He ovat luoneet ainutlaatuisia koulutusohjelmia, joiden avulla jokainen, joka haluaa saada korkeamman pedagogisen koulutuksen etänä tai päätoimintojensa rinnalla, voi hallita uusia asiaan liittyviä pätevyyksiä.

Uudella koulutusmuodolla on omat ominaisuutensa. Tietoresurssit, automatisoidut järjestelmät, koulutustietokannat ja tietokoneohjelmat toimivat tiedon lähteinä.

Samalla ei ole poissuljettua live-kommunikaatiota opettajien kanssa. Mutta sillä on täysin erilaisia ​​muotoja. Luennot pidetään Skypen kautta, voit esittää opettajalle kysymyksiä ja kommunikoida hänen kanssaan suoraan käytettävissä olevia viestintäkanavia käyttäen.

Opettaja vain koordinoi prosessia, ohjaa opiskelijoita oikeaan suuntaan, neuvoo ja panee merkille tärkeitä kohtia opetettavasta kurssista. Opiskelijat tekevät loput työt itsenäisesti. Ja tämä on toinen uuden koulutusmuodon pääpiirre.

Pedagogisen etäopetuksen plussat ja miinukset

Tällä mahdollisuudella hankkia korkeampi pedagoginen koulutus on useita kiistattomia etuja. Tämä:

1. Harjoittelun joustavuus.
2. Taloudellinen tehokkuus.
3. Erityiset valvontamuodot.
4. Modulaarisuus.

Opiskelijat voivat valita oman aikansa luentojen kuunteluun ja opetusmateriaalin katseluun hallitsemalla itsenäisesti valitun tieteenalan pääperiaatteet.

Tieto annetaan pakattuina lohkoina. Jokaisen suorituksen jälkeen suoritetaan testaus tai etäkokeet. Vasta niiden läpäisemisen jälkeen opiskelijat siirtyvät seuraavaan koulutusvaiheeseen.

Sinun ei tarvitse mennä korkeakouluun tai yliopistoon, kuluttaa rahaa matkustamiseen tai majoittumiseen vieraassa kaupungissa, voit opiskella mistä päin maailmaa tahansa. Esteettömyys on toinen kuvatun prosessin etu.

Mutta on myös negatiivisia puolia. Oppimisprosessia tulee ohjata itsenäisesti, mahdollisuus kommunikoida opettajien kanssa on, mutta heidän määränsä on rajallinen. Monille tämä on ylitsepääsemätön este.

Ja tämä on otettava huomioon etäopiskelua valittaessa, opettajankoulutusta edustaa nykyään konservatiivisin koulutusmuoto, ja koulutusprosessin etenemisen hallitsemattomuus voi olla negatiivinen rooli.

Kuinka saada korkeampi pedagoginen koulutus etänä

Nykyään korkeamman pedagogisen koulutuksen hankkiminen ei ole vaikeaa. Tätä varten sinulla on oltava pääsy Internetiin, hyvä tietokone, jonka muisti antaa sinun käsitellä koulutusohjelmia, ja suuri halu oppia itse. Mihin suuntaan sinun on toimittava, jotta voit alkaa toteuttaa toiveesi?

Sinun on aloitettava etsimällä sopiva instituutti. Kaikki maan korkeakoulut eivät tarjoa tällaisia ​​palveluja. Mutta silti niitä on aika paljon. Kumpi valita?

On tarpeen ottaa huomioon ei niinkään koulutuskustannukset ja laitoksen arvo, vaan sen sijainti. Opintojen aikana joudut vierailemaan oppilaitoksessa useita kertoja, joten liikenteen saavutettavuus on tässä tapauksessa tärkeä kriteeri.

Ja silti asiantuntijat suosittelevat kiinnittämään huomiota siihen, millainen tutkintotodistus myönnetään valmistumisen jälkeen. Kaupallisten oppilaitosten tutkintotodistukset voivat herättää epäilyksiä, joten on parempi valita yliopisto, joka myöntää valtion tutkintotodistuksen.

Täydelliset tiedot siitä, mitä asiakirjoja voidaan tarvita pääsyyn, kuinka ne toimitetaan ja missä muodossa, julkaistaan ​​kunkin oppilaitoksen virallisilla verkkosivuilla.

Kaikkien näiden ongelmien ratkaisemiseksi voit vierailla henkilökohtaisesti instituutissa tai lähettää kirjattuna kirjeenä notaarin vahvistamat kopiot passistasi, toisen asteen koulutustodistuksesta, sotilashenkilötodistuksesta. Nykyään monet yliopistot pyytävät sinua täyttämään hakulomakkeen verkossa hakemuksena.

Toinen opettajan koulutus etänä

Jos tämä on ensimmäinen korkeakoulututkinto, mutta joudut työskentelemään lasten parissa, on tarpeen hankkia myös pedagoginen koulutus etänä.

Tässä tapauksessa ei tarvitse etsiä perusohjeita, vaan erityisiä ohjelmia, joiden avulla voit kouluttaa uudelleen tai hankkia siihen liittyvän ammatin.

Kuka tahansa opettaja voi esimerkiksi helposti kouluttautua uudelleen biologiksi, kemistiksi tai fyysikoksi tai matemaatiksi. Tällaisia ​​vaihtoehtoja tarjoavat myös yliopistot ja niitä tarjotaan kaikille.

Tässä tapauksessa opiskelija itse luo sopivan aikataulun koulutusohjelmien suorittamiseen. Hän voi työskennellä ja sitten opiskella vapaa-ajallaan iltaisin henkilökohtaisen tutorin ohjauksessa.

Sen nimittää yliopisto. Tiedonhallinta tapahtuu samalla tavalla kuin ensimmäisen korkeakouluopetuksen yhteydessä, virtuaaliverkon kautta, sähköisessä testaustilassa tai erityisesti järjestetyssä videokonferenssissa.

Opintojensa päätyttyä opiskelijat suorittavat valtion sertifiointikokeen ja puolustavat pätevyyttään. Toista pedagogista koulutusta voivat hakea vain ne, jotka työskentelevät jo lähialalla ja joilla on tutkinto.

Kuten näet, pedagoginen etäkoulutus on yleisesti saatavilla. Saadaksesi sen, sinulla on oltava tietokone ja halu oppia itse.

Opettajankoulutus on järjestelmä, joka on suunniteltu kouluttamaan asiantuntijoita yleissivistävässä sekä esikoulu-, perus-, perus- ja toisen asteen koulutuksessa. Lisäksi koulutetaan yleissivistävän tieteenalojen ja ammatillisten oppilaitosten opettajia, lasten lisäkoulutukseen osallistuvien oppilaitosten opettajia, sosiaalityöntekijöitä ja muita. Jos tarkastellaan tätä termiä laajassa merkityksessä, sitä käytetään usein puhuttaessa kaikkien nuoremman sukupolven (myös vanhempien) kasvatukseen ja koulutukseen liittyvien henkilöiden ammatillisesta koulutuksesta.

Yksityiskohdat

Venäjän federaation pedagogiselle koulutukselle on ominaista korkeat vaatimukset itse opettajan persoonallisuudelle, kasvattajalle koulutusprosessin kohteena ja pedagogiselle kommunikaatiolle.

Siksi pätevän henkilöstön koulutusprosessi on otettava erittäin vakavasti. Nykyaikainen opettajankoulutus keskittyy kahden ongelman ratkaisemiseen. Ensinnäkin on edistettävä tulevan opettajan persoonallisuuden sosiaalista ja arvokehitystä, hänen kansalais- ja moraalista kypsyyttään sekä yleistä kulttuurista ja peruskoulutusta. Toiseksi on tarpeen edistää erikoistumista ja ammatillista kehittymistä valitulla opetustoiminnan alalla. Voimme sanoa, että opettajan persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen on se tavoite, perusta ja ehto, joka varmistaa tulevien opettajien opetuksen tehokkuuden.

Hieman historiaa

Venäjän opettajankoulutuksen historia alkoi 1800-luvulla. Tuolloin tätä järjestelmää edustivat ammatillinen erikoiskoulutus kirkonopettajien seminaareissa, opettajien seminaareissa ja toisen luokan opettajien kouluissa, keskeneräiset keskiasteen kurssit hiippakuntakouluissa ja tyttöluokioissa sekä ammatillinen lisäkoulutus, joka oli toteutetaan erityispedagogiikkakursseilla.

Yliopistoihin avattiin pedagogiset laitokset, joita tarvitaan opettajien kouluttamiseen piirikouluissa ja lukioissa. Koulutus siellä jatkui 3 vuotta ja nousi sitten 4 vuoteen vuodesta 1835. Jokainen opettaja oli valmis opettamaan useita aineita.

Vuodesta 1859 lähtien järjestettiin toinen malli opettajien, joilla oli jo korkeakoulututkinto, kouluttamiseksi. Pedagogiset kurssit ovat avautuneet fysiikan, matematiikan sekä historian ja filologian tiedekunnista valmistuneille. Historialliset ja filologiset instituutit Nezhinissä (perustettu 1875) ja Pietarissa (1867) tuottivat suurimman osan opettajista klassisiin lukioihin 1800-luvun jälkipuoliskolla. Nämä valtion oppilaitokset olivat yhtäläisiä yliopistojen kanssa.

Venäjällä korkeakoulutuksen syntymiselle syntyi 1800-luvun lopulla ja 1900-luvun alussa monia edellytyksiä. Pedagoginen koulutus ja tiede kehittyivät riittävästi tänä aikana, monet tutkijat harjoittivat teoreettisia tutkimuksia (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev jne.).

Yliopistoissa 1900-luvun alussa kehittyi kaksi harkitsemamme koulutuksen käsitettä. Ensimmäinen niistä perustui ajatukseen henkilöstökoulutuksen järjestämisestä pedagogisissa tiedekunnissa tai pedagogiikan laitoksissa. Sen piti yhdistää teoreettinen koulutus ja tutkimustyö. Opetuskäytännön järjestämiseksi tiedekuntaan perustettiin apuopetuslaitoksia. Toinen käsite koski koulutusta yliopiston jälkeen ja keskittyi tutkimustoimintaan.

Samaan aikaan syntyi opettajankoulutuksen malli, jota kutsuttiin integraaliksi. Ammatillinen koulutus yhdistettiin korkeakoulutukseen. Yleinen tieteellinen koulutus annettiin kahden vuoden ajan luennoilla, minkä jälkeen harjoitteltiin peruskoulussa tai lukiossa.

RSFSR:ssä vallankumouksen jälkeen vallitsi kaksi vaihtoehtoa opettajankoulutukselle. Ensimmäinen niistä on koulutus kiinteissä oppilaitoksissa (teknilliset oppilaitokset ja pedagogiset laitokset). Koulutuksen sisältö oli suunnattu poliittisten tavoitteiden saavuttamiseen. Toinen vaihtoehto on lyhytkestoiset massakurssit. Ne järjestettiin lukutaidottomuuden ja joukkopoliittisen propagandan poistamiseksi.

1930-luvun alussa. Tulevia opettajia koulutettaessa kiinnitettiin paljon huomiota marxilais-leninismin perusteisiin, liikuntakasvatukseen ja sotilaskoulutukseen, ja noin 10 % opetusajasta käytettiin pedagogiikkaan. Vuonna 1935 koulutuksen kansankomissaariaatti otti käyttöön uudet opetussuunnitelmat kaikille tiedekunnille (historiaa lukuun ottamatta). Konsultaatioiden ja valinnaisten kurssien hallitsemiseen annettiin paljon aikaa. Valtio alkoi kohdella opettajaa ideologisena työntekijänä. Opetuksen päätehtävänä oli kouluttaa opettajia, jotka ovat täynnä kommunismin ajatuksia.

1930-luvulla jokaisessa autonomisessa tasavallassa oli opettajankoulutuslaitos. Vuonna 1956 koulutusta antaneet opettajankoulutuslaitokset muutettiin kouluiksi ja pedagogisiksi yliopistoiksi, joissa koulutus kesti 5 vuotta.

Vuodesta 1990 lähtien opettajankoulutuksen uudistus on ollut erittäin aktiivista. Alkaa uusi vaihe, jolle on ominaista se, että tämän prosessin hallinta lakkaa olemasta politisoitunut. Opettajankoulutuksesta on tullut lainsäädännöllisen sääntelyn kohde. Päivitetyn venäläisen koulutuksen lähtökohtana on persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa jokaiseen opiskelijaan. Se pyrkii myös varmistamaan ohjelmien eheyden, suuntaa koulutuksen ammattimaisille ja tuleville opettajille. Pedagogisen koulutuksen historia osoittaa, että se on käynyt läpi monia vaikeuksia ja imenyt kaiken parhaan.

Tämän päivän koulutuksen pääsuuntaukset

Nykyaikainen opettajankoulutus kehittyy universaalisuuden suuntaan. Se yrittää edistää ihmiskulttuurin täyttä assimilaatiota, sen ruumiillistumaa. Tämä vastaa yhteiskunnan nykyistä kehitysvaihetta.

Tällaisten opettajankoulutuslaitosten yhteiskunnallisesti merkittävien tehtävien, kuten koulutuskäytännön analysoinnin ja alueiden koulutusinfrastruktuurien kehittämisen avustamisen, ratkaisu on yhä kiireellisempi (tätä tukee maan alueiden luonnollinen tarve luoda kulttuuri- ja koulutuskeskuksia ).

Tämän tyyppisen koulutuksen erityinen rooli on varmistaa yksi aikamme perusihmisoikeuksista - oikeus saada koulutusta, jos opiskelijat, erityisesti lapset, suojelevat aikuisten epäpätevyyttä vastaan, alkaen vanhemmista ja päättyen opettajiin, ammattialan opettajiin.

2000-luvulla siirryttiin kaksitasoiseen kandidaatin ja maisterin koulutusmalliin. Venäjän federaation pedagoginen koulutus integroidaan yleiseurooppalaiseen koulutustilaan.

Ongelmia

Nykymaailmassa ihmisillä on rajoittamaton määrä tietoa. Taidot poimia merkityksiä, löytää suhteita, ratkaista ongelmia, suunnitella ja toteuttaa projekteja sekä suorittaa ei-triviaaleja toimintoja on tullut merkittäviksi.

Opettajankoulutuksen ongelmana on valmistaa asiantuntijoita, jotka kykenevät työskentelemään persoonallisuuden muodostamisen parissa innovatiivisen kehityksen ja modernisoinnin olosuhteissa, joilla on sosiaalisesti suuntautunut maailmankuva. Nykyaikaiset pedagogiset yliopistot ovat velvollisia valmistamaan tutkinnon suorittaneita, jotka voivat työskennellä sellaisen yksilön kehittämiseksi, joka on monikulttuurisen kansalaisyhteiskunnan subjekti, joka on integroitu koko venäläiseen ja maailmantilaan.

Suuntaus tulevien opettajien kouluttamisesta modulaarisen periaatteen ja osaamisperusteisen opetuksen pohjalta aiheuttaa ongelmia myös opettajankoulutuksessa, koska ohjelmia on muutettava todellisuuden uusien vaatimusten mukaisesti. Nykyään opiskelijoita opetettaessa käytetään paljon aikaa teoriaan, mutta käytäntöön jää hyvin vähän aikaa. Yliopistojen on tehtävä yhteistyötä koulujen ja korkeakoulujen kanssa, jotta opiskelijat saavat hyviä käytännön kokemuksia.

Suhde tieteeseen

Pedagoginen koulutus ja tiede pyrkivät pysymään tahdissa, vaikka se ei aina ole mahdollista. Tieteen kehitys tapahtuu nopeammin, innovaatiot eivät aina tuoda nopeasti koulutusjärjestelmään. Viime aikoina on kuitenkin käytetty monia uusia opetusmenetelmiä. Laadukkailla koulutusohjelmilla varustetut tietokoneet selviävät täydellisesti koulutusprosessin hallinnan tehtävästä. Käytössä on viimeisintä tieteellistä kehitystä, kokeellisia paikkoja, koulutuksen ja itsekoulutuksen menetelmiä ja tekniikoita.

Esiopettajan koulutus

Erikoiskoulutusohjelma on kehitetty ottaen huomioon todellisuuden vaatimukset. Esiopettajan koulutuksessa kiinnitetään paljon huomiota esiopetuksen, yleisen, kognitiivisen pedagogiikan ja psykologian kysymyksiin. Koulutuksen suorittaneet voivat soveltaa tietojaan valtiollisessa ja ei-valtiollisessa oppilaitoksessa, lasten kehittämiskeskuksessa, esiopetuksen, toisen asteen yleissivistävän koulutuksen alalla, lisäkoulutuksen järjestämisessä, lasten luovuuskeskuksessa , sekä suorittaa itsenäistä opetustoimintaa (tutor, lastenhoitaja, lastenkeskuksen johtaja, päiväkoti).

Asiantuntijoiden työalueet

Esiopettaja tekee opetus- ja koulutustyötä lasten kanssa, luo olosuhteet lapsille mukavalle elämälle heidän ollessaan esikoulussa ja yrittää löytää lasten yksilölliset ominaisuudet. Hän paljastaa myös vanhempainsuhteiden monimutkaisuudet, järjestää konsultaatioita ja suorittaa erilaisia ​​ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä (kokoukset, käytännön tunnit).

Ammatillinen ja pedagoginen koulutus

Tämä käsite edellyttää sellaisen yksilön muodostumista, joka pystyy toteuttamaan itsensä tehokkaasti perus- ja keskiasteen ammatillisen koulutuksen aloilla, voi toteuttaa kaikki integroivan koulutusprosessin osat ja suorittaa täyden valikoiman ammatillisia ja koulutustoimintoja. Opettajankoulutus ja ammatillinen pedagoginen koulutus liittyvät toisiinsa, mutta jälkimmäinen on yleistynyt.

Lisäkoulutus

Opettajien pätevyyden parantamiseksi tarvitaan pedagogista lisäkoulutusta. Lisäksi sen avulla toteutetaan asiantuntijoiden uudelleenkoulutusta, joka on tarpeen heidän ammatillisten tietojensa päivittämiseksi, liiketoimintataitojen parantamiseksi ja uusien työtehtävien valmentamiseksi. Lisäksi osa- ja päätoimisille opiskelijoille järjestetään lisäkoulutusta.

Johtopäätös

Voimme siis sanoa, että opettajankoulutus on monitasoinen ja monimutkainen prosessi, jossa koulutetaan alansa ammattilaisia, isolla T-kirjaimella varustettuja opettajia, jotka pystyvät täyttämään heille asetetut odotukset uuden sukupolven opettamisessa ja kasvattamisessa. .

Pedagogiikka on hyvin laaja käsite. Useimpien meistä muistissa ilmaisu "pedagooginen instituutti" liittyy kiinteästi koulun opettajan tai lastentarhanopettajan ammattiin. Monet eivät edes epäile olevansa valmistuvia psykologeja, puhepatologeja, kielitieteilijöitä... Viime vuosina psykologinen ja pedagoginen koulutus on noussut yhä suositummaksi, ja sosiaalityön arvostus kasvatuksen alalla on kasvanut.

TOP 10 suosituinta erikoisuutta:

Jos ohjaamme yhtenäisen valtiokokeen keskimääräistä läpäisyarvoa, vuonna 2011 suosituimmat pedagogisiin yliopistoihin hakijoiden keskuudessa olivat sosiologia, taloustiede, vieraat kielet, filologia ja kielitiede sekä psykologia. Ja tämä ei ole yllättävää. Loppujen lopuksi sosiologi tai taloustieteilijä voi löytää arvostetun ja korkeapalkkaisen työn paitsi koulusta. Eikä vieraista kielistä ole mitään sanottavaa, vakavat työnantajat repivät pois ihmisen, jolla on syvä ammattitaito useissa kielissä. Kielitieteen alalla pedagogisen instituutin tutkintotodistuksella on erittäin hyvä painoarvo. Kilpailu näistä erikoisuuksista tavoittaa 7 henkilöä per budjettipaikka.

Myös kuvataiteeseen liittyvät ammatit ovat arvostettuja korkeasti, yhtenäisen valtiontutkinnon kokonaispistemäärä on täällä 178. Todennäköisesti tämä johtuu hakijoiden rajallisesta määrästä, koska kaikki opettajat eivät ole mukana luovien ihmisten kouluttamisessa. Kilpailu täällä ei ole kovin suuri - vain 3 henkilöä per paikka, mutta tulee ottaa huomioon, että hyvien arvosanojen lisäksi hakija ei tule toimeen ilman taiteellisia kykyjä - kukaan ei ole perunut luovaa kilpailua.

Mutta mitä tehdä, jos yhtenäinen valtiokoe ei saavuta vaadittua pistemäärää ja olet 1. luokasta lähtien haaveillut opettajan urasta ja olet vakaasti vakuuttunut siitä, että opettaminen on kutsumuksesi?

Silloin on hyvä pohtia musiikkityöntekijän, sosiaaliopettajan tai peruskoulun opettajan ammattia. Jotta voit aloittaa koulutuksen näillä erikoisaloilla, tarvitset Unified State Examination -pistemäärän, joka ei ylitä 110 pistettä.

Muuten, jos jätetään huomiotta kuivat pisteet tilastot, niin ala-asteen opettajien ja esiopettajien ammatit ovat viimeisten 10 vuoden aikana kasvattaneet suosiotaan tasaisesti ja kilpailu näistä erikoisuuksista ei koskaan putoa alle 3 henkilön budjettipaikkaa kohden.

Miksi? Ensinnäkin, jos päätät antaa taitosi ja rakkautesi lapsille, et koskaan jää ilman työtä: syntyvyys Venäjällä on nyt korkeampi kuin koskaan, ja toiseksi koulutus on erittäin monipuolista - ensimmäinen kasvattaja ja ensimmäinen opettaja Älä opeta erittäin erikoistuneita aineita, vaan esittele lapsemme valtavaan ja loputtoman mielenkiintoiseen maailmaan ympärillämme. Usein käy niin, että kommunikointi päiväkodin ja alakoulun työntekijöiden kanssa määrittää pienen ihmisen koko tulevaisuuden polun, koska itse asiassa nämä ovat ensimmäiset aikuiset, joiden kanssa lapsi kommunikoi melkein yhtä läheisesti kuin vanhempiensa kanssa.

Minusta tulisi opettaja... Missä tulevat opettajat opiskelevat?

Hakijoilla, jotka haluavat saada korkeamman pedagogisen koulutuksen Moskovassa, on melko laaja valikoima. , joka tarjoaa palvelujaan tiettyjen pedagogisten erikoisalojen opetuksessa budjettiin, sisältää yli 130 yliopistoa, akatemiaa ja instituuttia. Totta, ei ole monia laitoksia, joissa ammatillinen pedagoginen koulutus on pääsuunta, eikä yksikään eri erikoisaloista missään osastossa.

QIP.ru-sivuston tekemän tutkimuksen mukaan Moskovan pedagoginen valtionyliopisto on ykkössijalla suurella marginaalilla (31 248 ääntä). Tämä on yksi vanhimmista pedagogisista instituuteista, joka on tuottanut eri erikoisalojen opettajia yli 130 vuoden ajan.

Muuten, jos et läpäissyt yhtenäistä valtionkoetta niin hyvin kuin haluaisit, ja saadut pisteet eivät riitä pääsyyn valittuun instituuttiin, on järkevää tutustua muiden pedagogisten laitosten vaatimuksiin; ehkä ne ei ole niin tiukkoja vaatimuksia halutun erikoisalan hakijoille.

Natalia Kogteva