Relevansi topik

Seorang anak prasekolah adalah penjelajah alami dunia di sekitarnya. Dunia terbuka bagi anak melalui pengalaman perasaan, tindakan, dan pengalaman pribadinya. “Semakin banyak seorang anak melihat, mendengar, dan mengalami, semakin banyak ia mengetahui dan mengasimilasi, semakin banyak unsur-unsur realitas yang dimilikinya dalam pengalamannya, semakin signifikan dan produktif, jika hal-hal lain dianggap sama, kegiatan kreatif dan penelitiannya akan, ” tulis Lev Semenovich Vygotsky.

Perkembangan minat kognitif anak prasekolah merupakan salah satu masalah mendesak dalam pedagogi, yang dirancang untuk mendidik seseorang yang mampu mengembangkan diri dan meningkatkan diri.

Eksperimen menjadi salah satu aktivitas utama seorang anak: “Fakta mendasarnya adalah aktivitas eksperimen merasuki seluruh bidang kehidupan anak, semua jenis aktivitas anak, termasuk bermain.”

Bermain dalam eksplorasi sering kali berkembang menjadi kreativitas nyata. Dan kemudian, tidak masalah sama sekali apakah anak tersebut menemukan sesuatu yang pada dasarnya baru atau melakukan sesuatu yang sudah lama diketahui semua orang. Seorang ilmuwan yang memecahkan masalah-masalah mutakhir dalam ilmu pengetahuan dan seorang anak yang menemukan dunia yang masih sedikit diketahuinya menggunakan mekanisme berpikir kreatif yang sama.

Kegiatan kognitif dan penelitian di lembaga prasekolah memungkinkan tidak hanya untuk mempertahankan minat yang ada, tetapi juga untuk menggairahkan, karena alasan tertentu, padam, yang merupakan kunci keberhasilan pembelajaran di masa depan.

Perkembangan aktivitas kognitif pada anak-anak prasekolah sangat penting di dunia modern, karena berkat perkembangan aktivitas kognitif dan penelitian, rasa ingin tahu dan keingintahuan anak berkembang dan, atas dasar itu, minat kognitif yang stabil terbentuk.

Saat ini, sistem pendidikan prasekolah baru sedang dibangun di masyarakat. Peran pendidik modern tidak sebatas menyampaikan informasi kepada anak dalam bentuk yang sudah jadi. Guru terpanggil untuk memimpin anak memperoleh pengetahuan, membantu mengembangkan aktivitas kreatif dan imajinasi anak. Dalam kegiatan kognitif dan penelitian anak prasekolah mendapat kesempatan untuk secara langsung memuaskan rasa ingin tahunya dan mengatur gagasannya tentang dunia.

Tujuan dari pekerjaan pada topik pendidikan mandiri: menciptakan kondisi optimal bagi perkembangan aktivitas kognitif dan penelitian anak prasekolah yang lebih tua sebagai dasar pengembangan intelektual, pribadi, kreatif; untuk menggabungkan upaya guru dan orang tua untuk mengembangkan kegiatan kognitif dan penelitian anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Tugas:

Metode studi, teknologi kegiatan kognitif dan penelitian;

Menciptakan kondisi untuk mendukung kegiatan penelitian anak;

Mendukung inisiatif anak, kecerdasan, rasa ingin tahu, kemandirian, sikap evaluatif dan kritis terhadap dunia;

Mengembangkan aktivitas kognitif anak dalam proses eksperimen;

Mengembangkan observasi, kemampuan membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, mengembangkan minat kognitif anak dalam proses eksperimen, menjalin hubungan sebab-akibat, dan kemampuan menarik kesimpulan;

Kembangkan perhatian, sensitivitas visual dan pendengaran.

RENCANA KERJA TAHUN INI.

September.

Oktober.

Kajian sifat-sifat pasir dan tanah liat pada kegiatan bermain jalan-jalan.

Eksperimen dengan pasir dan tanah liat.

November.

Desember.

Observasi, kajian sifat-sifat air pada saat-saat rezim, dalam kegiatan bermain, dalam situasi sehari-hari, dalam kegiatan penelitian.

Eksperimen dengan air.

"Pesulap sabun."

Januari.

Februari.

Mempelajari sifat-sifat udara dalam kehidupan sehari-hari, dalam kegiatan bermain, dalam kegiatan penelitian.

Eksperimen dengan udara.

Eksperimen dengan tanah.

(kebun sayur di ambang jendela).

Berbaris.

Mempelajari sifat-sifat magnet dalam kegiatan mandiri, pada kelas kolektif, dan kegiatan eksperimen.

Eksperimen dengan magnet.

"Koin Hilang"

April.

Mungkin.

Mengamati tanaman dalam ruangan, mempelajari kondisinya

perkembangan dan pertumbuhan tanaman yang optimal.

Eksperimen “Dengan dan tanpa air”, “Dalam terang dan gelap”.

Bekerja dengan keluarga

September

Melibatkan orang tua dalam pembuatan sudut “Penjelajah Muda”: lengkapi sudut dengan rak, kumpulkan bahan-bahan alami.

Pembuatan dan perlengkapan pojok “Peneliti Muda”.

Oktober

Konsultasi untuk orang tua dengan topik “Mengorganisir eksperimen anak di rumah.”

Sebuah surat kabar untuk orang tua yang ingin tahu.

Januari

Demonstrasi terbuka kegiatan pendidikan “Kerajaan Tiga Angin”

Hari terbuka.

Mungkin

Persiapan foto anak selama kegiatan eksperimen, kognitif dan penelitian.

Pameran foto “Peneliti Muda”.

Rencana pendidikan mandiri dengan topik:

"Kegiatan kognitif dan penelitian"

Grup persiapan "DROPS"

2016-2017

Pepatah Cina

Apa yang saya dengar saya lupa

Apa yang saya lihat, saya ingat

Saya tahu apa yang saya lakukan.

Pendidik: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFI.

1. Vinogradova N.F. “Cerita Misteri tentang Alam”, “Ventana-Graf”, 2007

2. Pendidikan prasekolah No.2 tahun 2000

3. Dybina O.V. dan lain-lain Anak dalam dunia pencarian: Program penyelenggaraan kegiatan pencarian anak prasekolah. M.: Bola 2005

4. Dybina O.V. Hal yang tidak diketahui sudah dekat: pengalaman dan eksperimen yang menghibur untuk anak-anak prasekolah. M., 2005.

5.Ivanova A.I. Metodologi pengorganisasian observasi dan eksperimen lingkungan di taman kanak-kanak. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Permainan dengan air dan pasir. // Lingkaran, 1997. - No.2

7. Smirnov Yu.I. Udara: Buku untuk anak-anak berbakat dan orang tua yang peduli. Sankt Peterburg, 1998.

CONTOH TOPIK.

Tema: Air
1. “Properti apa”
2. “Pembantu Air”, “Jackdaw Cerdas”
3. "Siklus air"
4. "Saringan air"
Topik: Tekanan air
1. "Semprot"
2. "Tekanan air"
3. "Kincir Air"
4. "Kapal Selam"
Tema: Udara
1. “Udara yang Keras Kepala”
2. “Gilet jerami”; "Kotak Korek Api yang Kuat"
3. “Lilin dalam toples”
4. “Keringkan dari air”; "Kenapa tidak keluar"
Topik: Berat. Daya tarik. Suara. Panas.
1. “Mengapa semuanya jatuh ke tanah”
2. “Cara melihat atraksi”
3. “Bagaimana Suara Bergerak”
4 "Transformasi ajaib"
5. “Padat dan cair”
Topik: Transformasi
Sifat bahan
1. “Pencampuran warna”
2. "Koin Hilang"
3. “Pasir berwarna”
4. “Seruling Jerami”
5. "Dunia Kertas"
6. “Dunia Kain”
Topik: Satwa Liar
1. “Apakah tumbuhan mempunyai alat pernafasan?”
2. “Apa yang ada di bawah kaki kita”
3. “Mengapa mereka mengatakan “Siram dari punggung bebek”
4. “Laporkan “Saya menyukai eksperimen ini...”

Guryanova Tatyana Vladimirovna
Judul pekerjaan: guru
Lembaga pendidikan: MDOU Novospassky d/s No.5
Lokalitas: r.p.Novospasskoe
Nama bahan: pengembangan metodologi
Subjek:"Kegiatan kognitif dan penelitian anak usia prasekolah senior"
Tanggal penerbitan: 18.08.2017
Bab: pendidikan prasekolah

Institusi pendidikan prasekolah kota Novos-

Passsky d/s No.5

Pekerjaan pendidikan mandiri

Topik: “Peneliti-kognitif-

aktivitas anak yang lebih besar

usia sekolah"

Pendidik

Guryanova

Vladimirovna

Relevansi topik

Seorang anak prasekolah adalah penjelajah alami lingkungan.

dunia. Dunia terbuka bagi anak melalui pengalaman sensasi pribadinya,

peristiwa, pengalaman. “Semakin banyak yang dilihat, didengar, dan dialami oleh anak, semakin besar

semakin banyak yang dia ketahui dan pelajari, semakin banyak elemen realitas

yang dia miliki dalam pengalamannya, semakin signifikan dan produktif dengan

hal-hal lain dianggap sama, kegiatan penelitian kreatifnya akan

ity,” tulis Lev Semyonovich Vygotsky.

Perkembangan minat kognitif anak prasekolah merupakan salah satunya

masalah pedagogi saat ini yang dirancang untuk mendidik seseorang yang mampu

untuk pengembangan diri dan perbaikan diri. Eksperimen menjadi

untuk anak usia 5-6 tahun, salah satu kegiatan unggulannya adalah: “Fundamental

Faktanya adalah aktivitas eksperimen

meresapi semua bidang kehidupan anak, semua jenis kegiatan anak, termasuk

termasuk bermain game." Bermain dalam penelitian sering kali berkembang menjadi kreativitas nyata.

kualitas Dan kemudian, tidak masalah sama sekali apakah anak tersebut menemukan sesuatu yang baru secara fundamental

berperang atau melakukan sesuatu yang sudah lama diketahui semua orang. Seorang ilmuwan memecahkan masalah

di garis depan ilmu pengetahuan, dan pada seorang anak masih sedikit penemuannya

dunia yang dikenalnya, mekanisme otot kreatif yang sama juga terlibat

leniya. Kegiatan kognitif dan penelitian di lembaga prasekolah

kegembiraan memungkinkan tidak hanya untuk mempertahankan minat yang ada, tetapi juga untuk menggairahkan

tunggu, entah kenapa padam, itulah kunci sukses pelatihan

Nia di masa depan.

Perkembangan aktivitas kognitif pada anak prasekolah

sangat relevan di dunia modern, karena berkat perkembangan kognitif

rasa ingin tahu anak berkembang dan kegiatan penelitian

kecerdasan, keingintahuan pikiran dan atas dasar itu kognisi yang stabil terbentuk

kepentingan pribadi.

Saat ini di masyarakat sedang terjadi pembentukan sistem baru pendidikan prasekolah.

pendidikan Peran pendidik modern tidak sebatas menyampaikan

informasi siap pakai untuk anak. Guru dipanggil untuk membimbing anak tersebut

memperoleh ilmu pengetahuan, membantu mengembangkan aktivitas kreatif anak, nya

gambar-gambar. Dalam kegiatan kognitif dan penelitian itulah

siswa mendapat kesempatan untuk secara langsung memuaskan sifat bawaannya

rasa ingin tahu, untuk mengatur ide-ide Anda tentang dunia.

Tujuan dari pekerjaan pada topik pendidikan mandiri: menciptakan kondisi optimal

vii untuk pengembangan kegiatan kognitif dan penelitian senior

anak sekolah sebagai landasan pengembangan intelektual, pribadi, kreatif

tia; menyatukan upaya guru dan orang tua untuk pengembangan kognitif-

kegiatan penelitian anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Tugas:

Metode studi, teknologi untuk tujuan kognitif dan penelitian

kegiatan;

Ciptakan kondisi yang mendukung kegiatan penelitian anak

Mendukung inisiatif anak, kecerdasan, rasa ingin tahu,

kemandirian, sikap evaluatif dan kritis terhadap dunia;

Mengembangkan aktivitas kognitif anak dalam proses eksperimen

Mengembangkan keterampilan observasi, kemampuan membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi

untuk mengembangkan minat kognitif anak dalam proses eksperimen

pengetahuan, membangun hubungan sebab-akibat, kemampuan menarik kesimpulan

Kembangkan perhatian, sensitivitas visual dan pendengaran.

Rencana kerja untuk tahun ini

Catatan

Mempelajari

secara metodis

sastra

September

1. Vinogradova N.F.

"Cerita teka-teki tentang alam"

de", "Ventana-Graf", 2007

2. Pendidikan prasekolah

3. Dybina O.V. dan Rebbe lainnya-

Nok di dunia pencarian: Pro-

gram menurut organisasi

aktivitas klaim de-

mereka yang berusia prasekolah.

M.: Bola 2005

4. Dybina O.V. Belum dijelajahi

baru di dekatnya: menghibur

eksperimen dan eksperimen untuk

sebelum sekolah. M., 2005.

5.Ivanova A.I. Metodologi

organisasi lingkungan hidup

observasi dan eksperimen

tov di taman kanak-kanak. M.:

Bola, 2004

6. Ryzhova N. Permainan dengan air

dan pasir. // Lingkaran, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Udara:

Sebuah buku untuk mereka yang berbakat

tidak ada literatur

anak-anak dan orang tua yang peduli

telp. Sankt Peterburg, 1998.

8. Kegiatan eksperimen

usia anak 4-6 tahun : dari

pengalaman kerja/aut.-comp.

L.N. Menshchikova. – Volgo-

lulusan: Guru, 2009.

Pekerjaan

September

Penelitian tentang sifat-sifat anjing

ka dan tanah liat saat bermain-

kegiatan

dan tanah liat.

Observasi, penelitian

sifat-sifat air selama re-

momen-momen mendesak, dalam permainan

kegiatan, secara keseluruhan

siang hari

ya, dalam penelitian

aktivitas.

Eksperimen dengan air.

Mempelajari sifat-sifat udara di

sistem rumah tangga sehari-hari

telepon seluler,

riset

aktivitas tubuh.

Mempelajari sifat-sifat magnet

dalam aktivitas mandiri

itas, selama kolektivitas

berpengalaman-mantan-

perimental

Pengamatan

ruang-

tanaman,

mempelajari

kondisi yang optimal

perkembangan dan pertumbuhan tanaman.

Eksperimen “Dengan air”

dan tanpa air", "Hidup

dalam terang dan dalam gelap

Pekerjaan

September

Melibatkan orang tua dalam

membuat sudut “Muda

peneliti": peralatan

membangun sudut dengan rak, bersama-

Penciptaan

penambangan bijih

ambil bahan alami.

Konsultasi

pembicara dengan topik “Organisasi”

anak-anak

eksperimental

pengujian

rumah

kondisi."

Koran untuk kekasih

orang tua yang berpengetahuan

Pendidikan

"Kerajaan

membuka

Persiapan foto de-

selama percobaan

pengujian,

informatif-

kegiatan penelitian

Pameran foto

Realitas diri

September-

Pengumpulan informasi untuk bersama-

membuat catatan percobaan dan

eksperimen.

Indeks kartu eksperimen

eksperimen

untuk anak usia 5-6 tahun.

Konsultasi untuk pendidik

teley “Nilai pencarian-

kegiatan penelitian

masalah dalam tumbuh kembang anak.”

Pertunjukan

pedagogis

presentasi

topik “Pengalaman kerja di berbagai bidang

minat anak terhadapnya

penelitian kognitif

aktivitas tubuh".

Pertunjukan

dewan guru

Laporkan pekerjaan yang telah dilakukan

pendidikan mandiri

partisipasi pada pertemuan guru terakhir.

Pertunjukan

dewan guru

Konsultasi untuk orang tua

“Organisasi eksperimen anak-anak di rumah”

Eksperimen anak-anak adalah salah satu jenis kegiatan utama

gaya anak prasekolah. Tentu saja, tidak ada peneliti yang lebih ingin tahu daripadanya

anak. Dan manusia kecil diliputi rasa haus akan pengetahuan dan penguasaan yang luas

dunia baru yang baru. Namun kesalahan umum yang dilakukan orang tua adalah membatasi

kemunduran pada jalur pengetahuan anak. Anda menjawab semua pertanyaan anak muda itu.

Apa? Apakah Anda bersedia menampilkan objek yang menarik rasa penasaran?

tampilan baru dan membicarakannya? Apakah Anda rutin mengunjungi rumah boneka bersama anak Anda?

teater, museum, sirkus? Ini bukanlah pertanyaan kosong yang mudah untuk ditertawakan -

Xia: “Dia akan tahu banyak, dia akan segera menjadi tua.” Sayangnya, “kesalahan ibu”

akan segera terasa - di kelas pertama sekolah, saat milikmu

anak akan menjadi makhluk yang pasif, acuh terhadap apapun

inovasi. Kegiatan penelitian anak bisa menjadi satu

dari kondisi berkembangnya rasa ingin tahu anak, dan akhirnya kognitif

kepentingan pribadi anak. Di taman kanak-kanak, banyak perhatian diberikan kepada anak-anak

eksperimen langit. Kegiatan penelitian diselenggarakan

anak-anak, situasi masalah khusus diciptakan, dilakukan secara langsung

kegiatan sosial dan pendidikan. Kelompok-kelompok tersebut telah menciptakan kondisi untuk pembangunan

perkembangan aktivitas kognitif anak pada semua pusat kegiatan dan

sudut ada bahan untuk eksperimen: berbagai jenis kertas,

kain, alat khusus (timbangan, jam tangan, dll.), bahan tidak terstruktur

rial (pasir, air), peta, diagram, dll.

Eksperimen dan eksperimen sederhana dapat dilakukan di rumah. Untuk

ini tidak memerlukan banyak usaha, hanya keinginan, sedikit imajinasi dan lain-lain

Tentu saja, beberapa pengetahuan ilmiah. Tempat mana pun di apartemen bisa menjadi a

stoma untuk percobaan. Misalnya kamar mandi, Saat memandikan anak

dapat mempelajari banyak hal menarik tentang sifat-sifat air, sabun, kelarutan

Misalnya:

Mana yang lebih cepat larut:

Garam laut

Busa mandi

Ekstrak pinus

Potongan sabun, dll.

Dapur merupakan tempat dimana seorang anak mengganggu orang tua, terutama ibu,

saat dia menyiapkan makanan. Jika Anda memiliki dua atau tiga anak, Anda dapat mengatur kerjasama

kecemburuan di antara fisikawan muda. Tempatkan beberapa di atas meja

wadah anyaman, semangkuk kecil air dan spons busa dengan berbagai ukuran

dan warna. Tuang air sekitar 1,5 cm ke dalam mangkuk, biarkan anak-anak memasukkan spons

ke dalam air dan tebak mana yang akan mengambil lebih banyak air. Peras airnya

stoples yang sudah disiapkan. Siapa yang punya lebih banyak? Mengapa? Apakah mungkin untuk memasukkannya ke dalam spons?

air sebanyak yang kamu mau? Bagaimana jika Anda memberikan kebebasan penuh pada spons?

Biarkan anak-anak menjawab sendiri pertanyaan-pertanyaan ini. Yang penting adalah pertanyaannya

anak itu tidak dibiarkan begitu saja. Jika Anda tidak mengetahui jawaban pastinya (ilmiah),

Namun tetap perlu mengacu pada literatur referensi.

Eksperimen dapat dilakukan selama aktivitas apa pun.

Misalnya, seorang anak sedang menggambar, tetapi cat hijaunya habis. Menawarkan

Biarkan dia mencoba membuat cat ini sendiri. Lihat bagaimana dia akan bertindak

apa yang akan dia lakukan? Jangan ikut campur atau memberikan petunjuk apa pun. Dia akan menebak

Apakah cat biru dan kuning perlu dicampur? Jika dia tidak ada hubungannya dengan

untuk bersinar, beri tahu saya bahwa saya perlu mencampur dua warna. Dengan coba-coba

anak akan menemukan solusi yang tepat.

Eksperimen, bersama dengan bermain, adalah aktivitas utama

siswa. Tujuan eksperimen adalah untuk membimbing anak-anak selangkah demi selangkah.

baru dalam pengetahuan tentang dunia sekitarnya. Anak akan belajar menentukan yang terbaik

cara terbaik untuk memecahkan masalah yang dihadapinya dan menemukan jawaban atas masalah yang muncul

pertanyaan penyesalan. Untuk melakukan ini, Anda harus mengikuti beberapa aturan:

1. Tetapkan tujuan percobaan (mengapa kita melakukan percobaan)

2.Pilih bahan (daftar semua yang diperlukan untuk melaksanakan

pengalaman)

3. Diskusikan prosesnya (petunjuk langkah demi langkah melakukan percobaan)

baru-baru ini)

4. Meringkas (deskripsi akurat tentang hasil yang diharapkan)

5.Jelaskan alasannya? Dengan kata-kata yang dapat diakses oleh seorang anak.

Ingat! Saat melakukan percobaan, yang utama adalah keselamatan.

kamu dan anakmu.

Konsultasi

“Pentingnya kegiatan pencarian dan penelitian

dalam tumbuh kembang anak"

Usia prasekolah itu unik, oleh karena itu penting untuk tidak melewatkannya

periode untuk mengeluarkan potensi kreatif setiap orang Sayang.

"Anak-anak mencari- riset aktivitas terhadap perkembangan sekitarnya

dunia kehidupan adalah suatu jenis kegiatan Sayang, bertujuan mencari obyek-

informasi tentang struktur dunia sekitar melalui praktik pribadi

"eksperimen teknis dengan objek penelitian"

Studi penelitian kegiatan sebagai pembentukan pribadi yang holistik

memungkinkan untuk mengidentifikasi dasar psikologisnya, yang terdiri dari saling menguntungkan

proses terkait. Ini termasuk, menurut Savenkov A.I.:

Proses cerdas terkait dengan pengembangan operasi pemikiran-

Nia(analisis, sintesis, generalisasi, perbandingan, klasifikasi, yang G.I.

Shchukin menyebut “inti dari proses kognitif”, fokus anak-anak

pertanyaan ilmiah tentang sifat-sifat esensial dan ciri-ciri yang dipelajari

obyek, mencari cara-cara baru untuk memecahkan masalah kognitif;

Proses emosional ditandai dengan sikap positif terhadap

objek dan paling jelas dimanifestasikan selama interaksi dengan orang lain

orang (memberi bantuan, menunjukkan daya tanggap, empati, positif

emosi jasmani dari persendian kegiatan dengan orang dewasa dan teman sebaya).

Tertanam dalam penelitian kegiatan awal yang emosional

catatan Yu.N. Kulyutkin, mengandung sumber energi yang kuat, yang

Ini memperkuatnya, membuatnya lebih stabil, sehingga menjamin

perkembangannya menjadi milik pribadi yang tidak terpisahkan;

Proses kemauan (regulasi). Aspirasi, tujuan,

mengatasi kesulitan, pengambilan keputusan, fokus,

sikap terhadap proses dan hasil kegiatan, perkembangan reflektif

kemampuan - semua ini mengatur dan mengembangkan kegiatan penelitian

aktivitas. Dalam studi L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishchev, N.G. Morozova, A.I. Sorokina dan lain-lain telah membuktikan hal itu sebagai peneliti

Langit aktivitas merupakan insentif untuk perkembangan kualitas kemauan secara pribadi

Proses kreatif diekspresikan dalam transfer independen dari apa yang diperoleh sebelumnya

cara yang berbeda aktivitas dalam situasi baru, menggabungkan sebelumnya dari-

metode yang diketahui aktivitas menjadi aktivitas baru, manifestasi

kemampuan untuk berpikir orisinal kegiatan. Peneliti-

Langit aktivitas berfungsi sebagai dasar untuk meningkatkan kemampuan dan

kecenderungan Sayang untuk berbagai jenis kreatif kegiatan. Kreatif

selama sendi kegiatan orang dewasa dan anak-anak berkontribusi pada

kekalahan di kegiatan kesan dari pengalaman masa lalu Sayang. Di bawah

pengaruh penelitian kegiatan imajinasi diaktifkan, kipas-

visi, antisipasi, penciptaan gambar baru, model dan banyak lagi.

Dengan demikian, pikiran, emosi, kemauan dan kreativitas - bersama-sama membentuk

menjadi dasar penelitian kegiatan. Ketersediaan semua variasi

proses yang termasuk dalam penelitian aktivitas, bersifat kondisional

viem intelektual dan kreatif pengembangan kepribadian, dia pengembangan diri.

Anak-anak prasekolah terlahir sebagai peneliti, yang menegaskan keingintahuan mereka

aktivitas, keinginan terus-menerus untuk bereksperimen, keinginan untuk mandiri

menemukan solusi untuk situasi masalah. Tugas guru prasekolah adalah

bahwa ini aktivitas anak-anak didorong secara aktif.

Desain dan penelitian aktivitas cocok secara organik ke dalam sistem

pekerjaan pendidikan taman kanak-kanak. Dia terlibat aktif dalam segala hal

jenis kegiatan dan membentuk satu kesatuan dengan mereka. Isi eksperimental

eksperimental kegiatan diimplementasikan dalam bentuk berikut aktivis

ness:

1) pendidikan aktivitas dilakukan dalam proses organisasi

berbagai jenis anak-anak kegiatan(gaming, komunikatif, OOD,

tenaga kerja, penelitian kognitif, produktif, musikal

fiksi, membaca);

2) pendidikan aktivitas, dilakukan pada saat-saat rezim

3) interaksi dengan keluarga anak.

Utama terorganisir aktivitas(OOD) siklus kognitif sebelum-

diisi dengan eksperimen, aktivitas pencarian, apa yang mungkin-

akan memperkaya tugas kognitif dengan konten baru pengembangan dan

meningkatkan efek perkembangan.

Di luar kelas, percobaan di laboratorium dilakukan atas permintaan anak sendiri.

Memang guru menjelaskan dengan tujuan pengalaman anak, tapi jangan mengganggu jalannya -

sedang terjadi. Hasil percobaan dan keluaran pengetahuan diperoleh secara mandiri

Nuh kegiatan anak-anak, tercermin dalam percakapan selanjutnya. Anak-anak dengan antusias

mereka berbicara tentang siapa melakukan apa, dan apa yang berhasil untuk siapa, sambil menganalisis

data yang diperoleh. Hal ini memberikan dampak positif perkembangan bicara

tey, kemampuan menyusun kalimat kompleks dan menarik kesimpulan. Peran pendidikan

guru – siapkan pertanyaan kunci yang memicu dan mendukung

aktivitas murid. Kesimpulan akhir dirumuskan oleh guru.

Dalam menguasai eksperimen aktivitas anak sangatlah penting

nie memiliki observasi. Dengan bantuannya, anak-anak belajar tidak hanya dari luar

parameter benda alam (warna, struktur, bau, dll., tetapi juga diperoleh

berbagai keterampilan yang ditujukan untuk kognisi atau transformasi praktis

pengetahuan tentang alam (kerja merawat tumbuhan dan hewan, seni rupa aktivis

ness dan cerita anak berdasarkan observasi).

Selama tamasya dan jalan-jalan yang ditargetkan, sosialisasi dilakukan

interaksi dengan keanekaragaman dunia organik, pengamatan terhadap objek dilakukan

mi dan fenomena alam pada waktu yang berbeda sepanjang tahun; anak-anak belajar menavigasi

di tanah. Jalan-jalan adalah saat yang indah ketika para pendidik bisa

secara bertahap mengenalkan anak pada rahasia alam - hidup dan mati, menceritakan

panggilan tentang kehidupan berbagai macam tumbuhan dan hewan, dan mereka punya

kesempatan untuk bereksperimen dalam kondisi alami.

Diketahui bahwa tidak ada satu pun tugas pendidikan atau pendidikan yang dapat dilakukan

berhasil diselesaikan tanpa kontak yang bermanfaat dengan keluarga dan saling pengertian yang lengkap

mania antara orang tua dan guru. Untuk interaksi yang sukses, hal ini diperlukan

– menjalin kemitraan dengan keluarga setiap siswa dan

bergabung untuk perkembangan dan pendidikan anak;

– menciptakan suasana komunitas yang berkepentingan;

– untuk mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua;

– pembentukan sikap bertanggung jawab pada orang tua terhadap sifat aslinya

unggul melalui pendidikan Sayang.

Dalam percakapan individu, konsultasi, pada pertemuan orang tua-guru,

Melalui berbagai jenis propaganda visual kami meyakinkan orang tua akan hal yang diperlukan

pentingnya perhatian sehari-hari terhadap suka dan duka anak, memberi semangat

aspirasi anak belajar hal baru, secara mandiri mencari tahu yang tidak jelas,

menembus esensi objek dan fenomena, menawarkan indeks kartu dasar

eksperimen dan eksperimen yang bisa dilakukan di rumah.

Eksperimen dapat diklasifikasikan menurut prinsip yang berbeda.

1. Berdasarkan sifat benda yang digunakan dalam percobaan:

Eksperimen dengan tanaman;

Eksperimen dengan hewan;

Eksperimen dengan benda mati;

Eksperimen yang objeknya adalah manusia.

2. Di lokasi percobaan :

Di ruang kelompok;

Di situs, dll.

3. Berdasarkan jumlah anak:

Individu (1-4 Sayang) ;

Kelompok (5-10 anak);

Kolektif (seluruh kelompok).

4. Karena pelaksanaannya:

Acak. Tidak diperlukan pelatihan khusus.

Berencana. Mempersiapkan observasi terjadwal

dan eksperimen dimulai dengan menentukan tujuan dan sasaran.

Diposting sebagai jawaban atas pertanyaan Sayang. Setelah mendengarkan pertanyaan guru

tidak menjawabnya, tapi menasihati untuk anak tegakkan kebenaran sendiri dengan melakukan

pengamatan sederhana.

5. Berdasarkan sifat inklusi dalam proses pedagogis:

Episodik (dilakukan dari waktu ke waktu);

Sistematis.

6. Berdasarkan durasi:

Jangka pendek (dari 5 hingga 15 menit);

Jangka panjang (lebih dari 15 menit).

7. Berdasarkan banyaknya pengamatan terhadap objek yang sama:

Satu kali;

Berulang atau siklik.

8. Berdasarkan tempat dalam siklus:

Utama;

Ulang;

Terakhir dan terakhir.

9. Berdasarkan sifat operasi mental:

- menyatakan(memungkinkan Anda melihat satu keadaan suatu objek

atau satu fenomena tanpa kaitannya dengan objek dan fenomena lain);

Komparatif (memungkinkan Anda melihat dinamika proses atau catatan

perubahan keadaan benda);

Generalisasi (eksperimen di mana hukum-hukum umum ditelusuri)

dimensi proses yang sebelumnya dipelajari dalam tahapan individu).

10. Berdasarkan sifat kognitifnya kegiatan anak-anak:

Ilustratif (anak-anak mengetahui segalanya, dan eksperimen hanya menegaskan

menunggu fakta yang sudah diketahui);

- mesin pencari(anak-anak tidak mengetahui sebelumnya apa akibatnya);

Memecahkan masalah eksperimental.

11. Menurut metode penerapannya di kelas:

Demonstrasi;

Frontal.

Struktur percobaan

Dalam setiap percobaan dapat dibedakan suatu barisan yang berselang-seling

tahapan masing-masing.

1. Kesadaran akan apa yang ingin Anda ketahui.

2. Rumusan masalah penelitian.

3. Memikirkan metodologi eksperimental.

4. Mendengarkan instruksi dan kritik.

5. Peramalan hasil.

6. Menyelesaikan pekerjaan.

7. Kepatuhan terhadap peraturan keselamatan.

8. Pengamatan hasil.

9. Mencatat hasilnya.

10. Analisis data yang diperoleh.

11. Laporan verbal tentang apa yang dilihat.

12. Perumusan kesimpulan.

Eksperimen tersebut disertai dengan anak yang melafalkan dan mengemukakan berbagai macam

hipotesis-tebakan, upaya untuk memprediksi hasil yang diharapkan. Berkali-kali

pengulangan pengalaman yang sama, karakteristik banyak anak, dikembangkan

Mereka memiliki algoritma tindakan tertentu, ketepatan dalam pelaksanaan individu

operasi, akurasi dalam pekerjaan (jika tidak, eksperimen mungkin gagal -

Xia). Dan pertanyaan “Mengapa?”, “Bagaimana?” dan mengapa?" sudah diwajibkan oleh guru

kompetensi di berbagai bidang di dunia sekitar kita. Dalam kondisi

TK Saya hanya menggunakan eksperimen dan eksperimen dasar. Milik mereka

kesederhanaannya adalah:

Pertama, berdasarkan sifat masalah yang dipecahkan: masalah tersebut tidak hanya diketahui oleh anak-anak.

Kedua, dalam proses percobaan ini tidak ada penemuan ilmiah yang terjadi, namun

konsep dasar dan kesimpulan terbentuk.

Ketiga, mereka praktis aman.

Keempat, pekerjaan tersebut menggunakan pekerjaan rumah tangga biasa, bermain dan non-

peralatan standar.

Jadi, dalam pengerjaan eksperimental kegiatan anak-anak

perlu menggunakan berbagai bentuk dan metode yang dikombinasikan dengan benar

membacanya di antara mereka sendiri. Pilihan metode dan kebutuhan akan penggunaannya yang terintegrasi

Penggunaannya ditentukan oleh kemampuan usia anak prasekolah dan anak

sifat tugas pendidikan yang diselesaikan pendidik

Menguasai sistematis mencari-pengetahuan kognitif, stabilisasi

Pengembangan tindakan eksperimental membentuk landasan logis

berpikir, memastikan efisiensi maksimum intelektual

th perkembangan anak-anak prasekolah dan kesiapan penuh mereka untuk belajar di sekolah

Indeks kartu pengalaman dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah.

Tujuan: 1. Membantu anak-anak lebih memahami dunia mati di sekitar mereka.

2. Ciptakan kondisi yang menguntungkan untuk persepsi sensorik, kesempurnaan

kehadiran proses mental penting seperti sensasi,

yang merupakan langkah pertama dalam memahami dunia di sekitar kita.

3. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan kepekaan sentuhan, mengajar pelayan

terhubung dengan perasaan Anda dan ungkapkan.

4. Mengajari anak mengeksplorasi benda cair dan padat (air, pasir, batu, udara)

roh) di negara bagian mereka yang berbeda

5. Melalui permainan dan eksperimen, ajarkan anak untuk menentukan sifat-sifat fisik suatu benda

badan pribadi (air, pasir, udara)

6. Mengajarkan anak membuat kesimpulan mandiri berdasarkan hasil belajar.

mengikuti

7. Memelihara kualitas moral dan spiritual anak selama masa pendidikannya

komunikasi dengan alam

8. Terus mengajar mengagumi keindahan alam musim panas

9. Memperkuat kesehatan anak dengan menggunakan faktor alam

(air, matahari, udara)

EKSPERIMEN DENGAN UDARA.

Eksperimen 1. Udara dalam gelas.

Balikkan gelas dan turunkan perlahan ke dalam stoples. Mengubah

Perhatian anak-anak terhadap kenyataan bahwa gelas harus dipegang dengan sangat rata. Apa yang didapat-

Xia? Apakah air masuk ke dalam gelas? Mengapa tidak? Kesimpulan: ada udara di dalam gelas itu

tidak membiarkan air masuk. Eksperimen 2. Udara tidak terlihat dan transparan. Anak-anak ditawarkan

Gelasnya bisa diturunkan lagi ke dalam toples berisi air, tapi sekarang disarankan untuk dipegang

kacanya tidak lurus, tapi agak miring. Apa yang tampak di dalam air? (Bisa dilihat

gelembung udara). Dari mana asalnya? Udara keluar dari kaca dan tempatnya

memakan air. Kesimpulan: Udaranya transparan, tidak terlihat. Eksperimen 3. Badai dalam tumpukan

Bukan. Anak-anak diminta memasukkan sedotan ke dalam segelas air dan meniupnya.

Apa yang terjadi? (Ternyata ada badai di cangkir teh). Eksperimen 4. Mengunci udara masuk

bola. Anak diminta memikirkan di manakah mereka bisa mendapatkan banyak udara sekaligus? (

Dalam balon). Bagaimana cara kita mengembang balonnya? (Melalui udara) Guru

mengajak anak-anak untuk meniup balon dan menjelaskan: kita seolah-olah sedang menangkap udara dan merekam

surganya di dalam balon. Jika balon dipompa terlalu banyak, balon bisa pecah.

Mengapa? Semua udara tidak akan muat. Jadi yang utama jangan berlebihan.

(mengajak anak bermain bola). Eksperimen 5. Udara mendorong benda.

Usai permainan, Anda dapat mengajak anak-anak untuk mengeluarkan udara dari salah satu balon.

Apakah ada suara? Anak-anak diajak meletakkan telapak tangannya di bawah aliran sungai

udara. Bagaimana perasaan mereka? Menarik perhatian anak-anak: jika udara dari

Rika keluar dengan sangat cepat, dia sepertinya mendorong bola, dan bola itu bergerak maju.

Jika Anda melepaskan bola seperti itu, bola itu akan bergerak hingga tidak ada yang keluar.

semua udara akan keluar. Eksperimen 6. Semakin banyak udara di dalam bola, semakin tinggi lompatannya.

Guru menanyakan kepada anak-anak mainan apa yang mereka kenal dengan baik.

banyak udara. Mainan ini berbentuk bulat, dapat melompat, berguling, dan dapat dilempar

duduk. Tetapi jika muncul lubang di dalamnya, meskipun sangat kecil, maka itu adalah udara

akan keluar darinya dan dia tidak akan bisa melompat. (Jawaban anak-anak didengarkan,

bola diberikan). Anak diminta untuk mengetukkan bola kempes terlebih dahulu ke lantai.

chom, lalu - seperti biasa. Apakah ada perbedaan? Apa alasan satu bola itu

mudah memantul ke lantai, sementara yang lain nyaris tidak memantul? Kesimpulan: semakin banyak

semangat dalam bola, semakin baik memantulnya. Eksperimen 7. Udara lebih ringan dari air. Anak-anak ditawarkan

Tidak mungkin “menenggelamkan” mainan yang berisi udara, termasuk mainan penyelamat nyawa

lingkaran. Mengapa mereka tidak tenggelam? Kesimpulan: Udara lebih ringan dari air. Pengalaman 8. Udara adalah

tidak ada berat. Mari kita coba menimbang udara. Ambil tongkat yang panjangnya sekitar 60 cm.

Di tengahnya, kencangkan tali, di kedua ujungnya ikat dua

balon yang identik. Gantungkan tongkat pada seutas tali. Tetap menempel

posisi horisontal. Ajaklah anak-anak untuk memikirkan tentang apa yang akan terjadi

jika Anda menusuk salah satu bola dengan benda tajam. Tusuk dengan jarum

salah satu balon yang ditiup. Udara akan keluar dari bola, dan ujung tongkatnya yang mana

dia terikat, dia akan bangkit. Mengapa? Balon tanpa udara menjadi lebih ringan. Apa

akan terjadi ketika kita menusuk bola kedua? Lihatlah dalam praktik.

Saldo Anda akan pulih kembali. Bola tanpa udara memiliki berat yang sama

sama dengan yang digelembungkan. Percobaan 9. Udara hangat di atas, dingin di bawah. Untuk

Itu membutuhkan dua lilin. Sebaiknya penelitian dilakukan di tempat yang sejuk.

cuaca panas atau dingin. Buka sedikit pintu ke jalan. Nyalakan lilin. Der-

letakkan satu lilin di bagian bawah dan lilin lainnya di atas celah yang dihasilkan. Biarkan anak-anak

akan menentukan ke mana arah nyala lilin (nyala api yang lebih rendah akan diarahkan

di dalam ruangan, atas - di luar). Mengapa ini terjadi? Di kamar kami

udara hangat. Dia bepergian dengan mudah dan suka terbang. Ada udara seperti itu di dalam ruangan

naik dan keluar melalui celah di bagian atas. Dia ingin segera keluar

pergi keluar dan bebas berkeliaran. Dan udara dingin masuk dari jalan.

Dia kedinginan dan ingin melakukan pemanasan. Udara dinginnya berat, kikuk (itu

karena dia membeku!), jadi dia lebih suka diam di dekat tanah. Dari mana dia akan masuk?

datang ke kamar kami - di atas atau di bawah? Jadi ada nyala api di bagian atas celah pintu

lilin “dibengkokkan” oleh udara hangat (bagaimanapun juga, ia lari dari ruangan, terbang menuju

jalan), dan di bawahnya dingin (dia merangkak ke arah kami). Kesimpulan: Ternyata

udara itu, hangat, bergerak ke atas, dan ke arahnya, di bawah, merayap

"berbeda", dingin. Dimana hangat dan dingin bergerak dan bertemu

udara, angin muncul. Angin adalah pergerakan udara. Eksperimen 10. Semakin kuat

semakin banyak angin, semakin besar ombaknya. Siapkan mangkuk berisi air di meja untuk masing-masing orang

sebelum anak itu. Setiap mangkuk memiliki lautnya sendiri - Merah, Hitam, Kuning. Anak-anak -

ini adalah angin. Mereka meniup air. Apa yang terjadi? Ombak. Kesimpulan: Semakin kuat

bertiup, semakin besar ombaknya. Eksperimen 11. Angin menggerakkan kapal. Turunkan kapal-

ki di atas air. Anak-anak meniup perahu, mereka mengapung. Begitu juga dengan kapal sungguhan

bergerak berkat angin. Apa yang terjadi pada kapal jika tidak ada angin? Dan jika

Apakah anginnya sangat kencang? Badai akan datang, dan perahu mungkin akan sangat menderita

kehancuran total (anak-anak dapat mendemonstrasikan semua ini). Eksperimen 12. Gelombang.

Untuk percobaan ini, gunakan kipas angin yang dibuat sendiri oleh anak-anak.

Anak-anak melambaikan kipas angin di atas air. Mengapa ombak itu muncul? Kipas bergerak dan

seolah-olah mendorong udara. Udara juga mulai bergerak. Dan teman-teman sudah tahu

yut, angin itu pergerakan udara (usahakan anak berbuat semaksimal mungkin

kesimpulan yang lebih independen, karena pertanyaannya dimana

angin bertiup kencang). Eksperimen 13. Kipas angin. Sekarang mari kita lambaikan kipas angin di depan wajah kita. Apa

kami merasa? Mengapa orang menciptakan kipas angin? Kipas angin di rumah kita diganti dengan apa?

kehidupan? (Kipas angin, AC). Eksperimen 14. Bagaimana bukit pasir terbentuk.

Untuk melakukan percobaan ini, pilih ilustrasi gurun pasir, di

yang menggambarkan bukit pasir. Harap tinjau sebelum mulai bekerja. Apa kabarmu

Menurut Anda di mana perosotan berpasir seperti itu muncul di gurun? (Jawaban akan didengar

bertanya, tapi jangan berkomentar, anak sendiri yang akan menjawab pertanyaan ini lagi setelahnya

akhir percobaan). Tempatkan toples kaca berisi gula di depan setiap anak.

pasir kimia dan selang karet. Pasir dalam toples adalah gurun pribadi setiap orang.

sebelum anak itu. Kita berubah menjadi angin lagi: tidak banyak, tapi cukup lama

kami meniup pasir. Apa yang terjadi padanya? Pertama ada gelombang yang mirip dengan

di atas ombak dalam semangkuk air. Jika ditiup lebih lama, pasir akan keluar dari satu tempat

akan pindah ke yang lain. Angin yang paling "teliti" adalah angin berpasir

gundukan. Ini adalah bukit pasir yang sama, hanya saja lebih besar, yang dapat ditemukan di dalamnya

gurun nyata. Mereka diciptakan oleh angin. Bukit pasir ini disebut bar-

hanami. Saat angin bertiup dari berbagai arah, bukit pasir muncul

tempat yang berbeda. Beginilah pasir bergerak di gurun dengan bantuan angin.

Kembali ke ilustrasi gurun. Di bukit pasir atau bahkan

Belum ada tanaman yang tumbuh, atau jumlahnya sangat sedikit. Mengapa? Mungkin ada yang salah dengan mereka

menyukai. Dan apa sebenarnya, sekarang kita akan mencoba mencari tahu. "Tanaman" (di-

menyodok) sebatang tongkat atau rumput kering ke dalam pasir. Sekarang anak-anak harus meniup pasir

sehingga bergerak ke arah tongkat. Jika mereka benar-

tetapi jika mereka melakukan ini, lama kelamaan pasir akan menutupi hampir seluruh tanaman Anda.

Gali hingga bagian atasnya terlihat. Kini angin bertiup

langsung ke tanaman (anak-anak diam-diam meniup pasir dari bawah tongkat). Pada akhirnya

Pada akhirnya hampir tidak ada pasir yang tersisa di dekat tanaman, ia akan jatuh. Kembali

sekali lagi ke pertanyaan mengapa hanya ada sedikit tanaman di bukit pasir. Kesimpulan: Anginnya

menutupinya dengan pasir, lalu meniupnya, dan akarnya tidak dapat menahan apa pun. Di samping itu

Pasir di gurun bisa sangat panas! Mereka bisa bertahan hidup dalam kondisi seperti itu

hanya tanaman yang paling keras, tetapi jumlahnya sangat sedikit. EKSPERIMEN DENGAN AIR

Percobaan 15. Mewarnai air Tujuan : Untuk mengetahui sifat-sifat air : air dapat

hangat dan dingin, beberapa zat larut dalam air. Lebih

dari zat ini, semakin pekat warnanya; semakin hangat airnya, semakin cepat pelarutannya

zat itu meledak. Bahan: Wadah berisi air (dingin dan hangat), cat, pa-

nampan pengaduk, gelas ukur. Orang dewasa dan anak-anak dipertimbangkan

letakkan 2-3 benda di dalam air, cari tahu mengapa benda tersebut terlihat jelas (airnya bening

menyarankan untuk mewarnai airnya sendiri (dalam cangkir berisi air hangat dan dingin).

Di wadah manakah cat akan lebih cepat larut? (Dalam segelas air hangat).

Bagaimana warna air jika pewarnanya lebih banyak? (Air akan menjadi lebih berwarna

shenyana). Eksperimen 16. Bagaimana cara mengeluarkan air? Tujuan: Untuk membentuk ide

bahwa permukaan air akan naik jika benda dimasukkan ke dalam air. Ibu-

al : Wadah ukur berisi air, kerikil, benda di dalam wadah. Di depan anak-anak

timbul tugas: mengeluarkan benda dari wadah tanpa memasukkan tangan ke dalam air dan tanpa berusaha

menggunakan berbagai objek asisten (misalnya jaring). Jika anak-anak mengalami kesulitan

Jika Anda kesulitan menemukan solusinya, guru menyarankan untuk memasukkan kerikil ke dalam wadah sampai

sampai permukaan air mencapai tepinya. Kesimpulan: kerikil, mengisi volume -

tulang, mendorong keluar air. Percobaan 17. Kemana perginya air? Sasaran: Mengidentifikasi prosesnya

penguapan air, ketergantungan laju penguapan pada kondisi (terbuka dan tertutup

menutupi permukaan air). Bahan: Dua wadah pengukur identik. Anak-anak

tuangkan air dalam jumlah yang sama ke dalam wadah; melakukannya bersama-sama dengan guru

tanda tingkat; satu toples ditutup rapat dengan penutup, yang lain dibiarkan

membuka; Kedua toples diletakkan di ambang jendela. Selama seminggu, mereka mengamati

proses penguapan, membuat tanda pada dinding wadah dan mencatat hasilnya

buku harian observasi. Diskusikan apakah jumlah air telah berubah (level

air turun di bawah tanda), dimana air menghilang dari toples yang terbuka (partikel air

naik dari permukaan ke udara). Saat wadah ditutup, penguapannya lemah

(partikel air tidak dapat menguap dari bejana tertutup). Pengalaman 18. Dimana

apakah airnya diambil? Tujuan: Untuk memperkenalkan proses kondensasi. Bahan: Yom-

tulang dengan air panas, tutup logam dingin. Dewasa di-

Tutupi wadah berisi air dengan penutup dingin. Setelah beberapa saat, anak-anak

Diusulkan untuk memeriksa bagian dalam tutupnya dan menyentuhnya dengan tangan Anda.

Cari tahu dari mana air itu berasal (ini adalah partikel air yang naik dari permukaan,

mereka tidak dapat menguap dari toples dan menempel di tutupnya). Orang dewasa menawarkan

ulangi percobaannya, tetapi dengan penutup yang hangat. Anak-anak mengamati bahwa di atap yang hangat -

tidak ada air, dan dengan bantuan guru mereka menyimpulkan: proses transformasi

uap menjadi air terjadi ketika uap mendingin. Eksperimen 19. “Air itu cair, jadi

mu bisa tumpah keluar dari bejana." Letakkan boneka itu di meja. Teman-teman, di luar

Panas sekali, boneka-bonekanya haus. Sekarang kami akan memberi mereka air. Tuang ke dalam seratus

tuangkan air ke atas. Ajaklah salah satu anak untuk membawa air dengan cepat

melangkah dan lihat apakah airnya tumpah atau belum. Apa yang terjadi dengan airnya? (Pro-

dituangkan ke lantai, ke pakaian, basahi tanganku). Kenapa ini terjadi? (Cangkir

terlalu penuh). Mengapa air bisa tumpah? (Karena dia

cairan). Kami menuangkan gelas kami terlalu penuh; percikan air cair di dalamnya,

dan tumpah. Bagaimana caranya agar air tidak tumpah? Isi gelas

setengah dan bawa perlahan. Mari mencoba. Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan hari ini?

terpelajar? Jenis air apa? (Air itu cair). Kalau gelasnya terlalu penuh, apa boleh

terjadi pada air? (Mungkin tumpah). Eksperimen 20. “Kaleng air bening-

mungkin menjadi keruh." Tuangkan air bersih ke dalam gelas, masukkan benda ke dalamnya.

itu terlihat? Visibilitas bagus? Mengapa? (Airnya jernih). Apa yang ada di dalam gelas? DI DALAM

segelas air bersih lagi, tambahkan sedikit tepung, aduk, turunkan

barang. Hal ini terlihat? Mengapa? (Airnya keruh dan buram). Anda dapat melihat apa yang berbohong

dalam gelas? Lihatlah akuariumnya. Jenis air apa yang ada di dalamnya - keruh atau jernih?

Tidak? (Transparan). Bisakah ikan melihat semuanya dengan jelas? Lihat, kami sedang menuangkan makanan,

Ikan dapat melihatnya dengan jelas, mereka segera berenang dan makan. Kalau saja air

mendung, mungkin ikannya lapar. Mengapa? (Dalam keadaan berlumpur

makanan sulit dilihat di dalam air). Kesimpulan: Apa yang kamu pelajari hari ini? Air jernih

apa jadinya? (Berlumpur). Di perairan manakah benda sulit dilihat? (Dalam mut-

air). Eksperimen 21. “Air tidak mempunyai warna, tetapi dapat diwarnai.” Membuka

keran, tawarkan untuk memperhatikan air yang mengalir. Tuang ke dalam beberapa gelas

air baru. Apa warna airnya? (Air tidak berwarna, transparan). Air mungkin

warna dengan menambahkan cat ke dalamnya. (Anak-anak mengamati warna air).

Apa warna airnya? (Merah, biru, kuning, merah). Warna air tergantung

terpelajar? Apa yang terjadi pada air jika ditambahkan cat ke dalamnya? (Airnya ringan-

dapat dicat dengan warna apa pun). Pengalaman 22. “Air bisa mengalir, atau bisa memercik-

". Tuangkan air ke dalam kaleng penyiram. Guru mendemonstrasikan penyiraman di dalam ruangan

tanaman (1-2). Apa yang terjadi pada air jika saya memiringkan kaleng penyiram? (Air mengalir-

Xia). Dari manakah air itu berasal? (Dari cerat kaleng penyiram?). Perlihatkan kepada anak-anak sesuatu yang istimewa

alat semprot - botol semprot (anak-anak bisa diberitahu seperti itu

Ini adalah semprotan khusus). Hal ini diperlukan untuk menyemprotkan bunga ke dalam

cuaca panas. Kami menyemprot dan menyegarkan daunnya, mereka bernafas lebih mudah. Bunga-bunga

mandi. Tawarkan untuk mengamati proses penyemprotan.

Perlu diketahui bahwa tetesan tersebut sangat mirip dengan debu, karena memang demikian

sangat kecil. Tawarkan untuk meletakkan telapak tangan Anda dan menyemprotkannya. telapak tangan

menjadi apa mereka? (Basah). Mengapa? (Air disiramkan ke mereka.) Hari ini kita

menyirami tanaman dan memercikkan air ke atasnya. Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan hari ini?

terpelajar? Apa yang bisa terjadi pada air? (Air mungkin mengalir, atau mungkin

guyuran). Eksperimen 23. “Tisu basah lebih cepat kering di bawah sinar matahari,

daripada di tempat teduh." Basahi serbet dalam wadah berisi air atau di bawah keran. Disarankan

hidup, sentuhkan serbet kepada anak-anak. Serbet jenis apa? (Basah, lembab

tidak). Mengapa mereka menjadi seperti ini? (Mereka direndam dalam air). Mereka akan datang mengunjungi kita

boneka dan membutuhkan serbet kering untuk diletakkan di atas meja. Apa itu

kulit pohon? (Kering). Menurut Anda di mana serbet akan lebih cepat kering - di bawah sinar matahari?

Nyshke atau di tempat teduh? Anda dapat memeriksanya saat berjalan-jalan: gantung satu di bawah sinar matahari

di sisi terang, yang lain di sisi bayangan. Serbet mana yang lebih cepat kering - yang itu

yang digantung di bawah sinar matahari atau yang digantung di tempat teduh? (Di bawah sinar matahari). Kesimpulan: Oh

apa yang kita pelajari hari ini? Di mana cucian lebih cepat kering? (Pakaian dalam di bawah sinar matahari tinggi

ia mengaum lebih cepat daripada di tempat teduh). Percobaan 24. “Tanaman bernafas lebih mudah jika tanah

air dan kendurkan." Tawarkan untuk melihat tanah di petak bunga dan menyentuhnya.

Seperti apa rasanya? (Kering, keras). Bisakah saya melonggarkannya dengan tongkat? Mengapa-

kenapa dia menjadi seperti ini? Kenapa kering sekali? (Matahari mengeringkannya). Di negeri seperti itu

tanaman mengalami kesulitan bernapas. Sekarang kita akan menyirami tanaman di petak bunga. Setelah

liwa: merasakan tanah di petak bunga. Seperti apa dia sekarang? (Basah). Dan tongkatnya

apakah mudah masuk ke dalam tanah? Sekarang kita akan mengendurkannya dan tanaman akan mulai bernapas.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Kapan tanaman bisa bernapas lebih mudah? (Tumbuh-

Tanah lebih mudah bernafas jika tanah disiram dan digemburkan). Pengalaman 25."Tangan akan menjadi

lebih bersih jika Anda mencucinya dengan air." Sarankan menggunakan cetakan untuk membuat fi-

gurkha pasir. Tarik perhatian anak-anak pada kenyataan bahwa tangan mereka menjadi kotor.

Apa yang harus dilakukan? Mungkin mari kita bersihkan telapak tangan kita? Atau haruskah kita meledakkannya?

Apakah telapak tangan Anda bersih? Bagaimana cara membersihkan pasir dari tangan Anda? (Cuci dengan air). kamu-

pengumpan menyarankan melakukan ini. Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? (Tangan telah menjadi

buncis lebih bersih jika dicuci dengan air). Eksperimen 26. “Genangan air manakah yang lebih cepat kering?”

Guys, masih ingat apa yang tersisa setelah hujan? (Genangan air). Terkadang hujan

sangat kuat, dan setelah itu masih ada genangan air besar, dan setelahnya ada genangan air kecil

sambil menunggu, genangan airnya adalah: (kecil). Menawarkan untuk melihat genangan air mana yang telah mengering -

tidak lebih cepat - besar atau kecil. (Guru menuangkan air ke atas

falte, menciptakan genangan air dengan ukuran berbeda). Mengapa genangan air kecil itu mengering?

lebih cepat? (Air di sana lebih sedikit). Dan genangan air yang besar terkadang membutuhkan waktu seharian untuk mengering.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Genangan air mana yang lebih cepat kering - yang besar?

atau kecil. (Genangan air kecil lebih cepat kering). Pengalaman 27. "Asisten"

air." Ada remah-remah dan noda teh di meja setelah sarapan. Teman-teman, setelahnya

meja sarapan tetap kotor. Tidak baik duduk di meja seperti itu lagi

Bagus. Apa yang harus dilakukan? (Mencuci). Bagaimana? (Air dan kain). Mungkin,

bisakah kamu melakukannya tanpa air? Coba kita bersihkan dengan kain kering

tabel. Saya berhasil mengumpulkan remah-remahnya, tetapi nodanya tetap ada. Apa itu

kulit pohon? (Basahi serbet dengan air dan gosok hingga bersih). Guru menunjukkan

tidak ada proses mencuci meja, mengajak anak mencuci meja sendiri. Selama

mencuci menekankan peran air. Apakah mejanya sekarang bersih? Kesimpulan: Apa yang sedang kita bicarakan?

apakah kamu mengetahui harinya? Kapan meja menjadi sangat bersih setelah makan?

(Jika Anda mencucinya dengan air dan kain). Percobaan 28. “Air dapat berubah menjadi

es, dan es berubah menjadi air." Tuangkan air ke dalam gelas. Apa yang kita ketahui tentang air?

Jenis air apa? (Cair, bening, tidak berwarna, tidak berbau dan tidak berasa). Sekarang mari kita tuangkan

air ke dalam cetakan dan masukkan ke dalam lemari es. Apa yang terjadi dengan airnya? (Dia kedinginan-

la, berubah menjadi es). Mengapa? (Kulkasnya sangat dingin). Ayo pergi

cetakan dengan es selama beberapa waktu di tempat yang hangat. Apa yang akan terjadi pada es tersebut?

Mengapa? (Ruangannya hangat.) Air berubah menjadi es, dan es menjadi air. Kesimpulan: Oh

apa yang kita pelajari hari ini? Kapan air berubah menjadi es? (Ketika sangat

Dingin). Kapan es berubah menjadi air? (Saat cuaca sangat hangat). Pengalaman

29. “Pasir kering bisa hancur.” Tawarkan untuk menaruh segenggam anjing di kepalan tangan Anda

ka dan lepaskan di aliran kecil. Apa yang terjadi dengan pasir kering? (Dia

mengalir keluar). Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Pasir kering mengalir keluar. Pengalaman

30. “Pasir basah dapat dibentuk sesuai keinginan.” Tawarkan untuk menelepon

genggam segenggam pasir dan lepaskan ke sungai kecil. Apa yang terjadi pada

pasir kering? (Itu mengalir keluar). Mari kita coba membangun sesuatu dari

pasir kering. Apakah Anda mendapatkan angka? Mari kita coba membasahi pasir kering. Mengambil-

peras ke dalam kepalan tangan Anda dan coba tuangkan. Apakah itu juga mudah hancur? (TIDAK).

Tuang ke dalam cetakan. Buatlah angka. Ternyata? Angka seperti apa

apakah itu berhasil? Dari jenis pasir apa Anda dapat membuat gambar tersebut? (Dari basah). Kesimpulan:

Apa yang kita pelajari hari ini? Dari jenis pasir apa Anda bisa membuat gambar? (Dari bulan-

krogo). Eksperimen 31. “Jejak dan cetakan tertinggal di pasir basah.” Pendidik

menyarankan meninggalkan jejak tangan di pasir kering. Cetakannya terlihat jelas

obrolan? Guru membasahi pasir, mencampurkannya, dan meratakannya. Penawaran

meninggalkan jejak tangan di pasir basah. Apakah ini berfungsi sekarang? Lihat-

itu, setiap jari terlihat. Sekarang kita akan membuat jejak kaki. Apa yang kamu lihat? Oleh-

apa yang membuat sidik jari dan jejak kaki itu? (Karena pasir menjadi basah-

Lee). Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Di pasir manakah jejak kaki tertinggal?

telapak tangan? (Jejak dan jejak tetap ada di pasir basah.) Pengalaman 32."Pasir -

ini banyak sekali butiran pasirnya." Teman-teman, apa yang ada di gelasku? (Pasir). Aku ambil

selembar kertas putih dan taburkan butiran pasir di atasnya. Lihat apa

mereka kecil. Masing-masing terlihat jelas di selembar kertas. Mendapatkan

Jika Anda memiliki tumpukan pasir yang besar, Anda membutuhkan butiran pasir yang banyak. Pendidik gundukan-

Ada beberapa perosotan pasir dengan ukuran berbeda. Mana yang lebih banyak (lebih sedikit)

butiran pasir? Apakah ada banyak butiran pasir di kotak pasir? Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini?

Apakah ada banyak butiran pasir di kotak pasir? Eksperimen 33. “Angin adalah pergerakan udara.” kamu-

Pengumpan menawarkan untuk melihat ke luar jendela - apakah ada angin? Apakah bisa secara langsung

sekarang mengundang angin untuk berkunjung? (Jika di luar angin kencang, itu sudah cukup

buka jendela dan anak-anak akan melihat tirai bergoyang. Jika cuaca cerah

berangin, guru membuat konsep, lalu angin “masuk ke dalam

sty"). Anda bisa menyapanya. Kemudian guru meminta Anda untuk memikirkannya

dari mana datangnya angin? (Biasanya, anak-anak mengatakan bahwa angin bertiup karena

pepohonan bergoyang). Angin diciptakan oleh pergerakan udara. Pendidik

mendistribusikan string dengan kupu-kupu dan kepik menempel di ujungnya,

dipotong dari kertas. Guru menyarankan untuk menarik napas dalam-dalam,

ambil udara ke dalam mulut Anda dan tiup senarnya. Apa yang terjadi? (Kupu-kupu dan milik Tuhan

sapi terbang menjauh). Ya, kupu-kupu dan kepik terbang berkat tetesannya

angin keluar dari mulut. Kami membuat udara di mulut bergerak,

dan dia, pada gilirannya, menggerakkan senar dengan gambar-gambar itu. Kesimpulan: Apa yang kita bicarakan hari ini?

terpelajar? Angin adalah pergerakan udara. Bagaimana cara menggambarkan angin? Melakukan

tarik napas dalam-dalam dan hembuskan. Eksperimen 34. “Udara tidak terlihat di dalam ruangan

lihat, kamu harus menangkapnya." Anak-anak diajak melihat kelompoknya

ruang. Apa yang kamu lihat? (Mainan, meja, dll.) Dan banyak juga barang di dalam ruangan

roh, tetapi tidak terlihat, karena transparan, tidak berwarna. Untuk melihat

udara, kamu harus menangkapnya. Guru menawarkan untuk melihat ke dalam polietilen

paket baru. Ada apa disana? (Ini kosong). Bisa dilipat beberapa kali. Lihat-

Suka betapa kurusnya dia. Sekarang kita mengisi tas dengan udara dan mengikatnya

miliknya. Paket kami penuh dengan udara dan terlihat seperti bantal. Sekarang mari kita buka ikatan paketnya,

mari kita biarkan udara keluar darinya. Bungkusannya menjadi tipis kembali. Mengapa? (Tidak ada

udara). Sekali lagi, isi kantong dengan udara dan keluarkan lagi (2-3 kali). Anda-

Vod: Apa yang kita pelajari hari ini? Udaranya transparan. Untuk menemuinya

harus ditangkap. Eksperimen 35. “Bolanya melompat tinggi karena berisi banyak

semangat." Mainan mana yang banyak udaranya? Mainan ini berbentuk bulat, bisa melompat,

kamu tidak bisa menggulingkannya, kamu tidak bisa membuangnya. Apa itu? (Bola). Lihat seperti apa dia

besar, elastis, seberapa tinggi dia melompat. Namun jika ada lubang pada bola,

bahkan yang sangat kecil sekalipun, udara akan keluar dari bola dan tidak dapat lagi melompat.

Guru memukul bola ke lantai. Menawarkan untuk mengetuk lantai dengan bola yang berbeda -

mi. Bola mana yang memantul lebih baik? (Besar, dimana terdapat banyak udara). Kesimpulan: Tentang apa ini?

apakah kita mengetahuinya hari ini? Bola memantul tinggi karena banyak udara di dalamnya.

Eksperimen 36. "Angin bertiup - perahu mengapung." Guru menurunkan perahu ke atas

air. Dia menyarankan untuk menghirup lebih banyak udara dan meniupkannya. Apa yang terjadi

dengan perahu? (Dia mengapung). Kenapa dia berenang? (Karena kita meniupnya).

Demikian pula perahu sungguhan juga bisa mengapung berkat angin. Kesimpulan: Apa yang sedang kita bicarakan?

Apakah Anda mengetahuinya hari ini? Siapa yang mendorong perahu? (Angin). PENGALAMAN MENYENANGKAN

DAN EKSPERIMEN UNTUK ANAK PAUD 37. Cara Menusuk Balon Udara

bola tanpa membahayakan dia? Anak itu tahu bahwa jika Anda menusuk balonnya, balon itu akan meledak

akan meledak. Tempatkan selotip di kedua sisi bola. Dan sekarang kamu bisa

Anda dapat dengan mudah mendorong bola melewati selotip tanpa menyebabkan kerusakan apa pun. 38. Bunga lo-

tosa Potong bunga dengan kelopak panjang dari kertas berwarna. Dengan bantuan

Dengan menggunakan pensil, putar kelopak bunga ke arah tengah. Sekarang turunkan yang berwarna-warni

teratai di atas air dituangkan ke dalam baskom. Secara harfiah di depan mata Anda ada kelopak bunga

akan mulai mekar. Hal ini terjadi karena kertas menjadi basah dan menjadi

Lambat laun menjadi lebih berat dan kelopaknya terbuka. 39. Kaca pembesar alami Jika

Anda perlu melihat makhluk kecil, misalnya laba-laba

ya, nyamuk atau lalat, itu sangat mudah dilakukan. Tempatkan serangga menjadi tiga

toples liter. Tutupi bagian atas leher dengan cling film, tapi jangan kencangkan.

tekan, tetapi sebaliknya, dorong hingga terbentuk ruang kecil

tulang. Sekarang ikat film dengan tali atau karet gelang, dan tuangkan ke dalam ceruk

air. Anda akan mendapatkan kaca pembesar yang luar biasa yang dapat Anda gunakan dengan sempurna

pertimbangkan detail terkecil. Efek yang sama akan didapat jika Anda perhatikan

benda melalui toples berisi air, kencangkan ke dinding belakang toples dengan transparan

dengan selotip. 40. Tempat lilin air Ambil lilin stearat pendek

chu dan segelas air. Timbang ujung bawah lilin dengan paku yang dipanaskan (jika

paku akan menjadi dingin, lilin akan remuk) sehingga hanya sumbu dan saja

ujung lilin tetap berada di atas permukaan gelas berisi air yang menyala

Lilin ini akan menjadi kandil. Nyalakan sumbu dan lilin akan menyala sampai

cukup lama. Tampaknya akan terbakar habis dan padam. Tapi ini

tidak akan terjadi. Lilin akan padam hampir sampai habis. Dan selain itu, lilinnya masuk

kandil seperti itu tidak akan pernah menyebabkan kebakaran. Sumbunya akan padam

air. 41. Kemana perginya tintanya? Transformasi Jatuhkan ke dalam sebotol air

tinta atau tinta sehingga larutan berwarna biru pucat. Taruh di sana

tablet karbon aktif yang dihancurkan. Tutup leher dengan jari Anda dan

kocok campurannya. Ini akan mencerahkan di depan mata Anda. Faktanya adalah batubara menyerap

permukaan molekul pewarna dan tidak lagi terlihat. 42. Ayo kita lakukan

cloud Tuangkan air panas ke dalam toples tiga liter (sekitar 2,5 cm). Oleh-

Letakkan beberapa es batu di atas loyang dan letakkan di atas toples. SIAPA-

roh di dalam toples, yang naik ke atas, akan mulai mendingin. Terkandung dalam

di sana, uap air akan mengembun, membentuk awan. Eksperimen ini

mensimulasikan proses pembentukan awan ketika udara hangat mendingin.

Dari manakah datangnya hujan? Ternyata tetesan air, setelah memanas di tanah, akan naik

berdebar ke atas. Di sana mereka kedinginan, dan mereka berkumpul bersama, seperti

mengunyah awan. Ketika mereka bertemu bersama, ukurannya bertambah, menjadi berat dan

jatuh ke tanah sebagai hujan. 43. Aku tidak percaya tanganku, siapkan tiga

mangkuk berisi air: satu berisi air dingin, satu lagi berisi air ruangan, dan yang ketiga berisi air panas.

Mintalah anak Anda meletakkan satu tangan di dalam mangkuk berisi air dingin dan tangan lainnya di dalam mangkuk berisi air dingin.

air panas. Setelah beberapa menit, minta dia membenamkan kedua tangannya ke dalam air.

suhu alami. Tanyakan apakah dia tampak panas atau dingin baginya. Mengapa-

Apakah ada perbedaan pada perasaan tangan Anda? Bisakah Anda selalu mempercayai tangan Anda?

44. Penyerapan air Tempatkan bunga di dalam air yang diwarnai dengan cat apa saja.

Amati bagaimana warna bunga berubah. Jelaskan apa yang dimiliki batang tersebut

tabung konduktif di mana air naik ke bunga dan warna

miliknya. Fenomena penyerapan air ini disebut osmosis. 45. Bagian yang sama untuk setiap orang

Ambil gantungan biasa, dua wadah identik (ini kaleng

mungkin juga ada cangkir sekali pakai berukuran besar atau sedang dan bahkan aluminium

kaleng minuman yang tinggi, meskipun bagian atasnya harus dipotong). DI DALAM

buatlah dua lubang pada sisi atas wadah, saling berhadapan,

masukkan tali apa saja ke dalamnya dan tempelkan ke gantungan yang Anda gantung,

misalnya di sandaran kursi. Seimbangkan wadah. Dan sekarang dalam keadaan seperti ini

tuangkan ke dalam timbangan yang disediakan atau beri, atau permen, atau kue, lalu -

di mana anak-anak tidak akan berdebat tentang siapa yang mendapat lebih banyak barang. 46. ​​​​Rebus

atau mentah? Jika ada dua butir telur di atas meja, yang satu mentah dan yang lainnya mentah

Renoe, bagaimana kamu bisa menentukannya? Tentunya setiap ibu rumah tangga akan melakukannya dengan mudah.

tulang, tapi tunjukkan pengalaman ini kepada anak itu - dia akan tertarik. Tentu saja dia

kecil kemungkinannya untuk menghubungkan fenomena ini dengan pusat gravitasi. Jelaskan padanya apa yang ada di dalam rebusan itu

Telur mempunyai pusat gravitasi yang konstan, sehingga berputar. Dan telur mentah ada di dalamnya-

massa cair pagi hari bertindak sebagai rem, sehingga telur mentah menjadi keras

tidak bisa melambat. 47. Salju yang mencair. Tujuan: Untuk membawa anak-anak pada pemahaman tentang

salju itu mencair dari sumber panas apa pun. Kemajuan: Saksikan salju mencair

tangan hangat, sarung tangan, di radiator, di bantalan pemanas, dll. Kesimpulan: Salju mencair karena cuaca hangat

udara yang berasal dari sistem apa pun. 48. Bolehkah meminum air lelehan? Target:

Tunjukkan bahwa salju yang tampak paling bersih sekalipun ternyata lebih kotor daripada air keran

air. Prosedur: Ambil dua piring tipis, masukkan salju ke dalam satu, tuangkan salju ke dalam yang lain

air keran biasa. Setelah salju mencair, pertimbangkan

air dalam piring, bandingkan dan cari tahu yang mana yang berisi salju (menentukan

tuangkan di atas puing-puing di bagian bawah). Pastikan saljunya adalah air lelehan yang kotor, dan

tidak cocok untuk diminum orang. Tapi air lelehan bisa digunakan

menyiram tanaman, dan bisa juga diberikan kepada hewan. 49. Kemampuan air

memantulkan benda-benda disekitarnya. Tujuan: untuk menunjukkan bahwa air mencerminkan lingkungannya

item. Prosedur: Bawalah semangkuk air ke dalam kelompok. Tawarkan kepada teman-teman

perhatikan apa yang terpantul di air. Mintalah anak-anak untuk menemukan refleksi mereka

ingat di mana lagi Anda melihat bayangan Anda. Kesimpulan: Air mencerminkan lingkungan

item, dapat digunakan sebagai cermin. 50. Transparansi

air. Tujuan: Untuk membawa anak-anak pada generalisasi “air bersih itu transparan”, dan

“kotor - buram” Prosedur: Siapkan dua toples atau gelas berisi air

dan satu set benda kecil yang tenggelam (kerikil, kancing, manik-manik, koin).

Cari tahu bagaimana anak-anak mempelajari konsep “transparan”: tawarkan kepada anak-anak

temukan benda transparan secara berkelompok (kaca, kaca di jendela, akuarium).Berikan

tugas: buktikan air di toples juga bening (biarkan teman-teman memasukkannya

benda-benda kecil di dalam toples akan terlihat) Ajukan pertanyaan: “Jika kamu memasukkannya ke dalam

akuarium adalah sebidang tanah, apakah airnya akan jernih?” Dengarkan

dokter hewan, lalu tunjukkan secara eksperimental: masukkan sepotong

periksa tanah dan aduk. Air menjadi kotor dan keruh. Diturunkan menjadi seperti itu

benda tidak terlihat di dalam air. Membahas. Apakah air di akuarium ikan selalu membeku?

transparan kenapa jadi keruh. Apakah air di sungai, danau, dan danau jernih?

laut, genangan air Kesimpulan: Air bersih itu bening, benda-benda dapat terlihat melaluinya; mut-

Airnya buram 51. Burung membuat sarang dari apa? Tujuan: Untuk mengidentifikasi beberapa

Beberapa ciri gaya hidup burung di musim semi. Bahan: Benang, sobekan,

kapas, potongan bulu, ranting tipis, batang, kerikil. Kemajuan: Pertimbangkan

bersarang di pohon. Cari tahu apa yang dibutuhkan burung untuk membangunnya. Keluarkan sa-

berbagai bahan yang bisa dicuci. Letakkan di dekat sarang. Selama

habiskan beberapa hari untuk mengamati bahan mana yang berguna bagi burung. Apa lagi

burung-burung akan terbang mengejarnya. Hasilnya terdiri dari gambar dan ma-

terial. 52. Siklus air di alam Bahan: plastik besar

wadah baru, toples yang lebih kecil dan bungkus plastik. Caranya: Tuang ke dalam wadah

sedikit air dan letakkan di bawah sinar matahari, tutupi dengan film. Matahari akan memanas

air, ia akan mulai menguap dan, ketika naik, mengembun dalam keadaan dingin

film, lalu teteskan ke dalam toples. 53. Efek pelangi Membelah matahari yang terlihat

Cahaya halus pada masing-masing warna - kami mereproduksi efek pelangi. Bahan:

Prasyaratnya adalah hari yang cerah dan cerah. Mangkuk berisi air, kain putih

karton dan cermin kecil. Prosedur: Letakkan semangkuk air di bawah sinar matahari

tempat yang canggung. Turunkan cermin kecil ke dalam air, sandarkan pada tepinya

mangkuk. Putar cermin pada suatu sudut sehingga sinar matahari menyinarinya.

tidak ringan. Kemudian, gerakkan karton di depan mangkuk, cari posisi dimana

sebuah “pelangi” yang terpantul muncul di sana. 54. Fluiditas air. Tujuan: Tunjukkan

bahwa air tidak berbentuk, tumpah, mengalir. Cara pembuatannya: ambil 2 gelas, isi

diisi air, serta 2-3 benda yang terbuat dari bahan keras (kubus,

penggaris, sendok kayu, dll) menentukan bentuk benda tersebut. Mengatur

pertanyaan: “Apakah air mempunyai bentuk?” Ajaklah anak untuk menemukan jawabannya sendiri

Pada dasarnya menuangkan air dari satu wadah ke wadah lainnya (gelas, piring, botol dan

dll.). Ingat di mana dan bagaimana genangan air tumpah. Kesimpulan: Air tidak mempunyai bentuk,

mengambil bentuk wadah tempat penuangannya, sehingga dapat dengan mudah diubah

membentuk. 55. Es mencair dalam air. Sasaran: Menunjukkan hubungan antara kuantitas dan kualitas

tergantung pada ukuran. Prosedur: Tempatkan “es” besar dan kecil ke dalam semangkuk air.

kita." Tanyakan kepada anak-anak mana yang lebih cepat meleleh. Dengarkan hy-

hipotesis. Kesimpulan: Semakin besar es yang terapung, semakin lambat pencairannya, begitu pula sebaliknya. 56.

Laboratorium surya. Tujuan: Menampilkan objek dengan warna apa (gelap atau

ringan) memanas lebih cepat di bawah sinar matahari. Prosedur: Letakkan di jendela yang terkena sinar matahari

Lembaran kertas bagus dengan warna berbeda (di antaranya harus ada lembaran putih

logo dan hitam). Biarkan mereka berjemur di bawah sinar matahari. Mintalah anak-anak untuk melakukannya

sentuh lembaran ini. Daun mana yang paling panas? Apa yang paling dingin

bukan? Kesimpulan: Lembaran kertas gelap lebih panas. Item Gelap

warna memerangkap panas matahari, dan benda berwarna terang memantulkannya.

Itu sebabnya salju kotor mencair lebih cepat daripada salju bersih! 57. Tumbuhan beraneka warna.

Tujuan: Menunjukkan aliran getah pada batang tumbuhan. Bahan: 2 kaleng

yogurt, air, tinta atau pewarna makanan, tumbuhan (cengkeh, narsisis,

tangkai seledri, peterseli). Prosedur: Tuangkan tinta ke dalam stoples. Celupkan gelasnya

masukkan tanaman ke dalam toples dan tunggu. Setelah 12 jam, hasilnya akan terlihat.

Kesimpulan: Air berwarna naik ke batang berkat saluran tipis

tsam. Inilah sebabnya mengapa batang tanaman membiru. 58. Tenggelam - mengapung

et Tujuan: Agar anak-anak memahami bahwa logam tenggelam dalam air, tetapi kayu tidak. Kemajuan: Pro-

Cari tahu apa yang terjadi jika Anda memasukkan paku dan tongkat kayu ke dalam air.

Uji hipotesis anak dengan memasukkan benda ke dalam air. Kesimpulan: logam tenggelam ke dalam

air, tetapi pohon itu mengapung dan tidak tenggelam. 59. Sifat air yang memberi kehidupan. Tujuan: Untuk

menunjukkan sifat penting air - memberi kehidupan pada makhluk hidup. Kemajuan: Observasi

potong dahan pohon yang dimasukkan ke dalam air, mereka hidup kembali, memberi

akar. Pengamatan perkecambahan benih identik dalam dua piring: pu-

ostomi dan dengan kapas basah. Memantau perkecambahan bawang merah dalam kondisi kering

toples dan toples air. Kesimpulan: Air memberi kehidupan pada makhluk hidup. 60. Api mencemari

udara. Nyalakan lilin. Nyala api menyala. Bisakah itu mencemari udara? Di bawah-

tinggal di atas nyala lilin pada jarak (1-2 cm) gelas atau porselen

cangkir. Setelah beberapa saat Anda akan melihat bahwa objek ini berubah menjadi hitam dari bawah -

ditutupi dengan lapisan jelaga. 61. Tumbuhan meminum air. Tempatkan buket bunga di dalamnya

air berwarna. Lama kelamaan batang bunganya juga akan berwarna.

Kesimpulan: tumbuhan meminum air. 62. Pasir dapat menyerap air dengan baik, sedangkan tanah liat dapat menyerap air dengan baik

xo. Ambil 2 corong identik dan letakkan di atas gelas. Di setiap gagak

taruh kapas. Tuang pasir setengahnya ke dalam satu corong, dan

letakkan tanah liat yang dihancurkan di sisi lainnya. Isi kedua corong sampai atas dengan air.

Jam tangan. Pasir dapat menyerap air dengan baik, tetapi tanah liat tidak. Pasir - longgar

zat. Tanah liat terdiri dari partikel-partikel kecil yang disatukan dengan kuat

perang. 63. Kapal Selam "No. 1. Kapal selam yang terbuat dari buah anggur. Ambil gelas

kaleng dengan air soda segar atau limun dan masukkan anggur ke dalamnya

Dinku Ini sedikit lebih berat dari air dan akan tenggelam ke dasar. Tapi mereka akan segera menyerangnya.

gelembung gas yang terlihat seperti balon kecil mengendap. Segera mereka

akan ada begitu banyak sehingga buah anggur akan mengapung. Tapi ada gelembung di permukaan

Mereka akan meledak dan gasnya akan keluar. Anggur yang berat akan tenggelam lagi ke dasar.

Di sini ia akan kembali tertutup gelembung gas dan mengapung kembali. Jadi ini akan menjadi tentang

lanjutkan beberapa kali hingga air “habis”. Menurut prinsip ini

perahu sungguhan mengapung dan naik. Dan ikan-ikan itu mempunyai pu-

zyr. Saat dia perlu tenggelam, otot-ototnya berkontraksi, menekan gelembung.

Volumenya berkurang, ikannya mengecil. Tapi kita harus bangun - ototnya tumbuh

melemah, gelembung tersebut larut. Itu meningkat dan ikan mengapung. 64.

Kapal Selam "No. 2. Kapal Selam dari Telur. Ambil 3 kaleng: dua setengah

liter dan satu liter. Isi satu toples dengan air bersih dan masukkan ke dalamnya

telur mentahnya. Itu akan tenggelam. Tuang larutan air kental ke dalam toples kedua.

garam reenna (2 sendok makan per 0,5 liter air). Tempatkan telur kedua di sana -

itu akan mengapung. Ini karena air asin lebih berat, itulah alasannya

Berenang di laut lebih mudah daripada di sungai. Sekarang taruh di dasar toples liter

telur. Tambahkan air secara bertahap dari kedua toples kecil secara bergantian, Anda bisa

tapi carilah solusi agar telur tidak mengapung atau tenggelam.

Ini akan tetap ditangguhkan di tengah-tengah solusi. Saat percobaan dilakukan

den, kamu bisa menunjukkan triknya. Dengan menambahkan air garam, Anda akan mencapainya

telurnya akan mengapung. Dengan menambahkan air segar, telur akan tenggelam.

Secara eksternal, garam dan air tawar tidak berbeda satu sama lain, dan itu akan...

menakjubkan untuk dilihat. 65. Bagaimana cara mengeluarkan koin dari air tanpa membuat tangan basah? Bagaimana

keluar kering dari air. Tempatkan koin di dasar piring dan isi dengan air.

Bagaimana cara mengeluarkannya tanpa membuat tangan Anda basah? Piring tidak boleh dimiringkan. Lipat menjadi bola

selembar koran kecil, bakar, masukkan ke dalam toples setengah liter dan

Segera letakkan dengan lubang menghadap ke bawah ke dalam air di sebelah koin. Api padam-

TIDAK. Udara panas akan keluar dari kaleng, dan karena perbedaan atmosfer

tekanan di dalam toples, air akan ditarik ke dalam toples. Sekarang kamu bisa mengambil milikku

tidak, tanpa membuat tanganmu basah. 66. Bunga teratai. Gunting bunga dari kertas berwarna

kelopak panjang. Dengan menggunakan pensil, tekuk kelopak bunga ke arah tengah.

Sekarang turunkan teratai warna-warni ke dalam air yang dituangkan ke dalam baskom. Secara harfiah aktif

di depan matamu, kelopak bunga akan mulai bermekaran. Hal ini terjadi karena

sehingga kertas menjadi basah, lambat laun menjadi lebih berat dan kelopaknya terbuka -

Xia. 67. Kaca pembesar alami. Jika Anda perlu melihat ma-

makhluk kecil, seperti laba-laba, nyamuk atau lalat, dapat melakukan hal ini dengan sangat mudah

seratus. Tempatkan serangga dalam toples tiga liter. Kencangkan leher di bagian atas

cling film, tapi jangan ditarik, tapi sebaliknya, didorong sedemikian rupa

sebuah wadah kecil telah terbentuk. Sekarang ikat filmnya dengan tali atau tali.

Zinka, dan tuangkan air ke dalam ceruk. Anda akan mendapatkan kaca pembesar yang indah

yang mana Anda dapat melihat detail terkecil dengan sempurna. Efek yang sama

ini akan berhasil jika Anda melihat suatu objek melalui toples berisi air, lalu memasangnya

dinding belakang toples dengan selotip transparan. 68. Tempat lilin air. Mengambil

lilin stearin pendek dan segelas air. Ujung bawah lilin diberi beban

yang kukunya panas (kalau kukunya dingin, lilinnya akan hancur) jadi,

sehingga hanya sumbu dan ujung lilin saja yang tetap berada di atas permukaan.

Segelas air tempat lilin ini mengapung akan berfungsi sebagai tempat lilin. Nyalakan

sumbu, dan lilin akan menyala cukup lama. Sepertinya dia akan melakukannya

Itu akan mencapai air dan keluar. Tapi ini tidak akan terjadi. Lilinnya akan padam hampir sampai

akhir. Selain itu, lilin di kandil seperti itu tidak akan pernah digunakan.

penyebab kebakaran. Sumbu akan padam dengan air. 69. Bagaimana cara mendapatkan air untuk minum?

Gali lubang di tanah dengan kedalaman sekitar 25 cm dan diameter 50 cm.

letakkan wadah plastik kosong atau mangkuk lebar di tengah lubang,

Tempatkan rumput hijau segar dan dedaunan di sekitarnya. Tutupi lubang tersebut dengan bersih

bungkus plastik dan tutupi pinggirannya dengan tanah agar tidak keluar dari lubang.

udara. Tempatkan kerikil di tengah film dan tekan perlahan film tersebut

wadah kosong. Alat pengumpul air sudah siap. Tinggalkan milikmu

pembangunan sampai malam hari. Sekarang dengan hati-hati kibaskan tanah dari film sehingga...

agar tidak jatuh ke dalam wadah (mangkuk), dan lihat: ada chi-

kawanan air. Dari mana asalnya? Jelaskan kepada anak Anda bahwa di bawah pengaruh garam

Setelah beberapa saat dipanaskan, rumput dan dedaunan mulai membusuk, melepaskan panas. Udara hangat

semangat selalu bangkit. Itu mengendap dalam bentuk penguapan dalam cuaca dingin

film dan mengembun di atasnya dalam bentuk tetesan air. Air ini mengalir ke dalam

kapasitas Anda; ingat, Anda menekan sedikit filmnya dan meletakkannya di sana

batu. Sekarang yang harus Anda lakukan adalah membuat cerita menarik tentang perjalanan tersebut

Nikah yang pergi ke negeri jauh dan lupa membawa air, dan

memulai perjalanan yang mengasyikkan. 70. Pertandingan yang luar biasa. Anda akan perlu-

Saya memiliki 5 pertandingan. Pecahkan di tengah, tekuk pada sudut kanan dan letakkan

di atas piring. Teteskan beberapa tetes air pada lipatan korek api. Jam tangan.

Lambat laun pertandingan akan mulai lurus dan membentuk bintang. Alasannya

sebuah fenomena yang disebut kapilaritas, di mana serat kayu diserap

serabut kiri “menjadi gemuk”, dan tidak lagi dapat menekuk terlalu banyak dan mulai menekuk

meluruskan. 71. wastafel berbahan botol plastik. Anak-anak punya

satu kekhasan: mereka selalu kotor jika ada sedikit pun

peluang. Dan membawa pulang seorang anak untuk mandi sepanjang hari adalah sebuah tugas yang berat.

Berkeringat, dan selain itu, anak-anak tidak selalu ingin keluar dari jalan. Untuk mengatasi masalah ini

sangat sederhana. Buatlah wastafel sederhana bersama anak Anda. Untuk ini

anda perlu mengambil botol plastik, pada permukaan sampingnya ada kira-kira

Buat lubang 5 cm dari bawah dengan penusuk atau paku. Pekerjaan selesai,

Wastafel sudah siap. Tutup lubang dengan jari Anda dan isi sampai atas

air dan tutup. Dengan membuka tutupnya sedikit, Anda akan mendapatkan tetesan air,

Dengan mengencangkannya, Anda “menutup keran” wastafel Anda. 72. Kemana perginya iblis?

Nila? Transformasi. Tempatkan setetes tinta atau tinta ke dalam botol berisi air

solusinya berwarna biru pucat. Tempatkan tablet akumulator yang dihancurkan di sana.

batubara bergradasi. Tutup leher dengan jari Anda dan kocok campurannya. Dia

mencerahkan di depan mata kita. Faktanya adalah batubara menyerap kelembapan di permukaannya.

molekul pewarna dan tidak lagi terlihat. 73. Membuat awan. Tuang dalam tiga

toples liter air panas (sekitar 2,5 cm). Letakkan di atas loyang

beberapa es batu dan letakkan di toples. Udara di dalam kaleng adalah

Saat naik, ia akan mulai mendingin. Uap air yang dikandungnya akan menjadi

mengembun membentuk awan. Eksperimen ini mensimulasikan prosesnya

pembentukan awan ketika udara hangat mendingin. Dari mana asalnya?

hujan? Ternyata tetesan air, setelah memanas di tanah, naik ke atas. Di sana

mereka menjadi dingin dan berkumpul bersama, membentuk awan. Pertemuan-

ketika bersatu, ukurannya bertambah, menjadi berat dan jatuh ke tanah

bentuk hujan. 74. Saya tidak percaya dengan tangan saya. Siapkan tiga mangkuk air: satu -

dengan suhu dingin, satu lagi dengan suhu ruangan, dan sepertiga lagi dengan suhu panas. Tanyakan pada anak itu

Tempatkan satu tangan di dalam mangkuk berisi air dingin dan tangan lainnya di dalam mangkuk berisi air panas. Che-

Setelah beberapa menit, minta dia membenamkan kedua tangannya ke dalam air pada suhu kamar.

ry. Tanyakan apakah dia tampak panas atau dingin baginya. Mengapa ada perbedaan dalam

bagaimana perasaan tanganmu? Bisakah Anda selalu mempercayai tangan Anda? 75. Hisap

air. Tempatkan bunga di dalam air yang diwarnai dengan cat apa pun. saya akan mengamati

Coba saya lihat bagaimana warna bunganya berubah. Jelaskan bahwa batangnya bersifat konduktif

tabung berbentuk tempat air naik ke bunga dan mewarnainya. Ta-

Fenomena penyerapan air ini disebut osmosis. 76. Gudang dan terowongan.

Rekatkan tabung dari kertas tipis, diameternya sedikit lebih besar dari pensil

berlari. Masukkan pensil ke dalamnya. Kemudian isi tabung dengan pensil dengan hati-hati

pasir dengan pasir sehingga ujung tabung menonjol keluar. Tarik keluar pena-

Dash - dan Anda akan melihat bahwa tabungnya tetap tidak kusut. Bentuk butiran pasir

brankas pengaman. Serangga yang terperangkap di pasir keluar dari bawah

lapisan tebal utuh dan tidak terluka. 77. Bagian yang sama untuk semua orang. Ambil yang biasa

gantungan baju, dua wadah identik (bisa juga

gelas sekali pakai besar atau sedang dan bahkan kaleng aluminium

untuk minuman, namun bagian atas kalengnya harus dipotong). Di atas

bagian wadah di samping, saling berhadapan, buat dua lubang, masukkan ke dalamnya

dengan tali apa saja dan tempelkan ke gantungan tempat Anda menggantung, misalnya

bagian belakang kursi. Seimbangkan wadah. Dan sekarang dalam improvisasi seperti itu

taburkan buah beri, atau permen, atau kue kering pada timbangan, dan anak-anak tidak akan melakukannya

Mereka akan berdebat tentang siapa yang mendapat lebih banyak barang. 78. Anak baik dan Vanka -

berdiri". Telur yang patuh dan nakal. Coba taruh dulu

telur mentah utuh di ujung yang tumpul atau tajam. Kemudian mulailah bereksperimen

mentu. Buat dua lubang seukuran kepala korek api di ujung telur.

ku dan keluarkan isinya. Bilas bagian dalamnya sampai bersih. Beri aku cangkangnya-

Tidak baik mengeringkan bagian dalam selama satu atau dua hari. Setelah ini aula

isi lubang dengan plester, rekatkan dengan kapur atau kapur agar menjadi tidak rata.

nyata. Tuangkan sekitar seperempat pasir bersih dan kering ke dalam cangkang.

berputar Tutup lubang kedua dengan cara yang sama seperti lubang pertama. Patuh

telur sudah siap. Sekarang, untuk meletakkannya di posisi apa pun, itu sudah cukup

kocok telur secara akurat sedikit, pegang pada posisi yang seharusnya

tapi itu akan memakan waktu. Butiran pasir akan bergerak, dan telur yang diletakkan akan awet.

mendapatkan keseimbangan. Untuk membuat “vanka-vstanka” (gelas), Anda perlu melakukannya

masukkan seratus pasir ke dalam telur, 30-40 lembar pelet terkecil dan potongan

stearin dari lilin. Lalu taruh telur di salah satu ujungnya dan panaskan. stearin

meleleh, dan ketika mengeras, ia membentuk pelet menjadi satu dan merekatkannya

kerang. Tutupi lubang pada cangkang. Tidak mungkin untuk jatuh

berbaring Telur yang patuh akan berdiri di atas meja, di tepi gelas, dan seterusnya

gagang pisau. Jika anak Anda mau, biarkan dia mengecat telur atau lem

beri mereka wajah lucu. 79. Direbus atau mentah? Jika ada dua di atas meja

telur yang satu mentah dan satu lagi direbus, bagaimana cara menentukannya?

Tentu saja setiap ibu rumah tangga akan melakukan hal ini dengan mudah, namun tunjukkan pengalaman ini dengan kembali

anak akan tertarik. Tentu saja, dia tidak mungkin menghubungkan fenomena ini dengan harga.

berat. Jelaskan kepadanya bahwa pusat gravitasi telur rebus adalah konstan,

itulah mengapa ia berputar. Dan dalam telur mentah, ada massa cair internal

ibarat rem, maka telur mentah tidak dapat berputar. 80. Berhenti, tangan

ke atas! Ambil botol obat plastik kecil, vitamin

tambang, dll. Tuang sedikit air ke dalamnya, masukkan tablet effervescent apa saja -

ku dan tutup dengan penutup (bukan sekrup). Letakkan di atas meja, kembali

kembalikan "terbalik", dan tunggu. Gas dilepaskan selama reaksi kimia

tablet dan air, botol akan terdorong keluar, akan terjadi “gemuruh” dan botol akan keluar

akan muntah. 81. "Cermin Ajaib" atau 1? 3? 5? Tempatkan dua cermin

pada sudut lebih besar dari 90°. Tempatkan satu apel di sudut. Di sinilah semuanya dimulai -

Ini sedang terjadi, namun baru saja dimulai, sebuah keajaiban yang nyata. Ada tiga apel. Dan jika secara bertahap-

tetapi memperkecil sudut antar cermin, maka jumlah apel mulai bertambah

tong. Dengan kata lain, semakin kecil sudut pendekatan cermin, semakin besar jaraknya

semburan benda. Tanyakan kepada anak Anda apakah mungkin membuat satu apel

lakukan 3, 5, 7 tanpa menggunakan benda potong. Apa yang akan dia jawab padamu? Dan itu-

Sekarang coba percobaan yang dijelaskan di atas. 82. Cara menggosok kulit hijau dari rumput

Lenka? Ambil daun segar dari tanaman hijau apa pun dan letakkan

Tempatkan dalam gelas berdinding tipis dan isi dengan sedikit vodka.

Tempatkan gelas dalam panci berisi air panas (dalam penangas air), tapi jangan langsung

mungkin di bawah, tapi di semacam lingkaran kayu. Saat air sudah berada di dalam panci

Jika sudah dingin, gunakan pinset untuk mengeluarkan daun dari gelas. Mereka akan berubah warna dan menjadi vodka

akan berubah menjadi hijau zamrud, karena klorofil, hijau, telah terlepas dari daun

pewarna tanaman. Ini membantu tanaman “memakan” energi matahari.

Pengalaman ini akan berguna dalam hidup. Misalnya, jika seorang anak secara tidak sengaja mengotori

lutut atau tangan dengan rumput, lalu Anda bisa menyekanya dengan alkohol atau cologne. 83.

Kemana perginya bau itu? Ambil batang jagung, masukkan ke dalam toples

ke dalamnya cologne telah diteteskan terlebih dahulu, dan tutup dengan penutup yang rapat. Melalui

Setelah dibuka tutupnya selama 10 menit, Anda tidak akan merasakan baunya: sudah terserap oleh pori-pori

bahan dari batang jagung. Penyerapan warna atau bau ini disebut

adsorpsi. 84. Apa itu elastisitas? Ambil karet gelang kecil di satu tangan

bola baru, dan bola lainnya - bola plastisin dengan ukuran yang sama. Menyerah

mereka ke lantai dari ketinggian yang sama. Bagaimana perilaku bola dan bola, apa yang berubah

apa yang terjadi pada mereka setelah kejatuhan? Mengapa plastisin tidak memantul, tapi

bola memantul - mungkin karena bulat, atau karena

Apakah warnanya merah atau karena karet? Dorong anak Anda untuk menjadi seperti itu

bola. Sentuh kepala bayi dengan tangan Anda, dan biarkan dia duduk sebentar,

tekuk lutut Anda, dan ketika Anda melepaskan tangan Anda, biarkan anak meluruskan kakinya dan

akan melompat. Biarkan bayi memantul seperti bola. Kemudian jelaskan kepada anak Anda

bahwa hal yang sama terjadi pada bola seperti yang terjadi padanya: dia menekuk lututnya, dan bolanya

menekan sedikit ketika dia menyentuh lantai, dia meluruskan lututnya dan memantul

membungkuk, dan di dalam bola apa yang ditekan menjadi lurus. Bola itu elastis. Dan plastik-

bola baru atau bola kayu tidak elastis. Beri tahu anak Anda: "Saya akan memesan-

letakkan tanganku di kepalamu, dan jangan tekuk lututmu, jangan elastis.”

sentuh kepala anak itu, dan jangan biarkan dia terpental seperti bola kayu -

et. Jika Anda tidak menekuk lutut, mustahil untuk melompat. Tidak mungkin untuk mem-dis-

tekuk lutut yang tidak tertekuk. Bola kayu saat terjatuh

lantainya tidak ditekan, artinya tidak diluruskan, sehingga tidak memantul -

apa. Itu tidak elastis. 85. Konsep muatan listrik. Mengembang bukan-

balon besar. Gosokkan bola pada wol atau bulu, atau lebih baik lagi, sendiri

rambut, dan Anda akan melihat bagaimana bola mulai menempel pada segala sesuatu

ada di dalam ruangan: ke lemari, ke dinding, dan yang paling penting - ke anak. Ini menjelaskan-

Hal ini karena semua benda mempunyai muatan listrik tertentu. Dalam kembali

Akibat kontak antara dua bahan yang berbeda, terjadilah pemisahan.

pengurangan pelepasan listrik. 86. Foil menari Potong aluminium

kertas tipis (pembungkus coklat atau permen mengkilat) sangat sempit dan

garis-garis panjang. Jalankan sisir ke rambut Anda lalu

Saring hingga mendekati potongannya. Garis-garis itu akan mulai “menari”. Itu menarik-

muatan listrik positif dan negatif saling terhubung. 87.

Digantung di kepala, atau Mungkinkah digantung di kepala? Buatlah atasan ringan

karton, letakkan di atas tongkat tipis. Pertajam ujung bawah tongkat dan

Di bagian atas tempelkan peniti (yang berbahan logam, bukan plastik)

melolong dengan kepala) lebih dalam sehingga hanya kepalanya yang terlihat. Biarkan yang atas pergi

"menari" di atas meja, dan bawa magnet dari atas. Bagian atas akan melompat

dan kepala peniti akan menempel pada magnet, namun menariknya tidak berhenti,

tapi ia akan berputar, “menggantung di atas kepalanya”. 88. Surat rahasia. Biarkan anak itu terus berjalan

pada selembar kertas putih kosong akan membuat gambar atau tulisan dengan susu, lemon

jus atau cuka meja. Kemudian panaskan selembar kertas (sebaiknya di atas alat)

rum tanpa api terbuka) dan Anda akan melihat bagaimana yang tak terlihat berubah menjadi terlihat

ku. Tinta improvisasi akan mendidih, huruf akan menjadi gelap, dan rahasianya

Sherlock Holmes. Campurkan jelaga kompor dengan bedak talk. Biarkan anak itu

dijahit di beberapa jari dan menekannya ke selembar kertas putih. Percikan

tempat ini adalah campuran hitam yang sudah disiapkan. Kocok selembar kertas untuk

campuran tersebut menutupi area yang diolesi jari dengan baik. Sisa

tuangkan kembali bubuk ke dalam stoples. Akan ada bekas yang jelas pada lembaran itu

jari Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa kita selalu memiliki sedikit di kulit kita

lemak dari kelenjar subkutan. Segala sesuatu yang kita sentuh meninggalkan un-

menandai jejak Dan campuran yang kami buat menempel dengan baik pada lemak. Terimakasih untuk

jelaga hitam membuat cetakan terlihat. 90. Bersama lebih menyenangkan. Potong dari

lingkaran karton tebal, melingkari pinggiran cangkir teh. Di satu sisi di hutan

Gambarlah sosok anak laki-laki di separuh lingkaran lainnya, dan di sisi lainnya - sebuah gambar

gurku perempuan, yang harus ditempatkan dalam kaitannya dengan laki-laki

terbalik. Buat lubang kecil di kiri dan kanan karton,

masukkan karet gelang ke dalam loop. Sekarang regangkan karet gelang ke arah yang berbeda.

Lingkaran karton akan berputar dengan cepat, gambar dari sisi yang berbeda akan sejajar

diikat, dan Anda akan melihat dua sosok berdiri bersebelahan. 91. Penculik rahasia va-

Renya. Atau mungkin itu Carlson? Potong ujung pensil dengan pisau.

Biarkan anak menggosokkan bedak yang sudah disiapkan pada jarinya. Sekarang Anda perlu menekan

jari ke selotip, dan tempelkan selotip ke selembar kertas putih - ada a

Pola sidik jari bayi Anda terlihat. Sekarang kita mencari tahu milik siapa

cetakannya tertinggal di stoples selai. Atau mungkin Carlson yang terbang masuk? 92.

Gambar yang tidak biasa. Berikan anak Anda sepotong warna yang bersih, ringan, dan solid

kain (putih, biru, merah muda, hijau muda). Pilih beberapa kelopak dari

warna yang berbeda: kuning, oranye, merah, biru, biru muda, dan juga hijau

daun baru dengan corak berbeda. Ingatlah bahwa beberapa tanaman beracun

Anda, misalnya, aconite. Tuangkan campuran ini ke kain yang diletakkan di partisi.

papan depan. Anda bisa tanpa sadar menaburkan kelopak dan daun, atau

dan membangun komposisi yang diinginkan. Tutupi dengan plastik

film, kencangkan bagian sisinya dengan kancing dan gulung semuanya dengan rolling pin atau

ketuk kain dengan palu. Kibaskan "cat" bekas, regangkan

kain ke kayu lapis tipis dan masukkan ke dalam bingkai. Mahakarya talenta muda sudah siap!

Ternyata itu adalah hadiah yang luar biasa untuk ibu dan nenek. 93. Eksperimen "Berpasir"

kerucut" Ambil segenggam pasir dan lepaskan ke sungai sehingga jatuh

ke satu tempat. Secara bertahap, sebuah kerucut terbentuk di lokasi jatuhnya, dan semakin tinggi.

sarang lebah dan menempati area yang semakin luas di pangkalan. Jika Anda menuangkannya dalam waktu lama

pasir, di permukaan kerucut, kadang di satu tempat, kadang di tempat lain, mengambang

kamu, gerakan pasir, seperti arus. Anak-anak menyimpulkan: pasirnya lepas

dan dapat bergerak (mengingatkan anak pada gurun pasir, di sanalah terdapat pasir

bisa bergerak, tampak seperti ombak laut). 94. Eksperimen

“Sifat-sifat pasir basah” Pasir basah tidak bisa dicurahkan dari telapak tangan ke sungai,

tapi bisa mengambil bentuk apa pun yang diinginkan sampai mengering. Penjelasan

utas untuk anak-anak mengapa patung bisa dibuat dari pasir basah: kapan pasir

menjadi basah, udara di antara tepi setiap butiran pasir menghilang, tepian basah

tetap bersatu dan saling berpelukan. Jika Anda menambahkan semen ke pasir basah, maka

dan bila dikeringkan, pasir tidak akan kehilangan bentuknya dan menjadi keras seperti batu. Di Sini

Beginilah cara kerja pasir dalam membangun rumah. 95. Eksperimen "Sihir"

materi" Ajaklah anak-anak membuat sesuatu dari pasir dan tanah liat, setelahnya

Mengapa memeriksa kekuatan bangunan. Anak-anak menarik kesimpulan tentang kekentalan basah

tanah liat dan mempertahankan bentuknya setelah dikeringkan. Cari tahu pasir kering itu

tidak mempertahankan bentuknya. Mereka sedang mendiskusikan apakah mungkin membuat masakan dari pasir dan tanah liat.

Anak-anak menguji sifat-sifat pasir dan tanah liat dengan membuat piring dan mengeringkannya

dia. 96. Eksperimen "Di mana airnya?" Ajaklah anak untuk mengetahui sifat-sifat pasir

dan tanah liat, rasakan dengan sentuhan (gembur, kering). Anak-anak menuangkan gelas

sekaligus dengan jumlah air yang sama (air yang dituangkan sama banyaknya

sehingga benar-benar tenggelam ke dalam pasir). Cari tahu apa yang terjadi di dalam wadah berisi anjing-

gumpalan dan tanah liat (semua air telah masuk ke dalam pasir, tetapi berdiri di permukaan tanah liat); Mengapa

(partikel tanah liat lebih dekat satu sama lain dan tidak memungkinkan air melewatinya); dimana terdapat lebih banyak genangan air

setelah hujan (di aspal, di tanah liat, karena tidak memungkinkan air melewatinya

di dalam; tidak ada genangan air di tanah atau di kotak pasir); mengapa jalan setapak di taman bertaburan?

pasir (untuk menyerap air). 97. Percobaan Tawarkan “Angin” kepada anak-anak

cari tahu mengapa tidak nyaman bermain pasir saat angin kencang. Anak-anak

periksa “kotak pasir” yang sudah disiapkan (stoples berisi cairan tipis

lapisan pasir). Bersama dengan orang dewasa, mereka menciptakan badai - mereka menekan dengan tajam dan kuat

toples dan cari tahu apa yang terjadi dan mengapa (karena butiran pasirnya kecil, ringan,

jangan menempel satu sama lain, mereka tidak bisa berpegangan satu sama lain atau

tanah dengan aliran udara yang kuat). Ajaklah anak untuk memikirkan caranya

memungkinkan untuk bermain pasir bahkan saat angin kencang (bagus

basahi dengan air). 98. Percobaan “Gudang dan Terowongan” Tawarkan kepada anak-anak

memasukkan pensil ke dalam tabung kertas. Kemudian hati-hati isi dengan pasir

sehingga ujung tabung menonjol keluar. Kami mengeluarkan pensil dan vi-

Kami memastikan tabungnya tetap tidak kusut. Tidak masalah apakah dia sah

panci dalam posisi vertikal, miring atau horizontal. Anak-anak melakukan-

Kesimpulannya butiran pasir membentuk lengkungan pelindung. Jelaskan mengapa

serangga yang terperangkap di pasir dikeluarkan dari bawah lapisan tebal secara utuh dan utuh.

dirugikan. 99. Eksperimen "Jam Pasir" Tunjukkan kepada anak-anak jam pasir

jam tangan. Biarkan mereka mengamati bagaimana pasir dituangkan. Berikan kepada anak-anak beberapa

kemampuan merasakan durasi satu menit. Mintalah anak-anak untuk mengetik

sekop pasir sebanyak mungkin, kepalkan tangan Anda dan saksikan tetesannya mengalir

pasir. Anak-anak tidak boleh melepaskan kepalan tangannya sampai mereka cukup tidur.

Semua pasir beterbangan. Ajak kita untuk merenungkan pepatah “Waktu terus berjalan...

jus", "Waktu itu seperti air". 100. Eksperimen dengan benda mati lainnya

sifatnya: 1. Ukur suhu udara di dalam apartemen, di luar dan bandingkan.

2. Tuang air ke dalam cetakan es batu dan bekukan di lemari es atau di atasnya

di luar pada hari yang dingin. Tawarkan untuk mengambil es batu dan amati

bagaimana es mencair dan berubah menjadi air. Bandingkan siapa yang mencairkan es lebih cepat:

yang memegangnya dengan sarung tangan atau tangan kosong. Didihkan air dengan api

niya, perhatikan uapnya, taruh pecahan kaca dan lihat uapnya lagi

berubah menjadi air. 3. Tempatkan makanan dengan berat berbeda-beda ke dalam bak air.

meta. Larutkan 5 sendok teh garam dalam satu gelas dan biarkan gelas lainnya

air tawar, masukkan telur ke dalam kedua gelas. Masukkan ke dalam segelas air terlebih dahulu

sejumput gula pasir, lalu garam, kristal mangan. 4. Lambaikan tanganmu

dekat wajah Anda untuk merasakan pergerakan udara. Bawah kosong

botol ke dalam semangkuk air - gelembung keluar dari botol. Tempatkan plastiknya

botol curah di lemari es. Jika sudah dingin, taruh di atasnya

balon, Tempatkan botol dalam mangkuk berisi air panas. 5.

Lewatkan air melalui pasir dan tanah liat. Pertimbangkan, timbang, tentukan ru-

berapa suhu benda yang terbuat dari berbagai logam. 6. Ukur suhu

air panas dan dingin. Nyalakan korek api, lilin, dan periksa nyala apinya. Apa yang tersisa?

rusa akibat terbakar. 7. "Film Pelangi". Tempatkan semangkuk air

meja agar sinar cahaya langsung tidak menimpanya. Pegang semangkuk ki-

tiriskan dari botol pernis sampai setetes pernis jatuh ke dalam air. Perhatikan

permukaan air. 12. Tentukan sisi cakrawala dengan menggunakan kompas. Mendefinisikan

Gunakan kompas untuk menentukan letak utara, selatan, timur, dan barat. 101. Permainan yang menyenangkan

“Bola cat pasir” Buat lapangan bermain dan gulingkan bola tenis melintasinya

anak ayam. Buat bukit pasir basah yang tinggi di sisinya,

Ada alur labirin dan terowongan di berbagai arah. Luncurkan bolanya

di atas. 102. Percobaan “Cara Mendapatkan Air Minum dari Air Garam” Tuang ke dalam baskom

air, tambahkan dua sendok makan garam, aduk. Ke bagian bawah pesawat kosong

Tempatkan kerikil yang sudah dicuci ke dalam gelas stik dan turunkan gelas tersebut ke dalam baskom

agar tidak terapung, tetapi ujung-ujungnya berada di atas permukaan air. Tarik ke atas

film, ikat di sekitar panggul. Tekan film di tengah di atas cangkir dan

Tempatkan kerikil lain di dalam lubang. Tempatkan baskom di bawah sinar matahari. Melalui

Air bersih tanpa garam akan menumpuk di dalam gelas selama beberapa jam. Kesimpulan: air

menguap di bawah sinar matahari, kondensasi tetap berada pada film dan mengalir ke gelas kosong

kan, garamnya tidak menguap dan tetap berada di baskom. 103. Permainan seru “Penggali Harta Karun”

Kubur kancing kecil dan benda kecil lainnya di pasir. Dengan menggunakan

Mengayak, mengayak pasir, mencari “harta karun”. 104. Gambar Pengundian pertama

tempelkan dengan jari atau tongkat, lalu tata dengan kerikil, kerang,

tombol, membuat plot. 105. Percobaan “Sudut diam” Gelas plastik

(ember) isi dengan pasir kering dan tuangkan perlahan ke tanah. Anak itu untuk

tertarik pada fakta bahwa tidak peduli berapa kali dia melakukan percobaan ini, tinggi tumpukannya

ki pasir akan sama (asalkan setiap kali dituangkan

tempat baru). Eksperimen: mungkin tuangkan lebih lambat dan lebih hati-hati

Apakah slidenya akan lebih tinggi? Tidak, fenomena fisik ini disebut “sudut

Koya.” Ketika kerucut pasir mencapai nilai ini, semuanya selanjutnya

Butir-butir pasir tidak lagi berlama-lama di atas, melainkan menggelinding ke bawah. Untuk setiap

batuan lepas memiliki “sudut diam” tersendiri, yang berarti ketinggian luncurannya juga berbeda-beda. 106.

“Taman pasir, taman, kota” Bangun berbagai bangunan di atas pasir, jalan

gi, jembatan menggunakan tongkat kering, bunga, kerikil. Buat yang nyata

komposisi kota, taman, taman. 107. Eksperimen “Tenggelam - bukan tenggelam”

Ajaklah anak-anak untuk memeriksa: benda manakah di sekitar mereka yang tenggelam

air, dan yang tertinggal di permukaan. Sendok cocok untuk percobaan,

gabus, potongan plastisin, bagian LEGO, dll. Seharusnya satu per satu

Tempatkan benda-benda dalam wadah berisi air dan amati apa yang terjadi. Bisa

memperumit tugas dengan menghubungkan benda-benda yang tenggelam dan tidak tenggelam bersama-sama

mengawasi apa yang terjadi. 109. Eksperimen Gunung Es Isi balon dengan air

dan masukkan ke dalam freezer. Saat air membeku, potong bola dan esnya

Tempatkan balok baru dalam wadah berisi air. Amati: sepotong kecil es

berada di atas air, dan sisanya di bawah air. Itu adalah gunung es mini. 110. Pengalaman-

Eksperimen “Kapal Selam dari Telur” Asin di satu gelas, segar di gelas lainnya

Tidak. Telur mengapung di air asin, tetapi tenggelam di air tawar. Kesimpulan: dalam air garam

berenang lebih mudah karena tubuh tidak hanya ditopang oleh air, tetapi juga oleh zat terlarut

partikel garam di dalamnya. Ceritakan kepada anak-anak tentang Laut Mati, dan itu sangat menarik

sangat asin, sedemikian rupa sehingga orang tidak tenggelam di dalamnya, tetapi berbaring di atas air seolah-olah sedang di-

mobil van. 111. Eksperimen “Bunga Teratai” Membuat bunga dari kertas, kelopak bunga

putar ke tengah, turunkan ke dalam air, bunganya mekar. Keluaran: kertas,

basah, menjadi lebih berat, sehingga kelopaknya mekar. 112. “Keajaiban-

"korek api" Pecahkan korek api di tengahnya dan tambahkan beberapa tetes air

pada lipatannya, korek api akan berangsur-angsur menjadi lurus. Kesimpulan: serat kayu menyerap

lembab dan tidak bisa membengkok terlalu banyak, mereka mulai menjadi lurus. 113. "Bawah Air"

perahu terbuat dari buah anggur" Lemparkan buah anggur ke dalam segelas air soda, itu

akan tenggelam ke dasar. Setelah beberapa waktu, gelembung gas mengendap di atasnya, dan itu

muncul. Kesimpulan: sampai airnya habis, buah anggur akan tenggelam dan

mengambang. 114. “Apakah mungkin merekatkan kertas dengan air?” Ambil dua lembar kertas.

Kita bergerak satu ke satu arah, yang lain ke arah lain. Basahi dengan air, sedikit saja

kami menekan, mencoba bergerak - tidak berhasil. Kesimpulan: air mempunyai efek perekatan

efek keseluruhan. 115. “Bisakah udara menjadi dingin?” Udara bisa menjadi panas

dan menenangkan diri. Tempatkan botol plastik terbuka di lemari es.

Setelah dingin, letakkan bola di leher botol dan masukkan botol ke dalamnya

semangkuk air panas. Bola akan mulai mengembang. Kesimpulan: udara saat dipanaskan -

Lembaga Penelitian berkembang. Masukkan kembali botol ke dalam lemari es - bolanya akan mengempis,

karena udara berkontraksi ketika didinginkan. 116. “Sifat pasir yang diunggulkan”

Taburkan pasir secara merata ke seluruh permukaan melalui saringan. Tempatkan di atas

di atas pasir tanpa menekan benda tersebut dengan pensil atau tongkat yang diasah. Setelah

tempatkan benda berat (kunci, koin 5 rubel). Catatan

hingga kedalaman jejak kaki yang tertinggal di pasir. Setelah ini, taburkan tanpa diayak

pasir ke permukaan ini dan ulangi langkah serupa. Kesimpulan: di-

pasir yang diunggulkan lebih padat, pembangun memanfaatkan properti ini, dalam bentuk tersebar

Benda yang dipenuhi pasir akan tenggelam lebih dalam dibandingkan benda yang tertutup pasir. 119. “Kompetisi

tenggelam di pasir" Aturan mainnya: menggambar dengan apa pun, tetapi Anda tidak bisa menggunakannya

tangan. 120. “Coretan” Gambarlah coretan dengan jari atau ranting. Lain

anak terus menyelesaikan gambarnya sehingga diperoleh sesuatu yang bermakna -

kuning muda. Pilihan lain: menggambar banyak coretan, dan anak-anak menghubungkannya,

Kemudian gambaran keseluruhannya muncul. 121. Bereksperimenlah dengan pasir melalui kaca pembesar Rasmat

melihat melalui kaca pembesar ke pasir kering dan basah. Kami melihat pasir kering terlihat

Saya memotong kaca pembesar dengan butiran pasir dengan warna dan bentuk berbeda, tetapi yang basah menempel. Kesimpulan: kita bisa

Pasir yang tertutup menempel karena butiran pasirnya menyatu. 122. “Seperti apa baunya?”

air" Tiga gelas (gula, garam, air bersih). Tambahkan solusi ke salah satunya

valerian. Ada bau. Air mulai berbau zat-zat yang ada di dalamnya

itu ditambahkan. 123. “Membuat awan” Lalu tuang air panas ke dalam toples

jam tangan. Letakkan es batu di atas loyang dan letakkan di atas toples. Udara di dalam

toples menjadi dingin dan mengembang. Kesimpulan: konsentrat uap air -

sya, membentuk awan. 124. Apakah air menguap? Tuang air ke dalam piring dan

pergi selama beberapa hari. Air akan menguap. 125. “Bola Salju Ajaib” B

tambahkan garam ke dalam air dan biarkan selama beberapa hari, air akan menguap, biarkan

kristal garam seperti bola salju. 126. Pengalaman “Level” Mengenalkan anak pada

level, apa itu dan mengapa pembangun menggunakannya. Ajarkan cara melakukan pelajaran

Vena diri Anda dan terapkan. Ambil tabung transparan dan air. 127.

Aturan Game "Pembawa Air": kirimkan air lebih cepat tanpa tumpah. Orang yang menang

siapa yang lebih dulu mencapai garis finis dan membawa air paling banyak. Anda bisa membawa air

merangkak dalam mangkuk plastik di belakang 128. “Kemana perginya tinta” B

teteskan sedikit tinta ke dalam segelas air dan tambahkan tablet karbon aktif. Air

akan mencerahkan. KESIMPULAN: batubara menyerap partikel-partikel indah

telp. 129. “Drop-ball” Kami mengambil tepung dan, memercikkan dari botol semprot, kami mendapatkannya

bola tetesan.

Pengalaman No.1. “Apakah segala sesuatu ditarik oleh magnet?”

T: Anda memiliki objek berbeda di atas meja, urutkan objek tersebut dengan cara ini

sekaligus: di atas nampan hitam, letakkan semua benda yang menarik magnet

menarik. Letakkan di atas nampan berwarna oranye yang tidak tertarik magnet.

T: Bagaimana cara kami memeriksanya?

D: Menggunakan magnet.

T: Untuk memeriksanya, Anda perlu memegang magnet di atas benda.

Mari kita mulai! Katakan padaku apa yang kamu lakukan? Dan apa yang terjadi?

D: Saya memasang magnet pada suatu benda, dan semua benda besi tertarik

datang kepadanya. Artinya magnet menarik benda besi.

Q: Benda apa yang tidak dapat ditarik oleh magnet?

D: Magnet tidak menarik: kancing plastik, sepotong kain, kertas, kayu

pensil pudar, penghapus.

Kesimpulan: Magnet hanya menarik benda logam.

Pengalaman No.2. "Tanganmu jangan sampai basah"

T: Apakah magnet dapat menembus bahan lain?

Q: Guys, gimana caranya ambil penjepit kertas tanpa membuat tanganmu basah?

D: Versi anak-anak.

Q: Anda perlu menggerakkan magnet di sepanjang bagian luar kaca.

(Anak-anak tampil)

T: Ceritakan apa yang terjadi?

D: Penjepit kertas mengikuti gerakan magnet ke atas.

Q: Apa yang menggerakkan penjepit kertas itu?

D: Gaya magnet.

T: Apa yang bisa disimpulkan?

Kesimpulan: Gaya magnet melewati kaca.

Pengalaman No.3. Permainan "Perlombaan Kertas".

T: Teman-teman, menurut Anda apakah mesin kertas itu mungkin?

D: Jawaban anak-anak.

Q: Mari kita letakkan mesin di atas selembar karton, dan magnet di bawah karton. Lalu pindah

kami mengendarai mobil di sepanjang jalan yang ditarik.

Ayo mulai balapan.

T: Apa yang bisa disimpulkan?

Kesimpulan: Gaya magnet melewati karton.

Rasakan permainan "Kupu-Kupu Terbang"

DI DALAM: Teman-teman, saya ingin menunjukkan sedikit trik. (menunjukkan).

DI DALAM: Siapa yang menebak mengapa kupu-kupu saya terbang? (jawaban anak-anak)

Klip besi dipasang pada kupu-kupu.

Magnet menarik penjepit kertas bersama kupu-kupu, ia mulai bergerak,

lalat. Sekarang, saya sarankan Anda melakukan sendiri trik dengan kupu-kupu Anda.

Kesimpulan: Magnet mempunyai pengaruh meskipun pada jarak tertentu.

kegiatan pendidikan

tentang pendidikan lingkungan hidup.

Kegiatan penelitian di kelompok senior

"Penyihir Air"

Disiapkan dan dilaksanakan: guru

ped. 20 tahun pengalaman

Elabuga

Tugas: membentuk gagasan realistis tentang alam, melingkar

kebersamaan dengan air di alam; terus mengajar membandingkan, menganalisis, memperkaya

mempromosikan hubungan sebab-akibat, mempromosikan pengembangan ucapan yang koheren,

memperkaya kosakata; mengembangkan pemikiran logis, perhatian, pa-

Integrasi bidang pendidikan: komunikasi, sosialisasi,

kreativitas seni, kognisi, budaya fisik.

Bahan: puisi oleh E. Moshkovskaya “Tetesan dan Laut”, bola dunia, mainan

“Tetesan”, teka-teki, cat air, serbet, kuas, toples lilin

doy, lembaran kertas.

Kemajuan pelajaran.

Anak-anak duduk setengah lingkaran.

Anak-anak, dengarkan, aku akan membacakanmu sebuah puisi, dan kamu mendengarkannya baik-baik.

dengarkan dan ceritakan tentang apa ini.

E.Moshkovskaya "Tetesan dan Laut"

Laut mengumpulkan air

Dan tahun-tahun pun berlalu...

Dan Brook kesal.

Baiklah, aku akan membuatkan teh untuk rumah

Saya bekerja dengan sia-sia, sia-sia!

Aku tidak lagi berguna bagi laut...

Little Rain memutuskan untuk bertanya:

Mungkin tidak ada lagi gerimis?

Mengapa Anda memerlukan obat tetes?

Anda adalah Laut! Bukankah begitu?

Ya, akulah Laut. Ya, saya bangga.

Tapi aku tidak akan menolak setetes pun...

Setetes dan setetes demi setetes

Merekalah yang menciptakan laut, bukan?

Teman-teman, artikel ini tentang apa? Mengapa Laut membutuhkan Drop?

Teman-teman, temukan tempat kuning di dunia - ini gurun. Tidak ada pujian di sana

airnya meleleh bahkan untuk menghilangkan dahaga, untuk mendapatkan minuman.

Katakan padaku, mengapa kita membutuhkan air dalam hidup kita? Bagaimana dia membantu kita?

(Jawaban anak-anak.)

Air meliputi sungai, danau, laut, dan samudera. Sepertinya ada banyak air

itu seharusnya cukup untuk semua orang. Namun hal tersebut tidak benar, air yang kita gunakan tidak demikian

Hanya ada sedikit leher di planet ini. Dan setiap tahun air semakin berkurang. Jadi

bagaimana orang mencemari badan air. Kita perlu menjaga alam dan tidak mencemarinya.

Teman-teman, Droplet datang mengunjungi kita hari ini, dan dia ingin mendengarkan dan

cari tahu dari Anda bagaimana dia bepergian. Siapa yang akan bercerita tentang perjalanan tetesan air?

oke? (Ilustrasi dengan siklus air di alam.)

Dan dia juga ingin memainkan permainan “Kami adalah tetesan” bersamamu (Guru -

Ibu adalah awan, anak adalah tetesan. Lihat permainan luar ruangan, hal.22 “Air Ajaib”.)

Teman-teman, katakan padaku, apakah itu air salju? Atau tidak?

Ingat, kami membawa segumpal salju ke grup, apa yang terjadi?

(Dia berubah menjadi air.) Kita mempunyai air dalam bentuk cair (masih padat - es).

Teman-teman, Droplet juga membawakan teka-teki, dia ingin kamu menebaknya.

Ia tidak terbakar dalam api dan tidak tenggelam dalam air. (Es.)

Dia tumbuh terbalik

Tumbuh bukan di musim panas, tetapi di musim dingin.

Matahari akan sedikit menghangatkannya -

Dia akan menangis dan mati. (Es.)

Bintang apa yang ada di mantel dan syal?

Semuanya sudah selesai, hentikan, dan maukah Anda mengambil air di tangan Anda? (Kepingan salju.)

Artis mana yang menaruh ini di kaca?

Dan dedaunan, dan rumput, dan rumpun mawar? (Pembekuan.)

Mula-mula ia terbang, lalu berlari,

Lalu dia berbaring di jalan...

Kemudian tanpa sepatu bot atau sepatu karet,

Anda tidak akan melewatinya sampai kering! (Hujan.)

Bagus sekali, Anda memecahkan semua teka-teki. Teman-teman, tetesan itu memberitahuku sesuatu.

Dia ingin Anda menggambar di mana air ditemukan, dan dalam bentuk apa. Dan kemudian

katakan padanya apa yang kamu gambar. (Gambar anak-anak.)

Kawan, mari berteman dengan air, dengan tetesan ceria kita. Lagipula, dia

kami sangat membutuhkannya.

Sekolah Menengah GBOU No. 1034 DO-4 “Lad”

Ringkasan kegiatan pendidikan terpadu

telnosti.

Usia anak-anak adalah kelompok yang lebih tua.

Kegiatan kognitif dan penelitian.

Topik: “Sifat-sifat magnet”

Mempersiapkan-

bercabang dan dihabiskan

guru kategori tertinggi

Zhdanova Galina Ilyinichna

Moskow 2016

Tujuan kegiatan pendidikan:

Penciptaan kondisi untuk pembentukan pandangan dunia holistik dasar

pelatihan anak usia prasekolah senior melalui pengalaman fisik

Tujuan percobaan:

Sistematisasi pengetahuan tentang magnet dan penguasaan dasar-dasar penelitian

kegiatan teial berdasarkan perluasan dan klarifikasi gagasan tentang

sifat-sifat magnet.

Tugas:

Pendidikan:

1. Memperkenalkan konsep “magnetisme”, “gaya magnet”.

Bentuklah gambaran tentang sifat-sifat magnet, aktifkan

kata-kata pidato anak-anak: "menarik", "menarik", "menarik"

gaya", "medan magnet".

2. Terus mengembangkan keterampilan secara mandiri, menerima

keputusan yang sejalan dengan kegiatan eksperimen; periksa ini kembali

jahit; menarik kesimpulan dari hasil tes ini, membuat generalisasi

3.Memantapkan pengetahuan tentang barisan bilangan maju dan mundur

duduk, kemampuan menyebutkan nomor berikutnya dan sebelumnya.

Pendidikan:

1. Mengembangkan aktivitas kognitif anak dalam proses belajar

persahabatan dengan sifat tersembunyi dari magnet, rasa ingin tahu, perjuangan

pengembangan untuk pengetahuan mandiri dan refleksi, pemikiran logis

lection, kemampuan untuk menyorot item tambahan dan membenarkan jawaban Anda.

2. Mengembangkan pengalaman kognitif anak dalam bentuk umum dengan

kekuatan alat bantu visual - simbol, substituen bersyarat, algoritma

ritme, pola.

3. Mengembangkan keterampilan komunikasi.

4. Mengembangkan keterampilan sosial: kemampuan bekerja berpasangan, bernegosiasi

bertengkar, pertimbangkan pendapat pasanganmu, dan juga pertahankan pendapatmu.

Pendidikan:

1. Menumbuhkan hubungan persahabatan, keinginan untuk datang

membantu orang lain.

2. Menumbuhkan ketelitian dalam bekerja, tanpa menaati peraturan teknis

bahaya.

Peralatan:

benda besi, plastik, kaca, kayu, karet

Anda, sepotong kain, berbagai jenis magnet, papan magnet, angka magnet,

huruf magnet, ikan, piring untuk handout, diagram

garpu perilaku di laboratorium, “portal” waktu buatan sendiri, bola, ilustrasi

materi strategi: gambar untuk permainan “Roda Keempat”.

Untuk beberapa anak: kaleng air, gelas.

Peralatan teknis: Pemutar MP3, musik pengiring

CD, laptop, disc video “Luntik dan kawan-kawan.”

Pekerjaan awal:

Eksperimen dengan magnet; permainan dengan papan magnet dan huruf magnet;

permainan magnet di sudut eksperimen; kegiatan penelitian

ness rumah “Apa yang menarik magnet?”

Kemajuan kegiatan pendidikan:

1. Momen organisasi.

Pendidik: Teman-teman, saya mengundang Anda untuk pergi ke pedesaan hari ini

sihir, dimana kita akan menjadi Penyihir sejati.

Pendidik: Semua orang berdiri melingkar, berpegangan tangan, rasakan kekuatan masing-masing

dari kami dan ucapkan mantra ajaib:

Ayo cepat masuk ke dalam lingkaran!

Kamu adalah temanku dan aku adalah temanmu.

Mereka saling berpandangan satu sama lain

Kami berpelukan dan tersenyum.

2. D/i “Tetangga bilangan”. Hitung maju dan mundur dalam 10.

Maka jangan ragu. Saat ini portal waktu sedang terbuka

antara dunia nyata dan dunia magis. Tapi inilah masalahnya. Kita harus masuk

kode untuk membuat portal waktu terbuka. Namun seiring berjalannya waktu beberapa angka

kode telah terhapus. Pulihkan.

Nomor apa yang hilang?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Anak-anak meletakkan angka-angka magnet di papan magnet.

Teman-teman, kamu hebat sekali! Portalnya berfungsi.

3. Senam visual.

Ayo cepat masuk ke dalam lingkaran!

Kamu adalah temanku dan aku adalah temanmu.

Mereka saling memandang (dengan mata mereka)

Kami berpelukan dan tersenyum.

Kami menunduk

Tanah kami habis.

Menatap ke atas, dengan berani ke depan.

Portal itu mengarah ke dunia magis.

Kami memejamkan mata. Kami mulai menghitung dari 1 hingga 10 dan sebaliknya.

4. Tata tertib dan keselamatan saat melakukan percobaan.

- Kami membuka mata kami. Jadi kami tiba di sekolah ilmu magis. Ke

menjadi seperti penyihir, mari kita bertransformasi menjadi mereka:

Atas-atas! Tepuk tangan!

Balikkan dirimu

Di penyihir kecil

Cepat dan bertransformasi!

Sekarang kami adalah penyihir sejati.

Teman-teman, sekolah sihir memiliki aturan perilakunya sendiri. Terurai

Gambar-gambar ajaib ini akan membantu kita.

1. Anda tidak dapat merasakan apa pun;

2.cium baunya dengan hati-hati, arahkan udara dengan telapak tangan;

3.! berarti trik ini tidak aman. Itu hanya bisa dilakukan

dengan orang dewasa;

4. hati-hati dengan benda berduri. Jangan bermain-main dengan mereka.

5. Pengalaman “Apakah segala sesuatu ditarik oleh magnet? »

Apakah segala sesuatu tertarik pada magnet?

Ada benda-benda yang tercampur di meja Anda. Pisahkan barang-barangnya

lewat sini:

Tempatkan semua item dalam wadah di sebelah kanan Anda.

yang ditarik oleh magnet;

Dalam wadah yang terletak di sebelah kiri Anda, letakkan barang-barang itu

yang tidak bereaksi terhadap magnet.

Bagaimana kita memeriksanya? (menggunakan magnet)

Untuk memeriksanya, Anda perlu memegang magnet di atas benda.

Pekerjaan mandiri.

Memulai! Katakan padaku apa yang kamu lakukan? Dan apa yang terjadi?

Jawaban anak-anak -Saya memegang magnet di atas benda, dan semuanya besi

benda-benda tertarik padanya. Artinya magnet menarik benda besi.

Benda apakah yang tidak dapat ditarik oleh magnet? (kancing plastik, ku-

jus tisu, kertas, pensil kayu, penghapus, klip besi, sekrup,

Dan agar kita mengingat dengan baik dan menceritakannya kepada orang lain, ya-

Mari kita tuliskan hasil percobaannya pada tabel dengan menggunakan tanda “+” dan

Bahan. Apakah benda tersebut tertarik oleh magnet?

Plastik -

Anak-anak menaruh simbol dan merumuskan kesimpulan.

Ini adalah sifat pertama magnet - untuk menarik, memagnetisasi benda. Dia

disebut magnetisme.

6. Pendidikan jasmani (dengan bola).

Permainan "Menarik - tidak menarik"

Teman-teman, ayo main game. Saya akan memberi nama objek tersebut, dan Anda menangkapnya,

jika magnet menariknya, sembunyikan tangan anda jika magnet tidak menariknya.

7. Legenda magnet.

Sekarang duduklah di karpet dan dengarkan.

(Suara musik).

Saya akan menceritakan sebuah legenda lama.

Suara musik yang tenang.

Pada zaman dahulu, di Gunung Ida, seorang penggembala bernama Magnes menggembalakan domba. Dia

memperhatikan sandalnya yang berlapis besi dan tongkat kayu yang ada besinya

ujungnya, tempelkan pada batu-batu hitam yang banyak terdapat di bawahnya

kaki. Penggembala memutar tongkat itu dengan ujungnya menghadap ke atas dan memastikan kayunya

tidak tertarik pada batu aneh. Saya melepas sandal saya dan melihat bahwa mereka bertelanjang kaki

kakinya juga tidak tertarik. Magnes menyadari bahwa batu-batu aneh ini tidak ada gunanya

mengetahui bahan lain selain besi. Penggembala menangkap beberapa di antaranya

batu ke rumah dan membuat kagum tetangganya dengan itu. Atas nama penggembala itu muncul

nama "magnet".

Apakah Anda menyukai legenda ini?

Mengapa magnet disebut demikian?

8.D/i “Yang keempat adalah tambahan”

Di lantai terdapat kartu-kartu bergambar benda-benda yang menarik

magnet dan spidol.

Guys, sekarang kita akan memainkan game “Fourth Wheel”. Coretlah

barang tambahan. Apa yang hilang di sini dan mengapa?

9. Pengalaman bermain “Tanpa membuat tangan Anda basah.” Apakah magnet bekerja melalui magnet lain?

bahan?

Sekarang mari kita pergi ke laboratorium penyihir. Kami bekerja berpasangan.

Dengarkan tugas berikutnya. Bagaimana cara melepas penjepit kertas tanpa membuat tangan basah?

Dan rencana yang luar biasa - peta - akan membantu kita dalam hal ini. Mari kita jelajahi

peta kita. Dia akan memberitahu kita cara melakukan sihir kita dengan benar.

Apa yang harus Anda lakukan pertama kali? (tuangkan air ke dalam gelas)

Lalu bagaimana? (lempar penjepit kertas ke dalam gelas)

Dan kemudian Anda perlu memindahkan magnet di sepanjang dinding luar kaca.

Beritahu kami apa yang Anda lakukan dan apa yang Anda terima. (Penjepit kertas mengikuti gerakan

mendorong magnet ke atas).

Apa yang menggerakkan penjepit kertas itu? (Gaya magnetis)

Kesimpulan apa yang dapat diambil: apakah gaya magnet melewati kaca?

Gaya magnet melewati kaca.

10. Permainan "Memancing".

Anda dan saya, dengan tangan terampil kita, juga bisa membuatnya sendiri

Buatlah permainan seru dengan menggunakan magnet. Ini disebut "Nelayan". Kami

kita bisa bermain dan menyenangkan anak-anak dan adik perempuan kita,

dan saudara laki-laki. Lihatlah materi yang tergeletak di atas meja dan beri tahu kami bagaimana caranya

Kita bisa menggunakannya untuk membuat game.

Konstruksi (anak-anak mengungkapkan versinya, kami memperkuat urutannya

bekerja, mari kita mulai membuat gamenya)

Akankah gaya magnet melewati air? Kami akan memeriksanya sekarang. Kami

Kita akan menangkap ikan tanpa pancing, hanya dengan bantuan magnet kita. Bawa

yang memiliki magnet di atas air. Memulai.

Anak-anak memegang magnet di atas air, ikan besi berada

di bagian bawah tertarik pada magnet.

Beritahu kami apa yang Anda lakukan dan apa yang berhasil bagi Anda.

Saya memegang magnet di atas segelas air, dan ikan tergeletak di dalam air

tertarik, termagnetisasi. Artinya gaya magnet melewati air.

Ambil tempat duduk Anda.

11. Pengalaman permainan “Labirin Ajaib”.

Kami melanjutkan perjalanan kami di negeri sihir.

Pendidik: Oh, lihat apa yang tergeletak di lantai di sini?

Amplop itu berisi gambar - permainan labirin ajaib. Bagaimana dengan kita

gunakan magnet untuk memainkan game ini. Kami tidak punya pensil atau pena.

Bagaimana kita menemukan jalan yang benar? Biarkan saya mulai bermain, dan Anda melanjutkan...

Pendidik: Pernahkah Anda melihat betapa menarik dan tidak biasa gerakan penjepit kertas itu?

Mari ulangi gerakannya.

Teman-teman, ambil kartu karton, tempelkan penjepit kertas di atasnya, dan dari bawah ke

cukup bawa magnetnya dan gerakkan ke berbagai arah sesuai gambar

tidak ada jalan.

Apa yang terjadi pada klip kertas itu? (penjepit kertas sepertinya “menari”

Mengapa penjepit kertas itu bergerak?

Jawaban anak-anak.

Apa yang bisa kita simpulkan?

Gaya magnet melewati karton.

Magnet dapat bertindak melalui kertas, itulah sebabnya magnet digunakan

misalnya untuk menempelkan catatan pada pintu besi

kapal

Kesimpulan apa yang dapat diambil, melalui bahan dan zat apa

apakah gaya magnet dapat melewatinya?

Gaya magnet melewati kaca, air dan karton.

Benar, gaya magnet melewati berbagai bahan dan zat.

stva. Ini adalah sifat ke-2 dari magnet.

12. Senam visual.

Dan sudah waktunya kita kembali ke rumah. Berdiri dalam lingkaran.

Dan sekarang saatnya mengucapkan selamat tinggal

Kita harus kembali ke taman kanak-kanak.

Teman-teman, cepat sampai ke tempatmu

Gerakan telah dimulai.

Kami memejamkan mata. Kami menghitung dalam urutan terbalik. Kami membuka mata dan menghabiskan waktu

mata di sepanjang jalan panjang yang kami lalui

13. Hasil kegiatan pendidikan

Kemana saja kita tadi?

Sifat-sifat magnet apa yang sudah kita ketahui? (rantai)

-Magnet menarik benda besi.

-Gaya magnet melewati bahan yang berbeda.

Pendidik:

Teman-teman, apakah Anda menyukai perjalanan kita ke sekolah ilmu magis?

Katakan di mana dalam kelompok kita kita bisa bertemu dengan magnet

dimana kita bisa melihat khasiat magisnya?

(Alfabet dan angka magnetik, papan magnetik, konstruktor magnetik,

pemeriksa magnet, tempat magnet di sudut alam).

Teman-teman, kamu melakukan pekerjaan dengan baik hari ini, kamu belajar banyak tentang magnet dan

menjadi penyihir sejati.

Dan atas usaha Anda, para penyihir mengirimi Anda hadiah - disk berisi kartun

film “Luntik and His Friends” tentang magnet. Saya mengundang Anda untuk menonton

Karina Demidova
Pendidikan mandiri “Pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak-anak prasekolah dalam proses eksperimen”

Kota Prasekolah Lembaga Anggaran Pendidikan

"TK Gabungan No. 2" Vsevolozhsk

Subjek pendidikan mandiri:

Siap:

Guru kelompok No.6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

Relevansi topik:

Anak prasekolah usia - penjelajah alami dunia di sekitarnya. Dunia terbuka bagi anak melalui pengalaman perasaan, tindakan, dan pengalaman pribadinya. “Semakin banyak seorang anak melihat, mendengar dan mengalami, semakin banyak dia mengetahui dan belajar, semakin banyak elemen realitas yang dia miliki dalam pengalamannya, semakin signifikan dan produktif, semua hal lain dianggap sama, kreativitasnya, penelitiannya. aktivitas"- tulis Lev Semyonovich Vygotsky.

Perkembangan kepentingan kognitif sebelum sekolah adalah salah satu masalah pedagogi yang mendesak, yang dirancang untuk mendidik seseorang yang mampu pengembangan diri dan perbaikan diri. Bermain dalam eksplorasi sering kali berkembang menjadi kreativitas nyata. Dan kemudian, tidak masalah sama sekali apakah anak tersebut menemukan sesuatu yang pada dasarnya baru atau melakukan sesuatu yang sudah lama diketahui semua orang. Seorang ilmuwan yang memecahkan masalah-masalah mutakhir dalam ilmu pengetahuan dan seorang anak yang menemukan dunia yang masih sedikit diketahuinya menggunakan mekanisme berpikir kreatif yang sama. Kognitif dan penelitian kegiatan di prasekolah institusi memungkinkan Anda tidak hanya untuk mempertahankan minat yang ada, tetapi juga untuk membangkitkan, karena alasan tertentu, padam, yang merupakan kunci keberhasilan pembelajaran di masa depan.

Perkembangan aktivitas kognitif pada anak-anak prasekolah usia sangat penting di dunia modern, karena berkat perkembangan pendidikan dan penelitian kegiatan berkembang dan keingintahuan anak-anak, keingintahuan pikiran, dan atas dasar itu minat kognitif yang stabil terbentuk.

Saat ini sistem baru sedang muncul di masyarakat pendidikan prasekolah. Peran pendidik modern tidak sebatas menyampaikan informasi kepada anak dalam bentuk yang sudah jadi. Guru terpanggil untuk memimpin anak memperoleh ilmu, membantu perkembangan aktivitas kreatif dan imajinasi anak. Itu ada dalam penelitian kognitif kegiatan anak prasekolah mendapat kesempatan untuk secara langsung memuaskan keingintahuannya, untuk mengatur ide-idenya tentang dunia.

Selama prasekolah Seiring bertambahnya usia, kemampuan untuk bentuk awal generalisasi dan inferensi terbentuk. Namun kognisi tersebut dilakukan oleh anak bukan dalam bentuk konseptual, melainkan dalam bentuk dasar visual-figuratif, yaitu proses aktivitas dengan objek yang dapat diketahui. Pembentukan kemampuan intelektual sebelum sekolah harus dilakukan dengan bimbingan yang ditargetkan dari orang dewasa yang menetapkan tugas khusus untuk anak, menyediakan sarana untuk menyelesaikannya dan mengendalikannya proses mengubah pengetahuan menjadi alat untuk eksplorasi dunia secara kreatif. Perkembangan ini harus disusun sebagai pencarian kreatif independen. Riset, mesin pencari Aktivitas merupakan keadaan alamiah seorang anak, karena ia bertekad untuk menguasai dunia disekitarnya dan ingin mengetahuinya. Keinginan internal untuk meneliti ini memunculkan perilaku eksplorasi dan menciptakan kondisi mental perkembangan anak pada awalnya terungkap, Bagaimana proses pengembangan diri. Selama kegiatan pencarian dan penelitian, anak prasekolah belajar mengamati, merenung, membandingkan, menjawab pertanyaan, menarik kesimpulan, membangun hubungan sebab-akibat, mengikuti aturan keselamatan. Kegiatan eksperimental adalah, bersama dengan game, memimpin kegiatan anak prasekolah. DI DALAM proses eksperimen anak prasekolah mendapat kesempatan untuk memuaskan rasa ingin tahunya (mengapa, mengapa, bagaimana, apa yang akan terjadi, jika, dll), merasa seperti seorang ilmuwan, peneliti, penemu.

Subjek pendidikan mandiri: Pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak prasekolah dalam proses eksperimen.

Sebuah Objek: anak yang lebih besar usia prasekolah.

Barang: eksperimen dalam sistem prasekolah.

Target: menciptakan kondisi optimal untuk perkembangan kemampuan kognitif dan penelitian sebelum sekolah sebagai landasan intelektual, personal, kreatif perkembangan.

Untuk mencapai tujuan tersebut, perlu dilakukan penyelesaian sebagai berikut tugas:

Pelajari literatur ilmiah, metode, teknologi dalam kognitif dan penelitian kegiatan;

Menciptakan kondisi untuk mendukung kegiatan penelitian anak;

Mendukung inisiatif anak, kecerdasan, rasa ingin tahu, kemerdekaan, sikap evaluatif dan kritis terhadap dunia;

-mengembangkan aktivitas kognitif anak di proses eksperimen;

-mengembangkan keterampilan observasi, kemampuan membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, mengembangkan minat kognitif anak terhadap proses eksperimen, membangun hubungan sebab-akibat, kemampuan menarik kesimpulan;

-mengembangkan perhatian, sensitivitas visual dan pendengaran.

Pada awal tahun ajaran, pengawasan terhadap anak-anak menunjukkan adanya masalah komponen: mendidik percobaan- di bawah rata-rata pada 7 dari 26 anak.

Kelas aktif percobaan pada kelompok yang lebih tua berlangsung 25-30 menit dan memiliki logika tersendiri struktur:

1. Tahap organisasi - awal yang memotivasi dengan cara yang menyenangkan (hingga 5 menit)

2. Tahap utama adalah bagian praktis pembelajaran yang paling aktif, yang meliputi saya sendiri:

Melakukan eksperimen;

Permainan didaktik;

Pendidikan jasmani, latihan jari atau pernapasan yang akan membantu Anda rileks, melepas penat, dan menghilangkan kelelahan fisik dan intelektual.

3. Tahap terakhir, tahap akhir (hingga 5 menit)– kesimpulan, pembersihan tempat kerja.

Saat berorganisasi kegiatan penelitian eksperimental menggunakan metode berikut dan teknik:

Percakapan; mengangkat dan memecahkan masalah-masalah yang bermasalah; observasi;

Bekerja dengan tabel, tabel mnemonik, diagram;

Pengamatan sambil berjalan eksperimen;

Membaca fiksi

Permainan didaktik, permainan edukatif dan kreatif situasi yang berkembang;

Tugas kerja, tindakan.

masalah perkembangan aktivitas kognitif sebelum sekolah dipelajari secara luas oleh para pendidik dan psikolog: S.L. Rubinshtein, N.N. Poddyakov, L.I. Bozhovich, B.G. Ananyev, M.F. Belyaev, O.V. Para penulis mendefinisikan prasekolah usia sebagai sensitif untuk perkembangan aktivitas kognitif, menyoroti tahap utama pembentukannya - rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, minat kognitif. Saat ini dalam sistem prasekolah Pendidikan menggunakan berbagai teknologi pedagogis. Salah satu teknologi yang memberikan pendidikan dan pelatihan berorientasi kepribadian adalah metode proyek, karena secara praktis menggabungkan teknologi modern lainnya. Dasar konseptual metodologi desain dikembangkan oleh ilmuwan Amerika D. J. Dewey dan W. H. Kilpatrick. Teknologi desain didasarkan pada pendekatan aktivitas, sesuai kegiatan anak-anak. Tujuan pembelajaran berbasis proyek adalah untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan anak-anak: - sendiri dan rela memperoleh ilmu yang hilang dari berbagai sumber; - mengembangkan keterampilan penelitian; - mengembangkan pemikiran sistem; - memperoleh keterampilan komunikasi dengan bekerja dalam berbagai kelompok; - belajar menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah kognitif dan praktis. Ada juga sumber untuk pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak prasekolah(program oleh O.V. Dybina, N.N. Poddyakov “Anak di dunia mencari: program untuk mengatur "rekomendasi metodologis Tugusheva G. P. "anak-anak menengah dan atas usia prasekolah", I.E. Kulikovskoy, N.N. Sovgir "Anak-anak percobaan» ). Teknologi ini mengusulkan untuk mengatur pekerjaan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat mengulangi pengalaman yang ditunjukkan kepada orang dewasa, mengamati dan menjawab pertanyaan menggunakan hasil percobaan. Menggunakan metode observasi yang ditargetkan terhadap siswa di proses memilih suatu kegiatan, berbicara dengan anak-anak kelompok saya tentang topik mengidentifikasi pengetahuan tentang sifat-sifat bahan (air, salju, es, pasir, tanah liat, tanah, magnet, saya catat Apa: - anak jarang menunjukkan minat kognitif, ikut serta dalam perencanaan kegiatan eksperimental atas saran orang dewasa, dengan bantuan orang dewasa, siapkan materinya percobaan;

Anak-anak mengalami kesulitan dalam memahami hubungan sebab-akibat dari fenomena yang sedang dipertimbangkan,

Mengalami kesulitan dalam analisis independen terhadap fenomena;

Mereka tidak merumuskan pemikiran mereka mengenai suatu situasi dengan cukup jelas dan kompeten.

Hal ini menyiratkan perlunya memilih sarana pelatihan dan pendidikan yang lebih efektif. Mempertimbangkan fakta bahwa subjek- mengembangkan lingkungan hidup merupakan syarat untuk perkembangan aktivitas kognitif anak, baik aktivitas kognitifnya sendiri, sepenuhnya ditentukan oleh anak itu sendiri dan disebabkan oleh keadaan internalnya, maupun aktivitas yang dirangsang oleh orang dewasa (N.N. Poddyakov, saya menciptakan yang optimal mengembangkan subjek-spasial pada kelompok usia campuran yang lebih tua.

Saat melengkapi sudut percobaan hal-hal berikut harus dipertimbangkan persyaratan:

1. keselamatan jiwa dan kesehatan anak;

2. kecukupan;

3. aksesibilitas lokasi.

Pekerjaan ini disusun menurut dua hal yang saling berhubungan petunjuk arah:

1. Satwa liar

2. Alam mati

Untuk merancang pusat anak-anak percobaan di kelompok senior taman kanak-kanak bahan-bahan tersebut digunakan dan perangkat:

- bahan alami: pasir, kerikil, kinetik (hidup) pasir, cangkang, daun, ranting, kastanye, kerucut, dll;

- bahan makanan: sereal, tepung, garam, gula, bibit tanaman, kacang polong, biji jagung, kacang-kacangan, pewarna makanan;

-peralatan dan perkakas: wadah penyimpanan, tabung reaksi, kaca pembesar, magnet, tongkat plastik dan kayu, sendok, kaleng penyiram, nampan, gelas, cermin, jam pasir, bola karet, timbangan;

Sastra dan skema kartu;

Kertas berwarna, cat, gunting, potongan kain, dll.

Materi ini memungkinkan anak melakukan percobaan secara mandiri, diskusikan hasilnya dengan anak lain dan guru, catat di kartu atau album.

Rencana kerja jangka panjang tahun ajaran 2017-2018. tahun

Bagian Waktu Isi Pekerjaan Keluaran Praktek

Mempelajari literatur metodologi September - 1 Mei. Vinogradova N.F. "Cerita-misteri tentang alam", "Ventana-Hitungan", 2007 2. Pendidikan prasekolah No.2, 2000 3. Dybina O.V. dkk.Anak di dunia mencari: Program Organisasi aktivitas pencarian anak prasekolah. M.: Sfera 2005 4. Dybina O.V. Tidak Diketahui di dekat: eksperimen yang menghibur dan. M., 2005. 5. Ivanova A.I.Metodologi penyelenggaraan observasi lingkungan dan eksperimen di taman kanak-kanak. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Permainan dengan air dan pasir. // Hoop, 1997. - No.2 7. Smirnov Yu.I. Udara: Buku untuk anak-anak berbakat dan orang tua yang peduli. Sankt Peterburg, 1998.8. Volgograd: Guru, 2009.

Analisis Analisis literatur yang dipelajari (dengan kondisi pendidikan mandiri)

Bekerja dengan anak September 2017 Mempelajari sifat-sifat pasir, tanah dan tanah liat saat bermain aktivitas berjalan kaki. Mengenal kaca pembesar Eksperimen dengan pasir dan tanah liat, tanah. Perkenalkan perangkat asisten - kaca pembesar dan tujuannya.

Oktober 2017 Memahami bagaimana bayangan terbentuk, ketergantungannya pada sumber cahaya dan benda, serta posisi timbal baliknya. Tunjukkan pengertian cahaya, jelaskan bahwa sumber cahaya dapat berasal dari alam (matahari, bulan, api, buatan – buatan manusia (lampu, senter, lilin). Pengalaman "Cahaya dan bayangan" Cahaya ada dimana-mana.

November 2017 Observasi, kajian sifat-sifat air pada momen rezim, dalam permainan kegiatan, dalam situasi sehari-hari, dalam penelitian kegiatan. Eksperimen dengan air.

Desember 2017 Sifat pelindung salju. Identifikasi mekanisme pembentukan embun beku. Es lebih ringan dari air. Pengalaman dengan salju dan es

Januari 2018 Kajian sifat-sifat udara dalam situasi sehari-hari, dalam permainan kegiatan, dalam penelitian kegiatan. Eksperimen dengan udara.

Februari 2018 Pengamatan tanaman indoor, kajian kondisi optimal perkembangan dan pertumbuhan tanaman. Eksperimen "Dengan dan tanpa air", "Dalam Terang dan Gelap".

Maret 2018 Mempelajari sifat-sifat magnet di aktivitas mandiri, selama kelas kolektif, eksperimental kegiatan eksperimental. Eksperimen dengan magnet

April 2018 Penyebab sinar matahari. Perkenalkan anak pada konsep tersebut "cerminan". Belajarlah untuk membiarkan sinar matahari masuk (memantulkan cahaya dengan cermin).

Mei 2018 Perkenalkan anak pada sifat fisik benda – kelembaman. Kekuatan gravitasi.

Untuk memberikan gambaran kepada anak-anak tentang keberadaan kekuatan tak kasat mata - gaya gravitasi, yang menarik benda dan benda apa pun ke Bumi. Pengalaman "Benda Keras Kepala"

Bekerja dengan keluarga September-Desember Melibatkan orang tua dalam menciptakan pojok "Peneliti Muda": lengkapi sudut, kumpulkan bahan alami. Pembuatan dan perlengkapan sudut "Peneliti Muda".

Januari-Mei Konsultasi untuk orang tua tentang Topik:

“Peran keluarga dalam pengembangan pencarian-kegiatan penelitian anak”;

"Anak-anak percobaan sebagai sarana pembentukan kebiasaan hidup sehat” Booklet

Kesadaran diri September-Mei Mengumpulkan informasi untuk membuat indeks kartu pengalaman dan eksperimen. Indeks kartu eksperimen dan eksperimen untuk anak usia 5-6 tahun

November Konsultasi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah “Pentingnya kegiatan pencarian dan penelitian dalam perkembangan anak" Buku kecil

Desember Presentasi dengan topik “Kognitif dan penelitian aktivitas di bawah ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah.”

Publikasi dalam kelompok tertutup lembaga pendidikan prasekolah

Boleh Melaporkan pekerjaan yang dilakukan pada topik tersebut pendidikan mandiri Pidato pada pertemuan guru terakhir.

Bibliografi.

2. Dubina O.V. dkk.Anak di dunia mencari: Program Organisasi aktivitas pencarian anak prasekolah. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O.V. Tidak Diketahui di dekat: pengalaman menghibur dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah. M., 2005.

4. Ivanova A. I. Anak-anak eksperimen sebagai metode pengajaran. / Manajemen Lembaga Pendidikan Prasekolah, No. 4 Tahun 2004, hal. 84 – 92

5. Kegiatan eksperimen untuk anak usia 4-6 tahun: dari pengalaman kerja/red. -komposisi L.N.Menshchikova. – Volgograd: Guru, 2009. – 130 hal.

6. Vinogradova N.F. "Cerita-misteri tentang alam", "Ventana-Hitungan", 2007

7. L. N. Prokhorova “Organisasi”. Rekomendasi metodologis - penerbit Arki 2005.

8. "Secara eksperimental kegiatan eksperimental» V.V.Moskalenko.

9. Majalah « Pendidikan prasekolah» Nomor 11 Tahun 2004, Nomor 2 Tahun 2000

10. Program "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Komarova, A.A.Moscow 2012

11. Solomennikova O.A. "Pendidikan lingkungan hidup di TK" Rekomendasi program dan metodologi edisi ke-2. – M: Mosaik - sintesis. 2006

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Kegiatan eksperimental anak-anak menengah dan lebih tua usia prasekolah. Masa Kecil –Press, St.Petersburg, 2016.

13. Metodologi L. V. Ryzhova untuk anak-anak percobaan. Masa Kecil –Press, St.Petersburg, 2014.

13. Baranova E.V.” Pembangunan kegiatan dan permainan dengan air di taman kanak-kanak dan di rumah.” yaroslavl: Akademi perkembangan, 2009. – 112 hal.: sakit. (Anak-anak kebun: hari demi hari. Untuk membantu guru dan orang tua).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., “Anak di dunia mencari: aktivitas pencarian anak prasekolah" Ed. O.V.Dybina. - M.: TC Sfera, 2005.-64 hal. - (program perkembangan) .

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. “Yang Tidak Diketahui di dekat: pengalaman menghibur dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah"Ed. O.V.Dybina. - M.: TC Sfera, 2004.-64 hal.

17. Korotkova N. A. “Kognitif dan penelitian kegiatan anak-anak prasekolah yang lebih tua».

18. Majalah "Anak di TK".2003.№3,4,5.2002.№1.

19. Nikolaeva S.N. “Kenalan anak-anak prasekolah dengan alam mati. Pengelolaan alam di TK. Panduan metodologis." - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005.-80 hal.

20. Novikovskaya O. A. “Koleksi mengembangkan bermain air dan pasir untuk sebelum sekolah". - Sankt Peterburg: "PERS ANAK",2006.-64p.

21. Prokhorova LN - “Organisasi kegiatan eksperimental anak-anak prasekolah: Pedoman". M.:ARKTI, 2003.- 64 hal.

22. Poddyakov N.N.” Pendekatan baru untuk mempelajari pemikiran sebelum sekolah» J. Soal-soal psikologi. 1985.№2

23. Solovyova E. “Bagaimana mengaturnya kegiatan pencarian anak-anak» . Pendidikan prasekolah. 2005.№1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. “ Kegiatan eksperimental anak-anak menengah dan lebih tua usia prasekolah: Manual metodologis." - St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.

Rencana kerja jangka panjang untuk penelitian pendidikan kegiatan di kelompok senior.

Sasaran Topik Bulan

1 September. Kami akan melihat segalanya, kami akan mengetahui segalanya.

2. Kaca ajaib.

3. Pasir berwarna.

4. Negeri Pasir Perkenalkan perangkat asisten - kaca pembesar dan tujuannya.

Perkenalkan anak pada alat observasi - mikroskop, kaca pembesar, teleskop, teleskop, teropong; menjelaskan mengapa seseorang membutuhkannya.

Perkenalkan anak pada cara membuat pasir berwarna (campur dengan kapur berwarna); ajari cara menggunakan parutan. Pilih Properti pasir: kemampuan mengalir, kelonggaran, dapat dibentuk dari basah; memperkenalkan metode membuat gambar dari pasir.

1 Oktober. Cahaya dan bayangan.

2. Cahaya ada dimana-mana.

3. Matahari memberi kita kehangatan dan cahaya.

4. Transparansi zat. Memperkenalkan pembentukan bayangan dari suatu benda, menetapkan persamaan antara bayangan dan suatu benda, dan membuat gambar dengan menggunakan bayangan.

Tunjukkan nilai cahaya. Jelaskan bahwa sumber cahaya dapat berasal dari alam (matahari, bulan, api, atau buatan manusia (lampu, senter, lilin.

Berikan anak gambaran bahwa Matahari adalah sumber panas dan cahaya; memperkenalkan konsepnya "energi cahaya", menunjukkan derajat penyerapannya oleh berbagai benda dan bahan.

Perkenalkan anak pada kemampuan mentransmisikan atau menghalangi cahaya (transparansi). Tawarkan kepada anak-anak berbagai macam item: transparan dan buram (kaca, foil, kertas kalkir, segelas air, karton). Dengan menggunakan senter listrik, anak-anak menentukan benda mana yang memancarkan cahaya dan mana yang tidak.

1 November. Dimana airnya?

2. Jenis air apa yang ada di sana?

3. Air merupakan pelarut. Pemurnian air

4. Kincir air Mengungkapkan bahwa pasir dan tanah liat menyerap air secara berbeda, soroti keduanya properti: kemampuan mengalir, kerapuhan.

air: bening, tidak berbau, berbobot, tidak mempunyai bentuk sendiri; memperkenalkan prinsip pengoperasian pipet, mengembangkan kemampuan untuk bertindak sesuai dengan algoritma.

Identifikasi zat yang larut dalam air; memperkenalkan metode pemurnian air - penyaringan; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang aturan perilaku aman saat bekerja dengan berbagai zat.

Berikan gambaran bahwa air dapat menggerakkan benda lain.

1 Desember Air memuai jika dibekukan.

2. Air beku.

3. Mencairnya es.

4. Air sadah. Mengapa gunung es tidak tenggelam? Cari tahu bagaimana salju menahan panas. Sifat pelindung salju. Buktikan bahwa air memuai jika dibekukan.

Mengungkapkan bahwa es merupakan zat padat, mengapung, meleleh, dan terdiri dari air.

Tentukan bahwa es mencair karena panas, karena tekanan; agar lebih cepat meleleh dalam air panas; bahwa air membeku dalam cuaca dingin dan juga mengambil bentuk wadah tempatnya berada.

Memperjelas gagasan anak tentang properti Es: transparan, padat, berbentuk, meleleh menjadi air jika dipanaskan; memberikan gambaran tentang gunung es dan bahayanya terhadap navigasi.

1 Januari. Udara.

2. Udara terkompresi.

3. Udara mengembang.

4. Mengapa angin bertiup? Memperluas pemahaman anak tentang properti udara: tidak terlihat, tidak berbau, mempunyai berat, memuai jika dipanaskan, menyusut jika didinginkan; mengkonsolidasikan keterampilan sendiri gunakan timbangan cangkir; mengenalkan anak pada sejarah penemuan balon udara.

Terus mengenalkan anak pada sifat-sifat udara.

Tunjukkan bagaimana udara memuai ketika dipanaskan dan mendorong air keluar dari wadah (termometer buatan sendiri) .

Perkenalkan anak pada penyebab angin - pergerakan massa udara; memperjelas gagasan anak tentang sifat udara: panas naik -

ringan, bila dingin turun - berat.

1 Februari. Dalam terang dan gelap.

2. Di mana tempat terbaik untuk bertumbuh?

3. Apakah tumbuhan dapat bernapas?

4. Tanaman hemat. Identifikasi faktor lingkungan yang diperlukan untuk pertumbuhan dan pengembangan tanaman.

Menetapkan kebutuhan tanah bagi kehidupan tanaman, pengaruh kualitas tanah terhadap pertumbuhan dan lebih berkembang dibandingkan tanaman, mengidentifikasi tanah yang berbeda komposisinya.

Identifikasi kebutuhan tanaman akan udara dan pernafasan; mengerti apa yang sedang terjadi proses respirasi pada tumbuhan.

Temukan tanaman yang bisa tumbuh di gurun pasir, sabana.

1 Maret. Trik dengan magnet.

2. Uji magnet

3. Kompas.

4. Dunia logam. Pilih objek yang berinteraksi dengan magnet.

Perkenalkan anak pada fenomena fisik - magnetisme, magnet dan ciri-cirinya; secara eksperimental mengidentifikasi bahan yang dapat menjadi magnetis; menunjukkan cara pembuatannya kompas buatan sendiri; mengembangkan keterampilan komunikasi anak, kemerdekaan.

Perkenalkan perangkat, pengoperasian kompas dan fungsinya.

Belajar menyebutkan jenis-jenis logam (aluminium, baja, timah, tembaga, perunggu, perak); untuk mengembangkan kemampuan membandingkan sifat-sifatnya, memahami bahwa karakteristik logam menentukan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari dan dalam produksi.

1 April. Pramuka. (cermin)

2. Kelinci yang cerah.

3. Dunia kain.

4. Dunia plastik. Untuk mengajarkan pemahaman tentang bagaimana Anda dapat memantulkan bayangan suatu benda dan melihatnya di tempat yang tidak seharusnya terlihat.

Pahami penyebab sinar matahari, ajarkan cara membiarkan sinar matahari masuk (memantulkan cahaya dengan cermin).

Perkenalkan nama-nama kain (chintz, satin, wol, nilon, tirai, pakaian rajut); mengembangkan kemampuan membandingkan kain berdasarkan sifatnya; pahami bahwa karakteristik ini menentukan cara kain digunakan untuk menjahit.

Belajar mengenal benda-benda yang terbuat dari berbagai jenis plastik (polietilen, plastik busa, kaca plexiglass, seluloid, membandingkan sifat-sifatnya, memahami bahwa penggunaannya tergantung pada karakteristik kualitas plastik.

1 Mei. Gaya gravitasi.

2. Subjek yang keras kepala.

3. Bereksperimen dengan suara. Senar bernyanyi.

4. Bereksperimen dengan listrik. Bagaimana cara melihat "petir"? Untuk memberikan gambaran kepada anak-anak tentang keberadaan kekuatan tak kasat mata - gaya gravitasi, yang menarik benda dan benda apa pun ke Bumi.

Perkenalkan anak pada sifat fisik benda - inersia; mengembangkan kemampuan mencatat hasil observasi.

Membantu mengidentifikasi penyebab suara rendah dan tinggi (frekuensi suara).

Cari tahu bahwa badai petir adalah manifestasi listrik di alam.

literatur:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. “Yang Tidak Diketahui di dekat: pengalaman menghibur dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah / Ed.. O.V.Dybina. - M.: TC Sfera, 2004.-64 hal.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. " Kegiatan eksperimental untuk anak-anak menengah dan lebih tua."

Hasil yang diharapkan:

Penilaian ulang nilai-nilai pedagogi, tujuan profesional seseorang;

Keinginan untuk meningkatkan pendidikan proses;

Pengembangan presentasi.

Pengembangan dan penerapan materi didaktik.

Pengembangan dan penyelenggaraan kelas dan publikasi di ruang pendidikan online, di jurnal metodologi.

Pengembangan perencanaan jangka panjang untuk kegiatan eksperimental anak-anak di semua kelompok umur.

Laporan dan pidato untuk menyebarkan pengalaman kerja.

Membentuk pendidikan mandiri: individu.

Kesimpulan:

DI DALAM proses eksperimen Anak-anak tidak hanya membentuk kesan intelektual, tetapi juga sedang berkembang kemampuan bekerja dalam tim dan sendiri pertahankan sudut pandang Anda sendiri, buktikan bahwa Anda benar, tentukan alasan kegagalan secara eksperimental - kegiatan eksperimental menarik kesimpulan dasar. Integrasi penelitian dengan jenis anak lain kegiatan: observasi jalan-jalan, membaca, bermain memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang fenomena alam, sifat-sifat bahan, zat.

Topik: “Perkembangan kegiatan pencarian dan penelitian pada anak

kelompok menengah sebagai syarat keberhasilan sosialisasi”

Relevansi:

Yang sangat penting bagi perkembangan kepribadian anak prasekolah adalah asimilasi gagasannya tentang hubungan antara alam dan manusia. Menguasai metode interaksi praktis dengan lingkungan memastikan pembentukan pandangan dunia dan pertumbuhan pribadinya pada anak. Peran penting dalam arah ini dimainkan oleh pencarian dan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, yang berlangsung dalam bentuk tindakan eksperimental. Dalam prosesnya, anak-anak mengubah objek untuk mengungkap hubungan signifikan yang tersembunyi dengan fenomena alam.

Tujuan pekerjaan - pengembangan minat kognitif berkelanjutan anak-anak prasekolah dalam kegiatan pencarian dan penelitian.

Tugas:

• Pembentukan pemikiran dialektis pada anak, yaitu. kemampuan melihat keragaman dunia dalam suatu sistem hubungan dan saling ketergantungan;
• Pengembangan pengalaman kognitif sendiri dalam bentuk umum dengan menggunakan alat bantu visual (standar, simbol, pengganti kondisional, model);
• Memperluas prospek pengembangan kegiatan penelitian eksperimental anak dengan mengikutsertakan mereka dalam pemikiran, pemodelan dan tindakan transformatif;
• Menjaga inisiatif, kecerdasan, rasa ingin tahu, kritis, dan mandiri pada anak.

Bentuk pekerjaan dengan anak-anak: kelompok, individu.

Metode dan teknik menangani anak-anak: praktis, pencarian masalah.

Pekerjaan guru:

· Studi literatur ilmiah dan pedagogis;

· Pengembangan rencana jangka panjang, garis besar kegiatan pendidikan tentang topik tersebut;

· Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran modern dalam kelompok;

· Melakukan diagnosa penguasaan program pada bagian ini;

· Melaksanakan pemutaran film terbuka di lembaga pendidikan prasekolah atau di tingkat kabupaten;

· Keakraban dengan praktik pengajaran terbaik di bidangnya;

· Penyajian laporan pengalaman kerja di dewan guru, partisipasi dalam seminar, persiapan konsultasi;

· Partisipasi aktif dalam pekerjaan asosiasi metodologi guru lembaga;

· Partisipasi dalam kompetisi keunggulan pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah, distrik, dan kompetisi Internet seluruh Rusia;

· Pelatihan dalam kursus pelatihan lanjutan;

· Generalisasi pengalaman dalam pendidikan mandiri. Hasil yang diharapkan dari mengerjakan topik pendidikan mandiri.

Sebagai seorang guru-pendidik, saya akan mengembangkan: dasar-dasar keterampilan pedagogi:

· kemampuan menganalisis literatur ilmiah dan metodologis;

· kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik;

· aktifkan kreativitas dan promosikan pencapaian Anda.

Anak-anak akan belajar:

· secara mandiri mengidentifikasi dan mengajukan masalah yang perlu dipecahkan;

· menawarkan solusi yang mungkin;

· menjelajahi objek dan fenomena dunia sekitar dengan menggunakan metode pencarian.

Tahapan pembuatan sistem kerja :

1. Tahap persiapan.

Penciptaan kondisi untuk eksperimen anak (pusat penelitian, pusat kegiatan bermain, dll).

Mempelajari literatur ilmiah dan metodologis, pengalaman pedagogis tingkat lanjut tentang masalah ini.

2. Analitis dan diagnostik.

Melakukan diagnosa terhadap masalah (anak, guru, orang tua)

3. Panggung utama.

Pengembangan perencanaan jangka panjang untuk kegiatan eksperimen dengan anak-anak. Kondisi pelaksanaan.

4. Tahap reflektif.

Diagnosis akhir derajat kestabilan minat kognitif anak.

Bekerja dengan orang tua

Sampaikan perhatian orang tua pada pertemuan tentang awal pengerjaan topik ini, libatkan mereka dalam partisipasi aktif dalam mengisi kembali peralatan yang diperlukan di laboratorium anak-anak, serta dalam desain laboratorium mini dan koleksi.

Konsultasi untuk orang tua dengan topik:

• "Organisasi eksperimen anak-anak di rumah"
• “Ajari anak Anda untuk mencintai satwa liar.”
• Konsultasi individu tentang topik eksperimen yang menarik.

Pameran foto tematik:

- “Keluarga saya ada di situs”

- "Hewan Peliharaan saya"

Acara bersama dengan anak-anak dan orang tua bertema: “Laboratorium Keajaiban dan Transformasi.”

Untuk periode musim panas, orang tua dan anak-anak ditawari tugas untuk mengisi kembali laboratorium mini dengan bahan dan peralatan baru.

• Kuesioner untuk orang tua:

Target: untuk mengetahui sikap orang tua terhadap kegiatan pencarian dan penelitian anak.

Bekerja dengan guru

Mengembangkan konsultasi untuk guru:

• “Pengembangan kegiatan penelitian dan eksperimen pada anak kelompok menengah sebagai syarat keberhasilan sosialisasi”;
• "Persyaratan untuk melakukan observasi."
• Pemutaran terbuka OD “The Amazing is Near”.
• Kuesioner untuk guru:

Target: untuk mempelajari keadaan organisasi eksperimen anak-anak dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah, untuk mengidentifikasi peran guru dalam pengembangan aktivitas pencarian anak-anak prasekolah.