बालवाड़ी में बच्चा: अच्छा कैसे महसूस करें। एक बालवाड़ी शिक्षक क्या होना चाहिए। डॉक्टर से बात करना सुनिश्चित करें जो किंडरगार्टन में होना चाहिए। किंडरगार्टन में कक्षाओं के लिए सबसे लोकप्रिय निर्देश या कार्यक्रम ...
मेरा बेटा अगले साल पहली कक्षा में जा रहा है। संभावना है कि स्कूल 1-3 प्रणाली के अनुसार एक कक्षा की भर्ती करेगा (अर्थात शुरुआत 3 कक्षाएं, पहले की तरह) होंगी। साथ ही उच्च स्तर की संभावना के साथ एक मजबूत शिक्षक होगा। जाने लायक? यदि हां, तो कौन से विचार प्रबल होते हैं: 1-3 प्रणाली स्वयं या एक मजबूत शिक्षक? एक अच्छे शिक्षक के साथ कक्षा 1-4 भी होगी।
किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम। "बगीचे में छोटे प्रवास के समूहों के लिए एक व्यापक कार्यक्रम। आमतौर पर, बूथ स्टैंड पर लटका रहता है कि बच्चे किस कार्यक्रम में लगे हुए हैं। आम तौर पर सुविधाजनक, समूह का छोटा आधा शारीरिक शिक्षा के लिए जाता है ...
मैं अपने बच्चों को चौबीसों घंटे किसी और की चाची के पास नहीं छोड़ता। हालांकि सुनहरी पह-पह कि हमें बगीचों से कोई समस्या नहीं है। सभी गर्मियों में काम करते हैं। मैं सामान्य रूप से ऐसे परिवारों को नहीं जानता जहां माता-पिता के पास 3 महीने की छुट्टियां होती हैं और शैक्षिक कार्यक्रम होते हैं जिन पर किंडरगार्टन काम करते हैं।
शिक्षण सामग्री और मैनुअल। बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा। सलाह दें कि शुरुआती और व्यापक के लिए कौन से पाठ्यक्रम और सामग्री का उपयोग करना बेहतर है या बच्चों के केंद्र में कौन काम करने जा रहा है? भले ही आपको यह न पता हो कि सामग्री कहां से लाएं।
पीटरसन के अनुसार गार्डन में उनकी सगाई हुई है, लेकिन मिश्का को घर पर वर्कआउट करना पसंद है। हमसे मिलने आए सभी बच्चों ने एक प्राइमर और गणित के लिए कहा, ऐसा हुआ कि मेरे पास सबसे पहले एक बच्चा था और मेरे सभी दोस्तों ने बच्चों को बख्तिना के अनुसार पढ़ना और गिनना सिखाया।
कार्मिक अनुकूलन। बालवाड़ी। बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा। 3 से 7 तक का बच्चा। शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन में जाना और देखभाल करने वालों के साथ संबंध, बीमारियाँ मैं शायद वसंत ऋतु में ड्राइविंग शुरू करना चाहूंगा, लेकिन अगर आप इसे लेते हैं, तो आपको ...
साथ ही संस्था सुधारात्मक कार्यक्रमों को लागू करती है। घर से निकटता, विशेष अनुसूची अनुभाग: किंडरगार्टन (किंडरगार्टन के प्रमुख तक कैसे ड्राइव करें)। हम्म, हमने साइट के साथ भी प्रयास किया विषयगत सम्मेलन, ब्लॉग, किंडरगार्टन की रेटिंग और ...
किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम। कार्यक्रम चार से सात साल के बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में, किंडरगार्टन में बच्चे के साथ अनिवार्य कक्षाओं तक, माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के लिए प्रदान करता है।
मेरा बच्चा एक व्यावसायिक किंडरगार्टन में जाता है। किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम। बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा। साइट में विषयगत सम्मेलन, ब्लॉग, किंडरगार्टन और स्कूलों की रेटिंग है ...
बालवाड़ी। बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा। इस साल हमारे पास स्नातक है, हम बच्चों को 2 किताबें देते हैं, बच्चों के स्नातक के लिए एक पदक। उद्यान, एक तस्वीर के साथ एक फ़ोल्डर और हम स्वयं छुट्टियों की तस्वीरों के साथ एक फोटो एलबम बनाएंगे। शैक्षिक कार्यक्रम जो किंडरगार्टन पर काम करते हैं।
किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम। बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा। विषयगत सम्मेलन, ब्लॉग साइट पर काम करते हैं, रेटिंग बनाए रखी जाती है बजट से किंडरगार्टन को किस तरह का पैसा आवंटित किया जाता है।
बालवाड़ी। बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा। किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम। अंग्रेजी में प्रीस्कूलर की भाषण गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में खेल गतिविधि।
बालवाड़ी में शैक्षिक कार्यक्रम। कार्यक्रम "रिकॉर्ड"। शिक्षण कार्यक्रम। बच्चों की शिक्षा। विषयगत सम्मेलन, ब्लॉग साइट पर काम करते हैं, किंडरगार्टन और स्कूलों की रेटिंग बनाए रखी जाती है, लेख प्रतिदिन प्रकाशित होते हैं और प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं।
थाईलैंड और वियतनाम में किंडरगार्टन और स्कूल। दूर - शिक्षण। किंडरगार्टन में, तैयारी समूह में, हमें स्कूल के आधार पर पहली कक्षा की तैयारी करने की पेशकश की गई थी। ऐसे समूहों में शिक्षा अक्सर वैकल्पिक कार्यक्रमों के अनुसार आयोजित की जाती है (उदाहरण के लिए, के अनुसार ...
वे बालवाड़ी में क्या पढ़ाते हैं? खिलौने और खेल। 3 से 7 तक का बच्चा। पालन-पोषण, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन में जाना और देखभाल करने वालों के साथ संबंध, बीमारियाँ और वे किंडरगार्टन में क्या पढ़ाते हैं? बेटा 3 साल का है। मैं लगभग 5 दिनों के लिए 2 बार किंडरगार्टन गया था। चूंकि वह बीमार पड़ गया था, वे अब गाड़ी नहीं चला रहे थे।
बालवाड़ी पाठ्यक्रम। स्कूल की तैयारी। 3 से 7 तक का बच्चा। शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन उपस्थिति और किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम के साथ संबंध। नमस्कार! जिन लड़कियों के बालवाड़ी के मध्य और वरिष्ठ समूहों में बच्चे हैं!
वेंगर कार्यक्रम। बालवाड़ी। 3 से 7 तक का बच्चा। पालन-पोषण, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन में भाग लेना और उसके साथ संबंध "हंगेरियन विकास कार्यक्रम की शुरुआत करते समय बगीचे में क्या स्थितियां होनी चाहिए" विषय पर अन्य चर्चाएं देखें।
यह माना जाता था कि किंडरगार्टन में बच्चे वेंगर कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते हैं, और फिर स्कूल जाते हैं, जहां वे डी.बी. के कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते हैं। एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोव। मुझे वास्तव में हर चीज में व्यावसायिकता पसंद है, मुझे डी.बी. की प्रणाली पसंद है। एल्कोनिना - वी.वी...
ज़ारोवा ऐलेना
बच्चे अद्वितीय हैं क्योंकि वे इस दुनिया के बारे में बहुत उत्साहित हैं। वे मज़े कर सकते हैं या किसी भी चीज़ का खेल बना सकते हैं। उनमें सीखने का स्वाभाविक प्रेम है। मुझे लगता है कि किंडरगार्टन एक सामाजिक पालना है और यह इसे अद्वितीय भी बनाता है! सबसे महत्वपूर्ण चीजें जो वे सीखेंगे वे सामाजिक कौशल हैं जो उन्हें उनके भविष्य के लक्ष्यों के लिए तैयार करेंगे। एक शिक्षक के रूप में, मुझे लगता है कि किंडरगार्टन अलग है क्योंकि हम बच्चों की क्षमताओं की विस्तृत श्रृंखला देखते हैं। बच्चों को अपनी आंतरिक दुनिया खोजने में मदद करना मेरे लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
कार्यक्रम जैसे:
बालवाड़ी में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन। ई। वेराक्सा, एम। ए। वासिलीवा, टी। एस। कोमारो द्वारा संपादित चीख़
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य, उनकी व्यापक शिक्षा, प्रशिक्षण और स्कूल की तैयारी की रक्षा करना है।
2004 में बालवाड़ी में शिक्षा और पालन-पोषण का एक नया कार्यक्रम। नया कार्यक्रम कुछ ऐसा है जिसका रूस में पूर्वस्कूली संस्थानों के चिकित्सक लंबे समय से इंतजार कर रहे हैं।
इसका एक लाभ यह है कि प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, उनके व्यक्तित्व के विकास को प्राथमिकता दी जाती है।
"बाल अधिकारों पर" कन्वेंशन के सबसे महत्वपूर्ण नैतिक सिद्धांत कार्यक्रम का वैचारिक आधार बन गए, जो बच्चे के पालन-पोषण और विकास के आधुनिक मानकों से मेल खाती है।
लेखकों ने पिछले कार्यक्रम की सर्वोत्तम परंपराओं को संरक्षित किया है: बच्चे का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास, परवरिश और शिक्षा के कार्यों की स्पष्ट परिभाषा, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन की सभी आयु अवधि की निरंतरता, क्षेत्रीय घटक पर ध्यान देना साथ ही बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने पर भी। उसी समय, लेखकों ने पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य सामग्री को अद्यतन किया, बच्चे के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास की मुख्य दिशाएँ, उन्हें प्रीस्कूलरों की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किया।
कार्यक्रम शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों की पेशकश करता है - प्रत्येक शिक्षक अपने काम में लेखकों द्वारा प्रस्तावित सामग्री का रचनात्मक रूप से उपयोग कर सकता है। नए कार्यक्रम ने 1985 के कार्यक्रम के साथ निरंतरता बरकरार रखी है, लेकिन साथ ही इसकी संरचना को स्पष्ट किया गया है, नए खंड सामने आए हैं। पहली बार, सौंदर्य विकासात्मक वातावरण का विस्तार से वर्णन किया गया है, इसके निर्माण के लिए सिफारिशें दी गई हैं, जिसमें स्वयं बच्चों की गतिविधियाँ, उनकी रचनात्मकता और आसपास के सूक्ष्म और स्थूल वातावरण का विकास शामिल है। नया कार्यक्रम बच्चों की आध्यात्मिक शिक्षा के क्षेत्र में कमियों और उन्हें सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराने के लिए तैयार करता है।
कार्यक्रम में एक बड़ा स्थान बच्चों के स्वास्थ्य, उनकी भावनात्मक भलाई, शारीरिक व्यायाम और बाहरी खेलों के उपयोग और मोटर रचनात्मकता के विकास को दिया जाता है।
कला के एक रूप के रूप में और बच्चों की बुद्धि और रचनात्मकता के तरीकों में से एक के रूप में कल्पना को एक अलग खंड में अलग किया गया है।
नए कार्यक्रम ने बच्चों के साथ काम करने की पद्धति को समृद्ध किया है, जो प्रीस्कूल संस्थानों के शिक्षकों के लिए पहले से प्रकाशित कई मैनुअल द्वारा प्रदान किया गया है।
कार्यक्रम "बच्चे" के विषय में"
कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के विकास को सुनिश्चित करना: बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक, नैतिक, मजबूत इरादों वाला, सामाजिक और व्यक्तिगत।
अपने आसपास की दुनिया में बच्चे का परिचय विभिन्न क्षेत्रों (लोगों की दुनिया, प्रकृति, आदि) और संस्कृति (ललित कला, संगीत, बच्चों के साहित्य और मूल भाषा, गणित, आदि) के साथ बातचीत के माध्यम से किया जाता है। ) कार्यक्रम में मौखिक लोक कला, लोक खेल, संगीत और नृत्य, रूस के कला और शिल्प के काम शामिल हैं। शिक्षक को स्वतंत्र रूप से कक्षाओं की अनुसूची, सामग्री, संगठन की विधि और दैनिक दिनचर्या में स्थान निर्धारित करने का अधिकार दिया गया है। एक कार्यक्रम में
एक नए महत्वपूर्ण खंड पर प्रकाश डाला गया है: "खुद के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण" (आत्म-ज्ञान)।
"बचपन" मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से लेखकों द्वारा विकसित एक व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम है, जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास और पालन-पोषण के लिए एक व्यक्तिगत गतिविधि दृष्टिकोण है। इसमें प्रीस्कूल अवधि (जूनियर, मिडिल, सीनियर प्रीस्कूल उम्र) के तीन चरणों के अनुसार तीन भाग शामिल हैं।
कार्यक्रम का उद्देश्य: 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की मानसिक और कलात्मक क्षमताओं का विकास।
कार्यक्रम बच्चों की क्षमताओं के विकास पर एल ए वेंगर के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित विकासात्मक शिक्षा पर केंद्रित है।
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों में मानसिक क्षमताओं का विकास करना है। कार्यक्रम सामग्री विकसित करते समय, सबसे पहले, यह ध्यान में रखा गया था कि बच्चों को संज्ञानात्मक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के किस साधन में महारत हासिल करनी चाहिए और इन उपकरणों को किस सामग्री पर सबसे प्रभावी ढंग से महारत हासिल करनी चाहिए।
कार्यक्रम हर उम्र के लिए बनाया गया है।
पूर्वस्कूली में संज्ञानात्मक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
सभी आयु समूहों में काम के संगठन में 8-10 लोगों के उपसमूहों में कक्षाएं संचालित करना शामिल है। जबकि एक उपसमूह शिक्षक का कार्य करता है, बाकी बच्चे, सहायक शिक्षक की देखरेख में, खेल या स्वतंत्र गतिविधियों में लगे होते हैं।
पारंपरिक कार्यक्रमों के अलावा, कार्यक्रम में निम्नलिखित खंड शामिल हैं: "अभिव्यंजक आंदोलन", "कलात्मक डिजाइन", "निर्देशक का खेल"। कार्यक्रम प्रत्येक पाठ और शैक्षणिक निदान के लिए विस्तृत योजनाओं के साथ प्रदान किया गया है, शिक्षकों की सहायता के लिए मैनुअल का एक पूरा सेट है।
प्रिय साथियों, आइए अपने काम को ध्यान और प्यार से करें।
ईमानदारी से
एमडीओयू नंबर 1 "कैमोमाइल" के शिक्षक, दिमित्रोव
ज़ारोवा ई. वी.
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हमारे सभी क्षेत्रों के मेरे सहयोगियों की कई सामग्री एक पूर्वस्कूली संस्था के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए समर्पित है।
पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए लेखक के कार्यक्रमों का विश्लेषणपूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा पर लेखक के कार्यक्रमों का विश्लेषण पूर्वस्कूली संस्थानों में संगीत शिक्षा और परवरिश।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन को अनुकूलित करने के लिए कार्यक्रमों के विकास के लिए अभिनव दृष्टिकोणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ईवी ग्रोज़देवा की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन को अनुकूलित करने के लिए कार्यक्रमों के विकास के लिए अभिनव दृष्टिकोण।
कार्यक्रम क्या हैं?
कार्यक्रम जटिल और आंशिक हैं। व्यापक कार्यक्रमों में बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्र शामिल हैं: शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, सामाजिक, सौंदर्य। और आंशिक - एक या अधिक दिशाएँ। एक नियम के रूप में, एक किंडरगार्टन जटिल कार्यक्रमों में से एक को आधार के रूप में लेता है, लेकिन ऐसे किंडरगार्टन भी हैं जिनके पास मजबूत शिक्षण दल हैं जो आंशिक कार्यक्रमों के साथ एक व्यापक कार्यक्रम को जोड़ते हैं, अपने स्वयं के शैक्षणिक विचारों को जोड़ते हैं।
1991 तक, केवल एक व्यापक कार्यक्रम था - मानक। यह कड़ाई से इसके अनुसार था कि सभी सोवियत किंडरगार्टन काम करते थे, और इसके लिए धन्यवाद, हमारी पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को दुनिया में सर्वश्रेष्ठ के रूप में मान्यता दी गई थी। हालांकि, मॉडल कार्यक्रम ने शिक्षकों की रचनात्मकता को गंभीर रूप से सीमित कर दिया, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुमति नहीं दी, और इसकी सामग्री हमारे समाज में तेजी से बदलाव के अनुरूप नहीं थी। इसलिए, 1991 में, उन्हें न केवल इसमें परिवर्तन करने की अनुमति दी गई, बल्कि जटिल, "विविधताओं के साथ", और लेखक के कार्यक्रम बनाने की भी अनुमति दी गई।
वैसे, सर्वश्रेष्ठ घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की एक टीम द्वारा बनाया गया मॉडल कार्यक्रम अभी भी "जीवित" है। इसे कई बार पुनर्प्रकाशित किया गया है, पूरक की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए इसमें संशोधन किया गया है। कई किंडरगार्टन अब इस पर काम करते हैं। विशेष रूप से, यह कार्यक्रम जापान में बहुत लोकप्रिय है।
एकीकृत कार्यक्रमों का अवलोकन
हम जिस पहले कार्यक्रम के बारे में बात करेंगे उसे कहा जाता है "इंद्रधनुष".
लेखकों की टीम रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के सामान्य शिक्षा संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रयोगशाला के कर्मचारी हैं। कार्यक्रम पीएच.डी. के मार्गदर्शन में विकसित किया गया था। एन। टी.एन. डोरोनोवा।
रूस के शिक्षा मंत्रालय के आदेश से 1989 से इस पर काम किया जा रहा है।
यह नाम कहां से आया है? लेखकों ने अपने कार्यक्रम का नाम रखा, लाक्षणिक रूप से इसकी तुलना एक वास्तविक इंद्रधनुष से की: बच्चों की सात सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियाँ और गतिविधियाँ जिनमें बच्चे का पालन-पोषण और विकास होता है। हम बात कर रहे हैं: भौतिक संस्कृति, खेल, ललित कला (लोक कला और शिल्प से परिचित होने के आधार पर), डिजाइन, संगीत और प्लास्टिक कला, भाषण विकास और बाहरी दुनिया से परिचित, गणित।
कार्यक्रम के मुख्य विचारों में से एक किंडरगार्टन के सभी क्षेत्रों में "खोज" विकासशील वातावरण बनाना है। यह माना जाता है कि, स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु मन होने पर, बच्चा लक्ष्य के लिए "खुदाई" करेगा, फिर नई उपलब्धियों के लिए प्रयास करेगा।
विकासीय कार्यक्रमरूसी शिक्षा अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा और परिवार शिक्षा संस्थान के कर्मचारियों के लेखकों का एक समूह बनाया। और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर एल.ए. ने इसे विकसित करना शुरू किया। वेंगर।
कार्यक्रम का मुख्य विचार यह है कि पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक अनूठी अवधि है। लेखक इस बात पर जोर देते हैं कि किसी भी मामले में एक बच्चे को स्कूली शिक्षा के स्कूल रूपों को लागू करके दबाव में नहीं डाला जाना चाहिए जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए विदेशी हैं। और यह खेल में उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचार बनाने के लिए, स्वभाव से बच्चे को दी गई क्षमताओं पर भरोसा करने लायक है। कार्यक्रम के लेखक बच्चों के मानसिक और कलात्मक विकास पर विशेष ध्यान देते हैं।
गिफ्टेड चाइल्ड प्रोग्रामलेखकों की एक ही टीम द्वारा "विकास" के रूप में विकसित किया गया। यह पिछले विचार का एक प्रकार का "भिन्नता" है, लेकिन उच्च स्तर के मानसिक विकास के साथ छह या सात साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम का उद्देश्य ऐसे बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करना भी है।
लेखक कार्यक्रम "बालवाड़ी - आनंद का घर"- पीएच.डी. एन.एम. क्रायलोव और वी.टी. इवानोवा, शिक्षक-प्रर्वतक। "हाउस ऑफ जॉय" का आधार माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत का सिद्धांत है। कार्यक्रम की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक योजना के अनुसार काम नहीं करता है, लेकिन लेखकों द्वारा विकसित 12 घंटे के कार्य दिवस के परिदृश्यों के अनुसार। ऐसे बगीचे में हर दिन एक बच्चे के लिए एक छोटा सा प्रदर्शन होता है, जहां प्रत्येक बच्चा अपनी भूमिका निभाता है। लक्ष्य बच्चे में व्यक्तित्व का विकास करना है।
प्रत्येक आयु वर्ग में उन गतिविधियों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है जिनके लिए बच्चे से अधिकतम स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है: स्व-सेवा, घरेलू कार्य, खेल, उत्पादक गतिविधियाँ, संचार।
"मूल"- आधुनिक उद्यानों में सबसे लोकप्रिय कार्यक्रमों में से एक।
लेखकों की टीम के नाम पर केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के अनुसंधान कर्मचारी हैं। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट। यह एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए एक बुनियादी कार्यक्रम के रूप में मास्को शिक्षा विभाग के आदेश द्वारा विकसित किया गया था। यह शिक्षाविद ए.वी. के मार्गदर्शन में किए गए कई वर्षों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान पर आधारित है। ज़ापोरोज़ेट। और यह घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों को ध्यान में रखता है। कार्यक्रम शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने की अनुमति देता है।
लक्ष्य बच्चे का बहुमुखी विकास, सार्वभौमिक का गठन, जिसमें रचनात्मक, क्षमताएं शामिल हैं। साथ ही बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती।
कार्यक्रम "बचपन"लेखकों के एक समूह द्वारा विकसित - रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षक। ए.आई. हर्ज़ेन।
इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को प्रकट करना और उसे समाज के अनुकूल बनाने में मदद करना है। कार्यक्रम की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि सभी प्रकार की गतिविधियाँ: विभिन्न गतिविधियाँ, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, खेल, कार्य, प्रयोग और नाट्यकरण बहुत निकट से जुड़े हुए हैं। इससे बच्चे के लिए न केवल एक-दूसरे से अलग ज्ञान को याद रखना संभव हो जाता है, बल्कि दुनिया के बारे में कई तरह के विचारों को चुपचाप जमा करना, सभी प्रकार के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना, उनकी क्षमताओं को समझना संभव हो जाता है। कार्यक्रम में चार मुख्य ब्लॉक शामिल हैं: "ज्ञान", "मानवता", "सृजन", "स्वस्थ जीवन शैली"।
"बचपन से किशोरावस्था तक"- इस प्रकार पीएच.डी. के नेतृत्व में लेखकों का समूह। टी.एन. डोरोनोवा।
4 से 10 साल की उम्र के बच्चों की परवरिश करने वाले माता-पिता और शिक्षकों के लिए कार्यक्रम की कल्पना और विकास किया गया है। दूसरों से इसका मूलभूत अंतर यह है कि यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी क्षेत्रों में बच्चों की संस्था और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध प्रदान करता है।
एक और कार्यक्रम है "स्कूल 2100". वैज्ञानिक सलाहकार और विचार के लेखक - ए.ए. लियोन्टीव। लेखक बुनेव, बुनेवा, पीटरसन, वख्रुशेव, कोकेमासोवा और अन्य हैं।
मुख्य विचार पूर्वस्कूली शिक्षा, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के बीच निरंतर शिक्षा और निरंतरता के सिद्धांत का कार्यान्वयन है।
आंशिक कार्यक्रम
TRIZ कार्यक्रमजी.एस. द्वारा आविष्कार किया गया अल्टशुलर। TRIZ का मतलब आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत है।
इसका लक्ष्य केवल बच्चे की कल्पना को विकसित करना नहीं है, बल्कि उन्हें व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाना है, यह सुनिश्चित करना है कि बच्चा प्रक्रिया को समझता है, उसमें तल्लीन हो जाता है। इस कार्यक्रम की शर्तों में शिक्षक बच्चों को तैयार ज्ञान नहीं देता है, उन्हें सच नहीं बताता है, लेकिन उन्हें खुद ही इसे समझना सिखाता है, ज्ञान में रुचि जगाता है।
कार्यक्रम "युवा पारिस्थितिकीविद्"पीएच.डी. द्वारा विकसित एस एन निकोलेवा।
इसका उद्देश्य, जैसा कि नाम का तात्पर्य है, पर्यावरण शिक्षा और विकास पर प्रीस्कूलर को प्रकृति से परिचित कराना है। शिक्षक, इस कार्यक्रम का उपयोग करते हुए, बच्चों को एक पारिस्थितिक संस्कृति में शिक्षित करने की कोशिश कर रहे हैं, उनके अवलोकनों से निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता, उन्हें आसपास की प्रकृति को समझने और प्यार करने के लिए सिखाने की कोशिश कर रहे हैं।
"मैं मनुष्य हूं"प्रोफेसर द्वारा विकसित, पीएच.डी. एस.ए. कोज़लोवा। कार्यक्रम बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराने पर आधारित है। इसकी मदद से, बच्चे में लोगों और खुद की दुनिया में रुचि विकसित करना संभव है, एक विश्वदृष्टि के गठन की शुरुआत करना, अपनी खुद की "दुनिया की तस्वीर" बनाना।
लेखकों की टीम का नेतृत्व आर.एस. मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर ब्यूर, पीएच.डी. ने एक कार्यक्रम बनाया "दोस्ताना दोस्तों"यह मानवीय भावनाओं और पूर्वस्कूली बच्चों के बीच संबंधों की शिक्षा पर आधारित है।
एक अन्य कार्यक्रम - "विरासत", पीएच.डी. द्वारा विकसित। एम। नोवित्स्काया और ई.वी. सोलोविएवा, पारंपरिक रूसी संस्कृति वाले बच्चों के परिचित पर आधारित है।
कार्यक्रम का मुख्य कार्य "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के मूल सिद्धांत"- स्वतंत्रता के पूर्वस्कूली बच्चों में विकास की उत्तेजना, उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी। कार्यक्रम को शामिल करना बच्चों को खतरनाक और चरम स्थितियों सहित विभिन्न जीवन स्थितियों में सही ढंग से प्रतिक्रिया करना सिखाता है। लेखक: पीएच.डी. एन.एन. अवदीवा, पीएच.डी. ओ.एल. कन्याज़ेव, पीएच.डी. आर.बी. स्टर्किन। लेखकों की एक ही टीम ने सामाजिक और भावनात्मक विकास का एक अद्भुत कार्यक्रम बनाया "मैं, तुम, हम।"
यह कार्यक्रम प्रत्येक बच्चे को खुलने, अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने और दूसरों की भावनात्मक स्थिति को समझने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम "प्रीस्कूलर और ... अर्थशास्त्र"पीएचडी के साथ आया था नरक। शातोव।
इसका लक्ष्य बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को समझना और उनकी सराहना करना सिखाना है, उन लोगों का सम्मान करना जो अच्छी तरह से काम कर सकते हैं और अपना जीवन यापन कर सकते हैं। और इसके अलावा, "श्रम - उत्पाद - धन" की अवधारणाओं के बीच संबंध के एक प्रीस्कूलर के लिए सुलभ स्तर पर जागरूक होने के लिए। कार्यक्रम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है।
पर "स्वर्ण चाबी"शैक्षणिक प्रक्रिया पारिवारिक सिद्धांत पर आधारित है।
बच्चों का जीवन लगातार घटनाओं से भरा होता है, जो बच्चे पर भावनात्मक प्रभाव डालता है, उसकी आत्मा में गूंजता है। लेखक: पीएच.डी. जी.जी. क्रावत्सोव, पीएच.डी. उसकी। क्रावत्सोव।
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार जी.जी. के नेतृत्व में निज़नी नोवगोरोड मानवतावादी केंद्र के लेखकों की टीम। ग्रिगोरिएवा ने विकसित किया कार्यक्रम "बेबी"।यह तीन साल से कम उम्र के बच्चों के एकीकृत विकास और शिक्षा का कार्यक्रम है। इसका लक्ष्य माता-पिता को किसी व्यक्ति के जीवन की प्रारंभिक अवधि के अंतर्निहित मूल्य और विशेष महत्व का एहसास करने में मदद करना है, अपने स्वयं के बच्चे को समझने में सहायता करना, शिक्षा के पर्याप्त तरीके और साधन खोजने और चुनने में सहायता करना है।
हमारे सलाहकार: अनास्तासिया कुज़नेत्सोवा, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक। मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी से स्नातक किया। एम। शोलोखोव।
शैक्षिक कार्यक्रम एक दस्तावेज है जो किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को परिभाषित करता है। यह सब कुछ ध्यान में रखता है: बच्चों के साथ शिक्षकों के काम के लक्ष्य और उद्देश्य, काम की मुख्य दिशाएँ और रूप, उस वातावरण का संगठन जिसमें बच्चा स्थित है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा जो बच्चे को चाहिए। स्कूल से पहले मास्टर। प्रत्येक कार्यक्रम में दिशानिर्देशों का एक सेट भी होता है। हालाँकि, रूसी संघ के कानून के अनुसार, केवल वे कार्यक्रम जो राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं और इसके आधार पर, शिक्षा मंत्रालय द्वारा किंडरगार्टन में काम करने के लिए अनुमोदित और अनुशंसित हैं, उन्हें ए कहलाने का अधिकार है दस्तावेज़।
बच्चों के लिए अंग्रेजी
की पढ़ाई विदेशी भाषाअभी भी माता-पिता के साथ लोकप्रिय है। इस बार हम बात करेंगे एनएम रोडिना के कार्यक्रम के बारे में अंग्रेजी भाषा और बच्चे।
इस कार्यक्रम का मुख्य अंतर यह है कि एक विदेशी भाषा पढ़ाना इस तथ्य पर आधारित है कि बच्चा अधिक से अधिक नए ज्ञान की ओर आकर्षित होता है। एक विदेशी भाषा एक बच्चे के लिए शब्दों का एक समूह बन जाती है जिसे सीखने की आवश्यकता होती है और "अंग्रेजी में यह कैसे होगा ..." के जवाब में जल्दी से याद किया जाना चाहिए, लेकिन एक वयस्क और अन्य बच्चों के साथ संचार का साधन बन जाता है। .
मातृभूमि कार्यक्रम के अनुसार, बच्चा अपने शिक्षकों और अपने साथियों के साथ चित्र बनाता है, गढ़ता है, बनाता है, देखता है और चर्चा करता है। यह इस प्रकार का संचार है जो एक विदेशी भाषा के प्राकृतिक अधिग्रहण का आधार बनाता है। कक्षाओं में उनका "समावेशन" बहुत ही सरल वाक्यांशों और निर्माणों की एक छोटी संख्या से शुरू होता है। धीरे-धीरे, अध्ययन की जा रही भाषा का अनुपात बढ़ता है, और वाक्यांश अधिक जटिल हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, जब बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर अलग-अलग सब्जियां और फल बनाते हैं, तो वे सरल अंग्रेजी वाक्यांश सुनते हैं: "चलो एक छोटा सेब बनाते हैं, एक बड़ा सेब बनाते हैं, एक हरा या पीला बनाते हैं।" बच्चे शिक्षक के भाषण को समझना सीखते हैं, वाक्यांशों में मुख्य शब्दों को हाइलाइट करते हैं, और धीरे-धीरे कई तत्वों से युक्त लंबे बयान उनके लिए उपलब्ध हो जाते हैं। स्थिति, हावभाव, चेहरे के भाव, शिक्षक के स्वर बच्चे को यह समझने में मदद करते हैं कि क्या दांव पर लगा है, और अगर वह गलत है, तो शिक्षक अपनी मूल भाषा में स्विच किए बिना अपनी गलती को सुधार सकता है। तो बच्चा एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के आवश्यक रास्ते से गुजरना शुरू कर देता है - समझने से लेकर दोहराव और वाक्यांशों के स्वतंत्र निर्माण तक।
कार्यक्रम में बच्चों को जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है, उस देश की संस्कृति से परिचित कराने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यह रूसी परंपराओं की तुलना में किया जाता है।
इस पद्धति के अनुसार शिक्षण की सफलता का मुख्य संकेतक बच्चे की स्वतंत्र रूप से वाक्यांशों का निर्माण करने की क्षमता है, जिसमें उन्हें इस स्थिति में आवश्यक शब्दों को शामिल करना है। इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चे न केवल एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करते हैं, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनका समग्र विकास होता है: संज्ञानात्मक, भावनात्मक और सामाजिक।
हमारे सलाहकार: इन्ना जी. कोसरेवा, अंग्रेजी के मेथोलोजिस्ट-शिक्षक
NOU "व्यक्तिगत विकास केंद्र", प्रतियोगिता के विजेता "वर्ष के शिक्षक - 2004"
शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना (10 मार्च से 13 मार्च, 2020 तक सप्ताह के लिए) विषय: “वसंत लाल है। प्रिमरोज़" अंतिम घटना: बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी "स्प्रिंग ड्रॉप्स" अंतिम घटना की तिथि: शुक्रवार 03/13/2020 अंतिम कार्यक्रम के लिए जिम्मेदार: किस्लोवा एल.बी. सप्ताह का दिन मोड शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण ...
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली संस्था "क्रास्नोसेल्स्की किंडरगार्टन "तुर्गे" एक संयुक्त प्रकार के तातारस्तान गणराज्य के वैसोकोगोर्स्की नगरपालिका जिले के "स्वीकृत": MBDOU के प्रमुख "क्रास्नोसेल्स्की किंडरगार्टन" एक संयुक्त प्रकार के "तुर्गे" __________ गुबैदुल्लीना एल.श। "___" ____________ 201__ द्वारा विकसित: टैगिरोवा जी. आर. व्यक्तिगत योजना ...
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "एक संयुक्त प्रकार के क्रास्नोसेल्स्की किंडरगार्टन "तुर्गे" तातारस्तान गणराज्य के वैसोकोगोर्स्की नगरपालिका जिले "प्रोजेक्ट" वह घर जहां हम रहते हैं। द्वारा तैयार: वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह टैगिरोवा जीआर बचपन की पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक बचपन दुनिया की एक रोजमर्रा की खोज है और ...
उद्देश्य: महाकाव्य नायकों में पुनर्जन्म के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भौतिक संस्कृति को लोकप्रिय बनाना। कार्य: - अपने लिंग में गर्व की भावना पैदा करना; - प्रतिस्पर्धा करने और जीतने के लिए लड़कों की जरूरतों को पूरा करना; - मर्दानगी, साहस, साहस, निपुणता, बचाव में आने की क्षमता के गठन को सुनिश्चित करने वाली गेमिंग गतिविधियों के प्रकारों का उपयोग करें; ...
लेख खंड
शिक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 655 दिनांक 23 नवंबर, 2009 ने पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को मंजूरी दी, जो किसी भी प्रस्तावित मॉडल और रूपों में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को मानकीकृत करने की अनुमति देगा और किसी भी शैक्षणिक संस्थान के लिए अनिवार्य होगा। हालांकि, चिकित्सकों के बीच, यह दस्तावेज़ बहुत सारे विवाद और प्रश्नों का कारण बनता है। हमने आने वाली समस्याओं पर चर्चा करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रमुख विशेषज्ञों को आमंत्रित किया। बातचीत में भाग लेना:
निकोलाई एवगेनिविच वेराक्सा, मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के संकाय के डीन, मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर।
एलेक्जेंड्रा गिविवना गोगोबेरिडेज़, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रमुख, बचपन संस्थान, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय। ए। आई। हर्सेना, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम के सह-लेखक।
गैलिना ग्रिगोरिवना ग्रिगोरिएवा, पूर्वस्कूली शिक्षा संकाय के डीन, राज्य शैक्षिक संस्थान डीपीओ एनआईआरओ, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर।
वेरा अलेक्जेंड्रोवना डर्कुन्स्काया, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, बचपन संस्थान, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय। ए. आई. हर्ज़ेन, एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम के सह-लेखक।
तात्याना निकोलेवना डोरोनोवा, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, मास्को शहर के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर, शैक्षणिक के उम्मीदवार विज्ञान।
लरिसा अलेक्सेवना परमोनोवा, केंद्र के निदेशक "पूर्वस्कूली बचपन" के नाम पर। ए वी Zaporozhets, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूस के सम्मानित शिक्षक, रूसी प्राकृतिक विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, यूनेस्को में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अंतर्राष्ट्रीय संगठन (ओएमईआर) की रूसी समिति के अध्यक्ष।
ओक्साना अलेक्सेवना स्कोरोलुपोवा, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामान्य शिक्षा विभाग के सामान्य शिक्षा की सामग्री, विधियों और प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए विभाग के उप प्रमुख।
नीना व्लादिमीरोवना फेडिना, रूसी शिक्षा अकादमी की शिक्षा में सामरिक अध्ययन संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार।
- आदेश संख्या 655 पूर्वस्कूली शिक्षा में विशेषज्ञों के बीच परस्पर विरोधी आकलन का कारण बनता है। कृपया उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। क्या यह वह दस्तावेज़ है जिसे आप देखना चाहते थे?
ओ. ए. स्कोरोलुपोवा. पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार विकसित की जाती हैं, जिसके अनुसार रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को स्थापित करता है पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम और इसके कार्यान्वयन की शर्तें (खंड 6.2। कानून का अनुच्छेद 9)। इस मानदंड को रूसी संघ के कानून में "शिक्षा पर" आगे के सफल विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के महत्व की समझ के संबंध में पेश किया गया था, प्रत्येक व्यक्ति की शिक्षा, सभी के लिए पहुंच - जहां भी वे हमारे विशाल देश में रहते हैं - गुणवत्ता शिक्षा।
पूर्व-विद्यालय शिक्षा और प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के अध्ययन के लिए समान प्रारंभिक अवसरों के प्रावधान को गुणवत्तापूर्ण सामान्य शिक्षा की सामान्य पहुँच के लिए एक आवश्यक पूर्वापेक्षा के रूप में देखा जाता है। पूर्वस्कूली उम्र के प्रत्येक बच्चे के विकास के इष्टतम स्तर को प्राप्त करना, जो उसे स्कूल में सफल होने की अनुमति देगा, रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक है। इसका समाधान पूर्वस्कूली शिक्षा की एक लचीली, बहुक्रियाशील प्रणाली के बिना असंभव है जो रूस के प्रत्येक नागरिक को सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा का संवैधानिक अधिकार सुनिश्चित करता है।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली का प्रतिनिधित्व राज्य और नगरपालिका और गैर-राज्य संस्थानों द्वारा किया जाता है जो पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करते हैं। बच्चों के केंद्र, खेल क्लब, सामाजिक कमरे की व्यवस्था भी विकसित हो रही है। पूर्वस्कूली शिक्षा के गैर-राज्य क्षेत्र के विकास के साथ-साथ पारिवारिक शिक्षा के रूप में तीन साल से कम उम्र के बच्चों के प्रारंभिक विकास की प्रणाली के निर्माण पर गंभीर जोर दिया जाता है।
प्रत्येक बच्चे को समान शुरुआत प्रदान करने के लिए जो उसे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देगा, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को एक निश्चित तरीके से मानकीकृत करना आवश्यक है, चाहे वह किसी भी शैक्षणिक संस्थान (या परिवार में) हो। इसे प्राप्त करता है।
यह ठीक इसी के साथ है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं की शुरूआत जुड़ी हुई है (चलो उन्हें नीचे संघीय आवश्यकताएं कहते हैं)। यह रूसी शिक्षा के इतिहास में पहला दस्तावेज है जो संघीय स्तर पर निर्धारित करता है कि एक पूर्वस्कूली संस्थान का कार्यक्रम क्या होना चाहिए (और पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम ठीक एक शैक्षणिक संस्थान का कार्यक्रम है), क्या सामग्री होनी चाहिए प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी व्यक्तिगत, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उसकी उम्र के लिए विकास का एक इष्टतम स्तर प्राप्त करने के लिए लागू किया गया। संघीय आवश्यकताओं को अपनाने से पहले, हमारे पास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए केवल अस्थायी (अनुकरणीय) आवश्यकताएं थीं, जो अगस्त के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश के परिशिष्ट के रूप में जारी की गई थीं। 22, 1996 नंबर 448।
FGT पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के मानकीकरण में योगदान देता है। वे स्पष्ट रूप से स्पष्ट करते हैं कि एक पूर्वस्कूली संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम क्या होना चाहिए, प्रत्येक बच्चे को उसकी उम्र के लिए पर्याप्त विकास का स्तर देने के लिए किस सामग्री को लागू करना चाहिए। परियोजना के स्तर पर FGT पर वैज्ञानिक और शैक्षणिक हलकों में सक्रिय रूप से चर्चा की गई थी - पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों की अगस्त की बैठकों में, क्षेत्रीय और नगरपालिका प्रबंधकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों की भागीदारी के साथ सेमिनार-बैठकों में। राज्य ड्यूमा की शिक्षा समिति की पूर्वस्कूली शिक्षा पर विशेषज्ञ परिषद के सदस्यों ने भी FGT परियोजना के लिए अपने प्रस्ताव रखे। हां, यह ठीक उसी तरह का दस्तावेज है जिसे हम विकसित और स्वीकृत करना चाहते थे - पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी वैज्ञानिकों की भागीदारी के साथ इस पर व्यापक रूप से चर्चा और विकास किया गया था। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एफजीटी पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणाओं के लिए क्रमिक है (16 जून, 1989 नंबर 7/1 पर सार्वजनिक शिक्षा के लिए राज्य समिति के बोर्ड द्वारा अनुमोदित), जिसने आंतरिक मूल्य के विचार की घोषणा की। बचपन की पूर्वस्कूली अवधि, और आजीवन शिक्षा की सामग्री की अवधारणा (पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तर) (17 जून, 2003 को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के सामान्य शिक्षा के लिए संघीय समन्वय परिषद द्वारा अनुमोदित और अनुमोदित)।
एन. ई. वेराक्सा. आदेश के बारे में बोलते हुए, हम कह सकते हैं कि इसमें सकारात्मक पहलू और व्यक्तिगत कमियां दोनों शामिल हैं। मुख्य कार्यक्रम की परिवर्तनशीलता के संबंध में अस्पष्ट स्थिति से संबंधित है। तथ्य यह है कि हमारे देश में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली विकसित हुई है और लंबे समय तक एक प्रणाली के रूप में काम करती है। पूर्वस्कूली शिक्षा ने बच्चों को विकसित किया और उन्हें स्कूल के लिए तैयार किया। इस अर्थ में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली अत्यधिक प्रभावी थी। जब परिवर्तनीय पूर्वस्कूली शिक्षा का विचार प्रस्तावित किया गया, तो उसे शिक्षकों के बीच समर्थन मिला और माता-पिता को उनके अनुरोधों को पूरा करने की अनुमति मिली। एक और बात यह है कि समावेशी शिक्षा के मुद्दे पर ध्यान नहीं दिया गया है। यह एक विशेष विषय है और विभिन्न स्तरों पर विशेष अध्ययन की आवश्यकता है। इसी समय, पूर्वस्कूली शिक्षा की विशिष्टता यह है कि यह एक गैर-कठोर प्रणाली है, जो त्वरण के सिद्धांत के अनुसार नहीं, बल्कि प्रवर्धन के तर्क के अनुसार बनाई गई है। पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता प्रवर्धन के तर्क से मेल खाती है। एकरूपता के लिए विशेष अतिरिक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, मॉस्को शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में संसाधन केंद्रों का विचार उनके नेटवर्क इंटरैक्शन के परिणामस्वरूप प्रवर्धन के विकास को सुनिश्चित करता है और वास्तव में पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता के विचार की पुष्टि करता है।
ए. जी. गोगोबेरिद्ज़े. सामान्य तौर पर, अपनाया गया दस्तावेज़ निम्नलिखित कारणों से आपत्ति नहीं उठाता है:
1. मानकीकरण इस प्रणाली के भीतर एक विशेष अद्वितीय स्थिति प्राप्त करने के बाद, पूर्वस्कूली शिक्षा को सामान्य शिक्षा प्रणाली का एक जैविक हिस्सा बनने की अनुमति देता है।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री की आवश्यकताएं रूस में पूर्वस्कूली बचपन की वर्तमान स्थिति, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की वर्तमान समस्याओं (शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों पर जोर, शिक्षा के खेल रूपों पर) की बारीकियों को ध्यान में रखती हैं। प्रीस्कूलर के लिए, बच्चों की गतिविधियों के सख्त विनियमन की अनुपस्थिति पर, बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में लिंग विचार, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री की सार्वभौमिकता और एकीकरण पर ध्यान केंद्रित करना) और कार्यक्रमों की सामग्री में आवश्यक परिवर्तन करना। 3. दस्तावेज़ पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए, माता-पिता के लिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक किंडरगार्टन स्नातक के लिए आवश्यकताओं की एकता को परिभाषित करता है (इस पर जोर दिया जाना चाहिए कि इस दस्तावेज़ को अपनाने से पहले वे बहुत अलग हो गए थे)। प्रश्नों का समस्या क्षेत्र कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की चिंता करता है - क्या गुण हमेशा शिक्षक और संस्थान के शैक्षिक कार्य का परिणाम होते हैं, विशेष रूप से जिज्ञासा, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सामाजिकता जैसे? और सार्वजनिक शिक्षा के परिणाम के रूप में उनका मूल्यांकन किन मानदंडों से किया जाता है?
जी.जी. ग्रिगोरीवा. इस दस्तावेज़ ने परियोजना स्तर पर पहले से ही बहुत रुचि जगाई। यह, निश्चित रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास में नए रुझानों को रेखांकित करता है, अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित प्रदर्शन के संदर्भ में, सख्ती से बच्चे के विकास, आधुनिकीकरण और शैक्षिक क्षेत्रों के विस्तार, परिणामों की निगरानी के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं की उपस्थिति पर केंद्रित है। कार्यक्रम, आदि। हालांकि, अपने वर्तमान स्वरूप में यह अन्य दो के बिना कुछ हद तक अकेला दिखता है, अर्थात्: पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों और परिणामों के लिए एफजीटी।
बेशक, इसका त्वरित और उच्च-गुणवत्ता वाला कार्यान्वयन कई परिस्थितियों से बाधित है: आवश्यकताओं के आधार पर तैयार किए गए एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की कमी और संघीय विभागों द्वारा अनुशंसित; सतत या सामान्य शिक्षा की प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा की अभी भी अनिश्चित स्थिति। सामान्य रूप से शिक्षा की सामग्री और विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के बारे में शेष बहस योग्य प्रश्न भी पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलन में योगदान नहीं करता है।
यह मानते हुए कि प्रीस्कूलर की उपलब्धियां विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के योग से नहीं, बल्कि शारीरिक, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत गुणों के संयोजन से निर्धारित होती हैं, हम बच्चों में उनके उद्भव और विकास की निगरानी करना संभव और आवश्यक मानते हैं। यह आदेश संख्या 655 और रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा तैयार किए गए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा की प्रक्रिया और सामग्री पर पद्धति संबंधी सिफारिशों में निर्धारित किया गया है और 27 जनवरी, 2009 को प्रस्तुत किया गया है। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 03-132। नतीजतन, घोषित परिणाम के रूप में व्यक्तिगत गुणों को प्रत्येक आयु अवधि और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान और शैक्षणिक अवलोकन के तरीकों के लिए संबंधित उपकरणों के संबंध में इन मानदंडों के विनिर्देश की आवश्यकता होती है। यह समझते हुए कि पूर्वस्कूली उम्र इन सभी गुणों के प्रारंभिक गठन और विकास की अवधि है, उनके पूर्ण स्तर को निर्धारित करना असंभव है, लेकिन उनके विकास की गतिशीलता, व्यक्तिगत विकास में इस गतिशीलता की उपस्थिति को ट्रैक करना संभव और आवश्यक है। अन्यथा, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का न्याय कैसे करें?
एल. ए. पैरामोनोवा. सामान्य तौर पर, कार्यक्रमों की आवश्यकताएं नितांत आवश्यक हैं, क्योंकि एक ऐसी स्थिति बनाई गई है जो पूर्वस्कूली शिक्षा में दृढ़ता से निहित है, जब "सभी फूल एक ही समय में खिलते हैं।" किंडरगार्टन में विभिन्न कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है: जटिल, आंशिक, व्यक्तिगत - मेरा मतलब उन चिकित्सकों से है जो ललित कला, संगीत आदि पर विशेष कार्य करते हैं। साथ ही, कई किंडरगार्टन जटिल कार्यक्रमों से अलग अनुभाग चुनते हैं। यानी कुछ वर्गों में वे एक कार्यक्रम से काम करते हैं, दूसरे में - दूसरे से, आदि। इस प्रकार, हमें एक प्रणाली नहीं, बल्कि उदारवाद मिलता है। और यह केवल वह प्रणाली है जो बच्चे और व्यक्ति को सामान्य रूप से बनाती है। इसलिए, सामान्य आवश्यकताएं, जो वास्तव में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक निश्चित मानक निर्धारित करती हैं, नितांत आवश्यक हैं।
इस तरह की जरूरत का यह पहला सकारात्मक आकलन है। दूसरी ओर, ये आवश्यकताएं स्वयं उम्र के संबंध में बहुत अस्पष्ट हैं, क्योंकि सभी आवश्यकताएं अनुभागों में लिखी गई हैं। और, उदाहरण के लिए, संचार गतिविधि किस उम्र से संबंधित है? मुझे संदेह है कि क्या ऐसा कुछ है। वास्तव में, यह बच्चों का भाषण विकास है। और गतिविधि तब होती है जब कोई बच्चा अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित करता है, उसे प्राप्त करने के तरीकों की तलाश करता है, कुछ हासिल करना चाहता है, आदि। और छोटे बच्चों के संबंध में संचार गतिविधि क्या है - है ना? लेखकों ने नए शुरू किए गए क्षेत्रों के उम्र के संबंध के बारे में नहीं सोचा था।
या, उदाहरण के लिए, "श्रम" क्षेत्र को लें। इसकी विशिष्टता दिखाना आवश्यक था, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटना के रूप में कोई श्रम नहीं होता है। और किस उम्र में, किन क्षेत्रों में दिया जा सकता है? यह नहीं।
खेल गतिविधि अलग से दी जाती है, हालांकि यह स्पष्ट रूप से सामाजिक विकास की रेखा, बच्चे के समाजीकरण से संबंधित है। यह सही है, खेल के बिना बच्चे का समाजीकरण नहीं हो सकता है, लेकिन खेल भी बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, जिसमें वह मानव संस्कृति की एक बहुत ही महत्वपूर्ण परत सीखता है - वयस्कों के बीच संबंध - परिवार में, उनकी व्यावसायिक गतिविधियाँ , आदि। यही कारण है कि यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी है।
अन्य उम्र में, अग्रणी गतिविधियों का बिल्कुल भी संकेत नहीं दिया जाता है। इस प्रकार, खेल सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में कार्य करता है जिसके माध्यम से लेखक सीखना सहित सभी शैक्षिक कार्यों को हल करना चाहेंगे। सीखने के बारे में एक शब्द भी नहीं कहा जाता है, क्योंकि लेखक कक्षा में सीखने के प्रति अपना अविश्वास व्यक्त करते हैं। ऐसे कई उदाहरण हैं। लेकिन अगर हम समझते हैं कि प्रत्येक उम्र में एक बच्चे के विकास का कार्य क्या है, तो हम इसकी सामान्य सामग्री के संदर्भ में पहले से विकसित कार्यक्रमों को शामिल करके एक संरचनात्मक रूप से सुपाच्य कार्यक्रम बना सकते हैं।
एफजीटी में कोई उम्र की विशिष्टता नहीं है, प्रमुख गतिविधियों का आवंटन, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यकताओं को बहुत कमजोर तरीके से बताया गया है।
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