युवा छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

सार्वजनिक जीवन में वर्तमान परिवर्तन शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण, बच्चे के व्यक्तित्व के लिए एक अपील और उसके सर्वोत्तम गुणों को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। विषय मेंसंज्ञानात्मक हितों और क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से प्रशिक्षण विकसित होना चाहिए।छात्र का कार्य उसके लिए मानसिक संतुष्टि और आध्यात्मिक आनंद का स्रोत बनना चाहिए। और छात्रों के लिए मुख्य उद्देश्य उनके स्वयं के विकास और आत्म-सुधार के उद्देश्य होने चाहिए। आखिरकार, वीए सुखोमलिंस्की ने लिखा: "शिक्षण को ज्ञान के अंतहीन संचय तक सीमित नहीं किया जाना चाहिए, स्मृति के प्रशिक्षण के लिए, मैं चाहता हूं कि बच्चे इस दुनिया में यात्री, खोजकर्ता और निर्माता बनें।"

विकास शिक्षा की संभावना और समीचीनता के बारे में विचार एल.बी. की प्रणाली के अनुसार विकासात्मक शिक्षा की तकनीक में सन्निहित थे। एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोव, साथ ही विकासात्मक शिक्षा प्रणाली में एल.वी. ज़ंकोव। एल.वी. की प्रणाली पर कार्य करना। ज़ंकोवा, मैं अपने स्वयं के अनुभव से आश्वस्त था कि विकासात्मक शिक्षा बच्चे की प्रकृति, उसकी सामाजिकता, संचार के माध्यम से आत्म-पुष्टि की इच्छा से मेल खाती है। मैं कक्षा में शिक्षक और छात्र के बीच संचार की मैत्रीपूर्ण शैली से प्रभावित हूँ, विश्वास का वातावरण आंतरिक तनाव को दूर करता है। मुझे कक्षा में एक सहायक के रूप में कार्य करना और बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में एक-दूसरे की मदद करना सिखाना पसंद है। इस प्रकार,शिक्षक और छात्र के बीच संचार शैलीएल.वी. के अनुसार ज़ांकोवछात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है।इसे भी प्रभावी ढंग से बढ़ावा दिया जाता हैबच्चों की उत्पादक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के व्यायाम।बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से वर्गीकरण, तुलना, अतिरेक को उजागर करने के लिए व्यायाम। रूसी भाषा के पाठों में ये अभ्यास बड़ी संज्ञानात्मक रुचि के हैं। नई सामग्री का अध्ययन करते समय, मैं उन अभ्यासों का उपयोग करता हूं जो कुछ भाषाई घटनाओं का निरीक्षण करना संभव बनाते हैं, और फिर पैटर्न की पहचान करते हैं, टिप्पणियों के परिणामों को सामान्य करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।

मेरी राय में, संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता को भी के उद्देश्य से अभ्यास द्वारा सुगम बनाया गया हैबच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।विशेष रूप से प्रभावी ढंग से मैं साहित्यिक पढ़ने, आसपास की दुनिया, नागरिक शिक्षा के पाठों में रचनात्मक कार्य को व्यवस्थित करने का प्रबंधन करता हूं। यह कार्य निम्नलिखित क्रम में आयोजित किया जाता है: कक्षा में एक रचनात्मक वातावरण बनाना, बच्चों की कल्पना के प्रति एक दोस्ताना रवैया; बच्चों में प्रेम, करुणा की भावना की शिक्षा; तुलना करना और निरीक्षण करना सीखना, शब्दों, रेखाचित्रों, विशेषणों में भावनाओं को व्यक्त करना; शब्दों, वाक्यांशों, छवियों का चयन करें; बच्चों को पहेलियों, कविताओं की रचना करना सिखाना; साहित्यिक पढ़ने और दुनिया भर के पाठों में, निबंध लिखें, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ लिखें और हल करें।

रचनात्मक कार्यों की पूर्ति में अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करने की क्षमता का निर्माण शामिल है, जो बदले में पढ़ने के लिए प्यार पैदा करता है। इसके अलावा, कक्षा में रचनात्मकता को व्यवस्थित करके, मैं कई शैक्षिक कार्यों को हल करता हूं: नागरिक पहचान का निर्माण, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्यों के ज्ञान की आवश्यकता का विकास, दुनिया भर के लिए प्यार और करुणा की परवरिश, इसमें शामिल होना आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों का संरक्षण और वृद्धि।

मुझे और मेरे बच्चों को प्यार कियापरियोजना गतिविधि, जो रचनात्मक सोच, कल्पना, कल्पना के विकास में भी योगदान देता है, हमारे आसपास की दुनिया, साहित्य और कला में रुचि पैदा करता है। यह गतिविधि बच्चों को आकर्षित करती है, उनमें से कई लेखन और ड्राइंग के लिए असाधारण क्षमताओं की खोज करते हैं।

सीखने की गतिविधियों को बहुत सजीव बनाता है, और इसलिए,पाठों के संचालन के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करके संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है।मेरा मानना ​​​​है कि अध्ययन की गई सामग्री के सामान्यीकरण के दौरान उन्हें बाहर ले जाने की सलाह दी जाती है। गैर-पारंपरिक पाठ जो भी हो: एक यात्रा पाठ, एक परी कथा पाठ, एक प्रश्नोत्तरी पाठ, एक सम्मेलन पाठ, एक शोध पाठ - यहाँ अग्रणी तकनीक हैखेल और खोज की स्थिति. ये पाठ बच्चों की उम्र क्षमताओं के अनुरूप हैं और उन्हें प्रेरित करते हैं।

कक्षा में खेल गतिविधि एक ऐसा वातावरण बनाती है जहाँ छात्र चाहते हैं और अपनी स्वतंत्रता दिखा सकते हैं। इसलिए, यह गैर-पारंपरिक पाठों में है जो मैं कोशिश करता हूंशैक्षिक स्वतंत्रता बनाने के लिए, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान की क्षमता विकसित करना. पहले से ही पहली कक्षा में, स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय, मैंने बच्चों को शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए जल्दी नहीं करने के लिए स्थापित किया, मैं उन्हें पहले इसके कार्यान्वयन के पाठ्यक्रम की योजना बनाने, परिणाम की भविष्यवाणी करने के लिए सिखाने की कोशिश करता हूं। इस तरह के काम के संगठन का एक उदाहरण एक चर प्रकृति का स्वतंत्र कार्य है, बिंदुओं में काम करना, जब कई प्रस्तावित कार्यों के बीच छात्र को स्वतंत्र रूप से व्यवहार्य कार्यों को चुनने का अवसर मिलता है, जो बदले में छात्रों को उच्च स्तर के कार्य को चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। जटिलता।

रूसी भाषा के पाठों में, सकारात्मक प्रेरणा पैदा करने के लिए, मैं प्रतिभाशाली शिक्षक और वैज्ञानिक के.ए. द्वारा विकसित पद्धति का सफलतापूर्वक उपयोग करता हूं। मोस्केलेंको। उन्होंने असामान्य कार्यप्रणाली तकनीकों और समाधानों का प्रस्ताव रखा:ज्ञान की खोज के साथ सीखने की प्रक्रियाओं का विलय, टिप्पणी अभ्यास,जो व्यवस्थित रूप से गलतियों पर व्यवस्थित कार्य के साथ शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन को जोड़ती है।

मैं साक्षरता कक्षाओं में धीरे-धीरे धैर्य और चातुर्य के साथ भाष्य प्रस्तुत करता हूँ। त्रुटि रहित लेखन से बच्चों को जो सकारात्मक भावनाएँ मिलती हैं, वे व्यक्तिगत विकास में योगदान करती हैं। जैसे ही आप पहली कक्षा से चौथी कक्षा में जाते हैं, टिप्पणी लेखन जटिल व्याकरण संबंधी कार्यों को करते समय साक्ष्य-आधारित टिप्पणी-तर्क में बदल जाता है।

यह संज्ञानात्मक हितों के विकास में भी योगदान देता हैशिक्षा के बहु-स्तरीय रूप का संगठन - विभेदित शिक्षा. ललाट और स्वतंत्र दोनों कार्यों का आयोजन करते समय मैं अपने पाठों में इसका उपयोग करता हूं। गणित के पाठ में ललाट कार्य का आयोजन करते समय, उदाहरण के लिए, एक पाठ कार्य पर, मैं तीन संस्करणों में व्यक्तिगत कार्य कार्ड का उपयोग करता हूं। कार्ड में एक ही समस्या के विश्लेषण और समाधान से संबंधित कार्यों की प्रणाली होती है, लेकिन विभिन्न स्तरों पर। छात्र को उसके लिए कठिनाई के इष्टतम स्तर का एक प्रकार प्रदान करते हुए, मैं पूरा करता हूंखोज गतिविधि का भेदभावसमस्याओं को हल करते समय। कभी-कभी मैं दूसरा विकल्प चुनता हूं: मैं एक स्तर पर छात्रों के काम का पर्यवेक्षण करता हूं, जबकि अन्य स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। मैं स्वतंत्र कार्य के संगठन में विभेदित कार्यों का उपयोग करता हूं।

बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न तरीकों और तकनीकों को लागू करते हुए, मैं उनके स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को ध्यान में रखते हुए अपने काम की योजना बनाने की कोशिश करता हूं। इसके लिए मैं विधियों का उपयोग करता हूंस्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां, जो मानसिक और शारीरिक गतिविधि और विकासात्मक सीखने के बीच संबंधों के विचारों पर आधारित हैं। सबसे पहले, यह एक डिडक्टिक फोकस के साथ आउटडोर गेम्स का संगठन है। और अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा: अपने काम की योजना बनाते समय, मुझे हमेशा आदर्श वाक्य याद रहता है"जुनून से पढ़ाना, प्यार और खुशी से शिक्षा". आखिर यही तो सबक हैसहयोग , जिस पर सब कुछ निकलता है, सीखने में सफलता की भावना, अधिक से अधिक कठिन कार्यों को हल करने की इच्छा और तत्परता को जन्म देता है, ज्ञान के पथ पर आगे बढ़ने के लिए। संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर व्यवस्थित कार्य निम्नलिखित परिणाम देता है: बच्चे बड़े होते हैं जिज्ञासु, सक्रिय, सीखने में सक्षम.

शिशकिना इरिना व्लादिमीरोव्ना, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक MBOU माध्यमिक विद्यालय के साथ। तारेमो

आज, आधुनिक शिक्षा की गुणवत्ता शैक्षणिक समुदाय के लिए चर्चा का विषय बन गई है। 20 वीं शताब्दी की सभ्यता को एक बौद्धिक-सूचनात्मक सभ्यता द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसे सामाजिक बुद्धि के कार्यों में वृद्धि की विशेषता है। इस संबंध में, रूस में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन किया जा रहा है। यह शिक्षक को किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने का अधिकार देता है।

छात्रों के व्यक्तिगत झुकाव, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और गैर-मानक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता के विकास के साथ सीखने की गतिविधियों (जिसमें बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं) को जोड़ना महत्वपूर्ण है। बच्चे के व्यक्तिगत-प्रेरक और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्षेत्रों को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न विकासात्मक अभ्यासों, कक्षाओं की पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया का सक्रिय परिचय। स्मृति, ध्यान, सोच का विकास इस समय शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य है। इस प्रकार, विकासात्मक अभ्यासों का उपयोग करने का एक उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक खोज गतिविधि को बढ़ाना है। यह उन दोनों छात्रों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है जिनका विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है या इससे आगे है, और कमजोर छात्रों के लिए, क्योंकि उनके विकास में देरी बुनियादी मानसिक कार्यों के अपर्याप्त विकास से जुड़ी है।

बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए पाठ में अभ्यास शुरू करने का महत्व प्राथमिक विद्यालय में सटीक रूप से प्रासंगिक है। यह छोटे स्कूली बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के कारण है, क्योंकि इस उम्र में मस्तिष्क की मुख्य संरचनाओं की शारीरिक परिपक्वता पूरी हो जाती है। यही कारण है कि बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षेत्र को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करना संभव है। चंचल तरीके से कार्यों को प्रस्तुत करने की संभावना एक सहज प्रवाह और प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन अवधि में कमी में योगदान करती है। इन कारणों ने मुझे पाठ में स्मृति, सोच और ध्यान विकसित करने के लिए अभ्यासों की एक श्रृंखला शुरू करने के लिए प्रेरित किया। शैक्षिक प्रक्रिया में इन खेलों और अभ्यासों के उपयोग से न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि बच्चे के व्यक्तिगत और प्रेरक क्षेत्र के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। इसलिए, उदाहरण के लिए: छात्रों की तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति का अधिक गहन विकास रूसी भाषा के पाठों में अधिक गहराई से पढ़े जाने वाले पाठ का बेहतर विश्लेषण और समझने में मदद करता है - नियम, आसपास की वास्तविकता के कानूनों में अधिक स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने के लिए , संचित ज्ञान और कौशल का गणित के पाठों में अधिक प्रभावी ढंग से उपयोग करना। यह बाद की कक्षाओं में सीखने की प्रक्रिया के सफल प्रवाह के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

शैक्षणिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए एक शर्त युवा छात्रों में निहित मानसिक प्रयास और छापों की आवश्यकता है। इसके लिए उनके तेजी से विकसित होने वाले दिमाग की जरूरत होती है। सीखने की प्रक्रिया में उच्च मानसिक गतिविधि नवीनता और मानसिक कार्य की एक निश्चित डिग्री की कठिनाई से प्रेरित होती है। संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को सीखने, संरक्षित करने और विकसित करने के लिए बच्चों की इच्छा को कैसे संरक्षित किया जाए? सबसे पहले, मैं कक्षा में अच्छे स्वभाव वाले रिश्ते बनाने की कोशिश करता हूं, जिसमें बच्चे अपनी राय व्यक्त करने से डरते नहीं हैं, स्वतंत्र रूप से सोचने के अपने अधिकार का प्रयोग करते हैं - यह नई सोच के लिए एक शर्त है। बच्चा स्कूल की दहलीज को पार करते हुए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सीखता है जिसके माध्यम से वह नए से परिचित होगा। प्रमुख गतिविधियों में से एक संज्ञानात्मक है। सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के माध्यम से संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास किया जा सकता है। शिक्षण में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में शिक्षक का कार्य ऐसी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना है जो छात्रों की सक्रिय उत्तेजना, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति के आधार पर आत्म-मूल्यवान शैक्षिक गतिविधियाँ प्रदान करें। ज्ञान में महारत हासिल करने के क्रम में।

छात्र के विकास को मजबूत करने की दिशा में शिक्षण विधियों में जो पुनर्गठन हुआ है, वह शिक्षक के लिए कार्य को आगे बढ़ाता है - विकास में छात्रों की प्रगति का अध्ययन करना। इस तरह के एक अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किए बिना, शिक्षक द्वारा सीखने की प्रक्रिया के एक आवश्यक हिस्से के रूप में छात्रों के विकास पर काम करना बंद कर दिया जाता है। तो विकास क्या है? छात्रों से सीखने के लिए विकास के कौन से पहलू महत्वपूर्ण हैं? उनका पता लगाने के क्या तरीके हैं?

तो, ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती है, जब कुछ समय के लिए, शिक्षक द्वारा जो पढ़ाया जाता है, जैसा कि वह था, बच्चे के मानस में कोई प्रतिबिंब नहीं मिलता है। वह वैसे ही रहता है, जैसे वह कुछ शैक्षणिक प्रभावों के लिए बहरा था। लेकिन एक समय ऐसा आता है जब ये प्रभाव अचानक ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण में परिवर्तन के रूप में प्रकट होते हैं, जो शिक्षक द्वारा मांगी गई दिशा में उसके मानसिक विकास की गवाही देते हैं। ये परिवर्तन शायद ही ध्यान देने योग्य हों, लेकिन वे दिखाई देते हैं और शिक्षक के लिए उन्हें देखना बहुत महत्वपूर्ण है, वे बच्चे के वास्तविक विकास, प्रारंभिक स्तर की तुलना में उसकी उन्नति के प्रमाण हैं। स्मृति, ध्यान, सोच जैसे मानस के ऐसे पहलुओं के विकास पर डेटा द्वारा सामान्य विकास की विशेषता हो सकती है। इन क्षेत्रों में बच्चे का सफल विकास संज्ञानात्मक और व्यावहारिक दोनों प्रकार की गतिविधियों की विश्वसनीय महारत सुनिश्चित करता है।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के माध्यम से युवा छात्रों को पढ़ाना

हम अपने प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों को कैसे देखना चाहते हैं? बेशक, मुझे ऐसा लगता है: शिक्षित, सभ्य और अच्छे व्यवहार के साथ-साथ ईमानदार और दयालु। लेकिन आज हम पहले से ही अच्छी तरह से समझते हैं: सफल होने के लिए, यह "लचीले और सचेत ज्ञान के साथ एक आत्म-विकासशील, स्व-विनियमन व्यक्तित्व, किसी के जीवन का विषय होना चाहिए।" आधुनिक समाज को एक स्वतंत्र, जिम्मेदार, विचारशील व्यक्ति को शिक्षित करने की आवश्यकता है। और ज्ञान का योग बच्चे की सच्ची संपत्ति नहीं है, बल्कि जानने की क्षमता और आत्म-विकास की इच्छा है। प्रत्येक व्यक्ति के सफल जीवन के लिए स्वयं में विश्वास की शिक्षा, उचित रूप से निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति में, आवश्यक है।

ऐसा करने के लिए, सभी के शैक्षिक हितों को ध्यान में रखते हुए, एक व्यक्ति के रूप में उसका सम्मान करते हुए, बच्चे के पूर्ण मानसिक, शारीरिक और बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करना आवश्यक है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत से ही ये क्षेत्र मुख्य बन जाने चाहिए।

प्राथमिक शिक्षा की अपनी विशेषताएं हैं, जो इसे स्कूली शिक्षा प्रणाली के अन्य सभी चरणों से स्पष्ट रूप से अलग करती है, और बाद की सभी शिक्षा का आधार है। सबसे पहले, यह सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीकों के गठन की चिंता करता है, जिस पर प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है। उनके विकास का स्तर छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, इसे समीचीन और उद्देश्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित करने की उसकी क्षमता को निर्धारित करता है। इस स्कूल की अवधि के दौरान, संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक प्रेरणा का गहन गठन होता है, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की एक बड़ी जिम्मेदारी होती है, क्योंकि सीखने की अनुकूल परिस्थितियों में बच्चे के आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान का निर्माण होता है।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा में कई सकारात्मक रुझान हैं:

• योग्यता-आधारित शैक्षणिक दृष्टिकोण की परिवर्तनशीलता है;
• शिक्षकों को रचनात्मक खोज की स्वतंत्रता है;
• बच्चे के व्यक्तित्व के लिए शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता तेजी से पहचानी जा रही है।

अपने शैक्षणिक कार्यों में मैं बच्चों के स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण के संकेतकों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के विकास पर शिक्षा का ध्यान केंद्रित करता हूं।

विकास और शिक्षा के बीच संबंधों की समस्या हमेशा शिक्षाशास्त्र की मुख्य समस्याओं में से एक रही है। हां ए कोमेनियस के कार्यों से शुरू होकर, शिक्षा की वैज्ञानिक नींव की खोज हुई, जिसने प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और उम्र के विकास की प्रक्रिया में उनके परिवर्तनों को मान्यता दी। एल एस वायगोत्स्की ने शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने वाले बच्चे के मानसिक विकास के पक्ष के महत्व के बारे में बताया। उन्होंने जोर दिया कि बच्चों को पढ़ाने वाले स्कूल को अनिवार्य रूप से संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की डिग्री को ध्यान में रखना चाहिए। 80 - 90 के दशक में। रूस में, स्कूली शिक्षा की स्थितियों में बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं पर सक्रिय शोध जारी रहा। यह ध्यान दिया गया कि व्यक्तिगत छात्रों में मानसिक विकास के आवश्यक स्तर के गठन की कमी न केवल बच्चे के शैक्षणिक प्रदर्शन में, बल्कि सीखने के प्रति उसके दृष्टिकोण, भावनात्मक कल्याण और साथियों, शिक्षकों के साथ संबंधों की प्रकृति में भी परिलक्षित होती है। , और माता-पिता। इस प्रकार, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के मानसिक विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करती हैं।

शिक्षण, एक गतिविधि के रूप में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मांग करता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र स्वयं विकसित होता है। सीखने की गतिविधि, जो एक नेता के रूप में खेल की जगह लेती है, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के विकास को आगे बढ़ाएगी, जिससे उन्हें अपनी मानसिक गतिविधि के सभी मुख्य पहलुओं में महारत हासिल होगी। हालाँकि, यह तभी होगा जब सीखने की प्रक्रिया को उन परिस्थितियों को ध्यान में रखकर बनाया गया है जो इसके विकासात्मक अभिविन्यास को निर्धारित करती हैं।

प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने का महत्व सटीक रूप से प्रासंगिक है। यह युवा छात्रों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के कारण है। इस उम्र में, मुख्य मस्तिष्क संरचनाओं की शारीरिक परिपक्वता पूरी हो जाती है, इसलिए बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षेत्र का सबसे गहन विकास आवश्यक है।

शैक्षिक प्रक्रिया में विकासात्मक अभ्यासों के सक्रिय परिचय को प्रोत्साहित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारण उनकी मदद से बच्चों के बौद्धिक विकास का निदान करने की संभावना है।

अगला कारण कार्यों को एक चंचल तरीके से प्रस्तुत करने की संभावना है, जो इस उम्र में अग्रणी है और स्कूल के लिए एक आसान अनुकूलन में योगदान देता है, शैक्षिक सामग्री का एक ठोस आत्मसात।

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास उन छात्रों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है जिनका विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है या इससे आगे है, और कमजोर छात्रों के लिए, क्योंकि उनका विकास अंतराल बुनियादी मानसिक कार्यों के अपर्याप्त विकास से जुड़ा हुआ है।

कोई भी इस बात से बहस नहीं करेगा कि प्रत्येक शिक्षक को संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना चाहिए। यह पाठ्यक्रम के व्याख्यात्मक नोटों में कहा गया है, यह कार्यप्रणाली साहित्य में लिखा गया है। हालाँकि, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण विधियों दोनों में, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की कोई व्यवस्था नहीं है।

अपने काम की प्रणाली का निर्माण करते हुए, वह इस निष्कर्ष पर पहुंची कि प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत झुकाव के विकास के बिना, व्यक्ति के मानसिक गुणों के विकास में प्रगति के बिना सीखना असंभव है।

शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षिक संबंधों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो प्रतिभागियों के विकास के लिए बाहरी कारकों के उद्देश्यपूर्ण चयन और उपयोग में संपन्न होता है। शैक्षिक प्रक्रिया जहाँ कहीं भी होगी, शिक्षक चाहे जो भी बनाएँ, उसकी संरचना समान होगी:

लक्ष्य - सिद्धांत - सामग्री - तरीके - साधन - रूप।

इस संरचना को लागू करते हुए, मैं शैक्षणिक प्रक्रिया में ध्यान रखता हूं:

1. संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (ध्यान, धारणा, कल्पना, सोच, स्मृति)।
2. छात्रों की रुचि, झुकाव, सीखने की प्रेरणा, भावनात्मक मनोदशा की अभिव्यक्तियाँ।
3. मानसिक और शारीरिक तनाव, प्रदर्शन और थकान का बढ़ना।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया यह दर्शाती है कि शैक्षणिक, पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक का संबंध कैसा है। उत्तरार्द्ध में, मैं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करता हूं।

प्राथमिक शिक्षा के माध्यम से, मैं बच्चों की प्राकृतिक जिज्ञासा, हमारे आसपास की दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान की आवश्यकता, संज्ञानात्मक गतिविधि और पहल पर भरोसा करता हूं, हम प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण बनाते हैं, क्षमता अपने विचारों और कार्यों का मूल्यांकन करें, लक्ष्य के साथ गतिविधियों के परिणामों को सहसंबंधित करें। और साथ ही, प्रतिबिंबित करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण गुण है जो एक छात्र, स्कूली बच्चे के रूप में बच्चे की सामाजिक भूमिका को निर्धारित करता है।

उद्देश्य: शिक्षा के विकासात्मक अभिविन्यास की स्थितियों में छात्र के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का निर्माण।

प्राथमिक शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान, मैंने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

1. संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के आधार पर प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन।
2. बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना।
3. लोगों के साथ संबंधों के विषय के रूप में बच्चे के गुणों का विकास।

मैं अपने काम में हाइलाइट करता हूं निम्नलिखित सिद्धांत:

प्रत्येक आयु के स्व-मूल्यांकन का सिद्धांत, सुझाव:

• बच्चे के विकास पर ध्यान दें, सबसे पहले, संज्ञानात्मक क्षमता;
• विकास के पिछले चरण की उपलब्धियों पर निर्भरता, शिक्षा के अगले चरण में सफल संक्रमण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;
• बच्चे द्वारा जीने की उम्र की संभावनाओं की प्राप्ति की पूर्णता;
• आत्म-सम्मान का निर्माण और आत्मविश्वास बनाए रखना;

मानवता का सिद्धांत:

• प्रत्येक बच्चे के प्रति सम्मान और परोपकारी रवैये के मानदंडों का अनुमोदन;
• जबरदस्ती और हिंसा का बहिष्कार;
• संचार और सहयोग कौशल में प्रशिक्षण।

शिक्षा के वैयक्तिकरण का सिद्धांत, प्रदान करना:

• प्रत्येक बच्चे की मौलिकता और रचनात्मक क्षमताओं की अधिकतम अभिव्यक्ति;
• शैक्षिक स्वतंत्रता का गठन (सीखने की इच्छा और क्षमता, लगातार अपनी क्षमताओं की सीमाओं का विस्तार)।

शिक्षा के सामाजिक-सांस्कृतिक खुलेपन का सिद्धांत:

• विभिन्न संस्कृतियों के मानदंडों और परंपराओं का सम्मान, बदलती दुनिया के लिए खुलापन;
• छात्रों और उनके माता-पिता की पहल की सभी गतिविधियों में समर्थन।

शिक्षा के निर्धारित कार्यों को "कैसे पढ़ाना है?" प्रश्न के स्पष्ट और स्पष्ट उत्तर के बिना हल नहीं किया जा सकता है।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान, धारणा, कल्पना, स्मृति, सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषता हो सकती है। इन क्षेत्रों में बच्चे का सफल विकास संज्ञानात्मक और व्यावहारिक दोनों प्रकार की गतिविधियों की विश्वसनीय महारत सुनिश्चित करता है। उनकी मदद से, एक व्यक्ति न केवल ज्ञान, बल्कि आसपास की दुनिया का परिवर्तन भी करता है। सामान्य तौर पर, व्यक्ति का पूरा जीवन इन मानसिक प्रक्रियाओं से निर्धारित होता है, जो व्यक्तित्व के मूल का निर्माण करते हैं। वे व्यवस्थित रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं और अन्योन्याश्रित हैं। इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया दूसरों के पाठ्यक्रम को प्रभावित करती है और उनके बिना असंभव है।

नतीजतन, मेरी कार्य प्रणाली का पालन करते हुए, मैंने देखा कि बच्चों में सकारात्मक शैक्षिक प्रेरणा है, उनका भाषण तार्किक रूप से सक्षम और क्रियात्मक है, बच्चों ने एक-दूसरे को अपमानित किए बिना आपस में बातचीत करना सीख लिया है, ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि हुई है, उन्होंने सीखा है किसी भी व्यवसाय में रचनात्मक हों, वे अपनी कविताएँ लिखना जानते हैं। मैं यह दिखाना चाहता था कि मैं दूसरी कक्षा में अपने आसपास की दुनिया के पाठ के उदाहरण का उपयोग करके बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को कैसे विकसित करता हूं।

विषय: मानव शरीर की संरचना। व्यक्तिगत स्वच्छता नियम। दैनिक शासन।

उद्देश्य: शिक्षा के विकासात्मक अभिविन्यास की स्थितियों में छात्रों के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का निर्माण।

• बच्चों को उनके शरीर की संरचना से परिचित कराएं; मुख्य आंतरिक अंग।
• मुख्य अंगों के स्थान की पहचान करना सीखें।
• बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना।
• व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों को दोहराएं; दूसरी पाली में पढ़ने वाले बच्चों की दिनचर्या।

आयोजन का समय।

लोगों के व्यवसायों के बारे में दोहराव।

1. गोभी का सूप इतना स्वादिष्ट कौन पकाता है बताओ,
   सुगंधित कटलेट, सलाद, विनिगेट्स। (रसोइया)
2. हम बहुत जल्दी उठते हैं, क्योंकि हमारा सरोकार है
   सुबह सभी को काम पर ले जाएं। (चालक)
3. हम बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाते हैं
   प्रकृति से प्रेम करो, बुजुर्गों का सम्मान करो। (शिक्षक)
4. कांच की आंख लाओ, एक बार क्लिक करें - और आपको याद रखें। (फोटोग्राफर)
5. रोगी के बिस्तर पर कौन बैठता है
   I. सभी को बताता है कि कैसे व्यवहार किया जाए;
   जो बीमार है, वह बूँदें लेने की पेशकश करेगा,
   जो भी स्वस्थ होगा उसे टहलने की अनुमति दी जाएगी। (चिकित्सक)

नई सामग्री।

आज, कॉमरेड "डॉक्टर" जो बीमारियों का इलाज और रोकथाम करते हैं, हमें "स्वास्थ्य" पत्रिका के दूसरे अंक से परिचित कराएंगे। पत्रिका में निम्नलिखित खंड हैं:

1. शरीर के अंग।
2. किसी व्यक्ति के आंतरिक अंग।
3. लयबद्ध जिमनास्टिक।
4. स्वास्थ्य नियम।
5. विज्ञापन।
6. आदेश। व्यक्तिगत स्वच्छता नियम।
7. दैनिक शासन
8. "माई-टू-होल" से नीतिवचन।

मानव शरीर के अंग।

आप में से प्रत्येक ने कई बार आईने में देखा है। आपके शरीर के कौन से अंग हैं? शरीर के अंगों को ऊपर से नीचे तक क्रमानुसार नाम दें। (बच्चों के उत्तर)

आइए देखें कि क्या सभी के शरीर के वे अंग हैं जिनका आपने नाम रखा है।

व्यावहारिक भाग।

1. मुझ पर अपना सिर हिलाओ। मुस्कुराइए और अपने डेस्क मेट की ओर सिर हिलाइए।
2. दिखाओ कि तुम्हारी गर्दन कहाँ है।
3. छाती को महसूस करो।
4. एक दूसरे को पीठ पर थपथपाएं।
5. अपने पेट को सहलाओ।
6. अपना दांया हाथ उठाओ।
7. अपने बाएं हाथ को अपनी पीठ के पीछे छिपाएं।
8. अपना दाहिना पैर अपनी एड़ी पर रखें।
9. अपने बाएं पैर के साथ स्टॉम्प करें।

छाती, पीठ, पेट का नाम एक शब्द में कैसे रखें? (सूंड)

हाथ ऊपरी अंग हैं और पैर निचले अंग हैं। हमने जो कुछ दिखाया है, शरीर के ये अंग बाहर हैं। और हमारे अंदर क्या है? हम अपनी पत्रिका के दूसरे भाग की ओर बढ़ते हैं:

मानव आंतरिक अंग (तालिका "आंतरिक मानव अंग)

बहुत सारे आंतरिक अंग हैं। आप बड़े होने पर उन्हें और शरीर में उनके काम को जान पाएंगे, लेकिन सभी को मुख्य आंतरिक अंगों, उनके स्थान और कार्य को जानना होगा। आंतरिक अंगों से परिचित होकर, हम अपने आरेखों पर हस्ताक्षर करेंगे।

दो अंडाकार अंगों पर विचार करें - फेफड़े। आप उनके बारे में क्या जानते हैं? (उत्तर)

फेफड़े, दाएं और बाएं, छाती के अंदर स्थित होते हैं और पसलियों द्वारा सुरक्षित होते हैं। जब हम सांस लेते हैं तो फेफड़े फैलते हैं और जब हम सांस छोड़ते हैं तो वे कम हो जाते हैं। फेफड़े साँस की हवा से ऑक्सीजन को अवशोषित करते हैं और हमारे शरीर को कार्बन डाइऑक्साइड से मुक्त करते हैं जो साँस छोड़ते समय बाहर निकलती है। फेफड़ों के बिना, हम नहीं रह सकते थे।

बाएं फेफड़े के बगल में हृदय है। (परिशिष्ट संख्या 1 का पाठ पढ़ें)

मुट्ठी बनाओ - आपका दिल मुट्ठी से थोड़ा बड़ा है।

(चलो संगीत के लिए लयबद्ध जिम्नास्टिक के लिए विराम दें।)

मांसपेशी-डायाफ्राम की एक पट्टी द्वारा फेफड़े और हृदय को अन्य आंतरिक अंगों से अलग किया जाता है। विचार करें कि यकृत कहाँ स्थित है। लीवर किसी भी अन्य अंग की तुलना में बहुत अधिक "काम" करता है। यह प्रोटीन, वसा और कार्बोहाइड्रेट को संग्रहीत करता है और उन्हें रक्त में छोड़ता है। लीवर हानिकारक उत्पादों से खून को साफ करता है। लीवर एक रासायनिक प्रयोगशाला की तरह काम करता है।

डायाफ्राम के नीचे पेट है। आप उसके बारे में क्या जानते हो? (उत्तर)

पेट आंतों से जुड़ा होता है। पेट बैग की तरह है। इसके अंदर ढेर सारा खाना और लिक्विड रखा जा सकता है। एक वयस्क का पेट फुटबॉल के आकार का होता है, बच्चे का पेट छोटा होता है। मांसपेशियाँ भोजन को पीसती हैं, उसे छोटे-छोटे टुकड़ों में पीसती हैं, और जब भोजन नरम हो जाता है, तो यह आंतों में चला जाता है।

आंतरिक अंगों को स्वस्थ रखने के लिए मेमो पढ़ें। (परिशिष्ट संख्या 2)

अगला भाग:

यह सभी को जानना आवश्यक है।

अपने अंगों को स्वस्थ रखने के लिए और आप अच्छी तरह से तैयार दिखें, My-to-holes ने हमें सिफारिशें भेजीं। (परिशिष्ट संख्या 3)।

1. दुनिया में कोई बेहतर पास्ता नहीं है, अपने दांतों को ब्रश करें "ब्लेंडमेड" (बिबिकोव एन।)

2. हम अपने दांतों को "ब्लेंडेड" ब्रश करते हैं, और मुंह में कोई रोगाणु नहीं होते हैं,

दांत छोटे ऊदबिलाव की तरह सफेद और चमकदार होते हैं। (याकोवेंको पी,)

3. सेफगार्ड' साबुन हमारे पास है, यह साबुन उच्चतम श्रेणी का है। (तुर्की पी.)

4. ताकि आप बहुत साफ रहें, अपने आप को सुगंधित साबुन से धोएं। (शुकुरोवा के.)

5. पिगलेट निफ और नफ डव साबुन से अपनी नाक धोते हैं। (गोरबुनोवा आई.)

6. कोलगेट से एक ब्रश खरीदा, हमारे चाचा गेना द क्रोकोडाइल,

और क्या लगातार एक साल, गेना के दांतों में दर्द नहीं होता है। (शुकुरोवा यू)

किसी भी स्वच्छता उत्पादों की खरीद एक व्यक्तिगत मामला है, यह काफी हद तक परिवार के बजट पर निर्भर करता है और चाहे जो भी हो, बस अपने हाथों को अधिक बार धोएं, अपने दांतों को ब्रश करना न भूलें। इसलिए, आपको यह जानने की जरूरत है:

व्यक्तिगत स्वच्छता नियम। (बच्चों द्वारा लिखी गई कविताएँ)

1. अगर ब्रश आपका नहीं है तो अपने दांतों को ब्रश न करें, अन्यथा आपका मित्र परिवार बीमार हो जाएगा।

तुम घर लौट आओ, तुरन्त मेरे हाथ साबुन से,
ताकि सभी प्रकार के रोगाणु अपने तरीके से चले जाएं,
यदि आप साफ सुथरे हैं, तो ऐसे लोगों को देखना सुखद होता है।
और अगर आप गंदा होना चाहते हैं, तो आप हाथ नहीं धो सकते।
जरा जान लो, ऐसे बेवकूफ लोग, रास्ता सीधा अस्पताल तक जाता है।

पाठ्यपुस्तक p.11 . के अनुसार कार्य करें

व्यक्तिगत स्वच्छता की वस्तुओं के नाम बताइए !! (खेल "एक बैग में सुअर" (अपनी आँखें बंद करके बैग से स्पर्श करके वस्तु की पहचान करें))।

वे कौन सी व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुएं हैं जिनका उपयोग पूरा परिवार कर सकता है?

पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य संख्या 2:

प्रस्ताव समाप्त करें।

नतीजतन, हम व्यक्तिगत स्वच्छता और आपके स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए नियमों के एक सेट को अलग कर सकते हैं, और वे सभी दैनिक दिनचर्या में हैं जिनका आप हर दिन पालन करते हैं।

चूंकि हम 13.00 बजे से दूसरी पाली में पढ़ते हैं। घंटे, मैं आपको एक नई दैनिक दिनचर्या (अनुमानित आवेदन संख्या 4) प्रदान करता हूं, लेकिन आप अपने लिए खुद को और अधिक सुविधाजनक बना सकते हैं।

कार्य: एक कहावत बनाएं जहां शुरुआत दी गई है, और अंत को उठाएं।

नतीजा।

स्वास्थ्य पत्रिका नंबर 2 की सामग्री के बारे में आपको सबसे ज्यादा क्या याद है?

सबक खत्म हो गया है। "पाठ के लिए धन्यवाद!!!"

पूर्वी कज़ाखस्तान क्षेत्र तारबगताई जिला, अक्झार गाँव

पोपोवा मरीना इलिनिच्नास

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

युवा छात्रों में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

आधुनिक समाज की स्थिति ने बच्चों के शारीरिक, मानसिक, न्यूरोलॉजिकल और नैतिक स्वास्थ्य में तेज गिरावट सहित शिक्षा के लिए कई गंभीर समस्याएं पैदा की हैं। लेकिन यह सब, निश्चित रूप से, बच्चों के विकास, उनकी रुचियों और क्षमताओं को प्रभावित करता है, मुख्य रूप से बौद्धिक। बौद्धिक क्षमताओं के विकास के केंद्र में ध्यान, सोच, स्मृति का विकास होता है। बौद्धिक क्षमताओं का विकास प्राथमिक विद्यालय के छात्र, यानी प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे, अपनी शैक्षणिक सफलता में एक-दूसरे से बहुत भिन्न होते हैं - केंद्रित और विचलित, तेज-तर्रार और धीमे-धीमे। वे विभिन्न प्रकार के परिवारों से एकत्रित हुए - अधिक विकसित और कम विकसित, अच्छे व्यवहार वाले और जंगली, दुलारने वाले और जिन्हें स्नेह नहीं मिलता। उन सभी की उम्र समान है, पर्यावरण के प्रति उनकी प्रतिक्रिया की कुछ सामान्य विशेषताएं हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, निचली कक्षाओं में, सभी विषयों (कभी-कभी ड्राइंग, गायन और शारीरिक शिक्षा को छोड़कर) एक शिक्षक द्वारा पढ़ाया जाता है, अक्सर एक शिक्षक। वह अपने पालतू जानवरों को दिन-ब-दिन पढ़ाती और शिक्षित करती है, उन्हें अनुशासित और विकसित करती है। शिक्षक के प्रति प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के रवैये में स्पष्ट रूप से मजबूत और कमजोर दोनों पक्ष होते हैं और यह उम्र के विकास के एक निश्चित चरण को व्यक्त करता है।

सिखाई जाने वाली हर चीज की सच्चाई में विश्वास, नकल, विश्वास परिश्रम जैसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं प्राथमिक स्कूली शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त हैं, यह सीखने और शिक्षा की गारंटी है। विख्यात विशेषताएं उम्र की अन्य विशेषताओं के साथ निकटता से संबंधित हैं। के अनुसार एन.एस. लेइट्स, ताजगी, चमक, बच्चों की धारणा और पर्यावरण के प्रति बच्चों की अत्यधिक प्रतिक्रिया को जाना जाता है। प्राथमिक कक्षाओं के छात्र शिक्षक के बयानों के अलग-अलग क्षणों के लिए अपने पूरे अस्तित्व के साथ प्रतिक्रिया करते हैं: वे बहुत ही स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करते हैं जो उनके लिए कुछ नया है, हर मजाक के लिए। कुछ वास्तविक जीवन उदाहरण के लिए। सबसे तुच्छ के लिए, ऐसा प्रतीत होता है, अवसर, उनके पास पूर्ण रुचि और मानसिक गतिविधि की स्थिति है। पाठ का एक भी प्रसंग उन्हें उदासीन नहीं छोड़ता। बच्चों की आवेगशीलता, उनकी तुरंत प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति, पाठ को गति और तनाव देना, उनकी संतृप्ति निर्धारित करना। छोटे छात्र विशेष रूप से इंद्रियों द्वारा दिए गए प्रत्यक्ष छापों के प्रति उत्तरदायी होते हैं। आलंकारिक सोच के प्रति संवेदनशीलता, सामग्री विशेष रूप से कक्षा में अंकगणित में ध्यान देने योग्य है। स्कूल के बाहर की सेटिंग में बच्चों की प्रतिक्रियाओं की तात्कालिकता और अतृप्त प्रभावशीलता बहुत ध्यान देने योग्य है। प्रतिक्रियाओं की तात्कालिकता के साथ-साथ किसी के छापों के बारे में जागरूकता भी होती है। कई बच्चों के कार्यों और कथनों की नकल प्रारंभिक शिक्षा में सफलता का एक महत्वपूर्ण स्रोत है। इस उम्र के बच्चों में, यह मुख्य रूप से बाहरी नकल में प्रकट होता है, जो माना जाता है उसकी पुनरावृत्ति। प्राथमिक कक्षा के छात्र स्वेच्छा से अपने खेल में स्थानांतरित करते हैं जो उन्होंने स्वयं अभी सीखा है। इसलिए, शैक्षिक सामग्री को न केवल इसके लिए आवंटित घंटों में महारत हासिल और समेकित किया जाता है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु, उचित सीखने के प्रारंभिक वर्ष - यह अवशोषण, ज्ञान के संचय की अवधि है।

छोटे स्कूली बच्चे के मनोवैज्ञानिक बनावट में हो रहे गहन परिवर्तन इस उम्र के बच्चे के व्यक्तिगत विकास की व्यापक संभावनाओं की गवाही देते हैं। इस अवधि के दौरान, एक सक्रिय विषय के रूप में बच्चे के विकास की क्षमता को गुणात्मक रूप से नए स्तर पर महसूस किया जाता है। आसपास की दुनिया और खुद को जानना, इस दुनिया में अभिनय का अपना अनुभव प्राप्त करना।

प्राथमिक विद्यालय की आयु इसके लिए संवेदनशील है:

सीखने के उद्देश्यों का गठन, स्थायी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और रुचियों का विकास;

शैक्षिक कार्य के उत्पादक तरीकों और कौशल का विकास, सीखने की क्षमता;

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

साथ ही, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को छोटे छात्र की आयु विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। अल्फेरोव के अनुसार ए.डी. , इस उम्र के बच्चों की धारणा तेज, एक तरह की जिज्ञासा से चिह्नित होती है, जो पहले सिग्नल सिस्टम की प्रबलता से जुड़ी होती है। थोड़ा अंतर: स्कूल की शुरुआत में, छात्र गलत या गलती से रूपरेखा में समान पत्र लिख सकते हैं। वे एक ही ज्यामितीय आकृति को नहीं पहचानते। अन्यथा एक विमान पर स्थित है। विस्तार करने में सक्षम नहीं है, लेकिन समग्र रूप से विषय को समझने में सक्षम है। उज्ज्वल, जीवंत, दृश्य सब कुछ बेहतर माना जाता है।

स्वैच्छिक ध्यान की कमजोरी है, इसलिए, उनकी गतिविधि की उत्तेजना, प्रोत्साहन, प्रशंसा की आवश्यकता है। और अनैच्छिक ध्यान तीव्रता से विकसित होता है, ध्यान की स्थिरता छोटी होती है। काम की रफ़्तार प्राय: गुम हो जाती है, अक्षर छूट जाते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में यांत्रिक याद करने की प्रवृत्ति अच्छी तरह से विकसित होती है। विकास दो दिशाओं में होता है:

मौखिक-तार्किक स्मृति की मानसिक भूमिका;

उनकी स्मृति को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करता है।

आमतौर पर, इस उम्र के बच्चे विशिष्ट श्रेणियों में सोचते हैं, लेकिन धीरे-धीरे वस्तुओं के बाहरी पक्ष के ज्ञान से उनके सार में संक्रमण होता है।

जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, सोच विचारों से मुक्त होती है और अवधारणाओं के स्तर पर विश्लेषण की ओर बढ़ती है। लेकिन फिर भी, एक छात्र के लिए कार्य से कारण की तुलना में कारण से कार्य की ओर जाना आसान होता है। उसी अवधि में, रचनात्मक और रचनात्मक कल्पना विकसित होती है। बच्चे कल्पना करते हैं, यही वजह है कि छोटे छात्रों को अक्सर झूठा माना जाता है।

आर.एस. नेमोव का मानना ​​​​है कि किसी व्यक्ति की प्रत्येक मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक संपत्ति के निर्माण और विकास के लिए एक विशिष्ट अवधि होती है जब बच्चों की शिक्षा और परवरिश को शुरू करना और सक्रिय रूप से नेतृत्व करना सबसे उचित होता है। लेकिन किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि ये अवधि सभी बच्चों और समय के लिए विशिष्ट रूप से निर्धारित हैं और बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीकों में सुधार के परिणामस्वरूप इसे बदला नहीं जा सकता है। बाल विकास के सिद्धांत के मनोविज्ञान में विकास की प्रेरक शक्तियों का बहुत महत्व है। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया कुछ स्थितियों में होती है, जो भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति, लोगों और उनके बीच संबंधों की विशिष्ट वस्तुओं से घिरी होती है। व्यक्तिगत विशेषताएं, जन्म से मौजूद कुछ झुकावों की उपयुक्त क्षमताओं में उपयोग और परिवर्तन, गुणात्मक मौलिकता और विकास की प्रक्रिया में प्राप्त मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक गुणों का संयोजन इन स्थितियों पर निर्भर करता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास में शिक्षण एक प्रमुख भूमिका निभाता है। सीखने की प्रक्रिया में बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का निर्माण होता है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक बच्चों की क्षमताओं का निर्माण नहीं करना पड़ता है, विशेष रूप से वे जो सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से विकसित होते रहते हैं।

योग्यताएँ किसी व्यक्ति की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ हैं जिन पर ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करने की सफलता निर्भर करती है। लेकिन जो खुद इस ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की उपस्थिति से कम नहीं हैं। अन्यथा, उत्तर ब्लैकबोर्ड पर होता, सफलतापूर्वक या असफल रूप से पूर्ण किए गए नियंत्रण कार्य ने बच्चे की क्षमताओं के बारे में अंतिम निष्कर्ष निकालना संभव बना दिया होता। क्षमताएं केवल उन गतिविधियों में पाई जाती हैं जिन्हें इन क्षमताओं की उपस्थिति के बिना नहीं किया जा सकता है। इस समस्या पर विचार करने के दृष्टिकोण से, ए.वी. पेत्रोव्स्की के अनुसार, बच्चे की आकर्षित करने की क्षमता के बारे में बात करना असंभव है यदि उन्होंने उसे आकर्षित करने के लिए सिखाने की कोशिश नहीं की, अगर उसने दृश्य गतिविधि के लिए आवश्यक कोई कौशल हासिल नहीं किया। शिक्षक की एक गंभीर मनोवैज्ञानिक गलती गंभीर सत्यापन के बिना जल्दबाजी में बयान देना है। कि बच्चे ने अभी तक आवश्यक कौशल, ठोस ज्ञान, काम के स्थापित तरीकों में महारत हासिल नहीं की है। क्षमताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में नहीं पाई जाती हैं, जैसे कि उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में, अर्थात, अन्य चीजें कैसे समान होती हैं, ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, कौशल जो इस गतिविधि के लिए आवश्यक हैं, जल्दी से किए जाते हैं , गहराई से और आसानी से। .

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास इस तथ्य के कारण है कि प्रत्येक बच्चा अपने विकास के मार्ग से गुजरता है, उस पर उच्च तंत्रिका गतिविधि की विभिन्न प्रकार की विशेषताएं प्राप्त करता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक छात्र की संज्ञानात्मक शक्तियों, गतिविधि, झुकाव और क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवसर पैदा करता है।

इस प्रकार, शिक्षा की सामग्री और शर्तों को बदलने के साथ-साथ कक्षा (खेल) में एक नई प्रकार की गतिविधि की शुरुआत करते हुए, युवा छात्रों में सामान्यीकरण और अमूर्तता के लिए काफी उच्च स्तर की क्षमताएं बनाना संभव है।

स्वतंत्र सोच का विकास विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

प्रत्येक व्यक्ति की दुनिया की तस्वीर मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उपस्थिति और कार्यप्रणाली के कारण बनती है। वे लोगों के मन में आसपास की वास्तविकता के प्रभाव को दर्शाते हैं।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं हैंधारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना और सोच। आइए हम प्राथमिक विद्यालय की उम्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की अभिव्यक्ति की विशेषता बताते हैं।

धारणा।यह एक संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रिया है, जिसमें वस्तुओं, घटनाओं, स्थितियों का समग्र प्रतिबिंब होता है। यह घटना दुनिया के ज्ञान को रेखांकित करती है। छोटे छात्र के ज्ञान का आधार आसपास की दुनिया की प्रत्यक्ष धारणा है। सीखने की गतिविधियों के लिए सभी प्रकार की धारणा महत्वपूर्ण है: वस्तुओं, समय, स्थान के आकार की धारणा। यदि हम प्राप्त जानकारी के प्रतिबिंब को देखते हैं, तो हम दो प्रकार की धारणाओं को अलग कर सकते हैं: वर्णनात्मक और व्याख्यात्मक। वर्णनात्मक प्रकार वाले बच्चे

तथ्यात्मक रूप से उन्मुख। यही है, ऐसा बच्चा मूल के करीब पाठ को फिर से बता सकता है, लेकिन विशेष रूप से अर्थ में तल्लीन नहीं होगा। व्याख्यात्मक प्रकार, इसके विपरीत, कार्य के अर्थ की तलाश में, इसके सार को याद नहीं रख सकता है। व्यक्तित्व में निहित व्यक्तिगत विशेषताएं भी धारणाओं को प्रभावित करती हैं। कुछ बच्चे धारणा की सटीकता पर ध्यान केंद्रित करते हैं, वह अनुमानों की ओर नहीं मुड़ता है, यह अनुमान लगाने की कोशिश नहीं करता है कि उसने क्या पढ़ा या सुना है। अन्य व्यक्तिगत प्रकार, इसके विपरीत, जानकारी का आविष्कार करने का प्रयास करता है, इसे अपने स्वयं के पूर्वाग्रहित व्यक्तिगत राय से भरने के लिए। छोटे छात्र की धारणा अनैच्छिक है। बच्चे पहले से ही काफी विकसित धारणा के साथ स्कूल आते हैं। लेकिन यह धारणा प्रस्तुत वस्तुओं के आकार और रंग को पहचानने के लिए नीचे आती है। उसी समय, बच्चे वस्तु में मुख्य, विशेष नहीं, बल्कि उज्ज्वल देखते हैं, जो कि अन्य वस्तुओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ खड़ा होता है।

सोच. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे की सोच दृश्य-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक तक जाती है। यह दृश्य छवियों और अभ्यावेदन पर निर्भर करता है। छोटे स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि कई मायनों में अभी भी प्रीस्कूलर की सोच से मिलती जुलती है। इस संज्ञानात्मक प्रक्रिया को समझने के लिए, युवा छात्रों में मानसिक संचालन के विकास की विशेषताओं को समझना आवश्यक है। उनमें विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण और संक्षिप्तीकरण जैसे घटक शामिल हैं।

विश्लेषण किसी वस्तु का अलग-अलग भागों में मानसिक विभाजन और उसमें गुणों, गुणों या विशेषताओं का चयन है। व्यावहारिक रूप से प्रभावी और कामुक विश्लेषण छोटे छात्र में प्रबल होता है। बच्चों के लिए विशिष्ट वस्तुओं (छड़ें, वस्तुओं के मॉडल, क्यूब्स, आदि) का उपयोग करके समस्याओं को हल करना या वस्तुओं के भागों को दृष्टि से देखकर उन्हें ढूंढना आसान होता है। यह वस्तु का लेआउट और प्राकृतिक परिस्थितियां दोनों हो सकती हैं जिसमें वस्तु रहती है।

संश्लेषण एक मानसिक श्रृंखला को सरल से जटिल तक तार्किक रूप से बनाने की क्षमता है। विश्लेषण और संश्लेषण निकट से संबंधित हैं। बच्चा जितना गहराई से विश्लेषण करता है, संश्लेषण उतना ही अधिक पूर्ण होता है। यदि हम बच्चे को एक प्लॉट चित्र दिखाते हैं और उसका नाम नहीं बताते हैं, तो इस चित्र का विवरण खींची गई वस्तुओं की एक साधारण गणना की तरह दिखेगा। चित्र के नाम का संदेश विश्लेषण की गुणवत्ता में सुधार करता है, बच्चे को संपूर्ण चित्र का अर्थ समझने में मदद करता है।

तुलना। यह वस्तुओं या घटनाओं की तुलना उनके बीच सामान्य या भिन्न खोजने के लिए है। छोटे छात्र चमकीले संकेतों से तुलना करते हैं, जो आंख को पकड़ता है। यह किसी वस्तु का गोल आकार या उसका चमकीला रंग हो सकता है। कुछ बच्चे वस्तुओं की तुलना करके, सबसे बड़ी संख्या में विशेषताओं को उजागर करने का प्रबंधन करते हैं, अन्य सबसे कम।

सामान्यीकरण। प्राथमिक स्कूली बच्चे भेद करते हैं, सबसे पहले, वस्तुओं के आकर्षक, उज्ज्वल संकेत। अधिकांश सामान्यीकरण विशिष्ट विशेषताओं का उल्लेख करते हैं। यदि हम बच्चों को विभिन्न समूहों से संबंधित कई वस्तुएं देते हैं, और उन्हें सामान्य विशेषताओं के अनुसार संयोजित करने की पेशकश करते हैं, तो हम देखेंगे कि एक छोटे छात्र के लिए स्वतंत्र रूप से सामान्यीकरण करना मुश्किल है। एक वयस्क की सहायता के बिना, एक कार्य को पूरा करते हुए, वह विभिन्न अर्थों के शब्दों को एक समूह में जोड़ सकता है। सामान्यीकरण अवधारणाओं में तय होते हैं। अवधारणाएं किसी वस्तु या घटना के आवश्यक गुणों और विशेषताओं का एक समूह हैं।

विशिष्टता। सोच का यह घटक सामान्यीकरण से निकटता से जुड़ा हुआ है। एक बच्चे को अपने पूरे जीवन में अवधारणाओं, नियमों, कानूनों को आत्मसात करना सीखना चाहिए। यह व्यक्तिगत वस्तुओं या उनके भागों, संकेतों, योजनाओं पर विचार करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से उनके साथ कई संचालन करने के आधार पर किया जा सकता है। यदि बच्चा सामान्य गुणों का केवल एक हिस्सा जानता है, तो उसका संक्षिप्तीकरण भी आंशिक होगा।

कल्पना।यह एक व्यक्ति की नई छवियों को बनाने की क्षमता है, जो उसके पास पहले से ही उसके अनुभव के आधार पर है। एक युवा छात्र की कल्पना के विकास में मुख्य दिशा पहले से मौजूद जीवन के अनुभव और वास्तविकता में महारत हासिल करने के दौरान प्राप्त ज्ञान के आधार पर वास्तविकता के अधिक सही और पूर्ण प्रतिबिंब के लिए संक्रमण है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, पहली बार में यह विशेषता है कि पुनर्निर्मित छवियां केवल वास्तविक वस्तु को दर्शाती हैं, वे विवरण में खराब हैं। इसके अलावा, कल्पना विकसित होती है और बच्चे पहले से ही, छवियों का निर्माण करते हुए, उनमें बहुत अधिक संख्या में संकेतों और गुणों का उपयोग करते हैं। युवा छात्रों की कल्पना की एक विशेषता विशिष्ट वस्तुओं पर इसकी निर्भरता है। धीरे-धीरे, विशिष्ट उदाहरणों को एक ऐसे शब्द से बदल दिया जाता है जो बच्चे को नई छवियां बनाने में मदद करता है। छवियों का निर्माण कितना जानबूझकर, सार्थक है, इसके अनुसार हम कल्पना को स्वैच्छिक और अनैच्छिक में विभाजित कर सकते हैं। यह प्रारंभिक स्कूली उम्र में है कि अनैच्छिकता सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चों के लिए उन छवियों से खुद को विचलित करना मुश्किल होता है जो उन्होंने पहले बनाई हैं और अपने जीवन के अनुभव से वातानुकूलित हैं। इससे नई छवियां बनाना मुश्किल हो जाता है। युवा छात्रों में नई छवियां छोटी सचेत जरूरतों के प्रभाव में उत्पन्न होती हैं। अनैच्छिक कल्पना अनियंत्रितता के समान है। यदि कोई साहित्यिक कृति या रंगीन कहानी एक बच्चे में एक मजबूत कल्पना जगाती है, तो उसने जो कुछ सुना या पढ़ा है, उसे दोहराते हुए, वह अपनी इच्छा के विरुद्ध, उन विवरणों के साथ आ सकता है जो काम में नहीं थे। मनमाना कल्पना विशेष रूप से निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार बनाई गई एक छवि है। इसे विकसित करने की आवश्यकता है, और वयस्कों को एक छोटे छात्र की कल्पना को एक अस्पष्ट, अस्पष्ट, "छोटे" की छवि से विकसित करना होगा, जिसमें केवल कुछ संकेत परिलक्षित होते हैं, एक सामान्यीकृत, विशद छवि के लिए।

ध्यान।ध्यान अपने आप में एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया नहीं है। यह उपरोक्त सभी प्रक्रियाओं में निहित है: धारणा, सोच, स्मृति। ध्यान किसी भी प्रक्रिया या घटना पर एकाग्रता है। यह सभी मानसिक प्रक्रियाओं के साथ है और लगभग किसी भी गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त है।

ध्यान मनमाना और अनैच्छिक हो सकता है। एक छोटे छात्र में, प्रमुख प्रकार का ध्यान अनैच्छिक होता है। अनैच्छिक ध्यान काफी "स्वतंत्र" है और किए गए प्रयासों पर निर्भर नहीं करता है। ध्यान आकर्षित करने वाली वस्तुएं और घटनाएं भिन्न हो सकती हैं। लेकिन हर कोई चमक, आश्चर्य, नवीनता से एकजुट है। छोटे छात्रों ने अभी तक अपने ध्यान को नियंत्रित करना नहीं सीखा है, और भावनात्मक रूप से रंगीन हर चीज उन्हें आकर्षित करती है, जैसे मैगपाई चमकदार चीजों को आकर्षित करती है। यह उनकी मानसिक गतिविधि की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के कारण है। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा बीमार था और स्कूल आने पर एक नई सामग्री से चूक गया, तो वह शिक्षक के स्पष्टीकरण को नहीं समझ पाएगा, क्योंकि वे पिछली सामग्री को आत्मसात करने पर बने हैं। बच्चे का ध्यान भटकेगा, अन्य काम करेगा। उसके लिए, शिक्षक का स्पष्टीकरण उसके लिए कुछ अस्पष्ट और समझ से बाहर के रूप में प्रकट होता है। मनमाना ध्यान। यदि कोई बच्चा लक्ष्य निर्धारित करता है और उसे प्राप्त करने के लिए प्रयास करता है, तो हम स्वैच्छिक ध्यान से निपट रहे हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चा स्वैच्छिक ध्यान विकसित करता है। स्वैच्छिक ध्यान के विकास पर काम उन लक्ष्यों से होता है जो वयस्क बच्चे के लिए निर्धारित करते हैं, उन लक्ष्यों तक जो छोटा छात्र अपने दम पर निर्धारित करता है। स्वैच्छिक ध्यान को ध्यान में रखते हुए, हम इसके गुणों पर विचार करने में विफल नहीं हो सकते। इनमें ध्यान की एकाग्रता, इसकी मात्रा, स्थिरता, स्विचिंग और वितरण शामिल हैं। ध्यान की एकाग्रता एक वस्तु पर ध्यान रखने की क्षमता है।

यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है कि इस संपत्ति को बहुत स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जा सकता है, क्योंकि एक बच्चे के लिए कुछ समय के लिए वास्तविक दुनिया पर ध्यान दिए बिना, अपनी ही दुनिया में खुद को विसर्जित करना आम बात है। ध्यान की मात्रा वस्तुओं, घटनाओं की संख्या है जो एक ही समय में कवर की जाती हैं। एक छोटे छात्र के लिए, मात्रा 2 से 4 विषयों तक होती है। यह एक वयस्क की तुलना में कम है, लेकिन एक बच्चे के लिए काफी है।

युवा छात्रों में ध्यान की स्थिरता अभी भी खराब विकसित है। वह आसानी से विचलित हो जाता है, एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर "कूद" जाता है। यह इस तथ्य से सुगम है कि एक छोटे छात्र में उत्तेजना की प्रक्रियाएं निषेध की प्रक्रियाओं पर हावी होती हैं। बच्चा किसी एक विषय पर ज्यादा देर तक ध्यान नहीं दे पाता, वह जल्दी थक जाता है। ध्यान का वितरण दो या दो से अधिक वस्तुओं या घटनाओं पर ध्यान रखने की क्षमता है। एक छोटे छात्र में, यह संपत्ति अभी भी पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है। उम्र के साथ, वितरण विकसित होता है, स्वचालित कौशल का अनुभव प्रकट होता है, जब एक प्रसिद्ध घटना या गतिविधि के लिए लगभग स्वचालित कौशल की आवश्यकता होती है, और बच्चे का ध्यान किसी अन्य वस्तु या घटना पर जाता है। और, अंत में, ध्यान बदलने जैसी संपत्ति। यह बच्चे की एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने की क्षमता है। स्विच की सफलता पिछली गतिविधि की विशेषताओं और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं से प्रभावित होती है। कुछ बच्चे आसानी से एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में चले जाते हैं, अन्य कठिन होते हैं, उनके लिए पुनर्व्यवस्थित करना मुश्किल होता है। ध्यान बदलने के लिए बच्चे की ओर से प्रयास की आवश्यकता होती है, इसलिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, जब स्वैच्छिक क्षमता अभी भी पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, तो यह मुश्किल है। लेकिन उम्र के साथ, नए अनुभव के अधिग्रहण के साथ, एक स्विच विकसित होता है।