मक्सिमोवा ऐलेना एवगेनिवेना,
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

मैं।परिचय
1. प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन।
1.1. व्यक्तिगत यूयूडी
1.2. नियामक यूयूडी
1.3. संज्ञानात्मक यूयूडी
1.4. संचारी यूयूडी
1.5. प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों द्वारा रूसी भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम।
द्वितीय.विषय पर एक पाठ का विकास: "संज्ञाओं का पूर्वसर्गीय मामला"
III.निष्कर्ष।
चतुर्थ।ग्रंथ सूची।

परिचय

नए शैक्षिक मानकों की प्राथमिकता दिशा शिक्षा की विकासशील क्षमता की प्राप्ति है। नया
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पाठ में परिलक्षित सामाजिक मांगें शिक्षा के लक्ष्यों को छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के रूप में परिभाषित करती हैं, शिक्षा की ऐसी प्रमुख क्षमता प्रदान करती हैं जैसे "सीखना सिखाना"।
शिक्षा का एक जरूरी और नया कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के विकास को शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल के मनोवैज्ञानिक घटक के रूप में सुनिश्चित करना है, साथ ही विशिष्ट विषयों की विषय सामग्री की पारंपरिक प्रस्तुति के साथ, एक का गठन सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का सेट भी स्कूल की कठिनाइयों को रोकने की कुंजी है।
व्यापक अर्थों में, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" - नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार।
एक संकीर्ण अर्थ में (वास्तव में एक मनोवैज्ञानिक अर्थ में), "सार्वभौमिक सीखने की क्रियाएं" छात्र क्रियाओं का एक समूह है जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित उसकी सांस्कृतिक पहचान, सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता और स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करती है।
अपेक्षित परिणाम:
- सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के वैचारिक तंत्र में महारत हासिल;
- शैक्षिक और कार्यप्रणाली संसाधन बनाए गए हैं जो प्राथमिक, बुनियादी और माध्यमिक विद्यालयों के लिए शैक्षिक विषय प्रदान करते हैं;
- प्रोजेक्ट की समस्या पर डाटा बैंक बनाया।
- दक्षताओं का गठन;
- "कार्रवाई में दक्षताओं" के रूप में क्षमता का गठन;
- उनके कार्यान्वयन के लिए सामाजिक भूमिकाओं, नियमों और मानदंडों के बारे में विचारों का गठन;
- गतिविधियों, संचार, व्यवहार के निर्माण के लिए अभिविन्यास का विकास;
- उनकी क्षमताओं का पर्याप्त मूल्यांकन।
उद्देश्य -"पूर्ण आत्मसात" की तकनीक पर आधारित शिक्षा प्रणाली में रूसी भाषा के पाठ के उदाहरण पर सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन और विकास का अध्ययन करने के लिए
अध्ययन की वस्तु:प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ।
अध्ययन का विषय:"पूर्ण आत्मसात" की तकनीक के आधार पर शिक्षा प्रणाली में रूसी भाषा के पाठ में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन।

• पाठ के प्रत्येक चरण में गठित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के प्रकारों का अध्ययन करना; रूसी भाषा के पाठ के दौरान अर्जित ज्ञान का परीक्षण करने के लिए।
• समस्या-संवाद, अनुसंधान गतिविधि, समूहों में काम, जोड़े, पाठ विश्लेषण, चयनात्मक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम, ध्यान।

प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन

प्रारंभिक शिक्षा में, "रूसी भाषा" विषय एक प्रमुख स्थान रखता है, क्योंकि रूसी भाषा सीखने में सफलता काफी हद तक एक छात्र के अन्य स्कूली विषयों में सीखने के परिणामों को निर्धारित करती है, और बचपन में उसके "रहने" की सफलता भी सुनिश्चित करती है।
लक्ष्य और उद्देश्य हैं: शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न स्रोतों में आवश्यक जानकारी खोजने के लिए भाषा का उपयोग करने की क्षमता; विभिन्न प्रकार के भाषण और संचार स्थितियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संचार कार्यों (संवाद, मौखिक मोनोलॉग, लिखित ग्रंथ) के सफल समाधान के लिए लक्ष्यों, उद्देश्यों, साधनों को नेविगेट करने की क्षमता; अपनी राय और स्थिति की अधिक सटीक अभिव्यक्ति की इच्छा, प्रश्न पूछने की क्षमता।
यूयूडी विकास कार्यक्रम में चार ब्लॉक हैं:
व्यक्तिगत यूयूडी का गठन:
साथी छात्रों की मदद करने में सक्रिय होने के लिए छात्र सीखेंगे, या सीखने का अवसर दिया जाएगा। कार्यों की एक प्रणाली जो छोटे छात्र को पाठ्यपुस्तक के नायकों और डेस्क पर एक पड़ोसी की मदद करने के लिए उन्मुख करती है।
नियामक यूयूडी का गठन:
छात्र सीखेंगे, या उनकी देखभाल करने वाली गतिविधियों या कार्य परिणामों को नियंत्रित करने के लिए सीखने का अवसर दिया जाएगा।

एक कार्य प्रणाली जो छोटे छात्र को नियम के अनुसार कार्य की शुद्धता की जांच करने के लिए उन्मुख करती है, रूसी भाषा के पाठ में एक तालिका, चित्र का उपयोग करके एल्गोरिथम।

संचारी यूयूडी का गठन:
छात्र सीखेंगे या अवसर दिया जाएगा
एक सहपाठी के साथ, एक समूह में एक मित्र के साथ सहयोग करना सीखें।
संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन:
छात्र सीखेंगे या सीखने का अवसर प्राप्त करेंगे:
- आवश्यक सुविधाओं के चयन के आधार पर एक नियम तैयार करना;
- भौतिक वस्तुओं, योजनाओं का उपयोग करके कार्य करना;
- तुलना करें, वर्गीकृत करें, सबसे प्रभावी समाधान या सही उत्तर चुनें;
- प्रस्तावित योजना के अनुसार मौखिक स्पष्टीकरण का निर्माण करें;
- तर्क की एक तार्किक श्रृंखला बनाएँ।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों द्वारा रूसी भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम।
विषय शैक्षिक परिणाम:किसी विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल कौशल, किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट, किसी विषय के ढांचे के भीतर नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए गतिविधियों के प्रकार, शैक्षिक, शैक्षिक-परियोजना और सामाजिक परियोजना स्थितियों में इसका परिवर्तन और अनुप्रयोग, एक वैज्ञानिक प्रकार की सोच का निर्माण, प्रमुख सिद्धांतों के बारे में वैज्ञानिक विचार, संबंधों के प्रकार और प्रकार, वैज्ञानिक शब्दावली का ज्ञान, प्रमुख अवधारणाएं, तरीके और तकनीक।
व्यक्तिगत शैक्षिक परिणाम:रूसी भाषा के अध्ययन के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण, इसकी समृद्धि की समझ, इस भाषा के मूल वक्ता के रूप में स्वयं की पहचान; इस विचार की स्वीकृति कि सही, सटीक मौखिक और लिखित भाषण मानव संस्कृति के संकेतक हैं;
मेटा-विषय शैक्षिक परिणाम:
नियामक यूयूडी-उनकी गतिविधियों को विनियमित करने की क्षमता प्रदान करना; सीखने के कार्य को समझना, स्वीकार करना और बनाए रखना; योजना के अनुसार कार्य करें और उनकी सीखने की गतिविधियों की योजना बनाएं; प्रक्रिया और गतिविधियों के परिणाम को नियंत्रित करें, समायोजन करें; उनकी उपलब्धियों का पर्याप्त रूप से आकलन करें, आने वाली कठिनाइयों से अवगत रहें और उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करने का प्रयास करें।
संज्ञानात्मक यूयूडी- जानकारी प्राप्त करना, प्राप्त करना और उपयोग करना; संज्ञानात्मक कार्य से अवगत रहें; पढ़ना और सुनना, आवश्यक जानकारी निकालना, इसे मौजूदा ज्ञान और अनुभव के साथ सहसंबंधित करना; विभिन्न तरीकों से जानकारी प्राप्त करना; विभिन्न रूपों में प्रस्तुत जानकारी को समझें (चित्रमय, योजनाबद्ध, मॉडल); पाठ्यपुस्तक में उपलब्ध विभिन्न शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करना; उन्हें आवश्यक जानकारी प्राप्त करें। भाषा सामग्री के साथ तार्किक क्रियाएं करें, विश्लेषण करें, संश्लेषण करें, तुलना करें, वर्गीकृत करें, सामान्य करें; सिद्ध करना, सिद्ध करना, निष्कर्ष निकालना।
संचारी यूयूडी- लोगों के मौखिक और लिखित संचार के तरीके के रूप में भाषण (बोलना, सुनना, लिखना, पढ़ना) से अवगत रहें; भाषण व्यवहार, भाषण संस्कृति के स्वीकृत नियमों का पालन करते हुए, एक सामान्य बातचीत में एक संवाद में भाग लें; संचार की स्थिति पर भाषण की प्रकृति की निर्भरता को समझें, इस स्थिति और विशिष्ट भाषण कार्यों को ध्यान में रखते हुए, उनके लिए भाषा के साधन का चयन करते हुए, उनके संवाद और एकालाप बयानों का निर्माण करने का प्रयास करें।

1. . विषय पर एक रूसी पाठ का विकास: "संज्ञाओं का पूर्वसर्गीय मामला"।

4 था ग्रेड
EMC "रूस का स्कूल"

शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना:
विषय

• पूर्वसर्गीय मामले के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण;

- संबंधित पाठ में वाक्यांशों, वाक्यों में संज्ञाओं के पूर्वसर्गिक मामले को निर्धारित करने में छात्रों के व्यावहारिक अनुभव को फिर से भरना;
- पी। पी में संज्ञाओं के लिए अंत की सही वर्तनी के कौशल को मजबूत करने के लिए;
- सुलेख कौशल विकसित करना;
- शब्दों के अर्थ समझाते समय छात्रों के मौखिक भाषण का विश्लेषण करने, विकसित करने की क्षमता विकसित करना;
- आत्म-सम्मान कौशल विकसित करना;
निजी
- सुंदरता, सद्भाव, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना को शिक्षित करना;
- सीखने के प्रति सचेत दृष्टिकोण की शिक्षा और रूसी भाषा के अध्ययन में रुचि, सद्भावना;
- सहपाठियों के लिए सम्मान पैदा करना;
- मजबूत इरादों वाले गुणों को शिक्षित करें (धैर्य, काम को अंत तक पूरा करने की क्षमता)
मूल अवधारणा:
-पूर्वसर्गीय;
- संज्ञाओं की घोषणा;
-प्रस्ताव के सदस्य
पाठ प्रकार:ज्ञान का सामान्यीकरण।
पाठ प्रपत्र:अनुसंधान गतिविधि। गतिविधि दृष्टिकोण प्रौद्योगिकी।
तरीके और तकनीक:समस्या-संवाद, अनुसंधान गतिविधियाँ, पाली जोड़े में काम, पाठ विश्लेषण, चयनात्मक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम, ध्यान। रिसेप्शन "जानता था। मैं जानना चाहता हूँ। समझ गया।"
उपकरण:पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा" ग्रेड 4, लेखक रामज़ेवा टी। जी। 2012, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, शब्दावली शब्दों के साथ कार्ड (कक्षा में बच्चों की संख्या के अनुसार), बोर्ड पर नोट्स, टेबल "जानता था। मैं जानना चाहता हूँ। सीखा ”(बच्चों की संख्या के अनुसार), इमोटिकॉन्स।

पाठ संरचना
मैंछात्रों के लिए एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करना:
- भावनात्मक मनोदशा;
-प्रारंभिक कार्य;
- एक समस्याग्रस्त मुद्दे का अवलोकन और सूत्रीकरण;
रिसेप्शन "मुझे पता है। मैं जानना चाहता हूँ। समझ गया।"
पाठ के विषय और उद्देश्यों का निर्माण;
द्वितीयकार्य को पूरा करने के लिए छात्रों की गतिविधियाँ:
- शिफ्ट जोड़े में शब्दावली शब्दों के साथ काम करें;
- शिक्षक के साथ संयुक्त खोज और अनुसंधान गतिविधियाँ;
- प्रस्ताव के एक नए सदस्य को जानना;
पीपी में संज्ञाओं के अंत को उजागर करने पर -स्वतंत्र कार्य;
प्रशिक्षण अभ्यास (जोड़े में काम) करते समय नए ज्ञान का उपयोग;
तृतीय.गतिविधियों के परिणामों के छात्रों द्वारा सारांशित करना
- आत्म-जांच, निष्पादन पैटर्न के साथ सहसंबंध
- आपसी सत्यापन
चतुर्थरनलेवल नियंत्रण
- काम के प्रत्येक चरण में, पारंपरिक संकेतों की सहायता से स्व-मूल्यांकन

कक्षाओं के दौरान

मैं. कक्षा का संगठन (2 मि.)
- अपनी नोटबुक में एक स्माइली चेहरा बनाएं कि आप किस मूड से पाठ शुरू करते हैं:

द्वितीय. सुलेख (5 मि.)
1. फिंगर जिम्नास्टिक
- तालियां बजाओ
- रगड़ें, अपनी हथेलियों को गर्म करें
- हैंडल को अपनी हथेलियों के बीच रोल करें
2. पत्र पत्र
हम कौन सा पत्र लिखने जा रहे हैं?
-तुम उसके बारे मे कया जानते हौं?
- क्या होता है?
तृतीय. एक पाली जोड़ी में शब्दावली कार्य (3-5 मिनट।)
बच्चों को 26 शब्दावली शब्द दिए जाते हैं (कक्षा में बच्चों की संख्या के अनुसार)। शिक्षक (सीटी) के संकेत पर, बच्चे अपने शब्द को शब्दांशों में पड़ोसी को निर्देशित करना शुरू करते हैं, जो इसे एक नोटबुक में लिखता है। फिर पड़ोसी उसकी बात कहता है। फिर दोनों छात्र पीछे-पीछे पड़ोसियों की ओर मुड़ते हैं और बारी-बारी से हुक्म चलाते हैं। यदि अभी भी समय है, तो आप कक्षा में घूम सकते हैं और अपने शब्द बोल सकते हैं, और फिर दूसरा शब्द लिख सकते हैं। इस प्रकार, 3-5 मिनट में छात्र 25-26 शब्दों को लिखने और याद करने में सफल हो जाता है।
-अब अपने काम का मूल्यांकन करें, बोर्ड पर शब्दों की वर्तनी की तुलना करें। (मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर)
- कार्य को सही ढंग से पूरा करने के लिए एक स्माइली बनाएं:

चतुर्थ. ज्ञान अद्यतन। (दस मिनट।)
1. डेस्क को देखो। पढ़ना।
-जो मैंने लिखा? (प्रश्नों के साथ मामले)
- आपने क्या नोटिस किया? (कोई पी. पी.)
आइए चीजों को क्रम में रखें।
आज के पाठ का विषय क्या है?
- इसे एक नोटबुक में लिख लें।
आई. पी. (कौन? क्या?)
आरपी (किससे? क्या?)
डी.पी. (किससे? क्या?)
वी. पी. (किससे? क्या?)
टी.पी. (किसके द्वारा? किसके द्वारा?)
विषय:संज्ञाओं का पूर्वसर्गीय मामला।
- आप पी.पी. के बारे में पहले से क्या जानते हैं?
आप इस मामले के बारे में क्या जानना चाहेंगे?
- इसे एक टेबल में लिख लें।

जानता था	मैं जानना चाहता हूँ	सीखा

- पाठ्यपुस्तक में खोजें और लिखें कि P. p. का क्या उपयोग किया जाता है (लगभग, के बारे में, में, में, पर, चालू)
वी. स्वतंत्र कार्य (5-7 मि.)
-सभी मामलों को क्रम से सूचीबद्ध करें
-सभी मामलों को कानाफूसी में सूचीबद्ध करें (अपनी आँखें बंद करके)
-सभी मामलों को अपने पड़ोसी को डेस्क पर (अपने कान में) कहें
-अब किसी भी शब्द का चयन करें और मामलों के आधार पर इसे अस्वीकार करें। (लड़की, कुत्ता, सूरज)

छठी. विषय पर काम करें। (दस मिनट।)
1. शब्दों को पढ़ो। लापता अंत डालें। संज्ञाओं की घोषणा और मामले का निर्धारण करें। (जोड़े में काम)
सड़कों पर। , कारों पर। ओह वन। , फर्श पर। , पक्षियों के बारे में। , इलाके के बारे में। .
बोर्ड पर पैटर्न के खिलाफ अपने काम की जाँच करें।
- स्माइली के साथ खुद को रेट करें:

निष्कर्ष: P. p. के अंत क्या हैं?
2. शोध कार्य।
क) कुछ वाक्य लिखिए। (शिक्षक निर्देश देता है)
- संज्ञाओं के मामले को निर्धारित करें और बिना किसी पूर्वसर्ग के पी.पी. में संज्ञाएं खोजें।
बच्चे यार्ड में खेलते थे।
खुले मैदान में पले-बढ़े।
तेज धूप में तप रहा है।
सड़क पर पले-बढ़े।
क्या पूर्वसर्ग के बिना संज्ञाएं हैं? (ऐसी कोई बात नहीं)
- इसे मामला क्यों कहा जाता है?
निष्कर्ष: P. p. में संज्ञा हमेशा एक पूर्वसर्ग के साथ प्रयोग की जाती है। इसलिए नाम "पूर्वसर्ग"। पूर्वसर्ग मामलों के अर्थ को स्पष्ट करने का काम करते हैं।
बी) वाक्य के मुख्य सदस्यों को ढूंढें और रेखांकित करें।
- वाक्य का कौन सा सदस्य P. p. में संज्ञा होगा? (नाबालिग)
ग) पाठ्यपुस्तक के आउटपुट को पढ़ना। (अपने आप से, एक दूसरे से बात करते हुए)
सातवीं. खेल "मामले का अनुमान लगाएं" (2 मिनट।)
टीचर केस को सवालों के साथ बुलाता है, अगर केस और सवाल मैच करते हैं तो बच्चे ताली बजाते हैं, नहीं तो स्टंप करते हैं।
- अगर आपने कोई गलती नहीं की है तो खुद को रेट करें (इमोटिकॉन्स)
आठवीं. यह दिलचस्प है! (दो मिनट।)
एस्टोनिया में स्कूली बच्चे, अपनी मूल भाषा का अध्ययन करते हुए, 14 मामलों को याद रखना चाहिए, फिनलैंड में - 15. लेकिन हंगरी के व्याकरण में 22 मामले हैं। लेकिन चीन में, इसके विपरीत, संज्ञाओं को अस्वीकार नहीं किया जाता है और कोई मामले नहीं होते हैं। "प्रीपोजिशनल केस" नाम एम.वी. लोमोनोसोव द्वारा पेश किया गया था।
नौवीं. पाठ का सारांश। (3-5 मि.)
तालिका में अंतिम कॉलम "सीखा" भरें
कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करें।

निष्कर्ष

विषय "रूसी भाषा" व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, संचार और नियामक कार्यों का गठन प्रदान करता है। पाठ के साथ काम करने से विश्लेषण, तुलना और कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना की तार्किक क्रियाओं के निर्माण के अवसर खुलते हैं।
अपेक्षित वास्तविक परिणामरूसी भाषा के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करना: भाषा के साधनों और भाषण में उनके उपयोग की संभावनाओं के बारे में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना; ध्वन्यात्मकता, ग्राफिक्स, morphemics, व्याकरण, वर्तनी, भाषण संस्कृति, पाठ सिद्धांत (अध्ययन की गई राशि में) के क्षेत्र से बुनियादी अवधारणाओं और नियमों में महारत हासिल करना; एक निर्दिष्ट दृष्टिकोण से उन पर विचार करते हुए भाषा की विभिन्न इकाइयों (ध्वनि, अक्षर, वाक्य) को खोजने, तुलना करने, वर्गीकृत करने, चिह्नित करने की क्षमता (उदाहरण के लिए, एक शब्द: ध्वनि-अक्षर संरचना, संरचना, संबंधित के संदर्भ में) भाषण के एक या दूसरे भाग के लिए, प्रस्ताव में भूमिकाएँ); उच्च स्तर की इकाइयों (शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों, ग्रंथों) के निर्माण की क्षमता, साथ ही एक विशिष्ट संचार स्थिति के लिए अपने स्वयं के बयान बनाने के लिए, जिसमें कुछ शैलियों के छोटे पाठ (अध्ययन की गई राशि में) शामिल हैं; विचारों को तैयार करने के लिए सही ढंग से (महारत सीमा के भीतर) लिखने की क्षमता, साथ ही वर्तनी को नोटिस करने के लिए, किसी की कठिनाइयों से अवगत रहें, वर्तनी की समस्याओं को हल करें (एक शब्दकोश का उपयोग करने सहित), जो लिखा गया है उसे जांचें और ध्यान से बनाएं समायोजन।
गठन पूरे यूयूडी परिसर काकार्यान्वयन के माध्यम से होता है एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांतशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए। तो भाषा और भाषण, बुनियादी भाषा और भाषण कौशल के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण संचार, संज्ञानात्मक या शैक्षिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होता है, पाठ्यक्रम के अधिकांश अनुभागों और विषयों में ऐसी सामग्री होती है जो आपको बच्चों के साथ सीखने का कार्य निर्धारित करने की अनुमति देती है, इसकी स्वीकृति सुनिश्चित करती है और इसे हल करने के लिए सक्रिय कार्रवाई।
शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को लागू करने के लिए, आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाता है, अध्ययन के समय का अधिक कुशलता से उपयोग करता है, आवंटित समय को कम करके छात्रों की प्रजनन गतिविधि का हिस्सा कम करता है। होमवर्क के लिए, और छात्रों के लिए उच्च सीखने के परिणाम प्राप्त करें।
जानकारी को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए, मैं "मुझे पता है" का उपयोग करता हूं। मैं जानना चाहता हूँ। सीखा। ”,“ ज़िगज़ैग ”। एक नियम के रूप में, छात्रों को जानकारी प्राप्त करने और पाठ के उद्देश्यों को तैयार करने में कठिनाई होती है। ये तकनीकें इन कठिनाइयों को दूर करने में मदद करती हैं। इस प्रकार, छात्र स्वयं पाठ के उद्देश्यों को तैयार करते हैं, अर्थात। अपनी मानसिक गतिविधि को प्रतिबिंबित करना सीखें।
स्वतंत्रता विकसित करने और दक्षता बढ़ाने के लिए, मैं काम का उपयोग शिफ्ट जोड़ियों में करता हूं। छात्रों में अपने काम के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है। सामान्य तौर पर, रचनात्मक क्षमता बढ़ जाती है। ज्ञान अधिक मजबूती से प्राप्त किया जाता है।
शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि ज्ञान के लिए छात्र की इच्छा को बनाए रखना और उसे विकसित करना महत्वपूर्ण है।

ग्रन्थसूची

1. बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक। मास्को। ज्ञानोदय 2010
2. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम।
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ईडी। जी.एस. कोवालेवा, ओ.बी. लॉगिनोवा। - एम।, 2011
3. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें। ए.जी. अस्मोलोव और अन्य - एम।, शिक्षा 2011
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6. क्लारिन एम.वी. शिक्षण प्रौद्योगिकियां: आदर्श और वास्तविकता। आर.: प्रयोग 1999।
7. गतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत: कल, आज, कल।
ईडी। ए.ए. लियोन्टीवा -एम।, 2006
8. जी.के. सेलेव्को। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विश्वकोश। एम., 2006

प्रवेश द्वार पर, प्रत्येक शिक्षक को एक अलग रंग का फूल मिलता है।

(इस प्रकार समूहों में विभाजन होता है)

प्रस्तुतीकरण

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"ज्ञान की ओर ले जाने वाला एकमात्र तरीका गतिविधि है" बर्नार्ड शॉ। और हम आज ऐसी गतिविधियों में लगे रहेंगे।

1. मैं आज आपको मास्टर क्लास में देखकर बहुत खुश हूं, लेकिन दर्शकों के रूप में नहीं, बल्कि गतिविधि में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में। मुझे उम्मीद है कि यह आपके लिए दिलचस्प, उपयोगी होगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह आपके लिए बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं लाएगा, और आप किए गए काम से संतुष्ट होंगे। मैं हमारी सफलता की कामना करता हूं।

2 . मास्टर वर्ग के लिए प्रेरणा।

मैं अपना काम शुरू करने का प्रस्ताव करता हूं, आमतौर पर कार्टून के साथ नहीं। क्या आपको कार्टून पसंद हैं? तो आइए देखते हैं इसका एक अंशव्लादिमीर ग्रिगोरिविच सुतीव की कहानी पर आधारित कार्टून "जहाज" . लेकिन मैं आपको ध्यान से देखने के लिए कहता हूं (अंश देखें)डेस्क पर आपके पास संकेत हैं UUD तालिका (सफेद कार्ड)

निर्धारित करें कि नायकों के बीच कौन सी सार्वभौमिक क्रियाएं बनती हैं, और उन्हें क्या सीखने की आवश्यकता है?

(वे जानते हैं कि कैसे बातचीत करना है, एक टीम में समस्या की स्थितियों को हल करना है, संयुक्त समस्या समाधान में सहयोग करना है, गतिविधियों की योजना बनाना है, एक नेता बनना है, एक नई स्थिति में ज्ञान लागू करना है, काम में आवश्यक वस्तुओं का उपयोग करना है, भूमिकाएं वितरित करना है, एक दूसरे से सहमत हैं) तो हम बातचीत, सहयोग सीखेंगे।

आज विद्यार्थी को कार्य के ऐसे तरीकों से लैस करना बहुत महत्वपूर्ण है जो उसे लगातार बदलते समाज में खुद को विकसित करने और सुधारने में मदद करेगा।(संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी के मानक)।

मास्टर क्लास का विषय "रूसी भाषा के पाठों में यूयूडी का गठन" पहले चरण में, आप पहले से ही इस प्रकार के यूयूडी से परिचित हैं और इस प्रकार के यूयूडी में महारत हासिल करने के बाद स्नातक को क्या अवसर मिलेंगे।रूसी भाषा के पाठों के प्रत्येक चरण में छात्रों की गतिविधियों का विश्लेषण करने के बाद, कोई भी उन सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को अलग कर सकता है जो छात्रों की गतिविधियों के सही संगठन के साथ-साथ उन विधियों, तकनीकों, शिक्षण सहायता, संगठन के रूपों के साथ बनाई जाती हैं। छात्रों की गतिविधियाँ जो UUD के गठन में योगदान करती हैं। इस विश्लेषण के परिणाम तालिका में दिखाए गए हैं "यूयूडी के गठन के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप" (डेस्क पर सफेद चादरें )

मैं आपके लिए यूयूडी तालिका प्रस्तुत करता हूं

बेशक, तालिका में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों और विधियों, तकनीकों, प्रौद्योगिकियों को सामान्यीकृत रूप में प्रस्तुत किया जाता है। किसी विशेष पाठ के प्रत्येक चरण के लिए कार्यों के चयन, गतिविधियों के संगठन के रूपों और शिक्षण सहायक सामग्री में अधिक विशिष्टताएँ होंगी। और फिर भी, यह तालिका शिक्षक को, योजना बनाते समय, यह देखने की अनुमति देती है कि पाठ के किस चरण में यूयूडी छात्रों की गतिविधियों के सही संगठन के साथ बनते हैं

पाठ चरण	ढाला सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां	तरीके, तकनीक, शिक्षण सहायक सामग्री; छात्रों की गतिविधियों के संगठन के रूप; शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।	निजी	भावनात्मक मनोदशा
2. परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई में कठिनाइयों का वास्तविककरण और निर्धारण।	संज्ञानात्मक संचारी नियामक निजी	एक समस्याग्रस्त मुद्दे का बयान, एक समस्याग्रस्त स्थिति का संगठन
3. स्थान की पहचान और कठिनाई के कारण.	संज्ञानात्मक नियामक संचारी निजी	समस्या संवाद, समस्या सीखने की तकनीक
4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण (लक्ष्य, योजना, विधि, साधन)	नियामक मिलनसार संज्ञानात्मक निजी	पाठ मानचित्र, इंटरेक्टिव पोस्टर, प्रस्तुति परियोजना गतिविधियाँ, जैसे कार्य: "उन प्रश्नों को रखें जिनके उत्तर आप जानते हैं"
5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन.	व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, नियामक, संचारी	परियोजना गतिविधियाँ। विशेष रूप से खोज, अनुसंधान गतिविधियाँ शैक्षिक खेलों का आयोजन। इंटरैक्टिव सिमुलेटर के साथ काम करना। विश्वकोशों, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों, आईसीटी प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग
6. बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन	संज्ञानात्मक नियामक, मिलनसार निजी	समूह, जोड़ी कार्य पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना, प्रशिक्षण कार्य करना।
7. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।	नियामक व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक	आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें
8. ज्ञान और पुनरावृत्ति की प्रणाली में समावेश।	संज्ञानात्मक, संचारी निजी	समूह, जोड़ी कार्य पारस्परिक सहायता, स्मृति कार्य
9. पाठ में शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब	मिलनसार निजी संज्ञानात्मक	आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन पाम ट्रिक्स, इमोटिकॉन्स, फीडबैक कार्ड आदि।

आइए विशिष्ट यूयूडी के गठन के उदाहरणों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

एक स्कूली बच्चे के रूप में एक बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिकाप्ले Playनियामक यूयूडी। आरंभ करने के लिए, आइए जानें कि हम किन प्रजातियों को नियामक यूयूडी के रूप में वर्गीकृत करेंगे। ( इंटरएक्टिव बोर्ड)

नियामक यूयूडी के प्रकार

लक्ष्य की स्थापना

योजना

सीखने की गतिविधियों का कार्यान्वयन

पूर्वानुमान

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण

सुधार

श्रेणी

आत्म नियमन

आइए समूहों में काम करें और यूयूडी के प्रकार और कार्य को स्वयं कनेक्ट करें (डेस्क पर प्रदर्शन करें) उन्हें कनेक्ट करें।नियामक यूयूडी के गठन के लिए कार्य

प्रकार नियामक यूयूडी	कार्य
लक्ष्य की स्थापना	एक प्रश्न का उत्तर ढूँढना "आपको (सक्षम होने के लिए) जानने की आवश्यकता क्यों है?"
योजना	"कैसे करें?", "सही परिणाम पाने के लिए क्या और कैसे करना चाहिए था?"
कार्यान्वयन प्रशिक्षण गतिविधि	"स्मृति से लिखें ...", "जोर से पढ़ें ...", "अपने आप को पढ़ें ...", एक अतिरिक्त शब्द की खोज करना, दो-अक्षर और तीन-अक्षर वाले शब्दों को उजागर करना, यह समझाना कि शब्दों को विभाजित करते समय कैसे कार्य करना है। शब्दांश, स्वर ध्वनियों को निर्दिष्ट करना और स्वरों के पदनाम के साथ शब्दांशों में विभाजित करने के अपने परिणामों की तुलना करना (शब्दांशों की संख्या के साथ स्वरों की संख्या)
पूर्वानुमान	"आप क्या सोचते हैं, क्या परिणाम प्राप्त किया जा सकता है?", "क्या आपको लगता है कि यह जानना पर्याप्त है ... कार्य को पूरा करने के लिए?", "क्या कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं और क्यों?"
नियंत्रण और आत्म - संयम	"एक सहपाठी ने कहा ... जांचें: क्या वह सही है?", "क्या परिणाम नमूने के रूप में प्राप्त हुआ है?", "क्या यह सही ढंग से किया गया है?"; "क्या आप इसे साबित कर सकते हैं? ..", "नोटबुक स्वैप करें, एक दूसरे के काम की जांच करें", "शब्दकोश में जांचें ...", "निष्कर्ष की जांच करें ..."
सुधार	"पाठ में वाक्यों का सही क्रम डालें"
रेटिंग्स	नायकों ने अपना मिशन पूरा कर लिया है। उनके काम का मूल्यांकन करें ...", "क्या नायक ने अपने कार्य के प्रदर्शन का सही मूल्यांकन किया? ..", "नायकों ने अपने काम का मूल्यांकन किस मापदंड से किया?", "मुझे यह पसंद आया ...", "मैं चाहता हूं खुद की (या सहपाठियों की) प्रशंसा करें ... "," यह मेरे लिए दिलचस्प था ... "। हालाँकि, व्यवस्थित कार्य परिणाम दे रहा है, और अब पहले शब्द हैं "यह मेरे लिए महत्वपूर्ण लग रहा था ...", "यह मेरे लिए एक खोज थी ...", "आज यह मेरे लिए मुश्किल था
आत्म नियमन	"आप कार्यों की एक श्रृंखला को पूरा करके एन्क्रिप्टेड शब्द (पहाड़ की चोटी तक पहुंच) पढ़ सकते हैं"), मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण अभ्यास (उदाहरण के लिए, सेटिंग "एक, दो, तीन सुनो और देखो! तीन, दो, एक - हम अब शुरू होगा!"), साँस लेने के व्यायाम।

आइए उन कार्यों के उदाहरणों पर विचार करें जो नियामक यूयूडी बनाते हैं।

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कार्य 1. बोर्ड पर बड़े अक्षर: R N A K T

आप इन पत्रों के बारे में क्या कह सकते हैं? अतिरिक्त क्या है? इन अक्षरों को वर्णानुक्रम में लिखिए। (छात्र अपनी नोटबुक में लिखते हैं।)

अपने काम में उन अक्षरों को रेखांकित करें जो आपको लगता है कि अच्छी तरह से लिखे गए हैं। मुझे बताओ: कौन से अक्षर काम नहीं आए, क्या काम नहीं आया?

(बच्चे अक्षरों को देखते हैं, बोर्ड पर अक्षरों की वर्तनी की जांच करते हैं, बात करते हैं कि उनमें क्या काम नहीं आया, शिक्षक के आकलन को पर्याप्त रूप से समझते हैं। किस तरह कानियामक यूयूडी हम इस कार्य को करते समय बनाते हैं? (शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन, सुधार, आत्म-नियंत्रण)

टास्क 2. नरम व्यंजन के अक्षरों को रेखांकित करें। अपनी जाँच बोर्ड पर एक नमूने के साथ काम करें

सीगल, बगुला, बेटी, जीवन

किस प्रकार का यूयूडी? (बोर्ड पर एक मानक के साथ काम करने के परिणाम को नियंत्रित करने की क्षमता)

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. रूसी भाषा के पाठ में नियामक यूयूडी के विकास के लिए " मैं निम्नलिखित असाइनमेंट का उपयोग करता हूं:

« जानबूझकर त्रुटियां";

रिक्त स्थान के बिना छपे अक्षरों में से शब्दों को ढूँढ़ें और लिखें, उनमें संभावित त्रुटियों को ठीक करें।

3) वुक्प्रसबकाजुत्र (कुत्ता)

मिडवेडीफ्युइयु (भालू)

हम किस प्रकार का यूयूडी बना रहे हैं? (नियंत्रण और सही करने की क्षमता)

मैं नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के विकास पर कुछ सिफारिशें देना चाहूंगा:

1. अपने बच्चे को पढ़ाएं:

ए) किसी दिए गए विषय पर अपनी बात व्यक्त करते समय अपने भाषण को नियंत्रित करें;

बी) किसी दिए गए पैटर्न और नियम के अनुसार अपने कार्यों को निष्पादित करें; कलन विधि

ग) सही गलतियाँ।

2. बच्चे की मदद करें: किए गए कार्य का पर्याप्त मूल्यांकन करना सीखें।

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संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के उद्देश्य से कार्य।

उनमें अनुसंधान, खोज, चयन और आवश्यक जानकारी की संरचना, अध्ययन की गई सामग्री की मॉडलिंग की क्रियाएं शामिल हैं।

गठन के लिएसंज्ञानात्मक यूयूडी निम्नलिखित प्रकार के कार्य उपयुक्त हैं:
- तुलना करना; - अंतर खोजें (आप उनकी संख्या निर्धारित कर सकते हैं);
- वो कैसा दिखता है?;
- ज़रूरत से ज़्यादा की खोज;
- लेबिरिंथ;
- योजनाएं तैयार करना-समर्थन; महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का सक्रिय उपयोग (क्लस्टर, सिनक्वेन)
- विभिन्न प्रकार की तालिकाओं के साथ काम करें;
- शब्दकोशों के साथ काम करें;
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पाठ के दौरान उपदेशात्मक सामग्री का इस्तेमाल किया छात्र को उसके लिए शैक्षिक कार्य का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार और रूप चुनने की अनुमति देना। यह पाठ में प्रत्येक छात्र के लिए रुचि का माहौल बनाने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, विषय का अध्ययन करते समय"शब्द की जड़" परसबके लिए समान छात्रों को एक कार्य चुनने और उसे पूरा करने के लिए कहा जाता है। इस प्रकार, हम विभेदित प्रशिक्षण प्रदान करते हैं

हाय, पहाड़ी, शोक।

पानी, पानी, सीसा।

कैरी, नोज ब्रिज, नेजल।

नदी, भाषण, जिला।

समुद्री, भूखा, नाविक।

जोड़ी कार्य

कार्य पूरा करने के लिए प्रत्येक विकल्प चुनें

कार्य विकल्प: तीन समूहों के लिए

1) शब्दों की जंजीरों को लिखें, "तीसरा अतिरिक्त" ढूंढें, मूल को नामित करें।

2) शब्दों की श्रृंखला लिखें, "तीसरा अतिरिक्त" ढूंढें, एकल-रूट शब्दों की एक श्रृंखला जारी रखें।

3) "तीसरे अतिश्योक्तिपूर्ण" के लिए एक ही मूल के साथ शब्दों को उठाएं, उनमें सभी मर्फीम नामित करें।

आप सभी श्रेणियों के छात्रों के लिए एक सामान्य कार्य भी प्रस्तुत कर सकते हैं। (संख्या 4 के तहत)

4) इस उपदेशात्मक सामग्री के लिए एक कार्य तैयार करें। स्व-परीक्षा के लिए एक कार्ड तैयार करें।

मीठा 7. ट्रांसक्रिप्शन पढ़ें। इस कार्य के शब्दों को अक्षरों में लिखिए।

[वें "ओश] - हाथी, [जूते" और] - जूते, [एल" इसा] - लोमड़ी, [टेबल] - टेबल।

_इस अभ्यास में हम किस प्रकार के ऊद बनाते हैं? (इस कार्य को पूरा करते समय, संज्ञानात्मक UUD विकसित होता है: संकेत-प्रतीकात्मक, उच्चारण और वर्तनी में अंतर खोजने की क्षमता)

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कार्य 3. पाठ को वाक्यों में विभाजित करें।

यह गर्म है इगोर और साशा लहरों पर समुद्र तट पर दौड़ते हैं एक सफेद पाल तैरता है समुद्र का पानी किनारे को धोता है

- क्या यूयूडी? ( पूरे के कुछ हिस्सों को खोजने की क्षमता

कार्य 4.

शब्दों को एक दूसरे से अलग करें और उनमें से एक कहावत बनाएं।

हमेशा श्रम ही लेता है (काम हमेशा देता है, और आलसी ही लेता है)। वाक्य श्रृंखला में घटनाओं को अनुक्रमित करने के लिए अभ्यास

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टास्क 5 छूटे हुए स्पेलिंग वाले शब्दों को लिखें और उन्हें ग्राफिक रूप से समझाएं।

पाठ से उदाहरणों के साथ तालिका को पूरा करें:

शरद ऋतु में एक बरसाती ग्रे दिन पर, एक हिरण शहर भर में भाग गया।

वह जंगल द्वारा दागे गए गूंजते लाल जंगल के ऊपर से उड़ गया।

संज्ञा	विशेषण	क्रिया	सवर्नाम	क्रिया विशेषण

- हम किस प्रकार के यूयूडी बनाते हैं? इसके भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण करना; तुलना करना. पूछे गए प्रश्न को समझें, उसके अनुसार मौखिक रूप से उत्तर तैयार करें; उनकी विशिष्ट विशेषताओं के आवंटन के साथ भाषा के अध्ययन किए गए तथ्यों का विश्लेषण करें; तालिकाओं के साथ काम करें।

प्रस्तावित और स्वतंत्र रूप से पाए गए दोनों आधारों पर वर्गीकरण के लिए कार्य।

ऐसे कार्यों को करने का उद्देश्य सामान्यीकरण के लिए आवश्यक विशेषताओं को खोजने की क्षमता है। वर्गीकरण में लगे होने के कारण, छात्र को कई शब्दों का सामना करना पड़ता है जिसमें उसे कई वर्तनी पहचाननी चाहिए, कई उत्तर देना चाहिए और साथ ही व्यक्तिगत भाषाई घटनाओं के बीच संबंधों को समझना चाहिए।

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एक निश्चित विशेषता के अनुसार शब्दों को समूहित करें। समूहीकरण के लिए अनेक विकल्प सुझाइए।

अंकल, दर्शक, परदादा, बुआ, अर्धशिक्षित, क्राईबाबी, परदादी, जानेमन, बूढ़ी औरत, क्रैमर।

नतीजतन, प्रस्तावित शब्दों को समूहीकृत किया जाता है: शब्द की शुरुआत में आवाज वाले, आवाजहीन व्यंजन की उपस्थिति से; लिंग द्वारा (सामान्य संज्ञा, पुल्लिंग और स्त्रीलिंग); वर्तनी की उपस्थिति से; अक्षरों की संख्या से।

मैं संचार UUD . के गठन के उद्देश्य से रूसी भाषा में कई प्रकार के कार्यों की पेशकश करता हूं

संचारी क्रियाएं सहयोग के अवसर प्रदान करें: एक साथी को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों की योजना और समन्वय, भूमिकाएं वितरित करना, एक-दूसरे के कार्यों को परस्पर नियंत्रित करना, बातचीत करने में सक्षम होना, चर्चा का नेतृत्व करना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, एक-दूसरे का समर्थन करना और सहयोग करना प्रभावी ढंग से एक शिक्षक के रूप में, साथ ही साथियों के साथ। जोड़ी का काम बहुत प्रभावी है। यह अपने आप कार्यों का निष्पादन है, इसके बाद एक दूसरे के परिणामों की जांच करना है। एक सामान्य कार्य का क्रमिक निष्पादन। असाइनमेंट का आदान-प्रदान: अन्य छात्रों द्वारा तैयार किए गए असाइनमेंट को पूरा करना

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संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए निम्नलिखित प्रकार के कार्यों की पेशकश की जा सकती है:

- एक साथी के लिए एक कार्य करें;
- एक शिक्षक के रूप में स्वयं की कल्पना करें और कक्षा के लिए एक कार्य बनाएं;
- नायक की ओर से एक कहानी लिखें;
- एक निर्जीव वस्तु की ओर से एक कहानी बनाना (उदाहरण के लिए, एक स्कूल डेस्क की ओर से, एक विभाजित सॉफ्ट साइन की ओर से, आदि);
- एक दोस्त के काम पर प्रतिक्रिया;

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- वर्ग पहेली के संकलन पर समूह कार्य; क्लस्टर, सिंकवाइन
- अनुमान लगाएं कि हम किस भाषण के बारे में बात कर रहे हैं; मौखिक रूप से वर्णन करें; समझाना।

यहाँ कार्यों में से एक है

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शब्द का खेल। बच्चे जोड़े में काम करते हैं।

कार्य 1. ओ, पी, पी अक्षरों का उपयोग करना। साथ। टी, 3 अक्षरों से अलग-अलग शब्द बनाएं; 4 अक्षर; 5 अक्षर उदाहरण के लिए: ओ आर टी के साथ।

टास्क 2. एक छात्र कठोर व्यंजन के साथ शब्द लिखता है, दूसरा - नरम व्यंजन के साथ और फिर एक दूसरे के काम की जाँच करता है। साबुन से उखड़े हुए, नाक से ढले, बिल्ली-व्हेल

इस सामग्री पर हम किस प्रकार के संचारी यूयूडी बनाते हैं? संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाएं और समन्वय करें, भूमिकाएं वितरित करें, एक-दूसरे के कार्यों को परस्पर नियंत्रित करें, बातचीत करने में सक्षम हों.

टास्क 3।जोड़ी कार्य

- दोस्तों, भृंग कैसे भिनभिना रहा है? [एफ-एफ-एफ] एक सांस लें और दिखाएं कि बग कैसे भिनभिनाता है, भेड़िया कैसे चिल्लाता है

(संचार के कुछ मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का कब्ज़ा)

संचारी शिक्षण गतिविधियाँ अपने और एक दूसरे का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल करें। पाठ के अंत में, छात्र अपने काम और एक दूसरे के काम का मूल्यांकन करते हैं।

आप यह निशान किसे देंगे? कौन नहीं मिला? क्यों?

व्यक्तिगत यूयूडी जागरूकता, अनुसंधान और जीवन मूल्यों की स्वीकृति के उद्देश्य से। वे आपको नैतिक मानदंडों और नियमों में खुद को उन्मुख करने की अनुमति देते हैं, दुनिया के संबंध में अपनी जीवन स्थिति विकसित करते हैं।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए आप निम्न प्रकार के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं:
- परियोजनाओं, शोधों में भागीदारी; "मेरे नाम में क्या है" "रूसी भाषा में अजनबी" "साक्षरता का पाठ", "विज्ञान के देश में"

- एक तस्वीर, स्थिति, रचनात्मक कार्यों का मानसिक पुनरुत्पादन;
- पाठ को सारांशित करना; घटना, घटना का स्व-मूल्यांकन;

व्यक्तिगत UUD का विकास करना सीखने की गतिविधियों के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, विषय "उचित नाम"

दोस्तों, आप अपने खाली समय में अवकाश के समय क्या करना पसंद करते हैं? बेशक, खेलो। आइए खेलते हैं। खेल को "अब मेरा नाम क्या है" कहा जाता है। मेरा नाम क्या होगा?" मेरे बचपन का नाम लीना था, और जब मैं सिर्फ एक बच्ची थी, मेरा नाम क्या था? लेनोचका, अब तुम्हारा नाम क्या है? और तुम्हारा नाम क्या है? चारों ओर घूमो और एक दूसरे को अपने सभी नाम बताओ। (जोड़ी कार्य ) क्या यह सच है कि उन सभी के नाम सुंदर हैं? आइए नाम लिखने का प्रयास करें।

हम कौन सा व्यक्तिगत यूयूडी बनाते हैं? ( शिक्षक और साथियों के साथ बातचीत करना सीखें।)

बहुत ज़रूरी साइकोफिजिकल ट्रेनिंग, पाठ के लिए भावनात्मक मनोदशा - मुझे आपके चेहरे, आपकी आंखों को फिर से देखकर खुशी हुई। और मुझे लगता है कि आज का पाठ हम सभी को एक दूसरे के साथ संवाद करने की खुशी लाएगा। आपको शुभकामनाएँ और शुभकामनाएँ! आप सबक कैसे शुरू करते हैं? "बीप" मुझे, कृपया। (बच्चे एक कार्ड उठाते हैं - "मूड" एक स्माइली के रूप में) 2. लघु तुकबंदी जो पाठ को सकारात्मक दृष्टिकोण देती है, एक दूसरे को एक असामान्य अभिवादन। उदाहरण के लिए - अपनी कोहनी से नमस्ते कहो, अपनी आँखों से मुस्कुराओ। या उदाहरण के लिए: सूरज लंबे समय से उग आया है, हमारी खिड़की में देखा। यह हमें कक्षा में ले जाता है, क्योंकि हमारे पास रूसी भाषा है! सब अपनी-अपनी डेस्‍क पर खूबसूरती से खड़े हो गए, नम्रता से अभिवादन किया, एक-दूसरे को देखा, मुस्कुराए, चुपचाप बैठ गए।

चलो समूहों में काम करते हैं। आपको कार्य दिए गए हैं, कार्य और यूयूडी के प्रकार को वितरित और कनेक्ट करें। अभ्यास 1।

नियामक यूयूडी	संज्ञानात्मक यूयूडी	संचारी यूयूडी	व्यक्तिगत यूयूडी
वस्तुओं और शब्दों के ध्वनि मॉडल का मिलान करें।	रूसी में, समानार्थी सूची के दो शब्द हैं। इस बारे में सोचें कि शब्द का अर्थ जानने के लिए आपको किस संदर्भ साहित्य का उपयोग करने की आवश्यकता है	आप अपने सहपाठी को कैसे समझाएंगे कि संबंधित शब्द क्या हैं?	कात्या ने कुछ अंत शब्दों में गाए, एलोशा - अन्य। और आप क्या सोचते हैं? आप किसकी राय से सहमत हैं?

कार्य 2. "विकृत पाठ।"

वाक्यों को लिखें, गलतियों को सुधारें। (कार्ड)

यार्ड में झाड़ियाँ उगती हैं, एक लाल बिल्ली उसके पास आती है, एक छोटी चिड़िया एक शाखा पर बैठती है, शेरोज़ा काटा को दूर भगाती है

उदाहरण के लिए, वाक्यों को पाठ में मिश्रित किया जाता है। छात्रों को घटनाओं के तार्किक अनुक्रम को पुनर्स्थापित करने और सही संस्करण लिखने की आवश्यकता है।

- इस कार्य को करते समय हम क्या UUD बनाते हैं?

ये असाइनमेंट मदद करते हैं:

सीखने के लक्ष्य और कार्य को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता सहित सभी प्रकार की सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करें;

इसके कार्यान्वयन की योजना बनाएं

अपने कार्यों को नियंत्रित और मूल्यांकन करें, उनके कार्यान्वयन में उचित समायोजन करें। बच्चे शिक्षक द्वारा पहचानी गई कार्रवाई के दिशा-निर्देशों को ध्यान में रखते हैं, तर्क का निर्माण करते हैं, उपमाएँ स्थापित करते हैं,

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन कोई आसान काम नहीं है, लेकिन आज यह समय की आवश्यकता है। और हमें समय के साथ चलना चाहिए ताकि बच्चे मांग में हों, क्योंकि आधुनिक समाज को एक प्रशिक्षित, सक्षम व्यक्ति की आवश्यकता होती हैजीवन भर कई बार स्व-सीखना और पुनः सीखना।

शिक्षक के लिए मुख्य बात यह याद रखना है कि सभी छात्र सितारे हैं, छोटे और बड़े, करीब और दूर, लेकिन समान रूप से सुंदर। प्रत्येक तारा अपनी उड़ान पथ स्वयं चुनता है। हर सितारा चमकना चाहता है।

और मैं अपनी मास्टर क्लास खत्म करना चाहता हूंI. Belyaeva के शब्दों के साथ पूरा करें कि क्याखुशी का नुस्खा

"खुशी के लिए नुस्खा"

लेना धैर्य का कटोरा बरसना उसका दिल प्यार से भरा है, जोड़ें दो मुट्ठी उदारता, छींटे डालना दयालुता छप छप कुछ हास्य और जोड़ें जितना संभव हो उतना विश्वास। सबकुछ ठीक है हलचल . फैलाव आपको आवंटित जीवन के एक टुकड़े के लिए और सुझाव देना हर किसी के लिए जो मिलेंगे रास्ते में है।

रूसी भाषा के पाठों में यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• प्रदर्शन किया
• रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, MBOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 6, Pyt-Yakh
• पोलिशचुक ए.के.

यूयूडी के प्रकार

• व्यक्तिगत (आत्मनिर्णय, अर्थ गठन, नैतिक और नैतिक अभिविन्यास)
• नियामक (लक्ष्य निर्धारण, योजना, पूर्वानुमान, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन, स्वैच्छिक स्व-नियमन)
• संज्ञानात्मक (सामान्य शैक्षिक, तार्किक, सेटिंग और समस्याओं को हल करना)
• संचारी (संचार और बातचीत, समूह कार्य)

व्यक्तिगत यूयूडी

• आत्मनिर्णय (छात्र की आंतरिक स्थिति, आत्म-सम्मान)
• अर्थ गठन (व्यक्तित्व के प्रेरक क्षेत्र का गठन)
• नैतिक और सौंदर्य उन्मुखीकरण

• कार्य "पाठ का विश्लेषण"। पाठ का विषय "भाषा और भाषण" (समीक्षा) है।
• उद्देश्य: अपनी मूल भाषा की रक्षा करने की आवश्यकता की समझ में आना, उसे महत्व देना और उसकी रक्षा करना, भाषा की समृद्धि और अटूटता में गर्व की भावना का अनुभव करना।
• कथन पढ़ें, प्रश्न का उत्तर दें: आप इसे कैसे समझते हैं?
• "आपके सामने एक द्रव्यमान है - रूसी भाषा! गहरी खुशी आपको बुलाती है, आनंद अपनी सारी विशालता में डुबकी लगाने और इसके चमत्कारिक नियमों को पकड़ने के लिए। गोगोल एन.वी.

व्यक्तिगत यूयूडी (आत्मनिर्णय) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• "जड़ देखो"
• एक बार की बात है एक गुलाबी हाथी था, और वह दूसरों की तरह नहीं था। सभी हाथी भूरे रंग के होते हैं और वह गुलाबी रंग का होता है। गुलाबी हाथी बिलकुल अकेला था। जैसे बर्फ-सफेद बादल आकाश में घूमता है, वैसे ही वह भोजन और दोस्तों की तलाश में भटकता रहा। धूसर हाथियों ने उसे स्वीकार नहीं किया क्योंकि गुलाबी हाथी धूसर गीत नहीं गा सकता था। उनके साथ रहने का सपना देखते हुए, उन्होंने सोचा: “जितना बेहतर मैं अपना गुलाबी गीत गाऊंगा, उतनी ही तेजी से वे मुझे प्यार करेंगे। उसे यह समझ में नहीं आया कि गुलाबी गीत और गुलाबी कविताओं को भूरे हाथियों की आवश्यकता नहीं है। वे यह नहीं जानना चाहते थे कि दुनिया में खुशी जैसी गुलाबी है। ठुकराकर वह जंगल में चला गया और गुलाबी रंग लेकर एक सुंदर देश का रंग-रोगन कर दिया। इस देश में सब कुछ गुलाबी था, जैसे सूती कैंडी। समुद्र के नीले रंग के ऊपर हल्के सुनहरे और गुलाबी बादल दिखाई दिए, मानो कोई परी-कथा वाला देश वहाँ भी चमक रहा हो। गुलाबी, एक अच्छे जादूगर की तरह, सभी को सचमुच खुश कर दिया। यह अफ़सोस की बात है कि ग्रे हाथियों को यह समझ में नहीं आया।
• कार्य।
• 1) आप प्रस्तावित पाठ का शीर्षक कैसे देंगे?
• 2) क्यों?
• 3) आपके करीब कौन है: गुलाबी हाथी या ग्रे हाथी?

व्यक्तिगत यूयूडी (आत्मनिर्णय) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय "विशेषणों की तुलना की डिग्री"
• कार्य "दोस्तों की प्रश्नावली"
• विशेषणों की तुलना की डिग्री का उपयोग करते हुए, "मित्रों की प्रश्नावली" बनाएं, प्रश्नावली के लिए प्रश्न लिखें। "मेरे बारे में" का पहला पृष्ठ स्वयं भरें, फिर प्रश्नावली मित्रों और रिश्तेदारों को दें।

व्यक्तिगत यूयूडी (आत्मनिर्णय) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• पाठ विश्लेषण
• 1. कथन पढ़ें, प्रश्न का उत्तर दें: आप इसे कैसे समझते हैं?
• "आपके सामने एक द्रव्यमान है - रूसी भाषा! गहरी खुशी आपको बुलाती है, खुशी इसकी सभी विशालता में डुबकी लगाने और इसके अद्भुत कानूनों को पकड़ने के लिए है। गोगोल एन.वी.
• 2. रूसी भाषा की शाब्दिक, रूपात्मक, वाक्य-विन्यास समृद्धि के उदाहरण दीजिए।
• 3. साबित करें कि आप विचारों को व्यक्त करने के लिए कई तरह के शाब्दिक साधनों के मालिक हैं। समानार्थी पंक्तियाँ जारी रखें (कौन अधिक है?) कठिनाई के मामले में किस शब्दकोश से परामर्श किया जाना चाहिए?

• खेल कार्य "मेरा ब्रह्मांड"। कार्य विवरण:छात्रों को लैंडस्केप शीट पर वृत्त बनाने के लिए कहा जाता है - एक केंद्र में और आठ उसके चारों ओर। फिर केंद्रीय वृत्त को शेष वृत्तों-ग्रहों को रेखा-किरणों से जोड़ दें। केंद्रीय सर्कल में "I" अक्षर लिखें, और अन्य में - निम्नलिखित वाक्यों के अंत:
• 1. मेरा पसंदीदा शगल...
• 2. मेरा पसंदीदा रंग...
• 3.मेरा सबसे अच्छा दोस्त...
• 4. मेरा पसंदीदा जानवर...
• 5. साल का मेरा पसंदीदा समय...
• 6. मेरे पसंदीदा साहित्यकार...
• 7. मेरा पसंदीदा संगीत...
• 8. मेरी पसंदीदा फिल्म...
• बच्चे अपने उत्तरों की तुलना करते हैं, एक समूह चर्चा आयोजित की जाती है।
• चर्चा के लिए मुद्दे:
• - आपने अपने बारे में क्या सीखा?
• आज आपने जो सीखा, उससे आपको क्या फायदा हो सकता है?

व्यक्तिगत यूयूडी (अर्थ गठन) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• कार्य "युवा पत्रिका के लिए साक्षात्कार"।
• कल्पना कीजिए कि आपको एक लोकप्रिय कलाकार का साक्षात्कार करने के लिए नियुक्त किया गया है। और आपको ऐसे प्रश्नों को संकलित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है जिससे पत्रिका के पाठकों को उन्हें और उनके काम को बेहतर तरीके से जानने का मौका मिलता है। पता करें कि कलाकार ने इतनी सफलता कैसे हासिल की? किन प्रसिद्ध लोगों की रचनात्मकता ने उनकी पसंद को प्रभावित किया? आप अपने काम, अपने संगीत का वर्णन करने के लिए किन शब्दों का प्रयोग करेंगे? गीत लिखने के लिए विषय की पसंद को क्या प्रभावित करता है?

व्यक्तिगत यूयूडी (अर्थ गठन) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय "वर्तनी"
• प्रश्न: हमें वर्तनी के नियमों को जानने की आवश्यकता क्यों है? वे भविष्य में आपके लिए कहाँ उपयोगी हो सकते हैं? क्या आप ऐसे मामलों से मिले हैं जब वयस्कों को वर्तनी के नियमों का पता नहीं था? आप उस पल क्या सोच रहे थे?

व्यक्तिगत यूयूडी (अर्थ गठन) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय: "क्रियाओं की वर्तनी।"
• कार्य: लापता अक्षरों को भरें
• 1. जो काम करना पसंद करता है ..sya, वह (नहीं) बेकार बैठता है।
• 2. (नहीं) पतली प्रशंसा के लिए अच्छा है..स्या।
• 3. जो कुछ नहीं करता (नहीं) गलत नहीं है।
• 4. आप अज्ञानी को बिना एल..कारस्तवा (नहीं) से ठीक कर देंगे ..
• प्रश्नों के उत्तर दें:
• 1. नीतिवचन में व्यक्ति के किन नैतिक गुणों का उल्लेख किया गया है?
• 2. लोग इन गुणों को क्यों महत्व देते हैं?
• 3. आपको कौन सी कहावतें सबसे अच्छी लगती हैं और क्यों?

• विषय: "पाठ का मुख्य विचार।" ईमानदार आदमी।
• क्या आपने कभी वयस्कों को किसी के बारे में कहते सुना है: "एक सभ्य व्यक्ति"? और क्या आपने सोचा है कि "सभ्य" शब्द का क्या अर्थ है? हो सकता है कि एक व्यक्ति जो आदेश से प्यार करता है, बड़े करीने से कपड़े पहने हुए है, अपार्टमेंट के आसपास अपनी चीजें नहीं बिखेरता है, समय पर काम या स्कूल आता है? हाँ, इस शब्द का मूल "आदेश" है। लेकिन हम एक साधारण व्यवस्था के बारे में नहीं, बल्कि जीवन की संरचना के बारे में ही बात कर रहे हैं। यह आदेश है वफादारी, ईमानदारी, बड़प्पन, किसी और के दुर्भाग्य को समझने की क्षमता और किसी और के भाग्य में खुशी मनाना जैसे कि यह आपका अपना था। हमारे आस-पास जितना अधिक ऐसा आदेश होगा, लोग उतने ही अधिक सुखी रहेंगे।
• कार्य:
• 1. यू. याकोवलेव के अनुसार एक सभ्य व्यक्ति का क्या अर्थ है?
• 2. आप "सभ्य" शब्द को कैसे समझते हैं?
• 3. पाठ का मुख्य विचार किस वाक्य में तैयार किया गया है?

व्यक्तिगत यूयूडी (नैतिक और सौंदर्य उन्मुखीकरण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• वीए की कहानी पढ़ें। ओसेवा "खराब"।
• कुत्ता अपने सामने के पंजों पर गिरते हुए जोर-जोर से भौंकने लगा। सीधे उसके सामने, बाड़ के खिलाफ बसे, एक छोटी सी अस्त-व्यस्त बिल्ली का बच्चा बैठ गया। उसने अपना मुंह चौड़ा किया और वादी रूप से म्याऊ किया। दो लड़के पास खड़े थे और इंतजार कर रहे थे कि क्या होगा।
• एक महिला ने खिड़की से बाहर देखा और जल्दी से पोर्च की ओर भागी। उसने कुत्ते को भगा दिया और गुस्से में लड़कों को पुकारा:
• - तुम्हे शर्म आनी चाहिए!
• - क्या शर्मनाक है? हमने कुछ नहीं किया! लड़के हैरान थे।
• - यह बुरी बात है! महिला ने गुस्से में जवाब दिया।
• पाठ के लिए भवन:
• 1. पाठ किस बारे में है?
• 2. कहानी को "बुरा" क्यों कहा जाता है?
• 3. क्या लड़कों के व्यवहार पर एक महिला की प्रतिक्रिया उचित है?
• 4. क्या आपके या आपके दोस्तों के साथ भी ऐसी ही स्थिति हुई है?
• 5. अगर कहानी में आप लड़के होते तो आप क्या करते?

व्यक्तिगत यूयूडी (नैतिक और सौंदर्य उन्मुखीकरण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• पेंटिंग "अगेन ड्यूस" पर आधारित एक निबंध पर काम करें
• प्रशन:
• लड़के की जगह आप क्या करेंगे? क्या आप कभी ऐसी ही स्थिति में रहे हैं? आपने किन भावनाओं का अनुभव किया?

व्यक्तिगत यूयूडी (नैतिक और सौंदर्य उन्मुखीकरण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• छात्रों को लिखित में प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: - आपके विचार से एक अच्छा छात्र किसे कहा जा सकता है? एक अच्छे विद्यार्थी के गुणों की सूची बनाइए। - क्या आपको एक अच्छा छात्र कहा जा सकता है? - आप एक अच्छे छात्र से कैसे भिन्न हैं? आपको अपने आप से आत्मविश्वास से कहने में सक्षम होने के लिए क्या चाहिए: "मैं एक अच्छा छात्र हूं"?

नियामक यूयूडी

• लक्ष्य की स्थापना
• योजना
• नियंत्रण
• सुधार
• पूर्वानुमान
• स्वैच्छिक विनियमन

नियामक यूयूडी (लक्ष्य निर्धारण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• पाठ का विषय: "z और s पर उपसर्गों की वर्तनी।"
• पाठ के समस्यात्मक प्रश्न का लक्ष्य और कथन तैयार करना।
• पाठ के मुख्य शब्दों को पढ़ना:उपसर्ग, वर्तनी - व्यंजन अक्षर, बधिर व्यंजन, स्वरित व्यंजन।
• पाठ के उद्देश्य की भविष्यवाणी करें।(एक नए प्रकार की वर्तनी सीखें, वर्तनी - व्यंजन अक्षर क्या होते हैं, वर्तनी लिखना सीखें - उपसर्ग में व्यंजन अक्षर।)
• शब्द के प्रत्येक खण्ड के लिए उपयुक्त उपसर्ग का चयन कीजिए। परिणामी शब्दों को पढ़ें।
• ... डेलनिक, ... आदेश, ... कांप, ... अंतिम, ... शिकायत, ... गायब हो जाना
• और अगर आपको शब्दों को लिखना पड़े, तो आपको किस समस्या का सामना करना पड़ेगा? क्यों?

नियामक यूयूडी (लक्ष्य निर्धारण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय: "संज्ञा"
• प्रश्न: हमारे पाठ का उद्देश्य क्या हो सकता है?
• सभी छात्रों की प्रतिक्रियाएं बोर्ड पर दर्ज की जाती हैं। चर्चा, मुख्य की पहचान।

नियामक यूयूडी (लक्ष्य निर्धारण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• पाठ विषय: "भाषण के एक भाग के रूप में विशेषण।"
• कार्य: प्रस्तावित कथनों में से वह चुनें जो हमारे पाठ के उद्देश्य को प्रकट करता हो:
• 1. याद रखें कि हम भाषण के किन हिस्सों को जानते हैं।
• 2. भाषण के स्वतंत्र और सेवा भागों को परिभाषित करें।
• 3. रूपात्मक विशेषताओं और विशेषण की वाक्यात्मक भूमिका की पहचान करना सीखें।

• पाठ विषय: "भाषण के एक भाग के रूप में विशेषण।"
• कार्य:
• 1. आप विशेषण की कौन-सी रूपात्मक विशेषताएं जानते हैं?
• 2. विशेषण की अन्य विशेषताएं हैं। पैराग्राफ का अपना अवलोकन करें और इन संकेतों को देखें।
• 3. पाठ पढ़ें, योजना बनाएं, योजना के अनुसार इसे फिर से बताएं।
• 4. एक निष्कर्ष निकालें, इसे पाठ्यपुस्तक की परिभाषा के साथ सहसंबंधित करें।

नियामक यूयूडी (योजना) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• कार्य "सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक योजना बनाएं।" पाठ में, लक्ष्य तैयार किया गया था: "हमें एक नई क्रिया सीखने की आवश्यकता है: बिना किसी त्रुटि के शब्दों को वैकल्पिक स्वरों के साथ कैसे लिखना है a-o जड़ में -lag-, -false-"।
• इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक योजना बनाएं। ऐसा करने के लिए, सुझाए गए कार्यों का उपयोग करें: उन्हें क्रम में रखें: 1, 2, आदि।
• क) दोहरे व्यंजन अक्षरों की वर्तनी की जाँच के लिए नियम और प्रक्रिया को याद करें।
• b) बिना तनाव वाले स्वरों के अक्षरों की जड़ में वर्तनी की जाँच के लिए नियम और प्रक्रिया को याद करें।
• ग) अपने संस्करण की जांच करने के लिए मूल -lag-, -false- पर अक्षर a या o चुनने के नियम के लिए पाठ्यपुस्तक में देखें।
• घ) शिक्षक के कार्यों का निरीक्षण करें - शायद वह आपको बताएगा कि सही तरीके से कैसे लिखना है।
• ई) निर्धारित करें कि क्या अक्षरों की वर्तनी की जांच करना संभव है a–o रूट पर -lag-, -lozh
• च) देखें कि कैसे वैकल्पिक स्वरों वाले शब्दों को रूट-लैग-, -लोज़ में सही ढंग से लिखा जाता है और पैटर्न को देखने का प्रयास करें: किस मामले में "ए" लिखा गया है, किस मामले में - "ओ"।
• छ) सबसे होशियार उत्कृष्ट छात्र से सही ढंग से लिखने के लिए कहें।
• ज) पहचाने गए पैटर्न के आधार पर, वर्तनी की जाँच के लिए एक नियम और प्रक्रिया तैयार करें। प्रक्रिया लिखें (योजना): 1 2 3 4 5

नियामक यूयूडी (योजना) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय: "भाषण के कुछ हिस्सों। दोहराव"
• कार्य: भाषण के किसी भी भाग के बारे में मौखिक कहानी की योजना बनाएं, पाठ्यपुस्तक में स्वयं को जांचें।

नियामक यूयूडी (योजना) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• कार्य 1। "योजना के अनुसार भाषण के इस भाग के बारे में जो कुछ भी आप जानते हैं उसे बताएं"
• पाठ विषय: "संज्ञा"
• उद्देश्य: त्रुटियों को खोजने और सही करने के लिए, नमूने के साथ प्राप्त परिणाम को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना।
• कार्य: योजना के अनुसार संज्ञा के बारे में जो कुछ भी आप जानते हैं उसे बताएं:
• 1. इसका क्या मतलब है?
• 2. यह किन सवालों के जवाब देता है
• 3. रूपात्मक विशेषताएं (स्थायी, गैर-स्थायी)।
• 4. वाक्य में वाक्यात्मक भूमिका।
• क्या आपकी कहानी में सब कुछ सही है? (पाठ्यपुस्तक में नियम पढ़ें)।

• कार्य "पड़ोसी के साथ ज्ञान की जाँच करें।" "शब्द निर्माण और वर्तनी" अनुभाग में ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण का पाठ।
• योजना।
• शब्द निर्माण क्या है?
• आप किन शब्द निर्माण विधियों को जानते हैं? व्युत्पन्न पार्सिंग क्या है?
• एक शब्द श्रृंखला क्या है?
• अभ्यास गतिविधि: छात्रों को गतिविधि कार्ड प्राप्त होते हैं जिन्हें एक पड़ोसी द्वारा भी वर्गीकृत किया जाता है। छात्र एक दूसरे को अपनी गलतियां समझाते हैं। 2 लोग इस कार्य को बोर्ड के बंद तरफ (बाद में सत्यापन के लिए) करते हैं।
• अभ्यास खंड:
• 1. एक शब्द-निर्माण विश्लेषण का संचालन करें: असंवेदनशील, अंकुरित, निकास, पत्ती, सभी इलाके वाहन, उड़ना, बर्फ रहित, साथी छात्र, कुर्सी-बिस्तर, सूर्योदय।
• 2. शब्दों की एक शब्द-निर्माण श्रृंखला बनाएं: असंवेदनशीलता, ताप।

नियामक यूयूडी (नियंत्रण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• कार्य: लापता वर्तनी और पंक्टोग्राम को सम्मिलित करते हुए, कार्ड से पाठ लिखें। अपने आप को नियंत्रण कार्ड पर जांचें, मूल्यांकन करें, उन विषयों की सूची बनाएं जो कठिनाइयों का कारण बनते हैं।

नियामक यूयूडी (नियंत्रण) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• "पड़ोसी के साथ अपने ज्ञान का परीक्षण करें।"
• सैद्धांतिक कार्य: योजना के अनुसार एक मौखिक कहानी की रचना करें, इसे एक डेस्क मेट को बताएं। कार्य पूरा करने के बाद, कई लोग कक्षा में अपना उत्तर प्रस्तुत करते हैं।
• व्यावहारिक कार्य: पाठ को लिखना, क्रियाओं को उजागर करना।
• छात्र एक दूसरे को अपनी गलतियां समझाते हैं। दो लोग इस कार्य को बोर्ड के बंद हिस्से पर (बाद में सत्यापन के लिए) करते हैं।

• पाठ का विषय "संज्ञा" है।
• कार्य: शब्दावली शब्दों को लिखें और वर्तनी शब्दकोश में उनकी वर्तनी की जाँच करें।

नियामक यूयूडी (सुधार) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• टास्क: बोर्ड से शब्दों को फिर से लिखें, स्ट्रेस डालें, स्पेलिंग डिक्शनरी में खुद को चेक करें।

नियामक यूयूडी (सुधार) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• थीम: वर्णमाला
• स्लाइड पर ए.एस. पुश्किन के कार्यों के नाम हैं। कार्य: उन्हें वर्णानुक्रम में लिखें। अपने काम की तुलना कंट्रोल स्लाइड से करें।

• व्यायाम:
• 3. पार्सिंग के दौरान क्या कठिनाइयाँ आ सकती हैं?

नियामक यूयूडी (पूर्वानुमान) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय: अप्रचलित शब्द
• दिए गए सुझाव:
• महिला ने गेरासिम के जोश की ओर ध्यान आकर्षित किया। बस मामले में, गैवरिला ने होज़ल के लिए एक डाकिया भेजा। सवा घंटे बाद महिला ने आराम से और शांति से विश्राम किया।
• व्यायाम:
• इन वाक्यों को पढ़ते समय क्या कठिनाइयाँ आती हैं?
• कुछ शब्द अस्पष्ट क्यों हैं?
• इन शब्दों में क्या खास है?
• आप इन शब्दों के अर्थ किस शब्दकोश में पा सकते हैं?

नियामक यूयूडी (पूर्वानुमान) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• कार्य: वाक्य पढ़ें।
• अपनी भावनाओं के बारे में बात करें।
• जैसा तुम कहते हो, वैसा ही हो।
• प्रशन:
• आपको क्या लगता है कि इन शब्दों को लिखते समय क्या कठिनाइयाँ आ सकती हैं?
• आपको क्या लगता है कि इन शब्दों की वर्तनी किस पर निर्भर करेगी?

नियामक यूयूडी (पूर्वानुमान) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय: "शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।"
• व्यायाम:
• 1. चयनित शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करें।
• 2. क्या ध्वन्यात्मक विश्लेषण के क्रम को जानना पर्याप्त है?
• 3. प्रदर्शन करते समय क्या कठिनाइयाँ आ सकती हैं
• पार्सिंग?
• 4. चयनित शब्द की ध्वनि संरचना की विशेषताएं क्या हैं?

• कार्य: शिक्षक संगीत रचना "समर रेन म्यूजिक" को सुनने और मौखिक रूप से एक काल्पनिक चित्र के बारे में बात करने की पेशकश करता है।

नियामक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य (सशर्त विनियमन)

• इगोर क्रुटॉय के अद्भुत संगीत के लिए उज्ज्वल इंद्रधनुष चित्रों का एक स्लाइड शो लोगों के लिए एक सकारात्मक मूड बनाएगा।
• कार्य: एक संगीत रचना को सुनें और मौखिक रूप से एक काल्पनिक चित्र का वर्णन करें।

नियामक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य (सशर्त विनियमन)

• थीम "कण"
• कार्य "हाँ-नहीं"
• हाँ और नहीं शब्दों के साथ प्रश्नों का उत्तर दें (स्लाइड पर प्रश्न):
• 1. एक कण भाषण का एक सेवा हिस्सा है।
• 2. कण वाक्यों में केवल अतिरिक्त रंग ला सकते हैं।
• 3. कण रचनात्मक और अर्थपूर्ण होते हैं।
• 4. क्या, वास्तव में, वास्तव में - ये विस्मयादिबोधक कण हैं।
• 5. भाषण के कुछ हिस्से कणों के समानार्थी होते हैं।
• 6. NOT और NI ऋणात्मक कण हैं।
• 7. कण वाक्य का सदस्य है।
• 8. - केए एक कण है।
• 9. WOULD, LI, SAME अलग से लिखे जाते हैं।
• 10. कण मुश्किल से, मुश्किल से ही संदेह व्यक्त करते हैं।
• आगे की स्लाइड देखें, प्लस या माइनस लगाकर खुद को चेक करें।

नियामक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य (सशर्त विनियमन)

• संगीत के साथ एक प्रस्तुति चालू है, और भाषण के विभिन्न भागों के शब्द स्लाइड पर दिखाई देते हैं और छात्रों को माधुर्य सुनते समय अपनी भावनाओं का वर्णन करते हुए वाक्य बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

संज्ञानात्मक यूयूडी

• सामान्य शैक्षिक
• पहेली
• समस्या प्रस्तुत करना और हल करना

• विषय: "शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।" कार्य:

संज्ञानात्मक यूयूडी (सामान्य शैक्षिक) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय: बहुविकल्पी और एकल-मूल्यवान शब्द।
• दी गई पहेलियां:
• वे आमतौर पर सिलाई के लिए होते हैं,
• और मैंने उन्हें हाथी के पास देखा।
• एक चीड़ के पेड़ और एक क्रिसमस ट्री पर हैं,
• और उन्हें कहा जाता है ... (सुई)
• सफेद मक्खियाँ उड़ गईं
• वे आँगन में, छतों पर बैठ गए।
• सफेद मक्खियों की गिनती मत करो,
• वह फुल की तरह उड़ता है। (स्नोफ्लेक्स)
• एक नोटबुक में, मैं तिरछा और सीधा हूँ,
• बिल्कुल अलग अर्थ में
• मैं एक मसौदा बोर्ड हूँ।
• और अंत में, कभी-कभी मैं सभी को लाइन में लगा दूंगा। (शासक)
• व्यायाम:
• पहेलियों को सुलझाएं।
• सुराग शब्दों में वर्तनी खोजें।
• इन शब्दों में क्या समानता है?
• उनका अंतर क्या है? क्या यहाँ कोई अतिरिक्त शब्द है?

संज्ञानात्मक यूयूडी (सामान्य शैक्षिक) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• समानार्थी शब्दों के भाषण का हिस्सा निर्धारित करें। आपने जवाब का औचित्य साबित करें। निष्कर्ष एक नोटबुक में लिखें।
• कमांडर ने सरल और आश्वस्त रूप से बात की। "मैं बस प्रकाश की एक चमकदार चमक से अंधा हो गया था।
• छोटा स्पूल लेकिन कीमती। - ग्रह पर लंबे समय तक शांति!

संज्ञानात्मक यूयूडी (सामान्य शैक्षिक) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय: "शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।"
• कार्य:
• 1. पाठ के उदाहरणों से पुष्टि करें कि एक अक्षर का अर्थ दो ध्वनियाँ हो सकता है।
• 2. कौन से अक्षर और कब वे दो ध्वनियों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं?
• 3. किन मामलों में अक्षरों और ध्वनियों की संख्या मेल नहीं खा सकती है?

• पाठ विषय: "अनिश्चित सर्वनाम।"
• कार्य: अनिश्चित सर्वनामों का उपयोग करके एक परी कथा या एक मजेदार कहानी बनाएं।

संज्ञानात्मक यूयूडी (तार्किक) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• कार्य:
• 1. ध्वनि संरचना का ऑर्थोपी से क्या संबंध है?
• 2. ध्वन्यात्मकता वर्तनी से कैसे संबंधित है?
• 3. भिन्न संज्ञाओं का प्रयोग करते हुए एक कहानी या परी कथा लिखें।

संज्ञानात्मक यूयूडी (तार्किक) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• विषय "उपसर्गों की वर्तनी पूर्व-और पंचायती राज"
• रचनात्मक गृहकार्य: एक परी कथा लिखें कि कैसे उपसर्ग PRE- और PRI- झगड़ते हैं।

संज्ञानात्मक यूयूडी (तार्किक) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• "द किंगडम ऑफ मॉर्फेम्स" विषय पर मर्फीम के बारे में एक परी कथा के साथ आओ। एक बार मर्फीम थे, और फिर एक दिन ... ..
• कहानी के लिए प्रश्न तैयार करें।

• कार्य: वन विद्यालय में आए पत्रों को स्वयं पढ़ें। आपको जो पत्र पसंद है उसे चुनें। मुझे बताओ क्यों।
• कार्य: पाठ पढ़ें और अनुमान लगाएं कि पत्र का लेखक कौन है।

संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य (समस्या की स्थापना और समाधान)

• शब्दों को दो समूहों में विभाजित करें:
• लो, फास्ट, स्लो, लेट, लेफ्ट, राइट, लेफ्ट, राइट
• आपने क्रियाविशेषणों का वितरण किस आधार पर किया? हमें अपने निष्कर्षों के बारे में बताएं।
• विषय: वर्ड रूट
• व्यायाम:
• किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ को समझाने के लिए किसी शब्द की जड़ का उपयोग करना क्यों आवश्यक है?

• थीम "उचित नाम"।
• दीर्घकालिक गृहकार्य: अपने परिवार से जुड़े असामान्य उचित नामों पर एक छोटा शोध करें। शोध के परिणामों को कक्षा में प्रस्तुत करें।

संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन और समस्याओं को हल करने के लिए विशिष्ट कार्य)

• प्रश्नों में से एक। शब्दकोश और निम्नलिखित आपको ऐसा करने में मदद करेंगे।
• स्रोत (प्रत्येक मामले में अनुशंसित)
• शिक्षक)।
• वैज्ञानिक पदों और निष्कर्षों का वर्णन करना न भूलें
• विशिष्ट उदाहरण।
• 1. क्या एक ही मूल के शब्द हैं: टुकड़ा, नाश्ता, काटने, प्रलोभन, कला, कुशल?
• 2. क्या एक ही मूल वाले शब्द हैं: ततैया, अक्ष, ऐस्पन, गधा,
• 3. क्या यह सच है कि दिए गए शब्द हो सकते हैं
• भाषण के विभिन्न भाग: बुराई, अच्छा, ओवन, जानो, मेरा, छाल, गोंद, तीन?

संचारी यूयूडी

• संचार और बातचीत
• समूह के काम

• कार्य: विस्तृत उत्तर तैयार करें - पर एक अध्ययन
• प्रश्नों में से एक। शब्दकोश और निम्नलिखित स्रोत आपको ऐसा करने में मदद करेंगे (प्रत्येक मामले में शिक्षक द्वारा अनुशंसित)। विशिष्ट उदाहरणों के साथ वैज्ञानिक स्थितियों और निष्कर्षों को स्पष्ट करना न भूलें।
• सहपाठियों के साथ चर्चा करें:
• 1. क्या एक ही मूल वाले शब्द हैं: ततैया, अक्ष, ऐस्पन, गधा,
• आधार, कंकाल, द्वीप, तेज?
• 2. क्या यह सच है कि उपरोक्त शब्द भाषण के विभिन्न भाग हो सकते हैं: बुराई, अच्छा, ओवन, जानो, मेरा, छाल, गोंद, तीन?

संचार यूयूडी (संचार और बातचीत) के गठन के लिए विशिष्ट कार्य

• कार्य: इन प्रश्नों का उत्तर स्वयं देने का प्रयास करें, फिर समूहों में चर्चा करें, और फिर संदर्भ शब्दकोश हमें जो कहते हैं उसे पढ़ें और उचित निष्कर्ष निकालें।
• - क्यों कभी-कभी, किसी व्यक्ति को चित्रित करते हुए, हम कहते हैं: "लिसा पत्रिकेवना"?
• - हम सभी ओलंपिक खेलों के बारे में जानते हैं, और अभेद्य शांति को ओलंपिक क्यों कहा जाता है?
• - क्या एक महत्वपूर्ण मुद्दे पर चर्चा करना जरूरी है, जिसे हमारे समय में अक्सर गोल मेज कहा जाता है, एक गोल मेज पर?
• (लिसा पेट्रीकेवना। अस्वीकृत। या विडंबना। एक चालाक, दो-दिल वाले व्यक्ति, एक धोखेबाज के बारे में।
• ओलंपियन शांत। अशांत शांत।
• गोल मेज़। किताब। बैठक, प्रतिभागियों के समान अधिकार वाली किसी चीज की चर्चा)।

• विषय। पत्र रेतबाद में सी. श्रेणी 5
• कार्य 1. "नियम बताओ।" पहला समूह पत्र लिखने के नियम पर चर्चा करता है एसबाद में सी, और दूसरा - पत्र की वर्तनी तथाबाद में सी. फिर दोनों टीमों के कप्तान स्थान बदलते हैं और अपना नियम दूसरे समूह को इस तरह बताते हैं कि समूह के सभी सदस्य पूरी कक्षा के सामने बता सकें। जब कप्तान अपनी सीटों पर लौटते हैं, तो शिक्षक किसी भी टीम से अक्षरों की वर्तनी के बारे में पूरा जवाब देने के लिए कहता है एस-तथाबाद में सी.
• समूह में कार्य: 1) कप्तान 2) समय रक्षक; 3) वक्ता; 4) संचार के आयोजक; 5) डिजाइनर।

संचारी यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य (एक समूह में काम करना)

• विषय: "शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण" (जोड़े में काम)।
• कार्य: प्रश्नों के उत्तर तैयार करें:
• कौन से अक्षर दो ध्वनियों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं?
• 2. किन मामलों में ये अक्षर दो ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं? उदाहरण दो।
• 3. किस व्यंजन को सोनोरेंट कहा जाता है? उनकी विशेषताएं क्या हैं?
• 4. प्रस्तावित शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करें: समुद्र, लंगर, केबिन, प्रस्थान।
• छात्र डेस्क में पड़ोसी का जवाब सुनते हैं और उसका मूल्यांकन करते हैं। पूरी कक्षा कई उत्तर सुनती है। फिर छात्र नोटबुक का आदान-प्रदान करते हैं, शब्दों के ध्वन्यात्मक विश्लेषण की शुद्धता की जांच करते हैं और इसका मूल्यांकन करते हैं।

संचारी यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य (एक समूह में काम करना)

• समूह परियोजना "एक शब्द का चित्र"
• निर्देश:
• 1. 4 समूहों में तोड़ें।
• 2. काम करने के लिए एक शब्द चुनें।
• 3. इस शब्द को विभिन्न शब्दकोशों और विश्वकोशों में खोजें।
• 4. पता करें कि यह शब्द अब कितनी बार और कहाँ प्रयोग किया जाता है।
• 5. अपनी खोजों के परिणामों को एक प्रस्तुतिकरण में संयोजित करें।
• 6. एक स्पीकर चुनें।
• 7. अपने प्रोजेक्ट को सहपाठियों के सामने प्रस्तुत करें।

रूसी भाषा के पाठों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन

आधुनिक दुनिया की ख़ासियत यह है कि यह बहुत तेज़ गति से बदल रही है। हर दस साल में सूचना की मात्रा दोगुनी हो रही है। नतीजतन, स्कूल में छात्रों को प्राप्त ज्ञान कुछ समय बाद अप्रचलित हो जाता है और इसे ठीक करने की आवश्यकता होती है, और व्यक्ति खुद को एक कठिन स्थिति में पाता है, क्योंकि उसे स्कूल में "सीखने की क्षमता" नहीं सिखाई जाती थी, लेकिन केवल एक दिया जाता था ज्ञान का एक निश्चित समूह जो हमारे युग में तेजी से अप्रचलित हो रहा है। सूचना प्रौद्योगिकी। इसलिए, सीखने के परिणाम विशिष्ट ज्ञान के रूप में नहीं, बल्कि सीखने की क्षमता के रूप में आज मांग में अधिक से अधिक होते जा रहे हैं।

इस संबंध में, नए शैक्षिक मानकों (FGOS - संघीय राज्य शैक्षिक मानक) की विकासशील क्षमता सुनिश्चित करना प्राथमिकता बन जाता है।

शिक्षा के सभी स्तरों पर नई पीढ़ी का संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक प्राथमिकता के रूप में एक छात्र-उन्मुख, प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण रखता है जो छात्रों की गतिविधियों की संरचना, साथ ही साथ प्रक्रिया के लिए मुख्य मनोवैज्ञानिक स्थितियों और तंत्र को निर्धारित करता है। ज्ञान में महारत हासिल करना। शिक्षा प्रणाली में व्यक्तिगत विकास मुख्य रूप से सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के गठन से सुनिश्चित होता है। उन्हें महारत हासिल करने से नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से सफल आत्मसात करने के अवसर पैदा होते हैं, जिसमें आत्मसात का संगठन भी शामिल है, अर्थात। सीखने की योग्यता

यूयूडी कार्य:

सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने के लिए छात्र की क्षमता सुनिश्चित करना, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश करना और उनका उपयोग करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना;

सतत शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान के सफल आत्मसात, कौशल, क्षमताओं और दक्षताओं के निर्माण को सुनिश्चित करना।

यूयूडी के प्रकार।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के डेवलपर्स ने मुख्य प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की पहचान की: व्यक्तिगत (आत्मनिर्णय, अर्थ गठन और नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई), नियामक (लक्ष्य निर्धारण, योजना, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन, पूर्वानुमान) ), संज्ञानात्मक (सामान्य शैक्षिक, तार्किक और संकेत-प्रतीकात्मक) और संचारी यूयूडी। शैक्षिक प्रक्रिया में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास के लिए शर्तों की पहचान ने शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान यूयूडी के गठन के लिए सामान्य सिफारिशें तैयार करना संभव बना दिया, शैक्षिक विषयों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, जो निम्नलिखित में निहित हैं दस्तावेज़: "मूल सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक", "सामान्य शिक्षा की सामग्री का मौलिक मूल", "एक शैक्षणिक संस्थान का अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। बुनियादी विद्यालय।

यूयूडी एक अभिन्न प्रणाली है जिसमें प्रत्येक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि की उत्पत्ति और विकास अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के साथ उसके संबंध और उम्र से संबंधित विकास के सामान्य तर्क से निर्धारित होता है। शैक्षिक क्रियाओं की सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि वे एक अति-विषय, मेटा-विषय प्रकृति की हैं; व्यक्ति के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास और आत्म-विकास की अखंडता सुनिश्चित करना; शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों की निरंतरता सुनिश्चित करना; छात्र की किसी भी गतिविधि के संगठन और विनियमन का आधार है, चाहे उसकी विशेष विषय सामग्री कुछ भी हो। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के निर्माण के चरण प्रदान करती हैं।

यूयूडी का कब्जा छात्रों को सभी चरणों में सफलतापूर्वक जानकारी हासिल करने की अनुमति देता है और "सीखने की क्षमता" सहित स्वतंत्र रूप से सफलतापूर्वक नए ज्ञान और कौशल हासिल करने की क्षमता के गठन की ओर जाता है।

रूसी भाषा के पाठों में यूयूडी का गठन।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में, स्कूली बच्चों के शैक्षिक स्तर में कमियाँ, जिसमें उनकी मूल भाषा प्रवीणता का स्तर भी शामिल है, अधिक से अधिक स्पष्ट होती जा रही हैं। "सामान्य शिक्षा की सामग्री का मौलिक मूल" ठीक ही नोट करता है: "स्कूली शिक्षा की प्रणाली में, रूसी भाषा न केवल अध्ययन का विषय है, बल्कि एक सीखने का उपकरण भी है जो सभी स्कूली विषयों में महारत हासिल करने और गुणवत्ता की गुणवत्ता को निर्धारित करता है। सामान्य रूप से शिक्षा। ” यह रूसी भाषा का सफल और सचेत ज्ञान है जो सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन का आधार बनता है, जो बदले में, दक्षता, ज्ञान, कौशल उत्पन्न करता है, और इसलिए एक व्यापक रूप से विकसित, बौद्धिक, आध्यात्मिक व्यक्तित्व की शिक्षा सुनिश्चित करता है। जटिल आधुनिक दुनिया के अनुकूल होने के लिए।

रूसी भाषा व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, संचार और नियामक कार्यों का गठन प्रदान करती है।

छात्रों के व्यक्तिगत यूयूडी का गठन।

व्यक्तिगत क्रियाएं छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (नैतिक मानदंडों का ज्ञान, स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करना। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, यह उजागर करना आवश्यक हैतीन प्रकार के व्यक्तिगत कार्य:

व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवनस्वभाग्यनिर्णय ;

- अर्थ गठन , यानी, शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना;

- नैतिक और नैतिक अभिविन्यास , जिसमें सुपाच्य सामग्री का मूल्यांकन (सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर) शामिल है, एक व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना।

रूसी भाषा के पाठों में, व्यक्तिगत यूयूडी पाठ्यपुस्तकों में दिए गए ग्रंथों, प्रस्तुतियों में, पूर्व-तैयार कार्डों पर, निबंध और प्रस्तुतियाँ लिखते समय आदि के लिए धन्यवाद विकसित करते हैं। ये ग्रंथ नैतिक, नैतिक, देशभक्ति, नैतिक और अन्य सामग्री हो सकते हैं। इस प्रकार, व्यक्तिगत कार्यों का विकास और गठन किया जाता है, जिसका उद्देश्य जीवन मूल्यों को समझना और स्वीकार करना है, जो आपको जीवन में अपना स्थान खोजने की अनुमति देता है, अपने आप को नैतिक मानदंडों में उन्मुख करता है। इन ग्रंथों के लिए धन्यवाद, छात्र रूसी राष्ट्रीय संस्कृति के हिस्से के रूप में अपनी मूल भाषा को संरक्षित और संरक्षित करने की आवश्यकता को समझते हैं, साथ ही साथ अपने स्वयं के भाषण के विकास पर काम करते हैं। इन अभ्यासों को करना शुरू करना, इन ग्रंथों का विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक, बच्चों के साथ (या बल्कि, शिक्षक की मदद से बच्चे), इन अभ्यासों की सामग्री का नैतिक मूल्यांकन देता है (बच्चे इसके विचार को निर्धारित करते हैं) इन ग्रंथों)।

विषय "रूसी भाषा" सही, सटीक और समृद्ध मौखिक और लिखित भाषण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।

व्यक्तिगत यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य
रूसी भाषा के पाठों में।

कार्य "पाठ का विश्लेषण"। श्रेणी 5

पाठ का विषय "भाषण के भाग" (समीक्षा) है।

लक्ष्य: अपनी मातृभाषा की रक्षा करने, उसकी सराहना करने और उसकी रक्षा करने की आवश्यकता की समझ में आएं।

बच्चे पाठ के साथ कार्ड प्राप्त करते हैं:

लोगों का सबसे बड़ा मूल्य (एन, एनएन) भाषा है, जिस भाषा में वे लिखते हैं .. टी, बोलते हैं, सोचते हैं .. टी। ड्यूमा..टी! इस तथ्य की सभी अस्पष्टता और महत्व में इसे अच्छी तरह से समझा जाना चाहिए। आखिरकार, इसका मतलब है कि किसी व्यक्ति का पूरा सचेत जीवन उसकी मूल भाषा से गुजरता है। .

किसी व्यक्ति को जानने का सबसे पक्का तरीका है उसका मानसिक विकास, उसका वास्तविक रूप, उसका x..rakter - सुनो (?) कि वह कैसे बोलता है।

यदि हम ध्यान दें ... किसी व्यक्ति के हंसने का तरीका, उसकी चाल ..., उसका व्यवहार ... और हम किसी व्यक्ति को उनके द्वारा, कभी-कभी, हालांकि, गलत तरीके से आंकते हैं, तो किसी व्यक्ति की भाषा बहुत अधिक सटीक (?) ..उनके मानवीय गुणों का, उनकी संस्कृति का।

तो, लोगों की भाषा, उनकी संस्कृति के संकेतक के रूप में, और एक व्यक्ति की भाषा, उसके व्यक्तिगत (?) गुणों के संकेतक के रूप में, उस व्यक्ति के गुण जो लोगों की भाषा (?) का उपयोग करते हैं। .

(डी.एस. लिकचेव)

निम्नलिखित कार्यों को पूरा करें:

पाठ को शीर्षक दें।

मुख्य विचार निर्धारित करें।

एक थीसिस योजना बनाएं: पाठ के उद्धरणों के साथ योजना के प्रत्येक पैराग्राफ को शीर्षक दें:

लेकिन)

पर)

बी)

जी)

प्रश्न का उत्तर तैयार करें: "मानव संस्कृति का संकेतक क्या है?"

नवीनतम विकास कार्यसंज्ञानात्मक सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ:

लापता वर्तनी वाले शब्दों को लिखें और उन्हें ग्राफिक रूप से समझाएं।

पाठ से उदाहरणों के साथ तालिका को पूरा करें:

संज्ञा

विशेषण

क्रिया

सवर्नाम

क्रिया विशेषण

कार्य "मुख्य विचार"। 8 वीं कक्षा

पाठ विषय: "एक भाग वाक्य"

उद्देश्य: मुख्य विचार को उजागर करना सीखना, अपने देश के इतिहास को जानने की आवश्यकता को समझना।

बच्चों को टास्क कार्ड पर मुद्रित पाठ प्राप्त होता है:

पाठ को जोर से पढ़ें:

क्या यह हस्तलिखित पुस्तकों को फिर से पढ़ने लायक है, लंबे समय से परित्यक्त चर्चों में समय के साथ काले हुए भित्तिचित्रों को देखकर, एक काई के पत्थर पर उकेरे गए आभूषण के अर्थ के बारे में सोच रहे हैं? क्या लॉग हट्स, होमस्पून तौलिये को संरक्षित करना आवश्यक है? ज़रूरी। इंसान एक दिन की तितली नहीं है, जो धूप में खिलखिलाती है, यह नहीं जानती कि कल क्या होगा। मनुष्य के भाग्य में भूत, वर्तमान और आने वाला कल एक ही गांठ में गुंथा हुआ है। एक व्यक्ति अपने समय और अपने देश का पुत्र होता है, और मातृभूमि की भावना इतिहास की भावना से निकटता से जुड़ी होती है।

(ई. ओसेट्रोव)

पूर्ण कार्य:

कौन सा वाक्य पाठ के मुख्य विचार को व्यक्त करता है?

एक व्यक्ति को अपने इतिहास से कैसे संबंधित होना चाहिए?

इन वाक्यों में व्याकरणिक आधारों को मौखिक रूप से उजागर करें और निर्धारित करें कि वे दो-भाग हैं या एक-भाग।

छात्रों के नियामक यूयूडी का गठन।

नियामक क्रियाएं छात्रों को उनकी सीखने की गतिविधियों के संगठन के साथ प्रदान करती हैं। इसमे शामिल है:

- लक्ष्य की स्थापना छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों और जो अभी भी अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर सीखने के कार्य को निर्धारित करने के रूप में;

- योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;

- पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और ज्ञान को आत्मसात करने का स्तर, इसकी अस्थायी विशेषताएं;

- नियंत्रण मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना करने के रूप में;

- सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके परिणाम के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना;

- श्रेणी - जो पहले ही सीखा जा चुका है और जो अभी भी सीखने की जरूरत है, उसके बारे में छात्रों द्वारा हाइलाइटिंग और जागरूकता, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता;

- आत्म नियमन बलों और ऊर्जा को जुटाने की क्षमता के रूप में, स्वैच्छिक प्रयास (प्रेरक संघर्ष की स्थिति में चुनाव करने के लिए) और बाधाओं को दूर करने के लिए।

एक शिक्षक के लिए एक पाठ के लिए कार्यों के चयन में एक बड़ी मदद विशिष्ट कार्यों के साथ एक तालिका हो सकती है (तालिका 1)। नीचे प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक यू मिखेवा द्वारा संकलित तालिका का एक हिस्सा है, जो 2010 से संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम कर रहा है।

तालिका एक।

नियामक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य।

शिक्षण गतिविधियां

विशिष्ट कार्य

लक्ष्य की स्थापना

प्रश्न का उत्तर ढूँढना "आपको जानने (सक्षम होने) की आवश्यकता क्यों है?"

योजना

"कैसे करें?", "सही परिणाम पाने के लिए क्या और कैसे करना चाहिए था?"

शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन

"स्मृति से लिखें ...", "जोर से पढ़ें ...", "खुद को पढ़ें ...", एक अतिरिक्त शब्द खोजें

पूर्वानुमान

नियामक पूर्वानुमान

"आप क्या सोचते हैं, क्या परिणाम प्राप्त किया जा सकता है?", "क्या आपको लगता है कि यह जानना पर्याप्त है ... कार्य को पूरा करने के लिए?", "क्या कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं और क्यों?"

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण:

नियामक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण। "एक सहपाठी ने कहा ... जांचें: क्या वह सही है?", "क्या परिणाम नमूने के रूप में प्राप्त हुआ है?", "क्या यह सही तरीके से किया गया है?", "क्या आप इसे साबित कर सकते हैं?", "नोटबुक स्वैप करें, जांचें एक दूसरे के साथ", "एक शब्दकोश में जांचें..."

सुधार

नियामक सुधार

"पाठ में वाक्यों का सही क्रम डालें"

श्रेणी

नियामक स्कोर

"पाठ में अपने काम का मूल्यांकन करें", "मुझे पसंद आया ...", "मैं इसके लिए खुद (या सहपाठियों) की प्रशंसा करना चाहता हूं ...", "मुझे दिलचस्पी थी", "यह मुझे महत्वपूर्ण लग रहा था ..." , "यह मेरे लिए एक खोज थी ...", "आज यह मेरे लिए मुश्किल था ..."

आत्म नियमन

नियामक स्व-नियमन।

"आप कार्यों की एक श्रृंखला को पूरा करके एन्क्रिप्टेड शब्द (पहाड़ की चोटी तक पहुंच) पढ़ सकते हैं"), मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण अभ्यास (उदाहरण के लिए, सेटिंग "एक, दो, तीन - सुनो और देखो! तीन, दो, एक - हम अभी शुरू करेंगे!"), साँस लेने के व्यायाम

पाठ्यपुस्तक, प्रस्तुतियों और पाठों में सामग्री इस तरह से प्रस्तुत की जाती है कि छात्र खुद को रचनात्मक खोज, मानसिक तनाव के माहौल में पाते हैं: विभिन्न समस्या स्थितियों को दिया जाता है, विशेष प्रश्नों की सहायता से सामग्री का अवलोकन व्यवस्थित किया जाता है।

नियामक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य
रूसी पाठों में

कार्य "प्रस्तावित वाक्यांशों से पाठ का उद्देश्य चुनें।" श्रेणी 5

उद्देश्य: पाठ के विषय पर पाठ के उद्देश्य को निर्धारित करने की क्षमता का निर्माण।

पाठ का विषय "क्रिया का अनिश्चित रूप" है।

प्रस्तावित वाक्यांशों में से वह चुनें, जो आपकी राय में, हमारे पाठ का उद्देश्य है:

क्रिया को परिभाषित करें।

मुझे पाठ में क्रियाओं की तलाश करना पसंद है।

अनिश्चित क्रियाओं की पहचान करना सीखें, याद रखें कि कौन से अंत अनिश्चित काल के हो सकते हैं।

कार्य "योजना प्रस्ताव के इस सदस्य के बारे में आप जो कुछ भी जानते हैं मुझे बताएं।" श्रेणी 5

पाठों के विषय "विषय", "विधेय", "जोड़", "परिस्थिति", "परिभाषा"।

उद्देश्य: त्रुटियों को खोजने और सही करने के लिए, नमूने के साथ प्राप्त परिणाम को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना।

कार्य: योजना के अनुसार जोड़ (परिभाषा, परिस्थिति, आदि) के बारे में जो कुछ भी आप जानते हैं उसे बताएं:

यह क्या है?

इसका क्या मतलब है?

यह किस प्रश्न का उत्तर देता है?

भाषण के किन हिस्सों को व्यक्त किया जा सकता है?

इस पर कैसे जोर दिया जाता है?

क्या आपकी कहानी में सब कुछ सही है? (बच्चे पाठ्यपुस्तक में नियम पढ़ते हैं)।

छात्रों के संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाओं में शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक, साथ ही समस्या का निर्माण और समाधान।

सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्य:

एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;

आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरणों का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग;

संरचना ज्ञान;

मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन का सचेत और मनमाना निर्माण;

विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनना;

गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की कार्रवाई, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब;

पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में अर्थपूर्ण पठन; विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;

समस्या का विवरण और सूत्रीकरण, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।

सांकेतिक-प्रतीकात्मक क्रियाएं सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं का एक विशेष समूह बनाती हैं:

मॉडलिंग - किसी वस्तु का एक कामुक रूप से एक मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं को उजागर किया जाता है;

इस विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।

बूलियन सामान्य क्रियाएँ:

सुविधाओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक);

संश्लेषण - लापता घटकों के पूरा होने के साथ स्वतंत्र पूर्णता सहित भागों से संपूर्ण का संकलन;

तुलना के लिए आधार और मानदंड का चयन, वस्तुओं का वर्गीकरण;

अवधारणा के तहत संक्षेप में, परिणामों की व्युत्पत्ति;

कारण संबंधों की स्थापना;

तर्क की तार्किक श्रृंखला बनाना;

सबूत;

परिकल्पना और उनका औचित्य।

कथन और समस्या का समाधान:

समस्या का निरूपण;

रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।

संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य
रूसी भाषा के पाठों में।

कार्य "ब्लाइंड टेबल"। श्रेणी 5

पाठ का विषय: "विधेय"।

कार्य का विवरण: छात्रों को पिछले पाठ में विधेय के बारे में सीखी गई हर चीज को याद रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, तालिका भरें और पूर्ण तालिका का उपयोग करके विधेय के बारे में बताएं।

वाक्यों में व्याकरण को रेखांकित करें। इस तालिका को भरकर हमें विधेय के बारे में बताएं:

वाक्य

विधेय के लिए प्रश्न

विधेय कैसे व्यक्त किया जाता है

नफरत एक बुरा सलाहकार है।

जानवरों के बारे में लोक कथाएँ काफी शिक्षाप्रद हैं।

पक्षी तेजी से चट्टानों को घुमा रहे हैं।

एक परी कथा मौखिक लोक कला का एक काम है।

कार्य "पाठ द्वारा तालिका में भरना।" 6 ठी श्रेणी।

पाठ का विषय: "उपसर्गों की वर्तनी -PRI -PRE"।

ज्ञान को अद्यतन करने का चरण (याद रखें कि आपने ग्रेड 5 में उपसर्गों के बारे में क्या पढ़ा था)।

कार्य का विवरण: छात्रों को पाठ पढ़ने और इसके लिए विभिन्न कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप व्यक्तिगत यूयूडी के विकास के लिए एक कार्य जोड़ सकते हैं: अपने शब्दों में कहने का प्रयास करें, इस कल्पित का मुख्य विचार क्या है? (लोग अकेले कमजोर हैं और एकता में मजबूत हैं)।

बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं:

एल एन टॉल्स्टॉय "फादर एंड संस" की कल्पित कहानी पढ़ें और कार्यों को पूरा करें:

पिता ने अपने बेटों को सद्भाव से रहने का आदेश दिया। उन्होंने नहीं सुनी। इसलिए उसने एक झाड़ू लाने का आदेश दिया और कहा: "इसे तोड़ दो!"

वे कितना भी लड़ें, वे टूट नहीं पाए। तब पिता ने झाड़ू खोली और एक बार में एक छड़ तोड़ने का आदेश दिया। उन्होंने एक-एक करके आसानी से सलाखों को तोड़ दिया। पिता कहते हैं: "तो तुम भी, यदि आप सद्भाव में रहते हैं, तो कोई भी आप पर विजय प्राप्त नहीं करेगा, लेकिन यदि आप झगड़ा करते हैं और सब कुछ अलग है, तो हर कोई आसानी से आपको नष्ट कर देगा।"

इस कल्पित कथा का मुख्य विचार क्या है?

सभी उपसर्गों को किन समूहों में बांटा गया है?

पाठ से उदाहरणों के साथ तालिका को पूरा करें:

अपरिवर्तनीय उपसर्ग

परिवर्तनीय उपसर्ग

उपसर्ग के आधार पर

अर्थ

छात्रों में संचारी यूयूडी का गठन।

संचारी क्रियाएं सामाजिक क्षमता प्रदान करती हैं और अन्य लोगों, संचार भागीदारों या गतिविधियों की स्थिति पर विचार करती हैं; बातचीत में सुनने और संलग्न करने की क्षमता; समस्याओं की समूह चर्चा में भाग लेना; एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें। संचार गतिविधियों में शामिल हैं:

शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना;

सवाल पूछे जा रहे है;

युद्ध वियोजन;

साथी व्यवहार प्रबंधन;

संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता; मूल भाषा के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास के मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का अधिकार।

संचार यूयूडी का गठन विभिन्न जीवन स्थितियों में भाषण के सही और कुशल उपयोग को सिखाने के माध्यम से प्रदान किया जाता है, जब किसी के विचारों और भावनाओं को दूसरों में स्थानांतरित किया जाता है, जब अन्य छात्रों और शिक्षक के साथ संवाद का निर्माण होता है।

संचारी यूयूडी यदि कक्षा में जोड़ी कार्य को ठीक से व्यवस्थित किया जाए तो सफलतापूर्वक बनते हैं। काम के इस रूप का उपयोग सभी बच्चों को गतिविधियों में भाग लेने, काम करने की अनुमति देता है, कक्षा में कोई बेरोजगार बच्चे नहीं हैं।

ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण के पाठों में जोड़े में काम का उपयोग करना सबसे उचित है, क्योंकि छात्रों को पहले से ही कवर किए गए विषयों या अनुभाग पर एक निश्चित मात्रा में ज्ञान है। हालाँकि, जोड़े में काम का उपयोग नए ज्ञान में महारत हासिल करने के पाठों में, नियंत्रण के पाठों में भी किया जा सकता है।

यहां आप बच्चों की गतिविधि का एक उदाहरण दे सकते हैं, जिससे संचार यूयूडी का विकास होता है: छात्रों को एक ही संख्या के तहत एक कार्य प्राप्त होता है: एक छात्र एक कलाकार बन जाता है - उसे यह कार्य पूरा करना होगा, और दूसरा - एक नियंत्रक - को जांचना होगा पूर्ण कार्य की शुद्धता। साथ ही, नियंत्रक के पास कार्य को पूरा करने के लिए विस्तृत निर्देश हैं। अगला कार्य पूरा करते समय, बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं: जो कलाकार था वह नियंत्रक बन जाता है, और नियंत्रक कलाकार बन जाता है।

युग्मित नियंत्रण का उपयोग हमें एक महत्वपूर्ण समस्या को हल करने की अनुमति देता है: छात्र, एक-दूसरे को नियंत्रित करते हुए, धीरे-धीरे खुद को नियंत्रित करना सीखते हैं और अधिक चौकस हो जाते हैं।

संचारी UUD बनाने के लिए कक्षा में समूह कार्य का उपयोग करने के लाभ:

1) बच्चे जो अच्छी तरह जानते हैं उसे साझा करने के लिए हमेशा तैयार रहते हैं

2) लोग एक विशिष्ट व्यवसाय में लगे हुए हैं जो उन्हें रूचि देता है, और बार-बार काम नहीं करता है, जिसके परिणाम पहले ही प्राप्त हो चुके हैं।

3) स्वतंत्रता विकसित होती है, दक्षता बढ़ती है, किए गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना बढ़ती है।

4) ज्ञान बेहतर हासिल किया जाता है।

5) समूह का समर्थन सुरक्षा की भावना पैदा करता है, और यहां तक ​​कि सबसे डरपोक और चिंतित बच्चे भी डर पर विजय प्राप्त करते हैं

संचारी यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्य
रूसी भाषा के पाठों में।

कार्य "एक विशिष्ट विषय पर एक सुसंगत कहानी तैयार करें।"

उद्देश्य: छात्रों की सोच की स्वतंत्रता का विकास, साहित्य के साथ काम करने की क्षमता, मुख्य बात चुनना, सार्वजनिक रूप से बोलना, सवालों के जवाब देना।

कार्य का विवरण: बच्चों को एक विशिष्ट विषय पर अपने स्वयं के सुसंगत पाठ की रचना करने के लिए होमवर्क की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए: "इनफिनिटिव के लिए चीयर्स", भाषण के सेवा भाग, "भाषण शैली", आदि और इस विषय पर संभावित प्रश्नों की तैयारी करें। .

कार्य: अपने मौखिक भाषण पर काम करें। इसके बारे में एक सुसंगत कहानी तैयार करें...

कार्य "पड़ोसी के साथ ज्ञान की जाँच करें।" 6 ठी श्रेणी।

"शब्द निर्माण और वर्तनी" अनुभाग में ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण का पाठ।

असाइनमेंट का रूप: जोड़े में काम करें।

कार्य का विवरण: कार्य में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग होते हैं। सैद्धांतिक कार्य: योजना के अनुसार एक मौखिक कहानी की रचना करें, इसे एक डेस्क मेट को बताएं। एक मौखिक उत्तर के लिए एक पड़ोसी का मूल्यांकन करें। कार्य पूरा करने के बाद, कई लोग कक्षा में अपना उत्तर प्रस्तुत करते हैं।

व्यावहारिक कार्य: छात्रों को टास्क कार्ड मिलते हैं, कार्य पूरा होने के बाद पड़ोसी द्वारा भी मूल्यांकन किया जाता है। छात्र एक दूसरे को अपनी गलतियां समझाते हैं। 2 लोग इस कार्य को बोर्ड के बंद तरफ (बाद में सत्यापन के लिए) करते हैं।

व्यायाम:

सैद्धांतिक खंड:

योजना:

शब्द निर्माण क्या है?

आप शब्द निर्माण के कौन से 7 तरीके जानते हैं?

व्युत्पन्न पार्सिंग क्या है?

एक शब्द श्रृंखला क्या है?

कार्य पूरा करने के बाद, कई लोग कक्षा में अपना उत्तर प्रस्तुत करते हैं।

अभ्यास खंड:

एक शब्द-निर्माण विश्लेषण का संचालन करें: असंवेदनशील, अंकुरित, पानी (संज्ञा), निकास, पत्ती, सभी इलाके वाहन, उड़ना, बर्फ रहित, साथी छात्र, कुर्सी-बिस्तर, सूर्योदय।

शब्दों की एक शब्द-निर्माण श्रृंखला बनाएं: असंवेदनशीलता, ताप।

ये विशिष्ट कार्य बच्चों में विभिन्न प्रकार के यूयूडी के विकास और गठन के उद्देश्य से हैं। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, व्यापक अर्थ में यूयूडी शब्द का अर्थ है "सीखने की क्षमता।" बच्चों में यूयूडी या "लर्निंग स्किल्स" के गठन और विकास पर लगातार काम करने से छात्रों द्वारा ज्ञान की अधिक लचीली और टिकाऊ आत्मसात करने के लिए सामान्य रूप से शिक्षा की प्रभावशीलता में वृद्धि होती है।

इसलिए, आज हमारा मुख्य लक्ष्य छात्रों को "सीखने की क्षमता" सिखाना है, रूस में किसी भी बच्चे को विकास के स्तर के साथ प्रदान करना जो उसे न केवल स्कूल में, बल्कि जीवन भर सीखने में सफल होने की अनुमति देगा। इसलिए, यूयूडी के विकास के उद्देश्य से मानक कार्यों और कार्यों का एक बैंक बनाने का कार्य इतना महत्वपूर्ण हो जाता है।

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के साथ, शिक्षक की गतिविधियों पर नई आवश्यकताओं को लगाया जाने लगा। इन आवश्यकताओं में से एक सीखने की प्रक्रिया में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का कार्यान्वयन है।

सार्वभौम अधिगम क्रियाओं के अंतर्गत नए सामाजिक अनुभव के सचेतन और सक्रिय विनियोग के माध्यम से सीखने की क्षमता, यानी विषय की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता को समझते हैं।

निम्नलिखित प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ हैं:

1. व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करती हैं।
2. नियामक क्रियाएं यह सुनिश्चित करती हैं कि छात्र अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करें। इनमें लक्ष्य-निर्धारण, योजना, पूर्वानुमान, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन, स्वैच्छिक स्व-नियमन शामिल हैं।
3. संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाओं में सामान्य शैक्षिक, तार्किक, समस्या निर्धारण और समस्या समाधान क्रियाएं शामिल हैं।
4. संचारी क्रियाएं सामाजिक क्षमता प्रदान करती हैं और अन्य लोगों की स्थिति पर विचार करती हैं, संचार या गतिविधि में एक भागीदार, बातचीत में सुनने और संलग्न करने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेने, एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करने और उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करती हैं। साथियों और वयस्कों।

बेशक, सभी चार प्रकार की क्रियाओं को पाठ में समान रूप से लागू किया जाना चाहिए। प्रत्येक स्कूल विषय की अपनी अनूठी विशिष्टताएं होती हैं। तदनुसार, इन विशेषताओं के अनुसार सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन को लागू किया जाना चाहिए।

यह अध्याय स्कूली विषयों के रूप में रूसी भाषा और साहित्य की विशेषताओं, छात्रों की आयु विशेषताओं, व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की बारीकियों पर विचार करेगा।

आधुनिक माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की विशेषताएं

आधुनिक स्कूली बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन कई शोधकर्ताओं (बुनेव आर.एन., 2002, इल्यूशिन एल.एस., 2006, टॉर्शिलोवा ईएम, 2001, स्टेपानोव पी.वी., 2006, एफ़्रेमोव के।, 2007, सोबकिन वी.एस., 2006 और अन्य) द्वारा किया गया है। आइए संक्षेप में उन मुख्य विचारों की रूपरेखा तैयार करें जो हमारे अध्ययन के लिए महत्वपूर्ण हैं।

आधुनिक बच्चों का एक महत्वपूर्ण गुण दुनिया में उनके "मैं" की एक मजबूत भावना है। इसका परिणाम पिछले वर्षों में बच्चों की तुलना में एक स्वतंत्र और अधिक स्वतंत्र व्यवहार है। तदनुसार, टीम से बच्चे का परिवार से अलगाव होता है, कभी-कभी नींव के नैतिक मानदंड टूट जाते हैं।

इंटरनेट के युग में, स्कूली बच्चों के पास "क्लिप सोच" है, जिसके लिए हाइपरटेक्स्ट के रूप में सामग्री की गतिशील और खुराक की प्रस्तुति की आवश्यकता होती है। क्लिप थिंकिंग के साथ, आसपास की दुनिया अलग-अलग, परस्पर जुड़े हुए तथ्यों की पच्चीकारी में बदल जाती है। इस संबंध में, छात्र शायद ही विषय और पाठ के मुख्य विचार को समझ सकते हैं, कला के काम को सतही रूप से समझ सकते हैं, उप-पाठ और गहरे अर्थ को नहीं देख सकते हैं।

आज, किशोर टीवी स्क्रीन और कंप्यूटर के सामने अधिक से अधिक समय बिताते हैं। इलेक्ट्रॉनिक्स से घिरे पालने से स्कूली बच्चे नई तकनीकों में पारंगत होते हैं और दूसरों की तकनीकी अक्षमता के प्रति असहिष्णु होते हैं। किशोरों के बीच नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के प्रति दृष्टिकोण व्यावहारिक है: वे जानकारी को "निकालें", "डाउनलोड" करते हैं। सूचना को उनके द्वारा एक ड्रा के रूप में माना जाता है, वे प्राप्त जानकारी के लेखकों को नहीं देखते हैं। लेखक और कहानी या उपन्यास के निर्माण के समय के बाहर कल्पना की कृतियाँ उनके दिमाग में रहती हैं, और साथ ही, विश्लेषण का कालानुक्रमिक पहलू पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है। व्यक्तिगत व्यावहारिकता बहुत जल्दी स्कूली बच्चों के मन में स्थान जीत लेती है। छात्र केवल उन्हीं विषयों को "सीखते" हैं जिनकी उन्हें बाद के जीवन के लिए आवश्यकता होती है।

लोकप्रियता की डिग्री के अनुसार, आज के किशोरों की गतिविधियों को उनके खाली समय में, उदाहरण के लिए, सप्ताहांत पर, निम्नलिखित क्रम में व्यवस्थित किया जाता है: टीवी देखना, संगीत सुनना, कंप्यूटर पर खेलना, दोस्तों के साथ फोन पर बात करना, देखना वीडियो टेप, पढ़ना। यह इस प्रकार है कि वे साहित्य पाठ के लिए बिना तैयारी के आते हैं, जहाँ उन्हें पाठ को पहले से पढ़ने की आवश्यकता होती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को धीमा कर देता है।

कई किशोर पारंपरिक मूल्यों में अविश्वास दिखाते हैं, उनका मानना ​​है कि पारंपरिक नैतिक मानदंड और मूल्य सापेक्ष हैं, उन सभी का पालन करना आवश्यक नहीं है। इसलिए, वे आसानी से सबक की कसम खाते हैं, अन्य लोगों की राय का सम्मान नहीं करते हैं।

आज के छात्र उम्मीद करते हैं कि सभी कक्षाएं आसान और मजेदार होंगी। छात्र कम से कम प्रयास के साथ अच्छे ग्रेड प्राप्त करना चाहते हैं।

सामान्य तौर पर, एक आधुनिक छात्र एक आधुनिक स्कूल के सामाजिक-सांस्कृतिक शैक्षिक स्थान में एक सक्रिय भागीदार होता है, जिसकी गतिविधि गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में सफलता की स्थिति से निर्धारित होती है।

एक स्कूल विषय के रूप में रूसी भाषा की सामान्य विशेषताएं

एक शैक्षणिक विषय के रूप में रूसी भाषा स्कूली बच्चों की शिक्षा का आधार है। स्कूल पाठ्यक्रम के अन्य सभी विषयों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए खुली पहुंच, शिक्षा और आत्म-शिक्षा के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का निर्माण, विषय "रूसी भाषा" अपने आप में महान संज्ञानात्मक महत्व का है। यह वह है जो बच्चों को भाषा के रूप में वास्तविकता की ऐसी महत्वपूर्ण घटना की समझ में लाता है, बुनियादी भाषा साधनों (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के बारे में जागरूकता के लिए। रूसी भाषा के पाठों में, बच्चे चार प्रकार के भाषण में महारत हासिल करते हैं: पढ़ना, लिखना, बोलना, सुनना। यहां स्कूली बच्चे रूप और अर्थ के बीच संबंध से अवगत होते हैं, तार्किक सोच विकसित करते हैं, भाषा के विकास का अंदाजा लगाते हैं, नए और अप्रचलित शब्दों से परिचित होते हैं, आदि।

रूसी भाषा के पाठों में, गंभीर शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है, बच्चों को सुंदर और शक्तिशाली रूसी भाषा पर गर्व की भावना होती है; विश्लेषण करने की क्षमता का विकास शब्दों की पसंद, भाषण की शुद्धता और साक्षरता में एक जिम्मेदार रवैया की ओर जाता है।

एक अकादमिक विषय के रूप में रूसी भाषा की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि, सबसे पहले, यह अध्ययन का विषय है, और दूसरी बात, अन्य सभी स्कूली विषयों का अध्ययन करने का एक साधन है। रूसी भाषा के अध्ययन में अग्रणी दिशा भाषा की भावना और सुसंगत ग्रंथों के अधिकतम उपयोग के आधार पर स्कूली बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि के सभी रूपों का विकास है।

एक स्कूल विषय के रूप में साहित्य की सामान्य विशेषताएं

साहित्य एक बुनियादी शैक्षणिक अनुशासन है जो युवा पीढ़ी की आध्यात्मिक छवि और नैतिक दिशा-निर्देश बनाता है। छात्र के भावनात्मक, बौद्धिक और सौंदर्य विकास में, उसकी विश्वदृष्टि और राष्ट्रीय पहचान के निर्माण में इसका अग्रणी स्थान है, जिसके बिना संपूर्ण राष्ट्र का आध्यात्मिक विकास असंभव है। एक स्कूल विषय के रूप में साहित्य की विशिष्टता एक सांस्कृतिक घटना के रूप में साहित्य के सार द्वारा निर्धारित की जाती है: साहित्य कलात्मक छवियों में मानव अस्तित्व की समृद्धि और विविधता को व्यक्त करते हुए, सौंदर्य की दृष्टि से दुनिया की खोज करता है। इसमें पाठकों को प्रभावित करने, उन्हें राष्ट्र और मानवता के नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से परिचित कराने की एक महान शक्ति है।

एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य की सामग्री का आधार कला के कार्यों का पठन और पाठ्य अध्ययन है, जो रूसी क्लासिक्स का स्वर्ण कोष बनाते हैं। प्रत्येक शास्त्रीय कार्य हमेशा प्रासंगिक होता है, क्योंकि यह शाश्वत मानवीय मूल्यों से संबंधित है। छात्र अच्छाई, न्याय, सम्मान, देशभक्ति, एक व्यक्ति, परिवार के लिए प्यार की श्रेणियों को समझता है; समझता है कि राष्ट्रीय पहचान एक व्यापक सांस्कृतिक संदर्भ में प्रकट होती है। कला के काम की समग्र धारणा और समझ, साहित्यिक पाठ का विश्लेषण और व्याख्या करने की क्षमता का निर्माण पाठक की उपयुक्त भावनात्मक और सौंदर्य प्रतिक्रिया से ही संभव है। इसकी गुणवत्ता सीधे पाठक की क्षमता पर निर्भर करती है, जिसमें मौखिक कला के कार्यों का आनंद लेने की क्षमता, एक विकसित कलात्मक स्वाद, ऐतिहासिक और सैद्धांतिक और साहित्यिक ज्ञान और कौशल की आवश्यक मात्रा शामिल है जो छात्र की आयु विशेषताओं को पूरा करती है।

साहित्य और रूसी भाषा के बीच संबंध स्कूली शिक्षा की परंपराओं और शब्द के संचार और सौंदर्य कार्यों के बीच गहरे संबंध के कारण है। शब्द की कला राष्ट्रीय भाषा की सभी समृद्धि को प्रकट करती है, जिसके लिए अपने कलात्मक कार्य में भाषा पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, और कला के कार्यों के निरंतर संदर्भ के बिना रूसी भाषा में महारत हासिल करना असंभव है। एक छात्र के भाषण और भाषाई साक्षरता के लिए एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य में महारत हासिल करना सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। साहित्यिक शिक्षा उनकी भाषण संस्कृति के निर्माण में योगदान करती है।

साहित्यिक शिक्षा के घटकों में से एक छात्रों की साहित्यिक रचनात्मकता है। विभिन्न शैलियों के रचनात्मक कार्य छात्र की विश्लेषणात्मक और आलंकारिक सोच के विकास में योगदान करते हैं, काफी हद तक उसकी सामान्य संस्कृति और सामाजिक और नैतिक दिशानिर्देशों को आकार देते हैं।

स्कूली शिक्षा की प्रणाली में व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

व्यक्तिगत यूयूडी छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करते हैं। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, दो प्रकार की क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:

अर्थ निर्माण की क्रिया, अर्थात्। छात्रों द्वारा शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम के बीच, और जो गतिविधि को प्रेरित करता है, जिसके लिए इसे किया जाता है। छात्र को खुद से यह सवाल पूछना चाहिए कि "मेरे लिए शिक्षण का अर्थ क्या है", और इसका उत्तर खोजने में सक्षम होना चाहिए;

सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर आत्मसात की जाने वाली सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई, व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करती है।

व्यक्तिगत यूयूडी बनाने के तरीके

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं युवा छात्र के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली, उसके आसपास की दुनिया के विभिन्न पहलुओं के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती हैं।

व्यक्तिगत यूयूडी में शामिल हैं:

सीखने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए;

नए ज्ञान, कौशल हासिल करने, मौजूदा में सुधार करने की इच्छा;

अपनी कठिनाइयों से अवगत रहें और उन्हें दूर करने का प्रयास करें;

नई गतिविधियों में महारत हासिल करें;

रचनात्मक, रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लें;

एक व्यक्ति के रूप में और एक ही समय में समाज के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, आम तौर पर स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों के लिए मान्यता, किसी के कार्यों, कर्मों का आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता;

एक नागरिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, एक निश्चित लोगों के प्रतिनिधि के रूप में, एक निश्चित संस्कृति, अन्य लोगों के लिए रुचि और सम्मान;

सुंदरता के लिए प्रयास करना, पर्यावरण की स्थिति और किसी के स्वास्थ्य को बनाए रखने की इच्छा।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए निम्नलिखित प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है:

परियोजनाओं में भागीदारी;

रचनात्मक कार्य;

संगीत की दृश्य, मोटर, मौखिक धारणा;

एक तस्वीर, स्थिति, वीडियो फिल्म का मानसिक पुनरुत्पादन;

घटना, घटना का स्व-मूल्यांकन;

उपलब्धि डायरी।

एक आधुनिक शिक्षक को स्कूली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए विभिन्न प्रकार की शिक्षण तकनीकों को लागू करने और अलग-अलग उपयोग करने की आवश्यकता होती है ताकि प्रत्येक बच्चे की रुचि और सीखने की इच्छा विकसित हो सके, साथ ही साथ बच्चे में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का एक सेट तैयार हो सके। जो उसे स्वतंत्र रूप से सीखने की प्रक्रिया को पूरा करने और स्वतंत्र सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता प्रदान करने की अनुमति देगा।

समस्या संवाद तकनीक

समस्याग्रस्त संवाद तकनीक सीखने की प्रेरणा को उत्तेजित करती है; संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाता है; स्वतंत्रता और आत्मविश्वास का निर्माण करता है।

रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में समस्याग्रस्त स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला संभव है। छात्रों की राय के टकराव के साथ सबसे अधिक उत्पादक समस्याएँ हैं। कक्षा को नई सामग्री पर एक व्यावहारिक कार्य की पेशकश की जाती है, अर्थात। शाब्दिक अर्थ में, आवश्यकता "वह करें जो हम आज ही पढ़ेंगे"। इसलिए, उदाहरण के लिए, छात्रों को भाषण के एक नए भाग को परिभाषित करने के लिए, एक नए नियम पर शब्द या वाक्य लिखने के लिए कहा जाता है। आज के विषय पर ज्ञान के अभाव में, यह कार्य अनिवार्य रूप से छात्रों के बीच विचारों के प्रसार का कारण बनता है।

समस्या-संवाद सीखने के उपयोग के साथ काम करते समय, निम्नलिखित विकसित होता है:

छात्रों की मानसिक क्षमताएँ (जो कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं वे छात्रों को सोचने पर मजबूर करती हैं, समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशती हैं);

स्वतंत्रता (समस्या की स्वतंत्र दृष्टि, समस्याग्रस्त मुद्दे का निर्माण, समस्याग्रस्त स्थिति, समाधान योजना चुनने में स्वतंत्रता);

रचनात्मक सोच (ज्ञान का स्वतंत्र अनुप्रयोग, क्रिया के तरीके, गैर-मानक समाधान की खोज)।

इस प्रकार, समस्या-आधारित शिक्षा रचनात्मक गतिविधि के लिए तत्परता के गठन में योगदान करती है; संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देता है; ज्ञान की एक मजबूत आत्मसात प्रदान करता है; छात्रों के लिए सीखने को और अधिक आकर्षक बनाता है। इस तकनीक को लागू करके, शिक्षक न केवल व्यक्तिगत, बल्कि संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के विकास पर भी काम कर रहा है।

उत्पादक पठन प्रौद्योगिकी

सही प्रकार की पठन गतिविधि का गठन बच्चों द्वारा (पढ़ने से पहले, पढ़ने के दौरान और पढ़ने के बाद) उद्देश्यपूर्ण व्यक्तिगत समझ और पुस्तकों के विकास की तीन चरणों वाली प्रक्रिया है। हम कक्षा में पाठ के साथ काम करने के चरणों पर प्रकाश डालते हैं:

पढ़ने से पहले

पढ़ते वक्त

पढ़ने के बाद (जहां समस्या-संवाद तकनीक चलन में आती है)

प्रथम चरण। शीर्षक, चित्रण और प्रमुख शब्दों के आधार पर, बच्चे विषय, कार्य के पात्रों, घटनाओं के क्रम के बारे में अपनी धारणा व्यक्त करते हैं।

चरण 2। अपने बारे में स्वतंत्र पढ़ना। बच्चे अपने अनुमानों का परीक्षण करते हैं। फिर ज़ोर से पढ़ना, पैराग्राफ दर पैराग्राफ़, टिप्पणियों के साथ। पढ़ने के दौरान, हम पाठ को समझने के लिए प्रश्न पूछते हैं, जिसका उत्तर बच्चों को पाठ में मिलता है, और पढ़ने के दौरान, शब्दावली का काम भी होता है (अर्थात, लेखक की पंक्ति का धीरे-धीरे अनुसरण करते हुए, एक संवाद लेखक के साथ)।

उभरते हुए प्रश्न फिर से उत्तर-धारणाओं और आगे पढ़ने के दौरान आत्म-परीक्षण के उद्भव का सुझाव देते हैं।

चरण 3. पढ़ने के बाद, हम समग्र रूप से पाठ के लिए एक समस्यात्मक प्रश्न प्रस्तुत करते हैं। बच्चे सवाल का जवाब देते हैं, एक बातचीत होती है जो लेखक के इरादे को समझने में मदद करती है, "लाइनों के बीच छिपी", लेखक के बारे में एक कहानी, उसके व्यक्तित्व के बारे में।

इसके अलावा, काम और अधिक जटिल और गहरा हो जाता है। अभिव्यंजना के साधन प्रतिष्ठित हैं: आलंकारिक भाव, व्यक्तित्व, रूपक, विशेषण और तुलना। भाषा की शैली, लेखन की ख़ासियत, तकनीक, रूप, कार्यों की शैलियों पर भी विचार किया जाता है।

यह तकनीक अच्छी है क्योंकि यह एक साथ कई सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को विकसित करती है। पहले चरण में, लक्ष्य-निर्धारण होता है, लोग अभी भी अज्ञात पाठ के विषय को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का प्रयास करते हैं, इसके विश्लेषण के बारे में सोचते हैं, और आगे के विकास की भविष्यवाणी करते हैं।

दूसरे चरण में, छात्र पहले पाठ को स्वयं के माध्यम से पास करते हैं, अर्थात वे व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का विकास करते हैं। और फिर वे संवाद की ओर बढ़ते हैं, प्रश्नों का उत्तर देते हैं, जो पढ़ते हैं उस पर चर्चा करते हैं। इस प्रकार, संचार कौशल विकसित होते हैं।

तीसरा चरण सभी चार प्रकार की सार्वभौमिक वैज्ञानिक क्रियाओं को अवशोषित करता है: बच्चे पाठ (संवादात्मक) के माध्यम से बात करते हैं, नैतिक और नैतिक मानकों (व्यक्तिगत) के दृष्टिकोण से पाठ का मूल्यांकन करते हैं, समस्या (संज्ञानात्मक) का निर्माण और विश्लेषण करते हैं, एक की तलाश करते हैं पाठ के विश्लेषण के लिए "कुंजी", विश्लेषण के अनुक्रम (नियामक) का निर्माण करें।

सही पठन गतिविधि के प्रकार को बनाने की तकनीक बच्चों को एक साहित्यिक कार्य का सार्थक पढ़ना सिखाती है, स्कूली बच्चों की पढ़ने की तकनीक और भाषण विकसित करती है, बच्चे में शब्द, भाषा और सबसे महत्वपूर्ण पढ़ने के लिए प्यार पैदा करने में मदद करती है। यह सीखने की क्षमता भी लाता है - शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए स्वयं को व्यवस्थित करने की क्षमता, जो व्यक्तिगत विकास के मुख्य क्षेत्रों में व्यक्तिगत प्रगति में योगदान देता है, नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण करता है।

शैक्षिक सफलता का आकलन करने के लिए प्रौद्योगिकी

शैक्षिक उपलब्धियों (सीखने की सफलता) के मूल्यांकन की तकनीक का उद्देश्य पारंपरिक मूल्यांकन प्रणाली को बदलकर छात्रों के नियंत्रण और मूल्यांकन की स्वतंत्रता को विकसित करना है और यह नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों से भी निकटता से संबंधित है। छात्र अपने कार्यों के परिणाम का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करने, खुद को नियंत्रित करने, अपनी गलतियों को खोजने और सुधारने की क्षमता विकसित करते हैं; सफलता के लिए प्रेरणा। एक आरामदायक वातावरण बनाकर छात्रों को स्कूल नियंत्रण और मूल्यांकन के डर से मुक्त करने से उनके मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद मिलती है।

अन्य निर्णयों के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण की शिक्षा छात्र के व्यक्तिगत विकास की ओर ले जाती है।

मूल्यांकन तकनीक विषय शिक्षण सामग्री (सत्यापन और नियंत्रण कार्य के लिए नोटबुक), "एक स्कूली बच्चे की डायरी" में, मेटासब्जेक्ट परिणामों के निदान के लिए नोटबुक में लागू की जाती है।

सितंबर में, बच्चे खुद स्कूल में जीवन के नियम बनाते हैं, स्कूली शिक्षा के पहले दिन से शेड्यूल को अक्षरों या पारंपरिक संकेतों में लिखना सीखते हैं, अपनी सफलताओं का मूल्यांकन करना सीखते हैं, पाठों के प्रति उनका दृष्टिकोण। स्कूल वर्ष के अंत में, बच्चा वर्ष के लिए अपनी प्रगति का मूल्यांकन कर सकता है।

मूल्यांकन गतिविधियों में बच्चों की व्यवस्थित भागीदारी एक पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाना संभव बनाती है, क्योंकि दूसरों की प्रतिक्रिया का मूल्यांकन करते हुए, वह खुद के सापेक्ष मूल्यांकन करता है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

साहित्य और रूसी भाषा के पाठों में आईसीटी का उपयोग छात्रों की अपने आसपास की दुनिया के सूचना प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता को विकसित करना संभव बनाता है; जानकारी के साथ काम करने के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करें; कौशल विकसित करना जो आधुनिक तकनीकी साधनों का उपयोग करके सूचनाओं के आदान-प्रदान की अनुमति देता है।

आईसीटी प्रौद्योगिकियां एक पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन, सीखने और सीखने की प्रेरणा के बारे में जागरूकता, कठिनाइयों के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया, सूचना के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण और इसकी धारणा की चयनात्मकता, निजी जीवन के बारे में जानकारी के लिए सम्मान और अन्य लोगों के सूचना परिणामों को संभव बनाती हैं। , सूचना उपयोग के क्षेत्र में एक कानूनी संस्कृति का आधार बन रहा है। Metasubject संचार किया जाता है।

स्कूल में संपूर्ण शिक्षा के दौरान व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन पर काम किया जाएगा। व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (नैतिक मानदंडों का ज्ञान, स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करती हैं।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन के लिए, विभिन्न तकनीकों का संयोजन में उपयोग करना आवश्यक है। और व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को स्वयं अन्य शिक्षण गतिविधियों जैसे संचार, नियामक और संज्ञानात्मक के संयोजन के साथ विकसित किया जाना चाहिए।

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