(1) बच्चे के लिए सबसे शानदार दिन आ गए हैं। (2) अपने पूरे जीवन में, हालांकि अभी भी छोटा है, उसके पास एक ही समय में इतने सारे आशीर्वाद नहीं थे: स्वतंत्रता, लोगों का ध्यान, खाने-पीने की बहुतायत। (3) मकान क्रमांक चौबीस के प्रांगण में प्रवेश करने से पहले बच्चे ने तीन मालिकों से मुलाकात की। (4) वह अपनी माँ, एक नेनेट्स लाइका से जल्दी अलग हो गया, जिसे वह जल्द ही भूल गया। (5) कुछ समय के लिए वह एक सामूहिक किसान के साथ रहता था, शहर से ज्यादा दूर नहीं। (6) बच्चे को पूरी आजादी दी गई। (7) दिन भर वह हाईवे के किनारे कारों का पीछा करता था या अच्छे स्वभाव वाले पुराने पोल्कन पर भौंकता था, जो कभी-कभी अपने बूथ से बाहर रेंगता था। (8) पोल्कन ने पिल्ला के साथ कृपालु व्यवहार किया, जैसा कि एक बड़े के रूप में होता है, और उसे कभी नाराज नहीं किया। (ई। कोकोविन)

1-4 वाक्यों के बीच, एक अलग आवेदन के साथ एक प्रस्ताव खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

(1) सर्दी बगीचों में पीछे हट गई, शेड और बाड़ के पीछे छिप गई, और केवल रात में ही छंटनी करने की हिम्मत की, ठंढ के साथ अवरुद्ध धाराओं, इन अथक सुसंगत स्प्रिंग्स। (2) शहर मेले के शोर से भर गया था। (3) कारों ने जुनूनी रूप से, बेवजह उड़ा दिया, शायद इसलिए कि सड़कें लोगों से भरी हुई थीं। (4) सभी छतों के नीचे बूँदें बजती हैं, सभी यार्डों में बच्चों की आवाज़ें निकलती हैं, और घरों और यार्डों में, सड़कों और चौराहे पर, तेज़-तर्रार बदमाशों ने चक्करदार मोड़ लिखे। (एम. प्रिशविन)

स्वतंत्र गृहकार्य

मैं कमरे के चारों ओर शोर-शराबा कर रहा था, (1) खड़खड़ी हुई कुर्सियाँ, (2) और मेरी माँ अभी भी खिड़की के पास खड़ी थी। मैंने सोचा (3) कि वह, (4) शायद, (5) कुछ देख रही थी, (6) और खिड़की के पास भी गई।

मैं बहुत देर तक सोचता रहा कि (1) मेरी माँ ने मुझे बिल्कुल क्यों नहीं डांटा, (2) क्यों, (3) मेरी खुशी के लिए, (4) भी खुश थी, (5) कि मैंने प्याला तोड़ दिया, (6) और बूम नहीं।

पढ़े गए पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम गिने जाते हैं। परिचयात्मक शब्द में अल्पविराम को दर्शाने वाली सभी संख्याएँ लिखिए।

कुर, (1) सच, (2) लंबे समय से यहाँ नहीं है। लुका-छिपी खेलते समय यह सबसे सुनसान जगह थी, (3) और शाम को वे वहाँ जाने से डरते थे।

रास्ते के बाईं ओर एक सब्जी का बगीचा है। बल्कि, (4) यह एक बाग-बगीचा था।

पढ़े गए पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम गिने जाते हैं। परिचयात्मक रचना में अल्पविरामों को निरूपित करने वाली संख्याएँ लिखिए।

मेरी माँ और पिता को एक और व्यावसायिक यात्रा पर देखने के बाद, (1) मेरी दादी और मैं तुरंत, (2) साजिशकर्ता के रूप में, (3) एक आपातकालीन परिषद के लिए एकत्र हुए। छोटे, (4) सूखे, (5) छोटे बालों वाली, (6) दादी किसी शरारती लड़के की तरह लग रही थीं। और यह लड़का, (7) जैसा उन्होंने कहा, (8) बहुत कुछ मेरे जैसा दिखता था।

पढ़े गए पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम गिने जाते हैं। परिचयात्मक शब्द में अल्पविराम को दर्शाने वाली संख्याएँ लिखिए।

मैं भालू को घर ले गया और खुद उसकी मरम्मत की, (1) हालाँकि मेरे पास ऐसा कौशल था, (2) बेशक, (3) मेरे पास यह नहीं था। मैंने धोया, (4) नई रूई भर दी, (5) ध्यान से इसे सिल दिया और हल्के से इस्त्री भी किया। खोई हुई आंख के स्थान पर, मैंने एक काली पट्टी बांध दी, (6) एक समुद्री डाकू की तरह।

पढ़े गए पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम गिने जाते हैं। परिचयात्मक शब्द में अल्पविराम को दर्शाने वाली संख्याएँ लिखिए।

उसे और उसकी छोटी बहन को एक माँ ने पाला, (1) एक उन्मादी, (2) शोरगुल वाली महिला, (3) जो स्कूल आती रहती थी, (4) अपने बच्चों के अपराधियों से निपटने के लिए। लेकिन इस तरह की हिमायत, (5) बेशक, (6) ने उसकी दयनीय संतान के प्रति हमारे तिरस्कारपूर्ण और अहंकारी रवैये को ही मजबूत किया।

पढ़े गए पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम गिने जाते हैं। परिचयात्मक रचना में अल्पविरामों को निरूपित करने वाली संख्याएँ लिखिए।

- अच्छा, (1) पोलिकारपोवना, (2) क्या यह वास्तव में केवल पैसे के लिए है? मैं तुम्हें ठीक कर दूंगा, (3) और फिर तुम मुझे एक दयालु शब्द के साथ याद करोगे, (4) हम यहाँ हैं, (5) जैसा वे कहते हैं, (6) और छोड़ देता है, (7) - उसने कहा और हँसा।

पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम गिने जाते हैं। संदर्भ देते समय अल्पविराम को इंगित करने वाली संख्या (संख्याओं) को लिख लें।

क्या आप (1) मतलब (2) सोचते हैं (3) कि मैं सब कुछ जानता हूँ? गाना बजानेवालों - यह है, (4) वास्तव में, (5) मुझे पता है। और फिर ... मुझे सही ढंग से समझें, (6) झुनिया।

पढ़े गए पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम गिने जाते हैं। परिचयात्मक शब्द में अल्पविराम को दर्शाने वाली संख्याएँ लिखिए।

- हैलो, (1) विक्टोरिया! आप (2) शायद (3) मुझे याद नहीं है? मैं नाज़रोव हूँ।

सर्गेवा ने उस आदमी को ध्यान से देखा: वह उसे याद नहीं कर सका।

- ठीक है, याद है (4) आपने कैसे स्लेज किया, (5) और मैं ... आपने मुझे मास्को में भी आमंत्रित किया।

दोहराव।

1. वाक्यांश बदलें दृढ़ता के साथ ट्रेन

2. वाक्यांश बदलें नौसेना पास्ता, समझौते के आधार पर, आसन्न संबंध के पर्यायवाची वाक्यांश द्वारा निर्मित। परिणामी वाक्यांश लिखें।

3. वाक्यांश बदलें फुलॊ की दुकान

4. वाक्यांश बदलें स्विमिंग पूल

5. वाक्यांश बदलें विश्वास के साथ बोलता है, नियंत्रण के आधार पर निर्मित, आसन्न संबंध के पर्यायवाची वाक्यांश द्वारा। परिणामी वाक्यांश लिखें।

6. वाक्यांश बदलें ग्रेसली फिर से देखा

7. वाक्यांश बदलें अंडरग्राउंड क्रॉसिंग, एक नियंत्रण कनेक्शन के पर्यायवाची वाक्यांश द्वारा, समझौते के आधार पर बनाया गया है। परिणामी वाक्यांश लिखें।

8. वाक्यांश बदलें साहित्य पर प्रश्न, कनेक्शन अनुबंध के पर्यायवाची वाक्यांश द्वारा प्रबंधन के आधार पर बनाया गया है। परिणामी वाक्यांश लिखें।

9. वाक्यांश बदलें स्नोबॉल, एक नियंत्रण कनेक्शन के पर्यायवाची वाक्यांश द्वारा, समझौते के आधार पर बनाया गया है। परिणामी वाक्यांश लिखें।

10. वाक्यांश बदलें चुपचाप किया, कनेक्शन नियंत्रण के पर्यायवाची वाक्यांश द्वारा, आसन्नता के आधार पर बनाया गया है। परिणामी वाक्यांश लिखें।

दोहराव।

1. एक वास्तविक कृदंत लिखिए जिसमें प्रत्यय में स्वर की वर्तनी मूल क्रिया के संयोग पर निर्भर करती है:

नारंगी भोर कठोर और चमकदार थी, दलदलों में पोखर इससे खिड़कियों की तरह जल गए। हमें वास्तव में यह जानने की जरूरत थी कि क्या यह एक काले रंग की गड़बड़ी थी या ऐसा लगता है। हम तीनों एक बड़े पिघले हुए टीले पर बैठे, सुनते रहे।

2. एक निष्क्रिय कृदंत लिखिए जिसमें प्रत्यय में स्वर की वर्तनी मूल क्रिया के संयोग पर निर्भर करती है:

जंगली में एक जीवित ऊदबिलाव को देखना बहुत कठिन है। सदियों से मनुष्य द्वारा शिकार किए गए, बचे हुए ऊदबिलाव बहुत सतर्क हो गए हैं। यह और भी दिलचस्प है कि जहां सुरक्षा स्थापित होती है, बीवर अधिक भरोसेमंद हो जाते हैं, अक्सर वश में हो जाते हैं।

3. वर्तमान काल के वास्तविक कृदंत को लिखें, जिसमें प्रत्यय में अप्रतिबंधित स्वर की वर्तनी इस तथ्य से निर्धारित होती है कि यह I संयुग्मन की क्रिया से बनता है:

बत्तखें झुंड में आ गईं और चौड़ी मिट्टी के समतल पर तैर गईं। उन्होंने गोता लगाया और, मजाकिया अंदाज में, किनारे पर चढ़ गए। दूरबीन के माध्यम से, मैंने बत्तखों की कई अलग-अलग नस्लों को देखा, जो उनके पंखों से चमक रही थीं। काले हुड वाली बत्तख काफी करीब तैर गई। किनारे के किनारे, कीचड़ में बत्तखों के झुंड के बीच, एक बड़ा एवोकेट फुर्ती से दौड़ा।

4. वर्तमान काल का वास्तविक कृदंत लिखिए, जिसमें प्रत्यय की वर्तनी इस तथ्य से निर्धारित होती है कि वह द्वितीय संयुग्मन की क्रिया से बना है:

कुछ दिन और बीत गए, और मौसम तेजी से बिगड़ गया। हवा के झोंके, खाइयों में ड्यूटी पर तैनात नाविकों पर बारिश की बूंदों की बौछार करते हुए, सूजे हुए कानों से अनाज निकाल देते हैं। कुबड़ा, उदास नाविक खाइयों में घूमते हैं। गीले फ्लेयर्स पैरों पर जोर से पटकते हैं।

5. वर्तमान काल के निष्क्रिय कृदंत को लिखें, जिसमें प्रत्यय की वर्तनी इस तथ्य से निर्धारित होती है कि यह द्वितीय संयुग्मन की क्रिया से बना है:

मैं स्वीकार करता हूं कि मुझे तथाकथित शानदार संस्करण पसंद नहीं हैं, जिनमें एंडपेपर्स, टाइटल्स और हाफ-टाइटल्स, घमंडी गिल्ड बाइंडिंग में हैं। यह देखना दुखद है कि कैसे वे किताबों के शीशे के पीछे जम जाते हैं, जैसे कि क्रिप्ट में दबे हों, किसी से परेशान न हों।

6. वर्तमान काल के निष्क्रिय कृदंत को लिखें, जिसमें प्रत्यय की वर्तनी इस तथ्य से निर्धारित होती है कि यह संयुग्मन की क्रिया I से बनता है:

एक शांत धारा से प्रेरित होकर, जो ओवरविन्टर्ड रीड्स के लंबे डंठल को बहा ले गई, हम अपने संकीर्ण और हल्के पिरोग में तैर गए।

7. उस पाठ से एक शब्द लिखें जिसमें प्रत्यय में एक स्वर का चुनाव वर्तमान काल के निष्क्रिय कृदंत के प्रत्ययों की वर्तनी से निर्धारित होता है, जो द्वितीय संयुग्मन की क्रिया से बनता है:

हाथों में बंदूक लिए मैं हतप्रभ खड़ा था, काली चोटी में झाँककर मेरी आँखों में आँसू आ गए। अदृश्य सपेराकैली गीत के बाद गीत बिखेरता है। अब मैंने प्रत्येक घुटने को स्पष्ट रूप से सुना, मैंने पंखों की एक विशेष अजीब आवाज सुनी। गाने की दिशा में ऐसा लग रहा था कि चिड़िया सबसे ऊपर छुपी हुई है।

8. एक कृदंत लिखें जिसमें प्रत्यय में से किसी एक की वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित की जाती है: "भूत काल के वास्तविक कृदंत में, प्रत्यय -А- (-Я-) के अनिश्चितकालीन रूप के तने का मूल क्रिया संरक्षित है ”:

चिमनियों के ऊपर सफेद रसोइये की टोपियाँ उभरी हुई थीं, और चिमनियों के ऊपर गर्म हवा बह रही थी, जो ठंढी धूप में खूबसूरती से पिघल रही थी।

9. एक कृदंत लिखें जिसमें किसी एक प्रत्यय की वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित की जाती है: "भूत काल के वास्तविक कृदंत में, मूल क्रिया के अनिश्चित रूप के तने का प्रत्यय -I- संरक्षित होता है" :

प्योत्र एरियनोविच ने अपना चेहरा उठाया। यह गर्म, पसीने से तर और खुशी से मुस्कुरा रहा था, जैसे कि शिक्षक ने एक पहेली का हल ढूंढ लिया था जिसने उसे लंबे समय से सताया था। टोपी सिर के बिल्कुल ऊपर रखी हुई थी।

10. एक कृदंत लिखें जिसमें प्रत्यय में से किसी एक की वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित की जाती है: "मौखिक विशेषण और भूत काल के निष्क्रिय कृदंत में, प्रत्यय -А- (-Я-) अनिश्चित रूप के तने का मूल क्रिया की संरक्षित है":

खाड़ी के तट पर एक मेहमाननवाज घर में विशेष आनंद के साथ रात बिताने के बाद, सुबह-सुबह हम फिर से पक्षी सर्दियों के स्थानों के लिए निकल पड़े। एक तेजतर्रार इंजन के साथ, एक छोटी नाव पक्षियों के साथ बिंदीदार खाड़ी की दर्पण जैसी सतह को काटती है।

15-19 के वाक्यों में, अलग-अलग सजातीय असंगत परिभाषाओं वाला एक वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

(15) साथ ही, एक भारी आह को दबाते हुए (उनमें से सबसे बड़ा केवल दस वर्ष का था, और इसके अलावा, उन दोनों ने सुबह खाली गोभी के सूप के अलावा कुछ भी नहीं खाया था) और अंतिम प्यार-लालची नज़र फेंकते हुए गैस्ट्रोनॉमिक प्रदर्शनी, लड़के जल्दी से सड़क पर भागे। (16) कभी-कभी किसी घर की धुंधली खिड़कियों के माध्यम से उन्हें एक क्रिसमस ट्री दिखाई देता था, जो दूर से उज्ज्वल, चमकते धब्बों का एक विशाल गुच्छा लगता था, कभी-कभी उन्हें एक हंसमुख पोल्का की आवाज़ भी सुनाई देती थी ... (17) लेकिन उन्होंने साहसपूर्वक अपने आप से एक मोहक विचार दूर कर दिया - कुछ सेकंड के लिए रुकें और अपनी आँखें कांच पर रखें।

(18) जैसे-जैसे लड़के चलते गए, सड़कों पर भीड़ कम और अंधेरा होता गया . (19) ख़ूबसूरत दुकानें, चमकते क्रिसमस ट्री, लाल और नीले रंग के जालों के नीचे भागते-दौड़ते घुमंतू, धावकों की चीख़, भीड़ का उत्सवी एनिमेशन, इसकी हर्षित बहु-आवाज़ वाली आवाज़, होशियार महिलाओं के हँसते हुए चेहरे पाले से लथपथ - सब कुछ है पीछे छोड़ा।

दूसरे और तीसरे पैराग्राफ में, एक अलग परिभाषा के साथ वाक्य खोजें। इन वाक्यों की संख्याओं को आरोही क्रम में लिखिए।

1-8 वाक्यों के बीच, गैर-पृथक सहभागी टर्नओवर वाले वाक्य खोजें। इन प्रस्तावों की संख्या लिखिए।

9-18 वाक्यों में, ऐसे वाक्य खोजें जिनमें परिचयात्मक शब्द या वाक्यांश शामिल हों। इन प्रस्तावों की संख्या लिखिए।

10-25 वाक्यों में से वे खोजें जिनमें अपील शामिल है। इन प्रस्तावों की संख्या लिखिए।

वाक्य 1-5 के बीच, परिचयात्मक निर्माण के साथ वाक्य खोजें। इन प्रस्तावों की संख्या लिखिए।

वाक्यों में 19-23, एक अलग परिस्थिति के साथ एक वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

वाक्यों में 7-13, अलग-अलग अनुप्रयोगों वाले वाक्य खोजें। इन प्रस्तावों की संख्या लिखिए।

(7) लोग अव्यवस्थित तरीके से जीने में असमर्थ हैं। (8) कोई अपने आप से कहने की हिम्मत नहीं करता: मैं स्वतंत्र हूं, मैं अपना पूर्ण स्वामी हूं, मैं जो चाहता हूं उसे वापस कर देता हूं। (9) ... इस पर शासन करने वाले व्यक्तियों का अधिकार था, वे स्थापित तंत्र का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा थे, और इसलिए उन्हें दूसरों की तुलना में अपने व्यक्तिगत "मैं चाहता हूं" पर अंकुश लगाना पड़ा।

(10) अपनी युवावस्था में, मैं सबसे बड़ी हाइपरसोशल सिस्टम - द्वितीय विश्व युद्ध का सबसे छोटा अणु बन गया। (11) स्वभाव से, मैं एक हत्यारा नहीं था, न तो स्वभाव से और न ही पालन-पोषण से, पुश्किन की "गिरने वालों पर दया" हमेशा मुझमें गूंजती थी। (12) लेकिन खुद के बावजूद, मुझे मारने के लिए मजबूर किया गया और बिना किसी पछतावे के किया। (13) यहां तक ​​​​कि सबसे मानवीय लोग - पुश्किन, अगर वह मेरी जगह होते, तो वह भी ऐसा ही करते.

यह शब्दों की पूरी सूची नहीं है।

चर्चा करते समय 5 बजेउपरोक्त कार्य का समाधान और कार्य का एल्गोरिथम प्रस्तावित किया गया था: " जब अनुप्रयोगों की बात आती है, 1 . हम वाक्यों में डैश की तलाश कर रहे हैं (इस नाबालिग सदस्य का पसंदीदा संकेत); 2 . यदि एक डैश पाया जाता है, तो हम इन वाक्यों में क्रियाओं द्वारा व्यक्त किए गए विधेय की तलाश करते हैं (हमने पाया कि यह मामला नहीं है जब विषय और विधेय संज्ञाओं द्वारा व्यक्त किए जाते हैं);3. इसका मतलब है कि इन वाक्यों के अलग-अलग अनुप्रयोग हैं» 182।

आवेदन पत्र, एक ही मामले में संज्ञा द्वारा व्यक्त की गई परिभाषा का व्याकरणिक नाम और परिभाषित शब्द के साथ संख्या। यह वाक्य का केवल एक छोटा सा हिस्सा है। परिचयात्मक शब्द या वाक्य (निर्माण सम्मिलित करें), एक व्याकरणिक शब्द जिसका अर्थ है कि वाक्य या अवधि का वह हिस्सा जो बाकी भाषण के लिए वक्ता के रवैये की अभिव्यक्ति है, व्याकरणिक रूप से अन्य भागों से जुड़ा नहीं है और संरचना का उल्लंघन किए बिना छोड़ा जा सकता है। सीधे शब्दों में कहें, एक परिभाषा को अलग करने में सक्षम होना आवश्यक है जो एक वाक्य का सदस्य है जो शब्दों से नहीं है, या, कभी-कभी, स्वतंत्र वाक्य।

और फिर से स्पष्टीकरण: लगाना घटकों का संदर्भ के साथ व्याकरणिक संबंध नहीं है; वास्तव में, वे भावनात्मक पृष्ठभूमि के पूरक हैं। लेकिनअनुबंध - यह विषय का समानांतर नाम है। यदि हम एप्लिकेशन और परिभाषित किए जा रहे शब्द के साथ काम कर रहे हैं (अर्थात, हमने पहले ही उन्हें एक निर्माण के रूप में "पहचान" कर लिया है और अब आवेषण के साथ भ्रमित नहीं हैं), तो तकनीक यह निर्धारित करने में मदद करेगी कि उनमें से कौन सा है, अधीनस्थ होने के बाद से उनमें संबंध "मिटाए गए", "अस्पष्ट" हैं और यह स्थापित करना मुश्किल है कि किस शब्द की एक विशेषता भूमिका है, अर्थात, आवेदन कहां है, और शब्द कहां परिभाषित किया जा रहा है, और यह संकेत सेट करते समय महत्वपूर्ण है» 183 .

« मैं एक एल्गोरिदम बनाने की कोशिश करूंगा:

1. हम व्याकरणिक आधार को अलग करते हैं, यह पता लगाते हैं कि क्या विधेय संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है।

2. हम वाक्य के द्वितीयक सदस्यों पर जोर देते हैं।

3. हम "अतिरिक्त" विषयों और परिवर्धन की पहचान करते हैं।

4. हम प्रकट करते हैं कि वाक्य के अर्थ में प्राथमिक क्या है। बाकी को आवेदनों में डाल दिया गया है। और उनके साथ संकेत - एक अलग गीत» 184।

तो, कार्य के लिए योगों में 5 बजेआप परिचयात्मक शब्दों और निर्माणों, अपीलों, पृथक और गैर-पृथक परिभाषाओं, पृथक परिस्थितियों को पूरा कर सकते हैं। यह याद रखना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा कि पाठ्यपुस्तकों में सभी " उलझाने वाले ' बहुत जगह लेता है।

उत्तर की तलाश में तर्क के उदाहरण के रूप में, विकल्पों में से एक पर विचार करें:

16-22 वाक्यों के बीच, एक अलग आवेदन के साथ एक वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

(16) एक और बात यह है कि पूर्व समय में मानव समाज में परिवर्तन अब की तुलना में बहुत धीमी गति से हुआ। (17) 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में इतिहास की त्वरित गति के प्रभाव का अध्ययन करने में, मनोवैज्ञानिकों ने "भविष्य का झटका" शब्द भी गढ़ा। (18) यह भ्रम, लाचारी, भटकाव की भावना है जो लोगों को तब जकड़ लेती है जब उनका मानस समाज में, प्रौद्योगिकी में, रीति-रिवाजों और रीति-रिवाजों में बहुत तेजी से बदलाव के साथ बंद हो जाता है। (1 9) हम अपने बारे में क्या कह सकते हैं, जब एक दशक में - इतिहास के मानकों से एक मायावी क्षण - हमने उथल-पुथल की एक श्रृंखला का अनुभव किया: आर्थिक गठन, राजनीतिक व्यवस्था बदल गई, सामान्य देश गायब हो गया। (20) यह सिर्फ भविष्य का झटका नहीं है, यह एक सुपर शॉक है। (21) किसी को केवल उस मानसिक दृढ़ता पर आश्चर्य करना चाहिए जिसने लोगों को ऐसी ऐतिहासिक सुनामी का सामना करने की अनुमति दी।

(22) तो क्या यह इस बात के लिए जिम्मेदार लोगों की तलाश करने लायक है कि बच्चे और पोते हमारे जैसे नहीं हैं?

हमारा काम एक अलग आवेदन के साथ एक वाक्य खोजना है, जो हमें याद है कि यह एक संज्ञा द्वारा व्यक्त की गई परिभाषा है, कि आवेदन का पसंदीदा संकेत एक डैश है। हमें दिए गए पाठ में, एक डैश (या बल्कि, दो डैश) शब्दों के संयोजन पर प्रकाश डालता है « इतिहास के मानकों से एक मायावी क्षण।यह सही जवाब है। दशक (कौन सा?) - मायावी क्षण . ठीक है, यह काफी सरल है यदि सामग्री परिचित है, और भले ही आप इसका उपयोग करना जानते हों। सेल में नंबर दर्ज करें 19 .

एक और आवेदन उदाहरण:

अंतिम पैराग्राफ में, एक जटिल वाक्य को इंगित करें, जिसका एक भाग एकल पृथक अनुप्रयोग द्वारा जटिल है। उसका नंबर लिखो।

(20) मैंने अन्य बातों के अलावा, विश्व संस्कृति के लिए वोल्गा क्षेत्र के लोगों द्वारा कितना मूल्यवान दिया है, इस बारे में बात की। (21) वोल्गा क्षेत्र - इसे समझें! - यानी महान रूसी नदी वोल्गा के किनारे रहने वाले लोग। (22) क्या वोल्गा भी अन्य लोगों की नदी नहीं है - तातार, मोर्दोवियन, मारी और अन्य? (23) क्या वह कोमी या बश्किरों के लोगों से दूर है? (24) हम, रूसियों ने, अन्य लोगों से सांस्कृतिक मूल्य कितना प्राप्त किया, क्योंकि हमने खुद उन्हें बहुत कुछ दिया! (25) और संस्कृति एक फिएट रूबल की तरह है: आप इस रूबल के साथ भुगतान करते हैं, और यह सब आपकी जेब में है, और यहां तक ​​​​कि, आप देखते हैं, अधिक पैसा है।

(डी। लिकचेव के अनुसार)

इस पाठ में खोज इस तथ्य से जटिल है कि एप्लिकेशन को हमेशा डैश द्वारा अलग नहीं किया जा सकता है। वाक्यों में हमें खोजने की जरूरत है एकल स्टैंडअलोन आवेदन. याद रखें: आवेदन एक संज्ञा है। अलगाव - विराम चिह्नों के साथ हाइलाइट करना। विभिन्न परिचयात्मक शब्दों और निर्माणों को त्यागना ( वैसे, देखो), डैश को अनदेखा करते हुए, जो इस बार पूरी तरह से अलग कार्य करता है, हम ढूंढ रहे हैं संज्ञा परिभाषा. यह केवल 24वें वाक्य में पाया जाता है, हालाँकि यह शब्द विशेषण के रूप में अधिक है। प्रमाणित संज्ञा याद है? यह शब्द - रूसियों (कितने हमरूसियों , प्राप्त…), जो दोनों तरफ अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है। यह पता चला है कि किसी एप्लिकेशन की खोज में अल्पविराम एक प्रकार का "सूचक" भी हो सकता है। जवाब के तौर पर फॉर्म पर 24 नंबर डालें।

अध्याय छह - B6

जॉब सीरियल नंबर	कार्य में कार्य पदनाम			कार्य कठिनाई स्तर	कार्य का प्रकार			लगभग % पूर्ण
		कठिन वाक्य। वाक्यों और वाक्यांशों को पार्स करने की क्षमता।

इस कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, आपको दोहराना होगा:

जटिल वाक्यों के प्रकार (एसएसपी, एसपीपी, गैर-संघ परिसर),

अधीनस्थ खंडों के प्रकार (व्याख्यात्मक, गुणकारी, क्रिया विशेषण: स्थान, समय, आदि),

एक जटिल एक (धारावाहिक, समानांतर, गैर-संघ) के भीतर सरल वाक्यों के कनेक्शन के प्रकार।

FIPI: « एक पारदर्शी वाक्य रचना संरचना के साथ जटिल वाक्य, विधेय भागों के स्पष्ट वाक्य-विन्यास (रचना और अधीनस्थ) संबंधों ने कोई विशेष कठिनाई नहीं पैदा की।

हालांकि, अधिकांश परीक्षार्थियों ने इस कार्य के प्रकार का सामना नहीं किया, जिसके लिए सजातीय अधीनस्थ खंडों के साथ एक जटिल वाक्य खोजने की आवश्यकता होती है।

इस तरह के जटिल वाक्यों में सजातीय अधीनता वाले खंड अक्सर अधीनस्थ संयोजन या संबद्ध शब्द के साथ अधीनस्थ संबंध के एक सामान्य वाक्य-विन्यास के माध्यम से संयुक्त होते हैं। दूसरे अधीनस्थ खंड से पहले इस तरह के साधन की अनुपस्थिति परीक्षा के प्रश्नपत्रों में त्रुटि को भड़काती है: अधीनस्थ खंडों में से एक को एक जटिल वाक्य के एक स्वतंत्र भाग के रूप में मानते हुए, इस मामले में, छात्रों को सही उत्तर नहीं मिल सकता है - कार्य अधूरा रहता है। पिछले वर्षों की एकीकृत राज्य परीक्षा आयोजित करने का अनुभव इस त्रुटि की स्थिरता को साबित करता है।» 185।

स्वाभाविक रूप से, इस कार्य में हम विभिन्न प्रकार के फॉर्मूलेशन देख सकते हैं:

गैर-संघीय जटिल वाक्य की संख्या को इंगित करें, जिसका दूसरा भाग पहले की सामग्री को प्रकट (समझाता है) करता है 186 .

2-6 वाक्यों के बीच, अधीनस्थ खंडों के सजातीय और समानांतर अधीनता के साथ एक वाक्य खोजें। उसका नंबर लिखिए।

(2) और लोमोनोसोव में यह अद्भुत शक्ति कितनी आश्चर्यजनक रूप से प्रकट हुई! (3) इसे पूरी तरह से समझने के लिए, किसी को रूस के जीवन में उस युग के विचार में ले जाया जाना चाहिए, जब एक तरफ साक्षर लोगों को गिना जा सकता था, जब सीखना जादू टोना के समान था, जब एक किताब दुर्लभ थी और एक अमूल्य खजाना। (4) और उस समय, आर्कटिक महासागर के तट पर, प्रकृति की सीमा पर, मृत्यु के दायरे में, एक मछुआरे के बेटे का जन्म हुआ, जिसने किसी कारण से अपने सिर में ले लिया जो उसे चाहिए था, यह अनिवार्य था जानें कि बिना सीखे जीवन जीवन में नहीं है। (5) किसी ने उसे यह नहीं समझाया, जैसा कि वे आज इसकी व्याख्या करते हैं, उन्होंने उसे सीखने की इच्छा के लिए भी पीटा, जैसे उन्होंने आज उसे विज्ञान के प्रति घृणा के लिए हराया। (6) यह लड़का अद्भुत था, वह अच्छे लोगों की तरह नहीं दिखता था, और अच्छे लोगों ने उसे देखकर अपने कंधे उचका दिए। 187

पहले और दूसरे पैराग्राफ में, दो अधीनस्थ खंडों के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

वाक्यों में 9-15, अधीनस्थ खंडों के अनुक्रमिक अधीनता के साथ जटिल वाक्य खोजें। इन जटिल वाक्यों की संख्याओं को आरोही क्रम में लिखिए।

(9) यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि टेलीग्राफ, टेलीफोन, ट्रेन, कार और लाइनर किसी व्यक्ति को अपना कीमती समय बचाने के लिए, अवकाश को खाली करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं जिसका उपयोग किसी की आध्यात्मिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए किया जा सकता है। (10) लेकिन एक आश्चर्यजनक विरोधाभास हुआ। (11) क्या हम ईमानदारी से कह सकते हैं कि प्रौद्योगिकी की सेवाओं का उपयोग करने वाले हममें से प्रत्येक के पास पूर्व-टेलीफोन, पूर्व-टेलीग्राफ, पूर्व-विमानन युग के लोगों की तुलना में अधिक समय था? (12) हे भगवान!

(13) प्रौद्योगिकी ने हर राज्य को शक्तिशाली बना दिया है और समग्र रूप से मानवता। (14) आग को नष्ट करने और सभी प्रकार की शक्ति के मामले में, बीसवीं सदी का अमेरिका उन्नीसवीं के अमेरिका जैसा नहीं है, और मानवता, अगर उसे वापस लड़ना पड़ा, तो कम से कम मार्टियंस से, उनसे मिल जाएगा दो या तीन सदियों पहले की तुलना में अलग। (15) लेकिन सवाल यह है कि क्या तकनीक ने सिर्फ एक व्यक्ति, एक व्यक्ति, एक व्यक्ति को और अधिक शक्तिशाली बना दिया है?

वाक्यों में 8-18, क्रिया विशेषण के साथ एक जटिल वाक्य खोजें(व्याख्यात्मक, निश्चित, समय, उद्देश्य, आदि - ए.टी.). इस ऑफर की संख्या लिखिए।

9-17 वाक्यों के बीच, एक समन्वय और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

शब्दों का चुनाव बहुत बड़ा है। हालाँकि, इस कार्य के सही प्रदर्शन से संबंधित सभी जानकारी स्नातक के लिए बहुत पहले नहीं हुई थी: केवल दो साल पहले, 9 वीं कक्षा के अंत में। इसलिए, भूलना लगभग असंभव है (यदि सिखाया जाता है, तो निश्चित रूप से)। यह भी महत्वपूर्ण है कि इस कार्य की तैयारी करते समय, छात्रों के साथ वाक्य योजनाएँ बनाने लायक हैं ताकि वे इसकी संरचना, कनेक्शन और निर्माण के कुछ पैटर्न देख सकें। आप न केवल पहले से विश्लेषण किए गए प्रस्ताव का आरेख बनाने की पेशकश कर सकते हैं, बल्कि मौजूदा आरेख के अनुसार प्रस्ताव भी पेश कर सकते हैं।

इस कार्य के साथ काम करने के लिए एल्गोरिथ्म (फिर से, केवल सुझाया गया): अनिवार्यपढ़नासबजिन वाक्यों में खोज करना आवश्यक है - जटिल वाक्यों की पहचान और वर्गीकरण - इस वाक्य में अधीनस्थ खंडों (या अधीनता) की अधीनता की प्रकृति का निर्धारण - संख्याओं में उत्तर दर्ज करना (कोशिका में एक वर्ण होना चाहिए)।

आइए व्यवहार में जांचें:

1-5 वाक्यों में से एक ऐसा जटिल वाक्य खोजें जिसमें एक निश्चित उपवाक्य शामिल हो। इस संयुक्त वाक्य की संख्या लिखिए।

(1) मुझे उस किताब का नाम भी याद नहीं है। (2) मुझे केवल यह याद है कि भूरे रंग के कवर पर, एक लंबे टेढ़े-मेढ़े पैटर्न में, किसी सेलबोट का पताका था। (3) मुझे पढ़ने का विशेष शौक नहीं था, लेकिन मुझे अपने सहपाठियों को अपने गृह पुस्तकालय से किताबें देने में मज़ा आता था। (4) पेट्या सोलोडकोव ने इसे अपने ब्रीफकेस से बाहर निकाला और टेबल पर रख दिया। (5) हमने खिड़की पर खड़े होकर अक्टूबर के उदास आकाश को देखा, जहाँ से दुर्लभ बर्फ गिरती थी।

इस मार्ग में तीन जटिल वाक्य हैं: 1, 2 और 5। क्योंकि उनके एक से अधिक तने हैं। तीसरे और चौथे वाक्य सजातीय विधेय द्वारा जटिल हैं। केवल जटिल। माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम से, हमें याद है कि अधीनस्थ गुणवाचक उपवाक्य प्रश्नों के उत्तर देता है ( कौन सा? किसका?), जो मुख्य खंड से सेट हैं। आइए इन सवालों का प्रयास करें। मुझे याद नहीं है,(क्या?) किताब का नाम क्या थापहले वाक्य में, प्रश्न स्पष्ट रूप से सापेक्ष गुणवाचक उपवाक्य के लिए नहीं है। यह एक व्याख्यात्मक विशेषण है। दूसरा सुझाव: मुझे बस याद है(क्या?) वह एलेल पेनांट- एक विशेषण व्याख्यात्मक भी। केवल एक ही विकल्प बचा है: हमने खड़े होकर आसमान की ओर देखा(कौन सा?) जिससे बर्फ गिरीयह विशेषण उपवाक्य है। लेकिन इस मामले में, सहयोगी शब्द बचाव में आ सकता है के जो , जो परिभाषा का औपचारिक संकेतक है।

अखिल रूसी इंटरनेट शैक्षणिक परिषद में, कुछ इसी तरह के विकल्प 188 पर चर्चा की गई थी:

पहले दो पैराग्राफ में, एट्रिब्यूटिव क्लॉज के साथ जटिल वाक्य खोजें। इस संयुक्त वाक्य की संख्या लिखिए।

(1) हमारे घर के आंगन में निर्माण कार्य चल रहा है। (2) रसोई की खिड़की के माध्यम से, कोई यह देख सकता है कि कैसे एक श्रृंखला समय-समय पर और बाएं से दाएं, बाएं से दाएं - हमारी आंखों के सामने बढ़ते हुए एक समान ढेर में बहने वाली ईंटों की एक धारा है। (3) और जैसे ही वे लाइन में लगे, जैसे ही यह शुरू हुआ - बाएं से दाएं, बाएं से दाएं, वे सभी, विविध, एक दूसरे के समान हो गए। (4) जंजीर में फँस गया - वह अब अपना स्वामी नहीं है।

(5) हम में से प्रत्येक लोगों से घिरा हुआ है। (6) लेकिन ये लोग कभी भी एक अराजक द्रव्यमान नहीं होते हैं, वे हमेशा एक निश्चित तरीके से किसी न किसी प्रकार के संचालन तंत्र में निर्मित होते हैं - छोटे, अस्थायी, जैसे कि ईंट फेंकने वाली श्रृंखला, या अत्यधिक महान, समझ से बाहर जटिल, जिसे हम कहते थे शब्द "समाज"। (7) लोग उच्छृंखल जीवन जीने में असमर्थ हैं। (8) कोई अपने आप से कहने की हिम्मत नहीं करता: मैं स्वतंत्र हूं, मैं अपना पूर्ण स्वामी हूं, मैं जो चाहता हूं उसे वापस कर देता हूं। (9) ... इस पर शासन करने वाले व्यक्तियों का अधिकार था, वे स्थापित तंत्र का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा थे, और इसलिए उन्हें दूसरों की तुलना में अपने व्यक्तिगत "मैं चाहता हूं" पर अंकुश लगाना पड़ा।

आइए चर्चा में प्रतिभागियों की टिप्पणियों पर ध्यान दें: कल, केवल इस पाठ का छात्रों के साथ विश्लेषण किया गया था ... कार्य के साथ7 बजे सभी ने किया, लेकिन6 पर - हर कोई नहीं, हालांकि वे स्पष्ट रूप से जानते हैं कि एक निश्चित खंड क्या है, इसे नहीं मिला, अधिकांश ने इसे सहभागी कारोबार के साथ भ्रमित किया» 189।

« यहाँ छात्रों की मुख्य गलती है: पाठ्यपुस्तक में दी गई यूनियनों के अनुसार अधीनस्थ खंड के प्रकार का निर्धारण करना। वे पूरी तरह से भूल जाते हैं कि अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार का निर्धारण मुख्य उपवाक्य के प्रश्न से ही होता है».

« संक्षेप में सिर्फ प्रश्न, सबसे पहले, आपको वाक्य की संरचना को देखने के लिए सिखाने की जरूरत है। और फिर, निश्चित रूप से, एक प्रश्न पूछें। लेकिन कभी-कभी ऐसा होता है कि सवाल पूछना बहुत मुश्किल है, इसलिए, यदि संघ (या संबद्ध शब्द) केवल एक या दूसरे प्रकार के अधीनस्थ खंड को संदर्भित करते हैं, तो बच्चों को इसके बारे में बताया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए:बावजूद इसके - रियायतें,के जो - निश्चित)। हालांकि, निश्चित रूप से, सवाल के दिल में निहित है।

समस्या अभी भी पूरी तरह से अधीनस्थ खंड के प्रकार को निर्धारित करने की क्षमता में नहीं है, वे इसे आसानी से करते हैं, मैंने इससे पहले उनके साथ 200 वाक्यों पर काम किया था, लेकिन जैसे ही आपको इसे पाठ में खोजने की आवश्यकता होती है, वे यहां "ठोकर" देते हैं . कोई ध्यान नहीं, और यहाँ इस पाठ में एक लंबा वाक्य सामने आया, इसे अभी भी अंत तक पढ़ने की आवश्यकता है» 190।

« और इसे डेवलपर्स की एक बड़ी गलती माना जा सकता है - वाक्य की सही संख्या को इंगित करके, जिसमें अभी भी बहुत सी अन्य संरचनाएं हैं, आप डेवलपर्स जो करते हैं उससे पूरी तरह से अलग कुछ मतलब कर सकते हैं, और "दाएं" में आ सकते हैं "बस संयोग से। उत्तर स्पष्ट और असंदिग्ध होना चाहिए, क्योंकि यह एक रचनात्मक कार्य नहीं है ... आप इसे बहुत आसान बना सकते हैं - अल्पविराम के बाद शब्द ढूंढें ताकि यह इन सवालों का जवाब दे (कौन सा? के जो? किसका? ), और फिर व्याकरणिक आधार की उपस्थिति के लिए इसके बाद के निर्माण की जांच करें (शब्द को व्याकरणिक आधार में शामिल किया जाना चाहिए या इसका विस्तार करना चाहिए)। बस कुछ "व्यवसाय"» 191.

परिणामस्वरूप, छठा प्रस्ताव वांछित निकला। फिर, तीन मिनट की खोज के लिए बहुत मुश्किल नहीं है। आप पाठ्यपुस्तकों में अधीनस्थ और विभिन्न प्रकार के संचार के बारे में अधिक देख सकते हैं, हाई स्कूल में रूसी भाषा पाठ्यक्रम की किसी भी पाठ्यपुस्तक में।

टिप्पणी के साथ एक और उदाहरण: वाक्य 1-12 में, लक्ष्य खंड के साथ जटिल अधीनस्थ खंड खोजें। उनकी संख्या लिखें.

पाठ हमारे लिए पहले से ही परिचित है - एस। लवॉव होम जॉइंट रीडिंग के लाभों के बारे में 192 । उद्देश्य का खंड मुख्य खंड से प्रश्न का उत्तर देता है ( किस कारण के लिए? किसलिए?) इस खंड में कई जटिल वाक्य हैं (1-12 वाक्य): 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10 और 11. चुनाव बड़ा है। आइए विशेषणों के लिए प्रश्न रखें। दूसरावाक्य - समय की एक धारा के साथ: विचारों का आदान-प्रदान शामिल है (जब?), जब पूरा परिवार पढ़ता है... तीसरा- एक अधीनस्थ स्थिति के साथ: वह एक दोस्त में बदल जाती है (किस हालत में?) अगर यह एक बड़ी किताब है और इसे लंबे समय तक पढ़ा जाता है . चौथी- दो अधीनस्थ खंडों (समय और जिम्मेदार) के साथ: मैं उन्हें साझा कर सकता हूं (जब?), जब मैं किताबों को देखता हूँ (किस प्रकार?), अलमारियों पर क्या है . पांचवां- फिर से निश्चित: किताबें एक साथ रखो (किस प्रकार?), जो हमने पढ़ा है . सातवीं- एक अधीनस्थ लक्ष्य के साथ (आपको क्या खोजने की आवश्यकता है): समय कैसे चुनें (किस कारण के लिए?), ताकि वे तुरंत मेज पर इकट्ठा हो सकें . नौवां- एक अधीनस्थ उद्देश्य के साथ भी: क्या यह इसके लिए है (किसलिए?), टीवी देखने के लिए . दसवां- क्रिया विशेषण समय के साथ: हम घंटों बैठते हैं (जब?), जब वे कुछ नहीं दिखाते . ग्यारहवें- विशेषण विशेषण: विशाल स्क्रीन (कौन सा?), जिसने "सपना" नहीं देखा .

सही उत्तर में दो संख्याएँ (7.9) होती हैं, हम उन्हें अल्पविराम से अलग किए गए कक्षों में लिखते हैं, जिन्हें हम कक्ष में भी डालते हैं। और पात्रों के बीच कोई रिक्त स्थान नहीं।

अध्याय सात - बी7

जॉब सीरियल नंबर	कार्य में कार्य पदनाम	सामग्री तत्वों और गतिविधियों की जाँच की जानी चाहिए	जाँच की गई सामग्री तत्व कोड	कार्य कठिनाई स्तर	कार्य का प्रकार	कार्य पूरा करने के लिए अधिकतम स्कोर	अनुमानित लीड समय (मिनट)	लगभग % पूर्ण
		पाठ में वाक्यों के संचार के साधन। भाषा डिजाइन के संदर्भ में लिखित बयानों का मूल्यांकन करने की क्षमता, निर्धारित संचार कार्यों को प्राप्त करने की प्रभावशीलता।

FIPI: « व्यायाम7 बजे एक संक्षिप्त उत्तर के साथ कठिनाई के बढ़े हुए स्तर के कार्यों को संदर्भित करता है और इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता - सुसंगतता के संदर्भ में पाठ का विश्लेषण करने के लिए कौशल और क्षमताओं का परीक्षण करने पर केंद्रित है। कनेक्टिविटी का आधार वाक्यों की "संचार निरंतरता" है, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि प्रत्येक अगला वाक्य पिछले या पिछले वाले के आधार पर बनाया गया है, जो इसके एक या दूसरे भाग को अवशोषित करता है। 193 .

कार्य में7 बजे पाठ की सुसंगतता का विश्लेषण करने के लिए, पाठ के टुकड़े प्रस्तावित किए गए थे जिसमें विषयगत-रूमेटिक श्रृंखलाओं के विभिन्न मॉडल शामिल थे: वाक्यों को जोड़ने की अनुक्रमिक (श्रृंखला) विधि और वाक्यों को जोड़ने की समानांतर विधि का उपयोग करने वाले मॉडल। पाठ में वाक्यों को खोजने के लिए आवश्यक था जो श्रृंखला में या समानांतर में जुड़े हुए थे, औपचारिक साधनों पर भरोसा करते हुए जो पाठ में शामिल वाक्यों की सुसंगतता को व्यक्त करते हैं।» 194 .

वाक्यों के संबंध के इतने औपचारिक संकेतक नहीं हैं, इसलिए वे याद रखने योग्य हैं: प्रदर्शनकारी सर्वनाम, शाब्दिक दोहराव, पर्यायवाची या प्रासंगिक पर्यायवाची, विलोम या प्रासंगिक विलोम, संयोजन (अधीनस्थ या समन्वय), स्थान के सर्वनाम क्रियाविशेषण, व्यक्तिगत सर्वनाम, कण + शाब्दिक दोहराव, सजातीय शब्द, वाक्य-विन्यास समानता, परिचयात्मक शब्द। यह ध्यान देने योग्य है कि प्रस्तावों के कनेक्शन के इन औपचारिक संकेतकों को एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है। 195

रूसी भाषा में परीक्षा की तैयारी की प्रभावशीलता के लिए शर्तों में से एक के रूप में सीखने के स्तर की निगरानी करना

स्नातक कार्य

... नमूनातैयारी में विषय सीखने की निगरानी के लिए सिस्टम उपयोगपररूसीभाषा: हिन्दी ... कईअवयव... शब्दों, वाक्यांश या वाक्य (28 कार्य ... परपरिणाम उपयोगऔर परीक्षण परीक्षण। प्रतिशत पूरा हुआ कार्यपार्ट्स"पर" उपयोग ...

2009 में रूसी भाषा में यूएसई पर विषय आयोग की विश्लेषणात्मक सामग्री

विश्लेषणात्मक सामग्री

पहचान और पहचान पार्ट्सभाषण, यदि समान रूपात्मक हैं मॉडलशब्दों. जैसा दिखाया गया है... प्रारूप में एक परीक्षा उपयोग. अनिवार्य परीक्षा के तहत पररूसीभाषा: हिन्दीप्रदर्शन कार्यपार्ट्सबी कमजोर दिखाता है ...

सामान्य शिक्षा विषयों में USE परिणाम* 3 1 USE परिणाम रूसी में 3 1 1 2009 में रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा के कार्यों की विशेषताएं

दस्तावेज़

परिणाम उपयोगपरसामान्य शैक्षिक विषय* 3.1. परिणाम उपयोगपररूसीभाषा: हिन्दी 3.1.1. विशेषता कार्यएकीकृत राज्य परीक्षा पररूसीभाषा: हिन्दी 2009 में द्वाराविषय...

वैकल्पिक पाठ्यक्रम ग्रेड 11 70 घंटे का कार्यक्रम "रूसी भाषा में परीक्षा की तैयारी का इंटरैक्टिव कोर्स"

कार्यक्रम

परीक्षा पररूसीभाषा: हिन्दीकी हालत में उपयोग. एक अंतर-विद्यालय नेटवर्क के विकास और कार्यान्वयन में मॉडलछात्रों को तैयार करना उपयोगकर सकते हैं... पार्ट्सभाषण; शाब्दिक विश्लेषण करें शब्द. इनकी मदद करें कार्यनिम्नलिखित पुस्तकें प्रदान करेगा: उपयोग. रूसीभाषा: हिन्दी ...

(1) दुकान किनारे के बहुत करीब थी। (2) काउंटर पर केवल तीन ग्राहक थे। (3) जैसे ही मैं परिणामी रोटी को अखबार में लपेटने में कामयाब रहा, किनारे से स्टीमर की एक छोटी प्रस्थान सीटी सुनाई दी। (4) यह ऐसा था जैसे मुझे उबलते पानी से झुलसा दिया गया हो। (5) मैंने दुकान में प्रवेश करने वाले खरीदार को लगभग नीचे गिरा दिया, सड़क को समझे बिना, मैं सीधे कीचड़ के माध्यम से किनारे पर पहुंचा ... (6) स्टीमर, पहले से ही गति उठा रहा था, बीच में नौकायन कर रहा था नदी। (7) मैं कुछ चिल्लाया, हाथ उठाकर किनारे के किनारे स्टीमर के पीछे भागा, लेकिन जल्द ही महसूस किया कि यह सब बेकार है। (8) स्टीमबोट निकट मोड़ के पीछे गायब हो गया, और मैं थक कर किसी सड़े हुए स्टंप पर डूब गया। (एन. वरदोव)

12. वाक्य 1-5 में से एक अवैयक्तिक वाक्य ज्ञात कीजिए। उसका नंबर लिखिए।

(1) सड़क नीची दलदली जगहों से होकर जाती थी। (2) किनारों पर, सदियों पुराने देवदार के पेड़ उदास हो गए, फिर बेतहाशा पीले रंग के दलदल किलोमीटर तक फैले हुए थे। (3) कहीं-कहीं पानी में घुटनों तक उतरना पड़ता था। (4) दलदली क्षेत्रों में, डंडे-लेबैक सामने आए, आपको उन पर कदम रखना था या उन पर कदम रखना था, डंडे पियानो की चाबियों की तरह नीचे गिर गए। (5) इस सब ने चलना बहुत कठिन बना दिया। (एन. वरदोव)

13. 1-8 वाक्यों में, निश्चित रूप से व्यक्तिगत वाक्य खोजें। उनकी संख्या लिखिए।

(1) अस्पताल एक पूर्व होटल की इमारत में था। (2) मुझे शल्य चिकित्सा विभाग के पंद्रहवें वार्ड में रखा गया था। (3) समय धीरे-धीरे बीतता गया। (4) एक दिन दूसरे जैसा होता है। (5) अस्पताल की दिनचर्या अपरिवर्तित है। (6) जिसे आप डॉक्टर के दौर से लेकर डॉक्टर के दौर में अपना मन नहीं बदल सकते। (7) मुझे FZU में अध्ययन के वर्ष याद हैं। (8) आप उन दिनों की घटनाओं को अपनी स्मृति में छाँटना शुरू करते हैं ... (जेड। सोरोकिन)

14. 1-8 वाक्यों में से एक-भाग का नाममात्र का वाक्य ज्ञात कीजिए। उसका नंबर लिखिए।

(1) और जंगल में पहले से ही अंधेरा हो रहा है, वहाँ से एक उदास सांझ निकलती है। (2) वे पानी में लेट जाते हैं। (3) एल्गुनी से हम एक नहर में बदल गए। (3) यह संकरा, संकरा होता जा रहा है। (4) पेड़ की शाखाएँ चेहरे को छूती हैं। (5) हर तरफ से, हॉर्न बजाते हुए, मच्छरों के दस्ते हमारी ओर उड़ते हैं। (6) अंधेरा हो रहा है। (7) और अब यह पहले से ही अंधेरा है। (8) और उसमें, जैसे दिल में, नाव की मोटर दस्तक देती है। (एस वोरोनिन)

15. 1-4 वाक्यों के बीच, एक जटिल वाक्य खोजें जिसमें एक-भाग वाला अवैयक्तिक वाक्य शामिल हो। इस संयुक्त वाक्य की संख्या लिखिए।

(1) प्रत्येक शरद ऋतु के उच्च ब्रिग और कतरनी, बजरा और ब्रिगेंटाइन मरम्मत के लिए द्वीपों में लौट आए। (2) वे कैरिबियन से, लेवेंट और स्कॉटलैंड से, पृथ्वी के हर कोने से आए थे। (3) वे स्वीडिश स्किपर्स द्वारा लाए गए थे - मौन और ईमानदार लोग। (4) सर्दियों में, जहाज बर्फ में जम जाते थे, वे बर्फ से ढक जाते थे। (के. पस्टोव्स्की)

2. वाक्यों में 8 - 15, एक जटिल वाक्य खोजें, जिसमें एक-भाग वाले वाक्य शामिल हों: अनिश्चित काल के लिए व्यक्तिगत, अवैयक्तिक और निश्चित रूप से व्यक्तिगत।

4. वाक्यों में 7 - 15, ऐसे जटिल वाक्य खोजें जिनमें एकल-घटक अवैयक्तिक शामिल हों।

5. वाक्य 1 - 6 में, जटिल वाक्य खोजें, जिनमें सरल निश्चित व्यक्तिगत वाक्य शामिल हों।

8. वाक्यों में 10 - 14, एक साधारण एक-भाग अनिश्चित काल के लिए व्यक्तिगत खोजें।

9. वाक्य 1 - 11 के बीच, एक जटिल खोजें, जिसमें एक-भाग अनिश्चित काल के व्यक्तिगत और अवैयक्तिक वाक्य शामिल हों।

10. वाक्यों में 12 - 21, एक जटिल खोजें, जिसमें एक-भाग अनिश्चित व्यक्तिगत वाक्य शामिल है।

11. 11-19 वाक्यों के बीच, एक जटिल गैर-संघीय वाक्य खोजें, जिसमें एक-भाग निश्चित रूप से व्यक्तिगत हो।

12. 22-28 वाक्यों में से जटिल वाक्य खोजें, जिनमें से एक भाग एक-भाग वाला अवैयक्तिक वाक्य है।

13. 13 - 17 वाक्यों में से एक-भाग वाला अवैयक्तिक वाक्य ज्ञात कीजिए।

14. वाक्य 1 - 4 में, एक-भाग अनिश्चित व्यक्तिगत वाक्य खोजें।

15. 6 - 12 वाक्यों में से एक जटिल वाक्य खोजें, जिसमें एक-भाग निश्चित-व्यक्तिगत और अवैयक्तिक वाक्य शामिल हों।

16. वाक्य 1-8 के बीच, अनिश्चितकालीन व्यक्तिगत वाक्य खोजें।

17. वाक्य 1-5 में से एक अवैयक्तिक वाक्य खोजें। उसका नंबर लिखिए।

25. 1-4 वाक्यों के बीच, एक जटिल वाक्य खोजें जिसमें एक-भाग वाला अवैयक्तिक वाक्य शामिल हो। इस संयुक्त वाक्य की संख्या लिखिए।

27. 33-39 वाक्यों में से एक-भाग वाले अवैयक्तिक वाक्य खोजें।

28. वाक्यों 1-4 के बीच, एक जटिल वाक्य खोजें जिसमें एक-भाग अनिश्चितकालीन व्यक्तिगत वाक्य शामिल हो।

29. वाक्यों में 18 - 21, एक जटिल वाक्य खोजें, जिसमें एक-भाग अवैयक्तिक शामिल हो।

30. वाक्यों में 7 - 13, एक साधारण एक-भाग निश्चित-व्यक्तिगत वाक्य खोजें।

31. वाक्य 4-7 में, उस सम्मिश्र का पता लगाएं, जिसमें अवैयक्तिक भी शामिल है।

36. वाक्य 3-6 में, एक जटिल वाक्य खोजें, जिसमें एक-भाग निश्चित-व्यक्तिगत वाक्य शामिल हो।

40. वाक्यों में 1-9, एक-भाग वाले अवैयक्तिक वाक्य खोजें।

43. वाक्यों में 6-12, एक सरल (ओं) एक-भाग (ओं) हर (ओं) वाक्यों को खोजें

44. 12-19 वाक्यों में, सरल एक-भाग वाले अवैयक्तिक वाक्य खोजें।

टास्क बी 4.

1. वाक्यों में 9-16, एक जटिल वाक्य खोजें जिसमें एक-भाग अवैयक्तिक शामिल हो।

(9) कोई व्यक्ति, उदाहरण के लिए, सभी प्रकार की तितलियों को जान सकता है और पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में कुछ भी नहीं समझ सकता है। (10) उनमें दिलचस्पी भी नहीं है। (11) इस मामले में, एक व्यक्ति दुनिया की संरचना के साथ एक एकल तितली के संबंध की दृष्टि खो देता है।

(12) 3 ज्ञान प्रश्न "क्यों?" का उत्तर देता है, और जानकारी केवल प्रश्नों का उत्तर देती है "क्या? कहाँ पे? कब? कैसे?"। (13)3 ज्ञान में "समझ" होती है और यह विज्ञान की संपत्ति है। (14) 3 ज्ञान को जानकारी की आवश्यकता होती है, लेकिन इसे कम नहीं किया जाता है - यह उच्चतर है, क्योंकि यह जानकारी की विश्वसनीयता की जांच करना जानता है।

(15) 3 ज्ञान यूरोपीय में, और अब वैश्विक वैज्ञानिक परंपरा में हमेशा राय का विरोध किया गया है। (16) एक राय किसी चीज के लिए सिर्फ एक निश्चित दृष्टिकोण है, और ज्ञान है, मैं दोहराता हूं, एक पैटर्न की समझ।

2. वाक्यों में 8 - 15, एक जटिल वाक्य खोजें, जिसमें एक-भाग वाले वाक्य शामिल हों: अनिश्चित काल के लिए व्यक्तिगत, अवैयक्तिक और निश्चित रूप से व्यक्तिगत।

(8) एक के लिए, जीवन का अर्थ एक शहर बनाना है, और दूसरे के लिए, देश की हवेली का पुनर्निर्माण करना। (9) एक के लिए - उसके पास अपने पड़ोसी के साथ सब कुछ साझा करने के लिए, और दूसरे के लिए - एक पड़ोसी पर एक गुमनाम पत्र लिखने के लिए, एक सहयोगी पर एक बदनामी के लिए कथित तौर पर "न्याय बहाल करने" के कारण।

(10) सामान्य तौर पर, हम कभी-कभी जीवन को ऐंठन से, जल्दी से जीने का प्रयास करते हैं, और उसके बाद ही हम अपनी टोपी पकड़ लेते हैं, एक शब्द में, हम अपनी दृष्टि में सबसे अधिक बार मजबूत होते हैं। (11) हम अक्सर ऐसे काम करते हैं जिनका कोई मतलब नहीं होता।

(12) समाज के निर्माण की सामाजिक, नैतिक, मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं में अत्यधिक सावधानी की आवश्यकता होती है। (13) मुझसे कभी-कभी पूछा जाता है कि नशे, झूठ, चोरी से कैसे निपटा जाए, लेकिन मैं हमेशा जवाब देता हूं: शुरुआत खुद से करें। (14) मेरी राय में, केवल आत्म-संयम, व्यक्ति की आंतरिक संस्कृति की शिक्षा, लोगों की सामान्य संस्कृति ही इस बुराई को मिटाने में मदद करेगी।

3. वाक्य 4-7 में से एक जटिल वाक्य खोजें, जिसमें एक-भाग निश्चित व्यक्तिगत वाक्य शामिल हो।

(4) पीढ़ियों के बीच विरोधाभास न केवल इसलिए पैदा होता है क्योंकि युवा लोग नई परंपराओं का निर्माण करते हैं जो उनके पिता की परंपराओं के साथ संघर्ष में आती हैं, बल्कि इसलिए भी कि इन परंपराओं को स्थापित करने की इच्छा में, युवा लोग अक्सर विनाशकारी व्यवहार करते हैं, पूरी तरह से संचित अनुभव को नकारते हैं। (5) मेरी राय में, पीढ़ियों के बीच टकराव की समस्या को नाटकीय नहीं बनाया जाना चाहिए, क्योंकि अगर टकराव पीढ़ियों के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंधों से अधिक हो जाता है, तो समाज मौजूद नहीं हो सकता। (6) हालाँकि, इसे उदासीनता या बहुत हल्के ढंग से नहीं माना जाना चाहिए, क्योंकि 20वीं शताब्दी के अंत में बड़ों के छोटों की समस्याओं में हस्तक्षेप न करने का खतरा काफी बढ़ गया था। (7) समझने के लिए, आइए इस समस्या पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

4. वाक्यों में 7 - 15, ऐसे जटिल वाक्य खोजें जिनमें एकल-घटक अवैयक्तिक शामिल हों।

(7) यह मेरे जीवन में एक दूर, विश्वासघाती धुंध के साथ फिट बैठता है, भविष्य को उज्ज्वल स्वप्निल स्ट्रोक के साथ चित्रित करता है। (8) जिस दिन मैं घर से निकला था, वैसे ही आज की भाँति खेत में टिड्डे बुलाए गए, आलस्य के समान बाज मुझ पर चढ़ गया, और केवल हृदय युवा था और वापस जाने के मार्ग पर विश्वास नहीं करता था। (9) और यहाँ फिर से विनाशकारी लंबा रास्ता मुझे वन ईल की ओर ले जाता है, और फिर से मैं गर्मियों के जंगल का शोर सुनता हूँ। (10) फिर, गंभीरता से और बुद्धिमानी से, पुराने शंकुधारी वन मुझ पर सरसराहट करते हैं, और इसका मुझसे कोई लेना-देना नहीं है। (11) और जंगल के ऊपर सूरज नीले रंग में लटकता है, उदारता से, तेजी से और चुपचाप अपने सोने के सिक्कों को काई की झबरा ठंडक में डाल देता है। (12) और काई के ऊपर, सूत के पीछे बूढ़ी महिलाओं की तरह, रालदार देवदार के पेड़ सो जाते हैं: वे कभी-कभी नीरस फुसफुसाते हैं, मानो सूर्य की उदारता पर क्रोधित हों, और शायद अपनी लंबी उम्र के साथ। (13) देवदार के पेड़ों के नीचे, फर्न की प्राचीन गंध। (14) मुझे ऐसा लगता है कि मुझे खेतों में हरी घास उगती हुई सुनाई दे रही है।

टास्क 14

1. वाक्य 1-8 के बीच, एक जटिल गैर-संघ वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

(1) ठंढी रात ने दिन में भीगी बर्फ को सुखा दिया, इसे ऊपर से एक नाजुक पपड़ी से ढक दिया - आसव। (2) कुत्ते नहीं आए। (3) सुबह-सुबह हम बोयका और कुचम की तलाश के लिए स्लेज से वापस दर्रे तक जाते हैं। (4) बाईं ओर, भोर पूर्ण बाढ़ में है, दाईं ओर, पहाड़ों पर एक विलंबित महीना लटका हुआ है। (5) जल्दी चलो। (6) यह चारों ओर शांत है। (7) स्की के नीचे केवल बर्फ गिरती है। (8) कुत्तों का निशान अभी भी दिखाई नहीं देता है, और जल्द ही पास हो जाता है। (फेडोसेव जी।)

2.

(1) और पावलिक उदास रूप से चुप हो गया, पक्षी के रहस्यमय ढंग से गायब होने और अपने चाचा के कम रहस्यमय तरीके से गायब होने के बारे में नहीं। (2) पहिए फुटपाथ पर खड़खड़ाए। (3) स्टेजकोच बबूल से लदी एक छायादार गली में चला गया। (4) टेलीफोन के खंभे, लाल टाइलों और नीले लोहे की छतों की धूसर टेढ़ी-मेढ़ी चड्डी चमक उठी; कुछ ही दूर पर एक पल के लिए मुहाना का नीरस पानी दिखाई दिया। (5) रास्पबेरी शर्ट में एक आइसक्रीम आदमी अपने सिर के ऊपर अपने टब के साथ छाया में चला गया। (काटेव वी।)

3. 1-11 वाक्यों के बीच, एक जटिल गैर-संघ वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

(1) चाँद उग आया, प्रकाश हो गया, हवा थम गई, झील शांत हो गई। (2) हंस भी तड़पता हुआ शांत हो गया। (3) चुपचाप। (4) केवल कभी-कभी नरकट में एक पाईक छींटे मारता है और एक कड़वा गुनगुनाता है ... (5) सुबह से पहले, हवा फिर से चली, नरकट को धीरे से सरक दिया, आपको सोने के लिए ललचाया। (6) हंस चोर लाल लोमड़ी के कोमल कदम नहीं सुनता। (7) और वह पहले से ही करीब है। (8) अगला! (9) उठो, हंस! (10) उठो! (11) हंस घबरा गया, उसने एक मजबूत चोंच बनाई, लेकिन तब तक बहुत देर हो चुकी थी। (स्विंत्सोव वी।)

4. 1-5 वाक्यों में, एक यौगिक (ओं) गैर-संघ (ओं) वाक्यों को खोजें। इस ऑफ़र की संख्या (संख्याएँ) लिखें।

(1) वर्षा ने जंगल में पानी भर दिया; किनारे पर, जहां गोरबुनोव था, उबलती झीलें बन गईं। (2) पेड़ों की शाखाएँ उन पर पड़ने वाले पानी के भार से काँपती थीं। (3) अंधेरी, विकृत हवा में, जर्मन किलेबंदी नहीं देखी जा सकती थी। (4) लेकिन दुश्मन की घुड़सवार गोलाबारी कम नहीं हुई। (5) विस्फोटों के नीले, भूतिया स्तंभ बारिश की अंधेरी मोटाई में इधर-उधर भागे; आग की लपटें पूरे खेत में दौड़ गईं। (बेरेज़्को जी.)

5. 1-6 वाक्यों के बीच, जटिल गैर-संघ वाक्य खोजें। इन प्रस्तावों की संख्या लिखिए।

(1) उस आदमी ने लेश्का का हाथ छोड़ दिया, लेकिन लेश्का उनके पीछे-पीछे चलती रही। (2) हम घर प्रबंधन के पास आए, फोन गलियारे में लटका हुआ था। (3) एक धूल भरा प्रकाश बल्ब जल रहा था। (4) आदमी ने पुकारना शुरू किया, चाची माशा ने अंधेरे कोठरी में प्रवेश किया, और ल्योशका फिर से दीवार के खिलाफ झुक गई। (5) आंटी माशा ने कोठरी में खड़खड़ कर दो फावड़े निकाले। (6) आदमी ने लीवर पर दस्तक दी - सारा समय व्यस्त था। (डबरोव्स्की ई.)

6. वाक्य 1-5 के बीच, एक जटिल गैर-संघ वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

(1) सुबह दूधवाली को घर पर तीन नियमित ग्राहक नहीं मिले। (2) बाजार जाने में पहले ही बहुत देर हो चुकी थी, और अपने कंधों पर कैन रखकर अपार्टमेंट में चली गई। (3) वह बिना किसी लाभ के बहुत देर तक चली और अंत में उस दचा के पास रुक गई जहाँ तैमूर रहता था। (4) बाड़ के पीछे, उसने एक मोटी, सुखद आवाज सुनी: कोई धीरे से गा रहा था। (5) तो, मालिक घर पर थे और यहाँ अच्छी किस्मत की उम्मीद की जा सकती थी। (गेदर ए.)

7. 1-6 वाक्यों के बीच, जटिल गैर-संघ वाक्य खोजें। इन प्रस्तावों की संख्या लिखिए।

(1) पूरी तरह से अंधेरा हो गया, और मैं घर चला गया। (2) ठंड जमीन के साथ खींची जाती है, बर्फ की एक परत पैरों के नीचे, पोखरों को पकड़ लेती है। (3) चेहरे के किनारे पर अचानक गर्मी की एक सांस चली। (4) पृथ्वी दिन के दौरान पिघल गई, गर्म हो गई, अब हवा इसके खिलाफ गर्म हो रही है। (5) मैं मैदान से गुज़रा और मुझे स्टंप पर छोड़े गए फूलों की याद आई। (6) फिर ऐसा लगा कि उनके डंठल हाथ में घूम रहे हैं। (कोवल यू.)

8. वाक्य 1-6 के बीच, एक जटिल गैर-संघ वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखिए।

(1) बादलों से, एक हिमनद की तरह, एक ठंड अंदर चली गई। (2) हवा तूफान में बदल गई, चोटियों पर बवंडर की तरह दौड़ गई। (3) चारों ओर सब कुछ गुलजार था, एक मूसलाधार आंधी आई। (4) पानी का एक हिमस्खलन हम पर गिर गया। (5) बिजली का प्रकाश भी उसके मैले परदे से नहीं टूटा। (6) पहाड़ों पर बेरहमी से बारिश हुई, मैदान में एक जंगली नृत्य किया।

9. 1-7 वाक्यों में, एक यौगिक (ओं) गैर-संघ (ओं) वाक्यों को खोजें। इस ऑफ़र की संख्या (संख्याएँ) लिखें।

(1) वह भालू प्लेसर के साथ बड़ी छलांग लगाकर भाग गया। (2) भालू के दो शराबी शावक उसके पीछे दौड़े, एक भी कदम पीछे नहीं रहे। (3) उनकी चपलता कहाँ से आई! (4) उन्होंने अपनी माँ की निपुणता से सभी बाधाओं को पार किया, ठीक उनकी हरकतों की नकल की। (5) बर्फीले मैदान के किनारे से कूदकर, परिवार लेट गया, थोड़ा आराम किया और ब्रेक के पीछे गायब हो गया। (6) मैंने घात लगाकर संतुष्ट होकर छोड़ दिया: ऐसा अक्सर नहीं होता है कि किसी को जानवरों के जीवन को इतनी बारीकी से देखना पड़ता है। (7) छाप को पूरा करने के लिए, मैं जानना चाहता था कि भालू ने पिघले हुए पैच पर क्या खाया। (फेडोसेव जी।)

10. 1-5 वाक्यों में, एक यौगिक (ओं) गैर-संघ (ओं) वाक्यों को खोजें। इस ऑफ़र की संख्या (संख्याएँ) लिखें।

(1) यह एक घर था, जैसे सोलोमबाला की गलियों में कई हैं। (2) बाड़ के पीछे यार्ड में, युवा चिनार की शाखाओं पर, भविष्य के पत्ते की हरियाली डरपोक दिखाई दी - गर्मी देर से आई थी। (3) आरी की रुक-रुक कर कराह सुनाई दी। (4) गेरू-चित्रित गेट में एक आँख-छेद से लटकी हुई गाँठ के साथ एक पतली रस्सी का अंत। (5) एक-दूसरे को धक्का देते हुए, लड़कों ने सफेद सनी के पर्दों वाली खिड़कियों की ओर अनिर्णय से देखा। (कोकोविन ई.)

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