ऐलेना मुबारकिना
सुधार कार्य में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत

सुधार कार्य में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में महत्वपूर्ण कार्यान्वयन है सुधारात्मक कार्य, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलर के भाषण और व्यक्तिगत विकास के उल्लंघन का समय पर पता लगाना और समाप्त करना है।

लागू करने के लिए सुधारात्मक कार्यहमारे किंडरगार्टन के संचालन के आधार पर भाषण चिकित्सा केंद्र, जो एक व्यक्तिगत और व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करता है भाषण विकारों का सुधार.

टीम वर्क भाषण चिकित्सक और शिक्षकनिम्नलिखित के अनुसार आयोजित किया गया लक्ष्य:

1. दक्षता में सुधार सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य

2. दोहराव का उन्मूलन वाक पैथोलॉजिस्ट

3. संगठनात्मक और सामग्री पहलुओं का अनुकूलन सुधारात्मक-शैक्षणिक गतिविधि भाषण चिकित्सक और शिक्षक

क्योंकि समय सुधारात्मकपरिस्थितियों में बच्चों के साथ गतिविधियाँ लोगोपॉइंटबालवाड़ी में सख्ती से सीमित है, और स्पीच थेरेपीकक्षाओं में सभी शाब्दिक और व्याकरण संबंधी सामग्री शामिल नहीं हो सकती, यह बहुत महत्वपूर्ण है परस्पर क्रियाविकलांग बच्चे के साथ अन्य पेशेवरों के साथ भाषण: मनोविज्ञानी, संगीतमय मज़दूर, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, देखभाल करने वालोंभाषण दोष के शीघ्र उन्मूलन के लिए।

शिक्षकों के लिएजिनके बच्चे नामांकित हैं भाषण चिकित्सा केंद्र, परिणामों के बारे में जानकारी प्रदान करता है सुधारात्मक कार्यभाषण विकारों को रोकने के लिए एक निश्चित स्तर पर, जिससे उन्हें इसे जारी रखने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके समूह के काम. इसकी बारी में शिक्षक भाषण चिकित्सक के साथ साझा करते हैंसमूह में बच्चे के भाषण के उनके अवलोकन (बाहर भाषण चिकित्सा कक्षाएं) इस स्तर पर। सुधारा जा रहा हैप्रत्येक बच्चे के साथ साप्ताहिक कार्य योजना।

ध्वनि उच्चारण को सही और आकार देते समय एक शिक्षक का काम और एक भाषण चिकित्सक का कामसंगठन, कार्यप्रणाली के तरीकों और अवधि में भिन्न होता है। मुख्य अंतर: वाक् चिकित्सकभाषण विकारों को ठीक करता है, और एक भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में शिक्षकसक्रिय रूप से शामिल है सुधारात्मक प्रक्रिया, भाषण दोषों के उन्मूलन में योगदान। उसके में कामवे सामान्य उपदेशात्मक द्वारा निर्देशित हैं सिद्धांतों: निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत; व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत

निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत में सामग्री, विधियों और तकनीकों का अनुकूलन शामिल है आवश्यकताओं के लिए शिक्षक का कार्यएक विशेष चरण के कार्यों द्वारा प्रस्तुत भाषण चिकित्सा कार्य. में चरणबद्ध स्पीच थेरेपिस्ट का काम इस तथ्य के कारण होता हैकि भाषण प्रणाली के तत्वों का आत्मसात हो जाता है परस्परऔर एक निश्चित क्रम में। इस क्रम को देखते हुए, शिक्षकअपने अध्ययन के लिए बच्चों के लिए सुलभ भाषण सामग्री का चयन करता है, जिसमें उनके द्वारा पहले से सीखी गई ध्वनियाँ होती हैं और यदि संभव हो तो, जिनका अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है, उन्हें बाहर रखा गया है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत में बच्चों की भाषण विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों में अलग-अलग गंभीरता और संरचना के भाषण विकार होते हैं, साथ ही साथ उनकी गैर-एक साथता भी होती है। भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सुधार. इस सिद्धांत की आवश्यकता है शिक्षकप्रत्येक बच्चे के भाषण की प्रारंभिक स्थिति और उसके वास्तविक भाषण विकास के स्तर के बारे में ज्ञान, और, परिणामस्वरूप, इस ज्ञान का उपयोग अपने बच्चों में काम.

बदले में, शिक्षक वाक् चिकित्सककक्षा में ध्यान केंद्रित करता है ध्वनि उच्चारण का सुधार. वाक् चिकित्सकअपनी कक्षाओं में, वह बच्चों के साथ उच्चारण, ध्वनि विश्लेषण पर सामग्री तैयार करता है, साक्षरता के तत्वों को सिखाता है, और साथ ही बच्चों को कुछ शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों से परिचित कराता है।

भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम का विस्तार करने के लिए नेतृत्व करता है, शब्दावली का स्पष्टीकरण और सक्रियण, व्याकरणिक श्रेणियों को आत्मसात करना, सुसंगत भाषण का विकास। लेकिन अगर बच्चे की व्याकरणिक संरचना, शब्दावली, सुसंगत भाषण पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, तो भाषण के इन पहलुओं में सुधार होता है। शिक्षकआपकी योजना में शामिल है काम. शिक्षक अपने काम की योजना बनाता हैकार्यक्रम की आवश्यकताओं और बच्चों की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। देखभालकर्ताबच्चे के भाषण के निर्माण में व्यक्तिगत विचलन को जानना चाहिए, उसके दोषों को सुनना चाहिए, उच्चारण की शुद्धता पर ध्यान देना चाहिए, और घटकों को भी शामिल करना चाहिए। सुधारात्मकउनके समूह की सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में सहायता।

देखभालकर्ताभाषण के विकास पर कक्षाएं आयोजित करता है, एक विशेष प्रणाली के अनुसार दूसरों के साथ परिचित, शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए; इसके लिए शासन के क्षणों का उपयोग करते हुए, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना, स्पष्ट करना और सक्रिय करना; उनके साथ संचार के पूरे समय के दौरान बच्चों के भाषण के ध्वनि उच्चारण और व्याकरणिक शुद्धता को नियंत्रित करता है।

वाक् चिकित्सकबंद का समर्थन करता है देखभाल करने वालों के साथ संबंधप्रारंभिक और वरिष्ठ समूह, जिनके बच्चे भाग लेते हैं उपचारात्मक कक्षाएं. वह उन्हें लगातार इस बारे में सूचित करता है कि किसी विशेष बच्चे में कौन सी ध्वनियाँ सेट की गई हैं, उन्हें भाषण में सेट ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए समूहों में बच्चों को सही करने के लिए कहता है। प्रत्येक समूह में एक फ़ोल्डर होता है « शिक्षक की मदद करने के लिए भाषण चिकित्सक» , कौन सा वाक् चिकित्सकध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए उपदेशात्मक भाषण सामग्री, भाषण खेल के साथ फिर से भरना और अनुभूति, प्रति देखभाल करने वालोंजब भी संभव हो इस सामग्री का उपयोग उनके काम.

शिक्षक - भाषण चिकित्सक शिक्षकों को सलाह देते हैंसुबह और शाम के घंटों में आर्टिक्यूलेशन और फिंगर एक्सरसाइज के कॉम्प्लेक्स करें और इसमें शामिल हों कामकविताओं और पहेलियों को पढ़ना, पाठ से दी गई ध्वनि के साथ शब्द निकालना, दो या तीन शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, जीभ-कविता का आविष्कार - दंतकथाएं, जीभ-जुड़वां - हंसी।

वार्षिक रूप से शिक्षक शिक्षक-भाषण चिकित्सकविषयगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं, कार्यशालाएं आयोजित की जाती हैं, जहां प्रासंगिक सिफारिशें दी जाती हैं।

इस तरह, शिक्षक और भाषण चिकित्सक का काम समन्वित है: शिक्षक- वाक् चिकित्सकअपनी कक्षाओं के लिए ऐसी सामग्री का चयन करता है जो कक्षा में बच्चों द्वारा अध्ययन किए गए विषयों के जितना करीब हो सके देखभाल करने वालों, और बालवाड़ी में लागू प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखता है। देखभालकर्ताकक्षाओं के दौरान, व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ बच्चे के साथ किए गए चरणों को ध्यान में रखता है भाषण चिकित्सा कार्य, बच्चे के भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के विकास के स्तर, व्याकरणिक, शाब्दिक स्टॉक और सुसंगत भाषण कौशल।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि एक शिक्षक और भाषण चिकित्सक का कामनिम्नलिखित द्वारा समन्वित मार्ग:

1. शिक्षक- वाक् चिकित्सकबच्चों में प्राथमिक भाषण कौशल बनाता है, उनकी कक्षाओं के लिए सामग्री का चयन करता है जो कि कक्षाओं में बच्चों द्वारा अध्ययन किए गए विषयों के जितना संभव हो उतना करीब है। देखभाल करने वालों;

2. देखभालकर्ताकक्षाओं का संचालन करते समय, बच्चे के साथ किए गए चरणों को ध्यान में रखता है भाषण चिकित्सा कार्य, भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और लेक्सिको-व्याकरणिक पहलुओं के विकास के स्तर, इस प्रकार गठित भाषण कौशल को मजबूत करना।

इस प्रकार, केवल निकट संपर्क में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक का काम, पूर्वस्कूली उम्र में विभिन्न भाषण समस्याओं के उन्मूलन में योगदान दे सकता है, और इसलिए स्कूल में पूर्ण शिक्षा को आगे बढ़ाने के लिए।

ओलेसा चेपोर्न्युक
परामर्श "शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच बातचीत"

शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच बातचीत

लक्ष्य: एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण एक भाषण चिकित्सक और पूर्वस्कूली शिक्षकों के बीच बातचीत

कार्य:

1. वर्दी विकसित करें (चर)पहुँच होना एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और एक पूर्वस्कूली शिक्षक के बीच बातचीत.

2. नए प्रभावी चुनें और मौजूदा रूपों का आदान-प्रदान करें बातचीतएक विशेष समूह या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में और शर्तों में लोगोपॉइंट(तकनीकी बातचीत) .

3. जिम्मेदारी के अलग क्षेत्र भाषण चिकित्सक और शिक्षकसुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।

4. सॉफ्टवेयर का चयन करें भाषण चिकित्सक और शिक्षक के बीच बातचीतआईसीटी का उपयोग करना।

कार्य योजना:

1. निदान में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की बातचीत, मात्रा और प्रभाव के क्षेत्रों का निर्धारण, सहयोग के रूप।

2. एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के बीच बातचीतसुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों, सहयोग के रूपों का संचालन करते समय।

3. कार्यक्षमता भाषण चिकित्सक और शिक्षक.

4. लाइन अप बातचीतसूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना।

नियोजित परिणाम: एकीकृत का चयन और विकास (चर)पहुँच होना एक भाषण चिकित्सक और पूर्वस्कूली शिक्षकों के बीच बातचीत.

हमने काम को अलग करने की कोशिश की है शिक्षक और भाषण चिकित्सकमुख्य क्षेत्रों में, संपर्क के बिंदुओं की पहचान करें बातचीत: निदान, सुधार, रोकथाम।

नैदानिक ​​कार्य

वाक् चिकित्सक

सामान्य विकास का निदान करता है।

रिपोर्टों वाक् चिकित्सकविभिन्न गतिविधियों में बच्चे की उनकी टिप्पणियों के परिणाम; उनके प्रारंभिक भाषण विकास और परिवार की स्थितियों का इतिहास शिक्षा.

नैदानिक ​​डेटा के आधार पर वाक् चिकित्सक, मुख्य सुधारात्मक कार्यों के आधार पर बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाता है। एक वार्षिक व्यापक आयोजित करता है वाक् चिकित्सक-मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के सभी बच्चों की परीक्षा, जिसके परिणाम प्रत्येक समूह के लिए परिलक्षित होते हैं बच्चे:

पर "ध्वनि स्क्रीन", जो स्पष्ट रूप से उन ध्वनियों को इंगित करता है जो परेशान हैं

प्रत्येक बच्चे के उच्चारण में, साथ ही उन पर काम के चरणों में,

- "टेबल्स बातचीत» , जहां भाषण के संरचनात्मक घटकों के विकास का स्तर परिलक्षित होता है;

पर "बच्चों के सर्वेक्षण के परिणाम रिकॉर्ड पत्रक"जहां प्रत्येक बच्चे को निम्नलिखित में से एक को सौंपा गया है समूहों: सामान्य भाषण विकास के साथ, ध्वनि उच्चारण में दोष (सरल डिस्लिया, जटिल डिस्लिया, मिटाए गए डिसरथ्रिया, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी विकार, ध्वन्यात्मक का अविकसित होना अनुभूति, उल्लंघन शब्दांश संरचनाभाषा विश्लेषण और संश्लेषण में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करना।

सुधारक कार्य

शिक्षक भाषण चिकित्सक

कक्षा में और शासन के क्षणों के दौरान बच्चों के भाषण पर नज़र रखता है।

ठीक और कलात्मक मोटर कौशल के विकास में लगे हुए हैं।

वितरित ध्वनियों को स्वचालित करने में सहायता प्रदान करता है।

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार, ध्वन्यात्मकता के विकास में योगदान देता है धारणा और शब्दांश संरचना.

सुधार प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए माता-पिता के साथ आवश्यक कार्य करता है। रेंडर शिक्षकभाषण के विकास पर व्यक्तिगत और समूह कार्य के आयोजन में सहायता।

निवारक कार्य

शिक्षक भाषण चिकित्सक

ऐसे विषय वातावरण का आयोजन करता है जो संभावित भाषण संभावनाओं के पूर्ण संभव प्रकटीकरण में योगदान देता है विद्यार्थियोंउनके भाषण विकास कठिनाइयों को रोकने के लिए।

भाषण कमियों के विकास के उच्च जोखिम वाले बच्चों पर विशेष ध्यान देता है। बच्चों की उम्र की जरूरतों के साथ विकासशील पर्यावरण के अनुपालन को ट्रैक करता है।

काम के रूप शिक्षकों के साथ बातचीतव्यवहार में प्रयोग किया जाता है

1. निम्नलिखित पर एक माह के लिए व्यक्तिगत कार्य धारा: ध्वनियों के स्वचालन पर काम करना और उन पर नियंत्रण करना; ठीक मोटर कौशल पर काम करना; एक निश्चित शाब्दिक विषय पर भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक अविकसितता पर काबू पाना; जुड़े भाषण का विकास। इस तालिका के आधार पर - व्यक्तिगत कार्य योजना शिक्षकप्रत्येक बच्चे की वाक् समस्याओं को ध्यान में रखते हुए अपने पाठों का निर्माण कर सकते हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति पर एक पाठ में, प्रत्येक बच्चे को उन ध्वनियों के साथ शब्द बनाने के लिए कहा जा सकता है जिन्हें वे सही करते हैं वाक् चिकित्सक.

2. बच्चों में ध्वनि उत्पादन की गतिशीलता का अवलोकन। गतिशील निगरानी की अनुमति देता है शिक्षकएक समूह या एक विशेष बच्चे के सभी भाषण बच्चों के ध्वनि उच्चारण की गतिशीलता को नेत्रहीन रूप से ट्रैक करें। सम्मेलनों के आधार पर, शिक्षक बच्चे को केवल भाषण सामग्री प्रदान करता है जो वह कर सकता है। शिक्षकछुट्टी के लिए कविताओं को चुनना आसान हो जाता है (कठिनाई के मामले में मदद करता है) वाक् चिकित्सक) . में कम समस्याएं हैं कक्षाओं: शिक्षक जानता हैवह बच्चे से क्या उत्तर की उम्मीद कर सकता है और बाद वाले से असंभव प्रयासों की मांग नहीं करना चाहता। इस प्रकार, बच्चे को कक्षा में उत्तर देने का कोई डर नहीं है, उन ध्वनियों के गलत उच्चारण का कोई समेकन नहीं है जो वह अभी तक सक्षम नहीं है। कभी-कभी देखभाल करने वालोंहठपूर्वक उस शब्द को दोहराने के लिए कहें जो बच्चे के पास नहीं है, और अगर बच्चा कुछ गलत करता है तो उसे गुस्सा आना शुरू हो जाता है।

4. भाषण चिकित्सा ज्ञापन और पुस्तिकाएंहर 2 महीने में एक बार जारी किया जाता है,

भाषण समस्याओं को दूर करने के लिए शिक्षकों और माता-पिता की मदद करना। विषयगत का विमोचन भाषण चिकित्सा पुस्तिकाएं« लोगोपेडिक पथ» और अनुस्मारक जो मदद करेंगे शिक्षकोंऔर माता-पिता विशेष शिक्षा के बिना कौशल में महारत हासिल करने के लिए स्पीच थेरेपीउनके बच्चों के लिए सुधारात्मक देखभाल। रंगीन ढंग से डिजाइन की गई पुस्तिकाएं न केवल वयस्कों, बल्कि उन बच्चों का भी ध्यान आकर्षित करती हैं जो उन्हें खेलने में भाग लेना चाहते हैं।

5. भाषण सामग्री का चयनभाषण गतिविधि के विभिन्न घटकों को ठीक करने के लिए जीभ जुड़वाँ, तुकबंदी, कविताएँ, कार्य और अभ्यास। देखभालकर्ताभाषण सामग्री के चयन में, उसे प्रत्येक बच्चे की भाषण समस्याओं को याद रखना चाहिए। इसलिए, हम भाषण सामग्री का चयन करने में मदद करते हैं जो भाषण विकारों वाले बच्चों के ध्वनि उच्चारण के मानदंड से मेल खाती है। अनुशंसित शिक्षकोंतैयार मुद्रित प्रकाशनों के साथ काम करने के लिए, हम आपको सही का उपयोग करने की सलाह देते हैं स्पीच थेरेपीसाहित्य और भाषण सामग्री की स्थिति।

समारोह चित्रण भाषण चिकित्सक और शिक्षकएक भाषण समूह और एक भाषण बालवाड़ी की स्थितियों में

समस्याएं जो एक साथ काम करना मुश्किल बनाती हैं भाषण चिकित्सक और शिक्षक: कार्यक्रम का संयोजन "सुधार" शिक्षाऔर भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों की शिक्षा (5-6 साल पुराना)» टी.बी. फिलिचवा, जी.वी. चिरकिना एमडीओयू के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के साथ;

संयुक्त गतिविधियों के संगठन के लिए कोई आवश्यकता नहीं भाषण चिकित्सक और शिक्षकआज उपलब्ध नियामक दस्तावेजों और पद्धति संबंधी साहित्य में;

काम के घंटों और SaNPiN की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर नियोजित सुधारात्मक कार्य को वितरित करने में कठिनाई;

कार्यों के बीच स्पष्ट विभाजन का अभाव शिक्षक और भाषण चिकित्सक;

असंभावना एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक द्वारा कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थितिविभिन्न आयु समूहों में।

भाषण चिकित्सकसंयुक्त गतिविधियाँ निम्नलिखित के अनुसार आयोजित की जाती हैं: लक्ष्य:

सुधारक और शैक्षिक कार्य की दक्षता में सुधार

दोहराव अपवाद वाक पैथोलॉजिस्ट

सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठनात्मक और सामग्री पहलुओं का अनुकूलन भाषण चिकित्सक और शिक्षकदोनों बच्चों के पूरे समूह के लिए और प्रत्येक बच्चे के लिए।

भाषण समूह में संयुक्त सुधार कार्य निम्नलिखित के समाधान के लिए प्रदान करता है कार्य:

वाक् चिकित्सकबच्चों में प्राथमिक भाषण कौशल बनाता है भाषण रोगविज्ञानी

शिक्षकगठित भाषण कौशल को मजबूत करता है

संयुक्त गतिविधियों के संगठन के मुख्य प्रकार भाषण चिकित्सक और शिक्षक

1. प्रशिक्षण कार्यक्रम की सामग्री का संयुक्त अध्ययन और शिक्षाएक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में और एक संयुक्त कार्य योजना तैयार करना।

2. साझा पाठ योजना शिक्षक, बच्चों की विभिन्न गतिविधियों में सामग्री का आवश्यक समेकन प्रदान करना।

3. कक्षा में और दैनिक जीवन में आयोजित बच्चों के संयुक्त अध्ययन के परिणामों की चर्चा।

4. सभी बच्चों की छुट्टियों के लिए संयुक्त तैयारी ( वाक् चिकित्सकभाषण सामग्री का चयन करता है, और शिक्षक इसे पुष्ट करता है).

शिक्षक भाषण चिकित्सक

अगले विषय को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं की योजना और आयोजन करता है, और उनके कार्य कार्यों के साथ सहसंबद्ध होते हैं भाषण चिकित्सा सत्र. बच्चों में भाषण विकास की उम्र और व्यक्तिगत विकारों को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं की योजना बनाना और उनका आयोजन करना।

चलने के दौरान, ड्राइंग सबक, मॉडलिंग और में शब्दावली विषय पर बच्चों में ज्ञान का आवश्यक स्तर बनाता है निर्माण. बुनियादी शब्दावली का काम करता है

देखभालकर्ताबच्चों को उनके अनुरोधों, इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना, एक सुंदर पूर्ण वाक्य के साथ सवालों के जवाब देना सिखाता है।

वास्तविकता की वस्तुओं का अवलोकन करते समय परवरिश-टेल बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराता है, उनके अर्थ को स्पष्ट करता है, विभिन्न स्थितियों में उनकी पुनरावृत्ति को बढ़ावा देता है, उन्हें बच्चों के अपने भाषण में सक्रिय करता है। अवलोकन के दौरान प्राप्त ज्ञान के आधार पर, वह सुधारात्मक और विकासात्मक भाषण अभ्यास करता है और बच्चों के भाषण कौशल में सुधार करता है।

बच्चे को बोलने के लिए पहल करने के लिए प्रोत्साहित करना सुनिश्चित करें।

यह बच्चों को नहीं रोकता है, बोलने की उनकी इच्छा को दबाता है, बल्कि, इसके विपरीत, पहल का समर्थन करता है, प्रश्नों के साथ बातचीत की सामग्री का विस्तार करता है, अन्य बच्चों के बीच बातचीत के विषय में रुचि पैदा करता है। बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराने, उनके अर्थ और सक्रियता को स्पष्ट करने पर काम करता है, विषय पर शाब्दिक सामग्री का चयन करता है।

फॉर्म तकनीकी और चित्रात्मक कौशल उपसमूह कक्षाओं में, यह तकनीकी कौशल और चित्रात्मक कौशल को समेकित करता है, जिसका उद्देश्य भाषण के इस तरह के जटिल रूपों को योजना भाषण के रूप में बनाना है। इसके लिए धन्यवाद, कक्षा में बच्चों का भाषण उनके व्यवहार और गतिविधियों का नियामक बन जाता है।

आर्टिक्यूलेशन अभ्यास के एक सेट का उपयोग करके प्रतिदिन आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की गतिविधियों को स्पष्ट करने के लिए कक्षाओं का संचालन करें। आवश्यक आर्टिक्यूलेशन अभ्यासों का एक सेट सीखता है, उन्हें प्रदान करता है मजबूत करने के लिए शिक्षक.

सहायता प्रदान करता है वाक् चिकित्सकके परिचय में वाक् चिकित्सकबच्चे के भाषण में लगता है। यह काम नर्सरी राइम, टंग ट्विस्टर्स की मदद से किया जाता है। भाषणों में ध्वनियाँ डालता है और उनका परिचय देता है, ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए भाषण सामग्री तैयार करता है शिक्षक.

कविता आदि की मदद से सुसंगत भाषण में कौशल को मजबूत करता है। सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाएं आयोजित करता है, समेकन के लिए सामग्री तैयार करता है शिक्षक.

वस्तुओं के साथ एक पूर्ण व्यावहारिक परिचय प्रदान करता है, उनका दैनिक जीवन में उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करता है। यह शब्दावली के काम को गहरा करता है, बच्चों में शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियां बनाता है, और विशेष अभ्यासों के दौरान भाषण संचार में उनका सचेत उपयोग सुनिश्चित करता है।

भाषण के विकास, पर्यावरण से परिचित होने पर कक्षाएं आयोजित करता है (ज्ञान संबंधी विकास)एक विशेष प्रणाली के अनुसार, शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए;

इसके लिए शासन के क्षणों का उपयोग करते हुए, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना, स्पष्ट करना और सक्रिय करना;

उनके साथ संचार के पूरे समय के दौरान बच्चों के भाषण के ध्वनि उच्चारण और व्याकरणिक शुद्धता को नियंत्रित करता है;

लेखन और ग्राफिक कौशल के गठन पर कक्षाओं की योजना बनाते समय, उन्हें पद्धतिगत निर्देशों द्वारा निर्देशित किया जाता है वाक् चिकित्सक. ललाट पाठों में विषय तैयार करता है;

उच्चारण, ध्वनि विश्लेषण पर बच्चों की सामग्री के साथ काम करता है,

साक्षरता के तत्वों को सिखाता है

साथ ही, यह बच्चों को कुछ शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों से परिचित कराता है।

काम का नेतृत्व करता है विस्तार शिक्षक, शब्दावली का स्पष्टीकरण और सक्रियण, व्याकरणिक श्रेणियों को आत्मसात करना, सुसंगत भाषण का विकास।

कार्यात्मक वाक् चिकित्सक:

बच्चों के भाषण के स्तर, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का अध्ययन करना, उनमें से प्रत्येक के साथ काम की मुख्य दिशाओं और सामग्री का निर्धारण करना।

सही भाषण श्वास का गठन, लय की भावना और भाषण की अभिव्यक्ति, भाषण के अभियोग पक्ष पर काम करते हैं।

ध्वनि उच्चारण के सुधार पर काम करें।

ध्वन्यात्मकता में सुधार अनुभूतिऔर ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल।

सुधार कार्य शब्द की शब्दांश संरचना.

गठन अक्षर-दर-अक्षर पढ़ना.

नई शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का परिचय और आत्मसात।

सुसंगत भाषण प्रशिक्षण: एक विस्तृत सिमेंटिक स्टेटमेंट, जिसमें तार्किक रूप से संयुक्त व्याकरणिक रूप से सही वाक्य शामिल हैं।

लिखने और पढ़ने के उल्लंघन की रोकथाम।

मानसिक कार्यों का विकास निकट से संबंधित है भाषण: मौखिक-तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान, कल्पना।

कार्यात्मक शिक्षक:

सप्ताह के दौरान समूह में सभी कक्षाओं के दौरान शाब्दिक विषय को ध्यान में रखते हुए।

सभी शासन क्षणों की प्रक्रिया में वर्तमान शाब्दिक विषय पर बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, स्पष्टीकरण और सक्रियण।

अभिव्यक्ति, ठीक और सामान्य मोटर कौशल में निरंतर सुधार।

सभी शासन क्षणों की प्रक्रिया में सेट ध्वनियों और बच्चों के भाषण की व्याकरणिक शुद्धता पर व्यवस्थित नियंत्रण।

अभ्यास व्याकरण का समावेश संरचनाओंबच्चों में प्राकृतिक संचार की स्थिति में।

सुसंगत भाषण का निर्माण (कविताओं को याद करना, नर्सरी गाया जाता है, ग्रंथ, कल्पना से परिचित होना, सभी प्रकार की कहानी कहने और संकलन पर काम करना)।

पढ़ने और लिखने के कौशल को मजबूत करना।

असाइनमेंट पर व्यक्तिगत पाठों में बच्चों के भाषण कौशल का समेकन वाक् चिकित्सक.

दोषमुक्त वाक् सामग्री पर खेल अभ्यास में समझ, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, कल्पना का विकास।

फार्म बातचीत

एकीकृत कक्षाएं - विशेषज्ञों की संयुक्त गतिविधि के रूप में, शिक्षक और माता-पिता. पेशेवर क्षमता बढ़ाएं। निवारक समस्याओं को व्यापक रूप से हल करें।

एक संगीत शिक्षक के साथ एकीकृत कक्षाएं एक PIZO प्रशिक्षक के साथ एकीकृत कक्षाएं एक शिक्षक के साथ एकीकृत कक्षाएं मनोवैज्ञानिक अंतिम पाठ

लघुगणकदूसरे छोटे समूह के बच्चों के साथ, भाषण जिमनास्टिक में सुधार और भाषण विकास और बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की रोकथाम और सुधार। शिक्षक और माता-पिता

एक शिक्षक के साथ भाषण चिकित्सक की बातचीतआईसीटी . का उपयोग करना

होल्डिंग भाषण चिकित्सा शिक्षकशासन के क्षणों और आगे के दौरान समूह स्पीच थेरेपीसिफारिश पर दोपहर में घंटा वाक् चिकित्सकबच्चों के साथ फिंगर गेम, कंप्यूटर का उपयोग करके सांस लेने के व्यायाम

विशिष्ट फुटेज का उपयोग करना (उदाहरण के लिए, शाब्दिक विषयों पर चित्र सामग्री)संयुक्त रूप से आयोजित जटिल कक्षाओं में प्रदर्शन के लिए एक भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक और भाषण चिकित्सक, साथ ही सुरक्षित करने के लिए शिक्षकउनकी कक्षाओं में और दोपहर में शासन के क्षणों में शैक्षिक सामग्री

विभिन्न का उपयोग भाषण चिकित्सा खेल, निजी पाठों में व्यायाम एक भाषण चिकित्सक के निर्देश पर शिक्षक.

स्पीच थेरेपीमानकों के अनुपालन में कंप्यूटर प्रोग्राम और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ कक्षाएं संचालित की जाती हैं सैनपीनोव:

नए कंप्यूटर मॉडल का उपयोग करना

कम समय के लिए एक पाठ में कंप्यूटर के साथ कार्य करना (5-10 मिनट)और सप्ताह में दो बार से अधिक नहीं (व्यक्तिगत रूप से, बच्चे की उम्र, उसके तंत्रिका तंत्र के आधार पर)

आंखों के लिए हाइजीनिक जिम्नास्टिक करते हुए, काम के दौरान, समय-समय पर बच्चे की निगाह को मॉनिटर से हर 1.5-2 मिनट में कुछ सेकंड के लिए हटा दें।

में शामिल करना भाषण चिकित्सा खेलदृश्य हानि की रोकथाम और दृश्य-स्थानिक संबंधों के विकास के उद्देश्य से

बातचीत और सहयोग

भाषण चिकित्सक और शिक्षक

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और शिक्षक की बातचीत और सहयोग

भाषण चिकित्सा समूहों में शिक्षक का काम मुख्य रूप से भाषण दोषों के उन्मूलन और बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य गुणों और गुणों के विकास के अधीन है। भाषण चिकित्सक और शिक्षक के बीच सहयोग का उद्देश्य तीन मुख्य कार्यों को हल करना है: भाषण विकार वाले बच्चों की पहचान करना; भाषण विकारों का सुधार; भाषण विकारों की रोकथाम।

नैदानिक ​​कार्य

भाषण चिकित्सक सभी बच्चों की एक व्यापक भाषण चिकित्सा परीक्षा आयोजित करता है। शिक्षक भाषण चिकित्सक को परिणामों की रिपोर्ट करता हैविभिन्न गतिविधियों में बच्चे का उनका अवलोकन; प्रारंभिक भाषण का इतिहासपारिवारिक शिक्षा का विकास और शर्तें; सामान्य विकास का निदान करता है।

सुधारक कार्य

शिक्षक-भाषण चिकित्सक भाषण के विकास पर काम के आयोजन में शिक्षक की सहायता करता है। नियोजन प्रणाली में, कैलेंडर-विषयक सिद्धांत का पालन करना बेहतर है। भाषण के विकास के लिए कक्षा मेंएक सप्ताह के भीतर, सभी प्रकार के कार्य एक शाब्दिक विषय के ढांचे के भीतर किए जाते हैं।

1. भाषण के विकास में एक शिक्षक का काम कई मामलों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं से पहले होता है, जो भाषण कौशल के गठन के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक और प्रेरक आधार बनाता है। उदाहरण के लिए, यदि विषय "कीड़े" की योजना बनाई गई है, तो शिक्षक एक संज्ञानात्मक पाठ या संयुक्त गतिविधि आयोजित करता है, उपदेशात्मक, बोर्ड, भूमिका-खेल, बाहरी खेल, वार्तालाप, अवलोकन प्रदान करता है, बच्चों को इस विषय पर कल्पना के कार्यों से परिचित कराता है; कला शिक्षक इस विषय पर मूर्तिकला या चित्र बनाने की योजना बना रहा है।

2. शिक्षक को भाषण चिकित्सा कक्षाओं में प्राप्त परिणामों को समेकित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। उसे बच्चों की भाषण गतिविधि की स्थिति की दैनिक निगरानी करनी चाहिए: भाषण गतिविधि पर नियंत्रण, निर्धारित ध्वनियों के सही उपयोग पर, व्याकरणिक रूपों पर काम करना। यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक बच्चे के भाषण को चतुराई से ठीक करता है (अतिरंजित करने से डरो मतपूर्वसर्गों का उपयोग, शब्द अंत; यदि शब्द कठिन है, तो भागों में सही करें)। देखभालकर्तासुधारात्मक अवसरों का उपयोग करके दैनिक जीवन में सेट ध्वनियों के सही उपयोग की निगरानी करता हैशासन के क्षण।

3. शिक्षक को भाषण चिकित्सक के पद्धतिगत निर्देशों द्वारा निर्देशित किया जाता है, जो इंटरेक्शन नोटबुक में दर्ज होते हैं।

विशेषता भाषण चिकित्सा समूह में एक शिक्षक का कार्यभाषण चिकित्सक के निर्देश पर उपचारात्मक कक्षाओं का संगठन और संचालन शामिल है। शिक्षक दोपहर में ऐसा पाठ आयोजित करता है।

निवारक कार्य

एक भाषण चिकित्सा समूह में निवारक कार्य एक विषय-विकासशील और भाषण वातावरण के शिक्षकों द्वारा निर्माण है जो विद्यार्थियों की संभावित भाषण क्षमताओं के पूर्ण संभव प्रकटीकरण में योगदान देगा, भाषण विकास में उनकी कठिनाइयों को रोक देगा। शिक्षकों के भाषण को भाषण विकार वाले बच्चों के लिए एक मॉडल के रूप में काम करना चाहिए - स्पष्ट, बेहद समझदार, अच्छी तरह से अभिव्यंजक, अभिव्यंजक।

बातचीत का आधार सामान्य और भाषण के लिए एक समन्वित दृष्टिकोण हैमें बच्चों की परवरिशखेल, कक्षाओं, अन्य गतिविधियों का संगठन, व्यक्तिगत बच्चों और समूह के संबंध में एकीकृत शैक्षणिक दृष्टिकोण का विकास।

मुख्य भूमिका बच्चों के साथ काम में शिक्षक के अंतर्गत आता है। वह बच्चों के साथ दैनिक और लंबे समय तक संवाद करता है, उनकी रुचियों को जानता है, इसलिए, वह बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास के आवश्यक कार्यों को शामिल करने का निर्धारण कर सकता है। यह ध्यान में रखते हुए कि शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के सभी वर्गों में काम करते हैं और बच्चों के साथ उपचारात्मक कक्षाओं की योजना, आयोजन और संचालन में कठिनाइयों का अनुभव कर सकते हैं।भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक कार्य की योजना निम्नानुसार बनाई जा सकती है:

ललाट प्रकार के सुधारात्मक अभ्यास दोपहर में आयोजित किए जाने चाहिए। वे सभी बच्चों के लिए आवश्यक हैं।

प्रशिक्षण सत्र की संरचना इस तरह दिखती है:

1. पाठ के लिए बच्चों का संगठन। (मनो-जिम्नास्टिक, सामान्य मोटर कौशल)

2. आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक और ब्रीदिंग एक्सरसाइज।

3. शब्दावली का विस्तार करने और भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन, सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्य करें।

4. भौतिक मिनट।

5. स्व-सुधार पर बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

/ स्वतंत्र कार्य के मामले में, बच्चों को दिए जाने वाले सभी कार्यों को कड़ाई से व्यक्तिगत किया जाना चाहिए, हालांकि, यदि बच्चों में समान कमियां हैं, तो उपसमूहों में एकजुट होना संभव है और एक ही समूह के बच्चों के लिए समान कार्य /।

6. स्व-सुधार पर काम के दौरान भाषण चिकित्सक के कार्यों को पूरा करना / व्यक्तिगत बच्चों के साथ किया जाना। एक व्यक्तिगत पाठ आवश्यक रूप से एक दर्पण के सामने आयोजित किया जाता है और शिक्षक फुसफुसाए भाषण पर स्विच किए बिना, सामान्य आवाज में भाषण अभ्यास करने के लिए सभी निर्देश देता है।

7. पाठ का परिणाम।

उपचारात्मक कक्षाओं की तैयारी करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए:

- योजना में सुधार करना;

- पाठ के लिए दृश्य सामग्री पहले से तैयार करें;

सुधारात्मक पाठ की योजना में शब्दावली का विस्तार करने के लिए आवश्यक रूप से भाषण सामग्री होनी चाहिए;

योजना में आत्म-सुधार के कार्यों की सूची और भौतिक मिनट की सामग्री शामिल होनी चाहिए

यह याद रखना चाहिए कि सुधारात्मक कक्षाओं के लिए भाषण सामग्री का चयन भाषण चिकित्सा कक्षाओं के विषयों के साथ-साथ बच्चों में भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

इसके अलावा, उपचारात्मक कक्षाओं से मुक्त रहने के दिनों में, एक भाषण चिकित्सक के निर्देश पर ध्वनि उच्चारण विकारों को खत्म करने के लिए अलग-अलग कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

शिक्षक को ध्वनि उच्चारण के निर्माण पर कार्य और ध्वनि उच्चारण को ठीक करने के कार्य के बीच मुख्य अंतरों को जानना चाहिए।

ध्वनि उच्चारण का गठन- यह समूह के सभी बच्चों के साथ एक व्यवस्थित कार्य है, जो मूल भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण को समय पर आत्मसात करने और ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास में योगदान देता है।

ध्वनि उच्चारण का सुधार- यह उन बच्चों के साथ काम है जिन्हें ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल करने में लगातार कठिनाइयाँ होती हैं, जिसका उद्देश्य काबू पाना हैइन कमियों।

ध्वनि उच्चारण के निर्माण और सुधार दोनों में, ध्वनियों पर काम में तीन चरण होते हैं: 1) प्रारंभिक; 2) ध्वनि उपस्थिति का चरण; 3) भाषण में ध्वनि को आत्मसात करने का चरण।

ध्वनि उच्चारण के निर्माण में शिक्षक का कार्यऔर एक भाषण चिकित्सक का काम ध्वनियों के उच्चारण को सही करने के लिए अलग हैंसंगठन, विधियों, अवधि द्वारा।

देखभालकर्ता	वाक् चिकित्सक
1. प्रारंभिक
एक चंचल तरीके से कलात्मक तंत्र के अंगों की गतिविधियों का स्पष्टीकरण	कुछ पदों का निर्माण और आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों के आंदोलनों का प्रशिक्षण।
2. ध्वनि उपस्थिति चरण
किसी ध्वनि का परिशोधन या उसका उद्दीपननकल। ध्वनि छवियों (ओनोमेटोपोइया) का चयन करता है।	ध्वनि सेटिंग। कलात्मक तंत्र के अंगों के काम किए गए व्यक्तिगत आंदोलनों को आंदोलनों के परिसर में पेश किया जाता है, दर्पण के सामने वांछित ध्वनि की अभिव्यक्ति विकसित होती है। विशेष तरकीबें अपनाता है।
3. वाणी में ध्वनि में महारत हासिल करने की अवस्था
ध्वनि के सही उच्चारण का स्पष्टीकरण। ध्वनि शब्दों, वाक्यांशों, नर्सरी राइम, कविताओं, कहानियों में निर्दिष्ट है। सामग्री सभी क्रमिक रूप से नहीं दी जाती है, लेकिन शिक्षक के विवेक पर चुनिंदा रूप से दी जाती है।	ध्वनि स्वचालन। भाषण में ध्वनि का क्रमिक परिचय: शब्दांश, शब्द, वाक्य, नर्सरी गाया जाता है, कविता, कहानियाँ।

इस प्रकार, भाषण चिकित्सक और शिक्षक दोनों को अपने काम की प्रकृति और विशेषताओं को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए ताकि एक दूसरे को एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने में मदद मिल सके - बच्चे को सही भाषण में शिक्षित करना और उसे सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना।

"कठिन ध्वनि"

भाषण ध्वनियाँ कलात्मक अंगों के आंदोलनों के एक जटिल सेट के परिणामस्वरूप बनती हैं। हम विभिन्न का सही उच्चारण करते हैंध्वनि उत्पन्न करने वाले तंत्र के अंगों की ताकत, अच्छी गतिशीलता और विभेदित कार्य के कारण, अलगाव और भाषण धारा दोनों में ध्वनियाँ। इस प्रकार, भाषण ध्वनियों का उच्चारण एक जटिल मोटर कौशल है।

शैशवावस्था से, बच्चा जीभ, होंठ, जबड़े के साथ कई तरह की कलात्मक-नकल हरकतें करता है, इन आंदोलनों के साथ फैलती हुई आवाज़ें (बकवास, बड़बड़ाना) होती हैं। इस तरह के आंदोलन बच्चे के भाषण के विकास में पहला चरण हैं; वे जीवन की प्राकृतिक परिस्थितियों में भाषण के अंगों के जिम्नास्टिक की भूमिका निभाते हैं। सटीकता, शक्ति और भेदभावये हलचलें बच्चे में धीरे-धीरे विकसित होती हैं।

स्पष्ट अभिव्यक्ति के लिए, मजबूत, लोचदार और मोबाइल भाषण अंगों की आवश्यकता होती है - जीभ, होंठ, मुलायम ताल। आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक भाषण ध्वनियों के निर्माण और ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन के सुधार का आधार है; इसमें कलात्मक तंत्र के अंगों की गतिशीलता के प्रशिक्षण के लिए अभ्यास शामिल हैं, होंठ, जीभ, मुलायम ताल के कुछ पदों को काम करना, सभी ध्वनियों के सही उच्चारण और किसी विशेष समूह की प्रत्येक ध्वनि के लिए आवश्यक है।

आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक विशेष अभ्यास का एक सेट है जिसका उद्देश्य आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों को मजबूत करना, शक्ति, गतिशीलता और भाषण प्रक्रिया में शामिल अंगों के आंदोलनों के भेदभाव को विकसित करना है। ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों का स्पष्ट उच्चारण तभी प्राप्त करना संभव है जब कलात्मक तंत्र के अंग पर्याप्त रूप से मोबाइल हों, उनकी पुनर्निर्माण और समन्वित तरीके से काम करने की क्षमता हो।

व्यक्तिगत सुधार की योजना

स्कूल वर्ष के लिए बच्चे के साथ काम करें

	कार्य के मुख्य क्षेत्र	व्यवसायों के प्रकार
	कलात्मक मोटर कौशल का विकास: जोड़ अभ्यास; लोगोपेडिक मालिश; आत्म-मालिश।	व्यक्तिगत
	सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण	व्यक्तिगत
	ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास	व्यक्तिगत, उपसमूह
	स्पष्टीकरण, विषय के आधार पर शब्दकोश का संवर्धन।	उपसमूह
	शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें	व्यक्तिगत
	भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार	व्यक्तिगत, उपसमूह
	भाषण के मनोवैज्ञानिक आधार में सुधार: श्रवण और दृश्य स्मृति का विस्तार; मौखिक सोच का विकास।	व्यक्तिगत, उपसमूह

भाषण विकास के I स्तर के बच्चों के साथ लोगोपेडिक कार्य

अवधि	काम की मुख्य सामग्री
मैं सितम्बर अक्टूबर नवम्बर दिसम्बर	भाषण समझ का विकास बच्चों को वस्तुओं, खिलौनों को खोजना सिखाएं। बच्चों को भाषण चिकित्सक के निर्देशों के अनुसार वस्तुओं और खिलौनों को पहचानना और सही ढंग से दिखाना सिखाना। एक वयस्क के अनुरोध के अनुसार शरीर के अंगों को दिखाना सीखें। सामान्य अर्थ के शब्दों को समझना सीखें। बच्चों को बाहरी दुनिया, एक परिचित घर या खेल की स्थिति से संबंधित क्रियाओं को दिखाना और करना सिखाना। एकतरफा संवाद करने के कौशल को मजबूत करने के लिए (एक भाषण चिकित्सक कथानक चित्र की सामग्री के बारे में एक प्रश्न पूछता है, और बच्चा एक इशारे से इसका उत्तर देता है)। बच्चों को प्रश्नों को अलग तरह से समझना सिखाएं:कौन ?, कहाँ ?, कहाँ ?, किसके साथ?. बच्चों को संज्ञा, क्रिया की संख्या की व्याकरणिक श्रेणियों को समझना सिखाना। एक या एक से अधिक व्यक्तियों को कानों से अपील करके भेद करना सीखें। शाब्दिक विषय: "खिलौने", "कपड़े", "फर्नीचर", "व्यंजन", "भोजन", "परिवहन"। बच्चों को अपने माता-पिता, रिश्तेदारों (माता, पिता, दादी) का नाम देना सिखाएं। बच्चों को दोस्तों, गुड़िया का नाम देना सिखाएं। नकल करना सीखो जानवरों की आवाजें; आसपास की दुनिया की आवाज़; संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज। बच्चों को वयस्कों (2-4 खिलौने) द्वारा दिए जाने वाले कई खिलौनों और वस्तुओं को याद रखना और उनमें से चुनना सिखाना। कई खिलौनों से पहचानना सीखें जिन्हें हटाया या जोड़ा गया था। एक मनमाना क्रम (उसी विषय के भीतर) में खिलौनों को याद रखना और रखना सीखें। बच्चों को दिए गए क्रम में खिलौनों को याद रखना और रखना सिखाना (एक ही विषय के 2-3 खिलौने)। स्पीच थेरेपिस्ट के अनुरोध पर 2-3 शब्दों को याद और उच्चारण करना सीखें (माँ बाप; माँ, पिताजी, चाची). बच्चों को कई चित्रों (वस्तुओं, खिलौनों) से "अतिरिक्त" खोजने के लिए सिखाने के लिए: एक गेंद, एक गेंद,लटकन; टोपी, पनामा, सेब; सेब, नाशपाती, टेबल। किसी वस्तु को उसके समोच्च प्रतिबिम्ब से खोजना सीखें। किसी वस्तु को उसके किसी एक विवरण से पहचानना सीखें।
द्वितीय जनवरी फरवरी मार्च अप्रैल मई जून	भाषण समझ का विकास भूतकाल एकवचन क्रियाओं के लिंग की श्रेणियों को समझना सीखें:वाल्या एक किताब पढ़ रही थी; वाल्या एक किताब पढ़ रही थी। बच्चों को उनके मौखिक विवरण के अनुसार वस्तुओं, खिलौनों, जानवरों, पक्षियों का अनुमान लगाना सिखाना (बड़ा, भूरा, अनाड़ी, एक मांद में रहता है, एक पंजा चूसता है). सिखाने के लिए, एक वयस्क के अनुरोध पर, इन कार्यों को करने के लिए वस्तुओं का चयन करना (कट - एक चाकू, सीना - एक सुई, सूप डालना - एक करछुल). कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करना सीखेंस्नो - स्लेज, स्केट्स, स्नोमैन). सक्रिय नकली भाषण गतिविधि का विकास बच्चों को आदेश देना सिखानापर, जाओ, दे दो। बच्चों को कुछ वस्तुओं की ओर इशारा करना सिखाएं:यहाँ, यह, यहाँ। उदाहरण के लिए पहले वाक्य लिखना सीखें:यहाँ टाटा है। ये टोम है। बच्चों को मॉडल के अनुसार वाक्य बनाना सिखाने के लिए: अपील + अनिवार्य क्रिया:पिताजी, सो जाओ। अनिवार्य क्रियाओं को वर्तमान काल एकवचन 3 व्यक्ति क्रियाओं में बदलना सीखें (सो जाओ - सो जाओ, जाओ - जाओ). ध्यान, स्मृति, सोच का विकास बच्चों को खिलौनों (वस्तुओं, चित्रों) को याद रखना सिखाना और उन्हें विभिन्न विषयगत समूहों से चुनना और उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करना:गेंद, कार, टोपी; गेंद, चम्मच, पेंसिल। याद रखना सीखें और अर्थ में उपयुक्त चित्रों का चयन करें:बारिश - छाता, बर्फ - स्केट्स। एक निश्चित रंग की वस्तुओं को चुनना सीखें (केवल लाल कारों, सफेद क्यूब्स का चयन करेंआदि।)। एक निश्चित आकार की आकृतियों का चयन करना सीखें (केवल वर्ग, त्रिभुज, वृत्त). प्रस्तुत श्रृंखला से एक अतिरिक्त आइटम की पहचान करना सीखें: 3 लाल पासा और 1 नीला; गुड़िया, जोकर, पिनोच्चियो -टोपी; फर कोट, कोट, रेनकोट -अलमारी; लाल कार, लाल नाव, लाल जहाज -पीली कार। बच्चों को दो, चार भागों से चित्रों को मोड़ना सिखाएं। बॉक्स के ढक्कन पर स्लॉट के अनुसार अलग-अलग आकार के क्यूब्स उठाना सीखें। संदर्भ चित्रों के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाना सीखें("हवा ने बच्चों के हाथों से गुब्बारे छीन लिए ... गुब्बारे")

भाषण चिकित्सा कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों को सीखना चाहिए:
उनके साथ आसपास की वस्तुओं और कार्यों के नामों को समझें और उनमें अंतर करें (अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों के अनुसार: "खिलौने", "व्यंजन", "फर्नीचर", "भोजन", "कपड़े", आदि);
शरीर के कुछ अंगों के नाम बताओसिर, पैर, हाथ, आंखें, मुंह, कानआदि) और कपड़े (जेब, आस्तीन) आदि।);
सबसे आम क्रियाओं को इंगित करें (बैठो, मेरे, रुको, गाओ, खाओ, पियो, जाओआदि), उनकी कुछ शारीरिक और भावनात्मक-भावात्मक अवस्थाएँ (ठंडा, गर्म, दर्दनाकआदि।);
सरल अनुरोधों, अपीलों की मदद से इच्छाएं व्यक्त करें;
इशारों का उपयोग किए बिना एक शब्द या दो-शब्द वाक्यांश के साथ सरल प्रश्नों का उत्तर दें; कुछ मामलों में, ध्वनि परिसरों के उपयोग की अनुमति है।
साथ ही, कथन की ध्वन्यात्मक शुद्धता के लिए कोई आवश्यकता नहीं है, लेकिन व्याकरणिक पर ध्यान दिया जाता है

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक का उद्देश्य- ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए आवश्यक पूर्ण आंदोलनों और कलात्मक तंत्र के अंगों की कुछ स्थितियों का विकास।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक का संगठन

1. एक वयस्क खेल तकनीकों का उपयोग करके आगामी अभ्यास के बारे में बात करता है।

2. एक वयस्क व्यायाम दिखाता है।

3. बच्चा व्यायाम करता है, और वयस्क निष्पादन को नियंत्रित करता है।
आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक का संचालन करने वाले एक वयस्क को बच्चे द्वारा किए गए आंदोलनों की गुणवत्ता की निगरानी करनी चाहिए: गति की सटीकता, चिकनाई, निष्पादन की गति, स्थिरता, एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में संक्रमण। यह सुनिश्चित करना भी महत्वपूर्ण है कि चेहरे के दाएं और बाएं पक्षों के संबंध में अभिव्यक्ति के प्रत्येक अंग के आंदोलनों को सममित रूप से किया जाता है। अन्यथा, कलात्मक जिम्नास्टिक अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करता है।

4. अगर बच्चे को किसी तरह की हलचल नहीं होती है, तो उसकी मदद करें (स्पैटुला, एक चम्मच हैंडल या सिर्फ एक साफ उंगली से)।

5. बच्चे को जीभ की सही स्थिति का पता लगाने के लिए, उदाहरण के लिए, ऊपरी होंठ को चाटें, इसे जैम, चॉकलेट या किसी और चीज से फैलाएं जो आपके बच्चे को पसंद हो। अभ्यास के साथ रचनात्मक हो जाओ।
सबसे पहले, जब बच्चे व्यायाम करते हैं, तो आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की गतिविधियों में तनाव होता है। धीरे-धीरे, तनाव गायब हो जाता है, आंदोलन शिथिल हो जाते हैं और साथ ही साथ समन्वित भी हो जाते हैं।
कलात्मक मोटर कौशल के विकास के लिए अभ्यास की प्रणाली में भाषण आंदोलनों के गतिशील समन्वय को विकसित करने के उद्देश्य से स्थिर अभ्यास और अभ्यास दोनों शामिल होना चाहिए।

1. प्रतिदिन आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक करना आवश्यक है ताकि बच्चों में विकसित कौशल को समेकित किया जा सके। 3-5 मिनट के लिए दिन में 3-4 बार व्यायाम करना बेहतर होता है। बच्चों को एक बार में 2-3 से अधिक व्यायाम न दें।
2. प्रत्येक व्यायाम 5-7 बार किया जाता है।
3. स्थिर अभ्यास 10-15 सेकंड के लिए किया जाता है (एक स्थिति में आर्टिक्यूलेशन मुद्रा धारण करना)।
4. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के लिए व्यायाम चुनते समय, आपको एक निश्चित अनुक्रम का पालन करना चाहिए, सरल अभ्यासों से अधिक जटिल तक जाना चाहिए। उन्हें भावनात्मक रूप से, चंचल तरीके से खर्च करना बेहतर है।

5. किए गए दो या तीन अभ्यासों में से केवल एक ही नया हो सकता है, दूसरा और तीसरा दोहराव और समेकन के लिए दिया जाता है। यदि बच्चा कुछ व्यायाम अच्छी तरह से नहीं करता है, तो नए अभ्यासों को पेश नहीं किया जाना चाहिए, पुरानी सामग्री पर काम करना बेहतर है। इसे समेकित करने के लिए, आप नई गेम तकनीकों के साथ आ सकते हैं।
6. बैठने के दौरान आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक किया जाता है, क्योंकि इस स्थिति में बच्चे की पीठ सीधी होती है, शरीर तनावग्रस्त नहीं होता है, हाथ और पैर शांत स्थिति में होते हैं।
7. व्यायाम की शुद्धता को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने के लिए बच्चे को वयस्क के चेहरे के साथ-साथ अपने चेहरे को भी अच्छी तरह से देखना चाहिए। इसलिए, आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के दौरान एक बच्चे और एक वयस्क को दीवार के शीशे के सामने होना चाहिए। इसके अलावा, बच्चा एक छोटे हाथ के दर्पण (लगभग 9x12 सेमी) का उपयोग कर सकता है, लेकिन फिर वयस्क को अपने सामने वाले बच्चे के विपरीत होना चाहिए।
8. होठों के लिए व्यायाम के साथ जिम्नास्टिक की शुरुआत करना बेहतर है।

सुनिश्चित करें कि जीभ की नोक नीचे है और मुंह की गहराई में है, और पीठ को आकाश की ओर उठाया गया है।

होंठ व्यायाम

1. मुस्कान।
मुस्कान में होंठ पकड़े हुए। दांत दिखाई नहीं दे रहे हैं.

2. सूंड (ट्यूब्यूल)।
एक लंबी ट्यूब से होठों को आगे की ओर खींचना।

3. बाड़।
होंठ मुस्कान में हैं, दांत प्राकृतिक काटने में बंद हैं और दिखाई दे रहे हैं।

4. बगेल (अध्यक्ष)।
दांत बंद हैं। होंठ गोल होते हैं और थोड़ा आगे की ओर बढ़ते हैं। ऊपरी और निचले incenders दिखाई दे रहे हैं।

5. बाड़ - बघेल। मुस्कान - सूंड।
होठों की वैकल्पिक स्थिति।

6. खरगोश।
दांत बंद हैं। ऊपरी होंठ ऊपर उठा हुआ है और ऊपरी कृन्तकों को उजागर करता है।

होंठ गतिशीलता विकसित करने के लिए व्यायाम

1. दांतों से पहले ऊपरी और फिर निचले होंठ को काटना और खरोंचना।

2. मुस्कान - ट्यूब।
अपने होठों को एक ट्यूब से आगे की ओर खींचें, फिर अपने होठों को मुस्कान में फैलाएं।

3. घेंटा।
एक ट्यूब के साथ फैले हुए होठों को दाएं और बाएं घुमाएं, एक सर्कल में घुमाएं।

4. मछलियां बोल रही हैं।
अपने होठों को एक साथ ताली बजाएं (एक नीरस ध्वनि उच्चारित होती है)।
5. एक हाथ के अंगूठे और तर्जनी से ऊपरी होंठ को नासोलैबियल फोल्ड से निचोड़ें और दूसरे हाथ की दो उंगलियों से निचले होंठ को ऊपर और नीचे फैलाएं।
6. अपने गालों को जोर से अंदर की ओर खींचें, और फिर तेजी से अपना मुंह खोलें। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि इस अभ्यास को करते समय "चुंबन" की विशिष्ट ध्वनि सुनाई दे।

7. बतख।
होठों को बाहर निकालें, उन्हें निचोड़ें ताकि अंगूठे निचले होंठ के नीचे हों, और बाकी सभी ऊपरी होंठ पर हों, और जितना हो सके होंठों को आगे की ओर खींचे, मालिश करें और बतख की चोंच को चित्रित करने का प्रयास करें।

8. असंतुष्ट घोड़ा।
साँस छोड़ने वाली हवा का प्रवाह आसानी से और सक्रिय रूप से होठों तक तब तक भेजा जाता है जब तक कि वे कंपन करना शुरू नहीं कर देते। यह घोड़े के सूंघने जैसी आवाज करता है।

9. मुंह चौड़ा खुला है, होंठ मुंह में मुड़े हुए हैं, दांतों के खिलाफ कसकर दबाए गए हैं।

अगर होंठ बहुत कमजोर हैं:
- अपने गालों को जोर से फुलाएं, अपने मुंह में हवा को अपनी पूरी ताकत से पकड़ें,
- अपने होठों से एक पेंसिल (प्लास्टिक ट्यूब) पकड़े हुए, एक वृत्त (वर्ग) बनाएं,
- अपने होठों के साथ एक धुंध रुमाल पकड़ो - एक वयस्क इसे बाहर निकालने की कोशिश करता है।

होठों और गालों के लिए व्यायाम

1. गालों को काटना, थपथपाना और रगड़ना।

2. एक अच्छी तरह से खिलाया हम्सटर।
दोनों गालों को फुलाएं, फिर बारी-बारी से गालों को फुलाएं।

3. भूखा हम्सटर।
अपने गालों में खींचो।

4. मुंह बंद है। फुले हुए गालों पर मुट्ठी से पीटना, जिसके फलस्वरूप वायु बल और शोर के साथ बाहर निकलती है।

जीभ के लिए स्थिर व्यायाम

1. चूजे।
मुंह चौड़ा खुला है, जीभ मौखिक गुहा में चुपचाप रहती है।

2. स्पैटुला।
मुंह खुला है, एक विस्तृत शिथिल जीभ निचले होंठ पर स्थित है।

3. कप।
मुंह चौड़ा खुला है। चौड़ी जीभ के अग्र और पार्श्व किनारे ऊपर उठे हुए होते हैं, लेकिन दांतों को स्पर्श नहीं करते।

4. सुई (तीर। डंक)।
मुंह खुला है। संकीर्ण तनावपूर्ण जीभ आगे की ओर धकेली गई।

5. गोर्का (किस्का गुस्से में है)।
मुंह खुला है। जीभ की नोक निचले incenders पर टिकी हुई है, जीभ का पिछला भाग ऊपर उठा हुआ है।

6. ट्यूब।
मुंह खुला है। जीभ के पार्श्व किनारे मुड़े हुए हैं।

7. कवक।
मुंह खुला है। जीभ तालू से चिपक जाती है।

जीभ के लिए गतिशील व्यायाम।

1. घड़ी (पेंडुलम)।
मुंह खुला है। होंठ मुस्कान में फैल गए। एक संकीर्ण जीभ की नोक के साथ, बारी-बारी से शिक्षक के खाते के नीचे मुंह के कोनों तक फैलाएं।

2. सांप।
मुंह चौड़ा खुला है। संकीर्ण जीभ को जोर से आगे बढ़ाया जाता है और मुंह में गहराई से हटा दिया जाता है।

3. स्विंग।
मुंह खुला है। एक तनावपूर्ण जीभ के साथ, नाक और ठुड्डी तक, या ऊपरी और निचले कृन्तकों के लिए पहुँचें।

4. फुटबॉल (कैंडी छुपाएं)।
मुंह बंद है। एक तनावपूर्ण जीभ के साथ, एक या दूसरे गाल पर आराम करें।

5. अपने दाँत ब्रश करना।
मुंह बंद है। जीभ को होठों और दांतों के बीच गोलाकार गति में घुमाएं।

6. कुंडल।
मुंह खुला है। जीभ की नोक निचले incenders पर टिकी हुई है, पार्श्व किनारों को ऊपरी दाढ़ के खिलाफ दबाया जाता है। एक चौड़ी जीभ आगे की ओर लुढ़कती है और मुंह में गहराई तक जाती है।

7. घोड़ा।
जीभ को तालू से चूसें, जीभ पर क्लिक करें। धीरे-धीरे और जोर से क्लिक करें, हाइपोइड लिगामेंट को खींचें।

8. अकॉर्डियन।
मुंह खुला है। जीभ तालू से चिपक जाती है। जीभ को तालू से उठाए बिना, निचले जबड़े को जोर से नीचे की ओर खींचें।

9. चित्रकार।
मुंह खुला है। जीभ की एक विस्तृत नोक के साथ, ब्रश की तरह, हम ऊपरी कृन्तकों से नरम तालू तक ले जाते हैं।

10. स्वादिष्ट जाम।
मुंह खुला है। ऊपरी होंठ को चौड़ी जीभ से चाटें और जीभ को मुंह की गहराई में निकालें।

11. अपने होंठ चाटो।
मुंह खुला है। पहले ऊपरी, फिर निचले होंठ को एक गोले में चाटें।

निचले जबड़े की गतिशीलता के विकास के लिए व्यायाम

1. कायर चूहा।
अपना मुंह चौड़ा खोलें और बंद करें ताकि आपके होठों के कोने खिंचे। जबड़ा लगभग दो अंगुल की चौड़ाई तक गिर जाता है। "चिक" जीभ घोंसले में बैठती है और बाहर नहीं निकलती है। व्यायाम लयबद्ध रूप से किया जाता है।

2. शार्क।
"एक" की गिनती में जबड़ा गिरता है, "दो" पर - जबड़ा दाईं ओर चलता है (मुंह खुला होता है), "तीन" की गिनती पर - जबड़े को "चार" पर - जबड़े में उतारा जाता है बाईं ओर चलता है, "पांच" पर - जबड़ा नीचे होता है, "छह" पर - जबड़ा आगे बढ़ता है, "सात" - ठोड़ी सामान्य आरामदायक स्थिति में होती है, होंठ बंद होते हैं। अचानक आंदोलनों से बचने के लिए आपको धीरे-धीरे और सावधानी से व्यायाम करने की ज़रूरत है।

3. बंद और खुले मुंह से चबाने की नकल।

4. बंदर।
जबड़ा जीभ के अधिकतम विस्तार के साथ ठोड़ी तक नीचे जाता है।

5. गुस्से में शेर।
जबड़ा जीभ के अधिकतम विस्तार के साथ ठोड़ी तक नीचे जाता है और ध्वनियों का मानसिक उच्चारण a या e एक ठोस हमले पर, अधिक कठिन - इन ध्वनियों के कानाफूसी उच्चारण के साथ।

6. बलवान।
मुंह खुला है। कल्पना कीजिए कि ठोड़ी पर एक भार लटका हुआ है, जिसे ऊपर उठाना चाहिए, जबकि ठोड़ी को ऊपर उठाना और उसके नीचे की मांसपेशियों को तनाव देना। धीरे-धीरे अपना मुंह बंद करें। आराम करने के लिए।

7. अपने हाथों को टेबल पर रखें, अपनी हथेलियों को एक दूसरे के ऊपर रखें, अपनी ठुड्डी को अपनी हथेलियों पर टिकाएं। अपना मुंह खोलते हुए, अपनी ठुड्डी को विरोध करने वाली हथेलियों पर दबाएं। आराम करने के लिए।

8. प्रतिरोध पर काबू पाने के लिए जबड़े को नीचे करें (एक वयस्क बच्चे के जबड़े के नीचे हाथ रखता है)।

9. बच्चे के सिर के पीछे पड़े वयस्क के हाथ के प्रतिरोध पर काबू पाने के लिए सिर को पीछे की ओर झुकाकर मुंह खोलें।

10. टीज़र।
व्यापक रूप से, अक्सर अपना मुंह खोलें और कहें: पा-पा-पा।

11. चुपचाप, सुस्त (एक साँस छोड़ते पर), स्वर ध्वनियाँ कहें:
आआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआ
yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy (दो उंगलियां अलग);
oooooooooooooo
(एक उंगली में दांतों के बीच की दूरी);
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiii (मुंह थोड़ा खुला)।

12. स्वरों को स्वर से बोलें:
आआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआ
याय्य्य्य्य्य्य्य्य्य्य्य्य्य
oooooooooooooo
योयोयोयोयोयोयोयोयोयोयो
iiiiiiiiiiiiiii

13. एक साँस छोड़ते हुए कई स्वरों का उच्चारण निरंतर और खींचे हुए तरीके से करें:
आआईई
आआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआ
आआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआ
iiiiaaaaa
ऊओह
आआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआआ
iiiiiieeeeeeeeeeeeee
अह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह

सुनिश्चित करें कि ध्वनि का उच्चारण करते समय मुंह का उद्घाटन पर्याप्त रूप से भरा हो।

14. कहावतें, कहावतें, जीभ जुड़वाँ बोलें जो स्वर ध्वनियों से संतृप्त होती हैं जिन्हें मुँह के व्यापक उद्घाटन की आवश्यकता होती है।

माल, हाँ हटा दिया।
एक तरह से दो।
एक पत्थर पर कटार मिला।
किनारे को जानो, गिरो ​​मत।
मछुआरा क्या है, ऐसी मछली है।
लुड़कते हुए पत्थर को कभी काई नहीं लगती।
सांप कंजूस है, हाथी के पास हाथी है।

अभ्यास करने की प्रक्रिया में, सुनिश्चित करें कि निचला जबड़ा स्वतंत्र रूप से नीचे गिरता है, पहले उच्चारण स्वर थोड़ा रेखांकित होता है।

ग्रसनी और कोमल तालू की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करना

1. मुंह खोलकर और बंद करके जम्हाई लें।
मुंह के चौड़े उद्घाटन के साथ जम्हाई लेना, हवा का शोर-शराबा होना।

2. स्वेच्छा से खांसी।
अपनी मुट्ठियों को जोर से बंद करके, मुंह खोलकर खांसना अच्छा है।
खांसी जीभ बाहर लटकी हुई।

3. सिर को पीछे की ओर फेंककर गरारे करने का अनुकरण करें।
एक भारी तरल (जेली, गूदे के साथ रस, केफिर) से गरारे करें।

4. छोटे हिस्से (20 - 30 घूंट) में पानी निगल लें।
पानी, रस की बूंदों को निगल लें।

5. नाक को पिन करके गालों को फुलाएं।

6. धीरे-धीरे ध्वनि k, g, t, d का उच्चारण करें।

7. अनुकरण करें:
- कराहना,
- कम करना,
- सीटी।

8. प्रतिरोध पर काबू पाने के लिए अपने सिर को पीछे झुकाएं। वयस्क अपना हाथ बच्चे के सिर के पीछे रखता है।
प्रतिरोध को दूर करने के लिए अपना सिर नीचे करें। वयस्क बच्चे के माथे पर अपना हाथ रखता है।
ठुड्डी से दोनों हाथों की मुट्ठियों पर जोर से दबाव डालते हुए सिर को पीछे की ओर फेंकें और नीचे करें।

9. जीभ को ठोड़ी तक धकेलें, प्रतिरोध पर काबू पाने के लिए इसे मुंह में खींचें। वयस्क बच्चे की जीभ को मुंह से बाहर रखने की कोशिश करता है।

10. एक कठिन हमले पर स्वरों a, e, और, o, y का उच्चारण करें।

11. उँगलियों से उभरी हुई जीभ के सिरे को पकड़कर उच्चारण करना, और-अ. ध्वनि "और" को विराम द्वारा ध्वनि "ए" से अलग किया जाता है।

12. रबर के खिलौने फुलाएं, बुलबुले उड़ाएं।

ध्वनि P . का सही उच्चारण विकसित करने के लिए अभ्यास का एक सेट

1. किसके दांत साफ होते हैं?
उद्देश्य: जीभ को ऊपर उठाने और भाषा बोलने की क्षमता विकसित करना।
विवरण: मुंह को चौड़ा खोलें और जीभ की नोक का उपयोग ऊपरी दांतों को अंदर से "साफ" करने के लिए करें, जीभ को एक तरफ से दूसरी तरफ ले जाएं।
ध्यान!
1. मुस्कान में होंठ, ऊपर और नीचे के दांत दिखाई दे रहे हैं।
2. सुनिश्चित करें कि जीभ की नोक बाहर न निकले, अंदर की ओर न झुके, बल्कि ऊपरी दांतों की जड़ों में स्थित हो।
3. निचला जबड़ा गतिहीन होता है; केवल भाषा काम करती है।
2. पेंटर
उद्देश्य: जीभ की गति और उसकी गतिशीलता का पता लगाना।
विवरण: मुस्कुराओ, अपना मुंह खोलो और अपनी जीभ की नोक से तालू को "स्ट्रोक" करो, अपनी जीभ से आगे और पीछे की हरकत करो।
ध्यान!
1. होंठ और निचला जबड़ा गतिहीन होना चाहिए।
2. सुनिश्चित करें कि जीभ की नोक ऊपरी दांतों की आंतरिक सतह तक पहुंचती है क्योंकि यह आगे बढ़ती है और मुंह से निकलती नहीं है।

3. आगे गेंद कौन मारेगा?
उद्देश्य: जीभ के बीच में चलने वाली एक चिकनी, लंबी, निरंतर वायु धारा विकसित करना।
विवरण: मुस्कुराओ, जीभ के चौड़े सामने के किनारे को निचले होंठ पर रखो और, जैसे कि लंबे समय तक "एफ" ध्वनि का उच्चारण करते हुए, रूई को टेबल के विपरीत किनारे पर उड़ा दें।
ध्यान!

2. आप अपने गालों को फुला नहीं सकते।
3. सुनिश्चित करें कि बच्चा "f" ध्वनि का उच्चारण करता है, न कि ध्वनि "x", अर्थात। ताकि हवा की धारा संकरी हो, बिखरी न हो।

4. स्वादिष्ट जाम।


ध्यान!

5. तुर्की।

विवरण: अपना मुंह खोलें, अपनी जीभ को अपने ऊपरी होंठ पर रखें और ऊपरी होंठ के साथ जीभ के चौड़े सामने वाले किनारे के साथ आगे-पीछे करें, अपनी जीभ को अपने होंठ से न फाड़ने की कोशिश करें - जैसे कि उसे पथपाकर। सबसे पहले, धीमी गति करें, फिर गति तेज करें और एक आवाज जोड़ें जब तक कि आप bl-bl (टर्की बकबक की तरह) न सुन लें।
ध्यान! 1. सुनिश्चित करें कि जीभ चौड़ी हो और संकरी न हो।
2. सुनिश्चित करें कि जीभ की हरकतें आगे-पीछे हों, न कि अगल-बगल से।

6. ढोलकिया।
उद्देश्य: जीभ की नोक की मांसपेशियों को मजबूत करना, जीभ को ऊपर उठाना और जीभ की नोक को तनावपूर्ण बनाने की क्षमता विकसित करना।
विवरण: मुस्कुराएं, अपना मुंह खोलें और अपनी जीभ की नोक को ऊपरी एल्वियोली पर टैप करें, बार-बार और स्पष्ट रूप से अंग्रेजी ध्वनि "डी" की याद दिलाने वाली ध्वनि का उच्चारण करें। सबसे पहले, ध्वनि "डी" का उच्चारण धीरे-धीरे करें, धीरे-धीरे गति बढ़ाएं।
ध्यान!
1. मुंह हर समय खुला रहना चाहिए, मुस्कान में होंठ, निचला जबड़ा गतिहीन होता है; केवल भाषा काम करती है।
2. सुनिश्चित करें कि ध्वनि "डी" में एक स्पष्ट झटका का चरित्र है, यह स्क्वीचिंग नहीं है।
3. जीभ का सिरा नहीं टकराना चाहिए।
4. ध्वनि "डी" का उच्चारण किया जाना चाहिए ताकि साँस छोड़ने वाली वायु धारा महसूस हो। ऐसा करने के लिए रुई का एक टुकड़ा अपने मुंह में ले आएं। जब सही ढंग से प्रदर्शन किया जाता है, तो व्यायाम विचलित हो जाएगा।

L . ध्वनि के सही उच्चारण को विकसित करने के लिए अभ्यास का एक सेट

1. नटखट जुबान को सजा दो।
उद्देश्य: जीभ की मांसपेशियों को आराम देने की क्षमता विकसित करना, इसे चौड़ा, चपटा रखना।

ध्यान!

2.
जीभ चौड़ी होनी चाहिए, इसके किनारे मुंह के कोनों को छूते हुए हों।
3.
एक साँस छोड़ते पर अपनी जीभ को अपने होठों से कई बार थपथपाएँ। सुनिश्चित करें कि बच्चा साँस छोड़ने वाली हवा को बरकरार नहीं रखता है।

2. स्वादिष्ट जाम।
उद्देश्य: जीभ के चौड़े अग्रभाग को ऊपर की ओर और जीभ की स्थिति को कप के आकार के करीब विकसित करना।
विवरण: अपना मुंह थोड़ा खोलें और जीभ को ऊपर से नीचे की ओर घुमाते हुए जीभ के चौड़े सामने वाले किनारे से ऊपरी होंठ को चाटें, लेकिन बगल से नहीं।
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि केवल जीभ काम करती है, और निचला जबड़ा मदद नहीं करता है, जीभ को "रोप" नहीं करता है - यह गतिहीन होना चाहिए (आप इसे अपनी उंगली से पकड़ सकते हैं)।
2. जीभ चौड़ी होनी चाहिए, इसके पार्श्व किनारे मुंह के कोनों को छूते हैं।

3. स्टीमर गुलजार है।
उद्देश्य: जीभ के पिछले हिस्से में ऊपर की ओर वृद्धि विकसित करना।
विवरण: अपना मुंह खोलें और लंबे समय तक "y" ध्वनि का उच्चारण करें (जैसे स्टीमर गुलजार हो)।
ध्यान!

उद्देश्य: जीभ के ऊपर उठना, उसके सामने के भाग की गतिशीलता को विकसित करना।
विवरण: अपना मुंह खोलें, अपनी जीभ को अपने ऊपरी होंठ पर रखें और ऊपरी होंठ के साथ जीभ के चौड़े सामने वाले किनारे के साथ आगे-पीछे करें, अपनी जीभ को अपने होंठ से न फाड़ने की कोशिश करें - जैसे कि उसे पथपाकर। सबसे पहले, धीमी गति करें, फिर गति तेज करें और एक आवाज जोड़ें जब तक कि आप bl-bl (टर्की बोबो की तरह) न सुन लें।
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि जीभ चौड़ी हो और संकरी न हो।
2. ताकि जीभ की हरकतें आगे-पीछे हों, न कि अगल-बगल।
3. जीभ को ऊपरी होंठ को "चाटना" चाहिए, और आगे नहीं फेंकना चाहिए।

5. स्विंग।
उद्देश्य: जीभ की स्थिति को जल्दी से बदलने की क्षमता विकसित करने के लिए, जो स्वर एल को स्वरों ए, एस, ओ, यू के साथ जोड़ते समय आवश्यक है। विवरण: मुस्कुराओ, दांत दिखाओ, अपना मुंह खोलो, निचले दांतों के पीछे एक चौड़ी जीभ रखो (अंदर की तरफ) और इस स्थिति में एक से पांच की गिनती के लिए पकड़ो। इसलिए बारी-बारी से जीभ की स्थिति को 4-6 बार बदलें।
ध्यान!
सुनिश्चित करें कि केवल जीभ ही काम करती है, और निचला जबड़ा और होंठ गतिहीन रहते हैं।

6. घोड़ा।
उद्देश्य: जीभ की मांसपेशियों को मजबूत करना और जीभ के ऊपर उठना विकसित करना।
विवरण: मुस्कुराओ, दांत दिखाओ, अपना मुंह खोलो और अपनी जीभ की नोक पर क्लिक करो (जैसे घोड़ा अपने खुरों को थपथपाता है)।
ध्यान!
1. व्यायाम पहले धीमी गति से किया जाता है, फिर तेज।
2. निचला जबड़ा हिलना नहीं चाहिए; केवल भाषा काम करती है।
3. सुनिश्चित करें कि जीभ का सिरा अंदर की ओर न मुड़े, यानी। ताकि बच्चा अपनी जीभ क्लिक करे, स्मैक नहीं।

7. घोड़ा चुपचाप सवारी करता है।
उद्देश्य: जीभ के ऊपर की ओर गति को विकसित करने के लिए और ध्वनि "एल" का उच्चारण करते समय बच्चे को जीभ की जगह निर्धारित करने में मदद करना।
विवरण: बच्चे को जीभ से वही हरकतें करनी चाहिए जैसे पिछले अभ्यास में, केवल चुपचाप।
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि निचला जबड़ा और होंठ गतिहीन हों: केवल जीभ ही व्यायाम करती है।
2. जीभ का सिरा अंदर की ओर नहीं मुड़ना चाहिए।
3. जीभ की नोक ऊपरी दांतों के पीछे तालू पर टिकी हुई है, और मुंह से बाहर नहीं निकलती है।

8. हवा चल रही है।
उद्देश्य: जीभ के किनारों के साथ बाहर आने वाली एक वायु धारा उत्पन्न करना।
विवरण: मुस्कुराओ, अपना मुंह खोलो, अपनी जीभ की नोक को अपने सामने के दांतों से काटें और फूंक मारें। एक कपास झाड़ू के साथ एयर जेट की उपस्थिति और दिशा की जाँच करें।
ध्यान! सुनिश्चित करें कि हवा बीच में नहीं, बल्कि मुंह के कोनों से निकले।

ध्वनि l . के लिए जीभ जुड़वाँ

माँ को धोने का पछतावा नहीं था,
मिलू की माँ ने साबुन से साबुन धोया।
मिला को साबुन पसंद नहीं था,
लेकिन मिला ने फुसफुसाया नहीं।
मिला जवान है!

बैठ गए और सब कुछ खा लिया।

घंटी के पास।

जहां जेली, वहां खाया और खाया।

पेड़ में सुइयां होती हैं।
क्रिसमस ट्री, क्रिसमस ट्री, क्रिसमस ट्री,
कांटेदार सुई।

कठफोड़वा पेड़ पर बैठा था और दरारों को तराश रहा था।

वह लेट गया, लेट गया - फैला, भाग गया।

क्लिम ने लुका पर धनुष फेंका।

मलन्या ने दूध पिलाया,
बातें कीं, बातें कीं, लेकिन सब कुछ धुंधला कर दिया।

उथले पर हमने बहुत कुछ पकड़ा।

बमुश्किल लीना ने खाया, वह आलस्य से खाना नहीं चाहती थी।

अलीना एक कोने में बैठ गई, एलोनका को बहुत कुछ करना था।

सुई-सुई, आप तेज और तेज हैं।

टोपी पर टोपी, टोपी के नीचे टोपी।

एक टोपी सिल दी जाती है, लेकिन टोपी की शैली में नहीं,
घंटी बजाई जाती है, लेकिन घंटी की तरह नहीं।

टोपी को टोपी की शैली में सिलना नहीं है,
घंटी को घंटी की तरह नहीं डाला जाता है।
कैप को री-कैप करना, री-कैप करना आवश्यक है,
फिर से घंटी बजाना, फिर से घंटी बजाना।

कबूतर में कबूतर हैं, और ओक पर बलूत का फल है।

दादाजी फिलिप को गुस्सा आया -
उसमें चिपचिपा गोंद चिपक गया।

शावक लोमड़ी से मिलने गए।

होंठ व्यायाम
"मुस्कुराना"। मुस्कुराएं ताकि ऊपरी और निचले दांत दिखाई दें और 5-7 सेकंड के लिए इस स्थिति में रहें।
"नली"। एक ट्यूब के साथ होंठ खींचो:
पहला विकल्प - आवाज की भागीदारी के बिना लंबे समय तक ध्वनि [यू] का उच्चारण करें;
दूसरा विकल्प - होंठों को थोड़ा आगे की ओर खींचें, जैसे कि एक वर्ग बना रहे हों; दांत बंद हैं।
"दरवाजे खुल रहे हैं।" धीरे-धीरे अपना मुंह खोलें जब तक कि ऊपरी और निचले दांतों के बीच 10-15 मिमी की दूरी न हो जाए, अपने होठों को "मुस्कान" स्थिति में रखें।
भाषा अभ्यास
जीभ की मांसपेशियों को नियंत्रित करने के लिए व्यायाम पर विशेष ध्यान देना चाहिए।
1. "पैनकेक"। निचले होंठ पर चौड़ी, शिथिल जीभ रखें। सुनिश्चित करें कि निचला होंठ दांतों पर फैला हुआ नहीं है, और ऊपरी दांत भी ऊपरी होंठ से ढके नहीं हैं (अर्थात "मुस्कान" स्थिति बनी रहती है)। यदि जीभ वांछित आकार नहीं लेती है, तो जीभ होठों के बीच चिपकी हुई है, "बा-बा-बा" शब्दांशों का उच्चारण करें। सफलता तक पहुँचने पर, इन अक्षरों का उच्चारण किए बिना जीभ को चौड़ा करें और तब तक फूंकें जब तक कि जीभ की मध्य रेखा के साथ एक खांचा न बन जाए।
2. "किसके दांत साफ हैं?" अपना मुंह खोलें और अपनी जीभ की नोक का उपयोग अपने ऊपरी दांतों को अंदर से "साफ" करने के लिए करें, अपनी जीभ को एक तरफ से दूसरी तरफ ले जाएं।
"किट्टी"। जीभ के चौड़े सिरे को नाक तक मोड़ें। अगर ऐसी हरकत काम न करे, तो आपको पहले होंठ के नीचे से ऊपर के दांतों को दाएं से बाएं चाटने का अभ्यास करना चाहिए, फिर ऊपरी होंठ को चाटने का अभ्यास करना चाहिए।
3. "मलयार"। मुस्कुराओ, अपना मुंह खोलो और अपनी जीभ की नोक से कठोर तालू को सहलाओ, अपनी जीभ को आगे-पीछे करो।
"स्विंग" (मुंह के अंदर)। जीभ के चौड़े सिरे को बारी-बारी से दांतों के बीच ऊपर और नीचे मोड़ें, धीरे-धीरे इसे मुंह में गहराई तक खींचे।
सभी आंदोलनों को धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से, लयबद्ध रूप से "एक-दो" (ऊपर), "एक-दो" (नीचे), आदि की मानसिक गणना के तहत किया जाना चाहिए, धीरे-धीरे बाद के सत्रों में गति को तेज करना चाहिए।
4. "घोड़ा"। अपनी जीभ की नोक पर क्लिक करें। जीभ की नोक को तालू के सामने के किनारे पर चूसें और मुंह को चौड़ा खोलते हुए इसे फाड़ दें।
5. "मशरूम"। होंठ "मुस्कान" स्थिति में, दांत खुले। जीभ के अग्र भाग को कठोर तालू से जोड़िए। इस स्थिति में जीभ को पकड़कर, दांतों को तब तक जोड़ें और खोलें जब तक कि हाइपोइड लिगामेंट के क्षेत्र में हल्का दर्द न हो।
6. "मशीन गन"। मुस्कुराओ, अपना मुंह खोलो और अपने ऊपरी दांतों के पीछे अपनी जीभ की नोक से टैप करें, बार-बार और स्पष्ट रूप से ध्वनि [डी]: "डी-डी-डी" का उच्चारण करें। पहले ध्वनि का उच्चारण [D] धीरे-धीरे करें, फिर धीरे-धीरे गति तेज करें।
7. "विमान गुलजार है।" होंठ "मुस्कान" स्थिति में, ऊपरी और निचले दांत दिखाई देते हैं, 10-15 मिमी तक खुले होते हैं। ऊपरी दांतों के पीछे जीभ का चौड़ा सिरा। ध्वनियों का उच्चारण करें [З] या [Ж] (एक मोटर की गर्जना जैसी ध्वनि होनी चाहिए)।
जरूरी: जीभ के पार्श्व किनारों को दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाना चाहिए, जीभ की नोक पतली और मोबाइल है, होंठ गोल नहीं हैं।
यदि व्यायाम "हवाई जहाज गुलजार है" एक बच्चे के लिए लंबे समय तक काम नहीं करता है, तो आप अपनी जीभ को ऊपरी दांतों से अपनी उंगलियों या एक स्पैटुला से उठा सकते हैं। इस मामले में, बच्चे को लंबे समय तक "j-zh-zh-zh" का उच्चारण करना चाहिए।
8. यदि बच्चा सफलतापूर्वक सभी अभ्यासों का सामना करता है, तो आप यांत्रिक सहायता का उपयोग करके ध्वनि [आर] के प्रत्यक्ष उत्पादन के लिए आगे बढ़ सकते हैं: एक लकड़ी के स्पैटुला पर एक रबर निप्पल डालें और जीभ को "हवाई जहाज" की स्थिति में सेट करें। गुलजार है" व्यायाम, जीभ की एक स्थिर कंपन प्राप्त होने तक जीभ की नोक के नीचे दाईं ओर-बाएं या आगे और पीछे त्वरित दोलन करें।

शांत करनेवाला का उपयोग करके ध्वनि सेट करना [पी] प्रवण स्थिति में आसान और तेज़ है: बच्चे का सिर शिक्षक की गोद में होता है।
यांत्रिक विधि बच्चे को जीभ के कंपन को महसूस करने, इसे मांसपेशियों के साथ छापने और भविष्य में यांत्रिक सहायता के बिना इसे पुन: पेश करने का अवसर देती है।
9. जीभ के कंपन को कभी-कभी निम्नलिखित तकनीक द्वारा प्राप्त किया जा सकता है: जीभ की नोक पर कागज का एक मोटा टुकड़ा रखें (बच्चे के हाथों में लंबे धागे से बंधा हुआ), ऊपरी दांतों से जीभ को हटा दें और इसे एक मजबूत वायु जेट के साथ जीभ से उड़ा दें।
महत्वपूर्ण: यह कड़ाई से निगरानी करना आवश्यक है कि बच्चा कागज की एक गांठ को अंदर न ले जाए।
10. एक अन्य तकनीक ध्वनि की तीव्र पुनरावृत्ति पर आधारित है [डी] एक साँस छोड़ने पर, एक विशेष तरीके से व्यक्त: बच्चे को ध्वनि [डी] का उच्चारण जल्दी और बार-बार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है ("dddddddddddd ...") एक के साथ आधा खुला मुंह (ऊपरी एल्वियोली पर जीभ की नोक)।
बच्चे को आईने में जीभ की नोक के तेज झटके देखने चाहिए। इन स्ट्रोक की गति धीरे-धीरे अधिक होती जाती है और जीभ की नोक एक अलग लय में कंपन करती है ("dddd..., dddddd..., dd-ddd-ddd")। जीभ के ये लयबद्ध स्ट्रोक आगे और उल्टे क्रम में स्वरों से जुड़े होते हैं, उदाहरण के लिए:
ddda Addda
dddy yddd ydddy
जिस समय बच्चा इन अभ्यासों को करता है, उस समय जीभ के सामने के किनारे के नीचे रखे एक स्पैटुला का उपयोग लगातार दोलन करने के लिए किया जाना चाहिए, जिससे ध्वनि की गर्जना की विशेषता होती है [Р]।
यदि खुले मुंह से इन अभ्यासों को करने में कठिनाई होती है, या निचले जबड़े के "कूद" आंदोलनों को जीभ के काम के साथ-साथ देखा जाता है, तो एक लकड़ी के स्पुतुला या रबड़ ब्लॉक (टूथब्रश) को किनारे से डाला जाना चाहिए। दाढ़, जो एक स्पेसर के रूप में कार्य करेगी। जल्द ही, निचले जबड़े के यांत्रिक निर्धारण की आवश्यकता गायब हो जाएगी।
जीभ के कंपन को एक स्पैटुला का उपयोग किए बिना भी प्राप्त किया जा सकता है, अगर "डीडी" उच्चारण के समय ठोड़ी के नीचे हथेली को टैप करें। बच्चा उल्टे अक्षरों के साथ शब्दों का उच्चारण करता है, शिक्षक नीचे से ठोड़ी के नीचे अपनी हथेली टैप करता है (उदाहरण के लिए, "ए-डी-डी, आई-डी-डी, का-डी-डी, पा-डी-डी ...")।
11. ध्वनि संयोजन "ट्र, डॉ" से शब्दांश (ड्रा-, ट्रा-) में जाने पर, बच्चों को शब्दांशों के निरंतर उच्चारण में कठिनाई होती है tra-, dra-। इस मामले में, आप बच्चे को निम्नलिखित तकनीक की पेशकश कर सकते हैं: उसकी मुट्ठी बंद करके, उसे उसकी छाती के सामने रखें, "dr-r-r-a" का उच्चारण करते समय उसके हाथों को तेजी से नीचे करें। आप दोनों पैरों पर कूदने, अपने हाथों को ताली बजाने के साथ "ट्रा, ड्रा" कहकर जोड़ सकते हैं। सिलेबल्स और छोटे शब्दों के उच्चारण के संयोजन में तेज और मजबूत आंदोलनों का प्रदर्शन बच्चे को कलात्मक आंदोलनों पर अत्यधिक एकाग्रता से बदल देता है और ध्वनि संयोजन "टीआर, डॉ" के पृथक प्रजनन से शब्दांशों में ध्वनि की शुरूआत में संक्रमण की सुविधा प्रदान करता है। शब्दों। ध्वनि के उच्चारण में कठिनाई के मामले में भी इसी तकनीक का उपयोग किया जा सकता है [पी] जब अन्य व्यंजन ("बीआर-आर, वीआर-आर") के साथ मिलकर: अपनी मुट्ठी को कसकर निचोड़ें और उन्हें तेजी से नीचे गिराते हुए कहें: भाई, वाहवाही।
12. कभी-कभी एक बच्चा बंद दांतों के साथ फुसफुसाए, सुस्त लंबी ध्वनि [पी] का उच्चारण कर सकता है। इस मामले में, बच्चे को लकड़ी के स्पैटुला को काटकर "ट्र्र" ध्वनियों का उच्चारण करने की पेशकश की जा सकती है। दांतों के बीच की दूरी को धीरे-धीरे बढ़ाना (जिसके लिए आपको डबल-फोल्डेड स्पैटुला काटना चाहिए), आप खुले दांतों के साथ "tr-rr" संयोजन का लंबा उच्चारण प्राप्त कर सकते हैं।
कंपन प्राप्त होने के बाद, शब्दांशों, शब्दों और वाक्यांशों की सामग्री पर विभिन्न अभ्यासों के माध्यम से, धीरे-धीरे तेज गति से उच्चारित किया जाता है, सीखा अभिव्यक्ति के स्वचालन को प्राप्त करना और ध्वनि के अत्यधिक तेजी से उच्चारण से छुटकारा पाना आवश्यक है [पी] ].
13. ध्वनि प्राप्त करने के लिए [पी], बच्चे को जीभ की स्थिति (दर्पण के सामने) दिखाने की जरूरत है: जीभ के सामने का किनारा एल्वियोली पर नहीं है, बल्कि ऊपरी incenders की गर्दन पर है। जब [पी "] के बजाय एक ठोस ध्वनि [पी] प्राप्त की जाती है, तो जीभ के क्रमिक आंदोलन को प्राप्त करना आवश्यक है, ऊपरी incenders के लिए, एक व्यंजन के संयोजन से सामने वाले स्वर [I] के साथ आगे बढ़ें।
शब्दों में ध्वनियों [पी], [पी "] को स्वचालित करते समय, किसी को बच्चे की कलात्मक क्षमताओं, उसकी उम्र, शब्द के शब्दार्थ और शब्दांश संरचना में महारत हासिल करने की क्षमता को ध्यान में रखना चाहिए।

जटिल उच्चारण वाला कथन
सभी ऊदबिलाव अपने ऊदबिलाव के प्रति दयालु होते हैं।

द्वार पर तीन कौवे
दरवाजे पर तीन मैगपाई
तीन पेड़, तीन काला घड़ियाल।

एक नौका नदी के उस पार अपना रास्ता बनाती है,
टंग ट्विस्टर्स में कूदना
एक फ्राइंग पैन में भाप की तरह।

उन्होंने सूचना दी, लेकिन रिपोर्ट नहीं की, लेकिन रिपोर्ट करना शुरू कर दिया, उन्होंने बताया।

एक बार क्रेफ़िश, क्रेफ़िश-बुली थे।
क्रेफ़िश शोर से रहती थी, झगड़े शुरू कर देती थी।

दो लकड़हारे, दो लकड़हारे
यार्ड में वे कुल्हाड़ियों से लकड़ी काटते हैं।

एक पंक्ति में तैंतीस कारें
वे गड़गड़ाहट करते हैं, वे गड़गड़ाहट करते हैं।

तीन तुरहियों ने तुरही फूंकी।

अरारत पर्वत पर बड़े लाल अंगूर उगते हैं।

पगडंडी पर घास, पगडंडी पर घास।

पहाड़ पर चील, चील पर पंख।

तीन ट्रेल्स, तीन केबिन।

जंगल की वजह से, पहाड़ों की वजह से दादा येगोर आ रहे हैं।

उन्होंने बटेरों और काले घोंघे को गोली मार दी।

कौवे ने बाँग दी।

ईगोर यार्ड के माध्यम से चला गया,
बाड़ को ठीक करने के लिए एक कुल्हाड़ी ले लो।

रानी ने घुड़सवार को एक कारवेल दिया।
एक कारवेल में एक सज्जन के साथ रानी सेवानिवृत्त हो गई।

कार्ल ने क्लारा से मूंगे चुराए, और क्लारा ने कार्ल से शहनाई चुराई।

प्रोकॉप छोड़ दिया - उबला हुआ डिल।
प्रोकोम आया - डिल उबल रहा था।
जैसा कि प्रोकोप डिल उबला हुआ है,
तो प्रोकोप के बिना डिल उबला हुआ।

प्योत्र पेट्रोव, उपनाम पेरोव,
एक बटेर पक्षी पकड़ा।

मरीना ने मशरूम को मैरीनेट किया।

प्योत्र पेट्रोविच प्रिगुनोव पर्म से रोस्तोव पहुंचे।

पॉलीकार्प का कैच तीन क्रूसियन, तीन कार्प है।

खरिटोन में एक्वेरियम में
चार क्रेफ़िश और तीन न्यूट्स।

सही उच्चारण विकसित करने के लिए अभ्यासों का एक सेट
हिसिंग ध्वनियां (डब्ल्यू, डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच)

1. नटखट जुबान को सजा दो।
उद्देश्य: जीभ की मांसपेशियों को आराम देकर, उसे चौड़ा, चपटा रखने की क्षमता विकसित करना।
विवरण: अपना मुंह थोड़ा खोलें, शांति से अपनी जीभ को अपने निचले होंठ पर रखें और इसे अपने होठों से थप्पड़ मारें, पांच-पांच-पांच की आवाजें करें ... अपनी चौड़ी जीभ को शांत स्थिति में रखें, अपना मुंह खुला रखें, गिनें एक से पांच से दस तक।
ध्यान!
1. निचले होंठ को ऊपर की ओर खींचकर नीचे के दांतों के ऊपर नहीं खींचना चाहिए।
2. जीभ चौड़ी होनी चाहिए, इसके किनारे मुंह के कोनों को छूते हुए हों।
3. एक सांस छोड़ते हुए अपनी जीभ को अपने होठों से कई बार थपथपाएं। सुनिश्चित करें कि बच्चा साँस छोड़ने वाली हवा को बरकरार नहीं रखता है।
आप प्रदर्शन को इस प्रकार नियंत्रित कर सकते हैं: रूई को बच्चे के मुंह में लाएं, अगर वह व्यायाम सही ढंग से करेगा, तो वह विचलित हो जाएगा। साथ ही, यह अभ्यास एक निर्देशित वायु जेट के विकास में योगदान देता है।

2. भाषा को व्यापक बनाएं।
उद्देश्य: जीभ को शांत, शिथिल स्थिति में रखने की क्षमता विकसित करना।
विवरण: मुस्कुराओ, अपना मुंह खोलो, जीभ के चौड़े सामने के किनारे को निचले होंठ पर रखो। इसे एक से पांच से दस तक गिनने के लिए इसी स्थिति में रुकें।
ध्यान!
1. अपने होठों को एक मजबूत मुस्कान में न फैलाएं ताकि कोई तनाव न हो।
2. सुनिश्चित करें कि निचला होंठ टकराए नहीं।
3. जीभ को ज्यादा दूर न रखें, यह केवल निचले होंठ को ढकना चाहिए।
4. जीभ के पार्श्व किनारों को मुंह के कोनों को छूना चाहिए।

3. कैंडी पर गोंद।
उद्देश्य: जीभ की मांसपेशियों को मजबूत करना और जीभ को ऊपर उठाने का काम करना।
विवरण: जीभ के चौड़े सिरे को निचले होंठ पर लगाएं। टॉफी का एक पतला टुकड़ा जीभ के बिल्कुल किनारे पर रखें, कैंडी के एक टुकड़े को ऊपरी दांतों के पीछे तालू से चिपका दें।
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि केवल जीभ ही काम करे, निचला जबड़ा गतिहीन होना चाहिए।
2. अपना मुंह 1.5-2 सेमी से अधिक चौड़ा न खोलें।
3. यदि निचला जबड़ा आंदोलन में शामिल है, तो आप बच्चे की साफ तर्जनी को दाढ़ों के बीच की तरफ रख सकते हैं (तब वह अपना मुंह बंद नहीं करेगा)।
4. धीमी गति से व्यायाम करें।

4. कवक।
उद्देश्य: जीभ के ऊपर उठना विकसित करना, हाइपोइड लिगामेंट (लगाम) को खींचना।
विवरण: मुस्कुराओ, दांत दिखाओ, अपना मुंह खोलो और, तालू के खिलाफ पूरे विमान के साथ एक विस्तृत जीभ दबाकर, अपना मुंह चौड़ा खोलें। (जीभ एक पतली मशरूम टोपी के समान होगी, और फैला हुआ हाइपोइड लिगामेंट इसके तने जैसा होगा।)
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि होंठ मुस्कान की स्थिति में हों।
2. जीभ के पार्श्व किनारों को समान रूप से कसकर दबाया जाना चाहिए - कोई आधा नहीं गिरना चाहिए।
3. व्यायाम को दोहराते समय, आपको अपना मुंह चौड़ा खोलना होगा।

5. गेंद को आगे कौन चलाएगा.
उद्देश्य: जीभ के बीच में चलने वाली एक चिकनी, लंबी, निरंतर वायु धारा विकसित करना। विवरण: मुस्कुराओ, जीभ के चौड़े सामने के किनारे को निचले होंठ पर रखो और, जैसे कि लंबे समय तक ध्वनि च का उच्चारण करते हुए, टेबल के विपरीत किनारे पर रूई को उड़ा दें।
ध्यान!
1. निचले होंठ को निचले दांतों पर नहीं फैलाना चाहिए।
2. आप अपने गालों को फुला नहीं सकते।
3. सुनिश्चित करें कि बच्चा ध्वनि f का उच्चारण करता है, न कि ध्वनि x का, अर्थात। ताकि हवा की धारा संकरी हो, बिखरी न हो।

6. स्वादिष्ट जाम।
उद्देश्य: जीभ के चौड़े मोर्चे की गति को ऊपर की ओर विकसित करना और जीभ की स्थिति को कप के आकार के करीब विकसित करना, जो कि हिसिंग ध्वनियों का उच्चारण करते समय लेता है।
विवरण: अपना मुंह थोड़ा खोलें और जीभ को ऊपर से नीचे की ओर घुमाते हुए जीभ के चौड़े सामने वाले किनारे से ऊपरी होंठ को चाटें, लेकिन बगल से नहीं।
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि केवल जीभ काम करती है, और निचला जबड़ा मदद नहीं करता है, जीभ को "रोप" नहीं करता है - यह गतिहीन होना चाहिए (आप इसे अपनी उंगली से पकड़ सकते हैं)।
2. जीभ चौड़ी होनी चाहिए, इसके पार्श्व किनारे मुंह के कोनों को छूते हैं।
3. यदि व्यायाम विफल हो जाता है, तो आपको "शरारती जीभ को दंडित करें" अभ्यास पर लौटने की आवश्यकता है। जैसे ही जीभ चपटी हो जाती है, आपको इसे ऊपर उठाकर ऊपरी होंठ पर लपेटने की जरूरत है।

7. सुरीला।
उद्देश्य: जीभ की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए, हाइपोइड लिगामेंट (लगाम) को फैलाएं।
विवरण: मुस्कुराओ, अपना मुँह खोलो, अपनी जीभ को आकाश से चिपकाओ और, अपनी जीभ को नीचे किए बिना, अपना मुँह बंद करो और खोलो (जैसे अकॉर्डियन फ़र्स खिंचाव, इसलिए हाइपोइड फ्रेनुलम फैला हुआ है)। होंठ मुस्कान की स्थिति में हैं। व्यायाम को दोहराते समय, आपको अपना मुंह चौड़ा और लंबा खोलने की कोशिश करनी चाहिए और अपनी जीभ को ऊपर की स्थिति में रखना चाहिए।
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि मुंह खोलते समय होंठ गतिहीन हों।
2. मुंह खोलें और बंद करें, इसे प्रत्येक स्थिति में तीन से दस तक गिनें।
3. सुनिश्चित करें कि मुंह खोलते समय जीभ का कोई एक किनारा शिथिल न हो।

8. केंद्र।
उद्देश्य: जीभ को ऊपर उठाना, जीभ को बाल्टी का आकार देना और जीभ के बीच में हवा की धारा को निर्देशित करने की क्षमता विकसित करना।
विवरण: मुस्कुराओ, अपना मुंह खोलो, जीभ के चौड़े सामने वाले किनारे को ऊपरी होंठ पर रखो ताकि उसके पार्श्व किनारों को दबाया जा सके, और जीभ के बीच में एक नाली हो, और टिप पर रखी रूई को उड़ा दें नाक की। उसी समय, हवा जीभ के बीच में चली जानी चाहिए, फिर ऊन ऊपर उड़ जाएगा।
ध्यान!
1. सुनिश्चित करें कि निचला जबड़ा गतिहीन हो।
2. जीभ के पार्श्व किनारों को ऊपरी होंठ के खिलाफ दबाया जाना चाहिए; बीच में एक गैप बन जाता है जिसमें हवा की धारा जाती है। यदि यह काम नहीं करता है, तो आप अपनी जीभ को थोड़ा पकड़ सकते हैं।
3. निचले होंठ को नीचे के दांतों के ऊपर से टक और खिंचाव नहीं करना चाहिए।

ध्वनि के साथ जीभ जुड़वाँ

Sanka के पास एकदम नया स्लेज है। लिटिल स्लीव की बेपहियों की गाड़ी पलट गई। पाइन-पाइन ने मशरूम उगाए हैं। नुकीले नुकीले नुकीले सिरे पर काफी घास कट जाती है। घास काटना होगा, लेकिन ठंढ आ गई। घास सब घास पर सोएंगे। सेन्या और सान्या के जाल में मूछों वाली कैटफ़िश है। सात स्लेज में, एक बेपहियों की गाड़ी में सात खुद बैठे थे। मैदान में - सब कुछ, सब कुछ, सब कुछ। खेत में - बुवाई, बुवाई, बुवाई। ओह, ओस, ओस, ओस से कितना नम, नम, नम। हमारी गैस निकल गई - हमारी गैस निकल गई। बगीचे में गुलाब की झाड़ी उग आई - बगीचे में गुलाब की झाड़ी उग आई। बूढ़ा हाथी चैन से सोता है वह खड़े होकर सोना जानता है। (एस. मार्शाकी) कोसर कास्यान तिरछी हड्डी परोक्ष घास काटने वाला कसान घास काटने वाला नहीं होगा। घास काटना, थूकना, जबकि ओस। ओस नीचे - और हम घर जाते हैं। सेन्या चंदवा में घास ले जाती है। सेन्या घास में सो जाएगी।(एन। ईगोरोव) साशा राजमार्ग के साथ चली और सूखी चूसा। चूहा कोने में बैठ गया उसने बैगेल का एक टुकड़ा खा लिया। एक कटोरी में से एक बिल्ली का सूप खाता है। पूरी चूत, खाली कटोरा। एक चीड़ के पेड़ पर एक गौरैया बैठी थी। सो गया और सो गया। अगर वह सपने में न गिरे होते - अब तक मैं चीड़ के पेड़ पर बैठा रहता। मारुस्या मोती नानी को खरीदा। बाजार में एक हंस पर एक दादी ने ठोकर खाई... पोती मारुस्या के पास उपहार नहीं होगा: सभी मोतियों को एक गीज़ द्वारा मनके से चोंच मार दी गई थी। मोटा था, साबुन बन गया। साशा ने अपनी टोपी से टक्कर मार दी। सुअर कुंद था, पूरे यार्ड को खोदा, आधा थूथन खोदा, छेद नहीं किया। बाज़ नंगे सूंड पर बैठ गया। सात दिनों तक मैंने चालीस कोशिश की, मैं जल्दी में था, मैंने अपने लिए रॉहाइड जूते सिल दिए। सेनका-भाग्यशाली, महिला को स्लेज पर ले जाएं: स्लेज लोप, माथे में सेनका। सेन्या एक घास की गाड़ी ले जा रहा था। टिटमाउस ने अपने पड़ोसी से हँसते हुए कहा: "मैगपाई सबसे अजीब बनने का प्रयास करता है!" स्कोक, मैगपाई, हॉप, मैगपाई, आंख से अंधा, बगल से टेढ़ा।

ध्वनि शू के लिए जीभ जुड़वाँ

माशा की जेब में खसखस ​​और कैमोमाइल है।

शेकेन में रफ अच्छे हैं, पाइक भी अच्छे हैं।

मैं बेंत लेकर हाईवे पर चल रहा था और चेसिस का शोर सुना।

दलिया में एक मिज है।
जल्दी करो, बिल्ली, प्याले में से खाओ
एक मिज के साथ दलिया।

हमारा शतरंज खिलाड़ी आपके शतरंज खिलाड़ी को ओवर-शतरंज करेगा।

कोयल कोयल ने एक हुड खरीदा।
कोयल हुड पर रखो,
वह हुड में कितना मजाकिया है!
(आई। डेम्यानोव)

सोलह चूहे चले
और उन्हें छह पैसे मिले।
और चूहे, जो बदतर है,
नीरव रूप से पेनीज़ की अफवाह।

झोंपड़ी में सिर्फ भौंरा ही शोर करता है।
वहाँ, मुड़ी हुई, साशा सोती है।

चुप रहो, चूहों! बिल्ली छत पर है!
शोर करो - वह सुनेगा!

एक टोपी और एक फर कोट - यह हमारा मिशुतका है।

मैं कंकड़ के ऊपर चला गया, एक रेशमी फर कोट मिला।

जल्दी करें, झिझकें नहीं
पागल के लिए भागो।
लेकिन मेवे अच्छे हैं
संकोच मत करो, जल्दी करो।

वे चले, चले - उन्हें एक पाई मिली।
बैठो, खाओ, आगे बढ़ो।

मीशा की टोपी टकरा गई।

हमारा रास्ता मटर से पटा हुआ है।
एक चम्मच लें और मटर खाएं।

कॉकरेल बिल्ली को फुसफुसाता है:
क्या आप बड़े स्कैलप को देखते हैं?
बिल्ली कॉकरेल को फुसफुसाती है:
- एक कदम उठाएं - और काट लें!

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ यू

पंखों से कांपना, और दांतेदार और पतला।
दोपहर के भोजन के लिए भोजन की तलाश में, पाइक ब्रीम के चारों ओर चलता है।
पाइक ब्रीम को खींचने की व्यर्थ कोशिश करता है।

घास के झुरमुट में, हम शर्बत उठाएंगे।
तुम, माँ, हमारी तलाश मत करो - हम गोभी के सूप पर शर्बत चुटकी लेते हैं।

चिमटा और चिमटा - ये हमारी चीजें हैं।

मैं खींच रहा हूं, मैं इसे नहीं खींचूंगा, मुझे डर है कि मैं इसे बाहर नहीं जाने दूंगा।

भेड़िये घूमते हैं, भोजन की तलाश में।

मैं पिल्ला को ब्रश से ब्रश करता हूं, मैं उसके पक्षों को गुदगुदी करता हूं।

मेरी सास ने हमें गोभी का सूप और ब्रीम खिलाया।

सब्जियां लाओ - गोभी का सूप होगा।

शची और दलिया हमारा भोजन है।

गोल्डफिंच ने गोल्डफिंच से चहक लिया,
उसकी सुनहरी चिड़ियों को गुदगुदाया,
और बांका-बांका
और बांका-बांका
वे गोल्डफिंच पर चीख़ते हैं।

अपने दांतेदार मुंह को छोड़कर, पिल्ला ने अपने दुबले धड़ पर जोर दिया।

पाइक को छोटी पाइक के लिए भोजन नहीं मिलेगा।

ग्रोव के पास एक कमजोर गोल्डफिंच रोया और बेरहमी से चिल्लाया।

और अब ब्रश, ब्रश खड़खड़ाहट की तरह चटक गए।

दो पिल्लों, गाल से गाल, कोने में ब्रश चुटकी।

उसी गोभी के सूप के लिए खेद महसूस न करें, लेकिन इसे गाढ़ा डालें।

पाइक पर तराजू, सुअर पर लगाम।

हंस में मूछों की तलाश मत करो - तुम नहीं पाओगे।

आप तमाशा में किसी भी बांका को मात नहीं दे सकते।

पिल्ला धिक्कारता है - वह एक भारी ढाल खींचता है।

आपको ग्रोव में पाइक और ब्रीम नहीं मिलेगा।

दुबली-पतली सास ने अपने दामाद को बख्शा।
सब्जियों का एक गुच्छा, गोभी का सूप और बोर्स्ट,
पाइक गाल और ब्रीम
सास ने कमजोर दामाद को घसीटा,
भोजन के साथ उदारतापूर्वक परोसा गया
स्वर्ग पूर्वाभास हुआ।

जटिल उच्चारण वाला कथन अभ्यास ध्वनियाँ [k], [g], [x]

हुकुम का ढेर खरीदें। तुर्क एक पाइप धूम्रपान करता है, तुर्क ग्रिट्स पर चोंच मारता है। हमारी नदी ओका जितनी चौड़ी है। ओका की तरह, हमारी नदी चौड़ी है। तो, ओका की तरह, हमारी नदी चौड़ी है। गोरिल्ला ने उन्हें बताया, उसने कहा, वो बोली, वो बोली, वो बोली। घंटी के पास। मैं ओका में बैठा सेब खा रहा था। घास काटना, थूकना, जबकि ओस। ओस नीचे - और हम घर जाते हैं। क्लावा ने धनुष को शेल्फ पर रख दिया, उसने खुद को निकोल्का कहा। कॉन्स्टेंटिन ने कहा। जैकडॉ बाड़ पर बैठ गया, रूक ने उससे बातचीत शुरू की। गैली दूत जला दिया गया था। अगर कोल्या एक कोली के आसपास है, वह और कोली के पास कोल्या। एक दरांती बकरी के साथ एक बकरी है, नंगे पांव बकरी के साथ एक बकरी है, तिरछी बकरी के साथ एक बकरी है, बकरी नंगे पांव बकरी के साथ चलती है। गरज एक भयानक, भयानक गरज है। कबूतर, हंस और कटहल - यही पूरी कविता है। यदि लाभ नहीं तो हानि नहीं। क्रेस्टेड यूक्रेनियन हँसी से हँसे। कान खराब नहीं थे, कान खराब नहीं थे। एक अच्छा कान, अगर पास में एक आँख है। चीजें अच्छी हैं - ओका नदी द्वारा मछली के सूप का प्रयास करें। एक-दो पक्षी फड़फड़ाए और फड़फड़ाए। हाँ, यह फड़फड़ाया। Hohllatka . में अच्छे मुर्गियां

स्पीच थेरेपी

यहाँ दिए गए टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स और श्लोकों की आवश्यकता हैस्वचालन(यानी, ध्वनियों को ठीक करने के लिए ताकि बच्चा उन्हें यांत्रिक रूप से उच्चारण करे, बिना हर बार यह सोचे कि वह अपनी जीभ कहां और कैसे रखता है) औरभेदभाव(भेद - अक्सर बच्चे ध्वनियों को भ्रमित करते हैंs-sh, s-zh, sh-zh, s-z, r-l, r-l, h-th, sch-s, c-sऔर आदि।)।

[एल]

ला-ला-ला-लड़की सो रही थी।
लो-लो-लो - पाइन में एक खोखलापन होता है।
लू-लू-लू - मुझे आरा दो।
Ly-ly-ly - साफ फर्श।
अल-अल-अल - मैं तहखाने में जा रहा हूँ।
ओल-ओल-ओल - ऐस्पन में एक ट्रंक होता है।
उल-उल-उल - यहाँ एक ऊँची कुर्सी है।
इल-इल-इल - दादा दुनिया में रहते थे।

[एल"]

ला-ला-ला - यह मेरी भूमि है।
ले-ले-ले - आप एले कहते हैं।
ले-ले-ले - टीना ओन द ओअर।
लू-लू-लू - मैं दीवारों को सफेदी कर दूंगा।
ली-ली-ली - हमने एक बकरी चराई।

[आर]

रा-रा-रा - बर्फीला पहाड़।
रो-रो-रो नया पेन है।
रु-रु-आरयू - मैं जामुन इकट्ठा करूंगा।
Ry-ry-ry - मच्छर कर्ल करते हैं।
अर-अर-अर - यहाँ एक मच्छर रहता है।
या-या-या - दीवार पर एक पैटर्न है।
उर-उर-उर - मुर्गियों का पीछा मत करो।
इर-इर-इर - युद्ध नहीं, बल्कि शांति।

[आर"]

रया-रया-रया - नीला समुद्र।
Ryu-ryu-ryu - मैं रात का खाना बनाती हूँ।
री-री-री - लालटेन चमकती है।
फिर से फिर से - पहाड़ पर बच्चे।
Ar-ar-ar - मुझे एक प्राइमर चाहिए।
चीख-चिल्लाओ-चिल्लाओ - निकिता को खसरा है।
एर-एर-एर - दरवाजे पर दस्तक।
उर-उर-उर - हम तूफानों से नहीं डरते।

[डब्ल्यू]

शा-श-श - लीना अच्छी है।
थानेदार- थानेदार - गर्मी में अच्छा है।
शू-शू-पगु - मैं तुम्हें लिख रहा हूँ।
शि-शि-शि बच्चे हैं।
वह-वह-वह - मैं तुम्हें पसंद करता हूँ।
राख-राख-राख - यहाँ हमारा घर है।
ओश-ओश-ओश - एक चाकू खो दिया।
वाह वाह वाह - यह एक ठंडी बौछार है।
ईश-ईश-ईश - तुम चुप क्यों हो?
ईश-एश-एश - सेब खाओ।

[तथा]

झा-झा-झा - दो हाथी चलते हैं।
जो-जो-जो - मैं घास के मैदान में जाऊंगा।
झू-झू-झू - मैं एक रिबन बांधूंगा।
ज़ी-ज़ी-ज़ी - मेरे पास चाकू हैं।

[एच]

चा-चा-चा - कंधे पर कर्ल।
चो-चो-चो - बायां कंधा।
चू-चू-चू - मुझे जूस चाहिए।
ची-ची-ची - नई चाबियां।
चे-चे-चे - कंधे पर पट्टा।
आह-आह-आह - एक किश्ती पक्षी चलता है।
Pts-pts-pts - यहाँ मेरी माँ की बेटी है।
उच-उच-उच - एक चमकीली किरण दिखाई देती है।
ईच-ईच-ईच - यह एक बड़ी तलवार है।

[एसएच"]

शा-शा-शा - मैंने एक ब्रीम पकड़ा।
अधिक-अधिक-अधिक - अधिक खोना।
शू-शू-शू - मैं तुम्हें ढूंढ रहा हूं।
शची-शची-शची - मुझे ढूंढो।
शचे-शचे-शचे - रेनकोट में एक छेद।
राख-राख-राख - मैं रेनकोट पहनूंगा।
ओश-ओह-ओह - दलदल में घोड़े की नाल।
स्टिल-स्टिल-स्टिल - एक ब्रीम तैरती है।
ऊह-ऊह-ऊह - वह हरी आइवी है।

[साथ]

सा-सा-सा - यहाँ ततैया आती है।
सो-सो - हम पहिया घुमाते हैं।
सु-सु-सु - मैं एक घोड़ा चर रहा हूँ।
Sy-sy-sy - लंबी मूंछें।
जैसा-जैसा - हमने क्वास खरीदा।
Os-os-os एक जिज्ञासु नाक है।
हम-हम-हम - लीना के पास बहुत सारे मनके हैं।
है-है-है - मैंने एक दोहराना बजाया।

[साथ"]

स्या-स्या-स्या - वह पूरी गाजर है।
सी-सी-सी - क्रूसियन कार्प की कीचड़ में।
से-से-से - भेड़िया लोमड़ी के पास जाता है।
थानेदार- थानेदार - वह सब गर्मी है।
अस-अस-अस - यहाँ क्रूसियन तैर गया।
अक्ष-अक्ष-अक्ष - दलदल के पास एक एल्क।
हम-हम-हम - मैं खेलना सीख रहा हूं।
है-है-है - आप खेलना सीखते हैं।

[एच]

फॉर-फॉर-फॉर - एक सफेद बकरी।
ज़ो-ज़ो-ज़ो - यहाँ बाइसन आता है।
ज़ू-ज़ू-ज़ू - हम एक बकरी का नेतृत्व कर रहे हैं।
ज़ी-ज़ी-ज़ी - बकरी का दूध।

[एच "]

ज़्या-ज़ा-ज़ा - हम बीमार नहीं हो सकते।
ज़ी-ज़े-ज़े - मैं बकरी को पानी पिलाऊँगा।
ज़ी-ज़ी-ज़ी - क्यूब्स लें।

[सी]

त्सा-त्सा-त्सा एक सफेद भेड़ है।
त्सो-त्सो एक प्यारा चेहरा है।
त्सी-त्सी-त्सी - खीरा खाया।
त्से-त्से-त्से - चेहरे पर भौहें।
Ets-ets-ets - यहाँ गायक गाता है।

कलात्मक मोटर कौशल में सुधार के लिए गैर-पारंपरिक अभ्यास

आम तौर पर स्वीकृत आर्टिक्यूलेशन अभ्यासों के अलावा, मैं गैर-पारंपरिक अभ्यासों की पेशकश करता हूं जो प्रकृति में चंचल हैं और बच्चों में सकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं।

बॉल एक्सरसाइज

गेंद का व्यास 2-3 सेमी है, रस्सी की लंबाई 60 सेमी है, रस्सी को गेंद में छेद के माध्यम से पिरोया जाता है और एक गाँठ में बांधा जाता है।

1. गेंद को अपनी जीभ से दोनों हाथों की उंगलियों पर क्षैतिज रूप से खींची गई रस्सी के साथ दाएं और बाएं घुमाएं।

2. गेंद को ऊपर की ओर खींची गई रस्सी के साथ ऊपर ले जाएं (गेंद मनमाने ढंग से नीचे गिरती है)।

3. गेंद को अपनी जीभ से ऊपर और नीचे दबाएं, रस्सी क्षैतिज रूप से फैली हुई है।

4. जीभ - "कप", लक्ष्य: "कप" में गेंद को पकड़ना।

5. गेंद को अपने होठों से पकड़ें, इसे जोर से धक्का दें, इसे "थूक" दें।

6. गेंद को अपने होठों से पकड़ें। जितना हो सके अपने होठों को बंद करें और गेंद को गाल से गाल तक रोल करें।

7. अपने हाथों से एक स्ट्रिंग पकड़े हुए, अपने मुंह में एक गेंद के साथ टंग ट्विस्टर्स को बताएं।

टिप्पणी। काम के दौरान, एक वयस्क अपने हाथ में रस्सी रखता है। प्रत्येक सत्र के बाद, गेंद को गर्म पानी और बेबी सोप से रस्सी से अच्छी तरह से धोएं और रुमाल से सुखाएं। गेंद सख्ती से व्यक्तिगत होनी चाहिए।

चम्मच व्यायाम

1. चम्मच को मुट्ठी में बांधकर मुंह के कोने में रख दें, जीभ को चम्मच के अवतल पक्ष में क्रमशः बाईं और दाईं ओर धकेलें, हाथ को चम्मच से घुमाएं।

2. चम्मच को अवतल में ऊपर और नीचे धकेलें।

3. वही, लेकिन चम्मच को उत्तल भाग में धकेलें।

4. जीभ - "स्पैटुला"। एक चम्मच के उत्तल भाग को जीभ पर थपथपाएं।

5. आराम से जीभ पर चम्मच के किनारे से धक्का दें।

6. चम्मच को होठों के खिलाफ मजबूती से दबाएं, होठों के सामने उत्तल पक्ष के साथ, एक ट्यूब में मुड़ा हुआ, और दक्षिणावर्त और वामावर्त गोलाकार गति करें।

7. होंठ मुस्कान में फैलते हैं। एक चम्मच के उत्तल भाग के साथ, होंठों के चारों ओर दक्षिणावर्त और वामावर्त गोलाकार गति करें।

8. दाएं और बाएं हाथ में एक चम्मच लें और गालों पर नीचे से ऊपर और ऊपर से नीचे तक हल्की थपथपाएं।

9. गालों पर (नाक से कान और पीठ तक) चम्मच के साथ सर्कुलर मूवमेंट।

10. मुंह के कोनों से एक साथ दोनों हाथों से गालों पर चम्मच से थपथपाते हुए एक मुस्कान में मंदिरों और पीठ तक फैलाएं।

जल जीभ व्यायाम
"पानी मत गिराओ"

1. थोड़ी मात्रा में पानी (पानी को जूस, चाय, कॉम्पोट से बदला जा सकता है) के साथ एक गहरे "डिपर" के रूप में जीभ को चौड़े खुले मुंह से दृढ़ता से आगे बढ़ाया जाता है। 10-15 सेकंड के लिए रुकें। 10-15 बार दोहराएं।

2. तरल के साथ "जीभ-करछुल" आसानी से मुंह के कोनों में बारी-बारी से चलती है, मुंह को बंद किए बिना और मुंह में वापस खींचे बिना तरल को पकड़ती है। 10 बार निष्पादित।

3. द्रव से भरी "जीभ-कछुआ" सुचारू रूप से आगे-पीछे चलती है। मुंह चौड़ा खुला है। यह 10 - 15 बार किया जाता है।

एक पट्टी के साथ होंठ और जीभ और जबड़े के लिए व्यायाम

एकल उपयोग पट्टी, सख्ती से व्यक्तिगत, आयाम: लंबाई 25-30 सेमी, चौड़ाई 4-5 सेमी।

1. होंठों को बंद करके एक मुस्कान में फैलाकर पट्टी को कस कर निचोड़ लें। वयस्क होठों की मांसपेशियों के प्रतिरोध पर काबू पाकर, पट्टी को बाहर निकालने की कोशिश करता है। 10 - 15 सेकंड के भीतर चलता है।

2. यह व्यायाम 1 के सादृश्य द्वारा किया जाता है, लेकिन पट्टी को मुंह के बाएं या दाएं कोने में होंठों के साथ बारी-बारी से बांधा जाता है। 10 बार निष्पादित।

3. मुंह के दाहिने कोने में होंठों से जकड़ी हुई पट्टी हाथों की सहायता के बिना बाएँ कोने तक जाती है, फिर इसके विपरीत, बाएँ से दाएँ, आदि। 10 बार निष्पादित।

4. व्यायाम 1 के विपरीत, पट्टी को काटा जाता है, दृढ़ता से होंठों से नहीं, बल्कि सामने के दांतों से जकड़ा जाता है और 10-15 सेकंड के लिए रखा जाता है, क्लैंप को कुछ सेकंड के लिए ढीला किया जाता है। दबाना - विश्राम वैकल्पिक 10 - 15 बार।

5. पट्टी को काट लिया जाता है और कृन्तकों से नहीं, बल्कि दाढ़ से, बारी-बारी से बाएँ या दाएँ से जकड़ा जाता है। 10 बार निष्पादित।

6. ऊपरी होंठ की पूरी सतह पर पट्टी एक चौड़ी बाल्टी या "फावड़ा" (पैनकेक) के रूप में ऊपर उठी हुई जीभ को कसकर दबाती है। साथ ही मुंह चौड़ा खुला रहता है। वयस्क, जैसा कि व्यायाम 1 में है, प्रतिरोध पर काबू पाने के लिए पट्टी को बाहर निकालने की कोशिश करता है। 10-15 सेकंड के लिए इस स्थिति में रहें। 10 बार तक दोहराता है।

7. व्यायाम 6 के विपरीत, पट्टी को "बकेट टंग" ("स्कैपुला", "पैनकेक") से ऊपरी होंठ की पूरी सतह पर नहीं, बल्कि मुंह के बाएं या दाएं कोने में दबाया जाता है। बारी-बारी से। यह उसी तरह से किया जाता है जैसे व्यायाम 1, 6।

8. पट्टी को "स्कैपुला" ("पैनकेक") के रूप में एक विस्तृत नरम जीभ के साथ निचले होंठ की पूरी सतह के खिलाफ मजबूती से दबाया जाता है।

भाषण विकार वाले बच्चों के लिए श्वास व्यायाम

भाषण के विकास के लिए उचित श्वास बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि श्वसन प्रणाली वाक् प्रणाली के लिए ऊर्जा का आधार है। श्वास ध्वनि उच्चारण, अभिव्यक्ति और आवाज के विकास को प्रभावित करता है। साँस लेने के व्यायाम डायाफ्रामिक श्वास को विकसित करने में मदद करते हैं, साथ ही साथ साँस छोड़ने की अवधि, शक्ति और सही वितरण भी करते हैं। आप उन व्यायामों का उपयोग कर सकते हैं जिनमें श्वसन की मांसपेशियां विशेष तनाव के साथ काम करती हैं, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि बौद्ध जिम्नास्टिक के कुछ अभ्यास, जो न केवल श्वसन अंगों के विकास में योगदान करते हैं, बल्कि हृदय प्रणाली के काम में भी योगदान करते हैं।

नियमित रूप से साँस लेने के व्यायाम एक लम्बी, क्रमिक साँस छोड़ने के साथ सही भाषण श्वास के विकास में योगदान करते हैं, जो आपको विभिन्न लंबाई के खंडों के उच्चारण के लिए हवा की आपूर्ति प्राप्त करने की अनुमति देता है।

1. साँस लेने के व्यायाम करने से पहले, कमरे में धूल पोंछना आवश्यक है, इसे हवादार करें, यदि घर में ह्यूमिडिफायर है, तो इसका उपयोग करें।

2. भारी डिनर या लंच के बाद ब्रीदिंग एक्सरसाइज की सलाह नहीं दी जाती है। यह बेहतर है कि कक्षाओं और अंतिम भोजन के बीच कम से कम एक घंटा बीत जाए, और भी बेहतर अगर कक्षाएं खाली पेट हों।

4. यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि व्यायाम के दौरान हाथ, गर्दन और छाती की मांसपेशियां तनावग्रस्त न हों।

श्वास व्यायाम

1. बर्फ।
बच्चे को रूई, कागज के छोटे टुकड़े, फुलाना और इस तरह एक साधारण कमरे को बर्फीले जंगल में बदलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चे के होठों को गोल और थोड़ा आगे बढ़ाया जाना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि इस व्यायाम को करते समय अपने गालों को फुलाएं नहीं।

2. जहाजों।
बेसिन को पानी से भरें और बच्चे को बेसिन में हल्की वस्तुओं जैसे नावों पर फूंक मारना सिखाएं। आप एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं: जिसकी नाव आगे बढ़ी। इन उद्देश्यों के लिए "किंडर सरप्राइज" से प्लास्टिक के अंडे का उपयोग करना या वेंडिंग मशीनों द्वारा जारी किए गए जूते के कवर से पैकेजिंग करना बहुत अच्छा है।

3. फ़ुटबॉल।
एक डिजाइनर या अन्य सामग्री से एक गेट बनाएं, एक पिंग-पोंग बॉल या कोई अन्य हल्की गेंद लें। और अपने बच्चे के साथ फुटबॉल खेलें। बच्चे को गेंद पर फूंक मारना चाहिए, उसे गेट में चलाने की कोशिश करना चाहिए। आप दो गेंदें ले सकते हैं और खेल खेल सकते हैं "कौन तेज है।"

4. बुलबुल।
दो प्लास्टिक पारदर्शी कप लें। एक में ढेर सारा पानी डालें, लगभग किनारे तक, और थोड़ा सा दूसरे में डालें। अपने बच्चे को कॉकटेल स्ट्रॉ के साथ बुले बल्की खेलने के लिए आमंत्रित करें। ऐसा करने के लिए, एक गिलास में जहां एक ट्यूब के माध्यम से बहुत अधिक पानी को कमजोर रूप से उड़ाने की आवश्यकता होती है, और एक गिलास में जहां थोड़ा पानी होता है, आप जोर से उड़ा सकते हैं। बच्चे का कार्य "बुल-बुल्की" खेलना है ताकि पानी न गिरे। बच्चे के शब्दों पर ध्यान देना सुनिश्चित करें: कमजोर, मजबूत, ज्यादा, थोड़ा। इस खेल का उपयोग रंगों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए भी किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, बहु-रंगीन कप और ट्यूब लें और बच्चे को हरी ट्यूब आदि के माध्यम से हरे कप में उड़ाने के लिए आमंत्रित करें।

5. जादू के बुलबुले।
अपने बच्चे को बुलबुले के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें। वह खुद साबुन के बुलबुले उड़ा सकता है, लेकिन अगर वह फूंक नहीं सकता या वह नहीं करना चाहता है, तो आप बुलबुले को बच्चे को निर्देशित करते हुए उड़ाते हैं। यह बच्चे को बुलबुले पर फूंकने के लिए प्रोत्साहित करता है ताकि वे उसे न मारें।

6. पाइप।
बच्चे को एक संकीर्ण जीभ को आगे की ओर चिपकाने के लिए आमंत्रित करें, जीभ की नोक से कांच की शीशी को हल्के से स्पर्श करें (दवाओं, विटामिन, आयोडीन, इत्र से कोई भी कांच की शीशी करेगा; शीशी की गर्दन चौड़ी नहीं होनी चाहिए)। जीभ की नोक पर हवा उड़ाएं ताकि बुलबुला एक पाइप की तरह सीटी बजाए।

7. हारमोनिका।
अपने बच्चे को संगीतकार बनने के लिए आमंत्रित करें, उसे हारमोनिका बजाने दें। साथ ही आपका काम उसे बजाना सिखाना नहीं है, इसलिए माधुर्य पर ध्यान न दें। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा हारमोनिका के माध्यम से हवा में साँस लेता है और उसमें साँस छोड़ता है।

8. फुलॊ की दुकान।
अपने बच्चे को अपनी दादी या माँ के लिए सबसे सुगंधित फूल चुनने के लिए एक काल्पनिक फूल को सूँघते हुए उसकी नाक से गहरी, धीमी साँस लेने के लिए आमंत्रित करें। आप इस खेल के लिए विभिन्न सुगंधित पाउच का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन वे तीखे नहीं होने चाहिए, धूल भरे नहीं होने चाहिए, और उन्हें नाक के बहुत करीब नहीं लाया जाना चाहिए।

9. मोमबत्ती।
बड़ी रंगीन मोमबत्तियां खरीदें और उनके साथ खेलें। आप मोमबत्तियां जलाएं और बच्चे को नीली मोमबत्ती, फिर पीली मोमबत्ती आदि पर फूंकने के लिए कहें। आपको धीरे-धीरे उड़ाने की जरूरत है, सांस शोर नहीं होनी चाहिए, आप अपने गालों को फुला नहीं सकते। सबसे पहले, मोमबत्ती को बच्चे के करीब लाया जा सकता है, फिर धीरे-धीरे इसे हटा दें।

10. घास काटने की मशीन।
यह अभ्यास एक मार्च की आवाज़ के लिए किया जा सकता है: माधुर्य के एक कमजोर हिस्से के लिए, एक सांस ली जाती है और "स्किथ को खींचकर", एक मजबूत के लिए, साँस छोड़ते और "स्किथ को घुमाते हुए"।

एक भाषण स्टेशन पर एक पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों के साथ एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की बातचीत की विशेषताएं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक क्षेत्रों, शैक्षिक प्रक्रिया को समग्र रूप से एकीकृत करने की आवश्यकता को इंगित करते हैं। स्वाभाविक रूप से, यह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में भी आवश्यक है। भाषण विकारों के सुधार के संबंध में, एकीकरण प्रक्रिया में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण शामिल है जो बच्चे के व्यक्तिगत और भाषण विकास, शिक्षकों के पेशेवर विकास, माता-पिता के साथ उनकी घनिष्ठ बातचीत और सुधार की प्रक्रिया को उत्तेजित करता है। स्वयं विकासात्मक गतिविधियाँ।

वर्तमान में, लगभग हर प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में लोगो पॉइंट हैं। सबसे पहले, यह पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के स्तर में कमी के कारण है। बच्चे के पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण और सफल स्कूली शिक्षा के लिए सही भाषण की आधुनिक महारत का बहुत महत्व है। अधिकांश लेखक (आरई लेविना, ए.वी. यास्त्रेबोवा और अन्य) स्कूली बच्चों की रूसी भाषा में खराब प्रगति को सबसे पहले, भाषण के अविकसितता के स्तर के साथ जोड़ते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के भाषण के बिगड़ने की प्रवृत्ति के कारण, हमारे शहर में भाषण चिकित्सा किंडरगार्टन की अनुपस्थिति, अधिक गंभीर भाषण विकार वाले बच्चे हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में आने लगे।

एक शैक्षणिक संस्थान में एक भाषण चिकित्सक का काम इसकी संरचना और कार्यात्मक कर्तव्यों में भाषण चिकित्सक के भाषण चिकित्सक के काम से काफी भिन्न होता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि भाषण केंद्र में एक भाषण चिकित्सक सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत होता है, और इसके साथ नहीं जाता है, जैसा कि भाषण उद्यानों में प्रथागत है। एक भाषण चिकित्सक का काम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की आंतरिक अनुसूची पर आधारित है।

एक भाषण केंद्र में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के मुख्य कार्य हैं:

भाषण विकारों वाले बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन और विकास;

ध्वनि धारणा और ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन का सुधार;

भाषण विकास की कठिनाइयों को समय पर रोकना और दूर करना;

बच्चों को संचार कौशल सिखाना;

सामाजिक और भाषण विकास की समस्याओं को हल करना;

भाषण चिकित्सक को सीखने की प्रक्रिया में हस्तक्षेप करने के लिए मजबूर किया जाता है जिस दिन बच्चा अपनी कक्षाओं में भाग लेता है। भाषण विकार वाले बच्चे स्वयं भाषण चिकित्सा समूह में बच्चों की तरह, दैनिक नहीं, भागों में सुधारात्मक सहायता प्राप्त करते हैं। यह भी याद रखना आवश्यक है कि बच्चे को पूर्वस्कूली संस्था की सभी कक्षाओं में उपस्थित होना चाहिए। अपने कार्य अनुभव से, मैंने निष्कर्ष निकाला कि बच्चे को या तो पाठ से पहले या अंत की ओर उठाना आवश्यक है, ताकि वह समूह सामग्री भी सीख सके।

इस प्रकार, एक भाषण चिकित्सक और आयु वर्ग के शिक्षकों के बीच घनिष्ठ संपर्क और पारस्परिक सहायता की आवश्यकता थी, जिनके बच्चे भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाग लेते हैं। इस संघ में, भाषण चिकित्सक सुधार कार्य के आयोजक और समन्वयक के रूप में कार्य करता है, यह वह है जो अधिकतम भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करता है। और शिक्षक, बदले में, बच्चों के साथ दैनिक और काफी लंबे समय तक संवाद करते हुए, उनकी रुचियों और क्षमताओं को जानता है, इसलिए, सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास के आवश्यक कार्यों को शामिल करने के लिए इष्टतम रूपों को निर्धारित कर सकता है।

सुधारात्मक कार्य के इष्टतम परिणाम प्राप्त करने के लिए, हमने विकसित किया है

शिक्षकों के साथ बातचीत के रूप

1. भाषण विकृति वाले बच्चों के साथ काम करने के नए रूपों और तरीकों की खोज ने हमें MBDOU की स्थितियों में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के स्पष्ट, समन्वित कार्य की योजना बनाने और व्यवस्थित करने के प्रश्न की ओर अग्रसर किया।

2. सुबह हम शिक्षकों से मिलते हैं और पिछले दिनों किए गए कार्यों के परिणामों पर जानकारी का आदान-प्रदान करना शुरू करते हैं, बच्चों की उपलब्धियों पर चर्चा करते हैं, और आने वाली कठिनाइयों की पहचान करते हैं।

3. हम अपने किंडरगार्टन के स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा विकसित स्पीच थेरेपी वार्म-अप आयोजित करने पर विशेष ध्यान देते हैं, जहां शिक्षक बच्चों को उचित भाषण श्वास, लय की भावना और भाषण की अभिव्यक्ति का अभ्यास करता है, भाषण के पेशेवर पक्ष पर काम करता है, विकसित करता है कलात्मक उपकरण और ठीक मोटर कौशल।

4. सुधारात्मक कार्य की गुणवत्ता में सुधार के लिए शर्तों में से एक, हम शिक्षक को इंटरेक्शन नोटबुक पर भाषण घंटे का संचालन करने पर विचार करते हैं, इसलिए हम प्रत्येक बच्चे के लिए एक भाषण चिकित्सक द्वारा विकसित दैनिक कार्यों पर चर्चा करते हैं, जिसमें शामिल हैं:

वितरित ध्वनियों के स्वचालन और विभेदीकरण के लिए अभ्यास, और उन पर नियंत्रण;

सुसंगत भाषण के विकास के लिए शाब्दिक और व्याकरणिक कार्य और अभ्यास।

5. संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने और शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करने में मदद करता है: व्यक्तिगत संपर्क, व्यावहारिक संगोष्ठी, खुले विचार, पद्धति संबंधी सभाएं, व्यावसायिक खेल, नई पद्धति और वैज्ञानिक साहित्य की संयुक्त चर्चा।

यह आवश्यक है कि बच्चे के आस-पास के सभी वयस्क अपनी गतिविधि के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से समझें, जिसमें एक तरफ, भाषण विकास में विचलन वाले बच्चे के पूर्ण विकास में, और दूसरी ओर, अच्छी तरह से समन्वित बातचीत में शामिल है। एक दूसरे।

6. शिक्षक की स्वतंत्र गतिविधि महत्वपूर्ण है, जहां वह सुधार प्रक्रिया की प्रत्येक अवधि में बच्चों की भाषण गतिविधि की स्थिति की निगरानी करता है: एक भाषण घंटे आयोजित करता है, मोबाइल और प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स का आयोजन करता है, सही को नियंत्रित करना नहीं भूलता है भाषण चिकित्सक द्वारा दी गई या ठीक की गई ध्वनियों का उपयोग।

मैं शिक्षकों के लिए परामर्श, कार्यशालाएं आयोजित करता हूं:

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के नियम और शर्तें

दैनिक गतिविधियों की आवश्यकता

समान दोष वाले बच्चों के उपसमूहों के साथ व्यक्तिगत कार्य

पहले से ही वितरित ध्वनियों का स्वचालन (शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण, कविताओं का संस्मरण)

शासन के क्षणों के दौरान बच्चों द्वारा पहले से ही निर्धारित ध्वनियों के उच्चारण को नियंत्रित करना

एक शिक्षक का काम और एक भाषण चिकित्सक का काम संगठन, विधियों और अवधि के संदर्भ में ध्वनि उच्चारण को सही करने और आकार देने में भिन्न होता है। इसके लिए विभिन्न ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है। मुख्य अंतर यह है कि भाषण चिकित्सक भाषण विकारों को ठीक करता है, और शिक्षक भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में सुधारात्मक कार्य में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

शिक्षक सक्रिय रूप से सुधार प्रक्रिया में भाग लेता है, भाषण दोष को खत्म करने और समस्या के मानस को समग्र रूप से सामान्य करने में मदद करता है। अपने काम में, उन्हें सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाता है, जबकि उनमें से कुछ नई सामग्री से भरे होते हैं। ये निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत हैं, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत हैं।

स्थिरता और निरंतरता के सिद्धांत में भाषण चिकित्सा प्रभाव के एक विशेष चरण के कार्यों द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं के लिए शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री, विधियों और तकनीकों का अनुकूलन शामिल है। एक भाषण चिकित्सक के काम में चरणबद्धता एक प्रणाली के रूप में भाषण के विचार के कारण होती है, जिसके तत्वों का आत्मसात परस्पर और एक निश्चित क्रम में होता है।

भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाषण के इन पहलुओं में महारत हासिल करने के क्रम को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक अपनी कक्षाओं के लिए बच्चों के लिए सुलभ भाषण सामग्री का चयन करता है, जिसमें वे ध्वनियाँ होती हैं जिन्हें वे पहले ही महारत हासिल कर चुके होते हैं और यदि संभव हो तो, जिनका अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है, वे हैं छोड़ा गया। ध्वनियों को स्वचालित करते समय, हमने एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी प्रकार की गतिविधि का उपयोग किया - एक खेल, अर्थात् एक उपदेशात्मक खेल, जो एक बहुआयामी, जटिल प्रक्रिया है; यह सीखने का एक खेल तरीका है, और सीखने का एक रूप है, और स्वतंत्र गतिविधि है, और व्यक्ति के व्यापक विकास का साधन है। खेल में बच्चे को प्रस्तुत की जाने वाली शैक्षिक सामग्री तेजी से, आसानी से अवशोषित हो जाती है और बेहतर परिणाम देती है।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे की भाषण समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में व्यक्तिगत कार्य का निर्माण कर सकता है। इसलिए, यह जानते हुए कि बच्चे के पास ध्वनि है [c], स्वचालन के चरण में है, शिक्षक इस ध्वनि के साथ कार्यों को शामिल कर सकता है, यहां तक ​​कि न्यूनतम रूप से, सभी समूह गतिविधियों में। उदाहरण के लिए, गणित की कक्षा में, उन वस्तुओं का लेखा-जोखा पेश करें जिनके नाम में दी गई ध्वनि है।

साक्षरता के विकास की तैयारी के पाठ में, प्रत्येक बच्चे को उन ध्वनियों के साथ शब्द बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिन्हें वे वर्तमान में एक भाषण चिकित्सक के साथ ठीक कर रहे हैं।

लेक्सिको-व्याकरणिक कार्यों का उद्देश्य भाषण चिकित्सक द्वारा कवर की गई सामग्री को दोहराना है। इससे शिक्षक को एक बार फिर बच्चे की समस्याओं की पहचान करने और उन्हें दूर करने में मदद मिलती है। मुक्त खेलने के समय में, शिक्षक बच्चे को न केवल एक उपदेशात्मक खेल खेलने की पेशकश करता है, बल्कि एक ऐसा खेल है जो शाब्दिक भाषण चिकित्सा विषय से मेल खाता है। ("माँ-शिशु", "इसके विपरीत")

एक सुसंगत कथन का सुधार कक्षा में एक शाब्दिक विषय पर कहानियों और विवरणों के संकलन के लिए एक पूर्ण उत्तर के निर्माण में होता है। खेल और अभ्यास में "मैं एक कहानीकार हूं", "हम नहीं दिखाएंगे, लेकिन हम बताएंगे।"

दोपहर में, शिक्षक बच्चों को हाथों के ठीक मोटर कौशल का अभ्यास करने की पेशकश कर सकते हैं: "मोती इकट्ठा करें", "चित्र को बाहर निकालें", "कैप्स", हैचिंग, मॉडलिंग, कटिंग। इस प्रकार, समूह न केवल लेखन के लिए हाथ तैयार करने के सामान्य कार्यों को पूरा कर रहा है, बल्कि ठीक मोटर कौशल और कलात्मक उपकरण की बातचीत पर भी सुधारात्मक कार्य किया जा रहा है।

एक शिक्षक का काम और एक भाषण चिकित्सक का काम संगठन, विधियों और अवधि के संदर्भ में ध्वनि उच्चारण को सही करने और आकार देने में भिन्न होता है। मुख्य अंतर यह है कि भाषण चिकित्सक भाषण विकारों को ठीक करता है, और शिक्षक, भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में, सुधारात्मक कार्य में सक्रिय रूप से भाग लेता है, बच्चों से प्राप्त ज्ञान को समेकित करता है।

शिक्षक सक्रिय रूप से सुधार प्रक्रिया में भाग लेता है, भाषण दोष को खत्म करने और समस्या के मानस को समग्र रूप से सामान्य करने में मदद करता है।

शिक्षक नियमित रूप से समूह के सभी बच्चों या किसी विशेष बच्चे में ध्वनि उच्चारण की गतिशीलता की निगरानी करता है। अपनी टिप्पणियों के परिणामों के आधार पर, शिक्षक बच्चे को केवल भाषण सामग्री प्रदान करता है जो वह कर सकता है। शिक्षक के लिए छुट्टी के लिए कविताएँ चुनना आसान हो जाता है (कठिनाई की स्थिति में, भाषण चिकित्सक मदद करता है)। कक्षा में कम समस्याएं हैं: शिक्षक जानता है कि वह बच्चे से क्या उत्तर की उम्मीद कर सकता है और बाद वाले से असंभव प्रयासों की मांग नहीं करता है। इस प्रकार, कक्षा में उत्तर देने के डर से बच्चा उत्तेजित नहीं होता है; उन ध्वनियों के गलत उच्चारण का कोई निर्धारण नहीं है जो वह अभी तक करने में सक्षम नहीं हैं।

भाषण सामग्री का चयन करते समय शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की भाषण समस्याओं को याद रखने के लिए कहा जाता है। लेकिन उसके पास हमेशा उन क्षणों को ट्रैक करने का अवसर नहीं होता है जो भाषण सामग्री के सही समेकन पर काम में हस्तक्षेप कर सकते हैं। सामूहिक पद्धति संबंधी साहित्य में, उपयुक्त टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स और कविताएं हमेशा मुद्रित नहीं होती हैं। एक अच्छा उदाहरण: टंग ट्विस्टर "कोर्ट - कोर्ट - कोर्ट - लरिसा ने बर्तन धोए।" इसका उपयोग ध्वनि [एस] को स्वचालित करने के लिए नहीं किया जा सकता है यदि बच्चे के पास ध्वनि [एल और आर] नहीं है। शिक्षक को इसके बारे में पता नहीं हो सकता है यदि वह केवल ध्वनि [सी] पर ध्यान केंद्रित करता है। इस मामले में, शिक्षक स्वयं या एक भाषण चिकित्सक की मदद से इसे फिर से करता है ("अदालत - अदालत - अदालत - मैं बर्तन धोऊंगा" या "अदालत - अदालत - अदालत - माँ बर्तन धोती है")।

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक को भाषण सामग्री का चयन करने में मदद करता है जो भाषण विकारों वाले बच्चों के ध्वनि उच्चारण के मानदंड से मेल खाती है। शिक्षक को तैयार मुद्रित प्रकाशनों के साथ काम करने की सलाह देता है, भाषण चिकित्सा स्थिति से सही पद्धति और बच्चों की कल्पना और भाषण सामग्री का उपयोग करने की सलाह देता है।

बच्चों को सुलभ स्वतंत्र भाषण में व्यायाम करने के लिए सभी शिक्षक वर्ग, उपदेशात्मक खेल, शासन के क्षणों का उपयोग किया जाता है। इस काम का आधार भाषण चिकित्सा कक्षाओं में बच्चों द्वारा अर्जित कौशल है। दिन के दौरान, शिक्षक समूह में ऐसे नियमित क्षणों का आयोजन करता है जैसे कपड़े धोना, खाना, और साथ ही बच्चों को प्रश्नों के संक्षिप्त या विस्तृत उत्तरों में व्यायाम करना (सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य के चरण और व्यक्तिगत भाषण के आधार पर) बच्चे की क्षमता)। सुबह और शाम की सैर बच्चों की शारीरिक स्थिति को मजबूत करती है, अच्छी नींद देती है।

बच्चों की टीम का सही संगठन, शासन के क्षणों का स्पष्ट आचरण बच्चे की शारीरिक और मानसिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव डालता है और, परिणामस्वरूप, उसके भाषण की स्थिति पर। प्रत्येक विशिष्ट बच्चे से सही ढंग से संपर्क करने की क्षमता, उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, शैक्षणिक चातुर्य, शांत, मैत्रीपूर्ण स्वर को ध्यान में रखते हुए - ये ऐसे गुण हैं जो एक शिक्षक को भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ काम करते समय चाहिए।

सफल रूपों में से एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के बीच बातचीत की एक नोटबुक है। इसका उपयोग सुबह और शाम के समय सुधारात्मक कार्य करने में मदद करता है। नोटबुक की सामग्री में शामिल हैं: कलात्मक उपकरण विकसित करने के उद्देश्य से खेल तकनीक, भाषण श्वास, सामान्य मोटर आंदोलनों का समन्वय और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल; बच्चों में ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए सिफारिशें; शाब्दिक विषय के अनुसार संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण के विकास के उद्देश्य से कार्यों और अभ्यासों की एक सूची। सप्ताह के अंत में गोलमेज पर समूह के शिक्षकों के साथ सप्ताह के काम के परिणामों की चर्चा होती है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक और भाषण चिकित्सक एक साथ सुधारात्मक और शैक्षिक और सामान्य विकास कार्यों दोनों को हल करें।

इस प्रकार, खेल, कक्षाओं, मनोरंजक गतिविधियों और अन्य गतिविधियों के संगठन में बच्चों की सामान्य और भाषण शिक्षा के लिए एक समन्वित दृष्टिकोण, व्यक्तिगत बच्चों और समूह के संबंध में एकीकृत शैक्षणिक दृष्टिकोण का विकास समग्र रूप से बातचीत का आधार बन जाता है, जिसके लिए हमारी टीम प्रयासरत है। सुधारात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के घनिष्ठ सहयोग से ही स्कूली शिक्षा के लिए भाषण विकारों वाले बच्चों की व्यक्तिगत तत्परता को सफलतापूर्वक बनाना संभव है। अनुभव से पता चलता है कि हमारे किंडरगार्टन के स्नातक स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूल होने के लिए बहुत आसान हैं, सबसे मिलनसार हैं, उनकी गतिविधियों का पर्याप्त मूल्यांकन करते हैं, आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम हैं, सार्वजनिक बोलने का डर महसूस नहीं करते हैं, और सीखने में सबसे सफल हैं।

इस लेख में एक शिक्षक के साथ भाषण चिकित्सक की बातचीत पर सामग्री है। लेख भाषण चिकित्सक और शिक्षक के लक्ष्यों, उद्देश्यों, कार्यों के परिसीमन के बारे में बात करता है।

भाषण चिकित्सक और शिक्षक के बीच बातचीत

शिक्षक भाषण चिकित्सक : आर्टेमयेवा के.ए.

देखभालकर्ता : ट्रेमासोवा एस.वी.

एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के कार्यों का पृथक्करण

शिक्षक को सबसे पहले भाषण की उम्र से संबंधित विशेषताओं से निपटना होगा जो बच्चे के लिए स्वाभाविक हैं, दूसरे शब्दों में, ध्वन्यात्मक (व्यक्तिगत ध्वनियों और उनके संयोजन का उच्चारण) और संगीत (लय, गति, स्वर, मॉडुलन, शक्ति) , आवाज की शुद्धता) बच्चों के भाषण की मौलिकता। ऐसी कमियों पर काबू पाने में कोई विशेष कठिनाई नहीं होती है, क्योंकि शिक्षक, सही शिक्षण विधियों के साथ, केवल बच्चों के भाषण के सामान्य विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया में मदद करता है, इसे तेज करता है। इस तरह, वह भाषण जैसी जटिल गतिविधियों में बच्चे की महारत को सुगम बनाता है, और उसके पहले के मानसिक विकास में योगदान देता है।
शिक्षक की कक्षाएं अगले विषय को ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं, और उनके कार्य भाषण चिकित्सा पाठ के कार्यों से संबंधित हैं। मुख्य शब्दावली कार्य एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है, जबकि शिक्षक बच्चों में चलने, ड्राइंग, मॉडलिंग और निर्माण पाठों में शब्दावली विषय पर ज्ञान का आवश्यक स्तर बनाता है।
शिक्षक बच्चों को उनके अनुरोधों, इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना, एक सुंदर पूर्ण वाक्य के साथ सवालों के जवाब देना सिखाता है।
वास्तविकता की वस्तुओं का अवलोकन करते समय, शिक्षक बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराता है, उनका अर्थ स्पष्ट करता है, विभिन्न स्थितियों में उनकी पुनरावृत्ति को बढ़ावा देता है और उन्हें बच्चों के अपने भाषण में सक्रिय करता है। भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाषण अभ्यास करने के लिए यह काम भी मुख्य है और बच्चों के भाषण कौशल में सुधार में योगदान देता है।
शिक्षक अनिवार्य रूप से बच्चे को पहल में बोलने के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चों को बोलने की इच्छा को दबाने से नहीं रोका जाना चाहिए, बल्कि इसके विपरीत, पहल का समर्थन करें, प्रश्नों के साथ बातचीत की सामग्री का विस्तार करें, अन्य बच्चों के बीच बातचीत के विषय में रुचि पैदा करें।
एक भाषण चिकित्सक, शिक्षकों के साथ निकट सहयोग में, बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराने, उनके अर्थ स्पष्ट करने और उन्हें सक्रिय करने का काम करता है, और विषय पर शाब्दिक सामग्री का चयन करता है।
उपसमूह कक्षाओं में, भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा बच्चों में बनाए गए तकनीकी कौशल और दृश्य कौशल को पुष्ट करता है। एक भाषण चिकित्सक द्वारा संचालित दृश्य गतिविधि में कक्षाओं का लक्ष्य भाषण के ऐसे जटिल रूपों को योजना भाषण के रूप में बनाने का लक्ष्य है। इसके लिए धन्यवाद, कक्षा में बच्चों का भाषण उनके व्यवहार और गतिविधियों का नियामक बन जाता है।
शिक्षक को स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा प्रदान किए गए आर्टिक्यूलेशन अभ्यासों के एक सेट का उपयोग करके प्रतिदिन आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की गतिविधियों को स्पष्ट करने के लिए कक्षाएं संचालित करनी चाहिए। शिक्षक को भाषण चिकित्सक द्वारा बच्चे के भाषण में भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित ध्वनियों को पेश करने में सहायता करनी चाहिए। यह काम एक स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा तैयार नर्सरी राइम, टंग ट्विस्टर्स की मदद से किया जाता है।
भाषण चिकित्सक द्वारा तैयार की गई कविताओं आदि की मदद से शिक्षक को सुसंगत भाषण में कौशल को समेकित करना चाहिए।
शिक्षक अपने काम की सभी सामग्री के साथ वस्तुओं के साथ पूर्ण व्यावहारिक परिचय प्रदान करता है, उनका उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी में करता है। अपनी कक्षाओं में एक भाषण चिकित्सक शब्दावली के काम को गहरा करता है, बच्चों में शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का निर्माण करता है, और विशेष अभ्यास के दौरान भाषण संचार में उनका सचेत उपयोग सुनिश्चित करता है।
भाषण चिकित्सक और शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ निम्नलिखित लक्ष्यों के अनुसार आयोजित की जाती हैं:
- सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की दक्षता में सुधार;
- भाषण चिकित्सक की कक्षाओं के शिक्षक द्वारा दोहराव का बहिष्कार;
- भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठनात्मक और सामग्री पहलुओं का अनुकूलन, बच्चों के पूरे समूह और प्रत्येक बच्चे के लिए।
एक क्षतिपूर्ति प्रकार और भाषण चिकित्सा समूहों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, कई समस्याएं हैं जो एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के लिए एक साथ काम करना मुश्किल बनाती हैं:
- एमडीओयू के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के साथ टीबी फिलीचेवा, जीवी चिरकिना द्वारा कार्यक्रम "सुधारात्मक शिक्षा और भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों (5-6 वर्ष) के साथ प्रशिक्षण" का संयोजन;
- नियामक दस्तावेजों और आज उपलब्ध कार्यप्रणाली साहित्य में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियों के संगठन के लिए आवश्यकताओं की अनुपस्थिति;
- काम के घंटों और SaNPiN की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर नियोजित सुधारात्मक कार्य को वितरित करने में कठिनाई;
- शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच कार्यों के स्पष्ट विभाजन की कमी;
- विभिन्न उम्र के समूहों में एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक द्वारा कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति की असंभवता।
भाषण समूह में संयुक्त सुधार कार्य निम्नलिखित कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है:
- भाषण चिकित्सक भाषण रोगविज्ञानी बच्चों में प्राथमिक भाषण कौशल बनाता है;
- शिक्षक गठित भाषण कौशल को मजबूत करता है।
भाषण चिकित्सक और शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के संगठन के मुख्य प्रकार: एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री का संयुक्त अध्ययन और एक संयुक्त कार्य योजना तैयार करना। शिक्षक को न केवल कार्यक्रम के उन वर्गों की सामग्री को जानने की जरूरत है जिसके लिए वह सीधे कक्षाएं संचालित करता है, बल्कि भाषण चिकित्सक भी करता है, क्योंकि शिक्षक की कक्षाओं की सही योजना विभिन्न प्रकार की सामग्री के आवश्यक समेकन को सुनिश्चित करती है। बच्चों की गतिविधियाँ; कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में आयोजित बच्चों के संयुक्त अध्ययन के परिणामों की चर्चा; सभी बच्चों की छुट्टियों के लिए संयुक्त तैयारी (एक भाषण चिकित्सक भाषण सामग्री का चयन करता है, और शिक्षक इसे ठीक करता है); माता-पिता के लिए सामान्य सिफारिशों का विकास।
इन कार्यों के आधार पर, भाषण चिकित्सक और शिक्षक के कार्यों को निम्नानुसार विभाजित किया जाता है:
एक भाषण चिकित्सक के कार्य:
बच्चों के भाषण के स्तर, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का अध्ययन करना, उनमें से प्रत्येक के साथ काम की मुख्य दिशाओं और सामग्री का निर्धारण करना।
सही भाषण श्वास का गठन, लय की भावना और भाषण की अभिव्यक्ति, भाषण के अभियोग पक्ष पर काम करते हैं।
ध्वनि उच्चारण के सुधार पर काम करें।
ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार।
शब्द के शब्दांश संरचना के सुधार पर काम करें।
शब्दांश-दर-शब्दांश पठन का गठन।
नई शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का परिचय और आत्मसात।
सुसंगत भाषण शिक्षण: एक विस्तृत अर्थपूर्ण कथन, जिसमें तार्किक रूप से संयुक्त व्याकरणिक रूप से सही वाक्य शामिल हैं।
लिखने और पढ़ने के उल्लंघन की रोकथाम।
मानसिक कार्यों का विकास भाषण से निकटता से संबंधित है: मौखिक-तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान, कल्पना।
शिक्षक के कार्य:
सप्ताह के दौरान समूह में सभी कक्षाओं के दौरान शाब्दिक विषय को ध्यान में रखते हुए।
सभी शासन क्षणों के दौरान वर्तमान शाब्दिक विषय पर बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, स्पष्टीकरण और सक्रियण।
अभिव्यक्ति, ठीक और सामान्य मोटर कौशल में निरंतर सुधार।
सभी शासन क्षणों की प्रक्रिया में सेट ध्वनियों और बच्चों के भाषण की व्याकरणिक शुद्धता पर व्यवस्थित नियंत्रण।
बच्चों में प्राकृतिक संचार की स्थिति में काम की गई व्याकरणिक संरचनाओं को शामिल करना।
सुसंगत भाषण का निर्माण (कविताओं को याद करना, नर्सरी गाया जाता है, ग्रंथ, कल्पना से परिचित होना, सभी प्रकार की कहानी कहने और संकलन पर काम करना)।
पढ़ने और लिखने के कौशल को मजबूत करना।
भाषण चिकित्सक के निर्देश पर अलग-अलग कक्षाओं में बच्चों में भाषण कौशल का समेकन।
दोषमुक्त वाक् सामग्री पर खेल अभ्यास में समझ, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, कल्पना का विकास।
शिक्षक भाषण के विकास, पर्यावरण के साथ परिचित (संज्ञानात्मक विकास) पर एक विशेष प्रणाली के अनुसार, शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए कक्षाएं आयोजित करता है; इसके लिए शासन के क्षणों का उपयोग करते हुए, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना, स्पष्ट करना और सक्रिय करना; उनके साथ संचार के पूरे समय के दौरान बच्चों के भाषण के ध्वनि उच्चारण और व्याकरणिक शुद्धता को नियंत्रित करता है।
ललाट कक्षाओं में एक भाषण चिकित्सक विषय तैयार करता है और उच्चारण, ध्वनि विश्लेषण पर बच्चों के साथ सामग्री तैयार करता है, साक्षरता के तत्वों को सिखाता है, और साथ ही बच्चों को कुछ शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों से परिचित कराता है। भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम को शब्दावली का विस्तार करने, स्पष्ट करने और सक्रिय करने, व्याकरणिक श्रेणियों को आत्मसात करने और सुसंगत भाषण विकसित करने का निर्देश देता है। ग्राफिक कौशल लिखने और विकसित करने के लिए कक्षाओं की योजना बनाते समय, शिक्षक को भाषण चिकित्सक के पद्धतिगत निर्देशों द्वारा भी निर्देशित किया जाता है।
शिक्षकों को याद दिलाया जाना चाहिए:
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के लिए नियम और शर्तें
दैनिक गतिविधियों की आवश्यकता
समान दोष वाले बच्चों के उपसमूहों के साथ व्यक्तिगत कार्य
पहले से वितरित ध्वनियों का स्वचालन (शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण, कविताओं का संस्मरण)
शासन के क्षणों के दौरान पहले से ही निर्धारित ध्वनियों के बच्चों द्वारा उच्चारण का नियंत्रण
एक शिक्षक का काम और एक भाषण चिकित्सक का काम संगठन, विधियों और अवधि के संदर्भ में ध्वनि उच्चारण को सही करने और आकार देने में भिन्न होता है। इसके लिए विभिन्न ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है। मुख्य अंतर यह है कि भाषण चिकित्सक भाषण विकारों को ठीक करता है, और शिक्षक भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में सुधारात्मक कार्य में सक्रिय रूप से भाग लेता है।
शिक्षक सक्रिय रूप से सुधार प्रक्रिया में भाग लेता है, भाषण दोष को खत्म करने और समस्या के मानस को समग्र रूप से सामान्य करने में मदद करता है। अपने काम में, उन्हें सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाता है, जबकि उनमें से कुछ नई सामग्री से भरे होते हैं। ये निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत हैं, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत हैं।
स्थिरता और निरंतरता के सिद्धांत में भाषण चिकित्सा प्रभाव के एक विशेष चरण के कार्यों द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं के लिए शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री, विधियों और तकनीकों का अनुकूलन शामिल है। एक भाषण चिकित्सक के काम में चरणबद्धता एक प्रणाली के रूप में भाषण के विचार के कारण होती है, जिसके तत्वों का आत्मसात परस्पर और एक निश्चित क्रम में होता है।
भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाषण के इन पहलुओं में महारत हासिल करने के क्रम को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक अपनी कक्षाओं के लिए बच्चों के लिए सुलभ भाषण सामग्री का चयन करता है, जिसमें वे ध्वनियाँ होती हैं जिन्हें वे पहले ही महारत हासिल कर चुके होते हैं और यदि संभव हो तो, जिनका अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है, वे हैं छोड़ा गया।
सुधारात्मक आवश्यकताओं के संबंध में, शिक्षक के काम के तरीके और तकनीक भी बदलते हैं। इसलिए, प्रारंभिक चरण में, दृश्य और व्यावहारिक तरीके और तकनीकें सामने आती हैं, जो बिगड़ा हुआ भाषण वाले बच्चों के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं। मौखिक तरीके (कहानी, बातचीत) बाद में पेश किए जाते हैं।
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत में बच्चों की व्यक्तिगत भाषण विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है। यह बच्चों में विभिन्न संरचना और गंभीरता के भाषण विकारों की उपस्थिति और भाषण चिकित्सा कक्षाओं में उनके काबू पाने की गैर-एक साथ होने के कारण है। इस तरह की व्याख्या में, दृष्टिकोण के सिद्धांत के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है: प्रत्येक बच्चे के भाषण की प्रारंभिक स्थिति और उसके वास्तविक भाषण विकास के स्तर के बारे में गहरी जागरूकता; इस ज्ञान का उपयोग अपने काम में करें।
भाषण चिकित्सा समूह में शिक्षक के ललाट पाठों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि शिक्षण, विकास, शैक्षिक कार्यों के अलावा, उन्हें सुधारात्मक कार्यों का भी सामना करना पड़ता है।
भाषण चिकित्सक के सभी ललाट सत्रों में शिक्षक उपस्थित होना चाहिए, नोट्स बनाता है; वह भाषण के विकास और शाम के काम पर अपनी कक्षाओं में भाषण चिकित्सा पाठ के व्यक्तिगत तत्वों को शामिल करता है।
भाषण चिकित्सक बच्चों की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखता है। यदि बच्चा कुछ विशेष प्रकार की कक्षाओं में अच्छा कर रहा है, तो स्पीच थेरेपिस्ट, शिक्षक की सहमति से, उसे एक व्यक्तिगत स्पीच थेरेपी पाठ में ले जा सकता है।
उसी तरह, एक भाषण चिकित्सक व्यक्तिगत काम के लिए 15 से 20 मिनट तक बच्चे के स्वास्थ्य से समझौता किए बिना बच्चों को टहलने से लेने की कोशिश करता है।
दोपहर में, शिक्षक अपनी कक्षाओं के कार्यक्रम के अनुसार बोलने के कौशल को मजबूत करने और भाषण विकसित करने के लिए काम करता है। दोपहर में भाषण और संज्ञानात्मक विकास के विकास पर ललाट कक्षाओं की योजना बनाने की सलाह दी जाती है।
नियमित क्षणों के दौरान, स्व-सेवा, सैर पर, भ्रमण पर, खेल और मनोरंजन में, शिक्षक सुधारात्मक कार्य भी करता है, जिसका महत्व यह है कि यह बच्चों के भाषण संचार का अभ्यास करने और उनके जीवन में भाषण कौशल को मजबूत करने का अवसर प्रदान करता है।
शिक्षकों को बच्चों की भाषण गतिविधि और भाषण संचार के विकास के लिए स्थितियां बनानी चाहिए: कक्षा के बाहर, कक्षा में बच्चों के भाषण संचार को व्यवस्थित और समर्थन करना, ध्यान से प्रोत्साहित करना, अन्य बच्चों को सुनना और बयानों की सामग्री को सुनना; संचार की स्थिति बनाएं; भाषण के लिए आत्म-नियंत्रण और महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के कौशल का निर्माण; भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए खेलों का आयोजन;
शब्द की ध्वनि की अवधि, शब्द में ध्वनियों के क्रम और स्थान पर ध्यान आकर्षित करें; श्रवण और भाषण ध्यान, श्रवण-भाषण स्मृति, श्रवण नियंत्रण, मौखिक स्मृति के विकास पर काम करना; भाषण के इंटोनेशन पक्ष पर ध्यान आकर्षित करें।
भाषण के विकास में एक शिक्षक का काम कई मामलों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं से पहले होता है, जो भाषण कौशल के गठन के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक और प्रेरक आधार बनाता है। उदाहरण के लिए, यदि विषय "वाइल्ड एनिमल्स" की योजना बनाई गई है, तो शिक्षक इस विषय पर एक शैक्षिक पाठ, मॉडलिंग या ड्राइंग आयोजित करता है, डिडक्टिक, बोर्ड, रोल-प्लेइंग, आउटडोर गेम्स, वार्तालाप, अवलोकन, बच्चों को कल्पना के कार्यों से परिचित कराता है। इस विषय।
विशेष अध्ययनों ने स्थापित किया है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे अलग-अलग हाथ आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। इसलिए, उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके भाषण विकास को प्रोत्साहित करने की सिफारिश की जाती है, खासकर भाषण विकृति वाले बच्चों में। लोककथाओं के विशेषज्ञ द्वारा इस दिशा में काम के दिलचस्प रूप किए जाते हैं। आखिरकार, उंगलियों के साथ लोक खेल और बच्चों को शारीरिक श्रम (कढ़ाई, बीडिंग, साधारण खिलौने बनाना, आदि) सिखाना अच्छा उंगली प्रशिक्षण प्रदान करता है और एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है। नृवंशविज्ञान कक्षाएं नर्सरी राइम की सामग्री को सुनने और समझने, उनकी लय को पकड़ने और बच्चों की भाषण गतिविधि को बढ़ाने की क्षमता के विकास में योगदान करती हैं। इसके अलावा, ध्वनियों के सही उच्चारण को सुदृढ़ करने के लिए बच्चों के लोककथाओं (तुकबंदी, रूसी लोक कथाओं) के ज्ञान का उपयोग व्यक्तिगत पाठों में किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: "लडुक्की - लडुक्की" - ध्वनि को ठीक करने के लिए [w], इसी नाम की परी कथा से कोलोबोक का गीत - ध्वनि को ठीक करने के लिए [एल]।
शिक्षक पहले से सोचता है कि सुधारात्मक भाषण कार्यों में से कौन सा हल किया जा सकता है: कक्षाओं के रूप में बच्चों के लिए विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण के दौरान; बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों में; बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि में।
सौंदर्य चक्र कक्षाएं (मूर्तिकला, ड्राइंग, डिजाइनिंग और तालियां) संचार कौशल के विकास के लिए स्थितियां बनाती हैं: जब कुछ शिल्प, चित्र आदि एक साथ करते हैं। जीवंत संवाद आमतौर पर होते हैं, जो कम भाषण पहल वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से मूल्यवान होते हैं। लेकिन कभी-कभी शिक्षक वर्तमान स्थिति के शैक्षणिक महत्व को नहीं समझते हैं और अनुशासनात्मक उद्देश्यों के लिए बच्चों को संवाद करने से मना करते हैं। एक पेशेवर का कार्य, इसके विपरीत, प्रीस्कूलरों की भाषण गतिविधि को हर संभव तरीके से समर्थन और प्रोत्साहित करना है, इसे सही दिशा में निर्देशित करना और सुधारात्मक और विकासात्मक समस्याओं को हल करने के लिए इसका उपयोग करना है।
भाषण सुधार के मामले में और भी अधिक क्षमता में कक्षाओं का एक अनियमित दायरा है और बच्चों की गतिविधियों (एक शिक्षक या स्वतंत्र के मार्गदर्शन में) की अवधि (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बिताए गए पूरे समय का 5/6 तक) प्रमुख है। यहां, शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत के व्यक्तिगत और उपसमूह सुधारक-उन्मुख रूपों का आयोजन किया जा सकता है: विशेष उपदेशात्मक और शैक्षिक खेल; मनोरंजक अभ्यास; बात चिट; संयुक्त व्यावहारिक क्रियाएं; अवलोकन; भ्रमण; व्यवस्थित रूप से सोचे-समझे असाइनमेंट और लेबर असाइनमेंट आदि।
एक भाषण चिकित्सक प्रतिदिन 9.00 से 13.00 बजे तक बच्चों के साथ काम करता है। ललाट भाषण चिकित्सा कक्षाएं 9.00 से 9.20 तक, व्यक्तिगत और उपसमूह भाषण चिकित्सा कक्षाएं - 9.30 से 12.30 तक, शिक्षक कक्षाएं 9.30 से 9.50 तक आयोजित की जाती हैं। 10.10 से 12.30 तक बच्चे सैर पर जाते हैं। दोपहर के नाश्ते के बाद, शिक्षक भाषण चिकित्सक के निर्देश पर बच्चों के साथ 30 मिनट तक काम करता है और एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में शाम की कक्षाएं आयोजित करता है।
शिक्षक के साथ, वह माता-पिता के कोने की व्यवस्था करता है, एक शैक्षणिक परिषद और माता-पिता की बैठकें तैयार करता है और आयोजित करता है। भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ बच्चों की अनुमानित दैनिक दिनचर्या और सप्ताह के लिए गतिविधियों की अनुमानित सूची पर चर्चा करता है। भाषण चिकित्सक और शिक्षक, उनकी कक्षा में प्रत्येक, निम्नलिखित सुधारात्मक कार्यों को हल करते हैं: दृढ़ता, ध्यान, अनुकरण की शिक्षा; खेल के नियमों का पालन करना सीखना; चिकनाई की शिक्षा, साँस छोड़ने की अवधि, कोमल आवाज वितरण, अंगों, गर्दन, धड़, चेहरे की मांसपेशियों में छूट की भावना; लोगोपेडिक लय के तत्वों को पढ़ाना; - ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन का सुधार, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं।
शिक्षक के काम के संगठन के लिए आवश्यकताएँ: मौखिक संचार के लिए लगातार उत्तेजना। नर्सरी/किंडरगार्टन के सभी कर्मचारियों और माता-पिता से लगातार मांग की जाती है कि बच्चे भाषण श्वास और सही उच्चारण का पालन करें; किंडरगार्टन शिक्षकों को बच्चे के भाषण (ए। ग्वोजदेव) के सामान्य विकास की योजना को जानना चाहिए और माता-पिता के लिए एक ज्ञापन तैयार करना चाहिए; भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों के पास बच्चों की भाषण प्रोफ़ाइल होनी चाहिए - भाषण रोगविज्ञानी, उनके भाषण चिकित्सा निष्कर्ष और भाषण विकास की स्थिति जानें; भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों को दर्पण के सामने भाषण चिकित्सा कार्य करना चाहिए, कार्य पूरा करना चाहिए। व्यक्तिगत नोटबुक और एल्बम पर भाषण चिकित्सक, कक्षाओं के लिए नोटबुक।
भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक को नहीं करना चाहिए: उत्तर के साथ बच्चे को जल्दी करो; भाषण में बाधा डालना और बेरहमी से खींचना, लेकिन चतुराई से सही भाषण का नमूना देना; बच्चे को उन ध्वनियों से संतृप्त वाक्यांश का उच्चारण करने के लिए मजबूर करना जो उसे अभी तक नहीं दी गई हैं; उन पाठों और छंदों को याद करने के लिए दें जिन्हें बच्चा अभी तक उच्चारण नहीं कर सकता है; गलत भाषण के साथ एक बच्चे को मंच (मैटिनी) पर जाने देना।
एक बड़े प्रीस्कूल संस्थान में एक भाषण चिकित्सक का काम एक भाषण चिकित्सक के भाषण चिकित्सक के काम से इसकी संरचना और कार्यात्मक कर्तव्यों में काफी भिन्न होता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि भाषण केंद्र में एक भाषण चिकित्सक सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत होता है, और इसके साथ नहीं जाता है, जैसा कि भाषण उद्यानों में प्रथागत है। एक भाषण चिकित्सक का काम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की आंतरिक अनुसूची पर आधारित है। काम की अनुसूची और कक्षाओं की अनुसूची को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है। चूंकि वर्तमान में भाषण केंद्रों के काम के लिए कोई सुधार कार्यक्रम नहीं है, एक भाषण चिकित्सक को अपने काम में आधुनिक तकनीकों पर भरोसा करना चाहिए और उसमें महारत हासिल करनी चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के भाषण के बिगड़ने की प्रवृत्ति के संबंध में, भाषण चिकित्सा किंडरगार्टन में स्थानों की कमी के साथ, अधिक जटिल भाषण दोष वाले बच्चे बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली संस्थानों में जाने लगे, जिन्हें एक की स्थितियों में दूर करना मुश्किल है भाषण केंद्र। शिक्षकों को "कठिन" बच्चों के साथ काम करने के लिए एक विशेष सुधार घंटे से वंचित किया जाता है, और उन्हें अपने काम में समय निकालना चाहिए या अपने समूह की सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में सुधारात्मक सहायता के घटकों को शामिल करना चाहिए।
शिक्षक, भाषण चिकित्सक के साथ, भाषण के विकास के लिए कक्षाओं की योजना बनाते हैं, भाषण के विकास के लिए प्रत्येक पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और वांछित परिणामों पर चर्चा करते हैं।