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प्रोफेसर सोकोलांस्की I.A.

प्रोफेसर इवान अफानासाइविच सोकोलांस्की को एक उत्कृष्ट घरेलू दोषविज्ञानी और बहरे-अंधों के लिए सोवियत शिक्षाशास्त्र का संस्थापक माना जाता है।

अपने कुछ लेकिन उज्ज्वल कार्यों में, और अधिक पत्रों और मौखिक बयानों में, जो कि कामोत्तेजना या विरोधाभास के कारण, उनके वार्ताकारों, I.A. सोकोलेंस्की ने बधिर-अंधे-मूक की शिक्षा और विकास की ख़ासियत के बारे में कई उपयोगी विचार व्यक्त किए। भविष्य में, इन विचारों को एआई द्वारा सफलतापूर्वक विकसित और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया था। मेश्चेरीकोव, I.A के पसंदीदा छात्र। सोकोलेन्स्की, उनके द्वारा अत्यधिक मूल्यवान।

मैं एक। सोकोलेन्स्की कठिन समय में रहते थे, उनकी जीवनी ने विजयी क्रांति के देश की महान और नाटकीय घटनाओं को दर्शाया, युवा सोवियत विज्ञान का कठिन मार्ग।

मैं एक। सोकोल्यान्स्की का जन्म 25 मार्च, 1889 को दिनस्काया, क्रास्नोडार क्षेत्र के गाँव में एक बड़े कोसैक परिवार में हुआ था। कम उम्र में ही वे मूक-बधिर लोगों से मिले और उनसे “मित्रता” की। एक किशोर बधिर लड़की उसकी नानी थी, उसकी बदौलत उसने गाँव में रहने वाले अन्य बधिर बच्चों के साथ संवाद करना सीखा। मूक-बधिर बच्चे उनके करीबी साथी बन गए, जिनके साथ उन्होंने संक्षिप्त लेकिन अभिव्यंजक इशारों की मदद से काफी खुलकर बात की।

दिनस्काया गाँव में उस समय पहले से ही एक अच्छा स्कूल था, उसमें शिक्षित शिक्षक काम करते थे। इस विद्यालय के विद्यार्थियों ने सार्वजनिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लिया। इसलिए, 1898 में वोल्गा क्षेत्र के भूखे लोगों की मदद के लिए गाँव में इकट्ठा की गई रोटी और पैसे लाने वाले तीन अन्य बच्चों में नौ वर्षीय आई। सोकोलेंस्की का नाम स्थानीय समाचार पत्र में उल्लेख किया गया था।

मैं एक। स्कूल से स्नातक होने के बाद, सोकोलेन्स्की ने क्यूबन शिक्षक के मदरसा में अपनी पढ़ाई जारी रखी। यह ज्ञात है कि एक युवा के रूप में वह बोल्शेविकों के नेतृत्व में एक युवा समूह के काम में शामिल हो गए, और 1905 में क्यूबन में क्रांतिकारी घटनाओं में सक्रिय रूप से भाग लिया। 16 साल की उम्र में, उन्हें गिरफ्तार कर लिया गया, अविश्वसनीय लोगों की सूची में शामिल किया गया और वोलोग्दा क्षेत्र में भेज दिया गया। छह महीने बाद, उन्हें निर्वासन से रिहा कर दिया गया और आगे की पढ़ाई करने के इरादे से सेंट पीटर्सबर्ग के लिए रवाना कर दिया गया।

सबसे पहले, उन्होंने उच्च कृषि पाठ्यक्रमों में प्रवेश किया, जो उन दिनों सैन्य सेवा से मोहलत देते थे।

उसी समय, I.A. Sokolyansky ने P.F के व्याख्यानों को सुनना शुरू किया। लेस्गाफ्ट, जो उनसे पहले "मनुष्य के विज्ञान" की खोज करने वाले पहले व्यक्ति थे और जिन्हें आई.ए. सोकोलेंस्की को अपना शिक्षक मानते थे। इन व्याख्यानों में, I.A. Sokolyansky ने पहली बार अमेरिका में बधिरों और गूंगे के लिए विशेष स्कूलों के अस्तित्व के बारे में सीखा। इसने सोकोल्यान्स्की को युवक में इतनी दिलचस्पी दिखाई कि उसने बिना किसी हिचकिचाहट के खुद को इस मामले में समर्पित करने का फैसला किया। और एक साल बाद वह साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट में प्राकृतिक इतिहास संकाय के शैक्षणिक विभाग में चले गए, जहाँ उन्होंने 1908 से 1913 तक अध्ययन किया।

उस समय, शरीर विज्ञान और विशेष शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में सबसे बड़ी वैज्ञानिक शक्तियाँ संस्थान में केंद्रित थीं। एक उत्कृष्ट मनोचिकित्सक और साइकोफिजियोलॉजिस्ट वी.एम. Bekhterev। महान फिजियोलॉजिस्ट आई.एम. की मृत्यु के केवल तीन साल बीत चुके हैं। सेचेनोव और घरेलू विज्ञान में उनकी शिक्षाओं की मान्यता के लिए एक सक्रिय संघर्ष था। पाठ्यक्रम "जनरल फिजियोलॉजी" I.M के प्रत्यक्ष छात्र द्वारा पढ़ा गया था। सेचेनोवा एन.ई. Vvedensky। I.P का अनुयायी। पावलोवा, के.एन. Krzhyshkovsky, शरीर विज्ञान में एक पाठ्यक्रम पढ़ाया। एक विशेष विभाग जो बधिरों और गूंगे के शिक्षाशास्त्र की समस्याओं से निपटता था, का नेतृत्व प्रोफेसर एम.वी. बोगदानोव-बेरेज़ोव्स्की। पाठ्यक्रम "पैथोलॉजी ऑफ स्पीच" को सबसे बड़े मनोचिकित्सक ई.एस. बोरिसपोलस्की। टाइफ्लोपेडागॉजी को ए.ए. द्वारा पढ़ाया गया था। क्रोगियस और एन.डी. नेडलर।

साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट में अध्ययन के दौरान, I.A. Sokolyansky ने अलग से प्रोफेसर एन.एफ. के साथ प्रायोगिक मनोविज्ञान के पाठ्यक्रम का अध्ययन किया। लेज़र्स्की, प्रोफेसर ए.एन. के एक निजी संगोष्ठी में भाग लिया। नेचेव, साथ ही बधिर और गूंगे के लिए स्कूलों के शिक्षकों के लिए साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट के शिक्षकों के लिए विशेष सेंट पीटर्सबर्ग मरिंस्की पाठ्यक्रम। पाठ्यक्रमों के पूरा होने से रूसी साम्राज्य में बधिरों और गूंगे के लिए एक शैक्षणिक संस्थान खोलने का अधिकार और इसे प्रबंधित करने का अधिकार मिला। मैं एक। सोकोल्यान्स्की व्यावहारिक अभ्यासों में बहुत रुचि रखते थे और इंपीरियल स्कूल फॉर द डेफ एंड डंब और मुर्ज़िन स्कूल में कक्षाओं में भाग लेने लगे।

साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट का अपना क्लिनिक ("द शेल्टर ऑफ द ब्रदरहुड इन द नेम ऑफ द क्वीन ऑफ हेवन") था, जहां कई तरह के दोष वाले बच्चे इकट्ठा होते थे। इस क्लिनिक की आत्मा एक अद्भुत शिक्षक ई.के. ग्रेचेव। उनके नेतृत्व में, संस्थान में एक छात्र के रूप में, उन्होंने विकलांग बच्चों के कुछ समूहों की देखरेख की। इसी क्लीनिक में उन्होंने सबसे पहले मूक-बधिर लोगों को देखा था।

ई.के. ग्रेचेवा, इन बच्चों की दुर्दशा को देखते हुए, उनके लिए एक विशेष संस्थान का आयोजन करने वालों में से एक बन गया। रूस में मूक-बधिरों के लिए पहला विशेष संस्थान 1909 में निजी कोष से खोला गया था। शिक्षक एम.ए. ने उनकी देखरेख की। ज़खारोव। उसी समय, यूए क्लिनिक में काम करने आया। याकिमोव, जिनके साथ I.A. सोकोल्यान्स्की 1907 से अच्छी तरह से परिचित थे और जिनकी गतिविधियों को उन्होंने बार-बार बहरे-अंधे-मूक बच्चों के साथ देखा था।

उसी समय, I.A. सोकोल्यान्स्की सक्रिय रूप से प्रगतिशील सार्वजनिक संगठन "माता-पिता मंडल" (एल.आर. मेन्ज़िंस्काया के नेतृत्व में एक बोल्शेविक मतदान) की बैठकों में भाग लिया। यहाँ इवान अफानासाइविच ने ए.वी. की रिपोर्ट सुनी। व्लादिमीरस्की "बिना प्रकाश के, बिना ध्वनि के, बिना भाषण के", बहरे-अंधे बच्चों को पढ़ाने के क्षेत्र में आधुनिक विदेशी उपलब्धियों के लिए समर्पित। इस रिपोर्ट का I.A की भविष्य की वैज्ञानिक गतिविधियों पर बहुत प्रभाव पड़ा। Sokolyansky, बहरे-अंधेपन की प्रकृति और उनके पालन-पोषण और शिक्षा की वैज्ञानिक नींव की सही वैज्ञानिक व्याख्या के विचार को जन्म दे रहा है। ए.वी. व्लादिमीरस्की ने अपने काम में दिखाया कि I.P की शिक्षाओं के आधार पर बधिर-अंधे लोगों की शिक्षा संभव है। पावलोव, और इसने वास्तव में I.A की दिशा निर्धारित की। सोकोल्यांस्की।

1910 में संस्थान से स्नातक करने से पहले ही, I.A. सोकोल्यांस्की को बहरे और गूंगे के लिए अलेक्जेंडर स्कूल में पढ़ाने के लिए आमंत्रित किया गया था, जहां वह परीक्षा देने के लिए सेंट पीटर्सबर्ग की यात्रा करने के अधिकार के लिए बातचीत करने के बाद काम पर चले गए। स्कूल का नेतृत्व एक प्रमुख बधिर शिक्षक एन.एम. लागोव्स्की, जिनके I.A. सोकोलियांस्की ने बहुत कुछ सीखा। 1919 तक इवान अफानासाइविच इस स्कूल में शिक्षक थे।

इस स्कूल के ट्रस्टी के आग्रह पर, एफ.एफ. मूवचांस्की आई.ए. मॉस्को में बधिर-मूक की शिक्षा और शिक्षा के लिए आंकड़ों की अखिल रूसी कांग्रेस के लिए सोकोलेन्स्की को "उनकी मूल भाषा में यूक्रेनी बधिर-म्यूटों के शिक्षण पर" एक रिपोर्ट के साथ भेजा गया था।

1908 में आई.ए. Sokolyansky N.A के काम से परिचित हो गया। राऊ को बधिर पूर्वस्कूली को शिक्षित करने पर और उसके बाद से मॉस्को में आयोजित बधिरों के लिए बालवाड़ी में उनके शैक्षणिक कार्यों का लगातार पालन किया।

उसी समय, बधिरों को पढ़ाने की प्रथा का सामना करते हुए, I.A. सोकोलेन्स्की ने भी बड़ी निराशा का अनुभव किया। उन्होंने स्पष्ट रूप से देखा कि बधिरों को एक भाषा सिखाने का अभ्यास निम्न स्तर पर है, और इवान अफानासाइविच भाषा विज्ञान में गंभीरता से रुचि रखते हैं, बहरे शिक्षाशास्त्र को बदलने के लिए भाषा के गठन और विकास के नियमों को समझने की उम्मीद करते हैं।

उस समय के भाषा विज्ञान के कोलोसी ने साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट में पढ़ाया। एल.वी. की सलाह पर। शेर्बी, जिनके साथ I.A. सोकोलेंस्की तब बहुत करीब हो गए, उन्होंने ए.ए. के कार्यों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना शुरू किया। पोटेबनी। इस प्रकार बधिरों को मौखिक भाषण सिखाने के सही तरीके की खोज शुरू हुई। I.A पर विशेष रूप से महान प्रभाव। सोकोल्न्यास्की को एल.वी. की समझ थी। बधिरों के मानसिक विकास के लिए मिमिक-जेस्चरल स्पीच के महान महत्व के शेर्बा।

1914 में I.A. सोकोल्यान्स्की को सेना में भर्ती किया गया था और 1917 तक कोकेशियान सक्रिय सेना के रैंक में था। पताका के पद पर होने के नाते, I.A. सोकोलेन्स्की ने तुर्की, फारस और अफगानिस्तान में कई अभियानों के सैन्य संरक्षण में भाग लिया। जहां भी उन्हें अनुरक्षण के साथ रहना था, उन्होंने स्थानीय बहरे लोगों के बीच पाया, जिन्होंने सहयोगियों को सुनने के लिए सबसे अच्छे दुभाषिए के रूप में उनकी सेवा की।

मैं उत्साह से I.A से मिला था। सोकोलांस्की महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति। वह सिकंदर स्कूल लौट आया। 1919 में, उन्होंने उमान में बधिर और गूंगे बच्चों के लिए एक स्कूल का आयोजन किया और 1920 तक वहाँ काम किया, उसी समय सार्वजनिक शिक्षा विभाग का नेतृत्व किया।

1920 में वे बोल्शेविक पार्टी में शामिल हो गए। उसी वर्ष, कीव चले जाने के बाद, उन्होंने लोक शिक्षा संस्थान के सामाजिक शिक्षा संकाय के चिकित्सा और शैक्षणिक विभाग में बधिर शिक्षाशास्त्र के शिक्षक के रूप में काम करना शुरू किया और कीव शैक्षिक संस्थान के पहले क्रांतिकारी ट्रस्टियों में से एक बन गए। जिला Seoni।

कीव में काम करते हुए, I.A. सोकोलेन्स्की के साथ ए.एस. मकरेंको। दोनों ने मिलकर बेघर होने का मुकाबला किया। उस समय से, I.A की दीर्घकालिक मित्रता। प्रसिद्ध भविष्य के फिल्म निर्देशक ए.पी. डोवझेन्को। ए.पी. डोवजेन्को ने उस समय सार्वजनिक शिक्षा विभाग में आपूर्ति प्रबंधक के रूप में काम किया, जिसकी अध्यक्षता I.A. सोकोलेन्स्की, और उन अकाल वर्षों में बच्चों को भोजन प्रदान करना उनकी जिम्मेदारी थी।

1923 में I.A. सोकोल्यांस्की को कीव से खार्कोव इंस्टीट्यूट ऑफ पब्लिक एजुकेशन में दोष विज्ञान के शिक्षक के रूप में स्थानांतरित किया गया था।

यूक्रेन की तत्कालीन राजधानी खार्कोव में काम शुरू करते हुए, I.A. सोकोलांस्की ने यूक्रेन के सबसे प्रतिभाशाली और सक्रिय रचनात्मक बुद्धिजीवियों के घेरे में प्रवेश किया। उनमें से, I.A. सोकोल्यान्स्की मिले और लेखक ओ. विष्ण्या, एम. ख़िलेव, पी. टाइकिना, वी. ब्लाकिटनी और निर्देशक ए. कुर्बास से दोस्ती की। खार्कोव में, I.A की दोस्ती। सोकोल्न्यास्की के साथ ए.पी. डोवझेन्को। खार्कोव के युवा रचनात्मक बुद्धिजीवियों ने विभिन्न रचनात्मक संघों, प्रकाशित पत्रिकाओं, संग्रहों का आयोजन किया।

मैं एक। सोकोलांस्की, उस समय आरएसएफएसआर के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के स्टेट एकेडमिक काउंसिल के सदस्य होने के नाते, अक्सर एन.के. कृपस्काया। कुछ समय के लिए उन्होंने ऑल-यूक्रेनी सोसाइटी "टीचर-मार्क्सवादी" का नेतृत्व किया, जिसके अध्यक्ष रूस में एन.के. कुरपस्काया।

इस अवधि के दौरान, I.A. सोकोलेंस्की ने प्रसिद्ध ओलिगोफ्रेनोपेडागॉग ए.एन. के साथ सहयोग करना जारी रखा। ग्रेबोरोव, मनोचिकित्सक प्रोफेसर के साथ। वी.पी. प्रोतोपोपोव, एनाटोमिस्ट वी.पी. वोरोब्योव; वह उन सभी से सेंट पीटर्सबर्ग में उनके संयुक्त अध्ययन से परिचित था। I.A के कार्यों के लिए। Sokolyansky भविष्य के प्रमुख सोवियत मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. Zaporozhets और P.Ya। गैल्परिन, जो उस समय खार्कोव में रहते थे।

सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में, I.A. सोकोल्यांस्की यूक्रेन में विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा प्रणाली के संस्थापकों में से एक थे। उनकी पहल पर, चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यालय बनाए गए, जो दोष विज्ञान पर सभी वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्यों को एकजुट करते हैं।

Glavsotsvos में चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यालय I.A की पहल पर आयोजित किया गया था। 1922 में सोकोल्यान्स्की। इस कार्यालय के काम में मुख्य दिशाएँ खार्कोव में रहने वाले बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों के साथ-साथ अनुसंधान और निवारक कार्य के लिए व्यावहारिक दोषपूर्ण (चिकित्सा और शैक्षणिक) सहायता थीं। 1923 से, चिकित्सा और शैक्षणिक कैबिनेट की गतिविधियों को किशोर मामलों के आयोग के काम से निकटता से जोड़ा गया है; इसके कर्मचारियों ने अनुसंधान किया और खार्कोव के आसपास के श्रम उपनिवेशों के विद्यार्थियों को व्यावहारिक सहायता प्रदान की, किशोर अपराधियों के साथ और शहर की जेल में शैक्षणिक कार्य किया। ब्लाइंड के लिए खार्कोव स्कूल (अंधे और बहरे-अंधे के लिए विभाग), बधिरों के लिए एक स्कूल और मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए एक अनाथालय के आधार पर कैबिनेट के प्रायोगिक विभाग खोले गए। 1923-1924 में खार्कोव में, चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यालय में, शिक्षाविद वी.एम. बेखटरेव, प्रोफेसर ए.वी. व्लादिमीरस्की, एन.एन. तारासेविच, ए.एन. ग्रेबोरोव, पी.जी. बेल्स्की, ए.एस. ग्रिबॉयडोव। एएस भी अक्सर वहां जाते थे। मकरेंको।

1924-1925 में I.A की पहल पर। Sokolyansky चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यालय में, दो अनुसंधान प्रयोगशालाएँ आयोजित की जाती हैं: शैक्षणिक और रिफ्लेक्सोलॉजिकल। उनमें वैज्ञानिक कार्य का नेतृत्व I.A. सोकोलियांस्की और वी.पी. प्रोतोपोपोव।

1926 में आई.ए. सार्वजनिक शिक्षा संस्थान के सामाजिक शिक्षा संकाय के दोष विज्ञान विभाग में प्रोफेसर के रूप में सोकोल्यान्स्की को मंजूरी दी गई थी। उसी समय, वह यूक्रेन के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के प्रायोगिक और शैक्षणिक स्टेशन के प्रभारी थे। 1930 के बाद से, वह खार्कोव में नए संगठित अनुसंधान संस्थान के शिक्षाशास्त्र के निदेशक बने और वहां दोष विज्ञान विभाग के प्रभारी थे।

1923 में I.A. सोकोल्यान्स्की को यूक्रेन के कोम्सोमोल की केंद्रीय समिति के तहत कम्युनिस्ट बाल आंदोलन के केंद्रीय ब्यूरो का सदस्य चुना गया था। मैं एक। सोकोलांस्की युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की समस्याओं के लिए कई सक्षम युवाओं को आकर्षित करने में कामयाब रहे, जो बाद में सामाजिक शिक्षा संस्थान में उनके छात्र बन गए।

1923 से, जब I.A. Sokolyansky खार्कोव में बहरे-अंधे-गूंगे की शिक्षा का आयोजन करता है, वह इस क्षेत्र में लगातार शोध कार्य शुरू करता है।

बधिर-नेत्रहीन बच्चों के एक समूह के साथ काम करना शुरू करते हुए, आई.ए. सोकोलेंस्की बधिर-अंधे भाषण सिखाने के लिए एक नई प्रणाली बनाना चाहते थे। उन्होंने शिक्षण में उनके मानसिक विकास के कार्य को सबसे आगे रखा, जिसके लिए सबसे पहले यह आवश्यक था कि बहरे-अंधे बच्चे के लिए संचार के साधन सुलभ हों - इशारों, न कि मौखिक भाषण, जैसा कि कई लोग मानते थे।

खार्कोव में बधिर-अंधा क्लिनिक 1938 तक अस्तित्व में था, केवल 15 साल। और इसके अस्तित्व को सशर्त रूप से I.A की गिरफ्तारी के बीच दो अवधियों में विभाजित किया जा सकता है। सोकोल्यांस्की।

दिसंबर 1933 में, I.A. सोकोल्यान्स्की को पहली बार गिरफ्तार किया गया था। उस समय, I.A के कई काफिले को सताया गया और गिरफ्तार किया गया। सोकोल्यांस्की। 1933 में, प्रतिभाशाली लेखक एम। ख़िलेवा ने आधिकारिक आलोचना से परेशान होकर आत्महत्या कर ली। अन्य लेखकों को गिरफ्तार कर लिया गया। इन गिरफ्तारियों का मानक आरोप "बुर्जुआ राष्ट्रवाद" था।

रिपोर्टों के अनुसार, I.A. सोकोलांस्की को जल्द ही (मार्च 1934 में) रिहा कर दिया गया, ए.एम. ने इसमें उनकी मदद की। गोर्की, जिनके साथ बहरे-अंधे छात्र आई. ए. सोकोलेन्स्की ओ। स्कोरोखोडोव और उन्होंने स्वयं जून 1933 में एक पत्राचार शुरू किया।

1933 में आई.ए. Sokolyansky यूक्रेनी इंस्टीट्यूट ऑफ एक्सपेरिमेंटल मेडिसिन (UIEM) में काम करने के लिए गया था, और बधिर-नेत्रहीन बच्चों के लिए एक संस्था को भी वहां स्थानांतरित कर दिया गया था। इस संस्थान में, आई.ए. Sokolyansky प्रयोगात्मक मनोविज्ञान विभाग और बहरे-अंधे-मूक के लिए एक क्लिनिक के प्रभारी थे। उसी समय, वह मातृ एवं शिशु संरक्षण संकाय में दोषपूर्ण बचपन विभाग में खार्कोव चिकित्सा संस्थान में प्रोफेसर थे।

1935 में, बधिर-अंध-मूक के क्लिनिक को नए बच्चों के साथ फिर से भर दिया गया, चार और वहाँ भर्ती हुए। इस प्रकार, इस संस्था में अपने अस्तित्व के सभी वर्षों में पढ़ने वाले बधिर-नेत्रहीन बच्चों की कुल संख्या नौ लोगों की थी।

इस संस्थान का बार-बार विदेशी शोधकर्ताओं ने दौरा किया था। यह ज्ञात है कि 1935 में इंटरनेशनल कांग्रेस ऑफ फिजियोलॉजिस्ट के प्रतिनिधियों ने इसका दौरा किया और इस क्लिनिक के बारे में सबसे सकारात्मक प्रतिक्रिया छोड़ी।

लाइव और काम I.A. इन वर्षों के दौरान सोकोलेन्स्की असाधारण रूप से कठिन, कभी-कभी असहनीय परिस्थितियों में थे। अपनी गिरफ्तारी और अपने पार्टी कार्ड को वापस लेने के बाद रिहा होने के बाद, उन्होंने एक बुर्जुआ राष्ट्रवादी के रूप में प्रतिष्ठा स्थापित की। हालांकि अधिकांश I.A. सोकोलेंस्की को अपने अपराध पर विश्वास नहीं था, फिर भी सभी ने उसके साथ खुलकर बातचीत करने की हिम्मत नहीं की, कुछ ने उसका अभिवादन करना भी बंद कर दिया। उनके चारों ओर विकसित नैतिक स्थिति उत्पीड़न के करीब थी, यहां तक ​​​​कि एक स्नातक छात्र भी उनके वैज्ञानिक मार्गदर्शन से इनकार करता है।

I.A. का परिवार Sokolyansky तब नेत्रहीनों के लिए एक स्कूल में एक अलग कमरे में रहता था। बच्चों को टहलने के लिए ले जाने वाले शिक्षकों ने उनके आवास के दरवाजे की ओर इशारा करते हुए कहा कि इसके पीछे एक "फासीवादी" रहता है। जब वह यार्ड में चलता था तो बच्चे अक्सर उस पर पत्थर फेंकते थे।

यूक्रेनियन इंस्टीट्यूट ऑफ एक्सपेरिमेंटल मेडिसिन, I.A. के कर्मचारी बने रहना। सोकोलेंस्की ने अंधे और बहरे-अंधों के लिए एक रीडिंग मशीन के निर्माण पर काम किया, इसके निर्माण, प्रायोगिक सत्यापन के आयोजन से जुड़ी भारी कठिनाइयों पर काबू पाया और काम जारी रखने के लिए आवश्यक सार्वजनिक मान्यता प्राप्त की। यूक्रेनी इंस्टीट्यूट ऑफ एक्सपेरिमेंटल मेडिसिन ने 26 मार्च, 1936 को आविष्कार संख्या 51271 "अंधे और बधिरों द्वारा पाठ पढ़ने के लिए एक मशीन" के लिए एक कॉपीराइट प्रमाणपत्र प्राप्त किया। एक फोटोसेल के उपयोग पर आधारित मशीन की मदद से और विद्युत कंपन को स्पर्श संकेतों में परिवर्तित करके, अंधे साधारण प्रकार को पहचानने में सक्षम थे। पठन कौशल विकसित करने में लगभग 900 घंटे का अभ्यास लगा। उस समय की तकनीक ने पत्र के राहत पैटर्न की उच्च गुणवत्ता की अनुमति नहीं दी, जैसा कि बाद में ऑप्टाकॉन मशीनों में हासिल किया गया था।

खुद एक संदिग्ध और बहिष्कृत की स्थिति में, I.A. सोकोल्यांस्की, उसी समय, उस समय के कई लोगों की तरह, अपने आविष्कार को बढ़ावा देने के लिए नौकरशाही बाधाओं को विनाशकारी कार्यों के रूप में माना, "लोगों के दुश्मनों" की ओर से एक झटका के रूप में और इसके खिलाफ उच्च अधिकारियों को उचित असमान शिकायतें भेजीं। संस्थान और उसके कर्मचारियों का नेतृत्व (शरद 1937)।

अक्टूबर 1937 में, I.A. सोकोलेंस्की को फिर से गिरफ्तार कर लिया गया। वे मई 1939 तक जेल में रहे।

I.A की रिहाई। जाहिरा तौर पर, सोकोल्यांस्की एनकेवीडी की जांच फाइलों के संशोधन की लहर के लिए ऋणी थे, जो कि पूर्व पीपुल्स कमिसार येवोव को हटाने और निष्पादित करने के बाद पीपुल्स कमिसर बेरिया की नियुक्ति के बाद हुआ था। I.A के पत्रों को देखते हुए। सोकोलांस्की, उन पर इस तथ्य का आरोप लगाया गया था कि एक समय में सैन्य क्रांतिकारी अदालत के सदस्य होने के नाते, जहां "लोगों के दुश्मनों" के एक बड़े समूह के एक और मामले पर विचार किया गया था, उन्होंने वाक्य की निर्ममता में योगदान नहीं दिया: केवल 10 लोगों को मौत की सजा सुनाई गई, शेष 23 को अन्य दंड मिले। मैं एक। Sokolyansky ने यह कहकर खुद को माफ़ कर दिया कि, अदालत के सदस्य के रूप में, उनकी कोई विशेष राय नहीं थी।

1938 में, बधिर-अंधे-मूक के लिए क्लिनिक को यूक्रेन के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के एक डिक्री द्वारा बंद कर दिया गया था, जिसके अनुसार इन बच्चों को वास्तव में अप्रशिक्षित गंभीर मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ एक श्रेणी में जोड़ा गया था। क्लिनिक के परिसर को ले लिया गया, बच्चों को अमान्य घरों में स्थानांतरित किया जाना था। क्लिनिक से चार बच्चे I.A. Sokolyansky 1940 में बहरे-अंधे-मूक के लेनिनग्राद समूह में स्थानांतरित होने में कामयाब रहे, उनमें से तीन की बाद में नाकाबंदी के दौरान मृत्यु हो गई, इस भाग्य को समूह के सभी विद्यार्थियों के साथ साझा किया। खार्कोव में अध्ययन करने वाले बधिर-अंधे छात्रों में से केवल ओल्गा स्कोरोखोडोवा, जो अंधों के लिए खार्कोव स्कूल में कब्जे की अवधि से बच गए थे, और मारिया सोकोल, जो गांव में रिश्तेदारों के साथ रहने के लिए युद्ध से पहले खार्कोव छोड़ चुके थे, बच गए।

जेल से रिहा होने के तुरंत बाद, I.A. सोकोल्यान्स्की मॉस्को के लिए रवाना हुए, जहां उन्हें पहले विशेष स्कूलों के अनुसंधान संस्थान में काम करने के लिए आमंत्रित किया गया था। वहां उन्हें इस संस्थान में बधिरों के लिए स्कूल के निदेशक के पद की पेशकश की गई। तब उन्होंने संस्थान के बधिर शिक्षा विभाग का नेतृत्व किया।

मार्च 1940 में स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्टोलॉजी के वैज्ञानिक सम्मेलन में, I.A. Sokolyansky बहरे-अंधे के साथ काम करने के अनुभव के लिए समर्पित एक रिपोर्ट बनाता है, जिसमें वह रोजमर्रा के विकास के कार्य को बहरे-अंधे और मूक को "खेती" या "मानवीकरण" के प्रारंभिक कार्य के रूप में सामने रखता है।

I.A का वैज्ञानिक दृष्टिकोण। दोषविज्ञानी (ए.आर. लुरिया, एफ.ए. राउ और अन्य) द्वारा सोकोल्यान्स्की की बहुत सराहना की गई थी।

युद्ध के दौरान, I.A. सोकोल्यान्स्की को स्कूल से पेन्ज़ा क्षेत्र में ले जाया गया, और फिर नोवोसिबिर्स्क चले गए, जहाँ उन्होंने बधिरों के लिए एक ओब्लोनो सलाहकार और एक स्कूल के मुख्य शिक्षक के रूप में काम किया।

1944 में, I.A. Sokolyansky को मास्को में वापस बुलाया गया था, जहां RSFSR के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी का आयोजन किया गया था। विशेष विद्यालयों का वैज्ञानिक और व्यावहारिक संस्थान RSFSR के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के दोष विज्ञान संस्थान में परिवर्तित हो गया।

इस समय, O.I. मास्को के लिए एक कदम का आयोजन करने में कामयाब रहे। Skorokhodova और उसे हमारे संस्थान में नौकरी दिलाएं।

1947 में, वे I.A. के संपादन में प्रिंट आउट हो गए। सोकोल्यान्स्की की पुस्तक ओ.आई. स्कोरोखोडोवा "मैं अपने आसपास की दुनिया को कैसे देखता हूं"।

पुस्तक का मूल्यांकन करते हुए, सोवियत मनोवैज्ञानिक ए.एन. लियोन्टीव ने लिखा है कि "बहरे-अंधे-गूंगे के आध्यात्मिक मानवीकरण का मुख्य हित इस तथ्य में निहित है कि एक महान महत्व का प्रश्न सामने आया है - चेतना की प्रकृति का प्रश्न।"

इन वर्षों के दौरान, I.A. सोकोलेंस्की ने फिर से बधिर-अंधेपन के क्षेत्र में अपने काम के लिए वैज्ञानिक समुदाय का बड़ा ध्यान महसूस किया। उन्हें 1947 में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के वर्षगांठ सत्र में इस समस्या पर एक रिपोर्ट बनाने के लिए कहा गया था। रिपोर्ट "दृश्य और श्रवण धारणाओं के अभाव में व्यक्तित्व का गठन" सत्र में बहुत ध्यान से मिला और इसकी बहुत सराहना की गई। I.A के कार्य। सोकोलांस्की शिक्षाविदों के.डी. कोर्निलोव, एस.एल. रुबिनस्टीन, एल.ए. ओर्बेली और अन्य। उसी वर्ष, I.A. Sokolyansky को बधिर-अंधे-गूंगापन के क्षेत्र में उनके शैक्षणिक कार्य के लिए, RSFSR के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के प्रेसिडियम ने उन्हें पुरस्कार प्रदान किया। के.डी. उहिंस्की।

सफलता से उत्साहित, I.A. सोकोलेन्स्की ने बधिर-अंधेपन की समस्याओं पर एक शोध प्रयोगशाला, दोष विज्ञान संस्थान में मास्को में आयोजन के बारे में उपद्रव करना शुरू कर दिया। उन्होंने बहरे-अंधे-गूंगे बच्चों को पढ़ाने की समस्याओं पर एक विशेष पाठ्यक्रम शुरू करने का प्रस्ताव रखा। उनके डॉक्टरेट शोध प्रबंध की रक्षा 1950 के लिए निर्धारित की गई थी।

मई 1950 में, दोष विज्ञान संस्थान के निदेशक ने बधिर-अंधे-मूक बच्चों के अध्ययन और शिक्षा के लिए एक प्रयोगशाला के संगठन पर एक आदेश पर हस्ताक्षर किए, जिसमें दो शोधकर्ता शामिल थे - I.A. सोकोलेन्स्की और ओ.आई. स्कोरोखोडोवा। लेकिन उसके तुरंत बाद, दिसंबर में, संस्थान के निदेशक, संबंधित सदस्य के साथ संघर्ष के कारण। एपीएन आरएसएफएसआर डी.आई. अज़बुकिन, आई. ए. सोकोल्यान्स्की ने संस्थान छोड़ दिया और 1951 में एक नए निदेशक के तहत वहाँ लौट आए। हालाँकि, अब वह पूरी तरह से अलग विषय पर काम करना शुरू कर रहा है - बधिर वयस्कों के लिए शिक्षा का विकास। अनपढ़ बधिर वयस्कों के लिए, वह एक प्राइमर बनाता है जिसमें डैक्टाइल शब्द मौखिक संचार के प्रारंभिक साधन के रूप में कार्य करता है - अक्षरों को दर्शाते हुए उंगली के संकेतों की एक श्रृंखला के रूप में।

हालाँकि, बधिर-अंधों को पढ़ाने और शिक्षित करने की समस्या सोवियत विज्ञान में उनके नाम के साथ मजबूती से जुड़ी हुई है। ओ.आई द्वारा सार्वजनिक भाषण। स्कोरोखोडोवा। इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्टोलॉजी में बधिर-नेत्रहीन लेखक और शोधकर्ता का नाम व्यापक रूप से जाना जाता है, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं में कई प्रकाशन उनके लिए समर्पित हैं, उनके गुरु I.A. सोकोल्यांस्की। इवान अफानासाइविच, उन्हें संबोधित निरंतर प्रशंसा और उनके काम के लिए प्रशंसा के साथ, हालांकि, निष्पक्ष अपमान प्राप्त करता है कि वह केवल काम का नतीजा दिखाने में कामयाब रहे, इसका अंत, लेकिन इसकी शुरुआत नहीं। वास्तव में, इस विषय पर कोई विस्तृत प्रकाशन नहीं थे जो वैज्ञानिक और प्रायोगिक अनुसंधान की आवश्यकताओं को पूरा कर सके। खार्कोव काल से संबंधित आईए के कार्यों को संरक्षित नहीं किया गया है। Sokolyansky, एक स्कूल-क्लिनिक में बधिर-अंधे-मूक बच्चों के साथ सावधानीपूर्वक रिकॉर्ड किए गए प्रोटोकॉल और प्रायोगिक कार्य की अन्य सामग्री।

मैं एक। सोकोलेंस्की ने बार-बार यह विचार व्यक्त किया कि वह श्रम के परिणामों से सबसे अधिक अपनी पद्धति की संभावना को साबित करना चाहता है - जो कि सबसे अच्छा है यदि ओ.आई. स्कोरोखोडोवा खुद अपने बारे में बताएगी, अपने आत्म-अवलोकन के अनुभव को पाठकों के साथ साझा करेगी। अब, हालाँकि, वह एक बार फिर से अपने लिए परीक्षण करने और बहरे-अंधे-मूक के साथ काम करने की विधि का प्रदर्शन करने के उद्देश्य से एक नया प्रयोग करने के विचार की ओर अधिक झुका हुआ था।

1955 में आई. ए. प्रायोगिक प्रशिक्षण के लिए मूक-बधिर किशोरी यूलिया विनोग्रादोवा को लेने में सोकोलेंस्की कामयाब रहे। उसका प्रशिक्षण बहुत तंग परिस्थितियों में किया गया था, लेकिन इसके बावजूद, यू विनोग्रादोवा का प्रशिक्षण इतनी सफलतापूर्वक चला कि I.A. मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के दर्शनशास्त्र संकाय में, मनोवैज्ञानिकों के अखिल-संघ सम्मेलन में, संस्थान की अकादमिक परिषद की बैठक में सोकोलेन्स्की इस बच्चे को प्रदर्शित करने में सक्षम थे। 1955 के वसंत में, विश्व प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट ने यूलिया विनोग्रादोवा को देखा।

जल्द ही एक और बधिर-अंधा बच्चा, सर्गेई सिरोटकिन दिखाई दिया, जिसका प्रशिक्षण I.A के मार्गदर्शन में आयोजित किया गया था। शिक्षकों द्वारा सोकोलेन्स्की आर.ए. मारीवा, और फिर जी.वी. वसीना। लगभग I.A. सोकोलेन्स्की, नए युवा शोधकर्ता और शिक्षक उनके साथ सहयोग करने के इच्छुक थे।

यह अवधि वैज्ञानिक के वैज्ञानिक कार्यों के लिए फलदायी थी।

मैं एक। सोकोलेंस्की ने बधिर-नेत्रहीन बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांत में अपनी पिछली टिप्पणियों का सामान्यीकरण किया। पेशेवर अनुभव के संचय के कई स्रोत थे। सबसे पहले, ये शुरुआती अवलोकन हैं जब वह बधिर-अंधे-मूक के लिए सेंट पीटर्सबर्ग संस्थान का दौरा करते समय साइको-न्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट में छात्र थे। फिर - खार्कोव में बधिर-अंधे-मूक के लिए स्कूल-क्लिनिक में उनका अपना अभ्यास। जर्मनी में बधिर-अंधों के लिए उस समय की सबसे पुरानी संस्था पोट्सडैम में उनकी यात्रा द्वारा एक निश्चित भूमिका भी निभाई गई थी, जहां बधिर-नेत्रहीनों के लिए संचार के प्रारंभिक विशिष्ट साधन के रूप में सांकेतिक भाषण को सबसे महत्वपूर्ण महत्व दिया गया था और आवाज़ बंद करना। इसके अलावा, परिवारों (मुख्य रूप से किशोरों और वयस्कों) में रहने वाले व्यक्तिगत बधिर-अंधे-म्यूटों की टिप्पणियों और उनकी परवरिश और श्रम प्रशिक्षण के संगठन के सवालों पर इन बहरे-अंधों के रिश्तेदारों की काउंसलिंग पर कब्जा कर लिया गया था। वह इन समस्याओं के लिए दो बड़े वैज्ञानिक लेख समर्पित करता है, जो I.A की मृत्यु के बाद प्रकाशित हुआ। Sokolyansky द्वारा प्रकाशित किया गया था और ए.आई. द्वारा प्रकाशन के लिए तैयार किया गया था। मेश्चेरीकोव (1962 में): "क्लिनिक स्कूल में प्रवेश करने से पहले बधिर-नेत्रहीन बच्चों की कुछ विशेषताएं" और "गृह शिक्षा की स्थितियों में उत्पादक कार्य के लिए एक बधिर-अंधे-मूक किशोरी की तैयारी।" विशाल अनुसंधान सामग्री O.I के साथ व्यवस्थित संचार के माध्यम से प्राप्त की गई थी। स्कोरोखोडोवा - पर्यावरण में बहरे-अंधों के उन्मुखीकरण पर, व्यक्तित्व का निर्माण और आत्म-जागरूकता का विकास, साहित्यिक रचनात्मकता से परिचित होना। इस सामग्री ने O.I द्वारा लिखी गई पुस्तकों में प्रकाश देखा। स्कोरोखोडोवा। हालाँकि, देर से बधिर-अंधापन (8 साल के बाद), जो यहाँ हुआ था, ने हमें दृष्टि और श्रवण के शुरुआती या जन्मजात नुकसान वाले बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांत के विकास के लिए इस पर पूरी तरह से भरोसा करने की अनुमति नहीं दी। यू. विनोग्रादोवा और फिर एस. सिरोटकिन के साथ हुए प्रायोगिक कार्य ने I.A के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण अवसर पैदा किए। सोकोल्यांस्की। इवान अफानासाइविच बधिर-अंधे-म्यूट के लिए सीखने की प्रक्रिया की सामान्य योजना का वैज्ञानिक विवरण बनाता है। यह लेख "एक बहरे-अंधे बच्चे द्वारा मौखिक भाषण की व्याकरणिक संरचना का आकलन" और लेख "बहरे-अंधे-मूक बच्चों को पढ़ाना" में निर्धारित किया गया है, जिसे बाद में 1962 में प्रकाशित किया गया था। I.A. सोकोल्यान्स्की के अनुसार एक बहरे-अंधे-गूंगे बच्चे का मस्तिष्क सामान्य होता है और उसमें पूर्ण मानसिक विकास की क्षमता होती है। अपने स्वयं के प्रयासों से, जैसा कि I.A. सोकोल्यांस्की, एक बहरा-अंधा-मूक बच्चा, थोड़ा मानसिक विकास भी हासिल नहीं करता है, और विशेष प्रशिक्षण के बिना वह जीवन के लिए अक्षम रहता है। मैं एक। Sokolyansky बच्चे में संचार के विशिष्ट साधनों को बनाने का कार्य आगे रखता है और इन विशेष रूप से संगठित साधनों के साथ "बिना किसी अपवाद के मानव जीवन की संपूर्ण सामग्री बनाने के लिए।"

विशेष शिक्षा के सभी समय I.A. सोकोलेन्स्की ने इसे दो अवधियों में विभाजित किया है। पहला, "पूर्व-साक्षर", जैसा कि I.A. Sokolyansky, प्रारंभिक, "बाद के सभी विकासों की निर्णायक और निर्णायक सफलता है।" इस स्तर पर, एक विशिष्ट वास्तविकता की छवियों का निर्माण और संचय होता है जो बच्चे के सीधे संपर्क में होता है। आसपास की वास्तविकता के तर्क के आलंकारिक-प्रभावी रूप में एक आत्मसात है। दूसरी अवधि एक बहरे-अंधे-मूक बच्चे द्वारा भाषा की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने का चरण है। मैं एक। सोकोलेंस्की ने बताया कि व्याकरणिक संरचना सीखने की शुरुआत में, इसका आत्मसात व्यावहारिक रूप से मौखिक सोच के तर्क को आत्मसात करने के साथ मेल खाता है। मैं एक। सोकोलेंस्की ने इशारों के संचार को माना। "एक इशारा बच्चे के सिर में किसी वस्तु की छवि का एक योजनाबद्ध (सचित्र) संकेत है।" इशारों के संकेत "एक समग्र मोज़ेक का गठन करते हैं जो बाहरी दुनिया को एक दूसरे के साथ परस्पर जुड़ी वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में प्रदर्शित करता है, एक दूसरे पर कार्य करता है।" आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट छवियों और इशारों की इसी व्यवस्थित प्रकृति के संबंध में, I.A. सोकोलेंस्की ने बाहरी दुनिया से परिचित होने और लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त देखी। प्रणालीगत सांकेतिक भाषा, I.A. सोकोलांस्की, पिछले अनुभव की छवियों को व्यक्त करने का एक साधन बन जाता है और एक बहरे-अंधे-मूक बच्चे की "सहज" सोच का आधार बन जाता है। संचार के अभ्यास में शब्द का एक एनालॉग होने का इरादा इशारा, एक डैक्टाइल शब्द द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। सबसे पहले, डैक्टाइल शब्द अक्षर-दर-अक्षर नहीं है, यह एक विशेष उंगली का संकेत है जो एक इशारे की जगह लेता है। इसी आधार पर भविष्य में साक्षरता, ब्रेल लिपि (नेत्रहीनों के लिए) में लिखित भाषण में महारत हासिल होती है।

शिक्षण लेखन में, भाषा I.A. सोकोलेंस्की ने उनके द्वारा विकसित मूल पद्धति का उपयोग करने का सुझाव दिया, जिसे "समानांतर ग्रंथों की प्रणाली" कहा जाता है, जिसके अनुसार प्रशिक्षण शिक्षक द्वारा दिए गए नमूना ग्रंथों की तुलना पर आधारित है और बधिर-अंधे-मूक के "सहज" ग्रंथों को दर्शाता है। स्वयं की सामग्री, लेकिन नमूने के लिए उन्मुख मौखिक और व्याकरणिक डिजाइन के संदर्भ में।

मैं एक। सोकोल्यांस्की ने विशेष तकनीकी साधनों के निर्माण पर उत्साहपूर्वक काम किया, जिसमें एक टेलेक्टेक्टर भी शामिल है - एक ऐसा उपकरण जिसके साथ बहरे-अंधे-म्यूट, "रीडिंग मशीन" के साथ संवाद करना संभव था, जिसके लिए I.A. सोकोल्यांस्की को 1960 में USSR के VDNKh के स्वर्ण पदक से सम्मानित किया गया था, "डैक्टिलेटर" - किसी भी संख्या में बधिर-नेत्रहीन लोगों के साथ एक साथ संपर्क के लिए एक उपकरण। "मोबिलोग्राफ" - बहरे-अंधे बच्चों में मोटर अनैच्छिक प्रतिक्रियाओं को रिकॉर्ड करने के लिए एक उपकरण, "बधिरों के लिए नियॉन फोटोस्कोप" (ब्रेल स्क्रीन) और अन्य।

यू विनोग्रादोवा के साथ प्रायोगिक कार्य कई मायनों में शिक्षाप्रद निकला, लेकिन सभी योजनाओं का एहसास नहीं हुआ। उदाहरण के लिए, इससे एक पेशेवर गणितज्ञ तैयार करना संभव नहीं था, लेकिन भाषा शिक्षण, स्कूली शिक्षा और श्रम प्रशिक्षण के वास्तविक, यद्यपि अत्यंत कठिन कार्यों के प्रदर्शन में, प्रयोग ने दिलचस्प और महत्वपूर्ण परिणाम दिए। अनुभवात्मक अधिगम एस.ए. I.A की मृत्यु के बाद सिरोटकिन को जारी रखा गया था। सोकोलेन्स्की, बाद में एस.ए. सिरोटकिन ने मास्को विश्वविद्यालय से स्नातक किया और बधिर-अंधे-गूंगे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और श्रम पुनर्वास के क्षेत्र में काम के साथ अपने भाग्य को जोड़ा।

उनकी मृत्यु से तीन साल पहले, 1957 में, I.A. के लिए कुछ बेहद महत्वपूर्ण था। सोकोलांस्की घटना। लंबे समय से प्रतीक्षित पुनर्वास आया, उन पर से सभी आरोप हटा दिए गए और उन्हें पार्टी में बहाल कर दिया गया।

50 के दशक के उत्तरार्ध में, I.A. Sokolyansky एआई के लिए अपनी प्रयोगशाला में एक नए वैज्ञानिक मुख्यालय के बारे में व्यस्त है। मेश्चेरीकोवा। शिक्षक आर.ए. मारीव। वह फिर से जटिल दोष वाले बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के आयोजन का सवाल उठाता है - एक ऐसा संस्थान जहां बधिर-अंधों के लिए व्यक्तिगत शिक्षा का आयोजन करना संभव होगा, अंधे संवेदी एलिया और अन्य।

लेकिन इन सभी आशाओं को I.A के जीवन के दौरान सच होना तय नहीं था। सोकोल्यांस्की। 27 नवंबर, 1960 को उनका निधन हो गया।

पहले से ही I.A की मृत्यु के बाद। सोकोलेन्स्की, 1963 में, ए.आई. के लगातार प्रयासों के लिए धन्यवाद। मेश्चेर्यकोवा और ओ.आई. स्कोरोखोडोवा, बधिर-अंधे-मूक बच्चों के लिए ज़ागॉर्स्क अनाथालय खोला गया था, अनुसंधान संस्थान के दोष-विज्ञान के बधिर-अंधे बच्चों के प्रायोगिक समूह में काम के लिए स्थिर संगठनात्मक स्थितियां प्रदान की गईं, और 70 के दशक के अंत में प्रायोगिक कार्य मानसिक रूप से शुरू हुआ अंधे और नेत्रहीनों के लिए गोलोवेंकोवो बोर्डिंग हाउस (तुला क्षेत्र) में मंदबुद्धि-बधिर बच्चे।

1980 में, प्रोफेसर आई.ए. Sokolyansky एक साथ डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी ए.आई. मेश्चेरीकोव को शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्य के लिए और बधिर-अंधे और मूक के पालन-पोषण के लिए (मरणोपरांत) राज्य पुरस्कार से सम्मानित किया जाता है।

यह I.A था। Sokolyansky सबसे पहले वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में बहरे-अंधे-मूक को पढ़ाने की एक विधि बनाने वाला था, हालांकि बहुत संक्षेप में, बड़े पैमाने पर थीसिस। अपने सहयोगी, लेनिनग्राद वैज्ञानिक, प्रोफेसर ए.वी. यरमोलेंको, जिन्होंने बधिर-अंधेपन के मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के मुद्दों को विकसित किया, I.A. सोकोलांस्की ने बताया कि वह एक विशेष "उपदेशात्मक" बनाना चाहते थे, न कि "शिक्षाशास्त्र", जिसके बारे में उनकी राय कम थी, न कि "मनोविज्ञान" - उन्होंने इस भूमिका को ए.वी. यरमोलेंको। "उपदेशात्मक" के माध्यम से इवान अफानासाइविच ने अडिग, सटीक, परीक्षण किए गए नियमों के एक सेट को समझा, जिसके अनुसार शिक्षक बहरे-अंधे-मूक को पढ़ा सकते थे, स्वाभाविक रूप से वह परिणाम प्राप्त कर सकते थे जो उन्होंने देखा था।

जटिल संवेदी हानि वाले बच्चों को पढ़ाने के निरंतर विकसित होने वाले आधुनिक सिद्धांत और अभ्यास में, उन मूल और गहन विचारों में से कई जो I.A. सोकोल्यांस्की, एक प्रमुख दोषविज्ञानी, सोवियत टाइफ्लो-सर्डोपेडागॉजी के संस्थापक।

कैंडी। साइकोल। विज्ञान टी.ए. बेसिलोवा

रूसी साम्राज्य मृत्यु तिथि: एक देश:

सोवियत संघ

वैज्ञानिक क्षेत्र:

typhlo-surdopedagogy

काम की जगह: शैक्षणिक शीर्षक: मातृ संस्था: उल्लेखनीय छात्र: जाना जाता है:

उत्कृष्ट शिक्षक

पुरस्कार और पुरस्कार

, उन्हें पुरस्कृत करें। के.डी. उहिंस्की

इवान अफानासाइविच सोकोल्यांस्की(25 मार्च - 27 नवंबर) - सोवियत दोषविज्ञानी, टाइफ्लो के क्षेत्र में विशेषज्ञ - और बधिर और बधिर शिक्षाशास्त्र।

जीवनी

• 25 मार्च, 1889 को क्रास्नोडार क्षेत्र के दिनस्काया गाँव में एक बड़े कोसैक परिवार में पैदा हुए।
• 1905 में उन्होंने क्यूबन में क्रांतिकारी घटनाओं में सक्रिय रूप से भाग लिया। उन्हें गिरफ्तार किया गया, अविश्वसनीय की सूची में शामिल किया गया और वोलोग्दा क्षेत्र में निर्वासित कर दिया गया। छह महीने बाद, उन्हें निर्वासन से रिहा कर दिया गया और आगे की पढ़ाई करने के इरादे से सेंट पीटर्सबर्ग के लिए रवाना कर दिया गया।
• 1908 में उन्होंने प्राकृतिक इतिहास संकाय के शैक्षणिक विभाग, साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट में प्रवेश किया, जहाँ उन्होंने 1908 से 1913 तक अध्ययन किया। उन्होंने उत्कृष्ट वैज्ञानिकों के साथ अध्ययन किया: के.एन. क्रिझिकोवस्की, एम.वी. बोगदानोव-बेरेज़ोव्स्की, ई.एस. बोरिसपोलस्की, ए.ए. क्रोगियस, एन.डी. नेडलर।
• 1910 में उन्हें बहरे और गूंगे के लिए अलेक्जेंडर स्कूल-खुटोर में पढ़ाने के लिए आमंत्रित किया गया था और 1919 तक इस स्कूल में शिक्षक थे। उसी वर्ष, उन्हें मास्को में बधिरों और गूंगे की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए आंकड़ों की अखिल रूसी कांग्रेस को सौंपा गया, जहां उन्होंने "उनकी मूल भाषा में यूक्रेनी बहरे और गूंगे लोगों के शिक्षण पर" एक रिपोर्ट के साथ बात की।
• 1914 में I.A. सोकोल्यान्स्की को सेना में भर्ती किया गया था और 1917 तक कोकेशियान सक्रिय सेना के रैंक में था।
• 1919 में, उन्होंने उमान में बधिर और गूंगे बच्चों के लिए एक स्कूल का आयोजन किया और 1920 तक वहाँ काम किया, उसी समय सार्वजनिक शिक्षा विभाग का नेतृत्व किया।
• 1920 में वे बोल्शेविक पार्टी में शामिल हो गए। उसी वर्ष, कीव चले जाने के बाद, उन्होंने लोक शिक्षा संस्थान के सामाजिक शिक्षा संकाय के चिकित्सा और शैक्षणिक विभाग में बधिर शिक्षाशास्त्र के शिक्षक के रूप में काम करना शुरू किया और कीव शैक्षिक संस्थान के पहले क्रांतिकारी ट्रस्टियों में से एक बन गए। जिला Seoni। कीव में काम करते हुए, I.A. सोकोलेन्स्की के साथ ए.एस. मकरेंको। दोनों ने मिलकर बेघर होने का मुकाबला किया। उस समय से, I.A की दीर्घकालिक मित्रता। प्रसिद्ध भविष्य के फिल्म निर्देशक ए.पी. डोवझेन्को। ए.पी. डोवजेन्को ने उस समय सार्वजनिक शिक्षा विभाग में आपूर्ति प्रबंधक के रूप में काम किया, जिसकी अध्यक्षता I.A. सोकोलेन्स्की, और उन अकाल वर्षों में बच्चों को भोजन प्रदान करना उनकी जिम्मेदारी थी।
• 1922 में, I.A की पहल पर। Sokolyansky, Glavsotsvos में चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यालय का आयोजन किया गया था। इस कार्यालय के काम में मुख्य दिशाएँ खार्कोव में रहने वाले बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों के साथ-साथ अनुसंधान और निवारक कार्य के लिए व्यावहारिक दोषपूर्ण (चिकित्सा और शैक्षणिक) सहायता थीं। 1923 - 1924 में। खार्कोव में, चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यालय में, शिक्षाविद वी.एम. बेखटरेव, प्रोफेसर ए.वी. व्लादिमीरस्की, एन.एन. तारासेविच, ए.एन. ग्रेबोरोव, पी.जी. बेल्स्की, ए.एस. ग्रिबॉयडोव। एएस भी अक्सर वहां जाते थे। मकरेंको।
• 1923 में I.A. सोकोल्यांस्की को कीव से खार्कोव इंस्टीट्यूट ऑफ पब्लिक एजुकेशन में दोष विज्ञान के शिक्षक के रूप में स्थानांतरित किया गया था। यूक्रेन की तत्कालीन राजधानी खार्कोव में काम शुरू करते हुए, I.A. सोकोलांस्की ने यूक्रेन के सबसे प्रतिभाशाली और सक्रिय रचनात्मक बुद्धिजीवियों के घेरे में प्रवेश किया। उनमें से, I.A. सोकोल्यांस्की मिले और लेखक ओ. विष्ण्या, एम. ख़िलेव, पी. टाइकिना, वी. ब्लाकिटनी और निर्देशक ए. कुर्बास से दोस्ती की। खार्कोव में, I.A की दोस्ती। सोकोलेंस्की के साथ ए.पी. डोवझेन्को। मैं एक। सोकोलांस्की, उस समय RSFSR की शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के राज्य अकादमिक परिषद (GUS) के सदस्य होने के नाते, अक्सर एन.के. कृपस्काया। कुछ समय के लिए उन्होंने ऑल-यूक्रेनी सोसाइटी "टीचर-मार्क्सवादी" का नेतृत्व किया, जिसके अध्यक्ष रूस में एन.के. कृपस्काया। इस अवधि के दौरान, I.A. सोकोलेंस्की ने प्रसिद्ध ओलिगोफ्रेनोपेडागॉग ए.एन. के साथ सहयोग करना जारी रखा। ग्रेबोरोव, मनोचिकित्सक प्रोफेसर के साथ। वी.पी. प्रोतोपोपोव, एनाटोमिस्ट वी.पी. वोरोब्योव; वह उन सभी से सेंट पीटर्सबर्ग में उनके संयुक्त अध्ययन से परिचित था। . 1923 में I.A. सोकोल्यान्स्की को यूक्रेन के कोम्सोमोल की केंद्रीय समिति के तहत कम्युनिस्ट बाल आंदोलन के केंद्रीय ब्यूरो का सदस्य चुना गया था। 1923 से, जब I.A. Sokolyansky खार्कोव में बहरे-अंधे-गूंगे की शिक्षा का आयोजन करता है, वह इस क्षेत्र में लगातार शोध कार्य शुरू करता है।
• 1924 - 1925 में। I.A की पहल पर। Sokolyansky चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यालय में, दो अनुसंधान प्रयोगशालाएँ आयोजित की जाती हैं: शैक्षणिक और रिफ्लेक्सोलॉजिकल। उनमें वैज्ञानिक कार्य का नेतृत्व I.A. सोकोलियांस्की और वी.पी. प्रोतोपोपोव।
• 1926 में आई.ए. सार्वजनिक शिक्षा संस्थान के सामाजिक शिक्षा संकाय के दोष विज्ञान विभाग में प्रोफेसर के रूप में सोकोल्यान्स्की को मंजूरी दी गई थी। उसी समय, वह यूक्रेन के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के प्रायोगिक और शैक्षणिक स्टेशन के प्रभारी थे।
• 1930 के बाद से, वह खार्कोव में नए संगठित अनुसंधान संस्थान के शिक्षाशास्त्र के निदेशक बने और वहां दोष विज्ञान विभाग के प्रभारी थे।
• दिसंबर 1933 में, I.A. सोकोल्यान्स्की को पहली बार गिरफ्तार किया गया था। रिपोर्टों के अनुसार, I.A. सोकोलांस्की को जल्द ही (मार्च 1934 में) रिहा कर दिया गया, ए.एम. ने इसमें उनकी मदद की। गोर्की, जिनके साथ बहरे-अंधे छात्र आई. ए. सोकोलेन्स्की ओ। स्कोरोखोडोव और उन्होंने स्वयं जून 1933 में एक पत्राचार शुरू किया।
• 1933 में आई.ए. Sokolyansky यूक्रेनी इंस्टीट्यूट ऑफ एक्सपेरिमेंटल मेडिसिन (UIEM) में काम करने के लिए गया था, और बधिर-नेत्रहीन बच्चों के लिए एक संस्था को भी वहां स्थानांतरित कर दिया गया था। इस संस्थान में, आई.ए. Sokolyansky प्रयोगात्मक मनोविज्ञान विभाग और बहरे-अंधे-मूक के लिए एक क्लिनिक के प्रभारी थे। उसी समय, वह मातृ एवं शिशु संरक्षण संकाय में दोषपूर्ण बचपन विभाग में खार्कोव चिकित्सा संस्थान में प्रोफेसर थे।
• 1936 में उन्होंने नेत्रहीनों और बधिरों के लिए पाठ पढ़ने की मशीन विकसित की।
• अक्टूबर 1937 में, I.A. सोकोलेंस्की को फिर से गिरफ्तार कर लिया गया। वे मई 1939 तक जेल में रहे। जेल से रिहा होने के तुरंत बाद, I.A. सोकोल्यान्स्की मॉस्को के लिए रवाना हुए, जहां उन्हें पहले विशेष स्कूलों के अनुसंधान संस्थान में काम करने के लिए आमंत्रित किया गया था। वहां उन्हें इस संस्थान में बधिरों के लिए स्कूल के निदेशक के पद की पेशकश की गई। तब उन्होंने संस्थान के बधिर शिक्षा विभाग का नेतृत्व किया।
• 1941 से, I.A. सोकोल्यान्स्की को स्कूल से पेन्ज़ा क्षेत्र में ले जाया गया, और फिर नोवोसिबिर्स्क चले गए, जहाँ उन्होंने बधिरों के लिए एक ओब्लोनो सलाहकार और एक स्कूल के मुख्य शिक्षक के रूप में काम किया।
• 1944 में, I.A. Sokolyansky को मास्को में वापस बुलाया गया था, जहां RSFSR के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी का आयोजन किया गया था। विशेष विद्यालयों का वैज्ञानिक और व्यावहारिक संस्थान RSFSR के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के दोष विज्ञान संस्थान में परिवर्तित हो गया।
• 1947 में, वह यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के वर्षगांठ सत्र में इस विषय पर एक रिपोर्ट के साथ बोलते हैं: "दृश्य और श्रवण धारणाओं की अनुपस्थिति में व्यक्तित्व का गठन।" I.A के कार्य। सोकोलांस्की को शिक्षाविदों के.एन. कोर्निलोव, एस.एल. रुबिनस्टीन, एल.ए. ओर्बेली और अन्य। उसी वर्ष, I.A. Sokolyansky को बधिर-अंधे-गूंगापन के क्षेत्र में उनके शैक्षणिक कार्य के लिए, RSFSR के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के प्रेसिडियम ने उन्हें पुरस्कार प्रदान किया। के.डी. उहिंस्की।
• मई 1950 में, दोष विज्ञान संस्थान के निदेशक ने बधिर-अंधे-मूक बच्चों के अध्ययन और शिक्षा के लिए एक प्रयोगशाला के संगठन पर एक आदेश पर हस्ताक्षर किए, जिसमें दो शोधकर्ता शामिल थे - I.A. सोकोलेन्स्की और ओ.आई. स्कोरोखोडोवा। लेकिन उसके तुरंत बाद, दिसंबर में, संस्थान के निदेशक के साथ मतभेद के कारण, डी.आई. अज़बुकिन, आई. ए. सोकोल्यान्स्की ने संस्थान छोड़ दिया और 1951 में एक नए निदेशक के तहत वहाँ लौट आए।
• 1955 में आई. ए. प्रायोगिक प्रशिक्षण के लिए मूक-बधिर किशोरी यूलिया विनोग्रादोवा को लेने में सोकोलेंस्की कामयाब रहे। उसका प्रशिक्षण बहुत तंग परिस्थितियों में किया गया था, लेकिन इसके बावजूद, यू विनोग्रादोवा का प्रशिक्षण इतनी सफलतापूर्वक चला कि I.A. मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के दर्शनशास्त्र संकाय में, मनोवैज्ञानिकों के अखिल-संघ सम्मेलन में, संस्थान की अकादमिक परिषद की बैठक में सोकोलेन्स्की इस बच्चे को प्रदर्शित करने में सक्षम थे। 1955 के वसंत में, विश्व प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट ने यूलिया विनोग्रादोवा को देखा।
• 1957 में उनका पुनर्वास किया गया, उन पर से सभी आरोप हटा दिए गए और उन्हें पार्टी में बहाल कर दिया गया।
• 27 नवंबर, 1960 को निधन।
• 1981 में आई. ए. सोकोलेन्स्की और ए.आई. बधिर-नेत्रहीन बच्चों को पढ़ाने के लिए एक वैज्ञानिक प्रणाली के निर्माण के लिए मेश्चेरीकोव को मरणोपरांत यूएसएसआर के राज्य पुरस्कार से सम्मानित किया गया था।

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• बेसिलोवा, टी.ए. सोकोल्यान्स्की और बहरे और बहरे-अंधे बच्चों को पढ़ाने के उनके तरीकों के बारे में, जो वायगोत्स्की // सांस्कृतिक-ऐतिहासिक मनोविज्ञान, नंबर 3/2006 में रुचि रखते थे

श्रेणियाँ:

• वर्णानुक्रम में व्यक्तित्व
• वैज्ञानिक वर्णानुक्रम में
• 25 मार्च
• 1889 में पैदा हुआ
• 27 नवंबर को निधन हो गया
• 1960 में निधन
• मास्को में मृतक
• यूएसएसआर के राज्य पुरस्कार के विजेता
• यूएसएसआर के मनोवैज्ञानिक
• यूएसएसआर के दोषविज्ञानी

विकिमीडिया फाउंडेशन। 2010।

इवान अफानासाइविच सोकोल्यांस्की(25 मार्च - 27 नवंबर) - सोवियत दोषविज्ञानी, टाइफ्लो के क्षेत्र में विशेषज्ञ - और बधिर और बधिर शिक्षाशास्त्र।

जीवनी

25 मार्च, 1889 को क्रास्नोडार क्षेत्र के डिंस्काया गाँव में एक बड़े कोसैक परिवार में जन्मे, सक्रिय रूप से क्यूबन में क्रांतिकारी घटनाओं में भाग लिया। उन्हें गिरफ्तार कर लिया गया और वोलोग्दा क्षेत्र में भेज दिया गया। अपनी रिहाई के बाद, छह महीने बाद, वह शिक्षा प्राप्त करने के लिए सेंट पीटर्सबर्ग चले गए। उन्होंने प्राकृतिक इतिहास संकाय के शैक्षणिक विभाग में साइकोनुरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट में प्रवेश किया, जहां उन्होंने 1908 से 1913 तक उत्कृष्ट वैज्ञानिकों के साथ अध्ययन किया: के.

1910 में उन्हें बहरे और गूंगे के लिए अलेक्जेंडर स्कूल-खुटोर में पढ़ाने के लिए आमंत्रित किया गया था और 1919 तक इस स्कूल में शिक्षक थे। उसी वर्ष, उन्हें मास्को में बहरे और गूंगे की शिक्षा और शिक्षा के लिए आंकड़ों की अखिल रूसी कांग्रेस को सौंपा गया, जहां उन्होंने "यूक्रेनी बधिर और गूंगे लोगों को उनकी मूल भाषा में पढ़ाने पर" एक रिपोर्ट दी। 1919 में, उन्होंने उमान में बधिर बच्चों के लिए एक स्कूल का आयोजन किया और 1920 तक वहाँ काम किया, उसी समय सार्वजनिक शिक्षा विभाग के प्रमुख थे।

1923 में उन्हें कीव से दोष विज्ञान के शिक्षक के रूप में स्थानांतरित किया गया था। कुछ समय के लिए उन्होंने ऑल-यूक्रेनी सोसाइटी "टीचर-मार्क्सिस्ट" का नेतृत्व किया, जिसके अध्यक्ष रूस में नादेज़्दा क्रुपस्काया थे। इस अवधि के दौरान, सोकोलेन्स्की ने मनोचिकित्सक विक्टर प्रोतोपोपोव और एनाटोमिस्ट व्लादिमीर वोरोब्योव के साथ प्रसिद्ध ओलिगोफ्रेनिक शिक्षाविद एलेक्सी ग्रेबोरोव के साथ सहयोग करना जारी रखा।

1926 में, सोकोल्यान्स्की ने सार्वजनिक शिक्षा संस्थान के सामाजिक शिक्षा संकाय के दोष विज्ञान विभाग में प्रोफेसर का पद प्राप्त किया। उसी समय, वह यूक्रेन के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के प्रायोगिक और शैक्षणिक स्टेशन के प्रभारी थे। 1930 के बाद से, वह खार्कोव में नए संगठित अनुसंधान संस्थान के शिक्षाशास्त्र के निदेशक बने और वहां दोष विज्ञान विभाग के प्रभारी थे। तीन साल बाद उन्हें गिरफ्तार कर लिया गया। अपनी रिहाई के बाद, वह यूक्रेनी इंस्टीट्यूट ऑफ एक्सपेरिमेंटल मेडिसिन में चले गए, बधिर-नेत्रहीन बच्चों के लिए एक संस्था को भी वहां स्थानांतरित कर दिया गया, जहां सोकोल्यांस्की प्रायोगिक साइकोफिजियोलॉजी विभाग के प्रभारी थे और बहरे-नेत्रहीनों के लिए एक क्लिनिक था। उसी समय, वह मातृ एवं शिशु संरक्षण संकाय में दोषपूर्ण बचपन विभाग में खार्कोव चिकित्सा संस्थान में प्रोफेसर थे। अंधे और बहरे-अंधों को पढ़ने में सहायता के लिए एक मशीन विकसित की।

अक्टूबर 1937 में, सोकोल्यान्स्की को फिर से गिरफ्तार कर लिया गया और मई 1939 तक जेल में रखा गया। अपनी रिहाई के तुरंत बाद, वह बधिरों के लिए एक स्कूल के निदेशक के रूप में विशेष विद्यालयों के अनुसंधान संस्थान के लिए रवाना हो गए; संस्थान के बधिर शिक्षाशास्त्र विभाग का नेतृत्व किया। 1941 से, पेन्ज़ा क्षेत्र की निकासी में, उन्होंने ओब्लोनो के सलाहकार और बधिरों के लिए एक स्कूल के मुख्य शिक्षक के रूप में काम किया। तीन साल बाद वह मास्को लौट आया।

1947 में, उन्होंने यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के वर्षगांठ सत्र में इस विषय पर एक रिपोर्ट के साथ बात की: "दृश्य और श्रवण धारणाओं की अनुपस्थिति में व्यक्तित्व का गठन।" उसी वर्ष, सोकोलांस्की को बहरे-अंधेपन के क्षेत्र में उनके शैक्षणिक कार्यों के लिए आरएसएफएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के प्रेसिडियम से सम्मानित किया गया। के डी उशिन्स्की।

मई 1950 में, इवान सोकोल्यांस्की ने दो शोधकर्ताओं - इवान सोकोल्यान्स्की और ओल्गा स्कोरोखोडोवा से मिलकर बधिर-अंधे बच्चों के अध्ययन और शिक्षा के लिए एक प्रयोगशाला का आयोजन किया, लेकिन पहले से ही दिसंबर में उन्होंने निर्देशक दिमित्री अज़बुकिन के साथ संघर्ष के कारण संस्थान छोड़ दिया। सोकोल्यान्स्की ने संस्थान छोड़ दिया और 1951 में एक नए निदेशक के अधीन पहले ही वहाँ लौट आए।

सोकोल्यान्स्की की एक प्रसिद्ध छात्रा यूलिया विनोग्रादोवा थी, जिसका प्रशिक्षण 1955 में शुरू हुआ, इतनी सफलतापूर्वक चला कि सोकोलांस्की संस्थान की अकादमिक परिषद की बैठक और मनोवैज्ञानिकों के अखिल-संघ सम्मेलन में इसे प्रदर्शित करने में सक्षम थे।

1957 में, उनका पुनर्वास किया गया, उन पर से सभी आरोप हटा दिए गए और उन्हें पार्टी में बहाल कर दिया गया। 27 नवंबर, 1960 को निधन हो गया। 1981 में, बधिर-नेत्रहीन बच्चों को पढ़ाने के लिए एक वैज्ञानिक प्रणाली के निर्माण के लिए सोकोल्यान्स्की और अलेक्जेंडर मेश्चेरीकोव को मरणोपरांत यूएसएसआर राज्य पुरस्कार से सम्मानित किया गया था।

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• बासिलोवा टी. ए.// सांस्कृतिक-ऐतिहासिक मनोविज्ञान। - 2006. - नंबर 3।

सोकोल्यान्स्की, इवान अफानासेविच की विशेषता वाला एक अंश

- मैं आदेश दूंगा।
"कल, बहुत संभव है, वे संप्रभु को किसी तरह का आदेश भेजेंगे," उसने सोचा। - सुकर है"।

दुश्मन सेना में रोना और आग इस तथ्य से आई थी कि जब नेपोलियन के आदेश को सैनिकों को पढ़ा जा रहा था, तब सम्राट स्वयं अपने द्विवार्षिकों के चारों ओर सवारी कर रहा था। सैनिकों ने, सम्राट को देखकर, पुआल के गुच्छे जलाए और चिल्लाते हुए: vive l "empereur!, उसके पीछे भागे। नेपोलियन का आदेश इस प्रकार था:
"सैनिकों! ऑस्ट्रियाई, उल्म सेना का बदला लेने के लिए रूसी सेना आपके खिलाफ आती है। ये वही बटालियनें हैं जिन्हें आपने गोलाब्रुन में हराया था और जिनका तब से आप लगातार इस स्थान पर पीछा कर रहे हैं। हम जिन पदों पर काबिज हैं वे शक्तिशाली हैं, और जब तक वे मुझे दाईं ओर घेरने के लिए जाते हैं, वे मुझे पार्श्व में उजागर करेंगे! सैनिकों! मैं स्वयं आपकी बटालियनों का नेतृत्व करूंगा। मैं आग से दूर रहूंगा यदि आप अपने सामान्य साहस के साथ, शत्रु के रैंकों में अव्यवस्था और भ्रम लाते हैं; लेकिन अगर जीत एक पल के लिए भी संदिग्ध है, तो आप अपने सम्राट को दुश्मन के पहले वार के लिए उजागर देखेंगे, क्योंकि जीत में कोई हिचकिचाहट नहीं हो सकती है, खासकर उस दिन जब फ्रांसीसी पैदल सेना का सम्मान, जो कि बहुत जरूरी है अपने राष्ट्र का सम्मान, मुद्दा है।
घायलों को निकालने के बहाने, रैंकों को परेशान मत करो! सभी को इस विचार से पूरी तरह से रूबरू कराया जाए कि हमारे राष्ट्र के प्रति ऐसी घृणा से प्रेरित इंग्लैंड के इन भाड़े के सैनिकों को हराना आवश्यक है। यह जीत हमारे मार्च को समाप्त कर देगी, और हम अपने शीतकालीन तिमाहियों में वापस आ सकते हैं, जहाँ हम नए फ्रांसीसी सैनिकों से मिलेंगे जो फ्रांस में बन रहे हैं; और तब जो शांति मैं करूंगा वह मेरे और मेरे लोगोंके योग्य होगी।
नेपोलियन।"

सुबह पांच बजे भी काफी अंधेरा था। केंद्र की सेना, भंडार और बागेशन का दाहिना किनारा अभी भी गतिहीन था; लेकिन बाएँ फ़्लैक पर, पैदल सेना, घुड़सवार सेना और तोपखाने के स्तंभ, जो फ़्रांस के दाएँ फ़्लैक पर हमला करने और उसे धक्का देने के लिए सबसे पहले ऊंचाइयों से नीचे उतरने वाले थे, विवाद के अनुसार, बोहेमियन पहाड़ों में, पहले से ही थे हड़कंप मच गया और वे अपने आवास से उठने लगे। आग से निकलने वाला धुआँ, जिसमें उन्होंने सब कुछ फेंक दिया, आँखें खा लीं। यह ठंडा और अंधेरा था। अधिकारियों ने जल्दी से चाय पी और नाश्ता किया, सैनिकों ने पटाखे चबाए, अपने पैरों से शॉट मारे, खुद को गर्म किया, और आग के खिलाफ झुंड, बूथ, कुर्सियाँ, टेबल, पहिए, टब के अवशेष फेंके, जो कुछ भी नहीं लिया जा सकता था उनके साथ जलाऊ लकड़ी में चले जाओ। ऑस्ट्रियाई स्तंभकारों ने रूसी सैनिकों के बीच धावा बोला और प्रदर्शन के अग्रदूत के रूप में कार्य किया। जैसे ही एक ऑस्ट्रियाई अधिकारी ने रेजिमेंटल कमांडर के क्वार्टर के पास दिखाया, रेजिमेंट हिलना शुरू हो गया: सैनिक आग से भाग गए, अपनी ट्यूबों को सबसे ऊपर, वैगनों में बैग में छिपा दिया, अपनी बंदूकें अलग कर लीं और पंक्तिबद्ध हो गए। अधिकारियों ने बटन लगाए, अपनी तलवारें और झोले लगाए, और चिल्लाते हुए, रैंकों के चारों ओर चले गए; काफिले और बैटमैन ने वैगनों को बांधा, ढेर किया और बांधा। एडजुटेंट्स, बटालियन और रेजिमेंटल कमांडरों ने घोड़े की पीठ पर चढ़कर, खुद को पार किया, शेष काफिलों को अपने अंतिम आदेश, निर्देश और असाइनमेंट दिए, और एक हजार फीट की नीरस आवारा आवाज सुनाई दी। स्तंभ चले गए, न जाने कहाँ से और न ही आसपास के लोगों से, धुएँ से और बढ़ते कोहरे से, न तो उस क्षेत्र से जहाँ से वे चले गए थे, न ही वे जिसमें उन्होंने प्रवेश किया था।
चलते-चलते एक सैनिक अपनी रेजिमेंट द्वारा उसी तरह घिरा हुआ, विवश और खींचा हुआ होता है, जैसे एक नाविक उस जहाज से होता है जिस पर वह होता है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह कितनी दूर जाता है, चाहे वह कितना भी अजीब, अज्ञात और खतरनाक अक्षांश क्यों न हो, उसके चारों ओर - एक नाविक के रूप में, हमेशा और हर जगह एक ही डेक, मस्तूल, उसके जहाज की रस्सियाँ - हमेशा और हर जगह एक ही कामरेड, वही पंक्तियाँ, वही सार्जेंट मेजर इवान मिट्रिच, वही कंपनी का कुत्ता ज़ुचका, वही मालिक। एक सैनिक शायद ही कभी उन अक्षांशों को जानना चाहता है जिनमें उसका पूरा जहाज स्थित है; लेकिन लड़ाई के दिन, भगवान जानता है कि कैसे और कहाँ से, सैनिकों की नैतिक दुनिया में सभी के लिए एक कठोर स्वर सुनाई देता है, जो कुछ निर्णायक और गंभीर के दृष्टिकोण की तरह लगता है और उन्हें एक असामान्य जिज्ञासा के लिए जगाता है। लड़ाई के दिनों में सैनिक उत्साह से अपनी रेजिमेंट के हितों से बाहर निकलने की कोशिश करते हैं, सुनते हैं, करीब से देखते हैं और उत्सुकता से पूछते हैं कि उनके आसपास क्या हो रहा है।
कोहरा इतना गहरा था कि भोर होने के बावजूद दस कदम आगे दिखाई नहीं दे रहा था। झाड़ियाँ विशाल वृक्षों की तरह दिखती थीं, समतल स्थान चट्टानों और ढलानों की तरह दिखते थे। हर जगह, हर तरफ से दस कदम दूर एक अदृश्य दुश्मन का सामना करना पड़ सकता था। लेकिन लंबे समय तक स्तंभ एक ही कोहरे में चले गए, उतरते और पहाड़ों पर चढ़ते हुए, बगीचों और बाड़ को दरकिनार करते हुए, नए, अतुलनीय इलाके में, कहीं भी दुश्मन से नहीं टकराते। इसके विपरीत, अब आगे, पीछे, हर तरफ से, सैनिकों ने सीखा कि हमारे रूसी स्तंभ उसी दिशा में आगे बढ़ रहे थे। प्रत्येक सैनिक दिल से अच्छा महसूस करता था क्योंकि वह जानता था कि वह कहाँ जा रहा था, यानी कोई नहीं जानता था कि वहाँ अभी भी बहुत सारे हैं, हमारे कई।
"देखो, तुम और कुर्स्क लोग पास हो गए," उन्होंने रैंकों में कहा।
- जुनून, मेरे भाई, कि हमारे सैनिक इकट्ठे हो गए हैं! शाम ने देखा कि रोशनी कैसे बिछाई जाती है, किनारे का छोर नहीं देखा जा सकता था। मास्को - एक शब्द!
हालाँकि, कोई भी कॉलम कमांडर रैंक तक नहीं गया और सैनिकों के साथ बात नहीं की (कॉलम कमांडर, जैसा कि हमने सैन्य परिषद में देखा था, आउट ऑफ सॉर्ट थे और किए जा रहे काम से असंतुष्ट थे, और इसलिए केवल आदेश दिए और सैनिकों को खुश करने की परवाह नहीं की), इसके बावजूद, सैनिक हमेशा की तरह, विशेष रूप से आपत्तिजनक स्थिति में, हमेशा की तरह, खुशी से चले गए। लेकिन, लगभग एक घंटे तक घने कोहरे से गुजरने के बाद, अधिकांश सैनिकों को रुकना पड़ा, और अव्यवस्था और भ्रम की एक अप्रिय चेतना रैंकों में बह गई। यह चेतना कैसे संचरित होती है यह निर्धारित करना बहुत कठिन है; लेकिन जो निश्चित है वह यह है कि यह असामान्य निष्ठा के साथ व्यक्त किया जाता है और जल्दी से बह निकलता है, अगोचर रूप से और अनियंत्रित रूप से, पानी की तरह एक खोखले में। यदि रूसी सेना अकेली थी, सहयोगियों के बिना, तो, शायद, अव्यवस्था की इस चेतना के सामान्य विश्वास बनने से पहले एक लंबा समय बीत चुका होगा; लेकिन अब, विशेष खुशी और स्वाभाविकता के साथ, बेवकूफ जर्मनों को गड़बड़ी का कारण बताते हुए, सभी को यकीन हो गया था कि एक हानिकारक भ्रम हो रहा था, जो सॉसेज श्रमिकों ने किया था।

इवान अफानासाइविच सोकोल्यांस्की ()

"एक राय है कि प्रकृति बहुत ईर्ष्या से अपने रहस्यों की रक्षा करती है। यदि ऐसा है, तो यह माना जाना चाहिए कि बहरा-अंधापन इस संबंध में एक बड़ी गलती है; यहाँ प्रकृति ने बड़ी लापरवाही दिखाई, "चूक", ​​जैसा कि वे कहते हैं, इसके रहस्य में प्रवेश करने का अवसर ... मन की बात है, प्रकृति की निगरानी का लाभ उठाते हुए, इस छेद में घुसने और रहस्य का पता लगाने के लिए, "बधिर-अंधों की शिक्षा और शिक्षा की प्रणाली के संस्थापक ने लिखा- मूक बच्चे SOKOLYANSKY इवान अफानासेविच

कुछ तथ्य और तारीखें I.A. सोकोल्यान्स्की का जन्म 25 मार्च, 1889 को क्रास्नोडार क्षेत्र के डिंस्काया गाँव में हुआ था। उनकी नानी एक बधिर किशोर लड़की थी, उन्होंने अपनी युवावस्था में सांकेतिक भाषा में बधिर साथियों के साथ पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से संवाद किया, उन्होंने लेस्गाफ्ट के व्याख्यान सुने, जहां उन्होंने पहली बार अमेरिका में बधिरों और गूंगे के लिए स्कूलों के अस्तित्व के बारे में सीखा, उन्होंने वहां अध्ययन किया साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट, जिसका एक क्लिनिक था, और यह विभिन्न प्रकार के विकृति वाले बच्चों को एक साथ लाया। इसी क्लीनिक में उन्होंने सबसे पहले मूक-बधिर-गूंगा-बधिर बच्चों को देखा था। संस्थान से स्नातक होने से पहले ही, उन्होंने अलेक्जेंडर स्कूल फॉर द डेफ एंड डंब में पढ़ाया, इस स्कूल के ट्रस्टी के आग्रह पर, उन्हें "यूक्रेनी बधिरों को पढ़ाने और उनकी मूल भाषा में गूंगा" एक रिपोर्ट के साथ मास्को भेजा गया था।

1919 में उन्होंने उमान में मूक-बधिर बच्चों के लिए एक स्कूल का आयोजन किया। 1920 में वे कीव चले गए, जहाँ उनकी मुलाकात ए.एस. मकरेंको 1923 में, उन्हें यूक्रेन की तत्कालीन राजधानी खार्कोव में स्थानांतरित कर दिया गया, जहां वे यूक्रेन के सबसे प्रतिभाशाली और रचनात्मक बुद्धिजीवियों के घेरे में आ गए, मिले और ओ। ब्लाकिटनी, एल कुर्बास, ए डोवजेनको। खार्कोव में बहरे-अंधे-मूक बच्चों के प्रशिक्षण का आयोजन करता है, 1930 से इस क्षेत्र में लगातार शोध कार्य शुरू करता है - यूक्रेनी इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्टोलॉजी के निदेशक, गिरफ्तारी और रिहाई, गिरफ्तारी, एनकेवीडी रिमांड जेल, पुरस्कार के नाम पर। Ushinsky 1960 ने USSR के VDNKh के स्वर्ण पदक से सम्मानित राज्य को सम्मानित किया। यूएसएसआर पुरस्कार (मरणोपरांत)

I.A. Sokolyansky की वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि को शिक्षण में नवीनतम तकनीकी उपलब्धियों का उपयोग करने की निरंतर इच्छा की विशेषता थी। उनके पास कई आविष्कार हैं: 1. बधिर और गूंगे के लिए एक ब्रेल स्क्रीन (1941) 2. एक यांत्रिक प्राइमर 3. अंधे और बहरे और गूंगे के लिए एक नियमित प्रकार की पढ़ने की मशीन (1936) 4. उनके विकास के अनुसार डिज़ाइन किए गए टेलीटैक्टर और विचार बहरे और गूंगे को पढ़ाने के लिए अपरिहार्य उपकरण हैं। I.A. सोकोल्यान्स्की ने अपने जीवन के अंतिम दिनों तक इस क्षेत्र में फलदायी रूप से काम किया।