väsyttävää tehdä kaikki harjoitukset peräkkäin, voit jakaa voimistelun lohkoiksi ja tehdä niitä pitkin päivää.

Tunnit antavat parhaat tulokset, jos ne järjestetään leikkisällä tavalla.

Äänen R artikulaatioominaisuudet:

Kielen kärki koskettaa ylähampaiden takana olevia mukuloita, sivureunat puristuvat ylempiä poskihampaita vasten. Kielen muoto muistuttaa lusikkaa. Kielen kärki tärisee uloshengitetyn ilman paineen alla. Äänihuulet toimivat, kurkku vapisee (ääntä kuuluu).

Seuraavat harjoitukset auttavat kehittämään tarvittavia kielen liikkeitä ja ilmavirran muodostumista.

"Keinu"

Kohde: vahvistaa kielen lihaksia, kehittää kielen nostoa, kehittää kielen kärjen liikkuvuutta ja joustavuutta sekä kykyä hallita sitä.

Kielen kärki lepää vuorotellen ylä- ja alahampaiden päällä. Älä liikuta leukaasi.

"Taidemaalari"

Kohde: kehittää kielen ylöspäin suuntautuvaa liikettä, sen liikkuvuutta ja kykyä hallita sitä.

Hymyile, avaa suusi ja "silitä" taivasta edestakaisin kielesi kärjellä (kuten harjalla).

"Pesetään ylähampaat"

Kohde: kehittää kielen nostoa, kielen kärjen joustavuutta ja liikkuvuutta sekä kykyä hallita kielen kärkeä.

Hymyile, avaa suusi hieman, liikuta kielen kärkeä vasemmalle ja oikealle ylähampaita pitkin. Älä liikuta leukaa (voit pestä hampaasi sekä ulkoa että sisältä).

"Sieni"

Kohde: vahvistaa kielen lihaksia, kehittää kielen ylöspäin suuntautuvaa liikettä, venyttää hyoid frenulumia.

Avaa suusi, hymyile, ime kielesi suusi kattoon ja pidä sitä samalla kun lasket yhdestä kymmeneen, napsauta sitten (poimi sieni). Toista harjoitus useita kertoja.

"Harmoninen"

Kohde: vahvistaa kielen lihaksia, kehittää kykyä pitää kieltä pystyasennossa, venyttää hyoid frenulumia.

Hymyile, tee "sieni" ja vedä alaleukaa voimakkaasti alaleuasta nostamatta kieltäsi ja nosta se sitten (kuten soitat harmonikkaa). Toista harjoitus 5-10 kertaa.

"Hevonen"

Kohde: vahvistaa kielen lihaksia, kehittää kielen nousua.

Hymyile, näytä hampaasi, avaa suusi hieman ja napsauta kielesi kärkeä (kuten hevonen napsauttaa kavioita). Toista harjoitus 5-10 kertaa huulet hymyillen.

"Metkan rumpali"

Kohde: kehittää kielen kohottamista, kykyä saada kielen kärki jännittämään ja kehittää sen liikkuvuutta.

Hymyile, napauta kielesi kärkeä ylähampaiden kärkeen sanoen "D-D-D-D-D-D-D" suu auki ja leuka liikkumattomana. Toista harjoitus 5-10 kertaa.

Harjoitussarja äänten L, L artikulaatiomallien kehittämiseen

Suorita tämän kompleksin harjoitukset päivittäin, 10-15 minuuttia, peilin edessä.

Kun suoritat nivelvoimisteluharjoituksia, sinun tulee muistaa:

On tarpeen noudattaa tiettyä järjestystä - yksinkertaisista harjoituksista monimutkaisempiin.

Alkuvaiheessa harjoitukset suoritetaan hitaasti ja peilin edessä.

Kunkin harjoituksen toistojen määrä on 2-15 kertaa. Tärkeintä on, että harjoitus suoritetaan oikein.

Jos lapselle on väsyttävää tehdä kaikki harjoitukset peräkkäin, voit jakaa voimistelun lohkoiksi ja tehdä niitä pitkin päivää.

Tunnit antavat parhaat tulokset, jos ne järjestetään leikkisällä tavalla.

L-äänen artikulaatioon liittyvät ominaisuudet:

Kielen kärki lepää ylempien hampaiden päällä tai ylähampaiden takana olevissa kynsissä. Kielen takaosan keskiosa lasketaan, kielen takaosan takaosa nostetaan, kielen sivureunat lasketaan. Kielen muoto muistuttaa satulaa. Uloshengitysilma kulkee kielen sivuja pitkin. Äänihuulet toimivat, kurkku vapisee. Ääni soi.

Ääni L

Huulet venytetään hymyyn. Kielen etuosa koskettaa ylähampaiden takana olevia näppylöitä. Selän keskiosa on kohotettu. Kielen takaosa on laskettu alas. Kieli on jännittynyt. Uloshengitysilma kulkee sivujen läpi.

Lyötetään kieltäsi

Tavoite: sisään kehittää kykyä rentouttaa kielen lihaksia, pitää se leveänä ja leveänä.
Kuvaus: avaa suusi hieman, laita kielesi rauhallisesti alahuulellesi ja lyö sitä huulillasi, lausu äänet "viisi-viisi-viisi...". Pidä leveä kielesi rauhallisessa asennossa suu auki ja laske yhdestä viiteen kymmeneen.

Ohjeita.

1. Alahuulta ei saa työntää sisään tai vetää alahampaiden yli. 2. Kielen tulee olla leveä, sen reunat koskettavat suun kulmia. 3. Sinun on taputettava kieltäsi huulillasi useita kertoja yhdellä uloshengityksellä. Varmista, että lapsi ei pidätä uloshengitysilmaa. Voit tarkistaa toteutuksen näin: tuo vanu lapsen suuhun, jos hän tekee harjoituksen oikein, se poikkeaa.

Herkullinen hillo

Kohde: kehittää kielen leveän etureunan ylöspäin suuntautuvaa liikettä.
Kuvaus: kanssa On helppo avata suusi ja nuolla ylähuulta kielen leveällä etureunalla liikuttamalla kieltä ylhäältä alas, mutta ei sivulta toiselle.

Menetelmäohjeet.

1. Varmista, että vain kieli toimii, eikä alaleuka auta, ei "vetä" kieltä ylöspäin - sen tulee olla liikkumaton (voit pitää sitä sormella). 2. Kielen tulee olla leveä ja sen sivureunat koskettavat suun kulmia. 3. Jos harjoitus ei toimi, sinun on palattava harjoitukseen "Rangaistus tuhmasta kielestä". Heti kun kieli leviää, sinun on nostettava se lastalla ja käärittävä se ylähuulen päälle.

Keinu.

Kohde: kehittää kykyä muuttaa nopeasti kielen asentoa, mikä on tarpeen äänien yhdistämisessä l vokaalien kanssa a, s, o, y.
Kuvaus: hymyile, näytä hampaasi, avaa suuta hieman, aseta leveä kielesi alempien hampaiden päälle (sisältä) ja pidä tässä asennossa yhdestä viiteen. Nosta sitten leveä kielesi ylähampaista (myös sisältä) ja pidä sitä yhdestä viiteen. Joten vaihda kielen asentoa vuorotellen 4-6 kertaa.

Turkki
Tavoite: sisään kehittää kielen ylöspäin suuntautuvaa liikettä ja sen etuosan liikkuvuutta.
Kuvaus: p avaa suusi, aseta kielesi ylähuulellesi ja liikuta kielesi leveää etureunaa ylähuulta pitkin edestakaisin yrittäen olla nostamatta kieltäsi huuleltasi - ikään kuin silität sitä. Tee ensin hitaita liikkeitä, nopeuta sitten tempoa ja lisää ääntäsi, kunnes kuulet bo-bo(kuin kalkkuna höpöttää).
Ohjeita. 1. Varmista, että kieli on leveä eikä kapene. 2. Niin, että kieli liikkuu edestakaisin, ei puolelta toiselle. 3. Kielen tulee "nuolla" ylähuulta, eikä se saa työntyä eteenpäin.

Napsauta kielesi kärkeä

("Klikkaamme kielemme kärkeä").
Päämäärä: vahvistaa kielen lihaksia ja kehittää kielen liikettä ylöspäin.
Kuvaus: hymyile, näytä hampaasi, avaa suuta hieman ja napsauta kielesi kärkeä (kuten hevonen napsauttaa kavioita).
Ohjeita.

1. Harjoitus suoritetaan ensin hitaasti, sitten nopeammin. 2. Alaleuka ei saa liikkua; Vain kieli toimii. 3. Jos lapsi ei pysty napsauttamaan, sinun on kutsuttava hänet tekemään "Liimaa karkkia" -harjoitus ja palattava sitten tähän harjoitukseen. 4. Varmista, että kielen kärki ei käänny sisäänpäin, ts. niin, että lapsi napsauttaa kieltään lyömisen sijaan.

Höyrylaiva humisee. Y-Y-Y
Kohde: kehittää kielen takaosaa ylöspäin.
Kuvaus: avaa suusi hieman ja lausu ääni pitkään s(kuin höyrylaivan humina).
Ohjeita. Varmista, että kielen kärki on alhaalla ja sijaitsee suun syvyydessä ja selkä on kohotettu taivasta kohti.

Osa IV

Foneemisen kuulon kehitys

Kieliopillisesti oikean, sanallisesti rikkaan ja foneettisesti selkeän puheen muodostaminen lapsilla on yksi tärkeimmistä tehtävistä koko järjestelmässä, jolla lapselle opetetaan heidän äidinkielenään. Lukutaidon oppimisen perusta voidaan luoda vain vakavalla kehitystyöllä. foneminen havainto.

Puheterapiatyön teoria ja käytäntö osoittavat vakuuttavasti, että foneemisten prosessien kehittymisellä on myönteinen vaikutus koko puhejärjestelmän kehitykseen. Ääntämisvirheiden (ääntämisen, äänisisällön ja sanojen tavurakenteen) tehokas ja kestävä korjaaminen voi olla mahdollista vain kehittyneellä foneemisen havainnolla.

Foneemisen kuulon kehittämiseen tähtäävän systemaattisen työn avulla lapset havaitsevat ja erottavat paljon paremmin sanojen päätteet, etuliitteet, yleiset päätteet, tunnistavat lauseen prepositiot jne., mikä on niin tärkeää luku- ja kirjoitustaitojen kehittämisessä.

Lisäksi ilman foneemisen havainnoinnin perusteiden riittävää kehittämistä sen korkeimman tason muodostuminen on mahdotonta - äänianalyysi, henkisen jaon toiminta eri äänikompleksien ainesosiksi (foneemiksi): äänien, tavujen, sanojen yhdistelmiä. Ilman pitkäaikaisia ​​erityisharjoituksia äänianalyysin ja synteesin taitojen kehittämiseksi (äänielementtien yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi) puheen alikehittyneisyydestä kärsivät lapset eivät hallitse osaavaa lukemista ja kirjoittamista.

Joten mitä on foneeminen tietoisuus? Foneeminen kuulo- Tämä on kyky havaita korvalla ja erottaa tarkasti kaikki puheäänet, erityisesti ne, jotka ovat samankaltaisia, ja suorittaa perusäänianalyysiä. Toisin sanoen foneeminen tietoisuus on kykyä keskittyä ääneen.

Kuinka kehittää lapsen foneemista kuuloa? Paras tapa tehdä tämä on pelissä. Monet foneettisten prosessien kehittämiseen tarkoitetut pelit ovat luonteeltaan yhdistettyjä, mikä ilmenee paitsi sanaston rikastamisena, myös korkeampien henkisten toimintojen (muisti, huomio, ajattelu, motoriset taidot) aktivoimisessa.

Foneemisen tietoisuuden kehittämiseen on olemassa monia erilaisia ​​peliharjoituksia. Didaktisia pelejä on parempi käyttää vaiheittain foneemisten prosessien muodostumisjärjestyksen mukaisesti.

PelitsFoneemisen kuulon kehityksestäei-puheäänien materiaalia

Vaihe I– kuuloaistin, rytmitajun, kuulo-verbaalisen muistin parantaminen, perustuen ei-puheen ääniin, äänen korkeuden, voimakkuuden ja sointin erottaminen.

"Mikä tämä on?"

Lapset kutsutaan kuuntelemaan äänitteitä erilaisista luonnon äänistä (puron joina, lehtien kahina, lintujen laulu, autojen melu jne.) ja sitten arvaamaan, mikä se on.

Lapsille jaetaan kuvia eläimistä ja niiden vauvoista. Tehtävänä on lausua onomatopoeia eri korkeuksilla.

Pelitspuhemateriaaliin perustuvan foneemisen kuulon kehittämisestä

Vaihe II – foneemisen havainnoinnin kehittäminen ja selkeiden foneemisten ideoiden muodostuminen.

Tässä vaiheessa voit suorittaa tehtäviä vokaalien ja konsonanttien tunnistamiseen, sanan konsonanttiäänien erottamiseen ja samankaltaisten sanojen erottamiseen.

"Toista, älä tee virhettä"

Tavuketju lausutaan, ja lapsi toistaa sen.

Esimerkiksi: mi - ei - eikä - mi, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po jne.

"Kova pehmeä"

Aikuinen heittää palloa ja ääntää tavut kovalla äänellä, ja lapsi palauttaa pallon ja ääntää tavun pehmeällä äänellä.

Esimerkiksi: la - la, om - om, zu - zu jne.

"Muuta sanaa"

Aikuinen lausuu sanat parilla kuuroäänellä, ja lapsi korvaa sen ääniparilla lausuen uuden sanan ja päinvastoin.

Esimerkiksi: pallo - lämpö, ​​ompelu - asuminen, ompelu - asuminen jne.

"Hauska nimi"

Lapselle annetaan kaksi ympyrää - punainen ja vihreä - ja pyydetään leikkiä: jos lapsi kuulee kuvassa näkyvän oikean nimen, hänen on nostettava vihreä ympyrä, jos väärä - punainen. Sitten hän näyttää kuvan ja ääntää äänekkäästi, hitaasti, selkeästi ääniyhdistelmät:

Esimerkiksi: baman - paman - banaani - banami, aibom - albumi - anbom - abbom, mitaniini - fytamiini - vitamiini - vitalim.

"Neljäs pyörä"

Lapsen on nimettävä neljästä aikuisen selvästi lausumasta sanasta se, joka eroaa muista:

Esimerkiksi: oja-oja-kaakao-oja; com-com-kissa-com; ankanpoikanen-ankanpoikanen-kissanpentu jne.

Vaihe III – äänianalyysin ja synteesin taitojen kehittäminen.

"Sana on mysteeri"

Lapsia pyydetään arvaamaan sana ja muodostamaan se kirjaimista.

Esimerkiksi: Tässä sanassa ensimmäinen ääni on sama kuin sanassa ankka, toinen ääni on sanan talo ensimmäinen ääni, kolmas ääni on sanan monni toinen ääni, neljäs ääni on sanan kolmas ääni vettä. (Hoopo.) Lopussa näkyy kuva, jossa näkyy vastaus.

"Hajallaan sana"

Tavut lausutaan ja lapsia pyydetään tekemään niistä sanoja.

Esimerkiksi: ka - schu (hauki), bash - ka - ru (paita), ran - dash - ka (lyijykynä).

Vaihtelevia

Vanhempi nimeää sanan (aloita lyhyillä sanoilla, joissa on enintään 3 kirjainta. Esimerkiksi: KISSA. Lapsen tehtävänä on lausua tämä sana taaksepäin: TOK. Sitten kirjainten määrää voidaan lisätä, mutta tämän täytyy tehdään hyvin hitaasti, jos lapsella on vaikeuksia lyhyiden sanojen kanssa, "käännä" ensin tavut: TA - AT, IR - RI jne.

Kun valitset sanoja, älä yritä löytää sanoja, jotka kääntäessään tuottavat jotain merkityksellistä, kuten sanoissa, kuten KOT-TOK, NOSE-SON. Tällaisia ​​sanoja on kielessä vähän. Vaikka sen kääntämisessä ei olisikaan mitään järkeä, tärkeintä pelissä on kääntää sana oikein. Älä käytä koostumuksessa sanoja, joissa on pehmeitä tai kovia merkkejä.

Vaihda kirjain

Tässä pelissä vanhempi nimeää sanan (käytä lyhyitä sanoja), ja lapsen on muutettava yksi kirjain sanassa, jotta se saa toisen sanan: unelma - poika, talo - savu, Masha-Misha tai Masha - Dasha.

Viimeinen kirje

Tämä on muunnos pelistä "Cities".

Peli on yksinkertainen ja samalla laajentaa sanavarastoasi. Peli alkaa sanan nimeämisellä. Lapsen tulee nimetä seuraava sana, joka alkaa ensimmäisen viimeisellä kirjaimella. Ja niin edelleen ketjussa. Esimerkiksi: piippu - ananas - mehu - puuro...

Voit monimutkaistaa tehtävää: nimeä vain sanoja, jotka tarkoittavat eläviä esineitä, tai päinvastoin, elottomia.

Kolmen kirjaimen sana

Tässä pelissä sinua pyydetään nimeämään vuorotellen sanoja tietyllä määrällä kirjaimia: kolme, neljä tai viisi.

Sanat alkavat...(kuulon erilaistumisen kehittämiseen)

1. Ehdotetaan, että valitaan tällä kirjaimella alkava kirjain ja yksitellen nimisanoja. Kuka voi nimetä enemmän sanoja?

2. Nimeä mahdollisimman monta sanaa, jotka päättyvät ääneen “P” (I, O, S, L jne.).

3. Nimeä mahdollisimman monta sanaa, joiden keskellä on ääni "L" (N, E, G, B, F jne.).

Viimeistele sana

Tässä pelissä sinua pyydetään nimeämään sanan alkutavu tai sanan ensimmäiset kirjaimet, esimerkiksi KAR, lapsen on täydennettävä sana: PERUNA tai KAR – PISTE, tai KAR – MIES.

Tai HIIRET, SAIPPUA.

"Taputus-taputus" (sanojen äänianalyysin opettaminen)

Tässä harjoituksessa on myös useita tehtävävaihtoehtoja.
1. "Nyt kerron sinulle sanat, ja heti kun kuulet sanan, joka alkaa äänellä S (V, O, G, D, Shi jne.), taputat käsiäsi heti."
Vaihtoehto: lapsen tulee "takistaa" ääni, johon sana päättyy, tai sanan keskellä oleva ääni.

(Mökki, kissa, hattu, kettu, tie, kovakuoriainen, ikkuna, pala, lautanen, leipä, sade, lehmus, lamppu, joki, hiukset jne.)

2. "Nyt kerron sinulle sanat, ja heti kun kuulet sanan, joka sisältää äänen K, taputa käsiäsi kerran. Jos kuulet sanan G, taputa käsiäsi kahdesti.

On parempi aloittaa harjoitus hitaasti ja lisätä nopeutta vähitellen.

(Lehmä, hyytelö, vuori, minkki, kitara, saapas, narttu, käsi, kiinni, työnnetty jne.)

Tämä harjoitus auttaa myös sinua tarkistamaan, kuinka lapsesi voi reagoida.

"Leikki sanalla" (sanan äänimuodon opettaminen)

1. "Kehitä sana, joka alkaa/päättyy samalla äänellä kuin sanassa "sammakko", "lippu", "pöytä" jne.".

2. "Kerro minulle, mikä ääni on sanan ensimmäinen/viimeinen "palkki", "voima", "sohva"" jne.".

3. "Nimeä kaikki äänet järjestyksessä sanassa "taivas", "pilvi", "katto" jne.

4. "Mikä ääni sanassa "kala" on toinen, neljäs, ensimmäinen, kolmas? (tuoli, matto, kuori, pilvi) jne.".

"Sekava"

Peli äänen erottelun kehittämiseen

"Kuuntele runoa tarkasti

Kysy lapseltasi: "Millä tavalla nämä sanat ovat keskenään samanlaisia?"

Voit antaa lapsellesi pienen vihjeen, mutta tärkeintä on johdattaa hänet ajatukseen, että yksi ääni voi muuttaa sanan merkityksen täysin.

Venäläinen kaunotar on kuuluisa vuohestaan.

Hiiri vetää valtavaa leipää kasaan reikään.

Runoilija lopetti rivin ja laittoi tyttärensä loppuun.

Kysy lapseltasi, mitä runoilija sekoitti? Mitä sanoja pitäisi käyttää näiden sijasta?

"Keksi uusi sana."

1. "Kerron nyt sinulle sanan, ja yrität muuttaa sen toista ääntä, jotta saat uuden sanan.

Esimerkiksi: talo on savua."

Sanat muutettaviksi: uni, mehu, juo, liitu.

Sanat, jotka muuttavat ensimmäistä ääntä: piste, jousi, lakka, päivä, poljin, layout.

Sanat, jotka muuttavat viimeistä ääntä: juusto, uni, narttu, unikko, lopeta.

"Ympyrä"

Harjoitus on hyödyllinen sinulle, jos lapsesi ei vielä osaa kirjoittaa.
1. "Nyt kirjoitamme useita sanoja, mutta emme kirjaimilla, vaan ympyröillä, niin monta ympyrää sinä piirrät.

Kuinka monta ympyrää kannattaa piirtää? Kolme".
Näyte: MAK – 000

Huomio: Kun valitset sanoja harjoitukseen, yritä varmistaa, että niissä olevien äänten määrä vastaa kirjainten määrää. Joten sanassa "hevonen" on 4 kirjainta ja kolme ääntä - [k - o - n "]. Tällaiset sanat voivat aiheuttaa vaikeuksia lapselle.

(Sanat sanelulle: ruoho, paperi, kynä, pulla, tikku, kamomilla, tähti, mänty, puhelin, tabletti).

"Pidempi - lyhyempi"

"Nyt verrataan sanoja. Sanon kaksi sanaa kerrallaan, ja sinä päätät kumpi on pidempi. Muista vain, että sinun on verrattava sanoja, ei niitä asioita, joita ne tarkoittavat."

Sanat vertailuun: pöytä - pöytä, kynä - lyijykynä, viikset - viikset, koira - koira, häntä - häntä, käärme - käärme, mato - mato.

LukuV

Sanaston kehittäminen

Lapsen sanaston laatu ja määrä määräävät suurelta osin puheen kehityksen kokonaisuutena. On erittäin tärkeää kiinnittää huomiota sekä passiiviseen (eli muistiin tallennetut sanat) että aktiiviseen (jatkuvasti käytetyt sanat) sanastoon. On tärkeää, että lapsi tietää, mitä merkityksiä sanalla on ja osaa käyttää sitä oikein itsenäisessä puheessa. Seuraavat harjoitukset auttavat sinua tässä.

Harjoituksia lasten sanaston rikastamiseksi ja aktivoimiseksi

Harjoitus 1. "Sanapeli"

1. "Nimeä mahdollisimman monta sanaa hedelmille" (vihannekset, puut, kukat, villi- ja kotieläimet ja linnut, lelut, työkalut, huonekalut, ammatit jne.).

2. "Nyt minä kerron sinulle sanat, ja sinä kerrot minulle, mitä tämä esine voi tehdä.

Myrsky puhaltaa ja ukkonen on ..., tuuli ... ja lunta ..., sade on ... ja aurinko paistaa ....
Älä unohda kysyä jokaisen vastauksen yhteydessä: "Mitä muuta aurinko tekee, se ei vain paista?" Anna lapsen valita mahdollisimman monta sanaa, jotka kuvaavat toimintaa.

Sitten voit toistaa saman pelin päinvastoin: Kuka lentää?

Harjoitus 2. "Merkki".

1. "Kerro minulle, jos esine on tehty raudasta, miksi sitä kutsutaan, mikä se on?"

rauta -

paperi -

puu -

2. "Nimeä toinen esine, joka on valkoinen kuin lumi."
(Kapea kuin nauha; nopea kuin joki; pyöreä kuin pallo; keltainen kuin meloni).

3. "Vertailla:
maun mukaan - sitruuna ja hunaja, sipuli ja omena;

värin mukaan - neilikka ja kamomilla, päärynä ja luumu;

lujuuden suhteen - köysi ja lanka, kivi ja savi;

leveys - tie ja polku, joki ja puro;

korkeudessa - pensas ja puu, vuori ja kukkula."

Harjoitus 3. "Arvauspeli."

1. "Arvaa arvoitus:

Lentää, vinkua,

Pitkät jalat vetää

Tilaisuutta ei jätetä käyttämättä -

Hän istuu alas ja puree.

Pyöreä, raidallinen,

Otettu puutarhasta.

Sokerista ja tulipunaisesta tuli -

Syö, ole kiltti.

Mistä arvasit, mistä puhumme? Yritä kuvailla jotain esinettä minulle itse, niin yritän arvata kuka tai mikä se on."

Harjoitus 4."Sanat-kaverit" (harjoitus synonyymeistä).

1. "Mikä on mielestäsi toinen tapa sanoa jotain surullisista ihmisistä?" (Surullinen)
"Arvokasta - mikä se on? Kovaa - mikä se on?"

2. "Mikä sana voi korvata sanan "hevonen" sanat "lääkäri", "kuppi", "ruoka"?

3. "Mikä sana on tarpeeton, ei sovi muihin sanoihin? Miksi?"

Surullinen, surullinen, masentunut, syvä

Urhea, ääneen saanut, rohkea, rohkea

Heikko, hauras, pitkä, hauras

Vahva, kaukana, kestävä, luotettava

Jos lapsi ei ymmärrä sanan merkitystä, selitä se.

Harjoitus 5. "Vihollisen sanat" (harjoitus antonyymeistä).
Sano se toisinpäin:

kylmä, puhdas, kova, paksu;

tylsä, märkä, vanhempi, kevyt;

tilava, vihollinen, huippu, menettää;

nosta, päivä, aamu, kevät;

talvi, huomenna, aikaisin, kiinni;

matala, harvinainen, hidas, iloinen;

tumma, istui, otti sen, löysi sen;

unohtunut, pudonnut, sekaisin, suoristettu.

Harjoitus 6. "Yksi ja monta" (sanojen vaihtaminen numeroiden mukaan).

1. "Nyt pelaamme tätä peliä: minä nimeän yhden esineen sanalla, ja sinä nimeät sanan niin, että saat monta esinettä. Esimerkiksi minä sanon "lyijykynä" ja sinun pitäisi sanoa "kynät".

kirja, kynä, lamppu;

kaupunki, tuoli, korva;

lapsi, henkilö, lasi;

nimi, kevät, ystävä.

2. "Yritetään nyt toisinpäin, minä sanon sanan, joka tarkoittaa monia esineitä, ja sinä sanot yhden."

kynnet, pilvet, soturit, lehdet;

kukat, sahat, hyvin tehty, varret.

Harjoitus 7. "Pienennä".

Harjoittele: "Kerro minulle, mikä sen pienen esineen nimi tulee olemaan? Pieni pallo on pallo ja pieni pöytä on...".

ruoho, käsi, olkapää, aurinko, pankki;

tuoli, kirja, lippu, kuppi, hattu.

Harjoitus 8. "Lopeta sana."

Harjoittele: "Arvaa minkä sanan haluan sanoa? Sillä..." (Tyyny)
Tavut, joilla sanat voivat alkaa: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che jne.

Harjoitus 9. "Selitä sana."

Tämän harjoituksen tarkoituksena on opettaa lasta paitsi tunnistamaan uusia sanoja selityksen kautta, myös ilmaisemaan selkeästi ajatuksia osoittamalla esineen pääasiallisen käyttötavan, kuvaamalla sen ominaisuuksia.

Harjoittele: "Haluan tietää kuinka monta sanaa tiedät. Kerro minulle, mikä on polkupyörä?"

veitsi, hattu, pallo, kirje;

sateenvarjo, tyyny, kynnet, aasi;

turkis, timantti, liitä, lapio;

miekka, vaiva, rohkea, sankari;

runo, uhkapeli.

Voit tehdä kaikki nämä harjoitukset useita kertoja täydentämällä sanarivit itse.

10. "Balltails"

Kohde: parantaa sanastoa kilpailun aikana.
Kaksi pelaavaa joukkuetta lausuvat vuorotellen sanaketjun niin, että edellisen sanan viimeinen tavu toimii seuraavan sanan alussa (talvikoneihmiset). Viimeinen, joka sanoo sanan, voittaa.

11. Satu "Word Fair" - tutustuminen sanojen polysemiaan.

Kaukaisessa valtakunnassa, 30. osavaltiossa, oli erityinen messu - sanojen messu. Se myi erilaisia ​​sanoja - kuka tarvitsi mitä. Sanoja oli paljon, joten ne myivät kokonaisina erinä.

- kenelle, kenelle neuloja? (siilit, siilit, kaktukset, männyt, kuuset ja tietysti räätälit).

- Ja kieli? (ihmiset, eläimet, linnut, tuli, kello)

- sana nenä(veneitä, laivoja, ihmisiä...)

- ja tässä on hatun sana! Kuka haluaa hatut? (naiset, sienet ja kynnet).

- vain meillä ja vain nyt on jalat. (pöydät, tuolit, kaapit, sängyt, sohvat, sienet)…

LukuVminä

Puheen kieliopin rakenteen kehittäminen

Seuraava harjoituslohko on suunnattu puheen kieliopillisen rakenteen kehittämiseen. Harjoitustehtävät auttavat lasta oppimaan oikein yksinkertaisia ​​lauseita, yhdistämään oikein puherakenteita ja ymmärtämään tekstin tapahtumien järjestystä.

Sarja harjoituksia ja pelejä kieliopin kehittämiseen.

Harjoitus 1

"Kuka mitä?" (ehdotusten tekeminen eri malleille)

"Yritä tehdä lause, jossa sanotaan: WHO? Mitä hän tekee? Mitä?

Esimerkiksi: "Kissa lippaa maitoa."

WHO? Mitä hän tekee? Mitä? Miten? (puutarhuri kastelee kukkia vedellä)
WHO? Mitä hän tekee? Mitä? Kenelle? (Tyttö ompelee mekon nukelle)

Harjoitus 2

"Lopeta lause"

"Yritä arvata lauseen loppu."
Lapset söivät... Pöydällä on paperia ja paperia... Kuri kasvaa metsässä.... Kukat kasvavat puutarhassa.... Meillä on kukko ja... Talvella voi olla kuuma....

Harjoitus 3

"Lisää sanoja" (lauseiden levittäminen)

"Nyt sanon esimerkiksi "äiti ompelee mekkoa." Mitä mekosta voi sanoa, mikä mekko se on (silkki, kesä, vaalea, oranssi)? nämä sanat, miten ilmaus muuttuu?

Tyttö ruokkii koiraa. Ukkonen jyrisee taivaalla. Poika juo mehua.

Harjoitus 4

"Tee lause" (lauseiden muodostaminen sanoista)

1. "Muuta lauseita käyttämällä seuraavia sanoja:
hauska pentu, täysi kori, kypsä marja, iloinen laulu, piikikäs pensas, metsäjärvi."

2. "Laukkeen sanat ovat sekaisin. Yritä laittaa ne paikoilleen?"
1. Savu, tulossa, putket, mistä.

2. Rakkaus, nalle, kulta.

3. Seisten, maljakossa, kukkia, sisällä.

4. Pähkinät, sisään, orava, ontto, piilossa.

Harjoitus 5

"Puuttuvat sanat"

"Nyt luen sinulle tarinan, mutta yritä arvata, mitkä niistä."

1. Hiljaisuus vallitsee tiheässä _____. Musta ________ peitti auringon. Linnut hiljenivät. Se on menossa ________.

2. Talvi. Kaikki polut ovat pörröisen _______ peitossa. Joki oli pukeutunut sileään _______. Kaverit rakensivat korkean __________. _______ kelkat ryntäävät nopeasti. Terävä _______ osuu lapsiin ______. Pakkanen pistää ______. ________ eivät pelkää pakkasta. Heidän ________ palaa ilosta.

3. Sää on kuuma: taivas on _______, aurinko paistaa _______. Kolya ja Olya menevät kävelylle ______-pellolle. He kuuntelevat pientä ________ laulua siellä. He keräävät ________. Yhtäkkiä taivas tummuu ja peittyy suurilla ________. Pienillä lapsilla on kiire palata ____. Mutta ennen kuin he ehtivät saapua, ______ purkautui. Lapset pelkäsivät ________ ukkonen. He koputtivat yhteen ______ piiloutuakseen vahvalta _______, koska heillä ei ole ________ mukana ja heidän vaatteensa ovat täysin _______.

Harjoitus 6

"Löydä virhe"

1. "Kuuntele lauseita ja kerro, onko kaikki niissä oikein."

Talvella puutarhassa kukkivat omenapuut.

Niiden alla oli jäinen aavikko.

Vastauksena nyökkään kättäni hänelle.

Lentokone on täällä auttamaan ihmisiä.

Pian onnistuin autolla.

Poika rikkoi pallon lasilla.

Sienien jälkeen tulee sadetta.

Keväällä niityt tulvivat jokea.

Lumi peitti rehevän metsän.

2. "Miten lause pitäisi korjata?"

Harjoitus 7

"Selittää"

Kuuntele lause:

Koira menee keittiöön. Hän juo kissanmaitoa. Kissa on onneton.

Selitä, miksi kissa on onneton.

Petya meni elokuvateatteriin luettuaan kirjan.

Mitä Petya teki aiemmin: luki kirjaa tai meni elokuvateatteriin? Selittää.

Vanya piirsi Sashan. Sasha piirsi taloa.

Kuka piirsi mitä? Selittää."

Harjoitus 8

"Mitä tarkoitetaan?" (koulutus ymmärtää kuvaannollinen merkitys)

"Kerro minulle, kuinka ymmärrät nämä ilmaisut:

rautakirves - rautamies

kultainen nuoli - kultaiset kädet

myrkyllinen purema - myrkyllinen ilme

terävä veitsi - terävä sana

matala pöytä - matala toiminta

vanhentunut leipä - vanhentunut mies."

Harjoitus 9

"Oikein tai väärin?"

Tehtävä: "Luuletko, että on mahdollista sanoa niin?"

Äiti laittaa kukkamaljakon pöydälle.

Kun he haluavat ostaa jotain, he menettävät rahaa.

Isovanhemmat asuvat talon alla metsän reunassa.

Lattialla on kaunis matto.

Kysy lapseltasi: "Miksi lauseet ovat epätarkkoja?"

Harjoittele 10

"Valitse riimi"

Tarkista ensin, tietääkö lapsi, mikä riimi on. Selitä, että kaksi sanaa rimmaa keskenään, jos ne päättyvät samaan, esimerkiksi härkä - tavoite.

Pyydä lastasi valitsemaan itsenäisesti riimi sanoille:

puuro, ulvominen, tyyny, mehu;

lumi, kissa, ympyrä, kulho;

joki, pilvi, tynnyri.

Lapsen tulee valita kullekin sanalle vähintään kolme riimiä.

Harjoitus 11

"Tee ehdotus"

Yhdistämme nyt useita lauseita yhteen. Sanon esimerkiksi lauseen: "Metsässä sataa ukkonen pauhu." Nämä lauseet voidaan yhdistää pienellä siltasanalla "ja", niin ne kaksi osoittautuvat yhdeksi. "Metsässä sataa ja ukkostaa."

Kokeile nyt itse."

Aurinko paistaa kirkkaasti. Linnut laulavat.

Tästä harjoituksesta on toinenkin mahdollinen versio: pyydä lasta lopettamaan lause.

Lapset menivät ulos kävelylle ja...

Saman mallin avulla voit kouluttaa lapsesi säveltämään lauseita konjunktioilla "a", "mutta", "vaikka", "mutta", "jos, ... sitten".

LukuVII. Yhtenäisen puheen kehittäminen

Pelit puheen kehittämiseen

1. Peli "Haastattelu"

Ensin esittele lapsille uusia sanoja.
Haastattelu - keskustelu, joka on tarkoitettu lähetettäväksi radiossa, televisiossa tai sanomalehdessä.
Toimittaja- se joka kysyy.
Vastaaja- se, joka vastaa kysymyksiin.

Opeta lapsia puhumaan itsevarmasti mikrofoniin. Pyydä heitä vuorotellen sanomaan jotain mikrofoniin ja laskemaan ainakin kymmeneen ylös ja alas. Sitten roolit jaetaan lasten kesken. Mahdollisista aiheista keskustellaan. Nauhuria ollaan asentamassa.

Toimittajat alkavat kysellä. Sitten keskustelua kuunnellaan ja keskustellaan kollektiivisesti.

Mahdollisia aiheita: keskustelu teatterissa käymisestä ja näytelmän katsomisesta; keskustelu lomasta, piirustusnäyttely, mielenkiintoinen kirja, viikon mielenkiintoisin tapahtuma.

Pelivaihtoehdot:

1) opettaja haastattelee lapsia;

2) lapset haastattelevat opettajaa;

3) vanhemmat haastattelevat lasta;

4) lapsi haastattelee vanhempiaan.

2. Peli "Silta".

Esittäjä näyttää yhden kortin, johon on piirretty esine, sitten toisen. Pelin tehtävänä on keksiä sana, joka sijaitsee kahden tarkoitetun kohteen välissä ja toimii eräänlaisena "siirtymäsiltana" niiden välillä. Jokainen osallistuja vastaa vuorotellen. Vastauksen tulee olla perusteltu.

Esimerkiksi annetaan kaksi sanaa: "hanhi" ja "puu". Seuraavat sanat voivat olla "siirtymäsiltoja": "lentää" (hanhi lensi ylös puuhun), "leikkaa" (hanhi leikattiin puusta), "piilota" (hanhi piiloutui puun taakse) jne.

Huomautus: Peli soveltuu myös yksittäisille tunneille lapsen kanssa.

3. "Mitä ilmaus tarkoittaa?" tai "Sananlaskut".

On mahdotonta ymmärtää kielen salaisuuksia, sen rikkautta ja ilmaisukykyä ymmärtämättä asetettujen lauseiden merkityksiä: fraseologisia yksiköitä, sananlaskuja, sanontoja.

Fraseologisten yksiköiden lähteet ovat erilaisia. Jotkut syntyivät ihmisten havainnoinnin seurauksena sosiaalisista ja luonnonilmiöistä, toiset liittyvät todellisiin historiallisiin tapahtumiin, ja toiset tulivat mytologiasta, saduista ja kirjallisista teoksista.

Näiden ilmaisujen erikoisuus on, että puheessamme niitä käytetään jatkuvassa, ikään kuin ikuisesti jäätyneessä muodossa. Yleensä niillä on muuttumaton sanajärjestys.

Fraseologismeja käytetään kuvaannollisessa merkityksessä. Lapset kuitenkin usein havaitsevat tällaiset ilmaisut omalla tavallaan ja korvaavat sanat synonyymeillä. Ilmaisujen merkitys ei muutu tällaisilla korvauksilla, mutta sen ns sisäinen muoto katoaa.

Esimerkiksi:

Lapsi sanoi: Aikuiset sanovat:
mennä parantumaan mene parantumaan
missä silmät näkevät missä silmät katsovat
sielu on pölyssä sielu on kantapäissä
vapaa lintu vapaa lintu
löydä Afrikka löydä Amerikka
laskea päässäsi laskea mielessäsi
silmä osui kirjaan silmä osui johonkin
tuoreelle mielelle tuoreelle päälle
hermot ovat myllerryksessä hermot ovat myllerryksessä
ei hyvää kantapäällesi ei hyvää kantapäällesi

Tehtävän "Mitä lauseke tarkoittaa?" auttaa lasta käyttämään fraseologisia yksiköitä oikein omassa puheessaan.

Sananlaskut:
1. "Mestarin työ on peloissaan."

2. "Jokainen mestari omalla tavallaan."

3. "Kaikkien ammattien Jack."

4. "Jos räätäli pilaa sen, rauta silittää sen."

5. "Perunat ovat kypsiä - ryhdy töihin."

6. "Ilman työtä ei puutarhassa ole hedelmää."

7. "Kuten hoito on, niin on hedelmä."

8. "Enemmän toimintaa - vähemmän sanoja."

9. "Jokainen ihminen on oppinut toiminnassa."

10. "Jos on surua, sure, jos on liiketoimintaa, tee työtä."

11. "Ilman kurinalaisuutta ei ole hyvä elää."

12. "Ansaittu leipä on makeaa."

13. "Hän, jolla on näppäryyttä, toimii taitavasti."

14. "Ilman alkua ei ole loppua."

15. "Ilman järjestystä ei ole järkeä."

16. "Et voi ostaa piparkakkuja ilman työtä."

17. "Silmät pelkäävät - kädet tekevät."

18. "Et tekisi virheitä, ei tarvitse kiirehtiä."

19. "Ilman työtä ei ole hyvää."

20. "Työ on paras lääke."

21. "Kärsivällisyys ja työ jauhavat kaiken."

23. "Talo ilman kirjaa on kuin ilman ikkunoita."

24. "Leipä ravitsee ruumista, mutta kirja ravitsee mieltä."

25. "Missä on oppimista, siellä on taitoa."

4. Peli "Vaiheet. (Kuka pääsee... nopeammin)"

Tämän yksinkertaisen pelin, jossa on kilpailuelementtejä, avulla voit työskennellä lapsesi kanssa laajentaaksesi hänen sanastoaan ja kehittääksesi puhetta yleensä.

Pelaajat seisovat vierekkäin ja sopivat missä maali on (8-10 askeleen etäisyydellä). Ja he keskustelevat vaiheiden aiheesta. Esimerkiksi "kohteliaat sanat". Jokainen lapsi voi ottaa askeleen vain sanomalla jonkun kohteliaan sanan. Annamme hetken ajattelua ja "Aloita!"

Muut teemat: "Kaikki on pyöreää", "kaikki on kuumaa", "kaikki on märkää". "Ystävälliset sanat äidille." "Lohdutuksen sanat" jne.

Vaihtoehto: Lapset seisovat pareittain vastakkain ja ottavat askeleita toisiaan kohti. Pelin ehdot ovat samat: askel voidaan ottaa vain sanomalla oikea sana.

5. Huomio! Haluttiin! (Koherentin puheen, huomion ja havainnoinnin kehittäminen)

Tätä peliä pelaa vähintään 5 henkilöä. Muuten ei kiinnosta. Esittäjä sanoo: Etsin ystävää (ystävää). Hänellä on siniset silmät, tummat pitkät hiukset, hän rakastaa kissoja ja vihaa maitoa.
Se, joka ensin arvaa, mistä lapsesta puhumme, tulee johtajaksi.

Pienten lasten kanssa leikkiessä on sallittua kuvata vaatteita.

6. Täydennä lause.

Pyydä lasta täydentämään lauseet: "Lapset kastelevat kukkia kukkapenkissä, koska...". "Puissa ei ole ainuttakaan lehtiä jäljellä, koska..." "Talvella karhu nukkuu koska..." jne.

7. "Olin sirkuksessa..."

Pelataksesi tarvitset kirjaimia ja tavuja sisältäviä kortteja. Voit pelata yhdessä tai porukalla. Peliin osallistujille jaetaan kirjaimilla varustettuja kortteja tai kaikki kortit asetetaan pinoon pöydälle ja pelaajat ottavat ne vuorotellen.

Ensimmäinen pelaaja ottaa kortin, jossa on kirjain tai tavu ja sanoo: "Olin sirkuksessa ja näin..." Hänen täytyy nimetä jotain, joka alkaa kortissa olevalla kirjaimella. Voit nimetä paitsi substantiivit. K-kirjainta voidaan käyttää esimerkiksi klovnin, voimistelijan ja punaisen verhon nimeämiseen.

Jos käytät tavuisia kortteja, tavun ei tarvitse olla sanan alussa.
Vaihtoehdot: "Olin merellä...", "Olin metsässä...", "Olin teatterissa..." jne.

8. Prepositiot.

Ota kertakäyttöinen pahvilautanen ja piirrä se sektoreiksi. Kirjoita jokaiseen sektoriin prepositiot - "päällä", "sisällä", "alla", "ylhäällä", "kanssa" jne.

Voit pelata kuten rulettia - heittää pallon lautaselle. Tai voit tehdä nuolen levyn keskelle ja kiertää sitä. Merkitys pysyy samana - riippumatta siitä, mihin prepositioon pallo tai nuoli osuu, sinun on tehtävä lause tällä prepositiolla.

9. Kuka on ystävä minkäkin kirjaimen kanssa.

Peli ei tarkoita vain kirjainten ulkoa opettelemista ja puheen kehittämistä, vaan myös erittäin opettavaista. Jokaisella pelaajalla tulee olla kuva eläimestä. Voi olla erilainen. Esimerkiksi äidillä on norsu, isällä krokotiili ja lapsella siili. Äiti sanoo: "Elefanttini on X-kirjaimen ystävä, koska hänellä on runko." Isä sanoo: "Ja krokotiilini on ystävä R-kirjaimen kanssa, koska hän asuu joessa." Lapsi sanoo: "Siilini on ystävä "minä"-kirjaimen kanssa, koska hänellä on neuloja.

10. . Lumipallo.

Pelaajat lisäävät vuorotellen sanoja ehdotettuun lauseen alkuun.

Pelivaihtoehdot:

1. "Valmistautuminen tielle."

Esittäjä: "Lähden matkalle ja laitan sen matkalaukkuuni...".

Lapsi: "Lähden matkalle ja laitan saippuaa matkalaukkuuni."

Muut tilanteet pelataan samalla periaatteella.

Esimerkiksi:

2. "Valmistamme aamiaisen, lounaan, iltapäivän välipalan, illallisen."

Esittäjä: "Valmistamme aamiaista, tehdään ruokalista."
Lapsi: "Syön yleensä voileivän aamiaiseksi."
Seuraava pelaaja: "En syö voileipää aamiaiseksi, mieluummin...". Seuraava” ”En pidä voileivästä tai..., mieluummin...” jne.

3. "Katetaan pöytä."

Isäntä: "Katetaan pöytä illalliselle, minä laitan leipäkorin pöydälle."

Lapsi: "Katetaan pöytä päivälliselle, minä laitan pöydälle leipäkorin ja lautasliinatelineen."
Seuraava pelaaja toistaa lauseen ja lisää mitä muuta hän pitää tarpeellisena jne.

4. "Me lähdemme kävelylle."

Esittäjä: "Me lähdemme metsään, laitan kumisaappaat jalkaan."
Lapsi: "Me lähdemme metsään, laitan kumisaappaat jalkaan ja otan korin."

Seuraava pelaaja toistaa lauseen ja lisää sen, mitä hän edelleen pitää tarpeellisena jne.

5. "Odotamme vieraita."

Esittäjä: "Meille tulee tänään vieraita, voimme järjestää viihdeohjelmaa."
Lapsi: "Meillä on tänään vieraita, kootaan viihdeohjelmaa. Voimme järjestää nähtävyyksiä ja temppuja."

Seuraava pelaaja toistaa lauseen ja lisää sen, mitä hän edelleen pitää tarpeellisena jne.

11. Millaisia ​​sanoja on olemassa?

Lue lapsellesi M. Plyatskovskin runo "Mitä sanoja on olemassa".

On suloinen sana - karkkia.

Siinä on nopea sana - raketti.

On hapan sana - sitruuna.

On sana, jossa on ikkuna - vaunut.

On piikikäs sana - siili.

On olemassa sana märkä - sade.

On sana itsepäinen - tavoite.

Siellä on vihreä sana - kuusi.

On kirjasana - sivu.

Siellä on metsäsana - tiainen.

On pörröinen sana - lumi.

On iloinen sana - nauru.

Sitten nimeä sana (esimerkiksi talo, ukkosmyrsky, ilo) ja kysy mikä se voisi olla. Jokainen pelaaja keksii oman määritelmänsä.

12. Päinvastoin (antonyymit).

Monet sanat voidaan yhdistää sanoihin, joilla on vastakkainen merkitys.
Aikuinen aloittaa lauseen ja lapsi päättää sen, esimerkiksi:
sokeri on makeaa ja pippuria...

tie on leveä ja polku...

muovailuvaha on pehmeää ja kivi...,

tee on kuumaa ja jäätelö...,

Hyytelö on paksua ja hedelmäjuoma...

hiomaarkki on karkea, mutta paperiarkki...

Jänis juoksee nopeasti ja kilpikonna ryömii...

Päivällä on valoisaa, mutta yöllä...

Toinen variantti:

Puuro keitetään paksuksi ja... (nestemäiseksi). Eläimet voivat olla rohkeita ja... (pelkurimaisia). Porkkanat voidaan syödä raakana ja... (keitettynä). Omenat voivat olla pieniä ja... (suuria).

13. "Samankaltaiset sanat" ovat synonyymejä.

Synonyymien valinta auttaa oppimaan saman sanan eri merkityksiä, opettaa valitsemaan tarkimmat sanat ja välttämään samojen sanojen toistamista.

Aikuinen selittää, että sama asia voidaan sanoa eri sanoin. Tällaisia ​​sanoja kutsutaan merkitykseltään läheisiksi.

Aikuinen: "Minä aloitan, ja sinä jatkat Nalle Puh on hauska (iloinen, hauska, hauska, koominen...).
Eeyore on surullinen (surullinen, iloton, järkyttynyt...)."
Aikuinen: Jänis on pelkurimainen. Miten muuten sen voi sanoa? (Itkuinen, arka, pelokas..)

Aikuinen: "Jänis pakenee kettua, kuinka muuten voit sanoa sen?" (Hän juoksee karkuun, ryntää, pakenee, lentää täydellä nopeudella, ottaa jalat pois).

14 . Useita merkityksellisiä sanoja.

Aikuinen: ”Joskus kutsumme eri esineitä samalla sanalla. Esimerkiksi sipuli on kasvis, sipuli on ase.

Mitä merkitystä sanalla neula on? (Ompeluneulat, neulat havupuista, neulat siilistä).
Keskustelkaa, mitä merkityksiä sanoilla voi olla: kahva, nokka, kieli; iskee, juoksee, lentää, ryntää; ruusuinen, kallis, vahva, raikas.

A. Usachev. Nenät.

Nostureilla on nenät

Laivoilla on jousi

Teekannussa on nokka, vain hyvin pieni.

Epätavallinen peto - Nosuha,

Nosukhalla on nenä korvaansa asti.

Ja valtava sarvikuono

Hän käyttää sarvea nenän sijaan.

Paholaisen nenä on kuin solmu,

Ja sikalla on kuono.

Mutta sekä sika että merimies

Sinun täytyy pyyhkiä nenäsi!

M. Jasnov. Kuka kantaa mitä?

Semjon kantaa salkkua kädessään,

Pavlusha saa huonon merkinnän päiväkirjaan.

Seryozha nousi laivaan -

Hän on merivartiossa.

Andryusha kävelee voimamiehenä -

Hän kantaa reppua harteillaan.

Peter löi kiusaaja Mishan -

Mihail kärsii tappioita.

Stepan ei sulje suutaan:

Hän puhuu hölynpölyä koko päivän!

V. Orlov. Katsella.

He sanovat: kello seisoo,
He sanovat: kello kiihtyy,
He sanovat: kello tikittää,
Mutta ne ovat vähän jäljessä.
Mishka ja minä katselimme yhdessä,

Ja kello seisoo paikallaan.

15. Rhyming peli - kerro minulle sana.

Ymmärtämällä tietyn rivin rytmin ja riimin lapset alkavat ymmärtää paremmin runollista puhetta.

Aikuinen ehdottaa: "Luen sinulle runon, mutta en sano tiettyjä sanoja, ja sinä yrität ehdottaa niitä minulle." Aikuinen lukee runon eikä lopeta yhtäkään sanaa rivissä. Lapsi ehdottaa riimiä. Vaikeuksien sattuessa aikuinen päättää sanat riville. Runo tulee lukea, kunnes lapsi oppii lausumaan sanat oikein.

Daniil Kharms. Erittäin pelottava tarina.

Viimeistele pulla voilla,

Veljet kävelivät kujaa pitkin.

Yhtäkkiä heihin takakadulta

Iso koira haukkui äänekkäästi.

Nuorempi sanoi: - Tässä on onnettomuus,

Hän haluaa... hyökätä meidän kimppuun.

Jotta emme joutuisi vaikeuksiin,

Heitämme pullan koiran suuhun.

Kaikki päättyi hyvin.

Se tuli heti... selväksi veljille

Mitä jokaiseen kävelyyn

Sinun täytyy ottaa mukaasi... pulla.

16. Kirjallisten tekstien parissa työskenteleminen.

Kirjallisia tekstejä – korvaamaton avustaja koululaisten puhekyvyn kehittämisessä. Keskustele positiivisista ja negatiivisista hahmoista, keskustele heidän puheestaan. Anna lapsen ilmaista näkemyksensä. Tämä rikastuttaa hänen puhettaan uusilla sanoilla, lauseilla ja syntaktisilla rakenteilla.

Ole luova, kun kerrot lukemaasi tekstiä uudelleen. Pyydä lastasi kertomaan teksti uudelleen jonkun hahmon näkökulmasta. Voit kertoa tarinan yksitellen ja sisältää dramatisoinnin elementtejä.

Ehdotettujen harjoitusten etuna on, että ne eivät vaadi materiaalikustannuksia tai erityiskoulutusta.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

Anisimova N.P., Vinakova E.D. Opettavat ja kehittävät harjoitukset. M.: 1. syyskuuta 2008.

Beschastnaya E.I. Kuinka työskentelen oppilaideni lukutekniikoiden parissa. M.: Lista 2005.

Bogomolova A.I. Lasten ääntämishäiriöt: opas puheterapeuteille. - M.: Koulutus, 1979.

Kalinina T.V., Nikolaeva S.V., Pavlova O.V., Smirnova I.G. "Sormiharjoituksia 2-7-vuotiaille lapsille."

Puheterapia. /Toim. L.S. Volkova ja S.N. Shakhovskaya. - M.: Inhimillinen. toim. VLADOS-keskus, 2002.

Maksakov A.I., Tumakova G.A. "Opi pelaamalla." Moskova: Koulutus, 1983.

Nechaeva N.V., Puheenkehitystehtävät. M.: Chistye Prudy. 2009.

Novikova E.L. Terveyttä säästävä suuntautuminen esikouluikäisten lasten puhetoiminnan kehittämiseen. M.: 1999.

Shvaiko G.S. "Pelit ja peliharjoitukset puheen kehittämiseen." Moskova: Koulutus, 1983.

Shchetinin M.N. Strelnikovsky-hengitysharjoitukset lapsille. M.: 2007.

Yazykanova E.V., Kehittämistoimintaa nuoremmille koululaisille. M.: Chistye Prudy. 2008.

Yastrebova, A.V., Bessonova, T.P. Ohje- ja metodologinen kirje toisen asteen opettajan työstä (Pääohjeet edellytysten muodostukselle äidinkielen opetusohjelman tuottavalle hallitukselle puhepatologiasta kärsiville lapsille) M.: "Cogito-Center", 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

GBOU DPO "Nizhny Novgorod Institute for Educational Development"

Kilpailu "Rakastan äidinkieltäni"

3. luokka "Oppituntien ulkopuolisten toimintojen kehittäminen"

ValmisMaslova Tamara Aleksandrovna peruskoulun opettaja-puheterapeutti, ensimmäinen tutkintoluokka, korkeakoulutus, opetuskokemus -46 vuotta, jatk. puh. 8 904 794 71 69

Kunnan (erikois)vankeuskoulu vammaisille opiskelijoille ja oppilaille "Erityis(rangaistus)yleisoppilaitosV näkymä Gorodetsin kaupunkiin"

Koulun osoite : Gorodets, st. Republikaani, talo nro 88 b,

Puhelin: 9-00-77

N. Novgorod 2013

Tehtävät:

Koulutuksellinen: Vahvistaa kykyä suorittaa sanojen ääni-kirjainanalyysiä ja -synteesiä, jakaa sanoja tavuiksi, muodostaa sanoja tavuista, purkaa sanoja niiden koostumuksen mukaan ja muodostaa uusia sanoja sanan osista. Vahvista pulmien ja arvoimien ratkaisemisen taitoja. Vahvista kykyä pukea stressiä sanoiksi. Paranna puheen kielioppirakennetta.

Koulutuksellinen: Aktivoi ja laajenna oppilaiden sanavarastoa, kehitä johdonmukaisia ​​puhetaitoja.

Korjaava: Kehitä foneemista kuuloa, visuaalista ja kuulohavaintoa, huomiokykyä, muistia, ajattelua.

Koulutuksellinen: Kasvata opiskelijoiden kognitiivista kiinnostusta, juurruttaa rakkautta heidän äidinkieltään kohtaan.

Oppitunnin edistyminen.

Puheterapeutti: Hyvää iltapäivää kaverit! Tänään olemme kokoontuneet "Viihdyttävän puheterapian tuntiin". Tänään tarjoan sinulle erilaisia ​​mielenkiintoisia tehtäviä, ja yrität vastata niihin. Ja tässä on erosanani sinulle.

Tehtävä nro 1 "Salattu viesti"

Puheterapeutti: Lisää puuttuvat kirjaimet pisteiden sijaan. He säveltävät lauseen, jonka haluan sanoa teille jokaiselle.

Pri.tel

viileä

vino..py

Taakka

matematiikka

Kohtalainen

tavoittamaton

pahe

Tatel! (Onnea!)

Tehtävä nro 2.

Puheterapeutti : Kaverit, tietysti te kaikki luette K.I. Chukovskin runon "Barabek".

Tämä runo kertoo ahmattista, joka söi kaiken.

Tiedätkö Robin Bobbinin?

Loppujen lopuksi tämän päivän arvoituksemme koskee häntä.

Olkoon Robin ahmatti, millaista etsiä,

Mutta joskus hän haluaa myös leikkiä.

No, leikitään, se on hauskempaa näin,

Vastataan kysymykseen nopeasti!

Olipa kerran Robin on meidän puola

Löysin taikakynän.

Hänellä on yksi kirjain sanassa

Korvaa toisella

Ja heti eri ruokiin

Muuntaa esineitä.

Autetaanko häntä? Olkoon niin!

No, mitä tässä voi muuntaa?

Koppi, viitta, kynnys, oksa, ase, takki, portti

(sämpylä, salaatti, piirakka, sipuli, kuivaus, hyytelö, kakku)

Tehtävä nro 3.

Puheterapeutti: Seuraava peli on nimeltään "Kirjoita oikein". Jos sana on kirjoitettu niin kuin se lausutaan, kirjoita sana siten, kuin se on kirjoitettu.

[noshk’i] [kon’]

[glask'i] [mar'a]

[ystävä] [klikkaa]

[brofk'i] [ban'ka]

(jalat, silmät, ystävä, kulmakarvat, hevonen, meret, veitset, kylpylä)

Tehtävä nro 4.

Puheterapeutti: Huomio! Huomio! Uusi tehtävä!

Uusi peli on ns"Kieliopillinen yhteen- ja vähennyslasku."

Klubi + mehu – s =

Kissa + liitu – m =

Saha – ja + viikate – o =

Leopardi + jousi – l =

Silta – m + oja =

Raita – I + sata – t =

(pallo, keilahattu, itkevä, mäyrä, saari, pyörä)

Tehtävä nro 5 "Tee sanoja värillisistä kirjaimista" (Ympyröiden sijaan korvaa kirjaimet).

P

ER

TO A

Tehtävä nro 6. Peli "Auta Dunno".

Puheterapeutti:

No arvaa mitä?

Mitä Dunno laittoi reppuunsa?

Hän kantaa listaa kädessään.

Mutta kuka sen lukee?

Hän itse katsoo huolestuneena,

Sekoitin taas tavut.

Nalpe tiklas

Radetet nikdnev

Dasranka katochkis

Bomal

(lyijykynä, muistivihko, kynä, albumi, pyyhekumi, päiväkirja, sivellin)

Tehtävä nro 7. Peli "Muista muistiinpanot".

Puheterapeutti:

Löydän seitsemän iloista nuottia

Puutarhassa sirkuttavien lintujen joukossa.

Pystytkö löytämään

Ja sisällytetäänkö ne otsikoihin?

…Hieno dro...

…zan fla...ngo

o...pka k...jopa

u…d con…r

tuhka

(tiainen, fasaani, kauha, hoopoe, viiriäinen, tautia, flamingo)

Tehtävä nro 8 “Charade”.

Puheterapeutti: Charade on eräänlainen arvoitus, jossa arvattava sana on jaettu useisiin osiin.

Jaa äiti puoliksi -

Ja törmäsimme ensimmäiseen tavuun.

Toinen seisoo hänen kasvossaan,

Mutta et löydä sitä EGG:stä.

Ja kolmas piileskelee köyteen,

Mutta KATE ei tarvitse häntä.

Sinun täytyy laittaa kolme tavua peräkkäin,

Lukekaa se ja peli on ratkaistu! (vadelmia)

Tehtävä nro 9 Peli "Switch".

Puheterapeutti:

Varpuset koulun katolla

He ajattelevat - he ymmärtävät,

Jäätynyt, melkein hengittämätön,

Kirje kirjaimeen lisätään.

Vanha Korppi, heidän ystävänsä,

Kutsuin kaikki pelaamaan:

Sanan SWITCH kirjaimet

Kerää uusiksi sanoiksi.

Kuka voi keksiä enemmän sanoja?

Mestari varpusten joukossa!

Sinä, ystäväni, älä jää jälkeen,

Leiki varpusten kanssa!

TO. . YU. . .SE

V.TK. . L. . .YuCh

T.Ch. . .ULOS .

(kaverilohi, oksa, virtaus, kehrä, kuusi, luukku, nokka, avain, lähtö)

Tehtävä nro 10 Peli "Puut ovat piilossa"

Puheterapeutti:

Taas sanat huijaavat

Ja puut piiloutuvat niihin.

Etsi heidän nimensä

Ja lue ne meille nopeasti.

Sohva, pumppaushuone, merimies, Sevastopol, Dubai, Kashtanka, pähkinänsärkijä, lumimyrsky, kiinni, lohi.

(paju, mänty, saksanpähkinä, poppeli, tammi, kastanja, setri, kuusi, lehmus, haapa)

Tehtävä nro 11 Peli "Tee sana"

Puheterapeutti:

Uusi peli on saapunut

Ei helppo tehtävä!

Meidän on aika ryhtyä hommiin

Ja osoita ahkeruutta.

Muodosta uusia sanoja yhdistämällä ensimmäisen sarakkeen sanat toisen sarakkeen sanoihin.

härän kulmakarva

Sieninen silmäluomen

Poijukuusi

Panosta meitä

Trace yar

Kokemus pöydästä

Steam lasit

(mies, sienet, puhveli, paneeli, polun etsijä, puuseppä, purje)

Tehtävä nro 12 Peli "Kerää sana"

Puheterapeutti:

Sana on jaettu osiin!

Voi mikä onni tämä on!

Jokainen voi olla lukutaitoinen

Tee sana osista.

Kaverit, mitä osia sanasta tiedät?

1. Etuliite on piilotettu sanaan FEED.

Juuri on sama kuin sanassa WALKER.

Samanlainen jälkiliite kuin sanassa EYES,

Ja loppu on kuin sanassa ÄITI.

Tämä sana... (käytävä)

2. Sanan SWEEP etuliite,

Juuri on kuin sana FORGE,

Loppu on sanassa OWL.

Mikä tämä sana on? (hevosenkenkä)

Tehtävä nro 13 Peli ”Kerää lause”.

Puheterapeutti:

Jotta voimme tänään levätä mukavasti,

Jatkamme viihdyttävää matkaamme.

Lue sanat, valitse jokaisesta sanasta painottuva tavu ja tee tavuksista sanat ja niistä lause.

Talot, lehmä, jalka, meni, minun, meri, kesä, sylkeä.

(Tie meni metsän ohi.)

Tehtävä nro 14 Peli "Korvaa fraseologinen yksikkö yhdellä sanalla"

Puheterapeutti: Lue fraseologiset yksiköt ja korvaa ne yhdellä sanalla.

Pure kieltäsi

Silmä arpa

Huijaa päätäsi

Työnnä nenääsi

Ajautua

Turskaiset huulet

Kielen raapiminen

Nukahdella

(hiljaa, häiritä, pettää, häiritä, paeta, loukkaantua, jutella, torkkua)

Tehtävä nro 15. "Lue arvoitus"

Puheterapeutti:

Jotta voimme elää suloisesti,

Arvaa arvoitus.

Kirjatikka aamunkoitteessa

Salaa tissistä

Koputti suoraan piippuun

Arvoitus sinulle.

Ja ylistys ja kunnia sinulle,

Jos jaksaisit lukea.

Arvoitus: Läpinäkyvä kuin lasi, mutta et voi laittaa sitä ikkunaan (jää).

Tehtävä nro 16 ”Ratkaise pulmia”

Puheterapeutti:

Voitko muuttaa

Ovatko nämä palapelit sienissä?

(sahrami maitohattu, hunajasieni, maitosieni, tatti)

Tehtävä nro 17.

Puheterapeutti: Ja nyt huomio,

Viimeinen tehtävä!

Kirjaimista, jotka löydät tammenlehdistä,

Kirjoita rakas sanasi mahdollisimman pian.

(Lapset muodostavat sanan "HYVIN TEHTY")

Puheterapeutti: Ja kenestä, kaverit, voimme sanoa, että he ovat mahtavia tänään?

TUNNIN TULOS:

Puheterapeutti:

Pelasimme loistavasti!

Ja kaikki olivat aika väsyneitä!

Kiitos kaikille osallistumisesta!

Tässä muutamia palkintoja onnellesi!

Bibliografia:

Materiaalit lastenlehdistä "Murzilka", "Miksi ja miksi", "Hauskoja oppitunteja", "Hauskoja kuvia" (2006 - 2012)