Subjek: Belajar melakukan pengurangan.

Jenis pelajaran: pelajaran memperkenalkan pengetahuan baru.

Tujuan pelajaran:

Perkenalkan tindakan pengurangan (ungkapkan makna objektifnya).

Mengembangkan keterampilan: mengklasifikasikan, membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, gotong royong.

Menumbuhkan sikap toleran terhadap satu sama lain.

Teknologi pedagogis:

Pendekatan sistem-aktivitas;

Pembelajaran berorientasi pribadi;

Pengajaran penjelasan dan ilustratif;

Aktivitas verbal yang produktif dan kreatif;

Pedagogi kerjasama (dialog pendidikan, diskusi pendidikan);

Hasil yang direncanakan:

Siswa harus memahami pengertian tindakan pengurangan, mampu mencari selisih bilangan dengan menggunakan penghitung;

Meningkatkan aktivitas dalam pembelajaran;

Meningkatkan hasil belajar.

Selama kelas

1.Suasana hati psikologis siswa. Waktu pengorganisasian.

Teman-teman, lihat layarnya. Matahari masuk ke kelas kami dan memutuskan untuk memberimu kehangatannya.

Mari kita saling tersenyum, berikan senyuman hangat kita kepada tamu kita. Semoga pelajaran ini memberi kita semua kegembiraan dalam berkomunikasi.

Hari ini di kelas kawan, kamu akan menemukan banyak tugas menarik, penemuan baru, dan pembantumu adalah: perhatian, akal, dan kecerdikan.

2.Memperbarui pengetahuan siswa.

Mari kita mulai pelajaran dengan berhitung secara mental:

Menghitung secara berurutan dari 1 sampai 10 (dengan tepuk tangan)

Sebaliknya
Langsung melalui 1

Kebalikannya pada 1

Kami bekerja sesuai garis

Sebutkan bilangan yang muncul sebelum bilangan 7, 5, 3

Setelah nomor 2,3,8

Antara 7 dan 9, 2 dan 4, 6 dan 8

Semua angka di sebelah kiri adalah 7, di sebelah kanan adalah 5

Tugas logis. Pinokio dan Entahlah menggambar bentuk geometris, masing-masing satu. Semua angka ini berbeda. Pinokio tidak menggambar

Persegi dan segitiga, tapi Entahlah tidak menggambar lingkaran dan segitiga. Siapa yang menggambar gambar yang mana?

Pinokio - lingkaran Entahlah itu persegi.

Di rumah di pagi hari
Dua kelinci duduk dan menyanyikan lagu ceria bersama.
Yang satu lari, dan yang kedua menjaganya.
Berapa banyak kelinci yang ada di rumah?(2 adalah 1 dan 1)

Tiga babi lucu

Mereka berdiri berjajar di palung.

Keduanya pergi tidur,

Berapa banyak babi yang dimiliki palung tersebut?(3 adalah 2 dan 1)

Landak membawa tiga buah apel dari kebun.
Dia memberikan hal yang paling indah kepada tupai.
Tupai dengan senang hati menerima hadiah itu.
Hitung jumlah apel yang ada di piring landak!(3 adalah 1 dan 2)

Siapa yang tidak melakukan kesalahan?

Pekerjaan apa yang kamu lakukan? Untuk apa?

(Mengulangi angka sebelumnya dan selanjutnya; komposisi angka;

Anda perlu mengetahui komposisi bilangan dengan baik agar tidak terjadi kesalahan dalam menjumlahkan bilangan)

3. Latihan untuk mata

Lihatlah hanya dengan mata kiri, kanan, atas, bawah

1. Berkedip cepat, pejamkan mata dan duduk dengan tenang, perlahan hitung sampai 5. Ulangi 4-5 kali.

4. Pernyataan tugas pendidikan.

Siapa yang membantu siswa memperoleh pengetahuan? Apa yang dilakukan guru? Bandingkan kata-kata ini dengan jumlah hurufnya. Seperti dari kata guru mendapatkan lantai mengajar? Operasi matematika apa yang perlu dilakukan?

Ketika mereka mengambil, mereka memberi kembali dalam matematika mereka mengatakan bahwa mereka sedang melakukan pengurangan.

Apa yang akan kita pelajari di kelas hari ini?

Apa topik pelajarannya? Belajar melakukan pengurangan.

Mari kita lihat seperti apa topik pelajarannya. Pelajaran 12 hal.28

Di mana Anda menemukan pengurangan?

Anda menghadapi pengurangan dalam hidup Anda setiap hari: membeli bahan makanan, berbagi mainan, memberi bunga.

Di halaman 28 No. 1 ada karangan bunga di sebelah kiri, letakkan jari Anda di atas karangan bunga ini.

Berapa banyak warna yang dimilikinya? 7 Tempatkan keripik sebanyak jumlah bunga di buket (di papan)

Kami mengambil opium. Bagaimana menunjukkan bahwa Anda mengambil bunga poppy. (coret, pindahkan penghitung)

Berapa banyak bunga yang tersisa? 6

Anda dapat mengatakan: 7 tanpa 1 adalah 6 atau kurangi 1 dari 7 dan Anda mendapatkan 6

Bandingkan buket di sebelah kanan. (sama)

Apakah Anda perlu mengganti chip? TIDAK

Mereka mengambil bunga aster darinya. Bagaimana cara menunjukkan ini? Pindah 3

Nomor apa yang hilang? (kartu 7 tanpa 3 adalah 4)

Bagaimana saya bisa mengatakannya secara berbeda? Dari 7 dikurangi 3 Anda mendapatkan 4

Bekerja dengan tongkat genap

Tempatkan tongkat sebanyak jumlah mobil di dalam ring merah.

Berapa banyak yang kamu bayar? 6

Apa yang terjadi pada mobil-mobil itu? (dua tersisa)

Bagaimana cara menunjukkan ini? (pindah 2)

Berapa yang tersisa? 4

Baca entri di bawah gambar (6 tanpa 2 adalah 4 atau 6 dikurangi 2 adalah 4)

Seringkali orang tua bertanya bagaimana cara mengajari anaknya berhitung dalam angka 20. Terkadang siswa kecil berhasil menghitung hingga 10, tetapi tidak sepenuhnya memahami cara menjumlahkan/mengurangi besaran yang lebih besar.

Materi berisi contoh latihan dan analisis kesalahan utama yang sering dilakukan orang tua di kelas.

informasi Umum

Kalkulus seringkali lebih sulit bagi siswa muda dibandingkan membaca. Agar anak menyukai matematika, penting bagi orang tua untuk mengetahui aturan dasar dan teknik pengajarannya. “Bagaimana dengan sekolah, guru?” – banyak yang akan bertanya.

Tentu saja beban utama ditanggung guru, namun ketika mengerjakan pekerjaan rumah, orang tua harus menjelaskan aturan-aturan tertentu dengan benar dan menemukan kesalahan. Ketika orang dewasa memahami cara menanamkan kecintaan terhadap matematika, kelas menjadi lebih mudah.

Anda tetap harus memperhatikan belajar berhitung. Ini adalah pekerjaan orang tua; tidak ada jalan keluar dari aktivitas bersama dengan anak Anda. Bahkan ketika mengunjungi tutor (pusat perkembangan anak), pekerjaan rumah harus diselesaikan. Jika orang tua mengetahui teknik dasar dan metode pengajaran modern, baik orang dewasa maupun anak-anak akan lebih mudah.

Cara mengajar berhitung dalam waktu 20

Guru dan orang tua memberikan rekomendasi, menawarkan algoritma yang telah terbukti, berkat itu siswa kecil akan memahami apa itu puluhan dan bagaimana menguasai konsep yang lebih kompleks. Selalu periksa apakah “ahli matematika muda” tersebut mengingat materi yang dibahas, jangan sampai bolos, meskipun pembelajarannya bukan 2-3 hari, melainkan seminggu.

Di mana untuk memulai

Algoritma:

• pelajari nama sepuluh angka kedua;
• Anda membutuhkan dua set dadu. Item harus sama;
• anak harus meletakkan 10 benda secara berurutan, selalu dari kiri ke kanan;
• katakanlah 10 adalah sepuluh, itu disebut “dua puluh”;
• Tempatkan satu lagi di baris pertama kubus. Ternyata - 11 atau satu ditambah “dua puluh” = sebelas;
• letakkan dua, lalu tiga, empat kubus pada “dua puluh”. Ternyata: tiga kali dua puluh, empat kali dua puluh, dan seterusnya;
• biarkan siswa kecil itu menempatkan kubusnya sendiri, tambahkan angka yang sudah dikenalnya menjadi sepuluh;
• apakah anak tersebut mengingat dengan jelas skema pembentukan bilangan dari 11 hingga 19? Lanjutkan ke langkah berikutnya.

Bagaimana seratus terbentuk?

Algoritma:

• sebagian besar anak yang sudah menguasai pembentukan bilangan sampai dengan 20 dengan cepat memahami cara membuat dua, tiga, empat puluhan sampai dengan seratus;
• awal latihannya sama: letakkan 10 kubus, katakanlah sepuluh atau "dua puluh";
• Tempatkan baris sepuluh kubus yang sama di sebelahnya, sehingga Anda mendapatkan dua baris. Nama: dua ditambah “dua puluh” = dua puluh, tiga ditambah “dua puluh” = tiga puluh;
• Sisakan 40 (empat puluh) dan 90 (sembilan puluh) untuk nanti, katakanlah: bilangan bulat ini mempunyai nama yang berbeda. Tunjukkan bahwa sepuluh selalu mempunyai angka “0” di akhir, oleh karena itu bilangan tersebut bulat, ditambah angka 1, 5, 8 dan seterusnya;
• 50, 60, 70, 80 – bahkan lebih mudah diingat. Tanyakan ada berapa puluhan pada angka 50. Benar, lima. Biarkan anak-anak menyebutkan angka pertama, tambahkan kata "sepuluh" - hasilnya adalah LIMA PULUH. Setelah siswa memahami asasnya, tanyakan, “Berapa bilangan puluhan yang Anda temukan dalam bilangan 60, 70, dan 80?” Tentu saja enam, tujuh, delapan. Ini akan memberi Anda nama baru: ENAM PULUH, TUJUH PULUH, DELAPAN PULUH.

Menghitung sampai 20 tanpa melewati sepuluh

Algoritma:

• keluarkan kubus yang sama lagi;
• biarkan anak membuat barisan sepuluh buah;
• Tempatkan dua kubus lagi di atasnya (harus dari kiri ke kanan). Ternyata 12;
• di sebelahnya, dengan menggunakan prinsip yang sama, buatlah angka 15;
• Jelaskan kepada siswa kecil Anda cara cepat menjumlahkan 12 dan 15. Tambahkan 1 + 1 sepuluh, Anda mendapatkan 2 puluhan atau DUA PULUH;
• tambahkan satuan: 2 + 5 = 7. Sekarang ada DUA PULUH dan TUJUH, bersama-sama - DUA PULUH TUJUH;
• dukung penjelasanmu dengan kubus. Biarkan anak menghitung apakah memang ada 27 kubus di atas meja;
• perkuat pelajaran, biarkan mereka mencoba pilihan yang berbeda sampai “ahli matematika muda” tersebut memahami prinsipnya;
• sudahkah kamu menguasai penjumlahan? Mulai mengurangi: prinsipnya sama;
• melampaui sepuluh hanya setelah memahami sepenuhnya materi dengan angka apa pun dari 10 hingga 100.

Nasihat! Pada awal pelatihan, anak harus memahami dengan jelas di mana letak angka puluhan dan di mana letak satuan pada bilangan dua angka, serta mengetahui dengan jelas konsep “kiri – kanan”.

Menghitung aturan dengan melewati sepuluh

Gunakan tabel yang menunjukkan komposisi bilangan tersebut. Anak-anak perlu memahami cara mendapatkan angka dengan berbagai cara. Misalnya, 8 = 3 + 5, 4 + 4, 6 + 2, 7 + 1, 8+ 0. Tanpa keterampilan berhitung cepat, penjumlahan/pengurangan dari 0 hingga 10, Anda tidak dapat melanjutkan ke latihan yang lebih kompleks.

Tugas orang tua: jelaskan bahwa salah satu bilangan harus dibagi dua untuk mendapat 10, lalu dijumlahkan sisanya. Aturannya mudah dipahami dengan sebuah contoh.

Melihat:

• tugas: temukan berapa 18 + 6;
• 18 adalah 10 dan 8;
• tulis ulang (10 + 8) + 6;
• tanyakan berapa banyak yang hilang dari 6 menjadi sepuluh untuk dijumlahkan menjadi 8;
• benar, 2 (tabel “Komposisi angka” akan berguna);
• sekarang tulis 6 sebagai 2 dan 4. Ternyata: 10 + 8 + 2 + 4 atau 10 + 10 + 4. Dua puluhan ditambah empat satu sama dengan DUA PULUH EMPAT;
• ketika anak mengingat penjumlahan, jelaskan pengurangan dengan cara yang sama;
• Selalu sediakan tabel “Komposisi Angka”. Anak-anak tidak akan terlalu tersesat dan lebih mudah bernavigasi.

Selalu lakukan “latihan di sela-sela” untuk lebih mengingat komposisi angkanya. Bicaralah lebih sering, libatkan anak, biarkan dia menyelesaikan kalimat: “Ada 3 piring di meja sebelah kiri, saya taruh 3 piring lagi di sebelah kanan. Berapa banyak item yang ada seluruhnya? Benar, 6." Tunjukkan cara lain: “Saya taruh 2 piring di kiri, 4 piring di kanan, lagi ada 6 piring” dan seterusnya (1 + 5).

Di alamat tersebut, bacalah petunjuk penggunaan obat tetes hidung Vibrocil untuk anak.

• memimpin kelas dengan cara yang menyenangkan. Anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar bereaksi tajam terhadap tugas-tugas yang membosankan, gambar “abu-abu”, dan tidak ekspresif;
• Berikan contoh sederhana, carilah karakter yang sesuai dengan usia untuk dihitung. Siswa kecil harus dengan mudah mengenali benda dan hewan yang perlu dihitung. Misal kucing cocok, landak tidak (banyak anak mengira landak berduri panjang, tidak langsung mengenali dan memberi nama hewan tersebut). Jeruk cocok, kiwi tidak (buah eksotiknya agak mirip kentang, Anda bisa salah) dan seterusnya;
• Permainan matematika adalah pilihan yang sangat baik untuk kegiatan pendidikan. Domino, lotre, labirin tempat Anda dapat bepergian dengan bantuan chip, kubus dengan gambar besar cocok. Beli permainan, buat kartu karton sendiri;
• buat anak tertarik, beri tahu dia betapa pentingnya berhitung dalam kehidupan sehari-hari. Hitung langkah di pintu masuk, kursi di dekat meja, jendela di toko, mobil biru atau putih di jalan. Saat berbelanja di supermarket, mintalah anak Anda untuk memberinya 1 karton susu, 2 bagel, 3 bungkus keju cottage, dan seterusnya dari rak. Katakan: “Ada 4 buah pisang di keranjang, saya tambah 1 lagi, jadi 5 buah pisang.” Ucapkan semua angka dengan jelas. Percakapan seperti itu seringkali “menekan” orang tua, seringkali terkesan membosankan dan hampa, namun sulit untuk melebih-lebihkan manfaat kelas bagi anak;
• pelatihan di antaranya. Teknik ini dengan jelas menunjukkan arti angka dan perhitungan bagi manusia. Biasakan anak Anda dengan dunia matematika secara lembut. Saat menata meja untuk makan malam atau makan siang, katakan: "Saya menaruh 5 piring, saya menaruh 5 garpu." Lambat laun, si kecil akan mengerti bahwa setiap kali jumlah peralatan makan dan piringnya berbeda-beda. Tempatkan satu piring, bunyikan, tambahkan piring lainnya - ucapkan nomornya lagi, dan seterusnya;
• Keteraturan dan ketekunan adalah salah satu aturan utama. Mengadakan pelatihan di sela-selanya, mengarang cerita yang bersifat matematis tentang benda-benda disekitarnya (hidup/mati).

• mintalah bantuan “ahli matematika muda”, biarkan dia memberi tahu Anda berapa banyak kucing yang duduk di dekat pintu masuk. Hancurkan roti dan minta menghitung merpati yang terbang untuk mencari makanan. Seringkali 10, 20 atau lebih burung berkumpul bersama. Ini adalah alasan yang bagus untuk menunjukkan bahwa “Anda menghitung sampai 10, tetapi ada angka yang lebih tinggi, misalnya 11, 15, 20 dan seterusnya, untuk menghitung semua burung”;
• permainan kafe/toko. Banyak orang tua dan guru berpengalaman merekomendasikan teknik sederhana untuk mengajar berhitung, terutama penjumlahan dan pengurangan bilangan hingga puluhan. Dengan menambahkan 1, 2 atau 5 rubel lagi menjadi 10 rubel, anak akan memahami apa itu angka 15 = 10 + 5, 20 = 10 + 10 Membuat uang kertas dari bahan padat. Anda akan membutuhkan “koin” dan “uang kertas” dari semua denominasi, bahkan yang tidak beredar secara nyata. Gambarlah 3,4,7,8 rubel: Anda akan mendapatkan angka berapa pun jika dijumlahkan dengan 10. Berapa ukuran “uang” yang harus Anda pilih? Agar pecahannya terlihat jelas;
• sekolah. Game bermanfaat lainnya. Anak-anak senang menjadi guru. Beri mereka kesempatan ini, selesaikan contoh, terkadang ada kesalahan, sehingga “guru” dapat mengoreksi Anda dan menguji pengetahuan mereka. Jika guru kecil itu sendiri yang melakukan kesalahan, katakan dengan lembut padanya, jangan tertawa. Periksa kebenaran penyelesaian pada kubus, apel, tongkat hitung, dan pikirkan bersama siapa yang benar. Puji atas pengetahuan Anda, berjanji untuk meningkatkan nilai Anda, meningkatkan keterampilan matematika Anda;
• Untuk menjumlahkan angka dalam 20, gunakan alat bantu visual, tongkat hitung, dan kubus. Soft meter biasa, yang digunakan saat menjahit, akan membantu Anda mempelajari angka dari 0 hingga 100. “Ahli matematika muda” akan melihat semua angka, memahami mana yang ke kiri dan mana yang ke kanan. Mudah untuk menjelaskan bahwa 12 kurang dari 17 karena letaknya di sebelah kiri. Anda dapat mengukur kain berukuran 12 dan 17 cm, memotongnya, membandingkan potongannya, memastikan kebenarannya;
• memperkenalkan konsep “plus” dan “minus” nanti, ketika aturan penjumlahan/pengurangan sampai dengan 10 sudah dikuasai;
• Selalu jelaskan setiap kata dalam suatu soal. Sampai siswa memahami apa arti kondisi tersebut, kemungkinan besar dia tidak akan menyelesaikan masalahnya. Pertama, buatlah contoh sendiri, carilah buku teks yang bagus dengan tugas yang menarik dan dapat dimengerti;
• Jika Anda mengalami kesulitan, jangan ragu untuk meminta nasihat dari tutor, guru pusat penitipan anak, atau guru. Hal utama: temukan seseorang yang memahami tidak hanya matematika, tetapi juga psikologi anak. Tugasnya cukup rumit, tetapi dapat diselesaikan;
• Kontak psikologis dengan siswa muda merupakan prasyarat keberhasilan pembelajaran. Jeritan, penghinaan, dan pengingat kegagalan yang terus-menerus membuat siswa enggan belajar dan memicu keraguan diri serta kerumitan yang parah.

Bekali diri Anda dengan nasehat guru dan orang tua, usahakan untuk mengajari anak berhitung dengan benar sampai dengan 20. Dalam beberapa kasus, materinya mudah dipelajari, dalam kasus lain membutuhkan ketekunan, kesabaran, dan penjelasan yang panjang. Jangan putus asa, jangan memarahi “ahli matematika muda”, berkonsultasilah dengan guru dan psikolog. Hanya olahraga teratur dan dorongan terhadap pencapaian sekecil apa pun yang akan membuahkan hasil.

Apa saja yang harus dapat dilakukan seorang anak sebelum mulai belajar penjumlahan dan pengurangan?

Dapat menghitung sampai 10 atau lebih

“Satu, dua, tiga… ada enam apel di sini.”

Kami tidak menghitung semuanya - langkah di pintu masuk, pohon Natal di halaman, kelinci di buku... Kelihatannya seperti ini. "Berapa banyak kelinci? Tunjukkan jarimu. Satu, dua, tiga. Tiga kelinci. Tunjukkan tiga jari. Gadis baik! Benar!" Awalnya anak saya tidak tertarik berhitung; dia lebih suka mencari. Permainan petak umpet juga tidak berlebihan: “Satu, dua, tiga… sepuluh. Pada usia 3 tahun, kami tidak dapat menghitung sampai 10; alih-alih menggunakan angka, kami mengucapkan kata-kata yang tidak dikenal dengan intonasi yang serupa. Namun belakangan, karena sering kali perlu menunjukkan jumlah jari, angka dikaitkan dengan jumlah benda.

Tahu angka

“Satu, dua, tiga… ada enam apel di sini. Angka “enam” ditulis seperti ini “6.”

Saya tidak ingat latihan khusus apa pun yang kami lakukan. Semuanya terjadi secara sepintas. "Kita di lantai berapa? Di lantai dua. Lihat, nomornya tertulis di dinding. Tunjukkan dua jari." Di dalam lift: “Nenek tinggal di lantai berapa?” — “Pada tanggal 3” — “Tombol manakah yang harus Anda tekan?” - “Yang ini” - “Saya menebak sedikit salah. Di toko: “Kami memiliki kunci kotak nomor 9. Anda lihat, ada label di kuncinya. Kotak mana yang bertuliskan nomor ini?” Sesuatu yang mirip dengan nomor lemari pakaian. Saat antre ke dokter: “Berapa nomor kantornya?” - “Dua” (sejauh yang saya mengerti, secara acak) - “Tidak, ini angka “5”. Tunjukkan 5 jari. "Kapan ayah akan tiba?" - “Satu jam lagi. Lihat, sekarang jarum pendeknya berada di angka 6. Saat jarum ini berada di angka 7, di sini, maka ia akan tiba.” "Silakan beralih ke Saluran 1. Bawa remote control. Di sini tertulis satu. Tekan tombol ini. Terima kasih." Menarik. Angka-angka menentukan warna apa pun. Selain mempelajari warna dan angka, keterampilan motorik halus juga dilatih. Angka-angka yang ditulis anak di cermin harus dikoreksi. Ada diagnosis seperti "disgrafia". Untuk mengecualikannya, Anda harus menghubungi ahli terapi wicara.

Dapat mengurutkan (menyebutkan) nomor dalam urutan ascending-descending

"Baba Yaga datang dan mencampurkan semua angkanya. Bisakah kamu menyusunnya dengan benar?"

Sampai usia tiga atau empat tahun, seorang anak perlu diajarkan perbandingan, yaitu: 1) membedakan konsep besar-kecil, tinggi-rendah, panjang-pendek, berat-ringan, lebar-sempit, tebal-tipis, lama-baru, cepat-lambat, jauh-dekat, panas-hangat-dingin, kuat-lemah, dll. Carilah benda terkecil, terpanjang... 2) gabungkan benda-benda: berdasarkan warna, bentuk dan ciri-ciri lainnya (piring, pakaian, furnitur, hewan peliharaan), temukan perbedaannya pada gambar. 4) hapus item tambahan dalam satu baris (misalnya, dari beberapa apel merah ada satu yang hijau), lanjutkan baris tersebut (misalnya, ▷ ☐ ▷ ☐ ▷ ☐ ?), beri nama elemen yang hilang (misalnya, ▷ ☐ ▷ ? ▷ ☐ ▷), bagikan secara berpasangan (misalnya, ▷ ☐ ▩ ☐ ▷ ▩), sebutkan apa yang terjadi pertama kali, apa yang terjadi selanjutnya (pakai sweter dulu, lalu jaket, dan bukan sebaliknya; pertama musim gugur, lalu musim dingin...). 5) lipat piramida, puzzle, letakkan manik-manik dalam urutan tertentu. Hanya saya yang memiliki setidaknya 20 buku dengan tugas serupa untuk anak-anak. Sebelumnya dengan putra saya, sekarang dengan putri saya, kami melihat mereka dengan antusias dan membicarakannya. “Tunjukkan semua buahnya” - “Di sini” - “Bagus sekali!” (bertepuk tangan) - “Buah apa ini?” - “Oranye” - “Uh-hah. Apakah masih ada lagi?”... Pada usia 4 tahun, Anda dapat dan harus memperkenalkan permainan papan (sudah cukup ketekunan dan perhatian): domino, kartu, lotre, dengan chip (setiap pemain mempunyai chip) dan dadu (pergerakan dilakukan berdasarkan jumlah titik yang dilempar pada dadu), dimana pemenangnya adalah yang pertama mencapai garis finis sesuai dengan peta yang ditarik. Kami menggunakan opsi standar, bukan opsi anak-anak. Kartu-kartu tersebut dimainkan dalam “The Drunkard” dengan dek penuh (dengan 2 dan 3): dek dibagi rata di antara para pemain, dalam tumpukan kartu dibalik menghadap ke atas dan yang paling atas ditarik, tidak ada jenisnya, yang kartunya lebih besar menerima suap (7- ka mengalahkan 4, 2 ketukan as, dua kartu lagi ditempatkan pada dua kartu yang sama: satu menghadap ke bawah, yang lain menghadap ke bawah, kedua kalinya hanya kartu teratas yang bernilai dinilai: “Siapa yang mengambilnya?” Bagaimana?! Terlebih lagi: 5 atau 10? Mari kita hitung..."), dia bergabung dengan tumpukan umum, orang yang memiliki seluruh dek menang. Kegembiraan tidak mengenal batas jika seluruh keluarga duduk untuk bermain (bersama ayah, nenek, kakek...). Anak itu belajar tidak hanya bermain, tetapi juga memahami kekalahan dengan benar. Lebih baik bisa menghitung angka dari 1 sampai 10, dan kembali lagi, dari 10 ke 1, daripada menghitung sampai 100. Saat kita berumur 5 tahun, kita dengan percaya diri melakukan keduanya. Hitung mundur dapat dikatakan dalam perlombaan estafet: “Siapa yang akan mengumpulkan kubus paling banyak? Sepuluh, sembilan, delapan... satu. Mulailah!" Kami mengadakan kompetisi seperti itu ketika tiba waktunya untuk membersihkan mainan yang berserakan. Gambar di mana Anda perlu menghubungkan titik-titik dalam angka menaik membantu kami belajar berhitung sampai seratus. Jika Anda mengucapkannya, Anda mendapatkan hasil yang bagus." "49." Lalu apa yang terjadi?" Kemunculan, pengucapan bilangan dan urutan kemunculannya diingat. Anda dapat mengartikan bahwa dalam puluhan bilangannya sama, penulisan bilangannya sebagai berikut:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

Dan berguna untuk mengkonsolidasikan materi dalam perjalanan: “Kapan kita akan tiba?” - "Tidak lama lagi. Hitung sampai seratus dan kita akan sampai. Ayo pergi bersama. Satu, dua..." Kami tidak mengajar lebih dari 100 sebelum sekolah. Saya menjawab pertanyaan hanya ketika anak itu sendiri tertarik: “Apa yang terjadi setelah 100? Dan berapakah seribu satu?” Atau jika angka-angka tersebut ditemui dalam situasi sehari-hari: “Kami sedang menunggu bus 205. Dua nol lima. Beritahu saya jika Anda melihat yang ke-205.” Berguna juga untuk memberi nama angka-angka sebelum atau sesudah suatu angka tertentu atau dalam interval tertentu. Permainan ini akan membantu dalam hal ini: “Saya menebak angka dari 1 sampai 20, coba tebak dalam 5 kali percobaan, dan saya akan memberi tahu Anda apakah angka tersebut lebih atau kurang dari angka yang Anda sebutkan.” — “Tiga” — “Lebih Banyak” — “Tujuh” — “Kurang” — “Lima” — “Bagus sekali! Tebakanmu benar! Sekarang giliranmu menebak angkanya.”

Mengetahui konsep lebih dan kurang

"Ayah punya 6 apel, ibu punya 8. Siapa yang punya apel lebih banyak?" - "Mama."

Klub menjelaskan bahwa angka 22 lebih besar dari 18, karena mendekati 100. Ini benar, tetapi pada saat yang sama kami meletakkan tumpukan kacang dan mendirikan menara kubus untuk menghubungkan gambar angka tersebut dengan angka tersebut. jumlah objek. Semakin lama semakin kompleks, begitu pula penjumlahan dan pengurangan. Hampir bersamaan dengan tanda plus-minus sama, tanda lebih besar dari kurang sama diperkenalkan. Anak saya baru berusia 5 tahun lebih saat itu. “Ada banyak apel di satu sisi [diperlukan intonasi!], jarak antar jari jauh, ada angka lebih besar di sebelah sisi tanda yang terbuka.” “Ada sedikit apel di sisi lain, jarak antar jari kecil, sudutnya terlihat angka yang lebih kecil.” “Sama”, “sama”, “pada waktu yang sama”, “sama”, “sebanyak” adalah sama: “Ayah dan Ayah punya cangkir yang sama”, “Saya punya jumlah sup yang sama”, “Bagikan permen sama dengan adikmu”. Tidak ada masalah dengan konsep ini bila ada dua anak dalam keluarga. contoh berikutnya

Yang paling sulit adalah membandingkan angka-angka yang terdiri dari angka-angka yang sama. Hampir selalu kami menyelesaikannya. contoh berikutnya

Cara mengajari anak menjumlahkan (mengurangi) hingga 10

Menghitung dengan jari

"Ayah punya 3 apel. Buka tiga jari. Ibu punya 2 apel. Buka dua jari lagi. Ada berapa apel? Berapa jari? Satu, dua, tiga, empat, lima. Ibu dan Ayah punya lima apel."

"Ayah punya 3 apel. Buka tiga jari. Dia berbagi satu apel denganmu. Tekuk satu jari. Berapa banyak apel yang tersisa? Satu, dua. Ayah punya dua apel tersisa."

"Ayah punya 2 apel. Tunjukkan dua jari. Ayah lapar dan memakan kedua apel itu. Ambil dua jari. Berapa yang tersisa?" - “Ayah memakan semuanya. Ayah tidak memberiku apel: (Ayah harus disudutkan!” - “Uh-huh, Ayah tidak punya apel lagi. Dia tidak punya apel. Hee-hee, dan ya, dia harus dipojokkan.”

Anak harus menghitung semua benda. Jangan terburu-buru, pemahaman bahwa ada 5 jari di satu tangan tidak serta merta muncul.

Dengan benda di atas kertas

contoh berikutnya

+ =

contoh berikutnya

- =

Kami mengalami kesulitan bukan dalam menemukan jawabannya, tetapi dalam mengucapkan seluruh contoh dengan tanda, dengan deklinasi objek yang benar. "Satu, dua, tiga. Tiga permen. PLUS. Satu permen. Berapa harganya? Satu, dua, tiga, empat. Empat permen. Ayo kita lakukan lagi. Tiga permen PLUS satu permen SAMA dengan empat permen."

Dengan angka di atas kertas

contoh berikutnya

+ =

contoh berikutnya

- =

Tiga contoh sehari sudah cukup. Dalam enam bulan, jumlahnya bisa bertambah menjadi 5-7. Jawabannya tidak hanya diucapkan, tetapi juga ditulis.

Komposisi angka

ubah Berapa banyak titik yang perlu ditambahkan agar berfungsi poin?

Kata “tabel penjumlahan” yang dijejali “tabel perkalian” membuat saya gatal. Menurut saya, pemikiran dan logika anak tersebut benar-benar mati saat ini. Oleh karena itu, saya mencoba menempatkan anak saya dalam kondisi sedemikian rupa sehingga dia sendiri yang menebak bahwa hasil penjumlahan bilangan yang berbeda bisa saja merupakan bilangan yang sama. “Satu tambah dua?” - "Tiga" - "Dua tambah satu?" - “Tiga” - “Artinya, mengubah tempat suku tidak mengubah jumlahnya” (hmm, yang terakhir keluar secara otomatis: Saya tidak menjelaskan kepada anak saya apa itu “istilah”). "Dapatkah kamu menyelesaikan contoh: 2 + 3 = ? 1 + 4 = ?" - “Mudah! Lima. Oh, ada lima di sini juga. Anda juga bisa mengambil tujuh sendok: “Ada berapa sendok?” - “Satu, dua, tiga... tujuh.” Sisihkan satu sendok: “Berapa sendok dalam setiap tumpukan?” - "Satu dan satu, dua, tiga... enam" - "Dan itu saja?" — “Tujuh” — “Ternyata 1 + 6 = 7.” Pindahkan satu sendok lagi: “Sekarang berapa sendok dalam setiap tumpukan?” - "Dua dan lima" - "Dan itu saja?" — “Tujuh” — “Lihat, jumlah sendok di tumpukan berubah, tapi jumlah totalnya tetap sama.” Kemudian di klub, dia menggambar rumah di mana angka-angka itu tinggal (tanpa partisipasi saya). Ada dua apartemen per lantai. Semua penghuni perlu dimukimkan kembali sehingga di setiap lantai jumlahnya sama dengan jumlah yang ditunjukkan oleh pemilik di atap.

_ _ / \ / \ / \ / \ / 2 \ / 3 \ /_______\ /_______\ |_0_|_2_| |_0_|_3_| |_1_|_1_| |_1_|_2_| |_2_|_0_| |_2_|_1_| |_3_|_0_|

Tanpa menghitung ulang angka pertama

"Ayah punya 3 apel. Ibu punya 2 apel. Berapa total apelnya? Sudah ada tiga. Regangkan tiga jari. Sekarang dua lagi. Tiga, empat, lima."

Saya sendiri tidak memperhatikan bagaimana anak saya berhenti menghitung semua barang. Dia menjelaskannya beberapa kali, tapi tidak memaksa.

Berdasarkan kondisi tertentu, rumuskan, tuliskan, dan selesaikan sendiri sebuah contoh

"Lihat. Ada masalah. "Anda memiliki 7 game yang dimuat di tablet Anda. Anda sudah memainkan 5. Berapa banyak game yang belum dijelajahi yang tersisa?" - "Dua" - "Benar −5=2”. Menarik, Apakah Anda dapat menulis sendiri soal serupa: “Setelah makan malam, Anda perlu mencuci 10 piring kotor turun?" - ""10−4=6"" - "Bagus sekali!"

Soal harus sederhana dan biasa saja, dengan benda-benda dari kehidupan sehari-hari, dengan pertanyaan “berapa”, “berapa”. “Kamu punya 3 mobil. Mereka memberimu 3 mobil lagi untuk ulang tahunmu. (6) “Kamu punya 6 pensil, gadis yang bermain denganmu kemarin punya 2. Berapa pensil lagi yang kamu punya?” (4) “Umurmu 5 tahun, Nikita tiga tahun lebih tua darimu. (8) “Ada lima anjing dan tiga bola. Apakah ada cukup bola untuk semua orang? (tidak, 2) “2 buah pir dan 4 pisang tumbuh di pohon birch. (0, karena buah tidak tumbuh di pohon birch)

Hubungan antara penjumlahan dan pengurangan

Pengurangan adalah kebalikan dari operasi penjumlahan. Dengan kata lain, agar lebih mudah menemukan variabel yang tidak diketahui x (diucapkan “x”) dalam persamaan x +1 = 3, entri direduksi menjadi bentuk x = 3−1 (bila bilangan tersebut dimajukan, maka berubah tandanya dari plus ke minus dan sebaliknya).

Contoh lengkapnya: x + 1 = 3 x = 3 - 1 = 2 Inilah keterkaitan yang perlu disampaikan kepada anak. Artinya, untuk menunjukkan bahwa 2+1=3 sama dengan 3−1=2 dan 3−2=1. Untuk tujuan ini, Anda dapat memintanya untuk memberikan 3 kondisi untuk tugas tersebut berdasarkan apa yang dilihatnya (alih-alih titik, mungkin ada busur, rumah, mobil, dll.).

Ubah Jumlah poin

Contoh apa yang menurut Anda dapat ditulis? Katakanlah 6 + 2 = 8 atau 2 + 6 = 8 “Ada berapa titik seluruhnya?” 8 - 2 = 6 “Berapa banyak titik hijau?” 8 - 6 = 2 “Berapa banyak titik merah muda?” Dan sekarang giliranmu." contoh berikutnya

- =

− =
+ =
+ =

Tanpa menghitung jari

Jika sudah menghitung cukup banyak contoh, Anda cukup sudah mengetahui bahwa 2 + 3 = 5 dan tidak perlu mengecek ulang dengan jari.

Cara belajar berhitung dalam waktu 20

Menghitung berdasarkan garis

"6 ditambah 8. Pertama gambar 6 garis lalu tambah 8 lagi. Berapa jumlah garis seluruhnya? Enam, tujuh, delapan... empat belas. Jawaban: 14"

Menghitung dari 10 hingga 20

Tidak ada masalah, jadi saya bahkan tidak ingat bagaimana saya menjelaskannya. Ia juga menunjukkan penyelesaiannya dalam kolom (puluhan di bawah puluhan, satuan di bawah satuan). Agar angka-angkanya tidak tergelincir, saya menguraikan enam sel dengan pensil. Bahkan ketika anak saya memberikan jawaban yang benar, terkadang dia memintanya untuk menuliskannya di kolom.

11 + 4 ----- 15

Menghitung puluhan

Komposisi angka

Pernyataan bahwa lebih mudah menghitung puluhan juga dipindahkan ke bidang coba-coba. Mengapa 100 rubel ditukar dengan 1 rubel? Segenggam koin diambil. Anak itu diminta menghitung jumlah rubel. Bahkan menghitung 37 koin pun sulit. Namun jika Anda menyusun koin-koin tersebut menjadi tumpukan 10 koin, kesalahannya akan lebih sedikit. "Sepuluh, dua puluh, tiga puluh, dan di tumpukan ini ada tujuh. Totalnya tiga puluh tujuh." Saya juga meminta sejumlah uang untuk perjalanan: “Untuk pergi ke rumah sakit dan kembali, saya memerlukan 52 rubel. Tolong hitung saya… Oh! Tidak cukup untuk perjalanan pulang! Kemudian, sebuah masalah diumumkan: “Jika Anda menghitung berapa langkah menuju apartemen, Anda akan menerima hadiah” (tepatnya ada 10 langkah di antara penerbangan).

Jari imajiner (dalam 12)

"Apa itu 6+6? Bayangkan ada dua jari lagi di tangan kananmu. Enam, tujuh, delapan... dua belas."

Saya tidak menyangka bahwa saya akan sangat menyukai ide yang diajukan.

Di jari

"Apa itu 8+9? Tekuk delapan jari"

“Dua jari sudah diluruskan. Mari kita luruskan lagi hingga menjadi 9. Tiga, empat, lima… sembilan.”

“Sudah ada sepuluh jari: ini 8 jari yang sebelumnya ditekuk dan 2 jari yang diluruskan dari 9. Sekarang mari kita hitung jumlah jari sebelum yang tertekuk. Sebelas, dua belas, tiga belas… tujuh belas.

Di selembar kertas

contoh berikutnya

+ =

contoh berikutnya

- =

7 + 8 = 7 + 3 + 5 = 10 + 5 = 15 ↙↘ 3+5

“Berapa banyak yang perlu kamu tambahkan menjadi 7 untuk menghasilkan 10?” - "3" - "Benar. Dan delapan dikurangi 3?" — “5” — “Kami mengganti 8 dengan 3+5. - "Dari 8"...

13 - 6 = 10 + 3 - 6 = 4 + 3 = 7 ↙↘ 10+3

“Tiga belas bisa ditulis 10 ditambah 3. Dari 10 kita kurangi 6. Apa yang terjadi?” — “4” — “Tambahkan 3”...

Pada usia enam tahun, kami memecahkan masalah seperti itu, tetapi, sejauh yang saya lihat, anak saya melakukannya tidak secara bermakna, tetapi dalam gambar dan rupa. Namun jika, misalnya, setelah contoh 6+7=13, Anda menanyakan berapa bilangan 6+8, maka anak tersebut akan menjawab dengan benar “14”. Untuk pertanyaan "Mengapa?" suara singkat "Karena 1".

Dalam pikiranku

Pengulangan adalah ibu dari pembelajaran. Semakin banyak contoh, semakin jarang Anda menggunakan metode di atas.

Praktik!!!

Anda harus pergi bersama anak Anda ke toko untuk membeli satu barang (roti, pena, lolipop, es krim) dengan sejumlah uang tertentu. Namun sedemikian rupa sehingga dia adalah pembelinya, dan Anda hanyalah pengamat luar. Anda harus bertanya kepadanya apakah ada cukup uang untuk membeli barang tersebut [kurang lebih]. Perlu dijelaskan bahwa penjual wajib memberikan uang kembalian jika jumlah dana yang ditransfer melebihi harga [berapa/pengurangan]. Setelah beberapa saat, ganti satu koin dengan dua, lalu dengan tiga [tambahan].

Anak saya punya 10 rubel dalam satu koin. Saya haus dan saya menawarkan untuk membelikannya sebotol air sendiri. Dialog berikut pun terjadi dengan penjual: “Bolehkah saya membeli air?” - “Ya. Harganya 8 rubel.” - “Apakah ada yang untuk 10?” Artinya, dia tidak memikirkan apakah dia punya cukup uang atau tidak. Jika mereka mengatakan bahwa tidak ada botol seharga 10 rubel, dia mungkin akan berbalik dan pergi.

Matematika untuk anak-anak prasekolah: apa lagi yang berguna di kelas 1 SD?

Orientasi dalam ruang

"Di mana tangan kirimu? Tutup mata kananmu. Pegang telinga kirimu. Lompat dengan kaki kirimu. Ada berapa mobil di sebelah kananmu? Dan di sebelah kirimu? Dan di depan (di depan)? Dan di belakang (di belakang) ? Apa warna mobil antara abu-abu dan hijau? Apa yang ada di bawah meja?

Kami memainkan permainan seperti ini. Pemimpin (saya atau anak saya) di jalan memberikan instruksi kepada orang yang memejamkan mata: “Pelan-pelan, ada gundukan di depan, dua langkah ke kiri, satu, dua, sekarang angkat kaki kanan Anda tinggi-tinggi… Seorang laki-laki mendatangimu dari belakang, bergerak ke kiri, sedikit lagi... "Ada pengendara sepeda datang ke arahmu, cepat ambil dua langkah ke kanan." Presenter (baik saya atau anak saya) menggambar denah ruangan, dan di atasnya ditandai dengan tanda silang tempat mainan itu disembunyikan, yang harus ditemukan oleh pemain kedua menggunakan denah tersebut. Saya meletakkan catatan di sekitar apartemen yang menunjukkan di mana letak selembar kertas berikut: "Di meja di dapur", "Di bawah sofa", "Di atas tempat tidur Anda"... Catatan terakhir mengatakan di mana harta karun itu berada. Yang pertama diberikan kepada anak saya. Saya memberi (ditambah mereka melakukan sesuatu di klub) untuk memastikan tidak ada masalah dengan itu: “Dari titik, dua sel ke atas, satu secara diagonal, ke kanan…” Dan memeriksa di selembar kertas: “ Gambarlah sebuah bintang di pojok kanan atas. Di tengahnya ada bunga. Di sebelah kiri bunga itu ada lingkaran. Tempatkan tanda silang di tengah tepi bawah daun..."

Angka geometris

"Bola itu bentuknya seperti apa? Apa perbedaan oval dan lingkaran? Bagaimana bentuk bangku jika dilihat dari atas?"

Bahkan aneh

“Tolong sebutkan bilangan genap? (2, 4, 6) Dan bilangan ganjil? (1, 3, 5)” Definisi “Bilangan genap” adalah bilangan yang habis dibagi 2 tidak berlaku di sini. Oleh karena itu, saat berjalan-jalan, saya menarik perhatian anak saya ke tanda di rumah “27 → 53”. “Apakah kamu tahu apa yang dia maksud?” - "..." - "Ini menunjukkan bahwa jumlah rumah akan bertambah jika kamu pergi ke arah ini. Tapi, karena di sisi ini hanya ada rumah yang jumlahnya ganjil, maka akan bertambah seperti ini: “27”, “29” , "31"... Menurut Anda, nomor berapa yang akan muncul setelah "31"?" - ""32"" - "Tidak, "33". Ini sisi ganjilnya. Dan setelah "33"? - ""35"" - "Bagus sekali! Mari kita periksa. Jadi, ini "27". Dan yang itu?" - ""29"" - "Mari kita lihat... Nah, nomor berapa, ini dia?" - ““29”... Ngomong-ngomong, saya ingat pertanyaan seorang anak laki-laki di klub, yang membingungkan gurunya: “Apakah nol itu bilangan genap atau ganjil?” Jelas sekali bahwa anak-anak tidak menghafal, tetapi mempelajarinya, sel abu-abu mereka bekerja.

Mempersiapkan Perkalian

Pada usia enam tahun, ada gunanya mempelajari bagaimana menit pada jam dikelompokkan (dengan 5), mengapa dengan menunjuk ke “2” kita berbicara tentang 10 menit.

Permasalahan yang melibatkan kelompok dua orang juga menarik: “Enam kaki terlihat dari bawah pagar. atau “Berapa banyak sarung tangan yang dibutuhkan 4 anak?” contoh berikutnya

Tiga bunga bisa berdiri di 4 vas, enam ikan bisa berenang di 3 akuarium, dan seterusnya.

Pada usia berapa Anda sebaiknya mulai belajar matematika?

Tingkat pendidikan di Rusia sekarang sedemikian rupa sehingga orang tualah yang harus menjelaskan dasar-dasar matematika kepada siswa kelas satu. Agar mempunyai waktu untuk bermanuver, untuk memasuki proses ini secara bertahap (bukan tanpa alasan penglihatan siswa kelas satu menurun), sehingga tugas-tugas dianggap sebagai hiburan dan bukan pekerjaan berat, harus dimulai sebelum anak berangkat ke sekolah. Jika bayi tidak memahami (tidak mengingat) suatu hal, maka ada baiknya mencoba menjelaskannya secara berbeda, atau berhenti dan kembali ke materi setelah beberapa saat, atau mencari insentif yang sesuai (“Jika Anda menyelesaikan contoh tanpa petunjukku, kamu akan mendapat hadiah”). Lebih baik menulis contoh di atas kertas daripada melihat ke monitor.

Kami beralih ke masalah pada saat kami menginginkannya. Ternyata ada razia 3-4 hari (untuk konsolidasi materi) setiap dua sampai empat minggu sekali. Mengapa sangat jarang? Sebagai perbandingan: kami mempelajari keterampilan membaca setidaknya dua kali seminggu menggunakan manual N.B. Burakov (bukan iklan, disebutkan karena pendekatannya memuaskan). Ada satu perbedaan besar antara membaca dan menghitung. Untuk mempelajari yang pertama, Anda perlu menghafal (jika tidak ada periodisitas, anak mulai bingung hurufnya), dan yang kedua - untuk memahami.

Rencana - catatan pelajaran matematika

dengan topik: “Belajar melakukan pengurangan”

Kelas: 1 "B"

Topik pelajaran: "Belajar melakukan pengurangan"

Tujuan pelajaran:

- Bentuklah gagasan pengurangan.

Bentuk aturan penulisan angka 1-4.

Mengembangkan ucapan, perhatian, memori, pemikiran logis, minat kognitif dan kemampuan kreatif.

Pembentukan UUD:

- Pribadi: mengembangkan kemampuan mengungkapkan pikiran, membentuk motivasi belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan, serta keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru.

- Peraturan: menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru, mengucapkan urutan tindakan dalam pembelajaran, belajar bekerja sesuai rencana yang diajukan guru.

- Kognitif: Dmenarik kesimpulan sebagai hasil kerja sama antara kelas dan guru,HAImenavigasi halaman buku teks.

- Komunikasi: mengembangkan kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain, kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan, merencanakan kerjasama pendidikan antara guru dan teman sebaya.

Jenis pelajaran: penemuan pengetahuan baru.

Sumber Daya Pendidikan: kartu, buku teks dan buku catatan matematika, kamera dokumen.

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Catatan

Waktu pengorganisasian

Halo!

Para guru disambut. Mereka duduk di kursinya masing-masing.

Memperbarui pengetahuan

Lihatlah papan, apa yang kamu lihat?

Angka-angka ini dapat dibagi menjadi dua kelompok apa?

Mari kita hitung berapa lingkarannya?

Berapa banyak kotak yang dapat Anda hitung?

Berapa banyak bangun geometri yang ada (lingkaran dan persegi menyatu)?

Hitung ada berapa keping merah?

Berapa banyak angka biru?

Berapa banyak keping biru dan merah jika digabungkan?

Bagaimana kita menentukan bahwa ada 10 di antaranya?

Metode apa yang Anda gunakan?

Bentuk geometris (persegi dan lingkaran).

1 kelompok - menurut bentuk

Grup 2 - berdasarkan warna

Ditambahkan 5+5.

Metode penambahan.

Menghitung dengan suara keras (bersama)

Mengkomunikasikan topik dan tujuan pelajaran

Tempatkan 5 pensil di depan Anda. Pindahkan 2 pensil dari 5. Berapa yang tersisa?

Apa yang telah kita lakukan?

Ketika beberapa objek dihilangkan, tindakan apa yang dilakukan?

Kesimpulan: hari ini kita akan belajar melakukan pengurangan.

Mereka menghapusnya, memindahkannya.

Pengurangan.

Pembentukan pengetahuan baru

Buka buku teks halaman 28. Membaca 1 tugas oleh guru.

Berapa banyak bunga dalam setiap buket?

Lihatlah karangan bunganya, apakah sama?

Berapa banyak bunga aster dalam satu karangan bunga?

Berapa banyak bunga tulip di dalam buket?

Berapa banyak bunga poppy dalam satu karangan bunga?

Anda mengambil bunga poppy dari buketnya, berapa bunga yang tersisa?

7 tanpa 1 adalah 6

Anda mengambil bunga aster dari buketnya, berapa bunga yang tersisa?

7 tanpa 3 adalah 4

Lihatlah tugas nomor 2.

Hitung berapa banyak mobil yang berada di ring merah?

Berapa banyak mobil yang berada di ring biru?

Jika 2 mobil keluar, berapa banyak mobil yang tetap berada di ring merah?

Mereka bilang: 6 tanpa 2 adalah 4

Lihatlah tugas nomor 3.

Apa yang kamu lihat?

Siapa yang ditampilkan dalam gambar-gambar ini?

Lihat gambar pertama, ada berapa kerucut di pohon natal? Apa yang tersisa?

Perhatikan gambar kedua, berapa banyak jamur yang tumbuh? Berapa banyak jamur yang tersisa ketika tupai mengambil 2 jamur?

Lihatlah tugas #4.

Lihatlah penggarisnya, ada seekor ayam di atasnya.

Ayam yang tadinya berdiri di angka 4, dia melangkah sebanyak 3 kali. Ke arah mana dia melangkah? Apakah jumlahnya bertambah atau berkurang?

Lihatlah tindakan selanjutnya. Ayam itu akan berdiri di nomor berapa? Berapa kali ayam akan melangkah? Di nomor berapa dia jika dia melangkah 3 kali? Akankah jumlahnya bertambah? Mengapa?

Lihatlah tindakan selanjutnya. Ayam itu akan berdiri di nomor berapa? Berapa kali dia akan melangkah? Ke arah mana ayam itu akan pergi? Ayamnya akan berada di nomor berapa? Mengapa?

Lihatlah tindakan selanjutnya. Ayamnya akan berada di nomor berapa? Berapa kali dia akan melangkah? Nanti di nomor berapa? Apakah jumlahnya akan bertambah atau berkurang? Mengapa?

Lihatlah tindakan selanjutnya. Ayam itu akan berdiri di nomor berapa? Berapa kali dia akan melangkah? Nanti di nomor berapa? Apakah jumlahnya akan bertambah atau berkurang? Mengapa?

Ya

6 mobil

2 mobil

4 mobil

Gambar-gambar.

Tupai.

8 tanpa 3 adalah 5

7 tanpa 2 adalah 5

Di nomor 7

Ke kanan

Ditingkatkan

Di nomor 2

3 kali

Di nomor 5

Ya

Kiri

Karena dia akan melompat ke kiri, dan ke kiri angka pada penggarisnya berkurang.

Akan meningkat

Karena dia akan melompat ke sisi kanan, dan ke kanan angka penggarisnya bertambah.

Penurunan akan melompat ke kiri, dan ke kiri angka pada penggaris akan berkurang.

Mereka membicarakannya.

Mereka membicarakannya.

menit fisik

Sekarang mari kita bayangkan, anak-anak,

Seolah-olah tangan kita adalah ranting.

Mari kita kocok bersama-sama

Seperti angin yang bertiup dari selatan.

Angin mereda. Kami menghela nafas bersama.

Kita perlu melanjutkan pelajaran.

Kami menyusul dan duduk dengan tenang

Dan mereka melihat ke papan.

Memperkuat materi yang dipelajari

Buka buku catatanmu halaman 26. Sekarang kita akan menuliskan angka dari 1 sampai 4. Ambil pensil di tanganmu dan lihat baris pertama di mana angka tersebut ditulis. Kami menghitung dengan suara keras. Perlu diketahui bahwa setelah angka 4 kita lewati kotaknya, lingkari angka-angka berikut ini. Kami melewatkan satu sel dan menulis sendiri angka dari 1 hingga 4. Tunjukkan kesiapan Anda.

Melihat pod berikutnya, apa yang Anda perhatikan?

Kami menuliskan sendiri angka-angkanya dan jangan lupa untuk melewati satu sel setelah 1.

Pada baris ketiga, tuliskan angka-angkanya seperti pada baris pertama, sendiri, saya akan pergi dan memeriksanya.

Pada baris keempat, tulis sendiri angka-angkanya seperti pada baris kedua. Tunjukkan kesiapan Anda.

Buka buku catatanmu sampai halaman 25. Ayo kerjakan nomor 1 bersamamu. Ambil pensil di tanganmu.

Perhatikan gambar, ada berapa buah plum kuning di piring?

Berapa banyak buah plum biru?

Berapa jumlah buah plum seluruhnya?

Jika kita mengambil buah plum kuning dari 6 buah buah plum yang tergeletak di piring, berapa buah yang tersisa?

Dan jika kita mengambil buah plum biru dari 6 buah plum yang tergeletak di piring, berapa yang tersisa?

Lihatlah tugas kedua, apa yang kamu lihat pada gambar pertama?

Hitung berapa banyak es krim pada gambar pertama?

Dan jika kita makan 3 dari 5 es krim yang kita punya, berapa yang tersisa?

Lihat gambar kedua, apa yang terlihat? Berapa banyak apel pada gambar kedua?

Dan jika kita makan 2 dari 5 apel yang ada, berapa yang tersisa?

Mari kita lihat tugas nomor 4. Temukan ketel yang dicolokkan ke stopkontak dan warnai kabelnya.

Mempertimbangkan.

2 buah plum kuning.

4 buah plum biru.

6 saluran air

6 tanpa 2 adalah 4

6 tanpa 4 adalah 2

Es krim.

5 tanpa 3 adalah 2

Apel.

5 tanpa 2 adalah 3

Mereka membicarakannya.

Mereka membicarakannya.

Mereka membicarakannya.

Mereka membicarakannya.

Lakukan sendiri.

Cerminan

Teman-teman, apa yang kita lakukan pada pelajaran hari ini?

Apa yang harus kita pelajari dalam pelajaran ini?

Sudahkah kita belajar?

Kalian hebat, Anda bekerja dengan baik dan menjawab pertanyaan.

Terima kasih teman-teman untuk pelajaran hari ini!

Mereka menghitung, mengurangi, menambah, mewarnai.

Ya.

Pekerjaan rumah

T.s. 25 Nomor 3

Pelajaran matematika di kelas 1 SD

Topik pelajaran: "Belajar melakukan penjumlahan."

Sasaran: Mengembangkan kemampuan memahami penjumlahan bilangan sebagai gabungan himpunan.

UUD: Pribadi: mempromosikan manifestasi inisiatif dalam kegiatan pendidikan dan kognitif.

Peraturan: mempromosikan inisiatif berdasarkan perbandingan dan generalisasi.

Kognitif: merumuskan minat mempelajari fakta matematika; mengajarkan cara mencari informasi yang diperlukan.

Peralatan: buku teks, buku kerja, tulisan di papan tulis, bahan visual (apel, pir, diagram penulisan angka 3), gambar cerita.

Selama kelas:

1. Salam
2. Memperbarui pengetahuan dan aritmatika mental

1. Tugas berdasarkan gambar plot

Beritahu kami apa yang terjadi dan apa yang berubah?

2. Masalah dalam ayat

Seorang pemburu berjalan melewati hutan,

Dia memasuki semak-semak hutan,

Kami bertemu dengannya di sini:

Kelinci, serigala, rubah, beruang.

Setiap hewan

Mereka lari darinya.

Hitung semua hewan

Dan secepat mungkin. (4)

Seekor landak berjalan melewati hutan,

Saya menemukan jamur untuk makan siang:

Dua - di bawah pohon birch,

Satu di pohon aspen.

Berapa banyak yang akan ada?

Di keranjang anyaman? (3)

2. Pengungkapan topik pelajaran

Katakan padaku, bagaimana kamu mendapatkan nomor 3? Apa yang kamu lakukan untuk ini?

Apa yang bisa kita sebut sebagai topik pelajaran kita? Apa yang akan kita pelajari di kelas?

1. Penjelasan materi baru

Buka buku teks Anda ke halaman 22.

Perhatikan piring pertama. Berapa banyak apel disana? Berapa banyak buah pir? Berapa jumlah buah seluruhnya?

Perhatikan piring kedua. Berapa banyak apel disana? Berapa banyak buah pir? Berapa jumlah buah seluruhnya?

Bagaimana kita bisa menuliskannya? (tulis 2 dan 1 di papan tulis - ini 3)

Pikirkan tentang bagaimana kita dapat menuliskan apa yang ada di gambar lainnya. (Saya bertanya dan menulis di papan tulis)

Di halaman 22 ada tugas - mencocokkan gambar dengan catatan. Ada apel dan pir di papan. Jadi gambar mana yang cocok dengan entri pertama? (2 dan 2 adalah 4, 3 dan 1 adalah 4,4 dan 1 adalah lima, 3 dan 2 adalah lima, 1 dan 4 adalah 5)

Mengapa kami mendapatkan tiga solusi pada entri ketiga? (jumlah apel dan pir tidak diketahui)

Perhatikan gambar di halaman 23. Siapa yang ditampilkan di sini?

Berapa banyak anak itik yang ada di sungai? Letakkan chip sebanyak mungkin.

Berapa banyak ayam yang ada di pantai? Tempatkan chip di dekatnya.

Berapa banyak burung yang ada di gambar?

MENIT FISIK

Bacalah angka-angka yang hilang pada penggaris. Nomor apa yang hilang? (1, 3, 5, 7)

Permainan "Benar - Salah"

Benarkah angka 8 berada di sebelah kanan angka 7? Ya

Benarkah angka 8 berada di sebelah kiri angka 9? Ya

Benarkah angka 6 berada di sebelah kanan angka 5? Ya

Benarkah angka 7 berada di sebelah kiri angka 5? TIDAK

Benarkah angka 3 berada di sebelah kanan angka 4? TIDAK

Benarkah 1 berada di sebelah kiri 4? Ya

Perhatikan tugas 4. Sebutkan sayuran secara berurutan, dimulai dari yang paling berat.

1. Konsolidasi primer

Buka buku kerja Anda ke halaman 19.

Pada tugas pertama Anda perlu menyelesaikan catatan sesuai dengan gambar.

Tebak teka-tekinya.

Matanya berwarna

Bukan mata, tapi tiga lampu.

Dia bergiliran dengan mereka

Menatapku. (Lampu lalulintas)

Nomor berapa yang digunakan dalam teka-teki itu?

Hari ini kita belajar menulis angka 3.

Angka tiga terdiri dari tiga elemen: batang horizontal dan miring serta setengah lonjong kanan bawah.Saya mulai menulis sedikit di bawah bagian tengah sisi atas sel. Saya menggambar garis, membulatkannya di sudut kanan atas sel. Lalu saya menggambar garis ke bawah, sedikit lebih pendek dari bagian tengah sel dan menulis bagian bawah semi-oval. (diagram + tulis nomornya di papan tulis)

1. Meringkas

Hal baru apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini?

Nomor berapa yang kamu pelajari menulis?