वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण

विभिन्न शोध विधियों को चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पारंपरिक (अनुभवजन्य)) हम उन शोधकर्ताओं से आधुनिक शिक्षाशास्त्र द्वारा विरासत में मिली विधियों का नाम देंगे जो शैक्षणिक विज्ञान के मूल में खड़े थे।

अवलोकन- शैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन करने का सबसे सुलभ और व्यापक तरीका। वैज्ञानिक अवलोकन को प्राकृतिक परिस्थितियों में अध्ययन के तहत किसी वस्तु, प्रक्रिया या घटना की विशेष रूप से संगठित धारणा के रूप में समझा जाता है। दैनिक से वैज्ञानिक अवलोकन की मुख्य विशिष्ट विशेषताएं हैं: कार्य की परिभाषा, किसी वस्तु का चयन, एक अवलोकन योजना का विकास; परिणामों की अनिवार्य रिकॉर्डिंग; प्राप्त डेटा का प्रसंस्करण। अवलोकन की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, यह दीर्घकालिक, व्यवस्थित, बहुमुखी, उद्देश्यपूर्ण और बड़े पैमाने पर होना चाहिए। अवलोकन कई प्रकार के होते हैं: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष; खुला और बंद; अनुदैर्ध्य (अनुदैर्ध्य) और पूर्वव्यापी (अतीत की ओर मुड़ना)।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की प्रक्रिया में, वे अध्ययन करते हैं स्कूल प्रलेखनशैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता।

छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन- घर और कक्षा का काम, निबंध, रिपोर्ट, रिपोर्ट, सौंदर्य और तकनीकी रचनात्मकता के परिणाम। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताएं, झुकाव और रुचियां, काम के प्रति रवैया और उनके कर्तव्यों, परिश्रम के विकास का स्तर, परिश्रम और अन्य गुण, गतिविधि के उद्देश्य - यह शैक्षिक पहलुओं की एक छोटी सूची है जिसमें इस पद्धति को सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है।

शिक्षाशास्त्र में, तीन प्रसिद्ध किस्मों का उपयोग किया जाता है सर्वेक्षणतरीके: बातचीत, पूछताछ, साक्षात्कार। बातचीत- पूर्व-विकसित कार्यक्रम के अनुसार शोधकर्ता और विषय के बीच संवाद। बातचीत का उपयोग करने के सामान्य नियमों में शामिल हैं: सक्षम उत्तरदाताओं का चयन, विषयों के हितों के अनुरूप अनुसंधान उद्देश्यों का औचित्य और संचार, प्रश्नों की विविधता का निर्माण। बातचीत का तरीका तरीके के करीब होता है साक्षात्कार. यहां, शोधकर्ता, जैसा कि यह था, अध्ययन के तहत विषय के दृष्टिकोण और आकलन को स्पष्ट करने के लिए एक विषय निर्धारित करता है। साक्षात्कार के नियमों में विषयों की ईमानदारी के अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण शामिल है। प्रश्नावलीएक लिखित सर्वेक्षण के रूप में जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने की संभावनाओं के संदर्भ में अधिक उत्पादक, प्रलेखित, लचीला है। कई प्रकार के सर्वेक्षण हैं। विषयों के साथ सीधे संचार में शोधकर्ता द्वारा पूर्ण प्रश्नावली के वितरण, भरने और संग्रह के दौरान संपर्क पूछताछ की जाती है। पत्राचार पूछताछ संवाददाता संबंधों के माध्यम से आयोजित की जाती है। निर्देशों के साथ प्रश्नावली मेल द्वारा भेजी जाती है, उसी तरह अनुसंधान संगठन के पते पर लौटा दी जाती है। प्रेस सर्वेक्षण समाचार पत्र में रखी गई प्रश्नावली के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। पाठकों द्वारा इस तरह की प्रश्नावली भरने के बाद, संपादक सर्वेक्षण के वैज्ञानिक या व्यावहारिक डिजाइन के उद्देश्यों के अनुसार प्राप्त आंकड़ों के साथ काम करते हैं।

शैक्षणिक प्रयोगशिक्षाशास्त्र में अनुसंधान के मुख्य तरीकों से संबंधित हैं। एक सामान्यीकृत अर्थ में, इसे एक परिकल्पना के प्रायोगिक परीक्षण के रूप में परिभाषित किया गया है। एक प्रयोग अनिवार्य रूप से एक कड़ाई से नियंत्रित शैक्षणिक अवलोकन है, जिसमें एकमात्र अंतर यह है कि प्रयोगकर्ता एक ऐसी प्रक्रिया का निरीक्षण करता है जिसे वह स्वयं समीचीन और व्यवस्थित रूप से करता है। एक शैक्षणिक प्रयोग के लिए एक कार्यशील परिकल्पना की पुष्टि, एक शोध प्रश्न का विकास, एक विस्तृत योजना तैयार करना, नियोजित योजना का कड़ाई से पालन, परिणामों का सटीक निर्धारण, अंतिम निष्कर्ष तैयार करना आवश्यक है। प्रयोगात्मक निष्कर्षों की विश्वसनीयता सीधे प्रयोगात्मक शर्तों के अनुपालन पर निर्भर करती है। परीक्षण किए गए कारकों के अलावा अन्य सभी कारकों को सावधानीपूर्वक संतुलित किया जाना चाहिए। उद्देश्य के आधार पर, वहाँ हैं: एक बताते हुए प्रयोग, जिसमें मौजूदा शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन किया जाता है; एक परिवर्तनकारी या प्रारंभिक प्रयोग, जिसके दौरान नई शैक्षणिक घटनाओं का निर्माण किया जाता है।

सैद्धांतिक तरीकों में शामिल हैं: सैद्धांतिक विश्लेषण- शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं, संकेतों, विशेषताओं, गुणों की पहचान और विचार ; साहित्य अध्ययन ; मॉडलिंग -शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के मॉडल का निर्माण, और अन्य। सैद्धांतिक अनुसंधान विधियां वैज्ञानिक तथ्यों को स्पष्ट, विस्तारित और व्यवस्थित करना, घटनाओं की व्याख्या और भविष्यवाणी करना, विभिन्न अवधारणाओं और परिकल्पनाओं के बीच संबंध स्थापित करना और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण और माध्यमिक को बाहर करना संभव बनाती हैं।

तरीके, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के ज्ञान के तरीकों को आमतौर पर अनुसंधान विधियां कहा जाता है।

शैक्षणिक अनुसंधान की विधियों को शैक्षणिक घटना के अध्ययन के तरीके कहा जाता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों की पूरी विविधता को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के तरीके, सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके और गणितीय तरीके।

शैक्षणिक अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण तालिका 2 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका 2

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के तरीके सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके गणितीय तरीके अवलोकन वार्तालाप

प्रश्नावली छात्रों के काम का अध्ययन स्कूल प्रलेखन का अध्ययन

शैक्षणिक प्रयोग सैद्धांतिक विश्लेषण आगमनात्मक विश्लेषण निगमनात्मक विश्लेषण पंजीकरण

लेकर

स्केलिंग 1. शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के तरीके - ये शैक्षिक आयोजन के वास्तविक उभरते अनुभव का अध्ययन करने के तरीके हैं

प्रक्रिया।

अवलोकन - किसी भी शैक्षणिक घटना की उद्देश्यपूर्ण धारणा, जिसके दौरान शोधकर्ता विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री प्राप्त करता है। वहीं, ऑब्जर्वेशन के रिकॉर्ड (प्रोटोकॉल) रखे जाते हैं।

अवलोकन चरण:

लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा (किस लिए, किस उद्देश्य से अवलोकन किया जा रहा है);

वस्तु, विषय और स्थिति का चुनाव (क्या देखना है);

अवलोकन की विधि का चुनाव जिसका अध्ययन के तहत वस्तु पर कम से कम प्रभाव पड़ता है और सबसे आवश्यक जानकारी का संग्रह सुनिश्चित करता है (कैसे निरीक्षण करें);

अवलोकन के परिणामों को रिकॉर्ड करने के तरीकों का चुनाव (रिकॉर्ड कैसे रखा जाए);

प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या (परिणाम क्या है)।

अवलोकन के बीच भेद शामिल है, जब शोधकर्ता उस समूह का सदस्य बन जाता है जिसमें अवलोकन किया जाता है, और गैर-शामिल - अवलोकन "बाहर से"; खुला और छिपा हुआ (गुप्त); पूर्ण और चयनात्मक।

अवलोकन एक बहुत ही सुलभ विधि है, लेकिन इसकी कमियां इस तथ्य से संबंधित हैं कि अवलोकन के परिणाम शोधकर्ता की व्यक्तिगत विशेषताओं (दृष्टिकोण, रुचियों, मानसिक स्थिति) से प्रभावित होते हैं।

बातचीत - आवश्यक जानकारी प्राप्त करने या अवलोकन के दौरान जो स्पष्ट नहीं था उसे स्पष्ट करने के लिए उपयोग की जाने वाली एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति।

बातचीत एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार होती है जिसमें प्रश्नों के आवंटन के साथ स्पष्ट किया जाना चाहिए, वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना मुक्त रूप में आयोजित किया जाता है।

साक्षात्कार - एक प्रकार की बातचीत जिसमें शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व निर्धारित प्रश्नों का पालन करता है। साक्षात्कार के दौरान, प्रतिक्रियाएं खुले तौर पर दर्ज की जाती हैं।

QUESTIONNAIRE - प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि। जिन लोगों को प्रश्नावली संबोधित किया जाता है, वे प्रश्नों के लिखित उत्तर देते हैं। एक वार्तालाप और एक साक्षात्कार को आमने-सामने सर्वेक्षण कहा जाता है, एक प्रश्नावली एक पत्राचार सर्वेक्षण है।

बातचीत, साक्षात्कार और पूछताछ की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है।

छात्रों के काम का अध्ययन। छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करके मूल्यवान सामग्री प्रदान की जा सकती है: लिखित, ग्राफिक, रचनात्मक और नियंत्रण कार्य, चित्र, चित्र, विवरण, व्यक्तिगत विषयों में नोटबुक आदि। ये कार्य छात्र के व्यक्तित्व, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण और किसी विशेष क्षेत्र में प्राप्त कौशल और क्षमताओं के स्तर के बारे में जानकारी प्रदान कर सकते हैं।

अध्ययन स्कूल प्रलेखन (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड, कक्षा की पत्रिकाएं, छात्र डायरी, बैठकों के मिनट, बैठकें) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अभ्यास की विशेषता वाले कुछ उद्देश्य डेटा से लैस करती हैं।

शैक्षणिक प्रयोग - शैक्षणिक घटनाओं में कारण और प्रभाव संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से अनुसंधान गतिविधि।

अनुसंधान गतिविधि में शामिल हैं:

शैक्षणिक घटना का प्रायोगिक मॉडलिंग और इसकी घटना के लिए शर्तें;

शैक्षणिक घटना पर शोधकर्ता का सक्रिय प्रभाव;

प्रतिक्रिया का मापन, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के परिणाम;

शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं की बार-बार प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता।

प्रयोग के 4 चरण हैं:

सैद्धांतिक - समस्या का विवरण, लक्ष्य की परिभाषा, वस्तु और अनुसंधान का विषय, इसके कार्य और परिकल्पना;

पद्धतिगत - एक शोध पद्धति का विकास और इसकी योजना, कार्यक्रम, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके;

वास्तविक प्रयोग - प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करना (प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण, अवलोकन करना, अनुभव का प्रबंधन करना और विषयों की प्रतिक्रियाओं को मापना);

विश्लेषणात्मक - मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्राप्त तथ्यों की व्याख्या, निष्कर्ष तैयार करना और व्यावहारिक सिफारिशें।

संगठन की शर्तों के अनुसार, एक प्राकृतिक प्रयोग (सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के तहत) और एक प्रयोगशाला प्रयोग (कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण) प्रतिष्ठित हैं।

अंतिम लक्ष्यों के अनुसार, प्रयोग को प्रक्रिया में केवल वास्तविक स्थिति की स्थापना, और परिवर्तन (विकास) में विभाजित किया जाता है, जब इसका उद्देश्यपूर्ण संगठन शर्तों (विधियों, रूपों की सामग्री) को निर्धारित करने के लिए किया जाता है। एक स्कूली बच्चे या बच्चों की टीम के व्यक्तित्व का विकास।

एक परिवर्तनकारी प्रयोग के लिए तुलना के लिए नियंत्रण समूहों की आवश्यकता होती है।

2. सैद्धांतिक जांच के तरीके।

सैद्धांतिक विश्लेषण के दौरान, शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं, संकेतों, विशेषताओं या गुणों को आमतौर पर अलग किया जाता है और उन पर विचार किया जाता है। व्यक्तिगत तथ्यों का विश्लेषण, उन्हें समूहबद्ध और व्यवस्थित करते हुए, शोधकर्ता उनमें सामान्य और विशेष की पहचान करते हैं, सामान्य सिद्धांत या नियम स्थापित करते हैं।

सैद्धांतिक अध्ययनों में, प्रेरण और कटौती विधियों का उपयोग किया जाता है। अनुभवजन्य रूप से प्राप्त डेटा को सारांशित करने के ये तार्किक तरीके हैं। आगमनात्मक पद्धति में विशेष निर्णयों से सामान्य निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है, इसके विपरीत, निगमनात्मक विधि, इसके विपरीत, एक सामान्य निर्णय से एक विशेष निष्कर्ष तक।

समस्याओं की पहचान करने, परिकल्पना तैयार करने, एकत्रित तथ्यों का मूल्यांकन करने के लिए सैद्धांतिक तरीके आवश्यक हैं। वे साहित्य के अध्ययन से जुड़े हुए हैं: सामान्य रूप से मानव ज्ञान और विशेष रूप से शिक्षाशास्त्र के मुद्दों पर क्लासिक्स के काम; शिक्षाशास्त्र पर सामान्य और विशेष कार्य; ऐतिहासिक-शैक्षणिक कार्य और दस्तावेज; आवधिक शैक्षणिक प्रेस; स्कूल, शिक्षा, शिक्षक के बारे में कल्पना; संदर्भ शैक्षणिक साहित्य, पाठ्यपुस्तकें और अध्यापन और संबंधित विज्ञान पर नियमावली।

3. गणितीय विधियों का उपयोग सर्वेक्षण और प्रयोग विधियों द्वारा प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की गई घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है।

गणितीय विधियाँ किसी प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन करने, निष्कर्षों की विश्वसनीयता बढ़ाने और सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए आधार प्रदान करने में मदद करती हैं।

एन.वाई. अध्यापन में उपयोग की जाने वाली सबसे आम गणितीय विधियाँ पंजीकरण, रैंकिंग, स्केलिंग हैं।

पंजीकरण - समूह के प्रत्येक सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति और उन लोगों की कुल संख्या की पहचान करना जिनके पास यह गुण है या इसकी कमी है (उदाहरण के लिए, कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने वाले छात्रों की संख्या, और अक्सर निष्क्रिय)।

रैंकिंग - एक निश्चित क्रम में एकत्रित डेटा की व्यवस्था (किसी भी संकेतक के अवरोही या बढ़ते क्रम में) और, तदनुसार, प्रत्येक शोधकर्ता की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना।

स्केलिंग - शैक्षणिक घटनाओं के कुछ पहलुओं के मूल्यांकन में डिजिटल संकेतकों की शुरूआत। इस उद्देश्य के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिसका उत्तर देते हुए उन्हें संकेतित मूल्यांकनों में से एक का चयन करना होता है।

योजना

1. "अनुसंधान विधि" की अवधारणा। अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण।

2. वैज्ञानिक जानकारी के साथ काम करने के तरीके।

3. शैक्षणिक अनुसंधान के सैद्धांतिक और अनुभवजन्य तरीके।

4. अनुसंधान गतिविधियों में रचनात्मकता की भूमिका। रचनात्मक समस्या समाधान अनुसंधान के तरीके।

साहित्य

1. Weindorf-Sysoeva M.E. अनुसंधान कार्य के निष्पादन और डिजाइन की तकनीक। शिक्षक का सहायक। - एम .: टीएसजीएल, 2006. - 96 पी।

2. ज़ग्विज़िंस्की, वी.आई. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके / वी.आई. ज़ग्विज़िंस्की।, आर। अतखानोव। - एम।, 2005।- 208 पी।

3. छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ; स्टडी गाइड / एड.-रचना। टीपी सालनिकोवा। - एम .: टीसी स्फीयर, 2005. - 96 पी।

4. शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक / वी.ए. स्लेस्टेनिन, आई.एफ. इसेव, ए.आई. मिशचेंको, ई.एन. शियानोव। - एम .: स्कूल-प्रेस, 1997. - 512 पी।

5. टायपकिन, बी जी वैज्ञानिक साहित्य। - टीएसबी

1. "अनुसंधान पद्धति" की अवधारणा। अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण।

वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क के अनुसार, एक शोध पद्धति का विकास किया जाता है। यह विधियों का एक सेट है, जिसके संयोजन से अध्ययन को सबसे बड़ी विश्वसनीयता के साथ करना संभव हो जाता है। कई विधियों का उपयोग अध्ययन के तहत समस्या, उसके सभी पहलुओं और मापदंडों का व्यापक अध्ययन करना संभव बनाता है।

अनुसंधान के तरीके वस्तुनिष्ठ वास्तविकता को पहचानने के तरीके हैं। विधियों की सहायता से शोधकर्ता अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। प्रत्येक विज्ञान अपने स्वयं के तरीकों का उपयोग करता है, जो अध्ययन की गई घटनाओं की विशेषताओं को दर्शाता है। शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके निम्नलिखित विशेषताओं के कारण हैं:

प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणाम कई कारणों और स्थितियों के एक साथ प्रभाव पर निर्भर करते हैं। शैक्षणिक प्रक्रियाओं की अस्पष्ट प्रकृति विज्ञान में ज्ञात विधियों को लागू करने की संभावनाओं को सीमित करती है। इसलिए, शैक्षणिक अनुसंधान में विधियों के संयोजन का उपयोग किया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रियाओं को उनकी विशिष्टता की विशेषता है। शिक्षक-शोधकर्ता को "शुद्ध" प्रयोग करने का अवसर नहीं मिलता है। जब पुन: परीक्षा समान शर्तों और "सामग्री" को पुन: पेश करना संभव नहीं है।

एक शैक्षणिक अध्ययन में, मुख्य प्रवृत्ति को ध्यान में रखा जाता है, निष्कर्ष एक सामान्यीकृत रूप में तैयार किए जाते हैं।

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, उनकी शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया पर प्रतिकूल प्रभाव डाले बिना शैक्षणिक अनुसंधान किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक अनुसंधान का अंतिम लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रियाओं, घटनाओं में पैटर्न स्थापित करना है, जो कि शैक्षणिक घटनाओं का एक उद्देश्यपूर्ण रूप से मौजूदा स्थिर संबंध है जो उनके अस्तित्व, कामकाज और प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित करता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके - शैक्षणिक घटना की वस्तुनिष्ठ वास्तविकता को जानने के तरीके और साधन शैक्षणिक अनुसंधान के प्रक्रियात्मक भाग को प्रकट करते हैं, जिसमें एक शोध योजना तैयार करना, डेटा एकत्र करने के तरीकों और तकनीकों का विवरण, उनका विश्लेषण करने के तरीके शामिल हैं। साथ ही निम्नलिखित परस्पर संबंधित और अन्योन्याश्रित चरण:

वैज्ञानिक जानकारी के साथ काम का चरण (लक्ष्य: अध्ययन की वस्तु के बारे में जानकारी प्राप्त करना और इसे संसाधित करना);

प्राप्त जानकारी के परिवर्तन का चरण (लक्ष्य: संशोधित करना, अध्ययन की वस्तु के बारे में प्राप्त ज्ञान को बदलना);

अनुसंधान समस्या के रचनात्मक समाधान का चरण (लक्ष्य: अध्ययन के तहत वस्तु में निहित पैटर्न की स्वतंत्र रूप से खोज करें)।

शैक्षणिक अनुसंधान की संरचना सूचीबद्ध चरणों के विभिन्न संयोजनों द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसे कुछ दोहराव और परिवर्तनों के साथ एक अलग क्रम में किया जा सकता है। कृपया ध्यान दें कि प्रत्येक चरण एक विशिष्ट लक्ष्य के अधीन है। लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके को एक विधि कहा जाता है। इसलिए, शैक्षणिक अनुसंधान के कार्यान्वयन में निम्नलिखित विधियों का उपयोग शामिल है:

वैज्ञानिक जानकारी के साथ काम करने के तरीके: सूचना खोज के तरीके; एम।

वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके: अवलोकन, तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, उपमाओं की खोज, कटौती, प्रेरण, सामान्यीकरण, अमूर्तता, मॉडलिंग, संक्षिप्तीकरण, परिकल्पना को आगे बढ़ाने की विधि, विचारों को उत्पन्न करने की विधि। आवंटित भी करें विशेष शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके:अवलोकन की विधि, सर्वेक्षण के तरीके, शैक्षणिक परामर्श, शैक्षणिक प्रयोग, आदि।

रचनात्मक समस्या समाधान अनुसंधान के तरीके: अनुसंधान समस्या के संरचनात्मक विश्लेषण की विधि; "हेयुरिस्टिक प्रश्न", "मंथन" की विधि, उपमाओं की विधि, "सिनेक्टिक्स", विधि "अगर ...", आलंकारिक चित्र की विधि, आदि।

2. वैज्ञानिक जानकारी के साथ काम करने के तरीके

वैज्ञानिक जानकारी पर्याप्त रूप से विज्ञान की वर्तमान स्थिति, प्रकृति, समाज और सोच के उद्देश्य कानूनों को दर्शाती है।

वैज्ञानिक जानकारी के साथ काम करने के तरीकों के लिए विधियों को शामिल करेंजानकारी के लिए खोजे; एम प्राप्त जानकारी को संसाधित करने के तरीके; वैज्ञानिक जानकारी के व्यवस्थितकरण और भंडारण के तरीके;.

एक)। वैज्ञानिक जानकारी खोजें।

वैज्ञानिक साहित्य में वैज्ञानिक जानकारी प्रस्तुत की जाती है। B. G. Tyapkin n . की निम्नलिखित परिभाषा प्रस्तुत करता है वैज्ञानिक साहित्य: "लिखित और मुद्रित कार्यों का एक सेट जो वैज्ञानिक अनुसंधान या सैद्धांतिक सामान्यीकरण के परिणामस्वरूप बनाया जाता है और विशेषज्ञों को विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों, प्रगति और अनुसंधान के परिणामों के बारे में सूचित करने के लिए वितरित किया जाता है। ज्ञान की विशिष्ट शाखा के बावजूद, वैज्ञानिक साहित्य की सामग्री का विषय स्वयं विज्ञान है - वैज्ञानिकों द्वारा खोजे गए विचार और तथ्य, कानून और श्रेणियां। वैज्ञानिक कार्य को पूर्ण नहीं माना जाता है यदि इसके परिणामों को दूसरों को हस्तांतरित करने के लिए लिखित रूप में तय नहीं किया जाता है (वैज्ञानिक खोज के लिए प्राथमिकता तय करने के बारे में एक प्रश्न के मामले में, वैज्ञानिक निबंधों का प्रकाशन आवश्यक है)।

B. G. Tyapkin इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि p प्रारंभिक वैज्ञानिक कार्य ग्रंथों, संवादों, तर्क, "शिक्षाओं", "यात्राओं", आत्मकथाओं और यहां तक ​​​​कि काव्य शैलियों (ओड्स और कविताओं) की शैलियों में बनाए गए थे। धीरे-धीरे, इन रूपों को नए रूपों से बदल दिया गया: मोनोग्राफ, समीक्षा, लेख, रिपोर्ट, समीक्षा, निबंध, लेखक के सार, सार, रिपोर्ट के सार और प्रकाशन के रूप में वितरित संदेश दिखाई दिए।

मुख्य वैज्ञानिक ग्रंथों के संक्षिप्त विवरण पर विचार करें:

प्रबंध- एक या एक से अधिक लेखकों का एक ही दृष्टिकोण का पालन करने वाला वैज्ञानिक कार्य, जिसमें एक निश्चित समस्या या विषय का सबसे बड़ी पूर्णता के साथ पता लगाया जाता है। मोनोग्राफ इस मुद्दे पर साहित्य का सारांश और विश्लेषण करता है, नई परिकल्पनाओं और समाधानों को सामने रखता है जो विज्ञान के विकास में योगदान करते हैं। एक मोनोग्राफ आमतौर पर व्यापक ग्रंथ सूची सूचियों, नोट्स के साथ होता है, जिसे एक शोध समस्या पर संदर्भों की सूची संकलित करते समय प्रारंभिक बिंदु के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

विवरणिका- छोटी मात्रा का एक गैर-आवधिक मुद्रित कार्य (अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास में, 5 से कम नहीं और 48 पृष्ठों से अधिक नहीं); एक छोटी मात्रा का, एक नियम के रूप में, एक लोकप्रिय विज्ञान चरित्र का।

वैज्ञानिक पत्रों का संग्रह - वैज्ञानिक संस्थानों, शैक्षणिक संस्थानों या समाजों की शोध सामग्री युक्त संग्रह।

लेख- एक छोटे आकार का वैज्ञानिक कार्य, जिसमें अध्ययन की कार्यप्रणाली और परिणामों के विवरण के साथ समस्या को इसकी प्रासंगिकता, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व के औचित्य के साथ माना जाता है। शैक्षणिक अनुसंधान करते हुए, आप "शिक्षाशास्त्र", "स्कूली बच्चों की शिक्षा", "लोगों की शिक्षा", "मनोविज्ञान के मुद्दे" पत्रिकाओं का उल्लेख कर सकते हैं। यह याद रखना चाहिए कि पत्रिका का अंतिम वार्षिक अंक उन लेखों की एक सूची प्रस्तुत करता है जो इस पत्रिका में वर्ष के दौरान प्रकाशित हुए थे।

रिपोर्ट का सार- वैज्ञानिक संदेश की सामग्री का सारांश।

ट्यूटोरियल- पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए ज्ञान का विस्तार, गहन, बेहतर आत्मसात करने के लिए डिज़ाइन की गई पाठ्यपुस्तक और पाठ्यपुस्तकों में निर्धारित; पाठ्यपुस्तक को पूरक या प्रतिस्थापित करता है (आंशिक रूप से या पूरी तरह से)।

आवश्यक साहित्य की खोज एक लंबा काम है। इसका महत्व बहुत अधिक है, क्योंकि शैक्षिक और शोध कार्य की गुणवत्ता प्रकाशित सामग्री के अध्ययन की पूर्णता पर निर्भर करेगी।

पुस्तकालय में एक विश्वकोश और विशेष शब्दकोशों के साथ काम करना शुरू करना सबसे अच्छा है। विश्वकोश लेखों में न केवल किसी विशेष समस्या के सार के बारे में संक्षिप्त जानकारी होती है, बल्कि उस पर प्रकाशित मुख्य कार्यों की एक सूची भी होती है।

अध्ययन के विषय पर सामान्य जानकारी प्राप्त करने के बाद, आप पहले से ही पुस्तकालय कैटलॉग में जा सकते हैं।

पुस्तकालय सूची - पुस्तकालय या सूचना केंद्र की संरचना और सामग्री को प्रकट करने वाले दस्तावेजों के लिए कुछ नियमों के अनुसार व्यवस्थित ग्रंथ सूची अभिलेखों का एक सेट। पुस्तकालय कैटलॉग कार्ड या मशीन-पठनीय रूप में कार्य कर सकता है।

निम्नलिखित प्रकार के कैटलॉग हैं: वर्णानुक्रमिक, विषय, व्यवस्थित, नए आगमन के कैटलॉग।

वर्णमाला सूची के लिए आवेदन करें यदि वे आवश्यक स्रोत का नाम और इसके लेखक का नाम जानते हैं।

विषय सूची - एक पुस्तकालय सूची जिसमें ग्रंथ सूची के अभिलेखों को विषय शीर्षकों के वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है।

व्यवस्थित कैटलॉग में पुस्तक के शीर्षकों को शीर्षकों और उपशीर्षकों में वर्गीकृत किया जाता है, लेकिन विषय सूची के विपरीत, शीर्षकों को वर्णानुक्रम में नहीं, बल्कि अनुशासन की प्रणाली के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है।

पुस्तकालय में, आपको कैटलॉग का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की आवश्यकता है। लैकोनिक कैटलॉग कार्ड में समृद्ध जानकारी होती है: लेखक का उपनाम, पुस्तक का शीर्षक, उसका उपशीर्षक, प्रकाशन तैयार करने वाला वैज्ञानिक संस्थान, प्रकाशक का नाम, पुस्तक प्रकाशित होने का वर्ष और पृष्ठों की संख्या। कैटलॉग कार्ड से पुस्तक, लेख के बारे में सटीक और संपूर्ण ग्रंथ सूची की जानकारी कॉपी करें। अपने नोट्स अलग कार्ड पर बनाना बेहतर है। ग्रंथ सूची के पठन के दौरान प्राप्त इन कार्डों के आधार पर एक ग्रंथ सूची तैयार की जाती है।

ग्रंथ सूची सूची उन स्रोतों के ग्रंथ सूची विवरण का एक क्रम है जो शोधकर्ता ने अपने काम में इस्तेमाल किया था। ग्रंथ सूची विवरण को संकलित करने के लिए बुनियादी नियमों पर विचार करें।

1. एक लेखक द्वारा पुस्तक का ग्रंथ सूची विवरण:

एंड्रीव वी.आई. शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों की अनुमानी प्रोग्रामिंग / वी.आई. एंड्रीव। - एम।: उच्चतर। स्कूल, 1981. - 240s।

2. दो या दो से अधिक लेखकों द्वारा पुस्तक का ग्रंथ सूची विवरण:

पिडकास्टी शिक्षण में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि / पी.आई. पिदकासिस्टी, वी.आई. कोरोत्येव। - एम, 1978. - 76 पी।

3. किसी पत्रिका या समाचार पत्र के लेख का ग्रंथ सूची विवरण:

अमीरोवा एस.एस. सीखने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व स्व-संगठन / एस.एस. अमीरोवा // शिक्षाशास्त्र। - 1993. - नंबर 5. - पी। 50-56।

4. वैज्ञानिक पत्रों के संग्रह का ग्रंथ सूची विवरण:

व्यक्तित्व आत्म-साक्षात्कार की मनोवैज्ञानिक समस्याएं: सत। वैज्ञानिक टी.आर. / ईडी। ओ जी कुकोसियन। - क्रास्नोडार, 2001. - 259 पी।

5. निबंध सार का ग्रंथ सूची विवरण:

फेडोटोवा एन.ए. विशेष शिक्षा के संदर्भ में हाई स्कूल के छात्रों की शोध क्षमता का विकास: थीसिस का सार। जिला …. कैंडी पेड विज्ञान / एन.ए. फेडोटोव। - उलान-उडे, 2010. - 24 पी।

शोध कार्य के दौरान, ग्रंथ सूची बनाने की कई विधियों का उपयोग किया जाता है: वर्णानुक्रमिक, विषयगत, कालानुक्रमिक।

वर्णमाला पद्धति में लेखकों के नाम और स्रोतों के शीर्षक (यदि लेखक का संकेत नहीं है) द्वारा वर्णानुक्रम में एक ग्रंथ सूची का निर्माण शामिल है। यह वर्णानुक्रम में है कि वैज्ञानिक कार्यों की ग्रंथ सूची तैयार की जाती है।

जब किसी वैज्ञानिक विचार के विकास को चरणों में प्रतिबिंबित करना आवश्यक होता है, तो कालक्रम में एक ग्रंथ सूची तैयार की जाती है।

लेकिन एक अध्ययन पर काम करते समय, कभी-कभी ग्रंथ सूची सूची को वर्णानुक्रम में नहीं, बल्कि शीर्षकों में समूहीकृत किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक समस्या के अध्ययन के एक विशेष पहलू के लिए स्रोतों की एक सूची को दर्शाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शोधकर्ता ने अपने काम के दौरान जिन विश्वकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उल्लेख किया है, उन्हें एक अलग सूची में सूचीबद्ध किया गया है।

2)। वैज्ञानिक साहित्य पढ़ना

शैक्षिक और वैज्ञानिक साहित्य के साथ सफलतापूर्वक कार्य करने के लिए पढ़ने की संस्कृति का होना आवश्यक है। पठन संस्कृति में शामिल हैं: पढ़ने की नियमितता, पढ़ने की गति, पढ़ने के प्रकार, सूचना पुनर्प्राप्ति प्रणाली और पुस्तकालय कैटलॉग के साथ काम करने की क्षमता, पढ़ने की तर्कसंगतता, विभिन्न प्रकार के रिकॉर्ड रखने की क्षमता।

जितना संभव हो सके साहित्यिक सामग्री की एक परत में महारत हासिल करने के लिए, आपको जल्दी से पढ़ने में सक्षम होना चाहिए। पढ़ने की गति अपने आप में एक अंत नहीं है। यह आवश्यक रूप से पाठ की सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता, इसकी बोधगम्यता, समझ और सबसे आवश्यक जानकारी को याद रखने के साथ होना चाहिए।

विभिन्न प्रकार के पठन में महारत हासिल करने के लिए, एक शोधकर्ता के लिए पढ़ने के लक्ष्यों को निर्धारित करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।

पढ़ने के निम्नलिखित उद्देश्य हैं:

· सूचना पुनर्प्राप्ति - आपको आवश्यक जानकारी प्राप्त करें;

· आत्मसात करना - जानकारी और तर्क के तर्क को समझना;

· विश्लेषणात्मक-महत्वपूर्ण - पाठ को समझें, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करें;

· रचनात्मक - इसे पूरक और विकसित करने के लिए जानकारी को समझने के आधार पर।

अक्सर, विशेषज्ञ तीन मुख्य प्रकार के पढ़ने के बारे में बात करते हैं:

1. खोज (देखना, सांकेतिक): पुस्तक (लेख) के साथ प्रारंभिक परिचित के लिए उपयोग किया जाता है। मुख्य कार्य यह पता लगाना है कि क्या पुस्तक में आवश्यक जानकारी है। इसके लिए आमतौर पर विषय-सूची, सार, प्रस्तावना और निष्कर्ष को देखा जाता है। कभी-कभी ऐसा पठन पुस्तक के बारे में, लेखक के मुख्य विचारों के बारे में, काम की कुछ विशेषताओं के बारे में एक विचार प्राप्त करने के लिए काफी होता है।

यदि आप इस प्रकार के पठन में क्रियाओं के क्रम को निर्धारित करने का प्रयास करते हैं, तो आपको निम्नलिखित मिलते हैं:

क) पाठ संरचना की सामग्री का एक सामान्य विचार प्राप्त करने के लिए शीर्षकों और रूब्रिक को हाइलाइट करें। शीर्षक या रूब्रिक को एक प्रश्न के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, शीर्षक "व्यक्तित्व के विकास के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षा की प्रणाली" को इस प्रश्न में बदला जा सकता है कि "एक व्यक्ति के रूप में एक बढ़ते हुए व्यक्ति को बनाने के लिए शिक्षा की प्रणाली क्या होनी चाहिए?";

बी) सामग्री का एक सामान्य विचार प्राप्त करने के लिए पहले और अंतिम पैराग्राफ की समीक्षा करें;

ग) पूरे पाठ के माध्यम से स्किम करें;

d) पढ़ने के लिए पाठ में एक प्रश्न रखें: "मुझे इस विषय के बारे में क्या पता है?", "मुझे क्या सीखना है?" उपशीर्षक और अनुभागों को देखने और उन्हें प्रश्नों में बदलने के लिए धन्यवाद, आपका पठन सक्रिय हो जाता है, पढ़ने का उद्देश्य स्पष्ट हो जाता है, नई जानकारी और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध होता है।

2. चयनात्मक पठन (परिचयात्मक, संक्षिप्त) माध्यमिक पठन में उपयोग किया जाता है, यदि कुछ विशिष्ट जानकारी को अधिक विस्तार से समझने की आवश्यकता है। इस मामले में, हम केवल पुस्तक (पाठ) के उन अनुभागों पर ध्यान देते हैं जिनकी हमें आवश्यकता होती है।

3. डीप रीडिंग (अध्ययन, विश्लेषणात्मक, आलोचनात्मक) -उनका मुख्य कार्य जो पढ़ा है उसे समझना और याद रखना है। उसी समय, हम विवरणों पर ध्यान देते हैं, जानकारी का विश्लेषण करते हैं, उसका मूल्यांकन करते हैं, जो हम पढ़ते हैं उसे गंभीर रूप से समझते हैं और उसका मूल्यांकन करते हैं। यह सबसे गंभीर प्रकार का पठन है जिसके लिए एक विचारशील दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

प्रभावी ढंग से पढ़ने के लिए, आप क्रियाओं के निम्नलिखित क्रम का सुझाव दे सकते हैं:

· समीक्षा और समीक्षा करें: एक सामान्य विचार प्राप्त करने के लिए परिचय, सामग्री की तालिका और सारांश की समीक्षा करें।

· विश्लेषण - इस बारे में सोचें कि आप इस विशेष पुस्तक को क्यों पढ़ रहे हैं, आपकी पसंद को क्या प्रेरित करता है।

· सक्रिय पठन - जैसा कि आप पढ़ते हैं, मुख्य विचारों को हाइलाइट करें, उन्हें लिखित रूप में तैयार करें। उठने वाले प्रश्नों को लिखें। जब आप अपना काम पूरा कर लें, तो जांच लें कि आपने जो पढ़ा है उसे आपने कितनी अच्छी तरह सीखा है।

· सोच का विकास - आपने जो पढ़ा है उसके बारे में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का प्रयास करें।

सभी प्रकार के पठन आपस में जुड़े हुए हैं और आपको अलग-अलग तरीकों से पढ़ने में सक्षम होने की आवश्यकता है। पठन की प्रभावशीलता सामग्री को आत्मसात करने की मात्रा और उस पर खर्च किए गए समय से निर्धारित होती है। जल्दी से पढ़ना एक शोधकर्ता के लिए एक महत्वपूर्ण कौशल है। औसत पढ़ने की गति 200-250 शब्द प्रति मिनट है। हालाँकि, इतिहास उन लोगों के लिए जाना जाता है जो बहुत जल्दी पढ़ते हैं (ओ। बाल्ज़ाक, ए। एडिसन, आदि)। उदाहरण के लिए, जॉन एफ कैनेडी लगभग 1200 शब्द प्रति मिनट की गति से पढ़ते हैं।

जल्दी से पढ़ने के लिए, आपको विशेष अभ्यासों में प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। लेकिन आज आप निम्न अनुशंसाओं पर ध्यान देकर गति बढ़ा सकते हैं। वे कुछ कमियों से बचने में मदद करेंगे जो हम पढ़ते समय अक्सर करते हैं:

· अभिव्यक्ति के बिना पढ़ें, शब्दों का उच्चारण न करें, आंतरिक भाषण पढ़ने की गति को काफी कम कर देता है;

· ऊपर से नीचे तक पढ़ें, अपनी आंखों को पृष्ठ के केंद्र में खिसकाएं, न कि रेखाओं के साथ;

· शब्दों में नहीं, बल्कि पूरी पंक्तियों में पढ़ें, अपनी परिधीय दृष्टि का विस्तार करें;

· बिना प्रतिगमन के पढ़ें, यानी उन शब्दों, वाक्यांशों पर वापस न जाएं जिन्हें आप पहले ही पढ़ चुके हैं;

· ध्यान से पढ़ें, पढ़ते समय ध्यान की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि पढ़ना यांत्रिक रूप से होता है, जो पढ़ा जाता है उसका अर्थ चेतना तक नहीं पहुंचता है;

· रुचि के साथ पढ़ें, पढ़ने में आसान और याद रखें कि हम किस चीज में रुचि रखते हैं, इसलिए पढ़ते समय खुद को प्रेरित करें।

2))। प्राप्त जानकारी को ठीक करने के तरीके

सूचना एक संसाधन बन जाती है यदि इसे समय और स्थान में वितरित किया जा सकता है, जिसका उपयोग एक निश्चित श्रेणी की समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है। सूचना एक माध्यम (कागज, इलेक्ट्रॉनिक) पर तय होने के क्षण से एक संसाधन बन जाती है।

सूचना का प्राथमिक निर्धारण निम्नानुसार किया जा सकता है: पुस्तक में रेखांकित करना, सीमांत नोट्स। सीमांत नोटों के लिए, आप निम्न संकेतन का उपयोग कर सकते हैं:

! - बहुत ज़रूरी;

? - संदिग्ध है, स्पष्ट नहीं है;

वी - मुख्य बात, ध्यान देना;

निष्कर्ष, सारांश, सारांश;

बी - दूसरों को लिखें।

आप रिकॉर्ड के रूप में भी जानकारी रिकॉर्ड कर सकते हैं: योजनाएं, सार, सार।

एक योजना कुछ प्रस्तुति का एक छोटा कार्यक्रम है; संक्षिप्त रूप से तैयार किए गए विचारों-शीर्षकों का एक संकुचित रूप में सेट पाठ की शब्दार्थ संरचना का प्रतिनिधित्व करता है। योजना पाठ का "कंकाल" है, यह सामग्री की प्रस्तुति के अनुक्रम को संक्षेप में दर्शाता है। एक प्रकार के रिकॉर्ड के रूप में योजना आमतौर पर पाठ के कुछ हिस्सों की सामग्री को किसी पुस्तक की सामग्री की तालिका या लेखों के उपशीर्षक की तुलना में बहुत अधिक विस्तार से बताती है। जो पढ़ा गया है उसकी सामग्री को पुनर्स्थापित करने के लिए योजना के रूप में रिकॉर्डिंग अत्यंत महत्वपूर्ण है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि योजना, एक नियम के रूप में, केवल वही कहती है जो स्रोत में कहा गया है, लेकिन क्या कहा गया है और कैसे के बारे में जानकारी नहीं देता है, यानी यह वास्तविक सामग्री, इसके स्थान की योजना का उल्लेख करता है। . पाठ पढ़ते समय योजना बनाते समय सबसे पहले विचारों की सीमा निर्धारित करने का प्रयास करें। इन स्थानों को तुरंत पुस्तक में अंकित करें। योजना के संबंधित पैराग्राफ को तैयार करते हुए, आवश्यक मार्ग शीर्षक दें। किसी भी योजना को लिख लें ताकि उसे एक नज़र में आसानी से कवर किया जा सके।

योजना के लाभ यह हैं कि यह सबसे छोटा रिकॉर्ड है जो प्रस्तुति के अनुक्रम को दर्शाता है और जो पढ़ा गया है उसे सामान्य करता है; स्मृति में स्रोत की सामग्री को पुनर्स्थापित करता है; सार और सार की जगह; नोट्स आदि लिखने में मदद करता है।

एक योजना का निर्माण केवल वही कहता है जो कहा जाना चाहिए। थीसिस में जो कहा जाना चाहिए वह तैयार किया जा सकता है।

योजनायह सरल हो सकता है, जब मुख्य विचार योजना के अनुच्छेदों में तय किए जाते हैं, और जटिल, उप-अनुच्छेदों में प्रत्येक अनुच्छेद के विवरण के साथ।

योजना बनाते समय कार्य इस प्रकार हो सकते हैं:

1. पाठ की समीक्षा करें और इसे पूर्ण परिच्छेदों में विभाजित करें। पाठ के पैराग्राफ एक मार्गदर्शक के रूप में काम कर सकते हैं, हालांकि शब्दार्थ सीमा हमेशा उनसे नहीं गुजरती है।

2. प्रमुख शब्दों और वाक्यांशों के आधार पर प्रत्येक भाग का मुख्य विचार निर्धारित करें और इसे तैयार करें।

3. शब्दों को परिष्कृत करें और उन्हें क्रमिक रूप से लिखें। यदि आप प्रत्येक शब्दार्थ भाग के लिए एक प्रश्न डालते हैं और उसे लिखते हैं, तो आपको एक प्रश्न योजना मिलेगी।

उदाहरण के लिए, इलिन ई.एन. "द आर्ट ऑफ कम्युनिकेशन" की पुस्तक के एक अंश के उदाहरण का अनुसरण करें कि कैसे मार्ग का मुख्य विचार निर्धारित किया जाता है और योजना का बिंदु तैयार किया जाता है।

किताब का टुकड़ा

योजना मद

"साहित्य में अंक बिल्कुल समान नहीं हैं, मान लीजिए, भौतिकी, रसायन विज्ञान में। मैं टॉल्स्टॉय के तरीके से एक छात्र को सुनना सीख रहा हूं, यानी उसे और मेरी आंतरिक आवाज को सुनना ... झूठी प्रसन्नता को पकड़ने के लिए , पूर्व-तैयार दिखावटी दृढ़ विश्वास, किसी और का "शरमाना", व्यक्तिगत रवैया, जिसके पीछे "दूसरों की राय केवल पवित्र होती है। जब छात्र बोलता है तो वह क्या सोचता है? क्या वह वही कहता है जो वह सोचता है? या बस सोचता है कि क्या करना है अच्छे अंक के लिए कहें? , जब बाकी चुप हों तो जोड़ें। सोचने की इच्छा पहले से ही एक परिणाम है। कठिन के बारे में, मैं "कठिन" लोगों से पूछता हूं - उन्हें काम करना आसान है।"

नैतिकता के निशान

एब्सट्रैक्ट- ये ऐसे प्रावधान हैं जो किसी भी विचार या पुस्तक के मुख्य विचारों, प्रावधानों में से एक को संक्षेप में बताते हैं। उन्हें एक पुष्टि या नकारात्मक के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। सार सामग्री को प्रकट करने, याद रखने या कहने की आवश्यकता पर ध्यान केंद्रित करने का अवसर प्रदान करते हैं।

सार तैयार करने में क्रियाएँ निम्नलिखित हो सकती हैं:

1. पाठ के प्रत्येक पैराग्राफ में, उन प्रमुख वाक्यों को हाइलाइट करें जिनमें सिमेंटिक लोड होता है

2. हाइलाइट किए गए वाक्यों के आधार पर, एक सामान्य वाक्य के साथ पैराग्राफ का मुख्य विचार तैयार करें।

3. मुख्य विचारों को वर्गीकृत करें और जो कुछ वे व्यक्त करते हैं उसे संक्षेप में तैयार करें।

प्रत्येक थीसिस के लिए चयनित तर्क (तथ्य, उद्धरण, आदि) होने और उन्हें बताते हुए, आपको अपने भाषण का पाठ, संगोष्ठी के लिए प्रस्तावित विषय का उत्तर प्राप्त होगा। एक थीसिस कैसे तैयार किया जा सकता है इसका एक उदाहरण।

पुस्तक से अंश वी.एफ. शतालोवा "सबको सिखाओ, सबको सिखाओ"

"यदि एक टेप रिकॉर्डर है, तो रिकॉर्डिंग को सुनना स्कूल के घंटों के बाहर समानांतर कक्षा के छात्र को सौंपा जाता है। यह सम्मानजनक कार्य केवल सर्वश्रेष्ठ छात्रों को सौंपा जाता है, अकादमिक तिमाही में एक से अधिक बार नहीं। बिताया गया समय 15 है -20 मिनट। यदि दो टेप रिकॉर्डर हैं, तो समानांतर कक्षा के लोग लिखित कार्य के दौरान सीधे पाठ में रिकॉर्डिंग सुनते हैं। इस दिन, उन्हें उनके काम के लिए "स्वचालित फाइव" दिए जाते हैं, जो अन्य से रंग में भिन्न होते हैं ओपन नॉलेज रिकॉर्ड शीट में अंक।

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की भूमिका भागीदारी, उदाहरण के लिए, काम के परिणामों के मूल्यांकन में

अर्क।व्याख्यात्मक शब्दकोश कहता है: "लिखने का अर्थ है किसी पुस्तक, पत्रिका से कुछ आवश्यक, महत्वपूर्ण स्थान को लिखना, चयन करना" ("चुनें" शब्द से)। लिखने की पूरी जटिलता एक या अधिक ग्रंथों में से सही को खोजने और चुनने की क्षमता में निहित है। अर्क विशेष रूप से तब उपयोगी होते हैं जब आपको विभिन्न स्रोतों से सामग्री एकत्र करने की आवश्यकता होती है। पाठ को उसकी संपूर्णता में पढ़ने और सामान्य रूप से समझने के बाद अर्क बनाया जाता है। रचनात्मक खोज और पाठ के विश्लेषण के बजाय प्रचुर मात्रा में स्वचालित उद्धरण से सावधान रहें। जब आप लेखक के विचारों को अपने शब्दों में व्यक्त करते हैं, तो आप शब्दशः (उद्धरण) या स्वतंत्र रूप से लिख सकते हैं।

अक्सर, योजना के रूप में नोट्स और सार सामग्री के पूर्ण आत्मसात करने के लिए पर्याप्त नहीं होते हैं। इस मामले में, वे नोटबंदी का सहारा लेते हैं, यानी। इसके तह के कारण सूचना के प्रसंस्करण के लिए।

सारएक लेख, पुस्तक, व्याख्यान की सामग्री की एक संक्षिप्त अनुक्रमिक प्रस्तुति कहलाती है। यह एक योजना, थीसिस, अर्क, उद्धरण पर आधारित है। सार, सार के विपरीत, न केवल मूल के विचारों को पुन: पेश करता है, बल्कि कनेक्शन भी है उनके बीच, सार न केवल काम में कही गई बातों को दर्शाता है, बल्कि यह भी दर्शाता है कि क्या कहा और सिद्ध किया गया है।

नोट्स लेने के विभिन्न प्रकार और तरीके हैं। सबसे आम में से एक तथाकथित पाठ्य सारांश है, जो किसी पुस्तक या लेख के पाठ का अनुक्रमिक रिकॉर्ड है। इस तरह की रूपरेखा सामग्री के तर्क और अधिकतम जानकारी को सटीक रूप से बताती है।

सार की योजना बनाई जा सकती है, वे एक लेख, पुस्तक की योजना के आधार पर लिखे गए हैं। योजना का प्रत्येक प्रश्न सार के एक निश्चित भाग से मेल खाता है। इस मामले में, प्रश्न योजना का उपयोग करना सुविधाजनक है। पृष्ठ के बाईं ओर आप पुस्तक में उठाई गई समस्याओं को प्रश्नों के रूप में रखते हैं, और पृष्ठ के दाईं ओर आप उनके उत्तर देते हैं। उदाहरण के लिए, प्रश्न-उत्तर सारांश "शैक्षणिक संचार की शैलियाँ"

1. संदेश क्या है?	संगठन की प्रक्रिया, स्थापना, संचार का विकास, पारस्परिक स्मरण, शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत, उनके संयुक्त गतिविधियों के लक्ष्यों और सामग्री से उत्पन्न, बहुआयामी है।
2. कौन सी सॉफ्टवेयर शैलियाँ मौजूद हैं?	आधिकारिक (जीवन और सीखने के सभी मुद्दों पर शिक्षक का एकमात्र निर्णय, फरमान और संरक्षकता की रणनीति, लगातार संघर्ष, छात्र का अपर्याप्त आत्म-सम्मान)। लोकतांत्रिक (विषय बातचीत, आपसी स्वीकृति, खुली, समस्याओं की मुक्त चर्चा, सहयोग)। Conniving (शिक्षक द्वारा अपने कर्तव्यों की औपचारिक पूर्ति, उदासीनता, शिक्षक की उदासीनता, कम अनुशासन और शैक्षणिक प्रदर्शन)।
3. छात्रों के साथ सार्थक संबंध कैसे स्थापित करें?	शिक्षक के व्यक्तित्व का प्रभाव; समझ; सहानुभूति, शैक्षणिक चातुर्य और अधिकार; छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों के आकलन की पर्याप्तता; शैक्षणिक आवश्यकता।

जो पढ़ा गया है उसके योजनाबद्ध रिकॉर्ड का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है। सारांश-योजनाएँ तैयार करना न केवल सामग्री को याद रखने का कार्य करता है। ऐसा कार्य शैक्षिक सामग्री में सबसे महत्वपूर्ण, आवश्यक जानकारी को वर्गीकृत करने की क्षमता को विकसित करने का एक साधन बन जाता है।

"पारिवारिक वृक्ष" और "मकड़ी" जैसी योजनाएं सबसे आम हैं। "वंशावली वृक्ष" योजना में, एक अधिक जटिल अवधारणा के मुख्य घटकों को अलग किया जाता है, कीवर्ड, आदि, और "टॉप-डाउन" अनुक्रम में व्यवस्थित होते हैं - सामान्य अवधारणा से इसके विशेष घटकों तक।

"मकड़ी" प्रकार की योजना में, विषय या प्रश्न का नाम एक अंडाकार में लिखा और संलग्न किया जाता है, जो "मकड़ी का शरीर" बनाता है। फिर आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि विषय में शामिल कौन सी अवधारणाएँ मुख्य हैं और उन्हें आरेख पर लिख दें ताकि वे "मकड़ी के पैर" बना सकें। उनकी स्थिरता को मजबूत करने के लिए, आपको कीवर्ड या वाक्यांशों को संलग्न करने की आवश्यकता है प्रत्येक "पैर" जो स्मृति के समर्थन के रूप में कार्य करता है।

योजनाएं सरल हो सकती हैं, जिसमें सबसे बुनियादी अवधारणाएं बिना स्पष्टीकरण के लिखी जाती हैं। ऐसी योजना का उपयोग तब किया जाता है जब सामग्री को पुन: पेश करना मुश्किल न हो। योजना में, आप पाठ के टुकड़े, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, अर्क का उपयोग कर सकते हैं। ऐसा रिकॉर्ड आपको उत्तर देते समय सामग्री को बेहतर ढंग से नेविगेट करने की अनुमति देता है।

आप एक मिश्रित (संयुक्त) नोट लेने की विधि का उपयोग कर सकते हैं। इस तरह के सार उपरोक्त विधियों के सभी (या कई) का एक संयोजन हैं।

किसी भी प्रकार की नोटबंदी के साथ, यह महत्वपूर्ण है कि यह न भूलें:

1. प्रविष्टियां साफ-सुथरी होनी चाहिए, पेज पर जितना हो सके टेक्स्ट डाला जाना चाहिए, इससे इसकी दृश्यता में सुधार होता है।

2. रिकॉर्ड को विभाजित करना उपयोगी है, इसके लिए हम उपयोग करते हैं:

उपशीर्षक

पैराग्राफ इंडेंट,

व्हाइटस्पेस लाइनें।

यह सब रिकॉर्डिंग को व्यवस्थित करता है।

3. आपको डिज़ाइन टूल का उपयोग करने की आवश्यकता है:

सार के पाठ में रेखांकित करें, और नोटबुक के हाशिये में रेखांकित करें (उदाहरण के लिए, लंबवत),

कानूनों, बुनियादी अवधारणाओं, नियमों आदि को समाप्त करें। फ्रेम में

लिखते समय अलग-अलग रंगों का प्रयोग करें

विभिन्न फोंट में लिखें।

4. सार के लिए नोटबुक के पृष्ठों को क्रमांकित किया जा सकता है और सामग्री की एक तालिका बनाई जा सकती है। इस मामले में, आप जल्दी से अपनी जरूरत की जानकारी पा सकते हैं।

3))। सूचना का व्यवस्थितकरण और भंडारण

स्रोत के साथ कार्य के दौरान एकत्रित आवश्यक सामग्री का चयन करें। इसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए और वैज्ञानिक लेखों, उद्धरणों, समाचार पत्रों और पत्रिका की कतरनों की एक कार्ड फाइल में संग्रहित किया जाना चाहिए। कार्ड पर एक तथ्य, एक प्रश्न, एक सैद्धांतिक स्थिति दर्ज की जाती है। प्रत्येक उद्धरण के ऊपर उद्धरण की समस्या, साथ ही स्रोत के ग्रंथ सूची संदर्भ (लेखक का नाम, पुस्तक का शीर्षक, प्रकाशन का वर्ष, पृष्ठ) का संकेत मिलता है। कार्ड इंडेक्स में कार्ड कुछ शीर्षकों में रखे जाते हैं। सबसे आवश्यक सामग्री को लगातार अद्यतन करते हुए संग्रहीत किया जाना चाहिए। यह नए वैज्ञानिक, शैक्षिक, पद्धति संबंधी साहित्य और समय-समय पर प्रकाशनों से परिचित होने से सुगम होता है।

आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां सूचना के व्यवस्थितकरण और भंडारण में महान अवसर प्रदान करती हैं। तो, एक कंप्यूटर में, आप नियमों का उपयोग करके अपने शोध कार्य के सूचना स्थान को व्यवस्थित कर सकते हैं।

3. सैद्धांतिक और अनुभवजन्य शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

शोध विधि- यह एक ऐसा तरीका है जो आपको समस्याओं को हल करने और अध्ययन के लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति देता है।विधियों की सहायता से शोधकर्ता अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। प्रत्येक विज्ञान अपने स्वयं के तरीकों का उपयोग करता है, जो अध्ययन की गई घटनाओं की विशेषताओं को दर्शाता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के प्रदर्शन में उपयोग की जाने वाली विधियों की सीमा काफी विस्तृत है। परंपरागत रूप से, शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: सैद्धांतिक और अनुभवजन्य।

सैद्धांतिक तरीके(विश्लेषण और संश्लेषण, सामान्यीकरण, अमूर्तता, संक्षिप्तीकरण, मॉडलिंग, आदि)अध्ययन की गई शैक्षणिक घटना या प्रक्रिया के सार में मानसिक पैठ से जुड़े, उनके आदर्श राज्यों के मॉडल का निर्माण। सैद्धांतिक तरीकेतथ्यों का गहन विश्लेषण, महत्वपूर्ण पैटर्न का खुलासा, मानसिक मॉडल का निर्माण, परिकल्पना का उपयोग आदि शामिल हैं।

अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीके(अवलोकन, सर्वेक्षण के तरीके, प्रयोग, आदि)अनुभव और अभ्यास के आधार पर। सार अनुभवजन्य तरीके घटनाओं, तथ्यों, उनके बीच दृश्य संबंधों को ठीक करना और उनका वर्णन करना शामिल है।

विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न शोध विधियों का उपयोग किया जाता है।

टी.पी. सालनिकोवा इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि शैक्षणिक अनुसंधान करने के तरीकों का चुनाव नियमों और मानदंडों की एक प्रणाली द्वारा निर्धारित किया जाता है और निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित होता है:

· अनुसंधान विधियों की समग्रता (जटिल);

· अध्ययन के तहत घटना के सार के लिए उनकी पर्याप्तता, परिणाम जो प्राप्त होने की उम्मीद है, शोधकर्ता की क्षमताओं के लिए;

· नैतिक मानकों के विपरीत प्रयोगों और अनुसंधान विधियों के उपयोग पर प्रतिबंध, विषयों को नुकसान पहुंचाने में सक्षम।

कार्यों, विधियों और खोज गतिविधि के तरीकों के लिए पर्याप्त रूप से चयनित विचार और योजना को मूर्त रूप देने, परिकल्पनाओं का परीक्षण करने और उत्पन्न समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के अनुभवजन्य, सैद्धांतिक तरीके परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं। सैद्धांतिक तरीकों में अध्ययन की जा रही प्रक्रिया या घटना के सार में प्रवेश शामिल है और एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एक आदर्श निर्माण के निर्माण में उनकी व्याख्या में शामिल है। और अनुभवजन्य तरीके आधुनिक शैक्षिक अभ्यास में एक शैक्षणिक समस्या को हल करने की स्थिति का वर्णन करना संभव बनाते हैं; एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किए गए सैद्धांतिक निर्माण के व्यावहारिक सत्यापन की संभावना निर्धारित करें।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों की मुख्य विशेषताओं और विशेषताओं पर विचार करें।

शैक्षणिक अनुसंधान के सैद्धांतिक तरीके

विश्लेषण -यह अलग-अलग हिस्सों का मानसिक चयन है, पूरे के विघटन के आधार पर कनेक्शन। उदाहरण के लिए, विकासात्मक शिक्षा की कक्षाओं में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की विशिष्टता का अध्ययन करते हुए, विश्लेषण के लिए इसके लक्ष्यों, सामग्री, सिद्धांतों, विधियों, रूपों, साधनों और नियंत्रण को अलग से अलग करना संभव है। विश्लेषणात्मक कार्य करने के बाद, यह आवश्यक हो जाता है संश्लेषण,एक सामान्य अनुसंधान प्रणाली में विश्लेषण के परिणामों का संयोजन। संश्लेषण के आधार पर, विषय को कनेक्शन की एक प्रणाली के रूप में फिर से बनाया गया है और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण के साथ बातचीत पर प्रकाश डाला गया है।

V.I. Zagvyazinsky इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि विश्लेषण और संश्लेषण निकट से संबंधित हैं अमूर्तन और संक्षिप्तीकरण के तरीके।नीचे मतिहीनताएक गहन अध्ययन के लिए किसी भी संपत्ति या किसी वस्तु की विशेषता के अन्य गुणों, गुणों, कनेक्शनों से मानसिक अमूर्तता को समझें। अमूर्तता का सीमित मामला है आदर्शीकरण,जिसके परिणामस्वरूप आदर्शीकृत, वास्तव में अस्तित्वहीन वस्तुओं के बारे में अवधारणाएँ बनाई जाती हैं। हालांकि, यह वास्तव में ये आदर्श वस्तुएं हैं जो मॉडल के रूप में काम करती हैं जो कई वास्तविक वस्तुओं में प्रकट होने वाले कुछ कनेक्शन और पैटर्न को बहुत गहराई से और अधिक पूरी तरह से प्रकट करना संभव बनाती हैं। शिक्षाशास्त्र में, आदर्श वस्तुओं का निर्माण करना भी संभव है, जैसे, "एक आदर्श शिष्य" (किसी भी कमी से रहित), "एक आदर्श शिक्षक", "एक आदर्श विद्यालय", आदि। इंस्टेंटेशन विधिइसकी तार्किक प्रकृति में अमूर्तता के विपरीत है। इसमें छात्रों के एक विशिष्ट समूह के साथ एक विशिष्ट बच्चे के साथ अध्ययन के तहत शैक्षणिक समस्या के समाधान की विशिष्टता, मौलिकता को ध्यान में रखना शामिल है।

मॉडलिंग विधि यह कुछ नया बनाने का कार्य भी करता है जो अभी तक व्यवहार में नहीं है। शोधकर्ता, वास्तविक प्रक्रियाओं की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करने के बाद, उनके नए संयोजनों की तलाश करता है, उनकी मानसिक पुनर्व्यवस्था करता है, अर्थात। अध्ययन के तहत सिस्टम की आवश्यक स्थिति को मॉडल करता है। मॉडल-परिकल्पनाएं बनाई जाती हैं और इस आधार पर सिफारिशें और निष्कर्ष बनाए जाते हैं, जिन्हें बाद में व्यवहार में परीक्षण किया जाता है। ऐसे, विशेष रूप से, नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के अनुमानित मॉडल हैं, उदाहरण के लिए, शिक्षा के विभिन्न स्तरों वाले स्कूल; और शैक्षिक प्रक्रियाओं के संगठन के अनुमानित मॉडल, उदाहरण के लिए, एक व्यायामशाला में शैक्षिक प्रक्रिया ऐतिहासिक और कानूनी विशेष वर्ग।

शैक्षणिक अनुसंधान के अनुभवजन्य तरीके

एक)। अवलोकन - शैक्षणिक अनुसंधान के सबसे आम तरीकों में से एक। एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार, किसी व्यक्ति या गतिविधि की उन अभिव्यक्तियों को ठीक करना जो शोधकर्ता के लिए रुचिकर हैं, अवलोकन को एक उद्देश्यपूर्ण के रूप में समझा जाता है।

अवलोकन किया जा सकता है शामिल नहीं शामिल. प्रतिभागी अवलोकन मानता है कि शोधकर्ता एक निश्चित समय के लिए स्वयं बच्चों के समूह का सदस्य बन जाता है जो अध्ययन का उद्देश्य बन गया है। यदि आप बच्चों द्वारा उनके समुदाय के एक मान्यता प्राप्त सदस्य बन जाते हैं, तो आप उन्हें इस तरह से जान पाएंगे कि कोई अन्य तरीका आपको ऐसा करने की अनुमति नहीं देगा। गैर-शामिल अवलोकन का अर्थ है "बाहर से" अवलोकन। वे भी भेद करते हैं खोलनाअवलोकन, जब बच्चे जानते हैं कि वे अध्ययन की वस्तु हैं, और छिपा हुआ, जहां छात्र इस बात से अनजान होते हैं कि उनके व्यवहार और गतिविधियों पर नजर रखी जा रही है।

एक शोध पद्धति के रूप में अवलोकन के लाभों में यह तथ्य शामिल है कि यह आपको घटना के समय पर एक घटना को रिकॉर्ड करने और बच्चों के वास्तविक व्यवहार (गुप्त अवलोकन के साथ) के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। अवलोकन के नुकसान में निम्नलिखित शामिल हैं:

अवलोकन के परिणामों की व्याख्या पर व्यक्तिपरक कारक का प्रभाव (शोधकर्ता की व्यक्तिगत विशेषताएं, उसका दृष्टिकोण, पिछला अनुभव, भावनात्मक स्थिति),

खुले अवलोकन का उपयोग करते समय, परिणाम इस तथ्य से प्रभावित होता है कि बच्चे जानते हैं कि हमें देखा जा रहा है, "अनुमोदित" व्यवहार की सेटिंग शुरू हो गई है;

अवलोकन में समय लगता है;

इस शोध पद्धति का उपयोग करके सभी घटनाओं का अध्ययन नहीं किया जा सकता है, अवलोकन का दायरा सीमित है।

अवलोकन के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य शर्तें एक लक्ष्य की उपस्थिति (आप क्या देख रहे हैं और किसके लिए हैं?), एक अवलोकन योजना और एक डायरी, टेबल, मैट्रिस में इसके परिणामों को ठीक करना जिसमें रिकॉर्ड रखे जाते हैं। उदाहरण के लिए, आप एक ऐसे बच्चे की निगरानी कर रहे हैं जिसे टीम में स्वीकार नहीं किया गया है। इसके संभावित कारणों में से एक बच्चे की बढ़ती चिंता हो सकती है, जो उसके जीवन को जटिल बनाती है और साथियों के साथ उसके संचार में एक गंभीर भावनात्मक बाधा बन जाती है। इस मामले में, अवलोकन का उद्देश्य निम्नलिखित हो सकता है: बच्चे की चिंता। एक अवलोकन योजना के रूप में, आप उन संकेतों का उपयोग कर सकते हैं जो "चिंतित" व्यवहार के रूपों को व्यक्त करते हैं:

· "एक नायक की भूमिका निभाता है", खासकर जब वे उस पर टिप्पणी करते हैं;

· दूसरों के सामने "भूमिका निभाने" का विरोध नहीं कर सकते;

· "मूर्ख होने का नाटक" करने के लिए इच्छुक;

· बहुत साहसी, अनावश्यक रूप से जोखिम लेता है;

· हमेशा बहुमत से सहमत होने का ध्यान रखें;

· दूसरों पर थोपा गया, प्रबंधन में आसान;

· ध्यान का केंद्र बनना पसंद करता है;

· बच्चों के साथ खेलना खुद से बड़ा;

· बच्चों के लिए डींग मारना

· चारों ओर जोकर (होने का नाटक कर रहा है) श्रीयूटा)

· जब शिक्षक आसपास न हो तो शोरगुल से व्यवहार करता है;

· दूसरों की गुंडागर्दी की नकल करता है।

· आप तालिका में अवलोकन डेटा रिकॉर्ड कर सकते हैं:

व्यवहार के लक्षण	अभिव्यक्ति की आवृत्ति
	अक्सर	कभी-कभी	कभी नहीँ
एक "हीरो" निभाता है
दूसरों के सामने "भूमिका" निभाता है
"मूर्ख" होने का दिखावा करता है, आदि।

फिर अभिव्यक्तियों की आवृत्ति को सारांशित किया जाता है और अवलोकन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के बाद ही निष्कर्ष निकाला जा सकता है।

2))। सर्वेक्षण के तरीके

शैक्षणिक अनुसंधान के अभ्यास में सर्वेक्षण विधि तेजी से लोकप्रिय हो रही है। साक्षात्कारशायद तुरंत(बातचीत, साक्षात्कार) और अप्रत्यक्ष(प्रश्नावली)। वही भेद करें समूह और व्यक्तिगतसाक्षात्कार, पूर्णकालिक और अंशकालिक, मौखिक और लिखित.

बातचीत - यह शोधकर्ता और विषय के बीच संवाद के आधार पर जानकारी प्राप्त करने की एक विधि है। बातचीत की सफलता के लिए मुख्य शर्त बच्चे के साथ व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करना, एक दोस्ताना माहौल बनाना, विश्वास करना है। जब कोई बच्चा किसी ऐसे व्यक्ति को देखता है जो रुचि रखता है, जो उसे समझने और मदद करने का प्रयास करता है, आलोचना नहीं करता है, निंदा नहीं करता है, अपनी बात नहीं थोपता है, लेकिन बस सुन सकता है या अच्छी सलाह दे सकता है, तो आप ईमानदारी पर भरोसा कर सकते हैं छात्र की। बातचीत के लिए विशेष लचीलेपन और संवेदनशीलता, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान, भावनात्मक स्थिति को सुनने और समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

बातचीत हो सकती है व्यक्तिगत, समूह या सामूहिक।किसी भी मामले में, इसके लिए गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है। बातचीत के उद्देश्य पर विचार करना, बातचीत का विषय निर्धारित करना, उसके आचरण के लिए एक योजना तैयार करना, प्रश्न तैयार करना, समस्या की स्थितियों का चयन करना, चर्चा के तहत समस्या पर परस्पर विरोधी दृष्टिकोण आदि आवश्यक है। बातचीत का लक्ष्य निर्धारित करते समय, किसी को केवल अपने शोध के कार्यों तक ही सीमित नहीं रखना चाहिए। छात्रों के लिए, यह शैक्षिक होना चाहिए। उदाहरण के लिए, "हम अपना खाली समय कैसे व्यतीत करते हैं?" विषय पर बातचीत के दौरान। छात्रों ने लोगों के साथ मिलकर सवालों के जवाब दिए "किस समय को मुफ्त माना जा सकता है?", "क्या हमारे पास बहुत खाली समय है?", "मैं अपने खाली समय में क्या कर सकता हूं?", "मैं अपने में कहां जा सकता हूं?" हमारे शहर में खाली समय?", आदि। बच्चों के साथ बातचीत में प्राप्त डेटा को रिकॉर्ड किया जाता है और अन्य शोध विधियों का उपयोग करके प्राप्त आंकड़ों के साथ तुलना की जाती है।

बातचीत सूचनाओं के आपसी आदान-प्रदान की प्रकृति में है। उस मामले में जब शोधकर्ता केवल अपनी राय व्यक्त किए बिना प्रश्न पूछता है, हमारे पास है के साथ व्यापार साक्षात्कार।

यदि सर्वेक्षण लिखित रूप में किया जाता है, तो हम बात कर रहे हैं पूछताछ।सर्वेक्षण का बड़ा फायदा यह है कि अध्ययन किसी भी संख्या में छात्रों को कवर कर सकता है, प्राप्त डेटा को संसाधित करना काफी आसान है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रश्नावली का संकलन एक जटिल प्रक्रिया है जिसके लिए पेशेवर ज्ञान की आवश्यकता होती है, इसलिए तैयार प्रश्नावली का उपयोग करना बेहतर होता है।

प्रपत्र के अनुसार, प्रश्नावली को खुले में विभाजित किया जा सकता है, जब प्रश्न का उत्तर स्वयं छात्रों द्वारा तैयार किया जाता है, और बंद हो जाता है, जब संभावित उत्तरों की एक सूची पेश की जाती है।

उदाहरण के लिए, ओपन-एंडेड सर्वेक्षण प्रश्न:

यदि किशोरों के लिए शिक्षा को वैकल्पिक बना दिया जाए तो क्या होगा?

आपके लिए खुश रहने का क्या मतलब है?

आपको क्या लगता है कि एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति क्या है?

बंद प्रश्न:

1. क्या आप अपने स्कूल की उपलब्धियों से संतुष्ट हैं?

ए) बहुत खुश

बी) खुश

ग) काफी खुश नहीं

घ) खुश नहीं

डी) बिल्कुल खुश नहीं।

2. दूसरों से अपनी तुलना करने पर आप पाते हैं कि:

ए) आपको कम करके आंका जाता है

बी) आप नहीं हैं दूसरों से भी बदतर

घ) आप नेता बनने के योग्य हैं।

अर्ध-बंद प्रश्नों के एक प्रकार का उपयोग किया जाता है, जिसमें उत्तर विकल्पों की सूची "अन्य" शब्द के साथ समाप्त होती है। उदाहरण के लिए:

अपने खाली समय में, मैं आमतौर पर

क) मैं चलता हूँ

बी) दोस्तों के साथ चैटिंग

ग) किताबें पढ़ें

डी) टीवी देखें

घ) ड्रा

ई) अन्य

जब बच्चा दो परस्पर अनन्य उत्तरों में से एक को चुनता है, उदाहरण के लिए, प्रश्नावली अक्सर उत्तरों के द्विभाजित रूप का उपयोग करती है,

1. मैं उन शिक्षकों से नाराज़ हूं जो मुझे नहीं समझ सकते।

ए) सही

बी) गलत।

2. मे एक अपरिचित कंपनी में यह मुश्किल है

ए) हाँ

बी) नहीं।

यदि आप स्वयं प्रश्नावली लिख रहे हैं, तो आपको निम्नलिखित नियमों का पालन करना होगा:

1. प्रश्नावली के प्रश्न उस समस्या के लिए प्रासंगिक होने चाहिए जिसका आप अध्ययन कर रहे हैं और आपके सर्वेक्षण का उद्देश्य क्या है।

2. प्रश्नों की शब्दावली बच्चे के लिए स्पष्ट, स्पष्ट और समझने योग्य होनी चाहिए, उसके ज्ञान के स्तर और जीवन के अनुभव के अनुरूप होनी चाहिए।

3. प्रस्तावित प्रश्नों को उत्तरों की ईमानदारी और सत्यता सुनिश्चित करनी चाहिए।

4. प्रश्नावली में सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न शामिल हैं, जिनके उत्तर केवल एक प्रश्नावली के माध्यम से प्राप्त किए जा सकते हैं।

3))। शोधकर्ता हमेशा रुचि रखता है - गतिविधि के बाहरी पक्ष (कार्य) में नहीं, बल्कि इसका आंतरिक सार (कार्य का उद्देश्य, रुचियां, विचार, आकलन)। रिश्ते खुद को केवल पसंद की स्थिति में प्रकट करते हैं जो प्रयोगकर्ता के साथ बनाता है की मदद विभिन्न निदान के तरीके . उनकी मदद से समूह और व्यक्तिगत दृष्टिकोण, दोस्तों के साथ संबंधों, स्वयं के साथ, भविष्य आदि का अध्ययन किया जाता है। कुछ तकनीकों पर विचार करें:

- अधूरा प्रस्ताव :

परमुझे हमेशा बहस करने का मन करता है जब...

मेरे लिए स्कूल है...

सच्चा शिक्षक वह है जो...

कक्षा में, मैं प्रयास करता हूं ...

- अधूरी कहानी विधि:

"स्कूल से घर लौटते हुए, मैंने अपने प्रवेश द्वार के पास एक घायल पंजा के साथ एक बेघर मोंगरेल को देखा ..."

- प्राथमिकताओं की सूची का संकलन: व्यवस्थित करना आपके लिए महत्व के क्रम में प्रस्तावित अवधारणाएँ:दिखावट। ईमानदारी। सफलता। शिक्षा। एक परिवार। प्रतिष्ठा। स्वतंत्रता। कानून का पालन करने वाला। संपत्ति। शक्ति। स्वास्थ्य। समानता। पैसे। सृष्टि।

- जीवन आदर्श वाक्य चुनना: आप अपने मार्गदर्शक विचार के रूप में किस जीवन आदर्श वाक्य को चुनेंगे?

· लड़ो, खोजो, खोजो और कभी हार मत मानो।

· हर किसी की तरह जियो।

· सुंदरता दुनिया को बचाएगी।

· छोटी उम्र से ही अपने सम्मान का ख्याल रखें।

· आप इस जीवन में खुद को खुद से ही बनाते हैं।

· अभ्यास से सब कुछ प्राप्त होता है।

· अन्य आदर्श वाक्य (लिखें)

- रोल मॉडल चुनना: "आपके जीवन में रोल मॉडल कौन है?

· ऐतिहासिक आंकड़े,

· साहित्यिक नायक।

· समकालीन"।

- अपने लिए विशेषताओं का संकलन:

· उन शब्दों को लिखें जो आपको लगता है कि आपका सबसे अच्छा वर्णन करते हैं।

· अपना विवरण लिखें जो आप अपने आसपास के लोगों से सीखना चाहते हैं।

· कल्पना कीजिए कि आप पहले से ही 40 वर्ष के हैं और आपको अपनी आत्मकथा लिखनी है। आप इसमें क्या लिखेंगे?

- शानदार विकल्प:

· हम हमेशा के लिए एक रेगिस्तानी द्वीप पर जा रहे हैं, हम अपने साथ क्या लेकर जा रहे हैं?

· यदि आप एक जादूगर होते, तो आप सबसे पहला काम क्या करते?

· अगर हमारी कक्षा एक जहाज होती, तो आपको क्या लगता है कि यह क्या होगा?

-सहयोगी परीक्षण:

सेआपके स्कूल से किस रंग (पशु, ऐतिहासिक काल, सैन्य शाखा, घरेलू उपकरण, पौधे, एक अपार्टमेंट का हिस्सा, आदि) का संबंध है?

- रंग चार्ट:यदि आप हमारी बातचीत पसंद करते हैं, व्यवसाय पसंद करते हैं, तो नीले कार्ड, यदि बहुत अधिक नहीं हैं, तो सफेद कार्ड, यदि आपको यह बिल्कुल पसंद नहीं है, तो टेबल पर लाल कार्ड रखें।

इस तरह की विधियां अपेक्षाकृत कम समय के भीतर बच्चे को उसके विकास की गतिशीलता का पता लगाने के लिए संभव बनाती हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त विधियां न केवल शोधकर्ता के लिए एक उपकरण हैं, बल्कि स्वयं के लिए विधियां भी हैं। बच्चों का स्वयं ज्ञान। जिस बच्चे ने सोचा कि वह कौन है, वह क्या है, उसने अपने विकास में एक बड़ा कदम उठाया है।

4) परीक्षण - यह एक शोध पद्धति है जो मानकीकृत प्रश्नों और कार्यों का उपयोग करती है - परीक्षण जो एक ज्ञात संभावना के साथ, किसी व्यक्ति के ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास के वर्तमान स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देते हैं, और कुछ मानकों के अनुपालन को भी निर्धारित करते हैं या अधिक प्रारंभिक अवधि में एक परीक्षण विषय में अध्ययन की गई गुणवत्ता के विकास के साथ तुलना करें।

परीक्षण मानता है कि विषय एक निश्चित गतिविधि करता है: यह समस्या को हल करना, चित्र बनाना, चित्र से कहानी सुनाना आदि हो सकता है - उपयोग की जाने वाली तकनीक के आधार पर; एक निश्चित परीक्षण होता है, जिसके परिणामों के आधार पर शोधकर्ता कुछ गुणों की उपस्थिति, विशेषताओं और विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

निम्नलिखित मुख्य प्रकार के परीक्षण हैं:

उपलब्धि परीक्षण - ऐसे परीक्षण जो शैक्षिक या व्यावसायिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पहचान करने के लिए कार्य करते हैं, जिसमें शैक्षिक या व्यावसायिक सामग्री वाली समस्याओं को हल करना शामिल है। एक उदाहरण के रूप में, परीक्षण परीक्षाओं के सभी मामले, उदाहरण के लिए, एक एकीकृत राज्य परीक्षा, काम कर सकते हैं।

अभिक्षमता परीक्षण कार्यों का एक विशेष रूप से चयनित मानकीकृत सेट है जिसका उपयोग विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए किसी व्यक्ति की संभावित क्षमता का आकलन करने के लिए किया जाता है। योग्यता परीक्षण कुछ क्षमताओं (स्मृति, सोच, बुद्धि, पेशेवर, आदि) के विकास के स्तर को मापने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। किसी भी प्रकार की बुद्धि परीक्षण को योग्यता परीक्षण भी माना जा सकता है। इस प्रकार, स्टैनफोर्ड-बिनेट परीक्षण, वेक्स्लर तराजू और बुद्धि के विभिन्न समूह परीक्षणों का उपयोग सभी स्तरों के शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक क्षमताओं के परीक्षण के रूप में किया जाता है, क्योंकि यह माना जाता है कि उनका उपयोग शैक्षणिक प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने के लिए किया जा सकता है। विज्ञान या भाषा जैसी विशिष्ट क्षमताओं की पहचान करने के लिए विशेष परीक्षण विकसित किए जा रहे हैं।

व्यक्तित्व परीक्षण - परीक्षण जो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं को मापते हैं: दृष्टिकोण, मूल्य, दृष्टिकोण, भावनात्मक, प्रेरक और पारस्परिक गुण, व्यवहार के विशिष्ट रूप।

इस मामले में, प्रश्नावली या प्रक्षेपी परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। व्यक्तित्व प्रश्नावली विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों को मापने के उद्देश्य से एक प्रकार की प्रश्नावली है। व्यक्तित्व प्रश्नावली में विभाजित हैं: क) व्यक्तित्व विशेषता प्रश्नावली; बी) टाइपोलॉजिकल प्रश्नावली; ग) उद्देश्यों की प्रश्नावली; घ) ब्याज प्रश्नावली; ई) मूल्य प्रश्नावली; ई) रवैया प्रश्नावली।

प्रोजेक्टिव - व्यक्तित्व अनुसंधान के तरीकों में से एक। बाद की व्याख्या के साथ प्रयोगात्मक डेटा में विषय के व्यक्तित्व विशेषताओं के अनुमानों की पहचान के आधार पर। विधि प्रक्षेपी विधियों (प्रोजेक्टिव टेस्ट) के एक सेट द्वारा प्रदान की जाती है, जिनमें से हैं: ए) सहयोगी वाले (उदाहरण के लिए, रोर्शच परीक्षण, अधूरे वाक्यों का परीक्षण, आदि); बी) व्याख्यात्मक (उदाहरण के लिए, एक विषयगत ग्रहणशील परीक्षण, जिसमें चित्रों में चित्रित सामाजिक स्थितियों की व्याख्या करना आवश्यक है); ग) अभिव्यंजक (साइकोड्रामा, किसी व्यक्ति या गैर-मौजूद जानवर का चित्र, आदि)।

इस प्रकार, परीक्षण हमेशा व्यक्तित्व की एक या किसी अन्य मनोवैज्ञानिक संपत्ति की अभिव्यक्ति को मापने और इसके विकास या गठन के स्तर का आकलन करने से जुड़ा होता है।

परीक्षण करते समय, आपको कई नियमों का पालन करना चाहिए:

5). गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन - एक शोध पद्धति जो मानव गतिविधि के उत्पादों को इकट्ठा करने, व्यवस्थित करने, विश्लेषण करने और व्याख्या करने के उद्देश्य से प्रक्रियाओं की एक प्रणाली का उपयोग करती है, यह विधि आपको अप्रत्यक्ष रूप से किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल, रुचियों, क्षमताओं के संपर्क में आए बिना अध्ययन करने की अनुमति देती है। उसे।

व्यक्तिगत दस्तावेजों का विश्लेषण (फोटो, डायरी, आत्मकथाएँ, व्यक्तिगत फाइलें, नोटबुक, रचनात्मक कार्य) किसी व्यक्ति के जीवन पथ, सीखने के प्रति उसके दृष्टिकोण, ज्ञान प्राप्ति के स्तर, कौशल और क्षमताओं के निर्माण के अध्ययन के लिए सामग्री प्रदान करता है।

एक शैक्षणिक अध्ययन में, विद्यार्थियों की गतिविधियों के भौतिक उत्पादों के रूप में, जैसे निबंध, रचनात्मक, छात्रों के परीक्षण कार्य, उनके चित्र, हस्तशिल्प पर विचार किया जा सकता है।

गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में भाग लेने के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता, प्राप्त गतिविधि के स्तर और गतिविधि को स्वयं करने की प्रक्रिया, गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण और उसकी गतिविधि का न्याय करना संभव बनाता है। परिणाम।

6)। सामग्री विश्लेषण। प्रक्रिया के दौरान उसमें क्या परिवर्तन हुए हैं और बातचीत, संबंधों की कुछ प्रणाली में उसके शामिल होने के परिणामस्वरूप अक्सर रुचि स्वयं विषय के प्रतिबिंब हैं। इस मामले में, हम सामग्री विश्लेषण के रूप में शैक्षणिक अनुसंधान की ऐसी पद्धति का उपयोग करने के बारे में बात कर रहे हैं।

सामग्री विश्लेषण (इंग्लैंड। सामग्री - सामग्री) - ग्रंथों और भाषण संदेशों की विशेषताओं की पहचान और मूल्यांकन के लिए एक वैज्ञानिक विधि।

सामग्री विश्लेषण पद्धति को लागू करने की प्रक्रिया में शामिल हैं: विषयों द्वारा संकलित ग्रंथों का संग्रह; अध्ययन के लिए महत्वपूर्ण पाठ्य सामग्री के विश्लेषण की इकाइयों का निर्धारण; चयनित इकाइयों के दृष्टिकोण से विषयों के परीक्षण संदेशों की व्याख्या।

6)। शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण

कोई भी शैक्षणिक अनुसंधान चिकित्सकों के अनुभव को संदर्भित करता है: शिक्षक, शिक्षक, कार्यप्रणाली। कुछ वैज्ञानिक शैक्षणिक अनुभव को व्यावहारिक शैक्षणिक गतिविधि और इस गतिविधि के परिणाम के रूप में समझते हैं, अर्थात वे शब्द के व्यापक अर्थ में शैक्षणिक अनुभव पर विचार करते हैं। पेड़े के नीचे एक संकरे मेंगोगिक अनुभव शिक्षक की महारत को दर्शाता है। वे अक्सर उन्नत शैक्षणिक अनुभव के बारे में बात करते हैं, जिसका अर्थ है "किसी विशेष शिक्षक, स्कूल, जिले आदि का अनुभव, ऐसे परिणाम प्राप्त करना जो विकास के एक विशेष चरण में आवश्यकताओं को पूरा करते हैं" (एम। वी ज्वेरेवा)।

सर्वोत्तम अभ्यास निर्धारित करने के लिए किन मानदंडों का उपयोग किया जा सकता है? हम उनमें से कुछ को सूचीबद्ध करते हैं:

· शैक्षिक या शैक्षिक कार्यों में दूसरों की तुलना में उच्च प्रदर्शन।

· कार्य की वैज्ञानिक वैधता।

· पर्याप्त रूप से दीर्घकालिक संचालन (कम से कम एक वर्ष)।

· रचनात्मक नवीनता।

· प्रासंगिकता।

· उच्च परिणाम प्राप्त करने में लगने वाले समय को कम करना (सामान्य परिणामों की तुलना में)।

डिग्री से रचनात्मक उत्कृष्टता हो सकती है:

· संशोधन, अर्थात् किसी के अनुभव का उपयोग नई परिस्थितियों में किया जाता है,

· संयोजन, जो विभिन्न शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले दृष्टिकोणों और तकनीकों को जोड़ती है,

· मौलिक रूप से नए तरीकों के निर्माण को शामिल करते हुए अभिनव,

· अनुसंधान अनुभव।

अनुभव का अध्ययन करने के तरीके:

· प्रकाशनों का विश्लेषण।

· शिक्षक के दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण (रिपोर्ट, रिपोर्ट, योजना, आदि)।

· शिक्षक या शिक्षक की गतिविधियों की निगरानी करना।

· छात्रों के काम का विश्लेषण (नोटबुक, निबंध, शिल्प, चित्र, आदि)।

· शिक्षा के स्तर और छात्रों के पालन-पोषण का अध्ययन।

· शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों, सहकर्मियों के साथ साक्षात्कार।

· सामान्यीकरण और अनुभव का विवरण

शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन पर कार्य कई चरणों में होता है:

1. ऊपर सूचीबद्ध विधियों का उपयोग करके तथ्यों को इकट्ठा करें।

2. समस्याओं द्वारा एकत्रित जानकारी का वर्गीकरण।

3. एकत्रित सामग्री के अनुसार शिक्षक की गतिविधियों की संरचना करना ; एक अभिन्न प्रणाली के रूप में अपने अनुभव की प्रस्तुति।

4. अनुसंधान गतिविधियों में रचनात्मकता की भूमिका अनुसंधान समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने के तरीके

जैसा कि ए.एफ. जकीरोवा नोट करते हैं, कलात्मक और आलंकारिक का अर्थ है कि शैक्षणिक अनुसंधान (रूपक, तुलना, रूपक) में "घुसपैठ", साथ ही साथ सामान्य भाषा के साधन, रचनात्मक प्रक्रिया में एक सक्रिय अनुमानी कार्य करते हैं, एक प्रकार के उत्प्रेरक के रूप में रचनात्मकता, शैक्षणिक समाधानों के प्रचार और मूल विकास को प्रोत्साहित करना।

एएफ जकीरोवा इस बात पर जोर देते हैं कि वैज्ञानिक रचनात्मकता, जिसमें एक सर्पिल चरित्र होता है, को तर्कसंगत-तार्किक और व्यक्तिपरक-भावनात्मक पहलुओं की एक वैकल्पिक प्रबलता (जोर) की विशेषता होती है।

रचनात्मक गतिविधि के तरीके : अनुसंधान समस्या के संरचनात्मक विश्लेषण की विधि, आलंकारिक चित्र की विधि, "अनुमानी प्रश्नों की विधि", "सिनेक्टिक्स", विचार-मंथन की विधि आदि।

अनुसंधान समस्या के संरचनात्मक विश्लेषण की विधि इस तथ्य में शामिल है कि शोधकर्ता अध्ययन के तहत समस्या के संरचनात्मक घटकों को अलग करता है, प्रत्येक घटक की विशिष्ट विशेषताओं को निर्धारित करता है।

आलंकारिक पेंटिंग विधि शोधकर्ता में ऐसी स्थिति को फिर से बनाता है जब वस्तु की धारणा और समझ विलीन हो जाती है, तो वस्तु की समग्र, अविभाजित दृष्टि होती है। अनुसंधानकर्ता, रेखाचित्रों, प्रतीकों, प्रमुख पदों की सहायता से अध्ययनाधीन समस्या की नींव को व्यक्त करता है।

अनुमानी प्रश्न विधि प्राचीन रोमन वक्ता क्विंटिलियन द्वारा विकसित। किसी भी घटना या वस्तु के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित सात प्रमुख प्रश्न पूछे जाते हैं: कौन? क्या? किस लिए? कहाँ पे? कैसे? कैसे? कब? प्रश्नों के जोड़े संयोजन एक नया प्रश्न उत्पन्न करते हैं, उदाहरण के लिए: कैसे-कब? इन सवालों के जवाब और उनके विभिन्न संयोजन अध्ययन के तहत वस्तु के बारे में असामान्य विचार और समाधान उत्पन्न करते हैं।

मंथन विधि। रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए प्रभावी तरीकों में से एक विचार मंथन या विचार मंथन है।विधि का मुख्य कार्य "विचार मंथन" - चर्चा प्रतिभागियों को सोच और रूढ़ियों की जड़ता से मुक्त करने के परिणामस्वरूप यथासंभव अधिक से अधिक विचार एकत्र करना। हर कोई अपने विचार व्यक्त कर सकता है, उन्हें पूरक और परिष्कृत कर सकता है। समूहों से एक विशेषज्ञ जुड़ा होता है, जिसका कार्य कागज पर सामने रखे गए विचारों को रिकॉर्ड करना होता है। "तूफान" 10-15 मिनट तक रहता है।

कार्य निम्नलिखित समूहों में किया जाता है: विचार उत्पन्न करना, समस्या की स्थिति का विश्लेषण करना और विचारों का मूल्यांकन करना, प्रतिवाद उत्पन्न करना। विचारों का निर्माण कुछ नियमों के अनुसार समूहों में होता है। विचार उत्पन्न करने की अवस्था में किसी भी प्रकार की आलोचना वर्जित है। फिर समूहों में प्राप्त विचारों को व्यवस्थित किया जाता है, सामान्य सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के अनुसार एकजुट किया जाता है। इसके अलावा, चयनित विचारों के कार्यान्वयन में विभिन्न बाधाओं पर विचार किया जाता है। की गई आलोचनाओं का मूल्यांकन किया जाता है। केवल उन्हीं विचारों का चयन किया जाता है जिन्हें आलोचनात्मक टिप्पणियों और प्रति-विचारों द्वारा अस्वीकार नहीं किया गया है।

सिंथेटिक्स विधि – यह उपमाओं का उपयोग करते हुए एक विचार-मंथन सत्र है। कई प्रकार के उपमा हैं:

- प्रत्यक्ष सादृश्य . नमूना समाधान खोजने के लिए विचाराधीन वस्तु (प्रक्रिया) की तुलना विज्ञान, प्रौद्योगिकी या वन्य जीवन के किसी अन्य क्षेत्र से की जाती है। इसलिए, समय के साथ, शैक्षणिक विज्ञान में एक शब्द दिखाई दिया, "तकनीक" की अवधारणा, तकनीकी उत्पादन के क्षेत्र से उधार ली गई।

- व्यक्तिगत सादृश्य (सहानुभूति)। शोधकर्ता विषय के स्थान पर स्वयं की कल्पना करता है।

- प्रतीकात्मक सादृश्य। वस्तु (अवधारणा) को एक विरोधाभासी, रूपक रूप में परिभाषित करना आवश्यक है, इसके सार को उजागर करना। परिभाषा में दो शब्द शामिल होने चाहिए (आमतौर पर एक विशेषण और एक संज्ञा), जहां एक शब्द सामग्री में दूसरे का खंडन करता है, अर्थात। शब्दों के बीच संबंध में कुछ अप्रत्याशित, आश्चर्यजनक होना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक पुस्तक (परिभाषित अवधारणा) - एक मूक कथावाचक (परिभाषा)।

अध्ययन की रचनात्मक प्रकृति भी किसी की अपनी सोच के सामग्री-शब्दार्थ विश्लेषण के तरीकों द्वारा दी जाती है, जिसमें निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना शामिल है : मैं क्या तलाशना चाहता हूं; क्यों, किस उद्देश्य से मैं इस विषय पर शोध कर रहा हूँ; उन्होंने शोध के लिए इस विशेष समस्या को क्यों चुना, न कि किसी अन्य समस्या को; मेरे शोध का उद्देश्य क्या है; मैं क्या जानता हूं और ब्याज की समस्या पर मैं क्या जानना चाहता हूं; समस्या की स्थिति क्या है समस्या की स्थिति को खत्म करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है; किसी समस्या की स्थिति या लक्ष्य की प्राप्ति के समाधान में क्या बाधा है; समस्या को हल करने के लिए किन सवालों के जवाब देने की जरूरत है; शोध की किन विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए, ये क्यों, आदि।

शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके

शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली की अवधारणा।

शैक्षणिक अनुसंधान के पद्धतिगत सिद्धांत।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण और विशेषताएं।

शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली की अवधारणा।

क्रियाविधि- संरचना, तार्किक संगठन, विधियों और गतिविधि के साधनों का सिद्धांत। विज्ञान की पद्धति- वैज्ञानिक ज्ञान के निर्माण, रूपों और विधियों के सिद्धांतों का सिद्धांत (विश्वकोश शब्दकोश)।

विज्ञान की पद्धति- यह प्रारंभिक दार्शनिक विचारों का एक समूह है जो प्राकृतिक या सामाजिक घटनाओं के अध्ययन को रेखांकित करता है और जो इन घटनाओं की सैद्धांतिक व्याख्या को निर्णायक रूप से प्रभावित करता है।

कार्यप्रणाली सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के निर्माण के लिए सिद्धांतों और विधियों की एक प्रणाली है, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान और दुनिया के परिवर्तन की विधि का सिद्धांत है।

पिछले दशकों में, कार्यप्रणाली में महत्वपूर्ण विकास हुआ है। सबसे पहले, अनुसंधान कार्य के क्षेत्र में अपने विशेष कौशल को विकसित करने पर शोधकर्ता की मदद करने पर उसका ध्यान तेज हो गया है। इस प्रकार, कार्यप्रणाली प्राप्त करती है, जैसा कि वे कहते हैं, एक मानक अभिविन्यास, और इसका महत्वपूर्ण कार्य अनुसंधान कार्य का पद्धतिगत समर्थन है।

2. शैक्षणिक अनुसंधान के पद्धतिगत सिद्धांत.

शिक्षाशास्त्र की पद्धति इस पर आधारित है:

एक) द्वंद्वात्मक पद्धतिगतिविधि, संचार, संबंधों, बातचीत (विकास में आसपास के जीवन का अध्ययन) की सामाजिक प्रक्रियाओं का अध्ययन;

बी) संरचनात्मक दृष्टिकोणशैक्षणिक प्रक्रियाओं और उनके कार्यों, स्थिर कनेक्शन और संगठन के तत्वों के संबंधों में गतिविधि की वस्तुओं के विवरण में;

में) मूल्य-अर्थपूर्ण और व्यक्तिगत-अस्थायी दृष्टिकोणसक्रिय आकांक्षाओं, मूल्य अभिविन्यास, उद्देश्यों, रुचियों, किसी विशेष व्यक्ति के व्यक्तित्व के दावों के स्तर (अर्थ, संभावनाओं, विद्यार्थियों के लिए महत्वपूर्ण लाभ का प्रकटीकरण) के दृष्टिकोण से शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं पर विचार करने में;

जी) प्रणाली विश्लेषणउनके समग्र निर्माण में शैक्षणिक प्रक्रियाएं और घटनाएं (अंतिम और मध्यवर्ती लक्ष्यों, साधनों, वस्तु और अनुसंधान के विषय का निर्माण और एक गतिविधि कार्यक्रम जो किसी विशेष स्थिति में लक्ष्य परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है)।

3. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण और विशेषताएं।

अनुसंधान विधियों को अनुसंधान समस्याओं को हल करने के तरीकों के रूप में समझा जाता है। अध्ययन के तहत वस्तुओं की गहराई में प्रवेश करने के लिए वैज्ञानिक के लिए ये विभिन्न उपकरण हैं। किसी विशेष विज्ञान के तरीकों का शस्त्रागार जितना समृद्ध होगा, वैज्ञानिकों की सफलता उतनी ही अधिक होगी। शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए उपयुक्त अन्य विज्ञानों से नई विधियों और उधार विधियों का निर्माण करके शिक्षाशास्त्र के वैज्ञानिक उपकरणों के भंडार की लगातार भरपाई की जाती है।

शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य तरीकों पर विचार करें। एक सामान्यीकृत प्रतिनिधित्व के लिए, हम इन विधियों (तालिका 2) को समूहित करते हैं।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

वर्गीकरण

निष्क्रिय:

• अवलोकनएकल मंच: स्कूल:

  गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण (प्रश्नावली, (कक्षा,

  स्कूल प्रलेखन परीक्षण का अध्ययन) पाठ्येतर)

सक्रिय: लंबा: प्रयोगशाला:

• प्रश्न करना (अवलोकन, (कृत्रिम में .)

  परीक्षण प्रयोग) शर्तें)

  सोशियोमेट्रिक तरीके

  आत्म सम्मान

सैद्धांतिक

प्रयोगसिद्ध

तुलनात्मक ऐतिहासिक विश्लेषण अवलोकन

सिमुलेशन बातचीत; साक्षात्कार

कारण विश्लेषण

विश्लेषण और संश्लेषण स्वतंत्र विशेषताओं का सामान्यीकरण

अवलोकन विधि।इसे अध्ययन की गई शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के शोधकर्ता द्वारा प्रत्यक्ष धारणा के रूप में परिभाषित किया गया है। देखी गई प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के प्रत्यक्ष अनुरेखण के साथ, एक अप्रत्यक्ष अभ्यास भी किया जाता है, जब प्रक्रिया स्वयं छिपी होती है, और कुछ संकेतकों के अनुसार इसकी वास्तविक तस्वीर तय की जा सकती है। उदाहरण के लिए, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रयोग के परिणामों की निगरानी की जा रही है। इस मामले में, पारियों के संकेतकों में से एक स्कूली बच्चों का प्रदर्शन है, जो आकलन के रूप में दर्ज किया गया है, शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने की गति, महारत हासिल सामग्री की मात्रा और ज्ञान प्राप्त करने में छात्रों की व्यक्तिगत पहल के तथ्य। जैसा कि हम देख सकते हैं, छात्रों की बहुत ही संज्ञानात्मक गतिविधि अप्रत्यक्ष रूप से पंजीकरण के लिए उधार देती है।

कई प्रकार के अवलोकन हैं। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष, जहां या तो शोधकर्ता या उसके सहायक कार्य करते हैं, या, जैसा कि ऊपर बताया गया है, तथ्यों को कई अप्रत्यक्ष संकेतकों के अनुसार दर्ज किया जाता है।

इसके अलावा, निरंतर या असतत टिप्पणियों को अलग किया जाता है। पहले प्रक्रियाओं को समग्र रूप से शामिल करता है। शुरू से अंत तक, पूरा होने तक। उत्तरार्द्ध अध्ययन के तहत कुछ घटनाओं और प्रक्रियाओं के बिंदीदार, चयनात्मक निर्धारण हैं। उदाहरण के लिए, किसी पाठ में शिक्षक और छात्र के काम की श्रम तीव्रता का अध्ययन करते समय, पाठ की शुरुआत से लेकर पाठ के अंत तक पूरे सीखने का चक्र देखा जाता है। और शिक्षक-छात्र संबंधों में न्यूरोजेनिक स्थितियों का अध्ययन करते समय, शोधकर्ता, जैसा कि यह था, इन घटनाओं की प्रतीक्षा करता है ताकि उनकी घटना के कारणों का विस्तार से वर्णन किया जा सके, दोनों परस्पर विरोधी पक्षों के व्यवहार, अर्थात। शिक्षक और छात्र।

अनुसंधान अवलोकन तीन पदों से आयोजित किया जाता है: तटस्थ, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रमुख की स्थिति से और जब शोधकर्ता को वास्तविक प्राकृतिक गतिविधि में शामिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक वैज्ञानिक मानविकी और गैर-मानविकी स्कूल विषयों में पाठों के दौरान छात्रों की बौद्धिक पहल की गिरावट और वृद्धि की निगरानी करता है। इस मामले में, वह कक्षा में स्थित है ताकि सभी को दृष्टि में रखा जा सके, लेकिन स्वयं अदृश्य हो। आदर्श रूप से, जब उसकी उपस्थिति शिक्षक या छात्रों द्वारा महसूस नहीं की जाती है। दूसरी स्थिति से अवलोकन मानता है कि शोधकर्ता स्वयं पाठ का नेतृत्व करता है, अनुसंधान कार्यों के साथ व्यावहारिक संयोजन करता है। अंत में, तीसरे स्थान में सभी संज्ञानात्मक कार्यों के एक सामान्य कलाकार द्वारा विषयों के कार्यों की संरचना में शोधकर्ता को शामिल करना शामिल है, साथ ही बाद की भूमिका में आत्म-परीक्षण के लिए छात्रों के साथ।

शिक्षाशास्त्र में वैज्ञानिक टिप्पणियों की किस्मों में खुले और गुप्त अवलोकन शामिल हैं। पहले का अर्थ है कि विषय अपने वैज्ञानिक नियंत्रण के तथ्य को जानते हैं, और शोधकर्ता की गतिविधि को नेत्रहीन माना जाता है। गुप्त अवलोकन का तात्पर्य विषयों के कार्यों की गुप्त ट्रैकिंग के तथ्य से है।

कार्यप्रणाली शस्त्रागार में, अनुदैर्ध्य (अनुदैर्ध्य) और पूर्वव्यापी (अतीत में बदल) जैसे अवलोकन भी होते हैं। मान लीजिए कि हम पहली से ग्यारहवीं कक्षा तक एक स्कूली बच्चे की गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए शर्तों का अध्ययन कर रहे हैं। अनुदैर्ध्य अवलोकन के साथ, शोधकर्ता को 11 वर्षों तक छात्र पर स्थितियों और उनके प्रभाव का विश्लेषण करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। पीछे मुड़कर देखने पर तथ्य प्राप्त करने की दिशा विपरीत दिशा में जाती है। शोधकर्ता एक छात्र या एक विशेषज्ञ के जीवनी संबंधी स्कूल डेटा का उपयोग उनके साथ या उनके स्कूल के शिक्षकों के साथ करता है, ताकि यह पता लगाया जा सके कि उनके स्कूल के वर्षों के दौरान विषयों की गणितीय क्षमताओं की प्रगति पर क्या निर्णायक प्रभाव पड़ा।

अवलोकन सामग्री को प्रोटोकॉल, डायरी प्रविष्टियों, वीडियो-सिनेमा रिकॉर्डिंग, फोनोग्राफिक रिकॉर्डिंग आदि जैसे साधनों का उपयोग करके रिकॉर्ड किया जाता है। निष्कर्ष में, हम इस बात पर जोर देते हैं कि अवलोकन की विधि, इसकी सभी संभावनाओं के साथ, सीमित है। यह आपको शैक्षणिक तथ्यों की केवल बाहरी अभिव्यक्तियों का पता लगाने की अनुमति देता है। आंतरिक प्रक्रियाएं प्रेक्षणों के लिए दुर्गम रहती हैं।

शिक्षाशास्त्र में पूछताछ के तरीके।शैक्षणिक समस्याओं के अध्ययन के लिए सर्वेक्षण के तरीके संगठन में अपेक्षाकृत सरल हैं और व्यापक विषयगत स्पेक्ट्रम पर डेटा प्राप्त करने के साधन के रूप में सार्वभौमिक हैं। उनका उपयोग समाजशास्त्र, जनसांख्यिकी, राजनीति विज्ञान और अन्य विज्ञानों में किया जाता है। जनमत अनुसंधान सेवाओं का अभ्यास, जनसंख्या जनगणना, और प्रबंधकीय निर्णय लेने के लिए जानकारी का संग्रह विज्ञान के सर्वेक्षण विधियों के निकट है। जनसंख्या के विभिन्न समूहों के सर्वेक्षण राज्य के आंकड़ों का आधार बनते हैं। और राज्य रिपोर्टिंग के विभिन्न रूप, सिद्धांत रूप में, सामाजिक जीवन की कुछ संरचनाओं और प्रक्रियाओं की स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए सर्वेक्षण विधियों के करीब हैं। दुनिया भर में मतदान विधियों और चुनावी प्रणालियों के बिना मत करो।

शिक्षाशास्त्र में, तीन प्रसिद्ध प्रकार के सर्वेक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: बातचीत, पूछताछ, साक्षात्कार। बातचीत - पूर्व-निर्धारित कार्यक्रम के अनुसार शोधकर्ता और विषयों के बीच संवाद। बातचीत का उपयोग करने के सामान्य नियमों में सक्षम उत्तरदाताओं का चयन, विषयों के हितों के अनुरूप 5 के अध्ययन के लिए उद्देश्यों का औचित्य और संचार, प्रश्नों के रूपांतरों का निर्माण, जिसमें प्रश्न "माथे पर", प्रश्न शामिल हैं। एक छिपे हुए अर्थ के साथ; ऐसे प्रश्न जो उत्तर और अन्य की ईमानदारी का परीक्षण करते हैं। एक शोध वार्तालाप के खुले और छिपे हुए फोनोग्राम का अभ्यास किया जाता है।

साक्षात्कार विधि अनुसंधान वार्तालाप विधि के करीब है। यहां, शोधकर्ता, जैसा कि यह था, अध्ययन के तहत विषय के दृष्टिकोण और आकलन को स्पष्ट करने के लिए एक विषय निर्धारित करता है। साक्षात्कार के नियमों में विषयों की ईमानदारी के अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण शामिल है। बातचीत और साक्षात्कार दोनों अनौपचारिक संपर्कों के माहौल में अधिक उत्पादक हैं, विषयों में शोधकर्ता की सहानुभूति है। यह बेहतर है कि उत्तरदाताओं के उत्तरों को उनकी आंखों के सामने नहीं लिखा जाता है, लेकिन बाद में शोधकर्ता की स्मृति से पुन: प्रस्तुत किया जाता है। शैक्षणिक विज्ञान में अनुमति नहीं है, दोनों पूछताछ के तरीके हैं जो पूछताछ की तरह दिखते हैं।

जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने की संभावनाओं के संदर्भ में एक लिखित सर्वेक्षण के रूप में प्रश्न पूछना अधिक उत्पादक, प्रलेखित, लचीला है। कई प्रकार के सर्वेक्षण हैं। विषयों के साथ सीधे संचार में शोधकर्ता द्वारा पूर्ण प्रश्नावली के वितरण, भरने और संग्रह के दौरान संपर्क पूछताछ की जाती है। पत्राचार पूछताछ संवाददाता संबंधों के माध्यम से आयोजित की जाती है। निर्देशों के साथ प्रश्नावली मेल द्वारा भेजी जाती है, उसी तरह अनुसंधान संगठन के पते पर लौटा दी जाती है। प्रेस सर्वेक्षण समाचार पत्र में रखी गई प्रश्नावली के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। पाठकों द्वारा इस तरह की प्रश्नावली भरने के बाद, संपादक सर्वेक्षण के वैज्ञानिक या व्यावहारिक डिजाइन के उद्देश्यों के अनुसार प्राप्त आंकड़ों के साथ काम करते हैं।

प्रश्नावली तीन प्रकार की होती है। एक खुली प्रश्नावली में विषय की पसंद के लिए तैयार उत्तरों के बिना प्रश्न होते हैं। बंद प्रकार की प्रश्नावली का निर्माण इस तरह से किया जाता है कि प्रत्येक प्रश्न के उत्तर उत्तरदाताओं द्वारा चयन के लिए तैयार किए जाते हैं। अंत में, एक मिश्रित प्रश्नावली में दोनों के तत्व होते हैं। इसमें, कुछ उत्तरों को चुनने की पेशकश की जाती है, और साथ ही, प्रस्तावित प्रश्नों की सीमा से परे एक उत्तर तैयार करने के प्रस्ताव के साथ मुफ्त लाइनें छोड़ दी जाती हैं।

प्रश्नावली सर्वेक्षण के संगठन में प्रश्नावली की संरचना का गहन विकास शामिल है, तथाकथित "पायलट" द्वारा इसका प्रारंभिक परीक्षण, अर्थात्। कई विषयों पर परीक्षण सर्वेक्षण। उसके बाद, प्रश्नों के शब्दों को अंतिम रूप दिया जाता है, प्रश्नावली को पर्याप्त मात्रा में दोहराया जाता है, और सर्वेक्षण के प्रकार का चयन किया जाता है। प्रश्नावली प्रसंस्करण तकनीक सर्वेक्षण में शामिल व्यक्तियों की संख्या और प्रश्नावली सामग्री की जटिलता और बोझिलता की डिग्री दोनों से पूर्व निर्धारित है। मेमोरी श्रेणियों द्वारा प्रतिक्रियाओं के प्रकारों की गणना करके "मैन्युअल रूप से" प्रसंस्करण किया जाता है। अनुक्रमित और औपचारिककरण के लिए उत्तरदायी, उत्तरों की सांख्यिकीय प्रसंस्करण के साथ प्रश्नावली की मशीन प्रसंस्करण संभव है।

शैक्षणिक प्रयोग को शैक्षणिक विज्ञान में मुख्य अनुसंधान विधियों के रूप में संदर्भित किया जाता है। इसे एक सामान्यीकृत अर्थ में एक परिकल्पना के प्रायोगिक सत्यापन के रूप में परिभाषित किया गया है। पैमाने के संदर्भ में, प्रयोग वैश्विक हैं, अर्थात। अपने प्रतिभागियों के न्यूनतम कवरेज के साथ आयोजित विषयों, स्थानीय और सूक्ष्म प्रयोगों की एक महत्वपूर्ण संख्या को कवर करना।

प्रमुख प्रयोगों के आयोजक राज्य, सरकारी वैज्ञानिक संस्थान और शैक्षिक प्राधिकरण हो सकते हैं। इस प्रकार, घरेलू शिक्षा के इतिहास में, एक बार एक वैश्विक प्रयोग किया गया था, जिसमें छह साल की उम्र से बच्चों की सामान्य शिक्षा के मॉडल का परीक्षण करने के लिए एक परिकल्पना का परीक्षण किया गया था। नतीजतन, इस बड़ी, वैज्ञानिक परियोजना के सभी घटकों पर काम किया गया, और फिर देश ने इस उम्र से बच्चों को पढ़ाने के लिए स्विच किया।

शैक्षणिक प्रयोगों के आयोजन के लिए कुछ नियम थे। इनमें शामिल हैं जैसे स्वास्थ्य और विषयों के विकास के लिए जोखिमों की अस्वीकार्यता, उनकी भलाई के लिए नुकसान की गारंटी, वर्तमान और भविष्य में जीवन को नुकसान से।

प्रयोग करने की तकनीक में, एक नियम के रूप में, विषयों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है। एक को प्रायोगिक का दर्जा प्राप्त है, दूसरे को - नियंत्रण। पहला एक अभिनव समाधान है। दूसरे में - पारंपरिक शैक्षणिक समाधानों के ढांचे के भीतर समान शिक्षाप्रद कार्य या शिक्षा की समस्याएं लागू की जाती हैं। वैज्ञानिकों को दो परिणामों की तुलना करने का अवसर मिलता है जो उनकी परिकल्पना की शुद्धता को साबित या अस्वीकृत करते हैं। तुलना, उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विषयों के लगातार अध्ययन में गणित के एक खंड को आत्मसात करना और बढ़े हुए उपदेशात्मक इकाइयों (यूडीई) के उपयोग के माध्यम से। और जब प्रयोगकर्ता (प्रो. पी.एम. एर्डनीव) ने पारंपरिक शिक्षण विधियों के विकासात्मक प्रभावों के साथ अपने अभिनव उपदेशात्मक डिजाइन के परिणामों की तुलना की, तो उन्होंने गणित शिक्षण के पारंपरिक तरीकों पर अपने विकास की श्रेष्ठता का प्रमाण देखा।

आगे, इस तरह के प्रयोगों को "मानसिक", "बेंच" और "प्राकृतिक" के रूप में भेद करें। पहले से ही नाम से यह अनुमान लगाना आसान है कि एक सोचा प्रयोग मन में प्रयोगात्मक क्रियाओं और संचालन का पुनरुत्पादन है। प्रयोगात्मक स्थितियों को बार-बार खेलने से, शोधकर्ता उन परिस्थितियों की खोज करने में सक्षम होता है जिनके तहत उसके प्रयोगात्मक कार्य में बाधाओं का सामना करना पड़ सकता है और किसी भी अतिरिक्त विकास पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है। बेंच प्रयोग में प्रयोगशाला में प्रतिभागियों को शामिल करते हुए प्रायोगिक क्रियाओं का पुनरुत्पादन शामिल है। यह एक रोल-प्लेइंग गेम के समान है, जहां एक प्राकृतिक प्रयोग में शामिल होने से पहले इसका परीक्षण करने के लिए एक प्रयोगात्मक मॉडल का पुनरुत्पादन किया जाता है, जहां परीक्षण विषय शैक्षणिक प्रक्रिया के वास्तविक वातावरण में भाग लेते हैं। नतीजतन, प्रयोग का कार्यक्रम, इस तरह की प्रारंभिक जांच के बाद, एक व्यापक रूप से सही और तैयार चरित्र प्राप्त करता है।

अध्यापनशास्त्र में प्रयोग की ऐसी दो किस्में प्राकृतिक और प्रयोगशाला के रूप में जानी जाती हैं। एक प्रयोगात्मक शिक्षक या उसके शोध भागीदारों के शैक्षिक, शैक्षिक, प्रबंधकीय कार्य के रोजमर्रा के परिदृश्यों में एक प्रयोगात्मक डिजाइन पेश करके एक प्राकृतिक प्रयोग किया जाता है। प्रयोगशाला में कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण शामिल है, जहां अध्ययन के लेखक द्वारा सामने रखी गई कार्य परिकल्पना का परीक्षण किया जाता है।

अनुसंधान विधियों की प्रणाली में परीक्षण एक विशेष स्थान रखता है। परीक्षण विधियों (अंग्रेजी शब्द "परीक्षण" से - अनुभव, परीक्षण) की व्याख्या विषयों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों के रूप में की जाती है। परीक्षण के बीच व्यक्तिगत अंतर की पहचान करने के लिए उनके मूल्यों के पैमाने के साथ मानकीकृत प्रश्नों और कार्यों पर सावधानीपूर्वक काम किया जाता है। उनके विकास के बाद से, परीक्षणों का उपयोग मुख्य रूप से विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के लिए उनकी क्षमताओं और व्यावहारिक प्रशिक्षण के अनुसार विशेषज्ञों के चयन के लिए व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए किया गया है।

बच्चों और वयस्कों की शिक्षा और विकास में प्राप्त संकेतकों की तुलना करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय परीक्षण हैं। गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र के लिए लोगों की उपयुक्तता के लिए टेस्ट को परीक्षा के रूप में माना जाता है। कंप्यूटर परीक्षण कार्यक्रम अधिक व्यापक होते जा रहे हैं, जिससे कंप्यूटर को मानव-मशीन प्रणाली में इंटरैक्टिव संवाद मोड में उपयोग करने की अनुमति मिलती है। छात्रों के प्रदर्शन की पहचान करने के लिए परीक्षण होते हैं, लोगों की पेशेवर प्रवृत्ति को निर्धारित करने के लिए परीक्षण होते हैं। शैक्षणिक अनुसंधान में परीक्षणों का भी उपयोग किया जाता है। मनोवैज्ञानिक विज्ञान उपलब्धि परीक्षण, बुद्धि परीक्षण, रचनात्मकता (क्षमता) परीक्षण, प्रक्षेपी परीक्षण, व्यक्तित्व परीक्षण आदि का उपयोग करता है।

यह शैक्षणिक अनुसंधान के सबसे सामान्य तरीकों की संरचना है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि प्रत्येक शोधकर्ता वैज्ञानिक खोज विधियों के अनुप्रयोग को रचनात्मक रूप से करता है। उनका अनुकूलन, विषय और कार्यों के लिए अनुकूलन, वस्तु और विषय, वैज्ञानिक कार्य की शर्तें। जैसा कि आप देख सकते हैं, वैज्ञानिक कार्य की समस्याओं को उत्पादक रूप से हल करने के लिए उन्हें इष्टतम क्षमता देने के लिए विधियों को संशोधित किया गया है।

"रूसी शैक्षणिक विश्वकोश" - शिक्षाशास्त्र में अनुसंधान के तरीके "तकनीक, प्रक्रियाएं और अनुभवजन्य और सैद्धांतिक ज्ञान के संचालन और शैक्षणिक वास्तविकता की घटनाओं का अध्ययन" हैं।

वस्तुनिष्ठ वास्तविकता को पहचानने के तरीके, तरीके आमतौर पर शोध के तरीके कहलाते हैं। विधियों की सहायता से, प्रत्येक विज्ञान अध्ययन के तहत विषय के बारे में जानकारी प्राप्त करता है, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण और प्रक्रिया करता है, और ज्ञात ज्ञान की प्रणाली में शामिल होता है। किसी भी शैक्षणिक अनुसंधान का अंतिम लक्ष्य अध्ययन की जा रही प्रक्रिया में क्रम, नियमितता की पहचान करना, यानी पैटर्न स्थापित करना है।

वर्तमान में, शैक्षणिक अनुसंधान विभिन्न विधियों का उपयोग करके किया जाता है:

- शैक्षणिक अवलोकन;

- अनुसंधान बातचीत;

- स्कूल प्रलेखन का अध्ययन;

- छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन;

- शैक्षणिक प्रयोग;

- शिक्षकों-व्यवसायियों और शिक्षकों-नवप्रवर्तकों के अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण;

- समाजशास्त्रीय अनुसंधान के तरीके;

- गणितीय आँकड़ों के तरीके;

- शैक्षणिक विचारों का सैद्धांतिक विश्लेषण, आदि।

शैक्षणिक पर्यवेक्षण।लगभग किसी भी शैक्षणिक अनुसंधान में इस पद्धति का उपयोग अक्सर किया जाता है। यह स्पष्ट है, क्योंकि किसी भी शैक्षणिक घटना को आगे के काम के लिए आवश्यक सामग्री को जमा करने और ठीक करने के लिए देखा जाना चाहिए।

शोध बातचीत. इस पद्धति का उपयोग करते हुए, वैज्ञानिक विद्यार्थियों और शिक्षकों दोनों के काम के कुछ तरीकों के प्रति दृष्टिकोण की पहचान करते हैं, जो बाद में इन तरीकों को ठीक करने और बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद करता है।

स्कूल प्रलेखन और छात्रों की उत्पादक गतिविधियों का अध्ययन स्कूल प्रलेखन और स्कूल गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करने के उद्देश्य से है।

शैक्षणिक प्रयोग. इस पद्धति का सार निर्मित परिस्थितियों में विकसित सिद्धांतों और परिकल्पनाओं का परीक्षण करना है। यदि कोई परिकल्पना या सिद्धांत व्यवहार में सकारात्मक पुष्टि देता है, तो शोधकर्ता उपयुक्त सैद्धांतिक सामान्यीकरण और निष्कर्ष देता है। निर्धारित कार्यों के आधार पर, कई प्रकार के प्रयोग प्रतिष्ठित हैं: - पता लगाना - अध्ययन की शुरुआत में किया गया; - रचनात्मक और परिवर्तनकारी - यह है कि वैज्ञानिक अनुसंधान परिकल्पना विकसित करते हैं; - नियंत्रण - परिणामों की जाँच और सारांश के आधार पर।

प्राकृतिक- शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति में एक विशेष स्थान रखता है। इस पद्धति में यह तथ्य शामिल है कि विश्लेषण की गई वस्तु या घटना का अध्ययन विषय के लिए एक परिचित वातावरण में किया जाता है, शिक्षक या छात्र की गतिविधि के सामान्य पाठ्यक्रम को परेशान किए बिना। नवोन्मेषकों के शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और व्यवस्थितकरण. यह विधि सर्वोत्तम विद्यालयों और शिक्षकों के कार्य के अध्ययन और विश्लेषण पर आधारित है जो सफलतापूर्वक प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करते हैं। हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि शिक्षाशास्त्र हमेशा कुछ ऐसा नहीं जानता है जिसे केवल अनुभवजन्य रूप से देखा जा सकता है, अर्थात अनुभवजन्य। यदि इन नवाचारों को सामान्यीकृत नहीं किया जाता है और उनके तहत सैद्धांतिक आधार नहीं रखा जाता है, तो वे एक शिक्षक की संपत्ति बने रहेंगे। गणितीय आँकड़ों की विधिअनुसंधान प्रक्रिया के दौरान प्राप्त वास्तविक परिणाम का विश्लेषण करने के लिए उपयोग किया जाता है। शैक्षणिक विचारों का सैद्धांतिक विश्लेषणशिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वैज्ञानिक सामान्यीकरण करना संभव बनाता है, साथ ही नए पैटर्न खोजने के लिए जहां उन्हें अनुसंधान के अनुभवजन्य तरीकों का उपयोग करके पहचाना नहीं जा सकता है।

शैक्षणिक तरीकेअनुसंधान में विभाजित है:

• अनुभवजन्य और सैद्धांतिक;
• पता लगाना और बदलना;
• गुणात्मक और मात्रात्मक;
• निजी और सार्वजनिक;
• सार्थक और औपचारिक;
• अनुभवजन्य डेटा एकत्र करने, परिकल्पना और सिद्धांतों का परीक्षण और खंडन करने के तरीके;
• विवरण, स्पष्टीकरण और पूर्वानुमान के तरीके;
• व्यक्तिगत शैक्षणिक विज्ञान में उपयोग की जाने वाली विशेष विधियाँ;
• अनुसंधान परिणामों को संसाधित करने के तरीके, आदि।

प्रति सामान्य वैज्ञानिक तरीके (विभिन्न विज्ञानों द्वारा प्रयुक्त) में शामिल हैं:

• सामान्य सैद्धांतिक(अमूर्त और संक्षिप्तीकरण, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, विरोध, प्रेरण और कटौती, यानी तार्किक तरीके);
• समाजशास्त्रीय(प्रश्नावली, साक्षात्कार, विशेषज्ञ सर्वेक्षण, रेटिंग);
• सामाजिक-मनोवैज्ञानिक(समाजमिति, परीक्षण, प्रशिक्षण);
• गणितीय(रैंकिंग, स्केलिंग, इंडेक्सिंग, सहसंबंध)।

प्रति ठोस-वैज्ञानिक (ठोस-शैक्षणिक) विधियों को शामिल करें, जो आगे उप-विभाजित हैं सैद्धांतिक और अनुभवजन्य (व्यावहारिक)।

सैद्धांतिक तरीके सैद्धांतिक स्थिति और अनुभवजन्य डेटा की व्याख्या, विश्लेषण और सामान्यीकरण के लिए काम करते हैं। यह साहित्य, अभिलेखीय सामग्री और दस्तावेजों का सैद्धांतिक विश्लेषण है; मुख्य अवधारणाओं और अध्ययन की शर्तों का विश्लेषण; उपमाओं की विधि, परिकल्पनाओं का निर्माण और एक विचार प्रयोग, पूर्वानुमान, मॉडलिंग, आदि।

अनुभवजन्य तरीके अनुभवजन्य सामग्री बनाने, एकत्र करने और व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं - शैक्षणिक सामग्री के तथ्य, शैक्षिक गतिविधियों के उत्पाद।

अनुभवजन्य विधियों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, अवलोकन, बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ, छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों के अध्ययन के तरीके, स्कूल प्रलेखन, मूल्यांकन के तरीके (रेटिंग, शैक्षणिक परिषद, आत्म-मूल्यांकन, आदि), माप और नियंत्रण के तरीके (स्केलिंग, अनुभाग, परीक्षण, आदि)। ), साथ ही एक शैक्षणिक प्रयोग और एक सामूहिक स्कूल सेटिंग में अध्ययन के निष्कर्षों का एक प्रयोगात्मक सत्यापन।सैद्धांतिक और अनुभवजन्य दोनों तरीकों का उपयोग आमतौर पर के संयोजन में किया जाता है गणितीय और सांख्यिकीय तरीके, जिनका उपयोग अध्ययन के दौरान प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की गई घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है।