प्रयोगात्मक का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण। विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान पोर्टल

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की स्कूल प्रेरणा के स्तर को निर्धारित करने के लिए, एन.जी. लुस्कानोवा की विधि लागू की गई थी। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की स्कूल प्रेरणा के निदान के प्राथमिक परिणाम परिशिष्ट ए में प्रस्तुत किए गए हैं। निदान के सामान्यीकृत परिणाम चित्र 2.2.1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

चित्र 2.2.1। युवा छात्रों के स्कूल प्रेरणा के स्तर

अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि 60% जूनियर स्कूली बच्चों (23 लोगों) के पास उच्च स्तर की स्कूल प्रेरणा है, अर्थात्, सीखने की प्रेरणा, वास्तव में सीखने और संज्ञानात्मक, के आधार पर उत्तरों के प्रकारों की प्रबलता है। जानने, सीखने की इच्छा, अर्थात् संज्ञानात्मक आवश्यकता पर। सीखने की प्रेरणा का एक उच्च स्तर इंगित करता है कि बच्चा सीखने के महत्व से अवगत है, सीखने के लक्ष्य उसके लिए आकर्षक हैं, वह उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाता है, सभी विषयों में रुचि लगभग स्वतंत्र कार्य के बराबर है, और एक अनुकूल स्थिति स्थिति में है कक्षा। एक उच्च स्तर भी छात्रों की सामाजिक परिपक्वता को इंगित करता है। उच्च प्रेरणा का अर्थ है सीखने की प्रक्रिया के प्रति आम तौर पर सकारात्मक दृष्टिकोण। एक सकारात्मक दृष्टिकोण संज्ञानात्मक गतिविधि, सीखने में रुचि, होमवर्क की गुणवत्ता, अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेने की विशेषता है।

उच्च स्तर - संज्ञानात्मक उद्देश्य, ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों में रुचि, स्व-शिक्षा के उद्देश्य, उनकी स्वतंत्रता, उनके उद्देश्यों और लक्ष्यों के बीच संबंधों के बारे में जागरूकता। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में सहयोग के तरीकों में सुधार, सीखने के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण, संयुक्त गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी के उद्देश्य भी विशेषता हैं।

48% जूनियर स्कूली बच्चों (11 लोगों) के पास औसत स्तर की स्कूल प्रेरणा है। औसत स्तर इंगित करता है कि बच्चे का स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, लेकिन सीखने के लक्ष्यों को महसूस नहीं किया जाता है, संज्ञानात्मक गतिविधि औसत है, रुचि पर केंद्रित है, स्वतंत्र रूप से केवल विशिष्ट कार्य करता है, वयस्क नियंत्रण की आवश्यकता होती है, और कक्षा में कई बच्चों के साथ मित्र होता है। पहले ग्रेडर का स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसकी उपस्थिति नकारात्मक भावनाओं का कारण नहीं बनती है; शैक्षिक सामग्री को समझता है यदि शिक्षक इसे विस्तार से और स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करता है; प्रशिक्षण कार्यक्रमों की मुख्य सामग्री को आत्मसात करता है, स्वतंत्र रूप से विशिष्ट कार्यों को हल करता है; एक वयस्क से कार्य, निर्देश, निर्देश करते समय केंद्रित और चौकस, लेकिन उसके नियंत्रण में; केवल तभी एकाग्र होता है जब वह अपने लिए कुछ दिलचस्प करने में व्यस्त होता है; पाठों की तैयारी करता है और लगभग हमेशा गृहकार्य करता है; सार्वजनिक कार्यों को ईमानदारी से करता है। कभी-कभी सीखने के उद्देश्य, जो स्वयं शैक्षिक गतिविधि से बाहर होते हैं, बच्चों के इस समूह में प्रमुख महत्व रखते हैं। अधिकांश बच्चे स्कूली बच्चे के रूप में मान्यता, संचार और आत्म-पुष्टि के लिए अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के अवसर से आकर्षित होते हैं। मध्य स्तर शिक्षण और शिक्षक के मूल्यांकन के परिणाम में रुचि के रूप में व्यापक संज्ञानात्मक मकसद है, उद्देश्यों की अस्थिरता विशेषता है।

जैसा कि ग्राफ से देखा जा सकता है, 29% में स्कूल प्रेरणा का निम्न स्तर (14 लोग) है। निम्न स्तर - शैक्षिक प्रेरणा के गठन की कमी, शायद पूर्वस्कूली खेल प्रेरणा की प्रबलता (पूर्वस्कूली गतिविधियों के लिए बच्चे का उन्मुखीकरण)। प्रेरणा का निम्न स्तर इंगित करता है कि बच्चे का स्कूल के प्रति नकारात्मक या उदासीन रवैया है, उसे नियंत्रण और सहायता की आवश्यकता है, स्वतंत्र कार्यों में रुचि नहीं दिखाता है, अनुशासन का उल्लंघन करता है, कक्षा में उसके करीबी दोस्त नहीं हैं, लेकिन वह कई लोगों के साथ संवाद कर सकता है। पहले ग्रेडर का स्कूल के प्रति नकारात्मक या उदासीन रवैया होता है। सीखने के लिए स्कूली बच्चों का नकारात्मक रवैया गरीबी और उद्देश्यों की संकीर्णता, सफलता में कमजोर रुचि, मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करने, लक्ष्य निर्धारित करने में असमर्थता, कठिनाइयों को दूर करने, सीखने की अनिच्छा, स्कूल और शिक्षकों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की विशेषता है। एक उदासीन रवैये में समान विशिष्ट विशेषताएं होती हैं, लेकिन इसका तात्पर्य अभिविन्यास में बदलाव के साथ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की क्षमता और क्षमता से है। सक्षम, लेकिन आलसी - सामान्य तौर पर, इस प्रकार के प्रशिक्षुओं की सही विशेषता। बच्चों के इस समूह को खराब स्वास्थ्य की विशेषता और लगातार शिकायतें हैं; उदास मनोदशा हावी है; अनुशासन का उल्लंघन देखा जाता है; शिक्षक द्वारा समझाया गया सामग्री खंडित रूप से आत्मसात करता है; कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है; अनियमित रूप से पाठ की तैयारी करता है, उसे शिक्षक और माता-पिता से निरंतर निगरानी, व्यवस्थित अनुस्मारक और प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है; आराम के लिए विस्तारित विराम के साथ दक्षता और ध्यान बनाए रखता है; मॉडल के अनुसार नए को समझने और समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक और माता-पिता से महत्वपूर्ण शैक्षिक सहायता की आवश्यकता होती है; नियंत्रण में सार्वजनिक कार्य करता है, बिना किसी इच्छा के, निष्क्रिय; एक सीखने का लक्ष्य जो बच्चे के लिए प्रासंगिक उद्देश्यों से संबंधित नहीं है, जो उसकी आत्मा को नहीं छूता है, उसके दिमाग में नहीं रखा जाता है, आसानी से अन्य लक्ष्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जो बच्चे के अभ्यस्त उद्देश्यों के अनुरूप होते हैं।

प्रेरणा के निम्न स्तर को विफलताओं से बचने की विशेषता है, यदि एक तटस्थ रवैया विशेषता है, तो एक अस्थिर रुचि प्रकट होती है, ऊब का अनुभव और शिक्षण के बाहरी परिणामों को प्रेरित करता है - अंक।

इस प्रकार, सीखने की प्रेरणा के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, लड़कियों के लिए संकेतक लड़कों की तुलना में बेहतर हैं।

स्कूल के अनुकूलन और छात्र की स्थिति के गठन की पहचान करने के लिए, "स्कूल ऑफ एनिमल्स" पद्धति का उपयोग करके एक अध्ययन किया गया था, जिसके परिणामों की एक सारांश तालिका परिशिष्ट ए में प्रस्तुत की गई है। कार्यप्रणाली के सामान्यीकृत परिणाम प्रस्तुत किए गए हैं। चित्र 2.2.2 में।

सामान्यीकृत डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि 66% जूनियर स्कूली बच्चों (32 लोगों) ने एक स्कूली छात्र की स्थिति बनाई है। ऐसे बच्चों के चित्र शैक्षिक गतिविधियों को दर्शाते हैं, बड़ी संख्या में जानवर एक दूसरे के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करते हैं (खेलना, शैक्षिक गतिविधियों में दर्शाया गया है, आदि) और उनके बीच विभाजन रेखाओं की अनुपस्थिति, जो सहपाठियों के साथ अनुकूल संबंधों को इंगित करता है।

उत्पादक सीखने की गतिविधि का तात्पर्य बच्चे की उसकी क्षमताओं, कार्य परिणामों, व्यवहार, अर्थात के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण है। आत्म-चेतना के विकास का एक निश्चित स्तर।

20 जूनियर स्कूली बच्चों (10 लोग) में, स्कूल पाठ्येतर गतिविधियों से आकर्षित होता है (ऐसे बच्चों के चित्र मुख्य रूप से एक खेल, या छात्रों के बीच बातचीत दिखाते हैं,

जूनियर स्कूली बच्चों के 12% (6 लोगों) में, एक स्कूली छात्र की स्थिति नहीं बनी है। ऐसे बच्चों के चित्र में कोई छात्र, शिक्षक, शैक्षिक या खेल गतिविधियाँ नहीं हैं, चित्र में जानवरों या लोगों के स्कूल का चित्रण नहीं है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चा स्कूली बच्चे के रूप में अपने कार्यों से अवगत नहीं है।

चित्र 2.2.2 छात्र की स्थिति का गठन

इस प्रकार, "स्कूल ऑफ एनिमल्स" पद्धति का उपयोग करके निदान के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अधिकांश युवा छात्रों में स्कूली बच्चे की स्थिति बन गई है। "छात्र की स्थिति बनती है" के संदर्भ में लड़कियों की संख्या लड़कों की संख्या से अधिक है।

अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान करने के लिए, "काइनेटिक परिवार पैटर्न" परीक्षण का उपयोग करके एक अध्ययन किया गया था, जिसके परिणाम परिशिष्ट ए में प्रस्तुत किए गए हैं। विधि के सामान्यीकृत परिणाम चित्र 2.2.3 में प्रस्तुत किए गए हैं।

सामान्यीकृत डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि 23% जूनियर स्कूली बच्चों (34 लोगों) ने अपने माता-पिता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त किया, 20% जूनियर स्कूली बच्चों (30 लोगों) ने भावनात्मक आराम दिखाया, i. एक परिवार का हिस्सा होने की भावना, 10% जूनियर स्कूली बच्चों (14 लोग) ने भाइयों और बहनों के बीच घनिष्ठ, मैत्रीपूर्ण संबंधों का खुलासा किया। इन विशेषताओं को चित्र में व्यक्त किया गया है: परिवार के सभी सदस्यों (परिवार के किसी भी सदस्य की कोई चूक नहीं) को एक साथ चित्रित किया गया है, करीब खड़े हैं या किसी सामान्य कार्य में लगे हुए हैं, परिवार के सदस्यों को हाथ पकड़े हुए दिखाया गया है।

10% जूनियर स्कूली बच्चों (15 लोगों) ने अपने माता-पिता के प्रति चिंता व्यक्त की, 13% जूनियर स्कूली बच्चों (19 लोगों) ने अकेलेपन, चिंता, परिवार के साथ समुदाय की भावना की कमी, 24% जूनियर स्कूली बच्चों (35 लोगों) की भावना व्यक्त की। ) भाइयों और बहनों के साथ प्रतिद्वंद्विता का खुलासा किया। इन विशेषताओं को चित्र में व्यक्त किया गया है: परिवार की छवि कई अलग-अलग आंकड़ों के रूप में जो किसी भी तरह से एक-दूसरे से संपर्क नहीं करते हैं, परिवार के किसी भी सदस्य की चूक संभव है; कुछ चरित्र अन्य आंकड़ों से दूर है, यह उस "दूरी" को इंगित कर सकता है जिसे बच्चा जीवन में नोटिस करता है और इसे हाइलाइट करता है, शायद परिवार के किसी एक सदस्य को बाकी के ऊपर या नीचे रखकर, उसका आकार बढ़ाना या घटाना; तस्वीर में खुद की अनुपस्थिति।

चित्र 2.2.3 पारिवारिक संबंधों में विद्यार्थियों के उन्मुखीकरण का प्रतिशत

इस प्रकार, "काइनेटिक फैमिली पैटर्न" पद्धति का उपयोग करके अंतर-पारिवारिक संबंधों के निदान के परिणामों के अनुसार, अधिकांश युवा छात्रों का अपने माता-पिता और भावनात्मक आराम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है। लड़कों की तुलना में लड़कियों के अपने माता-पिता और भाइयों के साथ काफी बेहतर संबंध होते हैं।

पारस्परिक और अंतरसमूह संबंधों के निदान की पहचान करने के लिए, जे। मोरेनो द्वारा "सोशियोमेट्री" पद्धति का उपयोग करके एक अध्ययन किया गया था। जे। मोरेनो द्वारा "सोशियोमेट्री" पद्धति का उपयोग करके निदान के परिणामों पर प्राथमिक डेटा परिशिष्ट ए में प्रस्तुत किया गया है। सामान्यीकृत परिणाम किसी भी उत्पादन गतिविधि से संबंधित औद्योगिक स्थिति में एक भागीदार की व्यावसायिक (औद्योगिक) पसंद को दर्शाते हैं ("आप किसे पसंद करेंगे" एक साथ नियंत्रण कार्य करने के लिए?") तालिका 2.1 में प्रस्तुत किए गए हैं। और 2.2.

तालिका 2.1.

नौकरी-उन्मुख (ग्रेड 1-ए) चुनते समय समूह में भूमिका वितरण का मात्रात्मक अनुपात

स्थिति मूल्य विषय के उन्मुखीकरण को पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में ऐसे मूल्यों के लिए इंगित करते हैं जो उसके अधिकारों, कर्तव्यों और विशेषाधिकारों को निर्धारित करेंगे, समूह के अन्य सदस्यों की आंखों में अधिकार की डिग्री, नेतृत्व की इच्छा शामिल है , प्रभुत्व और अधीनता के संबंध। इसके अलावा, नेताओं को समूहों के विभिन्न सदस्यों द्वारा चुना जाता है, जो यह मानने का एक कारण हो सकता है कि वर्ग स्पष्ट रूप से परिभाषित दो शिविरों में विभाजित है जो एक दूसरे के साथ बहुत कम संवाद करते हैं।

सामान्य तौर पर, समूह को निम्नलिखित प्रकार के संबंधों की विशेषता होती है:

1. एक्स वी चुनता है, और वी एक्स चुनता है - पूर्ण पारस्परिक सहानुभूति, आपसी पसंद

2. एक्स वी को चुनता है और वी एक्स को छोड़ देता है - "एकतरफा प्यार"

3. एक्स वी चुनता है, और वी एक्स को अस्वीकार करता है - कनेक्शन दुर्लभ है, टकराव की संभावना है, अस्थिर

4. X, V को छोड़ देता है और V, X को छोड़ देता है - बच्चे एक ही समूह में हैं और एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं - पूर्ण उदासीनता

5. एक्स वी को छोड़ देता है, और वी एक्स को अस्वीकार कर देता है - एक दूसरे के प्रति उदासीन है, और दूसरा उससे नफरत करता है - "निष्क्रिय संघर्ष"

6. एक्स ने वी को खारिज कर दिया और वी ने एक्स को खारिज कर दिया - अतिदेय संघर्ष

तालिका 2.2.

समूह की संरचना में, केवल dyads को प्रमुखता से पाया गया (द्विपक्षीय पारस्परिक चुनाव, प्रतिवादी की दूसरे के साथ सहयोग करने की इच्छा को दर्शाता है, जो सबसे मूल्यवान कनेक्शन का संकेत देता है)।

संदर्भ केंद्र समूह के नेताओं के साथ बहुत कम बातचीत करता है, जो यह संकेत दे सकता है कि यह फैला हुआ है, अर्थात। रेफरेंशियल कोर नहीं है, इस मामले में रेफरेंशियल सर्कल के सदस्य केवल सेकेंडरी लीडर हैं।

अवकाश, मनोरंजन, खाली समय बिताने के क्षेत्र में संयुक्त गतिविधियों के लिए एक साथी की अनौपचारिक (गैर-उत्पादक या भावनात्मक) पसंद को दर्शाने वाले सामान्यीकृत परिणाम ("आप अपने जन्मदिन की पार्टी में समूह के किस सदस्य को आमंत्रित करेंगे?)" प्रस्तुत किए गए हैं तालिका 2.3। और 2.4.

तालिका 2.3।

अवकाश, मनोरंजन, खाली समय बिताने के क्षेत्र में समूह में भूमिका वितरण का मात्रात्मक अनुपात (ग्रेड 1-ए)

सामान्यीकृत डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि दो नेता (विक्टोरिया के। और आर्टेम च।) हैं जो एक-दूसरे से संपर्क नहीं करते हैं, जो समूह में विभिन्न संघर्षों का कारण बन सकता है और नेतृत्व के लिए संघर्ष को भड़का सकता है, दोनों नेता केंद्रित हैं स्थिति मूल्यों पर। स्थिति मूल्य विषय के उन्मुखीकरण को पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में ऐसे मूल्यों के लिए इंगित करते हैं जो उसके अधिकारों, कर्तव्यों और विशेषाधिकारों को निर्धारित करेंगे, समूह के अन्य सदस्यों की आंखों में अधिकार की डिग्री, नेतृत्व की इच्छा शामिल है , प्रभुत्व और अधीनता के संबंध। इसके अलावा, नेताओं को समूहों के विभिन्न सदस्यों द्वारा चुना जाता है, जो यह मानने का एक कारण हो सकता है कि वर्ग स्पष्ट रूप से परिभाषित दो शिविरों में विभाजित है जो एक दूसरे के साथ बहुत कम संवाद करते हैं।

समूह के थोक - 50% - उपेक्षितों में से हैं।

आपसी कम करने पर आधारित 4 वें प्रकार के संबंध प्रबल होते हैं ("कम करना" पसंद और विचलन दोनों का अभाव है, अर्थात एक व्यक्ति को दूसरे पर ध्यान दिए बिना छोड़ देना।), यानी एक-दूसरे के प्रति उदासीनता। साथ ही, 8 पारस्परिक विचलन का पता चला, जो समूह में स्पष्ट संघर्ष, सहयोग करने की अनिच्छा और एक नकारात्मक विकल्प का संकेत दे सकता है।

अवकाश, मनोरंजन, खाली समय बिताने के क्षेत्र में संयुक्त गतिविधियों के लिए एक साथी की अनौपचारिक (गैर-उत्पादक या भावनात्मक) पसंद को दर्शाने वाले सामान्यीकृत परिणाम ("आप अपने जन्मदिन की पार्टी में समूह के किस सदस्य को आमंत्रित करेंगे?)" प्रस्तुत किए जाते हैं। तालिका 2.4 में।

अवकाश, मनोरंजन, खाली समय बिताने के क्षेत्र में समूह में भूमिका वितरण का मात्रात्मक अनुपात (ग्रेड 1-बी)

तालिका 2.4.

नौकरी-उन्मुख (ग्रेड 1-बी) चुनते समय समूह में भूमिका वितरण का मात्रात्मक अनुपात

सामान्यीकृत डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि दो नेता (व्लादिमीर के। और एकातेरिना ख।) हैं जो एक-दूसरे से संपर्क नहीं करते हैं, जो समूह में विभिन्न संघर्षों का कारण बन सकता है और नेतृत्व के लिए संघर्ष को भड़का सकता है, दोनों नेता उन्मुख हैं स्थिति मूल्यों की ओर। स्थिति मूल्य विषय के उन्मुखीकरण को पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में ऐसे मूल्यों के लिए इंगित करते हैं जो उसके अधिकारों, कर्तव्यों और विशेषाधिकारों को निर्धारित करेंगे, समूह के अन्य सदस्यों की आंखों में अधिकार की डिग्री, नेतृत्व की इच्छा शामिल है , प्रभुत्व और अधीनता के संबंध। इसके अलावा, नेताओं को समूहों के विभिन्न सदस्यों द्वारा चुना जाता है, जो यह मानने का एक कारण हो सकता है कि वर्ग स्पष्ट रूप से परिभाषित दो शिविरों में विभाजित है जो एक दूसरे के साथ बहुत कम संवाद करते हैं।

समूह का बड़ा हिस्सा - 78.3% - बहिष्कृत लोगों में से हैं।

आपसी कम करने पर आधारित 4 वें प्रकार के संबंध प्रबल होते हैं ("कम करना" पसंद और विचलन दोनों का अभाव है, अर्थात एक व्यक्ति को दूसरे पर ध्यान दिए बिना छोड़ देना।), यानी एक-दूसरे के प्रति उदासीनता। साथ ही, 5 आपसी विचलन का पता चला, जो समूह में स्पष्ट संघर्ष, सहयोग करने की अनिच्छा और एक नकारात्मक विकल्प का संकेत दे सकता है।

इस प्रकार, सोशियोमेट्री का उपयोग करके निदान के परिणामों के अनुसार, कक्षा में एक प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का पता चला था, जो उच्च संघर्ष, प्रतिद्वंद्विता, आक्रामक प्रवृत्तियों की उपस्थिति, छात्रों के समूह के दिग्दर्शन कोर द्वारा दमन की विशेषता वाले असंतोषजनक मनोवैज्ञानिक वातावरण को इंगित करता है। समूह के अन्य सदस्यों की, अपने स्वयं के नियम लागू करने की उनकी इच्छा। समूह में निम्नलिखित विशेषताएं भी हैं: कम सामंजस्य, समूह में सद्भावना बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करती है, असमान समूहों की उपस्थिति, अस्थिरता, कमजोर इंट्राग्रुप अनुशासन, समूह के दिग्दर्शन कोर की राय पर निर्भरता।

सामान्य तौर पर, छोटे स्कूली बच्चों के समाजीकरण की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि प्रायोगिक समूह में ऐसे बच्चे हैं जिनके प्रतिकूल कारक हैं जो सामाजिक अनुकूलन और समाजीकरण को प्रभावित करते हैं: स्कूली शिक्षा के लिए कार्यात्मक अपर्याप्तता, असंतोष वयस्कों के साथ संवाद करने में, एक सहकर्मी समूह में उनकी स्थिति के बारे में अपर्याप्त जागरूकता; पहली कक्षा में प्रवेश करने से पहले और अध्ययन की अवधि के दौरान निम्न स्थिति, परिवार में संघर्ष की स्थिति, शिक्षक के प्रति नकारात्मक रवैया, अधूरे परिवार में पालन-पोषण का कारक।

अवलोकन पद्धति का उपयोग करके प्राथमिक विद्यालय की आयु में वसीयत के विकास की पहचान करने के लिए, जिसके परिणाम परिशिष्ट जी में प्रस्तुत किए गए हैं। विधि के सामान्यीकृत परिणाम तालिका 2.5 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 2.5

वसीयत के संकेतों का मात्रात्मक अनुपात

सामान्यीकृत आंकड़ों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि लड़कियों (25 लोगों) के लिए "उद्देश्यपूर्णता" के आधार पर परिणाम लड़कों की तुलना में अधिक स्पष्ट हैं, लड़कियों के लिए प्रतिशत 89.3% है, और लड़कों के लिए 63.1% विशेषता के लिए है। "दृढ़ता" के परिणाम लड़कियों में 75.5% और लड़कों में 44.2%, "संयम" के आधार पर परिणाम लड़कियों में भी अधिक स्पष्ट होते हैं, प्रतिशत 93% और लड़कों में 70.5% के आधार पर होता है। "दृढ़ संकल्प" के परिणाम लड़कियों में अधिक स्पष्ट हैं, प्रतिशत 73.9% है, और लड़कों में 50.3%, "स्वतंत्रता" के आधार पर परिणाम लड़कियों में अधिक स्पष्ट हैं, प्रतिशत 86.9% है, और लड़कों में 53.1% है। , "पहल" के आधार पर परिणाम लड़कियों में अधिक स्पष्ट हैं, प्रतिशत 66.6% है, और लड़कों में 45.3% है।

इस प्रकार, अवलोकन की सहायता से इच्छा प्रकट करने के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि, 6 विशेषताओं के अनुसार, लड़कियों के संकेतक लड़कों की तुलना में अधिक हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक उपयुक्त प्रश्नावली का उपयोग किया गया था। प्राथमिक परिणाम परिशिष्ट ए में प्रस्तुत किए गए हैं। सारांशित नैदानिक परिणाम चित्र 2.2.5 में प्रस्तुत किए गए हैं।

सामान्यीकृत डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि 31% जूनियर स्कूली बच्चों (15 लोग) में उच्च स्तर का समाजीकरण है। समाजीकरण का एक उच्च स्तर इस तथ्य की विशेषता है कि अनुकूलन प्रक्रिया का मुख्य प्रकार सक्रिय है, अर्थात यह सामाजिक वातावरण पर सक्रिय प्रभाव की प्रबलता की विशेषता है। सामाजिक अनुकूलन को सामाजिक संबंधों की स्थिरता के रूप में, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं को निभाने के लिए व्यक्ति की तत्परता के रूप में माना जाता है। अनुकूलन का एक उच्च स्तर समाज की आवश्यकताओं के आधार पर किसी के व्यवहार को बदलने की क्षमता की विशेषता है (समाजीकरण की प्रक्रिया में प्रतिपूरक कार्य, अर्थात अपने स्वयं के लक्ष्यों के प्रति पूर्वाग्रह के बिना) और व्यक्ति और समाज की जरूरतों के बीच इष्टतम संबंध: एक संतुलित किसी व्यक्ति की अहंकारी आवश्यकताओं और पर्यावरण की आवश्यकताओं के बीच संबंध। एक पूरी तरह से संतुलित सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की विशेषता है, अच्छे आत्म-नियंत्रण के साथ आत्म-साक्षात्कार की ओर मध्यम स्पष्ट प्रवृत्तियों का पूर्ण संतुलन, पर्यावरण की आम तौर पर स्वीकृत मानक आवश्यकताओं के पूर्ण अनुपालन को सुनिश्चित करना। समाजीकरण का एक उच्च स्तर न केवल तैयार रूपों और सामाजिक जीवन के तरीकों के सचेत आत्मसात को मानता है, बल्कि उनके विश्लेषण और जीवन और व्यवहार की अपनी शैली के विकास के साथ-साथ सामाजिक संबंधों का अधिग्रहण भी करता है।

डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के अनुसार, 45% छोटे स्कूली बच्चों (22 लोगों) का समाजीकरण का औसत स्तर है, और, तदनुसार, मुख्य प्रकार की अनुकूलन प्रक्रिया सक्रिय-अनुकूली है। औसत मूल्य इस विश्वास को इंगित करते हैं कि किसी के अपने जीवन की घटनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता हमेशा किसी व्यक्ति की ताकतों के अधीन नहीं होती है, एक व्यक्ति का जीवन उसकी अपनी क्षमताओं और परिस्थितियों और बाहरी परिस्थितियों के अनुकूल होने के प्रयासों दोनों से समान रूप से प्रभावित होता है। , कभी-कभी उसे अत्यधिक अनुकूलन करने के लिए मजबूर करता है (स्वयं और उनकी आवश्यकताओं की हानि के लिए) और एक निष्क्रिय पर्यवेक्षक की तरह व्यवहार करता है।

24% विषयों को निम्न स्तर के समाजीकरण (11 लोग) की विशेषता है। निम्न स्तर का तात्पर्य एक निष्क्रिय प्रकार की अनुकूलन प्रक्रिया से है, अर्थात यह समूह के लक्ष्यों, उद्देश्यों और मूल्य अभिविन्यास की एक निष्क्रिय, अनुरूप स्वीकृति द्वारा निर्धारित किया जाता है। आंतरिक प्रतिरोध और पर्याप्त प्रतिबिंब के बिना व्यवहार के दृष्टिकोण और रूढ़ियों को अपनाने में प्रकट, बहुमत की राय का पालन करने की इच्छा। सामूहिकता की अत्यधिक इच्छा की प्रबलता, जो सामाजिक कुरूपता की ओर ले जाती है। निम्न स्तर उन बच्चों की भी विशेषता है जो अनावश्यक रूप से व्यक्तिवाद के लिए प्रयास करते हैं, अर्थात सभी से अलग होते हैं, जो बदले में दूसरों के नकारात्मक आकलन और लोगों की इस तरह की "काली भेड़" के साथ संचार और बातचीत से बचने की इच्छा का कारण बनता है। व्यक्तिवाद भी एक निष्क्रिय रणनीति है, क्योंकि एक व्यक्ति स्थिति को बदलने की कोशिश नहीं करता है, बल्कि इसके विपरीत, इसे बदलने के खिलाफ विरोध (एक रक्षा तंत्र) करता है।

चित्र 2.2। युवा छात्रों के समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन के 5 स्तर

इस प्रकार, सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, अधिकांश छोटे स्कूली बच्चों के लिए समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन का औसत स्तर, अर्थात् लड़कियों का समाजीकरण का स्तर लड़कों की तुलना में बेहतर है।

एक छात्र की स्थिति के निर्माण में युवा छात्रों के बीच लिंग अंतर की पहचान करने के लिए, हम फिशर के बहु-कार्यात्मक मानदंड का उपयोग करते हैं। मानदंड मूल्य की गणना सूत्र द्वारा की जाती है:

जहां और - मान, प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में प्रतिशत।

और नमूना आकार हैं।

लड़कियों में, 24 में से 24 लड़कियों में एक स्कूली लड़के की गठित स्थिति का पता चला था।

इसलिये,

लड़कों में, 24 में से 8 लड़कों में एक स्कूली लड़के की गठित स्थिति का पता चला था।

इसलिये,

मूल्य की गणना करने के लिए, प्राप्त मान और विशेष सांख्यिकीय तालिकाओं का उपयोग करके रेडियन में अनुवाद करें:।

चूंकि यह मूल्य से अधिक है, इसलिए छात्र की स्थिति के गठन के स्तरों में लिंग अंतर को सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण माना जा सकता है।

फिशर के मोनोफंक्शनल मानदंड की सहायता से, हम शैक्षिक प्रेरणा के निर्माण में युवा छात्रों के बीच लिंग अंतर की विश्वसनीयता की जांच करेंगे। मानदंड मूल्य की गणना सूत्र द्वारा की जाती है:

लड़कियों में, 24 में से 21 लड़कियों में उच्च स्तर की सीखने की प्रेरणा पाई गई।

इसलिये,

लड़कों में, 24 में से 2 लड़कों में उच्च स्तर की सीखने की प्रेरणा पाई गई।

इसलिये,

मूल्य की गणना करने के लिए, प्राप्त मान और विशेष सांख्यिकीय तालिकाओं का उपयोग करके रेडियन में अनुवाद करें :,

हम प्राप्त परिणामों को सूत्र में प्रतिस्थापित करते हैं:

विशेष रूप से सांख्यिकीय तालिकाओं की सहायता से, हम महत्वपूर्ण मान पाते हैं और:, ए।

चूंकि यह मूल्य से अधिक है, सीखने की प्रेरणा के गठन के स्तरों में लिंग अंतर को सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण माना जा सकता है।

इस प्रकार, छात्र की स्थिति और सीखने की प्रेरणा के गठन के स्तरों में महत्वपूर्ण लिंग अंतर प्रकट हुए।

इसलिए, इस थीसिस की परिकल्पना की पुष्टि की जाती है, लक्ष्य प्राप्त होते हैं।

मास्को मोटर वाहन और सड़क संस्थान (राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय)

रसायनिकी विभाग

मैं सिर को मंजूरी देता हूं। विभाग के प्रोफेसर

आईएम पापिसोव "___" ____________ 2007

ए.ए. लिटमैनोविच, ओ.ई. लिटमैनोविच

विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान भाग 1: गुणात्मक रासायनिक विश्लेषण

टूलकिट

"इंजीनियरिंग पर्यावरण संरक्षण" विशेषता के दूसरे वर्ष के छात्रों के लिए

मास्को 2007

लिटमानोविच ए.ए., लिटमानोविच ओ.ई. विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान: भाग 1: गुणात्मक रासायनिक विश्लेषण: पद्धति संबंधी गाइड / MADI

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अकार्बनिक यौगिकों के गुणात्मक विश्लेषण और पर्यावरणीय वस्तुओं की संरचना को निर्धारित करने के लिए उनकी प्रयोज्यता के मुख्य रासायनिक कानूनों पर विचार किया जाता है। मैनुअल "पर्यावरण इंजीनियरिंग" विशेषता के छात्रों के लिए अभिप्रेत है।

अध्याय 1. विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान के विषय और उद्देश्य। विश्लेषणात्मक प्रतिक्रियाएं

1.1. विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान का विषय और कार्य

विश्लेषणात्मक रसायनशास्त्र- पदार्थों की संरचना का अध्ययन करने के तरीकों का विज्ञान। इन विधियों की सहायता से यह स्थापित किया जाता है कि अध्ययनाधीन वस्तु में कौन से रासायनिक तत्व किस रूप में और किस मात्रा में हैं। विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान में, दो बड़े खंड प्रतिष्ठित हैं - गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण। विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान द्वारा निर्धारित कार्यों को रासायनिक और वाद्य विधियों (भौतिक, भौतिक रासायनिक) की मदद से हल किया जाता है।

विश्लेषण के रासायनिक तरीकों में निर्धारित किया जाने वाला तत्व ऐसे गुणों वाले यौगिक में परिवर्तित हो जाता है, जिसकी सहायता से इस तत्व की उपस्थिति स्थापित करना या इसकी मात्रा को मापना संभव होता है। एक गठित यौगिक की मात्रा को मापने के मुख्य तरीकों में से एक विश्लेषणात्मक संतुलन पर वजन करके किसी पदार्थ के द्रव्यमान का निर्धारण करना है - विश्लेषण की एक गुरुत्वाकर्षण विधि। मात्रात्मक रासायनिक विश्लेषण के तरीके और विश्लेषण के सहायक तरीकों पर विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान के लिए कार्यप्रणाली गाइड के भाग 2 में चर्चा की जाएगी।

आधुनिक विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान के विकास में एक तत्काल दिशा पर्यावरणीय वस्तुओं, अपशिष्ट और अपशिष्ट जल, औद्योगिक उद्यमों से गैस उत्सर्जन और सड़क परिवहन के विश्लेषण के तरीकों का विकास है। विश्लेषणात्मक नियंत्रण निर्वहन और उत्सर्जन में विशेष रूप से हानिकारक घटकों की अतिरिक्त सामग्री का पता लगाना संभव बनाता है, और पर्यावरण प्रदूषण के स्रोतों की पहचान करने में मदद करता है।

रासायनिक विश्लेषण सामान्य और अकार्बनिक रसायन विज्ञान के मूलभूत नियमों पर आधारित है जिससे आप पहले से ही परिचित हैं। रासायनिक विश्लेषण की सैद्धांतिक नींव में शामिल हैं: जलीय घोल के गुणों का ज्ञान; जलीय में अम्ल-क्षार संतुलन

समाधान; रेडॉक्स संतुलन और पदार्थों के गुण; जटिल प्रतिक्रियाओं के पैटर्न; ठोस चरण (अवक्षेप) के गठन और विघटन के लिए शर्तें।

1.2. विश्लेषणात्मक प्रतिक्रियाएं। उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तें और तरीके

गुणात्मक रासायनिक विश्लेषण का उपयोग करके किया जाता है विश्लेषणात्मक प्रतिक्रियाएं, ध्यान देने योग्य बाहरी परिवर्तनों के साथ: उदाहरण के लिए, गैस विकास, मलिनकिरण, एक अवक्षेप का गठन या विघटन, कुछ मामलों में, एक विशिष्ट गंध की उपस्थिति।

विश्लेषणात्मक प्रतिक्रियाओं के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

1) उच्च संवेदनशील, डिटेक्शन लिमिट (Cmin) के मूल्य की विशेषता - समाधान नमूने में घटक की सबसे कम सांद्रता, जिस पर यह विश्लेषण तकनीक आपको इस घटक का आत्मविश्वास से पता लगाने की अनुमति देती है। किसी पदार्थ के द्रव्यमान का पूर्ण न्यूनतम मान जिसे विश्लेषणात्मक प्रतिक्रियाओं द्वारा पता लगाया जा सकता है वह 50 से 0.001 μg (1 μg = 10-6 ग्राम) है।

2) चयनात्मकता- अभिकर्मक की क्षमता के रूप में संभव के रूप में कुछ घटकों (तत्वों) के साथ प्रतिक्रिया करने की विशेषता है। व्यवहार में, वे उन परिस्थितियों में आयनों का पता लगाने का प्रयास करते हैं जिनके तहत चयनात्मक प्रतिक्रिया विशिष्ट हो जाती है, अर्थात। आपको अन्य आयनों की उपस्थिति में इस आयन का पता लगाने की अनुमति देता है। जैसा विशिष्ट प्रतिक्रियाओं के उदाहरण(जिनमें से कुछ हैं) इस प्रकार हैं।

क) गर्म करने पर अमोनियम लवण की क्षार की अधिकता के साथ परस्पर क्रिया:

NH4Cl + NaOH → NH3 + NaCl + H2O। (एक)

जारी अमोनिया को इसकी विशिष्ट गंध ("अमोनिया") या परखनली के गले में लाए गए गीले संकेतक पेपर के रंग में बदलाव से पहचानना आसान है। प्रतिक्रिया

आपको विश्लेषण किए गए समाधान में अमोनियम आयनों NH4 + की उपस्थिति का पता लगाने की अनुमति देता है।

बी) एक नीले अवक्षेप (टर्नबुल ब्लू, या प्रशिया ब्लू) के गठन के साथ पोटेशियम हेक्सासायनोफेरेट (III) K3 के साथ लौह लवण की बातचीत। प्रतिक्रिया (पाठ्यक्रम में "धातुओं का संक्षारण" विषय पर आप से अच्छी तरह परिचित हैं

इन प्रतिक्रियाओं से विश्लेषण किए गए घोल में Fe2+ और Fe3+ आयनों का पता लगाना संभव हो जाता है।

विशिष्ट प्रतिक्रियाएं सुविधाजनक हैं कि अज्ञात आयनों की उपस्थिति को भिन्नात्मक विधि द्वारा निर्धारित किया जा सकता है - अन्य आयनों वाले विश्लेषण किए गए समाधान के अलग-अलग नमूनों में।

3) प्रतिक्रिया की गति ( तीव्र गति) और कार्यान्वयन में आसानी।

उच्च प्रतिक्रिया दर कम समय में प्रणाली में थर्मोडायनामिक संतुलन की उपलब्धि सुनिश्चित करती है (व्यावहारिक रूप से समाधान में प्रतिक्रियाओं में घटकों के मिश्रण की दर के साथ)।

विश्लेषणात्मक प्रतिक्रियाओं को करते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि प्रतिक्रिया के संतुलन में सही दिशा में बदलाव और परिवर्तन की एक बड़ी गहराई तक इसके प्रवाह को क्या निर्धारित करता है। इलेक्ट्रोलाइट्स के जलीय घोल में होने वाली प्रतिक्रियाओं के लिए, थर्मोडायनामिक संतुलन में बदलाव एक ही नाम के आयनों की सांद्रता, माध्यम के पीएच और तापमान से प्रभावित होता है। विशेष रूप से, तापमान निर्भर करता है संतुलन स्थिरांक का मान - स्थिरांक

विरल रूप से घुलनशील लवण, क्षार के लिए कमजोर इलेक्ट्रोलाइट्स और घुलनशीलता उत्पादों (पीआर) के लिए पृथक्करण

ये कारक प्रतिक्रिया की गहराई, उत्पाद की उपज और विश्लेषण के निर्धारण की सटीकता (या थोड़ी मात्रा में एक निश्चित आयन का पता लगाने की संभावना और विश्लेषण की एकाग्रता) निर्धारित करते हैं।

जलीय कार्बनिक घोल में कुछ प्रतिक्रियाओं की संवेदनशीलता बढ़ जाती है, उदाहरण के लिए, जब एक जलीय घोल में एसीटोन या इथेनॉल मिलाया जाता है। उदाहरण के लिए, एक जलीय इथेनॉल समाधान में, CaSO4 की घुलनशीलता एक जलीय घोल (SP मान कम है) की तुलना में बहुत कम है, जिससे विश्लेषण किए गए घोल में Ca2+ आयनों की उपस्थिति का स्पष्ट रूप से पता लगाना संभव हो जाता है। एक जलीय घोल में, और समाधान के विश्लेषण को जारी रखने के लिए इन आयनों (H2 SO4 के साथ वर्षा) से समाधान को पूरी तरह से मुक्त करने के लिए।

गुणात्मक रासायनिक विश्लेषण में, आयनों के पृथक्करण और पता लगाने में एक तर्कसंगत अनुक्रम विकसित किया जाता है - विश्लेषण का एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम (योजना)। इस मामले में, आयनों को समूहों में मिश्रण से अलग किया जाता है, जो कि निश्चित की क्रिया के समान संबंध के आधार पर होता है समूह अभिकर्मक।

विश्लेषण किए गए समाधान के एक हिस्से का उपयोग किया जाता है, जिसमें से आयनों के समूह क्रमिक रूप से वर्षा और समाधान के रूप में पृथक होते हैं, जिसमें व्यक्तिगत आयनों का पता लगाया जाता है . समूह अभिकर्मकों का उपयोग गुणात्मक विश्लेषण की जटिल समस्या को कई सरल लोगों में विघटित करना संभव बनाता है।कुछ की क्रिया के लिए आयनों का अनुपात

समूह अभिकर्मक आधार है आयनों का विश्लेषणात्मक वर्गीकरण.

1.3. रंग, गंध, पीएच मान द्वारा लवण के मिश्रण वाले जलीय घोल का प्रारंभिक विश्लेषण

विश्लेषण के लिए प्रस्तावित एक स्पष्ट समाधान में एक रंग की उपस्थिति एक बार में एक या कई आयनों की उपस्थिति का संकेत दे सकती है (तालिका 1)। रंग की तीव्रता नमूने में आयन की सांद्रता पर निर्भर करती है, और रंग स्वयं बदल सकता है यदि

धातु के धनायन जटिल धनायनों की तुलना में अधिक स्थिर जटिल आयन बनाते हैं जिनमें एच 2 ओ अणु लिगेंड्स के रूप में होते हैं, जिसके लिए समाधान का रंग तालिका में दर्शाया गया है। एक ।

		तालिका नंबर एक

मोर्टार रंग	संभावित धनायन	संभव


फ़िरोज़ा	Cu2+
	सीआर3+
	Ni2+	एमएनओ4 2-
	Fe3+ (हाइड्रोलिसिस के कारण)	CrO4 2- , Cr2 O7 2-
	सीओ2+	एमएनओ4-

प्रस्तावित समाधान का पीएच माप ( अगर घोल पानी में तैयार किया जाता है,और क्षार या अम्ल के घोल में नहीं) भी

अतिरिक्त देता है		के बारे में जानकारी		संभव रचना

					तालिका 2

अपना-			संभव		संभव
एनवाई पीएच पानी-
उपाय


	हाइड्रोलिसिस		ना+ , के+ , बीए2+ ,		SO3 2- , S2- , CO3 2- ,
	शिक्षित		सीए2+		CH3COO-
			धातु एस-		(तदनुसार
	आधार		इलेक्ट्रोनिक		एसिड कमजोर हैं
	कमजोर अम्ल		परिवार)		इलेक्ट्रोलाइट्स)
	हाइड्रोलिसिस		एनएच4+		Cl-, SO4 2- , NO3 - , Br-
	शिक्षित				(तदनुसार
			वास्तव में

	अम्ल
			धातुओं		इलेक्ट्रोलाइट्स)
	आधार
	हाइड्रोलिसिस		Al3+ , Fe3+

	मैदान

कुछ लवणों के जलीय घोल में अस्थिर (अपघटन) या वाष्पशील यौगिकों के निर्माण के कारण घोल के पीएच के आधार पर विशिष्ट गंध हो सकती है। नमूना समाधान में NaOH समाधान जोड़कर या

मजबूत एसिड (HCl, H2 SO4), आप धीरे से घोल को सूंघ सकते हैं (तालिका 3)।

टेबल तीन

समाधान पीएच			संगत आयन
जोड़ने के बाद			संगत आयन
जोड़ने के बाद			मिश्रण में
			मिश्रण में


	अमोनिया		एनएच4+
	(अमोनिया की गंध)
		अप्रिय	SO3 2-
	गंध (SO2)
	"सिरका"	(एसिटिक	CH3COO-
	अम्ल CH3COOH)

	(हाइड्रोजन सल्फाइड H2S)

गंध का कारण (तालिका 3 देखें) इलेक्ट्रोलाइट समाधानों में प्रतिक्रियाओं की प्रसिद्ध संपत्ति है - क्रमशः मजबूत एसिड और बेस द्वारा उनके लवण से कमजोर एसिड या बेस (अक्सर गैसीय पदार्थों के जलीय घोल) का विस्थापन।

अध्याय 2. धनायनों का गुणात्मक रासायनिक विश्लेषण

2.1. विश्लेषणात्मक समूहों द्वारा धनायनों को वर्गीकृत करने के लिए अम्ल-क्षार विधि

गुणात्मक विश्लेषण का सबसे सरल और कम से कम "हानिकारक" एसिड-बेस (बेसिक) तरीका एसिड और बेस के लिए धनायनों के अनुपात पर आधारित है। उद्धरणों का वर्गीकरण निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाता है:

ए) क्लोराइड, सल्फेट्स और हाइड्रॉक्साइड की घुलनशीलता; बी) हाइड्रॉक्साइड्स का मूल या उभयचर चरित्र;

सी) अमोनिया (एनएच 3) - अमोनिया (यानी एमिनो कॉम्प्लेक्स) के साथ स्थिर जटिल यौगिक बनाने की क्षमता।

सभी धनायनों को 4 अभिकर्मकों का उपयोग करके छह विश्लेषणात्मक समूहों में विभाजित किया गया है: 2M HCl समाधान, 1M H2SO4 समाधान, 2M NaOH समाधान और केंद्रित जलीय अमोनिया समाधान

NH4 OH (15-17%) (तालिका 4)।

तालिका 4 विश्लेषणात्मक समूहों द्वारा धनायनों का वर्गीकरण

समूह		नतीजा
		समूह कार्रवाई
		अभिकर्मक
	एजी+ , पीबी2+	अवक्षेपण: AgCl, PbCl2
1M H2SO4	(पीबी2+), सीए2+,	अवक्षेप (सफेद): BaSO4,
	बीए2+	(PbSO4), CaSO4
	Al3+ , Cr3+ , Zn2+	हल: [Аl(OH)4]-,
(अधिक)		– , 2–
NH4 OH (संक्षिप्त)	Fe2+ , Fe3+ , Mg2+ ,	अवक्षेपण: Fe(OH)2,
	एमएन2+	Fe(OH)3, Mg(OH)2,
		एमएन (ओएच) 2
NH4 OH (संक्षिप्त)	Cu2+ , Ni2+ , Co2+	मोर्टार (चित्रित):
		2+ , नीला
		2+ , नीला
		2+ , पीला (पर
		हवा नीली हो जाती है
		Co3+ में ऑक्सीकरण)
अनुपस्थित है	NH4 + , Na+ , K+

जाहिर है, उपरोक्त उद्धरणों की सूची पूर्ण से बहुत दूर है और इसमें विश्लेषण किए गए नमूनों में सबसे अधिक बार व्यवहार में आने वाले उद्धरण शामिल हैं। इसके अलावा, विश्लेषणात्मक समूहों द्वारा वर्गीकरण के अन्य सिद्धांत भी हैं।

2.2. उनके पता लगाने के लिए उद्धरणों और विश्लेषणात्मक प्रतिक्रियाओं का इंट्राग्रुप विश्लेषण

2.2.1. पहला समूह (Ag+ , Pb2+ )

परीक्षण समाधान जिसमें Ag+, Pb2+ धनायन शामिल हैं

+ 2M HCl विलयन + C 2 H5 OH (PbCl2 की विलेयता कम करने के लिए)

यदि PC > PR बनता हैक्लोराइड के मिश्रण का सफेद अवक्षेप,

जो समाधान से अलग होते हैं (समाधान का विश्लेषण नहीं किया जाता है):

Ag+ + Cl– AgCl↓ और Pb2+ + 2Cl– ↔ PbCl2 ↓ (3)

जाहिर है, अवक्षेपित धनायनों की कम सांद्रता पर, Cl- आयनों की सांद्रता अपेक्षाकृत अधिक होनी चाहिए

तलछट भाग + H2 O (आसुत) + उबलने के लिए

आंशिक रूप से समाधान में जाता है	तलछट में - सभी AgCl और
पंजाब 2+ आयन (संतुलन शिफ्ट	आंशिक रूप से PbCl2
(3) बाईं ओर, क्योंकि पीसी< ПР для PbCl2 )
	+ NH4 OH (संक्षिप्त)

समाधान में पता लगाना,
	1. AgCl का विघटन किसके कारण होता है?
तलछट से अलग:	जटिलता:
1. केआई अभिकर्मक के साथ (बाद .)	AgCl↓+ 2NH4 OH(e) →
ठंडा):	→+ +Cl– +2H2O
Pb2+ + 2I– → PbI2 (सुनहरा)
क्रिस्टल) (4)
	↓+ 2M HNO3 समाधान
	से पीएच<3

	2. AgCl की वर्षा के कारण
	एक जटिल आयन का क्षय:
	सीएल- + 2HNO3
	→AgCl↓+ 2NH4 + + 2NO3

क्लोराइड के मिश्रण के अवक्षेप के दूसरे भाग में + 30%

मैं. पहले से ही अध्ययन के दौरान, कोई इसके परिणामों को मान सकता है, लेकिन आमतौर पर इन निष्कर्षों को प्रारंभिक माना जाता है, और अधिक विश्वसनीय और संपूर्ण डेटा केवल गहन विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जा सकता है।

समाज कार्य में आँकड़ों का विश्लेषण सभी एकत्रित सूचनाओं को एकीकृत करने और स्पष्टीकरण के लिए सुविधाजनक रूप में लाने के बारे में है।

जिस रूप में यह जानकारी प्रस्तुत की जाती है, उसके अनुसार सामाजिक जानकारी के विश्लेषण के तरीकों को दो बड़े वर्गों में विभाजित किया जा सकता है:

– गुणवत्ताप्राकृतिक तरीके मुख्य रूप से प्रस्तुत जानकारी के विश्लेषण पर केंद्रित मौखिकप्रपत्र।

– मात्रात्मकतरीकों प्रकृति में गणितीय हैं और प्रसंस्करण तकनीकों का प्रतिनिधित्व करते हैं डिजिटलजानकारी।

गुणात्मक विश्लेषण मात्रात्मक तरीकों के आवेदन के लिए एक शर्त है, इसका उद्देश्य डेटा की आंतरिक संरचना को प्रकट करना है, यानी उन श्रेणियों को स्पष्ट करना जो वास्तविकता के अध्ययन क्षेत्र का वर्णन करने के लिए उपयोग की जाती हैं। इस स्तर पर, विस्तृत विवरण के लिए आवश्यक मापदंडों (चर) की अंतिम परिभाषा होती है। जब स्पष्ट वर्णनात्मक श्रेणियां होती हैं, तो सबसे सरल माप प्रक्रिया - गिनती पर आगे बढ़ना आसान होता है। उदाहरण के लिए, यदि आप ऐसे लोगों के समूह का चयन करते हैं जिन्हें कुछ सहायता की आवश्यकता है, तो आप किसी दिए गए माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में ऐसे लोगों की संख्या गिन सकते हैं।

गुणात्मक विश्लेषण में यह आवश्यक है कि संपीड़न जानकारीमैकिया,यानी अधिक कॉम्पैक्ट रूप में डेटा प्राप्त करना।

सूचना को संपीड़ित करने की मुख्य तकनीक है कोडन- गुणात्मक जानकारी का विश्लेषण करने की प्रक्रिया, जो सिमेंटिक सेगमेंट का चयन शामिल हैपाठ या वास्तविक व्यवहार, उनका वर्गीकरण (नामकरण) औरपुनर्निर्माण.

ऐसा करने के लिए, पाठ में ही खोजें और चिह्नित करें चाबीशब्द,अर्थात्, वे शब्द और भाव जो मुख्य शब्दार्थ भार को वहन करते हैं, सीधे पाठ की सामग्री को संपूर्ण या उसके अलग अंश के रूप में दर्शाते हैं। विभिन्न प्रकार के हाइलाइटिंग का उपयोग किया जाता है: एक या दो पंक्तियों के साथ रेखांकित करना, रंग कोडिंग, हाशिये में नोट्स बनाना, जो अतिरिक्त आइकन और टिप्पणियों दोनों के रूप में हो सकता है। उदाहरण के लिए, आप उन अंशों को हाइलाइट कर सकते हैं जहां क्लाइंट अपने बारे में बोलता है। दूसरी ओर, कोई भी अपने स्वास्थ्य से जुड़ी हर चीज को अलग कर सकता है, उन समस्याओं को अलग कर सकता है जिन्हें ग्राहक अपने दम पर हल करने में सक्षम है, और उन समस्याओं को जिनके लिए उसे बाहरी मदद की जरूरत है।

सामग्री में समान अंशों को समान तरीके से लेबल किया जाता है। इससे उन्हें पहचानना आसान हो जाता है और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें एक साथ इकट्ठा करना आसान हो जाता है। फिर चयनित अंशों को विभिन्न शीर्षकों के अंतर्गत खोजा जाता है। पाठ का विश्लेषण करते हुए, आप इसके अलग-अलग अंशों की एक-दूसरे से तुलना कर सकते हैं, समानताएं और अंतर प्रकट कर सकते हैं।

इस तरह से संसाधित सामग्री आसानी से दिखाई देने लगती है। मुख्य क्षण सामने आते हैं, जैसे कि विवरण के द्रव्यमान से ऊपर। उनके बीच संबंधों का विश्लेषण करना, उनकी सामान्य संरचना को प्रकट करना और इस आधार पर कुछ व्याख्यात्मक परिकल्पनाओं को सामने रखना संभव हो जाता है।

जब कई वस्तुओं का एक साथ अध्ययन किया जाता है (कम से कम दो) और जब समानता और अंतर खोजने के उद्देश्य से तुलना विश्लेषण की मुख्य विधि बन जाती है, तुलनात्मक विधिडी. यहां अध्ययन की गई वस्तुओं की संख्या कम है (अक्सर दो या तीन), और उनमें से प्रत्येक का अध्ययन पर्याप्त गहराई और व्यापक रूप से किया जाता है।

डेटा प्रस्तुति का एक ऐसा रूप खोजना आवश्यक है जो विश्लेषण के लिए सबसे सुविधाजनक हो। यहाँ मुख्य दृष्टिकोण है योजना बनाना।योजना हमेशा वास्तविक संबंधों को सरल बनाती है, सच्ची तस्वीर को मोटा करती है। इस अर्थ में, संबंधों का योजनाबद्धकरण एक ही समय में सूचना का संपीड़न है। लेकिन इसमें सूचना प्रस्तुति का एक दृश्य और आसानी से दिखाई देने वाला रूप खोजना भी शामिल है। यह डेटा को में मिलाने का उद्देश्य है टेबलया आरेख।

तुलना में आसानी के लिए, सामग्री को घटाया जाता है टेबल. तालिका की सामान्य संरचना इस प्रकार है: प्रत्येक कोशिका एक पंक्ति और एक स्तंभ का प्रतिच्छेदन है। तालिका सुविधाजनक है क्योंकि इसमें मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों डेटा शामिल हो सकते हैं। एक तालिका का बिंदु इसे देखने में सक्षम होना है। इसलिए, आमतौर पर टेबल को एक शीट पर फिट होना चाहिए। विश्लेषण के लिए उपयोग की जाने वाली पिवट टेबल अक्सर कागज के एक बड़े टुकड़े पर खींची जाती है। लेकिन एक बड़ी टेबल को हमेशा कई हिस्सों में बांटा जा सकता है, यानी इससे कई टेबल बनाए जा सकते हैं। अक्सर, पंक्ति एक मामले से मेल खाती है, और कॉलम इसके विभिन्न पहलुओं (विशेषताओं) का प्रतिनिधित्व करते हैं।

सूचना की संक्षिप्त और दृश्य प्रस्तुति के लिए एक अन्य तकनीक है चित्र. आरेख विभिन्न प्रकार के होते हैं, लेकिन उनमें से लगभग सभी संरचनात्मक आरेख होते हैं, जिन पर तत्वों को सशर्त आकृतियों (आयतों या अंडाकार) द्वारा दर्शाया जाता है, और उनके बीच के लिंक को रेखाओं या तीरों द्वारा दर्शाया जाता है। उदाहरण के लिए, आरेख का उपयोग करके किसी भी संगठन की संरचना को प्रस्तुत करना सुविधाजनक होता है। इसके तत्व लोग हैं, अधिक सटीक रूप से, पद। यदि संगठन बड़ा है, तो बड़े संरचनात्मक तत्व - उपखंड - तत्वों के रूप में चुने जाते हैं। आरेख का उपयोग करके, संबंधों के पदानुक्रम (अधीनता प्रणाली) का प्रतिनिधित्व करना आसान है: वरिष्ठ पद आरेख में ऊपर स्थित हैं, और कनिष्ठ पद नीचे हैं। तत्वों को जोड़ने वाली रेखाएँ ठीक-ठीक इंगित करती हैं कि कौन सीधे किसे रिपोर्ट करता है।

घटनाओं या पाठ की तार्किक संरचना की पहचान करने के लिए आरेखों के रूप में प्रतिनिधित्व का भी उपयोग किया जा सकता है। इस मामले में, पहले एक शब्दार्थ विश्लेषण किया जाता है और प्रमुख घटनाओं या घटकों को रेखांकित किया जाता है, और फिर उन्हें चित्रमय रूप में प्रस्तुत किया जाता है ताकि उनके बीच का संबंध यथासंभव स्पष्ट हो जाए। यह स्पष्ट है कि कई विवरणों को छोड़ दिए जाने के कारण योजनाकरण चित्र के मोटे होने की ओर ले जाता है। हालांकि, सूचना का एक संपीड़न है, धारणा और याद रखने के लिए सुविधाजनक रूप में इसका परिवर्तन।

इस प्रकार, गुणात्मक विश्लेषण के मुख्य तरीके सूचना की कोडिंग और दृश्य प्रस्तुति हैं।

द्वितीय. मात्रात्मक विश्लेषण में नमूने के सांख्यिकीय विवरण के तरीके और सांख्यिकीय अनुमान के तरीके (सांख्यिकीय परिकल्पना का परीक्षण) शामिल हैं।

विश्लेषण के मात्रात्मक (सांख्यिकीय) तरीकों का व्यापक रूप से वैज्ञानिक अनुसंधान में और विशेष रूप से सामाजिक विज्ञान में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। जनमत सर्वेक्षणों के परिणामों को संसाधित करने के लिए समाजशास्त्री सांख्यिकीय तरीकों का सहारा लेते हैं। मनोवैज्ञानिक विश्वसनीय नैदानिक उपकरण - परीक्षण बनाने के लिए गणितीय आँकड़ों के तंत्र का उपयोग करते हैं।

मात्रात्मक विश्लेषण के सभी तरीकों को आमतौर पर दो बड़े समूहों में विभाजित किया जाता है। सांख्यकी पद्धतियाँकिसका विवरणकिसी विशेष अध्ययन में प्राप्त आंकड़ों की मात्रात्मक विशेषता प्राप्त करने के उद्देश्य से। सांख्यकी पद्धतियाँउत्पादनएक सामान्य प्रकृति के निष्कर्ष निकालने के लिए, किसी विशेष अध्ययन में प्राप्त परिणामों को संपूर्ण घटना में सही ढंग से विस्तारित करना संभव बनाता है। सांख्यिकीय विधियां स्थिर प्रवृत्तियों की पहचान करना और इस आधार पर उन्हें समझाने के उद्देश्य से सिद्धांतों का निर्माण करना संभव बनाती हैं।

विज्ञान हमेशा वास्तविकता की विविधता से संबंधित है, लेकिन यह चीजों के क्रम की खोज में अपना कार्य देखता है, मनाया विविधता के भीतर कुछ स्थिरता। सांख्यिकी ऐसे विश्लेषण के लिए सुविधाजनक तरीके प्रदान करती है।

आँकड़ों के उपयोग के लिए दो बुनियादी शर्तों की आवश्यकता होती है:

ए) लोगों के समूह (नमूना) पर डेटा होना आवश्यक है;

बी) इन आंकड़ों को औपचारिक (संहिताबद्ध) रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

संभावित नमूनाकरण त्रुटि को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि अध्ययन के लिए केवल व्यक्तिगत उत्तरदाताओं को लिया जाता है, इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि वे समग्र रूप से सामाजिक समूह के विशिष्ट प्रतिनिधि हैं। नमूनाकरण त्रुटि दो बातों पर निर्भर करती है: नमूना आकार पर और शोधकर्ता की रुचि के लक्षण की भिन्नता की डिग्री पर। नमूना जितना बड़ा होगा, अध्ययन के तहत चर के चरम मूल्यों वाले व्यक्तियों को शामिल करने की संभावना उतनी ही कम होगी। दूसरी ओर, विशेषता की भिन्नता की डिग्री जितनी कम होगी, प्रत्येक मान सामान्य रूप से सही माध्य के करीब होगा। नमूना आकार जानने और अवलोकनों के फैलाव का एक माप प्राप्त करने के बाद, एक संकेतक प्राप्त करना मुश्किल नहीं है जिसे कहा जाता है माध्य की मानक त्रुटि।यह वह अंतराल देता है जिसमें जनसंख्या का वास्तविक माध्य निहित होना चाहिए।

सांख्यिकीय अनुमान परिकल्पना के परीक्षण की प्रक्रिया है। इसके अलावा, शुरू में, हमेशा यह धारणा बनाई जाती है कि देखे गए अंतर एक यादृच्छिक प्रकृति के हैं, अर्थात नमूना एक ही सामान्य आबादी का है। आंकड़ों में, इस धारणा को कहा जाता है जीरो जीपरिकल्पना।

पहले से ही अध्ययन के दौरान, कोई इसके परिणामों को मान सकता है, लेकिन आमतौर पर इन निष्कर्षों को प्रारंभिक माना जाता है, और अधिक विश्वसनीय और संपूर्ण डेटा केवल गहन विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जा सकता है।

सामाजिक जानकारी के विश्लेषण के तरीकों को सशर्त रूप से दो बड़े वर्गों में विभाजित किया जा सकता है, जिसके अनुसार यह जानकारी दी गई है:

- गुणात्मक तरीकेमुख्य रूप से प्रस्तुत जानकारी के विश्लेषण पर केंद्रित मौखिकप्रपत्र।

- मात्रात्मक विधियांप्रकृति में गणितीय हैं और प्रसंस्करण तकनीकों का प्रतिनिधित्व करते हैं डिजिटलजानकारी।

गुणात्मक विश्लेषण में यह आवश्यक है कि सूचना संपीड़न,यानी अधिक कॉम्पैक्ट रूप में डेटा प्राप्त करना।

सूचना संपीड़न की मुख्य विधि कोडिंग है - उच्च गुणवत्ता वाली जानकारी का विश्लेषण करने की प्रक्रिया, जो सिमेंटिक सेगमेंट का चयन शामिल हैपाठ या वास्तविक व्यवहार, उनका वर्गीकरण (नामकरण) और पुनर्गठन.

ऐसा करने के लिए, पाठ में ही खोजें और चिह्नित करें खोजशब्द,अर्थात्, वे शब्द और भाव जो मुख्य शब्दार्थ भार को वहन करते हैं, सीधे पाठ की सामग्री को संपूर्ण या उसके अलग अंश के रूप में दर्शाते हैं। विभिन्न प्रकार के चयन का उपयोग किया जाता है: एक या दो पंक्तियों के साथ रेखांकित करना, रंग कोडिंग, हाशिये में नोट्स बनाना, जो अतिरिक्त आइकन और टिप्पणियों दोनों के रूप में हो सकता है। उदाहरण के लिए, आप उन अंशों को हाइलाइट कर सकते हैं जहां क्लाइंट अपने बारे में बोलता है। दूसरी ओर, कोई भी अपने स्वास्थ्य से जुड़ी हर चीज को अलग कर सकता है, उन समस्याओं को अलग कर सकता है जिन्हें ग्राहक अपने दम पर हल करने में सक्षम है, और उन समस्याओं को जिनके लिए उसे बाहरी मदद की जरूरत है।

सामग्री में समान अंशों को उसी तरह लेबल किया जाता है। इससे उन्हें पहचानना और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें एक साथ इकट्ठा करना आसान हो जाता है। फिर चयनित अंशों को विभिन्न शीर्षकों के अंतर्गत खोजा जाता है। पाठ का विश्लेषण करते हुए, आप इसके अलग-अलग अंशों की एक-दूसरे से तुलना कर सकते हैं, समानताएं और अंतर प्रकट कर सकते हैं।

जब कई वस्तुओं का एक साथ अध्ययन किया जाता है (कम से कम दो) और जब समानता और अंतर का पता लगाने के उद्देश्य से तुलना विश्लेषण की मुख्य विधि बन जाती है, तो एक तुलनात्मक विधि का उपयोग किया जाता है। यहां अध्ययन की गई वस्तुओं की संख्या कम है (अक्सर दो या तीन), और उनमें से प्रत्येक का अध्ययन पर्याप्त गहराई और व्यापक रूप से किया जाता है।

डेटा प्रस्तुति का एक ऐसा रूप खोजना आवश्यक है जो विश्लेषण के लिए सबसे सुविधाजनक हो। यहाँ की मुख्य तकनीक है योजना बनाना।योजना हमेशा वास्तविक संबंधों को सरल बनाती है, सच्ची तस्वीर को मोटा करती है। इस अर्थ में, रिश्तों का योजनाबद्धकरण एक ही समय में सूचना का संपीड़न है। लेकिन इसमें सूचना प्रस्तुति का एक दृश्य और आसानी से दिखाई देने वाला रूप खोजना भी शामिल है। यह डेटा को में मिलाने का उद्देश्य है टेबलया आरेख।

तुलना में आसानी के लिए, सामग्री को तालिकाओं में संक्षेपित किया गया है। तालिका की सामान्य संरचना इस प्रकार है: प्रत्येक कोशिका एक पंक्ति और एक स्तंभ का प्रतिच्छेदन है। तालिका इस मायने में सुविधाजनक है कि इसमें मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों डेटा शामिल हो सकते हैं। तालिका का अर्थ यह है कि इसे देखा जा सकता है। इसलिए, आमतौर पर टेबल को एक शीट पर फिट होना चाहिए। विश्लेषण के लिए उपयोग की जाने वाली पिवट टेबल अक्सर कागज के एक बड़े टुकड़े पर खींची जाती है। लेकिन एक बड़ी मेज को हमेशा कई भागों में विभाजित किया जा सकता है, यानी उसमें से कई टेबल बनाने के लिए। अक्सर, पंक्ति एक मामले से मेल खाती है, और कॉलम इसके विभिन्न पहलुओं (विशेषताओं) का प्रतिनिधित्व करते हैं।

सूचना के संक्षिप्त और दृश्य प्रस्तुतिकरण के लिए एक अन्य तकनीक आरेख हैं। आरेख विभिन्न प्रकार के होते हैं, लेकिन उनमें से लगभग सभी संरचनात्मक आरेख होते हैं, जिन पर तत्वों को सशर्त आकृतियों (आयतों या अंडाकार) द्वारा दर्शाया जाता है, और उनके बीच की कड़ियों को रेखाओं या तीरों द्वारा दर्शाया जाता है। उदाहरण के लिए, आरेख का उपयोग करके किसी भी संगठन की संरचना को प्रस्तुत करना सुविधाजनक होता है। इसके तत्व लोग हैं, अधिक सटीक रूप से, पद। यदि संगठन बड़ा है, तो बड़े संरचनात्मक तत्व - उपखंड - तत्वों के रूप में चुने जाते हैं। आरेख का उपयोग करके, संबंधों के पदानुक्रम (अधीनता प्रणाली) का प्रतिनिधित्व करना आसान है: वरिष्ठ पद आरेख में ऊपर स्थित हैं, और कनिष्ठ पद नीचे हैं। तत्वों को जोड़ने वाली रेखाएँ ठीक-ठीक इंगित करती हैं कि कौन सीधे किसके अधीन है।

घटनाओं या पाठ की तार्किक संरचना की पहचान करने के लिए आरेखों के रूप में प्रतिनिधित्व का भी उपयोग किया जा सकता है। इस मामले में, पहले एक शब्दार्थ विश्लेषण किया जाता है और प्रमुख घटनाओं या घटकों को रेखांकित किया जाता है, और फिर उन्हें एक चित्रमय रूप में प्रस्तुत किया जाता है ताकि उनके बीच का संबंध यथासंभव स्पष्ट हो जाए। यह स्पष्ट है कि कई विवरणों को छोड़ दिए जाने के कारण योजनाकरण चित्र के मोटे होने की ओर ले जाता है। हालांकि, सूचना का एक संपीड़न है, धारणा और याद रखने के लिए सुविधाजनक रूप में इसका परिवर्तन।

मात्रात्मक विश्लेषण में नमूने के सांख्यिकीय विवरण के तरीके और सांख्यिकीय अनुमान के तरीके (सांख्यिकीय परिकल्पना का परीक्षण) शामिल हैं।

मात्रात्मक विश्लेषण के सभी तरीकों को आमतौर पर दो बड़े समूहों में विभाजित किया जाता है। सांख्यिकीय विवरण के तरीकेएक विशिष्ट अध्ययन में प्राप्त आंकड़ों की मात्रात्मक विशेषता प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं। सांख्यिकीय अनुमान के तरीकेएक सामान्य प्रकृति के निष्कर्ष निकालने के लिए, किसी विशेष अध्ययन में प्राप्त परिणामों को संपूर्ण घटना में सही ढंग से विस्तारित करना संभव बनाता है। सांख्यिकीय विधियां स्थिर प्रवृत्तियों की पहचान करना और इस आधार पर उन्हें समझाने के उद्देश्य से सिद्धांतों का निर्माण करना संभव बनाती हैं।

आँकड़ों के उपयोग के लिए दो बुनियादी शर्तों की आवश्यकता होती है:

ए) लोगों के समूह (नमूना) पर डेटा होना आवश्यक है;

बी) इन आंकड़ों को औपचारिक (संहिताबद्ध) रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

संभावित नमूनाकरण त्रुटि को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि अध्ययन के लिए केवल व्यक्तिगत उत्तरदाताओं को लिया जाता है, इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि वे समग्र रूप से सामाजिक समूह के विशिष्ट प्रतिनिधि हैं। नमूनाकरण त्रुटि दो बातों पर निर्भर करती है: नमूना आकार पर और शोधकर्ता की रुचि के लक्षण की भिन्नता की डिग्री पर। नमूना जितना बड़ा होगा, इसकी संभावना उतनी ही कम होगी कि अध्ययन के तहत चर के चरम मूल्यों वाले व्यक्ति इसमें गिरेंगे। दूसरी ओर, विशेषता की भिन्नता की डिग्री जितनी कम होगी, प्रत्येक मान सामान्य रूप से सही माध्य के करीब होगा। नमूना आकार जानने और अवलोकनों के फैलाव का एक माप प्राप्त करने के बाद, एक संकेतक प्राप्त करना मुश्किल नहीं है जिसे कहा जाता है माध्य की मानक त्रुटि।यह वह अंतराल देता है जिसमें जनसंख्या का वास्तविक माध्य निहित होना चाहिए।

सांख्यिकीय अनुमान परिकल्पना के परीक्षण की प्रक्रिया है। इसके अलावा, शुरू में हमेशा यह माना जाता है कि देखे गए अंतर एक यादृच्छिक प्रकृति के हैं, अर्थात नमूना एक ही सामान्य आबादी का है। आंकड़ों में, इस धारणा को कहा जाता है शून्य परिकल्पना।

अंतिम (योग्यता) कार्य की तैयारी के लिए कार्यप्रणाली, इसकी सामग्री और डिजाइन के लिए आवश्यकताएं

स्नातक (योग्यता) कार्य एक विश्वविद्यालय में एक समाज कार्य विशेषज्ञ के प्रशिक्षण को पूरा करता है और सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए उसकी तत्परता को दर्शाता है।

अंतिम (योग्यता) कार्य एक स्वतंत्र पूर्ण विकास होना चाहिए, जो सामाजिक कार्य की वास्तविक समस्याओं का विश्लेषण करता है, इन समस्याओं को हल करने के लिए सामग्री और प्रौद्योगिकियों को न केवल सैद्धांतिक रूप से, बल्कि स्थानीय, क्षेत्रीय स्तरों पर व्यावहारिक रूप से भी प्रकट करता है। समाज कार्य पर कोई भी अंतिम (योग्यता) कार्य एक प्रकार की सामाजिक परियोजना होना चाहिए।

अंतिम (योग्यता) कार्य को इंगित करना चाहिए कि लेखक को वस्तु और अनुसंधान के विषय का गहरा और व्यापक ज्ञान है, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के दौरान प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग करके स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुसंधान करने की क्षमता;

अंतिम (योग्यता) कार्य में शोध विषय की पसंद के लिए तर्क, इस मुद्दे पर प्रकाशित विशेष साहित्य की समीक्षा, अध्ययन के परिणामों की प्रस्तुति, विशिष्ट निष्कर्ष और सुझाव शामिल होने चाहिए।

अंतिम (योग्यता) कार्य को वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों और वैज्ञानिक भाषा में लेखक की महारत के स्तर को प्रदर्शित करना चाहिए, सामग्री को संक्षेप में, तार्किक और यथोचित रूप से प्रस्तुत करने की उनकी क्षमता।

स्नातक (योग्यता) कार्य को यांत्रिक रूप से स्नातक के शैक्षणिक कार्य (टर्म पेपर, सार, आदि) को दोहराना नहीं चाहिए।

अध्ययन के तहत मुद्दों पर निष्कर्ष, प्रस्ताव और सिफारिशें, लेखक द्वारा निकायों, संगठनों, संस्थानों और आबादी के सामाजिक संरक्षण की सेवाओं के लिए सामने रखी गई हैं, विशिष्ट होना चाहिए, व्यावहारिक और सैद्धांतिक मूल्य होना चाहिए, और नवीनता के तत्व होने चाहिए।

थीसिस के उद्देश्य:

सामाजिक कार्य पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का व्यवस्थितकरण, समेकन और विस्तार, विशिष्ट व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में उनका अनुप्रयोग;

स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास;

सामग्री के अनुसंधान, सामान्यीकरण और तार्किक प्रस्तुति की पद्धति में महारत हासिल करना।

थीसिस में, छात्र को दिखाना होगा:

चुने हुए विषय पर मजबूत सैद्धांतिक ज्ञान, सैद्धांतिक सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति;

विषय पर सामान्य और विशेष साहित्य का अध्ययन और सारांशित करने की क्षमता, व्यावहारिक समस्याओं को हल करना, निष्कर्ष और सुझाव निकालना;

विश्लेषण और गणना, प्रयोग, कंप्यूटर कौशल में कौशल;

प्रस्तावित गतिविधियों की सामाजिक प्रभावशीलता का आकलन करने के तरीकों को सक्षम रूप से लागू करने की क्षमता।

डिप्लोमा कार्य की एक स्पष्ट रचना है: परिचय, मुख्य भाग, जिसमें कई अध्याय शामिल हैं, और निष्कर्ष।

परिचय थीसिस के विषय और उद्देश्य को इंगित करता है, अध्ययन की प्रासंगिकता, इसके सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व की पुष्टि करता है, और मुख्य शोध विधियों का नाम देता है। यह इस विषय को संबोधित करने के लिए एक तर्क प्रदान करता है, इस समय इसकी प्रासंगिकता, महत्व, उद्देश्य और निर्धारित कार्यों की सामग्री, वस्तु और अनुसंधान के विषय को तैयार करता है, और प्राप्त परिणामों के सैद्धांतिक महत्व और व्यावहारिक मूल्य के बारे में सूचित करता है।

स्नातक (योग्यता) कार्यों के विषयों को स्नातक विभागों द्वारा अनुमोदित किया जाता है। विषय को विशेषता के अनुरूप होना चाहिए, इसे तैयार करते समय, विभाग में विकसित वैज्ञानिक दिशाओं और छात्रों को योग्य वैज्ञानिक मार्गदर्शन प्रदान करने की संभावना को ध्यान में रखना उचित है। यह वांछनीय है कि विषय प्रासंगिक हों और उनमें नवीनता, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व हो। किसी विषय को तैयार करते समय, साहित्य और व्यावहारिक सामग्री की उपस्थिति या अनुपस्थिति, विषय पर छात्र के स्वयं के काम (टर्म पेपर, वैज्ञानिक रिपोर्ट, आदि), चुने हुए विषय में छात्र की रुचि और छात्र की क्षमता को ध्यान में रखना चाहिए। आवश्यक अनुसंधान करने के लिए।

इसलिए, परिचय थीसिस का एक जिम्मेदार हिस्सा है, क्योंकि यह विषय के आगे के प्रकटीकरण को पूर्व निर्धारित करता है और इसमें आवश्यक योग्यता विशेषताएं शामिल हैं।

विषय की प्रासंगिकता, महत्व, वर्तमान समय में महत्व, आधुनिकता, सामयिकता किसी भी वैज्ञानिक कार्य के लिए एक पूर्वापेक्षा है। प्रासंगिकता की पुष्टि किसी भी शोध का प्रारंभिक चरण है, जो छात्र के पेशेवर प्रशिक्षण की विशेषता है कि वह किसी विषय को कैसे चुन सकता है, तैयार कर सकता है, आधुनिकता, उसके वैज्ञानिक या व्यावहारिक महत्व के दृष्टिकोण से वह कितनी सही ढंग से समझता है और उसका मूल्यांकन करता है। प्रासंगिकता कवरेज चिंताजनक नहीं होनी चाहिए। यह समस्या का सार दिखाने के लिए पर्याप्त है, यह निर्धारित करने के लिए कि शोध के विषय के बारे में ज्ञान और अज्ञान के बीच की सीमा कहाँ है।

वैज्ञानिक समस्या के निरूपण से और इस बात के प्रमाण से कि उसका हिस्सा, जो इस काम के अध्ययन का उद्देश्य है, अभी तक वैज्ञानिक साहित्य में पर्याप्त विकास और कवरेज प्राप्त नहीं हुआ है, लक्ष्य के निर्माण के लिए आगे बढ़ना तर्कसंगत है। किए जा रहे अनुसंधान के साथ-साथ इस उद्देश्य के अनुसार हल किए जाने वाले विशिष्ट कार्यों को इंगित करें। इस अध्ययन का उद्देश्य- स्नातक छात्र अपनी थीसिस में क्या प्रयास करता है, वह क्या लागू करने, स्थापित करने जा रहा है, जिसके लिए उसने इस विषय का विकास किया। दिए गए लक्ष्य के अनुसार, छात्र को विशिष्ट अनुसंधान उद्देश्यों को अनुसंधान के कुछ चरणों के रूप में तैयार करना होगा जिन्हें लक्ष्य प्राप्त करने के लिए पूरा किया जाना चाहिए।

उपरोक्त के अलावा, परिचय का एक अनिवार्य तत्व वस्तु और अनुसंधान के विषय का निर्माण है, जहां एक वस्तुएक प्रक्रिया या घटना है जो एक समस्या की स्थिति उत्पन्न करती है और अनुसंधान के लिए चुनी जाती है, और चीज़- वस्तु की सीमाओं के भीतर क्या है। शोध की वस्तु और विषय सामान्य और विशेष के रूप में एक दूसरे से संबंधित हैं। यह शोध के विषय पर है कि स्नातक छात्र का मुख्य ध्यान निर्देशित किया जाना चाहिए, क्योंकि यह शोध का विषय है जो शीर्षक पृष्ठ पर इंगित कार्य के विषय को निर्धारित करता है।

एक वैज्ञानिक कार्य की शुरूआत का एक अनिवार्य तत्व भी एक संकेत है तलाश पद्दतियाँजो इस तरह के कार्य में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक आवश्यक शर्त होने के नाते तथ्यात्मक सामग्री प्राप्त करने में एक उपकरण के रूप में कार्य करता है।

परिचय वैज्ञानिक प्रक्रिया के अन्य तत्वों का वर्णन करता है। इनमें शामिल हैं, विशेष रूप से, एक संकेत जिस पर विशिष्ट सामग्री स्वयं काम की गई थी। यह सूचना के मुख्य स्रोतों (आधिकारिक, वैज्ञानिक, साहित्यिक, ग्रंथ सूची) के साथ-साथ अध्ययन की पद्धतिगत नींव का विवरण भी देता है।

मुख्य हिस्साइसमें कई अध्याय हैं, जो बदले में पैराग्राफ में विभाजित हैं। यह रचना भाग थीसिस के मुख्य सैद्धांतिक प्रावधानों को निर्धारित करता है, तथ्यात्मक सामग्री का विश्लेषण करता है, और सांख्यिकीय डेटा प्रदान करता है। संभावित निदर्शी सामग्री यहां प्रस्तुत की जा सकती है, या परिशिष्ट में शामिल की जा सकती है।

काम के मुख्य भाग में, छात्र इस उद्देश्य के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके अनुसंधान की पद्धति और कार्यप्रणाली का खुलासा करता है: अवलोकन, तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण, प्रेरण और कटौती, सैद्धांतिक मॉडलिंग, अमूर्त से कंक्रीट तक चढ़ाई, और विपरीतता से।

मुख्य भाग के अध्यायों की सामग्री को काम के विषय के बिल्कुल अनुरूप होना चाहिए और इसे पूरी तरह से प्रकट करना चाहिए। अध्ययन में स्नातक छात्र द्वारा किए गए निष्कर्ष सुसंगत, तर्कपूर्ण, वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित होने चाहिए। उसी समय, तर्क को एक तार्किक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसका सार इस तथ्य में निहित है कि यह अन्य निर्णयों, उदाहरणों, तर्कों की मदद से बताए गए निर्णय की सच्चाई को प्रमाणित करता है।

निष्कर्षथीसिस पर निष्कर्ष शामिल हैं। निष्कर्ष काम की मुख्य सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए, सटीक और संक्षिप्त होना चाहिए। उन्हें अध्यायों के अंत में निष्कर्ष के यांत्रिक सारांश द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए, जो एक संक्षिप्त सारांश प्रस्तुत करता है, लेकिन इसमें कुछ नया होता है जो अध्ययन के अंतिम परिणामों का गठन करता है। मूल ज्ञान के संबंध में जो ज्ञान नया है, वह यहीं निहित है। यह वह है जो थीसिस के बचाव की प्रक्रिया में राज्य आयोग और जनता द्वारा चर्चा और मूल्यांकन के लिए प्रस्तुत किया जाता है।

यदि कार्य व्यावहारिक महत्व का था, तो निष्कर्ष में संकेत होना चाहिए कि सामाजिक कार्य के अभ्यास में उन्हें कहां और कैसे लागू किया जा सकता है। कुछ मामलों में, विषय के अध्ययन को जारी रखने के तरीकों को इंगित करना आवश्यक हो जाता है, उन कार्यों को जो भविष्य के शोधकर्ताओं को पहले स्थान पर हल करना होगा। प्रयुक्त मानक सामग्री की सूची और प्रयुक्त साहित्य की सूची कार्य को पूरा करती है।

सहायक या अतिरिक्त सामग्री जो काम के मुख्य भाग के पाठ को अव्यवस्थित करती हैं, उन्हें परिशिष्ट में रखा गया है। आवेदन की सामग्री काफी विविध हो सकती है। उदाहरण के लिए, ये मूल दस्तावेजों (चार्टर, विनियम, निर्देश, रिपोर्ट, योजना, आदि) की प्रतियां हो सकती हैं, निर्देशों और नियमों से अलग-अलग उद्धरण, अप्रकाशित ग्रंथ, आदि। रूप में, वे टेक्स्ट, टेबल, ग्राफ, कार्ड हो सकते हैं। .

परिशिष्टों में संदर्भों की एक ग्रंथ सूची सूची, सभी प्रकार के सहायक सूचकांक, संदर्भ टिप्पणियां और नोट्स शामिल नहीं हो सकते हैं, जो मुख्य पाठ के परिशिष्ट नहीं हैं, लेकिन संदर्भ के तत्व और काम के साथ के उपकरण जो इसके मुख्य पाठ का उपयोग करने में मदद करते हैं।

अंतिम अर्हक कार्य मुद्रित रूप में विभाग को प्रस्तुत किया जाता है। काम की अनुमानित मात्रा 2-2.5 पी.एल. होनी चाहिए। (50-60 टंकित पृष्ठ)। क्षेत्र की सीमाएँ: बाएँ - 3.5 सेमी; दाएं - 1.5 सेमी, ऊपर और नीचे - 2.5 सेमी। कंप्यूटर टाइपिंग माइक्रोसॉफ्ट वर्ड के टेक्स्ट वर्जन में की जाती है (अंतराल 1-1.5 गुणक द्वारा, 12-14वां आकार टाइम्स न्यू रोमन)।

काम के सभी पृष्ठ, तालिकाओं और आरेखों वाले पृष्ठों सहित, क्रमिक रूप से अरबी अंकों के साथ, एक नियम के रूप में, पाठ के मध्य के ऊपर स्थित होते हैं।

डिप्लोमा कार्य के शीर्षक पृष्ठ में उस संगठन का पूरा नाम शामिल है जिसमें कार्य किया गया था, विभाग का नाम, निबंध का शीर्षक, विशेषता का कोड और नाम, कलाकार का उपनाम और आद्याक्षर, पर्यवेक्षक, शहर और लेखन का वर्ष का उपनाम, आद्याक्षर, वैज्ञानिक डिग्री (स्थिति, शीर्षक)।

अध्यायों और पैराग्राफों के शीर्षक उसी क्रम में और उसी शब्दों में इंगित किए गए हैं जैसे वे काम के पाठ में दिखाई देते हैं।

कार्य के मुख्य भाग का पाठ अध्यायों, खंडों, उपखंडों, अनुच्छेदों, अनुच्छेदों में विभाजित है।

आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया एक थीसिस पेपर रक्षा की अवधि से 14 दिन पहले स्नातक विभाग को प्रस्तुत नहीं किया जाना चाहिए। पूर्व-रक्षा की शर्तें और थीसिस रक्षा की शर्तें स्नातक विभाग द्वारा स्थापित की जाती हैं।

किसी पदार्थ का विश्लेषण उसकी गुणात्मक या मात्रात्मक संरचना को स्थापित करने के लिए किया जा सकता है। तदनुसार, गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण के बीच एक अंतर किया जाता है।

गुणात्मक विश्लेषण आपको यह स्थापित करने की अनुमति देता है कि विश्लेषण किए गए पदार्थ में कौन से रासायनिक तत्व होते हैं और इसकी संरचना में कौन से आयन, परमाणुओं या अणुओं के समूह शामिल होते हैं। अज्ञात पदार्थ की संरचना का अध्ययन करते समय, गुणात्मक विश्लेषण हमेशा मात्रात्मक से पहले होता है, क्योंकि विश्लेषण किए गए पदार्थ के घटक भागों के मात्रात्मक निर्धारण के लिए एक विधि का चुनाव उसके गुणात्मक विश्लेषण के दौरान प्राप्त आंकड़ों पर निर्भर करता है।

गुणात्मक रासायनिक विश्लेषण ज्यादातर विशिष्ट गुणों के साथ कुछ नए यौगिक में विश्लेषण के परिवर्तन पर आधारित होता है: रंग, एक निश्चित भौतिक अवस्था, क्रिस्टलीय या अनाकार संरचना, एक विशिष्ट गंध, आदि। इस मामले में होने वाले रासायनिक परिवर्तन को गुणात्मक कहा जाता है विश्लेषणात्मक प्रतिक्रिया, और पदार्थ जो इस परिवर्तन का कारण बनते हैं उन्हें अभिकर्मक (अभिकर्मक) कहा जाता है।

गुणात्मक रासायनिक विश्लेषण का एक अन्य उदाहरण सोडियम हाइड्रॉक्साइड के जलीय घोल के साथ विश्लेषक को गर्म करके अमोनियम लवण का पता लगाना है। अमोनियम आयन OH "-आयनों की उपस्थिति में अमोनिया बनाते हैं, जिसे गंध या गीले लाल लिटमस पेपर के नीले रंग से पहचाना जाता है।

समान रासायनिक गुणों वाले कई पदार्थों के मिश्रण का विश्लेषण करते समय, उन्हें पहले अलग किया जाता है और उसके बाद ही व्यक्तिगत पदार्थों (या आयनों) के लिए विशिष्ट प्रतिक्रियाएं की जाती हैं, इसलिए गुणात्मक विश्लेषण में न केवल आयनों का पता लगाने के लिए व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं शामिल होती हैं, बल्कि उनके तरीकों को भी शामिल किया जाता है। अलगाव।

मात्रात्मक विश्लेषण आपको किसी दिए गए यौगिक या पदार्थों के मिश्रण के घटक भागों का मात्रात्मक अनुपात स्थापित करने की अनुमति देता है। गुणात्मक विश्लेषण के विपरीत, मात्रात्मक विश्लेषण विश्लेषण के व्यक्तिगत घटकों की सामग्री या परीक्षण उत्पाद में विश्लेषण की कुल सामग्री को निर्धारित करना संभव बनाता है।

गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण के तरीके, जो विश्लेषण किए गए पदार्थ में व्यक्तिगत तत्वों की सामग्री को निर्धारित करने की अनुमति देते हैं, उन्हें मौलिक विश्लेषण, कार्यात्मक समूह - कार्यात्मक विश्लेषण कहा जाता है; एक निश्चित आणविक भार - आणविक विश्लेषण द्वारा विशेषता व्यक्तिगत रासायनिक यौगिक।

विषमांगी के व्यक्तिगत संरचनात्मक (चरण) घटकों को अलग करने और निर्धारित करने के लिए विभिन्न रासायनिक, भौतिक और भौतिक-रासायनिक विधियों का एक सेट! सिस्टम जो गुणों और भौतिक संरचना में भिन्न होते हैं और इंटरफेस द्वारा एक दूसरे से सीमित होते हैं उन्हें चरण विश्लेषण कहा जाता है।

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

अंतिम (योग्यता) कार्य की तैयारी के लिए कार्यप्रणाली, इसकी सामग्री और डिजाइन के लिए आवश्यकताएं

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