पढ़ना एक बहुत ही रोमांचक और शैक्षिक प्रक्रिया है, खासकर अगर यह अंग्रेजी में है। जब बच्चे अंग्रेजी सीखना शुरू करते हैं, तो शिक्षक उन्हें जितनी बार संभव हो इसे बोलने की सलाह देते हैं - स्कूल में, घर पर, पाठ्येतर गतिविधियों में, दोस्तों के साथ और मानसिक रूप से भी। अंग्रेजी में फिल्में देखने और दिलचस्प किताबों का स्टॉक करने की सिफारिश की जाती है जो आपको कई नियमों और बारीकियों से जल्दी निपटने में मदद करेंगी। अंग्रेजी में पढ़ना सीखना कई तरह से किया जा सकता है। प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत होता है, और उसके प्रति दृष्टिकोण भी व्यक्तिगत आधार पर खोजा जाना चाहिए। अंग्रेजी में किताबें पढ़ना शुरू करने से पहले उन बुनियादी नियमों पर विचार करें जो आपको शुरुआती लोगों के लिए सीखने की जरूरत है।

विदेशी भाषा सीखना कैसे शुरू करें? वर्णमाला से। साथ ही, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि जब हम अक्षरों का अध्ययन करते हैं, तो हम परिणामी ध्वनियों पर ध्यान देते हैं। पहले हम व्यक्तिगत ध्वनियाँ सीखते हैं, फिर उनके संयोजन, और केवल अंत में - पूर्ण शब्द। सही ढंग से पढ़ना सीखना एक संपूर्ण विज्ञान है जिसके लिए बहुत प्रयास, समय और धैर्य की आवश्यकता होती है। लेकिन! पढ़ने की मूल बातें सीखने के लिए, आपको कोई भी प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है। पढ़ने की मदद से, हमें आवश्यक जानकारी मिलती है, दोस्तों, सहकर्मियों, व्यापार भागीदारों के साथ संवाद करना, व्यवसाय करना आदि। एक बच्चे के लिए, पढ़ने की मदद से, शब्दों की एक नई दुनिया खुलती है, दिलचस्प जानकारी से भरा हुआ और एक आशावादी भविष्य।

अंग्रेजी में पढ़ना सीखने के लिए, हम कई पाठों को हाइलाइट करने की सलाह देते हैं। सबसे पहले, वर्णमाला। यह एक आधार के रूप में कार्य करता है, बाकी पाठों के लिए एक आधार। फिर आवाजें आती हैं। पहले सरल, फिर जटिल। अंतिम पाठ विशेष रूप से नए शब्दों के ज्ञान के साथ खुद को समृद्ध करने के लिए पढ़ने के लिए समर्पित हैं। लेकिन आइए शुरुआत से शुरुआत करें और खुद से आगे न बढ़ें।

जब बच्चे पढ़ना सीख रहे होते हैं तो वे कहाँ से शुरू करते हैं?

पहला पाठ मानक है - हम वर्णमाला सीखते हैं। बहुत से लोग वर्णमाला के बारे में गाने जानते हैं, जहां अक्षरों को एक आकर्षक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है ताकि उन्हें याद रखना आसान हो सके। कुछ अक्षर का अक्षरश: अध्ययन कड़ी वर्णमाला के क्रम में करते हैं। फिर भी अन्य लोग अराजक तरीके से अक्षरों को सीखकर अंग्रेजी में पढ़ना सीखने के अधिक रचनात्मक तरीकों की तलाश कर रहे हैं। बेवकूफ? हम ऐसा नहीं कहेंगे। अगर यह बच्चे की मदद करता है और परिणाम होता है, तो कोई भी तरीका अच्छा है। मुख्य बात यह है कि यह प्रभावी हो।

क्या आपको लगता है कि आप शब्दों का अच्छा उच्चारण कर सकते हैं? फिर बढ़िया! लेकिन सोचना काफी नहीं है, आपको जानने की जरूरत है। ऐसा करने के लिए, हम अनुशंसा करते हैं कि आप एक छोटी परीक्षा लें और अपने उच्चारण को देखते हुए शब्दों की निम्नलिखित सूची को जोर से पढ़ें:

• थैला,
• फूल,
• हमेशा,
• किटी,
• कैंडी,
• कृपा,
• ग्रह,
• खरगोश,

सब कुछ ठीक हो गया? क्या सभी शब्द पढ़े जाते हैं? यदि हाँ, तो आप एक महान साथी हैं! लेकिन... ऑडियो फाइलों में सुनाई देने वाले उच्चारण से अपने उच्चारण का परीक्षण करें।

क्या किसी बच्चे के लिए अक्षर सीखना कठिन है, क्योंकि उसने पहले ऐसा नहीं किया है? उदास मत हो! हर किसी के लिए शुरुआत करना मुश्किल होता है, मुख्य बात यह है कि हार न मानें। हमारी सिफारिशों पर ध्यान दें जो आपके बच्चे को एक कठिन कार्य को अधिक आसानी से निपटने में मदद करेगी =>

अगर यह नहीं सीखता है तो वर्णमाला कैसे सीखें?

1. रंगीन रंगों में दृश्य सामग्री का प्रयोग करें
2. एसोसिएशन विधि का प्रयोग करें
3. एक दिन में सिर्फ 3-5 अक्षर सीखें
4. अभ्यास के साथ अध्ययन की गई सामग्री तुरंत तय की जाती है!
5. किसी भी खाली मिनट में उत्तीर्ण पत्रों को दोहराएं।

और अब थोड़ा और। पहला पैराग्राफ दृश्य सामग्री के लिए समर्पित है। यह 100% सिद्ध है कि सूचना को कर्ण से बेहतर माना जाता है। बड़ी तस्वीरों के साथ रंगीन तस्वीरों का स्टॉक करें! पत्र, और उन्हें समृद्ध रंगों में रंग दें। बच्चे को सीखने में सुखद और मजेदार होना चाहिए! एक कार्ड पर केवल एक अक्षर होना चाहिए, और अधिमानतः तुरंत प्रतिलेखन के साथ, ताकि बच्चा तुरंत अक्षर और प्रतिलेखन दोनों सीख सके। जरूरी! ट्रांसक्रिप्शन आपको जटिल और कठिन शब्दों को पढ़ना सीखने में मदद करेगा, इसलिए अपने बच्चे को पहले पाठों से ट्रांसक्रिप्शन के साथ काम करना सिखाएं!

दूसरा बिंदु हमने संघों को समर्पित किया। हाँ बिल्कुल। बच्चे को पत्र याद नहीं है लेकिन? हमें यकीन है कि शब्द सेब(तस्वीर में सुंदर लाल सेब) वह तेजी से याद करेगा! या, उदाहरण के लिए, पत्र लें जी. यदि शिशु के लिए अज्ञात वन है तो उसका अध्ययन करते समय नित्य शब्द बोलें खेल(एक खेल)। बच्चे को यह शब्द जरूर याद रहेगा! इसके अलावा, इस पत्र के बारे में बच्चे को लगातार याद दिलाने के लिए, नियमित रूप से पूछें क्या आप कुछ खेल खेलना चाहते हैं? इस तरह का जुड़ाव G अक्षर के साथ सबसे अच्छा होगा, और बच्चा इसे देखे बिना भी इसे जल्दी से सीख लेगा।

एक नोट पर!न केवल अक्षर स्वयं सीखें, बल्कि उनके साथ शब्द भी सीखें। याद रखें कि एक अक्षर की ध्वन्यात्मक ध्वनि और यह एक शब्द में पूरी तरह से भिन्न हो सकती है! बच्चे को इस तथ्य की आदत डालनी चाहिए कि बहुत कुछ सीखना आवश्यक होगा। उदाहरण के लिए, अक्षर A. शब्दों में बुरा और गुलदान इसे अलग तरह से पढ़ा जाएगा। पहले मामले में - as æ / , दूसरे में - के रूप में / ए:/ . और ऐसे कई मामले हैं!

यदि बच्चा सीखने में रुचि रखता है और अधिक से अधिक सीखना चाहता है, तो एक पाठ में 5 से अधिक अक्षर न दें। नहीं तो वे जितनी जल्दी सीखे गए उतनी ही जल्दी भुला दिए जाएंगे। प्रति पाठ 3-5 अक्षर बच्चों के लिए आदर्श है। और इन सीखे हुए अक्षरों को तुरंत अभ्यास के साथ तय किया जाना चाहिए! अपने बच्चे से उन शब्दों को कहने के लिए कहें जो वह जानता है और सीखे हुए अक्षरों से। इसके बाद, कुछ नए सुझाव दें। दिलचस्प शब्द चुनें! और उनके लिए संघ चुनें। और याद रखें: प्रत्येक पाठ में, सीखा का एक सेट शब्दोंनए से भरा जाना चाहिए। अपने बच्चे के ज्ञान का नियमित रूप से विस्तार करें।

पठन नियम: अंग्रेजी ध्वन्यात्मकता

अंग्रेजी ध्वन्यात्मकता जटिल है। और न केवल बच्चों के लिए, बल्कि कई वयस्कों के लिए भी। इस पर कोई बहस नहीं करता। लेकिन जो लोग लंबे समय से अंग्रेजी का अध्ययन कर रहे हैं, वे ध्वन्यात्मक खंड की विशेषताओं को जानते हैं। लेकिन उन लोगों का क्या जो अभी शुरुआत कर रहे हैं? यहाँ मुख्य सिफारिशों की एक सूची है जो बच्चों को एक विदेशी भाषा को सक्षम रूप से सीखने के लिए सीखने की आवश्यकता है:

1. एक ही अक्षर (वाक्यांश) का अलग-अलग उच्चारण किया जा सकता है
2. एक अक्षर को पढ़ने के लिए, कभी-कभी आपको दो ध्वनियों का उपयोग करना पड़ता है।
3. ऐसे अक्षर संयोजन होते हैं जिनमें 2-3 अक्षर होते हैं, लेकिन उन्हें एक के रूप में पढ़ा जाता है
4. शब्दों में ऐसे अक्षर हो सकते हैं जो लिखे गए हों, लेकिन हम उन्हें पढ़ते नहीं हैं।

दिलचस्प है, है ना? लेकिन व्यवहार में, यह कितना दिलचस्प होगा! उदाहरण के लिए, बच्चे पूछ सकते हैं कि यदि हम इसे नहीं पढ़ते हैं तो पत्र ही क्यों लिखें? सवाल सही है। और सही उत्तर - सब कुछ अंग्रेजी भाषा के ध्वन्यात्मकता की ख़ासियत से समझाया गया है। यदि वह अक्षर जो पढ़ने योग्य नहीं है, नहीं लिखा गया है, तो वह शब्द या तो गलत होगा या हमारी जरूरत से पूरी तरह अलग होगा। उदाहरण के लिए, शब्द में मेमना(मेमना) अंतिम अक्षर (बी) पढ़ने योग्य नहीं है। लेकिन आपको इसे लिखना होगा! शब्द के लिए भी यही सच है कंघा(कंघी) -> हम अंतिम अक्षर (बी) नहीं पढ़ते हैं, लेकिन शब्द में इसकी उपस्थिति अनिवार्य है।

अब एक और उदाहरण। चलो मंजिल लेते हैं मार्गजिसका अर्थ है सड़क। हमें एक स्वर दिखाई देता है -> ए, लेकिन हम इसे दो ध्वनियों के साथ पढ़ते हैं / इɪ / . शब्द के लिए भी यही सच है शायद(शायद) -> ए= / इɪ / .

बिल्कुल अलग उदाहरण जब कई अक्षरों को एक के रूप में पढ़ा जाता है:

• के माध्यम से -> ruː => Th=θ, और अंतिम वाक्यांश घीबिल्कुल छोड़े गए, यह पठनीय नहीं है;
• चाहे -> wɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə.

ट्रांसक्रिप्शन अंत में उच्चारण की सभी सूक्ष्मताओं को समझने में मदद करेगा। अलग-अलग शब्दों या उनके समूहों के लिए एक या कई नियम देना मुश्किल है। बेशक, नियम हैं, लेकिन और भी अपवाद हैं। जब तक बच्चे अपनी शब्दावली को समृद्ध नहीं करते, हम अनुशंसा करते हैं कि प्रत्येक सीखने के शब्द को प्रतिलेखन के साथ पढ़ाया जाए। तुरंत सीखना बेहतर है, क्योंकि इसे फिर से सीखना कहीं अधिक कठिन है।

मोनोफथोंग या डिप्थॉन्ग? या शायद एक त्रिफला?

बच्चों के लिए, ऐसी अवधारणाएं काफी कठिन होंगी, क्योंकि रूसी भाषा में उनका कोई एनालॉग नहीं है। लेकिन विषय वास्तव में सीखना है! नए ज्ञान को छोटे-छोटे भागों में जीतकर आप अवश्य ही सफल होंगे! आइए यह समझाते हुए शुरू करें कि प्रत्येक अवधारणा क्या है।

एक मोनोफ्थोंग एक स्वर ध्वनि है जो दो तत्वों में विभाजित नहीं है, अर्थात यह एक संपूर्ण है। एक डिप्थॉन्ग दो ध्वनियों का संयोजन है, एक ट्रिफ्थॉन्ग तीन है।

अंग्रेजी उदाहरणों में सब कुछ पर विचार करें:

1. अंग्रेजी में 12 मोनोफ्थोंग हैं। यहाँ वे हैं => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], ।

डिप्थॉन्ग में दो ध्वनियाँ होती हैं => , , , , , , , [εe], [υe] - बनी, देर से, कैसे, घर, लड़ाई, हड्डी, सिक्का, आंसू, सामना, निष्पक्ष, निश्चित।

1. ट्रिफ्थॉन्ग की ख़ासियत यह है कि भाषण में इसे अक्सर डिप्थॉन्ग के रूप में उच्चारित किया जाता है, अर्थात ध्वनियाँ संकुचित होती हैं => आग 'आग', झूठा 'झूठा'.

डिप्थॉन्ग और ट्राइफथोंग एक जटिल विषय हैं। इसे बाद के लिए छोड़ना बेहतर है, जब मानक स्वर और व्यंजन 5 द्वारा सीखे जाते हैं। साथ ही, याद रखें कि आपको केवल ट्रांसक्रिप्शन के साथ डिप्थोंग और ट्राइफथोंग वाले शब्दों को पढ़ने की आवश्यकता है। सबसे पहले, बच्चा मुश्किल होगा, लेकिन आपको शुरुआत से ही सिखाने की जरूरत है। और इसलिए कि प्रतिलेखन प्रत्येक बच्चे को प्रस्तुत करता है, हम अनुशंसा करते हैं कि आप लगातार शब्द का उच्चारण करें। विशेष ऑडियो मीडिया हैं जिन पर शब्दों को सही क्रम में रिकॉर्ड किया जाता है। जब बच्चा शब्द सीखता है, तो रिकॉर्डिंग चालू करें ताकि सीखा हुआ शब्द उसी समय सुना जा सके। तो बच्चे के लिए प्रत्येक शब्द के उच्चारण की सूक्ष्मता को समझना आसान होगा।

संदर्भ: डिप्थोंग और ट्रिफ्थॉन्ग को आसान बनाने के लिए, सीखने की सामग्री का उपयोग करें। चित्र और अक्षर बड़े होने चाहिए ताकि बच्चा उन्हें अच्छी तरह देख सके। दृश्य स्मृति सफलता के मार्ग पर एक शक्तिशाली उपकरण है। और भाषा सीखने के लिए - सभी तरीके अच्छे हैं! हर संभव उपयोग करें!

उपसंहार

पढ़ना सीखना एक लंबा कोर्स है जिसमें कक्षाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है। यह एक या दो सबक नहीं है। लेकिन! हम दृढ़ता से सलाह देते हैं कि जल्दबाजी न करें और एक सप्ताह में सब कुछ कवर करने का प्रयास करें। दिन के हिसाब से पाठों को शेड्यूल करें और नियोजित शेड्यूल का पालन करें। कोई जल्दबाजी या अधीरता नहीं। एक पाठ के लिए, 3-5 ध्वनियाँ लें जिनका आप शैक्षिक सामग्री के साथ अध्ययन करते हैं। सही उच्चारण के लिए ऑडियो रिकॉर्डिंग का इस्तेमाल करना उचित रहेगा। और प्रत्येक पाठ के लिए, परिणाम को मजबूत करने के लिए अभ्यास करें। संक्षेप करना जरूरी है! आपने जो सीखा है उसकी नियमित समीक्षा करें।

स्कूल में एक विदेशी भाषा सिखाने के प्रारंभिक चरण में पठन तकनीक के गठन की समस्या को हल करने के महत्व के साथ-साथ इस समस्या के अपर्याप्त विकास ने एक विषय चुनने के आधार के रूप में कार्य किया और इस पाठ्यक्रम के काम की प्रासंगिकता निर्धारित की।
अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पढ़ाने की प्रक्रिया है।

पठन तकनीक।
पढ़ने की बात करें तो, अक्सर हमारा मतलब एक या दूसरे तरीके से दर्ज की गई जानकारी को देखने की क्षमता से होता है, और ग्राफिक प्रतीकों को डिकोड करने की प्रक्रिया पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है, क्योंकि। एक गठित कौशल की उपस्थिति में, पढ़ने की प्रक्रिया बेहोश हो जाती है। यद्यपि वास्तविक पठन में धारणा और समझ की प्रक्रियाएं आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, कौशल जो इन प्रक्रियाओं को प्रदान करते हैं, जैसा कि एन.डी. गाल्सकोव के अनुसार, यह दो समूहों में विभाजित करने के लिए प्रथागत है: 1) तकनीकी पढ़ने का कौशल और 2) कथित जानकारी के शब्दार्थ प्रसंस्करण के कौशल और क्षमता। [गाल्स्कोवा एन.डी., गेज़ एन.आई., 2006, पृ.228]। वर्तमान में, दूसरी कक्षा से एक विदेशी भाषा की शुरूआत के साथ, तकनीकी पठन कौशल का गठन शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है। इस समस्या को हल करने के तरीके खोजने के लिए, हम पहले स्पष्ट करते हैं कि इस अवधारणा का क्या अर्थ है।

पठन तकनीक, जैसा कि ई.ए. मास्लीको, पी.के. बाबिंस्काया और अन्य, संबंधित स्वरों के साथ अक्षरों और पत्र संयोजनों का सहसंबंध है। [मास्लीको ई.ए., बाबिन्स्काया पी.के., 1996, पी.50] आई.ई. पासोव और एन.ई. कुज़ोवलेवा पढ़ने की तकनीक को भाषण इकाइयों की दृश्य छवियों की त्वरित पहचान और आंतरिक और बाहरी भाषण में उनकी आवाज के रूप में परिभाषित करते हैं। [पासोव आई.ई. और कुज़ोवलेवा एन.ई., 2010, पी. 502] हम मानते हैं कि यह परिभाषा पढ़ने की तकनीक को एक कौशल के लिए लाई गई प्रक्रिया के रूप में अधिक सटीक रूप से दर्शाती है। गल्स्कोवा के काम में एन.डी. और गीज़ एन.आई. इस अवधारणा को एक विशेष भाषा की प्रणाली के अनुसार ग्राफिक रूप से एन्कोड की गई जानकारी की सक्रिय धारणा और प्रसंस्करण की प्रक्रिया के रूप में प्रकट किया गया है। [गाल्स्कोवा एन.डी., गेज़ एन.आई., 2006; पृष्ठ 224] यह परिभाषा इस तथ्य की ओर हमारा ध्यान आकर्षित करती है कि पठन तकनीक के निर्माण पर काम भाषा प्रणाली के अनुसार बनाया गया है, अर्थात। इसके कानून।

जो कहा गया है, उससे यह स्पष्ट है कि पठन तकनीक किसी विशेष भाषा की प्रणाली के अनुसार ग्राफिक रूप से एन्कोडेड भाषण इकाइयों की दृश्य छवियों की तात्कालिक पहचान की प्रक्रिया है।

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• अंग्रेजी व्याकरण, माता-पिता के लिए पुस्तक, ग्रेड 4, बरशकोवा ईए, 2019 - यह मैनुअल प्राथमिक विद्यालय के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (दूसरी पीढ़ी) के अनुरूप है। यह प्रशिक्षण किट का तीसरा घटक है,... अंग्रेजी भाषा की किताबें
• अंग्रेजी भाषा का व्याकरण, पाठ्यपुस्तक, बरखुदारोव एल.एस., श्टेलिंग डीए, 2013 - यह पाठ्यपुस्तक आकृति विज्ञान और वाक्य रचना सहित अंग्रेजी व्याकरण का एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम प्रदान करती है। पाठ्यक्रम में, प्रामाणिक जानकारी को सिद्धांत के साथ जोड़ा जाता है ... अंग्रेजी भाषा की किताबें
• कीनोट इंटरमीडिएट, वर्कबुक, लैंसफोर्ड एल।, 2016 - पुस्तक का अंश: मार्क बेजोस ने टेक्सास क्रिश्चियन से विज्ञापन और जनसंपर्क में विज्ञान स्नातक (बीएससी) की डिग्री प्राप्त की ... अंग्रेजी भाषा की किताबें

निम्नलिखित ट्यूटोरियल और किताबें:

• इसलिए वे अंग्रेजी सीखना शुरू करते हैं, बोंडी ई.ए., मतवीव ए.एफ., 1965 - ध्वनियों का अभ्यास करने, नियमों को पढ़ने और वर्तनी के लिए व्यायाम। इन अभ्यासों को ध्वनियों, पढ़ने और वर्तनी के नियमों को समेकित और अभ्यास करने के लिए डिज़ाइन किया गया है ... अंग्रेजी भाषा की किताबें
• लघुचित्रों में अंग्रेजी, शातिलोव के.ए., 2012 - पाठ्यपुस्तक एक निबंध के रूप में लिखी गई है, जो कुछ शब्दों, उनके रूपों, सरल और ... का उपयोग करने के तर्क की समझ को प्रकट करती है। अंग्रेजी भाषा की किताबें
• अंग्रेजी में सही ढंग से लिखें, कुत्सेंको ए.वी. - ऊपर दिए गए प्रत्येक शब्द का अर्थ देखें। उनका जोर से उच्चारण करें। (शब्दकोश का उपयोग करके स्वयं की जाँच करें।) तुकबंदी खोजें ... अंग्रेजी भाषा की किताबें
• व्यापार नीति की अंग्रेजी-रूसी शब्दावली, व्यापार नीति की अंग्रेजी-रूसी शब्दावली, पोर्टान्स्की ए.पी., 2014 - अंग्रेजी-रूसी शब्दावली में वर्तमान में व्यापार नीति और कुछ संबंधित क्षेत्रों में उपयोग किए जाने वाले 700 से अधिक शब्द और संक्षिप्ताक्षर हैं। … अंग्रेजी भाषा की किताबें

अंग्रेजी भाषा की किताबें

पत्राचार तकनीकी विश्वविद्यालयों के लिए अंग्रेजी में पढ़ने के लिए एक किताब, एंड्रियानोवा एल.एन., बगरोवा एन.यू., एर्शोवा ई.वी., 1980 - पुस्तक से टुकड़ा। जेम्स क्लर्क मैक्सवेल (1831-1879) महान भौतिक विज्ञानी और गणितज्ञ जेम्स क्लर्क मैक्सवेल का जन्म स्कॉटलैंड के एडिनबर्ग में हुआ था। अंग्रेजी भाषा की किताबें

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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

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• परिचय
• अध्यायमैं. पढ़ने की मनोवैज्ञानिक, भाषाई और संचार संबंधी विशेषताएं
• 1.2 पढ़ने के प्रकार
• अध्यायद्वितीय. प्रारंभिक अवस्था में शिक्षण पठन की विशेषताएं
• अध्यायतृतीय. प्राथमिक स्कूली बच्चों को पठन-पाठन सिखाने पर प्रायोगिक शोध
• निष्कर्ष
• ग्रन्थसूची
• अनुप्रयोग

परिचय

प्रासंगिकता अनुसंधान: चार वर्षीय प्राथमिक शिक्षा को एक नए बारह वर्षीय स्कूल के पहले चरण के रूप में माना जाता है, जिसका सामना ऐसे कार्यों से होता है जो शिक्षा के विकास में विश्व के रुझानों को पूरा करते हैं। शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, छोटे छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, उसकी क्षमताओं की पहचान और विकास, सीखने की क्षमता और इच्छा का निर्माण, भाषण और व्यवहार की संस्कृति के तत्वों की महारत होती है।

अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान, विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र में निरंतर भाषा स्कूली शिक्षा के सिद्धांत को लागू किया जाता है, जो व्यक्ति और समाज की आधुनिक जरूरतों को पूरा करता है।

तथ्य यह है कि बारह साल के स्कूल में दूसरी कक्षा से एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने का प्रस्ताव है, विदेशी भाषाओं को सीखने में उद्देश्यपूर्ण मौजूदा सामाजिक रुचि की मान्यता है और होनहार कार्यों के कार्यान्वयन के लिए इस विषय के महत्व की पुष्टि है। व्यक्तिगत विकास का। यह शिक्षा के औसत स्तर में वृद्धि है, और एक सामान्य संस्कृति के लिए आवश्यकताओं में वृद्धि, और अंतरजातीय और अंतरसांस्कृतिक सहयोग के लिए तत्परता का गठन है।

दूसरी कक्षा से शुरू होकर, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्रों की शिक्षा और विकास की प्रक्रिया आधुनिक तरीकों के अनुरूप हो। साथ ही, एक विदेशी भाषा में संचार को सक्षम रूप से उन युवा छात्रों को पढ़ाने की क्षमता जो अभी तक अपनी मूल भाषा में संचार कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं करते हैं, एक बहुत ही कठिन और जिम्मेदार कार्य है।

छोटे छात्रों को इस प्रकार की भाषण गतिविधि जैसे पढ़ना, सुनना, बोलना सिखाने पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है।

पढ़ने की प्रक्रिया और उसका परिणाम - सूचना का निष्कर्षण - लोगों की संचार और सामाजिक गतिविधियों में बहुत महत्व रखता है। लिखित संचार का यह रूप मानव जाति द्वारा जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में संचित अनुभव के हस्तांतरण को सुनिश्चित करता है, बुद्धि विकसित करता है, भावनाओं को तेज करता है, अर्थात यह सिखाता है, विकसित करता है और शिक्षित करता है। एक शब्द में, पढ़ना सबसे विकसित और सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्ति के गुणों का निर्माण करता है।

प्रारंभिक चरण में पढ़ना सिखाते समय, छात्र को सही ढंग से पढ़ना सिखाना महत्वपूर्ण है, अर्थात उसे आवाज देना सिखाना, विचारों को निकालना, यानी पाठ की जानकारी को समझना, मूल्यांकन करना, उपयोग करना। ये कौशल इस बात पर निर्भर करते हैं कि बच्चा कितनी तेजी से पढ़ता है। पढ़ने की तकनीक से, हम न केवल ध्वनि और अक्षर के त्वरित और सटीक सहसंबंध को समझते हैं, बल्कि बच्चे जो पढ़ रहे हैं उसके अर्थ अर्थ के साथ ध्वनि-अक्षर लिंक का सहसंबंध भी समझते हैं। यह पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करने का उच्च स्तर है जो पढ़ने की प्रक्रिया के परिणाम को स्वयं प्राप्त करना संभव बनाता है - सूचना का तेज और उच्च गुणवत्ता वाला निष्कर्षण। हालांकि, यह असंभव है यदि छात्र के पास पर्याप्त भाषा कौशल नहीं है, यह नहीं जानता कि कैसे या गलत तरीके से ध्वनियों को पुन: पेश करता है।

इसलिए, जोर से पढ़ने की तकनीक सीखना प्रारंभिक चरण में लक्ष्य और पठन शिक्षण का साधन दोनों है, क्योंकि यह आपको बाहरी रूप के माध्यम से पठन तंत्र के गठन को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, जिससे उच्चारण आधार को मजबूत करना संभव हो जाता है जो सभी को रेखांकित करता है। भाषण गतिविधि के प्रकार।

इस समस्या पर अधिक रचनात्मक तरीके से विचार करने का प्रयास और प्रारंभिक चरण में एक विदेशी भाषा में पढ़ने की त्वरित और प्रभावी महारत की आवश्यकता ने हमें शोध विषय के चुनाव के लिए प्रेरित किया: "प्रारंभिक चरण में एक विदेशी भाषा में पढ़ना पढ़ाना ।"

लक्ष्य अनुसंधान: एक विदेशी पाठ में अक्षरों के व्यक्तित्व और "प्रवेश" की विधि का उपयोग करने की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए।

एक वस्तु अनुसंधान: प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठ।

चीज़ अनुसंधान: प्रारंभिक चरण में एक विदेशी भाषा में पढ़ने के शिक्षण के तरीके।

परिकल्पना अनुसंधान: यदि आप प्रारंभिक चरण में अंग्रेजी पाठों में अक्षरों और अक्षरों के संयोजन के रिसेप्शन का अभ्यास करते हैं, तो पठन कौशल के गठन का स्तर बढ़ जाएगा।

कार्य अनुसंधान:

समस्या का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य दें;

एक विदेशी भाषा (ग्रेड 2) में कार्यक्रम सामग्री का सार्थक विश्लेषण करना;

प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठों में पढ़ने की तकनीक सिखाने में अक्षरों और अक्षरों के संयोजन की पद्धति के प्रायोगिक अध्ययन के लिए विचार को प्रमाणित करने और प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए;

प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठों में पढ़ने की समझ को पढ़ाने के दौरान एक विदेशी भाषा के पाठ में "प्रवेश" की तकनीक के प्रायोगिक अध्ययन के लिए विचार को प्रमाणित करने और प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए;

विषयों के समूह पर प्राप्त अनुभवजन्य डेटा का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण करने के लिए - प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को एक विदेशी भाषा में पढ़ना सिखाते समय अक्षरों और अक्षर संयोजनों के व्यक्तित्व की विधि का उपयोग करने की प्रभावशीलता के बारे में;

सैद्धांतिक और प्रायोगिक अनुसंधान के परिणामों को सार्थक रूप से सारांशित करें और प्रारंभिक चरण में एक विदेशी भाषा में पढ़ने की तकनीक को पढ़ाने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करें।

निर्धारित कार्यों को लागू करने के लिए, निम्नलिखित तरीकों अनुसंधान:

सैद्धांतिक विश्लेषण और साहित्य डेटा का सामान्यीकरण;

शैक्षणिक अवलोकन;

प्रयोग।

संरचना काम: कार्य में एक परिचय, इस अध्ययन की परिकल्पना का एक सैद्धांतिक औचित्य शामिल है - अध्याय I, अध्याय II, अध्ययन के दौरान प्राप्त निष्कर्षों के व्यावहारिक प्रमाण - अध्याय III, साथ ही निष्कर्ष, संदर्भों और अनुप्रयोगों की एक सूची।

अंग्रेजी पढ़ना सीखना

अध्याय I। पढ़ने की मनोवैज्ञानिक, भाषाई और संचार संबंधी विशेषताएं

1.1 एक प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में पढ़ना

एक विदेशी भाषा में एक प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में और संचार के अप्रत्यक्ष रूप के रूप में पढ़ना, कई शोधकर्ताओं के अनुसार, अधिकांश लोगों के लिए सबसे आवश्यक है। एक नियम के रूप में, अपेक्षाकृत कम लोगों के पास देशी वक्ताओं के साथ सीधे संवाद करने का अवसर होता है, और लगभग सभी को विदेशी भाषा में पढ़ने का अवसर मिलता है। इसलिए पढ़ना सीखना एक प्रमुख लक्ष्य के रूप में कार्य करता है।

पढ़ने की प्रक्रिया, जिसमें जटिल मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, अनुमान, आदि) शामिल हैं, और इसके परिणाम - सूचना का निष्कर्षण - लोगों की संचार और सामाजिक गतिविधियों में बहुत महत्व रखते हैं। लिखित संचार का यह रूप मानव जाति द्वारा जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में संचित अनुभव के हस्तांतरण को सुनिश्चित करता है, बुद्धि विकसित करता है, भावनाओं को तेज करता है, अर्थात यह सिखाता है, विकसित करता है और शिक्षित करता है।

पिछले दशक में कई देशों में किए गए अध्ययनों से पता चला है: पाठक समस्यात्मक सोचने, संपूर्ण को समझने और घटना के विरोधाभासी संबंधों की पहचान करने में सक्षम हैं; सबसे पर्याप्त रूप से स्थिति का आकलन करें और जल्दी से नए सही समाधान खोजें। एक शब्द में, पढ़ना सबसे विकसित और सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्ति के गुणों का निर्माण करता है। यह कैसे होता है? टेलीविजन, वीडियो जैसी इस तरह की संस्कृति की धारणा के विपरीत पढ़ने की ख़ासियत यह है कि यह हमेशा काम होता है - दिलचस्प, सुखद, हर्षित, लेकिन काम। आपको पढ़ना सीखने के लिए कड़ी मेहनत करनी पड़ती है, और आदमी बनने के लिए आपको कड़ी मेहनत करनी पड़ती है। यह एक व्यक्ति द्वारा अपने आप में निवेश किया गया श्रम है जो उसमें इन गुणों का निर्माण करता है।

तो क्या पढ़ रहा है? इस प्रक्रिया का सार क्या है, इसके आधार पर क्या है?

पढ़ना, सुनने की तरह, ग्रहणशील, प्रतिक्रियाशील और प्रवाह के रूप में, एक अव्यक्त आंतरिक प्रकार की भाषण गतिविधि है। पढ़ना आंशिक रूप से एक बाहरी, व्यक्त प्रकार की भाषण गतिविधि भी हो सकती है, उदाहरण के लिए, जोर से पढ़ना। लेकिन यहां तक ​​​​कि एक ही तंत्र (धारणा, आंतरिक उच्चारण, अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति के तंत्र, पूर्वानुमान, समझ) एक विशिष्ट तरीके से पढ़ने में काम करते हैं, क्योंकि वे भाषण की श्रवण धारणा के बजाय दृश्य पर भरोसा करते हैं।

आइए तालिका 1 के अनुसार पढ़ने और सुनने के दौरान भाषण धारणा की प्रक्रिया की तुलना करें।

तालिका नंबर एक

पढ़ने और सुनने

जैसा कि हम देख सकते हैं, सूचना की दृश्य धारणा और इसके प्रवाह की प्रक्रिया श्रवण की तुलना में छवियों का अधिक विश्वसनीय संरक्षण प्रदान कर सकती है, क्योंकि पाठक में इस प्रक्रिया को विनियमित और नियंत्रित करने की क्षमता होती है, जो पढ़ने के तंत्र के थोड़ा अलग काम का कारण बनती है।

पढ़ने की प्रक्रिया तकनीकी पक्ष पर आधारित है, अर्थात्, कौशल पर जो उनके अर्थ के साथ भाषाई घटनाओं के स्वचालित दृश्य-वाक्-श्रवण कनेक्शन हैं, जिसके आधार पर लिखित पात्रों और लिखित पाठ की पहचान और समझ है। और, परिणामस्वरूप, पढ़ने की संचार क्षमता का कार्यान्वयन।

पढ़ते समय, एक व्यक्ति न केवल पाठ को देखता है, बल्कि इसका उच्चारण भी करता है और साथ ही, जैसा कि वह था, खुद को बाहर से सुनता है। यह आंतरिक उच्चारण के तंत्र के लिए धन्यवाद है कि ग्राफिक और श्रवण-मोटर छवियों की तुलना होती है। नौसिखिए पाठकों (कानाफूसी पढ़ने) में इस तंत्र की कार्रवाई सबसे स्पष्ट रूप से देखी जाती है। धीरे-धीरे, अनुभव के संचय के साथ, आंतरिक उच्चारण एक अधिक घुमावदार चरित्र प्राप्त करता है और अंत में, पूरी तरह से गायब हो जाता है।

पढ़ने की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक घटक संभाव्य पूर्वानुमान का तंत्र है, जो स्वयं को शब्दार्थ और मौखिक स्तरों पर प्रकट करता है। शब्दार्थ भविष्यवाणी पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करने और शीर्षक, पहले वाक्य और अन्य पाठ संकेतों के आधार पर घटनाओं के आगे के विकास के बारे में सही अनुमान लगाने की क्षमता है। मौखिक पूर्वानुमान प्रारंभिक अक्षरों द्वारा शब्द का अनुमान लगाने की क्षमता है, पहले शब्दों से वाक्य के वाक्य रचना का अनुमान लगाने के लिए, पहले वाक्य से - पैराग्राफ का आगे का निर्माण।

पूर्वानुमान कौशल के विकास को परिकल्पना के विकास और पाठक की अपेक्षाओं की प्रणाली द्वारा सुगम बनाया जाता है, जो पाठक के सिर में ज्ञान की संरचना के निरंतर निर्माण को सक्रिय करता है, उसके पृष्ठभूमि ज्ञान, भाषा के अनुभव को सक्रिय करता है। सूचना की धारणा के लिए चेतना तैयार करने की प्रक्रिया पाठक को याद रखने, अनुमान लगाने, मान लेने के लिए प्रेरित करती है, अर्थात उसकी दीर्घकालिक स्मृति और उसके व्यक्तिगत और सामाजिक अनुभव की क्षमताओं को चालू करती है।

एफ स्मिथ के अनुसार, पढ़ते समय, दो प्रकार की जानकारी की आवश्यकता होती है: दृश्य (मुद्रित पाठ से) और गैर-दृश्य (भाषा की समझ, किसी दिए गए विषय का ज्ञान, घटना, सामान्य पढ़ने की क्षमता और दुनिया के बारे में ज्ञान)। पाठक के पास जितनी अधिक गैर-दृश्य जानकारी होती है, उसे उतनी ही कम दृश्य जानकारी की आवश्यकता होती है और इसके विपरीत। जैसे-जैसे हम धाराप्रवाह पढ़ना शुरू करते हैं, हम जो पहले से जानते हैं उस पर अधिक और मुद्रित पाठ पर कम भरोसा करना शुरू करते हैं।

पढ़ना एक सक्रिय रचनात्मक प्रक्रिया है। अर्थ का निर्माण एक संवादात्मक गतिविधि के रूप में होता है, जिसके दौरान सूचना के दो स्रोत परस्पर क्रिया करते हैं - पाठक के ज्ञान के स्रोत से जानकारी, जो चित्र (चित्र 1) में दिखाई गई है।

चावल। एक निर्माण अर्थ में प्रक्रिया पढ़ना

जैसा कि आप देख सकते हैं, पढ़ना एक सक्रिय, रचनात्मक और संवादात्मक मानसिक गतिविधि है।

1.2 पढ़ने के प्रकार

पाठ की सामग्री में प्रवेश की डिग्री के अनुसार और संचार की जरूरतों के आधार पर, पढ़ने को देखने, खोजने, परिचयात्मक, अध्ययन के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है। चूंकि देखने और खोज कई विशेषताओं में मेल खाते हैं, उन्हें सिखाने के अभ्यास में, एक नियम के रूप में, उन्हें एक प्रकार के रूप में लिया जाता है, जिसे खोज-दृश्य कहा जाता है।

अपने विषय के पाठ की सामग्री का सबसे सामान्य विचार प्राप्त करने के उद्देश्य से खोज और देखना पढ़ रहा है। पढ़ने और देखने की तकनीकों का उपयोग करना ("तिरछे", "स्लैलोम", "दो लंबवत", "पिंग-पोंग", "द्वीप") पढ़ना, पाठक पाठ में केवल उसके लिए रुचि की जानकारी की तलाश करता है, निर्णय लेता है उसे लंबे अध्ययन के लिए इस पाठ की आवश्यकता है या नहीं।

पढ़ना खोजना और देखना - तेज, धाराप्रवाह, चयनात्मक पठन। इसका उपयोग जीवन के पेशेवर और रोजमर्रा के क्षेत्रों में किया जाता है, उदाहरण के लिए, किताबें पढ़ते समय (सामग्री की तालिका, प्रस्तावना, परिचय, निष्कर्ष पढ़ना), समाचार पत्र (शीर्षक और उपशीर्षक देखना), आदि। इस प्रकार के पठन में पठन कौशल के उच्च स्तर के गठन, अनुमान लगाने की विकसित क्षमता, उच्च पढ़ने की गति और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता शामिल है। पढ़ने की खोज और देखने की तकनीकों में महारत हासिल करने से आप सूचना संस्कृति को बढ़ा सकते हैं, साथ ही अन्य प्रकार के पढ़ने के माध्यम से जानकारी के साथ संवर्धन के लिए समय कम कर सकते हैं। स्कूल की स्थितियों में, इस प्रकार के पठन का उपयोग परिचयात्मक और अध्ययन पठन के प्रारंभिक चरण के साथ-साथ लघु व्यावहारिक ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालने के लिए किया जाता है।

परिचयात्मक पठन में, लक्ष्य पाठ से बुनियादी जानकारी निकालना, उठाए गए मुद्दों की सीमा का एक सामान्य विचार प्राप्त करना, मुख्य विचार, कुछ बुनियादी तथ्यों को समझना है। केवल बुनियादी जानकारी की धारणा को सेट करने से आप संदेश के विवरण पर ध्यान नहीं दे रहे हैं, और अपरिचित शब्दों पर "लटका हुआ" नहीं होने के लिए जल्दी से पढ़ सकते हैं। परिचयात्मक पठन के लिए पाठ भाषा के संदर्भ में छात्रों के लिए मुश्किल नहीं होना चाहिए - इसमें कुछ नई शाब्दिक इकाइयाँ हो सकती हैं जिन्हें पहले वाक्यात्मक निर्माणों का सामना नहीं करना पड़ा है, लेकिन उन्हें पाठ की मुख्य जानकारी की धारणा में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। . इसके लिए शब्दकोश के उपयोग की आवश्यकता नहीं है। केवल परिचित शब्दों पर ही ध्यान देना चाहिए, इस प्रकार का पठन तेज गति से आगे बढ़ता है।

1.3 लक्ष्य और शिक्षण पठन सामग्री

एक विदेशी भाषा में संचार के अप्रत्यक्ष रूप के रूप में पठन शिक्षण के लक्ष्य के व्यावहारिक घटक में छात्रों में निहित जानकारी की समझ के विभिन्न स्तरों के साथ पाठ पढ़ने के कौशल का विकास शामिल है:

मुख्य सामग्री (परिचयात्मक पठन) की समझ के साथ;

सामग्री की पूरी समझ के साथ (पढ़ना सीखना);

आवश्यक, महत्वपूर्ण जानकारी (खोज-ब्राउज़िंग पढ़ने) के निष्कर्षण के साथ।

इस प्रकार की भाषण गतिविधि, यानी उन्नत संचार क्षमता को पढ़ाने में एक उप-दहलीज स्तर की उपलब्धि के लिए सत्यापन आवश्यकताएं प्रदान करती हैं। पढ़ने के लिए सीखने की सामग्री में शामिल हैं:

भाषाई घटक (भाषा और भाषण सामग्री: ग्राफिक संकेतों, शब्दों, वाक्यांशों, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की एक प्रणाली);

मनोवैज्ञानिक घटक (पढ़ने के कार्यों और संचालन में महारत हासिल करने के आधार पर गठित कौशल और पढ़ने की क्षमता);

पद्धतिगत घटक (पढ़ने की रणनीतियाँ)।

पढ़ने में अंतर्निहित मुख्य बुनियादी कौशल कौशल हैं:

संरचना और अर्थ के संदर्भ में सूचना की सामग्री की भविष्यवाणी करें;

विषय, मुख्य विचार निर्धारित करें;

पाठ को शब्दार्थ टुकड़ों में विभाजित करें;

मुख्य को माध्यमिक से अलग करने के लिए;

पाठ की व्याख्या करें।

इन बुनियादी कौशलों की विशिष्टता पढ़ने के उद्देश्य पर निर्भर करती है। रा। गल्स्कोवा कौशल के निम्नलिखित समूहों की पहचान करता है:

मुख्य सामग्री को समझना: पाठ की मुख्य जानकारी को पहचानना और उजागर करना, घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना, जो पढ़ा गया है उससे निष्कर्ष निकालना;

पाठ से पूरी जानकारी निकालना: तथ्यों को पूरी तरह और सटीक रूप से समझना, किसी चीज़ की पुष्टि करने वाली जानकारी को हाइलाइट करना, जानकारी की तुलना करना;

आवश्यक जानकारी की समझ: सामान्य शब्दों में पाठ के विषय को निर्धारित करने के लिए, पाठ की शैली निर्धारित करने के लिए, सूचना के महत्व को निर्धारित करने के लिए।

जैसा कि आई.एल. बिम, पढ़ना, किसी भी गतिविधि की तरह, अलग-अलग क्रियाओं से संरचित होता है, जिसका अपना मध्यवर्ती लक्ष्य होता है, जो इस जटिल प्रकार की भाषण गतिविधि को समग्र रूप से करने की क्षमता बनाता है। अध्ययन का हवाला देते हुए ए.एन. एवसिकोवा, बिम आई.एल. पढ़ने में महारत हासिल करने के उद्देश्य से कार्यों और संचालन के तीन समूह देता है।

लेकिन. ऊंचे शब्दों (वाक्यों के वाक्यांश) को पढ़ने की तकनीक सिखाना।

सबसे पहले, यह कार्रवाई पर मान्यता और सही एक प्रकार की चरबी शब्दों.

उद्देश्य: अर्थ की पहचान और पहचान के लिए ग्राफिक छवि के साथ शब्दों की ध्वनि छवि का सहसंबंध।

शर्त: परिचित भाषा सामग्री पर किया गया।

संचालन: ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, ध्वनि छवि की पहचान और उसका अर्थ, सही आवाज, शब्द कनेक्शन के बारे में जागरूकता, सही विराम, सही इंटोनेशन।

दूसरी बात, यह कार्रवाई पर विस्तार खेत पढ़ना.

उद्देश्य: भाषण के स्मृति खंडों को पहचानना और बनाए रखना।

शर्त: भाषण के खंडों की लंबाई बढ़ाना।

संचालन: उनका प्रजनन।

तीसरा, यह कार्रवाई पर विकास गति पढ़ना.

उद्देश्य: विदेशी भाषा में पढ़ने की दर को मूल भाषा में पढ़ने की दर के करीब लाना।

शर्त: समय-सीमित पढ़ना।

संचालन: दोहराव, इसकी गति में वृद्धि के साथ बार-बार पढ़ना।

बी. एक सुसंगत पाठ के आधार पर पठन तकनीकों की महारत सुनिश्चित करने वाली क्रियाएं और संचालन।

पर. पाठ की पहचान के उद्देश्य से क्रियाएँ और संचालन, सार्थक जानकारी निकालने के लिए, पढ़ने के रूप की परवाह किए बिना।

मुख्य संचालन शीर्षक द्वारा पाठ की सामग्री की प्रत्याशा, मूल भाषा के साथ समानता से अपरिचित शब्दों के अर्थ के बारे में अनुमान आदि हैं।

पठन शिक्षण में सामान्य शैक्षिक कौशल और पठन रणनीतियों का बहुत महत्व है जो एक विशेष प्रकार के पठन से संबंधित हैं:

एक्सप्रेस रणनीति (खोज और पढ़ने को देखने के लिए);

कुत्ते की रणनीति (परिचयात्मक पढ़ने के लिए);

जासूसी रणनीति (पढ़ना सीखने के लिए)।

पठन रणनीति का चुनाव पाठक को पाठ के साथ उपयुक्त क्रियाओं का उपयोग करने के लिए निर्देशित करता है।

पढ़ना पढ़ाते समय, न केवल छात्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है जो संचार के अप्रत्यक्ष साधन के रूप में पढ़ने का अवसर प्रदान करते हैं, बल्कि पढ़ने में रुचि भी पैदा करते हैं। जैसा कि ए.ए. ने ठीक ही कहा है। लेओन्टिव, पढ़ने की क्षमता, कम या ज्यादा निरंतर प्रशिक्षण द्वारा प्रबलित नहीं, बहुत जल्दी क्षय हो जाती है, और पढ़ना सिखाने के सभी प्रयास व्यर्थ हैं।

एक विदेशी भाषा में पढ़ने की आवश्यकता तब प्रदान की जाएगी जब छात्रों को पेश किए गए ग्रंथों की सामग्री उनकी संज्ञानात्मक और भावनात्मक जरूरतों, उनके बौद्धिक विकास के स्तर से मेल खाती हो।

पढ़ने के लिए ग्रंथों के चयन और संगठन को मूल रूप से वही आवश्यकताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है जैसे सुनने के लिए ग्रंथों के लिए। वे सूचनात्मक, शैली और विषय-वस्तु में विविधतापूर्ण और यथासंभव प्रामाणिक होने चाहिए।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण के लिए ग्रंथों का पद्धतिगत चयन एक महत्वपूर्ण समस्या है। इस स्तर पर छात्रों की सीमित भाषा क्षमताओं के कारण, पाठों को पढ़ने को संसाधित और अनुकूलित करना पड़ता है। प्रसंस्करण और अनुकूलन तकनीकों में कमी, जटिल व्याकरणिक संरचनाओं को आसान लोगों के साथ बदलना शामिल है। साथ ही, जटिल शब्द जो पहले छात्रों के लिए अपरिचित थे, लेकिन समझने के लिए सुलभ थे, उन्हें बचाया जा सकता है। फुटनोट, एक साइड डिक्शनरी और दृष्टांतों की मदद से धारणा की स्थितियों के अनुसार पाठ के भूत द्वारा भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। यह समर्थन का उपयोग है, एलए के अनुसार। चेर्न्यावस्काया, व्यवस्थित पाठ प्रसंस्करण का सबसे अधिक उत्पादक तरीका है और विदेशी भाषा पढ़ने की प्रक्रिया को प्राकृतिक के करीब लाता है। इसी समय, छात्रों की शब्दावली का निर्माण किया जाता है, उनका भाषा अनुभव समृद्ध होता है, जिससे धीरे-धीरे ग्रंथों की शब्दार्थ सामग्री को जटिल बनाना और स्कूली बच्चों के पढ़ने के कौशल को विकसित करना संभव हो जाता है।

निष्कर्ष: एक विदेशी भाषा में पढ़ना एक प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में और संचार के अप्रत्यक्ष रूप के रूप में, कई शोधकर्ताओं के अनुसार, अधिकांश लोगों के लिए सबसे आवश्यक है। पढ़ने की प्रक्रिया तकनीकी पक्ष पर आधारित है, अर्थात्, कौशल पर जो उनके अर्थ के साथ भाषाई घटनाओं के स्वचालित दृश्य-वाक्-श्रवण कनेक्शन हैं, जिसके आधार पर लिखित पात्रों और लिखित पाठ की पहचान और समझ है। और, परिणामस्वरूप, पढ़ने की संचार क्षमता का कार्यान्वयन।

एक विदेशी भाषा में संचार के अप्रत्यक्ष रूप के रूप में पढ़ना सिखाने के लक्ष्य के व्यावहारिक घटक में छात्रों में निहित जानकारी की समझ के विभिन्न स्तरों के साथ पाठ पढ़ने की क्षमता का विकास शामिल है।

हालांकि, पढ़ना पढ़ाते समय, न केवल छात्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है जो संचार के अप्रत्यक्ष साधन के रूप में पढ़ने का अवसर प्रदान करते हैं, बल्कि इस प्रक्रिया में रुचि पैदा करने के लिए भी महत्वपूर्ण हैं।

दूसरा अध्याय। प्रारंभिक अवस्था में शिक्षण पठन की विशेषताएं

2.1 प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा में पढ़ना पढ़ाना

एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक अध्ययन के क्षेत्र में चालीस से अधिक वर्षों के शोध के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, जो हमारे देश में आयोजित किए गए थे, यह तर्क दिया जा सकता है कि इसके लाभ बार-बार सिद्ध हुए हैं।

बच्चों को सीधे विदेशी भाषा में पढ़ने की प्रक्रिया को पढ़ाने का भी सकारात्मक मूल्यांकन होता है। इसके लाभों को संक्षेप में बताते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि एक विदेशी भाषा में पढ़ना सीखना, मध्यस्थता संचार के एक रूप के रूप में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सभी बच्चों के लिए उपयोगी है, उनकी शुरुआती क्षमताओं की परवाह किए बिना। बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास पर इसका निर्विवाद सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: उसकी स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, कल्पना आदि। पढ़ना सीखना बच्चे की सामान्य भाषण क्षमताओं को प्रभावित करता है। पहली विदेशी भाषा में दक्षता की गुणवत्ता में सुधार के मामले में एक विदेशी भाषा में पढ़ने के लिए प्रारंभिक शिक्षा का एक बड़ा व्यावहारिक प्रभाव पड़ता है, मुख्य विद्यालय में अपने अध्ययन को जारी रखने के लिए आधार बनाता है, और दूसरे / तीसरे को पढ़ाने के अवसर भी खोलता है। /विदेशी भाषा, जिसकी आवश्यकता अधिकाधिक स्पष्ट होती जा रही है। एक विदेशी भाषा में पढ़ने के लिए प्रारंभिक शिक्षा का शैक्षिक और सूचनात्मक मूल्य निर्विवाद है, जो एक बच्चे के लिए एक नई भाषा में संचार के माध्यम से सार्वभौमिक संस्कृति में पहले प्रवेश में प्रकट होता है।

प्रारंभिक चरण में एक विदेशी भाषा में पढ़ना शिक्षण युवा छात्रों को उनके लिए एक नई भाषा की दुनिया के साथ परिचित कराने में योगदान देता है, बच्चों में एक विदेशी भाषा में संवाद करने की तत्परता और इसके आगे के अध्ययन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है। यह आपको युवा छात्रों को विदेशी साथियों की दुनिया से परिचित कराने की अनुमति देता है, विदेशी गीत, कविता और परी-कथा लोककथाओं के साथ, और अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा में बच्चों के लिए उपलब्ध बच्चों की कल्पना के नमूने। पढ़ने के शिक्षण की प्रक्रिया देशी और विदेशी भाषाओं में देखी गई कुछ सार्वभौमिक भाषाई अवधारणाओं के गठन की अनुमति देती है, इस प्रकार छात्रों की बौद्धिक, भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, विदेशी भाषा सीखते समय छात्रों के पास अभी तक कोई मनोवैज्ञानिक बाधा नहीं है। और छात्र आवश्यक कौशल बहुत तेजी से सीखते हैं।

वे एक विदेशी भाषा की ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों का सही उच्चारण और भेद करना सीखते हैं, मुख्य प्रकार के वाक्यों के स्वर का निरीक्षण करते हैं। बच्चों को अध्ययन की जा रही भाषा की मुख्य व्याकरणिक श्रेणियों के बारे में एक विचार मिलता है, पढ़ते और सुनते समय अध्ययन की गई शब्दावली और व्याकरण को पहचानते हैं और मौखिक संचार में उनका उपयोग करते हैं, जोर से पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं, शैक्षिक और हल्के प्रामाणिक ग्रंथों का उपयोग करते हुए खुद को पढ़ते हैं। परिचयात्मक और सीखने के तरीके पढ़ने।

शिक्षण की सफलता और विषय के प्रति छात्रों का दृष्टिकोण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक पाठों को कितना दिलचस्प और भावनात्मक रूप से संचालित करता है। बेशक, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को विदेशी भाषा में पढ़ना सिखाने की प्रक्रिया में, खेल एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। शिक्षक जितनी अधिक खेल तकनीक, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करता है, पाठ उतने ही दिलचस्प होते हैं, सामग्री को उतनी ही मजबूती से आत्मसात किया जाता है।

शिक्षण पठन के क्षेत्र में विदेशी भाषाओं में कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षक को स्कूली बच्चों को पाठ पढ़ने, समझने और उनकी सामग्री को समझने के लिए उनमें निहित जानकारी में प्रवेश के विभिन्न स्तरों के साथ पढ़ाने का काम सौंपा जाता है। आदर्श रूप से, एक विदेशी भाषा में पढ़ना स्वतंत्र होना चाहिए, दबाव में नहीं, बल्कि बच्चों की ओर से रुचि के साथ किया जाना चाहिए। हालांकि, अभ्यास से पता चलता है कि स्कूली बच्चों में इस प्रकार की भाषण गतिविधि में रुचि बहुत कम है। इस प्रकार की भाषण गतिविधि स्कूली बच्चों के लिए जानकारी प्राप्त करने, सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने या केवल आनंद का स्रोत नहीं है, बल्कि उनके द्वारा विशुद्ध रूप से शैक्षिक कार्य के रूप में माना जाता है।

छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास में योगदान करने के लिए एक विदेशी भाषा में पढ़ने के लिए, बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है (और इसके लिए शैक्षिक सामग्री में विविधता लाना आवश्यक है: उनके लिए ग्रंथ और कार्य); सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग के माध्यम से स्कूली बच्चों को सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में शामिल करना; उन्हें स्वतंत्रता और पहल दिखाने का अवसर दें; शैक्षिक गतिविधियों में कठिनाइयों को दूर करना सीखें।

उनके लिए उपयुक्त रूप से चयनित ग्रंथ और कार्य विदेशी भाषा में पढ़ने में छात्रों की रुचि के विकास में योगदान करते हैं, जो बदले में इस प्रकार की भाषण गतिविधि की सफल महारत का एक महत्वपूर्ण कारक है। एक विदेशी भाषा के पाठ में बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के अनुसार चुने गए ग्रंथों का उद्देश्यपूर्ण उपयोग और विषय पर पाठ्येतर कार्य में छात्रों की बढ़ती रुचि, पढ़ने की तकनीक में सुधार और एक गहरी समझ का न्याय करना संभव बनाता है। विदेशी ग्रंथों की।

2.2 प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी में पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करने की समस्याएं

पठन कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में बहुत सारी कठिनाइयों को दूर करना होगा।

सबसे पहले, ये पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करने से जुड़ी कठिनाइयाँ हैं, जिसमें ग्राफिक संकेतों की एक प्रणाली को आत्मसात करना शामिल है जो मूल भाषा से अलग हैं, ध्वनि-अक्षर और अक्षर-ध्वनि सहसंबंधों के कौशल का निर्माण, वाक्य-विन्यास पढ़ना। एक ग्रहणशील कौशल का निर्माण अधिक सफल होता है यदि इसे उत्पादक गतिविधियों द्वारा समर्थित किया जाता है, इसलिए बच्चों को कोड के दो संस्करण सिखाने की सिफारिश की जाती है: लिखित और मुद्रित। जोर से पढ़ने की तकनीक पर ध्यान से काम करना आवश्यक है, क्योंकि सीखने की क्रियाएं पहले बाहरी भाषण में बनती हैं, और फिर आंतरिक विमान में स्थानांतरित हो जाती हैं। शब्द खंडों की समग्र धारणा के स्तर पर जल्द से जल्द लाना महत्वपूर्ण है, अन्यथा शब्द-दर-शब्द पढ़ने से सामग्री की समझ धीमी हो जाएगी। यह वाक्य-विन्यास के साथ पढ़ने से सुगम होता है, जो "पढ़ने के क्षेत्र" का विस्तार करता है, अर्थात। धारणा की इकाई। पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करने के साथ-साथ दृश्य रूपों की शब्दार्थ पहचान पर मानसिक कार्य होता है, जिसका अर्थ है कि नवीनता के तत्वों के साथ परिचित सामग्री पर पढ़ने की तकनीक सिखाना आवश्यक है।

छात्रों की भाषण स्मृति में भाषण स्मृति में प्राथमिक या बुनियादी विद्यालय में एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया की शुरुआत तक, निश्चित रूप से, विदेशी भाषा सामग्री की कोई श्रवण-भाषण-मोटर छवियां नहीं हैं।

यदि पढ़ने की तकनीक सीखना एक विदेशी भाषा सीखने की शुरुआत से ही शुरू हो जाता है, तो छात्रों को न केवल ध्वनियों और अक्षरों को, बल्कि ध्वनि-अक्षर स्नायुबंधन को भी जो वे पढ़ते हैं उसके अर्थपूर्ण अर्थ के साथ सहसंबंधित करना पड़ता है। और इससे उन्हें अतिरिक्त परेशानी होती है। इसीलिए, उन्हें दूर करने के लिए, एक मौखिक परिचयात्मक पाठ्यक्रम अक्सर किया जाता है, एक मौखिक नेतृत्व आवश्यक और पर्याप्त विदेशी भाषा भाषण सामग्री को जमा करने के लिए, विदेशी भाषण की श्रवण-भाषण-मोटर छवियां बनाता है और इस तरह कुछ को हटा देता है एक विदेशी भाषा के अक्षरों और ध्वनियों को सहसंबंधित करने की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ।

यह उल्लेखनीय है कि पठन तकनीक सिखाने के आधार के रूप में विभिन्न प्रकार की विदेशी भाषा सामग्री के संचय के साथ, प्रारंभिक भाषा इकाई शब्द है।

एक विदेशी भाषा में पढ़ने की तकनीक को पहले से ही मौखिक भाषण में सीखी जाने वाली प्रसिद्ध शाब्दिक सामग्री पर पढ़ाया जाना चाहिए। और यह एक मौखिक परिचयात्मक पाठ्यक्रम, मौखिक प्रत्याशा के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जाता है। Z.I के अनुसार। क्लाईचनिकोवा, मौखिक उन्नति का सार इस तथ्य पर निर्भर करता है कि छात्र तब पढ़ना शुरू करते हैं जब उन्होंने ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों और यहां तक ​​​​कि छोटे वाक्यांशों की अभिव्यक्ति पर काम किया है। उसी समय, जी.वी. रोगोव और आई.एन. मौखिक परिचयात्मक पाठ्यक्रम के बारे में वीरशैचिन, वे ध्यान दें कि शैक्षिक सामग्री का प्रारंभिक मौखिक प्रशिक्षण कुछ कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है जो सामग्री को समझने से रोकते हैं। मौखिक प्रगति एक सार्थक तरीके से मदद करती है, यानी छात्रों को यह समझना चाहिए कि वे क्या पढ़ रहे हैं, लेकिन प्रक्रियात्मक तरीके से ज्यादा मदद नहीं करते हैं। इसी तरह की घटना किसी की मूल भाषा में पढ़ने में महारत हासिल करने की भी विशेषता है; एक बच्चा जो मौखिक भाषण में धाराप्रवाह है, प्रक्रियात्मक योजना (कैसे पढ़ें) में बड़ी कठिनाइयों का सामना करता है। इस प्रकार, एक मौखिक परिचयात्मक पाठ्यक्रम आयोजित करना, मौखिक अग्रिम अभी तक एक विदेशी भाषा में पढ़ने की तकनीक की सफल महारत की गारंटी नहीं देता है।

देशी और विदेशी भाषाओं के ग्रैफेम-फोनेम सिस्टम के बीच विसंगति के कई तथ्य, अलग-अलग अक्षर संयोजनों में एक ही अक्षर के उच्चारण में विसंगतियां, साथ ही साथ एक ही ध्वनि के विभिन्न ग्राफिक अभ्यावेदन के मामले जर्मन, फ्रेंच में होते हैं। और विशेष रूप से अंग्रेजी।

माध्यमिक विद्यालय में प्रारंभिक चरण में अंग्रेजी पढ़ाने की पद्धति के लेखक, साथ ही साथ अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन वाले स्कूलों के 2-3 ग्रेड में, मानते हैं कि अंग्रेजी में महारत हासिल करना ग्राफिक के कारण छात्रों के लिए बड़ी कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है। और भाषा की वर्तनी की विशेषताएं, चूंकि वर्तनी प्रणाली 26 अक्षरों, 146 ग्रैफेम (अक्षर संयोजन) का उपयोग करती है, जो 46 स्वरों को व्यक्त करती है। अंग्रेजी अक्षरों (अपरकेस और लोअरकेस) के 26 जोड़े में से केवल चार को अर्थ और रूप में रूसी वर्णमाला के संबंधित अक्षरों के समान माना जा सकता है। ये हैं के, के, एम, टी। अक्षर ए, ए, बी, बी, सी, सी, ई, ई, एच, ओ, ओ, पी, पी, वाई, वाई, एक्स, एक्स दोनों अलग-अलग भाषाओं में होते हैं , लेकिन अलग तरह से पढ़े जाते हैं, इसलिए, सबसे कठिन हैं। शेष पत्र एकदम नए हैं।

जी.वी. रोगोव और आई.एन. वीरशैचिन स्वरों, स्वरों के संयोजन और कुछ व्यंजनों को पढ़ने में बड़ी कठिनाई की ओर भी इशारा करते हैं, जिन्हें शब्दों में स्थिति के आधार पर अलग-अलग तरीके से पढ़ा जाता है। उदाहरण के लिए, मानव-नाम, दिन-वर्षा, यह-विचार, पेंसिल-बिल्ली, भूगोल-उद्यान, खिड़की-नीचे। पढ़ना पढ़ाते समय, छात्रों को पढ़ने के बुनियादी नियमों को सीखना चाहिए, जिसमें शामिल होना चाहिए: खुले और बंद अक्षरों में और "आर" से पहले तनाव में स्वर पढ़ना; स्वर संयोजन पढ़ना ee, ea, ay, ai, oy, oo, ou, ow; व्यंजन c, s, k, g, ch, sh, th, ng, ck और ऐसे संयोजन जैसे -टियन, -सियन, -उस, -घ।

छात्रों को अलग-अलग वर्तनी वाले शब्दों को पढ़ना सिखाया जाना चाहिए, लेकिन उन्हें एक ही पढ़ना चाहिए: सूर्य-पुत्र, दो-भी, लिखना-दाएं, समुद्र-देखना, आदि।

उसी समय, अंग्रेजी में कई शब्द नियमों के अनुसार नहीं पढ़े जाते हैं, जो सामान्य तौर पर छात्रों को अत्यधिक बड़ी संख्या में पढ़ने के नियमों और अपवादों को याद रखने के साथ-साथ कई बार शैक्षिक सामग्री को दोहराने की निंदा करता है। इसके अलावा, ग्राफिक संकेतों की बहुत धारणा और ध्वनि उन मानकों के साथ उन्हें चुनने और तुलना करने का परिणाम है जो पहले से ही छात्र की दीर्घकालिक स्मृति में हैं। चुनने का तथ्य, जिसमें सही नियम और (या) ध्वनि-पत्र पत्राचार को याद रखना शामिल है, के लिए एक निश्चित, कभी-कभी महत्वपूर्ण समय की आवश्यकता होती है, जो अंततः पढ़ने की गति को धीमा कर देता है, या छात्र को जल्दी और सटीक रूप से स्थापित करने की अनुमति नहीं देता है। ध्वनि-अक्षर पत्राचार और इस तरह पढ़ने की तकनीक में काफी तेज गति से महारत हासिल करते हैं।

2.3 प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी में पढ़ना सीखने का अनुभव

अंग्रेजी में पढ़ने के लिए प्रारंभिक सीखने की प्रक्रिया में सभी प्रकार के परिवर्तन सामान्य शिक्षण संस्थानों के ग्रेड 1-3 में एक विदेशी भाषा को जल्दी सीखने की प्रक्रिया में पिछले 10-15 वर्षों में प्राप्त अनुभव को ध्यान में रखते हुए किए जाते हैं, जैसे कि साथ ही अंग्रेजी में गहन अध्ययन वाले स्कूलों के ग्रेड 2-3 में। तो, जी.वी. रोगोव और आई.एन. वीरशैचिन अंग्रेजी में पढ़ने के लिए सीखने की एक पूरी प्रणाली प्रदान करता है (चेतना के सिद्धांत के आधार पर) एक ग्राफिक छवि और एक चित्र दोनों वाले कीवर्ड द्वारा। पढ़ने की गति को विकसित करने के लिए, मुद्रित शब्द के प्रति छात्रों की प्रतिक्रिया की गति को विकसित करने के लिए, उन पर लिखे शब्दों के साथ कार्ड का उपयोग करना चाहिए, पाठ्यपुस्तक में प्रस्तुत अभ्यासों से शब्दों को पढ़ने की गति और शुद्धता के लिए प्रतियोगिताओं का आयोजन करना चाहिए, और उपयोग करना चाहिए एक विभाजित वर्णमाला।

शब्दों को पढ़ना सीखना किया जा सकता है:

समान ध्वनि वाले शब्दों के आधार पर नियमों के अनुसार पढ़ें। शब्द इस नियम के अधीन नहीं हैं, लेकिन एक ही ध्वनि के साथ, इन शब्दों की संख्या में शामिल हैं, उदाहरण के लिए बतख, दौड़, कूद, बेटा, मां;

का उपयोग करते हुए आंशिक ट्रांसक्रिप्शनइस ध्वनि को व्यक्त करने वाले संबंधित अक्षरों के चयन के साथ, उदाहरण के लिए: भी, स्कूल, फल, शासक, नीला, दो, करते हैं;

का उपयोग करते हुए पूर्ण ट्रांसक्रिप्शन, उदाहरण के लिए शरद ऋतु ["ओ: टीएम], बेटी ["डोटा];

पर समानता, उदाहरण के लिए, बच्चे रात को सही शब्दों को पढ़ सकते हैं, उन्हें नए शब्द प्रकाश को पढ़ने की जरूरत है। (नियम के लिए कुछ शब्द हैं, लेकिन आपको एक संघ स्थापित करने की आवश्यकता है)। या लाया-सोचा, रिंग-लाओ, ड्रिंक-थिंक। इस मामले में, आप बोर्ड का उपयोग कर सकते हैं और अक्षर को बदल सकते हैं, जिससे शब्द का अर्थ बदल जाता है: गाओ, पहला अक्षर r - रिंग में बदल जाता है, अक्षर b को लाने के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। सभी मामलों में, यह वांछनीय है कि बच्चे पहले पढ़ें, कि छात्र होशपूर्वक पढ़ें; आधारित पढ़ना पीछे शिक्षक या उद्घोषक शब्दों. ऐसे में ऐसे शब्दों को पढ़ने में महारत नकल के आधार पर होती है।

इसके बाद, छात्र वाक्यांशों और वाक्यों को पढ़ना शुरू करते हैं और, परिणामस्वरूप, उनके सही डिजाइन के लिए।

हाल के दिनों में सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की पहली कक्षा में अंग्रेजी पढ़ाना, एक नियम के रूप में, बाद की तारीख (पहली कक्षा के दूसरे भाग और यहां तक ​​कि दूसरी कक्षा तक) को इस तथ्य के कारण स्थगित कर दिया गया था कि पहली कक्षा में स्कूली बच्चों को उनकी मूल वर्णमाला और मूल भाषा पढ़ना सिखाया जाता है, विदेशी भाषा के पाठ में सभी काम मौखिक आधार पर छात्रों के खेल प्रेरणा पर जोर देने के साथ किए जाते हैं। और यहां तक ​​​​कि एकीकृत पाठ्यक्रम में "कला (संगीत और थिएटर) के माध्यम से अंग्रेजी पढ़ाना", सात साल के बच्चों (स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष) के लिए डिज़ाइन किया गया, भाषण चिकित्सा सुधार के तत्वों के साथ एक परिचयात्मक ध्वन्यात्मक, अनजाने में अनुकरणीय पाठ्यक्रम और रोकथाम वर्ष की पहली छमाही में आयोजित की जाती है, और "अक्षर-शब्द" मोड में खेल वर्ष की दूसरी छमाही से ही पेश किए जाते हैं। शैक्षणिक संस्थानों की पहली कक्षा के लिए अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक के लिए शिक्षक की पुस्तक में कहा गया है कि अध्ययन के पहले वर्ष में कलात्मक आधार और भाषण के स्वर की महारत प्रदान की जाती है। एक शब्द की ध्वनि छवि पर काम करना बच्चों को दूसरी कक्षा से शुरू करके अंग्रेजी में पढ़ने के लिए तैयार करता है।

2002/2003 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, सामान्य शिक्षा की संरचना और सामग्री को अद्यतन करने के लिए एक प्रयोग के संदर्भ में, दूसरी कक्षा से एक विदेशी भाषा शुरू की गई है, और चार वर्षीय प्राथमिक विद्यालय के नए बुनियादी पाठ्यक्रम (पहले के रूप में) नए 11-वर्षीय स्कूल का चरण) दूसरी कक्षा से एक विदेशी भाषा के अनिवार्य अध्ययन के लिए प्रदान करता है। चौथी कक्षा (सप्ताह में दो घंटे)। यह उल्लेखनीय है कि अंग्रेजी शिक्षण के संगठन के लिए पेश की जाने वाली अंग्रेजी शिक्षण सामग्री में, जो दूसरी कक्षा में अंग्रेजी पढ़ाने के संगठन के लिए पेश की जाती है, पठन तकनीक को पढ़ाने की अवधि अलग-अलग समय पर शुरू होती है। तो, दूसरी कक्षा के छात्रों के लिए शिक्षण सामग्री में "अंग्रेजी का आनंद लें - 1" (लेखक एम.जेड. बिबोलेटोवा, एन.वी. डोब्रिनिना, ईए लेंसकाया) पहले पाठ से मौखिक और लिखित भाषण सिखाने पर समान ध्यान दिया जाता है; लेखकों की शिक्षण सामग्री में Z.N. निकितेंको, ई.आई. Negnevitskaya पहली तिमाही के दौरान अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक मौखिक परिचयात्मक पाठ्यक्रम प्रदान करता है। शिक्षण पठन तकनीक दूसरी तिमाही में शुरू होती है। बच्चे वर्णमाला और पढ़ने के नियमों में महारत हासिल करने के लिए एक दृश्य समर्थन के रूप में प्रतिलेखन में महारत हासिल करते हैं, जो लेखकों के अनुसार, अंग्रेजी में पढ़ने की क्षमता में महारत हासिल करने की सुविधा प्रदान करता है।

प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा सिखाने के विकासात्मक और व्यावहारिक लक्ष्यों के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए, जैसा कि 80 के दशक के अंत और 90 के दशक की शुरुआत में, सप्ताह में कम से कम 3 घंटे, प्रारंभिक विदेशी भाषा सीखने पर बड़े पैमाने पर प्रयोगों के परिणामों से स्पष्ट होता है। या 2 यदि रूसी और विदेशी भाषाओं का शिक्षण, साथ ही मानविकी चक्र के विषयों को एकीकृत आधार पर किया जाता है)। चूंकि ग्रेड 1-4 के लिए रूसी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के एकीकृत पाठ्यक्रम अभी तक विकसित नहीं हुए हैं, और नया बुनियादी पाठ्यक्रम 2 से 4 वीं कक्षा तक एक विदेशी भाषा के अध्ययन के लिए सप्ताह में दो घंटे प्रदान करता है, कोई शायद ही उम्मीद कर सकता है एक विदेशी भाषा की पूर्ण आत्मसात, भाषा और पढ़ने के कौशल।

इस स्थिति में, अंग्रेजी में विशेष रूप से बनाई गई शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री विशेष रूप से प्रासंगिक हैं, जो एक विदेशी भाषा की उन घटनाओं में प्रशिक्षण प्रदान करती हैं जो आमतौर पर प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनती हैं, और दूसरी ओर, न केवल छात्रों को संबोधित किया जाता है और एक विदेशी भाषा शिक्षक, लेकिन माता-पिता के लिए भी जो एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने में अपने बच्चे की मदद करना चाहते हैं। इसके अलावा, इस तरह की शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री को प्राथमिक विद्यालय के लिए एक विदेशी भाषा के लिए मौजूदा शिक्षण सामग्री के साथ आसानी से जोड़ा जाना चाहिए और एक विदेशी भाषा शिक्षक द्वारा अतिरिक्त और उपयोग के लिए तैयार सामग्री के रूप में माना जाना चाहिए, और साथ ही आत्मनिर्भर होना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय के छात्र को माता-पिता, ट्यूटर्स और अन्य इच्छुक पार्टियों से योग्य सहायता के आयोजन के लिए।

निष्कर्ष: पढ़ने के लिए प्रारंभिक शिक्षा के लाभों को संक्षेप में सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि एक विदेशी भाषा में पढ़ना, मध्यस्थता संचार के रूप में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सभी बच्चों के लिए उपयोगी है, उनकी शुरुआती क्षमताओं की परवाह किए बिना।

हालाँकि, पठन कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, बहुत सारी कठिनाइयों को दूर करना आवश्यक है, जिनमें से मुख्य है पढ़ने की तकनीक सिखाना। पढ़ने की तकनीक से हमारा तात्पर्य न केवल जल्दी और सही ढंग से पढ़ने की क्षमता से है, बल्कि पाठ से जानकारी निकालने की क्षमता से भी है। एक विदेशी भाषा में पढ़ने की तकनीक को पहले से ही मौखिक भाषण में सीखी जाने वाली प्रसिद्ध शाब्दिक सामग्री पर पढ़ाया जाना चाहिए।

इस दिशा में कई अध्ययनों के परिणामस्वरूप प्राप्त अनुभव को ध्यान में रखते हुए अंग्रेजी में पढ़ने के लिए प्रारंभिक सीखने की प्रक्रिया में सभी प्रकार के परिवर्तनों की शुरूआत की जाती है।

मेथोडिस्ट कई कठिनाइयों की पहचान करते हैं जो शिक्षण पठन के साथ होती हैं, और उनके समाधान के लिए उपयुक्त दृष्टिकोण।

प्रारंभिक चरण में पढ़ना सीखना विषय के आगे के अध्ययन और बाद के चरणों में पढ़ने के शिक्षण में समर्थन का आधार बनना चाहिए।

अध्याय III। प्राथमिक स्कूली बच्चों को पठन-पाठन सिखाने पर प्रायोगिक शोध

3.1 प्रयोग की सामग्री, विश्लेषण, परिणामों का प्रसंस्करण

अध्ययन का व्यावहारिक हिस्सा नगरपालिका के व्यापक स्कूल नंबर 1 में प्रिवोलनी, रेमोंटेंस्की जिले, रोस्तोव क्षेत्र के गांव में आयोजित किया गया था। प्रयोग का आयोजन और संचालन स्नातक अभ्यास के ढांचे के भीतर उच्चतम श्रेणी के एक विदेशी भाषा शिक्षक ग्लूशनेंको ओ.वी. के मार्गदर्शन में किया गया था। प्रायोगिक कार्य का उद्देश्य छोटे छात्रों को अंग्रेजी में पढ़ना सिखाने की प्रक्रिया में विदेशी ग्रंथों के साथ काम करने के तरीकों का परीक्षण करना था।

अध्ययन में तीन चरण शामिल थे:

प्रथम चरण - पता लगाने. प्रयोग के दौरान, द्वितीय "बी" वर्ग के छात्रों के आधार पर नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूह बनाए गए थे। कुल मिलाकर, कक्षा में क्रमशः 24 छात्र थे, प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में 12-12 छात्र थे।

जब तक प्रायोगिक कार्य शुरू हुआ, तब तक छात्रों ने अंग्रेजी वर्णमाला के अक्षरों का अध्ययन शुरू कर दिया था (व्यंजनों का अध्ययन किया गया था), लेकिन उन्होंने सीधे पढ़ने की प्रक्रिया शुरू नहीं की। इस प्रकार, पढ़ने के कौशल की महारत का प्रारंभिक स्तर - ध्वनियों को जल्दी से पुन: पेश करने और जो पढ़ा गया था उसकी सामग्री को समझने की क्षमता - शून्य के बराबर थी।

दूसरा चरण - रचनात्मक. इसका उद्देश्य शिक्षण पठन में विदेशी ग्रंथों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों का प्रयोग करने की संभावना का प्रयोगात्मक परीक्षण करना था। प्रायोगिक कार्य में प्रायोगिक उपसमूह में अंग्रेजी वर्णमाला के अक्षरों और अक्षरों के संयोजन की विधि और एक विदेशी पाठ में "मर्मज्ञ" की विधि का उपयोग करके पाठों की एक श्रृंखला (40 मिनट तक चलने वाली) शामिल थी।

अंग्रेजी में पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने की सफलता न केवल इन तरीकों से सुनिश्चित हुई, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में छात्र के लिए एक समग्र दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक, संचार, गेमिंग गतिविधि, व्यक्तित्व, व्यक्तित्व का विषय है, जिसे वर्तमान में एक मानवशास्त्रीय के रूप में व्याख्या किया गया है। प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा पढ़ाने के संगठन के लिए दृष्टिकोण। स्कूल।

वर्णमाला के स्वरों से परिचित होने पर अक्षरों के वैयक्तिकरण की विधि का अभ्यास किया जाता था। इसका उपयोग इस बात पर निर्भर करता है कि छात्रों के पास पहले से क्या है, अर्थात। स्पष्ट दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच, प्रतिनिधित्व, कल्पना पर, जिसकी मदद से बच्चा अभिन्न छवियों के साथ काम करता है।

ध्वनि से अक्षर में जाने के बजाय या, इसके विपरीत, अक्षर से ध्वनि की ओर, व्यक्तित्व तकनीक प्रत्येक ध्वनि-अक्षर पत्राचार को एक अघुलनशील एकता में प्रस्तुत करने की अनुमति देती है, एक पूरे के अभिन्न अंग के रूप में - एक दृश्य, भावनात्मक रूप से समृद्ध छवि, आकर्षक और 7-8 साल के बच्चे को समझ में आता है। उदाहरण के लिए, एक पत्र एएचएक बगुले के रूप में प्रकट होता है एएच(अरे), जिसके सम्मान में निम्नलिखित चौपाई लिखी गई है:

एएच

बगुले से मिलें लेकिन(अरे)!

प्रकट होता है: "मेरा नाम ..."

उसकी एक दोस्त है बिल्ली,

वे कई सालों से एक साथ दोस्त हैं।

बच्चों में एक नए पत्र के समग्र दृष्टिकोण के निर्माण के समर्थन के रूप में, न केवल पत्र की व्यक्तिकृत छवि का मौखिक विवरण, बल्कि चरित्र का चित्रण, पत्र की ग्राफिक छवि और उसकी आवाज - एक प्रतिलेखन संकेत।

ग्रैफेम का सही उच्चारण करने की क्षमता पर इस तकनीक के प्रभाव का अध्ययन करने के लिए, दोनों उपसमूहों के छात्रों को एक कविता पढ़ने के लिए कहा गया, जिसका शाब्दिक आयतन 2 मिनट के निर्दिष्ट समय अंतराल के साथ 44 अक्षरों का था।

एक सेब। यह बहुत लाल और मीठा होता है

और यह खाने में बहुत अच्छा है।

परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि 39% बच्चे (5 बच्चे) ने कार्य के साथ मुकाबला किया (तुलना के लिए, नियंत्रण समूह में - 30%, अर्थात। 3 स्कूली बच्चे); शेष बच्चों ने या तो कार्य का सामना नहीं किया, या इसे अपूर्ण रूप से पूरा किया। अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह स्पष्ट हो गया कि पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करने का स्तर - ग्रेफेम को आवाज देने की क्षमता - दोनों उपसमूहों में काफी कम है, लेकिन प्रयोगात्मक समूह में संकेतक थोड़े अधिक हैं। अध्ययन के परिणाम तालिका 2 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 2

प्रारंभिक अवस्था में अंगूरों को आवाज देने की क्षमता के गठन के अध्ययन के परिणाम

	प्रयोग। ग्राम		नियंत्रण जीआर।
	अनीशेंको		मित्रोफ़ानोवा
	अनुफ्रिएन्को
	छिड़क		पानी के नीचे
	वर्मिलेंको		नेमिशकालोवा
	ड्रोबयाज़को
	येवतुशेंको		रस्त्यगेव
	एफ़्रेमेन्को		सवचेंको
			स्टेपैनेंको
	क्रावचेंको		टकाचेंको

की पढ़ाई स्वर वर्ण पत्र में प्रयोगात्मक समूह निरंतर साथ शामिल स्वागत समारोह व्यक्तित्व पत्र. यहां में क्या प्रपत्र दिखाई देना पत्र द्वितीय और ओह:

द्वितीयओह

यह एक स्टड है, स्टड II (अय) यह एक पुलिस वाला है ऊ (ऊह)

आइए नमस्ते कहें: "नमस्ते!" वह सभी से कहता है: "नमस्कार!"

हमारा कार्नेशन नहीं बोलता, वह कहेगा: "जाओ!" - ड्राइव करते हुए किसी जगह से गुजरना

और हम उसके बारे में कहेंगे। "नहीं!" - खड़े रहो और रुको।

ध्वनि-अक्षर पत्राचार की इस तरह की प्रस्तुति पठन तकनीक को पढ़ाने के चरण में पठन नियमों का उपयोग करने की आवश्यकता को कम करती है। एक पत्र पढ़ना, या बल्कि, धारणा, "एक छवि में पत्र" की समझ, अक्षरों या एक शब्द का संयोजन बिना किसी बाधा के, बहुत जल्दी, गतिशील रूप से किया जाता है।

हालाँकि, पढ़ना सीखना न केवल ध्वनियों का तेजी से पुनरुत्पादन है, बल्कि पढ़ने की समझ भी है।

इसलिए, प्रायोगिक समूह में, पाठ के साथ काम करते समय, एक विदेशी भाषा के पाठ में "प्रवेश" की विधि का उपयोग किया गया था। इस मामले में, छात्रों का ध्यान दो महत्वपूर्ण नियमों की ओर खींचा गया:

टेक्स्ट को समझने के लिए आपको हर शब्द जानने की जरूरत नहीं है!

इस तकनीक में पाठ के साथ काम करना शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चों को उनके अनुभव और पाठ में समर्थन प्राप्त करना सिखाना है। इस तकनीक का उद्देश्य भविष्यवाणी के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण पढ़ने के कौशल को पढ़ने और विकसित करने के लिए एक मकसद बनाना है, अर्थात। अनुमान लगाने की क्षमता, पाठ की सामग्री का अनुमान लगाना, शीर्षक, उपशीर्षक, पाठ के लिए चित्र आदि का उपयोग करना। एक विदेशी भाषा के पाठ में "प्रवेश" छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव, उनके ज्ञान और कौशल को पहचानने और सक्रिय करने पर केंद्रित है।

इसलिए, प्रायोगिक उपसमूह को पढ़ने से पहले पाठ पर काम करते समय, छात्रों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की गई:

छात्र पाठ का शीर्षक पढ़ते हैं, इसके लिए चित्र देखते हैं और पाठ की सामग्री के विषय के बारे में अपनी धारणा व्यक्त करते हैं;

छात्रों को पाठ में शामिल विषय के अपने ज्ञान का उपयोग करने और खुद से पूछने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, "मुझे इस विषय के बारे में क्या पता है?"

छात्र शीर्षक कीवर्ड लिखते हैं और एक आरेख बनाते हैं, इसे पढ़ने से पहले उनके पास मौजूद संघों से भरते हैं। (रेखा चित्र नम्बर 2)

छात्रों को जोड़े में तोड़ने, तैयार किए गए चार्ट पर चर्चा करने और पाठ के विषय और सामग्री के बारे में अपनी धारणाओं को स्पष्ट करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

चावल। 2 कीवर्ड शीर्षक द्वारा मैपिंग

पाठ-पूर्व चरण के बाद, छात्रों को पाठ पढ़ने, उनकी प्रारंभिक धारणाओं की जाँच करने और लेखक के साथ संवाद करने का काम सौंपा जाता है।

पाठ की व्यक्तिगत धारणा छात्रों द्वारा व्यक्तिगत रूप से, शिक्षक और अन्य छात्रों की सहायता के बिना, अपने दम पर की जाती है।

पाठ को पढ़ने से पहले किए गए अपने अनुमानों की जांच करने के इरादे से छात्र पहली बार स्वतंत्र रूप से पाठ पढ़ते हैं।

पाठ को फिर से पढ़ते समय, छात्र विभिन्न संचार कार्यों को हल करते हैं:

पाठ को शब्दार्थ टुकड़ों में विभाजित करें;

पाठ के प्रत्येक भाग का मुख्य विचार निर्धारित करें;

पाठ के प्रत्येक भाग में मुख्य शब्दों को हाइलाइट करें;

अपरिचित जानकारी को नोट करें और अलग-अलग शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें;

पाठ के कुछ हिस्सों के बीच संबंध स्थापित करें।

पढ़ने की समझ को नियंत्रित करने के कार्यों के रूप में, छात्रों को ऐसे कार्यों की पेशकश की गई जो उन्हें सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में शामिल करते हैं, न केवल मौखिक, बल्कि गैर-मौखिक भी:

ड्रा, ड्रा...

फिर से बताना, बताना, लिखना, साबित करना ...

लिखना, जारी रखना, समाप्त करना, पूरा करना...

समकक्ष खोजें, अनुवाद करें...

अक्षरों के व्यक्तित्व की विधि और एक विदेशी पाठ में "प्रवेश" की विधि का उपयोग करने से मुझे न केवल बच्चों को अंग्रेजी में पढ़ना सिखाने की अनुमति मिली, बल्कि कल्पना और दृश्य-आलंकारिक सोच के आधार पर उनके भावनात्मक क्षेत्र को भी प्रभावित किया। इस प्रकार, मैंने इस विषय में छात्रों की रुचि विकसित करने की कोशिश की, जो कि प्रारंभिक अवस्था में बच्चों को अंग्रेजी सिखाने का एक महत्वपूर्ण कारक है।

तीसरा चरण - सत्यापन. इस स्तर पर, ग्रैफेम्स का सही उच्चारण करने की क्षमता पर अक्षरों के व्यक्तित्व की विधि के प्रभाव के अध्ययन का निदान फिर से किया गया। दोनों उपसमूहों के छात्रों को फिर से कविता पढ़ने के लिए कहा गया। हालाँकि, इसकी शाब्दिक मात्रा 44 अक्षरों से बढ़कर 66 हो गई। समय अवधि समान (2 मिनट) रही।

इस मौसम में मैं बगीचे में आता हूँ

जब सब्जियां बढ़ें, और पानी प्रवाहित करें।

परिणामों के विश्लेषण से दोनों उपसमूहों में सकारात्मक प्रवृत्ति का पता चला। अंगूरों को आवाज देने की क्षमता के गठन के तुलनात्मक परिणाम अंजीर में प्रस्तुत किए गए हैं। 3.

चावल। 3 अंगूरों को आवाज देने की क्षमता के गठन के तुलनात्मक परिणाम

पढ़ने की समझ को नियंत्रित करने के लिए, छात्रों को एक शीर्षक रहित पाठ पढ़ने और निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने के लिए कहा गया था:

पाठ का शीर्षक

पाठ में सिमेंटिक भागों को हाइलाइट करें;

वर्णन करें कि प्रत्येक भाग में क्या कहा गया है।

सब्जियां ऐसे पौधे हैं जिन्हें हम खा सकते हैं। बहुत सी सब्जियां जो हम खाते हैं, वे खेत और बगीचे में उगाई जाती हैं। अधिकतर फल मीठे और खाने में अच्छे होते हैं।

प्रायोगिक समूह में, 60% ने कार्य को पूरी तरह से पूरा किया, जबकि नियंत्रण समूह में, केवल 40% ने कार्य को सही ढंग से पूरा किया, जैसा कि अंजीर में दिखाया गया है। 4.

चावल। 4. जो पढ़ा जाता है उसे समझने की क्षमता के गठन के तुलनात्मक परिणाम

निष्कर्ष: इसलिए, हम पढ़ने के कौशल के गठन के स्तर में वृद्धि की दिशा में उभरती प्रवृत्ति के बारे में बात कर सकते हैं - ग्रेफेम्स को आवाज देने और जो पढ़ा जाता है उसे समझने की क्षमता - कक्षा 2 "बी" के अध्ययन किए गए उपसमूह में (मामूली वृद्धि के साथ) नियंत्रण उपसमूह के संकेतक)।

3.2 छोटे छात्रों को अंग्रेजी में पढ़ना सिखाने के लिए सिफारिशें

शिक्षण पठन के क्षेत्र में विदेशी भाषाओं में कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षक को स्कूली बच्चों को पाठ पढ़ने, समझने और उनकी सामग्री को समझने के लिए उनमें निहित जानकारी में प्रवेश के विभिन्न स्तरों के साथ पढ़ाने का काम सौंपा जाता है।

प्रारंभिक अवस्था में अंग्रेजी पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करना एक स्वतंत्र समस्या है। इसलिए हम पढ़ना सीखने की प्रक्रिया में इस कौशल के गठन पर विशेष ध्यान देते हैं।

किए गए शोध ने एक बार फिर उन समस्याओं का खुलासा किया जो एक प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक को पढ़ने के लिए पढ़ाने की प्रक्रिया में सामना करना पड़ सकता है। हमने एक छोटे छात्र को विदेशी भाषा में पढ़ने के लिए कैसे पढ़ाया जाए, इस पर सिफारिशों की एक श्रृंखला विकसित करने की स्वतंत्रता ली।

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अंग्रेजी में पाठ पढ़ते समय पालन करने के लिए यहां कुछ युक्तियां दी गई हैं:

• दिलचस्प (हमेशा स्पष्ट नहीं) चीजों पर ध्यान दें: एक नया शब्द, किस वाक्यांश में इसका उपयोग किया जाता है, वाक्यांश में इसका उपयोग किस लेख के साथ किया जाता है, यह वाक्य में अन्य शब्दों के लिए "चिपकता" है। इस बारे में सोचें कि आप पूर्वसर्ग का उपयोग क्यों करेंगे परएक सुझाव चाहिए पर।शायद प्रस्ताव का उपयोग करता है पूर्ण वर्तमानऔर आप उपयोग करेंगे सामान्य भूतकाल. एक वाक्य में शब्दों के क्रम को कड़ाई से परिभाषित किया गया है, जो एक रूसी वक्ता के लिए काफी अजीब है।

• यदि वाक्य में कोई उपयोगी वाक्यांश है, तो उसके बारे में सोचें, क्या आप स्वयं एक वाक्यांश बना सकते हैं? इसका अर्थ जानने के बाद, क्या आप इसे उसी काल में, समान लेखों और पूर्वसर्गों के साथ प्रयोग करेंगे? क्या यह शब्द क्रम आपके वाक्य में होगा? यदि आपको संदेह है कि आप वाक्यांश को बिल्कुल वैसा ही कहेंगे, तो इसे दोबारा पढ़ें। इसके उच्चारण का अभ्यास करें (आप विषय या नामों को बदलकर इस वाक्यांश के आधार पर अपना खुद का निर्माण कर सकते हैं)। आपका लक्ष्य इस वाक्य का सही उपयोग करने के लिए अपने मस्तिष्क को प्रोग्राम करना है।

• यदि आवश्यक हो, या यदि आप इस प्रकार के काम को पसंद करते हैं, तो किसी विशेष शब्द के अर्थ को स्पष्ट करने के लिए एक शब्दकोश से परामर्श लें। तो आप इसके उपयोग के उदाहरणों से परिचित होकर शब्द के उपयोग को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम होंगे।

याद रखना महत्वपूर्ण:

• आपको लगातार सोच-समझकर पढ़ने की जरूरत नहीं है। यदि आप दस्तावेजों के साथ काम कर रहे हैं या दिन में बहुत कुछ पढ़ रहे हैं तो इस मोड में पढ़ना काफी थकाऊ हो सकता है। यह कोई आनंद नहीं लाएगा।

• इस तरह से हर वाक्यांश का अध्ययन करने का प्रयास न करें। कुछ मुहावरे कभी भी आपके काम नहीं आएंगे। कभी-कभी साहित्यिक कृतियों और फिल्मों के पात्र उज्ज्वल, दिलचस्प, लेकिन कम इस्तेमाल किए गए भावों का उपयोग करते हैं। उपन्यासों में, लेखक अक्सर उच्च साहित्यिक वाक्यांशों का उपयोग करते हैं जिनका उपयोग भाषण में नहीं किया जा सकता है। वे आपके स्वयं के प्रस्तावों के निर्माण के लिए टेम्पलेट के रूप में उपयुक्त नहीं हैं। यहांउदाहरण : « मूंछों और दाढ़ी में एक उलझा हुआ अवसाद दिखाता है कि एक स्टिलसूट ट्यूब ने नाक से कैचपॉकेट तक अपना रास्ता चिह्नित किया था» — उद्धरण में मौखिक भाषण में जटिल और शायद ही कभी इस्तेमाल किए जाने वाले शब्द होते हैं। इसके अलावा, वाक्य के अर्थ को समझे बिना भी, यह स्पष्ट है कि यह एक विवरण है, और इस प्रकार के संयोजनों में से केवल एक बहुत छोटा हिस्सा कम या ज्यादा लागू हो सकता है।

• एक और मामला है: आपके भाषा स्तर के लिए वाक्यांश बहुत कठिन हैं। आप जो संभाल सकते हैं उस पर ध्यान केंद्रित करने का प्रयास करें, उन वाक्यांशों पर जो आपकी कठिनाई के स्तर पर या उससे थोड़ा ऊपर हैं। यदि आप अभी भी समस्याओं का सामना कर रहे हैंवर्तमान काल, अधिक जटिल व्याकरण का उपयोग करने वाले वाक्यों को न लें: "मुझे नहीं पता कि ऐसा क्या है जो अधिकारी ने कहा कि उसने मुझे करते देखा है» (समय का समन्वय करने के लिए प्रयोग किया जाता है औरपूर्ण भूत) यदि ऐसे वाक्य काफी सामान्य हैं, तो आप एक सरल पाठ चुनना चाह सकते हैं।

• सोच-समझकर पढ़ना भावों के सही-सही याद होने की गारंटी नहीं देता है, लेकिन यह आपको याद दिलाएगा कि इस तरह के वाक्य के साथ आपको एक बार समस्या हुई थी। यह जानकर, आप सबसे अधिक संभावना स्वचालित रूप से रुक जाएंगे और सोचेंगे कि एक समान वाक्यांश कैसे लिखना है, या इसे जांचें, इस प्रकार उसी गलती से बचें।

• आपको यह सोचने में ज्यादा समय नहीं लगाना चाहिए कि यह या वह वाक्यांश इस तरह से क्यों कहा जाता है। इस दृष्टिकोण का विचार आपका ध्यान आकर्षित करना, आपको सोचने पर मजबूर करना है, और पाठ के सभी वाक्यों का व्याकरणिक विश्लेषण नहीं करना है। (हालांकि, यदि व्याकरण अभ्यास आपके लिए वर्ग पहेली और पहेलियाँ प्रस्तुत करता है और आपको बहकाया जाता है, तो आगे बढ़ें!)

• यदि आप शब्दकोश में किसी विशेष शब्द की जांच करने के लिए पढ़ने से विचलित होना पसंद नहीं करते हैं, तो आप अपने सामने आने वाले सभी दिलचस्प वाक्यों को लिख सकते हैं या उन्हें पाठ में रेखांकित कर सकते हैं ताकि आप बाद में उन पर वापस आ सकें।

उदाहरण:

यहाँ एक संक्षिप्त प्रदर्शन दिया गया है कि कैसे ध्यानपूर्वक पढ़ना आपको अंग्रेज़ी में पढ़ते समय अधिक समझने में मदद करता है। आइए दो अंग्रेजी वाक्यांशों को देखें और सोचें कि उन्हें पढ़ते समय आपके दिमाग में क्या आना चाहिए।

• पूर्व राष्ट्रपति जिमी कार्टर सरकार और उसके विपक्ष के बीच वार्ता में मध्यस्थता करने के लिए अगले सप्ताह वेनेजुएला का दौरा करेंगे, जो एक असफल तख्तापलट के बाद से सत्ता संघर्ष में बंद है।

[पूर्व अमेरिकी राष्ट्रपति जिमी कार्टर सरकार और विपक्ष के बीच दलाल वार्ता के लिए अगले सप्ताह वेनेजुएला का दौरा करेंगे, जो असफल तख्तापलट के बाद सत्ता के लिए लड़ रहे हैं।]

- अगर हम कहें पूर्व राष्ट्रपति", लेकिन नहीं " पूर्व राष्ट्रपति"तो, सबसे अधिक संभावना है, आपको यह भी कहना चाहिए" राष्ट्रपति कार्टर", लेकिन नहीं " राष्ट्रपति कार्टर". फिर भी हम कहते हैं राष्ट्रपति कुछ करेंगेजब हम उसका नाम नहीं लेते।

— « बातचीत में मध्यस्थता करने के लिए«, लेकिन नहीं « बातचीत में मध्यस्थता करने के लिए» या कुछ इसी तरह।

— « सत्ता संघर्ष"मुझे लगता है कि मैंने इस अभिव्यक्ति को पहले देखा है," आप सोच सकते हैं।

— « एक असफल जोड़े के बाद से» - तो आप कह सकते हैं , « वह एक दुर्घटना के बाद से लकवाग्रस्त है«, केवल एक संज्ञा का उपयोग करने के बाद जबसेसिर्फ एक सुझाव नहीं « दुर्घटना होने के बाद से वह लकवाग्रस्त है«.

— « एक असफल जोड़े के बाद से«, लेकिन नहीं « असफल जोड़े के बाद से«. लेखक का मानना ​​है कि हम तख्तापलट के प्रयास के बारे में नहीं जानते हैं, और यदि यह पाठक / श्रोता के लिए नई जानकारी है, तो अनिश्चितकालीन लेख का उपयोग किया जाता है।

— « कप". "एक मिनट रुको, एक मिनट रुको," आप कहते हैं। - "मुझे पता है कि यह शब्द उच्चारित है!"

• अटलांटा स्थित कार्टर सेंटर के जेनिफर मैककॉय ने शनिवार को संवाददाताओं से कहा कि कार्टर 6 जुलाई से शुरू होने वाले दौरे पर राजनीतिक गतिरोध को तोड़ने में मदद कर सकते हैं।

[अटलांटा में कार्टर सेंटर के एक कर्मचारी जेनिफर मैककॉय ने शनिवार को संवाददाताओं से कहा कि कार्टर की जुलाई यात्रा देश को राजनीतिक गतिरोध से बाहर निकालने में मदद कर सकती है।]

— « कार्टर सेंटर के जेनिफर मैककॉय«, लेकिन नहीं « कार्टर सेंटर से जेनिफर मैककॉय» (रूसी में हम कह सकते हैं से) हाँ, हम कहेंगे « आईबीएम के जॉन ब्राउन«.

— « अटलांटा आधारित» — कहने का दूसरा तरीका « अटलांटा में आधारित«. एक पल के लिए सोचें: क्या यह कहना संभव है " हम एक मास्को स्थित आईटी कंपनी हैं«?

— « शनिवार को संवाददाताओं से कहा", लेकिन नहीं " शनिवार को' - ऐसा लगता है कि कभी-कभी हम पूर्वसर्ग को छोड़ सकते हैं पर. « मैं उससे शुक्रवार को मिला था"शायद उसी तरह काम करना चाहिए" मैं उससे शुक्रवार को मिला था"...

- "टी पुराना कि कार्टर सक्षम हो सकता है", लेकिन नहीं " बताया कि कार्टर सक्षम हो सकता है»- मोडल क्रियाओं के साथ तनावपूर्ण समझौता हमेशा नहीं देखा जाता है।

— « गतिरोध को तोड़ने में मदद करने के लिए» — हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि मददपूरक के बिना इस्तेमाल किया जा सकता है (« वेनेजुएला को गतिरोध तोड़ने में मदद करने के लिए«) और कण के बिना को (« गतिरोध तोड़ने में मदद करें«). यह अलग करता है मददअन्य क्रियाओं से। उदाहरण के लिए, क्रिया को लें बल. हम नहीं बता सकते : « गतिरोध तोड़ने पर मजबूर करेंगे राष्ट्रपति«, हमें कहना होगा « राष्ट्रपति वेनेजुएला को गतिरोध तोड़ने के लिए बाध्य करेंगे।«

— « जब वह दौरा",लेकिन नहीं" जब वह मर्जी मुलाकात"इस तथ्य के बावजूद कि हम भविष्य के बारे में बात कर रहे हैं। यहां आप फिर से सोचते हैं, और ऐसा लगता है कि ऐसे वाक्यांशों में आप कभी नहीं मिले हैं मर्जी।

— « 6 जुलाई से यात्रा करने के लिए"हम्म ... दिलचस्प संरचना, आपको लगता है। क्या आप कहेंगे " 6 जुलाई को यात्रा करने के लिए", लेकिन इस मामले में शुरुआतके स्थान पर पर. पहली बार जब आप इस वाक्यांश के सामने आते हैं, तो आप तय करते हैं कि यह शब्दजाल का मामला होना चाहिए।

इस प्रकार, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि आप किस उद्देश्य से पढ़ रहे हैं, ताकि व्यर्थ में अपना समय और ऊर्जा बर्बाद न करें, बल्कि आप जो पढ़ते हैं उसका अधिकतम लाभ उठाएं। और जल्द ही आप तेजी से अंग्रेजी पढ़ना और अधिक समझना सीखेंगे।

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शिक्षा तकनीक पढ़ना मैं पर अंग्रेज़ी भाषा: हिन्दी

प्रारंभिक अवस्था में

कार्यप्रणाली में पढ़ने की तकनीक के तहत औपचारिक भाषा की जानकारी (अक्षर, अक्षर संयोजन, शब्द, विराम चिह्न, व्याकरणिक विशेषताएं और वाक्यों की व्याकरणिक संरचना) की धारणा और प्रसंस्करण सुनिश्चित करने वाली तकनीकों का योग समझा जाता है।

अध्ययन का पहला वर्ष उन क्षमताओं की पहचान और विकास के लिए प्रदान करता है, जिनके बिना सफल भाषा अधिग्रहण असंभव है:

ध्वन्यात्मक सुनवाई;

नकल करने की क्षमता;

अनुमान;

भाषाई पैटर्न की पहचान करने की क्षमता;

संभाव्य पूर्वानुमान करने की क्षमता;

मौखिक परिचयात्मक पाठ्यक्रम के बाद, छात्र पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं, जो अपने उच्च भाषण रूप से शुरू होता है - जोर से पढ़ना।

एचजोर से छायांकन सभी प्रकार की भाषण गतिविधि के अंतर्निहित उच्चारण आधार को मजबूत और मजबूत करना संभव बनाता है, जो प्रारंभिक चरण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है और बाद के चरणों के लिए प्रासंगिकता नहीं खोता है। इसलिए, जोर से पढ़ना एक विदेशी भाषा सीखने की पूरी प्रक्रिया के साथ होना चाहिए, हालांकि, स्वयं को पढ़ने की तुलना में इसका विशिष्ट वजन एक चरण से दूसरे चरण में बदलता रहता है।

प्रारंभिक चरण में जोर से पढ़ना सीखते समय, पूर्व-पाठ और पाठ अवधियों को सशर्त रूप से अलग करना संभव है। पूर्व-पाठ अवधि का उद्देश्य प्राथमिक सामग्री - ग्राफिक्स, यानी। पढ़ते समय धारणा में प्रारंभिक बिंदु; यदि मौखिक भाषण में पूर्ण हस्ताक्षरकर्ता स्वनिम है, तो पढ़ने में यह भूमिका ग्रेफेम द्वारा निभाई जाती है।

प्रारंभिक अवस्था में पढ़ना सीखना कब और कैसे शुरू करना है, यह निर्धारित करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

परंपरागत रूप से, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की पद्धति में, वे भाषा कौशल और भाषण कौशल के गठन के बारे में बात करते हैं। यह माना जाता है कि किसी भी प्रकार की भाषण गतिविधि को पढ़ाते समय, शिक्षक को न केवल कौशल, बल्कि कौशल का निर्माण करना चाहिए जो एक विशिष्ट पाठ्यक्रम द्वारा परिभाषित किया जाता है और शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की वास्तविक आवश्यकताओं के अनुरूप होता है। किसी भी भाषण कौशल के केंद्र में कुछ कौशल होते हैं, अर्थात। वे क्रियाएं जो एक व्यक्ति स्वचालित रूप से करता है, बिना यह सोचे कि वह कैसे और क्या करता है।

अगर हम पढ़ने के बारे में बात करते हैं, तो इस मामले में भाषण कौशल में पाठ से जानकारी निकालने के लिए विभिन्न तकनीकों का अधिकार, कार्य के आधार पर उनका पर्याप्त उपयोग शामिल है। हालाँकि, इन सभी कौशलों का आधार पढ़ने की तकनीक है। यदि आप इसे पर्याप्त रूप से विकसित नहीं करते हैं, यदि आप इस कौशल के स्वचालन को प्राप्त नहीं करते हैं, तो ये सभी प्रौद्योगिकियां या पढ़ने के प्रकार खतरे में पड़ जाएंगे। चूंकि कौशल प्राथमिक हैं और कौशल माध्यमिक हैं, यह स्पष्ट है कि पढ़ना सीखने के प्रारंभिक चरण में, यह सबसे पहले, पठन तकनीक के गठन के बारे में है।

निम्नलिखित संचालन पठन तकनीक के गठन का आधार बनते हैं:

एक भाषण इकाई की दृश्य/ग्राफिक छवि का उसकी श्रवण-मोटर छवि के साथ सहसंबंध;

भाषण इकाइयों की श्रवण-मोटर छवियों का उनके अर्थ के साथ सहसंबंध।

पठन तकनीक के निर्माण में शिक्षक के कार्य हैं:

जितनी जल्दी हो सके उच्चारण के इस मध्यवर्ती चरण को बायपास करें और भाषण इकाई की ग्राफिक छवि और उसके अर्थ के बीच एक सीधा पत्राचार स्थापित करें;

कथित पाठ की इकाई में लगातार वृद्धि करना और अध्ययन के पहले वर्ष के अंत तक इसे कम से कम एक वाक्य-विन्यास में लाना;

एक स्वीकार्य गति, तनाव के मानदंडों, विराम और स्वर के अनुपालन में मानक पढ़ने के लिए।

एक विदेशी भाषा में पढ़ने की तकनीक का निर्माण शुरू करना, विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय में, यह मान लेना मुश्किल है कि उच्चारण के एक मध्यवर्ती चरण की आवश्यकता अपने आप और बहुत जल्दी गायब हो जाएगी। जोर से पढ़ना न केवल इस कौशल का लगातार गठन प्रदान करता है, बल्कि पर्याप्त मात्रा में आत्म और आपसी नियंत्रण भी प्रदान करता है।

मध्य चरण में, जोर से पढ़ने को अनदेखा करना अभी भी असंभव है, क्योंकि कौशल को समेकित किया जा रहा है और निरंतर नियंत्रण के बिना यह बहुत तेज़ी से "स्लाइड" कर सकता है। पठन तकनीक के निर्माण और इन कौशलों के नियंत्रण के अलावा, अन्य भाषा और भाषण कौशल और क्षमताओं के गठन और नियंत्रण के साधन के रूप में जोर से पढ़ना आवश्यक है। पढ़ना तेजी से एक स्वतंत्र प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में कार्य कर रहा है, और जोर से पढ़ना स्वयं को पढ़ने के द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

वरिष्ठ स्तर पर, पढ़ना जानकारी प्राप्त करने के मुख्य स्रोतों में से एक बन जाता है, सक्रिय स्वतंत्र कार्य पर जोर दिया जाता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि जोर से पढ़ना पूरी तरह से गायब हो जाता है। इस स्तर पर, आप कारण और प्रभाव संबंध, तर्क और तर्क बनाने के लिए जोर से पढ़ने का उपयोग कर सकते हैं।

प्रारंभिक चरण में पठन तकनीक बनाते समय, मुख्य रूप से सीखने के साधन के रूप में पढ़ने के बारे में बात करना आवश्यक है।

पठन तकनीक का आकलन करने के लिए निम्नलिखित पैरामीटर हैं:

1. पढ़ने की गति (प्रति मिनट शब्दों की एक निश्चित संख्या);

2. तनाव के मानदंडों का अनुपालन (अर्थात्, तार्किक; आधिकारिक शब्दों को मत मारो, आदि);

3. ठहराव के मानदंडों का पालन;

4. सही इंटोनेशन पैटर्न का उपयोग;

5. पढ़ने की समझ।

सभी पैरामीटर समान रूप से महत्वपूर्ण हैं और कुल में मूल्यांकन का निर्धारण करते हैं। बच्चे के लिए कोई भी नियंत्रण पर्याप्त तनाव है। नियंत्रण के दौरान सद्भावना का माहौल बनाना, बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना और उचित समायोजन करना आवश्यक है।

वास्तव में पढ़ने की शुरुआत लंबी कहानी वाले ग्रंथों को पढ़ने से होती है। पठन तकनीकों के निर्माण के अलावा, विभिन्न पठन प्रौद्योगिकियां, प्रतिपूरक कौशल और स्वतंत्र कार्य कौशल पहले से ही प्रारंभिक चरण में बनने लगे हैं। साथ ही, पढ़ने की तकनीक सहित, सभी भाषा और भाषण कौशल में सुधार किया जाता है। इस स्तर पर, आप पहले से ही सीख सकते हैं:

अज्ञात को अनदेखा करना, यदि यह कार्य के कार्यान्वयन में हस्तक्षेप नहीं करता है;

शब्दकोश के साथ काम करें;

पाठ में दिए गए फुटनोट और टिप्पणियों का उपयोग;

स्कूली बच्चों की रुचि बनाए रखना और ग्रंथों की सामग्री पर अपना ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है। उसी समय, पढ़ने का मकसद कार्य में रुचि के माध्यम से उत्पन्न होता है, क्योंकि पाठ की सामग्री अभी भी बहुत कमजोर सीमा तक युवा छात्रों का ध्यान आकर्षित कर सकती है।

साहित्य

1. पनोवा एल.एस. . स्कूल में एक विदेशी भाषा पढ़ाना। शिक्षकों के लिए एक गाइड।- के।: खुशी है। स्कूल।, 1989.- 144s।

2. लिट्विन्युक ओ.आई. कक्षा में पढ़ना पढ़ाना /लिट्विन्युक ओ.आई. // स्कूल में विदेशी भाषाएँ। 1991. नंबर 3.

3. रोगोवा जी.वी., वीरेशचागिना, आई.एन. शैक्षिक संस्थानों में प्रारंभिक चरण में अंग्रेजी पढ़ाने के तरीके: शिक्षकों और छात्रों के लिए एक मैनुअल। विश्वविद्यालय; तीसरा संस्करण। एम.: शिक्षा, 2000।

4. रोगोवा एफ.एम. राबिनोविच टी.ई. सखारोवा टी.ई. हाई स्कूल में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीके। एम.: शिक्षा, 1991।

तलख हुसोव सर्गेवना

अंग्रेजी शिक्षक