MBDOU शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में स्वतंत्र रूप से।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण और शिक्षा रूसी में आयोजित की जाती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, रूसी भाषा के अध्ययन के लिए रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में स्थितियां बनाई जाती हैं।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री (शिक्षा की सामग्री) पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, इसे स्वतंत्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से विकसित, अपनाया और कार्यान्वित किया जाता है, संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा स्थापित जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और नियामक कानूनी विनियमन के विकास और बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास और क्षमताओं की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए कार्य करता है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति बनाना, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करते हैं। , पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना, बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास में कमियों को दूर करना।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के विकास के नियोजित परिणाम (अंतिम और मध्यवर्ती), पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम, पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम और आवृत्ति में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली इस तरह की निगरानी के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान की जाती है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक और प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है - " जन्म से स्कूल तक» एनई वेराक्स द्वारा संपादित (मानक विकास अवधि 5 वर्ष है);
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम लागू करता है:
- T.B. Filicheva, G.V. Chirkina द्वारा संपादित ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अविकसित बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का कार्यक्रम (मानक विकास अवधि 3 वर्ष है);
- एक विशेष किंडरगार्टन में भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के स्कूल की तैयारी, टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना द्वारा संपादित (विकास की मानक अवधि 3 वर्ष है);
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक और प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूह होते हैं।
एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूहों में, पूर्वस्कूली शिक्षा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार की जाती है, जो कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम और संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के आधार पर स्वतंत्र रूप से विकसित होती है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम और इसके कार्यान्वयन की शर्तें।
प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूहों में, विकलांग बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास और पूर्वस्कूली शिक्षा में कमियों का योग्य सुधार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है, जो इसके द्वारा स्वतंत्र रूप से एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक के आधार पर विकसित किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के साथ-साथ बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास और क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली शिक्षा और संघीय राज्य की आवश्यकताओं का कार्यक्रम।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शैक्षिक गतिविधियों की निम्नलिखित अवधि और प्रति सप्ताह बच्चों के लिए अधिकतम कार्यभार स्थापित करता है:
1) 1.5 से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ प्रति सप्ताह 1.5 घंटे (खेल, संगीत गतिविधियाँ, संचार, आंदोलनों का विकास) से अधिक नहीं हैं। निरंतर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की अवधि 10 मिनट से अधिक नहीं है। इसे दिन के पहले और दूसरे भाग (प्रत्येक में 8-10 मिनट) में सीधे शैक्षिक गतिविधियों को करने की अनुमति है। गर्म मौसम में, टहलने के दौरान साइट पर सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं।
2) MBDOU में भाग लेने वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन सहित अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक शैक्षिक भार है:
3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 2 घंटे 45 मिनट;
4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 4 घंटे;
5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 6 घंटे 15 मिनट;
6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 8 घंटे 30 मिनट।
निरंतर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की अवधि है:
3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 15 मिनट से अधिक नहीं;
4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 20 मिनट से अधिक नहीं;
5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 25 मिनट से अधिक नहीं;
6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 30 मिनट से अधिक नहीं।
दिन की पहली छमाही में शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य राशि:
3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 30 मिनट से अधिक नहीं;
4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 40 मिनट से अधिक नहीं;
5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 45 मिनट से अधिक नहीं;
6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 1.5 घंटे से अधिक नहीं।
निरंतर शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवंटित समय के मध्य में, एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किया जाता है। निरंतर शैक्षिक गतिविधि की अवधि के बीच का ब्रेक 10 मिनट है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ दोपहर में दिन की नींद के बाद की जा सकती हैं, लेकिन सप्ताह में 2-3 बार से अधिक नहीं। इसकी अवधि दिन में 25-30 मिनट से अधिक नहीं है। एक स्थिर प्रकृति की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि के बीच में, एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किया जाता है।
सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ जिनमें बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और मानसिक तनाव में वृद्धि की आवश्यकता होती है, उन्हें दिन के पहले भाग में और बच्चों की उच्चतम कार्य क्षमता (मंगलवार, बुधवार) के दिनों में किया जाता है। बच्चों की थकान की रोकथाम के लिए, सीधे संकेतित शैक्षिक गतिविधियों को बच्चों के शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों के साथ जोड़ा जा सकता है।
3) चिकित्सा कर्मियों द्वारा नियमित निगरानी के साथ, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, स्थापना में शारीरिक विकास पर काम SanPiN की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में दैनिक दिनचर्या बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और उनके सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करना चाहिए।
3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की निरंतर जागने की अधिकतम अवधि 5.5-6 घंटे, 3 वर्ष तक - चिकित्सा सिफारिशों के अनुसार।
बच्चों के लिए टहलने की दैनिक अवधि कम से कम 4-4.5 घंटे है। टहलने का आयोजन दिन में 2 बार किया जाता है: दिन के पहले भाग में - दोपहर के भोजन से पहले और दिन के दूसरे भाग में - एक दिन की नींद के बाद या बच्चों के घर जाने से पहले। जब हवा का तापमान माइनस 15°C से कम हो और हवा की गति 7 m/s से अधिक हो, तो चलने की अवधि कम हो जाती है। वॉक माइनस 15 डिग्री सेल्सियस से नीचे हवा के तापमान और 4 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए 15 मीटर / सेकंड से अधिक हवा की गति पर नहीं किया जाता है, और 5-7 साल के बच्चों के लिए हवा के तापमान पर माइनस 20 डिग्री सेल्सियस से नीचे और हवा की गति 15 से अधिक है। एम / एस।
1.5 से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, MBDOU में दिन में कम से कम 3 घंटे की नींद का आयोजन किया जाता है। 3 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए, MBDOU में दिन में सोने का आयोजन एक बार किया जाता है, जो 2.0-2.5 घंटे तक चलता है। बच्चों के शयन कक्ष में सोने के दौरान एक शिक्षक या सहायक शिक्षक (जूनियर शिक्षक) होता है। 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (खेल, शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता) मोड में कम से कम 3-4 घंटे लगते हैं।
5 से 6 वर्ष और 6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य स्वयं सेवा, प्राथमिक घरेलू कार्य और प्रकृति में कार्य (टेबल सेटिंग, कक्षाओं की तैयारी में सहायता) के रूप में किए जाते हैं। इसकी अवधि दिन में 20 मिनट से अधिक नहीं होती है। शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य और सौंदर्य चक्र की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवंटित कुल समय का कम से कम 50% समय लगता है।
बच्चों के लिए चिकित्सा और स्वास्थ्य-सुधार कार्य और सुधारात्मक सहायता की मात्रा (एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ कक्षाएं, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ, और अन्य) को चिकित्सा और शैक्षणिक सिफारिशों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से विनियमित किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सुधारात्मक कार्य की सामग्री का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेकर शारीरिक और मानसिक विकास में कमियों के सुधार को सुनिश्चित करना है, और इस श्रेणी के बच्चों को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में सहायता करना है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा (स्टूडियो, मंडलियां, अनुभाग, आदि) के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं:
3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - प्रति सप्ताह 1 से अधिक बार 15 मिनट से अधिक नहीं;
4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - सप्ताह में 2 बार से अधिक 25 मिनट से अधिक नहीं;
5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - सप्ताह में 2 बार से अधिक 25 मिनट से अधिक नहीं;
6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - सप्ताह में 3 बार से अधिक 30 मिनट से अधिक नहीं।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक वर्ष 1 सितंबर से शुरू होता है: यदि यह संख्या सप्ताहांत पर पड़ती है, तो शैक्षणिक वर्ष इसके बाद के पहले कार्य दिवस से शुरू होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक वर्ष 25 मई को समाप्त होता है। वर्ष के मध्य (जनवरी-फरवरी) में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के लिए सप्ताह भर की छुट्टियों का आयोजन किया जाता है, जिसके दौरान केवल सौंदर्य और स्वास्थ्य-सुधार चक्र (संगीत, खेल, ललित कला) सीधे शैक्षिक होता है। छुट्टियों के दिनों में और गर्मी की अवधि के दौरान, शैक्षिक गतिविधियों को सीधे नहीं किया जाता है। इन अवधियों के दौरान, खेल और आउटडोर खेल, खेल अवकाश, भ्रमण और अन्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित किए जा सकते हैं, सैर की अवधि बढ़ सकती है।
ओल्गा चुडाकोवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की नई सामग्री
"भगवान न करे आप परिवर्तन के युग में रहें", - चीनी ज्ञान कहते हैं। आधुनिक दुनिया अविश्वसनीय गति से बदल रही है। सामाजिक व्यवस्था बदल रही है, रिश्ते बदल रहे हैं, विज्ञान में बड़े बदलाव हो रहे हैं...
हालाँकि, शायद यह चीनी ज्ञान के साथ बहस करने लायक है? कठिन समय महान अवसर का समय होता है! इन परिवर्तनों को देखना, उनमें प्रवेश करना महत्वपूर्ण है, जिसका अर्थ है "समय पर होना".
नयाशिक्षक के व्यवहार में महत्वपूर्ण और गुणात्मक परिवर्तन करता है। और, शायद, अकेले प्रत्येक शिक्षक उनके साथ सामना करने की संभावना नहीं रखता है। इसके अलावा, हर नहीं शिक्षात्मकसंस्था के पास नई परिस्थितियों में काम करने के लिए शिक्षक को लचीले और प्रभावी ढंग से अनुकूलित करने के लिए कनेक्शन और अवसरों का ऐसा शस्त्रागार है।
बालवाड़ी के काम के अध्ययन और चरणबद्ध कार्यान्वयन में जीईएफशिक्षकों के बीच डीओ दिखाई देने लगे प्रशन:
मानक क्या है और इसे अपनाने से किंडरगार्टन के कार्य में क्या परिवर्तन होना चाहिए?
क्या टीम तैयार है? पूर्वस्कूली शैक्षिकसंस्थान इस विचार को स्वीकार करते हैं नया दस्तावेज़, काम करने के लिए नई दिशा?
और यह इतना नया होगा पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्रीबालवाड़ी शिक्षकों के लिए?
इन सवालों के जवाब देने में लगा एक प्रकार का संशोधन: लक्ष्य तुलना अधिष्ठापन, बुनियादी आवश्यकताएं जीईएफऔर पारंपरिक का संस्थागत अनुभव पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
इस सवाल का जवाब देते हुए कि मानक क्या है और इसे अपनाने से किंडरगार्टन के काम में क्या बदलाव आना चाहिए?
संघीय राज्य शिक्षात्मकमानक - के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट शिक्षाके क्षेत्र में कानूनी विनियमन पर राज्य की नीति के विकास के लिए जिम्मेदार संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित शिक्षा". अलेक्जेंडर अस्मोलोव के अनुसार "मानक" पूर्वस्कूली शिक्षा हैसबसे पहले, समर्थन मानक बचपन की विविधता". और उसका एक और उद्धरण: "मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षाराज्य की गारंटी के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना चाहिए और इस स्तर पर माता-पिता और बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से होगा शिक्षा».
स्वीकृति के साथ जीईएफ पूर्वस्कूली शिक्षापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का विकास भी बदल गया है।
सबसे पहले, महत्व और वजन की पहचान पूर्वस्कूलीबचपन ने सभी स्तरों पर उनके प्रति अधिक चौकस रवैया प्रदान किया।
दूसरे, इसने गुणवत्ता की आवश्यकताओं में वृद्धि की मांग की पूर्व विद्यालयी शिक्षा, जो सकारात्मक है मार्गइसके विकास और इसके परिणामों को प्रभावित करना शुरू कर दिया।
यह बिल्कुल नया होगा पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्रीबालवाड़ी शिक्षकों के लिए?
यह नहीं कहा जा सकता है कि दृष्टिकोण पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री नई है, लेकिन इसे राज्य मानक के स्तर पर एकमात्र सत्य के रूप में पहचानना शिक्षा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में गहरा रचनात्मक परिवर्तन हुआ।
बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करने का तरीका बदला गतिविधियां: वयस्क मार्गदर्शन नहीं, बल्कि सहयोगी (संबद्ध)वयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ।
शिक्षात्मकगतिविधियों ने बच्चों के विकास के कुछ क्षेत्रों को कवर किया, जिन्हें कहा जाता है शैक्षिक क्षेत्र. GEF 5 शैक्षिक क्षेत्रों को परिभाषित करता है:
1) सामाजिक और संचार विकास, समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से, संचार का विकास और वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे की बातचीत, स्वतंत्रता का गठन;
2) संज्ञानात्मक विकास, बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा के विकास को शामिल करता है;
3) भाषण विकास, संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत, सक्रिय शब्दावली का संवर्धन, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही भाषण का विकास शामिल है;
4) कलात्मक और सौंदर्य विकास, मूल्य-अर्थ धारणा और कला के कार्यों की समझ, प्रकृति की दुनिया, आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के लिए आवश्यक शर्तें का विकास शामिल है;
5) शारीरिक विकास, मोटर गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण, स्वस्थ मूल्यों का निर्माण शामिल है बॉलीवुड.
शैक्षिक क्षेत्र पत्राचारबच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं और एक दूसरे से संबंधित हैं। संबंध शिक्षात्मकक्षेत्र बच्चे के चारों ओर की दुनिया की एक पूरी तस्वीर का निर्माण प्रदान करते हैं।
इस बात पे ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षात्मकबच्चे के पूरे समय में गतिविधियाँ की जाती हैं पूर्वस्कूली. ये है:
- शिक्षात्मकशासन के क्षणों में गतिविधियाँ;
का आयोजन किया शैक्षणिक गतिविधियां;
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
सिद्धांतों में से एक पूर्व विद्यालयी शिक्षासहयोग है परिवार के साथ पूर्वस्कूली, और राज्य मानक हैं आधारमाता-पिता की मदद करने के लिए (कानूनी प्रतिनिधि)बच्चों की परवरिश, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास और उनके विकास के उल्लंघन के आवश्यक सुधार में।
पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली संस्थान बाध्य है:
माता-पिता को सलाह दें (कानूनी प्रतिनिधि)सवाल के लिए शिक्षाऔर बाल स्वास्थ्य;
माता-पिता को सूचित करें (कानूनी प्रतिनिधि, जनता, इसमें शामिल हितधारक शैक्षणिक गतिविधियां, लक्ष्यों के बारे में पूर्व विद्यालयी शिक्षा;
खुलापन सुनिश्चित करें पूर्व विद्यालयी शिक्षा;
माता-पिता की भागीदारी के लिए शर्तें बनाएं (कानूनी प्रतिनिधि)में शैक्षणिक गतिविधियां;
सुनिश्चित करें कि परिवार सीधे शामिल हैं शैक्षणिक गतिविधियां, सृजन के माध्यम से सहित शिक्षात्मकजरूरतों और समर्थन की पहचान के आधार पर परिवार के साथ मिलकर परियोजनाएं पारिवारिक शैक्षिक पहल.
कार्यक्रम के विकास के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को लक्ष्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
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छवि पुस्तकालय:
आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा अपने विकास के एक नए युग के कगार पर है क्योंकि शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी (अनुकरणीय) आवश्यकताओं को संघीय राज्य आवश्यकताएँ (FGT) द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसकी कम से कम एक बार समीक्षा और स्थापना की जानी चाहिए। हर 10 साल। FGT पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) और इसके कार्यान्वयन की शर्तों का निर्धारण करेगा। वर्तमान में, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश) की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताएँ (FGT) के पहले भाग के विकास को सुनिश्चित किया है। रूस के दिनांक 23 नवंबर, 2009 नंबर 655, पंजीकरण संख्या 16299 दिनांक 8 फरवरी, 2010 रूसी संघ के न्याय मंत्रालय के)। यह दस्तावेज़ "शिक्षा में सामरिक अध्ययन संस्थान" द्वारा उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी" और SCCH RAMS के बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण के अनुसंधान संस्थान के साथ मिलकर विकसित किया गया था। 2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन का हिस्सा और 16 मार्च, 2010 से लागू हुआ
वर्तमान में, संघीय आवश्यकताओं के आधार पर, निम्नलिखित विकसित किए जा रहे हैं:
- पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;
- विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।
पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर एक शैक्षणिक संस्थान में विकसित, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है, जिसका विकास संघीय आवश्यकताओं के आधार पर अधिकृत संघीय राज्य निकाय द्वारा प्रदान किया जाता है।
- शारीरिक;
- सामाजिक और व्यक्तिगत;
- संज्ञानात्मक भाषण;
- कलात्मक और सौंदर्यवादी।
ये निर्देश वर्तमान वैचारिक और कानूनी दस्तावेजों के अनुरूप हैं, जो कि पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली की गतिविधियों को विनियमित करते हैं, जो कि 28 सितंबर, 2008 नंबर 666 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित एक संस्था है।
10 शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री में दिशाओं की एक अधिक विशिष्ट सामग्री निर्धारित की गई है: "शारीरिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण," श्रम "," अनुभूति "," संचार "," कथा पढ़ना "", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत"।
प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के मुख्य कार्यों की विशेषता है, जबकि एफजीटी पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामान्य वैचारिक प्रावधानों को भी निर्धारित करता है, उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने का सिद्धांत, जिसके अनुसार प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की समस्याओं का समाधान अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के दौरान किया जाना चाहिए। FGT के महत्वपूर्ण वैचारिक प्रावधानों में से एक शैक्षिक कार्यक्रमों (प्रशिक्षण मॉडल के विकल्प के रूप में) के निर्माण का जटिल-विषयगत सिद्धांत है, विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत (ZUN के विकल्प के रूप में), वैज्ञानिक वैधता के सिद्धांतों का संयोजन और व्यावहारिक प्रयोज्यता।
निम्नलिखित प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ शैक्षिक क्षेत्रों के सेट और सामग्री को निर्धारित करने के केंद्र में हैं:
- - मोटर गतिविधि (गतिविधि) ("भौतिक संस्कृति");
- - खेल ("समाजीकरण");
- - श्रम ("श्रम");
- - कल्पना की धारणा ("कथा पढ़ना");
- - संचारी ("संचार");
- - संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक रचनात्मक ("ज्ञान");
- - संगीत और कलात्मक ("संगीत");
- - उत्पादक ("कलात्मक रचनात्मकता")।
FGT सभी पूर्वस्कूली संस्थानों (पूर्वस्कूली बच्चों के समूह) के लिए कार्यक्रम का एक अनिवार्य हिस्सा और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक परिवर्तनशील भाग दोनों को परिभाषित करता है, जो संस्थानों की प्रजातियों की विविधता और शैक्षिक गतिविधियों की बारीकियों को दर्शाता है।
कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की मात्रा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक समय का कम से कम 80% है, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग कार्यक्रम की कुल मात्रा का 20% से अधिक नहीं है। इस प्रकार, बच्चों के 12 घंटे के प्रवास के साथ शैक्षिक कार्य में 7.5 से 9.5 घंटे का समय लगेगा। इनमें से 6.5 से 7.5 घंटे तक - अनिवार्य भाग के कार्यान्वयन के लिए और 2 घंटे - वैकल्पिक भाग के लिए।
कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के पूर्ण कार्यान्वयन में इसके लिए आवंटित समय शामिल है:
- विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, मोटर, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ;
- शासन के क्षणों के दौरान की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;
- बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;
- बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।
शिक्षकों द्वारा शैक्षिक कार्य के रूपों और बच्चों की गतिविधियों के प्रकार का चुनाव उम्र की पर्याप्तता पर आधारित है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि अग्रणी में से एक है। बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में एक खेल का मूल्य (भूमिका निभाना, निर्देशन, नाट्यकरण, नियमों के साथ, आदि), एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए इसके महत्व से निर्धारित होता है। "शारीरिक शिक्षा", "अनुभूति", "समाजीकरण", "संचार" जैसे शैक्षिक क्षेत्रों की अधिकांश सामग्री को खेल में लागू किया जा सकता है। कल्पना, संचार, उत्पादक, संगीत, कलात्मक, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का पढ़ना (धारणा) भी बच्चों की गतिविधियों के स्वतंत्र, आत्म-मूल्यवान और सार्वभौमिक प्रकार हैं। बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूप प्रयोग, डिजाइन, संग्रह, बात करना, अवलोकन करना, समस्या की स्थितियों को हल करना आदि हैं। उपरोक्त प्रकार के काम और बच्चों की गतिविधियों के प्रकार तर्क में निर्मित पारंपरिक कक्षाओं के अनिवार्य आचरण को नहीं दर्शाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का शैक्षिक मॉडल। कार्यक्रम की सामग्री को शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन के माध्यम से पूरी तरह से लागू किया जा सकता है। वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधि को एक ही स्थान और एक ही समय में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया (वयस्कों और विद्यार्थियों) में दो या दो से अधिक प्रतिभागियों की गतिविधि के रूप में समझा जाता है। यह एक वयस्क की भागीदार स्थिति और संगठन के एक भागीदार रूप (एक वयस्क और बच्चों के बीच सहयोग, शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों के मुफ्त आवास, आंदोलन और संचार की संभावना) की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है, इसमें एक संयोजन शामिल है विद्यार्थियों के साथ काम के आयोजन के व्यक्तिगत, उपसमूह और समूह रूप। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-विकासशील वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों की मुक्त गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जो यह सुनिश्चित करता है कि प्रत्येक बच्चा रुचियों के अनुसार गतिविधियों का चयन करता है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के एकीकरण का सिद्धांत शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के विषय सिद्धांत का एक विकल्प है। प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के मुख्य कार्यों को कार्यक्रम के अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन के दौरान संबोधित किया जाना चाहिए। शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के विकास की दिशाओं का प्रस्तावित सशर्त विभाजन पूर्वस्कूली शिक्षा के विशिष्ट कार्यों, सामग्री, रूपों और विधियों की उपस्थिति के साथ-साथ सामूहिक अभ्यास की आवश्यकताओं के कारण होता है।
FGT कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों को परिभाषित करता है - अंतिम और मध्यवर्ती। निगरानी की प्रक्रिया में, बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों की जांच बच्चे को देखकर, बातचीत, विशेषज्ञ आकलन, गैर-परीक्षण प्रकार के मानदंड-उन्मुख तरीके, मानदंड-उन्मुख परीक्षण, स्क्रीनिंग परीक्षण आदि द्वारा की जाती है। एक अनिवार्य निगरानी प्रणाली के निर्माण के लिए आवश्यकता कम औपचारिक (अवलोकन, बातचीत, सहकर्मी समीक्षा, आदि) और अत्यधिक औपचारिक (परीक्षण, नमूने, वाद्य तरीके, आदि) विधियों का एक संयोजन है जो प्राप्त आंकड़ों की निष्पक्षता और सटीकता सुनिश्चित करते हैं।
गुणों की सूची निम्नलिखित आधारों पर बनाई गई थी:
- सभी या अधिकांश शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के दौरान एकीकृतता या गुणवत्ता बनाने की संभावना के सिद्धांत पर;
- पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक एक बच्चे में दिखाई देने वाले नियोप्लाज्म के अनुसार, यदि कार्यक्रम के विकास के दौरान इसके विकास की प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित किया गया था;
कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में एक या दूसरे गुण के गठन की संभावना को ध्यान में रखते हुए।
अंतिम परिणाम एक 7 वर्षीय बच्चे के एकीकृत गुणों या "सामाजिक" चित्र का एक सेट है, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है। (परिशिष्ट बी)
कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणाम प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को प्रकट करते हैं और वास्तव में, तथाकथित प्रतिक्रिया स्थापित करने का एक साधन है, जब किसी भी चरण के परिणामों के बारे में "सूचना" शैक्षिक प्रक्रिया प्रभावित करती है और मोटे तौर पर इसके बाद के निर्माण और कार्यान्वयन को निर्धारित करती है।
निगरानी की आवृत्ति शैक्षिक संस्थान द्वारा स्थापित की जाती है और इसे बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता, संतुलन विधियों का आकलन करने का अवसर प्रदान करना चाहिए, जिससे विद्यार्थियों का अधिक काम न हो और शैक्षिक प्रक्रिया को बाधित न करें।
निगरानी प्रणाली के निर्माण के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता केवल उन विधियों का उपयोग करना है, जिनके उपयोग से आप इष्टतम समय सीमा में आवश्यक मात्रा में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।
संक्रमण काल के दौरान, एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को अपनाने तक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता को बनाए रखते हुए, प्रीस्कूल संस्थान द्वारा कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम में निर्धारित परिणामों के निदान का उपयोग करके मध्यवर्ती परिणामों की निगरानी की जा सकती है।
सामान्य तौर पर, नई आवश्यकताएं आंदोलन के मुख्य वेक्टर को निर्धारित करती हैं - पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में आयु पर्याप्तता के सिद्धांत पर वास्तविक (और घोषणात्मक नहीं!) विचार।
GOU SPO (SSUZ) "चेल्याबिंस्क स्टेट पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2"
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र
छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए परीक्षण कार्य
द्वारा संकलित: प्रोनयेवा एस.वी.,
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के शिक्षक
परिचय
रूसी समाज के विकास की वर्तमान परिस्थितियों में, यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली के सुधार में महत्वपूर्ण रुझानों में से एक राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत है।
राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करना है, जैसे कि उच्च स्तर की व्यावसायिक शिक्षा और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करना; शिक्षा की लचीली और परिवर्तनशील सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के निर्माण में एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करना; शिक्षा की सामग्री की एकता सुनिश्चित करना और रूस के शैक्षिक स्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुपालन को सुनिश्चित करना; वीई प्रणाली की प्रभावशीलता और उसमें शिक्षा की गुणवत्ता पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।
छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री, उनके द्वारा ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के बारे में नियमित और वस्तुनिष्ठ जानकारी के बिना शिक्षा पूरी नहीं हो सकती। सीखने को नियंत्रित करने और ज्ञान का आकलन करने की आवश्यकता निम्नलिखित श्रृंखला की अनिवार्य पूर्ति से तय होती है: सीखने का लक्ष्य - सीखने की प्रक्रिया - परिणाम - एक नया लक्ष्य। सीखने की तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण घटक ज्ञान के स्तर को मापने के लिए एक उपकरण के रूप में एक परीक्षण है, जिसके बिना मानक की पूर्ति की पहचान करना असंभव है, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर ढंग से प्रबंधित करना भी असंभव है, जिसके बिना उच्च हासिल करना असंभव है - मानक की गुणवत्ता आत्मसात।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पेशेवर शिक्षा में अग्रणी शिक्षकों में से एक है, इसके अध्ययन में काफी समय लगता है, जिसके लिए विभिन्न प्रकार और नियंत्रण के रूपों की आवश्यकता होती है। परीक्षण नियंत्रण नियंत्रण का एकमात्र रूप नहीं है; प्रस्तुत संस्करण में, यह शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री लाइनों के साथ ज्ञान का आकलन करने का दावा करता है और छात्रों के व्यावहारिक कौशल को प्रभावित नहीं करता है।
इन सामग्रियों को निम्नलिखित कारणों से प्रमाणित किया जा सकता है:
शैक्षणिक अनुशासन का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र
शैक्षिक कार्यक्रम का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, 2005
निर्माण के उद्देश्य: मध्यवर्ती प्रमाणीकरण
कार्यों की संख्या: 15
विकल्पों की संख्या: 3, 4
रन टाइम: 30 मिनट
परीक्षणों का प्रकार और रूप: बंद, उत्तरों के विकल्प के साथ
रेटिंग: 100% - 80% - रेटिंग "5"
81- 70% - रेटिंग "4"
71- 60% - ग्रेड "3"
"5" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, समझता है और दृढ़ता से इसमें महारत हासिल करता है, प्रश्नों के सही, सचेत और आत्मविश्वास से उत्तर देता है
"4" - छात्र कार्यक्रम सामग्री जानता है, इसे अच्छी तरह से समझता है, छोटी गलतियाँ करता है
"3" - छात्र मुख्य कार्यक्रम सामग्री के ज्ञान की खोज करता है, कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है, एक शिक्षक की मदद से उन पर काबू पाता है
"2" - छात्र कार्यक्रम की अधिकांश सामग्री की अज्ञानता को प्रकट करता है, अनिश्चित रूप से उत्तर देता है, घोर गलतियाँ करता है
उपयोग के लिए निर्देश: 1. प्रश्न की संरचना पर ध्यान देते हुए प्रश्न को ध्यान से पढ़ें। 2. प्रश्न की संख्या और उसके उत्तर के विकल्पों को इंगित करें 3. यदि आप चाहें, तो आप पहले उन प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं जिनके उत्तर आपको कोई कठिनाई नहीं देते हैं, और फिर अधिक जटिल प्रश्न
"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण
1. पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश है:
क) दुनिया के लिए सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को पेश करने की प्रक्रिया
बी) नैतिक मूल्यों के गठन की प्रक्रिया
सी) सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुसार बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को आकार देने के उद्देश्य से एक वयस्क और बच्चे के बीच बातचीत की प्रक्रिया
2. मूल्य संबंधों के प्रस्तावित समूहों में से, उस का चयन करें जिसमें सार्वभौमिक मानव मूल्य संबंधों का प्रतिनिधित्व किया जाता है:
क) परिवार के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, पितृभूमि के प्रति दृष्टिकोण, संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, कला के प्रति दृष्टिकोण, धर्म के प्रति दृष्टिकोण
बी) राष्ट्रीय संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, अपने देश की ऐतिहासिक घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण, राष्ट्रीय नायकों के प्रति दृष्टिकोण, अपने परिवार की परंपराओं के प्रति दृष्टिकोण
ग) राष्ट्रीय छुट्टियों के प्रति दृष्टिकोण, अपने स्वयं के जन्मदिन के प्रति दृष्टिकोण, पूर्वजों के प्रति दृष्टिकोण, रूढ़िवादी के प्रति दृष्टिकोण, रूसी संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण
3. कई प्रस्तावित परिभाषाओं में से, वह चुनें, जो आपकी राय में, नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के सार को पूरी तरह से प्रकट करती है:
ए) नैतिक शिक्षा - व्यक्ति के नैतिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षित पर शिक्षक का प्रभाव
बी) नैतिक शिक्षा - सार्वभौमिक और राष्ट्रीय नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने के आधार पर व्यक्ति के नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देने के उद्देश्य से एक शैक्षणिक प्रक्रिया
ग) नैतिक शिक्षा - चेतना, भावनाओं और संबंधों के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षक और शिक्षित के बीच संगठित बातचीत
4. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं को निर्दिष्ट करें:
a) विनोग्रादोवा ए.एम.
b) Zaporozhets A.V.
c) निकोलेवा एस.एन.
d) नेचाएवा वी.जी.
5. नैतिक चेतना के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षा के तरीके चुनें:
ए) नैतिक बातचीत
बी) एक नैतिक विषय पर एक कहानी
सी) प्रोत्साहन
d) फिक्शन पढ़ना
6. उन तरीकों की पहचान करें जिनका उपयोग बच्चों की परवरिश में नहीं किया जाता है:
एक सुझाव
बी) शारीरिक दंड
ग) सामाजिक व्यवहार के नियमों के आदी
7. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में क्या शामिल है:
ए) शारीरिक शिक्षा
बी) पॉलिटेक्निक शिक्षा
ग) नैतिक शिक्षा
डी) सौंदर्य शिक्षा
8. शिक्षा के आदर्श लक्ष्य का उद्देश्य क्या है:
ए) मानव क्षमताओं के लिए एक मार्गदर्शक है
बी) एक बहुमुखी व्यक्तित्व के विभिन्न दिशाओं में शिक्षा के कार्यों को तैयार करने में मदद करता है
ग) शैक्षिक कार्यक्रमों में कार्यों के विकास का आधार है
9. पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश के पैटर्न का निर्धारण करें:
क) स्वयं बच्चे की गतिविधि
b) बच्चे को प्यार की जरूरत
ग) व्यक्तित्व सफलता की स्थिति में प्रभावी ढंग से विकसित होता है
ग) बच्चे के अधिकारों का पालन
10. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के तंत्र के मुख्य घटक क्या हैं:
ए) ज्ञान और विचार
बी) कौशल और आदतें
ग) नैतिक गुण
घ) भावनाएं और दृष्टिकोण
11. बालवाड़ी में नैतिक शिक्षा के साधन हैं:
ए) बच्चों की अपनी गतिविधियां
बी) बच्चे का वातावरण
सी) प्रकृति
डी) मास मीडिया
12. नैतिक शिक्षा की सामग्री बनाने वाले सिमेंटिक ब्लॉकों का नाम दें:
ए) मानवता की शिक्षा
बी) सामूहिकता की शिक्षा
ग) देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा
डी) राजनीतिक शिक्षा
14. शैक्षिक विधियों के आवेदन की प्रभावशीलता के लिए शर्तें क्या हैं:
ए) विधि का चतुराई से आवेदन
बी) विधि की वास्तविकता
सी) विधि का मानवीय अनुप्रयोग
डी) विधियों का अलगाव
15. पूर्वस्कूली उम्र में कौन से तरीके प्रमुख होने चाहिए:
ए) व्यावहारिक तरीके
बी) चेतना के गठन के तरीके
ग) अनुनय के तरीके
घ) सजा के तरीके
"बाल और समाज" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण
1. बच्चों के सामाजिक विकास के लिए कार्यक्रम निर्दिष्ट करें:
क) मैं मानव हूँ
बी) "मैं, तुम, हम"
ग) अपने आप को प्रकट करें
घ) "बचपन"
2. "सामाजिक वास्तविकता" की अवधारणा में क्या शामिल है?
ए) भौतिक वस्तुएं
बी) सामाजिक घटनाएं
ग) वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है
3. सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के साधनों पर प्रकाश डालिए:
ए) गतिविधि
बी) ज्ञान
d) उपचारात्मक सहायता
4. ज्ञान का कौन सा कार्य ज्ञान के मूल्यों के साथ बच्चे के परिचित होने की विशेषता है:
ए) नियामक
बी) सूचनात्मक
ग) भावनात्मक
5. बच्चों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की कौन सी प्रवृत्ति पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप नहीं है?
ए) वैकल्पिक ज्ञान
बी) सामाजिक वास्तविकता के लिए बच्चों का औपचारिक परिचय
सी) सामाजिक वास्तविकता के बारे में ज्ञान के साथ बच्चों को अधिभारित करना
6. सामाजिक वास्तविकता के क्षेत्र में बच्चा किस प्रक्रिया में शामिल होता है:
ए) समाजीकरण
बी) लोकतंत्रीकरण
सी) वैयक्तिकरण
7. सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के कौन से तरीके बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं?
ए) आश्चर्य
बी) दूसरी गतिविधि पर स्विच करना
ग) प्राथमिक और कारण विश्लेषण
8. किस प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे को वास्तविक रूप में सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने में योगदान करती हैं?
एक खेल
बी) अवलोकन
ग) घरेलू गतिविधियाँ
9. प्रीस्कूलर को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की सामग्री क्या है?
ए) स्वयं के प्रति दृष्टिकोण
b) मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण
ग) विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति रवैया
घ) स्थानिक और लौकिक संबंधों से परिचित होना
10. एसए में कौन से अनुभाग शामिल हैं? कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"?
a) पृथ्वी हमारा साझा घर है
बी) मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ?
ग) मनुष्य निर्माता है
d) पूरी पृथ्वी के बच्चे दोस्त हैं
11. "मैं एक आदमी हूँ" कार्यक्रम में मुख्य अवधारणा क्या है?
एक आदमी
बी) वास्तविकता
ग) बच्चा
12. बच्चे के सामाजिक विकास के लिए कौन से मानक दस्तावेज निहित हैं?
क) बाल अधिकारों की घोषणा
बी) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा
ग) एक पूर्वस्कूली संस्थान पर विनियम
13. पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:
a) ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स
b) ई.वी. राइलीवा
सी) एस.ए. कोज़लोवा
14. बच्चे के सामाजिक विकास के संकेतकों के नाम बताइए:
ए) स्वयं सेवा कौशल की महारत का स्तर
बी) सामाजिक अनुकूलन
सी) सामाजिक स्थिति
डी) ज्ञान का स्तर
15. पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास का परिणाम है:
ए) समाजीकरण
बी) वैयक्तिकरण
ग) समाजीकरण-निजीकरण
"एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण
1. "भौतिक संस्कृति" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा निर्धारित करें:
a) यह लोगों की सामान्य संस्कृति का हिस्सा है
बी) यह समाज के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का एक समूह है जो लोगों के शारीरिक सुधार के लिए संचित, निर्मित और उपयोग किया जाता है
ग) शारीरिक व्यायाम की एक प्रणाली
d) शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक अनुशासन
3. स्वास्थ्य समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:
ए) तर्कसंगत मोड
बी) अच्छा पोषण
ग) सामाजिक कारक
d) कलात्मक साधन
4. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:
क) एक वयस्क का उदाहरण
बी) प्रकृति की उपचार शक्ति
ग) कलात्मक साधन
घ) स्वयं की गतिविधियाँ
5. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:
क) बच्चों के लिए विभिन्न गतिविधियाँ
बी) खेल
सी) व्यायाम
घ) कल्पना
6. शारीरिक शिक्षा प्रणाली में कार्यों के कौन से समूह आवंटित किए जाते हैं:
ए) शैक्षिक
बी) विकासशील
सी) कल्याण
डी) शैक्षिक
7. शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:
ए) पी.एफ. लेसगाफ्ट
b) जी.वी.खुखलेवा
c) टी. आई. ओसोकिना
d) एस.ए. कोज़लोवा
8. शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यों के समूह से कौन से कार्य संबंधित हैं:
क) बुनियादी आंदोलनों को करने के लिए कौशल का निर्माण
बी) स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन
ग) आपके शरीर और स्वास्थ्य के बारे में विचारों का निर्माण
d) इच्छाशक्ति, साहस, अनुशासन की शिक्षा
9. प्रीस्कूलर की शिक्षा की सामग्री में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कौन से समूह शामिल हैं:
ए) स्व-प्रबंधन कौशल, अनुशासन
बी) पर्यावरण में व्यवस्था बनाए रखने के लिए कौशल
ग) खाद्य संस्कृति कौशल
घ) शरीर की सफाई
10. खाद्य संस्कृति कौशल के समूह में कौन से कौशल शामिल हैं:
क) भोजन को ठीक से चबाएं, रुमाल का प्रयोग करें
बी) एक चम्मच, कांटा, रोटी को सही ढंग से पकड़ें
ग) भोजन के लिए धन्यवाद
d) छोटे बच्चों, लड़कियों को आगे छोड़ें
11. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के सिद्धांतों का चयन करें:
क) प्रक्रियाओं के निष्पादन के लिए एल्गोरिथम की उपस्थिति
b) बच्चे की स्वतंत्रता के लिए परिस्थितियाँ बनाना
ग) एक वयस्क का उदाहरण
d) ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो घरेलू प्रक्रियाओं के प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती हों
12. किंडरगार्टन में सांस्कृतिक और स्वास्थ्यकर कौशलों के निर्माण की विधियाँ क्या हैं:
ए) व्यायाम
बी) कलात्मक शब्द
ग) खेल खेलना
घ) प्रयोग
13. शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटक क्या हैं जो दिन के पहले भाग की सामग्री में शामिल हैं:
ए) सुबह का भोजन
बी) चलना
ग) दोपहर का नाश्ता
डी) कक्षाएं
14. चरणों के माध्यम से चलने पर बच्चों की गतिविधियों की सामग्री के वितरण का कारण निर्धारित करें:
ए) शांत गतिविधि और शारीरिक गतिविधि को वैकल्पिक करने की आवश्यकता
बी) शासन प्रक्रिया का एल्गोरिथमकरण
सी) अनुशासन
घ) माता-पिता की आवश्यकताएं
15. चलने की सामग्री में कौन से घटक शामिल हैं:
ए) अवलोकन
बी) आउटडोर खेल
ग) खेल मनोरंजन
घ) कर्तव्य
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण
1. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता है:
क) शैक्षिक संस्थानों के बीच संचार के रूपों में से एक
बी) शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट
सी) प्रबंधन संरचना
2. निरंतरता के सामग्री घटकों का चयन करें:
ए) पेडोसेंट्रिक
बी) संचारी
ग) सूचना और शैक्षिक
3. स्कूल की तैयारी के प्रकार चुनें:
ए) प्रेरक
बी) व्यावहारिक
सी) बौद्धिक
4. विद्यालय के लिए प्रेरक तत्परता के घटकों का चयन करें:
ए) स्कूल में रुचि
बी) सहयोग करने की क्षमता
ग) सीखने की इच्छा
5. स्कूल की तैयारी के निदान में शामिल परीक्षणों को निर्दिष्ट करें:
क) केर्न-जिरासेक परीक्षण
बी) ग्राफिक टेस्ट
ग) "गुप्त" तकनीक
6. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के आधार क्या हैं:
ए) जिज्ञासा का विकास
बी) संचार का विकास
ग) लेखन और गिनती सिखाना
7. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के विकल्पों के नाम बताइए:
ए) किंडरगार्टन-स्कूल
बी) प्रीस्कूल
ग) प्राथमिक कक्षाएं किंडरगार्टन में स्थित हैं
8. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के पहलुओं का चयन करें:
ए) व्यवस्थित
बी) सूचना और शैक्षिक
ग) संचारी
10. विद्यालय के लिए बौद्धिक तत्परता के घटक हैं:
ए) स्कूल ज्ञान
बी) सीखने की इच्छा
ग) संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं
11. स्कूल की तैयारी की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:
ए) एलए वेंगर
b) एस.एल. नोवोसेलोवा
c) वी.ए. पेत्रोव्स्की
12. एक प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि का नाम बताइए:
ए) सीखने की गतिविधियां
बी) गतिविधि खेलें
ग) श्रम गतिविधि
13. एक छोटे छात्र की मुख्य गतिविधि क्या है:
ए) शैक्षिक
बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक
सी) उत्पादक
14. स्कूल के लिए बच्चों की क्या खास तैयारी है:
ए) शारीरिक प्रशिक्षण
बी) मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में प्रशिक्षण (गणित, दुनिया भर में)
ग) मनोवैज्ञानिक तैयारी
15. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच संबंधों को कौन नियंत्रित करता है:
ए) किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत पर एक विशेष समझौता
बी) संयुक्त कार्य योजना
ग) शैक्षिक कार्यक्रम
"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि" विषय पर टेस्ट
1. वाक्यांश को पूरा करें: "एक गतिविधि के रूप में खेल के मुख्य घटक":
एक उद्देश्य
बी) मकसद
ग) परिणाम
घ) क्रियाएं
ई) काल्पनिक स्थिति
च) भूमिकाएं
2. रचनात्मक खेल हैं:
ए) नाटक खेल
बी) मजेदार खेल
ग) भूमिका निभाना
डी) मोबाइल
ई) संगीत
छ) उपदेशात्मक
3. नियमों के साथ खेलों का आधार:
ए) औपचारिक नियमों का एक सेट
बी) काल्पनिक स्थिति
ग) खेल क्रियाओं का एक सेट
घ) जीत
4. नियमों के साथ खेल:
ए) शतरंज
बी) लोट्टो
ग) "दुकान"
डी) मां और बेटियां
ई) युग्मित चित्र
5. नियमों के साथ खेल खेलने वाले संबंधों का प्रकार:
ए) दोस्ती
बी) स्वामित्व
ग) प्रतियोगिता और प्रतिद्वंद्विता
घ) सहयोग
ई) प्रतिद्वंद्विता
6. रचनात्मक खेलों में अंतिम परिणाम:
ए) वह नहीं है
बी) गेम प्लान का कार्यान्वयन
सी) जीत
डी) कार्यों का रचनात्मक मनोरंजन
ई) जीत
ई) मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना
7. रचनात्मक खेलों का मुख्य उद्देश्य:
ए) प्रक्रिया का आनंद लें
बी) योजना का कार्यान्वयन
ग) भूमिका स्वीकार करें
डी) वस्तुओं के साथ क्रिया
ई) अवकाश का संगठन
8. बुनियादी खेल उपकरण:
ए) खिलौने
बी) काल्पनिक वस्तुएं
बी) स्थानापन्न आइटम
डी) भूमिकाएं
डी) खेल क्रियाएं
9. भूमिका निभाने वाले खेलों के मुख्य घटक:
ए) उपदेशात्मक कार्य
बी) खेल कार्य
ग) काल्पनिक स्थिति
घ) भूमिका
ई) खेल क्रिया
च) नियम
10. पुराने प्रीस्कूलर के लिए रोल-प्लेइंग गेम्स की विशिष्ट विशेषताएं:
क) 1-2 क्रियाओं की एक श्रृंखला
बी) भूमिकाओं को मान्यता नहीं है
सी) एक वयस्क द्वारा एक काल्पनिक स्थिति आयोजित की जाती है
d) खेलों की सामग्री वयस्कों का संबंध है
11. सही कथन को हाइलाइट करें:
ए) "श्रम के बच्चे का खेल"
बी) खेल सामग्री में सामाजिक है
ग) खेल मूल रूप से सामाजिक है
d) "खेल का श्रमिक बच्चा"
ई) खेल का एक जैविक मूल है
12. रोल-प्लेइंग गेम्स की प्रौद्योगिकी के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:
ए) ए.पी. उसोवा
बी) डी.बी. मेंद्झेरित्स्काया
c) एल.एस. वायगोत्स्की
घ) एस.एल. नोवोसेलोव
ई) एन.ए. कोरोट्कोव
पंखा। लिओनटिफ
13. उपदेशात्मक खेलों के मुख्य घटक क्या हैं:
क) काल्पनिक स्थिति
बी) उपदेशात्मक कार्य
ग) रिश्ते निभाना
घ) नियम
ई) भूमिकाएं
च) खेल क्रियाएं
14. पुराने प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि के खिलौने पर निर्भरता का निर्धारण करें:
ए) बच्चा पहले खेल का निर्धारण करता है, फिर खिलौना
बी) बच्चा पहले एक खिलौना चुनता है, फिर एक खेल
ग) खेल खिलौने पर निर्भर नहीं करता
d) खेल एक खिलौने के बिना आगे बढ़ सकता है
ई) खिलौना - खेल का भौतिक आधार
15. खेल में किन जरूरतों को पूरा किया जाता है:
ए) स्थानांतरित करने की आवश्यकता
बी) संचार की आवश्यकता
ग) वस्तुओं के साथ क्रियाओं की आवश्यकता
घ) जैविक जरूरतें
ई) आसपास की दुनिया के ज्ञान की आवश्यकता
16. कौन से खिलौने बच्चे की रचनात्मकता का विकास प्रदान करते हैं?
ए) गेम मॉड्यूल
बी) स्थानापन्न आइटम
ग) आइटम और लाभ
d) थीम वाले खिलौनों के सेट
ई) उपदेशात्मक खिलौने
17. एस.एल. द्वारा रोल-प्लेइंग गेम्स के प्रबंधन की तकनीक के मुख्य घटकों पर प्रकाश डालें। नोवोसेलोवा:
क) खिलौनों की न्यूनतम संख्या
बी) शैक्षिक खेल
सी) फोन गेम
डी) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार को सक्रिय करना
ई) विषय-खेल वातावरण
च) खेलों का आविष्कार
छ) पर्यावरण को जानना
18. एल.एस. द्वारा हाइलाइट किए गए खेल के विरोधाभासों पर प्रकाश डालिए। वायगोत्स्की:
a) वसीयत का खेल-विद्यालय
बी) नैतिकता का खेल-विद्यालय
ग) इच्छाओं और संभावनाओं के बीच विरोधाभास
d) गेमिंग और वास्तविक संबंध
ई) रचनात्मक गतिविधि को निर्देशित करने की आवश्यकता
च) काल्पनिक स्थिति लगातार विकसित हो रही है
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र परीक्षण
विषय: पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली
1. शिक्षा के कौन से स्तर शिक्षा प्रणाली से जुड़े हुए हैं?
ए) प्रीस्कूल
बी) स्कूल के बाद
ग) अतिरिक्त शिक्षा
डी) स्वतंत्र
2. कौन से संस्थान शैक्षिक हैं?
ए) अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान
बी) प्रीस्कूल
ग) सुधारात्मक
डी) पेशेवर
3. कौन सा दस्तावेज संस्था की गतिविधियों की बारीकियों को परिभाषित करता है और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के विकास का आधार है?
ए) शिक्षा पर रूसी संघ का कानून
बी) एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन
ग) शैक्षिक कार्यक्रम
d) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा
4. पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रकारों को परिभाषित करें:
ए) बालवाड़ी
बी) अनाथालय
ग) स्वच्छता-स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और पुनर्वास के लिए एक किंडरगार्टन
डी) बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ एक बालवाड़ी
5. "शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा में कौन से घटक शामिल हैं?
ए) शैक्षणिक संस्थानों का एक सेट
बी) शैक्षिक अधिकारियों की प्रणाली
ग) शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली की समग्रता
d) राज्य शैक्षिक मानकों का एक सेट
6. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए कानूनी नींव की प्रणाली कौन सी प्रक्रियाएं बनाती है?
ए) प्रमाणीकरण
बी) लाइसेंसिंग
ग) कार्यक्रम की समीक्षा
डी) मान्यता
7. प्रीस्कूल संस्थान को लाइसेंस देने की प्रक्रिया निम्नलिखित का अधिकार प्रदान करती है:
क) शिक्षण गतिविधियों के लिए
बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए
ग) बालवाड़ी में बच्चों का प्रवेश
डी) वित्तपोषण के लिए
8. किंडरगार्टन प्रत्यायन प्रक्रिया निम्नलिखित का अधिकार प्रदान करती है:
ए) वित्त पोषण के लिए
बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए
ग) बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा करने के लिए
d) बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की गारंटी पर
9. प्रीस्कूल संस्थान की लाइसेंसिंग प्रक्रिया के दौरान परीक्षा का विषय क्या है?
क) शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण
बी) स्टाफिंग
सी) सॉफ्टवेयर
घ) बालवाड़ी में बच्चों के रहने की शर्तें
10. किस मामले में एक प्रीस्कूल संस्थान को बढ़ी हुई धनराशि प्राप्त होती है?
क) यदि श्रेणी के लिए प्रमाणित है (द्वितीय, प्रथम)
बी) अगर यह सैनिटरी आवश्यकताओं को पूरा करता है
ग) यदि यह माता-पिता की जरूरतों को पूरा करता है
घ) यदि यह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करता है
11. किस मामले में एक प्रीस्कूल संस्थान "विकास केंद्र" का दर्जा प्राप्त करता है?
ए) यदि शैक्षिक सेवाएं सभी क्षेत्रों में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं
बी) यदि शैक्षिक सेवाएं एक दिशा में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं
ग) यदि संस्था माता-पिता की जरूरतों को पूरा करती है
d) यदि उसे बढ़ी हुई बजट निधि प्राप्त होती है
12. प्रीस्कूल संस्थान की प्रमाणन प्रक्रिया में कौन शामिल है?
ए) किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ
बी) माता-पिता
ग) विशेष समिति
डी) सार्वजनिक संगठन
13. क्या शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली पर लागू होते हैं?
ए) हाँ
बी) नहीं
ग) आंशिक रूप से
d) किंडरगार्टन की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जाता है
14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की दिशाओं का नाम बताइए:
क) पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का विकास
बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क का विकास
ग) पूर्वस्कूली संस्थानों के भौतिक आधार का विकास
घ) प्रशिक्षण
15. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक कैसे लागू किया जाता है?
क) उस क्षेत्र की परंपराओं, संस्कृति के साथ सामग्री को अद्यतन करना जहां बच्चा रहता है
बी) पूर्वस्कूली संस्थान के भीतर राष्ट्रीय संरचना के अनुसार बच्चों का विभाजन
ग) माता-पिता के हितों का अध्ययन
घ) बच्चे की परवरिश के लिए प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र परीक्षण
विषय: पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना
1. सही उत्तर चुनें:
ए) शिक्षण की एक विधि एक वयस्क और एक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक तरीका है
बी) एक शिक्षण विधि एक शिक्षक और बच्चों के काम के तरीकों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना है।
ग) शिक्षण विधि संज्ञानात्मक जानकारी के अधिग्रहण के संबंध में बच्चे के साथ बातचीत करने की एक विधि है
2. निम्नलिखित में से कौन सी विधियाँ दृश्य हैं?
बातचीत
बी) अवलोकन
ग) कार्रवाई के तरीके दिखा रहा है
3. निम्नलिखित में से कौन प्रशिक्षण संगठन का एक रूप है?
ए) सबक
बी) भ्रमण
सी) एक तस्वीर देख रहे हैं
4. खेल के तरीके समूह से संबंधित हैं:
ए) व्यावहारिक
बी) दृश्य
सी) मौखिक
5. निम्नलिखित में से कौन मौखिक शिक्षण विधियों पर लागू नहीं होता है?
बातचीत
बी) नमूना शो
ग) एक तस्वीर पर आधारित कहानी
6. प्रीस्कूलर के लिए सीखने के मॉडल पर प्रकाश डालें:
ए) विकासशील
बी) सक्रिय करना
सी) व्यक्तित्व उन्मुख
7. कौन से शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों से निपटते हैं?
a) ए.एस. मकरेंको
b) एपी उसोवा
c) एन.एन. पोड्ड्याकोव
8. बालवाड़ी में शिक्षा का मुख्य रूप क्या है?
ए) सबक
बी) सर्कल
ग) स्वतंत्र गतिविधि
9. सबसे पूर्ण उत्तर चुनें:
ए) सीखना ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है
बी) सीखना संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने का एक तरीका है
ग) ज्ञान, कौशल, योग्यता, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीके प्राप्त करने के लिए एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया सीखना है
10. सीखने की प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए:
एक उद्देश्य
बी) विधि
सी) रास्ता
डी) संगठन का रूप
11. पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा का उद्देश्य है:
ए) ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का हस्तांतरण
बी) आसपास की वास्तविकता को जानने, अनुभव करने और बदलने के तरीके सीखना
ग) अनुभव का हस्तांतरण
12. Ya.A को पढ़ाने का क्या उपदेशात्मक सिद्धांत। कोमेनियस ने पूर्वस्कूली उम्र में "उपदेशों का सुनहरा नियम" कहा था?
ए) व्यवस्थित
बी) दृश्यता
ग) अभिगम्यता
13. किस प्रक्रिया का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता की अनुभूति के तरीकों और साधनों का हस्तांतरण है?
ए) सीखना
बी) शिक्षा
ग) शिक्षा
14. सीखने की प्रक्रिया के घटकों के नाम बताइए:
ए) सीखना
बी) शिक्षण
सी) शिक्षण
घ) गतिविधि
15. शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में क्या शामिल है:
ए) सीखने का कार्य
बी) सीखने की गतिविधियाँ
ग) निगरानी और मूल्यांकन
डी) व्यावहारिक कौशल
"एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" विषय पर परीक्षण
1. "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" की सबसे सटीक अवधारणाएँ निर्दिष्ट करें:
1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का विज्ञान है।
2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों को जन्म से लेकर स्कूल तक पालने का विज्ञान है।
3. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास का विज्ञान है।
4. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और सिखाने की कला है।
5. कोई सही उत्तर नहीं है।
6. मुझे नहीं पता
2. "सीखने" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा निर्दिष्ट करें:
1. सीखना छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया है।
2. शिक्षा शिक्षक और बच्चे की परस्पर संबंधित, लगातार बदलती गतिविधियों की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और बच्चे के व्यापक विकास का निर्माण करना है।
3. सीखना एक शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों में ज्ञान, कौशल, गतिविधि और व्यवहार का अनुभव, व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं।
4. शिक्षा शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान शिक्षा की जाती है, व्यक्ति का बहुमुखी विकास होता है।
5. कोई सही उत्तर नहीं है।
3. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा का सबसे सटीक अर्थ इंगित करें:
1. शिक्षाशास्त्र - व्यावहारिक गतिविधि का एक क्षेत्र
2. शिक्षाशास्त्र शिक्षा की कला है
3. शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का क्षेत्र है
4. शिक्षाशास्त्र - विज्ञान और कला
5. कोई सही उत्तर नहीं है।
4. सैद्धांतिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र ने किस समय आकार लेना शुरू किया:
1. 17वीं शताब्दी में
2. 18वीं शताब्दी में
3. 20वीं सदी में
4. 1148 . में
5. कोई सही उत्तर नहीं है।
5. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के गठन से किसका नाम जुड़ा है:
1. जे.जे. रूसो
2. हां.ए. Comenius
3. के.डी. उशिंस्की
4. आई.जी. Pestalozzi
5. मुझे नहीं पता
6. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के स्रोतों पर प्रकाश डालिए:
1. साहित्य
2. कला
3. धर्म
4. लोक शिक्षाशास्त्र
5. शैक्षणिक अभ्यास
7. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाओं पर प्रकाश डालिए:
1 दर्शनशास्त्र
2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र
3. मनोविज्ञान
4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास
5. स्कूल की शिक्षाशास्त्र
8. अध्यापन की कौन सी शाखा विकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करती है:
1. निजी तरीके
2. सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र
3. आयु शिक्षाशास्त्र
4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास
5. कोई सही उत्तर नहीं है।
9. शिक्षाशास्त्र का संबंध जिसके साथ विज्ञान सबसे महत्वपूर्ण है:
1. दर्शनशास्त्र
2. मनोविज्ञान
3. एनाटॉमी और फिजियोलॉजी
4. कंप्यूटर विज्ञान
5. गणित
10. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों को निर्दिष्ट करें:
1. अवलोकन
2. सैद्धांतिक स्रोतों का अध्ययन
3. प्रश्नावली
4. प्रयोगशाला प्रयोग
5. मुझे नहीं पता
11. पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताओं को निर्दिष्ट करें:
1. शिक्षा एक शाश्वत श्रेणी है
2. शिक्षा एक सामाजिक घटना है
3. शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है
4. पेरेंटिंग एक हमेशा बदलने वाली घटना है
5. शिक्षा एक शिक्षक का कार्य है
12. बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल हैं:
1. व्यक्तित्व
2. शिक्षा
3. गतिविधियां
4. विधि
5. शैक्षणिक प्रक्रिया
13. संकेत दें कि विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय क्या है:
1. बच्चा
2. बाल विकास के पैटर्न
3. बच्चे की परवरिश के पैटर्न
4. बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत
5. शिक्षाशास्त्र के कार्य
14. प्रीस्कूल शिक्षा की व्यवस्था सर्वप्रथम किस पुस्तक में पेश की गई थी:
1. "महान उपदेश" हां। ए। Comenius
2. "मातृ विद्यालय" हां। ए। Comenius
3. "नमस्ते, बच्चों" एसएच.ए. अमोनाशविली
4. "नागरिक का जन्म" वी.ए. सुखोमलिंस्की
5. "बच्चों को पढ़ाना" वी. मोनोमखी
15. मुफ्त उत्तर। सिद्ध कीजिए कि आप महान शिक्षकों के शब्दों को कैसे समझते हैं:
1.श.ए. अमोनाशविली: "एक सही मायने में मानवीय शिक्षाशास्त्र वह है जो एक बच्चे को खुद को बनाने की प्रक्रिया में शामिल करने में सक्षम है"
2. के.डी. उशिंस्की: "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से बहती है।"
3. के.डी. उशिंस्की: "किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करने के लिए, आपको उसे हर तरह से जानना होगा।"
4. वी.ए. सुखोमलिंस्की: "सच्ची शिक्षा तभी मिलती है जब आत्म-शिक्षा हो"
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में टेस्ट "पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा"
1. श्रम शिक्षा की सबसे पूर्ण परिभाषा चुनें:
ए) काम के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण और काम के लिए आवश्यक मानसिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षक और बच्चे की बातचीत
बी) प्रीस्कूलर को काम करने के लिए आकर्षित करने का एक तरीका
सी) काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चे पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव
डी) काम करने की क्षमता के निर्माण में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत
2. प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:
ए) एम.वी. क्रुलेचतो
बी) डी.वी. सर्जीवा
c) एस.एल. नोवोसेलोवा
घ) एम.आई. लिसिना
3. प्रीस्कूलर के लिए काम के प्रकार चुनें:
ए) उत्पादक कार्य
बी) घरेलू
सी) मैनुअल
डी) लागू
5. प्रीस्कूलर के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके चुनें:
ए) व्यक्तिगत
बी) आस-पास काम
सी) टीम वर्क
डी) सामान्य श्रम
6. प्रीस्कूलर के लिए श्रम संगठन के रूप चुनें:
ए) स्वयं सेवा
बी) श्रम असाइनमेंट
ग) ड्यूटी पर
घ) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य
7. श्रम के घटकों को एक गतिविधि के रूप में परिभाषित करें:
ए) मकसद
बी) परिणाम
सी) रिसेप्शन
घ) रास्ता
8. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सिद्धांत क्या हैं:
ए) स्वैच्छिक भागीदारी का सिद्धांत
बी) दृश्यता का सिद्धांत
ग) संवाद संचार का सिद्धांत
d) मानवीकरण का सिद्धांत
9. पारियों की विशिष्ट विशेषताओं का निर्धारण करें:
ए) हमेशा एक वयस्क से आते हैं
बी) एक कर्तव्य हैं
ग) यह दूसरों के लिए काम है
डी) स्वैच्छिक हैं
10. कौन से घटक बच्चों की काम करने की क्षमता को दर्शाते हैं:
ए) ज्ञान प्रणाली की महारत
बी) काम करने की इच्छा
ग) सामान्यीकृत श्रम कौशल की उपस्थिति
घ) विशेष श्रम कौशल की उपलब्धता
11. प्रीस्कूलर के लिए श्रम शिक्षा के साधनों का नाम बताइए:
ए) श्रम प्रशिक्षण
बी) स्वतंत्र श्रम गतिविधि
ग) वयस्कों के काम से परिचित होना
d) काम के बारे में कहावतें और बातें
12. घरेलू काम की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें:
ए) चक्रीय है
बी) किसी भी गतिविधि के साथ
ग) केवल प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में उपयोग किया जाता है
d) लक्ष्य समय में दूर है
13. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के संगठन के कौन से रूप विशिष्ट हैं:
क) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य
बी) स्वयं सेवा
ग) स्वरोजगार
डी) लंबे आदेश
14. पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए किस प्रकार के श्रम विशिष्ट हैं:
ए) टीम वर्क
बी) मैनुअल श्रम
सी) प्रकृति में श्रम
घ) व्यक्तिगत कार्य
15. काम और खेल में क्या अंतर है:
ए) प्रक्रियात्मक गतिविधि
बी) उत्पादक गतिविधि
ग) एक काल्पनिक योजना में की गई गतिविधियाँ
डी) यथार्थवादी गतिविधि
परीक्षण कार्यों के उत्तर:
"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है"
1. सी 2. बी 3. बी 4. ए सी 5. ए बी डी 6. बी 7. ए सी डी 8. ए 9. ए बी सी 10। एक ख d11. ए बी सी 12. ए बी सी 13। बी 14.ए बी सी 15.ए बी सी
« बच्चे और समाज
1.ए बी सी 2. बी 3. ए बी 4. बी 5. ए बी सी 6. ए 7. ए 8. बी सी 9. ए बी सी 10। ए बी सी11. ए 12. ए बी 13. बी सी 14. ए सी डी15. सी
एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश
1. बी 2. बी सी डी 3. ए बी सी 4. ए सी डी 5. ए बी 6. ए सी डी 7. ए बी सी 8. सी 9. बी सी डी 10. ए बी सी 11. ए बी डी 12. ए बी सी 13. ए बी डी 14. ए 15. ए बी सी
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता
1.a 2.a b 3. a c 4. a c 5. a b 6. a b 7. a c 8. a b 9. a b 10. a c 11. a c 12. b 13. a 14 b 15.a b
"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि
1. ए बी सी डी 2. ए सी 3. ए 4. ए सी ई 5. सी 6 ए 7. ए 8. ए बी सी 9. सी डी ई 10. डी 11. ए बी सी 12. बी डी ई 13 बी सी डी 14 ए 15 ए बी सी ई 16 ए बी 17 ए डी ई जी 18 ए बी डी ई
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली
1. ए सी 2. ए बी डी 3. बी 4. ए सी डी 5. ए बी सी 6. ए बी डी 7. ए 8. ए डी 9. ए बी डी 10. ए 11. ए 12. ए सी 13 ए 14. ए बी सी डी15. ए
पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना
1. बी 2. बी सी 3. ए बी 4. ए 5. बी 6. ए बी 7. बी सी 8. ए 9. सी 10. ए बी 11. बी 12. बी 13. ए 14. बी सी 15. ए बी सी
एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र
1. 2 3 2. 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11.1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15.
"पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा"
1. ए 2. ए, बी 3. बी, सी 4. बी 5. बी, सी, डी 6. बी सी डी 7. ए, बी, डी 8. ए, सी, डी 9. बी, सी 10. ए, सी ,d 11.a,b,c 12.a,b 13.a 14.b,c 15.b,d
पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षा का पहला चरण है जिस पर एक सामाजिक व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, और परिवार का समर्थन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण संस्था है। किंडरगार्टन का मुख्य लाभ बच्चों के समुदाय की उपस्थिति है, जिसके लिए बच्चे के सामाजिक अनुभव के लिए एक जगह बनाई जाती है। केवल बच्चों के समुदाय की स्थितियों में एक बच्चा खुद को दूसरों की तुलना में जानता है, संचार और बातचीत के उचित तरीके जो विभिन्न स्थितियों के लिए पर्याप्त हैं, अपने अंतर्निहित अहंकारवाद को दूर करते हैं (खुद पर ध्यान केंद्रित करते हैं, पर्यावरण की धारणा विशेष रूप से अपनी स्थिति से) . कोई भी, यहां तक कि एक बहुत ही चतुर वयस्क भी, उसके लिए इसकी भरपाई नहीं कर सकता। बच्चों के समुदाय में खुद को शामिल करना बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन है, जिसके बिना सीखने और सामाजिक संपर्कों के पथ पर आगे की अप्रतिस्पर्धी प्रगति असंभव है। यह महत्वपूर्ण है कि किंडरगार्टन "शैक्षणिक उपेक्षा" को रोकने के लिए एक उपाय के रूप में कार्य करता है, जो अब अक्सर उन बच्चों में देखा जाता है जो पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं जाते हैं। एक "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे" के पास वास्तव में अच्छी स्कूली शिक्षा प्राप्त करने की कोई संभावना नहीं है।
उद्योग विश्लेषण
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (डीओई) 2 महीने से 7 साल की उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। अभिविन्यास के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया गया है (तालिका 1):
· बालवाड़ी;
· विद्यार्थियों के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों (बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य, शारीरिक, आदि) के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन;
· विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास में विचलन के एक योग्य सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक प्रतिपूरक प्रकार का किंडरगार्टन;
· स्वच्छता-स्वच्छता, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ बालवाड़ी पर्यवेक्षण और पुनर्वास;
· एक संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन (संयुक्त किंडरगार्टन में विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और स्वास्थ्य-सुधार समूह शामिल हो सकते हैं);
· बाल विकास केंद्र - सभी विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ एक किंडरगार्टन।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य कार्य हैं:
बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना;
जीवन की सुरक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देना;
बच्चे के विकास में विचलन के आवश्यक सुधार का कार्यान्वयन;
बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना;
बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।
रूस में 47.2 हजार पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान हैं, जिनमें 4423 हजार बच्चों का पालन-पोषण होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्वामित्व का रूप विविध है (तालिका 2 देखें)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान 19 सितंबर, 2006 को पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन के आधार पर संचालित होते हैं।
तालिका नंबर एक
उद्देश्य से रूस में पूर्वस्कूली संस्थानों का वितरण
|
संस्थानों की संख्या |
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|
सामान्य विकास संस्थान |
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|
देखभाल, पर्यवेक्षण और पुनर्वास के संस्थान |
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|
प्रतिपूरक संस्थान |
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|
संयुक्त प्रयोजन संस्थान |
||||||||
|
बालवाड़ी |
||||||||
|
विद्यार्थियों के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को प्राथमिकता से लागू करने वाले किंडरगार्टन |
||||||||
|
बाल विकास केंद्र |
||||||||
|
प्रतिपूरक प्रयोजन समूहों के साथ प्रतिपूरक प्रयोजन संस्थान श्रवण दोष वाले बच्चों के लिए वाक् विकार वाले बच्चों के लिए (सुनने की क्षमता के साथ) दृष्टिबाधित बच्चों के लिए बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए (मानसिक रूप से मंद) मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चों के लिए तपेदिक नशा वाले बच्चों के लिए सेनेटोरियम प्रकार अन्य प्रोफाइल |
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2008 से 2011 तक रूस के शिक्षा मंत्रालय के निर्णय से। विद्यार्थियों के मुफ्त अल्पकालिक प्रवास के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नए मॉडल बनाने और संचालन में लाने के लिए एक अखिल रूसी प्रयोग किया गया था। ये तथाकथित "विकास समूह" हैं, जहां बच्चे जो किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं उन्हें विभिन्न तरीकों का उपयोग करके स्कूल के लिए तैयार किया जाता है। डॉव के नए मॉडल मौजूदा मॉडल का विकल्प नहीं होंगे। वे उनके साथ मौजूद हो सकते हैं, माता-पिता को सस्ती और उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाओं को चुनने के नए अवसर प्रदान करते हैं।
तालिका 2. स्वामित्व के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का वितरण
पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में सुधार किया जा रहा है। आज, पूर्वस्कूली संस्थान रूसी शिक्षा मंत्रालय द्वारा मुद्रित 28 कार्यक्रमों में से किसी पर भी काम कर सकते हैं।
मार्च 2011 में, पूर्वस्कूली शिक्षा परिषद की स्थापना की गई थी - रूस के शिक्षा मंत्रालय का एक कॉलेजियम सलाहकार निकाय, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को निर्धारित करने में मदद करेगा; पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य पहुंच के लिए अनुकूल परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के उपाय विकसित करना; पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना।
