आधुनिक स्कूल में जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी पढ़ाने के सामयिक मुद्दे
जीव विज्ञान में उपयोग के लिए छात्रों की तैयारी में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग
समझौता ज्ञापन "कैडेट स्कूल "पैट्रियट"
एंगेल्स, सेराटोव क्षेत्र,
जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान शिक्षक
आधुनिक शिक्षा बहुत तेजी से विकसित हो रही है: पाठ्यक्रम की एक विस्तृत श्रृंखला, सामग्री आधुनिकीकरण, नई शैक्षणिक तकनीकों की शुरूआत, सूचनाकरण और कम्प्यूटरीकरण, विशेष वर्गों का निर्माण आदि। यह सब हमें सभी नवाचारों के इष्टतम संयोजन की समस्या के बारे में सोचने पर मजबूर करता है।
आवश्यक तकनीकों, काम के तरीकों को चुनने में समस्या है जो शैक्षिक गतिविधियों को एक नए तरीके से व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं।
पीएनपी "शिक्षा" के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, रूसी संघ के स्कूल आधुनिक उपकरणों से लैस होने लगे। अब इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, डिजिटल प्रयोगशालाओं और अन्य उपकरणों का उपयोग करके पाठ, पाठ्येतर गतिविधियों, सम्मेलनों, सेमिनारों का संचालन करना आम हो गया है। सूचना को संसाधित करने, संग्रहीत करने और प्रस्तुत करने के एक सार्वभौमिक साधन के रूप में कंप्यूटर ने हमारे दैनिक जीवन में मजबूती से प्रवेश किया है।
शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षणिक प्रणाली के साथ एकीकृत कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां स्कूली बच्चों के शैक्षिक अवसरों में काफी वृद्धि कर सकती हैं, एक खुले शैक्षिक स्थान में एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र की पसंद और कार्यान्वयन कर सकती हैं।
अपने काम में, मैं विभिन्न क्षेत्रों में आईसीटी का उपयोग करता हूं: पाठ आयोजित करते समय, छात्रों के लिए परियोजना गतिविधियों का आयोजन करते समय, पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी करते समय, ओलंपियाड के लिए छात्रों को तैयार करते समय और एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए। मैं जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए स्नातकों को तैयार करने में आईसीटी का उपयोग करने की प्रणाली पर ध्यान देना चाहूंगा।
2009 से, जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा एक अनिवार्य उपकरण बन गया है जिसके साथ आप छात्रों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन कर सकते हैं। यूएसई स्नातकों को अतिरिक्त प्रवेश परीक्षा के बिना विश्वविद्यालय में प्रवेश करने का अवसर देता है। परीक्षा में सफल उत्तीर्ण होने के लिए छात्र को कैसे तैयार करें? उस चरम पर कैसे पहुंचे जब एक छात्र को अपनी क्षमताओं पर भरोसा है और बिना किसी डर के परीक्षा में जाता है?
USE के रूप में अंतिम प्रमाणीकरण पास करने के लिए छात्रों को तैयार करना शिक्षक के काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसे स्कूली पाठ के ढांचे के भीतर और पाठ्येतर गतिविधियों (वैकल्पिक पाठ्यक्रम, ऐच्छिक, व्यक्तिगत पाठ और परामर्श के माध्यम से) के साथ-साथ दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से भी किया जा सकता है।
अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी का मुख्य चरण विषय क्षमता का गठन है। जैविक ज्ञान सार्वभौमिक मानव संस्कृति का एक घटक है। जैविक ज्ञान के महत्व, स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए जीवन में उनके आवेदन की संभावना, पर्यावरण के साथ पर्याप्त बातचीत को दिखाना महत्वपूर्ण है। इस पहलू में, विकासशील क्षमता वाली आईसीटी प्रौद्योगिकियां तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही हैं। शिक्षक का कार्य आवश्यक संसाधनों का चयन करना और उनमें छात्रों को उन्मुख करना है। मैं यूएमके पोनोमेरेवा आई.एन. का उपयोग करता हूं।
हमारे स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग के लिए सभी शर्तें हैं। इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ दो कंप्यूटर कक्षाएं हैं, एक मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, जीव विज्ञान कक्ष में एक कंप्यूटर। सभी कंप्यूटर इंटरनेट से जुड़े हुए हैं।
पाठ दो रूपों में आयोजित किए जाते हैं: या तो कंप्यूटर कक्षा में या मेरे कार्यालय में। अपने काम में मैं एक मीडिया लाइब्रेरी (25 डिस्क) का उपयोग करता हूं। जिनमें से कोई भी शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल सिरिल और मेथोडियस को अलग कर सकता है।
इन कार्यक्रमों का उपयोग किसी भी मुद्रित पाठ्यपुस्तक के साथ किया जा सकता है। इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल की श्रृंखला उन विशेषताओं को लागू करती है जो मुद्रित पाठ्यपुस्तक में उपलब्ध नहीं हैं, ये हजारों ज्वलंत चित्र, तस्वीरें, 3 डी सिस्टम में जैविक वस्तुओं के मॉडल, वीडियो हैं।
जीव विज्ञान में परीक्षा के लिए छात्रों की तैयारी मेरे द्वारा व्यवस्थित रूप से की जाती है, जो मध्य स्तर से शुरू होती है। पहले से ही छठी कक्षा से मैं ZUN के परीक्षण नियंत्रण का उपयोग कर रहा हूंटेस्ट सिस्टम लोकल या MyTest.
परीक्षण बनाने के लिए मैं "नियंत्रण और माप सामग्री" का उपयोग करता हूं। जीव विज्ञान। ग्रेड 6-9 "मास्को। "VAKO" 2010 KIM की संरचना USE प्रारूप (भाग A, B, C) में परीक्षणों की संरचना के समान है, जो आपको छात्रों को समान सामग्री के साथ काम करने के लिए धीरे-धीरे तैयार करने की अनुमति देता है। सभी कार्य स्कूली पाठ्यक्रम और छात्रों की आयु विशेषताओं की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। टेस्ट को आई.एन. के कार्यक्रम के अनुसार विषयों द्वारा समूहीकृत किया जाता है। पोनोमारेवा।
प्रस्तावित सामग्री का उपयोग पाठ के किसी भी चरण में किया जा सकता है: होमवर्क की जाँच करते समय, सामग्री को समेकित करना, ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन करना। विषयगत परीक्षणों में 7 प्रश्न होते हैं: स्तर ए (मूल) - 4 प्रश्न, चार में से एक सही उत्तर; स्तर बी - अधिक जटिल (2 प्रश्न - संक्षिप्त उत्तर के रूप में), स्तर सी - बढ़ी हुई जटिलता - विस्तृत उत्तर के साथ 1 प्रश्न। रनटाइम 7-15 मिनट। मैं "उपयोग चरण दर चरण" मैनुअल का उपयोग करता हूं।
मैं एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में सामान्यीकरण परीक्षण, अंतिम परीक्षण आयोजित करता हूं। (" विषयगत और अंतिम परीक्षण ग्रेड 6-9। जीव विज्ञान। उपदेशात्मक सामग्री। एम वेंटाना-काउंट। कलिनोवा जी.एस., ए.एन. मायागकोवा एट अल। 2009 "एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए विषयगत परीक्षण कार्य। जीव विज्ञान ग्रेड 10। पिमेनोव द्वारा संकलित ए.वी. यारोस्लाव। विकास अकादमी, 2010 से)।
स्प्रैडशीट्स ने पेपर स्प्रैडशीट्स का स्थान ले लिया है। उनकी मदद से सामग्री का अध्ययन करना आसान होता है। व्याख्या स्पष्ट हो जाती है।
शैक्षिक प्रक्रिया में और परीक्षा की तैयारी में आईसीटी का उपयोग करने का एक अन्य विकल्प मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग है जो आपको सख्त अनुक्रम में व्यापक जानकारी के साथ शैक्षिक सामग्री को ज्वलंत संदर्भ छवियों की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। इस मामले में, धारणा के विभिन्न चैनल शामिल हैं, जो न केवल तथ्यात्मक रूप से, बल्कि छात्रों की दीर्घकालिक स्मृति में साहचर्य रूप में भी जानकारी रखना संभव बनाता है।
नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग, विशेष रूप से डीईआर, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और अनुकूलन के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है, वे आपको पाठ में विविधता लाने, समय बचाने और पाठ को यादगार बनाने की अनुमति देते हैं।
स्कूलों को इंटरनेट से जोड़ने से शैक्षिक प्रक्रिया की संभावनाओं का काफी विस्तार हुआ है।
इंटरनेट से शैक्षिक रूप से महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करने पर, छात्र कौशल प्राप्त करते हैं:
इंटरनेट पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से जानकारी प्राप्त करना और दिए गए मानदंडों के अनुसार इसे व्यवस्थित करना;
सूचना संदेश में मुख्य बात को उजागर करने के लिए, सूचना संदेशों के बीच साहचर्य और समीचीन लिंक स्थापित करने के लिए, टुकड़ों में नहीं, बल्कि पूरी जानकारी को देखने के लिए;
एक मल्टीमीडिया सूचना स्रोत से उन्होंने जो सीखा उसे स्पष्ट रूप से तैयार करें, दृश्य जानकारी को एक मौखिक संकेत प्रणाली में अनुवाद करें और इसके विपरीत;
सही और गलत तर्कों के बीच अंतर करना, प्राप्त जानकारी में त्रुटियों का पता लगाना और उन्हें ठीक करने के लिए सुझाव देना, छिपे हुए अर्थ के संबंध में एक व्यक्तिगत स्थिति लेना
USE के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए हाई स्कूल में पाठ योजना के दृष्टिकोण में बदलाव की आवश्यकता होती है: अधिक समय व्यावहारिक पाठों के संचालन के लिए समर्पित होता है, जहाँ USE कार्यों का सीधे विश्लेषण किया जाता है। लगभग हर पाठ एक परीक्षण वार्म-अप के साथ शुरू होता है, जिसमें भाग "ए" या मौखिक शब्दावली श्रुतलेख के कार्य शामिल होते हैं।
भाग "सी" के कार्य मैंने घर पर निर्धारित किए हैं। प्रत्येक छात्र को अपना संस्करण प्राप्त होता है, और पाठ में सभी छात्रों के उत्तरों को आवाज दी जाती है और विश्लेषण किया जाता है। इस प्रकार के कार्य का प्रभाव इस तथ्य में निहित है कि अपेक्षाकृत कम समय में काफी बड़ी संख्या में कार्यों को सुलझाना संभव है, छात्रों के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है, और कक्षा के लगभग सभी छात्र इसमें शामिल होते हैं। काम।
आधुनिक जीव विज्ञान पाठ - ऑनलाइन पाठ। जीव विज्ञान शिक्षक वेबसाइट./
मैं सामान्य शिक्षा कक्षाओं में काम करता हूं। हमारे विद्यालय में जीव विज्ञान का अध्ययन बुनियादी स्तर पर होता है। परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए छात्रों को अच्छी तरह से तैयार करने में मदद करने के लिए, मैं पाठ्येतर गतिविधियों (गैर-कक्षा रोजगार - मंडल कार्य, व्यक्तिगत समूह परामर्श) की संभावनाओं का उपयोग करता हूं।
मैंने "जीव विज्ञान: एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी" पाठ्यक्रम का कार्यक्रम विकसित किया। यह कार्यक्रम 34 घंटे (ग्रेड 11 में प्रति सप्ताह 1 घंटा) के लिए डिज़ाइन किया गया है और आपको जीव विज्ञान के सभी वर्गों को दोहराने की अनुमति देता है।
पाठ्यक्रम की विषयगत योजना नीचे दी गई है।
विषय 1. कोशिका का सिद्धांत (सामान्य कोशिका विज्ञान) (4 घंटे)
विषय 2. प्रजनन और ओटोजेनी (2 घंटे)
विषय 3. आनुवंशिकी और चयन (4 घंटे)
विषय 4. पृथ्वी पर जीवन का उद्भव और विकास। विकास का सिद्धांत (4 घंटे)
विषय 5. जीव और पर्यावरण (2 घंटे)
विषय 6. विरोध करने वाले। मशरूम। पौधे (4 घंटे)
विषय 7. पशु (6 घंटे)
विषय 8. मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान (6 घंटे)
कक्षाओं की शैक्षिक और विषयगत योजना को एकीकृत राज्य परीक्षा के नियंत्रण माप सामग्री (सीएमएम) की तैयारी के लिए कार्यक्रम की सामग्री और जीव विज्ञान में सामग्री तत्वों के कोडिफायर के अनुसार संकलित किया गया है। प्रत्येक पाठ की योजना इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक डिजिटल शैक्षिक संसाधनों को इंगित करती है।
मैं लक्ष्य निर्धारित करने, कार्यों को तैयार करने और कार्य की योजना बनाने के साथ अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी शुरू करता हूं। मैं एक शैक्षिक वातावरण की संभावनाओं पर विचार करता हूं जिसमें सीखने की गतिविधियों के आयोजन के लिए सभी आवश्यक तत्व हों। मेरे गुल्लक में परीक्षा की तैयारी के लिए साइटों की एक निर्देशिका है। USE कैटलॉग (USE, पाठ्यपुस्तकों, सीडी आदि की तैयारी के लिए मुद्रित प्रकाशन), अध्ययन करने वाले सभी लोगों के लिए -।
हम सत्यापन, नियंत्रण, परीक्षा पत्रों में पाए जाने वाले मुख्य प्रकार के कार्यों का विश्लेषण करते हैं।
1. कई में से एक सही उत्तर के विकल्प के साथ कार्य।
2. कई सही उत्तरों के विकल्प के साथ कार्य।
3. किसी वस्तु की उसके गुणों, विशेषताओं से तुलना करने के लिए कार्य
4. घटनाओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के अनुक्रम को निर्धारित करने के लिए कार्य
5. मुक्त उत्तर के साथ कार्य। दिए गए पाठ में त्रुटियों का पता लगाएं।
हम कोडिफायर से परिचित होते हैं (हम इसे सभी के लिए प्रिंट करते हैं)।
हम परीक्षा की विशेषताओं से परिचित होते हैं (वीडियो परामर्श)
परीक्षा की तैयारी करते समय, मैं परीक्षा प्रक्रिया, परीक्षा कार्य की संरचना और उत्तर प्रपत्र भरने की प्रक्रिया के अध्ययन पर विशेष ध्यान देता हूं। ऐसा करने के लिए, मैं एकीकृत राज्य परीक्षा के आधिकारिक पोर्टल का उपयोग करता हूं एचटीटीपी:// www. आयु. एडू. एन/ .
एफआईपीआई वेबसाइट पर एचटीटीपी:// www. फिपि. एनछात्र वर्तमान वर्ष की परीक्षा के डेमो संस्करण से परिचित होते हैं।
मैं प्रशिक्षण विकल्पों के रूप में पिछले वर्षों के डेमो संस्करणों का उपयोग करता हूं।
परीक्षण वस्तुओं के संघीय डेटाबेस का खुला खंड आपको ज्ञान में अंतराल की पहचान करने के लिए व्यक्तिगत विषयों पर और पूरे पाठ्यक्रम में ज्ञान का परीक्षण करने की अनुमति देता है।
परीक्षा की तैयारी के लिए, मैं मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करता हूँ:
एचटीटीपी:// www. ईबियो. एन/ अनुक्रमणिका-4. एचटीएमएल-जीव विज्ञान। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक।
एचटीटीपी:// www. जीवविज्ञान. एन/ पाठ्यक्रम/ डिजाईन/ अनुक्रमणिका. एचटीएमएल- ओपन बायोलॉजी फिजिकॉन 2.6।
मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तक एक जटिल कार्यक्रम है जो जोड़ती है: शैक्षिक, प्रदर्शन, एनीमेशन, संदर्भ, नियंत्रण कार्यक्रम। इन कार्यक्रमों के अनुसार कक्षाएं सामग्री के व्यवस्थितकरण में योगदान करती हैं।
कक्षाओं की तैयारी के लिए, कुछ विषयों का अध्ययन करने के लिए, सामग्री को सामान्य बनाने के लिए, जीव विज्ञान के कुछ मुद्दों पर ज्ञान को गहरा करने के लिए, मैं साइटों का उपयोग करता हूं: sbio / info - पहला जैव समुदाय
एचटीटीपी:// जैव.1 सितंबर. एन/ समाचार पत्र "जीव विज्ञान" का इलेक्ट्रॉनिक संस्करण
एचटीटीपी:// www/ एसबीआईओ. जानकारी/ अनुक्रमणिका. पीएचपी- 1 सितंबर को अखबार का इलेक्ट्रॉनिक एप्लीकेशन
एचटीटीपी:// विद्यालय- संग्रह. एडू. एन/ - डिजिटल शैक्षिक संसाधनों का एकल संग्रह।
फेडरल सेंटर फॉर इंफॉर्मेशन एंड एजुकेशनल रिसोर्सेज की वेबसाइट पर, आप विभिन्न सीएचआई मॉड्यूल पा सकते हैं: सूचनात्मक, व्यावहारिक, नियंत्रण।
कक्षाएं प्रस्तुतियों को देखने, सारांश संकलित करने, ज्ञान को समेकित करने - विषयगत परीक्षणों से शुरू होती हैं।
अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी के अंतिम चरण में, प्रशिक्षण अभ्यास महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण हो जाते हैं। मैं परीक्षण कार्यों को हल करने पर बहुत ध्यान देता हूं। ऐसा करने के लिए, मैं सीडी (100 अंक), स्थानीय या माईटेस्ट टेस्ट सिस्टम पर यूएसई ट्यूटर्स का उपयोग करता हूं, जहां मैं अलग-अलग विषयों पर परीक्षण बनाता हूं। मैं इंटरनेट साइटों का भी उपयोग करता हूं, उदाहरण के लिए, /eg- - परीक्षा साइट।
Abiturcenter - जहां आप ऑनलाइन टेस्ट दे सकते हैं,
आवेदकों के लिए सब कुछ - edunews (सही उत्तर दिखाएं)।
सीखने में आसान - आसान स्कूल (आप कठिनाई का स्तर चुन सकते हैं)
यांडेक्स पर परीक्षा 4EG पास करना आसान है।
प्रशिक्षण और नैदानिक कार्य के लिए, मैं मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के डेटा का उपयोग करता हूं। (2009-2011)
सीखने की प्रक्रिया में नए सूचना प्रौद्योगिकी संसाधनों को शामिल करने की प्रक्रिया के संबंध में, दूरस्थ शिक्षा के विभिन्न रूप और तत्व तेजी से लोकप्रिय हो रहे हैं। तो इस समय सबसे आम प्रणालियों में से एक जो आपको अपने इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन, नियंत्रण और परीक्षण कार्य विकसित करने की अनुमति देता है, और यहां तक कि शैक्षिक पाठ्यक्रम भी मूडल सिस्टम है।
यह प्रणाली मुख्य रूप से शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के संगठन पर केंद्रित है; यह पारंपरिक दूरस्थ पाठ्यक्रमों के आयोजन के साथ-साथ पूर्णकालिक शिक्षा के लिए भी उपयुक्त है। 2010 से, इस प्रणाली का उपयोग हमारे स्कूल में एसएसयू के सहयोग से किया जा रहा है।
सिस्टम लाभ:
शिक्षक के पास सिस्टम में सीधे विभिन्न स्वरूपों में परीक्षण बनाने की क्षमता है (या तो एक उत्तर के विकल्प के साथ, या कई उत्तरों के विकल्प के साथ, या अनुपालन के लिए, आदि)।
परीक्षणों के अलावा, व्याख्यान, उपयोगी वेब पेजों के लिंक और विभिन्न प्रकार के ईएसएम पोस्ट करना संभव है।
शिक्षक में छात्रों के कार्यों को नियंत्रित करने, टिप्पणी लिखने की क्षमता होती है।
स्वतंत्र, नियंत्रण कार्य की जाँच में शिक्षक का कार्य सुगम होता है, क्योंकि सभी परीक्षण पूर्ण होने के तुरंत बाद स्वचालित रूप से मूल्यांकन किए जाते हैं।
प्रत्येक छात्र के पास उसके लिए सुविधाजनक समय पर कार्य को पूरा करने का अवसर होता है और यदि कोई प्रश्न उठता है, तो उसे शिक्षक से पूछें।
छात्रों को सिस्टम के भीतर एक दूसरे के साथ संवाद करने का अवसर मिलता है।
सिस्टम में एक इलेक्ट्रॉनिक जर्नल रखने की क्षमता है, जो आपको प्रगति, परीक्षा की तैयारी की गुणवत्ता को ट्रैक करने की अनुमति देती है।
इस तथ्य के बावजूद कि पेश की गई तकनीक केवल एक प्रयोग है, इसमें कोई संदेह नहीं है कि यह न केवल सकारात्मक परिणाम देता है, बल्कि विकसित होता रहेगा, क्योंकि यह प्रासंगिक, सुविधाजनक और आधुनिक है।
दूरस्थ शिक्षा के लिए मैंने जो पाठ्यक्रम विकसित किया है "रिमोट मोड में जीव विज्ञान में अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी" वेबसाइट http: पर उपलब्ध है। और पूरे शैक्षणिक वर्ष (34 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है और न केवल ग्यारहवीं कक्षा के छात्रों के लिए अभिप्रेत है।
पाठ्यक्रम सामग्री "रिमोट मोड में जीव विज्ञान में अंतिम प्रमाणन के लिए तैयारी" के क्रमिक अध्ययन की योजना
जीव विज्ञान के विषय और तरीके।
2. जीवित प्रणालियों के संगठन के स्तर।
3. जैविक प्रणालियों के गुण।
4. कोशिका सिद्धांत। एक जैविक प्रणाली के रूप में कोशिका।
5. जीव एक जैविक प्रणाली के रूप में।
6. जीवों की विविधता।
7. जीवों का प्रजनन और व्यक्तिगत विकास।
8. आनुवंशिकता और परिवर्तनशीलता के पैटर्न।
9. चयन।
10. सुपरऑर्गेनिज्मल सिस्टम।
11. जैविक दुनिया का विकास।
12. मानवजनन।
13. पौधों की जीवविज्ञान।
14. जानवरों का जीव विज्ञान।
15. मानव जीव विज्ञान।
16. प्रशिक्षण परीक्षा पत्रों का प्रदर्शन।
दूरस्थ शिक्षा अध्ययन की गई सामग्री को दोहराना, आत्म-नियंत्रण, परीक्षण कार्यों को पूरा करने के कई प्रयास और मंच में समस्या पर चर्चा करना संभव बनाती है। दूरस्थ रूप से पाठ्यक्रमों पर काम करने के दौरान, छात्र विभिन्न प्रकार के परीक्षणों से परिचित हो जाता है, और प्रस्तावित परीक्षण कार्यों पर विश्लेषण और टिप्पणी करने का अवसर भी मिलता है।
मेरी राय में, दूरस्थ शिक्षा स्कूली बच्चों को, जो जीव विज्ञान में सबसे अधिक रुचि रखते हैं, एक स्वतंत्र योजना के अनुसार काम करने की अनुमति देते हैं, जबकि अतिरिक्त परामर्श, प्रदर्शन किए गए कार्य का विश्लेषण करने का अवसर मिलता है, और उन्हें आधुनिक प्रगतिशील उपकरणों का उपयोग करने में अपने कौशल में सुधार करने की भी अनुमति देता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, जीव विज्ञान में परीक्षा के सफल उत्तीर्ण होने की तैयारी करना।
जाँच - परिणाम। कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण जीव विज्ञान का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा को कम करने की समस्या को हल करना संभव बनाते हैं, हाई स्कूल में घंटों की संख्या को कम करते हुए एक अच्छे और उच्च स्तर पर मानक में महारत हासिल करते हैं, और छात्रों को एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में जीव विज्ञान में परीक्षा की तैयारी करने की अनुमति देता है।
2009-2010, 2010-2011 के स्नातकों की परीक्षा की तैयारी में मेरे द्वारा इस योजना का परीक्षण पहले ही किया जा चुका है और अच्छे परिणाम दिखाए गए हैं। पिछले साल स्कूल में जीव विज्ञान में औसत यूएसई स्कोर 74 था।
ग्रंथ सूची।
1. बोरिस एस.आई. खन्नानोव एन.के. जीव विज्ञान के पाठों में रूसी इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशनों का उपयोग करने की संभावनाएं // पहली सितंबर - 2005, नंबर 6।
2. सुवोरोवा एम.आई. जीव विज्ञान में परीक्षा की तैयारी में छात्रों की सूचना दक्षताओं का विकास। इंटरनेट शिक्षा के मुद्दे 73 /Vio_73/cd_site/articles/art_2_1.htm
3. शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी / एड। - ओए द्वारा संकलित। मिनिच। - मिन्स्क: कसिको - प्रिंट, 2008
4. सम्मेलन के प्रतिभागियों की कार्यवाही "सामान्य शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी" सेराटोव -2010। सेराटोव: प्रकाशन गृह GOU DPO "SarIPKiPRO", 2010
5. दूरस्थ शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास / एड। ई.एस. पोलाट। - एम। "अकादमी", 2004
छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का नियंत्रण शिक्षक के शैक्षणिक कार्य का एक अभिन्न अंग है, जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का एक महत्वपूर्ण कारक है। ज्ञान आत्मसात का नियंत्रण शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाना, परीक्षण में अंतर करना, व्यवस्थित नियंत्रण का अभ्यास करना और कमजोर छात्रों के ज्ञान को आत्मसात करने पर नियंत्रण को उनके ज्ञान में अंतराल के उन्मूलन के साथ जोड़ना संभव बनाता है। यह कार्यप्रणाली आवश्यकताओं के अनुसार किया जाना चाहिए।
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पूर्वावलोकन:
परिचय
"यह जानना पर्याप्त नहीं है, आपको आवेदन करना होगा।
यह चाहना काफी नहीं है, आपको यह करना होगा।"
पाठ को सक्रिय करने की समस्या, सर्वेक्षण के रूपों और नियंत्रण ने मुझे संस्थान के अभ्यास के दौरान भी रुचि दी। तीन साल पहले जब मैं स्कूल आया तो मैंने इस समस्या पर काम करना शुरू किया। पहले वर्षों के काम ने दिखाया है कि मौजूदा रूप और नियंत्रण के तरीके वांछित परिणाम नहीं देते हैं, छात्रों को इस प्रक्रिया का विषय नहीं बनाते हैं। स्कूली बच्चे बहुत सक्रिय नहीं होते हैं और नियंत्रण को एक ऐसे परीक्षण के रूप में देखते हैं जो शिक्षक के लिए आवश्यक है, लेकिन एक ऐसी गतिविधि के रूप में नहीं जिसकी उन्हें स्वयं आवश्यकता होती है। इस संबंध में, मैंने उन्हें सुधारने के लिए पहले से मौजूद रूपों और नियंत्रण के तरीकों का अध्ययन करने का निर्णय लिया।
उनके पारंपरिक रूपों में शिक्षण विधियों को कभी-कभी शिक्षण विधियों, शिक्षण विधियों और नियंत्रण विधियों में विभाजित किया जाता है।
शैक्षणिक नियंत्रण शैक्षणिक प्रक्रिया में कई कार्य करता है:
- मूल्यांकन,
- उत्तेजक
- विकसित होना,
- शैक्षिक,
- नैदानिक,
- शैक्षिक।
नियंत्रण प्रक्रिया शिक्षा में सबसे अधिक समय लेने वाली और जिम्मेदार संचालन में से एक है, जो छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए तीव्र मनोवैज्ञानिक स्थितियों से जुड़ी है। दूसरी ओर, इसका सही सूत्रीकरण छात्र सीखने की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान देता है। वर्तमान शैक्षणिक प्रक्रिया में, कई प्रकार के नियंत्रण प्रतिष्ठित हैं: प्रारंभिक, वर्तमान, विषयगत, मील का पत्थर, अंतिम और स्नातक। नियंत्रण प्रणाली परीक्षा, मौखिक पूछताछ, परीक्षण, प्रयोगशाला कार्य आदि द्वारा बनाई जाती है।
छात्र प्रगति की निगरानी के ऐसे तरीके वर्तमान में अधिकांश शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाते हैं। नियंत्रण के रूपों का चुनाव उद्देश्य, सामग्री, विधियों, समय और स्थान पर निर्भर करता है।
छात्र उपलब्धि के निदान के लिए ज्ञात विधियों के कुछ नुकसान हैं। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।
- शिक्षण कार्य की ख़ासियत से जुड़ी कठिनाइयाँ हो सकती हैं:
- अक्सर विभिन्न शिक्षकों की आवश्यकताओं में विसंगतियां होती हैं, एक ही उत्तर का मूल्यांकन करते समय उनकी गंभीरता के स्तर में अंतर होता है;
- बड़ी संख्या में छात्रों के वर्तमान ज्ञान परीक्षणों का आयोजन करते समय, जब मूल्यांकन मुख्य रूप से औपचारिक मानदंडों के अनुसार किया जाता है, तो शिक्षक को बड़ी मात्रा में जानकारी से जुड़े नियमित, छोटे रचनात्मक कार्य के साथ अतिभारित किया जाता है जिसे तैयार करने, संसाधित करने और विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है। अपेक्षाकृत कम समय;
- कुछ छात्रों के उत्तरों के आकलन के लिए शिक्षक (मनोवैज्ञानिक और अन्य कारणों से) की निष्पक्षता की संभावित कमी;
- कभी-कभी छात्रों को दिए गए ग्रेड शिक्षक के डर के कारण अविश्वसनीय हो जाते हैं कि उनका उपयोग स्वयं शिक्षक के काम का मूल्यांकन करने के लिए किया जाएगा।
- ज्ञान परीक्षण के पारंपरिक रूप की बारीकियों से जुड़ी कठिनाइयाँ। जैसे कि ज्ञान के स्पष्ट रूप से परिभाषित मानकों की कमी और प्रत्येक सकारात्मक मूल्यांकन के लिए पर्याप्त कौशल का विशेष रूप से उल्लिखित दायरा (अक्सर शिक्षक को इस सवाल से पीड़ा होती है: "कौन सा ग्रेड डालना है - "असफल" या अभी भी "संतोषजनक" के रूप में मूल्यांकन किया जा सकता है? )
- छात्रों से जुड़ी कठिनाइयाँ: कक्षा में "पालना, धोखाधड़ी, पारस्परिक सहायता" का उपयोग, जो छात्रों के ज्ञान के मूल्यांकन की विश्वसनीयता को विकृत करता है और शिक्षक को अपने शैक्षणिक कार्य की गुणवत्ता को निष्पक्ष रूप से देखने से रोकता है।
- विभिन्न विद्यालयों में इस विषय में परिणामों की तुलना करने के लिए वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन मानदंड और प्रभावी तंत्र का अभाव, जो छात्रों को पढ़ाने के लिए सही रणनीति विकसित करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
पूर्वगामी के आधार पर, इस मुद्दे का विस्तार से अध्ययन करने के बाद, मैंने अपनी खुद की नियंत्रण प्रणाली विकसित की, और इस तरह मौजूदा समस्याओं का समाधान खोजने की कोशिश की। इस काम में, मैंने वैज्ञानिकों के कार्यों पर भरोसा किया - पद्धतिविज्ञानी, अभिनव शिक्षक, जैसे कि यू.के. बबन्स्की, वी.एफ. शतालोव, आई.एम. सुसलोव, ई.वी. इलिन, श.ए. अमोनाशविली, डब्ल्यू। ड्रूज़। इन वास्तव में प्रतिभाशाली लोगों के कार्यों का अध्ययन करते हुए, मैंने महसूस किया कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण में सुधार "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में इष्टतम मनोवैज्ञानिक संपर्क की पृष्ठभूमि के खिलाफ किया जाना चाहिए, संज्ञानात्मक वृद्धि की दिशा में शिक्षा के इस स्तर पर छात्रों की गतिविधि।
समाधान अलग-अलग पाए गए, और परिणामस्वरूप, नियंत्रण के परिणाम और प्रभावशीलता भी भिन्न निकले।
मुझे सवालों में दिलचस्पी थी: नियंत्रण चरणों की योजना बनाते समय शिक्षक किन मानदंडों का पालन करते हैं, छात्रों के ज्ञान और कौशल के प्रभावी नियंत्रण को बनाने और संचालित करने के लिए किन कार्यों पर आधारित होना चाहिए?
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:
- पता लगा सकें कि छात्रों के ज्ञान और कौशल की निगरानी के लक्ष्य क्या हैं;
- पता लगा सकें कि जीव विज्ञान के शिक्षकों के अभ्यास में नियंत्रण के कौन से रूप विकसित हुए हैं और शिक्षकों और पद्धतिविदों-वैज्ञानिकों द्वारा नियंत्रण पर क्या सिफारिशें दी गई हैं;
- पता लगाएँ कि जीव विज्ञान के अध्ययन में नियंत्रण का स्थान क्या है, छात्रों को सबसे अधिक दक्षता के साथ इच्छुक प्रतिभागियों को कैसे बनाया जाए;
- पता लगाएँ कि छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के किन रूपों का उपयोग करना उचित है;
- जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के विषयों पर सभी नियंत्रण गतिविधियों के आयोजन के लिए सामग्री तैयार करना;
- परीक्षण और श्रुतलेख के रूप में नियंत्रण के ऐसे रूपों का विस्तार से अध्ययन करें, जीव विज्ञान में परीक्षण नियंत्रण में सुधार करें।
- छात्रों के कौशल के नियंत्रण के प्रकार
- छात्रों के ज्ञान और कौशल की निगरानी के लक्ष्य।
"शिक्षक को पता होना चाहिए कि उसने क्या सिखाया,
छात्र ने क्या सीखा।
ई.एन. इलिन
छात्रों के ज्ञान और कौशल का नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण कड़ी है, जिसका सही सूत्रीकरण काफी हद तक प्रशिक्षण की सफलता को निर्धारित करता है। कार्यप्रणाली साहित्य में, यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि नियंत्रण शिक्षक और छात्र के बीच तथाकथित "प्रतिक्रिया" है, शैक्षिक प्रक्रिया का वह चरण जब शिक्षक को विषय को पढ़ाने की प्रभावशीलता के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। इसके अनुसार, छात्रों के ज्ञान और कौशल की निगरानी के निम्नलिखित लक्ष्य प्रतिष्ठित हैं:
- छात्रों के ज्ञान और कौशल का निदान और सुधार;
- सीखने की प्रक्रिया के एक अलग चरण की प्रभावशीलता को ध्यान में रखते हुए;
- विभिन्न स्तरों पर अंतिम सीखने के परिणामों का निर्धारण।
छात्रों के ज्ञान और कौशल की निगरानी के लिए उपरोक्त लक्ष्यों को ध्यान से देखने के बाद, आप देख सकते हैं कि नियंत्रण गतिविधियों का संचालन करते समय शिक्षक के ये लक्ष्य हैं। हालांकि, किसी भी विषय को पढ़ाने की प्रक्रिया में मुख्य चरित्र छात्र है, सीखने की प्रक्रिया ही छात्रों के ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण है, इसलिए, पाठ में होने वाली हर चीज, नियंत्रण गतिविधियों सहित, के लक्ष्यों के अनुरूप होना चाहिए छात्र स्वयं, उसके लिए व्यक्तिगत होना चाहिए। महत्वपूर्ण। छात्रों द्वारा नियंत्रण को किसी ऐसी चीज के रूप में नहीं माना जाना चाहिए जिसकी केवल शिक्षक को जरूरत है, बल्कि एक ऐसे चरण के रूप में जहां छात्र अपने ज्ञान के बारे में नेविगेट कर सकता है, सुनिश्चित करें कि उसका ज्ञान और कौशल आवश्यकताओं को पूरा करता है।
इसलिए, शिक्षक के लक्ष्यों में, हमें छात्र के लक्ष्य को जोड़ना चाहिए: यह सुनिश्चित करने के लिए कि अर्जित ज्ञान और कौशल आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
मेरी राय में, नियंत्रण का यह लक्ष्य मुख्य है।
ऐसा लग सकता है कि छात्रों के ज्ञान और कौशल की निगरानी के लक्ष्यों को बदलना विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक मुद्दा है और व्यवहार में कुछ भी नहीं बदलता है। हालाँकि, ऐसा नहीं है। यदि शिक्षक नियंत्रण को एक ऐसी गतिविधि के रूप में मानता है जो छात्रों के लिए महत्वपूर्ण है, तो इसके कार्यान्वयन का रूप, परिणामों की चर्चा और सत्यापन भिन्न हो सकते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, परिणामों की जाँच करना और अंक नीचे रखना छात्रों द्वारा स्वयं किया जा सकता है। सत्यापन के इस रूप के साथ, वे नियंत्रण के महत्व को महसूस करते हैं, अपनी गलतियों का पता लगाते हैं, और निशान लगाते समय, आत्म-आलोचना और जिम्मेदारी विकसित होती है। इस प्रकार का कार्य कभी प्रकट नहीं होता, हालाँकि, यदि शिक्षक केवल छात्रों के ज्ञान और कौशल को नियंत्रित करने के लक्ष्यों को निदान और ज्ञान रिकॉर्ड करने के रूप में मानता है।
दूसरी ओर, यह समझ से बाहर है कि एक शिक्षक छात्रों के ज्ञान और कौशल को कैसे सही कर सकता है, अर्थात। नियंत्रण स्तर पर छात्रों के ज्ञान में अंतराल भरें। नियंत्रण के उपाय केवल ज्ञान और कौशल की उपलब्धता का निदान करने के लिए काम कर सकते हैं, लेकिन उन्हें ठीक करने के लिए नहीं। नियंत्रण चरण के अपने, बहुत विशिष्ट कार्य होते हैं, और आपको कार्य के अगले चरण के कार्यों को इसके ढांचे में डालने का प्रयास नहीं करना चाहिए। नियंत्रण स्तर पर छात्रों के ज्ञान और कौशल में कमियों को स्पष्ट करने के बाद ही हम बाद के समायोजन के बारे में बात कर सकते हैं, यदि आवश्यक हो।
उपरोक्त टिप्पणियों के अनुसार, मैं छात्रों के ज्ञान और कौशल की निगरानी के लिए निम्नलिखित लक्ष्य तैयार करने का प्रस्ताव करता हूं:
- ऐसे छात्रों को तैयार करना जो आश्वस्त हों कि उनके द्वारा हासिल किया गया नया जैविक ज्ञान और कौशल आवश्यकताओं को पूरा करते हैं;
- विषय (ज्ञान चक्र) के अध्ययन के शैक्षिक लक्ष्य में इंगित जैविक ज्ञान में प्रत्येक छात्र ने महारत हासिल की है या नहीं, इसके बारे में जानकारी प्राप्त करें;
- क्या छात्रों ने विषय के अध्ययन (ज्ञान चक्र) को विकसित करने के लक्ष्य में बताई गई गतिविधियों को सीखा है।
शिक्षा के नियंत्रण चरण के लक्ष्यों के इस तरह के निर्माण के साथ, यह स्पष्ट हो जाता है कि यह केवल एक ही कार्य करता है: प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को ध्यान में रखते हुए और अंतराल की पहचान, यदि कोई हो, शिक्षक द्वारा और कम महत्वपूर्ण नहीं, छात्र स्वयं।
- छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के कार्य।
नियंत्रण कार्यों का ज्ञान और समझ वांछित प्रभाव प्राप्त करने के लिए नियंत्रण गतिविधियों की योजना बनाने और संचालन करने के लिए कम समय और प्रयास के साथ शिक्षक को सक्षम रूप से मदद करेगी।
वैज्ञानिक-शिक्षक और कार्यप्रणाली निम्नलिखित सत्यापन कार्यों में अंतर करते हैं:
नियंत्रित करना, सिखाना, मार्गदर्शन करना और शिक्षित करना।
को नियंत्रित करना फ़ंक्शन को मुख्य नियंत्रण कार्यों में से एक माना जाता है। इसका सार शिक्षा के इस स्तर पर कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की स्थिति की पहचान करना है। सारशिक्षण , या विकास, सत्यापन का कार्य, वैज्ञानिक इस तथ्य में देखते हैं कि नियंत्रण कार्य करते समय, छात्र अपने ज्ञान में सुधार और व्यवस्थित करते हैं। यह माना जाता है कि जिन पाठों में छात्र ज्ञान और कौशल को एक नई स्थिति में लागू करते हैं या जैविक, शारीरिक, पर्यावरणीय घटनाओं की व्याख्या करते हैं, वे स्कूली बच्चों के भाषण और सोच, ध्यान और स्मृति के विकास में योगदान करते हैं।
ओरिएंटिंग सत्यापन कार्य में छात्रों और शिक्षक को उनके काम के परिणामों के अनुसार उन्मुख करना, शिक्षक को व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा द्वारा सीखने के लक्ष्यों की उपलब्धि के बारे में जानकारी प्रदान करना शामिल है। नियंत्रण गतिविधियों के परिणाम शिक्षक को अपने ज्ञान में कमियों और अंतराल को दूर करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को निर्देशित करने में मदद करते हैं, और छात्रों को अपनी गलतियों को पहचानने और सुधारने में मदद करते हैं। इसके अलावा, परीक्षण के परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता के बारे में सूचित करते हैं। डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन, जिसे कभी-कभी एक स्वतंत्र के रूप में चुना जाता है, सांकेतिक के करीब होता है। यह इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक न केवल छात्रों के ज्ञान और कौशल के स्तर को नियंत्रित कर सकता है, बल्कि बाद में उन्हें खत्म करने के लिए पाए जाने वाले अंतराल के कारणों का भी पता लगा सकता है।
पोषण सत्यापन का कार्य छात्रों की जिम्मेदारी, आत्म-अनुशासन, अनुशासन की भावना के पालन-पोषण में महसूस किया जाता है; आपको अपना समय सर्वोत्तम संभव तरीके से व्यवस्थित करने में मदद करता है।
मेरी राय में, नियंत्रण चरण के कार्यों को उत्तेजित नियंत्रण कार्यों के अनुरूप होना चाहिए। इस विषय (ज्ञान चक्र) के अध्ययन के दौरान उनके द्वारा अर्जित छात्रों के ज्ञान और कौशल के निदान के रूप में कार्य को परिभाषित करने के बाद, मेरा मानना है कि नियंत्रण के कार्य नियंत्रण और उन्मुख होने चाहिए, यहां हम एक शैक्षिक कार्य भी जोड़ सकते हैं, क्योंकि किसी भी प्रकार की गतिविधि किसी न किसी रूप में हमारे चरित्र को प्रभावित करती है, और नियंत्रण वास्तव में हमें अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करना, अनुशासन और जिम्मेदारी देना सिखाता है।
नियंत्रण के सीखने के कार्य के लिए, यहां मैं वही टिप्पणी दूंगा जो ज्ञान के सुधार को नियंत्रण चरण के लक्ष्यों में से एक के रूप में मानते हैं। नियंत्रण का उद्देश्य छात्रों के ज्ञान और कौशल का निदान करना है, और आपको इसका विस्तार करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। यदि छात्र इस पाठ में अपने लक्ष्य के बारे में जानते हैं कि आवश्यकताओं के साथ अपने ज्ञान और कौशल के अनुपालन का पता लगाना है, तो उनकी गतिविधियों का उद्देश्य लक्ष्य को प्राप्त करना होगा। यह संभावना नहीं है कि वे अर्जित ज्ञान में सुधार या व्यवस्थित करेंगे। मैं इस विषय के अध्ययन में प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करने के साथ-साथ इस ज्ञान में कमियों को ठीक करने के महत्व से इनकार नहीं करता, लेकिन यह गतिविधि प्रशिक्षण के अन्य चरणों में होती है और इसे नियंत्रण चरण का हिस्सा नहीं माना जाना चाहिए। जो कुछ कहा गया है, उसे सारांशित करते हुए, मैं छात्रों के ज्ञान और कौशल को नियंत्रित करने के कार्यों के रूप में नियंत्रित, सांकेतिक और शैक्षिक कार्यों को अलग करने का प्रस्ताव करता हूं। "शैक्षिक गतिविधि की सक्रियता नियंत्रण के विभिन्न रूपों और उनके सही संयोजन द्वारा प्राप्त की जाती है" - यू.के. बाबंस्की।
- छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के रूप।
छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के रूप - नियंत्रण कार्यों के प्रदर्शन में छात्रों की कई, विविध प्रकार की गतिविधियाँ। नियंत्रण के कई रूप हैं।
जैविक शिक्षा के लिए राज्य मानक ने जीव विज्ञान के पाठों में नियंत्रण गतिविधियों के रूप और सामग्री के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं को रेखांकित किया। मानक की आवश्यकताओं के साथ स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण के अनुपालन की जाँच जैविक शिक्षा के मानक को प्राप्त करने के लिए मीटर की एक विशेष रूप से विकसित प्रणाली का उपयोग करके की जाती है ... मीटर की प्रणाली सार्थक रूप से मान्य होनी चाहिए (यानी। की आवश्यकताओं का पूरी तरह से पालन करना चाहिए) मानक), विश्वसनीय (अर्थात सत्यापन के दौरान प्राप्त परिणामों की पुनरुत्पादकता सुनिश्चित करना) और उद्देश्य (अर्थात सत्यापनकर्ता की पहचान पर निर्भर नहीं होना चाहिए)।
मीटर की प्रणाली को पारंपरिक लिखित परीक्षणों, परीक्षणों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, जिसमें उत्तर या संक्षिप्त उत्तर, परीक्षण आदि की पसंद के साथ कार्य शामिल हैं। सभी कार्यों, उनके रूप की परवाह किए बिना और वे किस कौशल का परीक्षण करते हैं, उन्हें संतुलित, आधारित माना जाता है समान महत्व पर मानक की आवश्यकताओं।
मीटर की प्रत्येक प्रणाली के लिए, मूल्यांकन मानदंड प्रस्तुत किए जाने चाहिए, जिसके आधार पर यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि छात्र ने राज्य मानक की आवश्यकताओं को प्राप्त किया है या नहीं ... अनिवार्य स्तर के छात्रों की उपलब्धियों की जांच के अभ्यास में जीव विज्ञान में प्रशिक्षण के लिए, निम्नलिखित मानदंड का उपयोग किया जाता है: यदि छात्र ने परीक्षण कार्य के दो-तिहाई कार्यों को सही ढंग से पूरा किया है जो उपरोक्त आवश्यकताओं को पूरा करता है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्र ने मानक की आवश्यकताओं को प्राप्त कर लिया है।
मापन प्रणाली विभिन्न प्रकार के विद्यालयों, पाठ्यचर्या, पाठ्यचर्या और पाठ्यपुस्तकों के संबंध में अपरिवर्तनीय होनी चाहिए।
जैविक शिक्षा के मानक में छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं की एक विशेषता उनमें प्रायोगिक कौशल की उपस्थिति है।
ऐसे कौशल के गठन की जाँच प्रायोगिक कार्यों की मदद से की जानी चाहिए, जो समग्र परीक्षण कार्य का हिस्सा हो सकते हैं।
स्कूल अभ्यास में, छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के कई पारंपरिक रूप हैं जिन्हें मैं अपने काम में प्रस्तुत करता हूं:
- जैविक श्रुतलेख;
- परीक्षण;
- संक्षिप्त स्वतंत्र कार्य;
- लिखित परीक्षा कार्य;
- प्रयोगशाला कार्य;
- अध्ययन किए गए विषय पर मौखिक परीक्षा।
नीचे मैं इस सवाल का जवाब देने की कोशिश करूंगा कि छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के इस या उस नाम के पीछे किस तरह की गतिविधि छिपी है, और मैं विभिन्न चरणों में इन रूपों का उपयोग करने की उपयुक्तता का अपना आकलन भी दूंगा। पढाई के।
- जैविक श्रुतलेख -छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिखित नियंत्रण का एक रूप। यह प्रश्नों की एक सूची है जिसका छात्रों को तत्काल और संक्षिप्त उत्तर देना चाहिए। प्रत्येक उत्तर के लिए समय कड़ाई से विनियमित और काफी कम है, इसलिए तैयार किए गए प्रश्न स्पष्ट होने चाहिए और ऐसे स्पष्ट उत्तरों की आवश्यकता होती है जिनके लिए लंबे विचार, उत्तरों की आवश्यकता नहीं होती है। यह श्रुतलेख उत्तरों की संक्षिप्तता है जो इसे नियंत्रण के अन्य रूपों से अलग करती है। जैविक श्रुतलेखों की सहायता से आप शिक्षार्थियों के ज्ञान के सीमित क्षेत्र का परीक्षण कर सकते हैं:
- जैविक शब्दों, घटनाओं, कुछ मात्राओं के अक्षर पदनाम;
- जैविक परिघटनाओं की परिभाषा, जैविक नियमों का निरूपण, वैज्ञानिक तथ्यों का निरूपण।
यह वह ज्ञान है जिसे त्वरित और संक्षिप्त उत्तरों में सत्यापित किया जा सकता है।
छात्र। जैविक श्रुतलेख आपको कौशल का परीक्षण करने की अनुमति नहीं देता है,
जिसमें छात्रों ने किसी विशेष विषय का अध्ययन करते हुए महारत हासिल की है। इसलिए
इस प्रकार, जैविक श्रुतलेख के संचालन की गति है
एक ही समय में, एक फायदा और नुकसान दोनों, क्योंकि सीमाएं
परीक्षित ज्ञान का क्षेत्र। हालाँकि, यह ज्ञान नियंत्रण का एक रूप है और
छात्रों के कौशल कुछ भार को अन्य रूपों से हटाते हैं, साथ ही साथ कैसे
नीचे दिखाया जाएगा, के साथ संयोजन में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है
नियंत्रण के अन्य रूप।
- परीक्षण कार्य।यहां, छात्रों को कई, आमतौर पर 2-3, एक प्रश्न के उत्तर दिए जाते हैं, जिसमें से उन्हें सही एक का चयन करना होगा। नियंत्रण के इस रूप के भी अपने फायदे हैं, यह कोई संयोग नहीं है कि यह संपूर्ण शिक्षा प्रणाली में नियंत्रण के सबसे सामान्य रूपों में से एक है। छात्र उत्तर तैयार करने और उन्हें लिखने में समय बर्बाद नहीं करते हैं, जिससे उन्हें एक ही समय में अधिक सामग्री को कवर करने की अनुमति मिलती है। सभी ज्ञान के साथ-साथ, जैविक श्रुतलेख का उपयोग करके छात्रों द्वारा आत्मसात करने की जाँच की जा सकती है, वैज्ञानिक तथ्यों के अनुरूप जैविक घटनाओं और स्थितियों की मान्यता से संबंधित छात्रों के कौशल का परीक्षण करना संभव हो जाता है।
सभी स्पष्ट लाभों के बावजूद, परीक्षण कार्यों के कई नुकसान हैं। मुख्य एक प्रश्नों के उत्तर तैयार करने में कठिनाई है, जब उनका मसौदा तैयार किया जाता है। यदि शिक्षक द्वारा पर्याप्त तार्किक औचित्य के बिना उत्तरों का चयन किया जाता है, तो अधिकांश छात्र अपने ज्ञान के आधार पर नहीं, बल्कि सरलतम तार्किक निष्कर्षों और जीवन के अनुभव के आधार पर बहुत आसानी से आवश्यक उत्तर चुनते हैं। इसलिए, एक शिक्षक के लिए सैद्धांतिक तैयारी के बिना एक सफल परीक्षा की रचना करना कठिन या असंभव भी हो सकता है। जीव विज्ञान में परीक्षण बनाने पर शिक्षकों और कार्यप्रणाली की जांच करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि ऐसे कार्यों को संकलित करने की पद्धति विभिन्न लेखकों के लिए लगभग समान है: "प्रत्येक प्रश्न के लिए दो से पांच उत्तर दिए गए हैं, जिनमें से एक (कम अक्सर दो) सही हैं, और बाकी अधूरे, गलत या गलत हैं, अधिकांश गलत उत्तर विशिष्ट या संभावित छात्र त्रुटियां हैं। हालांकि, ऐसे परीक्षण कार्य हैं जो उनके निर्माण के लिए सामान्य योजना से भिन्न होते हैं, उदाहरण के लिए: टुकड़ों से एक पाठ लिखें, एक जीव विज्ञान पाठ में विवाद का न्याय करें। आखिरी काम मुझे सबसे दिलचस्प लगा, क्योंकि। छात्र, एक विवाद में विभिन्न छात्रों के तर्कों का पता लगाता है और यह पता लगाने की कोशिश करता है कि कौन सही है और कौन गलत है, स्वयं समान तर्क करता है। कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि दोनों पक्षों के तर्क काफी प्रशंसनीय हैं, यहां परीक्षणों के संकलन के सामान्य विचार का भी पता लगाया जाता है, इसलिए तर्क में त्रुटि का पता लगाना कभी-कभी बहुत मुश्किल होता है।
हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण कार्य छात्रों के ज्ञान और कौशल के सीमित क्षेत्र का परीक्षण करने का अवसर प्रदान करते हैं, जैविक वस्तुओं को बनाने की गतिविधि को छोड़कर, वैज्ञानिक तथ्यों और पर्यावरणीय घटनाओं के अनुरूप विशिष्ट स्थितियों को पुन: उत्पन्न करते हैं। परीक्षणों के परिणामों के अनुसार, शिक्षक संयुक्त समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की क्षमता, मौखिक रूप से तार्किक रूप से जुड़े उत्तर के निर्माण की क्षमता का परीक्षण नहीं कर सकता है।
ऐसे मामलों में विकल्प के साथ कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जहां ज्ञान नियंत्रण के इस रूप का दूसरों पर लाभ होता है, उदाहरण के लिए, वे विभिन्न प्रकार की नियंत्रण मशीनों और कंप्यूटरों के उपयोग के साथ विशेष रूप से सुविधाजनक होते हैं। परीक्षण विकास के लेखक इस बात से सहमत हैं कि परीक्षण नियंत्रण के अन्य रूपों को प्रतिस्थापित नहीं कर सकते हैं, हालांकि, वे कक्षा में नियंत्रण पाठ आयोजित करने वाले शिक्षक के लिए कई नए अवसर खोलते हैं, क्योंकि। छात्रों द्वारा पूछे गए प्रश्न के मौखिक और लिखित उत्तरों के लिए विशिष्ट कठिनाइयों को दूर करें। इस पद्धति की मुख्य कमियों में से एक नोट किया गया है, परीक्षण नियंत्रण छात्रों की उत्तर बनाने की क्षमता की जांच नहीं करता है, विज्ञान की भाषा में अपने विचारों को सक्षम और तार्किक रूप से व्यक्त करता है, तर्क देता है और अपने निर्णयों को सही ठहराता है। इस संबंध में, कई लेखक परीक्षण नियंत्रण के बाद यह जांचने का प्रस्ताव करते हैं कि छात्र परीक्षण कार्यों में दिए गए उत्तरों को मौखिक रूप से कैसे सही ठहरा सकते हैं, और इसके लिए एक और नियंत्रण पाठ आवंटित किया जाना चाहिए। मैं समस्या के इस समाधान से सहमत नहीं हूँ, tk. इस मामले में, इस प्रकार के नियंत्रण का मुख्य लाभ खो जाता है: कम समय में बड़ी मात्रा में ज्ञान की जांच करने की क्षमता। मेरी राय में, इस समस्या का केवल एक ही समाधान हो सकता है: नियंत्रण के अन्य रूपों के साथ परीक्षण कार्यों का एक संयोजन जो उन क्षेत्रों की जांच कर सकता है जो परीक्षण अपने परिणामों को दोहराए बिना नहीं कर सकते।
- अल्पकालिक स्वतंत्र कार्य। जेडयहां, छात्रों से कई प्रश्न भी पूछे जाते हैं, जिनके लिए उन्हें अपने सुस्थापित उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। जैविक घटनाओं को पहचानने के लिए छात्रों की क्षमता का परीक्षण करने के लिए तैयार या दिखाए गए विशिष्ट परिस्थितियों में छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान का परीक्षण करने के लिए कार्य सैद्धांतिक प्रश्न हो सकते हैं; वैज्ञानिक तथ्यों और अवधारणाओं के अनुरूप विशिष्ट स्थितियों के मॉडलिंग (पुनरुत्पादन) के लिए कार्य। स्वतंत्र कार्य में अवधारणाओं के निर्माण को छोड़कर सभी प्रकार की गतिविधियों को शामिल किया जा सकता है, क्योंकि। इसमें काफी समय लगता है। नियंत्रण के इस रूप में, छात्र अपनी कार्य योजना के बारे में सोचते हैं, अपने विचारों और निर्णयों को तैयार करते हैं और लिखते हैं। यह स्पष्ट है कि अल्पकालिक स्वतंत्र कार्य में नियंत्रण के पिछले रूपों की तुलना में बहुत अधिक समय की आवश्यकता होती है, और प्रश्नों की संख्या 2 - 3 से अधिक नहीं हो सकती है, और कभी-कभी स्वतंत्र कार्य में एक कार्य होता है।
- लिखित परीक्षा कार्य -स्कूल अभ्यास में सबसे आम रूप। परंपरागत रूप से, ज्ञान को लागू करने की क्षमता सिखाने में अंतिम परिणाम निर्धारित करने के लिए जीव विज्ञान परीक्षण किए जाते हैं। सत्यापन कार्य की सामग्री में परीक्षण और प्रयोगात्मक कार्य दोनों शामिल हैं। इस प्रकार, संकलित परीक्षण कार्य आपको छात्रों के ज्ञान और कौशल के एक संकीर्ण दायरे की जांच करने की अनुमति देता है: विषय पर, साथ ही रचनात्मक समस्याओं को हल करने में जैविक ज्ञान को लागू करने में विभिन्न कौशल। मेरा मानना है कि "परीक्षण कार्य" की अवधारणा को विभिन्न प्रकार के कार्यों को शामिल करने के लिए विस्तारित किया जाना चाहिए यदि शिक्षक द्वारा इसका उपयोग विषय के अध्ययन के अंत में छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के रूप में किया जाता है।
- प्रयोगशाला कार्य।यह एक प्रयोगशाला कार्य हो सकता है, अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए पाठ्यपुस्तक में डेटा के समान, या वैज्ञानिक तथ्यों और जैविक घटनाओं के अनुरूप विशिष्ट स्थितियों के पुनरुत्पादन से संबंधित किसी प्रकार का प्रयोग।प्रयोगशाला कार्य नियंत्रण का एक असामान्य रूप है, इसके लिए छात्रों को न केवल ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि इस ज्ञान को नई स्थितियों, त्वरित बुद्धि में लागू करने की क्षमता भी होती है। प्रयोगशाला कार्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, क्योंकि। एक कलम और एक नोटबुक के साथ काम करने से, लोग वास्तविक वस्तुओं के साथ काम करने के लिए आगे बढ़ते हैं। फिर कार्यों को आसान और अधिक स्वेच्छा से किया जाता है। चूंकि प्रयोगशाला कार्य सीमित गतिविधियों का परीक्षण कर सकता है, इसलिए इसे जैविक श्रुतलेख या परीक्षण के रूप में नियंत्रण के ऐसे रूपों के साथ संयोजित करने की सलाह दी जाती है। इस तरह का संयोजन कम से कम समय के निवेश के साथ छात्रों के ज्ञान और कौशल को पूरी तरह से कवर कर सकता है, और लंबे लिखित बयानों की कठिनाई को भी दूर कर सकता है।
- विषय पर मौखिक रिपोर्ट।यह हाई स्कूल में नियंत्रण के मुख्य रूपों में से एक है। इसका लाभ इस तथ्य में निहित है कि इसमें छात्रों के सभी ज्ञान और कौशल का व्यापक परीक्षण शामिल है।
- जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण का स्थान।
सीखने की प्रक्रिया में जिस स्थान पर जाँच करने की सलाह दी जाती है, वह उसके लक्ष्यों से निर्धारित होता है।
जैसा कि पाया गया, छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए परीक्षण का मुख्य भाग यह पता लगाना है कि क्या छात्रों ने किसी दिए गए विषय या खंड पर आवश्यक ज्ञान और कौशल हासिल किया है। यहां मुख्य कार्य नियंत्रण है।
यह मानना स्वाभाविक है कि शिक्षा के विभिन्न चरणों और विभिन्न स्तरों पर नियंत्रण की आवश्यकता होती है: विषयगत, त्रैमासिक पंजीकरण, परीक्षा आदि।
नियंत्रण, छोटे "उपविषयों" या प्रशिक्षण चक्रों के अध्ययन के बाद किया जाता है, जो एक खंड का गठन करता है, जिसे आमतौर पर वर्तमान कहा जाता है। जीव विज्ञान के प्रमुख विषयों और अनुभागों के पूरा होने के बाद किए गए नियंत्रण को आमतौर पर अंतिम कहा जाता है। अंतिम नियंत्रण में अनुवाद और अंतिम परीक्षा भी शामिल है।
शिक्षक को यह स्थापित करने की आवश्यकता है कि वर्तमान नियंत्रण के लिए कौन सा नियंत्रण उपयुक्त है, और कौन सा अंतिम नियंत्रण के लिए उपयुक्त है। यह इस या उस रूप में लगने वाले समय को ध्यान में रखते हुए किया जा सकता है, साथ ही उस सामग्री की मात्रा जिसे यह आपको जांचने की अनुमति देता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, जैविक श्रुतलेख और अल्पकालिक स्वतंत्र कार्य को छात्रों के ज्ञान और कौशल के वर्तमान नियंत्रण के लिए सही रूप से जिम्मेदार ठहराया जा सकता है; वे अल्पकालिक हैं और सभी अध्ययन सामग्री को कवर नहीं कर सकते हैं। विभिन्न तरीकों से बनाए गए परीक्षण कार्य, प्रश्नों की एक अलग संख्या के साथ, वर्तमान और अंतिम नियंत्रण दोनों का एक रूप हो सकता है, लेकिन अधिक बार उत्तर के बहुविकल्पीय कार्यों का उपयोग वर्तमान परीक्षण में किया जाता है। विषय पर मौखिक परीक्षण और लिखित परीक्षा कार्य अंतिम नियंत्रण का एक रूप है, क्योंकि वे बड़ी मात्रा में सामग्री को कवर करते हैं और बहुत समय लेते हैं। अंतिम नियंत्रण में प्रयोगशाला कार्य का उपयोग किया जा सकता है, हालांकि, यह देखते हुए कि यह छात्रों के कौशल की एक सीमित सीमा का परीक्षण कर सकता है, इसे परीक्षण के अन्य रूपों के साथ, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, को संयोजित करने की सलाह दी जाती है।
इसलिए, नियंत्रण उपायों के संचालन के लक्ष्यों का विश्लेषण करते समय, 2 प्रकार के नियंत्रणों की पहचान की जाती है, वर्तमान और अंतिम, उनमें से प्रत्येक का जीव विज्ञान सिखाने की प्रक्रिया में अपना स्थान होता है और कुछ सीखने के कार्य करता है।
- नियंत्रण चरणों में अंक और मूल्यांकन।
मेथोडिस्ट "मूल्यांकन" और "चिह्न" की अवधारणाओं के बीच अंतर करते हैं। मूल्यांकन वह शब्द है जिसके साथ शिक्षक "मूल्यांकन" करता है, छात्र की सफलता का विश्लेषण करता है, उसकी प्रशंसा करता है या उसे दोष देता है, उसके ज्ञान की पूर्णता या अपर्याप्तता पर ध्यान आकर्षित करता है। मूल्यांकन मौखिक और लिखित दोनों तरह से किया जा सकता है। निशान वह संख्या है जिसका हम उपयोग करते हैं, 1 से 5 तक, छात्र की सफलता को व्यक्त करते हुए, आवश्यकताओं के साथ उसके ज्ञान का अनुपालन। हालांकि, अक्सर इन अवधारणाओं को शिक्षकों द्वारा अलग नहीं किया जाता है, क्योंकि यह माना जाता है कि अंक, वास्तव में, छात्र की प्रगति का आकलन है। ग्रेड और अंकों की भूमिका बहुत बड़ी है। वे न केवल छात्र की प्रगति को ध्यान में रखते हैं, जिससे शिक्षक को छात्र सीखने की सफलता को नेविगेट करने में मदद मिलती है, बल्कि स्वयं छात्र की मदद भी होती है, और यह उनका मुख्य कार्य है, उनके ज्ञान का न्याय करना, अपने स्वयं के अंतराल की पहचान करना और उन्हें ठीक करना . एक सही ढंग से निर्धारित चिह्न, छात्र के काम के शिक्षक के मूल्यांकन के साथ, उसे प्रोत्साहित करता है, उसे आगे सीखने के लिए प्रेरित करता है, या, इसके विपरीत, उसे सोचता है और किसी प्रकार की विफलता से सावधान रहता है। इसलिए अंक और मूल्यांकन वस्तुनिष्ठ होने चाहिए - यह उनके लिए मुख्य आवश्यकता है। तभी छात्रों द्वारा उन पर गंभीरता से विचार किया जाएगा, लोग अपने शिक्षक की राय पर विश्वास करेंगे और उसका सम्मान करेंगे। अंकों को कम आंकना या अधिक आंकना अस्वीकार्य है; अंकों का उपयोग किसी छात्र को अनुशासन का उल्लंघन करने के लिए दंडित करने के साधन के रूप में नहीं किया जा सकता है।
अंकन करते समय विचार करने के लिए कई कारक हैं। सबसे पहले, यह निश्चित रूप से, इस विषय को पढ़ाने के लक्ष्यों के आधार पर, विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्रों के ज्ञान की आवश्यकताएं हैं। दूसरे, सामग्री के कवरेज की पूर्णता, छात्रों को दिए जाने वाले कार्यों की जटिलता और नवीनता और उनके कार्यान्वयन की स्वतंत्रता को ध्यान में रखा जाता है। मौखिक और लिखित उत्तरों में, प्रस्तुति की निरंतरता, कथनों की वैधता, भाषण की संस्कृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। छात्रों की उम्र के साथ ये आवश्यकताएं बढ़ती जाती हैं।
अंक कम करने, सही करने के कई तरीके हैं: प्रत्येक शिक्षक अपनी पेशकश कर सकता है। हालाँकि, मुझे ऐसा लगता है कि जब से अंक इस विषय पर छात्र के काम को दर्शाते हैं, उसका ज्ञान सुधार और सुधार के लिए हमेशा उपलब्ध होना चाहिए। यह अवसर छात्रों को ज्ञान में अपने स्वयं के अंतराल को भरने के लिए प्रोत्साहित करता है और इसके परिणामस्वरूप, उन्हें सुधारने के लिए प्रोत्साहित करता है। केवल अंतिम अंक ही अंतिम हैं, अर्थात। अंतिम नियंत्रण गतिविधियों के लिए प्राप्त अंक, टीके। उन्हें पूरे विषय के अध्ययन के अंत में रखा जाता है और छात्रों द्वारा किए गए सभी कार्यों को प्रतिबिंबित करता है।
- परिक्षण
- शैक्षणिक नियंत्रण की एक विधि के रूप में परीक्षण।
शिक्षण की सफलता का निदान करने के लिए, विशेष विधियों का विकास किया जा रहा है, जिन्हें विभिन्न लेखकों द्वारा शैक्षिक उपलब्धियों, सफलता परीक्षणों, उपदेशात्मक परीक्षणों और यहां तक कि शिक्षक परीक्षणों के परीक्षण (उत्तरार्द्ध का अर्थ शिक्षकों के पेशेवर गुणों का निदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षण भी हो सकते हैं) कहा जाता है। . ए। अनास्ताज़ी के अनुसार, इस प्रकार के परीक्षण संख्या के मामले में पहले स्थान पर हैं।
उपलब्धि परीक्षणों की निम्नलिखित परिभाषा साहित्य में पाई जाती है। परीक्षण काफी कम, मानकीकृत या गैर-मानकीकृत परीक्षण हैं, ऐसे परीक्षण जो शिक्षकों को अपेक्षाकृत कम समय में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं, अर्थात। सीखने के लक्ष्यों (सीखने के लक्ष्यों) की प्रत्येक छात्र की उपलब्धि की डिग्री और गुणवत्ता का आकलन करें।
उपलब्धि परीक्षण विशिष्ट ज्ञान और यहां तक कि अकादमिक विषयों के अलग-अलग वर्गों में महारत हासिल करने की सफलता का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, और ग्रेड की तुलना में सीखने का एक अधिक उद्देश्य संकेतक हैं।
उपलब्धि परीक्षण वास्तविक मनोवैज्ञानिक परीक्षणों (क्षमता, बुद्धि) से भिन्न होते हैं। क्षमता परीक्षणों से उनका अंतर, सबसे पहले, उनकी मदद से वे एक विशिष्ट सीमित निश्चित ढांचे, शैक्षिक सामग्री, उदाहरण के लिए, जीव विज्ञान के एक खंड या एक प्राकृतिक विज्ञान पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की सफलता का अध्ययन करते हैं। प्रशिक्षण का प्रभाव क्षमताओं के गठन को भी प्रभावित करता है (उदाहरण के लिए, स्थानिक वाले), लेकिन यह उनके विकास के स्तर को निर्धारित करने वाला एकमात्र कारक नहीं है।
दूसरे, परीक्षणों के बीच का अंतर उनके आवेदन के उद्देश्यों से निर्धारित होता है। उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता, व्यक्तिगत शिक्षकों, शिक्षण टीमों आदि के काम की विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए विशिष्ट ज्ञान में महारत हासिल करने की सफलता का आकलन करने के लिए किया जाता है, अर्थात। इन परीक्षणों की सहायता से, पिछले अनुभव का निदान किया जाता है, कुछ विषयों या उनके वर्गों को आत्मसात करने का परिणाम होता है।
विशिष्ट विषयों या उनके चक्रों में ज्ञान के आत्मसात का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए उपलब्धि परीक्षणों के साथ, अधिक व्यापक रूप से उन्मुख परीक्षण विकसित किए जा रहे हैं। उदाहरण के लिए, ये व्यक्तिगत कौशल का आकलन करने के लिए परीक्षण हैं। अधिक व्यापक रूप से उन्मुख कौशल परीक्षण हैं जो कई विषयों में महारत हासिल करने में उपयोगी हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, पाठ्यपुस्तक, जैविक तालिकाओं, विश्वकोश और शब्दकोशों के साथ काम करने में कौशल।
तार्किक सोच के गठन, तर्क करने की क्षमता, डेटा की एक निश्चित श्रेणी के विश्लेषण के आधार पर निष्कर्ष निकालने आदि पर सीखने के प्रभाव का आकलन करने के उद्देश्य से परीक्षण भी हैं।
परीक्षणों के रूप के अनुसार, वे व्यक्तिगत और समूह, मौखिक और लिखित, विषय, हार्डवेयर और कंप्यूटर, मौखिक और गैर-मौखिक हो सकते हैं। इसके अलावा, प्रत्येक परीक्षण में कई घटक होते हैं: एक परीक्षण गाइड, कार्यों के साथ एक परीक्षण पुस्तक और, यदि आवश्यक हो, प्रोत्साहन सामग्री या उपकरण, एक उत्तर पत्रक (रिक्त मोड के लिए), प्रसंस्करण के लिए टेम्पलेट दिए गए हैं।
प्रशिक्षण, मध्यवर्ती और ज्ञान के अंतिम नियंत्रण के साथ-साथ छात्रों के शिक्षण और आत्म-प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक संस्थानों में परीक्षण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
परीक्षण के परिणाम शिक्षण की गुणवत्ता के मूल्यांकन के साथ-साथ स्वयं परीक्षण सामग्री के मूल्यांकन के रूप में कार्य कर सकते हैं। पाठ की गुणवत्ता निर्धारित करने के लिए परीक्षा परिणामों का अध्ययन कम रुचि का नहीं है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक उन छात्रों के साथ काम करता है जिन्हें उनके प्रदर्शन के अनुसार समूहों में विभाजित किया जाता है।
परीक्षण में एक निश्चित संख्या में सैद्धांतिक प्रश्न और व्यावहारिक कार्य होते हैं। प्रत्येक प्रश्न एक विषय से संबंधित है। उसी विषय पर, परीक्षण के साथ एक व्यावहारिक कार्य जुड़ा हुआ है। यदि सभी समूहों के छात्र इस मुद्दे पर किसी भी सैद्धांतिक कार्य और व्यावहारिक कार्य के साथ अच्छी तरह से सामना नहीं करते हैं, तो पाठों ने इस विषय पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया, हालांकि यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि समूह आकस्मिक रूप से असमान हैं .
शैक्षणिक नियंत्रण की एक विधि के रूप में परीक्षण के अध्ययन पर सांख्यिकीय अध्ययन करने के बाद, यह पाया गया कि परीक्षण में 15-20 कार्य होने चाहिए। वे यह निर्धारित करने में मदद करते हैं कि क्या छात्र के पास बुनियादी अवधारणाएं, पैटर्न हैं, क्या वह शब्दों को सही ढंग से लिख सकता है, और यह भी कि प्राप्त ज्ञान उसे व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में कैसे मदद करता है।
कार्य, एक नियम के रूप में, "बंद रूप" में उत्तर के साथ पेश किए जाते हैं, जब आपको एक लापता शब्द डालने की आवश्यकता होती है। इस मामले में, जब उत्तर स्पष्ट नहीं होता है, तो इसका मूल्यांकन दो-बिंदु प्रणाली पर किया जाता है - 1 या 1, यदि कार्य के कई सही उत्तर हैं, तो तीन अंक संभव हैं - 0; 0.5; एक।
परीक्षण के लिए कई उत्तरों के साथ कार्यों की शुरूआत छात्रों में समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों को खोजने की आवश्यकता विकसित करती है, जो स्कूल में शिक्षण के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक है - कार्य को पूरा करने का तरीका स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता।
बेशक, एक बहुविकल्पीय उत्तर के साथ एक कार्य के बजाय, आप एक विकल्प के साथ कई दे सकते हैं, लेकिन यह परीक्षण में कार्यों की संख्या में उल्लेखनीय रूप से वृद्धि करेगा और आपको केवल ज्ञान के स्तर की जांच करने की अनुमति देगा, लेकिन इसमें योगदान नहीं देगा कौशल विकसित करने के लिए परीक्षणों का उपयोग।
- परीक्षण नियंत्रण के लिए एक मूल्यांकन पैमाने का गठन।
परीक्षण बनाते समय, छात्रों द्वारा किए गए कार्यों की शुद्धता के लिए आकलन के पैमाने के गठन के संदर्भ में कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। ज्ञान का आकलन आवश्यक संकेतकों में से एक है जो सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात की डिग्री, सोच के विकास और स्वतंत्रता को निर्धारित करता है। मूल्यांकन को छात्रों को सीखने की गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। मौजूदा परीक्षण प्रणालियों में, यह प्रस्तावित किया जाता है कि शिक्षक पहले से एक निश्चित ग्रेडिंग स्केल का चयन करता है, अर्थात। उदाहरण के लिए, स्थापित करता है कि विषय 31 से 50 अंक तक स्कोर करता है, फिर उसे "उत्कृष्ट" अंक प्राप्त होता है, 25 से 30 अंक - "अच्छा", 20 से 24 तक - "संतोषजनक", 20 से कम - "असंतोषजनक" .
जाहिर है, इस तरह के आकलन के पैमाने को बनाते समय, विषयपरकता का एक बड़ा हिस्सा होता है, क्योंकि यहां बहुत कुछ शिक्षक के अनुभव, अंतर्ज्ञान, क्षमता और व्यावसायिकता पर निर्भर करेगा। इसके अलावा, छात्रों के ज्ञान के स्तर के लिए विभिन्न शिक्षकों द्वारा निर्धारित आवश्यकताएं व्यापक रूप से भिन्न होती हैं।
- परीक्षण कार्यों की तैयारी में शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ।
परीक्षण कार्यों को संकलित करते समय, कई नियमों का पालन किया जाना चाहिए जो कुछ शैक्षणिक विषयों या उनके वर्गों में महारत हासिल करने की सफलता का आकलन करने के लिए एक विश्वसनीय, संतुलित उपकरण बनाने के लिए आवश्यक हैं।
इस प्रकार, विभिन्न शैक्षिक विषयों, अवधारणाओं, कार्यों आदि के परीक्षण में समान प्रतिनिधित्व की स्थिति से कार्यों की सामग्री का विश्लेषण करना आवश्यक है। परीक्षण को माध्यमिक शब्दों के साथ लोड नहीं किया जाना चाहिए, यांत्रिक स्मृति पर जोर देने के साथ महत्वहीन विवरण, जिसमें शामिल किया जा सकता है यदि परीक्षण में पाठ्यपुस्तक से सटीक शब्द या उसके अंश शामिल हैं।
परीक्षण मदों को स्पष्ट, संक्षिप्त और स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए ताकि सभी छात्र समझ सकें कि उनसे क्या पूछा जा रहा है। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि कोई भी परीक्षण आइटम दूसरे का उत्तर देने के लिए संकेत के रूप में काम नहीं कर सकता है।
प्रत्येक कार्य के लिए उत्तर विकल्पों का चयन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि एक साधारण अनुमान या जानबूझकर अनुपयुक्त उत्तर की अस्वीकृति की संभावना को बाहर किया जा सके।
कार्यों के उत्तर का सबसे उपयुक्त रूप चुनना महत्वपूर्ण है। यह ध्यान में रखते हुए कि पूछे गए प्रश्न को संक्षेप में तैयार किया जाना चाहिए, संक्षेप में और स्पष्ट रूप से उत्तर तैयार करना भी वांछनीय है। उदाहरण के लिए, उत्तर का एक वैकल्पिक रूप सुविधाजनक है, जब छात्र को सूचीबद्ध समाधानों में से एक "हां - नहीं", "सत्य - गलत" पर जोर देना चाहिए।
परीक्षणों के लिए कार्य सूचनात्मक होना चाहिए, सूत्रों, परिभाषाओं आदि की एक या अधिक अवधारणाओं पर काम करना चाहिए। साथ ही, परीक्षण कार्य बहुत बोझिल या बहुत सरल नहीं हो सकते हैं। ये मानसिक अंकगणितीय कार्य नहीं हैं। समस्या के कम से कम पांच संभावित उत्तर होने चाहिए। सबसे विशिष्ट त्रुटियों को गलत विकल्पों के रूप में उपयोग करना वांछनीय है।
- परीक्षण के फायदे और नुकसान।
छात्रों के ज्ञान की निगरानी के लिए परीक्षण पद्धति का एक नुकसान यह है कि परीक्षणों का निर्माण, उनका एकीकरण और विश्लेषण बहुत श्रमसाध्य कार्य है। परीक्षण को उपयोग के लिए पूरी तरह से तैयार करने के लिए, कई वर्षों के लिए सांख्यिकीय डेटा एकत्र करना आवश्यक है।
अन्य कठिनाइयाँ भी उत्पन्न हो सकती हैं। अक्सर, परीक्षणों की सामग्री के निर्माण में महत्वपूर्ण व्यक्तिपरकता होती है, परीक्षण प्रश्नों के चयन और निर्माण में, बहुत कुछ विशिष्ट परीक्षण प्रणाली पर भी निर्भर करता है, ज्ञान नियंत्रण के लिए कितना समय आवंटित किया जाता है, की संरचना पर परीक्षण कार्य आदि में शामिल प्रश्न। लेकिन शैक्षणिक नियंत्रण की एक विधि के रूप में परीक्षण की इन कमियों के बावजूद, इसके सकारात्मक गुण काफी हद तक जीव विज्ञान के अध्ययन के दौरान ऐसी तकनीक की व्यवहार्यता की बात करते हैं।
फायदे में शामिल होना चाहिए:
- अधिक निष्पक्षता और, परिणामस्वरूप, छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि पर अधिक सकारात्मक उत्तेजक प्रभाव;
- किसी विशेष शिक्षक की मनोदशा, कौशल स्तर और अन्य विशेषताओं जैसे कारकों के परीक्षा परिणामों पर नकारात्मक प्रभाव को बाहर रखा गया है;
- कंप्यूटर (स्वचालित) शिक्षण प्रणालियों के वातावरण में उपयोग के लिए आधुनिक तकनीकी साधनों पर ध्यान केंद्रित करना;
- सार्वभौमिकता, सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों का कवरेज।
अन्य गुण। परीक्षण किया गया सर्वेक्षण बहुक्रियाशील है। यह आपको जल्दी से यह समझने की अनुमति देता है कि इस छात्र के साथ आगे कैसे काम करना है।
- जीव विज्ञान के पाठों में परीक्षण नियंत्रण।
परीक्षण शैक्षिक सामग्री के सीखने की निगरानी का सबसे कठिन रूप है, हालांकि इसके ठोस फायदे भी हैं: परीक्षण नियंत्रण का उपयोग शिक्षक को पाठ के समय को तर्कसंगत रूप से प्रबंधित करने का अवसर देता है, जल्दी से छात्र के साथ प्रतिक्रिया स्थापित करता है, यह अपेक्षाकृत है अपने ज्ञान में संभावित अंतराल की पहचान करना आसान है, और उन्हें जल्दी से समाप्त करना है। इस बात पर जोर देना उपयोगी होगा कि इस फॉर्म में छात्रों को लगातार होमवर्क तैयार करने, सही निर्णय लेने और चुनने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इसे ध्यान में रखते हुए, मैं 5 वीं कक्षा से परीक्षण नियंत्रण शुरू करना शुरू करता हूं। छात्रों के लिए उनके लिए एक नए और पहले असामान्य रूप से परिचित होना सबसे सरल कार्यों के कार्यान्वयन से शुरू होता है। मैं एक उदाहरण दूंगा:
उन संख्याओं पर गोला लगाएँ जिनके बाद पानी के गुणों का नाम दिया गया है:
- ठोस;
- तरल शरीर;
- गैसीय शरीर।
इस मामले में, यदि बच्चे को उत्तर चुनना मुश्किल लगता है, तो मेरा सुझाव है कि वह पाठ्यपुस्तक के साथ काम करे। छात्रों को सही उत्तर तक ले जाने के लिए, मैं बातचीत का नेतृत्व करता हूं, उन्हें प्रश्न के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करता हूं। फिर मैं एक प्रश्न और उसके कई संभावित उत्तर प्रस्तावित करता हूं। उदाहरण के लिए:
घरेलू मक्खियाँ भोजन करती हैं:
- पौधों के रसीले पत्ते;
- मानव भोजन और अपशिष्ट;
- मच्छरों।
आइए उत्तर विकल्पों को देखें। तर्क के माध्यम से छात्र सही उत्तर पर पहुंचते हैं। सबसे पहले, मैं उन परीक्षणों का उपयोग करता हूं जिनमें आपको एक सही उत्तर चुनने की आवश्यकता होती है, फिर, धीरे-धीरे, मैं उनकी संख्या बढ़ाता हूं
3 - 4 तक, फिर हम पूरी कक्षा द्वारा असाइनमेंट की शुद्धता की जांच करते हैं, सामूहिक रूप से कमियों को ढूंढते हैं और खत्म करते हैं।
मैं छात्रों को परीक्षण वस्तुओं के साथ कैसे काम करना है, यह सिखाने के बाद ही विषयगत और अंतिम परीक्षण जांच का परिचय देता हूं।
छात्रों की मानसिक गतिविधि को विकसित करने के लिए, मैं बहुविकल्पीय उत्तरों के साथ परीक्षण कार्यों का उपयोग करता हूं। ऐसा कार्य अच्छा प्रदर्शन करने वाले छात्रों की शक्ति के भीतर है जो तार्किक रूप से सोच सकते हैं और एक निश्चित क्रम में उत्तर बना सकते हैं।
मेंढक के बारे में जानकारी देने वाले वाक्यों का चयन कीजिए। अपने उत्तर अक्षरों में लिखें:
क) शरीर में एक सिर, धड़ और पूंछ होती है;
बी) शरीर में एक सिर और एक धड़ होता है;
ग) पंख हैं;
डी) अंगों के दो जोड़े हैं;
ई) त्वचा नंगी है, बलगम से ढकी हुई है;
ई) त्वचा तराजू से ढकी हुई है।
उत्तर:
इस कार्य को पूरा करते समय, आपको 3 सही उत्तरों का चयन करना होगा और उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करना होगा। उत्तर में एक अतिरिक्त या लापता अक्षर का अर्थ है: उत्तर गलत है।
गोभी तितली के चरणों में विकास का वर्णन करें:
तितली - अंडा - कैटरपिलर - क्रिसलिस - तितली।
सामग्री के अधिक सफल संस्मरण के लिए, मैं जैविक श्रुतलेख करता हूं। सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए, मैं एक श्रुतलेख देता हूं और उत्तर प्रदान करता हूं (संदर्भ के लिए शब्द)। उदाहरण के लिए:
- के माध्यम से साँस _______________
- नाक गुहा _________ के साथ पंक्तिबद्ध है
- नासिका गुहा की कोशिकाएं ___________ स्रावित करती हैं
- बलगम ________ और _________ धारण करता है।
संदर्भ के लिए शब्द: नाक गुहा, श्लेष्मा झिल्ली, बलगम, धूल, रोगाणु।
मैं परीक्षण कार्यों का उपयोग करता हूं जो संकेतों को वर्गीकृत और विश्लेषण करने की क्षमता का परीक्षण करते हैं। इस प्रकार के परीक्षणों को हल करने के लिए, मैं एक प्रश्न-सारणी प्रस्तुत करता हूँ। उदाहरण के लिए:
"टेबल के दाईं ओर, ऊपरी छोरों की कमर की हड्डियों को दर्ज करें, बाईं ओर - निचले छोरों की कमर की हड्डियाँ:
ऊपरी अंग बेल्ट | निचले छोरों की बेल्ट |
- कंधे की हड्डी
- हंसली
स्कूली बच्चों को परीक्षणों के साथ काम करना सिखाने के सभी चरणों से गुजरने के बाद, ज्ञान की अंतिम परीक्षा के लिए, मैं विभिन्न प्रकार और प्रकृति के परीक्षण कार्यों का उपयोग करता हूं (परिशिष्ट 1)।
काम के अंत में, मूल्यांकन के पैमाने को इंगित करना सुनिश्चित करें। प्रत्येक कार्य एक बिंदु के लायक है।
- प्रदर्शन का 50% - ग्रेड "3"।
- प्रदर्शन किए गए कार्य का 70% - ग्रेड "4"।
- प्रदर्शन किए गए 70% से अधिक कार्य - रेटिंग "5" या
- 1-4 अंक - स्कोर "2"।
- 5-6 अंक - स्कोर "3"।
- 7-8 अंक - स्कोर "4"।
- 9-11 अंक - स्कोर 25।
निष्कर्ष।
छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का नियंत्रण शिक्षक के शैक्षणिक कार्य का एक अभिन्न अंग है, जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का एक महत्वपूर्ण कारक है। ज्ञान आत्मसात का नियंत्रण शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाना, परीक्षण में अंतर करना, व्यवस्थित नियंत्रण का अभ्यास करना और कमजोर छात्रों के ज्ञान को आत्मसात करने पर नियंत्रण को उनके ज्ञान में अंतराल के उन्मूलन के साथ जोड़ना संभव बनाता है। यह कार्यप्रणाली आवश्यकताओं के अनुसार किया जाना चाहिए।
विभिन्न प्रकार के तरीके, नियंत्रण के रूप आपको छात्रों के ज्ञान का अधिक सटीक और कुशलता से आकलन करने की अनुमति देते हैं। कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार, मैं सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में उच्च अंतिम परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षण, निगरानी और मूल्यांकन को उन्मुख करता हूं। मैं विशेष कौशल के विकास को विशेष महत्व देता हूं जो विषय की विशेषताओं को दर्शाता है, छात्रों की मानसिक क्षमताओं का विकास, स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की क्षमता का निर्माण, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करता है, और तर्कसंगत रूप से उनके काम के समय को व्यवस्थित करता है।
सीखने के परिणामों की जाँच का मूल्य कई गुना बढ़ जाता है जब यह न केवल गृहकार्य की, बल्कि कक्षा में स्कूली बच्चों की सीखने की गतिविधियों की भी जाँच करता है: उनका ध्यान, गतिविधि, कर्तव्यनिष्ठा और अभ्यास की शुद्धता। सबसे पहले, प्रशिक्षण में प्राप्त छात्रों के ज्ञान, कौशल और विकास सत्यापन के अधीन हैं। न केवल छात्रों द्वारा सीखी गई सामग्री की मात्रा की जांच करना महत्वपूर्ण है, बल्कि ज्ञान की ताकत, जागरूकता और दक्षता, यानी विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक और अन्य व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में छात्रों की क्षमता को भी जांचना महत्वपूर्ण है। यह जाँचने के लिए पर्याप्त नहीं है कि क्या छात्र को सामान्यीकरण निष्कर्ष याद है; यह पता लगाना आवश्यक है कि क्या वह इस निष्कर्ष को प्रमाणित और सिद्ध कर सकता है।
शिक्षक की आवश्यकताओं की छात्रों द्वारा पूर्ति पर केवल नियमित जाँच ही उन्हें प्रभावशीलता प्रदान करेगी। उस स्थिति में, छात्र जीव विज्ञान की पाठ्यपुस्तकों में रखे गए प्रश्नों के माध्यम से सोचते हैं यदि शिक्षक उन्हें उत्तर देने की आवश्यकता है; दी गई सामग्री के आधार पर एक सुसंगत कहानी तैयार करें, यदि शिक्षक उनसे न केवल व्यक्तिगत प्रश्नों के उत्तर देने की अपेक्षा करता है, बल्कि सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति भी प्रदान करता है।
नियंत्रण प्रक्रिया के दौरान प्राप्त परिणाम हमें सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की वृद्धि, उनके शैक्षिक कर्तव्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण की शुद्धता और कर्तव्यनिष्ठा को देखने और मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं। नियंत्रण का महत्व विशेष रूप से बढ़ जाता है यदि छात्र की प्रगति पर ध्यान दिया जाता है: पहले से बेहतर, उसके उत्तर का निर्माण, विकसित भाषण में, पहले की तुलना में सीखने के लिए अधिक गंभीर रवैया, आदि।
छात्रों के जीव विज्ञान और सीखने की गतिविधियों को पढ़ाने के परिणामों की निगरानी विषय को पढ़ाने की पूरी प्रक्रिया का आकलन करने और उसे और बेहतर बनाने की कुंजी है। इस प्रकार, परिकल्पना की पुष्टि की जाती है कि छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के एक व्यवस्थित रूप से सक्षम संगठन के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया का अधिकतम अनुकूलन प्राप्त किया जाता है।
जीव विज्ञान परीक्षण
व्याख्यात्मक नोट
जीव विज्ञान में प्रस्तुत परीक्षण कार्य जीव विज्ञान के पूरे स्कूल पाठ्यक्रम को कवर करते हैं और एकीकृत राज्य परीक्षा के केआईएम की संरचना पर केंद्रित हैं। जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा में परीक्षा की सामग्री में स्कूल जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के सभी वर्गों में ज्ञान और कौशल शामिल हैं और यह इस बात पर निर्भर नहीं करता है कि स्कूल में जीव विज्ञान पढ़ाने के लिए किस कार्यक्रम और किस पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया जाता है।
उन्हें 7 ब्लॉकों में संयोजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में एक निश्चित संख्या में प्रश्न हैं, प्रश्नों की कुल संख्या 70 है:
1. "जीव विज्ञान - वन्य जीवन का विज्ञान" - 5;
2. "जैविक प्रणाली के रूप में कोशिका" -10;
3. "जैविक प्रणाली के रूप में जीव" - 15;
4. "जीवों की विविधता" - 10;
5. "मनुष्य और उसका स्वास्थ्य" - 10;
6. "सुप्रा-ऑर्गेनिज्मल सिस्टम। जैविक दुनिया का विकास" - 10;
7. "पारिस्थितिकी तंत्र और उनके अंतर्निहित पैटर्न" - 10.
1. जीव विज्ञान - वन्य जीवन का विज्ञान
1.. एक विधि जो आपको अलग-अलग जीवों को उनके आगे के अध्ययन के लिए एक कोशिका से अलग करने की अनुमति देती है:
1) छानने की विधि
2) अवलोकन विधि
3) निपटान विधि
4) सेंट्रीफ्यूजेशन विधि
2. निम्नलिखित में से कौन सा जीव बहुकोशिकीय नहीं है?
2) वॉल्वॉक्स
3) स्पाइरोगाइरा
4) यूलोट्रिक्स
3. जीवन की उत्पत्ति का वह सिद्धांत, जो उसकी स्वतःस्फूर्त पीढ़ी को नकारता है, सिद्धांत कहलाता है
1) जैवजनन
2) विकास
3) जैवजनन
1) सी साइमनस्कु
2) एआई ओपरिन
1) अरस्तू
2) एल पाश्चर
3) एफ रेडी
4)वी. हार्वे
2. एक जैविक प्रणाली के रूप में कोशिका
1. न्यूक्लियोटाइड के होते हैं:
1) नाइट्रोजनी क्षार, पेन्टोज शर्करा, फॉस्फोरिक एसिड अवशेष
2) नाइट्रोजनस बेस, डिसैकराइड, फॉस्फोरिक एसिड अवशेष
3) न्यूक्लिक अम्ल
4) विरोधी समानांतर पूरक श्रृंखला
2. एक दैहिक कोशिका के जीवन चक्र में निम्न शामिल हैं:
1) अर्धसूत्रीविभाजन और अंतरावस्था
2) समसूत्री विभाजन और अर्धसूत्रीविभाजन
3) समसूत्री विभाजन और अंतरावस्था
4) कमी विभाजन और इंटरफेज़
3. मशरूम और जानवर समान हैं:
1) शक्ति मार्ग
2) बीजाणुओं द्वारा प्रजनन
3) सेल्यूलोज कोशिका भित्ति
4) कोशिकाओं में प्लास्टिड्स की उपस्थिति
4. पुष्पी पादपों की कोशिका में अनुपस्थित संरचनात्मक घटकों का उल्लेख कीजिए:
1) प्लास्टिड्स
2) माइटोकॉन्ड्रिया
3) कोशिका केंद्र
4) कोशिका भित्ति
5. मैसेंजर आरएनए अणुओं के न्यूक्लियोटाइड अनुक्रम में निहित जानकारी को पॉलीपेप्टाइड श्रृंखला के अमीनो एसिड अनुक्रम में अनुवाद करने की प्रक्रिया कहलाती है
1) प्रतिलेखन
2) प्रसारण
3) प्रसार
4) अपचय
6. कोशिका झिल्ली की भागीदारी के साथ आगे बढ़ते हुए तरल बूंदों को पकड़ने की प्रक्रिया:
1) फागोसाइटोसिस
2) पिनोसाइटोसिस
3) प्रसार
7. एक पुरानी पादप कोशिका एक युवा कोशिका से भिन्न होती है जिसमें इसमें शामिल होता है:
1) बड़ी रिक्तिकाएं
2) कई क्लोरोप्लास्ट
3) कोर नष्ट हो जाता है
4) कोई रिक्तिका नहीं
8. पोषण के प्रकार के अनुसार सड़ने वाले जीवाणुओं का उल्लेख है:
2) स्वपोषी
4) सहजीवन
9. खमीर हैं:
1) बहुकोशिकीय श्रृंखला
2)एककोशिकीय जीव
3) बहुकेंद्रीय कोशिकाओं से युक्त एक धागा
4) mycelium के आपस में जुड़े धागे
10. क्लोरोफिल अणु प्लास्टिड में हैं
1) क्राइस्ट की झिल्लियों पर
2) प्लास्टिड स्ट्रोमा में
3) थायलाकोइड झिल्ली पर
4) मैट्रिक्स में
3. जीव एक जैविक प्रणाली के रूप में
1. एक फूल की संरचना, जिसके भाग इसके कोरोला और कैलीक्स हैं:
1) पात्र
2) पेरिकारप
3) पेरिएंथ
4) पुंकेसर
2. एककोशिकीय जीव जिनमें एक औपचारिक केन्द्रक नहीं होता है, वे किससे संबंधित हैं?
1) पशु
2) पौधे
3) बैक्टीरिया
3. किसी जीव के व्यक्तिगत विकास को कहते हैं
1) भ्रूणजनन
2) फ़ाइलोजेनेसिस
3) ओण्टोजेनेसिस
4) एरोमोर्फोसिस
4.भ्रूणजनन में युग्मनज के कुचलने के परिणामस्वरूप, a
1)न्यूरुला
2) ब्लासटुला
4) गैस्ट्रुला
5. ओण्टोजेनेसिस और फ़ाइलोजेनेसिस के बीच संबंध कानून को दर्शाता है
1) जीवात्जीवोत्पत्ति संबंधी
2) बंटवारा
3) लिंक्ड इनहेरिटेंस
4) जर्मलाइन समानता
6. एक्टोडर्म से बनता है:
1) बेचैन प्रणाली
2) संचार प्रणाली
3) उत्सर्जन प्रणाली
7. एक जीन के समान एलील ले जाने वाले युग्मकों के संलयन से उत्पन्न होने वाले जीव को कहा जाता है
1) समयुग्मजी
2) विषमयुग्मजी
3) डायहेटेरोज़ीगस
4) ट्रांसजेनिक
8. जब दो विषमयुग्मजी जीवों को पूर्ण प्रभुत्व के साथ पार करते हैं, तो पूरी अगली पीढ़ी फेनोटाइप द्वारा
1) वर्दी होगी
2) 1:1 का विभाजन देगा
3) बंटवारा देगा 1:2:1
4) देना विभाजित करना 3:1
9. मनुष्यों में तन की उपस्थिति परिवर्तनशीलता का एक उदाहरण है
1) संयुक्त
2) पारस्परिक
3) जीनोटाइपिक
4) परिवर्तन
10. मुर्गियों के शरीर के वजन में परिवर्तन की सीमाएँ रखने और आहार की विभिन्न स्थितियों में निर्धारित की जाती हैं
1) उत्पादकता
2) नोर्मा प्रतिक्रियाओं
3) स्व-नियमन
4) फेनोटाइप
11. आधुनिक घोड़े का जंगली पूर्वज था
1) जी मेंडेल
2) एन. वाविलोव
3) टी. मॉर्गन
4) एन. त्सित्सिन
13. आण्विक आनुवंशिकी की शाखा, परपोषी कोशिका में पुनरुत्पादन और उपापचयी उत्पादों को संश्लेषित करने में सक्षम आनुवंशिक सामग्री के नए संयोजनों के लक्षित निर्माण से जुड़ी है
1) जैव प्रौद्योगिकी
2) बायोनिक्स
3) वायरोलॉजी
4) जेनेटिक इंजीनियरिंग
14. एम. लोबाशेव की परिभाषा के अनुसार, जीनोम है
1) एक जीव के सभी जीनों की समग्रता
2) एलील जीन का एक सेट
3) परस्पर क्रिया करने वाले जीनों की एक प्रणाली
4) समजातीय गुणसूत्रों की प्रणाली
15. उत्परिवर्तन जो तेजी से व्यवहार्यता को कम करते हैं और विकास को रोकते हैं, कहलाते हैं
1) घातक
2) जनरेटिव
3) दैहिक
4) अर्ध-घातक
4. जीवों की विविधता
1. जीवाणुओं के गोलाकार रूप कहलाते हैं:
1) कोक्सी
2) स्पिरिला
3) कंपन
4) बेसिली
2. बैक्टीरिया जो केवल ऑक्सीजन मुक्त वातावरण में मौजूद होते हैं:
2) विषमपोषी
3) अवायवीय
4) स्वपोषी
3. .. आर्कबैक्टीरियम उप-साम्राज्य में शामिल हैं:
1) मीथेन पैदा करने वाले बैक्टीरिया
2) साइनोबैक्टीरिया
3) रोगजनक बैक्टीरिया
4) नाइट्रोजन-फिक्सिंग बैक्टीरिया
4. नोड्यूल बैक्टीरिया हैं:
1) स्वपोषी
2) परभक्षी
4) सहजीवन
5. कवक और आर्थ्रोपोड्स की कोशिका झिल्ली में एक पदार्थ होता है:
1) क्लोरोफिल
2) ग्लाइकोजन
3) स्टार्च
4) चिटिन
6. मशरूम के साम्राज्य को प्रजनन की विशेषता है:
1) अलैंगिक - वानस्पतिक और बीजाणु
2) अलैंगिक - केवल बीजाणुओं द्वारा
3) अलैंगिक - केवल वनस्पति (मायसेलियम के भाग)
4) निचले कवक में यौन
7. लाइकेन के शरीर का प्रतिनिधित्व करते हैं:
1) फलने वाला शरीर
2) थैलस
3) माइकोराइजा
8. बेसिडिया हैं:
1) टिंडर कवक का प्रकोप
2) फल निकायों
3) कैप मशरूम में स्पोरुलेशन अंग
4) हाइपहे का घना जाल
9. फूल वाले पौधों की कोशिकाओं के विपरीत, शैवाल कोशिकाएं:
1) लिपटा हुआ
2) एक न्यूक्लियोलस के साथ एक नाभिक होता है
10. आवृतबीजी की एक विशिष्ट विशेषता है:
1) अंडाशय के अंदर बीजांड का स्थान
2) बीजों द्वारा प्रवर्धन
3) कोई दोहरा निषेचन नहीं
4) क्रॉस परागण
5. मनुष्य और उसका स्वास्थ्य
1. मनुष्यों में, शरीर की प्रत्येक दैहिक कोशिका में होता है
1. 46 गुणसूत्र
2. 23 गुणसूत्र
3. 24 गुणसूत्र
4. 41 गुणसूत्र
2. शरीर में कार्य विनियमित होते हैं
1. केवल तंत्रिका तंत्र
2. केवल अंतःस्रावी तंत्र
3. एक न्यूरो-हास्य तरीके से
4. बिना शर्त सजगता का उपयोग करना
3. . अर्धवृत्ताकार नहरों में परिवर्तन होता है
1) असंतुलन
2) मध्य कान की सूजन
3) श्रवण हानि
4) भाषण विकार
4.आँख का आवास है
1) लेंस का आकार बदलना
2) पुतली का कसना और विस्तार
3) सिलिअरी पेशी का संकुचन
4) आँख की अपवर्तक शक्ति
5. वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रबल होगा यदि वातानुकूलित उद्दीपन
1) बिना शर्त उत्तेजना द्वारा लगातार प्रबलित
2) एक बिना शर्त उत्तेजना द्वारा अनियमित रूप से प्रबलित किया जाता है
3) बिना शर्त उत्तेजना द्वारा प्रबलित नहीं है
4) लंबे अंतराल पर बिना शर्त उत्तेजना द्वारा प्रबलित होता है
6. एक्रोमेगाली है:
1. शरीर के आंतरिक वातावरण की स्थिरता
2. ऊतक द्रव
3. वृद्धि हार्मोन की अधिकता के साथ रोग
4. थायराइड हार्मोन
7. चेचक के खिलाफ पहला टीकाकरण किया गया:
1. एडवर्ड जेनर
2. लुई पाश्चर
3. इल्या इलिच मेचनिकोव
4. पॉल एर्लिच
8. थायरॉइड हार्मोन की अधिकता से एक रोग विकसित हो जाता है...
1) मधुमेह
2) कब्र रोग
3) मोटापा
4) विशालवाद
9.एक शांत साँस छोड़ने के साथ, छाती गुहा की मात्रा कम हो जाती है, जबकि
1) इंटरकोस्टल मांसपेशियां और डायाफ्राम अनुबंध
2) इंटरकोस्टल मांसपेशियां और डायाफ्राम आराम करते हैं
3) इंटरकोस्टल मांसपेशियां सिकुड़ती हैं और डायाफ्राम आराम करता है
4) इंटरकोस्टल मांसपेशियां आराम करती हैं और डायाफ्राम सिकुड़ता है
दस। । मानव भोजन में विटामिन की कमी से चयापचय संबंधी विकार होते हैं, क्योंकि वे गठन में शामिल होते हैं
1. कार्बोहाइड्रेट
2. न्यूक्लिक अम्ल
3. एंजाइम
4. हार्मोन
6. सुपरऑर्गेनिज्मल सिस्टम। जैविक दुनिया का विकास 1. सफेद-भूरे रंग के थ्रश और एक ही जंगल में रहने वाले गीत थ्रश हैं:
1) एक प्रजाति की एक आबादी
2) विभिन्न प्रजातियों की एक जनसंख्या
3) एक ही प्रजाति की दो आबादी
4) दो प्रजातियों की दो आबादी
2. प्रजातियों की आधुनिक विकासवादी अवधारणा इस विचार पर आधारित है:
1) प्रजातियों की अपरिवर्तनीयता
2) प्रजातियों की परिवर्तनशीलता और विविधता
3) प्रजातियों की समीचीन परिवर्तनशीलता
4) सृजनवाद
3. विकासवादी प्रक्रियाओं के लिए सामग्री है:
1) संशोधन परिवर्तन
2) अनुकूल संकेत
3) तटस्थ और हानिकारक संकेत
4) जनसंख्या की आनुवंशिक विविधता
4. भौगोलिक अटकलों की एक ऐसी विधि है जिसमें एक नई प्रजाति उत्पन्न होती है:
1) पुरानी सीमा के भीतर, उत्परिवर्तन के परिणामस्वरूप
2) पुरानी श्रेणी के विघटन के परिणामस्वरूप
3) जब जनसंख्या नई आवास स्थितियों में प्रवेश करती है
4) संकरण के परिणामस्वरूप
5. निम्नलिखित में से कौन सा परिवर्तन मुहावरेदार अनुकूलन को संदर्भित करता है?
1) बहुकोशिकीयता का उदय
2) प्रकाश संश्लेषण की उपस्थिति
3) एक फूल की उपस्थिति
4) एंटोमोफिलिया
6. जीवों के निम्नलिखित में से कौन से रूप अभिसरण विकास के उदाहरण हैं:
1) ओक और मेपल
2) मार्सुपियल वुल्फ और कंगारू
3) डॉल्फ़िन और शार्क
4) ध्रुवीय भालू और पांडा
7. लंबे समय से विलुप्त समूहों की विशेषता वाले अलग-अलग प्रकार के जीवों को कहा जाता है:
1) अवशेष
2) नास्तिकता
3) स्थानिक
4) अनुरूपता
8. मेसोज़ोइक में होने वाले स्तनधारियों और पक्षियों के जीवों की कौन सी व्यवस्था एरोमोर्फोस से संबंधित नहीं है:
1) हेयरलाइन का निर्माण
2) बच्चों को दूध पिलाना
3) हृदय के दाएं और बाएं निलय के बीच एक पूर्ण पट का अधिग्रहण
4) अग्रपादों का पंखों में परिवर्तन
9. स्तनधारियों के वर्ग के प्रतिनिधि के रूप में किसी व्यक्ति की विशेषता विशेषता क्या है:
1) रीढ़ की हड्डी के 5 खंड
2) रक्त परिसंचरण के 2 घेरे
3) बाहरी कान
4) मध्य कान में 3 श्रवण अस्थियां
10. पर्मियन काल में बड़े बीजाणु पौधों के विलुप्त होने का संबंध किससे है?
1) उल्कापिंडों का गिरना
2) बार-बार हिमस्खलन
3) समुद्र की सक्रिय उन्नति
4) जलवायु का महत्वपूर्ण सूखना और ठंडा होना
7. पारिस्थितिकी तंत्र और उनके अंतर्निहित पैटर्न
1. जीवमंडल को वैश्विक पारिस्थितिकी तंत्र कहा जाता है, क्योंकि यह:
1) अंतरिक्ष से जुड़ी एक खुली प्रणाली है, जिसमें पदार्थों का संचलन होता है
2) जीवित जीव शामिल हैं
3) समय के साथ बदलता है
4) पृथ्वी पर रहने वाले जीवों और निर्जीव प्रकृति के संबंधित तत्वों से मिलकर बनता है
2. नोस्फीयर है:
1) पिछले जीवन क्षेत्र
2) बुद्धिमान जीवन का क्षेत्र
3) भविष्य के जीवन का क्षेत्र
4) कोई सही उत्तर नहीं है
3. शब्द "नोस्फीयर" किसके द्वारा प्रस्तावित किया गया है:
1) ई. लेरॉय
2) जे.-बी. लैमार्क
3) वी.आई. वर्नाडस्की
4) ई. सुसे
4. वायुमंडल में ओजोन परत के ह्रास का एक मुख्य कारण है:
1) ऑक्सीजन सामग्री में वृद्धि
2) कार्बन डाइऑक्साइड सामग्री में वृद्धि
3) ज्वालामुखी, धूल, जंगल की आग
4) फ़्रीऑन संचय
5. मानव आर्थिक गतिविधियों के प्रकार जो बायोगेकेनोज में परिवर्तन का कारण बन सकते हैं:
1) जानवरों की नई नस्लों का निर्माण
2) नई पौधों की किस्मों का निर्माण
3) खेती वाले पौधों और घरेलू पशुओं की देखभाल
4) वनों की कटाई, दलदलों की निकासी, मैदानों की जुताई
6. विज्ञान और प्रौद्योगिकी की प्रगति, विश्व के प्राकृतिक संसाधनों के बढ़ते दोहन के कारण:
1) प्राकृतिक पारिस्थितिक तंत्र का स्व-नियमन
2) जीवमंडल में वैश्विक परिवर्तन
3) सभी पौधों और जानवरों की संख्या में वृद्धि
4) पौधों और जानवरों की अधिकांश प्रजातियों के वितरण के क्षेत्र का विस्तार
7. रिजर्व जीवमंडल में संतुलन बनाए रखने में योगदान करते हैं, क्योंकि वे सेवा करते हैं:
1) औषधीय पौधों का स्रोत
2) प्रदेश जिनमें कुछ प्रजातियां संरक्षित हैं
3) भ्रमण के लिए जगह
4) मानव द्वारा अछूते परिदृश्यों के मानक
8. मानवजनित पर्यावरणीय कारकों में शामिल हैं:
1) पत्ता गोभी के पत्तों को सूली पर चढ़ाकर खाने से
2) मिट्टी, पानी और वातावरण का रेडियोधर्मी संदूषण
3) धूप, नमी, तापमान
4) मिट्टी में खनिज संरचना और धरण सामग्री
9. रूस की लाल किताब में शामिल हैं:
1) बड़ा केला
2) लेडीज स्लिपर
3) सेंट जॉन पौधा
4) कैमोमाइल ऑफिसिनैलिस
10. बायोगेकेनोज की विशेषता वाले संकेतों के संबंध में सही कथन का संकेत दें:
1) सौर के साथ अतिरिक्त ऊर्जा प्राप्त करना
2) दीर्घकालिक स्वतंत्र अस्तित्व में असमर्थता,
स्व-नियमन प्रक्रियाओं का कमजोर होना
3) कुछ प्रजातियों की आबादी की प्रबलता, प्रजातियों के बीच संबंधों का सरलीकरण
4) प्रजातियों की संरचना की विविधता, संबंधों का एक जटिल नेटवर्क
अनुशासन में "सिद्धांत और तरीके"
जीव विज्ञान पढ़ाना" (स्नातक "शैक्षणिक शिक्षा")
एक सही उत्तर चुनें।
1. जीव विज्ञान शिक्षण पद्धति का विषय है
जीव विज्ञान सीखने की प्रक्रिया
एक शिक्षक द्वारा छात्रों को जैविक ज्ञान हस्तांतरित करने की प्रक्रिया
छात्रों द्वारा जैविक ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया
छात्रों के व्यक्तित्व के जैविक विकास की प्रक्रिया
2. जीव विज्ञान पढ़ाने की पद्धति के लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा मौलिक रूप से प्रभावित होती है
शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताएं
छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
अपने सदस्यों के जैविक ज्ञान के स्तर के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था
सर्वोत्तम प्रथाओं की उपलब्धि और एक सामूहिक विद्यालय में इसके कार्यान्वयन का अभ्यास
3. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके, जिसमें शोधकर्ता जानबूझकर शैक्षणिक प्रक्रियाओं के अध्ययन के लिए शर्तों को बदलता है और नियंत्रित करता है, में शामिल हैं
शैक्षणिक प्रयोग
शैक्षणिक अवलोकन
साक्षात्कार
पूर्वानुमान
जीवविज्ञान
ज्ञान-मीमांसा
सामान्य शिक्षाशास्त्र
शैक्षणिक मनोविज्ञान
5. सिद्धांत के कार्यान्वयन से छात्रों के जैविक ज्ञान और विश्वासों की एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण सुनिश्चित होता है
पहुँच
वैज्ञानिक
क्षमता
प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एकता
6. एक निश्चित स्कूली उम्र के अनुसार जीव विज्ञान पढ़ाने के तरीकों और साधनों का उपयोग सिद्धांत पर आधारित है
दृश्यता
व्यवस्थित
पहुँच
वैज्ञानिक
7. जीव विज्ञान पढ़ाने में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करना आवश्यक है
पाठ के सभी चरणों में लगातार
शिक्षक के स्पष्टीकरण से ठीक पहले
शिक्षक के समझाने के बाद ही
पाठ के कुछ चरणों में, शर्तों के आधार पर
8. का सिद्धांत
ताकत
जागरूकता
पहुँच
दृश्यों
9. स्कूल के लिए GUS कार्यक्रम सिद्धांत के अनुसार बनाए गए थे
वैज्ञानिक
पहुँच
निश्चरता
सीखने और जीवन के बीच संबंध
10. मुख्य रूप से मुख्य विद्यालय में उपयोग की जाने वाली शिक्षक द्वारा शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने की मोनोलॉजिक मौखिक पद्धति है:
स्कूल व्याख्यान
साजिश की कहानी
अनुमानी बातचीत
विस्तारित कथा
11. मुख्य रूप से हाई स्कूल में उपयोग की जाने वाली शिक्षक द्वारा शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने की एकालापीय मौखिक विधि है:
स्कूल व्याख्यान
समस्या विवाद
संक्षेप में बातचीत
विस्तारित चर्चा
12. मुख्य विद्यालय में मुख्य रूप से प्रयुक्त शिक्षक द्वारा शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने की संवादात्मक मौखिक पद्धति है:
विस्तारित चर्चा
समस्या विवाद
स्पष्ट बातचीत
स्पष्टीकरण स्पष्टीकरण
13. शैक्षिक सामग्री वाले छात्रों के स्वतंत्र कार्य के तरीकों के लिए
नहींइसपर लागू होता है
पाठों के लिए संदेशों की तैयारी
शिक्षक का स्पष्टीकरण सुनना
पाठ्यपुस्तक के पैराग्राफ के सवालों के जवाब
कृषि संयंत्र उगाने के लिए स्कूल के प्लॉट पर काम
14. शैक्षिक सामग्री के साथ शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीकों के लिए
नहींइसपर लागू होता है
विस्तारित चर्चा
समीक्षा स्कूल व्याख्यान
जैविक समस्याओं का समाधान
एक हर्बेरियम तैयार करना और बढ़ाना
15. शैक्षिक सामग्री के साथ शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीकों के लिए
नहींइसपर लागू होता है
समस्या विवाद
जैविक प्रक्रियाओं का मॉडलिंग
पाठ्यपुस्तक के व्यावहारिक कार्यों को पूरा करना
16. शैक्षिक सामग्री के साथ शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के सक्रिय तरीकों में शामिल हैं
भूमिका निभाने वाला खेल
एक प्रयोगशाला प्रयोग का प्रदर्शन
एक सहायक तार्किक सारांश तैयार करना
कक्षा में जीवित जैविक वस्तुओं के साथ काम करना
17. अवलोकन के मुख्य कार्य, शिक्षण विधियों के रूप में प्रयोग
शैक्षिक और विकासशील
शिक्षित करना और निदान करना
निदान और शिक्षण
विकास और निदान
18. शिक्षण विधियों को चुनने का मुख्य मानदंड है
जीव विज्ञान कक्षा के सामग्री उपकरण
शिक्षा मानकों और कार्यक्रम की आवश्यकताएं
छात्रों के विकास और तैयारी का स्तर
शिक्षक के शैक्षणिक कौशल
19. घरेलू स्कूल प्राकृतिक विज्ञान में प्रकृति के राज्यों द्वारा वन्यजीवों के अध्ययन का सबसे पहले प्रयोग किया गया था
1) ए.पी. बोगदानोव
2) वी.एफ. ज़ुवे
3)ए.या.गेर्ड
4)वी.वी. पोलोवत्सोव
20. प्राणीशास्त्र का आरोही क्रम में अध्ययन करने के सिद्धांत को पहले प्रमाणित किया गया और पाठ्यपुस्तक "जूलॉजी एंड जूलॉजिकल रीडर" में इस्तेमाल किया गया।
1) वी.वी. पोलोवत्सोव
2)ए.या.गेर्ड
3) ए.पी. बोग्डैनोव
4) वी.एफ. ज़ुवे
उत्तरों की शुद्धता की जाँच के लिए तालिका
परीक्षण "सिद्धांत और जीव विज्ञान पढ़ाने के तरीके"
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प्रश्न |
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5 |
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9 |
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जवाब |
1 |
3 |
1 |
1 |
4 |
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4 |
1 |
4 |
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प्रश्न |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
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जवाब |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
4 |
1 |
1 |
3 |
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प्रश्न |
19 |
20 |
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जवाब |
2 |
3 |
