परिचय

निष्कर्ष

एक व्यावहारिक गतिविधि के रूप में सामाजिक शिक्षाशास्त्र मुख्य रूप से बच्चों और परिवारों के साथ काम करने पर केंद्रित है। यदि किसी कारण से माता-पिता अपने बच्चे की समस्याओं को हल करने में मदद करने में असमर्थ हैं, तो एक सामाजिक शिक्षक इस कार्य को करने का प्रयास करता है।

स्कूल में सामाजिक कार्य मुख्य रूप से उन कमियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता द्वारा स्वयं बताई गई हैं, और उनके उन्मूलन के लिए वैकल्पिक अवधारणाओं को लागू किया गया है।

उपरोक्त से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि स्कूल में सामाजिक सेवा का उद्देश्य वास्तविक, योग्य, व्यापक और समय पर सहायता प्रदान करने के लिए स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों और उनके साथ बाहरी सामाजिक संरचनाओं के सक्रिय सहयोग को व्यवस्थित करना है। बच्चों और शिक्षकों को उनके व्यक्तिगत अधिकारों की सुरक्षा और उनके उल्लंघन की रोकथाम पर।

इस अध्ययन का उद्देश्य शैक्षणिक संस्थानों में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य है, और विषय एक सामाजिक शिक्षक के कार्य के रूप, सामग्री, तरीके और प्रौद्योगिकियां हैं।

अध्ययन का उद्देश्य एक स्कूल में एक सामाजिक शिक्षक के कार्य अनुभव को प्रस्तुत करना है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. एक स्कूल सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए मानदंड और शर्तें विकसित करना;

2. स्थापित करें कि सामाजिक शिक्षक के कार्य की दिशा क्या होनी चाहिए, किन विधियों का प्रयोग किया जाएगा;

3. एक स्कूल सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के पहलुओं में से एक के रूप में शैक्षिक कार्य का अध्ययन करना;

4. स्कूल और समाज की सामाजिक संस्थाओं के बीच संयुक्त कार्य के अनुभव का पता लगाएं।

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया गया: स्कूल दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन करना, एक सामाजिक शिक्षक के साथ बात करना, व्यक्तिगत फाइलों की समीक्षा करना, और एक सामाजिक शिक्षक और उसके छात्रों के बीच बातचीत में भाग लेना।

अध्ययन का आधार ल्यंतोरा शहर में नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 5" था।

अध्याय I. स्कूल में एक सामाजिक शिक्षक के कार्य की सैद्धांतिक नींव

1.1 एक शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक कार्य की विशेषताएं

रूस में सामाजिक शिक्षाशास्त्र के विकास की समस्या बहुत प्रासंगिक है। आधिकारिक तौर पर, "सामाजिक शिक्षक" का पेशा हमारे देश में लगभग दस साल पहले ही सामने आया था।

एक सामाजिक शिक्षक को बच्चे की मदद के लिए परिवार, स्कूल और समुदाय के प्रयासों को एकजुट करने के लिए कहा जाता है। एक व्यावहारिक गतिविधि के रूप में सामाजिक शिक्षाशास्त्र मुख्य रूप से बच्चों और परिवारों के साथ काम करने पर केंद्रित है। एक सामाजिक कार्यकर्ता मुख्य रूप से उन लोगों को सहायता प्रदान करता है जो जीवन में पहले से ही आत्मनिर्भर हैं। इसका मुख्य लक्ष्य किसी व्यक्ति की सामाजिक रूप से कार्य करने की क्षमता को सुधारना या पुनर्स्थापित करना है, इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अनुकूल समाज में स्थितियाँ (सामाजिक-पारिस्थितिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-चिकित्सा) बनाना, किसी व्यक्ति की क्षमता को प्रकट करना है।

शिक्षा प्रणाली में एक सामाजिक कार्यकर्ता और एक सामाजिक शिक्षक दोनों ही नुकसान से निपटने के तरीकों से लेकर सामाजिक रोकथाम के तरीकों तक अधिक आत्मविश्वासपूर्ण परिवर्तन में योगदान करते हैं।

वर्तमान में, सामाजिक शिक्षकों की दरों को स्टाफिंग तालिका में शामिल करने के लिए आवश्यक नियामक ढांचा मौजूद है। "शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 55 के अनुसार, एक सामाजिक शिक्षक-आयोजक की दर, एक सामाजिक शिक्षक की तरह, प्रति सप्ताह 36 घंटे का शिक्षण कार्य है। अवकाश 36 कार्य दिवस या 42 कैलेंडर दिन (रूसी संघ की सरकार का संकल्प दिनांक 13 सितंबर 1994 संख्या 1052)। शिक्षा के विकास पर रूसी संघ के कानूनों का ज्ञान एक सामाजिक कार्यकर्ता को अपने कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने में मदद करता है। तो कानून में "शिक्षा पर" (1992) और संघीय कानून "रूसी संघ के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" शिक्षा पर "(13 जनवरी 1996 के कानून का नया संस्करण) धारा 2 में" शिक्षा का अधिकार (अनुच्छेद 5 "शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के नागरिकों के अधिकारों की राज्य गारंटी") लिखा है:

"... राज्य नागरिकों को सार्वभौमिक उपलब्धता और प्राथमिक, सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के साथ-साथ प्रतिस्पर्धी आधार पर, मुफ्त माध्यमिक व्यावसायिक और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा की गारंटी देता है। राज्य शैक्षिक मानकों की सीमा के भीतर राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में, यदि कोई नागरिक पहली बार इस स्तर पर शिक्षा प्राप्त करता है..." (खंड 3);

"...सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले नागरिकों की शिक्षा के अधिकार को साकार करने के लिए, राज्य उनकी शिक्षा की अवधि के दौरान उनके रखरखाव की लागत को पूरी तरह या आंशिक रूप से वहन करता है। यह सहायता प्राप्त करने वाले नागरिकों की श्रेणियां, इसके रूप, रकम और स्रोत संघीय कानून द्वारा स्थापित किए जाते हैं।" (खंड 5);

"...राज्य उन नागरिकों को शिक्षा प्राप्त करने में सहायता प्रदान करता है जिन्होंने उत्कृष्ट क्षमताओं का प्रदर्शन किया है, जिसमें उन्हें विशेष राज्य छात्रवृत्ति प्रदान करना शामिल है, जिसमें विदेश में अध्ययन के लिए छात्रवृत्ति भी शामिल है। ऐसी छात्रवृत्ति के प्रावधान के लिए मानदंड और प्रक्रिया सरकार द्वारा स्थापित की जाती है रूसी संघ..." (खंड 6)।

किसी भी शैक्षिक स्तर पर आवश्यक सामाजिक सहायता प्रदान की जा सकती है: जब कोई व्यक्ति बुनियादी सामान्य शिक्षा (ग्रेड 1-9) प्राप्त करता है; माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (कक्षा 10-11); प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा; उच्च व्यावसायिक शिक्षा; व्यावसायिक शिक्षा के स्नातकोत्तर विस्तार के दौरान।

संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर शिक्षा पर" (1996) एक सामाजिक कार्यकर्ता को उपयुक्त शैक्षिक स्तर वाले नागरिकों के अधिकारों की रक्षा करने का अवसर प्रदान करता है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता को कई मुद्दों का जानकार होना चाहिए:

उसे पता होना चाहिए कि एक शैक्षणिक संस्थान क्या है - यह एक ऐसी संस्था है जो शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देती है, अर्थात। एक या अधिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करना और छात्रों की सामग्री और शिक्षा प्रदान करना";

संस्थानों के कौन से रूप हो सकते हैं: "शैक्षणिक संस्थान, अपने संगठनात्मक और कानूनी रूपों के अनुसार, राज्य, नगरपालिका, गैर-राज्य (निजी, सार्वजनिक और धार्मिक संगठनों के संस्थान (संघ)) हो सकते हैं";

क्या सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थान रूसी कानून के अंतर्गत आते हैं ("शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ का कानून संगठनात्मक और कानूनी रूपों और अधीनता की परवाह किए बिना, रूसी संघ के क्षेत्र के सभी शैक्षणिक संस्थानों पर लागू होता है")।

यह जानकारी उपरोक्त संघीय कानून "रूसी संघ के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" शिक्षा पर "(अनुच्छेद 12) में निहित है।

किसी भी स्तर, किसी भी रूप और अधीनता के शैक्षणिक संस्थानों में गतिविधियाँ करते समय, एक सामाजिक कार्यकर्ता को इसके बारे में पता होना चाहिए:

वास्तव में किसे, किस कारण से, और किस प्रकार की सामाजिक सहायता की आवश्यकता है (सामाजिक सहायता लक्षित है);

वास्तव में किस भाग में मानवाधिकारों का उल्लंघन हुआ?

यह ज्ञात है कि सामाजिक कार्य का मुख्य लक्ष्य किसी व्यक्ति के सामान्य कामकाज को बढ़ावा देना, उसकी सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि और सामंजस्य, मनुष्य और समाज की आवश्यकताओं का सामंजस्य बनाना है।

आधुनिक परिस्थितियों में, सामाजिक सुरक्षा के क्षेत्र में विभिन्न संरचनाओं के कार्य ने सामाजिक कार्य की मुख्य दिशाएँ निर्धारित की हैं, जिसमें सामाजिक शिक्षक भी शामिल है:

सामग्री सहायता प्रदान करना (मौद्रिक, संरक्षण, लाभ और लाभ, रोजमर्रा की जिंदगी में सहायता);

सामाजिक देखभाल का संगठन (लोगों के साथ काम करना, कर्मचारियों की भर्ती करना, जाँच करना, सर्वोत्तम प्रथाओं को बढ़ावा देना);

किसी व्यक्ति पर प्रभाव.

किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की प्रक्रिया शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक प्रभाव की प्रक्रिया है।

रूसी संघ में आधुनिक शिक्षा का लक्ष्य एक ऐसी शिक्षा प्रणाली बनाना है जो स्थानीय संसाधनों, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपराओं के व्यापक उपयोग के आधार पर, झुकाव और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न शैक्षिक सेवाओं के लिए आबादी की जरूरतों को पूरा करती है। .

शिक्षक शिक्षा को तीन प्रक्रियाओं की एकता के रूप में समझते हैं:

शिक्षा,

पालना पोसना,

विकास,

सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने और आत्मसात करने के उद्देश्य से विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में।

सामान्य तौर पर, शिक्षा को मुख्य स्थिति माना जाता है जिसके तहत एक व्यक्ति सामाजिक परंपरा को आत्मसात करता है, व्यक्तिपरकता (अपने जीवन के प्रति एक जिम्मेदार रवैया) और एक निश्चित गतिविधि में आत्म-प्राप्ति प्राप्त करने का अवसर प्राप्त करता है।

आज, शिक्षा, बच्चे के पालन-पोषण और व्यक्तित्व के निर्माण को अपनी प्राथमिक गतिविधि मानते हुए, अपनी सामग्री और कार्य के तरीकों को बदल रही है। जिन क्षेत्रों में एक सामाजिक शिक्षक की विशेष रूप से आवश्यकता होती है उनमें विद्यालय भी है, और विद्यालय में उसका कार्य एक विशेष मुद्दा है।

वर्तमान में, युवाओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा जीवन में व्यक्तिगत सफलता को जीवन के भौतिक पक्ष से जोड़ता है और इसे अपने व्यक्तित्व के आगे आध्यात्मिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में मानने के लिए तैयार नहीं है।

शिक्षा प्रणाली के सफल विकास के लिए शर्तें:

आधुनिक शिक्षा प्रणाली को आध्यात्मिक रूप से विकसित, सक्षम व्यक्तियों की आवश्यकता है, क्योंकि व्यक्तित्व से व्यक्तित्व का विकास होता है, आध्यात्मिकता से आध्यात्मिकता का निर्माण होता है।

सामाजिक विकास की आधुनिक स्थिति में, किसी व्यक्ति के लिए स्वयं को अपने भाग्य का निर्माता और आत्म-ज्ञान, आत्म-साक्षात्कार, आत्म-साक्षात्कार और आत्म-सहायता के साधन चुनने में एक सुधारक के रूप में महसूस करना महत्वपूर्ण है।

एक व्यक्ति को आज शिक्षित माना जा सकता है: वह जो अन्य लोगों के अधिकारों का उल्लंघन किए बिना, जो कुछ भी वह चाहता है और जो कुछ भी उसे आवश्यक लगता है, उसे समझने में सक्षम है; जो जानता है कि उसे आवश्यक ज्ञान कैसे और कहाँ से प्राप्त करना है, और उसे स्पष्ट कार्य योजना में कैसे अनुवाद करना है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता को न केवल शिक्षा में एक सामाजिक पुनर्वास विशेषज्ञ के मिशन को पूरा करने के लिए कहा जाता है, बल्कि इसमें सामाजिक रोकथाम की प्रक्रिया शुरू करने, शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रणालियों को नवीनतम सामाजिक प्रौद्योगिकियों के साथ समृद्ध करने के लिए भी कहा जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों में एक सामाजिक कार्य विशेषज्ञ की गतिविधियाँ इस पर निर्भर करती हैं:

पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं से;

सिस्टम में 3-7 वर्ष के बच्चे के सफल समावेश के लिए अनुकूल आवश्यक परिस्थितियों के बारे में वैज्ञानिक विचारों से।

सामाजिक कार्यकर्ता की चिंताओं में शामिल हैं:

पूर्वस्कूली बच्चों की ज़रूरतें और उनके माता-पिता की क्षमताएं, विशेष रूप से ऐसे मामलों में जहां बच्चे का व्यवहार और शैक्षिक और खेल गतिविधियाँ साथियों और शिक्षकों के लिए समस्या पैदा करती हैं या उसे भौतिक और सामाजिक अभाव का सामना करना पड़ता है।

जब समस्या शैक्षणिक संस्थान की क्षमता से परे हो जाती है, तो सामाजिक कार्यकर्ता के पास उपयुक्त अधिकृत सामाजिक अधिकारियों से संपर्क करने का अधिकार है (और उसे होना भी चाहिए)। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में एक बच्चे को शामिल करने की अवधि के दौरान, विकास में विचलन - शारीरिक, भावनात्मक, संज्ञानात्मक - सबसे पहले सबसे पहले पहचाने जाते हैं। ऐसे मामलों में, सामाजिक कार्यकर्ता को अपने वार्ड के लिए सहायता का आयोजन करना चाहिए, जिसमें उपयुक्त विशेषज्ञ - चिकित्सा कर्मचारी, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, पुलिस अधिकारी, आदि शामिल हों - और इस प्रकार परेशानी के लक्षणों को तुरंत समाप्त करना चाहिए।

उल्लिखित कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 18, धारा 2 के अनुसार, माता-पिता पहले शिक्षक हैं। वे कम उम्र में ही बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं।

सामाजिक-शैक्षिक गतिविधि सामाजिक कार्य है, जिसमें शैक्षणिक गतिविधि भी शामिल है। आप संबंधित कार्य फ़ील्ड निर्दिष्ट कर सकते हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा (नर्सरी, किंडरगार्टन, डे केयर समूह, स्कूल की तैयारी कक्षाएं, आदि में देखभाल, शिक्षा और प्रशिक्षण);

युवाओं के साथ काम करें (शिक्षा, सहायता, अवकाश का संगठन, गृहकार्य तैयार करने में परामर्श, व्यावसायिक मार्गदर्शन में युवा पीढ़ी को सहायता, युवा क्लबों के साथ काम करना, आदि);

अनाथालयों और आश्रयों में शिक्षा (शिक्षा, सहायता, पारिवारिक शिक्षा के करीब स्थितियाँ बनाना, स्वतंत्रता का विकास, आदि);

परिवार को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता (परामर्श, रोजमर्रा की समस्याओं को सुलझाने में सहायता, पारिवारिक सहायता गतिविधियाँ);

स्कूल में सामाजिक कार्य.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामाजिक कार्य गतिविधि के क्षेत्रों में मुख्य रूप से शामिल हैं:

संगठनात्मक और निवारक प्रकृति:

सामाजिक प्रतिकूलता के लक्षणों वाले बच्चों की पहचान करना

परेशानी के कारणों का पता लगाना

बच्चों के लिए लक्षित सामाजिक सहायता की एक प्रणाली का संगठन।

जैसे कि पूर्वस्कूली संस्थानों में काम करते समय, बाद के शैक्षिक स्तर पर काम करने वाला एक सामाजिक कार्यकर्ता वर्तमान कानून द्वारा निर्देशित होता है, छात्रों की जरूरतों को पूरा करने का प्रयास करता है और साथ ही, उनके परिवारों की क्षमताओं को भी ध्यान में रखता है। शिक्षक अपने छात्रों की गरीबी, विचलित या अपराधी व्यवहार के कारणों के साथ-साथ उनके सामाजिक नुकसान के अन्य लक्षणों को खत्म करने का प्रयास करने के लिए बाध्य नहीं हैं। एक सामाजिक कार्यकर्ता, छात्रों के परिवारों का दौरा करके, स्कूल और कक्षा में बच्चे की स्थिति, उसकी ज़रूरतों और परेशानियों को जानकर, माता-पिता को स्कूल के शैक्षिक अवसरों का अधिकतम लाभ उठाने के लिए प्रोत्साहित करता है, उदाहरण के लिए, परिवार में पारस्परिक संबंध स्थापित करने का अवसर। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की मदद, एक सामाजिक शिक्षक द्वारा आयोजित सार्वजनिक कार्यक्रम में भाग लेने के लिए, यदि बच्चा किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए विशेष योग्यता दिखाता है तो अतिरिक्त शिक्षा के अवसरों का उपयोग करें; वित्तीय सहायता आदि प्राप्त करें

एक सामूहिक माध्यमिक विद्यालय में अपने कार्य करने वाले सामाजिक कार्यकर्ता की नौकरी की जिम्मेदारियों में उन बच्चों की देखभाल करना भी शामिल है जिन्हें स्कूल से स्थायी या अस्थायी रूप से निष्कासित कर दिया गया है; किसी बच्चे को किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित करते समय माता-पिता को सहायता और सहायता प्रदान करना, जिसकी शिक्षा प्रणाली इसकी विशेषताओं के साथ अधिक सुसंगत है, विशेष रूप से ऐसे मामलों में जहां एक प्रतिभाशाली बच्चे का पालन-पोषण ऐसे परिवार में होता है जो बड़े परिवारों के कारण कम आय वाला होता है, माता-पिता की बीमारी, या माता-पिता में से किसी एक की अनुपस्थिति इत्यादि; उन बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा जो राष्ट्रीय अल्पसंख्यकों, शरणार्थियों या विस्थापित व्यक्तियों के प्रतिनिधि हैं; स्कूल समय के दौरान अवैध रूप से काम पर लगाए गए बच्चों की पहचान करना और उनकी शिक्षा के मुद्दे का समाधान करना; स्कूल के बाहर शिक्षा प्राप्त करने वाले बच्चों के लिए सहायता; बाल शोषण के मामलों को रोकना; बच्चों को सहायता (शिक्षा के क्षेत्र में उनके अधिकारों को साकार करने में) और माता-पिता (स्कूली बच्चों को प्रदान किए गए सामाजिक विशेषाधिकारों का उपयोग करने में); स्कूल के घंटों के बाहर छात्रों के लिए सामाजिक अध्ययन का संगठन, यानी रोज़मर्रा की समस्याओं के साथ-साथ विभिन्न सार्वजनिक कार्यक्रमों - दान मेलों, नीलामी, दान कार्यक्रमों आदि को हल करने के लिए एक प्रभावी पद्धति में प्रशिक्षण।

आधुनिक काल में, हम निम्नलिखित संगठनों और संस्थानों की सूची बना सकते हैं जहाँ एक सामाजिक शिक्षक की उपस्थिति महत्वपूर्ण है:

स्कूल में, कक्षा में, वंचित परिवारों के बच्चों के साथ काम करना;

बोर्डिंग स्कूलों, अनाथालयों, अनाथालयों में;

वन विद्यालयों, बच्चों के अभयारण्यों में;

सामाजिक और शैक्षिक केंद्रों में;

पुनर्वास और सुधार केंद्रों में;

सांस्कृतिक केंद्रों, अवकाश केंद्रों में;

ग्रीष्मकालीन श्रम और मनोरंजन शिविरों में।

1.2 एक शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक के कार्य का सार

एक सामाजिक शिक्षक अधिकारों और जिम्मेदारियों, उपलब्ध लाभों और भत्तों पर परामर्श का आयोजन और संचालन करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की समस्याओं के संभावित समाधान प्रदान करता है, उपलब्ध कानूनी अवसरों और साधनों की पूरी श्रृंखला का उपयोग करके सामाजिक सहायता और समर्थन प्रदान करता है।

एक सामाजिक शिक्षक की मुख्य नौकरी की जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन;

सामान्य व्यक्तिगत संस्कृति के गठन के लिए दिशा-निर्देश;

समाज में जीवन के लिए व्यक्ति का अनुकूलन;

प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति सम्मान;

व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं और उसके सूक्ष्म वातावरण, रहने की स्थिति का अध्ययन;

छात्रों के हितों और जरूरतों की पहचान करना;

समस्याओं, संघर्ष स्थितियों का खुलासा;

व्यवहार में विचलन का अध्ययन;

छात्रों और विद्यार्थियों को समय पर सामाजिक सहायता और सहायता प्रदान करना

व्यक्ति और शैक्षणिक संस्थान, परिवार, पर्यावरण, अधिकारियों के बीच मध्यस्थ के रूप में कार्य करें;

छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता की प्राप्ति को बढ़ावा देना;

एक आरामदायक और सुरक्षित वातावरण बनाएं, छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करें;

कक्षा घंटों के बाहर छात्रों की प्रतिभा, मानसिक और शारीरिक क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियाँ बनाना;

छात्रों, संरक्षकता और ट्रस्टीशिप की आवश्यकता वाले बच्चों, विकलांग बच्चों के साथ-साथ चरम स्थितियों में सहायता प्रदान करने में शिक्षकों, माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति), सामाजिक सेवाओं, परिवार और युवा रोजगार सेवाओं और अन्य सेवाओं के विशेषज्ञों के साथ बातचीत करें;

संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास, अनुमोदन और कार्यान्वयन में भाग लें, उनकी क्षमता के भीतर उनके कार्यान्वयन की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी वहन करें;

छात्रों के परिवारों पर समय-समय पर छापेमारी करें।

एक सामाजिक शिक्षक के कार्य के क्षेत्र:

जोखिम वाले बच्चों के साथ काम करना;

नशीली दवाओं की लत, शराब, धूम्रपान की रोकथाम;

आवारागर्दी की रोकथाम;

अनाथों के साथ काम करना;

संरक्षकता के तहत बच्चों के साथ काम करना;

एकल-अभिभावक परिवारों के साथ काम करना;

उन बच्चों के साथ काम करना जिनके माता-पिता शराबी हैं;

बाल कार्यकर्ताओं के साथ काम करना;

विकलांग बच्चों आदि के साथ काम करना।

एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित समस्याओं से निपटता है:

शराबखोरी।

लत।

तम्बाकू धूम्रपान.

सामाजिक अवसाद.

आवारागर्दी.

बेरोजगारी.

विकलांगता।

जबरन पलायन.

प्राकृतिक आपदाएं।

मानसिक उथल-पुथल.

सामाजिक कुसमायोजन.

एक स्कूल सामाजिक शिक्षक - अपने काम को व्यवस्थित करने में, बच्चे को माता-पिता की क्रूरता, स्वार्थ और अनुदारता से बचाने पर विशेष ध्यान देता है।

एक सामाजिक शिक्षक सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की पहचान करता है। ये कम उपलब्धि वाले बच्चे हैं, जो अपनी क्षमताओं के कारण स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल नहीं कर पाते हैं। ये वे बच्चे हैं जो स्कूल या परिवार में साथियों के समूह में तनाव का अनुभव कर रहे हैं। ये बीमार बच्चे हैं, कुछ विकलांगता वाले, स्कूली बच्चे जो नशीली दवाओं या शराब के आदी हो गए हैं। अधिकतर, वे किशोर मामलों पर आयोग के साथ पंजीकृत होते हैं। ये भी प्रतिभाशाली बच्चे हैं।

सामाजिक शिक्षक माता-पिता के साथ अपने शैक्षिक कार्य में एकजुट होकर, छात्र के पाठ्येतर समय का आयोजक बन जाता है। वह कठिन बच्चों, परिवारों, आसपास के सामाजिक सूक्ष्म वातावरण और पड़ोस के समुदाय के साथ शिक्षण स्टाफ के काम का समन्वय करता है। सामाजिक शिक्षक समय-समय पर स्कूल के शिक्षण स्टाफ को कक्षाओं में मनोवैज्ञानिक माहौल, प्रत्येक कठिन बच्चे के बारे में और उसे सहायता प्रदान करने के बारे में सूचित करता है। एक सामाजिक शिक्षक स्कूल से निकाले गए बच्चों को दूसरे स्कूल में रखने में मदद करता है।

परिवार, संचार और लोगों के रिश्तों के क्षेत्र में समस्याओं और कठिनाइयों की पहचान करके, सामाजिक शिक्षक पहचानी गई समस्याओं को अलग करता है और उनके समाधान के लिए सामाजिक कार्यकर्ताओं, विभिन्न प्रोफाइल और विभागीय अधीनता के विशेषज्ञों का "नेतृत्व" करता है।

सामाजिक शिक्षक परिवार और विशेषज्ञों - मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं, डॉक्टरों, वकीलों, सरकारी अधिकारियों और जनता के बीच संबंध और संपर्क स्थापित करने में मध्यस्थ का कार्य करता है। इसके लिए सामाजिक शिक्षक और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, जिला, शहर, संस्थानों और सार्वजनिक संघों की विभिन्न सामाजिक सेवाओं के बीच अच्छी तरह से स्थापित संबंध, प्रशासनिक निकायों की संरचनाओं और जिम्मेदारियों, उनके स्थानों और टेलीफोन नंबरों का अच्छा ज्ञान आवश्यक है। एक सामाजिक शिक्षक बचत जमा तैयार करता है, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छात्रों की संपत्ति और प्रतिभूतियों के उपयोग से संबंधित मुद्दों को हल करता है, शैक्षिक संस्थान और न्यायिक और प्रशासनिक अधिकारियों में इस या उस छात्र या कर्मचारी के प्रतिनिधि के रूप में कार्य करता है, और आपातकालीन सहायता प्रदान करता है। जो कठिन परिस्थितियों में हैं. साथ ही, सामाजिक शिक्षक स्वतंत्र रूप से कार्यों, रूपों, सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीकों, व्यक्तिगत और सामाजिक समस्याओं को हल करने के तरीकों, सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक सहायता के उपायों और नागरिकों के अधिकारों और स्वतंत्रता के कार्यान्वयन को निर्धारित करता है।

एक सामाजिक शिक्षक को बच्चों के शारीरिक और यौन शोषण के मामलों में डॉक्टरों और वकीलों को शामिल करते हुए मध्यस्थ होना चाहिए। उसे बच्चों के खिलाफ अपराध के लिए, बच्चे के साथ क्रूरता के परिणामस्वरूप आत्महत्या के लिए उकसाने के लिए, पिटाई और यातना के लिए, किसी को बिना मदद के खतरनाक स्थिति में छोड़ने के लिए, वयस्क होने से पहले शादी करने के लिए आपराधिक दायित्व के बारे में पता होना चाहिए।

एक सामाजिक शिक्षक को मातृ एवं शिशु स्वास्थ्य सुरक्षा, बच्चों और किशोरों के लिए श्रम सुरक्षा और बच्चे के पेंशन के अधिकार के बारे में पता होना चाहिए। उसे गोद लेने के मुद्दे को हल करने, गोद लिए गए बच्चों के अधिकारों और गोद लिए गए बच्चों वाले परिवारों की विशेषताओं को जानने में भी सक्षम होना चाहिए।

एक सामाजिक शिक्षक को माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने की समस्या का सामना करना पड़ता है। यह एक गंभीर चरम उपाय है जिसका सहारा तब लिया जाता है जब माता-पिता अपनी जिम्मेदारियों को पूरा नहीं करते हैं, उनके साथ दुर्व्यवहार करते हैं, बच्चे के विकास पर हानिकारक प्रभाव डालते हैं या उनके साथ दुर्व्यवहार करते हैं। ऐसे मामलों में, बच्चे को संरक्षकता या संरक्षकता के तहत अनाथालय में रखा जाता है।

एक सामाजिक शिक्षक को अपराधों के लिए किशोरों और नाबालिगों के आपराधिक दायित्व के बारे में जानना चाहिए। उसे पता होना चाहिए कि कानूनी कार्यवाही कैसे की जाती है, बचाव कैसे किया जाता है, आदि। किसी विद्यालय में कार्यरत एक सामाजिक शिक्षक को अपनी गतिविधियों में निम्नलिखित दस्तावेज़ द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

1. सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों पर प्रशासनिक दस्तावेजों के पाठ। बच्चों के अधिकारों के कार्यान्वयन पर कानून और विनियम;

2. नौकरी का विवरण;

3. वर्ष, माह, सप्ताह के लिए दीर्घकालिक, कैलेंडर कार्य योजना;

4. संस्था के प्रमुख द्वारा अनुमोदित एक सप्ताह, महीने के लिए साइक्लोग्राम या कार्यसूची;

5. विषयगत समूह परामर्श की अनुसूची, जनसंख्या के कुछ समूहों के लिए व्यक्तिगत परामर्श की अनुसूची;

6. सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के कुछ सबसे प्रासंगिक क्षेत्रों में परियोजनाएं या कार्यक्रम;

7. दस्तावेज़ीकरण: अपराधों, विकास संबंधी अक्षमताओं, टीम में संघर्षों को दर्ज करने पर; स्कूल में पर्यवेक्षण के तहत बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के विकास पर;

8. संरक्षकता और ट्रस्टीशिप के मुद्दों पर दस्तावेज़ीकरण, निवास और रोजगार के स्थान पर पंजीकरण, आंतरिक मामलों के मंत्रालय और न्यायिक अधिकारियों में बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा;

9. माता-पिता, शिक्षकों, छात्रों के अनुरोधों को ध्यान में रखना और उनके द्वारा उठाई गई समस्याओं का समाधान करना;

10. शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में परिवारों की सामाजिक संरचना, एक छात्र, कक्षा, स्कूल का सामाजिक चित्र, माता-पिता, छात्रों, शिक्षकों की सामाजिक अपेक्षाओं के अध्ययन पर डेटा;

11. सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के उपायों को ध्यान में रखना;

14. माता-पिता और बच्चों के लिए उनकी समस्याओं के समाधान के संभावित तरीकों के बारे में शहर और जिला सेवाओं पर व्यवस्थित जानकारी।

ग्राहकों के साथ काम करते समय, एक स्कूल सामाजिक शिक्षक की जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

कार्य के दौरान उपयोग की जाने वाली सामग्री, रूपों, विधियों का शैक्षणिक अभिविन्यास सुनिश्चित करना;

व्यक्ति, उसकी रुचियों, आवश्यकताओं को प्रभावित करने वाली चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन;

समाज में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन, बच्चों और वयस्कों के बीच विभिन्न प्रकार के सहयोग;

व्यक्तिगत और सामाजिक समस्याओं को सुलझाने, अपराध को रोकने में बच्चों और वयस्कों की सहायता करना; ग्राहकों का पुनर्वास;

विभिन्न सार्वजनिक प्राधिकरणों और संरचनाओं के साथ संबंधों में बच्चों और उनके परिवारों के हितों का प्रतिनिधित्व और संरक्षण परिवार की सामाजिक स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।

यदि हम एक सामाजिक शिक्षक की सभी गतिविधियों का सारांश दें, तो इससे छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और व्यक्तिगत सुरक्षा का माहौल बनाने, उनके जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करने और सामाजिक वातावरण में मानवीय, नैतिक रूप से स्वस्थ संबंध स्थापित करने में मदद मिलनी चाहिए। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विविध विकास को सुनिश्चित करने के लिए पूरे समाज, सभी सरकारी और सार्वजनिक संरचनाओं के प्रयास आवश्यक हैं।

1.3 स्कूल में सामाजिक कार्य के कार्य, तरीके और रूप

स्कूल सेटिंग में, विभिन्न संबंधित दृष्टिकोणों का उपयोग किया जाता है, जिनकी सीमाएँ और प्रभाव क्षेत्र होते हैं जिनमें सामाजिक कार्य के कुछ प्रभाव प्रकट होते हैं। हालाँकि, किसी को हमेशा उन पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिए जहां सामाजिक कार्य अन्य सेवाओं के पक्ष में अपनी स्थिति कमजोर कर सकता है।

स्कूल में सामाजिक सेवा का उद्देश्य बच्चों और शिक्षकों को उनके व्यक्तिगत अधिकारों की रक्षा करने और उनके उल्लंघन को रोकने में वास्तविक, योग्य, व्यापक और समय पर सहायता प्रदान करने के लिए स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों और उनके साथ बाहरी सामाजिक संरचनाओं दोनों के बीच सक्रिय सहयोग का आयोजन करना है। . यह निम्नलिखित कार्य करता है:

गारंटर के रूप में कार्य करता है, स्कूल टीम के प्रत्येक सदस्य को सामाजिक गारंटी प्रदान करता है;

व्यक्ति, उसके अधिकारों, हितों और कार्य की रक्षा और सुरक्षा करता है;

छात्रों के लिए सुरक्षित, आरामदायक रचनात्मक जीवन के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

जरूरतमंद छात्रों और शिक्षकों को सहायता और समर्थन प्रदान करता है;

टीम में संबंध स्थापित करता है, व्यक्ति के विरुद्ध मानसिक हिंसा की घटनाओं को रोकता है;

विद्यालय समुदाय में जनमत का अध्ययन करता है;

छात्रों, शिक्षकों, स्कूल प्रशासन, अभिभावकों के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और कानूनी परामर्श आयोजित करता है;

छात्रों, स्कूली बच्चों और शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के बीच संघर्ष की स्थितियों का समाधान करता है;

स्कूल हेल्पलाइन के कार्य को व्यवस्थित करता है;

टीम और उसके प्रत्येक सदस्य के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देता है।

समाज सेवा के मुख्य सिद्धांत हैं:

बहुक्रियाशीलता - स्कूली बच्चों और शिक्षकों के व्यक्तिगत अधिकारों की रक्षा और बचाव के लिए विभिन्न उपायों के एक सेट का कार्यान्वयन;

वस्तुनिष्ठता - स्कूल समुदाय और व्यक्ति के अस्तित्व और विकास में यथासंभव कई कारकों को ध्यान में रखना; निष्पक्ष सिफ़ारिशों का विकास; प्रत्येक व्यक्ति की आयु संबंधी विशेषताओं और झुकावों, उसकी नैतिक और नैतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए;

संचार - स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों, डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों, वकीलों, स्थानीय और संघीय अधिकारियों आदि के साथ संचार की एक प्रणाली का आयोजन। सभी स्कूल मामलों और प्रक्रियाओं में मुफ्त अभिविन्यास के उद्देश्य से स्कूल समुदाय के जीवन, उसके व्यक्तिगत हिस्सों और व्यक्तित्वों के बारे में विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त करना और योग्य सहायता के साधन शीघ्रता से ढूंढना;

एकीकरण - प्राप्त जानकारी को एक बंद प्रणाली में संग्रहीत किया जाना चाहिए जो उत्तरदाताओं की पूर्ण गोपनीयता और गुमनामी सुनिश्चित करता है;

दक्षता - किसी दिए गए स्कूल समुदाय में, किसी दिए गए व्यक्ति के साथ सामाजिक समस्याओं और विरोधाभासों का त्वरित समाधान या रोकथाम;

स्वायत्तता - सामाजिक सेवा प्रशासनिक स्कूलों, शैक्षिक अधिकारियों और अन्य सरकारी संरचनाओं से स्वतंत्र होनी चाहिए;

प्रतिनिधित्व - स्कूली बच्चों के सभी सामाजिक समूहों में प्रतिनिधित्व और उनके हितों को ध्यान में रखते हुए;

अनुकूलन गतिशीलता, जड़ता की कमी और बाहरी सामाजिक वातावरण में परिवर्तन, व्यक्ति और टीम की विशेषताओं के प्रति तेजी से अनुकूलन पर ध्यान केंद्रित है।

स्कूल में एक सामाजिक-शैक्षणिक मॉड्यूल उन बच्चों और किशोरों को सहायता प्रदान करने के उद्देश्य से बनाया गया है, जिन्हें बुद्धि के विकास, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, गलत व्यवहार, संचार स्थापित करने में असमर्थता और मौजूदा कमियों के कारण सीखने में कठिनाई होती है। संवाद करने में असमर्थता.

इसके कार्य हैं:

शिक्षा और पालन-पोषण, सामाजिक और पर्यावरणीय अनुकूलन में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों की शीघ्र पहचान और उनकी मौजूदा विकासात्मक कमियों को कमजोर करने और उन पर काबू पाने के लिए परिस्थितियों का निर्धारण;

कुछ विकासात्मक विकलांगताओं वाले बच्चों के साथ काम करने में माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों को सहायता प्रदान करना;

बच्चों की मौजूदा कमियों को दूर करने के उद्देश्य से उनके साथ विशेष कार्य करना;

बच्चों को उनकी क्षमताओं के अनुरूप परिस्थितियों में पढ़ाना और बड़ा करना।

सामाजिक-शैक्षणिक मॉड्यूल की मुख्य दिशाओं में शामिल हैं:

भौगोलिक रूप से एक-दूसरे के करीब स्थित स्कूलों में पढ़ने वाले बच्चों का सामाजिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान;

एक कठिन बच्चे और उसके परिवार के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता;

स्कूल और परिवार में विकासात्मक विकलांग बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों पर सामाजिक नियंत्रण;

परिवार और स्कूल में सामाजिक अनुकूलन और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास।

स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा. एक एकीकृत परामर्श दृष्टिकोण का कार्यान्वयन मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-सैद्धांतिक और शैक्षणिक ज्ञान दोनों की उपस्थिति को मानता है।

एक शिक्षक-सलाहकार की गतिविधियाँ एक व्यक्तिगत छात्र की समस्याओं पर केंद्रित होती हैं। शिक्षक-परामर्शदाता आदर्श से सामान्य विचलन और छात्र के व्यवहार में उल्लंघन की जांच करता है। उनकी ज़िम्मेदारी में किसी विशिष्ट मामले में सहायता प्रदान करना, शैक्षिक प्रक्रिया में सहायता और व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों पर परामर्श प्रदान करना शामिल है।

व्यावसायिक मार्गदर्शन, व्यावसायिक प्रशिक्षण, व्यावसायिक रूप से उन्मुख कक्षाएं और अभ्यास। कई स्कूलों के नुकसान में यह तथ्य शामिल है कि किसी विशेष पेशे में छात्रों की रुचि विकसित करने और सामान्य रूप से व्यावसायिक मार्गदर्शन की प्रक्रिया बहुत देर से शुरू होती है। स्कूल सामाजिक कार्य सेवा को व्यावसायिक मार्गदर्शन से संबंधित स्कूल और स्कूल के बाहर के संगठनों और संस्थानों के बीच संपर्क प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

माता-पिता, अभिभावक समितियों के साथ सहयोग: स्कूल स्वशासन। स्कूली छात्र और उनके माता-पिता दो सबसे महत्वपूर्ण समूह हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं, जिसमें प्रत्येक पाठ और "माध्यमिक" समाजीकरण के सभी प्रयास शामिल हैं। स्कूल सामाजिक कार्य के दायरे में छात्रों और उनके माता-पिता को स्कूल के जीवन में सक्रिय और जिम्मेदार भागीदारी में शामिल करने का कोई भी प्रयास शामिल है। माता-पिता के साथ समूह कार्य के नए रूप, स्वयं माता-पिता के बीच सहयोग का संगठन उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि स्कूली बच्चों के स्वयं-संगठित समूह, उनकी शौकिया गतिविधियाँ, छात्र समाचार पत्र आदि। विभिन्न समूहों के हितों में अंतर स्कूल में लोकतंत्रीकरण प्रक्रियाओं के विकास में योगदान देता है।

नए शैक्षणिक प्रतिमान के आलोक में, एक सामाजिक शिक्षक का मिशन एक युवा व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता की रक्षा करना, उसकी जरूरतों, हितों, आवश्यकताओं और संसाधनों को समझने और उन्हें संतुष्ट करने के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना है।

सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के ऐसे क्षेत्रों का नाम देना भी आवश्यक है जो स्कूलों में सामाजिक कार्य के गठन को प्रभावित करते हैं, हालांकि उनका स्कूल के साथ सीधा संस्थागत संपर्क नहीं होता है। इसमें युवा विभागों से परिवार को सहायता (मुख्य रूप से यह उन गतिविधियों से संबंधित है जो परिवार में पालन-पोषण की पूरक हैं), युवाओं के साथ उनके निवास स्थान पर काम करना, और अनाथालयों और आश्रयों में शिक्षा शामिल है।

स्कूल सामाजिक कार्य के रूप और तरीके:

कक्षा के बाहर छात्रों के साथ समूह कार्य (स्कूल के काम और अवकाश गतिविधियों में सहायता सहित);

कक्षाओं के आयोजन के लिए प्रस्ताव (उदाहरण के लिए, खेल पाठ, कक्षाओं के दौरान सामाजिक अनुभवात्मक प्रशिक्षण, आदि);

स्कूल के सामाजिक जीवन में भागीदारी और रचनात्मक प्रतिनिधित्व (पूरी कक्षा की भागीदारी के साथ यात्राएं और भ्रमण, छुट्टियां, देश के शिविरों में मनोरंजन);

माता-पिता के हितों का प्रतिनिधित्व करते हुए, माता-पिता के साथ काम करना;

व्यावसायिक प्रशिक्षण, व्यावसायिक मार्गदर्शन, व्यवसाय बदलने में सहायता;

परामर्श (क्षेत्र में, स्कूली बच्चों, अभिभावकों और शिक्षकों के लिए परामर्श के एकीकृत रूप, शैक्षिक समूहों के लिए परामर्श, समूहों में शिक्षकों के साथ काम करना);

संगठनों के साथ काम करना, कार्य योजना बनाना, स्कूल नीति के मुद्दों में सहयोग);

पर्यवेक्षण;

वैज्ञानिक औचित्य, समर्थन और मूल्यांकन।

एक सामाजिक शिक्षक बड़ी मात्रा में कार्य करता है। उनके ग्राहक छात्र और उनके माता-पिता और उनके परिवार दोनों हैं। लेकिन सामान्य तौर पर यह निम्नलिखित कार्य करता है:

1. शिक्षा और पालन-पोषण, अर्थात्। बच्चों और वयस्कों के व्यवहार और गतिविधियों पर लक्षित शैक्षणिक प्रभाव सुनिश्चित करना; सभी सामाजिक संस्थानों, भौतिक संस्कृति और खेल संस्थानों और मीडिया से सहायता।

2. डायग्नोस्टिक, अर्थात्। एक "सामाजिक निदान" बनाना, जिसके लिए बच्चों, परिवारों और सामाजिक वातावरण की व्यक्तिगत विशेषताओं और सामाजिक और रहने की स्थितियों का अध्ययन किया जाता है; सकारात्मक एवं नकारात्मक प्रभावों तथा विभिन्न प्रकार की समस्याओं की पहचान करना।

3. संगठनात्मक, अर्थात्। सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की समस्याओं को हल करने, शिक्षा का समर्थन करने और योजनाओं और कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को विकसित करने में बच्चों और वयस्कों, शिक्षकों और स्वयंसेवकों के लिए सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों का आयोजन करना।

4. भविष्यवक्ता और विशेषज्ञ, अर्थात्। सामाजिक कार्य के लिए विभिन्न संस्थानों की गतिविधियों में प्रोग्रामिंग, पूर्वानुमान, एक विशिष्ट सूक्ष्म समाज के सामाजिक विकास की प्रक्रिया को डिजाइन करने में भागीदारी।

5. संगठनात्मक और संचारी, अर्थात्। सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में स्वयंसेवी सहायकों और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की आबादी को शामिल करना। संयुक्त कार्य और मनोरंजन का आयोजन करना, बच्चों और परिवारों के साथ अपने काम में विभिन्न संस्थानों के बीच बातचीत स्थापित करना।

6. सुरक्षा और सुरक्षात्मक, अर्थात्। व्यक्ति के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए कानूनी मानदंडों के मौजूदा शस्त्रागार का उपयोग। एक सामाजिक शिक्षक के वार्डों पर प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष अवैध प्रभाव की अनुमति देने वाले व्यक्तियों के संबंध में राज्य के जबरदस्ती उपायों के उपयोग और कानूनी दायित्व के कार्यान्वयन को बढ़ावा देना।

7. मध्यस्थ, अर्थात्। परिवार, शैक्षणिक संस्थान और बच्चे के तात्कालिक वातावरण के बीच बच्चे के हितों में संचार।

यह एक स्कूल सामाजिक शिक्षक के काम करने के तरीकों पर ध्यान देने योग्य है:

1. अनुनय विधि - एक शिक्षक सफलता प्राप्त कर सकता है यदि उसके पास बच्चे को उसके असामाजिक व्यवहार के परिणामों के बारे में समझाने के लिए पर्याप्त कानूनी ज्ञान है। इस पद्धति का उपयोग करके, एक सामाजिक शिक्षक यह सुनिश्चित कर सकता है कि छात्र स्वयं वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशना शुरू कर दे।

2. अवलोकन विधि - शिक्षक को शैक्षिक कार्य हेतु सर्वाधिक सामग्री प्रदान करती है। शिक्षक बच्चे के संचार, परिवार में उसके व्यवहार, स्कूल में, कक्षा में, साथियों के साथ और उसके काम का निरीक्षण करता है।

3. बातचीत का तरीका - यह महत्वपूर्ण है कि सामाजिक शिक्षक बातचीत के लिए तैयारी करें। एक सर्वेक्षण, पहले से तैयार की गई एक प्रश्नावली, या एक आयोग के नतीजे जिसने इस संस्था में बच्चे के प्रवेश पर निष्कर्ष निकाला, इससे उसे मदद मिल सकती है।

4. सोशियोमेट्री विधि - जिसमें गणितीय प्रसंस्करण के लिए, बच्चे की संकट स्थिति का आकलन करने के लिए बातचीत, प्रश्नावली, सर्वेक्षण और एल्गोरिदम से डेटा एकत्र किया जाता है।

1.4 परिवारों और बच्चों की सामाजिक सेवाओं, रोकथाम और पुनर्वास के लिए संस्थान

हमारे देश में, 1992 में, सरकार ने "परिवारों को सामाजिक सहायता की एक राज्य प्रणाली बनाने के लिए प्राथमिकता वाले उपायों पर" एक संकल्प अपनाया, जिसमें आर्थिक, कानूनी, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता शामिल है। सामाजिक नीति बाल लाभ के भुगतान और परिवारों और बच्चों पर केंद्रित सामाजिक सेवा संस्थानों के निर्माण में प्रकट हुई थी। ये संस्थाएँ परिवारों, अनाथों, कठिन किशोरों को सहायता प्रदान करती हैं और पारिवारिक छुट्टियों का आयोजन करती हैं।

परिवारों को सामाजिक सहायता का सबसे आम रूप मिश्रित प्रकार के केंद्र हैं, जहां विभिन्न सेवाओं का कार्य संयुक्त होता है। इन केंद्रों में एक पुनर्वास सेवा शामिल है जो कठिन जीवन स्थितियों में लोगों की देखभाल करती है। यह वित्तीय सहायता प्रदान करता है, काम ढूंढने में मदद करता है और गोद लेने, संरक्षकता और संरक्षकता के मुद्दों से निपटता है।

युवा समाज सेवा युवाओं को रोजगार खोजने में मदद करती है, युवा परिवारों, जेल से लौटने वाले किशोर अपराधियों, शराबियों और नशीली दवाओं के आदी लोगों को सहायता प्रदान करती है।

विकलांग बच्चों के लिए पुनर्वास केंद्रों में मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा सहायता प्रदान की जाती है, और व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है।

चिकित्सा और सामाजिक केंद्र न केवल बच्चों, बल्कि परिवार के सदस्यों और आबादी के सभी वर्गों को सहायता प्रदान करता है। यह छोटे बच्चों वाले परिवारों को संरक्षण प्रदान करता है, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देता है और चिकित्सा रोकथाम प्रदान करता है। जरूरतमंद परिवारों की पहचान करने के बाद, सामाजिक सेवाएँ उन्हें विभिन्न सहायता प्रदान करती हैं: उन्हें दुकानों, कार्यशालाओं आदि को सौंपा जाता है।

मुसीबत में फंसे परिवार को अस्थायी सहायता प्रदान करने के लिए अस्थायी आश्रय स्थल बनाए जाते हैं। बच्चों के आश्रय स्थल अधिक सामान्य हैं। वयस्कों के लिए सामाजिक होटल बनाए जाते हैं, और किशोरों और युवाओं के लिए बोर्डिंग हाउस बनाए जाते हैं, जहां वे स्कूल जाने के दौरान 18 साल की उम्र तक रहते हैं; ग्रेजुएशन के बाद, नौकरी मिलने पर, वे बोर्डिंग स्कूल छोड़ सकते हैं।

परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता केंद्र में, वे परिवार में एक सामान्य मनोवैज्ञानिक वातावरण स्थापित करने में मदद करते हैं और इसके सभी सदस्यों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करते हैं।

बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्रों में, वे अपने असामाजिक व्यवहार की रोकथाम, अपने काम और अध्ययन को व्यवस्थित करने, संकट की स्थिति से बाहर निकलने में मदद करने में लगे हुए हैं।

सामाजिक सुरक्षा केंद्र नाबालिगों और उनके परिवारों को कानूनी और कानूनी सहायता प्रदान करते हैं। वे आपराधिक परिवारों और व्यक्तियों को नियंत्रित करते हैं जो अपराधों में बच्चों और किशोरों को शामिल करते हैं। जेल से रिहा हुए लोगों की मदद करें.

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के पूर्वस्कूली केंद्रों में, वे किंडरगार्टन कार्यक्रम के अनुसार बच्चों को शिक्षित और शिक्षित करते हैं, और मानसिक और शारीरिक विकास में विकलांग बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास प्रदान करते हैं। केंद्र प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम विकसित करते हैं। पुनर्वास प्रक्रिया पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नियंत्रण किया जाता है।

राज्य, नगरपालिका, सार्वजनिक और निजी निधियों का उपयोग करके पारिवारिक अवकाश केंद्र बनाए जा रहे हैं। वहां खेल के मैदान और प्रशिक्षण मैदान हैं, और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक परामर्श प्रदान किए जाते हैं। कई सेवाओं ने "हेल्पलाइन" सेवाएँ, सामाजिक शिक्षण सेवाएँ और विभिन्न पारिवारिक क्लब बनाए हैं।

इन सभी संस्थानों में मुख्य बात बच्चे और परिवार के साथ सामाजिक शिक्षक का कार्य है।

दूसरा अध्याय। लायनटोर शहर के माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 5 में एक सामाजिक शिक्षक के कार्य का विश्लेषण

2.1 स्कूल नंबर 5 के सामाजिक शिक्षक के काम की सामाजिक और शैक्षिक दिशा

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "लायंटोर सेकेंडरी स्कूल नंबर 5" में यह प्रणाली विकृत व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करती है। शिक्षण संस्थान के मुख्य उद्देश्य:

प्रत्येक बच्चे को, उसकी मनोशारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा और पालन-पोषण का वह स्तर देना जो उसे समाज में खो न जाने, जीवन में अपना स्थान खोजने, अपनी क्षमता विकसित करने में मदद करेगा;

समय रहते समस्या की अभिव्यक्ति देखें, संभावित विकास की भविष्यवाणी करें और स्थिति को स्थिर करने के उपाय करें।

ऐसे बच्चों के साथ काम की मुख्य दिशा परिवार का अध्ययन, छात्रों और उनके माता-पिता के साथ निरंतर काम करना है। सामाजिक शिक्षक पूरे वर्ष के लिए सामाजिक और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाता है (परिशिष्ट 1 देखें)।

एक सामाजिक शिक्षक किशोरों के बीच अपराध को रोकने के लिए गतिविधियाँ करता है:

विद्यालय में डेटा बैंक का निर्माण "ध्यान दें!"

निवारण परिषद के कार्य की निरंतरता (अपराध, उपेक्षा)

एजेंडे में किशोरों के बीच अपराध की रोकथाम के मुद्दे के साथ स्कूल-व्यापी और कक्षा अभिभावक बैठकें आयोजित करना

पुलिस अधिकारियों और क्लीनिकों के साथ बैठकें आयोजित करना

शैक्षणिक और अभिभावक गश्ती स्कूल में काम करें

जोखिम वाले बच्चों को क्लब की गतिविधियों में शामिल करना

मुश्किल परिवारों पर छापेमारी करना"

"मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा" का कार्य

अपराध को रोकने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की एक श्रृंखला बनाएं और संचालित करें। (यातायात नियम, नशीली दवाओं की लत, धूम्रपान, शराब)

किशोर मामलों के निरीक्षणालय, पुस्तकालयों, संग्रहालय, बच्चों की रचनात्मकता केंद्र के साथ स्कूल की संयुक्त गतिविधियों का संगठन

एजेंडे में किशोर अपराध के मुद्दे को शामिल करते हुए कक्षा शिक्षकों के लिए शैक्षिक प्रशिक्षण आयोजित करना

स्कूल में एक महीने की कानूनी शिक्षा का संचालन करना

क्षेत्रीय कार्यक्रम "सेफ व्हील" में भागीदारी

स्कूल की कक्षाओं में "सुरक्षा कोनों" का निर्माण

शैक्षणिक परिषद "बातचीत के साथ खेल" का संचालन करना।

लायंटोर्स्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 5, सिटी पुलिस विभाग के साथ मिलकर अपराध को रोकने के लिए काम कर रहा है (परिशिष्ट 2 देखें)।

एक सामाजिक शिक्षक एक शैक्षणिक संस्थान में पढ़ने वाले स्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की गतिविधियों में व्यक्ति की सामाजिक सुरक्षा प्रदान करता है। उनके कार्य:

विभिन्न शैक्षिक ताकतों के साथ सक्रिय सहयोग के माध्यम से बच्चों के नागरिक विकास, उनकी आध्यात्मिक, नैतिक, देशभक्ति शिक्षा को बढ़ावा देना।

पाठ्येतर गतिविधियों में सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के छात्रों की भागीदारी सुनिश्चित करने के लिए गतिविधियाँ चलाना।

सामाजिक रूप से कमजोर परिवारों के लिए सामग्री, कानूनी, वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता को बढ़ावा देना।

स्कूल में सीखने की स्थितियों के लिए छात्रों के सामाजिक अनुकूलन को बढ़ावा देना, संस्थान में पढ़ने वाले व्यक्ति के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा का निर्माण, परिवार में, आसपास के सामाजिक वातावरण में (परिशिष्ट 3 देखें)।

इसके अलावा, एक सामाजिक शिक्षक सामाजिक रूप से कमजोर बच्चों के साथ काम करता है:

डेटा को सही करता है और सामाजिक स्थिति के आधार पर बच्चों की सूची संकलित करता है: बड़े परिवार; एकल परिवार; माता-पिता में से किसी एक को खोने वाले परिवार; नि: शक्त बालक; देखभाल में बच्चे; बेकार परिवार; "मुश्किल" बच्चे;

वर्ग सामाजिक पासपोर्ट भरता है;

बड़े परिवारों की सामाजिक और रहन-सहन की स्थितियों का अध्ययन करता है। उनके घर जाकर मुलाकात करता है;

उन बच्चों की सामाजिक और रहन-सहन की स्थितियों का अध्ययन करता है जिन्होंने अपने कमाने वाले में से किसी एक को खो दिया है। उनके घर जाकर मुलाकात करता है;

वंचित परिवारों की सामाजिक और जीवन स्थितियों का अध्ययन करता है। उनके घर जाकर मुलाकात करता है;

कम आय वाले बच्चों को वित्तीय सहायता प्रदान करने में सहायता करता है;

बड़े, कम आय वाले और वंचित परिवारों के बच्चों के लिए ग्रीष्मकालीन मनोरंजक छुट्टियों के आयोजन में सहायता करता है;

जनसंख्या की सामाजिक रूप से कमजोर श्रेणी के बारे में जानकारी स्पष्ट करने के लिए OSZN अधिकारियों के साथ घनिष्ठ संचार बनाए रखता है।

सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षकों या शिक्षकों के साथ मिलकर, छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य करते हैं। इस कार्य में निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों का उपयोग किया जाता है:

संघीय कानून संख्या 120 "उपेक्षा और किशोर अपराध को रोकने के लिए प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर।"

आंतरिक विद्यालय लेखांकन पर शिक्षा विभाग के विनियम।

छात्रों में कक्षाएँ छोड़ने की प्रवृत्ति होती है;

वे छात्र जो व्यवस्थित रूप से अनुशासन का उल्लंघन करते हैं और असामाजिक व्यवहार (अभद्र भाषा, लड़ाई, अन्य बच्चों को धमकाना) के तत्व प्रदर्शित करते हैं;

वे छात्र जिन्होंने अपराध और अपराध किए हैं;

वे छात्र जिन्होंने पुनर्वास उपायों का एक कोर्स पूरा कर लिया है (एसओपी में होने के कारण केडीएन के साथ पंजीकृत, सुधार के साथ हटा दिया गया);

जिन छात्रों को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति का दर्जा देने का मुद्दा सीडीएन की बैठक में तय किया गया था, उन्हें दर्जा देने से इनकार कर दिया गया था।

वे गतिविधियाँ जिनका उपयोग छात्रों और परिवारों के साथ IEP योजना बनाते समय किया जा सकता है:

कक्षाओं से छात्र की अनुपस्थिति का कारण जानने के लिए परिवार के पास जाना;

नाबालिग की रहने की स्थिति का निरीक्षण;

किसी बच्चे के साथ व्यक्तिगत या समूह सुधारात्मक कार्य, यदि पढ़ाई से इनकार साथियों के साथ संघर्ष, व्यवहार संबंधी विचलन से जुड़ा है;

एक किशोर को पाठ्येतर और स्कूल-व्यापी गतिविधियों में शामिल करना;

यदि पढ़ाई से इनकार असामाजिक तत्वों के साथ संबंधों से जुड़ा है, तो बच्चे को क्लबों और अनुभागों में शामिल करना;

किसी छात्र को सार्वजनिक कार्यभार सौंपना;

माता-पिता का स्कूल विशेषज्ञों के पास रेफरल: मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, मनोचिकित्सक, चिकित्सा कार्यकर्ता, यदि कक्षाओं से अनुपस्थिति दैहिक कमजोरी, व्यवहार संबंधी असामान्यताओं और पारस्परिक संघर्षों से जुड़ी है;

माता-पिता और किशोरों के साथ बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित करना, यदि पाठ से अनुपस्थिति माता-पिता की शैक्षणिक निरक्षरता, अनुचित पालन-पोषण से जुड़ी है;

विश्वसनीय और सार्थक जानकारी प्राप्त करने के लिए प्रश्नावली का उपयोग करके बच्चों और उनके माता-पिता का निदान करना;

किशोर मामलों पर आयोग से संपर्क करने और आईपीआर के सकारात्मक परिणाम नहीं मिलने पर छात्र और परिवार को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में दर्ज करने के उद्देश्य से रोकथाम परिषद में किशोर और उसके माता-पिता की चर्चा। (परिशिष्ट 4 देखें)

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के अंत में, सामाजिक शिक्षक किए गए कार्यों पर एक रिपोर्ट तैयार करता है, जहां वह अपने काम के सभी पेशेवरों और विपक्षों का विश्लेषण करता है।

2.2 प्रवासी परिवारों के बच्चों का अनुकूलन और समाजीकरण

लायनटोर शहर में रहने वाले प्रवासियों का मुख्य हिस्सा विदेशी पड़ोसी देशों के नागरिक हैं जो शरणार्थी नहीं हैं। 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष के लिए नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "एलएसओएसएच नंबर 5" में, प्रवासी परिवारों के 14 छात्र हैं, उनमें से तीन के पास रूसी भाषा पर खराब पकड़ है। प्रवासी बच्चों का रूसी भाषा का कम ज्ञान इस तथ्य की ओर ले जाता है कि वे शिक्षक के भाषण को कम समझते हैं या बिल्कुल नहीं समझते हैं, और इस कारण से वे न केवल रूसी भाषा, बल्कि पाठ्यक्रम के अन्य स्कूल विषयों को भी सीखने में असफल होते हैं।

एक अधिक जटिल समस्या भी उत्पन्न होती है - ऐसे बच्चों का एक नई संस्कृति, परंपराओं, नैतिक मानदंडों, मूल्यों और दिशानिर्देशों के प्रति सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन।

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "ल्यंतोर सेकेंडरी स्कूल नंबर 5" का शिक्षण स्टाफ:

कठिन जीवन स्थितियों को दूर करने में नाबालिगों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य सहायता प्रदान करता है;

नाबालिगों के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा सुनिश्चित करता है;

चिकित्सा सेवाओं का आयोजन करता है (छात्रों को चिकित्सा देखभाल, निवारक परीक्षा और इम्यूनोप्रोफिलैक्सिस प्रदान की जाती है, विटामिन अनुपूरण नियमित रूप से किया जाता है);

भाषाई परिवेश में तल्लीनता के उद्देश्य से अतिरिक्त प्रशिक्षण, वैकल्पिक और व्यक्तिगत कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। यदि बच्चे के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करना मुश्किल है, साथ ही यदि रूसी भाषा में उसकी दक्षता का स्तर बहुत कमजोर है, तो छात्र के माता-पिता के साथ समझौते में, स्कूल प्रशासन बच्चे की शिक्षा को निचली कक्षा में जारी रखने की पेशकश करता है);

विशिष्ट और प्री-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण के संगठन में योगदान देता है।

एक सामाजिक शिक्षक एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने के उद्देश्य से नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास के लिए एक कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित करता है।

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "एलएसओएसएच नंबर 5" में प्रवासी बच्चों को नई जीवन स्थितियों में सफल अनुकूलन के लिए:

प्रवासी परिवारों के बच्चों का व्यवस्थित पंजीकरण किया जाता है,

उन प्रवासी बच्चों की शिक्षा के आयोजन का मुद्दा, जिन्हें रूसी भाषा का बहुत कम या कोई ज्ञान नहीं है, अन्य छात्रों की शिक्षा से समझौता किए बिना हल किया जा रहा है।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सेवाएं कक्षाएं आयोजित करती हैं जो एक नई टीम में व्यक्तियों का समन्वय सुनिश्चित करती हैं और संचार प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं;

शैक्षिक सेवा प्रवासी परिवारों के बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का आयोजन करती है (क्लबों, खेल अनुभागों, रुचि क्लबों आदि में जाने की सिफारिश करती है);

कक्षा शिक्षक कक्षा टीम के सभी सदस्यों के साथ ऐसे बच्चे का अधिकतम संचार सुनिश्चित करते हैं, और, जहां तक ​​संभव या आवश्यक हो, उसे पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करते हैं;

पुस्तकालय कार्यकर्ता एक प्रवासी परिवार के बच्चे को आवश्यक पाठ्यपुस्तकें प्रदान करते हैं, स्कूल से खाली समय में पुस्तकालय का दौरा करने की सलाह देते हैं, और उसे उस साहित्य की पसंद को चुनने में मदद करते हैं जिसमें उसकी रुचि होती है या उसकी आवश्यकता होती है;

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान ने सभी श्रेणियों के स्कूली बच्चों के लिए निःशुल्क गर्म भोजन की व्यवस्था की है।

2.3 नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "एलएसओएसएच नंबर 5" के सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान को व्यवस्थित करने का मॉडल

1. विद्यालय के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की विशेषताएँ।

सामाजिक रूप से सक्रिय, लचीले व्यक्ति के निर्माण के लिए एक स्वस्थ सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के संगठन में योगदान देना, जो स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से अपने जीवन का निर्माण करने में सक्षम हो।

छात्रों पर प्रतिकूल वातावरण के हानिकारक प्रभावों को सीमित करें।

उपेक्षा एवं बाल अपराध की रोकथाम.

स्कूल समय के बाहर बच्चों के रोजगार का संगठन।

शहर के सामाजिक-सांस्कृतिक संगठनों और संस्थानों के साथ सहयोग में सुधार करना।

नाबालिगों और उनके परिवारों के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा।

जोखिम में पड़े छात्रों और उनके परिवारों के लिए एक पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना।

ज्ञात का विकास और अवकाश गतिविधियों के नए रूपों की खोज।

समस्या:

जनसंख्या के सामान्य सांस्कृतिक और सामाजिक स्तर में कमी;

स्कूल जिले में वंचित आबादी (शराबीपन, शराब) की उपस्थिति;

स्कूल (परिवार) के सूक्ष्म समाज में सामान्य संस्कृति का निम्न स्तर;

आबादी के लिए संगठित अवकाश गतिविधियों और स्कूल के घंटों के बाहर किशोरों के लिए गतिविधियों के लिए माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में केंद्रों की कमी;

कार्य की दिशा:

ख़ाली समय और कैरियर मार्गदर्शन का संगठन

कार्यान्वयन चरण:

चरण 1 - प्रारंभिक:

पाठ्येतर घंटों के दौरान छात्रों की रुचियों और गतिविधियों का निदान। निदान विधियों का उपयोग करके किया जाता है:

"जोखिम में" छात्रों और वंचित परिवारों का एक सामाजिक चित्र बनाना;

खाली समय बिताने की प्रकृति;

सर्कल उपस्थिति के स्तर का निदान;

छात्रों की बुरी आदतों के पालन पर सर्वेक्षण।

शहर के सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन में परिवर्तन का अवलोकन।

बेघरपन और अपराध की रोकथाम के लिए परिषद का कार्य

अभिभावक गश्ती का संगठन

छात्रों के परिवारों का दौरा करना और रहने की स्थिति की जांच करना

आईडीएन, केडीएन, सामाजिक सहायता केंद्र, सांस्कृतिक संस्थानों के साथ बातचीत

चरण 2 - व्यावहारिक

सभी पड़ोस की घटनाओं में भागीदारी;

शहर के सांस्कृतिक संगठनों और संस्थानों के साथ सहयोग का दायरा बढ़ाना;

स्कूल में रुचि समूहों के नेटवर्क का विस्तार करना;

स्कूल के शैक्षिक कार्य का मुख्य लक्ष्य एक व्यापक रूप से विकसित, सामाजिक रूप से सक्रिय और सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्तित्व का निर्माण है। यह कठिन छात्रों सहित सभी छात्रों पर लागू होता है। हालाँकि, इन छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की अपनी विशिष्टताएँ हैं। उनकी परवरिश का पुनः शिक्षा से गहरा संबंध है।

एक स्कूली बच्चे की पुन: शिक्षा लक्षित शैक्षणिक प्रभाव के परिणामस्वरूप उसकी चेतना और व्यवहार में बदलाव है, जिसमें व्यक्ति के नैतिक विकास में सकारात्मक प्रवृत्तियों की महत्वपूर्ण मजबूती होती है, और साथ ही, नकारात्मक प्रवृत्तियाँ कमजोर होती हैं। यदि छात्र स्वयं अपनी व्यक्तिगत कमियों और जीवन में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने का प्रयास नहीं करता है तो पुन: शिक्षा सफलतापूर्वक आगे नहीं बढ़ सकती है। इसलिए, आत्म-सुधार पर सक्रिय कार्य में एक कठिन छात्र को शामिल करना पुन: शिक्षा में सफलता के लिए एक शर्त है। स्कूल में छात्रों के विकास के लिए सभी शर्तें हैं। एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, बेघर निवारण परिषद और स्कूल परिषद है। क्लबों और अनुभागों का एक विस्तृत नेटवर्क हर किसी को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने की अनुमति देता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों का कार्यक्रम सभी को अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने की अनुमति देता है और टीम में व्यक्ति के विकास में योगदान देता है।

कार्यान्वयन चरण:

आस-पड़ोस एवं विद्यालय के सामाजिक वातावरण की स्थिति का निदान।

पड़ोस और स्कूल के सामाजिक वातावरण की स्थिति में परिवर्तन की निगरानी करना।

व्यवहार और विकास में समस्या वाले छात्रों के साथ लायंटोर्स्काया सेकेंडरी स्कूल नंबर 5 की कार्य प्रणाली के मुख्य घटक:

अनुशासन, नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करने वाले और कक्षा और स्कूल के पैमाने पर अपनी पढ़ाई में पिछड़ने वाले छात्रों की पहचान करना।

व्यवहार और नैतिक विकास में विचलन के कारणों के साथ-साथ पहचाने गए स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निर्धारण करना।

व्यक्ति के शैक्षणिक सुधार के लिए एक योजना तैयार करना और उसके नैतिक विरूपण और व्यवहार में विचलन के कारणों को समाप्त करना।

साथियों और वयस्कों के साथ विद्यार्थियों के व्यक्तिगत संबंधों की प्रकृति को बदलना।

व्यवहार संबंधी और विकास संबंधी समस्याओं वाले छात्रों को विभिन्न सकारात्मक गतिविधियों में शामिल करना और उनमें सफलता सुनिश्चित करना।

पारिवारिक शिक्षा की स्थितियाँ बदलना।

अपेक्षित परिणाम:

स्कूल जिले में सड़क पर रहने वाले बच्चों की अनुपस्थिति;

स्कूली छात्रों के बीच अपराध के स्तर को कम करना;

बच्चों और युवाओं के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना;

स्कूल के घंटों के बाहर किशोरों के लिए रोजगार सुनिश्चित करना, रुचि और आत्म-अभिव्यक्ति की गतिविधियों के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करना;

छात्रों के परिवारों में सामाजिक तनाव को कम करना।

अपने काम में, सामाजिक शिक्षक को मानक दस्तावेज़ "एक शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक शिक्षक पर विनियम," "बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन," "संविधान," और शिक्षा पर कानून (परिशिष्ट देखें) द्वारा निर्देशित किया जाता है। 5).

एक सामाजिक शिक्षक का कार्य तुरंत सकारात्मक परिणाम नहीं देता है। अपने कार्य में एक सामाजिक शिक्षक को विभिन्न कठिनाइयों और विभिन्न परिस्थितियों का सामना करना पड़ता है।

निष्कर्ष

आज शिक्षा के नए प्रतिमान बनाने की तत्काल आवश्यकता है, इसलिए एक नया पेशा - सामाजिक शिक्षक - का विशेष महत्व है। एक सामाजिक शिक्षक का मुख्य उद्देश्य क्या है? यह बच्चे की सामाजिक सुरक्षा है, उसे सामाजिक या चिकित्सा सहायता प्रदान करना, उसकी शिक्षा, उसके पुनर्वास और अनुकूलन को व्यवस्थित करने की क्षमता प्रदान करना है।

एक सामाजिक शिक्षक का एक मुख्य कार्य बच्चे की स्थिति, संकट के स्तर का अध्ययन करना और उससे उबरने की योजना बनाना है। एक सामाजिक शिक्षक को सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की पहचान करने और उसे समय पर आवश्यक सहायता प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए। ये मुख्य रूप से वे बच्चे हैं जो अपने साथियों, स्कूल और परिवार में तनाव का अनुभव करते हैं। ये बीमार बच्चे हैं, स्कूली बच्चे हैं जो नशीली दवाओं या शराब के आदी हो गए हैं। ये भी प्रतिभाशाली बच्चे हैं।

सामाजिक शिक्षक छात्र के पाठ्येतर समय का आयोजन करता है। वह विभिन्न वर्गों और क्लबों, स्कूल कार्यक्रमों का आयोजन करता है।

एक सामाजिक शिक्षक को कठिन बच्चों, परिवारों, आसपास के सूक्ष्म वातावरण और सूक्ष्म जिले के समुदाय के साथ शिक्षण स्टाफ के काम का समन्वय करना होता है। विद्यालय की सामाजिक कार्य योजना तैयार करने और उसका प्रारूप तैयार करने में प्रमुख भूमिका निभाता है।

वह स्कूल से निकाले गए बच्चों को दूसरे स्कूल में रखने में मदद करता है और उन्हें नई टीम में अभ्यस्त होने में मदद करता है। वह बड़े परिवारों द्वारा सभी सामाजिक विशेषाधिकारों की प्राप्ति, मुफ्त "स्कूल" नाश्ता, कपड़ों की खरीद और परिवहन लागत को नियंत्रित करता है।

एक सामाजिक शिक्षक न केवल बच्चों के हितों का अध्ययन करता है, बल्कि पारिवारिक रिश्तों की समस्याओं, माता-पिता और बच्चों के साथ शिक्षण स्टाफ के संबंधों का भी अध्ययन करता है।

मेरे पाठ्यक्रम कार्य में नगर शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 5" में एक सामाजिक शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों का वर्णन है, जो हमें स्कूल में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के सार की बेहतर कल्पना करने की अनुमति देता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक और शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक के साथ अच्छे संबंध उसके काम को बेहतर बनाने में मदद करते हैं।

एक सामाजिक कार्यकर्ता के कार्य से पुलिस, चिकित्सा संस्थानों और विभिन्न सामाजिक सेवाओं से भी भारी सहायता मिलती है। अधिक बार होने वाले संयुक्त आयोजन और विभिन्न बैठकें बेहतर शैक्षिक कार्य में योगदान करती हैं।

इस प्रकार हम कह सकते हैं कि मेरे पाठ्यक्रम कार्य में निर्धारित सभी लक्ष्य एवं उद्देश्य पूर्ण हो गये।

आधुनिक रूस के सामाजिक जीवन की विशेषता वाली सामाजिक प्रक्रियाओं और संकट स्थितियों का विकास विचलन में वृद्धि के साथ है, न केवल सकारात्मक (राजनीतिक गतिविधि, आर्थिक उद्यमिता, कलात्मक रचनात्मकता, आदि), बल्कि नकारात्मक (बढ़ते अपराध, नशीली दवाओं की लत) भी है। और जनसंख्या की शराबबंदी, किशोर अपराध, आदि)। इन शर्तों के तहत, वैज्ञानिक उपलब्धियों, सकारात्मक व्यावहारिक अनुभव के सामान्यीकरण और सामाजिक क्षेत्र में प्रभावी राज्य और सार्वजनिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के आधार पर सामाजिक सेवाओं से सामाजिक समर्थन और पेशेवर सहायता की मांग उद्देश्यपूर्ण रूप से बढ़ रही है।

एक सामाजिक शिक्षक का पेशा अभी भी अविकसित है, और हर स्कूल में अभी तक ऐसी दर नहीं है। लेकिन हम उम्मीद कर सकते हैं कि निकट भविष्य में हर स्कूल में एक सामाजिक शिक्षक होगा और फिर शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान आने वाली कई समस्याएं कम होने लगेंगी।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

	आयोजन	समय व्यतीत करना	जिम्मेदार	टिप्पणियाँ
	छात्रों के परिवारों का निदान: सर्वे; परिवार के प्रकार या श्रेणी की स्थापना करना; किसी परिवार या स्कूल के लिए सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना; माता-पिता की शिक्षा और संस्कृति के स्तर का निर्धारण; परिवार में बच्चे के पालन-पोषण में कौन शामिल है, इस प्रश्न का स्पष्टीकरण।	सितम्बर
	नियमित रूप से विद्यार्थियों और परिवारों से उनके घरों में मिलें। किसी परिवार से उनके निवास स्थान पर मुलाकात करना और इस परिवार की रहने की स्थिति की पहचान करना	योजना के अनुसार एक वर्ष के भीतर	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक
	व्यक्तिगत कार्य की कक्षा शिक्षकों द्वारा योजना बनाना, विचलित व्यवहार वाले बच्चे के "व्यक्तिगत कार्ड" में उसके लक्ष्यों और चरणों को प्रतिबिंबित करना	सितम्बर
	सामाजिक मानदंडों से विचलित व्यवहार के मुद्दों पर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक शिक्षा	एक वर्ष के दौरान	मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक
	निवारक गतिविधियाँ (अभिभावक व्याख्यान, विशिष्ट मुद्दों पर माता-पिता के समूहों के साथ काम करना)।	एक वर्ष के दौरान	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक
	कक्षा 1, 5, 10 में छात्रों के व्यवहार का अवलोकन	एक वर्ष के दौरान	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक
	डिप्टी के साथ साक्षात्कार 5वीं और 10वीं कक्षा के शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के बीच शैक्षिक संसाधन प्रबंधन निदेशक।			लक्ष्य: छात्रों और उनके परिवारों की इस आबादी की विशेषताओं से यथासंभव पूरी तरह परिचित होना, विशिष्ट परिवारों के साथ काम करने के लिए सिफारिशें देना, छात्रों की विशिष्ट विशेषताओं, पारिवारिक पालन-पोषण की प्रकृति आदि पर ध्यान देना।
	उत्तराधिकार कार्य के परिणाम पर बैठक.		डिप्टी शिक्षा निदेशक, कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक	छात्रों के अनुकूलन के मुद्दों, टीम में मनोवैज्ञानिक स्थिति पर विचार किया जाता है और आगे की कार्रवाई के लिए एक योजना विकसित की जाती है। इससे छात्रों में विचलित व्यवहार के कारणों को खत्म करना संभव हो जाता है।
	अपने बच्चों के पालन-पोषण में कठिनाइयों का सामना करने वाले माता-पिता के लिए व्याख्यानों की एक श्रृंखला	एक वर्ष के दौरान	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, ओडीएन निरीक्षक
	ऑपरेशन टीनएजर में भागीदारी	योजना के अनुसार एक वर्ष के भीतर	ओडीएन निरीक्षक, अभिभावक गश्ती दल
	ODN, KDNiZP के साथ विद्यालय का संयुक्त कार्य	योजना के अनुसार एक वर्ष के भीतर	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक
	विभिन्न प्रकार के लेखांकन में नामांकित छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य	एक वर्ष के दौरान	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक
	क्लबों और अनुभागों में रोजगार सुनिश्चित करना, स्कूल और शहर के कार्यक्रमों में भागीदारी और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भागीदारी	एक वर्ष के दौरान	कक्षा शिक्षक
	वंचित परिवारों के कठिन किशोरों को सहायता प्रदान करना, पेशा चुनने में संयुक्त सहायता	एक वर्ष के दौरान	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक
	कैरियर मार्गदर्शन पर विषयगत कक्षाओं का संचालन	एक वर्ष के दौरान	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक
	"कानूनी और सहिष्णु शिक्षा" का महीना		कक्षा शिक्षक, डिप्टी वीआर के निदेशक, सामाजिक शिक्षक, ओडीएन जीओएम के निरीक्षक, स्वस्थ जीवन शैली समूह के प्रमुख	महीने के ढांचे के भीतर: खुली कक्षा के घंटे (ग्रेड 4सी, 11ए, 5ए, बी, 3ए), ग्रेड 5ए, बी के लिए तंबाकू प्रश्नोत्तरी, ग्रेड 8-9 के लिए धूम्रपान सर्वेक्षण, ग्रेड 7-11 के लिए बुरी आदतों के बारे में प्रस्तुतियाँ, विषयगत कक्षाएँ ("क्या आप कानून जानते हैं", "कानून और किशोर", "सहिष्णुता", आदि)
	अभिभावकों से बातचीत का सिलसिला: "जब तक मुसीबत घर में न आये" "बच्चों और किशोरों में असामाजिक घटनाओं, विचलित व्यवहार और अपराध की रोकथाम पर शिक्षकों और अभिभावकों के संयुक्त कार्य के आधुनिक पहलू", "बच्चों और किशोरों के विचलित व्यवहार का मनोविज्ञान (विचलित व्यवहार की विशेषताएं, विकासात्मक मनोविज्ञान, संघर्ष प्रबंधन के मूल सिद्धांत और संचार का मनोविज्ञान)", बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की ज़िम्मेदारी के बारे में निवारक बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित करना, बच्चों के सफल समाजीकरण के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में परिवार में स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना	दिसंबर-मार्च	सामाजिक शिक्षक	यह कार्य अभिभावक बैठकों और अभिभावक प्रशिक्षण में भाषणों के रूप में किया गया। अभिभावकों को शैक्षिक साहित्य और आवश्यक अनुस्मारक प्रदान किए जाते हैं।
	"पारिवारिक अशांति की शीघ्र रोकथाम" "किशोरों में अपराध की रोकथाम के लिए निवारक कार्य का संगठन" "मुश्किल बच्चे, स्कूल और घर पर उनकी समस्याएं"	दिसंबर से फरवरी	सामाजिक शिक्षक
			सामाजिक शिक्षक	व्यक्तिगत बातचीत, प्रशिक्षण
			सामाजिक शिक्षक
	महीना "परिवार"		कक्षा शिक्षक, डिप्टी वीआर के निदेशक, सामाजिक शिक्षक, ओडीएन जीओएम के निरीक्षक	महीने के ढांचे के भीतर: पारिवारिक शिक्षा की शैली का निर्धारण, सभी कक्षाओं में विषयगत कक्षा घंटे, पोस्टर प्रतियोगिता, सर्वेक्षण "एक बच्चे की नज़र से परिवार", अभिभावक बैठकें, आदि।
	रोजगार सहायता का संगठन	अप्रैल मई		हर कोई जो नौकरी चाहता है वह MUZM "न्यू जेनरेशन" में कार्यरत है
	छात्रों के प्रस्तावित अवकाश स्थान के बारे में सर्वेक्षण।	अप्रैल मई	सामाजिक शिक्षक, डिप्टी वीआर के निदेशक

परिशिष्ट 2

2009-2010 शैक्षणिक वर्ष के लिए ल्यंतोर शहर के राज्य शैक्षणिक संस्थान के साथ नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "ल्यंतोर सेकेंडरी स्कूल नंबर 5" के लिए संयुक्त कार्य की योजना।

	नाम	समय सीमा	जिम्मेदार
	हायर स्कूल ऑफ एजुकेशन और स्टेट ड्यूमा में "मुश्किल" छात्रों की सूची संकलित करें। विद्यालय में डेटा बैंक का निर्माण “ध्यान दें! ”	सितम्बर	पोपोवा ई.एन., एसिपेंको एफ.एन. सी.एल. प्रबंधकों
	निष्क्रिय परिवारों और "जोखिम में" किशोरों की पहचान करने के लिए पड़ोस में छापेमारी जांच करें।	एक वर्ष के दौरान	पोपोवा ई.एन., कक्षा शिक्षक, कोशेलेवा एल.ए.
	कानूनी माह को योजनानुसार पूरा करें।		एसिपेंको एफ.एन. पोपोवा ई.एन.
	राज्य राजस्व सेवा के साथ संयुक्त रूप से निवारण परिषद के कार्य को व्यवस्थित करें।	प्रति माह 1 बार	एमेलेवा एल.जी. एसिपेंको एफ.एन.
	एक विशेष श्रेणी के छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें: क्लब, अनुभाग, रुचि वर्ग, ऐच्छिक	एक वर्ष के दौरान	एसिपेंको एफ.एन. मखनाच एल.एन. पोपोवा ई.एन.
	हाई स्कूल में नामांकित और ओडीएन, केडीएन में पंजीकृत छात्रों की कक्षाओं में उपस्थिति की निरंतर निगरानी करें।	एक वर्ष के दौरान	एसिपेंको एफ.एन. मखनाच एल.एन पोपोवा ई.एन.
	"कठिन" छात्रों के साथ काम करने में पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए कक्षा शिक्षकों के साथ कक्षाएं आयोजित करें।	एक वर्ष के दौरान	एसिपेंको एफ.एन. पोपोवा ई.एन. डबरोविना यू.यू.
	"मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा" का कार्य।	एक वर्ष के दौरान	डबरोविना यू.यू. पोपोवा ई.एन.
	"किशोर और कानून" स्टैंड पर जानकारी को व्यवस्थित रूप से अद्यतन करें।	एक वर्ष के दौरान	डिग्त्यारेंको एल.वी., पोपोवा ई.एन.
	छात्रों के लिए "हम और कानून" व्याख्यान कक्ष का आयोजन करें।	एक वर्ष के दौरान	एसिपेंको एफ.एन.
	कक्षा शिक्षकों को कानूनी विषयों पर विषयगत कक्षाओं की योजना बनानी चाहिए।	एक वर्ष के दौरान	सी.एल. प्रबंधकों
	निदेशक के साथ बैठक करें: "छात्रों के बीच अपराध को रोकना स्कूल का काम है।" "अव्यवस्थित परिवारों के साथ काम को व्यवस्थित करने में एक सामाजिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की भूमिका।" मुख्य शिक्षक के साथ बैठक: "कठिन" छात्रों के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षकों का कार्य। माता-पिता की बैठक: "जब तक घर में मुसीबत न आ जाए।" माता-पिता के लिए संगोष्ठी "घरेलू हिंसा की समस्या" कक्षा शिक्षकों के एमओ की बैठक: "परिवारों के साथ सामाजिक कार्य" स्कूल-व्यापी अभिभावक समिति की बैठक: "अपराध और अपराध की रोकथाम पर स्कूल के काम की मुख्य दिशाएँ।" "संघर्ष की टाइपोलॉजी और इसे हल करने के तरीके" गोल मेज़ "अक्षम बच्चों का विकास समृद्ध परिवारों में क्यों होता है"		एसिपेंको एफ.एन. पोपोवा ई.एन. डबरोविना यू.यू. एमेलेवा एल.जी. एसिपेंको एफ.एन. रक्षा मंत्रालय के प्रमुख रक्षा मंत्रालय के प्रमुख
	आस-पड़ोस में अभिभावक गश्ती का आयोजन करें	एक वर्ष के दौरान	सी.एल. नेता, मूल समिति के सदस्य
	जीओएम, केडीएन और जेडपी के साथ संयुक्त छापेमारी में भाग लें	एक वर्ष के दौरान	एसिपेंको एफ.एन पोपोवा ई.एन.
	निरीक्षक दिवस	प्रत्येक माह का मंगलवार	कोशेलेवा एल.ए.

परिशिष्ट 3

योजना 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष के लिए नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "ल्यंतोर्स्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 5" में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य

सितम्बर

गतिविधि का क्षेत्र

निवारक

बच्चों के साथ

वंचित परिवारों, विशेष आवश्यकता वाली शिक्षा, विकलांग लोगों के छात्रों की रहने की स्थिति का सर्वेक्षण। अभिलेखों का संगठन, अपराध की संभावना वाले छात्रों की पहचान, व्यक्तिगत कार्ड तैयार करना।

"कानूनी ज्ञान" का दशक

अपराध की संभावना वाले छात्रों के साथ निवारक कक्षाएं

"कानूनी ज्ञान" का दशक

माता - पिता के साथ

वंचित परिवारों पर छापेमारी करना, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं के साथ रहने की स्थिति का अनुपालन स्थापित करना। परिवारों की वित्तीय स्थिति, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों का अध्ययन। बच्चों के पालन-पोषण के लिए माता-पिता की ज़िम्मेदारी के बारे में निवारक बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित करना।

शिक्षकों के साथ

सुरक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों का संरक्षण। कक्षा शिक्षक संगठन की बैठक "पारिवारिक समस्याओं की शीघ्र रोकथाम।"

शिक्षात्मक

बच्चों के साथ

"कानूनी ज्ञान" का दशक

महीना "परिवार"

"कानूनी ज्ञान" का दशक

माता - पिता के साथ

बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की ज़िम्मेदारी के बारे में निवारक बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित करना। बच्चों के सफल समाजीकरण के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में परिवार में स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना। मार्च - छठी कक्षा के विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए सेमिनार

शिक्षकों के साथ

कक्षा शिक्षकों के लिए शैक्षिक प्रशिक्षण "परिवारों के साथ सामाजिक कार्य"

डिप्टी से मुलाकात OR के निदेशक "विकलांग बच्चों के साथ काम करने में नियामक ढांचे से परिचित होना"

कक्षा शिक्षकों के एमओ "किशोरों में अपराध को रोकने के लिए निवारक कार्य का संगठन"

कक्षा शिक्षकों के एमओ "मुश्किल बच्चे, स्कूल और घर पर उनकी समस्याएं"

व्यावहारिक संगोष्ठी "विशेष बच्चा" (विकलांग लोगों के साथ काम करना)

डायग्नोस्टिक

बच्चों के साथ

नवगठित कक्षा समूहों में संबंध स्थापित करना। समाजमिति

परिवार में बच्चे की भावनात्मक स्थिति का निदान।

छात्रों की शिक्षा का निदान।

संज्ञानात्मक रुचियों और आवश्यकताओं का निदान, सीखने के उद्देश्यों की पहचान

सहनशीलता का निदान

बुरी आदतों का निदान.

हाई स्कूल में पढ़ने वाले छात्रों की जीवन स्थितियों का सर्वेक्षण

देखभाल में रहने वाले लोगों की रहने की स्थिति का सर्वेक्षण

माता - पिता के साथ

पारिवारिक पालन-पोषण शैली का निर्धारण

पारिवारिक शिक्षा का निदान

शिक्षकों के साथ

परिवार का सामाजिक पासपोर्ट भरना

संचार शैली निर्धारित करने के लिए निदान।

प्रश्नावली "व्यवहार के मानदंडों से विचलन के कारण"

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थितियों में परिवारों से संयुक्त मुलाकात पद

सुधारात्मक और विकासात्मक

बच्चों के साथ

सामाजिक स्थिति को ठीक करने के लिए काम करें.

छात्रों की शैक्षिक और संचार प्रेरणा का सुधार

"कानूनी ज्ञान" का दशक प्रश्नावली "मुझे क्या पसंद है? मुझे क्या पसंद नहीं है"

अधिमान्य श्रेणियों के बच्चों के लिए नए साल की पार्टी प्रश्नावली "रैंकिंग"

नैदानिक ​​परिणामों के आधार पर छात्रों के व्यक्तिगत क्षेत्र का सुधार

महीना "परिवार"

माता - पिता के साथ

"संघर्षों की टाइपोलॉजी और इसके समाधान की समस्याएं"

"घरेलू हिंसा की समस्या"

शिक्षकों के साथ

विभिन्न प्रकार के पंजीकरण में नामांकित बच्चों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सहायता।

CONSULTING

बच्चों के साथ

नैदानिक ​​​​कार्य के परिणामों पर परामर्श

माता - पिता के साथ

निदान परिणामों के आधार पर व्यक्तिगत परामर्श। व्यक्तिगत परामर्श (अनुरोध पर)

शिक्षकों के साथ

विशेषताओं और शैक्षणिक विचारों को तैयार करने पर व्यक्तिगत परामर्श (अनुरोध पर)।

व्यवस्थित

वार्षिक कार्य योजना का समायोजन. नवागंतुक विद्यार्थियों की व्यक्तिगत फाइलों का अध्ययन करना। कक्षा का सामाजिक मानचित्र बनाना। जोखिमग्रस्त बच्चों की पहचान. स्कूल सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना।

क्लबों और अनुभागों में पंजीकृत अधिमान्य श्रेणियों के बच्चों के लिए रोजगार का संगठन।

परियोजना कार्य "जोखिम समूह" (परियोजना 3 साल तक चलती है)

वर्ष की पहली छमाही के लिए कार्य रिपोर्ट

स्कूली बच्चों के लिए ग्रीष्मकालीन कार्य एवं मनोरंजन का संगठन। वर्ष के लिए कार्य का विश्लेषण, 2007-2008 स्कूल वर्ष के लिए कार्य की योजना बनाना। वर्ष

छात्र प्रगति और उपस्थिति की निगरानी करना। स्कूल, शहर और जिला सेमिनारों में भागीदारी। लायनटोर, केडीएनज़ेडपी के आंतरिक मामलों के विभाग की संयुक्त छापेमारी में भागीदारी। रिकॉर्ड प्रबंधन। पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, निदान और सुधार कार्यक्रमों के बैंक के साथ काम करना

परिशिष्ट 4

2009/2010 शैक्षणिक वर्ष के लिए रोकथाम परिषद की कार्य योजना

	आयोजन	आचरण का स्वरूप		जिम्मेदार
	शैक्षणिक वर्ष 2009/2010 के लिए कार्य योजना का अनुमोदन।		सितम्बर	मुख्य शिक्षक
	वर्ष की पहली छमाही के लिए हाई स्कूल में नामांकित छात्रों के साथ आईपीआर योजनाओं का अनुमोदन।		सितम्बर	सामाजिक शिक्षक
	ऑपरेशन टीनएजर.	अनुभव का आदान-प्रदान	मई-सितंबर	सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक
	छात्रों का स्कूल, परिवार और सामाजिक अनुकूलन।		सितम्बर	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक सामाजिक शिक्षक
	स्कूलों में किशोर अपराध की स्थिति पर	जानकारी		सामाजिक शिक्षक, ओडीएन निरीक्षक
	छात्र के लिए शैक्षणिक समर्थन के लक्ष्य और रूप।	प्रदर्शन		सामाजिक शिक्षक
	निवारण परिषद की बैठकों में शिक्षकों की भागीदारी		जरुरत के अनुसार	सामाजिक शिक्षक
	वर्ष की पहली छमाही के लिए उच्च शिक्षा विद्यालय में नामांकित छात्रों के साथ आईपीआर की अंतरिम निगरानी। ग्रेड 1-8 के कक्षा शिक्षकों की रिपोर्ट।			सामाजिक शिक्षक
	केडीएन, ओडीएन जीओएम में पंजीकृत हाई स्कूल में नामांकित नाबालिगों की प्रबलित कंक्रीट रहने की स्थिति का निरीक्षण।	छात्रों के परिवारों पर छापेमारी	समय पर (प्रति वर्ष 2 बार)	सामाजिक शिक्षक, कक्षा. प्रबंधकों
	छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ काम के मुख्य रूपों में से एक के रूप में बातचीत आयोजित करने की पद्धति।			सामाजिक शिक्षक
	वर्ष की दूसरी छमाही के लिए हाई स्कूल में नामांकित छात्रों के साथ आईपीआर योजनाओं का अनुमोदन।			स्कूल निदेशक, डिप्टी डीआईआर. वीआर के अनुसार, सामाजिक शिक्षक
	सामाजिक रूप से खतरनाक स्थितियों और सामाजिक अनाथता की शीघ्र रोकथाम।	प्रदर्शन		सामाजिक शिक्षक
	2009 के लिए स्कूलों में किशोर अपराध की स्थिति पर।	जानकारी		सामाजिक शिक्षक निरीक्षक ODN
	छात्रों के बीच मादक द्रव्यों के उपयोग की शीघ्र रोकथाम। बच्चों का मानसिक स्वास्थ्य और किशोर आबादी में मादक द्रव्यों के सेवन की समस्याएँ।			सामाजिक शिक्षक, चिकित्सा कार्यकर्ता, मनोवैज्ञानिक
	वर्ष की दूसरी छमाही के लिए छात्रों के साथ आईपीआर की अंतरिम निगरानी।	प्रदर्शन ट्रैकिंग		सामाजिक शिक्षक
	ग्रीष्म ऋतु में बच्चों के कार्य एवं रोजगार का संगठन	प्रदर्शन		सामाजिक शिक्षक सामाजिक शिक्षक
	वर्ष की पहली और दूसरी छमाही के लिए छात्रों के साथ आईपीआर योजनाओं का कार्यान्वयन। रोकथाम परिषद के कार्य के परिणाम।			स्कूल निदेशक, डिप्टी डीआईआर. वीआर के अनुसार, सामाजिक शिक्षक

परिशिष्ट 5

शिक्षा समिति के आदेश का परिशिष्ट

किसी शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक शिक्षक पर विनियम

1. सामान्य प्रावधान

एक सामाजिक शिक्षक एक शैक्षणिक संस्थान का कर्मचारी होता है जो शहर की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परंपराओं को ध्यान में रखते हुए, मानवतावाद के सिद्धांतों के आधार पर शिक्षकों और अभिभावकों की गतिविधियों का आयोजन करके छात्रों के सामाजिक और व्यावसायिक आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

एक शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा, बच्चे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच संबंध और साझेदारी स्थापित करना है।

एक शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक के कर्तव्यों का पालन एक कर्मचारी द्वारा किया जा सकता है जिसकी योग्यता पेशेवर शैक्षणिक शिक्षा के डिप्लोमा या सामाजिक शिक्षक के प्रमाण पत्र द्वारा पुष्टि की जाती है।

सामाजिक शिक्षक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, वेलेओलॉजिस्ट, शिक्षक-आयोजक, शिक्षक, छात्रों (विद्यार्थियों) और उनके माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) के साथ बातचीत करता है।

अपने पेशेवर लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, वह सरकारी निकायों, सार्वजनिक संघों और सभी संगठनों के प्रतिनिधियों के साथ संपर्क स्थापित करता है जिसमें 16 वर्ष से कम उम्र के छात्रों और स्नातकों के हितों का प्रतिनिधित्व करना आवश्यक है; शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद के काम में भाग लेता है, परिवार और बचपन की सामाजिक सुरक्षा के लिए स्थानीय अधिकारियों और नगरपालिका सेवाओं के साथ संपर्क बनाए रखता है।

एक सामाजिक शिक्षक की नियुक्ति और बर्खास्तगी श्रम संहिता द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार की जाती है। (श्रम कोड)

एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों का प्रबंधन शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा किया जाता है।

एक सामाजिक शिक्षक का प्रमाणीकरण प्रमाणन आयोग द्वारा कानून द्वारा निर्धारित तरीके से किया जाता है।

एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ इन विनियमों और संस्था के चार्टर के अनुसार की जाती हैं।

एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ सामाजिक और शैक्षणिक कार्य की मुख्य दिशाओं में शामिल हैं:

किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान के माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में रहने वाले सभी स्कूली उम्र के बच्चों को रिकॉर्ड करना, उनकी सामाजिक स्थिति और रहने की स्थिति का अध्ययन करना;

छात्र आंदोलन पर नियंत्रण;

छात्रों को शैक्षणिक संस्थान छोड़ने से रोकना;

शैक्षणिक संस्थान की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों (विद्यार्थियों) की सामाजिक समस्याओं, उनके घटित होने की स्थितियों और उनके समाधान का अध्ययन करना;

शैक्षणिक और सामाजिक रूप से वंचित परिवारों को ध्यान में रखते हुए;

बड़े, एकल-माता-पिता और कम आय वाले परिवारों के बच्चों, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के उपायों का कार्यान्वयन;

छात्रों की व्यक्तिगत सुरक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उनके जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना, अत्यधिक और संकट की स्थिति में लोगों को सहायता प्रदान करना;

छात्रों (विद्यार्थियों) के रोजगार के उपायों का कार्यान्वयन और जिले और शहर की रोजगार सेवाओं के विशेषज्ञों के साथ बातचीत;

सामाजिक रूप से कमजोर छात्रों (विद्यार्थियों) और उनके परिवारों को आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए विभिन्न सरकारी एजेंसियों, सामाजिक सेवाओं, सार्वजनिक संगठनों और व्यक्तियों के प्रयासों का संयोजन।

3. एक सामाजिक शिक्षक के अधिकार एवं दायित्व

अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में, एक सामाजिक शिक्षक बाध्य है:

3.1 कानून "शिक्षा पर", बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, विनियमों, इन विनियमों और अपने संस्थान के आंतरिक नियमों द्वारा निर्देशित रहें।

3.2 स्कूली उम्र के सभी बच्चों और छात्र गतिविधियों का रिकॉर्ड रखें।

3.3 प्रशासन के साथ मिलकर, सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की पहचान करें और एक सामाजिक शिक्षक के काम की सामग्री के अनुसार बच्चों, किशोरों और वयस्कों के साथ काम करने के लिए विशिष्ट कार्य तैयार करें।

3.4 विद्यार्थियों के अधिकारों का उल्लंघन करने वाले निर्णयों को अपनाने से रोकें।

3.5 मुद्दों पर विचार करें और अपनी क्षमता की सीमा के भीतर ही निर्णय लें।

3.6. लगातार अपनी योग्यता में सुधार करें, नवीनतम कानूनी जानकारी रखें, एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों और किशोरों के हितों की रक्षा करें, परिवार में, विधायी और कार्यकारी अधिकारियों में स्कूली बच्चों के हितों का प्रतिनिधित्व करें और उनकी रक्षा करें।

3.7. पूर्ण किए गए कार्य की योजना बनाएं और उसका रिकॉर्ड बनाए रखें। समय सीमा और रिपोर्टिंग फॉर्म के अनुपालन में अपने काम के परिणामों पर रिपोर्ट करें।

एक सामाजिक शिक्षक का अधिकार है:

3.8. व्यावसायिक कर्तव्यों के सफल प्रदर्शन के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाने के लिए शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख से अपेक्षा करें।

3.9. छात्रों से संबंधित मामलों के संबंध में शैक्षणिक संस्थान के दस्तावेजों तक पहुंच रखें।

3.10. बच्चों एवं किशोरों की रुचियों के अध्ययन से संबंधित जानकारी एकत्रित करें।

3.11 बच्चों की जीवन स्थितियों का समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण और नैदानिक ​​सर्वेक्षण करना।

3.12. नाबालिगों की व्यक्तिगत समस्याओं के समाधान और स्थितियों के निर्माण के संबंध में सरकार और सार्वजनिक संगठनों से आधिकारिक अनुरोध करें।

4. एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के संगठनात्मक मुद्दे

एक सामाजिक शिक्षक शिक्षण स्टाफ का एक समान सदस्य होता है। वह शैक्षणिक परिषदों और पद्धति संबंधी संघों के काम में भाग लेता है।

सामाजिक शिक्षक को एक अलग कमरा आवंटित किया गया है। इसमें कार्यालय की आपूर्ति, व्यक्तिगत फाइलों को संग्रहीत करने के लिए तिजोरियां, कार्यालय उपकरण और यात्रा व्यय के लिए धन प्रदान किया जाता है।

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्ट प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, एक सामाजिक शिक्षक की कार्यसूची परिवर्तनशील और लचीली होनी चाहिए।

एक सामाजिक शिक्षक की कार्यसूची को शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है। शेड्यूल बनाते समय, किसी के आधिकारिक कर्तव्यों को पूरा करने के लिए शैक्षणिक संस्थान के बाहर बिताए गए समय को ध्यान में रखा जाता है।

फ़िरसोव एम.वी. सामाजिक कार्य का सिद्धांत: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक / एम.वी. फ़िरसोव, ई.जी. स्टुडेनोवा। - तीसरा संस्करण। - एम.: अकादमिक परियोजना, 2007.-512 पी।

निकितिना एल. एक शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक के काम की सामग्री // स्कूली बच्चों की शिक्षा, नंबर 1, - 2001, पीपी 33-36।

गुस्लियाकोवा वी.जी., खोलोस्तोवा ई.आई. सामाजिक कार्य के सिद्धांत के मूल सिद्धांत। एम.: सामाजिक कार्य संस्थान, 1997।

तुलनात्मक सामाजिक डेटा स्कूल पासपोर्ट विषयवस्तु शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष स्कूल में अध्ययन एकल माता-पिता कम आय वाले परिवार माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे बड़े परिवार विकलांग बच्चे942 हाई स्कूल के सदस्य केडीएन655 के सदस्य आईडीएन435 के सदस्य वंचित181615

परिवार की शिथिलता का निदान मिनी-कंसिलियम प्रशिक्षण दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण सीडीएन प्रोटोकॉल का अध्ययन विशेषज्ञों के साक्षात्कार नए पासपोर्ट का पंजीकरण एनबीएस सूचियों का संग्रह परिवार पंजीकरण कार्ड भरना विशेषज्ञों का अवलोकन सर्वेक्षण प्रश्नोत्तरी परीक्षण

पारिवारिक परेशानियों की रोकथाम, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य से परिचित होना, किशोरों के लिए व्याख्यान, प्रेस में प्रकाशन, नौकरी प्राप्त करना, बच्चों के ब्यूरो ऑफ गुड ऑफिस में पंजीकरण, हाई स्कूल, बच्चों के स्कूल, नार्कोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक में पंजीकरण, बच्चे को एससीसी का अध्ययन करने में मदद करने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं, परिवार पढ़ने वाली लाइब्रेरी, व्यापक यात्राएं कार्यक्रम और परियोजनाएं अतिरिक्त शिक्षा ग्रीष्मकालीन शिविर माता-पिता की शिक्षा

कार्यक्रम "परिवार कल्याण" लक्ष्य: वंचित परिवारों को व्यापक सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना उद्देश्य: 1. पारिवारिक शिथिलता का अध्ययन और निदान 2. सामाजिक कौशल का निर्माण 3. सामाजिक सेवाओं का प्रावधान 4. सामाजिक-भूमिका व्यवहार की प्रभावशीलता को सक्रिय करना बच्चे-माता-पिता संबंध बनाने की प्रक्रिया 5. स्वस्थ जीवन शैली बनाए रखने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण 6. मनोरंजन, स्वास्थ्य सुधार और चिकित्सा देखभाल प्रदान करना 7. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना

सामाजिक और कानूनी ब्लॉक "हम और हमारा समाज" लक्ष्य: एक बेकार परिवार को उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों में पुनर्स्थापित करना। क्रियाएँ: - जानकारी का संग्रह और उसका विश्लेषण, परिवार की सामाजिक स्थिति का निर्धारण, सदस्यों के बीच विचलित व्यवहार के रूपों की उपस्थिति का निदान; -मेलबॉक्स "आपके प्रश्न" के साथ काम करें - एक कानूनी सलाहकार के साथ बातचीत "परिवार और कानून" -पुस्तकालय प्रदर्शनी "बच्चों के पालन-पोषण पर बेकार परिवार का नकारात्मक प्रभाव" -एक सामाजिक कार्य विशेषज्ञ के साथ परामर्श "परिवार के लिए सामाजिक गारंटी" -किशोरों के लिए प्रश्नोत्तरी "कर्म और दुष्कर्म"

सामाजिक और चिकित्सा ब्लॉक "हम और हमारा स्वास्थ्य" लक्ष्य: प्रत्येक सदस्य के स्वास्थ्य में सुधार के माध्यम से एक बेकार परिवार में एक अनुकूल वातावरण बनाना। क्रियाएँ: -संबद्ध दस्तावेज़ों का विश्लेषण, प्राथमिक चिकित्सा परीक्षण; -स्कूल डॉक्टर से दैनिक परामर्श; - भौतिक चिकित्सा कक्ष में कक्षाओं का एक कोर्स "स्वस्थ शरीर में"; - माता-पिता के लिए चिकित्सा व्यापक शिक्षा "पूरे परिवार का स्वास्थ्य"; - स्वस्थ जीवन शैली के बारे में छोटों के लिए परियों की कहानियाँ।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक ब्लॉक "पारिवारिक संबंध" लक्ष्य: एक बेकार परिवार में पारिवारिक संबंधों का सामंजस्य। क्रियाएँ: -अंतर-पारिवारिक संबंधों की प्रकृति का निदान; -पारिवारिक रिश्तों की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक परामर्श; -व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण पाठ्यक्रम -फैमिली क्लब (पारिवारिक रिश्तों को मजबूत करने में मदद); -एक पारिवारिक सलाहकार के साथ बातचीत "पारिवारिक रिश्तों की एबीसी"; - प्रचार दल द्वारा भाषण.

सामाजिक और शैक्षणिक ब्लॉक "हम और हमारे बच्चे" लक्ष्य: बच्चे के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त के रूप में एक बेकार परिवार की शैक्षिक क्षमता की बहाली। क्रियाएँ: -बच्चे-माता-पिता संबंधों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान; -माता-पिता के लिए व्याख्यान "मैं और मेरा बच्चा - रिश्तों की तलाश"; - माताओं के लिए सभाएँ; -पारिवारिक कार्यों की रचनात्मक प्रदर्शनी; -प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम "माँ और बेटियाँ"।

सामाजिक एवं श्रमिक ब्लॉक "हम और हमारा काम" लक्ष्य: व्यक्ति का पूर्ण व्यावसायिक अहसास। गतिविधियाँ: -बच्चों के लिए परिसर के चारों ओर भ्रमण "पेशे की दुनिया में"। -स्कूली बच्चों के लिए प्रश्नोत्तरी "श्रम के लोग"; -पुस्तकालय प्रदर्शनी "कौन बनना है?"; गोल मेज़ "सफलता कैसे प्राप्त करें?"

सामाजिक और अवकाश ब्लॉक "हम और हमारा खाली समय" लक्ष्य: पारिवारिक छुट्टियों का आयोजन। क्रियाएँ: -हित समूहों का कार्य; -संगीत और मनोरंजन कार्यक्रम "प्रतिभा और प्रशंसक"; -प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम "पारिवारिक अवकाश"; -संगीतमय गोल मेज "दावत"; -बातचीत "घरेलू अनुष्ठान छुट्टियां।"

अपेक्षित परिणाम: -वंचित परिवारों को व्यापक सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; -सामाजिक सुरक्षा का स्तर बढ़ाना; -वंचित परिवारों की संख्या कम करना; - सार्वजनिक जीवन में सक्रिय भागीदारी की आवश्यकता को साकार करना, जो एक निष्क्रिय परिवार और अन्य सामाजिक संस्थाओं के बीच अधिक प्रभावी संबंधों में योगदान देगा; - समस्या स्थितियों को हल करने की प्रक्रिया में सामाजिक अनुभव और व्यवहार को उपयुक्त बनाना; - वंचित परिवारों के बच्चों और वयस्कों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में सुधार; - पेशेवर ज्ञान और पेशेवर संस्कृति के स्तर में वृद्धि; - वंचित परिवारों के साथ सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में उपयोग की जाने वाली विधियों और रूपों की प्रभावशीलता की जाँच करें।

विद्यालय में पंजीकृत विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य का संगठनएक शैक्षणिक संस्थान में

रूसी संघ के कानून संख्या 120 के अनुसार "अपराध, आवारागर्दी और बेघर होने की रोकथाम के लिए प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर," विभिन्न प्रकार के पंजीकरण में नामांकित छात्रों के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य किया जाता है, जिनमें से मुख्य रूप हैं निम्नलिखित:

- एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किशोरों के व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन, उनके व्यवहार को सही करने पर कक्षाएं, संचार कौशल सिखाना,

- कक्षाओं के लिए छात्रों की तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए पाठों का दौरा करना,

- उनकी पारिवारिक शिक्षा, पाठ की तैयारी, खाली समय का आयोजन, छुट्टियों के दौरान रोजगार की स्थितियों की निगरानी के लिए घर का दौरा।

- स्कूली छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए समान दृष्टिकोण विकसित करने के लिए माता-पिता, विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श,

- छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत और समूह निवारक बातचीत,

- परियोजनाओं के कार्यान्वयन, कार्यक्रम गतिविधियों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में उनके रोजगार और स्कूल कार्यक्रमों में भागीदारी के माध्यम से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में किशोरों की भागीदारी।

जोखिम वाले बच्चों और हाई स्कूल और अन्य प्रकार के पंजीकरण में नामांकित बच्चों के साथ सफलतापूर्वक काम करने के लिए, हमारे स्कूल ने जोखिम वाले छात्रों की पहचान करने और उनका समर्थन करने के लिए एक तंत्र और जोखिम वाले छात्रों का समर्थन करने के लिए एक मॉडल विकसित किया है। (परिशिष्ट क्रमांक 1).

छात्रों को समय पर सहायता प्रदान करने और व्यवहारिक विचलन के कारणों को खत्म करने में सभी सामाजिक सेवाओं की गतिविधियों को समायोजित करने के लिए, स्कूल वर्ष की शुरुआत में, विभिन्न श्रेणियों के बच्चों का एक डेटाबेस संकलित किया गया था, जिसमें पीडीएन के साथ पंजीकृत बच्चों का डेटाबेस भी शामिल था। हाई स्कूल। प्रत्येक छात्र के लिए कार्ड जारी किए गए हैं, जो प्रत्येक माता-पिता के साथ घर के दौरे और बैठकों के दौरान प्राप्त उनकी रहने की स्थिति की जांच के परिणामों को दर्शाते हैं। एक सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक ने छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य की एक डायरी भी विकसित की है (परिशिष्ट संख्या 2)

स्कूल नाबालिगों की शिक्षा की निगरानी करता है। छूटे हुए पाठों की सख्त रिकॉर्डिंग, बिना किसी वैध कारण के अनुपस्थिति को खत्म करने के लिए काम करना, कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के ज्ञान में अंतराल को खत्म करना, उनके साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं, पढ़ाई नहीं करने वाले बच्चों की पहचान करने के लिए गतिविधियां। सभी छात्रों और विशेषकर विभिन्न प्रकार के पंजीकरणों में नामांकित बच्चों की कक्षा उपस्थिति का दैनिक विश्लेषण किया जाता है, जिसके परिणाम एक विशेष पत्रिका में परिलक्षित होते हैं। यदि कोई छात्र उपस्थित नहीं हुआ, तो सामाजिक शिक्षक ने परिवारों का दौरा किया, माता-पिता से मुलाकात की और अनुपस्थिति का कारण पता लगाया। बिना किसी वैध कारण के अनुपस्थिति को खत्म करने के लिए काम किया जा रहा है, अनुपस्थिति के कारणों को स्थापित किया जा रहा है, छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ बातचीत और परामर्श किया जा रहा है, विभिन्न विशेषज्ञों को शामिल किया जा रहा है, और ओडीएन और केडीएन के विशेषज्ञों के साथ संयुक्त कार्य किया जा रहा है। जिला परिषद (आवश्यकतानुसार)। (इस शैक्षणिक वर्ष में 2 याचिकाएँ भेजी गईं)

बच्चों और किशोरों के व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की समस्याओं का निदान डेटा बैंक में शामिल है और रोकथाम प्रणाली के दायरे में आता है।

अपराध रोकथाम गतिविधियों में, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों और किशोरों की नैदानिक ​​गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो विभिन्न प्रकार के पंजीकरण (वीएसएचयू, पीडीएन, केडीएन और जेडपी) पर हैं।

यह फ़ंक्शन बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उसकी समस्या स्थिति के मापदंडों को स्पष्ट करने के लिए आवश्यक है। स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ घनिष्ठ सहयोग का इस गतिविधि की प्रभावशीलता पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। हम बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते हैं और उसकी रुचियों और जरूरतों, कठिनाइयों और समस्याओं, संघर्ष स्थितियों, व्यवहार में विचलन की पहचान करते हैं, उनके कारणों का निर्धारण करते हैं और संघर्ष स्थितियों की उत्पत्ति का पता लगाते हैं; हम समाज और बच्चे के जीवन के साथ संबंधों की स्थितियों और विशेषताओं का अध्ययन करते हैं।

निदान तकनीकों की मदद से ऐसा होता है

अनुशासन का उल्लंघन करने वाले, असामाजिक व्यवहार करने वाले तथा पढ़ाई में पिछड़ने वाले छात्रों की पहचान करना

व्यवहार और नैतिक विकास में विचलन के कारणों का निर्धारण, साथ ही पहचाने गए स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

कक्षा में छात्र की स्थिति, दोस्तों के साथ संबंधों की प्रकृति, पारस्परिक संबंधों में विचलन के कारण

छात्र की रुचियों, क्षमताओं और झुकावों का अध्ययन करना

स्कूल के बाहर बच्चे के संपर्कों का अध्ययन करना, छात्र पर उनके प्रभाव का अध्ययन करना,

बच्चे के सामाजिक कल्याण के स्तर की पहचान करना

दुर्व्यवहार की स्थितियों की पहचान करना और प्रारंभिक चरण में हिंसा को रोकना

एक सामाजिक शिक्षक के निदान उपकरणों में समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक दोनों तरीके शामिल हैं: अवलोकन विधि, बातचीत, पूछताछ, परीक्षण, दस्तावेज़ विश्लेषण, आदि।

इसलिए सामाजिक शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों ने निदान किया:

व्यवहार के विनाशकारी रूपों को प्रदर्शित करने वाले किशोरों के व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन करने के लिए, निम्नलिखित अध्ययन आयोजित किया गया था:

सर्वेक्षण "हिंसा की व्यापकता का स्तर",

जी.एन. की प्रश्नावली का उपयोग करके आत्म-सम्मान के स्तर का निदान कज़ानत्सेवा,

बासा-डार्की प्रश्नावली का उपयोग करके आक्रामकता की स्थिति का निदान।

एन.जी. की पद्धति के आधार पर स्कूल प्रेरणा के स्तर का अध्ययन) लुस्कानोवा

स्कूल की चिंता के स्तर पर शोध (फिलिप्स परीक्षण के अनुसार)

स्नातक कक्षा के उन विद्यार्थियों के साथ जो हाई स्कूल के सदस्य हैं:

चिंता के स्तर का स्व-मूल्यांकन (सी.डी. स्पीलबर्ग, यू.एल. खानिन)।

"एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का स्व-मूल्यांकन" (एम.यू. चिबिसोवा की कार्यप्रणाली में संशोधन)

प्रश्नोत्तरी आप परीक्षा की तैयारी कैसे करते हैं

व्यक्तित्व के शैक्षणिक सुधार, जीवन की स्थिति में सुधार, पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में बदलाव के लिए एक योजना का विकास।

निदान परिणामों के आधार पर, समस्या का सार या समस्याओं का समूह निर्धारित किया जाता है और, तकनीकी दृष्टिकोण के आधार पर, इस समस्या को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक साधनों का चयन किया जाता है।

बच्चे को समय पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और समर्थन प्रदान करने के लिए योजनाएं विकसित की जाती हैं; वे समस्याग्रस्त स्थिति पर काबू पाने की प्रक्रिया में बच्चे और उसके पर्यावरण की भागीदारी प्रदान करते हैं, समस्याओं को सुलझाने में बच्चे के लिए सकारात्मक अनुभव विकसित करने के लिए स्थितियां बनाते हैं। . एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक और स्कूल शिक्षक एक व्यक्तिगत योजना के विकास में भाग लेते हैं।

प्रत्येक नाबालिग, किशोर या परिवार के लिए, नाबालिग और उसके परिवार के पुनर्वास और अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत के उपायों का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार किया जाता है। यह किए गए कार्य के बारे में जानकारी का रिकॉर्ड रखता है।

विद्यालय रोकथाम परिषद का कार्य.

रूसी संघ के कानून संख्या 120 के अनुसार "अपराध, आवारागर्दी और बेघर होने की रोकथाम के लिए प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर," स्कूल में एक अपराध निवारण परिषद का गठन किया गया था। रोकथाम परिषद निदेशक के आदेश से बनाई गई है। शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य योजना अनुमोदित की जाती है। अपराध निवारण परिषद छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ काम का आयोजन और संचालन करती है। बैठकें मनोवैज्ञानिकों, शैक्षणिक संस्थानों के निरीक्षकों और अभिभावक समुदाय के निमंत्रण के साथ संयुक्त रूप से आयोजित की जाती हैं।

रोकथाम परिषद निम्नलिखित मुद्दों पर विचार करती है: हाई स्कूलों में नामांकित बच्चों और क्लबों, अनुभागों और रुचि क्लबों में अन्य प्रकार के पंजीकरण को शामिल करने में कक्षा शिक्षकों के काम का विश्लेषण; छात्रों के विचलित व्यवहार को रोकने के लिए कक्षाओं में शैक्षिक कार्य; कक्षाओं में संघर्ष स्थितियों के कारणों का विश्लेषण, संघर्षों को खत्म करने में स्कूल शिक्षकों की भूमिका; स्कूली बच्चों में अपराध की शीघ्र रोकथाम और रोकथाम के लिए स्कूल गतिविधियाँ; अधिमानी श्रेणियों में छात्रों के लिए ग्रीष्मकालीन छुट्टियों का आयोजन करना, आदि।

अपराध निवारण परिषद की बैठकों में, "जोखिम में" किशोरों के व्यवहार और शैक्षणिक प्रदर्शन के मुद्दों को नियमित रूप से सुना जाता है, जो माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में अपनी माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरी तरह से पूरा नहीं करते हैं, आदि को आमंत्रित किया जाता है।

पंजीकृत बच्चों को सहायता और सहायता प्रदान करने और काम करने में विशेषज्ञों की बातचीत।

किशोरों में अपराध और असामाजिक व्यवहार में वृद्धि कई कारकों से प्रभावित होती है। यह समस्या गंभीर है और इसे परिवार, स्कूल और समुदाय के संयुक्त प्रयासों से हल किया जाना चाहिए। स्कूल रोकथाम प्रणाली की सेवाओं और विभागों के साथ बातचीत का आयोजन करता है। शिक्षकों और सभी इच्छुक सेवाओं के बीच साझेदारी और उनके साथ सहयोग भी निवारक कार्य की सफलता और बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा में योगदान देता है। एक सामाजिक शिक्षक विभिन्न विभागों के साथ मिलकर काम करता है: पुलिस, संरक्षकता और ट्रस्टीशिप प्राधिकरण, किशोर मामलों के निरीक्षणालय, स्वास्थ्य देखभाल, आदि।

स्कूल में नाबालिगों के बीच अपराध की रोकथाम पर कार्य निम्नलिखित सेवाओं के निकट सहयोग से किया जाता है: जिला प्रशासन में केडीएन, जिला पुलिस विभाग में ओडीएन, जिला प्रशासन में संरक्षकता और ट्रस्टीशिप विभाग, सामाजिक सुरक्षा विभाग जनसंख्या, सांस्कृतिक संस्थान, सामाजिक पुनर्वास केंद्र (स्थानीय सामाजिक कार्यकर्ता), पुस्तकालय और नाबालिगों के लिए कुरानोव्स्की सामाजिक पुनर्वास केंद्र।

अपराधों को रोकने के लिए, छात्रों के विचलित व्यवहार, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की कानूनी शिक्षा, इस क्षेत्र में काम में रोकथाम प्रणाली के स्कूल और सेवाओं और विभागों की संयुक्त गतिविधियों को तेज करने के लिए, उपायों की निम्नलिखित प्रणाली विकसित की गई है विद्यालय:

"शिक्षा पर" कानून को लागू करने में मदद के लिए विभिन्न छापों में भागीदारी, अंतरविभागीय अभियानों में "मुझे अध्ययन करने में मदद करें", "ड्रग्स के बिना दुनिया", आदि।

निरीक्षक दिवस, जिसके दौरान स्कूल निरीक्षक का व्यक्तिगत और सामूहिक निवारक कार्य किया जाता है: बातचीत, छात्रों और अभिभावकों के साथ परामर्श, दस्तावेजों के साथ काम करना, विभिन्न खातों पर मौजूद कक्षा शिक्षकों के साथ साक्षात्कार, स्कूल शिक्षकों के साथ परिवारों का दौरा।

स्वास्थ्य दिवस,

बाल संरक्षण दिवस,

रोकथाम एवं अपराध पर सलाह.

जहां सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता हो वहां छापे और पारिवारिक संरक्षण।

तत्काल आवश्यकता से बाहर, पीडीएन निरीक्षकों, जिला प्रशासन में संरक्षकता और ट्रस्टीशिप विशेषज्ञों और परिवारों में स्थानीय सामाजिक कार्यकर्ताओं के साथ मिलकर छापे मारे जाते हैं ताकि छात्रों की रहने की स्थिति, रहने की स्थिति और स्कूल के घंटों के बाहर उनके रोजगार की जांच की जा सके। छापेमारी के नतीजे व्यक्तिगत बातचीत में कक्षा शिक्षकों के ध्यान में लाए जाते हैं।

परिवारों के साथ निवारक कार्य.

परिवार व्यक्ति के प्राथमिक समाजीकरण का आधार है।

यह परिवार से ही है कि बच्चे की सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों को व्यक्तिगत रूप से आत्मसात करने की प्रक्रिया शुरू होती है। परिवार के बाहर बच्चे का पूर्ण पालन-पोषण करना असंभव है, लेकिन परिवार में पालन-पोषण की स्थितियाँ हमेशा उसके अनुकूल विकास में योगदान नहीं देती हैं।

ऐसे परिवार के साथ काम करते समय जहां एक पंजीकृत बच्चा है, हम निम्नलिखित कार्य एल्गोरिदम का पालन करते हैं, जिसमें कई चरण शामिल हैं:

चरण 1: परिवार के सदस्यों से परिचय, रहने की स्थिति की प्रारंभिक जांच की जाती है,

चरण 2: बातचीत, अवलोकन के माध्यम से इसमें मौजूद समस्याओं के बारे में जागरूकता और पहचान

चरण 3: परिवार की सामाजिक अस्वस्थता के कारणों, उसकी विशेषताओं, मूल्य अभिविन्यास और परिवार के सदस्यों के व्यक्तिगत गुणों का विश्लेषण और स्पष्टीकरण किया जाता है। एक-दूसरे, समाज और स्कूल के आंतरिक संबंधों का निदान किया जाता है।

चरण 4: उसके परिवेश, समाज, सामाजिक संबंधों को जानना,

5वां चरण: पारिवारिक मानचित्र बनाना,

चरण 6: परिवार के साथ निवारक कार्य,

चरण 7: परिवार के साथ काम के परिणामों का विश्लेषण, आगे की कार्रवाइयों की योजना बनाई जाती है।

अधिक सफल निवारक कार्य के लिए, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले परिवारों का एक डेटा बैंक बनाया जा रहा है

परिवार के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य व्यापक तरीके से किया जाता है, विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग किया जाता है, और विभिन्न विभागों के विशेषज्ञ शामिल होते हैं:

व्यक्तिगत बातचीत,

पारिवारिक यात्रा

आवश्यक विशेषज्ञों को आकर्षित करना: मनोवैज्ञानिक, ओडीएन, केडीएन के निरीक्षक, डॉक्टर (यदि आवश्यक हो),

विभिन्न मुद्दों पर परामर्श,

परिवार, रिश्तेदारों, पड़ोसियों के सामाजिक वातावरण के साथ काम करना,

खोए हुए दस्तावेज़ प्राप्त करने में सहायता,

एक निश्चित स्थिति प्राप्त करने में सहायता (उदाहरण के लिए: कम आय, बड़ा परिवार, आदि),

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, स्कूल कार्यक्रमों में परिवार को शामिल करना,

बच्चों और बेकार परिवारों के साथ निवारक कार्य के मुद्दे हमेशा स्कूल प्रशासन के निरंतर नियंत्रण में होते हैं और कक्षा शिक्षकों की समिति और अपराध निवारण परिषद की बैठकों में विचार किया जाता है, जहां बेकार परिवारों में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों पर चर्चा की जाती है और उन्हें दूर करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार की जाती है। . इसके अलावा, माता-पिता के साथ निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं: व्यक्तिगत परामर्श, शैक्षणिक व्याख्यान और विषयगत अभिभावक बैठकों के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, बच्चे की उम्र की मानसिक विशेषताओं, संघर्ष-मुक्त संचार के तरीकों और परिवार के मनोविज्ञान का परिचय रिश्तों

इस तथ्य के कारण कि कुछ परिवारों के साथ किए गए निवारक कार्य का हमेशा सकारात्मक परिणाम नहीं होता है (माता-पिता ने स्कूल आने से इनकार कर दिया, रोकथाम परिषद की बैठकों में भाग नहीं लिया, शिक्षा प्राप्त करने के बच्चों के अधिकारों का उल्लंघन किया),

अपने बच्चों का पालन-पोषण करने से बचने वाले माता-पिता को प्रभावित करने के लिए, स्कूल प्रशासन को उन उद्यमों के प्रमुखों से मदद लेने के लिए मजबूर होना पड़ा जहां माता-पिता काम करते हैं। (वे निजी उद्यम "दावत्यान", किसान फार्म स्मिरनोव एस.बी. के लिए अपीलें थीं)।

इस प्रकार, परिवार में बच्चों की सामाजिक भलाई के स्तर, छात्रों और माता-पिता के बीच संबंधों के स्तर का वार्षिक अध्ययन किया जाता है।

एक पारिवारिक पासपोर्ट तैयार किया जाता है, जहां हम गतिशील रूप से स्कूल के साथ बातचीत के स्तर, परिवार की शैक्षिक क्षमता का आकलन करते हैं और यदि आवश्यक हो, तो निवारक कार्य या विषयगत परामर्श करते हैं।

बच्चों के लिए अवकाश एवं गर्मी की छुट्टियों का आयोजन।

सबसे पहले, वे किशोर जो हाई स्कूल के सदस्य हैं, जो कठिन जीवन स्थितियों में हैं, कम आय वाले लोग, जिनके कई बच्चे हैं, आदि को स्कूल में ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर में शामिल किया जाता है। इन श्रेणियों के किशोरों की उपस्थिति में विभिन्न मंडलों और अनुभागों की आवश्यक रूप से निगरानी की जाती है। इस समय, इन छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का कवरेज 89% है। स्कूल ने विभिन्न विषयों पर स्कूल ओलंपियाड में भाग लेने के लिए किशोरों को आकर्षित करने के लिए एक प्रणाली विकसित की है। पिछले 2 वर्षों से सभी बच्चे स्कूल स्तर पर ओलंपियाड में भाग ले रहे हैं।

विभिन्न प्रकार के पंजीकरण में नामांकित छात्रों के बीच रोकथाम के आयोजन के लिए पद्धतिगत समर्थन की प्रणाली।

स्कूल के सामाजिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ने बच्चों और अभिभावकों के लिए पत्रक और पुस्तिकाएँ विकसित की हैं।

बच्चों के लिए:

लड़ाई और जिम्मेदारी.

यदि आप अपनी सुरक्षा का ध्यान रखते हैं तो घर आपका किला है

माँ बाप के लिए:

बच्चों को संवाद करना कैसे सिखाएं?

नगर शैक्षणिक संस्थान स्टेपानोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल के सामाजिक शिक्षक का नाम एन.के. के नाम पर रखा गया। इवानोवा

सामाजिक शिक्षक पोकिडोवा ओ, एन के कार्य अनुभव से।

नगर शिक्षण संस्थान माध्यमिक विद्यालय एस. बोल्शोई खोमुटेट्स, डोब्रोव्स्की जिला, लिपेत्स्क क्षेत्र

हमारे देश में सामाजिक शैक्षणिक कार्य की गहरी ऐतिहासिक जड़ें हैं। रूस सदैव दान, ट्रस्टीशिप और पीड़ितों के लिए दान के उदाहरणों से समृद्ध रहा है। इन चिंताओं को राज्य और सार्वजनिक संगठनों और निजी व्यक्तियों द्वारा उठाया गया था।

पिछली सदी के 20 और 30 के दशक में सामाजिक-शैक्षणिक आंदोलन सक्रिय रूप से विकसित हुआ। 60 के दशक में, ऐसे कार्यकर्ता सामने आए जो विशेष रूप से समाज में शैक्षिक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करते थे (पाठ्येतर और स्कूल से बाहर शैक्षिक कार्यों के आयोजक, स्कूल से बाहर संस्थानों के कर्मचारी, शिक्षक-आयोजक, आदि)।

70 और 80 के दशक के मोड़ पर, सामाजिक आवश्यकताओं और अभ्यासकर्ताओं की उपलब्धियों ने सामाजिक कार्य के कार्यों को गुणात्मक रूप से नए स्तर पर पहुंचा दिया। सामाजिक-शैक्षणिक परिसर व्यापक हो गए हैं (सेवरडलोव्स्क क्षेत्र, तातारस्तान, मॉस्को, लेनिनग्राद, आदि)। शैक्षणिक विज्ञान में, कई शोधकर्ताओं ने सामाजिक शिक्षाशास्त्र की समस्याओं की ओर रुख किया और इसके सर्वोत्तम अनुभव को समझने की कोशिश की।

मैं 09/01/2004 से एक सामाजिक शिक्षक के रूप में कार्यरत हूँ। ऐसे शाश्वत विषय हैं, मानो निरंतर प्रासंगिकता और आकर्षण के लिए अभिशप्त हों। इन विषयों में स्कूल और परिवार के बीच सहयोग, बातचीत शामिल हैं। रुचि समझ में आती है: प्रत्येक अपने-अपने तरीके से, न केवल बच्चों को, बल्कि एक-दूसरे को और उनके पर्यावरण को भी पढ़ाते और शिक्षित करते हैं। पिछले कुछ दशकों में, बच्चों के माता-पिता के साथ उनका पारंपरिक सहयोग सामाजिक कार्यों से काफी समृद्ध हुआ है। यह कार्य अधिकाधिक मांग में, अधिकाधिक सार्थक और विविध होता जा रहा है। रूस के सभी क्षेत्रों के स्कूल शिक्षकों के प्रयासों और श्रम से विशाल अनुभव अर्जित किया गया है। इसलिए, मैंने अपनी गतिविधियों के मुख्य फोकस के रूप में परिवारों और "जोखिम में" बच्चों के साथ काम करना चुना, साथ ही उन बच्चों और परिवारों को सामाजिक सहायता प्रदान करना चुना जिन्हें विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

यह ज्ञात है कि व्यक्तित्व को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्षणों की एक स्थिर प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति की विशेषता है, और व्यक्तित्व सामाजिक विकास और सक्रिय मूल गतिविधि और संचार के माध्यम से सामाजिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्ति के समावेश का एक उत्पाद है। उपरोक्त श्रेणियों के सभी छात्रों को रियायती भोजन और पाठ्यपुस्तकें प्रदान की जाती हैं। बड़े परिवारों के छात्रों को मुफ्त स्कूल (खेल) कपड़े, जूते और शीतकालीन जैकेट प्रदान किए जाते हैं। हर साल मैं "परिवार से परिवार" अभियान का आयोजन और संचालन करता हूं, और स्कूल-व्यापी अभिभावक बैठकों में मैं अन्य परिवारों के माता-पिता को इस अभियान में भाग लेने और बड़े और कम आय वाले परिवारों को हर संभव मानवीय सहायता प्रदान करने के लिए आमंत्रित करता हूं। बदले में, स्कूल को न केवल माता-पिता से, बल्कि हमारे छात्रों से भी बहुत गर्मजोशी से समर्थन मिलता है।

सामाजिक सुरक्षा विभाग के माध्यम से, मैं देश के शिविरों और सेनेटोरियमों में बच्चों के लिए निःशुल्क छुट्टियों का आयोजन करता हूँ। विभिन्न श्रेणियों के परिवारों के सभी बच्चे, साथ ही जो हाई स्कूल के सदस्य हैं, स्कूल स्वास्थ्य शिविर में आराम करते हैं और शिक्षकों की निगरानी में रहते हैं।

निष्क्रिय परिवार मेरे निरंतर नियंत्रण में हैं। इन परिवारों के साथ सफल काम का एक महत्वपूर्ण संकेतक यह तथ्य है कि मेरे काम के दौरान एक भी माता-पिता को माता-पिता के अधिकारों से वंचित नहीं किया गया, बच्चे अपने परिवारों में ही रहे।

^ यह सर्वविदित है कि परिवार मानवता की एक अनूठी सामाजिक रचना है।

एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार की विशेषताएं सामाजिक मानदंडों, प्रतिबंधों और व्यवहार के पैटर्न में निहित हैं जो पति-पत्नी, माता-पिता, बच्चों और अन्य रिश्तेदारों के बीच संबंधों को नियंत्रित करती हैं। विवाह या सजातीयता पर आधारित एक छोटे समूह के रूप में, इसकी विशेषता परिवार के सभी सदस्यों के जीवन की समानता, पारस्परिक नैतिक जिम्मेदारी और पारस्परिक सहायता है।

^ इस तथ्य की समझ कि परिवार व्यक्तित्व के विकास और बच्चों के पालन-पोषण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, मानव जाति के सबसे प्राचीन कार्यों में पहले से ही पाया जा सकता है।

तो, ईसाइयों की पवित्र पुस्तक, बाइबल में पहले से ही कहा गया है: "अपने पिता और अपनी माँ का आदर करो... ताकि तुम्हारे दिन लम्बे हो जाएँ... ताकि तुम्हारा भला हो" और "... जो कोई अपने पिता वा अपनी माता पर प्रहार करे वह अवश्य मार डाला जाए।”

नया नियम यह कहता है: “बच्चों, अपने माता-पिता की आज्ञा मानो। ...अपने पिता और माता का आदर करो, ...और हे पिताओं, अपने बच्चों को भड़काओ मत, बल्कि उन्हें शिक्षित करो...'' आजकल, सरकार सक्रिय रूप से परिवार संस्था का समर्थन करती है और परिणामस्वरूप, बड़े परिवारों की प्रतिष्ठा बढ़ गई है। बड़े परिवारों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। इन परिवारों के सभी छात्रों को लाभ, कपड़े और जूते मिलते हैं, और उन्हें मुफ्त पाठ्यपुस्तकें और भोजन प्रदान किया जाता है। सामाजिक अधिकारियों को स्कूल के अनुरोध पर. सुरक्षा, बड़े परिवारों को लक्षित सहायता प्राप्त हुई। स्कूल में, हर साल, कक्षा शिक्षकों के साथ मिलकर, मैं "मदर्स डे" का आयोजन और आयोजन करता हूँ, जिस पर बड़े परिवारों की माताओं को सम्मानित किया जाता है और अच्छे पालन-पोषण के लिए प्रमाण पत्र प्रदान किए जाते हैं।

साहित्य परिवार के प्रकारों को परिभाषित करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण प्रदान करता है। हमारे काम में, निदान के दौरान प्राप्त आंकड़ों और पारिवारिक डेटा के व्यापक अध्ययन के आधार पर, हमने परिवारों को दो समूहों में विभाजित किया है: समृद्ध और बेकार परिवार।

^ आगे के विश्लेषण के आधार पर, समृद्ध परिवारों को शैक्षणिक रूप से साक्षर और बच्चों के पालन-पोषण के प्रति सकारात्मक रूप से उन्मुख में विभाजित किया गया था।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के आधार पर, मैंने समाज की शैक्षणिक, नैतिक और सामाजिक आवश्यकताओं के साथ संघर्ष की डिग्री के आधार पर बेकार परिवारों को परस्पर विरोधी, शैक्षणिक रूप से दिवालिया और अनैतिक में विभाजित किया। इस विभाजन के मानदंड के रूप में, मैंने व्यवहार के सार्वजनिक नैतिक और नैतिक मानकों के साथ, हमारे समाज के शैक्षणिक मानदंडों और शिक्षा के तरीकों के साथ, परिवार के सदस्यों के एक-दूसरे के साथ संघर्ष को लिया।

टकरावपूर्ण प्रकार के संबंधों वाला संघर्षपूर्ण परिवार। इस प्रकार के रिश्ते वाले परिवार उन परिवारों से भिन्न होते हैं जिनमें विरोधाभास प्रकृति में यादृच्छिक होते हैं क्योंकि पिछला अनसुलझा संघर्ष और भी अधिक असंतोष को जन्म देता है। घोटालों, अशिष्टता, आपसी धमकियों और अपमान के रूप में विवादों में वृद्धि हुई है। एक दूसरे के प्रति प्रेम, सम्मान, कर्तव्य, जिम्मेदारी की भावना नष्ट हो जाती है। ऐसा लगता है कि यह परिवार अंदर से नष्ट हो रहा है, संघर्ष इसे झकझोर रहा है और असंतोषजनक हो चुके रिश्तों से मुक्ति की आवश्यकता पैदा कर रहा है। ऐसे परिवारों के बच्चों में स्कूल और सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के मानदंडों का उल्लंघन करने की संभावना दूसरों की तुलना में अधिक होती है।

^ शैक्षणिक रूप से असफल परिवार।

इन परिवारों में, निम्न शैक्षणिक संस्कृति को किसी भी चीज़ को सही करने या बदलने की अनिच्छा के साथ जोड़ा जाता है। माता-पिता जानबूझकर या अनजाने में अपने बच्चे को उस शिक्षक के ख़िलाफ़ खड़ा कर देते हैं जो कुछ माँगें करता है। इस तरह के संघर्ष धीरे-धीरे पूरे स्कूल में, बच्चों के संबंध में किसी भी बाहरी प्रभाव में स्थानांतरित हो जाते हैं। यह विचलित व्यवहार का कारण बन जाता है, क्योंकि माता-पिता सामाजिक आवश्यकताओं के प्रति अनादर पैदा करते हैं। मांगों का विरोध अवज्ञा, अशिष्टता, टीम से अलगाव और फिर परिवार से अलगाव में व्यक्त होने लगता है। यह सब किशोरों के व्यक्तित्व में नकारात्मक गुणों को जन्म देता है, जिनमें से सबसे अवांछनीय शैक्षणिक प्रभावों के प्रति नैतिक असंवेदनशीलता है।

अनैतिक परिवार. इन परिवारों में, पति-पत्नी न केवल एक-दूसरे के साथ अपने संबंधों में, बल्कि सामान्य रूप से नैतिक मानदंडों और नैतिक व्यवहार के नियमों में भी संघर्ष में आते हैं। एक अनैतिक परिवार उन लोगों से बना होता है जिन्होंने क्रूर व्यवहार के मानकों को आत्मसात कर लिया है, जो आम तौर पर स्वीकृत जीवन शैली के साथ अपने जीवन के तरीके को समेटने में असमर्थ और अनिच्छुक हैं, अर्थात। वे अनैतिक पारिवारिक संपर्क की पहले से सीखी गई रूढ़ियों से निर्देशित होकर एक परिवार बनाते हैं। ऐसे परिवारों के बच्चे अक्सर दूसरों (शिक्षकों, साथियों, आदि) से सहानुभूति की आवश्यकता और उन्हें जीतने में असमर्थता के बीच विसंगतियां दिखाते हैं। साथ ही, वे अक्सर अपने साथियों के बीच समझौता न करने वाले नेतृत्व का दावा करते हैं। कक्षा में इन आकांक्षाओं के अनुरूप स्थिति प्राप्त करने में असमर्थता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वे सड़क पर नेता बन जाते हैं और दूसरों की तुलना में अक्सर अपराधियों की श्रेणी में शामिल हो जाते हैं।

^ अंतरपारिवारिक संबंधों का निदान उचित प्रश्नावली और निदान तकनीकों के आधार पर किया जाता है।

परिवार में संघर्ष स्थितियों की उपस्थिति का निर्धारण करने के लिए, पारिवारिक संबंधों का निदान किया जाता है।

मैं जोखिम वाले बच्चों पर विशेष ध्यान देता हूं। सभी छात्रों से घर जाकर मुलाकात की गई, उनके रहने और पालन-पोषण की स्थिति की जांच की गई और आवश्यक सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान की गई। सभी बच्चे क्लबों में जाते हैं।

^ उनकी देखभाल में रहने वाले परिवार निकट नियंत्रण में हैं। अभिभावक और वार्ड के अधिकारों और दायित्वों की पूर्ति की निगरानी के लिए बच्चों से घर पर मुलाकात की जाती है।

हर साल, कक्षा 9 और 11 के छात्रों के साथ कैरियर मार्गदर्शन कार्य किया जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की देखरेख में 7 विकलांग बच्चे हैं, उनमें से 3 व्यक्तिगत प्रशिक्षण प्राप्त कर रहे हैं।

^ पिछले स्कूल वर्ष में, छात्रों के बीच अपराधों की संख्या में कमी आई है।

एक सामाजिक शिक्षक के रूप में मेरा मुख्य आदेश अच्छा करने के लिए जल्दी करना है।

"और अच्छाई का पोषण दयालुता से होता है, प्रेम का प्रेम से, आनंद का आनंद से, धैर्य का पोषण धैर्य से होता है, बड़प्पन का बड़प्पन से होता है, और हृदय का पोषण हृदय से होता है: दयालु, प्रेमपूर्ण, समझदार, उत्साही, उदार और रचनात्मक, सतर्क, उग्र, उज्ज्वल , शुद्ध और बेदाग.

यह आश्चर्यजनक है कि मेरे दयालु हृदय की एक किरण किसी व्यक्ति की आत्मा पर क्या प्रभाव डाल सकती है! मैं प्रकाश, हृदय, प्रेम और दया की ओर निर्देशित हूं; ये वो चीजें हैं जिन्हें मैं अपने और अपने बच्चों में तलाशता और विकसित करता हूं।

^ मैं इस दुनिया में रहता हूं, जीवन से सीखता हूं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता हूं, इसलिए मैं जानता हूं, मैं कर सकता हूं, मैं चाहता हूं, मैं कर सकता हूं, मैं बनाता हूं, मुझे एहसास होता है, मुझे विश्वास है, मैं आशा करता हूं और मैं प्यार करता हूं।

मुझे जीवन, अपनी जन्मभूमि और अपनी मातृभूमि से प्यार है।

^ जिन बच्चों को मैं पढ़ाता हूं

जिन लोगों को मैं हमेशा समझता हूं

और जब भी संभव हो मैं हर किसी की मदद करता हूं।

मैं व्यक्तित्व को प्रकट करता हूं - मैं मानता हूं कि हर किसी को वह होने का अधिकार है जो वह है; मैं बालक को जीवन के पथ पर चलाने का प्रयास करता हूँ, जिसके अनुसरण में वह अपनी अद्वितीय प्रतिभा से जगमगा उठेगा।

^ मैं मानवता का विकास करता हूं - हमेशा, हर किसी के साथ और हर चीज में, कम से कम एक बार हर किसी में मानवता के सितारे को खोजने का प्रयास करता हूं।

मैं नैतिकता बनाता हूं - आखिरकार, एक व्यक्ति को खुद के साथ नैतिक रूप से कार्य करना सीखना चाहिए, बिना किसी जांच और नियंत्रण के, उसे सही चीजों को महसूस करना चाहिए: यह संभव है, यह असंभव है, यह आवश्यक है।

^ मैं आशावाद को प्रेरित करता हूं - एक व्यक्ति में, लोगों में, जीवन में एक अच्छी शुरुआत में विश्वास करना।

मैं खुशी में विश्वास करता हूं - क्योंकि यह मेरे मन की शांति है, "मेरी आत्मा का वातावरण", खुशी, विश्वास, जिम्मेदारी है। इसके अलावा, मैं चाहता हूं कि दूसरे भी खुश रहें।

^ मेरे पास धैर्य है - जिसे कभी नहीं खोना चाहिए, क्योंकि यह आखिरी कुंजी है जो दरवाजे खोलती है।

मैं जानता हूं कि लोगों की कठोरता और अशिष्टता को कैसे नरम किया जा सकता है, जिससे बच्चे की आत्मा दिन-प्रतिदिन कमजोर होती जाती है।

इसलिए, बच्चों के साथ काम करते समय, मैं बिना भूले जानता हूं: "आसमान के ऊपर स्वर्ग है, दुनिया के ऊपर शांति है, जीवन के ऊपर जीवन है, छात्र के दिल के ऊपर शिक्षक का दिल है, ऊपर शिक्षक का दिल है" वहां बच्चे का हृदय माता-पिता का हृदय होता है।"

^ मैं जिस समस्या पर काम कर रहा हूं वह छात्रों में नैतिकता का निर्माण है।

यह समस्या निस्संदेह दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक दोनों है। जीवन जीने की कला सिखाना असंभव है, लेकिन पिछली पीढ़ियों और भविष्य की विविधता और अनुभव को ध्यान में रखते हुए अपने लिए अत्यंत महत्वपूर्ण मूल्यों का चयन करना आवश्यक है। लेकिन एक बच्चा खुद को बाहर से, दूसरे लोगों की नजरों से देखने, दूसरे व्यक्ति को देखने, महसूस करने और उसके सुख-दुख को दिल से लेने, समय पर उसकी मदद करने, उसे दूर ले जाने की क्षमता कैसे विकसित कर सकता है? अकेलेपन से, उसे खुश करने के लिए?

वी. ए. सुखोमलिंस्की ने नैतिक शिक्षण में शिक्षा की उच्च शक्ति देखी, जब "शिक्षक स्वयं उन लोगों के लिए एक समर्थन और एक प्रकाशस्तंभ है जो मनुष्य में विश्वास नहीं जानते हैं या जिन्होंने समर्थन और मार्गदर्शक प्रकाश खो दिया है।"

ऐसा करने के लिए, शिक्षक को स्वयं एक सच्चा व्यक्ति होना चाहिए, सही ढंग से रहना चाहिए, लोगों से प्यार करना चाहिए, एक देशभक्त, नागरिक, कार्यकर्ता, बेटे या बेटी, माँ या पिता के रूप में अपनी गरिमा बनाए रखनी चाहिए।

जैसा कि ज्ञात है, नैतिक विकास की प्रक्रिया में, नैतिक ज्ञान (नैतिक मानदंड, व्यवहार और संचार के नियम, नैतिक गुणों का सार) का आत्मसात और आत्मसात होता है;

नैतिक भावनाओं (आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, करुणा, सहानुभूति, दुनिया और लोगों के लिए प्यार और देखभाल की भावना) और नैतिक व्यवहार का विकास।

नैतिक शिक्षा बच्चे के नैतिक विकास और आत्मनिर्णय, उसकी संस्कृति के निर्माण को प्रोत्साहित करती है। नैतिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य किसी व्यक्ति के नैतिक और भावनात्मक विकास के उच्चतम स्तर के रूप में आध्यात्मिकता का विकास करना, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के साथ उसके आदर्शों और कार्यों का सामंजस्य प्राप्त करना है, जो लोगों की सेवा करने और अच्छाई की आवश्यकता पर आधारित है। आत्म-सुधार की इच्छा.

^ परिवार के साथ काम करते समय एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ।

प्रभाव की वस्तु बच्चा, परिवार के सदस्य, परिवार है।

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक मध्यस्थता

^ प्रशिक्षण सहायता सुधार संगठन समन्वय

शिक्षा सूचना

शैक्षिक सहायता - शिक्षा में सहायता माता-पिता (परामर्श) और बच्चों के साथ प्रदान की जाती है।

पारिवारिक जीवन के मुख्य क्षेत्र जिनमें शैक्षिक कार्य को साकार किया जाता है वे प्रेम, माता-पिता के कर्तव्य और रुचि के क्षेत्र हैं।

^ पारिवारिक शिक्षा के तरीके

1. 
   रोजमर्रा के संचार के तरीके: व्यापार, भरोसेमंद बातचीत और पारस्परिक प्रभाव (सम्मान, अनुनय की विधि)।
2. 
   तकनीक: गोपनीय बातचीत में जीवन के विभिन्न मुद्दों पर चर्चा, समझ, विश्वास, प्रेरणा, सहानुभूति, आलोचना, चेतावनी।
3. 
   मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के तरीके (शिक्षा की विधि

चेतना, भावना, इच्छा और क्रिया से संबंध)।

तकनीकें: उदाहरण, स्पष्टीकरण, सपनों को साकार करना, तनाव दूर करना, खुशी की मानसिक स्थिति जगाना, अपील करना

विवेक, न्याय की भावना, सौंदर्य बोध, गौरव, करुणा और दया, भय और निर्भयता,

घृणा और घृणा, सुझाव, प्रोत्साहन, सज़ा।

^ शिक्षा में सहायता - निम्नलिखित मुद्दों पर माता-पिता को शिक्षित करना:

- साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों में बच्चों में पर्याप्त व्यवहार के निर्माण में माता-पिता की भूमिका;

पिता और माता की भूमिका के गुण;

- परिवार में विभिन्न पीढ़ियों के बीच संबंध, शैक्षणिक तरीके

बच्चे पर प्रभाव;

- लिंग और उम्र को ध्यान में रखते हुए परिवार में बच्चे का पालन-पोषण करना;

"मुश्किल" किशोरों के पालन-पोषण की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं, बच्चे के मानस पर उपेक्षा और बेघर होने के नकारात्मक प्रभाव की समस्याएं;

- स्व-शिक्षा का सार (स्व-संगठन); परिवार की भूमिका;

- पालन-पोषण में माता-पिता द्वारा की जाने वाली सबसे आम गलतियाँ;

- परिवार में बच्चों को प्रोत्साहन और सज़ा;

- शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताएं;

- परिवार में श्रम शिक्षा, बच्चे को पेशा चुनने में मदद करना;

- परिवार में बच्चों के लिए काम, अध्ययन, आराम और ख़ाली समय का संगठन;

- पूर्वस्कूली बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना;

- बच्चों की नैतिक, सौंदर्य, शारीरिक शिक्षा;

- बचपन में संचार के बारे में विचारों का विकास;

बचपन में शराब, मादक द्रव्यों के सेवन, नशीली दवाओं की लत, वेश्यावृत्ति के कारण और परिणाम, मौजूदा बचपन की विकृति में माता-पिता की भूमिका, बच्चों के स्वास्थ्य और उनके माता-पिता की असामाजिक लतों के बीच संबंध।

रूप और तरीके: सामाजिक कौशल के विकास पर व्याख्यान, व्यावहारिक कक्षाएं।

^ मनोवैज्ञानिक सहायता.

1. 
   सहायता का उद्देश्य अल्पकालिक संकट के दौरान परिवार में अनुकूल माहौल बनाना है।
2. 
   सुधार से पारिवारिक रिश्तों में टकराव का पता चलता है। लक्ष्य पारिवारिक रिश्तों का निदान करना है और फिर यह पता लगाने में मदद करना है कि इन रिश्तों को और अधिक रचनात्मक कैसे बनाया जाए।
3. 
   तरीके और उपाय. बच्चे की मानवीय गरिमा का सम्मान।

^ मध्यस्थता सहायता.

1. 
   पारिवारिक अवकाश के आयोजन में सहायता: प्रदर्शनियाँ और बिक्री, मेले, चैरिटी नीलामी, रुचि क्लब, पारिवारिक छुट्टियों का संगठन, प्रतियोगिताएं, हाउसकीपिंग पाठ्यक्रम, "डेटिंग क्लब", गर्मी की छुट्टियां।
2. 
   ^ समन्वय में सहायता का उद्देश्य किसी विशेष परिवार और बच्चे की समस्या को संयुक्त रूप से हल करने के लिए विभिन्न विभागों और सेवाओं को सक्रिय करना है।
3. 
   जानकारी के साथ सहायता (मुद्दों पर सलाह: कानूनी, सामाजिक, आदि)

एक सामाजिक शिक्षक की मुख्य भूमिकाएँ।

1. सलाहकार - शिक्षा पर सलाह देता है

2. सलाहकार - प्रश्नों पर

3. बच्चों के अधिकारों के रक्षक

सामाजिक शिक्षक परिवार को उसकी समस्या को हल करने के लिए सक्रिय करता है, उसके सफल समाधान के लिए परिस्थितियाँ बनाने में मदद करता है (लेकिन परिवार के लिए सब कुछ हल नहीं करता है)

एक सामाजिक शिक्षक के रूप में अनुभव

एमबीओयू "स्कूल - इस्कातेली गांव का उद्यान" प्यतिशेवा एन.वी.

अपने कार्य में एक सामाजिक शिक्षक स्वयं को स्थापित करता है

लक्ष्य:

• परिवार की स्थिति का समय पर अध्ययन करें
• कठिनाइयों और समस्याओं की पहचान करें
• उचित सहायता प्रदान करें

कार्य:

• छात्रों के व्यक्तित्व और उनकी जीवन स्थितियों की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन करें;
• हितों और जरूरतों, कठिनाइयों, समस्याओं, संघर्ष स्थितियों की पहचान करना और उचित सहायता प्रदान करना;
• बड़े परिवारों, एकल-माता-पिता और कम आय वाले परिवारों, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के उपायों का कार्यान्वयन;
• बच्चों को सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों, अभिभावकों, सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत;
• विषयगत बातचीत का संगठन;
• छात्रों के व्यक्तित्व की सुरक्षा के लिए परिस्थितियाँ सुनिश्चित करना, उनके जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना, कठिन परिस्थितियों में लोगों को सहायता प्रदान करना;
• शैक्षणिक और सामाजिक रूप से वंचित परिवारों को ध्यान में रखते हुए।

मुख्य गतिविधियों:

• बच्चों की सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं की पहचान के लिए सामाजिक और शैक्षणिक अनुसंधान।
• बच्चे के अधिकारों की सामाजिक और शैक्षणिक सुरक्षा।
• छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में परिवार को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।

• सामाजिक और शैक्षणिक परामर्श।

• सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम, सुधार।

• बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वोत्तम विकास के लिए शैक्षणिक रूप से उन्मुख वातावरण के निर्माण को बढ़ावा देना।

• संगठनात्मक और कार्यप्रणाली गतिविधियाँ।

1. शिक्षा एवं रोकथाम

1. निवारक कार्य "पैदल यात्री एबीसी", "स्कूल से घर तक मेरा रास्ता"
2. निवारक कार्य "जीवन के लिए एक चमकदार मुस्कान", "फ्लू से सावधान!" (एक नर्स के साथ कार्यशाला बातचीत)।
3. कक्षा के घंटे "घातक सिगरेट", "संविधान क्या है?", "हमारा टीवी शो" (खाली समय), "हम सभी अलग हैं", "दोस्तों के बिना मैं थोड़ा सा हूं...", "दोस्ती की शुरुआत एक से होती है मुस्कुराएँ...", "प्रश्नों और उत्तरों में शिष्टाचार", आदि।
4. पाठ्येतर गतिविधियाँ, छुट्टियाँ "हम एक स्वस्थ जीवन शैली के पक्षधर हैं", "क्या आप अपने स्वास्थ्य को महत्व देते हैं?"
5. कक्षाओं में बातचीत "बच्चे का अधिकार है", "नहीं" कहने में सक्षम हो!", "आपको इन नियमों को जानना चाहिए" (आतंकवाद), "स्वास्थ्य कैसे बनाए रखें"
6. व्यक्तिगत बातचीत “संघर्ष। झगड़ों से बाहर निकलने के रास्ते" (एक मनोवैज्ञानिक से बातचीत), "क्या यह तम्बाकू हमारा दोस्त है या दुश्मन?"
7. दैनिक दिनचर्या एवं यातायात नियमों के अनुपालन की जांच हेतु निरोधात्मक छापेमारी करना।
8. "धूम्रपान स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है", "बुरी आदतें खतरे की ओर ले जाती हैं" फिल्में देखना और चर्चा करना
9. अपराध को रोकने के लिए निवारक बातचीत.
10. विषयगत सप्ताह "आपका स्वास्थ्य", "आपके अधिकार" का आयोजन
11. पुस्तकालय में विषयगत प्रदर्शनियाँ: "स्वास्थ्य के बारे में गंभीरता से", "सच्चे दोस्त", "खेल के प्रकार"
12. "आपका स्वास्थ्य" सप्ताह (अवकाश, जीपीडी) के दौरान आउटडोर गेम्स, सुबह के व्यायाम, रिले दौड़ का परिचय
13. किसी विशिष्ट विषय पर चित्र और पोस्टर की प्रतियोगिता
14. विषयगत स्टैंड का डिज़ाइन
15. विषयगत अभिभावक बैठकें "माता-पिता के अधिकार और जिम्मेदारियां", कानूनी शिक्षा, प्रश्नावली "माता-पिता की कानूनी संस्कृति"।
16. दैनिक दिनचर्या, यातायात नियमों की जांच के लिए छापेमारी
17. एटीसी विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ बातचीत "हम दिखने और उम्र में भिन्न हैं", "मैं रूस का नागरिक हूं", "हमें याद है"
18. "गोल्डन हैंड्स" सर्कल का संगठन (वंचित परिवारों के बच्चों को आकर्षित करना), जहां मुद्दों पर विचार किया गया: आहार, सूप कैसे पकाएं, बुनाई, आपका कमरा, घर में फूल, आदि।
19. बच्चों के लिए व्यक्तिगत मुद्दों पर एक स्वागत समारोह "खुद की मदद करें - अपनी समस्या साझा करें" का आयोजन किया गया है।
20. खतरे में बच्चों के साथ कक्षाएं

"दुष्ट राजा निकोटीन के बारे में", "नहीं" कहना सीखें", "विभिन्न हानिकारक चीजों के बारे में", "चोरी आपको परेशानी में डाल देगी", "व्यापार को आनंद के साथ जोड़ें"

तृतीय. अनुसंधान एवं निदान कार्य

• अपराध करने की प्रवृत्ति वाले छात्रों की पहचान करने के लिए कक्षा समूहों का निदान।
• "जोखिम में" छात्रों की चिंता का अध्ययन।
• बच्चों के शौक और रुझान की पहचान करने के लिए एक सर्वेक्षण।

IV. सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य

• केडीएन, पीडीएन और वीएसएचयू में पंजीकृत छात्रों की सूची का सुधार।
• माता-पिता के साथ बातचीत (माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति, छात्रों की शिक्षा और विकास, पारिवारिक समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में सूचित करना)।
• छात्रों को समय पर सहायता के लिए विचलित व्यवहार वाले बच्चों का डेटा बैंक संकलित करना, विचलित व्यवहार के कारणों को खत्म करने के लिए सभी सामाजिक सेवाओं की गतिविधियों का समन्वय करना।
• केडीएन और हायर स्कूल ऑफ एजुकेशन में पंजीकृत छात्रों के बारे में शिक्षा विभाग, नाबालिगों के मामलों पर आयोग को सूचित करना।

• अनुरोध पर किया गया

• पंजीकृत किशोरों के शैक्षणिक प्रदर्शन का विश्लेषण, शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट के कारणों पर शोध।
• व्यवहार संबंधी विचलन या सीखने की समस्याओं वाले नाबालिगों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।
• पाठों में छात्र उपस्थिति की निगरानी और विश्लेषण; उन छात्रों की पहचान करना जो व्यवस्थित रूप से पाठ चूक जाते हैं।
• एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और एक भाषण रोगविज्ञानी के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं
• जोखिम वाले बच्चों की उपस्थिति की दैनिक निगरानी
• जोखिम वाले परिवारों से मिलना
• शैक्षणिक परिषद की बैठक में स्कूल चार्टर के उल्लंघन के तथ्यों और माता-पिता की ओर से अनुचित शिक्षा के तथ्यों पर विचार।
• निवारक उपायों के लिए आंतरिक विद्यालय पंजीकरण के साथ छात्रों का पंजीकरण करना।
• केडीएन और पीडीएन में अनुचित शिक्षा के तथ्यों पर माता-पिता पर, स्कूल चार्टर के उल्लंघन के तथ्यों पर छात्रों के खिलाफ प्रतिनिधित्व।
• अपराधी एवं अपराधी छात्रों के माता-पिता के साथ साक्षात्कार आयोजित करना।
• फिल्म देख रहे हैं और चर्चा कर रहे हैं"बुरी आदतें खतरे का कारण बनती हैं"
• अभिभावकों के निमंत्रण से लघु शिक्षक परिषद की बैठक आयोजित करना।
• कानूनी ज्ञान, यातायात नियम, स्वस्थ जीवन शैली, दोस्ती आदि के कोने का डिजाइन और आवधिक अद्यतनीकरण।
• व्यक्तिगत जानकारी के माध्यम से, और माता-पिता के व्याख्यानों में बोलने के माध्यम से, तम्बाकू धूम्रपान को रोकने और निदान करने, और छात्रों में अन्य नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोकने में, परिवार के लिए एक नैतिक जीवन शैली बनाने में माता-पिता की सहायता करना।
• स्वास्थ्य सप्ताह एवं यातायात नियम माह, विधिक सप्ताह चलाया जा रहा है
• सभी प्रकार की व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक गतिविधियों का संगठन जो छात्रों को सामाजिक और मूल्य संबंधों में शामिल करता है।

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाओं में से एक जिसमें लगभग सभी छात्र और शिक्षक भाग लेते हैं वह है "दया", "अच्छा करो" अभियान।

• अनुशासन का उल्लंघन करने वाले या बिना किसी कारण के कक्षाओं से गायब रहने वाले छात्रों के लिए नाबालिगों के मामलों पर आयोग को रेफरल
• बाल पर्यवेक्षण विभाग और हाई स्कूल में पंजीकृत नाबालिगों की दैनिक दिनचर्या का अनुपालन सुनिश्चित करने के लिए छापेमारी करना
• स्कूल और पाठ्येतर क्लबों और अनुभागों में "जोखिम में" बच्चों को शामिल करना।

• स्कूली कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए जोखिम वाले बच्चों को शामिल करना।
• बच्चे के लिए एक निश्चित प्रकार की गतिविधि का चयन करने के लिए उसके झुकाव, रुचियों का अध्ययन करना:

• यह व्यक्तिगत बातचीत के माध्यम से होता है, जो छात्रों को क्लबों, अनुभागों की गतिविधियों से परिचित कराता है...

• जवाबदेह छात्रों के लिए ख़ाली समय का आयोजन करना और कक्षा घंटों के बाहर उनके रोजगार की निगरानी करना:

• चिल्ड्रेन चिल्ड्रेन स्कूल और हायर स्कूल ऑफ एजुकेशन में पंजीकृत बच्चों के ग्रीष्मकालीन रोजगार पर जानकारी का संग्रह
• गर्मियों में स्कूल शिविरों में भाग लेने के लिए "जोखिम में" बच्चों को आकर्षित करना
• अवकाश कार्यक्रमों का आयोजन

• कक्षा शिक्षक के साथ मिलकर प्रथम श्रेणी के छात्रों और स्कूल में प्रवेश करने वाले नए छात्रों के समाज का अध्ययन किया जाता है।
• वंचित, कम आय वाले, संरक्षण प्राप्त, बड़े, एकल-अभिभावक परिवारों के बारे में जानकारी एकत्र करना, डेटा बैंक संकलित करना, नियंत्रण स्थापित करना।
• "जोखिम में" परिवारों के छात्रों की रहने की स्थिति की जांच करना, परेशानी के कारणों की पहचान करना और उन्हें खत्म करने में मदद करना।

• शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित समस्याओं वाले परिवारों को सहायता प्रदान करना
• माता-पिता को किशोर अपराध की स्थिति के बारे में सूचित करना।

• माता-पिता को उनके बच्चों द्वारा किए गए अपराध के सभी तथ्यों के बारे में जानकारी प्रदान करना:

यदि कोई किशोर अपराध करता है, अनुशासन और स्कूल के नियमों का उल्लंघन करता है, तो माता-पिता को तुरंत सूचित किया जाता है।

• एक सार्वजनिक निरीक्षक के साथ कार्य करना.

वी. अंतर्विभागीय बातचीत

1. केडीएन स्टाफ

उन माता-पिता को न्याय के कटघरे में लाने में सहायता प्रदान करता है जो अपने बच्चों का पालन-पोषण ठीक से नहीं करते हैं और जो गैर-जिम्मेदारी से अपनी माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करते हैं।

2. पीडीएन निरीक्षक

स्कूल के अनुशासन का उल्लंघन करने वाले छात्रों और अपने माता-पिता की जिम्मेदारियों से बचने वाले माता-पिता को किशोर मामलों पर आयोग के पास भेजने में सहायता प्रदान करता है। कठिन किशोरों और वंचित परिवारों के साथ काम करने में सहायता प्रदान करता है, कानूनी मुद्दों और अपराध की रोकथाम पर स्कूली बच्चों के साथ बातचीत आयोजित करता है।

3 . यातायात पुलिस अधिकारी

सामाजिक कार्यकर्ता लगातार यातायात पुलिस निरीक्षकों से संपर्क बनाए रखता है। छात्रों और अभिभावकों के साथ सैद्धांतिक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। निरीक्षक सड़क सुरक्षा पर पाठ आयोजित करता है और यातायात नियम माह में भाग लेता है।

4. संरक्षकता और ट्रस्टीशिप प्राधिकरण के विशेषज्ञ।

वे उन माता-पिता के खिलाफ कदम उठाते हैं जो बच्चों का पालन-पोषण नहीं कर रहे हैं और ऐसे परिवारों को परामर्श और सामाजिक सहायता प्रदान करते हैं।

5. परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता विभाग के विशेषज्ञ

कम आय वाले परिवारों को वित्तीय सहायता प्रदान करें।