छठी कक्षा में रूसी भाषा का पाठ

विषय:वर्तनी की सामान्य पुनरावृत्ति.

पाठ का प्रकार- दोहराना और सामान्यीकरण करना

रूप– कार्यशाला

लक्ष्य:

ग्रेड 5 में पढ़ी गई वर्तनी सामग्री को दोहराने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें;

स्वतंत्र कार्य कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

छात्रों के साक्षर लेखन कौशल और सतर्कता का विकास करना;

विषय के प्रति रुचि और सचेत रवैया विकसित करें।

कक्षाओं के दौरान:

आयोजन का समय. हैलो दोस्तों! आपको देख के खुशी हुई।

प्रतिबिंब:भावनात्मक स्थिति.

पाठ के दौरान आपका मूड अच्छा रहे, इसके लिए हम पतझड़ के जंगल में सैर करेंगे। ("वॉक" वीडियो।)

ये शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं: पौधे, बड़े हुए, फैल गए, स्थिर हो गए, जम गए, छू गए, आकार ले लिए...उन को पढओ। जैसे ही आप आगे बढ़ें, सोचें कि हम आज कक्षा में किस बारे में बात करेंगे।

पाठ की तारीख और विषय रिकॉर्ड करें: "वैकल्पिक स्वरों के साथ मूल।"

- आज पाठ में हम अलग-अलग वर्तनी को दोहराएंगे जो हमने 5वीं कक्षा में पढ़ी थी, लेकिन हम विशेष रूप से "किसी शब्द के मूल में स्वरों का वैकल्पिक होना" वर्तनी पर ध्यान देंगे।

(छात्रों द्वारा पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना)

– पाठ की शुरुआत में आप क्या लक्ष्य निर्धारित करेंगे?

4. हमारे पाठ का उद्देश्य: वर्तनी के ज्ञान को दोहराएँ और सामान्यीकृत करें।

हमारे पाठ का पुरालेख निम्नलिखित शब्द होंगे: दोहराव सीखने की जननी है!

कहावत का अर्थ क्या है?

आप सीखने के विषय पर कौन सी कहावतें और कहावतें जानते हैं?

सीखना प्रकाश है और अज्ञान अंधकार है।

जिओ और सीखो।

एक वैज्ञानिक के बदले वे दो गैर-वैज्ञानिक दे देते हैं।

एक पत्र के साथ कूदो, लेकिन एक पत्र के बिना रोओ।

वैकल्पिक स्वर E-I, O-A लिखने के नियमों के बारे में छात्रों के संदेश)

एक टेबल के साथ काम करनानियम के अनुसार "शब्दों के मूल में स्वर का परिवर्तन"

शब्दावली कार्य:शब्दों को 2 कॉलम में वितरित करें - एक वैकल्पिक स्वर के साथ और बिना किसी विकल्प के (हर कोई इसे नोटबुक में करता है, और एक छात्र इसे बोर्ड पर करता है)।

हरा करना, उगना, गाना, ताला लगाना, लाना, इकट्ठा करना, खड़ा होना, छूना, जमना, कांपना, नमक डालना, उगना, चढ़ाना, चीरना।

अपना चलना जारी रखते हुए, वाक्य के मूल में वैकल्पिक स्वरों के साथ मौखिक रूप से वाक्य बनाएं।

(स्क्रीन एक शरद ऋतु परिदृश्य को दर्शाती है)

पाठ के साथ कार्य करें (जोंड़ों में)। (एक हल्की धुन बजती है)

व्यायाम:पाठ की प्रतिलिपि बनाएँ, छूटे हुए विराम चिह्न, छूटे हुए अक्षर डालें, छूटे हुए अक्षरों की वर्तनी को ग्राफिक रूप से समझाएँ।

हमें उम्मीद थी कि हम जल्दी निकल जाएंगे, लेकिन हम हंसी में उड़ा दिए। सड़क के किनारे झाड़ियों के अलावा कोई अन्य वनस्पति दिखाई नहीं दे रही थी। दोपहर के समय हम चूहों से भरी झील के किनारे आराम करने के लिए बैठे। उसके बिल्कुल मध्य में धूप में तपते छोटे-छोटे बच्चे नाव पर तैर रहे थे। सूरज इतना नीचे था कि पी...स्क को छूना असंभव था। चमकीले पीले सूरज की किरणों में झील दर्पण की तरह चमक रही थी। जब हम घर लौटे तो शाम हो गई.

हमें जल्दी निकलने की उम्मीद थी, लेकिन देरी हो गई। सड़क के किनारे झाड़ियों के अलावा कोई अन्य वनस्पति दिखाई नहीं दे रही थी। दोपहर के समय हम नरकटों से भरी एक झील के पास आराम करने के लिए बैठे। तंदुरूस्त बच्चे इसके ठीक बीच में एक बेड़ा पर तैर रहे थे। सूरज इतना तेज़ था कि रेत को छूना असंभव था। चमकीले पीले सूरज की किरणों में झील दर्पण की तरह चमक रही थी। जब हम घर लौटे तो शाम की भोर ढल रही थी।

पाठ की मौखिक जाँच करना(विराम चिह्न, लुप्त अक्षर)

पाठ पर समूहों में कार्य करें:

1) पाठ में सभी छूटे हुए अल्पविरामों को चिह्नित करें। इन वाक्यों में अल्पविराम की आवश्यकता क्यों है?

2) वैकल्पिक स्वरों के साथ शब्दों का नाम बताएं और उनकी वर्तनी समझाएं।

3) अन्य वर्तनी की वर्तनी स्पष्ट करें।

स्वतंत्र परीक्षण कार्य करना

व्यायाम:प्रत्येक पंक्ति में एक वैकल्पिक स्वर के साथ शब्द को हाइलाइट करें, अक्षर डालें .

खिलें...स्टी, फैलें...जीएं, झग...बोलें, ढंकें...पीएं

खेती करना, निचोड़ना, काटना, फैलाना, स्थानापन्न करना

एम...एल...डॉय, जी...लेनी, एल...नींद, आर...ठोस

चुप रहो, मिटा दो, चुप रहो, मिटा दो

गिर गया... सो गया,... बच्चों में, गिर गया... नीचे, गिर गया... पर

चुप रहो, घोषणा करो, इकट्ठा करो, ड... काटो

भाड़ में जाओ, च...उड़ो, च...उड़ो, बंद करो

म...लोको, स...प्यारा, अभिव्यक्ति, मुँह में...मुंह

परीक्षण पत्रों की जाँच (कंप्यूटर पर एक छात्र)

आपने वैकल्पिक स्वरों वाली कौन सी जड़ें देखीं?

यहां अन्य कौन सी वर्तनी देखी जा सकती हैं?

पतझड़ के जंगल में अपनी सैर के लिए हम कौन से शब्द ले सकते हैं?

आत्म मूल्यांकनछात्रों को औचित्य के साथ कि क्या उन्होंने पाठ की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्य हासिल कर लिया है।

संभावित उत्तर:

1. आज मुझे पता चला...

2. यह दिलचस्प था...

3. यह कठिन था...

4. मैंने कार्य पूरे कर लिये...

5. मुझे एहसास हुआ कि...

6. अब मैं कर सकता हूँ...

7. मुझे ऐसा लगा कि...

8. मैंने खरीदा...

9. मैंने सीखा...

10. मैंने यह किया...

11. मैं सक्षम था...

12. मैं कोशिश करूंगा...

13. मैं आश्चर्यचकित था...

गृहकार्य:"5" पर - बड़ी संख्या में प्रत्यावर्तन के साथ एक छोटी सुसंगत कहानी लिखें

"4" पर - "वैकल्पिक स्वर" विषय पर 10 शब्दों का एक शब्दावली श्रुतलेख लिखें

प्रतिबिंब।

- आइए अपने शरद वन में लौटें। (शरद ऋतु के परिदृश्य की एक छवि स्क्रीन पर पेश की गई है।)

मुझे बताओ, हमारे भाषाई भ्रमण के बाद आप किस मूड में पाठ छोड़ेंगे? (2-3 लोग उत्तर देते हैं)

शिक्षक द्वारा पाठ का सारांश (विशेष रूप से सक्रिय लोगों पर ध्यान दें)।

द्वारा विकसित:

रूसी भाषा शिक्षक और

साहित्य नगर शैक्षणिक संस्थान "रोझडेस्टेवेन्स्काया माध्यमिक विद्यालय"

इस पाठ में, छठी कक्षा के छात्र यह पता लगाएंगे कि क्या वे इन वर्तनी के साथ शब्दों को सही ढंग से लिख सकते हैं और भाषण में उनका उपयोग कर सकते हैं; समानार्थी जड़ों से प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों को अलग करना; किसी शब्द को उसके शाब्दिक अर्थ से पहचानें। अधिकांश पाठ के लिए, बच्चे स्वतंत्र रूप से काम करेंगे - श्रुतलेख लिखेंगे और खुद का परीक्षण करेंगे, पाठ्यपुस्तक से परीक्षण, कार्ड और अभ्यास के साथ काम करेंगे।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

छठी कक्षा में रूसी भाषा का पाठ

अक्षरों O – A की जड़ों में प्रत्यावर्तन के साथ(सारांश पाठ)

लक्ष्य:

वैकल्पिक स्वर ओ - ए के साथ मूल लिखने में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सारांश और परीक्षण करें;

वैकल्पिक जड़ों को समानार्थी जड़ों से अलग करना और भाषण में उनका उपयोग करना;

छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करना;

किसी शब्द को उसके शाब्दिक अर्थ से पहचानने की क्षमता विकसित करना;

आटे के साथ काम करना सीखें.

छात्रों में शब्दों के प्रति देखभालपूर्ण दृष्टिकोण को बढ़ावा देना;

सौंदर्य स्वाद बनाने के लिए;

छात्रों के क्षितिज का विस्तार करें।

तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति, प्रतिक्रिया गति विकसित करें।

कक्षाओं के दौरान:

1. शिक्षक का शब्द.

दोस्तों, आज हम अपना काम उन जड़ों के साथ समाप्त कर रहे हैं जिनमें स्वर O-A वैकल्पिक हैं, और इसलिए आपको यह दिखाना होगा कि क्या आप इन वर्तनी के साथ शब्दों को सही ढंग से लिख सकते हैं और भाषण में उनका उपयोग कर सकते हैं; समानार्थी जड़ों से प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों को अलग करना; किसी शब्द को उसके शाब्दिक अर्थ से पहचानें। अधिकांश पाठ के लिए आप स्वतंत्र रूप से काम करेंगे - श्रुतलेख लिखें और उन्हें स्वयं जांचें, पाठ्यपुस्तक से परीक्षण, कार्ड और अभ्यास के साथ काम करें।

तो, हमारे पाठ का विषय है "मूलों में अक्षर O-A प्रत्यावर्तन के साथ।" आइए नोटबुक खोलें, तारीख, कक्षा कार्य, पाठ का विषय लिखें।

1. सिंटेक्स पाँच मिनट.

आइए पाँच मिनट के वाक्यात्मक पाठ से शुरुआत करें। एक छात्र बोर्ड के पास जाता है, छूटे हुए अक्षर डालता है, और वर्तनी समझाता है। फिर वह विराम चिह्न लगाता है और अपनी पसंद को सही ठहराता है। प्रस्ताव का वर्णन करना आवश्यक होगा। बाकी सभी लोग इस वाक्य को एक नोटबुक में लिखते हैं और उत्तर देने वाले व्यक्ति के साथ मिलकर काम करते हैं।

बोर्ड पर लिखो:

और सन्टी बढ़ती है

नींद की आगोश में...

और बर्फ के टुकड़े फूट रहे हैं

काली..ल..आग में. (एस. यसिनिन)।

1. फ्रंटल सर्वेक्षण.

जिस वाक्य पर हमने काम किया, उसमें हमें मूल में वैकल्पिक स्वरों के साथ बर्निंग शब्द का सामना करना पड़ा। हम जानते हैं कि O-A अक्षर न केवल जड़ों -gar- -gor- में वैकल्पिक होते हैं।

आप वैकल्पिक O-A के साथ और कौन सी जड़ें जानते हैं?

प्रत्यय ए के साथ कौन सी जड़ें "मैत्रीपूर्ण" हैं? हम ऐसा क्यों कहते हैं?

आप वाणी में -lag -lozh- मूल वाले शब्दों के उपयोग के बारे में क्या कह सकते हैं?

जब -ros - grow-(-rasch-) के मूल में O, A लिखा हो?

1. शब्दावली श्रुतलेख.

तो आप नियम जान लीजिए. क्या आप जानते हैं कि इन्हें व्यवहार में कैसे लागू किया जाए? अब आपका कार्य शब्द के शाब्दिक अर्थ का पता लगाना, उसे लिखना और वर्तनी की व्याख्या करना है।

आपमें से कई लोगों के डेस्क पर एक कार्ड होता है जिस पर किसी विशेष शब्द का शाब्दिक अर्थ लिखा होता है। आप अपना कार्ड क्रम से पढ़ें, हम शब्द को उसके शाब्दिक अर्थ से पहचानते हैं, उसे लिखते हैं और वर्तनी समझाते हैं। एक छात्र बोर्ड पर काम करता है, बाकी नोटबुक में काम करते हैं।

1. एक बार-बार उगने वाली झाड़ी जो किसी स्थान पर उग आई हो। (झाड़ियाँ)
2. किसी चीज़ को हल्के से छूना. (छूना)
3. परेशान होना, कड़वाहट का अनुभव होना। (शोक)
4. आग के संपर्क में आना. (जलाना)
5. एक बीज से विकास की शुरुआत में पौधे का तना। (अंकुरित)
6. एक महत्वपूर्ण मुद्दे का समाधान करें. (छूना)
7. किसी चीज़ के लिए किसी पर भरोसा करना। (भरोसा करना)
8. पहाड़ की ढलान, पहाड़ी। (ढलान)
9. पौधों से निकाला गया तेल. (सब्ज़ी)
10. 12 से 16 वर्ष की आयु का लड़का या लड़की। (किशोरी)
11. सूरज से अंधेरा. (धूप से झुलसा हुआ)
12. कोई व्यक्ति जो उच्च ब्याज दरों पर धन उधार देता है। (ऋण शार्क)
13. ए) बालों की लटें एक साथ गुंथी हुई। बी) घास और अनाज काटने के लिए एक कृषि उपकरण। (चोटी)
14. एक उपकरण जहां तरल पदार्थ और गैसें जलती हैं। (बर्नर)
15. भाषण का एक भाग जो किसी वस्तु की विशेषता को दर्शाता है। (विशेषण)

1. शारीरिक शिक्षा मिनट.

1. एक शब्द बनाओ.

दोस्तों, आपने किसी शब्द को उसके शाब्दिक अर्थ से पहचानने की अपनी क्षमता दिखाई है, लेकिन क्या आप मूल में एक वैकल्पिक स्वर के साथ एक शब्द बना सकते हैं? देखते हैं कौन इसे जल्दी और सही ढंग से करेगा।

क्रिया TALK से एक उपसर्ग लें;

विशेषण विषय से – जड़;

क्रिया से खेल - प्रत्यय;

क्रिया LAUGH से - एक प्रतिवर्ती प्रत्यय।

दिए गए शब्द का प्रयोग कर मौखिक रूप से एक वाक्य बनाइये। (भरोसा करना)

1. श्रुतलेख "स्वयं का परीक्षण।"

दोस्तों, पिछले सभी कार्यों को पूरा करते समय, आप में से प्रत्येक को अपने ज्ञान और इसे व्यवहार में लागू करने की क्षमता का तुरंत परीक्षण करने का अवसर मिला। अगला कार्य आपके लिए डिज़ाइन किया गया है कि आप पहले एक संक्षिप्त श्रुतलेख लिखें, पाठ में पाई गई सभी वर्तनी के बारे में सोचें, और फिर आपने जो लिखा है उससे इसकी तुलना करें और अपने आप को एक ग्रेड दें।

हमें जल्दी निकलने की उम्मीद थी, लेकिन देरी हो गई। सड़क के किनारे कोई वनस्पति नहीं थी। दोपहर के समय हम झील के किनारे आराम करने के लिए बैठे। तंदुरूस्त बच्चे नाव पर तैर रहे थे। सूरज इतना तेज़ था कि रेत को छूना असंभव था। जब हम घर लौटे तो शाम की भोर ढल रही थी।

विकल्प 2। लोग जंगल से गुजर रहे थे और उन्हें एक झाड़ी के नीचे एक हाथी मिला। इसे अपने हाथों से छूने की कोशिश करें - सुइयां हर जगह चिपकी रहती हैं। उन्होंने हाथी को टोपी में रखा और घर ले आये। हेजहोग ने पलट कर दूध देखा और प्लेट को अपनी नाक से छूते हुए उसे खाने लगा। हेजहोग ने लोगों के साथ जड़ें जमा लीं और छलांग और सीमा से बढ़ने लगा।

यदि आपने एक भी गलती नहीं की है, तो "5", 1-2 गलतियाँ - "4", 3-4 गलतियाँ - "3", 4 या अधिक गलतियाँ - "2" अंक दें।

जब अन्य लोग जाँच कर रहे हों, तो कविता सुनें, जिस वर्तनी पैटर्न का आप अध्ययन कर रहे हैं उसके लिए शब्द खोजें।

सैंडविच

जर्मनी में एक विलक्षण गणितज्ञ रहता था।

उसने गलती से ब्रेड और सॉसेज को मोड़ दिया।

फिर उसने परिणाम अपने मुँह में डाल लिया।

इस तरह मनुष्य ने सैंडविच का आविष्कार किया।

1. गृहकार्य।

इससे पहले कि हम पाठ में सबसे महत्वपूर्ण कार्य शुरू करें, आइए अपनी डायरी खोलें और अपना होमवर्क लिखें। यह हर किसी के लिए अलग होगा.

समूह 1 मूल में बारी-बारी से शब्दों के साथ 5 वाक्य बनाएगा।

समूह 2 अपनी कहानी में शब्दों का उपयोग करते हुए, जड़ों में बारी-बारी से ओ-ए अक्षरों का उपयोग करते हुए, पार्क में आपकी यात्रा का विवरण लिखेगा।

तीसरा समूह एक साहित्यिक प्रश्नोत्तरी बनाएगा, यानी, वे कला के कार्यों (अधिमानतः कविताएं) से 5 वाक्य लिखेंगे जिनमें मूल में वैकल्पिक स्वर वाले शब्द होंगे।

1. स्वतंत्र काम।

और अंत में, अंतिम कार्य स्वतंत्र कार्य है, लेकिन सभी के लिए अलग है।

समूह 1 कार्ड के साथ काम करता है,

समूह 2 व्यायाम 143 करता है,

समूह 3 आटे के साथ काम करता है।

आपके काम को बेहतर बनाने के लिए, मैं आपको शरद चक्र "द सीज़न्स" से पी.आई. त्चिकोवस्की का संगीत सुनाऊंगा।

1. सामान्यीकरण.

तो, आज हमने शब्द के मूल में O-A को वैकल्पिक करने वाली वर्तनी के साथ काम करना समाप्त कर दिया। आपने दिखाया है कि आप अभ्यास में वैकल्पिक स्वरों के साथ मूल लिखने के नियमों को लागू करना जानते हैं, और वैकल्पिक और समानार्थी वाले जड़ों के बीच अंतर करना जानते हैं। हमारा पाठ अंतिम है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि हम अब मूल में परिवर्तन वाले शब्दों का उल्लेख नहीं करेंगे। बात बस इतनी है कि भविष्य में, मुझे यकीन है कि आपको इन वर्तनी के साथ शब्द लिखने में कोई कठिनाई नहीं होगी।

XI. प्रतिबिंब।

हमने पाठ में साथ मिलकर अच्छा काम किया, जिसके लिए मैं आपको धन्यवाद देता हूं। मुझे लगता है कि आप अगले टेस्ट के लिए अच्छी तरह तैयार होंगे।

होम > दस्तावेज़

लक्ष्य : मौखिक प्रत्ययों को जानें, शब्द-निर्माण विश्लेषण और रचना द्वारा विश्लेषण करने में सक्षम हों। तालिका भरें.

	सलाह देना (सलाह देना)
	शोक
	विचार करना
	बताया

शब्द संरचना योजनाओं (शब्द निर्माण मॉडल) और दी गई शब्द जड़ों का उपयोग करके शब्द बनाएं:

जड़ें: अल; छाला; सींग; पेंच; ज़िर; इकाई 2. इन शब्दों में क्या समानता है: आदर, धन्यवाद, अनुग्रह, आशीर्वाद, आशीर्वाद? 3. शब्द-निर्माण घोंसला बनाएं। लक्ष्य: जो बहाल किया गया है उसे व्यवस्थित करें और पाठों में अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करें। श्रुतलेख पर नियंत्रण रखें. लघु निबंध "शरद ऋतु"। लक्ष्य: सारांश और मूल्यांकन, छात्र आत्म-मूल्यांकन। लक्ष्य: अगले विषय के लिए एक नया लक्ष्य निर्धारित करना। अगले पाठ के लिए छात्रों की कार्यों की स्वयं-समझ। लक्ष्य: होमवर्क को समझें और पूरा करें: छात्र स्तर का स्व-चयन; कार्यों के प्रकार: शब्दावली श्रुतलेख; क्रियाओं की वर्तनी के लिए एल्गोरिदम बनाएं; परीक्षा।

मॉड्यूलर कार्यक्रम और रूसी भाषा पाठों का विकास

वीछठीकक्षा

पाठ विषय : प्रत्यावर्तन के साथ मूल में स्वर. पाठ का तिहरा उद्देश्य : जड़ों में स्वरों को प्रत्यावर्तन के साथ लिखने के नियमों और एल्गोरिदम का अभ्यास करें; स्वर चुनते समय जड़ों के शाब्दिक अर्थ को ध्यान में रखने की क्षमता विकसित करना; विषय पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल को समेकित करना। विद्यार्थी के लिए विभेदित लक्ष्य : बिना तनाव वाले स्वरों को जड़ों में बारी-बारी से लिखने के नियमों और एल्गोरिदम का अभ्यास करें। विषय के अंत में विद्यार्थी को क्या पता होना चाहिए? : प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों में स्वर चुनने की शर्तें; जड़ों का शाब्दिक अर्थ -गोर-/-गर-;- कोक-/ कएसी-. विषय के अंत में छात्र को क्या करने में सक्षम होना चाहिए? : प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों की पहचान करें और प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों में बिना तनाव वाले स्वरों को सही ढंग से लिखें। समझ का गठित क्षेत्र :

प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों में बिना तनाव वाले स्वरों को लिखने का सचेत वर्तनी कौशल; वैकल्पिक स्वरों के साथ जड़ों को पहचानने और उजागर करने की क्षमता। OUN का समेकन और विकास, प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों में स्वरों की वर्तनी के लिए एल्गोरिदम। कथा साहित्य के ग्रंथों का उपयोग करके छात्रों की सौंदर्य संबंधी शिक्षा: के.जी. पौस्टोव्स्की (मूल प्रकृति का प्रेम)।

पाठ का प्रकार और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उपयोग सामान्यीकरण; मॉड्यूलर. नियंत्रण का प्रकार : आत्म-नियंत्रण, पारस्परिक नियंत्रण, विशेषज्ञ नियंत्रण।

एम नं. 3, एम नं. 4. प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों में स्वर

एकीकृत लक्ष्य . शैक्षिक तत्वों पर काम करने की प्रक्रिया में, आपको यह अवश्य जानना चाहिए: क) जड़ों में बिना तनाव वाले स्वरों को प्रत्यावर्तन के साथ लिखने के नियमों को जानना चाहिए; बी) एल्गोरिथम के अनुसार अध्ययन की गई सैद्धांतिक जानकारी को व्यवहार में लागू करने में सक्षम हो, अपने स्वयं के उदाहरण दें और चुनें; ग) पाठ में ये वर्तनी देखें; घ) अर्जित ज्ञान और कौशल को व्यवस्थित करना; ई) कार्यप्रणाली कौशल (आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण) विकसित करना। लक्ष्य: कार्य के प्रारंभिक चरण में तैयारियों के स्तर का निदान करें। 1. पाठ के साथ कार्य करना: पाठ सुनें, पाठ का विषय निर्धारित करें। मई अच्छी धूप वाले दिनों का समय है। गर्मी और प्रकाश वनस्पति को जागृत करते हैं। पेड़ पत्तों से ढँके हुए हैं। घासें बढ़ रही हैं और घनी हो रही हैं। मई की शुरुआत में, चिनार, मेपल और बर्च खिलते हैं, उसके बाद विलो खिलता है। गर्मी के अग्रदूत - निगल - आते हैं। कोकिला गायन के प्रेमी पंखदार पक्षी के गीतों का आनंद लेते हैं। कोकिला हरे दृश्य के रूप में विलो झाड़ियों को चुनती है और कभी-कभी बगीचों में बस जाती है। 2. कार्य: मूल में एकांतर स्वर वाले शब्द, मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाली क्रिया को दो कॉलम में लिखें। एल्गोरिदम का उपयोग करें: ए) शब्द की जड़ निर्धारित करें; बी) जोर देना; ग) यदि मूल तनाव रहित है, तो निर्धारित करें कि स्वरों का प्रत्यावर्तन है या नहीं; घ) भाषण का भाग निर्धारित करें; ई) क्रिया में शब्द की जड़ को उजागर करें।

कुंजी का उपयोग करना अपने आप को जांचें और रेट करें:

प्रश्न का उत्तर दें: आप पहले कॉलम में शब्दों की वर्तनी की जाँच क्यों नहीं कर सकते? लक्ष्य: जड़ों के तार्किक अर्थ को ध्यान में रखने की क्षमता विकसित करना। 1. समान मूल वाले शब्द खोजें। एल्गोरिदम: ऐसा करने के लिए, पहले शब्द का शाब्दिक अर्थ निर्धारित करें; यदि आपको कठिनाई हो, तो एक व्याख्यात्मक शब्दकोश का उपयोग करें। युवती की चोटी, बड़ी हड्डी, स्पर्श, स्पर्श, हेलमेट, चोटी, ढलान, घास काटना, स्पर्श। 2. एल्गोरिथम का उपयोग करते हुए, निम्नलिखित में से सजातीय शब्द खोजें: पहाड़, धूप सेंकना, दु:ख, जला हुआ, पहाड़ी, जलना, जलना, पर्वतारोही, चिड़चिड़ा, राख, काला, कड़वा, सरसों।

जोड़ियों में आपसी जाँच और आपसी मूल्यांकन। निष्कर्ष निकालें: जड़ों को प्रत्यावर्तन से क्या जोड़ता है -कास-/-कोस-और -गोर-/-गर-?

लक्ष्य: -कास-/-कोस-.अपने काम में, एल्गोरिदम का उपयोग करें: यदि शब्द में प्रत्यय -ए- है तो स्वर ए को बिना तनाव वाली स्थिति में लिखा जाता है; यदि शब्द में प्रत्यय -a- नहीं है, तो मूल में लिखें -चोटी-. 1. व्यायाम करें (उपदेशात्मक सामग्री में)
जोड़ियों में पारस्परिक परीक्षण और परिणामों का पारस्परिक मूल्यांकन। 2. जड़ों में वैकल्पिक स्वर वाले शब्दों का उपयोग करके एक वाक्य बनाएं -कोस-/-कास-.शिक्षक जाँच करता है. 3. परीक्षण: "ओ-ए वैकल्पिक जड़ों में।"
मूल स्वर लिखिए.

वनस्पति, शैवाल, स्थिति. स्पर्श, स्पर्श, शाखा. छूओ, बढ़ो, एक तरफ रख दो। बढ़ो, मोड़ो, स्थान। अंकुरित होना, अर्पित होना, बस जाना। ऊंचा, स्पर्शरेखा, अनुल्लंघनीय.

4. कुंजी का उपयोग करके स्वयं का परीक्षण करें और मूल्यांकन करें।

ए ओ ओ ए ओ ए. ओह. ए ए ओ ओ ओ ए. ओ ए ओ

लक्ष्य: स्वरों को मूल में लिखने के कौशल का अभ्यास करें - गाली मार देना-1-पहाड़-.अपने काम में, एल्गोरिथम का उपयोग करें: मूल ढूंढें, उच्चारण लगाएं, मूल -होर- को बिना तनाव वाली स्थिति में लिखें, बोली शब्द याद रखें लावा(नियम का अपवाद). 1. अभ्यास करें... उपदेशात्मक सामग्री में।
जोड़ियों में आपसी जाँच और आपसी मूल्यांकन। 2. मूल में वैकल्पिक स्वर वाले शब्दों का उपयोग करके एक वाक्य बनाएं - गाली मार देना-/-होर-.शिक्षक जाँच करता है. 3. परीक्षण: प्रत्येक पंक्ति में अतिरिक्त शब्द ढूंढें और उसे अपनी नोटबुक में लिखें।

कड़वा, जला हुआ, सरसों, कड़वा। जोड़ना, जटिल, जोड़ना, विशेषण। घास काटना, घास काटना, छूना, घास काटना (घास)। हिलॉक, बर्न, पर्वतारोही, पर्वतारोही। शोक करो, दुःखी हो जाओ, जल जाओ, जल जाओ। स्पर्श करें, चोटी करें, स्पर्श करें, स्पर्श करें। क्लबफुट, स्पर्श, तिरछा (रेखा), तिरछा।

4. कुंजी का उपयोग करके स्वयं को परखें और मूल्यांकन करें। कुंजी: जलाना, जटिल करना, छूना, जलाना, आग पकड़ना, दरांती, छूना। लक्ष्य: बिना तनाव वाले वैकल्पिक मूल स्वरों के अर्जित ज्ञान और वर्तनी कौशल को व्यवस्थित करें। 1. व्यायाम:पाठ से, मूल में वैकल्पिक स्वर वाले शब्दों को तीन स्तंभों में लिखें: ए) स्वर की वर्तनी प्रत्यय पर निर्भर करती है; बी) स्वर की वर्तनी मूल के बाद के व्यंजन पर निर्भर करती है; ग) स्वर की वर्तनी तनाव पर निर्भर करती है।

पाठ प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत रूप से पेश किया जाता है। कुंजी का उपयोग करके स्वयं को परखें और मूल्यांकन करें।

लक्ष्य: प्रत्यावर्तन के साथ जड़ों में स्वर वर्तनी कौशल के विकास का निदान करना। 1. श्रुतलेख। हमें जल्दी निकलने की उम्मीद थी, लेकिन हमें देरी हो गई; सड़क के किनारे झाड़ियाँ थीं और कोई अन्य वनस्पति दिखाई नहीं दे रही थी। दिन गर्म हो गया, और हम झील के किनारे आराम करने के लिए बैठ गए, जो नरकट से घिरी हुई थी और दलदल से ढकी हुई थी। तंदुरूस्त बच्चे इसके ठीक बीच में एक बेड़ा पर तैर रहे थे। सूरज इतना तेज़ था कि रेत को छूना असंभव था। सूरज की किरणों में वह शीशे की तरह चमक रहा था। जब हम घर लौटे तो शाम की भोर ढल रही थी। (62 शब्द) शिक्षक पाठ के बाद जाँच करता है। लक्ष्य: पाठ में अर्जित ज्ञान को समेकित करें। गृहकार्य : मूल शब्दों के साथ वैकल्पिक शब्दों का उपयोग करके 4-5 वाक्य बनाएं। विद्यार्थी का कार्ड 1. इसे लिख लें. लुप्त अक्षर डालें. चयन की शर्तें बताएं. स्पर्श करना, उप...जीवित करना, मोड़ना, विघटित करना, पुनः...एसएल, सह...विभाजन, आर...नाली, छूना, विघटित करना...विघटित करना...समाधान करना, को... नींद, संलग्न, विस्तार स्पर्श...सान, खाया...जीया, बड़ा हुआ...स्ली, को...सैनी, विशेषण, स्पर्शरेखा। 2. इसे लिख लें. लुप्त अक्षरों को मूलों में भरें -गोर-/-गार-.ज़्यादा गरम, गरम, गरम, गरम, गरम, गरम, गरम, ज़्यादा गरम, ज़्यादा गरम, ज़्यादा गरम, ज़्यादा गरम... परिपक्व

पाठ से, मूल में वैकल्पिक स्वर वाले शब्दों को तीन स्तंभों में लिखें:

पहले शब्द जिसमें स्वर की वर्तनी प्रत्यय पर निर्भर करती है, दूसरे शब्द में जिसमें स्वर की वर्तनी मूल के बाद के व्यंजन पर निर्भर करती है, तीसरे शब्द में जिसमें स्वर की वर्तनी मूल के बाद के व्यंजन पर निर्भर करती है तनाव। मेशचेरा के जंगल लुटेरों जैसे और बहरे हैं। पूरे दिन इन जंगलों में घूमना, झाड़ियों के बीच से होते हुए सड़कों के किनारे दूर स्थित झील तक जाना अच्छा लगता है। मुझे जंगल का धुंधलका पसंद है, जब कोहरा गिर रहा होता है, जुगनू घास में चमक रहे होते हैं। पेड़ों की चोटियों पर सूर्यास्त की गहरी चमक होती है, जो प्राचीन सोने की चमक से जगमगाती है। सूरज की आखिरी किरण अभी भी उनके शीर्ष को छूती है, और पाइंस के तल पर यह पहले से ही अंधेरा और बहरा है। पश्चिम में भोर अभी भी सुलग रही है, और भेड़िया जामुन के घने जंगल में कड़वाहट चिल्ला रही है। यहाँ झील है. यहाँ, बर्च के पेड़ के नीचे, कुछ परिचित मछुआरे थे। मैं अभी भी आग के धुएं के कारण उनके चेहरे नहीं देख पा रहा हूं, जो भड़कता है और फिर बुझ जाता है। (के. पौस्टोव्स्की के अनुसार)

मॉड्यूलर कार्यक्रम और जीवविज्ञान पाठों का विकासआठवींविषय पर कक्षा

"मानव श्वसन प्रणाली"

व्यापक उपदेशात्मक लक्ष्य: मॉड्यूल की सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को यह करना चाहिए:

मानव श्वसन प्रणाली की संरचना, कार्य, स्वच्छता के बुनियादी नियमों को जानें। फेफड़ों और ऊतकों में गैस विनिमय की प्रक्रिया का अध्ययन करें। श्वसन अवरोध के लिए प्राथमिक चिकित्सा उपायों की समझ प्राप्त करें।

एमपी "मानव श्वसन प्रणाली"एम नंबर 1 - मानव श्वसन प्रणाली की संरचना और कार्य। एम नंबर 2 - श्वसन स्वच्छता। मॉड्यूल में महारत हासिल करने के लिए निम्नलिखित साहित्य का उपयोग करें:

त्सुजमेरपूर्वाह्न।, पेट्रिशिना ओएल।जीव विज्ञान 9वीं कक्षा. पृ. 101-114. बटुएवएसी। जीव विज्ञान 9वीं कक्षा. इंसान। पृ. 77-93.

पाठ विकसित करने के लिए प्रयुक्त सामग्री:

ड्रेओमिलोव वी.एन. 9वीं कक्षा के लिए जीवविज्ञान कार्यपुस्तिका। एम. 1995. निकिशोव ए.एल., रोकोलोवमैं साथ हूं। मानव शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और स्वच्छता पर उपदेशात्मक सामग्री। एम., 1995.

एमनंबर 1 मानव श्वसन प्रणाली की संरचना और कार्य एकीकृत लक्ष्य: ए) श्वसन प्रणाली की संरचना और कार्यों का अध्ययन करें; बी) फेफड़ों और ऊतकों में गैस विनिमय के बीच अंतर खोजें; लक्ष्य: जीवित जीवों की श्वसन के बारे में ज्ञान का प्रारंभिक स्तर निर्धारित करें।

विषय की तिथि और शीर्षक अपनी नोटबुक में लिख लें। "साँस लेना" विषय पर एक परीक्षण लें। "श्वास" विषय पर परीक्षण कार्य की शुद्धता की जाँच करें। "साँस लेना" विषय पर अपने ज्ञान का स्तर निर्धारित करें, अपनी गलतियों का विश्लेषण करें।

लक्ष्य: मानव श्वसन प्रणाली की संरचना और कार्यों की समझ प्राप्त करें भाषण

"मानव श्वसन प्रणाली" व्याख्यान को ध्यान से सुनें। व्याख्यान के मुख्य बिंदुओं को अपनी नोटबुक में लिख लें।

लक्ष्य: मानव श्वसन तंत्र की संरचना का अध्ययन करें। स्वतंत्र काम

पाठ्यपुस्तक से § 24 "श्वसन अंग" पढ़ें। § 24 के लिए चित्रों का अध्ययन करें। कार्य संख्या 77, 78 को पूरा करें। उनके निष्पादन की शुद्धता की जाँच करें। त्रुटियों का विश्लेषण करें. §24 के प्रश्नों के मौखिक उत्तर तैयार करें।

कार्य संख्या 77

ड्राइंग को देखो. संकेत करें कि कौन से श्वसन अंग संख्या 1-6 द्वारा दर्शाए गए हैं। 1.2.4.5.6.

कार्य संख्या 78

लापता शब्दों में भरो। आपको __________________________________________________________ के माध्यम से सांस लेने की आवश्यकता है। नाक गुहा __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ से ढकी होती है, जो ______________________________________________________________________ को बनाए रखती है। नाक गुहा में कोशिकाएं ______________________________________________ स्रावित करती हैं, जो धूल के कणों और रोगाणुओं को फँसाती हैं। लक्ष्य: फेफड़ों और ऊतकों में गैस विनिमय के बीच अंतर खोजें। 1. पाठ्यपुस्तक का §25 पढ़ें।

मौखिक रूप से तैयारी करें और समूह में § 25 के प्रश्नों के उत्तरों पर चर्चा करें। फेफड़ों और ऊतकों में गैस विनिमय के बीच अंतर खोजें (पृष्ठ 108 पर चित्र 79 देखें)। कक्षा में बिंदु 3 पर चर्चा करें। कार्य संख्या 82, 84, 85 (संलग्न) को पूरा करें, जांचें और मूल्यांकन करें।

6. पाठ्यपुस्तक के पाठ का उपयोग करते हुए कार्य संख्या 83 को पूरा करें।

कार्य संख्या 82

उस प्रश्न का सही उत्तर बताएं जिसके माध्यम से रक्त फेफड़ों में प्रवेश करता है:

एक बड़े घेरे में? एक छोटे से घेरे में?

कार्य क्रमांक 84

प्रश्न का उत्तर दें: मानव शरीर के लिए सांस लेने का क्या महत्व है? 1. पोषक तत्व प्रदान करना। 2. शरीर को ठंडक देना। 3. ऑक्सीजन अवशोषण। 4. जलवाष्प का निकलना। 5. कार्बन डाइऑक्साइड का निकलना। 6. ऊर्जा का विमोचन. सही उत्तर लिखें:________________________________________________________________

कार्य संख्या 85

वायु श्वसनी से कहाँ प्रवेश करती है: 1. श्वासनली में? 2. नासॉफरीनक्स में? 3. स्वरयंत्र में? 4. नासिका गुहा में? 5. फुफ्फुसीय पुटिकाओं में? सही उत्तर लिखें:____________________________________________________________________

होमवर्क (संलग्न)।

"श्वास" विषय पर परीक्षण कार्य

प्रति पाठ अंकों का योग

व्यायाम 5 4 3, 2, 1, 0

कंपनी का नाम शब्दकोश में "कठिन" शब्द जोड़ें: तैयारी, अनुकूलन, उपयोगी, आदत।

कंपनी का नाम पाठ पढ़ें मई अच्छी धूप वाले दिनों का समय है। गर्मी और प्रकाश वनस्पति को जागृत करते हैं। पेड़ पत्तों से ढँके हुए हैं। घासें बढ़ रही हैं और घनी हो रही हैं। मई की शुरुआत में, चिनार, मेपल और बर्च खिलते हैं, उसके बाद विलो खिलता है। गर्मी के अग्रदूत - निगल - आते हैं। कोकिला गायन के प्रेमी पक्षी के गीत का आनंद लेते हैं। कोकिला हरे दृश्य के लिए विलो झाड़ियाँ चुनती है, और बगीचों में नागफनी या आँवला चुनती है: यह वहाँ अधिक सुरक्षित है और वहाँ अधिक भोजन है। (ए. स्ट्राइज़ेव के अनुसार)

कंपनी का नाम शब्दों को एक नोटबुक में लिखें: ब्रैड (युवती) हड्डी, स्पर्श स्पर्श इन शब्दों की जड़ों को हाइलाइट करें। क्या ये शब्द एक ही मूल हैं?

कंपनी का नाम स्वयं का परीक्षण करें: पानी को स्पर्श करें, धीरे से स्पर्श करें, अपने हाथ से स्पर्श करें, कोमल स्पर्श, स्पर्शरेखा रेखा, एक ट्रैक बनाएं, सहायता प्रदान करें, कविता लिखें।

कंपनी का नाम शब्दकोश में कठिन शब्द जोड़ें: रूपांतरित करें, विराम चिह्न।

कंपनी का नाम वाक्यात्मक कार्य इस योजना का उपयोग करके एक वाक्य लिखें:, और

कंपनी का नाम शब्दों को दो समूहों में बांटें और बताएं कि उन्हें किस आधार पर बांटा गया है: पोरोसल, डालना, बढ़ना, भरोसा करना, छूना, छूना।

कंपनी का नाम के बारे में - और वैकल्पिक जड़ों में 1.वानस्पतिक 2.स्पर्श 3.स्पर्श 4.बढ़ना 5.अंकुरित 6.बढ़ना 7.सेट आउट 8.सेट आउट 9.ग्रोव शैवाल स्पर्श वृद्धि हुई गुना प्रस्ताव विकसित संलग्न स्पर्शरेखा मोड़ स्थिति शाखा अलग सेट करें व्यवस्था व्यवस्थित करना वाक्य प्रतिरक्षा डाल देना रोस्तोव

कंपनी का नाम स्वयं का परीक्षण करें: समुद्र तट पर धूप सेंकना, स्वयं को टैनिंग, टैन बच्चे, जलती हुई गैस, गैस बर्नर से बचाना, कार्बन जमा हटाना, चूल्हे में भड़कना, जल्दी जलना, लकड़ी जलना, आग भड़कना।

कंपनी का नाम कठिन शब्दों के शब्दकोश में जोड़ें, प्राप्त करें, प्रयास करें, प्रयास करें, अनुकूलन करें, अप्राप्य।

कंपनी का नाम अपनी नोटबुक में लिखें: पहाड़, धूप सेंकना, दुःख क्या ये शब्द एक ही मूल हैं? क्यों? इन शब्दों को क्या कहा जाता है?

कंपनी का नाम शब्दों को तीन कॉलमों में क्रमबद्ध करें हल्का, जला हुआ, पहाड़ी, पहाड़ी, कार्बन मोनोऑक्साइड, टैन, जला हुआ, पर्वतारोही, टैन्ड -पहाड़- -गार-

कंपनी का नाम शब्दों को तीन कॉलमों में बांटें स्पर्श, घास काटना, छूना, घास काटना, छूना, छूना -कोस- -कास- क्या आप इन शब्दों की सूची में निम्नलिखित जोड़ सकते हैं: ओब्लिक (खरगोश), क्लबफुट, एस्केन्स (से) पार्श्व), हड्डीदार, लड़कियों जैसी चोटी?

कंपनी का नाम शब्दों को लिखें और मूल में स्वरों को उजागर करें, खाली समय हो, स्कूल जाने की उम्र हो, समृद्ध वनस्पति हो, एक वाक्य का विश्लेषण करें, अलग-अलग लोगों के संपर्क में आएं, टैन युवा, ग्रीष्मकालीन टैन।

कंपनी का नाम खुद को परखें: 1) कल्पना का चकाचौंध सूरज धरती को छूने से ही चमक उठता है। यह शून्यता में नहीं जल सकता. (के. पौस्टोव्स्की।) 2) गहरे नीले आकाश में एक लाल भोर जगमगा उठी। (एस. यसिनिन।) 3) उसने हल्के से अपना हाथ छुआ।

कंपनी का नाम कॉपी करें, छूटे हुए अक्षरों को डालें, मूल में स्वर के चयन को ग्राफिक रूप से समझाएं। दूध गर्म है, अपनी उम्मीदें जगाएं, जगह बदलने से मात्रा नहीं बदलती, उपयोगी पौधे, युवा अंकुर, मशरूम के लिए इकट्ठा हों, धूप में चलें, आश्चर्य में डूब जाएं। उन मूलों की सूची बनाएं जिनमें a/o, e/i का प्रत्यावर्तन होता है।

कंपनी का नाम प्रशिक्षण अभ्यास: 1.एक शब्द बनाओ। क्रिया से बात करने के लिए हम एक उपसर्ग लेते हैं, विशेषण से एक शब्द - एक जड़, क्रिया से खेलने के लिए - एक प्रत्यय, क्रिया से पढ़ने के लिए - एक अंत, क्रिया से हंसने के लिए - एक प्रतिवर्त प्रत्यय। 2. अतिरिक्त शब्द खोजें. जोड़ना, जटिल, जोड़ना, विशेषण।

कंपनी का नाम स्वयं का परीक्षण करें: हमें जल्दी निकलना था, लेकिन हमें देरी हो गई। सड़क के किनारे, झाड़ियों के अलावा, कोई अन्य वनस्पति दिखाई नहीं दे रही थी। दोपहर के समय हम नरकटों से भरी एक झील के पास आराम करने के लिए बैठे। तंदुरूस्त बच्चे इसके ठीक बीच में एक बेड़ा पर तैर रहे थे। सूरज इतना तेज़ था कि रेत को छूना असंभव था। सूरज की किरणों में झील दर्पण की तरह चमक रही थी। जब हम घर लौटे तो शाम की भोर ढल रही थी। क्रिया को उसके पैटर्न के अनुसार खोजें:

शाम को कंपनी का नाम डिक्टेशन। शाम की भोर धुंधली हो रही थी। कोहरा छाने लगा. मैंने घर लौटने का फैसला किया. मैं तेज कदमों से झाड़ियों के बीच से गुजरा। मेरे पैरों के पास एक मैदान फैला हुआ था और उसके पार एक उदास जंगल दीवार की तरह खड़ा था। मैंने चारों ओर देखा और पहाड़ी से नीचे चला गया। घाटी के तल पर लम्बी घास एक समान मेज़पोश की तरह सफेद थी। चमगादड़ मेरे सिर के ऊपर से उड़ गये। मैं कहाँ चला गया? रास्ता कैसे खोजें? मैं किनारे पर गया और मैदान में चला गया। संकरे रास्ते पर अपना रास्ता बनाना कठिन था। चारों ओर लंबी-लंबी राई उग आई। एक रात्रि पक्षी ने नीची उड़ान भरी और अपने पंख से मुझे छू लिया। मेरे कदम सन्नाटे में उलझे हुए थे। लेकिन फिर शाम के आकाश में तारे चमकने लगे। अमावस्या का अर्धचन्द्र चमकने लगा। अब मुझे रास्ता पता था और मैंने मान लिया था कि मैं एक घंटे में घर पहुँच जाऊँगा।

2011
विकल्प 1।

1) मुझे जल्दी निकलने की उम्मीद थी, लेकिन मुझे देरी हो गई। 2) हम शाम को ही निकले थे. 3) बर्फीली सड़क पर जीवंत घोड़ों पर दौड़ लगाना कितना आनंददायक है! 4) हमारे सामने एक विस्तृत मैदान फैला हुआ है और हीरों से चमक रहा है। 5) क्षितिज पर एक पीली भोर जल रही थी। 6) शक्तिशाली चीड़ सड़क के किनारे नियमित पंक्तियों में उगते थे। 7)जल्द ही चंद्रमा उदय होगा और अपने परिवेश को रहस्यमयी रोशनी से रोशन करेगा। 8) मैं सड़क के घुमावदार रिबन को देखता हूँ। 9) आगे खाली और शांत है। 10) आप केवल स्लेज की चरमराहट और घोड़ों के खर्राटों को सुन सकते हैं। 11) हम पहले से ही अपनी यात्रा के गंतव्य तक पहुंच रहे हैं। 12) लोकोमोटिव की सीटी बजती है। 13) दूर से शहर दिखाई दे रहा है। 14) शहर की सड़कें लालटेन से रोशन हैं। 15) आकाश में तारे चमकते हैं।

1) तुलना, 2) विशेषण, 3) रूपक, 4) मानवीकरण।
2. वाक्य 3 से, परीक्षण किए जा रहे मूल के बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द(शब्दों) को लिखिए।
3. वाक्य 5 से, शब्द(शब्दों) को बारी-बारी से बिना तनाव वाले मूल स्वर के साथ लिखें।
4. वाक्य 14 से, मूल के अप्रमाणित बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द लिखिए।
5. वाक्य 11-15 से, शब्दों को एक वैकल्पिक बिना तनाव वाले मूल स्वर के साथ लिखें, जिसकी वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित की जाती है: "यदि मूल में प्रत्यय a है, तो मूल में i लिखें।"
6. वाक्य 6-9 से, उस शब्द को लिखिए जिसके मूल में अप्राप्य व्यंजन है।
7. वाक्य 1-3 से एक ऐसा शब्द लिखिए जिसमें 2 उपसर्ग हों।
8. वाक्य 4-6 से, शब्द(शब्दों) को लिखें, जिनमें उपसर्गों की वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित होती है: "उपसर्गों में ध्वनियुक्त व्यंजन से पहले हम z लिखते हैं"
9. वाक्य 11 का व्याकरणिक आधार लिखिए।
10. वाक्य 4-8 में सजातीय सदस्यों वाले वाक्य ढूंढ़ें। इस वाक्य(वाक्यों) की संख्याएँ लिखिए।

विकल्प 2।
पाठ पढ़ें और कार्य पूरा करें.
1) जैसे ही सुबह होती है, मैं और मेरा दोस्त उठकर मशरूम इकट्ठा करते हैं। 2) जल्दी से टोकरियाँ और बक्से ले लो और घर से निकल जाओ। 3) हवा ताज़ा है, थोड़ी ठंडी भी। 4) हमारे गाल जल रहे हैं. 5) भूरी घास हमारे सामने एक खूबसूरत कालीन की तरह फैली हुई है। 6) हम नदी के किनारे-किनारे उपवन में कुछ दूर तक दौड़ते हैं। 7) क्षितिज पर एक चमकीली पट्टी चमकती है। 8) यह व्यापक और व्यापक रूप से भड़क उठता है। 9) सूर्य प्रकट हुआ। 10) उसकी किरणें बादलों को छू गईं। 11) हर चीज़ तेज रोशनी से प्रकाशित है। 12) पीला सिंहपर्णी गर्मी से खुश है। 13) जब गर्म किरणें ओस को छूती हैं तो ओस गायब हो जाती है। 14) हर पौधा, हर अंकुर सूर्य की ओर पहुंचता है। 15) सूरज गर्म होता है, लेकिन जलता नहीं। 16) हम खुशी-खुशी ग्रोव की ओर भागते हैं।
1. वाक्य 4 में मौखिक अभिव्यक्ति के किस साधन का प्रयोग किया गया है:
1) मानवीकरण, 2) विशेषण, 3) रूपक, 4) प्रतिवाद।
2. वाक्य 5 से, परीक्षण किए जा रहे मूल के बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द(शब्दों) को लिखें।
3. वाक्य 7 से, मूल के अप्राप्य अस्थिर स्वर वाले शब्द को लिखिए।
4. वाक्य 10-14 से, उसी नियम द्वारा निर्धारित, मूल के एक वैकल्पिक बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों को लिखें।
5. वाक्य 13-15 में से अपवाद शब्द लिखिए।
6. वाक्य 14-16 से, मूल में अघोषित व्यंजन वाले शब्द को लिखिए।
7. वाक्य 12-15 से, शब्द को वर्तनी के साथ लिखें: "सिबिलेंट के बाद स्वर ओ-ई और शब्द के मूल में सी"
8. वाक्य 13 से एक शब्द लिखिए जिसके उपसर्ग की वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित होती है: "यदि किसी उपसर्ग के बाद ध्वनिहीन व्यंजन आता है, तो उसके अंत में ध्वनिहीन व्यंजन को दर्शाने वाला एक अक्षर लिखा जाता है।" ।”
9. वाक्य 10 का व्याकरणिक आधार लिखिए।
10. वाक्य 14-16 में सजातीय सदस्यों वाले वाक्य खोजें। इस वाक्य(वाक्यों) की संख्याएँ लिखिए।

विकल्प #3.
पाठ पढ़ें और कार्य पूरा करें.
1) ट्रेन देर से पहुंची, और हमें सुबह होने तक स्टेशन पर इंतजार करने के लिए मजबूर होना पड़ा। 2) फिर हमने घोड़े पर सवार होकर पहाड़ों पर जाने का सुझाव दिया। 3) रास्ता तटीय पट्टी के साथ-साथ नदी की दूरी तक जाता था, और यह एक उत्कृष्ट सड़क थी। 4) रास्ते में हमें कई खतरनाक बाधाओं को पार करना पड़ा। 5) एक दिन हिमस्खलन के कारण सड़क अवरुद्ध हो गयी। 6) वह भयानक गर्जना के साथ हमारे सामने दौड़ा और अपनी ओर चला गया...