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प्राथमिक विद्यालय की उम्र में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना

परिचय

1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में प्रतिभा विकसित करने के तरीके

1.1 प्रतिभा की अवधारणा

1.2 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में प्रतिभा

1.3 प्राथमिक विद्यालय की आयु में प्रतिभा के विकास की विशेषताएं

2. छोटे स्कूली बच्चों में प्रतिभा के विकास पर प्रायोगिक कार्य

2.1 नैदानिक ​​कार्य

2.2 रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए कार्य करें

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

वर्तमान में, हमारे देश और विदेश दोनों में कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का ध्यान बच्चों की प्रतिभा की समस्या की ओर आकर्षित है।

प्रतिभाशाली बच्चों के विभिन्न समूह हैं। पहले समूह में अत्यंत तीव्र मानसिक विकास वाले "सुपर गिफ्टेड" बच्चे शामिल हैं। वे विशेष स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों का एक दल हैं। एक और समूह है - बहुत उच्च विशिष्ट स्तर की क्षमताओं वाले बच्चे, उदाहरण के लिए संगीत या गणितीय। आमतौर पर, इस समूह के बच्चे विशेष स्कूलों में पढ़ते हैं, और एक सामूहिक स्कूल के लिए, उनके साथ काम करना भी जरूरी नहीं है। मैं तीसरे समूह पर अधिक विस्तार से ध्यान केन्द्रित करना चाहूँगा, जिसमें बहुत सारे बच्चे शामिल हैं जो एक पब्लिक स्कूल में दूसरों के साथ मिलकर पढ़ते हैं, लेकिन एक विशेष शैक्षिक क्षेत्र में महारत हासिल करने, प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक परिपक्वता और एक विशेष प्रवृत्ति में बाकियों से भिन्न होते हैं। सामाजिक संस्कृति का उच्च स्तर। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में न केवल समय पर निदान और चयन महत्वपूर्ण है, बल्कि आगे के विकास को सुनिश्चित करना भी महत्वपूर्ण है।

मुख्य कार्य संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया और उसके मनोवैज्ञानिक समर्थन को इस तरह से तैयार करना है कि बच्चों की कोई भी व्यक्तिगत विशेषता, जिसमें एक क्षेत्र या किसी अन्य में उन्नत विकास का अनाज शामिल है, हमारा ध्यान न भटके, हमारे अंदर महसूस हो और विकसित हो। इन बच्चों के साथ शैक्षणिक गतिविधियाँ।

शोपेनहावर ने लिखा, "हर बच्चा कुछ हद तक प्रतिभाशाली होता है।" शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि कोई भी दो बच्चे एक जैसे नहीं होते: प्रत्येक के पास अपना कुछ होता है, कुछ ऐसा जो उन्हें भीड़ से अलग करता है और उन्हें अद्वितीय बनाता है। एक के लिए, यह गणितीय समस्याओं को जल्दी और त्रुटियों के बिना हल करने की क्षमता है, दूसरे के लिए, चित्र बनाने की क्षमता, तीसरे के लिए, सुनहरे हाथ, चौथे के लिए, खेल में सफलता की पूर्वसूचना, पांचवें के लिए, संगठनात्मक कौशल... एक शब्द में, प्रतिभाशाली बच्चों पर हमारा ध्यान किसी भी बच्चे की दुनिया की छवि में स्वाभाविक रूप से फिट होना चाहिए और उसके लिए पूरी तरह से स्वाभाविक होना चाहिए। यह कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में होना चाहिए।

कक्षा में, छात्रों के लिए इस दृष्टिकोण को विभिन्न नवीन तकनीकों का उपयोग करके लागू किया जा सकता है, जिसमें समस्या-आधारित और संवादात्मक शिक्षा (स्कूल 2100 ओएस में सबसे वर्तमान में विकसित प्रौद्योगिकियों में से एक) शामिल है।

समस्या-संवाद शिक्षण में मुख्य बात समस्या की स्थिति का निर्माण है:

· कठिनाई का पर्याप्त उच्च स्तर होना चाहिए, लेकिन छात्र के लिए सुलभ होना चाहिए;

· अपनी सामग्री और इसे हल करने की छात्र की आवश्यकता से रुचि जगानी चाहिए;

· छात्र को नए ज्ञान की "खोज" और शैक्षिक गतिविधियों में उन्नति में योगदान देना चाहिए।

हम देखते हैं कि समस्या-आधारित संवादात्मक शिक्षा एक प्रकार का शिक्षण है जो शिक्षक के साथ संवाद के माध्यम से छात्रों द्वारा रचनात्मक शिक्षा सुनिश्चित करता है। यह तकनीक प्रभावी और स्वास्थ्य-रक्षक है, क्योंकि यह उच्च गुणवत्ता का ज्ञान अर्जन, बुद्धि और रचनात्मक क्षमताओं का प्रभावी विकास और एक सक्रिय व्यक्तित्व का पोषण सुनिश्चित करती है।

बच्चे विभिन्न रचनात्मक बौद्धिक प्रतियोगिताओं, छोटे शैक्षिक ओलंपियाड, ब्रेन रिंग्स, केवीएन, क्विज़ आदि में आनंद के साथ भाग लेते हैं।

मैं छात्रों की नेतृत्व प्रतिभा (संगठनात्मक क्षमता) विकसित करने के तरीकों पर भी ध्यान देना चाहूंगा। कक्षा में बच्चों का एक संघ "बटन" बनाया गया है, जो छात्रों के लिए सार्थक है और बच्चों के वास्तविक, थोपे हुए नहीं, मूल्यों से मेल खाता है। इसके अपने प्रतीक, अनुष्ठान, मानदंडों की एक प्रणाली और व्यवहार के नियम हैं जो स्कूल चार्टर का खंडन नहीं करते हैं। एक सक्रिय वर्ग स्वशासन निकाय, क्लास काउंसिल है, जिसे एक वर्ष की अवधि के लिए चुना जाता है।

कक्षा के सभी छात्रों को समूहों में विभाजित किया गया है - "परिवार"। क्लास काउंसिल में समूह के नेता और मुखिया शामिल होते हैं। वे ही हैं जो कक्षा के कार्यक्रमों, छुट्टियों, खेलों आदि को व्यवस्थित और संचालित करने के लिए अस्थायी रचनात्मक टीमें बनाते हैं। कक्षा परिषद का कार्य कक्षा शिक्षक द्वारा मूल समिति के साथ मिलकर समन्वित किया जाता है।

"परिवारों" में शामिल छात्रों के पास विभिन्न कार्य हैं: सब कुछ जानने वाले, शिल्पकार, मनोरंजन करने वाले, एथलीट, ट्यूब, गोलियाँ।

कक्षा का सर्वोच्च निकाय सामान्य बैठक है, जो महीने में एक बार आयोजित की जाती है। बैठक में, "परिवारों" के कार्य, छात्रों द्वारा असाइनमेंट की पूर्ति, कक्षा परिषद के कार्य आदि का विश्लेषण किया जाता है।

वर्ग स्व-सरकारी निकाय के काम के लिए धन्यवाद, अधिकांश छात्र न केवल कक्षा के मामलों में, बल्कि स्कूल और जिला कार्यक्रमों, प्रतियोगिताओं में भी सक्रिय भाग लेते हैं, जिला संगठनों के साथ सहयोग करते हैं, बुजुर्गों को सहायता प्रदान करते हैं, सुधार में भाग लेते हैं। गाँव, आदि

उपरोक्त सभी प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की विधियों और तकनीकों का एक संक्षिप्त विवरण मात्र है। अंत में, मैं आपको एक बार फिर याद दिलाना चाहूंगा कि प्रतिभा विविध है, जीवन के सभी क्षेत्रों में विभिन्न स्तरों पर प्रकट होती है, और इसे न केवल उपलब्धियों के रूप में माना जाना चाहिए, बल्कि उपलब्धियों के अवसर के रूप में भी माना जाना चाहिए।

1. प्रतिभा विकसित करने के उपाय

1.1 प्रतिभा की अवधारणा

प्रतिभाया सामान्य प्रतिभा-- उनके विकास से जुड़ी किसी भी मानवीय क्षमताओं के विकास का स्तर। इस तरह की अवधारणा पहली बार 19वीं शताब्दी के मध्य में अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक फ्रांसिस गैल्टन द्वारा तैयार की गई थी। विश्लेषण में, "कलात्मक" और "व्यावहारिक" प्रतिभाओं को अलग किया जाता है। क्षमताओं का शीघ्र प्रकट होना प्रतिभावान होने का संकेत देता है। बी. एम. टेपलोव ने प्रतिभा को "क्षमताओं का गुणात्मक रूप से अद्वितीय संयोजन, जिस पर किसी विशेष गतिविधि को करने में अधिक या कम सफलता प्राप्त करने की संभावना निर्भर करती है" के रूप में परिभाषित किया है। साथ ही, प्रतिभा को क्षमताओं के एक यांत्रिक सेट के रूप में नहीं, बल्कि इसे बनाने वाले घटकों के पारस्परिक प्रभाव और अंतःक्रिया में पैदा हुए एक नए गुण के रूप में समझा जाता है। प्रतिभा किसी भी गतिविधि में सफलता सुनिश्चित नहीं करती, बल्कि केवल इस सफलता को प्राप्त करने का अवसर सुनिश्चित करती है। क्षमताओं का एक सेट होने के अलावा, किसी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने के लिए व्यक्ति के पास एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए। इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभा विशेष हो सकती है - यानी, एक प्रकार की गतिविधि के लिए प्रतिभा, और सामान्य - यानी, विभिन्न प्रकार की गतिविधि के लिए प्रतिभा। अक्सर सामान्य प्रतिभा को विशेष प्रतिभा के साथ जोड़ दिया जाता है। उदाहरण के लिए, कई संगीतकारों में अन्य क्षमताएं थीं: वे पेंटिंग करते थे, कविता लिखते थे, आदि।

प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा एक व्यक्ति में मानव गतिविधि के एक या दूसरे क्षेत्र में उज्ज्वल, व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय रचनात्मक, बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक क्षमताओं के रूप में प्रकट होती है। किसी व्यक्ति की प्रतिभा की मात्रा, गुणवत्ता और दिशा में अंतर प्रकृति और आनुवंशिक निधि से पूर्व निर्धारित होता है। प्रत्येक सामान्य बच्चे को आवश्यक और पर्याप्त सामाजिक परिस्थितियों में उन्हें अपने अंदर विकसित करने के लिए सभी मानवीय आवश्यक शक्तियां और अवसर दिए जाते हैं। बच्चों में, आवश्यक शक्तियां, एक नियम के रूप में, समान रूप से, संचयी रूप से, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होती हैं। आवश्यक शक्तियों में से कौन सी, चाहे वह बुद्धि, भावनाएँ, इच्छाशक्ति, हाथ और पैर, दृष्टि और श्रवण, अमूर्त या ठोस कल्पनाशील सोच हो, स्वयं को सबसे शक्तिशाली और स्पष्ट रूप से प्रकट कर सकती है, यह उस सामाजिक और शैक्षणिक पृष्ठभूमि पर निर्भर करता है जिसके विरुद्ध बच्चे का सामान्य विकास होता है। व्यक्तित्व घटित होता है. अनुकूल परिस्थितियों में, प्रत्येक बच्चा स्वयं को एक प्रतिभाशाली प्राणी साबित कर सकता है। अभूतपूर्व, असाधारण क्षमताएं, शानदार प्रतिभा, प्रतिभा मस्तिष्क के एक विशेष संगठन, सैद्धांतिक या कलात्मक सोच की प्रवृत्ति पर आधारित होती है; आंख, कल्पनाशील सोच और हाथ की मोटर कौशल के बीच विशेष संबंध; श्रवण, कल्पना, ग्रसनी, छाती और फेफड़ों की मांसपेशियों की विशिष्ट अंतःक्रिया; संवेदनशील और अति प्रतिक्रियाशील तंत्रिका तंत्र; शरीर की संरचना और शरीर की गति के समन्वय के अंगों के बीच संबंध। प्रारंभिक प्रतिभा की ऐसी दुर्लभ घटनाएं विशेष ध्यान देने योग्य हैं। हालाँकि, उन्हें मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को हर सामान्य बच्चे की प्रतिभा की समस्या से विचलित नहीं करना चाहिए। सभी बच्चों के लिए खुद को रचनात्मक रूप से अभिव्यक्त करने के जितने अधिक अवसर सृजित किए जाएंगे, सामान्य जनसमूह में प्रतिभाशाली, दुर्लभ, उज्ज्वल और मजबूत विविध प्रतिभाओं की खोज और पोषण करने की संभावना उतनी ही अधिक होगी। इसलिए, शिक्षाशास्त्र का कार्य, बच्चों की सार्वभौमिक आनुवंशिक प्रतिभा के विचार के आधार पर, न केवल स्पष्ट रूप से प्रकट प्रतिभाओं के साथ काम करने के लिए एक पद्धति बनाना है, बल्कि रचनात्मक आत्म-प्रदर्शन के लिए गतिविधि का क्षेत्र भी प्रदान करना है। सभी बच्चों के लिए आत्म-अभिव्यक्ति। एक स्वस्थ सामाजिक वातावरण में, व्यक्ति अपनी प्रतिभाओं की विविधता के कारण कार्य, संस्कृति और सामाजिक संबंधों में प्रभावी ढंग से बातचीत करते हैं, वे एक-दूसरे के पूरक, परस्पर विकसित होते हैं और परस्पर उन्नति करते हैं। कुछ बौद्धिक रूप से अधिक प्रतिभाशाली हैं, अन्य भावनात्मक, शारीरिक, मोटरीय रूप से, और अन्य नैतिक-सशर्त, संगठनात्मक, कलात्मक, सामाजिक-दयालु दृष्टि से। रचनात्मक, प्रतिभाशाली व्यक्ति, अपने आस-पास के लोगों को अपने सामाजिक दायरे में शामिल करके, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को जागृत करते हैं, सामाजिक वातावरण को नैतिक और बौद्धिक रूप से शुद्ध बनाते हैं, मानव विकास के लिए अधिक अनुकूल बनाते हैं।

प्रतिभा अपने सार में एक समग्र और बहुआयामी घटना है। इसका एक शारीरिक और शारीरिक आधार है, मस्तिष्क और उसकी सभी कार्यात्मक प्रणालियों का एक निश्चित संगठन और संरचना है। प्रतिभा के उद्भव और विकास में, न्यूरोसाइकिक संरचनाओं द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है जो दुनिया की एक विशेष, मूल धारणा, शिक्षा और सीखने की क्षमता, समझ और रचनात्मकता, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि के लिए बच्चे की क्षमताओं को निर्धारित करती है। प्रतिभा की संरचना में, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रभावी-व्यावहारिक घटक एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। वे क्षमताओं और रचनात्मक शक्तियों के व्यावहारिक उपयोग में बच्चे की गतिविधियों को प्रोत्साहित करते हैं। प्रतिभा किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत, व्यक्तिगत, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विशेषताओं से निर्धारित होती है। विचारधारा, दृढ़ विश्वास, सिद्धांतों का पालन, बौद्धिक और नैतिक शिथिलता और स्वतंत्रता, दृढ़ता, जिद, अपने आप पर खड़े होने की क्षमता, आंतरिक आत्म-अनुशासन, नागरिक जागरूक अनुशासन - ये सभी निश्चित रूप से क्षमताओं, प्रतिभा के विकास के लिए आंतरिक स्थितियां हैं। प्रतिभा। किसी व्यक्ति की प्रतिभा व्यक्तिपरक-उद्देश्यपूर्ण कारकों द्वारा निर्धारित होती है जो या तो प्रतिभा के विकास में योगदान करते हैं, या बच्चों में क्षमताओं की अभिव्यक्ति को रोकते और दबाते हैं। एक बच्चे की प्रतिभा का विकास स्वस्थ आनुवंशिक आधार और सामाजिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक प्रकृति की स्थितियों दोनों की उपस्थिति से होता है। प्रतिभा उत्पन्न होती है और अपना रास्ता बनाती है या तो मस्तिष्क और शरीर की विशिष्ट रूप से निर्मित जैविक संरचनाओं की एक सहज अभिव्यक्ति के रूप में, जिसके विकास के लिए उचित व्यावहारिक गतिविधि की आवश्यकता होती है, या न्यूरोसाइकिक और शारीरिक नई संरचनाओं के रूप में जो शरीर के पालन-पोषण और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं। पर्यावरण की माँगों के प्रति प्रतिक्रिया, और विशिष्ट शारीरिक, सामाजिक, बौद्धिक, कलात्मक गतिविधियाँ जिनमें बच्चे शामिल होते हैं। दोनों ही मामलों में, बच्चे की प्रतिभा के विकास के लिए ऐसी परिस्थितियों की आवश्यकता होती है जो आध्यात्मिक और शारीरिक क्षमताओं का परीक्षण और अनुप्रयोग सुनिश्चित करें। विशेष महत्व उत्पादक, रचनात्मक गतिविधि की प्रणाली है, जो प्रयोग का अवसर पैदा करती है, किसी की अपनी राय और गलतियों का अधिकार देती है। इसे बच्चों के शौकिया प्रदर्शन के रूप में आयोजित किया जाता है, जिसका सार सहजता, बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि की सहजता तक सीमित नहीं है। शौकिया गतिविधि तब प्रभावी होती है जब यह सामाजिक रूप से सार्थक गतिविधियों के साथ आंतरिक रूप से निर्धारित ड्राइव और आवेगों, जरूरतों और प्रोत्साहनों के कार्बनिक संलयन का प्रतिनिधित्व करती है। वयस्क परामर्श, मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूल वातावरण और आवश्यक सामाजिक-भौतिक परिस्थितियों के साथ बच्चों द्वारा इसका कार्यान्वयन स्वतंत्र होना चाहिए। साथ ही, कोई भी प्रतिभा जिसे धीरे-धीरे रचनात्मक और व्यावसायिक गतिविधि के स्तर पर लाया जाता है, उसे शैक्षणिक मार्गदर्शन के बाहर, गुरु से अलग करके सफलतापूर्वक नहीं बनाया जा सकता है। संगठित परिचय और महारत न केवल रचनात्मक रूप से विकसित हो रहे व्यक्तित्व को दबाती है, बल्कि, इसके विपरीत, सफलता प्राप्त करने की संभावना में बच्चे के अपनी ताकत में विश्वास का समर्थन करती है, और स्वस्थ आत्म-सम्मान और महत्वाकांक्षा को उत्तेजित करती है। साथ ही, जो बच्चा अपनी प्रतिभा को विकसित करने में सफल होना चाहता है उसे कड़ी मेहनत के लिए खुद को तैयार करना होगा। जीवन और मानव स्वभाव ऐसा है कि सफलता और योग्यताओं का सूली पर चढ़ना आता है! केवल उनके लिए जो बाहरी और आंतरिक बाधाओं और कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार हैं। प्रतिभाओं की कमी को मानव स्वभाव की दरिद्रता से नहीं, बल्कि आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा में साहस, दृढ़ता, दृढ़ता, सख्त आत्म-अनुशासन दिखाने में सक्षम मजबूत स्वभावों की अनुपस्थिति से समझाया जाता है, जो आम तौर पर स्वीकृत हठधर्मिता पर गंभीर रूप से पुनर्विचार करते हैं। नए को कायम रखने में रूढ़ियाँ, "अपरिवर्तनीय सत्य"।

एक प्रतिभाशाली स्वभाव, एक रचनात्मक सोच वाले व्यक्तित्व का आत्म-विकास भी एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से निर्धारित होता है जो यह निर्देश देता है कि व्यक्ति अन्य लोगों और अनुकूल बाहरी परिस्थितियों में समर्थन की तलाश न करे, बल्कि सबसे पहले अपने आप में, अपने आंतरिक आध्यात्मिक दुनिया में , अपने आप में और अपनी बुलाहट में विश्वास से भरा हुआ। आंतरिक आध्यात्मिक आत्म-पुष्टि रचनात्मकता की प्रक्रिया से ही सुगम होती है, जो निर्माता को पूरी तरह से अवशोषित कर लेती है, उसे उच्चतम नैतिक और सौंदर्य संतुष्टि और आनंद देती है, जो उसके प्रति कठोर रवैये की सभी लागतों की भरपाई करती है। परिणामस्वरूप, एक प्रतिभाशाली बच्चा आंतरिक आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति प्रतिबद्ध हो जाता है, जो हर जगह एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की प्रतीक्षा करने वाली बाहरी प्रतिकूलताओं का सामना करने में मदद करता है।

उत्तेजक कारकों के साथ-साथ, ऐसे कारक भी हैं जो बच्चों में प्रतिभा के विकास में बाधा डालते हैं। उनमें न केवल सामाजिक-भौतिक आधार की कमी, बच्चों की विविध प्रतिभाशाली गतिविधियों, उनकी रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए एक क्षेत्र की कमी है, बल्कि औपचारिक, स्वचालित और मशीनीकृत शिक्षण प्रणाली भी शामिल है। प्रदर्शन, नकल, प्रजनन गतिविधि, आज्ञाकारिता, बाहरी अनुशासन, प्रशिक्षण में सफलता प्राप्त करने के कौशल का अभ्यास करके, वे मानव "स्वयं", आध्यात्मिकता, प्रतिभा, प्रतिभा को दबा देते हैं, जो दिन के उजाले में अपनी विशिष्टता के साथ सामने आती है। स्व-संगठन और रचनात्मक बौद्धिक स्वतंत्रता की जैविक एकता के परिणामस्वरूप। शिक्षण और पालन-पोषण के अतिसंगठन और उथले तरीके प्रतिभाशाली बच्चों के पाठों में कम उपलब्धि और बुरे व्यवहार की व्याख्या करते हैं। इसमें मरती हुई प्रतिभा के विरोध की बाह्य सहज अभिव्यक्ति समाहित है। सामान्यता, एक बच्चे की खुद में रुचि की कमी, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से खारिज किए गए समूह में "अक्षम", "औसत दर्जे" "गुंडों" और "मूर्खों" के समूह में शामिल होने का एक स्वाभाविक परिणाम है। प्रतिभाशाली स्कूल प्रतिभा

बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को आध्यात्मिक रूप से गरीब, स्मृतिहीन जन संस्कृति की गुलामी से बच्चों की प्रतिभा का विकास भी बाधित होता है, जो उनकी भावनाओं और चेतना में हेरफेर करता है, उन्हें आक्रामक प्रभाव की निष्क्रिय वस्तुओं में बदल देता है। स्कूली बच्चों को हीन भावना, आक्रामकता, कामुकता पर काबू पाने और आंतरिक ऊर्जा को उपयोगी रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति में विकसित करने की इच्छा विकसित करने में मनोचिकित्सीय और मनोवैज्ञानिक सहायता की कमी का नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

प्रतिभा की समस्या के केंद्र में इसके प्रकार, शक्ति और अभिव्यक्ति की पूर्णता के साथ-साथ प्रतिभा के मुख्य मानदंड का प्रश्न है। बच्चों में प्रतिभा के प्रकार बहुत विविध होते हैं। प्रतिभा के प्रकारों को निर्धारित करने और पहचानने के लिए, सामान्य विकासात्मक और विशेष अभ्यासों का घनिष्ठ संयोजन आवश्यक है। बौद्धिक प्रतिभा कई प्रकार की होती है। तर्कसंगत-सोच प्रकार बच्चे के वैचारिक, अमूर्त, अमूर्त सोच, विभिन्न प्रकार के सैद्धांतिक सामान्यीकरणों के प्रति झुकाव में प्रकट होता है। यह क्षमता मुख्य रूप से वैज्ञानिकों, राजनेताओं, अर्थशास्त्रियों, सार्वजनिक हस्तियों के लिए आवश्यक है - उन सभी के लिए जिनके पेशे में सामान्यीकरण करने, प्रतीकों के साथ काम करने, विभिन्न वैज्ञानिक, आर्थिक और राजनीतिक स्थितियों में सूचित, सूचित विकल्प बनाने और जिम्मेदार निर्णय लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है। वास्तविक दुनिया पर महारत हासिल करने का अमूर्त तर्कसंगत तरीका आलंकारिक और कलात्मक सोच प्रकार का विरोध करता है। इसकी विशिष्ट विशेषता छवियों में सोच, आलंकारिक-दृश्य, आलंकारिक-श्रवण विचारों के साथ काम करने की क्षमता, कल्पना में नए आलंकारिक सामान्यीकरण, डिजाइन, मॉडल, ध्वनि, दृश्य और मौखिक सामग्री के तत्वों के संयोजन बनाना है। कलात्मक, रचनात्मक, डिजाइन, निर्माण व्यवसायों में कल्पनाशील सोच का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, यह आपको नए तकनीकी, तकनीकी और कलात्मक-औद्योगिक समाधानों के लिए प्रभावी ढंग से सर्वोत्तम विकल्प चुनने और कला के मूल कार्यों को बनाने की अनुमति देता है। एक मिश्रित, तर्कसंगत-कल्पनाशील प्रकार की प्रतिभा भी है, जो एक वैज्ञानिक को वैज्ञानिक खोजों में कल्पना का उपयोग करने और कला के कार्यों को बनाने की अनुमति देती है, और एक कलाकार, लेखक, संगीतकार को खुद को विचारक के रूप में स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की अनुमति देती है: दार्शनिक, इतिहासकार, राजनेता, वैज्ञानिक , धार्मिक शख्सियतें। उपहारशीलता एक व्यक्ति की दूसरे के बायोफिल्ड के प्रति बढ़ती भावनात्मक संवेदनशीलता में भी प्रकट होती है। इस आधार पर, लोगों की शारीरिक और आध्यात्मिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की व्यक्तिगत व्यक्तियों की अतीन्द्रिय क्षमता विकसित होती है। ऐसी प्रतिभा एक डॉक्टर, विशेष रूप से एक मनोचिकित्सक, अभिनेता, निर्देशक, जनता के साथ काम करने वाले सार्वजनिक व्यक्ति के लिए बेहद महत्वपूर्ण है।

भौतिक संगठन में विभिन्न प्रकार की प्रतिभाएँ होती हैं, जिन्हें अक्सर कुछ विशेष प्रकार की बौद्धिक प्रतिभाओं के साथ जोड़ा जाता है। इनमें मोटर-फिजिकल, न्यूरोप्लास्टिक, बौद्धिक-भौतिक जैसे प्रकार शामिल हैं। शारीरिक प्रतिभा प्रत्येक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण है, लेकिन यह श्रमिकों, किसानों, अंतरिक्ष, सैन्य व्यवसायों के साथ-साथ नर्तकों, अभिनेताओं, एथलीटों और खिलाड़ियों के प्रदर्शन के लिए नितांत आवश्यक है।

किसी व्यक्ति में गुणात्मक नए गठन के रूप में विभिन्न दिशाओं और प्रकारों की प्रतिभा सभी आवश्यक शक्तियों के विभिन्न संयोजनों के परिणामस्वरूप प्रकट होती है। एक बच्चे में इसका विकास उम्र से संबंधित प्रतिभा की अभिव्यक्तियों, उसकी अभिव्यक्ति की डिग्री, ताकत और रूप के बारे में जानकारी से होता है। बच्चे की कुछ क्षमताओं की दिशा प्रारंभिक, पूर्वस्कूली उम्र में ही स्पष्ट रूप से प्रकट हो सकती है। मोटर-भौतिक क्षेत्र में प्रतिभा, जो शरीर को विशेष लचीलापन देती है और बैले और खेल का अभ्यास करने की संभावना खोलती है, शरीर के गठन का प्रारंभिक चरण पूरा होते ही विकास के अधीन है। प्रतिभा की प्रारंभिक अभिव्यक्तियाँ सैद्धांतिक, बौद्धिक और कलात्मक रचनात्मकता के क्षेत्र में पाई जाती हैं। सक्रिय गतिविधियों में प्रीस्कूलरों की संबंधित आवश्यक शक्तियों (श्रवण, दृष्टि, स्पर्श, मानसिक प्रक्रियाएं, तंत्रिका तंत्र, श्वास) को शामिल करना उनके विशेष कौशल हासिल करने और भविष्य में महारत हासिल करने में सफलता के लिए एक निर्णायक शर्त है।

साथ ही, कई बच्चों को कम उम्र में ही अपनी क्षमताओं का स्पष्ट प्रदर्शन नहीं मिल पाता है। उनके शौक परिवर्तनशील और अस्थिर होते हैं, वे अपनी पढ़ाई और स्वतंत्र रूप से चुनी गई गतिविधियों दोनों में औसत सफलता प्राप्त करते हैं। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि ऐसे बच्चे आम तौर पर औसत दर्जे के होते हैं। उनमें से कुछ ने अभी तक खुद को रोजमर्रा के रोजमर्रा के मामलों में नहीं पाया है, उन्होंने खुद को अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए सबसे अनुकूल स्थिति में नहीं पाया है। दूसरों की आवश्यक शक्तियों की परिपक्वता की प्रक्रिया कुछ धीमी होती है, जिसके लिए गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में महत्वपूर्ण समय व्यय और अधिक दक्षता की आवश्यकता होती है। ऐसे बच्चों में, जो औसत प्रतीत होते हैं, बाद की उम्र में अब तक छुपी हुई, आंतरिक रूप से निर्मित प्रतिभा का तेजी से प्रकटीकरण होता है, आवश्यक शक्तियों का एक प्रकार का मिश्रण जो अंततः क्षेत्र में अभिव्यक्ति का रूप धारण कर लेता है। क्षमताओं का एक सहज विस्फोट बच्चे की रुचियों और गतिविधियों को सबसे अप्रत्याशित दिशा में निर्देशित कर सकता है: आविष्कार, कलात्मक या वैज्ञानिक रचनात्मकता में, सामाजिक मानव गतिविधि के आयोजन के क्षेत्र में। अंततः, किसी बच्चे की प्रतिभा का बहुत लंबे समय तक पता नहीं चल पाता है, या पूरी तरह से अनदेखा रह सकता है। अक्सर, यह इस तथ्य पर निर्भर करता है कि छात्र कभी भी खुद को अपने वातावरण में नहीं पाता है, ऐसी गतिविधियों का सामना नहीं करता है जो उसके अंदर सुप्त रचनात्मक शक्तियों को जगाएं, उन्हें गति प्रदान करें और एक प्रतिभाशाली व्यक्तित्व का निर्माण करें। ग्रामीण इलाकों में रहने वाले एक किशोर, जो प्रौद्योगिकी में रुचि रखता है, के पास ट्रैक्टर या कार से अधिक उन्नत मशीनों में महारत हासिल करने का अवसर नहीं है। और शहर का एक स्कूली बच्चा, जिसे जानवरों से प्यार है और पर्यावरणीय समस्याओं में रुचि है, केवल पालतू जानवरों, मछलीघर में मछलियों और पिंजरे में पक्षियों के साथ संवाद करने तक ही सीमित है। यह स्पष्ट है कि बच्चों में सामूहिक प्रतिभा के प्रकटीकरण के लिए निर्णायक शर्त सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा का प्रसार और व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि के अवसरों की विविधता है। विभिन्न मानवीय क्षमताओं के यादृच्छिक सहज अभिव्यक्ति के नियम की जितनी अधिक बार पुष्टि की जाती है, बच्चों की रचनात्मक आवश्यक शक्तियों के व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावनाएँ उतनी ही व्यापक और विविध होती हैं। साथ ही, इस मामले में, बच्चे में एक सक्षम व्यक्ति बनने की संभावना का तत्व कम हो जाता है।

सक्षम बच्चों के अवलोकन से पता चलता है कि उनकी प्रतिभा और शैक्षणिक सफलता के बीच कोई सख्त और स्पष्ट सकारात्मक संबंध नहीं है। इसके अलावा, जैसा कि रोजमर्रा के अभ्यास से पता चलता है, सभी सामान्य शिक्षा विषयों में उच्च सफलता, एक नियम के रूप में, औसत, स्पष्ट रूप से पहचानी नहीं गई क्षमताओं वाले छात्रों द्वारा प्रदर्शित की जाती है। सभी शैक्षणिक विषयों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए मानसिक शक्ति के समान रूप से समान तनाव की आवश्यकता होती है, आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तियों का फैलाव किसी एक दिशा में प्रतिभा के विकास की प्रक्रिया को दबाता है, रोकता है, खून बहाता है और धीमा कर देता है। इसीलिए, स्कूली बच्चों को विभिन्न सामान्य शिक्षा विज्ञान, शिल्प, श्रम गतिविधि के प्रकारों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शामिल करके, उनसे बलों के समान वितरण और सभी विषयों में समान सफलता की मांग करना आवश्यक नहीं है। इसके अलावा, पहचानी गई प्रतिभा और बच्चों की गतिविधि, लक्षित रुचि, जुनून और कड़ी मेहनत की अभिव्यक्ति के बीच सीधा और सख्त संबंध है।

प्रतिभा के आंतरिक मनोवैज्ञानिक और शारीरिक मानदंड विकास, पाठ्यक्रम की मौलिकता और सभी मानसिक और न्यूरो-फिजियोलॉजिकल प्रक्रियाओं की अभिव्यक्ति की विशेषता रखते हैं। गहराई, स्पष्टता, सैद्धांतिक या आलंकारिक सोच की मौलिकता, मौखिक अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता; रचनात्मक कल्पना का खजाना, तार्किक, दृश्य, श्रवण, भावनात्मक, संवेदी-मोटर स्मृति की शक्ति और दक्षता; प्रतिक्रिया की गति, शरीर के तंत्रिका और शारीरिक संगठन का लचीलापन; बौद्धिक मुक्ति, स्थापित विचारों, रूढ़ियों, हठधर्मिता पर सवाल उठाने और आलोचनात्मक ढंग से समझने की क्षमता। रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता, आवश्यक और पर्याप्त भौतिक आधार की स्थितियों में, रोजमर्रा की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों में ये सभी मानसिक विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं।

बच्चे के व्यक्तित्व की उभरती क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता के लिए एक बाहरी मनोवैज्ञानिक मानदंड के रूप में, व्यक्ति की आंतरिक सामग्री-आध्यात्मिक स्पंदन शक्ति को लिया जा सकता है, जो अनायास ही रुचि, जिज्ञासा, जुनून, इच्छा, निरंतर इच्छा, आध्यात्मिक-जैविक आवश्यकता के रूप में प्रकट होती है। रचनात्मकता के लिए" एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि में, क्षमताओं के एक समूह की सहज अभिव्यक्ति संगठित शैक्षिक या यहां तक ​​कि क्लब के काम के बाहर भी हो सकती है, एक प्रतिभाशाली बच्चा, स्कूल में निष्क्रिय, एक घरेलू कार्यशाला, प्रयोगशाला में शरण पाता है। और आविष्कार, कटाई, ड्राइंग, सुईवर्क और कढ़ाई में लगी हुई है।

प्रतिभा के नैतिक और सौंदर्यात्मक माप उभरते चरित्र लक्षणों, व्यक्तिगत गुणों, आध्यात्मिक आकांक्षाओं और आदर्शों में व्यक्त किए जाते हैं। विकसित क्षमताओं वाले किशोर, लड़के और लड़कियां, एक नियम के रूप में, जानते हैं कि वे क्या चाहते हैं और वे कौन बनने की उम्मीद करते हैं। उन्हें अपने चुने हुए उद्देश्य के प्रति समर्पण, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता, दृढ़ता और इच्छाशक्ति की विशेषता है। वे कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना के लिए छोटी-छोटी खुशियों का त्याग करते हैं, और व्यवसाय की सफलता, धैर्य और अनुशासन में विश्वास दिखाते हैं। वे अपने जुनून के लिए असुविधा, उत्पीड़न और यहां तक ​​कि पीड़ा सहने में सक्षम हैं; वे अपनी रचनात्मकता की भावना से लड़ने और उसकी रक्षा करने के लिए तैयार हैं। प्रतिभाशाली बच्चे घमंडी, सीधे, महत्वाकांक्षी, ईमानदार होते हैं, अन्य लोगों की प्रतिभा को महत्व देते हैं, ईर्ष्या, बुरे इरादों और भावनाओं से रहित होते हैं, और साज़िशों में भाग लेना अपनी गरिमा के नीचे समझते हैं। वे दुनिया की सौंदर्यवादी दृष्टि से संपन्न हैं, वे किसी व्यक्ति की सुंदरता, उसके काम, उज्ज्वल और मूल रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति को समझते हैं।

प्रतिभा के लिए गतिविधि-व्यावहारिक मानदंड विशेष रूप से बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों में व्यक्त किए जाते हैं। कार्य या उत्पाद की गुणवत्ता जितनी अधिक होगी, योग्यताएँ जितनी अधिक परिपक्व होंगी, बच्चे की प्रतिभा उतनी ही अधिक स्पष्ट होगी। ये हैं निबंध की मौलिकता, समस्याओं को सुलझाने का तर्क, समस्याओं की समझ की गहराई, तकनीकी रचनात्मकता का व्यावहारिक महत्व, शौकिया प्रदर्शन का सौंदर्यशास्त्र, श्रम के भौतिक उत्पादों की गुणवत्ता, संगठनात्मक गतिविधियों की स्पष्टता, एक उच्च खेल में उपलब्धि का स्तर, दृश्य या प्रदर्शन कला में निपुणता।

सभी मानदंडों के जटिल अनुप्रयोग और सभी संकेतकों के एक साथ मूल्यांकन के मामले में बच्चे की प्रतिभा की दिशा, ताकत और गहराई को सबसे सटीक और स्पष्ट रूप से मापा जाता है। प्रतिभा का उच्चतम स्तर तब दर्ज किया जाता है जब रचनात्मकता की क्षमता, एक विशिष्ट गतिविधि में प्रकट होती है, जुनून के साथ होती है, एक लक्ष्य की खोज में दृढ़ इच्छाशक्ति होती है, मानव सौंदर्य और व्यवहार में नैतिकता के सरल मानदंडों के साथ स्वाभाविक रूप से जुड़ी होती है, और होती है। सफलता और श्रम परिणामों की उच्च गुणवत्ता की विशेषता। एक योग्य बालक द्वारा इच्छाशक्ति की कमी, आलस्य एवं सौन्दर्य बोध की कमी का प्रकटीकरण सुप्त अवस्था, अपर्याप्त परिपक्वता एवं प्रतिभा का स्पष्ट प्रमाण है। केवल एक शिक्षक ही ऐसे छात्र को खुद को एक साथ लाने, गुणों और चरित्र लक्षणों को विकसित करने में मदद करने में सक्षम है, जिसके बिना किसी भी प्राकृतिक प्रतिभा को महसूस नहीं किया जा सकता है या जगह नहीं मिल सकती है। बच्चों में प्रतिभा का पोषण करना एक ही समय में उनके अभिन्न व्यक्तित्व का पोषण करना है।

बच्चों की प्रतिभा के मानदंड प्रभावी ढंग से केवल उन स्थितियों में उपयोग किए जाते हैं जो शैक्षणिक कार्यों को व्यवस्थित करने और स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की सामान्य समस्याओं का समाधान करते हैं। बच्चों का रचनात्मक कार्य शैक्षणिक दृष्टि से तभी प्रभावी होता है जब वह उपयोगिता की दृष्टि से समीचीन हो! मूल्य, सामाजिक महत्व। रचनात्मकता का प्रत्यक्ष लक्ष्य, जो एक बच्चे की सक्रिय गतिविधि को प्रेरित और उत्तेजित कर सकता है, भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण के माध्यम से आत्म-पुष्टि है। अप्रत्यक्ष, वास्तव में शैक्षणिक लक्ष्य बच्चों की समीचीन, उपयोगी गतिविधियों की प्रक्रिया में, उनकी आवश्यक शक्तियों का विकास करना है: बुद्धि, दृष्टि, श्रवण, भावनाएं, हाथ, उंगलियां, तंत्रिका तंत्र, कौशल और क्षमताएं, प्राप्त करने और उपयोग करने की क्षमता। ज्ञान। ये लक्ष्य तब प्राप्त होते हैं जब बच्चों के जीवन और कार्य को व्यवस्थित करने में रचनात्मक तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इनमें बच्चों के सुधार और आविष्कार का उपयोग करने वाले खेल शामिल हैं; स्वयं के कार्य और व्यावहारिक अभ्यास; व्यावसायिक पत्र, डायरी, निबंध, कविताएँ, कहानियाँ, गीत, समीक्षाएँ, आलोचनात्मक लेख; आधुनिक सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं, ऐतिहासिक तथ्यों, कला के कार्यों और वैज्ञानिक डेटा का विश्लेषण; प्रदर्शन में भागीदारी; रचनात्मक, आर्थिक, उत्पादन, संगठनात्मक गतिविधियों और अनुसंधान कार्यों में गतिविधि। बच्चों की रचनात्मकता में स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना भी महत्वपूर्ण है: उनकी स्थिति की रक्षा, दुनिया की एक मूल दृष्टि, एक असाधारण लेखक की परियोजना, किसी समस्या के प्रति प्रतीत होने वाला बेतुका दृष्टिकोण, स्वतंत्र विचार की अभिव्यक्ति, तपस्या। बच्चों की रचनात्मक टीम में सद्भावना और पारस्परिक सहायता के साथ ईमानदार, खुली आलोचना का माहौल बनाए रखना भी आवश्यक है।

बच्चों की प्रतिभाएं ऐसे माहौल में खोजी और उजागर की जाती हैं जहां रचनात्मकता स्कूली बच्चों के पूरे जीवन में व्याप्त होती है। छात्रों के जीवन, शिक्षा और प्रशिक्षण को व्यवस्थित करने में, उनकी रचनात्मक गतिविधि का प्रवाह धीरे-धीरे बढ़ना चाहिए और अधिक से अधिक रहने की जगह और समय पर विजय प्राप्त करनी चाहिए। किसी भी विषय के अध्ययन में रचनात्मकता के तत्व लगभग हर पाठ में मौजूद होने चाहिए। भले ही थोड़े समय के लिए ही, सभी छात्र खुद को ऐसी स्थितियों में पाते हैं जहां उन्हें स्वतंत्रता और अपनी अपरंपरागत सोच का प्रदर्शन करने की आवश्यकता होती है। रचनात्मक विकास के अगले चरण में, प्रत्येक स्कूली बच्चे को रुचि का विषय चुनने और अपना रचनात्मक विकास करने का अवसर मिलता है। वैयक्तिकरण - प्रत्येक छात्र के लिए सीखने के इष्टतम रूपों और साधनों का चुनाव - रचनात्मक क्षमताओं के विकास में एक गंभीर मदद बन जाता है। सभी स्कूली बच्चों के रचनात्मक सुधार के लिए सबसे बड़े अवसर पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला, निवास स्थान सहित विभिन्न सार्वजनिक संगठनों और अनौपचारिक संघों में भागीदारी द्वारा प्रदान किए जाते हैं। ये अनुसंधान तकनीकी केंद्र और सौंदर्य शिक्षा के केंद्र, अग्रदूतों और स्कूली बच्चों के घर और महल, प्रकृति और पुस्तक प्रेमियों की सुरक्षा के लिए समाज, जानवरों के मित्र, राष्ट्रीय संस्कृति का अध्ययन और संरक्षण, सामाजिक, सांस्कृतिक और खेल जनता का समर्थन करने वाले समूह हैं। पहल. सामान्य शिक्षा और विभेदित शैक्षिक कक्षाएं, पाठ्येतर राज्य और सार्वजनिक संस्थानों की एक प्रणाली वस्तुतः सभी स्कूली बच्चों को क्षमताओं और प्रतिभाओं के आत्म-विकास की प्रक्रिया में शामिल करना संभव बनाती है।

बच्चों की रचनात्मकता और प्रतिभा के सार्वभौमिक विकास के विचार का कार्यान्वयन व्यक्तिगत युवा प्रतिभाओं की प्रारंभिक, विशेष, अच्छी तरह से स्थापित शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्या को समाप्त नहीं करता है। यह कुछ बहुत छोटे बच्चों में रुचियों, झुकावों के साथ-साथ प्राकृतिक मानसिक, मनो-शारीरिक और शारीरिक डेटा की अभिव्यक्ति के कारण, वातानुकूलित और उचित है, जिनके विकास के लिए विशिष्ट गतिविधियों में प्रारंभिक विशेषज्ञता और समावेश की आवश्यकता होती है। विज्ञान, भाषा और कला के क्षेत्र में कई व्यवसायों के लिए पूर्वस्कूली उम्र में मानस, सोच और कौशल के अधिग्रहण के विशिष्ट प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से प्रतिभाशाली लोगों के लिए स्कूलों का उद्भव और प्रसार विशेष रूप से जटिल, नाजुक और दुर्लभ व्यवसायों में कर्मियों की समाज की तीव्र आवश्यकता के कारण भी है। इसके जवाब में, भौतिकी और गणित, बैले, भाषा, कलात्मक और दृश्य कला, कला और शिल्प, संगीत, शारीरिक शिक्षा और खेल, अभिनय, और अब शैक्षणिक विशेष कक्षाएं और स्कूल उभरे और विकसित हुए।

इस प्रकार, बच्चों की प्रतिभा की समस्या को सिद्धांत रूप में पहचाना जाता है और सभी बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सामान्य विकास की आवश्यकता के रूप में व्यवहार में लागू किया जाता है, एक प्रतिभाशाली "मानव समुदाय का निर्माण जो भौतिक कल्याण, धन और विविधता सुनिश्चित करता है" लोगों के बीच संचार, और साथ ही मानव रचनात्मकता के अनूठे क्षेत्रों में विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशिष्ट शिक्षा और प्रशिक्षण की आवश्यकता।

1.2 प्रतिभाशालीप्राथमिक विद्यालय की उम्र में हैं

प्राथमिक विद्यालय की आयु अवशोषण, ज्ञान संचय, उत्कृष्टता में महारत हासिल करने की अवधि है। इस महत्वपूर्ण जीवन कार्य की सफल पूर्ति इस उम्र के बच्चों की चारित्रिक क्षमताओं, अधिकार के प्रति समर्पण पर भरोसा, बढ़ी हुई संवेदनशीलता, प्रभावोत्पादकता और जो कुछ भी वे सामना करते हैं उसके प्रति एक भोला-भाला चंचल रवैया है। छोटे स्कूली बच्चों में, प्रत्येक उल्लेखनीय क्षमता मुख्य रूप से इसके सकारात्मक पक्ष के रूप में प्रकट होती है और यह इस युग की एक अनूठी विशेषता है।

छोटे स्कूली बच्चों की कुछ विशेषताएँ बाद के वर्षों में फीकी पड़ जाती हैं, जबकि अन्य बड़े पैमाने पर अपना महत्व बदल देती हैं। किसी विशेष आयु विशेषता वाले व्यक्तिगत बच्चों में अभिव्यक्ति की विभिन्न डिग्री को ध्यान में रखना आवश्यक है।

लेकिन इसमें कोई संदेह नहीं है कि महत्वपूर्ण विशेषताएं बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को प्रभावित करती हैं।

बचपन में प्रकट क्षमताओं के संकेतों के वास्तविक महत्व का आकलन करना और उनके आगे के विकास की भविष्यवाणी करना तो और भी अधिक कठिन है। यह अक्सर पाया जाता है कि बच्चे के मानस की क्षमताओं की ज्वलंत अभिव्यक्तियाँ होती हैं। हालाँकि, क्षमता के शुरुआती संकेत माता-पिता और शिक्षकों को उदासीन नहीं छोड़ सकते - आखिरकार, वे वास्तविक प्रतिभा के लिए आवश्यक शर्तें बता सकते हैं।

ऐसे बच्चों को बेहतर ढंग से समझने के लिए, आपको सबसे पहले बच्चे के मानस की उम्र-संबंधी विशेषताओं को जानना और ध्यान में रखना होगा। उम्र बढ़ने के साथ मानसिक शक्ति में तेजी से वृद्धि सभी बच्चों में देखी जा सकती है। बचपन अपनी संभावनाओं में अद्वितीय विकास का समय है। उम्र के साथ, न केवल क्षमताओं में वृद्धि होती है, बल्कि बच्चे के मानस की कुछ मूल्यवान विशेषताओं में कमी या हानि भी होती है।

उम्र से संबंधित घटना - विकास के क्रम की विशिष्टता बुद्धि के उत्थान को प्रभावित करती है और प्रतिभा के कारक के रूप में कार्य करती है। केवल कुछ बच्चों में जो अपनी उम्र से आगे हैं, मानसिक गतिविधियों के प्रति ऐसा जुनून एक स्थिर विशेषता बन जाएगा। ऐसे अन्य बच्चों के लिए - अन्य सभी चीजें समान होने पर, भविष्य में मानसिक प्रयास करने की निरंतर आवश्यकता कम हो जाएगी - इससे उनकी विकासशील क्षमताओं पर भी असर पड़ेगा। विकास के बाद के क्रम में इन अंतरों को इस तथ्य की पुष्टि के रूप में माना जा सकता है कि बच्चों की प्रतिभा की उज्ज्वल अभिव्यक्तियाँ काफी हद तक उम्र से संबंधित विशेषताओं पर निर्भर करती हैं जो एक निश्चित समय पर कुछ हद तक उत्पन्न होती हैं।

जब प्रतिभाशाली बच्चों की धारणा की बात आती है, तो बड़ी जिम्मेदारी विशेषज्ञों की होती है: किंडरगार्टन शिक्षक, शिक्षक, बाल मनोवैज्ञानिक। उन्हें माता-पिता को समय पर शिक्षा के बारे में बताना चाहिए।

लेकिन एक बच्चा जिसकी बुद्धिमत्ता जल्दी विकसित हो जाती है, उसे न केवल घर पर, अपने परिवार के बीच, बल्कि स्कूल में भी कठिनाइयों और गलतफहमी का सामना करना पड़ता है, जहां सभी को एक ही तरह से पढ़ाया जाता है, और सीखना अक्सर किसी ऐसी चीज से शुरू होता है जो अब उसके लिए दिलचस्प नहीं रह जाती है।

सबसे अधिक जिज्ञासु बच्चे ही हैं, जो अक्सर पहले पाठ के बाद कक्षा में ऊब जाते हैं।

अधिकांश शिक्षकों के पास प्रतिभाशाली बच्चों से निपटने का समय ही नहीं है, क्योंकि हमारे स्कूलों की समस्या यह है कि सबसे अच्छा शिक्षक भी, जब पूरी कक्षा से निपटता है, तो आगे रहने वाले बच्चों पर ध्यान केंद्रित करने के अवसर से वंचित रह जाता है।

प्रारंभिक मानसिक विकास वाले बच्चे को अक्सर साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयां होती हैं।

ऐसे बच्चे को बहुत सारे अतिरिक्त अनुभव होते हैं यदि किसी कारण से उसे शारीरिक शिक्षा या श्रम कक्षाएं नहीं दी जाती हैं।

"गीक्स" को पहले सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों से विशेष अनुमति की आवश्यकता होती थी। अब, व्यापक माध्यमिक विद्यालयों पर नए नियमों के अनुसार, किसी भी कक्षा के लिए और समग्र रूप से स्कूल के लिए बाहरी परीक्षा लेने का अधिकार आधिकारिक तौर पर पेश किया गया है।

लेकिन इससे प्रतिभाशाली बच्चों के विकास में आने वाली कठिनाइयाँ समाप्त नहीं होती हैं। आख़िरकार, नई कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।

कुछ क्षमताएं जल्दी प्रकट हो जाती हैं, जबकि अन्य में समय लगता है, लेकिन अगर कोई बच्चा खुद को युवा प्रतिभा के रूप में नहीं दिखाता है, तो उसे प्रतिभाहीन घोषित करने में जल्दबाजी करने की कोई जरूरत नहीं है। इसका केवल एक ही मतलब है: उसकी क्षमताओं की "कलियाँ" अभी तक नहीं खुली हैं।

प्रतिभा को कैसे पहचानें.

यदि आपका बच्चा प्रतिभाशाली है और "काली भेड़" की तरह बाकी सभी से अलग है, तो उसकी प्रतिभा को निखारने के लिए, आपको "गैर-मानक बच्चे" की अधिकांश विशेषताओं के बारे में जानना होगा और उसकी समस्याओं को समझना होगा।

माता-पिता को प्रतिभाशाली बच्चे के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए?

· बच्चे को समझें और उसकी विशिष्टता को पहचानें.

· इसके डेटा की विशिष्टता को नजरअंदाज न करें.

· उसकी सीमा से अधिक प्रशंसा न करें.

· अपने माता-पिता की महत्वाकांक्षाओं को पूरा करने के लिए अपने बच्चे के पूरे जीवन को "दौड़" में न बदलें।

· प्रतिभा को "प्रोत्साहित" करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

· किसी प्रतिभाशाली बच्चे पर अपने शौक और रुचियों का आरोप न लगाएं।

· सफल होने की आवश्यकता न पालें. अपनी विशिष्टता का उपयोग करके, उसे हर समय आपको खुश करने के लिए मजबूर न करें।

· आप जो पसंद करते हैं उसमें अत्यधिक शामिल होने के लिए अपने आप को मजबूर न करें और इसे अतिरंजित न करें।

· बच्चे के लिए रचनात्मकता का माहौल बनाएं और उसमें पैदा होने वाली रुचि को खत्म न करें।

· सभी प्रयासों के लिए धैर्य और पुरस्कार सिखाएं.

चतुराई और नाजुक ढंग से उसकी मदद करें

· हारना सीखें और किसी भी असफलता को त्रासदी के रूप में न लें।

· बच्चे की भेद्यता को कम करने के लिए हर तरह से प्रयास करें।

· अपने बच्चे को यथासंभव असुरक्षित रहना सिखाएं।

· बच्चे के भावनात्मक उतार-चढ़ाव से शांतिपूर्वक संबंध रखता है।

· भावनाओं पर नियंत्रण रखना सीखें.

· वह जिस आदर्श का अनुकरण करता है उसे थोड़ा आधार बनाकर अपने अंदर असंतोष की भावना को दूर करने में मदद करने का प्रयास करें।

· वह सब कुछ करें जो आप पर निर्भर करता है, ताकि वह अपने आत्मसम्मान को कम न आंके और साथ ही, ताकि वह अपनी सीमा से परे अपनी प्रतिभा का प्रदर्शन न कर सके।

· उसे परिवार के अन्य बच्चों से ऊपर न रखें।

· साथियों के साथ संबंध बनाएं. एक टीम में मित्रतापूर्ण रहना सीखें।

· उसके व्यक्तित्व को ध्यान में रखें.

· उसे हर समय प्रोत्साहित करें.

· अपने बच्चे के पंख न काटें, बल्कि उसके साथ "उड़ान" पर जाएँ।

· मोटर कौशल के विकास के स्तर की निगरानी करें और विभिन्न शारीरिक कौशल में महारत हासिल करने में मदद करें।

· न केवल रिश्तेदारों, बल्कि बच्चे के शिक्षकों को भी आकर्षित करते हुए, उसके प्रति एक दोस्ताना माहौल बनाने में सक्षम हो।

यदि बच्चा निश्चित रूप से प्रतिभाशाली है. लेकिन एक परीक्षण - बाल मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिकों ए. डी जोन और जी. कफ द्वारा विकसित एक प्रश्नावली - किस क्षेत्र में बच्चे की जन्मजात क्षमताओं के बारे में धारणा की शुद्धता का आकलन कर सकता है?

1.3 प्रतिभाशाली विकास की विशेषताएंप्रारंभिक स्कूल की उम्र

प्रतिभा का विकास व्यक्ति के विकास और परिपक्वता के स्तर पर निर्भर करता है। वैज्ञानिक मनोविज्ञान में बड़े होने तक उज्ज्वल क्षमताओं के ख़त्म होने के सुप्रसिद्ध तथ्य को व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं से जोड़ते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि उस क्षण को न चूकें जब व्यक्ति पर शैक्षणिक प्रभाव सबसे अनुकूल होगा। कई लेखक इस बात पर जोर देते हैं कि एक प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली व्यक्ति बनने के लिए समाज की ओर से उसके प्रति एक अनुमोदनपूर्ण रवैया आवश्यक है।

ओटोजेनेटिक विकास के प्रत्येक चरण में, एक व्यक्ति कई व्यक्तिगत गुणों और गुणों को प्राप्त करता है, जो बाद में नए व्यक्तित्व निर्माण के उद्भव का आधार बनते हैं। प्राथमिक विद्यालय की आयु व्यक्तिगत विकास में एक विशेष भूमिका निभाती है। व्यवस्थित सीखने की शुरुआत व्यक्ति के विकास में कई बदलावों का कारण बनती है। ये बदलाव काफी हद तक इस तथ्य के कारण हैं कि सीखना बच्चों के लिए प्रमुख गतिविधि बन रहा है। जैसे ही एक जूनियर छात्र स्कूल में प्रवेश करता है, उसके आसपास के वयस्कों का महत्व बढ़ जाता है। बच्चा अपने बड़ों पर भरोसा करता है; यह विश्वास मूलतः असीमित है। शिक्षक अक्सर छात्र के लिए केंद्रीय व्यक्ति बन जाता है। शिक्षक, ज्ञान के वाहक, कुछ मानदंडों और नियमों के रूप में, एक बच्चे की नज़र में एक आदर्श, एक प्रकार का "पंथ" व्यक्ति होता है। सबसे पहले, शिक्षक छोटे छात्रों के लिए बेहद आधिकारिक होता है। वे बिना शर्त उसकी आज्ञा का पालन करते हैं और कई तरीकों से उसकी नकल करते हैं (नकल करना दिखने में अपने पसंदीदा शिक्षक के समान बनने के प्रयासों में, कुछ शिष्टाचार अपनाने आदि में प्रकट होता है)। इस उम्र में बच्चे वयस्कों के आकलन के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। आत्म-मूल्यांकन अक्सर बच्चे के बारे में वयस्कों की राय का प्रतिबिंब होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे अधिक सचेत रूप से अपने कार्यों और व्यवहार को नियंत्रित करना शुरू कर देते हैं। गतिविधि के उद्देश्यों की एक व्यापक प्रणाली उत्पन्न होती है। बच्चा सचेत रूप से किसी भी गतिविधि के उद्देश्य को स्वयं के लिए तैयार करता है, उसे प्रेरित करता है। बच्चे जानबूझकर, उद्देश्यपूर्ण ढंग से अपने व्यवहार का प्रबंधन कर सकते हैं, न केवल क्षणिक इच्छाओं से, बल्कि इरादों और दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य से भी निर्देशित होते हैं। सक्रिय सामाजिक संबंधों में बच्चे को शामिल करने के कारण, इस तथ्य के कारण कि वह गतिविधि का विषय बन जाता है, सफलता प्राप्त करने का एक मकसद बनता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे अपनी क्षमताओं और योग्यताओं को स्पष्ट रूप से समझने लगते हैं। अक्सर, एक बच्चे की विकसित क्षमताएं शैक्षिक गतिविधियों में प्रकट होती हैं और संज्ञानात्मक क्षेत्र (ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना) के विकास से जुड़ी होती हैं। इस संबंध में, सफलता प्राप्त करने के लिए उभरते मकसद का यथासंभव पूर्ण उपयोग करना महत्वपूर्ण लगता है, क्योंकि इससे व्यक्ति की विभिन्न क्षमताओं का विकास होता है।

स्कूल में पढ़ाई करने से बच्चे के जीवन में मूलभूत परिवर्तन आते हैं। मौखिक और तार्किक सोच के गठन और सैद्धांतिक ज्ञान को आत्मसात करने से कार्य और प्रतिबिंब की आंतरिक योजना का उदय होता है। बच्चे के स्वंय में परिवर्तन आता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, वयस्कों का अधिकार धीरे-धीरे ख़त्म हो जाता है। साथियों और सामाजिक समूहों ने बच्चों के जीवन में एक बड़ी भूमिका निभानी शुरू कर दी है। साथियों के साथ संचार कौशल सक्रिय रूप से बनते और विकसित होते हैं, और मजबूत दोस्ती बनती है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु सकारात्मक परिवर्तनों की आयु है। किसी छात्र के लिए किशोरावस्था की कठिनाइयों पर काबू पाना कितना कठिन या आसान है, यह किसी दिए गए आयु चरण में व्यक्तिगत परिवर्तनों की डिग्री और गहराई पर निर्भर करता है।

व्यक्तित्व विकास में किशोरावस्था एक विशेष अवधि है। यह अवधि अचानक गुणात्मक परिवर्तनों की विशेषता है। आयु परिवर्तन अक्सर झटके और असमान रूप से होता है। कुछ किशोर तेजी से विकास करते हैं, अन्य अपने साथियों से पीछे रह जाते हैं। व्यक्तिगत विकास भी असमान रूप से आगे बढ़ सकता है: बौद्धिक गठन व्यक्तिगत विकास से आगे है और इसके विपरीत।

किशोर वयस्कों से "खुद को दूर" करना शुरू कर देता है। साथ ही, वह वयस्कों से अपेक्षा करता है कि वे उसकी आकांक्षाओं और इच्छाओं, समर्थन और विश्वास को समझें। एक किशोर के लिए, उसके बड़ों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह उसे अपने बराबर के अधिकार के रूप में पहचाने। अन्यथा संघर्ष की स्थितियाँ उत्पन्न हो जाती हैं।

किशोरों के लिए, प्रमुख गतिविधि साथियों के साथ संचार है। साथियों के समूह में एक योग्य स्थान लेने की चाहत में, एक किशोर समूह के सदस्यों के कार्यों और मूल्यों के प्रति अधिक अनुरूप हो जाता है।

किशोरावस्था आत्म-जागरूकता और आत्म-अवधारणा के गुणात्मक रूप से नए स्तर पर संक्रमण का समय है। किशोर सक्रिय रूप से खुद को खोज रहा है, खुद की तुलना वयस्कों और साथियों से कर रहा है। वह अपने मूल्य, विशिष्टता और मौलिकता को समझने लगता है। आत्म-सम्मान के निर्माण में परिवर्तन होता है: वयस्कों के आकलन पर ध्यान केंद्रित करने से, किशोर समग्र रूप से अपने कार्यों, व्यवहार और व्यक्तित्व के मूल्यांकन के लिए अपने स्वयं के मानदंडों की ओर बढ़ता है। मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि किशोरावस्था में ही आत्म-जागरूकता और आत्म-अवधारणा का स्थानापन्न गठन होता है।

रूसी मनोविज्ञान में 12 से 14 वर्ष की आयु को कई वैज्ञानिक विकास की एक महत्वपूर्ण अवधि मानते हैं। एल.आई. बोज़ोविच इस संकट के उद्भव को इस तथ्य से जोड़ते हैं कि शारीरिक और मानसिक विकास की तीव्र गति ऐसी आवश्यकताओं के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाती है जिन्हें इस उम्र के स्कूली बच्चों की अपर्याप्त सामाजिक परिपक्वता की स्थितियों में संतुष्ट नहीं किया जा सकता है (3, पृष्ठ 105) ). एल.आई. बोझोविच का मानना ​​​​है कि किशोरावस्था का संकट इस अवधि के दौरान आत्म-जागरूकता के एक नए स्तर के उद्भव से जुड़ा हुआ है, जिसकी एक विशिष्ट विशेषता एक किशोर में खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जानने की क्षमता और आवश्यकता का उद्भव है जिसके पास अपना खुद का अधिकार है। , अन्य सभी लोगों के विपरीत, अंतर्निहित गुण।

डि फेल्डस्टीन किशोरावस्था को बढ़ती गतिविधि, पहल, ज्ञान की इच्छा, खतरे, जोखिम के युग के रूप में वर्णित करते हैं। लेकिन अक्सर एक गतिविधि में दृढ़ इच्छाशक्ति दिखाने वाला छात्र दूसरी गतिविधि में कमजोर इच्छाशक्ति वाला बन जाता है। किशोर बहुत आवेगी, तेज़-तर्रार, आसानी से उत्तेजित होने वाले होते हैं, उनमें मूड में बदलाव और भावात्मक गुस्से की संभावना अधिक होती है।

एक किशोर के अपने और दूसरों के बारे में अस्पष्ट, अस्थिर विचार चरित्र पर जोर देते हैं।

किशोरावस्था का एक किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। युवावस्था से गुजरना अक्सर बहुत दर्दनाक हो सकता है। किशोर अपनी उपस्थिति के प्रति अत्यधिक आलोचनात्मक होते हैं; अनुभव अपर्याप्त विकास या इसकी तीव्र गति से जुड़े हैं। इस उम्र में डिस्मोर्फोफोबिया अक्सर होता है।

हाल के दशकों में रूस में जो बदलाव हुए हैं, उससे किशोरों के व्यक्तिगत गुणों में बदलाव आया है। आध्यात्मिक आवश्यकताओं में भारी गिरावट आ रही है। किशोरों में संशयवाद, स्वार्थ, क्रूरता और आक्रामकता जैसे गुणों की अभिव्यक्ति बढ़ गई है। जब वयस्क बढ़ते मानस के विकास के लिए सामान्य परिस्थितियाँ निर्मित किए बिना, केवल भौतिक कल्याण के बारे में चिंतित होते हैं, तो बच्चे खुद को अस्वीकृत महसूस करते हैं। इससे किशोरों के कठिन व्यक्तिगत अनुभव सामने आते हैं: बढ़ती चिंता, भय, हीनता की भावनाएँ और अकेलापन। शिक्षाविद् डी.आई. फेल्डस्टीन का तर्क है कि ""ये नए नकारात्मक अधिग्रहण, जो व्यक्ति के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विरूपण की ओर ले जाते हैं, आज विशेष चिंता का कारण बनते हैं, क्योंकि यहां हम पीढ़ीगत संघर्ष की प्रकृति का सामना कर रहे हैं, जिसमें एक प्रकार का खतरा निहित है। सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव की विरासत की संपूर्ण प्रणाली का विनाश "" (11, पृष्ठ 191)।

एक किशोर का मनोवैज्ञानिक विकास असमान होता है, उसमें विभिन्न प्रवृत्तियाँ प्रकट होती हैं और किशोरों में आत्म-पुष्टि, आत्म-निर्णय और आत्म-प्राप्ति की इच्छा प्रकट होती है। सामाजिक संबंधों की प्रणाली में किसी के स्थान के बारे में जागरूकता भविष्य में उसकी क्षमताओं की प्राप्ति के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है।

प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों का अध्ययन करने वाले मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर बाकियों से अलग दिखते हैं। उनकी असमानता को न केवल उनकी प्रतिभा की चमक और विशिष्टता, मौलिकता और सोच की मौलिकता से समझाया गया है। कई वैज्ञानिक अपनी राय में एकमत हैं: एक प्रतिभाशाली बच्चा अक्सर तेजी से परिपक्व होता है, उसका व्यक्तित्व पहले बनता है, और अपने साथियों के बीच वह कुछ व्यक्तिगत गुणों और विशेषताओं की उपस्थिति के कारण प्रतिष्ठित होता है।

प्रतिभा के निर्माण और विकास में व्यक्तित्व की भूमिका महान है। इस बात पर जोर दिया जाता है कि प्रतिभा में किसी व्यक्ति का संपूर्ण व्यक्तित्व शामिल होता है, जिसमें प्रेरक क्षेत्र, रुचियाँ, स्वैच्छिक अभिव्यक्तियाँ, भावनाएँ, रचनात्मकता (जे. गैलाघेर, पी. क्लेन, एन.एस. लेइट्स, ए.एम. मत्युश्किन, वी.ई. चुडनोव्स्की, वी.एस. युर्केविच) शामिल हैं। .

प्रतिभाशालीता का मनोविज्ञान इस तथ्य को स्वीकार करता है कि प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों में व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं होती हैं। मनोवैज्ञानिक इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में उम्र से संबंधित कुछ रुझान होते हैं और यह अक्सर अस्पष्ट और दर्दनाक होता है।

ए. टैननबाम, जिन्होंने प्रतिभा के "मनोसामाजिक" मॉडल का प्रस्ताव रखा, ने इसका निर्माण करते समय बाहरी और आंतरिक दोनों व्यक्तित्व कारकों को ध्यान में रखा। वैज्ञानिक नोट करते हैं कि यह निर्धारित करना मुश्किल है कि कौन सी व्यक्तिगत विशेषताएँ मानव प्रतिभा को निर्धारित करती हैं। इस बात के विश्वसनीय प्रमाण हैं कि उच्चतम स्तर की क्षमता आत्म-साक्षात्कार की तीव्र इच्छा से जुड़ी है।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सकारात्मक आत्म-धारणा का होना आवश्यक है। इस मामले में, क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करना महत्वपूर्ण है: न तो उन्हें कम आंकना, न ही उन्हें अनदेखा करना, या, इसके विपरीत, न ही उन पर अत्यधिक जोर देना। इस स्थिति से व्यक्तिगत विकास में गड़बड़ी हो सकती है और बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र प्रभावित होता है। बच्चे को यह महसूस करने और समझने की ज़रूरत है कि वह मूल्यवान है; माता-पिता और वयस्क उससे प्यार करते हैं और उसे एक बढ़ते हुए व्यक्ति के रूप में देखते हैं, न कि केवल कुछ उत्कृष्ट क्षमताओं और उपलब्धियों के संग्रह के रूप में।

कुछ मामलों में, उच्च स्तर की क्षमताओं के विकास वाले बच्चों को समाज द्वारा अस्वीकृति का सामना करना पड़ता है। माता-पिता अपने बच्चे की प्रतिभा पर ध्यान न देने की कोशिश करते हैं, कठिनाइयों से बचने की कोशिश करते हैं। साथी ऐसे छात्र को स्वीकार नहीं करते जो "अत्यधिक जानकार" हो और सभी मामलों में जानकार हो। दूसरों की अपेक्षाओं के साथ असंगति के बारे में जागरूकता, स्वयं को "काली भेड़" के रूप में समझना इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा अपनी क्षमताओं को छिपाना शुरू कर देता है, और एक अनुरूपवादी व्यक्तित्व के लक्षण प्रकट होते हैं। इस स्थिति में, हमें न केवल अनुकूलन के बारे में, व्यक्तित्व के अनुकूलन के बारे में बात करनी चाहिए, बल्कि अपने स्वयं के "मैं" के मिथ्याकरण के बारे में भी बात करनी चाहिए (6, पृष्ठ 39)।

प्रतिभाशाली बच्चों में बढ़ी हुई भेद्यता और संवेदनशीलता की विशेषता होती है। हानिरहित और तटस्थ टिप्पणियाँ अक्सर उनमें तीव्र भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं। इस श्रेणी के बच्चों में अन्य लोगों की राय के प्रति धैर्यपूर्ण रवैया विकसित करना आवश्यक है, खासकर उन मामलों में जहां उन्हें कम सक्षम स्कूली बच्चों के साथ व्यवहार करना पड़ता है। अहंकार, स्वार्थ और मिथ्याचारी गुणों का उदय प्रतिभा की अभिव्यक्ति को नष्ट कर देता है।

किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में अत्यधिक दृढ़ता हर चीज़ को पूर्णता तक लाने की इच्छा पैदा करती है। उच्च स्तर के कौशल पर किए गए कार्य को कलाकार द्वारा असफल माना जाता है। बढ़े हुए व्यक्तिगत मानक, असंतोष, और वयस्क मानकों द्वारा स्वयं की गतिविधियों का मूल्यांकन दर्दनाक अनुभवों और व्यक्तिगत नाटकों को जन्म देता है।

7-8 साल के बच्चे के लिए, गतिविधि का सबसे मजबूत मकसद माता-पिता को खुश करने और उनकी नज़र में सफल होने की इच्छा है। प्राथमिकताओं में संतुलन बनाए रखना आवश्यक है ताकि वयस्कों की नज़र में लाभप्रद दिखने की इच्छा मात्र से व्यक्तिगत विकास बाधित न हो। विभिन्न प्रयासों के लिए प्रोत्साहन, न कि केवल सफलता के लिए; प्रयास के लिए प्रशंसा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा विभिन्न गतिविधियों में खुद को आजमाएगा, न कि असफलताओं से बचने की कोशिश करेगा।

यदि सक्षम बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में उनकी क्षमता पर ध्यान नहीं दिया जाता है और उनका पूरा उपयोग नहीं किया जाता है, तो भावनात्मक समस्याएं पैदा होती हैं। कुछ बच्चे गैर-अनुरूपतावादी मनोदशा और आत्मविश्वास दिखाते हुए सीखने को नजरअंदाज करना शुरू कर सकते हैं। दूसरा भाग धीरे-धीरे सीखने में रुचि खो देता है, गतिविधि के लिए प्रेरणा गायब हो जाती है, भावनात्मक संकट प्रकट होता है, और कम आत्मसम्मान संभव है। जे. फ्रीमैन के अनुसार, प्रेरणा, आत्म-अनुशासन, जिज्ञासा और स्वायत्तता की इच्छा जैसे व्यक्तिगत गुण एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं।

काबिल बच्चों को अक्सर वयस्क पहचान नहीं पाते क्योंकि... सबसे पहले, स्कूल में शैक्षणिक प्रदर्शन और सफलता का मूल्यांकन किया जाता है। "स्थिति की जटिलता इस तथ्य से बढ़ गई है कि बच्चे स्वयं अपने अंतर के बारे में जानते हैं। वे स्वयं को दोषी ठहरा सकते हैं, अपनी विशेषताओं को एक विसंगति मानते हुए, वे जानबूझकर अपनी उपलब्धियों को छिपाना शुरू कर सकते हैं और इस तरह अपनी क्षमताओं को छिपा सकते हैं और प्रतिभाशाली लोगों की काफी व्यापक श्रेणी में चले जाते हैं, जिन्हें "अंडरअचीवर्स" के रूप में नामित किया जाता है।

उज्ज्वल रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चे ऐसे लक्षण प्रदर्शित करते हैं जो दूसरों में नकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं: स्थितियों और अधिकारियों पर ध्यान की कमी; निर्णय में अधिक स्वतंत्रता; हास्य की सूक्ष्म भावना; व्यवस्था और कार्य के "उचित" संगठन पर ध्यान देने की कमी; उज्ज्वल स्वभाव.

प्रतिभाशाली बच्चों के बीच दो पारंपरिक ध्रुवीय समूहों को वी.आई. द्वारा प्रतिष्ठित किया गया है। पनोव. पहला समूह संज्ञानात्मक, भावनात्मक, नियामक, साइकोमोटर, व्यक्तिगत और मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के सामंजस्यपूर्ण विकास वाले बच्चे हैं। दूसरे वे बच्चे हैं जिनका मानसिक विकास इन पहलुओं के गठन के स्तर के संदर्भ में डिससिंक्रोनी (असंतुलन, असामंजस्य) की विशेषता है। अर्थात्, उच्च बुद्धि वाले बच्चे में भावनात्मक अस्थिरता, आत्म-सम्मान की अस्थिरता आदि की विशेषता हो सकती है। प्रतिकूल विशेषताओं में स्वयं और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण में तीव्र परिवर्तन, विक्षिप्तता को जोड़ा जा सकता है। बच्चे अपने साथियों से मतभेद के कारण चिंता और व्यग्रता दिखा सकते हैं। कभी-कभी, प्रतिभाशाली छात्र अधिक चुप्पी का अनुभव करते हैं या, इसके विपरीत, लगातार अपनी राय व्यक्त करने और उसका बचाव करने की बढ़ती आवश्यकता का अनुभव करते हैं।

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प्राथमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली

प्रासंगिकता

“एक व्यक्ति की प्रतिभा एक छोटा सा अंकुर है जो मुश्किल से जमीन से उभरता है और इसके लिए अत्यधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इसकी देखभाल करना और इसे संजोना, इसकी देखभाल करना, सब कुछ करना आवश्यक है ताकि यह बड़ा हो और प्रचुर मात्रा में फल दे।”

आज, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, विकास और समर्थन की समस्या रूस के लिए अत्यंत प्रासंगिक है। उनकी क्षमताओं और प्रतिभाओं की खोज करना और उन्हें पहचानना न केवल एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, एक व्यक्ति के रूप में, बल्कि पूरे समाज के लिए भी महत्वपूर्ण है। प्रतिभाशाली और प्रतिभावान बच्चे और युवा किसी भी देश की क्षमता होते हैं, जो उसे प्रभावी ढंग से विकसित होने और आधुनिक आर्थिक और सामाजिक समस्याओं का रचनात्मक समाधान करने की अनुमति देते हैं। इस संबंध में, प्रतिभाशाली और अत्यधिक प्रेरित बच्चों के साथ काम करना अत्यंत आवश्यक है।

रूसी राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने इस समस्या के महत्व के बारे में बताया.

यहां रूसी संघ की संघीय विधानसभा को संदेश का एक बिंदु दिया गया है: «… प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने और उनका समर्थन करने के लिए एक राष्ट्रव्यापी प्रणाली का निर्माण पूरा करना आवश्यक है। आय स्तर, माता-पिता की सामाजिक स्थिति और परिवारों के निवास स्थान की परवाह किए बिना, हर किसी को कम उम्र से ही अपनी क्षमताओं को विकसित करने का अवसर मिलना चाहिए।"

रूसी शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के संदर्भ में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना और व्यवस्थित कार्य का आयोजन आधुनिक स्कूलों और शैक्षिक अभ्यास के मुख्य कार्यों में से एक है।

प्रत्येक सामान्य बच्चे में विकास की अपार संभावनाएं होती हैं। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि, समान परिस्थितियों में, हम सभी बच्चों में समान क्षमताओं की उम्मीद कर सकते हैं। वास्तव में, ऐसे बच्चे हैं जो स्पष्ट रूप से या परोक्ष रूप से, सीखने की अपनी क्षमता में अपने साथियों से अलग दिखते हैं। और इन बच्चों को वास्तव में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, क्योंकि उनके साथियों से उनका अंतर जितना अधिक होगा, उनके व्यक्तिगत विकास की संभावनाएं उतनी ही समृद्ध होंगी।

इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यवहार करना आवश्यक है, लेकिन यह स्पष्ट समझ के साथ पहचान, प्रशिक्षण और विकास की समस्याप्रतिभाशाली बच्चों की समस्या जटिल है, जो उपरोक्त समस्याओं के चौराहे पर स्थित है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय

सितंबर 2011 से, हमारे देश के सभी शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) पेश किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक प्रणालीगत-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें कई नियोजित परिणामों में शामिल हैं: आधुनिक समाज की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा और विकास; छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; उनके विकास की विविधता, रचनात्मक क्षमता और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की वृद्धि सुनिश्चित करना।

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" के ढांचे के भीतर शैक्षिक विकास के प्रमुख क्षेत्रों में, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक सहायता प्रणाली का विकास, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए रचनात्मक वातावरण के विकास में सुधार एक विशेष स्थान रखता है।

पिछले दशक में घरेलू शिक्षा प्रणाली में जो सुधार हुए हैं, मानवतावादी, व्यक्तित्व-उन्मुख और विकासात्मक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों पर ध्यान केंद्रित किया गया है, उन्होंने असाधारण क्षमता दिखाने वाले छात्रों के प्रति दृष्टिकोण बदल दिया है। धीरे-धीरे, सार्वजनिक चेतना में यह समझ बनने लगती है कि बौद्धिक क्षमता को संरक्षित और बढ़ाने के बिना नवीन प्रौद्योगिकियों के युग में संक्रमण असंभव है, क्योंकि यह देश के आर्थिक विकास में निर्णायक कारकों में से एक है। नतीजतन, ऐसी परिस्थितियों का निर्माण जो प्रतिभाशाली बच्चों की शीघ्र पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा, उनकी क्षमता की प्राप्ति सुनिश्चित करती है, शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए आशाजनक दिशाओं में से एक है।

ऐसी स्थिति में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता उन लोगों की बुद्धि, रचनात्मक विकास बन जाती है जो बाद में सामाजिक प्रक्रिया के अग्रणी विचारों के वाहक बनेंगे। इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों को देश का राष्ट्रीय खजाना माना जाना चाहिए और विशेष शैक्षणिक और सामाजिक कार्यक्रमों के केंद्र में होना चाहिए, क्योंकि रूस की जीवन स्थितियों में सुधार और समृद्धि की सबसे बड़ी उम्मीदें प्रतिभाशाली युवाओं से जुड़ी हैं।

इसके अलावा, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए, एक "पोर्टफोलियो" बनाया गया, जो उनकी शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक अच्छे उत्तेजक के रूप में कार्य करता है, क्योंकि यह बच्चों की उपलब्धियों को दर्शाता है।

आज एक रचनात्मक व्यक्तित्व के लिए एक सामाजिक व्यवस्था है, इसलिए अपनी शिक्षण गतिविधियों में मैं इस समस्या पर बहुत ध्यान देता हूं, खासकर जब से प्रत्येक शिक्षक जानता है कि व्यक्तित्व के विकास और गठन में एक महत्वपूर्ण अवधि शिक्षा की प्रारंभिक अवधि है। यह वह उम्र है जो बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं की शिक्षा और विकास के लिए सबसे उपयुक्त होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे सबसे अधिक खुले, ग्रहणशील और जिज्ञासु होते हैं।

लक्ष्य और उद्देश्य

प्राथमिक विद्यालय की आयु ज्ञान के अवशोषण, संचय और आत्मसात करने की अवधि है, जिसका अर्थ है कि हमारे समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्या प्रतिभा का संरक्षण और विकास है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों का मुख्य कार्य प्रत्येक व्यक्ति के विकास को बढ़ावा देना है। इसलिए, हमारे बच्चों में क्षमताओं के स्तर और उनकी विविधता को स्थापित करना महत्वपूर्ण है, लेकिन उनके विकास को सही ढंग से करने में सक्षम होना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

यदि पहली कक्षा का एक स्कूली बच्चा इस तथ्य के लिए तैयार है कि उसे सृजन करना, आविष्कार करना, मूल समाधान खोजना सीखना है, तो व्यक्तित्व का निर्माण उसकी बौद्धिक प्रोफ़ाइल को समृद्ध करने के आधार पर होगा...

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली के लक्ष्य और उद्देश्य।

मैं एक अध्यापक हूँ अर्थात मेरा मुख्य लक्ष्य- प्रत्येक छात्र को सफल बनाना। मेरा काम:

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना और बच्चों के साथ काम करने की एक प्रणाली का निर्माण करना;

प्रतिभाशाली बच्चों के सर्वोत्तम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

शिक्षण सहायक सामग्री का चयन जो स्वतंत्र सोच, पहल और अनुसंधान कौशल, कक्षा में रचनात्मकता और पाठ्येतर गतिविधियों के विकास को बढ़ावा देता है;

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर कक्षा में विभेदीकरण का उपयोग करते हुए आधुनिक शिक्षा प्रदान करें;

प्रतिभाशाली बच्चों में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर आधारित दुनिया की तस्वीर के बारे में गुणात्मक रूप से उच्च स्तर के विचारों का विकास।

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए वैज्ञानिक, पद्धतिगत और सूचनात्मक समर्थन;

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता

अपेक्षित परिणाम।

बच्चों की रचनात्मक क्षमता का एहसास

क्लबों, वर्गों में कक्षाएं, प्रतियोगिताओं में पुरस्कार, छात्र उन्नति की सकारात्मक गतिशीलता।

पद्धतिगत परिणाम:

एक डेटा बैंक का निर्माण जिसमें विभिन्न प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों के बारे में जानकारी शामिल हो;

प्रतिभाशाली बच्चों के समर्थन और विकास के लिए कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन, प्राथमिक विद्यालय और छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत की एक प्रणाली का निर्माण;

विभिन्न प्रकार की प्रतिभाओं की पहचान करने और उन्हें ट्रैक करने के लिए निदान प्रणाली का उपयोग करना;

शैक्षणिक गतिविधियों की सामग्री का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण

प्रतिभाशाली बच्चों की विशिष्ट विशेषताएं

1. अधिकांश अन्य साथियों की तुलना में उच्च बौद्धिक क्षमताएं, कौशल के प्रति ग्रहणशीलता, रचनात्मक क्षमताएं और अभिव्यक्तियां हैं।

2. उनके पास एक प्रमुख, सक्रिय, असंतुष्ट संज्ञानात्मक आवश्यकता है।

3. मानसिक कार्य से आनंद का अनुभव करें।

1. मानसिक विकास का असामान्य रूप से उच्च सामान्य स्तर वाले बच्चे, अन्य सभी चीजें समान हैं।

2. विशेष मानसिक प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चे - विज्ञान और कला के एक निश्चित क्षेत्र में प्रतिभा।

3. जो छात्र, किसी कारण से, अपनी पढ़ाई में सफलता प्राप्त नहीं कर पाते हैं, लेकिन उनमें उज्ज्वल संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक संरचना की मौलिकता और असाधारण मानसिक भंडार होते हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का मॉडल:

एक व्यक्ति जो शारीरिक, आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक रूप से स्वस्थ है;

एक व्यक्ति जो स्वतंत्र रूप से किसी समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने, खोज गतिविधियों को अंजाम देने, अनुसंधान करने, गतिविधियों पर विचार करने, अनुसंधान कार्य के साधनों और तरीकों का मालिक होने में सक्षम है;

स्वतंत्र गतिविधियाँ करने में सक्षम व्यक्ति;

बहुमुखी बुद्धि, प्रतिपूरक क्षमताएं और उच्च स्तर की संस्कृति वाला व्यक्ति;

एक व्यक्ति जो अपने जीवन में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और मानदंडों द्वारा निर्देशित होता है, जो दूसरे व्यक्ति को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में देखता है जिसे पसंद और आत्म-अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता का अधिकार है;

एक व्यक्ति जो झुकाव, स्थापित हितों और व्यक्तिगत को ध्यान में रखते हुए, ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में एक सचेत विकल्प बनाने और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए तैयार है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत

1. शिक्षा के विभेदीकरण और वैयक्तिकरण का सिद्धांत (जिसके कार्यान्वयन का उच्चतम स्तर एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम का विकास है)।

2. उपलब्ध कराये गये अवसरों की अधिकतम विविधता का सिद्धांत

3. छात्रों की अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाओं को चुनने की स्वतंत्रता सुनिश्चित करने का सिद्धांत।

4. उन्नत शिक्षा का सिद्धांत.

5. किसी भी गतिविधि में आराम का सिद्धांत

6. विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत.

7. क्लबों, अनुभागों, ऐच्छिक और रुचि क्लबों के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका बढ़ाने का सिद्धांत।

8. छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य में अंतःविषय संबंधों की समस्या पर ध्यान बढ़ाने का सिद्धांत।

9. शिक्षक की न्यूनतम भूमिका के साथ छात्रों के लिए मिलकर काम करने की परिस्थितियाँ बनाने का सिद्धांत।

मेरे लिए, सबसे पहले, बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचना, आवश्यक जानकारी खोजना और तथ्यों की तुलना करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। तब वे जीवन भर सीखना बंद नहीं करेंगे, चाहे उनका पेशा कुछ भी हो, वे मुझसे और खुद से आगे निकल जाएंगे। लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय ने लिखा: "ज्ञान केवल तभी ज्ञान होता है जब इसे किसी के विचारों के प्रयासों से प्राप्त किया जाता है, न कि स्मृति के माध्यम से..."।

रचनात्मक क्षमता का विकास

मैं बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए कक्षा में अपना काम इस प्रकार व्यवस्थित करता हूँ:

1. जैसा कि आप जानते हैं, किसी भी व्यवसाय में सबसे पहले इसका महत्व होता है प्रेरणा.

छोटे छात्र संभवतः किसी भी स्कूल में सबसे सक्रिय छात्र होते हैं। हालाँकि, अगर पहले उन्हें हर चीज़ में दिलचस्पी है, वे हर चीज़ में खुद को आज़माने के लिए उत्सुक हैं, तो तीसरी-चौथी कक्षा तक रुचि धीरे-धीरे ख़त्म हो जाती है और यहाँ यह महत्वपूर्ण है कि उन्हें न चूकें।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए मुझे प्रेरित करने के लिए, मैं तकनीकों का उपयोग करता हूँ जैसे:

- "कक्षा में सम्मान का स्थान।"

मनोवैज्ञानिक कक्षा के घंटे (आत्मनिर्णय के कक्षा घंटे "अपने स्वयं की दुनिया की यात्रा", "स्कूली बच्चों के लिए परी कथा चिकित्सा"),

सार्वजनिक प्रस्तुति के बाद एक पोर्टफोलियो का निर्माण।

2. अगला चरण - निदानविद्यार्थियों की योग्यताएँ, जो प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है।

इसे दो चरणों में पूरा किया जाता है:

-प्रारंभिक खोज चरण

इस स्तर पर कार्य का मुख्य बिंदु बच्चे के बारे में प्रारंभिक जानकारी एकत्र करना है। एक नियम के रूप में, जानकारी चार स्रोतों से एकत्र की जाती है: माता-पिता, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और स्वयं बच्चों से और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड में संकलित की जाती है।

- परीक्षण निदान(प्रारंभिक क्षमताओं का स्तर निर्धारित करना)।

अपने काम में मैं निम्नलिखित निदान का उपयोग करता हूं:

स्कूल प्रेरणा का अध्ययन,

मानचित्र "रुचियाँ और आवश्यकताएँ"

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की रणनीति

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्राथमिक विद्यालय में इस श्रेणी के छात्रों के साथ काम कैसे व्यवस्थित किया जाता है। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करते समय, किसी भी गतिविधि में उनकी सफलता को ध्यान में रखा जाता है: शैक्षिक, कलात्मक, शारीरिक, आदि। इस चरण (1-4 वर्ष का अध्ययन) इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे स्वेच्छा से मार्गदर्शन के तहत सीखने की कौशल सामग्री में महारत हासिल करते हैं। एक शिक्षक की और स्वतंत्र रूप से. इस स्तर पर, छात्रों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों को एक ही प्रक्रिया के रूप में व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि कई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान की जा सकें, जहां प्रत्येक छात्र अपनी भावनात्मक और शारीरिक जरूरतों को महसूस कर सके। कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि छात्र गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन कर सकें। यह नए ज्ञान और नए अनुभव प्राप्त करने के स्रोत के रूप में महत्वपूर्ण है, और इस ज्ञान को कक्षा में गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में बदलने के आधार के रूप में काम करना चाहिए।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ सफल कार्य के लिए शर्तें।

टीम के प्रत्येक सदस्य द्वारा इस कार्य के महत्व के बारे में जागरूकता और इसके संबंध में, सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करने की समस्या पर ध्यान बढ़ाया गया।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए एक कार्यप्रणाली प्रणाली का निर्माण और निरंतर सुधार।

शिक्षक होना चाहिए:

अपने काम के प्रति जुनूनी;

प्रयोगात्मक, वैज्ञानिक और रचनात्मक गतिविधियों में सक्षम;

व्यावसायिक रूप से सक्षम;

बौद्धिक, नैतिक और विद्वान;

उन्नत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का संवाहक;

मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और शैक्षिक प्रक्रिया के कुशल आयोजक;

मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में विशेषज्ञ।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम के रूप।
- रचनात्मक कार्यशालाएँ;
- मजबूत छात्रों के साथ समानांतर कक्षाओं में समूह कक्षाएं;
- शौक समूह;
- प्रतियोगिताएं;
- बौद्धिक मैराथन;
- ओलंपियाड में भागीदारी;
- व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें;
- अनुसंधान सम्मेलन।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने के चरण।

प्रत्येक बच्चा अद्वितीय है, लेकिन बच्चों की प्रतिभा की वास्तविक अभिव्यक्तियों की सभी व्यक्तिगत विशिष्टता के बावजूद, ऐसे कुछ लक्षण हैं जो अधिकांश प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषता हैं। इसके अलावा, गैर-पेशेवर नजरों से छुपे गहरे लोगों के साथ-साथ, ऐसे कई लोग हैं जो अक्सर बच्चे के व्यवहार में, साथियों और वयस्कों के साथ उसके संचार में और निश्चित रूप से, संज्ञानात्मक गतिविधि में खुद को प्रकट करते हैं। उनका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उन्हें लगभग हमेशा न केवल मनोवैज्ञानिकों द्वारा, बल्कि प्रारंभिक वर्षों में किंडरगार्टन शिक्षकों, स्कूल शिक्षकों और माता-पिता द्वारा भी देखा जा सकता है। मुख्य बात यह है कि बच्चे की विशेषताओं पर समय रहते ध्यान दिया जाए और उसके उपहार को विकसित किया जाए। प्राथमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के संगठन को कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रथम चरण- प्री-स्कूल तैयारी की अवधि के दौरान;

चरण 2- पहली कक्षा में प्रवेश;

चरण 3- प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की प्रक्रिया में।

प्रथम चरण

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम स्कूल-पूर्व तैयारी अवधि के दौरान शुरू होता है।

हमारा स्कूल एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ सहयोग करता है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक स्कूल की तैयारी के लिए प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाएं संचालित करते हैं। इस अवधि के दौरान, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के साथ पहला परिचय शुरू होता है। शिक्षक अक्सर किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा संचालित कक्षाओं में भाग लेते हैं, प्रीस्कूलर का निरीक्षण करते हैं, उनके साथ संवाद करते हैं, खेल, प्रतियोगिताओं और क्विज़ का आयोजन करते हैं। अनुभव से पता चलता है कि इस तरह का संचार एक प्रीस्कूलर को जल्दी से स्कूली जीवन में ढलने में मदद करता है। शिक्षक के पास एक सामान्य तस्वीर होती है कि कौन से छात्र उसकी कक्षा में आएंगे।

कई वर्षों के कार्य अनुभव ने मुझे भविष्य के रचनाकारों की विशेषताओं की एक निश्चित सूची की पहचान करने की अनुमति दी:

वे अपने चुने हुए क्षेत्र में जल्दी ही ज्ञान प्राप्त कर लेते हैं।

वे उच्च बुद्धि और अच्छी याददाश्त दिखाते हैं।

अपने काम के प्रति जुनूनी, ऊर्जावान।

वे स्पष्ट स्वतंत्रता, अकेले काम करने की इच्छा और व्यक्तिवाद का प्रदर्शन करते हैं।

वे खुद पर नियंत्रण रखना जानते हैं।

उनमें युवा और वृद्ध, अन्य प्रतिभाशाली लोगों से संपर्क करने की इच्छा होती है।

वे व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने और कलात्मक और बौद्धिक अनुभव जल्दी हासिल करने में सक्षम हैं।

लेकिन मेरी राय में, किंडरगार्टन में एक बच्चे की प्रतिभा का मुख्य संकेतक उसकी जिज्ञासा है। जिज्ञासा, जो काफी पहले ही प्रकट हो गई थी, सभी उम्र के चरणों में एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता बनी हुई है। मुझे विश्वास है कि किसी रचनाकार का पालन-पोषण करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जिज्ञासा समय के साथ ज्ञान के प्रति प्रेम - जिज्ञासा, और बाद में एक स्थिर मानसिक गठन - एक संज्ञानात्मक आवश्यकता में विकसित हो।

चरण 2

पहली कक्षा में प्रवेश पर, मैं प्रीस्कूलरों के साथ एक साक्षात्कार आयोजित करता हूं, और स्कूल मनोवैज्ञानिक बच्चे के व्यवहार की निगरानी करता है। "ज्ञान" संकेतकों के अलावा, मैंने अपने लिए मुख्य लक्षणों की पहचान की जो एक प्रतिभाशाली बच्चा प्रदर्शित करता है:

शैक्षिक पहल;

तार्किक सोच के विकास का उच्च स्तर;

सोच की मौलिकता और लचीलापन;

ध्यान की उच्च एकाग्रता;

उत्कृष्ट स्मृति;

आजादी;

नेतृत्व (हमेशा नहीं)।

भावी प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता भी साक्षात्कार में उपस्थित होते हैं और एक प्रश्नावली भरते हैं।

साक्षात्कार के दौरान मनोवैज्ञानिक और शिक्षक माता-पिता से प्रश्न पूछ सकते हैं। नतीजतन, पहली कक्षा में प्रवेश पर पहले से ही बच्चे, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में एक धारणा बन जाती है। मुख्य बात यह स्पष्ट हो जाती है कि शिशु किस वातावरण में विकसित हुआ, पला-बढ़ा और बड़ा हुआ।

अनुभव से पता चलता है कि अक्सर प्रतिभाशाली बच्चे बुद्धिमान परिवारों में बड़े होते हैं। और यहाँ बात प्रतिभा के विशेष जीनों की बिल्कुल भी नहीं है - प्रकृति ने उन्हें सभी बच्चों में समान रूप से वितरित किया है। यह पारिवारिक माहौल, पारिवारिक मूल्यों की प्रणाली के बारे में है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि कई माता-पिता अपने बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और विभिन्न क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और चाहते हैं। लेकिन वे इसे स्वाभाविक रूप से, अलग-अलग तरीकों से करते हैं और दुर्भाग्य से, सभी नहीं।

चरण 3

जूनियर स्कूल की उम्र ज्ञान के अवशोषण, संचय और आत्मसात करने की अवधि है। इस प्रक्रिया की सफलता इस उम्र के बच्चों की चारित्रिक विशेषताओं से सुगम होती है: अधिकार के प्रति समर्पण पर भरोसा करना, बढ़ी हुई संवेदनशीलता, प्रभावोत्पादकता, और जो कुछ भी वे सामना करते हैं उसके प्रति एक भोला-भाला चंचल रवैया। छोटे स्कूली बच्चों में, सूचीबद्ध क्षमताओं में से प्रत्येक मुख्य रूप से इसके सकारात्मक पक्ष द्वारा व्यक्त की जाती है, और यह इस युग की अनूठी विशिष्टता है। छोटे स्कूली बच्चों की कुछ विशेषताएँ बाद के वर्षों में फीकी पड़ जाती हैं, जबकि अन्य कई मायनों में अपना महत्व बदल देती हैं। बचपन में प्रकट क्षमताओं के संकेतों के वास्तविक महत्व का आकलन करना मुश्किल है, और उनके आगे के विकास की भविष्यवाणी करना तो और भी मुश्किल है। यह अक्सर पाया जाता है कि बच्चे की क्षमताओं की उज्ज्वल अभिव्यक्तियाँ, जो कुछ गतिविधियों में प्रारंभिक सफलता के लिए पर्याप्त हैं, भविष्य में वास्तविक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उपलब्धियों का रास्ता नहीं खोलती हैं। स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, प्राकृतिक झुकाव, वह समाज जिसमें बच्चा विकसित होता है और बड़ा होता है, और उसकी प्रतिभा के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण के बीच संबंध देखा जाता है।

निष्कर्ष:

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र संबंधी विशेषताओं, पारिवारिक रिश्तों की प्रकृति और बच्चों के भावनात्मक और दृढ़ गुणों के विकास को ध्यान में रखा जाता है, माता-पिता के लिए सकारात्मक "मैं-" बनाने के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चे की संभावित क्षमताओं की पूर्ण प्राप्ति के लिए बच्चे में "अवधारणा" सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

यह प्रत्येक बच्चे को आत्म-साक्षात्कार करने, शिक्षा के प्रारंभिक चरण में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के एक बड़े समूह की पहचान करने और प्रत्येक लिसेयुम छात्र के लिए ज्ञान और रचनात्मकता, बौद्धिक और व्यक्तिगत पहल के लिए प्रेरणा विकसित करने के लिए एक वातावरण बनाने की अनुमति देता है।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक शिक्षण के रूप और तरीके

अभ्यास से पता चला है कि जिन बच्चों की बुद्धि जल्दी विकसित होती है उन्हें स्कूल के पहले दिनों में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। और इसका कारण यह है कि सीखना अक्सर किसी ऐसी चीज़ से शुरू होता है जो अब "दिलचस्प" नहीं रह जाती है। यह वे लोग हैं, जो सबसे अधिक जिज्ञासु हैं, जो अक्सर पहले पाठ के बाद कक्षा में ऊब जाते हैं। पहले से ही पढ़ने और गिनने में सक्षम, उन्हें निष्क्रिय रहना पड़ता है जबकि अन्य वर्णमाला और बुनियादी अंकगणितीय संचालन सीखते हैं। बेशक, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षण कैसे संचालित किया जाता है, लेकिन इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक छात्रों के साथ व्यक्तिगत रूप से कैसे व्यवहार करने की कोशिश करता है, पूरी कक्षा के साथ व्यवहार करते समय, वह मजबूत छात्रों पर ध्यान केंद्रित करने के अवसर से वंचित हो जाता है। एक बुद्धिमान और सक्रिय छात्र, सभी कार्यों को जल्दी और आसानी से पूरा करके ध्यान आकर्षित करने की कोशिश कर रहा है, जल्द ही शिक्षक और उसके साथियों दोनों के लिए बोझ बन सकता है।

मैं सक्रिय रूप से एक विभेदित दृष्टिकोण, रचनात्मक शिक्षण के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करता हूं

स्वतंत्र समस्या समाधान के लिए छोटे स्कूली बच्चों का क्रमिक दृष्टिकोण किसकी सहायता से किया जाता है आंशिक रूप से खोजेंया अनुमानी विधि. इस पद्धति की तकनीकों में से एक अनुमानी वार्तालाप है

ऐसी बातचीत का सार यह है कि प्रश्नों पर पहले से विचार किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक छात्र को एक छोटी सी खोज करने के लिए प्रेरित करता है। सभी प्रश्नों पर विचार करने से छात्र अपने लिए एक नई घटना को समझते हैं।

अधिकतम संज्ञानात्मक गतिविधि किसकी सहायता से प्राप्त की जाती है? अनुसंधान विधि. अपने स्वयं के अवलोकनों और प्रयोगों के माध्यम से प्राप्त ज्ञान आमतौर पर सबसे अधिक टिकाऊ होता है। शैक्षिक अनुसंधान आपको आवश्यक जानकारी स्वतंत्र रूप से खोजने और स्वतंत्र कार्य कौशल विकसित करने की अनुमति देता है। अनुसंधान और अवलोकन प्राथमिक स्कूली बच्चों को बड़ा सोचने, अध्ययन की जा रही घटनाओं में कारण-और-प्रभाव संबंधों की तलाश करने और स्वतंत्र निष्कर्ष और सामान्यीकरण निकालने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

छात्र अनुसंधान गतिविधियों का संगठन शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से किया जाता है:

1. शिक्षण की अनुसंधान पद्धति के उपयोग के आधार पर आयु संबंधी दिशानिर्देशों, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को ध्यान में रखते हुए पाठ में उपयोग करें:

विकासात्मक शिक्षा प्रौद्योगिकी,

सर्किट और प्रतीकात्मक मॉडल का उपयोग करने की तकनीक,

शिक्षा की मानवीय-व्यक्तिगत तकनीक,

उन्नत शिक्षण तकनीक;

परियोजना की गतिविधियों;

2. विभिन्न प्रकार के गैर-पारंपरिक पाठों का संचालन करना जिसमें शैक्षिक अनुसंधान या उसके तत्वों का प्रदर्शन करने वाले छात्र शामिल हों:

पाठ - अनुसंधान,

पाठ - यात्रा,

पाठ - रचनात्मक रिपोर्ट,

पाठ - अनुसंधान परियोजनाओं की रक्षा.

3. एक प्रशिक्षण प्रयोग का संचालन करना.

4. छात्र अनुसंधान प्रकृति का दीर्घकालिक होमवर्क पूरा कर रहे हैं।

काम का रूप चुनते समय, बच्चों की उम्र की विशेषताओं, उनकी रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखा जाता है। पद्धतिगत दृष्टिकोण से बच्चों के साथ शैक्षिक और शोध कार्य के सबसे कठिन चरणों में से एक छात्रों को उनकी अपनी शोध गतिविधियों में प्रारंभिक रूप से शामिल करने का क्षण है। इस मामले में पहला कदम, कई अन्य की तरह, अक्सर सबसे कठिन लगता है, और इसे प्रशिक्षण के पहले चरण में ही शुरू होना चाहिए।

एक छात्र की अनुसंधान संस्कृति के निर्माणकारी घटक

पहली-दूसरी कक्षा:

कार्यों का अनुक्रम बनाने के उद्देश्य से पाठ में कार्यों को शामिल करना;

कॉम्बिनेटरिक्स में समस्याओं को हल करना, "सत्य", "गलत" की अवधारणाओं के साथ तार्किक समस्याएं;

कारण-और-प्रभाव संबंधों की पहचान करने के लिए कार्य करना;

अवलोकन और विवरण तकनीकों में प्रशिक्षण;

शब्दावली से परिचित होना, अनुसंधान विधियों के बारे में कुछ अवधारणाएँ;

शब्दकोशों और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ काम करने का अनुभव विकसित करना;

एक विशिष्ट योजना के अनुसार सामूहिक अनुसंधान करना।

तीसरा ग्रेड:

मौजूदा ज्ञान और कौशल का उपयोग करके दीर्घकालिक अनुसंधान करना:

सूचना खोज करना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना;

प्रयोग करना, अवलोकन करना, संदेशों और रिपोर्टों की सुरक्षा करना।

4 था ग्रेड:

पढ़ने की क्षमता का गठन;

सीखने की क्षमता के लिए इच्छा और आधार का गठन: ज्ञात और अज्ञात के बीच की सीमा को देखने की क्षमता;

नमूने के साथ परिणामों का सहसंबंध, त्रुटियों का पता लगाना और उन्हें दूर करना, रचनात्मक कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करना;

शैक्षिक सहयोग की तकनीकों और कौशलों का निर्माण।

हाल ही में मैं कार्यस्थल पर इसका सक्रिय रूप से उपयोग कर रहा हूं। प्रोजेक्ट विधि.

मुख्य लक्ष्यपरियोजना गतिविधियों में जूनियर स्कूली बच्चों को शामिल करना - संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना, व्यक्तिगत रचनात्मक झुकाव का प्रकटीकरण, वैज्ञानिक अनुसंधान की योजना और कार्यान्वयन में कौशल का निर्माण, सीखने, शिक्षा और विकास की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण। ग्रेड 2-3 से परियोजना गतिविधियों का संगठन निम्नलिखित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है:

किसी समस्या की स्वतंत्र रूप से पहचान करना, तथ्यों, घटनाओं, पैटर्न को साबित करना;

पहचानी गई समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प खोजें और उनमें से सबसे तर्कसंगत को उचित ठहराएं;

अध्ययन की गई घटनाओं और पैटर्न को वर्गीकृत, तुलना, विश्लेषण और सामान्यीकृत करना;

डेटा संग्रह, प्रयोग करना, परिकल्पनाओं को सामने रखना और प्रमाणित करना;

वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों को लागू करें;

अपना काम डिज़ाइन करें;

अपने काम के साथ-साथ अन्य छात्रों के काम की समीक्षा और मूल्यांकन करें।

छोटे स्कूली बच्चों में तार्किक सोच के विकास के लिए समझना और रचना करना उपयोगी है क्रिप्टोग्राम, भूलभुलैया, व्यायामतुलना और कंट्रास्ट के लिए

शैक्षिक जानकारी के समूह में शब्दार्थ तत्वों की पहचान करना, रचनात्मक समस्याओं को हल करना जब बच्चों को प्रश्न के अलावा नई जानकारी मिलती है, सूत्रों से तार्किक श्रृंखला तैयार करना, यादृच्छिक रूप से चयनित परीक्षण में भौतिक शब्द ढूंढना एक बड़ी भूमिका निभाता है।

किसी खास मुद्दे का समाधान ढूंढने के लिए ही नहीं अवलोकन विधि, प्रयोगों, मॉडलिंग, लेकिन कल्पना, अतिशयोक्ति, मंथन, जिसका मुख्य कार्य सामूहिक रूप से यथासंभव अधिक से अधिक विचारों को एकत्रित करना है।

कक्षा में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य करना

एक विकास बिंदु खोजें

एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ सफलतापूर्वक काम करने के लिए, मैं उसकी ताकत खोजने की कोशिश करता हूं और उसे दिखाने का मौका देता हूं, सफलता का स्वाद महसूस करता हूं और उसकी क्षमताओं पर विश्वास करता हूं। अपनी ताकत दिखाने का मतलब है स्कूली पाठ्यक्रम से भटकने में सक्षम होना और उसकी सीमाओं तक सीमित न रहना। इस सिद्धांत का पालन करने से एक समस्या सामने आई: अक्सर विकास का बिंदु स्कूली पाठ्यक्रम से बाहर होता है।

व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करना

प्रतिभा सतह पर नहीं होती। शिक्षकों को इसे निर्धारित करने की पद्धति में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए। अधिकांश शिक्षक परीक्षण पर बहुत अधिक विश्वास रखते हैं और छात्रों के बारे में उनके पास अपर्याप्त जानकारी होती है। ऐसा माना जाता है कि उच्च बुद्धि वाला बच्चा स्कूल के सभी विषयों में दूसरों से श्रेष्ठ होना चाहिए। नतीजतन, शिक्षक उससे सबसे बड़ी भावनात्मक और सामाजिक परिपक्वता की उम्मीद करते हैं और आश्वस्त होते हैं कि उसे विशेष सहायता की आवश्यकता नहीं है।

नेतृत्व विकास

एक रचनात्मक व्यक्तित्व की विशेषता स्वतंत्र रूप से गतिविधि का क्षेत्र चुनने और आगे बढ़ने की क्षमता होती है। एक शैक्षणिक संस्थान में, इसे एक सुविचारित शिक्षण पद्धति द्वारा सुविधाजनक बनाया जाता है, जिसे न केवल ज्ञान स्थानांतरित करने के लिए, बल्कि "सोचने की क्षमता" विकसित करने के लिए भी डिज़ाइन किया गया है।

कक्षा में अपने काम में मैं इसका उपयोग करता हूँ:

प्रत्यारोपण विधि . छात्रों को, संवेदी, आलंकारिक और मानसिक अभ्यावेदन के माध्यम से, अध्ययन की जा रही वस्तु में "स्थानांतरित" होने, उसे अंदर से महसूस करने और जानने की अनुमति देता है।

अनुमानी प्रश्नों की विधि. सात प्रमुख प्रश्नों के उत्तर: कौन? क्या? किस लिए? कहाँ? कैसे? कब? कैसे? और उनके विभिन्न संयोजन अध्ययनाधीन वस्तु के संबंध में असामान्य विचारों और समाधानों को जन्म देते हैं।

तुलना विधि. यह विभिन्न छात्रों के संस्करणों के साथ-साथ महान वैज्ञानिकों, दार्शनिकों आदि द्वारा गठित सांस्कृतिक और ऐतिहासिक एनालॉग्स के साथ उनके संस्करणों की तुलना करना संभव बनाता है।

संकल्पना निर्माण विधि . सामूहिक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण को बढ़ावा देता है - एक अवधारणा की संयुक्त रूप से तैयार की गई परिभाषा।

भविष्य की यात्रा का उपाय | दूरदर्शिता और पूर्वानुमान कौशल विकसित करने के तरीके के रूप में किसी भी सामान्य शैक्षिक क्षेत्र में प्रभावी।

त्रुटि विधि . इसमें गलतियों के प्रति स्थापित नकारात्मक दृष्टिकोण को बदलना, शैक्षिक प्रक्रियाओं को गहरा करने के लिए गलतियों के रचनात्मक उपयोग को शामिल करना शामिल है। त्रुटि और "शुद्धता" के बीच संबंध ढूंढना छात्रों की अनुमानी गतिविधि को उत्तेजित करता है और उन्हें किसी भी ज्ञान की सापेक्षता को समझने की ओर ले जाता है।

आविष्कार करने की विधि. आपको कुछ रचनात्मक कार्यों के परिणामस्वरूप छात्रों के लिए पहले से अज्ञात उत्पाद बनाने की अनुमति देता है।

"यदि केवल..." विधि। बच्चों को चित्र बनाने या यह वर्णन लिखने में मदद करता है कि अगर दुनिया में कुछ बदल गया तो क्या होगा। ऐसे कार्यों को पूरा करने से न केवल कल्पनाशक्ति विकसित होती है, बल्कि आप वास्तविक दुनिया की संरचना को बेहतर ढंग से समझ पाते हैं।

"मंथन" (ए.एफ. ओसबोर्न)। चर्चा प्रतिभागियों को सोच और रूढ़िवादिता की जड़ता से मुक्त करने के परिणामस्वरूप आपको बड़ी संख्या में विचार एकत्र करने की अनुमति मिलती है।

व्युत्क्रमण विधि या उत्क्रमण विधि . मौलिक रूप से विपरीत समाधान विकल्प के उपयोग को बढ़ावा देता है। उदाहरण के लिए, किसी वस्तु की बाहर से जांच की जाती है, और अंदर से उसकी जांच करके समस्या का समाधान किया जाता है।

काम की प्रक्रिया में, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि एक बच्चा जिसने स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में शैक्षिक गतिविधियों की तकनीकों में महारत हासिल नहीं की है, वह अनिवार्य रूप से मिडिल स्कूल में अंडरअचीवर बन जाता है। के माध्यम से सीखना गतिविधि विधि शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए प्रावधान करता है जिसमें शिक्षा के प्रत्येक चरण में व्यक्ति के कई बौद्धिक गुणों का एक साथ निर्माण और सुधार होता है।

प्राथमिक विद्यालय के पाठों में और पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधि-आधारित शिक्षण पद्धति का सही उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करेगा, छात्रों के अधिभार को खत्म करेगा, स्कूल के तनाव को रोकेगा और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि स्कूल में पढ़ाई को एक एकीकृत शैक्षणिक प्रक्रिया बना देगा।

आधुनिक तकनीकों का प्रयोग

गतिविधि दृष्टिकोण में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की तकनीक गुणवत्तापूर्ण शिक्षण प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से की जाती है।

अपने काम में मैं शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से सबसे आधुनिक तकनीकों का उपयोग करता हूं:

विकासात्मक शिक्षा

समस्या - आधारित सीखना

बहुस्तरीय प्रशिक्षण

शिक्षण में अनुसंधान पद्धति का उपयोग करना

शिक्षण में परियोजना विधियाँ

खेल के तरीके

सहयोगपूर्ण सीखना

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियाँ

	प्रयुक्त प्रौद्योगिकी का नाम	उपयोग के लिए तर्क.	मौजूदा या अनुमानित परिणाम.
	आईसीटी का अनुप्रयोग.	विद्यार्थियों की प्रेरणा बढ़ाना शैक्षिक सामग्री की धारणा का एक नया स्तर विद्यार्थियों के सीखने में भिन्नता प्राप्त करना सूचना क्षमता का विकास	छात्रों के स्वतंत्र कौशल और क्षमताओं का विकास दक्षताओं का विकास कंप्यूटर ज्ञान का स्तर बढ़ता है
	व्यक्तिगत सीखने की तकनीक	विभिन्न स्तरों के कार्यों का अनुप्रयोग	स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता का विकास
	व्यक्तिगत प्रशिक्षण के एकीकरण के साथ समूहों में काम करने के तरीके	विकास छात्र निकाय के भीतर सहयोग छात्रों के संचार कौशल का विकास	विषय में रुचि बढ़ती है टीम वर्क कौशल का विकास विषय में शैक्षणिक प्रदर्शन और ज्ञान की गुणवत्ता बढ़ती है
	पाठ एकीकरण (आंशिक)	● रूसी भाषा के पाठ और साहित्यिक पढ़ने का हर संभव एकीकरण, आंशिक रूप से - साहित्यिक पढ़ना - ललित कला	अंतःविषय गतिविधियों में ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम हो
		● विद्यार्थियों की प्रेरणा बढ़ाना	अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि बढ़ाना
	स्वास्थ्य-बचत	 दक्षता का स्तर बढ़ाना	ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार
	वी.वी. फ़िरसोव द्वारा स्तर विभेदन की तकनीक	 विभिन्न स्तरों के कार्यों का अनुप्रयोग	स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास छात्र की अपनी क्षमताओं और परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग

एक आधुनिक स्कूल को न केवल छात्रों में ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट विकसित करना चाहिए, बल्कि उनमें स्व-शिक्षा और उनकी क्षमताओं की प्राप्ति की इच्छा भी जगानी चाहिए। इन प्रक्रियाओं के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को तेज करना है। नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ इन समस्याओं को हल करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। कक्षा में आईसीटी का उपयोग मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाने में मदद करता है। बच्चे अपनी गलतियों से नहीं डरते। यह सब अधिकांश छात्रों को शैक्षिक सामग्री के निष्क्रिय अधिग्रहण से ज्ञान के सक्रिय, सचेत अधिग्रहण में संक्रमण सुनिश्चित करने की अनुमति देता है। कंप्यूटर प्रौद्योगिकियाँ शैक्षिक गतिविधियों को तेज़ करने, शिक्षा की गुणवत्ता को नियंत्रित करने और छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाने के बेहतरीन अवसर पैदा करती हैं।

आईसीटी उपकरणों के अध्ययन, विविध अनुप्रयोग और उपयोग की प्रक्रिया में, एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण होता है जो न केवल एक मॉडल के अनुसार कार्य कर सकता है, बल्कि स्वतंत्र रूप से, यथासंभव कई स्रोतों से आवश्यक जानकारी प्राप्त कर सकता है; इसका विश्लेषण करने, परिकल्पनाएं प्रस्तुत करने, मॉडल बनाने, प्रयोग करने और निष्कर्ष निकालने, कठिन परिस्थितियों में निर्णय लेने में सक्षम। और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय यह बहुत महत्वपूर्ण है।

मैं शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में सक्रिय रूप से आईसीटी का उपयोग करता हूं। किसी भी उम्र के बच्चे संवेदनशील और असुरक्षित होते हैं। उन्हें अपनी आत्मा की सारी शक्ति और प्यार देना, उनके साथ सीखना, उनकी आशाओं और सपनों के साथ जीना आवश्यक है। तभी बच्चा अपनी आत्मा शिक्षक के सामने प्रकट करेगा और अपनी सभी आशाओं पर खरा उतरेगा।

बच्चों के साथ, मैं ईमानदारी से सभी की सफलताओं पर खुशी मनाता हूं और गलतियों और असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखता हूं।

हर बच्चा स्वाभाविक रूप से प्रतिभाशाली है, और मेरा पहला काम प्रतिभा को सामने लाने में मदद करना है। ऐसा करने के लिए, मैं विभिन्न तरीकों का उपयोग करता हूं: खेल, वाद-विवाद, रचनात्मक गतिविधियां, प्रतियोगिताएं, कक्षा के घंटे, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियां, प्रश्नोत्तरी। बच्चे पढ़ने की प्रतियोगिताओं, रचना और गीत समीक्षा, प्रतियोगिताओं और सम्मेलनों, छोटे स्कूली बच्चों के लिए खेल प्रतियोगिताओं में ख़ुशी से भाग लेते हैं और पुरस्कार लेते हैं।

"प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है।"

इस रहस्य की खोज वासिली सुखोमलिंस्की ने की थी। हर चीज़ में आध्यात्मिक समुदाय होना चाहिए। एक ओर, प्रकाश के समुद्र के साथ-साथ ज्ञान से भरपूर एक शिक्षक और दूसरी ओर, एक बच्चा। इसीलिए मुझे "स्कूली बच्चों के आत्म-सम्मान" के विचार में दिलचस्पी थी, जो एक बच्चे को स्वतंत्र बनने, स्वतंत्र रूप से सोचने और अपनी राय रखने, वर्तमान स्थिति का सही आकलन करने और निर्णय लेने में मदद करता है।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को विशेष ध्यान से सोचना होगा: पाठ कैसे तैयार किया जाए, कैसे मुस्कुराया जाए, कक्षा में पहला शब्द क्या कहा जाए ताकि पहली कक्षा का छात्र अपनी आँखें खोले और कहे: ओह, क्या अद्भुत शिक्षक खड़ा है मेरे सामने।

छोटे बच्चे चित्रों में सोचते हैं। पाठों में मैं सोचने का अवसर देता हूं, न कि "जल्दी, जल्दी, मैं अपने हाथ नहीं देख सकता।" मैं ऐसे प्रश्न पूछता हूं जिनका कोई उत्तर नहीं है, लेकिन उन पर विचार करने की आवश्यकता है। इसलिए कक्षा में हम खोजते हैं, फुसफुसाते हैं, और निर्णय लेते हैं। मैं बच्चों के साथ सफलता, आराम और सहयोग की स्थिति बनाता हूं। मुझे हास्य पसंद है. और बच्चों को हास्य वाले शिक्षक पसंद आते हैं। वे हास्य के बिना, मुस्कान के बिना, आनंद के बिना नहीं रह सकते।

मेरे पाठ हमेशा स्पष्ट रूप से दृश्यमान होते हैं, जिससे प्रत्येक बच्चे को खुद पर जोर देने में मदद मिलती है।

मेरे लिए विशेष शैक्षणिक रुचि आधुनिक तकनीकों का उपयोग है, क्योंकि उनका उद्देश्य क्षमताओं को विकसित करना और साकार करना है। मैं पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न चरणों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूँ।

परियोजना की गतिविधियों

शिक्षकों के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की नवीनता का मुख्य कारक है परियोजना की गतिविधियों.

हालाँकि, छोटे स्कूली बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी के आयोजन की पद्धति में कई स्पष्टीकरण की आवश्यकता है:

प्रारंभिक ग्रेड में, परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ अध्ययन का एक विशेष विषय बनना चाहिए;

छोटे स्कूली बच्चों के लिए अनुसंधान परियोजना काफी हद तक वयस्कों द्वारा पूर्व निर्धारित (प्रेरित) होती है;

मात्रा की दृष्टि से यह एक लघु परियोजना है,

निर्माण की विधि के अनुसार - "अर्ध-अनुसंधान";

रूप में - यह एक समूह डिज़ाइन है, व्यक्तिगत कार्य करने के स्तर पर व्यक्तिगत कार्य संभव है;

"भविष्य के लिए शिक्षा" कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, परियोजना को पूरा करते समय प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए कंप्यूटर प्रोग्राम और उनकी क्षमताएं एक विशेष विषय होना चाहिए।

डिज़ाइन और अनुसंधान के माध्यम से सीखने को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तन की आवश्यकता होती है।

डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियों में बच्चे को शामिल करते हुए, इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों (तकनीकों) का उपयोग किया जाता है, जैसे समूह चर्चा, विचार-मंथन, सोच सितारे और भूमिका-खेल व्यवसाय खेल। ऐसी विधियों का उपयोग डिज़ाइन और अनुसंधान के दौरान छात्र की स्वतंत्रता और गतिविधि पर निर्भर करता है।

छात्रों के डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न चरणों में, मैं विभिन्न भूमिका पदों पर कार्य करता हूँ:

भूमिका पद	गतिविधि का प्रकार
डिज़ाइनर:	उनके कार्यान्वयन से पहले छात्रों के डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के मुख्य मील के पत्थर को डिजाइन करना;
सुविधाप्रदाता-सलाहकार:	समस्याओं और उनके समाधानों के लिए स्वतंत्र खोज को प्रोत्साहित करता है, शोध-प्रकार के प्रश्न पूछने के तरीके जानता है, जबकि छात्रों द्वारा अपनी राय की सुरक्षित अभिव्यक्ति का माहौल बनाता है;
समन्वयक:	खोज की गति को ट्रैक करने, अलग-अलग बयानों को जोड़ने या विरोधाभास करने में मदद करता है, और प्रक्रियात्मक कार्य भी करता है (उदाहरण के लिए, बयानों के क्रम को निर्धारित करना)।

शिक्षक उपर्युक्त सभी पदों का निर्माण कर सकता है, बशर्ते उसके पास उचित साधन हों। ऐसे साधनों में शामिल हैं:

भावनात्मक स्थितियाँ (उदाहरण के लिए, न समझना, संदेह करना, चौकस श्रोता);

खेल की स्थिति (उदाहरण के लिए, प्रेरणादायक नायक, ग्राहक, वाद-विवादकर्ता)।

निष्कर्ष:

सामान्य तौर पर, शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग शैक्षिक प्रभाव को बढ़ाता है;

सामग्री अवशोषण की गुणवत्ता में सुधार करता है;

छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ बनाता है;

छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करता है;

विभिन्न क्षमताओं और क्षमताओं वाले बच्चों को एक साथ व्यवस्थित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना

« एक बच्चे को स्मार्ट और समझदार बनाने के लिए, उसे मजबूत और स्वस्थ बनाएं: उसे काम करने दें, कार्य करने दें, दौड़ने दें, चिल्लाने दें, उसे निरंतर गति में रहने दें।

प्रीस्कूल, प्राथमिक और सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में नवीनतम विधायी दस्तावेजों के अनुसार, कार्यक्रमों का उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती करना होना चाहिए। इसके अलावा, "रूसी शिक्षा की गुणवत्ता" की अवधारणा केवल प्रशिक्षण, ज्ञान और कौशल के एक सेट तक सीमित नहीं है, बल्कि पालन-पोषण, "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा से जुड़ी है। ये अवधारणाएँ "स्वास्थ्य", "सामाजिक कल्याण", "आत्म-बोध" और "सुरक्षा" जैसी श्रेणियों के माध्यम से प्रकट होती हैं। दरअसल, हम शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में तभी बात कर सकते हैं जब इसमें स्वास्थ्य-संरक्षण और स्वास्थ्य-वर्धक आधार शामिल हो।

समाजशास्त्रीय अध्ययनों का दावा है कि छोटे स्कूली बच्चों की शारीरिक गतिविधि प्रीस्कूलरों की तुलना में 50% कम है, और हाई स्कूल के छात्रों के लिए यह उनके जागने के समय का केवल 25% है। बेशक, दो स्कूली शारीरिक शिक्षा पाठ, बच्चों की गतिशीलता की कमी की भरपाई नहीं कर सकते। परिणामस्वरूप, उनकी जीवन शक्ति कम हो जाती है, थकान तेजी से होने लगती है, जिसके परिणामस्वरूप निष्क्रियता आ जाती है। इसलिए, आज शिक्षक को स्कूली बच्चों को शारीरिक और आध्यात्मिक दोनों प्रकार के आत्म-सुधार की ओर उन्मुख करने, स्वतंत्र शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता को विकसित करने में मदद करने और गतिविधि को बहाल करने के लिए ख़ाली समय के दौरान इसका उपयोग करने के लिए सिखाने के लिए मजबूर किया जाता है।

प्रतिभाशाली बच्चे जिनमें तनाव के लक्षण दिखाई देते हैं वे विशेष चिंता का विषय हैं: बच्चा अपनी भावनाओं को नियंत्रित नहीं कर पाता, खुद को नियंत्रित नहीं कर पाता, उत्तेजना बढ़ जाती है, साथ ही शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट आती है और मनोदैहिक रोगों का खतरा बढ़ जाता है। इन घटनाओं के मुख्य कारण निर्धारित हैं: एक गतिहीन जीवन शैली, स्वयं के प्रति असंतोष। बौद्धिक प्रतिभा के लक्षण वाले, लेकिन शारीरिक अपरिपक्वता वाले बच्चे, शारीरिक रूप से भिन्न होते हैं जो उनकी उम्र के लिए अनुपयुक्त होता है। मैं चिकित्सा पेशेवरों के सहयोग से असंतुलन को बराबर करने का प्रयास कर रहा हूं।

छात्र के व्यक्तित्व का एक मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइल संकलित किया गया है, जो बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास की विशेषताओं की पहचान करने में मदद करेगा।

लक्ष्य: छात्रों का स्वास्थ्य सुनिश्चित करना।

प्रत्येक छात्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

कक्षा में और पाठ्येतर जीवन में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना।

शैक्षिक सामग्री में रुचि के उद्भव और रखरखाव को बढ़ावा देने वाली तकनीकों का उपयोग करना।

छात्रों की आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शुरू करना।

शारीरिक निष्क्रियता की रोकथाम.

अपेक्षित परिणाम:

थकान और थकावट को रोकें।

सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ाना।

शैक्षिक उपलब्धियों में वृद्धि.

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार कार्य का संगठन

प्राथमिक विद्यालय में दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, शिक्षकों को बच्चे को न केवल पढ़ना, गिनना और लिखना सिखाना चाहिए, जो वे अभी भी काफी सफलतापूर्वक सिखाते हैं, बल्कि दो समूहों में नए कौशल भी पैदा करना चाहिए। पहले में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का एक समूह शामिल है जो सीखने की क्षमता का आधार बनता है: रचनात्मक समस्याओं को हल करने में कौशल और जानकारी की खोज, विश्लेषण और व्याख्या करने में कौशल। दूसरा है बच्चों में सीखने के लिए प्रेरणा का निर्माण, उन्हें आत्म-संगठन और आत्म-विकास में मदद करना।

पहला चरण– समूह कार्य में महारत हासिल करना . संचारी यूयूडी का गठन किया जाता है, जो सामाजिक क्षमता और अन्य लोगों की स्थिति पर विचार, सुनने और संवाद में शामिल होने की क्षमता सुनिश्चित करता है।

दूसरा चरण – अंतरसमूह चर्चा का संगठन . इस स्तर पर, बच्चों में नियामक शिक्षण कौशल विकसित होते हैं: शैक्षिक कार्य को स्वीकार करने और बनाए रखने, इसके कार्यान्वयन की योजना बनाने, अपने कार्यों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने और उनके कार्यान्वयन के लिए उचित समायोजन करने की क्षमता। इस कार्यक्रम में शामिल विशेष तकनीकें शिक्षक को शैक्षिक चर्चा शुरू करने में मदद करेंगी: कार्य - जाल; ऐसी समस्याएँ जिनका कोई समाधान नहीं है; गुम डेटा और अन्य वाले कार्य।

तीसरे चरण में सामूहिक गतिविधि का एक पूर्ण विषय बनता है , जब समूह एक साथ काम करने, संवाद, विश्लेषण, प्रमाण, मॉडलिंग और मूल्यांकन का तरीका चुनने के साथ-साथ सीखने के कार्य का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करने में सक्षम होता है। नियामक, संचारी और संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन किया जा रहा है।

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन में मेरी गतिविधियों का आधार नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है। स्कूली बच्चों की स्वयं की शैक्षिक गतिविधियाँ प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का एक महत्वपूर्ण घटक हैं। इसे "गतिविधि-व्यक्तित्व" सूत्र द्वारा व्यक्त किया जा सकता है, अर्थात। "जैसी गतिविधि है, वैसा ही व्यक्तित्व है," और "गतिविधि के बाहर कोई व्यक्तित्व नहीं है।" यूडी छात्र के आंतरिक विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण का स्रोत बन जाता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मैंने अधिकांश छात्रों के लिए विशिष्ट मुख्य समस्याओं की पहचान करने के उद्देश्य से एक प्रारंभिक निदान किया, और उनके अनुसार, मैंने व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम सुनिश्चित करने के लिए कार्य प्रणाली की योजना बनाई। यह स्पष्ट रूप से विकास की विषय रेखाओं, पाठ्येतर गतिविधियों, परियोजना प्रौद्योगिकी के उपयोग, उत्पादक पढ़ने के लिए प्रौद्योगिकी, समूह कार्य और जोड़े में काम के माध्यम से शैक्षिक शिक्षा के निर्माण पर समग्र कार्य का पता लगाता है।

यूयूडी के गठन पर कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित था:

योजना,

गठन,

निदान,

समायोजन योजना

कार्यों का चयन,

प्रतिबिंब

वर्ष की पहली छमाही के परिणामों को सारांशित करने के लिए, पहली कक्षा के छात्रों के शैक्षिक परिणामों की सफलता का एक नैदानिक ​​मानचित्र विकसित किया गया था।

प्रतिबिंब के रूप में ऐसी नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्रवाई पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। छात्रों द्वारा अपने कार्यों का प्रतिबिंब सीखने की गतिविधियों के सभी घटकों के बारे में उनकी जागरूकता को दर्शाता है। वह कक्षा के सभी पाठों का एक अभिन्न अंग थी। कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करने के लिए, बच्चे तथाकथित "ट्रैफ़िक लाइट" कार्ड, साथ ही वाक्यांशों वाले इमोटिकॉन्स का उपयोग करते हैं।

जैसा कि मैंने पहले ही कहा है, NEO का संघीय राज्य शैक्षिक मानक व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों को मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के रूप में परिभाषित करता है, इसलिए, प्रत्येक तिमाही और शैक्षणिक वर्ष के अंत में, परीक्षण किए गए थे। प्रथम-ग्रेडर के व्यक्तिगत विकास की पहचान करने के लिए कक्षा। विभेदित कार्यों की प्रणाली छात्रों को स्वतंत्र रूप से कार्यों का चयन करने और उनकी तैयारी के स्तर के लिए पर्याप्त गतिविधियों को निर्धारित करने के लिए स्थान प्रदान करती है।

इसके अलावा, व्यक्तिगत विषयों में प्रथम-ग्रेडर द्वारा सीखने की गुणवत्ता को ट्रैक करने के लिए, निगरानी का उपयोग किया गया था, जिसका निर्माण दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताओं पर आधारित था, जहां मुख्य ध्यान व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों पर दिया जाता है। ट्रैकिंग पद्धति (टूलकिट) - विषय में ज्ञान का स्तर, शिक्षक की व्यक्तिगत टिप्पणियाँ, नियंत्रण अनुभाग, परीक्षण...

छात्रों द्वारा ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया व्यक्तिगत होती है, इसलिए मैं निदान के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं जो पाठ में काम की निगरानी करते हैं, जो कक्षा में प्रत्येक छात्र की सीखने की क्षमता और दक्षता के स्तर को ध्यान में रखते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियां

हमारे स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए छात्रों की रुचि निर्धारित करने के लिए, प्रथम श्रेणी के छात्रों और उनके बच्चों के माता-पिता को प्रश्नावली की पेशकश की गई, जिसके परिणामों के आधार पर रुचि गतिविधियों के लिए बच्चों के समूह बनाए गए।

कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है ताकि मोटर-सक्रिय और स्थैतिक गतिविधियों के बीच संतुलन सुनिश्चित किया जा सके। उनके कार्यान्वयन का रूप पाठ शिक्षण प्रणाली से बिल्कुल अलग है और निम्नलिखित क्षेत्रों द्वारा दर्शाया गया है:

सामान्य बुद्धिजीवी

दोपहर में, बच्चों में थकान के लक्षण नहीं दिखते, वे सक्रिय होते हैं और रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न होकर खुश होते हैं। माता-पिता का विस्तारित दैनिक दिनचर्या के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, जिसका मूल्यांकन उनके बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के अवसर के रूप में किया जाता है। वर्ष के दौरान, कई अभिभावक बैठकें आयोजित की गईं, जहां बच्चों की सफलताओं और समस्याओं पर चर्चा की गई, और पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम - छात्रों के रचनात्मक कार्य - प्रस्तुत किए गए।

छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के लिए घंटों की शुरूआत से स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की सीमा का विस्तार करने की क्षमता बढ़ जाती है और छात्रों के साथ व्यक्तिगत डिजाइन और शोध कार्य आयोजित करने के अवसर पैदा होते हैं।

शिक्षा के पहले चरण के परिणामों के आधार पर, मैं ऐसे प्राथमिक विद्यालय स्नातक की कल्पना करता हूँ: यह

शोध में रुचि रखने वाला छात्र

संचार कौशल

ज़िम्मेदारी

स्व-संगठन और स्वस्थ जीवन शैली का कौशल होना।

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को पेश करने के अनुभव ने मुझे यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि एक शैक्षणिक संस्थान की संचालन प्रणाली में इस तरह का सुधार आवश्यक है, क्योंकि दूसरी पीढ़ी के मानक गुणवत्ता के किसी दिए गए स्तर की स्थिरता सुनिश्चित करने का एक साधन हैं। शिक्षा और उसके निरंतर पुनरुत्पादन और विकास का।

माता-पिता के साथ काम करना

बच्चा कोई अनाकार पिंड नहीं है, बल्कि अपने भीतर छिपा हुआ एक ऐसा प्राणी है, जो पूरे ग्रह पर नहीं पाया जा सकता। एक बच्चे में छिपी आत्मा, मन और हृदय की यह शक्ति, अगर पूर्णता में लाई जाए, तो वह एक महाशक्ति बन जाएगी जो उसके चारों ओर और खुद में हर चीज को बदलने, समृद्ध करने, सजाने में सक्षम होगी।

लेकिन बात यह है कि बच्चे में कितनी भी शक्तियाँ छिपी हों, वह स्वयं अपने अंदर कुछ भी विकसित नहीं कर पाएगा, वह अपने पैरों पर खड़ा भी नहीं हो पाएगा, इंसान के स्तर तक उठना तो दूर की बात है।

एक इंसान को बनाना, उसका पालन-पोषण करना, उसका निर्माण करना बुद्धिमान वयस्कों, प्यार करने वाले वयस्कों के लिए एक गंभीर कार्य है।

शिक्षा और पालन-पोषण की त्रिमूर्ति: शिक्षक-छात्र-माता-पिता। मैं इस संबंध को एक सामाजिक साझेदारी, बच्चों के साथ सहयोग से जीवन जीने के रूप में देखता हूं। और सहयोग संभव है यदि यह आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए, कई मूलभूत स्थितियों का पालन करते हुए, सामान्य प्रयासों के माध्यम से बनाया गया है, जिसमें शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच आपसी समझ की संभावना बढ़ जाती है।

माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक और शिक्षक होते हैं, इसलिए उसके व्यक्तित्व को आकार देने में उनकी भूमिका बहुत बड़ी होती है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के हिस्से के रूप में, माता-पिता के साथ काम किया जाता है, जो बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक के सहयोगी और सहायक होते हैं।

माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में वृद्धि;

शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना;

बच्चे की क्षमताओं के विकास में लिसेयुम और माता-पिता के बीच बातचीत

मूलरूप आदर्शमाता-पिता के साथ काम करने में हैं:

माता-पिता के प्रति खुलापन

शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चों के परिवारों को नियमित रूप से कक्षा के जीवन और उनके बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों के बारे में आवश्यक और विश्वसनीय जानकारी प्राप्त हो। ऐसा करने के लिए, यह परिवारों को पाठ्यक्रम, बच्चों की प्रगति, कक्षा में महत्वपूर्ण घटनाओं के बारे में बुनियादी जानकारी प्रदान करता है, और माता-पिता के लिए प्रशिक्षण सत्र में भाग लेने की इच्छा रखने वाली परिस्थितियाँ भी बनाता है।

प्रत्येक परिवार के हितों और क्षमताओं का सम्मान

शिक्षक प्रत्येक परिवार के हितों और जरूरतों का अध्ययन करता है और माता-पिता के साथ चर्चा करता है, और उसकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए अपना काम बनाता है।

अपने माता-पिता में अपने सहयोगियों को ढूँढना

शिक्षक माता-पिता के साथ बच्चे के जीवन के विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करता है और संयुक्त निर्णय विकसित करने का प्रयास करता है, जो द्विपक्षीय सहयोग का आधार है।

परिवारों को एक-दूसरे के साथ घनिष्ठ संपर्क रखने के लिए प्रोत्साहित करना

शिक्षक परिवारों को उनके सामान्य हितों को खोजने और संतुष्ट करने में मदद करता है, बच्चों को विभिन्न प्रतियोगिताओं, खेलों और प्रतियोगिताओं के लिए तैयार करने में परिवारों को संयुक्त रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है।

माता-पिता के साथ काम करने में विभिन्न रूपों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

मेरे द्वारा विकसित विषय - वस्तुप्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना।

"प्राथमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना" की समस्या पर काम करते हुए, उन्होंने माता-पिता को कई प्रकारों में विभाजित किया:

« कार्यकर्ता"

"चिंतनशील"

"पर्यवेक्षक"

"अभ्यास"

"कार्यकर्ता"

ये माता-पिता अपने बच्चों को लगातार कुछ शैक्षिक खेल, गतिविधियाँ और रुचियाँ प्रदान करते हैं।

कुछ दृढ़ता और निरंतरता के साथ, यह रणनीति परिणाम लाती है। लेकिन अक्सर एक बच्चे में आंतरिक विरोध होता है, यहां तक ​​कि बाहरी समर्पण के बावजूद भी। कभी-कभी यह किसी बौद्धिक गतिविधि से बच्चे की बढ़ती थकान में व्यक्त होता है।

"चिंतनशील"

माता-पिता बच्चे की क्षमताओं के निर्धारण और उनके विकास का कार्य विशेष रूप से प्रशिक्षित लोगों को सौंपते हैं। इस प्रकार की बहुत सारी सेवाएँ अब उपलब्ध हैं। इनमें प्रीस्कूलर के लिए विकास समूह, स्कूल तैयारी समूह और स्कूलों में सभी प्रकार की विशेष कक्षाएं शामिल हैं। बेशक, ऐसी सेवाओं के अच्छे स्तर के साथ, बच्चे के लिए लाभ निस्संदेह हैं। लेकिन बशर्ते कि माता-पिता उसके विकास की चिंताओं को पूरी तरह से विशेषज्ञों के कंधों पर नहीं डालेंगे।

"पर्यवेक्षक"

माता-पिता अपने बच्चे के विकास में सक्रिय नहीं हैं। उनका मानना ​​है कि अगर किसी व्यक्ति को कोई उपहार दिया जाए तो वह कहीं नहीं जाएगा, गायब नहीं होगा और कहीं न कहीं जरूर प्रकट होगा। हालाँकि, हाल के अध्ययन इस दृष्टिकोण का खंडन करते हैं। प्रतिभा केवल निरंतर गति में, विकास में मौजूद है; यह एक प्रकार का बगीचा है जिसे अथक रूप से विकसित करने की आवश्यकता है। रचनात्मक उपहार ठहराव और आत्म-संतुष्टि को बर्दाश्त नहीं करता है। यह केवल गतिशीलता में मौजूद है - यह या तो विकसित होता है या लुप्त हो जाता है।

"अभ्यास"

माता-पिता बच्चे की क्षमताओं के विकास को पूरी तरह से नियंत्रित नहीं करना चाहते हैं, बल्कि वे उसे एक अच्छा स्कूल चुनने और चुनने का प्रयास करने का अवसर प्रदान करते हैं। ऐसे परिवारों में सबसे महत्वपूर्ण बात स्वयं माता-पिता के उज्ज्वल संज्ञानात्मक हितों का माहौल है। वे स्वयं लगातार किसी न किसी गतिविधि के प्रति उत्साहित रहते हैं, बहुत कुछ पढ़ते हैं, टेलीविजन पर शैक्षिक कार्यक्रम चुनते हैं, एक नई प्रदर्शनी में जाने का प्रयास करते हैं, बच्चे पर यह सब थोपे बिना, बल्कि उसे स्वयं एक उपयुक्त गतिविधि खोजने का अवसर देते हैं। जैसा कि यह पता चला है, यह स्व-विकास रणनीति सबसे प्रभावी है।

स्कूली शिक्षा वह क्षेत्र है जहाँ मुख्य रूप से व्यक्तिगत गुणों एवं रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण होता है। बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के दृष्टिकोण से माता-पिता के लिए मध्य और अधिक उम्र के चरण सबसे आकर्षक होते हैं, लेकिन प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में प्रभावी होने के लिए, इसे कम उम्र में ही व्यावहारिक रूप से शुरू करना होगा ऐसी स्थितियों में कार्य सक्षम और प्रतिभाशाली बच्चों वाले परिवारों को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है, उन्हें बच्चों के पालन-पोषण, विकास और शिक्षा पर माता-पिता के लिए सिफारिशों की एक प्रणाली विकसित करनी चाहिए। इसे इसके माध्यम से हल किया जा सकता है:

1. इस समस्या के प्रति माता-पिता के मुख्य दृष्टिकोण को निर्धारित करने के लिए माता-पिता से पूछताछ करना।

2. माता-पिता के लिए व्याख्यान.

3. माता-पिता के लिए वैज्ञानिक एवं व्यावहारिक साहित्य का चयन।

4. अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में बच्चों को पढ़ाने की व्यवस्था।

माता-पिता के साथ काम करने की गतिविधियों में, उनके लिए प्रतिभाशाली बच्चों के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याओं पर व्याख्यान की लोकप्रिय विज्ञान श्रृंखला पढ़ना एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। ये निम्नलिखित प्रकृति के व्याख्यान हैं:

प्रतिभा की अवधारणा.

प्रतिभा के प्रकार.

प्रतिभा और लिंग.

प्रतिभा के मनोवैज्ञानिक पहलू.

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कैरियर मार्गदर्शन.

एक प्रतिभाशाली बच्चे का सामाजिक अनुकूलन।

माता-पिता को अपने बच्चों को वैसे ही स्वीकार करना चाहिए जैसे वे हैं, न कि उन्हें प्रतिभा के वाहक के रूप में देखना चाहिए। उनकी प्रतिभाएँ व्यक्ति के व्यक्तित्व से विकसित होती हैं, और उनकी उपलब्धियाँ अंततः इस बात पर निर्भर करती हैं कि व्यक्तित्व कैसे विकसित होता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चा इसके लिए बनाई गई परिस्थितियों के बिना अपनी क्षमताओं का एहसास नहीं कर पाएगा। वातावरण ऐसा होना चाहिए कि बच्चा इससे जानकारी प्राप्त कर सके, उसे स्वयं को महसूस करने में मदद कर सके, अपने निकटतम विकास के क्षेत्र का लगातार विस्तार कर सके और एक प्रेरक क्षेत्र बना सके। इसे प्राप्त करने के लिए विभिन्न मंडलों, क्लबों और वर्गों को अलग-अलग दिशाओं में काम करना चाहिए। स्कूल के बाहर विभिन्न प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में भाग लेने से भी प्रतिभाशाली बच्चों के विकास को बढ़ावा मिलता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की सफलता को प्रोत्साहित करने के लिए एक उचित प्रणाली आवश्यक है। परिणाम की अवधारणा को पुरस्कार के लिए नहीं, बल्कि आत्म-सुधार और आत्म-विकास के लिए तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

अपने बच्चे को सोचने और विचार करने का समय दें;

वर्तमान जानकारी से अपडेट रहने के लिए उपहार विशेषज्ञों और प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता के साथ नियमित रूप से संवाद करने का प्रयास करें;

सभी क्षेत्रों में बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने का प्रयास करें। उदाहरण के लिए, बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, रचनात्मक, संचार, शारीरिक और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाएं बहुत उपयोगी होंगी;

बच्चों की एक दूसरे से तुलना करने से बचें;

अपने बच्चे को गलतियाँ करने के डर के बिना समाधान खोजने का अवसर दें। सबसे बढ़कर, उसके अपने मूल विचारों को महत्व देने और उसकी गलतियों से सीखने में उसकी मदद करें;

अच्छे कार्य संगठन और उचित समय प्रबंधन को प्रोत्साहित करें;

पहल को प्रोत्साहित करें. अपने बच्चे को अपने खिलौने स्वयं बनाने दें , किसी भी उपलब्ध सामग्री से खेल और मॉडल;

प्रश्न पूछने को प्रोत्साहित करें. अपने बच्चे को उसके सवालों के जवाब पाने के लिए किताबें या जानकारी के अन्य स्रोत ढूंढने में मदद करें;

अपने बच्चे को जीवन के अनुभव से अधिकतम लाभ उठाने का अवसर दें। विभिन्न क्षेत्रों में शौक और रुचियों को प्रोत्साहित करें;

यह उम्मीद न करें कि बच्चा हमेशा हर चीज़ में अपनी प्रतिभा दिखाएगा;

अपने बच्चे को सुधारते समय सावधान रहें। अत्यधिक आलोचना रचनात्मकता और आत्म-मूल्य की भावना को दबा सकती है;

एक परिवार के रूप में संचार के लिए समय निकालें। अपने बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करें .

माता-पिता को अपने बच्चों में निम्नलिखित व्यक्तिगत गुण विकसित करने का प्रयास करना चाहिए:

आत्म-मूल्य की भावना पर आधारित आत्मविश्वास;

स्वयं में और दूसरों में शक्तियों और कमजोरियों को समझना;

बौद्धिक और रचनात्मक जिज्ञासा;

दयालुता, ईमानदारी, मित्रता, सहानुभूति और धैर्य के लिए सम्मान;

अपनी ताकत पर भरोसा करने की आदत और अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने की इच्छा;

सभी उम्र, नस्ल, सामाजिक-आर्थिक और शैक्षिक स्तर के लोगों के साथ संवाद करने में सामान्य आधार और आनंद खोजने में मदद करने की क्षमता।

माता-पिता इन गुणों के विकास के लिए उत्कृष्ट परिस्थितियाँ बनाएंगे यदि वे अपने व्यवहार से प्रदर्शित करें कि:

वे नैतिक, सामाजिक या बौद्धिक रूप से बच्चे में जो कुछ डालना चाहते हैं उसे महत्व देते हैं;

वे बच्चे की जरूरतों के प्रति प्रतिक्रिया के क्षण और डिग्री की सटीक गणना करते हैं;

वे अपनी ताकत पर भरोसा करते हैं और बच्चे को वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खुद तलाशने देते हैं, हर उस कार्य को हल करने की अनुमति देते हैं जो वह कर सकता है (भले ही वे खुद सब कुछ तेजी से और बेहतर तरीके से कर सकें);

वे बच्चे पर उसके स्कूली मामलों में वस्तुतः कोई दबाव नहीं डालते हैं, लेकिन यदि आवश्यक हो तो मदद करने या उस क्षेत्र में अतिरिक्त जानकारी प्रदान करने के लिए हमेशा तैयार रहते हैं जिसमें बच्चा रुचि दिखाता है।

कार्य प्रणाली की प्रभावशीलता

मैं प्रतिभाशाली और सक्षम बच्चों के साथ किए गए काम का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम शैक्षिक गतिविधियों के लिए उच्च प्रेरणा, ज्ञान प्राप्त करने और कौशल में सुधार करने में छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री में वृद्धि, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और संदर्भ साहित्य के साथ काम करने में कौशल विकसित करना मानता हूं। और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना। इसके अलावा, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, विभिन्न प्रकार की प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में उनकी भागीदारी में वृद्धि हुई है। किए गए कार्य के परिणाम निम्नलिखित आंकड़ों से प्रमाणित होते हैं।

विषय ओलंपियाड

बच्चों की बौद्धिक क्षमता की पहचान करना, उनकी रचनात्मक क्षमताओं और व्यक्तिगत विषयों के लिए योग्यता का निर्धारण करना प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने का मुख्य कदम है। ओलंपियाड विषयों में रुचि विकसित करने में प्रमुख भूमिका निभाते हैं।

विषय ओलंपियाड ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में स्कूली बच्चों के बीच प्रतियोगिताएं हैं।

ओलंपियाड का लक्ष्य प्रतिभाशाली छात्रों के ज्ञान और कौशल के स्तर को बढ़ाना, सीखने में रुचि विकसित करना और बनाए रखना, आत्म-प्राप्ति की इच्छा, योजना और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना है।

गणित, रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने और आसपास की दुनिया में स्कूल वर्ष के अंत में - मार्च, अप्रैल, वर्ष में एक बार दो राउंड में ओलंपियाड आयोजित करने की सलाह दी जाती है (पहला क्वालीफाइंग - कक्षा, दूसरा समानांतर में है) ). कक्षा में हर कोई पहले दौर में भाग लेता है, और क्वालीफाइंग दौर के विजेता दूसरे दौर में भाग लेते हैं। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, छात्रों को ओलंपियाड के लिए तैयार करने के लिए कड़ी मेहनत की जाती है। छात्रों को विषयों पर प्रश्न और असाइनमेंट दिए जाते हैं, संदर्भ साहित्य की सिफारिश की जाती है, और मनोरंजक अभ्यास दिए जाते हैं।

ओलंपियाड के लिए सामग्री में कई प्रकार के कार्य शामिल हैं। वे कार्यक्रम सामग्री और उन्नत सामग्री दोनों प्रदान करते हैं। ऐसे कार्यों को करते समय, छात्र वर्गीकृत करने, सामान्यीकरण करने, परिणाम की भविष्यवाणी करने और अंतर्ज्ञान और कल्पना को "चालू" करने की क्षमता प्रदर्शित करता है।

ओलंपिक मुख्य रूप से बच्चों के लिए एक छुट्टी है। इसलिए, ओलंपियाड की शुरुआत से पहले, एक गंभीर सभा आयोजित करने की योजना बनाई गई है जिसमें बौद्धिक प्रतियोगिता में बधाई और शुभकामनाएं सुनी जाएंगी।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य प्रणाली को लागू करने की प्रभावशीलता के संकेतक:

बच्चों की अपनी गतिविधियों से संतुष्टि और ऐसे बच्चों की संख्या में वृद्धि।

शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धि के स्तर को बढ़ाना जिसके लिए उनमें योग्यता है।

वर्तमान समय और भविष्य में बच्चों का समाज के प्रति अनुकूलन।

बच्चों के सामान्य विषय और सामाजिक दक्षताओं के ज्ञान के स्तर को बढ़ाना, ऐसे बच्चों की संख्या में वृद्धि करना।

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, प्रतियोगिताएं और सेमिनार मुझे प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की आधुनिक आवश्यकताओं को समझने में मदद करते हैं।

अन्य लोगों के अनुभवों का अध्ययन करते हुए, मुझे अपने अनुभव साझा करने में खुशी होती है। अपने सहकर्मियों की मदद करने में हमेशा ख़ुशी होती है।

1. शिक्षकों और अभिभावकों के साथ मिलकर किसी विशेष छात्र की शैक्षिक गतिविधियों को डिज़ाइन करें।

2. छात्र की सफलता और आगे के व्यक्तिगत विकास का आत्म-विश्लेषण प्रदान करें।

3.प्रत्येक छात्र को उच्च रैंकिंग स्थान लेने का मौका दें।

4.अगले शैक्षणिक वर्ष में विषय शिक्षक और अधिक कार्य करेंगे

ओलंपियाड में भाग लेने के लिए छात्रों की गहन तैयारी।

प्रतिभाशाली बच्चों के पालन-पोषण के लिए शैक्षणिक आदेश:

बच्चे में जो कुछ भी है उसे उसकी प्रकृति के अनुरूप स्वाभाविक मानें, भले ही वह आपके ज्ञान, सांस्कृतिक विचारों और नैतिक सिद्धांतों के अनुरूप न हो। यदि कोई बच्चा चिल्लाता है या गलियारों से भागता है, तो यह, सबसे पहले, उसकी आंतरिक ऊर्जा की एक वैध और विशेष अभिव्यक्ति है, और दूसरी बात, सामाजिक व्यवहार के नियमों का उल्लंघन है। एकमात्र अपवाद यह है कि बच्चे द्वारा लोगों के स्वास्थ्य और उसके स्वयं के स्वास्थ्य को खतरे में डालने वाली चीज़ को अस्वीकार कर दिया जाता है।

बच्चे की सभी सकारात्मक और नकारात्मक दोनों अभिव्यक्तियों को स्वीकार करने के बाद, उसके साथ सकारात्मक आत्म-साक्षात्कार होता है। यदि आप बच्चे के सांस्कृतिक कार्यों में हर संभव तरीके से मदद और अनुमोदन करेंगे, उसके रचनात्मक विचारों को प्रोत्साहित करेंगे, तो वे उसमें विकसित और विकसित होंगे। गलत अनुमान और कमियाँ जिन पर शिक्षक स्पष्ट रूप से ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं, बाहरी ऊर्जा समर्थन प्राप्त किए बिना दूर हो जाएँगी।

अपने बच्चे को सीधे तौर पर कुछ भी न सिखाने का प्रयास करें। हमेशा अपने आप से सीखें. तब बच्चा, आपके साथ रहकर, हमेशा देखेगा, महसूस करेगा और सीखेगा कि कैसे सीखना है। कला कक्षाओं के दौरान, स्वयं चित्र बनाएं; यदि हर कोई एक परी कथा लिख ​​रहा है, तो एक परी कथा भी लिखें; गणित में, अपने विद्यार्थियों के साथ मिलकर समस्याओं का समाधान करें।

अपने बच्चों से ऐसे प्रश्न न पूछें जिनका उत्तर आप जानते हैं (या सोचते हैं कि आप जानते हैं)। उनके साथ सत्य की तलाश करें. कभी-कभी आप किसी समस्या की स्थिति को ऐसे समाधान के साथ लागू कर सकते हैं जिसे आप जानते हैं, लेकिन अंत में, हमेशा अपने बच्चों के साथ उसी अज्ञानता में फंसने का प्रयास करें। उनके साथ संयुक्त रचनात्मकता और खोज का आनंद महसूस करें।

आप अपने आस-पास जो भी खूबसूरत चीज़ देखते हैं, उसकी सच्चे दिल से प्रशंसा करें। प्रकृति, विज्ञान, कला और लोगों के कार्यों में सुंदरता खोजें। बच्चों को इतनी खुशी से आपकी नकल करने दें। भावनाओं के अनुकरण से सौन्दर्य का स्रोत उनके सामने प्रकट हो जायेगा।

व्यर्थ में कुछ मत करो. यदि आप बच्चों के साथ हैं, तो आप किसी भी समय एक शिक्षक हैं। कोई भी स्थिति आपके लिए शैक्षणिक है। जानें कि इसे स्वयं कैसे बनाएं या शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए उत्पन्न स्थिति का उपयोग करें। एक छात्र जो खुद को शैक्षिक स्थिति में पाता है वह हमेशा व्यक्तिगत ज्ञान और अनुभव, अपने स्वयं के निष्कर्ष के परिणामस्वरूप प्राप्त करता है। यह सामान्य सच्चाइयों को प्रसारित करने और उन्हें समझाने से बेहतर है। लेकिन अपने बच्चे को उसके परिणामों, आकलन और निष्कर्षों को समझने और तैयार करने में मदद करना सुनिश्चित करें।

बच्चे के सचेतन अवलोकन को अपनी मुख्य शैक्षणिक पद्धति मानें। वह जो कुछ भी करता है या नहीं करता है वह उसके आंतरिक सार की बाहरी अभिव्यक्ति है। सदैव बाहरी के माध्यम से भीतर को समझने का प्रयास करें। उसके सभी कार्यों और कार्यों का "अनुवादक" बनें। देखो, सुनो, विद्यार्थी के बारे में सोचो। उनसे उनकी सफलताओं और समस्याओं पर चर्चा करें. भले ही आप यह उसके बिना करें, आप उसकी मदद कर रहे होंगे।

निष्कर्ष

आधुनिक समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो बौद्धिक और रचनात्मक रूप से विकसित हों, संचार कौशल रखते हों, लीक से हटकर सोच सकें, अपनी ताकत और क्षमताओं में आश्वस्त हों और शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ हों। स्कूल को, सामाजिक व्यवस्था को पूरा करते हुए, स्वयं बच्चे की खातिर बच्चे के विकास को भी बढ़ावा देना चाहिए, खासकर यदि वह "एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों के लिए खड़ा होता है।"

शिक्षण अभ्यास से पता चला है कि शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्यपूर्ण संगठन के साथ, छात्रों के कौशल और क्षमताओं का निर्माण और विकास बहुत तेज़ी से होता है, क्योंकि यह प्रक्रिया शिक्षक द्वारा नियंत्रित और विनियमित होती है।

गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के उपयोग के माध्यम से "21वीं सदी के प्राथमिक विद्यालय" कार्यक्रम का कार्यान्वयन छात्रों की स्वतंत्र रूप से सोचने, नई स्थिति में नेविगेट करने और समस्याओं को हल करने के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण खोजने की क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक स्थितियां बनाता है। .

शैक्षिक प्रक्रिया में, सीखने की प्रक्रिया के प्रति छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रिया, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा और नए ज्ञान, कौशल और उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग में महारत हासिल करने में रुचि बढ़ती है। यह सब स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, मौखिक भाषण, उनके दृष्टिकोण को तैयार करने और व्यक्त करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है और सोच को सक्रिय करता है।

गतिविधि दृष्टिकोण छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और उनके व्यक्तिगत विकास के गठन के लिए स्थितियां बनाता है; आसपास की वास्तविकता में सामाजिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास के लिए। इन कार्यों को परस्पर संबंधित शैक्षिक कार्यों की एक प्रणाली को हल करने और आंतरिक प्रेरणा पर भरोसा करने के लिए छात्रों की संयुक्त और स्वतंत्र शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के माध्यम से हल किया जाता है।

उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्राथमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली और सक्षम बच्चों के साथ काम करना शिक्षक की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण और आवश्यक हिस्सा है। एक शिक्षक के अलावा और कौन बच्चों को उनकी प्रतिभा खोजने में मदद कर सकता है? इसलिए, भविष्य में, मैं प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना जारी रखने की योजना बना रहा हूं और भविष्य में उनकी प्रगति की निगरानी भी करूंगा।

और एक और बात: यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि "यदि कोई व्यक्ति अपने साथियों के साथ कदम से कदम मिलाकर ड्रम की थाप पर चलता है, तो इसके बारे में सोचें, शायद ऐसा इसलिए है क्योंकि वह पूरी तरह से अलग ड्रम की थाप सुनता है..."

प्रतिभाशाली जूनियर स्कूली बच्चों के साथ काम करने के तरीके और रूप स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना प्लोटनिकोवा, प्राथमिक विद्यालय शिक्षक, सेराटोव के ज़ावोडस्की जिले के नगरपालिका शैक्षिक संस्थान लिसेयुम नंबर 15 हमारी गतिशील, तेजी से बदलती दुनिया में, समाज अक्सर स्कूल की सामाजिक व्यवस्था पर पुनर्विचार करता है, स्कूली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को समायोजित या मौलिक रूप से बदलता है। सभी बच्चों के लिए, शिक्षा और पालन-पोषण का मुख्य लक्ष्य व्यावसायिक गतिविधियों में उनके बाद के कार्यान्वयन की दृष्टि से सभी क्षमताओं और प्रतिभाओं की खोज और विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना है। लेकिन प्रतिभाशाली बच्चों के संबंध में यह लक्ष्य विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इन्हीं बच्चों पर समाज मुख्य रूप से आधुनिक सभ्यता की गंभीर समस्याओं के समाधान की आशा रखता है। प्रतिभाशाली बच्चे हमारी संपत्ति हैं। आधुनिक शिक्षा में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना और उनके साथ काम करना एक गंभीर समस्या है। जीवन के लिए स्कूल को एक ऐसा स्नातक तैयार करने की आवश्यकता होती है जो बदलती परिस्थितियों के अनुकूल, मिलनसार और प्रतिस्पर्धी हो। कई शिक्षकों का मानना ​​है कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना आसान है। वे नियति हैं, उन्हें आप जैसा चाहें वैसा ढालें। लेकिन उनका मानना ​​है कि प्रतिभाशाली बच्चे एक उपहार हैं - यह एक भ्रम है! यह आसान है जब आप समस्या की गंभीरता को नहीं समझते हैं, और यह कठिन है, और साथ ही अधिक दिलचस्प है, जब आप इस समस्या को पूरी जिम्मेदारी और निर्धारित मिशन के महत्व के बारे में जागरूकता के साथ देखते हैं। नियम काम करता है: "कोई नुकसान न करें।" प्रतिभा क्या है?

उपहारशीलता मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की एक या अधिक प्रकार की गतिविधियों में उच्च, असाधारण परिणाम प्राप्त करने की क्षमता निर्धारित करता है। प्रतिभा का निर्धारण उन्नत संज्ञानात्मक विकास, मनोसामाजिक संवेदनशीलता और शारीरिक विशेषताओं से होता है। प्रतिभाशाली बच्चे अपने आस-पास की दुनिया में होने वाली हर चीज़ के बारे में गहराई से जानते हैं और इस बात को लेकर बेहद उत्सुक रहते हैं कि यह या वह वस्तु कैसे काम करती है। वे इस बात में रुचि रखते हैं कि दुनिया इस तरह से क्यों संरचित है और अन्यथा नहीं। वे एक ही समय में कई प्रक्रियाओं की निगरानी करने में सक्षम हैं, और सक्रिय रूप से अपने आस-पास की हर चीज़ का पता लगाने में सक्षम हैं। उनमें घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों को समझने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता होती है; प्रारंभिक भाषा विकास और वर्गीकृत करने की क्षमता के साथ संयुक्त उत्कृष्ट स्मृति ऐसे बच्चे को बड़ी मात्रा में जानकारी जमा करने और उसका गहनता से उपयोग करने में मदद करती है। प्रतिभाशाली बच्चों के पास एक बड़ी शब्दावली होती है जो उन्हें अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की अनुमति देती है। अर्थ संबंधी अस्पष्टताओं को समझने, लंबे समय तक धारणा की उच्च सीमा बनाए रखने और जटिल और यहां तक ​​कि गैर-व्यावहारिक कार्यों में खुशी से संलग्न होने की क्षमता के साथ-साथ, प्रतिभाशाली बच्चे उन पर थोपे गए तैयार उत्तर को बर्दाश्त नहीं करते हैं। कुछ प्रतिभाशाली बच्चों में गणना और तर्क के मामले में गणितीय क्षमताएं बढ़ी हैं, जो उनकी पढ़ने की प्रगति को प्रभावित कर सकती हैं। वे किसी विशेष समस्या को हल करने में लंबी अवधि की एकाग्रता और महान दृढ़ता से प्रतिष्ठित होते हैं। प्रतिभाशाली बच्चे न्याय, नैतिक विकास, उन्नत धारणा और अनुभूति की एक उन्नत भावना प्रदर्शित करते हैं।

वे अन्याय पर तुरंत प्रतिक्रिया करते हैं और स्वयं तथा दूसरों से ऊंची मांगें रखते हैं। ज्वलंत कल्पना, कार्यों को पूरा करने में खेल तत्वों का समावेश, रचनात्मकता, सरलता और समृद्ध फंतासी (कल्पना) प्रतिभाशाली बच्चों की बहुत विशेषता है। उनमें हास्य की उत्कृष्ट समझ होती है और वे अजीब विसंगतियों, शब्दों के खेल और चुटकुलों को पसंद करते हैं। उनमें भावनात्मक संतुलन की कमी होती है; कम उम्र में, प्रतिभाशाली बच्चे अधीर और उतावले होते हैं। कभी-कभी उन्हें अतिरंजित भय और बढ़ी हुई भेद्यता की विशेषता होती है। वे दूसरों के अशाब्दिक संकेतों के प्रति बेहद संवेदनशील होते हैं। सामान्य बच्चों की तरह अहंकेंद्रितवाद। प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है। बच्चों के समूह में नेता पर ध्यान न देना असंभव है। एक आत्मविश्वासी, सक्रिय बच्चा जल्दी ही ध्यान आकर्षित करेगा। उसका भाषण अच्छी तरह से विकसित है, वह डरता नहीं है और दूसरे बच्चे, एक वयस्क को संबोधित करने में संकोच नहीं करता है। ऐसा बच्चा होने वाली हर चीज़ के प्रति अपना व्यवसायिक दृष्टिकोण प्रकट करता है। उनकी विशिष्ट विशेषता यह है कि ऐसा बच्चा हर चीज़ की परवाह करता है। किसी भी बच्चे में आवश्यक रूप से मानव गतिविधि के किसी एक क्षेत्र में प्रतिभा होती है। बाल मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञों द्वारा विकसित परीक्षण प्रश्नावली बच्चे की जन्मजात क्षमताओं के बारे में धारणा की शुद्धता का आकलन करने या इस सबसे महत्वपूर्ण मामले में मदद करने में मदद करेगी। एक प्रतिभाशाली बच्चे का विकास दोतरफा प्रक्रिया है: "घर - स्कूल, स्कूल - घर।" इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम किसी बच्चे के व्यक्तित्व और प्रतिभा के विकास पर स्वाभाविक रूप से होने वाले कारकों की भूमिका और महत्व या लक्षित पालन-पोषण और प्रशिक्षण के प्रभाव पर कैसे विचार करते हैं, परिवार का महत्व निर्णायक है। प्रतिकूल प्रतीत होने वाली परिस्थितियाँ भी क्षमताओं के विकास के प्रति अपेक्षाकृत उदासीन हो जाती हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, माता-पिता का बढ़ा हुआ ध्यान। एक नियम के रूप में, प्रतिभाशाली बच्चों के परिवारों में, शिक्षा का उच्च मूल्य स्पष्ट रूप से देखा जाता है, और माता-पिता स्वयं अक्सर बहुत शिक्षित होते हैं। यह परिस्थिति एक अनुकूल कारक है जो काफी हद तक बच्चे की उच्च क्षमताओं के विकास को निर्धारित करती है। प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा पर विशेष ध्यान देते हैं, उसके लिए पाठ्यपुस्तकें या अतिरिक्त साहित्य चुनते हैं और शिक्षक से परामर्श करते हैं कि ऐसे बच्चों के साथ कैसे काम किया जाए? जिन बच्चों को प्रतिभाशाली के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है वे प्राथमिक विद्यालय में आते हैं। इन बच्चों में बहुसंख्यकों की तुलना में अधिक बौद्धिक क्षमताएं, सीखने के प्रति ग्रहणशीलता, रचनात्मक क्षमताएं और अभिव्यक्तियां अधिक होती हैं; प्रमुख सक्रिय, असंतृप्त संज्ञानात्मक आवश्यकता; वे ज्ञान प्राप्त करने और मानसिक कार्य करने की खुशी का अनुभव करते हैं। इसके आधार पर, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और उनकी प्रतिभा की डिग्री का विकास प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही शुरू हो जाना चाहिए। शैक्षिक गतिविधियों में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम एक विभेदित दृष्टिकोण पर आधारित होता है, जो विषय के शैक्षिक स्थान के विस्तार और गहनता में योगदान देता है। इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियाँ दोनों शामिल होनी चाहिए:  पाठों में व्यक्तिगत दृष्टिकोण, व्यवहार में विभेदित शिक्षा के तत्वों का उपयोग, पाठों के गैर-मानक रूपों का संचालन, रचनात्मक कार्यशालाएँ; मजबूत छात्रों के साथ समानांतर कक्षाओं में समूह कक्षाएं;   ऐच्छिक;  शौक समूह;

 प्रतिभाशाली छात्रों के साथ अतिरिक्त कक्षाएं, ओलंपियाड, बौद्धिक खेल, प्रतियोगिताओं की तैयारी; अनुसंधान और डिज़ाइन गतिविधियों में संलग्न होना;   प्रतियोगिताएं;  बौद्धिक मैराथन;  वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन  विभिन्न स्तरों पर ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं में भागीदारी;  व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें;  आधुनिक आईसीटी (इंटरनेट, मीडिया लाइब्रेरी, कंप्यूटर गेम, इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश) का उपयोग;  बच्चों के पोर्टफोलियो का निर्माण। पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य रूप उद्देश्य वैकल्पिक  छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।  छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ाना।  छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विस्तार करना।  अनुसंधान, रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों में कौशल का निर्माण।  लोकप्रिय वैज्ञानिक, शैक्षिक और संदर्भ साहित्य के साथ काम के आधार पर ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के लिए कौशल और क्षमताओं का विकास।  शैक्षणिक विषयों में ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण। छात्र सम्मेलन  छात्रों की सूचना संस्कृति का निर्माण। विषय  पाठ्येतर गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला की प्रस्तुति

गतिविधि का सप्ताह (दशक)। छात्रों की वैज्ञानिक सोसायटी  शैक्षिक क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाना।  छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।  छात्रों को अनुसंधान, रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों में शामिल करना।  रचनात्मक खोज और अनुसंधान की प्रक्रिया में छात्रों की विश्लेषणात्मक और आलोचनात्मक सोच का निर्माण। क्लब, स्टूडियो, एसोसिएशन  छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।  व्यावसायिक मार्गदर्शन में सहायता।  पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों का आत्म-साक्षात्कार। स्कूल में छात्रों के शोध कार्य का संगठन प्रारंभिक चरण: प्रपत्र:  वैज्ञानिक कौशल का गठन 1. पाठ। श्रमिक संगठन.  संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रिय रूपों में भागीदारी।  संज्ञानात्मक रुचि का गठन।  योग्य विद्यार्थियों की पहचान करना। 2. पाठ्येतर गतिविधियाँ। 3. सौन्दर्यात्मक वृत्त। 4. अनुभाग. रचनात्मक चरण: प्रपत्र:  वैज्ञानिक कौशल में सुधार 1. पाठ। श्रमिक संगठन.

 संज्ञानात्मक रुचि का गठन। 2. पाठ्येतर गतिविधियाँ।  छात्रों का रचनात्मक विकास। 3. विषय सप्ताह.  प्रतिभाशाली 4. स्कूल ओलंपियाड के साथ व्यक्तिगत कार्य। स्कूली बच्चे. 5. ऐच्छिक. 6. मग. 7. अनुभाग. बच्चे जल्दी बड़े हो जाते हैं. लेकिन वे स्वतंत्र रूप से और सफलतापूर्वक जीवन जीने में सक्षम होंगे यदि आज हम उनकी क्षमताओं और प्रतिभा को विकसित करने में उनकी मदद करें। और हर बच्चा अपने तरीके से प्रतिभाशाली है। प्रतिभाशाली एवं प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान एवं शिक्षा एक अत्यंत महत्वपूर्ण मुद्दा है। शिक्षक का मुख्य कार्य शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की संरचना इस तरह से करना है कि बच्चों की कोई भी व्यक्तिगत विशेषता हमारा ध्यान न भटके, बल्कि इन बच्चों के साथ शैक्षणिक गतिविधियों में महसूस की जाए और विकसित की जाए। साहित्य। 1. गिल्बुख यू.जेड. ध्यान दें: प्रतिभाशाली बच्चे 2. डेरेक्लिवा एन.आई. स्कूल में शोध कार्य 3. सावेनकोव ए.आई. प्रतिभाशाली बच्चे: निदान के तरीके और शिक्षण रणनीतियाँ 4. पैन्युटिना एन.आई. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ एक शैक्षणिक संस्थान की कार्य प्रणाली 5. दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

"प्राथमिक विद्यालय की उम्र के प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर काम करना"

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के संगठन और प्रतिभा की समस्या राज्य में चल रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों, उत्पादन, समाज और व्यक्ति के विकास के नवीन रूपों की प्राथमिकता के संबंध में तेजी से प्रासंगिक होती जा रही है।
अधिकांश आधुनिक शैक्षिक परियोजनाओं का लक्ष्य किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत प्रतिभा को विकसित करना है, जिसमें महत्वपूर्ण योग्यताएं हैं जो उसे रिश्तों के पेशेवर और सामाजिक क्षेत्र में सफल होने की अनुमति देती हैं। शैक्षिक दृष्टिकोण से, प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करने की प्रणाली का लक्ष्य एक विशेष सामाजिक समूह की आवश्यकताओं के साथ एक विशेष शैक्षिक वातावरण की स्थितियों का इष्टतम अनुपालन प्राप्त करना है।
राज्य शैक्षिक नीति की सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक, युवा पीढ़ी के सफल समाजीकरण और प्रभावी आत्म-प्राप्ति के लिए स्थितियां और अवसर बनाने, रूस के हितों में अपनी क्षमता विकसित करने, देश की प्रतिस्पर्धात्मकता सुनिश्चित करने और इसे मजबूत करने पर केंद्रित है। राष्ट्रीय सुरक्षा, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, सहयोग और समर्थन है।

संदेश में डी.ए. द्वारा आवाज दी गई। मेदवेदेव, रूसी संघ की संघीय सभा ने प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए राष्ट्रीय शैक्षिक रणनीति - "हमारा नया स्कूल" पहल पर विशेष ध्यान दिया।

प्रतिभा की समस्या एक जटिल समस्या है जिसमें विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के हित प्रतिच्छेदित होते हैं। एक बच्चे की प्रतिभा के विकास के लिए प्रणाली सावधानीपूर्वक बनाई जानी चाहिए, सख्ती से वैयक्तिकृत की जानी चाहिए, और इसका कार्यान्वयन काफी अनुकूल आयु अवधि में होना चाहिए। बचपन क्षमताओं, व्यक्तित्व के निर्माण और मानस में तीव्र एकीकृत प्रक्रियाओं का काल है।

“एक व्यक्ति की प्रतिभा एक छोटा सा अंकुर है जो मुश्किल से जमीन से निकला है और उस पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। इसकी देखभाल करना और इसे संजोना, इसकी देखभाल करना, हर आवश्यक प्रयास करना आवश्यक है ताकि यह बड़ा हो और प्रचुर मात्रा में फल दे।”

वी.ए. सुखोमलिंस्की

आधुनिक रूसी समाज में, ऐसे लोगों की आवश्यकता बढ़ रही है जो लीक से हटकर सोचते हैं, रचनात्मक हैं, सक्रिय हैं और सौंपी गई समस्याओं को अपरंपरागत तरीके से हल करने और नए, आशाजनक लक्ष्य तैयार करने में सक्षम हैं। इन स्थितियों में, प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन, विकास और समाजीकरण निस्संदेह शिक्षा प्रणाली की प्राथमिकताओं में से एक बन जाता है। प्रतिभाशाली बच्चों और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए एक नया कार्य है, क्योंकि आज प्रतिभाशाली बच्चों को शिक्षित करना कल के सभी बच्चों को शिक्षित करने के लिए एक मॉडल है। शैक्षिक विकास के क्षेत्रों में से एक प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सहायता की प्रणाली है।

इस समस्या को हल करने के लिए, कई विशेष समस्याओं पर लगातार विचार करने की आवश्यकता है: पहला, "प्रतिभा" क्या है; दूसरे, इसके गठन और पहचान के तरीकों के मानदंड की मुख्य विशेषताएं क्या हैं; तीसरा, यह कक्षा में कैसे प्रकट होता है और बनता है।

इसके अनुसार, हमने पाया कि अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं"प्रतिभा" . डी.एन. उषाकोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश इस अवधारणा को प्रतिभा, प्रतिभा, इसकी एक या दूसरी डिग्री, मानसिक प्रतिभा के रूप में परिभाषित करता है।

प्रतिभाशाली - ऐसा व्यक्ति जिसके पास कुछ गुण, गुण, क्षमताएं हों।'' (उशाकोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश। डी.एन.उशाकोव। 1935-1940)। ओज़ेगोव के शब्दकोश में, इस शब्द की व्याख्या इस प्रकार की गई है "प्रतिभा प्रतिभा के समान है" (ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश। एस.आई. ओज़ेगोव, एन.यू. श्वेदोवा 1949-1992)।

मौजूदा सैद्धांतिक विचारों के विश्लेषण ने हमें कार्यशील परिभाषाएँ तैयार करने की अनुमति दीप्रतिभा एक जटिल मानसिक गठन है जिसमें संज्ञानात्मक, भावनात्मक, स्वैच्छिक, प्रेरक, मनोशारीरिक और अन्य मानसिक गुण, संभावित झुकाव और विशेष क्षमताएं आपस में जुड़ी हुई हैं, जिसका विकास या विलुप्त होना व्यक्तिगत, सामाजिक और शैक्षणिक प्रकृति के कारकों द्वारा निर्धारित होता है।

प्रतिभाशाली बच्चे उत्कृष्ट बुद्धि और गैर-मानक सोच, व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं, उनके संयोजन, रचनात्मक दृष्टिकोण और गतिविधि के लिए उच्च प्रेरणा वाला एक बच्चा है, जो व्यक्तिगत क्षमता, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण और पेशेवर शैक्षणिक समर्थन की जटिल बातचीत की प्रक्रिया में नेतृत्व करता है। , एक या कई क्षेत्रों में उच्च उपलब्धियों और उत्कृष्ट परिणामों के लिए।

शिक्षण के लिए उपदेशात्मक दृष्टिकोण

जैसा कि मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं, प्रतिभाशाली बच्चों की विशिष्ट विशेषताएं हैं: उच्च स्तर की सोच और बुद्धि, संज्ञानात्मक आवश्यकता, उत्कृष्ट स्मृति, अच्छी तरह से विकसित भाषण और एक बड़ी शब्दावली।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान कैसे की जाए यह प्रश्न अभी भी अनसुलझा है। सबसे पहले, समय बर्बाद मत करो. छात्रों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर केंद्रित शैक्षणिक प्रणाली के निर्माण के लिए बच्चों की प्रतिभा की पहचान करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसे परीक्षण विकसित किए गए हैं जो प्रतिभाशाली बच्चों की सफलतापूर्वक पहचान करते हैं। प्रतिभा के निदान की पद्धति अमेरिकी वैज्ञानिक जोसेफ रेनज़ुली के मॉडल पर आधारित है, जो प्रतिभा को बौद्धिक क्षमताओं, प्रेरणा और रचनात्मकता के संयोजन के रूप में देखते हैं। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बीच, प्रतिभाशाली शिक्षा पर कम से कम दो दृष्टिकोण हैं। उनमें से एक के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा के लिए विशेष कक्षाएं और विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना आवश्यक है। एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों को सभी बच्चों के साथ शिक्षित किया जाना चाहिए, अन्यथा वे "सामान्य" लोगों के बीच रहना, उनके साथ संवाद करना और काम करना नहीं सीखेंगे।

यह याद रखना चाहिए कि हम पारंपरिक जन विद्यालय में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के संदर्भ में बच्चों की प्रतिभा के विकास की समस्या पर विचार कर रहे हैं। रूसी शैक्षिक मनोविज्ञान और उपदेशों के कई सैद्धांतिक और व्यावहारिक निष्कर्ष मानसिक रूप से उत्कृष्ट बच्चों की आवश्यकताओं और विशेषताओं के साथ अच्छे समझौते में हैं। ये सार्थक सामान्यीकरण (वी.वी. डेविडॉव), शिक्षण के लिए एक समस्या-आधारित दृष्टिकोण (ए.एम. मत्युश्किन और अन्य), संदर्भ आरेख और संकेतों का उपयोग (वी.एफ. शातालोव), बढ़े हुए उपदेशात्मक इकाइयों का उपयोग (पी.एम.) के माध्यम से सामग्री इकाइयों को बढ़ाने के विचार हैं। .एर्डनिएव)। प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने की स्थिति के संबंध में इन सभी दृष्टिकोणों का पता लगाया जाना चाहिए।

प्रतिभा विभिन्न प्रकार की होती है। उदाहरण के लिए, गतिविधि के प्रकार से:

– बौद्धिक - बच्चे में जिज्ञासा, असाधारण बुद्धिमत्ता, मानसिक गतिविधि में पूर्ण विसर्जन आदि बढ़ गया है;
- रचनात्मक - विचारों को उत्पन्न करने में आसानी, गुणात्मक रूप से भिन्न, गैर-दोहराव वाले समाधान पेश करने की क्षमता, सोच की मौलिकता, आदि। (कृपया ध्यान दें: यह कलात्मक और सौंदर्य प्रतिभा नहीं है और बौद्धिक प्रतिभा नहीं है, और बौद्धिक और रचनात्मक प्रतिभा के बीच संबंधों पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं);
- शैक्षणिक, कुछ शैक्षणिक विषयों के सफल शिक्षण में प्रकट, बच्चे के हितों की व्यक्त चयनात्मकता में (अक्सर अन्य शैक्षणिक विषयों की हानि के लिए);
– कलात्मक और सौंदर्यात्मक: दृश्य, संगीतमय, साहित्यिक, अभिनय;
- सामाजिक या नेतृत्व (सबसे हाल ही में मान्यता प्राप्त प्रकार की प्रतिभा और अभी भी विवादास्पद), संपर्क स्थापित करने में आसानी और पारस्परिक संबंधों की उच्च गुणवत्ता से जुड़ा हुआ है;
- साइकोमोटर (यानी खेल) - किसी व्यक्ति की अपनी गतिविधियों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी रखने, अपनी गतिविधियों को सटीक रूप से नियंत्रित करने और उन्हें प्रबंधित करने की क्षमता (मोटर, संवेदी और संज्ञानात्मक क्षमताएं)।

इस प्रकार, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में तीन चरण शामिल होते हैं:

किसी भी प्रकार की गतिविधि में बच्चों की सफलता को ध्यान में रखते हुए;

बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का वैयक्तिकरण;

विद्यार्थी की असाधारण क्षमताओं का निर्माण, गहनता और सुधार।

छात्रों के विकास के लिए इष्टतम संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की समय पर पहचान और निर्माण के लिए स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा और शिक्षकों द्वारा प्रतिभाशाली बच्चों का निदान प्रतिवर्ष किया जाता है।

बेशक, इस प्रक्रिया में प्रत्येक शैक्षिक विषय की भूमिका, स्थान और महत्व को ध्यान में रखना और निर्धारित करना आवश्यक है। नतीजतन, आधुनिक स्कूल को ऐसी स्थितियाँ बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है जो बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी क्षमताओं का समर्थन और विकास करने, उसकी क्षमता का एहसास करने और विकसित करने में मदद करती हैं, और प्रतिभाशाली बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को प्रदान करती हैं, ताकि भविष्य में ये क्षमताएँ बदल जाएँ। उनकी उपलब्धियाँ.

प्रतिभा के कारकों और बाहरी वातावरण के बीच संबंध

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के बाद, शिक्षक को उन्हें अपने विषय में रुचि देनी चाहिए, समाज के आधुनिक एकीकृत विकास में इसका महत्व, उन्हें तार्किक रूप से सोचना सिखाना चाहिए, उनके ज्ञान और शब्दावली को समृद्ध करना चाहिए, उन्हें रचनात्मक, समस्या-समाधान कार्यों में संलग्न करना चाहिए, रचनात्मकता को प्रोत्साहन देना चाहिए। और कल्पना जागृत करें, अपनी प्रतिभा के विकास के लिए हर संभव प्रयास करें।

एक रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति के अवसरों और क्षमताओं और एक नियमित माध्यमिक विद्यालय द्वारा उसे प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं के बीच विरोधाभास है।

इस स्थिति में, उपदेशात्मक प्रक्रिया के मुख्य विषय के रूप में शिक्षक पर एक बड़ी भूमिका और जिम्मेदारी आ जाती है। हमारी राय में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है:

1-पाठ गतिविधि - पारंपरिक पाठ, नवीन पाठ: आईसीटी के साथ पाठ, परियोजनाएं, गोलमेज, भ्रमण, वाद-विवाद, वाद-विवाद, प्रेस कॉन्फ्रेंस, रोल-प्लेइंग गेम, एकीकृत पाठ;

2-पाठ्येतर कार्य: विषय ओलंपियाड, विषय दशक, विशेष पाठ्यक्रम, शोध कार्य, परामर्श, रचनात्मक होमवर्क;

3-अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली - दूरस्थ प्रतियोगिताएं, दूरस्थ पाठ्यक्रम, छात्रों का स्वतंत्र कार्य, भाषा पोर्टफोलियो।

हमारी राय में, शिक्षा में व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने का कार्यान्वयन मुख्य रूप से प्रशिक्षण सत्रों में होता है, अर्थात्, एक पाठ में जहाँ बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, विषय ज्ञान का स्तर और सामान्य रूप से प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखा जाता है। खाता। पाठ प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने का आधार है, लेकिन इस मामले में इसके लिए एक अलग संरचना, अलग सामग्री और छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के एक अलग संगठन की आवश्यकता होती है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के चार मुख्य दृष्टिकोण हैं: त्वरण, गहनता, संवर्धन और समस्याकरण। इन सभी दृष्टिकोणों के लिए गैर-मानक पाठ रूपों की आवश्यकता होती है, जैसे विभेदित कार्य, बहु-स्तरीय प्रौद्योगिकी, परियोजनाएँ बनाना, आईसीटी के साथ पाठ, वाद-विवाद पाठ, भ्रमण पाठ, टेलीकांफ्रेंस पाठ, भूमिका-खेल खेल, एकीकृत पाठ, जो आपको बनाए रखने की अनुमति देता है और विषय में रुचि बनाए रखना, राष्ट्र के ऐतिहासिक विकास के तथ्यों, घटनाओं, सामाजिक-सांस्कृतिक घटक के आधार पर छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना। इस मामले में एक विभेदित दृष्टिकोण का अर्थ है उन अभ्यासों, कार्यों, कार्यों की मात्रा, गुणवत्ता और अनुक्रम का निर्धारण करना जिनके लिए अलग-अलग मात्रा और गुणवत्ता के मानसिक संचालन की आवश्यकता होती है। इस दृष्टिकोण में सबसे मूल्यवान बात यह है कि यह छात्रों के लिए अदृश्य होता है, अर्थात वे सभी एक ही कुंजी में काम करते हैं, उदाहरण के लिए, पढ़े गए पाठ, जीवन की स्थिति, असामान्य घटना, कार्रवाई पर चर्चा करना।

जहाँ तक बहु-स्तरीय प्रौद्योगिकी का सवाल है, इसमें बच्चों का प्रतिभाशाली, उन्नत और सामान्य में अदृश्य विभाजन शामिल है। बहु-स्तरीय तकनीक - जब प्रतिभाशाली बच्चे पाठ के दौरान एक समूह में इकट्ठा होते हैं और एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते हैं।

शैक्षिक सहयोग, सामूहिक रचनात्मक गतिविधि, यानी एक टीम या समूह में काम करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है, जब प्रत्येक समूह को समान कार्य मिलता है। साथ ही, कार्य को पूरा करने में प्रत्येक छात्र की भूमिका निर्दिष्ट की जाती है। एक मजबूत छात्र एक शिक्षक की भूमिका निभाता है: वह जो पढ़ता है उसे समझने में मदद करता है, व्याकरणिक संरचना, शब्दावली, और यदि आवश्यक हो तो गलतियों को सुधारता है। ऐसा माना जाता है कि गतिविधि का ऐसा संगठन हर किसी को अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार खुद को महसूस करने की अनुमति देता है; अपनी स्वयं की गतिविधि के उत्पाद को देखें और महसूस करें, दूसरे शब्दों में, प्रत्येक छात्र सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से खुद को एक व्यक्ति के रूप में विकसित करता है, दूसरों के साथ खुद का विश्लेषण और तुलना करता है, भविष्य के लिए योजना बनाता है - ताकि वह दूसरों से बदतर न हो।

इस समस्या को हल करने का एक प्रभावी साधन प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने के एक सक्रिय तरीके के रूप में परियोजना पद्धति भी है। यह बच्चे की प्रतिभा के व्यापक विकास, उसकी स्वतंत्रता और शैक्षिक सफलता को पोषित करने का एक व्यावहारिक और प्रभावी तरीका है। परियोजना गतिविधियों के लाभ स्पष्ट हैं क्योंकि वे:

एकीकृत अंतर-सांस्कृतिक कार्य शामिल है;

सामाजिक और सांस्कृतिक विकास को बढ़ावा देता है;

उत्पादक गतिविधियों में शामिल होकर बच्चे सफलता की खुशी महसूस कर सकते हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया को गतिशील और आकर्षक बनाता है;

परियोजनाओं से स्वतंत्रता का विकास होता है, क्योंकि बच्चे न केवल अपनी राय रखना सीखते हैं, बल्कि निर्णय लेना भी सीखते हैं;

परियोजना बच्चे का व्यापक रूप से विकास करती है, उसके शैक्षिक स्तर को समृद्ध करती है

बच्चे के भावनात्मक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके प्रशिक्षण का आयोजन करते समय एक महत्वपूर्ण घटक सामाजिक संपर्क है, क्योंकि कुछ सिद्धांतों के अनुसार निर्मित पारस्परिक संचार, आपको समस्या को देखने, रचनात्मकता, आराम का माहौल बनाने की अनुमति देता है, जो प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। .

लेकिन इसके लिए शिक्षक को एक निश्चित चरण-दर-चरण तरीके से काम करने की आवश्यकता होती है:

ए- शिक्षक चर्चा के लिए एक समस्या का प्रस्ताव करता है, कार्य का परिणाम इस समस्या पर शिक्षक की व्यक्तिगत स्थिति है, जिसे वह छात्रों के सामने तार्किक और स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करता है (एक उदाहरण के रूप में);

बी- छात्र स्वयं समस्या की पहचान करते हैं और सामूहिक रूप से पहचानी गई समस्या का समाधान करते हैं;

बी-छात्र स्वयं समस्या को पहचानते हैं और उसका समाधान करते हैं।

वास्तव में, गतिविधि का ऐसा संगठन मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन के सिद्धांत को लागू करता है (पी.वाई.ए. गैल्परिन, एन.एफ. तालिज़िना)।

इस प्रकार, शिक्षक, एक पेशेवर और एक व्यक्ति के रूप में, उपदेशात्मक प्रक्रिया का मुख्य विषय है, जिसमें यह होना चाहिए:

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए उचित सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

प्रतिभा के लक्षणों को पहचानने की क्षमता;

नैदानिक ​​परिणामों के अनुसार प्रशिक्षण की संरचना करने की क्षमता;

दयालुता, संवेदनशीलता, हास्य की भावना;

भावनात्मक स्थिरता;

माता-पिता के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता।

आत्म-विश्लेषण की क्षमता;

उपरोक्त सभी इंगित करते हैं कि सहयोग से पढ़ाते समय, शिक्षक को एक नई, बहुत महत्वपूर्ण भूमिका भी प्राप्त होती है - छात्रों की स्वतंत्र शैक्षिक, संज्ञानात्मक, संचारी और रचनात्मक गतिविधियों का आयोजक और प्रेरक।

प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, कक्षाओं के सबसे प्रभावी रूपों की खोज महत्वपूर्ण है। शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का कक्षा-पाठ रूप बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा दे सकता है या बाधित कर सकता है। इन परिस्थितियों में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के मुख्य तरीके भेदभाव और वैयक्तिकरण हैं।

परंपरागत रूप से, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने का सबसे आम रूप अखिल रूसी ओलंपियाड और स्कूली बच्चों का वैज्ञानिक सम्मेलन है। इन आयोजनों ने परंपराएं स्थापित की हैं और बौद्धिक प्रतियोगिताओं के बीच एक विशेष स्थान रखते हैं। ये बौद्धिक प्रतियोगिताएं उत्कृष्ट क्षमताओं वाले बच्चों की पहचान करने, उन्हें इन क्षमताओं के आगे विकास और कार्यान्वयन के लिए प्रेरणा और अवसर देने का एक सिद्ध तरीका है।

परियोजना पद्धति में छात्र अनुसंधान गतिविधियाँ शामिल हैं। कक्षा के समय के बाहर छात्रों द्वारा किया गया शैक्षिक अनुसंधान आवश्यक जानकारी के लिए निःशुल्क खोज की अनुमति देता है; नियमित अवलोकन और माप से छात्रों में स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता विकसित होती है। इस तरह के काम का आयोजन करते समय, परियोजना-उन्मुख शिक्षा का व्यापक रूप से पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में उपयोग किया जाता है, जिसमें छात्र अपनी समस्याओं को निर्धारित करते हैं और हल करते हैं, जिससे उनके काम के उत्पाद का निर्माण होता है।

निम्नलिखित गतिविधियाँ छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती हैं:

1. छात्रों को परियोजना और अनुसंधान कार्य में शामिल करना। यह सीखने की प्रक्रिया को रोचक बनाता है; विषय से परे ज्ञान का विस्तार करता है; शैक्षिक प्रक्रिया को गतिशील और आकर्षक बनाना; छात्र रचनात्मक खोजकर्ता बनते हैं; काम से संतुष्टि प्राप्त करें.

2. भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग जो पाठ में रचनात्मक प्रक्रिया को सक्रिय करते हैं; नाटकीयता के तत्व शामिल करें; चर्चा आयोजित करने और विचारों के जीवंत आदान-प्रदान का अवसर प्रदान करें; अनौपचारिक संचार शामिल करें.

3. रचनात्मक कार्यों का उपयोग करना, उदाहरण के लिए, एक पहेली का आविष्कार करना; एक टीवर्ड, क्रॉसवर्ड, रीबस बनाएं; निबंध प्रतियोगिताएं;

4. विषय में पाठ्येतर कार्य: विषय सप्ताह; ओलंपिक; छुट्टियाँ; मैराथन, शाम, आदि

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम के रूप:
- रचनात्मक कार्यशालाएँ;
- ऐच्छिक;
- शौक समूह;
- प्रतियोगिताएं;
- बौद्धिक मैराथन;
- ओलंपियाड (स्कूल, जिला, क्षेत्रीय, अंतरक्षेत्रीय);
- वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;
- वैकल्पिक पाठ्यक्रम;
- व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में शैक्षणिक गतिविधि के सिद्धांत:
· व्यक्तिगत विकास के लिए प्रदान किए गए अवसरों की अधिकतम विविधता का सिद्धांत;
· पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका बढ़ाने का सिद्धांत;
· प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण का सिद्धांत;
· न्यूनतम शिक्षक भागीदारी के साथ छात्रों के लिए मिलकर काम करने की परिस्थितियाँ बनाने का सिद्धांत;
· छात्रों के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएँ, सहायता और सलाह चुनने की स्वतंत्रता का सिद्धांत।

प्रतिभाशाली शिक्षकों के व्यक्तित्व और व्यवहार संबंधी लक्षण।

किसी भी शिक्षण में शिक्षक का व्यक्तित्व अग्रणी कारक होता है। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शिक्षक की स्थिति कोई अपवाद नहीं है। चूँकि किसी भी अच्छे शिक्षक को शैक्षणिक गुणों का आदर्श होना चाहिए, एक शिक्षक जो अत्यधिक बुद्धिमान बच्चों के साथ काम करता है वह सबकी नज़र में होता है।

उत्कृष्ट बुद्धि वाले बच्चों के इष्टतम विकास को बढ़ावा देने वाला पारस्परिक संचार सहायक, सहायक और गैर-निर्देशात्मक होना चाहिए। यह शिक्षक के विचारों और विचारों की निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा निर्धारित होता है:

दूसरों की धारणाएँ: अन्य लोग अपनी समस्याओं को हल करने में सक्षम हैं, वे मिलनसार हैं, उनके इरादे अच्छे हैं, और उनमें आत्म-मूल्य की भावना है जिसे महत्व दिया जाना चाहिए, सम्मान दिया जाना चाहिए और संरक्षित किया जाना चाहिए। आपके आस-पास के लोगों में रचनात्मकता की इच्छा है; वे नकारात्मक भावनाओं के बजाय सकारात्मक भावनाओं का स्रोत हैं

आत्म-विश्वास: मेरा मानना ​​है कि मैं दूसरों से अलग और अलग-थलग होने के बजाय उनसे जुड़ा हुआ हूं, मैं मौजूदा समस्याओं को सुलझाने में सक्षम हूं, मैं अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार हूं और भरोसेमंद हूं, मुझे प्यार किया जाता है, मैं एक व्यक्ति के रूप में आकर्षक हूं

शिक्षक का लक्ष्य: छात्र को उसकी क्षमताओं को विकसित करने और विकसित करने में मदद करना, उसे सहायता और सहायता प्रदान करना।

शोधकर्ताओं के अनुसार, सीखने और उनकी गतिविधियों के निर्माण की प्रक्रिया में कक्षा में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक शिक्षक का व्यवहार निम्नलिखित विशेषताओं को पूरा करना चाहिए:

वह लचीले, अनुकूलित कार्यक्रम विकसित करता है;

कक्षा में एक गर्मजोशीपूर्ण, भावनात्मक रूप से सुरक्षित माहौल बनाता है;

छात्रों को फीडबैक प्रदान करता है;

विभिन्न प्रकार की सीखने की रणनीतियों का उपयोग करता है;

व्यक्ति का सम्मान करता है;

छात्र के सकारात्मक आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देता है;

उसके मूल्यों का सम्मान करता है;

रचनात्मकता और कल्पना को प्रोत्साहित करता है;

उच्च-स्तरीय मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को उत्तेजित करता है;

छात्र के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दर्शाता है।

प्रतिभाशाली लोगों के लिए एक सफल शिक्षक, सबसे पहले, एक उत्कृष्ट विषय शिक्षक होता है जो अपने विषय को गहराई से जानता है और उससे प्यार करता है। इसके अतिरिक्त, उसमें ऐसे गुण होने चाहिए जो किसी भी प्रतिभाशाली छात्र के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक हों। अंत में, शिक्षक को एक निश्चित प्रकार की प्रतिभा से जुड़े विशेष गुणों की आवश्यकता होती है: बौद्धिक, रचनात्मक, सामाजिक, साइकोमोटर, कलात्मक।

प्राथमिक विद्यालय की आयु ज्ञान के अवशोषण, संचय और आत्मसात करने की अवधि है, जिसका अर्थ है कि सबसे महत्वपूर्ण समस्या प्रतिभा का संरक्षण और विकास है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों का मुख्य कार्य प्रत्येक व्यक्ति के विकास को बढ़ावा देना है। इसलिए, हमारे बच्चों में क्षमताओं के स्तर और उनकी विविधता को स्थापित करना महत्वपूर्ण है, लेकिन उनके विकास को सही ढंग से करने में सक्षम होना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। प्रतिभाशाली बच्चे अनुसंधान और खोज गतिविधि की आवश्यकता को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हैं - यह उन स्थितियों में से एक है जो छात्रों को रचनात्मक सीखने की प्रक्रिया में खुद को डुबोने की अनुमति देती है और उनमें ज्ञान की प्यास, खोज की इच्छा, सक्रिय मानसिक कार्य और आत्म-ज्ञान को बढ़ावा देती है। .

शैक्षिक प्रक्रिया में, एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास को उसकी आंतरिक गतिविधि क्षमता के विकास के रूप में माना जाना चाहिए, एक लेखक, एक निर्माता, अपने जीवन का एक सक्रिय निर्माता बनने की क्षमता, एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होना, तरीकों की तलाश करना इसे प्राप्त करने के लिए, इसके लिए स्वतंत्र विकल्प और जिम्मेदारी निभाने में सक्षम होना चाहिए और अपनी क्षमताओं का अधिकतम लाभ उठाना चाहिए।

इसीलिए शिक्षक के कार्य के तरीकों और रूपों को निर्दिष्ट कार्य को हल करने में योगदान देना चाहिए। इस श्रेणी के बच्चों के लिए, पसंदीदा कार्य विधियाँ हैं:

• -अनुसंधान;
• -आंशिक रूप से खोजें;
• -संकट;
• -प्रोजेक्टिव;

कार्य के रूप:

• - कक्षा कार्य (जोड़ियों, छोटे समूहों में कार्य), बहु-स्तरीय कार्य, रचनात्मक कार्य;
• - जो समस्या उत्पन्न हुई है उस पर परामर्श;
• - बहस;
• - खेल।

बहुत ज़रूरी:-बौद्धिक मैराथन;

• -विभिन्न प्रतियोगिताएं और प्रश्नोत्तरी;
• -मौखिक खेल और मनोरंजन;
• -विभिन्न विषयों पर परियोजनाएं;
• -भूमिका निभाने वाले खेल;
• - व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य।

ये विधियाँ और रूप प्रतिभाशाली छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के उचित रूप और प्रकार चुनने में सक्षम बनाते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही टिप्पणियों, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अध्ययन, भाषण, स्मृति, तार्किक सोच और माता-पिता के साथ संचार के आधार पर की जाती है। शिक्षक संज्ञानात्मक क्षेत्र में बच्चे के विकास की विशेषताओं पर ध्यान देता है।

एक नियम के रूप में, प्रतिभाशाली बच्चे प्रदर्शित करते हैं:

• -सोच की उच्च उत्पादकता;
• - जुड़ाव में आसानी;
• - पूर्वानुमान लगाने की क्षमता;
• -ध्यान की उच्च एकाग्रता.

विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, प्रत्येक शिक्षक इन गुणों को विकसित करने के लिए कार्य करता है। मेरी राय में, प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं के सफल विकास के लिए शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण एक शर्त है।

शिक्षक होना चाहिए:

• - निश्चित रूप से प्रतिभाशाली, प्रयोगात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में सक्षम;
• -पेशेवर रूप से सक्षम;
• -बुद्धिमान, नैतिक और विद्वान;
• - आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करें;
• -मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और शैक्षिक प्रक्रिया के कुशल आयोजक;
• -एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा रखें, उद्देश्यपूर्ण, लगातार, भावनात्मक रूप से स्थिर रहें।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, आपको यह करने में सक्षम होना चाहिए:

• -समृद्ध शैक्षिक कार्यक्रम, अर्थात्। शिक्षा की सामग्री को अद्यतन और विस्तारित करना;
• -छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को उत्तेजित करना;
• - अलग ढंग से काम करें, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करें और छात्रों को सलाह दें;
• -सूचित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निर्णय लें;
• -अपनी शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों और पूरी कक्षा का विश्लेषण करें;
• - सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री का चयन करें और तैयार करें।

इस प्रक्रिया की सफलता इस उम्र के बच्चों की चारित्रिक विशेषताओं से सुगम होती है: अधिकार के प्रति समर्पण पर भरोसा करना, बढ़ी हुई संवेदनशीलता, प्रभावोत्पादकता, और जो कुछ भी वे सामना करते हैं उसके प्रति एक भोला-भाला चंचल रवैया। छोटे स्कूली बच्चों में, सूचीबद्ध क्षमताओं में से प्रत्येक मुख्य रूप से इसके सकारात्मक पक्ष द्वारा व्यक्त की जाती है, और यह इस युग की अनूठी विशिष्टता है। छोटे स्कूली बच्चों की कुछ विशेषताएँ बाद के वर्षों में "गायब" हो जाती हैं, जबकि अन्य बड़े पैमाने पर अपना अर्थ बदल देती हैं। बचपन में प्रकट क्षमताओं के संकेतों के वास्तविक महत्व का आकलन करना मुश्किल है, और उनके आगे के विकास की भविष्यवाणी करना तो और भी मुश्किल है। यह अक्सर पाया जाता है कि बच्चे की क्षमताओं की उज्ज्वल अभिव्यक्तियाँ, जो कुछ गतिविधियों में प्रारंभिक सफलता के लिए पर्याप्त हैं, भविष्य में वास्तविक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उपलब्धियों का रास्ता नहीं खोलती हैं। लेकिन बच्चों में क्षमता के शुरुआती लक्षणों को माता-पिता और शिक्षकों द्वारा नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि वे वास्तविक प्रतिभा के लिए पूर्वापेक्षाओं का संकेत दे सकते हैं। तो चलिए मान लेते हैं कि ऐसे बच्चे हैं जो विलक्षण प्रतिभा के धनी हैं।

प्रतिभाशाली बच्चे वे होते हैं जिनमें उम्र से संबंधित घटना (सीखने, आत्मसात करने, याद रखने की इच्छा) बुद्धि के विकास को प्रभावित करती है और प्रतिभा के कारक के रूप में कार्य करती है। लेकिन केवल कुछ बच्चों में जो बौद्धिक विकास में अपनी उम्र से आगे हैं, मानसिक गतिविधियों के प्रति जुनून उम्र के साथ गायब नहीं होगा और एक स्थिर विशेषता बन जाएगा। अन्य बच्चों के लिए, भविष्य में मानसिक प्रयास करने की निरंतर आवश्यकता कम हो जाएगी।

यह गलत धारणा है कि जो बच्चा बुद्धि के मामले में अपने साथियों से आगे है, उसे स्कूल और जीवन में कठिनाइयों का सामना नहीं करना पड़ेगा - इसके विपरीत, ऐसे बच्चों को घर और स्कूल दोनों जगह काफी कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता अपने बच्चे की विशेषताओं के प्रति सही दृष्टिकोण रखें।

अक्सर, मानसिक गतिविधि के लिए अत्यधिक उत्साह, प्राथमिक विद्यालय के बच्चे के लिए अप्राकृतिक, माता-पिता में चिंता और चिंता का कारण बनता है, और इस मामले में यह महत्वपूर्ण है कि अपने सभी संदेह और भय को बच्चे के सिर पर न डालें। अन्य परिवारों में, बच्चे की प्रतिभा को एक ऐसा उपहार माना जाता है जो एक महान भविष्य का वादा करता है। बच्चा उसकी प्रशंसा करता है और उस पर गर्व करता है, जिससे उसमें घमंड और उच्च आत्म-सम्मान विकसित होता है। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर दूसरों की अपेक्षाओं, उनकी स्वीकृति और आलोचना के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं। बच्चे के मन में प्रशंसा और शत्रुता दोनों अवश्य झलकेंगी। परिवार में, प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चों को सामान्य बच्चों की तुलना में अधिक कठिन समय बिताना पड़ता है, भले ही उनकी अत्यधिक प्रशंसा की जाती हो या उन्हें अजीब माना जाता हो। वयस्क अपने मूल्यांकन में गलतियाँ कर सकते हैं जब उन्हें किसी बच्चे में कुछ ऐसी चीज़ का सामना करना पड़ता है जिसकी उन्हें उम्मीद नहीं थी।

लेकिन प्रतिभाशाली बच्चे, बुद्धि के शुरुआती विकास वाले बच्चे, न केवल घर पर, बल्कि स्कूल में भी कठिनाइयों और गलतफहमी का सामना करते हैं, जहां हर किसी को एक ही तरह से पढ़ाया जाता है, और सीखना अक्सर उस चीज़ से शुरू होता है जो अब उसके लिए दिलचस्प नहीं है। यह वे लोग हैं, जो सबसे अधिक जिज्ञासु हैं, जो अक्सर पहले पाठ के बाद कक्षा में ऊब जाते हैं। पहले से ही पढ़ने और गिनने में सक्षम, उन्हें निष्क्रिय रहना पड़ता है जबकि अन्य वर्णमाला और बुनियादी अंकगणितीय संचालन सीखते हैं। बेशक, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षण कैसे संचालित किया जाता है, लेकिन इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक छात्रों के साथ व्यक्तिगत रूप से कैसे व्यवहार करने की कोशिश करता है, पूरी कक्षा के साथ व्यवहार करते समय, वह मजबूत छात्रों पर ध्यान केंद्रित करने के अवसर से वंचित हो जाता है। मेधावी छात्रों को एक ऐसी चुनौती की आवश्यकता होती है जो उनकी मानसिक शक्ति से मेल खाती हो, और हाई स्कूल पाठ्यक्रम के पास देने के लिए बहुत कम है। क्षमताओं के शुरुआती विकास वाले कुछ बच्चे अंततः सामान्य आवश्यकताओं के अनुरूप ढल जाते हैं, लेकिन इसके लिए उन्हें अपनी स्वतंत्रता, जिज्ञासा और रचनात्मक आवेगों को खोने की कीमत चुकानी पड़ती है और उनकी वास्तविक क्षमताएं लावारिस ही रह जाती हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की मुख्य विशेषताओं में से एक, जो स्कूल में उनकी अनुशासित पढ़ाई में बहुत बाधा डालती है, वह काम करने में लगातार अनिच्छा है जो उनके लिए दिलचस्प नहीं है। ऐसे बच्चे स्वयं अध्ययन करने का प्रयास करते हैं; यदि वयस्क उनकी पढ़ाई को निर्देशित करने का प्रयास करते हैं तो वे आहत और आहत होते हैं।

आधुनिक शिक्षकों की एक राय यह है कि उच्च योग्यता वाले बच्चों को शिक्षित करने के लिए विशेष कक्षाएं या स्कूल मौजूद होने चाहिए। ऐसे बच्चे के लिए बेहतर है कि वह समान बच्चों से घिरा रहे और उसकी बुद्धि के स्तर के अनुरूप कार्यक्रमों के अनुसार अध्ययन करे। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चों को स्कूल से स्नातक होने और पहले कॉलेज जाने का अवसर मिलता है। इससे उन्हें एक फायदा मिलता है - वे पहले अपना करियर बना सकते हैं और अपने चुने हुए क्षेत्र में रचनात्मक सफलता प्राप्त कर सकते हैं।

दूसरी बात यह है कि प्रतिभाशाली बच्चे "अपवाद" नहीं होने चाहिए। युवा पीढ़ी में ऐसे बच्चे शामिल होने चाहिए (किसी न किसी दिशा में), जिसका अर्थ है कि इन बच्चों को सभी शैक्षणिक संस्थानों में भरना चाहिए। यदि उत्तरार्द्ध अनुपस्थित है, तो समस्या हमारे ध्यान में आने से पहले ही प्रकट हो गई।

क्या आधुनिक युवाओं के पतन की प्रक्रिया को बहाल करना, उसका इलाज करना संभव है? या शायद इस स्तर पर वर्तमान की रक्षा करना अधिक महत्वपूर्ण है, अचानक, उच्च बुद्धि और विकास के स्तर को देखते हुए, कोई ध्यान देगा और अपने आप ठीक हो जाएगा?! आख़िरकार, प्रतिभाशाली बच्चे होते हैं, और हमेशा रहेंगे।

प्रतिभा को अब केवल शैक्षणिक क्षेत्र में ही नहीं, बल्कि मानव गतिविधि के किसी भी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र में उत्कृष्ट उपलब्धियां हासिल करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है। प्रतिभा को एक उपलब्धि और उपलब्धि के अवसर के रूप में देखा जाना चाहिए। कथन का अर्थ यह है कि व्यक्ति को उन दोनों क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो पहले ही प्रकट हो चुकी हैं और जो स्वयं प्रकट हो सकती हैं।

प्रतिभा की समस्या एक जटिल समस्या है जिसमें विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के हित प्रतिच्छेदित होते हैं। मुख्य हैं प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और विकास की समस्याएं, साथ ही प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षा प्रबंधकों के पेशेवर और व्यक्तिगत प्रशिक्षण की समस्याएं।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभा एक जटिल मानसिक वस्तु है जिसमें संज्ञानात्मक, भावनात्मक, वाष्पशील, प्रेरक, मनो-शारीरिक और मानव मानस के अन्य क्षेत्र अटूट रूप से जुड़े हुए हैं।

प्रतिभाशाली लोगों में निहित विशेषताएं हमारे जीवन को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में समृद्ध करती हैं और इसमें उनके योगदान को बेहद महत्वपूर्ण बनाती हैं। सबसे पहले, प्रतिभाशाली लोग हर चीज़ में उच्च संवेदनशीलता से प्रतिष्ठित होते हैं; कई लोगों में न्याय की अत्यधिक विकसित भावना होती है; वे सामाजिक संबंधों में बदलाव, विज्ञान, संस्कृति, प्रौद्योगिकी में समय के नए रुझानों को संवेदनशील रूप से समझने में सक्षम हैं और समाज में इन रुझानों की प्रकृति का शीघ्र और पर्याप्त रूप से आकलन करते हैं।

दूसरी विशेषता निरंतर संज्ञानात्मक गतिविधि और अत्यधिक विकसित बुद्धि है जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाती है। रचनात्मक क्षमताएं उन्हें नई अवधारणाएं, सिद्धांत और दृष्टिकोण बनाने के लिए आकर्षित करती हैं। प्रतिभाशाली बच्चों में अंतर्ज्ञान और विवेकपूर्ण (विवेकात्मक - तर्कसंगत; पिछले निर्णयों द्वारा उचित) सोच का इष्टतम संयोजन (अधिकांश मामलों में, दूसरे पर पहले के प्रभुत्व के साथ) नए ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया को बहुत उत्पादक और महत्वपूर्ण बनाता है .

तीसरा, अधिकांश प्रतिभाशाली लोगों में महान ऊर्जा, दृढ़ संकल्प और दृढ़ता होती है, जो विशाल ज्ञान और रचनात्मक क्षमताओं के साथ मिलकर उन्हें कई दिलचस्प और महत्वपूर्ण परियोजनाओं को लागू करने की अनुमति देती है।