>>इतिहास: जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में यूएसएसआर के लोग
जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में यूएसएसआर के लोग
1. युद्ध के मोर्चे पर बहुराष्ट्रीय सोवियत लोग।
2. युद्ध के दौरान संघ के गणराज्यों की अर्थव्यवस्था।
3. युद्ध के वर्षों के दौरान राष्ट्रीय आंदोलन।
4. राष्ट्रीय नीति।
युद्ध के मोर्चों पर बहुराष्ट्रीय सोवियत लोग।
3. हमें यूएसएसआर में राष्ट्रीय आंदोलनों का उपयोग करने के लिए नाजी नेतृत्व के प्रयासों के बारे में बताएं। इन प्रयासों के परिणाम क्या हैं? वे आम तौर पर असफल क्यों हुए?
4. युद्ध के वर्षों के दौरान सहयोगवाद के प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करें। क्या स्टालिनवादी शासन से लड़ने के विचार से सहयोगियों के कार्यों को उचित ठहराया जा सकता है?
शब्दावली का विस्तार:
रूस का इतिहास, XX - XXI सदी की शुरुआत: प्रोक। 9 कोशिकाओं के लिए। सामान्य शिक्षा संस्थान / ए। ए। डेनिलोव, एल। जी। कोसुलिना, ए। वी। पायज़िकोव। - 10 वां संस्करण। - एम .: ज्ञानोदय, 2003
राज्य शैक्षणिक संस्थान
तुला क्षेत्र
"मई दिवस कैडेट स्कूल"
पाठ सारांश
विषय पर: "जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में यूएसएसआर के लोग"
गोलिकोव अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच
एक इतिहास शिक्षक
श्रेणी 9
2015
प्रमाणित शिक्षक (पूरा नाम):गोलिकोव अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच।
शहर जिला: तुला क्षेत्र, शेकिंस्की जिला, पेरवोमिस्की गांव।
शैक्षिक संस्था:"मई दिवस कैडेट स्कूल" के लिए GOU।
विषय (या स्थिति):कहानी।
कक्षा: 9 (सामान्य शिक्षा)।
पाठ विषय: जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में यूएसएसआर के लोग।
पाठ प्रकार: संयुक्त।
वर्ग विशेषता:कक्षा में 14 विद्यार्थी हैं (सभी लड़के)। ग्रेड 9 - बुनियादी स्तर पर इतिहास के अध्ययन के साथ सामान्य शिक्षा। कक्षा में सभी छात्र सक्षम हैं, लेकिन सीखने का स्तर, सीखने और सीखने के कौशल के विकास की डिग्री भिन्न होती है। तीन छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में नेता कहा जा सकता है, उनके पास अच्छी तरह से विकसित सीखने का कौशल है, विकसित विश्लेषणात्मक सोच है, और इतिहास का ठोस ज्ञान है। अन्य 4 छात्रों के प्रदर्शन को औसत से ऊपर बताया जा सकता है। उनमें से एक को इतिहास के अध्ययन में एक स्पष्ट रुचि है, ठोस ज्ञान है, लेकिन सीखने के कौशल कुछ कम विकसित हैं। कक्षा के बाकी छात्र औसत परिणाम दिखाते हैं। कक्षा में लगभग सभी विद्यार्थी सक्रिय रहते हैं, विभिन्न विवादास्पद मुद्दों पर अपने विचार व्यक्त करते हैं।
इसका मतलब है कि कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करते हैं:
- पाठ्यपुस्तक डेनिलोव ए.ए., कोसुलिना एल.जी., ब्रांट एम.यू। रूस का इतिहास, XX-XXI सदियों। श्रेणी 9 एम।, शिक्षा, 2012;
- हैंडआउट;
- एक कंप्यूटर,
- प्रोजेक्टर,
- इंटरैक्टिव बोर्ड,
- प्रस्तुतीकरण।
पाठ का उद्देश्य:
- शैक्षिक:छात्रों में सोवियत लोगों के बहुराष्ट्रीय पराक्रम का एक विचार बनाने के लिए, मातृभूमि के नाम पर आत्म-बलिदान के विशिष्ट उदाहरणों को प्रकट करने के लिए, सहयोगवाद की घटना को चिह्नित करने के लिए;
- शैक्षिक: छात्रों के बीच देशभक्ति का निर्माण जारी रखें;
- विकसित होना ऐतिहासिक स्रोतों और सांख्यिकीय जानकारी के साथ काम करने में कौशल के गठन को जारी रखने के लिए।
कार्य:
- यह प्रकट करने के लिए कि हिटलर की योजनाओं में राष्ट्रीय प्रश्न का क्या स्थान था।
- बहुराष्ट्रीय सोवियत जनता के पराक्रम का वर्णन कीजिए।
- परिभाषित करें कि सहयोगवाद क्या है और इसकी विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ क्या हैं।
- युद्ध के वर्षों के दौरान सोवियत अधिकारियों की राष्ट्रीय नीति का विश्लेषण करें।
मूल अवधारणा:सहयोगवाद, निर्वासन।
कक्षाओं के दौरान।
I. संगठनात्मक क्षण। (दो मिनट)
पाठ के संगठनात्मक चरण का उद्देश्य:मनोवैज्ञानिक रूप से छात्रों को विषय का अध्ययन करने के लिए, आराम से काम की शुरुआत में संक्रमण करने के लिए।
पाठ के संगठनात्मक चरण के कार्य:
- उपस्थिति की जाँच करें;
- पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करें;
- कक्षा के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करें।
द्वितीय. गृहकार्य की जाँच करना। (10 मिनटों)
होमवर्क की जाँच का उद्देश्य:सभी छात्रों द्वारा होमवर्क पूरा करने की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना।
होमवर्क जाँच कार्य:
- घर पर दी गई सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री का पता लगाएं;
- ज्ञान और उनके कारणों में विशिष्ट कमियों की पहचान;
- पाई गई कमियों को समाप्त करें (होमवर्क की जाँच के चुने हुए रूप के कारण, यह कार्य केवल अगले पाठ में अंत तक पूरा किया जाएगा)।
गृहकार्य की जाँच के लिए उपयोग की जाने वाली विधियाँ:
- जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों के साथ परीक्षण कार्य। (अनुलग्नक 1)
III. नई सामग्री के अध्ययन के लिए संक्रमण। (4 मिनट)
नई सामग्री के अध्ययन के लिए संक्रमण का उद्देश्य:छात्रों को एक नए विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित करना, अध्ययन की गई सामग्री और नए विषय के बीच संबंध बनाना।
नई सामग्री के अध्ययन के लिए संक्रमण के कार्य:
- सीधे प्रेरक उद्देश्यों को सक्रिय करके छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए (छात्रों को यह दिखाने के लिए कि महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के इतिहास के बारे में मौजूदा ज्ञान अपर्याप्त है);
- ज्ञान को अद्यतन करना;
- कक्षा में छात्रों के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।
नई सामग्री सीखने के लिए आगे बढ़ने के तरीके:
- शिक्षक की कहानी।
शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियां |
शिक्षक: दोस्तों, कई पाठों के दौरान, हम अपनी मातृभूमि के इतिहास में सबसे दुखद और एक ही समय में वीर पृष्ठों में से एक का अध्ययन कर रहे हैं - महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध। आप पहले से ही युद्ध के पहले वर्ष के कड़वे, कठिन महीनों के बारे में जानते हैं, जब लाल सेना, बेहतर दुश्मन ताकतों के प्रहार के तहत, पूर्व की ओर लुढ़क गई। आपने और मैंने देखा कि कैसे 1942-1943 में। भारी प्रयासों की कीमत पर, सोवियत लोग युद्ध के ज्वार को मोड़ने में कामयाब रहे, और 1944 में अपनी जन्मभूमि को लगभग पूरी तरह से मुक्त कर दिया। शिक्षक छात्रों के लिए सीखने का लक्ष्य निर्धारित करता है:हालाँकि, हमारे पाठों में हमने मुख्य रूप से मोर्चों, सेनाओं, प्रमुख सैन्य नेताओं के बारे में बात की, व्यावहारिक रूप से आम लोगों पर उनकी ताकत और कमजोरियों पर ध्यान नहीं दिया। आज के पाठ में हमें महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के इस अंतरतम पक्ष को देखना होगा।तो, हमारे पाठ का विषय लिखें:"जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में सोवियत संघ के लोग". (स्लाइड 1) शिक्षक सीखने के कार्य तैयार करता है: हमारी पाठ योजना को अपनी नोटबुक में लिख लें। इसके अंक उन कार्यों को दर्शाते हैं जिन्हें हमें आज हल करना है।(स्लाइड 2): 1. युद्ध के मोर्चे पर बहुराष्ट्रीय सोवियत लोग। 2. युद्ध के वर्षों के दौरान राष्ट्रीय आंदोलन। 3. राष्ट्रीय नीति। | छात्र शिक्षक की बात सुनते हैं। अपनी नोटबुक में विषय और पाठ योजना लिखें। |
चतुर्थ। नई सामग्री सीखना। (23 मिनट)
नई सामग्री सीखने का उद्देश्य:छात्रों का एक समग्र दृष्टिकोण बनाने के लिए कि एक आम दुश्मन के सामने यूएसएसआर के लोगों की रैली महान विजय में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक बन गई है।
नई सामग्री के अध्ययन के कार्य:
- सोवियत लोगों की राष्ट्रीय एकता के लिए हिटलर की योजनाओं के सही मूल्यांकन के लिए छात्रों का नेतृत्व करना;
- विशिष्ट उदाहरणों के साथ साबित करें कि वीरता राष्ट्रीयता पर निर्भर नहीं करती है;
- "सहयोगवाद" की अवधारणा का अर्थ प्रकट करें;
- सहयोगवाद की विशेषताओं और मूल्यांकन पर छात्रों के काम को व्यवस्थित करना;
- युद्ध के वर्षों के दौरान सोवियत राष्ट्रीय नीति के सार की विशेषता।
नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए प्रयुक्त कार्य के रूप और तरीके:
- शिक्षक की कहानी
- बातचीत (रिपोर्टिंग और अनुमानी);
- एक ऐतिहासिक स्रोत के साथ काम करें;
- प्रस्तुति प्रदर्शन;
- प्रशिक्षण वीडियो देख रहे हैं।
शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियां |
प्रश्न 1 (10 मिनट) शिक्षक: आइए आपके साथ यूएसएसआर की रचना को याद करते हैं, यह किस तरह का राज्य था? शिक्षक: अच्छा। इससे पहले कि आप वे सामग्री हों जिनकी हमें आज के पाठ के लिए आवश्यकता है। कृपया पाठ का संदर्भ लेंआवेदन 2 और प्रश्न का उत्तर दें: हिटलर सोवियत लोगों की इस विशेषता का उपयोग कैसे करना चाहता था? शिक्षक: छात्र का उत्तर सही करें। संयुक्त चर्चा के परिणामस्वरूप,निष्कर्ष: हिटलर को उम्मीद थी कि लाल सेना की पहली विफलता के बाद, राष्ट्रीय अंतर्विरोधों के बढ़ने के कारण सोवियत संघ का विघटन शुरू हो जाएगा।. (स्लाइड 3) शिक्षक: अब आप सांख्यिकीय जानकारी के साथ काम करेंगेआवेदन 3-4 और प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करें: क्या हिटलर की भविष्यवाणी जायज थी? शिक्षक: छात्र का उत्तर सही करें।(स्लाइड्स 3-4) शिक्षक: हालाँकि, न केवल यह सूखी सांख्यिकीय जानकारी, बल्कि सोवियत लोगों के वास्तविक कारनामे भी इस बात की पुष्टि करते हैं कि एक आम खतरे के सामने, लोगों ने रैली की:
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सोवियत लोगों के राष्ट्रीय विभाजन के लिए हिटलर की योजनाएँ अमल में नहीं आईं। प्रश्न 2 (12 मिनट) शिक्षक: पूरे बहुराष्ट्रीय सोवियत लोगों की सेनाओं की सामान्य रैली के बावजूद, युद्ध के वर्षों के दौरान बाहरी इलाकों में राष्ट्रीय आंदोलन अधिक सक्रिय हो गए, जिन्होंने दुश्मन के साथ सहयोग के माध्यम से अपनी महत्वाकांक्षाओं को साकार करने की मांग की। हम अवधारणा के करीब आ गए हैंसहयोगवाद- जानबूझकर, स्वेच्छा से और जानबूझकरसहयोग दुश्मन के साथ, उसके हितों में और अपने राज्य की हानि के लिए(रिकॉर्ड के तहत)। (स्लाइड 9) (स्लाइड 10) शिक्षक: बेंद्रा की विशेषता है।(स्लाइड 12) खटिन के बारे में एक वीडियो देखें। शिक्षक: युद्ध के वर्षों के दौरान जनरल ए। व्लासोव विश्वासघात का प्रतीक बन गया। उनके नाम से व्युत्पन्न एक घरेलू नाम बन गया है -व्लासोवाइट्स। 1942 में जनरल व्लासोव को पकड़ लिया गया और वह दुश्मन के साथ सहयोग करने के लिए सहमत हो गया, नाजियों की सहमति से उसने आरओए बनाया। से बातआवेदन 5 - 6 और उसके प्रदर्शन का मूल्यांकन करें। शिक्षक: छात्र का उत्तर सही करें।(स्लाइड 13) शिक्षक: व्लासोव ए। एकमात्र सोवियत जनरल नहीं था जिसे पकड़ लिया गया था। इतिहास ने हमारे लिए उन वास्तविक नायकों के नाम संरक्षित किए हैं जिन्होंने समान परिस्थितियों में अलग व्यवहार किया: डी.एम. कार्बीशेव, एम.जी. एफ़्रेमोव, एम.एफ. लुकिन।(स्लाइड 14) व्हाइट गार्ड के प्रवासी ए.आई. का उदाहरण कोई कम दिलचस्प नहीं है। डेनिकिन, जिन्होंने नाजियों के साथ सहयोग करने से इनकार कर दिया। शिक्षक: हालांकि, इन सभी आंदोलनों के अस्तित्व के बावजूद, दुश्मन उनमें से एक गंभीर ताकत बनाने में कामयाब नहीं हुआ। प्रश्न 3 (3 मिनट) शिक्षक: दुश्मन के साथ सहयोग पर किसी का ध्यान नहीं गया। कब्जे वाले क्षेत्रों की मुक्ति के बाद, कई लोगों को कड़ी सजा दी गई -निर्वासन। युद्ध के वर्षों के दौरान कई बारथे वोल्गा जर्मनों का सामूहिक निर्वासन किया गया,कलमीक्सो , इंगुशो , महत्वपूर्ण सुराग नहीं मिला , कराचयसी , बलकारसो , क्रीमियन टाटर्स , नोगाइस , मेस्खेतियन तुर्क , पोंटिक यूनानी , बुल्गारियाई , क्रीमियन जिप्सी , कुर्दों . (स्लाइड्स 15-16) शिक्षक: तो, यह जायजा लेने का समय है। हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?(स्लाइड 17) | प्रश्न 1 (10 मिनट) छात्र: बहुराष्ट्रीय। छात्र: छात्र: दस्तावेज़ के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करें। शिक्षक के अनुरोध पर, एक छात्र उत्तर देता है, अन्य, यदि आवश्यक हो, पूरक। प्रश्न 2 (12 मिनट) छात्र: नोटबुक में नोट्स लिखें। एक आरेख बनाएं। छात्र: प्रशिक्षण वीडियो देख रहे हैं। छात्र: दस्तावेज़ के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करें। शिक्षक के अनुरोध पर, एक छात्र उत्तर देता है, अन्य, यदि आवश्यक हो, पूरक। प्रश्न 3 (3 मिनट) छात्र: वे नोटबुक (निर्वासन) में नोट बनाते हैं। छात्र: वे अपने विकल्प पेश करते हैं। |
वी. फिक्सिंग। (4 मिनट)
समेकन चरण का उद्देश्य:छात्रों में अध्ययन की गई सामग्री पर स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल को समेकित करना।
समेकन चरण कार्य:
- शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री की पहचान;
- अध्ययन की गई सामग्री को सारांशित करें;
- अध्ययन सामग्री के मुख्य बिंदुओं पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करने के लिए।
पिनिंग के लिए उपयोग की जाने वाली विधियाँ:बातचीत (सामान्यीकरण और पुनरुत्पादन)।
VI. होमवर्क। (2 मिनट)
गृहकार्य के बारे में सूचित करने के चरण का उद्देश्य:छात्रों को गृहकार्य के बारे में सूचित करें, इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली की व्याख्या करें और कार्य को संक्षेप में प्रस्तुत करें।
होमवर्क के बारे में सूचित करने के चरण के कार्य:
- छात्रों को गृहकार्य के बारे में सूचित करना;
- गृहकार्य निर्देश।
पूर्वावलोकन:
अनुलग्नक 2
गोअरिंग के "ग्रीन फोल्डर" (ओल्डेनबर्ग योजना) से
"कुछ क्षेत्रों में आबादी के साथ उपचार"
1. बाल्टिक देश, लेनिनग्राद और उत्तरी क्षेत्र।
बाल्टिक देशों में, जर्मन अधिकारियों के लिए वहां रहने वाले जर्मनों के साथ-साथ लिथुआनियाई, लेट्स और एस्टोनियाई लोगों पर भरोसा करना सबसे अधिक समीचीन है। इन राष्ट्रीय समूहों और शेष रूसियों के बीच तनाव जर्मनी के हित में इस्तेमाल किया जाना चाहिए।
3. दक्षिण।
हमारे हितों में यूक्रेनियन और महान रूसियों के बीच विरोधाभासों की संभावित उपस्थिति का उपयोग किया जाना चाहिए।
4. काकेशस।
जनसंख्या के साथ अच्छे संबंध बनाए रखने चाहिए, विशेषकर तेल उद्योग के श्रमिकों के साथ। हमारे हितों में मूल निवासियों (जॉर्जियाई, अर्मेनियाई, टाटार, आदि) और रूसियों के बीच विरोधाभासों का उपयोग किया जाना चाहिए। उसी समय, किसी को इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि जॉर्जियाई और टाटर्स, अर्मेनियाई लोगों के विपरीत, जर्मनों के प्रति मित्रवत हैं। ”
अनुलग्नक 3
लाल सेना का नुकसान
पीड़ितों की राष्ट्रीयता | हताहतों की संख्या | % का कुल | पीड़ितों की राष्ट्रीयता | हताहतों की संख्या | % का कुल |
रूसियों | 5756,0 | 66,402 | बुरात्स | 13,0 | 0,150 |
यूक्रेनियन | 1377,4 | 15,890 | कोमिस | 11,6 | 0,134 |
बेलारूसी | 252,9 | 2,917 | लातवियाई | 11,6 | 0,134 |
टाटर्स | 187,7 | 2,165 | लिथुआनिया | 11,6 | 0,134 |
यहूदियों | 142,5 | 1,644 | दागिस्तान के लोग | 11,1 | 0,128 |
कज़ाखसो | 125,5 | 1,448 | ओस्सेटियन | 10,7 | 0,123 |
उज़बेक | 117,9 | 1,360 | डंडे | 10,1 | 0,117 |
आर्मीनियाई | 83,7 | 0,966 | करेली | 0,110 |
|
जॉर्जियाई | 79,5 | 0,917 | कलमीक्सो | 0,046 |
|
मोर्दोवियन | 63,3 | 0,730 | कबार्डियन और बलकार | 0,039 |
|
चूवाश | 63,3 | 0,730 | यूनानियों | 0,028 |
|
अज़रबैजानियों | 58,4 | 0,673 | चेचन और इंगुशू | 0,026 |
|
मोल्दोवांस | 53,9 | 0,621 | फिन्स | 0,018 |
|
बश्किर | 31,7 | 0,366 | बुल्गारियाई | 0,013 |
|
किरगिज़ | 26,6 | 0,307 | चेक, स्लोवाकसी | 0,005 |
|
उदमुर्त्स | 23,2 | 0,268 | चीनी | 0,005 |
|
ताजिकसी | 22,9 | 0.264 | यूगोस्लाव्स | 0,001 |
|
तुर्कमेन लोग | 21,3 | 0,246 | अन्य राष्ट्रीयताएं | 33,7 | 0,389 |
एस्टोनिया | 21,2 | 0,245 | कुल | बेलारूसी | |
टाटर्स | |||||
यहूदियों | |||||
कज़ाखसो | |||||
जॉर्जियाई | |||||
उज़बेक | |||||
मोर्डविंस | |||||
चूवाश | |||||
अज़रबैजानियों | |||||
बश्किर | |||||
ओस्सेटियन | |||||
मारी |
अनुलग्नक 5
मास्को में जर्मन दूतावास के पूर्व सलाहकार हिल्गर का ज्ञापन, जर्मन विदेश मंत्री को पकड़े गए सोवियत अधिकारियों के साथ बातचीत के बारे में, जिनमें से ए.ए. व्लासोव (अगस्त 1942)।
"मैंने सोवियत अधिकारियों से स्पष्ट रूप से कहा कि मैंने उनके विश्वासों को साझा नहीं किया। रूस सौ वर्षों से जर्मनी के लिए एक निरंतर खतरा रहा है, चाहे वह ज़ारवादी या बोल्शेविक शासन के अधीन हो। जर्मनी महान रूसी आधार पर रूसी राज्य के पुनरुद्धार में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं रखता है।
परिशिष्ट 6
व्लासोव ए के एक लेख से "मैंने बोल्शेविज्म के खिलाफ संघर्ष का रास्ता क्यों अपनाया?"
"सभी रूसी लोगों को स्टालिन और उनके गुट के खिलाफ लड़ने के लिए, बोल्शेविकों और पूंजीपतियों के बिना एक नए रूस के निर्माण के लिए, मैं अपने कार्यों की व्याख्या करना अपना कर्तव्य समझता हूं ... मैं उन्हें भाईचारे के मार्ग पर बुलाता हूं और यूरोप के लोगों के साथ एकता और, सबसे पहले, महान जर्मन लोगों के साथ सहयोग और शाश्वत मित्रता के मार्ग पर ... हमारे भविष्य के लिए इस संघर्ष में, मैं खुले तौर पर और ईमानदारी से जर्मनी के साथ गठबंधन का रास्ता अपनाता हूं। यह गठबंधन, दोनों महान राष्ट्रों के लिए समान रूप से फायदेमंद, हमें बोल्शेविज्म की काली ताकतों पर जीत की ओर ले जाएगा, हमें एंग्लो-अमेरिकन राजधानी के बंधन से बचाएगा।"
तुला क्षेत्र
"मई दिवस कैडेट स्कूल"
पाठ सारांश
विषय पर: "जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में यूएसएसआर के लोग"
गोलिकोव अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच
एक इतिहास शिक्षक
2015
प्रमाणित शिक्षक (पूरा नाम): गोलिकोव अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच।
शहर जिला: तुला क्षेत्र, शेकिंस्की जिला, पेरवोमिस्की गांव।
शैक्षिक संस्था: "मई दिवस कैडेट स्कूल" के लिए GOU।
विषय (या स्थिति): कहानी।
कक्षा: 9 (सामान्य शिक्षा)।
पाठ विषय: जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में यूएसएसआर के लोग।
पाठ प्रकार:संयुक्त।
वर्ग विशेषता:कक्षा में 14 विद्यार्थी हैं (सभी लड़के)। ग्रेड 9 - बुनियादी स्तर पर इतिहास के अध्ययन के साथ सामान्य शिक्षा। कक्षा में सभी छात्र सक्षम हैं, लेकिन सीखने का स्तर, सीखने और सीखने के कौशल के विकास की डिग्री भिन्न होती है। तीन छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में नेता कहा जा सकता है, उनके पास अच्छी तरह से विकसित सीखने का कौशल है, विकसित विश्लेषणात्मक सोच है, और इतिहास का ठोस ज्ञान है। अन्य 4 छात्रों के प्रदर्शन को औसत से ऊपर बताया जा सकता है। उनमें से एक को इतिहास के अध्ययन में एक स्पष्ट रुचि है, ठोस ज्ञान है, लेकिन सीखने के कौशल कुछ कम विकसित हैं। कक्षा के बाकी छात्र औसत परिणाम दिखाते हैं। कक्षा में लगभग सभी विद्यार्थी सक्रिय रहते हैं, विभिन्न विवादास्पद मुद्दों पर अपने विचार व्यक्त करते हैं।
इसका मतलब है कि कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करते हैं:
पाठ्यपुस्तक डेनिलोव ए.ए., कोसुलिना एल.जी., ब्रांट एम.यू। रूस का इतिहास, XX-XXI सदियों। श्रेणी 9 एम।, शिक्षा, 2012;
हैंडआउट;
एक कंप्यूटर,
प्रोजेक्टर,
इंटरैक्टिव बोर्ड,
प्रस्तुतीकरण।
पाठ का उद्देश्य:
शैक्षिक: छात्रों में सोवियत लोगों के बहुराष्ट्रीय पराक्रम का एक विचार बनाने के लिए, मातृभूमि के नाम पर आत्म-बलिदान के विशिष्ट उदाहरणों को प्रकट करने के लिए, सहयोगवाद की घटना को चिह्नित करने के लिए;
शैक्षिक: छात्रों के बीच देशभक्ति का निर्माण जारी रखें;
विकसित होना ऐतिहासिक स्रोतों और सांख्यिकीय जानकारी के साथ काम करने में कौशल के गठन को जारी रखने के लिए।
कार्य:
यह प्रकट करने के लिए कि हिटलर की योजनाओं में राष्ट्रीय प्रश्न का क्या स्थान था।
बहुराष्ट्रीय सोवियत जनता के पराक्रम का वर्णन कीजिए।
परिभाषित करें कि सहयोगवाद क्या है और इसकी विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ क्या हैं।
युद्ध के वर्षों के दौरान सोवियत अधिकारियों की राष्ट्रीय नीति का विश्लेषण करें।
मूल अवधारणा:सहयोगवाद, निर्वासन।
कक्षाओं के दौरान।
मैं . आयोजन का समय। (दो मिनट)
पाठ के संगठनात्मक चरण का उद्देश्य: मनोवैज्ञानिक रूप से छात्रों को विषय का अध्ययन करने के लिए, आराम से काम की शुरुआत में संक्रमण करने के लिए।
पाठ के संगठनात्मक चरण के कार्य:
उपस्थिति की जाँच करें;
पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करें;
कक्षा के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करें।
द्वितीय . गृहकार्य की जाँच करना। (10 मिनटों)
होमवर्क की जाँच का उद्देश्य: सभी छात्रों द्वारा होमवर्क पूरा करने की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना।
होमवर्क जाँच कार्य:
घर पर दी गई सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री का पता लगाएं;
ज्ञान और उनके कारणों में विशिष्ट कमियों की पहचान;
पाई गई कमियों को समाप्त करें (होमवर्क की जाँच के चुने हुए रूप के कारण, यह कार्य केवल अगले पाठ में अंत तक पूरा किया जाएगा)।
जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों के साथ परीक्षण कार्य। (अनुलग्नक 1)
तृतीय . नई सामग्री के अध्ययन के लिए संक्रमण। (4 मिनट)
नई सामग्री के अध्ययन के लिए संक्रमण का उद्देश्य: छात्रों को एक नए विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित करना, अध्ययन की गई सामग्री और नए विषय के बीच संबंध बनाना।
नई सामग्री के अध्ययन के लिए संक्रमण के कार्य:
सीधे प्रेरक उद्देश्यों को सक्रिय करके छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए (छात्रों को यह दिखाने के लिए कि महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के इतिहास के बारे में मौजूदा ज्ञान अपर्याप्त है);
ज्ञान को अद्यतन करना;
कक्षा में छात्रों के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।
शिक्षक की कहानी।
| शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियां |
| शिक्षक: दोस्तों, कई पाठों के दौरान, हम अपनी मातृभूमि के इतिहास में सबसे दुखद और एक ही समय में वीर पृष्ठों में से एक का अध्ययन कर रहे हैं - महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध। आप पहले से ही युद्ध के पहले वर्ष के कड़वे, कठिन महीनों के बारे में जानते हैं, जब लाल सेना, बेहतर दुश्मन ताकतों के प्रहार के तहत, पूर्व की ओर लुढ़क गई। आपने और मैंने देखा कि कैसे 1942-1943 में। भारी प्रयासों की कीमत पर, सोवियत लोग युद्ध के ज्वार को मोड़ने में कामयाब रहे, और 1944 में अपनी जन्मभूमि को लगभग पूरी तरह से मुक्त कर दिया। शिक्षक छात्रों के लिए सीखने का लक्ष्य निर्धारित करता है: हालाँकि, हमारे पाठों में हमने मुख्य रूप से मोर्चों, सेनाओं, प्रमुख सैन्य नेताओं के बारे में बात की, व्यावहारिक रूप से आम लोगों पर उनकी ताकत और कमजोरियों पर ध्यान नहीं दिया। आज के पाठ में हमें महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के इस अंतरतम पक्ष को देखना होगा।तो, हमारे पाठ का विषय लिखें: "जर्मन फासीवाद के खिलाफ लड़ाई में सोवियत संघ के लोग". (स्लाइड 1) शिक्षक सीखने के कार्य तैयार करता है: हमारी पाठ योजना को अपनी नोटबुक में लिख लें। इसके अंक उन कार्यों को दर्शाते हैं जिन्हें हमें आज हल करना है। (स्लाइड 2): 1. युद्ध के मोर्चे पर बहुराष्ट्रीय सोवियत लोग। 2. युद्ध के वर्षों के दौरान राष्ट्रीय आंदोलन। 3. राष्ट्रीय नीति। | छात्र शिक्षक की बात सुनते हैं। अपनी नोटबुक में विषय और पाठ योजना लिखें। |
चतुर्थ . नई सामग्री सीखना। (23 मिनट)
नई सामग्री सीखने का उद्देश्य: छात्रों का एक समग्र दृष्टिकोण बनाने के लिए कि एक आम दुश्मन के सामने यूएसएसआर के लोगों की रैली महान विजय में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक बन गई है।
नई सामग्री के अध्ययन के कार्य:
सोवियत लोगों की राष्ट्रीय एकता के लिए हिटलर की योजनाओं के सही मूल्यांकन के लिए छात्रों का नेतृत्व करना;
विशिष्ट उदाहरणों के साथ साबित करें कि वीरता राष्ट्रीयता पर निर्भर नहीं करती है;
"सहयोगवाद" की अवधारणा का अर्थ प्रकट करें;
सहयोगवाद की विशेषताओं और मूल्यांकन पर छात्रों के काम को व्यवस्थित करना;
युद्ध के वर्षों के दौरान सोवियत राष्ट्रीय नीति के सार की विशेषता।
शिक्षक की कहानी
बातचीत (रिपोर्टिंग और अनुमानी);
एक ऐतिहासिक स्रोत के साथ काम करें;
प्रस्तुति प्रदर्शन;
प्रशिक्षण वीडियो देख रहे हैं।
| शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियां |
| प्रश्न 1 (10 मिनट) शिक्षक: आइए आपके साथ यूएसएसआर की रचना को याद करते हैं, यह किस तरह का राज्य था? शिक्षक: अच्छा। इससे पहले कि आप वे सामग्री हों जिनकी हमें आज के पाठ के लिए आवश्यकता है। कृपया पाठ का संदर्भ लें आवेदन 2और प्रश्न का उत्तर दें: हिटलर सोवियत लोगों की इस विशेषता का उपयोग कैसे करना चाहता था? शिक्षक: छात्र का उत्तर सही करें। संयुक्त चर्चा के परिणामस्वरूप, निष्कर्ष: हिटलर को उम्मीद थी कि लाल सेना की पहली विफलता के बाद, राष्ट्रीय अंतर्विरोधों के बढ़ने के कारण सोवियत संघ का विघटन शुरू हो जाएगा।. (स्लाइड 3) शिक्षक: अब आप सांख्यिकीय जानकारी के साथ काम करेंगे आवेदन 3-4और प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करें: क्या हिटलर की भविष्यवाणी जायज थी? शिक्षक: छात्र का उत्तर सही करें। (स्लाइड्स 3-4) शिक्षक: हालाँकि, न केवल यह सूखी सांख्यिकीय जानकारी, बल्कि सोवियत लोगों के वास्तविक कारनामे भी इस बात की पुष्टि करते हैं कि एक आम खतरे के सामने, लोगों ने रैली की:
प्रश्न 2 (12 मिनट) शिक्षक:
पूरे बहुराष्ट्रीय सोवियत लोगों की सेनाओं की सामान्य रैली के बावजूद, युद्ध के वर्षों के दौरान बाहरी इलाकों में राष्ट्रीय आंदोलन अधिक सक्रिय हो गए, जिन्होंने दुश्मन के साथ सहयोग के माध्यम से अपनी महत्वाकांक्षाओं को साकार करने की मांग की। हम अवधारणा के करीब आ गए हैं सहयोगवाद
- जानबूझकर, स्वेच्छा से और जानबूझकरसहयोगदुश्मन के साथ, उसके हितों में और अपने राज्य की हानि के लिए(रिकॉर्ड के तहत)। (स्लाइड 9) ओरिएंटल Wehrmacht (ए। व्लासोव) (एस बांदेरा, आर शुकेविच) (स्लाइड 10) खटिन के बारे में एक वीडियो देखें। शिक्षक:
छात्र का उत्तर सही करें। (स्लाइड 13) व्हाइट गार्ड के प्रवासी ए.आई. का उदाहरण कोई कम दिलचस्प नहीं है। डेनिकिन, जिन्होंने नाजियों के साथ सहयोग करने से इनकार कर दिया। शिक्षक:
दुश्मन के साथ सहयोग पर किसी का ध्यान नहीं गया। कब्जे वाले क्षेत्रों की मुक्ति के बाद, कई लोगों को कड़ी सजा दी गई - निर्वासन।युद्ध के वर्षों के दौरान कई बार, वोल्गा जर्मन, कलमीक्स, इंगुश, चेचेन, कराची, बलकार, क्रीमियन टाटर्स, नोगिस, के बड़े पैमाने पर निर्वासन, मेस्खेतियन तुर्क, पोंटिक यूनानी, बल्गेरियाई , क्रीमियन जिप्सी , कुर्द . (स्लाइड्स 15-16) | प्रश्न 1 (10 मिनट) छात्र: बहुराष्ट्रीय। छात्र: छात्र: दस्तावेज़ के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करें। शिक्षक के अनुरोध पर, एक छात्र उत्तर देता है, अन्य, यदि आवश्यक हो, पूरक। प्रश्न 2 (12 मिनट) छात्र: नोटबुक में नोट्स लिखें। एक आरेख बनाएं। छात्र: प्रशिक्षण वीडियो देख रहे हैं। छात्र: दस्तावेज़ के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करें। शिक्षक के अनुरोध पर, एक छात्र उत्तर देता है, अन्य, यदि आवश्यक हो, पूरक। प्रश्न 3 (3 मिनट) छात्र: वे नोटबुक (निर्वासन) में नोट बनाते हैं। छात्र:
वे अपने विकल्प पेश करते हैं। |
वी . फिक्सिंग। (4 मिनट)
समेकन चरण का उद्देश्य: छात्रों में अध्ययन की गई सामग्री पर स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल को समेकित करना।
समेकन चरण कार्य:
शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री की पहचान;
अध्ययन की गई सामग्री को सारांशित करें;
अध्ययन सामग्री के मुख्य बिंदुओं पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करने के लिए।
छठी . होमवर्क। (2 मिनट)
गृहकार्य के बारे में सूचित करने के चरण का उद्देश्य: छात्रों को गृहकार्य के बारे में सूचित करें, इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली की व्याख्या करें और कार्य को संक्षेप में प्रस्तुत करें।
होमवर्क के बारे में सूचित करने के चरण के कार्य:
छात्रों को गृहकार्य के बारे में सूचित करना;
गृहकार्य निर्देश।
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शिक्षण योजना।
1.सोवियत लोग मोर्चों पर
युद्ध।
2. गणराज्यों की अर्थव्यवस्था वर्षों में
युद्ध।
3. राष्ट्रीय आंदोलन।
4. राष्ट्रीय नीति।
स्थिति को रेट करें
में लड़े लोग
फासिस्ट का पक्ष
जर्मनी और
किसके खिलाफ लड़े
सोवियत सत्ता?
मोजदोक के लिए लड़ाई।
सितंबर 1942
युद्ध शुरू करना हिटलर दौड़
सोचा था कि सोवियत संघ
कार्ड की तरह गिरता है
घर ", लेकिन सोवियत लोग, इसके विपरीत, केवल
रैली की।
लाल सेना के रैंक में
सभी के दूत
यूएसएसआर के लोग दर्जनों राष्ट्रीय डिवीजन और ब्रिगेड बनाए गए थे।
ब्रेस्ट किले के रक्षकों में, पहला
जिसने शत्रु का प्रहार किया,
30 . के प्रतिनिधि थे
राष्ट्रीयताएँ। 1. युद्ध के मोर्चे पर सोवियत लोग।
पक्षपातपूर्ण टुकड़ी
ट्रांसनिस्ट्रिया में।
अप्रैल 1943
विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों की मित्रता ने मदद की
मास्को, लेनिनग्राद, सेवस्तोपोल, आदि की सुरक्षा।
यूएसएसआर के 11 हजार नायक (युद्ध के दौरान), हमारे देश के लगभग सभी लोगों के प्रतिनिधि थे।
यूक्रेन और बेलारूस के क्षेत्र में, 70 राष्ट्रीयताओं के लोग पक्षपातपूर्ण टुकड़ियों में लड़े।
लोगों की दोस्ती हमारे स्रोतों में से एक बन गई है
जीत।
उज़्बेकिस्तान। संग्रह
कपास। 1942
युद्ध के प्रकोप के साथ, आर्थिक विकास की गंभीरता
देश के पूर्वी क्षेत्रों पर गिर गया। यहां थे
1000 उद्यमों और कई मिलियन लोगों को निकाला गया
मानव। रूसियों, यूक्रेनियन, बेलारूसियों के बच्चे
कज़ाख, उज़्बेक, तुर्कमेन्स, किर्गिज़, अज़रबैजान, आदि के परिवारों में रहते थे। पूर्व में खाली किए गए उद्यम अक्सर युद्ध के बाद वहां बने रहते थे। 2. युद्ध के दौरान गणराज्यों की अर्थव्यवस्था।
लुढ़का उत्पादों का उत्पादन
मारियुपोल में। 1944
देश के आर्थिक जीवन में एक बड़ी भूमिका समाजवादी प्रतियोगिता द्वारा निभाई गई थी, जिसे रूसियों और जॉर्जियाई, यूक्रेनियन और टाटारों आदि द्वारा शुरू किया गया था। सभी गणराज्यों में, युद्ध के प्रकोप के साथ, रक्षा कोष के लिए धन उगाहने शुरू हुआ
इस पैसे से 2500 विमान बनाए गए,
5400 टैंक, 8 पनडुब्बियां आदि। 1943 के बाद से, संबद्ध गणराज्यों ने मुक्त क्षेत्रों पर संरक्षण लेना शुरू कर दिया, जिससे उनकी बहाली में मदद मिली। 3. राष्ट्रीय आंदोलन।
पश्चिमी देशों
यूक्रेन का स्वागत है
जर्मन सैनिक।
युद्ध ने उन क्षेत्रों में राष्ट्रीय आंदोलनों को पुनर्जीवित किया जहां केंद्र के उत्पीड़न को सबसे अधिक महसूस किया गया था। पर
यूक्रेन सक्रिय रूप से 20 के दशक में वापस बनाया गया था
gg.यूक्रेनी राष्ट्रवादियों का संगठन,
राष्ट्रीय स्वतंत्रता की मांग Z.बेलारूस, बाल्टिक राज्यों, क्रीमिया, चेचेनो-इंगुशेतिया में समान, लेकिन कई संगठन दिखाई नहीं दिए। 3. राष्ट्रीय आंदोलन।
जनरल व्लासोव
वेहरमाच की शिक्षाओं पर।
1943
सोवियत सत्ता के खिलाफ सशस्त्र संघर्ष किया गया
यूक्रेनी विद्रोही सेना, क्रीमियन मुस्लिम समिति और कोकेशियान की विशेष पार्टी
भाई बंधु। 1943 में, जनरल की रूसी लिबरेशन आर्मी। वेलासोव, सेना से बना
कैदी। जर्मनों ने राष्ट्रीय आंदोलनों को अपने नियंत्रण में रखने और अपने पूर्व श्वेत जनरलों को सिर पर रखने की मांग की। लेकिन ये आबादी
संगठनों का समर्थन नहीं था। 4. राष्ट्रीय नीति।
शिविर खंडहर
वोल्गा जर्मन
में चितौ
क्षेत्र।
राष्ट्रवादी आंदोलनों की तीव्रता ने अधिकारियों की ओर से जवाबी कार्रवाई की। विशिष्ट प्रतिनिधियों पर विश्वासघात का आरोप नहीं लगाया गया।
एक या दूसरे लोगों के शरीर, लेकिन पूरे लोग।
1941 की गर्मियों में, देश की पूरी जर्मन आबादी को "जासूस" घोषित किया गया था। जर्मनों को साइबेरिया और कजाकिस्तान भेज दिया गया था। उनके पीछे उन्हें वहां भेजा गया।
50,000 लिथुआनियाई, लातवियाई और एस्टोनियाई। 4. राष्ट्रीय नीति।
एनकेवीडी का अभियान
कराचायेवो में.1944
1943 में, 70,000 कराची को निर्वासित किया गया था,
93,000 कलमीक्स, 40,000 बलकार।
23 फरवरी, 1944 को, सबसे बड़े पैमाने पर निर्वासन शुरू हुआ - 516,000 चेचन और इंगुश को भेजा गया
पूर्व की ओर। चेचन-इंगुश ASSR को समाप्त कर दिया गया। 1944 के वसंत में, क्रीमिया से उज्बेकिस्तान तक यह था
194 हजार क्रीमियन टाटर्स भेजे गए अकेले निर्वासन के परिणामस्वरूप, 144,000 लोग मारे गए।
