रूसी शिक्षा नीति का मुख्य कार्य अपनी मौलिक प्रकृति को बनाए रखने और व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के अनुपालन के आधार पर शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करना है। शिक्षा का आधुनिकीकरण एक राजनीतिक एवं राष्ट्रीय कार्य है, इसे किसी विभागीय परियोजना के रूप में नहीं किया जाना चाहिए और न ही किया जा सकता है।
शिक्षा के आधुनिकीकरण का लक्ष्य शिक्षा प्रणाली के सतत विकास के लिए एक तंत्र बनाना है।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित प्राथमिकता, परस्पर संबंधित कार्यों को प्राथमिकता के आधार पर हल किया जाएगा:

पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए पहुंच और समान अवसरों की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करना;

अतिरिक्त-बजटीय संसाधनों को आकर्षित करने और उपयोग करने के लिए नियामक, संगठनात्मक और आर्थिक तंत्र की शिक्षा प्रणाली में गठन;

शिक्षाकर्मियों की सामाजिक स्थिति और व्यावसायिकता में वृद्धि, उनके राज्य और सार्वजनिक समर्थन को मजबूत करना;

शैक्षिक नीति के विषयों के बीच जिम्मेदारियों के वितरण और शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों - छात्र, शिक्षक, माता-पिता, शैक्षिक संस्थान की भूमिका में वृद्धि के आधार पर एक खुली राज्य-सामाजिक प्रणाली के रूप में शिक्षा का विकास।
शिक्षा के क्षेत्र में समाज और राज्य के हित हमेशा शिक्षा प्रणाली के क्षेत्रीय हितों से मेल नहीं खाते हैं, और इसलिए शिक्षा के आधुनिकीकरण और विकास के लिए दिशाओं का निर्धारण शैक्षिक समुदाय के ढांचे तक ही सीमित नहीं किया जा सकता है। शैक्षणिक विभाग. रूस के सभी नागरिक, परिवार और अभिभावक समुदाय, संघीय और क्षेत्रीय सरकारी संस्थान, स्थानीय सरकारें, पेशेवर और शैक्षणिक समुदाय, वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, वाणिज्यिक और सार्वजनिक संस्थान शैक्षिक नीति के सक्रिय विषय बनने चाहिए। शिक्षा के आधुनिकीकरण का लक्ष्य शिक्षा प्रणाली के सतत विकास के लिए एक तंत्र बनाना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित प्राथमिकता, परस्पर संबंधित कार्यों को प्राथमिकता के आधार पर हल किया जाएगा: पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए पहुंच और समान अवसरों की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना; पूर्वस्कूली, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करना; अतिरिक्त-बजटीय संसाधनों को आकर्षित करने और उपयोग करने के लिए नियामक, संगठनात्मक और आर्थिक तंत्र की शिक्षा प्रणाली में गठन; शिक्षकों की सामाजिक स्थिति और व्यावसायिकता में वृद्धि, उनके राज्य और सार्वजनिक समर्थन को मजबूत करना; शैक्षिक नीति के विषयों के बीच जिम्मेदारियों के वितरण और शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों - छात्र, शिक्षक, माता-पिता, शैक्षिक संस्थान की भूमिका में वृद्धि के आधार पर एक खुली राज्य-सामाजिक प्रणाली के रूप में शिक्षा का विकास। राज्य की आधुनिक शिक्षा नीति का आधार सामाजिक लक्ष्यीकरण एवं सामाजिक हितों का संतुलन है। शिक्षा के आधुनिकीकरण के रणनीतिक लक्ष्यों को राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था, विज्ञान, संस्कृति, स्वास्थ्य सेवा, सभी इच्छुक विभागों और सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों, माता-पिता और नियोक्ताओं के साथ शैक्षिक प्रणाली की निरंतर बातचीत की प्रक्रिया के माध्यम से ही प्राप्त किया जा सकता है। शिक्षा का आधुनिकीकरण लगभग हर रूसी परिवार को प्रभावित करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण, जैसा कि 2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ के दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास पर कन्वेंशन में परिभाषित किया गया है, समाज के आर्थिक विकास और सामाजिक विकास का आधार है, जो कल्याण का एक कारक है। नागरिकों की और देश की सुरक्षा की. आधुनिकीकरण शैक्षिक प्रणाली के सभी स्तरों पर शिक्षा और प्रशिक्षण की संरचना, सामग्री, प्रौद्योगिकियों को प्रभावित करता है।
2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ के प्रारंभिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा शिक्षा का एक आधुनिक मॉडल प्रस्तुत करती है, जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार पर केंद्रित है। "एक विकासशील समाज को आधुनिक रूप से शिक्षित, नैतिक, उद्यमशील लोगों की आवश्यकता है जो पसंद की स्थिति में स्वतंत्र रूप से जिम्मेदार निर्णय ले सकें, उनके संभावित परिणामों की भविष्यवाणी कर सकें, सहयोग करने में सक्षम हों, और गतिशीलता, गतिशीलता और रचनात्मकता की विशेषता रखते हों..."
पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सेराटोव क्षेत्र की शैक्षिक नीति का मुख्य लक्ष्य सुलभ और उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा की गारंटी सुनिश्चित करना है, जो स्कूल में बच्चे की बाद की सफल शिक्षा के लिए समान शुरुआती स्थितियां प्रदान करता है।
साथ ही, पहुंच की विशेषता किंडरगार्टन चुनने की संभावना से होती है, और गुणवत्ता की विशेषता शिक्षा के बाद के स्तरों पर कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं से होती है। शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए, नागरिकों की भागीदारी आवश्यक है पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में (शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन, शिक्षा की सामग्री को आकार देना, पूर्वस्कूली शिक्षा में निवेश); पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक रूपों का विस्तार; शिक्षकों के लिए पारिश्रमिक की एक नई प्रणाली का विकास और कार्यान्वयन; प्रति व्यक्ति मानक का परिचय पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में वित्तपोषण (मानकों का विकास)।
पहले से ही 3-6 साल की उम्र में, आज के समाज के लिए रचनात्मकता और ज्ञान की खोज करने की क्षमता जैसे प्रमुख गुणों का निर्माण होता है। इसलिए, शिक्षा के आधुनिक मॉडल में बच्चों की कल्पना, साक्षरता और अन्य बुनियादी क्षमताओं के विकास के लिए उच्च तकनीकें शामिल हैं। आधुनिक शैक्षिक मानकों का आधार बड़ी मात्रा में जानकारी को याद रखने पर ध्यान केंद्रित करने से लेकर नई प्रकार की गतिविधियों - डिज़ाइन, रचनात्मक, अनुसंधान के विकास तक का संक्रमण है। इन तकनीकों के उपयोग के लिए उच्च योग्य शिक्षकों की आवश्यकता होती है।
नया समय नई परिस्थितियाँ निर्धारित करता है। एक आधुनिक शिक्षक के सामने आने वाली समस्याओं का दायरा इतना व्यापक है कि उसे सूचना प्रौद्योगिकी में निपुणता, अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से सहयोग करने की क्षमता, व्यक्तिगत संसाधनों का पूरा उपयोग करने और सफलता सुनिश्चित करने के लिए अपने स्वयं के शैक्षिक पथ को आगे बढ़ाने की इच्छा की आवश्यकता होती है। और प्रतिस्पर्धात्मकता.
इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों का प्रशिक्षण विशेष महत्व रखता है। "आज, सिर्फ एक शिक्षक की ही मांग नहीं है, बल्कि एक शिक्षक-शोधकर्ता, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक-प्रौद्योगिकीविद् की भी मांग है।"
सृजनात्मकता शिक्षण कार्य की सबसे आवश्यक एवं आवश्यक विशेषता है। शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के संदर्भ में काम करने वाले शिक्षकों को शिक्षण और शैक्षिक सामग्री की नई सामग्री को रचनात्मक रूप से समझना होगा, श्रम, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा के अधिक प्रभावी तरीके, रूप और तरीके खोजने होंगे। उच्च स्तर के पेशेवर कौशल में महारत हासिल करना अत्यधिक विकसित पेशेवर सोच और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अलावा, एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षकों को शिक्षण गतिविधियों के लिए तैयार करने की समस्या वर्तमान में विशेष महत्व और तात्कालिकता प्राप्त कर रही है।
आधुनिक सूचना समाज शैक्षिक संस्थानों के सामने, और सबसे ऊपर, उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के सामने, सक्षम विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने का कार्य निर्धारित करता है:
1) बदलती जीवन स्थितियों के लिए लचीले ढंग से अनुकूलन करना, स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना, विभिन्न उभरती समस्याओं को हल करने के लिए इसे व्यवहार में कुशलता से लागू करना, ताकि जीवन भर इसमें अपना स्थान पाने में सक्षम हो सके;
2) स्वतंत्र रूप से गंभीर रूप से सोचें, वास्तविकता में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को देखने में सक्षम हों और आधुनिक तकनीकों का उपयोग करके उन्हें तर्कसंगत रूप से हल करने के तरीकों की तलाश करें; स्पष्ट रूप से समझें कि जो ज्ञान वे अर्जित करते हैं उसे अपने आस-पास की वास्तविकता में कहाँ और कैसे लागू किया जा सकता है; नए विचार उत्पन्न करने और रचनात्मक ढंग से सोचने में सक्षम हो;
3) जानकारी के साथ सक्षम रूप से काम करें (किसी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक तथ्यों को एकत्र करने में सक्षम हों, उनका विश्लेषण करें, समाधान के लिए परिकल्पनाएं सामने रखें, आवश्यक सामान्यीकरण करें, समान या वैकल्पिक समाधानों के साथ तुलना करें, सांख्यिकीय पैटर्न स्थापित करें, तर्कसंगत निष्कर्ष निकालें, लागू करें नई समस्याओं की पहचान करने और उन्हें हल करने के लिए निष्कर्ष);
4) मिलनसार बनें, विभिन्न सामाजिक समूहों में संपर्क योग्य बनें और विभिन्न क्षेत्रों में एक साथ काम करने में सक्षम हों।
प्रारंभिक बचपन विकास प्रणाली (0 से 3 वर्ष तक) आधुनिक शिक्षा मॉडल का एक स्वतंत्र तत्व बनती जा रही है। 2010 से, प्रारंभिक पारिवारिक शिक्षा के लिए विशेष शैक्षणिक सहायता सेवाएँ और जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए लक्षित सहायता कार्यक्रम बनाए गए हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर कवरेज के लिए, राज्य विभिन्न प्रकार के स्वामित्व वाले संगठनों द्वारा पेश किए जाने वाले विभिन्न प्रारंभिक बचपन विकास कार्यक्रमों का समर्थन करता है। इन कार्यक्रमों के भीतर, प्रतिभा और संभावित विकासात्मक कठिनाइयों की पहचान करने पर विशेष ध्यान दिया जाएगा। इस प्रकार की शैक्षिक सेवाओं का उद्देश्य, सबसे पहले, परिवारों की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम उपयोग करना है।
बच्चों के प्रारंभिक विकास पर अधिक ध्यान देने के परिणामस्वरूप, विशेष शिक्षा कार्यक्रमों में बच्चों की संख्या को कम करना और प्राथमिक शिक्षा के परिणामों की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार करना संभव होगा।
प्री-स्कूल शिक्षा (4-6 वर्ष) एक नियम के रूप में, कड़ाई से मानकीकृत सेवाओं वाले प्री-स्कूल संस्थानों के रूप में मौजूद है, जो प्री-स्कूल शिक्षा सेवाओं वाले बच्चों के लिए पर्याप्त व्यापक कवरेज प्रदान नहीं करते हैं। साथ ही, शिक्षा के अगले चरण की तैयारी कभी-कभी स्कूली शिक्षा के तत्वों को किंडरगार्टन में सरल स्थानांतरण के रूप में बनाई जाती है
2012 तक, विभिन्न प्रकार के स्वामित्व वाले संगठन विभिन्न प्रकार की प्रीस्कूल शिक्षा सेवाओं के कवरेज का विस्तार करने के लिए आकर्षित होंगे। इस क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के प्रति व्यक्ति वित्तपोषण की एक प्रणाली में व्यक्त की जाएगी, जिसका तात्पर्य पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाएं प्रदान करने वाले गैर-सरकारी संगठनों द्वारा बजट वित्त पोषण प्राप्त करने की संभावना से है।
साथ ही, प्री-स्कूल शिक्षा सेवाओं के प्रावधान के लिए नई योजना की मूलभूत आवश्यकता शैक्षिक कार्यक्रमों का लचीलापन, परिवारों की विभिन्न आवश्यकताओं के लिए उनकी "समायोजन" होगी। नई योजना के लिए विशिष्ट विकल्प सामान्य शिक्षा संस्थानों में पूर्वस्कूली शिक्षा समूह, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों सहित विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों में अल्प-प्रवास समूह हो सकते हैं।

कार्यान्वयन के तरीके:

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के अभ्यास में सामग्री और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करने के लिए शैक्षणिक विचारों की खोज करना आवश्यक है;

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रौद्योगिकियों का आधुनिकीकरण (शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियों का परिचय)।

पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षकों के पेशेवर कौशल और काम की प्रतिष्ठा में लगातार सुधार करना;

पेशेवर संचार, आत्म-प्राप्ति और शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करने, सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार, प्रशिक्षण और शिक्षा की नई प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के लिए स्थितियां बनाएं;

बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली विकसित करने की समस्याओं की ओर कार्यकारी अधिकारियों, वैज्ञानिक समुदाय और मीडिया का ध्यान आकर्षित करना;

शिक्षकों का ध्यान पूर्वस्कूली शिक्षा में नामांकित नहीं होने वाले बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा की ओर आकर्षित करें।

सेवा प्रावधान के विभिन्न रूपों का विस्तार करें।

SanPiN 2.4.1.3049-13 "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन मोड के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।"

नगर राज्य प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 7 संयुक्त प्रकार

वोरोनिश

प्रतिवेदन

विषय“शिक्षा को आधुनिक बनाने की जरूरत है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक और उनका महत्व।"

पुरा होना: शिक्षक I-KK MKDOU d/s नंबर 7

संयुक्त प्रकार

त्स्यकालोवा ऐलेना अलेक्सेवना

वोरोनिश

2016 शैक्षणिक वर्ष

परिचय…………………………………………………….. 3

रूस में शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण…………..5

संघीय राज्य शैक्षिक मानक और उनका महत्व ……………………………….. 10

निष्कर्ष ………………………………………………। 13

प्रयुक्त साहित्य की सूची……………………..15

परिचय

शिक्षा गतिविधि का एक क्षेत्र है जो संकट की स्थायी स्थिति के लिए अभिशप्त है; ऐसी स्थिति चीजों की प्रकृति के कारण होती है। तेजी से प्रतिमान बदलाव से पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों को अनुकूलित करने के लिए बहुत कम समय मिलता है, और जीवन तत्काल अच्छी तरह से तैयार लोगों की मांग करता है। हालाँकि, प्रत्येक युग "अच्छी तरह से प्रशिक्षित लोगों" शब्द को अपने तरीके से समझता है।

आज घरेलू शिक्षा को आधुनिक बनाने की आवश्यकता पर बहुत चर्चा हो रही है। शिक्षा के किसी भी आधुनिकीकरण के साथ, कई समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। सबसे पहले मौजूदा व्यवस्था में जो सकारात्मक है उसे संरक्षित करना है। दूसरा यह कि यदि पिछले वर्षों में शिक्षा में समाज के लिए उपयोगी कुछ खो गया है तो उसे पुनः स्थापित करना आवश्यक है। तीसरा मुख्य है: शिक्षा व्यवस्था को समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप लाना। पिछले दशक में, देश के जीवन में बड़े बदलाव हुए हैं: एक नई सामाजिक व्यवस्था जड़ें जमा रही है, अर्थव्यवस्था अद्वितीय बाजार संबंधों पर आधारित है, जिसके परिणामस्वरूप नए पेशे उभरे हैं, और नई मांगें पैदा हो रही हैं। पुराने पर. उदाहरण के लिए, गतिविधि के कई क्षेत्रों में कम से कम एक विदेशी भाषा में प्रवीणता, कंप्यूटर का उपयोग करने की क्षमता आदि की आवश्यकता होती है। और इसी तरह। इसलिए, यह स्पष्ट है कि नई पीढ़ी को पहले की तुलना में अलग तरह से जीवन के लिए तैयार होना चाहिए। यह शिक्षा प्रणाली को आधुनिक बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

आधुनिकीकरण वर्तमान शिक्षा प्रणाली का अद्यतनीकरण एवं सुधार है।

इस विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि वर्तमान में, शिक्षा प्रणाली का व्यापक और गहन आधुनिकीकरण रूस की शैक्षिक नीति, इसकी मुख्य रणनीतिक दिशा का एक सामान्य नैतिक नुस्खा है। शिक्षा के विकास में रुचि रखने वाले सभी रूसी नागरिकों को शैक्षिक नीति का सक्रिय विषय बनना चाहिए। अब, आधुनिक परिस्थितियों में, मुख्य उद्योगों, सेवाओं, संस्कृति, सार्वजनिक सेवा आदि की आवश्यकताओं के अनुसार व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और संरचना का एक महत्वपूर्ण आधुनिकीकरण आवश्यक है।

लक्ष्य: शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधि के दौरान युवा पीढ़ी के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया की विशेषताओं पर विचार।

कार्य:

इस विषय पर साहित्य का विश्लेषण करें: "शिक्षा के आधुनिकीकरण की मुख्य दिशाएँ";

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का सारांश प्रस्तुत करें;

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिवर्तन के मुख्य कारणों पर विचार करें।

सामग्री के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, कार्य की निम्नलिखित संरचना बनाई गई: परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष और संदर्भों की सूची।

एक वस्तु:रूसी संघ में शिक्षा.

वस्तु:संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में शिक्षा का आधुनिकीकरण।

§ 1. रूस में शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण

शिक्षा का आधुनिकीकरण वर्तमान में रूसी शिक्षा नीति का प्रमुख विचार और केंद्रीय कार्य है। शिक्षा का आधुनिकीकरण घरेलू शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं को संरक्षित और संवर्धित करते हुए, आधुनिक जीवन की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रणाली के सभी लिंक और शैक्षिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों का एक व्यापक, व्यापक नवीनीकरण है। यह पिछले युग से विरासत में मिली शिक्षा प्रणाली के कामकाज के सिद्धांतों के साथ-साथ इस प्रणाली के प्रबंधन के सिद्धांतों का एक प्रमुख संशोधन है। ये स्वयं शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री, प्रौद्योगिकी और संगठन में बड़े पैमाने पर परिवर्तन हैं, जो अतीत की महत्वपूर्ण मूल बातें भी रखते हैं और काफी हद तक कल के कार्यों के अधीन हैं। अंततः, ये शैक्षिक विश्वदृष्टि में गहरा परिवर्तन है, शैक्षिक नीति में अभी भी काफी हद तक सत्तावादी और अधिनायकवादी है, जो अभी भी व्यक्ति, समाज और देश की जरूरतों से अलग है।

शिक्षा के आधुनिकीकरण की दो केंद्रीय दिशाएँ शिक्षा की सामग्री और शिक्षा के अर्थशास्त्र का आमूल-चूल अद्यतन हैं। इसका मुख्य उद्देश्य शिक्षा की पहुंच, गुणवत्ता और प्रभावशीलता को बढ़ाना है। इन समस्याओं को हल किए बिना, शिक्षा अपने ऐतिहासिक मिशन - देश के प्रगतिशील विकास का इंजन, इसकी मानव पूंजी के विकास का जनक बनने में सक्षम नहीं होगी।

रूसी शिक्षा के हालिया इतिहास में, उपरोक्त सभी समस्याएं 1990-1992 के शैक्षिक सुधार के दौरान उठाई गईं। (जो बड़े पैमाने पर सार्वजनिक जीवन के अन्य क्षेत्रों में बदलावों से आगे निकल गए) और 1992 के रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में परिलक्षित होते हैं। शिक्षा का आज का आधुनिकीकरण 1990-1992 के शैक्षिक सुधार से उत्पन्न हुआ है, जो काफी हद तक समाधान को पूरा करता है। उस समय पहचाने गए कार्य। साथ ही, यह अपने आर्थिक और तकनीकी उपकरणों और समय की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले नए शैक्षिक कार्यों को स्थापित करने में एक महत्वपूर्ण कदम आगे बढ़ा रहा है।

इस संबंध में शिक्षा का आधुनिकीकरण एक उत्तर के रूप में सामने आता है दो कॉल के लिए: 1) 1990-1992 के शैक्षिक सुधार के दौरान की गई अधूरी ऐतिहासिक कार्रवाई के लिए एक चुनौती;

2) हमारे समय की चुनौती - देश की वर्तमान और भविष्य की विकास आवश्यकताएँ। नई सहस्राब्दी में नए रूस की ये ज़रूरतें घरेलू शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रमुख विशेषता हैं।

घरेलू शिक्षा के आधुनिकीकरण की समस्या की पहचान अगस्त 1999 में रूसी संघ की राज्य परिषद की बैठक में की गई थी। 2000 के बाद से, 1992 के रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के आधार पर, कई महत्वपूर्ण दस्तावेजों को अपनाया गया है, जो अनिवार्य रूप से 21 वीं सदी की पहली तिमाही में रूसी शिक्षा के विकास के लिए रणनीति को परिभाषित करते हैं।

शिक्षा के विकास के लिए रणनीति और मुख्य दिशाएँ स्थापित करने वाला मौलिक दस्तावेज़ रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत है। यह "शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के माध्यम से उन्हें प्राप्त करने के तरीकों और 2025 तक की अवधि के लिए शिक्षा प्रणाली के विकास के अपेक्षित परिणामों को निर्धारित करता है।"

आधुनिकीकरण की आवश्यकता आज भी बनी हुई है। वर्तमान अधिकारियों के कार्यों को साहित्य में रूसी अधिशेष के साथ विदेशी उधार के मिश्रण के रूप में माना जाता है, जिसमें हर चीज को चरम और बेतुकेपन तक ले जाने की दुर्लभ क्षमता होती है, यानी अनुपात की भावना खोना। इन कार्रवाइयों में सार्वभौमिक एकीकृत राज्य परीक्षा और स्नातक डिग्री, मेगा-विश्वविद्यालयों का निर्माण, सरकारी एजेंसियों की भूमिका को मजबूत करना, नौकरशाही तरीके और प्रक्रियाएं, औपचारिकता लागू करना और शिक्षा के रचनात्मक, सार्थक पक्ष की उपेक्षा शामिल है।

जो कुछ हो रहा है वह रूसी शिक्षा प्रणाली के पतन से भरा है। हालाँकि, हम चीजों में सुधार की संभावना को बाहर नहीं करना चाहेंगे, बशर्ते कि मौजूदा कठिनाइयों, नई शैक्षिक नीतियों, प्रणालीगत विश्लेषण, प्रभावी कार्यप्रणाली, शैक्षिक गतिविधि के नए सिद्धांतों और तरीकों पर निर्भरता, वैज्ञानिक रूप से आधारित आधुनिकीकरण रणनीतियों की स्वतंत्र जांच हो। वास्तविक शैक्षणिक माप के केंद्र।

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि है, जब नागरिक गुणों के लिए पूर्वापेक्षाएँ रखी जाती हैं, भावनात्मक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण और बच्चे की सामाजिक उत्पत्ति की परवाह किए बिना, अन्य लोगों को स्वतंत्र रूप से चुनने, सम्मान करने और समझने की क्षमता का निर्माण होता है। जाति और राष्ट्रीयता, भाषा, लिंग, धर्म।

आधुनिक परिस्थितियों में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों का उनकी उम्र की विशेषताओं के अनुरूप पर्याप्त विकास करना है। इसका मतलब यह है कि प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली को प्रीस्कूल उम्र के किसी भी बच्चे को विकास का वह स्तर प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो उसे प्राथमिक विद्यालय और शिक्षा के बाद के स्तरों पर सीखने में सफल होने की अनुमति देगा। पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करते हुए, इसके विकास की पहले से मौजूद अवधारणाओं पर विचार करना उचित है।

1989 में, यूएसएसआर की सार्वजनिक शिक्षा के लिए राज्य समिति ने पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा को मंजूरी दी, जिसके लेखकों ने सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की कई कमियों की ओर इशारा किया: वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत का शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल, अभिविन्यास पूर्वस्कूली बच्चों में स्कूल द्वारा "आदेशित" ज्ञान की एक श्रृंखला के निर्माण की दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया, योग्यताएं और कौशल, एक पूर्वस्कूली बच्चे की दैनिक दिनचर्या का अत्यधिक विनियमन, प्राप्त करने की उपदेशात्मक प्रक्रिया के अतिरिक्त खेलों का उपयोग ज्ञान।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए उल्लिखित वैचारिक दृष्टिकोण को लागू करने के लिए अपर्याप्त स्पष्ट रूप से विकसित तंत्र के कारण इन समस्याओं का समाधान नहीं किया गया है। इसलिए, 2003 की पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में, निम्नलिखित को फिर से सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की गंभीर समस्याओं के रूप में नामित किया गया है: एक बच्चे के विकास में खेल गतिविधियों की भूमिका को कम आंकना, "स्कूल" शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग और प्रारंभिक शिक्षा पहली कक्षा का पाठ्यक्रम, शिक्षा की गुणवत्ता में कमी और बच्चों का अधिभार। इसके अलावा, शिक्षण स्टाफ के प्रशिक्षण के स्तर और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने में किंडरगार्टन शिक्षकों की अक्षमता की गंभीरता से आलोचना की गई।

पिछले दशक ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में आमूल-चूल परिवर्तन लाए हैं। मानक कार्यक्रम को परिवर्तनशील कार्यक्रमों से बदल दिया गया है, और एकीकृत "किंडरगार्टन" को विभिन्न प्रकार और प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों द्वारा बदल दिया गया है। शैक्षिक कार्य के विशिष्ट रूपों की खोज और स्वतंत्र विकल्प शिक्षकों के लिए आदर्श बन गया है। लंबे समय तक, पूर्वस्कूली शिक्षा में अभिनव आंदोलन पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए वैज्ञानिक रूप से सत्यापित रणनीति पर निर्भर नहीं था, जो इसकी सामाजिक, संगठनात्मक, वित्तीय, आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और अन्य प्राथमिकताओं को एक साथ जोड़कर एक अच्छी तरह से परिभाषित करेगी। ऐतिहासिक रूप से पूर्वानुमानित अवधि के लिए कार्रवाई का सुविचारित कार्यक्रम।

आज, आधुनिक अवधारणाओं के लेखक (स्लोबोडचिकोव वी.आई., रुबत्सोव वी.वी., कुड्रियावत्सेव वी.टी. और अन्य) पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण का आह्वान करते हैं ताकि बच्चों को बाद की स्कूली शिक्षा के लिए तैयार किया जा सके, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले संस्थानों की परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखते हुए, स्तर पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, शिक्षण स्टाफ की तैयारी की डिग्री।

नगरपालिका पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के निर्देश:

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता से जनसंख्या की संतुष्टि;

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली स्थितियाँ प्रदान करना, जिसमें छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना भी शामिल है;

पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन की प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का परिचय; नवाचार के लिए पेशेवर क्षमता और प्रेरक तत्परता बढ़ाना;

एक सूचना और संचार वातावरण का निर्माण जो माता-पिता को बच्चों के विकास और पालन-पोषण के मामलों में अपनी क्षमता बढ़ाने का अवसर प्रदान करता है;

एक नए स्तर पर संक्रमण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की नई स्थिति।

सार्वजनिक उपलब्धता.

प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने के लिए बच्चों के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा को उच्च गुणवत्ता वाली सामान्य शिक्षा की सार्वभौमिक उपलब्धता के लिए एक आवश्यक शर्त माना जाता है। प्रत्येक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए विकास का इष्टतम स्तर प्राप्त करना, जो उसे स्कूल में सफल होने की अनुमति देगा, रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक है। इसका समाधान एक लचीली, बहुक्रियाशील प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली के बिना असंभव है जो प्रत्येक रूसी नागरिक को सार्वजनिक रूप से सुलभ और मुफ्त प्रीस्कूल शिक्षा का संवैधानिक अधिकार सुनिश्चित करता है।

प्रत्येक बच्चे को समान शुरुआत प्रदान करने के लिए जो उसे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देगा, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को एक निश्चित तरीके से मानकीकृत करना आवश्यक है, चाहे बच्चा इसे किसी भी शैक्षणिक संस्थान (या परिवार) में प्राप्त करता हो। .

शैक्षिक प्रणालियों सहित सामाजिक प्रणालियों के मानकीकरण की प्रक्रिया एक वैश्विक प्रवृत्ति है। रूस में, वर्तमान में, प्रीस्कूल को छोड़कर, शिक्षा के अधिकांश स्तरों और चरणों के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) स्थापित किए गए हैं।

§ 2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक और उनका महत्व

संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं के तीन समूहों का एक समूह प्रस्तुत करते हैं - बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना, उनके कार्यान्वयन की शर्तें और महारत के परिणाम। पूर्वस्कूली बच्चों की उपलब्धियाँ विशिष्ट ZUN के योग से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गुणों की समग्रता से निर्धारित होती हैं, इसलिए परिणामों के लिए सख्त आवश्यकताओं को लागू करना गैरकानूनी है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मानक में मौजूद है।

आइए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के परिवर्तन के मुख्य कारणों की सूची बनाएं:

आधुनिक सामाजिक जीवन में हो रहे परिवर्तनों के कारण प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रणाली में नए दृष्टिकोण का विकास आवश्यक हो गया है;

पिछली शिक्षा प्रणाली के निर्माण के समय की तुलना में आज के बच्चे बहुत बदल गए हैं। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि वर्तमान युवा पीढ़ी के प्रशिक्षण और शिक्षा में कुछ समस्याएँ उत्पन्न हुई हैं;

धीरे-धीरे प्रीस्कूल गतिविधियाँ ख़त्म हो रही हैं और उनकी जगह शैक्षिक गतिविधियाँ आ रही हैं। रोल-प्लेइंग खेल एक पुराने प्रीस्कूलर के जीवन में अग्रणी स्थान नहीं रखता है, जो स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन को सुनिश्चित किए बिना, मनमाने व्यवहार, कल्पनाशील सोच और प्रेरक क्षेत्र के विकास में कठिनाइयों का कारण बनता है;

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और व्यक्तिगत विकास को नुकसान पहुंचाते हुए वयस्कों का विशेष रूप से बच्चे के मानसिक विकास पर ध्यान केंद्रित करना चिंताजनक है। इस प्रक्रिया के परिणामस्वरूप - सीखने में रुचि की हानि;

बच्चों की जागरूकता तेजी से बढ़ी है. यदि पहले स्कूल और पाठ बच्चों के लिए दुनिया, लोगों, समाज, प्रकृति के बारे में जानकारी प्राप्त करने के स्रोत थे, तो आज मीडिया और इंटरनेट बच्चे की दुनिया की तस्वीर के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक बन गए हैं, और हमेशा सकारात्मक नहीं। ;

आधुनिक बच्चे बहुत कम पढ़ते हैं, विशेषकर क्लासिक और काल्पनिक साहित्य। टेलीविजन, फ़िल्में और वीडियो साहित्यिक पठन का स्थान ले रहे हैं। इसलिए विभिन्न शैलियों के पाठों के शब्दार्थ विश्लेषण की असंभवता से जुड़ी स्कूल में सीखने में कठिनाइयाँ; आंतरिक कार्य योजना के गठन की कमी; तार्किक सोच और कल्पना में कठिनाई;

आधुनिक बच्चों की जीवन गतिविधियाँ साथियों के साथ सीमित संचार की विशेषता है। समाज की बंद प्रकृति के कारण छोटे स्कूली बच्चों के लिए खेल और संयुक्त गतिविधियाँ अक्सर दुर्गम होती हैं, जिससे सीखना मुश्किल हो जाता है;

माध्यमिक विद्यालयों में प्रतिभाशाली और सक्षम बच्चों की श्रेणी कम हो रही है, और ऐसे बच्चों की संख्या बढ़ रही है जो स्वतंत्र रूप से काम नहीं कर सकते, "बौद्धिक रूप से निष्क्रिय", सीखने में कठिनाइयों वाले बच्चे, और बस समस्याग्रस्त बच्चे।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है, जो दूसरी पीढ़ी के राज्य मानकों में अंतर्निहित हैं।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में एक व्यक्तिगत संदर्भ बिंदु होता है - संबंधित स्तर के स्नातक का एक चित्र। प्राथमिक विद्यालय के छात्र की विशेषता बताने वाले पद प्राथमिक विद्यालय के स्नातक की विशेषताओं का उत्तराधिकारी, लेकिन गहन और विस्तारित संस्करण हैं। उदाहरण के तौर पर, जूनियर स्तर (पूर्वस्कूली शिक्षा) में स्वतंत्र रूप से कार्य करना और अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना सीखना और नैतिक मूल्यों के साथ अपने कार्यों को संतुलित करने में सक्षम होना आवश्यक है।

जैसा कि हम देखते हैं, नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण को मौलिक रूप से बदल रही है। आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया, पिछले दृष्टिकोणों के विपरीत, विषय ज्ञान के क्षेत्र में परिणाम प्राप्त करने पर नहीं, बल्कि बच्चे के व्यक्तिगत विकास, स्थिति का पर्याप्त विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता और स्व-शिक्षा की इच्छा पर केंद्रित है। . सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के अनुरूप विकसित मानक, मौलिक ज्ञान से समझौता किए बिना, व्यावहारिक घटक के पक्ष में सैद्धांतिक और व्यावहारिक शेयरों का अनुपात प्रदान करता है।

हम उम्मीद करते हैं कि हमारे बच्चे अच्छे और स्वतंत्र इंसान बनें। स्कूल ने हमेशा इसी के लिए प्रयास किया है। लेकिन इस मामले में, मैं आशा करना चाहूंगा कि नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विशेषताएं और भी अधिक और बेहतर परिणाम देंगी।

निष्कर्ष

शिक्षा की सामग्री को संशोधित करने की समस्या अब पहले से कहीं अधिक प्रासंगिक है। विश्व अर्थव्यवस्था के विकास की अवधि, जब इसकी सफलता एक छोटे से अभिजात वर्ग द्वारा निर्धारित की जाती थी, समाप्त हो गई है। इसलिए, देश के विकास का स्तर सीधे तौर पर अधिकांश आबादी की सामान्य शिक्षा के स्तर और बहुमुखी प्रतिभा और माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक स्कूलों में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। व्यवसाय के लाभ के लिए शिक्षा की सामग्री को बदलना और अद्यतन करना केवल उसके मौलिककरण पर भरोसा करके और अंतःविषय कनेक्शन के अनिवार्य उपयोग के साथ संभव है। इसका मतलब यह है कि समग्र रूप से प्रासंगिक विज्ञान के विकास के वर्तमान स्तर और इसकी व्यक्तिगत शाखाओं की बारीकियों को समझना आवश्यक है।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य दुनिया की तस्वीर के समग्र दृष्टिकोण के साथ एक उच्च शिक्षित, बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना है, जिसमें इस तस्वीर का प्रतिनिधित्व करने वाली घटनाओं और प्रक्रियाओं के बीच संबंधों की गहराई की समझ हो। विषयगत असमानता एक स्कूल स्नातक के खंडित विश्वदृष्टि के कारणों में से एक बन जाती है, जबकि आधुनिक दुनिया में आर्थिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक और सूचना एकीकरण की प्रवृत्ति प्रबल होती है। इस प्रकार, वस्तुओं की स्वतंत्रता और एक-दूसरे के साथ उनका कमजोर संबंध छात्रों में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में गंभीर कठिनाइयों को जन्म देता है और संस्कृति की जैविक धारणा में बाधा उत्पन्न करता है। इसलिए, जो अध्ययन किया जा रहा है उसे एकीकृत करने की आवश्यकता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, शिक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण के उपयोग के बारे में सवाल उठा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) राज्य मान्यता प्राप्त शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रदान करते हैं:

- रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

- प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता।

इस प्रकार, सामान्य शिक्षा का मुख्य लक्ष्य एक सर्वांगीण व्यक्तित्व का निर्माण होना चाहिए जो गतिशील सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में, अपने स्वयं के महत्वपूर्ण हितों और समाज के हितों दोनों में अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने में सक्षम हो।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

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I. किंडरगार्टन के लिए प्रतीक्षा सूची का उन्मूलन।

लक्ष्य: 2016 तक तीन से सात वर्ष की आयु के सभी बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की 100% उपलब्धता सुनिश्चित करना, जिन्हें इसकी आवश्यकता है (7 मई 2012 संख्या 599 के रूसी संघ के राष्ट्रपति के डिक्री के खंड 1 "सी")।
समाधान: नए आधुनिक किंडरगार्टन भवनों का निर्माण और प्रीस्कूल शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों का विकास।

द्वितीय. पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता के लिए नई आवश्यकताओं का गठन।

लक्ष्य:पूर्वस्कूली शिक्षकों की योग्यता का स्तर बढ़ाना।
समाधान: पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों के लिए एक पेशेवर मानक का विकास, शिक्षकों के वेतन में वृद्धि।

तृतीय. पूर्वस्कूली शिक्षा के एक नए मानक का परिचय।

लक्ष्य: विभिन्न रूपों में पूर्वस्कूली बच्चों को प्रदान की जाने वाली पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना।
समाधान: पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) का विकास।

1 जनवरी 2014 को लागू हुआसंघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली शिक्षा, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 अक्टूबर 2013 एन 1155 के आदेश द्वारा अनुमोदित (14 नवंबर 2013 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 30384) (बाद में इसे के रूप में जाना जाता है) शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए एक कार्य योजना को मंजूरी दी गई, जिसे रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान के प्रथम उप मंत्री एन.वी. द्वारा अनुमोदित किया गया था। त्रेताक 31 दिसंबर 2013।
प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए, निम्नलिखित क्षेत्रों में कई गतिविधियाँ करना आवश्यक है:

• अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए नियामक, पद्धतिगत और विश्लेषणात्मक समर्थन का निर्माण;
• शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक समर्थन का निर्माण;
• शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए कार्मिक सहायता का निर्माण;
• शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए वित्तीय और आर्थिक सहायता का निर्माण;
• अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के लिए सूचना समर्थन का निर्माण।

प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए अपनी स्वयं की कार्य योजना विकसित करने की सिफारिश की जाती है, जिसका उद्देश्य होगा:

1. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए सहायता प्रदान करने के लिए कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण
2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक कार्य समूह का निर्माण
3. एक योजना का विकास और अनुमोदन - एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए अनुसूची
4. शिक्षा प्रणाली के शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघों में शिक्षण कर्मचारियों की भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ बनाना
5. युवा पेशेवरों के लिए सलाहकारों की पहचान करना
6. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों से गुजरने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन और शिक्षण स्टाफ की भागीदारी

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर सेमिनार और सम्मेलनों में भागीदारी। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक परिषद और अन्य कार्यक्रम आयोजित करना

प्रीस्कूल प्राप्त करने वाले बच्चों के माता-पिता को पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, नैदानिक ​​और सलाहकार सहायता प्राप्त करने के लिए बिंदुओं के काम का संगठन

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन में शैक्षिक संगठनों के स्थानीय कृत्यों को लाना

7. राज्य (नगरपालिका) कार्यों का समायोजन एवं कार्यान्वयन।

हाल के वर्षों में, प्रीस्कूल की ओर शिक्षा प्रणाली में सकारात्मक बदलाव आया है

बचपन एक ऐसी अवधि के रूप में जिसमें महत्वपूर्ण शैक्षिक संसाधन अंतर्निहित होते हैं। पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि है।

इस उम्र में, बच्चों को ज्ञान का एक बुनियादी सेट प्राप्त होता है जिसकी उन्हें वयस्कता में आवश्यकता होगी। और किसी भी सामाजिक-आर्थिक स्थिति में सफल और गतिशील रहने की उनकी भविष्य की क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वे स्कूल जाने से पहले अपने सात साल कैसे जीते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिकीकरण, सुलभ और उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा की गारंटी सुनिश्चित करने के उद्देश्य से उपायों का एक समूह है, जो स्कूल में बच्चे की बाद की सफल शिक्षा के लिए समान शुरुआती स्थितियां प्रदान करता है।

शिक्षा के आधुनिकीकरण में शिक्षा प्रणाली के सतत विकास के लिए एक तंत्र बनाना, 21वीं सदी की चुनौतियों, देश के विकास की सामाजिक और आर्थिक जरूरतों और व्यक्ति, समाज और राज्य की जरूरतों का अनुपालन सुनिश्चित करना शामिल है। .

इसे प्राप्त करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर पहले से ही एक समाधान की आवश्यकता है

निम्नलिखित प्राथमिकता, परस्पर संबंधित कार्य:

• पूर्ण प्रीस्कूल शिक्षा प्राप्त करने के लिए पहुंच और समान अवसरों की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;
• पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करना;
• संसाधनों को आकर्षित करने और उपयोग करने के लिए प्रभावी नियामक, संगठनात्मक और आर्थिक तंत्र की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में गठन;
• पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं की सामाजिक स्थिति और व्यावसायिकता में वृद्धि, उनके राज्य और सार्वजनिक समर्थन को मजबूत करना;
• शैक्षिक नीति के विषयों के बीच जिम्मेदारियों के वितरण और शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों - छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, शैक्षिक संगठनों की भूमिका में वृद्धि के आधार पर एक खुली राज्य-सार्वजनिक प्रणाली के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास।

इन और अन्य समस्याओं को हल करने के लिए तंत्र जो पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में प्रासंगिक हैं, कई नियामक दस्तावेजों में प्रस्तुत किए गए हैं

अलग - अलग स्तर:

• 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

• बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों-पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया
• शिक्षा (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त 2013 संख्या 1014);

• पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (
• रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155);

• व्यावसायिक मानक "शिक्षक (के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधियाँ
• प्रीस्कूल, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा)
• (शिक्षक, शिक्षक)" (रूस के श्रम मंत्रालय का आदेश दिनांक 18 अक्टूबर 2013 संख्या 544एन, आदि)

उनमें से, प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक मुख्य दस्तावेज़ है जो निर्धारित करता है

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नए निर्देशांक और मानदंडों की पहचान की गई है

इसकी गुणवत्ता. इस दस्तावेज़ के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों को अब शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में विनियमित किया जाता है (01/01/2014 से रद्द की गई संघीय राज्य आवश्यकताओं के बजाय)।

मानक कार्यक्रम को परिवर्तनशील कार्यक्रमों से बदल दिया गया है, और एकीकृत "किंडरगार्टन" को विभिन्न प्रकार और प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों द्वारा बदल दिया गया है। शैक्षिक कार्य के विशिष्ट रूपों की खोज और स्वतंत्र विकल्प शिक्षकों के लिए आदर्श बन गया है। लंबे समय तक, पूर्वस्कूली शिक्षा में अभिनव आंदोलन पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए वैज्ञानिक रूप से सत्यापित रणनीति पर निर्भर नहीं था, जो इसकी सामाजिक, संगठनात्मक, वित्तीय, आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और अन्य प्राथमिकताओं को एक साथ जोड़ सके।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए दिशा-निर्देश:

· पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता से जनसंख्या की संतुष्टि;

· शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली स्थितियाँ प्रदान करना, जिसमें छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना भी शामिल है;

· पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन की प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का परिचय; नवाचार के लिए पेशेवर क्षमता और प्रेरक तत्परता बढ़ाना;

· एक सूचना और संचार वातावरण का निर्माण जो माता-पिता को बच्चों के विकास और पालन-पोषण के मामलों में अपनी क्षमता बढ़ाने का अवसर प्रदान करता है;

· सार्वजनिक उपलब्धता.

प्रत्येक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए विकास का इष्टतम स्तर प्राप्त करना, जो उसे स्कूल में सफल होने की अनुमति देगा, रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक है। इसका समाधान एक लचीली, बहुक्रियाशील प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली के बिना असंभव है जो प्रत्येक रूसी नागरिक को सार्वजनिक रूप से सुलभ और मुफ्त प्रीस्कूल शिक्षा का संवैधानिक अधिकार सुनिश्चित करता है।

प्रत्येक बच्चे को समान शुरुआत प्रदान करने के लिए जो उसे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देगा, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को एक निश्चित तरीके से मानकीकृत करना आवश्यक है, चाहे बच्चा इसे किसी भी शैक्षणिक संस्थान (या परिवार) में प्राप्त करता हो। .

शैक्षिक प्रणालियों सहित सामाजिक प्रणालियों के मानकीकरण की प्रक्रिया एक वैश्विक प्रवृत्ति है। रूस में, वर्तमान में, प्रीस्कूल को छोड़कर, शिक्षा के अधिकांश स्तरों और चरणों के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) स्थापित किए गए हैं।

इसके मूल में, अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक अनिवार्य आवश्यकताओं के एक सेट का प्रतिनिधित्व करता है

पूर्व विद्यालयी शिक्षा:

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना, इसके कार्यान्वयन की शर्तें और इसके विकास के परिणाम। वैसे भी, पूर्वस्कूली शिक्षा के परिणामों के लिए नए दिशानिर्देश निर्धारित किए गए हैं, नए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए गए हैं, पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं को बदल दिया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के निम्नलिखित सिद्धांतों का प्रस्ताव करता है:

• बच्चे द्वारा बचपन के सभी चरणों का पूर्ण अनुभव;
• बाल विकास प्रवर्धन का संवर्धन;
• पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण;
• संगठनों और परिवारों के बीच सहयोग;
• बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

OOP OD का उन्मुखीकरण. संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, "न्यूनतम कार्यक्रम" के रूप में बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण और "अधिकतम कार्यक्रम" के रूप में उनके विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर विशेष जोर दिया गया है, जबकि एक विकासात्मक शैक्षिक वातावरण बनाने की शर्त को आगे रखा गया है। अनिवार्य।

OOP DO के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएँ. एफजीटी आवश्यकताओं की तुलना में, अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं के कम समूहों को अलग करते हैं, और उनकी सामग्री समान नहीं है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए शैक्षिक, सामग्री, चिकित्सा, सामाजिक और सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन की आवश्यकताएं नहीं हैं। कुछ सामग्री और तकनीकी स्थितियों का हिस्सा बन गए, कुछ को एक विशेष समूह में शामिल किया गया - एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ।

अंतिम समूह का चयन फोकस के कारण होता है

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने के चरण में एक पूर्वस्कूली संगठन के कर्मचारियों का मुख्य कार्य

- आवश्यकताओं के प्रत्येक समूह के लिए एक विस्तृत विश्लेषण करें और पहचानें कि कौन सी स्थितियाँ हैं

किंडरगार्टन में पहले से ही उपलब्ध है, किन्हें बनाने की आवश्यकता है और इसके लिए क्या करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि इस संगठन के कामकाज की विशेषताओं के आधार पर अतिरिक्त रूप से कौन सी स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए, कर्मियों की स्थिति के लिए आधुनिक आवश्यकताएं एक शैक्षिक संगठन में ऐसे योग्य कर्मियों को नियुक्त करने का प्रावधान करती हैं जो सक्षम हों:

• छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार लाने के उद्देश्य से कार्यक्रम आयोजित करने में
• और उनका शारीरिक विकास;
• छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के आयोजन में;
• छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और शैक्षिक संगठन के कर्मचारियों के साथ बातचीत में;
• शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन में;
• सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन में;
• विकलांग बच्चों सहित विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए समावेशी दृष्टिकोण सुनिश्चित करना
• वगैरह।

प्रीस्कूल संगठन के प्रमुख को प्रश्नों के उत्तर देकर कर्मियों की स्थिति का विश्लेषण करने की आवश्यकता है:

• शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक लागू करने के लिए शिक्षकों से क्या अनुभव और कौन सी योग्यताएँ आवश्यक हैं;
• क्या शिक्षकों के पास पर्याप्त योग्यताएं हैं या उन्हें अतिरिक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता है,
• उन्नत प्रशिक्षण (क्या, कहाँ, किस मात्रा में);
• शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों के चयन, उन्नत प्रशिक्षण और (या) पुनर्प्रशिक्षण को कैसे व्यवस्थित करें?

प्रीस्कूल संगठन की विशेषताओं पर निर्भर करता है (उदाहरण के लिए, समूहों की उपस्थिति)।

विभिन्न दिशाएँ, संरचनात्मक इकाइयाँ) अतिरिक्त कार्मिक स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है।

इसलिए, यदि एक प्रतिपूरक समूह किंडरगार्टन में काम करता है, तो, इसके प्रकार को ध्यान में रखते हुए, संगठन के कर्मचारियों में प्रासंगिक विशेषज्ञ (भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी, टाइफोलॉजी और बधिर शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, आदि) शामिल होने चाहिए, साथ ही अतिरिक्त शैक्षिक भी शामिल होना चाहिए संसाधन। सहायक कर्मचारी (उदाहरण के लिए, दृष्टिबाधित बच्चों के लिए सहायक), आदि।

यदि किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के लिए कोई परामर्श केंद्र है,

जो लोग इस संगठन में उपस्थित नहीं होते हैं, प्रबंधक को उन्हें अवसर प्रदान करना चाहिए

उदाहरण के लिए, इसमें काम करने के लिए एक सामाजिक शिक्षक को आकर्षित करना, या शिक्षकों को उपयुक्त उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भेजना।

अक्सर, कर्मियों की स्थिति के विश्लेषण के दौरान, तीसरे पक्ष के संगठनों के कर्मचारियों को आकर्षित करने की आवश्यकता सामने आती है, उदाहरण के लिए, विश्वविद्यालयों, अनुसंधान संस्थानों आदि के शोधकर्ता।

OOP DO में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ।प्रीस्कूल शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित अंतिम परिणाम के रूप में एफजीटी में परिभाषित प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों के बजाय, प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रीस्कूल शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश प्रस्तावित करता है।

उन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक-मानक आयु विशेषताओं के रूप में नामित किया गया है। बेशक, दिशानिर्देश एकीकृत गुणों से भिन्न होते हैं, क्योंकि वे पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में आधुनिक विचारों को दर्शाते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टताएँ (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की एक उच्च श्रृंखला, इसकी सहजता और अनैच्छिकता),

साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालीगत विशेषताएं (रूसी संघ में गैर-अनिवार्य स्तर, परिणाम के लिए बच्चे को कोई जिम्मेदारी देने की संभावना की अनुपस्थिति) पूर्वस्कूली बच्चे से विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों की मांग करना गैरकानूनी बनाती है। इसीलिए लक्ष्यों कोशैक्षणिक निदान (निगरानी) सहित प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं। नतीजतन, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के साथ छात्रों का मध्यवर्ती प्रमाणपत्र और अंतिम प्रमाणीकरण नहीं होना चाहिए। बच्चों के विकास के परिणाम, जिनकी निगरानी शिक्षकों द्वारा वर्ष में तीन बार (वर्ष की शुरुआत, मध्य और अंत में) की जाती है, को रद्द नहीं किया गया है, लेकिन उनका उद्देश्य केवल इतना है कि शिक्षक प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बना सके छात्र।

प्रश्न उठता है: यदि बच्चों के ज्ञान का मूल्यांकन नहीं किया जाता है, तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों का मूल्यांकन किन संकेतकों से किया जाएगा?

संगठन? किंडरगार्टन को अब बच्चों के विकास से संबंधित चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है

और उनके समाधान के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाना। यह ये स्थितियाँ (पूर्ति) हैं

शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं) शैक्षिक संगठन की गतिविधियों और मूल समुदाय सहित शिक्षकों के काम की प्रभावशीलता के मूल्यांकन का विषय हैं।

इसके अलावा, लक्ष्य प्रीस्कूल की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं

और प्राथमिक सामान्य शिक्षा और, उपर्युक्त शर्तों के अधीन, एक प्राथमिकता पूर्वस्कूली बच्चों में शिक्षा के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन का अनुमान लगाती है

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में गतिविधियाँ।

जहाँ तक स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का प्रश्न है, उसे क्या करने में सक्षम होना चाहिए?

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कहा गया है कि सीखने के लिए प्रेरक तत्परता विकसित करना आवश्यक है (पूर्वस्कूली जीवन के बाद, सीखने की इच्छा प्रकट होनी चाहिए), न कि केवल बच्चे को पढ़ना, लिखना आदि सिखाना।

इस प्रकार, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने के चरण में यह आवश्यक है:

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की लक्ष्य नींव (सेटिंग्स और दिशानिर्देश) के सार का विश्लेषण और समझ;

एफजीटी और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यों और सिद्धांतों की तुलना करें;

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार के लिए क्षेत्र निर्धारित करना, प्रीस्कूल संगठन की कार्यप्रणाली सेवा के लिए कार्य योजना तैयार करना;

प्रत्येक संगठन, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक समूह में निर्मित स्थितियों का विश्लेषण करें;

प्रीस्कूल संगठन के अधिकार क्षेत्र में आने वाली मौजूदा समस्याओं को पहचानें और उन्हें दूर करने का प्रयास करें।

यह स्पष्ट है कि हाल ही में अपनाए गए नियामक से तत्काल परिणाम की उम्मीद की जा सकती है

दस्तावेज़ों की कोई आवश्यकता नहीं है. लेकिन आपको उनसे डर महसूस नहीं करना चाहिए, जो अभी भी मौजूद है।

तो, आइए संक्षेप में बताएं कि ऊपर क्या कहा गया था:

ओओपी डीओ सकारात्मक समाजीकरण और वैयक्तिकरण, बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के एक कार्यक्रम के रूप में गठित किया गया है और पूर्वस्कूली शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं का एक सेट निर्धारित करता है - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य के रूप में मात्रा, सामग्री और नियोजित परिणाम। .

शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया के जटिल विषयगत निर्माण के अनिवार्य सिद्धांतों का उल्लेख नहीं करता है जिन्हें किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा लंबे समय से स्वीकार किया गया है और महारत हासिल है। इस तथ्य को इन्हें रद्द करना या क्रियान्वयन पर रोक नहीं माना जा सकता. बेशक, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी निर्माण के लिए आवश्यक सीमा तक उनका उपयोग प्रीस्कूल संगठनों में किया जाना चाहिए।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए, निम्नलिखित क्षेत्रों में कई गतिविधियाँ करना आवश्यक है:

• अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए नियामक, पद्धतिगत और विश्लेषणात्मक समर्थन का निर्माण;
• शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक समर्थन का निर्माण;
• शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए कार्मिक सहायता का निर्माण;
• शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए वित्तीय और आर्थिक सहायता का निर्माण;
• अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के लिए सूचना समर्थन का निर्माण।

प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए अपनी स्वयं की कार्य योजना विकसित करने की सिफारिश की जाती है, जिसका उद्देश्य होगा:

1. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए सहायता प्रदान करने के लिए कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण
2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक कार्य समूह का निर्माण
3. एक योजना का विकास और अनुमोदन - एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए अनुसूची
4. शिक्षा प्रणाली के शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघों में शिक्षण कर्मचारियों की भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ बनाना
5. युवा पेशेवरों के लिए सलाहकारों की पहचान करना
6. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों से गुजरने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन और शिक्षण स्टाफ की भागीदारी
7. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर सेमिनार और सम्मेलनों में भागीदारी। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक परिषद और अन्य कार्यक्रम आयोजित करना
8. पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने वाले बच्चों के माता-पिता को पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, नैदानिक ​​और सलाहकार सहायता प्राप्त करने के लिए बिंदुओं के कार्य का संगठन
9. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन में शैक्षिक संगठनों के स्थानीय कृत्यों को लाना
10. राज्य (नगरपालिका) कार्यों का समायोजन एवं कार्यान्वयन।

और थोड़ा शिक्षकों के लिए. आज हमारे देश में आईसीटी का प्रयोग शिक्षा की प्राथमिकताओं में से एक है। परिणामस्वरूप, शिक्षक और उसकी व्यावसायिक क्षमता पर नई माँगें रखी जाती हैं। एक शिक्षक या शिक्षक को न केवल कंप्यूटर और आधुनिक मल्टीमीडिया उपकरण का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि अपने स्वयं के शैक्षिक संसाधन बनाने और उन्हें अपनी गतिविधियों में व्यापक रूप से उपयोग करने में भी सक्षम होना चाहिए।

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कोंगोव मिनिना
निबंध "पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिकीकरण"

पूर्व विद्यालयी शिक्षासोवियत काल में एकल अनिवार्य कार्यक्रम से अविश्वसनीय हो गया है 90 के दशक में विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम.

किसी देश के विकास के प्रत्येक कालखंड में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन होते हैं परिवर्तन, जो व्यवस्था में गंभीर परिवर्तन का कारण बनता है सामान्य तौर पर शिक्षा.

आधुनिक दुनिया परिवर्तनों से भरी है, जीवन के सभी क्षेत्रों के नवीनीकरण से जुड़े परिवर्तन। यह और भी अधिक महत्वपूर्ण है क्योंकि इसे किसी व्यक्ति में सामाजिक अभिविन्यास, चल रहे परिवर्तनों के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया और नई परिस्थितियों में तेजी से आत्म-नियमन, आत्मनिर्णय और आत्म-पुष्टि की क्षमता बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इसकी वजह शिक्षात्मककिसी भी स्तर की संस्था एक रचनात्मक, सफल व्यक्ति पर केंद्रित होती है जो सामाजिक परिवर्तनों की परवाह किए बिना सामाजिक प्रगति में पहल और विश्लेषणात्मक स्वतंत्रता दिखाने के लिए तैयार है। इसलिए, सामग्री को अद्यतन किया जा रहा है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, प्रौद्योगिकी और गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली स्वाभाविक है।

मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक नीतिसस्ती और उच्च गुणवत्ता की गारंटी सुनिश्चित करना है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, स्कूल में बच्चे की आगामी सफल शिक्षा के लिए समान प्रारंभिक परिस्थितियाँ प्रदान करना।

अभिगम्यता की समस्या पूर्व विद्यालयी शिक्षापिछले 5 वर्षों से प्रासंगिक है। साथ ही, पहुंच की विशेषता किंडरगार्टन चुनने की क्षमता से होती है, और गुणवत्ता की विशेषता बच्चे की क्षमताओं और बाद के स्तरों पर कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की क्षमता से होती है। शिक्षा. आज, साथ में पूर्वस्कूली शैक्षिकसंस्थाएँ निजी किंडरगार्टन, घरेलू किंडरगार्टन, अल्पकालिक प्रवास समूहों और स्कूल में बच्चों के लिए अल्पकालिक प्रवास समूहों में लोकप्रियता हासिल कर रही हैं। मेरा मानना ​​है कि इससे बड़ी कतार की स्थिति में सुधार होगा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान.

अच्छा मुद्दा पूर्व विद्यालयी शिक्षाहाल के वर्षों में यह न केवल प्रासंगिक हो गया है, बल्कि महत्वपूर्ण भी हो गया है। यह सिस्टम विकास के प्रमुख कार्यों में से एक बन जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

सुधार की आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एक खुली और विकासशील प्रणाली है। उसके जीवन क्रियाकलाप का मुख्य परिणाम सफल होना चाहिए समाज के साथ बातचीत, जिसमें महारत हासिल है पूर्वस्कूली शैक्षिकसंस्था व्यक्ति के समाजीकरण का एक सशक्त माध्यम बन जाती है। इस संबंध में कार्य योजना का विशेष महत्व है। शिक्षात्मकसंघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार संस्थान।

एफजीटी आम तौर पर आधुनिक दृष्टिकोण को दर्शाते हैं पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिकीकरणऔर वेरिएबल बनाने के लिए एक एकीकृत आधार निर्धारित करें शिक्षात्मकविकास के पारंपरिक क्षेत्रों पर आधारित कार्यक्रम बच्चा: शारीरिक, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-वाक् और कलात्मक-सौंदर्य। वे एकीकरण जैसे सिद्धांतों को लागू करने का दायित्व तय करते हैं शैक्षिक क्षेत्र, निर्माण का जटिल विषयगत सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण कार्यों की एकता।

संघीय आवश्यकताओं में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रशिक्षण का प्रस्ताव है, लेकिन इस संगठन के रूपों को छोड़ दिया गया है। मुख्य आयोजन बिंदु खेल है। यह सब बच्चे के विकास के संबंध में सही है। लेकिन कक्षाओं के बारे में क्या? उन्हें अस्वीकार करने की आवश्यकता है अपीलशिक्षक बच्चों के साथ काम के नए रूपों की अनुमति देगा लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, पढ़ाना प्रीस्कूलर तोताकि उन्हें इसके बारे में पता ही न चले. एकीकृत आधार पर गतिविधियाँ अपने आप नहीं की जानी चाहिए। शिक्षक को पूर्व विद्यालयी शिक्षासीधे तौर पर सीखने के लिए बहुत काम करना पड़ता है शिक्षात्मकविभिन्न से अनेक समस्याओं को हल करने की गतिविधि शैक्षिक क्षेत्र, और बच्चे समानांतर रूप से कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों की सामग्री में महारत हासिल करने में सक्षम थे।

मैं सहमत हूं कि क्या करना है पूर्व विद्यालयी शिक्षाउच्च-गुणवत्ता और किफायती, इसमें बहुत कुछ है जिसे स्पष्ट करने की आवश्यकता है, शायद अलग तरीके से तैयार किया जाए और स्वाभाविक रूप से कुछ नया पेश किया जाए। शिक्षा की कला का सिद्धांत पढ़ता: बच्चों का पालन-पोषण वर्तमान के लिए नहीं, बल्कि भविष्य के लिए किया जाना चाहिए, इसलिए मैं इस स्थिति को समझता हूं सकारात्मक: "पवन चक्कियों से लड़ने की तुलना में एक उड़ने वाला जहाज बनाना आसान है जो भविष्य में उड़ सके।"