ओल्गा स्कंदकोव

"एक अच्छी किताब अंकुरित बीज की तरह होती है, यह आत्मा में उगती है, और जब ऐसा होता है, तो किताब एक मांग और सख्त वार्ताकार बन जाती है।"

विक्टर एस्टाफ़िएव।

बंद करना हमारे किंडरगार्टन और बच्चों के पुस्तकालय के बीच सहयोगएक वर्ष तक नहीं रहता। कुछ बच्चे बड़े हो जाते हैं, कुछ आ जाते हैं, लेकिन काम रुकता नहीं है। काम के पारंपरिक रूपों को बदला जा रहा है नया: प्रतियोगिताएं, नाट्य प्रदर्शन, संवादात्मक कार्यक्रम।

इसका उद्देश्य सहयोग: बच्चों का उपन्यास पढ़ने का प्रारंभिक परिचय, एक छोटे से व्यक्ति को एक उत्सुक, सोच के रूप में उठाना रीडर.

हम अपने काम का निर्माण संयुक्त गतिविधियों पर समझौतों के आधार पर करते हैं, जो न केवल बच्चों के साथ, बल्कि माता-पिता और शिक्षकों के साथ भी काम करने के विभिन्न रूपों और तरीकों को प्रदान करते हैं। किंडरगार्टन.

कुछ समय के लिए पुस्तकालयन केवल बच्चों, उनके माता-पिता और देखभाल करने वालों को, बल्कि स्वयं को भी आमंत्रित करता है "मुलाक़ात करने के लिए आता है".

बच्चों को आकर बहुत अच्छा लगा। बच्चों के पुस्तकालय कर्मचारी, क्योंकि वह खाली हाथ नहीं आई थी, बल्कि अपने साथ किताबें लाई थी! नया, दिलचस्प, असामान्य: "जीवित किताब", एक किताब-पैनोरमा, एक किताब-बच्चा, सभी प्रकार और गिनती!

ऐसे . से सहयोग सभी को जीतता है: पुस्तकालय को नए पाठक मिलते हैं, शिक्षकों के पास बच्चों को उपन्यास, वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य, पत्रिकाओं के लिए नवीनतम से परिचित कराने का अवसर है। preschoolers, और बच्चों को पढ़ने के लिए पेश किया जाता है, क्योंकि वे पुस्तक में रुचि रखते हैं, एक बहुमुखी प्रतिभा की नींव रखते हैं पढ़ने की गतिविधि.

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"पुस्तकालय का परिचय" तैयारी समूह में घटना का सारांशप्रारंभिक कार्य: शिक्षक और पुस्तकालयाध्यक्ष भ्रमण के समय और उसकी सामग्री के बारे में पहले ही चर्चा कर लेते हैं। शिक्षक सुझाव देता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में एक विशेष स्थान पर कल्पना से परिचित होने का कब्जा है, जो एक साधन है।

रिपोर्ट "संयुक्त वयस्क-बच्चों और बच्चों की गतिविधियों का संगठन"जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों में से एक के रूप में सहायता और सहयोग के सिद्धांत की घोषणा करता है।

आधुनिक तकनीक की दुनिया में, माता-पिता लगभग कभी अपने दम पर नहीं जाते हैं, अपने बच्चों को पुस्तकालय में तो ले जाते हैं, इसलिए हमने आयोजन करने का फैसला किया।

माता-पिता के लिए परामर्श "भविष्य के पाठक की शिक्षा, या प्रीस्कूलर के साथ दोस्ती करने के लिए कौन सी किताबें बेहतर हैं""भविष्य के पाठक की शिक्षा, या प्रीस्कूलर के साथ दोस्ती करने के लिए कौन सी किताबें बेहतर हैं" सूचना प्रौद्योगिकी के हमारे युग में, पुस्तक की भूमिका बदल गई है।

शैक्षणिक बैठक "थोड़ा पाठक उठाना"शैक्षणिक लाउंज "थोड़ा पाठक उठाना" उद्देश्य: माता-पिता को शिक्षा के साधन के रूप में बच्चों के पढ़ने के मूल्य का एहसास करने में मदद करना।

रिपोर्ट "जिला बाल पुस्तकालय के साथ बालवाड़ी की बातचीत"स्लाइड 1. स्लाइड 2। रूसी संघ के राष्ट्रपति के आदेश संख्या 426 दिनांक 12 जून 2014 के अनुसार, रूसी संघ में वर्ष 2015 की घोषणा की गई थी।

गियानी रोडारी के जन्मदिन के लिए युवा पाठक के स्कूल का पाठ। पुस्तकालय पाठ "सनी रोम का जादूगर"पुस्तकालय पाठ "द विजार्ड फ्रॉम सनी रोम" उद्देश्य: डी. रोडारी के कार्यों का परिचय देना; बच्चों को डी. रोडारी के काम से परिचित कराएं।

अंतर्विभागीय सहयोग: बातचीत के तरीके

पुस्तकालय के बारे में थोड़ा

14 सोवेत्स्की प्रॉस्पेक्ट की हवेली वोलोग्दा निवासियों के लिए अच्छी तरह से जानी जाती है। 1 सितंबर, 1970 को, इस घर में एक क्षेत्रीय बच्चों का पुस्तकालय खोला गया, जो 19वीं सदी का एक वास्तुशिल्प स्मारक है। 35 से अधिक वर्षों से, पुस्तकालय सभी उम्र के पाठकों का स्वागत कर रहा है, उनके विविध हितों और स्वादों को संतुष्ट करने की कोशिश कर रहा है। टॉडलर्स अपने माता-पिता के साथ एक किताब चुनने के लिए यहां आते हैं और एक शाम को जोर से पढ़ने का आनंद लेते हैं। किशोर विभिन्न विषयों पर आवश्यक साहित्य की तलाश में जल्दी में होते हैं। अक्सर आप स्कूलों और किंडरगार्टन के पूरे प्रतिनिधिमंडल से मिल सकते हैं - ये पुस्तकालय में आयोजित कार्यक्रमों में भाग लेते हैं। युवा पीढ़ी के प्रशिक्षण और शिक्षा में शामिल वयस्कों द्वारा हमें दरकिनार नहीं किया जाता है।

आधुनिक बच्चों का पुस्तकालय एक खुली दुनिया है जो बच्चे के रहने और बदलती जरूरतों पर केंद्रित है। नई प्रौद्योगिकियों के लिए धन्यवाद, पुस्तकालय की सूचना क्षमता बढ़ रही है, विभिन्न संगठनों और विभागों के साथ बातचीत को मजबूत किया जा रहा है। पुस्तकालय नई संरचनाएं बना रहे हैं, पाठकों की जरूरतों को विशेषज्ञता और विस्तार कर रहे हैं।

वोलोग्दा क्षेत्रीय बाल पुस्तकालय (VODB) दो दिशाओं की विशेषता है: सामाजिक भागीदारी और सक्रिय परियोजना गतिविधि. राज्य और सार्वजनिक संगठनों के साथ पुस्तकालय की बातचीत पेशेवर गतिविधि के पारंपरिक मुद्दों को समान रूप से सफलतापूर्वक हल करना और नवीन परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर सक्रिय रूप से काम करना संभव बनाती है।

2007 में पुस्तकालय में एक नया प्रभाग बनाया गया - विभाग पुस्तकालय नवाचार. खोज, रचनात्मकता, आगे की गति उसकी गतिविधि के सिद्धांत हैं। हम काम के गैर-पारंपरिक रूपों की तलाश करते हैं, अध्ययन करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं और व्यवहार में सर्वोत्तम प्रथाओं को लागू करते हैं।

पुस्तकालय नवाचार विभाग:

देश, क्षेत्र में पुस्तकालयों की नवीन गतिविधियों के अनुभव का अध्ययन और विश्लेषण करता है, डब्ल्यूओडीबी की गतिविधियों में नवाचारों की शुरूआत के लिए कार्यक्रम बनाता है;

पुस्तकालय के कार्यक्रम और डिजाइन गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है;

पुस्तकालय-व्यापी सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करता है;

यह बच्चों और किशोरों की समस्याओं से निपटने वाले विभिन्न संस्थानों और संगठनों के साथ सहयोग करता है।

विभाग की गतिविधियों में से एक सरकारी एजेंसियों, सामाजिक सेवाओं, शहर और क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के साथ-साथ बचपन की समस्याओं से निपटने वाले विभिन्न संस्थानों और संगठनों के साथ साझेदारी बनाना है।

हमारे साथी पहले ही बन चुके हैं:

वोलोग्दा ओब्लास्ट की सरकार के बच्चों के अधिकारों और बच्चों के अधिकारों के लिए सेवा आयुक्त।

रूसी बाल कोष की वोलोग्दा शाखा।

एलएलसी "बिजनेस-सॉफ्ट" कंप्यूटर संदर्भ कानूनी प्रणाली "कंसल्टेंटप्लस" का एक क्षेत्रीय प्रतिनिधि है।

वोलोग्दा ओब्लास्ट के शिक्षा विभाग।

शिक्षा के विकास के लिए वोलोग्दा संस्थान।

सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा संस्थान (पूर्वस्कूली संस्थान और शहर के स्कूल, नागरिक शिक्षा के लिए शहर का केंद्र, एसईआई "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्र", बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल और इसके संरचनात्मक विभाग)।

सामाजिक सहायता और सामाजिक पुनर्वास केंद्र (परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सहायता के लिए क्षेत्रीय केंद्र, नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र "फीनिक्स")।

चिकित्सा और निवारक संस्थान (वोलोग्दा रीजनल सेंटर फॉर मेडिकल प्रिवेंशन, डिपार्टमेंट ऑफ मेडिकल प्रिवेंशन ऑफ पॉलीक्लिनिक नंबर 1 वोलोग्दा में, वोलोग्दा रीजनल सेंटर फॉर द प्रिवेंशन ऑफ इंफेक्शियस डिजीज, चिल्ड्रन एंड एडोलसेंट सर्विस ऑफ द वोलोग्दा रीजनल नार्कोलॉजिकल डिस्पेंसरी)।

प्रायश्चित संस्थान (वोलोग्दा क्षेत्र के आंतरिक मामलों के विभाग के किशोर अपराधियों के लिए अस्थायी निरोध केंद्र, वोलोग्दा क्षेत्र के लिए रूस के न्याय मंत्रालय के प्रायश्चित संस्थान के वोलोग्दा एजुकेशनल कॉलोनी)।

कानूनी कार्यक्रम

कठिन जीवन स्थितियों में पड़ना, बच्चा अक्सर अपनी समस्याओं के साथ अकेला रह जाता है और उसे अपने अधिकारों की देखभाल करने के लिए मजबूर किया जाता है। कभी-कभी, दुर्भाग्य से, गलत और बिल्कुल कानूनी रास्ता नहीं चुनना। हमारे क्षेत्र में - पहले में से एक में - एक स्थिति पेश की गई थी बच्चों के अधिकार के लिए आयुक्त. और सितंबर 2004 में, वोलोग्दा ओब्लास्ट की सरकार के तहत, a बाल अधिकार सेवा.

सेवा कार्य:

क्षेत्र में रहने वाले बच्चों के अधिकारों, स्वतंत्रता और वैध हितों के पालन पर नियंत्रण;

बच्चों के उल्लंघन किए गए अधिकारों, स्वतंत्रता और वैध हितों को बहाल करने के लिए काम करें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूस के सभी क्षेत्रों में बच्चे के अधिकारों के लिए सेवाएं उपलब्ध नहीं हैं। वोलोग्दा ओब्लास्ट की सरकार की बाल अधिकार सेवा राज्यपाल और उनके कर्तव्यों के साथ काम करती है, और इसलिए बच्चों के अधिकारों, स्वतंत्रता और वैध हितों की रक्षा के लिए प्रशासनिक उत्तोलन है।

बाल अधिकारों के आयुक्त वेलेंटीना अलेक्जेंड्रोवना गोलोवकिना पुस्तकालय के लिए लगातार आगंतुक हैं। वह कानूनी विषयों पर पुस्तकों और कार्यप्रणाली सामग्री के साथ पुस्तकालय की सहायता करती है, बच्चों और किशोरों के बीच कानून के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण विकसित करने के उद्देश्य से होने वाले कार्यक्रमों में भाग लेती है।

2004 में, पुस्तकालय ने गैर-व्यावसायिक परियोजना "रूसी पुस्तकालयों के लिए सूचना सहायता कार्यक्रम" के ढांचे के भीतर, कंसल्टेंटप्लस कंपनी, बिजनेस सॉफ्ट एलएलसी के क्षेत्रीय प्रतिनिधि के साथ व्यावसायिक सहयोग शुरू किया, जिसके लिए कानूनी संदर्भ के परिवार के डेटाबेस सिस्टम (आरएलएस) पुस्तकालय में साप्ताहिक रूप से स्थापित और अद्यतन किए जाते हैं। सलाहकार प्लस"। कंपनी अपने सूचना संसाधनों के लिए तरजीही पहुंच प्रदान करती है, पुस्तकालय के कर्मचारियों को कानूनी संदर्भ प्रणालियों के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित करती है, पुस्तकालय को कंसल्टेंटप्लस परिवार के सिस्टम पर आवश्यक शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य प्रदान करती है।

हमारे आगंतुक स्वतंत्र रूप से इलेक्ट्रॉनिक डेटाबेस (उपयोगकर्ताओं के लिए तीन कंप्यूटर स्थान - शिक्षा के लिए वृत्तचित्र और सूचना समर्थन विभाग में) के साथ काम कर सकते हैं। यदि उनके लिए अपने दम पर नेविगेट करना मुश्किल है, तो वे एक सलाहकार (पद्धति विभाग में एक कंप्यूटर स्थान, सूचना कक्ष में एक, बच्चों के पढ़ने वाले नेताओं के विभाग में एक) की मदद से आवश्यक जानकारी प्राप्त करते हैं। हम न केवल बच्चों को, बल्कि माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, छात्रों के साथ-साथ सभी इच्छुक पार्टियों को भी जानकारी प्रदान करते हैं।

अभ्यास से पता चलता है कि लोग न केवल पारंपरिक मुद्रित प्रकाशनों का उपयोग करते हैं: वे आसानी से और खुशी के साथ इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों की ओर रुख करते हैं।

आधिकारिक जानकारी के विषयगत चयन पर बहुत बड़ी संख्या में अनुरोध आते हैं। अनुरोध बहुत विविध हैं - मानवाधिकार संगठनों द्वारा हल किए गए कार्यों से लेकर विकलांग बच्चों को प्रदान किए जाने वाले लाभों तक।

लाइब्रेरी स्टाफ ने कंसल्टेंटप्लस एसपीएस का उपयोग करके पाठकों के लिए कार्यक्रम विकसित किए हैं और आयोजित कर रहे हैं। इन आयोजनों के दौरान, दस्तावेजों के साथ काम करते हुए, शहर के स्कूलों के छात्र रूसी संघ की कानूनी प्रणाली की मूल बातें, देश की राज्य और आर्थिक संरचना और अंतर्राष्ट्रीय मानवाधिकार कानून के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं। यह सारी जानकारी स्कूली बच्चों के लिए संज्ञानात्मक दृष्टि से उपयोगी है, क्योंकि इसमें राज्य और समाज के जीवन के विभिन्न पहलुओं से संबंधित कई परिभाषाएँ और अवधारणाएँ शामिल हैं।

सितंबर 2006 में, पुस्तकालय ने भाग लिया मैं क्षेत्रीय प्रतियोगिता "संदर्भ कानूनी प्रणालियों के सर्वोत्तम उपयोग के लिए" सलाहकार प्लस """ConsultantPlus" LLC "बिजनेस-सॉफ्ट" के क्षेत्रीय प्रतिनिधि द्वारा आयोजित। प्रतियोगिता अनुपस्थिति में आयोजित की गई थी, मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया गया था:

विशेष नौकरियों के डिजाइन की फोटो और वीडियो सामग्री के प्रतिभागियों द्वारा प्रस्तुति;

एटीपी "कंसल्टेंटप्लस" का उपयोग करके गतिविधियों को अंजाम देना, पाठकों को एटीपी "कंसल्टेंटप्लस" के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित करने के लिए सेमिनार;

एटीपी "सलाहकार प्लस" पुस्तकालय के विशेषज्ञों द्वारा ज्ञान;

"ConsultantPlus" SPS की सहायता से कानूनी जानकारी के लिए किए गए अनुरोधों की संख्या।

प्रतियोगिता में 26 क्षेत्रीय पुस्तकालयों ने भाग लिया। इस प्रतियोगिता में क्षेत्रीय बाल पुस्तकालय ने दूसरा स्थान प्राप्त किया।

2007 के बाद से, हमारी लाइब्रेरी, वोलोग्दा ओब्लास्ट और बिजनेस-सॉफ्ट एलएलसी के शिक्षा विभाग के साथ, आयोजित कर रही है स्कूली बच्चों के लिए क्षेत्रीय कानूनी प्रतियोगिता.

प्रतियोगिता का उद्देश्य व्यक्ति की कानूनी संस्कृति के स्तर को बढ़ाना है।

छात्रों की कानूनी शिक्षा को बढ़ावा देना।

समाज के जीवन में कानून और कानूनी ज्ञान के महत्व की समझ को बढ़ावा देना।

बच्चों की स्वतंत्र सोच का विकास, सूचना के साथ काम करने का उनका कौशल।

एटीपी "सलाहकार प्लस" के उपयोग में कौशल का गठन।

क्षेत्रीय कानूनी प्रतियोगिता प्रतिवर्ष तीन चरणों में आयोजित की जाती है:

जिला पत्राचार;

इंटरमीडिएट - एटीपी "कंसल्टेंट प्लस" के साथ काम करने के लिए जिला स्तर के विजेताओं को प्रशिक्षण देना और सिस्टम का उपयोग करके व्यावहारिक कार्य करना (जिला पुस्तकालयों और / या शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर आयोजित);

क्षेत्रीय (अंतिम)।

प्रतियोगिता के पहले, पत्राचार चरण में भाग लेने के लिए, आयोजन समिति को दो प्रश्नों के लिखित उत्तर भेजना आवश्यक है: व्यावहारिक और सैद्धांतिक।

2008 में, हमारे क्षेत्र और देश के राजनीतिक जीवन की घटनाओं पर हाई स्कूल के छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, सैद्धांतिक प्रश्न इस प्रकार तैयार किया गया था: "क्या आपको लगता है कि चुनावों में भाग लेना एक अधिकार या दायित्व है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।" व्यावहारिक मुद्दे के लिए कानूनी रूप से सही रसीद तैयार करने की क्षमता की आवश्यकता थी। प्रतियोगिता के प्रतिभागियों के कार्यों ने आधुनिक समाज के जीवन में कानूनी ज्ञान के महत्व को दिखाया। आयोजन समिति को क्षेत्र के 17 जिलों के 200 कार्यों को भेजा गया।

क्षेत्रीय कानूनी प्रतियोगिता की सामग्री के आधार पर, पुस्तकालय ने वोलोग्दा ओब्लास्ट स्कूलों "भविष्य के मतदाताओं की आंखों के माध्यम से चुनाव" के ग्रेड 10-11 के छात्रों द्वारा रचनात्मक कार्यों का एक संग्रह प्रकाशित किया। प्रतियोगिता का सारांश समारोह मई में क्षेत्र की विधान सभा में हुआ था।

हम मानते हैं कि पुस्तकालय, एसपीएस "कंसल्टेंटप्लस" के क्षेत्रीय प्रतिनिधि के सहयोग से, अपने पास मौजूद सूचना संसाधनों का सक्रिय रूप से उपयोग करता है।

शिक्षा के साथ सहयोग

डब्ल्यूओडीबी और के बीच एक सहयोग समझौते पर हस्ताक्षर किए गए शिक्षा के विकास के लिए वोलोग्दा संस्थान. समझौते के ढांचे के भीतर, संयुक्त गतिविधियों के निम्नलिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित किया गया है:

बच्चों और किशोरों, माता-पिता, शिक्षकों, पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए पढ़ने के समर्थन और विकास के लिए जनता और सरकारी एजेंसियों का ध्यान आकर्षित करना;

पढ़ने के मूल्य का पुनरुद्धार, पुस्तकों और साहित्य में रुचि में वृद्धि, बच्चों की साहित्यिक रचनात्मकता का विकास;

बच्चों और परिवार के पढ़ने, सबसे प्रभावी रूपों और काम के तरीकों के चयन और आवेदन, संचित अनुभव के आदान-प्रदान के बारे में आबादी को सूचित करने की एक प्रणाली का निर्माण;

इस क्षेत्र में स्कूल और बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्षों के उन्नत प्रशिक्षण में भागीदारी:

बच्चों के पढ़ने का समर्थन करने और बढ़ावा देने के लिए आधुनिक तकनीकें,

साहित्यिक स्थानीय इतिहास,

सौंदर्य, देशभक्ति, कानूनी शिक्षा, आदि;

क्षेत्रीय और अखिल रूसी स्तर पर पुस्तकालयाध्यक्षों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान।

पुस्तकालय के साथ सहयोग करना जारी है सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा संस्थान. हम विभिन्न प्रकार के प्रमुख शहर के आयोजनों में शिक्षकों को पद्धतिगत और संगठनात्मक सहायता प्रदान करते हैं। पूरे वर्ष पुस्तकालय कर्मचारी विभिन्न पुस्तकालय कार्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों का एक चक्र आयोजित करते हैं।

फरवरी 2008 से, WODB ने वोलोग्दा स्कूलों के लिए संचालन शुरू किया कार्रवाई "स्कूल में क्षेत्रीय बच्चों के पुस्तकालय का दिन".

कार्रवाई के उद्देश्य:

पुस्तकालय की संभावनाओं और सूचना संसाधनों का प्रदर्शन;

युवा नागरिकों के पालन-पोषण, शिक्षा और सांस्कृतिक विकास में सहयोग को तेज करना और स्कूलों और पुस्तकालयों के प्रयासों को एकजुट करना।

इस दिन, स्कूल में पहुंचने वाले पुस्तकालय कर्मचारी, शिक्षकों को शिक्षण विधियों और पाठ्येतर गतिविधियों के साथ-साथ WODB की कार्यप्रणाली सामग्री पर नवीनताएँ बुक करने के लिए पेश करते हैं। सभी उम्र के छात्रों के लिए साहित्यिक खेल, पुस्तकालय पाठ, संगीत पाठ, पत्रिकाओं की समीक्षा की पेशकश की जाती है। काम का नया रूप दिलचस्प, प्रासंगिक और मांग में निकला: पुस्तकालय में नए पाठक दिखाई दिए, उपस्थिति में वृद्धि हुई। हमें विश्वास है कि शहर के स्कूलों में इस तरह के आयोजन WOCS के लिए एक अच्छी परंपरा बन जाएगी।

परिवार के साथ और परिवार के बिना बच्चा

बच्चों का पुस्तकालय सहयोग करता है परिवारों, महिलाओं और बच्चों के लिए समाज सेवा संस्थान: परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए क्षेत्रीय केंद्र और नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र "फीनिक्स"।

गतिविधियों में से एक परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए प्रादेशिक केंद्रस्वास्थ्य सुधार, पुनर्वास, निवारक, सुधारात्मक कार्यक्रमों पर बच्चों के साथ काम कर रहा है। दिन-रहने के पुनर्वास समूह "मौका" के लिए, किशोरों के लिए जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, पुस्तकालय विशेषज्ञों ने कानूनी विषयों "कानून के नाम पर" पर घटनाओं की एक श्रृंखला विकसित की है। यहाँ बातचीत के मुख्य विषय हैं:

1. दुराचार। अपराध। अपराध।

2. अवयस्कों का आपराधिक दायित्व।

3. आपराधिक लाइन पर रुकें!

इन कक्षाओं में, लोग अपने मूल अधिकारों और दायित्वों से परिचित होते हैं, प्रासंगिक प्रश्नों के उत्तर ढूंढते हैं (अधिकार क्या है? क्या अधिकार मौजूद हैं? वे कहां दर्ज हैं?); बच्चे के अधिकारों और स्वतंत्रता के क्षेत्र में अपना ज्ञान दिखाएं; इन अधिकारों के उल्लंघन से संबंधित स्थितियों पर चर्चा करें। हम बच्चे को उनकी समस्याओं के साथ अकेला नहीं छोड़ने में मदद करने की कोशिश करते हैं, उनके साथ हम सबसे महत्वपूर्ण सवालों के जवाब ढूंढ रहे हैं, हम उन्हें अच्छाई और बुराई में अंतर करना सिखाने की कोशिश कर रहे हैं। पुस्तकालय की दीवारों के भीतर एक किशोर के साथ उसके अधिकारों और दायित्वों के बारे में एक गंभीर और गोपनीय बातचीत सही जीवन दिशानिर्देश बनाने में मदद करती है।

नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र "फीनिक्स"एक और संस्था है जहां बच्चों को न केवल चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान की जाती है: यहां वे चौबीसों घंटे रह सकते हैं और खा भी सकते हैं। उनके छात्र पुस्तकालय में अक्सर आते रहते हैं। उसके द्वारा आयोजित सभी प्रतियोगिताओं में बच्चे सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। सामाजिक पुनर्वास केंद्र "फीनिक्स" के साथ काम करते हुए, हम आश्वस्त थे कि कोई मुश्किल बच्चे नहीं हैं। "मुक्त", अवास्तविक ऊर्जा वाले बच्चे हैं, जिन्हें सही दिशा में निर्देशित करना महत्वपूर्ण है। इस केंद्र के बच्चों के लिए की जाने वाली सभी गतिविधियाँ एक स्वस्थ नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल, रिश्तों की एक दोस्ताना शैली के निर्माण में योगदान करती हैं - वह सब जो जीवन में सही स्थिति के निर्माण में मदद करता है।

पुस्तकालय को बंद प्रकार के नाबालिगों के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थानों के साथ सहयोग का अनुभव भी है। यह है, सबसे पहले, किशोर अपराधियों के लिए अस्थायी निरोध केंद्र (TSVNP)। 8 से 14 साल के बच्चे हैं। इसी उम्र में चरित्र का निर्माण होता है और व्यक्तित्व का निर्माण होता है। और किसी व्यक्ति के जीवन में यह अवधि कैसे विकसित होती है, उसका भविष्य काफी हद तक निर्भर करता है। इसलिए, इस संस्था के साथ काम करते समय, हम व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों के "जीवन में प्रवेश" के लिए परिस्थितियां बनाने में अपना कार्य देखते हैं।

पुस्तकालय कई पुस्तकालय और सूचना रूपों और इसमें निहित विधियों का उपयोग करते हुए, TsVSNP को पेशेवर सहायता प्रदान करता है। पुस्तकालय कर्मचारियों द्वारा तैयार कठपुतली शो बच्चों को विशेष रूप से आकर्षक लगते हैं। उदाहरण के लिए, "लॉर्ड ऑफ डस्ट" - विश्व स्वास्थ्य दिवस के लिए आयोजित घर की पारिस्थितिकी पर, और "द बुक - द आठवां वंडर ऑफ द वर्ल्ड" - चिल्ड्रन बुक वीक के लिए। कठपुतली पात्रों के बारे में किशोर अपराधी बहुत चिंतित हैं, प्रश्नोत्तरी के सवालों का जीवंत जवाब देते हैं। सबसे पहले, प्रदर्शनों पर ऐसी प्रतिक्रिया हमारे लिए अप्रत्याशित थी। हमें बहुत खुशी है कि हमने इस प्रकार के कार्य को चुनकर कोई गलती नहीं की। इस श्रेणी के बच्चे वयस्कों की गर्मजोशी और ध्यान से वंचित हैं, इसलिए ऐसे आयोजनों में वे आभारी श्रोता और वार्ताकार होते हैं।

स्वास्थ्य और इसके आसपास

कई वर्षों से, WODB साथ काम कर रहा है क्षेत्र और शहर के चिकित्सा और निवारक संस्थानएक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने में। इस दिशा में कार्य करते हुए, हम वोलोग्दा क्षेत्रीय नारकोलॉजिकल डिस्पेंसरी के बच्चों और किशोर सेवा के साथ संपर्क स्थापित करने और सहयोग जारी रखने में कामयाब रहे संक्रामक रोगों की रोकथाम के लिए क्षेत्रीय केंद्रतथा चिकित्सा रोकथाम के लिए क्षेत्रीय केंद्र. इन संस्थानों के रोकथाम विभागों के विशेषज्ञों ने विषयगत पुस्तिकाएं तैयार की हैं जिनका उपयोग हम अपने काम में करते हैं। उनमें एचआईवी/एड्स, नशीली दवाओं की लत, हेपेटाइटिस, किशोरों, उनके माता-पिता और शिक्षकों के लिए लक्षित एसटीआई 1 के बारे में जानकारी है।

हर साल 1 जून को अंतर्राष्ट्रीय बाल दिवस, पुस्तकालय आयोजित करता है अंतर्राष्ट्रीय बाल दिवस के लिए अभियानतथा डामर पेंटिंग प्रतियोगिता.

हाल के वर्षों में, इस दिन हमारे पुस्तकालय के सामने बच्चों के पार्क में, वयस्कों और बच्चों के लिए क्षेत्रीय चिकित्सा रोकथाम केंद्र के कर्मचारी खुलते हैं: चिकित्सा उपकरणों से लैस एक तम्बू स्थापित किया जा रहा है, जहां हर कोई अपनी ऊंचाई, वजन, रक्त को माप सकता है। दबाव डालें और व्यक्तिगत सलाह लें। बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्ष कार्रवाई के प्रतिभागियों के लिए आउटडोर गेम्स, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी आयोजित करते हैं और आयोजित करते हैं, स्वस्थ जीवन शैली और मानव स्वच्छता के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान की जांच करते हैं। कार्यक्रम में शामिल होने वाले सभी लोगों को स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए डॉक्टरों के साथ पुस्तकालय द्वारा तैयार की गई पुस्तिकाएं और मेमो की पेशकश की जाती है।

हर साल, संक्रामक रोगों की रोकथाम के लिए क्षेत्रीय केंद्र और वोलोग्दा में पॉलीक्लिनिक नंबर 1 के चिकित्सा रोकथाम विभाग के साथ, नशीली दवाओं की लत और नशीली दवाओं के प्रसार के खिलाफ अंतर्राष्ट्रीय दिवस की पूर्व संध्या पर, बच्चों के पोस्टर की एक प्रतियोगिता। एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना, "मैं जीवन चुनता हूँ!", आयोजित किया जाता है। प्रतियोगिता में समर सिटी और स्कूल कैंप, सामाजिक और पुनर्वास संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चे भाग लेते हैं।

2006 से, पुस्तकालय ने सहयोग करना शुरू किया वोलोग्दा क्षेत्रीय मादक औषधालय के बच्चे और किशोर सेवा. एक बहुत ही रोचक और रोमांचक तरीके से, पुस्तकालय में संयुक्त कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं - स्वस्थ जीवन शैली कौशल के गठन पर प्रशिक्षण।

"मेरा स्वास्थ्य" शहर के स्कूली बच्चों के लिए एक समूह पाठ का नाम है। आयोजन का मुख्य लक्ष्य मादक द्रव्यों के सेवन, मादक द्रव्यों के सेवन और धूम्रपान की रोकथाम है। किशोरों को स्वस्थ जीवन शैली के विज्ञापनों के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है। लोग खुद विज्ञापन पोस्टर "स्वस्थ भोजन", "स्वस्थ परिवार", "स्वस्थ आराम", "स्वास्थ्य और खेल" तैयार करते हैं। कार्य पूरा करने के बाद, किशोर अपनी रचनात्मक परियोजनाओं को प्रस्तुत करते हैं। घटना स्वास्थ्य और एक सक्रिय, पूर्ण जीवन के पक्ष में एक विज्ञापन अभियान के साथ समाप्त होती है। प्रशिक्षण जीवन में किसी की स्थिति की रक्षा करने की क्षमता के विकास में भी योगदान देता है, कठिनाइयों को दूर करना सिखाता है।

क्षेत्रीय अभियान के हिस्से के रूप में "धूम्रपान छोड़ो और जीतो!" और पुस्तकालय कार्यक्रम "जीवन शैली - स्वास्थ्य!" फरवरी 2008 में, WOCS और वोलोग्दा रीजनल सेंटर फॉर मेडिकल प्रिवेंशन ने घोषणा की बच्चों के रचनात्मक कार्यों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता "नई पीढ़ी एक स्वस्थ जीवन शैली चुनती है!".

इस प्रतियोगिता को आयोजित करके, हम अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना;

साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग की रोकथाम;

बच्चों और किशोरों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

प्रतियोगिता दो श्रेणियों में आयोजित की गई थी:

"मेरा परिवार एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए है" - चित्र और पोस्टर की एक प्रतियोगिता।

"तंबाकू के खिलाफ युवा" - एक नारा प्रतियोगिता (एक नारा एक छोटा नारा है जो किसी प्रकार के निर्णय को व्यक्त करता है; एक विज्ञापन विचार का संक्षिप्त, स्पष्ट और आसानी से माना जाने वाला सूत्रीकरण)।

"मेरा परिवार एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए है" नामांकन में प्रतियोगिता के लिए 200 से अधिक कार्य प्रस्तुत किए गए थे। ये विभिन्न तकनीकों (पेंसिल, गौचे, वॉटरकलर, पेस्टल) में बनाए गए चित्र और पोस्टर हैं।

मुझे खुशी है कि प्रतियोगिता में क्षेत्र के 13 जिलों और वोलोग्दा शहर के सभी उम्र के बच्चों (प्रथम ग्रेडर से स्नातक तक) ने भाग लिया। विजेता का निर्धारण करना आसान नहीं था: सभी बच्चों ने बहुत मेहनत की और स्वस्थ जीवन शैली के नियमों का पालन करने के महत्व और आवश्यकता को दिखाने की कोशिश की।

प्रस्तुत कार्यों की समीक्षा और चर्चा के बाद, प्रतियोगिता आयोग, जिसमें वोलोग्दा रीजनल सेंटर फॉर मेडिकल प्रिवेंशन और वोलोग्दा रीजनल सेंटर फॉर द प्रिवेंशन ऑफ इंफेक्शियस डिजीज के प्रतिनिधि शामिल थे, ने तीन आयु वर्गों में विजेताओं का निर्धारण किया।

2008 के बाद से, पुस्तकालय कार्यक्रम "जीवन शैली - स्वास्थ्य!" के ढांचे के भीतर! पुस्तकालय विशेषज्ञ, चिकित्सा मनोवैज्ञानिकों के साथ मिलकर आचरण करते हैं फील्ड सेमिनार "एक व्यक्तिगत संसाधन के रूप में स्वास्थ्य"क्षेत्र के बच्चों के पुस्तकालयों के प्रमुखों और कर्मचारियों के लिए, सामाजिक और चिकित्सा सेवाओं के कार्यकर्ता। संगोष्ठियों के प्रतिभागी "स्वस्थ जीवन शैली" विषय पर साहित्य की समीक्षा से परिचित होते हैं, मानव स्वास्थ्य पर पोषण और शारीरिक गतिविधि के प्रभाव पर चर्चा करते हैं, गैर-संचारी रोगों के विकास के जोखिम कारकों से परिचित होते हैं। (इस कार्य पर अधिक जानकारी के लिए इसी अंक में प्रकाशित द लाइब्रेरियन एंड चिल्ड्रन हेल्थ देखें। - टिप्पणी। ईडी.)

हमें यकीन है कि इस तरह के निवारक कार्य केवल विशेषज्ञों के साथ निकट सहयोग में किए जाने चाहिए, "कोई नुकसान न करें!" सिद्धांत का सख्ती से पालन करते हुए। केवल इस तरह, गंभीर और गैर-बचकाना समस्याओं पर विचार करके, बच्चे जीवन की सराहना करना और प्यार करना सीख सकेंगे।

इस लेख में पहले से ही उल्लेख किए गए भागीदारों के अलावा, पुस्तकालय के दोस्तों में कई किताबें बेचने वाले संगठन हैं जो बच्चों की रचनात्मक प्रतियोगिताओं के प्रायोजक के रूप में कार्य करते हैं।

इस प्रकार, पुस्तकालय, विभिन्न संगठनों और विभागों के सहयोग से काम करते हुए, अपनी शैक्षिक और सूचनात्मक क्षमताओं को बढ़ाता है।

लेख को हिपवे परियोजना के समर्थन से तैयार किया गया था। यदि आप वियतनाम में अविस्मरणीय समय बिताने का निर्णय लेते हैं, जहां आप मंदिरों में जा सकते हैं और असामान्य भोजन का स्वाद ले सकते हैं, तो सबसे अच्छा समाधान हिपवे परियोजना का दौरा करना होगा। http://hipway.ru/vietnam पर स्थित साइट पर, आप बहुत अधिक समय खर्च किए बिना, वियतनाम के दौरे को सस्ते दाम पर ढूंढ और बुक कर सकते हैं। आप वेबसाइट www.hipway.Ru पर कीमतों, सेवाओं और प्रचारों के बारे में अधिक विस्तृत जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।

1 यौन संचारित संक्रमण।

शायद, लेख अपनी विशिष्टता और नवीनता के साथ आपकी कल्पना को प्रभावित नहीं करेगा। वर्णित सब कुछ ज्ञात है और बहुत सफलतापूर्वक लागू किया गया है। लेकिन, लेखक की राय में, आज सहयोग के मुद्दे सामने आते हैं, और यही कारण है कि उनके बारे में फिर से बात करने लायक है, जो कुछ भी विकसित किया गया है उसे व्यवस्थित करना और पहले से ही प्रसिद्ध में कुछ नया खोजना।

पुस्तकालयाध्यक्षता में सहयोग और संसाधनों का बंटवारा एक पुरानी परंपरा है। पुस्तकालयाध्यक्ष विभिन्न प्रकार की सामग्रियों के लिए सहकर्मियों तक पहुंचने के आदी हैं।

दुनिया में कोई भी पुस्तकालय कभी भी आत्मनिर्भर नहीं रहा है और न ही कभी होगा। और यह अब विशेष रूप से स्पष्ट है, इंटरनेट के विजयी मार्च के दौरान। सहयोगात्मक प्रक्रियाएं न केवल वांछनीय होती जा रही हैं, बल्कि आवश्यक भी होती जा रही हैं। पुस्तकालय स्वचालन प्रणाली की शुरूआत, इंटरनेट की उपलब्धता, साथ ही साथ सामान्य कठिनाइयाँ (जिन्हें एक साथ खींचने के लिए जाना जाता है) सहयोग और संसाधन साझा करने के नए अवसर खोलती हैं।

इस तरह के सहयोग को कैसे ठीक से व्यवस्थित किया जाए और नई सूचना प्रौद्योगिकियां इसमें कैसे मदद कर सकती हैं?

काम करने के आधुनिक तरीके के रूप में सहयोग

आज अंतर-पुस्तकालय सहयोग इतना महत्वपूर्ण क्यों है? हम केवल कुछ कारणों का नाम देंगे, शायद सबसे प्राथमिक और स्पष्ट।

- प्रकाशित पुस्तकों और मल्टीमीडिया उपकरणों (सीडी, डीवीडी, डब्ल्यूडब्ल्यूडब्ल्यू-प्रौद्योगिकी) की संख्या में वृद्धि। खरीदना सबअसंभव है, और सहकर्मियों के धन का उपयोग करना काफी यथार्थवादी है।

- वित्तीय प्रतिबंध। कई पुस्तकालयों के पास उपयोगकर्ता के अनुरोधों के अनुसार अपने संग्रह का विस्तार करने के लिए पर्याप्त धन नहीं है।

- "अकेले" नवोन्मेषी, अस्पष्टीकृत गतिविधियों का समर्थन और विकास करना बहुत कठिन है। उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधनों के संग्रह के गठन के साथ पुस्तकालय स्वचालन से जुड़ा हुआ है।

इन सबका उद्देश्य पुस्तकालयों को "एक सामान्य अच्छे के लिए मिलकर काम करने" की लंबी परंपरा को जारी रखना / विकसित करना है।

सूचान प्रौद्योगिकी
पुस्तकालय सहयोग के समर्थन में

हालांकि, सहयोग के मौजूदा मॉडलों पर विचार करने से पहले, आइए यह पता लगाने की कोशिश करें कि पुस्तकालयों के लिए ऐसी गतिविधियों का विकास कितना महत्वपूर्ण है।

दरअसल, सूचना प्रौद्योगिकी के सक्रिय परिचय के संदर्भ में पुस्तकालय मुख्य रूप से किस पर केंद्रित हैं? यह सही है - स्वचालन!

पुस्तकालय स्वचालन एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह केवल डेटा प्रोसेसिंग सिस्टम स्थापित करने की बात नहीं है। यह विकास/अनुकूलन का भी सवाल है संगठन संरचनासूचना प्रणाली द्वारा प्रदान किए जाने वाले लाभों को अधिकतम करने के लिए।

पुस्तकालय स्वचालन को लागू करने में पहले से मौजूद अनुभव हमें इस क्षेत्र में व्यावहारिक कार्य के निम्नलिखित अनुक्रम को समाप्त करने की अनुमति देता है।

अक्सर, स्वचालन में पहला कदम निर्माण करना होता है पुस्तकालय सूची।यह रेट्रो-रूपांतरण और नई प्राप्तियों के प्रवेश दोनों के साथ बनना शुरू हो सकता है।

जब इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग को बनाए रखने पर काम स्थापित किया जाता है और कार्य मोड में किया जा रहा है, तो अन्य पुस्तकालय प्रक्रियाओं पर ध्यान दिया जाता है: स्वचालन पुस्तक उधार, पैकेजिंग(सदस्यता सहित)।

पुस्तकालय में स्वचालन के विकास में एक स्पष्ट चरण है पहुँच पाठकों इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग के लिए.

समय के साथ, और बहुत धीरे-धीरे, आवश्यक स्वचालन बनाया जाता है। आधारभूत संरचना: अतिरिक्त "वर्कस्टेशन" स्थापित हैं, इंट्रा-लाइब्रेरी और/या इंट्रा-स्कूल नेटवर्क. इस काम के हिस्से के रूप में, अच्छा नेटवर्क बैंडविड्थ होना महत्वपूर्ण है, क्योंकि नई प्रणालियों और प्रौद्योगिकियों को उच्च गति पर स्थानांतरित करने के लिए अधिक डेटा की आवश्यकता होती है।

अंतःपुस्तकालय सहयोग के लिए समर्थनएआईबीएस के उपयोग के आधार पर आमतौर पर अंतिम माना जाता है। यह सबसे कठिन प्रक्रियाओं में से एक है। पुस्तकालयों को सक्षम होने की आवश्यकता है एक समझौते तक पहुँचनेइस बारे में कि वे एक-दूसरे के डेटाबेस का उपयोग करके कैसे काम करेंगे, वे संसाधनों का आदान-प्रदान कैसे करेंगे, वे उपयोगकर्ताओं को कौन-सी संयुक्त सेवाएं दे सकते हैं। काम के इस हिस्से की सावधानीपूर्वक योजना बनाना, इंटरऑपरेबिलिटी मानकों पर सहमत होना और अन्य पुस्तकालयों के साथ जल्द से जल्द समझौते करना बहुत महत्वपूर्ण है।

व्यवहार में पुस्तकालयों के बीच सहयोग कैसे स्थापित और विकसित होता है? यह प्रक्रिया धीमी, क्रमिक, चरण-दर-चरण है।

1. पहला कदम आमतौर पर होता है कैटलॉग, फंड के बारे में जानकारी का आदान-प्रदानऔर इन निधियों की उपलब्धता।

तब समेकित कैटलॉग बनाना और बनाए रखना संभव है। पुस्तकालयों द्वारा बनाए गए डेटा का आदान-प्रदान या तो केंद्रीय डेटाबेस के माध्यम से सभी पुस्तकालयों के लिए एकल पहुंच बिंदु के रूप में किया जा सकता है (इस तरह से अधिक बार उपयोग किया जाता है) या एक विशेष सर्वर/सर्वर के सेट के माध्यम से जो Z39.50 प्रोटोकॉल का समर्थन करता है।

सभी भाग लेने वाले पुस्तकालयों को एक ही डेटाबेस या एक सामान्य सर्वर तक पहुंच प्राप्त होती है। अब भाग लेने वाले पुस्तकालय दोनों अपने स्वयं के कैटलॉग में खोज कर सकते हैं और उनसे जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, और अन्य पुस्तकालयों के कैटलॉग में आवश्यक सामग्री ढूंढ सकते हैं।

सारांश कैटलॉग एक निर्दिष्ट आवृत्ति (साप्ताहिक, मासिक) पर अद्यतन (अद्यतन) किया जाता है। सबसे अधिक बार, विभिन्न मीडिया का उपयोग नई जानकारी दर्ज करने के लिए किया जाता है: फ्लैश ड्राइव, सीडी, फ्लॉपी डिस्क।

2. सहयोग के विकास में अगला कदम अन्य पुस्तकालयों से प्रकाशनों को ऑर्डर करने और प्राप्त करने के लिए प्रौद्योगिकियों की शुरूआत हो सकती है, तथाकथित अंतरपुस्तकालयी ऋण(एमबीए)। इस प्रक्रिया को केंद्रीय रूप से समर्थित किया जा सकता है यदि ऐसी सेवा को यूनियन कैटलॉग में एकीकृत किया जाता है। या इसे सीधे अलग पुस्तकालयों के बीच किया जा सकता है। प्रकाशनों का आदेश देते समय खोज इंजन द्वारा प्राप्त ग्रंथ सूची संबंधी जानकारी का उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। यही है, खोज कार्यों और आईबीए आदेश समारोह को संयोजित करने में सक्षम होने के लिए।

संयुक्त कार्य का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा उपयोग पर एक समझौते पर पहुंचना है ग्रंथ सूची रिकॉर्ड मानकों।यह आवश्यक है ताकि डेटाबेस को संसाधित करने और फिर से भरने की प्रक्रिया समान, एकीकृत हो। यह दृष्टिकोण डेटा प्रस्तुति के लिए एकल कॉर्पोरेट मानक बनाए रखने की अनुमति देगा, जो संयुक्त रूप से बनाए गए संसाधनों को वास्तव में उपयोगी, काम करने वाला बना देगा।

यह लेख रूस में एबट बेबी फ़ूड की आधिकारिक वेबसाइट www.abbottmama.ru के सहयोग से तैयार किया गया था। यदि आप गर्भावस्था और श्रम में एक महिला में चल रही सभी प्रक्रियाओं के बारे में उच्च गुणवत्ता वाले ज्ञान प्राप्त करने का निर्णय लेते हैं, तो सबसे अच्छा समाधान साइट "www.abbottmama.ru" से संपर्क करना होगा। लिंक पर क्लिक करके: "गर्भावस्था के 34 सप्ताह", आप मॉनिटर स्क्रीन को छोड़े बिना उपयोगी जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। साइट "www.abbottmama.ru" लगातार अपने डेटाबेस को अपडेट करती है, ताकि आप हमेशा नई और अप-टू-डेट जानकारी पा सकें।

सहयोग मॉडल

तो, आइए इसे एक स्वयंसिद्ध के रूप में लें कि पुस्तकालयों के विकास के लिए हमारी योजनाओं में सहयोग अभी भी शामिल है (यद्यपि पहली जगह में नहीं)। यह क्या हो सकता है? पुस्तकालय एक दूसरे के साथ विभिन्न तरीकों से सहयोग करते हैं, समय और शर्तें बातचीत के कुछ रूपों/मॉडलों की प्राथमिकता निर्धारित करती हैं।

विभागीय समुदाय. अक्सर, पुस्तकालयों के बीच संबंध संबंधित मंत्रालय द्वारा स्थापित नियमों के एक निश्चित सेट द्वारा शासित होते हैं, जिसके लिए वे रिपोर्ट करते हैं। व्यवहार में स्कूल पुस्तकालयों के बीच सहयोग का संगठन सार्वजनिक पुस्तकालयों के बीच बातचीत के मॉडल से भिन्न होता है, क्योंकि ये संस्थान विभिन्न विभागों के अधीन होते हैं, जिनके लक्ष्य और उद्देश्य अलग-अलग होते हैं।

इस प्रकार, सहयोग की सबसे आम योजना बनाई गई है एक निश्चित प्रकार के भीतरपुस्तकालय: स्कूल स्कूल के साथ बातचीत करता है; सार्वजनिक - जनता के साथ। जीवन अधिकांश पुस्तकालयों को इस पद्धति की ओर धकेल रहा है, क्योंकि केवल इस मामले में वे केंद्रीकृत विभागीय वित्त पोषण पर भरोसा कर सकते हैं। अधिकारियों के अनुसार, यह संसाधनों का उचित वितरण सुनिश्चित करता है।

यह मॉडल सबसे स्वाभाविक, सरल और इसलिए अच्छा है। लेकिन यह एक "स्ट्रेटजैकेट" बन सकता है, उन पुस्तकालयों पर ब्रेक जो अन्य पुस्तकालयों के साथ सहयोग का विस्तार करना चाहते हैं और नई सेवाओं का विकास करना चाहते हैं।

अंतर्विभागीय भागीदारी।विभिन्न प्रकार के पुस्तकालयों के बीच सहयोग उचित है, कभी-कभी यह भौगोलिक निकटता के कारण होता है, पुस्तकालय नवीन, मानव संसाधनों के संदर्भ में एक दूसरे से मेल खा सकते हैं। मुझे कहना होगा कि एक विभाग के ढांचे के बाहर साझेदारी के विकास का अप्रत्याशित रूप से मजबूत प्रभाव हो सकता है।

जनता, बच्चों, युवाओं और स्कूल पुस्तकालयों की बातचीत की सफलता क्षेत्र में सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति, नेतृत्व के समर्थन और विभागों के बीच संगठनात्मक संबंधों के लचीलेपन पर निर्भर करती है।

अंतर्विभागीय संपर्क विभिन्न रूप ले सकता है:

सहयोग के नरम रूपों का विकास जो प्रलेखित नहीं हैं और मानक रूप से तय किए गए हैं;

केंद्रीकृत कार्य प्रणालियों का संगठन;

संघों का गठन, कॉर्पोरेट नेटवर्क में काम करना।

साथ ही, बुनियादी और अडिग स्थिति बनी रहनी चाहिए: बच्चों को सीखने, शिक्षा और जानकारी के साथ काम करने के लिए हर संभव और सबसे आरामदायक स्थिति प्रदान की जानी चाहिए।

पहला रूपसाझेदारी के संगठन को विशेष स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है। हम सभी इस प्रथा से परिचित हैं जब पुस्तकालय सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने में या केवल सलाह और सलाह के साथ एक दूसरे की मदद करते हैं। अक्सर, ऐसे रिश्ते व्यक्तिगत कनेक्शन, लंबे समय से चली आ रही दोस्ती और कभी-कभी एक पुराने और अधिक अनुभवी सहयोगी के "संरक्षण" पर आधारित होते हैं।

दूसरा रूप- केंद्रीकृत प्रणालियों पर आधारित बातचीत। यहाँ मुख्य शब्द "केंद्र" है। अर्थात्, इस मॉडल में हमेशा एक संरचना होती है जो संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप से प्रभावी होती है। आप कहते हैं: “यहाँ नया क्या है? हम सभी जानते हैं कि सीबीएस क्या है!

अंतर यह है कि विभिन्न विभागीय संबद्धता के पुस्तकालय केंद्रीकरण के अधीन हैं। अंतरविभागीय केंद्रीकरण का एक उदाहरण ओज़र्स्क, चेल्याबिंस्क क्षेत्र के शहर में बच्चों और स्कूल पुस्तकालयों की केंद्रीकृत प्रणाली की गतिविधियां हो सकती हैं।

Ozyorsk की संपूर्ण बच्चों की आबादी के लिए पुस्तकालय सेवाएं बच्चों और स्कूल पुस्तकालयों की केंद्रीकृत प्रणाली (CSDShB) द्वारा प्रदान की जाती हैं। इसमें सेंट्रल सिटी चिल्ड्रन लाइब्रेरी और स्कूलों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में इसकी 22 शाखाएं शामिल हैं।

TsSDSHB के पास सभी शाखाओं (स्कूल पुस्तकालयों सहित) में एक एकल निधि, एक संदर्भ और ग्रंथ सूची तंत्र, एक एकल स्वचालन प्रणाली है। TsSDSHB पुस्तकालय निधि का 70% स्कूल शाखाओं में स्थित है। पाठ्यपुस्तकों का कोष रखा जाता है, और उससे साहित्य स्कूल के पुस्तकालयों में जारी किया जाता है।

TsSDSHB विभाग सिस्टम के सभी डिवीजनों के लिए काम करते हैं। इसलिए, खरीद विभागऔर प्रसंस्करण एक एकल निधि बनाता है, इलेक्ट्रॉनिक और कार्ड कैटलॉग के लिए "पेंट" प्रकाशन। स्कूल के लाइब्रेरियन को पारंपरिक कैटलॉग के लिए तैयार रिकॉर्ड - कार्ड - प्राप्त होते हैं। इसके अलावा, इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग और इलेक्ट्रॉनिक डेटाबेस के लिए तैयार रिकॉर्ड ई-मेल (या डिस्क पर) द्वारा स्कूल पुस्तकालयों को भेजे जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन अभिलेखों में न केवल इस स्कूल पुस्तकालय के प्रकाशनों के बारे में जानकारी है, बल्कि टीएसएसडीएसएचबी के पूरे संग्रह के बारे में भी जानकारी है। इस प्रकार, स्कूल लाइब्रेरियन नए आगमन को संसाधित करने से मुक्त हो जाता है, जिससे कार्य समय की काफी बचत होती है। इसके अलावा, स्कूल के पुस्तकालय में सभी सिस्टम संसाधनों पर डेटा होता है। यदि आवश्यक हो, तो स्कूल का पुस्तकालयाध्यक्ष अन्य पुस्तकालयों के संग्रह से साहित्य मंगवा सकता है और उधार ले सकता है।

स्कूल पुस्तकालय अधिग्रहण विभाग को जानकारी भेजते हैं कि वे किन पत्रिकाओं की सदस्यता लेने की योजना बना रहे हैं और उन्हें किस साहित्य (स्कूल के प्रोफाइल के अनुसार) की आवश्यकता है।

ग्रंथ सूचीकार TsSDSHB "पेंट" पत्रिकाएं, और इलेक्ट्रॉनिक डेटाबेस में ये रिकॉर्ड स्कूल पुस्तकालयों में उपलब्ध हैं। उन्हें स्कूल के पुस्तकालयों और सिफारिशी ग्रंथ सूची नियमावली में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

मेथोडिस्ट TsSDSHB सिस्टम के पुस्तकालयों में गतिविधियों का समन्वय करता है, कर्मचारियों के कौशल में सुधार के लिए कार्यक्रम आयोजित करता है।

स्वचालित पुस्तकालय और सूचना प्रणाली विभागउपखंडों और शाखाओं में एबीआईएस लागू करता है; अपने स्वयं के इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों के निर्माण का समन्वय करता है; कॉर्पोरेट डेटाबेस का उपयोग; दूरस्थ उपयोगकर्ताओं के लिए सेवा की व्यवस्था करता है; कर्मचारियों को प्रशिक्षित करता है।

केंद्रीकरण की आर्थिक दक्षता स्पष्ट है। यह कार्य किया जाता है:

पत्रिकाओं की एकल "पेंटिंग";

साहित्य का केंद्रीकृत क्रम;

साहित्य का केंद्रीकृत प्रसंस्करण;

ग्रंथ सूची संसाधनों का व्यावसायिक रखरखाव;

उन्नत प्रशिक्षण की एकीकृत नियमित प्रणाली।

तीसरा रूप- समेकित कैटलॉग का निर्माण और रखरखाव, कंसोर्टियम का गठन, कॉर्पोरेट नेटवर्क में काम करना।

सारांश कैटलॉग

कई पुस्तकालय इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग के साथ काम को प्राथमिकता देते हैं। वे एक संयुक्त कैटलॉग या उनमें से अधिक के आधार पर सहयोग का आयोजन करते हैं। इस तरह के कैटलॉग में परियोजना में भाग लेने वाले सभी पुस्तकालयों के संग्रह पर ग्रंथ सूची संबंधी जानकारी और डेटा होता है।

सारांश कैटलॉग सामान्य संसाधनों को खोजने और साझा करने का एक प्रभावी साधन है। खोज की पूर्णता और विश्वसनीयता बढ़ जाती है, समय की लागत कम हो जाती है, और आदेश के पुनर्निर्देशन को चुनने का एक संभावित अवसर होता है।

संघ कैटलॉग का आयोजन और प्रबंधन भाग लेने वाले पुस्तकालयों के स्वामित्व वाले एक स्वतंत्र संगठन द्वारा किया जाता है, और फिर हम लाइब्रेरी कंसोर्टियम के यूनियन कैटलॉग के बारे में बात कर रहे हैं। इसके अलावा, जिम्मेदार संगठनों के आदेश से एक समेकित सूची बनाई जा सकती है: विभिन्न मंत्रालय और विभाग।

पुस्तकालय संघ

हमारे देश में "कॉर्पोरेट सिस्टम", "कॉर्पोरेट नेटवर्क", "कंसोर्टिया" की अवधारणाएं लगभग आठ साल पहले उपयोग में आईं और तब से रूसी पुस्तकालयाध्यक्षों की शब्दावली में मजबूती से शामिल हो गई हैं।

आज रूस में कई पुस्तकालय विभिन्न स्तरों (संघीय, क्षेत्रीय) के निगमों के सदस्य हैं या कॉर्पोरेट गतिविधियों में भाग लेते हैं। पुस्तकालय संघ विभिन्न कॉर्पोरेट सूचना संसाधन बनाते हैं: इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग, पूर्ण-पाठ दस्तावेज़, प्राधिकरण फ़ाइलें और शब्दकोश, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें और संग्रह, आदि।

संघों की गतिविधियों के लिए धन्यवाद, कई क्षेत्रों में पुस्तकालयों ने एक-दूसरे के संसाधनों तक मुफ्त पहुंच प्राप्त की है, और पुस्तकालय उपयोगकर्ताओं के पास महंगी विदेशी और रूसी इलेक्ट्रॉनिक वैज्ञानिक पत्रिकाओं और डेटाबेस तक पहुंच है।

संघ आमतौर पर एक विशेष बोर्ड द्वारा शासित होता है, जिसमें भाग लेने वाले पुस्तकालयों के प्रतिनिधि शामिल होते हैं। पुस्तकालयों के बीच सभी संबंधों को विशेष दस्तावेजों में दर्ज किया जाता है।

इस इंटरैक्शन मॉडल का उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां पुस्तकालय आईबीए का भारी उपयोग करते हैं और/या एक सूचना प्रणाली (एआईआईएस) का उपयोग करते हैं। एक सामान्य सूचना प्रणाली मामलों में अधिक समन्वित बातचीत को सक्षम बनाती है चुनना और सूचीबद्ध करना. इसके अलावा, यह सुविधाजनक है खोजपुस्तकालयों में प्रकाशन जो संघ के सदस्य हैं। यह मॉडल इस तरह की सेवा के विकास को भी मानता है: दस्तावेजों की इलेक्ट्रॉनिक डिलीवरी।

संघ में कैटलॉग दो प्रकार के होते हैं: एकीकृत समेकितइलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग और वितरितइलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, हाल के वर्षों में, अक्सर कंसोर्टियम / कॉर्पोरेट नेटवर्क के एक वितरित इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग के निर्माण तक सीमित है, जो आपको भागीदारों के धन के बारे में व्यापक जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, ARBICON एसोसिएशन का आधार एसोसिएशन के सदस्यों के इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग वितरित किए जाते हैं।

वितरित इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग हमेशा अद्यतित होते हैं, क्योंकि वे नियमित रूप से सीधे होल्डिंग लाइब्रेरी द्वारा अपडेट किए जाते हैं।

आधुनिक रूसी पुस्तकालय संघ विभिन्न विभागीय अधीनता और विभिन्न क्षेत्रों के पुस्तकालयों को एकजुट करते हैं। ये पुस्तकालय तकनीकी आधार, दूरसंचार अवसंरचना और प्रौद्योगिकी के विकास के स्तर में भिन्न हैं; वित्त पोषण के स्तर से।

एक बड़ी समस्या एक क्षेत्रीय संघ में कार्यरत विभिन्न विभागों के पुस्तकालयों के वित्त पोषण की है। ऐसा लगता है कि क्षेत्रीय सरकारों और स्थानीय अधिकारियों को ऐसे क्षेत्रीय संघों के विकास में दिलचस्पी लेनी चाहिए जो आबादी के सभी सामाजिक समूहों के लिए सूचना तक व्यापक पहुंच प्रदान करेंगे। लेकिन व्यवहार में, पुस्तकालय संबंधित रुचि को महसूस नहीं करते हैं।

रूसी संघ के उदाहरण।

अरबीकॉन- क्षेत्रीय पुस्तकालय संघों का संघ। मई 2002 में बनाया गया। निर्माण का मुख्य लक्ष्य "आधुनिक पुस्तकालय और सूचना प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से उपयोगकर्ताओं को बेहतर सूचना समर्थन प्रदान करने में रूसी पुस्तकालयों की सहायता, पुस्तकालय संसाधन प्रबंधन का आधुनिकीकरण, मुख्य रूप से आने वाले साहित्य के प्रसंस्करण में, साथ ही साथ इंटरनेट के माध्यम से पहुंच के आधार पर देश के दूरस्थ पुस्तकालयों के संसाधनों के परिचालन उपयोग के रूप में।

आज ARBICON लगभग 160 पुस्तकालयों (व्यक्तिगत सदस्यों) और 13 संघों (कॉर्पोरेट सदस्यों) को एक अनौपचारिक संगठनात्मक और तकनीकी प्रणाली के भीतर एकजुट करता है जो कॉर्पोरेट उपयोग के लिए सूचना संसाधन प्रदान करता है।

आज, Z39.50 प्रोटोकॉल का उपयोग करके ARBICON सदस्य पुस्तकालयों के कैटलॉग तक पहुंच का एकल बिंदु बनाया गया है; क्षेत्रीय केंद्रों के माध्यम से प्रत्येक सदस्य के संसाधनों तक पहुंच है।

लिबनेट- राष्ट्रीय सूचना और पुस्तकालय केंद्र। LIBNET के कार्य:

- रूसी पुस्तकालयों (एससीबीआर) की एक एकीकृत सूची का गठन;

- रूस के पुस्तकालयों में प्रवेश करने वाले प्रकाशनों के लिए एक मानक राष्ट्रीय ग्रंथ सूची रिकॉर्ड बनाना;

- SCBR से ग्रंथ सूची के रिकॉर्ड उधार लेकर प्रकाशनों को सूचीबद्ध करने के लिए देश के पुस्तकालयों की कुल लागत को कम करना;

- रूसी और विदेशी उपयोगकर्ताओं के लिए रूसी पुस्तकालयों, आदि के ग्रंथ सूची संसाधनों तक पहुंच का एकल बिंदु प्रदान करना।

एक अखिल रूसी समेकित इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग का निर्माण राष्ट्रीय महत्व का है, क्योंकि यह उपयोगकर्ताओं के लिए पुस्तकालयों द्वारा संचित विशाल सूचना संसाधनों का खुलासा करने के तत्काल कार्य को हल करता है।

इसका निर्माण रूस में सबसे बड़े पुस्तकालयों के संग्रह की सामग्री के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव बनाता है, पूरे देश में उपयोगकर्ताओं के लिए दस्तावेजों के तर्कसंगत वितरण को व्यवस्थित करता है, अधिग्रहण प्रक्रिया का समन्वय करता है, और ग्रंथ सूची रिकॉर्ड उधार लेकर केंद्रीकृत कैटलॉगिंग की प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है। अधिकांश पुस्तकालय।

संघ सूची में ग्रंथ सूची अभिलेखों की संख्या 7 मिलियन से अधिक है, 89 पुस्तकालय LIBNET के सदस्य हैं।

लेखों की अंतर्क्षेत्रीय विश्लेषणात्मक पेंटिंग का संघ(मार्स)। आज, लगभग 100 पुस्तकालय इसमें भाग लेते हैं, जो अन्य क्षेत्रीय और अंतर्क्षेत्रीय संघों में भी भागीदार हैं।

कंसोर्टियम "मॉस्को पुस्तकालयों का कॉर्पोरेट नेटवर्क"(केएसएमबी) 36 से अधिक साझेदार पुस्तकालयों को एकजुट करता है, जिसमें रूस के विज्ञान और प्रौद्योगिकी के लिए राज्य सार्वजनिक पुस्तकालय, वीजीबीआईएल का नाम वी.आई. एमआई रुडोमिनो, बेन आरएएस, सेंट्रल साइंटिफिक एंड लाइब्रेरी लाइब्रेरी, पब्लिक लाइब्रेरी और मॉस्को की सेंट्रल लाइब्रेरी लाइब्रेरी, मॉस्को और रोस्तोव स्टेट यूनिवर्सिटी में विश्वविद्यालयों के वैज्ञानिक पुस्तकालय।

कॉर्पोरेट नेटवर्क

एक कॉर्पोरेट नेटवर्क (सीएन) सार्वजनिक रूप से उपलब्ध एकीकृत सूचना संसाधनों को बनाने का एक तरीका है, साथ ही उनके निर्माण के लिए वित्तीय और श्रम लागत को काफी कम करने का एक तरीका है।

सीएस के सभी प्रतिभागियों के पास एकीकृत कैटलॉग और एकीकृत सूचना संसाधनों तक पहुंच है: संदर्भ और सूचना प्रकाशन, पूर्ण-पाठ दस्तावेज़, मल्टीमीडिया सामग्री। कॉर्पोरेट नेटवर्क में उपयोग किए जाने वाले स्वचालित सिस्टम को मुख्य संचार प्रारूपों (RUSMARC, UNIMARC, USMARC) के साथ संगत होना चाहिए, WWW तकनीकों और Z39.50 प्रोटोकॉल का समर्थन करना चाहिए।

कॉर्पोरेट नेटवर्क के सदस्य समेकित इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग. यह कैसे होता है? क्रियाओं का क्रम इस प्रकार हो सकता है:

पुस्तकालय - कॉर्पोरेट नेटवर्क का एक सदस्य, एक नया संस्करण प्राप्त करने के बाद, संघ सूची में इस संस्करण के लिए एक ग्रंथ सूची विवरण की खोज करता है।

यदि प्रविष्टि पहले से मौजूद है, तो पुस्तकालय अपने पुस्तकालय के सिगल (लेबल) को सारांश सूची में जोड़ता है और आगे के संपादन के लिए अपनी निर्देशिका में प्रविष्टि की प्रतिलिपि बनाता है।

यदि कोई प्रविष्टि नहीं है, तो पुस्तकालय प्रकाशन के लिए एक ग्रंथ सूची विवरण तैयार करता है। आप के लिए विवरण खोज सकते हैं उधार, अर्थात। इसे अपनी निर्देशिका में कॉपी करने के लिए आधिकारिक बाहरी स्रोतों (RKP, ARBICON, आदि) में एक प्रविष्टि की तलाश करें।

यदि उधार लेना असंभव है, तो विवरण स्वतंत्र रूप से बनाया गया है। इसे यूनियन कैटलॉग में एक नोट के साथ संग्रहीत किया जाता है जो दर्शाता है कि यूनियन कैटलॉग संपादक द्वारा सत्यापन आवश्यक है।

कॉर्पोरेट नेटवर्क में एकीकृत कैटलॉग के आधार पर, आप डेटा खोज सकते हैं, इंटरलाइब्रेरी सेवाएं (ILS) और इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ वितरण (EDD) कर सकते हैं।

सीएस को स्पष्ट और सुचारू रूप से संचालित करने के लिए, दस्तावेजों और निर्णयों को विकसित करना आवश्यक है जो इसमें काम करने के लिए संगठनात्मक और तकनीकी नियमों को विनियमित करेंगे। इसके अलावा, पुस्तकालय कर्मचारियों - सीसी के सदस्यों के कौशल को व्यवस्थित रूप से सुधारना आवश्यक है।

कॉर्पोरेट नेटवर्क में क्या काम आकर्षित कर सकता है? यह दस्तावेजों के ग्रंथ सूची प्रसंस्करण के समय और लागत को कम करने की अनुमति देता है; सीसी में भाग लेने वाले सभी पुस्तकालयों के लिए संयुक्त रूप से बनाए गए संयुक्त संसाधन का उपयोग करना संभव बनाता है, ग्रंथ सूची, संदर्भ और अन्य सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए सेवाएं प्रदान करता है। इसके अलावा, निगमों, कॉर्पोरेट नेटवर्क में पुस्तकालय सदस्यता की समीचीनता न केवल कार्य कुशलता बढ़ाने की इच्छा से, बल्कि "राजनीतिक" विचारों से भी निर्धारित होती है: एक निगम में काम करने से पुस्तकालय एक आधुनिक अभिनव संगठन की छवि बना सकता है।

व्यवहार में, अंतर-कॉर्पोरेट नेटवर्क का आयोजन करते समय, निम्नलिखित समस्याएं उत्पन्न होती हैं:

वित्तीय: आधुनिक स्वचालित प्रणालियों के कार्यान्वयन, रखरखाव, अद्यतन करने की लागत;

तकनीकी: पुस्तकालयों और एआईएलएस में प्रयुक्त प्रौद्योगिकियों की ख़ासियत से संबंधित रूपांतरण समस्याएं; ग्रंथ सूची विवरण की गुणवत्ता की समस्याएं, सभी पुस्तकालयों में सूचीकरण मानकों के सख्त पालन की आवश्यकता;

रिकॉर्डिंग की गुणवत्ता के लिए कर्मचारियों की योग्यता और जिम्मेदारी की समस्याएं।

कॉर्पोरेट नेटवर्किंग के एक उदाहरण के रूप में, हम शैक्षिक संस्थानों के पुस्तकालयों - संसाधन केंद्रों के आधार पर एक मॉडल कॉर्पोरेट नेटवर्क बनाने के लिए एक पायलट कार्यक्रम का नाम दे सकते हैं। यह लाइब्रेरी/मीडिया लाइब्रेरी प्रोजेक्ट का हिस्सा है। 21 वीं सदी ”(सेंट पीटर्सबर्ग)।

निष्कर्ष

सभी पुस्तकालयों के लिए भविष्य का व्यवसाय अन्य पुस्तकालयों के साथ सहयोग की स्थापना और विकास है। सभी पुस्तकालयों, चाहे उनका आकार कुछ भी हो, एक साथ काम करने से लाभान्वित होंगे।

हमारी राय में, स्कूल पुस्तकालयों के संबंध में, निगमों के बारे में नहीं, बल्कि संघों के बारे में बात करना अधिक समीचीन है, अंतःक्रियात्मक बातचीत के एक नरम और कम खर्चीले रूप के रूप में।

लेकिन अगर आप, "और इसके विपरीत", अभी भी "पृथ्वी को मोड़ने" के लिए दृढ़ हैं, तो जल्दी मत करो। इससे पहले कि आप एक संघ या निगम बनाना शुरू करें, कुछ प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करें।

1) पुस्तकालय को अपनी कॉर्पोरेट गतिविधियों से क्या प्राप्त करना चाहिए?

2) पुस्तकालय निगम में अन्य भागीदारों के लिए क्या लाभ ला सकता है?

3) लागतों के अनुरूप प्रतिफल प्राप्त करने के लिए एक सामान्य परियोजना में किन संसाधनों का निवेश करने की आवश्यकता है?

4) क्या पुस्तकालय अनावश्यक कार्य करता है जो न तो स्वयं पुस्तकालय और उसके उपयोगकर्ताओं को, या समग्र रूप से निगम के लिए उपयोगी कुछ भी नहीं देगा?

लेख पढ़ने को जानकारी के साथ काम करने के तरीकों में से एक और एक छात्र को शिक्षित और विकसित करने के साधन के रूप में मानता है। पढ़ने में छात्रों की रुचि विकसित करने के लिए एक स्कूल, पुस्तकालय और परिवार की बातचीत को व्यवस्थित करने का अनुभव प्रकट होता है।

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प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली

(क्षेत्रों और शिक्षा के स्तर के अनुसार)

पाठक की शिक्षा में स्कूल, पुस्तकालय और परिवार की परस्पर क्रिया।

पाठक की शिक्षा में स्कूल, पुस्तकालय और परिवार की सहभागिता।

डोरोफीवा एस.वी. पेट्रोवा ओ.ए.

रूस। सखा गणराज्य (याकूतिया)। MBOU "मार-क्यूएल सेकेंडरी स्कूल"

डोरोफीवा एस.वी., पेट्रोवा ओ.ए.

रूस, सखा गणराज्य (याकूतिया), MBOU "मार-कुएल हाई स्कूल"

व्याख्या: लेख पढ़ने को जानकारी के साथ काम करने के तरीकों में से एक और एक छात्र को शिक्षित और विकसित करने के साधन के रूप में मानता है। पढ़ने में छात्रों की रुचि विकसित करने के लिए एक स्कूल, पुस्तकालय और परिवार की बातचीत को व्यवस्थित करने का अनुभव प्रकट होता है।

सार : इस लेख में पढ़ने को सूचना के साथ काम करने के तरीकों में से एक माना जाता है और शिक्षा की विधि और छात्र के विकास के रूप में माना जाता है।

कीवर्ड: बातचीत, बच्चों का पढ़ना, पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

मुख्य शब्द : बातचीत, बचपन पढ़ना, पाठ्येतर गतिविधि के रूप

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में, पढ़ने को सूचना के साथ काम करने के तरीकों में से एक माना जाता है और एक छात्र को शिक्षित और विकसित करने का एक साधन माना जाता है। आज हम खेद के साथ नोट करते हैं कि पढ़ना हमारे बच्चों के जीवन में कम से कम जगह लेता है, इसे टेलीविजन और वीडियो, कंप्यूटर और बहुत कुछ द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है।

पढ़ना शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण है। पढ़ना एक विकसित और सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्ति के गुणों का निर्माण करता है। एक व्यक्ति जो पूरी तरह से समझ सकता है, स्थिति का पर्याप्त रूप से आकलन कर सकता है, जल्दी से सही निर्णय ले सकता है, एक बड़ी याददाश्त है, बेहतर बोल सकता है, अधिक सटीक रूप से तैयार कर सकता है, और अधिक स्वतंत्र रूप से लिख सकता है।

बच्चों के पढ़ने के प्रबंधन में प्रभावी परिणाम प्राप्त करना पुस्तकालय, स्कूल और परिवार के घनिष्ठ सहयोग से ही संभव है। तीन घटक - स्कूल, परिवार, पुस्तकालय - एक ऐसा वातावरण बनाते हैं जो मानव पाठक, 21वीं सदी के मानव का निर्माण करता है।

आधुनिक समाज में, दुर्भाग्य से, बच्चों के पढ़ने के क्षेत्र में समस्याएं मौजूद हैं। यह इस तथ्य से सिद्ध होता है कि विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ आज इस समस्या पर काम कर रहे हैं: पुस्तकालयाध्यक्ष, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, उच्च शिक्षा के शिक्षक आदि।

वर्तमान स्तर पर बच्चों के पढ़ने के विषय का समाजशास्त्रियों और मनोवैज्ञानिकों चुडिनोवा वी.पी., गोलुबेवा ई.आई., मालाखोवा एनजी द्वारा सबसे गहराई से अध्ययन किया जाता है। रुचि की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नींव, बचपन में पढ़ने के उद्देश्यों का अध्ययन किया गया। द्वितीय तिखोमीरोवा के डिजाइन कार्य का अनुभव दिलचस्प है।

एम. एम. बेज्रुख का मानना ​​है कि समस्या की बुनियाद यह नहीं है कि किताबें नहीं हैं, और बात यह नहीं है कि बच्चे पढ़ना नहीं चाहते हैं, बल्कि यह कि उन्हें पढ़ने के लिए खराब तरीके से पढ़ाया जाता है। अर्थात्, बच्चा पर्याप्त, शारीरिक रूप से उपयुक्त पठन कौशल नहीं बनाता है।. जैसा कि एम एम बेज्रुख ने नोट किया है, प्रारंभिक चरण में बच्चों को पढ़ना सिखाने का कार्य बच्चे को यह समझना सिखाना है कि वह क्या पढ़ता है। एम। एम। बेज्रुख ने पढ़ने में आधुनिक बच्चों की रुचि के नुकसान के कारणों का अध्ययन किया, तीन मुख्य कारणों की पहचान की:

• पढ़ने के लिए बच्चे की खराब शिक्षा;
• पढ़ने में बच्चे की रुचि को बनाए नहीं रखना;
• जोर से पढ़ने से "चुपचाप" पढ़ने की ओर बढ़ने की जरूरत है।

एम.एम. बेज्रुकिख के अनुसार, बच्चे को यह समझाना आवश्यक है कि कैसे जोर से पढ़ने से "खुद को" पढ़ने के लिए सही ढंग से स्विच किया जाए, धैर्य रखें और कुछ समय के लिए उसके साथ काम करें, लेकिन एम। एम। बेज्रुकिख के अनुसार, रूस में, एक आधुनिक मंच पर , ऐसा नहीं किया जाता[3, पृ.21]।

रूस में बच्चों के पढ़ने की समस्या के कारकों में से एक, जैसा कि एस.ए. डेनिसोवा नोट करते हैं, परिवार में परवरिश है। यदि पढ़ना परिवार के वयस्क सदस्यों के जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, तो बच्चा उसे ग्रहण करता है और उसे आत्मसात करता है। बचपन में प्राप्त छापें जीवन भर बनी रहती हैं और पहले से ही अपने परिवार में बच्चों द्वारा महसूस की जाती हैं।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों के पढ़ने के क्षेत्र में कई अध्ययन अभी भी शैक्षणिक और पुस्तकालय समुदाय के लिए प्रासंगिक हैं।

कई वर्षों से, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के पद्धतिगत संघ, MBOU "Mar-Kyuelskaya माध्यमिक विद्यालय" का मानवीय चक्र, ग्रामीण शाखा के पुस्तकालयाध्यक्ष छात्रों की पढ़ने में रुचि विकसित करने के लिए मिलकर काम कर रहे हैं।

हम आपके ध्यान में स्कूल, पुस्तकालय, परिवार की बातचीत के आयोजन में कुछ संचित अनुभव प्रस्तुत करते हैं। हमने पुस्तकालय और विद्यालय के बीच अंतःक्रिया के लिए कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान की है:

पढ़ने की जरूरतों का गठन;

पढ़ने और सूचना संस्कृति का विकास;

बीबीजेड की मूल बातें पढ़ाना, सूचना के साथ काम करने की क्षमता।

काम के रूप:

संयुक्त परियोजनाओं का कार्यान्वयन, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम, पाठ्येतर गतिविधियाँ;

पाठ्येतर पठन के लिए साहित्य की सूची का विकास;

संयुक्त कार्यक्रम, प्रचार, प्रतियोगिताएं जो पढ़ने पर ध्यान आकर्षित करती हैं;

पाठ्येतर कार्य;

एनपीसी का संगठन और आचरण।

व्यक्ति के पूर्ण नैतिक एवं सौन्दर्यपरक विकास तथा विभिन्न प्रकार के पाठ्येतर कार्यों के साथ एकता में पठन संस्कृति के निर्माण के लिए, पुस्तकालयों में पाठ्येतर गतिविधियों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में, छात्रों के परिवारों के साथ काम किया जा रहा है।

काम के रूप:

संयुक्त परियोजनाएं, कार्य;

माता-पिता की बैठकें;

कार्यशाला;

प्रतियोगिताएं "सबसे अधिक पढ़ने वाला परिवार";

पत्राचार, दूरस्थ प्रश्नोत्तरी में परिवार की भागीदारी।

स्कूल, परिवार, पुस्तकालयों की संयुक्त गतिविधियों के लिए धन्यवाद, उन्होंने सखा गणराज्य (याकूतिया) के लक्ष्य कार्यक्रम के तहत रचनात्मक परियोजनाओं की प्रतियोगिता में भाग लिया "गणतंत्र के लोगों के आध्यात्मिक और सांस्कृतिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना। सखा (याकूतिया)" परियोजना के साथ "पुस्तक संस्कृति के स्वयंसेवक" ।

परियोजना का उद्देश्य नए पाठकों को आकर्षित करना और पुस्तकालय में सबसे आरामदायक वातावरण प्राप्त करके उनमें पढ़ने की सकारात्मक छवि बनाना था, उच्च गुणवत्ता वाले साहित्य को बढ़ावा देना जो नैतिकता, नागरिकता, देशभक्ति और मातृभूमि के लिए प्यार को शिक्षित करता है; परिवार पढ़ने का विकास। परियोजना का मुख्य लक्ष्य आध्यात्मिक और नैतिक रूप से सक्रिय नागरिकों - पुस्तक संस्कृति स्वयंसेवकों की एक पीढ़ी के पालन-पोषण में योगदान करना था।

परियोजना के ढांचे के भीतर, उपरोक्त लक्ष्य को पूरा करने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक श्रृंखला आयोजित करने की योजना बनाई गई थी:

1. नाक के इतिहास के आगे के अध्ययन के लिए एक वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "मार-कुलुम - मिन दोदुम" आयोजित करना।

2. सूचना बुलेटिन "पैनोरमा+" जारी करना।

3. पुस्तकालय में स्कूली बच्चों के लिए एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम "बिब्लियोकैलिडोस्कोप" का संचालन करना।

4. विशेष रूप से कानूनी मुद्दों पर पारंपरिक और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया दोनों को देखने, पढ़ने के लिए पुस्तकालय में ख़ाली समय बिताने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

स्कूल, पुस्तकालय और परिवार की शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य छात्रों की स्वतंत्र पठन गतिविधि, रचनात्मक क्षमता का विकास, संचार कौशल है जो छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है।. परियोजना "युद्ध के वर्षों के दौरान मेरा परिवार" लागू किया गया था, जिसके लेखक ग्रेड 7-8 के छात्र थे। परियोजना का उद्देश्य न केवल अपने परिवार के इतिहास के अध्ययन के साथ महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान पैतृक गांव के इतिहास का अध्ययन करना था, बल्कि छात्रों द्वारा स्वयं लिखे गए रिश्तेदारों के बारे में एक पुस्तक बनाना भी था।

परियोजना को निम्नलिखित योजना के अनुसार कार्यान्वित किया गया था:

परियोजना प्रतिभागियों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया गया था:

• समूह 1 - सामग्री का संग्रह और प्रसंस्करण
• समूह 2 - मार्च मार्ग का विकास "मार-क्यूएल - बोरदुलख", उन जगहों पर जहां स्मारक बनाए गए हैं
• समूह 3 - सामग्री का कंप्यूटर लेआउट।
• विजय की 65वीं वर्षगांठ को समर्पित विषयगत कक्षा घंटे:
• "हमारे देशवासी युद्ध और श्रम के दिग्गज हैं", "हमारे गांव में स्मारक",
• "मेरे परिवार के भाग्य में युद्ध।"
• स्कूल के समाचार पत्र में निबंधों का प्रकाशन. छात्रों की रचना "जीत के संघर्ष में मेरा परिवार।"
• अच्छे कर्मों की क्रिया. टिमुरोव्स्की बाहर निकलता है।
• मार्च - उन स्थानों पर फेंक जहां साथी देशवासियों-योद्धाओं के स्मारक बनाए जाते हैं।
• स्कूल उत्सव "सलाम, विजय!» . साहित्यिक और कलात्मक असेंबल "मेरा परिवार विजय का एक हिस्सा है"।
• विजय दिवस। एक भव्य रैली में दादा-दादी - घर के सामने के दिग्गजों के साथ बैठक। एक सैन्य परेड में भाग लेना।
• स्मृति घड़ी। 9 मई को मशाल जुलूस
• सैन्य खेल खेल "ज़र्नित्स"»

परियोजना का परिणाम "युद्ध के वर्षों के दौरान मेरा परिवार", "किसी को नहीं भुलाया गया, कुछ भी नहीं भुलाया गया" पुस्तकों का प्रकाशन था। नई पुस्तकों की प्रस्तुति आयोजित की गई, जिसमें घरेलू मोर्चे के दिग्गजों और मजदूरों को आमंत्रित किया गया। पुस्तक के "नायकों" के साथ लाइव संचार घटना का एक अविस्मरणीय क्षण था।

एक शिक्षक एक ऐसा व्यक्ति है जिसे एक छात्र को उसकी पढ़ने की जरूरतों की संतुष्टि के माध्यम से आत्म-शिक्षा के लिए प्रोत्साहित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। पढ़ने में छात्रों की रुचि को आकर्षित करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार अत्यंत विविध हैं। वे तीन बड़े समूहों में विभाजित हैं:

• स्थायी पाठ्येतर गतिविधियाँ (मंडलियाँ, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, सूचना स्टैंड) पूरे शैक्षणिक वर्ष में संचालित होती हैं;
• एपिसोडिक (प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं, विशेषज्ञों के टूर्नामेंट, ओलंपियाड, कहावतों के अनुसार नाटक, वाक्यांशगत इकाइयाँ, दंतकथाएँ;
• पाठ्येतर कार्य के संयुक्त रूप - रूसी भाषा और साहित्य का एक सप्ताह, स्लाव लेखन का एक दशक। वे आम तौर पर प्रतियोगिताओं, रिपोर्ट, प्रश्नोत्तरी, व्याख्यान, वार्ता, शाम, प्रस्तुतियों की रक्षा और बहुत कुछ शामिल करते हैं।

रूसी भाषा और साहित्य का सप्ताह, बच्चों की किताबों का सप्ताह, स्लाव संस्कृति और साहित्य के दिन को समर्पित दशक और पुस्तकालयों का अखिल रूसी दिवस प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता है। इन गतिविधियों का परिणाम स्वयं पढ़ने वाले वर्ग की पहचान है, कक्षा और स्कूल के सबसे अधिक पढ़ने वाले छात्र, जिन्हें उपयुक्त नामांकन के साथ प्रमाण पत्र प्रदान किया जाता है।

बाल पुस्तक सप्ताह में पाठ्येतर कार्य के संयुक्त रूपों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। हर साल, सप्ताह के आयोजक कार्यक्रमों के आयोजन के रूपों में विविधता लाने की कोशिश करते हैं ताकि किताबों और पुस्तकालयों में बच्चों की निरंतर रुचि कमजोर न हो। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए बच्चों की किताबों का एक सप्ताह "कोर्न चुकोवस्की - 125" नाम से आयोजित किया गया था।

सप्ताह का कार्यक्रम:

पहला दिन। सप्ताह के कार्यक्रम का परिचय।

दूसरा दिन। शांत घंटे: लेखक के जीवन और कार्य के बारे में बातचीत, परियों की कहानी "टेलीफोन" का जोर से पढ़ना और परी कथा "डॉक्टर आइबोलिट" का एक अंश।

तीसरा दिन। लेखक की परियों की कहानियों पर आधारित चित्रों की प्रदर्शनी।

चौथा दिन। प्रश्नोत्तरी "चुकोवस्की के किस्से"

5वां दिन। साहित्यिक मैटिनी "दादा केरोनी का भ्रम"

छठा दिन। संक्षेप में, पुरस्कार प्रदान करना।

ग्रेड 5-6 के विद्यार्थियों ने मैटिनी में भाग लिया, उन्हें ग्रेड 11 (स्कूल समाचार पत्र "हेराल्ड ऑफ स्कूल" के संपादकीय बोर्ड के सदस्य) के कार्यकर्ताओं द्वारा सहायता प्रदान की गई। उन्होंने केरोनी चुकोवस्की द्वारा दो परियों की कहानियां प्रस्तुत कीं - "भ्रम" और "फेडोरिनो का दुःख"।

इस प्रकार, इस तरह के आयोजन न केवल पढ़ने में छात्रों की रुचि जगाते हैं, बल्कि पीढ़ियों की निरंतरता को भी जारी रखते हैं - हाई स्कूल के छात्र नेता थे, मिडिल स्कूल के छात्र परियों की कहानी के नायकों का प्रतिनिधित्व करते थे, छोटे छात्र दर्शक और प्रतिभागी दोनों थे।

प्रथम-ग्रेडर के लिए, पुस्तकालय के दौरे के साथ पाठकों में दीक्षा का एक वार्षिक पारंपरिक समारोह आयोजित किया जाता है, जिसमें एक पुस्तकालय पाठ "पुस्तकालय में रिकॉर्डिंग" और एक नाटकीय प्रदर्शन "द किंगडम ऑफ द बुक - ए वाइज किंगडम" होता है, जिसके दौरान साहित्यिक नायक स्पष्ट रूप से एक पुस्तक को संभालने के नियम दिखाते हैं, एक प्रश्नोत्तरी खेल आयोजित करते हैं "अनुमान लगाएं कि इस चीज़ का मालिक कौन है?" और अंत में वे युवा पाठकों को बुकमार्क की गई पुस्तकें देते हैं। युवा मंडली के सदस्यों ने साहित्यिक नायकों के रूप में काम किया।

प्रासंगिक प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में क्विज़ शामिल हैं, प्रतियोगिताओं, विशेषज्ञों के टूर्नामेंट, ओलंपियाड, कहावतों के अनुसार नाटक, वाक्यांशगत मोड़, दंतकथाएँ।

एक विषयगत शाम "विंग्ड वर्ड्स" आयोजित की गई थी, जो रूसी भाषा के वाक्यांशगत मोड़ों के आधार पर नाटकीयता के लिए समर्पित थी। शाम को 5 से 11 कक्षाओं के स्कूली बच्चों ने भाग लिया। मंच पर उनके कार्यान्वयन के माध्यम से तीन वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की सामग्री को प्रकट करने के लिए प्रत्येक वर्ग को अग्रिम रूप से कार्य दिया गया था, मूल्यांकन ने प्रदर्शित वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के दर्शकों की धारणा की समझदारी को ध्यान में रखा। लोगों ने कार्य का सामना किया, दर्शकों ने तुरंत कुछ वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अनुमान लगाया, लेकिन कभी-कभी वे वाक्यांशगत मोड़ को सटीक रूप से पुन: पेश नहीं कर सकते थे, कुछ मामलों में दिखाए गए नंबरों का अनुमान नहीं लगाया गया था, लेकिन याद किया गया था।

इस प्रकार, आशा है कि थीम शाम का लक्ष्य, यदि पूरी तरह से नहीं, तो आंशिक रूप से प्राप्त किया गया था - जो दिखाया गया था वह जो सुना गया था उससे बेहतर याद किया जाता है।

परिवार के वर्ष में, स्कूल पुस्तकालय के साथ, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता के लिए "सबसे अधिक पढ़ने वाला परिवार" प्रतियोगिता आयोजित की गई थी।

प्रतियोगिता कार्यक्रम:

1. वार्तालाप "बच्चों की परवरिश में पुस्तक की भूमिका।"
2. "माई होम लाइब्रेरी" का अवलोकन।
3. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता के लिए प्रतियोगिता के चरण:

चार्ल्स पेरौल्ट के किस्से;

लगभग बुरिमे (बच्चों के लेखक केरोनी चुकोवस्की और सैमुअल मार्शक द्वारा साहित्य के क्लासिक्स के छंदों पर आधारित);

देशी नासिका के इतिहास से;

याकूत साहित्य के क्लासिक्स (के। तुयार्स्की की पुस्तक "ताबिर्यना ताय्यत्स" पर आधारित);

ब्लिट्ज टूर्नामेंट।

4. मध्य विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता के लिए प्रतियोगिता के चरण: - परियों की कहानियां और फंतासी शैली;

याकूत और रूसी साहित्य;

जन्मभूमि का इतिहास;

कला। संस्कृति।

ब्लिट्ज टूर्नामेंट।

प्रतियोगिता की शुरुआत में, प्रतिभागियों ने परिवार में खाली समय के बारे में, अपने होम लाइब्रेरी के बारे में बात की और अपनी होम लाइब्रेरी "मेरी बहुत पहली किताब" और "मेरी पसंदीदा किताब" की समीक्षा की। 8 परिवारों ने भाग लिया। प्रत्येक परिवार को प्रतियोगिता में भाग लेने के बारे में यादगार किताबें मिलीं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों ने विकसित किया है और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन कर रहे हैं "सफल पढ़ना सीखना", "क्या आकर्षण है, ये परियों की कहानियां"। पुस्तकालय ने 5-6 कक्षा के छात्रों के लिए एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम "पढ़ने के लिए गाइड" का आयोजन किया।

बच्चों को पढ़ने की संस्कृति से परिचित कराया जाता है, बीबीजेड की मूल बातें, लेखकों और कवियों के काम के बारे में जानें, और पुस्तकालय द्वारा आयोजित कार्यक्रमों में भी सक्रिय रूप से भाग लें, जिसमें बच्चों को विभिन्न कार्य दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए: लेखकों और उनके कार्यों के नाम अलग-अलग कार्डों पर लिखे गए हैं, लोगों को उन्हें सही ढंग से चुनना होगा। इस तरह के कार्य बच्चों में काम के लेखकों पर ध्यान देने का कौशल पैदा करते हैं। खेल के दौरान "जिसका पोर्टफोलियो भारी है", एक कार्य दिया जाता है, उदाहरण के लिए, एक मिनट के भीतर ई अक्षर से शुरू होने वाली संज्ञाएं लिखना। विजेता वह है जिसने न केवल बहुत सारे शब्दों को उठाया, बल्कि उन्हें सही ढंग से लिखा भी . तो एक खेल के रूप में कक्षा में, बच्चों को रूसी भाषा में महारत हासिल करने का कौशल सिखाया जाता है।

अतीत के इतिहास का अध्ययन करने के लिए, एक वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "मार-कुलुम - मिन दोदुम" आयोजित किया गया था। सम्मेलन का आयोजन स्कूल और पुस्तकालय द्वारा किया गया था। सम्मेलन में स्कूल के छात्र-छात्राओं, शिक्षकों, अभिभावकों ने बात की। सम्मेलन ने 7 खंडों में काम किया:

• ग्राम उद्यम
• ग्रामीणों को उन पर गर्व है।
• साथी लेखक
• toponymy
• राजवंशों
• जनसांख्यिकी

28 रिपोर्ट पेश की गई। श्रम के एक अनुभवी और रियर पेट्रोव ई.एन. के सम्मेलन में भागीदारी, शैक्षणिक कार्य के एक अनुभवी मैक्सिमोवा एम.एन. आयोजन में रुचि बढ़ी। स्थानीय लेखक रुडोल्फ डोरोफीव के बारे में मारिया निकोलायेवना के भाषण ने जूरी का ध्यान आकर्षित किया।

इस प्रकार, एक लाइब्रेरियन, शिक्षक और माता-पिता का श्रमसाध्य और रचनात्मक कार्य आवश्यक रूप से फल देता है - यह स्कूल और परिवार के साथ बच्चों के पुस्तकालय के संपर्क को मजबूत करता है, और बच्चों की पढ़ने की गतिविधि और संस्कृति पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। स्कूल का सहयोग, पुस्तकालय के साथ माता-पिता न केवल एक पुस्तक पढ़ने की उपयोगिता के बारे में आश्वस्त करते हैं, बल्कि आपको सामूहिक पुस्तकालय को दिलचस्प और उपयोगी अवकाश के आयोजक, अनौपचारिक संचार की जगह, बच्चों के लिए एक परामर्श केंद्र के रूप में भी देखते हैं। साहित्य, बच्चों के पढ़ने का अध्यापन।

इस दिशा में स्कूल, परिवार और बच्चों के पुस्तकालय के संयुक्त फलदायी कार्य ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

• पुस्तकालयों में पाठकों की संख्या में वृद्धि हुई है;
• प्रेरणा का स्तर और पढ़ने की संस्कृति में काफी वृद्धि हुई है;
• पाठ्येतर गतिविधियों, पुस्तकालय पाठों के लिए धन्यवाद, स्कूली बच्चे अपने भाषण कौशल में सुधार करने, अपनी भाषा को समृद्ध करने, एक टीम में बातचीत करना सीखा, और बच्चों और माता-पिता के बीच अच्छे संबंधों को मजबूत करने में सक्षम थे;
• छात्र स्कूल और उलस, क्षेत्रीय, रिपब्लिकन एनपीसी, निबंध प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी में सक्रिय भाग लेते हैं और पुरस्कार जीतते हैं।

परिवार, पुस्तकालय, स्कूल के निकट सहयोग और स्थानीय, क्षेत्रीय स्तरों पर सहयोग से भविष्य के दृष्टिकोण से स्थिर सफलता प्राप्त करना संभव है।

नई पीढ़ी के संघीय शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन में पुस्तकालय की भूमिका

// पुस्तकालय और कानून। - 2014. - अंक। 37(2, 2014)। - पी.125-133।

जीईएफ प्राथमिक सामान्य शिक्षा

1 सितंबर, 2011 को, प्राथमिक विद्यालय नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES) में बदल गया। प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य मानक क्या है? यह आवश्यकताओं का एक समूह है जिसे शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान को पूरा करना चाहिए। प्राथमिक सामान्य शिक्षा (FSES IEO) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को शुरू करने का मुख्य लक्ष्य शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है।

नए शैक्षिक मानकों के साथ, छात्रों के जीवन में बदलाव आया है। यह न केवल शिक्षा के संगठन और नई शैक्षिक तकनीकों के उपयोग के लिए एक पूरी तरह से अलग दृष्टिकोण के बारे में है, बल्कि एक खुला, मैत्रीपूर्ण जानकारी और शैक्षिक वातावरण बनाने के बारे में भी है जो स्कूली बच्चों के लिए स्कूल के घंटों के बाद भी सुलभ है। नए मानकों का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देना, स्वतंत्र गतिविधि और टीम वर्क के कौशल को विकसित करना और उसकी प्रतिभा को प्रकट करना है।

नए मानक की विशिष्ट विशेषता क्या है? पहली पीढ़ी के मानक: रूप, ज्ञान देना। दूसरी पीढ़ी के मानक: कौशल विकसित करना। ऐसी शिक्षा का लक्ष्य न केवल ज्ञान है, बल्कि एक लक्ष्य निर्धारित करने और इसे प्राप्त करने की क्षमता भी है, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना और लागू करना, अपने कार्यों की योजना बनाना और स्वतंत्र रूप से उनके परिणामों का मूल्यांकन करना। मानक की प्रमुख सेटिंग स्कूली बच्चों की शैक्षिक स्वतंत्रता है।

नए शैक्षिक मानकों में, सीखने का परिणाम महत्वपूर्ण है: ज्ञान का एक सेट नहीं, बल्कि आजीवन सीखने के लिए आवश्यक कौशल का एक सेट। सहित जानकारी की आवश्यकता को अलग करने, जानकारी खोजने, संसाधित करने और उपयोग करने की क्षमता।

इसके अलावा, नए शैक्षिक मानकों को लागू करने की प्रक्रिया में, शैक्षिक प्रक्रिया के सूचना समर्थन के लिए एक पूरी तरह से अलग दृष्टिकोण का गठन किया गया था:

· मानकों के पाठ और उनके स्पष्टीकरण (शिक्षक, माता-पिता, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के विशेषज्ञ, आदि) की मांग है;

· शैक्षिक प्रक्रिया के सभी प्रतिभागियों की सूचना और कार्यप्रणाली निधि तक पहुंच की आवश्यकता थी;

· सूचना समर्थन की आवश्यकताएं बदल गई हैं: विभिन्न दृष्टिकोणों की प्रस्तुति, विभिन्न मीडिया पर सूचना के विभिन्न स्रोत;

· सूचना अनुरोध की संरचना बदल गई है (एक विशिष्ट अनुरोध से वास्तव में एक समस्याग्रस्त अनुरोध, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक पद्धति के लिए अनुरोध, आदि);

· छात्रों को सूचना साक्षरता कौशल में प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

यदि हम पुराने और नए मानकों के कुछ प्रमुख बिंदुओं की तुलना करते हैं, तो हम इस बात का अंदाजा लगा सकते हैं कि यह कैसे हुआ करता था और अब कैसा दिखता है।

पहले	अब
एक छात्र की प्रगति उसके वर्तमान और अंतिम ग्रेड को देखकर ही जानी जा सकती है।	प्रत्येक छात्र का अपना व्यक्तिगत पोर्टफोलियो होता है, जो उसकी सभी योग्यताओं (डिप्लोमा, डिप्लोमा, ग्रेड, परीक्षा परिणाम, आदि) को दर्शाता है।
शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका केवल शैक्षिक सामग्री को पढ़ने और यह जांचने तक सीमित थी कि छात्र ने इसे कैसे सीखा।	अब शिक्षक एक प्रकार का गुरु है। वह स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित करता है, उनके कार्यों को ठीक करता है, चर्चा में भाग लेता है और काम में सभी को शामिल करने के तरीकों की तलाश करता है।
माता-पिता, बच्चों के कानूनी प्रतिनिधि के रूप में, स्कूल कार्यक्रमों की सामग्री को प्रभावित करने में सक्षम नहीं थे।	माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए स्कूल को एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम के आधार पर स्वतंत्र रूप से स्कूल पाठ्यक्रम बनाने का अधिकार है।
पुराने मानकों में "पाठ्येतर गतिविधियों" की कोई अवधारणा नहीं थी। स्कूल के बाद, अधिकांश बच्चों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया गया था।	नए मानक पाठ्येतर गतिविधियों के लिए सप्ताह में 10 घंटे अलग रखते हैं। स्कूल, छात्र और उनके माता-पिता स्वतंत्र रूप से चुनते हैं कि बच्चे आवंटित समय में क्या करेंगे।
सीखने की प्रक्रिया में प्रौद्योगिकी की भूमिका को कम से कम कर दिया गया था।	आधुनिक तकनीक - कंप्यूटर, इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड, वीडियो कैमरा, आदि का उपयोग करके अर्जित ज्ञान का अभ्यास में समेकन।
पुराने स्कूल में, किसी विशेष विषय पर व्यावहारिक कार्य प्रयोगशाला कार्य तक सीमित थे।	नए स्कूल के छात्र अपने ज्ञान को गहरा करते हैं और व्यक्तिगत शिक्षण परियोजनाओं के माध्यम से अपने कौशल का अभ्यास करते हैं।
पुराने मानकों में, खेल के न्यूनतम उपयोग के साथ, सीखने की प्रक्रिया को याद या पुनरावृत्ति द्वारा किया जाता था।	नए जीईएफ शिक्षा के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं। खेल के माध्यम से सीखना नए प्राथमिक विद्यालय के मुख्य सिद्धांतों में से एक है।

पुस्तकालय और स्कूल: सहयोग के नए पहलू

पुस्तकालयों का नए शैक्षिक मानक से क्या लेना-देना है? नए शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन में पुस्तकालय की क्या भूमिका है?

किताबों का प्रचार और पढ़ना हर पुस्तकालय की मुख्य गतिविधि है, चाहे स्थिति कुछ भी हो। आधुनिक समाज में, इस तरह की गतिविधि के लिए अधिक से अधिक प्रयासों और गैर-मानक रूपों और विधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है। नए शैक्षिक मानक, जो बचपन की सभी संस्थाओं के साथ सामाजिक भागीदारी का अवसर प्रदान करते हैं, इस समस्या को हल करने में योगदान दे सकते हैं।

नए शैक्षिक मानक पुस्तकालय और स्कूल के सहयोग को पूरी तरह से अलग स्तर पर ले जाते हैं। छात्र की सूचना क्षमता में सुधार, "अपने पूरे जीवन का अध्ययन करने" की क्षमता पर नए मानकों का ध्यान, पाठ के सार्थक पढ़ने के कौशल और क्षमताओं को पढ़ने और स्थापित करने के महत्व को बढ़ाना, और बहुत कुछ की आवश्यकता है पुस्तकालयों और स्कूलों के भौतिक संसाधनों का समन्वित उपयोग और बौद्धिक संसाधनों का एकीकरण।

एक नियम के रूप में, नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत से पहले, पुस्तकालय और स्कूल के बीच सहयोग पारंपरिक तरीकों से किया गया था:

पुस्तकालय के आधार पर सामूहिक कार्यक्रमों का आयोजन;

गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में संयुक्त कार्य;

प्रतियोगिताओं, त्योहारों, विषयगत महीनों का संगठन और आयोजन;

सामूहिक और व्यक्तिगत सूचना;

· संयुक्त परियोजनाओं का कार्यान्वयन।

नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत के साथ, यह स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं था, और पुस्तकालयों के पास अब अन्य लक्ष्य और उद्देश्य हैं। और सहयोग के ढांचे के भीतर, नई पीढ़ी के मानकों के कार्यान्वयन के लिए पुस्तकालय और स्कूल के बीच बातचीत के नए क्षेत्रों को आधार के रूप में लिया गया:

पुस्तकालय और सूचना क्षेत्र में छात्रों का एकीकरण।

नए शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के प्रमुख मुद्दों पर पुस्तकालय में सूचना आधार का निर्माण।

एल आधुनिक शिक्षा प्रणाली के मुद्दों में पुस्तकालय विशेषज्ञों की स्व-शिक्षा का विकास।

सूचना साक्षरता का विकास और स्कूली बच्चों की सूचना संस्कृति का गठन।

पुस्तकालय में पढ़ने और जानकारी के माध्यम से व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

पुस्तकालय और स्कूल के बीच अनुबंध के आधार पर सहयोग का विकास .

नई पीढ़ी के मानकों के कार्यान्वयन में पुस्तकालय की मौलिक भूमिका यह है कि पढ़ने को ज्ञान प्राप्त करने, महारत हासिल करने और लागू करने में एक बुनियादी कारक माना जाता है। नए मानक के विचारों का पूर्ण कार्यान्वयन शैक्षिक प्रक्रिया की सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन में पुस्तकालयों के सक्रिय कार्य के लिए प्रदान करता है। कैसे? पुस्तकालय को क्या पेशकश करनी है? सबसे पहले, उनके फंड, कैटलॉग। फिर - इंटरनेट और वेब निर्देशिका। अगला - इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन और छात्रों की सूचना साक्षरता का विकास। यह आदर्श है। लेकिन, हमेशा नहीं और सभी पुस्तकालयों में अच्छी तरह से भंडारित धन नहीं होता है। साथ ही, सभी पुस्तकालयों के संग्रह में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन नहीं होते हैं। कैटलॉग भी अलग हैं। इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकलता है। यदि पुस्तकालय के पास शैक्षिक प्रक्रिया के पूर्ण पैमाने पर सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन में सक्रिय होने का अवसर नहीं है, तो इस गतिविधि के पहलुओं में से एक पर ध्यान देना चाहिए - छात्रों की सूचना साक्षरता का विकास। अर्थात्, एक निश्चित स्थान पर कब्जा करना और उनकी क्षमताओं के आधार पर पुस्तकों और पढ़ने को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियों को अंजाम देना।

कोई भी कार्य तभी प्रभावी होता है जब उसे प्रणाली में किया जाता है। इसलिए, बहुत कम उम्र से शुरू करके, छात्रों को पढ़ने और सूचना साक्षरता विकसित करने के लिए एक समग्र प्रणाली बनाने का प्रयास करना आवश्यक है। इस मामले में, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मानक पुस्तकालय को किताबों और पढ़ने को बढ़ावा देने के लिए काम के आयोजन में कई फायदे देते हैं।

एक उदाहरण के रूप में, आइए साहित्यिक पठन में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मानक को लें। एक युवा छात्र को तैयार करने की प्रणाली में साहित्यिक पठन मुख्य विषयों में से एक है। यह साहित्य में बच्चे की लंबी यात्रा के महत्वपूर्ण और जिम्मेदार चरणों में से एक है। पुस्तक से बच्चे का पूर्ण परिचय, भविष्य में व्यवस्थित पठन के लिए उसकी आवश्यकता का गठन काफी हद तक इस अवधि के दौरान शिक्षा की गुणवत्ता पर निर्भर करता है।

साहित्यिक पठन के लिए मानक अपने आप में विभिन्न लक्ष्य निर्धारित करता है, जैसे: पाठक के क्षितिज का निर्माण, स्वतंत्र पठन गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण और पुस्तकों और पढ़ने में रुचि की खेती। यह सब, जैसा कि हम देखते हैं, कुछ समान है किताबों और पढ़ने को बढ़ावा देने के लिए बच्चों के पुस्तकालयों की सीधी गतिविधियों के साथ। सीधे शब्दों में कहें तो इस मामले में पुस्तकालय और स्कूल के लक्ष्य और उद्देश्य समान हैं।

साहित्यिक पठन मानक में कई पद शामिल हैं जो सीधे बच्चों के पुस्तकालयों की गतिविधियों से संबंधित हैं। आइए हम उनमें से कुछ को उद्धृत करें, जो इस तरह की अवधारणा में "अनिवार्य न्यूनतम प्रशिक्षण" के रूप में अंतर्निहित हैं:

साहित्यिक कार्य की सामग्री को समझना: विषय, मुख्य विचार (विचार), घटनाएं, उनका क्रम;

कार्यों की विशिष्ट विधाएँ: छोटी लोककथाएँ, लोक कथाएँ, साहित्यिक कथाएँ, कहानी, कहानी, कविता, कल्पित कहानी;

पुस्तक में चित्रण और कार्य को समझने में इसकी भूमिका;

पुस्तक के साथ काम करने की क्षमता: पुस्तक के प्रकार के बीच अंतर करना, छाप का उपयोग करना (लेखक, शीर्षक, उपशीर्षक, आदि), सामग्री की तालिका, प्रस्तावना, आफ्टरवर्ड, स्व-चयन के लिए एनोटेशन और किताबें पढ़ना।

इसके अलावा, मानक प्राथमिक विद्यालय से स्नातक होने वालों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं। साहित्यिक पठन का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, अन्य बातों के अलावा, छात्र को यह करना होगा:

पुस्तक के तत्वों को जानें (कवर, सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, चित्रण, सार);

कल्पना की शैलियों (साहित्यिक परियों की कहानी और लोक कथा, कहानी, कविता, कल्पित कहानी, कहानी) के बीच अंतर;

करने के लिए कौशल है:

पुस्तकों का स्वतंत्र पठन;

इसके तत्वों द्वारा पुस्तक की सामग्री का स्वतंत्र चयन और निर्धारण;

सूचना के विभिन्न स्रोतों (शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया सहित) के साथ काम करें।

इसके अलावा, यदि हम प्रारंभिक कक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" को देखें, तो हम देखेंगे कि इसमें ऐसे खंड हैं, जिनके अध्ययन के लिए पुस्तकालय की प्रत्यक्ष सहायता की भी आवश्यकता होती है। इनमें "दुनिया में सबसे बड़ा चमत्कार" (ग्रेड 2 और 3), "बच्चों की पत्रिकाओं से" (ग्रेड 2), "हमारी परियोजनाएं" (परियोजना विषय "पुस्तकालय क्या बता सकता है", "सबसे दिलचस्प शीर्षक" शामिल हैं। बच्चों की पत्रिकाओं से ") और अन्य।

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" के लेखकों ने सुनिश्चित किया कि शिक्षक के पास बच्चों को पढ़ने के लिए पेश करने के लिए एक उपकरण है। उदाहरण के लिए, एक दूसरी कक्षा की पाठ्यपुस्तक "दुनिया में सबसे बड़ा चमत्कार" खंड के साथ खुलती है। अनुभाग में एक परिचयात्मक लेख है जो "पुस्तक चमत्कार" के बारे में बात करता है, कार्यों की एक प्रणाली के बारे में सोचा जाता है जो पुस्तकालय में छात्र की रुचि पैदा करता है, विभिन्न विषयों पर दो परियोजनाएं प्रस्तुत की जाती हैं "पुस्तकालय क्या बता सकता है" और "हम क्यों हैं" पुस्तकालय जाने के इच्छुक हैं।" साथ ही, पाठक के उद्देश्यों के विकास के लिए, एक उदाहरण श्रृंखला तैयार की गई, जिसके द्वारा पुस्तक के विकास के इतिहास को समझा जा सकता है। लेकिन पढ़ने के साथ परिचित होने और पाठक के उद्देश्यों के विकास का विषय यहीं समाप्त नहीं होता है। पाठ्यपुस्तक में विशेष शीर्षक शामिल किए गए हैं जो पढ़ने की प्रेरणा को भी बढ़ाते हैं, उदाहरण के लिए: "कैसे अच्छी तरह से पढ़ने में सक्षम हो" (उन लोगों के लिए जो पहले से ही साहित्यिक कार्यों को पढ़ सकते हैं) और "रंगीन पृष्ठ" (उनके लिए जो अभी सीख रहे हैं पढ़ना)। पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक भाग के अंत में, एक "अनुशंसित पठन" खंड है, जो अध्ययन किए गए प्रत्येक विषय पर अनुशंसित पठन पुस्तकों के रंगीन डिज़ाइन किए गए कवर प्रस्तुत करता है।

इस प्रकार, पाठ्यपुस्तक पाठ्येतर गतिविधियों (अधिमानतः पुस्तकालय में) में पढ़ने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है और घर पर, पाठक को तैयार करने के लिए एक समग्र प्रणाली प्रदान करती है। पाठक तैयार करने की इस प्रणाली में बच्चों के पुस्तकालयों के कर्मचारियों को भी सक्रिय भाग लेना चाहिए, जिनके कार्यात्मक कर्तव्यों में युवा पाठकों के पढ़ने का प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण शामिल है।

बेशक, उपरोक्त सभी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं जूनियर स्कूली बच्चे द्वारा पाठ कार्यक्रम के ढांचे के भीतर किसी न किसी तरह से प्राप्त की जाएंगी। लेकिन अगर हम इस बात को ध्यान में रखें कि पाठ्यक्रम इसके लिए एक निश्चित संख्या में घंटे प्रदान करता है (जो स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है), तो सीखने की प्रक्रिया में पुस्तकालय की सहायता अत्यंत आवश्यक है।

यहां कोई छोटा महत्व नहीं है कि यह ज्ञान पेशेवर पेशेवरों से आता है, जो अपने पेशे के आधार पर किताबों और पढ़ने के बारे में सब कुछ जानते हैं। साथ ही, पुस्तकालयाध्यक्ष न केवल सैद्धांतिक ज्ञान प्रदान करते हैं, बल्कि अपने पुस्तक कोष के संसाधनों का उपयोग करके पुस्तकालय में व्यावहारिक कक्षाएं भी आयोजित करते हैं। उदाहरण के लिए, "संदर्भ साहित्य" विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, पुस्तकालय के पास विभिन्न प्रकार के संदर्भ साहित्य को प्रदर्शित करने का अवसर है, जिससे छात्रों को सार्वभौमिक सामग्री के साहित्य के साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल हासिल करने में मदद मिलती है।

सभी अतिरिक्त जानकारी जो स्कूल के पाठ्यक्रम से असंगत नहीं है, जो पुस्तकालय कक्षाओं के हिस्से के रूप में प्रदान करता है, स्कूल के शिक्षकों द्वारा स्वागत किया जाता है। स्कूल के शिक्षक भी पुस्तकालय के साथ सहयोग से एक बड़ा प्लस देखते हैं कि पूरी कक्षा व्यवस्थित कक्षाओं में भाग लेती है, शौक समूहों के विपरीत, जिसमें दौरे बच्चे के व्यक्तिगत हितों तक सीमित होते हैं।

उपरोक्त सभी के आधार पर, निष्कर्ष स्वयं सुझाता है: नए शैक्षिक मानकों के सफल कार्यान्वयन के लिए, स्कूल को एक पुस्तकालय की आवश्यकता होती है, और पुस्तकालय इसे सभी प्रकार की सहायता और सहायता प्रदान करने के लिए तैयार है।

साथ ही, प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए सहयोग पारस्परिक रूप से फायदेमंद है: स्कूल तीसरे पक्ष के संगठन के सूचना संसाधनों और सेवाओं का उपयोग करता है, छात्रों को अतिरिक्त रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त होता है, और पुस्तकालय किताबों और पढ़ने को बढ़ावा देने के लिए अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि स्कूल और पुस्तकालय के बीच निर्धारित कार्यों के संयुक्त समाधान के लिए एक पारस्परिक हित और पूर्वापेक्षाएँ हैं। लेकिन यहां सवाल उठता है कि किस कानूनी ढांचे के भीतर सहयोग को व्यवस्थित किया जाए। और हम फिर से मानकों की ओर मुड़ते हैं, जो शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन को निर्धारित करते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं और छात्रों के खाली समय के संगठन के रूपों में से एक हैं। स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ एक अवधारणा है जो स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक को छोड़कर) को जोड़ती है, जिसमें उनकी शिक्षा और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और समीचीन है।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य: स्वतंत्र पसंद, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और सांस्कृतिक परंपराओं की समझ के आधार पर बच्चे द्वारा अपने हितों की अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

मानकों के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन निम्नानुसार किया जाता है:

· युवा छात्रों के पालन-पोषण और समाजीकरण के लिए गतिविधियों के संगठन के लिए मानक दृष्टिकोण के आधार पर, एक शैक्षणिक संस्थान और एक शिक्षक को स्वयं पाठ्येतर गतिविधियों का एक कार्यक्रम बनाने का अधिकार है, मानकों के विकासकर्ताओं की पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग करने, नवीन शिक्षकों के अनुभव का उपयोग करने का अधिकार है। , और उनका अपना अनुभव।

एक अवसर के अभाव में, एक शैक्षणिक संस्थान, संस्थापक द्वारा गठित संबंधित राज्य (नगरपालिका) असाइनमेंट के ढांचे के भीतर, बच्चों, संस्कृति और खेल के संगठनों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों के अवसरों का उपयोग करता है।

· एक सामान्य शिक्षा संस्थान स्वतंत्र रूप से अपने चार्टर के अनुसार और रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के रूपों, साधनों और तरीकों का चयन करता है।

· पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय प्रति सप्ताह 10 घंटे तक, सभी 4 वर्षों के अध्ययन के लिए 1350 घंटे तक होना चाहिए।

समूहों का आकार संगठन के रूप और पाठ्येतर गतिविधियों में प्रतिभागियों की संरचना पर निर्भर करता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताओं में, यह निर्धारित किया जाता है कि पाठ्येतर गतिविधियों को निम्नलिखित प्रकार, दिशाओं और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों के अनुसार आयोजित किया जाता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार	पाठ्येतर गतिविधियों के निर्देश
खेल गतिविधि	खेल और मनोरंजन
संज्ञानात्मक गतिविधि	कलात्मक और सौंदर्यवादी
समस्या-मूल्य संचार	वैज्ञानिक और शैक्षिक
अवकाश और मनोरंजन गतिविधियाँ	सैन्य देशभक्त
कलात्मक सृजनात्मकता	सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि
सामाजिक रचनात्मकता	परियोजना गतिविधि
श्रम गतिविधि
खेल और मनोरंजन गतिविधियाँ
पर्यटक और स्थानीय इतिहास गतिविधियाँ।
पाठ्येतर गतिविधियों के रूप
कार्यशाला	क्लब
थिएटर	घेरा
खंड	स्टूडियो

एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए मॉडलों के कई वर्गीकरण हैं:

· इंट्रास्कूल मॉडलआवश्यक संसाधनों के एक सेट की उपस्थिति में स्वतंत्र रूप से एक शैक्षणिक संस्थान में लागू किया गया।

· बाहरी मॉडलशिक्षण संस्थान के स्वयं के संसाधनों के अभाव में लागू किया गया। पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को एक या अधिक संस्थानों - सामाजिक भागीदारों के आधार पर तैनात किया जा सकता है।

· मिश्रित मॉडलसबसे आम है, क्योंकि कई शैक्षणिक संस्थानों में, एक तरफ, पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए संसाधनों की कमी होती है, और दूसरी ओर, वे अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति और खेल के संस्थानों के साथ पारंपरिक संबंधों को बनाए रखने और विकसित करने में रुचि रखते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में नए अर्थ के साथ।

पाठ्येतर गतिविधियों पर मानक के प्रावधान के लिए धन्यवाद, बच्चों को पढ़ने और उनकी सूचना साक्षरता विकसित करने के लिए पुस्तकालय को शैक्षिक मानक के पाठ्येतर कार्यक्रम का सक्रिय रूप से उपयोग करने का कानूनी रूप से निहित अधिकार है।

उसी समय, पुस्तकालय और स्कूल के बीच सहयोग के लिए कानूनी आधार को मानक के प्रावधानों का पालन करना चाहिए, और माता-पिता और स्कूल के बीच एक सामाजिक अनुबंध के ढांचे में और स्कूल के बीच सहयोग पर एक समझौते के रूप में प्रलेखित किया जाना चाहिए। और एक अन्य संस्था।