वर्ष के समय, सप्ताह के दिनों, साथ ही छुट्टियों के साथ संबद्ध;

क्षेत्र, बस्तियों के प्रकार, परिवार की सामाजिक और स्वच्छ विशेषताओं के आधार पर आत्महत्या की नियमितता का विश्लेषण किया जाता है:

रियाज़ान क्षेत्र के उदाहरण पर, किशोरों में आत्महत्या को रोकने के लिए क्षेत्रीय उपायों को लागू करने के संदर्भ में अवसरों और समस्या क्षेत्रों की पहचान करने के लिए एक SWOT विश्लेषण किया गया;

व्यक्तिगत, समूह और जनसंख्या स्तर पर आत्महत्या से मृत्यु दर को कम करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली विकसित की गई है।

कार्य का व्यावहारिक महत्व। शोध प्रबंध में निहित सामग्री को निम्नलिखित व्यावहारिक अनुप्रयोग मिला है:

1. किशोर आत्महत्याओं को रोकने के उपायों के आयोजन के प्रस्ताव रियाज़ान की नगर पालिकाओं में पेश किए गए हैं (5 फरवरी, 2013 को राज्य स्वास्थ्य संस्थान "रियाज़ान क्षेत्रीय क्लिनिकल साइकोन्यूरोलॉजिकल डिस्पेंसरी" में कार्यान्वयन का अधिनियम) और तुला (राज्य स्वास्थ्य में कार्यान्वयन का अधिनियम) संस्था "तुला क्षेत्रीय क्लिनिकल अस्पताल नंबर एनपी कामेनेव" दिनांक 14 जनवरी, 2013) क्षेत्र।

2. शोध प्रबंध की सामग्री का उपयोग यूनिसेफ (एम।, 2011) द्वारा कमीशन "रूस में किशोर मृत्यु दर" मोनोग्राफ तैयार करने के लिए किया गया था।

3. कार्य के परिणामों के आधार पर, एक सूचना पत्र "किशोरों में अवसाद और आत्महत्या की रोकथाम का संगठन" तैयार किया गया और प्रकाशित किया गया (रियाज़ान, 2013)।

4. शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान सामग्री का उपयोग किया जाता है: GBOU VPO रियाज़ान स्टेट मेडिकल यूनिवर्सिटी के विभागों में। acad. आईपी ​​पावलोवा, निज़नी नोवगोरोड स्टेट मेडिकल एकेडमी, FGBOU HPE पीपुल्स फ्रेंडशिप यूनिवर्सिटी ऑफ़ रशिया, स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा विभाग, बच्चों के स्वास्थ्य के लिए वैज्ञानिक केंद्र, रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी (मास्को)।

शोध के परिणामों का अनुमोदन। शोध प्रबंध सामग्री प्रस्तुत की गई, रिपोर्ट की गई और चर्चा की गई:

- अंतर्राष्ट्रीय भागीदारी के साथ रूस के बाल रोग विशेषज्ञों की XVI कांग्रेस (24-27 फरवरी, 2012, मास्को);

अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "रूस और उसके क्षेत्रों का जनसांख्यिकीय वर्तमान और भविष्य" (30-31 मई, 2012, मास्को);

रूस में किशोरों में आत्महत्या की समस्या पर यूनिसेफ द्वारा आयोजित अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन ITAR-TASS (11 दिसंबर, 2011, मास्को);

अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन "स्वास्थ्य के युवा आयोजक" छात्रों और युवा वैज्ञानिकों के लिए, प्रोफेसर की स्मृति को समर्पित। वीके कोलोगुबा (क्रास्नोयार्स्क, 2012);

रियाज़ान स्टेट मेडिकल यूनिवर्सिटी की अंतर्विभागीय बैठक। acad. आई.पी. पावलोवा (रियाज़ान, 2013)।

लेखक का व्यक्तिगत योगदानअध्ययन के तहत समस्या पर घरेलू और विदेशी साहित्य की स्वतंत्र रूप से एक विश्लेषणात्मक समीक्षा करने, एक कार्यक्रम और अनुसंधान योजना विकसित करने, अध्ययन की वस्तुओं के बारे में जानकारी एकत्र करने और विकसित करने में शामिल है। लेखक ने किशोरों के लिए एक प्रश्नावली विकसित की और एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण किया, प्राप्त आंकड़ों का सांख्यिकीय प्रसंस्करण और विश्लेषण किया, निष्कर्ष और सुझाव तैयार किए।

रक्षा के लिए मुख्य प्रावधान:

1. रूस में 15-19 आयु वर्ग के किशोरों में आत्महत्या मृत्यु दर का आधुनिक स्तर मुख्य रूप से 1990 के दशक में उनके रुझानों से निर्धारित होता है और पहले से अनुमानित संकेतकों से काफी अधिक है।

2. आत्महत्याओं से किशोरों की मृत्यु दर एक स्पष्ट क्षेत्रीय प्रकृति की है, जो बस्तियों के प्रकार और आत्महत्याओं की आयु और लिंग विशेषताओं पर निर्भर करती है।

3. रियाज़ान क्षेत्र में, आत्महत्या से लड़कों और लड़कियों की वास्तविक मृत्यु दर आधिकारिक आंकड़ों द्वारा दर्ज की गई तुलना में अधिक है। हाल के वर्षों में, हालांकि, इस क्षेत्र में अनिश्चित इरादों के साथ चोटों की संख्या में लगातार वृद्धि हुई है, जो किशोरों के बीच आत्महत्याओं की कम रिपोर्टिंग का संकेत देती है।

4. आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु दर को कम करने के उपायों की प्रस्तावित प्रणाली, उनके जोखिम कारकों की शुरुआती पहचान और उन्मूलन के साथ-साथ युवा लोगों के लिए सबसे लोकप्रिय सामाजिक नेटवर्क में एक परोपकारी सूचना वातावरण का निर्माण और लेना आत्महत्याओं के "सामाजिक और स्वच्छ चित्र" को ध्यान में रखते हुए।

निबंध की मात्रा और संरचना। शोध प्रबंध में परिचय, 5 अध्याय, निष्कर्ष, निष्कर्ष, व्यावहारिक सिफारिशें, ग्रंथ सूची शामिल हैं। काम 177 टंकित पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है, जो 28 तालिकाओं और 18 आंकड़ों के साथ सचित्र है। ग्रंथ सूची सूची में 264 स्रोत शामिल हैं, जिनमें 124 विदेशी लेखक शामिल हैं।
काम की सामग्री
में वीप्रशासितविषय की प्रासंगिकता की पुष्टि दी गई है, उद्देश्य और उद्देश्य, वैज्ञानिक नवीनता, अध्ययन के वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व का संकेत दिया गया है, रक्षा के लिए प्रस्तुत मुख्य प्रावधान बताए गए हैं।

में जीलावा 1 प्रचलन, जोखिम कारकों, साथ ही किशोरावस्था में आत्महत्या की रोकथाम के संगठन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण पर घरेलू और विदेशी साहित्य का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण प्रस्तुत किया गया है।

में जीलावा 2 "सामग्री और शोध के तरीके" शोध प्रबंध कार्य की संगठनात्मक और पद्धति संबंधी विशेषताओं पर चर्चा करते हैं, जो एसबीईआई एचपीई की शोध योजना के अनुसार किया गया था "रियाज़ान स्टेट मेडिकल यूनिवर्सिटी का नाम आई.आई. शिक्षाविद आई.पी. रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के पावलोव" और रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के FBGU "संगठन के लिए केंद्रीय अनुसंधान संस्थान और स्वास्थ्य सेवा की सूचना"।

अध्ययन का उद्देश्य 15-19 वर्ष की आयु के व्यक्ति थे, जो WHO विशेषज्ञ समिति (1977) की सिफारिशों के अनुसार किशोरों से संबंधित हैं। यह दृष्टिकोण इस तथ्य के कारण भी है कि कार्य यूनिसेफ अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम के ढांचे के भीतर किया गया था। इसके अलावा, मृत्यु दर की सांख्यिकीय रिपोर्टिंग 15-19 साल सहित 5 साल के अंतराल के लिए डेटा प्रस्तुत करती है।

अध्ययन का सूचना आधार निम्नलिखित डेटा द्वारा दर्शाया गया है:

1965-2010 के लिए रूसी संघ में किशोर मृत्यु दर पर। (गहन संकेतक प्रति 100 हजार किशोरों में, लिंग को ध्यान में रखते हुए);

1989-2010 के लिए रूसी क्षेत्रों में किशोर मृत्यु दर पर। प्रति 100 हजार लड़कों और लड़कियों में मृत्यु दर के स्तर और प्रवृत्तियों के संदर्भ में प्रदेशों की टाइपोलॉजी का गहन अध्ययन करना;

किशोरों की आत्महत्याओं पर डेटा (2000 से 2010 की अवधि के लिए रूसी संघ में किशोरों की 25.7 हजार मौतों के रिकॉर्ड के आधार पर) सप्ताह के दिनों तक बस्तियों, मौसमी और वितरण के प्रकार द्वारा उनकी विशेषताओं का अध्ययन किया जाता था;

चार रूसी क्षेत्रों में आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु का चिकित्सा प्रमाण पत्र (एफ। संख्या 106 / वाई): निम्न स्तर (मॉस्को), औसत (तेवर और रियाज़ान क्षेत्र) और उच्च स्तर की मृत्यु दर (किरोव क्षेत्र) - ए कुल 276 मामले;

आत्महत्या विरोधी व्यवहार की विशेषताओं पर रियाज़ान क्षेत्र में 352 किशोरों के एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणाम।

एसडब्ल्यूओटी विश्लेषण [ए.ए. थॉम्पसन, ए.डी. स्ट्रिकलैंड, 1998] रियाज़ान क्षेत्र के उदाहरण पर आत्महत्या को रोकने के लिए उपयोग किए जाने वाले उपायों के संदर्भ में अवसरों और समस्या क्षेत्रों की पहचान करने के लिए।

अध्ययन डिजाइन तालिका 1 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका नंबर एक

पढ़ाई की सरंचना

इस अध्ययन का उद्देश्य	किशोरों के बीच क्षेत्रीय स्तर पर आत्महत्या को रोकने के उपायों की एक प्रणाली का विकास, जो निर्धारकों के एक चिकित्सा और सामाजिक अध्ययन पर आधारित है
अनुसंधान के उद्देश्य	रूस और रियाज़ान क्षेत्र में किशोरों के बीच आत्महत्या की मुख्य प्रवृत्तियों का निर्धारण करें	किशोरों में मौसमी और आत्महत्याओं की अस्थायी विशेषताओं से जुड़े पैटर्न की पहचान करना		निवास के क्षेत्र और बस्तियों के प्रकार के आधार पर आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु दर का अध्ययन करना	चोटों और जहर से मरने वाले अपने साथियों की तुलना में 15-19 वर्षीय आत्महत्याओं के "सामाजिक और स्वच्छ चित्र" प्राप्त करें और उनका विश्लेषण करें	आत्महत्या से किशोर मृत्यु दर को कम करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली विकसित करें
अध्ययन की वस्तुएँ	रूस के क्षेत्र	रियाज़ान क्षेत्र में स्कूल और कॉलेज		म्युनिसिपल केंद्रीय संघीय जिले के संघ के विषयों के नए गठन	किशोर आत्महत्या के विभिन्न स्तरों वाले चार क्षेत्र: मास्को, रियाज़ान, तेवर, किरोव क्षेत्र
अवलोकन की इकाइयाँ		रियाज़ान क्षेत्र के स्कूलों और कॉलेजों के छात्र		15-19 आयु वर्ग के किशोर जिनकी आत्महत्या से मृत्यु हो गई		उद्देश्य, उद्देश्य, गतिविधियाँ, कार्यक्रम के अपेक्षित परिणाम
सूत्रों की जानकारी	1965-2010 के लिए रूसी संघ में किशोर मृत्यु दर पर डेटा, 1989-2010 के लिए रूसी क्षेत्रों में	समाजशास्त्रीय परिणाम आत्महत्या विरोधी व्यवहार की विशेषताओं के बारे में 352 किशोरों का सर्वेक्षण		किशोरों की आत्महत्या पर डेटा (2000 से 2010 तक रूस के रजिस्ट्री कार्यालय में मृत्यु रिकॉर्ड के आधार पर (कुल 25.7 हजार यूनिट)	आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु का चिकित्सा प्रमाण पत्र (फा.सं. 106/वर्ष) - 276 मामले	रियाज़ान क्षेत्र में किशोर आत्महत्या को कम करने का कार्यक्रम
तलाश पद्दतियाँ	गणितीय-सांख्यिकीय, विश्लेषणात्मक SWOT विश्लेषण, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण

समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करने के लिए निम्नलिखित को अध्ययन के आधार के रूप में चुना गया था: रियाज़ान शहर में एक विशिष्ट माध्यमिक विद्यालय, एक कॉलेज और एक व्यावसायिक विद्यालय।

कागज ग्राफिक छवियों का उपयोग सांख्यिकीय विश्लेषण और अध्ययन के परिणामों के दृश्य सामान्यीकरण के साधन के रूप में करता है। निर्धारित कार्यों को हल करते समय, संबंधित सापेक्ष संकेतकों की तुलना की गई। छात्र के टी- टेस्ट का उपयोग करके उनके मतभेदों के महत्व का आकलन किया गया। रैंक सहसंबंध गुणांक की गणना की गई।

हमारे अपने शोध के परिणाम तीसरे-पांचवें अध्यायों में प्रस्तुत किए गए हैं।

अध्ययन ने देश के सामाजिक-आर्थिक विकास की विभिन्न अवधियों में आत्महत्याओं से 15-19 आयु वर्ग के रूसी किशोरों की आत्मघाती मृत्यु दर की गतिशीलता का विश्लेषण किया: स्थिर सोवियत काल (1965-1984), सुधारों और परिवर्तनों की अवधि (1985-2002) और आधुनिक काल (2003-2010)। सामान्य रूप से चोटों और जहर से मृत्यु दर की गतिशीलता की पृष्ठभूमि के खिलाफ आत्महत्या से किशोर मृत्यु दर के रुझान का मूल्यांकन किया गया था।

किशोरों के बीच आत्महत्या के स्तर से संघ के विषयों का वितरण इस अध्ययन के दौरान बुनियादी क्षेत्रों के आवंटन का आधार था।

यह स्थापित किया गया है कि 1970 तक आत्महत्या से रूसी लड़कों की मृत्यु दर 1965 की तुलना में 67.1% बढ़ गई और 15-19 वर्ष की आयु के प्रति 100 हजार पुरुष किशोरों पर 26.9 हो गई।

1971-1984 में ऐसे रुझान रहे हैं जिनमें किशोरों में आत्महत्या की दर में लगातार गिरावट आई है। यह 1985-1987 के शराब विरोधी अभियान के दौरान सकारात्मक रुझानों में उल्लेखनीय वृद्धि पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जब अध्ययन किया गया संकेतक 1965 के स्तर तक गिर गया, 15-19 आयु वर्ग के प्रति 100,000 किशोरों में 16.1 मामले थे। इस अवधि के दौरान, आत्महत्या से मृत्यु दर में गिरावट की औसत वार्षिक दर 14.5% थी, जबकि 1971-1984 में। अध्ययन किए गए सूचक की गिरावट की औसत वार्षिक दर 1% थी।

1988-1995 में आत्महत्या से रूसी युवकों की मृत्यु दर में 2.2 गुना की वृद्धि हुई, जबकि 1992 के बाद नकारात्मक प्रवृत्तियों में कोई स्पष्ट वृद्धि नहीं हुई। 1995-1998 में सूचक में 8.8% की कमी आई, लेकिन ये रुझान अस्थिर हो गए, और 1998 के डिफ़ॉल्ट के बाद, आत्महत्या से मृत्यु दर फिर से बढ़ने लगी, जो 2001 में पूर्ण अधिकतम तक पहुंच गई - 15-19 वर्ष की आयु के प्रति 100,000 किशोरों पर 37.9।

2000 के दशक में, आत्महत्या से किशोर मृत्यु दर में 19.8% की कमी आई थी। हालाँकि, 2006-2010 में प्रति 100 हजार युवा पुरुषों पर 30-31 मामलों के स्तर पर संकेतक का ठहराव था (चित्र 1)।

1965-1984 में आत्महत्याओं से रूसी संघ में लड़कियों की मृत्यु दर। उनके पुरुष साथियों की तरह सकारात्मक प्रवृत्तियों की विशेषता थी, लेकिन हमेशा स्थिर नहीं। 1987 में, दर संबंधित लिंग के प्रति 100,000 किशोरों पर 4.2 के पूर्ण न्यूनतम तक पहुंच गई (P

1992-2010 के दौरान आत्महत्या से रूसी संघ में किशोर पुरुषों और महिलाओं की मृत्यु दर सामान्य रूप से चोटों और विषाक्तता से मृत्यु दर की तुलना में एक स्पष्ट नकारात्मक प्रकृति की थी। इस प्रकार, चोटों और विषाक्तता से मृत्यु दर में क्रमशः 37.5% और 13.6% की कमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ आत्महत्या से मृत्यु दर में 20.6% और 23.2% की वृद्धि हुई।

सामान्य तौर पर, रूसी संघ के सभी विषयों में, किशोरों के बीच आत्महत्या की कुल संख्या 1989 में 1284 मामलों से लेकर 2001 में 2907 तक भिन्न थी। इस प्रकार, कुछ क्षेत्रों में घटनाओं की वार्षिक संख्या काफी कम है (अक्सर ये अलग-अलग मामले होते हैं)। यह प्रत्येक रूसी क्षेत्र में संकेतकों की महत्वपूर्ण वार्षिक परिवर्तनशीलता का कारण है, जिसने प्रदेशों के समूह के निर्माण के लिए तीन साल की अवधि का विकल्प निर्धारित किया: मोड़ पर और 1990 के दशक के मध्य में, के मोड़ पर 20वीं और 21वीं सदी, और नई सदी के पहले दशक के अंत में भी।

आत्महत्या से किशोर मृत्यु दर की क्षेत्रीय रूपरेखा इस प्रकार है। पुरुष और महिला दोनों आबादी में संकेतकों की एक विस्तृत श्रृंखला है। इसी समय, युवा पुरुषों के बीच, आत्महत्या से मृत्यु दर ओरिओल क्षेत्र में 3.6 से चुकोटका स्वायत्त ऑक्रग में 316.5 से संबंधित आबादी के प्रति 100 हजार (पी) से भिन्न है।

तालिका 2

आत्महत्या से किशोर मृत्यु दर के अनुसार रूसी क्षेत्रों को वर्गीकृत करने के लिए मानदंड (इसी आयु की प्रति 100,000 जनसंख्या)

स्तर	1989-1991	1994-1996	1999-2001	2007-2009
युवाओं
छोटा	15.8 तक	21.1 तक	23.8 तक	12.0 तक
औसत	15,8-28,8	21,1-50,2	23,8-52,6	12,0-48,3
उच्च	28.8 से ऊपर	50.2 से ऊपर	ऊपर 52.6	48.3 से ऊपर
लड़कियाँ
छोटा	3.5 तक	3.5 तक	2.5 तक	2.7 तक
औसत	3,5-9,3	3,5-12,7	2,5-13,4	2,7-14,0
उच्च	ऊपर 9.3	ऊपर 12.7	13.4 से ऊपर	14.0 से ऊपर

21 वीं सदी की शुरुआत की तुलना में युवा पुरुषों में आत्महत्या से मृत्यु दर के निम्न स्तर के क्षेत्र की ऊपरी सीमा में काफी कमी आई है (23.8 से 12 प्रति 100 हजार इसी आयु और लिंग की जनसंख्या), जबकि बीच में लड़कियां व्यावहारिक रूप से नहीं बदली हैं (क्रमशः 2.7 और 2.5)। इसी समय, आत्महत्या से पुरुष किशोर मृत्यु दर की कम दर वाले क्षेत्रों का अनुपात 11% था, और लड़कियों के लिए यह आंकड़ा -14% से थोड़ा अधिक है। इस क्षेत्र में करचाय-चर्केसिया, उत्तर ओसेशिया, मॉस्को, रियाज़ान और रोस्तोव क्षेत्रों के किशोर, दागेस्तान, कुर्स्क और ओरेल क्षेत्रों, सेंट पीटर्सबर्ग में रहने वाले युवकों के साथ-साथ मोर्दोविया, प्सकोव, वोरोनिश, समारा, मरमांस्क और मगदान की लड़कियां शामिल थीं। क्षेत्रों।

15-19 वर्ष की आयु के लड़कों और लड़कियों में आत्महत्या के बढ़ते जोखिम का क्षेत्र दो भौगोलिक समूहों - यूरोपीय उत्तर-पश्चिम के क्षेत्रों के साथ-साथ रूस के सुदूर पूर्वी और पूर्वी साइबेरियाई क्षेत्रों द्वारा निर्धारित किया जाता है। दूसरे शब्दों में, किशोरों में आत्महत्याओं के संबंध में, बीसवीं सदी के 80 के दशक के उत्तरार्ध में गठित वेक्टर "समृद्ध पश्चिम - दुष्क्रियाशील पूर्व" बना हुआ है।

यह लड़कों और लड़कियों के बीच वंचित क्षेत्रों की समानता के उच्च स्तर पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जो चरम क्षेत्रों में लिंग-विशिष्ट जोखिम कारकों की अनुपस्थिति को इंगित करता है।

विविध औद्योगिक और सामाजिक संरचना वाले महानगरीय केंद्रों में सबसे अनुकूल सामाजिक-आर्थिक स्थिति ने कम आत्महत्या दर में योगदान दिया। जबकि मोनोफंक्शनल इंडस्ट्रियल स्पेशलाइजेशन वाले क्षेत्रीय केंद्रों (उदाहरण के लिए, इज़ेव्स्क और कोस्त्रोमा) ने आत्महत्या के स्तर के मामले में पहले स्थान पर कब्जा कर लिया। सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की अवधि के दौरान, सामाजिक तनाव की तीव्रता उन क्षेत्रों में सबसे अधिक थी जहां उद्यम शहर-निर्माण कर रहे हैं, जो खुद को आत्महत्याओं में अधिक स्पष्ट वृद्धि में प्रकट करता है [शाफिरकिन ए.वी., श्टेम्बर्ग ए.एस., 2007]।

रियाज़ान क्षेत्र में किशोरों के बीच आत्महत्या की प्रवृत्ति मौलिक रूप से भिन्न प्रकृति की थी। 20वीं शताब्दी के 90 के दशक में रियाज़ान क्षेत्र में आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु दर में गिरावट आ रही थी, इस तथ्य के बावजूद कि वे पूरे देश में बढ़ रहे थे। वार्षिक घटनाओं की छोटी संख्या के बावजूद, जो वार्षिक संकेतकों की महत्वपूर्ण परिवर्तनशीलता को निर्धारित करता है, मृत्यु दर में कमी की प्रवृत्ति को स्पष्ट रूप से अलग कर सकता है, जो विशेष रूप से युवा पुरुषों (छवि 2) के बीच स्पष्ट है।

2000 के दशक में, रियाज़ान क्षेत्र में सकारात्मक प्रवृत्ति जारी रही, इसके अलावा, युवा पुरुषों में, आत्महत्या से मृत्यु दर में कमी की समान दर को पिछली शताब्दी के 90 के दशक में नोट किया जा सकता है। लड़कियों में, आत्महत्या के मामलों की एक वार्षिक संख्या की पृष्ठभूमि के खिलाफ, संकेतक में वृद्धि 1998-2004 की अवधि में नोट की गई थी। 2005 के बाद से इस क्षेत्र में आत्महत्या के परिणामस्वरूप 15-19 वर्ष की लड़कियों की मौत का एक भी मामला सामने नहीं आया है।

रियाज़ान क्षेत्र और पूरे देश में आत्महत्या से किशोर मृत्यु दर के विभिन्न रुझानों के परिणामस्वरूप, अखिल रूसी वितरण में क्षेत्र की रैंक स्थिति बदल गई है। यदि XX सदी के 90 के दशक के अंत में रियाज़ान क्षेत्र में युवा पुरुषों में आत्महत्या का स्तर राष्ट्रीय औसत के करीब था, तो 2010 में यह 2.7 गुना कम हो गया। दो दशक पहले, रियाज़ान क्षेत्र में लड़कियों की आत्महत्या की स्थिति राष्ट्रीय औसत से थोड़ी बेहतर थी: उनका स्तर राष्ट्रीय औसत से लगभग 1.5 गुना कम था। 2004 तक, जब इस क्षेत्र में लड़कियों के बीच आत्महत्या के मामले दर्ज किए गए थे, तब रियाज़ान क्षेत्र में उनके बीच आत्महत्या की दर राष्ट्रीय औसत से 3.5 गुना कम थी।

रूस में, बाहरी कारकों के प्रभाव के कारण किशोर मृत्यु दर की संरचना में पहला स्थान परिवहन चोटों द्वारा कब्जा कर लिया गया है, दूसरा - एक छोटे से मार्जिन के साथ - आत्महत्या है। कुल मिलाकर, ये दो कारण चोटों और जहर से होने वाली सभी किशोरों की मौतों का लगभग आधा हिस्सा हैं। रियाज़ान क्षेत्र में, यातायात चोटों से किशोरों की मृत्यु दर राष्ट्रीय औसत से 1.5 गुना अधिक है, और 15-19 वर्षीय लड़कों और लड़कियों की मृत्यु दर में उनका योगदान एक तिहाई - 34.5% से अधिक है।

इसी समय, रियाज़ान क्षेत्र में किशोरों की मृत्यु के बाहरी कारणों में परिवहन चोटें पहले स्थान पर नहीं हैं। क्षेत्र में ज़हर और चोटों से होने वाली मौतों के सभी मामलों में से 40% से अधिक मामले अनिश्चित इरादे से चोट लगने के कारण होते हैं (तालिका 3)। अज्ञात प्रकृति की चोटों से, रियाज़ान क्षेत्र में किशोरों की मृत्यु दर राष्ट्रीय औसत से चार गुना अधिक है। आईसीडी-एक्स के मुताबिक, "इस ब्लॉक में ऐसे मामले शामिल हैं जहां चिकित्सा और कानूनी विशेषज्ञों को यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देने के लिए पर्याप्त जानकारी उपलब्ध नहीं है कि क्या घटना एक दुर्घटना, खुद को नुकसान पहुंचाना या मारने या घायल करने के इरादे से हमला है।" इस प्रकार, इस बात से इंकार नहीं किया जा सकता है कि आत्महत्याओं का एक महत्वपूर्ण अनुपात पंजीकृत नहीं होता है।

टेबल तीन

रूस में किशोरों की मृत्यु के मुख्य बाहरी कारण

और 2010 में रियाज़ान क्षेत्र

	15-19 आयु वर्ग के प्रति 100 हजार किशोर			मामलों की कुल संख्या के% में		रूसी संघ के औसत के लिए रियाज़ान क्षेत्र के संकेतकों का अनुपात,%
	आरएफ		रियाज़ान ओब्लास्ट	आरएफ	रियाज़ान ओब्लास्ट
सभी बाहरी कारण	66,6		85,7	100,0	100,0	28,7
शामिल:
यातायात चोटें	19,1		29,6	28,7	34,5	55,0
आत्मघाती	16,9		4,9	25,4	5,7	-71,0
हत्याओं	4,9		3,3	7,4	3,9	-32,7
अनिश्चित इरादों से नुकसान	9,0		36,3	13,5	42,4	303,3
जहर	3,6		0,0	5,4	0,0	-
डूबता हुआ	5,9		0,0	8,9	0,0	-
अन्य सभी आकस्मिक और अनिर्दिष्ट दुर्घटनाएं	2,1		4,9	3,2	5,7	133,3
अन्य बाहरी कारण	5,1		6,7	7,7	7,8	31,4

महीनों तक घटनाओं के समान वितरण के साथ, उनकी मासिक आवृत्ति 8.3% होनी चाहिए। हालाँकि, जैसा कि चित्र 3 से देखा जा सकता है, रूसी संघ में, लड़कों के बीच आत्महत्या का मासिक वितरण न्यूनतम 7.4% से अधिकतम 10.4% और लड़कियों के लिए क्रमशः 6.7% से 11% तक भिन्न होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लड़कियों में यह असमानता अधिक स्पष्ट प्रतीत होती है।

चावल। 3. लड़के और लड़कियों में आत्महत्याओं का वितरण

2000-2010 की अवधि के लिए वर्ष के महीनों तक रूसी संघ में। (वी%)
लड़कों के लिए, आत्महत्या के बढ़ते जोखिम की अवधि अप्रैल-जून में, लड़कियों के लिए - अप्रैल-जुलाई में, मई में अधिकतम होती है। लड़कों और लड़कियों में आत्महत्या की कम आवृत्ति की अवधि (महीनों के अनुसार) काफी भिन्न होती है, जबकि केवल फरवरी उनके लिए समान होती है, जो क्रमशः 7.5% और 6.7% घटनाओं के लिए जिम्मेदार होती है। किशोरों के बीच लिंग-विशिष्ट आत्महत्या की उपस्थिति लड़कों और लड़कियों के बीच महीनों तक घटनाओं की आवृत्ति के वितरण के बीच कमजोर सहसंबंध से प्रमाणित होती है।

सप्ताह के दिनों के अनुसार आत्महत्याओं का वितरण भी एक समान नहीं है। इसलिए, रविवार को लड़कों में 16.5% और लड़कियों में 15.8%, शनिवार को - 14.8% और 14.9%, सोमवार को - क्रमशः 14.4% और 14.6% आत्महत्याएं हुईं। शेष सप्ताह में, घटनाओं का वितरण 14.3% के औसत से कम था। इस प्रकार, लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए आत्महत्या के बढ़ते जोखिम की अवधि शनिवार-सोमवार को पड़ती है।

वर्ष के मौसम और सप्ताह के दिनों द्वारा संयुक्त रूप से आत्महत्याओं के वितरण के विश्लेषण से पता चला है कि वर्ष के मौसम की परवाह किए बिना सभी छुट्टियों के दिनों में आत्महत्या की आवृत्ति काफी बढ़ जाती है, जो किशोरों के लिए महत्वपूर्ण हैं। सेंट वेलेंटाइन डे, 23 फरवरी और 8 मार्च, मई की छुट्टियां), जो आम तौर पर साहित्य डेटा के अनुरूप है।

किशोरों में आत्महत्याओं के जलवायु और भौगोलिक निर्धारक की परिकल्पना को खत्म करने के लिए, रूसी संघ के केंद्रीय संघीय जिले की स्थिति का विश्लेषण किया गया था। मध्य जिले को निम्नलिखित कारणों से चुना गया था। सबसे पहले, यह अपेक्षाकृत सजातीय जलवायु और भौगोलिक परिस्थितियों की विशेषता है। दूसरे, यह सभी रूसी क्षेत्रों में सबसे अधिक और घनी आबादी वाला है (विशेष रूप से, लगभग 23% रूसी किशोर इस जिले में रहते हैं)।

प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, सामान्य तौर पर, केंद्रीय संघीय जिले में निम्नलिखित वेक्टर का पता लगाया जा सकता है: ग्रामीण क्षेत्रों में अधिकतम आत्महत्याएँ नोट की गईं - तब छोटे शहर थे - शहरी प्रकार की बस्तियाँ - मध्यम आकार के शहर - बड़े शहर - न्यूनतम आत्महत्याएं क्षेत्रीय केंद्रों में थीं।

आत्महत्याओं के "सामाजिक और स्वच्छ चित्र" के अध्ययन से पता चला है कि चार अध्ययन किए गए रूसी क्षेत्रों (मॉस्को, किरोव, तेवर और रियाज़ान क्षेत्रों) में आत्महत्याओं से मृत्यु दर में सभी अंतरों के बावजूद, नुकसान होता है, सबसे पहले, कारण गैर-कामकाजी किशोरों के लिए। साथ ही, किशोरों की समग्र मृत्यु दर में विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच आत्महत्या का न्यूनतम योगदान है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विभिन्न क्षेत्रों में समान सामाजिक समूहों के किशोरों की समग्र मृत्यु दर में आत्महत्याओं का योगदान काफी भिन्न होता है। इस प्रकार, विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच यह रियाज़ान क्षेत्र में 2% से लेकर किरोव क्षेत्र (R) में 16% तक भिन्न होता है।

अध्ययन के दौरान, एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल, एक कॉलेज और रियाज़ान शहर के एक व्यावसायिक स्कूल के 352 वरिष्ठ छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया गया था, जिसमें उनके साथियों के साथ संबंधों के आत्म-मूल्यांकन के बारे में प्रश्न शामिल थे (तालिका 4)।

यह स्थापित किया गया है कि साथियों के साथ संबंधों का भेदभाव मुख्य रूप से शैक्षणिक प्रदर्शन पर आधारित है, न कि लैंगिक अंतरों पर। हालाँकि, सामान्य तौर पर, लड़कियाँ लड़कों की तुलना में बेहतर अध्ययन करती हैं। इसी समय, यह ध्यान दिया जा सकता है कि लड़कों, लड़कियों की तुलना में, उच्च स्तर के संघर्ष (क्रमशः 6.6% और 3.8%) की विशेषता है। बदले में, लड़कियों में अलगाव का उच्च स्तर (क्रमशः 6.2% और 1.7%) होता है।
तालिका 4

साथियों के साथ संबंधों के स्व-मूल्यांकन के अनुसार उत्तरदाताओं का वितरण

उत्तरदाताओं के लिंग और शैक्षणिक प्रदर्शन के आधार पर,%

स्व-मूल्यांकन विकल्प		लिंग से			उपलब्धि स्तर से
		लड़के	लड़कियाँ	दोनों लिंग	मैं ज्यादातर "उत्कृष्ट" अध्ययन करता हूं, 2-3 "चौके" से अधिक नहीं		मैं ज्यादातर "अच्छा" पढ़ता हूं, 2-3 "ट्रिपल" से अधिक नहीं	मैं ज्यादातर "संतोषजनक" अध्ययन करता हूँ
मैं एक नेता हूँ, और मेरे मित्र और परिचित इसे पहचानते हैं		7,4	6,9	7,2	10,8		6,2	12,3
मैं दोस्तों के साथ अच्छी तरह से संवाद करता हूं		84,3	83,1	83,7	78,7*		87,8	69,2*
मेरा अक्सर साथियों के साथ टकराव होता है		6,6*	3,8*	5,1	6,3		4,1	10,2
मैं अपने साथियों के साथ ज्यादा बातचीत नहीं करता।		1,7*	6,2*	4,0	4,2*		1,9	8,3*
कुल		100,0	100,0	100,0	100,0		100,0	100,0
* सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर नोट किए गए हैं (पी

यह स्थापित किया गया है कि साथियों के साथ संबंधों का भेदभाव मुख्य रूप से शैक्षणिक प्रदर्शन पर आधारित है, न कि लैंगिक अंतरों पर। हालाँकि, सामान्य तौर पर, लड़कियाँ लड़कों की तुलना में बेहतर अध्ययन करती हैं। इसी समय, यह ध्यान दिया जा सकता है कि लड़कों, लड़कियों की तुलना में, उच्च स्तर के संघर्ष (क्रमशः 6.6% और 3.8%) की विशेषता है। बदले में, लड़कियों में अलगाव का उच्च स्तर (क्रमशः 6.2% और 1.7%) होता है।

सवालों का अगला ब्लॉक स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित है। अधिकांश किशोरों (81.5%) ने बताया कि उनके पास ऐसी कोई चिकित्सीय स्थिति नहीं थी जो उनके दैनिक जीवन को सीमित कर दे। 15.7% उत्तरदाताओं को कुछ प्रतिबंधों के साथ बीमारियाँ हैं, लेकिन विभिन्न साधनों (चश्मा, श्रवण यंत्र आदि) की मदद से मौजूदा स्वास्थ्य विकारों के परिणामों को कम करना संभव है। केवल 3% से भी कम किशोर ऐसी बीमारियों से पीड़ित थे जिन्होंने दैनिक जीवन में उनकी भागीदारी को गंभीर रूप से सीमित कर दिया था। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि चूंकि सर्वेक्षण सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित किया गया था, इसलिए सामान्य स्कूल में सीखने से रोकने वाले गंभीर विकलांग बच्चों को नमूने में शामिल नहीं किया गया था।

आम तौर पर स्वास्थ्य की अनुकूल स्थिति के बावजूद, स्वयं उत्तरदाताओं के अनुसार, उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्से ने अवसाद की स्थिति, जीवन की अर्थहीनता की भावना (41.4%) का अनुभव किया, और हर छठे किशोर ने इन अवस्थाओं का अनुभव अक्सर किया। लगभग 40% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि उन्होंने कभी अवसाद का अनुभव नहीं किया था। लड़कों की तुलना में लड़कियों ने कुछ अधिक बार उत्तर दिया कि उन्होंने अवसाद का अनुभव किया (43.1% बनाम 39.5%), अक्सर सहित (18.4% बनाम 16.0%)।

अवसाद की घटना का एक महत्वपूर्ण अंतर संकेत परिवार की संरचना है और, इससे भी बड़ी हद तक, पारिवारिक रिश्ते (तालिका 5)।

तालिका 5

अवसाद का अनुभव करने की आवृत्ति के अनुसार उत्तरदाताओं का वितरण
परिवार की संरचना और उत्तरदाताओं के परिवार में संबंधों के आधार पर (%)

क्या आपने अवसाद का अनुभव किया है, जीवन की अर्थहीनता की भावना	पारिवारिक रचना द्वारा		पारिवारिक संबंधों पर निर्भर करता है
	एकल-अभिभावक परिवार (मैं अपने माता-पिता में से केवल एक के साथ रहता हूँ)	पूरा परिवार (मैं माता-पिता दोनों के साथ रहता हूं)	मूल रूप से आपसी समझ		वयस्कों का बहुत अधिक दबाव	मैं अपने दम पर हूं	परिवार के सभी सदस्य अपने दम पर रहते हैं
हां एक बार	52,1	37,1	42,7		35,0	25,0	40,0
हाँ, बहुत बार	19,2	16,6	11,7		45,0	62,5	40,0
कभी नहीँ	28,7	46,3	45,6		20,0	12,5	20,0
कुल	100,0	100,0	100,0		100,0	100,0	100,0

अवसाद का अनुभव करने के बारे में उत्तरों की विश्वसनीयता का एक प्रकार का सत्यापन एक किशोर के वातावरण में ऐसे लोगों की उपस्थिति का प्रश्न है, जिन्होंने ऐसी स्थितियों का अनुभव किया है। उत्तरदाताओं के उत्तरों के अनुसार, 40.9% किशोरों के वातावरण में ऐसे लोग नहीं हैं, जो उन लोगों के अनुपात से मेल खाते हैं, जिन्होंने स्वयं कभी ऐसी स्थितियों का अनुभव नहीं किया है। तथ्य यह है कि लगभग 50% उत्तरदाताओं ने वास्तविक वातावरण में ऐसे लोगों की उपस्थिति का संकेत दिया, और केवल 10% - आभासी (इंटरनेट समुदाय) में, हमारी राय में, किशोरों की अवसादग्रस्तता की भावनाओं की विश्वसनीयता को भी इंगित करता है वे अनुभव करते हैं।

किशोरों से पूछा गया कि क्या उनके इलाके में ऐसी सेवाएं हैं जहां वे अवसाद और मनोदशा विकारों के मामले में मदद के लिए जा सकते हैं। सबसे आम उत्तर "जवाब देना मुश्किल" था, दूसरे शब्दों में, "मुझे नहीं पता" - 57.0%। उत्तर दिया कि निवास स्थान पर ऐसी कोई सेवाएं नहीं हैं -15.2% उत्तरदाताओं, और केवल एक चौथाई उत्तरदाताओं ने सकारात्मक रूप से ऐसी सेवाओं की उपलब्धता के बारे में प्रश्न का उत्तर दिया। चारित्रिक रूप से, इस मुद्दे पर लड़के और लड़कियों की जागरूकता लगभग समान है। इस मुद्दे पर उन लोगों की जागरूकता में कोई अंतर नहीं है, जिन्होंने अवसादग्रस्तता की स्थिति का अनुभव किया है, जिनमें अक्सर भी शामिल हैं, और जिन्होंने कभी इसका अनुभव नहीं किया है। अवसाद का अनुभव करने वाले 53.0% उत्तरदाताओं का उत्तर देना मुश्किल है, जिनमें 62.8% ऐसे लोग शामिल हैं जिन्होंने इसे बार-बार अनुभव किया है, और 58.8% उत्तरदाताओं ने कभी अवसादग्रस्त भावनाओं का अनुभव नहीं किया। 30.0% किशोर जिन्होंने अवसाद का अनुभव किया, जिनमें 23.2% किशोर जिन्होंने इसे बार-बार अनुभव किया, और 27.8% किशोर जो अवसादग्रस्त भावनाओं का अनुभव नहीं करते थे, उन सेवाओं के अस्तित्व से अवगत हैं जहाँ वे अवसाद, मनोदशा विकारों के मामले में जा सकते हैं।

10.7% उत्तरदाताओं को मनोवैज्ञानिक के साथ संवाद करने का अनुभव है, 2.4% उत्तरदाताओं को एक मनोचिकित्सक के साथ, और 15.1% और 2.4% क्रमशः उत्तरदाताओं के वातावरण में हैं।

इस प्रकार, केवल एक चौथाई से अधिक किशोरों को मूड डिसऑर्डर के मामले में समुदाय में उपलब्ध सेवाओं के बारे में पता है; उत्तरदाताओं के केवल दसवें हिस्से में एक मनोवैज्ञानिक के साथ संवाद करने का अनुभव है और चार गुना कम - एक मनोचिकित्सक के साथ; लेकिन कुछ ही, सर्वेक्षण के अनुसार, अवसाद के मामले में वहां जाते थे। इस प्रकार, सहायता की उपलब्धता के बारे में जानकारी की कमी, जागरूकता के मामले में भी कम पहुंच, और विशेषज्ञों के साथ संवाद करने से सकारात्मक अनुभव की कमी, यह सब व्यावहारिक रूप से अवसाद के मामले में एक किशोर के लिए योग्य चिकित्सा सहायता को बाहर करता है, एक भावना जीवन की अर्थहीनता।

किए गए SWOT विश्लेषण ने क्षेत्रीय स्तर पर आधुनिक आत्मघाती विरोधी बाधाओं के निर्माण में समस्या क्षेत्रों की पहचान करना संभव बना दिया, जिसे हम मूल मैट्रिक्स (तालिका 6) में प्रस्तुत करते हैं।

रियाज़ान क्षेत्र में किशोर आत्महत्याओं को रोकने के लिए वर्तमान प्रणाली के पहचाने गए संगठनात्मक फायदे और नुकसान की विशेषता वाले सबसे महत्वपूर्ण कारकों को SWOT विश्लेषण के प्रारंभिक मैट्रिक्स में दर्ज किया गया था।

एसडब्ल्यूओटी विश्लेषण के परिप्रेक्ष्य से स्थिति का आकलन करने से आत्महत्या के लिए निम्नलिखित असंशोधित जोखिम कारकों की पहचान करना संभव हो गया है:

सामाजिक विसंगति (समाज में पुराने मूल्य खो जाते हैं और नए नहीं बनते हैं), जो किशोरों के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है;

तालिका 6

प्रारंभिक SWOT विश्लेषण मैट्रिक्स

मज़बूत दोनों पक्ष	कमजोर पक्ष	अवसर	धमकी
किशोर आत्महत्याओं को कम करने के उपायों के विकास और कार्यान्वयन में अनुभव के क्षेत्र के स्वास्थ्य क्षेत्र में उपलब्धता।	विशेष रूप से प्रशिक्षित चिकित्सा मनोवैज्ञानिकों के साथ शिक्षण संस्थानों में स्टाफ की कमी।	रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के आदेश द्वारा प्रदान किया गया संघीय नियामक ढांचा, दिनांक 6 मई, 1998 नंबर 148 "संकट की स्थिति और आत्मघाती व्यवहार वाले लोगों को विशेष सहायता पर।"	यातायात चोटों से आरओ में किशोरों की मृत्यु दर रूसी संघ के औसत से 1.5 गुना अधिक है। अज्ञात प्रकार की चोटों से आरओ में किशोरों की मृत्यु दर रूसी संघ के औसत से चार गुना अधिक है।
विशेष सहायता की उपलब्धता का उच्च स्तर इस तथ्य के कारण है कि 62,893 किशोरों में से 46,831 (74.4%) शहरी क्षेत्रों में रहते हैं।	अनुरोध पर ही विशेष चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान आत्महत्या का प्रयास करने वाले किशोरों के क्षेत्रीय रजिस्टर का अभाव।	किशोरों में बुरी आदतों की रोकथाम के लिए लक्षित क्षेत्रीय कार्यक्रम की उपलब्धता।	आत्म-विरोधी बाधाएं विकसित नहीं होती हैं, जो नैतिक, नैतिक, पर्यावरणीय कारकों और स्वास्थ्य-संरक्षण व्यवहार द्वारा दर्शायी जाती हैं
एक आधुनिक प्रणाली की उपलब्धता रियाज़ान मेडिकल यूनिवर्सिटी में स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा। आई.पी. पावलोवा।	स्वस्थ जीवन शैली के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए किशोरों को आकर्षित करने के उद्देश्य से सामाजिक नेटवर्क में काम करने के कौशल वाले स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में पेशेवरों की कमी है।	क्षेत्रीय स्तर पर संकट सेवा प्रणाली: क्षेत्रीय मनो-तंत्रिका विज्ञान औषधालय में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता का कार्यालय; संकट अस्पताल; हेल्पलाइन; युवाओं के बीच स्वयंसेवी आंदोलन का विकास	इंटरनेट पर सोशल नेटवर्क पर पोस्ट की गई आत्मघाती सूचनाओं के किशोरों द्वारा विश्वास।
आत्महत्या रोकथाम कार्य में शामिल पेशेवरों को विशेष रूप से संबोधित डब्ल्यूएचओ संदर्भ मैनुअल की उपलब्धता।	जनसंख्या, समूह और व्यक्तिगत रोकथाम मॉडल विकसित नहीं किए गए हैं	किशोर आत्महत्याओं की रोकथाम में अंतर्विभागीय समन्वय का अनुभव	संभावित आत्मघाती व्यवहार के आधार के रूप में नशीली दवाओं की लत, विचलित व्यवहार, न्यूरोसाइचिकटिक विकारों के जोखिम कारकों वाले बच्चों को चिकित्सा और सामाजिक सहायता के प्रावधान के लिए प्रक्रियाओं और मानकों का अभाव।
बच्चों के लिए स्वास्थ्य केंद्रों के क्षेत्र में संगठन, एक व्यवहारिक और वंशानुगत प्रकृति के जोखिम कारकों की पहचान में योगदान देता है।	ग्रामीण क्षेत्रों और क्षेत्र के छोटे शहरों में रहने वाले बच्चों के लिए मोबाइल स्वास्थ्य केंद्रों की कमी।	बाल शोषण का मुकाबला करने के लिए समर्पित बड़े पैमाने पर अभियान चलाना	किशोरों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए फैशन की कमी

बाहरी और आंतरिक प्रवास प्रवाह जो किशोरों के बीच दवाओं के लोकप्रियकरण और वितरण में योगदान करते हैं;

देश के छोटे शहरों और ग्रामीण क्षेत्रों में नौकरी में कटौती के कारण परिवारों में आर्थिक रूप से कठिन परिस्थितियाँ;

स्वास्थ्य के लिए समाज में फैशन की अनुपस्थिति, जिसे श्रम बाजार में एक वस्तु के रूप में नहीं माना जाता है और रूसी परिवारों के मूल्यों में प्राथमिकता नहीं है;

किशोर संचार (लोकप्रिय साइटों) के लिए अनियमित सूचना वातावरण;

व्यक्तिगत, समूह और जनसंख्या स्तरों पर प्रभावी आत्मघाती विरोधी बाधाओं का अभाव।

यूरोप के लिए WHO क्षेत्रीय कार्यालय (2004) ने आत्महत्या की रोकथाम के निम्नलिखित तीन मॉडलों में अंतर करने का प्रस्ताव दिया है: जनसंख्या, समूह और व्यक्ति।

सभी मॉडलों के लिए सामान्य हैं:

सतत सामाजिक-आर्थिक और पारिस्थितिक पर्यावरण;

एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन सहित लक्षित प्राथमिक रोकथाम;

माता-पिता के व्यवहार की सकारात्मक रूढ़ियाँ;

घरेलू हिंसा और अन्य प्रकार के बाल शोषण का बहिष्कार;

नगर पालिका में किशोरों की सामाजिक जरूरतों को साकार करने की संभावना।

मॉडलों की संरचना आत्महत्याओं के सामाजिक-स्वच्छ चित्र को ध्यान में रखते हुए क्षेत्रीय विशेषताओं और आत्महत्याओं की मौसमीता, किशोरों की आयु और लिंग विशेषताओं के अनुदैर्ध्य विश्लेषण पर आधारित होनी चाहिए।

जनसंख्या मॉडलराज्य स्तर पर एक रोकथाम रणनीति शामिल है: चिकित्साकर्मियों और अन्य इच्छुक पेशेवरों का व्यावसायिक प्रशिक्षण, समुदाय और आत्महत्या रोकथाम केंद्रों के बीच सहयोग का समन्वय।

इसके साथ ही कहा, विभागोंचिकित्सा मनोविज्ञान, मनोरोग, सार्वजनिक स्वास्थ्य और स्वास्थ्य देखभाल, बाह्य रोगी बाल रोग, फोरेंसिक चिकित्सा :

किशोरों के सामाजिक और लैंगिक अंतर के आधार पर उनके व्यवहार और स्वास्थ्य के अध्ययन पर ध्यान दें;

किशोरों और विशेष रूप से आत्महत्या से मृत्यु दर को कम करने के उद्देश्य से वैज्ञानिक अनुसंधान करने के संदर्भ में अंतर-विभागीय एकीकरण की संभावनाओं का उपयोग करें;

किशोरों के स्वास्थ्य में रोके जा सकने वाले नुकसान को कम करने के लिए छात्रों और डॉक्टरों को स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा की व्यवस्था में उन्मुख करना।

जनसंख्या स्तर पर आत्मघाती विरोधी बाधाओं के निर्माण को सुगम बनाया जाना चाहिए:

बाल शोषण का मुकाबला करने के लिए रूस में बड़े पैमाने पर अभियान चलाना, व्यवहार में एकल हेल्पलाइन नंबर की शुरुआत करना;

2011 से रूस में किशोरों की सामान्य चिकित्सा परीक्षा, दैहिक और मानसिक विकारों की तुरंत पहचान करने के लिए डिज़ाइन की गई;

रूसी संघ के घटक संस्थाओं में बच्चों के लिए 2010 से 193 स्वास्थ्य केंद्रों का संगठन (प्रति 200 हजार बच्चों पर 1 केंद्र की दर से), जिनका काम बीमारियों के जोखिम कारकों की पहचान करने और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने पर केंद्रित है।

समूह मॉडलमानसिक विकारों वाले किशोरों में आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम पर केंद्रित है और उनमें अंतर्जात व्यवहार संबंधी विकारों का समय पर पता लगाने के साथ-साथ पर्याप्त चिकित्सा पुनर्वास शामिल है। साथ ही, निवारक उपायों का उद्देश्य टूटे हुए पारिवारिक संबंधों, शैक्षिक और सामाजिक कठिनाइयों को ठीक करना होना चाहिए।

व्यक्तिगत मॉडलआत्मघाती अवस्था में किशोरों की समय पर पहचान और उन्हें समय पर मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान। यहां तीन-तरफ़ा एकीकरण सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है: एक किशोर का परिवार - एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक - एक बच्चों के क्लिनिक के विशेषज्ञ।

क्षेत्रीय स्तर पर आत्महत्या की रोकथाम के उपायों की प्रणाली में शामिल होना चाहिए:

प्राथमिक और माध्यमिक आत्महत्या रोकथाम के लिए गतिविधियों सहित आत्महत्या रोकथाम के जनसंख्या, समूह और व्यक्तिगत मॉडल का विकास;

सामाजिक परिस्थितियों में सुधार, शिक्षा (जीवन की कठिनाइयों को दूर करने के लिए कौशल में सुधार, आत्महत्या की रोकथाम में मीडिया को शामिल करना);

किशोरों की विश्वदृष्टि के सामाजिक-कानूनी आधार का विस्तार;

सामाजिक-स्वच्छ कारक (गुणवत्ता और नियमित पोषण, अच्छी नींद, शारीरिक गतिविधि, शराब और नशीली दवाओं का उपयोग नहीं करना)।

स्कूली संस्कृति एक प्रणालीगत घटना है जो एक शैक्षिक संस्थान का शैक्षिक वातावरण है जो स्कूली छात्रों के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करता है, जो स्कूल के सामग्री, सामाजिक और आध्यात्मिक घटकों के संपर्क और पारस्परिक प्रभाव में खुद को प्रकट करता है, बाहरी द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, आंतरिक, विशिष्ट और एकीकृत संकेतक;

स्कूल की संस्कृति के गठन की प्रक्रिया शैक्षणिक स्थितियों के एक समूह द्वारा निर्धारित की जाती है:

एकल शैक्षिक टीम में स्कूल के प्रधानाचार्य के नेतृत्व की स्थिति की उपस्थिति;

संगठनात्मक संस्कृति के मूल्य कोर के अस्तित्व के आधार पर शिक्षण स्टाफ की मूल्य-उन्मुख एकता के गठन की उपस्थिति और एक एकीकृत संकेतक के गठन के आधार के रूप में शैक्षणिक विचार और शैक्षणिक विश्वास के कार्यान्वयन में प्रकट हुआ विद्यालय की संस्कृति - विद्यालय की आत्मा;

मूल्य-उन्मुख के रूप में शैक्षणिक गतिविधि का कार्यान्वयन, जिसका उद्देश्य स्कूल के विद्यार्थियों के मूल्य अभिविन्यास का निर्माण करना है।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार है:

मानवतावादी शिक्षा के दर्शन के लिए सांस्कृतिक और सांस्कृतिक-रचनात्मक दृष्टिकोण (बी.एस. गेर्शुन्स्की, ए.पी. वलिट्स्काया, एन.बी. क्रायलोवा, आदि)।

मानव समाज में निहित वास्तविकता के एक विशेष क्षेत्र को व्यक्त करने वाली वैज्ञानिक श्रेणी के रूप में संस्कृति को समझने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण और कामकाज और विकास के अपने स्वयं के कानून (पी.एस. गुरेविच, बी.एस. इरासोव, एम.एस. कगन, एल। व्हाइट, आदि)।

संस्कृति को सन्निहित मूल्यों की दुनिया के रूप में देखें और सांस्कृतिक वातावरण बनाने की प्रक्रिया में मानव जीवन की विशिष्ट अभिव्यक्तियों की गुणात्मक मौलिकता (V.I. Kornev, N.Z. Chavchavadze, O.A. Shkileva, आदि)।

रूसी विचारकों द्वारा संस्कृति की समझ में दार्शनिक दृष्टिकोण (N.A. Berdyaev, I.A. Ilyin, P. Florensky और अन्य)।

सांस्कृतिक-ऐतिहासिक शिक्षाशास्त्र के प्रावधान (एम.वी. लेविट, एम.एम. पोटाशनिक, ई.ए. याम्बर्ग, आदि)।

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के विचार (ए। मास्लो, के। रोजर्स); विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से जीवन को व्यवस्थित करने के मानवतावादी सिद्धांतों पर प्रावधान।

तलाश पद्दतियाँ:

सैद्धांतिक:

सामान्य, संगठनात्मक संस्कृति और स्कूल संस्कृति में संस्कृति की घटना का अध्ययन करने के उद्देश्य से शोध विषय के ढांचे के भीतर दार्शनिक, सांस्कृतिक, समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के साथ-साथ प्रबंधन सिद्धांत पर साहित्य का विश्लेषण;

शैक्षणिक अभ्यास की एक घटना के रूप में स्कूल संस्कृति के विचार को मॉडलिंग करने के लिए एक व्यवस्थित अनुसंधान पद्धति का अनुप्रयोग और शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण के रूप में स्कूल संस्कृति की स्थिति का निर्धारण करने के लिए नैदानिक ​​​​उपकरण विकसित करना;

19वीं शताब्दी में रूस में शैक्षिक संस्थानों के ऐतिहासिक अनुभव का अध्ययन करने के लिए तुलनात्मक पद्धति का उपयोग।

व्यावहारिक:

स्कूल संस्कृति के गठन की शैक्षणिक स्थितियों और पैटर्न की पहचान करने के उद्देश्य से एक मंचन प्रयोग;

स्कूल संस्कृति के निर्माण में शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की गतिविधियों का विश्लेषण;

व्लादिमीर और व्लादिमीर क्षेत्र में प्रबंधकों, शिक्षकों, छात्रों और स्कूलों के अभिभावकों का परीक्षण और पूछताछ;

शैक्षिक कार्य और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए स्कूल के उप निदेशक के रूप में स्कूल संस्कृति के निर्माण में आवेदक के कार्य अनुभव का पूर्वव्यापी विश्लेषण।

अनुसंधान आधार

अनुसंधान सामग्री थे: ऐतिहासिक और शैक्षणिक साहित्य, अभिलेखीय स्रोत एक स्थापित संस्कृति के साथ घरेलू शैक्षणिक संस्थानों के ऐतिहासिक अनुभव को दर्शाते हैं: Tsarskoye Selo Lyceum, Tsarevich निकोलस (Katkovsky Lyceum) की स्मृति में मास्को लिसेयुम, व्लादिमीर के पुरुषों की प्रांतीय व्यायामशाला, मुरम रियल स्कूल, साथ ही प्रत्यक्ष अनुभव के परिणाम, 1995 से 2003 तक व्लादिमीर में स्कूलों के आधार पर एक शैक्षणिक प्रयोग की स्थितियों में प्राप्त किए गए (माध्यमिक स्कूल नंबर 16, नंबर 37, बोर्डिंग स्कूल नंबर 1) और व्लादिमीर क्षेत्र (कोवरोव में माध्यमिक स्कूल नंबर 9, मुरम में माध्यमिक स्कूल नंबर 16)।

अनुसंधान चरण

यह अध्ययन 1995-2004 के दौरान किया गया था। कई चरणों में।

स्टेज I (1995 - 1997) - प्रायोगिक कार्य के संगठन में वैचारिक दृष्टिकोण बनाने के लिए दार्शनिक, सांस्कृतिक, समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण।

द्वितीय चरण (1997 - 2002) में, एक मंचन प्रयोग किया गया था, जिसके दौरान संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैदानिक-विश्लेषणात्मक के माध्यम से स्कूल की संस्कृति के गठन की प्रक्रिया की प्रभावशीलता की पुष्टि करते हुए सामग्रियों का संग्रह और संचय किया गया था। गतिविधियों, अभिलेखीय सामग्रियों का अध्ययन किया गया और 19वीं शताब्दी के शैक्षिक संस्थानों के ऐतिहासिक अनुभव का विश्लेषण किया गया।

स्टेज III (2002-2004) में शोध डेटा की सैद्धांतिक समझ, उनके शैक्षणिक विश्लेषण और परिणामों का सामान्यीकरण शामिल था।

अनुसंधान की वैज्ञानिक नवीनता इस तथ्य में निहित है कि एक प्रणालीगत और पर्यावरणीय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, यह एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में स्कूल के संबंध में "स्कूल संस्कृति" की अवधारणा की प्रबंधकीय और शैक्षणिक व्याख्या प्रस्तुत करता है। एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण के विकास की स्थिति का विश्लेषण करने के लिए एक सैद्धांतिक आधार के रूप में स्कूल संस्कृति का एक प्रतिष्ठित मॉडल विकसित किया गया है। इसके विकास की गुणात्मक विशेषता के रूप में स्कूल संस्कृति के गठन के संकेतक विकसित किए गए हैं।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि इसने एक शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण के रूप में स्कूल की संस्कृति की सैद्धांतिक समझ का विस्तार किया। एक शैक्षिक संस्थान के विकास के संदर्भ में स्कूल संस्कृति के गठन की प्रक्रिया को प्रभावित करने वाली शैक्षणिक स्थितियाँ निर्धारित की जाती हैं। स्कूल की संस्कृति की स्थिति के निदान की संभावनाओं का विस्तार किया गया है, जो स्कूल की संस्कृति के विकास के स्तर और उसके सामंजस्य की डिग्री को निर्धारित करना संभव बनाता है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व शैक्षिक सिद्धांत और व्यवहार की घटना के रूप में स्कूल संस्कृति की मूल बातें मास्टर करने के लिए शैक्षिक संस्थानों के नेताओं और शिक्षकों के प्रशिक्षण में उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में इसके परिणामों का उपयोग करने की संभावना में निहित है।

शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए स्कूल संस्कृति और नैदानिक ​​​​उपकरणों के प्रतिष्ठित मॉडल का मूल्य स्कूली संस्कृति के विकास के उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन की दक्षता बढ़ाने की संभावना में निहित है, जो विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करता है।

रक्षा के लिए प्रावधान:

स्कूल की संस्कृति सामग्री, सामाजिक और आध्यात्मिक प्रस्तुतियों में मूल्य, पारंपरिक और प्रतीकात्मक घटकों की एकता के आधार पर एक शैक्षिक संस्थान का शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से संगठित शैक्षिक वातावरण है, कुल मिलाकर यह छात्रों के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है, और जिसका एकीकृत सूचक विद्यालय की भावना है।

इस घटना के अध्ययन के लिए एक व्यवस्थित और पर्यावरणीय दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप स्कूल संस्कृति का प्रतिष्ठित मॉडल और एक शैक्षिक संस्थान के रूप में एक स्कूल के विकास का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में इसकी स्थिति का वर्णन संरचनात्मक, कार्यात्मक और रीढ़ का एक सेट शामिल है। स्कूल संस्कृति के गठन और विकास के लिए अंतर्संबंध और पारस्परिक प्रभाव, गठन के संकेतक और शैक्षणिक स्थितियों में घटक।

स्कूल की संस्कृति के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियां, जिसमें प्रधानाध्यापक की स्थिति की बारीकियों की उपस्थिति शामिल है, पीढ़ी में व्यक्त की गई और स्कूल के वातावरण में सांस्कृतिक आवश्यकताओं के सक्रिय कार्यान्वयन; शिक्षण स्टाफ के अधिकांश सदस्यों द्वारा साझा मूल्यों की एक बुनियादी प्रणाली की उपस्थिति; शिक्षकों और शिक्षकों के बीच शैक्षणिक विचार और विश्वास के कार्यान्वयन में प्रकट शिक्षण कर्मचारियों की मूल्य-उन्मुख एकता का गठन; स्कूली छात्रों के व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से इसे मूल्य-उन्मुख समझने के दृष्टिकोण से शैक्षणिक गतिविधि का कार्यान्वयन; एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण के निर्माण में परंपराओं की भूमिका को समझना; अपनी संस्कृति की गुणात्मक स्थिति के एक संकेतक के रूप में एक शैक्षिक संस्थान की भावना का गठन, शैक्षणिक अभ्यास में इस घटना के उद्भव के निर्धारक हैं और इसके विकास के आंतरिक कारकों के रूप में कार्य करते हैं।

शोध के परिणामों की विश्वसनीयता और वैधता प्रारंभिक सैद्धांतिक और पद्धतिगत पदों के साथ प्रदान किया गया; बताई गई समस्या के अध्ययन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण; लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप सैद्धांतिक और व्यावहारिक तरीकों के एक जटिल का कार्यान्वयन।

अनुसंधान परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयन। अध्ययन के पाठ्यक्रम और परिणाम 2000 से 2003 तक वार्षिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में रिपोर्ट किए गए थे। व्लादिमीर में, 2001 (व्लादिमीर) में अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "शिक्षा एक वैज्ञानिक श्रेणी और सामाजिक अभ्यास की घटना के रूप में", I.Ya की स्मृति में अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में। 2002, 2004 (व्लादिमीर) में लर्नर, 2003 (मास्को) में अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "स्कूल और विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में छात्रों के सौंदर्य अनुभव का गठन" में।

अध्ययन के मध्यवर्ती परिणामों पर शिक्षकों के सुधार के लिए व्लादिमीर क्षेत्रीय संस्थान की अकादमिक परिषद, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग, शिक्षा के सिद्धांत और तरीके, सुधार के लिए व्लादिमीर क्षेत्रीय संस्थान की शैक्षिक प्रणालियों की प्रयोगशाला की बैठकों में चर्चा की गई। शिक्षकों के विभाग, व्लादिमीर स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के सामाजिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग।

निबंध संरचना। शोध प्रबंध में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, प्रायोगिक कार्य की प्रक्रिया का वर्णन और विवरण देने वाले अनुप्रयोग, संदर्भों की एक सूची शामिल है।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि वैज्ञानिक अनुसंधान का केवल एक ही लक्ष्य हो सकता है। कभी-कभी इसके लिए दो भागों को शामिल करने की अनुमति है, लेकिन तब इन घटकों को तार्किक रूप से एक दूसरे से जुड़ा होना चाहिए। जबकि कार्यों की न्यूनतम संभव संख्या दो है, यह तब भी बेहतर है यदि उनमें से तीन या चार हों। आइए देखें कि ऐसा क्यों है।

वैज्ञानिक अनुसंधान का उद्देश्य- यह इस सवाल का जवाब है कि यह प्रयोग क्यों किया जा रहा है। वैज्ञानिक को उस परिणाम के महत्व को तैयार करना चाहिए जो वह कार्य पूरा होने के बाद प्राप्त करने की आशा करता है।

वास्तव में, लक्ष्य अनुसंधान समस्या का अनुसरण करता है, और समस्या विषय द्वारा निर्धारित की जाती है। आप एक संपूर्ण पदानुक्रमित पिरामिड बना सकते हैं: विषय - समस्याएँ - लक्ष्य - कार्य। उदाहरण के लिए, यदि कोई वैज्ञानिक "ध्रुवीय पक्षियों के व्यवहार पर ग्लोबल वार्मिंग का प्रभाव" विषय पर काम कर रहा है, तो समस्या इस तथ्य से संबंधित होने की संभावना है कि जलवायु परिवर्तन ने इन जानवरों के जीवन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया है, और शायद बदतर के लिए। इस काल्पनिक लेख का उद्देश्य नीचे प्रस्तुत संभावित तरीकों में से एक में बताया जा सकता है:

1. ध्रुवीय पक्षियों के व्यवहार पर ग्लोबल वार्मिंग के प्रभाव का अध्ययन करना।
2. ग्लोबल वार्मिंग से जुड़े ध्रुवीय पक्षियों के व्यवहार में बदलाव की पहचान करना।
3. ध्रुवीय पक्षियों के व्यवहार में परिवर्तन और ग्लोबल वार्मिंग के बीच संबंध प्रदर्शित करें।

लक्ष्य स्पष्ट और समझने योग्य होना चाहिए। आप सार कथन और सामान्य वाक्यांश नहीं लिख सकते। पहले से ही इस स्तर पर, यह स्पष्ट रूप से कल्पना करना आवश्यक है कि क्या यह महसूस करना संभव है कि क्या कल्पना की गई थी और यदि हां, तो इसे कैसे किया जाए। क्रियाओं को अनिश्चित रूप में उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: "अध्ययन करने के लिए", "निर्धारित करने के लिए", "विकसित करने के लिए", "प्रकट करने के लिए", "स्थापित करने के लिए"। एक अन्य विकल्प संज्ञा के साथ वाक्यांश शुरू करना है: "जांच", "दृढ़ संकल्प", "प्रदर्शन", "स्पष्टीकरण"।

यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

उदाहरण 1"इंटरनेट के युग में मीडिया को बदलना" विषय पर एक शोध पत्र का निम्नलिखित लक्ष्य हो सकता है: "आधुनिक मीडिया और बीसवीं सदी के 60-80 के दशक में प्रकाशित प्रकाशनों के बीच अंतर की पहचान करना।"

उदाहरण 2. यदि लेख का विषय "क्रॉनिक कोलेसिस्टिटिस के लिए एंडोस्कोपिक सर्जरी" जैसा लगता है, तो इसका लक्ष्य "संकेतों का निर्धारण करना और क्रोनिक कोलेसिस्टिटिस के लिए एंडोस्कोपिक सर्जरी के तरीके विकसित करना" है।

शोध के उद्देश्य क्या हैं। लक्ष्य निर्धारित करना सीखना

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्य चरण-दर-चरण योजना है। वैज्ञानिक को लगातार और वास्तविक रूप से इस प्रश्न का उत्तर देना चाहिए: "मैं उस लक्ष्य को कैसे प्राप्त करूँगा जो मैंने अपने लिए निर्धारित किया है?" एक नियम के रूप में, जब शोधकर्ता ने लक्ष्य तैयार किया, तो उसके कार्यान्वयन के लिए उसके पास पहले से ही विचार थे।

एक वैज्ञानिक लेख के लिए कार्य निर्धारित करने का एक उदाहरण।ध्रुवीय पक्षियों के व्यवहार पर ग्लोबल वार्मिंग के प्रभाव के उदाहरण पर लौटते हुए, हम निम्नलिखित कार्य तैयार कर सकते हैं:

1. ग्लोबल वार्मिंग की शुरुआत से पहले ध्रुवीय पक्षियों के व्यवहार पर मौजूदा साहित्य डेटा का अध्ययन करना।
2. वर्तमान में ध्रुवीय पक्षियों में प्रवासन, संभोग व्यवहार और प्रजनन को देखें।
3. साहित्य में जो वर्णन किया गया है और जो शोधकर्ता ने स्वयं देखा है, उसके बीच के अंतरों को पहचानें।
4. निकट भविष्य में ध्रुवीय पक्षी आबादी पर ग्लोबल वार्मिंग के संभावित प्रभावों का निर्धारण करें।

अध्ययन के उद्देश्यों और इसके तरीकों या चरणों को भ्रमित न करें। यह एक काफी सामान्य गलती है: स्नातक छात्र अक्सर साहित्य का अध्ययन करने, प्रयोग करने, परिणामों की तुलना करने और मूल्यांकन करने जैसी गतिविधियों को कार्यों के रूप में सूचीबद्ध करते हैं।

"अनुसंधान के उद्देश्य" खंड में समान वाक्यांशों का उपयोग करना स्वीकार्य है, लेकिन वे स्वतंत्र आइटम नहीं होने चाहिए। उदाहरण के लिए, आप निर्दिष्ट कर सकते हैं कि शोधकर्ता साहित्यिक स्रोतों के अनुसार ग्लोबल वार्मिंग की शुरुआत से पहले ध्रुवीय पक्षियों के व्यवहार के बारे में जानकारी का अध्ययन करेगा, लेकिन आप खुद को "विषयगत साहित्य का अध्ययन" वाक्यांश तक सीमित नहीं रख सकते। इसी तरह, जलवायु परिवर्तन के दीर्घकालिक प्रभावों के बारे में "कार्य" खंड के चौथे पैराग्राफ में, आप संकेत कर सकते हैं कि शोधकर्ता निष्कर्ष निकालने की योजना बना रहा है। हालाँकि, यह स्पष्ट करना अत्यावश्यक है कि वह अंतिम भाग में किस पर ध्यान केंद्रित करने जा रहा है।

जहां एक वैज्ञानिक लेख में अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को रखा जाना चाहिए

एक वैज्ञानिक लेख कड़ाई से परिभाषित योजना के अनुसार लिखा गया है: परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष और ग्रंथ सूची। अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिचयात्मक भाग में इंगित किया जाना चाहिए। यह पाठक को तुरंत और अधिक स्पष्ट रूप से कल्पना करने में मदद करता है कि प्रकाशन में क्या चर्चा की जाएगी।

प्रकाशन की बारीकियों के आधार पर, "परिचय" खंड के भीतर लक्ष्य और उद्देश्यों के स्थान के लिए कई विकल्पों की अनुमति है। इसलिए, समस्या के वर्णन के तुरंत बाद, या बाद में, वस्तु और अध्ययन के विषय की पहचान के बाद लक्ष्य को इंगित करना संभव है। एक नियम के रूप में, कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है, लेकिन कुछ वैज्ञानिक इसे बहुत महत्व देते हैं। इसलिए, इस बिंदु को प्रारंभिक नेता के साथ स्पष्ट करना सबसे अच्छा है।

अध्ययन के उद्देश्य का निर्धारण कैसे करें - 3 आसान तरीके

शोध के लिए विषय का चयन करने वाला लेखक हमेशा समस्या को तुरंत नहीं समझता है। उदाहरण के लिए, वह किशोरों में अवसाद या कंप्यूटर की लत के लिए वैकल्पिक उपचारों में रुचि रखते हैं। लेकिन वह हमेशा इस बात से अवगत नहीं हो सकता है कि इन समस्याओं को हल करने के लिए पहले से ही क्या किया जा चुका है, और किन पहलुओं पर और अध्ययन की आवश्यकता है। इसीलिए किसी भी वैज्ञानिक कार्य की शुरुआत साहित्य के अध्ययन से होती है।

वैज्ञानिक पेपर का उद्देश्य निर्धारित करने के तीन विश्वसनीय तरीके हैं:

विधि 1।वैज्ञानिक बताते हैं कि पिछले अध्ययनों में समस्या पूरी तरह से हल नहीं हुई है। इस मामले में, लक्ष्य उन विशिष्ट क्षेत्रों की पहचान करना होना चाहिए जिनमें सुधार की योजना है। उदाहरण के लिए, यदि अवसाद के इलाज के गैर-पारंपरिक तरीकों के लिए समर्पित कार्यों में प्रकाश चिकित्सा या एल-थायरोक्सिन की नियुक्ति पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, तो लक्ष्य इन तरीकों की प्रभावशीलता का अध्ययन करना हो सकता है।

विधि 2।कभी-कभी, सफल होने के लिए, यह प्रदर्शित करने के लिए पर्याप्त है कि लेखक के तरीके उस समस्या को अधिक प्रभावी ढंग से हल करेंगे जो अन्य वैज्ञानिक पहले ही उठा चुके हैं।

विधि 3।कई वैज्ञानिक लेख समस्या की चर्चा के साथ समाप्त होते हैं। लेखक इस मुद्दे के अध्ययन के लिए आगे की संभावनाओं का वर्णन करता है। ऐसी स्थिति में एक वैज्ञानिक को बस इतना ही चाहिए कि वह प्रकाशन के पाठ को ध्यान से पढ़े। कई मामलों में, आप सचमुच किसी सहकर्मी के काम के अंतिम भाग से शब्दों को उधार ले सकते हैं।

दूसरे शब्दों में, अनुसंधान लक्ष्यों के सही निर्धारण के लिए, केवल विषयगत साहित्य का अध्ययन करना ही पर्याप्त नहीं है। उस रेखा को निर्धारित करना आवश्यक है जो पहले से अध्ययन की गई सामग्री को उस सामग्री से अलग करती है जिसके लिए और शोध की आवश्यकता है।

आप इस लेख में साहित्य डेटा का ठीक से विश्लेषण करने के तरीके के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं।

लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करने में सामान्य गलतियाँ जिनसे बचा जाना चाहिए

1. एक वैज्ञानिक लेख का उद्देश्य सीधे विषय, मुद्दों, विषय और वस्तु से संबंधित नहीं है, और कार्य अपेक्षित लक्ष्य के अनुरूप नहीं हैं।
2. लक्ष्य इस तरह से तैयार किया जाता है कि अपेक्षित परिणाम को समझना असंभव है।
3. शोध के परिणाम का व्यावहारिक मूल्य स्पष्ट नहीं है।
4. कार्य अध्ययन के उद्देश्यों को दोहराते हैं, केवल पर्यायवाची शब्दों की सहायता से तैयार किए जा रहे हैं।

विज्ञान में एक अच्छा रूप वह स्थिति है जब कार्य कड़ाई से कार्य की संरचना के अनुरूप होते हैं। उदाहरण के लिए, पहले कार्य को पूरा करने के बाद प्राप्त सामग्री को लेख के पहले भाग में प्रस्तुत किया जाता है, और दूसरे कार्य के परिणामों को दूसरे भाग में प्रस्तुत किया जाता है। सबसे पहले, यह लेखक के काम को आसान बनाता है, क्योंकि विचारों को उस क्रम में व्यक्त करना बहुत आसान होता है जिसमें वैज्ञानिक ने शोध किया और जानकारी प्राप्त की।

एक अन्य महत्वपूर्ण लाभ यह है कि लेखक के लिए अपने काम की प्रासंगिकता को नियंत्रित करना आसान होता है। दूसरे शब्दों में, जब उसके पास स्पष्ट रूप से निर्धारित लक्ष्य और विशिष्ट कार्य होते हैं, तो वह आसानी से तुलना कर सकता है कि उसने अपने काम में इन सवालों का जवाब दिया या नहीं।

वैज्ञानिक लेख में अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों को कैसे लिखेंअपडेट किया गया: 15 फरवरी, 2019 द्वारा: वैज्ञानिक लेख। रु

अनुभवजन्य अनुसंधान की एक विशेष पद्धति के रूप में प्रयोग की एक विशेषता यह है कि यह अध्ययन की जा रही घटनाओं और प्रक्रियाओं पर सक्रिय व्यावहारिक प्रभाव की संभावना प्रदान करता है।

यहां शोधकर्ता घटनाओं के निष्क्रिय अवलोकन तक ही सीमित नहीं है, बल्कि उनके पाठ्यक्रम के प्राकृतिक पाठ्यक्रम में सचेत रूप से हस्तक्षेप करता है। वह इस तरह के हस्तक्षेप को अध्ययन के तहत प्रक्रिया को सीधे प्रभावित करके या उन स्थितियों को बदलकर कर सकता है जिनके तहत यह प्रक्रिया होती है। दोनों ही मामलों में, परीक्षण के परिणाम सटीक रूप से रिकॉर्ड किए जाते हैं और निगरानी की जाती है। इस प्रकार, प्रक्रिया पर एक सक्रिय प्रभाव के साथ सरल अवलोकन को जोड़ने से प्रयोग अनुभवजन्य अनुसंधान के एक बहुत प्रभावी तरीके में बदल जाता है।

प्रयोग और सिद्धांत के बीच घनिष्ठ संबंध से भी इस दक्षता में काफी सुविधा होती है। एक प्रयोग का विचार, इसे आयोजित करने की योजना, और परिणामों की व्याख्या अवलोकन संबंधी डेटा की खोज और व्याख्या की तुलना में सिद्धांत पर अधिक निर्भर करती है।

वर्तमान में प्रायोगिक पद्धति को अनुभव और ठोस तथ्यों से निपटने वाले सभी विज्ञानों की एक विशिष्ट विशेषता माना जाता है। वास्तव में, पिछली दो शताब्दियों में भौतिकी और सटीक विज्ञान में इस पद्धति द्वारा की गई जबरदस्त प्रगति डेटा के सटीक माप और गणितीय प्रसंस्करण के साथ संयुक्त प्रायोगिक पद्धति के लिए बहुत अधिक है।

भौतिकी में, इस तरह के एक प्रयोग को गैलीलियो द्वारा व्यवस्थित रूप से इस्तेमाल किया गया था, हालांकि प्रयोगात्मक अनुसंधान के व्यक्तिगत प्रयासों को प्राचीन काल और मध्य युग के रूप में पाया जा सकता है। गैलीलियो ने यांत्रिकी की घटनाओं के अध्ययन के साथ अपना शोध शुरू किया, क्योंकि यह अंतरिक्ष में पिंडों का यांत्रिक संचलन है जो पदार्थ की गति के सबसे सरल रूप का प्रतिनिधित्व करता है। हालांकि, इस तरह की सादगी और यांत्रिक गति के गुणों की स्पष्ट स्पष्टता के बावजूद, उन्हें यहां विशुद्ध रूप से वैज्ञानिक और गैर-वैज्ञानिक प्रकृति की कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ा।

प्राकृतिक परिस्थितियों में परिघटनाओं के सरल अवलोकन से प्रयोग करने के लिए संक्रमण, साथ ही प्रायोगिक पद्धति के उपयोग में आगे की प्रगति, बड़े पैमाने पर उपकरणों और प्रायोगिक सेटअपों की संख्या और गुणवत्ता में वृद्धि से जुड़ी है।

वर्तमान में, ये प्रतिष्ठान, उदाहरण के लिए, भौतिकी में, वास्तव में औद्योगिक आयाम ले रहे हैं। इसके लिए धन्यवाद, प्रायोगिक अनुसंधान की दक्षता काफी हद तक बढ़ जाती है, और "शुद्ध रूप" में प्रकृति की प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए सर्वोत्तम स्थितियां बनती हैं।

आइए अधिक विस्तार से प्रयोग के मुख्य तत्वों और उनके सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों पर विचार करें जो आधुनिक विज्ञान में उपयोग किए जाते हैं।

3.2.1। संरचना और मुख्य प्रकार के प्रयोग

कोई भी प्रयोग, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुभवजन्य अनुसंधान की एक विधि है जिसमें एक वैज्ञानिक इन वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए विशेष भौतिक साधनों (प्रायोगिक प्रतिष्ठानों और उपकरणों) की मदद से अध्ययन के तहत वस्तु को प्रभावित करता है। या घटना। इसलिए, प्रयोग की सामान्य संरचना अवलोकन से भिन्न होगी, जिसमें अध्ययन की वस्तु और स्वयं शोधकर्ता के अलावा, इसमें आवश्यक रूप से अध्ययन के तहत वस्तु को प्रभावित करने के कुछ भौतिक साधन शामिल हैं। यद्यपि इनमें से कुछ उपकरण, जैसे उपकरण और मापने के उपकरण भी अवलोकन में उपयोग किए जाते हैं, उनका उद्देश्य पूरी तरह से अलग होता है।

इस तरह के उपकरण अवलोकन के परिणामों की सटीकता बढ़ाने में मदद करते हैं, लेकिन, एक नियम के रूप में, अध्ययन की जा रही वस्तु या प्रक्रिया को सीधे प्रभावित करने के लिए सेवा नहीं करते हैं।

प्रायोगिक तकनीक का एक महत्वपूर्ण हिस्सा या तो अध्ययन के तहत वस्तु को सीधे प्रभावित करने के लिए या जानबूझकर उन स्थितियों को बदलने के लिए कार्य करता है जिनमें इसे कार्य करना चाहिए। किसी भी मामले में, हम उनके बेहतर ज्ञान के लिए आसपास की दुनिया की वस्तुओं और प्रक्रियाओं को बदलने और बदलने की बात कर रहे हैं।

इस अर्थ में, प्रायोगिक प्रतिष्ठान और उपकरण कुछ मामलों में उत्पादन प्रक्रिया में उपकरणों के समान हैं। जिस तरह एक कार्यकर्ता औजारों की मदद से श्रम की वस्तुओं पर कार्य करता है, उन्हें आवश्यक आकार देने की कोशिश करता है, प्रयोगकर्ता, उपकरण, प्रतिष्ठानों और उपकरणों की मदद से, इसके गुणों को बेहतर ढंग से प्रकट करने के लिए अध्ययन के तहत वस्तु पर कार्य करता है और विशेषताएँ। यहां तक ​​​​कि विधि, या बल्कि, व्यापार के लिए उनका दृष्टिकोण, बहुत आम है। कार्यकर्ता और प्रयोगकर्ता दोनों, कुछ क्रियाओं को करते हुए, उनके परिणामों का निरीक्षण और नियंत्रण करते हैं। इन परिणामों के अनुसार, वे मूल धारणाओं और योजनाओं में समायोजन करते हैं। लेकिन यह सादृश्य कितना भी महत्वपूर्ण क्यों न हो, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि श्रम की प्रक्रिया में, सबसे पहले व्यावहारिक समस्याओं को सामने रखा जाता है और हल किया जाता है, जबकि प्रयोग संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने की एक विधि का प्रतिनिधित्व करता है।

लक्ष्यों, अनुसंधान के विषय, प्रयुक्त प्रयोगात्मक तकनीक की प्रकृति और अन्य कारकों के आधार पर, विभिन्न प्रकार के प्रयोगों का एक बहुत ही विस्तृत वर्गीकरण बनाया जा सकता है। अपने आप को सभी प्रकार के प्रयोगों का विस्तृत विवरण देने का कार्य निर्धारित किए बिना, हम खुद को आधुनिक विज्ञान में उपयोग किए जाने वाले सबसे अधिक महत्वपूर्ण प्रयोगों पर विचार करने तक सीमित रखते हैं।

उनके मुख्य उद्देश्य के अनुसार, सभी प्रयोगों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहले, सबसे बड़े समूह में ऐसे प्रयोग शामिल होने चाहिए जिनकी मदद से किसी विशेष परिकल्पना या सिद्धांत का अनुभवजन्य परीक्षण किया जाता है।

एक छोटे समूह में तथाकथित खोज प्रयोग होते हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य यह जांचना नहीं है कि कुछ परिकल्पना सत्य है या नहीं, बल्कि कुछ अनुमान या धारणा को बनाने या परिष्कृत करने के लिए आवश्यक अनुभवजन्य जानकारी एकत्र करना है।

भौतिक, रासायनिक, जैविक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक प्रयोगों को अध्ययन के तहत वस्तु की प्रकृति से अलग किया जा सकता है।

उस स्थिति में जब अध्ययन की वस्तु प्रत्यक्ष रूप से विद्यमान वस्तु या प्रक्रिया है, प्रयोग को प्रत्यक्ष कहा जा सकता है। यदि वस्तु के स्थान पर उसके कुछ प्रतिमान का प्रयोग किया जाता है तो वह प्रयोग निदर्श प्रयोग कहलाएगा। इस तरह के मॉडल, नमूने, मॉडल, मूल संरचना या उपकरण की प्रतियां, जो स्थापित नियमों के अनुपालन में बनाई गई हैं, का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। एक मॉडल प्रयोग में, सभी ऑपरेशन वास्तविक वस्तुओं के साथ नहीं, बल्कि उनके मॉडल के साथ किए जाते हैं। इन मॉडलों के अध्ययन में प्राप्त परिणामों को स्वयं वस्तुओं के लिए अतिरिक्त रूप से एक्सट्रपलेशन किया जाता है। बेशक, इस तरह का प्रयोग प्रत्यक्ष प्रयोग से कम प्रभावी होता है, लेकिन कई मामलों में नैतिक कारणों से या इसकी अत्यधिक लागत के कारण प्रत्यक्ष प्रयोग बिल्कुल भी नहीं किया जा सकता है। यही कारण है कि हवाई जहाज, टर्बाइन, जलविद्युत स्टेशन, बांध और इस तरह के नए मॉडल पहले प्रायोगिक नमूनों पर परीक्षण किए जाते हैं।

हाल के वर्षों में, तथाकथित वैचारिक मॉडल अधिक से अधिक व्यापक हो गए हैं, जो तार्किक-गणितीय रूप में वास्तविक जीवन प्रणालियों की कुछ महत्वपूर्ण निर्भरता व्यक्त करते हैं। इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटरों का उपयोग करके, ऐसे मॉडलों के साथ बहुत सफल प्रयोग किए जा सकते हैं और वास्तविक प्रणालियों के व्यवहार के बारे में काफी विश्वसनीय जानकारी प्राप्त की जा सकती है जो सामग्री मॉडल की सहायता से प्रत्यक्ष प्रयोग या प्रयोग की अनुमति नहीं देती है।

अध्ययन की पद्धति और परिणामों के अनुसार, सभी प्रयोगों को गुणात्मक और मात्रात्मक में विभाजित किया जा सकता है। एक नियम के रूप में, उनके बीच एक सटीक मात्रात्मक संबंध स्थापित किए बिना अध्ययन के तहत प्रक्रिया पर कुछ कारकों के प्रभाव को प्रकट करने के लिए गुणात्मक प्रयोग किए जाते हैं। इस तरह के प्रयोग एक खोजपूर्ण, खोजपूर्ण प्रकृति के होने की अधिक संभावना है: उनकी सहायता से, उनकी पुष्टि या खंडन के बजाय, एक विशेष परिकल्पना या सिद्धांत का प्रारंभिक सत्यापन और मूल्यांकन प्राप्त किया जाता है।

एक मात्रात्मक प्रयोग इस तरह से बनाया गया है कि सभी महत्वपूर्ण कारकों का सटीक माप प्रदान किया जा सके जो अध्ययन के तहत या प्रक्रिया के दौरान वस्तु के व्यवहार को प्रभावित करते हैं। इस तरह के प्रयोग को करने के लिए महत्वपूर्ण मात्रा में रिकॉर्डिंग और मापने के उपकरण के उपयोग की आवश्यकता होती है, और माप परिणामों के लिए अधिक या कम जटिल गणितीय प्रसंस्करण की आवश्यकता होती है।

वास्तविक अनुसंधान अभ्यास में, गुणात्मक और मात्रात्मक प्रयोग आमतौर पर घटना के संज्ञान में क्रमिक चरणों का प्रतिनिधित्व करते हैं। वे इन घटनाओं के सार में प्रवेश की डिग्री की विशेषता रखते हैं और इसलिए एक दूसरे के विरोध में नहीं हो सकते। जैसे ही कुछ कारकों पर अध्ययन किए गए गुणों, मापदंडों और घटना की विशेषताओं की गुणात्मक निर्भरता का पता चलता है, कार्य तुरंत एक या किसी अन्य गणितीय फ़ंक्शन या समीकरण का उपयोग करके उनके बीच मात्रात्मक निर्भरता निर्धारित करने के लिए उत्पन्न होता है। अंततः, एक मात्रात्मक प्रयोग नव जांच की गई घटनाओं की गुणात्मक प्रकृति के बेहतर प्रकटीकरण में योगदान देता है। इसका एक उदाहरण कुछ प्रयोगों के रूप में काम कर सकता है, जिनकी मदद से विद्युत चुंबकत्व के सबसे महत्वपूर्ण कानूनों को खोजना और पुष्टि करना संभव था।

पहली बार बिजली और चुंबकत्व के बीच संबंध ओर्स्टेड (1820) द्वारा प्रकट किया गया था। कम्पास को करंट वाले कंडक्टर के पास रखकर, उन्होंने कम्पास सुई के विचलन का पता लगाया। यह विशुद्ध रूप से गुणात्मक प्रयोग बाद में विद्युत चुंबकत्व के संपूर्ण सिद्धांत के विकास के लिए अनुभवजन्य प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करता है।

इसके तुरंत बाद, एम्पीयर ने एक प्रयोग किया जिसमें उन्होंने वर्तमान-वाहक कंडक्टर के आसपास एक क्षेत्र के अस्तित्व के विचार की मात्रात्मक पुष्टि की। 1821 में फैराडे ने अनिवार्य रूप से इलेक्ट्रिक मोटर का पहला प्रायोगिक मॉडल बनाया।

अंत में, आधुनिक विज्ञान में कार्यान्वयन की विधि के अनुसार, सांख्यिकीय और गैर-सांख्यिकीय प्रयोग अक्सर प्रतिष्ठित होते हैं। सिद्धांत रूप में, किसी भी प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन करने और उनकी सटीकता और विश्वसनीयता में सुधार के लिए टिप्पणियों में भी सांख्यिकीय विधियों का उपयोग किया जाता है। सांख्यिकीय और गैर-सांख्यिकीय प्रयोगों के बीच का अंतर सामान्य रूप से आंकड़ों के उपयोग में नहीं आता है, लेकिन जिस तरह से प्रयोग में मात्राओं को व्यक्त किया जाता है। यदि गैर-सांख्यिकीय प्रयोगों में स्वयं अध्ययन की गई मात्राओं को अलग-अलग सेट किया जाता है, तो यहां आंकड़ों का उपयोग केवल अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है।

जीव विज्ञान, कृषि विज्ञान और प्रौद्योगिकी में कई प्रयोगों में, प्रारंभिक मान सांख्यिकीय रूप से निर्धारित किए जाते हैं, और इसलिए शुरुआत से ही ऐसे प्रयोगों के निर्माण में सांख्यिकीय विधियों और संभाव्यता सिद्धांत का उपयोग शामिल होता है।

3.2.2। प्रयोग की योजना और निर्माण

वैज्ञानिक अवलोकन की प्रक्रिया में, शोधकर्ता कुछ तथ्यों के बारे में कुछ परिकल्पनाओं और सैद्धांतिक विचारों द्वारा निर्देशित होता है। बहुत हद तक, सिद्धांत पर यह निर्भरता प्रयोग में प्रकट होती है। एक प्रयोग स्थापित करने से पहले, न केवल इसका सामान्य विचार होना आवश्यक है, बल्कि इसकी योजना के साथ-साथ संभावित परिणामों पर भी ध्यान से विचार करना आवश्यक है।

इस या उस प्रकार के प्रयोग का चुनाव, साथ ही इसके कार्यान्वयन की विशिष्ट योजना, काफी हद तक उस वैज्ञानिक समस्या पर निर्भर करती है जिसे वैज्ञानिक अनुभव की मदद से हल करना चाहता है। यह एक बात है जब एक परिकल्पना के प्रारंभिक मूल्यांकन और परीक्षण के लिए एक प्रयोग का इरादा होता है, और जब एक ही परिकल्पना के मात्रात्मक परीक्षण की बात आती है तो यह दूसरी बात होती है।

पहले मामले में, वे अध्ययन के तहत प्रक्रिया के आवश्यक कारकों या गुणों के बीच निर्भरता के एक सामान्य, गुणात्मक बयान तक ही सीमित रहते हैं, दूसरे में, वे इन निर्भरताओं को मापने की कोशिश करते हैं, जब प्रयोग के कार्यान्वयन के लिए न केवल आवश्यकता होती है रिकॉर्डिंग और माप उपकरणों और उपकरणों की एक बड़ी संख्या की भागीदारी, लेकिन अध्ययन की गई विशेषताओं और गुणों पर नियंत्रण में बहुत अधिक सटीकता और सटीकता। यह सब अनिवार्य रूप से प्रयोग के निर्माण की सामान्य योजना को प्रभावित करता है।

इससे भी अधिक हद तक, एक प्रयोग की योजना उन मात्राओं की प्रकृति से जुड़ी होती है जिनका प्रयोग के दौरान अनुमान लगाया जाना है। इस संबंध में, जिन प्रयोगों में अध्ययन की गई मात्राएँ सांख्यिकीय तरीके से दी गई हैं, वे कहीं अधिक जटिल हैं। यहाँ विशुद्ध रूप से प्रायोगिक कठिनाइयाँ गणितीय प्रकृति की कठिनाइयों से जुड़ी हुई हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि हाल के वर्षों में, गणितीय आँकड़ों में प्रयोग योजना की एक स्वतंत्र दिशा उत्पन्न हुई है, जिसका उद्देश्य सांख्यिकीय प्रयोगों के निर्माण के पैटर्न को स्पष्ट करना है, अर्थात। ऐसे प्रयोग जिनमें न केवल अंतिम परिणाम बल्कि प्रक्रिया को भी सांख्यिकीय विधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

चूंकि प्रत्येक प्रयोग को एक निश्चित सैद्धांतिक समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: चाहे वह एक परिकल्पना का प्रारंभिक मूल्यांकन हो या उसका अंतिम सत्यापन, इसकी योजना बनाते समय, किसी को न केवल एक या किसी अन्य प्रयोगात्मक तकनीक की उपलब्धता को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि यह भी ज्ञान की संबंधित शाखा के विकास का स्तर, जो उन कारकों की पहचान करते समय विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है, जिन्हें प्रयोग के लिए आवश्यक माना जाता है।

यह सब बताता है कि प्रत्येक विशिष्ट प्रयोग करने की योजना की अपनी विशिष्ट विशेषताएं और विशेषताएं हैं। प्रायोगिक विज्ञान की किसी भी शाखा में किसी भी समस्या को हल करने के लिए कोई एकल पैटर्न या योजना नहीं है जिसके द्वारा प्रयोग को डिजाइन किया जा सके। सबसे अधिक जो यहां प्रकट किया जा सकता है वह है एक सामान्य रणनीति की रूपरेखा तैयार करना और प्रयोग के डिजाइन और योजना के लिए कुछ सामान्य सिफारिशें देना।

हर प्रयोग एक ऐसी समस्या से शुरू होता है जिसके लिए प्रायोगिक समाधान की आवश्यकता होती है। अक्सर, एक प्रयोग की सहायता से, परिकल्पना या सिद्धांत का अनुभवजन्य परीक्षण किया जाता है। कभी-कभी नई परिकल्पना को स्पष्ट करने या बनाने के लिए लापता जानकारी प्राप्त करने के लिए इसका उपयोग किया जाता है।

एक बार एक वैज्ञानिक समस्या का सटीक रूप से सूत्रीकरण हो जाने के बाद, उन कारकों के बीच अंतर करना आवश्यक हो जाता है जिनका प्रयोग पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, और ऐसे कारक जिन्हें अनदेखा किया जा सकता है। इसलिए, पिंडों के मुक्त पतन के नियमों के अध्ययन पर अपने प्रयोगों में, गैलीलियो ने वायु प्रतिरोध के प्रभाव को ध्यान में नहीं रखा, गुरुत्वाकर्षण क्षेत्र की अमानवीयता, रंग, पिंडों के तापमान जैसे कारकों का उल्लेख नहीं करना, क्योंकि उन सभी का पृथ्वी के पास पिंडों के गिरने पर कोई महत्वपूर्ण प्रभाव नहीं पड़ता है। सतहें जहां वायु प्रतिरोध नगण्य है, और गुरुत्वाकर्षण क्षेत्र को सन्निकटन की पर्याप्त डिग्री के साथ सजातीय माना जा सकता है। ये तथ्य अब लगभग स्पष्ट प्रतीत होते हैं, लेकिन गैलीलियो के दिनों में ऐसा कोई सिद्धांत नहीं था जो उन्हें समझा सके।

यदि अध्ययन के तहत घटना का एक पर्याप्त विकसित सिद्धांत है, तो आवश्यक कारकों का चयन अपेक्षाकृत आसानी से प्राप्त किया जाता है। जब अनुसंधान अभी शुरू हो रहा है, और अध्ययन की जा रही घटना का क्षेत्र पूरी तरह से नया है, तो प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करने वाले कारकों को अलग करना बहुत मुश्किल है।

सिद्धांत रूप में, कोई भी कारक महत्वपूर्ण हो सकता है, इसलिए प्रारंभिक चर्चा और सत्यापन के बिना उनमें से किसी को भी पहले से खारिज नहीं किया जा सकता है। चूंकि ऐसा सत्यापन अनिवार्य रूप से अनुभव की अपील से जुड़ा हुआ है, अध्ययन के तहत प्रक्रिया के लिए अनिवार्य रूप से ऐसे कारकों का चयन करने की कठिन समस्या उत्पन्न होती है। आमतौर पर महत्वपूर्ण कारकों के बारे में सभी धारणाओं का वास्तव में परीक्षण करना संभव नहीं होता है। इसलिए, वैज्ञानिक अपने अनुभव और सामान्य ज्ञान पर अधिक निर्भर करता है, लेकिन वे उसे गलतियों के खिलाफ गारंटी नहीं देते हैं। यह ज्ञात है कि रॉबर्ट बॉयल, जिन्होंने गैस के दबाव और आयतन के बीच व्युत्क्रमानुपाती संबंध के नियम की खोज की, ने तापमान को एक ऐसा कारक नहीं माना जो गैस की स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता हो। इसके बाद, जैक्स चार्ल्स और गे-लुसाक ने पाया कि किसी गैस का आयतन उसके तापमान के सीधे अनुपात में बढ़ता है। इसके अलावा, यह याद रखना चाहिए कि एक प्रयोग में महत्वहीन कारक दूसरे में महत्वपूर्ण हो सकता है। यदि गैलीलियो अपने प्रयोगों में वायु प्रतिरोध की उपेक्षा कर सकता था, क्योंकि वह धीरे-धीरे चलने वाले पिंडों के साथ काम कर रहा था, तो यह तेजी से चलने वाले पिंडों के अध्ययन पर प्रयोगों में नहीं किया जा सकता है, जैसे कि प्रक्षेप्य या विमान, खासकर अगर यह सुपरसोनिक गति से उड़ता है। नतीजतन, एक आवश्यक कारक की अवधारणा सापेक्ष है, क्योंकि यह प्रयोग के कार्यों और स्थितियों के साथ-साथ वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के स्तर पर निर्भर करता है।

प्रयोग के कार्यान्वयन में अगला चरण कुछ कारकों को बदलना है जबकि अन्य को अपेक्षाकृत अपरिवर्तित और स्थिर बनाए रखना है। शायद यह वह जगह है जहां प्रयोग और अवलोकन के बीच का अंतर सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, क्योंकि यह कुछ कृत्रिम वातावरण बनाने की संभावना है जो शोधकर्ता को घटना का निरीक्षण करने की अनुमति देता है "ऐसी परिस्थितियों में जो अपने शुद्ध रूप में प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करती हैं।" मान लीजिए कि हम जानते हैं कि अध्ययन की जाने वाली घटना एक निश्चित संख्या में आवश्यक गुणों या कारकों पर निर्भर करती है। उनमें से प्रत्येक की भूमिका, साथ ही साथ एक दूसरे के साथ उनके संबंध स्थापित करने के लिए, आपको पहले किसी भी गुण में से दो का चयन करना होगा। अन्य सभी आवश्यक गुणों या कारकों को स्थिर रखते हुए, हम चयनित गुणों में से एक को बदलते हैं और देखते हैं कि अन्य गुण या कारक कैसे व्यवहार करते हैं। उसी तरह, अन्य संपत्तियों के बीच निर्भरता की जाँच की जाती है। नतीजतन, एक निर्भरता प्रयोगात्मक रूप से स्थापित की जाती है जो घटना के अध्ययन किए गए गुणों के बीच संबंधों को दर्शाती है।

प्रायोगिक डेटा को संसाधित करने के बाद, इस निर्भरता को कुछ गणितीय सूत्र या समीकरण के रूप में दर्शाया जा सकता है।

एक स्पष्ट उदाहरण के रूप में, आइए विचार करें कि कैसे एक आदर्श गैस की स्थिति का वर्णन करने वाले नियमों को अनुभवजन्य रूप से खोजा गया। बॉयल ने 1660 में प्रथम गैस नियम की खोज की थी। उनका मानना ​​था कि गैस की स्थिति पर तापमान का कोई महत्वपूर्ण प्रभाव नहीं पड़ता है। इसलिए उनके प्रयोग में इस कारक को शामिल नहीं किया गया।

तापमान को स्थिर रखते हुए, बॉयल द्वारा स्थापित कानून की वैधता के बारे में आश्वस्त किया जा सकता है: गैस के दिए गए द्रव्यमान का आयतन दबाव के व्युत्क्रमानुपाती होता है। दाब को स्थिर रखते हुए, यह पता लगाने के लिए एक प्रयोग स्थापित किया जा सकता है कि किसी गैस के तापमान में वृद्धि उसके आयतन को कैसे प्रभावित करती है। पहली बार, इस तरह के माप फ्रांसीसी भौतिक विज्ञानी जे। चार्ल्स द्वारा किए गए थे, लेकिन उनके परिणाम प्रकाशित नहीं हुए थे। डेढ़ सदी बाद, अंग्रेजी रसायनज्ञ जॉन डाल्टन ने विभिन्न गैसों के साथ प्रयोग किया और आश्वस्त हो गए कि गर्म होने पर लगातार दबाव में वे फैलते हैं (हालांकि उनका मानना ​​​​था कि बढ़ते तापमान के साथ विस्तार करने की उनकी क्षमता कम होनी चाहिए)।

डाल्टन के प्रयोगों का महत्व निष्कर्षों की सटीकता में इतना अधिक नहीं है जितना कि इस प्रमाण में है कि बढ़ते तापमान के साथ गैस की संरचना इसके विस्तार को प्रभावित नहीं करती है।

गे-लुसाक, जिन्होंने चार्ल्स की प्राथमिकता को बहाल किया, ने गैस के तापमान और आयतन के बीच एक सटीक मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए बहुत कुछ किया। उन्होंने पाया कि तथाकथित स्थिर गैसों के लिए, उनमें से प्रत्येक की मात्रा में वृद्धि, बर्फ के पिघलने के तापमान से लेकर पानी के क्वथनांक तक, मूल मात्रा के 100/26666 के बराबर है। किसी गैस के दबाव और आयतन, आयतन और तापमान के बीच के संबंध को व्यक्त करने वाले विशेष अनुभवजन्य कानूनों के पाए जाने और प्रायोगिक रूप से सत्यापित किए जाने के बाद, किसी भी आदर्श गैस की स्थिति को दर्शाने वाला एक अधिक सामान्य कानून तैयार करना संभव था। यह कानून बताता है कि दबाव का उत्पाद और गैस का आयतन तापमान के उत्पाद और कुछ मान के बराबर होता है आर, जो ली गई गैस की मात्रा पर निर्भर करता है: पीवी = आरटी,

कहाँ आरदबाव के लिए खड़ा है वी- आयतन, टी- गैस का तापमान।

अनुभवजन्य कानूनों का ऐसा सामान्यीकरण अधिक जटिल और गहन सैद्धांतिक कानूनों की खोज करना संभव नहीं बनाता है जिनकी मदद से अनुभवजन्य कानूनों की व्याख्या की जा सकती है। हालांकि, अध्ययन के तहत प्रक्रिया के आवश्यक कारकों के बीच निर्भरता की प्रायोगिक स्थापना की वर्णित विधि नई घटनाओं के ज्ञान में सबसे महत्वपूर्ण प्रारंभिक कदम है।

यदि प्रयोग की योजना केवल प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले महत्वपूर्ण कारकों की पहचान के लिए प्रदान करती है, तो ऐसे प्रयोगों को अक्सर कारक प्रयोग कहा जाता है। ज्यादातर मामलों में, विशेष रूप से सटीक प्राकृतिक विज्ञान में, वे न केवल आवश्यक कारकों की पहचान करने का प्रयास करते हैं, बल्कि उनके बीच मात्रात्मक निर्भरता के रूपों को भी स्थापित करते हैं: वे लगातार यह निर्धारित करते हैं कि कैसे, एक कारक या मात्रा में परिवर्तन के साथ, दूसरा कारक तदनुसार बदलता है। दूसरे शब्दों में, ये प्रयोग अध्ययन के तहत घटना के कुछ आवश्यक कारकों के बीच एक कार्यात्मक संबंध के विचार पर आधारित हैं। ऐसे प्रयोगों को कार्यात्मक कहा जाता है।

हालाँकि, जो भी प्रयोग की योजना बनाई गई है, उसके कार्यान्वयन के लिए प्रयोगकर्ता द्वारा अध्ययन की जा रही प्रक्रिया में किए गए परिवर्तनों के सटीक लेखांकन की आवश्यकता है। इसके लिए अध्ययन की वस्तु और अवलोकन और माप के साधनों दोनों पर सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता होती है।

3.2.3। प्रयोग नियंत्रण

अधिकांश प्रयोगात्मक तकनीक का उपयोग उन कारकों, विशेषताओं या गुणों को नियंत्रित करने के लिए किया जाता है, जो एक कारण या किसी अन्य के लिए अध्ययन की प्रक्रिया के लिए आवश्यक माने जाते हैं। इस तरह के नियंत्रण के बिना प्रयोग के लक्ष्य को हासिल करना संभव नहीं होगा। प्रयोग में प्रयुक्त तकनीक का न केवल व्यावहारिक परीक्षण किया जाना चाहिए, बल्कि सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित भी होना चाहिए।

हालांकि, सैद्धांतिक पुष्टि के बारे में बात करने से पहले, प्रयोग की व्यावहारिक व्यवहार्यता के बारे में आश्वस्त होना चाहिए।

यहां तक ​​कि जब एक पायलट संयंत्र सफलतापूर्वक काम कर रहा है, तब भी इसका संचालन, और विशेष रूप से इसके परिणाम, विभिन्न कारकों पर निर्भर हो सकते हैं। इसलिए, एक प्रयोग शुरू करने से पहले, शोधकर्ता पहले से ज्ञात और अच्छी तरह से सिद्ध सिद्धांत का उपयोग करके भविष्य के प्रायोगिक सेटअप के कामकाज की व्याख्या करना चाहता है।

यदि किसी प्रयोग को वैज्ञानिक ज्ञान की सच्चाई के लिए एक कसौटी के रूप में काम करना है, तो यह काफी स्वाभाविक है कि यह केवल अच्छी तरह से परीक्षित और विश्वसनीय ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, जिसकी सच्चाई इस प्रयोग के ढांचे के बाहर स्थापित की गई है।

नई प्रायोगिक तकनीक के बारे में भी यही सच है। सैद्धांतिक पुष्टि के अलावा, अन्य तरीकों का उपयोग करके इसकी विश्वसनीयता की जांच की जानी चाहिए। उदाहरण के लिए, विज्ञान और प्रौद्योगिकी की विभिन्न शाखाओं में जीव विज्ञान और रेडियोधर्मी समस्थानिकों में तथाकथित लेबल वाले परमाणुओं का उपयोग करने की तकनीक काफी हद तक इस तकनीक का उपयोग करके प्राप्त परिणामों की तुलना एक अलग तरीके से प्राप्त आंकड़ों से करने पर निर्भर करती है। यह ज्ञात है कि पृथ्वी में कुछ कार्बनिक निक्षेपों के अस्तित्व के समय के निर्धारण के परिणाम, रेडियोआइसोटोप प्रौद्योगिकी (विशेष रूप से, कार्बन समस्थानिक C14) का उपयोग करके चट्टानों की आयु को पहले से ही सिद्ध विधियों (खगोलीय, जैविक, कालक्रम, आदि) द्वारा नियंत्रित किया गया था। .).

हालाँकि, प्रयोग के तकनीकी पक्ष का सत्यापन कितना भी महत्वपूर्ण क्यों न हो, यह प्रयोग की योजना बनाने और संचालित करने में नियंत्रण के सार को समाप्त नहीं करता है। प्रयोग के दौरान होने वाले परिवर्तनों को सटीक रूप से निर्धारित करने के लिए, प्रायोगिक समूह के साथ-साथ तथाकथित नियंत्रण समूह का भी उपयोग किया जाता है। जहां कोई ध्यान देने योग्य व्यक्तिगत परिवर्तन नहीं हैं, अध्ययन के तहत वस्तु स्वयं एक नियंत्रण समूह या प्रणाली के रूप में काम कर सकती है। उदाहरण के लिए, उच्च-आवृत्ति धाराओं के प्रभाव में धातु के यांत्रिक गुणों में परिवर्तन का निर्धारण करने के लिए, प्रयोग से पहले और बाद में इन गुणों का विस्तृत वर्णन करना पर्याप्त है।

इस मामले में, धातु के प्रारंभिक गुणों को नियंत्रण प्रणाली के गुणों के रूप में माना जा सकता है, जिसकी मदद से प्रयोग के दौरान धातु पर प्रभाव के परिणामों का न्याय किया जा सकता है।

प्रायोगिक समूह पर सभी प्रभाव और परिवर्तन किए जाते हैं, और इन प्रभावों के परिणामों को नियंत्रण समूह के साथ तुलना करके आंका जाता है। इसलिए, एक नई दवा की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए, इसके कारण होने वाले सभी सकारात्मक और नकारात्मक कारकों का सटीक पता लगाने के लिए, सभी प्रायोगिक जानवरों को दो समूहों में विभाजित करना आवश्यक है: प्रयोगात्मक और नियंत्रण। संक्रामक रोगों के खिलाफ टीकाकरण के प्रायोगिक सत्यापन में भी यही किया जाता है।

सभी मामलों में जहां अध्ययन की शर्तों के लिए प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के गठन की आवश्यकता होती है, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि वे यथासंभव सजातीय हों। अन्यथा, प्रयोग के परिणाम पूरी तरह से विश्वसनीय नहीं हो सकते हैं और बहुत ही संदिग्ध भी हो सकते हैं। इस एकरूपता को प्राप्त करने का सबसे आसान तरीका प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में व्यक्तियों की जोड़ी-वार तुलना करना है। बड़े समूहों के लिए, यह विधि बहुत कम उपयोग की है। इसलिए, वर्तमान में, वे अक्सर नियंत्रण के सांख्यिकीय तरीकों का सहारा लेते हैं, जो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को नहीं, बल्कि तुलनात्मक मंडलों की सामान्य, सांख्यिकीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

वितरण नियंत्रण को अक्सर सांख्यिकीय नियंत्रण मानदंड के रूप में चुना जाता है। वितरण यह दर्शाता है कि कितनी बार या किस संभाव्यता के साथ एक या दूसरा यादृच्छिक चर इसके किसी भी संभावित मान पर ले जाता है। वितरण कार्यों की तुलना करके, प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के बीच अधिक या कम समरूपता प्राप्त करना संभव है।

हालाँकि, इन समूहों के व्यक्तिगत और सांख्यिकीय मूल्यांकन दोनों में, व्यक्तियों के पक्षपातपूर्ण चयन की संभावना हमेशा बनी रहती है। ऐसी संभावना को बाहर करने के लिए, एक प्रयोग की योजना बनाते समय, वे यादृच्छिककरण की विधि का सहारा लेते हैं, जिसका उद्देश्य उपलब्ध आबादी में से किसी भी व्यक्ति को चुनने की सामर्थ्यता सुनिश्चित करना है। इस तरह की पसंद की तकनीक बहुत भिन्न हो सकती है, लेकिन इसे मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देना चाहिए - अध्ययन की जाने वाली आबादी से सजातीय समूहों (प्रायोगिक और नियंत्रण) का निर्माण।

3.2.4। प्रायोगिक परिणामों की व्याख्या

सिद्धांत पर प्रयोग की निर्भरता न केवल नियोजन को प्रभावित करती है, बल्कि इसके परिणामों की व्याख्या को और भी अधिक प्रभावित करती है।

सबसे पहले, किसी भी प्रयोग के परिणामों को संभावित व्यवस्थित त्रुटियों को समाप्त करने के लिए सांख्यिकीय विश्लेषण की आवश्यकता होती है। ऐसा विश्लेषण विशेष रूप से आवश्यक हो जाता है जब ऐसे प्रयोग किए जाते हैं जिनमें अध्ययन किए गए कारकों या मात्राओं को व्यक्तिगत रूप से नहीं, बल्कि सांख्यिकीय तरीके से दिया जाता है। लेकिन एक व्यक्तिगत कार्य के साथ भी, एक नियम के रूप में, संभावित त्रुटियों को खत्म करने के लिए कई अलग-अलग माप किए जाते हैं। सिद्धांत रूप में, एक प्रयोग के परिणामों का सांख्यिकीय प्रसंस्करण जिसमें अध्ययन के तहत मात्रा अलग-अलग दी जाती है, किसी भी तरह से अवलोकन संबंधी डेटा के प्रसंस्करण से भिन्न नहीं होती है। सांख्यिकीय प्रयोगों के विश्लेषण में बहुत अधिक कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।

सबसे पहले, यहां प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के बीच के अंतर को स्थापित और मूल्यांकन करना आवश्यक है। कभी-कभी उनके बीच का अंतर यादृच्छिक, बेकाबू कारकों के कारण हो सकता है।

इसलिए, प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों के बीच अंतर को निर्धारित करने और सांख्यिकीय रूप से सत्यापित करने में समस्या उत्पन्न होती है। यदि यह अंतर एक निश्चित न्यूनतम से अधिक है, तो यह एक संकेतक के रूप में कार्य करता है कि इस प्रयोग में अध्ययन की गई मात्राओं के बीच कुछ वास्तविक संबंध है। इस संबंध का एक विशिष्ट रूप खोजना आगे के शोध का लक्ष्य है।

दूसरे, प्रयोग के परिणाम, सांख्यिकीय प्रसंस्करण के अधीन, वैज्ञानिक ज्ञान की प्रासंगिक शाखा की सैद्धांतिक अवधारणाओं के ढांचे के भीतर ही वास्तव में समझा और मूल्यांकन किया जा सकता है। आधुनिक सांख्यिकीय विधियों की सभी सूक्ष्मता और जटिलता के साथ, उनकी मदद से, अध्ययन किए गए कारकों या मात्राओं के बीच वास्तविक संबंध के बारे में कुछ परिकल्पना पाई या अनुमान लगाई जा सकती है। सहसंबंध विश्लेषण के तरीकों का उपयोग करते हुए, उदाहरण के लिए, निर्भरता की डिग्री या दूसरे पर एक मूल्य के अनुपात का मूल्यांकन कर सकते हैं, लेकिन ऐसा विश्लेषण उनके बीच विशिष्ट रूप या कार्यात्मक संबंध के प्रकार को प्रकट नहीं कर सकता है, अर्थात। इन घटनाओं को नियंत्रित करने वाला कानून। इसीलिए इन परिणामों को समझने और समझाने के लिए एक प्रायोगिक अध्ययन के परिणामों की व्याख्या का इतना महत्व है।

प्रायोगिक डेटा की व्याख्या करते समय, शोधकर्ता के सामने दो विकल्प हो सकते हैं।

पहले तो, वह इन परिणामों को पहले से ज्ञात सिद्धांतों या परिकल्पनाओं के संदर्भ में समझा सकता है। इस मामले में, उसका कार्य उपलब्ध ज्ञान की जाँच या पुनः जाँच करने के लिए कम हो जाता है। चूंकि इस तरह के सत्यापन में सिद्धांत के निष्कर्ष के साथ प्रयोगात्मक डेटा व्यक्त करने वाले बयानों की तुलना करना शामिल है, सिद्धांत से ऐसे तार्किक परिणाम प्राप्त करना आवश्यक हो जाता है जो अनुभवजन्य सत्यापन की अनुमति देते हैं। यह सिद्धांत की कम से कम कुछ अवधारणाओं और बयानों की व्याख्या के साथ अनिवार्य रूप से जुड़ा हुआ है।

दूसरे, कुछ मामलों में वैज्ञानिक के पास एक तैयार सिद्धांत या कम या ज्यादा पुष्ट परिकल्पना नहीं होती है जिसके साथ वह अपने प्रयोग के आंकड़ों की व्याख्या कर सके। कभी-कभी ऐसे प्रयोग विज्ञान की किसी विशेष शाखा में प्रचलित सैद्धांतिक विचारों का खंडन भी करते हैं।

यह 19 वीं के अंत में और 20 वीं सदी की शुरुआत में भौतिकी में प्राप्त कई प्रायोगिक परिणामों से स्पष्ट होता है, जो पुराने, शास्त्रीय विचारों के ढांचे में हठपूर्वक फिट नहीं हुए। 1900 में मैक्स प्लैंक, शास्त्रीय तरीकों से थर्मल विकिरण के गुणों से संबंधित प्रायोगिक डेटा की व्याख्या करने की असंभवता से आश्वस्त, परिमित ऊर्जा क्वांटा के संदर्भ में अपनी व्याख्या का प्रस्ताव रखा।

इस व्याख्या ने बाद में फोटोइलेक्ट्रिक प्रभाव की विशेषताओं, फ्रैंक और हर्ट्ज़ के प्रयोगों, कॉम्पटन और स्टर्न-गेरलाच प्रभावों और कई अन्य प्रयोगों की व्याख्या करने में मदद की।

बेशक, प्रायोगिक डेटा की हर नई व्याख्या विज्ञान में क्रांतिकारी बदलाव नहीं लाती है। हालांकि, कोई भी व्याख्या मौजूदा सिद्धांतों पर गंभीर मांग करती है, उनके कुछ तत्वों के संशोधन और संशोधन से लेकर मूल सिद्धांतों और अभिधारणाओं के आमूलचूल संशोधन तक।

3.2.5। वैज्ञानिक अनुसंधान में प्रयोग के कार्य

अवलोकन पर एक प्रयोग का लाभ सबसे पहले यह है कि यह विज्ञान के लिए रुचि की घटनाओं की सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण जांच करना संभव बनाता है। एक वैज्ञानिक, इच्छा पर, इन घटनाओं का अध्ययन उनकी घटना की सबसे विविध परिस्थितियों में कर सकता है, प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों को कड़ाई से नियंत्रित करते हुए, स्थितियों को जटिल या सरल बना सकता है। अक्सर प्रयोग की तुलना प्रकृति को संबोधित एक प्रश्न से की जाती है। यद्यपि अभिव्यक्ति का ऐसा अलंकारिक तरीका कमियों से मुक्त नहीं है, फिर भी, यह प्रयोग के मुख्य लक्ष्य को बहुत अच्छी तरह से पकड़ लेता है - हमारे सवालों के जवाब देने के लिए, कुछ के प्रवाह के गुणों और पैटर्न के बारे में विचारों, परिकल्पनाओं और सिद्धांतों का परीक्षण करने के लिए प्रकृति में प्रक्रियाएं। सामान्य परिस्थितियों में, ये प्रक्रियाएँ अत्यंत जटिल और जटिल होती हैं, सटीक नियंत्रण और प्रबंधन के लिए उत्तरदायी नहीं होती हैं। इसलिए, उनके ऐसे अध्ययन को व्यवस्थित करने का कार्य उत्पन्न होता है, जिसमें "शुद्ध" रूप में प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का पता लगाना संभव होगा।

इन उद्देश्यों के लिए, प्रयोग में, आवश्यक कारकों को गैर-आवश्यक से अलग किया जाता है, जिससे स्थिति बहुत सरल हो जाती है। हालांकि इस तरह का सरलीकरण हमें वास्तविकता से दूर करता है, लेकिन अंत में यह घटना की गहरी समझ और इस प्रक्रिया के लिए आवश्यक कुछ कारकों या मात्राओं को नियंत्रित करने की संभावना में योगदान देता है। इस संबंध में, अवलोकन की तुलना में प्रयोग सैद्धांतिक मॉडल के अधिक निकट है। प्रयोग करते समय, शोधकर्ता प्रक्रियाओं के केवल सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं और विशेषताओं का अध्ययन करने पर ध्यान केंद्रित करता है, माध्यमिक कारकों के परेशान प्रभाव को कम करने की कोशिश करता है। यह प्रयोग और अमूर्तता के बीच एक प्राकृतिक सादृश्य का सुझाव देता है।

जिस तरह सारकरण करते समय हम सभी गैर-आवश्यक क्षणों, गुणों और घटनाओं की विशेषताओं से सार करते हैं, प्रयोग उन गुणों और कारकों को उजागर करते हैं और उनका अध्ययन करते हैं जो किसी प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं। दोनों ही मामलों में, शोधकर्ता कार्य निर्धारित करता है - "शुद्ध रूप में" प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए, और इसलिए कई अतिरिक्त कारकों और परिस्थितियों को ध्यान में नहीं रखता है।

लेकिन, शायद किसी भी अन्य सादृश्य से अधिक, यहाँ एक मौलिक प्रकृति के महत्वपूर्ण अंतरों पर विचार करना होगा। सबसे पहले, कोई भी अमूर्त अध्ययन की जा रही घटना के आवश्यक गुणों और विशेषताओं को मानसिक रूप से उजागर करने का एक तरीका है, जबकि विशेष उपकरणों और उपकरणों की मदद से प्रयोग करते समय, एक कृत्रिम वातावरण बनाया जाता है जो घटनाओं का विश्लेषण उन स्थितियों में करना संभव बनाता है जो हैं माध्यमिक कारकों के परेशान करने वाले प्रभाव से कम या ज्यादा मुक्त। बेशक, मानसिक व्याकुलता की संभावनाओं की तुलना में, प्रायोगिक स्थितियों के तहत वास्तव में अलग-थलग होने वाली घटनाओं की संभावनाएं अधिक मामूली लगती हैं। दूसरे, वैज्ञानिक अनुसंधान के वास्तविक अभ्यास में, अमूर्तता हमेशा प्रयोग से पहले होती है। एक प्रयोग स्थापित करने से पहले, एक वैज्ञानिक को कुछ परिकल्पना या केवल एक अनुमान से आगे बढ़ना चाहिए कि अध्ययन के तहत घटना में कौन से गुण या कारक महत्वपूर्ण माने जाते हैं, और जिन्हें अनदेखा किया जा सकता है। यह सब दर्शाता है कि अमूर्तता और प्रयोग गुणात्मक रूप से शोध के अलग-अलग तरीके हैं और अपनी विशिष्ट समस्याओं को हल करते हैं।

प्रायोगिक पद्धति के उपयोग की आवश्यकता वाली सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में, सबसे पहले, परिकल्पना और सिद्धांतों का प्रायोगिक परीक्षण है। यह वैज्ञानिक अनुसंधान में प्रयोग का सबसे प्रसिद्ध और सबसे आवश्यक कार्य है और स्वयं विधि की परिपक्वता के संकेत के रूप में कार्य करता है। न तो पुरातनता में और न ही मध्य युग में शब्द के सटीक अर्थ में कोई प्रयोग था, क्योंकि वहां प्रयोगों का उद्देश्य विचारों का परीक्षण करने के बजाय डेटा एकत्र करना था।

गैलीलियो, जिन्होंने पूर्व भौतिकी की प्राकृतिक-दार्शनिक और विद्वतापूर्ण परंपराओं को निर्णायक रूप से तोड़ा, पहली बार एक प्रयोग की मदद से व्यवस्थित रूप से अपनी परिकल्पनाओं का परीक्षण करना शुरू किया। आधुनिक समय में यांत्रिकी के विकास में भारी सफलता इस तथ्य के कारण थी कि इसकी नई परिकल्पनाओं और सिद्धांतों का विकास उनके प्रायोगिक सत्यापन के साथ-साथ हुआ। धीरे-धीरे, नई परिकल्पनाओं और सिद्धांतों के परीक्षण का यह तरीका प्राकृतिक विज्ञान की सभी शाखाओं में प्रवेश कर गया, और हमारे समय में कई सामाजिक विज्ञानों में सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है।

नई परिकल्पनाओं और सैद्धांतिक अवधारणाओं के निर्माण में एक प्रयोग समान रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। परिकल्पना उत्पन्न करने में प्रयोग का अनुमानी कार्य प्रारंभिक मान्यताओं और अनुमानों को परिष्कृत करने और सही करने के लिए अनुभव का उपयोग करना है। जबकि शोधकर्ता के पास परीक्षण के दौरान एक तैयार परिकल्पना है और एक प्रयोग की मदद से इसकी पुष्टि या खंडन करना चाहता है, नई परिकल्पनाओं को सामने रखने और प्रमाणित करने पर, उसके पास अक्सर अतिरिक्त अनुभवजन्य जानकारी का अभाव होता है। इसलिए, वह अपनी प्रारंभिक धारणाओं को ठीक करने के लिए मॉडल और मानसिक सहित प्रयोग करने के लिए मजबूर है। आमतौर पर खोज और सत्यापन प्रयोग एक साथ किए जाते हैं।

अध्ययन के दौरान, वैज्ञानिक न केवल अपने प्रारंभिक अनुमान को परिष्कृत करता है और इसे एक वैज्ञानिक परिकल्पना के स्तर पर लाता है, बल्कि साथ ही साथ इस परिकल्पना का परीक्षण करता है, पहले भागों में और फिर इसकी संपूर्णता में।

हालाँकि, जो भी प्रयोग किया जाता है, वह हमेशा वैज्ञानिक अनुसंधान की सामान्य श्रृंखला में एक निश्चित कड़ी के रूप में ही कार्य करता है। इसलिए, इसे अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं माना जा सकता है, अकेले सिद्धांत का विरोध करने दें।

यदि प्रयोग प्रकृति के लिए एक प्रश्न प्रस्तुत करता है, तो ऐसा प्रश्न केवल विचारों के क्षेत्र में और सैद्धांतिक ज्ञान के विकास के पर्याप्त उच्च स्तर पर ही उत्पन्न हो सकता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, प्रयोग की बहुत ही योजना, इसके परिणामों की व्याख्या के लिए सिद्धांत की अपील की आवश्यकता है। सिद्धांत और उसके मार्गदर्शक विचारों के बिना कोई भी वैज्ञानिक प्रयोग संभव नहीं है।

पहली नज़र में, ऐसा लग सकता है कि सामान्य तौर पर प्रयोग और अनुभवजन्य ज्ञान के लिए सिद्धांत के महत्व पर इस तरह का जोर अनुभूति की प्रक्रिया में चरणों के अनुक्रम के बारे में प्रसिद्ध थीसिस का खंडन करता है। वास्तव में, अनुभूति के आंदोलन के बारे में थीसिस जीवित चिंतन से अमूर्त सोच तक और उससे अभ्यास तक प्रक्रिया की एक सामान्य ऐतिहासिक तस्वीर देती है, अनुभूति के अनुभवजन्य और तर्कसंगत चरणों के बीच आनुवंशिक संबंध को स्पष्ट करती है।

वैज्ञानिक अनुसंधान के वास्तविक अभ्यास में, ये कदम अंतःक्रिया और एकता में कार्य करते हैं। यह निर्विवाद है कि सैद्धांतिक विचार हमेशा कुछ अनुभवजन्य डेटा या तथ्यों पर आधारित होते हैं।

अंततः सारा ज्ञान अनुभव, प्रयोग, अभ्यास पर आधारित है। हालाँकि, स्वयं अनुभवजन्य ज्ञान, विशेष रूप से विज्ञान में, मौजूदा सैद्धांतिक अवधारणाओं पर आधारित है। प्रयोग के उदाहरण में सिद्धांत और अनुभववाद के बीच यह बातचीत विशेष रूप से स्पष्ट है। यही कारण है कि वैज्ञानिक अनुसंधान में ज्ञान के विभिन्न तरीकों और चरणों की स्वतंत्रता के बारे में कम से कम बात की जा सकती है, और इससे भी ज्यादा उनके एक-दूसरे के विरोध के बारे में। इसके विपरीत, केवल उनके द्वंद्वात्मक अंतर्संबंध और अंतःक्रिया को ध्यान में रखते हुए न केवल अनुसंधान की संपूर्ण प्रक्रिया को बल्कि इसके व्यक्तिगत चरणों और विधियों को भी सही ढंग से समझना संभव हो जाता है।

अपने अस्तित्व की चार शताब्दियों में, प्रायोगिक पद्धति ने अनुभवजन्य अनुसंधान की सबसे महत्वपूर्ण विधि के रूप में अपनी उच्च दक्षता का प्रदर्शन किया है। प्रयोगात्मक तकनीक की जटिलता और सैद्धांतिक विचार की परिपक्वता की डिग्री बढ़ने के कारण यह दक्षता बढ़ गई। सरलतम प्रयोगों से, वास्तव में, जटिल अवलोकनों का प्रतिनिधित्व करते हुए, आवेशित कणों को तेज करने के लिए औद्योगिक प्रतिष्ठानों के निर्माण के लिए, उच्च और अति उच्च तापमान और दबाव, शक्तिशाली रेडियो दूरबीन और अंतरिक्ष प्रयोगशालाएँ प्राप्त करना - यह विशाल छलांग है जो प्रयोगात्मक के विकास की विशेषता है तकनीकी। आधुनिक भौतिक प्रयोग की औद्योगिक प्रकृति और इसकी तकनीक की जटिलता के कारण शोधकर्ताओं की बड़ी टीम बनाना आवश्यक हो गया है। वैज्ञानिक कार्य के सामूहिक तरीकों का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि वे कुछ क्षेत्रों की संभावनाओं का आकलन करने और प्राप्त परिणामों की व्याख्या करने में एकतरफाता और व्यक्तिपरकता को दूर करने में मदद करते हैं।

प्रश्न उठता है कि यदि प्रायोगिक विधि अनुभवजन्य अनुसंधान की इतनी प्रभावी विधि है, तो इसका उपयोग सभी विज्ञानों में क्यों नहीं किया जाता है?

किसी विशेष विज्ञान में प्रयोगात्मक पद्धति के सफल अनुप्रयोग के लिए मुख्य शर्त अध्ययन के तहत वस्तु के साथ शोधकर्ता की सक्रिय, परिवर्तनकारी गतिविधि की मौलिक संभावना है। दरअसल, इस पद्धति की मदद से हासिल की गई सबसे बड़ी सफलता मुख्य रूप से भौतिकी और रसायन विज्ञान से संबंधित है, जहां जांच की गई प्रक्रियाओं के दौरान हस्तक्षेप करना सबसे आसान है।

कुछ विज्ञानों में, वैज्ञानिक अध्ययन के तहत प्रक्रियाओं को निष्पक्ष रूप से प्रभावित नहीं कर सकते। इसलिए, खगोल विज्ञान में, अंतरिक्ष अनुसंधान की महान सफलता के बावजूद, उन्हें अक्सर खगोलीय पिंडों की टिप्पणियों तक ही सीमित रहने के लिए मजबूर किया जाता है। भूविज्ञान और कुछ अन्य विज्ञानों के बारे में भी यही कहा जाना चाहिए। हालांकि ऐसे विज्ञान अनुभवजन्य तरीकों का उपयोग करते हैं (उदाहरण के लिए, अवलोकन और माप), वे प्रायोगिक विज्ञान से संबंधित नहीं हैं।

सबसे विकसित प्रयोगात्मक विज्ञानों में, अध्ययन के तहत मात्राओं के सावधानीपूर्वक माप के साथ अवलोकन और प्रयोग दोनों होते हैं। यद्यपि माप तकनीक और उनकी विशेष तकनीक बहुत भिन्न हो सकती है, फिर भी कुछ सामान्य सिद्धांत, नियम और माप तकनीकें हैं जो किसी भी वैज्ञानिक को अनुसंधान प्रक्रिया में मार्गदर्शन करती हैं।

परिचय अनुसंधान विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि बहुत बड़ी संख्या में लोग धूम्रपान से आच्छादित हैं, धूम्रपान करने वालों का मुद्दा बहुत तीव्र है। इस समस्या का समाधान न केवल राज्य बल्कि सबसे कठिन कार्य है

उद्देश्य: धूम्रपान करने वालों और धूम्रपान न करने वालों के अनुपात की पहचान करना, धूम्रपान के प्रति लोगों का दृष्टिकोण, कारण, धूम्रपान से जुड़ी समस्याएं।

उद्देश्य: 14-17 वर्ष की आयु के उत्तरदाताओं का अध्ययन करने के लिए, युवा लोगों के स्वास्थ्य के लिए सीधे खतरे और उनकी संतानों के लिए उम्र से संबंधित खतरों की पहचान करने के लिए, यानी समग्र रूप से समाज के स्वास्थ्य के लिए संभावनाएं।

धूम्रपान सबसे बुरी आदतों में से एक है। एक सिगरेट में शामिल हैं: हाइड्रोसायनिक एसिड, अमोनिया, रेजिन, आर्सेनिक, पोलोनियम, सीसा, बिस्मथ आदि।

सिगरेट के 1-2 पैकेट में निकोटीन की घातक खुराक होती है। धूम्रपान करने वाले को इस तथ्य से बचाया जाता है कि यह खुराक शरीर में तुरंत नहीं, बल्कि आंशिक रूप से पेश की जाती है। सांख्यिकीय आंकड़े कहते हैं: गैर-धूम्रपान करने वालों की तुलना में, लंबे समय तक धूम्रपान करने वालों में एनजाइना पेक्टोरिस विकसित होने की संभावना 13 गुना अधिक होती है, मायोकार्डियल इन्फ्रक्शन होने की संभावना 12 गुना अधिक होती है, और पेट में अल्सर होने की संभावना 10 गुना अधिक होती है। फेफड़े के कैंसर के सभी रोगियों में 96-100% धूम्रपान करने वाले होते हैं। लंबे समय तक धूम्रपान करने वाला हर सातवां व्यक्ति अंतःधमनीशोथ से पीड़ित होता है - एक गंभीर बीमारी

तम्बाकू उत्पादों को सूखे तम्बाकू के पत्तों से बनाया जाता है, जिसमें प्रोटीन, कार्बोहाइड्रेट, खनिज लवण, फाइबर, एंजाइम, फैटी एसिड और अन्य शामिल होते हैं। उनमें से, मनुष्यों के लिए खतरनाक पदार्थों के दो समूह, निकोटीन और आइसोप्रेनॉइड महत्वपूर्ण हैं। तम्बाकू के पत्तों में मात्रात्मक सामग्री और विभिन्न मानव अंगों और प्रणालियों पर प्रभाव की ताकत के अनुसार, निकोटीन पहले स्थान पर है। यह तम्बाकू के धुएँ के साथ शरीर में प्रवेश करता है, जिसमें निकोटीन के अलावा, कार्सिनोजेनिक वाले (बेंज़ोपाइरीन और डिबेंजोपाइरीन) सहित जलन पैदा करने वाले पदार्थ होते हैं, यानी वे घातक ट्यूमर की घटना में योगदान करते हैं, बहुत अधिक कार्बन डाइऑक्साइड - 9.5% (में) वायुमंडलीय हवा - 0.046%) और कार्बन मोनोऑक्साइड - 5% (यह वायुमंडलीय हवा में मौजूद नहीं है)।

निकोटीन एक तंत्रिका जहर है। जानवरों पर प्रयोग और मनुष्यों पर टिप्पणियों में, यह स्थापित किया गया है कि छोटी खुराक में यह तंत्रिका कोशिकाओं को उत्तेजित करता है, श्वसन और हृदय गति में वृद्धि, हृदय ताल की गड़बड़ी, मतली और उल्टी को बढ़ावा देता है। बड़ी खुराक में, यह रोकता है और फिर सीएनएस कोशिकाओं की गतिविधि को पंगु बना देता है, जिसमें स्वायत्तता भी शामिल है। कार्य क्षमता में कमी से तंत्रिका तंत्र का विकार प्रकट होता है,

निकोटीन अंतःस्रावी ग्रंथियों को भी प्रभावित करता है, विशेष रूप से अधिवृक्क ग्रंथियां, जो एक ही समय में रक्त में एड्रेनालाईन हार्मोन का स्राव करती हैं, जिससे रक्त वाहिकाओं में ऐंठन, रक्तचाप में वृद्धि और हृदय गति में वृद्धि होती है। सेक्स ग्रंथियों पर हानिकारक प्रभाव, निकोटीन पुरुषों में यौन कमजोरी के विकास में योगदान देता है - नपुंसकता !!! इसलिए उसका इलाज शुरू होता है

प्रयोग में पाया गया कि तम्बाकू के धुएँ में साँस लेने वाले 70% चूहों में घातक फेफड़े के ट्यूमर विकसित हुए। धूम्रपान करने वालों में कैंसर धूम्रपान न करने वालों की तुलना में 20 गुना अधिक बार होता है। एक व्यक्ति जितना अधिक समय तक धूम्रपान करता है, उसके इस गंभीर बीमारी से मरने की संभावना उतनी ही अधिक होती है। सांख्यिकीय अध्ययनों से पता चला है कि धूम्रपान करने वालों में अक्सर अन्य अंगों - अन्नप्रणाली, पेट, स्वरयंत्र, गुर्दे में कैंसर के ट्यूमर होते हैं। पाइप के मुखपत्र में जमा होने वाले अर्क के कार्सिनोजेनिक प्रभाव के कारण धूम्रपान करने वालों को अक्सर निचले होंठ का कैंसर हो जाता है।

धूम्रपान करने वालों को अक्सर दिल में दर्द का अनुभव होता है। यह कोरोनरी वाहिकाओं की ऐंठन के कारण होता है जो एनजाइना पेक्टोरिस (कोरोनरी हार्ट फेल्योर) के विकास के साथ हृदय की मांसपेशियों को खिलाते हैं। धूम्रपान करने वालों में रोधगलन धूम्रपान न करने वालों की तुलना में 3 गुना अधिक बार होता है।

धूम्रपान निकोटिनिक एंबीलिया का कारण बन सकता है। इस रोग से पीड़ित रोगी में आंशिक या पूर्ण अंधापन हो जाता है। यह एक बहुत ही विकट बीमारी है जिसमें जोरदार इलाज भी हमेशा सफल नहीं होता है। धूम्रपान करने वाले न केवल खुद को बल्कि अपने आसपास के लोगों को भी खतरे में डालते हैं। चिकित्सा में, "निष्क्रिय धूम्रपान" शब्द भी प्रकट हुआ है। धूम्रपान न करने वालों के शरीर में, एक धुएँ वाले और बिना हवादार कमरे में रहने के बाद,

धूम्रपान एक बहुत मजबूत आदत है। धूम्रपान जल्दी ही एक लत की आदत बन जाती है। यह सिर्फ एक आदत नहीं बल्कि एक तरह का नशा भी है। यह एक बहुत ही गंभीर समस्या है, और समस्या केवल चिकित्सकीय ही नहीं, बल्कि सामाजिक भी है। कई धूम्रपान करने वालों के लिए, धूम्रपान उनके स्वयं का हिस्सा बन जाता है, और स्वयं की इस आंतरिक धारणा को बदलना कभी-कभी बहुत कठिन होता है। भ्रम इस तथ्य में भी निहित है कि कई धूम्रपान करने वालों का दावा है कि धूम्रपान एडाप्टोजेन के रूप में काम कर सकता है, तनावपूर्ण भार को कम कर सकता है, विश्राम का साधन, स्विचिंग गतिविधि, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है

जब कोई व्यक्ति पहली बार सिगरेट को छूता है, तो वह धूम्रपान के गंभीर परिणामों के बारे में नहीं सोचता। अपने स्वास्थ्य को हल्के में लेते हुए, धूम्रपान करने वाला खुद को अजेय मानता है, खासकर जब से धूम्रपान के परिणाम तुरंत प्रभावित नहीं होते हैं, लेकिन कई वर्षों के बाद और इसकी तीव्रता पर निर्भर करते हैं, धूम्रपान की गई सिगरेट की संख्या, तंबाकू के धुएं के साँस लेने की गहराई, अवधि धूम्रपान आदि के

सिगरेट का धुंआ धीरे-धीरे धूम्रपान करने वाले के स्वास्थ्य को खराब करता है। वैज्ञानिक निम्नलिखित डेटा का हवाला देते हैं: यदि एक हजार सिगरेट से तम्बाकू टार को अलग किया जाता है, तो इसमें 2 मिलीग्राम तक एक मजबूत कार्सिनोजेन पाया जाता है, जो चूहे या खरगोश में घातक ट्यूमर पैदा करने के लिए काफी है। अगर हम इस बात को ध्यान में रखें कि इसके लिए कई लोग एक दिन में 40 सिगरेट या इससे भी ज्यादा सिगरेट पीते हैं तो उन्हें एक हजार सिगरेट पीने में सिर्फ 25 दिन लगेंगे। विशेषज्ञों के अनुसार, केवल 5% तंबाकू धूम्रपान करने वाले ही अपने दम पर धूम्रपान बंद कर सकते हैं, 80% लोग धूम्रपान छोड़ना चाहते हैं, लेकिन उन्हें विशेष चिकित्सा देखभाल की आवश्यकता होती है। इस वैज्ञानिक समस्या के बारे में सार्वजनिक अज्ञानता ने धूम्रपान (और वास्तव में - तंबाकू की लत) को एक बुरी आदत के रूप में देखा, जिसमें रोगी को स्वयं दोषी घोषित किया गया, क्योंकि वह धूम्रपान छोड़ना नहीं चाहता था। आधुनिक चिकित्सा विज्ञान तम्बाकू की लत को नैदानिक ​​​​रोगों में से एक के रूप में वर्गीकृत करता है जिसके लिए पेशेवर चिकित्सा विशेषज्ञों द्वारा उपचार की आवश्यकता होती है। तम्बाकू निर्भरता का निदान व्यक्तियों में 90% तक के स्तर पर किया जाता है

कई अन्य बुरी आदतों की तरह, धूम्रपान पहले से ही हमारी जीवनशैली का हिस्सा बन चुका है और इसके कई घटकों में से एक है जो हमें रोज़मर्रा के अस्तित्व का आनंद देता है। इसके अलावा, यह बुरी आदत है जो कुछ पंथ लगाव बनाती है, जो एक या दूसरे स्थिति समूह से संबंधित होने का संकेत बन जाती है। जैसे, उदाहरण के लिए, एक असली क्यूबन सिगार, जिसकी मोटाई से लोक पौराणिक कथाएँ अक्सर उसके मालिक के बटुए की मोटाई निर्धारित करती हैं। इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है। एक सिगार वास्तव में अभिजात्यवाद, सम्मान, विलासिता, दुर्गमता, जीवन शैली में करीबी लोगों के एक निश्चित चुनिंदा सर्कल में शामिल होने के तरीके के साथ सार्वजनिक राय में जुड़ा हुआ है। सिगार के शौकीनों के बीच

न केवल चिकित्सा कर्तव्य, बल्कि हमारे देश की युवा पीढ़ी के लिए प्यार भी हमें युवा पुरुषों और महिलाओं को धूम्रपान के खिलाफ चेतावनी देने के लिए प्रेरित करता है! धूम्रपान ज़हर है!!!