• ह्युरिस्टिक लर्निंग वह सीख है जिसका उद्देश्य छात्र के अपने अर्थ, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री के साथ-साथ इसके संगठन, निदान और जागरूकता की प्रक्रिया का निर्माण करना है।

  छात्र के लिए अनुमानी प्रशिक्षण नए की निरंतर खोज है (हेयुरिस्टिक्स - ग्रीक ह्यूरिस्को से - मैं ढूंढता हूं, ढूंढता हूं, खुला)।

संबंधित अवधारणाएं

नेटवर्क (म्यूचुअल) लर्निंग (अंग्रेजी नेटवर्क लर्निंग, पीयर-टू-पीयर लर्निंग) सामूहिक सहयोग के विचार पर आधारित शैक्षिक गतिविधि का एक अपेक्षाकृत नया प्रतिमान है, खुले शैक्षिक संसाधनों की विचारधारा, बातचीत के नेटवर्क संगठन के संयोजन में प्रतिभागियों के बीच।

ज्ञान संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया का परिणाम है। आमतौर पर, ज्ञान का अर्थ केवल अनुभूति का परिणाम होता है जिसे तार्किक या तथ्यात्मक रूप से प्रमाणित किया जा सकता है और अनुभवजन्य या व्यावहारिक सत्यापन की अनुमति देता है। यानी ज्ञान की बात करें तो अक्सर हमारा मतलब मानवीय सोच में वास्तविकता का प्रतिबिंब होता है।

मनोवैज्ञानिक साइबरनेटिक्स जैविक साइबरनेटिक्स का एक खंड है जो विभिन्न विश्लेषणात्मक प्रणालियों, चेतना के क्षेत्रों और व्यवहार के गठन की प्रक्रिया में अचेतन के संरचनात्मक और कार्यात्मक संगठन का अध्ययन करता है, लोगों की एक दूसरे के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, तकनीकी, पर्यावरण के साथ , सामाजिक व्यवस्था।

संगीत शिक्षाशास्त्र (इंजी। संगीत शिक्षाशास्त्र) शैक्षणिक विज्ञान (शैक्षणिक अनुशासन) की एक शाखा है जो छात्रों को संगीत ज्ञान के पूरे परिसर के हस्तांतरण, सबसे प्रभावी तरीकों, विधियों, संगठन के रूपों और विधियों के अध्ययन और विकास से संबंधित है। संगीत शिक्षा और पालन-पोषण के साथ-साथ संगीत कला के विभिन्न क्षेत्रों में रचनात्मक कौशल, अनुभव और व्यावहारिक कौशल का निर्माण और विकास।

प्रोग्राम्ड लर्निंग एक शिक्षण पद्धति है जिसे 1954 में प्रोफेसर बी.एफ. स्किनर (स्किनर बी.एफ.) द्वारा आगे रखा गया था और घरेलू वैज्ञानिकों सहित कई देशों के विशेषज्ञों के कार्यों में विकसित किया गया था।

न्यूरोपेडागॉजी (इंजी। न्यूरोएजुकेशन, एजुकेशनल न्यूरोसाइंस) आईपीएल की अनुकूलता को ध्यान में रखते हुए संज्ञानात्मक न्यूरोलॉजी, डिफरेंशियल साइकोफिजियोलॉजी, न्यूरोसाइकोलॉजिकल ज्ञान, विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रियाओं के मस्तिष्क संगठन पर डेटा का उपयोग करने का एक लागू तंत्रिका विज्ञान है। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों के विकल्प (व्यक्तिगत पार्श्व प्रोफ़ाइल)। न्यूरोपेडागॉजी अध्यापन, मनोविज्ञान, न्यूरोलॉजी, साइबरनेटिक्स की शास्त्रीय नींव पर आधारित है ...

व्यावहारिक मनोविज्ञान (19वीं शताब्दी में - प्रायोगिक मनोविज्ञान) मनोविज्ञान की एक शाखा है जो अपने ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग से संबंधित है।

शैक्षणिक संचार एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में एक शिक्षक और छात्रों के बीच व्यावसायिक संचार है, जो दो दिशाओं में विकसित हो रहा है: छात्रों के साथ संबंधों को व्यवस्थित करना और बच्चों की टीम में संचार का प्रबंधन करना।

मौलिक विज्ञान ज्ञान का एक क्षेत्र है जिसका तात्पर्य मौलिक घटनाओं (समझदार सहित) पर सैद्धांतिक और प्रायोगिक वैज्ञानिक अनुसंधान और उन पैटर्न की खोज से है जो उनका मार्गदर्शन करते हैं और रूप, संरचना, संरचना, संरचना और गुणों के लिए जिम्मेदार हैं, प्रक्रियाओं के प्रवाह के कारण उनके द्वारा; - अधिकांश मानवीय और प्राकृतिक विज्ञान विषयों के बुनियादी सिद्धांतों को प्रभावित करता है, - सैद्धांतिक, वैचारिक विचारों का विस्तार करने के लिए कार्य करता है, विशेष रूप से - विचार का निर्धारण ...

(एमएओ) - शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और विशेष साधनों द्वारा परिस्थितियों का निर्माण करने के उद्देश्य से शैक्षणिक क्रियाओं और तकनीकों का एक सेट जो छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र, सक्रिय और रचनात्मक विकास के लिए प्रेरित करता है।

सामाजिक-खेल दृष्टिकोण ("दृष्टिकोण" शब्द के साथ "सामाजिक-खेल शैली", "पद्धति", "प्रौद्योगिकी", "पाठ निर्देशन" सामान्य हैं) में सूक्ष्म समूहों के बीच खेल-जीवन के रूप में पाठ का संगठन शामिल है। बच्चों के (छोटे समाज - इसलिए शब्द "सामाजिक-खेल") और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक के भीतर। सामाजिक-खेल दृष्टिकोण सीधे शिक्षक के पाठ, संचार और व्यवहार को निर्देशित करने की विशेष संभावनाओं को संबोधित करता है।

आधुनिक समाज व्यक्ति पर अधिक से अधिक मांग करता है। आधुनिक समाज में सफल होने के लिए, एक स्कूल या विश्वविद्यालय के स्नातक के पास न केवल कई विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए, बल्कि एक सक्रिय, रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व भी होना चाहिए जो उभरती हुई समस्याओं के गैर-मानक समाधान जल्दी से ढूंढ सके। .

शिक्षण में एक विदेशी भाषा की विशेषताओं में से एक यह है कि यह एक साथ लक्ष्य और सीखने के साधन दोनों के रूप में कार्य कर सकती है, इस प्रकार भाषा ज्ञान, कौशल और ज्ञान के अधिग्रहण के समानांतर छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक आदर्श आधार है। क्षमताएं। विदेशी भाषा के पाठ में अनुमानी विधियों का उपयोग न केवल छात्रों के रचनात्मक और संचार कौशल के निर्माण और विकास में योगदान कर सकता है, बल्कि अध्ययन की गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री को भी सक्रिय कर सकता है। बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, हम शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर शब्दावली पढ़ाते समय शैक्षिक प्रक्रिया में निम्नलिखित विधियों की शुरूआत का प्रस्ताव करते हैं।

ह्युरिस्टिक लर्निंग क्या है? अभिनव शिक्षण विधियां। नवीन शिक्षण विधियों में, अनुमानी शिक्षा को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसका प्रोटोटाइप सुकरात के प्रश्नों और तर्कों की विधि है, या, दूसरे शब्दों में, "सुकराती विडंबना"। यह ज्ञात है कि प्राचीन यूनानी दार्शनिक ने अपने छात्रों को संवाद के माध्यम से एक सच्चे निर्णय के लिए प्रेरित किया। उन्होंने पहले एक सामान्य प्रश्न पूछा, और उत्तर प्राप्त करने के बाद, उन्होंने फिर से एक स्पष्ट प्रश्न प्रस्तुत किया, और इसी तरह अंतिम उत्तर प्राप्त होने तक।

खुटोरस्कॉय ए.वी.:अनुमानी शिक्षण का उद्देश्य छात्र के स्वयं के अर्थ, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री के साथ-साथ उसके संगठन की प्रक्रिया, निदान और जागरूकता का निर्माण करना है। छात्र का व्यक्तिगत अनुभव उसकी शिक्षा का एक घटक बन जाता है, और सीखने की सामग्री गतिविधि की प्रक्रिया में बनाई जाती है।
अनुमानी गतिविधि कभी-कभी रचनात्मक गतिविधि से जुड़ी होती है। हालाँकि, पहली अवधारणा व्यापक है और इसमें कई अंतर हैं:

1. अनुमानी गतिविधि में शैक्षिक उत्पाद बनाने के लिए स्वयं रचनात्मक प्रक्रियाएं शामिल हैं।
2. अनुमानी गतिविधि के घटकों में से एक संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं हैं जो रचनात्मकता के साथ आवश्यक हैं।
3. अनुमानी गतिविधि में, संगठनात्मक, कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक और अन्य प्रक्रियाएं रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करती हैं।

अनुमानी शिक्षा में मुख्य कार्य छात्र की रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार है। यह निम्न प्रकार से किया जाता है। छात्र को निर्माण के लिए सामग्री प्राप्त होती है, लेकिन उसे इसके बारे में तैयार ज्ञान नहीं दिया जाता है। वह गतिविधि का एक उत्पाद बनाता है (एक परिकल्पना, एक निबंध, एक शिल्प), और फिर, एक शिक्षक की मदद से, इस क्षेत्र में ऐतिहासिक अनुरूपताओं के साथ इसकी तुलना करता है। नतीजतन, छात्र अपने परिणाम पर पुनर्विचार करता है और उसका व्यक्तिगत परिवर्तन होता है (भावनाओं, ज्ञान, क्षमताओं और अनुभव में परिवर्तन)।

छात्र की गतिविधि का परिणाम एक सामान्य सांस्कृतिक वृद्धि भी हो सकता है, जब छात्र सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रक्रियाओं में शामिल होता है। अनुमानी शैक्षिक स्थिति सीखने का एक प्रमुख तत्व है। यह स्थिति अज्ञान को सक्रिय करती है, इसका उद्देश्य छात्रों द्वारा एक व्यक्तिगत विचार, समस्या, परिकल्पना, योजना, पाठ आदि का जन्म होता है। अनुमानी शिक्षा में शैक्षिक परिणाम अप्रत्याशित है, प्रत्येक छात्र पूरी तरह से अलग परिणाम प्राप्त कर सकता है।

ह्युरिस्टिक लर्निंग खुले कार्यों पर आधारित है। अध्ययन के तहत विषय के लगभग किसी भी तत्व को एक खुले कार्य के रूप में व्यक्त किया जा सकता है।

आज हमारी मास्टर क्लास में, मैं आपको कुछ अनुमानी तरीकों से परिचित कराना चाहता हूँ।

जैसा कि मैंने पहले ही कहा है, अनुमानी शिक्षण विधियां वे हैं जो हमेशा छात्रों द्वारा बनाए गए शैक्षिक उत्पादों में परिणत होती हैं: एक विचार, एक परिकल्पना, एक पाठ कार्य, एक चित्र, एक शिल्प, एक पाठ योजना, आदि।

पहली विधि जिससे हम परिचित होंगे, वह है सहानुभूति विधि।

सहानुभूति विधिइसका अर्थ है किसी व्यक्ति को किसी अन्य वस्तु की स्थिति में "महसूस करना", आसपास की दुनिया की अध्ययन की गई वस्तुओं में छात्रों का "निपटान", इसे अंदर से महसूस करने और जानने का प्रयास।

उदाहरण के लिए, एक पेड़, एक बिल्ली, एक बादल और अन्य शैक्षिक विषयों के सार की आदत डालें। अभ्यस्त होने के क्षण में, छात्र वस्तु-स्व से प्रश्न पूछता है, कामुक स्तर पर उत्तरों को देखने, समझने, देखने का प्रयास करता है। एक ही समय में पैदा होने वाले विचार, भावनाएँ, संवेदनाएँ छात्र के शैक्षिक उत्पाद हैं, जिसे उसके द्वारा मौखिक, लिखित, चित्रात्मक रूप में व्यक्त किया जा सकता है।

और अब मैं आपको रंग की मदद से 3-4 लोगों की टीमों में विभाजित करने के लिए कहूंगा।

शिक्षक:अपने आप को कल्पना कीजिए कि आप 'बवंडर' हैं। आप खुद का वर्णन कैसे कर सकते हैं, आपकी भावनाएं क्या हैं? अपने विशेषणों, क्रियाओं, अपने पसंदीदा मौसम, आपके द्वारा घटित होने वाले स्थानों, अपने मौसम को नाम दें।

(5 मिनट काम के लिए आवंटित किए जाते हैं) फिर प्रत्येक टीम अपनी परिणामी कहानियों को पढ़ती है।

शिक्षक: और यहाँ एक उदाहरण है जो छात्र को मिला

छात्र:- मैं बवंडर हूँ। मैं सभी तूफानों में सबसे भयानक हूं। मैं खतरनाक, हिंसक, मजबूत, क्रूर, शोरगुल वाला और विनाशकारी हूं। मैं घरों को नष्ट कर देता हूं, कारों और टेलीफोन के बक्सों को ले जाता हूं। मैं दुनिया भर में स्प्रिंग्स में होता हूं, लेकिन ज्यादातर संयुक्त राज्य अमेरिका में, खासकर केंद्रीय राज्यों में। मैं दोपहर में या शाम को गर्म दिन में होता हूं। आकाश में बड़े बादल दिखाई देते हैं। वे गहरे और गहरे हो जाते हैं। गड़गड़ाहट की आवाज, प्रकाश की तेज चमक! मैं एक फ़नल बनाता हूं और मोड़ना शुरू करता हूं। मेरी फ़नल ज़मीन को छूती है, वह वह सब कुछ उठा लेती है जो वह कर सकता है।

अगली विधि: विधि "माइंड-मैप" (मेमोरी मैप)। यह विधि कुछ हद तक आलोचनात्मक सोच में "क्लस्टर" पद्धति के समान है।

"माइंड-मैप" विधिविचारों, विचारों, वार्तालापों को रिकॉर्ड करने की एक सरल तकनीक है। रिकॉर्डिंग तेज, सहयोगी है। विषय केंद्र में है। पहले एक शब्द है, एक विचार है, एक विचार है। विचारों की एक धारा है, उनकी संख्या असीमित है, वे सभी निश्चित हैं, हम उन्हें ऊपर बाईं ओर से लिखना शुरू करते हैं और नीचे दाईं ओर समाप्त करते हैं।
विधि एक व्यक्ति या एक समूह का एक व्यक्तिगत उत्पाद है। व्यक्तिगत क्षमताओं को व्यक्त करता है, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए जगह बनाता है।

"माइंड-मैप" का उपयोग करने की संभावनाएं

• सामग्री को दोहराते समय व्यवस्थित करते समय;
• पाठ के साथ काम करते समय;
• जब पाठ की शुरुआत में दोहराया जाता है;
• किसी विषय का परिचय देते समय;
• आवश्यक भाषा सामग्री एकत्र करते समय;
• नियंत्रण में।

समूहों के लिए कार्य:

ब्रेन स्टॉर्मिंग विधि

विचार-मंथन करके, छात्र उस सब कुछ का नाम लेते हैं जो वे जानते हैं और विषय, समस्या के बारे में सोचते हैं। सभी विचार स्वीकार किए जाते हैं, चाहे वे सही हों या नहीं। शिक्षक की भूमिका एक मार्गदर्शक की होती है, जो छात्रों को उनके विचारों को ध्यान से सुनते हुए सोचने के लिए मजबूर करती है।

संपत्ति सूची विधि

विधि में विषय या विचार को प्रमुख घटक गुणों में विभाजित करना शामिल है। किसी वस्तु के गुणों में उसका आकार, आकार, स्वाद, रंग, वजन, गंध, सामग्री, पैकेजिंग आदि शामिल हो सकते हैं। प्रमुख गुणों का निर्धारण और किसी वस्तु को उसके गुणों के अनुसार विघटित करने से आप वस्तु पर अधिक विस्तार से विचार कर सकते हैं और, प्रत्येक संपत्ति के साथ अलग से काम करके, एक नया, अधिक उन्नत उत्पाद या विचार तैयार कर सकते हैं। ए जे स्टार्को के अनुसार, संपत्ति सूची पद्धति किसी भी शैक्षणिक अनुशासन और छात्रों की किसी भी उम्र के लिए लागू की जा सकती है।

उदाहरण: तीन के समूहों में विभाजित करें। प्रत्येक समूह को विभिन्न प्रकार के वाहनों की एक तस्वीर मिलेगी। आपको वाहन के मुख्य गुणों पर चर्चा करनी है और उनकी एक सूची बनानी है। फिर आपको एक गुणवत्ता के बारे में सोचना होगा जिसे वाहन को बेहतर बनाने के लिए बदला जा सकता है। वह क्या होगा? क्या बदलाव लाएगा? अन्य समूहों के लिए अद्यतन प्रकार के परिवहन को प्रस्तुत करें।

बहिष्करण विधि

छात्रों को तीन वस्तुओं, क्रियाओं, संख्याओं, अवधारणाओं आदि के साथ प्रस्तुत किया जाता है। और पसंद की व्याख्या करते हुए, अनावश्यक को बाहर करने का प्रस्ताव है। इस पद्धति का तात्पर्य मानसिक गतिविधि की इस तरह की तुलना के रूप में है, इस प्रकार अध्ययन की गई सामग्री या समस्या के बारे में अधिक विस्तृत ज्ञान और समझ की अनुमति देता है।

उदाहरण: दिए गए चित्रों को देखें (सड़क, आकाश, पानी, विमान, कार, बस, दौड़ना, चढ़ना, कूदना आदि)। आपको गलत चुनना है। अपनी पसंद की व्याख्या करें।

अन्य लोगों के विचारों को ध्यान में रखने का तरीका

इस पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब विश्लेषण की गई समस्या में विभिन्न दृष्टिकोणों से उस पर विचार करना शामिल होता है। अपने आप को किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में रखने और उसकी आँखों से समस्या को देखने की क्षमता आपको समस्या के उन पहलुओं की पहचान करने की अनुमति देती है जिन पर पहले ध्यान नहीं दिया गया है।

उदाहरण: एक विमान जो तीन (माँ, एक दस साल का बेटा और एक पाँच साल की बेटी) के परिवार को देने वाला था, जो मास्को की यात्रा कर रहा था, उसे पेरिस में आपातकालीन लैंडिंग करनी पड़ी। परिवार ने शहर में कई दिन बिताए। सब कुछ इस तरह से वर्णन करें जैसे आप थे: माँ, बेटा, बेटी, विमान का पायलट, एक ट्रैवल एजेंट, एक टैक्सी ड्राइवर, परिवार का पिता।

निषिद्ध शब्द विधि

छात्रों को वस्तुओं या विचारों को परिभाषित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन सामान्य शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग किए बिना। यह विधि आपको शब्दावली का विस्तार करने की अनुमति देती है, और समानताएं खोजने और उदाहरण देने की क्षमता को भी प्रशिक्षित करती है।

उदाहरण: निम्नलिखित शब्दों का उपयोग किए बिना चित्र (विमान टिकट) में दिखाई देने वाली वस्तु का वर्णन करें: एक विमान, एक टिकट, परिवहन, छुट्टियां, उड़ान, हवाई, एक परिचारिका, एक पायलट।

आइडिया गेम मेथड

रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण और विकास के विभिन्न तरीकों को ध्यान में रखते हुए, ए। क्रॉप्ले विचारों के साथ खेलने की तथाकथित विधि प्रदान करता है। इस पद्धति का तात्पर्य विभिन्न प्रकार के तर्क खेलों से है, जिसका सार मानसिक गतिविधि की तैयारी है, मस्तिष्क के लिए एक प्रकार का व्यायाम, जिसके दौरान मानसिक गतिविधि की रणनीतियों में महारत हासिल है।

खेलों में कई मिनट लगते हैं और पाठ की शुरुआत में भाषण अभ्यास के रूप में हो सकते हैं, या नई सामग्री के विकास या शिक्षक द्वारा प्रस्तुत समस्या के सार को समझने के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हो सकते हैं। निम्नलिखित तकनीकों के माध्यम से "विचार के साथ खेलना" पद्धति को लागू किया जा सकता है:

– उत्पादन (निर्माण): इस तकनीक को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्रों को प्रस्तुत समस्या से संबंधित एक विचार को सामने रखना होगा, उदाहरण के लिए, संक्षिप्ताक्षरों की एक सूची दें, जिन्हें इस तरह से समझा जाना चाहिए कि वे विषय के लिए प्रासंगिक हैं पाठ;

उदाहरण: पाठ (यात्रा) के विषय के संबंध में निम्नलिखित संक्षिप्ताक्षरों का अर्थ प्रकट करें: बीबीसी, आरएएफ, एफबीआई, नाटो।

– विश्लेषण : किसी वस्तु या विचार की सामग्री की स्पष्ट परिभाषा का प्रतिनिधित्व करता है और इसे लागू किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, छात्रों को सामग्री की एक सूची प्रदान करके और गैर-मानक वाले सहित, उनका उपयोग करने के लिए जितना संभव हो उतने तरीकों का नाम देने के लिए कहें;

उदाहरण: निम्नलिखित वस्तुओं के उपयोग के सभी संभावित रूपों के बारे में सोचें: क्रेडिट कार्ड, सन लोशन, सूटकेस, फ्लिपर्स, पासपोर्ट।

– सुधार : प्रमुख विशेषताओं के आधार पर एक विस्तृत संरचना का विकास, उदाहरण के लिए, छात्रों को प्रमुख सिद्धांतों की आवाज दी जाती है, और एक वस्तु का वर्णन करने का प्रस्ताव है, इसके अलावा, एक वस्तु जो वर्तमान में मौजूद नहीं है, लेकिन सैद्धांतिक रूप से संभव और समीचीन है;

उदाहरण: परिवहन के एक ऐसे साधन का विस्तार से वर्णन करें जो मेरी सड़क और हवाई मार्ग से काफी तेजी से यात्रा कर सकता है, पांच से अधिक लोगों को ले जा सकता है और पर्यावरण के अनुकूल हो सकता है।

– ध्यान तेज करना : वस्तुओं और विचारों के प्रमुख पहलुओं की पहचान करना, उदाहरण के लिए, छात्रों को प्रसिद्ध लोगों के लिए उपनामों के साथ आने के लिए कहना (उन्हें व्यक्तिगत रूप से नहीं पता), जो उन व्यक्तिगत विशेषताओं के योग का एक पदनाम है जो उन्हें अद्वितीय बनाते हैं;

उदाहरण: अपने आप को एक ऐसे यात्री की कल्पना करें जिसने अभी-अभी विश्व यात्रा की हो। आपको उन देशों का वर्णन करना है जहां आप गए हैं, लेकिन आपके पास बहुत कम समय है, इसलिए प्रत्येक देश का वर्णन एक या दो शब्दों का उपयोग करके करें।

– संगठनमैं: तत्वों के बीच संबंधों की पहचान करना, उदाहरण के लिए, छात्रों को इस सूची के सभी या कई शब्दों को जोड़कर अधिक से अधिक अभिव्यक्ति बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और परिणामी वाक्यांश का एक निश्चित अर्थ होना चाहिए, अर्थात किसी निश्चित वस्तु या प्रक्रिया को नाम देना। यथार्थ बात;

उदाहरण: आपको शब्दों की एक सूची दी जाएगी। आपका काम अधिक से अधिक शब्द संयोजन बनाना है। ध्यान रखें कि प्रत्येक शब्द संयोजन का अर्थ एक निश्चित वस्तु होना चाहिए। आप पूर्वसर्गों का उपयोग करने या शब्दों के रूप को बदलने के लिए स्वतंत्र हैं। (टिकट, नाव, छुट्टी, आराम, सूरज, समुद्र, विमान, हेलीकॉप्टर, हवा, सूटकेस, पैकेज, तैराकी पोशाक, स्नान, जाना, यात्रा, काम, यात्रा, आनंद, बिस्तर)

– निर्माण : एक विशिष्ट नया उत्पाद बनाने के लिए विचारों या वस्तुओं के संयोजन को लागू किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, छात्रों को कई मनमाने शुरुआती बिंदु प्रदान करके और उन्हें एक वस्तु या उपकरण के साथ आने के लिए कहना, इसके अलावा, यथासंभव सावधानी से काम करना, जो होगा इन तत्वों को मिलाएं;

उदाहरण: कल्पना कीजिए और यात्रा के ऐसे साधनों का वर्णन कीजिए जिनका उपयोग वे लोग कर सकते हैं जो आसानी से बीमार हो जाते हैं, जिन्हें आप पानी से डरते हैं और गति और आराम का आनंद लेते हैं।

– परिवर्तन : अन्य रूपों या साधनों के माध्यम से विचारों की अभिव्यक्ति, उदाहरण के लिए, छात्रों को "यम-यम" के अंतःक्षेपण का सार आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करना;

उदाहरण: यात्रा के बारे में पाठ सुनें। सुनते समय, यात्रा के दौरान मुख्य पात्र की भावनाओं का वर्णन करते हुए चित्र बनाएं। निकल मूलपाठ साथ मदद का आपका चित्रों।

ए क्रॉपले के अनुसार, "विचार के साथ खेलना" पद्धति के ढांचे के भीतर उपर्युक्त तकनीकें, व्यक्तिगत रूप से और संयोजन दोनों में, किसी भी अकादमिक विषय में उपयुक्त परिवर्तन के साथ लागू होती हैं।

"विचारों के साथ खेलने" की विधि को किसी भी उम्र के समूहों में लागू किया जा सकता है, किसी भी शैक्षिक विषय के लिए अनुकूलित किया जा सकता है या छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों के बाहर उपयोग किया जा सकता है।

इमेजिंग विधि

इस पद्धति को समस्या या शैक्षिक मुद्दे के सार को समझने में छात्रों की सहायता करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। छात्रों को अपनी आँखें बंद करने, आराम करने और अपने जीवन के अनुभव से कुछ पल याद करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। साथ ही, शिक्षक प्रश्न पूछता है जो छात्र को अपने व्यक्तिगत अनुभव और प्रतिबिंब को ध्यान में रखते हुए समस्या को हल करने में सहायता करता है। फिर छात्रों को प्रतिबिंब के दौरान होने वाले प्रतिबिंबों को ध्यान में रखते हुए समस्या पर विचार करने के लिए कहा जाता है। विज़ुअलाइज़ेशन विधि छात्रों को एक गंभीर समस्या को हल करने के लिए अपने ज्ञान और अनुभव को लागू करने में मदद करती है।

उदाहरण: अपनी आँखें बंद करें। कल्पना कीजिए कि आप अपने सपनों की छुट्टी पर जा रहे हैं। आप साल भर कड़ी मेहनत करते रहे हैं और अब आपके लिए आराम करने का समय आ गया है। आप अपने कमरे में पैकिंग कर रहे हैं। आपके पास एक बड़ा सूटकेस है और आप उसमें अपनी जरूरत की हर चीज डाल रहे हैं। आप अपने साथ क्या ले गए हैं? अब आप अपने गंतव्य के रास्ते पर हैं। आपने परिवहन का कौन सा साधन चुना है, क्यों? क्या यात्रा आरामदायक है? आपके आसपास के लोग क्या कर रहे हैं? आप खिड़की से क्या देखते हैं? अब आप अपनी मंजिल के मुकाम पर आ गए हैं। यह किस तरह का है? क्या तुम खुश हो? आप पहले क्या करने जा रहे हैं? अब अपनी आंखें खोलें और दूसरों को अपनी काल्पनिक यात्रा और यात्रा के दौरान आपके द्वारा अनुभव की गई भावनाओं के बारे में बताएं।

मेरी राय में, अनुमानी शिक्षण विधियों का उपयोग छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को बनाने और विकसित करने के सर्वोत्तम साधनों में से एक है, और किसी भी स्तर पर पारंपरिक तरीकों और विदेशी शिक्षण के रूपों के उपयोग के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत किया जा सकता है। भाषा: हिन्दी।

प्रयुक्त पुस्तकें:(इंटरनेट सामग्री)

1. बखरामोवा ओ.एन."विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के अनुमानी तरीकों की प्रासंगिकता"।
2. दोरोशको एन.वी."एक विदेशी भाषा सिखाने का एक अनुमानी तरीका, नाटक से रचनात्मकता तक: दिशानिर्देश"।
3. स्कोवर्त्सोवा एस.वी."विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में अनुमानी तरीके"।

शब्द "ह्यूरिस्टिक्स" ग्रीक शब्द "यूरेका" से आया है - पाया गया, खोजा गया (यह कथन आर्किमिडीज को जिम्मेदार ठहराया गया है - जब उसने उसे दिए गए कार्य का समाधान पाया तो उसने इसे चिल्लाया)। स्व-परिभाषित अनुमानी को (सबसे छोटे और सबसे सटीक तरीके से) खोजों को बनाने के विज्ञान के रूप में कहा गया है। ”

यह परिभाषा जॉर्ज पोया (प्रसिद्ध गणितज्ञ और शिक्षक, "गणितीय खोज" पुस्तक के लेखक) द्वारा लाई गई थी। ह्युरिस्टिक्स संभवतः तब उत्पन्न हुआ जब प्राचीन यूनानी दार्शनिकों ने प्रश्न तैयार किया:

"जो हम नहीं जानते, उसे हम कैसे खोज सकते हैं, और यदि हम जानते हैं कि हम क्या ढूंढ रहे हैं, तो हमें उसे क्यों खोजना चाहिए?"

एक अनुमानी क्या है

परिभाषा 1

आधुनिक दुनिया में अनुमानीउत्पादक सोच के विज्ञान या रचनात्मक/उत्पादक सोच प्रक्रियाओं के संगठन को नियंत्रित करने वाले कानूनों के विज्ञान के रूप में समझा जाता है।

परिभाषा 2

इस परिभाषा से यह निष्कर्ष निकलता है कि अनुमानी और रचनात्मक समाधानों के बीच सीधा संबंध है। यदि हम इस आधार के रूप में लेते हैं कि रचनात्मकता का केंद्र अंतर्दृष्टि ("अंतर्दृष्टि") से जुड़ा है तलाशीसमस्या का मूल समाधान है, तो अनुमानी रचनात्मक गतिविधि, विधियों, तकनीकों और के आयोजन का विज्ञान है नियमरचनात्मक प्रक्रिया में निहित है।

ह्युरिस्टिक्स की इस तरह की व्याख्या सीधे तौर पर शैक्षणिक प्रक्रिया के सार से संबंधित है। कैसे और किन सिद्धांतों के अनुसार समझने के लिए रचनात्मकसमस्याओं को हल करने की प्रक्रिया, इस तथ्य को आधार के रूप में लेना आवश्यक है कि यह ज्ञान एक रचनात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए आवश्यक सिफारिशों का एक समूह है। इस तरह की सीखने की प्रक्रिया को अनुमानी शिक्षाशास्त्र कहा जा सकता है - अनुमानी सिद्धांतों और नियमों के आधार पर शिक्षाशास्त्र।

कई लोग माइयूटिक्स को अनुमानी का प्रोटोटाइप मानते हैं। इस तरह की सादृश्यता "सुकराती वार्तालापों" - वार्तालापों / विवादों के आधार पर तैयार की गई थी, जिसके दौरान सुकरात (प्राचीन यूनानी दार्शनिक) ने कुशलता से चयनित प्रश्नों के माध्यम से वार्ताकार को सही निष्कर्ष पर पहुँचाया, जिससे उसे नया (वार्ताकार के लिए) ज्ञान बनाने की अनुमति मिली। . हम कह सकते हैं कि सुकरात ने एक शिक्षक का कार्य किया, कुशलता से संज्ञानात्मक प्रक्रिया का प्रबंधन किया गतिविधियांसिखाने वाला। साथ ही उन्होंने न केवल कामयाबी हासिल की, बल्कि बातचीत के समय रचनात्मक समस्या समाधान का उदाहरण भी दिखाया।

उदाहरण 1

समस्या के अनुमानी समाधान को निर्धारित करने के सिद्धांतों पर विचार पुस्तक पोलिया (47 ए, 85-88) में वर्णित उदाहरण पर हो सकता है। यह कहता है कि कार्ल फ्रेडरिक गॉस (जो बाद में "राजा" बन गए गणितज्ञों”), जबकि अभी भी एक लड़का था, उसने 1 से 20 तक की संख्याओं की एक श्रृंखला जोड़ने की समस्या को हल किया। यह बल्कि कठिन कार्य उनके शिक्षक द्वारा दिया गया था, जो कुछ समय निकालना चाहते थे। लेकिन थोड़ा गॉस ने बाकी छात्रों (लगभग तुरंत) की तुलना में बहुत पहले इसका सामना किया। हालाँकि, उनका निर्णय एकमात्र सही निकला।

पुस्तक का लेखक इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि हम निश्चित रूप से नहीं जान सकते (और कभी नहीं जान पाएंगे) कि गॉस ऐसा करने में कितना कम सक्षम था। लेकिन अगर आप कल्पना की मदद पर भरोसा करते हैं, तो आप इस सवाल का काफी प्रशंसनीय जवाब मान सकते हैं। गॉस ने सबसे अधिक संभावना दूसरों के विपरीत, समस्या को गहराई से और गैर-मानक कोण से "देखा"। अधिक सटीक रूप से - वह यह देखने में सक्षम था कि संख्याओं की प्रत्येक जोड़ी जो श्रृंखला 1 , 2 के सिरों से समान दूरी पर है। . . 19, 20, जब एक साथ जोड़ा जाता है, तो 21 का एक स्थिर योग मिलता है, इसलिए श्रृंखला का कुल योग 10 × 21 = 21 होगा।

यह उदाहरण स्पष्ट रूप से अनुमान और उसकी समस्याओं का सार दिखाता है। परिणाम प्राप्त करने के कई तरीके हैं, जो एक व्यक्ति के पास प्रारंभिक स्थितियों और ज्ञान पर आधारित होते हैं। गॉस समस्या, एक लंबे "ललाट" पथ के अलावा, जो कि, जैसा कि स्थिति द्वारा ही लगाया गया था, के कई अन्य समाधान हैं। इस विकल्प के साथ, गॉस द्वारा प्रस्तावित, सबसे स्पष्ट नहीं है। इसे लागू करने के लिए, पंक्ति के दोनों सिरों पर एक ही बार में ध्यान देना और बीच के सापेक्ष इसके घटकों की समरूपता देखना और जोड़ीदार योग करना आवश्यक है।

यदि हम समाधान के सभी चरणों को संभावित समाधानों के ग्राफ पर पथ के रूप में वितरित करते हैं, तो हम समझ सकते हैं कि इस समस्या को हल करने के लिए कितने विकल्प हैं।

यह ग्राफ, जिसे एक भूलभुलैया के रूप में प्रस्तुत किया गया है, में बिंदु A पर स्थित एक प्रवेश द्वार और बिंदु B पर स्थित एक निकास है। इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए, आपको कई विकल्पों से गुजरना होगा। साथ ही, अतिरिक्त जानकारी होने से खोज और समाधान पर खर्च किए गए समय दोनों को काफी कम किया जा सकता है: उदाहरण के लिए, मानचित्रों को संकलित करने और कंपास के साथ काम करने में कौशल, या यह जानना कि भूलभुलैया में कांटा को कहां मोड़ना है।

लगभग किसी भी बौद्धिक समस्या को हल करते समय ऐसी समस्याएं उत्पन्न होती हैं, चाहे वह शतरंज खेलना हो, पहेली को सुलझाना हो, या रचनात्मक समस्याओं की योजना बनाना/समाधान करना हो। मार्गदर्शकों, मौलिक रूप से महत्वपूर्ण विचारों या सूचनाओं की अनुपस्थिति में सभी उपलब्ध समाधानों की गणना जल्दी ही "क्रूर बल विस्फोट" के साथ समाप्त हो जाती है।

उदाहरण 2

मान लीजिए कि कोई तिजोरी के संयोजन लॉक पर सिफर की तलाश में व्यस्त है। यदि इस व्यक्ति को इस सिफर के निर्माण के सामान्य सिद्धांतों के बारे में बिल्कुल भी जानकारी नहीं है, तो उसके सही समाधान खोजने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। संयोजनों की संख्या ड्रम के प्रत्येक मोड़ के साथ हिमस्खलन की तरह बढ़ेगी।

परिभाषा 3

बड़ी संख्या में अन्य उदाहरणों के समान विश्लेषण के आधार पर, कोई यह निर्धारित कर सकता है संकल्पनाएक समाधान के रूप में अनुमानी समाधान जो संभावित समाधानों के लिए विकल्पों की गणना में तेज कमी के साथ जुड़ा हुआ है।

आइए एक उदाहरण के रूप में शतरंज के खेल को लें। सबसे प्राथमिक अनुमानी सिफारिशों के सेट में निम्नलिखित शामिल हैं:

• क्षेत्र की चार केंद्रीय कोशिकाओं का नियंत्रण;
• राजा की सुरक्षा सुनिश्चित करना;
• अपने स्वयं के कार्यक्षेत्र के उद्घाटन को रोकना;
• आंकड़ा संरक्षण और भी बहुत कुछ।

यह ध्यान देने योग्य है कि ये सभी सिफारिशें सटीक एल्गोरिदम नहीं हैं, वे केवल शतरंज खिलाड़ियों के कार्यों के लिए दिशानिर्देश हैं, जो संभावित रूप से सही निर्णयों की संख्या को काफी कम कर सकते हैं। यदि हम अधिक सूक्ष्म शतरंज के अनुमानों पर विचार करते हैं, तो हम इस निष्कर्ष पर पहुंच सकते हैं कि वे कार्यों के सटीक एल्गोरिदम भी नहीं हैं जो लक्ष्य तक ले जा सकते हैं। अनुमानी नियम मध्यवर्ती परिणामों की अस्पष्टता की विशेषता है, इसलिए अनुशंसाओं की स्पष्ट सटीकता की अनुमति नहीं है (51:109-114)। शतरंज के लिए अनुमानी सिफारिशें कुछ प्रकार के नियम हैं: उदाहरण के लिए, एक चेक को सर्वोच्च वरीयता दी जाती है, जिसके साथ प्रतिद्वंद्वी का राजा अपने आधार से दूर चला जाएगा, या कम से कम बस हिल जाएगा।

निष्कर्ष

ऐसे तथ्यों का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जो निर्णय प्रशंसनीय हैं, जो सही समाधान के करीब पहुंचने की संभावना को बढ़ाते हैं, उनमें अनुमान है। ऐसा तर्क सटीक नहीं है, लेकिन उनकी रणनीति संपूर्ण गणना क्षेत्र को एक निश्चित क्षेत्र में सीमित करने और उसमें आधारित अवधारणाओं/तथ्यों के एक संकीर्ण वर्ग के साथ काम करने के लिए सोच को निर्देशित करने पर आधारित है। साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अनुमान इस क्षेत्र के भीतर सटीक समाधान खोजने का एक तरीका नहीं है। यदि हम उन्हें एक खेल सादृश्य द्वारा चिह्नित करते हैं, तो अनुमानी का व्यवसाय "पक को क्षेत्र में फेंकना" है, लेकिन किसी भी तरह से इसे लक्ष्य में नहीं ले जाना है।

अनुमानी सिद्धांतों के उदाहरण

आवेदन की शर्तों की स्पष्ट सीमाओं के साथ, अनुमान के नियम नियमों से अधिक सिद्धांत हैं। शायद दृष्टिकोण की अवधारणा के साथ एक सादृश्य बनाना अधिक सटीक होगा, जिसमें कार्रवाई के लिए एक सामान्य नुस्खे का रूप है, और अनुमानी को मानसिक दृष्टिकोण के रूप में मानते हैं। ऐसे नियमों के ज्वलंत उदाहरण नीतिवचन, सूत्र और बातें हैं। उदाहरण के लिए, "सौ बार मापें, एक बार काटें", "आकाश में एक क्रेन की तुलना में हाथ में एक टाइटमाउस बेहतर", "एक जग को पानी की बूंदों से भरता है" और अन्य - वे एक स्पष्ट दिशा का संकेत देते हैं, लेकिन नहीं किसी विशेष स्थिति में कार्रवाई के लिए सटीक निर्देश दें।

पोया की किताब How . में निर्णय करनाटास्क" (476: 99-103) दिया गया है प्रणालीअंग्रेजी कहावतें, जिन्हें लेखक ने समस्या समाधान के मुख्य चरणों के चित्रण के रूप में चुना था। उदाहरण के लिए, "जो कोई भी खराब समझता है, खराब उत्तर देता है" - रूसी में इसका कोई एनालॉग नहीं है, लेकिन वह बहुत ही सटीक रूप से क्लासिक शैक्षणिक कथन तैयार करती है "इससे पहले कि आप किसी समस्या को हल करना शुरू करें, उसकी शर्तों को समझें।" अन्य कहावतें, उदाहरण के लिए, "एक बुद्धिमान व्यक्ति अपना मन बदलता है, एक मूर्ख कभी नहीं", "प्रयास भाग्य की जननी है", "एक ओक एक झटके से गिरता है", "जहां चाह होती है, वहां एक रास्ता होता है!" और इसी तरह की कार्रवाई के दौरान केवल सामान्य सिफारिशें होती हैं। वे विभिन्न कोणों से वर्तमान स्थिति के माध्यम से प्रक्रिया / परिणाम, दृढ़ता, सोच में व्यक्तिगत रुचि की खोज को प्रोत्साहित करते हैं।

सबसे दिलचस्प विचार समाज में मानव व्यवहार के नियम हैं: परिवार में, टीम में, काम पर। डी. कार्नेगी की प्रसिद्ध पुस्तक "हाउ टू विन फ्रेंड्स एंड इन्फ्लुएंस पीपल" (27:84-93) का विश्लेषण स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि लगभग सभी "कार्नेगी के नियम" अनुमानी सिफारिशें हैं। उनका अर्थ निर्देशों के एक सेट के रूप में तैयार किया जा सकता है कि समाज में एक स्थान हासिल करने या करियर के शीर्ष पर पहुंचने, बहुत सारा पैसा या दूसरों के प्यार तक पहुंचने के लिए किन नियमों का उपयोग किया जाना चाहिए। इन सिफारिशों की अनुमानी और उपयोगिता को स्पष्ट रूप से साबित करने के लिए, उनकी अंतिम प्रणाली लाने लायक है, जो बुलाया"नौ तरीकेआक्रोश या आक्रोश पैदा किए बिना लोगों के मन को बदलें (कार्य पर प्रबंधक का व्यवहार):

1. बातचीत ईमानदारी से प्रशंसा और प्रशंसा के साथ शुरू होनी चाहिए।
2. व्यक्ति को सीधे तौर पर उसके द्वारा की गई गलतियों के बारे में न बताएं।
3. दूसरे की आलोचना करने से पहले, पहले अपनी गलतियों को इंगित करें।
4. आदेश देने के बजाय प्रश्न पूछें।
5. अपनी प्रतिष्ठा दूसरे को बचाने का अवसर देना हमेशा उचित होता है।
6. छोटी-छोटी उपलब्धियों के लिए भी दूसरों की प्रशंसा करना आवश्यक है, जबकि यह ईमानदारी से किया जाना चाहिए और प्रशंसा में कंजूसी नहीं करनी चाहिए।
7. एक व्यक्ति को एक अच्छी प्रतिष्ठा बनाने की जरूरत है जिसे वह उचित ठहरा सके।
8. प्रोत्साहन का सहारा लेना आवश्यक है, प्रतिद्वंद्वी को यह दिखाने की कोशिश करना कि उसने जो गलती की है उसे सुधारना आसान है या जो उसके लिए आवश्यक है वह आसानी से संभव है।
9. इस तरह से कार्य करना आवश्यक है कि एक व्यक्ति प्रस्ताव को पूरा करने में प्रसन्न हो।

परिभाषा 4

शिक्षण के अनुमानी तरीके या शैक्षणिक अनुमान के तरीके विविध हैं चाल/विधियाँ जो शिक्षक उपयोग करता है प्रक्रियासरल और गैर-तुच्छ दोनों समस्याओं के रचनात्मक गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता सीखना।

लेकिन कोई इस तथ्य की व्याख्या कैसे कर सकता है कि अनुमानी तरीके सटीक नियमों का उपयोग करना संभव नहीं बनाते हैं जो सीधे समस्या के समाधान की ओर ले जा सकते हैं। आंशिक रूप से, इसका उत्तर सिमेंटिक नेटवर्क मॉडल के उदाहरण से दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, किसी समस्या के रचनात्मक समाधान को एक ज्ञान नोड से दूसरे में संक्रमण के रूप में दर्शाया जा सकता है। इस मामले में, संक्रमण, जो एक त्रि-आयामी वातावरण में किया जाता है जो मस्तिष्क की नकल के रूप में कार्य करता है, या एक ऐसे कनेक्शन के माध्यम से जिसकी प्राथमिकता कम होती है/शायद ही कभी उपयोग किया जाता है, या एक नया कनेक्शन बनाकर। फिर, मॉडल के भीतर ही, एक सटीक सिफारिश क्या है, यह निर्णय के बराबर है। अन्यथा, अनुशंसा केवल समाधान की दिशा को इंगित कर सकती है, जो इसे एक अनुमानी बनाती है।

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आधुनिक समाज व्यक्ति पर अधिक से अधिक मांग करता है। आधुनिक समाज में सफल होने के लिए, एक स्कूल या विश्वविद्यालय के स्नातक के पास न केवल कई विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए, बल्कि एक सक्रिय, रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व भी होना चाहिए जो उभरती हुई समस्याओं के गैर-मानक समाधान जल्दी से ढूंढ सके। .

शिक्षण में एक विदेशी भाषा की विशेषताओं में से एक यह है कि यह एक साथ लक्ष्य और सीखने के साधन दोनों के रूप में कार्य कर सकती है, इस प्रकार भाषा ज्ञान, कौशल और ज्ञान के अधिग्रहण के समानांतर छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक आदर्श आधार है। क्षमताएं। विदेशी भाषा के पाठ में अनुमानी विधियों का उपयोग न केवल छात्रों के रचनात्मक और संचार कौशल के निर्माण और विकास में योगदान कर सकता है, बल्कि अध्ययन की गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री को भी सक्रिय कर सकता है। बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, हम शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर शब्दावली पढ़ाते समय शैक्षिक प्रक्रिया में निम्नलिखित विधियों की शुरूआत का प्रस्ताव करते हैं।

ह्युरिस्टिक लर्निंग क्या है? अभिनव शिक्षण विधियां। नवीन शिक्षण विधियों में, अनुमानी शिक्षा को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसका प्रोटोटाइप सुकरात के प्रश्नों और तर्कों की विधि है, या, दूसरे शब्दों में, "सुकराती विडंबना"। यह ज्ञात है कि प्राचीन यूनानी दार्शनिक ने अपने छात्रों को संवाद के माध्यम से एक सच्चे निर्णय के लिए प्रेरित किया। उन्होंने पहले एक सामान्य प्रश्न पूछा, और उत्तर प्राप्त करने के बाद, उन्होंने फिर से एक स्पष्ट प्रश्न प्रस्तुत किया, और इसी तरह अंतिम उत्तर प्राप्त होने तक।

खुटोरस्कॉय ए.वी.:अनुमानी शिक्षण का उद्देश्य छात्र के स्वयं के अर्थ, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री के साथ-साथ उसके संगठन की प्रक्रिया, निदान और जागरूकता का निर्माण करना है। छात्र का व्यक्तिगत अनुभव उसकी शिक्षा का एक घटक बन जाता है, और सीखने की सामग्री गतिविधि की प्रक्रिया में बनाई जाती है।
अनुमानी गतिविधि कभी-कभी रचनात्मक गतिविधि से जुड़ी होती है। हालाँकि, पहली अवधारणा व्यापक है और इसमें कई अंतर हैं:

1. अनुमानी गतिविधि में शैक्षिक उत्पाद बनाने के लिए स्वयं रचनात्मक प्रक्रियाएं शामिल हैं।
2. अनुमानी गतिविधि के घटकों में से एक संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं हैं जो रचनात्मकता के साथ आवश्यक हैं।
3. अनुमानी गतिविधि में, संगठनात्मक, कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक और अन्य प्रक्रियाएं रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करती हैं।

अनुमानी शिक्षा में मुख्य कार्य छात्र की रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार है। यह निम्न प्रकार से किया जाता है। छात्र को निर्माण के लिए सामग्री प्राप्त होती है, लेकिन उसे इसके बारे में तैयार ज्ञान नहीं दिया जाता है। वह गतिविधि का एक उत्पाद बनाता है (एक परिकल्पना, एक निबंध, एक शिल्प), और फिर, एक शिक्षक की मदद से, इस क्षेत्र में ऐतिहासिक अनुरूपताओं के साथ इसकी तुलना करता है। नतीजतन, छात्र अपने परिणाम पर पुनर्विचार करता है और उसका व्यक्तिगत परिवर्तन होता है (भावनाओं, ज्ञान, क्षमताओं और अनुभव में परिवर्तन)।

छात्र की गतिविधि का परिणाम एक सामान्य सांस्कृतिक वृद्धि भी हो सकता है, जब छात्र सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रक्रियाओं में शामिल होता है। अनुमानी शैक्षिक स्थिति सीखने का एक प्रमुख तत्व है। यह स्थिति अज्ञान को सक्रिय करती है, इसका उद्देश्य छात्रों द्वारा एक व्यक्तिगत विचार, समस्या, परिकल्पना, योजना, पाठ आदि का जन्म होता है। अनुमानी शिक्षा में शैक्षिक परिणाम अप्रत्याशित है, प्रत्येक छात्र पूरी तरह से अलग परिणाम प्राप्त कर सकता है।

ह्युरिस्टिक लर्निंग खुले कार्यों पर आधारित है। अध्ययन के तहत विषय के लगभग किसी भी तत्व को एक खुले कार्य के रूप में व्यक्त किया जा सकता है।

आज हमारी मास्टर क्लास में, मैं आपको कुछ अनुमानी तरीकों से परिचित कराना चाहता हूँ।

जैसा कि मैंने पहले ही कहा है, अनुमानी शिक्षण विधियां वे हैं जो हमेशा छात्रों द्वारा बनाए गए शैक्षिक उत्पादों में परिणत होती हैं: एक विचार, एक परिकल्पना, एक पाठ कार्य, एक चित्र, एक शिल्प, एक पाठ योजना, आदि।

पहली विधि जिससे हम परिचित होंगे, वह है सहानुभूति विधि।

सहानुभूति विधिइसका अर्थ है किसी व्यक्ति को किसी अन्य वस्तु की स्थिति में "महसूस करना", आसपास की दुनिया की अध्ययन की गई वस्तुओं में छात्रों का "निपटान", इसे अंदर से महसूस करने और जानने का प्रयास।

उदाहरण के लिए, एक पेड़, एक बिल्ली, एक बादल और अन्य शैक्षिक विषयों के सार की आदत डालें। अभ्यस्त होने के क्षण में, छात्र वस्तु-स्व से प्रश्न पूछता है, कामुक स्तर पर उत्तरों को देखने, समझने, देखने का प्रयास करता है। एक ही समय में पैदा होने वाले विचार, भावनाएँ, संवेदनाएँ छात्र के शैक्षिक उत्पाद हैं, जिसे उसके द्वारा मौखिक, लिखित, चित्रात्मक रूप में व्यक्त किया जा सकता है।

और अब मैं आपको रंग की मदद से 3-4 लोगों की टीमों में विभाजित करने के लिए कहूंगा।

शिक्षक:अपने आप को कल्पना कीजिए कि आप 'बवंडर' हैं। आप खुद का वर्णन कैसे कर सकते हैं, आपकी भावनाएं क्या हैं? अपने विशेषणों, क्रियाओं, अपने पसंदीदा मौसम, आपके द्वारा घटित होने वाले स्थानों, अपने मौसम को नाम दें।

(5 मिनट काम के लिए आवंटित किए जाते हैं) फिर प्रत्येक टीम अपनी परिणामी कहानियों को पढ़ती है।

शिक्षक: और यहाँ एक उदाहरण है जो छात्र को मिला

छात्र:- मैं बवंडर हूँ। मैं सभी तूफानों में सबसे भयानक हूं। मैं खतरनाक, हिंसक, मजबूत, क्रूर, शोरगुल वाला और विनाशकारी हूं। मैं घरों को नष्ट कर देता हूं, कारों और टेलीफोन के बक्सों को ले जाता हूं। मैं दुनिया भर में स्प्रिंग्स में होता हूं, लेकिन ज्यादातर संयुक्त राज्य अमेरिका में, खासकर केंद्रीय राज्यों में। मैं दोपहर में या शाम को गर्म दिन में होता हूं। आकाश में बड़े बादल दिखाई देते हैं। वे गहरे और गहरे हो जाते हैं। गड़गड़ाहट की आवाज, प्रकाश की तेज चमक! मैं एक फ़नल बनाता हूं और मोड़ना शुरू करता हूं। मेरी फ़नल ज़मीन को छूती है, वह वह सब कुछ उठा लेती है जो वह कर सकता है।

अगली विधि: विधि "माइंड-मैप" (मेमोरी मैप)। यह विधि कुछ हद तक आलोचनात्मक सोच में "क्लस्टर" पद्धति के समान है।

"माइंड-मैप" विधिविचारों, विचारों, वार्तालापों को रिकॉर्ड करने की एक सरल तकनीक है। रिकॉर्डिंग तेज, सहयोगी है। विषय केंद्र में है। पहले एक शब्द है, एक विचार है, एक विचार है। विचारों की एक धारा है, उनकी संख्या असीमित है, वे सभी निश्चित हैं, हम उन्हें ऊपर बाईं ओर से लिखना शुरू करते हैं और नीचे दाईं ओर समाप्त करते हैं।
विधि एक व्यक्ति या एक समूह का एक व्यक्तिगत उत्पाद है। व्यक्तिगत क्षमताओं को व्यक्त करता है, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए जगह बनाता है।

"माइंड-मैप" का उपयोग करने की संभावनाएं

• सामग्री को दोहराते समय व्यवस्थित करते समय;
• पाठ के साथ काम करते समय;
• जब पाठ की शुरुआत में दोहराया जाता है;
• किसी विषय का परिचय देते समय;
• आवश्यक भाषा सामग्री एकत्र करते समय;
• नियंत्रण में।

समूहों के लिए कार्य:

ब्रेन स्टॉर्मिंग विधि

विचार-मंथन करके, छात्र उस सब कुछ का नाम लेते हैं जो वे जानते हैं और विषय, समस्या के बारे में सोचते हैं। सभी विचार स्वीकार किए जाते हैं, चाहे वे सही हों या नहीं। शिक्षक की भूमिका एक मार्गदर्शक की होती है, जो छात्रों को उनके विचारों को ध्यान से सुनते हुए सोचने के लिए मजबूर करती है।

संपत्ति सूची विधि

विधि में विषय या विचार को प्रमुख घटक गुणों में विभाजित करना शामिल है। किसी वस्तु के गुणों में उसका आकार, आकार, स्वाद, रंग, वजन, गंध, सामग्री, पैकेजिंग आदि शामिल हो सकते हैं। प्रमुख गुणों का निर्धारण और किसी वस्तु को उसके गुणों के अनुसार विघटित करने से आप वस्तु पर अधिक विस्तार से विचार कर सकते हैं और, प्रत्येक संपत्ति के साथ अलग से काम करके, एक नया, अधिक उन्नत उत्पाद या विचार तैयार कर सकते हैं। ए जे स्टार्को के अनुसार, संपत्ति सूची पद्धति किसी भी शैक्षणिक अनुशासन और छात्रों की किसी भी उम्र के लिए लागू की जा सकती है।

उदाहरण: तीन के समूहों में विभाजित करें। प्रत्येक समूह को विभिन्न प्रकार के वाहनों की एक तस्वीर मिलेगी। आपको वाहन के मुख्य गुणों पर चर्चा करनी है और उनकी एक सूची बनानी है। फिर आपको एक गुणवत्ता के बारे में सोचना होगा जिसे वाहन को बेहतर बनाने के लिए बदला जा सकता है। वह क्या होगा? क्या बदलाव लाएगा? अन्य समूहों के लिए अद्यतन प्रकार के परिवहन को प्रस्तुत करें।

बहिष्करण विधि

छात्रों को तीन वस्तुओं, क्रियाओं, संख्याओं, अवधारणाओं आदि के साथ प्रस्तुत किया जाता है। और पसंद की व्याख्या करते हुए, अनावश्यक को बाहर करने का प्रस्ताव है। इस पद्धति का तात्पर्य मानसिक गतिविधि की इस तरह की तुलना के रूप में है, इस प्रकार अध्ययन की गई सामग्री या समस्या के बारे में अधिक विस्तृत ज्ञान और समझ की अनुमति देता है।

उदाहरण: दिए गए चित्रों को देखें (सड़क, आकाश, पानी, विमान, कार, बस, दौड़ना, चढ़ना, कूदना आदि)। आपको गलत चुनना है। अपनी पसंद की व्याख्या करें।

अन्य लोगों के विचारों को ध्यान में रखने का तरीका

इस पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब विश्लेषण की गई समस्या में विभिन्न दृष्टिकोणों से उस पर विचार करना शामिल होता है। अपने आप को किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में रखने और उसकी आँखों से समस्या को देखने की क्षमता आपको समस्या के उन पहलुओं की पहचान करने की अनुमति देती है जिन पर पहले ध्यान नहीं दिया गया है।

उदाहरण: एक विमान जो तीन (माँ, एक दस साल का बेटा और एक पाँच साल की बेटी) के परिवार को देने वाला था, जो मास्को की यात्रा कर रहा था, उसे पेरिस में आपातकालीन लैंडिंग करनी पड़ी। परिवार ने शहर में कई दिन बिताए। सब कुछ इस तरह से वर्णन करें जैसे आप थे: माँ, बेटा, बेटी, विमान का पायलट, एक ट्रैवल एजेंट, एक टैक्सी ड्राइवर, परिवार का पिता।

निषिद्ध शब्द विधि

छात्रों को वस्तुओं या विचारों को परिभाषित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन सामान्य शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग किए बिना। यह विधि आपको शब्दावली का विस्तार करने की अनुमति देती है, और समानताएं खोजने और उदाहरण देने की क्षमता को भी प्रशिक्षित करती है।

उदाहरण: निम्नलिखित शब्दों का उपयोग किए बिना चित्र (विमान टिकट) में दिखाई देने वाली वस्तु का वर्णन करें: एक विमान, एक टिकट, परिवहन, छुट्टियां, उड़ान, हवाई, एक परिचारिका, एक पायलट।

आइडिया गेम मेथड

रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण और विकास के विभिन्न तरीकों को ध्यान में रखते हुए, ए। क्रॉप्ले विचारों के साथ खेलने की तथाकथित विधि प्रदान करता है। इस पद्धति का तात्पर्य विभिन्न प्रकार के तर्क खेलों से है, जिसका सार मानसिक गतिविधि की तैयारी है, मस्तिष्क के लिए एक प्रकार का व्यायाम, जिसके दौरान मानसिक गतिविधि की रणनीतियों में महारत हासिल है।

खेलों में कई मिनट लगते हैं और पाठ की शुरुआत में भाषण अभ्यास के रूप में हो सकते हैं, या नई सामग्री के विकास या शिक्षक द्वारा प्रस्तुत समस्या के सार को समझने के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हो सकते हैं। निम्नलिखित तकनीकों के माध्यम से "विचार के साथ खेलना" पद्धति को लागू किया जा सकता है:

– उत्पादन (निर्माण): इस तकनीक को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्रों को प्रस्तुत समस्या से संबंधित एक विचार को सामने रखना होगा, उदाहरण के लिए, संक्षिप्ताक्षरों की एक सूची दें, जिन्हें इस तरह से समझा जाना चाहिए कि वे विषय के लिए प्रासंगिक हैं पाठ;

उदाहरण: पाठ (यात्रा) के विषय के संबंध में निम्नलिखित संक्षिप्ताक्षरों का अर्थ प्रकट करें: बीबीसी, आरएएफ, एफबीआई, नाटो।

– विश्लेषण : किसी वस्तु या विचार की सामग्री की स्पष्ट परिभाषा का प्रतिनिधित्व करता है और इसे लागू किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, छात्रों को सामग्री की एक सूची प्रदान करके और गैर-मानक वाले सहित, उनका उपयोग करने के लिए जितना संभव हो उतने तरीकों का नाम देने के लिए कहें;

उदाहरण: निम्नलिखित वस्तुओं के उपयोग के सभी संभावित रूपों के बारे में सोचें: क्रेडिट कार्ड, सन लोशन, सूटकेस, फ्लिपर्स, पासपोर्ट।

– सुधार : प्रमुख विशेषताओं के आधार पर एक विस्तृत संरचना का विकास, उदाहरण के लिए, छात्रों को प्रमुख सिद्धांतों की आवाज दी जाती है, और एक वस्तु का वर्णन करने का प्रस्ताव है, इसके अलावा, एक वस्तु जो वर्तमान में मौजूद नहीं है, लेकिन सैद्धांतिक रूप से संभव और समीचीन है;

उदाहरण: परिवहन के एक ऐसे साधन का विस्तार से वर्णन करें जो मेरी सड़क और हवाई मार्ग से काफी तेजी से यात्रा कर सकता है, पांच से अधिक लोगों को ले जा सकता है और पर्यावरण के अनुकूल हो सकता है।

– ध्यान तेज करना : वस्तुओं और विचारों के प्रमुख पहलुओं की पहचान करना, उदाहरण के लिए, छात्रों को प्रसिद्ध लोगों के लिए उपनामों के साथ आने के लिए कहना (उन्हें व्यक्तिगत रूप से नहीं पता), जो उन व्यक्तिगत विशेषताओं के योग का एक पदनाम है जो उन्हें अद्वितीय बनाते हैं;

उदाहरण: अपने आप को एक ऐसे यात्री की कल्पना करें जिसने अभी-अभी विश्व यात्रा की हो। आपको उन देशों का वर्णन करना है जहां आप गए हैं, लेकिन आपके पास बहुत कम समय है, इसलिए प्रत्येक देश का वर्णन एक या दो शब्दों का उपयोग करके करें।

– संगठनमैं: तत्वों के बीच संबंधों की पहचान करना, उदाहरण के लिए, छात्रों को इस सूची के सभी या कई शब्दों को जोड़कर अधिक से अधिक अभिव्यक्ति बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और परिणामी वाक्यांश का एक निश्चित अर्थ होना चाहिए, अर्थात किसी निश्चित वस्तु या प्रक्रिया को नाम देना। यथार्थ बात;

उदाहरण: आपको शब्दों की एक सूची दी जाएगी। आपका काम अधिक से अधिक शब्द संयोजन बनाना है। ध्यान रखें कि प्रत्येक शब्द संयोजन का अर्थ एक निश्चित वस्तु होना चाहिए। आप पूर्वसर्गों का उपयोग करने या शब्दों के रूप को बदलने के लिए स्वतंत्र हैं। (टिकट, नाव, छुट्टी, आराम, सूरज, समुद्र, विमान, हेलीकॉप्टर, हवा, सूटकेस, पैकेज, तैराकी पोशाक, स्नान, जाना, यात्रा, काम, यात्रा, आनंद, बिस्तर)

– निर्माण : एक विशिष्ट नया उत्पाद बनाने के लिए विचारों या वस्तुओं के संयोजन को लागू किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, छात्रों को कई मनमाने शुरुआती बिंदु प्रदान करके और उन्हें एक वस्तु या उपकरण के साथ आने के लिए कहना, इसके अलावा, यथासंभव सावधानी से काम करना, जो होगा इन तत्वों को मिलाएं;

उदाहरण: कल्पना कीजिए और यात्रा के ऐसे साधनों का वर्णन कीजिए जिनका उपयोग वे लोग कर सकते हैं जो आसानी से बीमार हो जाते हैं, जिन्हें आप पानी से डरते हैं और गति और आराम का आनंद लेते हैं।

– परिवर्तन : अन्य रूपों या साधनों के माध्यम से विचारों की अभिव्यक्ति, उदाहरण के लिए, छात्रों को "यम-यम" के अंतःक्षेपण का सार आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करना;

उदाहरण: यात्रा के बारे में पाठ सुनें। सुनते समय, यात्रा के दौरान मुख्य पात्र की भावनाओं का वर्णन करते हुए चित्र बनाएं। निकल मूलपाठ साथ मदद का आपका चित्रों।

ए क्रॉपले के अनुसार, "विचार के साथ खेलना" पद्धति के ढांचे के भीतर उपर्युक्त तकनीकें, व्यक्तिगत रूप से और संयोजन दोनों में, किसी भी अकादमिक विषय में उपयुक्त परिवर्तन के साथ लागू होती हैं।

"विचारों के साथ खेलने" की विधि को किसी भी उम्र के समूहों में लागू किया जा सकता है, किसी भी शैक्षिक विषय के लिए अनुकूलित किया जा सकता है या छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों के बाहर उपयोग किया जा सकता है।

इमेजिंग विधि

इस पद्धति को समस्या या शैक्षिक मुद्दे के सार को समझने में छात्रों की सहायता करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। छात्रों को अपनी आँखें बंद करने, आराम करने और अपने जीवन के अनुभव से कुछ पल याद करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। साथ ही, शिक्षक प्रश्न पूछता है जो छात्र को अपने व्यक्तिगत अनुभव और प्रतिबिंब को ध्यान में रखते हुए समस्या को हल करने में सहायता करता है। फिर छात्रों को प्रतिबिंब के दौरान होने वाले प्रतिबिंबों को ध्यान में रखते हुए समस्या पर विचार करने के लिए कहा जाता है। विज़ुअलाइज़ेशन विधि छात्रों को एक गंभीर समस्या को हल करने के लिए अपने ज्ञान और अनुभव को लागू करने में मदद करती है।

उदाहरण: अपनी आँखें बंद करें। कल्पना कीजिए कि आप अपने सपनों की छुट्टी पर जा रहे हैं। आप साल भर कड़ी मेहनत करते रहे हैं और अब आपके लिए आराम करने का समय आ गया है। आप अपने कमरे में पैकिंग कर रहे हैं। आपके पास एक बड़ा सूटकेस है और आप उसमें अपनी जरूरत की हर चीज डाल रहे हैं। आप अपने साथ क्या ले गए हैं? अब आप अपने गंतव्य के रास्ते पर हैं। आपने परिवहन का कौन सा साधन चुना है, क्यों? क्या यात्रा आरामदायक है? आपके आसपास के लोग क्या कर रहे हैं? आप खिड़की से क्या देखते हैं? अब आप अपनी मंजिल के मुकाम पर आ गए हैं। यह किस तरह का है? क्या तुम खुश हो? आप पहले क्या करने जा रहे हैं? अब अपनी आंखें खोलें और दूसरों को अपनी काल्पनिक यात्रा और यात्रा के दौरान आपके द्वारा अनुभव की गई भावनाओं के बारे में बताएं।

मेरी राय में, अनुमानी शिक्षण विधियों का उपयोग छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को बनाने और विकसित करने के सर्वोत्तम साधनों में से एक है, और किसी भी स्तर पर पारंपरिक तरीकों और विदेशी शिक्षण के रूपों के उपयोग के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत किया जा सकता है। भाषा: हिन्दी।

प्रयुक्त पुस्तकें:(इंटरनेट सामग्री)

1. बखरामोवा ओ.एन."विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के अनुमानी तरीकों की प्रासंगिकता"।
2. दोरोशको एन.वी."एक विदेशी भाषा सिखाने का एक अनुमानी तरीका, नाटक से रचनात्मकता तक: दिशानिर्देश"।
3. स्कोवर्त्सोवा एस.वी."विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में अनुमानी तरीके"।

आंशिक खोज (हेयुरिस्टिक टीचिंग मेथड) संज्ञानात्मक समस्याओं के समाधान के लिए एक सक्रिय खोज का संगठन है जिसे सीखने की प्रक्रिया में आगे रखा जाता है या स्वतंत्र रूप से एक शिक्षक के मार्गदर्शन में या अनुमानी निर्देशों और कार्यक्रमों के आधार पर तैयार किया जाता है। उसी समय, विचार प्रक्रिया एक उत्पादक चरित्र प्राप्त करती है, लेकिन यह आवश्यक रूप से छात्रों या शिक्षक द्वारा नियंत्रित और निर्देशित होती है। स्वतंत्र निरूपण और समस्या के समाधान के लिए छात्रों की क्रमिक तैयारी के लिए अनुमानी पद्धति आवश्यक है।

शिक्षक गतिविधि

अनुमानी प्रशिक्षण में छात्रों को एक समस्या तैयार करने के लिए नेतृत्व करना शामिल है, यह दिखाते हुए कि सबूत कैसे प्राप्त करें, फिर प्राप्त तथ्यों से निष्कर्ष निकालें, उनकी जांच के लिए एक योजना बनाएं, आदि। इस शिक्षण पद्धति में अनुमानी बातचीत का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसके दौरान शिक्षक पूछता है कई परस्पर संबंधित प्रश्न जो समस्या को हल करने की दिशा में कदम हैं। अनुमानी पद्धति यह मानती है कि छात्र इस तरह की बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, समस्या को हल करने के लिए नई शैक्षिक सामग्री के विश्लेषण के तरीकों में महारत हासिल करते हैं और इसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं, आदि। लेकिन छात्र शुरुआत से ही एक जटिल शैक्षिक समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने में सक्षम नहीं होते हैं। समाप्त करने के लिए समाप्त करने के लिए, वे इसे आंशिक रूप से समझने की कोशिश कर सकते हैं। शिक्षक बच्चों को व्यक्तिगत चरणों में शामिल करने का प्रयास करता है। ज्ञान का कुछ हिस्सा एक वयस्क द्वारा दिया जाता है, कुछ छात्र स्वयं इसकी तलाश कर रहे हैं, पूछे गए प्रश्नों का उत्तर दे रहे हैं या समस्याग्रस्त कार्यों को हल कर रहे हैं।

शिक्षण की अनुमानी पद्धति ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का संगठन है, जिसमें बच्चों को सभी जानकारी तैयार रूप में नहीं दी जाती है, आंशिक रूप से उन्हें स्वयं प्राप्त किया जाना चाहिए। शिक्षक की गतिविधि का तात्पर्य समस्याग्रस्त समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के संचालन प्रबंधन से है।

तरीके और रूप

ह्युरिस्टिक सीखने के रूपों और विधियों का मुख्य कार्य छात्रों द्वारा नए शैक्षिक परिणामों का निर्माण है: निबंध, विचार, शिल्प, अनुसंधान, कला के कार्य, प्रतियोगिताएं, आदि।

अनुमानी पद्धति में निम्नलिखित प्रकार के वर्ग शामिल हैं:

लाभ

अनुमानी अधिगम प्रभावी है क्योंकि:

• शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्रता की भूमिका बढ़ती है, पहल बढ़ती है;
• समस्याओं के समाधान खोजने की प्रक्रिया में सकारात्मक आंतरिक प्रेरणा होती है;
• समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनता है, अर्जित कौशल और ज्ञान को नई, असामान्य स्थितियों में लागू किया जाता है;
• छात्रों के काम के समूह संगठन के साथ, पारस्परिक संबंध मजबूत होते हैं, टीम में बातचीत विकसित होती है;
• बच्चों के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है;
• अनुमानी निर्णय लेने की विधियाँ सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के आत्म-साक्षात्कार को सक्षम बनाती हैं:
• नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने का स्तर बढ़ता है।

नुकसान

तैयार ज्ञान के संचार की तुलना में अनुमानी पद्धति को अधिक समय की आवश्यकता होती है। इसलिए शिक्षक को सभी पाठों में इसका उपयोग करने का अवसर नहीं मिलता है। सामान्य तौर पर, विधि का अनुप्रयोग सीधे छात्रों के विकास और सीखने के स्तर पर निर्भर करता है, और विशेष रूप से इस बात पर कि क्या उन्होंने संज्ञानात्मक कौशल का गठन किया है।

इस प्रकार, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके उनकी कमियों को बेअसर करते हुए, उचित सीमा के भीतर अनुमानी विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए। उन छात्रों की मदद करना आवश्यक है जो पाठों में दिए गए कार्यों को हल नहीं कर सके। यह आवश्यक है कि बच्चों में उन कौशलों और क्षमताओं का निर्माण करने का प्रयास किया जाए जो उनके लिए स्वतंत्र समस्या समाधान के लिए उपयोगी होंगी।

अनुमानी तकनीकें और तरीके न केवल शिक्षा में, बल्कि व्यावसायिक गतिविधियों में भी लागू होते हैं।

अनुमानी विश्लेषण

विश्लेषण के अनुमानी तरीके जानकारी एकत्र करने और संसाधित करने के तरीकों का एक समूह है, जो विशेषज्ञों के एक समूह के निर्णयों पर आधारित है। उन्हें रचनात्मक भी कहा जाता है।

अनुमानी तरीके माने गए संचालन, प्रक्रियाओं, परिणामों के विशेषज्ञ आकलन का आधार हैं। इन विधियों के आधार पर विश्लेषण से प्राप्त सभी निष्कर्षों का हमेशा तार्किक औचित्य होता है और इसे प्रत्यक्ष मूल्यांकन (अस्वीकार्य, स्वीकार्य, हानिकारक, उपयोगी) के रूप में व्यक्त किया जा सकता है; मान्यताओं का निर्धारण (सबसे सफल या प्राथमिकता वाले समाधानों का चयन); प्रतिस्पर्धी विकास के लिए गतिविधियों का चयन।

अनुमानी विश्लेषण में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: नियंत्रण प्रश्नों की विधि, एक सामूहिक नोटबुक, एक व्यावसायिक खेल, कमीशन और सम्मेलन, सादृश्य विधि, परिदृश्य विधि, लक्ष्य मूल्यांकन, विचारों का बैंक, "वेब" विधि, मंथन, सक्रिय समाजशास्त्रीय परीक्षण विश्लेषण और नियंत्रण, SWOT- विश्लेषण।

अनुमानी पूर्वानुमान

अनुमानी पूर्वानुमान विधियां भविष्य की भविष्यवाणी के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण उपकरण हैं, जहां अन्य विधियों का उपयोग अभी तक संभव नहीं है, वहां उनकी भूमिका महान है।

अनुमानी पूर्वानुमान का लाभ यह है कि यह किसी भी प्रक्रिया की भविष्यवाणी करने के लिए लागू होता है, उनकी प्रकृति और ज्ञान के स्तर के साथ-साथ किसी भी जानकारी की अनुपस्थिति या उपस्थिति की परवाह किए बिना। अनुमानी पूर्वानुमान आगे के विकास और उनकी संभावनाओं के लिए नई दिशाएँ निर्धारित करने में एक बड़ा प्रभाव दे सकते हैं।

प्रबंधकीय निर्णयों के अनुमानी तरीके

नए प्रबंधन विचारों की खोज करते समय अनुमानी निर्णय लेने की विधि आवश्यक है। पिछले अनुभव को खारिज नहीं किया जाता है, इसे नए विचारों के साथ जोड़ने का प्रयास किया जाता है। नतीजतन, पुरानी समस्याओं को हल करना संभव है जो अन्य तरीकों का उपयोग करके हल करना संभव नहीं था, साथ ही साथ नई समस्याएं जो नवीन गतिविधियों के प्रबंधन में उत्पन्न होती हैं। इस पद्धति के कार्यान्वयन में, 2 आवश्यक तत्व प्रतिष्ठित हैं: प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने के लिए अंतर्दृष्टि और मानसिक प्रयास।

अनुमानी चाल की विधि

अनुमानी तकनीक की अवधारणा की कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है। इसे एक अनुमानी पद्धति के तत्व और एक परिवर्तनकारी क्रिया के रूप में समझा जाता है जो आपको एक समस्याग्रस्त समस्या को हल करने के लिए एक एल्गोरिथ्म बनाने की अनुमति देता है।