वरिष्ठ समूह में खुला पाठ "एक परी कथा हमसे मिलने आती है"

वरिष्ठ समूह में एक खुले पाठ का सारांश

थीम: "एक परी कथा हमसे मिलने आती है"

उद्देश्य: कल्पना के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण गतिविधि का विकास

कार्य: शैक्षिक:

व्यक्तिगत परियों की कहानियों को उनकी विशिष्ट विशेषताओं से पहचानने की क्षमता विकसित करना और उन्हें खेलने में सक्षम होना, भाषण को सक्रिय करना, शब्दावली को समृद्ध करना, पात्रों को परिभाषित करने वाले विलोम का चयन करना सीखना;

विकसित होना:

परियों की कहानियों में रुचि बनाए रखें, उंगलियों के खेल के माध्यम से हाथ की ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

शैक्षिक:

जवाबदेही पैदा करें, मदद करने की इच्छा।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "सामाजिक और संचार विकास", "अनुभूति", "शारीरिक विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास"।

प्रारंभिक कार्य: जानवरों, परियों की कहानियों, सामाजिक परियों की कहानियों के बारे में परियों की कहानियों को पढ़ना, परियों की कहानियों के लिए चित्र देखना, परियों की कहानियों के बारे में बात करना, कहावत पढ़ना, परियों की कहानियों पर आधारित नाटक खेल।

बच्चे "विजिटिंग ए फेयरी टेल" गीत में प्रवेश करते हैं

शुभ दोपहर, प्यारे बच्चों और वयस्कों! दोस्तों, देखिए हमारे पास कितने मेहमान आए हैं, आइए दिखाते हैं कि कैसे हम एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं।

नमस्कार आकाश! (हाथ ऊपर)

नमस्कार सूर्य! (सिर के ऊपर हाथ एक बड़े वृत्त का वर्णन करते हैं)

नमस्ते पृथ्वी! (अपने हाथों को कालीन पर धीरे से नीचे करें)

मेरे सभी दोस्तों को नमस्कार! (सभी लोग हाथ मिलाते हैं और उन्हें ऊपर उठाते हैं)

मुझे बताओ, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं? (बच्चों के उत्तर) आपकी पसंदीदा परियों की कहानियां क्या हैं? मेरा सुझाव है कि आप थोड़ी देर के लिए किंडरगार्टन छोड़ दें और एक परी-कथा भूमि पर जाएं। और आप क्या जा सकते हैं? मेरे पास एक कारपेट प्लेन है। हर कोई तेज हो जाता है।

गीत "कालीन हवाई जहाज" लगता है

बच्चे कालीन पर खड़े होकर आंखें बंद कर लेते हैं।

चलो दोस्तो

एक चमत्कारी परी कथा में - आप और मैं। (मैंने दुपट्टा डाला)

यहाँ हम हैं! कुछ छाती के लिए यहाँ देखें। आपको क्या लगता है इसमें क्या है? आइए देखें कि वहां क्या है! बच्चे बारी-बारी से वस्तुओं को छाती से निकालते हैं और नाम किस नायक के साथ और किस परी कथा के साथ यह वस्तु जुड़ी हुई है (- गोल्डन की (पिनोचियो, अंडा ("रयाबा चिकन", पाई ("माशा और भालू", तीर ("मेंढक" प्रिंसेस", प्राथमिक चिकित्सा किट ("डॉक्टर आइबोलिट", आटा ("कोलोबोक", कटोरा ("तीन भालू", घर ("टेरेमोक") नीली गेंद (विनी द पूह), अखरोट का खोल (थम्बेलिना), समोवर (फ्लाई त्सोकोतुहा) .

फिंगर जिम्नास्टिक "पसंदीदा परियों की कहानियां"

चलो परियों की कहानियों को बुलाओ

Mitten, Teremok, - परी कथा के प्रत्येक नाम के लिए हम झुकते हैं

जिंजरब्रेड मैन - सुर्ख पक्ष बारी-बारी से उंगलियां

एक हिम मेडेन है - सौंदर्य,

तीन भालू, भेड़िया - लोमड़ी।

चलो शिवका-बुरका को मत भूलना,

हमारी भविष्यवाणी कौरका।

हम फायरबर्ड के बारे में एक परी कथा जानते हैं,

हम शलजम को नहीं भूलते

हम भेड़िये और बकरियों को जानते हैं।

इन परियों की कहानियों से हर कोई खुश है (ताली हमारे हाथ)

संगीत लगता है

बाबा यगा प्रकट होता है।

बाबा यगा: नमस्कार दोस्तों! मुझे पहचाना?

खैर, निश्चित रूप से मैं बाबा यगा हूं, और आप किसकी प्रतीक्षा कर रहे थे? शायद वासिलिसा द ब्यूटीफुल!

(खुशी और मज़ाक में): हा-हा-हा! क्या आपने खबर सुनी? सर्प गोरींच ने सभी नायकों को पकड़ने, उसे अपनी गुफा में खींचने और किसी और को नहीं देने का फैसला किया। कुछ को उसने पकड़ लिया, जबकि अन्य भाग गए और छिप गए। और उसने मुझे और लुटेरों को छोड़ दिया - खलनायक - हम हानिकारक हैं, लेकिन बुरे हैं।

एक दुर्भाग्य हुआ, और आप, बाबा यगा, आनन्दित हों! हमें परी-कथा नायकों को बचाने की जरूरत है! सही दोस्तों? हमारे साथ आओ, रास्ता दिखाओ, मदद करो।

बाबा यगा: ठीक है, हाँ, बिल्कुल! ताकि सर्प गोरींच ने भी मुझे ताला और चाबी के नीचे कैद कर लिया? नहीं! हालाँकि, मैं लुटेरों के बीच ऊब गया हूँ ... लेकिन मैं आपकी मदद नहीं करूँगा - इसे स्वयं संभाल लें!

ठीक है, तो चलिए परी-कथा नायकों की सहायता के लिए चलते हैं!

भागते हुए, बाबा यगा पत्ते गिराता है। हम उठाते हैं, हम देखते हैं।

दोस्तों, ये किताबों के पन्ने हैं, परी-कथा नायकों को चित्रित करने वाले चित्र टुकड़े-टुकड़े कर दिए गए हैं। हमें उन्हें इकट्ठा करना चाहिए। तो हम पता लगाएंगे कि सर्प गोरींच ने किसे पकड़ा था।

बच्चे स्क्रैप इकट्ठा करते हैं और उन्हें पूरी तस्वीर में डालते हैं।

एक परी कथा को एक साथ रखना कठिन है

लेकिन हमें चिंता करने की जरूरत नहीं है।

मिलनसार, साहसी और कुशल

हम आपके साथ व्यापार करने के लिए उतर गए हैं)

आपको कौन मिला? ये पात्र किस परीकथा से हैं?

सर्प गोरींच ने परियों की कहानियों के नामों को भ्रमित किया। हमें उन्हें ठीक करने की जरूरत है।

"बदसूरत बिल्ली का बच्चा"।

"तीन भेड़िये"।

"सन क्वीन"

"कॉकरेल रयाबा"

इवान त्सारेविच और हरा मगरमच्छ।

"भेड़िया और 7 बाघ शावक"

"पशेंका और भालू"

"तुर्की राजकुमारी"

"सिस्टर एलोनुष्का और भाई निकितुष्का"

"इवान त्सारेविच और ग्रीन वुल्फ"

"सिस्टर चेंटरेल एंड द ग्रे माउस"

"ग्रीन राइडिंग हूड"

"महसूस किए जूते में बिल्ली"

कथा के अनुसार शारीरिक मिनट

यहां हम कहानी के साथ चल रहे हैं।

और, ज़ाहिर है, वे थके हुए थे।

मैं तीन भालू परी कथा में जाने का प्रस्ताव करता हूं।

तीन भालू घर चले गए (जगह-जगह चलते हुए)

पिताजी बड़े थे - बड़े, (हाथ ऊपर उठाएं, पैर की उंगलियों पर खड़े हों)

माँ उसके साथ है, कद में छोटी है, (हाथ कोहनी पर मुड़ी हुई है, छाती के सामने)

और बेटा तो बस एक बच्चा है (बैठो)

वह बहुत छोटा था, (अगल-बगल से लहराते हुए)

खड़खड़ाहट के साथ चला (कैसे खड़खड़ाहट करने के लिए)

कुछ परी कथा पात्रों के दोहरे नाम हैं। मैं नाम का पहला भाग कहूंगा, और आपको दूसरा भाग याद रखना चाहिए।

1. ब्राउनी (कुज्या)

2. वासिलिसा (सुंदर)

3. बूढ़ा आदमी (हॉटबैच)

4. डाकिया (पेकिन)

6. हस्ताक्षरकर्ता (टमाटर)

7. माउस (नोरुष्का)

8. चेंटरेल (बहन)

9. मेंढक (वाह)

10. चाचा (फ्योडोर)

11. काशी (अमर)

12. बूढ़ी औरत (शापोकल्याक)

13. मगरमच्छ (गेना)

14. टिनी (हावरोशेका)

15. बहन (एलोनुष्का)

सर्प गोरींच न केवल हमारी सभी परियों की कहानियों को भ्रमित करता है, बल्कि नायकों को भी परेशान करता है। इसलिए उसने सिंड्रेला द्वारा छांटे गए सभी अनाजों को मिला दिया। लेकिन हम उसे मुसीबत में नहीं छोड़ेंगे। आइए सिंड्रेला को गेंद के लिए देर न करने में मदद करें।

बच्चे "सिंड्रेला के गीत" के तहत अनाज डालते हैं

जानिए यह पहेली किसके बारे में है?

हालाँकि वह बिना हाथ और पैर के था,

लेकिन वह घर से भागने में सफल रहा।

भेड़िया और खरगोश और भालू

उसके साथ नहीं रह सका।

लेकिन लोमड़ी व्यवसाय जानती है -

"हूँ" जल्दी से खा लिया।

(कोलोबोक)

मैं लंबे समय से कोलोबोक से नहीं मिला हूं। और आप? मुझे आशा है कि सर्प गोरींच ने उसे कोई नुकसान नहीं पहुंचाया।

मनो-जिम्नास्टिक:

दिखाएँ कि कोलोबोक के कितने मोटे गाल हैं (बच्चे अपने गाल फुलाते हैं)।

अपने हाथों से दिखाएं कि जिंजरब्रेड मैन कैसे रोल करता है।

और अब अपनी नाक से हवा को धीरे से अंदर लें, अपने पेट को फुलाएं ताकि यह कोलोबोक की बैरल की तरह गोल हो जाए।

और अब चित्रित करें, पहले एक उदास, और फिर एक हंसमुख कोलोबोक।

आइए कोलोबोक के बारे में बताएं कि यह क्या है (बच्चे एक दूसरे को कोलोबोक पास करते हैं और विशेषण के साथ आते हैं)।

हमने कोलोबोक के बारे में कितने शब्द कहे हैं! (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं)।

जैसा कि आप जानते हैं, परियों की कहानियों में अच्छे पात्र होते हैं, लेकिन बुरे भी होते हैं। आप किस परी कथा चरित्र की तरह बनना चाहेंगे? क्यों? (बच्चों के उत्तर)।

- मेरे पास एक जादू की छड़ी है! इसकी मदद से, हम नकारात्मक चरित्र लक्षणों को सकारात्मक में बदल देंगे।

धोखेबाज - सच्चा

कायर - बहादुर

बुराई - अच्छा

लालची - उदार

आलसी - मेहनती

मूर्ख-स्मार्ट

कमजोर ताकतवर

गंदा साफ

(संगीत प्रश्नोत्तरी)

4. पिनोच्चियो का गाना (फाइनल)

5. बकरी का गीत (सात बच्चों की परी कथा)।

6. कार्लसन का गीत

7. विनी द पूह गीत

आज हमने न केवल परियों की कहानियों का दौरा किया, हमने बहुत सारे अच्छे काम किए। हमने परियों की कहानियों के नायकों की मदद की। हमने किसकी मदद की? (बच्चों के उत्तर)।

खैर, अब समय आ गया है कि हम अपने समूह में वापस जाएँ, सभी को उड़ते हुए कालीन पर बिठाएँ और वह हमें बालवाड़ी ले जाएगा।

1, 2, 3 हम उतारते हैं, फिर से अपनी आँखें बंद करते हैं

यहाँ हम फिर से समूह में हैं,

आप अपनी आँखें खोल सकते हैं (मैं कहानीकार का दुपट्टा उतारता हूँ)

मैं चाहता हूं कि आप भी ऐसे ही बड़े हों

इवान त्सारेविच की तरह भाग्यशाली और खुश,

एमिली की तरह

चेर्बाश्का की तरह आकर्षक

घरेलू, जैसे मैट्रोस्किन,

सिंड्रेला की तरह मेहनती

जूते में खरहा के रूप में साधन संपन्न।

हम किन परियों की कहानियों में गए हैं दोस्तों, आप हमेशा किताबों के पन्नों पर अपने पसंदीदा परी कथा पात्रों से मिल सकते हैं। और अब मैं आपको यादगार स्मृति चिन्ह देना चाहता हूं - आपके पसंदीदा पात्रों के साथ किताबें!

वरिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक पाठ का सारांश।
लक्ष्य:
1. ध्यान, स्मृति, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करें।
2. रचनात्मक कल्पना विकसित करें।
कार्य:
1. नाममात्र और जनन बहुवचन में शिशु जानवरों के नाम बनाने में व्यायाम करें।
2. भाषण में अधीनस्थ वाक्यों के उपयोग को सक्रिय करना मुश्किल है।
3. वाक्यों से "श" और "जी" ध्वनियों वाले शब्दों को हाइलाइट करना सीखें।
4. इन ध्वनियों से संतृप्त वाक्यांशों (विशुद्ध रूप से और जीभ जुड़वाँ) का स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।
5. अलग-अलग मात्रा में वाक्यांश कहें: जोर से, चुपचाप, कानाफूसी में।
6. किसी दिए गए विषय पर कहानी लिखना सीखें।
दृश्य सामग्री: टेडी बियर, काउंटिंग स्टिक, चिप्स।
सबक प्रगति:
शिक्षक टी। वोल्गिना की एक कविता पढ़ता है "कहाँ, किसका घर।"

छत के नीचे गौरैया रहती है।
एक गर्म मिंक में - एक माउस हाउस।
तालाब में मेंढक का घर है
बगीचे में शिफचाफ हाउस।
- अरे, चिकन, तुम्हारा घर कहाँ है?
- वह अपनी मां के पंख के नीचे है।

सवाल पूछे जा रहे है? यह कविता किस बारे में बात कर रही है? (कौन कहाँ रहता है के बारे में)।
आप किसके घरों की बात कर रहे हैं? (गौरैया, चूहा, मेंढक, मुर्गी)।
- कविता में भी शिफचाफ के घर के बारे में कहा गया है। शिफचाफ एक पक्षी है, वह बगीचे में रहती है। छत के नीचे एक बड़ी गौरैया के साथ छोटी गौरैया रहती हैं। (यदि बच्चे उत्तर नहीं दे सकते हैं, तो शिक्षक शब्द की शुरुआत का सुझाव देता है।)
- तालाब में मेंढक का घर है और ... मेंढक। (कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं)। पंख के नीचे माँ का चिकन घर। एक मुर्गी के पास बहुत... मुर्गियां होती हैं।
और वार्बलर में, चूजों को भी कहा जाता है - वारब्लर। एक चूजा युद्ध करने वाला होता है, कई चूजे युद्ध करने वाले होते हैं।
- किन अन्य चूजों के नाम वयस्क पक्षियों के समान हैं? (शिक्षक शब्दों की शुरुआत का सुझाव दे सकते हैं: "लास ... डॉट्स," सी ... धनुष ")।
एक चूजा - ... निगल, टाइटमाउस; कई चूजे - ... निगल, टाइटमाउस।
- आप और कौन से पक्षी और चूजे जानते हैं? (बच्चों के स्वतंत्र उत्तर)। प्रत्येक सही उत्तर के लिए बच्चे को एक चिप मिलती है। परिणामों का योग करते समय, शिक्षक उस बच्चे का नाम बताता है जिसने सबसे अधिक चिप्स प्राप्त किए हैं)।
मोबाइल गेम: "उल्लू"
खिलाड़ियों में से "उल्लू" बाहर खड़ा है। उसका घोंसला साइट से दूर है। कोर्ट पर खिलाड़ियों को बेतरतीब ढंग से रखा जाता है। "उल्लू" - घोंसले में।
मेजबान के संकेत पर: "दिन आ रहा है, सब कुछ जीवन में आता है!" - बच्चे दौड़ना, कूदना, तितलियों, पक्षियों, कीड़ों आदि की उड़ान की नकल करना शुरू करते हैं। दूसरे संकेत पर: "रात आ रही है, सब कुछ जम जाता है - उल्लू उड़ जाता है!" - खिलाड़ी रुक जाते हैं, उस स्थिति में रुक जाते हैं जिसमें वे सिग्नल द्वारा पकड़े गए थे। "उल्लू" शिकार पर जाता है। चलती खिलाड़ी को देखते हुए, वह उसका हाथ पकड़कर अपने घोंसले में ले जाती है। एक निकास में, उसे दो या तीन खिलाड़ी भी मिल सकते हैं।
फिर "उल्लू" फिर से अपने घोंसले में लौट आता है और बच्चे फिर से खेल के मैदान में खुलकर मस्ती करने लगते हैं।
शिकार करने के लिए "उल्लू" के 2-3 बाहर निकलने के बाद, इसे नए ड्राइवरों द्वारा बदल दिया जाता है, जिन्होंने इसे कभी नहीं पकड़ा है।
नियम "उल्लू" को एक ही खिलाड़ी को लंबे समय तक देखने से मना करते हैं, और पकड़े गए को भागने के लिए।
बच्चे आराम करने के बाद अपने स्थान पर लौट जाते हैं।
शिक्षक पहेलियाँ बनाता है:
यहाँ सुई और पिन हैं
वे बेंच के नीचे से रेंगते हैं।
वे मुझे देखते हैं
उन्हें दूध चाहिए। (कांटेदार जंगली चूहा)
- आपको क्यों लगता है कि यह एक हाथी है?
- उत्तर में कौन सी परिचित ध्वनि है - "जी" या "श"? (बच्चों द्वारा पहेली का अनुमान लगाने के बाद सवाल पूछा जाता है)।
- शब्द का उच्चारण करें ताकि ध्वनि "जी" सुनाई दे। (कांटेदार जंगली चूहा)।
छोटे पांव,
बिल्ली से डरना
मिंक में रहता है
क्रस्ट पसंद करता है। (चूहा)
आपको क्यों लगता है कि यह एक माउस है?
- "माउस" - "श" या "जी" शब्द में परिचित ध्वनि क्या है? लंबा उच्चारण करें। (चूहा)
- अब मैं एक कविता पढ़ूंगा, शब्दों में, जो आपके लिए परिचित ध्वनि बहुत आम है। ध्यान से सुनें और कहें कि यह कैसा लगता है।

माउस माउस को फुसफुसाता है:
"आप सब सरसराहट कर रहे हैं, सो नहीं रहे हैं।"
माउस माउस को फुसफुसाता है:
"मैं शांत सरसराहट करूँगा।"

- एक ऐसे चूहे के बारे में सोचें जो सोता नहीं है। (उत्तर 2-3 बच्चे)।
- एक और कविता सुनें:
भृंग गिर गया है और उठ नहीं सकता।
वह किसी की मदद की प्रतीक्षा कर रहा है।
- बीटल के बारे में एक कहानी बनाएं: उसे क्या हुआ? उसकी मदद किसने की? (उत्तर 2-3 बच्चे)।
- टंग ट्विस्टर सुनें: "एक अच्छा पाई, दही के अंदर।"
- पहले धीरे-धीरे और जोर से दोहराएं, फिर धीरे-धीरे और चुपचाप। (कुछ बच्चों के लिए, शिक्षक जल्दी से फुसफुसाते हुए टंग ट्विस्टर दोहराने का सुझाव देते हैं)।
शिक्षक भालू को उठाता है और उसकी ओर से बच्चों को कार्य देता है:
- सोचो कि मुझे सबसे ज्यादा क्या पसंद है? (शहद, रसभरी)।
- सुनें कि मैं "मा - ली - ना" शब्द का उच्चारण कैसे करता हूं। इस शब्द में कितने भाग हैं? (तीन)।
- चलो एक साथ गिनें: माँ - लीना। (प्रत्येक भाग का उच्चारण करते समय, बच्चे उनके सामने एक गिनती की छड़ी बिछाते हैं)।
शब्द का पहला भाग क्या है? (मा.). दूसरा क्या है? (ली)। तीसरा? (पर)। केवल तीन भाग हैं।"
इसी तरह, "कार", "नताशा" शब्दों को समझा जाता है।
गतिशील विराम "दाएं-बाएं हाथ"
बच्चे शब्दों का उच्चारण करते हैं, उनके साथ आंदोलनों के साथ:
यह दाहिना हाथ है
यह बायां हाथ है।
दाईं ओर एक शोरगुल वाला ओक का जंगल है,
बाईं ओर एक तेज नदी है ...
हम मुड़े और
यह दूसरा तरीका है:
बाईं ओर एक शोरगुल वाला ओक का जंगल है,
दाईं ओर एक तेज नदी है ...
क्या यह सही हो गया है?
मेरा बायां हाथ?

दोस्तों, अब पेपर क्रेन को एक साथ काटते हैं। शिक्षक को दिखा रहा है कि क्रेन को कैसे काटा जाता है (कागज को आधा में मोड़कर, चिह्नित लाइनों के साथ)।
हम उनमें से एक मिश्का को देंगे।
पाठ का सारांश:
1. हम किन ध्वनियों से मिले?
2. आपको क्या याद है, पाठ के बारे में आपको क्या पसंद आया?

कोवाचेवा गैलिना पेत्रोव्ना, किंडरगार्टन नंबर 31 "क्रेन" के शिक्षक

कार्यक्रम सामग्री:

1. संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य:

जंगल में बच्चों के लिए व्यवहार के नियम तय करें;-

जंगल में जंगली जानवरों के जीवन के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना;

1. सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्य:

संवाद और एकालाप भाषण में सुधार करें, लगातार बताएं, चित्र के आधार पर एक छोटी कहानी लिखें;

ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना;

एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें;

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें;

वाक्य बनाना सीखें

एकल शब्द बनाएं।

1. बच्चों में रचनात्मकता का विकास करें, एक-दूसरे के साथ व्यवहार करते समय सद्भावना पैदा करें।

प्रारंभिक काम:

पक्षियों, जंगली जानवरों के बारे में कहानियाँ और कविताएँ पढ़ना;

दृष्टांतों की जांच करना;

पहेली पहेली का संकलन।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

दोस्तों आज हम किसी टूर पर जाएंगे और कहां, आप खुद अंदाजा लगा सकते हैं कि अगर आप ध्यान से संगीत सुनेंगे तो समझ में आ जाएगा। .

ठीक जंगल में। हम जंगल की सफाई में जाते हैं, स्टंप पर बैठते हैं, अपनी आँखें बंद करते हैं और पक्षियों को गाते हुए सुनते हैं, मच्छरों की आवाज़ और तितलियों को फूल से फूल तक उड़ते हुए सुनते हैं।

1. - बताओ, दोस्तों, जंगल में कैसे व्यवहार करना है?

(जंगल में आचरण के नियम)

पक्षियों को डराने और उनके गायन को सुनने के लिए चुप रहें।

और जंगल में क्या नहीं किया जा सकता है? वहां क्या करना मना है?

ए) - आप फूलों के बड़े गुलदस्ते नहीं फाड़ सकते हैं, आमतौर पर घाटी की बर्फ की बूंदें और गेंदे, वे छोटे होते जा रहे हैं।

बी) - आप पेड़ की शाखाओं, युवा पेड़ों को नहीं तोड़ सकते, वे सूख जाएंगे।

ग) - आप पक्षियों के घोंसलों को नष्ट नहीं कर सकते।

डी) - आप जंगल में आग नहीं जला सकते।

1. - यह सही है, दोस्तों, लेकिन आज हम न केवल जंगल में आए हैं, बल्कि जंगल की सफाई के लिए, जहां जानवरों के लिए वन स्कूल स्थित है, यहां एक स्मार्ट हेजहोग जानवरों के लिए विभिन्न कार्यों के साथ आता है, उन्हें पढ़ना और लिखना सिखाता है।

लेकिन आज जानवरों की छुट्टी है, वे खाने के लिए अपने मिंक को बिखेर देते हैं।

आइए देखें कि उन्होंने क्या कार्य किया, उन्होंने किस बारे में बात की, हम पता लगाएंगे कि क्या हम पहेली को हल करते हैं।

ए) क्रॉसवर्ड "स्प्रिंग" - बच्चे पढ़ते हैं।

बहुत अच्छा! पक्षी वसंत के बारे में गाते हैं, जानवर वसंत के बारे में बात करते हैं।

मुझे बताओ, वसंत वन में तुम्हारा क्या मूड है?

(हंसमुख, हर्षित, उत्सव)

बी) वसंत "अप्रैल वन में", "वसंत गीत" के बारे में कविताएँ पढ़ना।

1. शब्द "वसंत"।

शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि का नाम दें।

"वसंत" शब्द में कितने अक्षर हैं?

डिडक्टिक गेम "एक शब्द जोड़ें।"

खेल "जीवित शब्द"।

(वसंत में पत्ते दिखाई देते हैं).

"वसंत" शब्द से संबंधित शब्द।

(वसंत, पत्थर की मक्खी, झाई)

"जंगल" शब्द से संबंधित शब्द।

(जंगल, वनपाल, वनपाल)

शब्दों की जंजीर।

विपरीत खेल।

1. सर्दी और प्रवासी पक्षी।

उन पक्षियों के नाम क्या हैं जो सर्दियों में हमारे साथ रहते हैं?

और दक्षिण की ओर कौन उड़ता है? प्रवासी पक्षी क्या खाते हैं?

(कीड़ों द्वारा)

सर्दियों के पक्षियों को शीर्ष शेल्फ पर, और प्रवासी पक्षियों को नीचे की शेल्फ पर रखें और उन्हें बताएं कि पक्षियों की देखभाल कैसे करें।

पटर:

एक मैगपाई के साथ - एक परेशानी,

और चालीस चालीस - चालीस मुसीबतें।

हवा चली, पेड़ बह गए:

हमारे चेहरों पर हवा चलती है

पेड़ हिल गया।

हवा शांत है, शांत है, शांत है

वृक्ष ऊँचा और ऊँचा होता जा रहा है।

हमें बताएं कि अपने मूल स्थानों पर लौटने के बाद पक्षी कैसे व्यवहार करते हैं?

और अब चलो जंगल में एक शांत सैर करें: समाशोधन में कई फूल उग रहे हैं, आप एक समय में केवल एक फूल चुन सकते हैं, लेकिन ताकि वे मुरझा न जाएं, आपको उन्हें फूलदानों में रखने की जरूरत है, हम गुलदस्ते बनाएंगे उनके विभिन्न रंगों के फूल। जिस फूलदान पर घाटी का लिली रंगा हुआ है, उसमें ऐसे रंग के फूल होने चाहिए जिनके नाम में "एल" ध्वनि हो। जिस फूलदान पर कैमोमाइल चित्रित किया गया है, उसमें ऐसे रंग और रंगों के फूल होने चाहिए, जिसके नाम पर "आर" ध्वनि हो।

• तुम लोग क्या सोचते हो, जंगल के इस कोने में कौन रहता है? (जंगल का मालिक)
• आप जंगल में भालू के जीवन के बारे में क्या जानते हैं?
• भालू सर्दियों की तैयारी कैसे करते हैं?
• भालू के शावक कब पैदा होंगे?
• जब वे जागते हैं और अपनी मांद छोड़ते हैं तो भालू और छोटे शावक कैसे व्यवहार करते हैं?
• जंगल में भालू क्या खाते हैं?
• मादा भालू अपने शावकों को चारा कैसे खिलाती है?

और अब चलो वन समाशोधन पर वापस चलते हैं, वन विद्यालय में।

अक्सर मजाकिया छोटे आदमी जानवरों से मिलने आते हैं, वे हेजहोग को वर्ग पहेली बनाने में मदद करते हैं, उन्हें अपनी पसंदीदा किताब पढ़ते हैं। और इसे क्या कहा जाता है, वे हमें "अज़बुका" चित्रों का अनुमान लगाने में मदद करेंगे।

(बच्चे शब्द में पहली ध्वनि का नाम देते हैं और शब्द निकालते हैं।)

यह सही है - वर्णमाला। जानवरों को किताब से कहानियां सुनने का बहुत शौक होता है, लेकिन जब बारिश शुरू होती है, तो वे अपने मिंक में बिखर जाते हैं, और मीरा पुरुषों के छिपने के लिए कहीं नहीं है, चलो उनके लिए एक घर बनाते हैं।

आप इसे अलग तरीके से कैसे कह सकते हैं ताकि शब्द में ध्वनि "r" हो।

(टेरेम, महल)

दीवारें, खिड़कियां पहले से ही तैयार हैं, आपको बस घर के कुछ हिस्सों को खत्म करने की जरूरत है, जिसके नाम पर "पी" ध्वनि है।

घर के किन हिस्सों के नाम में "r" ध्वनि होती है?

(छत, दहलीज, चिमनी, दरवाजा, दरवाजा घुंडी, बरामदा, अटारी, अटारी खिड़की)

हमारा घर किस सामग्री से बनेगा?

(लकड़ी, ईंट)

हम घर को किस रंग से रंगेंगे?

(ग्रे, लाल, गुलाबी, भूरा, नारंगी)

चीयरफुल लोगों के जीवन के लिए आवश्यक किस प्रकार का फर्नीचर और अन्य सामान घर के अंदर हो सकता है?

(साइडबोर्ड, बिस्तर, कुर्सी, टीवी, रेडियो, चित्र, फर्श लैंप)

हम घर के पास कौन से पेड़ लगाएंगे?

(रोवन, सन्टी, हेज़ेल, करंट, आंवला)

हम घर के पास कौन से फूल लगाएंगे?

(गुलाब, डेज़ी, एस्टर, नास्टर्टियम)

1. और अब आइए मीरा पुरुषों को घर में बसने में मदद करें:

पहली मंजिल के कमरे में चीयरफुल लिटिल मेन रहेंगे, जिनके नाम में 3 भाग होंगे, दूसरी मंजिल के कमरे में वे रहेंगे, और जिनके नाम में 4 अक्षर होंगे।

और अब हमारे घर लौटने का समय आ गया है, चलो मीरा पुरुषों और वसंत वन को अलविदा कहते हैं।

वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 13 पृष्ठ हैं) [सुलभ पठन अंश: 9 पृष्ठ]

वी.वी. गेर्बोवा

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं

पाठ योजनाएं

एम। ए। वासिलीवा, वी.वी. के सामान्य संपादकीय के तहत पुस्तकालय "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"। आर्मोरियल, टी. एस. कोमारोवा

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोवना -शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, बच्चों के भाषण को विकसित करने और उन्हें कल्पना से परिचित कराने की विधि पर मैनुअल के लेखक।

कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है और सबसे बढ़कर, एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में एक बच्चे को लाया जाता है, एक विशेष रूप से सेट, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो बच्चों के साथ सीधे काम करते हैं, और एक प्रीस्कूल संस्थान के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान प्रीस्कूलर के साथ संवाद करते हैं।

बच्चों को मूल भाषा सिखाने, उन्हें कल्पना से परिचित कराने की प्रणाली वी.वी. हेरलड्री "किंडरगार्टन में भाषण का विकास" (एम .: मोज़ाइका-सिंटेज़, 2008), "बच्चों को कल्पना का परिचय" (एम .: मोज़ाइका-सिंटेज़, 2008)।

मैनुअल "किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के हिस्से के रूप में लिखा गया है, जिसे एम। ए। वासिलीवा, वी.वी. द्वारा संपादित किया गया है। गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र पर सिफारिशों को पूरक करता है - कक्षा में प्रीस्कूलरों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षण। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को नियोजन कक्षाओं के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों को निर्धारित करना, उन्हें लागू करने के तरीके)।

जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं

भाषण एक प्रीस्कूलर के मानस के उच्च विभागों के विकास के लिए एक उपकरण है। एक बच्चे को बोलना सिखाकर, वयस्क एक साथ उसकी बुद्धि के विकास में योगदान करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में बुद्धि का विकास एक केंद्रीय कार्य है।

एक कारक के रूप में मूल भाषा की ताकत जो बुद्धि को विकसित करती है और भावनाओं को शिक्षित करती है और इसकी प्रकृति में निहित है - एक व्यक्ति और बाहरी दुनिया के बीच संचार के साधन के रूप में सेवा करने की क्षमता में। भाषा की संकेत प्रणाली - morphemes, शब्द, वाक्यांश, वाक्य - किसी व्यक्ति के आस-पास की वास्तविकता को एन्कोड (एन्क्रिप्ट) करता है।

भाषण विकास की गति भाषण कौशल (विशेष रूप से ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक) की पूर्णता पर निर्भर करती है। 5-6 वर्ष के बच्चों के भाषण कौशल क्या हैं और इस आयु स्तर पर उनके सफल गठन को क्या निर्धारित करता है?

जैसा कि आप जानते हैं, उच्चतम भाषण गतिविधि की अवधि जीवन का पांचवा वर्ष है। ए। ग्वोजदेव के अनुसार, पांच साल की उम्र तक, बच्चे एक कॉम्प्लेक्स में महारत हासिल कर लेते हैं व्याकरण प्रणाली, वाक्यात्मक और रूपात्मक पैटर्न सहित, और सहज रूप से ऐसे शब्दों का उपयोग करें जो नियमों के अपवाद हैं।

काफी ऊंचा और शब्दावली विकास का स्तर. बच्चों के भाषण में पर्यायवाची, विलोम, आलंकारिक तुलना और विरोधाभास दिखाई देते हैं। प्रीस्कूलर बिना किसी त्रुटि के विभिन्न प्रत्ययों वाली संज्ञाओं का उपयोग करते हैं (भालू - भालू शावक - भालू शावक - भालू - भालू). उनकी कहानियों में वस्तुओं और परिघटनाओं का आश्चर्यजनक रूप से सटीक आकलन होता है। (जड़ित, घूमता, icicle). बच्चे तुलना के विभिन्न अंशों में विशेषणों का उपयोग करने लगते हैं (भारी - बहुत भारी - हल्का - सबसे हल्का), साथ ही रंगों के रंगों के पदनाम (बकाइन, बकाइन, क्रिमसन, डार्क ग्रे, आदि). क्रियाओं की संख्या काफ़ी बढ़ जाती है, और प्रीस्कूलर विभिन्न भावनात्मक अर्थों के साथ समानार्थक शब्द का उपयोग करते हैं। (चलता है - चलता है - गति - बुनता है - भटकता है). बच्चों के बयानों में बहुत सारे शब्द प्रकट होते हैं जो भाषण के विभिन्न हिस्सों को संदर्भित करते हैं और लोगों की गतिविधियों, उनके संबंधों, कार्यों, व्यवहार, अनुभवों को दर्शाते हैं। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि पांच से सात साल की अवधि सामाजिक रूप से मानकीकृत भाषण (पी। ब्लोंस्की और अन्य) के औपचारिककरण की उम्र है।

जिन स्थितियों में तुलना करने, समझाने और साबित करने के लिए कुछ की आवश्यकता होती है, जीवन के छठे वर्ष के बच्चे का भाषण अधिक कठिन हो जाता है। बोझिल और अविभाजित बयान सामने आते हैं ("तब राजकुमार सिंड्रेला के साथ हमेशा के लिए रहना चाहता था, लेकिन उसके पास घर पर ऐसा काम था कि वह हमेशा काम करता था, इस काम से दूर नहीं जा सकता था और केवल सिंड्रेला चला गया", - एलोशा, 5 साल 8 महीने )

पांच साल की उम्र तक, सभी बच्चे सही में महारत हासिल नहीं करते हैं ध्वनियों का उच्चारण: कुछ को अपने आत्मसात करने में देरी हो सकती है, दूसरों के पास गलत गठन हो सकता है (उदाहरण के लिए, गले या ध्वनि का एक हिट उच्चारण आरऔर आदि।)। कुछ बच्चे कान और उच्चारण में सीटी और फुफकार की आवाज और कभी-कभी आवाजों में अंतर नहीं करते हैं आरऔर मैं. यह इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चा हमेशा एक वाक्य में शब्दों का सही उच्चारण नहीं करता है जिसमें कई शब्द होते हैं जो ध्वनि के समान होते हैं ( एस - एच, एस - सी, एच - डब्ल्यूऔर आदि।)। ध्वनियों के गलत उच्चारण का कारण, अस्पष्ट भाषण भाषण अंगों की संरचना में दोष हो सकता है, कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों की अपर्याप्त गतिशीलता। इन बच्चों को एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

बच्चे के जीवन के पांचवें वर्ष की विशेषता, मातृभाषा में महारत हासिल करने की शक्तिशाली गति, जीवन के छठे वर्ष में धीमी हो जाती है। बच्चों के भाषण के शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि पांच साल की उम्र के बाद, भाषण कौशल में थोड़ा सुधार होता है, और कुछ और भी खराब हो जाते हैं। इस प्रकार, संक्षिप्त अनुरोधों और आदेशों की संख्या बढ़ रही है। (पीछे हटो! इसे यहाँ रखो!)और उदार, तर्कपूर्ण, स्पष्टीकरण वाले की संख्या कम हो जाती है। (मुझे परेशान मत करो, कृपया - क्या तुम नहीं देखते, मैं विमान शुरू कर रहा हूँ!)जी। ल्यामिना के अनुसार, व्याख्यात्मक भाषण के मामलों की संख्या आधी हो गई है। अब बच्चों के भाषण के साथ उनके कार्यों में शामिल होने की संभावना कम है। हालांकि, अगर 5-6 वर्षीय प्रीस्कूलर को एक ऐसे कार्य के साथ प्रस्तुत किया जाता है जिसमें उसे हल करने में कठिनाई होती है, तो वह बाहरी भाषण विकसित करता है, हालांकि सीधे वार्ताकार को संबोधित नहीं किया जाता है (एल। वायगोत्स्की के प्रयोग ए। लुरिया द्वारा वर्णित)। मनोवैज्ञानिक इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण का एक नया कार्य बनता है - बौद्धिक, यानी नियोजन, व्यावहारिक कार्यों को विनियमित करना (भाषण "स्वयं के लिए", अपने स्वयं के व्यवहार की भाषण महारत)। भाषण के बौद्धिक कार्य का एक संचार उद्देश्य है, क्योंकि किसी के व्यवहार की योजना बनाना, मानसिक समस्याओं को हल करना संचार की गतिविधि के घटक हैं।

कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं

भाषण विकास कक्षाओं का संगठन

पुराने समूह में, वयस्कों का भाषण अभी भी प्रीस्कूलर के भाषण विकास का मुख्य स्रोत बना हुआ है।

बच्चों को ध्वनि उच्चारण सिखाना, भाषण की ध्वनियों और उनके संयोजनों को स्पष्ट और सही ढंग से स्पष्ट करना आवश्यक है; विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करते समय आवाज मॉड्यूलेशन (आवाज की ताकत, पिच, भाषण की गति, समय) में व्यायाम: खुशी, झुंझलाहट, अनुमोदन, स्नेह, घबराहट, आदि।

शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का गठन इस बात से होता है कि शिक्षक प्रत्येक बच्चे के उत्तरों और तर्क को कितनी गंभीरता से सुनता है, उसे अपने विचारों को व्यक्त करने में मदद करता है, तुरंत अधिक सटीक और उपयुक्त शब्दों का सुझाव देता है।

भाषण की विभिन्न शैलियों को भाषा के पर्यायवाची द्वारा निर्धारित किया जाता है: शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक (एक ही वाक्यांश का उच्चारण करते समय विभिन्न प्रकार के स्वर)। और बच्चे जितने अधिक पर्यायवाची शब्द सुनेंगे और उपयोग करेंगे, उनका भाषण उतना ही समृद्ध और अधिक अभिव्यंजक होगा।

विभिन्न शब्दावलीलगातार अद्यतन किया जाता है, क्योंकि बच्चा अपने अनुभव को नए छापों और सूचनाओं के माध्यम से समृद्ध करता है। साथ ही, शिक्षक को दैनिक, खेल स्थितियों और कक्षा में बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में शब्दकोश को स्पष्ट और सक्रिय करने की आवश्यकता है। इसके लिए विशेष उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है। उनमें से कुछ दृश्यता के आधार पर किए जाते हैं: "सबसे ऊपर जड़ें हैं", "कौन ज़रूरत से ज़्यादा है और क्यों?" ("क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"), "स्पर्श द्वारा निर्धारित करें" (वह सामग्री जिससे वस्तु बनाई जाती है: रेशम, मखमल, धुंध, आदि), "क्या गलत है?" (तस्वीरें-भ्रम), "क्या बदल गया है?" आदि। मौखिक उपदेशात्मक अभ्यास भी प्रभावी हैं: "अन्यथा कौन कहेगा?", "कौन अधिक नोटिस करेगा?" (गुण, विवरण), "आपको और कौन बताएगा?", "लेकिन दूसरे तरीके के बारे में क्या?" (विलोम शब्दों का प्रयोग), आदि।

एक विशेष स्थान पर व्यायाम होता है जिसमें शिक्षक और बच्चे विभिन्न बकवास करते हैं: "वाह!" ("वसंत में, जानवरों के शावक थे: हाथी के पास एक लोमड़ी का शावक था, लोमड़ी के पास एक हाथी था ..." शिक्षक बच्चों को कहानी जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है); "कोई इस तरह चिल्लाता है" ("और हम एक अद्भुत देश में समाप्त हो गए। वहां हाथी म्याऊ, मेंढक कौवा", आदि); "दुनिया में क्या नहीं होता है?" ("मछली मक्खी, मुर्गा चूजों को पालते हैं, चूहे बिल्लियों का शिकार करते हैं," आदि) ये गतिविधियाँ बच्चों को मज़ेदार खेलों में शामिल होने के लिए तैयार करती हैं ("जो कुछ भी होता है, वह होता है," "वह कौन था?") शब्दावली को सक्रिय करना, और विकास के लिए कल्पना की, मजाक करने और हंसने की क्षमता।

विभिन्न खेलों के माध्यम से, बच्चे भाषा के रूपात्मक साधनों में महारत हासिल करें. इसके लिए, व्याकरणिक रूप की ध्वनि, एक विशेष व्याकरणिक श्रेणी के ध्वनि डिजाइन पर ध्यान देना आवश्यक है। इन आवश्यकताओं को उन अभ्यासों से पूरा किया जाता है जिनमें आपको आवश्यकता होती है:

कुछ शब्दों की ध्वनि सुनें (रेफ्रिजरेटर, सभी इलाके के वाहन, नेविगेटर, मिसाइल वाहक)और उनकी व्युत्पत्ति की व्याख्या करें;

फॉर्म सिंगल-रूट शब्द (बिल्ली - बिल्ली - Kotofeichआदि। ) ;

सादृश्य द्वारा रूप संज्ञा (चीनी का कटोरा - चीनी का कटोरा), विशेषण (कान वाले - बड़ी आंखों वाले - आसान); अचूक संज्ञाओं का सही ढंग से उपयोग करें, विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री (स्वच्छ - स्वच्छ, मीठा - मीठा .)आदि। ) .

विशेष भाषाई साधनों को बच्चों की सक्रिय शब्दावली में पेश किया जाना चाहिए, जिसकी मदद से निर्णय के संरचनात्मक भागों को जोड़ना संभव हो जाता है। (क्योंकि, आखिर)विचार को ठोस बनाने के लिए (उदाहरण के लिए, यहां )जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए (हमेशा कभी नहीं).

के लिए भाषण के वाक्यात्मक पक्ष में सुधारसीखने की प्रक्रिया में ऐसी परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है जिसमें बच्चे को शिक्षक या साथियों को कुछ समझाना चाहिए (एक दोस्त की कहानी में एक त्रुटि, खेल का नियम), दूसरों को कुछ समझाना, कुछ साबित करना।

बच्चों को प्रश्नों को समझना और उनका सही उत्तर देना सिखाना आवश्यक है: आप इसे कैसे करेंगे? आप कैसे मदद कर सकते हैं? आदि। प्रश्नों का उत्तर देते समय, विशेष रूप से नैतिक और रोजमर्रा की स्थितियों पर चर्चा करते समय, बच्चों को विस्तृत उत्तर देना चाहिए। शिक्षक को न केवल उत्तर की सामग्री का मूल्यांकन करना चाहिए, बल्कि इसके भाषण डिजाइन का भी मूल्यांकन करना चाहिए। ("ओली का जवाब अजीब निकला। उसने जो कहा उसे सुनें और गलतियों को सुधारने में मदद करें।")

वस्तुओं का वर्णन करना, जीवन के छठे वर्ष के बच्चों का नाम रंग, आकार और अन्य विशिष्ट विशेषताएं हैं, जो उनके भाषण में सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों की उपस्थिति में योगदान करते हैं। शिक्षक के लिए यह नोट करना महत्वपूर्ण है। ("सुनो आंद्रेई ने इस लोमड़ी के बारे में कितना दिलचस्प बताया: एक लाल बालों वाली सुंदरता, हंसमुख, बहुत उज्ज्वल।")

पुराने प्रीस्कूलर शायद ही कभी अधीनस्थ खंडों का उपयोग करते हैं, इसलिए, उनके बयानों का विश्लेषण करते समय, बच्चों द्वारा रचित जटिल वाक्यों को दोहराना चाहिए। ("दीमा के जवाब ने मुझे प्रसन्न किया। उसे फिर से सुनें।")

प्रीस्कूलर को "पूर्ण (समाप्त) वाक्य" तकनीक का उपयोग करके जटिल वाक्यों का उपयोग करना सिखाया जा सकता है। ("शरद उदासी को उकसाती है, क्योंकि ...", "हमने बुलाया ...", "हमने कब बुलाया ...", "हमने एक पड़ाव बनाने का फैसला किया, क्योंकि ...") उसी उद्देश्य के लिए, बच्चे एक पत्र को समझें जो बारिश में फंस गया, पत्र का पाठ एक बीमार शिक्षक (साथी) को निर्देशित करें।

बच्चे शायद ही कभी भाषण में वशीभूत मनोदशा में क्रियाओं का उपयोग करते हैं, और यदि वे करते हैं, तो यह आमतौर पर त्रुटियों के साथ होता है। इसलिए, "अगर मैं एक शिक्षक होता" (सांता क्लॉज़, जोकर, रसोइया, आदि) जैसे विषयों पर बयान बनाने में उनका प्रयोग करना उपयोगी होता है।

बड़े समूह में बच्चों को पढ़ाया जाता है सबसे अधिक मिश्रित ध्वनियों में अंतर करें:फुफकारना और सीटी बजाना (डब्ल्यू - एस, डब्ल्यू - एस, एच - सी, यू - एस),आवाज उठाई और बहरी (सी - एफ, एच - एस, एफ - डब्ल्यू, बी - पी, ई - टी, डी - के),मधुर (एलऔर आर)।

कक्षा में, विशेष खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है, जिसका उद्देश्य भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन।

शिक्षक ध्वनि में समान दो ध्वनियों को मिलाता है, उदाहरण के लिए, कुंआऔर एच,और बच्चे (पूर्व व्यवस्था के अनुसार) उन आंदोलनों को दिखाते हैं जो उस छवि की विशेषता रखते हैं जिसके साथ ध्वनि जुड़ी हुई है: कुंआ- दोनों हाथों की गति ("एक बग उड़ता है"), एच -हाथ से लहराती गति ("मच्छर भगाना"), आदि। सबसे पहले, शिक्षक यह पता लगाता है कि बच्चों ने कार्य को कैसे समझा, और फिर पूरे समूह के साथ काम करता है। फिर लड़कियां व्यायाम करती हैं, और लड़के परिणामों का निरीक्षण और विश्लेषण करते हैं; तब कार्य केवल लड़कों (या पहले टेबल पर बैठे बच्चे, आदि) द्वारा किया जाता है। शिक्षक उन लोगों पर ध्यान देता है जो गलतियाँ करते हैं और कठिनाइयों के कारण की पहचान करते हैं (बच्चा ध्वनियों में अंतर नहीं करता है, एक निश्चित गति से काम करने का समय नहीं है, जो भविष्य के छात्र के लिए बहुत महत्वपूर्ण है)। काम की एक निश्चित गति निर्धारित करने के लिए, शिक्षक, ध्वनियों (बाद में - शब्द) का उच्चारण करते हुए, खुद को गिनता है: "एक, दो, तीन", और अपना दाहिना हाथ उठाता है, जिससे बच्चों को संकेत मिलता है: "अपना हाथ रखो" टेबल!"

शिक्षक समान ध्वनियों वाले 9 - 11 शब्द कहते हैं, उदाहरण के लिए, एफ - एच,और बच्चे, पिछले कार्य की तरह, इसी गति को दिखाते हैं। शिक्षक न केवल संज्ञाओं का चयन करता है, बल्कि क्रिया, विशेषण, क्रिया विशेषण का भी चयन करता है (क्रेन, छाता, भेंगापन, हरा, पीला, कल, दूर से, बनियान, भनभनाहटऔर आदि।)।

शिक्षक पूरी कविता या काम के लिए आवश्यक मार्ग को 2-3 बार पढ़ता है।

हरे मग में माउस
उबला हुआ बाजरा दलिया।
दर्जन बच्चे
रात के खाने के लिए तत्पर हैं।

चेक गीत, एस मार्शकी द्वारा अनुवाद

शिक्षक ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देने की पेशकश करता है कुंआ. यदि सहायक वस्तुओं का उपयोग किया जाए तो बच्चों के लिए इस कार्य को पूरा करना आसान हो जाता है। ("मैंने टेबल पर तीन पिरामिड रखे हैं। इसलिए, आपको ध्वनि के साथ तीन शब्दों को नाम देना होगा कुंआ, जो वाक्य में पाए जाते हैं: "एक दर्जन बच्चे रात के खाने की प्रतीक्षा कर रहे हैं।") जैसा कि उन्हें कहा जाता है, शिक्षक वस्तुओं को हटा देता है।

शिक्षक बच्चों को एक निश्चित ध्वनि (वस्तुओं, क्रियाओं, गुणों आदि के नाम) वाले शब्दों को याद रखने और नाम देने के लिए कहता है।

शिक्षक बच्चों को उन शब्दों को चुनने के लिए आमंत्रित करता है जो ध्वनि के करीब हैं (तुकबंदी): कैमोमाइल - बग - ज़मरशका - गिलास; शीर्ष - बैल - गाँठ - क्रिकेट - बूढ़ा आदमी - एड़ी - कोसैक; बर्डी - छोटा गीत - छोटा - कबूतर - स्ट्रॉबेरी - ब्लैकबेरी - क्रुपेनिचका.

शिक्षक खेल का संचालन करता है "एक शब्द बताओ (सुझाव)।" (इस अभ्यास के लिए भाषण सामग्री पूर्वस्कूली बच्चों, बच्चों की पत्रिकाओं के लिए विभिन्न शैक्षिक पुस्तकों से ली जा सकती है।)

शिकारी चिल्लाया: “ओह!
दरवाजे (जानवरों)मेरा पीछा कर रहे हैं!
दलदल में सड़कें नहीं हैं।
मैं बिल्लियों के लिए हूँ (धक्कों)- लोप हाँ लोप!

ए शिबाएव "पत्र खो गया"

बच्चे (चित्रों के आधार पर) "शब्दों की श्रृंखला" बनाते हैं। यह अनुमान लगाना कि शब्द किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है बस, लोग दूसरी तस्वीर का नाम देते हैं, जो उस वस्तु को दर्शाती है जिसका नाम पहले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होता है (स्लेज)।इसके बाद, बच्चे अपने स्वयं के चित्र चुनते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक से मूल चित्र प्राप्त करने या इसे स्वयं चुनने के बाद, प्रत्येक बच्चा शब्दों की अपनी श्रृंखला बना सकता है। (बच्चों के पास उनके निपटान में बहुत सारे चित्र होने चाहिए।) जो बच्चा एक निश्चित अवधि के लिए सबसे लंबी श्रृंखला को सही ढंग से संकलित करता है वह जीतता है।

पुराने प्रीस्कूलर अक्सर भाषण की सहजता को तोड़ देते हैं, क्योंकि जब वे साँस छोड़ते हैं तो वे साँस छोड़ते पर एक लंबा वाक्य समाप्त करते हैं। तो आपको उन्हें देखना होगा। सांसऔर ध्वनियों के कम, आकर्षक उच्चारण में व्यायाम करें और कम से, ओनोमेटोपोइया एय, शब्द गूंज.

जीभ जुड़वाँ के उच्चारण से वाक् श्वास के विकास की सुविधा होती है। सबसे पहले, शिक्षक पाठ को याद करता है, फिर बच्चे अलग-अलग गति से कई बार कोरस में इसका उच्चारण करते हैं। उसके बाद, आप व्यक्तिगत व्यायाम (तेज गति से बोलना) शुरू कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली में इसे रखने की सिफारिश की जाती है शब्दकोशों. पांच साल के बच्चों के लिए, वर्तनी अधिक उपयुक्त है। शिक्षक को इसे बच्चों को दिखाना चाहिए, इस बारे में बात करनी चाहिए कि यह कितनी अद्भुत और असामान्य पुस्तक है, शब्दकोश का पता लगाने का अवसर प्रदान करें: “शायद आप अनुमान लगा सकते हैं कि मैं पाठ की एक अजीब व्यवस्था के साथ इस पुस्तक की इतनी प्रशंसा क्यों करता हूं और कोई चित्र नहीं है। "

बच्चों के तर्क और विचारों को सुनने के बाद, शिक्षक उन्हें बताता है कि एक शब्दकोश क्या है, शब्दों के कॉलम दिखाता है जो वर्णमाला के एक निश्चित अक्षर से शुरू होते हैं। आप बच्चों के साथ खेल सकते हैं। आइए एक उदाहरण लेते हैं।

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खेल "अक्षर (ए) से शुरू होने वाले अधिक शब्दों को कौन नाम देगा"?

"तो, आप अक्षर A से शुरू होने वाले बारह शब्दों को याद रखने में सक्षम थे," शिक्षक कहते हैं। - यह बहुत है, लेकिन शब्दकोश में और भी कई हैं, शायद सौ या दो सौ। अब मैं उन शब्दों का नाम A अक्षर से रखूंगा, जिनका उच्चारण मैं विशेष रूप से करना पसंद करता हूं, और आप यह समझाने की कोशिश करेंगे कि उनका क्या अर्थ है: लैंपशेड, खुबानी, अगस्त, विमानन, ऑटोग्राफ, वर्णमाला, एडैजियो, एडमिरल, एडजुटेंट, ओपनवर्क, नीलम ...तो, आप अभी तक ग्यारह शब्दों में से केवल पांच से परिचित हैं, लेकिन मुझे यकीन है कि साल के अंत में आप बहुत अधिक संख्या में शब्दों का अर्थ जान लेंगे। यहाँ, हमारे संगीत कार्यकर्ता को आश्चर्य होना चाहिए जब वह आपके होठों से "एडागियो" शब्द सुनता है। आइए उससे कहें कि हम बैले से एडैजियो की रिकॉर्डिंग सुनें।"

आप प्रीस्कूलर और शिक्षक के लिए सुविधाजनक किसी भी समय शब्दकोशों का उल्लेख कर सकते हैं: घर के अंदर और बाहर, सभी बच्चों के साथ संवाद करना या केवल उन लोगों के साथ जो एक परिचित पत्र से शुरू होने वाले अलग-अलग शब्द सुनना चाहते हैं। बच्चों द्वारा शब्दों की व्याख्या सुनकर, शिक्षक को अपने भाषण को सही करना नहीं भूलना चाहिए, सुझाव देना चाहिए कि इस मामले में कौन सा शब्द उपयोग करना उचित है और वाक्यांश या संक्षिप्त विवरण को अधिक सही तरीके से कैसे बनाया जाए। पहली नज़र में, शब्दकोश से बच्चों के शब्दों को पढ़ने और उनकी व्याख्या पर आधारित अभ्यास औपचारिक हैं। हालांकि, पुराने प्रीस्कूलर उन्हें पसंद करते हैं, और उनकी प्रभावशीलता अद्भुत है: बच्चों की शब्दावली समृद्ध है, शब्दों के अर्थ में एक स्थिर रुचि है; वे शिक्षक की कहानी को एक अलग तरीके से सुनना और सुनना शुरू करते हैं, न केवल इसका अर्थ, बल्कि इसके भाषण डिजाइन को भी समझते हैं। नतीजतन, बच्चों के पास सवाल हैं: "आपने उसे क्या कहा?", "आपने अभी क्या कहा?", "क्या आपने एक नया शब्द कहा?"

कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के साथ संवाद स्थापित करने की प्रक्रिया में, यह आवश्यक है संवाद में सुधार. और यद्यपि संवाद एक मनमाना प्रासंगिक भाषण है, इसे इसके लिए विभिन्न प्रकार के खेलों और अभ्यासों का उपयोग करके पढ़ाया जाना चाहिए, जिसमें एक शिक्षक के साथ बातचीत शामिल है जो एक संचार संस्कृति का वाहक है। यह मैनुअल उन कक्षाओं को प्रस्तुत करता है जिनमें बच्चे व्यवहार के नियमों को सीखते हैं और सांस्कृतिक भाषण बातचीत सीखते हैं। कक्षा में, आप दृश्य और उपदेशात्मक सहायता का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों को संचित जीवन के अनुभव का उपयोग करके व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं (उदाहरण के लिए: गेरबोवा वी.वी. बालवाड़ी में भाषण का विकास। 4-6 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए दृश्य और उपदेशात्मक सहायता। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2009।)

गंभीरता से ध्यान देना चाहिए बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना: रीटेलिंग, विषय का वर्णन करना, एक चित्र और चित्रों के आधार पर एक कहानी का संकलन करना जो लगातार विकसित हो रही है।

बच्चों के बड़े समूह में शुरू होता है रीटेलिंग सिखाएं. इस प्रकार के कार्य के लिए सही पाठ का चयन करना बहुत महत्वपूर्ण है। पाठ को भावनात्मक रूप से बच्चे को पकड़ना चाहिए ताकि वह इसे कई बार रुचि के साथ सुन सके, दोनों एक वयस्क के प्रदर्शन में और साथियों की रीटेलिंग में (उदाहरण के लिए, वी। बियांची की कहानी "बाथिंग द शावक")।

वर्ष की शुरुआत में, कई बच्चों को रीटेलिंग करते समय एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है। उसे कहानी शुरू करनी चाहिए, और बच्चे को इसे जारी रखना चाहिए। रीटेलिंग की प्रक्रिया में, यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को आवश्यक वाक्यांश के साथ संकेत देना उचित है। वर्ष के दूसरे भाग में, बच्चे पाठ को एक साथ या तीन बार फिर से सुनाना सीखते हैं। बच्चे को खुद तय करना होगा कि कब रुकना है ताकि दूसरा कथावाचक (वह खुद बच्चे द्वारा चुना गया हो) इसे संभाल सके। पाठ को भागों में विभाजित करने की क्षमता, मार्ग की तार्किक पूर्णता को देखते हुए, स्कूल में बच्चों के लिए आवश्यक होगी।

वरिष्ठ समूह में, बहुत ध्यान दिया जाता है चित्रों के साथ काम करना. एक ही समय में अलग-अलग चित्रों और कई चित्रों को शीर्षक देने की बच्चों की क्षमता में सुधार किया जा रहा है; एक योजना द्वारा निर्देशित, सार्थक और लगातार बताएं।

चित्र के साथ बच्चों के पहले परिचित होने पर योजना तैयार की जाती है। आइए एक उदाहरण लेते हैं।

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शिक्षक, बच्चों को देखने के लिए तैयार करते हुए, भविष्य की कहानी के प्रारंभिक वाक्यांश (वाक्यांश) पर ध्यान देता है: “गर्मी की शाम को, हेजहोग ने हेजहोग को जंगल की सफाई में लाया। सब व्यस्त हैं, कौन क्या है। इसके अलावा, शिक्षक बच्चों को बताता है कि चित्र को देखना शुरू करना कहाँ अधिक सुविधाजनक है: “हेजहोगों के पास करने के लिए बहुत कुछ है। वे समाशोधन में बिखर गए। यह तो काफी? मुझे इसके बारे में बताओ…"

बच्चों को सुनकर, शिक्षक स्पष्ट प्रश्न पूछता है, अधिक सटीक शब्द सुझाता है जो स्थिति को चित्रित करता है, एक छोटी कहानी में जो कहा गया था उसे सारांशित करता है।

फिर शिक्षक बच्चों का ध्यान चित्र के दूसरे भाग की ओर खींचता है: “हेजहोग बच्चों के साथ हस्तक्षेप नहीं करता है। उसका अपना व्यवसाय है, है ना? बताओ क्या बात है?"

शिक्षक फिर से प्रीस्कूलर की कहानियों को सारांशित करता है और उनका ध्यान अंतिम वस्तु (घास का मैदान की सुंदरता) की धारणा पर केंद्रित करता है। शिक्षक एक अंतिम वाक्यांश के साथ परीक्षा पूरी करता है जो चित्र के प्रति उसके दृष्टिकोण को बताता है: "गर्म गर्मी की शाम को जंगल की सफाई में हेजहोग होना अच्छा है!"

काम के इस तरह के संगठन के साथ, बच्चे बिना दोहराव और चूक के चित्र के बारे में बात करते हैं, क्योंकि शिक्षक ने विनीत रूप से उन्हें केवल तीन बिंदुओं से युक्त एक योजना का सुझाव दिया था।

पुराने समूह में, बच्चों की मैट्रिक्स चित्र और हैंडआउट चित्रों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता को समेकित और विकसित किया जाता है।

मानते हुए भूखंड के विकास के साथ चित्र (क्रमिक रूप से विकासशील कार्रवाई के साथ), बच्चे बहुत सारे जटिल वाक्यों का उपयोग करते हुए उन्हें एक निश्चित क्रम में पंक्तिबद्ध करके और उनके कार्यों पर टिप्पणी करने में प्रसन्न होते हैं। बच्चों की कहानियों का तर्क, पूर्णता और आलंकारिकता चित्रों की सामग्री और शिक्षक द्वारा प्रदान किए गए प्रश्नों और कार्यों की प्रकृति दोनों से निर्धारित होती है। कार्रवाई के कथानक विकास के साथ चित्र बच्चों को रचनात्मक कहानियों की रचना करने, उनकी कल्पना को सक्रिय करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के लिए, आप निम्नलिखित मैनुअल का उपयोग कर सकते हैं: गेर्बोवा वी.वी. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास के लिए चित्र (एम।: शिक्षा, कोई भी संस्करण), रेडलोव एन। चित्रों में कहानियां (कोई भी संस्करण)। आप बच्चों की सचित्र पत्रिकाओं में समय-समय पर छपे उपयुक्त चित्रों का भी उपयोग कर सकते हैं।

लगातार विकसित होने वाली क्रियाओं के साथ चित्रों पर काम करते समय, निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

बच्चों को चित्रों को सही क्रम में लगाने के लिए कहते समय, उन्हें अपने कार्यों पर चर्चा करने का अवसर देना आवश्यक है। इस तरह के भाषण सूत्रों को काम करने के लिए यह क्षण सबसे अनुकूल है: "मुझे लगता है (मुझे लगता है, मुझे यकीन है, मुझे विश्वास है) कि श्रृंखला सही ढंग से बनाई गई है"; "मुझे कुछ संदेह हैं (आपत्तियां हैं)"; "मुझे ऐसा लगता है कि साशा ने एक छोटी सी गलती की"; "मैं अपने कार्यों की व्याख्या करना चाहता हूं (मैं कोशिश करूंगा)। सबसे पहले, शिक्षक को बच्चों को लंबे समय तक और लगातार इस बारे में बताना होगा कि इस या उस पते में कौन से शब्द उपयुक्त हैं, वे किसी व्यक्ति के भाषण को कैसे समृद्ध करते हैं। समय के साथ, बच्चे स्वयं शिक्षक को सुझाव देना शुरू कर देंगे कि कैसे, एक मामले या किसी अन्य में, आप किसी वयस्क या सहकर्मी की ओर रुख कर सकते हैं। और फिर बच्चों के स्वतंत्र भाषण में गैर-मानक भाषण मोड़ दिखाई देंगे।

चित्रों से कहानी संकलित करने का पाठ इस प्रकार बनाया जाना चाहिए।

चित्रों के अनुक्रम को अनुमोदित करने के बाद, शिक्षक बच्चे को (इच्छा रखने वालों में से) पहली तस्वीर के आधार पर एक कथा कहानी लिखने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक उत्तर को सुनता है और बच्चों से पता लगाता है कि कहानी में और क्या शामिल किया जा सकता है ताकि इसे और अधिक रोचक और सार्थक बनाया जा सके। ("मुझे लगता है कि ..."; "मुझे ऐसा लगता है कि ..."; "मुझे यकीन नहीं है, लेकिन मुझे ऐसा लगता है ...") फिर शिक्षक दूसरे बच्चे (वैकल्पिक) को लिखने के लिए आमंत्रित करता है दूसरी तस्वीर से एक कहानी। आदि।

अंत में, बच्चों में से एक सभी चित्रों के आधार पर एक कहानी बनाता है। शिक्षक को पता चलता है कि क्या अभी भी ऐसे लोग हैं जो कहानी बनाना चाहते हैं। यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक बच्चों को उनकी कहानी सुनने के लिए आमंत्रित करता है और उन्हें असामान्य और दुर्लभ शब्दों पर ध्यान देने के लिए कहता है।

क्रमिक रूप से विकासशील क्रिया वाले चित्र इसके लिए उत्कृष्ट सामग्री हैं रचनात्मक कहानी सुनाना. एक निश्चित क्रम में चित्रों का निर्माण, बच्चों को पता चलता है कि कुछ महत्वपूर्ण क्लाइमेक्टिक प्लॉट गायब हैं (अधिक बार यह तीसरी तस्वीर है)। यह उनकी कल्पना को सक्रिय करता है, उन्हें यह सोचने पर मजबूर करता है कि पात्रों के साथ क्या हुआ।

बच्चों में व्यायाम करना उपयोगी है प्रसिद्ध लोक कथाओं के अंत का संकलन. उदाहरण के लिए, शिक्षक रूसी लोक कथा "हरे-ब्रैगर्ट" (ओ। कपित्सा द्वारा व्यवस्थित) को शब्दों में पढ़ता है या बताता है: "मैंने एक खरगोश देखा कि कैसे कुत्ते एक कौवे को हिलाते हैं, और सोचते हैं ..." वास्तव में खरगोश ने क्या किया इस बारे में सोचें, क्या उसने कौवे की मदद करने का जोखिम उठाया या मदद की, तो किस तरह से, और अगर उसने मदद नहीं की, तो उसने बाद में खुद को कैसे सही ठहराया - यह सब बच्चों द्वारा रचित है। फिर शिक्षक कहानी का अंत पढ़ता है।

या शिक्षक बच्चों को नेनेट्स लोक कथा "द कोयल" (के। शेवरोव द्वारा अनुवादित) शब्दों में बताता है: "भाइयों, देखो, देखो, हमारी माँ एक पक्षी की तरह उड़ रही है!" सबसे बड़ा बेटा चिल्लाया। बच्चे कहानी जारी रखते हैं।

आप डी। बिसेट द्वारा परी कथा के अंत की रचना कर सकते हैं "बिंकी द टाइगर शावक के बारे में, जिसकी धारियाँ गायब हो गईं" (एन। शेरशेवस्काया द्वारा अंग्रेजी से रिटेलिंग)। बच्चे आते हैं जहां बाघ शावक धारियों की तलाश में था, जिसे उसने उन्हें उधार देने या आकर्षित करने के लिए कहा, उसका रोमांच कैसे समाप्त हुआ।

और जी. रोडारी की परियों की कहानियां, जिनके तीन अंत हैं ("द डॉग दैट कैन्ट बार्क," आदि), अच्छी उपदेशात्मक सामग्री है जो रचनात्मक कहानी कहने पर केंद्रित है।

कक्षा के बाहर, बच्चों को व्यायाम करना उपयोगी है लघु कथाएँ लिखनासाहित्यिक ग्रंथों के संदर्भ के बिना। शिक्षक बच्चों के लिए विषय निर्धारित करता है, उन्हें कहानी लिखने में मदद करता है और दर्शकों के लिए इसे स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करता है। आप बच्चों को निम्नलिखित विषय सुझा सकते हैं:

भालू शावक ने चाँद को कैसे पकड़ा इसकी कहानी;

ध्रुवीय भालू अफ्रीका में कैसे भटकता है, और उसमें से क्या आया, इसकी कहानी;

एक असभ्य हाथी और एक अच्छे खरगोश की यात्रा के बारे में एक कहानी;

एक परी कथा कैसे एक बेजर ने साहस हासिल किया।

वरिष्ठ समूह में, रचना करने की क्षमता में सुधार व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित कहानियां. यहाँ भी, विषय का चुनाव और कहानी योजना की उपस्थिति बहुत महत्वपूर्ण है। आप बच्चों को निम्नलिखित विषयों की पेशकश कर सकते हैं: "हमने छुट्टी पर किंडरगार्टन कर्मचारियों को कैसे बधाई दी", "हमने शरद ऋतु के निशान कैसे देखे" (सामूहिक अनुभव); "मेरा पसंदीदा खिलौना (पसंदीदा कार्टून)", "हमारी शरारती बिल्ली (मेरा परिचित कुत्ता)", आदि।