“स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब यह नहीं है

स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब है

यह सब सीखने के लिए तैयार रहें।”

(वेंगर एल.ए.)

व्यावहारिक शिक्षक और शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि कई बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं होकर स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं। इस संबंध में, व्यवहार में, स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता को निर्धारित करने और विकसित करने में मदद के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक मनोवैज्ञानिक से अनुरोध किया जाता है। बच्चे की सीखने की तत्परता की समस्या ने हमेशा मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया है। शिक्षण के अभ्यास में, प्रथम-ग्रेडर को व्यवस्थित सीखने की स्थितियों को अपनाने, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने, अनुशासन के आवश्यक स्तर को बनाए रखने आदि से जुड़ी उल्लेखनीय कठिनाइयों का अनुभव होता है। इससे पता चलता है कि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करने के मौजूदा रूप पर्याप्त प्रभावी नहीं हैं, और बच्चे को सहायता की एक विशेष प्रणाली की आवश्यकता है जो उसे प्राथमिक विद्यालय में सीखने के लिए तैयार करेगी।

प्रासंगिकतायह विकास यह है कि किंडरगार्टन, सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में पहला चरण होने के नाते, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का महत्वपूर्ण कार्य करता है। उसकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा स्कूल के लिए कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।

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पूर्व दर्शन:

शिक्षा विभाग

मुरम जिला प्रशासन

पद्धतिगत विकास

विषय: “मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन

6-7 साल के बच्चों को स्कूल, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भेजा जाता है।”

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBDOU नंबर 81:

इलिंस्काया एकातेरिना अनातोल्येवना

वर्ष 2013

परिचय

1. विश्लेषणात्मक भाग

2. व्यावहारिक भाग

2.1. कार्य में प्रयुक्त विधियाँ एवं तकनीकें।

2.2. दीर्घकालिक योजना।

2.3. उत्पादकता.

3.निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

तर्क.

“स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब यह नहीं है

स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब है

यह सब सीखने के लिए तैयार रहें।"

(वेंगर एल.ए.)

व्यावहारिक शिक्षक और शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि कई बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं होकर स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं। इस संबंध में, व्यवहार में, स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता को निर्धारित करने और विकसित करने में मदद के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक मनोवैज्ञानिक से अनुरोध किया जाता है। बच्चे की सीखने की तत्परता की समस्या ने हमेशा मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया है। शिक्षण के अभ्यास में, प्रथम-ग्रेडर को व्यवस्थित सीखने की स्थितियों को अपनाने, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने, अनुशासन के आवश्यक स्तर को बनाए रखने आदि से जुड़ी उल्लेखनीय कठिनाइयों का अनुभव होता है। इससे पता चलता है कि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करने के मौजूदा रूप पर्याप्त प्रभावी नहीं हैं, और बच्चे को सहायता की एक विशेष प्रणाली की आवश्यकता है जो उसे प्राथमिक विद्यालय में सीखने के लिए तैयार करेगी।

परिचय

बच्चे की सीखने की तत्परता की समस्या ने हमेशा मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया है। शिक्षण के अभ्यास में, प्रथम-ग्रेडर को व्यवस्थित सीखने की स्थितियों को अपनाने, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने, अनुशासन के आवश्यक स्तर को बनाए रखने आदि से जुड़ी उल्लेखनीय कठिनाइयों का अनुभव होता है। इससे पता चलता है कि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करने के मौजूदा रूप पर्याप्त प्रभावी नहीं हैं, और बच्चे को सहायता की एक विशेष प्रणाली की आवश्यकता है जो उसे प्राथमिक विद्यालय में सीखने के लिए तैयार करेगी।

प्रासंगिकता यह विकास यह है कि किंडरगार्टन, सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में पहला चरण होने के नाते, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का महत्वपूर्ण कार्य करता है। उसकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा स्कूल के लिए कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।

बड़ी संख्या में विशेषज्ञों ने इस विषय पर विचार किया है। इस दृष्टिकोण की उत्पत्ति हैंएल.आई. बोज़ोविक, 60 के दशक में यह संकेत मिलता था कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी में मानसिक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियों, किसी की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्वैच्छिक विनियमन के लिए तत्परता और छात्र की सामाजिक स्थिति का एक निश्चित स्तर का विकास शामिल है।

इसी प्रकार के विचार विकसित किये गयेए.आई.ज़ापोरोज़ेट्स, यह देखते हुए कि स्कूल में अध्ययन करने की तत्परता "बच्चे के व्यक्तित्व के परस्पर जुड़े गुणों की एक अभिन्न प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती है, जिसमें उसकी प्रेरणा की विशेषताएं, संज्ञानात्मक, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विकास का स्तर, स्वैच्छिक विनियमन के तंत्र के गठन की डिग्री शामिल है। क्रियाएँ, आदि।"

ए अनास्तासी स्कूल की परिपक्वता की अवधारणा की व्याख्या "स्कूल पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के इष्टतम स्तर के लिए आवश्यक कौशल, ज्ञान, क्षमताओं, प्रेरणा और अन्य व्यवहार संबंधी विशेषताओं में महारत हासिल करना" के रूप में की जाती है।

आई. श्वान्त्सर स्कूली परिपक्वता को अधिक संक्षेप में इस प्रकार परिभाषित किया गया है, "विकास में ऐसे चरण की उपलब्धि कि बच्चा स्कूली शिक्षा में भाग लेने में सक्षम हो जाए।" I. श्वान्त्सरा स्कूल में सीखने की तत्परता के घटकों के रूप में मानसिक, सामाजिक और भावनात्मक घटकों की पहचान करती है।

स्कूल में सीखने के लिए बच्चों की तत्परता की समस्या पर काम करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण सैद्धांतिक स्थिति है जिसे सबसे अधिक गहनता से विकसित किया गया हैएल.ए. वेंगर, जिसके अनुसार पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में अपने शुद्ध रूप में "स्कूल गुण" नहीं हो सकते हैं, क्योंकि वे, किसी भी मानसिक प्रक्रिया की तरह, उस गतिविधि के दौरान विकसित होते हैं जिसके लिए वे आवश्यक हैं, और इसलिए, विशिष्ट उल्लंघन के बिना नहीं बन सकते हैं जीवन की परिस्थितियाँ और गतिविधियाँ पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता।

आधुनिक मनोविज्ञान में, स्कूल की तैयारी के घटकों की पहचान विभिन्न मानदंडों और विभिन्न आधारों पर की जाती है। कुछ लेखक (एल.ए. वेंगर, ए.एल. वेंगर, या.एल. कोलोमिंस्की, ई.ए. पंको, आदि) एक बच्चे के सामान्य मानसिक विकास को भावनात्मक, बौद्धिक और अन्य क्षेत्रों में विभेदित करने के मार्ग का अनुसरण करते हैं, और इसलिए, बौद्धिक, भावनात्मक, पर प्रकाश डालते हैं। प्रेरक तत्परता.

अन्य लेखक (जी.जी. क्रावत्सोव, ई.ई. क्रावत्सोवा) बच्चे और बाहरी दुनिया के बीच संबंधों की प्रणाली पर विचार करते हैं और बच्चे और बाहरी दुनिया के बीच विभिन्न प्रकार के संबंधों के विकास से जुड़े स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के संकेतकों पर प्रकाश डालते हैं।

इस मामले में, स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य पहलू हैं: वयस्कों के साथ संवाद करने में मनमानी; साथियों के साथ संचार में मनमानी; स्वयं के प्रति पर्याप्त रूप से गठित दृष्टिकोण।

लक्ष्यीकरण:

यह विकास किंडरगार्टन शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता दोनों के लिए उपयोगी होगा।
यह विकास स्कूल में सीखने के लिए बच्चों की तत्परता के प्रमुख मनोवैज्ञानिक पहलुओं को उजागर करता है।

लक्ष्य:

स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी, आसपास की वास्तविकता के बारे में सामान्यीकृत, व्यवस्थित ज्ञान का निर्माण, विभिन्न व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सचेत रूप से इसका उपयोग करने की क्षमता।

यह आधार बच्चों की टीम में, बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में प्रभावी ढंग से चलाया जाता है।

कार्य:

1. स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के मुद्दे पर अपने मौजूदा ज्ञान को अद्यतन करें;
2. बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के चरणों और दिशाओं पर प्रकाश डालें;
3. बच्चों में स्कूल में सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना;
4. तैयारी समूह के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा बनाना;
5. ध्यान, विश्लेषणात्मक सोच और भाषण, स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ठीक हाथ आंदोलनों को विकसित करने के लिए, जो स्कूल में सफल सीखने के लिए आवश्यक है, उन बच्चों के साथ विकासात्मक गतिविधियों का आयोजन करें, जिनमें स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का स्तर औसत से कम है;
6. बच्चों की स्कूल की तैयारी विकसित करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए कई सेमिनार, बैठकें, सिफारिशें विकसित करना;
7. बच्चों की विभिन्न संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए विषय-विकास वातावरण और परिस्थितियाँ बनाने में माता-पिता और शिक्षकों को शामिल करें;
8. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय माता-पिता और शिक्षकों के लिए व्यावहारिक सिफारिशें विकसित करना;
9. शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करें, ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जो प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करें।

अपेक्षित परिणाम:

मुद्दा यह है कि बच्चों, माता-पिता और तैयारी समूह के शिक्षकों के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के उद्देश्यपूर्ण, विविध कार्य से स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता, उनके दर्द रहित अनुकूलन और सफल सीखने और विकास के संकेतकों में सकारात्मक गतिशीलता आएगी। बच्चे के व्यक्तिगत गुण.
नियोजित परिणाम:

1. स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का स्तर बढ़ेगा।
2. प्रीस्कूलर नई चीजें सीखने में अधिक सक्रिय होंगे, अपनी ताकत और क्षमताओं में आश्वस्त होंगे।
3. बच्चों में संचार कौशल और व्यक्तिगत गुणों का विकास होगा।
4. जिन बच्चों में स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का स्तर निम्न और औसत से कम है, उनके साथ विकासात्मक गतिविधियाँ आयोजित करना उनके बौद्धिक क्षेत्र (स्मृति, ध्यान, सोच), शारीरिक स्थिति (सकल और ठीक मोटर कौशल का विकास) के अधिक संपूर्ण विकास के लिए एक प्रेरणा के रूप में काम करेगा। बढ़ी हुई मोटर गतिविधि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र (लक्ष्य निर्धारित करने, निर्णय लेने, एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने और इसे लागू करने का प्रयास करने की क्षमता)।
5. बच्चों में सीखने, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें, "छात्र की आंतरिक स्थिति" और सफल सीखने के लिए आवश्यक सभी घटकों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित होगा।
6. भविष्य में स्कूल प्रवेश का डर दूर हो जाएगा।
7. शिक्षक बच्चों की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उनकी मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तिगत गुणों को विकसित करते हुए कक्षाओं की संरचना करेंगे।
8. माता-पिता अपने बच्चों के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होंगे।

विकास सामग्री का औचित्य:

1. इस विकास की पद्धतिगत और सैद्धांतिक नींव थीं:

1. चेतना और गतिविधि की एकता का सिद्धांत (एस. एल. रुबिनस्टीन);
2. व्यवस्थित सिद्धांत;
3. व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण का सिद्धांत (जी. ए. त्सुकरमैन, श्री ए. अमोनाशविली);
4. घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं एल।

1. परियोजना का वैचारिक आधार था:

1. डी. बी. एल्कोनिन द्वारा आयु अवधिकरण;
2. ए अनास्तासी द्वारा स्कूल परिपक्वता का सिद्धांत,
3. स्कूल में सीखने के लिए तत्परता की अवधारणा एल.आई.बोज़ोविच,
4. एल.एस. वायगोत्स्की की सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा,
5. शारीरिक और मानसिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध की अवधारणा ए. केर्न,
6. मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन के बारे में पी. हां. गैल्परिन का सिद्धांत।

1. विश्लेषणात्मक भाग

1.1. स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की अवधारणा।

स्कूल के लिए तैयार- यह, सबसे पहले, बच्चे का मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक, नैतिक और स्वैच्छिक विकास, सीखने की गठित इच्छा और शैक्षिक गतिविधि के तत्व हैं।

मनोवैज्ञानिक तत्परतास्कूल द्वारा बच्चे पर लगाई गई आवश्यकताओं की प्रणाली द्वारा निर्धारित किया जाता है: सीखने के लिए एक जिम्मेदार रवैया, व्यवहार का स्वैच्छिक नियंत्रण, ज्ञान का व्यवस्थित और व्यवस्थित अधिग्रहण, शिक्षक के साथ संचार के मनमाने रूपों की स्थापना, साथी छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करना।

1.2. स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के मुख्य घटक।

निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं:

1. प्रेरक घटक;

1. बुद्धिमान घटक;

1. स्वैच्छिक घटक;

1. संचार घटक;

1. भाषण घटक;

1. शारीरिक घटक;

आइए मैं प्रत्येक घटक की एक परिभाषा तैयार करूं:

प्रेरक घटकसामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामले के रूप में शैक्षिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण और ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा को मानता है। इन उद्देश्यों के उद्भव के लिए पूर्व शर्त बच्चों की स्कूल जाने की सामान्य इच्छा और जिज्ञासा का विकास है।

बुद्धिमान घटकइसमें संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (विभेदित धारणा, स्वैच्छिक ध्यान, सार्थक संस्मरण, दृश्य-आलंकारिक सोच, तार्किक सोच में महारत हासिल करने की दिशा में पहला कदम) के विकास के पर्याप्त उच्च स्तर को प्राप्त करना शामिल है।

स्वैच्छिक घटकबच्चे की एक मॉडल के अनुसार कार्य करने और एक मानक के रूप में इसकी तुलना करके नियंत्रण करने की क्षमता (मॉडल को किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों के रूप में या नियम के रूप में दिया जा सकता है)।

संचार घटक- वयस्कों के साथ मुक्त-प्रासंगिक संचार और साथियों के साथ सहकारी-प्रतिस्पर्धी संचार की उपस्थिति।

भाषण घटकइसमें किसी भाषा के व्याकरण और शब्दावली में महारत हासिल करना, भाषण के बारे में एक निश्चित डिग्री की जागरूकता, भाषण के रूपों (बाहरी - आंतरिक, संवादात्मक - मोनोलॉजिकल) और कार्यों (संचार, सामान्यीकरण, योजना, मूल्यांकन, आदि) का निर्माण शामिल है।

शारीरिक घटक –ये हैं स्व-देखभाल कौशल, सामान्य मोटर कौशल की स्थिति, शारीरिक फिटनेस का स्तर, स्वास्थ्य स्थिति, सही काया, मुद्रा।

स्कूल के लिए तत्परता की अवधारणा में स्नातक के सभी अंतिम एकीकृत गुण शामिल हैं। और स्कूल की तैयारी के लगभग सभी घटकों के विकास में मनोवैज्ञानिक की भूमिका महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक को एक सक्रिय, सक्रिय स्थिति लेनी चाहिए, जिसमें बच्चे के किंडरगार्टन से स्कूल में संक्रमण के चरण में शैक्षिक वातावरण का निर्माण और निर्माण शामिल हो। मनोवैज्ञानिक की यह स्थिति प्रत्येक बच्चे की क्षमता को अधिकतम और शीघ्रता से साकार करने और उसके मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने पर केंद्रित है। इसके लिए एक आवश्यक घटक के रूप में, स्वतंत्रता और गतिविधि के जटिल रूपों के उद्देश्यपूर्ण गठन पर विशेष कार्य के संगठन की आवश्यकता होती है, जिसके बिना आधुनिक समाज में आवश्यक व्यक्ति की परिपक्वता और अनुकूलनशीलता प्राप्त करना असंभव है।

आप मनोवैज्ञानिक सहायता का आयोजन करके अपना काम व्यवस्थित कर सकते हैं, अर्थात। ऐसी कार्य प्रणाली जो बच्चे में ऐसे गुणों का निर्माण सुनिश्चित करती है जो शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे का सहज प्रवेश सुनिश्चित करती है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन का अर्थ बच्चे के सामंजस्यपूर्ण मानसिक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देना, उसके व्यक्तित्व को संरक्षित करना, बदलती सामाजिक स्थिति के लिए "दर्द रहित" अनुकूलन सुनिश्चित करना और बाहरी दुनिया के साथ सक्रिय बातचीत के लिए तत्परता को बढ़ावा देना है।

2. व्यावहारिक भाग

सहवर्ती गतिविधियों की प्रभावशीलता मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों की जटिल प्रकृति द्वारा सुनिश्चित की जाती है, जिसमें शैक्षिक स्थान में सभी प्रतिभागियों का समन्वित कार्य शामिल है: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, माता-पिता और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन। इसे चार दिशाओं (संगठनात्मक, पद्धतिगत, अनुसंधान, विकास) में लागू किया जाता है।

मेरा काम अवांछित दोषों को दूर करना या खत्म करना नहीं है, बल्कि उनके कारणों को पहचानना और खत्म करना है। प्रभाव को ठीक करने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि कारण को ठीक करने की आवश्यकता है - यह मुख्य सिद्धांत है जिसे बच्चे के साथ व्यावहारिक कार्य को विनियमित करना चाहिए।

बोझोविच एल.आई. का काम पता चला कि जब वह स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक बच्चे के प्रेरक क्षेत्र में सीखने के लिए संज्ञानात्मक और सामाजिक दोनों उद्देश्य विकसित होने चाहिए, जो एक साथ बच्चे को सीखने का विषय बनने की अनुमति देते हैं, यानी उसे सौंपे गए कार्यों को सचेत रूप से स्वीकार करने और पूरा करने की अनुमति देते हैं। . दूसरे शब्दों में, एक प्रथम-ग्रेडर जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार है, उसके पास शैक्षिक प्रेरणा होनी चाहिए, जिसमें सीखने के लिए संज्ञानात्मक और सामाजिक उद्देश्य शामिल हों।

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के मुख्य उद्देश्य हैं:

1. भविष्य के प्रथम-ग्रेडर में शैक्षिक प्रेरणा और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

2. बच्चों को स्कूल में व्यवहार के सकारात्मक मॉडल से परिचित कराना, खेल में प्राप्त अनुभव को वास्तविक जीवन में स्थानांतरित करने की क्षमता।

3. संचार कौशल का विकास.

2.1. कार्य में प्रयुक्त विधियाँ।

तलाश पद्दतियाँ:

1. शोध समस्या पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

2. निदान, अवलोकन और बच्चों से बातचीत;

3. बच्चों के साथ सुधारात्मक एवं विकासात्मक कक्षाएं संचालित करना;

4. शिक्षकों और अभिभावकों से परामर्श करना, अभिभावक बैठकों में बोलना;

5. सर्वोत्तम प्रथाओं का विकास, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन।

2.2. पद्धतिगत विकास के लिए परिप्रेक्ष्य योजना

कार्यक्रम में भाग लेने वाले	रूप और सामग्री आयोजन	घटना की तारीखें
व्यवस्थित कार्य	शोध समस्या पर साहित्य का विश्लेषण	सितम्बर
काम बच्चे	प्रारंभिक निदान	सितम्बर
	2. परी कथा चिकित्सा (पैनफिलोवा एम.ए. "वन स्कूल" द्वारा सुधारात्मक परी कथाएँ) के माध्यम से बच्चों में स्कूल में सीखने, संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना।	अक्टूबर दिसंबर
	3. अंतरिम निदानतैयारी समूह के बच्चे (नैदानिक ​​​​तकनीकों का एक सेट)।	जनवरी
	4. विकासात्मक कक्षाओं के कार्यक्रम "प्रोफेसर माइंड्स लेबोरेटरी" (लेखक: एम.आर. ग्रिगोरिएवा) के माध्यम से संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति विकास, ध्यान, सोच) और संचार कौशल के विकास के लिए स्कूल के लिए उच्च स्तर की मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन।	अक्टूबर-अप्रैल
	5. अंतिम निदानतैयारी समूह के बच्चे (नैदानिक ​​​​तकनीकों का एक सेट)।	मई
काम अभिभावक	मनोवैज्ञानिक शिक्षा: स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में किंडरगार्टन तैयारी समूह में अभिभावक बैठकों में भाषण: "स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी," "पारिवारिक माहौल में स्कूली जीवन की तैयारी कैसे करें।" माता-पिता के साथ दूरस्थ कार्य सूचना के डिज़ाइन के माध्यम से किंडरगार्टन समूह और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्यालय दोनों के पास खड़ा होता है।	अक्टूबर, मार्च नवंबर, दिसंबर, अप्रैल
	बच्चे के विकास में संभावित देरी और अंतराल को रोकने के लिए बच्चों के साथ किए गए निदान के परिणामों के आधार पर व्यक्तिगत साक्षात्कार।	अक्टूबर, फ़रवरी, मई
काम किंडरगार्टन शिक्षक	मनोवैज्ञानिक शिक्षा: प्रारंभिक और वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों के लिए विषयों के साथ समूह परामर्श आयोजित करना: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं", "स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी।" शैक्षणिक परिषद में भाषण "स्कूल की दहलीज पर एक बच्चा।"	दिसंबर, अप्रैल नवंबर
	शिक्षकों को नैदानिक ​​परिणामों और अनुशंसाओं से परिचित कराने के लिए व्यक्तिगत परामर्श।	अक्टूबर, फ़रवरी, मई
	शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और विकासात्मक माहौल, बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत और शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए समूहों का दौरा करना।	हर सोमवार और शुक्रवार दौरान स्कूल वर्ष।

उत्पादकता.

1. कार्य का लक्ष्य निर्धारित करें, कार्यों को परिभाषित करें, इस समस्या पर साहित्य का अध्ययन करें;

1. स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के मुद्दे पर अपने मौजूदा ज्ञान को अद्यतन किया। उन्होंने एक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के चरणों और दिशाओं की पहचान की;

1. बच्चों के साथ नैदानिक ​​​​कार्य आयोजित (प्रारंभिक, मध्यवर्ती, व्यक्तिगत);

1. स्कूल के लिए उच्च स्तर की मनोवैज्ञानिक तत्परता और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करना;

1. तैयारी समूह में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा के गठन पर काम किया गया;

1. बच्चों की स्कूल की तैयारी विकसित करने पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए कई परामर्श, बैठकें और सिफारिशें विकसित और आयोजित की गईं;

1. पूरे स्कूल वर्ष के दौरान मैंने कोशिश कीशारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करें, ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जो प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करें।

निष्कर्ष: बच्चों, माता-पिता और तैयारी समूह के शिक्षकों के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के उद्देश्यपूर्ण, विविध कार्य ने स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के संकेतकों और बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में सकारात्मक गतिशीलता पैदा की।

काम

बच्चों के साथ

बच्चों के साथ काम करें:

भविष्य के प्रथम-ग्रेडर का निदान:

प्रारंभिक निदान:

1. नेझनोवा के साथ मानक बातचीत;
2. कार्यप्रणाली "शिक्षण के उद्देश्य" एम.आर. गिन्सबर्ग.

अंतरिम निदान:

1. केर्न-जेरासिक परीक्षण;
2. एस.ए. बैंकोव द्वारा परीक्षण बातचीत "मनोसामाजिक परिपक्वता";
3. कार्यप्रणाली "एक घर बनाएं" एन.आई. गुटकिन द्वारा।

अंतिम निदान:

1. "स्कूल शुरू करने की तैयारी का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन" एन. सेमागो, एम. सेमागो;
2. कार्यप्रणाली "घटनाओं का अनुक्रम" (डी. वेक्सलर द्वारा WISC परीक्षण के 8वें कार्य का संस्करण);
3. नेझनोवा के साथ मानक बातचीत;
4. कार्यप्रणाली "शिक्षण के उद्देश्य" एम.आर. गिन्सबर्ग;
5. पद्धति "ग्राफ़िक श्रुतलेख" डी.बी. एल्कोनिन द्वारा;
6. केर्न-जेरासिक परीक्षण;
7. एस.ए. बैंकोव द्वारा परीक्षण बातचीत "मनोसामाजिक परिपक्वता"

बच्चों के साथ सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य:

भावी प्रथम-ग्रेडर के साथ काम करते समय, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने को एक विशेष भूमिका दी जाती है।

लक्ष्य हासिल करने के लिए आप फेयरी टेल थेरेपी का इस्तेमाल कर सकते हैं।

फेयरीटेल थेरेपी (जैसा कि टी. ज़िन्केविच-इवेस्टिग्नीवा द्वारा परिभाषित किया गया है) एक ही समय में एक शिक्षण और एक भाषा है।

शिक्षण - क्योंकि परियों की कहानियां, दृष्टांत, किंवदंतियां, मिथक इस बारे में जानकारी संग्रहीत करते हैं कि लोग कैसे खोजते हैं, उनके संपर्क में आते हैं और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की उपस्थिति या अनुपस्थिति का अनुभव करते हैं।

भाषा - क्योंकि एक आकर्षक कहानी आसानी से समझ में आ जाती है, जिसका अर्थ है कि बुनियादी मूल्यों को आसानी से अवशोषित और याद किया जाता है, और मानव आत्मा अच्छाई से भर जाती है।

भावी प्रथम-ग्रेडर के साथ काम करते समय, मैं एम.ए. पैन्फिलोवा की सुधारात्मक परियों की कहानियों का उपयोग करता हूँ। "वन विद्यालय"।

"फ़ॉरेस्ट टेल्स" भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए पाँच मुख्य विषयों का खुलासा करता है:

- स्कूल में अनुकूलन;

- व्यक्तिगत सामान के प्रति रवैया;

– पाठ के प्रति रवैया;

- स्कूल संघर्ष;

- आपके स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण.

परी-कथा पात्रों के प्रति सहानुभूति रखते हुए, बच्चे उनकी भावनाओं की ओर मुड़ते हैं। वन स्कूली बच्चों की परी-कथा छवियों के माध्यम से बच्चों के लिए अपने कार्यों पर विचार करना और उनकी चिंताओं का कारण समझना आसान हो जाता है। स्कूल की विशेषताओं, कक्षा और स्कूल के नियमों का एक विशिष्ट विवरण बच्चों में स्कूल की चिंता को कम करना और वास्तविक जीवन में व्यवहार के सकारात्मक मॉडल बनाना संभव बनाता है।

मैं इसका उपयोग प्रीस्कूलरों को स्कूल के लिए तैयार करते समय भी करता हूँ।पुराने प्रीस्कूलरों के लिए विकासात्मक गतिविधियों का कार्यक्रम "प्रोफेसर उम की प्रयोगशाला",जिसके लेखक एवं संकलनकर्ता एम.आर. ग्रिगोरिएवा हैं।

कार्यक्रम के अंतर्गत दी जाने वाली कक्षाओं का उद्देश्य न केवल बच्चे का बौद्धिक विकास करना है (सभी प्री-स्कूल कार्यक्रमों में यह पहलू शामिल है), बल्कि बच्चे के समग्र विकास के लिए भी काम किया जाता है, सीखने की प्रेरणा के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है और संचार कौशल का विकास.

के लिए विषयगत योजनाएम.ए. पैन्फिलोवा द्वारा सुधारात्मक परीकथाएँ "वन विद्यालय"।

विषय	पाठों की संख्या
1.स्कूल अनुकूलन कौशल विकसित करने पर कार्य: (स्कूल अनुकूलन के लिए परीकथाएँ) परी कथा "वन स्कूल का निर्माण।" परी कथा "शिक्षक के लिए गुलदस्ता।" परी कथा "स्कूल के नियम"।
2. विद्यालय प्रेरणा बढ़ाने हेतु कार्य: (चीजों के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण के बारे में कहानियाँ) परी कथा "एक ब्रीफ़केस एकत्रित करना।" परी कथा "मालकिन सटीकता"। परी कथा "लालच"।
3 . विद्यालय मूल्यों के निर्माण पर कार्य करें: (छात्रों के पाठ, ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण के बारे में कहानियाँ) परी कथा "होमवर्क"। परी कथा "स्कूल ग्रेड।" परी कथा "स्लॉथ"। परी कथा "धोखाधड़ी"।
4.बच्चों के बीच रिश्ते बनाने पर काम करें: (स्कूल संघर्ष की कहानियाँ) परी कथा "लिटिल फॉक्स के लिए एक कार्य (झूठा)।" परी कथा "नाराजगी"।
स्वस्थ जीवनशैली बनाने पर काम करें: (स्वास्थ्य और बड़ा बनने के बारे में कहानियाँ) परी कथा “शासन। टीवी"।
कुल:

के लिए विषयगत योजनापुराने प्रीस्कूलरों के लिए विकासात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम "प्रोफेसर उम की प्रयोगशाला", लेखक-संकलक एम.आर. ग्रिगोरिएवा।

पाठ विषय	पाठों की संख्या
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प्रोफेसर माइंड की प्रयोगशाला में आपका स्वागत है
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अपनी याददाश्त को प्रशिक्षित करना
यह किस तरह का दिखता है?
उमा की प्रयोगशाला में
एक परी कथा का दौरा
सोचना सीखना
मंत्रमुग्ध शब्द
और फिर परी कथाएँ!
ज्यामितीय आकृतियों का साम्राज्य
जादुई जंगल
स्मार्ट लड़के और स्मार्ट लड़कियाँ
अंतिम पाठ
कुल:

काम

माता - पिता के साथ।

माता-पिता के साथ कार्य करना:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है। स्कूल के लिए बच्चों की सफल तैयारी के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त, इसका मुख्य लक्ष्य शिक्षकों और अभिभावकों की बातचीत, बच्चों के पूर्ण समग्र विकास को सुनिश्चित करने के लिए उनके बीच रचनात्मक साझेदारी की स्थापना है।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाना भी बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि प्रत्येक परिवार शैक्षिक अवसरों की संपूर्ण श्रृंखला को पूरी तरह से महसूस करने में सक्षम नहीं है।

पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के साथ काम के आयोजन की मुख्य दिशाएँ निम्नलिखित प्रकार और रूप हैं:

1. किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक द्वारा माता-पिता और भावी प्रथम-श्रेणी के छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श आयोजित करना;

1. किंडरगार्टन तैयारी समूह में अभिभावकों की बैठकों में इन विषयों पर भाषण: "स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी", "पारिवारिक माहौल में स्कूली जीवन की तैयारी कैसे करें";

1. सूचना के डिज़ाइन के माध्यम से माता-पिता के साथ दूरस्थ कार्य किंडरगार्टन समूह और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्यालय दोनों में होता है, उदाहरण के लिए, "प्रथम-ग्रेडर को क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए" विषय पर।

किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ कार्य करना

किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ कार्य करें:पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का विद्यार्थियों तक ज्ञान पहुँचाने का निवर्तमान मुख्य लक्ष्य शिक्षा के एक नए कार्य द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है - एक एकीकृत शैक्षणिक स्थान का निर्माण जिसमें शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञ पेशेवर बातचीत के विषय हैं, और छात्र एक है आत्म-विकास में सक्षम विषय।

एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों के बीच बातचीत बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए समस्याओं को हल करने के सैद्धांतिक, पद्धतिगत, व्यावहारिक और व्यावहारिक पहलुओं में उनकी पेशेवर क्षमता को बढ़ाने में मदद करती है।

शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करके, प्रत्येक छात्र के लिए आगे की विकासात्मक स्थितियों का मॉडल तैयार कर सकते हैं।

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की प्रक्रिया में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और पूर्वस्कूली शिक्षकों के बीच बातचीत के तत्काल कार्यों को निर्धारित करना आवश्यक है:

1. शिक्षकों को स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों और अनुसंधान से परिचित कराना;

1. निदान के आधार पर, शिक्षकों के साथ मिलकर, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम, एक व्यक्तिगत विकास मार्ग विकसित करें, सुधारात्मक और विकासात्मक अभ्यासों का एक सेट चुनें;

1. विकासात्मक विषय, खेल और सीखने के माहौल के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं तैयार करना;

1. विषयों के साथ प्रारंभिक और वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित करें: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं", "स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता";

1. शैक्षणिक परिषद में "स्कूल की दहलीज पर एक बच्चा" विषय पर बोलें और शिक्षकों को अंतिम निदान परिणामों से भी परिचित कराएं।

मनोवैज्ञानिक एकातेरिना अनातोल्येवना इलिंस्काया का उत्तर:

स्कूल से पहले अपने बच्चे की आखिरी "मुफ़्त" गर्मियों का सबसे अधिक उत्पादक उपयोग कैसे करें?

प्रीस्कूलरों की आखिरी "मुक्त" गर्मी माता-पिता के लिए पहली कक्षा में बच्चों के आगामी प्रवेश से संबंधित बहुत सारी चिंताएँ लेकर आती है। कभी-कभी ये चिंताएँ अत्यधिक बढ़ जाती हैं, जिससे वयस्कों के शैक्षिक प्रयास अव्यवस्थित हो जाते हैं। गर्मियां काफी लंबा समय है, लेकिन इसके दौरान हाई स्कूल या पहली कक्षा के पूरे कार्यक्रम को पूरा करने का प्रयास न करें।

यदि आपको संदेह है कि आपका बच्चा आसानी से स्कूल जाएगा, तो याद रखें कि हम सभी जीवन की पाठशाला में छात्र हैं। कोई बच्चा पहली कक्षा का विद्यार्थी बनकर पैदा नहीं होता; स्कूल की तैयारी क्षमताओं का एक समूह है जिसका उपयोग किया जा सकता है। आपने अपने बच्चे के विकास के लिए जो व्यायाम, कार्य, खेल चुने हैं, उन्हें माँ, पिताजी, दादी, बड़े भाई - किसी भी ऐसे व्यक्ति के साथ, जिसके पास खाली समय हो और पढ़ने की इच्छा हो, आसानी से और प्रसन्नतापूर्वक किया जा सकता है। कार्यों का चयन करते समय अपने बच्चे की कमजोरियों पर ध्यान दें। आत्मविश्वास के लिए यह बेहतर है कि बच्चा अभी भी थोड़ा पढ़ना, लिखना और गिनना जानता हो - यदि वह कार्यक्रम की आवश्यकताओं से आगे है, तो वह स्कूल में शांत महसूस करेगा।

आप अपनी कल्पना को खुली छूट दे सकते हैं और कार्यों को संशोधित कर सकते हैं, या आप निर्देशों का सख्ती से पालन कर सकते हैं - किसी भी मामले में, आपका बच्चा बढ़ रहा है और स्कूल आ रहा है।

लेकिन कृपया कुछ सरल नियम याद रखें:

आपके बच्चे के साथ गतिविधियाँ परस्पर स्वैच्छिक होनी चाहिए।

इनकी अवधि 35 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए.

यदि आपका बच्चा थका हुआ है तो उसे कार्य देने का प्रयास न करें।

अपनी कक्षाएं नियमित रखने का प्रयास करें - स्कूल के लिए तैयारी करते समय विचार-मंथन बहुत प्रभावी नहीं होता है।

विभिन्न उम्र के कई बच्चों को गतिविधियों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करके "स्कूल" स्थिति का अनुकरण करना उपयोगी है।

खेल की कीमत पर अपने बच्चे के साथ जुड़ने से बचें, जो एक प्रीस्कूलर के लिए मुख्य (अग्रणी) गतिविधि बनी हुई है। यदि आप अपने बच्चे की सफलता से डरते हैं, तो हम आपको सलाह देते हैं कि आप विशिष्ट कौशल विकसित करने पर ध्यान केंद्रित न करें - आपको उसे जोड़ने और घटाने, या शब्दांश पढ़ने के लिए "प्रशिक्षित" नहीं करना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण के तरीके लगातार बदल रहे हैं, कई स्वामित्व कार्यक्रम हैं, और आपके प्रयास उनके विरुद्ध जा सकते हैं, जो भविष्य में आपके बच्चे की शिक्षा को जटिल बना देगा। सामान्य विकासात्मक अभ्यासों का उपयोग करना अधिक उपयोगी है जो हाथों की धारणा, स्मृति, ध्यान और ठीक मोटर कौशल को मजबूत करते हैं।

अपने बच्चे को शब्दों की ध्वनि पर ध्यान देना सिखाएं - उसे रूसी और विदेशी, परिचित और अपरिचित ("विद्युतीकरण", "मजिस्ट्रेट", आदि) शब्दों को स्पष्ट रूप से दोहराने के लिए आमंत्रित करें। उसके साथ कविताएँ सीखें, जीभ घुमाएँ और परियों की कहानियाँ लिखें। उनसे सुने हुए पाठ को कंठस्थ करने और अपने शब्दों में दोबारा सुनाने के लिए कहें।

"महिला ने सौ रूबल भेजे", "मैं एक माली के रूप में पैदा हुआ था..." जैसे सामूहिक खेलों को याद रखें - वे स्वैच्छिक कार्रवाई, एकाग्रता विकसित करते हैं और बच्चों के भाषण भंडार को समृद्ध करते हैं।

विभिन्न वस्तुओं, उनकी मात्राओं और सापेक्ष स्थितियों को याद रखना बहुत उपयोगी है; अपने बच्चे का ध्यान परिदृश्य और परिवेश के विवरण की ओर आकर्षित करें। विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करने के लिए उससे बार-बार पूछना न भूलें - उनमें क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं। अपने बच्चे को संख्याओं का एक क्रम (उदाहरण के लिए, टेलीफोन नंबर) याद करने के लिए प्रोत्साहित करें।

भूलभुलैया खेल जिसमें आपको एक चरित्र के पथ का "पता लगाने" की आवश्यकता होती है, साथ ही दो लगभग समान चित्रों की तुलना करने का कार्य भी होता है, जो एकाग्रता विकसित करने के लिए अच्छे होते हैं।

उन गतिविधियों की उपेक्षा न करें जो हाथ की छोटी गतिविधियों को विकसित और मजबूत करती हैं: मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लिक, लेगो जैसे निर्माण सेट के साथ खेलना - यह सब अच्छी लिखावट के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है और बच्चे की सोच के विकास में योगदान देता है।

उपलब्ध साधनों का उपयोग करें - आप मटर को मकई या फलियों से अलग करने, बटनों को छांटने, माचिस की व्यवस्था करने का सुझाव दे सकते हैं। यदि बच्चे को बिस्तरों की निराई-गुड़ाई करने या घर का बना आटा तैयार करने में कोई आपत्ति नहीं है, तो ध्यान रखें कि ये उपयोगी घरेलू गतिविधियाँ ध्यान, मोटर कौशल और धारणा का अभ्यास करने में भी काम आती हैं।

और, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपके बच्चे की वस्तुनिष्ठ सफलताएँ क्या हैं, स्कूल से पहले एक स्वस्थ मनोदशा बनाने का प्रयास करें, जिसमें वह ज्ञान के लिए प्रयास करेगा!

स्कूली बच्चों के लिए:

1. मजबूती से स्थापित करेंकक्षाओं का प्रारंभ समय.इसके लिए धन्यवाद, बच्चे में नियत समय पर पाठ के लिए बैठने की आदत विकसित होती है, मनोवैज्ञानिक तत्परता और मानसिक कार्य करने की प्रवृत्ति दिखाई देती है।

1. समझदारी से निर्णय लेंसमय अनुपातपाठ, सैर और घरेलू कामों के लिए समय आवंटित किया जाता है, ताकि एक दूसरे की कीमत पर न आए।

1. स्थिरांक निर्धारित करेंअध्ययन करने का स्थान,जहां सभी आवश्यक वस्तुएं उपलब्ध हैं। कार्यस्थल केवल अध्ययन के लिए एक जगह होनी चाहिए (कोई खेल नहीं, कोई चित्र नहीं, कोई खिलौने नहीं, कोई अन्य विदेशी वस्तुएं नहीं, यहां तक ​​कि पेंसिल और मार्कर भी नहीं, यदि उनकी वर्तमान कार्य के लिए आवश्यकता नहीं है)।

1. मुख्य नियम हैबिना देरी या विलंब के तुरंत काम शुरू करें. जितना अधिक आप अप्रिय क्षण में देरी करेंगे, आपको अपना होमवर्क शुरू करने के लिए मजबूर करने में उतना ही अधिक प्रयास करना पड़ेगा।

1. कार्य अच्छी गति से आगे बढ़ना चाहिए- दूसरी कक्षा में 1 घंटे से लेकर हाई स्कूल के छात्रों के लिए 4-5 घंटे तक।

1. ज़रूरी कार्य अवकाश की उपलब्धता. इस मामले में एक शर्त स्कूल और घरेलू शिक्षा व्यवस्था की एकता बनाए रखना और अधिभार को रोकना है।

7. अपने बच्चे को घरेलू ज़िम्मेदारियों से मुक्त न करें।पढ़ाई के अलावा उसके पास करने के लिए अन्य काम भी होने चाहिए ताकि उसे समय को महत्व देने, काम की योजना बनाने और बिना देर किए उसे शुरू करने की आदत हो जाए।

निष्कर्ष: माता-पिता के साथ मिलकर ही बच्चा होमवर्क करना और आत्म-अनुशासन सीख सकता है।

इसके लिए आपको चाहिए:धैर्य, नियंत्रण, प्रशंसा, उचित मांगें, रुचि।

3 . निष्कर्ष

स्कूल के लिए एक बच्चे की तैयारी कुछ मनोवैज्ञानिक स्थितियों, क्षमताओं, कौशल और स्वास्थ्य का एक जटिल समूह है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को साथियों के साथ सीखने के माहौल में स्कूल पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर के रूप में समझा जाता है।

एक बच्चा स्कूल के लिए कितनी अच्छी तरह तैयार है यह काफी हद तक यह निर्धारित करता है कि किसी शैक्षणिक संस्थान में उसकी शिक्षा कितनी सफल होगी। पहली कक्षा के छात्र के लिए स्कूली जीवन जितना अधिक आत्मविश्वास और शांति से शुरू होता है, बच्चा उतना ही बेहतर ढंग से नई परिस्थितियों, नए लोगों के साथ तालमेल बिठा पाता है, उतनी ही अधिक संभावना होती है कि बच्चे को प्राथमिक विद्यालय या बाद की शिक्षा में कोई समस्या नहीं होगी।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, सबसे पहले, उन बच्चों की पहचान करने के लिए निर्धारित की जाती है जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं, ताकि स्कूल की विफलता और कुसमायोजन को रोकने के उद्देश्य से उनके साथ विकासात्मक कार्य किया जा सके।

विकास समूहों में जरूरतमंद बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य करने की सलाह दी जाती है। इन समूहों में एक कार्यक्रम चलाया जाता है जिससे बच्चों के मानस का विकास होता है। बच्चों को गिनती, लिखना या पढ़ना सिखाना कोई विशेष कार्य नहीं है। मुख्य कार्य बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास को स्कूल के लिए तत्परता के स्तर पर लाना है। विकास समूह में मुख्य जोर बच्चे के प्रेरक विकास, अर्थात् संज्ञानात्मक रुचि और सीखने की प्रेरणा के विकास में विभाजित है। एक वयस्क का कार्य सबसे पहले बच्चे में कुछ नया सीखने की इच्छा जगाना है, और उसके बाद ही उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों के विकास पर काम शुरू करना है।

मेरा अनुभव बताता है कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के परिणामों की विश्वसनीयता बहुत अधिक है। यह भी महत्वपूर्ण है कि पूर्वानुमान दीर्घकालिक साबित होता है और प्राथमिक विद्यालय की अवधि को कवर करता है, न कि केवल पहली कक्षा की शुरुआत को। इसके अलावा, सीखने के पूर्वानुमान और बच्चे की स्कूल की सफलता के बीच एक सकारात्मक संबंध पाया गया। उपरोक्त सभी से एक बहुत ही महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकलता है कि पहली कक्षा में प्रवेश के स्तर पर बच्चों की बौद्धिक सफलता की भविष्यवाणी करना मौलिक रूप से संभव है।

साथ ही, बच्चों के असमान, स्पस्मोडिक बौद्धिक विकास के विकल्पों को बाहर नहीं किया जाता है, लेकिन सैद्धांतिक दृष्टिकोण, पर्याप्त तरीकों और तकनीकों की पसंद के आधार पर नैदानिक ​​​​परिणामों की विश्वसनीयता ऐसी होती है कि इससे समस्या का समाधान हो जाता है। उच्च स्तर की सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों को स्कूलों की पहली कक्षा में प्रवेश देना।

पूर्वस्कूली बच्चों का निदान बहुत महत्वपूर्ण है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि शिक्षक सभी गतिविधियों को योग्य तरीके से कर सके और परीक्षा की विधियों और तकनीकों से पूरी तरह अवगत हो। शिक्षक को न केवल योग्य तरीके से बच्चों की जांच करनी चाहिए, बल्कि सुधार के तरीके भी बताने चाहिए।

प्रीस्कूल तैयारी का आयोजन बच्चे के आसपास के सभी वयस्कों का कार्य है। यह महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के माता-पिता और शिक्षक भविष्य के प्रथम-ग्रेडर को शिक्षित करने के उद्देश्य से अपने प्रयासों में शामिल हों। यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि वयस्क अपनी शिक्षण गतिविधियों में मनोवैज्ञानिक की सलाह और सिफारिशों पर भरोसा करें।

मनोविज्ञान के विज्ञान के प्रति सम्मान, इसके कानूनों के महत्व को समझना और उनके द्वारा निर्देशित जीवन जीने की इच्छा किसी भी नई जीवन स्थितियों के लिए व्यक्ति के सफल अनुकूलन का एक महत्वपूर्ण घटक है। यही कारण है कि बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की प्रणाली में बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक सत्र एक अनिवार्य तत्व है।

ग्रन्थसूची

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, छह या सात साल की उम्र में उसे पहली कक्षा में भेज दें वगैरह। इन प्रश्नों का कोई सार्वभौमिक उत्तर नहीं है - प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत होता है। कुछ बच्चे छह साल की उम्र में स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार हो जाते हैं, लेकिन अन्य बच्चों के साथ सात साल की उम्र में काफी परेशानी होती है। लेकिन एक बात पक्की है - बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना नितांत आवश्यक है, क्योंकि यह पहली कक्षा में एक उत्कृष्ट मदद होगी, सीखने में मदद करेगी, और अनुकूलन अवधि को बहुत सुविधाजनक बनाएगी।

स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब पढ़ने, लिखने और गणित करने में सक्षम होना नहीं है।

स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब यह सब सीखने के लिए तैयार होना है, बाल मनोवैज्ञानिक एल.ए. ने कहा। वेंगर.

स्कूल की तैयारी में क्या शामिल है?

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का एक पूरा परिसर है जो एक प्रीस्कूलर के पास होना चाहिए। और इसमें न केवल आवश्यक ज्ञान की समग्रता शामिल है। तो, स्कूल के लिए गुणवत्तापूर्ण तैयारी का क्या मतलब है?

साहित्य में, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के कई वर्गीकरण हैं, लेकिन वे सभी एक ही बात पर आधारित हैं: स्कूल के लिए तैयारी को शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और संज्ञानात्मक पहलुओं में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में कई घटक शामिल हैं। एक बच्चे में सभी प्रकार की तत्परता सामंजस्यपूर्ण रूप से संयुक्त होनी चाहिए। यदि कोई चीज़ विकसित नहीं हुई है या पूरी तरह से विकसित नहीं हुई है, तो इससे स्कूल में सीखने, साथियों के साथ संवाद करने, नया ज्ञान सीखने आदि में समस्याएँ हो सकती हैं।

स्कूल के लिए बच्चे की शारीरिक तत्परता

इस पहलू का मतलब है कि बच्चे को स्कूल के लिए शारीरिक रूप से तैयार होना चाहिए। अर्थात्, उसके स्वास्थ्य की स्थिति उसे शैक्षिक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देनी चाहिए। यदि किसी बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य में गंभीर विचलन है, तो उसे एक विशेष सुधारक विद्यालय में अध्ययन करना चाहिए जो उसके स्वास्थ्य की विशेषताओं को ध्यान में रखता है। इसके अलावा, शारीरिक तत्परता का तात्पर्य ठीक मोटर कौशल (उंगलियों) के विकास और आंदोलन के समन्वय से है। बच्चे को पता होना चाहिए कि पेन किस हाथ में और कैसे पकड़ना है। और साथ ही, पहली कक्षा में प्रवेश करते समय, एक बच्चे को बुनियादी स्वच्छता मानकों का पालन करने के महत्व को जानना, निरीक्षण करना और समझना चाहिए: मेज पर सही मुद्रा, मुद्रा, आदि।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता

मनोवैज्ञानिक पहलू में तीन घटक शामिल हैं: बौद्धिक तत्परता, व्यक्तिगत और सामाजिक, भावनात्मक-वाष्पशील।

स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता का अर्थ है:

पहली कक्षा तक बच्चे के पास निश्चित ज्ञान का भण्डार होना चाहिए
उसे अंतरिक्ष में नेविगेट करना चाहिए, अर्थात, यह जानना चाहिए कि स्कूल कैसे जाना है और कैसे वापस आना है, स्टोर तक जाना है, इत्यादि;
बच्चे को नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए, अर्थात उसे जिज्ञासु होना चाहिए;
स्मृति, वाणी और सोच का विकास उम्र के अनुरूप होना चाहिए।

व्यक्तिगत और सामाजिक तत्परता का तात्पर्य निम्नलिखित है::
बच्चे को मिलनसार होना चाहिए, यानी साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम होना चाहिए; संचार में कोई आक्रामकता नहीं होनी चाहिए, और किसी अन्य बच्चे के साथ झगड़े की स्थिति में, उसे मूल्यांकन करने और समस्याग्रस्त स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशने में सक्षम होना चाहिए; बच्चे को वयस्कों के अधिकार को समझना और पहचानना चाहिए;
सहनशीलता; इसका मतलब यह है कि बच्चे को वयस्कों और साथियों की रचनात्मक टिप्पणियों का पर्याप्त रूप से जवाब देना चाहिए;
नैतिक विकास, बच्चे को समझना चाहिए कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है;
बच्चे को शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को स्वीकार करना चाहिए, ध्यान से सुनना चाहिए, अस्पष्ट बिंदुओं को स्पष्ट करना चाहिए, और पूरा होने के बाद उसे अपने काम का पर्याप्त मूल्यांकन करना चाहिए और अपनी गलतियों, यदि कोई हो, को स्वीकार करना चाहिए।

स्कूल के लिए एक बच्चे की भावनात्मक और दृढ़ इच्छाशक्ति की तैयारी यह मानती है:
बच्चे की समझ कि वह स्कूल क्यों जाता है, सीखने का महत्व;
सीखने और नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि;
बच्चे की उस कार्य को पूरा करने की क्षमता जो उसे बिल्कुल पसंद नहीं है, लेकिन पाठ्यक्रम के लिए इसकी आवश्यकता है;
दृढ़ता - एक निश्चित समय के लिए किसी वयस्क की बात ध्यान से सुनने और बाहरी वस्तुओं और गतिविधियों से विचलित हुए बिना कार्यों को पूरा करने की क्षमता।

स्कूल के लिए बच्चे की संज्ञानात्मक तत्परता

इस पहलू का मतलब है कि भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के पास ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट होना चाहिए जो स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने के लिए आवश्यक होगा। तो, छह या सात साल के बच्चे को क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए?

1) ध्यान दें.
बीस से तीस मिनट तक बिना विचलित हुए कुछ करें।
वस्तुओं और चित्रों के बीच समानताएं और अंतर खोजें।
एक मॉडल के अनुसार काम करने में सक्षम होना, उदाहरण के लिए, अपने कागज़ की शीट पर एक पैटर्न को सटीक रूप से पुन: पेश करना, किसी व्यक्ति की गतिविधियों की नकल करना, इत्यादि।
ऐसे गेम खेलना आसान है जिनमें त्वरित प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, किसी जीवित प्राणी का नाम बताएं, लेकिन खेल से पहले, नियमों पर चर्चा करें: यदि बच्चा किसी घरेलू जानवर की बात सुनता है, तो उसे ताली बजानी चाहिए, यदि कोई जंगली जानवर है, तो उसे अपने पैर थपथपाने चाहिए, यदि कोई पक्षी है, तो उसे हाथ हिलाना चाहिए उसके बाजू।

2) गणित.
1 से 10 तक की संख्याएँ.

1. 1 से 10 तक आगे की ओर गिनें और 10 से 1 तक पीछे की ओर गिनें।
2. अंकगणित चिह्न ">", "
3. एक वृत्त, एक वर्ग को आधा-आधा, चार भागों में बाँटना।
4. अंतरिक्ष में अभिविन्यास और कागज की एक शीट: दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, पीछे, आदि।

3)याददाश्त .
10-12 तस्वीरें याद हैं.
स्मृति से तुकबंदी, जुबान घुमाने वाली बातें, कहावतें, परीकथाएं आदि सुनाना।
4-5 वाक्यों के पाठ को दोबारा सुनाना।

4)सोचना .
वाक्य समाप्त करें, उदाहरण के लिए, "नदी चौड़ी है, और धारा...", "सूप गर्म है, और कॉम्पोट...", आदि।
शब्दों के समूह से एक अतिरिक्त शब्द खोजें, उदाहरण के लिए, "टेबल, कुर्सी, बिस्तर, जूते, कुर्सी", "लोमड़ी, भालू, भेड़िया, कुत्ता, खरगोश", आदि।
घटनाओं का क्रम निर्धारित करें, पहले क्या हुआ और आगे क्या हुआ।
रेखाचित्रों और कल्पित कविताओं में विसंगतियाँ ढूँढ़ें।
किसी वयस्क की सहायता के बिना पहेलियाँ एक साथ रखें।
एक वयस्क के साथ मिलकर, कागज से एक साधारण वस्तु बनाएं: एक नाव, एक नाव।

5) ठीक मोटर कौशल।
अपने हाथ में पेन, पेंसिल, ब्रश को सही ढंग से पकड़ें और लिखते और ड्राइंग करते समय उनके दबाव के बल को नियंत्रित करें।
वस्तुओं को रंगें और रूपरेखा से परे जाए बिना उन्हें छायांकित करें।
कागज पर खींची गई रेखा के अनुदिश कैंची से काटें।
अनुप्रयोग निष्पादित करें.

6) भाषण.
कई शब्दों से वाक्य बनाइए, उदाहरण के लिए, बिल्ली, यार्ड, गो, सनबीम, प्ले।

किसी परी कथा, पहेली, कविता को पहचानें और उसका नाम बताएं।
4-5 कथानक चित्रों की श्रृंखला के आधार पर एक सुसंगत कहानी लिखें।
किसी वयस्क की कहानी, पाठ सुनें, पाठ की सामग्री और चित्रों के बारे में बुनियादी प्रश्नों के उत्तर दें।
शब्दों में ध्वनियों का भेद बताइये।

7) हमारे आसपास की दुनिया।
मूल रंगों, घरेलू और जंगली जानवरों, पक्षियों, पेड़ों, मशरूम, फूलों, सब्जियों, फलों आदि को जानें।
ऋतुओं, प्राकृतिक घटनाओं, प्रवासी और शीतकालीन पक्षियों, महीनों, सप्ताह के दिनों, आपका अंतिम नाम, प्रथम नाम और संरक्षक, आपके माता-पिता के नाम और उनके कार्यस्थल, आपके शहर, पता, कौन से पेशे हैं, के नाम बताएं।

अपने बच्चे को घर पर पढ़ाते समय माता-पिता को क्या जानने की आवश्यकता है?

आपके बच्चे के साथ होमवर्क भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए बहुत उपयोगी और आवश्यक है। इनका बच्चे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और परिवार के सभी सदस्यों को करीब लाने और भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करने में मदद मिलती है। लेकिन ऐसी गतिविधियों को बच्चे पर थोपा नहीं जाना चाहिए, सबसे पहले उसकी रुचि होनी चाहिए, और इसके लिए दिलचस्प कार्यों की पेशकश करना और कक्षाओं के लिए सबसे उपयुक्त क्षण चुनना सबसे अच्छा है। अपने बच्चे को खेल से दूर कर मेज पर बैठाने की जरूरत नहीं है, बल्कि उसे मोहित करने की कोशिश करें ताकि वह खुद ही पढ़ाई के आपके प्रस्ताव को स्वीकार कर ले। इसके अलावा, घर पर बच्चे के साथ काम करते समय, माता-पिता को पता होना चाहिए कि पांच या छह साल की उम्र में, बच्चे दृढ़ नहीं होते हैं और लंबे समय तक एक ही कार्य नहीं कर सकते हैं। घर पर पढ़ाई पन्द्रह मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए। इसके बाद आपको ब्रेक लेना चाहिए ताकि बच्चे का ध्यान भटके। गतिविधि में बदलाव बहुत महत्वपूर्ण है. उदाहरण के लिए, पहले आपने दस से पंद्रह मिनट तक तार्किक अभ्यास किया, फिर ब्रेक के बाद आप ड्राइंग कर सकते हैं, फिर आउटडोर गेम खेल सकते हैं, फिर प्लास्टिसिन से मज़ेदार आकृतियाँ बना सकते हैं, आदि।

माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों की एक और बहुत महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक विशेषता जाननी चाहिए: उनकी मुख्य गतिविधि खेल है, जिसके माध्यम से वे विकसित होते हैं और नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। अर्थात्, सभी कार्यों को बच्चे के सामने खेल-खेल में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, और होमवर्क को सीखने की प्रक्रिया में नहीं बदलना चाहिए। लेकिन घर पर अपने बच्चे के साथ काम करके, आपको इसके लिए कोई विशेष समय निर्धारित करने की भी आवश्यकता नहीं है; आप अपने बच्चे का लगातार विकास कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब आप आँगन में घूम रहे हों, तो अपने बच्चे का ध्यान मौसम की ओर आकर्षित करें, वर्ष के समय के बारे में बात करें, ध्यान दें कि पहली बर्फ गिरी है या पेड़ों पर पत्तियाँ गिरने लगी हैं। चलते समय, आप आँगन में बेंचों, घर में बरामदों, पेड़ों पर पक्षियों आदि की संख्या गिन सकते हैं। जंगल में छुट्टियों के दौरान अपने बच्चे को पेड़ों, फूलों और पक्षियों के नामों से परिचित कराएं। यानी, बच्चे को इस बात पर ध्यान देने की कोशिश करें कि उसके चारों ओर क्या हो रहा है, उसके आसपास क्या हो रहा है।

विभिन्न शैक्षिक खेल माता-पिता के लिए बहुत मददगार हो सकते हैं, लेकिन यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे की उम्र के अनुरूप हों। अपने बच्चे को गेम दिखाने से पहले, इसे स्वयं जानें और तय करें कि यह आपके बच्चे के विकास के लिए कितना उपयोगी और मूल्यवान हो सकता है। हम जानवरों, पौधों और पक्षियों की छवियों वाले बच्चों के लोट्टो की अनुशंसा कर सकते हैं। एक प्रीस्कूलर को विश्वकोश नहीं खरीदना चाहिए; सबसे अधिक संभावना है कि उसे उनमें कोई दिलचस्पी नहीं होगी या वह बहुत जल्दी उनमें रुचि खो देगा। यदि आपके बच्चे ने कोई कार्टून देखा है, तो उससे उसकी सामग्री के बारे में बात करने के लिए कहें - यह अच्छा भाषण प्रशिक्षण होगा। साथ ही, प्रश्न पूछें ताकि बच्चा देख सके कि यह वास्तव में आपके लिए दिलचस्प है। कहानी सुनाते समय बच्चा शब्दों और ध्वनियों का सही उच्चारण करता है या नहीं, इस पर ध्यान दें, अगर कोई गलती हो तो बच्चे को उसके बारे में नाजुक ढंग से बताएं और उन्हें सुधारें। अपने बच्चे के साथ टंग ट्विस्टर्स, तुकबंदी और कहावतें सीखें।

एक बच्चे के हाथ का प्रशिक्षण

घर पर बच्चे की बढ़िया मोटर स्किल यानी उसके हाथ और उंगलियों का विकास करना बहुत ज़रूरी है। यह इसलिए जरूरी है ताकि पहली कक्षा के बच्चे को लिखने में दिक्कत न हो। कई माता-पिता अपने बच्चे को कैंची उठाने से मना करके बड़ी गलती करते हैं। हां, आपको कैंची से चोट लग सकती है, लेकिन अगर आप अपने बच्चे से कैंची को सही तरीके से संभालने के बारे में बात करेंगे, आप क्या कर सकते हैं और क्या नहीं, तो कैंची से कोई खतरा नहीं होगा। सुनिश्चित करें कि बच्चा बेतरतीब ढंग से नहीं, बल्कि इच्छित रेखा के साथ काटें। ऐसा करने के लिए, आप ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकते हैं और अपने बच्चे से उन्हें सावधानीपूर्वक काटने के लिए कह सकते हैं, जिसके बाद आप उनसे एक पिपली बना सकते हैं। बच्चों को ये काम बहुत पसंद आता है और इसके फायदे भी बहुत ज्यादा होते हैं. ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मॉडलिंग बहुत उपयोगी है, और बच्चे वास्तव में विभिन्न कोलोबोक, जानवरों और अन्य आकृतियों को तराशना पसंद करते हैं। अपने बच्चे के साथ उंगलियों के व्यायाम सीखें - दुकानों में आप आसानी से उंगलियों के व्यायाम वाली एक किताब खरीद सकते हैं जो आपके बच्चे के लिए रोमांचक और दिलचस्प है। इसके अलावा, आप ड्राइंग, शेडिंग, जूते के फीते बांधने और मोतियों की माला पिरोकर प्रीस्कूलर के हाथ को प्रशिक्षित कर सकते हैं।

जब आपका बच्चा कोई लिखित कार्य करता है, तो देखें कि वह पेंसिल या पेन सही ढंग से पकड़ रहा है या नहीं, ताकि उसके हाथ पर तनाव न पड़े, बच्चे की मुद्रा और मेज पर कागज की शीट का स्थान। लिखित कार्यों की अवधि पांच मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, और कार्य को पूरा करने की गति महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि उसकी सटीकता महत्वपूर्ण है। आपको सरल कार्यों से शुरुआत करनी चाहिए, उदाहरण के लिए, एक छवि का पता लगाना, और धीरे-धीरे कार्य अधिक कठिन हो जाना चाहिए, लेकिन केवल तभी जब बच्चा किसी आसान कार्य को अच्छी तरह से कर ले।

कुछ माता-पिता अपने बच्चे के ठीक मोटर कौशल के विकास पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं। एक नियम के रूप में, पहली कक्षा में बच्चे की सफल शिक्षा के लिए यह कितना महत्वपूर्ण है, इसकी अज्ञानता के कारण। यह ज्ञात है कि हमारा दिमाग हमारी उंगलियों पर होता है, अर्थात, बच्चे की बढ़िया मोटर कौशल जितनी बेहतर विकसित होती है, उसके विकास का समग्र स्तर उतना ही अधिक होता है। यदि किसी बच्चे की उंगलियां खराब विकसित हैं, अगर उसके लिए अपने हाथों में कैंची काटना और पकड़ना मुश्किल है, तो, एक नियम के रूप में, उसका भाषण खराब रूप से विकसित होता है और वह विकास में अपने साथियों से पिछड़ जाता है। इसीलिए स्पीच थेरेपिस्ट सलाह देते हैं कि जिन माता-पिता के बच्चों को स्पीच थेरेपी कक्षाओं की आवश्यकता है, वे ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए एक साथ मॉडलिंग, ड्राइंग और अन्य गतिविधियों में संलग्न हों।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि आपका बच्चा खुशी-खुशी पहली कक्षा में जाए और स्कूल के लिए तैयार हो, ताकि उसकी पढ़ाई सफल और उत्पादक हो, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की निम्नलिखित सिफारिशों को सुनें।

1. अपने बच्चे पर बहुत अधिक मांग न करें।
2. एक बच्चे को गलती करने का अधिकार है, क्योंकि गलतियाँ वयस्कों सहित सभी लोगों में आम हैं।
3. सुनिश्चित करें कि बच्चे के लिए भार अत्यधिक न हो।
4. यदि आप देखते हैं कि किसी बच्चे को समस्या है, तो विशेषज्ञों की मदद लेने से न डरें: एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, आदि।
5. पढ़ाई को आराम के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाना चाहिए, इसलिए अपने बच्चे के लिए छोटी छुट्टियां और आश्चर्य की व्यवस्था करें, उदाहरण के लिए, सप्ताहांत पर सर्कस, संग्रहालय, पार्क आदि में जाएं।
6. दैनिक दिनचर्या का पालन करें ताकि बच्चा एक ही समय पर उठे और बिस्तर पर जाए, ताकि वह ताजी हवा में पर्याप्त समय बिताए ताकि उसकी नींद शांत और पूरी हो। सोने से पहले आउटडोर गेम्स और अन्य ज़ोरदार गतिविधियों से बचें। सोने से पहले पूरे परिवार के साथ किताब पढ़ना एक अच्छी और उपयोगी पारिवारिक परंपरा हो सकती है।
7. भोजन संतुलित होना चाहिए; नाश्ता करने की अनुशंसा नहीं की जाती है।
8. देखें कि बच्चा विभिन्न स्थितियों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है, वह अपनी भावनाओं को कैसे व्यक्त करता है और सार्वजनिक स्थानों पर कैसे व्यवहार करता है। छह या सात साल के बच्चे को अपनी इच्छाओं पर नियंत्रण रखना चाहिए और अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करना चाहिए, यह समझना चाहिए कि सब कुछ हमेशा वैसा नहीं होगा जैसा वह चाहता है। आपको किसी बच्चे पर विशेष ध्यान देना चाहिए, यदि पूर्वस्कूली उम्र में, वह किसी स्टोर में सार्वजनिक रूप से घोटाला कर सकता है, यदि आप उसके लिए कुछ नहीं खरीदते हैं, यदि वह किसी खेल में अपनी हार पर आक्रामक प्रतिक्रिया करता है, आदि।
9. अपने बच्चे को होमवर्क के लिए सभी आवश्यक सामग्री प्रदान करें, ताकि वह किसी भी समय प्लास्टिसिन ले सके और मूर्तिकला शुरू कर सके, एक एल्बम और पेंट ले सके और चित्र बना सके, आदि। सामग्री के लिए एक अलग जगह आवंटित करें ताकि बच्चा उन्हें स्वतंत्र रूप से प्रबंधित कर सके और उन्हें क्रम में रखें.
10. अगर बच्चा बिना काम पूरा किए पढ़ाई करते-करते थक गया है तो जिद न करें, उसे कुछ मिनट आराम करने दें और फिर काम पूरा करने में लग जाएं। लेकिन फिर भी धीरे-धीरे अपने बच्चे को सिखाएं ताकि वह बिना विचलित हुए पंद्रह से बीस मिनट तक एक काम कर सके।
11. यदि बच्चा कार्य पूरा करने से इनकार करता है, तो उसकी रुचि का कोई तरीका खोजने का प्रयास करें। ऐसा करने के लिए, अपनी कल्पना का उपयोग करें, कुछ दिलचस्प लेकर आने से न डरें, लेकिन किसी भी परिस्थिति में बच्चे को मिठाइयों से वंचित न करें, उसे सैर पर न जाने दें, आदि। अपने अनिच्छुक लोगों की सनक के प्रति धैर्य रखें। बच्चा।
12. अपने बच्चे को विकासशील स्थान प्रदान करें, अर्थात यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि आपका बच्चा यथासंभव कम बेकार चीजों, खेलों और वस्तुओं से घिरा रहे।
13. अपने बच्चे को बताएं कि आपने स्कूल में कैसे पढ़ाई की, आप पहली कक्षा में कैसे गए, साथ में अपने स्कूल की तस्वीरें देखें।
14. अपने बच्चे में स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं, कि वहां उसके कई दोस्त होंगे, वहां बहुत दिलचस्प है, शिक्षक बहुत अच्छे और दयालु हैं। आप उसे बुरे अंक, बुरे व्यवहार के लिए सज़ा आदि से नहीं डरा सकते।
15. इस बात पर ध्यान दें कि क्या आपका बच्चा "जादुई" शब्दों को जानता है और उनका उपयोग करता है: नमस्ते, अलविदा, क्षमा करें, धन्यवाद, आदि। यदि नहीं, तो शायद ये शब्द आपकी शब्दावली में नहीं हैं। यह सबसे अच्छा है कि आप अपने बच्चे को आदेश न दें: यह लाओ, वह करो, इसे हटा दो - लेकिन उन्हें विनम्र अनुरोधों में बदल दो। यह तो सभी जानते हैं कि बच्चे अपने माता-पिता के व्यवहार और बोलने के तरीके की नकल करते हैं।

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6 वर्ष की आयु तक, बच्चे में स्वैच्छिक व्यवहार के बुनियादी तत्व विकसित हो जाते हैं, जो निम्नलिखित कौशल में व्यक्त होते हैं:

लक्ष्य निर्धारित करो;

तय करना;

एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करें;

नियोजित योजना को क्रियान्वित करें;

बाधाओं के मामले में प्रयास दिखाएं;

अपने कार्य के परिणाम का मूल्यांकन करें.

शिक्षकों को स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित करने में मुख्य जोर लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उद्देश्यों को विकसित करने पर देना चाहिए:

कठिनाइयों से मत डरो;

उन पर विजय पाने की इच्छा;

अपने लक्ष्य को मत छोड़ो.

कुछ शब्दों में, इच्छा सुनने + आज्ञा मानने की क्षमता है।

बच्चे के स्वैच्छिक प्रयासों की अभिव्यक्ति के रूप में स्वतंत्रता के विकास का मुख्य संकेतक बच्चे द्वारा अनुस्मारक के बिना किसी भी कार्य और जिम्मेदारियों की दैनिक पूर्ति है।

स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाने के लिए यह आवश्यक है:

1. बच्चे की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी बढ़ाएँ:

बच्चे को एक विशिष्ट कार्य सौंपें और उसके कार्यान्वयन को प्रोत्साहित करें;

कविताएँ सीखें, परियों की कहानियाँ और कहानियाँ दोबारा सुनाएँ।

2. आत्म-नियंत्रण विकसित करें:

"ऐसा ही करें", "एक मॉडल के आधार पर निर्माण", "5 अंतर ढूंढें", "हां और ना न कहें..." जैसे गेम का उपयोग करें

3. खेल प्रेरणा और सहकर्मी मूल्यांकन का अधिक बार उपयोग करें।

4. नैतिक कारणों से कार्य करने की इच्छा विकसित करें।

5. मांगों को व्यक्त करने में धीरे-धीरे रहें, क्योंकि व्यवहार की मनमानी केवल इसी उम्र में शुरू होती है।

6. सफलता की परिस्थितियाँ बनाकर आत्मविश्वास और आत्मबल का विकास करें।

शिक्षक को व्यक्तिगत क्षेत्र में भावनाओं के क्षेत्र में निम्नलिखित गुणों और विशेषताओं को विकसित करने का प्रयास करना चाहिए:

भावनाओं की स्थिरता;

भावनाओं और भावनाओं की गहराई;

कुछ भावनाओं की अभिव्यक्ति के कारणों के बारे में जागरूकता;

उच्च भावनाओं की अभिव्यक्ति: सौंदर्य, नैतिक, संज्ञानात्मक;

भावनात्मक प्रत्याशा (सफलता या विफलता की सचेत उम्मीद)।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का एक तरीका उन उद्देश्यों का निर्माण करना है जो उन्हें पढ़ाई के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

यह वास्तविक और गहरी प्रेरणा की खेती को संदर्भित करता है, जो ज्ञान प्राप्त करने की उनकी इच्छा का प्रेरक कारण बनना चाहिए।

इसमें एक आवश्यक और महत्वपूर्ण विषय के रूप में सीखने के प्रति दृष्टिकोण और सीखने की गतिविधियों में रुचि शामिल है।

स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता बनाने के लिए यह आवश्यक है:

हर नई चीज में बच्चे की रुचि बनाए रखें, उसके सवालों का जवाब दें, परिचित वस्तुओं के बारे में नई जानकारी दें।

स्कूल में भ्रमण का आयोजन करें, स्कूली जीवन की मुख्य विशेषताओं का परिचय दें।

शैक्षिक खेलों का अभ्यास करें जैसे "अपना स्कूल बैग पैक करें," "इसे क्रम में रखें," "अतिरिक्त क्या है?"

इस प्रकार, एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करते समय एक वयस्क का मुख्य कार्य यह दिखाना है कि वह स्कूल में बहुत सी अज्ञात और दिलचस्प चीजें सीख सकता है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को साथियों के साथ सीखने के माहौल में स्कूल पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर के रूप में समझा जाता है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता मुख्य रूप से उन बच्चों की पहचान करने के लिए निर्धारित की जाती है जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं, ताकि स्कूल की विफलता और कुसमायोजन को रोकने के उद्देश्य से उनके साथ विकासात्मक कार्य किया जा सके।

शिक्षाशास्त्र पर सामग्री:

मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के साधन के रूप में लोक कथाएँ
प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण में एक कार्य उसे नैतिक विचारों और अवधारणाओं से समृद्ध करना है। बच्चों में इन पर महारत हासिल करने की डिग्री अलग-अलग होती है, जो बच्चे के सामान्य विकास और उसके जीवन के अनुभव से जुड़ी होती है। इस संबंध में, कथा साहित्य में कक्षाओं की भूमिका महान है। हम अक्सर कहते हैं:...

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने की प्रक्रिया में लोक कथाओं के उपयोग पर प्रायोगिक कार्य
हमारे शोध के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ सुनिश्चित प्रयोग के परिणामों के आधार पर, हमने एक रचनात्मक प्रयोग की रूपरेखा तैयार की और उसका संचालन किया। रचनात्मक प्रयोग केवल प्रायोगिक समूह में किया गया, नियंत्रण समूह सामान्य परिस्थितियों में कार्य करता था। लक्ष्य: मित्रता विकसित करें...

डीसी मोटर और उसका अनुप्रयोग
छात्रों से यह पूछकर पाठ शुरू करने की सलाह दी जाती है कि वे रोजमर्रा की जिंदगी और प्रौद्योगिकी में इलेक्ट्रिक मोटर के उपयोग के बारे में क्या जानते हैं। उनके अत्यंत व्यापक अनुप्रयोग का पता लगाने के बाद, प्रश्न पूछना उपयोगी है: “कौन जानता है कि इलेक्ट्रिक मोटरों का संचालन किस पर आधारित है? उनके कार्यों का आधार कौन सी घटना है...

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता: माता-पिता के लिए सिफारिशें

वह समय निकट आ रहा है जब आपका बच्चा प्रथम श्रेणी के छात्र की गौरवपूर्ण उपाधि धारण करेगा। और इस संबंध में, प्रिय माता-पिता, आपको बहुत सारी चिंताएँ और चिंताएँ हैं: बच्चे को स्कूल के लिए कहाँ और कैसे तैयार किया जाए, क्या यह आवश्यक है, बच्चे को स्कूल से पहले क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए, क्या उसे पहले भेजा जाना चाहिए छह या सात साल की उम्र में ग्रेड, इत्यादि। इन प्रश्नों का कोई सार्वभौमिक उत्तर नहीं है - प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत होता है। कुछ बच्चे छह साल की उम्र में स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार हो जाते हैं, लेकिन अन्य बच्चों के साथ सात साल की उम्र में काफी परेशानी होती है। लेकिन एक बात पक्की है - बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना नितांत आवश्यक है, क्योंकि यह पहली कक्षा में एक उत्कृष्ट मदद होगी, सीखने में मदद करेगी, और अनुकूलन अवधि को बहुत सुविधाजनक बनाएगी।

बच्चे स्कूल के लिए कहाँ से तैयार होते हैं?

मानक कार्यक्रमों के अनुसार काम करने वाले किंडरगार्टन में, बच्चे गिनती और पढ़ने के कौशल हासिल करते हैं, सोच, स्मृति, ध्यान, दृढ़ता, जिज्ञासा, ठीक मोटर कौशल और अन्य महत्वपूर्ण गुण विकसित करते हैं। बच्चों को नैतिकता की अवधारणा प्राप्त होती है और काम के प्रति प्रेम पैदा होता है। यदि कोई बच्चा किंडरगार्टन में नहीं जाता है, तो स्कूल की तैयारी के लिए उसे प्रीस्कूलर के लिए विशेष पाठ्यक्रमों में नामांकित किया जा सकता है। लेकिन, निस्संदेह, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। कई मायनों में बच्चे के विकास का स्तर और उसकी परवरिश आप पर निर्भर करती है। लेकिन यहां मुख्य बात यह है कि बहुत दूर तक नहीं जाना है। कुछ माता-पिता, लगभग बचपन से ही, अपनी महत्वाकांक्षाओं और अधूरे सपनों को पूरा करते हुए, अपने बच्चे को एक प्रतिभाशाली बच्चा बनाने की कोशिश करते हैं। परिणामस्वरुप बच्चे को ही कष्ट होता है। यह एक बात है यदि माता-पिता स्वयं शिक्षक हैं और जानते हैं कि प्रीस्कूलर को ठीक से कैसे पढ़ाना है, उसे क्या जानना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए। लेकिन अक्सर माता-पिता अपने बच्चे को केवल विश्वकोशीय ज्ञान से भर देते हैं, यह मानते हुए कि यह बच्चे के लिए मुख्य चीज़ है। लेकिन अंततः शिक्षकों को ऐसे बच्चों को दोबारा पढ़ाना पड़ता है क्योंकि उन्हें हाथ में कलम पकड़ना ही नहीं आता। अक्सर शिक्षकों को दूसरी चरम सीमा का सामना करना पड़ता है, जब माता-पिता इसे ज़्यादा कर देते हैं - जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो वह पहले से ही अच्छी तरह से पढ़ना, गिनना और लिखना जानता है, यानी, अपने माता-पिता के प्रयासों के लिए धन्यवाद, वह पहले से ही इसमें महारत हासिल कर चुका है। प्रथम श्रेणी पाठ्यक्रम. और ऐसे बच्चे को पहली कक्षा में क्या करना चाहिए? स्वाभाविक रूप से, इस मामले में, उसे स्कूल जाने में कोई दिलचस्पी नहीं होगी, और यह आम तौर पर उसे सीखने से हतोत्साहित करेगा।

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का एक पूरा परिसर है जो एक प्रीस्कूलर के पास होना चाहिए।

तो, स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का क्या मतलब है?

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता

मनोवैज्ञानिक पहलू में तीन घटक शामिल हैं: बौद्धिक तत्परता, व्यक्तिगत और सामाजिक, भावनात्मक-वाष्पशील।

स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता का अर्थ है:

पहली कक्षा तक, बच्चे के पास कुछ ज्ञान का भंडार होना चाहिए (हम नीचे उनकी चर्चा करेंगे);

बच्चे को नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए, अर्थात उसे जिज्ञासु होना चाहिए;

स्मृति, वाणी और सोच का विकास उम्र के अनुरूप होना चाहिए।

व्यक्तिगत और सामाजिक तत्परता का तात्पर्य निम्नलिखित है:

बच्चे को मिलनसार होना चाहिए, यानी साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम होना चाहिए; संचार में कोई आक्रामकता नहीं होनी चाहिए, और किसी अन्य बच्चे के साथ झगड़े की स्थिति में, उसे मूल्यांकन करने और समस्याग्रस्त स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशने में सक्षम होना चाहिए; बच्चे को वयस्कों के अधिकार को समझना और पहचानना चाहिए;

बच्चे को समझना चाहिए कि क्या अच्छा है और क्या बुरा;

बच्चे को शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को स्वीकार करना चाहिए, ध्यान से सुनना चाहिए, अस्पष्ट बिंदुओं को स्पष्ट करना चाहिए और पूरा होने के बाद उसे अपने काम का पर्याप्त मूल्यांकन करना चाहिए और अपनी गलतियों, यदि कोई हो, को स्वीकार करना चाहिए।

स्कूल के लिए एक बच्चे की भावनात्मक और दृढ़ इच्छाशक्ति की तैयारी यह मानती है:

बच्चे की समझ कि वह स्कूल क्यों जाता है, सीखने का महत्व;

सीखने और नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि;

बच्चे की वह कार्य करने की क्षमता जो उसे बिल्कुल पसंद नहीं है, लेकिन पाठ्यक्रम के लिए इसकी आवश्यकता है;

दृढ़ता एक निश्चित समय तक किसी वयस्क की बात ध्यान से सुनने और कार्यों को पूरा करने की क्षमता है।

स्कूल के लिए बच्चे की संज्ञानात्मक तत्परता

इस पहलू का मतलब है कि भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के पास ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट होना चाहिए जो स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने के लिए आवश्यक होगा।

अपने बच्चे को घर पर पढ़ाते समय माता-पिता को क्या जानने की आवश्यकता है?

आपके बच्चे के साथ होमवर्क भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए बहुत उपयोगी और आवश्यक है। इनका बच्चे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और परिवार के सभी सदस्यों को करीब लाने और भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करने में मदद मिलती है। लेकिन ऐसी गतिविधियों को बच्चे पर थोपा नहीं जाना चाहिए, सबसे पहले उसकी रुचि होनी चाहिए, और इसके लिए दिलचस्प कार्यों की पेशकश करना और कक्षाओं के लिए सबसे उपयुक्त क्षण चुनना सबसे अच्छा है। अपने बच्चे को खेल से दूर कर मेज पर बैठाने की जरूरत नहीं है, बल्कि उसे मोहित करने की कोशिश करें ताकि वह खुद ही पढ़ाई के आपके प्रस्ताव को स्वीकार कर ले। घर पर पढ़ाई पन्द्रह मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए। इसके बाद आपको ब्रेक लेना चाहिए ताकि बच्चे का ध्यान भटके। गतिविधि में बदलाव बहुत महत्वपूर्ण है. उदाहरण के लिए, पहले आपने दस से पंद्रह मिनट तक तार्किक अभ्यास किया, फिर ब्रेक के बाद आप ड्राइंग कर सकते हैं, फिर आउटडोर गेम खेल सकते हैं, फिर प्लास्टिसिन से मज़ेदार आकृतियाँ बना सकते हैं, आदि।

माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों की एक और बहुत महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक विशेषता जाननी चाहिए: उनकी मुख्य गतिविधि खेल है, जिसके माध्यम से वे विकसित होते हैं और नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। अर्थात्, सभी कार्यों को बच्चे के सामने खेल-खेल में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, और होमवर्क को सीखने की प्रक्रिया में नहीं बदलना चाहिए। लेकिन घर पर अपने बच्चे के साथ काम करके, आपको इसके लिए कोई विशेष समय निर्धारित करने की भी आवश्यकता नहीं है; आप अपने बच्चे का लगातार विकास कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब आप आँगन में घूम रहे हों, तो अपने बच्चे का ध्यान मौसम की ओर आकर्षित करें, वर्ष के समय के बारे में बात करें, ध्यान दें कि पहली बर्फ गिरी है या पेड़ों पर पत्तियाँ गिरने लगी हैं। चलते समय, आप आँगन में बेंचों, घर में बरामदों, पेड़ों पर पक्षियों आदि की संख्या गिन सकते हैं। जंगल में छुट्टियों के दौरान अपने बच्चे को पेड़ों, फूलों और पक्षियों के नामों से परिचित कराएं। यानी, बच्चे को इस बात पर ध्यान देने की कोशिश करें कि उसके चारों ओर क्या हो रहा है, उसके आसपास क्या हो रहा है।

विभिन्न शैक्षिक खेल माता-पिता के लिए बहुत मददगार हो सकते हैं। एक प्रीस्कूलर को विश्वकोश नहीं खरीदना चाहिए; सबसे अधिक संभावना है कि उसे उनमें कोई दिलचस्पी नहीं होगी या वह बहुत जल्दी उनमें रुचि खो देगा।

एक बच्चे के हाथ का प्रशिक्षण

घर पर बच्चे की बढ़िया मोटर स्किल यानी उसके हाथ और उंगलियों का विकास करना बहुत ज़रूरी है। यह इसलिए जरूरी है ताकि पहली कक्षा के बच्चे को लिखने में दिक्कत न हो। कई माता-पिता अपने बच्चे को कैंची उठाने से मना करके बड़ी गलती करते हैं। हां, आपको कैंची से चोट लग सकती है, लेकिन अगर आप अपने बच्चे से कैंची को सही तरीके से संभालने के बारे में बात करेंगे, आप क्या कर सकते हैं और क्या नहीं, तो कैंची से कोई खतरा नहीं होगा। सुनिश्चित करें कि बच्चा बेतरतीब ढंग से नहीं, बल्कि इच्छित रेखा के साथ काटें। ऐसा करने के लिए, आप ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकते हैं और अपने बच्चे से उन्हें सावधानीपूर्वक काटने के लिए कह सकते हैं, जिसके बाद आप उनसे एक पिपली बना सकते हैं। बच्चों को ये काम बहुत पसंद आता है और इसके फायदे भी बहुत ज्यादा होते हैं. ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मॉडलिंग बहुत उपयोगी है, और बच्चे वास्तव में विभिन्न कोलोबोक, जानवरों और अन्य आकृतियों को तराशना पसंद करते हैं। अपने बच्चे के साथ उंगलियों के व्यायाम सीखें - दुकानों में आप आसानी से उंगलियों के व्यायाम वाली एक किताब खरीद सकते हैं जो आपके बच्चे के लिए रोमांचक और दिलचस्प है। इसके अलावा, आप ड्राइंग, शेडिंग, जूते के फीते बांधने और मोतियों की माला पिरोकर प्रीस्कूलर के हाथ को प्रशिक्षित कर सकते हैं। जब आपका बच्चा कोई लिखित कार्य करता है, तो देखें कि वह पेंसिल या पेन सही ढंग से पकड़ रहा है या नहीं, ताकि उसके हाथ पर तनाव न पड़े, बच्चे की मुद्रा और मेज पर कागज की शीट का स्थान। लिखित कार्यों की अवधि पांच मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, और कार्य को पूरा करने की गति महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि उसकी सटीकता महत्वपूर्ण है।

क्रास्नोपोल्स्काया ई.एस. द्वारा तैयार सामग्री।, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

एनोटेशन:लेख 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन के अध्ययन के लिए समर्पित है; इस घटना के निदान के लिए एक विधि प्रस्तुत की गई है; एक संबंधित कार्यक्रम विकसित किया गया और इसके परीक्षण के परिणामों पर चर्चा की गई।
कीवर्ड:स्कूली शिक्षा, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी, कार्यप्रणाली, निदान, कार्यक्रम, सुधार।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को पहली कक्षा में स्वीकार किया जाता है। ऐसा माना जाता है कि इस उम्र तक बच्चे की स्कूल के लिए तैयारी, अगर पूरी तरह से न भी हो, तो आदर्श के करीब होती है। हालाँकि, कई बच्चे जो आवश्यक आयु तक पहुँच चुके हैं और जिनके पास स्कूल के लिए आवश्यक कौशल हैं, उन्हें वास्तव में अपनी पढ़ाई के दौरान कठिनाइयों का अनुभव होता है। स्कूल के लिए सीखने की उनकी मनोवैज्ञानिक तत्परता अपर्याप्त है, इसलिए "स्कूल की रोजमर्रा की जिंदगी" के रूप में वास्तविकता ऐसे बच्चों पर भारी पड़ती है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को कुछ सीखने की स्थितियों के तहत स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर के रूप में समझा जाता है।

स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता प्रीस्कूल अवधि के दौरान मनोवैज्ञानिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक है।
बचपन

स्कूल में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुद्दों पर शिक्षकों द्वारा विचार किया जाता है: एल.आई. बोज़ोविच, एल.ए. वेंगर, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, वी.एस. मुखिना, एल.एम. फ्रिडमैन, एम.एम. बेज्रुकिख ई.ई. क्रावत्सोवा और कई अन्य।

एल.एम. बेज्रुकिख का मानना ​​है कि स्कूल में बौद्धिक सीखने के लिए बच्चे की तत्परता बच्चे के रूपात्मक, कार्यात्मक और मानसिक विकास का स्तर है, जिस पर व्यवस्थित प्रशिक्षण की आवश्यकताएं अत्यधिक नहीं होंगी और इससे बच्चे के स्वास्थ्य में हानि नहीं होगी।

एल.ए. वेंगर स्कूल के लिए तत्परता की अवधारणा की व्याख्या एक निश्चित स्तर के रूप में करते हैं: सामाजिक कौशल, जिसमें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता, स्थिति का आकलन करना और किसी के व्यवहार को विनियमित करना, उन कार्यों का विकास करना जिनके बिना सीखना असंभव या कठिन है (यह है) गतिविधियों का संगठन, भाषण का विकास, मोटर कौशल, समन्वय, साथ ही आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान, प्रेरणा की विशेषता वाला व्यक्तिगत विकास)।

स्कूल के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता मानसिक गुणों का एक समूह है जो एक बच्चे को सफलतापूर्वक स्कूल शुरू करने के लिए आवश्यक है।

पूर्वस्कूली बच्चों का सर्वेक्षण करने वाले मनोवैज्ञानिकों ने उन बच्चों के बीच आगामी स्कूली शिक्षा के तथ्य की धारणा में अंतर देखा है जो स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार हैं और नहीं हैं।

अधिकांश भाग के लिए, जिन बच्चों ने स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन पहले ही पूरा कर लिया था, उन्होंने तर्क दिया कि वे पढ़ाई के तथ्य से ही आकर्षित थे। कुछ हद तक, वे समाज में अपनी स्थिति बदलने, एक स्कूली बच्चे (ब्रीफकेस, नोटबुक, पेंसिल केस) के विशेष गुणों को अपनाने और नए दोस्त ढूंढने की संभावना से आकर्षित हुए।

लेकिन जो बच्चे मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं थे, उन्होंने अपने लिए भविष्य की गुलाबी तस्वीरें खींचीं। सबसे पहले, वे किसी तरह अपने जीवन को बेहतरी के लिए बदलने के अवसर से आकर्षित हुए। उन्हें उम्मीद थी कि उनके पास निश्चित रूप से उत्कृष्ट ग्रेड, दोस्तों की एक पूरी कक्षा, एक युवा और सुंदर शिक्षक होंगे। बेशक, स्कूल के पहले कुछ हफ्तों में ऐसी उम्मीदें असफल होने के लिए अभिशप्त थीं। परिणामस्वरूप, ऐसे बच्चों के लिए स्कूली रोजमर्रा की जिंदगी एक दिनचर्या और सप्ताहांत की निरंतर उम्मीद में बदल गई।

आइए हम स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मानदंड सूचीबद्ध करें। इनमें तत्परता शामिल है: प्रेरक; मानसिक (संज्ञानात्मक); दृढ़ इच्छाशक्ति वाला; संचारी.

सबसे पहले, बच्चे के पास स्कूल जाने के लिए सीखने की इच्छा और स्कूली छात्र बनने की इच्छा, यानी एक नई सामाजिक स्थिति लेने की इच्छा जैसे उद्देश्य होने चाहिए। विद्यालय के प्रति दृष्टिकोण सकारात्मक किन्तु यथार्थवादी होना चाहिए।

दूसरे, बच्चे में सोच, स्मृति और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं पर्याप्त रूप से विकसित होनी चाहिए। माता-पिता को अपने बच्चे को स्कूल के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल देने के लिए उसके साथ काम करना चाहिए (कम से कम दस तक गिनती, अक्षर पढ़ना)।

तीसरा, स्कूल में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बच्चे को इच्छाशक्ति का उपयोग करने और सचेत रूप से अपने व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम होना चाहिए। आख़िरकार, स्कूल में उसे कक्षा में शिक्षक की बात सुननी होगी, होमवर्क करना होगा, नियम और मॉडल के अनुसार काम करना होगा और अनुशासन भी बनाए रखना होगा।

चौथा, बच्चे को साथियों के साथ संबंध स्थापित करने, समूह असाइनमेंट पर एक साथ काम करने और शिक्षक के अधिकार को पहचानने में सक्षम होना चाहिए।

यह स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की सामान्य संरचना है। स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का समय पर निर्धारण प्रीस्कूलर के माता-पिता का तत्काल कार्य है। यदि पहली कक्षा में जाने का समय नजदीक आ रहा है, और आपकी राय में, आपका बेटा या बेटी मनोवैज्ञानिक रूप से इसके लिए बिल्कुल तैयार नहीं है, तो आप स्वयं बच्चे की मदद करने का प्रयास कर सकते हैं या किसी शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की मदद ले सकते हैं।

हमने 20 प्रीस्कूलरों की भागीदारी के साथ एक प्रारंभिक समूह में चेल्याबिंस्क क्षेत्रीय बाल शैक्षणिक संस्थान संख्या 478 के आधार पर 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन का अध्ययन किया।

हमने निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके बच्चों का परीक्षण किया: एन.आई. गुटकिना "हाउस", ए. केर्न द्वारा "स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी निर्धारित करने के लिए प्राथमिक प्रदर्शन परीक्षण", डी.बी. द्वारा "ग्राफिक श्रुतलेख" तकनीक। एल्कोनिना।

बच्चों की सीखने की तत्परता ("हाउस" टेस्ट) के घटकों के गठन के परिणाम चित्र में प्रस्तुत किए गए हैं। 1

चित्र 1 - सीखने के लिए बच्चों की तत्परता के घटकों के गठन का स्तर (परीक्षण "घर")

8 बच्चों (40%) में स्कूल में सीखने की तत्परता के घटकों के विकास का निम्न स्तर है; इन बच्चों के लिए ड्राइंग का आकार संरक्षित नहीं है। कुछ बच्चों की अंतरिक्ष में गलत छवि बनती है। दी गई दिशा से 30 डिग्री से अधिक की सीधी रेखाओं का विचलन होता है। पंक्तियों के बीच अंतराल हैं.

6 बच्चों (30%) में, सीखने के लिए तत्परता के घटकों के गठन के परिणामों का औसत स्तर पर मूल्यांकन किया जाता है। ड्राइंग के लगभग सभी विवरण मौजूद हैं। 2 बार से अधिक अलग-अलग बढ़े हुए हिस्से नहीं हैं। चित्र के कुछ तत्वों को सही ढंग से दर्शाया गया है और अंतरिक्ष में उनका वितरण मनमाना है। निर्दिष्ट स्थान से 30 डिग्री से अधिक कोई विचलन नहीं है। बिना विराम वाली पंक्तियाँ. एक के ऊपर एक रेखाएँ नहीं हैं।

6 बच्चों (30%) में, सीखने के लिए तत्परता के घटकों के गठन के परिणामों का उच्च स्तर पर मूल्यांकन किया जाता है। ड्राइंग के सभी तत्वों को सही ढंग से चित्रित किया गया था, रेखाओं के बीच कोई अंतराल नहीं है और रेखाएं एक दूसरे को ओवरलैप करती हैं। चित्र के विवरण में 2 गुना से अधिक की कोई वृद्धि नहीं हुई है, जबकि संपूर्ण चित्र का आकार अपेक्षाकृत अपरिवर्तित रहता है। 30 डिग्री से अधिक का कोई रेखा विचलन नहीं है।

यह कहा जाना चाहिए कि सभी बच्चे मॉडलों का अनुसरण करने में अच्छे नहीं होते हैं, और सभी बच्चों में नकल करने की क्षमता विकसित नहीं होती है। हम स्वैच्छिक ध्यान और सेंसरिमोटर समन्वय के अपर्याप्त विकास के बारे में बात कर सकते हैं।

आइए हमारे द्वारा आयोजित स्कूल परिपक्वता के दूसरे सांकेतिक परीक्षण केर्न - जिरासेक पर विचार करें

निदान के परिणामस्वरूप, हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए: 25% बच्चों में, स्कूल के लिए तत्परता का स्तर औसत माना जा सकता है। सर्वेक्षण के समय स्कूली शिक्षा के लिए उच्च स्तर की तत्परता 0%, निम्न स्तर की तत्परता - 75% दिखाई गई। तत्परता का निम्न स्तर इस तथ्य के कारण भी है कि ये बच्चे घर पर स्वयं के हैं। निम्न स्तर वाले कुछ बच्चे बेकार परिवारों से हैं (माता-पिता शराब से पीड़ित हैं) और उन्हें वयस्कों से कोई ध्यान नहीं मिलता है। बिना किसी अपवाद के एक लड़के के संकेतक बहुत कम हैं। जब परीक्षा हुई तो उसने कोई दिलचस्पी नहीं दिखाई, अपना ध्यान बनाए रखना बहुत मुश्किल था, बच्चों के खेलने से उसका ध्यान लगातार भटकता रहता था।

चित्र 2 - स्कूल में सीखने के लिए तैयारी समूह के बच्चों की तत्परता के संकेतकों का वितरण (कर्न-जिरासेक टेस्ट)

शैक्षिक गतिविधियों ("ग्राफिक डिक्टेशन" पद्धति) में महारत हासिल करने के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (परिशिष्ट - तालिका)। बच्चों के समूह में उच्च स्तर की तत्परता वाला कोई बच्चा नहीं है, 4 (20%) लोगों में तत्परता का स्तर औसत से ऊपर है, 11 लोगों (55%) में तत्परता का औसत स्तर है और 5 लोगों (25%) में तत्परता का स्तर है तत्परता का स्तर औसत से कम है।

"ग्राफिक डिक्टेशन" पद्धति का उपयोग करके सात वर्षीय बच्चों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि श्रुतलेख और स्वतंत्र कार्य की सफलता दर कम है। बच्चे बेचैन, असावधान होते हैं और उन्हें किसी वयस्क के निर्देशों को याद रखने में कठिनाई होती है। उनमें जानबूझकर अपने कार्यों को नियमों के अधीन करने की खराब विकसित क्षमता होती है।

चित्र 3 - छह वर्षीय बच्चों के अध्ययन के परिणाम

डी.बी. की पद्धति का उपयोग करके सात वर्षीय बच्चों के बीच एक अध्ययन के परिणामों के अनुसार। एल्कोनिन "ग्राफिक डिक्टेशन" के अनुसार हम कह सकते हैं कि ऐसे कोई भी बच्चे नहीं हैं जिन्होंने कम अंक प्राप्त किए हों, जिसका अर्थ है कि सभी बच्चे स्कूल के लिए तैयार हैं। इनमें उच्च स्तर के विकास वाले बच्चे नहीं हैं, औसत विकास स्तर से ऊपर वाले 4 बच्चे हैं, औसत विकास स्तर वाले 11 बच्चे हैं, औसत विकास स्तर से नीचे वाले 5 बच्चे हैं।

अध्ययन के पता लगाने के चरण के डेटा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना और कार्यान्वित करना आवश्यक है।

चेल्याबिंस्क में मेडिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ चिल्ड्रन एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन डीएस नंबर 478 के एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में, 6-7 साल के बच्चों में स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के सुधार के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया गया था।

स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के लिए एक कार्यक्रम बनाने की प्रासंगिकता हाल ही में हुए गंभीर परिवर्तनों से जुड़ी है: नए कार्यक्रम पेश किए गए हैं, शिक्षण की संरचना ही बदल गई है, और स्कूल जाने वाले बच्चों पर लगातार उच्च मांगें रखी जा रही हैं। प्रथम श्रेणी। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक बहुआयामी कार्य है, जिसमें बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्र शामिल होते हैं। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक और सामाजिक तत्परता इस कार्य के महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चों की टीम के संगठन और एकता, संचार कौशल और संचार के तरीकों के विकास, पर्याप्त आत्मसम्मान के विकास और नियमों का पालन करने की क्षमता के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। बच्चों को अंतर-समूह बातचीत में शामिल होने, सहयोग और पारस्परिक सहायता की स्थिति का अनुभव करने का अवसर प्रदान करें।

समय: कक्षाएं स्कूल वर्ष की शुरुआत में आयोजित की जाती हैं

खेल और चर्चा के लिए समय: 40 - 50 मिनट.

प्रतिभागी:

प्रतिभागियों की आयु: 6-7 वर्ष;

प्रतिभागियों की संख्या: 15-20 लोग;

प्रस्तुतकर्ता एक मनोवैज्ञानिक है;

कार्यक्रम में 10 पाठ शामिल हैं:

पाठ 1।लक्ष्य: संचार के तरीकों के कार्यान्वयन के लिए बच्चों, बच्चों और वयस्कों के बीच व्यक्तिपरक संबंध बनाने के लिए स्थितियां बनाना।

पाठ 2. लक्ष्य: इंट्राग्रुप संबंधों का अनुकूलन; एक समूह से जुड़े होने की भावना विकसित करना।

पाठ 3. पाठ का उद्देश्य: समूह के सदस्यों के बीच खुले संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देना।

पाठ 4. लक्ष्य: समूह एकजुटता को बढ़ावा देना।

पाठ 5. लक्ष्य: बच्चों में एक-दूसरे के बारे में स्थिर विचार पैदा करना, कि वे दूसरों की और अपनी नज़रों में कैसे दिखते हैं।

पाठ 6. लक्ष्य: संचार कौशल और समूह सामंजस्य विकसित करना।

पाठ 7. लक्ष्य: बच्चों में एक-दूसरे को सुनने की इच्छा को प्रोत्साहित करना और समूह में विश्वास के विकास को बढ़ावा देना।

पाठ 8. लक्ष्य: एक समूह से जुड़े होने की भावना विकसित करना।

पाठ 9. लक्ष्य: बच्चों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करना।

पाठ 10. लक्ष्य: सफलता के लिए प्रेरणा और विफलता के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण विकसित करना; सहयोग करना सीखना; स्वैच्छिक विनियमन का विकास।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर, हम निम्नलिखित परिणामों की अपेक्षा करते हैं:

• एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना;
• एक समूह में बच्चों के बीच बातचीत का अनुभव प्राप्त करना;
• संचार की प्रक्रिया में साथियों और वयस्कों के बीच सकारात्मक संबंध बनाना;
• प्रतिभागियों की संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचि बढ़ाना।

इस प्रकार, शिक्षा और प्रशिक्षण के आयोजन के लिए जीवन की उच्च मांगें हमें नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की तलाश करने के लिए मजबूर करती हैं, जिसका उद्देश्य शिक्षण विधियों को जीवन की आवश्यकताओं के अनुरूप लाना है। इस अर्थ में, स्कूल में पढ़ने के लिए प्रीस्कूलरों की तत्परता की समस्या विशेष महत्व प्राप्त कर लेती है। इसका समाधान पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवार में प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन के लक्ष्यों और सिद्धांतों के निर्धारण से जुड़ा है। वहीं, स्कूल में बच्चों की आगे की शिक्षा की सफलता इसके समाधान पर निर्भर करती है।

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