बालवाड़ी में अनुकूलन की अवधि में आयु

अनुकूलन .

अनुकूलनएक नए वातावरण में प्रवेश करने और उसकी परिस्थितियों के अनुकूल होने की प्रक्रिया है। अनुकूलन एक सक्रिय प्रक्रिया है जो या तो सकारात्मक (अनुकूलन, यानी शरीर और मानस में सभी लाभकारी परिवर्तनों की समग्रता) या नकारात्मक (तनाव) परिणामों की ओर ले जाती है।

अनुकूलन प्रक्रिया के तीन चरण:

1. 
   अत्यधिक चरणजो दैहिक अवस्था और मानसिक स्थिति में विभिन्न उतार-चढ़ाव के साथ होता है, जिससे वजन कम होता है, लगातार श्वसन रोग, नींद की गड़बड़ी, भूख में कमी, मानसिक विकास में प्रतिगमन (औसतन 1 महीने तक रहता है);
2. 
   सूक्ष्म चरणबच्चे के पर्याप्त व्यवहार की विशेषता है, अर्थात। सभी बदलाव कम हो जाते हैं और विकास की धीमी गति की पृष्ठभूमि के खिलाफ केवल कुछ मापदंडों के लिए पंजीकृत होते हैं, विशेष रूप से मानसिक, औसत आयु मानदंडों (3-5 महीने तक रहता है) की तुलना में;
3. 
   मुआवजा चरण विकास की दर में तेजी की विशेषता है, परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे विकास की दर में उपरोक्त देरी को दूर करते हैं।

अनुकूलन अवधि के तीव्र चरण के पारित होने की गंभीरता के तीन डिग्री:

• 
  आसान अनुकूलन - दो से तीन सप्ताह के भीतर बच्चे की भावनात्मक स्थिति में सुधार होता है;
• 
  मध्यम अनुकूलन - 1-1.5 महीनों के भीतर बदलाव सामान्य हो जाते हैं;
• 
  भारी अनुकूलन 2 से 6 महीने तक रहता है।

अनुकूलन प्रक्रिया के लिए बच्चे की विशिष्ट प्रतिक्रियाएँ:

• 
  सक्रिय भावनात्मक स्थिति (रोना, क्रोधित रोना);
• 
  भावनात्मक अस्थिरता - कोई भी अड़चन रोने के एक नए हमले को भड़का सकती है;
• 
  कम या ज्यादा स्पष्ट नकारात्मक प्रतिक्रियाओं के साथ कोई गतिविधि नहीं है (चुप रोना, फुसफुसाना, निष्क्रिय सबमिशन, अवसाद, तनाव)।
• 
  बच्चा निष्क्रिय है, वयस्कों या बच्चों के साथ संपर्क नहीं करता है, एकांत में रहना पसंद करता है;
• 
  बच्चा अस्थायी रूप से कौशल खो देता है, विशेष रूप से किंडरगार्टन शुरू करने से पहले नए अधिग्रहित (चम्मच से खाना, अपने आप शौचालय जाना);
• 
  से बाहर निकलने के उद्देश्य से आक्रामक-विनाशकारी प्रतिक्रियाएं

स्थितियों (मोटर विरोध, आक्रामक कार्रवाई);

• 
  बच्चा अपनी भूख खो देता है।

वे कारक जिन पर अनुकूलन की अवधि निर्भर करती है:

1. 
   आयु;
2. 
   स्वास्थ्य की स्थिति;
3. 
   अत्याधुनिक;
4. 
   वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता;
5. 
   विषय खेल गतिविधि का गठन;
6. 
   होम मोड का किंडरगार्टन मोड में सन्निकटन।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कठिन अनुकूलन के कारण:

1. 
   एक किंडरगार्टन के शासन के साथ मेल खाने वाले शासन के परिवार में अनुपस्थिति;
2. 
   बच्चे की अजीबोगरीब आदतों की उपस्थिति;
3. 
   एक खिलौने के साथ खुद पर कब्जा करने में असमर्थता;
4. 
   प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन का अभाव;
5. 
   अजनबियों के साथ अनुभव की कमी।

अनुकूलन अवधि में कार्य के संगठन के सिद्धांत:

1. 
   समूहों का क्रमिक भरना (प्रति सप्ताह 2-3 बच्चे प्राप्त करना);
2. 
   अनुकूलन अवधि की शुरुआत में बच्चे का अधूरा रहना। हम दिन में 2 घंटे शुरू करते हैं;
3. 
   बच्चे की आदतों के पहले 2-3 हफ्तों में संरक्षण (हानिकारक सहित);
4. 
   बच्चे के स्वास्थ्य की दैनिक निगरानी, ​​भावनात्मक स्थिति, भूख, नींद (अनुकूलन पत्रक भरना);
5. 
   माता-पिता के साथ घनिष्ठ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत:

1. 
   कुरूपता को रोकने के लिए माता-पिता के साथ सक्रिय कार्य;
2. 
   समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना:

• 
  बच्चे के साथ संचार का निर्माण, छोटे बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
• 
  पर्याप्त विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण: खेलों की उपलब्धता; खेल सामग्री की विविधता (आकार, बनावट, रंग, सामग्री, आदि); खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन; खेल में प्राकृतिक और गैर-खेल सामग्री का उपयोग;

1. 
   पर्यावरण में आत्मविश्वास की भावना के बच्चे में गठन:

• 
  एक दूसरे के साथ बच्चों का परिचय और मेलजोल;
• 
  शिक्षक के साथ परिचित, शिक्षक और बच्चों के बीच खुले, भरोसेमंद संबंध स्थापित करना;
• 
  समूह को जानना

इन उद्देश्यों के लिए, समूह पर्यावरण और शैक्षिक खेलों के डिजाइन का उपयोग किया जाता है।

अगर बच्चा शरारती है तो क्या करें?

याद रखें कि रोना तनाव की एक स्वाभाविक प्रतिक्रिया है। रोते हुए, बच्चा न केवल शारीरिक उत्तेजना से राहत देता है, बल्कि मां से अलग होने से जुड़ी नकारात्मक भावनाओं पर भी प्रतिक्रिया करता है। बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जल्दी से अनुकूलित करने के लिए, उसे अपने दुःख को "रोने" की जरूरत है। इसलिए, सबसे पहले, बच्चे को रोने देना उचित है। उसे गले लगाओ, उसे अपने प्यार का भरोसा दिलाओ, इस दौरान उसके साथ रहो। एक साथ शोक करने की पेशकश करें, और जब आप देखें कि बच्चे का रोना शून्य हो रहा है, तो उसे एक खिलौने से विचलित करें।

अगर बच्चा आपसे संपर्क नहीं करता है और अकेला रहना चाहता है, तो उसे ऐसा मौका दें। शांत रहें, संचार न थोपें, लेकिन बच्चे को यह समझने दें कि आप उसे देखते हैं, उसे सुनते हैं और उसके बारे में मत भूलना।

कम प्रतिबंध लगाने का प्रयास करें। अगर किंडरगार्टन समूह (फूलों को चुनना, वाशबेसिन में पानी से खेलना आदि) में किसी चीज़ की अनुमति नहीं है, तो बच्चे को धीरे से "नहीं" कहें और दूसरी गतिविधि का सुझाव दें।

जितना हो सके बच्चों के साथ खेलने की कोशिश करें, क्योंकि छोटे बच्चे अभी तक अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करना नहीं जानते हैं;

विश्वास और बच्चे के स्थान की कोशिश करो।

ऐसी गतिविधियाँ जो बच्चे के भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करती हैं और अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को कम करने में मदद करती हैं:

1. 
   भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए मोटर गेम;
2. 
   शरीर चिकित्सा के तत्वों के साथ आराम के खेल (पथपाकर, गले लगाना, आदि);
3. 
   कक्षाओं और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के लिए संगीतमय संगत का उपयोग;
4. 
   किंडरगार्टन में एक बच्चे के लिए एक नया दिन शुरू करने वाले अनुष्ठान खेल;
5. 
   एक समृद्ध संवेदी-विकासशील वातावरण और सार्वजनिक डोमेन में विभिन्न प्रकार के खेलों की उपस्थिति।

भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए पाठ की संरचना

प्रारंभिक आयु वर्ग में।

लक्ष्य:

1. 
   भावनात्मक तनाव को दूर करना;
2. 
   समूह में अनुकूल माहौल बनाना;
3. 
   अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का शमन;

कार्य:

1. 
   बच्चों के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करें;
2. 
   बच्चे को नकारात्मक भावनाओं और अनुभवों का जवाब देने में मदद करें;
3. 
   बच्चे को शारीरिक और भावनात्मक तनाव से राहत दिलाने में मदद करें;

उपकरण:संगीत, गेंदें, अंगूठियां, मुलायम खिलौने, साबुन के बुलबुले आदि।

सबक प्रगति:

स्टेज I (परिचयात्मक): बाहरी खेलों का उपयोग किया जाता है जिसमें कार्रवाई के समन्वय की आवश्यकता होती है

बच्चे (चलना, कूदना, बैठना, आदि);

स्टेज II (मुख्य): खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को गहनता से अनुमति देता है

आगे बढ़ना, उभरती भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करना, दूसरों के साथ बातचीत करना;

चरण III (अंतिम): कम गतिशीलता वाले खेलों का उपयोग किया जाता है, जिससे बच्चे

विश्राम के तत्वों के साथ शांति।

छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की शर्तें:

• 
  खेल में स्वैच्छिक भागीदारी (यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा स्वयं प्रस्तावित खेल में भाग लेना चाहता है);
• 
  एक वयस्क के खेल में प्रत्यक्ष भागीदारी, जो अपने कार्यों के माध्यम से, बच्चों के साथ भावनात्मक संचार, उन्हें खेल गतिविधि में शामिल करता है, इसे उनके लिए महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण बनाता है;
• 
  खेलों की बार-बार पुनरावृत्ति (बच्चे अलग-अलग दरों पर अलग-अलग तरीकों से नई चीजें स्वीकार करते हैं और सीखते हैं);
• 
  विशेष दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएं, आदि) का उपयोग केवल इन शैक्षिक खेलों में किया जाना चाहिए (आप इसे नियमित, हमेशा सुलभ में नहीं बदल सकते हैं, इसलिए यह बच्चों के लिए अधिक समय तक असामान्य रहेगा);
• 
  बच्चे के कार्यों जैसे "गलत, गलत" या "अच्छा किया, सही" के मूल्यांकन पर प्रतिबंध; बच्चे को दुनिया के बारे में अपने विचार व्यक्त करने का अवसर दें।

याद है!

• 
  एक छोटा बच्चा केवल एक वयस्क के प्रभाव को महसूस कर सकता है, जो उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है। Toddlers पूरे समूह को संबोधित कॉल या प्रस्तावों को नहीं समझते हैं। उन्हें आंखों में देखने की जरूरत है, नाम से पुकारना, कोमल स्पर्श, एक शब्द में, वह सब कुछ जो एक वयस्क के व्यक्तिगत ध्यान और व्यक्तिगत पते की गवाही देता है;
• 
  एक छोटा बच्चा अपने व्यवहार को शब्दों के माध्यम से नियंत्रित नहीं कर सकता है। बच्चे चेहरे के भाव, भावुकता और शिक्षक की "संक्रामकता" की अभिव्यक्ति पर प्रतिक्रिया करते हैं।
• 
  प्रत्येक बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करना, कार्य करने, संवाद करने, खेलने और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की उसकी इच्छा जगाना आवश्यक है।

अनुकूलन खेल आयोजित करने के नियम:

नियम 1

पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम यह है कि खेल में भाग लेना स्वैच्छिक है। "यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा प्रस्तावित खेल में भाग लेना चाहता है। मजबूर करके, हम बच्चे में विरोध, नकारात्मकता की भावना पैदा कर सकते हैं, और इस मामले में, खेल के प्रभाव की उम्मीद नहीं की जानी चाहिए। पर इसके विपरीत, यह देखते हुए कि दूसरे कैसे खेलते हैं, बच्चे को खुद ले जाते हैं, खेल को वास्तव में बच्चों को आकर्षित करने और उनमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से प्रभावित करने के लिए, नियम संख्या 2 का पालन करना आवश्यक है।

नियम 2

एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। अपने कार्यों से, बच्चों के साथ भावनात्मक संचार, वह उन्हें खेल गतिविधियों में शामिल करता है, इसे उनके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक बनाता है। यह, जैसा था, खेल में आकर्षण का केंद्र बन जाता है। यह एक नए खेल को जानने के शुरुआती चरणों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उसी समय, वयस्क नाटक का आयोजन और निर्देशन करता है। इस प्रकार, दूसरा नियम यह है कि एक वयस्क दो भूमिकाओं को जोड़ता है - एक प्रतिभागी और एक आयोजक। इसके अलावा, एक वयस्क को भविष्य में इन भूमिकाओं को जोड़ना चाहिए।

नियम 3

खेलों की एकाधिक पुनरावृत्ति, जो विकासात्मक प्रभाव के लिए एक आवश्यक शर्त है। छात्र नई चीजों को अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग गति से स्वीकार करते हैं और सीखते हैं। किसी विशेष खेल में व्यवस्थित रूप से भाग लेने से, बच्चे इसकी सामग्री को समझना शुरू कर देते हैं, उन शर्तों को बेहतर ढंग से पूरा करते हैं जो खेल में महारत हासिल करने और नए अनुभव को लागू करने के लिए बनाते हैं। और इसलिए कि जब आप खेल को दोहराते हैं तो आप ऊब नहीं जाते हैं, आपको नियम संख्या 4 का पालन करना चाहिए।

नियम 4

दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएं, आदि) को संरक्षित किया जाना चाहिए, इसे सामान्य में नहीं बदला जा सकता है, हमेशा उपलब्ध है। सबसे पहले, इस तरह यह लंबे समय तक चलेगा, और दूसरी बात, यह सामग्री लंबे समय तक बच्चों के लिए असामान्य रहेगी। और आखिरी, लेकिन किसी भी तरह से महत्वहीन नियम संख्या 5 नहीं।

नियम 5

एक वयस्क को बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए: इस मामले में "गलत, गलत" या "अच्छा किया, सही" जैसे शब्दों का उपयोग नहीं किया जाता है। बच्चे को दिखाने का मौका दें, खुद को व्यक्त करें, उसे अपने आप में न चलाएं, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छा, ढांचा भी। वह दुनिया को अपने तरीके से देखता है, चीजों के बारे में उसका अपना नजरिया है, उसे यह सब व्यक्त करने में मदद करें!

"विशेष" बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य (शिक्षकों के लिए ज्ञापन)

नकारात्मक और असंतुलित भावनात्मक स्थिति वाले बच्चे:

प्रयोग करना:

• 
  संवेदी व्यायाम (रेत, पानी, आटा, अनाज, बुलबुले, आदि);
• 
  साँस लेने के व्यायाम (उदाहरण के लिए, एक हवा चल रही है, एक बुलबुला, एक दयालु जानवर)

(हाथ पकड़कर, कल्पना कीजिए कि हम एक बड़े प्रकार के जानवर हैं, जैसे सांस लेते हैं), रुई को अंगूठी में फूंक दें, फूल को सूंघें, आदि।)

• 
  संगीत आंदोलन अभ्यास।
• 
  अपनी पसंदीदा किताबें पढ़ना।
• 
  विश्राम के खेल और व्यायाम (उदाहरण के लिए, एक हिमस्खलन बाहर चिपक गया और पिघल गया, एक दर्पण, एक मुस्कान, एक हाथी, चलो एक बिल्ली का बच्चा पालतू)।

कम खेल गतिविधि वाले बच्चे:

खेल में आसपास के जीवन की घटनाओं को प्रतिबिंबित करना सीखें (संबंध और क्रियाओं का क्रम)

विनियम:

2.5 वर्ष - कई क्रियाओं का क्रम

3 साल - रोल-प्लेइंग गेम (गठन: खेल के दौरान बच्चे से पूछें - आप कौन हैं? (उसने क्या भूमिका निभाई?))

गैर संपर्क बच्चे:

1. 
   निर्देशों, आदेशों की संख्या कम करें;
2. 
   बच्चे के साथ अपने स्वयं के आदेशों के निष्पादन में भाग लें;
3. 
   ध्यान दें, प्रोत्साहित करें।

आक्रामक बच्चे (खुद को व्यक्त करने की सीमित क्षमता वाले):

1. 
   एक बच्चे की आक्रामकता के लिए एक वयस्क की प्रतिक्रिया संक्षिप्त और सटीक होती है।

आक्रामकता प्रकट होने से पहले हस्तक्षेप करें: उदाहरण के लिए,

• 
  एक और खिलौना पेश करें;
• 
  एक खिलौना दें जिसे आप काट सकते हैं और लात मार सकते हैं;
• 
  एक दिलचस्प गतिविधि (अति सक्रिय बच्चों के लिए) के साथ विचलित करें।

1. 
   अगर देर हो गई:

• 
  एक शारीरिक बाधा का प्रयोग करें, उदाहरण के लिए, दूर ले जाना, हाथ पकड़ना, कंधों से पकड़ना;
• 
  एक मौखिक बाधा के साथ सुदृढ़ करें - एक तेज "नहीं";
• 
  यदि आप हमलावर से दूर हैं, तो उसे नाम से पुकारें: "वान्या, तुम नहीं रुक सकते!"

1. 
   आक्रामक व्यवहार के बाद:

• 
  हमलावर के साथ बातचीत करें कि लड़ना असंभव है, सब कुछ शब्दों में कहा जा सकता है।
• 
  पीड़ित पर अनुकूल ध्यान दें।
• 
  सामान्य समय में अपराधी को अन्य सभी के साथ समान आधार पर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहिए।

अपने बच्चे को समायोजित करने में कैसे मदद करें।

पहले अनुकूलन समूह के बच्चे:

1. 
   शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए बच्चे को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

• 
  शिक्षक के साथ खेल गतिविधियों में व्यस्त रहें
• 
  गेमिंग कौशल के विकास के लिए माता-पिता का ध्यान आकर्षित करें

1. 
   बच्चों की भावनात्मक स्थिति का विनियमन:

एक मोटर प्रकृति के व्यायाम, बच्चे को मूढ़ता से बाहर आने के लिए, हंसमुख संगीत, गीत, आउटडोर खेल, नर्सरी गाया जाता है, आदि का उपयोग।

निर्लिप्त, मोबाइल बच्चों, या के लिए शांत संगीत का उपयोग। जोरदार गतिविधि के बाद, पानी, रेत, संवेदी।

अनुकूलन के दूसरे समूह के बच्चे: (चैट करने के लिए तैयार)

(वे खेल में वस्तुओं के साथ स्वतंत्र बहु-लिंक क्रियाओं का उपयोग करते हैं)

शिक्षा के कार्य:

1. खेल का संगठन:

• 
  खिलौनों का चयन
• 
  दृश्य का चुनाव
• 
  बच्चों को खेल में शामिल करना
• 
  खेल क्रियाओं की एक श्रृंखला विकसित करना सीखना

2. साथियों के साथ संयुक्त क्रियाओं में व्यायाम:

• 
  साथियों तक पहुंचने का निर्देश
• 
  वयस्क पर्यवेक्षण के साथ खिलौने साझा करना
• 
  खेल के दौरान बच्चों के संबंधों का विनियमन

अनुकूलन अवधि में एक छोटे बच्चे के साथ संचार की विशेषताएं

एक छोटे बच्चे के लिए पहला सामाजिक वातावरण एक किंडरगार्टन है, जिसका मुख्य उद्देश्य अपरिचित बच्चों और वयस्कों के समाज में जीवन की स्थितियों के लिए सामाजिक अनुकूलन है, पर्यावरण के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण की परवरिश: प्रकृति, लोग, स्वयं। यह किंडरगार्टन है जो बच्चे के शारीरिक, मानसिक स्वास्थ्य, उसके सामंजस्यपूर्ण विकास, जीवन के अनुभव का अधिग्रहण, परिवार और विशाल दुनिया के बीच मध्यस्थ बनने के लिए सुनिश्चित करना चाहिए।

किंडरगार्टन में प्रवेश एक छोटे बच्चे के जीवन में एक कठिन अवधि है, उसके मानस और स्वास्थ्य की परीक्षा है। पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की समस्या किसी भी उम्र के बच्चे को चिंतित करती है जो पहली बार अपनी दहलीज को पार करता है। बालवाड़ी में, बच्चे को नई परिस्थितियों और जीवन के नियमों का सामना करना पड़ता है, जिसके लिए वह अक्सर तैयार नहीं होता है। अपने परिवार में, बच्चे को जीवन की एक दिनचर्या, एक निश्चित वातावरण, उसमें व्यवहार करने के तरीके की आदत हो जाती है। वह शायद ही अपने माता-पिता और परिचित गृहस्थ जीवन से एक छोटा सा अलगाव भी सहन कर सके। कुछ बच्चे लगभग बिना किसी समस्या के एक नई स्थिति में प्रवेश करते हैं, और सुबह अपने माता-पिता से आँसू और भारी अलगाव केवल पहले एक या दो दिनों में ही रहता है। कुछ बच्चे नकारात्मक भावनाओं का अनुभव थोड़े लंबे समय तक करते हैं - 4-7 दिन। और अन्य बच्चों में, अनुकूलन अवधि 2-3 सप्ताह तक रहती है।

इस प्रकार, अनुकूलन की अवधि न केवल बच्चे और उसके माता-पिता के लिए, बल्कि समूह के कर्मचारियों के लिए भी एक महत्वपूर्ण अवधि है।

यह याद रखना चाहिए कि किंडरगार्टन की स्थितियों के अभ्यस्त होने की प्रकृति कई कारकों से प्रभावित होती है। पहली बच्चे की उम्र है। बच्चा जितना बड़ा होगा, उसके अनुकूल होना उतना ही आसान होगा। किंडरगार्टन के अनुभव से पता चलता है कि एलर्जी और बार-बार होने वाले तीव्र श्वसन संक्रमण से पीड़ित बच्चों के लिए किंडरगार्टन की आदत डालना अधिक कठिन और लंबा होता है। स्वस्थ बच्चे, शारीरिक रूप से मजबूत, बेहतर और तेजी से अनुकूलन करते हैं। परिवार की बंद जीवनशैली, अपने आसपास के लोगों के प्रति माता-पिता का शत्रुतापूर्ण रवैया ऐसे कारण हैं जो वयस्कों के साथ संपर्क बनाने की क्षमता में बच्चों की शिक्षा में बाधा डालते हैं। बच्चे सामूहिक जीवन के लिए खराब तरीके से अपनाते हैं, जो परिवार में अत्यधिक संरक्षित होते हैं, जो माता-पिता को "नहीं" नहीं जानते हैं। एक बच्चा जो अपनी इच्छाओं को बाधित करने की क्षमता में प्रशिक्षित नहीं है, उसे किंडरगार्टन में व्यवहार के नियमों को सीखना और उनका पालन करना मुश्किल लगता है।

बच्चे जीवन में बदलावों का जवाब देते हैं, जैसा कि आई.पी. पावलोव ने कहा, सावधानी या विरोध की प्रतिक्रिया के साथ: वे डरपोक, पीछे हटने वाले, सुस्त, कर्कश और बेचैन हो जाते हैं।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे के साथ कैसे संवाद करें? उसके साथ मुश्किल दौर से कैसे उबरें? नीचे दिए गए टिप्स मदद करेंगे।

हठ, सनक, अवज्ञा।

• 
  जैसे ही बच्चा हरकत करना शुरू करता है, उसे गले लगाओ, उसे अपने प्यार का आश्वासन दो, उसे सनक से विचलित करने की कोशिश करो।
• 
  यदि यह विफल हो जाता है, तो उसे अकेला छोड़ दें, उस पर ध्यान न दें, इस दृश्य में भाग न लें। बच्चा जो भी करे शांत और उदासीन रहें।
• 
  यदि बच्चा सनक की मदद से अपना रास्ता निकालने में सफल हो गया है, तो वह अधिक से अधिक बार इस पद्धति का सहारा लेगा।
• 
  जब बच्चा शांत हो जाए, तो उससे प्यार से बात करें, उसे बताएं कि आप उसके व्यवहार से कितने परेशान हैं, विश्वास व्यक्त करें कि भविष्य में वह बेहतर व्यवहार करेगा।
• 
  बच्चे अपने क्रोध को नियंत्रित करना जानते हैं, लेकिन अपराध बोध को नहीं। इसलिए, बच्चे के हिस्टीरिया के बाद असंतोष दिखाना, उसे डांटना और फटकारना, उसे सजा की धमकी देना असंभव है।
• 
  एक बच्चा निर्देशों, सलाह को स्वीकार करने और उनका पालन करने के लिए बहुत अधिक इच्छुक है यदि वह पूरी तरह से सुनिश्चित है कि उसे बिना शर्त प्यार से प्यार किया जाता है, अगर वह खुद के प्रति एक अच्छे दृष्टिकोण में विश्वास करता है।
• 
  कम डांटने की कोशिश करें, प्रतिबंध लगाएं, सजा दें। अधिक गर्मजोशी, सद्भावना, शांति, धैर्य, भोग का दुलार दिखाएं।

बच्चे के नखरे से कैसे निपटें।

हर वयस्क को बचपन के नखरे का सामना करना पड़ता है। ऐसे में जब अजनबी आपकी तरफ देख रहे हों तो भ्रमित होना या अपना आपा खोना आसान हो जाता है। हो कैसे?

1. 
   याद रखें कि सबसे अद्भुत माताएँ भी ऐसी स्थितियों में खुद को पाती हैं और यहाँ बात माँ में नहीं है, बल्कि आपके बच्चे के स्वभाव और चरित्र में है। के बारे में सोचो हिस्टीरिया का कारण
2. 
   बच्चे को आपका ध्यान नहीं है (उसे दे दो);
3. 
   बच्चा आपको हेरफेर करता है, वह इस तरह से जो कुछ भी चाहता है उसे प्राप्त करने के लिए उपयोग किया जाता है (यदि आप इसे समझते हैं, तो बच्चे को बताएं कि आप उसके कार्यों को स्वीकार नहीं करते हैं);
4. 
   बच्चा थका हुआ है, सोना चाहता है, वह भूखा है (कारण को उखाड़ फेंकेगा और तंत्र-मंत्र गुजर जाएगा)।
5. 
   यदि तंत्र-मंत्र जोरों पर है, तो बच्चे का ध्यान भटकाने की कोशिश करें, कोई दिलचस्प कहानी सुनाना शुरू करें या अपने वातावरण में कुछ नया, दिलचस्प, असामान्य की ओर उसका ध्यान आकर्षित करें।
6. 
   नखरे के लिए मुख्य उपाय खुद को उन्मादी नहीं बनना है, शांत रहना, बच्चे के लिए सहानुभूति व्यक्त करना: "मैं समझता हूं कि अब आप गुस्से में हैं क्योंकि हम आपको खरीद नहीं सकते ...", "मुझे पता है कि यह कितना अपमानजनक है", आदि। ..
7. 
   बच्चा आपको पहली बार नहीं सुनेगा, इस वाक्यांश को 20 बार दोहराएं, और आप अपने बच्चे तक पहुंच जाएंगे। बाद में डांटे नहीं, बच्चे से बात करें, उसके व्यवहार के कारणों का पता लगाएं।
8. 
   3-5 साल के बच्चे वयस्कों की तार्किक व्याख्याओं को समझने में सक्षम होते हैं। अपने बच्चे को कठिनाइयों का अनुभव करना और जीना सिखाएं, यह दिखावा न करें कि कुछ नहीं हुआ।
9. 
   हो सके तो इस बात पर ध्यान न देने की कोशिश करें कि अजनबी आपकी तरफ देख रहे हैं, उन्होंने खुद को एक से अधिक बार इस स्थिति में पाया है।
10. 
    नखरे के दौरान, खुद को फटकार न लगाएं, बच्चे को दोष न दें।

याद हैकि कोई भी आपके बच्चे को उस तरह नहीं जानता जिस तरह से वह खुद को जानता है। अपने बच्चे से अधिक बार बात करें

उसकी मनोदशा, इच्छाएं, रुचियां और जिम्मेदारियां।

बेचैन बच्चे से कैसे बात करें?

1. 
   अस्वीकार्य (गंभीर परिस्थितियों में भी) अशिष्टता, अपमान, क्रोध। "मैं इसे बर्दाश्त नहीं कर सकता", "आपने मुझे थका दिया", "मेरे पास कोई ताकत नहीं है", "मैं तुमसे थक गया हूं", दिन में कई बार दोहराया (अधिक अशिष्ट लोगों का उल्लेख नहीं करने के लिए) अर्थहीन हैं। बच्चा बस उन्हें सुनना बंद कर देता है।
2. 
   अपने बच्चे से चिड़चिड़ेपन से बात न करें, अपनी पूरी उपस्थिति के साथ यह दिखाते हुए कि वह आपको उसके साथ संवाद करने की तुलना में अधिक दिलचस्प और महत्वपूर्ण चीजों से विचलित कर रहा है।
3. 
   यदि कम से कम कुछ मिनटों के लिए मामलों से विचलित होने का अवसर है, तो उन्हें एक तरफ रख दें, बच्चे को ध्यान और रुचि महसूस करने दें।
4. 
   बातचीत के दौरान, याद रखें: असंतोष, जलन, अधीरता प्रदर्शित किए बिना स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव महत्वपूर्ण हैं। बच्चा शब्दों की तुलना में उनके प्रति अधिक दृढ़ता से प्रतिक्रिया करता है।
5. 
   बोलते समय, ऐसे प्रश्न पूछें जिनके लिए लंबे उत्तर की आवश्यकता होती है।
6. 
   बातचीत के दौरान बच्चे को प्रोत्साहित करें, दिखाएं कि आपके लिए क्या दिलचस्प और महत्वपूर्ण है, वह किस बारे में बात कर रहा है।
7. 
   किसी भी अनुरोध की अवहेलना न करें। यदि यह किसी कारण से नहीं किया जा सकता है, तो चुप न रहें, अपने आप को एक संक्षिप्त "नहीं" तक सीमित न रखें: क्यों समझाएं।
8. 
   अनुरोध पर शर्तें न लगाएं, जैसे "यदि आप ऐसा करते हैं, तो मैं वह करूंगा।" इस प्रकार, एक वयस्क खुद को एक अजीब स्थिति में डाल सकता है।

और याद रखें कि अनुकूलन अवधि के दौरान, आपके बच्चे को आपके असीमित समर्थन, समझ की आवश्यकता होती है,

बिना शर्त स्वीकृति और बिना शर्त प्यार।

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताएं।

काम करने के तरीके।

कम उम्र एक बच्चे के मानसिक विकास की एक अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि है। यह वह उम्र है जब सब कुछ पहली बार होता है, सब कुछ बस शुरुआत होती है - भाषण, खेल, साथियों के साथ संचार, अपने बारे में पहला विचार, दूसरों के बारे में, दुनिया के बारे में। जीवन के पहले तीन वर्षों में, सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक मानवीय क्षमताएं रखी जाती हैं - संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, आत्मविश्वास और अन्य लोगों में विश्वास, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता, कल्पना, रचनात्मक स्थिति और कई अन्य। इसके अलावा, ये सभी क्षमताएं बच्चे की छोटी उम्र के परिणामस्वरूप अपने आप उत्पन्न नहीं होती हैं, लेकिन एक वयस्क की अनिवार्य भागीदारी और उम्र के लिए उपयुक्त गतिविधि के रूपों की आवश्यकता होती है। प्रारंभिक आयु पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) से ​​गुणात्मक रूप से भिन्न होती है: इसकी अपनी विशिष्टताएं और अपनी कठिनाइयां होती हैं। इस आयु स्तर के अनुसार, प्रीस्कूलर के लिए पर्याप्त काम करने के तरीके और तकनीक लागू नहीं होते हैं।

माता-पिता और शिक्षकों का सामना करने वाली पहली कठिनाई है बालवाड़ी के लिए अनुकूलन। पारिवारिक वातावरण से बच्चों की संस्था में अचानक संक्रमण बच्चे की ओर से तीव्र प्रतिक्रिया से भरा होता है, कभी-कभी एक विक्षिप्त रंग ले लेता है। आप किंडरगार्टन में अनुकूलन अवधि को कैसे कम कर सकते हैं? विशेष किंडरगार्टन में, अल्प प्रवास या "अनुकूलन" समूहों के समूह आयोजित किए जाते हैं, जिसमें बच्चे अपने माता-पिता के साथ होते हैं, जहाँ, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के मार्गदर्शन में, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। यदि पहले पाठ के दौरान माता-पिता बच्चों के करीब होते हैं, तो माता-पिता धीरे-धीरे कक्षाओं में अपनी उपस्थिति कम करते हैं, और फिर अपने बच्चों को अकेला छोड़ देते हैं। ऐसे समूहों के लक्ष्य हैं: बच्चे को किंडरगार्टन, शिक्षकों और बच्चों से परिचित कराना; माँ से बच्चे का क्रमिक अलगाव; गेमिंग और शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी।

दुर्भाग्य से, अक्सर हमारे बगीचों में इस तरह के अल्पकालिक समूहों का संगठन विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों का सामना करता है और व्यावहारिक रूप से असंभव हो जाता है।

फिर भी, अनुकूलन अवधि के दौरान, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, कठिन मामलों का सामना करते हुए, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत और पर्याप्त दृष्टिकोण विकसित करते हैं। इस कार्य की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि सभी के लिए अनुकूलन की एक ही विधि की पेशकश करना असंभव है - प्रत्येक बच्चे को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। एकमात्र सामान्य बिंदु बच्चे का विश्वास और स्थान प्राप्त करना है। नए वयस्क में इस तरह के विश्वास के बिना, बच्चे की सामान्य भावनात्मक भलाई असंभव है।

प्रत्येक उम्र में प्रत्येक बच्चे के लिए शिक्षक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता स्पष्ट है। हालांकि, कम उम्र में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है। न केवल इसलिए कि सभी बच्चे अलग हैं, बल्कि इसलिए भी कि एक छोटा बच्चा केवल एक वयस्क के प्रभाव को महसूस कर सकता है जो उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है। Toddlers पूरे समूह को संबोधित कॉल या सुझावों को नहीं समझते हैं। उन्हें आंखों में देखने की जरूरत है, नाम से पुकारना, कोमल स्पर्श, एक शब्द में, वह सब कुछ जो एक वयस्क के व्यक्तिगत ध्यान और व्यक्तिगत पते दोनों को इंगित करता है। केवल इस मामले में वे एक वयस्क के सुझावों को स्वीकार और समझ सकते हैं।

छोटे बच्चों के साथ काम करने की एक और विशेषता है प्रभाव के किसी भी विशुद्ध रूप से मौखिक तरीकों की अप्रभावीता। कोई भी निर्देश, नियमों की व्याख्या, आज्ञाकारिता के लिए कॉल बेकार हैं। इसलिए नहीं कि बच्चे अभी भी उन्हें अच्छी तरह से नहीं समझते हैं, बल्कि इसलिए कि 3-4 साल तक के बच्चे अपने व्यवहार को शब्दों के माध्यम से नियंत्रित नहीं कर सकते हैं। वे केवल वर्तमान में जीते हैं, और स्थिति का प्रभाव (आसपास की वस्तुएं, चाल, ध्वनियाँ) उनके लिए एक वयस्क के शब्दों के अर्थ की तुलना में बहुत अधिक प्रेरक हैं। छोटे बच्चों की यह विशेषता शिक्षक के कार्यों पर उच्च माँग रखती है। उन्हें अत्यंत अभिव्यंजक, भावनात्मक और "संक्रामक" होना चाहिए। किसी भी गतिविधि के लिए अपने स्वयं के जुनून से ही कोई छोटे बच्चे को उसमें रुचि स्थानांतरित कर सकता है। इसके लिए बच्चे की स्थिति, गति की अभिव्यक्ति और चेहरे के भावों के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि की आवश्यकता होती है। इसका मतलब यह नहीं है कि छोटे बच्चों से बात नहीं करनी चाहिए। लेकिन शब्दों को वास्तविक क्रियाओं के संदर्भ में शामिल किया जाना चाहिए, एक उज्ज्वल अन्तर्राष्ट्रीय रंग होना चाहिए, उचित इशारों और आंदोलनों के साथ होना चाहिए।

यह इस प्रकार है कि छोटे बच्चों के साथ संगठित ललाट कक्षाएं आयोजित करना असंभव है, जब एक वयस्क कुछ समझाता है या दिखाता है, और बच्चे "सीखते हैं"। ऐसी गतिविधियाँ न केवल अप्रभावी हैं, बल्कि हानिकारक भी हैं, क्योंकि वे बच्चों की अपनी गतिविधि को पंगु बना सकती हैं। इस उम्र में शिक्षा का कार्य प्रत्येक बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करना, कार्य करने, संवाद करने, खेलने और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की उसकी इच्छा जगाना है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को नई जानकारी संप्रेषित करना या कार्रवाई के आवश्यक तरीकों का प्रदर्शन करना पर्याप्त नहीं है। इसके लिए बच्चों की भावनात्मक भागीदारी, एक सामान्य शब्दार्थ क्षेत्र का निर्माण, आवश्यक कार्यों में एक वयस्क की भावनात्मक भागीदारी की आवश्यकता होती है। बच्चे को एक नई गतिविधि में रुचि दिखाने, उसे आकर्षित करने और मोहित करने और इस तरह उसकी अपनी इच्छा जगाने का यही एकमात्र तरीका है। यह सब छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले पेशेवरों पर विशेष मांग रखता है। भावनात्मक अभिव्यक्ति, कलात्मकता, जीतने की क्षमता और गतिविधियों में रुचि व्यक्त करना - ये सभी छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के पेशेवर गुण हैं। ये गुण शिक्षक और मनोवैज्ञानिक दोनों के लिए आवश्यक हैं।

छोटे बच्चों के विकास की मुख्य पंक्तियाँ

कम उम्र के संबंध में, विशिष्ट और विशिष्ट विकासात्मक कार्य हैं। आइए उन पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

विषय गतिविधि।

सबसे पहले, यह विषय गतिविधि का विकास, चूंकि कम उम्र में यह गतिविधि अग्रणी है। यह इसमें है कि बच्चे को संस्कृति से परिचित कराया जाता है, इस अवधि के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म इसमें बनते हैं: भाषण, दृश्य-प्रभावी और आलंकारिक सोच, संज्ञानात्मक गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, आदि।

विषय गतिविधि के ढांचे के भीतर, कई क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक एक स्वतंत्र कार्य है और इसमें कार्यान्वयन के कुछ तरीके शामिल हैं:

1. सांस्कृतिक रूप से सामान्यीकृत, विशिष्ट और वाद्य क्रियाओं का विकास। एक छोटे बच्चे को आसपास की वस्तुओं का "मानवीय" उपयोग करना सीखना चाहिए: चम्मच से सही तरीके से खाएं, पेंसिल से ड्रा करें, स्कूप से खोदें, कंघी से अपने बालों में कंघी करें, बटन बांधें, आदि। यह केवल विकसित करने का कार्य नहीं है हाथ आंदोलनों और सामान्य मोटर कौशल। इन सभी क्रियाओं के लिए स्वतःस्फूर्त, आवेगी गतिविधि पर काबू पाने की आवश्यकता होती है, जिसका अर्थ है स्वयं और अपने व्यवहार में महारत हासिल करना। बच्चे को इन सरल क्रियाओं के अर्थ को समझना और उपयुक्त बनाना चाहिए, उनका परिणाम देखना चाहिए, उनके कौशल को महसूस करना चाहिए। यह सब उसे उसकी क्षमता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास की भावना देता है। इस समस्या को हल करने के लिए, 1 साल की उम्र से बच्चों को स्वयं सेवा करना सिखाना आवश्यक है: यह दिखाने के लिए कि कैसे ठीक से कपड़े पहने, उनके बालों में कंघी करें, एक चम्मच या एक कप पकड़ें, जिससे उन्हें स्वतंत्र कार्यों का अवसर मिले और उन्हें ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित कर रहे हैं। सामान्य घरेलू प्रक्रियाओं के अलावा, हमें छोटे बच्चों (स्कूप, फावड़े, चुंबक के साथ मछली पकड़ने की छड़, आदि) के लिए बनाए गए विशेष खिलौनों की आवश्यकता होती है।

2. दृश्य-प्रभावी सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। बच्चाकम उम्र सोचता है, सबसे पहले, अपने हाथों से अभिनय करता है। व्यक्तिगत वस्तुओं के आकार या आकार से संबंधित, वह वस्तुओं के गुणों को जोड़ता है, उनके भौतिक गुणों को समझना सीखता है। ऐसी गतिविधियों के लिए, विशेष रूप से शिशुओं के लिए डिज़ाइन किए गए कई खिलौने हैं। ये सभी प्रकार के होते हैं, विभिन्न आकृतियों के इन्सर्ट, पिरामिड, साधारण घोंसले के शिकार गुड़िया, बुर्ज, आदि। भूलभुलैया के माध्यम से गेंदों को पास करना या रहस्यमय बक्से को खोलने की कोशिश करना जिसमें प्रतिष्ठित पुरस्कार छिपा हुआ है, बच्चा वास्तविक मानसिक समस्याओं को हल करता है। और यद्यपि इन समस्याओं का समाधान व्यावहारिक क्रियाओं से अविभाज्य है, इसके लिए महत्वपूर्ण मानसिक प्रयास और संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यहां एक वयस्क का काम वह नहीं है। कार्रवाई का सही तरीका दिखाने के लिए (यानी, समस्या का समाधान सुझाने के लिए), लेकिन संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाए रखने और बनाए रखने के लिए, बच्चे को एक रहस्यमय वस्तु में रुचि रखने और स्वतंत्र प्रयोग को प्रोत्साहित करने के लिए।

3. उद्देश्यपूर्णता और बच्चे के कार्यों की दृढ़ता का गठन। यह ज्ञात है कि 2 वर्ष से कम उम्र के बच्चे की गतिविधि में एक प्रक्रियात्मक चरित्र होता है: बच्चा क्रियाओं की प्रक्रिया का आनंद लेता है, उनके परिणाम का अभी तक कोई स्वतंत्र महत्व नहीं है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे को पहले से ही एक निश्चित विचार होता है कि वह क्या करना चाहता है, और यह विचार बच्चे के कार्यों को प्रेरित करना शुरू कर देता है। बच्चा अब वैसा ही अभिनय नहीं कर रहा है, बल्कि एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए है। इस प्रकार, गतिविधि उद्देश्यपूर्ण हो जाती है। यह स्पष्ट है कि परिणामों पर ध्यान केंद्रित करना, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता न केवल बच्चे की गतिविधि, बल्कि समग्र रूप से उसके व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। इस मूल्यवान गुण के निर्माण के लिए एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है। एक छोटे बच्चे को वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए उसे निर्देशित करने के लिए लक्ष्य को "रखने" में मदद करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आप रचनात्मक खेलों और खिलौनों का उपयोग कर सकते हैं जिनमें एक विशिष्ट उत्पाद प्राप्त करना शामिल है। ये पिरामिड लग सकते हैं, जिनसे आपको एक निश्चित वस्तु (एक टाइपराइटर, एक सैनिक, एक कुत्ता, आदि) को इकट्ठा करने की आवश्यकता होती है, सभी प्रकार के मोज़ाइक या पहेलियाँ जो छोटे बच्चों के लिए चित्र, क्यूब्स या साधारण डिज़ाइनर बनाती हैं। इन सभी खेलों के लिए एक निश्चित विचार की आवश्यकता होती है कि क्या होना चाहिए, और परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता।

सभी सूचीबद्ध प्रकार की वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में बच्चे का व्यक्तिगत कार्य शामिल होता है। छोटे बच्चे अभी तक एक साथ कार्य करना नहीं जानते हैं; उनके साथ वस्तुएं और क्रियाएं बच्चों के हितों को पूरी तरह से अवशोषित करती हैं, जबकि वे एक साथी के कार्यों द्वारा निर्देशित नहीं हो सकते हैं, अन्य लोगों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं, आदि। प्रत्येक बच्चे के हाथों में अपना खिलौना और अभिनय के अपने तरीके होने चाहिए। इसके साथ। वस्तुओं के साथ इस तरह की व्यक्तिगत गतिविधि वस्तु पर ध्यान और एकाग्रता का कारण बनती है, किसी के कार्यों के साथ एक प्रकार का "मोह"। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण और मूल्यवान राज्य है। मोंटेसरी ने वस्तुओं के साथ कार्यों पर बच्चों की एकाग्रता में बच्चे की इच्छा की शुरुआत देखी। इसलिए, हर संभव तरीके से वस्तुओं के साथ बच्चे के व्यक्तिगत काम का समर्थन करना और उसके लिए सभी संभव परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

भाषण विकास।

छोटे बच्चों को शिक्षित करने का एक और अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य है भाषण विकास।

मास्टरिंग भाषण, जैसा कि आप जानते हैं, मुख्य रूप से इस अवधि के दौरान होता है - एक से तीन साल तक। भाषण बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण करता है: धारणा, सोच, स्मृति, भावनाएं, इच्छाएं।
एक छोटे बच्चे का भाषण उठता है और शुरू में एक वयस्क के साथ संचार में कार्य करता है। अतः शिक्षा का प्रथम कार्य है सक्रिय , संचारी भाषण।

विकास के पहले चरणों में, बच्चे का भाषण उसके व्यावहारिक उद्देश्य कार्यों में शामिल होता है और उनसे अविभाज्य होता है। एक बच्चा केवल इस बारे में बात कर सकता है कि वह क्या देखता है और यहाँ और अभी क्या करता है। इसलिए, विशिष्ट क्रियाओं में शब्दों का समावेश, (या "शब्दों और कर्मों की एकता") सक्रिय भाषण के निर्माण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण सिद्धांत है। प्रत्येक नया शब्द बच्चे के लिए स्पष्ट होना चाहिए, एक निश्चित अर्थ रखना चाहिए और एक विशिष्ट स्थिति पर आधारित होना चाहिए।

भाषण विकास की दूसरी महत्वपूर्ण पंक्ति है तथाकथित निष्क्रिय भाषण में सुधार , अर्थात। वयस्क भाषण को समझना। 1.5-2 वर्ष की आयु के अधिकांश बच्चे पहले से ही सभी शब्दों और सरल वाक्यांशों को अच्छी तरह समझ लेते हैं जब उन्हें किसी विशिष्ट स्थिति में शामिल किया जाता है। स्थितिजन्य जुड़ाव पर काबू पाना और भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण कम उम्र में विकास की सबसे महत्वपूर्ण रेखा है। बच्चों के लिए साहित्य इसके लिए एक अमूल्य भूमिका निभाता है। लघु और सरल बच्चों की कहानियाँ, ए। बार्टो या एस। मार्शक की कविताएँ, लोक कविताएँ और गीत भाषण विकास के लिए अमूल्य सामग्री प्रदान करते हैं। हालांकि, वयस्कों को इस सामग्री को बच्चों के लिए खोलना चाहिए, इसे समझने योग्य और आकर्षक बनाना चाहिए। इसके लिए अभिव्यंजक पठन की आवश्यकता होती है, जो इशारों, उज्ज्वल स्वरों और संभवतः खिलौनों के खेल के साथ होता है।

पर कम उम्र में एक और हैभाषण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य नियामक है।

एक शब्द की सहायता से किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता प्रकट होती है। यदि 2 वर्ष तक के बच्चे के कार्यों को मुख्य रूप से कथित स्थिति से निर्धारित किया जाता है, तो कम उम्र के दूसरे भाग में भाषण के माध्यम से बच्चे के व्यवहार को विनियमित करना संभव हो जाता है, अर्थात। वयस्क मौखिक निर्देशों का पालन करना। मनोवैज्ञानिक व्यवहार के इस रूप को स्वैच्छिक व्यवहार के विकास में पहला चरण मानते हैं, जब बच्चे के कार्यों को उसके व्यवहार के उद्देश्य से एक भाषण संकेत द्वारा मध्यस्थ किया जाता है। इसलिए निर्देशों के अनुसार कार्रवाई से आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण विकसित होने की संभावना खुलती है। इस सबसे महत्वपूर्ण क्षमता को विकसित और प्रयोग किया जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चे के लिए निर्देश की जटिलता का एक निश्चित स्तर चुनना महत्वपूर्ण है, जो उसकी क्षमताओं और क्षमताओं से मेल खाती है।

कल्पना का विकास।

कम उम्र में भाषा अधिग्रहण संभव बनाता है बच्चों की कल्पना का विकास। जीवन के तीसरे वर्ष में कल्पना उत्पन्न होती है, जब प्रतिस्थापन खेलने की क्षमता प्रकट होती है, जब परिचित वस्तुओं को नए नामों से संपन्न किया जाता है और एक नई क्षमता में उपयोग करना शुरू होता है। इस तरह के खेल प्रतिस्थापन बच्चे की कल्पना का पहला रूप हैं और बच्चे की नई अग्रणी गतिविधि - रोल-प्लेइंग गेम की दिशा में सबसे महत्वपूर्ण कदम हैं। कई टिप्पणियों और अध्ययनों से पता चलता है कि खेल उन लोगों की भागीदारी के बिना नहीं उठता है जो पहले से ही खेलना जानते हैं - वयस्क या बड़े बच्चे। एक छोटे बच्चे को खेलना सिखाया जाना चाहिए। बच्चों के खेल में एक वयस्क की अनिवार्य भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो न केवल उन्हें क्रिया करने के आवश्यक तरीके प्रदान करता है, बल्कि उन्हें गतिविधियों में रुचि के साथ "संक्रमित" करता है, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करता है और उनका समर्थन करता है। किसी भी खेल का एक जटिल शैक्षिक प्रभाव होता है: इसके लिए मानसिक, दृढ़-इच्छाशक्ति और शारीरिक प्रयासों और उनके कार्यों के समन्वय की आवश्यकता होती है, और निश्चित रूप से (यदि बच्चा वास्तव में इसमें शामिल है) भावनात्मक संतुष्टि लाता है। इसलिए 2-3 वर्ष के बच्चों में रचनात्मक खेल और कल्पना का विकास करना शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का उदय।

कम उम्र का एक बहुत ही महत्वपूर्ण अधिग्रहण साथियों के साथ संचार का गठन है। एक सहकर्मी के साथ संवाद करने की आवश्यकता जीवन के तीसरे वर्ष में विकसित होती है और इसमें एक बहुत ही विशिष्ट सामग्री होती है।

छोटे बच्चों के बीच संपर्क की सामग्री, इसकी बाहरी सादगी के बावजूद, वयस्कों या एक वयस्क के साथ बच्चे के बीच संचार के सामान्य ढांचे में फिट नहीं होती है। एक दूसरे के साथ बच्चों का संचार स्पष्ट मोटर गतिविधि के साथ जुड़ा हुआ है और चमकीले भावनात्मक रूप से रंगीन है, साथ ही, बच्चे अपने साथी की व्यक्तित्व के लिए कमजोर और सतही रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, वे मुख्य रूप से खुद को पहचानने की कोशिश करते हैं।

छोटे बच्चों के संचार को कहा जा सकता है भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत। इस तरह की बातचीत की मुख्य विशेषताएं हैं: तात्कालिकता, वास्तविक सामग्री की कमी; ढीलापन, भावनात्मक तीव्रता, संचार के गैर-मानक साधन, साथी के कार्यों और आंदोलनों का दर्पण प्रतिबिंब। बच्चे एक दूसरे के सामने भावनात्मक रूप से रंगीन खेल क्रियाओं का प्रदर्शन और पुनरुत्पादन करते हैं। वे दौड़ते हैं, चीखते हैं, विचित्र मुद्राएँ लेते हैं, अप्रत्याशित ध्वनि संयोजन करते हैं, आदि। कार्यों और भावनात्मक अभिव्यक्तियों की समानता उन्हें आत्मविश्वास देती है और ज्वलंत भावनात्मक अनुभव लाती है। जाहिरा तौर पर, इस तरह की बातचीत से बच्चे को उसके समान होने का एहसास होता है, जो उसके बराबर होता है, जिससे तीव्र खुशी होती है। अपने खेल और उपक्रमों में एक साथी से प्रतिक्रिया और समर्थन प्राप्त करने पर, बच्चा अपने को महसूस करता है मौलिकता और विशिष्टता, जो बच्चे की सबसे अप्रत्याशित पहल को उत्तेजित करता है।

एक सहकर्मी के साथ संवाद करने की आवश्यकता का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। सबसे पहले, बच्चे एक दूसरे में ध्यान और रुचि दिखाते हैं; जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने और उसे अपनी सफलताओं का प्रदर्शन करने की इच्छा होती है; जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चों की अपने साथियों के प्रति संवेदनशीलता दिखाई देती है। वयस्कों के लिए बच्चों का व्यक्तिपरक, वास्तव में संचारी संपर्क एक निर्णायक सीमा तक संभव हो जाता है। यह वयस्क है जो बच्चे को एक सहकर्मी को बाहर निकालने में मदद करता है और उसे अपने जैसा ही प्राणी देखता है। ऐसा करने का सबसे कारगर तरीका व्यवस्थित करना है विषय बातचीत बच्चे, जब एक वयस्क बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर खींचता है, उनकी समानता, उनके आकर्षण आदि पर जोर देता है। खिलौनों में रुचि, इस उम्र के बच्चों की विशेषता, बच्चे को एक सहकर्मी को "देखने" से रोकती है। खिलौना, जैसा कि था, दूसरे बच्चे के मानवीय गुणों को बंद कर देता है। एक बच्चा उन्हें एक वयस्क की मदद से ही खोल सकता है।

माता-पिता के साथ काम करना।

एक छोटे बच्चे के पालन-पोषण और विकास में केंद्रीय और निर्णायक आंकड़ा, निश्चित रूप से, माता-पिता हैं। यह कार्य माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जागरूकता बढ़ाने, पर्याप्त माता-पिता की स्थिति के गठन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। जाहिर है, एक छोटे बच्चे के लिए मुख्य और केंद्रीय आंकड़ा एक करीबी वयस्क है, ज्यादातर मामलों में मां। यह बच्चे के साथ माँ के संचार की प्रकृति है, बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं पर उसके प्रभाव की पर्याप्तता बच्चे की भावनात्मक भलाई और उसके मानसिक विकास दोनों को निर्धारित करती है। इसलिए, छोटे बच्चों के साथ विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य माता-पिता की भागीदारी और सक्रिय भागीदारी से ही प्रभावी हो सकते हैं। इस बीच, अभ्यास से पता चलता है कि सभी माताएं यह नहीं जानती हैं कि बच्चे के साथ खेलना कैसे और कैसे आवश्यक है, उनमें से ज्यादातर यह नहीं जानते हैं कि कौन से खेल और खिलौने बच्चे की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं, व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं। उनका बच्चा। माता-पिता की एक प्रकार की शिक्षा और प्रशिक्षण, शैक्षिक खिलौने, खेल और गतिविधियों पर उनकी सलाह, बच्चे के साथ एक संयुक्त खेल में माता-पिता को शामिल करना, एक छोटे बच्चे के मनोविज्ञान की विशेषताओं का प्रकटीकरण और उसके विकास के आयु पैटर्न मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का एक महत्वपूर्ण और आवश्यक कार्य है।

आउटरीच को कई तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है:

1. 
   सूचना कोनों का संगठन;
2. 
   माता-पिता की बैठक आयोजित करना
3. 
   प्रशिक्षण सेमिनार आयोजित करना;
4. 
   माता-पिता और बच्चों आदि के लिए संयुक्त खेलों और गतिविधियों का संगठन।

इसलिए, छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित पर विचार करना महत्वपूर्ण है:

1. 
   शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एक वयस्क का मूल्य;
2. 
   ललाट अध्ययनों पर व्यक्तिगत कार्य की प्रधानता का महत्व;
3. 
   उम्र की विशेषताएं और विकास की संवेदनशील अवधि कम उम्र की विशेषता (भाषण, उद्देश्य गतिविधि, साथियों के साथ संचार);
4. 
   विभिन्न विशेषज्ञों के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों में बातचीत का महत्व: एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक, एक खेल कार्यकर्ता, एक संगीत निर्देशक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, शिक्षक;
5. 
   माता-पिता के साथ शैक्षिक, परामर्श और मनोचिकित्सात्मक कार्य का मूल्य।

साहित्य:

1. 
   छोटे बच्चों की परवरिश। मॉस्को, प्रबुद्धता, 1996
2. 
   स्मिरनोवा ई.ओ., मेश्चेरीकोवा एस.यू. एर्मोलोवा टी.वी., छोटे बच्चों के लिए खेल और खिलौने (शिक्षकों के लिए एक कार्यप्रणाली गाइड) \ MEPPU पब्लिशिंग हाउस, 2004
3. 
   स्मिरनोवा ई.ओ. बाल-वयस्क-सहकर्मी (पद्धति संबंधी सिफारिशें) MEPPU पब्लिशिंग हाउस, 2004

प्रथम-ग्रेडर "हैलो, स्कूल!" के लिए एक अनुकूली प्रकृति की कक्षाओं का विकास करना।

लेखक: स्पिरिडोनोवा अल्ला वासिलिवेना, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, एमबीओयू "सर्वहारा माध्यमिक विद्यालय" पी। प्रोलेटर्का, क्रास्नोग्वर्डेस्की जिला, ऑरेनबर्ग क्षेत्र।
कार्य विवरण: यह विकास संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम कर रहे एक सामान्य शिक्षा संस्थान में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय।
प्रथम श्रेणी के छात्रों के स्कूल में अनुकूलन की समस्या संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के लिए प्रासंगिक है। स्कूल आना, अपने लिए एक नई स्थिति में आना, लगभग सभी बच्चे अनुभव और चिंता का अनुभव करते हैं। यह अलग-अलग तरीकों से व्यक्त किया जाता है: कुछ हर संभव तरीके से खुद पर ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करते हैं और वास्तव में इसे अपनी गतिशीलता के साथ आकर्षित करते हैं और हमेशा उचित गतिविधि नहीं करते हैं, इसके विपरीत, अन्य, इसके विपरीत, स्थिर लगते हैं, सामान्य से अधिक चुपचाप बोलते हैं, मुश्किल से आते हैं अन्य छात्रों और शिक्षक के साथ संपर्क। अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार की सभी विभिन्न अभिव्यक्तियों के साथ, हम कह सकते हैं कि सभी प्रथम ग्रेडर को उनके लिए इस कठिन अवधि के दौरान वयस्कों से सहायता और समर्थन की आवश्यकता है।
लक्ष्य: जीने और नए अनुभव, जीवन की नई स्थितियों और संचार को समझने के लिए स्थितियां बनाना।

कार्य:
स्कूली जीवन में प्रवेश करते समय भावनात्मक आराम, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए सुरक्षा की भावना सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
बच्चों में आत्मविश्वास के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में कक्षा में एक दोस्ताना माहौल बनाना।
स्कूली जीवन के नियमों और खुद को छात्रों के रूप में समझने और स्वीकार करने में भविष्य के प्रथम-ग्रेडर की मदद करना।
शैक्षिक सहयोग के कौशल के गठन के लिए एक शर्त के रूप में बच्चों के बीच बातचीत का संगठन।
कक्षा के समूह सामंजस्य के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।
शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य विचार बच्चों को सफल समाजीकरण के तत्वों में से एक के रूप में स्कूल के अनुकूल बनाने में मदद करना है।
विकासात्मक कार्य के मुख्य रूप: मनोवैज्ञानिक पाठ (क्योंकि यह बच्चों को शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि पर रखता है), खेल (क्योंकि यह क्षितिज का विस्तार करता है, बच्चे को दूसरी दुनिया और रिश्तों में डुबो देता है।, उनके निर्माण, पसंद, निर्माण में अनुभव देता है), प्रशिक्षण (क्योंकि प्रशिक्षण में सीखने का कार्य खुले तौर पर निर्धारित किया जाता है। प्रशिक्षण में रुकना, चिंतन करना, जो निकला है और जो समझ से बाहर है, उस पर लौटना शामिल है)।

बच्चों के साथ प्रगति

शिक्षक को कक्षा की विशेषताओं से परिचित कराना।
परिचित। परिचयात्मक बातचीत। खेल "फूल - नाम।"
वे स्कूल क्यों जाते हैं।

परिचित
उद्देश्य: भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और एक-दूसरे से परिचित होने के लिए स्थितियां बनाना।
सबक प्रगति:
मनोवैज्ञानिक और शिक्षक बच्चों को नमस्कार करते हैं, उनका अभिवादन करते हैं।
शिक्षक "मुझे आपसे मिलकर बहुत खुशी हुई। आप स्कूल आए हैं, और हमारा स्कूल एक ऐसा स्थान बन जाएगा जहां आप बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखेंगे, विभिन्न कठिन प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करेंगे। और, ज़ाहिर है, आप यहाँ कई दोस्तों से मिलेंगे। और हम सभी के लिए एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने के लिए, अपने भविष्य के सहपाठियों और हमारे स्कूल को बेहतर तरीके से जानने के लिए, हम डेटिंग पाठों में मिलेंगे। इन पाठों में, आप एक साथ काम कर सकते हैं और खेल सकते हैं।
दोस्तों डेटिंग पाठ की शुरुआत का संकेत ये शब्द होंगे, सुनो:- एक, दो, तीन- सुनो और देखो!
- तीन, दो, एक - हम अभी शुरू करेंगे!
दोस्तों, इस पाठ को शुरू करने के लिए, आइए इन शब्दों को एक साथ कहें। कृपया अपनी टेबल पर खड़े रहें। मुझे देखो और उन गतिविधियों को दोहराओ जो मैं दिखाऊंगा। मेरे बाद के शब्दों को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए उन्हें दोहराने की कोशिश करें।
मनोवैज्ञानिक, शिक्षक के साथ, उन शब्दों का उच्चारण करता है जो पाठ शुरू करने के लिए एक संकेत के रूप में काम करते हैं, उनके साथ निम्नलिखित आंदोलनों के साथ:
- एक, दो, तीन (3 बार ताली बजाता है) - सुनो (उसके कानों की ओर इशारा करता है) और देखो (उसकी आँखों की ओर इशारा करता है)!
- तीन, दो, एक (हाथों को 3 बार ताली बजाएं) - अब हम शुरू करेंगे (हथेलियों के साथ कक्षा में हाथ पकड़ेंगे)!
मनोवैज्ञानिक: धन्यवाद! कृपया अपनी सीटों पर बैठ जाओ और मुझे देखो!"

जान-पहचान। खेल "फूल"
"मैं एक मनोवैज्ञानिक हूं। मेरा नाम है (नाम कहते हैं और रंगीन कागज से काटे गए फूल को बोर्ड से जोड़ते हैं, जिस पर बड़े अक्षरों में मनोवैज्ञानिक का नाम लिखा होता है)
टीचर: "मैं तुम्हारा भविष्य का शिक्षक हूँ...
देखें कि कक्षा में कितने बच्चे हैं। आप अभी तक एक दूसरे को नहीं जानते हैं, आप सभी को नहीं जानते हैं। बेशक, हर किसी का अपना नाम होता है, और यह याद रखना मुश्किल हो सकता है कि किसका नाम तुरंत है। और हम एक साथ अध्ययन करेंगे, और इसलिए आपको कक्षा के सभी लोगों को जानना होगा।
के परिचित हो जाओ। जब मैं कहता हूं: "तीन-चार" - आदेश पर हर कोई अपना नाम चिल्लाएगा। अच्छा, चलो कोशिश करते हैं! ओह-ओह-ओह!... वे जोर से चिल्ला रहे थे, लेकिन मैंने एक भी नाम नहीं सुना! क्या आपने सभी नाम सुने हैं?
आइए अलग तरीके से प्रयास करें। अगर यह ज़ोर से काम नहीं करता है, तो चलो हमारे नाम कानाफूसी में कहें। फिर, कुछ सही नहीं है ... कोई चिल्लाया नहीं, लेकिन फिर भी कुछ भी स्पष्ट नहीं है। क्या आपने कई नाम सुने हैं? भी नहीं?
शायद, बात यह है, दोस्तों, कि हर कोई एक ही समय में बात कर रहा है। एक साथ काम करना अच्छा है, खेलना मजेदार है, गाना अच्छा है, लेकिन जवाब देना बुरा है: जब हर कोई एक ही बार में अलग-अलग शब्द कहता है, तो कुछ भी स्पष्ट नहीं होता है। आइए बारी-बारी से एक-एक करके बात करने की कोशिश करें और अपनी भावी कक्षा के लड़के-लड़कियों के नाम सुनें। मैं बारी-बारी से तुम में से प्रत्येक के पास जाऊंगा, और जिस के कंधे को छूऊंगा, वह जोर से और स्पष्ट रूप से अपना नाम बताएगा। मेरे हाथ में तुम्हारे नाम के फूल हैं, मैं सभी को एक-एक फूल दूंगा। आपको धन्यवाद! अब सारे नाम सुने गए।
आपके सामने आपके नाम के फूल हैं। कार्य को ध्यान से सुनें। फूल उन्हें आपके लिए पूरा कर सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक उन लोगों से पूछता है जिनका वह नाम लेता है फूल उगाने के लिए। कार्यों के उदाहरण: "लड़कों, फूल उठाओ", "लड़कियां, फूल उठाओ" "फूल उठाओ, जिनके नाम अक्षर से शुरू होते हैं ..." "(बदले में कई अक्षरों का नाम)।
"चलो हमारे बोर्ड पर एक बड़ा फूल घास का मैदान विकसित करते हैं। आइए इसे इस तरह से करें। मैं कुछ लोगों को बोर्ड में बुलाऊंगा, वे यहां आएंगे और अपने फूल बोर्ड पर रखेंगे। अगर मैं आपको कॉल करूं तो आपको ध्यान से सुनने की जरूरत है। मैं आपको बोर्ड में आने के लिए कहता हूं, जिन्हें बुलाया जाता है ...
शिक्षक एक संकेत निकालता है जो कहता है "हमारी कक्षा"। “दोस्तों, देखो हमें कितने फूल मिले, जितने हम। और हम सभी एक वर्ग हैं (नामों के ऊपर एक चिन्ह लगाते हैं)। यहाँ यह है, हमारी कक्षा क्या है।

व्यायाम "संवेदनशील हाथ"
अब जो बैठे हैं उनसे मैं अपने पास आने को कहूँगा। कृपया मेरे बगल में, एक पंक्ति में, कक्षा की ओर मुख करके खड़े हों। बहुत बढ़िया! मैं बच्चों में से एक से (नाम कहता हूं) सभी के हाथों को छूने के लिए कहूंगा और यह निर्धारित करूंगा कि किसके हाथ सबसे गर्म हैं।
दूसरा बच्चा यह निर्धारित करता है कि किसके कान, माथा, नाक आदि सबसे गर्म हैं।

कार्य "कक्षा के लिए उपहार"
"आइए अपनी कक्षा को एक उपहार बनाएं: इसे सुनहरे सूरज से सजाएं! आप में से प्रत्येक को एक ऐसा सूरज बनाने दें जो आपको गर्म, खुश और खुश कर सके! तब हमारी कक्षा सबसे चमकदार और सबसे आरामदायक बन जाएगी। (कार्य के दौरान शांत संगीत का प्रयोग किया जाता है)।
“जिस किसी ने चित्र पूरा किया हो, वह पेंसिलें और रेखाचित्र अपने सामने रख दे। मैं ऊपर आता हूँ, और तुम चुपचाप मुझे बताओगे कि तुम्हारे सूरज को कक्षा में कौन-सी जगह अच्छी लगी।”

स्कूली बच्चे और पूर्वस्कूली बच्चे
उद्देश्य: स्कूली बच्चों के रूप में उनकी भविष्य की स्थिति के बारे में बच्चों की प्रारंभिक जागरूकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
सबक प्रगति:
शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बच्चों का अभिवादन करते हैं और पाठ एक परिचित क्रिया के साथ शुरू होता है।

खेल "एक, दो, तीन - कानाफूसी"
"अब हम खेल खेलेंगे" एक, दो, तीन - फुसफुसाते हुए। मैं सवाल पूछूंगा, और तुम मुझे जवाब दोगे, लेकिन एक खास तरीके से जवाब दोगे। मैं एक प्रश्न पूछता हूं, और आप तीन से फुसफुसाते हैं: एक, दो, तीन, अपना अंगूठा उठाएं और उत्तर कानाफूसी करें। आओ कोशिश करते हैं। रूममेट का नाम क्या है? आदि।

स्कूली बच्चे और पूर्वस्कूली बच्चे
दोस्तों, वे आपको किंडरगार्टन में क्या कहते हैं? जब आप स्कूल जाएंगे तो आपको क्या कहा जाएगा? मुझे बताओ, एक स्कूली बच्चे और एक प्रीस्कूलर में क्या अंतर है? यह सही है, एक स्कूली छात्र अपना गृहकार्य करता है, स्कूल जाता है, कक्षा में पढ़ता है। प्रीस्कूलर क्या करते हैं? क्या कोई छात्र खेल सकता है और दौड़ सकता है? वास्तव में, छात्र खेल भी सकता है और दौड़ भी सकता है। मैं आपको एक छोटा सा रहस्य बताता हूँ: आप में से प्रत्येक एक स्कूली लड़के की तरह व्यवहार कर सकता है, और कभी-कभी एक प्रीस्कूलर की तरह। आपको यह जानने की जरूरत है कि आप कब स्कूली बच्चों की तरह व्यवहार कर सकते हैं और कब आप प्रीस्कूलर की तरह व्यवहार कर सकते हैं। अब मैं अलग-अलग स्थितियों का नाम लूंगा, और आप सोचेंगे कि आपको इस स्थिति में कैसा व्यवहार करना चाहिए - एक स्कूली बच्चे की तरह या एक प्रीस्कूलर की तरह। - सबक पर। - मकानों। -दोस्तों के साथ। आदि।
खेल "समुद्र की लहरें एक बार ..."
बहुत-बहुत धन्यवाद, आपने इस कठिन कार्य के साथ बहुत अच्छा काम किया। आप जानते हैं कि आप कब स्कूली बच्चे की तरह काम कर सकते हैं और कब प्रीस्कूलर की तरह। और अब, देखते हैं कि क्या आप जल्दी से स्कूली बच्चों से प्रीस्कूलर में बदल सकते हैं और इसके विपरीत .. अब हम एक ऐसा खेल खेलेंगे जिसे आप में से बहुत से लोग जानते होंगे। इस गेम का नाम है "समुद्र एक बार चिंतित है ...", लेकिन हम इसे एक विशेष तरीके से खेलेंगे। एक समुद्री आकृति के बजाय, हम एक स्कूली लड़के और एक प्रीस्कूलर के आंकड़े चित्रित करेंगे। चालक कहेगा: "समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र एक स्कूली लड़के (या प्रीस्कूलर) के दो आंकड़े जगह-जगह जम जाता है।" जबकि समुद्र चिंतित है, आप कक्षा के चारों ओर घूम सकते हैं, और "फ्रीज" शब्द को आप फ्रीज करने की जरूरत है, नामित आकृति को दर्शाते हुए। ड्राइवर सबसे अधिक स्कूली छात्र या सबसे प्रीस्कूल प्रीस्कूलर चुनता है। मैं पहला ड्राइवर बनूंगा। कृपया खड़े होकर मेरे पास आओ।"
कार्य "पोर्टफोलियो में क्या है"
“अब मुझे बताओ कि छात्र किसके साथ स्कूल जाते हैं? यह सही है, एक अटैची के साथ। वह अपने ब्रीफकेस में अपने साथ क्या ले जाता है? प्रीस्कूलर अपने साथ क्या ले जाना चाहते हैं? अब हम चित्र-पहेली बनाएँगे। तीन आइटम बनाएं जो स्कूली बच्चे अपने साथ ले जाएंगे, और एक अतिरिक्त आइटम जो एक प्रीस्कूलर अपने साथ ले जाएगा, जिसकी स्कूल में आवश्यकता नहीं है।
(बच्चे आकर्षित करते हैं)
"कौन कक्षा को अपनी पहेली देना चाहता है?"
"धन्यवाद, अब हम असली स्कूली बच्चों के बारे में बहुत कुछ जानते हैं। असली स्कूली बच्चे इस तथ्य से प्रतिष्ठित होते हैं कि वे स्कूल जाते हैं, अपना होमवर्क करते हैं। स्कूल में, आपको स्कूली बच्चों की तरह व्यवहार करने की ज़रूरत है, लेकिन घर पर, सड़क पर, आप प्रीस्कूलर की तरह व्यवहार कर सकते हैं।

स्कूल क्यों जाएं
उद्देश्य: बच्चों को उनके भविष्य की नई स्थिति का एहसास करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।
सबक प्रगति:
शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बच्चों का अभिवादन करते हैं और एक प्रसिद्ध अनुष्ठान के साथ पाठ की शुरुआत करते हैं।
खेल "नाक, मुंह, छत"
"दोस्तों, और अब हम एक नया खेल सीखेंगे। इसे नाक, छत, मुंह कहा जाता है। इसे खेलने के लिए, आपको बहुत सावधान रहने की जरूरत है। देखो। हमारे सिर के ऊपर क्या है? आइए उंगली को इंगित करें और कहें: छत। उत्कृष्ट। आपके पैरों के नीचे क्या है? आइए उस पर उंगली उठाएं। और अब वह अपनी नाक पर उंगली उठाता है और कहता है: नाक।
और अब मैं तुम्हें भ्रमित करूंगा। मैं एक का नाम लूंगा और दूसरा दिखाऊंगा। आप कुछ नहीं कहते, केवल वही इंगित करें जो मैं कहता हूं। आप जो सुनते हैं उस पर विश्वास करें, जो आप देखते हैं उस पर नहीं। ध्यान से।
शिक्षक: "अच्छा किया दोस्तों। और मैं आपको प्रथम श्रेणी के जानवरों के बारे में एक कहानी बताता हूँ।
सबसे अच्छा पहला ग्रेडर।एक स्पष्ट सितंबर की सुबह, जानवर वन विद्यालय में आए। बाहर चमकीला सूरज चमक रहा था, हवा सुनहरी शरद ऋतु के पत्तों के साथ खेली गई थी। घंटी अभी तक नहीं बजी थी, और जानवर अपनी मेज पर बैठकर बातें कर रहे थे। उन्हें स्कूल जाने में बहुत मज़ा आता था, और उनमें से प्रत्येक सबसे अच्छा प्रथम ग्रेडर बनना चाहता था।
- आइए जानवरों की मदद करने की कोशिश करें और आप में से प्रत्येक, जानवर का एक चित्र प्राप्त करके कहेगा कि उसका वार्ड सबसे अच्छा पहला ग्रेडर क्यों है।

व्यायाम "वे किस लिए स्कूल जाते हैं"
वे जिस चीज के लिए स्कूल जाते हैं उसका नाम मैं बताऊंगा, अगर सही है तो ताली बजाओगे और गलत हो तो पांवों पर मुहर लगाओगे।
वे खेलने के लिए स्कूल जाते हैं।
वे पढ़ने के लिए स्कूल जाते हैं।
वे दोस्त बनने के लिए स्कूल जाते हैं। आदि।
कार्य "ड्राइंग-पहेली"
और अब हम फिर से पहेली चित्र बनाएंगे। अब मैं तुम्हें चादरें बांटूंगा। एक तरफ एक स्कूली बच्चे और दूसरी तरफ एक प्रीस्कूलर को ड्रा करें ताकि आप समझ सकें, तुरंत अनुमान लगा लें कि कौन कहाँ खींचा गया है।
और अब आप अपने चित्र लें और अपने डेस्क मेट के साथ आदान-प्रदान करें। यह अनुमान लगाने की कोशिश करें कि स्कूली छात्र कहाँ खींचा गया है, और प्रीस्कूलर कहाँ है।
इसलिए, आज हमने सीखा कि लोग पढ़ने के लिए, बहुत सी नई चीजें सीखने आदि के लिए स्कूल जाते हैं। तुम्हारे काम के लिए धन्यवाद।

मित्रवत काम करना सीखना
उद्देश्य: शैक्षिक सहयोग के कौशल के साथ भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के परिचित के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
सबक प्रगति:
शिक्षक बच्चों का स्वागत करता है और काव्य पंक्तियों के साथ पाठ शुरू करने की पेशकश करता है, जो बच्चों और शिक्षक के आंदोलनों के साथ होता है।
"एक बच्चों के गीत में यह गाया जाता है:" एक साथ विस्तार में चलना मजेदार है और निश्चित रूप से, कोरस में गाना बेहतर है। बेशक, कभी-कभी आप अकेले खेलना चाहते हैं, और कुछ चीजें हैं जो एक व्यक्ति को अपने दम पर करनी चाहिए। लेकिन अक्सर ऐसा होता है कि अकेले खेलना दिलचस्प नहीं है, और ऐसी चीजें हैं जो एक साथ बेहतर होती हैं। आज पाठ में हम एक साथ काम करेंगे जब कार्यों को अकेले पूरा करना आवश्यक होगा। और कुछ लड़कों के साथ।
कार्य "एक साथ ड्रा करें"
प्रत्येक जोड़ी में केवल एक पत्रक होगा। एक पेंसिल को पकड़कर, एक साथ खींचना आवश्यक है। किसी भी विषय पर एक साथ चित्र बनाएं, लेकिन इस चित्र में एक घर और एक पेड़ अवश्य बनाया जाना चाहिए। वे क्या होंगे, और आप अपनी तस्वीर पर और क्या आकर्षित करेंगे, खुद तय करें। असाइनमेंट के दौरान, याद रखें कि आपको बिना किसी झगड़े और नाराजगी के एक साथ काम करना चाहिए।
(काम खत्म करने के बाद, जो चाहें कक्षा को बता सकते हैं कि उन्होंने क्या बनाया है)
खेल "इको"
अब हम आपके साथ "इको" खेलेंगे। खेल शुरू करें (8-9 बच्चे)।
मैं आपको ब्लैकबोर्ड पर जाने के लिए कहूँगा (बच्चे को नाम से पुकारा जाता है)। ध्यान से सुनो। मैं अब ताली बजाऊंगा, और तुम इसे ठीक से दोहराने की कोशिश करो। तुम मेरी प्रतिध्वनि हो। अच्छा किया, आपने कर दिया, अब अपने आप को एक सहायक कहें। आप किसे आमंत्रित करेंगे? आप यह कहकर कॉल कर सकते हैं, "कृपया मेरी मदद करें, और नाम दें।"
अब एक साथ कोशिश करो, एक साथ ताल दोहराओ कि मैं ताली बजाऊंगा। तैयार? ध्यान से सुनो।
अच्छा हुआ, आपने कार्य पूरा कर लिया है, और अब आप "मेरी मदद करें, कृपया ..." शब्दों के साथ किसी अन्य सहायक को आमंत्रित कर सकते हैं।
(और इसलिए कुछ लोग)

"एक प्रथम श्रेणी की यात्रा"
प्रिय मित्रों, मैं आपको इस बात के लिए बधाई देता हूं कि हमारी कक्षाएं समाप्त हो गई हैं। आप एक दूसरे को अच्छी तरह से जानते हैं। लेकिन यह हमारे कारनामों का अंत नहीं है, वे अभी शुरुआत कर रहे हैं। आज हमें एक परी-कथा देश के माध्यम से एक महान यात्रा पर जाना है। यहाँ यह है (नक्शा खुलता है)। आप शुभकामनाएँ। क्या आप सड़क पर उतरने के लिए तैयार हैं? तो चलिए शुरू करते हैं।
इसलिए हम अजनबियों के द्वीप पर आते हैं। यह परीक्षा उनके लिए आसान होगी जो अपने सहपाठियों को अच्छी तरह याद करते हैं। आपको अनुमान लगाना होगा कि अजनबियों के द्वीप से कौन निकला। लेकिन, ध्यान दें: जैसे ही आपने अनुमान लगाया कि कौन प्रश्न में, किसी भी हालत में उसका नाम मत चिल्लाओ, किसी अजनबी को अपने हाथ से मत दिखाओ, लेकिन बस ... मुस्कुराओ। मैं आपकी मुस्कान से बता सकता हूं कि आपने उसे पहचान लिया। जब मैं अजनबी कहता हूं, तो प्रकट हो जाओ - जो खुद को पहचानता है वह बस अपनी सीट (बच्चों का विवरण) से उठ जाएगा।
अच्छा हुआ, आपने ग्रोव ऑफ़ स्ट्रेंजर्स में दिखाई देने वाले सभी लोगों को पहचान लिया, वे हमारे दोस्त थे। लेकिन हो सकता है कि आप में से कोई एक सभी लोगों का नाम ले सके क्योंकि हम में से बहुत से लोग हैं।
और अब ध्यान! यह द्वीप क्या है? यह फ्रेंडशिप आइलैंड है। आप केवल एक साथ इस द्वीप पर जा सकते हैं। तो, हम आपके साथ द्वीप पर पहुंच गए, हमें रेत के दानों को एक नया शहर बनाने में मदद करने की जरूरत है। रेत के साथ एक ट्रे है। आओ हम सब मिलकर एक शहर बनाएं। इसलिए, यदि आप रेत के इन दानों की तरह मिलनसार और एकजुट हैं, तो कोई भी व्यवसाय आपके ऊपर है।
आइए अब इसे एक नाम दें।
आइए एक प्रतीक बनाएं।
और रेत के दाने के लिए शुभकामनाएं लिखें। यहाँ अच्छे लोग हैं! हमने परीक्षण पास किए, और हमने शहर का निर्माण किया, और हथियारों का कोट तैयार किया। और अब ... हर कोई जिसने सभी परीक्षणों में महारत हासिल कर ली है, वह आपकी तालियों के पुरस्कार की प्रतीक्षा कर रहा है।
खैर, डेटिंग सबक खत्म हो गए हैं। लेकिन परिचित की शुरुआत सितंबर में ही होगी, जब आप स्कूल आएंगे। आपको बहुत सी नई, रोचक और महत्वपूर्ण चीजें सीखनी होंगी। कभी-कभी हम अपनी जादुई गतिविधियों को याद रखेंगे, और ऐसे खेल खेलेंगे जो हमें और भी अधिक चौकस, और भी स्मार्ट, और भी स्मार्ट बना देंगे! फिर मिलेंगे!

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस पद्धतिगत विकास ने सभी लक्ष्यों और उद्देश्यों को पूरा करना संभव बना दिया है। इस अध्ययन के ढांचे के भीतर, बच्चों के अनुकूलन के स्तर और प्रकृति का तुलनात्मक विश्लेषण किया गया था। तुलनात्मक विश्लेषण के परिणामों से पता चला कि प्रथम श्रेणी के छात्रों ने कक्षा टीम का सामंजस्य दिखाया, स्कूल की प्रेरणा के स्तर में वृद्धि, भावनात्मक स्थिरता, सकारात्मक आत्म-सम्मान, जिसे माता-पिता द्वारा भी नोट किया गया था। काम जारी रखने के अवसर। प्रस्तावित विकास कार्य स्कूल में बच्चे के पहले दिनों में जारी रखा जा सकता है और प्रकृति में अधिक "स्कूल" हो सकता है।
जहां बच्चों को मनोवैज्ञानिक व्यायाम, खेल की मदद से स्कूली जीवन, ग्रेड आदि के नियमों से परिचित कराया जा सकता है। जिससे पहले ग्रेडर के स्कूल में अनुकूलन की एक तेज और बेहतर प्रक्रिया भी हो सकेगी। प्रस्तावित कार्यक्रम का विस्तार किया जा सकता है।

नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "बर्डस्क, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के शहर का माध्यमिक विद्यालय नंबर 12"।

शैक्षिक वातावरण में प्रथम श्रेणी के छात्रों के अनुकूलन के लिए सुधार और विकास कार्यक्रम। « मजेदार लड़के»

द्वारा संकलित:

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

अनुमोदन खाता। साल।

प्रासंगिकता।

हाल ही में, ऐसे अधिक से अधिक बच्चे हैं जो पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में पाठ्यक्रम के साथ सामना नहीं कर सकते हैं। इन बच्चों को शिक्षक और मनोवैज्ञानिक दोनों से विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, क्योंकि प्राथमिक विद्यालय में पिछड़ने से बच्चे के आगे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

स्कूल में एक बच्चे का आगमन स्कूली जीवन के अभ्यस्त होने में कुछ कठिनाइयों से जुड़ा होता है, जिसका एक कारण 6-7 साल के बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं। इनमें शामिल हैं: अनियंत्रित स्वैच्छिक गतिविधि, शैक्षिक कार्य और सहयोग के कौशल की कमी, व्यवहार का अपर्याप्त रूप से विकसित आत्म-नियमन, संचार में उच्च भावनात्मकता, आदि।

स्कूल में प्रवेश करते समय, एक बच्चा कई कारकों से प्रभावित होता है: एक कक्षा टीम, एक शिक्षक का व्यक्तित्व, आहार में बदलाव, मोटर गतिविधि का असामान्य रूप से लंबा प्रतिबंध, नए का उद्भव, हमेशा आकर्षक कर्तव्यों का नहीं। शरीर इन कारकों के अनुकूल होता है, इसके लिए अनुकूली प्रतिक्रियाओं की एक प्रणाली जुटाता है।

पहले दिन से, स्कूल बच्चे के लिए कई कार्य निर्धारित करता है। उसे शैक्षिक गतिविधियों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने, व्यवहार के स्कूल के मानदंडों में महारत हासिल करने, कक्षा टीम में शामिल होने और मानसिक कार्य और शासन की नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की आवश्यकता है। इन कार्यों में से प्रत्येक का प्रदर्शन सीधे बच्चे के पिछले अनुभव से संबंधित है।

बच्चे के स्कूल में प्रवेश के साथ, शिक्षा के प्रभाव में, उसकी सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन शुरू होता है, वे वयस्कों के गुणों को प्राप्त करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों को उनके लिए नई प्रकार की गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों की प्रणालियों में शामिल किया जाता है जिसके लिए उन्हें नए मनोवैज्ञानिक गुणों की आवश्यकता होती है। बच्चे की सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सामान्य विशेषताएं उनकी मनमानी, उत्पादकता और स्थिरता होनी चाहिए।

कुछ प्रथम-ग्रेडर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, मुख्य रूप से शिक्षक और सहपाठियों के साथ संबंध स्थापित करने में, जो अक्सर स्कूल पाठ्यक्रम की निम्न स्तर की महारत के साथ होता है। उनके चेहरे के भावों में भावनात्मक बेचैनी दिखाई देती है: उदासी, चिंता, तनाव उनके लिए विशिष्ट हैं।

स्कूल में छात्रों के अनुकूलन की कमी व्यवहार संबंधी समस्याओं से जुड़ी है - व्यवहार के स्कूल के मानदंडों का कम आत्मसात। कक्षा में, ये बच्चे असावधान होते हैं, अक्सर शिक्षक के स्पष्टीकरण नहीं सुनते हैं, बाहरी गतिविधियों और बातचीत से विचलित होते हैं, लेकिन यदि वे कार्य पर ध्यान केंद्रित करते हैं, तो वे इसे सही ढंग से करते हैं। अवकाश के समय, तनाव मुक्त होता है: वे दौड़ते हैं, चिल्लाते हैं, अन्य लोगों के साथ हस्तक्षेप करते हैं। यह सब धीरे-धीरे उनके अलगाव की ओर ले जाता है, अधिक से अधिक बार सहपाठियों के प्रति क्रोध और क्रोध की चमक उनके व्यवहार में प्रकट होती है।

स्कूल की पहली कक्षा एक बच्चे के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। उनमें से कई के लिए स्कूल में प्रवेश करना भावनात्मक रूप से तनावपूर्ण स्थिति है: सामान्य रूढ़िवादिता बदल जाती है, मनो-भावनात्मक भार बढ़ जाता है। बाद के वर्षों में छात्रों का प्रदर्शन और अकादमिक प्रदर्शन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि अध्ययन के पहले वर्ष में अनुकूलन कैसे होता है। यह क्या है कार्यक्रम की प्रासंगिकता।

मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों को स्कूली शिक्षा, सुधार और मानसिक कार्यों के विकास के अनुकूल बनाने में मदद करना है।

व्याख्यात्मक नोट:

प्रथम-ग्रेडर के बीच ज्ञान में महारत हासिल करने की सफलता को प्रभावित करने वाला मुख्य कारक स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूल होना है। स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक बड़ा बदलाव लाता है और इस नए सामाजिक संगठन के लिए सक्रिय अनुकूलन की आवश्यकता होती है। यह सभी बच्चों के लिए दर्द रहित रूप से नहीं होता है: (इस अवधि के दौरान, कुछ बच्चे बहुत शोर कर सकते हैं, कक्षा में विचलित हो सकते हैं, दिलेर, शालीन हो सकते हैं। अन्य बहुत विवश हैं, डरपोक हैं, अगोचर रहने की कोशिश करें, जब उनसे कोई प्रश्न पूछा जाए तो सुनें। , थोड़ी सी भी असफलता पर, टिप्पणी रोना। कुछ बच्चों की नींद में खलल पड़ता है, भूख लगती है, वे बहुत शालीन हो जाते हैं, बहुत छोटे बच्चों के लिए खिलौने, खेल, किताबों में रुचि होती है। कार्यात्मक विचलन कहे जाने वाले रोगों की संख्या बढ़ रही है। विचलन उस भार के कारण होता है जो बच्चे के मानस का अनुभव करता है, जीवन शैली में तेज बदलाव के कारण उसका शरीर, उन आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि के साथ जो बच्चे को पूरा करना चाहिए)।

सभी बच्चे ऐसे विचलन के साथ स्कूल के अनुकूल नहीं होते हैं, लेकिन प्रथम श्रेणी के छात्र हैं जिनके लिए इस प्रक्रिया में बहुत देरी हो रही है। कुछ बच्चों के लिए, अध्ययन के पहले वर्ष में स्कूल में पूर्ण अनुकूलन नहीं होता है (यह अच्छे शैक्षणिक प्रदर्शन की पृष्ठभूमि के खिलाफ भी हो सकता है)। ऐसे बच्चे अक्सर लंबे समय तक बीमार रहते हैं और रोग मनोदैहिक प्रकृति के होते हैं।

कुछ बच्चे दिन के मध्य तक पहले से ही अधिक काम कर रहे हैं, क्योंकि स्कूल उनके लिए एक तनावपूर्ण कारक है।

अनुकूलनस्कूल में शारीरिक स्तर पर अनुकूलन (बच्चे के शरीर के कार्यों को स्कूली शिक्षा की स्थितियों के अनुकूल बनाने की प्रक्रिया के रूप में) और अनुकूलन शामिल है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक("बाल-वयस्क", "बाल-बाल" प्रणाली के सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में बातचीत की नई स्थितियों के लिए)। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सीखने की प्रक्रिया में उसके लिए निर्धारित कार्यों के लिए धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना को अधीनस्थ करने की उसकी क्षमता शामिल है।

नए सामाजिक संबंधों और संबंधों के लिए अनुकूलन,जिसमें बच्चे का व्यक्तित्व प्रकट होना शुरू होता है, यह इस बात से निर्धारित होता है कि बच्चा साथियों के एक नए समूह में कैसे प्रवेश करता है, वह कक्षा में किस स्थान पर कब्जा करना शुरू करता है, वह साथियों और वयस्कों के साथ कैसे संवाद करता है, वह स्कूल से कैसे संबंधित है, एक छात्र के रूप में खुद से .

बच्चे के स्कूल के अनुकूलन में बहुत महत्व हैमाता-पिता की शिक्षा का स्तर, परिवार में संघर्ष की स्थिति का अभाव, शिक्षा के सही तरीके, बच्चे के साथ पूर्ण संचार, बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में रुचि।

स्कूल के खराब होने के कारण एक अलग प्रकृति के हो सकते हैं:

· स्कूल में पढ़ने के लिए प्रेरणा का अपर्याप्त स्तर, स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया (जिसका प्राथमिक कारण पूर्वस्कूली संस्थानों का अपर्याप्त पेशेवर काम हो सकता है, भाइयों और बहनों के स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैये का एक उदाहरण आदि)।

· - प्रेरणा का संभावित माध्यमिक विनाश, जो सीधे सीखने की प्रक्रिया में होता है। शैक्षिक गतिविधि के तत्वों और कौशल के गठन की कमी, जिसका कारण बुद्धि के विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं और उपेक्षा दोनों हो सकते हैं। स्वेच्छा से व्यवहार, ध्यान, सीखने की गतिविधियों को विनियमित करने में असमर्थता।

इसका कारण प्रतिकूल पारिवारिक वातावरण, शिक्षा के अनुचित तरीके, बाल दिवस के अनुचित संगठन के साथ-साथ गर्भावस्था और माँ में प्रसव के दौरान जटिलताओं के परिणाम हो सकते हैं।

स्कूली जीवन की गति के अनुकूल होने में असमर्थता। अधिक बार यह उन बच्चों में होता है जो शारीरिक रूप से कमजोर होते हैं, शारीरिक विकास में देरी और विश्लेषणकर्ताओं के काम में गड़बड़ी के साथ।

एक कुसमायोजित बच्चा न केवल एक बच्चा है जिसे संवाद करना, स्वीकृत मानदंडों के अनुसार सीखना मुश्किल लगता है, बल्कि वह भी है जिसे उच्च मनोवैज्ञानिक लागत, बढ़ी हुई चिंता, कम आत्म-सम्मान, मनोवैज्ञानिक लागत की कीमत पर सफल शिक्षा या संचार दिया जाता है। बीमारियों, विक्षिप्त सिंड्रोम और अन्य घटनाएं।

शैक्षिक गतिविधियों को खेल की स्थितियों, प्रतिस्पर्धी तत्वों की उपस्थिति में अधिक प्रभावी ढंग से किया जाता है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. स्कूली शिक्षा के लिए छात्रों के अनुकूलन में योगदान; 2. प्रेरक तत्परता बढ़ाने में योगदान; 3. प्राथमिक विद्यालय में अनुकूलन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, सामाजिक जिम्मेदारी, व्यक्तित्व के विकास, प्रथम ग्रेडर के पर्याप्त सामाजिक व्यवहार के कौशल के विकास में योगदान।

कार्य:

1. शिक्षक और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए छात्रों का भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना;

2. छात्रों के लिए सफलता की स्थिति बनाएं;

3. छात्रों के कौशल और क्षमताओं का निदान करें;

4. शैक्षिक प्रेरणा के विकास और सुदृढ़ीकरण में योगदान करें।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यक्रम के सिद्धांत:

1. बच्चे के हितों के सम्मान का सिद्धांत बच्चे के हित में समस्या का समाधान करना है;

2. व्यक्तिगत विकास की प्राथमिकता का सिद्धांत, जब सीखना अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के साधन के रूप में कार्य करता है।

3. वास्तविकता का सिद्धांत - सबसे पहले, बच्चे की वास्तविक संभावनाओं और स्थिति को ध्यान में रखना शामिल है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता:

1. कार्यक्रम स्कूली बच्चों की अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति प्रदान करना (बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक आरामदायक मनो-भावनात्मक शासन का अनुपालन);

3. स्वास्थ्य-बचत की स्थिति सुनिश्चित करना (सुधार और सुरक्षात्मक व्यवस्था; स्वच्छता और स्वच्छ नियमों और मानदंडों का अनुपालन)।

स्टाफिंग:

एक विशेष शिक्षा के साथ एक योग्य योग्य विशेषज्ञ द्वारा सुधारात्मक कार्य किया जाता है।

वर्ग संरचना:

कक्षाओं में विशेष रूप से चयनित खेल और अभ्यास शामिल हैं, जो आपको बच्चों के लिए कक्षाओं को रोचक और रोमांचक बनाने की अनुमति देता है। उपयोग की जाने वाली विधियाँ:स्व-नियमन की तकनीक और तरीके, ड्राइंग के तरीके, खेल।

स्कूल में प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन के साथ कक्षाओं को शामिल किया गया है, इसलिए, उनके आचरण के दौरान, शिक्षक के साथ परामर्श, बच्चों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत रूप से और माता-पिता की बैठकों में बैठकें आयोजित की जाती हैं।

कक्षाओं का हिस्सा दोहरी प्रकृति का है: उनमें न केवल विकासात्मक, सुधारात्मक अभ्यास होते हैं, बल्कि नैदानिक ​​​​कार्य भी होते हैं।

कार्यक्रम को 10-12 लोगों के समूह में काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम 12 पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया है (बैठकों की आवृत्ति प्रति सप्ताह 1 बार है, पाठ की अवधि 30-35 मिनट है)। कक्षाएं समूह रूप में आयोजित की जाती हैं। एक दोस्ताना माहौल बनाना महत्वपूर्ण है ताकि हर कोई आत्मविश्वास महसूस करे और गलती करने से न डरे।

आपको आवश्यक कक्षाएं संचालित करने के लिए:

1. कक्षाओं के संचालन के लिए माता-पिता की सहमति; 2. कक्षाएं संचालित करने के लिए कक्षा; 3. उपदेशात्मक सामग्री: रंगीन पेंसिल, पेंट, एल्बम; खिलौने: गेंद, भालू; टेप रिकॉर्डर, कंप्यूटर।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं: 1. प्रोजेक्टिव ड्राइंग का उपयोग करना (आपको वास्तविकता को स्वयं प्रोजेक्ट करने और इसे अपने तरीके से व्याख्या करने की अनुमति देता है)। 2. परी कथा चिकित्सा: बच्चों को उनकी समस्याओं को समझने और महसूस करने की अनुमति देती है।

3. खेल अभ्यास (गेम थेरेपी का उद्देश्य बच्चों के तनाव और मुक्ति को दूर करना है);

4. मनो-जिम्नास्टिक: संचार में बाधाओं को दूर करने, मानसिक तनाव को दूर करने में मदद करता है।

प्रत्येक पाठ में शामिल हैं: 1.अनुष्ठान से- (भावनात्मक रूप से सकारात्मक मनोदशा का निर्धारण), बधाई या गर्मजोशी- (तनाव से राहत और समूह के सदस्यों की शारीरिक मुक्ति में योगदान); 2. खेल अभ्यास, मनो-जिम्नास्टिक अभ्यासों को शामिल करने के साथ मुख्य भाग; 3. विदाई की रस्म (निष्कर्ष)।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

कार्यक्रम साइकोडायग्नोस्टिक्स के आधार पर कार्यान्वित किया जाता है, जिसे 2 चरणों में किया जाता है:

1. स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का निदान (मई-अगस्त)। स्कूली शिक्षा की तैयारी में शहर के पॉलीक्लिनिक के आधार पर, किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर के साथ इस प्रकार का निदान किया जाता है।

स्कूली शिक्षा के लिए अपने बच्चों की तत्परता के बारे में माता-पिता के विचारों का निदान।

2. सीखने के लिए अनुकूलन का निदान (अक्टूबर-नवंबर)।

कार्यक्रम आयोजक:

कार्यक्रम एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा कार्यान्वित किया जाता है

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण:

1. विश्लेषणात्मक और नैदानिक ​​(सीखने के लिए तत्परता के आने वाले निदान, कुरूपता के संभावित कारणों का विश्लेषण और विशिष्ट सीखने की कठिनाइयों)।

2. सुधार-विकास (कार्यक्रम कार्यान्वयन)।

3. बार-बार निदान (सीखने के लिए अनुकूलन का निदान, विघटन के कारणों का विश्लेषण)।

4. पीएमपीके (यदि आवश्यक हो)।

अपेक्षित परिणाम (कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अंत में, छात्रों को बनाना चाहिए):

1. सीखने की गतिविधियों के लिए सतत सकारात्मक प्रेरणा;

2. भावनात्मक-कामुक धारणा, सहयोग;

3. कार्य, खेल में शामिल होने की क्षमता, उनके कार्यों को नियंत्रित करना, उनकी योजना बनाना, नियम के अनुसार कार्य करना।

वृद्धि:

1. एक मनमाना क्षेत्र के विकास का स्तर;

2. भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नियंत्रण शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन द्वारा किया जाता है।

कार्यक्रम पर कार्य पूर्ण होने के पश्चात् कार्यक्रम की प्रभावशीलता का अनुश्रवण किया जाता है, इसके लिए निम्नलिखित का प्रयोग किया जाता है:

कक्षा में बच्चों का पर्यवेक्षण और अवकाश;

बच्चों और शिक्षकों से पूछताछ;

कक्षाओं के बारे में बच्चों और शिक्षकों की समीक्षा;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के बाद,कक्षा में शिक्षक का काम भविष्य में बनाया जाना चाहिए, बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के रखरखाव और आगे के विकास को ध्यान में रखते हुए, पर्याप्त सामाजिक व्यवहार के कौशल प्राथमिक विद्यालय और सबसे सफल सीखने में अनुकूलन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए प्रथम ग्रेडर।

परिणामों का मूल्यांकन निगरानी के माध्यम से किया जाता है - दस्तावेजों के विश्लेषण, मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर।

निगरानी के तरीकों की सूची

2. स्कूल प्रेरणा का आकलन (ग्रेड 1-2)।

3. सीखने के लिए प्रेरणा और सीखने के लिए भावनात्मक रवैया)।

4. "क्या अच्छा है और क्या बुरा" (ग्रेड 1-2)।

5. "अधूरे वाक्य" (ग्रेड 3-4)।

निदान के तरीके

"सीढ़ी"

लक्ष्य : आत्म-सम्मान के विकास के स्तर की पहचान।

अनुमानित यूयूडी: व्यक्तिगत यूयूडी, आत्मनिर्णय।

आयु: 1-4 वर्ग।

फॉर्म (आकलन की स्थिति):ललाट लिखित सर्वेक्षण।

छात्रों को निम्नलिखित निर्देश दिए जाते हैं:

दोस्तों, कागज के एक टुकड़े पर 10 कदम की सीढ़ी बनाएं (मनोवैज्ञानिक बोर्ड पर दिखाता है)।

सबसे निचले चरण में सबसे खराब छात्र हैं, दूसरे चरण में थोड़े बेहतर हैं, तीसरे चरण में थोड़े बेहतर हैं, आदि, लेकिन शीर्ष चरण में सर्वश्रेष्ठ छात्र हैं। खुद का मूल्यांकन करें, आप खुद को किस कदम पर रखते हैं? और आपका शिक्षक आपको किस कदम पर रखेगा? और आपकी माँ आपको और पिताजी को किस कदम पर रखेगी?

मूल्यांकन पैमाना: 1-3 कदम - कम आत्मसम्मान;

4-7 कदम - पर्याप्त आत्म-सम्मान;

8-10 कदम - उच्च आत्मसम्मान

पहली कक्षा के छात्रों के लिए प्रश्नावली

स्कूल प्रेरणा के स्तर का आकलन

(एन. लुस्कानोवा)

लक्ष्य: प्रश्नावली को सीखने की गतिविधियों में प्रेरक प्राथमिकताओं की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस्तेमाल किया जा सकता है में बुलाया1-4 ग्रेड के स्कूली बच्चों के साथ काम करें। आकलन कियायूयूडी:छात्र के लिए शैक्षिक गतिविधि के अर्थ को स्थापित करने के उद्देश्य से अर्थ गठन की क्रिया।

सीखने की प्रेरणा और सीखने के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का निदान (ए डी एंड्रीव का संशोधन)

लक्ष्य: संज्ञानात्मक गतिविधि का निदान, उपलब्धि प्रेरणा, चिंता, क्रोध।

आयु:वर्षों

आचरण प्रपत्र: फ्रंटल लिखित सर्वेक्षण।

कार्यप्रणाली "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।"

लक्ष्य:छात्रों के नैतिक विचारों को प्रकट करें।

अनुमानित यूयूडी:कार्यों और स्थितियों की नैतिक सामग्री को उजागर करना।

आयु:जूनियर स्कूली बच्चे

फॉर्म (आकलन की स्थिति) – सामने की पूछताछ

निर्देश:अपने अनुभव के आधार पर, निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दें:

1. क्या आपको अच्छा लगता है जब आपके सहपाठी आपका सम्मान करते हैं?

लेकिनपसंद करना

बीयह बहुत पसंद नहीं है

परपसंद नहीं

2. यदि आप देखें कि आपके मित्र ने सड़क पर कूड़ा डाला है, कैंडी के रैपर जमीन पर फेंके हैं तो आप क्या करेंगे?

लेकिनमैं एक नोट बनाऊंगा और सफाई में मदद करूंगा

बीमैं एक नोट बनाऊंगा और तब तक प्रतीक्षा करूंगा जब तक वह सब कुछ साफ नहीं कर देता

परशिक्षक को बताएं और उसे साफ करने दें

3. आपने एक दोस्त (प्रेमिका) से एक किताब ली और उसे फाड़ दिया, आप क्या करेंगे?

लेकिनकिताब की मरम्मत करें या मेरे माता-पिता से एक नई किताब खरीदने के लिए कहें

बीमुझे नहीं पता

परचुपचाप हार मान लें ताकि वे ध्यान न दें

4. यदि आपने भोजन के दौरान स्कूल कैफेटेरिया में सूप गिराया और मेज पर गिरा दिया तो आप कार्रवाई करेंगे।

लेकिनमुझे खेद है और मैं अपना ख्याल रखूंगा

बीमुझे नहीं पता

परमैं कुछ नहीं करूंगी, एक सफाई वाली महिला है

5. क्या आप अक्सर गंदे कपड़ों में स्कूल आते हैं?

लेकिननहीं

बीकभी-कभी

6. अगर आपके दोस्त या प्रेमिका ने शिक्षक की बात को बर्बाद कर दिया और उसे छिपा दिया तो आप क्या करेंगे?

लेकिनएक दोस्त को शिक्षक से माफी माँगने और काम कबूल करने में मदद करें

बीमैं एक दोस्त को बताऊंगा कि मुझे शिक्षक से माफी मांगनी है और इस कृत्य को कबूल करना है, लेकिन उसे खुद माफी मांगनी है

परमैं दिखावा करूँगा कि मैंने ध्यान नहीं दिया

7. क्या आप अक्सर किसी बुजुर्ग या महिला को बस में अपनी सीट छोड़ देते हैं?

लेकिनअक्सर

बीकभी-कभी

परलगभग नहीं

8. क्या आप अक्सर अपने दोस्तों (गर्लफ्रेंड) को कक्षा की सफाई में मदद की पेशकश करते हैं?

लेकिनअक्सर

बीकभी-कभी

परलगभग नहीं

डाटा प्रासेसिंग:

पहले उत्तर के लिए (ए) - 2 अंक,

दूसरे उत्तर के लिए (बी) - 1 अंक,

तीसरे उत्तर (बी) के लिए - 0 अंक।

व्याख्या:

उच्च स्तर (12-16 अंक): ऐसे बच्चों को उच्च संज्ञानात्मक उद्देश्यों की उपस्थिति, अन्य लोगों के हितों और जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करने की इच्छा, उनके व्यक्तित्व का ध्यान - खुद पर या दूसरों की जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करने से प्रतिष्ठित किया जाता है। अक्सर दूसरों के हितों के पक्ष में अपने स्वयं के हितों की अस्वीकृति होती है जिन्हें सहायता की आवश्यकता होती है। वे बहुत स्पष्ट रूप से शिक्षक के सभी निर्देशों का पालन करते हैं, कर्तव्यनिष्ठ और जिम्मेदार होते हैं, शिक्षक से असंतोषजनक ग्रेड या टिप्पणियां प्राप्त होने पर वे बहुत चिंतित होते हैं। नैतिक कार्य करने का प्रयास करें और दूसरों को प्रोत्साहित करें। वे नैतिक मानकों के अनुसार निर्णय लेने का प्रयास करते हैं।

इंटरमीडिएट स्तर (6-11 अंक):ऐसे बच्चे स्कूल में अच्छा महसूस करते हैं, लेकिन वे अक्सर दूसरों के हितों को ध्यान में रखते हुए अपने स्वयं के हितों को महसूस करने का प्रयास करते हैं। उन्हें पारस्परिक अनुरूपता और अच्छे संबंध बनाए रखने की इच्छा की विशेषता है। ऐसे बच्चों में संज्ञानात्मक उद्देश्य कुछ हद तक बनते हैं। वे नैतिक मानकों के आधार पर कार्य करने का प्रयास करते हैं, वे स्कूली बच्चों के नैतिक गुणों को जानते हैं।

निम्न स्तर (0-5 अंक):स्कूली बच्चे अनिच्छा से स्कूल जाते हैं, दूसरों के हितों को ध्यान में रखे बिना अपने हितों को महसूस करने का प्रयास करते हैं, जिम्मेदारी से बचना पसंद करते हैं, वे कठिनाई से नैतिक मानदंडों को सीखते हैं और उनका पालन करने की कोई इच्छा नहीं होती है, वे सहपाठियों के साथ संवाद करने में समस्याओं का अनुभव करते हैं, उनके साथ संबंध शिक्षक।

कार्यप्रणाली "अधूरे वाक्य"

लक्ष्य: नैतिक मानदंडों के प्रति दृष्टिकोण प्रकट करने के लिए जो कुछ नैतिक गुणों (आत्म-आलोचना, सामूहिकता, स्वतंत्रता, ईमानदारी, सिद्धांतों का पालन, न्याय) निर्धारित करते हैं।

आकलन किया यूयूडी: कार्यों और स्थितियों की नैतिक सामग्री को उजागर करना।

आयु: छोटे छात्र

फार्म(आकलन की स्थिति) – सामने से पूछताछ

अनुदेश: छात्रों को नैतिकता के विषय पर तर्क युक्त वाक्यों को शीघ्रता से पूरा करने के लिए कहा जाता है।

1. अगर मुझे पता है कि मैंने गलत किया है, तो...

2. जब मुझे स्वयं सही निर्णय लेने में कठिनाई हो, तब...

3. दिलचस्प लेकिन वैकल्पिक और आवश्यक और उबाऊ के बीच चयन करना, मैं आमतौर पर…

4. जब कोई व्यक्ति मेरी उपस्थिति में नाराज होता है, तो मैं ...

5. जब झूठ मेरे साथ अच्छे संबंध बनाए रखने का एकमात्र साधन बन जाता है, तो मैं ...

6. अगर मैं शिक्षक की जगह होता, तो मैं ...

प्राप्त डेटा का प्रसंस्करण - प्रतिक्रियाओं का गुणात्मक विश्लेषण।

डाटा प्रासेसिंग:योजना के अनुसार नैतिक मानदंडों और नैतिक गुणों के गठन की डिग्री निर्धारित करें:

1. अंक- नैतिक मानकों और नैतिक गुणों के बारे में भ्रांतियां।

2. अंक- नैतिक मानकों और नैतिक गुणों का सही, लेकिन अपर्याप्त रूप से स्पष्ट और पूर्ण विचार।

3. अंक- नैतिक मानकों और नैतिक गुणों की पूर्ण और स्पष्ट समझ।

कार्यक्रम नियमित कक्षाओं में और प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में अध्ययन कर रहे प्रथम श्रेणी के छात्रों को अनुकूलन की अवधि के दौरान सहायता प्रदान करता है।

कार्यक्रम पासपोर्ट

कार्यक्रम का नाम

व्यायाम 2 एक व्यक्ति में क्या भावनाएँ होती हैं? बहस। जिस व्यक्ति के साथ लोग संवाद करते हैं, उसकी क्या भावनाएँ होती हैं? जिस व्यक्ति का कोई मित्र नहीं है, वह कैसा महसूस करता है? अभ्यास 3 टीम में ड्राइंग। बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। पहली टीम बिना दोस्तों के एक व्यक्ति को खींचती है; टीम 2 एक ऐसे व्यक्ति को आकर्षित करती है जिसके कई मित्र हों। अभ्यास 4 चित्र (मनोदशा, रंग, विवरण, भावनाओं, भावनाओं) की चर्चा, चित्र कैसे भिन्न होते हैं, क्या यह मज़ेदार या दुखद था? भूतपूर्व। 5 "एक उदास व्यक्ति को बदलें।" बच्चे सब मिलकर तस्वीर बदलते हैं (प्रत्येक बच्चा बदलता है या एक विशेष विवरण खींचता है) ताकि एक उदास व्यक्ति हंसमुख हो जाए। व्यायाम 6 प्रतिबिंब। पाठ 6.अशाब्दिक संचार, भावनात्मक क्षेत्र का विकास, स्वयं को और दूसरों को समझने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-संगठन। व्यायाम 1 अभिवादन। "मैं तुम्हें देता हूं….." व्यायाम 2 "सबसे हर्षित और सबसे दुखी कौन है।" व्यायाम 3 "आग और बर्फ।" व्यायाम 4 हमें याद है कि भावनाएँ और भावनाएँ क्या हैं। व्यायाम 5 "आप कैसा महसूस करते हैं?"। बिना शब्दों के दिखाओ। बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए। व्यायाम 6 ड्राइंग "मेरे मूड का इंद्रधनुष।" व्यायाम 7 रेखाचित्रों की चर्चा। पाठ 7.सोच, भाषण, ध्यान, कल्पना, साथियों के साथ बातचीत, टीम वर्क का विकास। व्यायाम 1 अभिवादन। व्यायाम 2 आकृतियाँ, उन्हें कक्षा में खोजें। व्यायाम 3 रंग, आकार, आकार बदलें। व्यायाम 4 "स्थिर मत रहो, मेरे पीछे दोहराओ!" व्यायाम 5 "अद्भुत आंकड़े।" व्यायाम 6 प्रतिबिंब। पाठ 8.सोच, ध्यान, कल्पना, स्मृति, भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र का विकास। अभ्यास 1। पेशा अनुष्ठान। व्यायाम 2 समान वस्तुओं को एक ही रंग में रंगें। व्यायाम 3 खेल "लाल, पीले, नीले, आदि में क्या होता है?" व्यायाम 4 खेल "फल और सब्जियां।" व्यायाम 5 "सूर्य और बादल।" व्यायाम 6 खेल "समूह का अनुमान लगाएं।" व्यायाम 7. प्रतिबिंब। पाठ 9.स्मृति का विकास, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, कल्पना, दूसरों की भावनाओं को निर्धारित करने की क्षमता, चिंता को दूर करना। अभ्यास 1। अभिवादन। व्यायाम 2। "डोमोव्याता" - हम भावनाओं और भावनाओं को याद करते हैं। खेल 3. "समुद्र चिंतित है।" व्यायाम 4. नमक के आटे से मॉडलिंग "हंसमुख चेहरे"। व्यायाम 5. कार्यों की प्रदर्शनी। बहस। पाठ 10.स्वैच्छिक विनियमन, स्मृति, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, साथियों के साथ बातचीत के कौशल विकसित करना। व्यायाम 1 अभिवादन "मैं देख रहा हूँ।" व्यायाम 2 खेल "स्पर्शीय छवि"। व्यायाम 3 खेल "विश्वास का मार्ग।" व्यायाम 4 "सुनो, याद रखो, दिखाओ।" व्यायाम 5 "पहेलियों"। व्यायाम 6 "आकृतियों को हैच करें।" व्यायाम 7 प्रतिबिंब। पाठ 11.भाषण, सोच, कल्पना, कल्पना, शब्दावली का विस्तार, ध्यान, बातचीत करने की क्षमता, भावनाओं को व्यक्त करने, आत्म-संगठन का विकास। व्यायाम 1 अभिवादन "मुझे देखकर खुशी हुई ..."। व्यायाम 2 खेल "कहानी दूसरी तरफ है।" व्यायाम 3 खेल "अपनी जगह याद रखें।" व्यायाम 4 "धब्बा"। व्यायाम 5 "धब्बा पैटर्न" की चर्चा। व्यायाम 6 प्रतिबिंब। पाठ 12.स्वैच्छिक ध्यान, आत्म-नियंत्रण, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, भाषण, कल्पना, साथियों के साथ बातचीत का विकास। व्यायाम 1 खेल "फोटोग्राफर"। व्यायाम 2 पैंटोमाइम। "मैं प्यार करता हूँ", "मैं प्यार नहीं करता"। अभ्यास 3 एक कहानी का संकलन "कैसे एक शरारती खरगोश स्कूल में पढ़ता था" व्यायाम 4 खेल "ब्रुक"। व्यायाम 5 सामूहिक चित्र "फूल"। रेखाचित्र की चर्चा। भूतपूर्व। 6 प्रतिबिंब। पाठ 13. मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन को नियंत्रित करें। उद्देश्य: भावनात्मक स्थिति की गतिशीलता पर नज़र रखना, सीखने के लिए प्रेरणा। पाठों में प्रयुक्त खेल। स्वागत अनुष्ठान:बच्चे अंदर आते हैं, एक घेरे में बैठते हैं। मनोवैज्ञानिक शुरू होता है। छाती पर हाथ (दाएं) कहता है: "हैलो, मैं ...", और अपने बाएं हाथ को सर्कल के बीच में फैलाता है। बच्चे (ऐसा ही करते हुए) बारी-बारी से एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं और फिर एक वादा करते हैं। वायदा: मैं अपने साथियों के प्रति दयालु और विचारशील रहूंगा, हम एक साथ कठिनाइयों को दूर करेंगे और एक दूसरे की मदद करेंगे। समापन संस्कार।बच्चे एक मंडली में बैठते हैं, परिणाम का सारांश दिया जाता है। बच्चे सभी को कहते हैं "आपसे मिलते हैं" और एक दूसरे को "मुस्कान" देते हैं 1. खेल "बॉल"। "ध्यान! इस बॉल गेम में हम एक दूसरे को जानने की कोशिश करेंगे। प्रत्येक व्यक्ति वृत्त के केंद्र की ओर मुख करके एक वृत्त में खड़ा होता है। कृपया, कोई गेंद उठाएं। एक सर्कल में, दक्षिणावर्त, उस व्यक्ति से शुरू करें जिसके पास गेंद है, अपना नाम स्पष्ट और जोर से कहें। गेंद को पास करते समय अपने पड़ोसी से आँख मिलाएँ। शुरू किया गया! और अब, गेंद खेलते हुए हम परिचित होंगे। जिसके पास गेंद होगी वह उसे घेरे में खड़े लोगों में से किसी को फेंक देगा और साथ ही उस व्यक्ति का नाम पुकारेगा जिसे गेंद संबोधित की गई है। जिसने पता करने वाले के नाम को भ्रमित किया, वह खेल में प्रतिभागियों के सभी नामों को एक सर्कल में बुलाता है, जो खुद से शुरू होता है और फिर, दक्षिणावर्त। इसलिए जिस व्यक्ति को आप गेंद को संबोधित करते हैं उसका नाम बताते हुए गेंद को एक-दूसरे के पास फेंकें। पहले पाठ में, आपको कोशिश करने की ज़रूरत है ताकि सभी लोग ड्राइवर की भूमिका में हों। अगले पाठों में, आपको यह खेल खेलना जारी रखना चाहिए। 2. "नामित ट्रेन।"बच्चे लोकोमोटिव की भूमिका निभाने के लिए बच्चे को चुनते हैं, "वैगन्स" की तरह एक-दूसरे से "चिपके" और कमरे के चारों ओर ड्राइव करते हैं। 3. व्यायाम। "कृपया इसे बुलाओ।"प्रत्येक बच्चा अपने नाम का कई अलग-अलग तरीकों से उच्चारण करता है, सभी बच्चे उसकी मदद करते हैं - जैसा कि आप उसे बुला सकते हैं। 4. नियंत्रण "दोस्ती की शुरुआत मुस्कान से होती है" एक मंडली में बैठे लोग हाथ मिलाते हैं, पड़ोसी की आँखों में देखते हैं और चुपचाप उसे सबसे दयालु मुस्कान देते हैं। 5. व्यायाम। "अभिमानी प्रतियोगिता" लक्ष्य:व्यायाम बच्चे को उसके सकारात्मक पक्षों को देखने में मदद करता है, यह महसूस करने के लिए कि उसे अन्य बच्चों द्वारा स्वीकार किया जाता है और उसकी सराहना की जाती है। होड: "आज हम आपके साथ एक असामान्य प्रतियोगिता आयोजित करेंगे - ब्रैगर्ट्स की एक प्रतियोगिता। जो सबसे अच्छा दावा करता है वह जीतता है। हम क्या शेखी बघारेंगे? दाईं ओर पड़ोसी। अपने पड़ोसी को दाईं ओर ध्यान से देखें। इस बारे में सोचें कि वह क्या है, वह क्या कर सकता है, वह क्या अच्छा है। उदाहरण के लिए: लीना बहुत स्मार्ट है, बहुत सुंदर है, तेज दौड़ती है, मस्ती से हंसती है, आदि।" सर्कल पूरा होने के बाद, बच्चे विजेता का निर्धारण करते हैं - सर्वश्रेष्ठ "डींग मारने वाला"। आप इस बात पर चर्चा कर सकते हैं कि किसे अधिक बताना पसंद है, किसी पड़ोसी के बारे में अपनी बड़ाई करें या सुनें कि वे उसके बारे में कैसे बात करते हैं। 6. व्यायाम। "हम्प्टी डम्प्टी" लक्ष्य:बाहों, पीठ, छाती की मांसपेशियों को आराम दें। चलो एक और छोटा सा नाटक करते हैं। इसे "हम्प्टी डम्प्टी" कहा जाता है हम्प्टी डम्प्टी दीवार पर बैठ गई। हम्प्टी डम्प्टी नींद में गिर गया। सबसे पहले, हम धड़ को दाएं और बाएं घुमाएंगे, जबकि बाहें स्वतंत्र रूप से एक चीर गुड़िया की तरह लटकती हैं। शब्दों के लिए "एक सपने में गिर गया" - हम शरीर को तेजी से नीचे झुकाते हैं। 7. खेल "स्टर्लिट्ज"। "ध्यान! आप में से एक को नेतृत्व करने दें। कृपया, जो नेता बनना चाहते हैं, शरमाएं नहीं, साहसपूर्वक आगे आएं! बाकी खिलाड़ी अलग-अलग पोजीशन पर फ्रीज करते हैं। मेजबान को खिलाड़ियों के पोज, उनके कपड़े याद हैं। याद है? थोड़ा और देखो, याद रखो। और अब, मेजबान कमरे से बाहर चला जाता है। खिलाड़ी, अपनी मुद्रा और पोशाक में पांच बदलाव करें। तैयार? इसलिए। मैं नेता को प्रवेश करने के लिए आमंत्रित करता हूं। नेता जी, आप सभी को उनकी मूल स्थिति में लौटा देना चाहिए। ध्यान से देखें और खिलाड़ियों की मुद्रा और कपड़ों में पांच बदलाव पाएं। हर खिलाड़ी नहीं, बल्कि पांच। अभी थोड़ा बाकी है। यदि आप पाँच परिवर्तनों को सही ढंग से पा सकते हैं, तो आपके पास अवलोकन की अच्छी शक्तियाँ हैं। 8. खेल "शब्द समाप्त करें।" "ध्यान! इस खेल में, हम शुरू होने वाले शब्दों को समाप्त करने का प्रयास करेंगे, उदाहरण के लिए, शब्दांश के साथ: रा; धरती; जाओ; पा. मैं आप में से प्रत्येक के लिए एक गेंद फेंकूंगा और शब्द का पहला शब्दांश कहूंगा, आपको गेंद को पकड़ना होगा, इसे वापस मेरे पास फेंकना होगा, इस शब्द को समाप्त करना होगा (अर्थात, शब्द समाप्त करें)। सबसे पहले, सभी बच्चे शब्द "रा" से शुरू होने वाले शब्दों को समाप्त करते हैं (यह उन शब्दों को समाप्त करने के लिए दिया जाता है जो एक ही शब्दांश से कई बार शुरू होते हैं), और फिर प्रत्येक बच्चे को अलग-अलग शब्दांश दिए जा सकते हैं जिनके साथ शब्द शुरू होते हैं। 9.व्यायाम "अंतर खोजें"। बच्चे बारी-बारी से बोर्ड पर चित्र बनाते हैं, मुड़ते हैं। मनोवैज्ञानिक ड्राइंग में बदलाव करता है। बच्चा बदल जाता है और मतभेदों की तलाश करता है। 10. उप्र। "मजेदार ध्वनि" मेजबान सवाल पूछता है, और बच्चे अजीब आवाजें करके जवाब देते हैं: घुरघुराना, म्याऊ, चीख़, हम, चहकना, आदि। मेजबान पूछता है, उदाहरण के लिए: उन लोगों को ग्रन्ट करें जो लू। आग को थोड़ा देखो; जो बाइक चलाना जानता है, जो उपहार देना पसंद करता है, जो बारिश में दौड़ने से नहीं डरता, आदि। 11।भूतपूर्व। जमाना बच्चे संगीत पर नृत्य करते हैं। मेजबान संगीत बंद कर देता है और कहता है कि बच्चों को 5-10 सेकंड के लिए किस स्थिति में फ्रीज करना चाहिए। उदाहरण के लिए: 1) संगीत बंद हो गया, मेंढक मुद्रा 2) बगुला मुद्रा 3) निगल मुद्रा 12. उप्र। "कहानियों की उलझन को पार करें।" बच्चे गेंद को पास करते हुए सभी को एक प्रसिद्ध परी कथा सुनाते हैं। हर कोई एक वाक्य बोलता है। 13. खेल "कौन है? कौन सा क्या है? . बच्चे ध्यान से याद करते हैं कि कुछ शब्दों को एक निश्चित आधार पर एक निश्चित वर्ग (समूह) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। यह पता लगाना आवश्यक है कि बच्चे किन समूहों को जानते हैं (जंगली और घरेलू जानवर, सब्जियां, फल, पेड़, आदि) "अब आप सभी एक घेरे में खड़े हों, मैं आप में से प्रत्येक को गेंद फेंकूंगा, और आपको इसे पकड़ना होगा और इसे वापस मेरे पास फेंकना होगा, एक शब्द कहो जो समूह को संदर्भित करता है ए) घरेलू जानवर; बी) जंगली जानवर; ग) पेड़, आदि। लेकिन आपको जितनी जल्दी हो सके शब्दों को नाम देना चाहिए। वे लोग जो लंबे समय तक एक शब्द का नाम नहीं दे सकते हैं, या इसे गलत तरीके से बुला सकते हैं, उन्हें खेल से हटा दिया जाता है। 14. खेल "निषिद्ध आंदोलन" ». हंसमुख लयबद्ध संगीत लगता है। बच्चे केंद्र में अर्धवृत्त में खड़े होते हैं - नेता। वह कई आंदोलनों को दिखाता है, जिनमें से एक (बैठना) मना है। निषिद्ध को छोड़कर, बच्चों को नेता के सभी कार्यों को दोहराना चाहिए। जिसने गलती की है उसे हटा दिया जाता है, और जो सबसे लंबे समय तक बने रहते हैं वे सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ी बन जाते हैं। 15. खेल "आदेश याद रखें।" 5-6 बच्चे चुनें। बाकी दर्शक हैं। चयनित बच्चों में से एक नेता बन जाता है। अन्य 4-5 खिलाड़ी "ट्रेनों" में लाइन अप करते हैं। ड्राइवर को 1 मिनट के लिए "ट्रेन" को देखना चाहिए, और फिर मुड़ना चाहिए और बच्चों को नाम से गिनना चाहिए। वे "ट्रेन" में कैसे खड़े होते हैं। उसके बाद, खिलाड़ी "दर्शक" बन जाते हैं, और अन्य बच्चे "मंच" में प्रवेश करते हैं। 16. व्यायाम। "फायर आइस"। उद्देश्य: व्यायाम का उद्देश्य मांसपेशियों को आराम देना है। प्रगति: मेजबान के आदेश पर: "आग!" - एक घेरे में खड़े होकर बच्चे शरीर के सभी अंगों के साथ हिलने-डुलने लगते हैं। आदेश पर: "बर्फ!" - बच्चे उस स्थिति में जम जाते हैं जिसमें टीम ने उन्हें पाया। नेता बारी-बारी से कई बार आदेश देता है, एक और दूसरे के निष्पादन समय को बदलता है। 17. व्यायाम . "आकार, उन्हें कक्षा में खोजें।"सभी को आंकड़ों के नाम याद हैं (नेता कार्डबोर्ड के आंकड़े वितरित करता है या दिखाता है: एक वर्ग, एक वृत्त, एक अंडाकार, आदि)। फिर बच्चों को कक्षा में उसी आकार की वस्तुओं को खोजने का काम दिया जाता है जैसे उनके हाथों में आकृतियाँ। इस एक्सरसाइज को आप ग्रुप में कर सकते हैं। 18. पूर्व। "रंग या आकार बदलें।"प्रत्येक बच्चे को एक पूर्व-तैयार कार्य दिया जाता है: एक शीट पर आंकड़े खींचे जाते हैं। उदाहरण के लिए: एक छोटा लाल वर्ग - मनोवैज्ञानिक "आकार बदलें" कार्य देता है, बच्चा उसके बगल में एक और आकृति खींचता है; या एक पीला वृत्त खींचा जाता है - मनोवैज्ञानिक "आकार और रंग बदलें" कार्य देता है, बच्चे को उसके बगल में एक अलग रंग का एक और चित्र बनाना चाहिए, आदि। 19. व्यायाम . "अभी भी खड़े मत रहो, मेरे पीछे दोहराओ!"बच्चे एक के बाद एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रत्येक बच्चा, बदले में, कहता है, "रुको मत, मेरे पीछे दोहराओ!" और प्रदर्शन किए जाने वाले आंदोलन को दिखाता है; इस अभ्यास को करते हुए सभी बच्चे एक मंडली में घूमते हैं। 20. व्यायाम. "अद्भुत आंकड़े"बच्चों को कार्डबोर्ड के आंकड़े (वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार, आदि) दिए जाते हैं। कार्य विभिन्न आकृतियों के इन अलग-अलग आंकड़ों से कुछ वस्तु जोड़ना है। उदाहरण के लिए: एक वर्ग पर एक त्रिभुज है - यह एक घर जैसा दिखता है, आदि। आप इस अभ्यास को टीमों में कर सकते हैं। 21. पूर्व।"एक ही आकार की वस्तुओं को एक ही रंग में रंगें।"बच्चों को तैयार कार्य दिए जाते हैं: विभिन्न वस्तुएं खींची जाती हैं (उदाहरण के लिए: गेंदें, फूलदान, सेब, गेंदें, आदि), जिनमें से बच्चा एक ही आकार की दो गेंदों को देखता है (उदाहरण के लिए, गोल) और उन्हें पेंट करता है एक ही रंग 22. खेल "लाल रंग में क्या होता है?"बच्चे बारी-बारी से वस्तुओं को बुलाते हैं, फिर - पीला, हरा, आदि। 23. व्यायाम। फलों और सब्जियों का खेल।साथ में वे याद करते हैं और कहते हैं कि फल क्या हैं, सब्जियां क्या हैं। फिर बच्चों को टीमों में बांटा गया है। टीम का एक बच्चा किसी फल या सब्जी का नाम बोलता है, दूसरी टीम के खिलाड़ी को जवाब देना चाहिए - यह क्या है - एक फल या सब्जी। फिर इसके विपरीत। विकल्प संख्या 2। एक टीम खिलाड़ी एक पहेली का अनुमान लगाता है, उदाहरण के लिए, "रेड फ्रूट", विरोधी टीम के एक खिलाड़ी को अनुमान लगाना चाहिए कि उसने क्या अनुमान लगाया है। 24. व्यायाम। " सूरज और बादल।" प्रगति: व्यायाम का उद्देश्य मानसिक तनाव को दूर करना, बच्चे को उसकी भावनात्मक स्थिति को विनियमित करना सिखाना है। हटो: सूरज एक बादल के पीछे चला गया, यह ताजा हो गया - गर्म होने के लिए एक गेंद में सिकोड़ें, अपनी सांस रोकें। सूरज बादलों के पीछे से निकला, गर्म हो गया, धूप में थक गया - साँस छोड़ते पर आराम करो। 25. खेल " समूह का अनुमान लगाएं"इस खेल का सिद्धांत खेल के समान है “कौन है कौन? कौन सा क्या है? गेंद को फेंकते हुए, नेता किसी भी शब्द को बुलाता है, और बच्चा गेंद को पकड़कर वापस फेंकता है, यह कहना चाहिए कि यह शब्द किस समूह का है। 26. व्यायाम . "डोमोवेटा"।डोमोव्याट के रेखाचित्रों की चर्चा, जिनके चेहरे अलग-अलग भाव व्यक्त करते हैं। याद रखें कि भावनाएं और भावनाएं क्या हैं। 27 . व्यवसाय "नमक आटा मॉडलिंग।बच्चा एक हंसमुख चेहरा (खुशी, खुशी, हँसी, आदि की भावना), पेंट करता है। 28. व्यायाम . "समझा…"।प्रतिभागियों, एक सर्कल में बैठे, कमरे में मौजूद वस्तुओं को बुलाते हैं, प्रत्येक कथन को शब्दों से शुरू करते हैं: "मैं देखता हूं ..."। आप एक ही आइटम को दो बार दोहरा नहीं सकते। 29. खेल "स्पर्शीय छवि"।बच्चों को जोड़े में विभाजित किया जाता है, बच्चों की जोड़ी में से एक आगे खड़ा होता है, दूसरा उसके पीछे। पीछे खड़ा बच्चा अपने साथी की पीठ पर चित्र बनाता है, उदाहरण के लिए जहाज या घर। साथी को यह निर्धारित करना चाहिए कि क्या खींचा गया है। यदि वह सही अनुमान लगाता है, तो युगल आगे बढ़ता है और बच्चे स्थान बदलते हैं। जो युगल नेता तक सबसे तेजी से पहुंचता है वह जीत जाता है। 30. खेल "विश्वास की राह"समूह के भीतर विश्वास को मजबूत करता है, स्पर्शपूर्ण धारणा विकसित करता है। एक बच्चा आंखों पर पट्टी बांधता है, दूसरा नेता। नेता एक दोस्त को विभिन्न वस्तुओं पर लाता है, वह स्पर्श से निर्धारित करता है कि यह क्या है। फिर घंटी बजती है, और लोग जगह बदलते हैं। 31. नियंत्रण . "सुनो, याद रखो, दिखाओ।"ध्यान व्यायाम। मेजबान कई आंदोलनों को एक या दो बार कॉल करता है और दोहराता है, उन्हें दिखाए बिना। बच्चों को उसी क्रम में आंदोलन करना चाहिए जिसमें उन्हें नेता द्वारा नामित किया गया था। 32. व्यायाम. "आंकड़े छायांकन"।बच्चे विशेष शासकों (जानवरों, पक्षियों के आकार के साथ) के अनुसार आकृतियों का पता लगाते हैं और फिर उन्हें एक निश्चित दिशा में, किनारों से बाहर निकले बिना, समान रूप से हैच करते हैं। 33. खेल "अपनी जगह याद रखें।" नेता जल्दी और स्पष्ट रूप से प्रत्येक बच्चे के लिए कमरे में एक जगह का नाम रखता है, जिसे उसे नेता के आदेश पर लेना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के लिए यह जगह एक कोना है, दूसरे के लिए एक कुर्सी, आदि। फिर सभी बच्चे नेता के पास एक समूह में इकट्ठा होते हैं और आदेश की प्रतीक्षा करते हैं। "स्थान" के आदेश पर, वे अपने स्थानों पर बिखर जाते हैं। 34. खेल "धब्बा"। इस खेल में, आपको कागज की साफ चादरें, लिक्विड पेंट (गौचे) पहले से तैयार करने की जरूरत है। बच्चों को ब्रश पर मनचाहा रंग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, कागज की एक शीट पर पेंट छिड़कें और शीट को आधा मोड़ें ताकि शीट के दूसरे भाग पर "धब्बा" छपा हो। फिर शीट को खोलें और यह समझने की कोशिश करें कि परिणामी "धब्बा" कौन या कैसा दिखता है। समूह के नेता के लिए जानकारी, जो इस खेल के दौरान प्राप्त की जा सकती है: 1. आक्रामक या उदास बच्चे गहरे रंगों का धब्बा चुनते हैं। वे इंकब्लॉट (एक लड़ाई, एक डरावना राक्षस, आदि) में आक्रामक भूखंड देखते हैं। "भयानक ड्राइंग" पर चर्चा करने से प्रतीकात्मक रूप में नकारात्मक भावनाओं और आक्रामकता से खुद को मुक्त करने में मदद मिलती है। 2. शांत बच्चे को आक्रामक बच्चे के बगल में बिठाना उपयोगी होता है। उत्तरार्द्ध चित्र के लिए चमकदार पेंट लेगा और सुखद चीजें (तितलियां, शानदार गुलदस्ते, आदि) देखेंगे। चित्र की चर्चा बच्चे की समस्या की स्थिति को बदलने में मदद कर सकती है। 3. जिन बच्चों को गुस्सा आता है वे ज्यादातर काले या लाल रंग का चुनाव करते हैं। 4. कम मूड वाले बच्चे बैंगनी और बकाइन टोन (उदासी के रंग) चुनते हैं। 5. भूरे और भूरे रंग के स्वर तनावपूर्ण, परस्पर विरोधी, असंबद्ध बच्चों द्वारा चुने जाते हैं (इन रंगों की लत इंगित करती है कि बच्चे को शांत करने की आवश्यकता है) 6. ऐसी स्थितियां संभव हैं। जब बच्चे व्यक्तिगत रूप से रंग चुनते हैं, तो रंग और व्यक्ति की मानसिक स्थिति के बीच कोई स्पष्ट संबंध नहीं होता है। 35. खेल "कहानी उल्टा।" बच्चों को कहानी लिखने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, यानी अंत से। छात्र "घंटे के अंत में" बैठकर कहानी शुरू करता है। उदाहरण के लिए: "और उसके बाद वे खुशी-खुशी रहने लगे।" उसके सामने अगला पड़ोसी जारी है "आखिरकार उन्होंने शादी कर ली, आदि। (जिसने अनुक्रम का उल्लंघन किया वह खेल से बाहर है)। 36. खेल "फोटोग्राफर"।नेता समूह के सदस्यों के स्थान को याद करता है और दरवाजे से बाहर चला जाता है। लोग अपनी रचना में तीन बदलाव करते हैं। मेजबान को मूल रचना को पुनर्स्थापित करना होगा। 37. खेलपैंटोमाइम "आई लव", "आई डोंट लव"।बच्चे दिखाते हैं कि वे प्यार करते हैं। बाकी आंदोलनों को पहचान लेंगे। 38. खेल"बर्दाश्त करना"।बच्चों को जोड़े में बांटा गया है। जोड़े हाथ मिलाते हैं और हाथ ऊपर उठाते हैं। एक जोड़ा युगल बन जाता है, एक मार्ग बनता है। एक बच्चा बचा है। वह बाहों के नीचे से गुजरता है, किसी को अपने लिए चुनता है। दूसरा वही करता है। 39. व्यायाम. सामूहिक ड्राइंग "फूल"।फूल का केंद्र कागज पर खींचा जाता है। प्रत्येक बच्चा एक पंखुड़ी खींचता है - उसे पेंट करता है, अपनी इच्छानुसार उस पर हस्ताक्षर करता है। 40. मेरा नाम मेरा स्नेही नाम है।बच्चों को एक दूसरे को जानना। बच्चे अर्धवृत्त में एक मनोवैज्ञानिक के साथ बैठते हैं। एक नरम खिलौना बारी-बारी से पारित किया जाता है, और बच्चा खुद को वह नाम देता है जो उसे सबसे अच्छा लगता है (सामान्य रूप से, या जानवर का नाम, या जैसा कि उसके माता-पिता उसे कहते हैं)। सुधारात्मक अर्थइस तथ्य में शामिल है कि बच्चा इस तरह से अपने पुराने "मैं" से बाहर निकल सकता है और एक अलग मुखौटा लगा सकता है। आमतौर पर अक्सर दोस्तों का नाम, जानवर का नाम चुनते हैं, जो गहरा प्रतीकात्मक है। नैदानिक ​​अर्थगलत नाम चुनना स्वयं को अस्वीकार करने का संकेत है। इस प्रकार, स्वयं की परेशानी की भावना प्रकट होती है। एक विदेशी नाम की पसंद पहचान की वांछित वस्तु के सूचक के रूप में कार्य करती है। 1. एक व्यायाम"चलो हाथ, पैर, नाक, गाल आदि से नमस्ते कहते हैं"। मंडली के सभी लोग एक दूसरे को बधाई देते हैं। 41. खेल "झमुरकी" लक्ष्य:भावनात्मक तनाव दूर करें यह खेल एक अच्छी नैदानिक ​​तकनीक है जो समूह की स्वतंत्र गतिविधि के प्रारंभिक स्तर और कुछ समूह भूमिकाओं, उभरते समूह पदानुक्रमों को प्रकट करती है। यदि बच्चे सक्रिय रूप से खेलते हैं, अर्थात वे स्वयं नेता चुनते हैं, संकेत देने वालों को पीछे खींचते हैं, तो समूह वास्तव में सक्रिय होता है, और मनोवैज्ञानिक एक निष्क्रिय पर्यवेक्षक की स्थिति लेता है। व्यायाम "फिंगर जिमनास्टिक" फैसिलिटेटर छात्रों को कार्य देता है, वे इसे करते हैं: 1. अपने हाथों को टेबल पर रखें, हथेलियाँ नीचे। एक हाथ को मुट्ठी में बांधा जाता है, जबकि दूसरा उसी समय सीधा हो जाता है। 2. हथेली-मुट्ठी-हथेली-किनारे-आदेश पर क्रियाएं की जाती हैं, जबकि हाथ मेज पर होते हैं। 3. बारी-बारी से सभी अंगुलियों से अंगूठे को स्पर्श करें। प्रदर्शन करने की क्रिया, गति बढ़ाना। व्यायाम "रहस्य"। 1. खट्टा क्रीम पर मिश्रित, खिड़की पर ठंडा, गोल पक्ष, सुर्ख पक्ष, लुढ़का हुआ .... (कोलोबोक) 2. दादी लड़की को बहुत प्यार करती थी, उसने उसे एक लाल टोपी दी। लड़की अपना नाम भूल गई अच्छा, उसका नाम बताओ... (रेड राइडिंग हुड) 3. नाक गोल है, एक थूथन के साथ, उनके लिए जमीन में घूमना सुविधाजनक है, जूते - खुरों के बजाय पूंछ छोटी, क्रोकेटेड होती है। उनमें से तीन - और किस हद तक मिलनसार भाई समान हैं। बिना किसी सुराग के अंदाजा लगाइए कि इस परी कथा के नायक कौन हैं? (3 पिगलेट) 4. पक्षियों और जानवरों का इलाज करता है, छोटे बच्चों का इलाज करता है, अपने चश्मे से देख रहे हैं, अच्छे डॉक्टर (आइबोलिट) 5. पूंछ शराबी है, फर सुनहरा है, जंगल में रहता है, गांव में चुराता है मुर्गियां (लोमड़ी) 6) कौन सर्दी में ठंडा है, गुस्से में घूम रहा है, भूखा है? (भेड़िया) व्यायाम "याद रखें और ताल दोहराएं"। मनोवैज्ञानिक एक निश्चित लय का दोहन करता है और छात्रों को इसे बारी-बारी से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। फिर छात्रों में से एक ताल को टैप करता है और बच्चे बारी-बारी से इसे दोहराते हैं। खेल "समुद्र की लहरें"। खेल एक कमरे में खेला जाता है, बच्चे किसी भी क्रम में खड़े होते हैं, जगह-जगह झूलते हैं, उनके हाथ ऊपर उठते हैं। कोरस में मनोवैज्ञानिक के बाद वे जोर से शब्दों को दोहराते हैं: समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र दो बार चिंता करता है, समुद्र चिंतित है तीन, जगह-जगह जमी समुद्री आकृति! इन शब्दों के बाद, सभी खिलाड़ी किसी न किसी आकृति का चित्रण करते हुए, जगह-जगह जम जाते हैं। ड्राइवर कमरे में घूमता है और वह आंकड़ा चुनता है जो उसे सबसे अच्छा लगता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है। बाकी सभी "ओटोमरी!" के आदेश पर "जीवन में आते हैं"। खेल खत्म शुरू होता है। प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की अवधि के दौरान गतिविधियों का कार्यक्रम। ज़िम्मेदार चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परामर्श। 1. पहली कक्षा को पूरा करना, प्रशिक्षण कार्यक्रमों का स्पष्टीकरण, अनुकूलन की अवधि के लिए सिफारिशें, कक्षा की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (किंडरगार्टन, क्लीनिक से स्कूल की तैयारी के लिए नैदानिक ​​​​डेटा)। 2. पहली कक्षा के छात्रों के प्राथमिक अनुकूलन की विशेषताएं। "छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के शिक्षकों द्वारा भरना, स्कूल-महत्वपूर्ण कार्यों का गठन।" सिफारिशों का सुधार। डिप्टी प्राथमिक स्तर पर जल संसाधन प्रबंधन के निदेशक, पहली कक्षा के कक्षा शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक। 3. जोखिम वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की दिशा का निर्धारण। डिप्टी प्रारंभिक स्तर के WRM के निदेशक, मनोवैज्ञानिक। 4. मिनी-शैक्षणिक परामर्श: स्कूल में पहली कक्षा के छात्रों के अनुकूलन की विशेषताएं। कठिन बच्चों के लिए शैक्षणिक सहायता। पारस्परिक संबंधों का सुधार, आदि। सीखने की समस्याओं वाले बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं (यदि आवश्यक हो, तो पीएमपीके की सिफारिशें)। दिसंबर-मई डिप्टी प्राथमिक स्तर के जल संसाधन प्रबंधन के निदेशक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक। निदान: स्कूल की तत्परता का निदान; पहली कक्षा के छात्रों के अनुकूलन का निदान; समस्याओं द्वारा गहन निदान; पीएमपीके में पंजीकरण (यदि आवश्यक हो)। सितंबर की पहली छमाही। नवम्बर दिसम्बर। एक साल के दौरान। मार्च मई। मनोवैज्ञानिक। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक। मनोवैज्ञानिक। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक। पद्धति, सूचना और शैक्षिक कार्य। 1. प्रथम श्रेणी के अनुकूलन की समस्या पर पद्धति संबंधी साहित्य, शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक प्रदान करना। 2. प्रथम श्रेणी के छात्रों की अनुकूलन अवधि की समस्या पर शिक्षकों और अभिभावकों की क्षमता बढ़ाना। 2 स्वास्थ्य-बचत सिद्धांतों और छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण सत्रों को डिजाइन करने में शिक्षकों की गतिविधियों का अध्ययन। 3. अनुकूलन अवधि के दौरान गतिविधियों की योजना बनाने में शिक्षकों को सहायता प्रदान करना। 4. माता-पिता को स्कूल में उन्हें और उनके बच्चों को मिलने वाली सहायता के बारे में सूचित करने के लिए गतिविधियाँ। 5. शिक्षकों और माता-पिता को विकासात्मक और सुधारात्मक कार्यों के परिणामों और बच्चों की मदद करने के लिए एक संयुक्त रणनीति के विकास के बारे में सूचित करने के लिए गतिविधियाँ। 6. अनुकूलन अवधि में छात्रों के विकास पर शिक्षकों और अभिभावकों से परामर्श करना। 7. बच्चों को समय पर और पर्याप्त सहायता प्रदान करने में माता-पिता की क्षमता में सुधार के लिए गतिविधियों का संगठन। एक साल के दौरान। डिप्टी प्रारंभिक स्तर पर जल संसाधन प्रबंधन के निदेशक, एमओ के प्रमुख, मनोवैज्ञानिक। माता-पिता के साथ काम करना (मनोवैज्ञानिक दिशा): माता-पिता की बैठकें। 1. परिचित। समस्या को सुलझाना: 1. भविष्य के पहले ग्रेडर के माता-पिता को कक्षा, शिक्षकों, स्कूल, प्रशासन, माता-पिता को एक दूसरे से परिचित कराना। 2. माता-पिता को परिवार में स्थिति में बदलाव के लिए तैयार करने और बच्चे के एक नए मनोवैज्ञानिक अवस्था में संक्रमण के महत्व को समझने में सहायता करें। स्कूल में प्रथम श्रेणी के छात्रों के अनुकूलन की विशेषताएं। 1. बच्चे के स्कूल में अनुकूलन की अवधि और सफलता की स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तों के दौरान माता-पिता को साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रियाओं की विशेषताओं से परिचित कराना। 2. बच्चे के स्कूल में अनुकूलन पर व्यावहारिक सलाह दें। 3. प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन अवधि के परिणाम। 1. निदान के परिणामों के बारे में माता-पिता को सूचित करें। 2. व्यावहारिक सलाह। 3. परामर्श के लिए आमंत्रण। 4. शिक्षा और पालन-पोषण, प्रथम श्रेणी के छात्रों के विकास के मुद्दों पर माता-पिता के लिए व्यक्तिगत परामर्श। सितंबर दिसम्बर जनवरी। एक साल के दौरान। शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, डिप्टी प्रारंभिक स्तर के WRM के निदेशक। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक। 1. जोखिम में छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता। वर्ष और उसके बाद के वर्षों के दौरान। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा, डिप्टी। डब्ल्यूएचआर के निदेशक। ग्रंथ सूची: 1. क्रियाजेवा बच्चों की भावनात्मक दुनिया। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1996.-208p। 2. ल्युटोवा ई।, मोनिना जी। वयस्कों के लिए चीट शीट: अतिसक्रिय, आक्रामक, चिंतित और ऑटिस्टिक बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण; टीसी क्षेत्र, 2002. - 136s। 3. लैंड्रेट थेरेपी: रिश्तों की कला: प्रति। अंग्रेजी / प्राक्कथन . से .-एम .: अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक अकादमी, 1994.-368s। 4. प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के लिए मतवीवा ओ। "कार्यक्रम" सूर्य "।" स्कूल मनोवैज्ञानिक 6, 2004 5. ओसिपोवा मनो-सुधार: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए भत्ता। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2004.-512s। 6. सामाजिक संबंध और बच्चे की भावनात्मक दुनिया। वैज्ञानिक और व्यावहारिक संग्रह। ईडी। - मॉस्को - स्टावरोपोल: इलेक्सा, स्टावरोपोलसर्विसकोला, 2001। 7. चिस्त्यकोवा। - एम: ज्ञानोदय, 1995.-120s। 8. प्राथमिक विद्यालय में एलियाबेवा: मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की मदद करने के लिए पद्धतिगत सामग्री। - एम ।: टीटी क्षेत्र, 2004। - 88 पी। 9. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की डेस्कटॉप पुस्तक। दूसरी पीढ़ी के राज्य मानक। /, - रोस्तोव एन / डी: फीनिक्स, 2009। - 283 पी। - प्राथमिक स्कूल/। 10., सेमागो और बच्चे के मानसिक विकास का आकलन करने की प्रथा। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2011। - 384 पृष्ठ, चित्र। 11. 2003 के लिए "स्कूल मनोवैज्ञानिक" अखबार नंबर 39। (एन। सेमागो, एम। सेमागो स्कूली शिक्षा शुरू करने के लिए तत्परता का मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन)। 12., प्राथमिक विद्यालय में वासिलिव मनोवैज्ञानिक। एम "परफेक्शन", 1998। इसके अलावा, विकासशील कक्षाओं में, कार्यक्रमों की सामग्री (कक्षाओं के टुकड़े) का उपयोग किया गया था: 1. खलेबनिकोव स्कूल में प्राथमिक अनुकूलन के चरण में प्रथम-ग्रेडर के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन। "पहली बार प्रथम श्रेणी में"। 2. एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की कार्य पुस्तक। /ईडी। आई. डबरोविना। - एम।: "ज्ञानोदय", 1991।

पहले ग्रेडर के साथ अनुकूलन पाठ

"हैलो स्कूल"

अनुकूलन पाठ का उद्देश्य : स्कूली शिक्षा की स्थिति में प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण, जो बच्चे को स्कूल के वातावरण में सफलतापूर्वक कार्य करने और विकसित करने की अनुमति देगा।कार्य:

भावनात्मक आराम सुनिश्चित करने के लिए स्थितियां बनाना, स्कूली जीवन में प्रवेश करते समय प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए सुरक्षा की भावना; बच्चों में आत्मविश्वास के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में कक्षा में एक दोस्ताना माहौल बनाना; स्कूली जीवन के नियमों और खुद को छात्रों के रूप में समझने और स्वीकार करने में प्रथम-ग्रेडर की सहायता; एक दूसरे को जानने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना; वर्ग के समूह सामंजस्य के लिए किसी और चीज का निर्माण।

सबक प्रगतिगाना "फर्स्ट ग्रेडर" लगता हैहैलो दोस्तों! तुम सब कितने सुंदर हो! आज आप पहली बार स्कूल आए। आज से आप सिर्फ बच्चे नहीं हैं, अब आप छात्र हैं, पहले ग्रेडर हैं। अब आप, आपके माता-पिता की तरह, पढ़ाई का मुख्य काम है। सभी छात्र एक विशेष घर में काम करने आते हैं। जिस घर में छात्र पढ़ते हैं उसका नाम कौन जानता है? (स्कूल)।मैं चाहता हूं कि आप स्कूल में बहुत सी दिलचस्प चीजें सीखें, नए दोस्त खोजें और बहुत ही मिलनसार और जिज्ञासु बनें। और इससे पहले कि आप इस देश में पहला कदम उठाएं, आइए एक-दूसरे को जानें। खेल "चलो मिलते हैं"हर कोई उसका नाम पुकारता है और उपस्थित सभी को देखकर मुस्कुराता है। खेल एक शिक्षक के साथ शुरू होता है: मेरा नाम है ... मैं आपका पहला शिक्षक हूं, फिर एक मनोवैज्ञानिक, और मेरा नाम है ... मैं आपका मनोवैज्ञानिक हूं, फिर सभी छात्र। खैर, अब हम जानते हैं कि किसका नाम है। अब दायीं और बायीं ओर देखो, अपने चारों ओर देखो और सभी को मुस्कुराओ। आइए स्कूल में हर दिन की शुरुआत मुस्कान के साथ करने की कोशिश करें। खेल "तालियाँ" और अब मैं चाहता हूं कि हर कोई जो आज अच्छे मूड में है, ताली बजाएं, मैं यह अनुमान लगाने की कोशिश करता हूं कि आज आप इतने खुश क्यों हैं। अगर मुझे सही लगता है, तो आप ताली बजाएं। सौदा?

आप खुश हैं क्योंकि आपके पास एक सुंदर थैला है; क्योंकि आपके झोला में बहुत सी नई स्कूल चीजें हैं; क्योंकि आज तुम बहुत होशियार और खूबसूरत हो; क्योंकि तुम आज पहली बार स्कूल आए हो; क्योंकि आज तुम स्कूली बच्चे हो गए हो; क्योंकि आप आज अपने शिक्षक से मिले।

बहुत बढ़िया! तो ज्ञानधाम में आपका स्वागत है! लेकिन हम जो देखते हैं वह यह है कि इस देश के द्वार बंद हैं, और दुष्ट चुड़ैल ने उससे चाबी छिपा दी, जो आपको इस अद्भुत देश में नहीं जाने देना चाहता। वह मानती है कि जो बच्चे पहली कक्षा में आए हैं वे स्कूल के लिए तैयार नहीं हैं, नहीं जानते कि कैसे, और चाहते हैं कि वे कभी भी गिनना, लिखना और पढ़ना न सीखें। क्या करें? खैर, निश्चित रूप से, इस दुष्ट चुड़ैल की तलाश करें और उसे साबित करें कि हम पहले से ही बहुत कुछ जानते हैं और स्कूल के लिए तैयार हैं! और हमें उसे साबित करने के लिए, हमें परीक्षणों की एक श्रृंखला पास करने की आवश्यकता है। और बुद्धिमान उल्लू और परी-कथा नायक इसमें हमारी मदद करेंगे। और इन परीक्षणों को "सबसे चतुर प्रथम ग्रेडर" कहा जाएगा। बुद्धिमान उल्लू हमें सबसे पहले डन्नो की यात्रा पर ले आया। वह आकर्षित करना बहुत पसंद करता है, लेकिन हमेशा की तरह उसने सब कुछ गड़बड़ कर दिया। आइए उसे दिखाते हैं कि वह कहां गलत हो गया। और इसमें मिकिमॉस हमारी मदद करेगा। खेल "कलाकार ने क्या मिलाया"“इस तस्वीर को ध्यान से देखो और मुझे बताओ कि क्या यहाँ सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से खींचा गया है। अगर आपको कुछ गलत लगता है, जगह से बाहर या गलत तरीके से खींचा गया है, तो उसे इंगित करें और समझाएं कि ऐसा क्यों नहीं है। इसके बाद, आपको यह कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। बहुत बढ़िया! उन्होंने इस कार्य के साथ अच्छा काम किया। पर चलते हैं। और अब बुद्धिमान उल्लू हमें विनीपुख की यात्रा करने के लिए आमंत्रित करता है, जो हमें उसके साथ "द फोर्थ एक्स्ट्रा" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है। खेल "चौथा अतिरिक्त"“निम्नलिखित में से प्रत्येक चित्र में, इसमें दर्शाई गई चार वस्तुओं में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है। बहुत बढ़िया! इसके साथ उन्होंने बहुत अच्छा काम किया। अगला परी-कथा नायक, जिसके पास उल्लू हमें ले गया, वह कार्लोसन है, जो छत पर रहता है। और उसे चित्रों को याद रखने की जरूरत है। आइए उसकी मदद करें। खेल "चित्र याद रखें""यहां दिखाए गए चित्रों को ध्यान से देखें और उन्हें याद रखें" "अब याद रखें कि वे चित्र क्या थे?" बच्चों को उन चित्रों का नाम देना चाहिए जो उन्हें याद हों। अच्छा किया आपने बहुत अच्छा काम किया। अब सभी परी-कथा नायक, बुद्धिमान उल्लू के साथ, दुष्ट चुड़ैल के पास आए हैं और उससे ज्ञान की भूमि की कुंजी मांगते हैं। लेकिन वह इसे देना नहीं चाहती, यह दावा करते हुए कि आपको नहीं पता कि आपको स्कूल में क्या आपूर्ति की आवश्यकता होगी। आइए उसे साबित करें कि ऐसा नहीं है। और अब बुद्धिमान उल्लू हमसे पहेलियों के बारे में पूछेगा, और आप उनका अनुमान लगाने की कोशिश करें। खेल "पहेलियों का अनुमान लगाएं" 1. मैं पूरी दुनिया को अंधा करने के लिए तैयार हूं - घर, कार, दो बिल्लियाँ। आज मैं स्वामी हूँ - मेरे पास है ... (मिट्टी) 2. एक सीधी रेखा, आओ, इसे स्वयं खींचो! यह कठिन विज्ञान है! यह यहाँ काम आएगा ... (शासक) 3. मैं एक बॉक्स की तरह दिखता हूं, तुम मुझ में कलम लगाते हो। छात्र, क्या तुम मुझे पहचानते हो? खैर, बिल्कुल, मैं ... (लात मार दी) 4. वह चुपचाप बोलती है, लेकिन यह समझ में आता है और उबाऊ नहीं है। आप उससे अधिक बार बात करते हैं - आप चार गुना होशियार हो जाएंगे। (किताब)
5. यदि आप इसे तेज करते हैं, तो आप जो चाहते हैं उसे ड्रा करें: सूर्य, समुद्र, पहाड़, समुद्र तट। यह क्या है? (पेंसिल) 6. एक अद्भुत बेंच है, आप और मैं उस पर बैठ गए। बेंच हम दोनों को साल-दर-साल, क्लास से क्लास तक ले जाती है। (मेज़)
वान्या पहली कक्षा की छात्रा है। उसे स्कूल के लिए तैयार होने में मदद करें। बैकपैक में उन वस्तुओं को रखें जिनकी उसे पाठ के लिए आवश्यकता है। बहुत बढ़िया! आपने सभी कार्यों में अच्छा किया है। और अब दुष्ट चुड़ैल के पास ज्ञान की भूमि की चाबी देने के अलावा कोई विकल्प नहीं है। और हम इसे खोल सकते हैं, देख सकते हैं कि यह कितना सुंदर है, इसमें कितना दिलचस्प और नया है। और इसलिए कि दुष्ट चुड़ैल अब हमसे ज्ञान की इस अद्भुत भूमि की चाबी नहीं लेना चाहती, हमें स्कूल में अच्छे व्यवहार वाले बच्चों के नियमों को सीखने की जरूरत है। और हमारे पाठ के अंत में, हमारे बुद्धिमान उल्लू को ध्यान से सुनें . मैं आपको निष्कर्ष में बताऊंगा: यह भाग्य के बारे में बिल्कुल नहीं है। और वह "पाँच" प्राप्त करेगा, जो बैठता है और ईमानदारी से सिखाता है। कौन काम से नहीं डरता, कौन पढ़ना पसंद करता है, कौन आलस को दूर भगाएगा, कौन तैयार है दोस्तों की मदद करने के लिए, कौन स्मार्ट बनना चाहता है और दुनिया की हर चीज के बारे में जानता है! तुम्हारी पढ़ाई के लिए शुभकामनाएं!!!
संदर्भ

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