Anak-anak hari ini memang sangat berbeda dengan generasi sebelumnya - dan ini bukan hanya kata-kata. secara radikal mengubah cara hidup remah-remah kita, prioritas, peluang, dan tujuan mereka. Apa yang harus dilakukan orang dewasa? Bagaimana dan apa yang harus diajarkan kepada anak-anak? Bagaimanapun, pengetahuan yang diturunkan guru kepada anak-anak beberapa tahun yang lalu telah menjadi tidak relevan hari ini. Jawaban atas pertanyaan ini terkandung dalam dokumen semacam itu, yang disebut "standar negara federal". Apa itu GEF pendidikan prasekolah, kami akan jelaskan secara rinci dalam artikel ini.
Standar pendidikan negara federal - apa itu?
Apa yang dimaksud dengan singkatan FGOS? Itu singkatan dari standar negara federal pendidikan. Ini adalah dokumen yang dibuat oleh badan resmi Federasi Rusia, yang mencerminkan persyaratan untuk proses implementasi praktis kegiatan pendidikan. GEF digunakan di lembaga pendidikan prasekolah, sekolah, lembaga pendidikan khusus menengah dan universitas. Secara khusus, ini menentukan persyaratan, norma dan rekomendasi untuk persiapan program untuk lembaga pendidikan.
Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan
Untuk menyusun standar pendidikan negara, diperlukan penelitian dan karya ilmiah yang sangat besar. Badan resmi Federasi Rusia, yang memiliki singkatan FIRO, melakukan kegiatan tersebut. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah juga menyusun lembaga penelitian ini.
Badan negara ini dibentuk kembali pada tahun 2004 dengan menggabungkan beberapa lembaga ilmiah. Dilaporkan langsung ke Kementerian Pendidikan Federasi Rusia. Pada 2011, ia menerima status lembaga ilmiah otonom.
Relevansi GEF
Agar berhasil mengimplementasikan fungsi pendidikan generasi modern di Federasi Rusia, pada tahun 2003, di tingkat negara bagian, mereka mulai membahas perlunya menciptakan persyaratan umum yang seragam untuk pengetahuan dan keterampilan siswa lembaga pendidikan dari berbagai tingkatan. .
Jadi, sudah pada tahun 2004, standar pendidikan generasi pertama dibuat. Itu diperkenalkan ke dalam praktik berbagai lembaga pendidikan, termasuk standar Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah.
Sejak itu, dokumen tersebut diperbarui secara berkala. Pada saat yang sama, perkembangan kemajuan teknologi modern dan kebutuhan masyarakat diperhitungkan.
GEF disusun sesuai dengan Konstitusi Federasi Rusia dan Konvensi Hak Anak.
Untuk apa standar pendidikan itu?
Apa itu Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah, mengapa dokumen ini diperlukan di lembaga pendidikan prasekolah? Standar Pendidikan Negara Federal diciptakan, pertama-tama, untuk mensistematisasikan, secara logis menyatukan proses pendidikan. Dokumen tersebut memungkinkan pengorganisasian pekerjaan pendidikan sedemikian rupa sehingga anak-anak tidak mengalami kesulitan besar dalam transisi ke tingkat pendidikan baru, yaitu, mereka dilengkapi dengan pengetahuan yang diperlukan dan memadai, memiliki tingkat persiapan psikologis tertentu.
Standar pendidikan negara bagian federal adalah dokumen utama yang menjadi dasar pengembangan kurikulum. Ini adalah standar yang menentukan isi dari seluruh proses pendidikan: apa dan bagaimana mengajar anak-anak, hasil apa yang perlu dicapai dan dalam kerangka waktu apa. Program kerja untuk Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah memiliki fitur tertentu, yang akan kita bahas secara rinci di bagian yang sesuai.
Dokumen tersebut memungkinkan Anda untuk merencanakan pekerjaan lembaga pendidikan, yang secara langsung tercermin dalam pendanaan mereka. Berkat standar yang ditetapkan, pekerjaan juga dilakukan dengan staf pengajar - jadwal pengembangan profesional, sertifikasi ulang dikembangkan, dan pekerjaan asosiasi metodologis diatur. Berbagai bentuk pemantauan tingkat pelatihan siswa juga disusun dengan memperhatikan persyaratan standar pendidikan.
Struktur standar pendidikan
Apa itu GEF Ini adalah dokumen persyaratan yang terstruktur dengan jelas untuk organisasi di lembaga pendidikan prasekolah. Ini terdiri dari tiga level ini:
- Persyaratan untuk persiapan program pendidikan. Bagian ini mencakup norma dan kriteria yang harus diperhatikan guru ketika merencanakan proses pendidikan. Yaitu, volume bahan wajib yang disetujui, rasio arah yang berbeda ditunjukkan. Standar juga mencakup pengenalan bidang tambahan, bagian-bagian pengetahuan ke dalam program kerja, yang dibentuk langsung oleh peserta dalam proses pendidikan. Dengan mempertimbangkan semua persyaratan dokumen, program Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah sedang disusun.
- Persyaratan yang menyediakan implementasi program yang dikompilasi. Ini mengacu tidak hanya pada asimilasi langsung pengetahuan dan keterampilan oleh siswa, tetapi juga keuangan, materi dan implementasi teknis dari proses pendidikan, bekerja dengan staf pengajar, orang tua dari anak-anak dan kondisi lain yang direncanakan pada tahap pembentukan anak. program pendidikan tersebut.
- Bagian terakhir, yang mencakup standar pendidikan negara bagian, menentukan persyaratan untuk hasil proses pendidikan. Ini juga membahas berbagai aspek dari proses pendidikan. Dokumen tersebut menunjukkan tidak hanya tingkat pelatihan minimum yang diperlukan siswa, tetapi juga tenggat waktu untuk menyelesaikan tugas, serta pengembangan profesional guru.
Program kerja untuk Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah harus mempertimbangkan semua persyaratan standar pendidikan negara bagian.
Implementasi standar pendidikan
Dalam proses pendidikan, standar tersebut diimplementasikan dalam bentuk kurikulum dasar, yang pada gilirannya harus mencakup rencana, jadwal, program kerja untuk setiap mata pelajaran. Misalnya, GEF dalam matematika di lembaga pendidikan prasekolah tidak begitu banyak melibatkan pengajaran angka dan berhitung, melainkan pengembangan konsep "kuantitas", "kelompok", dan penyelesaian situasi kehidupan.
Selain program, berdasarkan persyaratan standar, literatur metodologis, bahan kontrol dan evaluasi disusun.
Pendidikan prasekolah GEF: dasar
Ciri khas dari standar pendidikan generasi baru adalah pendekatan yang sepenuhnya inovatif untuk proses mendidik anak-anak. Jika sebelumnya tujuannya adalah untuk mentransfer pengetahuan dari seorang guru ke anak, untuk mengkonsolidasikan tingkat keterampilan dan kemampuan yang diperlukan, hari ini tugas utamanya adalah membentuk kepribadian yang holistik dan berkembang secara harmonis. Dengan demikian, program Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah seharusnya tidak mengandung begitu banyak persyaratan untuk pengetahuan siswa, tetapi lebih fokus pada aspek psikologis pembentukan siswa sebagai peserta dalam masyarakat modern. Oleh karena itu, ketika menyusun program, faktor-faktor berikut harus diperhitungkan:
- persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dan standar regional;
- kemampuan material dan teknis dari lembaga pendidikan prasekolah;
- sarana yang tersedia untuk mengatur pekerjaan;
- orientasi, bentuk dan metode pengajaran di lembaga pendidikan tertentu;
- kondisi untuk mengatur proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah;
- tatanan sosial suatu wilayah tertentu;
- jenis lembaga pendidikan;
- usia dan kemampuan individu murid.
Selain itu, program pendidikan utama lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal harus memenuhi ketentuan berikut:
- Jangan bertentangan dengan Konstitusi Federasi Rusia, undang-undang "Tentang Pendidikan", perintah regional dan internal lainnya.
- Menjamin pelestarian dan penguatan kesehatan anak.
- Untuk memastikan interaksi guru dengan keluarga siswa.
- Mampu mempersiapkan mental dan fisik anak untuk sekolah.
- Memberikan kondisi yang sama untuk pendidikan tanpa memandang suku, agama, status sosial, tempat tinggal.
- Konsisten dengan kurikulum sekolah.
Tujuan utama dari program GEF
Pendidikan pra-sekolah dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal menetapkan tujuan utama dari seluruh proses pendidikan untuk mengembangkan kepribadian siswa yang harmonis. Artinya, memberi anak-anak sejumlah pengetahuan hari ini tidak cukup. Jauh lebih penting untuk memperkenalkan anak kepada masyarakat, aturan dan norma perilaku di dalamnya, serta mengembangkan keterampilan kemandirian, tanggung jawab, interaksi dengan orang lain, mengajari mereka untuk menunjukkan karakteristik dan bakat individu mereka, untuk menjadi anggota aktif masyarakat modern.
Tidak diragukan lagi, adalah mungkin untuk mencapai hasil seperti itu hanya dengan sejumlah pengetahuan tertentu. Oleh karena itu, mengajar anak-anak dasar-dasar sains adalah tugas yang sama pentingnya dari lembaga pendidikan prasekolah, tetapi kriteria untuk menilai asimilasi materi tersebut oleh anak-anak cukup fleksibel. Saat ini, tidak perlu untuk dapat membaca ketika pertama kali duduk di meja sekolah, tetapi penting bahwa siswa kelas satu secara psikologis siap untuk kegiatan pendidikan yang akan datang. Jadi, anak harus bisa berkomunikasi dengan teman sebaya, tekun, harus tetap memperhatikan dan masih banyak lagi. Dokumen tersebut menguraikan target Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah.
Bidang utama pengetahuan tentang GEF
Hanya ada lima arah utama di mana konten program pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah harus dikembangkan:
- perkembangan kognitif. Anak-anak harus mencapai, sebagai hasil dari kegiatan pendidikan dalam periode yang direncanakan, minat penelitian yang gigih di dunia di sekitar mereka, fenomena alam dan sosial di dalamnya.
- Pidato. Tergantung pada usia, norma-norma khusus dikembangkan untuk kriteria ini. Jadi, dalam kelompok senior lembaga pendidikan prasekolah, anak-anak harus memiliki pidato yang koheren dan benar secara logis.
- Artistik dan estetis. Arahan ini melibatkan pengenalan siswa dengan karya seni dan musik, pengenalan budaya dan seni, serta pengembangan kemampuan kreatif individu, keterampilan motorik halus.
- Bagian sosio-psikologis menyiratkan adaptasi anak dalam kelompok teman sebaya, mengajari bayi aturan perilaku dalam kelompok, pembentukan kenyamanan psikologis dan status sosial sebagai elemen yang diperlukan untuk keberadaan kelompok.
- Arahan fisik meliputi kegiatan olahraga, prosedur kesehatan, kelas OBZhD di lembaga pendidikan prasekolah.
GEF prasekolah dan pendidikan dasar berinteraksi erat, berturut-turut. Oleh karena itu, direncanakan untuk bekerja di area yang sama di kelas bawah sekolah.
Fitur menyusun program kerja di lembaga pendidikan prasekolah menurut GEF
Untuk mulai menyusun program pendidikan di lembaga prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, orang harus memahami dengan jelas struktur dokumen. Jadi, isinya harus terdiri dari 2 bagian:
- menurut GEF di DOW;
- disusun oleh peserta proses pendidikan.
Bagian yang ditentukan pertama harus ditampilkan secara penuh. Yang kedua adalah penasehat dan dibentuk secara individual.
Program harus berisi bagian-bagian berikut:
- Halaman judul, yang menunjukkan nama program, penulis, kapan dan oleh siapa program itu disetujui.
- Catatan penjelasan. Ini mengungkapkan relevansi pekerjaan yang dipilih, konsep utama dokumen, tujuan dan sasaran pekerjaan, waktu implementasinya.
- Regimen hari di prasekolah.
- Isi pekerjaan pendidikan dalam kerangka area individu. Termasuk kompleks metodologis pekerjaan (program dasar dan tambahan apa yang digunakan, teknologi pendidikan, ketersediaan bantuan metodologis). Struktur sistem kerja pendidikan (jadwal harian, jadwal kuliah, jadwal kerja pegawai, beban kerja).
- Hasil kerja yang diharapkan selama tahun ajaran.
- Kontrol dan evaluasi bekerja di lembaga pendidikan prasekolah (baik untuk murid dan staf pengajar).
Target program GEF
Menurut persyaratan standar pendidikan negara bagian, pengesahan pengetahuan menengah dan akhir dikecualikan di lembaga pendidikan prasekolah. Penting untuk memeriksa bukan fakta yang dihafal, tetapi kesiapan psikologis anak untuk tahap pendidikan selanjutnya - sekolah. Sehubungan dengan persyaratan ini, target tertentu dari Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah dibentuk, mengevaluasi yang memungkinkan untuk menentukan tingkat kesiapan anak prasekolah untuk pindah ke kelas satu:
- anak menunjukkan sikap positif terhadap dunia di sekitarnya, orang-orang dan dirinya sendiri;
- seorang anak prasekolah dapat secara mandiri menentukan tugas, menyelesaikannya;
- inisiatif dalam permainan dan kegiatan pendidikan dicatat;
- pemahaman yang sadar dan pelaksanaan aturan, norma, persyaratan masyarakat telah tercapai;
- pidato dapat dimengerti oleh orang lain, dibangun dengan benar;
- kemampuan untuk secara mandiri menyelesaikan situasi bermasalah atau konflik;
- besar dan sesuai usia;
- kreativitas, pemikiran non-standar dimanifestasikan dalam aktivitas;
- kepemilikan kualitas kehendak dicatat;
- anak itu ingin tahu, jeli.
Jenis program pendidikan
Ada 2 jenis program pendidikan dasar di lembaga pendidikan prasekolah:
- perkembangan umum (termasuk berbagai bidang);
- khusus (target sempit).
Yang pertama termasuk program "Pelangi", "Pengembangan", "Krokha" dan lainnya. Yang khusus adalah pendidikan ekologi, seni dan estetika, fisik, sosial.
Selain program di atas, di beberapa lembaga pendidikan prasekolah, program tambahan digunakan, misalnya, dokumen kerja lingkaran.
Pada artikel ini, kami menjelaskan pendidikan prasekolah dan bagaimana menerapkan persyaratan yang ditetapkan dalam praktik pedagogis. Penting bagi para ahli metodologi lembaga prasekolah untuk menyampaikan persyaratan utama dokumen dengan benar kepada pekerja pedagogis, untuk mengajarkan cara menerapkan inovasi dalam pekerjaan. Bagaimanapun, Standar Pendidikan Negara Federal adalah dokumen yang membantu mengatur kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan tatanan sosial dan persyaratan modern masyarakat. Berkat dokumen ini, generasi anak-anak kita belajar dengan cara yang benar-benar inovatif, meninggalkan kepercayaan masa lalu.
« Persyaratan baru untuk pengembangan pendidikan prasekolah
dengan mempertimbangkan GEF DO "
Nosova Lidia Ivanovna,
pendidik senior MBDOU d / s No. 28 kota Belgorod
Kebijakan reformasi dalam sistem pendidikan prasekolah telah mengidentifikasi masalah peningkatan kualitas pendidikan prasekolah. Perkembangan masyarakat modern memaksakan persyaratan baru pada semua lembaga pendidikan, pada organisasi proses pendidikan di dalamnya, pada pilihan dan pembenaran isi program dasar dan tambahan, pada hasil dan efektivitas kegiatan mereka.
Sistem pendidikan prasekolah adalah jaringan multifungsi lembaga pendidikan prasekolah, yang berfokus pada kebutuhan masyarakat dan mewakili beragam layanan pendidikan, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu dari perkembangan anak.
Salah satu bidang prioritas untuk pengembangan sistem pendidikan prasekolah di wilayah kami adalah: meningkatkan kualitas pendidikan prasekolah dalam konteks kebijakan pendidikan Federasi Rusia.
Pada tahap perkembangan masyarakat saat ini, perlu untuk meningkatkan kualitas pendidikan prasekolah di bidang-bidang berikut:
memperbarui konten pendidikan prasekolah sesuai dengan tren modern dalam pengembangan pendidikan, dengan mempertimbangkan persyaratan negara bagian;
pengaktifan potensi kreatif dan pribadi guru;
pengenalan manajemen ke dalam kegiatan kepala lembaga pendidikan prasekolah.
GEF mendefinisikan ide baru dari konten dan
organisasi pendidikan prasekolah, yaitu:
Set area pendidikan
Pembentukan budaya bersama, pengembangan "kualitas, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan yang menjamin keberhasilan sosial" ;
Prinsip tematik kompleks dan prinsip integrasi bidang pendidikan: dalam kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak (kegiatan dan kegiatan pendidikan langsung selama momen rezim), kegiatan mandiri anak-anak, dalam interaksi dengan keluarga anak-anak prasekolah.
Dengan demikian, persyaratan baru diberlakukan untuk memastikan fungsi dan perkembangan yang stabil dari lembaga prasekolah. Alat yang paling penting untuk mengatur proses ini adalah program pendidikan.
Program pendidikan umum utama dari lembaga pendidikan prasekolah dipertimbangkan dalam Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan sebagai model untuk mengatur proses pendidikan yang berfokus pada kepribadian siswa, yang mempertimbangkan jenis lembaga pendidikan prasekolah dan bidang prioritas aktivitasnya.
MBDOU mengimplementasikan yang utama
program pendidikan umum pendidikan prasekolah dalam kelompok perkembangan umum.
Tujuan kegiatan MBDOU untuk pelaksanaan program pendidikan umum utama: pembentukan budaya umum, pengembangan kualitas fisik, intelektual dan pribadi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan yang menjamin keberhasilan sosial, pelestarian dan penguatan kesehatan anak.
Untuk keberhasilan pelaksanaan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, kondisi telah diciptakan untuk pelaksanaan kegiatan pendidikan dan peningkatan kualitas pendidikan prasekolah:
Perangkat lunak dan dukungan metodologis MBDOU;
Staffing (staf administrasi, staf pengajar, pelayanan medis, jasa akuntansi);
Logistik (grup, kantor, peralatan);
Lingkungan berkembang objek-spasial;
Kegiatan inovatif;
Dukungan informasi dan teknologi untuk kegiatan MBDOU.
Masalah mutu pendidikan prasekolah sangat relevan dengan kondisi reformasi sistem pendidikan saat ini.
Banyak yang telah berubah dalam waktu singkat: sejumlah besar berbagai jenis lembaga prasekolah, program, teknologi pendidikan telah muncul, anak-anak dan orang tua telah berubah, lingkungan yang berkembang telah berubah, guru pendidikan tambahan bekerja di lembaga pendidikan prasekolah di berbagai bidang, masyarakat itu sendiri telah berubah, di mana situasi-situasi baru terus-menerus muncul. Ini memaksa guru dari sistem pendidikan prasekolah untuk beralih dari transfer pengetahuan sederhana kepada anak-anak ke pembentukan kemampuan untuk belajar, memperoleh, dan menganalisis pengetahuan mereka sendiri.
Berasal dari ini, kondisi pertama berikut - tingkat kualitas program pendidikan yang tinggi dan dukungan metodologisnya, yang isinya akan memungkinkan guru untuk membangun proses pendidikan sesuai dengan persyaratan modern dan tingkat perkembangan masyarakat dan pada saat yang sama waktu tanpa beban yang tidak semestinya bagi anak-anak. Masuk akal untuk menentukan penggunaan teknologi pendidikan hemat kesehatan yang memungkinkan mengatur proses pendidikan sedemikian rupa sehingga anak dapat mempelajari budaya umat manusia tanpa tekanan fisik dan mental yang berlebihan.
Di lembaga pendidikan prasekolah kami, program pendidikan dasar umum yang patut dicontoh untuk pendidikan prasekolah telah dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal. Proses pengasuhan dan pendidikan dibangun sesuai dengan program pendidikan dasar umum yang patut dicontoh dari pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah", diedit oleh N.E. Veraksy, sesuai dengan prinsip tematik kompleks dan prinsip integrasi bidang pendidikan: dalam kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, kegiatan mandiri anak-anak, dalam interaksi dengan keluarga anak-anak prasekolah.
Penguasaan oleh guru teknologi menggunakan motivasi permainan dalam melakukan kegiatan pendidikan dan merangsang kemitraan dengan anak-anak, metode mengintegrasikan bidang pendidikan, memungkinkan untuk sepenuhnya membangun proses pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Ketika anak-anak berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan, ketika guru menjadi mitra anak, dan karena itu menjadi peserta yang setara dalam pekerjaan bersama, akibatnya, gaya perilaku orang dewasa, ruang kerja di meja bersama, dan sikap guru terhadap lingkungan. perubahan pekerjaan umum. Situasi anak-anak juga berubah: ada pilihan - untuk berpartisipasi dalam pekerjaan ini atau mengatur sesuatu yang lain. Urutan dan organisasi kegiatan bersama sedang dikembangkan: penempatan gratis di meja bersama, komunikasi mereka dengan anak-anak lain selama bekerja dan bergerak jika perlu.
Munculnya tren baru dalam pendidikan dan kebijakan sosial budaya mengarah pada fakta bahwa guru pertama-tama dituntut untuk mengungkapkan dan membentuk kemampuan siswa untuk pengetahuan diri, pendidikan diri, peningkatan diri. Seperti sebelumnya, faktor yang berharga dan penting dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah adalah penciptaan kondisi oleh guru untuk "penyebaran" potensi internal dan pribadi setiap anak prasekolah.
Kualitas pendidikan prasekolah sampai batas tertentu tergantung pada staf spesialis yang bekerja di bidang prasekolah, tingkat kesiapan profesional, inisiatif, kemandirian, aktivitas kreatif, dan kinerja tugas mereka yang bertanggung jawab. Kami memberikan perhatian besar pada proses pendidikan diri dan pengembangan diri guru yang berkelanjutan, meningkatkan keterampilan mereka melalui berbagai bentuk. Seminar informasi dan konsultasi, pertemuan dengan kepala, jam mengajar, kelas master diadakan di MBDOU, topiknya termasuk masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
Untuk meningkatkan minat staf pengajar untuk mengikuti berbagai kompetisi, kami menggunakan insentif materi untuk karyawan, yang memberikan hasil positif. Pada tahun akademik terakhir, lembaga pendidikan prasekolah kami berhasil berpartisipasi dalam kompetisi internasional, All-Rusia, regional dan kota. Pembiayaan untuk partisipasi dalam kompetisi dilakukan dari dana MBDOU.
Yang sangat penting, menurut kami, adalah dukungan informasi dan teknologi dari kegiatan MBDOU, pengenalan teknologi komputer, penggunaan program dan manual elektronik, untuk meningkatkan efisiensi guru, bertukar pengalaman, dan mengurangi intensitas tenaga kerja.
Untuk memenuhi kebutuhan pendidikan guru dan mempersiapkan mereka untuk bekerja dalam mode penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, kondisi telah dibuat untuk lulus kursus pelatihan lanjutan berdasarkan BelIPKPS, di wilayah lain dalam bentuk terpencil, dalam bentuk online melalui internet.
Kondisi penting untuk kualitas pendidikan prasekolah adalah pengorganisasian lingkungan pengembangan subjek-spasial, yang isinya memberi anak kesempatan untuk pengembangan diri.
Penekanan harus ditempatkan pada fakta bahwa masa kanak-kanak prasekolah adalah periode perkembangan yang paling rentan terhadap pengaruh orang dewasa. Fungsi utama orang dewasa pada tahap usia ini adalah untuk menyesuaikan anak dengan kehidupan di dunia sekitarnya, mengembangkan kemampuan yang signifikan sehingga model berorientasi kepribadian direpresentasikan sebagai kemampuan untuk mengetahui dunia, bertindak di dunia (melestarikan yang ada). , mengubah dan membuat yang baru), dan memanifestasikan sikap terhadap dunia.
Kami menggunakan pendekatan baru untuk memodelkan lingkungan yang sedang berkembang - bagaimanapun, lembaga pendidikan prasekolah kami tidak biasa (ruang kelompok adalah ruang bermain dan kamar tidur), oleh karena itu, berbagai opsi untuk organisasinya disediakan dengan penggunaan multifungsi dari semua kemungkinan tempat. Untuk memastikan keseimbangan optimal tindakan bersama dan mandiri anak-anak di setiap kelompok, pusat telah dibuat untuk berbagai jenis kegiatan anak: motorik, bermain, visual, teater, penelitian, serta kondisi untuk integrasi bidang pendidikan. Saat zonasi kelompok, pembaruan materi dan peralatan secara berkala disediakan, dengan fokus pada minat anak-anak yang berbeda. Untuk mengungkapkan keunikan kreatif setiap anak, pusat khusus dilengkapi: alami, di mana anak-anak prasekolah senang bereksperimen dengan menanam tanaman dan melakukan penelitian satwa liar; studio seni mini, di mana setiap anak dapat merasa seperti seniman sejati, pencipta kerajinan unik; pusat kegiatan teater dan musik, di mana kemampuan akting dan mengarahkan anak-anak dimanifestasikan. Dengan penuh minat, murid-murid terlibat dalam pusat mini tentang keselamatan jalan, yang diselenggarakan di setiap kelompok, serta di serambi taman kanak-kanak - pusat Keselamatan ABC, di mana anak-anak terus berkenalan dengan aturan jalan. , keselamatan kebakaran, aturan perilaku dalam situasi ekstrem .
Berkat penggunaan sumber daya keuangan yang efisien di lembaga pendidikan prasekolah, kami memiliki kesempatan untuk membeli bantuan didaktik dan metodologis, mengisi kembali lingkungan yang berkembang dengan peralatan modern.
Pendidikan tambahan merupakan bagian integral dari sistem pendidikan taman kanak-kanak, sementara isinya melampaui program pendidikan umum utama. Layanan pendidikan tambahan berkontribusi untuk meningkatkan kualitas kerja, mengidentifikasi dan mengembangkan anak-anak berbakat, yang sangat menarik bagi orang tua. Kegiatan lingkaran memperluas kemungkinan komunikasi, pengungkapan kemampuan kreatif, pengayaan intelektual, bidang spiritual kehidupan anak-anak, peningkatan fisik mereka. Hasil dari pekerjaan guru yang sukses adalah partisipasi aktif siswa dalam berbagai acara di berbagai tingkatan.
Dengan demikian, kualitas dipahami sebagai pendidikan sistemik yang terbentuk pada siswa dalam proses menguasai program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, yang merupakan indikator perkembangannya dalam hal pribadi, intelektual dan fisik dan berkontribusi pada solusi mandiri anak. tugas-tugas kehidupan yang memadai untuk usia.
Laporan dengan presentasi ini dirancang untuk guru lembaga pendidikan prasekolah. Ini mengungkapkan aspek utama dari Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.
Unduh:
Pratinjau:
Struktur dan isi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah
Russu Natalya Zakievna, guru-psikolog dari Prasekolah Otonom Kota
lembaga pendidikan
"Taman kanak-kanak dari tipe perkembangan umum
Dengan pelaksanaan prioritas
fisik
Perkembangan anak-anak "Snegurochka"
Standar ini telah disetujui berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan No. 1155 tanggal 17/10/2013. Terdaftar pada 14/11/2013. diterbitkan pada 25/11/2013 Mulai berlaku pada 01.01.2014.
Ketentuan umum
Subyek pengaturan Standar adalah hubungan di bidang pendidikan antara pesertanya yang muncul selama pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah.
Prinsip yang disetujui oleh standar: (beberapa di antaranya)
1.Mendukung keragaman masa kanak-kanak;
2. Pelestarian nilai unik masa kanak-kanak prasekolah sebagai tahap penting dalam perkembangan keseluruhan seseorang;
3. Kehidupan penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak prasekolah, amplifikasi (pengayaan) perkembangan anak;
4. Penciptaan situasi sosial yang menguntungkan bagi perkembangan setiap anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individunya;
5. Pendampingan dan kerjasama anak dan orang dewasa dalam proses tumbuh kembang anak dan interaksinya dengan orang, budaya dan dunia sekitarnya;
6. Memperkenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat dan negara;
7. Pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak melalui keterlibatannya dalam berbagai kegiatan;
8. Memperhatikan situasi etno-budaya dan sosial perkembangan anak.
Tujuan Standar ini:
1. Meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah;
2. Menjamin dengan adanya kesempatan yang sama bagi setiap anak dalam memperoleh pendidikan pra-sekolah yang berkualitas;
3. memberikan jaminan negara atas tingkat dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan pendidikan bagi kondisi penyelenggaraan program pendidikan dasar, strukturnya, dan hasil pengembangannya;
4. Melestarikan kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia mengenai tingkat pendidikan prasekolah.
Standar menyelesaikan tugas-tugas berikut:
Perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosional mereka;
Memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, terlepas dari tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, karakteristik psikofisiologis (termasuk disabilitas);
Menjamin kelangsungan tujuan, sasaran, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan di berbagai jenjang;
Penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak-anak sesuai dengan usia dan karakteristik dan kecenderungan individu mereka, pengembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak-anak lain, orang dewasa dan dunia;
pembentukan budaya umum siswa, pengembangan moral, intelektual, fisik, estetika, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab mereka, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan;
Memastikan variabilitas dan keragaman isi program pendidikan dan bentuk organisasi di tingkat pendidikan prasekolah, kemungkinan pembentukan program pendidikan dari berbagai tingkat kompleksitas dan fokus, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan dan kemampuan siswa;
Pembentukan lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan karakteristik usia, individu, psikologis dan fisiologis anak;
Menggabungkan pendidikan dan pengasuhan ke dalam proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral dan sosial budaya serta aturan dan norma perilaku yang diterima dalam masyarakat;
Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam hal pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesehatan anak.
Standar tersebut mencakup persyaratan untuk:
Untuk struktur Program;
Untuk kondisi pelaksanaan Program, termasuk persyaratan psikologis dan pedagogis, personel, kondisi keuangan dan lingkungan subjek-spasial;
Untuk hasil pengembangan Program, disajikan dalam bentuk target untuk pendidikan prasekolah.
Persyaratan untuk struktur program pendidikan utama pendidikan prasekolah.
Program ini dapat dilaksanakan selama siswa tinggal di Organisasi. Program ini dikembangkan dan disetujui oleh Organisasi secara independen sesuai dengan Standar ini dan dengan mempertimbangkan Model Program.
· Pengembangan sosial dan komunikatif;
· Perkembangan kognitif;
Perkembangan bicara;
· Pengembangan artistik dan estetika;
· Pembangunan fisik;
· Obyek-spasial mengembangkan lingkungan pendidikan;
Sifat interaksi dengan orang dewasa;
Sifat interaksi dengan anak lain;
Sistem hubungan anak dengan dunia, dengan orang lain, dengan dirinya sendiri.
Program mengasumsikan:
Bagian wajib (mengasumsikan pendekatan yang komprehensif, memastikan perkembangan siswa di keempat bidang pendidikan yang saling melengkapi); Volume 60% dari total volume Program.
Bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan (mewakili sebagian program, metode, bentuk organisasi pekerjaan pendidikan yang dipilih dan / atau dikembangkan secara mandiri oleh peserta dalam hubungan pendidikan) volume tidak lebih dari 40%
Kedua bagian tersebut saling melengkapi dan diperlukan dari sudut pandang penerapan persyaratan Standar.
Program ini mencakup tiga bagian utama: sasaran, isi dan organisasi yang masing-masing mencerminkan bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan.
1. Bagian sasaran meliputi:
Catatan penjelasan;
Target (rencana hasil pengembangan program);
Pengembangan kegiatan tertentu;
Pembentukan orientasi dan sosialisasi nilai primer;
Pengembangan ide-ide utama;
Koreksi gangguan perkembangan pada anak berkebutuhan khusus.
3. Bagian organisasi menetapkan kerangka umum penyelenggaraan proses pendidikan, serta mekanisme pelaksanaan ketentuan program utama pendidikan.
Pemecahan masalah perkembangan anak di lima bidang pendidikan harus ditujukan untuk memperoleh pengalaman dalam kegiatan berikut:
· Motor;
· Permainan;
· Komunikatif;
· Penelitian kognitif;
· Persepsi terhadap fiksi dan cerita rakyat;
· Kegiatan kerja dasar;
· Konstruksi dari berbagai bahan;
· Baik;
· Musikal.
Bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan dapat difokuskan pada:
Kekhasan kondisi nasional, sosial budaya, ekonomi, iklim di mana proses pendidikan dilakukan;
Dukungan untuk kepentingan staf pengajar organisasi, yang pelaksanaannya sesuai dengan maksud dan tujuan Program;
Tradisi organisasi (kelompok) yang mapan.
Persyaratan untuk kondisi pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah.
Persyaratan termasukpersyaratan untuk kondisi psikologis, pedagogis, personel, material, teknis dan keuangan untuk pelaksanaan Program, serta untuk lingkungan objek-spasial yang berkembang. Yang terakhir harus kaya konten, dapat diubah, multifungsi, variabel, dapat diakses, dan aman.
Organisasi dapat melakukan penilaian terhadap perkembangan individu anak-anak. Penilaian semacam itu dilakukan oleh guru dalam kerangka diagnostik pedagogis (atau pemantauan). Hasil pemantauan dapat digunakan secara eksklusif untuk memecahkan masalah pendidikan:
individualisasi pendidikan,
· Optimalisasi kerja dengan sekelompok anak.
Jika perlu, diagnosa psikologis perkembangan anak digunakan, yang dilakukan oleh spesialis yang berkualifikasi (psikolog). Partisipasi seorang anak dalam diagnosa psikologis hanya diperbolehkan dengan persetujuan orang tuanya (perwakilan hukum). Hasil diagnosa psikologis dapat digunakan untuk memecahkan masalah dukungan psikologis dan melakukan koreksi perkembangan anak yang berkualitas.
Persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah.
Persyaratan ini disajikan dalam bentuk target untuk pendidikan prasekolah. Tolok ukur ini adalah karakteristik usia sosial dan normatif dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap penyelesaian tingkat pendidikan prasekolah. Target untuk pendidikan prasekolah ditentukan terlepas dari bentuk pelaksanaan Program, serta sifatnya, karakteristik perkembangan anak dan Organisasi pelaksana Program.
Target tidak dapat dinilai secara langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis (pemantauan), dan bukan dasar untuk perbandingan formal mereka dengan pencapaian nyata anak-anak. Mereka bukan dasar untuk penilaian obyektif kepatuhan terhadap persyaratan yang ditetapkan untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan anak-anak. Pengembangan Program tidak disertai dengan penilaian menengah dan penilaian akhir siswa.
Target tidak dapat dijadikan sebagai dasar langsung untuk menyelesaikan tugas-tugas manajerial, termasuk, namun tidak terbatas pada, menilai tingkat perkembangan akhir dan menengah anak-anak, bahkan sebagai bagian dari pemantauan.
Sasaran Program menjadi dasar bagi kelangsungan pendidikan pra-sekolah dan pendidikan umum dasar. Tunduk pada persyaratan untuk kondisi pelaksanaan Program, target ini mengasumsikan pembentukan pada anak-anak prasekolah dari prasyarat untuk kegiatan belajar pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah.
Bagian tambahan dari Program ini adalah teks presentasi singkatnya. Presentasi singkat Program harus ditujukan kepada orang tua (perwakilan hukum) anak-anak dan tersedia untuk ditinjau.
Presentasi singkat Program harus menunjukkan:
Usia dan kategori anak lainnya yang ditargetkan oleh Program Organisasi;
Contoh program yang digunakan;
Karakteristik interaksi staf pengajar dengan keluarga anak.
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk:
Pada 1 September 2013, Undang-Undang baru "Tentang Pendidikan" diadopsi, di mana pendidikan prasekolah adalah pendidikan tingkat pertama.
Tahun 2014 - 2015 merupakan tahap persiapan pengenalan GEF.
2015 - 2016 harus sepenuhnya dialihkan ke standar.
GEF - Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
Standar ini dikembangkan berdasarkan Konvensi PBB tentang Hak Anak, Konstitusi Federasi Rusia, undang-undang Federasi Rusia dan memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan karakteristik regional, nasional, etno-budaya, dan lainnya. rakyat Federasi Rusia dalam pengembangan dan implementasi Program oleh Organisasi.
Standar menyatakan prinsip-prinsip dasar:
mendukung keragaman masa kanak-kanak;
pelestarian keunikan dan nilai intrinsik masa kanak-kanak prasekolah sebagai tahap penting dalam perkembangan keseluruhan seseorang;
kehidupan penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak prasekolah, amplifikasi (pengayaan) perkembangan anak;
menciptakan situasi sosial yang menguntungkan bagi perkembangan setiap anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individunya;
memfasilitasi dan bekerja sama anak-anak dan orang dewasa dalam proses perkembangan anak dan interaksi mereka dengan orang-orang, budaya dan dunia di sekitar mereka;
mengenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat dan negara;
pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak melalui keterlibatannya dalam berbagai kegiatan;
dengan mempertimbangkan situasi etno-budaya dan sosial perkembangan anak.
Standar memiliki tujuan sebagai berikut:
memastikan dengan keadaan kesempatan yang sama bagi setiap anak dalam memperoleh pendidikan prasekolah yang berkualitas;
memberikan jaminan negara atas tingkat dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi kondisi penyelenggaraan program pendidikan dasar, strukturnya, dan hasil pengembangannya;
menjaga kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia mengenai tingkat pendidikan prasekolah.
Standar memecahkan masalah berikut:
perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak-anak (termasuk kesejahteraan emosional mereka);
pelestarian dan dukungan individualitas anak, pengembangan kemampuan individu dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan orang-orang, dunia dan dirinya sendiri;
pembentukan budaya umum siswa, pengembangan kualitas moral, intelektual, fisik, estetika, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab mereka, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan;
memastikan variabilitas dan keragaman isi program pendidikan dan bentuk organisasi tingkat pendidikan prasekolah, kemungkinan pembentukan program pendidikan dari berbagai tingkat kompleksitas dan fokus, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan pendidikan siswa;
pembentukan lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak;
memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, terlepas dari tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, karakteristik psikofisiologis (termasuk disabilitas);
memastikan kelangsungan program pendidikan utama prasekolah dan pendidikan umum dasar;
menentukan arah untuk interaksi antar departemen yang sistematis, serta interaksi antara asosiasi pedagogis dan publik (termasuk yang jaringan).
Standar adalah dasar untuk:
pengembangan dan pelaksanaan Program;
pengembangan program pendidikan teladan untuk pendidikan prasekolah (selanjutnya - program teladan);
pengembangan standar dukungan keuangan untuk pelaksanaan Program;
pembentukan tugas pendiri negara (kota) dalam kaitannya dengan Organisasi;
penilaian obyektif dari kepatuhan kegiatan pendidikan Organisasi dengan persyaratan Standar dengan kondisi untuk pelaksanaan dan struktur Program;
pelatihan, pelatihan ulang profesional, pelatihan lanjutan dan sertifikasi staf pengajar, personel administrasi dan manajerial Organisasi negara bagian dan kota.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah mengubah pendekatan untuk mendefinisikan bidang pendidikan, yang ditetapkan sebelumnya oleh FGT, menjadi struktur program pendidikan umum utama untuk pendidikan prasekolah. Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa FGT mengidentifikasi sepuluh bidang pendidikan:
"Budaya Fisik";
"Kesehatan";
"Keamanan";
"Sosialisasi";
"Pengetahuan";
"Komunikasi";
"Membaca fiksi";
"Kreativitas artistik";
"Musik".
Dalam Standar Pendidikan Negara Federal, empat arah utama perkembangan anak prasekolah menjadi dasar untuk membagi ke dalam bidang pendidikan. Perkembangan bicara dipilih sebagai area pendidikan yang terpisah.
Dengan demikian, isi Program harus memastikan pengembangan kepribadian, motivasi dan kemampuan anak dalam berbagai jenis kegiatan dan mencakup unit struktural berikut, yang mewakili bidang pengembangan dan pendidikan anak tertentu (selanjutnya disebut bidang pendidikan):
Pembangunan sosial dan komunikatif;
perkembangan kognitif;
Perkembangan bicara;
Pengembangan artistik dan estetika;
Perkembangan fisik.
Standar mendefinisikan konten utama dari pekerjaan pada pengembangan bidang pendidikan ini.
Dengan demikian, pembangunan sosial dan komunikatif ditujukan untuk:
Asimilasi norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat, termasuk nilai moral dan moral;
Pengembangan komunikasi dan interaksi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya;
Pembentukan kemandirian, tujuan dan pengaturan diri dari tindakannya sendiri;
Pengembangan kecerdasan sosial dan emosional, daya tanggap emosional, empati, pembentukan kesiapan untuk kegiatan bersama dengan teman sebaya, pembentukan sikap hormat dan rasa memiliki terhadap keluarga dan komunitas anak dan orang dewasa dalam suatu organisasi pendidikan;
Pembentukan sikap positif terhadap berbagai jenis pekerjaan dan kreativitas;
Pembentukan fondasi perilaku aman dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, alam.
Perkembangan kognitif melibatkan:
Pengembangan minat, rasa ingin tahu dan motivasi kognitif anak;
Pembentukan tindakan kognitif, pembentukan kesadaran;
Pengembangan imajinasi dan aktivitas kreatif;
Pembentukan ide-ide primer tentang diri sendiri, orang lain, benda-benda dunia sekitarnya, tentang sifat-sifat dan hubungan benda-benda dunia sekitarnya (bentuk, warna, ukuran, bahan, suara, ritme, tempo, kuantitas, jumlah, bagian dan keseluruhan, ruang dan waktu, pergerakan dan istirahat , sebab dan akibat, dll., tentang tanah air kecil dan Tanah Air, gagasan tentang nilai-nilai sosial budaya rakyat kita, tentang tradisi dan liburan domestik, tentang planet Bumi sebagai rumah bersama orang, tentang ciri-ciri sifatnya, keragaman negara dan masyarakat di dunia.
Perkembangan bicara meliputi:
Kepemilikan pidato sebagai alat komunikasi dan budaya;
Pengayaan kamus aktif;
Pengembangan pidato dialogis dan monolog yang koheren, benar secara tata bahasa;
Pengembangan kreativitas bicara;
Pengembangan budaya suara dan intonasi bicara, pendengaran fonemik;
Kenalan dengan budaya buku, sastra anak, pemahaman mendengarkan teks dari berbagai genre sastra anak;
Pembentukan aktivitas analitik-sintetik yang sehat sebagai prasyarat untuk mengajar literasi.
Pengembangan artistik dan estetika melibatkan:
Pengembangan prasyarat untuk persepsi nilai-semantik dan pemahaman karya seni (verbal, musik, visual, alam;
Pembentukan sikap estetis terhadap dunia sekitar;
Pembentukan ide-ide dasar tentang jenis-jenis seni;
Persepsi musik, fiksi, cerita rakyat;
stimulasi empati terhadap karakter karya seni; pelaksanaan kegiatan kreatif mandiri anak (halus, model konstruktif, musikal, dll.).
Perkembangan fisik menyediakan perolehan pengalaman dalam kegiatan anak-anak berikut:
Motorik, termasuk yang terkait dengan pelaksanaan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas fisik seperti koordinasi dan fleksibilitas;
Berkontribusi pada pembentukan sistem muskuloskeletal tubuh yang benar, pengembangan keseimbangan, koordinasi gerakan, keterampilan motorik besar dan halus tangan, serta benar, tidak merusak tubuh, melakukan gerakan dasar (berjalan, berlari, lompatan lembut, berbelok ke dua arah, pembentukan ide awal tentang beberapa olahraga, penguasaan permainan luar ruangan dengan aturan;
Pembentukan tujuan dan pengaturan diri di bidang motorik;
Pembentukan nilai-nilai gaya hidup sehat, menguasai norma dan aturan dasarnya (dalam nutrisi, mode motorik, pengerasan, dalam pembentukan kebiasaan baik, dll.).
www.maam.ru
1) usia dan karakteristik individu kontingen anak-anak yang dibesarkan di lembaga pendidikan;
2) bidang prioritas kegiatan lembaga pendidikan untuk pelaksanaan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah;
3) maksud dan tujuan kegiatan lembaga pendidikan untuk pelaksanaan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah;
4) ciri-ciri pelaksanaan proses pendidikan (nasional-budaya, demografi, iklim, dan lain-lain);
5) prinsip dan pendekatan pembentukan Program.
2. Organisasi cara tinggal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah 1) deskripsi tentang organisasi kehidupan dan kegiatan sehari-hari anak-anak, tergantung pada usia dan karakteristik individu mereka dan tatanan sosial orang tua, menyediakan kepribadian- pendekatan berorientasi pada organisasi semua jenis kegiatan anak-anak;
2) merancang proses pendidikan sesuai dengan kontingen siswa, karakteristik individu dan usia mereka
5. Rencana hasil penguasaan program pendidikan umum oleh anak Hasil rencana penguasaan program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah oleh anak dibagi menjadi hasil akhir dan menengah.
6. Sistem pemantauan Sistem pemantauan pencapaian hasil penguasaan Program oleh anak-anak (selanjutnya disebut sistem pemantauan) harus memberikan pendekatan yang komprehensif untuk menilai hasil akhir dan antara penguasaan Program, memungkinkan untuk menilai dinamika prestasi anak dan mencantumkan deskripsi objek, bentuk, frekuensi dan isi pemantauan. Frekuensi pemantauan ditetapkan oleh lembaga pendidikan dan harus memberikan kesempatan untuk menilai dinamika prestasi anak, metode keseimbangan, tidak menyebabkan siswa terlalu banyak bekerja dan tidak mengganggu jalannya proses pendidikan.
Persyaratan wajib untuk pembangunan sistem pemantauan adalah penggunaan hanya metode tersebut, yang penggunaannya memungkinkan Anda untuk mendapatkan jumlah informasi yang diperlukan dalam waktu yang optimal.
1) Bagian sasaran meliputi:
- catatan penjelasan - maksud dan tujuan pelaksanaan program pendidikan utama;
- karakteristik yang signifikan untuk pengembangan dan implementasi program pendidikan utama, termasuk usia psikologis dan karakteristik individu siswa dari organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan, kebutuhan pendidikan mereka, bidang kegiatan prioritas, kekhususan kondisi (regional, nasional, etno-budaya, dll) untuk pelaksanaan proses pendidikan dan lain-lain;
– prinsip dan pendekatan untuk pembentukan program pendidikan utama.
- target
- tujuan dan sasaran pekerjaan pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis, usia dan individu siswa, spesifikasi kebutuhan pendidikan mereka;
- deskripsi teknologi utama untuk implementasi Program (bentuk, metode, teknik, sarana pendidikan), dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis, usia dan individu siswa, kekhususan kebutuhan dan minat pendidikan mereka
Bagian wajib:
- pembentukan sikap hormat dan rasa memiliki terhadap keluarga, tanah air kecil dan besar;
- pembentukan fondasi keamanan diri sendiri dan keamanan dunia sekitarnya (dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, alam);
- menguasai norma dan aturan perilaku dasar yang diterima secara umum dalam masyarakat berdasarkan ide-ide moral nilai utama tentang "apa yang baik dan apa yang buruk";
- menguasai norma dan aturan dasar gaya hidup sehat (dalam nutrisi, mode motorik, pengerasan, dalam pembentukan kebiasaan baik, dll.);
- pengembangan persepsi emosional dan nilai karya seni (verbal, musik, visual), dunia alami.
empat bidang pendidikan: komunikatif-pribadi, kognitif-bicara, artistik-estetika dan bidang perkembangan fisik: - harus ditujukan untuk memperoleh pengalaman dalam kegiatan berikut:
- motorik, termasuk dalam gerakan dasar (berjalan, berlari, melompat, memanjat, dll.), serta saat mengendarai skuter, naik eretan, bersepeda, bermain ski, dalam permainan olahraga; (PE)
- permainan (permainan cerita, termasuk permainan peran, penyutradaraan, dan permainan dengan aturan);
- komunikatif (komunikasi dan interaksi konstruktif dengan orang dewasa dan teman sebaya, pidato lisan sebagai sarana komunikasi utama); (pengembangan bicara)
– penelitian kognitif (penelitian objek dari dunia sekitarnya dan eksperimen dengan mereka); (Dunia)
- persepsi fiksi dan cerita rakyat; (sastra seni)
- aktivitas kerja dasar (swalayan, kerja rumah tangga, kerja di alam); (kerja)
- konstruksi dari berbagai bahan (bahan bangunan, desainer, modul, kertas, bahan alami, dll.); (desain, FEMP)
- halus (gambar, pemodelan, aplikasi); (ISO)
- musik (bernyanyi, musik dan gerakan berirama, memainkan alat musik anak-anak). (Musik)
- tentang diri Anda, orang lain, norma sosial dan tradisi budaya komunikasi, objek dari dunia sekitarnya (objek, fenomena, hubungan);
- tentang sifat dan hubungan benda-benda di dunia sekitarnya (bentuk, warna, ukuran, bahan, suara, ritme, tempo, jumlah, jumlah, bagian dan keseluruhan, ruang dan waktu, gerakan dan istirahat, sebab dan akibat, dll.) ;
- tentang planet Bumi sebagai rumah bersama orang, tentang kekhasan sifatnya, keragaman budaya negara dan masyarakat di dunia.
2. Dibentuk oleh peserta dalam proses
1) keanekaragaman spesies lembaga, adanya bidang prioritas kegiatan, termasuk penyediaan kesempatan awal yang sama untuk mengajar anak-anak di lembaga pendidikan umum, untuk penerapan tindakan dan prosedur sanitasi dan higienis, pencegahan dan peningkatan kesehatan, untuk fisik, perkembangan sosial dan pribadi, kognitif dan bicara, artistik dan estetika anak-anak (kecuali untuk kegiatan-kegiatan untuk mengoreksi kekurangan-kekurangan yang memenuhi syarat dalam perkembangan fisik dan (atau) mental anak-anak penyandang cacat).
2) kekhasan kondisi budaya, demografi, iklim nasional di mana proses pendidikan dilakukan.
Bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses:
Itu terdiri dari program pendidikan dari berbagai arah, yang dipilih oleh peserta dalam hubungan pendidikan dari antara sebagian dan program lain dan / atau dibuat oleh mereka secara mandiri.
1. Bagian dari Program ini harus mempertimbangkan kebutuhan dan minat pendidikan siswa, keluarga dan guru mereka dan, khususnya, dapat difokuskan pada:
- kekhasan kondisi nasional, sosial budaya, ekonomi, iklim di mana proses pendidikan dilakukan;
– dukungan untuk kepentingan staf pengajar Organisasi, yang pelaksanaannya sesuai dengan maksud dan tujuan Program;
- tradisi Organisasi (kelompok) yang sudah mapan.
Ini mungkin termasuk karakteristik lain yang paling signifikan dari sudut pandang penulis Program.
Bagian ini dirancang dalam bentuk satu atau lebih program pendidikan yang disesuaikan
3. Bagian organisasi
harus mencakup:
- gambaran tentang kehidupan anak-anak dalam kelompok, termasuk rutinitas dan / atau rutinitas sehari-hari, serta fitur acara tradisional, hari libur, acara;
- fitur pekerjaan di empat bidang pendidikan utama dalam berbagai jenis kegiatan dan / atau praktik budaya;
- fitur organisasi lingkungan pengembangan subjek-spasial;
- uraian tentang prinsip, metode, dan/atau teknologi dasar untuk pelaksanaan Program, termasuk yang terkait dengan memastikan adaptasi anak dalam Organisasi (kelompok);
- cara dan arah dukungan inisiatif anak;
- fitur interaksi staf pengajar dengan keluarga siswa.
4. Bagian tambahan dari program
Presentasi singkat dari Program harus difokuskan pada orang tua murid dan tersedia untuk ditinjau.
Presentasi singkat Program harus menunjukkan:
Menerapkan Program Model jika kelompok prasekolah menggunakan bagian wajib mereka;
Karakteristik interaksi staf pengajar dengan keluarga siswa;
Karakteristik lainnya, yang paling signifikan dari sudut pandang penulis.
- Lingkup program
Volume bagian wajib Program paling sedikit 80% dari waktu yang diperlukan untuk pelaksanaan Program, dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan tidak lebih dari 20% dari total volume Program.
Volume bagian wajib dari Program harus setidaknya 60% dari total volumenya, dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan tidak boleh melebihi 40%.
- Waktu pelaksanaan
Waktu yang dibutuhkan untuk pelaksanaan Program adalah dari 65% sampai dengan 80% dari waktu yang dihabiskan oleh anak-anak secara berkelompok dengan masa tinggal 12 jam, tergantung pada usia anak, karakteristik dan kebutuhan masing-masing, serta jenis kelompok di mana Program dilaksanakan.
Program ini dilaksanakan selama siswa tinggal di Organisasi (Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", pasal 12.6.)
- Program
Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah (selanjutnya disebut sebagai Program) dikembangkan, disetujui, dan diimplementasikan di lembaga pendidikan berdasarkan program pendidikan dasar umum yang patut dicontoh dari pendidikan prasekolah, yang pengembangannya disediakan oleh negara federal yang berwenang. badan berdasarkan persyaratan federal.
Program ini disetujui secara independen oleh Organisasi sesuai dengan Standar ini dan dengan mempertimbangkan Program Model1
Grup dalam Organisasi yang sama dapat beroperasi berdasarkan Program yang berbeda.
- Isi
Mematuhi asas pendidikan perkembangan yang tujuannya adalah perkembangan anak;
Menggabungkan prinsip-prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis (isi program harus sesuai dengan ketentuan utama psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah, sekaligus dapat menerapkan pendidikan prasekolah dalam praktik massal);
Memenuhi kriteria kelengkapan, kebutuhan dan kecukupan (memungkinkan untuk menyelesaikan tujuan dan sasaran yang ditetapkan hanya pada bahan yang diperlukan dan cukup, sedekat mungkin dengan "minimum" yang wajar);
Untuk memastikan kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, pengembangan dan pelatihan dari proses mendidik anak-anak prasekolah, dalam proses implementasi yang membentuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terkait langsung dengan perkembangan anak-anak prasekolah;
dibangun dengan memperhatikan asas keterpaduan kawasan pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik peserta didik, kekhususan dan kemampuan kawasan pendidikan;
Didasarkan pada prinsip tematik kompleks dalam membangun proses pendidikan;
Memberikan solusi tugas-tugas pendidikan program dalam kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak dan kegiatan mandiri anak-anak, tidak hanya dalam kerangka kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga selama momen rezim sesuai dengan kekhasan pendidikan prasekolah;
Asumsikan konstruksi proses pendidikan pada bentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia dengan anak-anak. Bentuk utama pekerjaan dengan anak-anak usia prasekolah dan aktivitas utama bagi mereka adalah permainan.
Detail lebih lanjut di situs nsportal.ru
pengantar
Relevansi:
Sejak 1 September 2013 di Federasi Rusia, untuk pertama kalinya, pendidikan prasekolah secara resmi diakui sebagai tingkat penuh pendidikan umum berkelanjutan. Bersamaan dengan berlakunya undang-undang baru "Tentang Pendidikan Federasi Rusia", standar pendidikan negara federal terbaru telah menjadi relevan untuk semua lembaga prasekolah.
Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah tidak hanya didasarkan pada aspek teknis pedagogi dalam kaitannya dengan masa kanak-kanak prasekolah, tetapi juga pada dasar ideologis yang kuat. Pertimbangan masa kanak-kanak prasekolah tidak lagi terbatas pada kegunaannya bagi orang tertentu dan masyarakat secara keseluruhan. Signifikansinya telah dianggap jauh lebih luas, sebagai komponen penting tidak hanya dari budaya utilitas, tetapi juga budaya martabat.
Perkembangan anak pada periode prasekolah adalah proses yang kompleks dan beragam. Setiap hari seorang anak menemukan batas baru
dunia sekitarnya. Rasa haus yang besar akan pengetahuan membuat anak tertarik pada segala hal dan mengambil bagian aktif dalam segala hal, melewati dirinya sendiri - untuk memberikan penilaiannya tentang apa yang dipahami, ditemukan, dibuat, dan yang paling penting berkembang lebih lanjut, naik setiap hari ke tingkat yang baru pembangunan.
Dan disamping anak tentunya ada orang dewasa yang berperan sebagai panutan bagi anak, orang dewasa bagi anak adalah penolong, pelindung, sumber ilmu. Oleh karena itu, kegiatan bersama orang dewasa dan seorang anak membuahkan hasil. Yaitu, ketika seorang anak menerima pengetahuan baru, ia belajar menganalisisnya, mensistematisasikannya, merencanakan tindakan selanjutnya, memprediksi peristiwa, mengendalikan dirinya dan mengatur perilakunya, dll. syarat utama untuk perkembangan anak prasekolah adalah keterlibatannya dalam proses pendidikan yang terorganisir dengan baik.
Sistem koordinat baru, yang memengaruhi pembentukan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah, menyerukan, pertama-tama, untuk menghargai, dan tidak mengevaluasi anak. Selain itu, ini merupakan langkah serius untuk meningkatkan nilai dan
pemisahan pendidikan di taman kanak-kanak sebagai mata rantai mandiri dalam pendidikan umum.
Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal menguraikan dominasi pendekatan dalam pendidikan prasekolah berdasarkan prinsip-prinsip humanisasi pendidikan prasekolah, prioritas mendidik nilai-nilai kemanusiaan universal (kebaikan, keindahan, rasa hormat terhadap kepribadian anak). Serta pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah - pembentukan gambaran holistik dunia pada anak-anak, memperluas wawasan mereka, kemampuan untuk membangun hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Sekarang pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dianggap bukan sebagai tahap awal sebelum belajar di sekolah, tetapi sebagai periode penting mandiri dalam kehidupan seorang anak, sebagai tonggak penting dalam jalur pendidikan seumur hidup dalam kehidupan seseorang.
“Standar baru harus menjamin kualitas pendidikan pra-sekolah untuk setiap anak. GEF harus ditujukan pada hasil utama - sosialisasi anak, kebutuhan akan kreativitas, rasa ingin tahu, motivasi untuk mencapai kesuksesan. ”(A. Asmolov)
Kualitas pendidikan prasekolah adalah seperangkat sifat dan karakteristik, yang implementasinya dalam proses pendidikan
berkontribusi pada perkembangan serbaguna anak ke tingkat yang sesuai dengan kemampuan usianya dan persyaratan masyarakat, menjaga kesehatannya dan memastikan transisi yang sukses ke periode usia berikutnya, yang tujuannya adalah perkembangan anak (S. V. Kuzmin )
Model pendidikan prasekolah difokuskan terutama pada konsep pendekatan sosio-pedagogis yang berpusat pada siswa.
- lingkungan pendidikan yang mengembangkan subjek-spasial;
- sifat interaksi dengan anak lain;
- sistem hubungan anak dengan dunia, dengan orang lain, dengan dirinya sendiri.
Ini juga mencerminkan prinsip-prinsip dasar pendidikan prasekolah:
- kehidupan penuh oleh seorang anak dari semua tahap masa kanak-kanak
(bayi, anak usia dini dan usia prasekolah), pengayaan
(penguatan) perkembangan anak;
- membangun kegiatan pendidikan berbasis individu
karakteristik setiap anak, di mana anak itu sendiri menjadi
aktif dalam memilih isi pendidikannya, menjadi
pendidikan) ;
- bantuan dan kerjasama anak-anak dan orang dewasa, pengakuan anak
peserta penuh (subjek) hubungan pendidikan;
- mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan;
- kerjasama Organisasi dengan keluarga;
- mengenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga,
masyarakat dan negara;
- pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif
anak dalam berbagai kegiatan;
- kecukupan usia pendidikan prasekolah (korespondensi
kondisi, persyaratan, metode, usia dan fitur perkembangan);
- dengan mempertimbangkan situasi etno-kultural perkembangan anak.
Sumber nsportal.ru
Jika Anda adalah pengguna sistem GARANT, maka Anda dapat membuka dokumen ini sekarang juga, atau memintanya melalui Hotline di sistem.
Standar federal untuk pendidikan prasekolah telah disetujui.
Standar adalah seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah (untuk struktur program dan volumenya, kondisi untuk implementasi dan hasil penguasaan program).
Ini adalah dasar untuk pengembangan program, program pendidikan teladan variabel, standar dukungan keuangan untuk pelaksanaan program dan biaya standar untuk penyediaan layanan negara (kota) di bidang pendidikan prasekolah. Selain itu, standar digunakan untuk menilai kepatuhan kegiatan pendidikan organisasi dengan persyaratan yang ditentukan, pembentukan konten pendidikan kejuruan dan pendidikan profesional tambahan guru, serta sertifikasi mereka.
Ketentuan standar dapat digunakan oleh orang tua (perwakilan hukum) ketika anak menerima pendidikan prasekolah dalam bentuk pendidikan keluarga.
Undang-undang tentang persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dan untuk kondisi pelaksanaan program semacam itu dinyatakan tidak valid.
Perintah mulai berlaku pada 01.01.2014.
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 17 Oktober 2013 N 1155 "Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah"
Registrasi N 30384
Dapatkan akses penuh ke sistem GARANT secara gratis selama 3 hari!
Detail lebih lanjut di situs web base.garant.ru
dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah
(Laporan kepala dewan pedagogis)
Saat ini, staf pengajar perlu mengembangkan model untuk mengatur proses pendidikan dalam kelompok usia sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan program pendidikan lembaga prasekolah mereka.
Pada tahap ini, aktivitas metodologis memainkan peran penting. Apa yang perlu dilakukan?
- mengembangkan rencana untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal dan memperbarui proses pendidikan;
- menganalisis untuk menentukan tingkat kompetensi profesional guru yang memadai dan diperlukan berdasarkan standar profesi “Guru”;
- mengidentifikasi fitur dari setiap komunitas pedagogis, menentukan peran dan tempat mereka dalam dukungan metodologis dalam sistem integral dari pekerjaan metodologis;
- menyelenggarakan kegiatan inovatif dan promosi dalam suatu organisasi pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas proses pendidikan.
- Sesuai dengan standar profesional "Guru", ia harus memiliki kompetensi, secara kondisional dibagi menjadi tiga bidang kegiatan:
- Fungsi pedagogis umum. Pendidikan.
- Kegiatan pendidikan.
- Kegiatan pembangunan.
Di masing-masing dari tiga ruang kegiatan, "tindakan kerja", "keterampilan yang diperlukan", "pengetahuan yang diperlukan" dan "karakteristik lain" ditentukan.
Landasan untuk memodelkan pekerjaan pendidikan dapat berupa: kebijakan daerah di bidang optimalisasi kegiatan organisasi pendidikan;
- program pendidikan organisasi, disusun sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan Program Pendidikan Teladan.
- prioritas dalam isi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan konsumen layanan pendidikan;
- kondisi yang dibuat dalam organisasi untuk implementasi Program (personil, ilmiah dan metodologis, psikologis dan pedagogis, dibuat dan secara fleksibel mengubah lingkungan subjek-spasial)
Saat ini, ada dua blok utama dalam proses pendidikan:
Aktivitas mitra bersama orang dewasa dengan anak-anak;
Aktivitas mandiri gratis anak-anak.
Struktur proses pendidikan seperti itu harus diterima sebagai kerangka kerja untuk seluruh usia prasekolah (3-7 tahun) dan sebagai satu-satunya yang mungkin untuk usia prasekolah yang lebih muda (3-5 tahun).
Kekhasan pendidikan prasekolah terletak pada kenyataan bahwa belajar pada kenyataannya adalah proses "mengasimilasi" konten dalam kegiatan. (D.B.Elkonin).
Skema pengembangan jenis kegiatan apa pun sesuai dengan konsep L. S. Vygotsky adalah sebagai berikut: pertama, dilakukan dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa, kemudian dalam kegiatan bersama dengan teman sebaya, dan akhirnya menjadi kegiatan mandiri. dari anak.
Interaksi seorang guru dengan seorang anak adalah proses sentral dalam pendidikan anak-anak prasekolah.
Selama interaksi ini, anak
- Ada pengembangan cara (sarana) tindakan
- Mengembangkan motivasi dan semangat
- Norma budaya berkembang dan menyebar, termasuk norma interaksi dengan orang lain
Guru memilih sarana pengembangan (metode, bentuk, bahan), dengan demikian
- Lintasan pendidikan individu muncul (tidak muncul)
Dalam konteks normatif, perlu dievaluasi jenis interaksi antara orang dewasa dan anak-anak sebagai syarat utama perkembangan pada usia prasekolah.
Tesis utama organisasi kegiatan kemitraan orang dewasa dengan anak-anak (N. A. Korotkova):
1. Keterlibatan pendidik dalam kegiatan atas dasar kesetaraan dengan anak;
2. Keterlibatan anak secara sukarela dalam kegiatan (tanpa paksaan mental dan disiplin)
3. Komunikasi dan pergerakan anak secara bebas selama kegiatan (tergantung pada pengaturan ruang kerja);
4. Buka waktu akhir pelajaran (semua orang bekerja dengan kecepatan mereka sendiri).
Posisi utama memperbarui organisasi proses pendidikan:
- Kompleks - model tematik organisasi konten pendidikan. Topik bertindak sebagai pengetahuan yang dikomunikasikan dan disajikan dalam bentuk figuratif emosional; diimplementasikan dalam berbagai jenis kegiatan anak (tema hari, minggu, bulan)
- Lingkungan subjek fleksibel berubah sesuai dengan isi – topiknya.
Proses pendidikan ditujukan tidak hanya untuk memperluas kesadaran anak terhadap lingkungan, tujuan pendidikan, posisi orang dewasa yang tidak mencolok, keragaman aktivitas anak, dan pilihan materi pelajaran yang bebas adalah penting.
Interaksi mitra antara orang dewasa dan anak dibangun. Tuntutan tinggi ditempatkan pada budaya umum pendidik dan potensi kreatifnya.
Bentuk kegiatan pendidikan:
- Maksud dan tujuan program pendidikan prasekolah diimplementasikan dengan perencanaan tematik yang kompleks (jam tematik, hari, minggu tematik, dll.) dan pengorganisasian berbagai jenis kegiatan anak-anak atau integrasinya menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja.
- Bentuk dan metode dipilih oleh guru secara mandiri, tergantung pada kontingen anak, tingkat perkembangan Program dan solusi masalah pendidikan tertentu.
Contoh bentuk organisasi kegiatan motorik anak:
- Game seluler dengan aturan
Sumber nsportal.ru
10/17/2013 Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia mengadopsi Perintah No. 1155"Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah (FSES DO)"
GEF LAKUKAN - ini norma dan peraturan yang bersifat wajib bagi penyelenggaraan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah oleh lembaga pendidikan.
Tujuan GEF DO.
1) meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah;
2) memastikan adanya kesempatan yang sama bagi setiap anak dalam memperoleh pendidikan prasekolah yang berkualitas;
3) memastikan jaminan negara atas tingkat dan kualitas pendidikan prasekolah berdasarkan kesatuan persyaratan wajib untuk kondisi pelaksanaan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah, strukturnya dan hasil pengembangannya;
4) menjaga kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia mengenai tingkat pendidikan prasekolah.
Tugas Standar Pendidikan Negara Federal.
1) perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosional mereka;
2) memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, terlepas dari tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, psikofisiologis dan karakteristik lainnya (termasuk disabilitas);
3) menjamin kelangsungan tujuan, sasaran, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan pada berbagai jenjang (selanjutnya disebut kelangsungan program pendidikan utama pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar);
4) menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak-anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu mereka, mengembangkan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak-anak lain, orang dewasa dan dunia;
5) memadukan pelatihan dan pendidikan ke dalam suatu proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral, dan sosial budaya serta aturan dan norma perilaku yang diterima dalam masyarakat untuk kepentingan pribadi, keluarga, masyarakat;
6) pembentukan budaya umum kepribadian anak, termasuk nilai-nilai gaya hidup sehat, pengembangan sosial, moral, estetika, intelektual, kualitas fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan;
7) memastikan variabilitas dan keragaman isi Program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah, kemungkinan pembentukan Program dari berbagai arah, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, kemampuan dan kesehatan anak-anak;
8) pembentukan lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan karakteristik usia, individu, psikologis dan fisiologis anak;
9) memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam hal pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesehatan anak.
Prinsip-prinsip GEF DO.
"...1.2. Standar ini dikembangkan berdasarkan Konstitusi Federasi Rusia1 dan undang-undang Federasi Rusia dan dengan mempertimbangkan Konvensi PBB tentang Hak Anak2, yang didasarkan pada prinsip-prinsip dasar berikut:
1) dukungan untuk keragaman masa kanak-kanak; pelestarian keunikan dan nilai intrinsik masa kanak-kanak sebagai tahap penting dalam perkembangan keseluruhan seseorang, nilai intrinsik masa kanak-kanak - pemahaman (pertimbangan) masa kanak-kanak sebagai periode kehidupan yang signifikan dalam dirinya sendiri, tanpa kondisi apa pun; signifikan dengan apa yang terjadi pada anak sekarang, dan bukan oleh fakta bahwa periode ini adalah periode persiapan untuk periode berikutnya;
2) sifat interaksi yang mengembangkan kepribadian dan humanistik antara orang dewasa (orang tua (perwakilan hukum), pedagogis dan karyawan Organisasi lainnya) dan anak-anak;
3) penghargaan terhadap kepribadian anak;
4) pelaksanaan Program dalam bentuk-bentuk khusus untuk anak-anak dari kelompok usia ini, terutama dalam bentuk kegiatan bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk kegiatan kreatif yang menjamin perkembangan artistik dan estetika anak ...
1.4. Prinsip dasar pendidikan prasekolah:
1) kehidupan penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak (bayi, usia dini dan prasekolah), pengayaan (penguatan) perkembangan anak;
2) membangun kegiatan pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak, di mana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih konten pendidikannya, menjadi subjek pendidikan (selanjutnya - individualisasi pendidikan prasekolah);
3) bantuan dan kerja sama anak-anak dan orang dewasa, pengakuan anak sebagai peserta penuh (subjek) hubungan pendidikan;
4) mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan;
5) kerjasama Organisasi dengan keluarga;
6) mengenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat dan negara;
7) pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak dalam berbagai kegiatan;
8) kecukupan usia pendidikan prasekolah (kesesuaian kondisi, persyaratan, metode dengan usia dan fitur perkembangan);
9) mempertimbangkan situasi etno-kultural perkembangan anak.
Dalam hal interaksi dan interkoneksi komponen-komponen program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, Standar Pendidikan Negara Federal menetapkan cara yang berbeda secara fundamental - prinsip integrasi bidang pendidikan, yang merupakan alternatif dari prinsip subjek (prinsip dasar adalah integrasi wilayah pendidikan).
Perubahan semacam ini menyiratkan perubahan dalam pendekatan terhadap organisasi proses pendidikan: dalam hal ini, tidak melalui sistem kelas, tetapi melalui bentuk-bentuk lain dari pekerjaan pendidikan dengan anak-anak prasekolah.
Permainan sebagai salah satu bentuk pengorganisasian kegiatan anak memiliki peran khusus.Permainan bertindak sebagai kegiatan yang paling penting di mana guru menyelesaikan semua tugas pendidikan, termasuk belajar.
Pentingnya dengan kegiatan bersama pendidik dan anak-anak, bentuk permainan pendidikan untuk anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan karakteristik peran gender anak-anak dalam mengatur proses pedagogis di taman kanak-kanak membuat perubahan yang diperlukan pada konten program.Tugas pendidikan, menurut Standar Pendidikan Negara Federal, harus diselesaikan tidak hanya selama kelas, tetapi juga selama momen rezim, dalam kegiatan bersama anak-anak dengan guru, dalam kegiatan mandiri anak-anak dan dalam kegiatan bersama dengan keluarga.
Keluarga dalam Standar Pendidikan Negara Federal memiliki peran penting khusus dalam membesarkan anak-anak. Orang tua (wali) diakui sebagai peserta penuh dalam proses pendidikan dan, karenanya, merupakan bagian integral dalam pelaksanaan program pendidikan prasekolah. Semua kegiatan pendidikan didasarkan pada integrasi dan perencanaan tematik.
GEF pendidikan prasekolah bertujuan untuk menciptakan kondisi optimal untuk perkembangan anak-anak prasekolah dalam kondisi masyarakat modern, dengan mempertimbangkan hak anak atas pendidikan yang dapat diakses.
Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, pendidikan prasekolah adalah peserta yang setara dalam proses pendidikan, bersama dengan pendidikan sekolah. Dan semua peserta dalam pelaksanaan Program Organisasi Prasekolah (karyawan lembaga prasekolah, orang tua, anak sendiri) harus bertindak bersama. Hanya dalam hal ini kita akan dapat secara produktif melewati tahap yang sulit ini dalam pengembangan pendidikan prasekolah.
"Inovasi konsep metodologis pembentukan konten pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal DO"
Mekanisme utama untuk mengoptimalkan pengembangan sistem pendidikan prasekolah adalah pencarian dan pengembangan inovasi yang berkontribusi pada pengukuran kualitatif dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, yang dinyatakan dalam transisi lembaga ke mode pengembangan.
Pendidikan pra sekolah untuk pertama kalinya menjadi jenjang pendidikan umum yang pertama. Inovatif terletak pada kenyataan bahwa pendidikan dianggap sebagai aktivitas sosial masyarakat yang paling penting, sumber daya pembentuk sistem untuk modernisasi sosial budaya Rusia.
Konsep metodologis yang inovatif mendefinisikan metode, bentuk, sarana, teknologi baru yang digunakan dalam praktik pedagogis, yang berfokus pada kepribadian anak, pada pengembangan kemampuannya.
Inovasi dalam konten pendidikan prasekolah:
Adaptasi dan implementasi program baru;
Pengembangan program pendidikan individu;
Organisasi layanan pendidikan tambahan.
Memperbarui konten pendidikan prasekolah dalam konteks modernisasi dimungkinkan dengan meningkatkan variabilitas pendidikan, yang merupakan indikator sifat kemanusiaan pendidikan prasekolah dan meningkatkan subjektivitas pendidikan prasekolah
Dengan konten pendidikan prasekolah, kami memahami pengalaman sosial anak, diperoleh dalam kegiatan pendidikan langsung selama momen rezim, dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa dan kegiatan mandiri anak-anak dan termasuk empat komponen utama: pengetahuan, metode kegiatan, pengalaman kreatif aktivitas, pengalaman emosional dan sikap nilai terhadap dunia. Pengetahuan, signifikansi mereka dalam pendidikan prasekolah ditentukan oleh fakta bahwa mereka adalah elemen budaya.
Dalam pendidikan prasekolah, semua momen interaksi antara orang dewasa dan anak-anak ditugaskan ke fungsi pendidikan! Orang dewasa yang berpakaian, memberi makan, menidurkan, dll. - segala sesuatu pada usia ini adalah kegiatan pendidikan.
Taman kanak-kanak pertama-tama memberikan komunikasi kepada anak. Aktivitas individu - memastikan fungsi normal sistem saraf.
Keinovatifan Standar Pendidikan Negara Federal ditentukan oleh fakta bahwa ia menggabungkan individualisasi dan sosialisasi di tingkat anak prasekolah.
Pendekatan metodologis pedagogi prasekolah menentukan posisi guru, sikapnya terhadap kepribadian anak, memahami perannya sendiri dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak:
Masa kanak-kanak dianggap sebagai fenomena sosio-psikologis dalam kehidupan manusia, sebagai kondisi yang diperlukan untuk memperoleh cara-cara pribadi-manusia untuk memenuhi kebutuhan organik, sosial, spiritual, menguasai budaya manusia.
Peran orang dewasa adalah membantu anak dalam menguasai bahasa ibunya, tindakan praktis, dan budayanya.
Inovasi proyek ini adalah penggunaan prinsip usia perkembangan anak prasekolah melalui kegiatan bermain. Peran khusus bermain di masa kanak-kanak ditekankan. Dalam permainan, anak aktif, ia berfantasi, membayangkan, menciptakan, mengalami, menciptakan gambar yang muncul dalam pikiran dan yang berfungsi sebagai sarana untuk mengekspresikan lingkungan emosional, dan permainan itu sendiri melayani tujuan ekspresi mental tubuh dari anak. perasaan anak.
Inovasi. dilaksanakan di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan kebutuhan mendesak dari kemungkinan perkembangannya, memenuhi minat dan kebutuhan anak-anak, orang tua, guru, berkontribusi pada pencapaian indikator pembangunan tinggi yang berkelanjutan. Oleh karena itu, masalah penentuan masalah aktual dalam pengembangan lembaga pendidikan prasekolah menjadi yang paling penting.
