"Cuci tanganmu»

Target: ajari anak Anda untuk mencuci tangan.

Peralatan: kelinci karet.

Kemajuan permainan: seorang dewasa menoleh ke seorang anak: “Kami datang dari jalan-jalan, kami perlu mencuci tangan. Kelinci itu akan melihat kita mencuci tangan.” Seorang dewasa meletakkan mainan itu di tepi wastafel dan menunjukkan kepada anak itu untuk menggerakkan tangannya di bawah air mengalir. Di akhir prosedur, seorang dewasa memuji anak tersebut atas nama kelinci.

"Ayo Membuat Kapal"

Target: ajari anak untuk konsisten melakukan tindakan saat mencuci tangan, meniru tindakan orang dewasa.

Kemajuan permainan: orang dewasa menarik perhatian anak pada fakta bahwa saat mencuci tangan, urutan tindakan harus diikuti:

Singsingkan lengan baju Anda (orang dewasa mengucapkan sajak anak-anak: "Siapa pun yang tidak menyingsingkan lengan bajunya, dia tidak akan mendapatkan air!");

buka keran;

lipat telapak tangan "perahu";

letakkan tangan Anda di bawah air mengalir, cucilah;

· mematikan katup;

Usap tangan Anda dengan handuk.

Kemudian anak diminta melakukan tindakan meniru orang dewasa yang menarik perhatiannya ke posisi tangan.

"mesin cuci"

Target: ajari anak untuk mencuci.

Peralatan: cermin, handuk

Kemajuan permainan: orang dewasa membawa anak (setelah tidur) ke kamar mandi, meminta untuk melihat dirinya di cermin, menarik perhatiannya ke mata, mulut, pipi, dll. Menawarkan anak untuk mandi bersamanya, sambil menunjukkan cara melakukannya. Orang dewasa mengatakan lelucon:

Keluarlah, Voditsa, kami datang untuk mandi!

Bersandar di telapak tangan, di dalamnya-pisau-ku ...

Tidak, tidak sedikit - berani,

Mari bersenang-senang mencuci!

Di akhir mencuci, orang dewasa mengajari bayi untuk mengeringkan wajahnya dengan handuk, meminta untuk melihat dirinya di cermin, berkata: “Oh, anak yang bersih, lihat dirimu di cermin!”.

"Ayo gosok gigi"

Target: ajari anak Anda untuk menyikat gigi.

Peralatan: dua sikat gigi, segelas air, cermin.

Kemajuan permainan: orang dewasa meminta anak untuk bercermin dan tersenyum, sambil memperhatikan giginya. Lalu dia berkata: "Agar gigimu tidak sakit, kamu perlu menyikatnya." Seorang dewasa mengeluarkan dua sikat: dia memberikan satu ke tangan anak itu, dan yang lainnya menunjukkan cara menyikat gigi dengan sikat, sambil mengucapkan sajak anak-anak:

Roth, mulut! Di mana kamu mulut?

Gigi, gigi! Dimana gigimu?

Pipi, pipi! Dimana kamu jalang?

Akan ada putri yang bersih!

Di akhir permainan, orang dewasa dan anak itu bercermin dan tersenyum, memperlihatkan gigi yang bersih.

"Air mancur»

Target: ajari anak Anda untuk berkumur.

Peralatan: cangkir.

Kemajuan pelajaran: seorang dewasa membawa anak ke cermin di kamar mandi dan menawarkan untuk memulai air mancur, kata sajak anak-anak: "Ayo taruh air di mulut kita, biarkan air mancur menjadi hidup!". Orang dewasa memasukkan air ke dalam mulutnya dan menunjukkan cara mengeluarkan air dari mulutnya, lalu cara berkumur. Anak diminta melakukan hal yang sama. Di akhir pelajaran, orang dewasa memuji sang anak.

"Boneka itu sakit"

Target: ajari anak Anda cara menggunakan saputangan.

Peralatan: boneka, saputangan.

Kemajuan permainan: seorang dewasa menunjukkan boneka kepada anak-anak dan berkata: “Ini boneka Masha, dia sakit, dia pilek, sulit baginya untuk bernapas melalui hidungnya. Dia memiliki sapu tangan di sakunya. Ayo bantu Masha membersihkan hidungnya! Orang dewasa mengucapkan sajak anak-anak: Masha sakit, sulit baginya untuk bernapas, Kami akan menyeka hidungnya dengan sapu tangan!

Orang dewasa menunjukkan kepada anak-anak cara menggunakan sapu tangan dengan benar dengan memperagakannya pada boneka. Undang mereka untuk mengulangi aksinya.

"Hidung pesek»

Target: ajari anak untuk menggunakan saputangan individu.

Peralatan: saputangan individu.

Kemajuan pelajaran: seorang dewasa mengucapkan sajak anak-anak, mendemonstrasikan setiap tindakan:

Saputangan di saku (mengeluarkan saputangan dari saku)

Kami akan menyeka hidung kami dengan mereka (menunjukkan aksi dengan sapu tangan),

Agar cerat, pesek kita, kembali bersih (memasukkan saputangan ke dalam sakunya).

Orang dewasa meminta setiap anak untuk menunjukkan bagaimana dia tahu cara menggunakan saputangan.

"Anak Bersih"

Target. Periksa pengetahuan anak-anak tentang barang-barang kebersihan dan tujuannya.
Kemajuan permainan. Guru memberi tahu anak-anak bahwa dia ingin memastikan bahwa mereka bersih dan rapi: biarkan mereka mengatakan apa yang diperlukan untuk menjaga kebersihan rambut, tangan, dan wajah mereka (semakin banyak yang bisa mereka ceritakan, semakin baik).
Kemudian guru berkata: "Tangan." Anak-anak yang dia panggil menjawab: "Sabun, sikat, handuk." Dengan cara yang sama, anak bereaksi terhadap kata "rambut" (sisir, sikat, gunting, sampo, sabun), "mandi" (mandi, handuk, pancuran, wastafel, spons, sabun, dll.).
Pilihan. Guru mengajukan pertanyaan: "Apa yang kita butuhkan saat bangun pagi?" Anak-anak tahu apa yang harus mereka beri nama barang-barang kebersihan yang digunakan di pagi hari (sikat tangan, pasta, sabun, sapu tangan).

"Apa yang dibutuhkan boneka!"
Target. Latihan keterampilan budaya dan higienis.
Peralatan. Gambar yang menggambarkan barang-barang yang digunakan untuk mencuci, makan, berpakaian, sabun, sikat gigi, handuk, pasta gigi, sisir, sikat tangan, jepit rambut, ikat rambut, taplak meja, vas, nampan, cangkir, sendok, piring, peralatan makan, kaus kaki, sepatu bot, topi, pakaian, blus, rok, sarung tangan, jaket).
Kemajuan permainan. Guru memperkenalkan gambar kepada anak-anak, menanyakan untuk apa masing-masing barang, kemudian mengocok gambar dan membagikannya, mengambil boneka itu dan berkata kepada anak-anak: “Boneka kita bangun dan ingin mandi, tapi dengan apa?”
Anak-anak membawa gambar benda yang digambar yang dibutuhkan boneka untuk dicuci. Permainan berlanjut. Guru mengarahkan permainan agar semua kegiatan bergantian. Misalnya, dia berkata: "Boneka kita sudah mandi dan ingin menyisir rambutnya, tapi dengan apa? Boneka itu sudah mandi, tapi belum sarapan. Apa yang akan kita berikan padanya untuk dimakan? Boneka kita akan jalan-jalan , apa yang akan dia pakai?”

"Apa yang bisa kamu katakan tentang mereka!"
Target. Biasakan diri Anda dengan barang-barang kebersihan dan kegunaannya.
Peralatan. Sisir, sikat kuku, sabun, handuk, wastafel, gunting, air dalam cangkir, boneka karet.
Kemajuan permainan. Barang-barang kebersihan terletak di dekat guru di atas meja dan di kursi. Guru memanggil satu anak dengan namanya: "Sasha, katakan padaku apa yang kamu lihat di sini?" Anak itu menamai objek individu dan menunjukkannya. Jika dia melewatkan sesuatu, anak-anak lain melengkapinya sampai semua objek disebutkan. Selanjutnya, guru menanyakan pertanyaan berikut kepada anak lain yang dipanggil: "Anna, apakah kamu punya sabun di rumah?" Saat anak menjawab dengan tegas, guru bertanya: “Bawakan sabun. Lihatlah dengan hati-hati dan cium baunya. Apa yang kita lakukan dengan itu? Untuk apa kita membutuhkan sabun?
Guru juga dapat mengajukan pertanyaan penuntun: “Mengapa ibu membeli sabun?” (Dia ingin mencuci pakaian.) "Apa yang akan ibu lakukan jika handuknya kotor?" (Mencucinya.) "Kenapa ibu punya sisir? Sisir apa yang kamu punya di rumah?". Kesimpulannya, anak-anak mencuci dan memandikan boneka, mengelapnya, dll.

"Mari kita traktir boneka dengan teh"

Target: untuk mengenalkan anak dengan tujuan piring, untuk mengajari mereka melakukan tindakan permainan objek (mengatur cangkir, tatakan, meletakkan sendok).
Peralatan: boneka, perabot dan piring anak-anak (dua cangkir, dua cawan, dua sendok, teko).

Kemajuan permainan: seorang dewasa berkata kepada bayinya: "Boneka datang mengunjungi kita, mereka harus duduk di meja, disuguhi teh. Ayo atur cangkir dan piringnya. Sekarang taruh sendok di cangkir. Tuang teh ke dalam cangkir. Biarkan tamu kita minum teh." Jika anak mengalami kesulitan, tunjukkan bagaimana harus bertindak. Di akhir permainan, orang dewasa menyimpulkan: "Kami menuangkan teh ke dalam cangkir, boneka-boneka itu minum teh", kata sajak anak-anak:

Letakkan ketel di atas meja
Piring, cangkir akan kami atur,
Kami akan menyambut tamu
Berikan teh untuk boneka!

"Boneka itu pergi jalan-jalan"

Target: pembentukan ide anak tentang pakaian, kemampuan melakukan aksi permainan objek.

Peralatan: boneka.

Kemajuan permainan: orang dewasa berkata bahwa boneka itu akan jalan-jalan: "Ayo bantu boneka itu berpakaian, di luar dingin," mengundang anak itu untuk mengambil pakaian dari loker: topi, jaket, sepatu. Kemudian orang dewasa mengambil setiap barang secara bergiliran, menunjukkannya kepada anak tersebut, perlahan berkata:

Kami memakai jaket, meletakkan tangan kami di lengan baju, mengencangkan kancingnya. Ini, kenakan mantelmu! Kami memakai sepatu di kaki, ini talinya, saya akan membantu Anda mengikatnya. Di sini, sepatu diletakkan di atas kaki. Kami memakai topi di kepala kami.
Ini dia, pakai topimu. Boneka itu akan jalan-jalan, dia bisa jalan-jalan. Untuk memperkuat gagasan anak tentang pakaian, permainan diulangi dengan boneka lain, anak diberi kesempatan untuk bertindak secara mandiri.

"Menata rambut"

Tujuan: untuk mengajari anak memegang sisir di tangannya dan menyisir rambutnya dengan gerakan dari atas ke bawah.

Perlengkapan: cermin, sikat rambut, boneka yang anggun.

Kemajuan game: seorang dewasa menunjukkan boneka kepada seorang anak dan menarik perhatian ke gaya rambutnya: "Lihat, boneka itu memiliki gaya rambut yang indah: panjang, rambut rata, busur. Boneka cantik! Ayo buatkan kamu gaya rambut yang indah!" Orang dewasa menyisir rambut anak di depan cermin, lalu meminta anak mencoba melakukannya sendiri: dia memberikan sisir ke tangan anak, sambil membantu memegangnya, menggiring tangan dengan sisir dari atas ke bawah. Di akhir menyisir, dia meminta anak itu untuk bercermin, menarik perhatiannya pada fakta bahwa dia telah menjadi secantik boneka.

"sarung tangan sabun"

Tujuan: untuk mengajari anak menyabuni tangannya dari luar dan dalam.

Perlengkapan: sabun bayi, handuk.

Jalannya pelajaran: orang dewasa membawa anak ke wastafel, berdiri di belakangnya, mengambil sabun dan menunjukkan gerakan memutar tangan saat menyabuni. Kemudian dia memberi anak itu sepotong sabun dan memintanya mengulangi gerakan menyabuni.
Gerakan harus dilakukan hingga terbentuk buih putih. Perhatian anak itu tertuju pada pulpen putih, orang dewasa berkata: "Ini, sarung tangan macam apa yang kita punya - putih!" Selanjutnya, orang dewasa membantu anak mencuci buih di bawah air mengalir, sambil mengucapkan salah satu sajak anak-anak:
Sebagai contoh:

Sayang, sayang, cuci manisanku dengan sabun,
Bersihkan telapak tangan, ini roti untukmu, dan sendok!
Air menggelegak di keran. Sangat keren!
Masha Yegorova sendiri mencuci tangannya
(orang dewasa menyebutkan nama anak itu).
Kami tahu, kami tahu, ya, ya, ya! Di mana air bersembunyi?

Di akhir permainan, orang dewasa memuji sang anak, menarik perhatian ke tangannya yang bersih. Jika perlu, tindakan bersama antara orang dewasa dan anak digunakan.

Volkova Ekaterina Alexandrovna

Struktur program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal

1. Halaman judul (Lampiran 1).

2. Struktur program kerja. (Lampiran 2).

Lampiran 1

Sampel

Lembaga Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota "Pusat Pengembangan Anak - Taman Kanak-kanak "Alenka"

DITERIMA:

Mempertimbangkan pendapat dewan pedagogis

Protokol No.__, tanggal __.__.20__

saya menyetujui:

Kepala lembaga pendidikan prasekolah _______ Nama belakang I.O.

Nomor Pesanan __, tanggal __.__.20__

Program kerja kegiatan bersama guru

dengan anak-anak _ -_ tahun, …….. kelompok «…….»

disusun berdasarkan Program Pendidikan Umum Utama "MBDOU" CRR - DC "Nama"

Periode pelaksanaan program: 1 tahun akademik, mulai 1 September 20__ - 31 Mei 20__

Nama lengkap, posisi

Nama lengkap, posisi

En, 2015

Lampiran 2

Sampel

Contoh bagian dari program kerja

1. Halaman judul.

2. Konten.

3. Bagian sasaran:

Catatan penjelasan

Program kerja kegiatan bersama guru dengan anak (selanjutnya disebut Program Kerja) dikembangkan sesuai dengan OOP MBDOU "TsRR - DS" Name ". Sesuai dengan pengenalan GEF DO.

Program kerja memastikan perkembangan serbaguna anak-anak berusia __ hingga __ tahun, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama - fisik, sosial-komunikatif, kognitif. Pidato dan artistik dan estetika.

Program parsial digunakan:

- « DARI LAHIR SAMPAI SEKOLAH. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah oleh N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; |

- "Ekologi Muda" S.N. Nikolaeva;

- …;

- …;

Maksud dan tujuan (dari OOP).

Program yang dilaksanakan didasarkan pada prinsip dan pendekatan (dari OOP).

Isi pekerjaan psikologis dan pedagogis (dari PLO).

Karakteristik yang signifikan untuk pengembangan dan pelaksanaan program kerja.

Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, budaya nasional, dan lainnya).

Usia dan karakteristik individu dari kontingen anak-anak dalam kelompok _____.

Rencana hasil pengembangan Program (berupa target).

4. Bagian konten:

Kurikulum implementasi OOP DO secara berkelompok, dalam bentuk tabel.

Bagian utama

Bagian variabel

Program parsial, dll.

Bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, budaya nasional, dan lain-lain).

1) Fitur iklim: ketika mengatur proses pendidikan, fitur iklim wilayah, waktu awal dan akhir fenomena musiman tertentu (guguran daun, pencairan salju, dll.) Dan intensitas alirannya diperhitungkan; komposisi flora dan fauna; siang hari; kondisi cuaca, dll.

Berdasarkan ciri iklim wilayah tersebut, jadwal proses pendidikan disusun sesuai dengan alokasi dua periode:

1. periode dingin: tahun akademik (September-Mei, rutinitas harian tertentu dan jadwal GCD dibuat);

2. periode musim panas (Juni-Agustus, di mana rutinitas harian yang berbeda disusun).

2) Fitur demografis:

Analisis status sosial keluarga mengungkapkan bahwa kelompok tersebut membesarkan anak-anak dari keluarga lengkap (___%), orang tua tunggal (___%) dan keluarga besar (___%). Komposisi utama orang tua adalah kelas menengah, dengan pendidikan tinggi (___%) dan kejuruan menengah (___%).

3) Fitur nasional dan budaya:

Kontingen utama adalah anak-anak dari keluarga berbahasa Rusia. Pelatihan dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam bahasa Rusia.

Kontingen utama murid tinggal di kota (hanya ___ anak di desa).

Pelaksanaan komponen daerah dilakukan melalui pengenalan ciri-ciri kebangsaan dan budaya tanah air. Berkenalan dengan tanah airnya, pemandangannya, anak belajar menyadari dirinya sendiri, hidup dalam kurun waktu tertentu, dalam kondisi etnokultural tertentu. Informasi ini diwujudkan melalui jalan-jalan yang ditargetkan (interaktif), percakapan, dongeng, proyek di bagian Kota Saya dari program seminggu sekali.

Bentuk, cara, cara dan cara pelaksanaan program secara berkelompok (sesuai kurikulum )

Arah pengembangan

Jenis kegiatan anak

Bab

Jumlah NOD per minggu

Bentuk kegiatan pendidikan

Bagian wajib

Aktivitas komunikatif

Keamanan

game

Tenaga kerja dasar (tidak lebih dari 20 menit (menurut SanPin, hal. 12.22)

Min.

(__GCD)

Keamanan hidup, situasi masalah game, percakapan, kuis

Bermain peran, didaktik, dll.

Tugas, tugas, permainan, percakapan, HBT

perkembangan kognitif

Konstruksi

Logika

Indrawi

FEMP

Dunia alami

Bereksperimen dengan bahan

Min. (_gcd)

Konstruksi dari kertas, bahan alami dan lainnya

Percakapan, permainan didaktik, melihat lukisan dan ilustrasi, mengumpulkan, melaksanakan proyek, kuis

Game didaktik dan edukatif, implementasi proyek, kuis

Perkembangan bicara

Komunikasi

Pengembangan budaya suara dan intonasi

Pembentukan aktivitas analitik dan sintaksis yang sehat sebagai prasyarat untuk pelatihan literasi

Kosakata dan tata bahasa

Pidato yang terhubung

Membaca fiksi

Min.

(_gcd

Percakapan, kuis, permainan didaktik, melihat gambar dan ilustrasi

Percakapan, mendengarkan tipis. bekerja, membaca, belajar puisi,

Produktif

Tenaga kerja artistik dan manual

seni

pemodelan

Min.

(_gcd)

Menggambar, pemodelan, aplikasi. Kolase. Proyek. Berkenalan dengan artis. Pameran.

Kegiatan musik

Musik

Mendengarkan, improvisasi, pertunjukan, permainan luar ruangan musik, rekreasi, liburan, dan hiburan

Drama teater, teater

Perkembangan fisik

Motor

Pendidikan Jasmani

Min.

(__GCD)

Permainan luar ruangan, latihan, jenis gerakan dasar, latihan perkembangan umum

TOTAL

Bagian dibentuk oleh peserta proses pendidikan

Perkembangan sosial dan komunikatif

Aktivitas komunikatif

Psiko-senam

Kegiatan psiko-koreksi

"Tradisi Penduduk Asli Kra"

menentukan

perkembangan kognitif

Penelitian kognitif

"Tidak diketahui dekat"

menentukan

Perkembangan bicara

Komunikasi

logorhythmics

"Pidato ungu"

menentukan

Perkembangan artistik dan estetika

Kegiatan Musik Produktif

Teatrikalisasi

"Catatan lucu"

Aktivitas santai

menentukan

Perkembangan fisik

Motor

Menit kebangkitan

jam dinamis

Balet plastik horizontal "Pertunjukan Plastik"

Kesehatan istirahat "Lampu hijau kesehatan"

menentukan

TOTAL

- Perkiraan perencanaan tahunan.

- Perencanaan tematik kalender perspektif (GCD dan kegiatan bersama)

Pilihan 1

_ minggu (_ - _ bulan) "subjek"

Area

GCD

Kerja tim

Penciptaan kondisi untuk aktivitas mandiri

Hasil yang direncanakan

Perkembangan sosial dan komunikatif

Sosialisasi

perkembangan kognitif

Konstruksi

FEMP (sensorik)

Dunia alami

Perkembangan bicara

Perkembangan bicara

Perkembangan artistik dan estetika

ISO:

pemodelan

Lukisan

Aplikasi

Musik (sesuai dengan rencana direktur musik

Teatrikalisasi (rencana bersama)

Perkembangan fisik

Budaya fisik (sesuai dengan rencana instruktur FC)

HLS (OBZH)

pilihan 2

Perencanaan tematik kalender terperinci dari kegiatan pendidikan langsung

Bulan NOVEMBER

Minggu Tema #_ 9 _ "Negara kami"

Hari dalam seminggu / GCD

tema GCD

Target

Hasil yang direncanakan

Senin:

sosialisasi

Pendidikan Jasmani

Selasa

FEMP

budaya musik

Rabu

Perkembangan bicara

Pendidikan Jasmani

Kamis

Lukisan

budaya musik

Jumat

Dunia alami

Pendidikan Jasmani

5. Bagian organisasi

Desain lingkungan subjek-spasial.

Rutinitas harian, struktur GCD (jadwal kelas, mode motorik, skema pengerasan anak.

Daftar alat bantu pengajaran (untuk implementasi bagian utama dan bagian dari lembaga pendidikan prasekolah).

Rejimen hari (untuk periode dingin dan hangat tahun ini), struktur GCD.

Daftar alat peraga yang menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan dalam kelompok

Arah pembangunan

Alat bantu mengajar

Alat bantu visual dan didaktik

Buku kerja

Perkembangan fisik

perkembangan kognitif

Perkembangan bicara

Perkembangan sosial dan komunikatif

Perkembangan artistik dan estetika

Struktur program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal

1. Halaman judul

Halaman judul adalah semacam "kartu kunjungan" dari program tersebut. Oleh karena itu, seperti dalam kartu nama, hanya informasi yang paling penting yang harus ditunjukkan di sini:

nama lembaga pendidikan;

di mana, kapan dan oleh siapa program ini disetujui (di sudut kanan atas - disetujui oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah (tanggal, tanda tangan, nomor urut, di sudut kiri atas - DITERIMA oleh dewan pedagogis lembaga, nomor protokol );

nama lengkap program (misalnya Program kerja kegiatan bersama guru dengan anak usia 3-4 tahun, kelompok SMP);

dikompilasi berdasarkan program teladan "---------

durasi program (tahun akademik);

nama kota;

tahun pengembangan program.

Isi program kerja ditulis dan halaman-halamannya ditunjukkan.

3. Bagian sasaran:

1) Catatan penjelasan

Program kerja perkembangan anak…. Grup ini dikembangkan sesuai dengan OOP "TK No.", sesuai dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.

Program kerja untuk perkembangan anak-anak kelompok senior memastikan perkembangan serbaguna anak-anak berusia __ hingga __ tahun, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama - fisik, sosial dan komunikatif, kognitif, ucapan dan artistik dan estetika .

Program parsial digunakan:

_______________

Program yang dilaksanakan didasarkan pada prinsip pengembangan kepribadian dan sifat interaksi humanistik antara orang dewasa dan anak-anak.

D Program ini telah dikembangkan sesuai dengan peraturan berikut:

Konstitusi Federasi Rusia, pasal. 43, 72.

Konvensi Hak Anak (1989).

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan".

Ketentuan standar tentang DOW.

SanPiN 2.4.1.3049-13

piagam DOU.

GEF LAKUKAN.

Tujuan dan tugas program pendidikan utama dari lembaga pendidikan prasekolah

Target:

Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk kehidupan anak yang utuh di masa kanak-kanak prasekolah, pembentukan fondasi budaya kepribadian dasar, pengembangan kualitas mental dan fisik yang komprehensif sesuai dengan usia dan karakteristik individu, persiapan untuk hidup dalam masyarakat modern , untuk sekolah, memastikan keselamatan hidup anak prasekolah.

Tugas ( bagian yang dibutuhkan):

1. Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan tepat waktu setiap anak.

2. Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan baik hati terhadap semua siswa, yang memungkinkan mereka untuk tumbuh menjadi orang yang mudah bergaul, baik hati, ingin tahu, proaktif, berjuang untuk kemandirian dan kreativitas.

3. Pemanfaatan secara maksimal berbagai jenis kegiatan anak, integrasinya guna meningkatkan efisiensi proses pendidikan.

4. Organisasi kreatif (kreativitas) proses pendidikan.

5. Variabilitas penggunaan materi pendidikan yang memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai dengan minat dan kecenderungan masing-masing anak.

6. Menghargai hasil kreativitas anak.

7. Kesatuan pendekatan pengasuhan anak dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.

8. Kepatuhan terhadap kelangsungan pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah dasar, tidak termasuk beban mental dan fisik yang berlebihan dalam pendidikan anak prasekolah, memastikan tidak adanya tekanan pada pendidikan mata pelajaran.

Tugas (bagian dari lembaga pendidikan prasekolah):

Prinsip dan pendekatandalam organisasi proses pendidikan:

1. Sesuai dengan prinsip pendidikan perkembangan yang tujuannya adalah tumbuh kembang anak.

2. Menggabungkan prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis (sesuai dengan ketentuan utama psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah).

3. Mematuhi kriteria kelengkapan, kebutuhan dan kecukupan (memungkinkan Anda untuk menyelesaikan tujuan dan sasaran yang ditetapkan pada materi yang diperlukan dan cukup, sedekat mungkin dengan "minimum" yang masuk akal).

4. Menjamin kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, pengajaran dan pengembangan dari proses mendidik anak prasekolah, dalam pelaksanaannya terbentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang berhubungan langsung dengan perkembangan anak prasekolah.

5. Dibangun dengan memperhatikan prinsip keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik anak didik.

6. Berdasarkan prinsip kompleks-tematik membangun proses pendidikan.

7. Memberikan solusi tugas-tugas pendidikan terprogram dalam kegiatan bersama anak-anak prasekolah, tidak hanya dalam kerangka kegiatan pendidikan secara langsung, tetapi juga pada saat-saat rezim sesuai dengan kekhasan pendidikan prasekolah.

8. Ini melibatkan konstruksi proses pendidikan tentang bentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia dengan anak-anak (permainan)

9. Dibangun di atas prinsip kesesuaian budaya. Memperhatikan nilai-nilai dan tradisi kebangsaan dalam pendidikan.

Isi pekerjaan psikologis dan pedagogis difokuskan pada perkembangan serbaguna anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama perkembangan dan pendidikan anak-anak: perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara, perkembangan artistik dan estetika, perkembangan fisik .

Karakteristik yang signifikan untuk pengembangan dan pelaksanaan program kerja.

- Usia dan karakteristik individu kontingen anak ___ kelompok

Sebagai contoh , Semua anak dalam kelompok fasih dalam keterampilan swalayan, mematuhi aturan kebersihan pribadi. Sebagian besar anak memiliki keterampilan motorik halus. Anak-anak dalam kelompok itu ingin tahu, menunjukkan aktivitas kognitif yang tinggi, suka mendengarkan buku.

Dalam kegiatan bermain, anak secara mandiri mendistribusikan peran dan membangun perilakunya dengan mengikuti peran bermain tersebut.

Bicara terus ditingkatkan, termasuk sisi suaranya. Dalam aktivitas visual, objek berbentuk bulat, lonjong, persegi panjang dapat digambarkan. 60% anak mengetahui warna dan corak. Anak-anak kami menguasai beberapa teknik menggambar non-tradisional, dll.

- Rencana hasil pengembangan Program(dalam bentuk target)

Pada rencana implementasi

1) Perkembangan fisik- Aktivitas motorik - Bentuk kegiatan pendidikan: Permainan luar ruangan, latihan permainan, kelas pendidikan jasmani, permainan olahraga, liburan olahraga - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 75 mnt. (3 gcd) .

2) perkembangan kognitif- a) Kegiatan kognitif dan penelitian - Bentuk kegiatan pendidikan: FEMP, FTsKM, percakapan, permainan didaktik, melihat lukisan dan ilustrasi, mengumpulkan, melaksanakan proyek, kuis. - Durasi dan jumlah GCD - 40 menit per minggu. (2 NOD)

B) Merancang - Bentuk kegiatan pendidikan: Merancang dari kertas, bahan alami dan lainnya - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 10 menit. (0,5 gcd) .

3) Perkembangan bicara- Pengembangan pidato - Bentuk kegiatan pendidikan: Percakapan, kuis, permainan didaktik, melihat gambar dan ilustrasi - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 20 menit. (1 GCD) .

4) Perkembangan sosial dan komunikatif- a) Kegiatan komunikatif - Bentuk kegiatan pendidikan: keselamatan hidup, situasi masalah permainan, percakapan, kuis. - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 10 mnt. (0,5 GCD) .

b) Pekerjaan swalayan dan rumah tangga dasar - Bentuk kegiatan pendidikan: tugas, tugas, permainan, percakapan, HBT. - Durasi dan jumlah NOD - Setiap hari selama momen rezim, tidak lebih dari 20 menit. (menurut SanPin, hal.12.22).

c) Kegiatan permainan - Bentuk kegiatan pendidikan: bermain peran plot, didaktik, dll. - Durasi dan jumlah GCD - pada saat-saat sensitif.

5) Perkembangan artistik dan estetika- a) aktivitas visual - Bentuk kegiatan pendidikan: Menggambar, pemodelan, aplikasi. Kolase. Proyek. Berkenalan dengan artis. Pameran. - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 70 mnt. (3 gcd) .

b) Persepsi fiksi dan cerita rakyat - Bentuk kegiatan pendidikan: Percakapan, mendengarkan seni. karya, membaca, belajar puisi, permainan teater. - Durasi dan jumlah GCD - per minggu 25 mnt. (1 GCD) .

c) kegiatan musik - Bentuk kegiatan pendidikan: Mendengarkan, improvisasi, pertunjukan, permainan musik di luar ruangan, rekreasi, liburan dan hiburan. - Durasi dan jumlah GCD - 50 menit per minggu. (2 GCD) .

6) Bagian variabel- program parsial, dll.

H bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kelompok(iklim, demografis, nasional - budaya dan lain-lain)

1) Fitur iklim:

Saat mengatur proses pendidikan, fitur iklim wilayah diperhitungkan. Waktu awal dan akhir dari fenomena musiman tertentu (guguran daun, pencairan salju, dll.) dan intensitas perjalanannya; komposisi flora dan fauna; siang hari; kondisi cuaca, dll.

Ciri utama iklim adalah: musim dingin yang dingin dan musim panas yang kering dan terik.

Senam yang menyegarkan, senam untuk pencegahan kaki rata, dan senam pernapasan termasuk dalam rutinitas harian grup. Di musim dingin, masa tinggal anak-anak di udara terbuka diperpanjang. Di musim hangat, kegiatan anak-anak sebagian besar diselenggarakan di luar ruangan.

Berdasarkan ciri iklim wilayah tersebut, jadwal proses pendidikan disusun sesuai dengan alokasi dua periode:

1. periode dingin: tahun akademik (September-Mei, rutinitas harian tertentu dan jadwal kegiatan pendidikan langsung dibuat;

2. periode musim panas (Juni-Agustus, di mana rutinitas harian yang berbeda disusun.

2) Fitur demografis:

Analisis status sosial keluarga mengungkapkan bahwa anak-anak dari keluarga lengkap (___ %, dari orang tua tunggal (___ %) dan besar (___ %) dibesarkan di lembaga prasekolah. ) pendidikan.

3) H fitur nasional dan budaya:

Komposisi etnis murid kelompok: Rusia, Tatar, tetapi kontingen utamanya adalah anak-anak dari keluarga berbahasa Rusia. Pelatihan dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam bahasa Rusia.

Kontingen utama murid tinggal di kota (hanya ___ anak di desa).

Pelaksanaan komponen daerah dilakukan melalui pengenalan karakteristik nasional dan budaya kota Polevskoy. Berkenalan dengan tanah airnya, pemandangannya, anak belajar menyadari dirinya sendiri, hidup dalam kurun waktu tertentu, dalam kondisi etnokultural tertentu. Informasi ini diwujudkan melalui jalan-jalan yang ditargetkan, percakapan, proyek di bagian Program Kota Saya seminggu sekali.

Sebelum mendekati perancangan dan penulisan program kerja pendidik, penting untuk mengetahui konsep dasar yang ada dalam pendidikan prasekolah.

1) Perkiraan program pendidikan dasar- dikembangkan oleh ahli metodologi. Lembaga prasekolah menjadikannya sebagai dasar untuk mengembangkan program pendidikannya sendiri, dengan mempertimbangkan komponen daerah dan kondisi setempat (misalnya, "Dari Lahir ke Sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa; "Asal", "Pelangi", dll.).

2) Program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah- dokumen manajemen yang menetapkan norma, tujuan, konten, teknologi dan metode tertentu, bentuk dan sarana yang digunakan di setiap lembaga prasekolah tertentu saat mengatur proses pendidikan. Dikembangkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah dan tim kreatif.

3) Program kerja guru- dikembangkan oleh guru berdasarkan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Struktur dan isi program kerja dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan dan standar yang disetujui di tingkat federal (dalam kasus kami, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berlaku sejak 01/01/2014 ). Program kerja adalah dokumen peraturan dan disetujui oleh kepala lembaga prasekolah.

Dokumen normatif yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan dan guru:

Pasal 2 Konsep dasar yang digunakan dalam Undang-Undang Federal ini

9) program pendidikan - seperangkat karakteristik dasar pendidikan (volume, konten, hasil yang direncanakan, kondisi organisasi dan pedagogis dan, dalam kasus yang diatur oleh Undang-Undang Federal ini, formulir sertifikasi, yang disajikan dalam bentuk kurikulum, kurikulum kalender , program kerja mata pelajaran pendidikan, kursus, disiplin ilmu (modul, komponen lain, serta materi penilaian dan metodologi;

Pasal 48 Tugas dan tanggung jawab staf pengajar

1. Dibutuhkan tenaga pengajar:

1) melaksanakan kegiatan mereka pada tingkat profesional yang tinggi,memastikan terselenggaranya mata pelajaran, mata kuliah, disiplin (modul) yang diajarkan secara penuh sesuai dengan program kerja yang telah disetujui.

Direktori kualifikasi terpadu untuk posisi manajer, spesialis, dan karyawan31 Oktober 2010 Bagian: Tanggung Jawab Pekerjaan:

Terapis bicara guru - Menerapkan program pendidikan.

Guru-psikolog - Menyimpan dokumentasi dalam bentuk yang ditentukan, menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan. Berpartisipasi dalam perencanaan dan pengembangan program perkembangan dan pemasyarakatan kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan jenis kelamin serta usia siswa, siswa, dalam memastikan tingkat pelatihan siswa, siswa yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian federal , persyaratan pendidikan negara federal.

Pendidik (termasuk senior) - Mengembangkan rencana (program) pekerjaan pendidikan dengan sekelompok siswa, siswa.

pendidikan prasekolah GEF(pesanan tanggal 17/10/13, berlaku mulai 01/01/2014) - berisi persyaratan struktur program pendidikan pendidikan prasekolah, dan karenanya persyaratan untuk menyusun program kerja guru.

Bagian dari program kerja untuk GEF DO.

1. Halaman judul

3. Bagian sasaran:

Catatan penjelasan

Maksud dan tujuan program pendidikan utama

Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan

Karakteristik yang signifikan untuk pengembangan dan pelaksanaan program kerja. Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

Usia dan karakteristik individu kontingen anak

Rencana hasil pengembangan Program.

4. Bagian konten:

Kurikulum pelaksanaan BEP DO pada kelompok senior MBDOU PGO “TK No.__”. Berupa tabel: Arah perkembangan; Jenis kegiatan anak; kelompok usia; Bentuk kegiatan pendidikan

Daftar alat peraga yang menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan di kelompok senior. Dalam bentuk tabel: Arah perkembangan; manual metodis; alat bantu visual - didaktik; buku kerja.

Bentuk, metode, metode dan sarana pelaksanaan program di kelompok senior. Berupa tabel: arah perkembangan; bentuk pelaksanaan program (Kegiatan Bersama, Kegiatan Mandiri, Interaksi dengan Keluarga); cara; metode dan teknik; fasilitas)

Interaksi dengan keluarga dan masyarakat.

Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak dalam kelompok:

Perkiraan perencanaan tahunan

Kalender-perencanaan tematik (GCD dan kegiatan bersama)

Model penyelenggaraan kegiatan bersama guru dengan siswa lembaga pendidikan prasekolah.

Bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

5. Bagian organisasi.

Desain lingkungan subjek-spasial.

Rutinitas harian, struktur GCD (jadwal kelas, mode motorik, skema pengerasan anak.

Daftar alat peraga (untuk pelaksanaan bagian inti dan bagian DOW

Struktur program kerja guru prasekolah.

Sebelum mendekati perancangan dan penulisan program kerja pendidik, penting untuk mengetahui konsep dasar yang ada dalam pendidikan prasekolah.

1) Perkiraan program pendidikan dasar- dikembangkan oleh ahli metodologi. Lembaga prasekolah menjadikannya sebagai dasar untuk mengembangkan program pendidikannya sendiri, dengan mempertimbangkan komponen daerah dan kondisi setempat (misalnya, "Dari Lahir ke Sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa; "Asal", "Pelangi", dll.).

2) Program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah- dokumen manajemen yang menetapkan norma, tujuan, konten, teknologi dan metode tertentu, bentuk dan sarana yang digunakan di setiap lembaga prasekolah tertentu saat mengatur proses pendidikan. Dikembangkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah dan tim kreatif.

3) Program kerja guru- dikembangkan oleh guru berdasarkan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Struktur dan isi program kerja dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan dan standar yang disetujui di tingkat federal (dalam kasus kami, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berlaku sejak 01/01/2014 ). Program kerja adalah dokumen peraturan dan disetujui oleh kepala lembaga prasekolah.

Dokumen normatif yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan dan guru:

Pasal 2 Konsep dasar yang digunakan dalam Undang-Undang Federal ini

9) program pendidikan - seperangkat karakteristik dasar pendidikan (volume, konten, hasil yang direncanakan, kondisi organisasi dan pedagogis dan, dalam kasus yang diatur oleh Undang-Undang Federal ini, formulir sertifikasi, yang disajikan dalam bentuk kurikulum, kurikulum kalender , program kerja mata pelajaran pendidikan, kursus, disiplin ilmu (modul, komponen lain, serta materi penilaian dan metodologi;

Pasal 48 Tugas dan tanggung jawab staf pengajar

1. Dibutuhkan tenaga pengajar:

1) melaksanakan kegiatan mereka pada tingkat profesional yang tinggi, memastikan terselenggaranya mata pelajaran, mata kuliah, disiplin (modul) yang diajarkan secara penuh sesuai dengan program kerja yang telah disetujui.

Direktori kualifikasi terpadu untuk posisi manajer, spesialis, dan karyawan 31 Oktober 2010 Bagian: Tanggung Jawab Pekerjaan:

Terapis bicara guru - Menerapkan program pendidikan.

Guru-psikolog - Menyimpan dokumentasi dalam bentuk yang ditentukan, menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan. Berpartisipasi dalam perencanaan dan pengembangan program perkembangan dan pemasyarakatan kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan jenis kelamin serta usia siswa, siswa, dalam memastikan tingkat pelatihan siswa, siswa yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian federal , persyaratan pendidikan negara federal.

Pendidik (termasuk senior) - Mengembangkan rencana (program) pekerjaan pendidikan dengan sekelompok siswa, siswa.

pendidikan prasekolah GEF(pesanan tanggal 17/10/13, berlaku mulai 01/01/2014) - berisi persyaratan struktur program pendidikan pendidikan prasekolah, dan karenanya persyaratan untuk menyusun program kerja guru.

Bagian dari program kerja untuk GEF DO.

1. Judul Halaman
2. Isi:
3. Bagian sasaran:

Catatan penjelasan

Maksud dan tujuan program pendidikan utama

Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan

Karakteristik yang signifikan untuk pengembangan dan pelaksanaan program kerja. Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

Usia dan karakteristik individu kontingen anak

Rencana hasil pengembangan Program.

1. Bagian konten:

• Kurikulum pelaksanaan BEP DO pada kelompok senior… “TK No.__”. Berupa tabel: Arah perkembangan; Jenis kegiatan anak; kelompok usia; Bentuk kegiatan pendidikan
• Daftar alat peraga yang menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan di kelompok senior. Dalam bentuk tabel: Arah perkembangan; manual metodis; alat bantu visual - didaktik; buku kerja.
• Bentuk, metode, metode dan sarana pelaksanaan program di kelompok senior. Berupa tabel: arah perkembangan; bentuk pelaksanaan program (Kegiatan Bersama, Kegiatan Mandiri, Interaksi dengan Keluarga); cara; metode dan teknik; fasilitas)
• Isi pekerjaan pemasyarakatan (Logopunkt, layanan psikologis; PMPk DOU).
• Interaksi dengan keluarga dan masyarakat.
• Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak dalam kelompok:

Perkiraan perencanaan tahunan

Kalender-perencanaan tematik (GCD dan kegiatan bersama)

• Model penyelenggaraan kegiatan bersama guru dengan siswa lembaga pendidikan prasekolah.
• Bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

1. Bagian organisasi.

• Desain lingkungan subjek-spasial.
• Rutinitas harian, struktur GCD (jadwal kelas, mode motorik, skema pengerasan anak.
• Daftar alat bantu pengajaran (untuk implementasi bagian utama dan bagian dari lembaga pendidikan prasekolah).

Olga Pirozhkova
Struktur program kerja guru lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (bagian 1)

Sebelum mendekati perancangan dan penulisan program kerja guru, penting untuk mengetahui konsep-konsep dasar yang ada dalam pendidikan prasekolah.

1) Perkiraan program pendidikan dasar- dikembangkan oleh ahli metodologi. Lembaga prasekolah menjadikannya sebagai dasar untuk mengembangkan program pendidikannya sendiri, dengan mempertimbangkan komponen daerah dan kondisi setempat (misalnya, "Dari Lahir ke Sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa; "Asal", "Pelangi", dll.).

2) Program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah- dokumen manajemen yang menetapkan norma, tujuan, konten, teknologi dan metode tertentu, bentuk dan sarana yang digunakan di setiap lembaga prasekolah tertentu saat mengatur proses pendidikan. Dikembangkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah dan tim kreatif.

3) Program kerja guru- dikembangkan oleh guru berdasarkan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Struktur dan isi program kerja dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan dan standar yang disetujui di tingkat federal (dalam kasus kami, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berlaku sejak 01/01/2014 ). Program kerja adalah dokumen peraturan dan disetujui oleh kepala lembaga prasekolah.

Dokumen normatif yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan dan guru:

Pasal 2 Konsep dasar yang digunakan dalam Undang-Undang Federal ini

9) program pendidikan - seperangkat karakteristik dasar pendidikan (volume, konten, hasil yang direncanakan, kondisi organisasi dan pedagogis dan, dalam kasus yang diatur oleh Undang-Undang Federal ini, formulir sertifikasi, yang disajikan dalam bentuk kurikulum, kurikulum kalender , program kerja mata pelajaran pendidikan, kursus, disiplin ilmu (modul, komponen lain, serta materi penilaian dan metodologi;

Pasal 48 Tugas dan tanggung jawab staf pengajar

1. Dibutuhkan tenaga pengajar:

1) melaksanakan kegiatan mereka pada tingkat profesional yang tinggi, memastikan terselenggaranya mata pelajaran, mata kuliah, disiplin (modul) yang diajarkan secara penuh sesuai dengan program kerja yang telah disetujui.

Direktori kualifikasi terpadu untuk posisi manajer, spesialis, dan karyawan 31 Oktober 2010 Bagian: Tanggung Jawab Pekerjaan:

Terapis bicara guru - Menerapkan program pendidikan.

Guru-psikolog - Menyimpan dokumentasi dalam bentuk yang ditentukan, menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan. Berpartisipasi dalam perencanaan dan pengembangan program perkembangan dan pemasyarakatan kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan jenis kelamin serta usia siswa, siswa, dalam memastikan tingkat pelatihan siswa, siswa yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian federal , persyaratan pendidikan negara federal.

Pendidik (termasuk senior) - Mengembangkan rencana (program) pekerjaan pendidikan dengan sekelompok siswa, siswa.

pendidikan prasekolah GEF(pesanan tanggal 17/10/13, berlaku mulai 01/01/2014) - berisi persyaratan struktur program pendidikan pendidikan prasekolah, dan karenanya persyaratan untuk menyusun program kerja guru.

Bagian dari program kerja untuk GEF DO.

1. Judul Halaman

3. Bagian sasaran:

Catatan penjelasan

Maksud dan tujuan program pendidikan utama

Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan

Karakteristik yang signifikan untuk pengembangan dan pelaksanaan program kerja. Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

Usia dan karakteristik individu kontingen anak

Rencana hasil pengembangan Program.

Kurikulum pelaksanaan BEP DO pada kelompok senior MBDOU PGO “TK No.__”. Berupa tabel: Arah perkembangan; Jenis kegiatan anak; kelompok usia; Bentuk kegiatan pendidikan

Daftar alat peraga yang menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan di kelompok senior. Dalam bentuk tabel: Arah perkembangan; manual metodis; alat bantu visual - didaktik; buku kerja.

Bentuk, metode, metode dan sarana pelaksanaan program di kelompok senior. Berupa tabel: arah perkembangan; bentuk pelaksanaan program (Kegiatan Bersama, Kegiatan Mandiri, Interaksi dengan Keluarga); cara; metode dan teknik; fasilitas)

Interaksi dengan keluarga dan masyarakat.

Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak dalam kelompok:

Perkiraan perencanaan tahunan

Kalender-perencanaan tematik (GCD dan kegiatan bersama)

Model penyelenggaraan kegiatan bersama guru dengan siswa lembaga pendidikan prasekolah.

Bagian dari lembaga pendidikan prasekolah: Fitur organisasi proses pendidikan dalam kelompok (iklim, demografis, nasional - budaya, dan lainnya)

5. Bagian organisasi.

Desain lingkungan subjek-spasial.

Rutinitas harian, struktur GCD (jadwal kelas, mode motorik, skema pengerasan anak.

Daftar alat bantu pengajaran (untuk implementasi bagian utama dan bagian dari lembaga pendidikan prasekolah).