प्रारंभिक विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की समस्या

यदि आप विश्वकोश की ओर मुड़ते हैं, तो यह कहता है: "मृत भाषाएँ वे भाषाएँ हैं जो अब बोलचाल की भाषा में उपयोग नहीं की जाती हैं और, एक नियम के रूप में, केवल लिखित स्मारकों से जानी जाती हैं। जीने के साधन के रूप में सेवा करना बंद कर दिया है संचार, वे लिखित रूप में संरक्षित हैं और विज्ञान, संस्कृति, धर्म की जरूरतों के लिए उपयोग किए जाते हैं"।

तदनुसार, एक जीवित भाषा वह भाषा है जिसमें लोग संवाद करते हैं।

हालांकि इस बात पर किसी को संदेह नहीं है कि हमारी किताबों में, नोटबुक्स में, टेस्ट शीट्स में अक्सर एक विदेशी भाषा "मृत" रहती है। यह, मुझे लगता है, इसकी अनुमति नहीं दी जा सकती है, खासकर अगर विदेशी भाषा सीखना कम उम्र में शुरू होता है।

रूस उन कुछ देशों में से एक है जिसमें कई दशक पहले विदेशी भाषाओं के शुरुआती सीखने के विचार को एक वैज्ञानिक समस्या के रूप में पेश किया गया था, सैद्धांतिक रूप से शोध किया गया और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किया गया, और फिर विभिन्न प्रकार के स्कूलों में व्यापक अनुभवात्मक शिक्षा में परीक्षण किया गया। .

इस मुद्दे पर वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्य के परिणाम बताते हैं कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक विदेशी भाषा के अध्ययन को सामान्य माध्यमिक शिक्षा की प्रणाली में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए एक शक्तिशाली रिजर्व माना जा सकता है और बच्चों के विकास के साधन के रूप में।

आइए इस तथ्य से शुरू करें कि एक विदेशी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा सभी बच्चों के लिए उपयोगी और सुलभ है, उनकी शुरुआती क्षमताओं की परवाह किए बिना, क्योंकि यह:

• - बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास पर एक निर्विवाद सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: उसकी स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, कल्पना;
• - बच्चे की भाषण क्षमताओं के विकास को उत्तेजित करता है, जिसका मूल भाषा के ज्ञान पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
• - दूसरी/तीसरी/विदेशी भाषा सीखने के अवसरों को खोलता है, दक्षता की आवश्यकता जिसमें बहुसांस्कृतिक वातावरण अधिक से अधिक स्पष्ट होता जा रहा है।

हाल के वर्षों में, एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक शिक्षा का शैक्षिक और सूचनात्मक मूल्य अधिक से अधिक स्पष्ट हो गया है, जो एक बच्चे के लिए एक नई भाषा में संचार के माध्यम से सार्वभौमिक संस्कृति में पहले प्रवेश में प्रकट होता है। यदि एक ही समय में बच्चे के अनुभव के लिए निरंतर अपील होती है, उसकी मानसिकता को ध्यान में रखते हुए, जिस तरह से वह वास्तविकता को मानता है, तो वह देशों की संस्कृति की तुलना में अपनी राष्ट्रीय संस्कृति की घटनाओं को बेहतर ढंग से समझना शुरू कर देता है। जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है। एक नई भाषा सीखने की प्रक्रिया में, बच्चा अन्य लोगों के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णुता, स्थितियों का आकलन करने में लचीलापन और अपने स्वयं के भाषण व्यवहार के लिए विकल्प चुनने, एक जोड़ी, समूह, टीम, टीम में काम करने की क्षमता जैसे गुण प्राप्त करता है; जिज्ञासा और स्वतंत्रता, आदि।

इसके अलावा, विषय "विदेशी भाषा" प्राथमिक स्कूली शिक्षा को बच्चों के लिए अधिक स्पष्ट मानवीय, आकर्षक और आनंदमय बनाता है।

उसी समय, किसी भी जीवित प्रक्रिया की तरह, विदेशी भाषाओं के प्रारंभिक अध्ययन में हर साल समस्याएं उत्पन्न होती हैं। नया कार्यजो शैक्षिक रणनीतियों में वैश्विक परिवर्तन और प्रारंभिक शिक्षा के पद्धतिगत पक्ष में सुधार की आवश्यकता दोनों से जुड़े हैं।

यहाँ उनमें से कुछ हैं:

• 1. वर्तमान समय में भाषा शिक्षा के क्षेत्र में देखी जाने वाली अनुचित परिवर्तनशीलता से दूर होने और इसे कुछ हद तक विनियमित करने की आवश्यकता है। यह किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालय के लिए एक विषय के लिए एक शैक्षिक मानक की मदद से, जो प्रारंभिक चरण के अंत तक बच्चों की विदेशी भाषा संचार क्षमता के नियोजित स्तर का वर्णन करेगा; ऐसे कार्यक्रमों की मदद से जो प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा में शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करते हैं और उपयुक्त परीक्षण उपकरण जो यह निर्धारित करना संभव बनाते हैं कि बच्चे भाषा प्रवीणता के नियोजित स्तर तक पहुंच गए हैं या नहीं।
• 2. छात्र-केंद्रित सीखने की शर्तों का पालन करना आवश्यक है, जो विशेष रूप से, सीखने के विभिन्न रूपों और प्रकार के भेदभाव को दर्शाता है। प्राथमिक विद्यालय के लिए, सबसे पहले, छात्रों की व्यक्तिगत भाषा क्षमताओं के अनुसार भेदभाव प्रासंगिक है, अर्थात, छात्रों की सामान्य रूप से सीखने की क्षमता और विशेष रूप से भाषा में अंतर के साथ, एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के लिए कैसे। जन भाषा शिक्षा की स्थितियों में।

इस तरह के विभेदित शिक्षण को हल करने के संभावित तरीकों में से एक बहु-स्तरीय शिक्षा हो सकती है।

साथ ही, बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में कठिनाई के उच्च या अधिक सुलभ स्तर पर जाने का अवसर मिलना चाहिए। इसके अलावा, किसी भी स्तर पर, एक छात्र का मूल्यांकन उसके द्वारा किए गए प्रयासों के आधार पर एक उच्च अंक के साथ किया जा सकता है। यह दृष्टिकोण, अन्य बातों के अलावा, बच्चों को ज्ञान के रूप में उतने ग्रेड को महत्व देना नहीं सिखाता है। ( फिसलना 5) 3. भाषा शिक्षा में निरंतरता का पालन करने का प्रयास करें, जिसे दो दिशाओं में किया जाना आवश्यक है: संरचनात्मक और सामग्री।

पर संरचनात्मकयोजना, यह अनुमति नहीं देना वांछनीय है:

• - सबसे पहले, सभी चरणों में एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की समाप्ति, उदाहरण के लिए, उन बच्चों के लिए विदेशी भाषा में निरंतर शिक्षा प्रदान करना, जिन्होंने स्कूल से पहले इसका अध्ययन करना शुरू किया था। यह वास्तव में एक व्यापक प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषाओं के कानून को अनिवार्य विषय के रूप में मान्यता देने का मामला है।
• - दूसरी बात, शिक्षा की गुणवत्ता में कमी (उदाहरण के लिए, नियोजित शिक्षण घंटों की संख्या में कमी के कारण)। यह याद रखना चाहिए कि, युवा छात्रों की स्मृति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, न्यूनतम शिक्षण भार प्रति सप्ताह 2 (या बेहतर 3) पाठ हो सकता है, जो प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध हो चुका है। सप्ताह में एक घंटे बच्चों के लिए एक नई भाषा सीखने का कोई मतलब नहीं है।

के अनुसार व्यवस्थितशिक्षा के एक स्तर से दूसरे स्तर पर बच्चों के सुचारु रूप से संक्रमण को सुनिश्चित करने के लिए, गठित कौशल के नुकसान से बचने और बच्चों को यथासंभव कम चोट पहुंचाने से बचने के लिए यह वांछनीय है। इसे प्राप्त करने का सबसे आसान तरीका एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के पूरे पाठ्यक्रम में एक एकल सीखने की रणनीति का पालन करना है, जो उनके बीच बातचीत में प्रत्येक स्तर के सीखने के उद्देश्यों की एक स्पष्ट सूत्रीकरण और उपलब्धि सुनिश्चित करता है। इस तरह की बातचीत क्रॉस-कटिंग कार्यक्रमों के माध्यम से और एड्स के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो बच्चे को पूर्वस्कूली से प्राथमिक विद्यालय और प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय तक लगातार ले जाती है।

इस संदर्भ में, शिक्षण सहायक सामग्री जो पर निर्मित है एकीकृत कॉपीराइट अवधारणाओं. एक पसंदीदा और परिचित पाठ्यपुस्तक एक वार्ताकार है जिसका चरित्र बच्चा पहले से ही अच्छी तरह से जानता है, जिसके साथ संवाद करना उसके लिए आसान है। शिक्षक जानते हैं कि उनके लिए और बच्चों के लिए एक WCU से दूसरे WCU में जाना कितना मुश्किल होता है।

4. प्राथमिक विद्यालय में कार्यरत एक विदेशी भाषा के शिक्षक के लिए निरंतर कार्यप्रणाली समर्थन की आवश्यकता। जैसा कि आप जानते हैं, बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले विदेशी भाषा के शिक्षकों की संख्या नगण्य है।

साथ ही, युवा छात्रों को विदेशी भाषा में संचार को सक्षम रूप से पढ़ाने की क्षमता जो अभी तक अपनी मूल भाषा में संचार कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं करते हैं, एक बहुत ही कठिन और जिम्मेदार कार्य है। इस उम्र में विषय के लिए प्यार मनोवैज्ञानिक आराम, खुशी, आवश्यकता और संचार के लिए तत्परता की भावना से बहुत निकटता से संबंधित है जो शिक्षक कक्षा में बनाता है।

यही कारण है कि प्राथमिक कक्षाओं में एक विदेशी भाषा के शिक्षक को अपनी रचनात्मक क्षमता के निरंतर विकास, उसके कार्यप्रणाली क्षितिज के विस्तार और पेशेवर कार्यों की सीमा की आवश्यकता होती है। प्राथमिक विद्यालय के लिए विदेशी भाषा के शिक्षकों के लिए ऐसा पाठ्यक्रम बनाने के लिए गंभीर प्रयासों की आवश्यकता होगी।

जो कहा गया है, उससे यह देखा जा सकता है कि विदेशी भाषाओं का प्रारंभिक अध्ययन जारी है संकटवैज्ञानिक और व्यावहारिक दोनों दृष्टियों से आशाजनक, एक ऐसी समस्या जिसमें हमारे बच्चों की शिक्षा के स्तर को ऊपर उठाने में रुचि रखने वाला हर कोई योगदान दे सकता है।

व्यवहार में, दूसरी कक्षा से अंग्रेजी पढ़ाना शुरू करने पर, आपका सामना कुछ लोगों से हो सकता है समस्याजिसके बारे में मैं आज बात करना चाहता हूं।

कोई भी स्कूल वर्ग विषम है, क्योंकि इसमें पढ़ने वाले छात्र कई मायनों में भिन्न होते हैं: शिक्षा का स्तर, सीखने की क्षमता, भाषाओं में महारत हासिल करने की क्षमता, एक समूह में एक विदेशी भाषा में संवाद करने की क्षमता, बौद्धिक क्षमता, प्रेरणा एक विदेशी भाषा सीखने के लिए। सामग्री, चरित्र लक्षण, रुचियों और सामान्य विकास की धारणा के रूप को चुनने में स्कूली बच्चे भी प्राथमिकताओं में भिन्न होते हैं।

दूसरी कक्षा में उन बच्चों ने भाग लिया है जिन्होंने विदेशी भाषा सीखना शुरू नहीं किया है और जिन बच्चों के पास पूर्वस्कूली उम्र में विदेशी भाषा सीखने का अनुभव है। स्कूल से पहले अंग्रेजी का अध्ययन करने वाले बच्चे भाषा के प्रति अधिक ग्रहणशील, अधिक मुक्त, अधिक प्रेरित, संवाद करने में आसान, एक किताब और शिक्षण सामग्री के अन्य घटकों के साथ बेहतर काम करते हैं, और जोड़े और छोटे समूहों में काम करने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। वे अंग्रेजी भाषा की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करने में अधिक सफल होते हैं, वे ध्वन्यात्मक अभ्यास से परिचित होते हैं जो उन बच्चों के लिए कुछ कठिनाइयों का कारण बनते हैं जिन्होंने अध्ययन का कोर्स पूरा नहीं किया है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थान में अंग्रेजी का अध्ययन करने वाले और न पढ़ने वाले बच्चों द्वारा विकसित कौशल और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, पाठों द्वारा शैक्षिक सामग्री को वितरित करना आवश्यक है। इस समस्या का समाधान न केवल योजना बनाने में है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में योजना के कार्यान्वयन में भी है। विद्यार्थी-विशिष्ट पाठ योजनाएँ विद्यार्थी की आवश्यकताओं के विश्लेषण पर आधारित होती हैं। कक्षा में विशिष्ट छात्रों की क्षमताएं और जरूरतें यह निर्धारित करती हैं कि पाठों के लक्ष्य कैसे बनते हैं, सामग्री, तरीके और काम के तरीके कैसे चुने जाते हैं, साथ ही नियंत्रण के तरीके और रूप भी।

प्रारंभिक शिक्षा की चुनौतियों में से एक है मनोवैज्ञानिक और उम्र peculiaritiesविशिष्ट बच्चा। युवा छात्रों की धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना और सोच के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की आलंकारिक सोच, खेल के तत्वों का उपयोग करना फायदेमंद है। खेल भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है, इससे विकास होता है। खेल का विकासशील मूल्य प्रकृति में ही निहित है, क्योंकि खेल हमेशा भावनाओं, कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए व्यावहारिक गतिविधियां हैं - जहां भावनाएं हैं, गतिविधि है, ध्यान और कल्पना है, वहां सोच काम करती है।

अगली समस्या है अंतर्विरोध, उभरते पर पढ़ते पढ़ते व्याकरण का सामग्री।

अंग्रेजी भाषा के व्याकरण से परिचित होने के समय छात्र रूसी भाषा के व्याकरण को पूरी तरह से नहीं जानते हैं, जिससे कुछ कठिनाइयाँ पैदा होती हैं। रूसी व्याकरण और फिर अंग्रेजी भाषा के व्याकरण की व्याख्या करने की आवश्यकता है। जिसमें कुछ समय लगता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक विदेशी भाषा पढ़ाने में एक निश्चित समस्या उत्पन्न होती है प्रभुत्व लिखा हुआ भाषण. लेखन एक जटिल भाषा कौशल है। प्रारंभिक अवस्था में अंग्रेजी पढ़ाने में लेखन एक बड़ी भूमिका निभाता है। यह शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के एक मजबूत आत्मसात करने के साथ-साथ पढ़ने और बोलने में कौशल में सुधार करने में योगदान देता है। लेकिन इस महत्वपूर्ण भूमिका को पूरा करने के लिए, यह प्रारंभिक चरण में है और, विशेष रूप से, अध्ययन के पहले वर्ष में, छात्रों को लेखन की तकनीक में महारत हासिल करनी चाहिए, पत्र लिखना सीखना चाहिए और मौखिक रूप से सीखे गए शब्दों की वर्तनी में महारत हासिल करनी चाहिए। भाषण और लिखित अभ्यास में प्रयोग किया जाता है। कार्यक्रम द्वारा नियोजित की तुलना में लिखित भाषा सिखाने में अधिक समय व्यतीत होता है। छात्रों के लिखने की गति बहुत धीमी और रूसी में होती है। इसलिए, सभी लिखित कार्यों को पहले मौखिक रूप से और फिर लिखित रूप में किया जाना चाहिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि युवा छात्रों को पढ़ाने में शारीरिक विकास और फिटनेस के स्तर का कोई छोटा महत्व नहीं है। यह कोई रहस्य नहीं है कि 90% बच्चे विभिन्न पुरानी बीमारियों से पीड़ित हैं। खराब स्वास्थ्य शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने को प्रभावित करता है। बच्चों को अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। कुछ छात्र जल्दी ऊब जाते हैं। इस संबंध में, छात्रों की शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पाठ की योजना बनाना आवश्यक हो जाता है।

प्राथमिक कक्षाओं में अंग्रेजी पढ़ाने के संगठन में उत्पन्न होने वाली सभी समस्याओं को हल करने के लिए, आज शिक्षाशास्त्र के शस्त्रागार में विभिन्न तरीके और प्रौद्योगिकियां हैं। निम्नलिखित सबसे स्वीकार्य और उपयोग किए गए हैं:

1) व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण।

विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण में सहयोग से सीखना, परियोजनाओं की विधि और बहु-स्तरीय शिक्षा शामिल है। यह तकनीक विभिन्न सीखने की स्थितियों में छात्रों की सक्रिय संयुक्त सीखने की गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाती है। छात्र अलग हैं: कुछ शिक्षक के सभी स्पष्टीकरणों को जल्दी से समझ लेते हैं, आसानी से शाब्दिक सामग्री, संचार कौशल में महारत हासिल करते हैं; दूसरों को न केवल अधिक समय की आवश्यकता है, बल्कि अतिरिक्त स्पष्टीकरण की भी आवश्यकता है। ऐसे मामलों में, आप लोगों को छोटे समूहों में जोड़ सकते हैं और उन्हें एक सामान्य कार्य दे सकते हैं, परिणामस्वरूप, एक ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जिसमें हर कोई न केवल अपने काम के परिणाम के लिए, बल्कि पूरे समूह के परिणाम के लिए भी जिम्मेदार होता है। इसलिए, कमजोर छात्र मजबूत छात्रों से उन सभी प्रश्नों का पता लगाने की कोशिश करते हैं जो उन्हें समझ में नहीं आते हैं, और मजबूत छात्र यह सुनिश्चित करने में रुचि रखते हैं कि समूह के सभी सदस्य, विशेष रूप से कमजोर छात्र, सामग्री को अच्छी तरह से समझें। नतीजतन, संयुक्त प्रयासों से समस्याएं समाप्त हो जाती हैं।

2) डिजाइन पद्धति।

एक विदेशी भाषा सिखाने के आशाजनक रूपों में से एक परियोजना पद्धति है। सीखने की स्थिति में इस पद्धति का अनुप्रयोग हमें एक नई शैक्षणिक तकनीक के रूप में एक स्कूल परियोजना के बारे में बात करने की अनुमति देता है जो आपको सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है। स्कूल पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए किसी भी विषय के अध्ययन में परियोजना पद्धति को लागू किया जा सकता है। कार्य पर काम करते समय, परियोजना टीम एकल गतिविधि से एकजुट होती है, समूह शैक्षिक प्रक्रिया के विषय में बदल जाता है। यह तकनीक आपको सौंपे गए कार्य के लिए व्यक्तिगत और सामूहिक जिम्मेदारी की शिक्षा के लिए स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि, छात्रों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देती है। प्रोजेक्ट पर काम करके, छात्र मामले को अंत तक लाने के लिए अर्जित ज्ञान का व्यवहार में उपयोग करना सीखते हैं। परियोजना पद्धति आपको कमजोर छात्रों को मजबूत छात्रों के साथ समान आधार पर शामिल करने की अनुमति देती है, जिससे छात्रों की विदेशी भाषा में रुचि बढ़ जाती है। इस तकनीक का व्यवस्थित उपयोग प्रेरणा को मजबूत करने में मदद करता है, प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि करता है।

पहले एक विदेशी भाषा पढ़ाते थे

इस प्रकार, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण की प्रौद्योगिकियां छात्र के लिए सफलता की स्थिति बनाने में मदद करती हैं, छात्रों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती हैं, उनकी मानसिक क्षमता, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और सामाजिकता को प्रकट करती हैं। कक्षा में मनोवैज्ञानिक स्थिति मौलिक रूप से बदल रही है, कई बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया आनंदमय और वांछनीय हो जाती है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच संबंधों की शैली बदल रही है।

3) खेल प्रौद्योगिकियां।

कक्षाओं के आयोजन के विभिन्न तरीकों में, युवा छात्र खेल और खेल स्थितियों में सबसे अधिक रुचि रखते हैं, क्योंकि वे भाषण गतिविधि को प्राकृतिक मानदंडों के करीब लाते हैं, संचार कौशल विकसित करने में मदद करते हैं, भाषा कार्यक्रम सामग्री के प्रभावी विकास में योगदान करते हैं, और एक व्यावहारिक अभिविन्यास प्रदान करते हैं। सीख रहा हूँ। अंग्रेजी पढ़ाने के सभी चरणों में मैं कक्षा में जिन खेलों का उपयोग करता हूं, वे मेरी राय में, इन समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं। पाठ में खेलों का उपयोग करने के उद्देश्य के आधार पर, आप खेलों के निम्नलिखित समूहों का उपयोग कर सकते हैं:

• भाषण कौशल के गठन के लिए खेल, भूमिका निभाने वाले खेल; शाब्दिक, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक कौशल के विकास के लिए खेल; नियंत्रण खेल;
• सोच के विकास के लिए खेल; सरलता के विकास के लिए खेल;
• तनाव से राहत के खेल।

खेलों के संचालन के तरीकों और साधनों के दृष्टिकोण से, उन्हें विभाजित किया जा सकता है: मौखिक दृश्य का उपयोग करने वाले खेल (भाषण की स्थिति बनाना) और विषय विज़ुअलाइज़ेशन (कार्ड, चित्र, ऑब्जेक्ट) का उपयोग करके खेल।

खेल और खेल स्थितियों का उपयोग करके अंग्रेजी सिखाने की प्रक्रिया के अवलोकन से पता चला है कि उनका उपयोग छात्रों में भाषा में रुचि पैदा करना संभव बनाता है, इसे सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, बच्चों की स्वतंत्र भाषण और सोच गतिविधि को उत्तेजित करता है, और इसे बनाता है सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को अधिक उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू करना संभव है।

· उपयोग स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, प्राथमिक विद्यालय में छात्रों के खराब स्वास्थ्य, उनकी निम्न स्तर की गतिविधि जैसी समस्याएं हैं। व्यावहारिक, सामान्य शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों की अधिक प्रभावी उपलब्धि के लिए, छात्रों की प्रेरणा को बनाए रखने के लिए, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग किया जाना चाहिए, जो सकारात्मक परिणाम देते हैं।

सबसे पहले बच्चों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है और इस तरह के काम प्रदान किए जाते हैं जो तनाव और थकान को दूर करते हैं। शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि पूरा पाठ आराम से हो, और शिक्षक का स्वर हंसमुख और मैत्रीपूर्ण हो, कक्षाओं के लिए एक सुखद, अनुकूल वातावरण बनाया जाएगा। चार्ज करना - विश्राम पाठ के अनिवार्य तत्व बन गए। तब तक इसमें 3-5 मिनट का समय लग जाता है। विश्राम का उद्देश्य मानसिक तनाव को दूर करना, बच्चों को थोड़ा आराम देना, सकारात्मक भावनाओं को जगाना, अच्छा मूड है, जिससे सामग्री का बेहतर आत्मसात होता है। इस तरह के विश्राम का उपयोग इस प्रकार किया जाता है: विभिन्न प्रकार की हरकतें, खेल, गायन, नृत्य, कुछ नया करने में रुचि, असामान्य।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग, कठिनाइयों पर काबू पाने, कक्षा में आवश्यक ज्ञान के सफल अधिग्रहण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना संभव बनाता है।

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रूस और विदेशों में एक विदेशी भाषा सिखाने का प्रारंभिक चरण

विदेशी भाषाओं का प्रारंभिक अध्ययन (FL) रूसी संघ और पश्चिमी यूरोपीय देशों दोनों की शैक्षिक नीति में प्राथमिकताओं में से एक है। यह कहने के लिए पर्याप्त है कि 1994 से यूरोप की परिषद के ढांचे के भीतर 10 से अधिक अंतर्राष्ट्रीय सेमिनार आयोजित किए गए हैं, जो इस समस्या के इस या उस पहलू को समर्पित हैं।

साथ ही, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के बीच इस बात पर कोई सहमति नहीं है कि किसी विदेशी भाषा के शुरुआती सीखने के रूप में क्या समझा जाना चाहिए। कुछ का मानना ​​है कि प्रारंभिक शिक्षा पर तभी चर्चा की जा सकती है जब हम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को FL से परिचित कराने की बात कर रहे हों। दूसरों का मानना ​​​​है कि प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों की शिक्षा विदेशी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा है। हम प्रारंभिक पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रारंभिक स्कूली शिक्षा के बीच अंतर करेंगे। पहला 5 साल की उम्र से पूर्वस्कूली संस्थान में किया जाता है (और कुछ मामलों में पहले भी, उदाहरण के लिए, 4 साल की उम्र से) जब तक कि बच्चा स्कूल में प्रवेश नहीं करता।

बदले में, प्रारंभिक स्कूली शिक्षा युवा छात्रों के लिए शिक्षा का पहला चरण है (कक्षा 1 से 4 तक या कक्षा 2 से 4 तक)। यह इस स्तर पर है कि छात्र संचार के साधन के रूप में विदेशी भाषा के अपने बाद के अध्ययन के लिए आवश्यक भाषा और भाषण क्षमताओं की नींव रखते हैं।

आज हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि विदेशी भाषा पढ़ाना घरेलू और विदेशी दोनों स्कूलों में शिक्षा के प्रारंभिक चरण का एक अभिन्न अंग बन रहा है।

मनोवैज्ञानिक और शारीरिक कारक

मनोवैज्ञानिक और शरीर विज्ञानी बच्चों की भाषाओं के प्रति स्वाभाविक प्रवृत्ति और उनमें महारत हासिल करने के लिए उनकी भावनात्मक तत्परता से एक विदेशी भाषा के शुरुआती सीखने की शुरूआत की पुष्टि करते हैं। इस मामले में, वे आमतौर पर पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की संवेदनशीलता (संवेदनशीलता) को सामान्य रूप से और विशेष रूप से विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करने के लिए संदर्भित करते हैं। विभिन्न शोधकर्ताओं के लिए संवेदनशील अवधि की अवधि अलग-अलग होती है, लेकिन मूल रूप से यह 4 से 8 वर्ष की अवधि होती है। यह इस उम्र में है कि बच्चे प्राकृतिक जिज्ञासा और नई चीजें सीखने की आवश्यकता से प्रतिष्ठित होते हैं। वे बाद के चरणों की तुलना में अधिक लचीले और तेज होते हैं, भाषा सामग्री को आत्मसात करते हैं। उम्र के साथ, एक व्यक्ति धीरे-धीरे इन क्षमताओं को खो देता है, ध्वनियों की धारणा के प्रति उनकी संवेदनशीलता और उनकी नकल करने की क्षमता कम हो जाती है, अल्पकालिक स्मृति कमजोर हो जाती है, साथ ही साथ देखने की क्षमता, और सबसे महत्वपूर्ण, श्रवण धारणा।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र का एक और बहुत महत्वपूर्ण लाभ बच्चों की विश्व स्तर पर अभिनय प्रेरणा में निहित है, जो आपको संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा के शिक्षण को स्वाभाविक रूप से और प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने की अनुमति देता है और इसे एक प्रक्रिया के रूप में जितना संभव हो सके उतना करीब बनाता है। अपनी मूल भाषा का उपयोग करने की प्राकृतिक प्रक्रिया। यह संभव हो जाता है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया में एक विशेष रूप से आयोजित खेल की मदद से लगभग किसी भी भाषा इकाई को संवादात्मक रूप से मूल्यवान बनाया जा सकता है। और फिर खेल प्रेरणा और स्कूली शिक्षा में रुचि की बातचीत के कारण युवा छात्रों में एक नई भाषा में संवाद करने की क्षमता के गठन की प्रभावशीलता बढ़ जाती है।

मनोवैज्ञानिक और शारीरिक कारक अलग-थलग नहीं हैं, और आज, कई अध्ययनों के आधार पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि वे मुख्य नहीं हैं जो किसी विदेशी भाषा के शुरुआती सीखने की प्रासंगिकता को सही ठहराते हैं।

आप किसी भी उम्र में एक गैर-देशी भाषा में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर सकते हैं, अगर इसे पढ़ने और सिखाने के चुने हुए तरीके किसी विशेष उम्र की बारीकियों पर केंद्रित हों, जिसमें एक वयस्क भी शामिल है। सच है, एक पहलू है, जिसकी महारत संवेदनशील युग की अवधि में सबसे सफल है। यह विदेशी ध्वनियों, शब्दों, स्वर का एक बेहिसाब उच्चारण है, बशर्ते कि एक छोटा बच्चा लगातार प्रामाणिक विदेशी भाषा के भाषण को सुनता और उसका अनुकरण करता है। हालांकि, यह तथ्य स्पष्ट रूप से कम उम्र में बच्चों को विदेशी भाषा से परिचित कराने की आवश्यकता को सही ठहराने के लिए पर्याप्त नहीं है। ऐसा करने के लिए, कारकों के दूसरे समूह की ओर मुड़ना आवश्यक है - मानवशास्त्रीय।

मानवशास्त्रीय कारक

इन कारकों का मुख्य अर्थ यह है कि एक प्रीस्कूलर और प्राथमिक विद्यालय के छात्र, एक विदेशी भाषा का अध्ययन करते समय, भाषा के साथ बाहरी दुनिया के साथ संवाद करने का अनुभव प्राप्त करते हैं, अन्य लोगों के साथ, उसके समाजीकरण की प्रक्रिया व्यक्तित्व होता है। यह बच्चे के प्राकृतिक खुलेपन और उसके विकास को प्रभावित करने वाली सभी परिस्थितियों के प्रति संवेदनशीलता के कारण संभव हो जाता है। यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण अक्सर एक एकभाषी (एक-भाषी) और एक-सांस्कृतिक वातावरण में होता है (अर्थात, ऐसे वातावरण में जिसमें विषय परस्पर क्रिया करते हैं - एक ही संस्कृति के वाहक), तो बच्चा "नियम" सीखता है। खेल का" केवल एक निश्चित भाषाई समाज में स्वीकार किया जाता है - एक भाषा और एक संस्कृति के बोलने वालों का समुदाय। हालाँकि, जैसा कि आप जानते हैं, आधुनिक दुनिया और बच्चे का तात्कालिक वातावरण भाषाओं और संस्कृतियों दोनों की दृष्टि से बहुपक्षीय और बहुरंगी है। इसके अलावा, न केवल वित्तीय और आर्थिक क्षेत्र में, बल्कि सार्वजनिक जीवन के अन्य क्षेत्रों में भी वैश्विक एकीकरण, आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियां इस दुनिया को इतना "छोटा" बनाती हैं कि प्रत्येक प्रीस्कूलर या प्राथमिक विद्यालय का छात्र, यहां तक ​​​​कि भौगोलिक रूप से भाषा के देश से दूर भी हो। अध्ययन किया जा रहा है, हर दिन एक विदेशी दुनिया और उसके प्रतिनिधियों की भाषाई सांस्कृतिक घटनाओं का सामना कर सकता है। और इसलिए, विदेशी संस्कृतियों की भाषाओं और विशेषताओं की अज्ञानता उनके वक्ताओं के साथ संवाद करने में समस्याएं पैदा कर सकती है: किसी अन्य भाषा के डर की भावना और विदेशी संस्कृति की संभावित अस्वीकृति स्थिर हो सकती है। इससे बचने के लिए और बच्चों को आधुनिक दुनिया में बहुसांस्कृतिक जीवन स्थितियों के अनुकूल बनाने के लिए, बच्चों को एक विदेशी भाषा और, भाषा के माध्यम से, अन्य संस्कृतियों की दुनिया से परिचित कराया जाना चाहिए।

हमारे देश में पूर्वस्कूली संस्थानों और सामान्य शिक्षा स्कूलों के प्राथमिक ग्रेड में एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक शिक्षा के मुख्य चरण

हम सशर्त रूप से तीन चरणों को अलग करते हैं।

पहला चरण - 60 के दशक की शुरुआत - XX सदी के 80 के दशक के मध्य में।

इस अवधि के दौरान, विदेशी भाषाओं के बड़े पैमाने पर अध्ययन के लिए आयु सीमा को कम करने की समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह इस समय था कि एक विदेशी भाषा (आई। जी। बिम, ई। आई। नेगनेवित्स्काया, ई। ए। लेंसकाया, आदि) के शुरुआती सीखने के विभिन्न पहलुओं पर बड़ी संख्या में वैज्ञानिक पत्र सामने आए; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए पहला विशेष मैनुअल प्रकाशित किया गया था (ओ। एस। खानोवा, टी। ए। चिस्त्यकोवा, एस। आई। ग्वोज़्देत्सकाया, और अन्य)।

यूएसएसआर के एपीएस के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ कंटेंट एंड टीचिंग मेथड्स में प्रारंभिक शिक्षा के क्षेत्र में बहुत सारे वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य किए गए। समीक्षाधीन अवधि के दौरान किए गए वैज्ञानिक और व्यावहारिक शोध के परिणामों ने पूर्वस्कूली उम्र से बच्चों को FL से परिचित कराने के विचार का वादा दिखाया। एक विदेशी भाषा के पूर्वस्कूली शिक्षण के संगठन और सामग्री के बारे में मुख्य प्रावधान तैयार करना संभव था, अर्थात्:

आईए के अध्ययन की शुरुआत के लिए इष्टतम आयु का पता चला था - 5-6 वर्ष;

एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक समूह के इष्टतम अधिभोग को निर्धारित करना संभव था (15 से अधिक लोग नहीं);

काम के "आगमन शिक्षक" मोड में कक्षाओं की अवधि और आवृत्ति स्थापित की गई थी;

एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक शिक्षा के शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य को सिद्ध किया गया है, साथ ही यह तथ्य भी है कि प्रीस्कूलर प्राकृतिक भाषा पर्यावरण के बाहर एक गैर-देशी भाषा सीखने के प्रति रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित कर सकते हैं।

हालाँकि, यदि हम आम तौर पर इस अवधि के प्रारंभिक FL शिक्षण के सिद्धांत और व्यवहार में प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करते हैं, तो यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कई संगठनात्मक और पद्धतिगत गलत गणनाओं के कारण, किंडरगार्टन में FL शिक्षण व्यापक नहीं हुआ है। पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूल में एक विदेशी भाषा के शिक्षण के बीच निरंतरता की एक सुविचारित प्रणाली की कमी के कारण संगठनात्मक समस्याएं उत्पन्न हुईं (स्कूल में एक वर्ष के लिए एक विषय को पढ़ाने में कई विषयों को पढ़ाने में एक विराम था। एक विदेशी भाषा और एक पब्लिक स्कूल में तीन साल के लिए)। एक महत्वपूर्ण कारण पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने में सक्षम शिक्षण कर्मचारियों की कमी भी थी। पद्धतिगत गलत अनुमानों के लिए, वे जुड़े हुए थे, सबसे पहले, काम के अभ्यास में अत्यधिक उत्साह के साथ, प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों के साथ, अनुकरणीय शिक्षण विधियों के साथ। इसका परिणाम यह था कि नई परिस्थितियों में संचार के साधन के रूप में FL का उपयोग करने में बच्चों की अक्षमता थी। हां, और सिद्धांत रूप में बच्चों को पढ़ाने की पद्धति स्कूल पद्धति से बहुत कम भिन्न थी।

दूसरा चरण - 80 के दशक के मध्य - XX सदी के 90 के दशक के मध्य में।

80 के दशक के उत्तरार्ध में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने की समस्याओं के लिए वैज्ञानिकों और जनता से रुचि की लहर फिर से उठी। इस चरण की शुरुआत UNESCO-MAPRYAL विशेषज्ञों (मॉस्को, 1985) की अंतर्राष्ट्रीय बैठक द्वारा चिह्नित की गई थी, जो लोगों के बीच आपसी समझ की भावना में पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों को पढ़ाने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलुओं के लिए समर्पित थी। सम्मेलन के प्रतिभागी एकमत थे कि:

बच्चों को एक विदेशी भाषा सिखाने में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं (हमारे द्वारा जोर दिया गया। - एन। जी। और 3. एन।), प्रशिक्षुओं की आयु विशेषताओं और सीखने की स्थिति दोनों से जुड़ी हैं;

एक बच्चे की भाषा, संज्ञानात्मक, सोच और संचार क्षमताओं के विकास में एक विदेशी भाषा का अध्ययन एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है; यह आपको अपने क्षितिज का विस्तार करने, दूसरे देश की भाषा, उसके लोगों और संस्कृति के माध्यम से सीखने की अनुमति देता है;

5-8 साल की उम्र में विदेशी भाषा सीखना शुरू करना सबसे अच्छा है, जब बच्चे को मूल भाषा की प्रणाली में पहले से ही महारत हासिल हो और वह नई भाषा के प्रति सचेत हो।

1987 में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के कॉलेजियम के निर्णय से, पूर्वस्कूली संस्थानों और सामान्य शिक्षा स्कूलों के प्राथमिक ग्रेड में एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक शिक्षण पर एक बड़े पैमाने पर रूसी प्रयोग शुरू हुआ। यह प्रयोग इस मंत्रालय के स्कूलों के अनुसंधान संस्थान के निर्देशन में किया गया था। प्रयोग के हिस्से के रूप में, मॉस्को और लेनिनग्राद सहित देश के 22 क्षेत्रों में, न केवल नए पद्धतिगत दृष्टिकोणों पर काम किया गया, बल्कि यह भी (पहली बार एक विदेशी भाषा के बच्चों को बड़े पैमाने पर पढ़ाने का प्रयास किया गया: 4 साल) -किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चे, और 6 वर्षीय छात्र आइए ध्यान दें कि समीक्षाधीन अवधि में विदेशी भाषा के इस तरह के शिक्षण के विश्व अभ्यास में कोई अनुरूपता नहीं थी, और वर्तमान समय में कोई भी नहीं है।

किंडरगार्टन में शिक्षा का एक नया मॉडल बनाया गया था: एक शिक्षक द्वारा एक विदेशी भाषा को भाषा के ज्ञान के साथ पढ़ाया जाता था; बच्चों में विदेशी भाषा कौशल के विकास के लिए, उन्होंने न केवल कक्षाओं के अवसरों का उपयोग किया, बल्कि रोजमर्रा के संचार का भी उपयोग किया। प्रीस्कूलर के प्रायोगिक शिक्षण के परिणाम बहुत सकारात्मक थे: एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रस्तावित पद्धति ने विषय का अध्ययन करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा प्रदान की और इसके साधनों के सचेत उपयोग के आधार पर प्राथमिक संचार समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया गया। भाषा का अध्ययन किया जा रहा है। इसी समय, एक विदेशी भाषा के ज्ञान के साथ शिक्षकों के कम पेशेवर प्रशिक्षण, और संवाद और एकालाप भाषण सिखाने की सामग्री और विधियों के अपर्याप्त विकास और स्थिर शिक्षण सहायता की कमी दोनों से संबंधित समस्याएं भी पाई गईं।

इस संबंध में अधिक सफल प्राथमिक विद्यालय में एक प्रयोग था, जिसके मुख्य परिणामों में से एक ग्रेड 1- के लिए विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी, जर्मन, फ्रेंच और स्पेनिश) में वैचारिक रूप से नई शैक्षिक और कार्यप्रणाली किटों की एक श्रृंखला का विमोचन था। एक सामान्य शिक्षा स्कूल के 4. उनमें से कई, निश्चित रूप से, वर्तमान समय में एक बेहतर रूप में उपयोग किए जाते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान, या बल्कि, 80 के दशक के उत्तरार्ध से, पूर्वस्कूली संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के लिए एक विदेशी भाषा के ज्ञान वाले शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम लागू किया जाने लगा। पूर्वस्कूली शिक्षा और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों की प्राथमिक शिक्षा के संकायों में, एक अतिरिक्त विशेषता "विदेशी भाषा शिक्षक" पेश की गई थी।

एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक सीखने के क्षेत्र में वैज्ञानिक और पद्धतिगत विचार का विकास कई शोध प्रबंधों में परिलक्षित होता है जो शिक्षा की सामग्री के मुद्दों को संबोधित करते हैं (एन। एन। अचकसोवा, ओ। ए। ओसियानोवा, एन। ए। मलकिना, एस। ए। नतालिना, ओ। ए। डेनिसेंको, एन। JI. B. Cheptsova, आदि), शिक्षण विधियाँ (N. N. Achkasova, E. V. Zhirnova, N. A. Yatsenko, S. V. Snegova, आदि), विदेशी भाषा संचार का मॉडलिंग (A. P. Ponimatko, V. N. Simkin, S. S. Chasnok), आदि।

इस अवधि की मुख्य उपलब्धियों में से एक को प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 1-4) के लिए विदेशी भाषा कार्यक्रम भी माना जाना चाहिए, जिसे 1994 में स्कूलों के अनुसंधान संस्थान के विदेशी भाषा संस्थान के शिक्षण प्रयोगशाला के कर्मचारियों द्वारा बनाया गया था। . इस कार्यक्रम ने पहली बार लक्ष्य तैयार किया और अध्ययन की गई भाषा के संभावित वास्तविक उपयोग के दृष्टिकोण से एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की सामग्री को निर्धारित किया। भाषा दोनों प्रत्यक्ष संचार की स्थितियों में, अपने मूल वक्ताओं के साथ, और अप्रत्यक्ष की स्थितियों में संचार (प्रामाणिक ऑडियो और मुद्रित ग्रंथों की समझ)। इस दस्तावेज़ में अपनाए गए लक्ष्य-निर्धारण के स्तर के दृष्टिकोण ने इसके लेखकों को प्राथमिक विद्यालय के सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य, जो छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करना है, और विषय को पढ़ाने के लक्ष्यों के बीच संबंध दिखाने की अनुमति दी है। उत्तरार्द्ध को पहले प्रत्येक प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलने, पढ़ने, सुनने, लिखने) के लिए संचार के विषयों और स्थितियों, भाषाई और भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री, क्षेत्रीय जानकारी के साथ उनके संबंध में सीखने के कार्यों के रूप में प्रस्तुत किया गया था। विशिष्ट संचार कौशल तक पहुंच जो छात्रों को मास्टर होना चाहिए।

तीसरा चरण - XX सदी के 90 के दशक के मध्य - वर्तमान तक।

इस अवधि के दौरान, एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक अध्ययन में रुचि अधिक तीव्र हो जाती है। इस बारे में आश्वस्त होने के लिए वर्षों से प्रकाशित पत्रिका "विदेशी भाषा स्कूल" के मुद्दों को देखने के लिए पर्याप्त है: पत्रिका नियमित रूप से इस विषय के प्रारंभिक स्कूल शिक्षण के सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों पहलुओं को कवर करने वाले प्रकाशन प्रकाशित करती है। सामान्य शिक्षा संस्थानों के अभ्यास से पता चलता है कि प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के साथ काम करना बच्चों के लिए भाषा प्रशिक्षण की पूरी प्रणाली का एक अभिन्न अंग माना जाता है। इस प्रकार, 1995 से, प्रारंभिक शिक्षा रूस में सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए प्राथमिकता और आशाजनक क्षेत्रों में से एक बन गई है। एक ओर समाज में FL की मांग, और माता-पिता की यह समझ कि FL न केवल शिक्षा का प्रमाण है, बल्कि समाज में उनके बच्चे के भविष्य के सामाजिक और भौतिक कल्याण का आधार भी है, इस अवधि के दौरान प्रारंभिक शिक्षा को विशेष रूप से लोकप्रिय और प्रासंगिक बनाना। यह परिस्थिति, सामान्य रूप से शैक्षिक नीति के क्षेत्र में नए रुझानों के साथ-साथ पद्धति विज्ञान की उपलब्धियों के साथ, एक विदेशी भाषा के प्रारंभिक सीखने के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में विचाराधीन अवधि निर्धारित करती है। इसकी मुख्य प्रवृत्तियाँ हैं:

शैक्षणिक और पद्धतिगत बहुलवाद का और विकास;

शिक्षकों / शिक्षकों और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा देना;

बच्चों को एक विदेशी भाषा सिखाने के लिए नए पद्धतिगत दृष्टिकोणों, रूपों, विधियों और तकनीकों का विकास, जिसमें एकीकृत पाठ्यक्रम शामिल हैं (जो, हालांकि, व्यापक आवेदन नहीं मिला है);

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय दोनों में विषय पढ़ाने के लिए विभिन्न विकल्पों की उपस्थिति में विदेशी भाषा शिक्षण प्रणाली के लचीले प्रबंधन के तरीके खोजना;

प्रारंभिक और बाद की शिक्षा की सामग्री के बीच निरंतरता स्थापित करना;

विषय के माध्यम से बच्चे का व्यक्तिगत विकास, विदेशी भाषा सिखाने का रणनीतिक लक्ष्य;

"नकल" पद्धति की अस्वीकृति और बच्चों की भाषा और संचार के भाषण साधनों की जागरूक महारत की प्राथमिकता की मान्यता;

घरेलू और विदेशी प्रकाशकों की विदेशी भाषा पर विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और मैनुअल का उद्भव (बाद वाले, हालांकि, उच्च प्रदर्शन के लिए शिक्षकों की आशाओं को सही नहीं ठहराते थे, क्योंकि वे भाषा के देश में दूसरी भाषा सिखाने पर केंद्रित थे। अध्ययन किया जा रहा है और इसलिए, विचाराधीन शर्तों के लिए पूरी तरह उपयुक्त नहीं हैं);

वैज्ञानिक और पद्धतिगत विचार का तेजी से विकास: विदेशी भाषाओं के प्राथमिक शिक्षण की भाषाई, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी समस्याएं वैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय बन रही हैं।

शैक्षणिक विषयों "आईए" और "मातृभाषा" के बीच समानताएं और अंतर

भाषा चक्र के इन विषयों की समानता इस तथ्य में प्रकट होती है कि उनमें से प्रत्येक का उद्देश्य छात्र के भाषाई व्यक्तित्व (करौलोव यू। एन। रूसी भाषा और भाषाई व्यक्तित्व। एम।: नौका, 1987। पी। 48) के निर्माण के उद्देश्य से है। ) एक भाषाई व्यक्तित्व की अवधारणा (धारणा), जिसकी चर्चा नीचे की गई है, मुक्ति, रचनात्मकता, स्वतंत्रता, संचार भागीदारों के साथ बातचीत और आपसी समझ बनाने की क्षमता आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों से जुड़ी है।

इसके अलावा, देशी और विदेशी (गैर-देशी) भाषाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रियाओं के बीच एक समानता है। यह समानता एक इकाई के रूप में भाषा की एकता के साथ-साथ इस तथ्य के कारण है कि किसी भी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया आत्मसात के समान मौलिक नियमों पर आधारित होती है और आत्मसात करने की वस्तु, भाषा, मूल रूप से समान होती है।

अकादमिक विषयों "एफएल" और "मूल भाषा" के बीच अंतर मुख्य रूप से इन विषयों को पढ़ाने के लक्ष्यों से संबंधित हैं। पहले शैक्षणिक अनुशासन के ढांचे के भीतर, दूसरे के विपरीत, छात्र एक नई भाषा संचार प्रणाली नहीं बनाते हैं, और शैक्षिक और विकासात्मक कार्य मूल भाषा के सिद्धांत, इसकी प्रणाली के साथ परिचित होने से अधिक संबंधित हैं। इसी समय, मूल भाषा को पढ़ाने का संचार लक्ष्य मौखिक भाषण और शिक्षण लेखन और पढ़ने के कौशल और क्षमताओं में सुधार करना है, साथ ही सूचना प्रसारित करने के साधनों को सही ढंग से चुनने की क्षमता में महारत हासिल करना है, (सामान्य शिक्षण विधियों .. पी. 13)। विषय "FL" के लिए संचार लक्ष्य भी अग्रणी है। हालाँकि, एक विदेशी भाषा सिखाने के सामान्य शैक्षिक लक्ष्यों को सीधे एक संचार लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है। इसके अलावा, इस लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया, साथ ही साथ एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, मूल भाषा के लिए विशिष्ट से अलग है।

जेआई के अनुसार एस। वायगोत्स्की, एक विदेशी भाषा का आत्मसात उस विपरीत दिशा में जाता है जिसमें मूल भाषा का विकास होता है। बच्चा अनजाने और अनजाने में उत्तरार्द्ध को आत्मसात कर लेता है, और विदेशी - जागरूकता और जानबूझकर (वायगोत्स्की एल.एस. सोच और भाषण: 6 खंडों में एकत्रित कार्य। एम।: शिक्षाशास्त्र, 1982। खंड 2)। नतीजतन, भाषा में महारत हासिल करने के तरीके बहुआयामी हैं: मूल भाषा को "नीचे-ऊपर" पथ की विशेषता है, विदेशी भाषा के लिए - "ऊपर-नीचे"। इसी समय, मूल भाषा में भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया सोच के एक साथ विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, क्योंकि बच्चा, विचारों को व्यक्त करने के भाषा साधनों को आत्मसात करता है, एक साथ और अटूट रूप से आसपास की वास्तविकता को पहचानता है। उसके आस-पास की दुनिया के संज्ञान के दौरान, ऐसी अवधारणाएँ बनती हैं जो भाषा द्वारा परिलक्षित होती हैं। इस प्रकार, वस्तुगत दुनिया में सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंधों के बारे में जागरूकता एक साथ इन संबंधों को व्यक्त करने के भाषाई साधनों में बच्चे की महारत के साथ होती है।

एक अलग तस्वीर देखी जाती है जब छात्र विदेशी भाषा में महारत हासिल करते हैं। इस भाषा को सीखना शुरू करने के बाद, बच्चे को अपनी मूल भाषा में पहले से ही एक निश्चित भाषा और भाषण का अनुभव होता है और इस भाषा में बुनियादी मानसिक संचालन करने की क्षमता होती है। उसके द्वारा नई भाषा को आत्मसात करने की प्रक्रिया उसके आसपास की वास्तविकता, मानसिक संचालन की महारत के बारे में अवधारणाओं के एक साथ गठन के साथ नहीं है। इस प्रक्रिया के दौरान, केवल छात्र को उसके लिए विचार व्यक्त करने के नए तरीकों (राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं वाले लोगों सहित) से परिचित कराया जाता है, लेकिन नए प्रकार की सोच से नहीं। इससे यह स्पष्ट है कि विदेशी भाषा में शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की मूल भाषा के आधार पर बनाई गई सोच पर भरोसा करने और उसके मानसिक कार्यों में सुधार करने के अवसर होते हैं।

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि, बचपन में मूल भाषा में महारत हासिल करने और "मध्यस्थ" भाषा का सहारा नहीं लेने के बावजूद, बच्चा फिर भी प्रत्येक ध्वनि शब्द का अर्थ / अर्थ सीखता है। उसके लिए नए शब्द सीखने का अर्थ है प्रत्येक शब्द को किसी वस्तु से जोड़ना और इस शब्द का उपयोग अपनी प्रत्यक्ष उद्देश्य गतिविधि में करना। मूल भाषा का शब्द तब सीखा जाता है जब बच्चा भौतिक वस्तु / घटना और उसके मौखिक समकक्ष के बीच मजबूत संबंध स्थापित करता है। उसी समय, बच्चे को इस वस्तु को ठीक से संभालना सीखना चाहिए, इसके गुणों और गुणों को जानना चाहिए (यह कैसा दिखता है, इसका स्वाद कैसा है, आदि), यानी ध्वनि शब्द के साथ, वह अपने आसपास की दुनिया को सीखता है। , इस दुनिया के बारे में एक निश्चित दुनिया बनाता है। प्रदर्शन। दूसरी भाषा सीखने वाला बच्चा पहले से ही अपने आसपास की दुनिया की एक निश्चित समझ रखता है। उसके लिए भाषा अर्जन की प्रक्रिया तभी प्रभावी होगी जब उसके मन में उसकी मातृभाषा में एक नए शब्द और उसके समकक्ष के बीच मजबूत संबंध स्थापित हो जाएं। I. A. Zimnyaya की निष्पक्ष राय में, यह वह परिस्थिति है, जो एक ओर, छात्रों की स्मृति में एक विदेशी शब्द को संरक्षित करने की नाजुकता को निर्धारित करती है, और दूसरी ओर, जितना संभव हो उतना भरोसा करने की आवश्यकता की पुष्टि करती है। बच्चों के भाषण के अनुभव पर उनकी मूल भाषा में शैक्षिक प्रक्रिया (विंटर आई। स्कूल, मॉस्को में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का मनोविज्ञान: प्रोवेशचेनी, 1991, पी। 29)।

कोई कम महत्वपूर्ण तथ्य यह नहीं है कि मूल भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चे का सामाजिक विकास होता है। इसका मतलब है कि बच्चा न केवल भाषा प्रणाली में महारत हासिल करता है, बल्कि अपनी भावनाओं, इच्छाओं को व्यक्त करने के साधनों में भी महारत हासिल करता है और सामाजिक व्यवहार के मानदंडों को भी सीखता है। चूंकि यह वह भाषा है जो बच्चे की "छवि- I" बनाने के साधन के रूप में कार्य करती है, साथ ही साथ उसकी मूल भाषा में भाषण के अनुभव के अधिग्रहण के साथ, उसकी सामाजिक और व्यक्तिगत पहचान होती है। वह एक निश्चित भाषाई नृवंश, उसकी राष्ट्रीयता आदि से संबंधित है। एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्र, एक नियम के रूप में, अपनी पहचान नहीं खोने का प्रयास करता है, जिससे इस भाषा में महारत हासिल करने में कुछ कठिनाइयाँ होती हैं। सच है, बच्चे, वयस्कों के विपरीत, जल्दी और आसानी से उनके लिए एक नई भाषा सीखते हैं, जिसे समझाया जा सकता है, सबसे पहले, एक निश्चित सामाजिक और भाषाई वातावरण के साथ अपने समुदाय को खोने के डर की कमी से (अपेल्टाउर ई। ई। गेस्रेउर्टर ज़्वेट्सप्राचेरवर्ब। वोरौसेटज़ुंगेन अंड) कॉन्सेक्वेन्ज़ेन फीटियर डेन अनटेरिएच्ट, हाइबर वेरलैंड और मिइनचेन, 1987)।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक छोटे बच्चे के लिए, मातृभाषा एक महत्वपूर्ण उपकरण है - संचार का एकमात्र साधन है, इसलिए भाषा अधिग्रहण के लिए प्रेरणा की कोई समस्या नहीं है। एक बच्चा अपनी मूल भाषा "सीखता है" शब्दों की एक निश्चित संख्या सीखने, पाठ पढ़ने आदि के लिए नहीं, बल्कि अपनी महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने के लिए: उसने दो मिठाइयों के बजाय बहुवचन गठन के नियम में महारत हासिल नहीं की है। एक कैंडी मिलेगी। एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में एक अलग तस्वीर देखी जा सकती है। यहां छात्रों की प्रेरणा की समस्या केंद्रीय समस्याओं में से एक है, साथ ही छात्रों की भाषा के अर्थ की समझ की समस्या भी है। इसलिए, यह कम उम्र है जो इस संबंध में अद्वितीय अवसर प्रस्तुत करती है, क्योंकि 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में एक खेल प्रेरणा होती है, जिसके उपयोग से व्यावहारिक रूप से किसी भी भाषा इकाइयों को संवादात्मक रूप से मूल्यवान बनाना संभव हो जाता है (सबसे छोटी के लिए नेगनेवित्स्काया ई.आई. विदेशी भाषा: कल, आज, कल // IYASH, 1987, नंबर 6)। लेकिन साथ ही, उन बुनियादी पैटर्नों को जानना बेहद जरूरी है जिनके अनुसार शैक्षिक परिस्थितियों में एक बच्चे की गैर-देशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का अध्ययन भाषा के देश से अलगाव में किया जाता है।

6 वर्ष की आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जिन्हें विदेशी भाषा पढ़ाते समय ध्यान में रखा जाता है

विदेशी भाषा का अध्ययन शुरू करने के लिए छह साल की उम्र सबसे अनुकूल है। यह कोई संयोग नहीं है कि यूरोप की परिषद (ग्राज़, 1998) के तहत अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी की सिफारिशों में यह नोट किया गया है कि प्राथमिक विद्यालय में 6 साल की उम्र से विदेशी भाषा का प्रारंभिक अध्ययन शुरू करना बेहतर है।

जैसा कि आप जानते हैं, प्रत्येक आयु अवधि की अपनी विशिष्ट प्रकार की अग्रणी गतिविधि होती है। इसलिए, छह साल की उम्र में प्रमुख गतिविधि में क्रमिक परिवर्तन होता है: खेल गतिविधि से सीखने के लिए संक्रमण। साथ ही, खेल अपनी अग्रणी भूमिका को बरकरार रखता है। एक ओर, बच्चों की नई शैक्षिक गतिविधियों में, समग्र रूप से स्कूल में सक्रिय रुचि होती है, और दूसरी ओर, खेलने की आवश्यकता कमजोर नहीं होती है। यह ज्ञात है कि बच्चे 9-10 वर्ष की आयु तक खेलना जारी रखते हैं।

छह साल की उम्र में व्यक्तित्व निर्माण के मुख्य क्षेत्रों में से एक सीखने के उद्देश्यों का गठन है। छह साल के बच्चों को सीखने के लिए प्रोत्साहित करने वाले उद्देश्यों का अध्ययन करते हुए, मनोवैज्ञानिकों ने पाया कि उनमें से सबसे आम निम्नलिखित हैं: व्यापक सामाजिक, संज्ञानात्मक सीखने के उद्देश्य (ज्ञान में रुचि, कुछ नया सीखने की इच्छा) और खेल के उद्देश्य। सीखने की गतिविधि का पूर्ण विकास पहले दो उद्देश्यों की कार्रवाई के कारण होता है, लेकिन वे छह साल के बच्चों में बनते हैं जब खेल का मकसद संतुष्ट होता है। इसके अलावा, अगर खेल में बच्चों की जरूरतें पूरी नहीं होती हैं, तो उनके व्यक्तित्व का विकास काफी हद तक क्षतिग्रस्त हो जाता है, सीखना औपचारिक हो जाता है और सीखने में रुचि कम हो जाती है।

भाषण गतिविधि के सिद्धांत से यह ज्ञात होता है कि भाषण, अपने प्रेरक और लक्ष्य पहलुओं के साथ, अन्य प्रकार की गतिविधि में जाता है - बौद्धिक, श्रम, संचार, गेमिंग। एक भाषण के साथ, जैसा कि प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक ए। ए। लेओनिएव ने सही ढंग से उल्लेख किया है, एक व्यक्ति का कोई लेना-देना नहीं है। बोलने के लिए बोलना एक मनोवैज्ञानिक रूप से अनुचित प्रक्रिया है। छह साल की उम्र की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह इस समय है कि एक नई भाषा में महारत हासिल करने में आंतरिक प्रेरणा और रुचि पैदा करने के लिए गेमिंग गतिविधि के संदर्भ में एक विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया को शामिल करना संभव है। ऐसी स्थितियाँ जब बच्चों को अध्ययन की जा रही भाषा में संवाद करने की कोई स्वाभाविक आवश्यकता नहीं होती है। I. A. Zimnyaya की उपयुक्त परिभाषा के अनुसार, एक नया खेल (नए परी-कथा पात्रों के साथ, जानवर जो केवल एक नई विदेशी भाषा बोलते हैं) एक नई भाषा में स्विच करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक औचित्य है जब सभी संचार कार्यों को उनके में हल किया जा सकता है मूल भाषा और किसी विदेशी की जरूरत नहीं इसलिए, यह वह युग है जो विश्व स्तर पर अभिनय खेल प्रेरणा के कारण एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के लिए एक संचार दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए अद्वितीय अवसर प्रदान करता है, जिससे छात्रों के सभी भाषण कार्यों के लिए प्राकृतिक उद्देश्यों के निर्माण को सुनिश्चित करना संभव हो जाता है। सबसे प्रारंभिक बयान सार्थक और दिलचस्प।

बच्चों में स्मृति, ध्यान, धारणा जैसी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए, उनकी मुख्य विशेषता मनमानी है। इसलिए, सामग्री को समझते समय, छह साल के बच्चे इसकी विशद प्रस्तुति, भावनात्मक रंग पर ध्यान देते हैं। हालांकि, इस अस्थिरता के लिए उनका ध्यान उल्लेखनीय है: वे केवल कुछ मिनटों के लिए ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं। बच्चे शिक्षक के लंबे (2-3 मिनट से अधिक) मोनोलॉजिक स्पष्टीकरण नहीं समझते हैं, इसलिए बातचीत के रूप में किसी भी स्पष्टीकरण को बनाने की सलाह दी जाती है। छह साल के बच्चे बहुत आवेगी होते हैं, उनके लिए खुद को संयमित करना मुश्किल होता है, वे नहीं जानते कि अपने व्यवहार को कैसे नियंत्रित किया जाए, इसलिए वे जल्दी थक जाते हैं। प्रदर्शन में गिरावट पाठ शुरू होने के 10 मिनट के भीतर होती है। ध्यान में कमी के पहले संकेतों पर, शिक्षक को बच्चों के साथ एक बाहरी खेल (अधिमानतः संगीत के लिए) आयोजित करने और काम के प्रकार को बदलने की सिफारिश की जाती है। बच्चों के स्वैच्छिक ध्यान का विकास विभिन्न प्रकार की दिलचस्प गतिविधियों के संगठन के माध्यम से संभव है, एक प्रकार के काम से दूसरे में स्पष्ट संक्रमण के साथ, इस पर विशिष्ट निर्देशों के साथ कि उन्हें क्या ध्यान देना चाहिए।

छह साल के बच्चों की स्मरक गतिविधि भी अपूर्ण है। उन पर अनैच्छिक संस्मरण का प्रभुत्व होता है, यानी वे अच्छी तरह से और जल्दी से याद करते हैं कि क्या दिलचस्प है और भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। एक दूसरे के साथ बच्चों की आकर्षक बातचीत की प्रक्रिया में सामग्री का अनैच्छिक आत्मसात संभव है। खिलौनों और चित्रों का व्यापक उपयोग आलंकारिक और साहचर्य स्मृति के विकास में योगदान देगा, और संचार कार्यों और उनके समाधान के संगठन का एक स्पष्ट विवरण - मौखिक-तार्किक।

छह साल के छात्र की कल्पना पर्याप्त रूप से विकसित होती है और न केवल पुनरुत्पादित होती है, बल्कि रचनात्मक भी होती है। बदले में, सोच का विकास दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक तक जाता है। छह साल के बच्चों की इस विशेषता को देखते हुए, उदाहरण के लिए, भाषण पैटर्न की संरचना के साथ बच्चों को परिचित करते समय विभिन्न रंगों के ब्लॉक का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है, और खिलौने और चित्र - प्रशिक्षण का आयोजन करते समय और संचार के महारत हासिल भाषा साधनों का उपयोग करते समय (व्याख्यात्मक) और व्याकरणिक)। खिलौनों को धीरे-धीरे चित्रों से बदलने की सलाह दी जाती है, इससे खेल से वास्तविक सीखने की गतिविधि में संक्रमण भी सुनिश्चित होगा। दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच से बच्चों के निम्नलिखित कौशल विकसित होते हैं:

मूल भाषा में भाषण अनुभव के आधार पर भाषाई घटनाओं का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करें;

मुख्य बात को हाइलाइट करें और कार्य-कारण संबंध स्थापित करें;

स्वतंत्र विदेशी भाषा और भाषण गतिविधि में ज्ञान और सीखने के तरीकों को सचेत रूप से लागू करें। छह साल की उम्र के बच्चे बहुत मिलनसार होते हैं और साथियों के समूह में रहना पसंद करते हैं। एक बच्चे और वयस्कों (व्यावसायिक, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत) के बीच विभिन्न प्रकार के संचार में, व्यक्तिगत संचार विचाराधीन उम्र में प्रबल होता है। वयस्कों के साथ संवाद करने से बच्चे खुद को बेहतर तरीके से जान पाते हैं, क्योंकि वे अपने व्यक्तित्व का आकलन करना चाहते हैं। बच्चों के साथ संचार का आयोजन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि वे व्यक्तिगत रूप से शिक्षक की टिप्पणियों और निर्देशों से संबंधित नहीं हैं यदि ये निर्देश सामान्य प्रकृति के हैं और सभी छात्रों पर लागू होते हैं। छह साल का एक छात्र यह नहीं समझता कि सभी को संबोधित करते समय शिक्षक उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित करता है। वह तभी प्रतिक्रिया देगा जब शिक्षक उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित करेगा।

बच्चों को आसानी से और स्वाभाविक रूप से स्कूल की वास्तविकता में संलग्न करने के लिए, व्यवहार संबंधी आवश्यकताएं ("आप पाठ के दौरान शिक्षक की अनुमति के बिना नहीं उठ सकते", "यदि आप कुछ पूछना चाहते हैं तो अपना हाथ उठाएं", आदि) अध्ययन के पहले वर्ष के अंत तक ही उनके कार्यान्वयन को प्राप्त करते हुए, धीरे-धीरे शुरू किया जाना चाहिए। इन आवश्यकताओं को अनुरोधों और इच्छाओं का रूप लेना चाहिए, और उनके उल्लंघन से शिक्षक में पछतावा होना चाहिए, लेकिन जलन नहीं होनी चाहिए।

छह साल के बच्चों में, मानसिक विकास (भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, स्मृति, ध्यान, सोच, आदि) में बहुत महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर देखे जाते हैं, जो परिवार और बालवाड़ी में उनके जीवन और गतिविधियों के विभिन्न अनुभव से निर्धारित होता है। . बच्चों के स्कूल जाने की आदत पड़ने की प्रक्रिया भी अलग-अलग तरीकों से होती है। कुछ बच्चे आत्मविश्वास से व्यवहार करते हैं, दूसरों को चिंता की स्थिति का अनुभव होता है, अन्य लोग मनमौजी होते हैं, आदि। कुछ बच्चे अपनी मूल भाषा में संचार की प्रक्रिया में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। ये बच्चे या तो अत्यधिक आवेगी, अधीर, या, इसके विपरीत, निष्क्रिय और डरपोक होते हैं। विशेष रूप से अस्थिर मानस वाले आवेगी, बेचैन बच्चों को पहले पाठ से ही ध्यान देना चाहिए। उन्हें काम में व्यस्त रहने की जरूरत है, उन्हें ऐसी भूमिकाएं सौंपी जाती हैं जिनके लिए सामान्य गतिविधियों में निरंतर भागीदारी की आवश्यकता होती है। इस बात पर भी ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चों द्वारा शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए खिलौनों को आवश्यकता से अधिक समय तक नहीं रखा जाता है, अन्यथा बच्चों का ध्यान भटक जाएगा। लेकिन आपको बच्चों से उनके लिए प्राकृतिक और हानिरहित रूप में खिलौने लेने की जरूरत है: "जानवर थक गए हैं और आराम करना चाहते हैं", "गुड़िया बिस्तर पर जाती हैं", आदि।

प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजना बहुत महत्वपूर्ण है, और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के साथ एक विदेशी भाषा के शिक्षक के माता-पिता के साथ निरंतर संपर्क और उनके कार्यों के समन्वय से इसमें मदद मिल सकती है। बच्चों के साथ पहली मुलाकात (जैसे, वास्तव में, किसी भी उम्र के छात्रों के साथ), शिक्षक की कोमल आवाज और मैत्रीपूर्ण मुस्कान, छात्रों के प्रति उनकी दयालुता का बहुत महत्व होगा।

- "पूर्व-विद्यालय शिक्षा का कार्यक्रम" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विदेशी भाषा संचार शिक्षण "" मकरेंको ई.ए. - 67-79 पी। "पूर्व-विद्यालय शिक्षा (भाग II) (माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों के लिए सिफारिशें) की स्थितियों में बच्चे के जीवन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन" // एड। एन.बी. रोमेवा। - स्टावरोपोल: एसजीपीआई, 2008 का प्रकाशन गृह। - 124 पी। (www.sspi.ru)

एलएलसी प्रशिक्षण केंद्र
"पेशेवर"

अनुशासन द्वारा सार:
"एक विदेशी भाषा सिखाने के तरीके"

इस विषय पर:

« प्रारंभिक विदेशी भाषा शिक्षण»

निष्पादक:
निकिताएवा एकातेरिना वैलेरीवना

ज़ेलेज़्नोवोडस्क 2016

विषय

परिचय …………………………………………………… 3

एक विदेशी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा…………………………..4

निष्कर्ष ………………………………………………………… 17

साहित्य ……………………………………………………………..18

परिचय

अंग्रेजी सीखने की लोकप्रियता साल दर साल बढ़ती जा रही है। और अधिक से अधिक माता-पिता अपने बच्चों को कम उम्र से ही विदेशी भाषाओं से परिचित कराने का प्रयास कर रहे हैं। यह सर्वविदित है कि मांग आपूर्ति बनाती है। और चूंकि शैक्षिक सेवाओं के बाजार में एक विदेशी भाषा सीखने की मांग अधिक है, इसलिए पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली भाषा शिक्षण की समस्या उत्पन्न होती है। प्रारंभिक शिक्षा की समस्या पूर्वस्कूली उम्र में एक विदेशी भाषा सीखने की संवेदनशील अवधि को याद न करने और लाभ उठाने के लिए शिक्षा के संगठन में भंडार खोजने की आवश्यकता में निहित है। प्रायोगिक अध्ययनों से संकेत मिलता है कि 9 वर्षों के बाद, बच्चा आंशिक रूप से भाषण तंत्र के लचीलेपन को खो देता है। प्रशिक्षण शुरू करने की इष्टतम आयु 4 वर्ष है। पूर्वस्कूली बच्चे की कई मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की विशेषता के कारण विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करने के लिए यह उम्र सबसे अनुकूल है, अर्थात्, संज्ञानात्मक क्षमताओं का गहन गठन, भाषा की जानकारी का त्वरित और आसान याद रखना - छाप, भाषा की घटनाओं के लिए विशेष संवेदनशीलता, नकल करने की क्षमता।

एक विदेशी भाषा सिखाने के आधुनिक तरीकों की तत्काल समस्याओं में से एक संगठन हैएक विदेशी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा।

इस समस्या की तात्कालिकता कई कारकों के कारण होती है।विदेशी भाषाओं का प्रारंभिक ज्ञान, सबसे पहले, बच्चे के विकास और पालन-पोषण के उद्देश्य से एक खेल गतिविधि है, यह बच्चे के सामाजिककरण का एक तरीका है, साथ ही एक प्रक्रिया जिसका उद्देश्य बच्चे की क्षमता को अनलॉक करना है उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

दूसरी बात,यह शिक्षाशास्त्र के विकास और विभिन्न विषयों और विषयों को पढ़ाने के तरीकों के साथ नहीं, बल्कि माता-पिता के बीच फैशन के रुझान और प्रवृत्तियों के साथ जुड़ा हुआ है। फिर भी, आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा प्रारंभिक शिक्षा की समस्या का भी सक्रिय रूप से अध्ययन किया जा रहा है: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और कार्यप्रणाली। विशेष रूप से बहुत सारी चर्चाएँ बच्चों को एक विदेशी भाषा जल्दी सिखाने की समस्याओं के कारण होती हैं। ऐसा लग सकता है कि यह मुद्दा काफी नया है और अभी इसका अध्ययन शुरू हुआ है, लेकिन अगर हम शैक्षणिक विचार के विकास के इतिहास को देखें, तो हम देखेंगे कि एक विदेशी भाषा के शुरुआती शिक्षण की समस्याओं पर कई शताब्दियों तक विचार किया गया है।

प्रारंभिक शिक्षा महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान करती है:

मौखिक संचार के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्माण;

उनके द्वारा भाषा सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति की स्वाभाविक आवश्यकता सुनिश्चित करना;

छात्रों को सही भाषण विकल्प चुनने का प्रशिक्षण देना, जो अंग्रेजी सीखने की तैयारी है।

एक विदेशी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा।

19वीं सदी में विदेशी भाषाओं के जल्दी सीखने का सवाल उठा। यह तब था कि विदेशी भाषाओं के प्रारंभिक शिक्षण की पद्धति पद्धति विज्ञान की एक शाखा के रूप में उभरने लगी। उस समय, दुनिया के किसी भी देश में बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने का अनुभव उतना व्यापक नहीं था जितना रूस में था। समकालीनों के अनुसार, 19 वीं शताब्दी में रूस में एक ऐसे बच्चे से मिलना संभव था जो तीन विदेशी भाषाओं में धाराप्रवाह था: फ्रेंच, अंग्रेजी, जर्मन। जनसंख्या के धनी वर्ग के 5-10 वर्षीय बच्चों की शिक्षा बड़े पैमाने पर थी।

आधुनिक, गतिशील रूप से विकासशील समाज में, मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के अंतर्राष्ट्रीयकरण और एकीकरण की प्रवृत्ति अधिक से अधिक स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। आज, अन्य देशों के साथ बहुमुखी संबंधों के विकास ने भाषा को वास्तव में समाज द्वारा मांग में बना दिया है।

एक विदेशी भाषा सीखने की प्रारंभिक शुरुआत विषय पढ़ाने के अभ्यास में प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक बन गई है। वर्तमान में, कई पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में, विभिन्न केंद्रों में, बच्चे कम उम्र से ही विदेशी भाषा से परिचित हो जाते हैं। एकीकृत कक्षाएं न केवल भाषाई, बल्कि सामान्य क्षमताओं के विकास के लिए, एक प्रीस्कूलर की बहुमुखी शिक्षा के लिए अतिरिक्त अवसर प्रदान करती हैं।

प्रासंगिकतापूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की समस्याओं को वैज्ञानिक डेटा द्वारा एक विदेशी भाषा सीखने के लिए संवेदनशील अवधि का अधिकतम लाभ उठाने की आवश्यकता पर प्रमाणित किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने की समस्या हमारे देश या विदेश में पूरी तरह से हल नहीं हुई है, हालांकि कई पद्धतिविदों ने इसमें बहुत रुचि दिखाई है। उदाहरण के लिए, द्वितीय विश्व युद्ध के तुरंत बाद, थियोडोर की अध्यक्षता में यूएस मॉडर्न लैंग्वेज एसोसिएशन विदेशी भाषाओं के शुरुआती सीखने की समस्या घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं और कार्यप्रणाली के कई वैज्ञानिक कार्यों में परिलक्षित हुई, जैसे कि वी.एन. मेशचेरीकोवा, एन.वी. सेमेनोवा, आई.एन. पावलेंको, आई.एल. शोलपो, जेड वाईए। फ़ुटरमैन, एल.पी. गुसेवा, एन.ए. गोरलोवा, एम.ए. खसानोवा, कैरल रीड, क्रिस्टियाना ब्रूनी, डायना वेबस्टर और अन्य।

साथ ही, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के बीच इस बात पर कोई सहमति नहीं है कि किसी विदेशी भाषा के शुरुआती सीखने के रूप में क्या समझा जाना चाहिए। कुछ का मानना ​​है कि प्रारंभिक शिक्षा पर तभी चर्चा की जा सकती है जब हम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को एक विदेशी भाषा शुरू करने की बात कर रहे हों। वे नीचे हैंप्रारंभिक शिक्षा FL बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक एक सहज-व्यावहारिक दृष्टिकोण के आधार पर होने वाली शिक्षा को समझें। दूसरों का मानना ​​​​है कि एक विदेशी भाषा को जल्दी सीखना प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों को पढ़ाना है। रा। गाल्सकोव और Z.N. निकितेंको को अलग करने की पेशकश की जाती हैप्रारंभिक पूर्वस्कूली शिक्षा तथाप्रारंभिक स्कूली शिक्षा . पहला 4-5 साल की उम्र से पूर्वस्कूली संस्थान में किया जाता है जब तक कि बच्चा स्कूल में प्रवेश नहीं करता। प्रारंभिक स्कूली शिक्षा युवा छात्रों (ग्रेड 1 या 2 से 4) के लिए शिक्षा का पहला चरण है।

यदि प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा सिखाने की समस्या का पर्याप्त अध्ययन और व्यवस्थित रूप से विकास किया जाता है, तो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विदेशी भाषा सिखाने की उपयुक्तता का सवाल अभी भी बहस का विषय है। विदेशी भाषा सीखना शुरू करने के लिए सबसे अनुकूल उम्र के बारे में मेथोडिस्ट एक सामान्य दृष्टिकोण पर नहीं आ सकते हैं। यह शायद इस तथ्य के कारण है कि विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए प्रत्येक युग के अपने फायदे और नुकसान हैं।

आइए हम एक पुराने प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं की समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण करें। एम.एम. गोहलर्नर और जी.वी. ईगर भाषाई क्षमताओं के निम्नलिखित घटकों को अलग करता है:

§ स्पष्ट मौखिक स्मृति;

कार्यात्मक-भाषाई सामान्यीकरण के गठन की गति और आसानी;

ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक और शैलीगत स्तरों पर अनुकरणीय भाषण क्षमता;

एक भाषा से दूसरी भाषा में संक्रमण में उद्देश्य दुनिया की वस्तुओं पर एक नए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण को जल्दी से मास्टर करने की क्षमता;

मौखिक सामग्री को औपचारिक रूप देने की क्षमता।

हालांकि, हम मानते हैं कि पुराने प्रीस्कूलर की भाषाई क्षमताओं के बारे में बोलते हुए, उपरोक्त सभी सूचीबद्ध घटक अनिवार्य नहीं हैं। इस आयु वर्ग के लिए मौलिक महत्व के घटकों के रूप में, हम एक स्पष्ट भाषा स्मृति को अलग करते हैं जो आपको शब्दावली को जल्दी से भरने, नए रूपों और व्याकरणिक संरचनाओं को मास्टर करने, एक निष्क्रिय शब्दकोश से शब्दों को एक सक्रिय में अनुवाद करने और ध्वन्यात्मक पर अनुकरणीय भाषण क्षमताओं की अनुमति देता है। , शाब्दिक, व्याकरणिक और शैलीगत स्तर, भाषण के विभिन्न पहलुओं के प्रति संवेदनशीलता का सुझाव देते हैं। मेथोडिस्ट आई.एल. शोल्पो अतिरिक्त मापदंडों पर प्रकाश डालता है जिसके द्वारा कोई व्यक्ति विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र में किसी व्यक्ति की अधिक या कम प्रतिभा का न्याय कर सकता है। हम केवल उन्हीं को सूचीबद्ध करते हैं जिन्हें हम सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं:

शाब्दिक अर्थ, जो आपको किसी शब्द के अर्थ और उसके रूप को जोड़ने, अन्य भाषाओं के साथ समानताएं बनाने, व्यक्तिगत शब्द-निर्माण प्रत्यय और उपसर्गों के अर्थ को महसूस करने की अनुमति देता है;

व्याकरणिक (रचनात्मक) स्वभाव, जो व्याकरणिक संरचनाओं की समानता को महसूस करने के लिए, असमान तत्वों से एक सामंजस्यपूर्ण संपूर्ण बनाना संभव बनाता है;

भाषा की भावनात्मक-आलंकारिक धारणा, जिसमें शब्द का व्यक्तिपरक मूल्यांकन, "स्वाद" की भावना, दी गई भाषा की मौलिकता, इसकी सुंदरता, शब्द और अवधारणा के बीच संबंध प्रदान करना शामिल है;

भाषा की कार्यात्मक-शैलीगत धारणा, जिसका अर्थ है इसकी शैलीगत परतों का भेद और इस दृष्टिकोण से एक विशिष्ट भाषण स्थिति का आकलन करने की क्षमता।

इससे पहले कि आप किसी बच्चे को विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू करें, आपको यह पता लगाना चाहिए कि क्या वह इस विषय को सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार है। एक समय एलएन टॉल्स्टॉय ने लिखा था: "बच्चों को तभी पढ़ाएं जब उनका मानस सीखने के लिए तैयार हो।" इसलिए, उस उम्र को सटीक रूप से निर्धारित करना संभव नहीं है जिस पर सभी बच्चे विदेशी भाषा सीखना शुरू कर सकते हैं, क्योंकि अलग-अलग बच्चों में इसे सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ अलग-अलग होती हैं। अपने लेख में, ए.ए. ज़ागोरोडनोवा विदेशी भाषा सीखने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य मापदंडों को इंगित करता है। हम उनमें से कुछ को सूचीबद्ध करते हैं:

सचेत धारणा का गठन, निरंतर ध्यान;

§ स्विच करने की क्षमता, अवलोकन;

विकसित दृश्य और श्रवण स्मृति, तार्किक सोच;

शिक्षक को ध्यान से सुनने और सुनने की क्षमता, शैक्षिक कार्य को समझना और स्वीकार करना, शैक्षिक कार्य के दौरान स्पष्ट और स्पष्ट रूप से प्रश्नों का उत्तर देना, संवाद करते समय भाषण शिष्टाचार का पालन करना;

आत्म-नियंत्रण के कौशल का गठन - शैक्षिक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए दृढ़-इच्छाशक्ति प्रयास दिखाने की क्षमता (जो आपको करना चाहिए, न कि जो आप चाहते हैं), एक निश्चित गति से काम करने की क्षमता।

भाषा की जानकारी के त्वरित याद के रूप में बच्चे की ऐसी मानसिक विशेषताओं के कारण भाषा अधिग्रहण के लिए पूर्वस्कूली उम्र अद्वितीय है, इन भाषाओं और उनकी अभिव्यक्ति के साधनों को भ्रमित किए बिना विभिन्न भाषाओं में भाषण प्रवाह का विश्लेषण और व्यवस्थित करने की क्षमता, एक विशेष क्षमता नकल करने के लिए, एक भाषा बाधा की अनुपस्थिति। कम उम्र में एक विदेशी भाषा सीखना बच्चे के समग्र मानसिक विकास, उसकी भाषण क्षमताओं और उसके सामान्य क्षितिज के विस्तार पर लाभकारी प्रभाव डालता है।

2-6 वर्ष की आयु के बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने पर कई प्रयोग किए गए हैं। प्रयोगों से पता चलता है कि छोटे बच्चों में अवधारणाओं के गठन पर एक विदेशी भाषा का प्रभाव पड़ता है, और चूंकि अवधारणा अमूर्त सोच का एक रूप है, इसलिए विदेशी भाषा सीखने और अमूर्त सोच के विकास के बीच संबंध की पहचान करना वैध है।

प्रयोग जन्म से एक विदेशी भाषा सीखने की संभावना की पुष्टि करते हैं, छोटे बच्चों की ऐसा करने की विशेष क्षमता की गवाही देते हैं।

मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने से उसकी मूल भाषा में बच्चे के भाषण के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है; विदेशी भाषा पढ़ने वाले आधे से अधिक बच्चों में उच्च स्तर की स्मृति होती है; उनके पास ध्यान अवधि में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है।

शोधकर्ताओं के प्रसिद्ध कथन हैं कि 5-8 साल की उम्र में विदेशी भाषा सीखना शुरू करना सबसे अच्छा है, जब मूल भाषा की प्रणाली में पहले से ही महारत हासिल है, और बच्चा नई भाषा के प्रति सचेत है। इसके अलावा, इस उम्र में अभी भी भाषण व्यवहार के कुछ क्लिच हैं, विचारों को एक नए तरीके से एन्कोड करना आसान है, विदेशी भाषा में संपर्क करते समय कोई महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक कठिनाइयां नहीं होती हैं। घरेलू (L.S. Vygotsky, S.N. Rubinstein) और विदेशी मनोविज्ञान (B. White, J. Bruner, R. Roberts) दोनों में इस बात के प्रमाण हैं कि एक बच्चा एक वयस्क की तुलना में एक विदेशी भाषा में अधिक आसानी से महारत हासिल करता है। छोटे बच्चे याद करने पर कम ऊर्जा खर्च करते हैं, वे अभी तक पूर्वाग्रहों के बोझ से दबे नहीं हैं, उनके पास सोच और व्यवहार में कम रूढ़ियाँ हैं, वे बहुत उत्सुक हैं, और इसलिए "नए खेल" के नियमों को स्वीकार करना आसान है। संचार की चंचल प्रकृति छोटे बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने की मुख्य विशेषता है।

मनोविज्ञान में डेटा इंगित करता है कि 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों ने ठोस-आलंकारिक सोच विकसित की है, जिसे वस्तुओं के बारे में विचारों पर सहयोगी क्रियाओं के रूप में महसूस किया जाता है। इस उम्र में बच्चों के निष्कर्ष धारणा में दिए गए दृश्य परिसर पर आधारित होते हैं। प्रीस्कूलर की सोच की ये विशेषताएं शिक्षण में विज़ुअलाइज़ेशन के व्यापक उपयोग के आधार के रूप में कार्य करती हैं, जो एक ही समय में विषय में बच्चों की रुचि को बढ़ाती है, और इस तरह सीखने की प्रक्रिया में संभावित थकान से राहत देती है। विकासात्मक मनोविज्ञान में डेटा है कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों ने अभी तक ध्यान केंद्रित नहीं किया है, उनका स्वैच्छिक ध्यान अस्थिर है, क्योंकि उनके पास अभी तक आत्म-नियमन के आंतरिक साधन नहीं हैं, इसलिए इस उम्र में थकान जल्दी होती है। इस संबंध में, सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि व्यवस्थित रूप से बच्चों का स्वैच्छिक ध्यान अनैच्छिक पर स्विच किया जा सके।

और, अंत में, किंडरगार्टन में बच्चों को विदेशी भाषा पढ़ाना स्कूल में विदेशी भाषा की मूल बातें सीखने में सफल होने के लिए एक ठोस नींव रखेगा। इसका बच्चों के भाषण और सामान्य विकास पर अनुकूल प्रभाव पड़ेगा, बशर्ते कि शैक्षिक प्रक्रिया व्यवस्थित रूप से सही हो और इस उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए हो।

प्रारंभिक अवस्था में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लक्ष्य

विदेशी भाषाओं को जल्दी सीखने का प्रमुख लक्ष्य, सबसे पहले, एक विकासशील लक्ष्य है। हालांकि, इसका मतलब व्यावहारिक लक्ष्यों के महत्व में कमी या विदेशी भाषा में मौखिक-भाषण संचार में दक्षता के स्तर के लिए आवश्यकताओं में कमी नहीं है। इसके अलावा, एक विदेशी भाषा को जल्दी पढ़ाने के लिए प्रभावी तकनीकों का विकास आपको प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बौद्धिक विकास की समस्याओं पर नए सिरे से विचार करने की अनुमति देता है।

इस लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है:

बच्चे की भाषा क्षमताओं (स्मृति, भाषण सुनवाई, ध्यान, आदि) का विकास, जो विदेशी भाषाओं के आगे के अध्ययन का आधार बन सकता है;

बच्चे को अन्य लोगों की भाषा और संस्कृति से परिचित कराना और उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना; अपनी मूल संस्कृति के बारे में बच्चों की जागरूकता;

एक विशेष भाषाई और सांस्कृतिक समुदाय से संबंधित व्यक्ति के रूप में बच्चे की आत्म-जागरूकता की भावना को बढ़ाना, उन भाषाओं में एक चौकस रवैया और रुचि विकसित करना जो एक बच्चा रोजमर्रा की जिंदगी में मिल सकता है;

बच्चे के मानसिक, भावनात्मक, रचनात्मक गुणों का विकास, उसकी कल्पना, सामाजिक संपर्क की क्षमता (खेलने की क्षमता, एक साथ काम करने, एक साथी के साथ संपर्क खोजने और स्थापित करने की क्षमता), सीखने की खुशी और जिज्ञासा;

एक विदेशी भाषा में कविताएँ, गीत सीखना, अन्य लोगों की परियों की कहानियों को सुनना और उनका मंचन करना, उन खेलों से परिचित होना जो उनके साथी विदेशों में खेलते हैं, इस या उस गतिविधि को करते हुए, बच्चे प्राथमिक स्तर पर विदेशी भाषा संचार के लिए संचार न्यूनतम में महारत हासिल करते हैं। स्तर। हम मौखिक विदेशी भाषा भाषण के व्यावहारिक कौशल के गठन के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात्:

मौखिक और गैर-मौखिक रूप से मौखिक और गैर-मौखिक रूप से मौखिक और गैर-मौखिक रूप से बोलने वाले विदेशी भाषण को समझने की क्षमता और कार्यक्रम द्वारा इंगित शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के ढांचे के भीतर;

एक विदेशी भाषा बोलने वाले व्यक्ति के साथ सीधे संचार की स्थितियों में कौशल, इस भाषा के मूल वक्ता सहित, उसे संबोधित बयानों को समझने और मौखिक रूप से उनका पर्याप्त रूप से जवाब देने के लिए;

अपने भाषण और गैर-मौखिक व्यवहार को संचार के नियमों और अध्ययन की जा रही भाषा के देश की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के अनुसार करना।

चूंकि बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य रूप से विदेशी भाषा में कविताओं, गीतों, तुकबंदी से निपटना पड़ता है, व्यावहारिक सीखने के लक्ष्यों के रजिस्टर में इस सामग्री को पुन: पेश करने के लिए बच्चों के कौशल का विकास शामिल है।

अनुभूति और संचार के साधन के रूप में भाषा के कार्य के आधार पर, प्रारंभिक चरण में एक विदेशी भाषा को पढ़ाने का अंतिम लक्ष्य छात्रों द्वारा प्रत्यक्ष लाइव संपर्क के साधन के रूप में विदेशी भाषा का उपयोग करके संवाद करने की क्षमता की उपलब्धि में देखा जाता है। , वार्ताकार को सुनने की क्षमता, उसके सवालों का जवाब देना, बातचीत शुरू करना, बनाए रखना और समाप्त करना, अपनी बात व्यक्त करना, पढ़ते और सुनते समय आवश्यक जानकारी निकालना।

मुख्य शैक्षिक और विकासात्मक और शैक्षिक लक्ष्य इस प्रकार हैं:

बच्चों में प्रदर्शन की गई गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और अध्ययन की जा रही भाषा में रुचि, इस भाषा को बोलने वाले लोगों की संस्कृति में;

छात्रों के नैतिक गुणों की शिक्षा में: कर्तव्य, जिम्मेदारी, सामूहिकता, सहिष्णुता और एक दूसरे के प्रति सम्मान की भावना;

पूर्वस्कूली के मानसिक कार्यों (स्मृति, ध्यान, कल्पना, कार्यों की मनमानी), संज्ञानात्मक क्षमताओं (मौखिक तार्किक सोच, भाषाई घटनाओं के बारे में जागरूकता), भावनात्मक क्षेत्र के विकास में;

बच्चों के सामान्य शैक्षिक क्षितिज का विस्तार करना।

शैक्षिक लक्ष्य इस प्रकार हैं:

एक विदेशी भाषा में प्राथमिक संचार कार्यों के स्वतंत्र समाधान के कौशल और क्षमताओं के निर्माण में;

पारस्परिक संचार कौशल और आत्म-नियंत्रण कौशल के निर्माण में;

प्रारंभिक भाषाई और सांस्कृतिक ज्ञान के अधिग्रहण में।

इसके अलावा, विदेशी भाषाओं को जल्दी सीखने के सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक कार्यों में से एक नई भाषा सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण है, साथ ही सीखने के हर पल में बच्चों में आंतरिक रुचि पैदा करना है।

विदेशी भाषाओं के प्रारंभिक अध्ययन के लक्ष्यों के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि यह आवश्यक है:

एक नई भाषा स्थान में बच्चों के पहले परिचय में योगदान दें, जब बच्चों को संचार के साधन के रूप में विदेशी भाषा का उपयोग करने में मनोवैज्ञानिक बाधाओं का अनुभव नहीं होता है;

बच्चों की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए प्राथमिक संचार कौशल बनाना;

बच्चों को विदेशी साथियों की दुनिया से परिचित कराना, विदेशी गीत, कविता और परी-कथा लोककथाओं से परिचित कराना;

परिवार, रोजमर्रा, शैक्षिक संचार की विशिष्ट खेल स्थितियों में खेलने योग्य सामाजिक भूमिकाओं की सीमा का विस्तार करके बच्चों को एक विदेशी भाषा का उपयोग करके एक नए सामाजिक अनुभव से परिचित कराना;

छात्रों की बौद्धिक, वाक् और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करते हुए, देशी और विदेशी भाषाओं में देखी जाने वाली सार्वभौमिक भाषाई अवधारणाओं का निर्माण करना।

"विदेशी भाषा" विषय के लिए निर्धारित लक्ष्यों को एक व्यवस्थित रूप से सक्षम शिक्षक द्वारा हल किया जाना चाहिए जो आधुनिक शिक्षण तकनीकों का मालिक हो, जो इस उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को जानता हो।

प्रारंभिक अवस्था में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की सामग्री :

भाषा सामग्री: शाब्दिक और व्याकरणिक;

संचार कौशल जो अध्ययन की जा रही भाषा के व्यावहारिक ज्ञान के स्तर की विशेषता है;

अध्ययन की गई भाषा के देशों की कुछ राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के बारे में जानकारी।

प्रशिक्षण की सामग्री को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

सबसे पहले, यह बच्चों में रुचि जगाना चाहिए और उनकी भावनाओं को सकारात्मक रूप से प्रभावित करना चाहिए, उनकी कल्पना, जिज्ञासा और रचनात्मकता को विकसित करना चाहिए, खेल स्थितियों में एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता का निर्माण करना चाहिए, और इसी तरह।

दूसरे, प्रशिक्षण की सामग्री और इसकी विषय वस्तु (क्या बात करनी है, क्या सुनना है, क्या करना है) को बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को ध्यान में रखना चाहिए, जिसे वह अपनी मूल भाषा में संवाद करके प्राप्त करता है, और इसके साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। अनुभव है कि उन्हें विदेशी भाषा कक्षाओं में हासिल करना चाहिए। भाषा।

तीसरा, शिक्षा की सामग्री को एक विदेशी भाषा में शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से एकीकृत करना संभव बनाना चाहिए, जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हैं: दृश्य, संगीत, श्रम और अन्य, और इस तरह बच्चे के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। .

प्रीस्कूलर को अंग्रेजी पढ़ाना महत्वपूर्ण प्रारंभिक चरणों में से एक माना जाता है जो बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करता है, सही उच्चारण करता है, शब्दावली का संचय करता है, कान से विदेशी भाषण को समझने की क्षमता और एक साधारण बातचीत में भाग लेता है। दूसरे शब्दों में, संचार क्षमता की नींव का क्रमिक विकास होता है,जिसमें अंग्रेजी सीखने के प्रारंभिक चरण में निम्नलिखित पहलू शामिल हैं:

क) एक शिक्षक, देशी वक्ता या उद्घोषक (अर्थात् ध्वनि रिकॉर्डिंग के साथ काम करना) के बाद ध्वन्यात्मक दृष्टिकोण से अंग्रेजी शब्दों को सही ढंग से दोहराने की क्षमता, अर्थात् श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण और सही उच्चारण का क्रमिक गठन;

बी) शब्दावली का संचय, समेकन और सक्रियण, जिसके बिना मौखिक संचार में सुधार करना असंभव है;

ग) सरल व्याकरणिक संरचनाओं की एक निश्चित संख्या में महारत हासिल करना; एक सुसंगत बयान का निर्माण, जिसमें भाषण जानबूझकर बनाया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चा सीमित शब्दावली का उपयोग करता है, और नियोजित होता है, क्योंकि सीमित शब्दावली के भीतर भी, आपको अपने विचार व्यक्त करने की आवश्यकता होती है;

डी) विषय और संचार की स्थितियों के भीतर सुसंगत रूप से बोलने की क्षमता (एक विदेशी भाषा के ध्वनि पक्ष, एक निश्चित शब्दावली और व्याकरणिक संरचनाओं के आत्मसात के आधार पर);

प्रीस्कूलर के लिए विदेशी भाषा कक्षाओं के आयोजन के लिए मानदंड। शिक्षा के रूपों का उद्देश्य यथासंभव अधिक से अधिक शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करना नहीं होना चाहिए, बल्किविषय में रुचि बढ़ाना , बच्चे के संचार कौशल का विकास , खुद को व्यक्त करने की क्षमता . सामग्री में महारत हासिल करने के कुछ गुणों को प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, जो बच्चे को कम से कम धन के साथ, बच्चे की क्षमता में भाषा इकाइयों में बाद में वृद्धि को मानते हुए, उन्हें स्थितिजन्य और सार्थक रूप से उपयोग करने की अनुमति देनी चाहिए।

वर्गों के रूप इस प्रकार हो सकते हैं:

दैनिक 15 - 25 मिनट के पाठ, शासन के क्षणों के दौरान एक विदेशी भाषा में भाषण के साथ।

सप्ताह में दो बार कक्षाएं, विदेशी भाषा में आउटडोर खेलों के लिए 25 - 45 मिनट के ब्रेक के साथ और पाठ से संबंधित मॉडलिंग, ड्राइंग और शिल्प बनाने के लिए समय।

विशेष कक्षाएं - परी कथा पाठ और वीडियो अंश देखना - मुख्य कक्षाओं के अतिरिक्त।

देशी वक्ताओं के साथ बैठक।

मैटिनी और छुट्टियां जहां बच्चे अपनी उपलब्धियों को दिखा सकते हैं - एक परी कथा का मंचन करें, एक कविता का पाठ करें।

सबक बातचीत हैं।

प्रकृति में विदेशी भाषा के पाठ।

सबसे सफल तरीके पर आधारित हैंभाषण क्रिया के क्रमिक गठन और विकास का सिद्धांत, जब सरल अधिक जटिल से पहले होता है। सामग्री की प्रस्तुति के सभी स्तरों पर, संचार के सिद्धांत को लागू किया जाता है, अर्थात, संचार में एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए सब कुछ कार्य करता है। भाषण इकाइयों का स्वतंत्र उपयोग उनकी सुनने की समझ से पहले होना चाहिए, जो भाषण अधिग्रहण के मनोवैज्ञानिक पैटर्न से मेल खाता है।क्या कोई विदेशी भाषा सीखने से आपकी मूल भाषा में उच्चारण कौशल में सुधार करने में मदद मिल सकती है? कुछ भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, का मानना ​​​​है कि भाषण समारोह के विकास के लिए, अर्थात्, बच्चे के कलात्मक भाषण तंत्र के "विकास" के लिए, किसी को अंग्रेजी का अध्ययन करना चाहिए। बच्चे की भाषा में अंग्रेजी और रूसी उच्चारण के मिश्रण से बचना महत्वपूर्ण है, इसलिए, यदि बच्चे का भाषण बिगड़ा हुआ है, तो आपको दूसरी भाषा सीखने के लिए थोड़ा इंतजार करना चाहिए।

निष्कर्ष

इस प्रकार, बच्चों को एक विदेशी भाषा का प्रारंभिक शिक्षण भाषाई और सामान्य संस्कृति दोनों के गठन पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। यह आपकी मातृभाषा सीखने के लिए एक अच्छी प्रेरणा हो सकती है। सीखना कृत्रिम भाषा के वातावरण में होता है। कक्षाओं के दौरान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, दृश्य और श्रवण स्मृति, स्पर्श और यहां तक ​​कि गंध, स्वाद के लिए स्मृति, ध्यान, सोच और भाषण का विकास विकसित होता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, विषय, भाषण, आदि) को वास्तविक गतिविधियों (सभी संवेदनशील क्षण, किताबें पढ़ना, आदि) के साथ एकीकृत करके दक्षता प्राप्त की जाती है। कक्षाओं के दौरान, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चा भाषाई क्षमताओं का विकास करता है।

ग्रन्थसूची

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बच्चों को अंग्रेजी सिखाने की संभावनाएँ और समस्याएँ

एसाकोवा आई. एन.

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चार साल की प्राथमिक शिक्षा को नए रूसी स्कूल के पहले चरण के रूप में माना जाता है, जिसे शिक्षा के विकास में विश्व के रुझानों को पूरा करने वाले कार्यों का सामना करना पड़ता है। इस स्तर पर, छोटे छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, उसकी क्षमताओं की पहचान और विकास, सीखने की क्षमता और इच्छा का निर्माण होता है। रूसी शिक्षा अकादमी के प्रमुख विशेषज्ञ, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार बिबोलेटोवा एम.जेड का मानना ​​​​है कि एक विदेशी भाषा में छात्रों के शुरुआती सीखने के अपने निर्विवाद फायदे हैं:

कम उम्र में विदेशी भाषा सीखना सभी बच्चों के लिए उपयोगी है, उनकी शुरुआती क्षमताओं की परवाह किए बिना, क्योंकि यह बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास पर एक निर्विवाद सकारात्मक प्रभाव डालता है - स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, कल्पना, आदि। सीखना बच्चे की सामान्य भाषण क्षमताओं पर उत्तेजक प्रभाव पड़ता है, जिसका मूल भाषा प्रवीणता पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। [एम। जेड बिबोलेटोवा]

प्रारंभिक विदेशी भाषा शिक्षण का विदेशी भाषा प्रवीणता की गुणवत्ता के संदर्भ में एक बड़ा व्यावहारिक प्रभाव है, जो मुख्य विद्यालय में अपने अध्ययन को जारी रखने का आधार बनाता है।

प्रारंभिक विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का शैक्षिक और सूचनात्मक मूल्य निर्विवाद है, जो बच्चे के लिए एक नई भाषा में सीखने के माध्यम से सार्वभौमिक संस्कृति में पहले प्रवेश में प्रकट होता है। उसी समय, बच्चे के अनुभव के लिए निरंतर अपील, उसकी मानसिकता को ध्यान में रखते हुए, जिस तरह से वह वास्तविकता को मानता है, बच्चों को भाषा के देशों की संस्कृति की तुलना में अपनी राष्ट्रीय संस्कृति की घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है। अध्ययन किया।

प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए विषयों की संख्या में एक विदेशी भाषा की शुरूआत के निस्संदेह व्यावहारिक लाभ हैं, यह इस स्तर पर अध्ययन किए गए मानवीय विषयों की सीमा का विस्तार करता है, और प्राथमिक शिक्षा को बच्चों के लिए अधिक आनंदमय और आकर्षक बनाता है।

एक आधुनिक बच्चा हर जगह विदेशी भाषण सुनता है: मीडिया में, सिनेमा में, कंप्यूटर का उपयोग करके। वर्तमान स्थिति और एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने में बच्चे की बढ़ती जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इस मुद्दे का अधिक गहराई से अध्ययन करना महत्वपूर्ण लगता है।

यह याद रखना चाहिए कि कम उम्र में किसी भाषा को सीखने का तरीका मध्य और वृद्धावस्था में उसे पढ़ाने के तरीकों से मौलिक रूप से भिन्न होना चाहिए।

कई शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बच्चे के बौद्धिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण लीवर के रूप में भाषाई विकास की आवश्यकता पर जोर देते हैं। जाने-माने मनोवैज्ञानिक डी.बी. एल्कोनिन ने नोट किया कि पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जिसमें भाषाई घटनाओं के प्रति सबसे बड़ी संवेदनशीलता होती है। ई. ए. टिन्याकोवा, बदले में, तर्क देते हैं कि अन्य भाषाओं के साथ परिचितता आपको विस्तार से अलग करना और अर्थ के रंगों को सूक्ष्मता से नोटिस करना सिखाती है: असामान्य ध्वन्यात्मक स्थितियाँ उच्चारण क्षमताओं को पॉलिश करती हैं; अन्य व्याकरणिक संरचनाएं अच्छे तार्किक प्रशिक्षण के रूप में कार्य करती हैं।

विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की राह पर बच्चे का पहला कदम क्या होगा, इस क्षेत्र और अन्य विषयों में उसका भविष्य का ज्ञान निर्भर करता है। विषय में

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में एक अंग्रेजी शिक्षक को स्थायी रुचि पैदा करने के लिए प्रत्येक बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना होगा।

यह याद रखना चाहिए कि किसी विदेशी भाषा को जल्दी सीखने में कुछ कठिनाइयाँ होती हैं। वे इस तथ्य से जुड़े हैं कि पांच-छह साल के बच्चों और सात साल के छात्रों के मनो-शारीरिक विकास में अंतर है। किंडरगार्टन से स्कूल में संक्रमण में, एक बच्चे की सामाजिक भूमिका नाटकीय रूप से बदल जाती है। उनकी खेल गतिविधि में, जो स्कूल आने से पहले दुनिया को जानने का मुख्य तरीका था, शैक्षिक गतिविधि जुड़ी हुई है, जो अध्ययन के बाद के वर्षों में एक नेता के रूप में कार्य करेगी। [श्री। ए. अमोनोशविली]

एक विदेशी भाषा को पढ़ाने में निरंतरता की समस्या है, जिसके बिना पूर्वस्कूली से प्राथमिक शिक्षा में एक सहज संक्रमण असंभव है। एम। जेड। बिबोलेटोवा के अनुसार, इस मामले में निरंतरता को ऊर्ध्वाधर लिंक के संदर्भ में माना जा सकता है, जो विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लक्ष्यों और सामग्री की निरंतरता और एक उचित आधुनिक शिक्षण रणनीति की पसंद से सुनिश्चित होते हैं।

बच्चों की धारणा, सोच, ध्यान, स्मृति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए शिक्षा का निर्माण किया जाना चाहिए, केवल उन कार्यों को देने के लिए जो बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव में फिट होते हैं, उसे ज्ञात वस्तुओं और घटनाओं से परे नहीं जाते हैं।

विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के मौजूदा तरीकों को मुख्य रूप से संज्ञानात्मक और मुख्य रूप से सहज, अनुकरणीय में विभाजित किया गया है। सीखने की स्थिति के आधार पर दृष्टिकोण अलग-अलग होते हैं, जैसे कि भाषा के माहौल की उपलब्धता, छात्रों की उम्र और प्रेरणा।

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषा कौशल और भाषण कौशल का गठन मुख्य रूप से अनजाने में नकल के आधार पर होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, गतिविधि का प्रमुख रूप एक खेल है। प्रीस्कूलर का भाषण प्राथमिक, सरल है, बच्चा अभी तक अपनी मूल भाषा की संरचना से अवगत नहीं है, और प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण के साथ, शैक्षिक गतिविधियों की महारत के साथ, बच्चों के मानसिक विकास को एक अतिरिक्त प्रोत्साहन मिलता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान, उनके भाषण विकास में निम्नलिखित परिवर्तन देखे गए हैं:

मूल भाषा में भाषण भाषाई रूप से अधिक जटिल हो जाता है, जो एक विदेशी भाषा में संचार कौशल की प्रकृति को प्रभावित करता है;

शैक्षिक गतिविधि की प्रकृति अधिक जटिल हो जाती है और अधिक विविध हो जाती है;

छात्रों की आकांक्षाएं और एक विदेशी भाषा में अपने भाषण का विश्लेषण करने का अवसर होता है, क्योंकि वे अपनी मूल भाषा [इवानोवा एल.ए.] को पढ़ाने की प्रक्रिया में कुछ सैद्धांतिक अवधारणाएं बनाते हैं।

नतीजतन, पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में जिस सहज ज्ञान युक्त तरीके का इस्तेमाल किया गया था, वह उनके मानसिक और भाषण विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तनों के कारण छोटे छात्रों को पढ़ाने में अपेक्षित प्रभाव नहीं देता है।

एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के सहज और सचेत तरीकों को समझना इंगित करता है कि वे काफी हद तक मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री से निर्धारित होते हैं और निम्नलिखित में भिन्न होते हैं:

मूल भाषा पर निर्भरता की डिग्री, विशेष रूप से, भाषा इकाइयों के शब्दार्थ में अनुवाद की उपस्थिति या अनुपस्थिति;

प्राथमिक व्याकरण सामग्री में महारत हासिल करने, भाषा प्रणाली में महारत हासिल करने में चेतना की भागीदारी की डिग्री।

विदेशी भाषा में भाषण में महारत हासिल करते समय छात्रों (स्मृति, सोच, कल्पना) की संज्ञानात्मक शक्तियों के विकास की डिग्री।

पूर्वस्कूली से प्रारंभिक बचपन की शिक्षा के लिए एक लचीला संक्रमण प्रदान करने का महत्व स्पष्ट है। प्रारंभिक अंग्रेजी पढ़ाने के लिए दो प्रौद्योगिकियां हैं:

शिक्षा, मुख्य रूप से सामग्री में महारत हासिल करने के सहज तरीकों पर निर्मित, जो कि पांच से छह साल की उम्र के प्रीस्कूलरों के लिए उनके साइकोफिजियोलॉजिकल स्तर और उनकी अग्रणी प्रकार की गतिविधि के कारण स्वीकार्य है।

सामग्री में महारत हासिल करने के सचेत तरीकों के क्रमिक संबंध के साथ एक सहज प्रकृति के पद्धतिगत तरीकों की बातचीत पर बनाया गया प्रशिक्षण। यह तकनीक उन बच्चों के लिए अधिक उपयुक्त है जो सीखने की गतिविधियों को विकसित करते हैं।

इन प्रौद्योगिकियों का उपयोग छात्रों की आयु विशेषताओं और सीखने की स्थिति के आधार पर उनके उचित संतुलित अनुपात पर आधारित होना चाहिए।

प्रीस्कूलर को पढ़ाने की प्रक्रिया में, सामग्री में महारत हासिल करने के सहज तरीके की रणनीति का उपयोग करना उचित है:

शैक्षिक सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखने में योगदान देने वाली तकनीकें: हावभाव, मिमिक्री, संगति, गायन;

पाठों के परस्पर संबंधित भूखंडों से एक कैनवास का निर्माण;

भूमिकाओं का वितरण - मुखौटे;

शैक्षिक सामग्री की आपूर्ति को अवरुद्ध करना;

शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति को ब्लॉक करें।

प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान, बच्चे एक निश्चित उम्र के लिए पर्याप्त मात्रा में शाब्दिक इकाइयाँ और भाषण नमूने सीखते हैं।

प्रथम श्रेणी के छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, जागरूक प्रकृति की निम्नलिखित पद्धति तकनीकों को जोड़ा जाना चाहिए:

मूल भाषा के साथ संचार, उस पर निर्भरता का उपयोग;

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना;

एक चित्र के साथ एक शाब्दिक इकाई का सहसंबंध;

तार्किक समूहन;

अंग्रेजी में सकारात्मक, नकारात्मक, प्रश्नवाचक वाक्य और उच्चारण संरचना बनाने के लिए मॉडलिंग का उपयोग करना।

शिक्षण के प्रति सचेत दृष्टिकोण के अनुरूप कार्यप्रणाली तकनीकों का समावेश ठोस ज्ञान और मनोवैज्ञानिक क्षमताओं का अधिक संपूर्ण विकास प्रदान करेगा।

प्रथम श्रेणी के छात्रों को विदेशी भाषा सिखाने की शुरुआत में, सहज ज्ञान युक्त दृष्टिकोण के अनुरूप मुख्य रूप से कार्यप्रणाली तकनीकों को लागू करना उचित लगता है। और जैसे-जैसे आप स्कूली शिक्षा की स्थितियों के अनुकूल होते जाते हैं, धीरे-धीरे सचेत प्रकृति की कुछ कार्यप्रणाली तकनीकों का परिचय देते हैं। यह दृष्टिकोण पूर्वस्कूली से स्कूली शिक्षा तक संक्रमणकालीन अवस्था में प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की क्षमताओं के तर्कसंगत उपयोग की संभावना में योगदान देता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उन्हें विदेशी भाषा सीखने में कुछ लाभ देती हैं। सबसे अच्छे प्रोत्साहनों में से एक सफलता की भावना है। बच्चों में जानकारी प्राप्त करने और आत्मसात करने के तरीके अलग-अलग हैं: दृश्य, श्रवण, गतिज। सभी बच्चे संज्ञानात्मक विकास के समान पथ का अनुसरण करते हैं, लेकिन विभिन्न दरों पर। तेजी से प्रगति की अवधि कम सफलता की अवधि के साथ वैकल्पिक हो सकती है। सीखने की प्रक्रिया की प्रभावी योजना बनाने के लिए, इस तथ्य को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

भावनात्मक पक्ष उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि संज्ञानात्मक पक्ष। संचार के प्रभावशाली पक्ष में संचार कौशल और पारस्परिक संपर्क, उद्देश्यपूर्णता शामिल है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के अलग-अलग स्वभाव होते हैं, कुछ आक्रामक होते हैं, अन्य शर्मीले होते हैं, अन्य अपनी विफलताओं के लिए बहुत दर्दनाक होते हैं और गलती करने से डरते हैं। इन सभी अंतरों के लिए लेखांकन शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को अधिक उपयुक्त कार्य या भूमिका के साथ मिलाने में मदद करेगा।

प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की ख़ासियत को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। मांसपेशियों का विकास बच्चे की पृष्ठ, रेखा या शब्द पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को प्रभावित करता है, जो पढ़ने की क्षमता के लिए आवश्यक है। छात्रों को दृश्य धारणा और यांत्रिक गति के बीच ठीक मोटर समन्वय प्राप्त करने के लिए, उनके हाथों को निरंतर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। मोटर की मांसपेशियों पर नियंत्रण की कमी के कारण बच्चे लंबे समय तक स्थिर नहीं बैठ सकते हैं, इसलिए पाठ के दौरान ऐसे कार्य देना आवश्यक है जो उन्हें कक्षा में घूमने की अनुमति दें (खेल, आंदोलनों के साथ गाने, नृत्य)।

विकास की मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक, शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उन साधनों को उजागर करना आवश्यक है जो एक विदेशी भाषा शिक्षक प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों को पढ़ाते समय उपयोग करता है:

परिदृश्य योजनाएं, योजनाएं - विभिन्न रूपों के पाठों का सारांश (एकीकृत पाठ; मल्टीमीडिया एड्स का उपयोग करके पाठ; पाठ - खेल, पाठ - परियों की कहानियां);

खेलों का एक सेट (व्याख्यात्मक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, संवादात्मक);

शारीरिक शिक्षा मिनट, गतिशील विराम, फिंगर जिम्नास्टिक का विकास

विभिन्न प्रकार की उपदेशात्मक सामग्री: प्रशिक्षण और नियंत्रण कार्ड।

मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत प्रकृति की कई कठिनाइयों पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए:

नियामक दस्तावेजों, शैक्षिक कार्यक्रमों की कमी;

पूर्वस्कूली से स्कूली शिक्षा के संक्रमणकालीन चरण में पहली कक्षा में एक विदेशी भाषा सिखाने की तकनीक विकसित नहीं की गई है।

इन और अन्य समस्याओं को हल करना वह कार्य है जिसे प्रभावी प्रारंभिक विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव के संयोजन के संयुक्त प्रयासों से हल करने की आवश्यकता है।

फिर भी, मौजूदा समस्याओं के बावजूद, मुख्य तथ्य पर ध्यान दिया जाना चाहिए - प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में एक विदेशी भाषा को शामिल करना आधुनिकीकरण के संदर्भ में उदार शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख प्रतिमान के कार्यान्वयन में एक गंभीर व्यावहारिक कदम है। रूसी स्कूल।

साहित्य:

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2. बिबोलेटोवा एम.जेड. विदेशी भाषाओं के प्रारंभिक शिक्षण की समस्याएं। - मास्को शिक्षा समिति एमआईपीआरओ, 2000
3. इवानोवा एल.ए. अंग्रेजी में तकनीकों में गतिशील परिवर्तन। प्रणाली "बालवाड़ी - प्राथमिक विद्यालय // स्कूल में विदेशी भाषाएँ। - 2009.- 2। - पी.83
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5. शिक्षा प्रणाली के पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तरों के बीच निरंतरता।// प्राथमिक शिक्षा। - नंबर 2, 2003
6. http://pedsovet.org

द्विभाषी बच्चे और उनके अवसर: बच्चे को बचपन से ही दूसरी भाषा क्यों सिखाएं

...प्रति। उच्च स्तर की आय वाले परिवारों के बीच सेवा की स्थिर मांग है। दो भाषाओं के मूल निवासी के रूप में ज्ञान को द्विभाषावाद कहा जाता है। और द्विभाषी उन लोगों को कहा जाता है जो अपने रिश्तेदार के रूप में अपने हैं, आसानी से एक से दूसरे में संचार में स्विच कर सकते हैं। विभिन्न भाषाई वातावरण में निरंतर जीवन के दौरान प्राकृतिक द्विभाषी बनते हैं, और कृत्रिम, जब वे कम उम्र से एक विदेशी भाषा सीखना शुरू करते हैं। द्विभाषावाद का स्मृति, भाषण को समझने और विश्लेषण करने की क्षमता, त्वरित बुद्धि, त्वरित प्रतिक्रिया, गणितीय कौशल और तर्क पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। ऐसा माना जाता था कि द्विभाषी बच्चे अधिक धीरे-धीरे विकसित होते हैं, लेकिन नए शोध से पता चला है कि मस्तिष्क लगातार भाषाओं के बीच स्विच करने के लिए जो अतिरिक्त काम कर रहा है वह दूसरे को उत्तेजित करता है ...

बहस

एक शिक्षक और माँ के रूप में यह विषय हमेशा मेरे लिए रुचिकर रहा है। मुझे लगता है कि बच्चों को विदेशी भाषा सीखनी चाहिए, लेकिन बच्चे पर उनके प्रभाव की मात्रा समान होनी चाहिए। द्विभाषावाद, एक नियम के रूप में, अंतरराष्ट्रीय परिवारों में अच्छी तरह से विकसित होता है, जहां पिताजी एक भाषा बोलते हैं, और माँ दूसरी भाषा बोलती है। यदि, बच्चे के जन्म से, द्विभाषी पालने की इच्छा है, तो आपको विभिन्न भाषाओं में संचार के समय को स्पष्ट रूप से वितरित करने की आवश्यकता है ताकि "विफलता" की भावना न हो (उदाहरण के लिए, 30 मिनट अंग्रेजी और 15 मिनट इतालवी)।

बच्चों के लिए अंग्रेजी। मॉस्को, सेंट पीटर्सबर्ग और नोवोसिबिर्स्क . में मुफ़्त ओपन इंग्लिश फर्स्ट लेसन

बहस

अपने स्वयं के अनुभव से मैं निम्नलिखित कह सकता हूं: स्कूल में अपनी पढ़ाई शुरू होने से एक साल पहले एक भाषा सीखना शुरू करना सबसे अच्छा है। चंचल तरीके से। तब बच्चे का भाषा में सहज विसर्जन होगा और ऐसा कोई विराम नहीं होगा, जब वह अभी भी अक्षरों को नहीं जानता है, लेकिन ध्वन्यात्मकता का अध्ययन करने की आवश्यकता है ...

अक्सर, युवा माताएं डेढ़ साल की उम्र और यहां तक ​​​​कि तीन महीने के बच्चों (!) बच्चों को भाषाएं (विशेषकर अंग्रेजी) पढ़ाना शुरू कर देती हैं - वे उन्हें अंग्रेजी शब्दों के साथ कार्ड दिखाते हैं, अंग्रेजी में कार्टून लगाते हैं, आदि। पहली नज़र में, यह कुल लाभ है। लेकिन है ना? भाषाई दृष्टिकोण से, नहीं। अपने लिए जज। समस्या एक। अंग्रेजी और रूसी में ध्वनियाँ बहुत भिन्न हैं। अंग्रेजी में, वें यह है, सोचना आदर्श है। और रूसी में और...

बहस

हम जर्मनी में रहते हैं, मेरी बेटी यहाँ पैदा हुई थी, हम घर पर रूसी बोलते हैं, स्वाभाविक रूप से हर कोई किंडरगार्टन में जर्मन बोलता है, हमारी बेटी अब 2 साल की है, वह दोनों भाषाओं में सब कुछ समझती है, वह जर्मन में कुछ कहती है, कुछ रूसी में। हमारी दादी हमें हर समय बताती हैं कि बच्चा किसी भी तरह बहुत कम बोलता है (लंबे वाक्य नहीं), मैं इसे ठीक से समझाता हूं कि बच्चा एक डुओलिंगो है। देखते हैं आगे कैसा रहेगा, इसे 4 साल की उम्र से अंग्रेजी के अध्ययन के साथ एक किंडरगार्टन में भेजने की योजना है, इस किंडरगार्टन में हमें सलाह दी गई थी कि अंग्रेजी सप्ताह में केवल एक बार होगी और एक चंचल तरीके से, वहाँ हैं बालवाड़ी में भी कई बच्चे जिनके लिए अंग्रेजी तीसरी भाषा है। मैं अद्भुत Lexilize Flashcards मोबाइल एप्लिकेशन के बारे में भी जानता हूं, लेकिन यह स्कूली बच्चों के लिए बड़े बच्चों के लिए है, जहां आप सीधे अपने शब्दों को भर सकते हैं कि बच्चा पाठ में जाता है और उन्हें गेम के साथ सिखाता है। मैं खुद इस ऐप से जर्मन सीखता हूं, हो सकता है कि कोई ऐसा ही कुछ ढूंढ रहा हो।

अंग्रेजी निश्चित रूप से प्राथमिकता है। लेकिन जर्मन पर अन्य विदेशी भाषाओं को सुपरइम्पोज़ करना आसान है, जैसा कि शिक्षक ने हमें समझाया। जर्मन हमारे लिए आसान था, हमने पहली कक्षा में पढ़ना शुरू किया, जब बच्चे की सीखने में रुचि दिखाई दी। अब वह आसानी से बोलता है, कभी-कभी अनजाने में भी जर्मन में शुरू होता है, उन्हें पाठ्यक्रमों में ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है) हम हर समय स्कूल जाते हैं, बीमार होने पर भी हम सिर्फ स्काइप के माध्यम से पढ़ते हैं। हम विदेशी भाषा भाषाविद्- I के स्कूल में जाते हैं।

"ओह, मैंने अंग्रेजी क्यों नहीं सीखी!" - हम अक्सर आहें भरते हैं, यह सोचकर कि व्यापार या वैज्ञानिक कार्यों में क्या मदद मिलेगी, एक विदेशी भाषा का अच्छा ज्ञान होगा।

"उन्नत" माता-पिता पूछते हैं कि क्या लगभग एक वर्ष के लिए विदेशी भाषाओं को पेश करना आवश्यक है ?! हमें लगता है कि अगर आपके घर में दो सक्रिय भाषाएं हैं, तो आपको अपने बच्चों के साथ दो भाषाएं जरूर बोलनी चाहिए, कोशिश करनी चाहिए कि उन्हें परेशान न करें। लेकिन कृत्रिम रूप से एक विदेशी भाषा का परिचय देना, जिसे आप पूरी तरह से अच्छी तरह से जानते हैं, लेकिन आप इसे घर पर संवाद नहीं करते हैं, निश्चित रूप से एक वर्ष तक के लिए आवश्यक नहीं है। उसे अपने परिवार से निपटने दो!

कई शोधकर्ताओं के अनुसार, दुनिया में मोनोलिंगुअल की तुलना में अधिक द्विभाषी हैं। यह ज्ञात है कि अब तक बच्चों की द्विभाषावाद हमारे ग्रह पर लगभग आधे बच्चों को कवर करता है। इस प्रवृत्ति के बढ़ने की उम्मीद है।

बहस

यह पढ़कर बहुत अच्छा लगा कि कोई इसे इतनी आसानी से कर सकता है।
मेरी बेटी (2.5 साल की) मुश्किल से और एक मजबूत उच्चारण के साथ रूसी बोलती है। और यह इस तथ्य के बावजूद है कि हम केवल रूसी कार्टून देखते हैं, बहुत पढ़ते हैं और अक्सर रूसी बोलते हैं। मुझे ऐसा लगता है कि सिर्फ अपनी मां के साथ घर पर पढ़ाई करना ही काफी नहीं हो सकता। हमें एक समूह में रूसी भाषी बच्चों या कक्षाओं की आवश्यकता है। दुर्भाग्य से, यह हमेशा संभव नहीं होता है :(

06/25/2007 01:37:23 अपराह्न, काटजा

इज़ मोएगो ओपिटा, डेटजम नुज़्नो रियलनोजे ओब्शेनी ना जज़ीके। Moja doch (3 g) रूसी और जर्मन में मुक्त भाषण। Moi muz svejcarec i doma mi govorim po nemecki, ja s detjmi govorju po russki, muz po nemecki। दोच होडिला के 9 महीने। वी नेमेकिज सादिक आई नेमेकिज यू नी बिल लुच्शे, कोग्डा ईजे इसपोनिलोज 2, मील ओटडाली ई ना 1 डेंज वी रूसकिज सैड आई रूसकिज ज़मेटनो उलुचशिल्सजा। कोग्दा डेटी इमेजुट वोज़्मोज़्नोस्तज (नियोबोडिमोस्टज) ऑब्शट्सजा ना जसिके, ओनि बेज प्रॉब्लम रेज़विवाजुट ईगो। सेज्चास ज़िवेम वी यूएसए आई डोच नाचला गोवोरिट्ज पो एंगलिज्स्की, टी.के. अंग्रेज़ी में deti govorjat. वी संतजाब्रे पोजडेट बनाम प्रीस्कूल। Moi सलाह: ischite obshenije dlja detej।

दिलचस्प है, बच्चे जन्म से भाषाओं को अलग कर सकते हैं। ब्रिटिश कोलंबिया विश्वविद्यालय में, प्रयोग के दौरान, यह पाया गया कि 9 महीने तक के बच्चे केवल दृश्य संकेतों द्वारा वयस्कों द्वारा बोली जाने वाली भाषाओं के बीच अंतर करते हैं। बच्चे होठों को "पढ़" सकते हैं। परिवारों के बच्चों और दो या तीन भाषाएं बोलने वाले बच्चों के अवलोकन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि विदेशी भाषाओं का प्रारंभिक अध्ययन बाद की भाषा सीखने के दौरान बच्चों के लिए सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण में योगदान देता है। ये बच्चे बहुत अधिक मस्ती, रुचि और सहजता के साथ स्कूल जाते हैं। भाषा विसर्जन विधि अंग्रेजी सीखने का सबसे प्रभावी तरीका है। यह इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के जीवन में भाषा में विसर्जन का समय होता है। और ऐसे क्षण अधिक से अधिक होते हैं (5 से 30 मिनट तक) और दर्द ...

बहस

मुझे यकीन है कि जीवन के पहले वर्षों में बच्चा बेहतर तरीके से सीखता है और जानकारी को अवशोषित करता है। मैंने और मेरे बच्चे ने 1.5 साल की उम्र में अंग्रेजी सीखना शुरू कर दिया था। हम लिंगुमामा प्रणाली में लगे हुए थे। यह विशेष रूप से बच्चों के लिए विकसित एक तकनीक है। मुझे बहुत अच्छा लगा। परिणाम हैं।

हमारे पास विदेश जाने का ऐसा अवसर नहीं है, और हम भाषा नहीं जानते हैं, इसलिए हमने एक ट्यूटर के साथ कक्षाएं लेने का फैसला किया।

चूंकि अधिकांश "निकितिंस्की" खेलों का उद्देश्य स्थानिक सोच विकसित करना है, उन्हें भाषण के विकास के लिए कार्यों के साथ पूरक होना चाहिए। यह माना जाता है कि बच्चा जितना छोटा होगा, उसके पास विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की उतनी ही अधिक संभावना होगी।प्रारंभिक भाषा सीखने के बुनियादी सिद्धांत। बच्चा विदेशी भाषण की अनैच्छिक नकल के लिए स्थितियां बनाता है, क्योंकि इस तरह वह अपनी मूल भाषा सीखता है। मौसम के बारे में कोई व्याकरण नियम, उच्चारण प्रशिक्षण और संवादों का अन्य संस्मरण नहीं! बच्चा कविताओं, परियों की कहानियों और गीतों की दुनिया में डूब जाता है और बाहरी खेलों के साथ आने वाली शब्दावली में स्पष्ट रूप से महारत हासिल कर लेता है। ऐसा माना जाता है कि बच्चा जितना छोटा होता है, उतनी ही अधिक संभावना है कि उसके पास एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की अधिक से अधिक सीमा हो। शिक्षक और अभिभावक...

बहस

वे मुझे यहां बताते हैं कि लेख 370 साल पुराना है - यहां तक ​​कि कॉमेनियस ने पूरे यूरोप में नवजात शिशुओं के लिए "माँ के स्कूल" बनाए! :) - 17वीं शताब्दी में, उन्होंने दिखाया कि 6 वर्ष की आयु तक के बच्चों को पढ़ने और गिनने में सक्षम होना चाहिए ...

हां, और सभी माता-पिता और शिक्षक जिन्होंने कम से कम एक बार "सर्वश्रेष्ठ" कार्यक्रम देखा है, उनकी राय में एकमत हैं: "एक पूरी तरह से औसत दर्जे का और धोखेबाज, अज्ञानी और गैर-जिम्मेदार लेख एक उदाहरण है, अपने तरीके से औसत दर्जे की उत्कृष्ट कृति है। :(
लेख के लेखक, जो खुद को "मनोवैज्ञानिक" कहते हैं, ने कभी भी सामान्य बच्चों को नहीं देखा है, जो लगभग सभी आनुवंशिक रूप से प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली हैं! :) लेकिन ये स्पष्ट रूप से अज्ञानी "मनोवैज्ञानिक" हमारे बच्चों और पोते-पोतियों को विकसित होने से रोकने के लिए सब कुछ कर रहे हैं।
यह भी स्पष्ट है कि त्रुटिपूर्ण व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए लेखक को दोष नहीं देना है।
वह इस तथ्य के लिए दोषी नहीं हैं कि हमारे विश्वविद्यालय इसे नहीं पढ़ाते हैं और मनोवैज्ञानिकों को मनोवैज्ञानिक विकास को रोकने के लिए समुद्र के पार से निर्देशों के औसत निष्पादक के रूप में प्रशिक्षित करते हैं - देखें [लिंक -1]
लेकिन कम से कम मानव आंखों को 1988 के बाद से प्रारंभिक विकास के सिद्धांत और व्यवहार के पूरे रूस में व्यापक विजयी मार्च के तथ्यों को देखना चाहिए।
हां, और झूठे और रूसी विरोधी विचारों को संशोधित करने के लिए सिर को चालू करने का समय आ गया है। 7 साल हो गए! - यह लेखक के लिए सार्वजनिक रूप से पश्चाताप करने और उन सभी माता-पिता से क्षमा मांगने का समय है जिन्हें उसने धोखा दिया था ...
यह केवल लेखक की पुस्तकों को पढ़ने की इच्छा रखने के लिए बनी हुई है: "एक बच्चे के बौद्धिक विकास को कैसे तेज करें", "चलने से पहले पढ़ना" और इस साइट पर उपलब्ध अन्य
पुस्तक "गिनती - चलने से पहले" -
साथ ही पी.वी. टायुलेनेवा "नोट्स जानना - चलने से पहले। एक संगीत प्रतिभा को कैसे शिक्षित करें":
हां, और प्रत्येक माता-पिता अपनी आंखों से प्रारंभिक विकास के परिणाम देख सकते हैं: [लिंक -5]

यह भी दिलचस्प है कि जिन टीकाकारों ने लेखक का "समर्थन" किया, वे सभी लिखते हैं कि वे अभ्यास में शुरुआती विकास में लगे हुए हैं ... यह बहुत काम कर रहा है, लेकिन कुछ बहुत अच्छा नहीं है।
लेकिन फिर भी ... वे एक औसत दर्जे के लेख का "समर्थन" करते हैं .. जाहिर है, उन्होंने गलत किताबें भी पढ़ीं जिन्हें आपको पढ़ने की जरूरत है। यहाँ ऐसी घटना है!

11/13/2018 00:23:34, वेलोट्रोपा

बहस

प्रश्न वास्तव में जटिल और अस्पष्ट है। इस विषय पर प्रत्येक विशेषज्ञ का अपना दृष्टिकोण है। लेकिन, फिर भी, मेरा मानना ​​है कि कम उम्र से ही किसी बच्चे को विदेशी भाषा सिखाना बेहतर होता है। यह विशेष रूप से बहुत अच्छा है अगर एक देशी वक्ता (पीटर) के साथ अंग्रेजी सिखाने का अवसर है। सौभाग्य से, कई शिक्षक स्काइप के माध्यम से दूरस्थ रूप से कक्षाएं संचालित करते हैं। उदाहरण के लिए, Preply वेबसाइट [link-1] पर अच्छे विशेषज्ञ मिल सकते हैं।

मैं लेख के लेखक से काफी हद तक सहमत हूं, लेकिन कुछ बिंदु ऐसे हैं जो हैरान करने वाले हैं। जिस भाषा में आप वर्तमान में बोल रहे हैं उस भाषा में किसी अन्य भाषा के शब्दों को सम्मिलित करना सांस्कृतिक नहीं है और भाषा के उपहास जैसा लगता है। तीन भाषाओं को जानने के बाद, मैं कह सकता हूं कि मैच ढूंढना कितना भी मुश्किल क्यों न हो, उदाहरण के लिए, रूसी, अंग्रेजी या जर्मन में, मैं खुद को कभी भी भाषाओं को मिलाने और "सुरज़िक" बोलने की अनुमति नहीं देता, भले ही वार्ताकार परिभाषा के अनुसार जर्मन, अंग्रेजी और रूसी जानता है।
बच्चों को भाषा सिखाने का मेरा अनुभव कुछ और ही कहानी कहता है। उसने अपनी सबसे बड़ी बेटी को हर किसी की तरह पढ़ाया - 4 साल की उम्र से लेकर 13 साल तक ट्यूटर्स के साथ। उसके बाद, उसने 15 साल की उम्र में विदेशी भाषा में विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, अब वह विदेश में 2 उच्च डिग्री प्राप्त करेगी। लेकिन यह रास्ता इतना लंबा और कठिन है कि मैं इसे अपने दुश्मन के लिए नहीं चाहता, और मैं खुद इसे फिर से जाने के लिए सहमत नहीं हूं, हालांकि परिणाम बहुत प्रभावशाली है (120 में से 116 अंक TOEFL)।
लेकिन अपने जुड़वां बच्चों (शैशवावस्था में गोद लिए गए बच्चों) के साथ, मैंने एक अलग रास्ता चुना, आसान, कम श्रमसाध्य, लेकिन अच्छे परिणाम दे रहा था।
चूंकि हमारा परिवार द्विभाषी है, इसलिए मैं अपनी दूसरी मूल भाषा को विदेशी भाषा नहीं मानता, बच्चे इसे जन्म से सुनते हैं। इसमें कोई शक नहीं कि अंग्रेजी अभी भी जरूरी है, चाहे कोई कुछ भी कहे।
इसलिए, डोमन, कुशनिर, मेरे कड़वे अनुभव -) के तरीकों का विश्लेषण करने और बच्चे के भाषण के विकास के तर्क से अभिनय करते हुए, मैंने अपना कार्यक्रम संकलित किया।
अंग्रेजी पर पहला बड़ा हमला तब हुआ जब मेरे जुड़वां बच्चे 1 साल 7 महीने के थे। यह मैजिक इंग्लिश थी - 25 मिनट तक चलने वाले 32 कार्टून। प्लस प्रत्येक श्रृंखला में अध्ययन किए गए शब्दों और वाक्यांशों पर प्रस्तुतियाँ। पूरी प्रक्रिया में लगभग 8 महीने लगे। हर दिन अंग्रेजी। बच्चे खुद कार्टून देखते थे, और प्रस्तुतियाँ मुझे और एक अन्य माँ को करनी थीं, जिन्होंने मेरी तरह अपने बेटे को पढ़ाया। कार्टून देखने के बाद प्रस्तुतियां पढ़ी गईं। अंग्रेजी के इस बड़े पैमाने पर अध्ययन ने हमें तुरंत पढ़ने के लिए किताबों के चौथे स्तर पर पहुंचा दिया, जिसका इस्तेमाल इंग्लैंड के 80 प्रतिशत स्कूलों में किया जाता है। इस कार्यक्रम के बाद अंग्रेजी स्कूलों में 16 स्तर हैं। अब बच्चे जल्द ही 4 साल के हो जाएंगे, वे 10-12 स्तरों की किताबें पढ़ते हैं। यह 7-10 साल की उम्र से मेल खाती है, मैं आपको याद दिला दूं, उन बच्चों के लिए जो इंग्लैंड में पैदा हुए और पले-बढ़े।
मेरे बच्चे धाराप्रवाह अंग्रेजी बोलते हैं, साथ ही रूसी और जर्मन भी। इसके अलावा, वे तीन भाषाओं में पढ़ते हैं। बेटा बड़ी दरार और चित्रों के साथ बच्चों की किताबों के 30-40 पन्नों की बड़ी मात्रा में पढ़ता है। बेटी इतनी अच्छी तरह से नहीं पढ़ती है - केवल छोटे वाक्य, चित्रों के लिए कैप्शन, लेकिन वह हमेशा अपने साथ किताबें रखती है, जिसका अर्थ है कि उसका समय अभी तक नहीं आया है। वे अंग्रेजी में एक-दूसरे के साथ रोल-प्लेइंग गेम खेलते हैं। एक देशी वक्ता की तुलना में शब्दावली को विशाल कहा जा सकता है। वे जटिल व्याकरणिक निर्माणों का उपयोग करते हैं। हां, मैं एक का उल्लेख करना भी भूल गया, मेरी राय में एक महत्वपूर्ण घटक। जब मैजिक इंग्लिश समाप्त हुई, तो मैंने डिज़्नी को मूल में दिखाना शुरू कर दिया। छेद करने के लिए उन्होंने जो पहली फिल्म देखी, वह पीटर पैन थी। अब हमारे पास अंग्रेजी फिल्मों का एक बड़ा संग्रह है जिसे बच्चे नियमित रूप से देखते हैं। मूल रूप से, हम सभी फिल्में मूल भाषा में देखते हैं, चाहे वह रूसी, अंग्रेजी या जर्मन हो।
और मैं कह सकता हूं कि रूसी और जर्मन भाषाओं को नुकसान नहीं हुआ। रूसी में, हम पहले ही कई बार पिप्पी, कार्लसन, द लिटिल प्रिंस, द विजार्ड ऑफ ओज़ पढ़ चुके हैं ... हम पुस्तकालय में जर्मन किताबें लेते हैं, मुख्य रूप से स्वतंत्र पढ़ने के लिए - ये जर्मन स्कूल की दूसरी कक्षा के लिए किताबें हैं।
मैं कह सकता हूं कि मेरी और उसके टाइटैनिक काम के परिणामस्वरूप मेरी सबसे बड़ी बेटी की भाषा का स्तर लगभग 8-10 साल के बच्चों के समान था।
अब मैं अपने बच्चों के साथ भाषा सीखने में ज्यादा तनाव महसूस नहीं करता। केवल एक चीज यह है कि मैं नियमित रूप से इंग्लैंड में बड़ी संख्या में किताबें खरीदता हूं। अंग्रेजी किताबों के लिए, मुझे एक अलग किताबों की अलमारी खरीदनी पड़ी, जो पहले से ही लगभग भरी हुई है। इसके अलावा, प्रत्येक पुस्तक को एक दर्जन से अधिक बार पढ़ा गया। सोने से पहले हम बच्चों को अंग्रेजी और रूसी में किताबें पढ़ते हैं। हम दिन में जर्मन पढ़ते हैं। हम आमतौर पर किताबों पर चर्चा करते हैं और उन्हें फिर से बेचते हैं।
विकास की एक निश्चित अवधि में, सभी बच्चे भाषाओं को भ्रमित करते हैं, लेकिन यह जल्दी से गुजरता है, बशर्ते कि परिवार स्पष्ट रूप से बोलता है, अन्य भाषाओं के शब्दों को अलग किए बिना।
वैसे, मेरे पारिवारिक मित्र, जिनके साथ हम भाईचारे से प्रस्तुतियों पर काम साझा करते थे, का अंग्रेजी सीखने में वही अद्भुत परिणाम है, केवल बच्चा छह महीने छोटा है।
अब हम कैसेट के तहत किताबें पढ़कर पढ़ने और उच्चारण की गति बढ़ा रहे हैं (बच्चों की किताबें अनुकूलित नहीं हैं)।
अगर ऐसा ही चलता रहा, तो शायद बेटा 7-8- की उम्र में ही TOEFL टेस्ट को सफलतापूर्वक पास कर लेगा।) अगर उसे इसकी जरूरत है-)।
अपने अनुभव के आधार पर मैं कह सकता हूं कि मातृभाषा के स्तर पर न केवल एक बुनियादी, बल्कि संपूर्ण, विदेशी भाषा का ज्ञान देना बहुत वास्तविक है। अपने पिछले अनुभव के साथ अपने अनुभव की तुलना करते हुए, मैं समझता हूं कि मैंने शिक्षकों के लिए समय, प्रयास, पैसा बचाया और बच्चों में अंग्रेजी भाषा के प्रति प्रेम पैदा किया।

दुर्भाग्य से, हमारे बच्चे, लगभग पालने से विभिन्न मंडलियों और गतिविधियों से भरे हुए, अंततः स्कूल द्वारा सीखने की सभी इच्छा खो देते हैं। यदि आप अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाने का प्रबंधन करते हैं, चाहे कितना भी व्यापक ज्ञान प्राप्त हो, बच्चा आसानी से स्कूल में उन्हें सुधारना जारी रखेगा। एक विदेशी भाषा को जल्दी सीखना (मत भूलना, केवल इस शर्त पर कि बच्चा पहले से ही अपने मूल भाषण में महारत हासिल कर चुका है, यानी स्पष्ट रूप से रूसी भाषा की सभी ध्वनियों का उच्चारण करता है) ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास में योगदान देता है, जो दोनों की कुंजी है सही उच्चारण और साक्षर लेखन। बेशक, अंग्रेजी कक्षाएं स्मृति और ध्यान विकसित करती हैं, बच्चे को साथियों और वयस्कों के साथ जीवंत संवाद करना सिखाती हैं। यानी बच्चों को सार्वभौमिक कौशल प्राप्त होते हैं जो...

बहस

किसी कारण से, हमारा "conf" लेखों की एक श्रृंखला होस्ट करता है जो अनिवार्य रूप से प्रारंभिक विकास के विरुद्ध निर्देशित होते हैं :(
काफी अलग तथ्य लंबे समय से ज्ञात हैं।
उदाहरण के लिए, पापुआंस के बच्चे, 30,000 द्वीपों और 1,000 भाषाओं के द्वीपसमूह पर रहते हैं, कुछ रिपोर्टों के अनुसार, 5 साल की उम्र तक, कभी-कभी 10-12 भाषाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, बहुभाषी साथियों के साथ संवाद करते हैं।
खैर, अन्य तथ्य, तरीके और परिणाम हैं - [लिंक -1] और अन्य।

मैं रोजमर्रा के संचार के दौरान बच्चे को अंग्रेजी से परिचित कराती हूं, लेकिन हमारे लिए कक्षाओं में जाना बहुत जल्दी है।

लेकिन सप्ताह में 2-3 बार 45 मिनट के लिए अध्ययन करना, भाषा के वातावरण में विसर्जन के प्रभाव का अनुकरण करना मुश्किल है। इसके अलावा, एक द्विभाषी वातावरण में, बच्चे को संवाद करने के लिए भाषा सीखने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन यहां उसे ऐसी आवश्यकता महसूस नहीं होती है। प्रारंभिक विदेशी भाषा सीखने के विरोधियों का कहना है कि बच्चे को पहले अपनी मूल भाषा सीखनी चाहिए। यही है, "मौन" और "मौखिक" चरणों से गुजरें, और फिर पढ़ना और लिखना शुरू करें। और तभी, यानी 6-7 साल की उम्र से विदेशी भाषा सीखना संभव हो जाता है। संचार तकनीक सुनहरे माध्य का पालन करती है। ईएफ इंग्लिश फर्स्ट मिटिनो की शिक्षिका मरीना पी. कहती हैं, ''हमने चार साल की कम उम्र सीमा तय की है.
... इसके अलावा, एक द्विभाषी वातावरण में, एक बच्चे को संवाद करने के लिए भाषा सीखने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन यहां उसे ऐसी आवश्यकता महसूस नहीं होती है। प्रारंभिक विदेशी भाषा सीखने के विरोधियों का कहना है कि बच्चे को पहले अपनी मूल भाषा सीखनी चाहिए। यही है, "मौन" और "मौखिक" चरणों से गुजरें, और फिर पढ़ना और लिखना शुरू करें। और तभी, यानी 6-7 साल की उम्र से विदेशी भाषा सीखना संभव हो जाता है। संचार तकनीक सुनहरे माध्य का पालन करती है। ईएफ इंग्लिश फर्स्ट "मिटिनो" स्कूल की एक शिक्षिका मरीना पॉडवोइसकाया कहती हैं, "हमने चार साल की उम्र में निचली आयु सीमा निर्धारित की है। "तीन साल की उम्र में, बच्चा अभी भी व्यक्तिगत संचार पर केंद्रित है और एक समूह में अध्ययन नहीं कर सकता है। तैयार सामाजिक कार्यों में...

अक्सर, माता-पिता काम या सामाजिक कारणों से अपना निवास स्थान बदलते हैं। नतीजतन, बच्चा एक अलग भाषा वातावरण में प्रवेश करता है।

अधिकांश माता-पिता ठीक ही मानते हैं कि स्कूली पाठ पर्याप्त नहीं हैं - केवल उनके आधार पर बच्चा परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए पर्याप्त स्तर पर एक विदेशी भाषा में महारत हासिल नहीं कर पाएगा ...

इस सम्मेलन के अनुभवी शिक्षक, मुझे बताओ। अंग्रेजी का पर्याप्त स्तर है। बच्चा जर्मन को शून्य से एक स्तर तक उठाना चाहता है ... मुझे नहीं पता क्या। लक्ष्य जर्मनी में इंटर्नशिप प्राप्त करना है। कहाँ से शुरू करें? ट्यूटर्स के बिना शुरू करना उचित है। हो सकता है कि कुछ किताबें, पाठ्यपुस्तकें, वेबसाइटें हों?

बहस

मैं इस विषय पर ध्यान दूंगा, लेकिन हमारे साथ यहां मास्को नहीं (

जर्मन में इंटर्नशिप के लिए, एक नियम के रूप में, आपको एक निश्चित भाषा स्तर बी 2 की आवश्यकता होती है। बी1 भी है।
इन स्तरों के लिए सटीक परीक्षण पास करने की तैयारी करने वाले पाठ्यक्रम गोएथे संस्थान में उपलब्ध हैं।
स्तर प्रणाली इस प्रकार है: A1 (गोएथे में इसमें तीन ट्राइमेस्टर A1.1, A1.2, A1.3 होते हैं)
इसके बाद A2 आता है, जिसमें तीन ट्राइमेस्टर भी होते हैं।
फिर B1 और B.2 एक ही सिद्धांत पर।
अर्थात्, ग्रीष्म गहनता के बिना गोएथे के पाठ्यक्रमों के मानक मार्ग के साथ स्तर बी.2 प्राप्त करने के लिए, 4 शैक्षणिक वर्षों की आवश्यकता होती है।
अक्सर गर्मियों में गोएथे में गहन पाठ्यक्रम होते हैं।
यह लगभग दो सप्ताह की दैनिक कक्षाएं 10 से 16.00 बजे तक है।
यही है, आप गर्मियों में कुछ गहनताएं ले सकते हैं (हमेशा दो गहन नहीं होते हैं, कभी-कभी आपको जिस स्तर की आवश्यकता होती है, उसके लिए प्रति गर्मियों में एक), और इस प्रकार अध्ययन के समय को कम करते हैं।
गोएथे में, आप स्तर की परीक्षा दे सकते हैं, इस प्रकार अपने स्तर की पुष्टि कर सकते हैं।
गोएथे-जेनियल में उपयुक्त स्तरों के साथ युवा पाठ्यक्रमों (14 से 16 वर्ष की आयु तक, ऐसा लगता है) में उपयोग की जाने वाली पाठ्यपुस्तक। वयस्कों के लिए, मैं निश्चित रूप से नहीं जानता, लेकिन शायद यह वही है।
आपकी उम्र के लिए, 17 साल की उम्र से, मेरी राय में, वयस्कों के लिए पहले से ही समूह हैं। ऐसा लगता है कि उनमें प्रशिक्षण की लागत प्रति तिमाही 28 टायर है।
हां, लेकिन स्कूल वर्ष के दौरान, गर्मियों में नहीं, पाठ्यक्रमों में कक्षाएं 18.00 बजे शुरू होती हैं। हफ्ते में दो बार।

2. बातचीत-चर्चा http://www..asp?cid=Psy&tid=2212

मुझे बताओ कि बच्चों को सही तरीके से कैसे पढ़ाया जाए। भाषा: हिन्दी। मैं शिक्षा से शिक्षक हूं, लेकिन 3 साल की उम्र में बच्चों से मेरा कभी सामना नहीं हुआ। कौन से तरीके मौजूद हैं, और क्या उन्हें विदेश में मेल द्वारा ऑर्डर किया जा सकता है? उपयोग करने के लिए सबसे अच्छे खिलौने, ब्लॉक, कार्ड और दृश्य सहायक उपकरण कौन से हैं? बच्चे के साथ कब तक संवाद करना है - और क्या वह किसी अजनबी से संपर्क करेगा?

बहस

सबसे प्रभावी तकनीक भाषा पर्यावरण है। अगर आप विदेश में रहते हैं और इस देश की भाषा सीखते हैं, तो बस इसे किंडरगार्टन में भेज दें और कोई समस्या नहीं होगी।
यदि आप किसी बच्चे को एक विदेशी भाषा और एक विदेशी भाषा संचार वातावरण पढ़ाना चाहते हैं, तो इस उम्र के लिए कक्षाएं 15-20 मिनट के लिए, चंचल तरीके से, सप्ताह में 3-4 बार से अधिक नहीं आयोजित की जाती हैं। सबसे अच्छा, फिर से, बस अभिनय की स्थिति (लोगों के साथ या आप आलीशान जानवरों का उपयोग कर सकते हैं), विदेशी शब्दों, कविताओं, गीतों को शामिल करने वाले खेल।
लेकिन (अब विशुद्ध रूप से IMHO, विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने के अनुभव के साथ एक विदेशी भाषा शिक्षक की शिक्षा पर आधारित) - क्या खेल मोमबत्ती के लायक है? एक बच्चे को एक विदेशी भाषा सिखाने के लिए इष्टतम उम्र वह समय है जब मूल भाषा की अवधारणाएं बनती हैं, भाषण की संरचना और संरचना के बारे में एक विचार होता है, पढ़ने और लिखने के कौशल बनते हैं, यानी लगभग 8 साल की उम्र। एकमात्र अपवाद तब होता है जब बच्चा अध्ययन की जा रही भाषा के भाषाई वातावरण से घिरा होता है (भले ही कृत्रिम रूप से बनाया गया हो)। 3-5 साल की उम्र में भाषा की कक्षाएं स्मृति, अभिव्यक्ति, संचार कौशल विकसित करती हैं, वे भाषा के संदर्भ में बहुत कम देते हैं, क्योंकि बच्चों के पास नए शब्दों को लागू करने के लिए कहीं नहीं है। पूर्वस्कूली संस्थानों में एक विदेशी भाषा पढ़ाने के सभी तरीके इस तथ्य पर आधारित हैं कि शिक्षक अंग्रेजी + अतिरिक्त कक्षाओं में बच्चे के साथ संवाद करता है। लेकिन यहां शिक्षक का व्यक्तित्व भी एक बड़ी भूमिका निभाता है - चूंकि हम सभी अपूर्ण हैं, यह संभव है बच्चे को गलत उच्चारण देना, मॉडल के रूप में गलत व्याकरण देना आदि।
स्थिति का अधिक विस्तार से वर्णन करने का प्रयास करें - किस तरह के बच्चे, कौन सी भाषा विदेशी है, क्या मूल निवासी है, जिस देश में यह सब होता है। शायद अधिक उपयोगी टिप्स।

प्रिय माता-पिता, मुझे ऐसे प्रश्न का उत्तर जानने में दिलचस्पी है। विदेशी भाषा (विशेषकर अंग्रेजी) सीखने में आपके बच्चों को क्या कठिनाई होती है? एक अनुभवी ट्यूटर के रूप में, मैं इस विषय पर विदेशी भाषाओं को पढ़ाने और लेख लिखने के लेखक के तरीके पर काम कर रहा हूं, इसलिए मैं समस्या की तह तक जाने के लिए कहता हूं। आपका ध्यान के लिए अग्रिम धन्यवाद!

बहस

मेरी बेटी 2 साल की है। सच कहूं तो कोई लिखता है कि बच्चा उड़ते ही सब कुछ पकड़ लेता है - यह सच नहीं है। हमारे पास 3 भाषाएं हैं, घर पर रूसी, किंडरगार्टन - स्पेनिश और अंग्रेजी। समस्या मुख्य रूप से शब्दावली में है, यह अभी भी छोटी है, बेटी रूसी में शब्दों को काटती है क्योंकि यह उसके अनुरूप है, एक उच्चारण के साथ बोलती है, हालांकि अंग्रेजी में यह दूसरी तरफ है - पूरी तरह से उच्चारण के बिना। शब्द काटे नहीं जाते। और अंग्रेजी समझ में आती है। उसके बाद, उसके लिए घोषणाएँ कठिन हैं, और बच्चे के जन्म (महिला, पुरुष) के संबंध में शब्दों का परिवर्तन। हालाँकि इपस्कोम में - यह भी है। इस संबंध में, इस उम्र में यह बोलचाल की भाषा के विकास में 3-4 महीने तक धीमी है। लेकिन शिक्षकों का कहना है कि यह आदर्श है, लेकिन 2.5 साल की उम्र तक एक बार में 2-3 शुद्ध भाषाएं होंगी।

06.10.2006 00:15:07, मामानिकोल

और जब तक कि कठिनाइयाँ किसी तकनीक पर निर्भर न हों? मुझे कोई कठिनाई नहीं है, उन्होंने आधा साल पहले पढ़ाना शुरू किया था, अब वह पराक्रम और मुख्य के साथ बातचीत कर रहा है।
यह पूछना सही होगा कि आप किस पद्धति का उपयोग करते हैं और क्या कठिनाइयाँ हैं?

22.09.2006 02:26:36, 6 साल के बच्चे की माँ

स्थिति को समझने में मेरी मदद करें। हमने काम पर अंग्रेजी का अध्ययन करने का फैसला किया, 6 लोगों का एक समूह इकट्ठा हुआ - भाषा सीखने में उच्च तकनीकी और स्वतंत्र अनुभव वाले 5 लोग और लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी (फ्रेंच भाषा के विशेषज्ञ) के एक पूर्व रेड डिप्लोमा छात्र। वे। अंग्रेजी उसकी दूसरी भाषा है। सभी प्रवेश परीक्षा का स्तर समान है - इंटरमीडिएट। हमने सगाई कर ली है। प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, यह आश्चर्यजनक निकला - कि एक पेशेवर भाषाशास्त्री, मान लीजिए, उनमें से सर्वश्रेष्ठ से बहुत दूर है। विशेष रूप से ध्वन्यात्मकता चिंताजनक है। और यह पहला नहीं है...

बहस

हमारी दूसरी भाषा भी खराब पढ़ाई जाती थी। पिछले एक साल से मैंने निजी तौर पर भी काम किया है। उसके बाद, उसने दूसरी भाषा के साथ अनुवादक (मौखिक) के रूप में कुछ समय के लिए काम किया, और कई बार समूहों को फ्रांस ले गई। फिर (एक साल बाद) मैंने दूसरी नौकरी कर ली। अब (10 साल बाद) सब कुछ भुला दिया गया है, गहरे दायित्व में चला गया है। मैं किताबें पढ़ सकता हूं। बोलना बहुत ही बुनियादी स्तर पर है।

11/13/2004 01:42:28, अल्ला

स्नातक होने के बाद मेरे पास अद्भुत जर्मन था। लेकिन वह 12 साल पहले था। मैंने इतने सालों में इसका इस्तेमाल नहीं किया। एक गहरे पैसिव में चला गया। लेकिन मुझे जो याद है वह जर्मन से काफी मिलता-जुलता है।
खराब उच्चारण... शायद आपके दोस्त का शिक्षक खराब था - भाषा विश्वविद्यालयों में दूसरी भाषा पढ़ाना सबसे प्रतिष्ठित बात नहीं है। इसके अलावा, ईमानदार होने के लिए, मैं बहुत से लोगों के साथ काम करता हूं जिन्होंने लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी के भाषाशास्त्र संकाय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की है। मैंने हमारे शहर के एक अन्य प्रसिद्ध विश्वविद्यालय के विदेशी भाषा संकाय से स्नातक किया है। मेरे सहपाठी भी मेरे साथ काम करते हैं। इसलिए, हम सभी के पास लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी के स्नातकों की तुलना में बेहतर उच्चारण है - हम इसे लंबे समय से और गहराई से कर रहे हैं, बहुत अधिक व्यावहारिक ध्वन्यात्मकता थी। उनके पास अधिक सिद्धांत थे।

नीचे चर्चा की गई है कि स्कूल में एक विदेशी भाषा की आवश्यकता क्यों है। जीवन में इसकी आवश्यकता क्यों है, मुझे पता है, मुझे अभी तक नहीं पता है कि एक गैर-भाषाई स्कूल में बच्चे की विदेशी भाषा को कैसे संरक्षित और बढ़ाया जाए। इस साल, मेरी बेटी एक मानवीय व्यायामशाला से 5 घंटे की अंग्रेजी (पहली कक्षा से प्रशिक्षण) और दूसरी जर्मन (पढ़ने का पहला वर्ष) के साथ एक गणितीय स्कूल में चली गई। कक्षा 6. नए स्कूल में अंग्रेजी की भाषा बन गई है - सप्ताह में 3 घंटे, पाठ्यपुस्तक एन्जॉय इंग्लसिह (वीरशैचिन था)। मेरी बेटी के पास एक नियमित अंग्रेजी शिक्षिका है...

बहस

स्कूल असाइनमेंट स्कूल असाइनमेंट हैं, एक ट्यूटर का इससे क्या लेना-देना है?
ट्यूटर अपने कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाता है - भाषा सिखाता है, और होमवर्क करने में मदद नहीं करता है
यदि आप नियमित स्कूल में अपना होमवर्क स्वयं नहीं कर सकते हैं, तो आप वह नहीं खो सकते जो मौजूद नहीं है
और ट्यूटर का अपना कार्यक्रम नहीं है?))))) तो फिर सवाल क्या है? यह भाषा का शिक्षक नहीं है - यह सिर्फ होमवर्क तैयार करने में मदद है
ठीक है, अगर ऐसा है तो इसे और मदद करने दें
यदि आप एक भाषा सीखना चाहते हैं - एक वास्तविक शिक्षक की तलाश करें
लेकिन वह पाठों में मदद नहीं करेगा, बल्कि अपने स्वयं के कार्यों को भी निर्धारित करेगा जिनका स्कूल के पाठ्यक्रम से कोई लेना-देना नहीं है
लेकिन बस ऐसे ही

मुझे ऐसा लगता है कि इस तरह के आधार के साथ, एक शिक्षक के लिए डी / एस की जांच करना बिल्कुल अनावश्यक है। स्कूल के पाठ केवल बच्चे पर होने दें, और एक शिक्षक के साथ वे किसी अच्छे आयातित पाठ्यक्रम में लगे हुए हैं। इगोर शुरू से ही ऐसा करता रहा है: स्कूल ही, खुद ट्यूटर, पहले प्लेवे के माध्यम से, फिर राउंड अप + मोर!।

मई 2007 में, बिगिन ग्रुप कंपनी के EXAMEN प्रोजेक्ट (www.examen.ru) ने "रूस और विदेशों में विदेशी भाषा पाठ्यक्रमों की पसंद" का अध्ययन किया। अध्ययन में विदेशी भाषा सीखने में रुचि रखने वाले 200 लोग शामिल थे (उन लोगों के नमूने से जिन्होंने "पेशेवर और मनोरंजक पाठ्यक्रम" प्रदर्शनी के लिए पंजीकरण किया था, जिन्होंने विदेशी भाषाओं को अपनी रुचि के क्षेत्रों में से एक के रूप में सीखने का उल्लेख किया था)। विदेशी भाषा सीखने में रुचि रखने वालों में से अधिकांश...

एक बच्चे को कितनी भाषाएँ सीखनी चाहिए? कौन कहेगा कि क्या निर्णय लेना है, कब शुरू करना है और कितना अध्ययन करना है? क्या यह हानिकारक नहीं है? क्या आप हर तरह की चीजों में विश्वास करते हैं? कोडिंग, लाश, SAVKO - प्रोग्रामिंग, एनएलपी + कोडिंग + लाश ... और अन्य के तरीके हैं। संभवत: यह मसला सुलझ गया है। और मात्रा क्या है? मेरे बगल में, एक पड़ोसी ने अपने दोनों बच्चों को बचपन से अंग्रेजी, स्पेनिश के अलावा पढ़ाया - क्योंकि दोस्त हैं, यहां तक ​​​​कि रिश्तेदार भी हैं, और हर गर्मियों में वह और उसका पूरा परिवार कुछ महीनों के लिए वहां जाता है ...

बहस

मैं अब शायद ही कभी सम्मेलन में जाता हूं, लेकिन जैसे कि कल आखिरी बार था - वही टायुलेनेव दरार ...
यह बहुत स्पष्ट नहीं है कि आपका पड़ोसी, छोटे बच्चों को अंग्रेजी और स्पेनिश पढ़ाते हुए, उन्हें साइप्रस में एक भाषा अभ्यास के रूप में क्यों ले जाता है, जहां आधिकारिक भाषाएं ग्रीक और तुर्की हैं। खैर, भगवान उसके साथ हो, एक पड़ोसी के साथ, जिसके साथ ऐसा नहीं होता ;-)।
केवल एक उकसावे की आपकी ढाल बहुत सफेद धागा है। हमेशा की तरह, "हमारे सीडी-रम खरीदें, और आपका बच्चा पचास भाषाएं बोलेगा" के अलावा कोई विशेष विवरण नहीं है। एक भाषाविद् और अनुवादक के रूप में ;-), मैं यह कहने की हिम्मत करता हूं कि इस तरह कोई भी बच्चा विदेशी भाषा में संवाद करना नहीं सीखेगा। "भाषा सीखने" से आपका क्या तात्पर्य है?
मैं विशेष रूप से भावों से प्रभावित हूं जैसे "यहां उनका साक्षात्कार कहीं था, मुझे निश्चित रूप से पता नहीं है, लेकिन यह देखने लायक है।" और बयान में कितनी तात्कालिकता और आत्म-आलोचना "ट्यूलेनेव, डोमन, जैतसेव के साथ प्यार में बहुत सारे एजेंट और महिलाएं हैं" ...
"मुझे लगता है कि बच्चा भी आपका आभारी होगा और खुश होगा यदि भविष्य में उसे पता चलता है कि उसका सिर संयोजी ऊतक से नहीं, बल्कि जीभ से भरा हुआ है।" मैं दिमाग के लिए कुछ जगह छोड़ना चाहूंगा ;-) 11/14/2003 00:42:14, श्वेतागुल

मुझे पता है कि एमआईआर प्रणाली में सभी बच्चों को चीनी का अध्ययन करना आवश्यक है, हालांकि सीडी से दो स्पीकर - एक पुरुष और एक महिला, और कार्ड से। वे कहते हैं, बच्चे ओह। जैसे... मेरे पास पते हैं - यदि आवश्यक हो।

11/11/2003 10:16:53 अपराह्न, ऐलेना विक्ट।

किस उम्र में बच्चे के साथ विदेशी भाषा सीखना शुरू करना उचित है? मुझे बताओ, कृपया, एक छोटे बच्चे के लिए जर्मन सीखने के लिए कुछ अच्छे शिक्षण सहायक क्या हैं। एक और सवाल यह है कि क्या बच्चा स्वचालित रूप से रूसी और कुछ विदेशी भाषा को अलग कर देगा जब वे समानांतर में उनका अध्ययन करते हैं या कोई समस्या है? आपके उत्तरों के लिए अग्रिम धन्यवाद।

बहस

IMHO, आप किसी भी उम्र में शुरू कर सकते हैं। मुख्य बात यह है कि बच्चे को क्या और कैसे देना है, और यह पहले से ही माता-पिता की भाषा दक्षता के स्तर पर निर्भर करता है।
जर्मन के संबंध में - मैं क्रोधित हूँ! - एक घोर अन्याय: बच्चों की पाठ्यपुस्तकें और नियमावली (अंग्रेजी की तुलना में) बहुत कम हैं। पिछले वर्षों में, मास्को में केंद्रीय पुस्तक और विकास स्टोर में तीन या चार खोजें मिली हैं:
- डायगीचेवा की पुस्तक का उल्लेख नीचे किया गया है - शायद बच्चों के लिए सबसे अच्छी किताबें, हालांकि, मेरी राय में, इस श्रृंखला की सभी पुस्तकों की तरह, इसमें पृष्ठ चित्रों से भरे हुए हैं। काश, मैं इस पुस्तक का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त नहीं होता, लेकिन यह बहुत अकादमिक है और इसके लिए केवल कक्षाओं की आवश्यकता होती है;
- ज़खारोवा, मोरोखोवा "मेरी वर्णमाला। बच्चों और छोटे स्कूली बच्चों के लिए जर्मन भाषा" मार्च पब्लिशिंग हाउस, 1998 (एक ऑडियो कैसेट, एक बोर्ड गेम और एक विभाजित वर्णमाला के साथ) - लिखना और पढ़ना सीखते समय विकास के लिए अच्छा है। पर्याप्त रूप से और सुखद ढंग से किया गया;
- यार्तसेव "ड्यूश फर क्लेन" पब्लिशिंग हाउस "मॉस्को लिसेयुम"। पाठ्यपुस्तक का नायक भेड़िया शावक लंक है। दो साल की उम्र में मेरे सबसे बड़े को यह लंक बहुत पसंद था। सामान्य तौर पर, पुस्तक सबसे सरल वाक्यांशों और वाक्यांशों के अध्ययन और विभिन्न पत्र संयोजनों को पढ़ने के नियमों को आत्मसात करने पर केंद्रित है। वैसे, वही "मॉस्को लिसेयुम" जर्मन प्रेमियों के लिए बहुत ही सुखद किताबें प्रकाशित करता है। हाल ही में मैंने उनसे (जर्मन में, चित्रों के बिना) ब्रदर्स ग्रिम द्वारा परियों की कहानियां खरीदीं और कभी-कभी मैं बच्चे को दलिया के बर्तन और ब्रेमेन संगीतकारों के बारे में पढ़ता हूं;
अब कोरवीना-अधिकारी और अन्य जो संगीत बजाना चाहते हैं, उन पर ध्यान दें:
- ऑडियो कैसेट "ड्यूश किंडरलीडर" वॉल्यूम। जर्मन पाठों के लिए 4 गाने। इसके साथ जर्मन में ग्रंथों के साथ एक पुस्तिका और एक समानांतर (और लाइन दर लाइन!) रूसी अनुवाद है। संक्षेप में, मेरे जैसी भाषा के ऐसे "विशेषज्ञों" के लिए - सबसे अच्छा विकल्प। मेरे बेटे को यह इतना पसंद आया कि हम उसके साथ गीतों के लिए पहले ही कई चित्र बना चुके हैं और हम उन्हें अक्सर और खुशी के साथ, एक टेप रिकॉर्डर के नीचे और रात के सन्नाटे में गाते हैं।))
- जर्मन लोक गीतों के साथ ऑडियो कैसेट "डेर गोल्डफिश" - खेल। यह भी एक बहुत अच्छी बात है, लेकिन (मेरे लिए खेद है!) बिना अनुवाद के, हालांकि प्रत्येक खेल का सामान्य अर्थ स्पष्ट है;
- फाफल "बच्चों के लिए जर्मन" के बारे में एक वीडियो कैसेट। गीत और पंक्ति-दर-पंक्ति अनुवाद के साथ कई गीत भी हैं। हम भी प्यार करते हैं और खाते हैं। बहुत ही मजेदार और दिलचस्प सबक (उनकी पृष्ठभूमि के खिलाफ, फाफलेव्स्की "बच्चों के लिए अंग्रेजी" हार जाता है)।
यहां। न तो मैंने और न ही बच्चे ने जर्मन सीखा, लेकिन उन्होंने इसके लिए एक महान और कोमल प्रेम जगाया। शायद ये भी अच्छा है। हर कोई - सफलता!

जब तक मिश्रण न हो। लेकिन मैं यह नहीं कहूंगा कि मैं अंका के साथ अंग्रेजी पढ़ता हूं। वह बस पूछती है कि इस या उस को अंग्रेजी में कैसे कहते हैं, मैं जवाब देती हूं। और अंका, बदले में, दादी-नानी को पढ़ाती है :-)

हमने सास (हुर्रे) से नाता तोड़ लिया। और इसका मतलब यह है कि पुरानी व्यवस्था "दादी केवल डैनियल से अंग्रेजी बोलती है" अब काम नहीं करती है। और मुझे ऐसा लग रहा था कि दान्या सब कुछ भूल गई - उसने अब अंग्रेजी शब्दों का इस्तेमाल नहीं किया। लेकिन पुनर्व्यवस्थित करते समय, हमने Danya के सभी कार्टून अंग्रेजी और रूसी दोनों में एक अलग शेल्फ पर रख दिए। और वह न केवल अपनी दादी के साथ, बल्कि जितना चाहता था, अंग्रेजी में कार्टून देखने लगा। वे। वह हमेशा कैसेट खुद चुनता है, इसे वीडियो रिकॉर्डर में डालता है और टीवी चालू करता है, दबाता है ...

बहस

मेरी एक अलग राय है :) मेरा मानना ​​है कि बच्चों को उनकी मूल भाषा के माध्यम से नहीं, बल्कि छवियों और अवधारणाओं के माध्यम से बिना अनुवाद के, पढ़ना और लिखना सीखने के बिना एक विदेशी भाषा सिखाई जानी चाहिए। इसलिए, सिद्धांत रूप में, आप जल्दी शुरू कर सकते हैं। मैं खुद 3 साल की उम्र से पहले कभी भी बच्चों के साथ शुरुआत नहीं कर पाया था, लेकिन इसे हमेशा बहुत जल्दी माना जाता था, कई लोग मेरी कार्यप्रणाली पर तब तक संदेह करते थे जब तक कि उन्होंने खुद कक्षाओं और वास्तविक परिणामों को नहीं देखा। लेकिन यह व्यवसाय बहुत समय लेने वाला है और भाषा के अच्छे ज्ञान के अलावा शिक्षक से एक निश्चित स्वभाव की आवश्यकता होती है :)
हो सकता है कि मैं अपने बच्चों के साथ पहले शुरू कर सकूं, फिर परिणामों की तुलना करना संभव होगा :) केवल छात्र ही उस समय तक बड़े हो जाएंगे :)

यह भाषा सीखने के अर्थ पर निर्भर करता है। अगर यह माना जाए कि मां दस बार बोलती है ताकि वें ध्वनि स्वचालित हो जाए, तो मैं मानता हूं कि रूसी ध्वनियों के अंत में बसने के बाद ऐसा करना बेहतर है। मैं भाषा सिखाने की ऐसी पद्धति के पक्ष में हूं, जहां एक छोटे बच्चे को विशेष रूप से और उससे भी अधिक सही ढंग से बोलना नहीं सिखाया जाता है, लेकिन बच्चे को भाषा समझने में मदद करता है। मेरे लिए आदर्श स्थिति यह है कि 4 साल की उम्र तक बच्चा पूरी तरह से बोली जाने वाली अंग्रेजी को समझ लेता है, फिर 5 साल की उम्र तक आप बोलने की प्रेरणा पैदा कर सकते हैं - और स्पीच थेरेपी में कोई समस्या नहीं होगी और भाषा का ज्ञान होगा बहुत अधिक उच्च स्तर।

आज मैंने निम्नलिखित वाक्यांश सुना: भाषण चिकित्सा समस्याओं वाले बच्चों को 6 साल की उम्र तक दूसरी भाषा नहीं सिखाई जा सकती जब तक कि समस्याएं हल नहीं हो जातीं। क्या यह सही है?

बहस

बात यह है कि किसी भाषा को पढ़ाना पारंपरिक है और किसी भाषा को संचार के साधन के रूप में पढ़ाना दो अलग-अलग चीजें हैं। यदि पाठों में ध्वनियाँ डाली जाती हैं, तो शब्द सीखे जाते हैं, आदि। - फिर 3-7 साल के बच्चे के लिए जो कुछ भी बुरा किया जा सकता है, वह सब पहले से ही किया जा रहा है। और यदि कोई बच्चा स्वाभाविक रूप से दूसरी भाषा सीखता है (जैसा कि उसकी मूल भाषा का अध्ययन किया गया था !!!), तो कोई कठिनाई और समस्या नहीं है! वास्तविक भाषण चिकित्सक सिद्धांत पर काम करते हैं: मौन-गायन-बोलना। इसलिए, यदि आप 3 साल की उम्र से बच्चों को एक विदेशी भाषा सिखाते हैं, तो आपको उसी सिद्धांत का पालन करने वाली शिक्षण विधियों को चुनने की आवश्यकता है। यहां बच्चे बार-बार सुनने के बाद बोलना शुरू करते हैं, जब सिर में पहले से ही सही छवि बन चुकी होती है और बच्चा कहने के लिए तैयार हो जाता है। मैं मॉस्को में रहने वालों को वेलेरिया मेशचेरीकोवा के लेखक के सेमिनार में जाने की सलाह दे सकता हूं: 10-12 सितंबर, पेरेसवेट व्यायामशाला नंबर 1842, बोलश्या ग्रुज़िंस्काया सेंट, 67। 10 वीं 18.00 से शुरू होती है। वहां, लेखक विस्तार से बताएगा कि बच्चे को नुकसान पहुंचाए बिना और माता-पिता के लिए कठिनाइयों के बिना बच्चों को स्वाभाविक रूप से एक विदेशी भाषा कैसे सिखाई जाए।

09/04/2004 15:45:25, ओल्गा गोंचारोवा

हमारे बगीचे में, भाषण चिकित्सा समूह में, कोई अंग्रेजी नहीं है, और भाषण चिकित्सा समूह से अतिरिक्त भुगतान वाली कक्षाओं के लिए, बच्चों को किसी भी अनुनय के साथ नहीं लिया जाता है। तो आपकी जानकारी सही है।

03.09.2004 22:28:37, यूलिच अपने कंप्यूटर से नहीं है