>>रूसी भाषा: एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच अर्थपूर्ण संबंध। एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच विराम चिह्न। मिश्रित वाक्य के बारे में अध्ययन का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण

एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच अर्थपूर्ण संबंध। एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच विराम चिह्न। मिश्रित वाक्य के बारे में अध्ययन का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरणएक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच कुछ शब्दार्थ संबंध स्थापित होते हैं। यौगिक वाक्यों में - एक साथ या घटनाओं का क्रम, आपसी बहिष्कार, विरोध। जटिल वाक्यों में, अधीनस्थ उपवाक्य उन घटनाओं के कारण, शर्तों, उद्देश्य को इंगित कर सकता है जो मुख्य वाक्य में उल्लिखित हैं।

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2. यौगिक वाक्य, विधेय भागों के बीच शब्दार्थ संबंध।एसएसपी एक जटिल वाक्य है, जिसके विधेय भाग संयोजनों के समन्वय से एक शब्दार्थ और संरचनात्मक पूरे में जुड़े होते हैं।

संबद्ध निर्माण की प्रणाली में, एसएसपी एसपीपी के विरोध में हैं।

एसएसपी की विभेदक विशेषताएं हैं: 1) व्याकरणिक और शब्दार्थ शब्दों में विधेय भागों की सापेक्ष वाक्यात्मक स्वतंत्रता; 2) समन्वय संयोजनों की उपस्थिति, जो विधेय भागों को जोड़ने के मुख्य साधन के रूप में कार्य करते हैं और अधीनस्थ संयोजनों की तुलना में, सजातीय सदस्यों के साथ सरल वाक्यों की विशेषता के समान स्वतंत्रता और इंटोनेशन की एक बड़ी डिग्री द्वारा विशेषता होती है (गणना का इंटोनेशन) , तुलना, शामिल होना)। एसएसपी का संरचनात्मक-अर्थपूर्ण वर्गीकरण मुख्य रूप से समन्वयात्मक संयोजनों की प्रकृति पर आधारित होता है जो विधेय भागों को जोड़ता है और एक अत्यंत सामान्यीकृत अर्थ होता है। संघों को जोड़ना ( और, हाँ (=और), न तो... न ही, भी, भी)एक संबंध संबंध इंगित करें। यह व्याकरणिक अर्थ बहुत व्यापक है, इसमें संयोजी-गणनात्मक, संयोजी-वितरण, संयोजी-पहचान, संयोजी-परिणामी, संयोजी सशर्त-खोज, संयोजी-क्रमिक, आदि शामिल हैं: समुद्र तट पर गीत पहले ही बंद हो गया था, और अब केवल समुद्र की लहरों की आवाज बूढ़ी औरत (एम.जी.) गूँजती थी; न तो क्रेन चिल्लाई, न हंस की पुकार सुनी गई (के।); आकाश बहुत चमक रहा था, और उसमें, हल्के सपनों के झुंड की तरह, शाम के बादलों के गुलाबी धब्बे चमक रहे थे (एफ।); अधिक से अधिक लोगों ने हथियार उठाए, और प्रत्येक लड़ाई ने नए प्रतिभागियों को जन्म दिया (ओस्ट्र।); न केवल बॉस पिकी था, बल्कि रेपिन ने खुद सभी को बहुत हैरान किया (डी।); लड़के रो रहे थे, चिल्ला रहे थे, मां भी रो रही थी (आर.)सभी अर्थों को यूनियनों की मदद से विभेदित किया जाता है जो उनके अर्थ और शैलीगत गुणों में भिन्न होते हैं, प्रजातियों के एक अलग अनुपात की मदद से-अस्थायी और विधेय के मोडल रूपों और अन्य साधनों की मदद से। विरोधी गठबंधन ( लेकिन, लेकिन, हाँ (= लेकिन), लेकिन, लेकिन, हालांकि, अन्यथा, वह नहीं ... वह नहीं) स्थिति या असंगति के मूल्य की तुलना करने के मूल्य से जुड़े हैं - एक निश्चित मानदंड के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में विरोध। प्रतिकूल संयोजन वाले एसएसपी प्रतिकूल संबंधों को व्यक्त करते हैं। संरचनात्मक विशेषताओं और बुनियादी व्याकरणिक अर्थों के अनुसार, प्रतिकूल संयोजन वाले सभी एसएसपी दो समूहों में विभाजित हैं: 1) तुलनात्मक और 2) प्रतिकूल। तुलनात्मक एसएसपी में (यूनियनों के साथ ठीक है) कुछ मामलों में भिन्न होने वाली घटनाओं की तुलना की जाती है, और ये घटनाएं, उनकी सभी असमानताओं के लिए, एक-दूसरे को रद्द नहीं करती हैं, लेकिन सह-अस्तित्व में प्रतीत होती हैं: माँ बच्चों के साथ गाड़ी में बैठ गई, और पिता - वैगन (टी।) में; साथियों ने उसके साथ शत्रुतापूर्ण व्यवहार किया, जबकि सैनिक वास्तव में उससे प्यार करते थे (कुप्र।)।

तुलनात्मक वाक्यों में संघ का भी एक तीव्र कण का अर्थ होता है, दूसरे भाग का हिस्सा होता है, सीधे उस शब्द के पीछे खड़ा होता है जो तुलनात्मक घटनाओं में से एक का नाम देता है, और इसे हाइलाइट करता है।

प्रतिकूल एसएसपी में (यूनियनों के साथ लेकिन, हाँ (=लेकिन), हालाँकि, लेकिन, लेकिनआदि) उन घटनाओं पर रिपोर्ट जो विरोध कर रही हैं, एक-दूसरे का खंडन करती हैं: पहले, हमारी लालसा गीत गाती थी, लेकिन अब हमारी खुशी गाती है (L.-K.); इस आक्रमण में समनेव के टैंक ने सौ या अधिक किलोमीटर की दूरी तय की, लेकिन एक भी लड़ाकू पीछे नहीं पड़ा (जी।) ।; हाँ, देखो, बात मत करो, नहीं तो मैं तुम्हें हरा दूंगा (पी।); कोहनी करीब है, लेकिन आप काटेंगे नहीं (अंतिम)।सामान्य प्रतिकूल अर्थ वाले वाक्यों में, प्रतिकूल-प्रतिबंधात्मक अर्थ वाले वाक्यों को प्रतिष्ठित किया जाता है: सब कुछ ठीक है, लेकिन आपको बस जल्द ही जाने की जरूरत है (पी।);विपरीत-अनुवर्ती के साथ: घर में मेरा अपना कमरा था, लेकिन मैं आंगन में एक झोपड़ी (चौ.) में रहता था;प्रतिकूल-प्रतिपूरक के साथ: शस्त्रागार में तोपों में जंग लग जाती है, लेकिन शाकोस स्पार्कल (सिम।)संघों को अलग करना ( या (आईएल), या तो, फिर ... फिर, वह नहीं ... वह नहीं, या तो ... या) अलग करने वाले संबंधों को व्यक्त करें - पारस्परिक बहिष्कार या प्रत्यावर्तन के संबंध। वे इंगित करते हैं कि वर्णित घटनाओं में से प्रत्येक संभव है। विभाजनकारी संयोजनों के साथ बीएससी परस्पर अनन्य संबंधों को व्यक्त करते हैं: इन वाक्यों के पहले विधेय भाग की सामग्री दूसरे और बाद के भागों की सामग्री की संभावना को बाहर करती है, और इसके विपरीत: या तो कान की सरसराहट, हवा का कांपना, या गर्म हाथ बालों को सहलाता है (सुरक।); मैं कुछ भी नहीं सोचना चाहता, या विचार और यादें सपने की तरह भटकती हैं, मैला और अस्पष्ट होती हैं (सेर।); केवल कभी-कभी एक शर्मीला हिरण रेगिस्तान के माध्यम से भाग जाएगा, या घोड़ों का झुंड घर की चंचल चुप्पी को क्रोधित करेगा (एल।)एसएसपी प्रत्यावर्तन (दोहराव संघ के साथ तो फिर) - विधेय भागों में संदर्भित घटनाएँ अलग-अलग समय योजनाओं में मौजूद होती हैं और एक दूसरे को प्रतिस्थापित करती हैं: या तो तीन धाराओं में आंसू बहुतायत में हैं, या आत्मा नींद और विस्मरण (बी.पी.) के बल में है।तथाकथित जुड़ने वाले संबंधों को बीएससी में व्यक्त किया जा सकता है, जिसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि संलग्न वाक्य में संदेश नहीं है, बल्कि पहले भाग में निहित संदेश के लिए एक टिप्पणी है। कनेक्टिंग एसएसपी को कनेक्टिंग यूनियनों के उपयोग की विशेषता है हाँ और, हाँ, और, और वहऔर आदि।; इंटोनेशन में शामिल होना; दूसरे भाग में पर्यायवाची शब्दों और कणों का प्रयोग इसके अलावा, क्योंकि, निहारना, क्योंकिआदि। उदाहरण के लिए, मैं किसी तरह के नशे में चल रहा था, और एक कारण था (गरश।); यह घास, सूखी घास की तरह महकती है, लेकिन गंध मोटी, मीठी और सुखद होती है (च।); मुझे जवाब दो, नहीं तो मुझे चिंता होगी (प.)व्याख्यात्मक संबंधों को जोड़ने वाले संबंधों से अलग करना आवश्यक है, जो बीएससी में भी हो सकता है और व्याख्यात्मक संघों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है वह है, अर्थात्: लेकिन मैं आपको समझता हूं, यानी मैं समझने की कोशिश करता हूं (के।); प्योत्र पेत्रोविच बहुत दयालु थे, अर्थात्, उन्होंने अनाथालय (डी।) को सब कुछ देने का बीड़ा उठाया।एसएसपी में ओपन एंड क्लोज्ड स्ट्रक्चर के प्रस्ताव हैं। एसएसपी खुली संरचना: दो भागों वाली एक श्रृंखला को 3 या अधिक तक जारी रखा जा सकता है; भागों की शब्दार्थ और व्याकरणिक समानता विशेषता है; संचार के मुख्य साधन के रूप में यूनियनों को जोड़ने का उपयोग ( और, हाँ (=और), और ... और), अलगाव संघ ( कि... वह, या... or); प्रत्येक विधेय भाग का एक ही डिजाइन; गणनात्मक स्वर। उदाहरण के लिए, सभी चले गए, और रात के अंधेरे ने बातचीत को छिपा दिया (सेंट); लेकिन जीवन व्यर्थ नहीं है जिसे संघर्ष कहा जाता है, और हमारे लिए रोशनी बुझाना बहुत जल्दी है (डी।)

कनेक्टिंग एसएसपी को एक खुली संरचना की विशेषता होती है जब कनेक्टिंग संबंधों के विधेय भागों के बीच व्यक्त किया जाता है जो अन्य प्रकार के वाक्यात्मक संबंधों से जटिल नहीं होते हैं। एसएसपी को अलग करने की विशेषता एक खुली संरचना है।

बंद संरचना बीएससी में, विधेय भागों की संख्या में वृद्धि नहीं की जा सकती है। एक बंद संरचना के बीएससी के लिए, अर्थपूर्ण अर्थों में विधेय भागों की असमानता विशेषता है; संचार के संबद्ध साधनों की व्यापक रेंज ( न केवल ... बल्कि, और कभी-कभी, और कभी-कभी, हाँ, औरऔर आदि।); विधेय भागों के विभिन्न डिजाइन; विभिन्न इंटोनेशन प्रकारों का उपयोग। तुलनात्मक, जोड़ने वाले संबंध एक बंद संरचना की विशेषता है। अन्य प्रकार के वाक्य-विन्यास संबंधों द्वारा जटिल संबंधों को व्यक्त करते समय कनेक्टिंग वाक्यों को एक बंद संरचना की विशेषता होती है: उसे दो शब्द बताओ, और वह बच गई है (पी।); एक युद्ध शुरू हुआ, यानी मानव तर्क के विपरीत एक घटना हुई और सभी मानव प्रकृति हुई (टी।); वह सुंदर नहीं है, लेकिन उसकी उपस्थिति सुखद है (पी।)

विधेय भागों की संख्या से, दो-अवधि और बहुपद BSCs प्रतिष्ठित हैं: ठंढ मजबूत हो रही थी, और मैं अपना चेहरा, कान और हाथ छिपाना चाहता था (एस।); अब यह मार्च नहीं था, यह उदास था, और नवंबर की बर्फ चाक (सोल।) थी।

3. जटिल वाक्य (सीएसपी), अधीनस्थ खंड के प्रकार।

एनजीएन एक जटिल वाक्य है, जिसके विधेय भाग अधीनस्थ संयोजनों द्वारा एक शब्दार्थ और संरचनात्मक पूरे में जुड़े हुए हैं।

एनजीएन के एक हिस्से को अलग-अलग शब्दों या दूसरे हिस्से में उनके संयोजन का जिक्र करते हुए, अधीनस्थ संयोजन और संबद्ध शब्द इस प्रकार दिखाते हैं कि पहले का उपयोग मुख्य रूप से दूसरे के अलग-अलग घटकों को समझाने के लिए किया जाता है। एक जटिल वाक्य का वह भाग, जो व्याख्यात्मक के रूप में कार्य करता है, अधीनस्थ खंड कहलाता है, और जिस भाग की व्याख्या की जा रही है उसे मुख्य कहा जाता है। अधीनस्थ भाग मुख्य भाग के संबंध में पोस्टपोजिशन, प्रीपोजिशन और इंटरपोजिशन में हो सकता है: करस इतना विवेकपूर्ण नहीं था कि मामले को मजाक में बदल दे (रेम।); यह आसान नहीं है, मैं सहमत हूं (जी।); अल्ताई के पास जाने वाले इन बड़े गांवों ने गृहयुद्ध (एफ) के इतिहास में एक बड़ी भूमिका निभाई।

एनजीएन की विभेदक विशेषताएं हैं: 1) एक विधेय भाग (अधीनस्थ) की दूसरे पर निर्भरता (मुख्य खंड); 2) उनमें एक अधीनस्थ खंड या संबद्ध शब्द (सापेक्ष सर्वनाम या सर्वनाम क्रिया विशेषण) की उपस्थिति जो अधीनस्थ खंड का परिचय देती है: मैं चाहता हूं कि मेरा प्रेरित कार्य हमेशा प्रकाश को देखे (एल.); जिस युग में हम पैदा हुए वह मर रहा है (एन।)।अधीनस्थ संघ या संबद्ध शब्द अधीनस्थ खंड के हिस्से के रूप में स्थित है और मुख्य खंड पर इसकी निर्भरता और अधीनस्थ संबंध को औपचारिक रूप देने के तरीके को इंगित करता है; 3) संचार संरचना का चरण (बहु-स्तरीय)। एनजीएन में मुख्य खंड और अधीनस्थ भाग के बीच संचार के साधन एसएसपी में संचार के साधनों से काफी भिन्न होते हैं: वे एक संरचनात्मक तंत्र बनाते हैं जो मुख्य खंड पर अधीनस्थ भाग की निर्भरता को ठीक से निर्धारित करता है। जटिल संरचनाओं में मुख्य और अधीनस्थ खंडों के बीच संचार के साधन हैं: 1) अधीनस्थ संयोजन; 2) संबद्ध शब्द; 3) इंटोनेशन; 4) सर्वनाम-सहसंबंध शब्द (सहसंबंध); 5) विधेय भागों का क्रम, आदि। मुख्य भाग के साथ अधीनस्थ भाग के संबंध की प्रकृति के अनुसार, एक अविभाजित और विच्छेदित संरचना के एसपीपी को प्रतिष्ठित किया जाता है। ; 2) अधीनस्थ उपवाक्य संबद्ध शब्दों और संघों के माध्यम से मुख्य भाग से जुड़ा होता है क्या, क्या, जैसे, मानो; 3) सहसंबंध - प्रदर्शनकारी सर्वनाम और सर्वनाम क्रियाविशेषण - या तो अनिवार्य या वैकल्पिक हैं; वे संघों के साथ विलय नहीं करते हैं जो संरचना में सरल हैं, केवल मुख्य भाग के हिस्से के रूप में स्थित हैं: मुझे पता है कि वह आएगा; कि वह आएगा, मुझे पता है।एक विच्छेदित संरचना के एसपीपी में: 1) अधीनस्थ भाग को पूरे मुख्य भाग के साथ जोड़ा जाता है, जैसे कि उससे सटा हुआ हो और उसकी रचना में कोई महत्वपूर्ण शब्द न हो; 2) संघ एक निश्चित प्रकार के संबंध की विशेषता बताता है: मैं अपने गृहनगर लौट आया, इसलिए मैं बचपन से अपने प्रिय स्थानों को फिर से देख सकता हूं।(खोज संबंध); मैं अपने गृहनगर लौट आया क्योंकि वे मेरी प्रतीक्षा कर रहे थे(कारण संबंध) - इसलिए, अधीनस्थ भाग मुख्य रूप से संघों के साथ मुख्य भाग से जुड़ता है फिर भी, हालांकि, क्योंकि, के लिए, तोऔर आदि।; 3) सहसंबंध या तो अनुपस्थित या मोबाइल हैं और अधीनस्थ भाग में जा सकते हैं, जबकि विलय, एक नियम के रूप में, सरल संघों के साथ, जटिल संरचना के संबद्ध साधन बनाते हैं करने के लिए, करने के लिए; करने के लिए धन्यवादऔर आदि।: तेज हवा न होने पर दिन में गर्मी होती है।

एक अविभाजित संरचना के एसपीपी के बीच, व्याख्यात्मक के साथ वाक्य, विशेषण खंड के साथ बाहर खड़े हैं।

एनजीएन में एक व्याख्यात्मक खंड के साथ, संपर्क शब्द संदेश, भाषण-विचार, धारणा, भावना के अर्थ के साथ क्रिया हैं: रिपोर्ट करना, बोलना, सोचना, देखना, सुनना, आनन्दित होना, डरना, डरनाऔर आदि।; इन समूहों की क्रियाओं के साथ शब्दार्थ में सहसंबद्ध संज्ञाएं: संदेश, समाचार, विचार, श्रवण, भावना, भय, भयऔर आदि।; विशेषण, राज्य और वाक्यांशिक इकाइयों की श्रेणी के शब्द, नामित समूहों की क्रियाओं और संज्ञाओं के साथ अर्थ में भी सहसंबंधी: आश्वस्त, संतुष्ट, क्रोधित, सहमत, दोषी, निश्चित, प्रसन्न; कष्टप्रद, डरावना, दृश्यमान; एक शब्द दें, एक संकेत दें, ध्यान रखें औरआदि अधीनस्थ भाग को संघों की सहायता से मुख्य भाग से जोड़ा जा सकता है क्या, क्या, मानो, मानो, मानोया संबद्ध शब्द कौन, क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ, किसका, किसका, क्यों, कितना, क्योंऔर आदि।: व्लादिमीर ने डरावनी दृष्टि से देखा कि वह एक अपरिचित जंगल (पी।) में चला गया; वान्या को याद आया कि कल रविवार है (खसखस); मैंने सुना है कि ऐसा फूल है (बाज़।); यह अच्छा है कि यह हरी-आंखों वाली ताकत को अपना नहीं लगता (बाज़।); पुलिसकर्मी प्रसन्न था कि वह अपनी व्यावसायिक यात्रा (मक।) समाप्त कर रहा था; मैंने सुना कि कैसे वे मेरे घोड़े (एल.) को पकड़ने के लिए दौड़ पड़े; लेविंसन ने आदेश दिया, ताकि शाम को एक गांव की सभा इकट्ठी हो जाए(फैड।); वह बैठ गया और इंतजार करने लगा जहां बातचीत मुड़ जाएगी (एफ।)। NGN में एक निश्चित खंड के साथ, संपर्क संज्ञाओं को संबद्ध शब्दों के साथ खंडों द्वारा समझाया जाता है कौन, किसका, किसका, कहाँ, कहाँ, कब।ऐसे वाक्यों के भागों के बीच निश्चित संबंध स्थापित होते हैं। : दुर्भाग्य है कि आदमी जो पत्थर का फूल देखेगा (बाज़।); और चमकदार बूंदें उसके गालों पर रेंगने लगीं, जैसे कि खिड़की पर होती हैंबारिश का नाम (च।); हम किले तक पहुंचे जिसमें हमारे तोपखाने (N.-P.) शामिल थे; उत्सव के लिए दिन बहुत सफल रहा - शुरुआती शरद ऋतु के उन उज्ज्वल, पारदर्शी दिनों में से एक, जब आकाश इतना घना, नीला और गहरा लगता है (Cupr।); काम करते हुए, उन्होंने डाकिया के बारे में एक गीत सीटी बजाई, जिसका सींग धुंध की घाटियों (पास्ट) में गाता है।

एक विच्छेदित संरचना के एसपीपी के बीच, जांच के अधीनस्थ भागों के साथ वाक्य, सशर्त, अनुमेय, कनेक्टिंग, कारण, लक्ष्य, तुलनात्मक, स्थान, समय प्रतिष्ठित हैं।

एनजीएन में एक संघ का उपयोग करते हुए एक अधीनस्थ परिणाम के साथ इसलिएयह दिखाया गया है कि अधीनस्थ भाग उन वास्तविकताओं पर रिपोर्ट करता है जो मुख्य भाग में कही गई बातों का परिणाम हैं: अचानक, हालांकि, वह मज़े करेगा, नृत्य करने जाएगा, ताकि अटारी (एफ।) से चूरा बह रहा हो; कमरा ठंडा और अंधेरा था, इसलिए दिन के दौरान आपको प्रकाश बल्ब (ग्रैंड।) चालू करना पड़ता था; बंदूकें बहुत धीमी लोड हो रही हैं तो शॉट्स (N.-P.) के बीच तीन मिनट बीत जाते हैं।यहाँ अधीनस्थ उपवाक्य हमेशा सकारात्मक होता है। सशर्त खंड के साथ एनजीएन। संयोजन के साथ सशर्त खंड अगर जबउस स्थिति को दर्शाता है जिसके तहत एनजीएन के मुख्य भाग में जो कहा गया है वह संभव है। बोलचाल की बोलचाल की यूनियनों और अप्रचलित यूनियनों का भी उपयोग किया जाता है। अगर, अगर, अगर, अगर, कैसेऔर आदि।: यदि मृत्यु नहीं होती है, तो मैं और सौ वर्ष जीवित रहूँगा (Tv.); चूंकि किसी को मेरी परवाह नहीं है, मैं वैसे ही रहूंगा और रहूंगा जैसे मैं रहता था (फद।); ओह, लाल गर्मी! मैं तुमसे प्यार करता अगर यह गर्मी, और धूल, और मच्छरों, और मक्खियों (पी।) के लिए नहीं होता; खैर, जल्दी क्यों, अगर दुल्हन के पास बहुत पहले से सब कुछ तैयार है (बाज़।)एक रियायती खंड के साथ एनजीएन। संघों के साथ क्रियाविशेषण खंड हालांकि, इस तथ्य के बावजूद कि, कुछ नहीं के लिए, चलो, चलोयह दर्शाता है कि इसमें परिलक्षित तथ्य एक निश्चित विसंगति में हैं या यहां तक ​​कि एसपीपी के मुख्य भाग में बताई गई बातों के विपरीत हैं, इसके विपरीत दिखाई देते हैं। संबद्ध शब्दों की उपस्थिति में वही संबंध स्थापित होता है कितना, कैसेकण के साथ संयुक्त न ही: Zyryansky ने सब कुछ देखा, हालांकि मानो उसने कुछ भी देखने की कोशिश नहीं की (मैक।); इस तथ्य के बावजूद कि वह एक अनाथ था, वह सड़क पर नहीं सोया (मैक।); मैं पत्थरों के बारे में बहुत कुछ जानता था, कुछ भी नहीं के लिए कि मैं बहुत स्मार्ट नहीं हूँ (बाज़।); चलो, उसकी तरह, मैं दुनिया के लिए एक अजनबी हूँ, लेकिन स्वर्ग के लिए एक अजनबी हूँ! (एल।); आप अपनी जीभ को चकमक पत्थर पर कितना भी मारें, आपको आग नहीं लगेगी (फेड।); लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह कितनी जल्दी दृश्य छोड़ देता है, वह सिसकने की आवाज़ (मैक।) को सुनने में कामयाब रहा; बोयका और कुचम कुत्ते, हालांकि उन्हें ठंड की आदत हो गई थी, इस बार वे इसे बर्दाश्त नहीं कर सके (फेड।)। NGN में संबद्ध शब्दों के साथ एक खंड का उपयोग करते हुए एक निकटवर्ती खंड के साथ क्या, क्यों, क्यों, क्योंमुख्य भाग की सामग्री के संबंध में विभिन्न प्रकार के अतिरिक्त संदेश व्यक्त किए जाते हैं: रगड़ भागोंपर कुछ बंदूकें रंगी हुई हैं, तंत्र की कठिनाई में क्या शामिल है (एन.-पी।); उसने अपने भाई के कान में कुछ फुसफुसाया, जिसे न तो माँ और न ही पिता समझ सके (फ़ा.); विमान ने रिज के ऊपर से नीचे उड़ान भरी, जिससे इंजनों की गड़गड़ाहट मजबूत (फेड) लगती है।संघ शब्द से जुड़े अधीनस्थ खंड वाले कुछ वाक्य इन एनजीएन के करीब हैं कैसे(विशेषकर सर्वनाम के साथ संयोजन में it): मेज पर एक गड़बड़ है, जैसा कि अक्सर डिनर पार्टी के बाद होता है (फेड।); इल्का आखिरी बार मेज के पास बैठ गई, जैसा कि सभी सभ्य लोग करते हैं जब वे भाग लेते हैं।(कार्यवाही करना.). कारण के एक खंड के साथ एनजीएन। संघों के साथ क्रियाविशेषण खंड क्योंकि, क्योंकि, इसलिए, क्योंकि, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, विशेष रूप से जब सेएनजीएन के मुख्य भाग में जो बताया गया है उसके लिए कारण या औचित्य, प्रेरणा का खुलासा करता है: चूंकि एक व्यक्ति को अब रिहा कर दिया गया है, चीजें तेजी से आगे बढ़ेंगी (अस्था।); ट्राइफॉन का उपनाम उसी समय उनका उपनाम था, क्योंकि कुछ और सटीक (एस्ट) के साथ आना असंभव है.); वे हाल के दिनों में क्षीण हो गए हैं क्योंकि उन्होंने अनिच्छा से और बुरी तरह से खाया (अ.)उद्देश्य के एक खंड के साथ एनजीएन। संघों के साथ क्रियाविशेषण खंड ताकि, ऐसा करने के लिए, ऐसा करने के लिए, ऐसा करने के लिए(अप्रचलित) एनजीएन के मुख्य भाग में रिपोर्ट किए गए उद्देश्य या उद्देश्य को दर्शाता है: अपने आप पर प्रबल शक्ति की आवश्यकता थी ताकि उबाल न फूटे (कव।); ड्राइवर, बस उसके लिए, ताकि लोग कम हो जाएं, उसने कार को फाटक के सामने रोक दिया (फेड।); उन्होंने लाइन में चलना पसंद किया ताकि अपने प्रिय पड़ोसी (पी।) से अलग न हों; सूरज केवल इतना चमकने लगता है कि उसकी आँखों के सामने, बिना गायब हुए, एक गतिहीन काले सिल्हूट वाली एक खिड़की चमकती है (एफ।); विचार शब्द का नेतृत्व करता है, ताकि वह इसे व्यक्त करे और इसे लोगों तक पहुंचाए (फेड।)यूनियन करने के लिए, फिर करने के लिएखंडित किया जा सकता है। एक तुलनात्मक खंड के साथ एनजीएन। संघों के साथ क्रियाविशेषण खंड जैसे, मानो, मानो, मानो, मानो, ठीक, मानोएट अल। तुलना द्वारा एनजीएन के मुख्य भाग की व्याख्या करता है: I वाकई, सांचो दिखाई दे रहा था, एक स्पष्ट अप्रैल दिवस (मकि.) के माध्यम से देखना कैसे संभव है; कान से एक अजीब सी आवाज सुनाई देती है, मानो किसी ने खुद से नमी छीन ली हो (फेड।); उसने इगोर की ओर देखा, मानो अपनी अभिव्यक्ति में उत्तर की तलाश कर रहा हो (माक।); उसकी पीठ अचानक झुक गई, जैसे कि एक तकिया कॉलर (एफ।) में दबा दिया गया हो; अपनी पीठ के बल लेटता नहीं है, मानो हैरो पर सो रहा हो (टीवी)।संघ घटना की वास्तविक समानता पर जोर देता है, अन्य - असत्य, काल्पनिक, काल्पनिक। तुलना की अवास्तविकता पर संघ द्वारा विशेष रूप से बल दिया जाता है मानो: उन्होंने युद्ध के पूरे दिनों में काम किया जैसे कि यह एक दिन था (Fad।)और तुलनात्मक संयोजनों के कुछ बोलचाल के रूप: और वह उस पर चिल्लाती है - ऐसा लगता है जैसे वह एक एडमिरल (एन.-पी।) है; दानिलुष्का खेलना शुरू कर देगा और सब कुछ भूल जाएगा, बिल्कुल और कोई गाय नहीं हैं (बाज़।)अधीनस्थ स्थान के साथ एनजीएन। संबद्ध शब्दों के साथ क्रियाविशेषण खंड कहाँ, कहाँ, कहाँ सेएनजीएन के मुख्य भाग में स्थान के क्रियाविशेषणों द्वारा प्रस्तुत किए गए संपर्क शब्दों की व्याख्या करता है, जिसमें सहसंबद्ध शब्दों के रूप में कार्य करने वाले भी शामिल हैं: वहाँ, वहाँ, वहाँ से, हर जगह, हर जगह, हर जगह, कहीं नहीं, बाएँ, आगे, आगे, पीछेआदि।: सड़क लंबी जाती है जहां चींटी होनी चाहिए ... (टीवी।); और केवल जहां खाई अपनी कीमती नमी लाती है, उज्ज्वल हरियाली की धारियां देखी जा सकती हैं (फेड।); ये दोनों वहाँ से लौटे जहाँ से शायद ही कोई जीवित आया हो (के.एस.); अचानक, बाईं ओर, जहां स्थलाकृतियों की भीड़ थी, एक अकॉर्डियन गाना शुरू हुआ (फेड।)।एनजीएन में समय के एक खंड के साथ, मुख्य भाग की समय योजना यूनियनों के साथ खंड की समय योजना के संबंध में निर्धारित की जाती है कब, कब, कैसे, बाद में, कब, कब, पहले, जैसे हीऔर आदि।: और कल मुझे बहुत दुख हुआ जब हमने सूर्यास्त को देखा (Fad।); जब ड्रेसिंग गाउन में लोग कुछ फ़ोल्डरों, बक्सों, कार्डों के माध्यम से छाँट रहे थे, उसकी आत्मा में एक मोटी नाराजगी जमा हो गई (माक।); फिर पैसे और चीजें, जैसा कि उन्होंने पाया, उन्हें डंडे से बांध दिया गया और सड़कों पर रख दिया गया (एल.टी.); इल्का ने अपनी सौतेली माँ का इलाज करने के बाद ... "वर्णक" और "ट्रम्प" नाम उसे मजबूती से चिपका दिया (अस्था।); जब से अध्यक्ष ने बोलना शुरू किया, मास्लोवा ... ने उसे (एल.टी.) देखा; सत्यापन समाप्त होते ही कई लोग हाथ में साबुन के बर्तन लिए गलियारे के साथ-साथ दौड़ पड़े।इस प्रकार के एनजीएन में अस्थायी संबंधों की मुख्य किस्में एक साथ और विविधता के संबंध हैं। समकालिकता के संबंध आमतौर पर अपूर्ण क्रियाओं के अनुपात द्वारा व्यक्त किए जाते हैं-विधेय जब उनके काल के रूप मेल खाते हैं: रात में जब सब सो रहा हूँ, मैं रसोई में बैठा हूँ और कुछ लिख रहा हूँ (N.-P.)या यदि वाक्य के एक भाग में एक अपूर्ण क्रिया-विधेय है, और दूसरे में एक पूर्ण रूप है: फिर इसके बारे में हम इस बारे में बात करेंगे कि आप अपना वादा कैसे पूरा करेंगे (बाज़।)अलग-अलग समय के संबंध आमतौर पर तब स्थापित होते हैं जब वाक्य के कुछ हिस्सों में क्रिया-विधेय के पूर्ण रूप होते हैं: जब उच्च सूरज उग आया, डेस और मिननो ढेर हो गए (अस्था।). सरल संयोजनों वाले जटिल वाक्यों के अस्थायी अर्थ कारण और सशर्त अर्थों से जटिल हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब एक वाक्य का उपयोग सामान्यीकृत अस्थायी अर्थ के साथ किया जाता है, तो यह एक सशर्त अर्थ भी प्राप्त करता है: बुद्धिमानी से अपनाने पर, यह कोई चमत्कार नहीं है और आप इससे लाभ पा सकते हैं (करोड़।)। 4. गैर-संघ जटिल वाक्य (बीएसपी), विधेय भागों के बीच शब्दार्थ संबंध।बसपा एक जटिल वाक्य है, जिसके विधेय भाग बिना संघ और संबद्ध शब्दों के, इंटोनेशन की मदद से एक शब्दार्थ और संरचनात्मक पूरे में जुड़े हुए हैं। बसपा ज्यादातर एक या दूसरे प्रकार के एसएसपी या एसपीपी का पर्याय हैं। बीएसपी एन्यूमरेशन के मूल्य के साथ, प्रसार-संयोजी अर्थ के साथ, कारण और प्रभाव के अर्थ के साथ, स्पष्टीकरण के अर्थ के साथ, व्याख्यात्मक-उद्देश्य अर्थ के साथ हो सकता है। बीएसपी के रूप में, संयोजनों और संबद्ध शब्दों के बिना विधेय निर्माण की सामग्री में अंतर्निहित शब्दार्थ संबंध अन्तर्राष्ट्रीय साधनों के माध्यम से सक्रिय होते हैं: छाता लो, बारिश शुरू हो रही है. ओपन बीएसपी: ए) संख्यात्मक संबंधों के साथ: शरद ऋतु में पहले से ही आकाश ने सांस ली, सूरज कम चमकता था, दिन छोटा होता गया. बी) तुलनात्मक: छोटा आदमी पहाड़ पर भी छोटा होता है, लेकिन दैत्य गड्ढे में भी महान होता है।बसपा बंद संरचना: उसने फोन किया - नंबर का जवाब नहीं दिया। अब मैं समझता हूँ: समस्या ठीक से हल नहीं हुई है। सूरज उग आया है और दिन शुरू हो गया है।बसपा के प्रकार 1) व्याख्यात्मक संबंधों के साथ बसपा। इस समूह के वाक्यों में, आप संघ में प्रवेश कर सकते हैं कि: मैं आपको पहले से चेतावनी देता हूं: (कि) यह मुश्किल होगा।एक क्रिया जो बसपा में नहीं है उसे समन्वय संयोजन का उपयोग करके जोड़ा जा सकता है: मैंने चारों ओर देखा: (और देखा कि) वह अभी भी मुझ पर अपना रूमाल लहरा रही थी। 2) कारण संबंधों के साथ बसपा। कारण संबंधों के साथ बसपा नकार द्वारा विशेषता है: मुझे नहीं लगता कि वह देशद्रोही है। उसने गाया: यह उसकी आत्मा में हर्षित था। 3) साइन संबंधों के साथ बसपा (एक घटना या घटना दूसरे के संकेत के रूप में काम कर सकती है)। इस निर्माण की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि दूसरे विधेय भाग में शब्द हैं या हो सकते हैं: इसका मतलब है की; यह एक संकेत है कि; ये है; फिर: डंठल सफेद हो गए और बत्तख द्वारा खाए गए सफेद हो गए: इसका मतलब है कि वे यहां उड़ गए। मेरे लिए रोता है: इसका मतलब है कि वह प्यार करता है। 4) विरोधी संबंधों के साथ बसपा: मैंने उसकी तलाश की - उसने कोई जवाब नहीं दिया। 5) बसपा व्याख्यात्मक संबंधों के साथ, व्याख्यात्मक निर्माण हमेशा दूसरा स्थान लेता है, पहले से वाक्यांश को संक्षिप्त करता है। इस निर्माण को हमेशा शब्दों के साथ पेश किया जा सकता है: वह है, बिल्कुल: यह एक आसान मामला था: (अर्थात्) जलाऊ लकड़ी लाना और बस। 6) व्याख्यात्मक संबंधों के साथ बसपा। अधिक बार सहसंबद्ध शब्दों की भूमिका में फल-फूल रहा है। सारा नगर ऐसा है। एक ठग ठग पर बैठता है। वह ऐसे पढ़ता है: उसे केवल पांच मिलते हैं। 7) सशर्त-अस्थायी संबंधों के साथ बसपा: आपको खुशी होगी - हम आएंगे। जब आप किसी मित्र को देखें, तो उसे चेतावनी दें। बारिश नहीं हुई तो आएंगे। 8) कारण और प्रभाव संबंधों के साथ बसपा: मैं मर रहा हूँ - मेरे पास झूठ बोलने के लिए कुछ नहीं है। उसने सब कुछ दोहराया - वह सफलतापूर्वक पास हो जाएगा। 9) बसपा के साथ प्रतिकूल-रियायती संबंध: मैं कल थिएटर जा सकता था, लेकिन मैंने नहीं किया। 5. बहुपद यौगिक वाक्य। विभिन्न प्रकार की अधीनता।

बहुपद संयुक्त उद्यम - अधीनस्थ भागों के अनुक्रमिक अधीनता के साथ वाक्य, सजातीय और विषम अधीनता के मुख्य भाग से सीधे संबंधित अधीनस्थ खंडों के साथ, मिश्रित कनेक्शन के साथ: सजातीय, विषम और अनुक्रमिक अधीनता।

जटिल वाक्य विश्लेषण योजना

1. जटिल वाक्य का प्रकार।

2. इसमें शामिल विधेय भागों की संख्या। 3. संचार के साधन। 4. शब्दार्थ संबंध। 5. प्रस्ताव की योजना।

व्यावहारिक कार्य संख्या 1

यौगिक प्रस्ताव।

बीएससी खुली और बंद संरचना।

एसएसपी . में पंचक

लक्ष्य:एक मिश्रित वाक्य के बारे में ज्ञान को समेकित, गहरा, विस्तार, व्यवस्थित करना; एक मिश्रित वाक्य में विराम चिह्नों में कौशल विकसित करना।

टास्क नंबर 1

आंशिक पार्सिंग के साथ ग्राफिक श्रुतलेख। और कांच को इंद्रधनुषी आग की लपटों से चित्रित किया गया है, और ब्रोकेड की दीवारें चमकती हैं, और सुनहरे लटकन चमकते हैं ... (Ler।)नमूना: एक साथ, खुली संरचना के कनेक्टिंग अर्थ के साथ एसएसपी। 1) लिंडेन अभी भी हरे थे, लेकिन लंबे चिनार पूरी तरह से गिर गए थे, और रास्ते कांस्य के पत्तों से बिखरे हुए थे। (पर।)। 2) सोये हुए पक्षी की खतरनाक चीख सुनाई देती है, या अनिश्चितकालीन आवाज सुनाई देती है। 3) अप्रैल की एक रात को, नदी पर बर्फ जमी, और सुबह तेजी से बर्फ का बहाव शुरू हुआ। 4) मैं हर रास्ते से निकलूंगा, लेकिन मेरा पक्ष महान है। 5) यहाँ ओक और हेज़ेल नहीं थे, लेकिन वाइबर्नम बहुत शरमा गया। 6) मैं एक घास के रास्ते पर चल रहा हूँ, और मेरे सिर के ऊपर केवल नीला रंग है। 7) या तो नाव नदी पर तैर रही थी, या कोई बड़ा लट्ठा चल रहा था। (आइटम।) 8) बर्फ पड़ेगी, फिर सूरज निकलेगा। 9) उन्हें रास्ते में रोक दिया गया, या उन्होंने खुद को रोक लिया। 10) यदि मैं दूरी में देखूं, यदि मैं तुम्हें देखूं, और मेरे हृदय में किसी प्रकार का प्रकाश चमकेगा (फेड।)। 11) हम ने फिर अलविदा कहा, और घोड़े सरपट दौड़ पड़े। (प.) 12) उसकी आँखें चमक उठीं और उसके गाल जल गए। (अध्याय) 13) समय सबसे अनुकूल था, यानी अंधेरा था। 14) न केवल गौरैया मेरे फीडर पर उड़ती हैं, बल्कि स्तन अक्सर वहां गिर जाते हैं। 15) सुबह बगीचे में अकल्पनीय प्रकाश था और कांच किरणों से पिघल गया। (वंश।) 16) कहीं गहराई में एक मसौदे ने सीटी बजाई और एक पारदर्शी ध्वनि के साथ पानी टपक रहा था।

टास्क नंबर 2

यौगिक वाक्य निर्दिष्ट करें। बीएससी में सिमेंटिक संबंधों का विश्लेषण करें। 1) सूर्योदय से सूर्यास्त तक, मूँछों की छींटे और रस्सी की लकीरें। (सायन।) 2) केवल ट्रेनें ही ट्रेनों का अनुसरण करती हैं और बीप किसी को बुलाती हैं। (मोटा।) 3) कुर्स्क नहीं, बल्कि स्थानीय कोकिला यहां गाती हैं। (मोटा) 4) स्टेपी जंगलों के साथ खिलता है, और जंगलों में खेत खिलते हैं। (मोटा।) 5) सब कुछ चारों ओर सो रहा है, और शायद सो नहीं रहा है, लेकिन केवल कुशलता से दिखावा कर रहा है। (वंश।) 6) मिश्रित वाक्यों को इंगित करें। 7) फिर से उन्होंने जंगल की हरी टहनियों में अपना पहनावा अपडेट किया, और भोर में हम खुश तारों की आवाज़ से जाग गए। (माटुस।) 8) हम लंबे समय से रात के लिए एक सूखी आश्रय की तलाश कर रहे हैं और आखिरकार आग लग गई। (नक।) 9) यह ठंडा है और पूरे मई के लिए पक्षी चेरी को खिलने का समय नहीं था। (प्रिशव।) 10) बाढ़ शुरू हुई और पुलों को बंद कर दिया गया। (Paust.) 11) अभी भी आशा है और हमें जल्दी करनी चाहिए। (याक।)

टास्क नंबर 3

निर्धारित करें कि किस यौगिक वाक्य में दूसरे वाक्य से पहले एक लंबे विराम की आवश्यकता है और इसलिए एक डैश लगाया जा सकता है। 1) बड़े उल्लू चुपचाप, अप्रत्याशित रूप से बाड़ से उड़ गए और घोड़ा सूंघकर दूर भाग गया। (वरदान।) 2) एक और सौ कदम और लकड़ियों के ढेर दिखाई दिए। (Kvtl।) 3) समय-समय पर बारिश रुकती थी और फिर बहुत सारे पक्षी झाड़ियों पर फड़फड़ाते थे। (बीगल) 4) बस एक सिंहपर्णी पर फूंक मारें और यह सब बिखर जाएगा। (मार्च।) 5) शरद ऋतु की दोपहर उज्ज्वल है और बादल उत्तर की ओर निकल रहे हैं। (वरदान।)

टास्क नंबर 4

क) ऐसे यौगिक वाक्यों को इंगित करें जिनमें संघ से पहले अल्पविराम की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि एक सामान्य नाबालिग सदस्य है। बी) खुली और बंद संरचना के वाक्यों को हाइलाइट करें। उन मामलों पर ध्यान दें जब भागों के बीच संबंध होते हैं: 1) एक साथ; 2) समय अनुक्रम; 3) कारण और प्रभाव; 4) मोडल-लौकिक संबंध। 1) बगीचे की खिड़कियाँ ऊपर उठी हुई हैं और वहाँ से शरद ऋतु की एक हर्षित शीतलता उड़ती है। (वरदान।) 2) यह धूप में बहुत गर्म था और पृथ्वी की गंध आ रही थी। (A.N.T.) 3) अखरोट के झुमके धूलने लगे, और हेज़ल में फड़फड़ाते हुए प्रत्येक पक्षी के नीचे, एक धुंध उड़ती है। (Pishv।) 4) दिन के अंत तक, बारिश रुक गई और ध्यान देने योग्य रूप से कम होने लगी। (च.) 5) चाँद अभी उग रहा था और अँधेरे में बाहर निकलना मुश्किल था। (मार्गदर्शक।)।

व्यावहारिक कार्य №2

मिश्रित वाक्य।

एनजीएन में सजा

लक्ष्य:एक जटिल वाक्य के बारे में ज्ञान को समेकित, गहरा, विस्तार, व्यवस्थित करना; एक जटिल वाक्य में विराम चिह्नों में अभ्यास कौशल।

टास्क नंबर 1

सिद्ध कीजिए कि ये वाक्य जटिल हैं। विधेय निर्माणों के बीच अर्थ संबंधी संबंधों को व्यक्त करने के साधनों का वर्णन करें जो उन्हें बनाते हैं। निर्धारित करें कि अधीनस्थ विधेय निर्माण क्या संदर्भित करता है: मुख्य विधेय निर्माण समग्र रूप से, इसमें एक निश्चित शब्द या वाक्यांश।

1. राजकुमार आंद्रेई का भाग्य जितना उज्ज्वल था, वह उतना ही उदास था (एल.टी.)। 2. अगर मुझे पहले पता होता कि तुम इतने गुस्से में हो, तो मैं तुम्हें बिल्कुल भी नहीं डांटता (जी)। 3. जैसे ही सैनिक काफिले के पास से गुजरे, रैंकों से अधीर विस्मयादिबोधक ... (कुप्र।) 4. अगर कल्पना गायब हो जाती है, तो एक व्यक्ति एक व्यक्ति नहीं रह जाएगा (Paust।)। 5. कुछ ऐसा हुआ जिसकी ग्रेगरी ने उम्मीद नहीं की थी (शोल।) 6. मेरा सारा काम घोड़े को सीधा रखना था (ई. ग्रीन)। 7. बेशक, वह अपनी मां को पुराने तरीके से प्यार करेगी, जैसे दुनिया में कोई और नहीं (फेड।)। 8. विनम्र कर्म यदि वास्तविक जुनून (भव्य) द्वारा पवित्र किए जाते हैं तो वे करतब बन जाते हैं। 9. चूंकि कोलका के पास कोई पैसा नहीं था, उन्होंने उनके (आप) के बारे में नहीं सोचा। 10. और मैं चला गया, बिल्कुल भी चिंता नहीं की और सोचा कि "फ्रीडम" (क्रमबद्ध) शब्द के आगे मुझे क्या लिखना है। 11. उन्होंने यह भी पूछा कि वे रात के खाने के लिए आलू कैसे उबालते हैं (सोल।)।

टास्क नंबर 2

अधीनस्थ विधेय निर्माण का अर्थ निर्धारित करें और मुख्य एक के साथ इसके संबंध की विधि, संचार के मुख्य और गैर-मुख्य साधनों को इंगित करें। गैर-मूल संघों और संबद्ध शब्दों को मुख्य के साथ बदलें और इसके विपरीत, इस मामले में उत्पन्न होने वाले अर्थ संबंधी अंतरों पर ध्यान दें। ऐसा प्रतिस्थापन किस वाक्य में अस्वीकार्य है? क्यों? सहसंबंधी शब्दों की भूमिका का पता लगाएं। परिणामस्वरूप, यह निष्कर्ष निकालें कि ये जटिल वाक्य किस प्रकार के हैं।

1. फिर से मैंने पृथ्वी के उस कोने का दौरा किया जहां मैंने निर्वासन के रूप में दो अगोचर वर्ष बिताए (पी।) 2. माई येज़र्स्की उन नेताओं के वंशज हैं, जिनके साहसी पाल प्राचीन काल में समुद्र के किनारे (पी।) को गुलाम बनाते थे। 3. दो पहले से ही उस जगह की ओर बढ़ रहे थे, जहां से उन्हें (एल.टी.) अंदर जाने देना था। 4. यह वह रसातल था जहां वह देखने से डरता था (एल.टी.)। 5. मैंने वे शब्द लिखे जो मैंने लंबे समय तक कहने की हिम्मत नहीं की (अहम।) 6. मैं अपनी आँखें क्षितिज से नहीं हटा सकता, जहाँ बर्फ़ीला तूफ़ान प्लन-बंद चारदश (अहम।) है। 7. यह एक उदास ठंडा दिन था, जो गर्मियों के मध्य में (पास्ट।) जारी किया जाता है। 8. सुबह जब यह कहानी शुरू होती है तो बादल छाए रहते हैं लेकिन गर्म होते हैं। 9. उसने अपना ब्रीफकेस खोलने की अनुमति दी, जहां से, दर्शकों के हर्षित रोने के साथ, दुर्भाग्यपूर्ण मोमबत्तियां और साबुन निकाल दिए गए (ज़ोश।)। 10. व्यावहारिक रूप से यूरोप के सभी लोग, उदाहरण के लिए, सबसे प्रसिद्ध यूरोपीय देशों में, बहुत कम ऐसे व्यक्तिगत नाम हैं जो विशुद्ध रूप से फ्रेंच हैं, विशुद्ध रूप से जर्मन हैं, मूल रूप से अंग्रेजी हैं, और इसी तरह (गोरबैक।)।

टास्क नंबर 3

विराम चिह्न स्थापित करें। अधीनस्थ विधेय निर्माणों को सहभागी निर्माणों से बदलें, और वाक्यों को सहभागी निर्माणों के साथ सभी संभावित प्रकार के जटिल वाक्यों से बदलें। संकेत दें कि किन मामलों में ऐसा प्रतिस्थापन असंभव या अवांछनीय है। क्यों? मूल और रूपांतरित वाक्य रचना के बीच शैलीगत अंतर पर ध्यान दें।

1. जीवन से तलाकशुदा नैतिकता जीवन की तरह ही अनैतिक है जिसने सभी नैतिक सामग्री (जी। प्लेखानोव) को खो दिया है। 2. विज्ञान की महानता और गरिमा केवल उन लाभों में निहित है जो यह लोगों को उनके श्रम की उत्पादकता में वृद्धि करके और उनके मन की प्राकृतिक शक्तियों (डी। पिसारेव) को मजबूत करके लाता है। 3. रोस्तोव उस दिशा में गाड़ी चला रहा था जो उसे इंगित की गई थी और जिसके साथ टॉवर और चर्च को दूरी (एल.टी.) में देखा जा सकता था। 4. निकोलुश्का के पत्र को सैकड़ों बार पढ़ा गया और जो लोग उसे सुनने के योग्य समझे गए, उन्हें काउंटेस के पास आना पड़ा, जिन्होंने उसे (एल.टी.) जाने नहीं दिया। 5. क्रॉल करने के लिए पैदा हुआ उड़ नहीं सकता (एम जी)। 6. कड़वे अनुभव से सीखकर मुझे एहसास हुआ कि यह रास्ता एक जानवर है, और इस डर से कि यह मुझे किनारे कर देगा, मैंने इसे फेंक दिया (हैं।) 7. परीक्षा पास करने वाले छात्र अभ्यास के लिए निकल गए।

टास्क नंबर 4

विराम चिह्न स्थापित करें। वाक्यात्मक निर्माण के प्रकार का निर्धारण करें। प्रस्ताव बनाएं।

1. अजीब गीतों से जहां हर कदम एक रहस्य है जहां बाईं और दाईं ओर रसातल हैं, जहां पैर के नीचे एक मुरझाए पत्ते की तरह जाहिर तौर पर मेरे लिए कोई मोक्ष नहीं है (अहम।) 2. हेलेन एक नज़र से मुस्कुराई जिसने कहा कि उसने इस संभावना की अनुमति नहीं दी कि कोई उसे देख सके और उसकी प्रशंसा न हो (एल.टी.)। 3. कोहरा इतना तेज हो गया था कि भोर होने के बावजूद आपके सामने दस कदम (एल.टी.) दिखाई नहीं दे रहा था। 4. उसे तो यह भी लगने लगा था कि अगर चारों तरफ मच्छरों का यह माहौल नहीं होता, पसीने से तर चेहरे पर हाथ से लिपटा हुआ यह मच्छर का आटा और पूरे शरीर में यह बेचैन खुजली नहीं होती, तो स्थानीय जंगल खो जाता उसके लिए उसका चरित्र और आकर्षण (एल. टी.)। 5. घर पर, मुझे एक पुराने दोस्त का मेहमान मिला, जिसने मुझे बधाई दी, मुझसे शिकायत करना शुरू कर दिया कि जब वह मुझे चला रहा था, तो वह जंगल में खो गया और एक अच्छा महंगा कुत्ता उसके पीछे पड़ गया (टी।) . 6. जब आत्मा अपने आप में बड़ी उदासी लेकर आती है, जब किसी व्यक्ति ने अन्याय का सामना करने के लिए खुद को पर्याप्त रूप से सामना नहीं किया है, तो उसे दूरी और पहाड़ों, समुद्र और गर्म कोमल हवा की आवश्यकता होती है ताकि उदासी निराशा में कड़वाहट में न बदल जाए। कि वह कठोर न हो जाए (हर्ट्ज।) 7. ऐसे कई शब्द हैं जिनका उच्चारण आप आदतन करते हैं बिना यह सोचे कि उनके पीछे क्या छिपा है (M. G.)। 8. जितना अधिक अकीमोव ने बात की, किसानों के लिए यह उतना ही स्पष्ट हो गया कि इस तकनीशियन की पहली चिंता साइबेरिया की नदियों के साथ संचार का मार्ग नहीं थी, बल्कि अपने हत्यारों, मंत्रियों, सीनेटरों, जेंडर जनरलों (जी। मार्कोव) के साथ ज़ार थी। . 9. इस बीच, जंगल अभी भी रात के कालेपन में विलीन हो गया था कि इसे देखना असंभव था और अस्पष्ट रूप से दिखाई देने लगा क्योंकि यह पीला हो गया और इसके पीछे जल गया (सोल।)।

टास्क नंबर 5

इन पैटर्न से मेल खाने वाले जटिल वाक्य बनाएं।

(कब), ।

, (के जो)।

[ , (क्या), ]।

, (इसलिये)।

[ इसलिये)।

व्यावहारिक कार्य संख्या 3

यूनियन-फ्री कॉम्प्लेक्स ऑफर।

बसपा में सजा

लक्ष्य:संघ मुक्त जटिल वाक्य के बारे में ज्ञान को समेकित, गहरा, विस्तार, व्यवस्थित करने के लिए; एक गैर-संघीय जटिल वाक्य में विराम चिह्न में अभ्यास कौशल।

टास्क नंबर 1

खुली और बंद संरचना के गैर-संघीय जटिल वाक्यों को हाइलाइट करें। खुली संरचना के वाक्यों और उनकी अभिव्यक्ति के साधनों में शब्दार्थ संबंधों की किस्मों को इंगित करें। वे किन संबद्ध जटिल वाक्यों से संबंधित हैं?

1. मेरे दिमाग में एक अजीब विचार कौंध गया: मैंने इसकी कल्पना लुटेरों (प.) के हाथों में की। 2. तात्याना - जंगल में, भालू - उसके पीछे (पी।)। 3. बर्फीला, ठंडा, धुंध और कोहरा (एन।)। 4. अज्ञानी न्यायाधीश बिल्कुल इस तरह: वे जो नहीं समझते हैं वह सब कुछ उनके लिए एक छोटा सा है (क्र।)। 5. मैं गृहस्थी से सन्तुष्ट हूँ, अपने पारिवारिक जीवन से बहुत सन्तुष्ट हूँ, मेरा कार्य अत्यंत (एल.टी.) है। 6. दूसरों की स्तुति बुराई है, और निन्दा तुम्हारी प्रशंसा है (अहम।) 7. मैं अब अपनी बेटी को जगाऊंगा, मैं उसकी ग्रे आंखों में देखूंगा (अहम।) 8. रात में भी, काले बादल खींचे गए, वे एक पर्दे में विलीन हो गए और बस गए, बूंदा बांदी होने लगी (फेड।)। 9. बर्फ पतली थी, फटी हुई थी, झुकने लगी थी (ए.एन.टी.)। 10. लेकिन नदी स्वयं दिखाई नहीं दे रही थी: यह एक ग्रोव (एलेक्स) के पीछे छिपी हुई थी। 11. ज्ञात: डिप्टीरत्न - घर पर नहीं (अंतिम)। 12. बारिश हो रही थी - अभियान को काम करना बंद करना पड़ा।

टास्क नंबर 2

दिखाएँ कि ये उदाहरण संभावित प्रकार के गैर-संघीय बंद संरचना का प्रतिनिधित्व करते हैं विभेदित संबंधों के साथ मिश्रित वाक्य। प्रत्येक उदाहरण की तुलना संबद्ध जटिल वाक्य के सहसंबद्ध रूप से करें और समझाएं, जहां संभव हो, लेखक ने गैर-संघ निर्माण का उपयोग क्यों किया। 1. मौसम भयानक था: हवा गरजती थी, गीली बर्फ गुच्छे (पी।) में गिरती थी। 2. शांत रहो: मैं तुम्हारे पिता को बिना शोर के अकेले सलाह दूंगा (पी।) 3. दोस्ती कोई सेवा नहीं है, वे इसके लिए धन्यवाद नहीं करते (पकड़ो)। 4. तब से हम अजनबी जैसे हैं! मैं उसके पास आऊंगा - वह नहीं देखती! (कीड़ा..)। 5. इसलिए, मेरी प्रथा: भेड़ियों के साथ अन्यथा शांति न करें, जैसे कि उनकी त्वचा को नीचे से हटा दिया गया है (क्र।)। 6. मक्खियाँ, काले विचारों की तरह, मुझे पूरे दिन शांति नहीं देतीं। वे मेरे गरीब सिर पर डंक मारते हैं, भनभनाते हैं और चक्कर लगाते हैं! ... काले विचार, मक्खियों की तरह, मुझे पूरी रात शांति नहीं देते: वे मेरे गरीब सिर पर डंक मारते हैं, डंक मारते हैं और चक्कर लगाते हैं! (एक।)। 7. मैंने चारों ओर देखा - मेरा दिल मुझमें जल गया: रात में किसान की झोपड़ी में प्रवेश करना मज़ेदार नहीं है (टी।)। 8. ओल्ड तारास ने पुराने के बारे में सोचा: उसकी जवानी उससे पहले (जी।) गुजर गई। 9. ऐसा होता है: किसी तरह की सुस्ती; कानों में घड़ी नहीं रुकती; दूरी में, गड़गड़ाहट कम करने की गड़गड़ाहट (अहम।) 10. वसंत से पहले, इस तरह के दिन होते हैं: एक घास का मैदान घनी बर्फ के नीचे रहता है, सुखी सूखे पेड़ सरसराहट करते हैं, और एक गर्म हवा कोमल और लचीली होती है (अहम।)। 11. मैं उठा और याद किया: प्रिय, आज तुम्हारी छुट्टी है (अहम।) 12. पहाड़ी के कारण उसने ताजा दूध खींचा: वहाँ एक झुंड चर रहा था (Paust।)। 13. अज्ञान को कभी घमंड नहीं करना चाहिए: अज्ञानता नपुंसकता (चेर्न..) है। 14. हे पदून की दहलीज पर तू गरजता रहता है, परन्तु गरज ऐसा भीषण होता है, कि यह जान लें, कि तेरे दिनोंकी आंधी अनपेक्षित छोरोंसे चली है। 15. वे कुटिया में जा कर वहीं बैठ गए। याकोव - एक पेड़ के मोटे स्टंप पर, मालवा - बोरियों के एक गुच्छा पर (एम। जी।)। 16. लोगों के साथ रहने के लिए - आपको एक व्यक्ति (डिस्प) बनना होगा। 17. रूस में एक हजार साल पहले राई की रोटी बेक की जाने लगी थी। यह अफ़सोस की बात है कि पहले रूसी बेकर (एम। इविन) का नाम संरक्षित नहीं किया गया है। 18. अमीरों के लिए - रेक और बजरा, गरीबों के लिए - मुट्ठी और लाठी (अंतिम)। 19. यहाँ का मौसम इस प्रकार है: प्रतिदिन वर्षा होती है। 20. जंगल के ऊपर पृय्वी से लेकर आकाश तक ऐसे खम्भे हैं जो सूर्य के प्रकाश से प्रकाशित होते हैं: वहां वर्षा हो रही है।

टास्क नंबर 3

इन जटिल गैर-संघीय वाक्यों का विश्लेषण करें, उस विशेषता की पहचान करें जो उन्हें विधेय निर्माणों के बीच शब्दार्थ संबंधों की प्रकृति में एकजुट करती है। उनके प्रकार निर्दिष्ट करें।

1. तुम मुस्कुराते हो - मेरी खुशी; तुम दूर हो जाओ - उदासी; पीड़ा के दिन के लिए - तुम्हारा पीला हाथ मेरा इनाम है (पी।) 2. तुम राजा हो: अकेले रहो (पी।) 3. तीन बार जोर से रोना आया - एक भी लड़ाकू नहीं चला (एल।) 4. अब मैं तुम्हें ले जा रहा हूँ, मैं जाकर तुम्हें (सिम) लाता हूँ। 5. आप कई घंटों तक उड़ सकते हैं - आप टैगा (S.-M.) का अंत नहीं देख सकते। 6. आप तारास को नहीं जानते? वह दूसरे दर्जे का तूफान है। वह जाता है - पूरी कक्षा कांप रही है। यह तारा (ए.बी.) ऐसा ही है। 7. यदि आप दो खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप एक भी नहीं पकड़ेंगे (अंतिम)। 8. झगड़ा - रोना, सुलह - रोना (जर्मन)।

टास्क नंबर 4

दाएं और बाएं कॉलम की वाक् सामग्री का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के गैर-संघीय जटिल वाक्य बनाएं। विधेय निर्माणों के बीच सिमेंटिक संबंधों को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करने के लिए, उपयुक्त विराम चिह्न (,: -;) का चयन करें। व्याख्यान समाप्त हुआ, दर्शकों ने दर्शकों को छोड़ दियावहाँ सन्नाटा था इंजन रुक गयामैं घर आकर आराम करूंगा

अनुभाग पर बहु-स्तरीय नियंत्रण कार्य

"कठिन वाक्य"

उच्च स्तर - सभी कार्यों को पूरा करें। इंटरमीडिएट स्तर - कार्यों को पूरा करना नंबर 1-3। निम्न स्तर - कार्य संख्या 1 का पूरा होना।

विकल्प 1

टास्क नंबर 1

अंधे आदमी को पता था कि इस बड़े में 3 कमरा दिखता है 2 रवि 1 और क्या होगा अगर वह रहता है 3 हाथ 3 खिड़की से झाडिय़ों से गिरेगी ओस 4 .

टास्क नंबर 2

एसएसपी में सिमेंटिक संबंधों का विस्तार करें।

टास्क नंबर 3

उस यादगार रात के बाद से, जब वोरोपाएव लोगों को ऊपर उठाने में कामयाब रहे, सामने से आने के बाद पहली बार उन्होंने उस उत्साह, संतोष, आत्मविश्वास को महसूस किया जो एक व्यक्ति को खुश करता है।

टास्क नंबर 4

दो प्रकार के एसपी की तुलना करें। विराम चिह्न स्थापित करें। 1) जल्द ही सभी शांत हो गए, पक्षी शांत हो गए, हवा जम गई, आग बुझ गई। 2) धुएँ के रंग का सूरज एक गर्म दिन होगा।

विकल्प 2

टास्क नंबर 1

लापता विराम चिह्नों को भरकर भाषाई विश्लेषण करें। ग्रीष्म ऋतु 1 निकला 2 कच्चा 3 और ठंडे पेड़ आज 3 सब गीले थे बगीचे में सब कुछ देखा 3 बहुत अमित्र दुखद। (चौ.)

टास्क नंबर 2

एनजीएन में संचार के प्रकारों की सूची बनाएं। उदाहरण दो।

टास्क नंबर 3

वाक्य में विराम चिह्न लगाएं। इसका सामान्य विवरण दीजिए। एक प्रस्ताव चार्ट तैयार करें। मुझे मार्च का गोधूलि बहुत अच्छा लगा जब गैस जलने पर जमने लगी। (विस्तार।)

टास्क नंबर 4

विभिन्न प्रकार के द्विपद संयुक्त उपक्रमों की रचना करें, इन वाक्यों के विधेय भागों के बीच शब्दार्थ संबंधों को प्रकट करें।

विकल्प 3

टास्क नंबर 1

लापता विराम चिह्नों को भरकर भाषाई विश्लेषण करें। यह कहीं पटक दिया यह सुना था 3 अचानक भयानक 3 हॉवेल फिर उड़ गया 2 कमरे में चारों ओर 1 कुछ सांस ली और चेहरे को छुआ भी 4 . 1.2. छूटे हुए विराम चिह्नों को भरें।

टास्क नंबर 2

संयुक्त उद्यम के हिस्सों के बीच संबंध व्यक्त करने के साधनों के प्रश्न को खोलें। उदाहरण दो।

टास्क नंबर 3

निम्नलिखित वाक्यों की संरचनात्मक विशेषताओं का विश्लेषण करें। विराम चिह्न स्थापित करें। 1) मैं आपको केवल एक ही बात बताऊंगा कि आप आलस्य से नहीं बैठ सकते। 2) प्रकाशस्तंभ सर्दियों में नहीं जलता था, इसकी आवश्यकता नहीं थी। (टी.) 3) लेकिन सभी को विश्वास था कि शहर को आत्मसमर्पण नहीं किया जाएगा। (चेखव।) 4) मैंने ध्यान से चारों ओर देखा, सभी चेहरों ने उम्मीद व्यक्त की। (चेखव।)

टास्क नंबर 4

एसपी की तुलना करें। अर्थ के रंगों में क्या अंतर देखा जा सकता है? 1) केवल आज ही जीना असंभव है, क्योंकि यह अक्सर कल अधूरा होता है। (आई. पॉल.) 2) आज का सबसे अक्सर अधूरा कल है, और इसलिए केवल इसके द्वारा जीना असंभव है। 3) यदि कल्पना गायब हो जाती है, तो व्यक्ति व्यक्ति नहीं रह जाएगा। (पास्ट।) 4) कल्पना गायब हो जाएगी, और एक व्यक्ति एक व्यक्ति नहीं रहेगा।

1. बाबतसेवा वी.वी. रूसी भाषा: वाक्य रचना और विराम चिह्न। - एम।, 1979। 2. बाबतसेवा वी.वी., मैक्सिमोव एल.यू। आधुनिक रूसी भाषा: 3 घंटे में - एम।, 1974। - भाग 3: सिंटेक्स। विराम चिह्न। 3. बेलोशापकोवा वी.ए. आधुनिक रूसी भाषा: वाक्य रचना। - एम।, 1971। 4. वलगिना एन.एस. आधुनिक रूसी भाषा का सिंटेक्स। - एम।, 1978। 5. डुडनिकोव ए.वी., अर्बुज़ोवा ए.आई., वोरोज़्बिट्स्काया आई.आई. रूसी भाषा। - एम।, 2001 6. ज़ेम्स्की एएम, क्रायचकोव एसई, श्वेतलाव एम.वी. रूसी भाषा। - एम।, 2002। - भाग 2। 7. रोज़ेंटल डी.ई., वलगिना एन.एस., फोमिना एम.आई., त्सापुकेविच वी.वी. आधुनिक रूसी भाषा। - एम।, 1971। 8. रोसेन्थल डी.ई., गोलूब आई.बी., तेलेनकोवा एम.ए. आधुनिक रूसी भाषा। - एम।, 1997। 9. आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा / अंडर। ईडी। पीए लेकांता। - एम।, 2001।

अतिरिक्त साहित्य

1. अरुतुनोवा एन.डी. वाक्य और उसका अर्थ। - एम।: हायर स्कूल, 1978।

2. विनोग्रादोव वी.वी. वाक्य रचना और वाक्यों के मूल प्रश्न। चुने हुए काम। - एम।, 1975।

3. रूसी भाषा का व्याकरण / एड। वी.वी. विनोग्रादोव। - एम।, 1954. - वी.2, भाग 1.2: सिंटैक्स।

4. ज़ोलोटोवा जी.ए. रूसी वाक्य रचना के संचारी पहलू। - एम। 1978।

5. ज़ोलोटोवा जी.ए. रूसी भाषा के कार्यात्मक वाक्यविन्यास पर निबंध। - एम।, 1982।

6. कोस्त्रोमिना एन.वी., निकोलेवा के.ए. और अन्य। रूसी भाषा: 2 भागों में - एम।, 1989। - भाग 2।

7. पेशकोवस्की ए.एम. वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। - एम।, 1956।

8. रोसेन्थल डी.ई. विराम चिह्न के कठिन मामले। - एम।, 1961।

9. रुडनेव ए.जी. आधुनिक रूसी भाषा का सिंटेक्स। - एम।, 1963।

10. रूसी व्याकरण / एड। एन.यू. श्वेदोवा - एम।, 1970।

11. रूसी व्याकरण / एड। एन.यू. श्वेदोवा। - एम।, 1980। - V.2: सिंटैक्स।

12. आधुनिक रूसी भाषा / एड। ई.आई. डिब्रोवा। - एम।: शिक्षा, 1995। - भाग 3।

13. शापिरो ए.बी. आधुनिक रूसी: विराम चिह्न। - एम।, 1974।

14. श्वेदोवा एन.यू. आधुनिक रूसी वाक्यविन्यास में सक्रिय प्रक्रियाएं। - एम।, 1966।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक राज्य की आवश्यकताएं (11)

शैक्षिक मानक

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक। न्यूनतम सामग्री और विशेषता में स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए राज्य की आवश्यकताएं 0312 प्राथमिक ग्रेड (उन्नत स्तर) में शिक्षण

शुभ दोपहर मित्रों!

सब कुछ खास है, अपना है,

उत्तर:

तथा।

उत्तर:

तथा

मुर्गोंबहुत पहले वे गाते थे, और वे सींग बजाते थे।

पाठ का विषय तैयार करें:

दोहराना

अपनाना

के लिए सीख

मिश्रित वाक्यों के प्रकारों के बीच अंतर करना सीखें।

2. घर पर दी जाने वाली सामग्री पर छात्रों का सर्वेक्षण

3. एक नया पाठ्यक्रम सीखनासामग्री।

4. शैक्षिक सामग्री का समेकन

1. आइए वाक्यों को लिखें, उनमें व्याकरणिक आधारों को उजागर करें, यह निर्धारित करें कि यौगिक वाक्यों के भाग के रूप में सरल वाक्यों के बीच कौन सा अर्थ संबंध मौजूद है, यह किन संघों की मदद से व्यक्त किया जाता है। (आइए वाक्यों को पुनर्व्यवस्थित करने का प्रयास करें)

"5" - त्रुटियों के बिना पूरा हुआ;

"4" - 1 गलती की;

"3" - 2 गलतियाँ कीं।

2. योजनाबद्ध श्रुतलेख

शरद ऋतु, लेकिन मौसम अभी भी गर्म है।

3. टेस्ट।

मैंविकल्प

?

ए घटना की एक साथ।

बी अनुक्रम

बी प्रत्यावर्तन

जी विरोध

लेकिन

द्वितीयविकल्प

ऑफ़र पढ़ें, कार्यों को पूरा करें।

2. यौगिक वाक्य निर्दिष्ट करें।

3. किस वाक्य की संरचना योजना से मेल खाती है:

ए बी सी डी।

?

ए घटना की एक साथ।

बी अनुक्रम

बी प्रत्यावर्तन

जी विरोध

5. गठबंधन के साथ एक प्रस्ताव खोजें बहुत।

"5" - त्रुटियों के बिना पूरा हुआ;

"4" - 1-2 गलतियाँ कीं;

"3" - 3 गलतियाँ कीं।

परीक्षण के उत्तर:

मैं विकल्प - 1-ए; 2-ए। बी।; 3-बी .; 4-बी .; 5-ए.

II विकल्प - 1-बी।, जी .; 2-ए।, बी .; 3-ए।; 4-बी .; 5-ए.

मैं युद्ध में अपनी महिमा अर्जित करता हूं।

मधुमक्खी छोटी है और यह काम करती है।

5. गृहकार्य

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"एक यौगिक वाक्य में भागों के बीच शब्दार्थ संबंध" विषय पर पाठ का सारांश

पाठ सारांश

पाठ का विषय है "एक मिश्रित वाक्य में भागों के बीच अर्थपूर्ण संबंध"

पाठ का उद्देश्य:

शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

व्यक्तिगत (रूसी भाषा के सौंदर्य मूल्य के बारे में जागरूकता, अपने स्वयं के भाषण के अवलोकन के आधार पर आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता);

मेटा-विषय (किसी विशिष्ट विषय पर सामग्री को चुनने और व्यवस्थित करने के तरीकों में महारत हासिल करना, सूचना को बदलने की क्षमता, आगामी शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता)

विषय (एक मिश्रित वाक्य में शब्दार्थ संबंधों के बीच अंतर)

पाठ मकसद:

एक यौगिक वाक्य की अवधारणा का निर्माण करें,

समन्वय संयोजन दोहराएं;

एक जटिल वाक्य को अलग करने की क्षमता में सुधार में योगदान,

एक जटिल वाक्य की योजना बनाने का कौशल बनाने के लिए;

पाठ का प्रकार ज्ञान में महारत हासिल करने का पाठ है।

इसका मतलब है कि पाठ में शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना: एक कंप्यूटर, एक मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, एक प्रस्तुति "एक यौगिक वाक्य में अर्थपूर्ण संबंध", एक पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा। ग्रेड 9. / एम.एम. रज़ुमोव्स्काया। - एम।: बस्टर्ड, 2009 ”, नोटबुक, हैंडआउट।

आयोजन का समय

शुभ दोपहर मित्रों!

आज मैं अपने पाठ की शुरुआत ई. येवतुशेंको के शब्दों से करना चाहूंगा।

दुनिया में कोई दिलचस्प लोग नहीं हैं,

उनके भाग्य ग्रहों के इतिहास की तरह हैं,

सब कुछ खास है, अपना है,

और इसके जैसा कोई ग्रह नहीं है।

ये पंक्तियाँ आपको क्या जुड़ाव देती हैं?

मैं इन शब्दों का उच्चारण करता हूं और आप में से प्रत्येक का परिचय देता हूं, दिलचस्प और अद्वितीय। इसी तरह मैं आपको हर पाठ में देखना चाहता हूं।

बोर्ड पर लिखे वाक्य को देखिए।

मुर्गे लंबे समय से गा चुके हैं और हॉर्न बजा रहे हैं।

इस वाक्य को पढ़कर मुस्कुराना मुश्किल है:

यह पता चला है कि मुर्गों ने पहले अपने बांग के साथ दिन की शुरुआत की घोषणा की, और फिर उन्होंने, न कि चरवाहे ने सींग बजाया।

हमारा प्रस्ताव क्या है?

उत्तर:

एक संघ द्वारा जुड़े सजातीय विधेय के साथ एक साधारण वाक्य तथा।

सब कुछ ठीक से समझने के लिए इस वाक्य में क्या कमी है?

उत्तर:

संयोजन से पहले एक यौगिक वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच लापता अल्पविराम तथा, जो जटिल वाक्य के भाग के रूप में दो सरल वाक्यों को जोड़ेगा।

सही ढंग से। अब हमारे पास सजातीय विधेय के साथ एक साधारण वाक्य नहीं है, बल्कि एक जटिल वाक्य है। और अब सब कुछ स्पष्ट है।

मुर्गों लंबे समय के लिएगाया , तथाप्ले Play सींग पर।

क्या आप बता सकते हैं कि इस वाक्य में भागों के बीच कौन से अर्थ संबंध व्यक्त किए गए हैं?

- तो आइए आज के पाठ का विषय तैयार करने का प्रयास करें।

पाठ का विषय तैयार करें:

संयुक्त वाक्य। बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच अर्थपूर्ण संबंध।

आइए मुख्य शब्दों के अनुसार पाठ के उद्देश्यों को परिभाषित करें:

दोहराना

अपनाना

के लिए सीख

एक मिश्रित वाक्य के बारे में जानकारी दोहराएं; समन्वित संयोग;

एक मिश्रित वाक्य की विशेषताओं को जानें; प्रस्ताव के सजातीय सदस्यों के साथ बीएससी पीपी से कैसे अलग है;

मिश्रित वाक्यों के प्रकारों के बीच अंतर करना सीखें।

सही ढंग से! आज हम न केवल हमारे लिए पहले से ज्ञात जानकारी को दोहराएंगे, बल्कि यह भी जान पाएंगे कि बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच अर्थ संबंधी संबंध क्या हो सकते हैं।

आज के पाठ का विषय अपनी नोटबुक में लिखें

एक यौगिक वाक्य में भागों के बीच शब्दार्थ संबंध

2. छात्रों का सर्वेक्षणघर पर पहुंचाई जाने वाली सामग्री

दोस्तों, आइए याद करते हैं कि हम एसएसपी के बारे में क्या जानते हैं:

किस प्रस्ताव को एसएसपी कहा जा सकता है?

एक यौगिक के भाग के रूप में सरल वाक्य एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं?

संधियों के नाम बताइए।

3. एक नया पाठ्यक्रम सीखनासामग्री।

पृष्ठ 42-43 पर पाठ्यपुस्तक सामग्री का अध्ययन करके पिछले पाठ में शुरू की गई तालिका को पूरा करें। प्रश्न का उत्तर दें: "बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच क्या अर्थपूर्ण संबंध हो सकते हैं"

बोर्ड पर नोटों के सामने अपने नोट्स की जाँच करें। आइए एक आत्म-मूल्यांकन करें।

4. शिक्षा का समेकनसामग्री

1. आइए वाक्यों को लिखें, उनमें व्याकरणिक आधारों को उजागर करें, यह निर्धारित करें कि यौगिक वाक्यों के भाग के रूप में सरल वाक्यों के बीच कौन सा अर्थ संबंध मौजूद है, यह किन संघों की मदद से व्यक्त किया जाता है। (आइए वाक्यों को पुनर्व्यवस्थित करने का प्रयास करें)

दस बज चुके थे, और बगीचे पर पूर्णिमा चमक रही थी। (एक साथ)

गांठ टूट गई और शाखा टूट गई। (बाद में)

पेड़ों में नीला सन्नाटा छा गया, और रोते हुए बिर्चों ने अपनी हरी चोटी को नीचे कर दिया। (मेल मिलाना)

4) या तो द्वार चुपचाप खुल जाता है, या द्वार चरमरा जाता है। (वैकल्पिक)

स्व-मूल्यांकन करें, मूल्यांकन को एक नोटबुक में रखें।

"5" - त्रुटियों के बिना पूरा हुआ;

"4" - 1 गलती की;

"3" - 2 गलतियाँ कीं।

2. योजनाबद्ध श्रुतलेख

अब आप वाक्य नहीं लिखेंगे, बल्कि वाक्य योजनाएँ बनाएंगे:

उत्तर रात की हवा के साथ सांस लेता है और सेजब्रश लहराता है।

खोखला पानी घट गया, और नदी एक संकरी धारा में बहने लगी।

अंधेरा हो रहा था और कमरे में अंधेरा हो रहा था।

शरद ऋतु, लेकिन मौसम अभी भी गर्म है।

बिजली चमकती है, फिर गड़गड़ाहट होती है।

3. टेस्ट।

मैं विकल्प

ऑफ़र पढ़ें, कार्यों को पूरा करें।

ए। बर्फ के नीचे सरसराहट होती है और यह अब फुटपाथ पर सफेद नहीं होती है।

बी. उन्होंने बगीचे का दरवाजा खोला, और वहां से एक पतली और चिपचिपी गंध निकली।

B. शीत वन बसंत के आगमन को भांपते हुए चुपचाप सांस लेता है और धीरे-धीरे नींद से जागता है।

D. यह जंगल में शांत है और चीड़ और घास की गंध आती है।

1. उस वाक्य को इंगित करें जिसमें विराम चिह्न में गलती की गई थी।

2. यौगिक वाक्य निर्दिष्ट करें।

3. किस वाक्य की संरचना योजना से मेल खाती है:

[अनिश्चित-व्यक्तिगत], और [अवैयक्तिक]?

संयुक्त वाक्य में संघ का क्या महत्व है?

फिर अचानक एक कोकिला ट्रिल करेगी, फिर एक बत्तख कांप उठेगी?

ए घटना की एक साथ।

बी अनुक्रम

बी प्रत्यावर्तन

जी विरोध

5. गठबंधन के साथ एक प्रस्ताव खोजें लेकिन (कोई विराम चिह्न नहीं)।

A. झाड़ियों में सरसराहट थी, लेकिन वह जल्द ही मर गई।

B. झाड़ियों में सरसराहट थी, लेकिन जल्द ही वह मर गई।

द्वितीय विकल्प

ऑफ़र पढ़ें, कार्यों को पूरा करें।

उ. लहरों का सामना करते हुए खड़े हो जाओ और आप सुबह के समुद्र की ताजगी महसूस करेंगे।

B. सर्दियों का अंत और कटहल पेड़ों में लगातार चीखते रहते हैं।

वी। जंगल में, हवा पूरी तरह से और चुपचाप और वसंत की तरह गंध करती है।

D. मैं अपने विचारों में गहरे और गहरे डूबते हुए समुद्र के किनारे गया और अचानक मुझे एक जहाज दिखाई दिया।

1. विराम चिह्न त्रुटि वाले वाक्य खोजें।

2. यौगिक वाक्य निर्दिष्ट करें।

3. किस वाक्य की संरचना योजना से मेल खाती है:

[निश्चित रूप से व्यक्तिगत], और [दो-भाग]?

ए बी सी डी।

4. संयुक्त वाक्य में संघ का क्या अर्थ है

पहले भाप इंजनों ने मेरी कल्पना को झकझोर दिया, और मैं इन स्मार्ट मशीनों को बनाना चाहता था?

ए घटना की एक साथ।

बी अनुक्रम

बी प्रत्यावर्तन

जी विरोध

5. गठबंधन के साथ एक प्रस्ताव खोजें बहुत।

उ. हम मुश्किल से जंगल पहुंचे, वनपाल की झोपड़ी तक पहुंचने में काफी समय लगा.

बी. दस दिन बाद, पहले से ही अभियान समाप्त कर, हम फिर से (उसी) गांव में समाप्त हो गए।

परीक्षण की एक सहकर्मी समीक्षा करें, अंक लगाएं

"5" - त्रुटियों के बिना पूरा हुआ;

"4" - 1-2 गलतियाँ कीं;

"3" - 3 गलतियाँ कीं।

परीक्षण के उत्तर:

मैं विकल्प - 1-ए; 2-ए। बी।; 3-बी .; 4-बी .; 5-ए.

II विकल्प - 1-बी।, जी .; 2-ए।, बी .; 3-ए।; 4-बी .; 5-ए.

आइए पाठ में हमारे काम को संक्षेप में प्रस्तुत करें। आइए उन लक्ष्यों को याद करें जो हमने अपने लिए निर्धारित किए हैं।

आपको क्या लगता है कि हमारे काम के परिणाम को दर्शाने वाली कौन सी कहावत है?

पाठ के अपने छापों का वर्णन करने के लिए एक कहावत का प्रयास करें।

मैं युद्ध में अपनी महिमा अर्जित करता हूं।

भगवान ही भगवान है, खुद बुरे मत बनो।

पवित्र परमेश्वर हल चलाने में मदद नहीं करेगा।

घूंघट के साथ आंखें, और एक जम्हाई के साथ एक मुंह।

डॉक्टर का इलाज करो, होशियार से सीखो।

जो कोई स्वर्ग की आशा रखता है वह बिना रोटी के बैठता है।

एक आंख चक्की पर, दूसरी फोर्ज पर।

आपको तुरंत अच्छा दिमाग नहीं मिलेगा।

अपने दिमाग पर भरोसा करें, लेकिन किसी और के दिमाग पर टिके रहें।

मधुमक्खी छोटी है और यह काम करती है।

5. गृहकार्य

पी पर सामग्री दोहराएं। 39-40 (बीएससी की अवधारणा);

पी पर अध्ययन सामग्री। 42-43 (समन्वय करने वाली यूनियनों की श्रेणियां, एसएसपी के प्रकार);

पूर्ण अभ्यास 64 (लिखना, वाक्यों की मूल बातों पर जोर देना और विराम चिह्न लगाना, बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को निर्धारित करना);

पूरा अभ्यास 67 (योजना के अनुसार अभ्यास 64-पार्स 3 वाक्यों के पाठ में कार्य)

एक संबद्ध यौगिक वाक्य एक जटिल वाक्य है जिसमें सरल वाक्यों को संयोजन या संबद्ध शब्दों की सहायता के बिना अर्थ और इंटोनेशन में एक पूरे में जोड़ा जाता है: [आदत हमें ऊपर से दी गई है]: [यह खुशी के लिए एक प्रतिस्थापन है] (ए। पुश्किन)।

संबद्ध और गैर-संघीय जटिल वाक्यों में सरल वाक्यों के बीच शब्दार्थ संबंध अलग-अलग तरीकों से व्यक्त किए जाते हैं। संबद्ध वाक्यों में, संघ उनकी अभिव्यक्ति में भाग लेते हैं, इसलिए यहाँ शब्दार्थ संबंध अधिक निश्चित और स्पष्ट हैं। उदाहरण के लिए, एक संघ एक परिणाम व्यक्त करता है, क्योंकि - एक कारण, अगर - एक शर्त, हालांकि - एक विरोध, आदि।

एक गैर-संघीय जटिल वाक्य में, साधारण वाक्यों के बीच के शब्दार्थ संबंध एक संबद्ध वाक्य की तुलना में कम स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं। शब्दार्थ संबंधों के संदर्भ में, और अक्सर इंटोनेशन के संदर्भ में, कुछ गैर-संघीय जटिल वाक्य यौगिक वाले के करीब होते हैं, अन्य जटिल वाले। हालांकि, अक्सर एक ही गैर-संघीय जटिल वाक्य अर्थ में एक यौगिक और एक जटिल वाक्य दोनों के करीब लाया जा सकता है। बुध, उदाहरण के लिए: सर्चलाइट जल उठी - यह चारों ओर प्रकाश बन गया; सर्चलाइट जलाई गई, और यह चारों ओर प्रकाश बन गया; स्पॉटलाइट आते ही चारों तरफ उजाला हो गया।

गैर-संघीय जटिल वाक्यों में शब्दार्थ संबंध उनमें शामिल सरल वाक्यों की सामग्री पर निर्भर करते हैं और मौखिक भाषण में स्वर द्वारा, और विभिन्न विराम चिह्नों द्वारा लिखित रूप में व्यक्त किए जाते हैं (अनुभाग देखें "एक गैर-संघ जटिल वाक्य में विराम चिह्न ")।

गैर-संघीय जटिल वाक्यों में, सरल वाक्यों (भागों) के बीच निम्नलिखित प्रकार के शब्दार्थ संबंध संभव हैं:

I. गणना(कुछ तथ्यों, घटनाओं, घटनाओं को सूचीबद्ध करता है):

[मैंने आपको पूरे एक सप्ताह तक नहीं देखा], [मैंने आपको लंबे समय तक नहीं सुना] (ए। चेखव) -,।

इस तरह के गैर-संघ जटिल वाक्य एक कनेक्टिंग यूनियन के साथ मिश्रित वाक्यों के करीब हैं और।

उनके पर्यायवाची यौगिक वाक्यों की तरह, गैर-संघीय जटिल वाक्यों का अर्थ 1) प्रगणित घटनाओं की एक साथ और 2) उनके अनुक्रम को व्यक्त कर सकता है।

1) , [अँधेरे में घोडते घोड़े], [एक कोमल और जोशीला गीत-दुमका छावनी से तैरता हुआ].

गणनात्मक संबंधों वाले गैर-संघीय जटिल वाक्यों में दो वाक्य शामिल हो सकते हैं, या इसमें तीन या अधिक सरल वाक्य शामिल हो सकते हैं।

द्वितीय. करणीय(दूसरा वाक्य पहले जो कहता है उसका कारण बताता है):

[मैं दुखी हूं]: [हर दिन मेहमान] (ए। चेखव)। इस तरह के गैर-संघ जटिल वाक्य अधीनस्थ कारणों के साथ जटिल अधीनस्थ खंडों का पर्याय हैं।

III. व्याख्यात्मक(दूसरा वाक्य पहले की व्याख्या करता है):

1) [वस्तुओं ने अपना आकार खो दिया]: [सब कुछ पहले ग्रे में विलीन हो गया, फिर एक अंधेरे द्रव्यमान में] (आई। गोंचारोव) -

2) [सभी मास्को वालों की तरह, आपके पिता इस तरह हैं]: [काश उनके पास सितारों और रैंकों वाला दामाद होता] (ए। ग्रिबॉयडोव) -

इस तरह के गैर-संघ वाक्य एक व्याख्यात्मक संयोजन के साथ वाक्यों के पर्यायवाची हैं।

चतुर्थ। व्याख्यात्मक(दूसरा वाक्य पहले भाग में शब्द की व्याख्या करता है, जिसमें भाषण, विचार, भावना या धारणा का अर्थ है, या वह शब्द जो इन प्रक्रियाओं को इंगित करता है: सुना, देखा, चारों ओर देखा, आदि; दूसरे मामले में, हम कर सकते हैं शब्दों की चूक के बारे में बात करें जैसे देखना, सुनना, आदि):

1) [कहानी के दौरान याद किए गए नस्तास्या]: [कल से उसके पास उबले हुए आलू का एक पूरा अछूता बर्तन था] (एम। प्रिशविन) -:।

2) [मैं अपने होश में आया, तात्याना दिखता है]: [कोई भालू नहीं है] ... (ए। पुश्किन) -:।

इस तरह के गैर-संघ वाक्य व्याख्यात्मक खंडों के साथ जटिल वाक्यों का पर्याय हैं (याद रखा है कि ...; दिखता है (और देखता है) ...)।

वी। तुलनात्मक-प्रतिकूल संबंध(दूसरे वाक्य की सामग्री की तुलना पहले की सामग्री से की जाती है या इसके विपरीत):

1) [सभी खुश परिवार एक जैसे हैं], [प्रत्येक दुखी परिवार अपने तरीके से दुखी है] (एल। टॉल्स्टॉय) -,।

2) [रैंक ने उसका पीछा किया] - [उसने अचानक सेवा छोड़ दी] (ए। ग्रिबॉयडोव) - -।

इस तरह के गैर-संघीय जटिल वाक्य प्रतिकूल संयोजनों के साथ मिश्रित वाक्यों के पर्याय हैं, लेकिन।

VI. सशर्त अस्थायी(पहला वाक्य दूसरे में कही गई बातों के कार्यान्वयन के लिए समय या स्थिति को इंगित करता है):

1) [क्या आप सवारी करना पसंद करते हैं] - [स्लेज ले जाने के लिए प्यार] (नीतिवचन) - -।

2) [गोर्की देखें] - [उससे बात करें] (ए। चेखव) -।

इस तरह के वाक्य अधीनस्थ स्थितियों या काल के साथ जटिल वाक्यों का पर्याय हैं।

सातवीं। परिणाम(दूसरा वाक्य पहले जो कहता है उसका परिणाम बताता है):

[सुबह में हल्की बारिश होती है] - [बाहर निकलना असंभव] (आई. तुर्गनेव) - ^टीटी

ज़ब्रोडको विक्टोरिया जॉर्जीवना

MAOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 110"

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

रूसी भाषा

श्रेणी 9

रूसी भाषा का पाठ दूरस्थ शिक्षा के लिए बनाया गया है

मूल ट्यूटोरियल:1. रूसी भाषा। ग्रेड 9 [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। 9 कोशिकाओं के लिए। शैक्षणिक संस्थान / एल। ए। ट्रोस्टेंट्सोवा [और अन्य] -5 वां संस्करण। - एम।: शिक्षा, 2013।

लक्ष्य गतिविधियां शिक्षकों की	एक स्वतंत्र अभिन्न वाक्यात्मक इकाई के रूप में एक मिश्रित वाक्य की अवधारणा से परिचित होने के लिए स्थितियां बनाएं;इसके प्रकार; एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को निर्धारित करने के लिए कौशल के निर्माण को बढ़ावा देना और एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच विराम चिह्नों के बारे में छात्रों के ज्ञान।
लक्ष्य गतिविधियां छात्र	एक स्वतंत्र अभिन्न वाक्यात्मक इकाई के रूप में एक मिश्रित वाक्य की अवधारणा से परिचित होने के लिए; अपने विचारों के साथ; बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को निर्धारित करना सीखें, सही विराम चिह्नों के बारे में जानें और इस ज्ञान को व्यवहार में लागू करें।
पाठ प्रकार	हे नए ज्ञान की खोज
की योजना बनाई शिक्षात्मक परिणाम	विषय: विषय की मूल अवधारणाओं को जानें; वाक्यों के प्रकार, एक यौगिक वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को निर्धारित करने में सक्षम हो, जानकारी को रूपांतरित करें: वाक्य - योजना; सामग्री के अध्ययन के दौरान उत्पन्न समस्या पर अपना दृष्टिकोण तैयार करना, उस पर बहस करना। मेटासब्जेक्ट: नियामक यूयूडी - शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य को निर्धारित करने और इसके कार्यान्वयन के साधनों की तलाश करने के लिए; संज्ञानात्मक यूयूडी - प्राप्त जानकारी का उपयोग करके उत्तर खोजें; संचारी यूयूडी - मौखिक भाषण में अपने विचारों को तैयार करने में सक्षम होने के लिए, सहयोग करने की क्षमता। निजी: सीखने और सीखने के लिए प्रेरित हों।
एम तरीके और रूप सीख रहा हूँ	व्यावहारिक; व्यक्तिगत
शिक्षात्मक साधन	http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net।
उपकरण	मैकबुक व्हाइट 2.4, DIALOG M-781HV हेडफ़ोन, लॉजिटेक USB डेस्कटॉप माइक्रोफ़ोन, कैन्यन CNR-WCAM820 वेब कैमरा, टीम व्यूअर यौगिक वाक्य सामग्री
मुख्य अवधारणाओं	यौगिक वाक्य, शब्दार्थ संबंध।

हे पाठ की संगठनात्मक संरचना

उपदेशात्मक पाठ संरचना	शिक्षक गतिविधि	गतिविधि छात्र	कार्य जो नियोजित परिणामों की उपलब्धि की ओर ले जाएंगे	नियोजित परिणाम (यूयूडी)
I. संगठनात्मक चरण	अभिवादन, प्रशिक्षण सत्र के लिए तत्परता की जाँच, ध्यान का आयोजन।	का स्वागत करते हैं, पाठ के लिए तत्परता प्रदर्शित करता है।		एल।: पाठ के लिए भावनात्मक मनोदशा का गठन आर: आत्म-नियंत्रण .: शैक्षिक सहयोग के लिए तत्परता पी: आत्मनिर्णय
द्वितीय. पाठ के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा	1. शिक्षक एक कार्य प्रदान करता है "तीसरा अतिरिक्त" टीम व्यूअर और प्रश्न। 2. किन प्रश्नों के कारण कठिनाई हुई, क्यों? 3. पाठ के विषय और उद्देश्यों को तैयार करने का प्रस्ताव।	1. कार्य करता है। 2. उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को ठीक करता है। 3. शिक्षक के साथ मिलकर पाठ के विषय और उद्देश्य तैयार करता है, पाठ के विषय को एक नोटबुक में लिखता है।	व्यायाम "तीसरा पहिया" 1. रास्ते में, जंगल में घाटी की एक लिली है। 2. उसने अभी भी अपना आकार बरकरार रखा है, लेकिन अब गंध नहीं है। 3. ओस ठंडी होती है, और दिन के दौरान ताजी हवा गर्मी की गर्मी मर जाती है. 2. प्रश्न: सरल और जटिल वाक्य में अंतर बताइए। यौगिक वाक्यों के मुख्य प्रकार कौन-कौन से हैं? यौगिक वाक्य क्या है? बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच क्या अर्थपूर्ण संबंध हो सकते हैं	आर .: शैक्षिक गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित करना, इसके कार्यान्वयन की विधि और साधन चुनना
III. ज्ञान अद्यतन	प्रस्तावों का विश्लेषण करने का प्रस्ताव करता है। TeamViewer बीएससी योजना बनाने का प्रस्ताव	उत्पादन पर टिप्पणियाँ विराम चिह्न। प्रस्ताव विश्लेषण करता है। बीएससी चार्ट बनाता है	बातचीत उसे (पियरे) दिलचस्प लग रही थी, और वह अपने विचार व्यक्त करने के लिए रुक गया।एल टॉल्स्टॉय। दुन्या हुसार के बगल में एक वैगन में बैठ गया, नौकर बॉक्स पर कूद गया, कोचमैन ने सीटी बजाई, घोड़े सरपट दौड़ पड़े. ए पुश्किन। चुप्पी में, एक आदमी स्पष्ट रूप से चिल्लाया।	पी .: सार्वभौमिक तार्किक क्रियाएं करता है (विश्लेषण) स्वयं के ज्ञान को व्यवस्थित करता है; आर।: सीखने की गतिविधियों को नियंत्रित करता है, गलतियों को नोटिस करता है और उन्हें सुधारता है; के।: अपनी राय व्यक्त करता है, शिक्षक को सुनना जानता है।
चतुर्थ। नए ज्ञान का प्राथमिक आत्मसात	मिखाइलोवा ई.वी. द्वारा वीडियो पाठ का एक अंश (03.25 मिनट) सुनने का प्रस्ताव। http://interneturok.ru/, फिर योजना के अनुसार कार्य करें "बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों की किस्में" (पृष्ठ 37) और पाठ्यपुस्तक की सैद्धांतिक सामग्री के साथ किए गए कार्य की आगे की तुलना।	सुनता है, योजना के अनुसार काम करता है "बीएससी के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों की किस्में", तुलना करता है।	1. अब लगा जैसे कोहरा छंट गया, फिर अचानक तिरछी बारिश होने दी। 2. न तो मुझे सूरज दिखाई देता है, न ही मेरी जड़ों के लिए जगह है। 3. न केवल बच्चों को कंप्यूटर गेम पसंद हैं, बल्कि वयस्क भी अक्सर इसके आदी होते हैं। 4. या तो मैं सब कुछ पहले की तरह व्यवस्थित कर दूंगा, या मैं उसे एक द्वंद्वयुद्ध के लिए चुनौती दूंगा। 5. चूल्हे के पीछे के कोने में एक क्रिकेट चटक रहा था, और दूर से एक घर के उल्लू की अजीबोगरीब वसंत की आवाज आई। 6. घर का गीत खामोश था, लेकिन तालाब के ऊपर कोकिला ने अपनी शुरुआत की।	पी।: सूचना को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करने की क्षमता; प्रति।: समस्या को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए प्रश्न पूछें। एल.: शिक्षण में अपनी क्षमताओं से अवगत है;
V. समझ की प्राथमिक परीक्षा	1. पाठ्यपुस्तक पृष्ठ 37 पूर्व के साथ स्वतंत्र कार्य प्रदान करता है। 62(प्रस्ताव 1, 4, 5)	एक शिक्षक की मदद से प्रदर्शन, मूल्यांकन करता है।	पृष्ठ 37 व्यायाम 62 (प्रस्ताव 1,4,5)	पी।: मॉडलिंग क्रियाएं जो शैक्षिक सामग्री प्रदर्शित करती हैं, ज्ञान के सामान्यीकरण का गठन; आर .: पाठ्यपुस्तक में उन्मुख; व्यावहारिक कार्य करते समय।
वी. प्राथमिक बन्धन	यूनियनों को सम्मिलित करने की पेशकश, ध्यान दें कि वे कौन से अर्थपूर्ण संबंध व्यक्त करते हैं।	करता है, निशान लगाता है।	1. बहुत देर तक सुनाई नहीं देती थी...घंटी बजती थी,...चपटी सड़क पर पहियों की आवाज,...पीला बूढ़ा आदमी अभी भी उसी जगह पर गहरे विचार में खड़ा था। ए पुश्किन।	पी।: वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए सूचना को संसाधित करता है। एल।: खुद को समझाता है "मैं क्या कर सकता हूं।"
VI. होमवर्क के बारे में जानकारी, इसके कार्यान्वयन के लिए निर्देश।	होमवर्क के बारे में सूचित करता है: पाठ्यपुस्तक, पृष्ठ 37 (सैद्धांतिक जानकारी), एक व्यावहारिक कार्य के साथ काम करें।	स्पष्ट प्रश्न पूछता है।	व्यावहारिक कार्य (परिशिष्ट देखें)।
वी. परिणाम पाठ। प्रतिबिंब	सवालों के जवाब देने का प्रस्ताव।	ज़िम्मेदार सवालों के लिए।	- लक्ष्य क्या था? - क्या आपने इसे हल करने का प्रबंधन किया? नया ज्ञान कहाँ लागू किया जा सकता है? - आपको किस तरह का काम पसंद आया?	पी।: अपने ज्ञान की प्रणाली में उन्मुख - पहले से ज्ञात से नए को अलग करता है। आर .: गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन एल.: यूडी में सफलता या विफलता की पर्याप्त समझ कश्मीर: पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता।

अनुलग्नक 1।

व्यायाम: विराम चिह्न लगाएं, वाक्यों का विश्लेषण करें।

1. बातचीत उसे (पियरे) दिलचस्प लगी और वह अपने विचार व्यक्त करने के लिए रुक गया। (एल टॉल्स्टॉय।)
2. दुन्या हुसार के बगल में एक वैगन में बैठ गया; नौकर बॉक्स पर कूद गया; चालक ने सीटी बजाई, घोड़े सरपट दौड़ पड़े। (ए। पुश्किन।)
3. चुप्पी में, एक आदमी स्पष्ट रूप से चिल्लाया।

परिशिष्ट 2

व्यायाम: विराम चिह्न लगाएं, पाठ्यपुस्तक में योजना के अनुसार शब्दार्थ संबंध निर्धारित करें।

1. अब मानो कोहरा पड़ गया, फिर अचानक तिरछी बारिश होने दी।

2. न तो सूर्य मेरे लिए प्रकाश देख सकता है, न ही मेरी जड़ों के लिए कोई जगह नहीं है।

3. न केवल बच्चों को कंप्यूटर गेम पसंद हैं, बल्कि वयस्क भी अक्सर इसके आदी होते हैं।

4. या तो मैं सब कुछ पहले की तरह व्यवस्थित कर दूंगा, या मैं उसे एक द्वंद्वयुद्ध के लिए चुनौती दूंगा।

5. चूल्हे के पीछे के कोने में एक क्रिकेट चटक रहा था और दूर से एक घर के उल्लू की अजीबोगरीब वसंत की आवाज आई।

6. घर का गीत खामोश था, लेकिन तालाब के ऊपर कोकिला ने अपनी शुरुआत की।

परिशिष्ट 3

व्यायाम : संयोजन सम्मिलित करें, ध्यान दें कि वे कौन से अर्थपूर्ण संबंध व्यक्त करते हैं

1. लंबे समय तक यह नहीं सुना गया था ... एक घंटी बज रही थी, ... एक चकाचौंध सड़क पर पहियों की आवाज, ... पीला बूढ़ा आदमी अभी भी उसी पर खड़ा था

गहरी सोच में जगह

2. लेकिन यहाँ खानाबदोश खेमे पर एक नींद का सन्नाटा छा जाता है, ... रात के सन्नाटे में केवल कुत्तों के भौंकने की आवाज सुनाई देती है, ... घोड़ों की दुहाई।

ए पुश्किन।

परिशिष्ट 4. ( गृहकार्य)

व्यायाम: विराम चिह्नों के साथ वाक्य लिखें। निर्धारित करें कि मूल्य के आधार पर कौन से यौगिक वाक्य यहां हैं

प्रतिनिधित्व किया। रेखाचित्र बनाओ।

1) वह कभी नहीं रोया, लेकिन कई बार उसके ऊपर एक जंगली हठ आ गई।

2) सूरज चमक रहा था और स्टेपी धुआँ और चमक रहा था।

3) उस पल मुझे बहुत दुख हुआ, लेकिन मेरी आत्मा में हंसी जैसी कुछ हलचल मच गई।

4) अब उसके मन में रैम्प पर कूदने और अरिया गाने का ख्याल आया, तो वह उस बूढ़े आदमी को जो उससे कुछ ही दूरी पर पंखे से बैठा था, हुक करना चाहती थी।

5) मैं उसे अधिक से अधिक पसंद करता था, जाहिर है, मैं भी उसे पसंद करता था।

6) साथियों ने उसके साथ शत्रुतापूर्ण व्यवहार किया, सैनिक उससे सच्चा प्यार करते थे।

7) और हवा अधिक मीठी हो जाती है और अधिक मिलनसार हो जाती है और लोग अच्छे होते हैं और जीवन आसान हो जाता है।

8) केवल दिल धड़कता है और गीत बजता है और तार चुपचाप गड़गड़ाहट करता है।

9) सूरज डूब गया और रात बिना किसी अंतराल के दिन के बाद आई।

10) निकटतम गाँव में अभी भी दस मील की दूरी थी, और एक बड़ा गहरा बैंगनी बादल, जो भगवान से आया था, जानता है कि कहाँ, तेजी से हमारी ओर बढ़ रहा था।