पढ़ाने का तरीका(ग्रीक पद्धति से - "जिस तरह से, लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका") - शिक्षक और छात्रों के अनुक्रमिक परस्पर क्रियाओं की एक प्रणाली, शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है।

विधि एक बहुआयामी और बहुआयामी अवधारणा है। शैक्षणिक विज्ञान में विधियों के चयन के लिए एक भी दृष्टिकोण नहीं है। विभिन्न लेखक निम्नलिखित शिक्षण विधियों में अंतर करते हैं: कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत, व्याख्यान, चर्चा, एक पुस्तक के साथ काम, प्रदर्शन, चित्रण, वीडियो विधि, व्यायाम, प्रयोगशाला विधि, व्यावहारिक विधि, परीक्षण, सर्वेक्षण (किस्में: मौखिक और लिखित, व्यक्तिगत, ललाट, संकुचित), क्रमादेशित नियंत्रण विधि, परीक्षण नियंत्रण, सार, उपदेशात्मक खेल, आदि।

सीखने की तकनीकआमतौर पर विधियों के तत्वों के रूप में परिभाषित किया जाता है। एक तकनीक अभी तक एक विधि नहीं है, लेकिन इसका अभिन्न अंग है, हालांकि, तकनीक की मदद से विधि का व्यावहारिक कार्यान्वयन ठीक से प्राप्त किया जाता है। तो, एक पुस्तक के साथ काम करने की विधि में, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) जोर से पढ़ना; 2) एक पाठ योजना तैयार करना; 3) पढ़ी गई सामग्री के अनुसार तालिका में भरना; 4) जो पढ़ा गया था उसकी तार्किक योजना तैयार करना; 5) नोटबंदी; 6) उद्धरणों का चयन।

विभिन्न स्थितियों में एक ही विधि को विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक मामले में एक पुस्तक के साथ काम करने में जोर से पढ़ना और एक पाठ योजना तैयार करना, दूसरे मामले में, एक तार्किक आरेख तैयार करना और उद्धरणों का चयन करना और तीसरे मामले में नोट्स लेना शामिल हो सकता है।

एक ही तकनीक को विभिन्न तरीकों में शामिल किया जा सकता है। इस प्रकार, एक तार्किक आरेख तैयार करना एक व्याख्यात्मक और चित्रण विधि का हिस्सा हो सकता है (उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, नई सामग्री की व्याख्या करता है, एक ब्लैकबोर्ड पर एक आरेख बनाता है), और इसे एक शोध पद्धति के हिस्से के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, छात्र स्वतंत्र रूप से अध्ययन की गई सामग्री को दर्शाते हुए एक आरेख बनाते हैं)।

शिक्षण विधियों और तकनीकों का व्यावहारिक अनुप्रयोग तभी संभव है जब आवश्यक भौतिक संसाधन उपलब्ध हों। इसलिए, एक पुस्तक के साथ काम करने के लिए, एक प्रयोगशाला विधि, उपयुक्त प्रयोगशाला उपकरण आदि के लिए एक पुस्तक की आवश्यकता होती है।

शिक्षा के साधन- यह शैक्षिक प्रक्रिया का मूल समर्थन है: शिक्षक की गतिविधि के लिए उपकरण के रूप में उपयोग की जाने वाली सामग्री और भौतिक वस्तुएं, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना वाहक। शिक्षण सामग्री में पाठ्यपुस्तकें, दृश्य सहायता (चित्रण, डमी, भरवां जानवर, खनिजों का संग्रह, आदि), उपदेशात्मक सामग्री, तकनीकी शिक्षण सहायक (टीयूटी), और शिक्षण में उपयोग किए जाने वाले अन्य उपकरण शामिल हैं। भौतिक साधन हैं भाषण, चेहरे के भाव और हावभाव, साथ ही साथ विभिन्न गतिविधियाँ (श्रम, संज्ञानात्मक, संचार, आदि)।

लर्निंग टूल्स के कार्यउनके उपदेशात्मक गुणों के कारण। शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षण सहायक सामग्री चार मुख्य कार्य करती है:

1) प्रतिपूरक (सीखने के उपकरण सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं, कम से कम प्रयास और समय के साथ लक्ष्य प्राप्त करने में मदद करते हैं);

2) अनुकूली (शिक्षण सामग्री शिक्षक को बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के लिए शिक्षा की सामग्री को अनुकूलित करने में मदद करती है, सीखने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है: आवश्यक प्रदर्शनों को व्यवस्थित करने में मदद करती है, छात्रों के स्वतंत्र कार्य, सीखने के कार्यों को अलग करती है, आदि);

3) सूचनात्मक (शिक्षण सहायक सामग्री या तो सूचना का प्रत्यक्ष स्रोत है (उदाहरण के लिए: एक पाठ्यपुस्तक, एक शैक्षिक वीडियो), या सूचना के हस्तांतरण में योगदान (उदाहरण के लिए: एक कंप्यूटर, प्रक्षेपण उपकरण, प्रयोगशाला उपकरण);

4) एकीकृत (शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग हमें अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं पर बहुपक्षीय रूप से विचार करने, अध्ययन के विभिन्न गुणों की पहचान करने और निरीक्षण करने, इसके सार में गहराई से प्रवेश करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, भौतिकी के किसी भी कानून का अध्ययन करते समय, उपयोग शैक्षिक और प्रयोगशाला उपकरण हमें इस कानून के प्रभाव का निरीक्षण करने, इसके मूल्य को समझने आदि की अनुमति देते हैं)।

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स्वागत "प्रश्न हैडर"

शैक्षणिक तकनीक की यह तकनीक, जिसके लेखक ए.पी. एर्शोवा (थिएटर शिक्षाशास्त्र पर एक प्रसिद्ध पुस्तक पर आधारित वी.एम. बुकाटोव के सह-लेखक) को न केवल साहित्यिक पाठ के साथ काम करते समय, बल्कि अन्य शैक्षणिक स्थितियों में भी उपयोग के लिए दिखाया और वर्णित किया गया था।

तो, स्वागत का सार इस प्रकार है।

छात्र अध्ययन के तहत विषय पर एक कागज के टुकड़े पर प्रश्न तैयार करता है और उसे एक टोपी में फेंक देता है।

तीन टोपी हैं।

1. एक में ऐसे प्रश्न जोड़ें जो पाठ के ज्ञान का परीक्षण करें;

2. दूसरे में - कला के काम के छापों को स्पष्ट करना, पात्रों के बारे में निर्णय;

3. तीसरे शीर्षक में ऐसे प्रश्न हैं जिनका उत्तर प्रश्नकर्ता को स्वयं देना कठिन लगता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, यह तकनीक आंशिक रूप से उन संवादात्मक तकनीकों को प्रतिध्वनित करती है जो शैक्षिक सामग्री के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करती हैं।

हालाँकि, एक तकनीक के रूप में QUESTIONS HEAD को इसे सार्वभौमिक बनाने के लिए कुछ औपचारिकता की आवश्यकता होती है।

सबसे पहले, बच्चों के लिए सीखने के उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना आवश्यक है।

दूसरे, इस तरह से तैयार करना कि इन कार्यों को सभी शैक्षणिक विषयों में पूरा किया जा सके।

पहली टोपी

ज्ञान के पुनरुत्पादन की आवश्यकता वाले प्रश्नों को यहां रखा गया है।

विषय पर ज्ञान के पुनरुत्पादन पर प्रश्न।

वे शुरू कर सकते हैं

कब..?

कैसे..?

कौन..?

क्या..?

या तथाकथित प्रक्रियात्मक ज्ञान के बारे में प्रश्न तैयार किए जाते हैं।

क्यों..? (कारण संबंधों के लिए खोजें)

कैसे..? (कुछ प्रक्रियाओं का वर्णन करता है)

तो, पहली टोपी के प्रश्न आपको ज्ञान के आधार को मजबूत करने और बढ़ाने की अनुमति देते हैं।

दूसरी टोपी

आप लोगों को निम्नलिखित एल्गोरिथम के अनुसार तैयार किए जाने वाले प्रश्न तैयार करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

"मुझे लगता है कि ... आप क्या सोचते हैं (सोचते हैं)?"

सेकेंड कैप के प्रश्न भी महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि। वे मूल्य निर्णय के लिए कहते हैं।

तीसरी टोपी

निम्नलिखित कार्य शामिल हो सकते हैं:

• उन प्रश्नों को लिखिए जिनका उत्तर देना आपको कठिन लगता है।

या

• इस विषय पर ऐसे प्रश्न तैयार करें जिनका उत्तर पाठ्यपुस्तक के पाठ में नहीं दिया जा सकता है।.

ये प्रश्न "मुझे नहीं पता..." से शुरू हो सकते हैं

थर्ड कैप के प्रश्न छात्र को अपने ज्ञान के स्तर का आकलन करने की अनुमति देते हैं और साथ ही उन्हें अपने क्षितिज का विस्तार करने के लिए निर्देशित करते हैं।

मुक्त संघ विधि

छोटे समूहों में काम करना अधिक उत्पादक है, इसलिए यदि वर्ग बड़ा है, तो इसे 2-3 समूहों में विभाजित करना बेहतर है। फिर विषय पर एक विशिष्ट कार्य निर्धारित किया जाता है। कार्य का अर्थ बहुभिन्नरूपी होना चाहिए। छात्र दिमाग में आने वाले शब्दों को नाम देना शुरू करते हैं: सबसे पहले जो सामने आते हैं, यहां तक ​​​​कि सबसे अविश्वसनीय भी - सामान्य तौर पर, वह सब कुछ जो प्रश्न, विषय, कीवर्ड के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। सभी शब्द और संघ बोर्ड (कागज) पर दर्ज हैं। फिर विश्लेषण चरण शुरू होता है: छात्रों को उस संघ की व्याख्या करने का प्रयास करना चाहिए जो उत्पन्न हुआ है, एक उदाहरण दें, विचार विकसित करें।

"मुक्त संघों" की विधि का उपयोग करने के विकल्प

1. रचनात्मक सोच के विकास के लिए

उदाहरण के लिए, साहित्यिक पाठ का अध्ययन करते समय, आप पाठ को अंत तक नहीं पढ़ते हैं। फिर आप छात्रों को पाठ के एक भाग को पढ़ने के बाद सिर में उठने वाले शब्दों, विचारों, विचारों, छवियों को "स्केच" करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

मान लीजिए कि आपने परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" को तब तक पढ़ा जब तक नायक फॉक्स से नहीं मिला। अब रुकें और बच्चों को मुक्त संघ पद्धति पर काम करने के लिए आमंत्रित करें। "लोमड़ी" शब्द के साथ उनका क्या संबंध है? संभावित उत्तर: लाल, चालाक, प्यारा, सुंदर, भुलक्कड़ पूंछ, शिकार, शिकारी, आदि। मुख्य बात प्रवाह को रोकना नहीं है।

अब आपको शब्दों को संयोजित करने का प्रयास करने की आवश्यकता है और, उनके आधार पर, एक संभावित अंत के साथ आना चाहिए। विकल्प: एक चालाक और निपुण शिकारी अपना मौका नहीं चूकेगा और कोलोबोक को धोखा देगा।

2. स्मृति के विकास के लिए

यहां काम का थोड़ा अलग एल्गोरिदम है।

ऐसे कई शब्द प्रस्तावित हैं जो पहली नज़र में किसी भी तरह से जुड़े नहीं हैं। उदाहरण के लिए: कॉफी - कुत्ता - समुद्र।

अब छात्रों को बारी-बारी से छवियों की कल्पना करनी चाहिए और उन्हें जोड़ने का प्रयास करना चाहिए। विकल्प सबसे अविश्वसनीय और शानदार हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, सुबह-सुबह एक चमकीले बड़े मग में सुगंधित, ताजी कॉफी। बाहर बारिश हो रही है, और कॉफी का यह मग कमरे में खड़ा है और आनंद का वादा करता है।

आपके दिमाग में जितनी चमकदार तस्वीर होगी, उतना अच्छा होगा। एक छवि प्रदान की? अब अगले शब्द पर चलते हैं। एक कुत्ता दिखाई देता है। यह किसी भी आकार, किसी भी रंग (नारंगी धारियों वाला हरा भी) हो सकता है, यह आलीशान आदि हो सकता है। कुत्ता मग के पास आता है और उस पर दस्तक देता है। इस तस्वीर को यथासंभव स्पष्ट रूप से देखना महत्वपूर्ण है।

लब्बोलुआब यह है कि यदि, अपने विचारों में इस तरह के विशद वीडियो अनुक्रम बनाने के बाद, छात्रों को सूची में दिए गए सभी शब्दों और उनके क्रम को आसानी से याद है।

रिसेप्शन "कलेक्टर"

चरण संख्या 1। एक संग्रह इकट्ठा करना।

पाठ की तैयारी के चरण में, छात्रों को कार्य दिया जाता है: पाठ के भविष्य के विषय से संबंधित अधिक से अधिक आइटम एकत्र करना। उदाहरण के लिए, साहित्यिक पठन पाठ के लिए, आप किसी लेखक के चित्रों का संग्रह या किसी साहित्यिक कृति के नायकों की छवियों का संग्रह करने की पेशकश कर सकते हैं। आसपास की दुनिया के पाठ के लिए - विभिन्न पेड़ों, खनिजों, पौधों की पत्तियों का संग्रह।

चरण संख्या 2। संग्रह एल्बम डिजाइन

संग्रह के सभी आइटम अनिवार्य विवरण के साथ एल्बम में चिपकाए गए हैं। विवरण एक टेम्पलेट द्वारा पूर्व-सीमित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, छात्र वस्तुओं या छवियों को इकट्ठा करते हैं जो प्राकृतिक क्षेत्रों में से एक को प्रदर्शित करते हैं। एल्बम में, इसे निम्न रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है:

• स्थान
• प्राणी जगत
• सब्जी की दुनिया
• जनसंख्या
• पर्यावरण उपाय

रिसेप्शन "रूसी से रूसी में अनुवाद" (कान से)

तकनीकों में से एक जो न केवल मानसिक गतिविधि विकसित करती है, बल्कि हास्य की भावना भी विकसित करती है। इस तरह के अभ्यास दो प्रकार के लिखित कार्यों के बीच विराम के रूप में उपयोग करने के लिए बहुत अच्छे हैं।

दो या तीन कहावतें, शब्दों की भाषा में "अनुवादित"।

उदाहरण के लिए: इस स्तनपायी को पोषक तत्वों की कितनी भी आपूर्ति की जाए, यह अभी भी पौधों के समुदाय को देखता है। (भेड़िये को आप कितना भी खिलाएं, वह अभी भी जंगल में देखता है)। अनाज से तैयार यह उत्पाद खराब नहीं होगा यदि आप इसमें दूध के प्रसंस्करण के दौरान प्राप्त की गई सामग्री मिलाते हैं।(आप मक्खन के साथ दलिया खराब नहीं कर सकते)

स्वीकृति "अच्छा - बुरा"

तकनीक का उद्देश्य पाठ में छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना है, जिससे यह पता चलता है कि विरोधाभास कैसे काम करता है। फॉर्म संज्ञानात्मक यूयूडी: छात्र जानबूझकर और स्वेच्छा से मौखिक रूप में भाषण वक्तव्य बनाते हैं; कारण संबंध स्थापित करना; तर्क की तार्किक शृंखला बनाना और सबूत देना।

इसके अलावा, हैं:

• किसी भी वस्तु, स्थिति में सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों को खोजने की क्षमता;
• संघर्षों को हल करने की क्षमता;
• किसी वस्तु का मूल्यांकन करने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों से स्थिति।

किसी भी पाठ में इसका उपयोग करना अच्छा है। उदाहरण के लिए, शिक्षक के आसपास की दुनिया के पाठ में स्थिति निर्धारित होती है: भेड़ियों की आबादी कम हो गई है।

भेड़ियों की आबादी घटी है, जो अच्छी बात है, क्योंकि भेड़िये शिकारी होते हैं।

भेड़ियों की आबादी कम हो गई है, यह बुरा है। भेड़िया बीमार जानवरों को नष्ट कर देता है।

रिसेप्शन "एक सर्कल में पत्र"

इस तकनीक का उपयोग संयुक्त प्रतिबिंब को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है, जो सीखा गया है उसे सक्रिय रूप से दोहराने के लिए। यह आगे के अध्ययन के लिए दिशाओं की पहचान करने, किसी विशेष समस्या के संबंध में अंतर्विरोधों की पहचान करने में मदद करता है। प्रतिभागियों को 3-4 लोगों के समूहों में बांटा गया है। सबके सामने कागज की एक खाली शीट है। प्रतिभागी संदेश का विषय (प्रतिबिंब, निबंध, संयुक्त रिपोर्ट, आदि) लिखते हैं। उदाहरण के लिए, "विशेषण"।

फिर, प्रत्येक प्रतिभागी अपनी शीट पर एक वाक्य लिखता है जिसमें वह इस विषय पर अपने विचार (अपनी जानकारी) व्यक्त करता है। एक या दो वाक्य लिखने के बाद, वह शीट को दक्षिणावर्त दूसरे प्रतिभागी को भेजता है। एक अन्य प्रतिभागी पढ़ता है कि उसके सामने क्या लिखा गया था (अपने पड़ोसी के साथ कुछ जाँच कर सकता है) और, पिछले वाक्य की शैली और सामग्री के आधार पर, पाठ लिखना जारी रखता है। इस प्रकार, शीट सर्कल को "पास" करने के बाद, उस पर कम से कम तीन वाक्य लिखे जाएंगे। आमतौर पर, विस्तृत संदेश प्राप्त करने के लिए शीट को तीन मंडलियों को "पास" करना पड़ता है। अंत में, संदेशों को छोटे समूह में पढ़ा जाता है। समूह की राय में सबसे अधिक खुलासा, संदेश सभी को पढ़ा जाता है।

समस्या समाधान रणनीतिआदर्श।

इस रणनीति में पाँच चरण शामिल हैं:

1. समस्या का निरूपण

पहले चरण में, समस्या को सबसे सामान्य रूप में तैयार किया जाता है। उदाहरण के लिए: जड़ में बिना तनाव वाले स्वर के स्थान पर स्वर लिखने में गलती न हो, इसकी जाँच अवश्य करनी चाहिए।

2. प्रश्न के रूप में समस्या का निरूपण

दूसरे चरण में, छात्र समस्या को प्रश्न के रूप में तैयार करते हैं। प्रश्न अत्यंत सटीक, विशिष्ट होना चाहिए, "कैसे जांचें ..." शब्द से शुरू होना चाहिए और इसमें नकारात्मक निर्माण नहीं होना चाहिए (उदाहरण के लिए कण "नहीं",)।

3. समस्या को हल करने के लिए अधिक से अधिक विकल्प उत्पन्न करना। यह चरण "विचार-मंथन" के उपयोग के माध्यम से किया जाता है। यहां किसी भी तरह की आलोचना वर्जित है। मात्रा महत्वपूर्ण है - जितना अधिक बेहतर (आप क्लस्टर का उपयोग कर सकते हैं)।

4. सर्वोत्तम विकल्प चुनना

अब छात्र, सभी पेशेवरों और विपक्षों को "तौला", समस्या को हल करने के लिए सबसे अच्छा विकल्प चुनें।

5. समाधान के कार्यान्वयन की योजना बनाना।

अंतिम चरण में, छात्र अपने समाधान को लागू करने के लिए एक योजना विकसित करते हैं।

रिसेप्शन "पिनव्हील"

इस तकनीक को लागू करते समय, छात्र निष्क्रिय श्रोता नहीं, नए ज्ञान के प्राप्तकर्ता होते हैं, बल्कि सक्रिय शोधकर्ता होते हैं। काम की प्रक्रिया में, वे तर्क के साथ अपनी बात का बचाव करना, सहयोग करना सीखते हैं।

छात्रों के वर्ग को 3-5 लोगों के उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक समूह को एक संख्या के साथ एक कार्यपत्रक दिया जाता है।

उदाहरण:

संबंधित कार्यपत्रक: समूह№1

peculiarities

या

संबंधित कार्यपत्रक: समूह№1

विशेषता

या

कार्यपत्रक

- यह शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित, नियंत्रित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करना, एक विश्वदृष्टि को आकार देना, छात्रों की मानसिक शक्ति और क्षमता को विकसित करना, निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्व-शिक्षा कौशल को मजबूत करना है।

सीखने की नींवज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गठन।

• ज्ञान- यह तथ्यों, विचारों, अवधारणाओं और विज्ञान के नियमों के रूप में वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के व्यक्ति द्वारा प्रतिबिंब है। वे मानव जाति के सामूहिक अनुभव का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के ज्ञान का परिणाम है।
• कौशल- अर्जित ज्ञान, जीवन के अनुभव और अर्जित कौशल के आधार पर होशपूर्वक और स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक और सैद्धांतिक क्रियाओं को करने की तत्परता है।
• कौशल- व्यावहारिक गतिविधि के घटक, आवश्यक कार्यों के प्रदर्शन में प्रकट, बार-बार व्यायाम के माध्यम से पूर्णता में लाए गए।

किसी में हमेशा सीखने के तत्व होते हैं। पढ़ाना - शिक्षित करना, शिक्षित करना - सिखाना।

सीखने की प्रक्रिया के संकेत

सीखने की प्रक्रियाएक सामाजिक प्रक्रिया है जो समाज के उद्भव के साथ उत्पन्न हुई और इसके विकास के अनुसार सुधार हुई है।

सीखने की प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है स्थानांतरण प्रक्रिया. नतीजतन, माध्यमिक और उच्च शिक्षण संस्थानों में सीखने की प्रक्रिया को समाज द्वारा युवा पीढ़ी को संचित अनुभव को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया कहा जा सकता है। इस अनुभव में, सबसे पहले, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान, जिसमें लगातार सुधार किया जा रहा है, इस ज्ञान को व्यावहारिक मानवीय गतिविधियों में लागू करने के तरीके शामिल हैं। आखिरकार, समाज व्यावहारिक गतिविधियों को बेहतर बनाने के लिए दुनिया को पहचानता है, और साथ ही साथ हमारे आसपास की वास्तविकता को भी सुधारता है। निरंतर विकास के लिए, दुनिया के निरंतर ज्ञान के लिए, समाज युवा पीढ़ी को नए ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों से लैस करता है, यानी दुनिया को जानने के तरीके।

सीखने की प्रक्रिया के संकेत:

• द्विपक्षीय चरित्र;
• शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियाँ;
• शिक्षक मार्गदर्शन;
• विशेष नियोजित संगठन और प्रबंधन;
• अखंडता और एकता;
• छात्रों के आयु विकास के कानूनों का अनुपालन;
• छात्रों के विकास और शिक्षा का प्रबंधन।

शिक्षण की तकनीक और तरीके, उनका वर्गीकरण

सीखने की प्रक्रिया को विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है, उपयोग किए गए साधनों के आधार पर, जिन परिस्थितियों में यह या वह गतिविधि की जाती है, उस या उस विशिष्ट वातावरण पर जिसमें इसे किया जाता है।

सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता मुख्य रूप से छात्रों की गतिविधियों के संगठन पर निर्भर करती है। इसलिए, शिक्षक इस गतिविधि को विभिन्न तरीकों से सक्रिय करना चाहता है, और इसलिए, "शिक्षण विधियों" की अवधारणा के साथ, हम "शिक्षण विधियों" की अवधारणा का भी उपयोग करते हैं।

सीखने की तकनीकशिक्षण प्रणाली की विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जा सकता है: समस्या-आधारित शिक्षा के साथ, यह समस्या स्थितियों का निर्माण है, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण के साथ, यह विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों के कार्यों की एक विस्तृत योजना है, आदि।

शिक्षण विधियों के पारंपरिक वर्गीकरण में शामिल हैं:

• मौखिक शिक्षण विधियां (या सामग्री की मौखिक प्रस्तुति के तरीके);
• तस्वीर;
• व्यावहारिक।

मौखिक शिक्षण विधियाँ:

• भाषण;
• पाठ्यपुस्तक (मुद्रित शब्द) के साथ काम करें।

परंपरागत रूप से, इन विधियों का उपयोग शैक्षिक जानकारी देने के लिए किया जाता है। लेकिन इस प्रक्रिया में (एक कहानी, एक व्याख्यान), कोई न केवल सूचना प्रसारित कर सकता है, बल्कि छात्रों से उत्पन्न होने वाले प्रश्नों का उत्तर भी दे सकता है, और शिक्षक से प्रश्नों की एक सुविचारित प्रणाली उनकी मानसिक गतिविधि का कारण बन सकती है।

पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना, पुस्तक, संदर्भ साहित्य का भी विभिन्न तरीकों से उपयोग किया जा सकता है। यह सिर्फ सही जानकारी की खोज या शोध हो सकता है, जब कुछ सवालों के जवाब देने के लिए जानकारी मांगी जाती है।

संज्ञानात्मक खेलों और प्रोग्रामेटिक प्रशिक्षण का उपयोग

शैक्षिक खेल- ये विशेष रूप से बनाई गई स्थितियां हैं जो वास्तविकता का अनुकरण करती हैं, जिससे छात्रों को एक रास्ता खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

इस पद्धति का मुख्य उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना है। छात्र को खेल में ऐसे प्रोत्साहन मिलते हैं, जहाँ वह वास्तविकता के सक्रिय ट्रांसफार्मर के रूप में कार्य करता है।

इन खेलों में विभिन्न गणितीय, भाषाई खेल, यात्रा खेल, इलेक्ट्रॉनिक क्विज़ जैसे खेल, विषयगत सेट वाले खेल शामिल हैं। पिछले दशक में, सिमुलेशन गेम तेजी से लोकप्रिय हो गए हैं, यानी, जो एक निश्चित गुणवत्ता के पुनरुत्पादन में योगदान करते हैं, साथ ही साथ खेल पद्धति की ऐसी किस्में जैसे मंचन और विचारों को उत्पन्न करना।

स्टेज विधिविभिन्न रूप ले सकते हैं, उदाहरण के लिए, पूर्व-तैयार संवाद का रूप, किसी विशिष्ट विषय पर चर्चा।

आइडिया जनरेशन मेथडरचनात्मक श्रमिकों और उच्च योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के तरीकों के शस्त्रागार से उधार लिया गया। यह प्रसिद्ध "विचार-मंथन" की याद दिलाता है, जिसके दौरान प्रतिभागी, एक कठिन समस्या पर सामूहिक रूप से "झुकाव" रखते हैं, इसे हल करने के लिए अपने स्वयं के विचार व्यक्त (उत्पन्न) करते हैं।

क्रमादेशित सीखने के तरीकेशैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की दक्षता में सुधार के उद्देश्य से और छात्रों के स्वतंत्र कार्य के अनुपात में उल्लेखनीय वृद्धि, व्यक्तिगत गति से और विशेष साधनों के नियंत्रण में किया जाता है। प्रोग्राम लर्निंग में उपयोग की जाने वाली विधियों को इसमें विभाजित किया जा सकता है:

• सूचना प्रस्तुत करने के तरीके;
• प्रोग्राम किए गए कार्यों को करने के तरीके;

ग्रीक से अनुवाद में एक पद्धतिगत तकनीक का अर्थ है "लक्ष्य प्राप्त करने का एक प्रकार।" यह विद्यार्थियों और शिक्षक की परस्पर अनुक्रमिक क्रियाओं की एक निश्चित प्रणाली है, जिसकी बदौलत नई शैक्षिक सामग्री का पूर्ण आत्मसात होता है।

सैद्धांतिक आधार

एक कार्यप्रणाली तकनीक एक बहुआयामी और बहुआयामी अवधारणा है। शैक्षणिक विज्ञान में तरीकों की पहचान करने के लिए कोई एक विशिष्ट दृष्टिकोण शामिल नहीं है। विभिन्न लेखक निम्नलिखित शिक्षण विधियों का सुझाव देते हैं:

• कहानी;
• बहस;
• पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें;
• प्रयोगशाला कार्यशाला;
• व्याख्या;
• परीक्षण;
• एक व्यायाम;
• चित्रण;
• प्रदर्शन;
• विभिन्न प्रकार के व्यक्ति, लिखित);
• एक व्यायाम।

इसी समय, प्रत्येक पद्धतिगत तकनीक में कई किस्में होती हैं जो किसी भी उपचारात्मक कार्यों से सफलतापूर्वक निपटने में मदद करती हैं।

सीखने की तकनीक

पाठ में पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग शिक्षक द्वारा कक्षा की व्यक्तिगत विशेषताओं, पाठ के प्रकार को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। स्वागत विधि का एक अभिन्न अंग है। शैक्षणिक कॉलेजों और उच्च शिक्षण संस्थानों में, भविष्य के शिक्षक शैक्षणिक विज्ञान के प्रमुख प्रतिनिधियों द्वारा विकसित सभी शिक्षण विधियों में महारत हासिल करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में कार्यप्रणाली तकनीक दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री के अधिकतम उपयोग के लिए प्रदान करती है, जो इस उम्र में आवश्यक है।

एक किताब के साथ काम करना

किताब पढ़ते समय, एक साथ कई तरकीबें होती हैं:

• पाठ को जोर से पढ़ना;
• पढ़े गए पाठ के अनुसार एक योजना तैयार करना;
• पढ़ी गई सामग्री के अनुसार तालिका में भरना;
• सुने गए पाठ की तार्किक योजना पर प्रकाश डालना;
• एक संक्षिप्त सारांश संकलित करना;
• उद्धरणों का चयन।

विभिन्न स्थितियों में, पाठ में पद्धति संबंधी तकनीकों को विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, एक पुस्तक के साथ काम करते समय, एक पाठ में वे नोट्स लेना और जोर से पढ़ना जोड़ते हैं, और दूसरे पाठ में, पाठ के लिए उद्धरण चुने जाते हैं और एक तार्किक आरेख तैयार किया जाता है। इसे संकलित करते हुए, लोग व्याख्यात्मक और दृष्टांत विधियों का उपयोग करते हैं। शिक्षक, विद्यार्थियों को नई शैक्षिक सामग्री से परिचित कराने की प्रक्रिया में, उन्हें स्वतंत्र कार्य प्रदान करता है।

तकनीकों और विधियों का उपयोग करने के लिए क्या आवश्यक है

शैक्षणिक पद्धति तकनीकों को तभी लागू किया जाता है जब शैक्षिक प्रक्रिया आवश्यक भौतिक संसाधनों के साथ प्रदान की जाती है। प्रयोगशाला में प्रवेश के लिए, उपकरण की आवश्यकता होगी, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के लिए - एक पर्सनल कंप्यूटर। सीखने के उपकरण भौतिक वस्तुएं कहलाते हैं जो सीखने की प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए आवश्यक हैं। वे आधुनिक शिक्षक के काम में मुख्य उपकरण बन जाते हैं।

शिक्षा के भौतिक साधन

इनमें चित्र, संग्रह, डमी शामिल हैं; तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री।

हावभाव और चेहरे के भाव, भाषण, संचार, संज्ञानात्मक, श्रम गतिविधि को भौतिक साधन माना जाता है।

शिक्षण सहायक सामग्री का उद्देश्य उनकी उपदेशात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान पढ़ाते समय, शिक्षक नई सामग्री सीखने के स्तर पर एक प्रदर्शन प्रयोग का उपयोग करता है। अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के लिए, बच्चों को व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य की पेशकश की जाती है।

कार्यों

आधुनिक स्कूल में प्रयुक्त शिक्षण सहायक सामग्री कई कार्य करती है।

1. प्रतिपूरक शैक्षिक प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में योगदान देता है, जिससे न्यूनतम समय और भौतिक लागत के साथ लक्ष्य प्राप्त करने में मदद मिलती है।
2. अनुकूली शिक्षक को स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं के साथ शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री को सहसंबंधित करने, बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को प्राप्त करने, स्कूली बच्चों के स्वतंत्र काम के आयोजन के लिए परिस्थितियां बनाने में मदद करता है।
3. सूचनात्मक में विभिन्न पाठ्यपुस्तकों, वीडियो, प्रक्षेपण उपकरण, प्रयोगशाला उपकरण का उपयोग शामिल है।
4. एकीकरण में अध्ययन की गई घटनाओं और वस्तुओं की समग्रता होती है, जो प्रक्रियाओं या कानूनों के सार और गुणों को प्रकट करती है।

रिसेप्शन "ज़िगज़ैग"

यह कार्यप्रणाली तकनीक उन स्थितियों के लिए उपयुक्त है जिनमें कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी सीखना आवश्यक है। कई शैक्षणिक विषयों में स्कूली पाठ्यक्रम में, विशिष्ट विषयों के अध्ययन के लिए न्यूनतम घंटे आवंटित किए जाते हैं। पाठ के दौरान अधिक से अधिक अनुच्छेदों पर विचार करने के लिए समय देने के लिए, यह ठीक ऐसी पद्धतिगत तकनीकें हैं जो शिक्षक की सहायता के लिए आती हैं। स्कूल में, "ज़िगज़ैग" आपको कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी का विवरण याद रखने की अनुमति देता है। सामग्री को एक संवादात्मक रूप में आत्मसात किया जाता है, शिक्षक छात्रों को तैयार समाधान प्रदान नहीं करता है, छात्र स्वयं इसकी खोज करते हैं। ये कार्यप्रणाली तकनीक समूह कार्य कौशल हैं। सभी छात्रों की एक लामबंदी है, वे सूचनाओं को व्यवस्थित करने के लिए एक साथ खोजना सीखते हैं। "पिवट टेबल", "निबंध", "क्लस्टर" जैसी कार्यप्रणाली तकनीकें "ज़िगज़ैग" के लिए उपयुक्त हैं।

"ज़िगज़ैग" तकनीक का उपयोग करने का मुख्य उद्देश्य नई सामग्री की एक बड़ी परत को आत्मसात करना है। प्रारंभ में, शिक्षक पाठ को कई अलग-अलग भागों में विभाजित करता है। कक्षा में कई अध्ययन समूह हैं, प्रत्येक में बच्चों की संख्या 5-6 लोगों से अधिक नहीं है। उन्हें "प्राथमिक" ब्लॉक माना जाता है। नई सामग्री को उतने ही भागों में बांटा गया है जितने प्रत्येक ब्लॉक में प्रतिभागी होंगे।

बड़े पाठ पर विचार करते समय, आप प्राथमिक समूहों में बच्चों की संख्या 6-7 लोगों तक बढ़ा सकते हैं। बच्चों को वही पाठ दें। समूह के प्रत्येक सदस्य को अपना स्वयं का क्रमांकित मार्ग मिलता है। इसके अलावा, छात्र पाठ के अपने हिस्से को व्यक्तिगत रूप से संकलित करता है, इसे संकलित करता है। इसका मुख्य कार्य पठन मार्ग से उच्च गुणवत्ता वाला "निचोड़ना" प्राप्त करना है। शिक्षक द्वारा इस तरह के काम को करने के तरीके और कार्यप्रणाली सीमित नहीं हैं। आप एक आरेख बना सकते हैं, एक तालिका बना सकते हैं, एक समूह बना सकते हैं।

अगला चरण समूह कार्य है। छात्र "सहयोगियों" के पास जाते हैं, विशेषज्ञ समूह बनते हैं। एक ब्लॉक में, एक ही टेक्स्ट से अलग-अलग पैसेज के साथ काम करने वाले लोगों को इकट्ठा किया जाएगा। चर्चा हो रही है। लोग अपनी राय बदलते हैं, काम करते हैं, पाठ का अपना "टुकड़ा" प्रस्तुत करने के लिए सबसे अच्छा विकल्प चुनते हैं। एक अतिरिक्त कार्य के रूप में, शिक्षक गद्यांश के आधार पर प्रश्नों को संकलित करने का सुझाव देता है ताकि बाकी बच्चे समझ सकें कि क्या सामग्री में महारत हासिल है। अगला, छात्र "मूल ब्लॉक" पर लौटते हैं, प्रतिबिंब का चरण माना जाता है। इसमें पाठ के उस भाग के बाकी छात्रों के सामने प्रस्तुतिकरण शामिल है जिसे लोगों द्वारा व्यक्तिगत रूप से तैयार किया गया था। नतीजतन, मिनी-ग्रुप के प्रत्येक प्रतिनिधि को पूरे पाठ का एक विचार मिलता है। ज़िगज़ैग पद्धति के अंतिम चरण के रूप में, कक्षा के सामान्य कार्य को माना जाता है। विशेषज्ञों में से एक पाठ का अपना हिस्सा प्रस्तुत करता है, पाठ को फिर से सुना जाता है। यदि आवश्यक हो, तो "सहकर्मी" को उसी समूह के अन्य "विशेषज्ञों" द्वारा पूरक किया जाता है। प्रतिबिंब के चरण में, उन प्रस्तुतियों का एक विकल्प होता है जो प्रस्तुत सामग्री की प्रस्तुति से समझने योग्य, याद रखने के लिए सबसे अधिक सुलभ हो जाते हैं।

किंडरगार्टन में इसी तरह की शिक्षण विधियों को हल्के संस्करण में पेश किया जाता है। प्रीस्कूलर को भी समूहों में विभाजित किया जाता है, लेकिन उन्हें एक पाठ नहीं, बल्कि एक बड़ी ड्राइंग का हिस्सा दिया जाता है। उदाहरण के लिए, "द टेल ऑफ़ द टर्निप" का चित्रण कई अलग-अलग चित्रों में विभाजित है। एक बच्चे को शलजम की छवि मिलती है, दूसरा दादा है, तीसरा दादी है, चौथा पोती है, पांचवां एक बग है, छठा एक बिल्ली है। नतीजतन, उन्हें एक साथ दूसरे ब्लॉक के लोगों को एक परी कथा कहानी का तैयार संस्करण पेश करना होगा जो सभी को पता हो।

रिसेप्शन "कलेक्टर"

इस तरह के तरीके और शिक्षण विधियां एक इंटरैक्टिव शैक्षिक प्रक्रिया के लिए उपयुक्त हैं। नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की तैयारी के चरण में "कलेक्टर" अच्छा है। इसे एक सार्वभौमिक विधि माना जाता है, क्योंकि यह प्रौद्योगिकी और रसायन विज्ञान के पाठों के लिए समान रूप से अच्छा है। इस पद्धति का मुख्य उद्देश्य मेटा-विषय और अंतर-विषय कनेक्शन स्थापित करना है, परिचित घटनाओं की व्याख्या करने के लिए नए ज्ञान को लागू करने की संभावना को प्रदर्शित करना है।

पहले चरण में, छात्रों को संग्रह एकत्र करने की आवश्यकता होती है। पाठ की तैयारी में, उन्हें पाठ के विषय से निकटता से संबंधित विभिन्न वस्तुओं की अधिकतम संख्या एकत्र करने का कार्य दिया जाता है। उदाहरण के लिए, भूगोल में "रूसी संघ के अंतर्राष्ट्रीय संबंध" विषय तैयार करते समय, लोग विदेशी लेबल और लेबल एकत्र करते हैं। उन्हें एक विशेष एल्बम में चिपकाया जाता है, और समोच्च मानचित्र पर उन सभी देशों को चिह्नित किया जाता है जहां से माल रूस लाया गया था।

साहित्य जैसे विषय के लिए, वे कवियों और लेखकों या उनके द्वारा बनाए गए नायकों के चित्रों का संग्रह एकत्र करते हैं। जीव विज्ञान की तैयारी में, लोग विभिन्न पेड़ों, शैवाल, पक्षी के पंख आदि की पत्तियों का एक संग्रह बनाते हैं।

पाठ के अगले चरण में, एक निश्चित टेम्पलेट के अनुसार, सभी आइटम एक एल्बम में बनते हैं। प्रत्येक नमूने का विवरण होना चाहिए। यदि आइटम रसायन विज्ञान से संबंधित हैं, तो उत्पाद का नाम, इसका रासायनिक सूत्र, आवेदन के क्षेत्र, मनुष्यों के लिए महत्व और नकारात्मक विशेषताओं को माना जाता है।

तीसरा चरण सीखने की प्रक्रिया में पहले से बनाए गए संग्रह के साथ काम करना है। इस प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का विकास नई सामग्री को समेकित करने और स्कूली बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को सामान्य बनाने के लिए इष्टतम है। सबक एक ब्रेन-रिंग, एक बिजनेस गेम, एक नीलामी के रूप में बनाया गया है। कक्षा को कई समूहों में बांटा गया है, प्रत्येक तैयार संग्रह के एक हिस्से की प्रस्तुति देता है। इस तकनीक को तैयार संदर्भ पुस्तक या विस्तृत संग्रह के रूप में चुनने पर शिक्षक को ऐसा "बोनस" प्राप्त होता है, वह अन्य छात्रों के साथ काम करते समय उनका उपयोग कर सकता है।

रिसेप्शन "बौद्धिक अंगूठी"

इसका व्यापक रूप से ज्ञान के पुनरुत्पादन के लिए उपयोग किया जाता है। इसकी मदद से स्कूली बच्चों का सर्वेक्षण करना संभव है जो न केवल सीखी गई सामग्री को पुन: पेश करते हैं, बल्कि रचनात्मक सहयोगी सोच भी रखते हैं, जो कवर की गई सामग्री और नए ज्ञान के बीच तार्किक श्रृंखला स्थापित करने में सक्षम हैं। आप मौजूदा कौशल के बोध, नई सामग्री सीखने की तैयारी के साथ-साथ विषय को सामान्य बनाने के दौरान किसी भी पाठ में "बौद्धिक रिंग" का संचालन कर सकते हैं। इसका सार "मुक्केबाज" के रूप में बच्चे की प्रस्तुति में निहित है। उसे एक निश्चित संख्या में "झटका" का सामना करना होगा, अधिक सटीक रूप से, विचाराधीन विषय पर शिक्षक और अन्य बच्चों द्वारा पूछे गए प्रश्न। उत्तर के बारे में सोचने के लिए उसके पास केवल 3-5 सेकंड हैं। "मुक्केबाज" को दिए गए प्रश्न एक विशिष्ट उत्तर का संकेत देते हैं। यह तकनीक शिक्षक को जल्दी से एक सर्वेक्षण करने, छात्र की तैयारी के स्तर की जांच करने और उसका मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। प्रश्नों का एक चंचल रूप हो सकता है, फिर, यांत्रिक स्मृति के अलावा, शिक्षक विषय की समझ की डिग्री की पहचान करने में सक्षम होगा। प्रश्नों को सारद, विपर्यय, समानार्थी के रूप में बनाया जा सकता है। गणित में, प्रश्नों को हास्य समस्याओं से बदला जा सकता है। एक रसायन विज्ञान पाठ में, बच्चों को सूत्रों में त्रुटियों को ठीक करने, कानूनों के लेखकों की पहचान करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

रिसेप्शन "रनिंग एसोसिएशन"

इसे सक्रिय माना जाता है। इसका उपयोग पहले से अर्जित अनुभव के साथ नई जानकारी की तुलना करके अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए किया जा सकता है। तकनीक अवचेतन, संवेदी क्षेत्र को शैक्षिक प्रक्रिया से जोड़ने पर आधारित है। "संघों के संचालन" के आवेदन का परिणाम सूचना का एक मजबूत आत्मसात होगा, आगे सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा। समस्याग्रस्त पाठों के लिए, शिक्षक इसकी सहायता से पाठ का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करता है। शिक्षक कक्षा को जोड़ियों में विभाजित करता है। फिर पाठ का मुख्य विषय निर्धारित किया जाता है। बच्चा 2-3 शब्दों को नाम देता है जिसे वह पाठ के विषय से जोड़ता है। उदाहरण के लिए, गणित में, "एसोसिएशन रनिंग" विषय "सर्कल" के अध्ययन के लिए उपयुक्त है। शिक्षक बच्चों को गोल वस्तुओं को दिखाता है। छात्रों का मुख्य कार्य शिक्षक द्वारा शुरू की गई तार्किक श्रृंखला को पूरा करना है। यदि पाठ में विद्यार्थियों के भाषण का विकास शामिल है, तो "संघ चलाने" की विधि भी शिक्षक को कार्यों से निपटने में मदद करती है। वर्ग जोड़े में बांटा गया है। एक बच्चा दो शब्दों का नाम लेता है जो एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं। दूसरे छात्र का कार्य उनसे एक वाक्य रचना करना होगा, जिसमें शब्द तार्किक रूप से एक दूसरे से संबंधित होंगे।

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयुक्त शिक्षण विधियों का वर्गीकरण विभिन्न शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित किया गया था। विषय की बारीकियों, प्रशिक्षण सत्र के प्रकार को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न क्षणों को विभाजन के आधार के रूप में चुना जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यप्रणाली तकनीकों का तर्कसंगत और प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाना चाहिए। पेशेवरों का मानना ​​​​है कि पाठ के विभिन्न चरणों में, सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री नाटकीय रूप से बदल जाती है। सबसे पहले, लोग लगभग 60 प्रतिशत याद कर पाते हैं, 4 से 23 मिनट की कक्षा से वे 90% जानकारी सीखते हैं, 23 से 34 तक उन्हें ज्ञान का केवल आधा हिस्सा याद रहता है। इन आँकड़ों को जानने के बाद, शिक्षक अपने स्वयं के कार्य प्रणाली का निर्माण कर सकता है।

निष्कर्ष

तरीकों का चयन करते समय क्या विचार किया जाना चाहिए? विशेषज्ञों का कहना है कि आत्मसात करने का स्तर सीधे दिन के समय से संबंधित है। उदाहरण के लिए, बच्चे जटिल जानकारी को सुबह 11 बजे से दोपहर 1 बजे तक सबसे अच्छी तरह सीखते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के बीच काम करने की क्षमता में एक निश्चित वृद्धि शनिवार को नोट की जाती है, क्योंकि हर कोई आने वाले दिन की प्रतीक्षा कर रहा है। चयनित कार्यप्रणाली तकनीकों के साथ प्रभावी दृश्य सामग्री, आधुनिक तकनीकी साधन होने चाहिए। इसके अलावा, बच्चों और शिक्षक के बीच प्रशिक्षण सत्र के दौरान पूर्ण प्रतिक्रिया होनी चाहिए। लागू कार्यप्रणाली तकनीकों की अधिकतम प्रभावशीलता के लिए, उन्हें शैक्षणिक साधनों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। शिक्षण विधियों का चयन करते हुए, शिक्षक उन तरीकों की तलाश कर रहा है जो छात्रों को नई सामग्री सीखने के लिए प्रेरित करने में मदद करें। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान और भौतिकी के शिक्षकों के लिए, परियोजना और अनुसंधान के तरीके करीब होंगे। इन विषयों की विशिष्टता ऐसी है कि इसमें बड़ी मात्रा में स्वतंत्र कार्य शामिल हैं। वस्तुतः सभी शिक्षण विधियाँ शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के लिए उपयुक्त हैं, पाठ के प्रत्येक चरण में नवीन शैक्षणिक तकनीकों के अंशों का उपयोग किया जा सकता है।

तकनीकों और शिक्षण विधियों की मुख्य विशेषताएं

शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं में से एक दो-तरफा गतिविधि है, जो शिक्षक और छात्रों दोनों द्वारा प्रकट होती है। इस प्रक्रिया का विकास कई पहलुओं से प्रभावित होता है: तकनीक और शिक्षण के तरीके.

शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के ऐसे तरीके, जिनका उद्देश्य शैक्षिक समस्याओं का संयुक्त समाधान है, शिक्षण विधियाँ कहलाती हैं। रिसेप्शन विधि या इसके घटकों में से एक के व्यक्तिगत पहलुओं में से एक है। इसीलिए तकनीक और शिक्षण के तरीकेलगातार संपर्क में हैं, एक दूसरे को प्रभावित कर रहे हैं। एक उदाहरण के रूप में, हम शैक्षिक साहित्य वाले छात्रों के काम करने के तरीके पर विचार कर सकते हैं। इसमें नोट्स लेने, सारांश संकलित करने, एक योजना और एक विषयगत शब्दकोश, उद्धरण, समीक्षा लिखने जैसी तकनीकों का उपयोग शामिल है।

कैसे तकनीक और शिक्षण के तरीकेपरस्पर प्रभाव हो सकता है, यह इस तथ्य से भी प्रमाणित होता है कि विधियों में अलग-अलग तकनीकें शामिल हैं। उदाहरण के लिए, एक योजनाबद्ध मॉडल का निर्माण शैक्षिक साहित्य के साथ काम करने की विधि का एक तत्व है और साथ ही शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रस्तुति का एक अभिन्न अंग है, जब छात्रों को इसके आधार पर एक संदर्भ सार बनाने का कार्य दिया जाता है। नई सामग्री का अध्ययन किया जा रहा है।

कुछ मामलों में, शिक्षण की अनुप्रयुक्त पद्धति या तो एक अलग विधि या एक तकनीक के रूप में कार्य कर सकती है। तो, सामग्री की व्याख्या एक शिक्षण पद्धति है, लेकिन अगर शिक्षक त्रुटियों या व्यावहारिक कार्य के विश्लेषण की प्रक्रिया में स्पष्टीकरण का सहारा लेता है, तो यह पहले से ही एक तकनीक है जो व्यावहारिक कार्य की विधि बनाती है।

हालांकि, तकनीक और शिक्षण के तरीकेकभी-कभी वे विनिमेय हो सकते हैं। इसलिए, यदि पाठ के दौरान शिक्षक नई सामग्री को प्रस्तुत करने की विधि का उपयोग करता है और जो अध्ययन किया जा रहा है, उसे अधिक स्पष्टता और बेहतर आत्मसात करने के लिए पाठ्यपुस्तक में चित्र, आलेख, रेखाचित्रों को संदर्भित करता है, तो यह एक तकनीक होगी। यदि पाठ के दौरान शैक्षिक साहित्य के साथ काम करने की विधि का उपयोग किया जाता है, और शिक्षक को किसी विशेष अवधारणा या शब्द की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है, तो यह विधि पहले से ही एक अतिरिक्त तकनीक के रूप में कार्य करेगी।

इस प्रकार, शिक्षण के दौरान उपयोग की जाने वाली विधियों में दो प्रकार की विधियाँ होती हैं - शिक्षण और सीखना।

शिक्षण में शैक्षणिक तकनीकों के प्रकार