Departemen Pendidikan dan Sains Wilayah Bryansk

Lembaga pendidikan anggaran negara

pendidikan kejuruan dasar

"SMK No.38"

Pengembangan metodis

Pada topik:

« Dana dana penilaian»

Makarenkova N.P.

Desa Rognedino

2013

1. Perkenalan

FOS OBEP dibentuk segera setelah tujuan program pendidikan ditentukan dan komponen-komponennya dikembangkan, khususnya program kerja untuk UD dan PM.

FOS OPOP- satu set bahan metodologis, formulir dan prosedur untuk kontrol pengetahuan saat ini, sertifikasi menengah untuk setiap disiplin akademik (selanjutnya - UD) dan modul profesional (selanjutnya - PM), sertifikasi negara (akhir), memberikan penilaian kesesuaian pendidikan hasil (pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis dan kompetensi) siswa dan lulusan dengan persyaratan LSM / SPO Standar Pendidikan Negara Federal.

FOS OPOP suatu profesi/keahlian dibentuk dari perangkat kontrol dan evaluasi (selanjutnya disebut perangkat CBS), yang dibuat sesuai dengan program kerja UD dan PM.

Kit CBS dibawa ke perhatian siswa selama dua bulan pertama dari awal pelatihan.

Set CBS adalah bagian wajib dari OPOP profesi / spesialisasi kompleks pendidikan dan metodologis (selanjutnya - EMC) UD dan PM.

2. Maksud dan tujuan pembuatan FOS OPOP suatu profesi/keahlian

FOS OBEP dibuat untuk mengesahkan siswa atas kepatuhan pencapaian pribadi mereka (pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang diperoleh) dengan persyaratan langkah demi langkah dari OBEP yang relevan (kontrol saat ini dan sertifikasi menengah), untuk menetapkan, selama tes sertifikasi lulusan yang telah menyelesaikan pengembangan profesi / spesialisasi OBEP, fakta kepatuhan / ketidakpatuhan tingkat persiapan mereka terhadap persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dari LSM / SPO (negara bagian (final) sertifikasi).

Tugas FOS OPOP profesi/spesialisasi:

1. kontrol dan pengelolaan proses memperoleh pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis dan penguasaan kompetensi yang diperlukan oleh siswa yang ditentukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal dari LSM/SPO;
2. pengendalian dan pengelolaan pencapaian tujuan OBOR, yang didefinisikan sebagai seperangkat kompetensi umum dan profesional (selanjutnya - OK dan PC) lulusan;
3. penilaian prestasi siswa dalam proses belajar UD dan PM, menonjolkan hasil positif/negatif dan merencanakan tindakan preventif/korektif;
4. memastikan kesesuaian hasil pembelajaran dengan tugas kegiatan profesional masa depan melalui peningkatan tradisional dan pengenalan metode pengajaran yang inovatif;
5. mencapai tingkat pengendalian dan pengelolaan mutu pendidikan seperti itu, yang akan menjamin pengakuan kualifikasi lulusan oleh pemberi kerja di industri.

3. Evaluasi hasil penguasaan OBOR suatu profesi/keahlian

Evaluasi hasil penguasaan program pendidikan meliputi:

1. pemantauan kemajuan yang berkelanjutan;
2. sertifikasi menengah;
3. sertifikasi negara (akhir).

Kontrol kemajuan saat ini adalah pemeriksaan asimilasi materi pendidikan, yang dilakukan secara teratur sepanjang semester. Pada saat yang sama, penekanannya adalah pada pembentukan gambaran rinci, nyata tentang prestasi dan keberhasilan siswa dalam menguasai program kerja UD dan PM pada titik waktu tertentu.

Pemantauan kemajuan siswa saat ini dapat dilakukan dalam bentuk berikut:

1. survei (lisan atau tertulis);
2. kinerja laboratorium, penyelesaian-grafik, kreatif dan karya lainnya;
3. uji;
4. pengujian;
5. perlindungan hasil karya mandiri (abstrak, proyek, karya penelitian, dll);
6. lainnya.

Sertifikasi Madya dilakukan pada akhir semester dan dapat menyelesaikan studi baik UD atau PM secara keseluruhan, dan bagian (bagian) tersendiri.

Kontrol semacam itu membantu menilai kumpulan pengetahuan dan keterampilan yang lebih besar, dalam beberapa kasus bahkan pembentukan PC tertentu. Sertifikasi menengah merangkum pekerjaan siswa selama semester atau tahun akademik. Hasilnya menjadi dasar kesimpulan administratif tertentu (pindah atau tidak pindah ke program studi berikutnya, penunjukan beasiswa, dll). Pada saat yang sama, pengetahuan dan keterampilan siswa tidak perlu dikontrol lagi: sertifikasi menengah dapat dilakukan berdasarkan hasil kontrol saat ini (tes atau ujian "secara otomatis").

Bentuk utama sertifikasi menengah adalah:

1. mengimbangi;
2. offset dibedakan;
3. ujian.

Sertifikasi negara (final) (selanjutnya disebut GIA) berfungsi untuk memeriksa kualitas perkembangan BRI secara keseluruhan. Ini dilakukan dengan partisipasi pakar eksternal, termasuk pemberi kerja, dan memungkinkan Anda untuk sepenuhnya mengevaluasi OC dan PC yang diperoleh siswa.

Bentuk GIA adalah persiapan dan pembelaan pekerjaan kualifikasi akhir (tesis, proyek kelulusan), mata pelajaran, yang harus sesuai dengan isi satu atau lebih PM.

4. Struktur dan isi FOS OPOP profesi/spesialisasi

Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal LSM / SPO, penilaian kualitas pelatihan siswa dan lulusan dilakukan dalam dua arah utama:

1. penilaian tingkat penguasaan disiplin ilmu;
2. penilaian kompetensi siswa.

Dalam hal ini, CBS harus mencakup tes, tes standar, tugas standar dan alat penilaian lainnya untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan tingkat kompetensi yang diperoleh.

Alat evaluasi yang menyertai pelaksanaan setiap profesi/keahlian OBOR seharusnya menjadi alat tidak hanya untuk evaluasi, tetapi juga untuk pelatihan.

Elemen struktural dari FOS OBOP adalah:

1. paspor FOS;
2. Kit CBS dikembangkan sesuai EA dan PM, dirancang untuk menilai keterampilan dan pengetahuan, pembentukan kompetensi pada tahap tertentu menguasai BRI;
3. program pemantauan hasil penguasaan BRI suatu profesi/keahlian;
4. rekomendasi pemutakhiran kit CBS dengan memperhatikan hasil pemantauan;
5. persyaratan kualifikasi pengembang KOS kit.

Elemen struktural KOS UD adalah:

1. contoh alat evaluasi yang ditujukan untuk pelaksanaan pengendalian masukan;
2. contoh alat evaluasi yang dimaksudkan untuk pelaksanaan pengendalian saat ini;
3. contoh alat penilaian untuk sertifikasi menengah siswa (tugas (tugas) khas, non-standar, situasi masalah, skenario permainan bisnis yang sesuai dengan kegiatan profesional di masa depan, dll.);
4. contoh alat evaluasi untuk pengendalian akhir siswa.

Elemen struktural KOS PM adalah:

Kit KOS MDK, yang meliputi:

1. catatan penjelasan (paspor),
2. contoh alat evaluasi yang ditujukan untuk pelaksanaan pengendalian input,
3. contoh alat evaluasi yang dimaksudkan untuk pelaksanaan pengendalian saat ini,
4. contoh alat evaluasi yang ditujukan untuk pelaksanaan pengendalian batas (bagian dari MDK),
5. contoh alat penilaian untuk sertifikasi menengah siswa (tugas (tugas) biasa, non-standar, situasi masalah, skenario permainan bisnis yang sesuai dengan kegiatan profesional di masa depan, dll.),
6. contoh alat evaluasi untuk pengendalian akhir siswa;

Satu set KOS pendidikan dan praktik industri (selanjutnya - UE dan PP), yang meliputi:

1. catatan penjelasan (paspor);
2. program praktik pendidikan;
3. program magang;
4. pedoman penyusunan laporan praktek;
5. contoh membuat buku harian magang.

Himpunan CBS untuk sertifikasi negara (final) (selanjutnya disebut GIA) memiliki struktur sebagai berikut:

1. catatan penjelasan;
2. Program GIA, meliputi: persyaratan pendaftaran prosedur dan perlindungan, kriteria evaluasi pekerjaan kualifikasi akhir.

Perangkat CBS masing-masing DM dan PM harus memberikan verifikasi asimilasi unsur-unsur tertentu dari materi pendidikan program kerja DM/PM/PM dan RP.

Setiap alat penilaian dalam OBOR FOS harus disertai dengan indikator/kriteria penilaian.

5. Pembentukan dan persetujuan profesi / spesialisasi FOS OPOP

FOS OPOP profesi/spesialisasi dibentuk berdasarkan prinsip-prinsip utama penilaian:

1. validitas (objek penilaian harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan);
2. keandalan (penggunaan standar dan kriteria yang seragam untuk mengevaluasi pencapaian);
3. kesetaraan (memberikan siswa dengan tingkat pembelajaran yang berbeda kesempatan yang sama untuk berhasil);
4. ketepatan waktu (memberikan umpan balik);
5. efisiensi (kesesuaian hasil kinerja dengan tugas yang ditetapkan).

Saat membentuk CBS, kepatuhan mereka harus dipastikan:

1. LSM/SPO GEF dari profesi/spesialisasi terkait;
2. kurikulum dan OBEP profesi/kekhususan yang bersangkutan;
3. program kerja UD dan PM;
4. teknologi pendidikan yang digunakan dalam pengajaran UD dan PM.

Tujuan dari setiap pengendalian tugas dan sarana menentukan penggunaannya untuk mengukur tingkat pencapaian hasil belajar yang ditetapkan siswa pada satu topik (bagian) dan/atau sekumpulan topik (bagian), UD dan PM secara keseluruhan..

Setiap alat evaluasi dalam CRP harus disertai dengan indikator dan kriteria evaluasi.

CBS tentu harus menyertakan alat penilaian yang ditentukan dalam bagian 2 program kerja UD / PM “Isi dan struktur disiplin / modul”.

Pengembangan prosedur lain, sarana kontrol dan evaluasi, termasuk dalam CBS dilakukan dengan keputusan guru, pimpinan UD dan PM.

KOS dikembangkan untuk setiap UD dan PM. Kebijaksanaan mengembangkan satu set untuk nama yang sama UD atau PM untuk berbagai profesi/spesialisasi ditentukan oleh keputusan komisi siklus metodologi/mata pelajaran (selanjutnya - MC/PCC), yang menyediakan pengajaran UD/PM.

6. Pendekatan pembentukan CBS (penilaian hasil pengembangan) PM

Hasil dari penguasaan PM adalah kesiapan untuk melakukan jenis kegiatan yang sesuai dan PC yang menyediakannya, serta pengembangan OK yang diberikan untuk BRI secara keseluruhan.

Bentuk terakhir dari kontrol untuk PM adalah ujian kualifikasi. Penilaian penguasaan PM melibatkan demonstrasi atau konfirmasi bahwa siswa siap untuk melakukan jenis kegiatan profesional yang ditentukan dan pembentukan kompetensinya, yang ditentukan dalam bagian "Persyaratan untuk hasil penguasaan OBEP" dari Standar Pendidikan Negara Federal dari LSM/SPO. Hasil pemeriksaan adalah keputusan yang jelas: "jenis aktivitas profesional dikuasai / tidak dikuasai."

Sertifikasi akhir untuk PM (pemeriksaan (kualifikasi)) idealnya dilakukan sebagai prosedur penilaian eksternal dengan partisipasi perwakilan pemberi kerja. Ke depan dapat dilengkapi dengan prosedur sertifikasi sukarela (penilaian eksternal independen).

Syarat untuk mengikuti ujian (kualifikasi) adalah keberhasilan penguasaan oleh siswa dari semua elemen program PM: bagian teoritis dari modul (MDK) dan praktik. Dimungkinkan untuk melakukan sertifikasi perantara untuk elemen individu dari program PM. Dalam hal ini, bentuk sertifikasi yang direkomendasikan untuk pendidikan dan / atau praktik industri adalah tes dibedakan (DZ), untuk MDT - ujian (E) atau tes dibedakan (DZ).

Tugas pengendalian saat ini dan tengah semester di PM (sertifikasi oleh MDT dan praktek) adalah penilaian pembentukan elemen kompetensi (pengetahuan dan keterampilan), kompetensi individu, diikuti dengan agregasi (menggabungkan data individu menjadi satu indikator) penilaian.

Hasil kontrol menengah dan akhir pada PM adalah sama, tetapi tidak identik. Pengendalian perkembangan MDT dan berjalannya praktik ditujukan untuk menilai hasil belajar. Subyek kegiatan evaluasi di sini adalah lembaga pendidikan. Pengendalian perkembangan PM secara keseluruhan ditujukan untuk menentukan tingkat kualifikasi. Subyek kegiatan penilaian adalah pemberi kerja. Fokus yang berbeda dan subjek kontrol yang berbeda memerlukan alat verifikasi yang berbeda.

7. Algoritma untuk mengembangkan KOS PM

Disarankan untuk memulai pengembangan konten dengan analisis, jika perlu, penyesuaian dan klarifikasi.indikator evaluasi kinerjadiberikan di bagian 5 dari program modul.

Dalam proses analisis, perhatian khusus harus diberikan pada kebenaran perumusan indikator. Indikator pengembangan kompetensi dapat berupa produk atau proses kegiatan praktikum. Jika indikator hasil adalah produk dari kegiatan praktis, maka referensi ke standar kualitas produk ini (misalnya, GOST) harus disediakan. Jika indikator hasilnya adalah proses kegiatan praktis, maka kriterianya adalah korespondensi dari algoritma kegiatan yang dipelajari dengan yang diberikan (peraturan, parameter waktu, dll.). Pada saat yang sama, kriteria evaluasi didasarkan pada kontrol tahap demi tahap dari proses penyelesaian tugas.

Jika tidak ada standar produk atau proses yang ditetapkan secara normatif (misalnya, GOST), karakteristik kualitatif produk atau proses dapat digunakan (kebenaran, akurasi, dll.), tetapi dalam hal ini perlu ditetapkan kriteria bagi mereka. Indikator evaluasi juga dapat menjadi pembenaran siswa atas tindakannya.

Anda dapat merumuskan indikator kinerja sebagai berikut:

Evaluasi Produk Kegiatan	Evaluasi proses kegiatan
KESESUAIAN
Kesesuaian (misalnya, rias jendela, stan pajangan, pajangan barang yang estetis, skema warna) denganobsesi dan aturan(perumusan penawaran dagang) Kesesuaian (misalnya, kuesioner sederhana untuk mengumpulkan informasi kuantitatif dan kualitatif) tujuan dan sasaran (survei) DARI pemenuhan persyaratan untuk(struktur saat menyusun deklarasi sederhana); Pencapaian (tetapkan tujuan dan sasaran)	Kesesuaian (persyaratan teknologi, SNiP, SanPiN, GOST, dll.) DARI tahap yang cocok(misalnya, menentukan malfungsi dan ruang lingkup pekerjaan mobil, unit dan sistemnya) kartu instruksi Implementasi semua bentuk layanan perjamuan menurut dengan standar pelayanan profesional Kepatuhan urutan teknologi (rute, algoritma) Pemenuhan persyaratan(misalnya, peraturan keselamatan selama pembongkaran, perakitan komponen, perakitan mobil dan pemecahan masalah); Penggunaan teknologi baru (atau elemennya) dengan ... Eksekusi ... menggunakan baru (sebutkan) teknologi (atau elemennya)
KARAKTERISTIK KUALITAS
Evaluasi proses dan produk kegiatan selama observasi (verifikasi): Akurasi (kebenaran)seleksi (misalnya, bahan untuk ..., mode ...); ketepatan (misalnya diagnostik, definisi, perhitungan) Catatan . Kata "kebenaran" dapat digunakan jika kriteria kebenarannya tidak ambigu Akurasi dan kecepatan(misalnya, membaca cetak biru) Kecepatan dan teknismelakukan semua jenis pekerjaan (misalnya, melayani pengunjung tempat makan) Ketepatan waktu(misalnya, pemberian pertolongan pertama darurat dalam kondisi terminal) Efisiensipencarian informasi Kebenaran (rasionalitas)alokasi waktu untuk menyelesaikan tugas
Evaluasi alasan siswa untuk memilih solusi: Argumentasi(misalnya, manfaat dari penawaran dagang) Keabsahan (misalnya, pemilihan dan desain informasi iklan komersial untuk konsumen) Kecukupan (misalnya evaluasi metode…) Kejelasan dan penalaran(misalnya, mengungkapkan pendapat sendiri) Kelengkapan dan aksesibilitas(misalnya, rekomendasi kepada konsumen dalam bentuk lisan dan tertulis, dalam bahasa Rusia dan asing);

Sebaiknya disusun daftar indikator dengan mempertimbangkan keterampilan dan pengetahuan yang tersedia dalam struktur BRI yang sesuai dengan jenis kegiatan ini. Harus diingat bahwa kompetensi tidak dapat direduksi menjadi keterampilan atau pengetahuan yang terpisah, yang berarti bahwa indikator pembentukannya harus bersifat kompleks.

Pernyataan indikator tidak boleh:

1. menggandakan kata-kata kompetensi, misalnya:

1. mengandung kata-kata “skill”, “skill”, karena skill dan skill tidak bisa menjadi indikator dirinya sendiri, misalnya:

1. gunakan kata-kata "pengetahuan", "presentasi", karena pengetahuan dan presentasi belum berarti penguasaan kompetensi: Anda dapat mengetahui, tetapi tidak dapat menerapkan pengetahuan ini dalam situasi pendidikan luar yang tidak biasa, misalnya:

OK adalah hasil dari penguasaan BEP holistik.Ketika mempelajari satu atau lain PM dan / atau UD, pendidikan umum, komunikatif, organisasi, keterampilan analitis terbentuk yang memastikan pengembangan OK, oleh karena itu, untuk menentukan indikator penilaian mereka di Program PM, perlu:

1. Tentukan kontribusi apa untuk pembentukan masing-masing OK membuat studi PM, yaitu. keterampilan umum apa yang dia bentuk(tidak hanya konten itu sendiri yang dapat dan harus diajarkan, tetapi juga organisasi pelatihan, metode yang digunakan, bentuk, suasana).
2. Tentukan indikator untuk menilai OK, dengan mempertimbangkan kekhususan konten PM dan waktu studinya. Sebagai contoh:

Oke	Indikator kunci hasil pelatihan
Atur kegiatan mereka sendiri, pilih metode dan metode standar untuk melakukan tugas profesional, evaluasi keefektifan dan kualitasnya	Rasionalitas perencanaan dan pengorganisasian kegiatan untuk ...(tunjukkan dengan mempertimbangkan kekhususan konten PM), Pengiriman tugas, laporan, dll tepat waktu. Kepatuhan dengan metode yang dipilih(melakukan riset pemasaran) tujuan dan sasaran mereka Keabsahan penetapan tujuan, pemilihan dan penerapan metode dan metode pelaksanaan (pelajaran (pelajaran));

Perumusan indikator untuk mengevaluasi hasil dilakukan dengan mempertimbangkan aturan:

Diagnosabilitas;

angka kecil;

Penggunaan bentuk-bentuk yang dominan dari kata benda verbal (korespondensi, pemenuhan, pilihan, organisasi, perhitungan ...).

Setelah klarifikasi indikator dikembangkantugas khas untuk ujian (kualifikasi) oleh PM.

Tugas dapat dirancang untuk menguji PC dan OK, serta tes kompetensi yang komprehensif. Sebelum memulai pembentukan tugas, perlu dilakukan pengelompokan OK dan PC agar tugas secara bersamaan menyiratkan verifikasi kedua kelompok kompetensi. Juga disarankan untuk menyoroti dalam daftar OK yang hanya dapat diverifikasi berdasarkan portofolio.

Tugas tipikal harus berorientasi pada kompetensi, kompleks. Harus diingat bahwa kompetensi dimanifestasikan dalam kesediaan untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan dalam situasi yang tidak identik dengan situasi di mana mereka dibentuk. Ini berarti bahwa tugas ditujukan untuk menyelesaikan bukan masalah pendidikan, tetapi masalah profesional. Isi tugas harus sedekat mungkin dengan situasi aktivitas profesional.

Jenis tugas pengendalian dan evaluasi untuk menilai hasil pengembangan PM

	Jenis	Esensi	Pilihan, varietas	Contoh
	"Proyek"	Pembuatan produk jadi	Proyek berorientasi praktik	Membuat model kerja mekanisme Pengembangan metode untuk mencegah penyakit
			proyek kreatif	Membuat objek seni dan kerajinan
	"Konstruktor"	Perakitan (pembongkaran) keseluruhan dari elemen individu	Pekerjaan dengan set item yang berlebihan Pekerjaan dengan set elemen yang tidak mencukupi Tugas untuk mengubah sistem dengan mengganti bagian dari elemen atau posisi relatifnya, interkoneksi	Merakit mekanisme (dengan memeriksa pengoperasiannya)
	"Belajar"	Identifikasi masalah, pola, tren, yang melibatkan pekerjaan mandiri dengan sumber informasi	Penelitian ilmiah Riset teknologi	Memprediksi perkembangan situasi Diagnostik perangkat teknis dengan definisi kerusakan (cacat)
	"Peran"	Demonstrasi aktivitas profesional sebagai spesialis	Opsi "Lapangan" Opsi permainan imitasi	"Menyerahkan tes di samping tempat tidur pasien." Sebuah permainan simulasi kelompok yang mencakup peran semua peserta dalam proses teknologi.
	"Situasi"	Pembentukan proposal dalam kerangka kegiatan profesional untuk menyelesaikan situasi masalah tertentu	"Metode kasus"	Sarankan cara terbaik untuk memecahkan masalah pedagogis di sekolah.

Pengembangan tugas standar harus disertai dengan penetapan kriteria untuk evaluasinya. Seperangkat kriteria evaluasi dapat disusun sebagai lembar ahli.

Rumusan tugas khas harus mencakup persyaratan untuk kondisi pelaksanaannya (tempat pelaksanaan - praktik pendidikan / industri atau langsung ujian (kualifikasi); waktu yang dialokasikan untuk menyelesaikan tugas, kebutuhan untuk memantau proses penyelesaian tugas, sumber yang dapat digunakan, dll). Pilihan kondisi juga tergantung pada jenis bukti bahwa hasil yang dicapai oleh siswa dianggap dapat diandalkan.

Dalam catatan penjelasan (paspor) CBS, perlu untuk menunjukkan dan membenarkan bentuk ujian yang disukai (kualifikasi): penyelesaian tugas kasus, pembelaan proyek kursus. Pilihan proyek kursus sebagai bentuk ujian dimungkinkan dalam hal implementasinya dikaitkan dengan urutan target pemberi kerja, bergantung pada pengalaman kerja dalam praktik, mencerminkan tingkat penguasaan kompetensi yang ditugaskan ke modul. Jika, dengan opsi pelaksanaan ujian ini, perlu untuk memeriksa pembentukan kompetensi individu tambahan, perlu untuk memberikan tugas yang sesuai.

Tugas untuk ujian (kualifikasi) dapat terdiri dari 3 jenis:

Tugas difokuskan pada pengecekan perkembangan jenis kegiatan secara keseluruhan;

Tugas yang memeriksa pengembangan sekelompok kompetensi yang sesuai dengan bagian tertentu dari modul;

Tugas yang menguji kompetensi individu dalam modul profesional.

Dalam rangka mengembangkan isi tugas-tugas khas, indikator untuk mengevaluasi hasil penguasaan PM sedang disempurnakan.

Perkembangan tugas standar untuk verifikasi langkah demi langkah MDT dan hasil magangdilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.

Saat menyusun tugas, harus diingat bahwa informasi penting secara profesional untuk menguasai jenis kegiatan profesional dinilai, yang ditujukan untuk pembentukan PC yang ditunjukkan pada Tabel 3.1. Program PM, serta OK.

Tugas untuk memeriksa asimilasi jumlah informasi yang diperlukan juga harus bersifat kompleks yang berorientasi pada praktik.

Tes untuk pendidikan dan (atau) praktik kerja dapat ditetapkan berdasarkan data lembar sertifikasi (karakteristik aktivitas profesional siswa dalam praktik) yang menunjukkan jenis pekerjaan yang dilakukan oleh siswa selama praktik, volumenya , kualitas kinerja sesuai dengan teknologi dan (atau) persyaratan organisasi tempat praktik berlangsung.

Daftar indikatif alat evaluasi

nomor p / p	Nama alat evaluasi	Deskripsi singkat tentang alat evaluasi	Presentasi alat evaluasi kepada CRP
	Bisnis dan/atau permainan peran	Kegiatan bersama sekelompok siswa dan seorang guru di bawah kendali seorang guru untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan dan berorientasi profesional melalui simulasi permainan situasi masalah nyata. Memungkinkan Anda mengevaluasi kemampuan untuk menganalisis dan memecahkan masalah profesional yang khas.	Deskripsi topik (masalah), konsep, peran, dan hasil yang diharapkan dari permainan
	Tugas untuk pekerjaan mandiri	Sarana pengujian keterampilan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh menurut metodologi yang telah ditentukan untuk memecahkan masalah atau tugas untuk modul atau disiplin secara keseluruhan.	Set pekerjaan
	mengimbangi	Suatu sarana untuk memantau asimilasi materi pendidikan dari suatu topik, bagian atau bagian dari suatu disiplin ilmu, yang diselenggarakan sebagai sesi pelatihan dalam bentuk wawancara antara seorang guru dan siswa.	Pertanyaan tentang topik / bagian dari disiplin
	Tugas kasus	Sebuah tugas bermasalah di mana siswa diminta untuk memahami situasi berorientasi profesional nyata yang diperlukan untuk memecahkan masalah ini.	Set tugas kasus
	Uji	Alat untuk menguji keterampilan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah jenis tertentu pada topik atau bagian	Satu set tugas kontrol dengan opsi
	Meja bundar, diskusi, kontroversi, perselisihan, debat	Alat evaluasi yang memungkinkan siswa untuk diikutsertakan dalam proses membahas suatu masalah yang kontroversial, masalah dan menilai kemampuan mereka untuk menyatakan sudut pandang mereka sendiri.	Daftar topik diskusi untuk mengadakan meja bundar, diskusi, kontroversi, perselisihan, debat
	Portofolio	Pemilihan karya siswa yang ditargetkan, mengungkapkan pencapaian pendidikan individunya dalam satu atau lebih disiplin akademik.	Struktur Portofolio
	Program pengujian komputer Bengkel elektronik Lab Virtual	Sarana yang memungkinkan Anda untuk dengan cepat memperoleh informasi objektif tentang asimilasi materi yang dikendalikan oleh siswa, kemampuan untuk menyajikan informasi ini secara rinci dan dipersonifikasikan	Daftar tes komputer, bengkel elektronik, laboratorium virtual
	Proyek	Produk akhir yang dihasilkan dari perencanaan dan pelaksanaan serangkaian tugas pendidikan dan penelitian. Memungkinkan Anda menilai kemampuan siswa untuk secara mandiri membangun pengetahuan mereka dalam proses memecahkan masalah dan masalah praktis, menavigasi dalam ruang informasi dan tingkat pembentukan analitis, keterampilan penelitian, keterampilan berpikir praktis dan kreatif. Dapat dilakukan secara individu atau kelompok siswa.	Topik untuk proyek kelompok dan/atau individu
	buku kerja	Kompleks didaktik yang dirancang untuk pekerjaan mandiri seorang siswa dan memungkinkannya untuk menilai tingkat asimilasi materi pendidikan.	Contoh buku kerja
	Tugas dan tugas multi-level	Bedakan tugas dan tugas: a) pengantar, memungkinkan untuk mengevaluasi dan mendiagnosis pengetahuan tentang materi faktual (konsep dasar, algoritma, fakta) dan kemampuan untuk menggunakan istilah dan konsep khusus dengan benar, pengenalan objek studi dalam bagian tertentu dari disiplin; b) tingkat reproduksi, memungkinkan untuk menilai dan mendiagnosis kemampuan untuk mensintesis, menganalisis, menggeneralisasi materi faktual dan teoretis dengan perumusan kesimpulan khusus, penetapan hubungan sebab-akibat; c) tingkat produktif yang memungkinkan keterampilan menilai dan mendiagnosis, mengintegrasikan pengetahuan dari berbagai bidang, memperdebatkan sudut pandang sendiri, dan melakukan tugas-tugas masalah.	Satu set tugas dan tugas multi-level
	abstrak	Produk karya mandiri mahasiswa yang merupakan rangkuman secara tertulis hasil analisis teoritis suatu topik ilmiah (pendidikan dan penelitian) tertentu, di mana penulis mengungkapkan esensi masalah yang diteliti, memberikan sudut pandang yang berbeda, serta pandangannya sendiri tentang hal itu.	Topik esai
	Pesan / Laporan	Produk karya mandiri siswa, yang merupakan pertunjukan publik tentang presentasi hasil pemecahan topik pendidikan, praktis, pendidikan, penelitian, atau ilmiah tertentu	Topik laporan, pesan
	Wawancara	Suatu sarana kontrol, diatur sebagai percakapan khusus antara guru dan siswa tentang topik yang berkaitan dengan disiplin yang dipelajari, dan dirancang untuk memperjelas jumlah pengetahuan siswa di bagian tertentu, topik, masalah, dll.	Pertanyaan tentang topik/bagian UD, PM
	Tugas tipikal	Tugas standar yang memungkinkan Anda menguji kemampuan untuk memecahkan masalah pendidikan dan profesional. Isi tugas harus sedapat mungkin sesuai dengan jenis kegiatan profesional	Set tugas khas
	tugas kreatif	Tugas yang diatur sebagian yang memiliki solusi non-standar dan memungkinkan keterampilan mendiagnosis, mengintegrasikan pengetahuan berbagai bidang, dan memperdebatkan sudut pandang sendiri. Dapat dilakukan secara individu atau kelompok siswa.	Topik untuk tugas kreatif kelompok dan/atau individu
	Uji	Sebuah sistem tugas standar yang memungkinkan Anda untuk mengotomatisasi prosedur untuk mengukur tingkat pengetahuan dan keterampilan siswa.	Set tugas tes
	Peralatan pelatihan	Alat teknis yang dapat digunakan untuk mengontrol keterampilan dan kemampuan profesional yang diperoleh siswa dalam mengelola objek materi tertentu.	Satu set tugas untuk mengerjakan simulator
	Karangan	Alat yang memungkinkan Anda untuk mengevaluasi kemampuan siswa untuk menuliskan esensi masalah, menganalisis masalah ini secara mandiri menggunakan konsep dan alat analisis dari disiplin yang relevan, untuk menarik kesimpulan yang merangkum posisi penulis pada masalah.	Topik esai

Satu set alat kontrol dan evaluasi untuk disiplin akademik

______________________

(judul)

(kode, nama)

Pengembang:

Catatan penjelasan

Satu set alat kontrol dan evaluasi (selanjutnya disebut CBS) menurut disiplin

(kode, nama disiplin)

dimaksudkan untuk pelaksanaan kontrol saat ini dan sertifikasi menengah siswa.

________________________________________________________

* Nama topik (bagian) atau topik (bagian) harus sesuai dengan program kerja disiplin ilmu.

Formulir sampul untuk kertas ujian

tiket oleh UD/MDK

TIKET UJIAN

Spesialisasi (kode, nama):

Disiplin/MDK:

Grup: Tidak.____

Semester: ___

Guru:

Dipertimbangkan pada pertemuan MC/PCC ____________________________________________________________

judul

Ketua MC/PCC ____________/_________________________/

Tanda tangan Transkrip tanda tangan

Formulir Ujian

tiket oleh UD/MDK

Disiplin/MDK:

Spesialisasi (kode, nama):

TIKET UJIAN No. ____

1. Pertanyaan (tugas No. 1)……………………………………………………………………………….

2. Pertanyaan (tugas No. 2)……………………………………………………………………………….

3. * …………………………………………………………………………………………..

Tanda tangan Transkrip tanda tangan

*Tugas/tugas praktikum dicantumkan atas kebijaksanaan guru, dipertimbangkan dan disetujui dalam rapat MC/PCC. Kriteria penilaian disiplin dikembangkan oleh guru dan disetujui dalam rapat MC /PCC dilampirkan pada set tiket ujian.

Kriteria evaluasi:

Formulir Daftar Ujian

pertanyaan tentang UD/MDK

PERTANYAAN UNTUK UJIAN

menurut disiplin/MDK "____________________________________________________________"

khusus ______________________________________________, ____ kursus

1. Judul pertanyaan
2. Judul pertanyaan
3. Judul pertanyaan

Guru ______________________ /_________________________/

Tanda tangan Transkrip tanda tangan

Dipertimbangkan pada rapat MC/PCC ______________________________________

judul

Protokol No. __ tanggal "___" _______ 20__

Ketua MC/PCC ____________ /_________________________/

Tanda tangan Transkrip tanda tangan

"____" ______ 20__

Membuat tugas untuk

permainan bisnis (permainan peran)

Game bisnis (permainan peran)

(nama jurusan)

1. Topik (masalah) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Konsep permainan …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Peran:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Hasil yang diharapkan:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Kriteria evaluasi:

Membuat tugas kasus

Tugas kasus

dengan disiplin____________________________________________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Tugas:

3. ………………………………………………………

Kriteria evaluasi:

Membuat pertanyaan untuk

wawancara, testimoni

Pertanyaan untuk wawancara

dengan disiplin____________________________________________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Bab ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….……………………………………………………………………………………..

Bab ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ……………….…………………………………………………………………………..

Kriteria evaluasi:

Membuat serangkaian tugas

untuk pekerjaan kontrol

Set tugas untuk pekerjaan kontrol

dengan disiplin ______________________________________________________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): _________________________________________

____________________________________________________________________________________

Tema

Pilihan 1

Tema ……………………………………………………………….………………………………………

pilihan 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Latihan 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Kriteria evaluasi:

Membuat daftar topik

Proyek kursus di UD / PM

Topik proyek kursus (karya)

Keahlian (kode, nama): _________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Grup: ___________

Bentuk pendidikan: (penuh waktu, paruh waktu)

p/n	NAMA LENGKAP. murid	Topik proyek kursus (pekerjaan)

Kriteria evaluasi:

Membuat tema untuk meja bundar

Daftar topik diskusi untuk meja bundar

(diskusi, kontroversi, perselisihan, debat)

dengan disiplin ____ ________________________________ ___________________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……….………………………………..……………………………………………….

Kriteria evaluasi:

Membuat tugas

untuk portofolio

dengan disiplin _____ ____________________________________ _________________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): ________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Judul portofolio __________________________________________________

2.Jenisportofolio ___________________________________________________

(dokumen, karya, ulasan, campuran)

3. Diperiksa oke

OK, yang tunduk pada verifikasi	Indikator evaluasi hasil

4. Struktur portofolio(bagian invarian dan variabel):

5. Kriteria evaluasi portofolioterkandung dalam rekomendasi metodologis untuk menyusun portofolio.

Pendaftaran kelompok dan/atau

kreatif individu

tugas/proyek

Topik untuk tugas/proyek kreatif kelompok dan/atau individu**

dengan disiplin___________________________________________________________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Tugas kreatif kelompok (proyek):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………..…

Tugas kreatif individu (proyek):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ……………………………………………………………………………………..……

Kriteria evaluasi:

Tetapkan desain

tugas berdasarkan jenis pekerjaan

Satu set tugas untuk diselesaikan

kerja mandiri, kerjakan simulator, berdiri

dengan disiplin____ ____________________________________ ________________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Tugas (task) 1. ………………………………………………………………………………

Tugas (task) 2. ……………………………………………………….………………..

Tugas (task) n. ………………………………………………………………………………

Kriteria evaluasi:

Desain topik esai

Topik Esai

(abstrak, laporan, pesan)

dengan disiplin____________ ____________________________________ _________

(nama jurusan)

Keahlian (kode, nama): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………………………………………………………………………………………………………………

Kriteria evaluasi:

Satu set alat kontrol dan evaluasi untuk modul profesional

_____________________________________________________________________

(judul)

Spesialisasi SVE/profesi LSM

________________________________________________________________________

(kode, nama)

Catatan penjelasan

Hasil penguasaan modul profesional _______________

(kode, nama)

_________________________________________________________________________________________________________________________________ kesiapan siswa untuk melakukan jenis kegiatan profesional _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ dan kompetensi profesional (PC) penyusunnya, serta kompetensi umum (OC) yang terbentuk dalam proses penguasaan OBEP secara keseluruhan.

Bentuk pengesahan untuk modul profesi adalah ujian (kualifikasi). Hasil ujian adalah keputusan yang jelas: "jenis kegiatan profesional dikuasai / tidak dikuasai."

UNTUK SPO: tunjukkan bentuk ujian yang disukai: pelaksanaan tugas kasus, pembelaan proyek kursus (untuk spesialisasi teknis). Dalam hal ujian dalam bentuk mempertahankan proyek kursus, mungkin perlu untuk memeriksa pembentukan kompetensi individu tambahan. Untuk ini, tugas yang sesuai harus disediakan.

Alat evaluasi yang digunakan dalam CBS disajikan dalam tabel.

Elemen modul	Kode kompetensi terkontrol (atau sebagian)	Penaksir
		kontrol saat ini	Sertifikasi menengah	Kontrol akhir
MDK.01.01.
MDKn
KE ATAS
PP

1. Evaluasi perkembangan MDT__________________________________________

(kode, nama)

Contoh pendaftaran alat evaluasi disajikan pada Lampiran 2.

2. Evaluasi pendidikan dan (atau) praktik kerja

Kredit yang berbeda untuk pendidikan dan (atau) praktik kerja ditetapkan berdasarkan data lembar sertifikasi (karakteristik aktivitas profesional siswa selama praktik) yang menunjukkan jenis pekerjaan yang dilakukan oleh siswa, volumenya, kualitasnya kinerja sesuai dengan teknologi dan (atau) persyaratan organisasi, tempat praktik berlangsung.

Bentuk lembar sertifikasi

lembar sertifikasi

(ciri-ciri aktivitas profesional mahasiswa selama pendidikan/praktik industri)

1. Nama lengkap siswa, nomor kelompok, spesialisasi/profesi _____________________

2. Nama, alamat resmi tempat praktik (organisasi), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Waktu praktik __________________

4. Jenis dan ruang lingkup pekerjaan yang dilakukan mahasiswa selama praktik:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kualitas pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan teknologi dan (atau) persyaratan organisasi tempat praktik dilakukan

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ _________ /_______/

tanggal

____________________________ / ________________________/

Tanda tangan kepala praktik, perwakilan organisasi

3. Struktur SKB untuk ujian (kualifikasi)

Tugas untuk Ek dibentuk dalam 3 cara:

1. Tugas difokuskan pada pengecekan perkembangan jenis kegiatan (dari keseluruhan modul) secara keseluruhan.

2. Tugas yang memeriksa pengembangan sekelompok kompetensi yang sesuai dengan bagian tertentu dari modul.

PC1. Tentukan tujuan, sasaran dan rencana kerja dengan orang tua.

Oke2. Atur kegiatan mereka sendiri, tentukan metode untuk memecahkan masalah profesional, evaluasi keefektifan dan kualitasnya.

Oke4. Mencari, menganalisis, dan mengevaluasi informasi yang diperlukan untuk menetapkan dan memecahkan masalah profesional, pengembangan profesional dan pribadi.

Kesesuaian rencana konsultasi yang disiapkan dengan kriteria yang dipersyaratkan.

Keabsahan pilihan jenis, metode dan teknik konseling.

Validitas pilihan dan optimalitas komposisi sumber yang diperlukan untuk memecahkan masalah.

Distribusi waktu yang rasional untuk semua tahap pemecahan masalah

Kebetulan hasil analisis diri dan analisis ahli dari rencana yang dikembangkan

3. Tugas untuk penguji. Pilihan___________

Petunjuk

Baca tugas dengan cermat. Anda dapat menggunakan(sebutkan apa) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Waktu untuk menyelesaikan tugas adalah _____________.

Latihan

Teks tugas

4. Paket Pemeriksa

Ketentuan

Banyaknya pilihan tugas untuk pemeriksa adalah _______.

Waktu penyelesaian tugas - ______.

Peralatan:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Sastra untuk siswa:

Tutorial:

Bantuan metodologis:setidaknya 5 dari 10 yang ditunjukkan.

Literatur referensi:setidaknya 5 dari 10 yang ditunjukkan.

Kriteria evaluasi

Menyelesaikan tugas:

- referensi selama penugasan ke sumber informasi;

- distribusi waktu yang rasional untuk menyelesaikan tugas

Tahapan pelaksanaan tugas wajib dilakukan sebagai berikut: pengenalan tugas dan perencanaan kerja; menerima informasi; persiapan produk; refleksi atas penyelesaian tugas dan koreksi produk yang disiapkan sebelum pengiriman.

Produk yang disiapkan/proses yang diterapkan

Karakteristik produk / proses (kriteria evaluasi: deskripsi standar kualitas; algoritma yang diberikan; tahapan proses penyelesaian tugas, dll.) dan tanda penyelesaian / non-penyelesaian. Anda dapat menggunakan salah satu tabel:

Perlindungan Portofolio(jika diaktifkanVEke)

1. Jenis portofolio ______________________________________________(portofolio dokumen, portofolio karya, portofolio reflektif, jenis portofolio campuran)

2. Hasil belajar yang dapat diverifikasi :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Kriteria evaluasi:

Evaluasi portofolio

1.3. Persyaratan Portofolio

dengan disiplin_____ ____________________________________ __________________

(nama jurusan)

Spesialisasi(kode, nama):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Nama Portofolio ________________________________________________________________

2. Jenisportofolio _________________________________________________________

(portofolio dokumen, karya, ulasan, campuran)

3. Memeriksa PC OK

OK dan PC, yang tunduk pada verifikasi	Indikator evaluasi hasil
Oke2. Atur kegiatan mereka sendiri, tentukan metode untuk memecahkan masalah profesional, evaluasi keefektifan dan kualitasnya. Oke4. Mencari, menganalisis, dan mengevaluasi informasi yang diperlukan untuk menetapkan dan memecahkan masalah profesional, pengembangan profesional dan pribadi.	Validitas pilihan dan optimalitas komposisi sumber yang diperlukan untuk memecahkan masalah. Distribusi waktu yang rasional untuk semua tahap pemecahan masalah Kebetulan hasil analisis diri dan analisis ahli dari rencana yang dikembangkan

4. Struktur portofolio (bagian invarian dan variabel):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ………………………………………………………………………………………..…

5. Kriteria evaluasi

Kode Kompetensi yang Diuji	Indikator evaluasi hasil	Nilai (Tidak terlalu)
Kompetensi umum:
Kompetensi profesional:

Alat penilaian ini harus disertai dengan rekomendasi metodologi yang dikembangkan untuk kompilasi dan penggunaannya.

Tunjukkan kode OK yang dicentang, dan juga, mungkin, PC, yang verifikasinya tidak diberikan secara langsung selama pemeriksaan (kualifikasi) untuk PM.

Alat evaluasi ini harus disertai dengan rekomendasi metodologi yang dikembangkan untuk penyusunan, penggunaan dan evaluasinya.

Ketentuan umum

1.3. FOS untuk disiplin adalah bagian dari kompleks pendidikan dan metodologi untuk disiplin (sesuai dengan klausul 1.6 Peraturan). Prosedur untuk pengembangan dan persetujuan mereka, serta persyaratan untuk komposisi ditentukan oleh STO 02069668 2.001-2008 "Kompleks pendidikan dan metodologis"

Struktur dana penilaian

2.1. Elemen struktural FOS dalam disiplin adalah:

a) halaman judul

c) paspor FOS;

d) elemen yang diperlukan:

- bahan ujian dan ujian;

- sarana yang ditentukan dalam program kerja disiplin;

e) elemen tambahan:

- set alat evaluasi (daftar indikatif diberikan dalam klausa 2.4).

2.2. Untuk setiap alat penilaian, FOS harus memberikan kriteria untuk pembentukan penilaian.

2.3. Komposisi FOS tentu harus mencakup dana yang ditentukan dalam bagian yang relevan dari program kerja disiplin.

2.4. Selain elemen wajib, bahan kontrol dan pengukuran berikut dapat dimasukkan dalam FOS (tergantung penggunaannya dalam proses pendidikan):

permainan bisnis dan/atau permainan peran;

laporan, pesan;

tugas kasus;

kolokium/wawancara;

pekerjaan kontrol;

meja bundar, diskusi, kontroversi, perselisihan, debat;

portofolio;

proyek / tugas kreatif;

tugas dan tugas multi-level;

penyelesaian dan pekerjaan grafis;

abstrak;

simulator;

2.4.1. Bisnis dan / atau permainan peran.

Deskripsi singkat tentang: Kegiatan bersama sekelompok siswa dan seorang guru di bawah kendali seorang guru untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan dan berorientasi profesional melalui simulasi permainan situasi masalah nyata. Memungkinkan Anda mengevaluasi kemampuan untuk menganalisis dan memecahkan masalah profesional yang khas.

Representasi dalam bentuk FOS: Topik (masalah), konsep, peran dan hasil yang diharapkan dari setiap permainan.

2.4.2. Laporkan, pesan.

Deskripsi singkat tentang: Produk karya mandiri siswa, yang merupakan pertunjukan publik tentang presentasi hasil pemecahan topik pendidikan, praktis, pendidikan, penelitian, atau ilmiah tertentu.

Representasi dalam bentuk FOS: Tema laporan, komunikasi.

2.4.3. Tugas kasus.

Deskripsi singkat tentang: Sebuah tugas bermasalah di mana siswa diminta untuk memahami situasi berorientasi profesional nyata yang diperlukan untuk memecahkan masalah ini.

Representasi dalam bentuk FOS: Tugas untuk memecahkan masalah kasus.

2.4.4. Kolokium / wawancara.

Deskripsi singkat tentang: Suatu sarana untuk memantau asimilasi materi pendidikan dari suatu topik, bagian atau bagian dari suatu disiplin ilmu, yang diselenggarakan sebagai sesi pelatihan dalam bentuk wawancara antara seorang guru dan siswa.

Representasi dalam bentuk FOS: Pertanyaan tentang topik/bagian dari disiplin.

2.4.5. Uji.

Deskripsi singkat tentang: Sarana pengujian keterampilan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah jenis tertentu pada topik atau bagian.

Representasi dalam bentuk FOS: Satu set tugas kontrol dengan opsi

2.4.6. Meja bundar, diskusi, kontroversi, perselisihan, debat.

Deskripsi singkat tentang: Alat evaluasi yang memungkinkan siswa untuk diikutsertakan dalam proses membahas suatu masalah yang kontroversial, masalah dan menilai kemampuan mereka untuk menyatakan sudut pandang mereka sendiri.

Representasi dalam bentuk FOS: Daftar topik yang dapat diperdebatkan untuk mengadakan meja bundar, diskusi, kontroversi, perselisihan, debat.

2.4.7. Portofolio.

Deskripsi singkat tentang: Pilihan karya siswa yang ditargetkan yang mengungkapkan pencapaian pendidikan individu mereka dalam satu atau lebih disiplin akademik.

Representasi dalam bentuk FOS: struktur portofolio.

2.4.8. Proyek / tugas kreatif.

Deskripsi singkat tentang: Produk akhir yang dihasilkan dari perencanaan dan pelaksanaan serangkaian tugas pendidikan dan penelitian. Memungkinkan Anda menilai kemampuan siswa untuk secara mandiri membangun pengetahuan mereka dalam proses memecahkan masalah dan masalah praktis, menavigasi dalam ruang informasi dan tingkat pembentukan analitis, keterampilan penelitian, keterampilan berpikir praktis dan kreatif. Dapat dilakukan secara individu atau kelompok siswa.

Representasi dalam bentuk FOS: Topik untuk proyek kelompok dan/atau individu.

2.4.9. Tugas dan tugas multi-level.

Deskripsi singkat tentang: Bedakan tugas dan tugas:

a) tingkat reproduksi, yang memungkinkan penilaian dan diagnosis pengetahuan tentang materi faktual (konsep dasar, algoritma, fakta) dan kemampuan untuk menggunakan istilah dan konsep khusus dengan benar, pengenalan objek studi dalam bagian tertentu dari disiplin;

b) tingkat rekonstruktif, memungkinkan untuk mengevaluasi dan mendiagnosis kemampuan untuk mensintesis, menganalisis, menggeneralisasi materi faktual dan teoritis dengan perumusan kesimpulan khusus, pembentukan hubungan sebab-akibat;

c) tingkat kreatif, memungkinkan untuk mengevaluasi dan mendiagnosis keterampilan, mengintegrasikan pengetahuan tentang berbagai bidang, memperdebatkan sudut pandang sendiri.

Representasi dalam bentuk FOS: Satu set tugas dan tugas multi-level.

2.4.10. Penyelesaian dan pekerjaan grafis.

Deskripsi singkat tentang: Sarana pengujian keterampilan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh menurut metodologi yang telah ditentukan untuk memecahkan masalah atau tugas untuk modul atau disiplin secara keseluruhan.

Representasi dalam bentuk FOS: Satu set tugas untuk melakukan penyelesaian dan pekerjaan grafis.

2.4.11. Abstrak.

Deskripsi singkat tentang: Produk karya mandiri mahasiswa yang merupakan rangkuman secara tertulis hasil analisis teoritis suatu topik ilmiah (pendidikan dan penelitian) tertentu, di mana penulis mengungkapkan esensi masalah yang diteliti, memberikan sudut pandang yang berbeda, serta pandangannya sendiri tentang hal itu.

Representasi dalam bentuk FOS: Topik abstrak.

2.4.12. Uji.

Deskripsi singkat tentang: Sebuah sistem tugas standar yang memungkinkan Anda untuk mengotomatisasi prosedur untuk mengukur tingkat pengetahuan dan keterampilan siswa.

Representasi dalam bentuk FOS: Dana tugas tes.

2.4.13. Peralatan pelatihan.

Deskripsi singkat tentang: Alat teknis yang dapat digunakan untuk mengontrol keterampilan dan kemampuan profesional yang diperoleh siswa dalam mengelola objek materi tertentu.

Representasi dalam bentuk FOS: Satu set tugas untuk mengerjakan simulator.

2.4.14. Karangan.

Deskripsi singkat tentang: Alat yang memungkinkan Anda untuk mengevaluasi kemampuan siswa untuk menuliskan esensi masalah, menganalisis masalah ini secara mandiri menggunakan konsep dan alat analisis dari disiplin yang relevan, untuk menarik kesimpulan yang merangkum posisi penulis pada masalah.

Representasi dalam bentuk FOS: Topik esai.

CABANG KUNASHAK

Aturan pendaftaran dan persyaratan penyusunan dana alat evaluasi dan alat pengendalian dan evaluasi.

Perangkat

Kunashak 2018

Manual metodologi ini mendefinisikan konsep, persyaratan umum dan aturan untuk desain alat kontrol dan evaluasi dan pembentukan dana alat evaluasi.

Saat mengembangkan manual metodologis, persyaratan dari sejumlah sumber literatur, perkembangan aturan dan persyaratan lain yang ada dianalisis dan diringkas.

Disusun oleh:

Kamaldinova I.Yu. - Ketua Komite Sentral cabang Kunashaksky dari "BTPTiS dinamai M.G. Ganiev"

Ditinjau dan disetujui:

Yusupova R.M. - ahli metodologi cabang Kunashak dari "BTPTiS dinamai M.G. Ganiev"

PENGANTAR………………………………………………………………….

4

1 PERSYARATAN FORMASI DANA FASILITAS PENILAIAN PROFESIONAL

PENDIDIKAN PROGRAM…………………………………...

5

1.1 Ketentuan Umum……………………………………………………….

1.2 Struktur dan isi dana dana evaluasi………………….

1.3 Pengembangan, koordinasi dan persetujuan dana dana evaluasi

2 PENILAIAN TINGKAT PEMBANGUNAN DISIPLIN PENDIDIKAN………………………………………………………………………

8

3 TINGKAT PENILAIAN PEMBENTUKAN KOMPETENSI HASIL PENGEMBANGAN

MODUL PROFESIONAL………………………………….

11

4 MENGEMBANGKAN ALAT EVALUASI UNTUK

SERTIFIKASI NEGARA (AKHIR) ……………..

14

5 LAMPIRAN………………………………………………………………

16

5.1 Tata Letak CBS Disiplin Akademik…………………………………..

5.2 Tata letak CBS oleh modul profesional …………………………

PENGANTAR

Manual metodologis ini dikembangkan untuk membantu staf pengajar BTPTC cabang Kunashak dinamai M.G. Ganiev dan berisi persyaratan umum dan rekomendasi praktis untuk pembentukan dana alat evaluasi untuk menilai kualitas penguasaan program pendidikan profesional dasar sekolah dasar dan pendidikan kejuruan menengah.

Sebutan dan singkatan yang digunakan:

FSES - standar pendidikan negara bagian federal OPOP - program pendidikan profesional dasar SPO - pendidikan kejuruan menengah

LSM - Pendidikan Dasar Kejuruan FOS - Dana Evaluasi

KOS - alat kontrol dan evaluasi UD - disiplin akademik

PM - modul profesional MDK - kursus interdisipliner

VPD - jenis kegiatan profesional VKR - pekerjaan kualifikasi akhir OK - kompetensi umum

PC - kompetensi profesional Perangkat lunak - pengalaman praktis

GIA - sertifikasi negara bagian (final) PCC - komisi siklus subjek

UP - praktik pendidikan

PP - praktik industri UMR - pekerjaan pendidikan dan metodis

UPR - pekerjaan pendidikan dan produksi

1. PERSYARATAN PEMBENTUKAN DANA EVALUASI

1. Umum ketentuan

Sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan dasar dan menengah, untuk mengesahkan siswa atas kepatuhan pencapaian pribadi mereka dengan persyaratan langkah demi langkah dari program pendidikan profesional dasar yang relevan, dana alat penilaian dibuat untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kompetensi yang dikuasai.

FOS adalahseperangkat bahan kontrol (alat penilaian) yang dirancang untuk mengukur tingkat ketercapaian siswa terhadap hasil belajar yang telah ditetapkan.

Alat evaluasi- ini adalah tugas kontrol, serta deskripsi bentuk dan prosedur yang dirancang untuk menentukan kualitas pembelajaran siswa dari materi pendidikan, disiplin akademik, modul profesional.

Evaluasi- proses menentukan dan menganalisis hasil pembelajaran yang dicapai dalam hal kepatuhannya terhadap persyaratan yang ditetapkan dalam Standar Pendidikan Negara Federal, OBEP, program kerja disiplin, modul profesional.

Penilaian meliputi:

penetapan tujuan;

pemilihan metode yang memadai untuk tujuan penilaian dan sifat hasil sedang belajar;

analisis yang diterima hasil;

membuat keputusan.

Menurut persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, lembaga pendidikan mengembangkan dana untuk dana evaluasiuntuk setiap program pendidikan profesi dasar yang dilaksanakan .

Dana dana evaluasi dibentuk atas dasar:prinsip utama penilaian:

validitas: objek evaluasi harus sesuai dengan tujuan sedang belajar;

keandalan: penggunaan indikator dan kriteria yang seragam untuk evaluasi prestasi;

objektivitas: memperoleh hasil yang objektif dan andal saat melakukan pengendalian dengan berbagai sasaran.

Pembentukan FOS harus memastikan:

transisi dari penilaian keterampilan individu ke yang terintegrasi (kompleks) dan interdisipliner evaluasi;

transisi dari peran pasif siswa dalam proses kontrol ke konstruksi aktif konten menjawab;

orientasi evaluasi terhadap standar yang diketahui siswa;

penilaian dinamika pencapaian individu siswa;

perubahan sifat penilaian: dari penilaian satu kali menggunakan satu pengukur menjadi pengukuran yang komprehensif(portofolio).

Penilaian kualitas penguasaan program pendidikan profesi utama harus mencakup:

sertifikasi saat ini untuk kursus disiplin, MDK, pendidikan praktek;

sertifikasi menengah untuk UD, PM, pendidikan/praktik industri;

keadaan (akhir) sertifikasi.

Formulir dan prosedur khusus untuk sertifikasi saat ini dan menengah untuk setiap disiplin dan modul profesional dikembangkan oleh unit pendidikan secara mandiri dan menjadi perhatian siswa dalam dua minggu pertama sejak awal pelatihan.

Departemen pendidikan menciptakan kondisi untuk perkiraan maksimum program sertifikasi siswa saat ini dan menengah dalam disiplin ilmu dan kursus interdisipliner dari siklus profesional dengan kondisi aktivitas profesional masa depan mereka - yang, selain guru dari disiplin tertentu (kursus interdisipliner ), pengusaha, guru, membaca disiplin terkait.

Evaluasi hasil belajar yang telah ditetapkan dilakukan dalam dua arah utama:

penilaian tingkat perkembangan disiplin;

penilaian tingkat formasi kompetensi.

Untuk menilai tingkat penguasaan program UD/PM oleh siswa, guru/magister pelatihan industri menyusun kriteria penilaian pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi berdasarkan skala penilaian sesuai dengan Peraturan tentang sertifikasi siswa saat ini dan menengah pada program pendidikan kejuruan dasar dan menengah.

1. 1. Struktur dan isi dana penilaian

Unsur struktural dana alat penilaian adalah kumpulan SKB yang dikembangkan untuk setiap disiplin akademik dan setiap modul profesi sesuai dengan kurikulum. Jika disiplin yang sama dengan persyaratan yang sama untuk kontennya termasuk dalam beberapa BEP, maka satu set CBS dibuat untuknya.

KOS harus memuat objek evaluasi, indikator evaluasi hasil, kriteria evaluasi, dan metode evaluasi.

Himpunan SKB disusun sesuai dengan isi program kerja modul disiplin akademik/profesional.

untuk akademik disiplin

adalah:

paspor dari satu set kontrol dan evaluasi dana;

hasil penguasaan disiplin akademik, tunduk pada verifikasi;

bahan kontrol dan evaluasi untuk sertifikasi saat ini dalam disiplin;

kontrol dan bahan evaluasi untuk sertifikasi menengah dalam disiplin.

Elemen struktural dari kit KOSsesuai dengan modul profesional adalah:

Paspor seperangkat alat kontrol dan evaluasi;

Bahan kontrol dan evaluasi untuk sertifikasi saat ini dan menengah menurut MDK.

bahan kontrol dan evaluasi untuk sertifikasi di bidang pendidikan dan (atau) industri praktek;

persyaratan untuk pelaksanaan dan pertahanan kursus pekerjaan / proyek kursus (jika tersedia dalam pendidikan rencana);

Kontrol dan bahan evaluasi untuk ujian (kualifikasi). Alat evaluasi lulusan GIA meliputi tugas pelaksanaan WRC, indikator dan kriteria evaluasi hasil pelaksanaan dan

1. 1. Pengembangan, koordinasi dan persetujuan dana

alat evaluasi

Manajemen umum pengembangan FOS dilakukan oleh wakil direktur unit pelatihan MMR/RPM.

Kepala departemen bertanggung jawab atas pengembangan dan pemutakhiran set CBS untuk modul disiplin akademik/profesional.

Pelaksana langsung pengembangan perangkat SKB untuk modul disiplin akademik/profesional adalah guru, magister pelatihan industri pada profesi/kekhususan yang bersangkutan. Satu set CBS dapat dikembangkan oleh tim penulis atas nama Ketua PCC. Disarankan untuk melibatkan pengusaha dalam pengembangan dan pemeriksaan alat kontrol dan evaluasi

Saat menyusun, menyetujui dan menyetujui satu set CBS, kepatuhannya terhadap:

LSM / SPO Standar Pendidikan Negara Federal sesuai dengan yang relevanprofesi/spesialisasi;

Program pendidikan profesi utama dan kurikulum profesi/kekhususan LSM/SVE yang bersangkutan;

Program kerja modul disiplin akademik/profesional;

teknologi pendidikan yang digunakan dalam pelaksanaan disiplin akademik ini, profesional modul.

Pekerjaan yang terkait dengan pengembangan seperangkat CBS termasuk dalam rencana individu guru, master pelatihan industri.

Satu set CBS untuk disiplin akademik, modul profesional dipertimbangkan pada pertemuan PCC dan disetujui oleh ketua komisi PTC atau OOD.

Salinan cetak kit CRP disertakan dalam paket OBOR. Versi elektronik dari dana dana evaluasi diberikan kepada departemen pendidikan dan metodologi BTP&S.

1. PENILAIAN TINGKAT PENGUASAAN DISIPLIN PENDIDIKAN

Hasil penguasaan disiplin akademik adalah tes komprehensif keterampilan dan pengetahuan, serta tingkat pembentukan kompetensi.

Tujuan dibuatnya FOS suatu disiplin akademik adalah untuk menetapkan kesesuaian tingkat pelatihan mahasiswa pada tahap pelatihan ini dengan persyaratan program kerja disiplin akademik.

Tugas pembentukan FOS dalam disiplin:

kontrol dan pengelolaan proses memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan kompetensi yang diperlukan oleh siswa yang ditentukan dalam Standar Pendidikan Negara Federal untuk yang relevanspesialisasi/profesi;

pengendalian dan pengelolaan pencapaian tujuan pelaksanaan BRI, yang didefinisikan sebagai seperangkat QA dan QA alumni;

penilaian prestasi siswa dalam proses belajar disiplin, menyoroti hasil positif/negatif dan merencanakan tindakan preventif/korektif;

memastikan kesesuaian hasil pembelajaran dengan tugas-tugas kegiatan profesional masa depan melalui peningkatan tradisional dan pengenalan metode inovatif sedang belajar.

Bentuk dan prosedur khusus untuk sertifikasi saat ini dan menengah untuk setiap disiplin akademik ditentukan oleh kurikulum untuk profesi/kekhususan dan program kerja disiplin tersebut.

Disarankan untuk mulai mengembangkan isi satu set CBS untuk disiplin akademik dengan analisis dan, jika perlu, menyesuaikan dan mengklarifikasi indikator untuk mengevaluasi hasil yang diberikan di bagian 4 program disiplin akademik.

Dalam proses analisis, perhatian khusus harus diberikan pada kebenaran perumusan indikator.

Perumusan indikator untuk mengevaluasi hasil dilakukan dengan mempertimbangkan aturan:

diagnosa;

angka kecil (indikator tidak boleh terlalu banyak);

penggunaan dominan bentuk kata benda verbal (konstruksi, perhitungan, eksekusi, pilihan, organisasi, perhitungan…).

Contoh kata-kata indikator untuk mengevaluasi hasil diberikan pada tabel 2.

Contoh merumuskan indikator untuk mengevaluasi hasil dalam disiplin "Statistik" (khusus 030912 "Hukum dan

organisasi jaminan sosial")

Meja 2

Hasil belajar

Indikator evaluasi hasil

U2 Menyiapkan statistik dalam bentuk tabel, grafik, dan bagan informasi:

pilihan yang wajar dari tabel, grafik dan diagram yang memadai untuk statistik data;

penerapan algoritma yang dikuasai dalam situasi yang akrab;

penerapan metode yang memadai untuk pelatihan tugas;

U3 Menghitung statistik dasar indikator

pilihan yang terinformasi statistik indikator secara memadai tugas;

perhitungan indikator statistik sesuai dengan standar.

U4 Melakukan analisis

informasi statistik dan membuatnya sesuai kesimpulan

Kesesuaian kesimpulan dengan analisis informasi statistik.

Z1 Mengetahui kerangka hukum tentang organisasi pelaporan statistik negara dan tanggung jawab untuk pelanggaran

urutan penyajiannya;

kemampuan perangkat lunak bahan;

pembentukan konsep aparat;

pemenuhan penyusunan permintaan pencarian informasi di berbagai sumber, database sesuai kondisi tugas.

Daftar indikator perlu disusun dengan mempertimbangkan keterampilan dan pengetahuan yang tersedia dalam struktur BRI.

Jika pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi dapat diuji dengan menggunakan bentuk dan metode kontrol yang sama, maka disarankan untuk menguraikan (menggabungkan) mereka (lihat Tabel 3).

Contoh merumuskan indikator untuk mengevaluasi hasil dalam suatu disiplin

"Statistik" (khusus 030912 "Hukum dan organisasi jaminan sosial"), dengan mempertimbangkan dekomposisi pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi

Tabel 3

Hasil belajar

Indikator evaluasi hasil

U1 Mengumpulkan dan memproses informasi yang diperlukan untuk orientasi dalam kegiatan profesional mereka

Z1 Mengetahui kerangka hukum tentang organisasinegarapelaporan statistik dan tanggung jawab atas pelanggaran prosedur untuk perwakilan;

Z2 Mengetahui struktur modern badan-badan negara statistik;

Z3 Mengetahui sumber-sumber akuntansi statistik informasi;

OK4 Melakukan pencarian dan penggunaan informasi yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas profesional, pengembangan profesional dan pribadi yang efektif.

Oke5 Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan profesional.

PC 4.3 Memantau dan menganalisis proses sosial(ketentuan,

penyebab, motif manifestasi) di kotamadya.

penerapan algoritma yang dikuasai secara familiar situasi;

penerapan metode yang memadai untuk tugas pembelajaran;

kepatuhan persiapan permintaan dan informasi yang ditemukan berdasarkan permintaan di situs web resmi Layanan Statistik Negara Federal dan Layanan Statistik Negara Federal untuk Wilayah Tyumen ke yang disediakan tugas.

korespondensi kesimpulan dan argumen tentang objek, proses, fenomena berdasarkan analisis komparatif informasi tentang mereka sesuai dengan yang diberikan kriteria.

Hasil dari tahap pengembangan himpunan SKB ini adalah selesainya Tabel 1 tata letak SKB disiplin ilmu (lihat Lampiran 1, Tabel 1).

Langkah selanjutnya adalah menentukan kesesuaian antara hasil belajar dan komponen disiplin akademik, yang menunjukkan bentuk dan metode pengendalian (lihat Lampiran 1, tabel 2).

Setelah menentukan bentuk dan metode pengendalian, tugas standar dikembangkan untuk sertifikasi saat ini dan terakhir.

Tugas tipikal harus berorientasi pada praktik dan disertai dengan kriteria untuk evaluasinya.

Perumusan tugas-tugas khusus harus mencakup persyaratan untuk kondisi pelaksanaannya; waktu yang diberikan untuk menyelesaikan tugas; kebutuhan untuk memantau proses penyelesaian tugas; sumber yang dapat digunakan, dll.

Jika tugas tipikal menyiratkan jawaban yang tidak ambigu (tes, tugas praktis), maka perlu untuk memberikan jawaban referensi.

Bahan yang dikembangkan disusun sesuai dengan (lihat.

Lampiran 1).

1. PENILAIAN TINGKAT PEMBENTUKAN KOMPETENSI HASIL PENGUASAAN MODUL PROFESIONAL

Bentuk pengendalian terakhir untuk PM adalah ujian (kualifikasi). Dia memeriksa kesiapan siswa untuk melakukan jenis kegiatan profesional yang ditentukan dan pembentukan kompetensinya, yang ditentukan di bagian "Persyaratan untuk hasil penguasaan OBEP" dari Standar Pendidikan Negara Federal. Hasil tes adalah solusi yang tidak ambigu : "jenis kegiatan profesional" dikuasai / tidak dikuasai ".

Untuk menilai tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan, serta tingkat pembentukan kompetensi dalam studi PM, dilakukan sertifikasi saat ini dan menengah.

Disarankan untuk memulai pengembangan konten alat kontrol dan evaluasi untuk PM dengan analisis dan, jika perlu, penyesuaian dan penyempurnaan indikator untuk mengevaluasi hasil yang diberikan dalam Bagian 5 program kerja modul profesional.

Dalam proses analisis, perhatian khusus harus diberikan pada kebenaran perumusan indikator. Perlu diingat bahwa indikator pengembangan kompetensi dapat berupa produk kegiatan praktek atau proses kegiatan praktek (lihat Tabel 4). Saat mengevaluasi produk kegiatan praktis, referensi dibuat ke standar kualitas produk ini (misalnya, GOST); ketika mengevaluasi proses kegiatan praktis, korespondensi algoritme aktivitas yang dipelajari dengan yang diberikan (peraturan, parameter waktu, dll.) ditentukan. Indikator evaluasi proses juga dapat menjadi pembenaran siswa atas tindakan mereka.

Dengan tidak adanya standar produk atau proses yang ditetapkan secara normatif (misalnya, GOST), disarankan untuk menggunakan karakteristik kualitatif produk atau proses (kebenaran, akurasi, dll.), tetapi dalam hal ini perlu untuk menetapkan kriteria untuk mereka.

Jenis rumusan indikator penguasaan kompetensi

Tabel 4

Evaluasi Produk Kegiatan

Evaluasi proses kegiatan

KESESUAIAN…

kesesuaian (desain etalase, stan demonstrasi, tampilan barang yang estetis, skema warna)konten dan aturan (pendaftaran perdagangan proposal);

kesesuaian (kuesioner paling sederhana untuk mengumpulkan informasi kuantitatif dan kualitatif)tujuan dan sasaran ( survei);

pemenuhan persyaratan untuk struktur saat kompilasi iklan paling sederhana);

- pencapaian (menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran);

- kesesuaian … ( persyaratan teknologi, SNiP, SanPiN ...);

tahap yang cocok (penentuan malfungsi dan ruang lingkup pekerjaan mobil, unit dan sistem instruksinya peta);

pelaksanaan semua bentuk layanan perjamuanmenurut dengan standar pelayanan profesional;

kepatuhan teknologiurutan (rute, algoritma)…;

pemenuhan persyaratan (petunjuk dan aturan keselamatan selama pembongkaran, perakitan komponen, perakitan dan penghapusan kendaraan malfungsi);

penggunaan teknologi baru (atau elemennya) pada…

eksekusi ... menggunakanbaru

(Anda dapat menentukan yang mana)teknologi (atau mereka

elemen)

KARAKTERISTIK KUALITAS

Evaluasi proses dan produk kegiatan selama observasi (verifikasi):

- akurasi (kebenaran) pilihan (bahan untuk ..., mode ...);

- akurasi (diagnostik ..., definisi, perhitungan)

KATA "KEBENARAN" DAPAT DIGUNAKAN JIKA KRITERIA KEBENARAN UNIK;

akurasi dan kecepatan membaca gambar;

kecepatan dan keterampilan melakukan semua jenis pekerjaan untuk melayani pengunjung perusahaan nutrisi;

ketepatan waktu (memberikan pertolongan pertama darurat dalam kasusstatus terminal);

efektivitas informasi Cari;

kebenaran (rasionalitas) distribusi waktu pelaksanaan tugas;

Evaluasi alasan siswa untuk memilih solusi:

argumentasi manfaat berdagang saran;

- keabsahan pemilihan dan perancangan informasi iklan komersial untuk konsumen;

kecukupan evaluasi metode…;

kejelasan dan penalaran (pernyataan milik sendiri pendapat);

kelengkapan dan ketersediaan (rekomendasi kepada konsumen dalam bentuk lisan dan tertulis (dalam bahasa Rusia dan asing) bahasa));

Daftar indikator pengembangan kompetensi direkomendasikan untuk disusun dengan mempertimbangkan keterampilan dan pengetahuan yang tersedia dalam struktur OBOR yang sesuai dengan jenis kegiatan ini.

Setelah memperjelas indikator hasil penguasaan kompetensi, dikembangkan tugas standar untuk ujian (kualifikasi) PM.

Tugas harus berorientasi pada praktik dan memberikan penilaian komprehensif terhadap kompetensi profesional dan umum. Sebelum memulai pembentukan tugas, perlu dilakukan pengelompokan kompetensi umum dan kompetensi profesional sehingga tugas tersebut secara bersamaan melibatkan pengujian kedua kelompok kompetensi tersebut. Juga disarankan untuk menyoroti dalam daftar OK yang hanya dapat diverifikasi berdasarkan portofolio.

Jenis tugas pengendalian dan evaluasi untuk penilaian hasil pengembangan PM ditunjukkan pada tabel 5.

Jenis tugas kontrol dan evaluasi untuk menilai hasil penguasaan modul profesional

Tabel 5

Jenis

Esensi

Pilihan

tugas

Contoh

Proyek

Pembuatan produk jadi.

Proyek berorientasi praktik

Produksi model kerja mekanisme. Pengembangan teknik untuk memecahkan masalah produksi. Menyusun skema atau algoritma

tindakan

proyek kreatif

Membuat barang dekoratif

seni terapan

Konstruktor

Perakitan (pembongkaran)

Pekerjaan dengan kelebihan

Perakitan gerakan (dengan

keseluruhan dari individu

set akurat

memeriksanya

elemen.

elemen. Tugas-

pertunjukan)

dengan tidak cukup

ny set elemen

polisi. Latihan

untuk mengubah sistem

topik dengan mengganti

kita adalah bagian dari elemen

barang atau mereka

saling

niya, interkoneksi

3

Belajar

Identifikasi masalah, pola, tren, melibatkan independen

bekerja dengan sumber informasi

Penelitian ilmiah

Teknologi belajar

Memprediksi perkembangan situasi Diagnostik sarana teknis dengan

definisi kerusakan (cacat).

Peran

Demonstrasi aktivitas profesional dalam peran spesialis.

opsi "Lapangan".

Opsi permainan imitasi

Sebuah permainan simulasi kelompok yang mencakup peran semua peserta dalam teknologi

proses.

Situasi

Pembentukan

proposal dalam profesional

kegiatan untuk menyelesaikan tertentu

situasi bermasalah.

"Metode kasus"

Sarankan cara terbaik untuk memecahkan masalah teknologi.

Pengembangan tugas standar disertai dengan penetapan kriteria untuk evaluasinya. Rumusan tugas khas harus mencakup persyaratan untuk kondisi pelaksanaannya (tempat pelaksanaan - praktik pendidikan / industri atau langsung ujian (kualifikasi); waktu yang dialokasikan untuk menyelesaikan tugas, kebutuhan untuk memantau proses penyelesaian tugas, sumber yang dapat digunakan, dll).

Di paspor CBS, perlu untuk membenarkan bentuk ujian yang disukai (kualifikasi): menyelesaikan tugas, mempertahankan proyek kursus, dll.

Tugas untuk ujian (kualifikasi) dapat terdiri dari 3 jenis:

tugas yang difokuskan untuk memeriksa perkembangan jenis kegiatan secara keseluruhan;

tugas yang memeriksa pengembangan sekelompok kompetensi yang sesuai dengan bagian tertentu modul;

tugas yang menguji kompetensi individu dalam modul profesional.

Bahan yang dikembangkan disusun sesuai dengan tata letak (lihat.

Lampiran 2).

1. PEMBENTUKAN ALAT EVALUASI SERTIFIKASI NEGARA (AKHIR)

Dana dana penilaian untuk sertifikasi negara (final) - dikembangkan oleh guru / master pelatihan industri, dipertimbangkan pada pertemuan PCC dan disetujui oleh kepala unit pendidikan setelah persetujuan dengan pemberi kerja.

Alat evaluasi untuk pengesahan negara (final) harus memberikan penilaian bertahap dan integral dari kompetensi lulusan LSM/SVE.

Seperangkat alat penilaian sertifikasi negara (final) lulusan LSM/SVE terdiri dari tugas standar penyelesaian WRC, indikator utama evaluasi hasil dan kriteria penilaian hasil pelaksanaan dan pembelaan WRC.

Pengembangan konten CBS GIA dimulai dengan analisis setiap topik WRC dan penyempurnaan indikator untuk mengevaluasi hasil, melalui PC dan OK, yang terbentuk selama pengembangan OBOR.

Topik WRC harus sesuai dengan isi dari satu atau lebih modul profesional dan memenuhi persyaratan modern untuk pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, produksi, ekonomi, budaya dan pendidikan.

Jika implementasi beberapa topik WRC ditujukan untuk memeriksa OK dan PC yang sama, maka mereka didekomposisi (digabungkan). Dan untuk kelompok WRC yang diperbesar, satu tugas standar sedang dikembangkan.

Penugasan untuk kinerja WRC harus mencakup topik, deskripsi singkat tentang hasil yang direncanakan, data awal: kondisi dan dukungan sumber daya yang diperlukan untuk kinerja pekerjaan. Tugas tipikal harus disertai dengan kriteria penilaiannya.

Tugas yang dikembangkan untuk WRC, indikator utama untuk menilai hasil implementasi dan pertahanan WRC dan kriteria evaluasi (alat penilaian GIA) menjalani pemeriksaan wajib untuk memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal LSM / SPO pada rapat PCC.

Spesialis terkemuka dari pengusaha melakukan pemeriksaan alat penilaian GIA untuk memenuhi persyaratan standar profesional dan / atau persyaratan kualifikasi untuk menentukan relevansi, tingkat kompleksitas dan kelayakan WRC.

Alat penilaian GIA yang disetujui dibawa ke perhatian lulusan selambat-lambatnya dua minggu sebelum dimulainya praktik produksi (pra-diploma).

Pencapaian indikator untuk menilai hasil pelaksanaan dan pertahanan WRC dinilai oleh komisi pengesahan negara dalam konteks relevansi, signifikansi praktis, kebaruan, tingkat kinerja, dukungan teknis, informasi dan ekonomi.

Tingkat pembentukan kompetensi lulusan berdasarkan hasil penyelesaian dan pembelaan WRC ditentukan sesuai dengan skala penilaian.

Lampiran 1. Model KOS UD

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Wilayah Chelyabinsk

Lembaga pendidikan profesi anggaran negara

"Bakal College of Professional Technologies and Service dinamai M.G. Ganiev"

Cabang Kunashak

Satu set alat kontrol dan evaluasi untuk disiplin akademik

(indeks, judul)

Kunashak 20

ISI

Halaman

1 Paspor seperangkat alat kontrol dan evaluasi ………..…….

2 Hasil penguasaan disiplin akademik, tunduk pada

verifikasi………………………………………………………….…………

3 Evaluasi pengembangan disiplin akademik……………………………….

3.1 Bentuk dan metode penilaian ………………………………………..….

3.2 Tugas umum untuk sertifikasi pendidikan saat ini

disiplin……………………………………………………………………

3.3 Bahan kontrol dan evaluasi untuk zat antara

pengesahan untuk pendidikandisiplin………………………………...…….

Akibat perkembangan disiplin akademik (indeks, nama disiplin) siswa harus memiliki GEF yang ditentukan pada profesi/spesialisasi (kode dan nama profesi / spesialisasi, tingkat pelatihan) keterampilan, pengetahuan yang membentuk kompetensi profesional, dan kompetensi umum sebagai berikut:

U2……………… Un…………… Z1……………. Zn……………..

Dalam proses penguasaan disiplin akademik, mahasiswa akan berkesempatan untuk meningkatkan tingkat pembentukan kompetensi umum dan kompetensi profesional:

OK1………….. OKn…………… PC1 …………….. PCn …………..

(tunjukkan dari tabel 2 Standar Pendidikan Negara Federal dalam keterampilan khusus / profesi, pengetahuan, kompetensi untuk disiplin )

Bentuk sertifikasi menengah dalam disiplin akademik adalah

(ditunjukkan sesuai dengan pelatihan rencana).

2 Hasil penguasaan disiplin akademik, tunduk pada verifikasi

Sebagai hasil dari sertifikasi dalam disiplin akademik, dilakukan pemeriksaan komprehensif terhadap pengetahuan dan keterampilan berikut, serta dinamika pembentukan kompetensi:

Hasil disiplin akademik yang akan dinilai

Tabel 1

Hasil pembelajaran:

Z, U, Oke, PC

(Kode)

Indikator evaluasi hasil

U2

n

PC1

Z1

Z2

n OK1

PCn

Catatan: Dimungkinkan untuk menggabungkan Z, U, OK dan PC dan memeriksanya dengan satu indikator.

3 Evaluasi pengembangan disiplin akademik

1. Formulir dan Metode evaluasi

Subjek penilaian adalah keterampilan dan pengetahuan yang diberikan oleh GEF dalam disiplin tersebut (indeks, nama disiplin), ditujukan untuk pembentukan kompetensi umum dan kompetensi profesional.

Kontrol dan evaluasi pengembangan disiplin akademik

Meja 2

Unsur disiplin akademik (bagian/topik)

Diperiksa Z,

U, OK dan PC

(Kode)

Indikator penilaian

hasil

Bentuk dan cara pengendalian

sistem penilaian)

Catatan: Teknologi untuk mengevaluasi U dan H menurut disiplin ditentukan sesuai dengan spesifikasi disiplin;

1. 1. Tugas khas untuk sertifikasi saat ini dalam disiplin akademik Topik / bagian ....

Tugas evaluasi Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PCn…. :

(resepkan contoh tugas khas sesuai dengan Tabel 2)

1. 1. Latihan.

1. 1. Kerja praktek Latihan

      kerja mandiri Latihan

Topik/bagian….

Tugas untuk penilaian Z2, Z3, ..., U3, U3 ....:

(resepkan contoh tugas khas sesuai dengan Tabel 1)

Tugas dalam bentuk tes (contoh) Latihan.

Bacalah teks dari kasus yang diajukan dengan seksama dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

Kerja praktek Latihan

kerja mandiri Latihan

1. 1. Bahan kontrol dan evaluasi untuk sertifikasi menengah dalam disiplin akademik

Pokok penilaiannya adalah keterampilan dan pengetahuan. Pemantauan dan evaluasi dilakukan dengan bentuk dan metode sebagai berikut:

Penilaian pengembangan disiplin melibatkan penggunaan

(peringkat mengimbangi).

TUGAS UNTUK PEMERIKSAAN.

(daftar pertanyaan dan tugas)

Instruksi untuk siswa

Waktu pelaksanaan tugas - jam.

Latihan

Catatan:

Sastra untuk siswa:

diizinkan Nikmati.

PAKET UJIAN

Waktu pelaksanaan tugas - jam.

Peralatan:

Contoh jawaban (

lembar ujian (

KRITERIA PENILAIAN

………………………….

Lampiran 2. Model KOS PM

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Wilayah Chelyabinsk

Lembaga pendidikan profesi anggaran negara

"Bakal College of Professional Technologies and Service dinamai M.G. Ganiev"

Cabang Kunashak

Satu set alat kontrol dan evaluasi untuk modul profesional

(indeks, judul)

program pendidikan profesi utama dalam spesialisasi/profesi

pendidikan kejuruan dasar/menengah

(kode, nama, tingkat pelatihan)

Kunashak 20

ISI

Halaman

1 Paspor seperangkat alat kontrol dan evaluasi ……………..

2 Bentuk pengendalian dan evaluasi elemenprofesional

modul……………………………………………………………………….

3 Hasil penguasaan modul profesional menjadi

pemeriksaan……………………………………………………………………….

kompetensi………………………………………………………………………

3.2 Evaluasi penguasaan mata kuliah teoritis profesional

modul ……………………………………………………………………

3.3 Tugas umum untuk menilai perkembangan MDT……………………..

3.3.1 Tugas umum untuk sertifikasi saat ini menurut MDK………………..

3.3.2 Bahan uji dan evaluasi untuk perantara

sertifikasi menurut MDK………………………………………………………

3.4 Pertahanan proyek/pekerjaan kursus…………………………..…….

4 Evaluasi pendidikan dan (atau) praktik industri…………..

5 Alat pengujian dan evaluasi untuk ujian

(kualifikasi)…………………………………………………...

1 Paspor seperangkat alat kontrol dan evaluasi

Hasil dari penguasaan modul profesional adalah kesiapan siswa untuk melakukan jenis kegiatan profesional

dan jenis-jenis penyusunnya berupa pengalaman praktis, kompetensi profesional, kompetensi umum, keterampilan dan pengetahuan yang terbentuk dalam proses penguasaan BRI secara keseluruhan:

Bentuk pengesahan untuk modul profesi adalah ujian (kualifikasi). Hasil ujian adalah keputusan yang jelas: "jenis kegiatan profesional adalah "dikuasai / tidak dikuasai".

Menurut hasil pengembangan PM (indeks, judul) ditugaskan

kualifikasi pekerjaan (Kode,

Nama). (jika ada modul dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang menyediakan pengembangan jenis kegiatan profesional tertentu sesuai dengan ETCS)

2 Bentuk kontrol dan evaluasi elemen modul profesional

Tabel 1

elemen PM

Bentuk pengendalian dan evaluasi

Intermediat

pengesahan

kontrol saat ini

MDK...

Ujian

Survei lisan Survei tertulis Ujian Ujian

Penilaian ahli terhadap pelaksanaan praktikum, praktikum

KE ATAS

Dibedakan

mengimbangi

Evaluasi ahli pelaksanaan pendidikan

pesanan produksi

PP

Dibedakan

mengimbangi

Penilaian ahli kinerja

pesanan produksi

Tugas kursus/

proyek kursus

perlindungan nilai tukar

proyek kerja / kursus

PM

Ujian

(kualifikasi)

3 Hasil pengembangan modul profesional, tunduk pada verifikasi

3.1 Penilaian tingkat formasi umum dan profesional kompetensi

Berdasarkan hasil penguasaan modul profesional, dilakukan pemeriksaan secara komprehensif terhadap tingkat pembentukan kompetensi profesional dan kompetensi umum berikut (Tabel 2):

Pengendalian dan penilaian pembentukan kompetensi

Meja 2

hasil sedang belajar

(PC, OK, SW)

Indikator evaluasi hasil

Catatan: Jika paspor berisi transkrip kompetensi profesional dan umum, maka kode mereka diberikan dalam tabel , dimungkinkan untuk menggabungkan OK, PC, perangkat lunak dan memeriksanya dengan satu indikator.

1. 1. Evaluasi penguasaan kursus teori modul profesional

Tujuan utama menilai kursus teoritis dari modul profesional adalah untuk menilai keterampilan dan pengetahuan. Evaluasi kursus teoritis PM dilakukan dengan menggunakan bentuk dan metode kontrol berikut sesuai dengan tabel 3.

Kontrol dan evaluasi perkembangan IBC

Tabel 3

Elemen MDK (bagian/topik)

Dicentang Z, U, OK dan PC, perangkat lunak

Indikator penilaian

hasil

Bentuk dan cara pengendalian

Maksimum

jumlah poin (dengan

(Kode)

sistem penilaian)

Catatan: Teknologi penilaian ditentukan sesuai dengan spesifikasi MDK.

1. 1. Tugas khas untuk menilai perkembangan MDT

1. 1. Tugas umum untuk sertifikasi saat ini di MDK:

Latihan 1:

Teks tugas: ….

Kriteria evaluasi: ... Tugas 2: ...

1. 1. 1. Bahan kontrol dan evaluasi untuk sertifikasi menengah menurut MDK

Pokok penilaian adalah keterampilan, pengetahuan dan kompetensi yang dikembangkan. Pemantauan dan evaluasi dilakukan dengan bentuk dan metode sebagai berikut:

(bentuk penilaian dan pengendalian untuk melaksanakan pengendalian saat ini ditunjukkan,

sertifikasi menengah (jika disediakan) sesuai dengan Tabel 2).

Penilaian pengembangan IBC menyediakan penggunaan

(deskripsi tentang sistem penilaian diberikan sesuai dengan peraturan

tentang sertifikasi siswa dan program disiplin (peringkat sistem, pemeriksaan, dibedakan mengimbangi).

TUGAS UNTUKPEMERIKSAAN.

Tugas untuk kontrol akhir diberikan (daftar pertanyaan dan tugas)

Instruksi untuk siswa

Baca tugas dengan cermat.

Waktu pelaksanaan tugas - jam.

Latihan

Catatan: Saat menyusun tugas, harus diingat bahwa penguasaan keterampilan dan pengetahuan, kompetensi yang ditentukan dalam bagian 1 tata letak ini dinilai.

Sastra untuk siswa:

Tunjukkan jika dalam ujian dia diizinkan Nikmati.

KEMASANPEMERIKSA

Jumlah opsi untuk peserta ujian - dengan jumlah peserta ujian.

Waktu pelaksanaan tugas - jam.

Peralatan: menunjukkan peralatan, perkakas, sampel alam, model, formulir dokumen, program komputer, termasuk yang digunakan untuk pengujian elektronik.

Contoh jawaban ( contoh jawaban / kunci tes, tugas)

lembar ujian ( guru menerimanya di dalam kelas

bagian pada malam menjelang ujian dan diserahkan pada hari ujian)

KRITERIA PENILAIAN

………………………….

3. Pertahanan proyek/pekerjaan kursus (jika dia pertunjukan disediakan oleh program kerja PM)

Tugas untuk siswa:

3. 3. Topik kursuspekerjaan/proyek

      Utamapersyaratan:

untuk struktur dan desainbekerja:

ke pertahananbekerja:

3. 3. Kriteriaperkiraan

3. Penilaian tentang pendidikan dan (atau) praktik industri

Jenis pekerjaan dan hasil belajar yang dapat diverifikasi untuk pendidikan / praktik industri (jika ada)

Tabel 4

Kode hasil yang diperiksa

(PC, OK, SW, U)

Jenis pekerjaan

Catatan: Tabel diisi sesuai dengan program pendidikan/praktik industri.

3. Bahan kontrol dan evaluasi untuk ujian (kualifikasi)

Ujian (kualifikasi) dirancang untuk mengontrol dan mengevaluasi hasil penguasaan modul profesional (judul) menurut profesi LSM / SPO khusus: (Kode, judul).

1. Tugas untuk pemeriksa:

Opsi No.

Latihan 1

Kode kompetensi profesional dan umum yang diuji: Petunjuk

Baca tugas dengan cermat.

Kamu dapat memakai(menentukan bagaimana)

Waktu pelaksanaan tugas -

Teks tugas: ...

Misalnya: akses ke sumber informasi selama penugasan, alokasi waktu yang rasional untuk menyelesaikan penugasan (tahap penugasan berikut diperlukan: pengenalan penugasan dan pekerjaan perencanaan; memperoleh informasi; menyiapkan produk; refleksi atas penyelesaian tugas. penugasan dan koreksi produk yang disiapkan sebelum pengiriman), dll. d. Harus tercermin dalam bagian 5 program kerja modul profesional (terutama untuk kompetensi umum)

2. Paket Pemeriksa

Jumlah opsi untuk setiap tugas/paket tugas untuk peserta ujian:

Waktu untuk menyelesaikan setiap tugas:

Peralatan:

Sastra untuk siswa:

Kriteria evaluasi (jika hasil dievaluasi pada ujian (kualifikasi), digunakan lembar sertifikasi untuk penilaian pengembangan kompetensi; jika proses penyelesaian tugas dievaluasi, dibuat kartu observasi ahli) (lihat Lampiran 3) .

Perlindungan Portofolio (jika disediakan dalam modul) (lihat Lampiran 3)

Jenisportofolio (portofolio dokumen, portofolio karya, jenis campuran portofolio)

Hasil belajar yang diuji: Kriteria evaluasi

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dokumen serupa

Kriteria untuk menilai pengetahuan dan keterampilan siswa. Metode pengendalian dan pengendalian diri. Metode penguasaan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan sesuai dengan kebutuhan program. Sistem penilaian dan pengujian untuk menilai pengetahuan sebagai faktor dalam meningkatkan efektivitas pelatihan.

makalah, ditambahkan 28/02/2012


Pendekatan sistem penilaian mutu pendidikan. Evaluasi hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan dasar umum. Rekomendasi penyelenggaraan pengawasan internal terhadap mutu pendidikan di suatu lembaga pendidikan.

tesis, ditambahkan 12/05/2014


Sistem penilaian untuk memantau dan mengevaluasi pencapaian pendidikan dalam sistem pembelajaran komputer. Sebuah metodologi untuk menetapkan tujuan pembelajaran dan memilih kriteria untuk menilai kualitasnya. Sistem penilaian keterampilan dan pengetahuan siswa agrolyceum No. 59.

makalah, ditambahkan 14/02/2007


Pengungkapan pendekatan terpadu untuk sistem kontrol dalam pelatihan dan alokasi dasar-dasar sarana implementasinya. Penilaian pengetahuan dan keterampilan siswa merupakan bagian penting dari proses pendidikan, rumusan yang tepat sangat menentukan keberhasilan pendidikan.

makalah, ditambahkan 16/07/2008


Pengendalian pengetahuan siswa sebagai elemen utama penilaian mutu pendidikan. Karakteristik sistem penilaian untuk menilai pengetahuan siswa. Varietas skala peringkat, prinsip membangun sistem peringkat untuk menilai pengetahuan dalam studi kimia organik.

abstrak, ditambahkan 13/11/2011


Pembentukan pengetahuan dan keterampilan estetika sebagai masalah pedagogis. Analisis isi pendidikan tenaga kerja dalam program sekolah menengah. Metodologi dan hasil karya eksperimental tentang pembentukan pengetahuan dan keterampilan estetika di kelas.

tesis, ditambahkan 16/08/2011


Memeriksa dan mengevaluasi pengetahuan siswa sebagai komponen struktural penting dari proses pembelajaran. Tinjauan sejarah dan sistem penilaian. Analisis tujuan menilai pengetahuan dan keterampilan siswa: memperhitungkan efektivitas proses pembelajaran, menentukan hasil akhir.

makalah, ditambahkan 02/09/2015


Aspek teoretis kontrol atas perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa dalam bahasa Rusia di sekolah dasar. Evaluasi hasil aktivitas pendidikan dan kognitif siswa yang lebih muda. Metode dan bentuk organisasi kontrol dalam pelajaran bahasa Rusia.

tesis, ditambahkan 20/12/2005