एक विशिष्ट विषय के लिए शिक्षण सहायता के नियोजन, डिजाइन, चयन और आवेदन के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत गतिविधि का प्रकार स्थायी प्रक्रियाएं हैं, जो उनके विकास और सुधार को निर्धारित करती हैं। व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों द्वारा की जाने वाली कार्यप्रणाली गतिविधियों के प्रकार के लिए, एन.ई. एर्गानोवा संदर्भित करता है:

शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन, कार्यप्रणाली परिसरों का विश्लेषण;

शैक्षिक सामग्री का विधिवत विश्लेषण;

सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए पाठों की एक प्रणाली की योजना बनाना;

पाठ में शैक्षिक जानकारी की प्रस्तुति के रूपों की मॉडलिंग और डिजाइनिंग;

तकनीकी अवधारणाओं और व्यावहारिक कौशल के निर्माण में छात्रों की गतिविधियों को डिजाइन करना;

विषय के लिए शिक्षण विधियों का विकास;

पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण के प्रकार और रूपों का विकास;

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन और मूल्यांकन;

पाठ की तैयारी और उसके परिणामों के विश्लेषण में स्वयं की गतिविधि का प्रतिबिंब।

एक पेशेवर शिक्षण संस्थान में शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य रूप परिशिष्ट 1 में दिखाए गए हैं।

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के शैक्षिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के दो पूरक रूप हैं - सामूहिक और व्यक्तिगत। उनमें से प्रत्येक का अपना सुपरिभाषित कार्यात्मक उद्देश्य और स्पष्ट रूप से व्यक्त लक्ष्य हैं।

सामूहिक कार्यप्रणाली कार्य, सबसे पहले, शैक्षणिक परिषद के काम में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की सक्रिय भागीदारी में व्यक्त किया जाता है - शैक्षणिक संस्थान का सर्वोच्च निकाय। सामूहिक प्रकार की कार्यप्रणाली गतिविधियों में शिक्षण और पद्धति संबंधी बैठकों, शैक्षणिक रीडिंग, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों और कार्यशालाओं में कार्यप्रणाली आयोगों के काम में भागीदारी भी शामिल है।

शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के अनुसार शैक्षणिक परिषद को स्कूल के जीवन के सभी मुद्दों को हल करने का अधिकार है, लेकिन - पद्धति संबंधी गतिविधियों के संबंध में - ये, सबसे पहले, शैक्षिक के निर्माण से संबंधित मुद्दे हैं प्रक्रिया। शिक्षक परिषद की सभी गतिविधियों का अंतिम लक्ष्य शैक्षणिक कौशल की वृद्धि को बढ़ाना और शैक्षणिक गतिविधियों की प्रभावशीलता में सुधार करना है।

वही लक्ष्य शिक्षकों और स्वामी के संघों पर विचार किए गए मुद्दों के लिए भी समर्पित हैं, जिन्हें परंपरागत रूप से पद्धति आयोग कहा जाता है। मास्टर्स और शिक्षकों की विशिष्ट गतिविधियों के विकास से जुड़ी विशेष समस्याओं से निपटने के लिए, कार्यप्रणाली आयोग मूल रूप से अपने काम में सभी क्षेत्रों को शामिल करता है:

1) शैक्षिक और कार्यप्रणाली प्रलेखन का अध्ययन और विकास;

2) शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार;

एच) स्वामी और शिक्षकों की शैक्षणिक योग्यता में सुधार।

पहली दिशा में शामिल हैं:

नए शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन का अध्ययन और वर्तमान कार्य कार्यक्रम में समायोजन (यदि आवश्यक हो);

पेशे से शैक्षिक और उत्पादन कार्य की सूचियों की चर्चा;

सत्यापन और योग्यता कार्यों की सूचियों की चर्चा;

· शैक्षिक और उपदेशात्मक समर्थन और शैक्षिक और तकनीकी दस्तावेज, विशिष्ट कार्य के लिए मूल्यांकन मानदंड, छात्र मानदंडों का आकार, आदि की चर्चा;

· विस्तृत कार्य अनुभव कार्यक्रमों आदि की चर्चा।

दूसरी दिशा में शामिल हैं:

खुले पाठों का संचालन और विश्लेषण करना;

आयोग के सदस्यों द्वारा कक्षाओं में पारस्परिक यात्राओं का संगठन;

एक समूह में शैक्षिक कार्य के अनुभव का आदान-प्रदान (अनुभवी स्वामी द्वारा रिपोर्ट);

औद्योगिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में सुधार के लिए कुछ क्षेत्रों की सामूहिक चर्चा;

· विशिष्ट और मानक शैक्षिक कार्यशालाओं और कक्षाओं के जटिल पद्धतिगत उपकरणों के पासपोर्ट पर विचार;

औद्योगिक प्रशिक्षण के परिणामों का विश्लेषण और इसकी गुणवत्ता में सुधार के उपायों का विकास;

· अंतिम अंतिम परीक्षा की तैयारी और आयोजन आदि के बारे में चर्चा।

कार्यप्रणाली आयोग की गतिविधि की तीसरी पंक्ति अपने सदस्यों की योग्यता के व्यवस्थित सुधार के संगठन का अनुसरण करती है। इसमें निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:

शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य के नए संस्करणों की समीक्षा;

· नवीन प्रौद्योगिकियों, औद्योगिक प्रशिक्षण में सुधार के तरीके, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंधों की सामयिक समस्याओं आदि पर विशिष्ट प्रकाशनों की चर्चा;

प्रशिक्षण कार्यशालाओं की समीक्षा प्रतियोगिताओं का संगठन, पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताएं, कर्मचारियों और छात्रों के युक्तिकरण प्रस्तावों की प्रदर्शनी, समूहों में तकनीकी रचनात्मकता की समीक्षा, आदि;

शैक्षणिक रीडिंग, इंजीनियरिंग और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के सम्मेलन आदि के लिए तैयार किए गए सार और रिपोर्ट पर चर्चा;

वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी आदि की समीक्षा सुनना।

इस प्रकार, एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य परस्पर संबंधित उपायों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी की योग्यता और पेशेवर कौशल में सुधार करना है, जिसमें उनकी स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार का प्रबंधन शामिल है।

एल.पी. के सामूहिक कार्यप्रणाली कार्य के रूपों के लिए भी। इलियेंको संदर्भित करता है:

एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें;

शैक्षणिक कार्यशाला;

सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश)

विवाद, चर्चा;

विधिवत सप्ताह;

शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताएं;

रचनात्मक रिपोर्ट;

व्यावसायिक खेल, भूमिका निभाने वाले खेल;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की चर्चा

विषयगत शिक्षक परिषद;

शैक्षणिक रीडिंग;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की प्रदर्शनी;

व्यक्तिगत कार्य शिक्षक को स्वतंत्र रूप से और निष्पक्ष रूप से अपनी कमजोरियों को निर्धारित करने, व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार कार्य की योजना बनाने, सीखने की प्रक्रिया की त्वरित निगरानी और सुधार करने की अनुमति देता है। समूह रूप, इतने गतिशील नहीं होने के कारण, बहुत अधिक मात्रा में ज्ञान को कवर करते हैं, एक केंद्रित रूप में सर्वोत्तम प्रथाओं का परिचय देते हैं, एक टीम में शिक्षकों को एकजुट करने में योगदान करते हैं, शैक्षणिक समस्याओं का इष्टतम समाधान ढूंढते हैं।

व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं:

स्व-शिक्षा;

व्यावसायिक रुचि के दस्तावेजों और सामग्रियों का अध्ययन;

स्वयं की गतिविधियों का प्रतिबिंब और विश्लेषण;

शिक्षाशास्त्र विषयों (विज्ञान) के साथ सामग्री का संचय और प्रसंस्करण: मनोविज्ञान, मूल्य विज्ञान, शिक्षण विधियां;

उपलब्धियों का अपना फ़ोल्डर बनाना (पोर्टफोलियो);

एक व्यवस्थित गुल्लक का निर्माण;

स्वयं के दृश्य एड्स का विकास;

अपने स्वयं के पद्धतिगत विषय पर काम करें जो शिक्षक के लिए रूचिकर हो;

स्वयं की नैदानिक ​​सामग्री का विकास, एक विशिष्ट समस्या पर निगरानी;

समस्या पर शिक्षक परिषद में भाषण की तैयारी;

सहकर्मियों के साथ कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना;

व्यक्तिगत परामर्श;

प्रशासन साक्षात्कार;

एक संरक्षक (सलाह) के साथ व्यक्तिगत कार्य;

व्यक्तिगत कार्यों का प्रदर्शन नियंत्रण में और व्यवस्थित संघ के प्रमुख के समर्थन से।

कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के सक्रिय रूपों में शामिल हैं:

1) चर्चा। चर्चा का उद्देश्य समस्या की सक्रिय चर्चा में श्रोताओं को शामिल करना है; सांसारिक विचारों और विज्ञान के बीच अंतर्विरोधों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना;

2) व्यवस्थित अंगूठी। लक्ष्य सामान्य ज्ञान को प्रकट करने के लिए, शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करना है। संचालन का रूप समूह कार्य (विरोधियों, विरोधियों के सहायता समूह और विश्लेषण समूह) है। उदाहरण के लिए, "कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण" विषय पर एक व्यवस्थित रिंग में निम्नलिखित पद्धति संबंधी विचारों की प्रतियोगिता शामिल है:

खेल कार्यों का आवेदन;

सीखने के सक्रिय रूपों का उपयोग;

छात्रों के समूह बातचीत का संगठन;

· सीखने की प्रक्रिया, आदि में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका बढ़ाना;

3) व्यवस्थित सभाएँ। लक्ष्य एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण बनाना है; छात्रों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण। घटना का रूप एक गोल मेज है;

4) व्यवस्थित संवाद। लक्ष्य एक विशिष्ट समस्या पर चर्चा करना, संयुक्त कार्रवाई की योजना विकसित करना है। घटना का रूप एक गोल मेज है। एक विशिष्ट मुद्दे पर नेता और छात्रों के बीच या छात्रों के समूहों के बीच एक व्यवस्थित संवाद आयोजित किया जाता है;

5) व्यापार खेल। लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करना है;

6) प्रशिक्षण। लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है। प्रशिक्षण (इंग्लैंड।) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, एक संगोष्ठी के दौरान पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है;

7) शैक्षणिक केवीएन। कार्यप्रणाली का यह रूप मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल को सक्रिय करने और एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है;

8) व्यवस्थित पुल। कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान है, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए नवीन तकनीकों का प्रसार;

9) बुद्धिशीलता। यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण के विकास में योगदान करती है। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए, किसी निश्चित विषय को पारित करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक है;

10) शैक्षणिक समस्याओं को हल करना। लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, इसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित होना है। इस तरह के कार्यों की पूर्ति से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से आवश्यक, मुख्य बात को कैसे अलग किया जाए। शिक्षक की महारत उस तरीके से प्रकट होती है जिस तरह से वह विश्लेषण करता है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करता है, वह कैसे तैयार करता है, एक बहुआयामी विश्लेषण के आधार पर, अपनी गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य;

11) विधिवत त्योहार। शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है। त्योहार पर सबसे अच्छा शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, गैर-मानक पाठों के साथ जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादों से परे होते हैं। त्योहार के दौरान व्यवस्थित निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला है।

इस प्रकार, एक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान में अपने सभी प्रकार और रूपों में कार्यप्रणाली कार्य परस्पर संबंधित उपायों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी की योग्यता और पेशेवर कौशल में सुधार करना है, जिसमें उनकी स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा का प्रबंधन शामिल है। शिक्षा, आत्म-सुधार।

अर्थशास्त्र व्याख्याता के अभिनव कॉलेज

परिचय

एक शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य, इसकी संरचना और संगठन के रूप

संस्था में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की विशेषताएं

1. संस्था में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन की मूल बातें

   एक शैक्षिक संगठन में पद्धतिगत कार्य के आयोजन के रूप

   शैक्षिक संगठन की समस्या पर काम का संगठन

   एकल पद्धति विषय पर काम का संगठन

   संस्था में कार्यप्रणाली कार्य में सुधार हेतु सुझाव

निष्कर्ष

प्रयुक्त पुस्तकें

परिचय

रूस के सामाजिक-आर्थिक ढांचे में महत्वपूर्ण बदलाव के लिए शिक्षा प्रणाली में सुधार की आवश्यकता है। नई सहस्राब्दी को एक नई आधुनिक शिक्षा प्रणाली की आवश्यकता है जो राज्य और समाज की आवश्यकताओं को पूरा करे।

व्यावसायिक शिक्षा को अद्यतन करने की प्रक्रिया के लिए न केवल शिक्षा और परवरिश की सामग्री के पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है, बल्कि नवाचार के मार्ग पर चलने वाले पेशेवर शिक्षण संस्थानों में कार्यप्रणाली में सुधार की भी आवश्यकता होती है।

मानवीय उन्मुख शिक्षा के विचार पर ध्यान केंद्रित करते हुए, छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर, उसके मूल्य की मान्यता और आधुनिक समाज के लिए आवश्यकता पर, हमें सबसे पहले यह याद रखना चाहिए कि ऐसा व्यक्तित्व किस व्यक्ति के व्यक्तित्व से बनता है। शिक्षक स्व. इसलिए, शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विकास के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

इस प्रकार, एक पेशेवर शैक्षणिक संस्थान में नवीन पद्धतिगत कार्य की एक प्रभावी और कुशल संरचना का संगठन बहुत प्रासंगिक है।

शैक्षिक प्रणाली के कामकाज की नई स्थितियों में, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की आवश्यकता पैदा हुई है और इसे अद्यतन किया जा रहा है। और यह समस्या कई अन्य लोगों के समाधान से जुड़ी है। व्यावसायिक शिक्षा की नई सामग्री के चयन और संरचना में आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शामिल है। और यह बदले में, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में लगातार सुधार करने की आवश्यकता की समस्या के साथ एक पेशेवर शिक्षण संस्थान का सामना करता है। और इस समस्या को हल करने के लिए केवल एक शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों और सामग्री के चयन के लिए विशेष शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण करना संभव है।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में कई तीव्र अंतर्विरोधों का पता लगाया जा सकता है, जिसके समाधान को इसके सुधार के पीछे प्रेरक शक्ति माना जाता है। इन के बीच अंतर्विरोध हैं:

शैक्षिक संस्थान के अभ्यास में शैक्षिक अभ्यास और इसकी वास्तविक स्थिति को अद्यतन करने के संदर्भ में कार्यप्रणाली कार्य के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताएं;

शैक्षिक संस्थानों के वास्तविक अभ्यास में कार्यप्रणाली के काम के रूपों और उत्तरार्द्ध की विविधता की कमी के शस्त्रागार का विस्तार करने की आवश्यकता।

शैक्षणिक साहित्य में, अध्ययन की गई समस्याएं गुज़ेव वी.वी., क्रुग्लिकोव जी.आई., ओमेलियानेंको बी.एल., शिलोवा एम.आई. सामग्री, पद्धतिगत कार्य के रूपों के मौलिक शोध में परिलक्षित होती हैं।

शिलोवा एम.आई. का मानना ​​​​है कि पद्धतिगत आधार से संबंधित कई मुद्दे, अर्थात्। व्यवहार में कार्यान्वयन के लिए जिन सबसे महत्वपूर्ण तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, उन्हें एक नई समझ की आवश्यकता है। शैक्षणिक सिद्धांत में, विशिष्ट कारणों से शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य को लागू करने की तकनीक का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली संघों के कई मुद्दों का अपर्याप्त वैज्ञानिक विस्तार है। उदाहरण के लिए, अधिकांश शैक्षणिक कार्यों में इसकी सामग्री मुख्य रूप से व्यवहार और कार्य के गठन के लिए सामाजिक और नैतिक आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से प्रकट होती है।

एक शैक्षिक संगठन में पद्धतिगत कार्य, इसकी संरचना और संगठन के रूप

1.1 संस्था में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की मूल बातें

एक शैक्षिक संगठन में पद्धतिगत कार्य विज्ञान की उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर व्यावहारिक उपायों का एक विशेष सेट है और इसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक की क्षमता और पेशेवर कौशल में व्यापक वृद्धि करना है।

यह परिसर सबसे पहले, समग्र रूप से शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता को बढ़ाने पर केंद्रित है, और अंततः, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार करने पर: शिक्षा के स्तर में वृद्धि, छात्रों की परवरिश और विकास।

कार्यप्रणाली कार्य का एक प्रकार चुनते समय, संगठन की टीम को निम्नलिखित आधार प्रणाली द्वारा निर्देशित किया जाता है:

संस्था, शिक्षकों के सामने कार्य;

शैक्षिक प्रक्रिया का स्तर;

शैक्षिक और भौतिक आधार की स्थिति;

संचित सकारात्मक और नकारात्मक अनुभव।

कार्यप्रणाली कार्य के प्रमुख में कार्यप्रणाली परिषद है, जो शिक्षण कर्मचारियों की पद्धतिगत, प्रयोगात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों का प्रबंधन करती है और निर्धारित कार्यों को लागू करती है। कार्यप्रणाली परिषद में निदेशक, उनके प्रतिनिधि, कार्यप्रणाली संघ के प्रमुख होते हैं।

एक शैक्षणिक संस्थान के आधार पर विधायी कार्य कई महत्वपूर्ण कार्य करता है:

इस प्रकार की गतिविधि में सक्रिय भागीदारी के लिए धन्यवाद, शिक्षक संस्था में अपनी स्थिति को बरकरार रखता है और मजबूत करता है; उम्र के साथ, कार्यप्रणाली कार्य पेशेवर संरक्षण की समस्या को हल करने में योगदान देता है, एक संभावित बैकलॉग पर काबू पाने, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए प्राप्त स्तर और नई आवश्यकताओं के बीच एक विसंगति;

प्रशिक्षण एक व्यक्ति को झूठे मूल्यों से मुक्त करता है, एक पेशेवर को अधिक लचीला और मोबाइल बनाता है, बाहरी परिवर्तनों के अनुकूल, प्रतिस्पर्धी;

ऑन-द-जॉब प्रशिक्षण शिक्षक को टीम में वांछित पेशेवर स्थिति और मान्यता प्राप्त करने में मदद करता है, अधिक आत्मविश्वास;

कार्यप्रणाली कार्य शिक्षक के व्यावसायिक विकास में एक प्रोत्साहन की भूमिका निभाता है, आत्म-प्राप्ति को बढ़ावा देता है, व्यक्तिगत पेशेवर समस्याओं को हल करता है, और अधिक से अधिक नौकरी की संतुष्टि प्राप्त करने की अनुमति देता है।

पद्धतिगत कार्य के पारंपरिक रूपों में से एक एकल पद्धतिगत विषय पर काम करना है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में, इस प्रकार की गतिविधि की दक्षता में वृद्धि करना आवश्यक है। यह एक विशेष स्कूल के शिक्षकों के लिए एक एकल पद्धति विषय पर एक व्यावसायिक विकास कार्यक्रम के विकास के माध्यम से संभव है। कार्यक्रम को मानवतावादी शिक्षाशास्त्र, व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के पदों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। यह आवश्यक है कि कार्यक्रम में प्रस्तुत की जाने वाली अधिकांश कक्षाएं अभ्यास-उन्मुख हों। एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य, कार्यक्रम के उद्देश्य, अपेक्षित अंतिम परिणाम, जो विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में शिक्षकों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल होंगे, कार्यप्रणाली कार्य की उत्पादकता में वृद्धि करेंगे।

एक विशिष्ट अंतिम परिणाम के साथ शिक्षा के विभिन्न चरणों में एक कार्यक्रम को लागू करने के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान के एक समूह के रूप में शैक्षिक प्रौद्योगिकी को समझकर, हम इस अवधारणा को शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य में स्थानांतरित करते हैं। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के बारे में शिक्षक का सामान्य विचार उसे सीखने और सीखने की गतिविधियों को अन्योन्याश्रित और अन्योन्याश्रित के रूप में प्रस्तुत करने का अवसर देता है। उसी समय, शिक्षक को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि वह न केवल अध्ययन करने वालों में मानसिक रसौली पैदा करता है और उत्तेजित करता है। छात्र अपनी सीखने की गतिविधियों के साथ भी शिक्षण के कुछ व्यक्तिगत पहलुओं को बदलने में योगदान करते हैं, यदि वे पर्याप्त रूप से प्रभावी नहीं हैं। यह पूरी तरह से कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में शिक्षकों के साथ काम करने पर लागू होता है।

1. एक शैक्षिक संगठन में पद्धतिगत कार्य के आयोजन के रूप

एक शैक्षिक संगठन में व्यवस्थित कार्य के सभी प्रकार के संगठनात्मक रूपों को ऐसे रूपों के तीन परस्पर संबंधित समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है:

कार्यप्रणाली कार्य के सामान्य शैक्षिक रूप (सामान्य पद्धति संबंधी विषयों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों और शैक्षणिक रीडिंग, पाठक और दर्शक सम्मेलनों, पद्धति संबंधी प्रदर्शनियों, दीवार समाचार पत्रों, बुलेटिनों पर काम);

पद्धतिगत कार्य के समूह रूप (पद्धतिगत संघ, शिक्षकों के रचनात्मक माइक्रोग्रुप, समूह परामर्श, कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति और पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियाँ);

पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूप (इंटर्नशिप, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, परामर्श, व्यक्तिगत रचनात्मक विषय पर काम, व्यक्तिगत स्व-शिक्षा)।

समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप - कार्यप्रणाली संघों - विभागों के वर्गों (सत्रों) के रूप क्या हैं? उनकी पसंद इन इकाइयों की मात्रात्मक संरचना, उनमें शामिल शिक्षकों की योग्यता, उनकी रुचि, एक-दूसरे के प्रति सम्मानजनक रवैया, आपसी समझ आदि पर निर्भर करती है।

इस प्रकार, पद्धतिगत कार्य के अभ्यास में कक्षाओं (सत्रों) के निम्नलिखित रूप सबसे प्रभावी बन गए:

सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संचार);

कार्यशालाएँ (रिपोर्ट, कक्षा में एक व्यावहारिक प्रदर्शन के साथ संदेश, कक्षा के घंटे, पाठ्येतर, पाठ्येतर गतिविधियाँ);

विवाद, चर्चा ("गोलमेज", संवाद-तर्क, वाद-विवाद, मंच, संगोष्ठी, "मछलीघर तकनीक", "पैनल चर्चा"), आदि;

"बिजनेस गेम्स", रोल-प्लेइंग गेम्स; नकली सबक; पैनोरमा सबक;

उपदेशात्मक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक और डॉक्टरों द्वारा व्याख्यान;

आधुनिक नवीनतम विधियों, प्रौद्योगिकियों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों की चर्चा;

व्यक्तिगत खुले, पारस्परिक रूप से भाग लेने वाले पाठों, घटनाओं या उनके चक्र की चर्चा;

"ज्ञान के टुकड़े" की चर्चा, छात्रों के परीक्षण और पूछताछ के लिए प्रश्न;

विभिन्न प्रदर्शनियों, स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट: रिपोर्ट, सार, कक्षाओं का विकास, उपदेशात्मक और दृश्य एड्स का उत्पादन;

इसके प्रसार और कार्यान्वयन के लिए उन्नत शैक्षणिक अनुभव और सिफारिशों की चर्चा;

प्रतियोगिताएं "सर्वश्रेष्ठ शिक्षक", "वर्ष का शिक्षक", "वर्ष का शिक्षक";

रीडिंग, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;

शैक्षणिक परिषद, आदि।

समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप - कार्यप्रणाली संघों - विभागों के वर्गों (सत्रों) के सबसे प्रभावी और तर्कसंगत रूपों के संचालन और महत्व का तंत्र

सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश)

विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव से शिक्षकों को परिचित कराने के लिए कक्षाओं (सत्रों) का यह रूप आवश्यक है। सबसे पहले, वैज्ञानिकों से - विभागों के क्यूरेटर को संदेशों में आसानी से कवर करने, शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों की रिपोर्ट करने, नई तकनीकों, विधियों, शिक्षण विधियों की सामग्री का खुलासा करने की आवश्यकता होती है। लेकिन उच्च योग्य शिक्षकों - समस्याग्रस्त सूक्ष्म समूहों के सदस्य - कार्यप्रणाली संघों - विभागों को भी भाषणों और रिपोर्टों में शामिल किया जाना चाहिए। इसके लिए बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है: व्यक्तिगत बातचीत, टीम से बात करने के लिए विशेषज्ञ वैज्ञानिकों के साथ शिक्षकों का परामर्श।

सैद्धांतिक संगोष्ठियों में विचार के लिए प्रश्नों के प्रकार

शैक्षिक प्रक्रिया में पारंपरिक और अभिनव

स्कूली बच्चों को पढ़ाने के तकनीकी मॉडल

छात्रों द्वारा ज्ञान को पूर्ण रूप से आत्मसात करने की पद्धति

शिक्षकों पर अधिक भार से बचने के लिए शैक्षणिक वर्ष के दौरान वैज्ञानिक और सैद्धांतिक संगोष्ठियों का आयोजन 2-3 बार किया जाना चाहिए, क्योंकि समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप - कार्यप्रणाली संघों - विभागों के वर्गों (सत्रों) के इस रूप के अलावा, किसी को काम के अन्य रूपों के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

कार्यशालाएं

कार्यशालाओं में अधिक गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि। उन पर, शिक्षक को विशेषज्ञ वैज्ञानिकों के मार्गदर्शन में किए गए अपने स्वयं के खोज, शोध कार्य के परिणामों से परिचित कराया जाता है और कई महीनों तक परीक्षण किया जाता है।

ऐसे संगोष्ठियों में उपस्थित लोगों का ध्यान न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के सैद्धांतिक मुद्दों पर है, बल्कि व्यावहारिक कौशल भी है, जो शिक्षकों और शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण और बहुत मूल्यवान है।

संभावित कार्यशाला विषय:

क्या हम पेंटिंग सुन सकते हैं? (सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा के एमओ)।

संगीत के बिना संगीत का खेल (सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा का एमओ)।

पाठ्यक्रम "वन और मनुष्य" और छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में इसका महत्व (प्राथमिक शिक्षा और प्राकृतिक विज्ञान के एमओ)।

प्राकृतिक इतिहास के पाठों में प्राथमिक शिक्षकों और विषय शिक्षकों के काम में निरंतरता, बाहरी दुनिया और प्राकृतिक विज्ञान (प्राथमिक शिक्षा और प्राकृतिक विज्ञान के एमओ) से परिचित होना।

नई प्रौद्योगिकियों के उपयोग में निरंतरता: संचार, संस्कृति और प्रेम (प्राथमिक शिक्षा और सामाजिक विषयों के एमओ) के माध्यम से संचार-संज्ञानात्मक आधार पर छात्रों को पढ़ाने में एकीकरण।

ग्रेड 5-11 (सामाजिक विषयों के एमओ) में छात्रों को पढ़ाने में खेल का उपयोग करने की सामान्य शैक्षणिक और संगठनात्मक और पद्धतिगत संभावनाएं।

शिक्षकों द्वारा संगोष्ठियों के व्यावहारिक भाग - पाठ, ऐच्छिक, पाठ्येतर गतिविधियों का दौरा करने के बाद - चर्चाओं, चर्चाओं को कुशलता से आयोजित करना बहुत महत्वपूर्ण है, जहाँ हर कोई अपने विचार, राय व्यक्त कर सकता है, कार्यशाला का मूल्यांकन कर सकता है। वैज्ञानिक-विशेषज्ञों के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट शैक्षिक और शैक्षणिक समस्याओं को सामूहिक रूप से हल करना संभव है।

कार्यशालाएं शिक्षण स्टाफ को रचनात्मक, खोज, अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करने और इसकी शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने का एक प्रभावी रूप है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशालाएं

ऐसे संगोष्ठियों के दौरान अधिक दक्षता के लिए अनौपचारिक संचार, आराम का माहौल बनाया जाना चाहिए। शिक्षकों और शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के लिए यह अभ्यास विशेष रूप से मूल्यवान है, क्योंकि। इस तरह के संगोष्ठी के प्रत्येक प्रतिभागी को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित होने और अपनी स्थिति व्यक्त करने का अवसर मिलता है।

निम्नलिखित विषयों पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठियों को तैयार करने और संचालित करने की सलाह दी जाती है:

"छात्र के व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान"।

"छोटे स्कूली बच्चों के स्वैच्छिक ध्यान के विकास के स्तर का निदान।"

"शैक्षणिक लक्ष्यों की वर्गीकरण और नए विशेष पाठ्यक्रमों (साहित्य, एक एकीकृत सौंदर्य पाठ्यक्रम, स्थानीय इतिहास, नैतिकता और शिष्टाचार, छंद की मूल बातें सिखाने, व्यावसायिक पत्रों के साथ काम करने आदि) में छात्रों को पढ़ाने की प्रभावशीलता की जांच करने में इसकी भूमिका।

ऐसे सेमिनारों में थ्योरी और प्रैक्टिस के बीच संबंध जरूरी होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक लक्ष्यों के वर्गीकरण के बारे में बोलते हुए, सबसे पहले गतिविधि के उन क्षेत्रों की विशेषता है जो इसमें शामिल हैं: संज्ञानात्मक, भावात्मक और साइकोमोटर। लक्ष्यों के इस स्पष्ट वर्गीकरण के बारे में बताने के बाद, विशेषज्ञ शिक्षकों को छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में प्राथमिकता वाले कार्यों के व्यावहारिक मॉडलिंग में शामिल होने का अवसर देता है और मुख्य बात पर प्रयासों की एकाग्रता, उनके आगे के काम के लिए मूल्यांकन और संभावनाओं की घोषणा करता है। .

संचार के ऐसे संवाद शिक्षक की रचनात्मक क्षमता, उसकी व्यावसायिकता के विकास में योगदान करते हैं।

विवाद, चर्चा

वर्गों (सत्रों) के विभिन्न रूप: वाद-विवाद, "गोलमेज", संवाद-तर्क, वाद-विवाद, मंच, संगोष्ठी, "मछलीघर तकनीक", "पैनल चर्चा" - आमतौर पर व्यवहार में उन्हें सामान्य शब्द - "चर्चा" द्वारा निरूपित किया जाता है। अक्सर एक चर्चा को चर्चा या अनुभव, राय के आदान-प्रदान के साथ-साथ चर्चा-तर्क कहा जाता है, अर्थात। दृष्टिकोण, पदों आदि का टकराव। अक्सर चर्चा को विवाद के साथ मिलाया जाता है - पहले से बने विचारों और पदों को कायम रखना।

बहस -सत्य (सत्य) की खोज के लिए समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप - विधि संघों - विभागों के सदस्यों द्वारा किए गए निर्णयों, विचारों, विचारों का उद्देश्यपूर्ण आदान-प्रदान। इसकी अनिवार्य विशेषता सभी प्रतिभागियों का समान संवाद है। यह वांछनीय है कि इस तरह के संवाद में प्रतिभागियों का समूह छोटा (10 लोगों तक) हो, ताकि हर कोई अपनी बात व्यक्त कर सके और उसका बचाव कर सके।

शैक्षणिक अभ्यास में, विभिन्न प्रकार के विचारों के आदान-प्रदान का प्रसार हुआ है, जो चर्चा के मुड़े हुए रूप हैं: "गोल मेज", मंच, वाद-विवाद, संगोष्ठी, "मछलीघर तकनीक", "पैनल चर्चा"।

चर्चा के मुड़े हुए रूपों की एक विशिष्ट विशेषता दो या तीन या अधिक मूल पद्धति संघों - विभागों की भागीदारी है, ताकि अंत में, प्रतिभागियों की स्थिति और राय उनकी चर्चा का विषय बन जाए।

चर्चा के कुछ रूप

"पैनल चर्चा"। 2-3 या अधिक विषय विधि संघ-विभाग इसमें भाग ले सकते हैं। हालांकि, उनमें से 6-8 प्रतिभागियों के समूह बनाए जाने चाहिए, जो पहले से अध्यक्ष का चुनाव करते हैं। उत्तरार्द्ध इच्छित समस्या पर चर्चा करते हैं, जिसके बाद वे संयुक्त रूप से एक निश्चित निष्कर्ष, एक समाधान पर आते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि "पैनल चर्चा" के सभी प्रतिभागी चर्चा के तहत समस्या को हल करने में रुचि रखते हैं।

मंच।होल्डिंग का तंत्र उपरोक्त के समान है, और सभी प्रतिभागी विचारों का आदान-प्रदान करते हैं।

संगोष्ठी।अधिक औपचारिक (उपरोक्त की तुलना में) चर्चा; अपने पाठ्यक्रम के दौरान, प्रतिभागी प्रस्तुतियाँ देते हैं जिसमें वे रुचि की समस्या पर अपनी बात प्रकट करते हैं, जिसके बाद वे उपस्थित लोगों के प्रश्नों का उत्तर देते हैं।

बहस।एक स्पष्ट रूप से औपचारिक चर्चा, जो उन प्रतिभागियों द्वारा पूर्व-नियोजित भाषणों पर आधारित होती है, जिनकी चर्चा के तहत मुद्दे पर सीधे विपरीत राय होती है।

चर्चा के इन रूपों के छिटपुट रूप से अभ्यास किए जाने की संभावना है या कार्यप्रणाली संघों - विभागों के काम में बिल्कुल भी उपयोग नहीं किया जाता है।

समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप के वर्गों (सत्रों) के काम के अभ्यास में सबसे अधिक प्रासंगिक और सामान्य - कार्यप्रणाली संघ - विभाग "गोल मेज" हैं।

"गोल मेज़"।यह एक वार्तालाप है जिसमें 10 शिक्षक "समान स्तर पर" भाग लेते हैं, और इसके दौरान सभी प्रतिभागियों के बीच विचारों का आदान-प्रदान होता है। समूह में विभिन्न विशिष्टताओं के शिक्षक शामिल हो सकते हैं: प्राथमिक और माध्यमिक और वरिष्ठ स्तर दोनों।

गोलमेज चर्चा के लिए संभावित विषय:

छात्रों की तार्किक, आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच का विकास।

अनुसंधान शिक्षण छात्रों की पंक्ति के साथ खोजें।

छात्रों को कला सिखाने में खेल का उपयोग करने की सामान्य शैक्षणिक और संगठनात्मक और पद्धतिगत संभावनाएं

एक्वेरियम प्रौद्योगिकी।यह चर्चा के सभी रूपों में सबसे अलग है, क्योंकि इसकी सामग्री किसी विशेष मुद्दे पर अंतर्विरोधों, असहमति और कभी-कभी शिक्षकों के संघर्षों द्वारा बारीकी से निर्धारित होती है। "मछलीघर तकनीक" का तंत्र इस प्रकार है:

विभाग के पर्यवेक्षक या क्यूरेटर द्वारा शिक्षकों के अनुरोध पर चर्चा की समस्या तैयार की जाती है।

चर्चा में भाग लेने वालों को 2 समूहों (या शायद 3) में विभाजित किया जाता है, जो दर्शकों में एक मंडली में व्यवस्थित होते हैं।

प्रत्येक समूह के सदस्य एक प्रतिनिधि या अध्यक्ष चुनते हैं जो चर्चा के दौरान अपनी स्थिति का बचाव करेंगे।

सभी प्रतिभागी पहले से चर्चा के विषय से परिचित हो जाते हैं, इसलिए उन्हें चर्चा शुरू होने से पहले विचारों का आदान-प्रदान करने का अवसर मिलता है। (आप चर्चा की शुरुआत में एक विषय सुझा सकते हैं, फिर "एक्वेरियम" के सदस्यों को 15-20 मिनट के भीतर इस पर चर्चा करनी चाहिए और एक सामान्य दृष्टिकोण विकसित करना चाहिए।)

प्रतिनिधि एक सर्कल में केंद्र में इकट्ठा होते हैं और समूह की राय व्यक्त करने का अवसर प्राप्त करते हैं, अपनी स्थिति का बचाव करते हैं। "मछलीघर" के शेष प्रतिभागी अपनी राय व्यक्त नहीं कर सकते हैं, लेकिन केवल चर्चा के दौरान नोट्स स्थानांतरित करने का अवसर है, जहां वे अपने विचार व्यक्त करते हैं।

समूह के प्रतिनिधि बाकी समूह के साथ परामर्श करने के लिए ब्रेक ले सकते हैं।

आवंटित समय बीत जाने के बाद या निर्णय लेने के बाद "एक्वेरियम" चर्चा समाप्त हो जाती है।

चर्चा के अंत के बाद, समूहों के प्रतिनिधि चर्चा के पाठ्यक्रम का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण करते हैं, और "मछलीघर" बहस में सभी प्रतिभागियों द्वारा निर्णय पहले से ही विकसित किए जाते हैं।

इसी तरह की चर्चा 2-3 विधि संघों - विभागों के संयुक्त पाठ (बैठक) में की जा सकती है।

निम्नलिखित विषयों पर "मछलीघर तकनीक" की चर्चा आयोजित करने का प्रस्ताव संभव है:

"सीखने के लिए अभिनव दृष्टिकोण के प्रकार"।

"सीखने की इंटरैक्टिव प्रकृति"।

"छात्र सीखने के साधन और लक्ष्य के रूप में एकीकरण"

मानदंड-उन्मुख शिक्षा।

"बिजनेस" गेम्स, रोल-प्लेइंग गेम्स, सिमुलेशन गेम्स; पैनोरमा पाठ

संचार के सामाजिक-सांस्कृतिक रूप के रूप में खेल बहुत सारे दार्शनिक, सांस्कृतिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के लिए समर्पित है।

शिक्षाशास्त्र में, कोई भी खेल ("व्यवसाय", भूमिका-खेल, आदि) खिलाड़ियों के लिए कुछ नियमों (शर्तों) से जुड़ा होता है। संक्षेप में, एक खेल दो या तीन समूहों (या अधिक) के बीच एक प्रतियोगिता है, जिसका उद्देश्य किसी विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करना या किसी विशिष्ट समस्या को हल करना है। खेल के दौरान, शिक्षक वास्तविक अनुभव में महारत हासिल करते हैं जो वे पाठ के दौरान प्राप्त कर सकते हैं, कठिन समस्याओं को सक्रिय रूप से हल करना सीखते हैं, और बाहरी पर्यवेक्षक नहीं होते हैं। इसके अलावा, समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप्स - मेथड एसोसिएशन - विभागों की कक्षाओं (सत्रों) के एक चंचल रूप का उपयोग शिक्षकों को सीखने की प्रक्रिया में कुछ अवधारणाओं, कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करने के लिए समय बचाने, "संपीड़ित" करने में मदद करता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, वे छात्रों के व्यक्तित्व को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुणों के विकास पर अपने काम में शिक्षकों की स्व-शिक्षा की सक्रियता में योगदान करते हैं।

व्यापार खेल।

"व्यवसाय" खेल के संचालन की प्रक्रिया में प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए, भूमिकाओं को वितरित किया जाना चाहिए ताकि इसका नेतृत्व योग्य शिक्षकों, विभागों के प्रमुखों, क्यूरेटर-वैज्ञानिकों, वैज्ञानिक-प्रयोगात्मक, अनुसंधान कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा किया जा सके। एक अध्यक्ष का चुनाव करना आवश्यक है जो खेल का नेतृत्व करता है, एक प्रशिक्षक (हालांकि खेल के विवरण को विस्तार से समझाने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि यह वास्तविक, जीवन की घटनाओं के समान होना चाहिए, और विस्तृत निर्देश के हित को कम कर सकते हैं खिलाड़ी), एक रेफरी जो केवल खेल की प्रगति और खेल के नियमों के पालन की निगरानी करता है, कोच (उसकी भूमिका में एक क्यूरेटर वैज्ञानिक होना चाहिए जो खेल के दौरान अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से महसूस करने के लिए संकेत दे सके)।

ऐसे खेलों को तैयार करने में समय लगता है, लेकिन उनमें शिक्षकों की रुचि असामान्य रूप से अधिक होती है। बहुत बार, खेल के दौरान, भावनात्मक उतार-चढ़ाव के परिणामस्वरूप प्रतिभागी नकल, नाटकीयता का सहारा ले सकते हैं। अंत के बाद, परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है (स्कोरिंग, खेल के परिणामों की घोषणा)। हालांकि, खिलाड़ियों के कार्यों का स्व-मूल्यांकन भी आवश्यक है (सशर्त, मॉडलिंग योजना में)।

इसे खेल की स्थिति के विश्लेषण के साथ पूरा किया जाना चाहिए, वास्तविकता के साथ इसके संबंध का निर्धारण करना और, सबसे महत्वपूर्ण बात, शिक्षकों के बौद्धिक-संज्ञानात्मक, पेशेवर हितों के गठन के लिए इसका महत्व।

भूमिका निभाने वाला खेल(अनिवार्य रूप से एक खेल-नाटकीयकरण) एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप के शिक्षक - कार्यप्रणाली संघ - विभाग भाग लेते हैं, आपस में एक शिक्षक, छात्रों, प्रायोगिक कार्य के लिए उप निदेशक, निदेशक, जिले के कार्यप्रणाली (शहर, क्षेत्रीय) की भूमिकाएँ वितरित करते हैं। ) कार्यप्रणाली केंद्र आदि।

खेल का नेतृत्व या तो वैज्ञानिक-क्यूरेटर, या प्रायोगिक, शोध कार्य के लिए उप निदेशक, या किसी विधि संघ के अध्यक्ष आदि द्वारा किया जाना चाहिए।

रोल-प्लेइंग गेम (नाटकीयकरण खेल) आयोजित करने का तंत्र काफी सरल है:

नेता खेल के विषय की घोषणा करता है;

खेल के दौरान निर्देश दिए गए हैं;

प्रत्येक खिलाड़ी की भावनात्मक प्रतिक्रिया दर्ज की जाती है;

नेता तथ्यों, सूचनाओं को निर्धारित करता है, उनकी तुलना खिलाड़ियों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं से करता है;

खेल निर्णयों द्वारा भावनात्मक रूप से अनुभव किए जाने के आधार पर संक्षेपण किया जाता है।

इस तरह के खेल का महत्व प्रक्रिया में प्रतिभागियों के ध्यान, अनुभव और विचारों की सक्रियता से जुड़ा है।

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षकों को यह देखना चाहिए कि भावनात्मक प्रतिबिंब के साथ एक उपदेशात्मक खेल में क्या संभावनाएं हैं।

नकली खेल।समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप की कक्षाओं (सत्रों) के इस रूप - विधि संघों - विभागों को नेता से एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है (यह विभाग का क्यूरेटर-वैज्ञानिक, प्रायोगिक कार्य के लिए उप निदेशक या उच्च योग्य शिक्षक हो सकता है)।

एक अच्छी तरह से तैयार सिमुलेशन गेम (2-3 विधि संघ या विभाग भाग ले सकते हैं) से पता चलता है कि विषय, लक्ष्य, उद्देश्य और संरचना पर गहराई से विचार किया गया है और सहभागियों की उच्च गतिविधि को बनाए रखने में सुविधाकर्ता की मदद करेगा। नकली खेल की थीम का आविष्कार स्वयं मेजबान द्वारा किया जा सकता है या किसी भी स्रोत से उधार लिया जा सकता है। मेजबान को पहले से तय करना होगा कि प्रतिभागियों के साथ उसकी स्पष्टता कितनी होगी, वह उन्हें अपनी योजनाओं के लिए कितना समर्पित करेगा। इसके अलावा, सूत्रधार को अपने साथी खिलाड़ियों को स्पष्ट और सरल मौखिक या लिखित निर्देश देना चाहिए, प्रतिभागियों की भूमिका आवंटित करनी चाहिए और खेल की अवधि निर्धारित करनी चाहिए।

यह काफी समझ में आता है कि सिमुलेशन गेम में भाग लेने वाले अपने तरीके से खोई हुई स्थितियों का मूल्यांकन करेंगे।

खेल की स्थिति के दौरान, शिक्षक पेशेवर शिक्षकों के प्रकार, तकनीकों, काम के रूपों और कभी-कभी पाठ के केवल एक टुकड़े की नकल करने की कोशिश करते हैं।

किसी अन्य शिक्षक के काम की लिखावट की सफलतापूर्वक नकल करना हमेशा संभव नहीं होता है।

यह एक कठिन लेकिन हल करने योग्य कार्य है जिसे बार-बार प्रशिक्षण अभ्यास के परिणामस्वरूप महसूस किया जा सकता है।

शिक्षकों के लिए छात्रों की भूमिका निभाना अधिक कठिन है, न कि शिक्षण दल के अन्य सदस्यों की भूमिकाएँ। कभी-कभी छात्र अपने शिक्षकों की तुलना में कुछ स्थितियों को हल करने में अधिक मोबाइल होते हैं।

यह तथ्य शिक्षकों को विभिन्न खेलों में भाग लेने की आवश्यकता को इंगित करता है, विशेष रूप से वे जिन्हें वे कक्षा में छात्रों के साथ आयोजित करने की योजना बनाते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक प्रक्रिया का खेल मॉडल अध्ययन की गई घटनाओं, घटनाओं के खेल मॉडलिंग की प्रक्रिया में शिक्षकों को शामिल करने पर आधारित है, उनके जीवन पर एक खेल सेटिंग में एक नया अनुभव। इस प्रक्रिया का परिणाम नई प्रौद्योगिकियां, नई कार्यप्रणाली तकनीक, काम के प्रकार होने चाहिए जो निस्संदेह खेल में सभी प्रतिभागियों को समृद्ध करेंगे।

पैनोरमा पाठसमस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप की कक्षा (बैठकों) में - कार्यप्रणाली संघों - विभागों का उपयोग कम बार किया जाता है। इस फॉर्म को विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, लेकिन शिक्षक की क्षमता, उसकी क्षमता और विद्वता पर निर्भर करता है। एक विधि संघ या विभाग की कक्षा में एक पाठ-पैनोरमा आयोजित किया जाना चाहिए। इस प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य के संचालन का तंत्र इस प्रकार है:

प्रतिभागी समूहों में काम करते हैं (प्रत्येक में 2-3 लोग) या व्यक्तिगत रूप से;

शिक्षक स्वयं पाठ-खेल का विषय निर्धारित करते हैं या नेता-नेता द्वारा प्रस्तावित विषयों में से इसे चुनते हैं;

प्रतिभागियों को पुस्तकालय से पाठ्यपुस्तकें और पाठ्यक्रम प्राप्त होते हैं;

प्रत्येक समूह (या प्रत्येक स्वतंत्र रूप से काम करने वाला शिक्षक) एक पाठ योजना तैयार करता है, स्पष्ट रूप से इसके सभी चरणों की योजना बनाता है और प्रत्येक चरण में आधुनिक (पारंपरिक और गैर-पारंपरिक) विधियों, रूपों, तकनीकों, काम के प्रकार का उपयोग करता है;

खिलाड़ी विकासशील पाठों के लिए अपने विकल्पों का बचाव करते हैं (रक्षा सभी प्रतिभागियों की उपस्थिति में आयोजित की जाती है);

प्रतिभागियों ने त्रिगुणात्मक उपदेशात्मक लक्ष्य (शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक) के कार्यान्वयन और छात्रों के साथ विधियों, रूपों, तकनीकों, नियोजित कार्य के प्रकार के तर्कसंगत, प्रभावी उपयोग के संदर्भ में पैनोरमा पाठ का मूल्यांकन किया;

क्यूरेटर-वैज्ञानिक, या विधि संघ के अध्यक्ष, या विभाग के प्रमुख मध्यस्थ के रूप में कार्य करते हैं।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि किसी भी खेल मॉडल में शिक्षकों की भागीदारी से उनकी स्थिति बदल जाती है, जो एक सामान्य कार्रवाई में एक आयोजक, सहायक, सहयोगी की भूमिका के बीच संतुलन बनाता है। समस्याग्रस्त सूक्ष्म समूहों के वर्गों (सत्रों) के इस मॉडल की भूमिका महत्वपूर्ण है - खोई हुई स्थितियों, भूमिकाओं आदि की अंतिम पूर्वव्यापी चर्चा में विभागों के संघों की विधि।

निस्संदेह, यह शिक्षण मॉडल विषय-सामग्री और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू में शिक्षक को समृद्ध करेगा। यह केवल याद रखना चाहिए कि जब कक्षा में उपयोग किया जाता है, तो यह रूप छात्रों के प्रजनन पारंपरिक शिक्षण के लिए एक उदाहरण या भावनात्मक रूप से जीवंत जोड़ में बदल सकता है।

उपदेशात्मक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक और डॉक्टरों के व्याख्यान।

प्रत्येक शैक्षणिक टीम के लिए उपदेशात्मक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञों, न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट और अन्य विशेषज्ञों द्वारा व्याख्यान कक्षों का संगठन आवश्यक है।

विशेषज्ञ शिक्षकों और माता-पिता के साथ-साथ समूह और व्यक्तिगत दैनिक परामर्श के लिए सामयिक विषयों पर व्याख्यान विषयों की योजना बनाते हैं।

व्याख्यान के कार्यक्रम और विषयों को स्कूल प्रशासन के साथ वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समन्वय केंद्र, सूचना और विश्लेषणात्मक केंद्र के साथ समन्वयित किया जाता है और स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों को पेश किया जाता है।

आधुनिक नवीनतम विधियों, प्रौद्योगिकियों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों की चर्चा

नवीनतम आधुनिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों पर चर्चा करने का तंत्र उपरोक्त पैराग्राफ के समान है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस प्रकार के कार्य के कार्यान्वयन की सभी जिम्मेदारी विभागों के वैज्ञानिक-क्यूरेटर, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समन्वय केंद्र और सूचना और विश्लेषणात्मक केंद्र पर आती है। लेकिन संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों को यह तय करने के अपने अधिकार की रक्षा करनी चाहिए कि कौन सी किताबें और लेख पढ़े जाएं, कौन सी नई तकनीकों में महारत हासिल की जाए, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में कौन से नवाचार और नवाचारों का उपयोग किया जाए, किन प्रयोगों का परीक्षण किया जाए। उदाहरण के लिए, स्कूल के प्राथमिक स्तर पर शिक्षकों की एक टीम संचार, संस्कृति और प्रेम के माध्यम से संचार-संज्ञानात्मक आधार पर छात्रों को पढ़ाने की तकनीक का उपयोग करती है, और व्यायामशाला के भौतिकी, गणित और सूचना विज्ञान विभाग के शिक्षक सफलतापूर्वक परिचय देते हैं। छात्रों के मॉड्यूलर शिक्षण की तकनीक।

व्यक्तिगत खुले, परस्पर भाग लेने वाले पाठों, आयोजनों या उनके चक्र की चर्चा

समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप के सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य - पद्धति संबंधी संघ, विभाग शिक्षक के व्यावहारिक कौशल से जुड़े हैं, और ये या तो खुले पाठ या पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं। उन पर, शिक्षक अपने सहयोगियों को उनके द्वारा परीक्षण किए गए पाठों के विभिन्न रूपों, प्रकार, काम के तरीकों का प्रदर्शन करता है, जो छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में उच्च अंतिम परिणाम देते हैं। कभी-कभी शिक्षक सहकर्मियों को प्रयोग की शुरुआत में आमंत्रित करता है, जब उसके पास केवल एक परिकल्पना होती है जिसे परीक्षण करने की आवश्यकता होती है, लेकिन वह खुद नहीं मानता है, परिणाम नहीं देखता है, इसलिए पाठ या पाठ्येतर घटना में उपस्थित लोगों की विशेषज्ञ राय बहूत ज़रूरी है।

इसलिए, एक खुला पाठ या एक पाठ्येतर कार्यक्रम न केवल उन सभी के लिए एक खुला द्वार है जो इन कार्यक्रमों में भाग लेना चाहते हैं, बल्कि एक प्रदर्शन, एक नए, शायद छोटे, लेकिन पाठों के शैक्षणिक उद्घाटन का प्रदर्शन, जो वे करने में सक्षम थे। अपने सहयोगियों को उनके पास आमंत्रित करें।

व्यक्तिगत खुले, पारस्परिक रूप से भाग लेने वाले पाठों, विभिन्न घटनाओं या उनके चक्र की चर्चा समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप - कार्यप्रणाली संघों - विभागों की कक्षा (सत्रों) में गंभीर चर्चा का विषय है।

चर्चा करते समय, निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन को ध्यान में रखना आवश्यक है:

शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों (बुद्धि, इच्छाशक्ति, भावनाओं, संज्ञानात्मक रुचियों, आदि का विकास) की योजना बनाने और निर्धारित करने की क्षमता।

छात्रों के लिए पाठ या घटना के लिए कार्यों, लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से निर्धारित करने की क्षमता।

छात्रों के साथ काम करने के प्रभावी और उपयुक्त रूपों, विधियों, प्रकारों, तकनीकों को चुनने की क्षमता।

छात्रों के काम की अधिकतम दक्षता और तर्कसंगतता प्राप्त करने की क्षमता।

इस तरह की चर्चाओं की तकनीक लंबे समय से विकसित की गई है और लगभग नहीं बदलती है।

स्व-शिक्षा पर प्रदर्शनियां और रिपोर्ट

शिक्षकों और शिक्षकों की स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट, सबसे पहले, शिक्षक के काम के उत्पादों के एक दृश्य प्रदर्शन की आवश्यकता होती है (रिपोर्ट, सार, पाठ विकास, लेखक के कार्यक्रमों का निर्माण, परीक्षण प्रश्नावली का संकलन, उपदेशात्मक सहायता, आदि)। और उनके छात्रों के काम के उत्पाद (सर्वश्रेष्ठ नोटबुक, निबंध, चित्र, शिल्प, आदि की प्रदर्शनी)। स्व-शिक्षा, आत्म-विकास, आत्म-सुधार के लिए कार्यप्रणाली सेवा का उन्मुखीकरण आवश्यक है, क्योंकि सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार, प्रतिबिंब का विकास, आत्म-आलोचना की क्षमता व्यावसायिकता के सफल विकास की कुंजी है और शिक्षक और छात्र दोनों के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, शैक्षणिक रीडिंग

काम के इन रूपों के लिए कार्यप्रणाली सेवा के सभी लिंक की भागीदारी की आवश्यकता होती है और यह उनके काम के परिणामों का एक प्रकार है। एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन या शैक्षणिक पठन के विषय स्कूल के एकल कार्यप्रणाली विषय से संबंधित होने चाहिए और यादृच्छिक नहीं होने चाहिए, बल्कि स्कूल के शिक्षकों के अनुभव, उनकी उपलब्धियों, सफलताओं, गलतियों पर काबू पाने से संबंधित शोध कार्य, पेशेवर की कमियों को दर्शाते हैं। गतिविधि और अंततः सकारात्मक परिणाम के लिए अग्रणी। रिपोर्ट के साथ टेबल, वीडियो, स्लाइड, फोटोग्राफ, छात्र कार्य उत्पाद आदि होने चाहिए। वक्ताओं के भाषण समय सीमा तक सीमित होते हैं और अक्सर चर्चा के रूप में (स्पीकर द्वारा सवालों के जवाब देने के बाद) चर्चा की जाती है।

अक्सर, शैक्षणिक प्रेस से प्रकाशनों के वक्ताओं और वैज्ञानिक उपदेशकों के कार्यों द्वारा सम्मेलनों और रीडिंग आयोजित करने की प्रथा को कम कर दिया जाता है। यह तब होता है जब शिक्षण दल के बोलने वाले सदस्यों की रिपोर्ट तैयार करने और सुधारने के दौरान शिक्षक के अनुभव से व्यावहारिक और निदर्शी सामग्री का चयन करने के लिए पर्याप्त कार्य नहीं किया जाता है, जब उन्हें सक्षम कार्यप्रणाली सहायता प्रदान नहीं की जाती है। इस मामले में वैज्ञानिक आर हेनरी मिलर के शब्दों को याद करना उचित है, जिन्होंने मजाकिया टिप्पणी की: "तैयारी में विफलता विफलता की तैयारी के समान है।"

स्वाभाविक रूप से, काम के इन रूपों के लिए पूरी तरह से तैयारी के अभाव में, शिक्षक का समय बर्बाद और व्यर्थ होगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रतिभागी स्वयं बहुत ही महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली कार्य से निराश और असंतुष्ट होंगे।

सम्मेलनों और वाचनों के आयोजन की सफलता उनकी तैयारी की डिग्री, प्रशिक्षण में क्यूरेटर-वैज्ञानिकों की भागीदारी के साथ-साथ संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता के विकास की डिग्री पर निर्भर करती है।

कार्यप्रणाली सेवा के सभी भागों के काम के लिए दृश्यता की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक वर्ष के दौरान (जनवरी और मई में) एक वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली पत्रिका को 2 बार प्रकाशित करने की सिफारिश की जाती है। आप इसे "स्कूल का बुलेटिन, किंडरगार्टन, लिसेयुम ..." या "स्कूल का समाचार, किंडरगार्टन ...", आदि कह सकते हैं।

उपरोक्त सभी का मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि कार्यप्रणाली सेवा के डिवीजनों को अपनी कार्य योजनाओं में सभी सूचीबद्ध रूपों का उपयोग करना चाहिए, लेकिन नामों की इस श्रेणी से आप उन लोगों को चुन सकते हैं जो समस्याग्रस्त माइक्रोग्रुप की शक्ति के भीतर हैं - कार्यप्रणाली संघ - स्कूल विभाग।

शैक्षणिक परिषदें

कार्यप्रणाली के संगठनात्मक ढांचे में, शैक्षणिक विभागों के साथ शैक्षणिक परिषदों के रूप में इस तरह के काम को ध्यान में रखना आवश्यक है - यह स्कूल के सामूहिक प्रबंधन का सर्वोच्च निकाय है।

शिक्षक परिषदों की बैठकों में, शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के साथ निकट संबंध में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार की समस्याओं पर विचार किया जाता है और हल किया जाता है। कार्यप्रणाली सेवा के नए मॉडल के अनुसार काम की स्थितियों में, शिक्षक परिषदों की बैठकों में, वैज्ञानिक विशेषज्ञों की सैद्धांतिक प्रस्तुतियाँ और उनके काम के अभ्यास से शिक्षकों के भाषण, उनकी नवीन, रचनात्मक खोजों के परिणाम सुने जाते हैं।

शिक्षक परिषदों की बैठकें आयोजित करने के रूप विविध हैं, और अक्सर वे एक बहस योग्य प्रकृति के होते हैं: "गोल मेज", "मछलीघर प्रौद्योगिकी", "पैनल चर्चा", एक मंच, आदि।

शिक्षक परिषदों की ऐसी बैठकें उनकी प्रभावशीलता और विश्वसनीयता को बढ़ाती हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे शिक्षण कर्मचारियों के काम में रुचि और पुनरोद्धार में योगदान करते हैं।

शिक्षकों के रचनात्मक सूक्ष्म समूह।

यह रूप शिक्षकों की रचनात्मक खोज के परिणामस्वरूप पद्धतिगत कार्य के नए प्रभावी रूपों के लिए उत्पन्न हुआ। पद्धतिगत संघों के विपरीत, जो सिखाए गए विषय की समानता के आधार पर काम के अनिवार्य रूप के रूप में बनते हैं, प्रतिभागियों की एक निरंतर, निश्चित संरचना की विशेषता होती है, 3-6 लोगों के माइक्रोग्रुप के गठन का आधार है, सबसे पहले , आपसी सहानुभूति, व्यक्तिगत मित्रता, मनोवैज्ञानिक अनुकूलता।

ऐसे समूह एक टीम में विशेष रूप से स्वैच्छिक आधार पर बनाए जाते हैं, जब कुछ नए अनुभव, एक नई पद्धति, एक विचार में महारत हासिल करना आवश्यक होता है। समूह के प्रत्येक सदस्य पहले स्वतंत्र रूप से अनुभव, विकास का अध्ययन करते हैं, फिर इसे अपने सहयोगियों को प्रस्तुत करते हैं, वे इसे पूरक करते हैं, इसे सही करते हैं, तर्क देते हैं, इसे गहरा करते हैं, विचारों का आदान-प्रदान करते हैं, फिर अपने अभ्यास में अध्ययन के तहत विचार को लागू करते हैं, एक दूसरे के पाठ में जाते हैं , आयोजन। जब नए में महारत हासिल होती है, तो पहला कौशल हासिल किया जाता है, समूह टूट जाता है।

शिक्षकों के अनौपचारिक संघ।

मुख्य रूप से संयुक्त अवकाश गतिविधियों, अनौपचारिक संचार के लिए बनाए गए, काम के ये रूप शिक्षकों की योग्यता और कौशल में सुधार करने में बहुत मददगार हो सकते हैं, मुख्य रूप से शिक्षकों की सामान्य संस्कृति, संचार और भाषण की संस्कृति को बढ़ाने में। कई स्कूलों में शैक्षणिक थिएटर, स्टूडियो, प्रचार दल संचालित होते हैं, जिसमें युवा शिक्षक विभिन्न प्रदर्शनों और संगीत कार्यक्रमों की तैयारी और आयोजन के दौरान शैक्षणिक तकनीक की मूल बातें सीखते हैं। ये रूप शिक्षण कर्मचारियों को एकजुट करने का भी काम करते हैं। शिक्षकों के अनौपचारिक संघ अपने स्वभाव से प्रशासन, अधिक संगठन को बर्दाश्त नहीं करते हैं, इसलिए उनकी गतिविधियों के प्रबंधन के लिए विशेष चातुर्य की आवश्यकता होती है।

संस्था में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की विशेषताएं

2.1 शैक्षिक संगठन की समस्या पर काम का संगठन

समस्या एक शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रणाली में मौजूद अंतर्विरोधों के सार को प्रकट करती है।

विवाद -यह वांछित और मौजूदा परिणाम, राज्य (उदाहरण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया) के बीच एक विसंगति है।

शिक्षकों, छात्रों, प्रबंधकों के लिए मानक, ज्ञान, मूल्य और अन्य कठिनाइयों को ठीक करना, जो एक समस्या का कारण बनते हैं;

विभिन्न स्रोतों, साहित्य, इसके वैज्ञानिक विश्लेषण का अध्ययन, जो ऐसी समस्याओं को हल करने के लिए वैज्ञानिक और व्यावहारिक आधार निर्धारित करना संभव बनाता है;

एक समान समस्या पर काम करने के मौजूदा अनुभव का अध्ययन करना;

समस्या निवारण साधनों की टाइपोलॉजी;

प्रबंधकीय प्रतिबिंब के शिक्षण स्टाफ को प्रशिक्षित करना, एक समस्या की स्थिति में व्यक्तिपरक स्थिति को ठीक करने की तकनीक;

एक नए प्रकार की गतिविधि का एक मॉडल बनाना जो आपको अंतर्विरोधों को दूर करने और समस्या समाधान की ओर ले जाने की अनुमति देता है;

आवश्यक उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और अन्य साधनों का विकास;

गतिविधि के एक नए मॉडल की स्वीकृति;

किसी समस्या को हल करने या हल करने के तरीकों को पहचानने, तैयार करने, अलग करने और निर्धारित करने की क्षमता शिक्षण कर्मचारियों के पद्धतिगत अध्ययन के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य है।

विशेष सेमिनार, संगठनात्मक और गतिविधि खेल, आदि। समस्या पर काम शुरू करने से पहले टीम को प्रशिक्षित करने और क्षमताओं का निर्माण करने के लिए किया जाना चाहिए।

समस्या पिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यप्रणाली कार्य के विश्लेषण के आधार पर निर्धारित की जाती है, उदाहरण के लिए: "पाठ में उपदेशात्मक साधनों का उपयोग करना", "पाठ में छात्रों की गतिविधियों का संगठन", आदि।

समस्या कार्य योजना अनुभाग

समस्या का नाम		कार्य प्रपत्र	नियोजित परिणाम	काम के आयोजक

समस्याओं के अनुमानित विषय जिन पर शिक्षण संस्थान काम कर रहे हैं:

शैक्षिक प्रणाली का गुणवत्ता प्रबंधन, संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया।

शैक्षणिक और प्रबंधकीय कार्य की उत्पादकता का मूल्यांकन।

एक शिक्षक के शैक्षणिक कार्य की संस्कृति (नहीं, अनुकूलन, विकासात्मक शिक्षण तकनीकों के तरीकों में महारत हासिल करना)।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में क्षेत्रीय घटक।

माध्यमिक विद्यालय के मूल पाठ्यचर्या में महारत हासिल करना: उपलब्धियां, समस्याएं।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के साधनों में से एक के रूप में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण।

शिक्षा में मानवीकरण के सिद्धांत पर आधारित शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार

प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करना, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए नई तकनीकों का परिचय देना।

विकास के स्तर और छात्रों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए स्कूल के लिए इष्टतम पाठ्यक्रम का निर्माण।

प्रारंभिक स्तर को निर्धारित करने और छात्रों के विकास को और ट्रैक करने के लिए एक नैदानिक ​​​​और निगरानी प्रणाली का विकास।

शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करें (उपदेशात्मक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाना, रचनात्मक समूह बनाना)।

शैक्षिक प्रक्रिया को शैक्षिक और अनुसंधान में स्थानांतरित करने के आधार के रूप में एक छात्र और शिक्षक के हितों, रचनात्मक क्षमताओं और व्यक्तित्व विकास के निदान के लिए एक प्रणाली का गठन।

रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों के लिए प्रोत्साहन प्रणाली में सुधार करना, जो अपनी कक्षा और पाठ्येतर कार्य की प्रणाली के साथ, सीखने में निरंतर संज्ञानात्मक रुचि बनाए रखते हैं।

कार्यक्रमों का सुधार, छात्रों को उतारने की दिशा में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूपों में परिवर्तन।

नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों पर शिक्षकों की प्रभावशीलता के लिए मानदंड का विकास और इस तरह के काम के लिए एक निगरानी प्रणाली।

1. एकल पद्धति विषय पर काम का संगठन

कार्यप्रणाली विषय अक्सर एक विषय, चक्रीय पद्धति संबंधी संघ या प्रत्येक शिक्षक के लिए निर्धारित किया जाता है जो एक विशेष स्कूल पद्धति संरचना का हिस्सा होता है।

कार्यप्रणाली विषय विषय में शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन में सुधार के क्षेत्र में उपचारात्मक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रुचि को निर्धारित करता है।

सबसे अधिक बार शैक्षणिक अभ्यास में, किसी विशेष विषय को पढ़ाने के लिए एक व्यक्तिगत पद्धति के विकास से संबंधित पद्धतिगत विषय होते हैं, जिसमें नवीन शैक्षणिक अभ्यास का विकास होता है।

नमूना विषय:

सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग के आधार पर छात्र की प्रमुख दक्षताओं का गठन;

विषय में प्रोफ़ाइल कक्षा में शिक्षा के परिणामों की योजना बनाना;

विषय सामग्री के स्वयंसिद्ध मूल्य और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका एकीकरण;

छात्र-केंद्रित शैक्षिक प्रणालियों में पाठ के साथ काम करने के लिए प्रौद्योगिकियां;

पाठ्येतर समय के दौरान विषय में अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी;

परीक्षा के लिए छात्रों को तैयार करने की पद्धति;

शैक्षिक क्षेत्र के भीतर अंतःविषय एकीकरण;

एक ही पद्धतिगत विषय पर काम का परिणाम किसी विशेष विषय क्षेत्र या कई क्षेत्रों में एक साथ शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए सिफारिशें हो सकता है।

एक पद्धतिगत विषय पर काम की योजना बनाते समय, आगामी कार्य के लक्ष्यों को बेहतर ढंग से समझने के लिए शिक्षकों के बीच एक सर्वेक्षण करने की सिफारिश की जाती है।

शिक्षक के लिए प्रश्नावली

1. संस्था किस विधा में कार्य करती है:

कामकाज;

विकास?

2. आपका संगठन किस समस्या पर काम कर रहा है?

3. क्या आपको पद्धतिगत विषय चुनने में कोई कठिनाई होती है?

4. क्या आपके चुने हुए कार्यप्रणाली विषय पर काम करने से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होता है?

5. आपके विषय को पढ़ाने में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दे क्या हैं?

6. कार्यप्रणाली विषय पर काम करते हुए आप क्या परिणाम प्राप्त करने की योजना बना रहे हैं?

7. आपके सफल कार्य के लिए कौन सी शर्तें आवश्यक हैं?

8. आपको किसकी मदद चाहिए? इस सहायता की प्रकृति क्या है?

9. आपका कौन सा सहयोगी भी इस विषय पर काम कर रहा है?

एक ही विषय पर कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप

एक विषय पर पद्धतिगत सप्ताह;

रचनात्मक सूक्ष्म समूहों का निर्माण;

शैक्षणिक परिषदों, कार्यप्रणाली परिषदों, संगोष्ठियों की तैयारी में अस्थायी पहल समूहों का काम;

स्व-शिक्षा;

प्रयोगिक काम;

"गोल मेज़;

परामर्श, पूछताछ;

स्कूल के भीतर और एक ही विषय पर अन्य स्कूलों के साथ पद्धति संबंधी संघों के संघ;

उत्कृष्टता के स्कूल;

शिक्षकों, छात्रों के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन;

शिक्षकों और छात्रों की रचनात्मक रिपोर्ट।

1. संस्था में कार्यप्रणाली कार्य में सुधार हेतु सुझाव

संस्था के भीतर एमओ के अनुभव के संचय और सामान्यीकरण की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, एमओ की एक रचनात्मक रिपोर्ट का आयोजन करें, जहां एमओ शिक्षकों द्वारा विकसित पद्धति और उपदेशात्मक सामग्री पेश करेगा, उन्हें उनकी उपलब्धियों से परिचित कराएगा, खुले पाठ दिखाएगा। , शैक्षणिक विचारों को साझा करें, आदि, अर्थात। उनके काम को सारांशित करें।

एमओ "प्राथमिक स्कूल-किंडरगार्टन" (यह आवश्यक है), और आदर्श रूप से एक रचनात्मक समूह "विश्वविद्यालय के शिक्षक-शिक्षक-शिक्षक" को व्यवस्थित करें।

एमओ की कार्य योजनाओं का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित कमियां दिखाई देती हैं:

विषय-विशिष्ट आईआर के अलगाव, न केवल विषय के संकीर्ण ढांचे के भीतर उनका अलगाव, बल्कि विशिष्ट पाठ्यक्रम, विषय उपदेश और शिक्षकों की संरचना भी महसूस होती है। और यह विसंगति, विषयों में असंगति, अंतःविषय संबंधों की कमी को जन्म देता है।

इसलिए, सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के लिए, एक एकल स्कूल-व्यापी विषय अनिवार्य है, जो शिक्षकों के प्रस्तावों और इच्छाओं से नहीं, बल्कि संस्था के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों से आगे बढ़ता है और परिणामों और प्रभावशीलता का व्यापक विश्लेषण करता है। इस स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया।

चुनी हुई समस्या पर पद्धतिगत कार्य के मध्यवर्ती और अंतिम परिणाम की योजना नहीं है।

परिणाम हो सकते हैं:

उच्च योग्यता श्रेणी के लिए योग्यता या दावों के आधार पर प्रत्येक शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य का मूल्यांकन;

स्कूल-व्यापी कार्यप्रणाली और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में युवा शिक्षकों को शामिल करना, उनके पेशेवर विकास को बढ़ावा देना, उनकी कार्यप्रणाली संस्कृति को विकसित करना;

छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार;

पारंपरिक आईआर के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना, सामग्री और संगठन में निरंतरता, स्थिरता, अखंडता की समस्याओं को हल करने के लिए अंतःविषय अस्थायी और स्थायी संघ नहीं बनाए गए हैं, या इस काम में किसी प्रकार का सहज, स्पस्मोडिक चरित्र है - यह है एनएमएस का काम

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक किसी भी एमओ में शामिल नहीं हैं। वे आम तौर पर सभी से अलग-थलग होते हैं। यह अस्वीकार्य है।

समस्याओं को हल करने के लिए सामान्य दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, इस कार्य में जिला शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों, शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, विश्वविद्यालयों को शामिल करने के लिए स्कूल-व्यापी स्थायी संगोष्ठी के रूप में शिक्षण कर्मचारियों की सैद्धांतिक और शैक्षणिक सामान्य शिक्षा को तेज करना आवश्यक है। .

"खुली" कक्षाओं और पाठों को एक विशेष दर्जा देना आवश्यक है, जो शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को प्रस्तुत करने का एक स्वैच्छिक रूप से चुना गया रूप है।

पाठों, पारस्परिक यात्राओं के प्रशासनिक नियंत्रण की योजना बनाते समय, विश्लेषण के विषय के रूप में विशिष्ट पद्धति संबंधी समस्याओं को तैयार करना अनिवार्य है।

निष्कर्ष

पद्धतिगत कार्य के पारंपरिक रूपों में से एक एकल पद्धतिगत विषय पर काम करना है। शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में, इस प्रकार की गतिविधि की दक्षता में वृद्धि करना आवश्यक है। यह किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए एकल पद्धति संबंधी विषय पर एक व्यावसायिक विकास कार्यक्रम के विकास के माध्यम से संभव है। कार्यक्रम को मानवतावादी शिक्षाशास्त्र, व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के पदों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। यह आवश्यक है कि कार्यक्रम में प्रस्तुत की जाने वाली अधिकांश कक्षाएं अभ्यास-उन्मुख हों। एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य, कार्यक्रम के उद्देश्य, अपेक्षित अंतिम परिणाम, जो विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में शिक्षकों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल होंगे, कार्यप्रणाली कार्य की उत्पादकता में वृद्धि करेंगे।

संस्थान में आधुनिक कार्यप्रणाली के सुधार में मुख्य प्रवृत्तियों में से एक व्यक्ति के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण और प्रत्येक व्यक्तिगत शिक्षक की व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर व्यावसायिकता में सुधार करना है। शिक्षक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्ति की क्षमता, उसकी क्षमताओं, काम के लिए शिक्षक के रचनात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के प्रकटीकरण में योगदान देता है। अपने गहन और बहुमुखी शोध के बावजूद, एक शैक्षणिक समस्या के रूप में वयस्क शिक्षा का वैयक्तिकरण प्रासंगिक बना हुआ है। कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर वयस्क शिक्षा के वैयक्तिकरण की समस्या पर विचार करने के लिए सावधानीपूर्वक विकास की आवश्यकता होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि शिक्षकों की पेशेवर क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन की महत्वपूर्ण प्रकृति को बढ़ाने की आवश्यकता और किसी विशेष क्षेत्र में कार्यप्रणाली कार्य करने वाले विशेषज्ञों की कमजोर तकनीकी तत्परता के बीच विरोधाभास हैं। शैक्षिक संस्था।

वैज्ञानिक रूप से पहचानी गई और तैयार की गई समस्या वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित कार्यों को निर्धारित करना और उन्हें प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करना संभव बनाती है।

पहले से तैयार समस्या की स्थितियों में संस्था की कार्यप्रणाली सेवा लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, पद्धतिगत साधनों की भागीदारी के साथ समस्या पर काम करने की रणनीति।

सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के लिए, एक एकल स्कूल-व्यापी विषय अनिवार्य है, जो शिक्षकों के प्रस्तावों और इच्छाओं से नहीं, बल्कि स्कूल के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों से आगे बढ़ता है और इस पर शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों और प्रभावशीलता का व्यापक विश्लेषण करता है। मंच।

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कार्यप्रणाली के सभी रूपों को सामूहिक (शिक्षक परिषदों, परामर्शों, संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, पद्धति संबंधी प्रदर्शनियों, आपसी यात्राओं, रचनात्मक माइक्रोग्रुप्स, शैक्षणिक अनुभव के स्कूलों, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि) और व्यक्तिगत (स्वयं) में विभाजित किया जा सकता है। -शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)

2. कार्य के समूह रूप

मेथडिकल एसोसिएशन - सामूहिक कार्यप्रणाली के सबसे सामान्य रूपों में से एक। एक ही आयु वर्ग में काम करने वाले कम से कम तीन शिक्षकों के साथ एक किंडरगार्टन में पद्धतिगत संघ बनाए जाते हैं, जो एक ही विषय या पाठ्यक्रम के अनुभाग को पढ़ाते हैं। कार्यप्रणाली संघ की बैठकें आमतौर पर महीने में एक बार सामान्य योजना के अनुसार और साइक्लोग्राम को ध्यान में रखते हुए आयोजित की जाती हैं, हालाँकि, उनकी गतिविधियाँ इन बैठकों तक सीमित नहीं हैं, यह एक दैनिक प्रकृति की है, और यह इस रूप का एक बड़ा लाभ है काम की। कार्यप्रणाली संघ की प्रत्येक बैठक में सैद्धांतिक भाग - रिपोर्ट, संदेश, कार्यप्रणाली साहित्य की समीक्षा, और व्यावहारिक भाग - कक्षाओं और चर्चाओं, कार्यशालाओं में भाग लेना, शिक्षकों की स्व-शिक्षा योजनाओं को पूरा करना, अंतिम रचनात्मक और प्रतिस्पर्धी बच्चों का सारांश शामिल है। काम करता है। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, प्रदर्शनियों, शिक्षकों के सम्मेलन आदि पद्धतिगत संघों के काम को पूरा करते हैं।

कार्यप्रणाली संघों की बैठकों में, शिक्षकों की स्व-शिक्षा की व्यक्तिगत योजनाओं पर चर्चा की जाती है, स्व-शैक्षिक कार्यों की प्रगति पर उनकी रिपोर्ट सुनी जाती है।

कार्यप्रणाली संघों का काम निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जा सकता है:

शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का अध्ययन, उनकी वैज्ञानिक पद्धति में महारत हासिल करना;

नए कार्यक्रमों और शिक्षण सहायक सामग्री से परिचित होना, उनकी विशेषताओं और आवश्यकताओं को समझना; अतिरिक्त वैज्ञानिक सामग्री का उपयोग करके नए जटिल कार्यक्रम विषयों का अध्ययन;

बालवाड़ी के सामान्य कार्यक्रम के अनुभाग में शिक्षा और प्रशिक्षण की पद्धति का गहन अध्ययन; कार्यक्रम के सबसे जटिल वर्गों को पढ़ाने की पद्धति का प्रारंभिक अध्ययन, इसके बाद अनुभवी शिक्षकों द्वारा तैयार खुली कक्षाओं के संचालन का अभ्यास;

शिक्षा के सिद्धांत और शिक्षा के सिद्धांत के प्रावधानों का अध्ययन, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना;

विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन;

बालवाड़ी में शैक्षिक कार्य की सामग्री और कार्यप्रणाली पर शैक्षणिक प्रेस में कार्यक्रमों, सामग्रियों और पद्धति संबंधी सिफारिशों के अनुभागों पर नई पुस्तकों के बारे में जानकारी;

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की स्थिति का व्यवस्थित अध्ययन, शिक्षा का स्तर, प्रीस्कूलर का बौद्धिक विकास;

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास पर अतिरिक्त और विभेदित कार्य।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन और शैक्षणिक रीडिंग

पद्धतिगत कार्य के ये रूप एक प्रकार का सारांश हैं

सामयिक कार्यप्रणाली समस्याओं पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम और व्यक्तिगत शिक्षकों की गतिविधियाँ, और उनका मुख्य कार्य सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना और संक्षेप करना है। प्रभाव की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, रिपोर्ट के साथ दृश्य एड्स का प्रदर्शन होना चाहिए जो इस अनुभव की विशेषता है।

पाठक और श्रोता सम्मेलन

काम का यह रूप क्षितिज का विस्तार करने और शिक्षकों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं को बढ़ाने, उनकी सामान्य संस्कृति के विकास में मदद करता है, और पूर्वस्कूली शिक्षा और जीवन के कई सामयिक मुद्दों पर टीम की जनता की राय की पहचान करने में भी मदद करता है। पाठकों के सम्मेलनों में चर्चा का विषय कथा और पत्रकारिता साहित्य या शैक्षणिक पुस्तकों और लेखों की सबसे महत्वपूर्ण रचनाएँ हो सकती हैं जो विशेष रुचि के हों।

गोल मेज़

प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों का सर्कुलर प्लेसमेंट उन्हें स्व-शासन बनाना, सभी को समान स्तर पर रखना और बातचीत सुनिश्चित करना संभव बनाता है। गोलमेज का आयोजक चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करता है।

शैक्षणिक सलाह

शैक्षणिक परिषद शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के स्वशासन का एक स्थायी कॉलेजियम निकाय है। इसकी मदद से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।

शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्थान के विशिष्ट कार्यों को हल करती है। इसकी गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के नियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

शिक्षक परिषदों के विषयों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में दर्शाया गया है। यदि आवश्यक हो, तो इसमें परिवर्धन और स्पष्टीकरण किए जाते हैं।

एजेंडे में मुख्य मुद्दा शिक्षकों के काम के परिणाम हैं: विद्यार्थियों के विकास का स्तर, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त कार्य के रूपों का विकास।

शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर में सुधार, शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों और व्यवहार में सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के प्रयासों को एकजुट करना है।

आधुनिक शैक्षणिक परिषद बहुक्रियाशील है (कार्य - अव्यक्त, कर्तव्य, गतिविधियों की सीमा, नियुक्तियाँ)।

शैक्षणिक परिषद के कार्य:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा निर्धारित करता है;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन और अनुमोदन;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों पर चर्चा करता है;

कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है;

शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सामान्यीकरण, प्रसार, कार्यान्वयन;

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर प्रमुख की रिपोर्टों को सुनता है।

शिक्षक परिषद की बैठकें तभी सक्षम होती हैं जब उसके कम से कम आधे सदस्य उपस्थित हों। शिक्षक परिषद की क्षमता के भीतर और कानून के विपरीत नहीं लिया गया निर्णय अनिवार्य है।

शैक्षणिक परिषदों को प्रकारों में विभाजित किया गया है:

स्थापना, या विश्लेषणात्मक योजना, - अगस्त के अंत में स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहले आयोजित की जाती है और पिछले वर्ष के परिणामों का विश्लेषण करने, एक योजना अपनाने और आने वाली समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए समर्पित है;

मध्यवर्ती परिणामों के साथ विषयगत शिक्षक परिषद शिक्षण कर्मचारियों के वार्षिक कार्यों में से एक के लिए समर्पित है;

अंतिम, या अंतिम - संगठनात्मक - शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है, यह वर्ष के परिणामों को बताता है।

शैक्षणिक परिषद की बैठकें, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के अनुसार हर दो महीने में एक बार बुलाई जाती हैं।

शिक्षक परिषदें भी संगठन के रूपों द्वारा प्रतिष्ठित हैं:

पारंपरिक - यह एक विस्तृत एजेंडा वाला एक शिक्षक परिषद है, जो प्रत्येक मुद्दे पर नियमों के सख्त पालन और उन पर निर्णय लेने के साथ आयोजित किया जाता है;

शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का इस्तेमाल करते हुए शिक्षक परिषद;

एक व्यावसायिक खेल, एक सम्मेलन, आदि के रूप में एक अपरंपरागत शिक्षक परिषद। इसकी तैयारी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने, प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करने और भूमिकाएँ सौंपने की आवश्यकता होती है।

शिक्षक परिषद की पारंपरिक संरचना में शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीके शामिल हो सकते हैं: कक्षाओं और अन्य घटनाओं को सामूहिक रूप से देखना; वीडियो सामग्री का उपयोग; प्रीस्कूलर की गतिविधियों की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का प्रदर्शन और विश्लेषण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षक परिषदों की तैयारी और संचालन दोनों में, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता हैशिक्षकों की सक्रियता के तरीके और रूप:

एक विशिष्ट स्थिति की नकल;

व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण;

शिक्षक के कार्य दिवस की नकल;

शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना;

मस्तिष्क हमले;

डिजाईन;

शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करें;

बच्चों के बयानों, उनके व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण;

बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक रूप से विकासशील खेल।

हाल के दशकों में, व्यापक हो गया है

गैर-पारंपरिक शैक्षणिक सलाह का वितरण। उनके संगठन और आचरण के कुछ रूपों पर विचार करें:

शिक्षक परिषद - व्यापार खेल;

शिक्षक परिषद - सम्मेलन;

शिक्षक परिषद - एक गोल मेज;

शिक्षक परिषद - चर्चा;

शिक्षक परिषद - विवाद;

शिक्षक परिषद - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

शैक्षणिक परिषद तैयार करते समय, प्रारंभिक कार्य की सही योजना बनाना आवश्यक है। प्रारंभिक कार्य, एक नियम के रूप में, तीन दिशाओं में किया जाता है। यह:

बालवाड़ी के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक और विशेष रूप से, शिक्षक परिषद के अध्यक्ष का स्व-प्रशिक्षण;

टीम प्रशिक्षण;

सार्वजनिक तैयारी (यदि माता-पिता, शिक्षक, सार्वजनिक संगठन, आदि को आमंत्रित किया जाता है)।

शिक्षक परिषद की तैयारी के दौरान, शिक्षक परिषद की तैयारी के लिए शिक्षण कर्मचारियों (विशेष रूप से) को कार्य दिया जाता है, शैक्षणिक कार्यालय "शिक्षक परिषद की तैयारी" (साहित्य, मैनुअल के कैटलॉग) में एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। , तकनीकी उपकरण, विषय पर अनिवार्य सिफारिशें, व्यक्तिगत उम्र के लिए, वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विकसित, शिक्षकों के अनुभव कार्य से सामग्री, आदि)।

शिक्षक परिषद किसी भी रूप में आयोजित की जाती है, निर्णय बिना असफलता के लिए जाते हैं।

विचार के लिए प्रस्तुत सामग्री प्रोटोकॉल में दर्ज की जाती है: प्रमाण पत्र, रिपोर्ट, परियोजनाएं, आदि, जो एक आवेदन के रूप में तैयार की जाती हैं, फ़ोल्डरों में डाल दी जाती हैं, और 5 साल तक संग्रहीत की जाती हैं।

सेमिनार और सेमिनार - कार्यशालाएं

सेमिनार और सेमिनार - अध्यापन, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली की समस्याओं के गहन और व्यवस्थित अध्ययन के लिए कार्यशालाएं आयोजित की जाती हैं।

शिक्षक लंबे समय तक विशेषज्ञों - वैज्ञानिकों के मार्गदर्शन में किए गए सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दों पर अपने स्वयं के शोध कार्य के परिणामों से परिचित कराते हैं।

दो भागों से मिलकर बनता है:

सैद्धांतिक सामग्री (समस्या की चर्चा, चर्चा, प्रश्नों का समाधान) व्यावहारिक उदाहरणों द्वारा समर्थित है, व्यक्तिगत तकनीकों और काम करने के तरीकों को दर्शाती है।

संगोष्ठी के दौरान, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार होता है, रचनात्मकता और कल्पना विकसित होती है।

व्यावहारिक (खुली कक्षाएं, कार्यक्रम)।

हर साल किंडरगार्टन के वार्षिक कार्य में एक सेमिनार और एक कार्यशाला की योजना बनाई जाती है, जो शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण का सबसे प्रभावी रूप है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, एक विस्तृत संगोष्ठी योजना तैयार की जाती है, जिसमें एक या अधिक कक्षाएं शामिल हो सकती हैं। संगोष्ठी स्थायी और अस्थायी हो सकती है (उदाहरण के लिए, शैक्षणिक वर्ष के दौरान, एक नए कार्यक्रम या प्रौद्योगिकी का अध्ययन आयोजित किया जाता है)।

संगोष्ठी में कई सत्र शामिल हो सकते हैं, जो सैद्धांतिक मुद्दों, व्यावहारिक समस्याओं, नवीनतम साहित्य और सर्वोत्तम प्रथाओं से परिचित होने पर चर्चा को जोड़ते हैं।

संगोष्ठी - कार्यशाला इसमें भिन्नता है कि इसमें व्यावहारिक कार्य, बाद की चर्चा के साथ सहकर्मियों के काम का अवलोकन शामिल है।

कार्यशाला के लिए, शिक्षकों को पहले से चर्चा के लिए प्रश्नों की पेशकश की जाती है। संगोष्ठी-कार्यशाला के दौरान, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने, चर्चा करने, समस्या की स्थिति पैदा करने का अवसर प्रदान किया जाता है, जो अंततः विचाराधीन मुद्दे पर एक एकीकृत स्थिति विकसित करने की अनुमति देता है। संगोष्ठी के परिणामों को विशिष्ट और यथार्थवादी सिफारिशों के रूप में औपचारिक रूप दिया गया है, और उनका कार्यान्वयन नेता के नियंत्रण में था।

एक महत्वपूर्ण मुद्दा संगोष्ठी का स्थान है। यह एक किंडरगार्टन, एक समूह कक्ष, एक संग्रहालय, एक प्रदर्शनी हॉल, एक वर्ग, आदि का एक व्यवस्थित कार्यालय हो सकता है। उन कार्यों के आधार पर जिन्हें इस घटना के प्रतिभागियों को हल करना चाहिए।

यदि संगोष्ठी कई सत्रों के लिए बनाई गई है, तो इसके प्रतिभागियों के लिए एक ज्ञापन तैयार करना आवश्यक है। इसमें प्रत्येक पाठ का विषय, स्थान और क्रम, प्रश्नों की एक सूची, साहित्य की एक सूची, जो पहले से पढ़ने के लिए उपयोगी हो, को इंगित करना चाहिए। विषय की चर्चा में सभी कार्यशाला प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए पंच कार्डों का उपयोग किया जा सकता है, विरोधी दृष्टिकोणों पर विचार किया जाता है, नियामक दस्तावेजों के साथ काम चल रहा है, खेल मॉडलिंग विधियों का उपयोग किया जाता है, आदि। संगोष्ठी के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा सकती है।

शिक्षकों के लिए परामर्श

पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की सामयिक समस्याओं और शिक्षकों के अनुरोधों पर समूह परामर्श आयोजित किए जाते हैं। मुख्य परामर्श एक वर्ष के लिए योजनाबद्ध हैं। परामर्श की तैयारी में शामिल हैं:

सामग्री प्रस्तुत करने की योजना तैयार करना;

प्रत्येक मुद्दे पर सलाह और सिफारिशों के माध्यम से सोचना;

कार्यप्रणाली साहित्य का चयन और वर्णित शैक्षणिक अनुभव।

सामूहिक चर्चा के लिए शिक्षकों के लिए प्रश्नों का उपयोग करना संभव है; परामर्श के दौरान विभिन्न कार्य। परामर्श के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जाना चाहिए। सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति के साथ, एक कार्य बनता है और इसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है। खोज पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक सक्रिय रूप से परिकल्पनाओं को सामने रखने, एक कार्य योजना तैयार करने और समस्या को हल करने के तरीके खोजने में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। सबसे अधिक बार, परामर्श करते समय, स्पष्टीकरण पद्धति का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है, जिसमें कई सकारात्मक गुण होते हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटना की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि।

शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, परामर्श की शुरुआत में ऐसे प्रश्न तैयार करना उपयोगी होता है जो शिक्षकों को उनके अनुभव को समझने, अपने विचार व्यक्त करने और निष्कर्ष निकालने में मदद करेंगे।

शिक्षकों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान करते समय, एक अनुमानी बातचीत का उपयोग किया जा सकता है, जिसके दौरान अध्ययन किए गए कार्यप्रणाली साहित्य के कुछ प्रावधानों को अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, निर्णय में त्रुटियां, समझ की डिग्री और नई जानकारी के आत्मसात का पता चलता है। हालांकि, इस पद्धति की प्रभावशीलता कुछ शर्तों के तहत हासिल की जाएगी। बातचीत का विषय व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण, सामयिक मुद्दे को चुनना बेहतर है जिस पर व्यापक विचार की आवश्यकता है। यह आवश्यक है कि शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावसायिकता का पर्याप्त भंडार हो। परामर्श तैयार करने वाले को एक उचित योजना तैयार करनी चाहिए जिससे आप स्पष्ट रूप से कल्पना कर सकें कि शिक्षकों को क्या नया ज्ञान प्राप्त होगा और वे किस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे। एक अनुमानी बातचीत का आयोजन करते समय, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बयानों को वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है।

चर्चा का रूप और सामग्री बातचीत के करीब है। इसमें एक महत्वपूर्ण विषय का चुनाव भी शामिल है जिसके लिए व्यापक चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रश्नों की तैयारी, एक परिचयात्मक और समापन भाषण की आवश्यकता होती है।

हालांकि, बातचीत के विपरीत, चर्चा के लिए विचारों के संघर्ष की आवश्यकता होती है, विवादास्पद मुद्दों को प्रस्तुत करना। चर्चा के दौरान, कई अन्य अतिरिक्त प्रश्न पूछे जाने चाहिए, जिनकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, इस पद्धति के उपयोग के लिए वरिष्ठ शिक्षक से पर्याप्त योग्यता, शैक्षणिक कौशल, उच्च संस्कृति और चातुर्य की आवश्यकता होती है। चर्चा के नेता के पास स्थिति को जल्दी से नेविगेट करने, प्रतिभागियों के विचार और मनोदशा की ट्रेन को पकड़ने और विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता होनी चाहिए। अंत में, प्रतिभागियों के भाषणों का संक्षेप में विश्लेषण किया जाता है और मूलभूत मुद्दों को स्पष्ट किया जाता है।

व्यापार खेल

शिक्षकों के साथ व्यावसायिक खेल आयोजित करके किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की कई समस्याओं को हल किया जा सकता है। एक व्यावसायिक खेल एक शुरुआती और एक अनुभवी शिक्षक दोनों को प्रीस्कूलर के साथ काम करने की एक या दूसरी तकनीक में महारत हासिल करने में मदद करता है। यह विधि मूल्यवान है क्योंकि यह नैतिक पेशेवर मानदंडों और आचरण के नियमों का व्यावहारिक कार्यान्वयन सिखाती है; यह एक रचनात्मक, मुक्त गतिविधि है, जो इसके प्रतिभागियों को आकर्षित करती है। व्यावसायिक खेलों को अक्सर सिमुलेशन प्रबंधन खेल कहा जाता है।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;

क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;

खेल का संगठन;

प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;

उपकरण तैयार करना।

व्यवसाय गेम मॉडल विकसित करना शुरू करते समय, अपने लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना आवश्यक है: अर्जित ज्ञान को मजबूत करना, आवश्यक कौशल विकसित करना; अनुभव प्राप्त करना; रचनात्मक सोच का गठन; रिश्तों की संस्कृति सिखाना; सामूहिक निर्णय लेने आदि के कौशल में सुधार करना। प्रत्येक खेल में, उनकी भूमिकाएँ आवंटित की जाती हैं और खिलाड़ियों की आवश्यक संख्या निर्धारित की जाती है। भूमिकाएँ पेशेवर और पारस्परिक हो सकती हैं, जिसका प्रदर्शन समस्या स्थितियों ("नेता", "अनुरूपतावादी", "रूढ़िवादी", आदि) के निर्माण में योगदान देता है।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना न केवल लक्ष्यों के माध्यम से सोच रहा है, एक मॉडल का निर्माण कर रहा है, बल्कि तकनीकी, दृश्य और कक्षाएं प्रदान करने के अन्य साधनों का चयन भी कर रहा है। परिदृश्य को ध्यान में रखना चाहिए कि कहां, कब, किसके द्वारा और किस साधन का उपयोग किया जाएगा, किन प्रतीकों, अनुसूचियों को तैयार करने की आवश्यकता है।

यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि खेल में प्रतिभागियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, संचार की शैक्षणिक तकनीक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, आवंटित स्थान के अपने इष्टतम संगठन को चुनने के लिए, जिसमें संचार का लक्ष्य स्पष्ट और स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है।

शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करें

शिक्षक को इस या उस दस्तावेज़ से पहले से परिचित होने की पेशकश की जाती है, इसे अपनी गतिविधियों पर लागू करें और, किसी एक क्षेत्र को अलग करके, कमियों को खत्म करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस कार्य को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद में एक ही समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा की जाती है।

रचनात्मक सूक्ष्म समूह

रचनात्मक कार्य के नए, अधिक प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप रचनात्मक माइक्रोग्रुप उत्पन्न हुए; स्वेच्छा से बनाए जाते हैं जब सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति में महारत हासिल करना या एक आशाजनक विचार विकसित करना आवश्यक हो; मनोवैज्ञानिक अनुकूलता, रचनात्मक रुचियों को ध्यान में रखते हुए कई शिक्षक एकजुट हैं। समूह में एक या दो नेता हो सकते हैं जो संगठनात्मक मुद्दों का ध्यान रखते हैं।

समूह का प्रत्येक सदस्य स्वतंत्र रूप से उसे सौंपे गए मुद्दे का अध्ययन करता है, संक्षिप्त जानकारी तैयार करता है। फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, बहस करता है, विकल्प प्रदान करता है, अपने काम को व्यवहार में लाता है। कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति, सर्वोत्तम तकनीकों और विधियों की चर्चा का आयोजन किया जाता है। यदि आवश्यक हो, अतिरिक्त साहित्य का एक संयुक्त अध्ययन किया जाता है। खोज और अनुसंधान गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। नई चीजों का संयुक्त रचनात्मक विकास अन्य तरीकों की तुलना में 3-4 गुना तेजी से होता है। जैसे ही लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है। किंडरगार्टन का पूरा स्टाफ परिणामों से परिचित हो जाता है।

शिक्षाशास्त्र सप्ताह

शिक्षण सप्ताह के दौरान, शिक्षक सहकर्मियों के सामने अपने व्यावहारिक कौशल का प्रदर्शन करते हैं, इसके बाद उन्होंने जो देखा है उसकी चर्चा करते हैं।

शिक्षक के कार्य का खुला प्रदर्शन

शिक्षकों के साथ काम का एक महत्वपूर्ण रूप एक खुला प्रदर्शन है। यह स्वयं वरिष्ठ शिक्षक द्वारा संचालित किया जा सकता है, लेकिन यदि यह समूह शिक्षक द्वारा संचालित किया जाता है, तो वे एक साथ एक सारांश और सभी आवश्यक नियमावली तैयार करते हैं।

शैक्षिक खुला शो उन शिक्षकों द्वारा संचालित किया जाता है जिनके पास पेशेवर प्रशिक्षण का एक अच्छा स्तर है, जो इस प्रकार है:

इस आयोजन का उद्देश्य शिक्षकों को बच्चों के प्रयोग के संगठन और आचरण को सिखाने के लिए निर्धारित किया जाता है;

प्रपत्र और स्थान चुना जाता है;

शिक्षक के साथ, शर्तों, विधियों और तकनीकों के बारे में सोचा जाता है, एक सारांश तैयार किया जाता है;

चयनित सामग्री के आधार पर, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य की योजना बनाई जाती है, लेकिन पाठ स्वयं "पूर्वाभ्यास" नहीं होता है।

वरिष्ठ शिक्षक उन लोगों के लिए कार्यों के बारे में सोचते हैं जो ओपन शो देखेंगे। आखिरकार, उन्हें निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं होना चाहिए, वे सीखने आए थे, इसलिए यह अच्छा है यदि कार्य के बारे में सोचा जाए, उदाहरण के लिए, "बच्चों की गतिविधि और रुचि की सराहना करें, शिक्षक ने इसके लिए किन तरीकों का इस्तेमाल किया, आदि। ओपन स्क्रीनिंग के अंत में चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसकी चर्चा में आमतौर पर उपस्थित लोगों को सलाह देना शामिल होता है। अंत में, उनमें से प्रत्येक को अपने समूह के बच्चों के साथ समान कार्य के संचालन पर निर्णय लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

यह देखते हुए कि एक खुला प्रदर्शन बच्चों और शिक्षक के लिए कुछ असुविधा पैदा कर सकता है (शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान अजनबियों की उपस्थिति के कारण), वीडियो रिकॉर्डिंग का तेजी से अभ्यास किया जा रहा है, हालांकि यह याद रखना चाहिए कि वे हमेशा शैक्षिक की पूरी तस्वीर को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। प्रक्रिया।

परास्नातक कक्षा

मास्टर क्लास के रूप में एक ओपन शो का आयोजन किया जा सकता है।

प्रशिक्षण शो से इसका मुख्य अंतर लक्ष्य सेटिंग में है। एक शिक्षण प्रदर्शन के साथ, मुख्य लक्ष्य सभी शिक्षकों को एक विशिष्ट विधि, तकनीक या बच्चों के साथ काम के आयोजन का एक नया रूप सिखाना है। मुख्य लक्ष्य, जो एक मास्टर क्लास का आयोजन करते समय वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, शैक्षणिक अनुभव, कार्य प्रणाली, लेखक के निष्कर्षों से परिचित होना है, जिसने शिक्षक को उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद की। आमतौर पर मास्टर क्लास में दो भाग होते हैं:

बच्चों के साथ काम का प्रदर्शन;

शिक्षण अनुभव का अनुवाद करने के लिए शिक्षकों के साथ काम करना। शैक्षणिक उत्कृष्टता का अर्थ है शैक्षणिक क्षमताएं, सामान्य संस्कृति, क्षमता, व्यापक शिक्षा, मनोवैज्ञानिक साक्षरता और कार्यप्रणाली की तैयारी। महारत के ये सभी घटक मास्टर कक्षाओं के दौरान प्रकट होते हैं। न केवल बच्चों के साथ कुशलता से काम दिखाना महत्वपूर्ण है, बल्कि सहकर्मियों के साथ प्राप्त परिणामों पर चर्चा करना, उन्हें यह बताना कि उन्हें किन तरीकों और तकनीकों से हासिल किया गया है। उनकी कहानी में, शिक्षक-गुरु पद्धतिगत, वैज्ञानिक साहित्य पर निर्भर करता है, जिसका उन्होंने अध्ययन किया और अपने काम में इस्तेमाल किया।

एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें

सही विकल्प के साथ, एक एकल कार्यप्रणाली विषय वास्तव में शिक्षकों को आकर्षित कर सकता है। एकल विषय चुनते समय कई आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: एक पूर्वस्कूली संगठन के लिए प्रासंगिकता, गतिविधि के प्राप्त स्तर, शिक्षकों के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ घनिष्ठ संबंध, अन्य संस्थानों का शैक्षणिक अनुभव। इस तरह के दृष्टिकोण को भी बाहर नहीं किया जाता है, जब टीम स्वयं प्रायोगिक कार्य करती है और पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की व्यवहार्यता को दर्शाता है, जिसे वर्षों से विभाजित किया गया है। एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

प्रतियोगिता

रचनात्मक गतिविधियों में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी और उनकी रचनात्मक क्षमता को बढ़ाने के लिए इस तरह के पद्धतिगत कार्य जैसे प्रतियोगिताओं - एक दिलचस्प, रचनात्मक प्रतियोगिता, शीर्ष पर अगला कदम, सफलता की कुंजी है।

आमतौर पर प्रतियोगिताओं की योजना संस्था के वार्षिक उद्देश्यों के अनुसार बनाई जाती है और बच्चों और शिक्षकों के लिए आयोजित की जाती है।

प्रतियोगिता की तैयारी और आयोजन के लिए एल्गोरिथ्म में शामिल हैं:

विषय की पसंद और स्पष्ट निरूपण;

प्रतियोगिता पर विनियमन का विकास (लक्ष्य, उद्देश्य, समय, स्थान और प्रतियोगिता की शर्तें);

जूरी की संरचना का निर्धारण, प्रोत्साहन पुरस्कार (डिप्लोमा, धन्यवाद, डिप्लोमा, स्मृति चिन्ह, आदि);

प्रतियोगिता के परिणामों का सारांश।

प्रतियोगिता आत्म-साक्षात्कार को बढ़ावा देती है, शिक्षक के पेशेवर विकास को बढ़ावा देती है, आगे के रचनात्मक विकास को गति देती है; पूर्वस्कूली श्रमिकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए स्थितियां बनाता है।

पद्धतिगत प्रदर्शनियां, बुलेटिन, दीवार समाचार पत्र

कार्यप्रणाली कार्य में विशिष्ट रूपों में इसकी सामग्री का दृश्य अवतार शामिल है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एकीकृत कार्यप्रणाली विषय और शैक्षणिक रीडिंग के विषयों के अनुसार, पद्धति संबंधी प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है। सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए मूल्यवान कार्यप्रणाली तकनीकों और निष्कर्षों के बारे में जानकारी के साथ पद्धति संबंधी बुलेटिन व्यापक हो गए हैं।

उत्कृष्टता का स्कूल। समूह सलाह

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस तरह के कार्यप्रणाली का अभ्यास किया जाता है यदि एक या एक से अधिक शिक्षक अपनी टीम में काम करते हैं - शैक्षणिक पेशे के स्वामी, जिनकी सर्वोत्तम प्रथाओं को अन्य शिक्षकों को स्थानांतरित किया जाना चाहिए। डीओई टीम के सदस्य संरक्षक की गतिविधियों और गतिविधियों, उनकी कार्य योजनाओं और अन्य कार्यप्रणाली दस्तावेजों से परिचित होते हैं, उन्हें अपनी कक्षाओं में आमंत्रित करते हैं। अनुभवी शिक्षकों के काम में सलाह एक बहुत ही महत्वपूर्ण दिशा है, जिसके लिए पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों से उचित नैतिक उत्तेजना की आवश्यकता होती है।

3. शिक्षकों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप

एक शिक्षक की स्व-शिक्षा

स्व-शिक्षा बदलते सामाजिक और राजनीतिक परिवेश के अनुकूल होने और जो हो रहा है उसके संदर्भ में फिट होने में मदद करती है।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है। ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका एक अभिन्न अंग माना जाता है: एक व्यक्ति ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

समय के साथ चलने के लिए, शिक्षक को अपने ज्ञान में लगातार सुधार करना चाहिए, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रगतिशील शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए और इस तरह अपने विकास का अवसर प्रदान करना चाहिए।

प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तिगत अनुभव और पेशेवर कौशल को ध्यान में रखते हुए स्व-शिक्षा के विषयों का चयन किया जा सकता है। विषय हमेशा अनुमानित परिणाम (हम क्या बदलना चाहते हैं) से संबंधित है और इसका उद्देश्य काम के गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त करना है।

संगठन में, कार्यों का क्रम और कार्यों का क्रमिक समाधान महत्वपूर्ण है।

स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पुस्तकों, पत्रिकाओं के साथ काम करना;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, संगोष्ठियों में भागीदारी;

अध्ययनाधीन समस्या आदि पर अपनी स्वयं की फाइल का रखरखाव करना।

शिक्षक के प्रयासों का परिणाम बच्चों के साथ काम में सुधार, उसके पेशेवर कौशल का विकास है।

स्व-शिक्षा पर रचनात्मक रिपोर्ट, जब प्रत्येक शिक्षक के पास कार्य योजना होती है, तो रिपोर्ट के नियम और रूप निर्धारित किए जाते हैं (मास्टर क्लास, मैनुअल की प्रदर्शनी, मनोरंजन, आदि)।

व्यक्तिगत सलाह

इस फॉर्म का व्यापक रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा उपयोग किया जाता है, साथ ही युवा लोगों के साथ काम करने वाले सबसे अनुभवी शिक्षकों द्वारा, जिन शिक्षकों को शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है। ऐसे काम में अवसरों, ताकत और कमजोरियों का अच्छा ज्ञान एक बड़ी भूमिका निभाता है। शिक्षक की कठिनाइयाँ, व्यक्तिगत गुण, साथ ही शिक्षकों की गतिविधियों की प्रगति और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए प्रबंधकों और आकाओं की क्षमता, शिक्षकों को विशिष्ट सिफारिशें और सलाह तैयार करती है। विशिष्ट शिक्षकों की सहायता दैनिक, कभी-कभी सक्रिय प्रकृति की हो सकती है, लेकिन एक अधिक आशाजनक दृष्टिकोण बेहतर है - यह एक दीर्घकालिक "रचनात्मक शिक्षक साधना कार्यक्रम" का निर्माण है। ऐसे कार्यक्रमों की उपस्थिति उच्च स्तर के कार्यप्रणाली कार्य का संकेत है।

4. पद्धतिगत कार्य के गैर-पारंपरिक रूप

डिज़ाइन - सभी शिक्षकों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक ज्ञान का परीक्षण करने का एक तरीका।

आधुनिक समाज में, पारंपरिक क्षेत्रों और मानव गतिविधि के प्रकारों में डिजाइन का तेजी से उपयोग किया जाता है। यह तरीका अच्छा क्यों है? इसका मूल्य क्या है? नाम ही अपने लिए बोलता है। डिजाइन विधि (परियोजना, धारणाएं, योजना बनाएं)। विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए ऐसी परियोजना गतिविधियाँ आवश्यक हैं।

वार्ता

एक बैठक जिसमें सामयिक मुद्दों में से एक पर स्थिति संक्षेप में बताई गई है। यह एक नेता या विशेषज्ञ द्वारा संचालित किया जा सकता है जो किसी विशिष्ट विषय पर प्रश्नों के उत्तर देने के लिए पहले से तैयारी करता है और शिक्षकों को अधिकतम सक्रिय होने की अनुमति देता है।

दो टीमें बनाई जाती हैं: एक सवाल पूछता है, दूसरा जवाब; आयोजक सवाल पूछता है, शिक्षक जवाब देते हैं।

शैक्षणिक लड़ाई

शैक्षणिक युद्ध का उपयोग उसी तरह किया जाता है जैसे परामर्श, संगोष्ठी या शिक्षक परिषद का एक अभिन्न अंग। इसमें 10 मिनट से अधिक का समय नहीं लगता है। प्रतिभागियों को दो समूहों में बांटा गया है। नेता पहले से प्रश्न तैयार करता है, जिनमें से प्रत्येक को एक ही बार में दोनों समूहों को संबोधित किया जाता है। प्रश्न पर विचार करने के लिए 1 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके बाद उत्तरों को सुना जाता है और 5-बिंदु प्रणाली के अनुसार उनका मूल्यांकन किया जाता है, जिसे ध्यान में रखते हुए:

प्रतिक्रिया तैयार करने में गति;

इसकी शुद्धता, संक्षिप्तता और मौलिकता;

औचित्य करने की क्षमता।

विजेताओं का समूह सबसे अधिक अंकों से निर्धारित होता है।

मस्तिष्क हमले

एक किंडरगार्टन की स्थितियों के संबंध में, शिक्षकों के एक समूह के अल्पकालिक एक बार के संघ पर विचार किया जा सकता है जो एक विशिष्ट पद्धतिगत विचार या तकनीक में महारत हासिल करने के लिए, या एक शैक्षिक और पद्धतिगत समस्या का एक नया समाधान खोजने के लिए उत्पन्न होता है। जो उत्पन्न हो गया है। इस पद्धति को लागू करने के लिए, तीन शर्तें आवश्यक हैं: चुनी गई समस्या पर प्रतिभागियों का ध्यान अधिकतम एकाग्रता, इसके समाधान के लिए कम से कम संभव समय और सभी शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी। इन शर्तों को विभिन्न तरीकों से हासिल किया जा सकता है। "समस्या में गोता लगाएँ" मीडिया के माध्यम से, विशेष रूप से टेलीविजन में प्राप्त किया जा सकता है।

शैक्षणिक कौशल की रिले दौड़

शिक्षकों के कई समूहों के बीच प्रतियोगिताएं, जहां एक शिक्षक समस्या को कवर करना शुरू करता है, और अगला जारी रहता है और एक साथ इसे प्रकट करता है। अंतिम प्रतिभागी सारांशित करता है, निष्कर्ष निकालता है।

कला गुल्लक

शैक्षणिक कार्यों के आधार पर गुल्लक में ललित कला के कार्यों, तस्वीरों, वस्तुओं के चित्र, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, आरेखों, संकेतों (किसी भी आवश्यक जानकारी) के पुनरुत्पादन शामिल हो सकते हैं। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने का एक अच्छा तरीका। गुल्लक की सामग्री प्रदर्शनी का आधार बन सकती है।

केवीएन

प्रतियोगिता में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को दिखाने का एक शानदार अवसर, शैक्षणिक स्थिति को जल्दी से हल करना, अपने सहयोगियों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होना। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और प्रदर्शन में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।

म्यूजिकल लाउंज- सौंदर्य विकास के रूपों में से एक, शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता का आध्यात्मिक संचार, सर्वोत्तम परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण। टीम में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के गठन का स्वागत।

विषयगत प्रदर्शनियाँ। दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।

शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना में

शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करने से एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार करने में मदद मिलती है, उनके क्षितिज विकसित होते हैं, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। वर्ग पहेली का उपयोग समूह और व्यक्तिगत पद्धतिगत घटनाओं दोनों में किया जा सकता है।

समीक्षा - प्रतियोगिता

पेशेवर ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक विद्वता का परीक्षण करने का एक तरीका। शिक्षकों की रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन और मूल्यांकन। दूसरों के साथ अपनी क्षमताओं की तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल है।

साहित्यिक समाचार पत्र

काम का एक दिलचस्प रूप जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। लक्ष्य शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक संभावनाओं को दिखाना है। सभी प्रतिभागी लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, चित्र बनाते हैं।

विषयगत प्रदर्शनियां

दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।

इस तरह, व्यवस्थित कार्य के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों को मिलाकर, रचनात्मक गतिविधि के गठन को बढ़ावा देना और प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार करना संभव है।

कार्यप्रणाली सेवा के कार्य:

हम जानते हैं कि में शिक्षा सुधार की आधुनिक परिस्थितियाँऔर GEF DO . की शुरूआतशिक्षक की स्थिति, उसके शैक्षिक कार्य मौलिक रूप से बदल रहे हैं, और उसकी व्यावसायिक और शैक्षणिक क्षमता की आवश्यकताएं, उसके व्यावसायिकता के स्तर के लिए, तदनुसार बदल जाती हैं।

से आज, एक शिक्षक की मांग है जो रचनात्मक, सक्षम, कौशल विकसित करने में सक्षम हो ताकि आधुनिक शिक्षा प्रणाली और एक प्रीस्कूलर के विकास में अपनी व्यक्तिगत क्षमता को जुटाया जा सके।, इसके लिए हर बच्चे को ध्यान और देखभाल की जरूरत होती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं में वृद्धि के संबंध में, जिसकी प्रकृति प्रत्येक कर्मचारी की पेशेवर परिपक्वता पर निर्भर करती है.

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पूर्वावलोकन:

प्रतिवेदन

वीएमआर डीएस नंबर 186 "वाज़ोवेट्स" के लिए उप प्रमुख

माखानकोवा ए.के.

"शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य के रूप"

किंडरगार्टन की कार्यप्रणाली सेवा किंडरगार्टन शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों, राज्य शिक्षा प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के बीच एक कड़ी है। यह शिक्षकों की पेशेवर रचनात्मक क्षमता के निर्माण, विकास और कार्यान्वयन में योगदान देता है।

कार्यप्रणाली सेवा के कार्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन

2. शिक्षकों के लिए सैद्धांतिक, मनोवैज्ञानिक, पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना

3. पेशेवर क्षमता में सुधार, शैक्षणिक कौशल की वृद्धि और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण

4. काम की गुणवत्ता की पहचान करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए आगे की संभावनाओं का निर्धारण करने के उद्देश्य से निगरानी अध्ययन करना।

हम जानते हैं कि शिक्षा में सुधार और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की आधुनिक परिस्थितियों में, एक शिक्षक की स्थिति, उसके शैक्षिक कार्य मौलिक रूप से बदल रहे हैं, और उसकी पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता के लिए उसकी व्यावसायिकता के स्तर के लिए आवश्यकताएं बदल रही हैं। इसलिए।

आज, एक शिक्षक मांग में है जो रचनात्मक, सक्षम, कौशल विकसित करने में सक्षम है, जो कि एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और विकास की आधुनिक प्रणाली में अपनी व्यक्तिगत क्षमता को जुटाने में सक्षम है, क्योंकि प्रत्येक बच्चे को ध्यान और देखभाल की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं के संबंध में,कर्मियों के साथ व्यवस्थित काम,जिसकी प्रकृति प्रत्येक कर्मचारी की पेशेवर परिपक्वता पर निर्भर करती है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य के उप प्रमुख के रूप में मेरा कार्य शिक्षकों के निरंतर व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देना है।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक शिक्षकों में, शिक्षकों के साथ काम के रूपों को वर्गीकृत किया जाता है:

निष्क्रिय रूप (पारंपरिक)कार्यप्रणाली सेवा का काम काफी हद तक प्रजनन मानसिक गतिविधि पर केंद्रित है और शिक्षकों के वास्तविक विकास के क्षेत्र के लिए सहायता प्रदान करता है। उनमें, मुख्य स्थान उन रिपोर्टों, भाषणों को दिया जाता है, जो अपनी कम दक्षता और अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण आज अपना महत्व खो चुके हैं।

सक्रिय रूप (अभिनव)शिक्षकों की खोज, रचनात्मक अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करना और शिक्षकों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना।

शैक्षणिक वर्ष के लिए निर्धारित कार्यों के आधार पर, सभी प्रकार के व्यवस्थित कार्य बालवाड़ी की वार्षिक कार्य योजना द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

कार्यप्रणाली प्रक्रिया का मुख्य मानदंड ही स्थिरता है - लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री का अनुपालन।

हमारे शिक्षण स्टाफ में, हम काम के सक्रिय रूपों का उपयोग करते हैं, जो कि गतिविधियों और संवाद में शिक्षकों की भागीदारी की विशेषता है, जिसमें विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल है। वे में विभाजित हैं:

व्यक्तिगत

उपसमूह

ललाट

सबसे प्रभावी करने के लिए पद्धतिगत कार्य के रूप, हमने जिम्मेदार ठहराया:

• कार्यशाला

उद्देश्य: शिक्षकों का व्यावसायिक विकास

इस रूप में, सभी शिक्षक भाग लेते हैं, जो विभिन्न कार्यों को तैयार करते हैं, जिसके दौरान शैक्षणिक क्षमता, सोच और संचार कौशल विकसित होते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षकों को उनके द्वारा पढ़े जाने वाले कार्यों से बच्चों के साथ नैतिक पाठों पर चर्चा करने के उद्देश्य से प्रभावी तकनीकों में प्रशिक्षित करने के लिए, एक कार्यशाला आयोजित की गई जहां प्रत्येक शिक्षक को सबसे सफल तकनीक (उनकी राय में) प्रकट करने और दूसरों को सीखने का अवसर मिला। सहकर्मियों द्वारा उपयोग किया जाता है।

• व्यापार खेल- यह कई शैक्षणिक स्थितियों में एक शिक्षक के रूप में विकास सुधार, सर्वोत्तम अनुभव की धारणा, आत्म-पुष्टि का एक रूप है।

उद्देश्य: कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों का विकास।

क्रियान्वित करने का रूप: सामूहिक या सामूहिक कार्य।

उदाहरण के लिए, व्यवसाय खेल "हम विशेषज्ञ हैं" उपसमूहों द्वारा किया जाता है, यह शिक्षकों की गतिविधि में योगदान देता है, हर कोई एक विशेषज्ञ की भूमिका निभा सकता है, जिसका कार्य विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और अपनी सिफारिशें देना है। खुलापन और उत्तरों की ईमानदारी, आपको चर्चा के तहत मुद्दे में सभी की रुचि देखने की अनुमति देती है, शिक्षकों की रचनात्मक पहल को विकसित करती है।

• शैक्षणिक केवीएन

उद्देश्य: मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान की सक्रियता, व्यावहारिक कौशल, शिक्षकों के एक समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण।

क्रियान्वित करने का रूप: सामूहिक या सामूहिक कार्य।

शिक्षक टीमों की रचना पर सहमत हैं, होमवर्क करें। उदाहरण के लिए, KVN "राइज़िंग पैट्रियट्स" सहकर्मियों के साथ चर्चा के लिए शैक्षणिक स्थितियों को तैयार करता है। वे टीम के नाम पर सहमत होते हैं, संयुक्त रूप से जूरी चुनते हैं।

• प्रदर्शनी

लक्ष्य : नवीन गतिविधियों में शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन और सारांश, शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा में वृद्धि।

संचालन का रूप: व्यक्तिगत, उपसमूह, ललाट

प्रदर्शनियों को अनुसूचित और अनिर्धारित में विभाजित किया गया है।

प्रश्न। आप क्या सोचते हैं, किन मामलों में अनुसूचित प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं और वे कहाँ स्थित हैं?

अनिर्धारित प्रदर्शनियाँ?

उत्तर।

नियोजित - शिक्षक परिषद के विषय पर वार्षिक कार्य योजना के अनुसार, नवीनतम वैज्ञानिक साहित्य से परिचित होना, रचनात्मक समूह का कार्य, शिक्षकों की स्व-शिक्षा, अनुभवहीन शिक्षकों के साथ काम करना, रचनात्मक रूप से काम करने वाले काम की प्रस्तुति शिक्षक, आदि

अनिर्धारित - परिचालन नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, नियामक दस्तावेज (रिंग लॉग) से परिचित होना

• परियोजना संरक्षण

उद्देश्य: स्व-शिक्षा के लिए रुचि और प्रेरणा को उत्तेजित करना, गतिविधि और स्वतंत्रता के स्तर को बढ़ाना; विश्लेषण के कौशल का विकास और उनकी गतिविधियों का प्रतिबिंब, सहयोग की इच्छा का विकास, सहानुभूति।

बाहर ले जाने का रूप: ललाट

इस दृष्टिकोण का मूल्य यह है कि यह प्रतिक्रिया प्रदान करता है, विचारों का खुला आदान-प्रदान करता है, और कर्मचारियों के बीच सकारात्मक संबंध बनाता है। उदाहरण के लिए, "मास्लेनित्सा कैसे मनाएं", "1 अप्रैल या पक्षी दिवस?"

कर्मियों के साथ काम के इन रूपों का मूल सामूहिक चर्चा, तर्क, निष्कर्ष का तर्क, दिमाग और प्रतिभा की प्रतिस्पर्धा है।

कामशिक्षकों को स्वतंत्र रूप से अपने विचार तैयार करना सिखाने के लिए, हम इसके माध्यम से कार्यान्वित करते हैं:

शर्म और अनिर्णय पर काबू पाकर प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना

इस नियम की शुरूआत कि प्रत्येक विचार को अस्तित्व का अधिकार है, आलोचना रचनात्मक होनी चाहिए और इनकार के साथ-साथ समाधान प्रस्तुत करना आवश्यक है।

• खुले विचारशैक्षिक, गेमिंग गतिविधियाँ।

संचालन का रूप: उपसमूह, ललाट

प्रश्न। आपको क्या लगता है, खुले विचारों का आयोजन करते समय, अनुभवहीन और अनुभवी शिक्षकों के साथ काम करने में कार्यप्रणाली सेवा किन कार्यों को हल करती है?

• शैक्षणिक सलाह- एक स्थायी . है

एक कॉलेजियम निकाय जो किंडरगार्टन की गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं पर विचार करता है। शैक्षणिक परिषद अलग-अलग सक्रियण विधियों का उपयोग करके पारंपरिक हो सकती है, अर्थात। शिक्षक परिषद के दौरान, शिक्षकों को एक पहेली पहेली या एक स्थितिजन्य समस्या को हल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, साथ ही गैर-पारंपरिक लोगों को एक व्यावसायिक खेल या एक गोल मेज के रूप में।

अपने काम में, हम "स्कूल ऑफ प्रोफेशनल एक्सीलेंस", "ब्लिट्ज टूर्नामेंट", "ऑक्शन ऑफ आइडियाज" आदि के गैर-पारंपरिक रूपों का भी उपयोग करते हैं। जिसका एक अनिवार्य घटक शिक्षकों की चिंतनशील गतिविधि है।

इन रूपों के लिए एक शर्त शिक्षकों के कौशल में सुधार करना, उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को फिर से भरना है, जो इंटरैक्टिव रूपों और विधियों का उपयोग करके किया जाता है।जिसका फोकस शिक्षकों की सक्रियता, उनकी रचनात्मक सोच का विकास, किसी समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का एक गैर-मानक तरीका खोजना है।.

प्रश्न। शैक्षणिक परिषद की तैयारी करते समय, हम चरणों का पालन करते हैं, उन्हें स्लाइड पर प्रस्तुत किया जाता है। उनका विश्लेषण करें और छूटे हुए चरणों को नाम दें:

कार्य के अनुसार शिक्षक परिषद के विषय की योजना बनाना

- क्षेत्रों के अनुसार नैदानिक ​​उपकरणों का चयन: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता, पर्यावरण

आगामी शिक्षक परिषद की अधिसूचना, नियंत्रण की शुरुआत

शिक्षक परिषद के सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग में प्रतिभागियों की पसंद

नियंत्रण परिणामों की तैयारी

व्यावहारिक भाग के लिए एक फॉर्म चुनना

मसौदा निर्णय तैयार करना

आपने शिक्षक परिषद की तैयारी में काम के लापता चरणों का सही नाम दिया है।

आज, हमारा किंडरगार्टन शिक्षक परिषद नंबर 3 "पूर्वस्कूली बच्चों के समृद्ध समाजीकरण" की तैयारी जारी रखता है, यह विषय हमारे लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि। डीएस विद्यार्थियों के विकास की सामाजिक और व्यक्तिगत दिशा पर गहन काम करता है, और हम "पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण" विषय पर "कल्पना के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण" प्रयोगशाला में भी भाग लेते हैं।

हमने शैक्षणिक परिषद के लिए वीडियो प्रशिक्षण का रूप चुना, ताकिविभिन्न तकनीकों और काम के रूपों का उपयोग करके किसी दिए गए विषय पर कक्षाओं की वीडियो रिकॉर्डिंग देखकर शिक्षकों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, इसके बाद उनके उपयोग के लिए सिफारिशों का विश्लेषण और विकास करना।

अब हम कार्यप्रणाली कक्ष से दौरे की शुरुआत करेंगे, जहां वैज्ञानिक साहित्य की एक प्रदर्शनी और फिक्शन (लैपबुक) के साथ काम करने में नवीन गतिविधियों के परिणाम तैयार किए गए हैं, डीएस के साथ काम करने के सामान्यीकृत अनुभव पर एक फ़ोल्डर प्रस्तुत किया गया है।

पूर्वावलोकन:

कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सक्रिय रूप

व्यापार खेल

लक्ष्य - कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास।

सीखने के एक रूप के रूप में खेल को महान लचीलेपन की विशेषता है। इसके दौरान, आप अलग-अलग जटिलता की समस्याओं को हल कर सकते हैं। यह शिक्षकों की रचनात्मक पहल को सक्रिय करता है, सैद्धांतिक ज्ञान के उच्च स्तर को आत्मसात करने और पेशेवर कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।

आचरण प्रपत्र

खेल के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

1. खेल डिजाइन:

• प्रतिभागियों के लिए खेल के सामान्य लक्ष्य और निजी लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करें;
• खेल के सामान्य नियम विकसित करें।

2. एक विशिष्ट उपचारात्मक लक्ष्य के कार्यान्वयन के साथ एक विशिष्ट खेल की संगठनात्मक तैयारी:

• नेता प्रतिभागियों को खेल का अर्थ समझाता है, सामान्य कार्यक्रम और नियमों का परिचय देता है, भूमिकाओं को वितरित करता है और उनके कलाकारों के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है जिन्हें उनके द्वारा हल किया जाना चाहिए;
• विशेषज्ञों को नियुक्त किया जाता है जो खेल के पाठ्यक्रम का निरीक्षण करते हैं, नकली परिस्थितियों का विश्लेषण करते हैं, और मूल्यांकन देते हैं;
• खेल का समय, स्थिति और अवधि निर्धारित की जाती है।

3. खेल प्रगति।

4. संक्षेप में, इसका विस्तृत विश्लेषण:

• खेल का सामान्य मूल्यांकन, विस्तृत विश्लेषण, लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन, अच्छे और कमजोर पक्ष, उनके कारण;
• खिलाड़ियों को सौंपे गए कार्यों के प्रदर्शन का आत्म-मूल्यांकन, व्यक्तिगत संतुष्टि की डिग्री;
• खेल के दौरान सामने आए पेशेवर ज्ञान और कौशल का लक्षण वर्णन;
• विशेषज्ञों द्वारा खेल का विश्लेषण और मूल्यांकन।

अंत में, नेता खेल के परिणामों को सारांशित करता है।

प्रशिक्षण

लक्ष्य - कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

आचरण प्रपत्र- सामूहिक या सामूहिक कार्य।

प्रशिक्षण (अंग्रेज़ी) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, एक संगोष्ठी के दौरान पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: विश्वास और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

शैक्षणिक केवीएन

लक्ष्य:

आचरण प्रपत्र- टीम वर्क।

खेल प्रगति:

1. अभिवादन करने वाली टीमें, जो ध्यान में रखती हैं: किसी दिए गए विषय के साथ प्रदर्शन का अनुपालन; प्रासंगिकता; प्रस्तुति फॉर्म, प्रदर्शन का समय - 10 मिनट।

2. वार्म अप करें। प्रश्न के बारे में सोचने का समय - 1 मिनट।

3. गृहकार्य: किसी दिए गए विषय पर व्यावसायिक खेल की तैयारी की जाँच करना।

4. कप्तानों की प्रतियोगिता।

5. बुद्धिमान पुरुषों की प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें इस मुद्दे को हल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनने के लिए कहा जाता है।

6. प्रशंसकों की प्रतियोगिता: कार्य अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं को हल करना।

7. प्रतियोगिता "इसका क्या अर्थ होगा?" (ds . के जीवन से स्थितियां ) साधन संपन्नता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।

व्यवस्थित पुल

लक्ष्य: उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षा और पालन-पोषण की नवीन तकनीकों का प्रसार।

आचरण प्रपत्र- टीम वर्क।

मेथडिकल ब्रिज एक तरह की चर्चा है।

मंथन

लक्ष्य: शिक्षकों के बीच शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता और एक सही दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना।

आचरण प्रपत्र- सामूहिक या सामूहिक कार्य।

किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए, किसी निश्चित विषय को पारित करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

नेता को प्रश्नों के माध्यम से अच्छी तरह से सोचना चाहिए ताकि उत्तर संक्षिप्त और संक्षिप्त हों। उत्तर-कल्पनाओं, उत्तर-अंतर्दृष्टि को वरीयता दी जाती है। विचारों की आलोचना करना, उनका मूल्यांकन करना मना है। विचार मंथन सत्र की अवधि 15-30 मिनट है। इसके बाद व्यक्त किए गए विचारों की चर्चा होती है।

शैक्षणिक विचारों का मेला

लक्ष्य: शिक्षकों के कार्यप्रणाली कार्य को सक्रिय करने में योगदान करें।

प्रत्येक शिक्षक चाहता है कि उसके विचार को सर्वश्रेष्ठ के रूप में पहचाना जाए, इस प्रकार प्रतियोगिता की भावना प्रकट होती है। शिक्षक, ज्यादातर युवा, चर्चा का नेतृत्व करना सीखते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, अपनी और अपने सहयोगियों की आलोचनात्मक रूप से सुनते हैं।

एक कार्यप्रणाली पोर्टफोलियो का विकास

लक्ष्य : शिक्षकों को वर्ष के लिए उनके कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करना, सबसे सफल कार्यप्रणाली तकनीकों का चयन करना और उन्हें पद्धतिगत विकास के रूप में संक्षेप में प्रस्तुत करना।

"गोल मेज़"

लक्ष्य : एक आम राय का विकास, चर्चा के तहत समस्या पर प्रतिभागियों की स्थिति। आमतौर पर चर्चा के तहत समस्या के 1-3 प्रश्नों पर विचार किया जाता है।

"गोल मेज" का मेजबान अपना स्थान निर्धारित करता है ताकि वह सभी प्रतिभागियों को देख सके। यहां आमंत्रित विशेषज्ञ, प्रशासन आदि भी हो सकते हैं।कार्य के दौरान, समस्या के प्रत्येक मुद्दे पर अलग से चर्चा की जाती है। फर्श उन शिक्षकों को दिया जाता है जिनके पास समस्या पर काम करने का अनुभव होता है। सूत्रधार प्रत्येक मुद्दे की चर्चा के परिणामों को सारांशित करता है। अंत में, वह टिप्पणियों, परिवर्धन और संशोधनों को ध्यान में रखते हुए सामान्य स्थिति का एक प्रकार प्रदान करता है।

"सवाल और जवाब की शाम"

लक्ष्य: समस्या की सैद्धांतिक नींव तैयार करने के लिए शिक्षकों की क्षमता के विकास को बढ़ावा देने के लिए, इसे हल करने के तरीके खोजें, संगठन के रूपों, विधियों और काम के तरीकों का चयन करें।

"व्यापार खेल"

लक्ष्य : शैक्षिक प्रक्रिया का लाइव मॉडलिंग, शिक्षकों के विशिष्ट व्यावहारिक कौशल का निर्माण, सामग्री को अद्यतन करने के लिए तेजी से अनुकूलन, उनकी रुचि और आत्म-विकास की संस्कृति का गठन; कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास।

खेल तभी प्रभावी होते हैं जब शिक्षकों को खेल में परिलक्षित होने वाली समस्या का पर्याप्त ज्ञान हो। व्यावसायिक खेल में बहुत सारे प्रारंभिक कार्य शामिल होते हैं, जिसमें शिक्षक विभिन्न रूपों, विधियों और साधनों के माध्यम से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करते हैं: दृश्य आंदोलन, विषयगत प्रदर्शन, परामर्श, बातचीत, चर्चा। यदि ऐसा प्रारंभिक कार्य नहीं किया गया है, तो यह सलाह दी जाती है कि आवंटित आयोजन के भाग के रूप में एक व्यावसायिक खेल की योजना बनाई जाए।

व्यावसायिक खेल निम्न प्रकार के होते हैं:

सिमुलेशन, जहां बाद के विश्लेषण के साथ नकल की जाती है।

प्रबंधकीय, जिसमें विशिष्ट प्रबंधकीय कार्यों को पुन: प्रस्तुत किया जाता है);

अनुसंधान कार्य से संबंधित अनुसंधान, जहां खेल के रूप में विशिष्ट क्षेत्रों में विधियों का अध्ययन किया जाता है;

संगठनात्मक और सक्रिय। इन खेलों में भाग लेने वाले किसी विशेष विषय पर किसी गतिविधि की प्रारंभिक अज्ञात सामग्री का अनुकरण करते हैं।

प्रशिक्षण खेल। ये ऐसे अभ्यास हैं जो कुछ कौशल को सुदृढ़ करते हैं;

प्रोजेक्टिव गेम, जिसमें किसी की अपनी परियोजना तैयार की जाती है, किसी भी क्रिया के लिए एक एल्गोरिथ्म, एक गतिविधि योजना और प्रस्तावित परियोजना का बचाव किया जाता है।प्रोजेक्टिव गेम्स का एक उदाहरणएक विषय हो सकता है: "एक अंतिम शिक्षक परिषद कैसे आयोजित करें?" (या एक अभिभावक बैठक, या एक व्यावहारिक संगोष्ठी, आदि)।

एक व्यावसायिक खेल का आयोजन और संचालन करते समय, खेल नेता की भूमिका अलग होती है - खेल से पहले वह एक प्रशिक्षक होता है, खेल के दौरान वह एक सलाहकार होता है, अंतिम चरण में वह चर्चा का नेता होता है।

बहस

लक्ष्य: समस्या की सक्रिय चर्चा में श्रोताओं की भागीदारी; प्रथाओं और विज्ञान के बीच अंतर्विरोधों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना।

प्रपत्र: सैद्धांतिक मुद्दों की सामूहिक चर्चा।

इसके संगठन की विधि:

• चर्चा के तहत समस्या के उद्देश्य और सामग्री का निर्धारण, परिणामों का पूर्वानुमान;
• उन प्रमुख मुद्दों का निर्धारण जिन पर चर्चा आयोजित की जाएगी (यादृच्छिक, माध्यमिक मुद्दे चर्चा के लिए प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं);
• योजना;
• चर्चा के तहत विषय के मुख्य प्रावधानों के साथ शिक्षकों का प्रारंभिक परिचय

कार्यप्रणाली:

• समस्या, स्थितिजन्य कार्य के साथ शिक्षकों का परिचय।
• योजना के अनुसार क्रमिक रूप से शिक्षकों को प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं।
• विचाराधीन समस्या के सार पर विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा आयोजित की जाती है।
• निष्कर्ष, चर्चा के परिणामों का सारांश।

अंत में, सूत्रधार दर्शकों की गतिविधि या निष्क्रियता को नोट करता है, यदि आवश्यक हो तो शिक्षकों के उत्तरों का मूल्यांकन करता है, गलत निर्णयों का यथोचित खंडन करता है, अधूरे उत्तरों को पूरक करता है, चर्चा के परिणामों के आधार पर एक सामान्य निष्कर्ष निकालता है, शिक्षकों को इसमें भाग लेने के लिए धन्यवाद। चर्चा।

नेता को चाहिए:

• समस्या, चर्चा का विषय जानना अच्छा है।
• विरोधियों की स्थिति और तर्कों की जांच करें।
• बातचीत को चर्चा के विषय, अवधारणाओं के प्रतिस्थापन से विचलित न होने दें।

"विधिवत अंगूठी"।

लक्ष्य: शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार, सामान्य ज्ञान की पहचान।

फार्म: समूह कार्य (विरोधियों, विरोधियों के सहायता समूह, विश्लेषण समूह निर्धारित किए जाते हैं)।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

1 विकल्प - एक ही मुद्दे पर दो विरोधी विचारों की उपस्थिति में एक तरह की चर्चा के रूप में एक व्यवस्थित अंगूठी।

उदाहरण के लिए, "अनुशासन के बिना एक स्कूल पानी के बिना एक चक्की की तरह है" विषय पर व्यवस्थित रिंग में (हां। कोमेन्स्की), प्रश्न चर्चा के लिए प्रस्तावित है: "मैं कक्षा में अनुशासन कैसे प्राप्त करूं - स्विच करके किसी अन्य प्रकार की गतिविधि या अनुशासनात्मक उपायों से बच्चों का ध्यान?

दो विरोधी पहले से तैयारी कर रहे हैं। उनमें से प्रत्येक के पास एक सहायता समूह है जो जरूरत पड़ने पर अपने नेता की मदद करता है।

विश्लेषण समूह विरोधियों की तैयारी के स्तर का मूल्यांकन करता है, एक निश्चित संस्करण की सुरक्षा की गुणवत्ता, सारांशित करता है।

ठहराव में तनाव को दूर करने के लिए, शैक्षणिक स्थितियों, खेल कार्यों आदि की पेशकश की जाती है।

पी विकल्प - एक ही समस्या के कार्यान्वयन में पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता के रूप में पद्धतिगत अंगूठी।

शैक्षणिक केवीएन।

लक्ष्य: शिक्षकों के एक समूह में मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल के निर्माण के सक्रियण में योगदान देता है।

श्रोताओं की रचना से, दो टीमें बनती हैं, जूरी, बाकी प्रशंसक हैं। टीमें पहले KVN की थीम से परिचित होती हैं, होमवर्क प्राप्त करती हैं। इसके अलावा, वे इस KVN ​​के विषय पर परस्पर चंचल अभिवादन तैयार कर रहे हैं। नेता मनोरंजक कार्यों की पेशकश करता है जिनके लिए गैर-मानक समाधान (कप्तानों की प्रतियोगिता सहित) की आवश्यकता होती है जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित होते हैं।

खेल प्रगति:

1. टीम अभिवादन, जो ध्यान में रखता है:

• किसी दिए गए विषय पर भाषणों का पत्राचार;
• प्रासंगिकता;

• प्रस्तुति प्रपत्र;
• प्रदर्शन का समय - 10 मिनट।

1. वार्म-अप (टीम बच्चे के व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के मनोविज्ञान के ज्ञान के लिए प्रत्येक में तीन प्रश्न तैयार करती है)। प्रश्न के बारे में सोचने का समय - 1 मिनट।
2. गृहकार्य: किसी दिए गए विषय पर व्यावसायिक खेल की तैयारी की जाँच करना।
3. कप्तानों की प्रतियोगिता।
4. समझदार प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें इस मुद्दे को हल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनने के लिए कहा जाता है।
5. प्रशंसक प्रतियोगिता: संस्था के अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं का समाधान।
6. प्रतियोगिता "इसका क्या मतलब होगा?" (एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन से एक स्थिति)। साधन संपन्नता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।

पद्धतिगत बैठकें।

लक्ष्य: एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण के गठन में योगदान, शिक्षकों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण।

फॉर्म: गोल मेज।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

• चर्चा के लिए, ऐसे प्रश्न प्रस्तावित हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ प्रमुख कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक हैं।
• चर्चा का विषय पहले से घोषित नहीं किया गया है। नेता का कौशल इस तथ्य में निहित है कि आराम के माहौल में दर्शकों को चर्चा के तहत मुद्दे पर एक स्पष्ट बातचीत के लिए बुलाएं और उन्हें कुछ निष्कर्ष पर ले जाएं।

उन्नत प्रशिक्षण के रूप के लक्ष्य का अनुपालन

लक्ष्य	फार्म
शैक्षणिक तकनीक में सुधार	एक युवा शिक्षक के लिए सेमिनार, कार्यशालाएं, स्कूल
शैक्षणिक कौशल में सुधार	शैक्षणिक कार्यशालाएं
रचनात्मक क्षमताओं का विकास	रचनात्मक समूह
शैक्षणिक गतिविधि की शैली का गठन	क्लब "पेशेवर", मास्टर कक्षाएं, प्रशिक्षण
नवाचारों के लिए तत्परता का गठन	स्कूल ऑफ टीचिंग एक्सीलेंस
शैक्षणिक संस्कृति का गठन	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, पद्धति संबंधी सेमिनार - कार्यशालाएं
	डिजाइन सेमिनार
एक व्यक्ति, उपदेशात्मक, शैक्षिक, पद्धति प्रणाली का निर्माण	शैक्षणिक अनुभव के स्कूल, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सेमिनार

व्यापार खेल

लक्ष्य - कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास।

सीखने के एक रूप के रूप में खेल को महान लचीलेपन की विशेषता है। इसके दौरान, आप अलग-अलग जटिलता की समस्याओं को हल कर सकते हैं। यह शिक्षकों की रचनात्मक पहल को सक्रिय करता है, सैद्धांतिक ज्ञान के उच्च स्तर को आत्मसात करने और पेशेवर कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।

आचरण प्रपत्र - सामूहिक या सामूहिक कार्य।

खेल के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

1. खेल डिजाइन:

प्रतिभागियों के लिए खेल के सामान्य लक्ष्य और निजी लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करें;

खेल के सामान्य नियम विकसित करें।

2. एक विशिष्ट उपचारात्मक लक्ष्य के कार्यान्वयन के साथ एक विशिष्ट खेल की संगठनात्मक तैयारी:

नेता प्रतिभागियों को खेल का अर्थ समझाता है, सामान्य कार्यक्रम और नियमों का परिचय देता है, भूमिकाओं को वितरित करता है और उनके कलाकारों के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है जिन्हें उनके द्वारा हल किया जाना चाहिए;

विशेषज्ञों को नियुक्त किया जाता है जो खेल के पाठ्यक्रम का निरीक्षण करते हैं, नकली परिस्थितियों का विश्लेषण करते हैं, और मूल्यांकन देते हैं;

खेल का समय, स्थिति और अवधि निर्धारित की जाती है।

3. खेल प्रगति।

4. संक्षेप में, इसका विस्तृत विश्लेषण:

खेल का सामान्य मूल्यांकन, विस्तृत विश्लेषण, लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन, अच्छे और कमजोर पक्ष, उनके कारण;

खिलाड़ियों को सौंपे गए कार्यों के प्रदर्शन का आत्म-मूल्यांकन, व्यक्तिगत संतुष्टि की डिग्री;

खेल के दौरान सामने आए पेशेवर ज्ञान और कौशल का लक्षण वर्णन;

विशेषज्ञों द्वारा खेल का विश्लेषण और मूल्यांकन।

व्यापार खेल का अनुमानित क्रम:

नेता दर्शकों को एक व्यावसायिक खेल आयोजित करने के उद्देश्य, सामग्री, प्रक्रिया के बारे में सूचित करता है। साहित्य का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की सलाह देते हैं, चर्चा किए जाने वाले मुद्दों का परिचय देते हैं।

खेल के प्रतिभागियों को 3-5 लोगों के उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह में, एक नेता चुना जाता है, जिसकी जिम्मेदारियों में उपसमूह के काम को व्यवस्थित करना शामिल होता है। खेल में भाग लेने वालों में से 3-5 लोगों का एक विशेषज्ञ समूह चुना जाता है।

नेता खेल उपसमूहों के बीच प्रश्नों को वितरित करता है, प्रत्येक मुद्दे पर खेल समूहों के प्रतिनिधियों को मंजिल देता है, चर्चा के तहत समस्या पर चर्चा का आयोजन करता है। एक भाषण के लिए, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को 5 मिनट तक का समय दिया जाता है, जिसके दौरान संक्षेप में, लेकिन यथोचित रूप से, मुख्य बात को उजागर करना, विचार की पुष्टि करना, तर्क देना, "बचाव" करना आवश्यक है।

प्रतिभागियों के भाषणों और उनकी राय के आधार पर विशेषज्ञ समूह, विचाराधीन समस्या पर मसौदा सिफारिशें (व्यावहारिक सलाह) तैयार कर सकता है, व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षण टीम के सदस्यों की सामान्य स्थिति पर चर्चा और निर्धारण कर सकता है।

विशेषज्ञ आयोग भाषणों की सामग्री, प्रतिभागियों की गतिविधि, एक व्यावसायिक खेल में उपसमूहों की प्रभावशीलता के मूल्यांकन पर अपने निर्णयों की भी रिपोर्ट करता है। इस तरह के मूल्यांकन के लिए मानदंड सामने रखे गए विचारों (सुझावों) की संख्या और सामग्री, निर्णयों की स्वतंत्रता की डिग्री, उनका व्यावहारिक महत्व हो सकता है।

अंत में, नेता खेल के परिणामों को सारांशित करता है।

प्रशिक्षण

लक्ष्य - कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण (इंग्लैंड।) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, एक संगोष्ठी के दौरान पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: विश्वास और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

शैक्षणिक केवीएन

कार्यप्रणाली का यह रूप मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के सक्रियण में योगदान देता है, शिक्षकों के एक समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्माण करता है। प्रशिक्षुओं से दो टीमें बनाई जाती हैं, जूरी, बाकी प्रशंसक हैं। टीमें पहले KVN की थीम से परिचित होती हैं, होमवर्क प्राप्त करती हैं। इसके अलावा, वे इस KVN ​​के विषय पर परस्पर चंचल अभिवादन तैयार करते हैं। नेता मनोरंजक कार्यों की पेशकश करता है जिनके लिए गैर-मानक समाधान ("कप्तान प्रतियोगिता" सहित) की आवश्यकता होती है, जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित होते हैं।

खेल प्रगति:

1. अभिवादन करने वाली टीमें, जो ध्यान में रखती हैं:

किसी दिए गए विषय पर भाषण का पत्राचार;

प्रासंगिकता;

प्रस्तुति प्रपत्र।

प्रदर्शन का समय 10 मिनट है।

2. वार्म-अप (छात्र के व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के मनोविज्ञान के ज्ञान के लिए टीमें तीन-तीन प्रश्न तैयार करती हैं)। प्रश्न के बारे में सोचने का समय 1 मिनट है।

3. गृहकार्य: किसी दिए गए विषय पर व्यावसायिक खेल की तैयारी की जाँच करना।

4. कप्तानों की प्रतियोगिता।

5. बुद्धिमान पुरुषों की प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें इस मुद्दे को हल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनने के लिए कहा जाता है।

6. प्रशंसकों की प्रतियोगिता: स्कूल के अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं को हल करना।

7. प्रतियोगिता "इसका क्या अर्थ होगा?" (स्कूल के जीवन से स्थितियां)। साधन संपन्नता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।

व्यवस्थित पुल

मेथडिकल ब्रिज एक तरह की चर्चा है। जिले, शहर के विभिन्न स्कूलों के शिक्षक, मास्को क्षेत्र के प्रमुख, माता-पिता इस तरह के काम में शामिल हैं।

कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षा और पालन-पोषण की नवीन तकनीकों का प्रसार है।

मंथन

यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण के विकास में योगदान करती है। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए, किसी निश्चित विषय को पारित करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

नेता को प्रश्नों के माध्यम से अच्छी तरह से सोचना चाहिए ताकि उत्तर संक्षिप्त और संक्षिप्त हों। उत्तर-कल्पनाओं, उत्तर-अंतर्दृष्टि को वरीयता दी जाती है। विचारों की आलोचना करना, उनका मूल्यांकन करना मना है। विचार मंथन सत्र की अवधि 15-30 मिनट है। इसके बाद व्यक्त किए गए विचारों की चर्चा होती है।

शैक्षणिक समस्याओं का समाधान

लक्ष्य - शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, उसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित हों। इस तरह के कार्यों की पूर्ति से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से आवश्यक, मुख्य बात को कैसे अलग किया जाए।

शिक्षक की महारत उसके विश्लेषण करने के तरीके में प्रकट होती है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करती है, वह कैसे बहुपक्षीय विश्लेषण, लक्ष्य और अपनी गतिविधि के उद्देश्यों के आधार पर तैयार करता है।

शैक्षणिक कार्यों को स्कूल अभ्यास से लिया जाना चाहिए। उन्हें सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को काम की व्यक्तिगत कार्यप्रणाली से परिचित कराना चाहिए, और सबसे आम गलतियों के खिलाफ चेतावनी देनी चाहिए।

किसी समस्या को हल करना शुरू करते समय, इसकी स्थिति को ध्यान से समझना, प्रत्येक अभिनेता की स्थिति का मूल्यांकन करना और प्रत्येक प्रस्तावित कदम के संभावित परिणामों की कल्पना करना आवश्यक है।

प्रस्तावित कार्यों को शैक्षिक कार्यों के आयोजन और संचालन के प्रभावी रूपों और विधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

विधिवत उत्सव

शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है।

त्योहार पर सबसे अच्छा शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, गैर-मानक पाठों के साथ जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादों से परे होते हैं।

त्योहार के दौरान व्यवस्थित निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला है।

त्योहार के प्रतिभागी पहले से एक पाठ, पद्धति संबंधी विचारों, तकनीकों के लिए एक आवेदन जमा करते हैं।

कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सक्रिय रूप

बहस

लक्ष्य - समस्या की सक्रिय चर्चा में श्रोताओं की भागीदारी; सांसारिक विचारों और विज्ञान के बीच अंतर्विरोधों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना।

घटना का रूप सैद्धांतिक मुद्दों की सामूहिक चर्चा है।

संगठन पद्धति:

चर्चा के तहत समस्या के उद्देश्य और सामग्री का निर्धारण, परिणामों की भविष्यवाणी करना।

उन प्रमुख मुद्दों की पहचान जिन पर चर्चा का आयोजन किया जाएगा
(यादृच्छिक, माध्यमिक प्रश्न चर्चा के लिए प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं)।

योजना।

चर्चा के तहत विषय के मुख्य प्रावधानों के साथ शिक्षण स्टाफ का प्रारंभिक परिचय।

कार्यप्रणाली:

समस्या, स्थितिजन्य कार्य के साथ छात्रों का परिचय।
श्रोताओं को योजना के अनुसार क्रमिक रूप से प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं।

विचाराधीन समस्या के गुण-दोष पर विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा का संगठन।

चर्चा का निष्कर्ष।

अंतिम भाषण में, प्रस्तुतकर्ता दर्शकों की गतिविधि या निष्क्रियता को नोट करता है, श्रोताओं के उत्तरों का मूल्यांकन करता है, यदि आवश्यक हो, तो गलत निर्णयों का यथोचित खंडन करता है, अधूरे उत्तरों को पूरक करता है, चर्चा के परिणामों के आधार पर एक सामान्य निष्कर्ष निकालता है, श्रोताओं को धन्यवाद चर्चा में भाग लेने के लिए।

नेता को चाहिए:

विषय, चर्चा के विषय को अच्छी तरह से जानते हैं;

विरोधियों की स्थिति और तर्कों का अध्ययन करना;

बातचीत को चर्चा के विषय, अवधारणाओं के प्रतिस्थापन से दूर जाने की अनुमति न दें।

मेथडिकल रिंग

लक्ष्य - शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार, सामान्य ज्ञान की पहचान करना।

आचरण प्रपत्र - समूह कार्य (विरोधियों, विरोधियों के सहायता समूह और विश्लेषण समूह)।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

विकल्प 1 - इस मुद्दे पर दो विरोधी विचारों की उपस्थिति में एक तरह की चर्चा के रूप में एक व्यवस्थित अंगूठी।

उदाहरण के लिए, "अनुशासन के बिना एक स्कूल पानी के बिना एक चक्की की तरह है" (वाई ए कोमेन्स्की) विषय पर पद्धतिगत रिंग में, प्रश्न चर्चा के लिए प्रस्तावित है: "मैं पाठ में अनुशासन कैसे प्राप्त करूं - छात्रों का ध्यान अपनी ओर बदलकर किसी अन्य प्रकार की गतिविधि या अनुशासनात्मक उपायों द्वारा?"।
दो विरोधी पहले से तैयारी कर रहे हैं। प्रत्येक प्रतिद्वंद्वी का एक सहायता समूह होता है जो यदि आवश्यक हो तो अपने नेता की मदद करता है।
विश्लेषण समूह विरोधियों की तैयारी के स्तर का मूल्यांकन करता है, एक निश्चित संस्करण की सुरक्षा की गुणवत्ता, सारांशित करता है।
ठहराव में तनाव को दूर करने के लिए, शैक्षणिक स्थितियों, खेल कार्यों आदि की पेशकश की जाती है।

विकल्प II - एक ही समस्या के कार्यान्वयन में पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता के रूप में पद्धतिगत अंगूठी।

उदाहरण के लिए, "कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता" विषय पर एक पद्धतिगत रिंग में निम्नलिखित पद्धति संबंधी विचारों की प्रतियोगिता शामिल है:

खेल कार्यों का आवेदन;

शिक्षा के सक्रिय रूपों का उपयोग;

छात्रों के समूह बातचीत का संगठन;

सीखने की प्रक्रिया आदि में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका को बढ़ाना।

पद्धतिगत विचारों की रक्षा के लिए रचनात्मक समूह अग्रिम में बनाए जाते हैं।

मेथडिकल रिंग का कोर्स (जिस क्रम में विचारों का बचाव किया जाता है) एक ड्रॉ द्वारा निर्धारित किया जाता है।

विश्लेषण टीम प्रतिभागियों की तैयारी के स्तर का आकलन करती है।

पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता एक सामान्य निष्कर्ष के साथ समाप्त होती है।

विधिवत सभा

लक्ष्य - एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण का गठन; छात्रों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण।

आचरण प्रपत्र - गोल मेज़।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति: चर्चा के लिए, ऐसे प्रश्न प्रस्तावित हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ प्रमुख कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक हैं।

चर्चा का विषय पहले से घोषित नहीं किया गया है। नेता का कौशल इस तथ्य में निहित है कि आराम के माहौल में दर्शकों को चर्चा के तहत मुद्दे पर एक स्पष्ट बातचीत के लिए बुलाएं और उन्हें कुछ निष्कर्ष पर ले जाएं।

मेथडिकल डायलॉग

लक्ष्य - एक विशिष्ट समस्या की चर्चा, संयुक्त कार्य योजना का विकास।

घटना का रूप एक गोल मेज है।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

श्रोता पहले से चर्चा के विषय से परिचित हो जाते हैं, सैद्धांतिक होमवर्क प्राप्त करते हैं।

एक विशिष्ट मुद्दे पर नेता और छात्रों के बीच या छात्रों के समूहों के बीच एक व्यवस्थित संवाद आयोजित किया जाता है।

संवाद की प्रेरक शक्ति संचार की संस्कृति और श्रोताओं की गतिविधि है। समग्र भावनात्मक वातावरण बहुत महत्वपूर्ण है, जो आपको आंतरिक एकता की भावना पैदा करने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष में, विषय पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है, आगे की संयुक्त कार्रवाइयों पर निर्णय किया जाता है।